बाएं हाथ के बच्चों को लिखना सिखाने की विशेषताएं। प्राथमिक विद्यालय में बाएँ हाथ का बच्चा

बाएं हाथ के लोगों को पढ़ाने में कठिनाइयाँ

बाएं हाथ की समस्या शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में सबसे गंभीर समस्याओं में से एक बनी हुई है। लंबे समय से यह माना जाता था कि बाएं हाथ के बच्चों को फिर से प्रशिक्षित करने, उन्हें समायोजित करने की आवश्यकता है सामान्य मानक. पुनः प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, बच्चों में विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ विकसित हुईं। ज्ञान के वर्तमान स्तर पर, इसे इस तथ्य से समझाया गया है कि बायां हाथ केवल बाएं हाथ के लिए प्राथमिकता नहीं है, बल्कि मस्तिष्क के गोलार्धों के बीच कार्यों का एक पूरी तरह से अलग वितरण भी है। बाएं हाथ के बच्चे को लिखवाना दांया हाथ- का अर्थ है पहले से ही स्थापित और काफी जटिल मामले में हस्तक्षेप करना कार्यात्मक प्रणालीऔर इसके लिए पर्याप्त पूर्वापेक्षाओं के बिना इसे फिर से बनाने का प्रयास करें।

बाएं हाथ का प्रयोग कोई आदत नहीं है, कोई बीमारी नहीं है, शिक्षक की गलतियों का परिणाम नहीं है, यह शरीर के सामान्य विकास के विकल्पों में से एक है, जो अक्सर बच्चे के मस्तिष्क की संरचना की जन्मजात आनुवंशिक विशेषताओं पर निर्भर करता है।

आनुवंशिक वामहस्तता के अलावा, पैथोलॉजिकल और सामाजिक वामहस्तता भी होती है। जबकि आनुवांशिक बाएं हाथ की बीमारी विरासत में मिली है, पैथोलॉजिकल बाएं हाथ की बीमारी "न्यूनतम मस्तिष्क की शिथिलता" के परिणामस्वरूप हो सकती है, जो या तो गर्भाशय में या जन्म के समय होती है। मिर्गी, मानसिक मंदता और सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों में बाएं हाथ की उच्च आवृत्ति देखी जाती है। सामाजिक वामपंथीपन जबरन पुनर्प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है।

बाएं हाथ से काम करने वाले बच्चों में न्यूरोसिस होने की संभावना अधिक होती है, क्योंकि दाएं हाथ वाले दुनिया में वे "डेक्सट्रास्ट्रेस" (दाएं हाथ से तनाव) का अनुभव करते हैं। बाएं हाथ के लोगों को इस तथ्य का सामना करना पड़ता है दुनियादाएं हाथ के लोगों (दरवाजे, प्रकाश व्यवस्था, संगीत वाद्ययंत्र, आदि) के लिए डिज़ाइन किया गया। बाएं हाथ से काम करने वाले लोग अक्सर बहुत संगीतमय लोग होते हैं, लेकिन अधिकांश संगीत वाद्ययंत्र असममित होते हैं। संगीत शिक्षण विधियाँ दाएँ हाथ वाले लोगों के लिए भी डिज़ाइन की गई हैं।

बच्चों में, प्रमुख हाथ मुख्य रूप से 4 वर्ष की आयु तक बनता है, और इस उम्र से पहले, हाथ की प्राथमिकता अस्थिर हो सकती है। यदि 4 वर्ष की आयु में कोई बच्चा अपने बाएं हाथ को प्राथमिकता देता है, और विशेष रूप से यदि बाएं हाथ के रिश्तेदार हैं, तो बच्चे को दोबारा प्रशिक्षित नहीं किया जा सकता है। बाएं हाथ के बच्चे को दाहिने हाथ का उपयोग करने के लिए पुनः प्रशिक्षित करने से, आप न्यूरोसिस विकसित कर सकते हैं: बेचैन नींद, नींद में चलना, टिक्स, जुनूनी हरकतें, हकलाना, बिस्तर गीला करना। बच्चे में हीनता की भावना, हीन भावना, लोगों से संवाद करने में असमर्थता आदि विकसित हो सकती है।

यदि बच्चे के पास अधिकार का समान अधिकार है और बायां हाथ, उसे "दो-हाथ वाला" या उभयलिंगी माना जाता है (दोनों हाथ दाहिने हाथ की तरह काम करते हैं)। ऐसे बच्चों की मानसिक विशेषताएं बाएं हाथ के लोगों के समान हो सकती हैं, लेकिन वे आसानी से अपने दाहिने हाथ से लिखने के आदी हो जाते हैं और डेक्सट्रास्ट्रेस से पीड़ित नहीं होते हैं।

यदि आप सभी लोगों को दाएं हाथ की डिग्री के अनुसार व्यवस्थित करते हैं, तो आपको स्पष्ट दाएं हाथ वाले से लेकर कमजोर दाएं हाथ वाले, उभयलिंगी लोग, कमजोर बाएं हाथ वाले से लेकर उच्चारित बाएं हाथ वाले तक एक विशाल विविधता मिलेगी।

