भाषण विकास पर दूसरे कनिष्ठ समूह में पाठ। कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ
मरीना काजाकोवा
दूसरे में वी। वी। गेरबोवा के अनुसार दीर्घकालिक योजना "भाषण का विकास" कनिष्ठ समूहजीईएफ डॉव के अनुसार।
स्टाम्प के अनुसार वाणी का विकास.
विषय। कक्षा।
साहित्य। सॉफ्टवेयर सामग्री। सहकारी गतिविधिएनओडी प्रक्रिया में। माता-पिता के साथ काम करना।
1. मेरा किंडरगार्टन
सितंबर। “कौन हमारे साथ अच्छा है, कौन हमारे साथ सुंदर है। एस. चेर्नी की एक कविता पढ़ना "प्राइवल्का"
गेर्बोवा, 26 शिक्षक की कहानी की मदद से बच्चों को अपने साथियों जैसा बनाना (खेल); बच्चों को यह विश्वास दिलाने में मदद करें कि उनमें से प्रत्येक एक अद्भुत बच्चा है, और वयस्क उन्हें प्यार करते हैं। शब्द का खेल "अपने बारे में बता"एक शिक्षक की मदद से।
एस। चेर्नी की कविता के शिक्षक द्वारा पढ़ना "प्राइवल्का".
शिक्षक के सवालों के बच्चों के जवाब।
2. खिलौने। "एक रूसी लोक कथा पढ़ना "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी"
गेर्बोवा, 29 बच्चों को परियों की कहानी से परिचित कराएं "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी" (एम। बोगोलीबस्काया द्वारा संपादित). एक शिक्षक द्वारा एक परी कथा पढ़ना।
परी कथा बातचीत।
लोमड़ी का गाना सीखना।
एक शिक्षक की मदद से एक परी कथा का नाटकीयकरण।
3. मेरा गाँव। (रेग। कॉम्प)"ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि ए, यू। डिडक्टिक गेम "कोई गलती मत करना"»
गेर्बोवा, 30. बच्चों को ध्वनियों के सही और स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास कराएं (पृथक, ध्वनि संयोजन, शब्दों में). में सक्रिय करें भाषणबच्चे शब्दों का सामान्यीकरण करते हैं। मीरा जीभ के बारे में एक शिक्षक द्वारा एक परी कथा कह रही है।
भाषण व्यायाम (आरयू): "घर में जीभ"; "लिटिल एलोनुष्का का गीत"; "रो एलोनुष्का".
एमपीआई "मशरूम के लिए जंगल में".
डि "कोई गलती मत करना". घर पर रूसी लोक गीत सीखें "ठीक है" (ध्वनि ए, वाई के स्पष्ट उच्चारण के साथ).
4. "उपहार जन्म का देश (रेग। कॉम्प) "ध्वनि संस्कृति भाषण: साउंड वाई".
जी।, 32। ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें (पृथक, ध्वनि संयोजनों में); एक सहज साँस छोड़ने का काम करें; अलग-अलग वॉल्यूम में एक अलग कुंजी में ध्वनि का उच्चारण करने के लिए प्रेरित करें (नकल द्वारा). आरयू "घर में जीभ"; "लोकोमोटिव गुनगुना रहा है"; "चलो बत्तखों को बुलाओ".
चुवाश गाना सुन रहे हैं "बात चिट".
डि "कौन क्या कर रहा है?"
बच्चों द्वारा ओनोमेटोपोइक शब्दों का उच्चारण। बच्चों के साथ घर पर वी। बेरेस्टोव की एक कविता पढ़ें "साँड़".
1. मशरूम अक्टूबर। "प्रबोधक खेल "किसकी बात?". सोच-विचार प्लॉट चित्र (शिक्षक की पसंद पर).
गेर्बोवा, 34। संज्ञा और विशेषण के साथ सर्वनाम सर्वनामों का अभ्यास करें। चित्र के कथानक को समझने में मदद करें, बीच के संबंध को चित्रित करें पात्र. मेजों पर पड़ी वस्तुओं की जांच करना।
डि "किसकी बात?"
कथानक की जांच।
पेंटिंग बातचीत "बिल्ली के बच्चे का वर्णन करें"एक शिक्षक की मदद से।
2. सुनहरी शरद ऋतु! “ए ब्लोक की एक कविता पढ़ना "बनी". ए। प्लाशेचेव की एक कविता को याद करना "शरद आ गया है"».
जी, 38. ए। प्लाशेचेव की कविता को याद करने में मदद करें "शरद आ गया है". ए ब्लोक की एक कविता को देखते हुए "बनी"बन्नी के लिए सहानुभूति जगाएं, जो ठंडा है, भूखा है और असहज स्थिति में डरा हुआ है पतझड़ का वक्त. शरद ऋतु में प्रकृति को देखना (सैर पर)
प्लाशेचेव के छंदों को याद करना "शरद आ गया है".
डि "किसका पत्ता".
ए. ब्लोक की कविता सुनना "बनी"
काव्य संवाद।
3. प्रवासी पक्षी। "ध्वनि संस्कृति भाषण: के बारे में ध्वनि। एक परी कथा के लिए दृष्टांतों की परीक्षा "कोलोबोक"».
डी, 37. किताबों में चित्रों की सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, दृष्टांतों की सामग्री की व्याख्या करें। ध्वनि ओ के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास करें। आरयू "कान में चोट"; "खुशी और दर्द".
परी कथा नाटकीयता "कोलोबोक"
एक परी कथा के लिए कलाकारों के चित्रण की परीक्षा "कोलोबोक"
4. मैं इंसान हूं। एक रूसी लोक कथा पढ़ना "कोलोबोक". डिडक्टिक व्यायाम "शब्दों के साथ खेलना"».
जी., 37 बच्चों के साथ कहानी को दोबारा दोहराएं"कोलोबोक". सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण में बच्चों का अभ्यास करें। बातचीत "कोलोबोक कौन है?"
कहानी का एक अंश सुनिए।
एक खेल "कोलोबोक"
डि "शब्दों के साथ खेलना"
एक परी कथा के लिए चित्र की परीक्षा "कोलोबोक".
1. वयस्कों का श्रम। पेशे। नवंबर। शरद ऋतु के बारे में एक कविता पढ़ना। डिडक्टिक व्यायाम "क्या से क्या आता है"».
जी।, 40. बच्चों को कविता से परिचित कराना, एक काव्य कान विकसित करें. सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण में व्यायाम करें। बातचीत।
के. बालमोंट की एक कविता को सुनना "पतझड़".
डि "शरद ऋतु का उपहार"
किया। व्यायाम "क्या से क्या निकलता है?".
2. मैं अच्छा हूँ, तुम अच्छे हो। कैसा बर्ताव करें। हम दोस्त बनना सीखते हैं। "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि और".
जी।, 41। ध्वनि के स्पष्ट और सही उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें और (पृथक, वाक्यांशों में, शब्दों में). चित्रों के साथ घन की जांच करना।
आरयू "स्पिन, स्पिन"
"बछेड़े का गीत"; "घंटियाँ बज रही हैं".
के। चुकोवस्की की परी कथा का एक अंश सुनकर "चोरी का सूरज".
अनुकरणीय "गौरैया और एक बिल्ली".
3. पालतू जानवर और पक्षी। "प्लॉट पिक्चर्स पर विचार".
डी, 42. चित्र देखना सिखाना, शिक्षक के सवालों का जवाब देना, उसकी व्याख्या सुनना। संवाद करने की क्षमता में व्यायाम करें, बच्चे जानवरों को निरूपित करने वाली संज्ञाओं का उपयोग करें, सही ढंग से और स्पष्ट रूप से ध्वनियों के साथ शब्दों का उच्चारण करें, यानी एस। वेरेटेनिकोव द्वारा पेंटिंग की जांच "बकरी के साथ बकरी".
पेंटिंग बातचीत।
एक कहानी सुन रहा हूँ।
एक खेल "एक प्रस्ताव का प्रस्ताव".
नाटकीय रूपांतर "कौन, कौन थर्मामीटर में रहता है?"
4. मेरा परिवार। + मातृ दिवस। “वी. बेरेस्टोव की एक कविता को याद करना "कॉकरेल फुफकार चुके हैं".
जी।, 61. बच्चों को वी। बेरेस्टोव की कविता याद रखने में मदद करें "कॉकरेल फुफकार चुके हैं", इसे स्पष्ट रूप से पढ़ना सीखें। बच्चों को परिचित कविताएँ सुनाना।
वी। बेसरेस्टोव की कविता के शिक्षक द्वारा पढ़ना "कॉकरेल फुफकार चुके हैं".
बच्चों द्वारा कविता सीखना।
मंचन किया।
5. जंगली जानवर। “एस मार्शक के चक्र से कविताएँ पढ़ना "पिंजरे में बच्चे"».
जी, 45. बच्चों को एस मार्शक की कविताओं से जानवरों की विशद काव्यात्मक छवियों से परिचित कराना। खेल की स्थिति "चिड़ियाघर यात्रा".
एस. मार्शक के चक्र से कविताएँ सुनना "पिंजरे में बच्चे".
1. हम स्वस्थ, बलवान, प्रसन्नचित्त होकर बड़े होते हैं। दिसंबर। "एक परी कथा पढ़ना "स्नो मेडेन एंड द फॉक्स"».
बच्चों को रूसी लोक कथाओं से परिचित कराएं "स्नो मेडेन एंड द फॉक्स"(आगमन। एम। बुलटोव, एक लोमड़ी की छवि के साथ (अन्य कहानियों से अलग). मार्ग के अभिव्यंजक पठन में व्यायाम करें - हिम मेडेन का विलाप। बातचीत "रूसी लोक कथाओं में फॉक्स".
एक परी कथा पढ़ना "स्नो मेडेन एंड द फॉक्स".
बातचीत "क्या एक परी कथा में एक लोमड़ी".
ध्वनि संयोजन अय का उच्चारण।
2. सर्दी। डिडक्टिक गेम "इको", "अद्भुत बैग"».
जी।, 50। ध्वनि के साथ शब्दों के उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें ई (खेल "इको", स्पर्श द्वारा वस्तुओं के गुणों का निर्धारण करने में (खेल "अद्भुत बैग". एक शिक्षक की मदद से बच्चों द्वारा एक परी कथा को फिर से सुनाना "स्नो मेडेन एंड द फॉक्स".
आरयू "स्नो मेडेन का रोना".
बातचीत "इको क्या है?"
डि "इको".
डि "अद्भुत बैग"
मजेदार सीख।
3. हमारे आसपास की दुनिया। “एल। वोरोनकोवा की कहानी पढ़ना "बर्फ गिर रही है", ए. बोसेव की कविताएँ "तीन"».
जी।, 51. बच्चों को एल। वोरोनकोवा की कहानी से परिचित कराते हैं "बर्फ गिर रही है", बच्चों की याद में भारी बर्फबारी के अपने स्वयं के छापों को पुनर्जीवित करना। ए. बोसेव की कविता याद करने में मदद करें "तीन". बातचीत "आप बर्फ में क्यों खुश थे?"