बाएं हाथ के बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, उनकी धारणा, सामान्यीकरण, अखंडता, कल्पना और अनैच्छिक की भागीदारी की अधिक गति और भावनात्मकता को ध्यान में रखते हुए, जितनी बार संभव हो दाएं गोलार्ध की क्षमताओं की ओर मुड़ना आवश्यक है। याद। शैक्षिक प्रक्रिया में मॉडलों और लेआउट के साथ हेरफेर को शामिल करना आवश्यक है। आप सभी प्रकार की योजनाओं का उपयोग करके दाहिने गोलार्ध की क्षमताओं को सक्रिय कर सकते हैं। सीखते समय, बाएं हाथ के लोग भाषण के बजाय संवेदी संवेदनाओं (दृश्य, स्पर्श, आदि) पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं। सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए, उन्हें किसी चित्र, किसी वस्तु, की सहायता की आवश्यकता होती है। दृश्य सामग्री. बाएं हाथ के लोगों के लिए, कड़ाई से विनियमित परिस्थितियों और सख्त अधीनता के तहत बड़े समूहों में काम करना मुश्किल है। जब कोई सख्त नियम या सख्त आज्ञाकारिता नहीं होती है, तो उन्हें अपनी पहल और अंतर्ज्ञान, व्यक्तिगत कार्य की आवश्यकता होती है।

बाएं हाथ के लोगों की उच्च मौखिक प्रतिभा को इस तथ्य से समझाया जाता है कि उनके भाषण केंद्र बाएं और दाएं गोलार्धों में सममित रूप से दर्शाए जाते हैं। भाषण केंद्रों का संयुक्त कार्य विशेष प्रतिभा के उद्भव के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है। लिखना और पढ़ना असममित गतिविधियाँ हैं। लेखन केवल एक हाथ से किया जाता है, और बाएं से दाएं रूसी में पढ़ा जाता है। इसके अतिरिक्त अधिकांश अक्षरों का आकार असममित होता है। छोटे बच्चों में, मस्तिष्क विषमता अभी तक पूरी तरह से नहीं बनी है, स्थानिक संबंधों का विश्लेषण करना मुश्किल है, इसलिए कभी-कभी ऐसा होता हैदर्पण प्रतिबिंब. यह समझना महत्वपूर्ण है कि बाएं से दाएं या दाएं से बाएं की दिशा प्राथमिकता मस्तिष्क द्वारा नियंत्रित होती है। दर्पण प्रतिबिंब की सबसे विशिष्ट अभिव्यक्ति दर्पण लेखन, पढ़ना, चित्रण और धारणा है। बाएं हाथ के बच्चों में दर्पण लेखन की आवृत्ति 85% है। दर्पण प्रतिबिंब के तत्व अस्थिर दाएँ हाथ वाले बच्चों में भी पाए जाते हैं। दर्पण प्रतिबिंब की अभिव्यक्तियों की आवृत्ति में कमी और इस घटना का पूर्ण रूप से गायब होना आमतौर पर 10 वर्षों के बाद देखा जाता है, क्योंकि दर्पण आंदोलनों की घटना कॉर्पस कॉलोसम की कार्यात्मक अपर्याप्तता से जुड़ी होती है, जो आमतौर पर इस उम्र में अपनी कार्यात्मक परिपक्वता तक पहुंचती है। .

गोलार्धों की कार्यात्मक विषमता मस्तिष्क की एक संपत्ति है जो इसके दाएं और बाएं गोलार्धों के बीच न्यूरोसाइकिक कार्यों के वितरण में अंतर को दर्शाती है।

1. बाएं गोलार्ध का प्रकार - बाएं गोलार्ध का प्रभुत्व अमूर्तता और सामान्यीकरण, मौखिक और तार्किक चरित्र की प्रवृत्ति को निर्धारित करता है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं. बायां गोलार्ध शब्दों से संबंधित है पारंपरिक संकेतऔर प्रतीक; लेखन, गिनती, विश्लेषणात्मक क्षमता, अमूर्त, वैचारिक, द्वि-आयामी सोच के लिए जिम्मेदार।
2. दाएं गोलार्ध का प्रकार - दाएं गोलार्ध का प्रभुत्व रचनात्मकता की प्रवृत्ति, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की ठोस-आलंकारिक प्रकृति को निर्धारित करता है। मस्तिष्क का दायां गोलार्ध वास्तविक वस्तुओं की छवियों के साथ काम करता है, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए जिम्मेदार है और आसानी से स्थानिक संबंधों को मानता है। इसे मस्तिष्क की कृत्रिम गतिविधि के लिए जिम्मेदार माना जाता है।
3. समगोलार्द्ध प्रकार - गोलार्धों में से किसी एक के स्पष्ट प्रभुत्व की अनुपस्थिति सोच रणनीतियों की पसंद में उनकी समकालिक गतिविधि को दर्शाती है। इसके अलावा, सामान्य प्रतिभा के शारीरिक आधार के रूप में दाएं और बाएं गोलार्धों के बीच प्रभावी बातचीत की परिकल्पना है।

हालाँकि, जन्मजात पूर्वापेक्षाएँ केवल प्रारंभिक स्थितियाँ हैं, और विषमता स्वयं व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में प्रभाव के तहत बनती है सामाजिक संपर्क, विशेषकर पारिवारिक।

स्कूल शिक्षण विधियां मुख्य रूप से बाएं गोलार्ध को प्रशिक्षित और विकसित करती हैं, छात्र की मानसिक क्षमताओं के आधे हिस्से को नजरअंदाज करती हैं, और गोलार्धों के यौन पार्श्वीकरण की विशिष्टताओं को ध्यान में नहीं रखती हैं, अलैंगिक और व्यापक रहती हैं। हमारे विद्यालयों में शिक्षा न केवल वाम गोलार्ध की होती है, बल्कि अकादमिक भी होती है, अर्थात् सामग्री प्रस्तुत की जाती है तैयार प्रपत्र, कई बार दोहराया जाता है। ऐसी शिक्षा प्रणाली में, बाएं गोलार्ध और समान गोलार्ध की लड़कियां सहज महसूस करती हैं और जल्दी ही उत्कृष्ट छात्रा बन जाती हैं। दाएं गोलार्ध के लड़के खुद को सबसे अधिक नुकसान में पाते हैं और स्कूल न्यूरोसिस के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं।

बाएं हाथ का उपयोग कैसे निर्धारित करें

एक नियम के रूप में, माता-पिता स्वयं बच्चे के बाएं हाथ की पहचान यह देखकर करते हैं कि बच्चा अपनी गतिविधियों का कौन सा हिस्सा अपने बाएं हाथ से करता है। हालाँकि, यह ध्यान में रखना चाहिए कि एक निश्चित उम्र से कम उम्र के अधिकांश बच्चों के लिए, कभी-कभी केवल उनके खेलने की गतिविधियों के अवलोकन के आधार पर एक या दूसरे हाथ के प्रभुत्व को निर्धारित करना मुश्किल होता है। केवल ग्यारहवें महीने में ही माता-पिता बच्चे के एक या दूसरे हाथ के लिए स्पष्ट प्राथमिकता स्थापित कर सकते हैं।

चार साल की उम्र में, किसी एक हाथ के लिए स्पष्ट प्राथमिकता बन जाती है, और पांच साल की उम्र तक, दाएं या बाएं हाथ का अंतिम प्रभुत्व स्थापित हो जाता है।

छोटे बच्चों के लिए परीक्षण

1. बच्चा किस हाथ से चित्र बनाता है?
2. कौन सा हाथ पत्थर या गेंद फेंकता है?
3. कौन सा हाथ पकड़ता है टूथब्रश?
4. वह किस हाथ से अपने बालों में कंघी करता है?
5. कौन सा हाथ इरेज़र से मिटाता है?
6. लोट्टो खेलते समय व्यक्ति किस हाथ से कार्ड बांटता है?
7. वह किस हाथ से मोतियों को पिरोता है और घनों की मीनार बनाता है?

वाहवाही

तालियाँ बजाते समय, अग्रणी (आमतौर पर दायाँ) हाथ अधिक सक्रिय और अधिक गतिशील होता है, जो गैर-प्रमुख (आमतौर पर बाएँ) हाथ की हथेली के विरुद्ध प्रहार करता है। इस परीक्षण का सूचनात्मक महत्व बहुत अधिक है।

स्कूल में बाएँ हाथ का बच्चा

लेखन सिखाने की पद्धति और उसका संगठन प्रभुत्वशाली दाहिने हाथ वाले बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों को इसमें कठिनाई होती है उचित संगठनउन बच्चों के साथ काम करना जो अपने बाएं हाथ से लिखते हैं। यह लिखते समय नोटबुक की स्थिति, अक्षरों के झुकाव को बनाए रखने की आवश्यकता और लिखते समय सही मुद्रा जैसे मुद्दों से संबंधित है। नीचे हम इन सभी मुद्दों पर विस्तार से विचार करने का प्रयास करेंगे।

लिखते समय बैठना

पर सही लैंडिंगबाएं हाथ से काम करने वाले बच्चों को सीधा बैठना चाहिए और उनकी छाती मेज से नहीं छूनी चाहिए। पूरे पैर फर्श पर हों या खड़े हों, सिर थोड़ा दाहिनी ओर झुका होना चाहिए।

कक्षा में, डेस्क पर, बाएं हाथ के बच्चे को हमेशा अपने पड़ोसी के बाईं ओर बैठना चाहिए ताकि उसके डेस्क पड़ोसी का दाहिना हाथ उसके लेखन में हस्तक्षेप न करे।

टेबल लैंप बच्चे के दाईं ओर स्थित है।

हाथों की स्थिति

हाथों को मेज पर इस प्रकार लेटना चाहिए कि बाएं हाथ की कोहनी मेज के किनारे से थोड़ा आगे निकल जाए, और बायां हाथ ऊपर से नीचे तक रेखा के साथ स्वतंत्र रूप से चलता रहे, जबकि दाहिना हाथ मेज पर रहता है और शीट को पकड़ता है। .

हाथ की स्थिति

बाएं हाथ की अधिकांश हथेली मेज की सतह की ओर होनी चाहिए। हाथ के लिए आधार बिंदु थोड़ी मुड़ी हुई छोटी उंगली का नाखून फालानक्स हैं नीचे के भागहथेलियाँ.