ए बोसेव की कविता के शिक्षक द्वारा पढ़ना "तीन".
पद्य पर बातचीत।
4. नया साल! "एक रूसी लोक कथा पढ़ना "स्वान गीज़"».
जी।, 53. बच्चों को रूसी लोक कथा से परिचित कराना "स्वान गीज़"(आगमन। एम। बुलटोव, इसे फिर से सुनने की इच्छा जगाते हैं, एक परी कथा खेलते हैं। एक परी कथा के लिए दृष्टांतों पर विचार करते हुए।
एक परी कथा पढ़ना "स्वान गीज़".
अनुकरणीय "हंस-कलहंस".
एक खेल "इसे मीठा बुलाओ".
एक खेल "वाक्य समाप्त करें".
2. सर्दी का मजा. जनवरी। "एक परी कथा के लिए दृष्टांतों पर विचार "स्वान गीज़", चित्रों "विंटर वॉक"».
जी 54। बच्चों को यह समझाते रहें कि किताबों में दिए गए चित्रों को ध्यान से देखने पर कितनी दिलचस्प बातें सीखी जा सकती हैं। बच्चों को कथानक चित्र पर विचार करना सिखाने के लिए, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, सबसे सरल निष्कर्ष निकालें, धारणाएँ बनाएँ। वार्तालाप “एक परी कथा के लिए क्या चित्र "स्वान गीज़"क्या आपको सबसे ज्यादा पसंद आया?"
पेंटिंग की जांच करना "विंटर वॉक".
पेंटिंग बातचीत।
आरयू "मिशुत्का का रोना".
3. रूसी लोक कला. नाटकीयता खेल "घोंसले वाली गुड़िया की एक गृहिणी पार्टी है".
गेर्बोवा, 52. संवाद के निर्माण में योगदान दें भाषण; भवन के पुर्जों और उनके रंगों का सही नाम देना सीखें। शिक्षक की कहानी।
समस्या की स्थिति "आइए मैट्रीशोका को घर बनाने में मदद करें".
इमारत का खेल "मातृशोका के लिए घर"शिक्षक के साथ।
कार्य की प्रगति की बात कर रहे हैं।
संगीत का खेल "चलो Matryoshka के साथ नृत्य करें".
4. मोर्दोवियन परियों की कहानी का सप्ताह (रेग। कॉम्प)"ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि पी, पी। डिडक्टिक गेम "गोरा"».
जी।, 57. ध्वनि पी, पी के स्पष्ट और सही उच्चारण में व्यायाम करें। एक उपदेशात्मक खेल की मदद से, बच्चों को एक संवाद में प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करें, ध्वनियों के साथ शब्दों का उपयोग करें p, p। आरयू "माउस का गीत";
एक खेल "क्लॉकवर्क मुर्गियां".
चूहों के बारे में एक कविता पढ़ना।
एक कविता सीखना।
डि "गोरा".
1. मोर्दोविया के शीतकालीन पक्षी। फ़रवरी। "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि बी, बी ".
जी।, 60। ध्वनि बी, बी के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें (ध्वनि संयोजनों, शब्दों, वाक्यांशों में). डि "घन".
भाषण खेल "ड्रम"
"एक गिलहरी के लिए लोरी".
रेखाचित्रों की जांच करना।
जी. वीरू की एक कविता याद करना "हाथी और ड्रम".
2. व्यंजन "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि एम, एम। डिडक्टिक व्यायाम "एक शब्द डालें"».
जी, 56। बच्चों को ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम करें, शब्दों में मी, वाक्यांश भाषण; आंतरिक अभिव्यक्ति के विकास में योगदान भाषण. सादृश्य द्वारा शब्द बनाना सीखना जारी रखें। गुड़िया की जांच।
एक खेल "क्लॉकवर्क गुड़िया".
प्लॉट चित्रों की जांच करना, उनके बारे में बात करना।
शिक्षक की कहानी "मुरका".
"बिल्ली".
बच्चों द्वारा छंद बजाना।
ड्यू "एक शब्द डालें".
3. हमारे पिता। पितृभूमि के रक्षक। "विषय पर बातचीत "क्या अच्छा है और क्या बुरा".
जी।, 62। बच्चों के साथ अच्छे और बुरे के बारे में बात करते समय, उनके संवाद भाषण में सुधार करें (बातचीत में प्रवेश करने की क्षमता; एक निर्णय व्यक्त करें ताकि यह दूसरों के लिए समझ में आए; व्याकरणिक रूप से सही ढंग से प्रतिबिंबित करें) अपने इंप्रेशन बोलें). वी. मायाकोवस्की की कविता पढ़ना "क्या अच्छा है, क्या बुरा है".
शिक्षक की सहायता से उत्तरों का संकलन।
4. फर्नीचर। "एक रूसी लोक कथा पढ़ना "फॉक्स एंड हरे"».
जी, 59. बच्चों को रूसी लोक कथा से परिचित कराते हैं "फॉक्स एंड हरे"(आगमन। वी। डाहल, काम के अर्थ को समझने में मदद करने के लिए (छोटा साहसी, लेकिन बहादुर). कथा चर्चा "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी".
एक परी कथा पढ़ना "फॉक्स एंड हरे".
18 मार्च। प्यारी माताओं के बारे में। मार्च। “आई। कोस्याकोव की एक कविता पढ़ना "ऑल शी". डिडक्टिक व्यायाम ».
जी, 64। बच्चों को आई। कोस्याकोव की कविता से परिचित कराएँ "ऑल शी". बच्चों के संवाद भाषण में सुधार करें। बातचीत "8 मार्च".
माँ के बारे में एक कविता पढ़ना।
डि "इसे मीठा बुलाओ"
ड्यू "मैं अपनी माँ से बहुत प्यार करता हूँ, क्योंकि ..."
मसौदा लघु कथाएँबच्चे "मैं अपनी माँ से प्यार क्यों करता हूँ?"
माँ और दादी के लिए बधाई याद रखना।
2. हम मददगार हैं। हम क्या कर सकते हैं? "ध्वनि संस्कृति भाषण: लगता है टी, पी, के ".
जी।, 65। ध्वनि टी के उच्चारण को शब्दों और वाक्यांशों में ठीक करें भाषण; ध्वनियों टी, पी, के के साथ ओनोमेटोपोइया का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें; अलग-अलग गति और मात्रा में ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करने का व्यायाम। आरयू "जीभ का गीत" (ध्वनि टी)
भाषण खेल "पैर"
खिलौनों की जांच।
एचआरई "आइए ट्रीप और टॉप को कॉम्पोट के साथ ट्रीट करें".
3. “मोर्दोवियन कला और शिल्प। "एक रूसी लोक कथा पढ़ना "डर की बड़ी आंखें होती हैं"».
जी।, 67. बच्चों को रूसी लोक कथाओं की याद दिलाएं और उन्हें कहानी से परिचित कराएं "डर की बड़ी आंखें होती हैं" (आगमन। एम। सेरोवा). कहानी की शुरुआत और अंत को सही ढंग से पुन: उत्पन्न करने में सहायता करें। बातचीत "आपकी पसंदीदा परी कथा क्या है?"
एक रूसी लोक कथा पढ़ना "डर की बड़ी आंखें होती हैं".
बहस।
डि "गाँव में कौन रहता था?" (परी कथा).
दृष्टांतों की जांच करना।
4. कपड़े। "तस्वीर देख रहे हैं "बच्चे क्यूब्स के साथ खेलते हैं".व्यायाम अभ्यास पर
ध्वनि उच्चारण (उपदेशात्मक खेल "क्या बदल गया")».
जी।, 68। बच्चों को कहानी पर विचार करना सिखाना जारी रखें, जिससे उन्हें इसके विषय की पहचान करने और कार्यों और संबंधों को ठोस बनाने में मदद मिले। पात्र. ओनोमेटोपोइक शब्दों के सही और विशिष्ट उच्चारण का अभ्यास करना (वस्तुओं के स्थान को चिह्नित करना सीखें). कथानक की जांच।
पेंटिंग बातचीत।
डि "किसने क्या पहना है?"
शिक्षक की सहायता से बच्चों द्वारा सरल कहानी का संकलन।
ध्वनि उच्चारण के लिए डीयू।
डि "क्या बदल गया".
1. वसंत लाल है। अप्रैल। “ए प्लेशचेव की एक कविता पढ़ना "वसंत". डिडक्टिक व्यायाम "यह कब होता है?"».
जी।, 70. बच्चों को ए। प्लेशचेव की कविता से परिचित कराते हैं "वसंत". ऋतुओं के संकेतों को नाम देना सीखें। बातचीत।
ए.एन. प्लाशेचेव की एक कविता पढ़ना "वसंत".
काव्य संवाद।
डि "यह कब होता है?"
2. कॉस्मोनॉटिक्स डे। "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि च".
डी, 71. बच्चों को इस ध्वनि के साथ स्पष्ट रूप से और सही ढंग से पृथक ध्वनि एफ और ओनोमेटोपोइक शब्दों का उच्चारण करने के लिए सिखाने के लिए। डि "मैजिक क्यूब".
एक खेल "क्लॉकवर्क हेजहोग्स".
जी सपगीर की एक कविता पढ़ना "बिल्ली".
ध्वनि उच्चारण के लिए डीयू।
तस्वीर की जांच
एक परी कथा पढ़ना "तीन हाथी"
हेजल के गाने सीखना।
3. हरे दोस्त (पौधे)"रूसी लोक गीतों का पढ़ना और नाटकीयकरण "रिबुशेचका". कथानक चित्रों पर विचार।
जी।, 73. बच्चों को एक रूसी लोक गीत से परिचित कराना "रिबुशेचका". कथानक चित्र पर विचार करना और उस पर जो दर्शाया गया है, उसके बारे में बात करना सिखाना जारी रखें। बातचीत "मुर्गियां क्या हैं?".
के बारे में गाना सुन रहे हैं "रिबुष्का चिकन".
गीत में पूछे गए सवालों के बच्चों के जवाब।
गीत का नाटकीयकरण।
पेंटिंग की जांच करना "पोल्ट्री यार्ड".
पेंटिंग बातचीत।
अनुकरणीय "हेन कोरीडालिस".
4. एक परी कथा का दौरा करना। "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि के साथ".
जी, 75. ध्वनि पी के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास करें। संवाद करने की क्षमता में बच्चों का अभ्यास करें। आरयू "जीभ का गीत" (से ध्वनि).
डि "पानी कैसे गुरगल करता है?"
एक निगल की तस्वीर देख रहे हैं।
एक कविता पढ़ना "मार्टिन"एल यखनीना।
काव्य संवाद।
एचआरई "दुकान".
1. परिवहन। मई। "एक रूसी लोक कथा पढ़ना साहित्यिक प्रश्नोत्तरी।
जी।, 76. बच्चों को रूसी लोक कथा से परिचित कराना "गोबी - काला बैरल, सफेद खुर" (आगमन। बुलटोव). बच्चों को कक्षा में पढ़ी गई परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें। एक परी कथा पढ़ना "गोबी - काला बैरल, सफेद खुर".