कलम पकड़ने की तकनीक

हैंडल लगा दिया गया है बीच की ऊँगली, इसके ऊपरी नाखून वाले भाग पर। अंगूठे का नाखून फालानक्स हैंडल को पकड़ता है, और तर्जनी अंगुलीयह आसानी से लेखन गेंद से 1.5-2 सेमी की दूरी पर पेन के ऊपर रखा जाता है और उंगलियों की गति को नियंत्रित करता है। लिखने की प्रक्रिया में, गति बाएं से दाएं होती है (कलम की दिशा बाईं ओर होती है, और हाथ और उंगलियों की गति दाईं ओर होती है)।

बाएं हाथ से लिखने के कई तरीके हैं।

पहला तरीका है दर्पण छवि"दाहिने हाथ" की स्थिति। इसका उपयोग अक्सर उन बच्चों द्वारा किया जाता है जिन्हें अधिक सुविधाजनक और में प्रशिक्षित नहीं किया गया है सही तकनीकेंपत्र. हाथ की यह स्थिति सीखने की प्रक्रिया को गंभीर रूप से जटिल बनाती है, क्योंकि नोटबुक (कॉपीबुक) में सभी नमूने बाईं ओर स्थित होते हैं। धोखा देना शुरू करते समय, बच्चे को मॉडल पर ध्यान केंद्रित करने का अवसर नहीं मिलता है। किसी पंक्ति में अक्षरों के आकार में कमी या वृद्धि हो रही है और उनकी वर्तनी गलत है।

दूसरा तरीका . हैंडल वाला बायां हाथ रेखा के ऊपर स्थित है। यह विधि बच्चे को एक नमूने या रेने ने जो लिखा है उस पर ध्यान केंद्रित करने का अवसर देती है और लिखते समय त्रुटियों की संख्या कम कर देती है। यह लिखने का वह तरीका है जो बाएं हाथ के बच्चों को अनायास और अक्सर आता है।

तीसरा तरीका . बायां हाथ और कलम रेखा के नीचे स्थित हैं। यह लिखने का सबसे सुविधाजनक तरीका है, क्योंकि इसमें बच्चे को अपना हाथ मोड़ना नहीं पड़ता है, नमूना स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, और जो पहले लिखा गया था वह धुंधला नहीं होता है। हालाँकि, इस तरह से लिखते समय, "दाएँ हाथ" सुलेख की आवश्यकताओं का उल्लंघन होता है: अक्षर दाईं ओर नहीं झुकते, बल्कि, वे बाईं ओर भी झुके होते हैं। लेकिन ये इतना महत्वपूर्ण नहीं है. कई "दाएँ हाथ वाले" अक्सर बाएँ हाथ से लिखते हैं। मुख्य बात यह है कि बच्चे को उसके लिए सुविधाजनक तरीके से लिखने का अवसर देना और अनैच्छिक त्रुटियों की संभावना को कम करना है।

बाएं हाथ के लिए जिम्नास्टिक करना जरूरी:

1. हाथ को सीधा करें, उंगलियों को कसकर पकड़ें और धीरे-धीरे उन्हें पहले तीसरे जोड़ों तक, फिर हथेली के तल तक दबाएं;
2. हाथ को सीधा करें और बारी-बारी से अनामिका को छोटी उंगली से, मध्यमा उंगली को तर्जनी से जोड़ें;
3. अपना हाथ मेज पर मजबूती से रखें और बारी-बारी से अपने मध्य, तर्जनी को मोड़ें। अँगूठा, शेष उंगलियां धीरे-धीरे ऊपर की ओर उठनी चाहिए;
4. अपनी उंगलियों को जितना संभव हो सके खोलें और, धीरे-धीरे उन्हें जोड़ते हुए, अपना हाथ नीचे करें;
5. अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बांधें और हाथ को अलग-अलग दिशाओं में घुमाएं।

बाएं हाथ के बच्चे के लेखन के लिए क्या आवश्यकताएं होनी चाहिए? यहाँ मुख्य हैं:

1. अक्षर रूपों और उनके यौगिकों की सही वर्तनी;
2. अक्षरों और शब्दों के बीच दूरी बनाए रखना;
3. रैखिकता और लय बनाए रखना;
4. बायीं ओर थोड़ा सा झुकाव वाला सीधा अक्षर।

ओ.आई. इंशाकोवा के एक व्याख्यान की सामग्री के आधार पर। शैक्षणिक मैराथन में स्कूल नंबर 57, मॉस्को के शिक्षक।