परी कथा बातचीत।
बच्चों के उत्तर।
ध्वनि उच्चारण के लिए डीयू।
साहित्यिक प्रश्नोत्तरी।
2. शहर की सड़कों पर (एसडीए) "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि जेड".
जी।, 77. ध्वनि एच के स्पष्ट उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें। आरयू "कोमरिक" (ध्वनि एच)
एक परी कथा के लिए दृष्टांतों की परीक्षा "चोरी का सूरज".
परी कथा बातचीत।
ध्वनि उच्चारण के लिए डीयू।
ए. प्रोकोफिव की एक कविता पढ़ना "ऑन ग्रीन ऑन लॉन"
एक गद्यांश पढ़ना।
3. कीड़े। " कविताओं की पुनरावृत्ति. आई. बेलौसोव की एक कविता को याद करना "वसंत अतिथि"».
जी।, 78. बच्चों को उन छंदों को याद रखने में मदद करें जो वे पूरे वर्ष सीख रहे हैं; एक नई कविता याद करो। साहित्यिक प्रश्नोत्तरी "कविताएं".
बच्चों द्वारा छंद पढ़ना और याद करना "वसंत अतिथि".
4. आग सुरक्षा. "ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि क्यू".
जी।, 79. ध्वनि सी का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए, साथ ही साथ बच्चों को ओनोमेटोपोइया के सही-सही प्रजनन में व्यायाम करना; गति बदलना सीखें भाषण. आरयू "जीभ का गीत" (ध्वनि क्यू).
एक परी कथा कह रही है।
ध्वनि उच्चारण के लिए डीयू।
नृत्य खेल "चलो बेलोचका के साथ नृत्य करें" (ध्वनि के लिए).
5. फूल। निगरानी।
"बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाने की सफलता की जाँच कैसे करें"
जी।, 85. साहित्यिक प्रश्नोत्तरी। जी., 86.
वेलेंटीना विक्टोरोवना गेर्बोवा
बालवाड़ी के दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं। पाठ योजनाएं
कार्यक्रम के उद्देश्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे बढ़कर, जीवन के तरीके पर पूर्वस्कूली, वह वातावरण जिसमें बच्चे का लालन-पालन किया जाता है, विशेष रूप से दिए गए, विचारशील विकासात्मक वातावरण से।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।
बच्चों को मूल भाषा सिखाने, उन्हें परिचित कराने की कार्य प्रणाली उपन्यासवी। वी। गेरबोवा के कार्यों में प्रस्तुत "भाषण का विकास KINDERGARTEN”, “फिक्शन से बच्चों का परिचय” (एम।: मोज़िका-सिंथेसिस, 2005)।
मैनुअल "किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा द्वारा संपादित, सबसे अधिक सिफारिशों को पूरक करता है। महत्वपूर्ण दिशा शैक्षणिक गतिविधि- कक्षा में प्रीस्कूलरों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षण। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं
जीवन के चौथे वर्ष में विशेष ध्यानदिया गया स्वयं को अभिव्यक्त करने की आवश्यकता .
टॉडलर्स सूचना देने, समझाने, कुछ माँगने के उद्देश्य से बोलते हैं, और भाषण के साथ खेल क्रिया भी करते हैं। उनके संदेशों और स्पष्टीकरणों में एक तिहाई जटिल वाक्य शामिल हैं, जो बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधार करना संभव बनाता है।
तीन साल की उम्र तक है भाषण विश्लेषण क्षमता. बच्चा, शब्दों को सही ढंग से उच्चारण करने का तरीका नहीं जानता, जब कोई और उन्हें त्रुटियों के साथ उच्चारण करता है तो पकड़ लेता है। बच्चे एक जैसे लगने वाले शब्दों को पहचान सकते हैं (शशुल्का - icicle)।हालाँकि, सुनने की भाषण पूर्णता के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी (सुसंगत भाषण व्यक्तिगत शब्दों की तुलना में कान से समझना अधिक कठिन है)।
इस उम्र में, बच्चे कानों से पकड़ना शुरू कर देते हैं और कुछ स्वरों (हर्षित, शिक्षाप्रद, पूछताछ) को पुन: पेश करते हैं।
हालांकि चौथा वर्ष तीव्र का काल है ध्वनि अधिग्रहण, बच्चों के भाषण में उनके सही उच्चारण के साथ, एक स्किप, प्रतिस्थापन, आत्मसात और ध्वनियों का नरम होना है (मुलायम ध्वनियों का उच्चारण कठिन लोगों की तुलना में बच्चे के लिए आसान है)।
एक बच्चे में ध्वनि का सही उच्चारण थकान, बीमारी और खराब बोलने वाले छोटे बच्चों के साथ संचार से आसानी से बाधित होता है।
उच्चारण में दोष होने के कारण इसे ग्रहण करना कठिन हो जाता है व्याकरण की संरचनाभाषण, बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने से रोकें, क्योंकि उसके बयान दूसरों के लिए समझ से बाहर हैं।
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में, श्वास बाधित होती है, और भाषण की गति तेज होती है (कम अक्सर - धीमी), इसलिए उन्हें सुनना मुश्किल हो सकता है। इस संबंध में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम की सामग्री में श्वास, शक्ति, आवाज की पिच में सुधार के लिए व्यायाम शामिल हैं।
संकट शब्दावली गठनभी कई पहलू। यह ज्ञात है कि जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अलग-अलग वस्तुओं (सब्जियां, फर्नीचर, बर्तन, आदि) को आसानी से पहचान लेते हैं, लेकिन उन्हें हमेशा सही ढंग से नहीं कहा जाता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे वस्तुओं को देखते हैं, उनके संकेतों, गुणों, कार्यों को चित्रित करने की कोशिश कर रहे हैं।
परिचित वस्तुओं के बारे में एक वयस्क के कुछ प्रश्नों को समझना बच्चों के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है, विशेष रूप से, जब वस्तु क्रिया की वस्तु के रूप में कार्य करती है। बच्चे, तस्वीर को देखते हुए, इस सवाल का जवाब देते हैं कि "यह कौन (क्या) है?" (लड़की, गुड़िया, पैंट, सुई, धागा)लेकिन सवाल "लड़की किसके लिए जाँघिया सिलती है?" उनमें से कुछ का जवाब है "भालू सिलाई कर रहा है" (हाल ही में, शिक्षक ने भालू शावक के लिए पैंट सिल दी)।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की शब्दावली में महत्वपूर्ण मात्रात्मक उतार-चढ़ाव दर्ज किए जाते हैं, जिन्हें इसके द्वारा समझाया गया है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा विकास।
दुर्भाग्य से, अब तक, शोधकर्ता रचना पर ई। आर्किन के डेटा पर भरोसा करते हैं शब्दावलीजीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में, 1968 में प्रकाशित। (यह संभव है कि आधुनिक बच्चाअन्य मात्रात्मक विशेषताएं।) तो, ई। अर्किन के अनुसार बच्चे के शब्दकोश में: संज्ञा और सर्वनाम 50.2%, क्रिया - 27.7%, क्रिया विशेषण - 5%, विशेषण - 11.8% बनाते हैं।
बच्चे तथाकथित रोजमर्रा की शब्दावली में काफी सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं, जो उन्हें संवाद करने में मदद करती है। इसके अलावा, बच्चों को भागों और वस्तुओं के विवरण, उनके गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सीखने में मदद करना आवश्यक है। कुछ सामान्य अवधारणाओं को शब्दकोश में पेश किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे वस्तुओं को समूहित करते हैं, यादृच्छिक पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और आवश्यक सुविधाओं पर नहीं।
इस उम्र में, बच्चों द्वारा पूर्वसर्ग, संयुग्मन, प्रश्नवाचक शब्द (वाक्यविन्यास में सुधार का आधार) का गहन विकास होता है।
शब्दावली का काम काम पर बारीकी से संबंधित है भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार(शब्द निर्माण, विभक्ति, आदि)।
बच्चे उपसर्ग, प्रत्यय पर ध्यान केंद्रित करते हुए शब्दों को भेदते हैं (आया - बाएँ - अंदर गया, एक कप - एक कप)।बच्चे संज्ञा के साथ पिछले काल के एकवचन क्रियाओं के समझौते को सीखते हैं, सही रूपसंबंधकारक और कर्मवाचक बहुवचन संज्ञा (जूते, मिट्टियाँ, लोमड़ी),संबंधवाचक विशेषण (खरगोश, लोमड़ी);तुलनात्मक डिग्री में विशेषणों और क्रियाविशेषणों का उपयोग करना शुरू करें।
यह ज्ञात है कि भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास विशेष रूप से जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही में तेजी से होता है। (शोधकर्ताओं के अनुसार, साढ़े तीन साल तक और कुछ संकेतकों के अनुसार चार साल तक भी भाषण में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं होता है।)
जीवन के चौथे वर्ष में धीरे-धीरे सरल सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है, जटिल वाक्य प्रकट होते हैं .
इस उम्र में, बच्चे ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो उनके प्रत्यक्ष अनुभव से संबंधित नहीं होते हैं। ("यह एक खरगोश है। और उसका अंतिम नाम क्या है?" "रात में सूरज चाँद में बदल जाता है?" "आप किस तरह के रिश्तेदार हैं?" (शिक्षक की ओर मुड़ता है।)
वर्ष के उत्तरार्ध में, कारण-प्रभाव संबंधों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है।
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ
जीवन के चौथे वर्ष के पूर्वस्कूली के साथ, भाषण और कल्पना के विकास के लिए विशेष कक्षाओं की योजना बनाई जाती है। इन वर्गों में, भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता, कलात्मक शब्द में रुचि को बढ़ावा देने और साहित्यिक सामान के संचय में सुधार करने के लिए काम जारी है।
दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर पाठ
"हमारे पसंदीदा खिलौने"
लक्ष्य:
1. भाषण सुनने की क्षमता बनाने के लिए, शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने के लिए।
2. खिलौनों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, विस्तृत और सामान्य बनाएं।
3. शिक्षित करना सावधान रवैयाखिलौनों के लिए, बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।
दरवाजे पर दस्तक होती है, माशेंका प्रवेश करती है।
माशा: नमस्ते। मेरा नाम माशा है। मैं तुम्हारे लिए एक सुंदर बक्सा लाया हूँ।
केयरगिवर : हैलो, माशा! धन्यवाद! तुम्हारा बक्सा कहाँ है?
माशा शिक्षक के कान में फुसफुसाती है।
केयरगिवर : क्या? क्या तुमने उसे छुपाया? और कहाँ? क्या हमें उसे खोजने की आवश्यकता है?
केयरगिवर (बच्चों की ओर मुड़ते हुए): दोस्तों, क्या आप एक बॉक्स ढूंढना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!!!
केयरगिवर : तो चलो उसकी तलाश करते हैं! और तुम, माशेंका, हमसे मिलने आओ।
बच्चों के साथ शिक्षक बॉक्स ढूंढता है।
केयरगिवर : देखो क्या सुंदर बॉक्स. और यहाँ यह कहता है “बच्चे जो अपने खिलौनों से प्यार करते हैं और उन्हें संजोते हैं। (हस्ताक्षरित) माशेंका।
केयरगिवर : धन्यवाद माशा!
माशा : आपको क्या लगता है इसमें क्या है?
बच्चे अपने विकल्प प्रदान करते हैं।
माशा: आप देख सकते हैं कि इसमें क्या है।
केयरगिवर : अब मैं सन्दूक खोलकर उसमें जो कुछ है उसे निकालूँगा। देखना चाहते हैं? फिर आराम से दरी पर बैठ जाएं।
केयरगिवर : हमारे पसंदीदा खिलौने बॉक्स में हैं! (पहला खिलौना दिखाता है) यह कौन है?
बच्चे : भालू।
केयरगिवर : क्या आपको यह खिलौना पसंद है?
बच्चे : हाँ!
केयरगिवर : देखो मिश्का के पास क्या है?
बच्चे : आंखें, कान, पंजे...
केयरगिवर : क्या आप भालू के बारे में कविता जानते हैं?
बच्चे "अनाड़ी भालू", "उन्होंने भालू को फर्श पर गिरा दिया" कविताएँ सुनाते हैं
केयरगिवर : आपको क्या लगता है, अगर हमारी मिश्का का पंजा सचमुच फट गया होता, तो क्या वह मुस्कुराती?
बच्चे : नहीं।
केयरगिवर : निश्चित रूप से! वह नाराज होगा। क्या होता है जब आप नाराज हो जाते हैं?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : दिखाएं कि आप कितने नाराज हैं।
बच्चे दिखाते हैं कि वे कितने नाराज हैं
केयरगिवर : लेकिन हम मिश्का को नाराज नहीं करेंगे?
बच्चे : नहीं।
केयरगिवर : देखिए, मिश्का हमें देखकर मुस्कुराई! चलो उसे वापस मुस्कुराओ।
बच्चे मिश्का को देखकर मुस्कुराते हैं।
भालू: मुझे खेल खेलना पसंद है "भालू जंगल से चला गया» ।क्या आप मेरे साथ खेलना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!
खेल "जंगल में भालू चला गया"
भालू:भालू जंगल में घूम रहा था
टेडी बियर सब कुछ ढूंढ रहा था
काफी देर तक उन्होंने तलाश की
कुर्सी पर बैठ गया, सो गया
बच्चे चुपचाप उठ खड़े हुए
और वे मिशुतका तक दौड़े।
बच्चे:
भालू - भालू उठो!
बच्चों के साथ पकड़ो!
केयरगिवर ( मिश्का बैठता है ): बैठ जाओ, मिश्का, आराम करो।
केयरगिवर : मुझे आश्चर्य है कि इस बॉक्स में और कौन से खिलौने हैं।
शिक्षक दूसरा खिलौना दिखाता है।
केयरगिवर : यह कौन है?
बच्चे : बन्नी!
केयरगिवर : बन्नी के पास क्या है?
बच्चे : लंबे कान, छोटी पूंछ, भुलक्कड़ फर ...
केयरगिवर : क्या आप खरगोश के बारे में कोई कविता जानते हैं?
बच्चे कविताएँ सुनाते हैं "परिचारिका ने बन्नी को फेंक दिया।"
केयरगिवर : ओह, उसकी मालकिन ने कैसे अच्छा नहीं किया। वह बारिश में काफी ठंडा रहा होगा। दिखाएँ कि बन्नी बारिश में भीग कर कैसे बैठ गया।
बच्चे दिखाते हैं।
केयरगिवर : क्या आप बनी को खुश करना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!
केयरगिवर : चलो अब सब खरगोश बन जाते हैं और खेलते हैं।
खेल "ग्रे बन्नी बैठा है"
एक ग्रे बन्नी बैठता है और अपने कान घुमाता है।
यूँ ही, यूँ ही कान घुमा लेता है।
बन्नी बैठने के लिए ठंडा है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है।
ऐसे ही, ऐसे ही आपको अपने पंजों को गर्म करने की जरूरत है।
बन्नी खड़े होने के लिए ठंडा है, आपको अपने पैरों को गर्म करने की जरूरत है।
कूदो कूदो, कूदो कूदो, आपको अपने पैरों को गर्म करने की जरूरत है।
केयरगिवर : बन्नी के कान गरम हो गए?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : क्या तुमने बनी के पंजे गर्म किए?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : बन्नी मुस्कुराया! आइए उससे वादा करें कि हम उसे नहीं छोड़ेंगे और हम दोस्त रहेंगे और उसके साथ खेलेंगे।
केयरगिवर (बनी मिश्का के बगल में बैठती है): बन्नी मिश्का के बगल में बैठ जाती है।
मुर्गे के बांग देने की आवाज की ऑडियो रिकॉर्डिंग।
केयरगिवर : यह कौन है?
बच्चे : कॉकरेल।
केयरगिवर : और कॉकरेल की तारीफ करते हैं।
बच्चे : आपके पास एक सुनहरी कंघी है। जैतून की दाढ़ी। आपके पास एक सुंदर बहुरंगी पूंछ है। आपके पैरों पर पैर और स्पर्स हैं।
केयरगिवर : हमें कॉकरेल के बारे में नर्सरी कविता कौन बताएगा?
केयरगिवर : उनके परिवार में कॉकरेल डैड हैं। और माँ कौन है?
बच्चे : मुर्गा।
केयरगिवर : और बच्चे?
बच्चे : चिकन के।
केयरगिवर : मुझे एक मुर्गी माँ बनने दो, और तुम मेरी मुर्गियाँ बनो।
लोगरिदम "मुर्गियों के साथ चिकन"
मुर्गी घूमने निकली
ताजी घास पिंच करें
और उसके पीछे लोग हैं - पीली मुर्गियां।
को-को-को, को-को-को
दूर मत जाओ।
अपने पंजे के साथ रोओ, अनाज की तलाश करो
उन्होंने एक मोटा भृंग, एक केंचुआ खाया,
हमने पानी का पूरा कटोरा पी लिया।
कहां कहां? कहां कहां?
चलो, चलो, सब लोग यहाँ!
खैर - मेरी माँ को विंग के नीचे!
कहाँ - कहाँ ले गए?
केयरगिवर : हम कॉकरेल से वादा करेंगे कि हम उससे प्यार करेंगे और उसकी देखभाल करेंगे?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : कॉकरेल को दूसरे खिलौनों के पास बैठाएं।
केयरगिवर : और यहाँ एक और खिलौना है!
बच्चे : विमान।
केयरगिवर : एकदम असली की तरह। उसके पास (दिखाते हुए, बच्चे कहते हैं) पंख, नाक, पहिए हैं।
क्या आप जानते हैं कि विमान कौन उड़ा रहा है? (बच्चों के उत्तर)। पायलट विमान उड़ा रहा है।
हवाई जहाज के पहिये क्या कहलाते हैं? (बच्चों के उत्तर)। हवाई जहाज के पहियों को लैंडिंग गियर कहा जाता है।
केयरगिवर : क्या आप हवाई जहाज की तरह उड़ना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ।
Fizminutka "हम विस्तार में हाथ डालते हैं"
हम हाथ ऊपर करते हैं,
एक विमान मिला।
आइए विमान खुद बनाते हैं
चलो जंगलों के ऊपर से उड़ते हैं।
चलो जंगलों के ऊपर से उड़ते हैं
और फिर वापस माँ के पास।
केयरगिवर : बॉक्स में और कौन छुपा है?
बच्चे : हाथी।
केयरगिवर : यह अन्य जानवरों के खिलौनों की तरह बिल्कुल नहीं है। उसके कान देखो। छोटे या बड़े? हाथी की नाक को क्या कहते हैं?
बच्चे : तना।
केयरगिवर : और अब मैं आपको एक कविता पढ़ना चाहता हूं। चाहना?
बच्चे : हाँ।
बचाने का समय है, सो गया बैल,
वह बैरल पर एक बॉक्स में लेट गया।
सोया हुआ भालू बिस्तर पर चला गया
केवल हाथी सोना नहीं चाहता।
वह सिर हिलाता है -
वह हाथी को धनुष भेजता है।
केयरगिवर : हाथी को सोने का तरीका दिखाएँ।
बच्चे दिखाते हैं कि कैसे सोना है।
केयरगिवर : ठीक है, गाल के नीचे हाथ, आँखें बंद।
शिक्षक खिलौनों को वापस डिब्बे में रख देता है।
केयरगिवर : हमारे खिलौने थोड़े थके हुए हैं। थोड़ी देर के लिए उन्हें डिब्बे में सोने दो, और फिर हम उनके साथ खेलेंगे। क्या आपको याद है कि इस बॉक्स में कौन से खिलौने हैं?
बच्चे : भालू, बनी, कॉकरेल, हवाई जहाज, हाथी।
केयरगिवर : खिलौने वास्तव में आपके साथ खेलना पसंद करते हैं यदि आप उन्हें नाराज नहीं करते हैं, तो उन्हें फेंक न दें और उन्हें न भूलें। आप खिलौनों से कैसे निपटते हैं?
बच्चे सवाल का जवाब देते हैं।
केयरगिवर : और अब कहते हैं हमारा जादुई शब्दहम एक साथ कैसे खेलेंगे।
हम साथ खेलेंगे
किसी को नाराज मत करो।
माशा: मुझे विश्वास है कि आप खिलौनों को पसंद करेंगे और उनके साथ सावधानी से खेलेंगे। मैं तुम्हें अपने खिलौने देना चाहता हूं।
रूप का अंत
लक्ष्य:
1. भाषण सुनने की क्षमता बनाने के लिए, शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने के लिए।
2. खिलौनों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, विस्तृत और सामान्य बनाएं।
3. खिलौनों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं, बच्चे की भावनात्मक जवाबदेही विकसित करें।
दरवाजे पर दस्तक होती है, माशेंका प्रवेश करती है।
माशा: नमस्ते। मेरा नाम माशा है। मैं तुम्हारे लिए एक सुंदर बक्सा लाया हूँ।
केयरगिवर : हैलो, माशा! धन्यवाद! तुम्हारा बक्सा कहाँ है?
माशा शिक्षक के कान में फुसफुसाती है।
केयरगिवर : क्या? क्या तुमने उसे छुपाया? और कहाँ? क्या हमें उसे खोजने की आवश्यकता है?
केयरगिवर (बच्चों की ओर मुड़ते हुए): दोस्तों, क्या आप एक बॉक्स ढूंढना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!!!
केयरगिवर : तो चलो उसकी तलाश करते हैं! और तुम, माशेंका, हमसे मिलने आओ।
बच्चों के साथ शिक्षक बॉक्स ढूंढता है।
केयरगिवर ए: देखो बॉक्स कितना सुंदर है। और यहाँ यह कहता है “बच्चे जो अपने खिलौनों से प्यार करते हैं और उन्हें संजोते हैं। (हस्ताक्षरित) माशेंका।
केयरगिवर : धन्यवाद माशा!