मुख्य बात यह महसूस करना और समझना है कि आपका बच्चा अन्य बच्चों की तरह नहीं है। तथ्य यह है कि वह अपने दाहिने हाथ से चम्मच खींच सकता है और उसका उपयोग कर सकता है, हालांकि उसके पास बाएं हाथ के अन्य लक्षण भी हैं। लेकिन साथ ही, उदाहरण के लिए, उसे चित्र बनाना पसंद नहीं है, वह धीमा है, वह वाक्य की शुरुआत में थोड़ा लड़खड़ाता है, किसी कारण से वह अच्छी तरह से गिनती नहीं करता है, और वह अपनी पढ़ने की गति को बढ़ाए बिना, धीरे-धीरे पढ़ता है बिल्कुल... सभी सूचीबद्ध संकेतों का होना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। और कई "सच्चे" बाएं हाथ के लोग अपने बाएं हाथ से सब कुछ करते हैं, उत्कृष्ट गणित करते हैं, बहुत पढ़ते हैं, और अक्सर उत्कृष्ट छात्र होते हैं, लेकिन इन भाग्यशाली बाएं हाथ के लोगों की माताएं अपने प्यारे बच्चों को पालने की कई कठिनाइयों को जानती हैं।

बच्चा स्कूल आता है और कठिनाइयाँ शुरू हो जाती हैं! आख़िरकार, यह हाथ के बारे में नहीं है, हालाँकि, निश्चित रूप से, यह इसके बारे में भी है। विभिन्न प्रकारसमस्याएँ कई कारणों से होती हैं: कई उच्च मानसिक कार्यों की स्थिति, जैसे, उदाहरण के लिए, स्मृति, दृश्य और श्रवण मोटर समन्वय के विकास का स्तर, स्थानिक प्रतिनिधित्व की अपरिपक्वता, मस्तिष्क गोलार्द्धों की कार्यात्मक विषमता का प्रकार और इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन।

लेकिन, सब कुछ के बावजूद, गैर-हाथ वाले सीखते हैं, और उनकी सफलताएँ आत्मविश्वास से भरे दाएं हाथ वालों की विजयी उन्नति से कहीं अधिक मूल्यवान हैं। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम करने के वर्षों के दौरान, मैं बाएं हाथ के छात्रों की प्रतिभा से आश्चर्यचकित होना बंद नहीं किया हूं। मुख्य बात यह है कि उन्हें स्वीकार करें, उनके व्यवहार के कारणों को समझें, ताकि नाराज न हों। लेकिन बाएं हाथ के लोग अपने आस-पास के लोगों के अनुकूल नहीं होते हैं; उन्हें वह समझाना आवश्यक है जो पूरी तरह से समझ में आता है और उन्हें समय पर प्रश्न पूछना सिखाएं ताकि वह क्षण न चूकें जहां से गलतफहमी शुरू हुई थी।

एक छोटे से बाएं हाथ के व्यक्ति के लिए कितनी कठिनाइयां इंतजार कर रही हैं, और विशेष रूप से दाएं हाथ के लिए बनाए गए स्कूल में! बाएं हाथ से काम करने वाले बच्चे को इस तरह बैठना चाहिए कि उसे बांह से धक्का न लगे, यानी बाईं ओर डेस्क पर। डेस्क का स्थान उसकी प्रमुख आंख और कान के अनुरूप होना चाहिए, यानी जितना संभव हो बाईं ओर होना चाहिए, क्योंकि अक्सर बाएं हाथ वाले व्यक्ति का दृष्टि क्षेत्र दाईं ओर स्थानांतरित हो जाता है।

आपको बाएं हाथ के व्यक्ति को गलियारे में नहीं बिठाना चाहिए; वह डेस्कों के बीच निरंतर आवाजाही के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, और उसके कार्यस्थल में व्यवस्था अक्सर वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है।

एक नोटबुक में कागज के एक टुकड़े पर, एक बाएं हाथ का व्यक्ति बाईं ओर को नजरअंदाज कर देता है और बिना विवेक के, बगल के दाएं पृष्ठ पर चला जाता है। सीमाओं का कोई एहसास न होने पर, बाएं हाथ का व्यक्ति शब्द लपेटने का पक्ष नहीं लेता है, किसी शब्द को निर्दयतापूर्वक एक छोटे से अंतराल में निचोड़ना पसंद करता है, या दाईं ओर की आधी पंक्ति को खाली छोड़ देता है ताकि उन नियमों में शामिल न हो जिनमें वह है बेरहमी से भ्रमित. और बुद्धि का इससे कोई लेना-देना नहीं है, अंतरिक्ष हर कदम पर बेचारे बाएं हाथ के लिए बाधाएं पैदा करता है। दाएँ हाथ वाला व्यक्ति इन पीड़ाओं को नहीं जानता! और आविष्कारशील बाएं हाथ का व्यक्ति दुनिया में भ्रमण करने के अपने तरीके लेकर आता है।

बाएं हाथ के लोगों के साथ कैसे काम करें?