माशा : आपको क्या लगता है इसमें क्या है?
बच्चे अपने विकल्प प्रदान करते हैं।
माशा: आप देख सकते हैं कि इसमें क्या है।
केयरगिवर : अब मैं सन्दूक खोलकर उसमें जो कुछ है उसे निकालूँगा। देखना चाहते हैं? फिर आराम से दरी पर बैठ जाएं।
केयरगिवर : हमारे पसंदीदा खिलौने बॉक्स में हैं! (पहला खिलौना दिखाता है) यह कौन है?
बच्चे : भालू।
केयरगिवर : क्या आपको यह खिलौना पसंद है?
बच्चे : हाँ!
केयरगिवर : देखो मिश्का के पास क्या है?
बच्चे : आंखें, कान, पंजे...
केयरगिवर : क्या आप भालू के बारे में कविता जानते हैं?
बच्चे "अनाड़ी भालू", "उन्होंने भालू को फर्श पर गिरा दिया" कविताएँ सुनाते हैं
केयरगिवर : आपको क्या लगता है, अगर हमारी मिश्का का पंजा सचमुच फट गया होता, तो क्या वह मुस्कुराती?
बच्चे : नहीं।
केयरगिवर : निश्चित रूप से! वह नाराज होगा। क्या होता है जब आप नाराज हो जाते हैं?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : दिखाएं कि आप कितने नाराज हैं।
बच्चे दिखाते हैं कि वे कितने नाराज हैं
केयरगिवर : लेकिन हम मिश्का को नाराज नहीं करेंगे?
बच्चे : नहीं।
केयरगिवर : देखिए, मिश्का हमें देखकर मुस्कुराई! चलो उसे वापस मुस्कुराओ।
बच्चे मिश्का को देखकर मुस्कुराते हैं।
भालू: मुझे खेल खेलना पसंद है "भालू जंगल से चला गया » ।क्या आप मेरे साथ खेलना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!
खेल "जंगल में भालू चला गया"
केयरगिवर (मिश्का बैठता है): बैठ जाओ, मिश्का, आराम करो।
केयरगिवर : मुझे आश्चर्य है कि इस बॉक्स में और कौन से खिलौने हैं।
शिक्षक दूसरा खिलौना दिखाता है।
केयरगिवर : यह कौन है?
बच्चे : बन्नी!
केयरगिवर : बन्नी के पास क्या है?
बच्चे : लंबे कान, छोटी पूंछ, भुलक्कड़ फर...
केयरगिवर : क्या आप खरगोश के बारे में कोई कविता जानते हैं?
बच्चे कविताएँ सुनाते हैं "परिचारिका ने बन्नी को फेंक दिया।"
केयरगिवर : ओह, उसकी मालकिन ने कैसे अच्छा नहीं किया। वह बारिश में काफी ठंडा रहा होगा। दिखाएँ कि बन्नी बारिश में भीग कर कैसे बैठ गया।
बच्चे दिखाते हैं।
केयरगिवर : क्या आप बनी को खुश करना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!
केयरगिवर : चलो अब सब खरगोश बन जाते हैं और खेलते हैं।
खेल "ग्रे बन्नी बैठा है"
एक ग्रे बन्नी बैठता है और अपने कान घुमाता है।
यूँ ही, यूँ ही कान घुमा लेता है।
बन्नी बैठने के लिए ठंडा है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है।
ऐसे ही, ऐसे ही आपको अपने पंजों को गर्म करने की जरूरत है।
बन्नी खड़े होने के लिए ठंडा है, आपको अपने पैरों को गर्म करने की जरूरत है।
कूदो कूदो, कूदो कूदो, आपको अपने पैरों को गर्म करने की जरूरत है।
केयरगिवर : बन्नी के कान गरम हो गए?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : क्या तुमने बनी के पंजे गर्म किए?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : बन्नी मुस्कुराया! आइए उससे वादा करें कि हम उसे नहीं छोड़ेंगे और हम दोस्त रहेंगे और उसके साथ खेलेंगे।
केयरगिवर (बनी मिश्का के बगल में बैठती है): बन्नी मिश्का के बगल में बैठ जाती है।
मुर्गे के बांग देने की आवाज की ऑडियो रिकॉर्डिंग।
केयरगिवर : यह कौन है?
बच्चे : कॉकरेल।
केयरगिवर : और कॉकरेल की तारीफ करते हैं।
बच्चे : आपके पास एक सुनहरी कंघी है। जैतून की दाढ़ी। आपके पास एक सुंदर बहुरंगी पूंछ है। आपके पैरों पर पैर और स्पर्स हैं।
केयरगिवर : हमें कॉकरेल के बारे में नर्सरी कविता कौन बताएगा?
केयरगिवर : उनके परिवार में कॉकरेल डैड हैं। और माँ कौन है?
बच्चे : मुर्गा।
केयरगिवर : और बच्चे?
बच्चे : चिकन के।
केयरगिवर : मुझे एक मुर्गी माँ बनने दो, और तुम मेरी मुर्गियाँ बनो।
लोगरिदम "मुर्गियों के साथ चिकन"
मुर्गी घूमने निकली
ताजी घास पिंच करें
और उसके पीछे लोग हैं - पीली मुर्गियां।
को-को-को, को-को-को
दूर मत जाओ।
अपने पंजे के साथ रोओ, अनाज की तलाश करो
उन्होंने एक मोटा भृंग, एक केंचुआ खाया,
हमने पानी का पूरा कटोरा पी लिया।
कहां कहां? कहां कहां?
चलो, चलो, सब लोग यहाँ!
खैर - मेरी माँ को विंग के नीचे!
कहाँ - कहाँ ले गए?
केयरगिवर : हम कॉकरेल से वादा करेंगे कि हम उससे प्यार करेंगे और उसकी देखभाल करेंगे?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : कॉकरेल को दूसरे खिलौनों के पास बैठाएं।
केयरगिवर : और यहाँ एक और खिलौना है!
बच्चे : विमान।
केयरगिवर : एकदम असली की तरह। उसके पास (दिखाते हुए, बच्चे कहते हैं) पंख, नाक, पहिए हैं।
क्या आप जानते हैं कि विमान कौन उड़ा रहा है? (बच्चों के उत्तर)। पायलट विमान उड़ा रहा है।
हवाई जहाज के पहिये क्या कहलाते हैं? (बच्चों के उत्तर)। हवाई जहाज के पहियों को लैंडिंग गियर कहा जाता है।
केयरगिवर : क्या आप हवाई जहाज की तरह उड़ना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ।
Fizminutka "हम विस्तार में हाथ डालते हैं"
हम हाथ ऊपर करते हैं,
एक विमान मिला।
आइए विमान खुद बनाते हैं
चलो जंगलों के ऊपर से उड़ते हैं।
चलो जंगलों के ऊपर से उड़ते हैं
और फिर वापस माँ के पास।
केयरगिवर : बॉक्स में और कौन छुपा है?
बच्चे : हाथी।
केयरगिवर : यह अन्य जानवरों के खिलौनों की तरह बिल्कुल नहीं है। उसके कान देखो। छोटे या बड़े? हाथी की नाक को क्या कहते हैं?
बच्चे : तना।
केयरगिवर : और अब मैं आपको एक कविता पढ़ना चाहता हूं। चाहना?
बच्चे : हाँ।
बचाने का समय है, सो गया बैल,
वह बैरल पर एक बॉक्स में लेट गया।
सोया हुआ भालू बिस्तर पर चला गया
केवल हाथी सोना नहीं चाहता।
वह सिर हिलाता है -
वह हाथी को धनुष भेजता है।
केयरगिवर : हाथी को सोने का तरीका दिखाएँ।
बच्चे दिखाते हैं कि कैसे सोना है।
केयरगिवर : ठीक है, गाल के नीचे हाथ, आँखें बंद।
शिक्षक खिलौनों को वापस डिब्बे में रख देता है।
केयरगिवर : हमारे खिलौने थोड़े थके हुए हैं। थोड़ी देर के लिए उन्हें डिब्बे में सोने दो, और फिर हम उनके साथ खेलेंगे। क्या आपको याद है कि इस बॉक्स में कौन से खिलौने हैं?
बच्चे : भालू, बनी, कॉकरेल, हवाई जहाज, हाथी।
केयरगिवर : खिलौने वास्तव में आपके साथ खेलना पसंद करते हैं यदि आप उन्हें नाराज नहीं करते हैं, तो उन्हें फेंक न दें और उन्हें न भूलें। आप खिलौनों से कैसे निपटते हैं?
बच्चे सवाल का जवाब देते हैं।
केयरगिवर : और अब हमारे जादुई शब्द कहते हैं, हम एक साथ कैसे खेलेंगे।
हम साथ खेलेंगे
किसी को नाराज मत करो।
माशा: मुझे विश्वास है कि आप खिलौनों को पसंद करेंगे और उनके साथ सावधानी से खेलेंगे। मैं तुम्हें अपने खिलौने देना चाहता हूं।
लेखक से
कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे ऊपर, एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से निर्धारित, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।
बच्चों को मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना वी। वी। गेरबोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोजिका-संश्लेषण, 2005) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।
मैनुअल "किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा द्वारा संपादित, सबसे अधिक सिफारिशों को पूरक करता है। शैक्षणिक गतिविधि की महत्वपूर्ण दिशा - कक्षा में पूर्वस्कूली का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रशिक्षण। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं
जीवन के चौथे वर्ष में विशेष ध्यान दिया जाता है स्वयं को अभिव्यक्त करने की आवश्यकता.
टॉडलर्स सूचना देने, समझाने, कुछ माँगने के उद्देश्य से बोलते हैं, और भाषण के साथ खेल क्रिया भी करते हैं। उनके संदेशों और स्पष्टीकरणों में एक तिहाई जटिल वाक्य शामिल हैं, जो बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधार करना संभव बनाता है।
तीन साल की उम्र तक है भाषण विश्लेषण क्षमता. बच्चा, शब्दों को सही ढंग से उच्चारण करने का तरीका नहीं जानता, जब कोई और उन्हें त्रुटियों के साथ उच्चारण करता है तो पकड़ लेता है। बच्चे एक जैसे लगने वाले शब्दों को पहचान सकते हैं (शशुल्का - icicle)।हालाँकि, सुनने की भाषण पूर्णता के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी (सुसंगत भाषण व्यक्तिगत शब्दों की तुलना में कान से समझना अधिक कठिन है)।
इस उम्र में, बच्चे कानों से पकड़ना शुरू कर देते हैं और कुछ स्वरों (हर्षित, शिक्षाप्रद, पूछताछ) को पुन: पेश करते हैं।
हालांकि चौथा वर्ष तीव्र का काल है ध्वनि अधिग्रहण, बच्चों के भाषण में उनके सही उच्चारण के साथ, एक स्किप, प्रतिस्थापन, आत्मसात और ध्वनियों का नरम होना है (मुलायम ध्वनियों का उच्चारण कठिन लोगों की तुलना में बच्चे के लिए आसान है)।
एक बच्चे में ध्वनि का सही उच्चारण थकान, बीमारी और खराब बोलने वाले छोटे बच्चों के साथ संचार से आसानी से बाधित होता है।
उच्चारण दोष भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करना मुश्किल बनाते हैं, बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने से रोकते हैं, क्योंकि उसके बयान दूसरों के लिए समझ से बाहर हैं।
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में, श्वास बाधित होती है, और भाषण की गति तेज होती है (कम अक्सर - धीमी), इसलिए उन्हें सुनना मुश्किल हो सकता है। इस संबंध में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम की सामग्री में श्वास, शक्ति, आवाज की पिच में सुधार के लिए व्यायाम शामिल हैं।
संकट शब्दावली गठनभी कई पहलू। यह ज्ञात है कि जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अलग-अलग वस्तुओं (सब्जियां, फर्नीचर, बर्तन, आदि) को आसानी से पहचान लेते हैं, लेकिन उन्हें हमेशा सही ढंग से नहीं कहा जाता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे वस्तुओं को देखते हैं, उनके संकेतों, गुणों, कार्यों को चित्रित करने की कोशिश कर रहे हैं।
परिचित वस्तुओं के बारे में एक वयस्क के कुछ प्रश्नों को समझना बच्चों के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है, विशेष रूप से, जब वस्तु क्रिया की वस्तु के रूप में कार्य करती है। बच्चे, तस्वीर को देखते हुए, इस सवाल का जवाब देते हैं कि "यह कौन (क्या) है?" (लड़की, गुड़िया, पैंट, सुई, धागा)लेकिन सवाल "लड़की किसके लिए जाँघिया सिलती है?" उनमें से कुछ का जवाब है "भालू सिलाई कर रहा है" (हाल ही में, शिक्षक ने भालू शावक के लिए पैंट सिल दी)।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के शब्दकोश में, महत्वपूर्ण मात्रात्मक उतार-चढ़ाव दर्ज किए जाते हैं, जिन्हें शिशुओं के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा समझाया जाता है।
दुर्भाग्य से, अब तक, शोधकर्ता 1968 में प्रकाशित जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में शब्दावली की संरचना पर ई। आर्किन के डेटा पर भरोसा करते हैं। (यह संभव है कि एक आधुनिक बच्चे की अलग-अलग मात्रात्मक विशेषताएं हों।) इसलिए, ई। आर्किन के अनुसार बच्चे के शब्दकोश में: संज्ञा और सर्वनाम 50.2%, क्रिया - 27.7%, क्रिया विशेषण - 5%, विशेषण - 11.8% हैं।
बच्चे तथाकथित रोजमर्रा की शब्दावली में काफी सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं, जो उन्हें संवाद करने में मदद करती है। इसके अलावा, बच्चों को भागों और वस्तुओं के विवरण, उनके गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सीखने में मदद करना आवश्यक है। कुछ सामान्य अवधारणाओं को शब्दकोश में पेश किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे वस्तुओं को समूहित करते हैं, यादृच्छिक पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और आवश्यक सुविधाओं पर नहीं।
इस उम्र में, बच्चों द्वारा पूर्वसर्ग, संयुग्मन, प्रश्नवाचक शब्द (वाक्यविन्यास में सुधार का आधार) का गहन विकास होता है।
शब्दावली का काम काम पर बारीकी से संबंधित है भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार(शब्द निर्माण, विभक्ति, आदि)।
बच्चे उपसर्ग, प्रत्यय पर ध्यान केंद्रित करते हुए शब्दों को भेदते हैं (आया - बाएँ - अंदर गया, एक कप - एक कप)।टॉडलर्स संज्ञा के साथ पिछले काल के एकवचन क्रियाओं के समझौते को सीखते हैं, संज्ञाओं के संबंधकारक और कर्मवाचक बहुवचन के सही रूप (जूते, मिट्टियाँ, लोमड़ी),संबंधवाचक विशेषण (खरगोश, लोमड़ी);तुलनात्मक डिग्री में विशेषणों और क्रियाविशेषणों का उपयोग करना शुरू करें।
यह ज्ञात है कि भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास विशेष रूप से जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही में तेजी से होता है। (शोधकर्ताओं के अनुसार, साढ़े तीन साल तक और कुछ संकेतकों के अनुसार चार साल तक भी भाषण में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं होता है।)
जीवन के चौथे वर्ष में धीरे-धीरे सरल सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है, जटिल वाक्य प्रकट होते हैं.
इस उम्र में, बच्चे ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो उनके प्रत्यक्ष अनुभव से संबंधित नहीं होते हैं। ("यह एक खरगोश है। और उसका अंतिम नाम क्या है?" "रात में सूरज चाँद में बदल जाता है?" "आप किस तरह के रिश्तेदार हैं?" (शिक्षक की ओर मुड़ता है।)
वर्ष के उत्तरार्ध में, कारण-प्रभाव संबंधों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है।
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ
जीवन के चौथे वर्ष के पूर्वस्कूली के साथ, भाषण और कल्पना के विकास के लिए विशेष कक्षाओं की योजना बनाई जाती है। इन वर्गों में, भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता, कलात्मक शब्द में रुचि को बढ़ावा देने और साहित्यिक सामान के संचय में सुधार करने के लिए काम जारी है।
दूसरे छोटे समूह में, कक्षाएं सबसे अधिक बार आयोजित की जाती हैं, जिसमें एक भाग होता है (बच्चों को परियों की कहानी पढ़ना, ध्वनि का स्पष्ट और सही उच्चारण करना, आदि)। इन कक्षाओं में, मुख्य के अलावा, कई अन्य कार्यों को समानांतर में हल किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों का परिचय देना नई परी कथापाठ का प्रमुख कार्य है, लेकिन उसी सामग्री पर शिक्षक बच्चों में भाषण की सहज अभिव्यक्ति बनाता है, शब्दकोश को सक्रिय करता है, ध्वनि उच्चारण में सुधार करता है, आदि।
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ, संयुक्त कक्षाएं भी आयोजित की जाती हैं, जिसमें दो स्वतंत्र भाग होते हैं। सबसे विभिन्न प्रकारसंयोजन:
कथा का काम पढ़ना और संवाद करने की क्षमता का अभ्यास करना;
पढ़ना (एक कविता याद करना) और भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार करना;
शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए कथानक चित्र और खेल (अभ्यास) पर विचार;
भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार के लिए ध्वनि उच्चारण और खेल (अभ्यास) के निर्माण के लिए उपचारात्मक खेल आदि।
पाठ के इष्टतम "घनत्व" को कैसे प्राप्त किया जाए, बच्चों के अधिकतम संगठन और अनुशासन को सुनिश्चित करने के लिए, उनकी उम्र के लिए आवश्यक सहजता और भावनात्मकता के वातावरण को बनाए रखते हुए - यह सवाल अक्सर पूर्वस्कूली के साथ काम करने के दौरान उठता है। इस समस्या का समाधान है:
खेल के साथ वैकल्पिक शिक्षण तकनीक (जैसे स्पष्टीकरण, एक नमूना या कार्रवाई का तरीका दिखाना)। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को हेजल के गाने के बारे में बताता है, उन्हें स्पष्ट और सही ढंग से ध्वनि का उच्चारण करना सिखाता है एफ(नकल द्वारा) और उपदेशात्मक खेल "हेजहोग, क्या आप दूध चाहते हैं?" का उपयोग करके ध्वनि के उच्चारण का अभ्यास करें;
बच्चों (मौखिक और मोटर दोनों) की कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं का विकल्प, जो पाठ में विविधता लाते हैं, सभी बच्चों को काम में शामिल करने में मदद करते हैं, महत्वपूर्ण रूप से वृद्धि करते हैं भाषण गतिविधिउनमें से प्रत्येक;
विभिन्न का उपयोग प्रदर्शन सामग्री(खिलौने, वस्तुएं, चित्र, मूर्तियाँ टेबल थियेटरऔर इसी तरह।)। उनकी उपस्थिति बच्चों को प्रसन्न करती है, निरंतर ध्यान बनाए रखने में मदद करती है;
कार्यों का उपयोग, जब प्रदर्शन करते समय बच्चे अपनी स्थिति बदल सकते हैं, चारों ओर घूम सकते हैं (कुर्सियों के नीचे देखें, "छिपे हुए" कुत्ते की तलाश करें; दिखाएं कि एक महत्वपूर्ण हंस अपनी गर्दन कैसे फैलाता है, आदि)। ऐसे कार्यों की चंचल प्रकृति बच्चे को एक काल्पनिक स्थिति को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह पाठ को पुनर्जीवित करता है, थकान की घटना को रोकता है; बच्चों को खेलना सिखाता है। हालाँकि यह तकनीकयह तभी प्रभावी होगा जब वयस्क स्वयं उत्साह और प्रसन्नता से कार्य करेगा, अपने मूड से बच्चों को संक्रमित करेगा;
पाठ के तुरंत बाद बच्चों के साथ शिक्षक का विशेष रूप से संगठित संचार। शिक्षक के निमंत्रण पर, बच्चे उन खिलौनों की जांच करते हैं जिनका उपयोग पाठ में किया गया था, शिक्षक के साथ बात करें, पाठ को समाप्त करने वाले खेल को जारी रखें। निष्क्रिय बच्चे इस विशेष समय में शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। ऐसे क्षण आपको 3-5 मिनट के भीतर व्यक्तिगत बच्चों या बच्चों के समूह (3-4 लोगों) के साथ कार्यक्रम सामग्री को समेकित करने की अनुमति देते हैं।
पाठ की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे कैसे बैठते हैं: उन्हें शिक्षक और सामग्री को अच्छी तरह से प्रदर्शित होते हुए देखना चाहिए। कुछ कक्षाओं में, बच्चों के लिए टेबल पर बैठना अधिक सुविधाजनक होता है जो एक दूसरे से अलग खड़े होते हैं; अन्य शिशुओं पर अर्धवृत्त में बैठना अधिक समीचीन है; तीसरे पर, छोटे प्रीस्कूलर के लिए एक पंक्ति में व्यवस्थित टेबल आदि पर अध्ययन करना अधिक सुविधाजनक होता है। बच्चों को बैठाया जाना चाहिए ताकि वे एक-दूसरे को स्पर्श न करें (विशेषकर जब क्रियाओं, आंदोलनों की नकल करते हैं)। यह वांछनीय है कि उत्साही बच्चों के बगल में संतुलित, न कि सनकी साथियों को बैठाया जाए। उत्तर देने की इच्छा दिखाने के लिए, या किसी प्रश्न का उत्तर देते समय खड़े होने के लिए तीन साल के बच्चों को हाथ उठाने के लिए आमंत्रित न करें, यह बच्चों के लिए मुश्किल है और समय के एक महत्वपूर्ण निवेश से जुड़ा है।
किंडरगार्टन जीवन का पूरा तरीका बच्चों के भाषण के विकास में योगदान देता है।
पूर्वस्कूली के ज्ञान और विचारों को उनकी गतिविधियों के सभी क्षेत्रों (खेल, घरेलू, शैक्षिक - कक्षाओं) में समृद्ध करने के लिए काम करें दृश्य गतिविधि, संगीतमय, प्राथमिक के गठन पर गणितीय अभ्यावेदनआदि) और भाषण का विकास अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।
पूर्वस्कूली द्वारा समयबद्ध तरीके से सीखी गई सटीक शब्दावली, विशिष्ट विचारों के आधार पर, उनके भाषण विकास के स्तर में काफी वृद्धि करती है, भाषण संचार की संस्कृति में सुधार करती है।
पिछले आयु स्तर की तरह, दूसरे छोटे समूह में निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है: शब्दावली कार्य तकनीक:
विषय की जांच करना, उसका उद्देश्य स्थापित करना; बच्चों को वस्तु का नाम बताना, उसके साथ चारित्रिक क्रियाएँ दिखाना;
बच्चों को विषय और उनके गुणों का विवरण देना (केतली पर एक लंबी नाक),
उपस्थिति सुविधाओं का लक्षण वर्णन (शीर्ष पर ढक्कन, पक्ष में हैंडल);
क्रियात्मक प्रश्नों का उपयोग करना। ये प्रश्न आपको यह पता लगाने की अनुमति देते हैं कि क्या है सही शब्दवी निष्क्रिय शब्दावलीबच्चा;
बच्चे की सक्रिय क्रियाओं के साथ किसी वस्तु को प्रदर्शित करने का संयोजन उसकी जांच करने के लिए (महसूस करना, सुनना, स्वाद, गंध से अलग करना)। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक फिकस का पत्ता दिखाता है और कहता है: “देखो क्या बड़े पत्तेनंदी पर। मुझे ऐसा लगता है कि वे एंड्रीशिन की हथेली से बड़े हैं। की जाँच करें? और मेरी हथेली से भी ज्यादा!";
एक नए शब्द के बच्चे द्वारा बार-बार दोहराव: शिक्षक के बाद; शिक्षक के प्रश्न का उत्तर देते समय; तुकबंदी आदि याद करते समय।
दूसरे छोटे समूह में, बच्चों से परिचित समूह वस्तुओं के लिए प्रबोधक खेलों की योजना बनाई जाती है: व्यंजन, कपड़े, खिलौने, फर्नीचर, सब्जियां। छोटे प्रीस्कूलर मास्टर होते हैं और अपने भाषण में सामान्य शब्दों का उपयोग करना सीखते हैं, विशिष्ट वस्तुओं का नाम देते हैं जो एक समूह का हिस्सा हैं, और एक संकेत की ओर इशारा करते हैं जो आपको कुछ वस्तुओं को संयोजित करने की अनुमति देता है जो नाम में भिन्न हैं और उपस्थिति.