1. गलतियों के बारे में उनसे निपटें.
2. 9 उन्हें ऐसा लग सकता है जैसे 6 उल्टा है।
3. गणित में वे + और - को भ्रमित करते हैं
4. बाएं हाथ के लोगों के काम में लगे दाग भ्रमित करने वाले होते हैं।
5. मौसम आपके मूड को बहुत प्रभावित करता है.
6. वे भुलक्कड़ हैं.
7. नियम स्वचालित रूप से सिखाए जाते हैं; आपको यह सीखना होगा कि उन्हें व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।
8. खिड़की वाले उदाहरण बाएं हाथ के लोगों के लिए कठिन हैं क्योंकि उन्हें स्थानिक अभिविन्यास में समस्या होती है।
9. वामपंथी चित्र नहीं बना सकते. उदाहरण के लिए, वे 4 साल की उम्र में (और ऊपर से) शुरू करते हैं।
10. किसी संख्या रेखा के अनुदिश चाप खींचकर जोड़ को समझाना बेहतर है।
11. हर कोई गुणन सारणी सीखने के लिए बाएं हाथ का नहीं है।
12. उनके पास दुनिया की एक रंगीन धारणा है, जिसका उपयोग गणित में संख्याओं और संख्याओं की संरचना को याद करते समय किया जा सकता है।
13. वे बिना याद किए तीन और दहाई में अच्छी गिनती गिन सकते हैं।
14. अपने काम में तुकबंदी, पहेलियाँ और संगति का उपयोग करना अच्छा है।
15. जब तक वामपंथी रुचि रखते हैं तब तक वे अच्छा सीखते हैं।
16. पुनरावृत्ति के बारे में मत भूलना.
17. कक्षा में मैत्रीपूर्ण वातावरण आवश्यक है।
18. बाएं हाथ के लोगों का दृष्टि क्षेत्र दाईं ओर स्थानांतरित हो जाता है, इसलिए शिक्षक कह सकते हैं: "चलो बाईं ओर चलते हैं।"
19. वे निराशावादी और मार्मिक हैं।
20. वे किसी शब्द को बीच से पढ़ना शुरू कर सकते हैं।
21. उन्हें अपनी आँखें हिलाना सिखाया जाना चाहिए।
22. वे झूठ बोलना नहीं जानते, लेकिन वे आमतौर पर खुद को जिम्मेदारी से मुक्त करने की कोशिश करते हैं।
23. यदि आप गिनती की छड़ियों को पहली कक्षा में असमान रूप से रखते हैं, तो बाएं हाथ के लोग भ्रमित हो सकते हैं।
24. वे अपने हाथों को चबाते हैं।
25. जूतों के फीते हमेशा खुले रहते हैं। उन्हें टीम में नहीं लिया जाता.
26. उनके आंदोलनों का समन्वय बिगड़ा हुआ है, इसलिए उन्हें टीम में नहीं लिया जाता है।
27. वामपंथी बहुत विचारोत्तेजक होते हैं और अपना तापमान बढ़ा सकते हैं।
28. वे अपने आप को लेकर बहुत सख्त हैं.
29. उनकी नोटबुक में अक्सर गंदगी रहती है।
30. अक्सर बाएं हाथ के लोग मौखिक रूप से गिनती नहीं कर सकते, वे एक कॉलम में गिनती करते हैं।
31. उन्हें पढ़ाई करने में दिक्कत होती है.
32. दर्पण छवि में संख्याएँ और अक्षर लिख सकते हैं।
33. हो सकता है कि वे कोशिकाएँ न देखें, उन्हें दिखाने की आवश्यकता है।
34. बाएं हाथ के लोगों के लिए एक संक्षिप्त नोट निकाला जा सकता है।
35. वामपंथियों को समय में सीमित होने की आवश्यकता नहीं है।
36. आपको उनके साथ दाएं और बाएं अभ्यास करने की आवश्यकता है।

स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया में, गैर-हाथ वाले लोगों के लिए कई विसंगतियां उत्पन्न होती हैं, जिनमें से अधिकांश बहुत संवेदनशील होते हैं। और उस श्रेणी के बच्चों के लिए जो मानवीय रिश्तों की जटिलताओं से खुद को ज्यादा परेशान नहीं करते हैं, उत्पन्न होने वाली हर गलतफहमी को समझाया जाना चाहिए।

और यदि कार्यकाल के अंत में आपका सात वर्षीय बच्चा अपने डेस्क पड़ोसी के नाम के बारे में सीधे पूछे जाने पर आश्चर्यचकित हो जाता है, और सोचता है कि इसकी आवश्यकता किसे है, तो यह काम करने का समय है जिसे बाएं हाथ के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता कहा जाता है। लोग।

साहित्य

सिरोट्युक ए.एल. साइकोफिजियोलॉजी को ध्यान में रखते हुए बच्चों को पढ़ाना: व्यावहारिक मार्गदर्शकशिक्षकों और अभिभावकों के लिए. एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2001

बाएं हाथ के बच्चों को लिखना सिखाने की विशेषताएं।

एम.एम. बेज्रुकिख के अनुसार, लेखन की तैयारी चरण-दर-चरण पाठों की एक विशेष प्रणाली है। लिखना मानव गतिविधि के सबसे कठिन प्रकारों में से एक है, और लिखना सीखना उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। बच्चों को लिखना सीखने में गंभीर कठिनाइयों से बचने में मदद करना निश्चित रूप से संभव है।

प्रारंभिक अवधि में लिखने के लिए बुनियादी आवश्यकताओं पर प्रकाश डालने की सलाह दी जाती है - बच्चे को क्या सीखना चाहिए:

1. सही तरीके से बैठना सीखें (सही मुद्रा, नोटबुक या शीट की स्थिति);
2. पेन को सही ढंग से पकड़ना सीखें;
3. रेखा को स्पष्ट रूप से अलग करें (ऊपर, नीचे, मध्य रेखा), लिखने में सक्षम हो मुद्रित पत्रइन - लाइन;
4. उन अक्षरों को लिखने के लिए शीर्ष रेखा के ऊपर 2/3 और निचली रेखा के नीचे 2/3 आवंटित करने में सक्षम हों जिनके तत्व रेखा से आगे बढ़ते हैं;
5. अक्षरों के मूल तत्वों को निष्पादित (लिखने) करने में सक्षम हों:

1. लंबवत रेखाएँ, समानांतर और तिरछी रेखाएँ (दाएँ और बाएँ);
2. अंडाकार;
3. नीचे और ऊपर घुमावदार रेखाएँ;

1. ऊर्ध्वाधर (दाएं और बाएं) तत्वों को अच्छी तरह से अलग करने और लिखने में सक्षम हो;
2. कनेक्टेड प्रदर्शन करने में सक्षम हो लयबद्ध हरकतें(बच्चा चक्र में गतिविधियों की संख्या स्वयं चुनता है, काम की गति निर्धारित नहीं होती है, बच्चा भी इसे स्वयं चुनता है);
3. नकल करने में सक्षम हो जटिल संयोजनघुमावदार रेखाएँ, उदाहरण के लिए, सरल चित्रलिपि;
4. लिखित अक्षरों में लिखे कई शब्दों के एक सरल वाक्यांश की प्रतिलिपि बनाने में सक्षम हो;
5. इटैलिक में लिखे अक्षरों को अलग-अलग पहचानने में सक्षम हों।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे को खुद तय करने की अनुमति दी जानी चाहिए कि वह किस हाथ से सामान्य कार्य करेगा। लिखना सिखाते समय, बच्चे के लिए क्या आरामदायक है, इसके आधार पर आप पहले कार्यों में महारत हासिल करने का सुझाव दे सकते हैं आरामदायक हाथ, और फिर, यदि वांछित हो, तो खेल के दौरान, एक और प्रयास करें। फिर बच्चा स्वयं क्रिया करने की विधि चुनता है, और वयस्क इस क्रिया के अनिवार्य प्रशिक्षण और इसके उच्च-गुणवत्ता वाले निष्पादन का निरीक्षण करता है (जो अलग-अलग बच्चेअलग-अलग, अद्वितीय गति से हासिल किया गया)।

इस स्थिति से, वयस्क का कार्य बच्चे के साथ मिलकर दुनिया को फिर से मास्टर करना है, शायद कार्यों के थोड़े संशोधित संस्करण के माध्यम से। में इस मामले मेंहम कह सकते हैं कि एक नियमित घटना - एक प्रसिद्ध स्टीरियोटाइप का उपयोग करके ज्ञान का हस्तांतरण - पर्यावरण की एक अलग दृष्टि, एक अलग भावना के अनुकूलन की एक अद्भुत प्रक्रिया में बदल जाती है। पारस्परिक संवर्धन की यह प्रक्रिया: बच्चा एक वयस्क का अनुभव प्राप्त करता है जो अभी तक उसके लिए उपलब्ध नहीं है, और वयस्क फिर से एक बच्चे की आंखों के माध्यम से दुनिया को देखता है।

इस प्रकार, शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि, अपने व्यक्तिगत गुणों को अधिकतम करते हुए, बच्चा अन्य बच्चों और वयस्कों के अद्वितीय गुणों को प्रदर्शित करने के अधिकारों या संभावना को सीमित न करे। शिक्षक बच्चे की विशेषताओं का अध्ययन करता है और फिर बच्चे की क्षमताओं को अधिकतम करने, उसके पास मौजूद फायदों का उपयोग करने और उसकी कमजोरियों को बेअसर करने के अपने प्रयासों को निर्देशित करता है। इस स्थिति से, बाएं हाथ के बच्चे को लेखन को ड्राइंग के रूप में मानने के लिए प्रोत्साहित करना उचित है। उसे शब्दों की नकल करने दें सुविधाजनक तरीके से, अधिकतम सटीकता प्राप्त करना। उसे अन्य बच्चों की तुलना में अधिक धीरे, लेकिन अधिक सटीकता से, थोड़ी देर तक लिखने की अनुमति देना संभव है। साथ ही, बच्चे को लेखन की गुणवत्ता, सही ढंग से और सक्षम रूप से लिखने की क्षमता और अभ्यास के माध्यम से इसे हासिल करने की ज़िम्मेदारी से मुक्त नहीं किया जाता है।

कठिनाइयाँ न केवल बाएँ या दाएँ हाथ वाले लोगों में उत्पन्न होती हैं, बल्कि उन बच्चों में भी होती हैं जिनके हाथ की गति पर नियंत्रण दृष्टि और श्रवण के नियंत्रण से भिन्न गोलार्ध में होता है। विभिन्न केन्द्रों एवं विशेषताओं की पच्चीकारी व्यवस्था के कारण प्रारंभिक विकासअधिकांश बच्चों की धारणा के चैनलों के बीच समानता नहीं है। इसका मतलब यह है कि उनमें से कुछ के लिए दृश्य जानकारी को समझना आसान है, दूसरों के लिए श्रवण जानकारी को समझना आसान है, और दूसरों के लिए स्पर्श संबंधी जानकारी को समझना आसान है।