बच्चों के साथ काम करते समय आमतौर पर इस्तेमाल किया जाता है अगला क्रम. सबसे पहले, शिक्षक, सही समय का उपयोग करते हुए, वस्तुओं का एक समूह दिखाता है, यह बताता है कि उन्हें एक शब्द में कैसे और क्यों कहा जा सकता है। इसके अलावा, वह इस समूह में शामिल वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, ठोस और समृद्ध करता है, शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए अभ्यास करता है, और अंत में, वस्तुओं को समूहीकृत करने के लिए कार्य प्रदान करता है।
अधिग्रहीत ज्ञान कक्षा में और में समेकित है स्वतंत्र गतिविधिबच्चे।
कई कक्षाएं, विशेष रूप से वर्ष की पहली छमाही में, उपदेशात्मक खेल "कोई गलती न करें!" के साथ समाप्त होती हैं, जिसे निम्नानुसार किया जाता है। शिक्षक बच्चे के पास जाता है और कार्य पूरा करने के लिए कहता है: "एक नाशपाती, एक सेब, एक संतरा ... (फल)","किसी भी सब्जी का नाम... (बर्तनों का कोई सामान)", आदि।
सही उत्तर के लिए, बच्चे को इनाम मिलता है - कुछ छोटी वस्तु: क्रिसमस ट्री, चिप, अखरोट, कंकड़, बलूत, आदि।
सबसे पहले, शिक्षक बच्चे के प्रश्न का उत्तर देने की प्रतीक्षा करता है, लेकिन वर्ष के दूसरे भाग में, बच्चों को एक निश्चित गति से काम करने का आदी बनाकर, उन्हें उत्तर देने के लिए ले जाता है। कुछ समय(उदाहरण के लिए, चुपचाप बच्चों के साथ पाँच तक गिनें (बाद में - तीन तक))।
कक्षा के बाहर, ये अभ्यास गेंद के खेल के दौरान किए जाते हैं (बच्चे को गेंद को पकड़ना चाहिए, और जबकि बच्चे पाँच (या तीन तक) गिनते हैं, प्रश्न का उत्तर दें)।
बच्चों के स्थानिक निरूपण को स्पष्ट करके, आपको उन्हें इस तरह की अवधारणाओं में महारत हासिल करने में मदद करने की आवश्यकता है मेरे बगल में, मेरे पीछे, मेरे सामने।इस लक्ष्य को प्रबोधक खेल "क्या बदल गया है" और विभिन्न द्वारा परोसा जा सकता है उपचारात्मक अभ्यास. उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों से कहता है: “आज तुमने बहुत जल्दी कुर्सियाँ रखीं और सुनने के लिए तैयार हो गए। आज कौन किसके साथ बैठता है? ओलेचका, तुम्हारे बगल में कौन बैठा है? बाईं ओर कौन है? दायी ओर? पीछे? आगे? और इसी तरह।
माहिर रंग, छोटे प्रीस्कूलर कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। वे नीले रंग को भ्रमित करते हैं और हरे रंग, रंगों के निर्धारण में गलतियाँ करना आदि। खिलौनों, चित्रों, कपड़ों को देखने, जाँचने की प्रक्रिया में रंगों के नामों को स्पष्ट किया जाना चाहिए और बच्चों के भाषण में सक्रिय किया जाना चाहिए। यह मैनुअल इस तरह के पाठ का एक उदाहरण प्रदान करता है - "मातृशोका में - गृहिणी।"
जटिल कार्यक्रम कार्यों में से एक है बच्चों को भाषण में नाममात्र और अनुवांशिक मामलों के बहुवचन के रूप में संज्ञाओं का उपयोग करना सिखाना। इसे हल करने के लिए, घरेलू प्रक्रियाएँ समृद्ध अवसर प्रदान करती हैं। उदाहरण के लिए: "तो, तुम तैयार हो गए," शिक्षक बच्चों से कहता है। - देखिए, आज कपड़ों के कौन से आइटम सबसे ज्यादा हैं? (फर कोट, जैकेट, चौग़ा, टोपी, स्कार्फ, मिट्टन्स ...)एक क्या है? (मेरे कोट।)एक? (ओलीना चर्मपत्र कोट।)अकेला? (डिमिन के दस्ताने।)"और इसी तरह।
दूसरे कनिष्ठ समूह में "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के अनुसार, भाषण के विकास और कल्पना के साथ परिचित होने के लिए चार कक्षाएं आवंटित की जाती हैं।
यह मार्गदर्शिका निम्न पर शिक्षा प्रदान करती है:
भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। इन कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली भाषण सामग्री की मात्रा आपको एक साथ बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने, संवाद भाषण के गठन की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है;
कथा के साथ परिचित (रूसी के बच्चों को पढ़ना लोक कथाएं, कविताएँ, नाटकीकरण में अभ्यास, याद रखना);
दृश्य चित्रों को देख रहे हैं। इन गतिविधियों में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास, पुस्तक चित्र देखना, नाटकीकरण खेल शामिल हैं।
भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा
इस में आयु वर्गबच्चे लगभग सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं मातृ भाषा. केवल फुफकारने वालों को बाहर रखा गया है (डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, डब्ल्यू)और सोनोरेंट (पी, एल)उच्चारण करने में सबसे कठिन ध्वनियाँ।
जीवन के चौथे वर्ष में अधिकांश बच्चे स्पष्ट रूप से सभी स्वरों और कई व्यंजनों का उच्चारण करते हैं। तो क्या इन ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करने में समय व्यतीत करना उचित है? इस प्रश्न का उत्तर देने में, आइए हम कुछ पद्धतिगत प्रावधानों का विश्लेषण करें।
स्वरों का स्पष्ट उच्चारण और अभिव्यक्ति में सबसे सरल व्यंजन कई मामलों में ध्वनियों की उपस्थिति में योगदान करते हैं जो एक बच्चे में अभिव्यक्ति में अधिक जटिल होते हैं। इसलिए, भाषण स्पष्ट और स्पष्ट होने के लिए, बच्चों को अपना मुंह अच्छी तरह से खोलना सीखना चाहिए, जो विशेष रूप से स्वर ध्वनि की सही अभिव्यक्ति से प्राप्त होता है। ए;होठों को कसकर बंद करें - यह ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण से सुगम होता है एम, पी, बीऔर इसी तरह।
कुछ स्वरों और व्यंजनों के निर्माण में बहुत कुछ सामान्य है, उदाहरण के लिए, ध्वनियाँ औरऔर एच।दोनों ही मामलों में, जीभ का अगला भाग तनावग्रस्त और उठा हुआ होता है, हवा जीभ और तालु (एक स्वर का निर्माण) या जीभ और ऊपरी दांतों की एल्वियोली (एक व्यंजन बनाने) द्वारा बनाए गए मार्ग से गुजरती है। या: ध्वनि का उच्चारण करते समय टी, डी, एनजीभ ऊपरी दांतों के पीछे होती है, जैसे ध्वनि के साथ डब्ल्यू, डब्ल्यू।स्वरों के साथ जीभ की स्थिति और, उहआर्टिक्यूलेशन के दौरान जीभ की स्थिति के समान श्री।
ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण कहांकाफी हद तक एक बच्चे में हिसिंग की उपस्थिति निर्धारित करता है डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू;उच्चारण च, वी -सीटी एच, एसऔर ध्वनिक एल; टी, डी, एन- हिसिंग और सोनोरस आर, एल।
वाणी की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा न केवल सही उच्चारण का काम कर रही है, हालाँकि यह कार्य मुख्य कार्यों में से एक है। ध्वनि उच्चारण का अभ्यास करते समय, ध्वनियों को अलग करने की क्षमता में सुधार होता है, अर्थात। स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता, भाषण श्वास, भाषण गति, आवाज की ताकत और पिच, डिक्शन इत्यादि। इन सभी कार्यों को हल करना आसान हो जाता है यदि आप उन ध्वनियों का उपयोग करते हैं जिनका बच्चा अच्छी तरह से उच्चारण करता है।
ध्वनि उच्चारण का निर्माण तीन चरणों में किया जाता है: तैयारी आर्टिक्यूलेशन उपकरण; ध्वनि उच्चारण का स्पष्टीकरण; शब्दों में ध्वनि का समेकन, वाक्यांश भाषण। आइए अंतिम दो चरणों पर करीब से नज़र डालें।
ध्वनि उच्चारण शोधन(एक पृथक ध्वनि के उच्चारण और ओनोमेटोपोइया में काम करना)। लगभग सभी स्वर (सिवाय ओ)और कुछ व्यंजन (वी, एफ, एस, एच, सी)किसी भी वास्तविक वस्तु के साथ संबंध स्थापित करना आसान: आह-आह-आह - बड़बड़ाना छोटा बच्चा, वू - लोकोमोटिव हॉर्न, fff - हेजहोग स्नोर्ट्स। यह ध्वनि उच्चारण पर काम को बहुत आसान बनाता है, बच्चे को ध्वनि की अगली पुनरावृत्ति की आवश्यकता को मनोरंजक तरीके से समझाना संभव बनाता है। उदाहरण के लिए: "आइए गुर्राना सीखें और साथ ही एक बड़ा भालू भी (उह उह);आइए गीत को उस छोटे भालू शावक को याद दिलाएं जो इसे भूल गया है; हम भालू शावक को भालू को बुलाने में मदद करेंगे, ”आदि। विभिन्न प्रकार की तकनीकें बच्चों की दक्षता को बढ़ाती हैं, सामग्री में महारत हासिल करने में रुचि बनाए रखती हैं।
ध्वनि उच्चारण बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों पर विचार करें:
व्यक्तिगत (3-4 दोहराव) के साथ कोरल दोहराव का संयोजन। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "उ-उ-उ-लोकोमोटिव बीप। वह कैसे संकेत करता है? (कोरल उत्तर।) और अब सुनते हैं कि ओलिन का इंजन कैसे संकेत दे रहा है ... सशिन ... नताशिन ... ";
प्रयोग उपदेशात्मक खेलक्लॉकवर्क खिलौने प्रकार। इस खेल में, बच्चे गिलहरी (हवाई जहाज, मच्छर, बछड़े) का चित्रण करते हैं। शिक्षक "कुंजी" के साथ गिलहरी-बच्चे को "चालू" करता है। "टीएस-टीएस-टीएस", -गिलहरी कहती है। (यदि बच्चा चुप है, तो आपको जवाब नहीं मांगना चाहिए, आप बच्चों को समझा सकते हैं कि खिलौना टूट गया है।)
बच्चे इन खेलों को कक्षा के बाहर भी खेलते हैं, परिचित गीतों (ध्वनियों) को दोहराते हैं;
मैजिक क्यूब का उपयोग। क्यूब के चेहरों पर चित्र चिपकाए गए हैं (आकार में 10-15 सेमी): बेबी एलोनुष्का, स्टीम लोकोमोटिव, स्टीमर, फॉल इत्यादि।
"स्पिन, स्पिन, अपनी तरफ लेट जाओ!" - बच्चे कहते हैं, जबकि शिक्षक घन को एक तरफ से दूसरी तरफ घुमाता है। चित्रों में से एक बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए पेश किया जाता है, और बच्चे कोरस में या व्यक्तिगत रूप से संबंधित गीत गाते हैं (यदि तस्वीर में कोई हवाई जहाज है, तो बच्चे कहते हैं भीतर-भीतर;वाटर फ़ॉसेट - एस-एस-एस; मच्छर - z-z-z)।क्यूब के चेहरे धीरे-धीरे चित्रों से भर जाते हैं, क्योंकि बच्चे नई ध्वनियों से परिचित हो जाते हैं। वर्ष के अंत तक, कक्षा में 2-3 घन (वैकल्पिक रूप से) उपयोग किए जाते हैं।
तकनीकों के एक समूह को बाहर करना आवश्यक है जिसमें ध्वनि उच्चारण का विकास एक माध्यमिक कार्य के रूप में कार्य करता है, और मुख्य बात यह है कि भाषण श्वास, भाषण गति, स्वर अभिव्यक्ति का विकास:
"लंबे गाने" के बच्चों द्वारा प्रदर्शन। स्वरों और सीटी के उच्चारण का अभ्यास (श्री)लगता है, एक साँस छोड़ने पर बच्चे को लंबे समय तक (2-3 सेकंड के लिए) ध्वनि का उच्चारण करने की सलाह दी जाती है। आप "स्ट्रिंग पुल" तकनीक का उपयोग कर सकते हैं (हाथ सामने हैं - छाती के स्तर पर, बड़े और तर्जनीहाथ बंद हैं। बच्चा एक स्वर ध्वनि का उच्चारण करता है और उसी समय अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाता है, जैसे कि "धागा खींचना")। उसी समय, आपको बच्चे की मुद्रा की निगरानी करने की आवश्यकता होती है: अक्सर, "धागा खींचना", बच्चे अपना सिर नीचे कर लेते हैं;
अलग-अलग आवाज की ताकत के साथ गाने (स्वर और सीटी की आवाज) का प्रदर्शन। एक बड़े स्टीम लोकोमोटिव (स्टीमबोट) का गीत बास में गाया जाना चाहिए, और एक खिलौना एक उच्च कुंजी (पतली) में गाया जाना चाहिए।
व्यंजन का उच्चारण एम, बी, पी, एन, टी, डी, के, डी, एक्सओनोमेटोपोइया का अभ्यास करके छोटे प्रीस्कूलर मास्टर। ऐसी तकनीकें जो बच्चों को सक्रिय होने की अनुमति देती हैं और एक ही ओनोमेटोपोइया की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ उनके प्रदर्शन को सुनिश्चित करती हैं, एक पृथक ध्वनि के उच्चारण के अभ्यास के समान हैं। तो, कोरस में और एक-एक करके, बच्चे ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं, घड़ी की कल के खिलौने (चूहे - पाई-ए-पि-आई,घंटी - डिंग डोंगऔर इसी तरह।)। "मैजिक क्यूब" का भी उपयोग किया जाता है। को-को-को (कोह-कोह, कुदाह-ताह-ताह)- बच्चे कहते हैं कि क्या चिकन को घन के किनारे पर चित्रित किया गया है।
इस पर जोर दिया जाना चाहिए आयु चरणओनोमेटोपोइया बच्चों के भाषण को सक्रिय करने का इतना साधन नहीं है - यह कार्य समूहों में अग्रणी था प्रारंभिक अवस्था, - भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कितनी सुविधाजनक सामग्री।
जब बच्चों को ओनोमेटोपोइया के विशिष्ट उच्चारण का अभ्यास कराया जाता है, तो उन्हें अलग करने के लिए कार्य प्रदान करना आसान होता है ( डॉन-डॉनऔर डिंग डोंग), भाषण की गति के गठन पर, इसकी सहज अभिव्यक्ति ( quoh-quoh-quoh- मुर्गी धीरे से कुड़कुड़ाती है, मुर्गियों की रखवाली करती है, कहाँ-कहाँ-कहाँ -वह जोर-जोर से चिल्लाती है, किसी चीज से घबरा जाती है)।
शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि का समेकन।इस स्तर पर, उनकी अपनी शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। आइए उनकी विशेषताओं पर एक नजर डालते हैं।
मंचित खेल।प्रदर्शन के दौरान, बच्चे उन शब्दों और वाक्यांशों को दोहराते हैं जिनमें महारत हासिल ध्वनि अक्सर पाई जाती है। इसी समय, भाषण की सहज अभिव्यक्ति के निर्माण पर काम किया जा रहा है: बच्चे उदासी, संपादन, खुशी, आदि के साथ पूछताछ और विस्मयादिबोधक वाक्यों का उच्चारण करते हैं।
नाटकीकरण खेलों के लिए भाषण सामग्री का चयन निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए:
- एक शब्द जिसमें एक ध्वनि है जिसे बच्चा स्पष्ट रूप से और सही ढंग से उच्चारण करना सीखता है, शुरुआत में या वाक्यांश के अंत में होना चाहिए;
- जिन ध्वनियों का उच्चारण करना कठिन है, उन्हें पहले उन शब्दों में काम करना चाहिए जिनमें शब्दांश "व्यंजन + स्वर" के सिद्धांत के अनुसार बनाए गए हैं, न कि "व्यंजन + व्यंजन + स्वर", क्योंकि बाद वाले तीन साल के लिए कठिन हैं- बूढ़ा बच्चा;
- शब्दों का चयन इस तरह से किया जाना चाहिए कि अभ्यास की जा रही जोड़ी ध्वनि कुछ मामलों में कठिन हो, दूसरों में नरम ( मिला - साबुन, छाता - ज़ेबरा);
- स्वर, जिसके उच्चारण में बच्चा महारत हासिल करता है, पर जोर दिया जाना चाहिए।
श्लोकों का प्रयोग।शिक्षक बच्चों को गद्यांश की याद दिलाता है, फिर उसे उनके साथ 2-3 बार दोहराता है। में पुनरावृत्ति की जा सकती है खेल रूप. उदाहरण के लिए, बच्चे "पेनकेक्स सेंकना और कहते हैं:" ओह, पैटीज़, पैटीज़, चलो पेनकेक्स बेक करें "(ध्वनि को ठीक करना ए)।
शिक्षक निर्दिष्ट करता है कि किस पुस्तक (परी कथा) से पढ़ा गया अंश उसका नाम याद करता है। (यह तकनीक आपको अतिरिक्त समय खर्च किए बिना बच्चों के साथ कार्यक्रम को दोहराने की अनुमति देती है।)
छोटे नए सॉफ्टवेयर को पढ़ना काम करता हैकक्षा में ध्वनि संस्कृतिभाषण। पढ़ने के बाद, शिक्षक इसके अंशों को उद्धृत करता है, एक अभ्यास ध्वनि के साथ शब्दों से संतृप्त होता है, और बच्चे दोहराते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वनि के उच्चारण को ठीक करने के लिए साथलोक गीत "गीज़ यू, गीज़", ध्वनि का उपयोग करना उचित है एक्स- वी। बेरेस्टोव की एक कविता "मेरी समर" ("एक अद्भुत मुर्गा - शीर्ष पर पंख, तल पर फुलाना; एक धूर्त पूंछ कर्ल करती है, यह दांतों में नहीं देती; लड़की हंसती है, वह हंसना चाहती है," वगैरह।)।
शिक्षक की कहानी से शब्दों की बच्चों द्वारा पुनरावृत्ति।उदाहरण के लिए, ध्वनि के उच्चारण को ठीक करना पी,शिक्षक बच्चों को तीन चूहों (खिलौने, चित्र) से परिचित कराता है - पीक, पाक, पोक। शिक्षक चूहों का गीत गाता है या उसका उच्चारण करता है, और इसमें पीक, पाक, पोक नाम जो समय-समय पर आते हैं, बच्चों द्वारा उच्चारित किए जाते हैं।
शब्दों की पुनरावृत्ति।बच्चों के साथ काम करने में स्वच्छ जीभ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनकी प्रभावशीलता संदेह से परे है। हालांकि, एक अच्छी साहित्यिक भाषा के लिए बच्चों के स्वाद को शिक्षित करने के लिए, जीभ जुड़वाँ की पसंद के बारे में सख्त होना चाहिए। टीम वर्कबच्चों के साथ।