सही प्रकार की प्रोफ़ाइल और अग्रणी दृश्य चैनल वाले बच्चे आमतौर पर स्कूल में उत्कृष्ट छात्र बनते हैं। स्कूली पाठ्यक्रम उनके लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अलावा, किताबें पढ़ते समय, वे शब्दों की छवि को याद करते हैं, और फिर परीक्षणों में वे केवल इस छवि की तुलना जो कुछ वे लिखते हैं उससे करते हैं। हो सकता है कि वे नियम न सीखें, लेकिन वे सही ढंग से लिख सकते हैं। पढ़ने से उनकी साक्षरता में सुधार होता है।

जिन बच्चों का अग्रणी चैनल श्रवण है, वे "बी" और "ए" ग्रेड के लिए अध्ययन करते हैं। जब वे घूमते हैं, तब भी उनके कान स्पष्टीकरण प्राप्त करते हैं। उन्हें मौखिक अनुशासन नहीं सिखाया जा सकता है, लेकिन उन्हें रूसी भाषा नहीं सिखाई जाती है। वे वह नहीं लिखते जो पाठ्यपुस्तक में लिखा है, और वह भी नहीं जो बोर्ड पर लिखा है। वे केवल वही लिखते हैं जो वे आंतरिक भाषण की प्रक्रिया में दोहराते हैं। इसका मतलब यह है कि वे पाठ को ध्यान से नहीं देखते हैं। वे इसे किसी ऐसे तरीके से उच्चारित करते हैं जो केवल उन्हें ही ज्ञात हो, और फिर उसी को पुन: प्रस्तुत करते हैं। विशेष रूप से उन बच्चों में बहुत सी गलतियाँ होती हैं जो पढ़ते समय अक्षर चूक जाते हैं, "उन्हें निगल लेते हैं", क्योंकि तो वे उन्हें नहीं लिखेंगे.

और अंत में, D छात्र और C छात्र बाएं या वाले बच्चे हैं मिश्रित प्रकारप्रोफ़ाइल जिसमें स्पर्शनीय या स्पर्शनीय चैनल अग्रणी है। किसी चीज़ को समझने के लिए उन्हें उसे छूकर देखना होगा। यदि ये बच्चे ऐसे स्कूली पाठ्यक्रम को अपना सकें जिसमें बच्चों के इस समूह को बिल्कुल भी ध्यान में न रखा जाए, तो वे महान भौतिक विज्ञानी और रसायनज्ञ बन सकते हैं। ये विज्ञान उत्पन्न हुए और अभी भी काफी हद तक व्यावहारिक रूप में मौजूद हैं। इन बच्चों को लिखना सीखने के लिए, उनके लिए नियम सीखना बेकार है: उन्हें लिखना और लिखना होगा और तब तक लिखना होगा जब तक उनका हाथ स्वचालित रूप से इसे सही ढंग से करना नहीं सीख जाता।

बच्चों को लिखना सिखाते समय, शिक्षक को प्रत्येक समूह की शक्तियों और कमज़ोरियों पर ज़ोर नहीं देना चाहिए। आप सभी बच्चों में सभी चैनल विकसित कर सकते हैं, उन्हें देखना, सुनना, महसूस करना सिखा सकते हैं। ऐसा करने के लिए शुरू से ही बच्चों को प्रस्ताव देना जरूरी है निम्नलिखित क्रमकिसी पाठ्यपुस्तक से पाठ्य सामग्री की प्रतिलिपि बनाना। सबसे पहले, आपको वाक्य को अक्षरशः पढ़ना होगा ताकि आप इसे दिल से याद रख सकें (दृश्य और श्रवण चैनलों को प्रशिक्षित करना)। फिर पाठ्यपुस्तक को देखे बिना (दृश्य और स्पर्श चैनलों को प्रशिक्षित करते हुए) इसे लिख लें। फिर पाठ्यपुस्तक में जो लिखा है उसकी जांच करके (दृश्य चैनल की जांच करके) शुद्धता की जांच करें। इस प्रकार के प्रशिक्षण से सभी बच्चों में कमज़ोरियाँ विकसित होंगी। इस मामले में शिक्षक का कार्य बच्चों को हड़काना नहीं है, बल्कि सभी के लिए संभव गति से पढ़ाना है, शायद सक्षम लेखन में महारत हासिल करने के चरणों में से एक पर ध्यान केंद्रित करना है।

लेखन भाषण का एक विशेष रूप है जिसमें इसके तत्वों को मौखिक भाषण के तत्वों के अनुरूप ग्राफिक प्रतीकों (ग्रेफेम्स) को चित्रित करके कागज (या अन्य सामग्रियों) पर दर्ज किया जाता है।

रूसी लेखन ध्वनि-अक्षर है। एक नियम के रूप में, लेखन सिखाने के सिद्धांत लेखन की प्रणाली से ही निर्धारित होते हैं, और तब से रूसी लेखन प्रणाली ध्वनि-अक्षर है, फिर शिक्षण का मुख्य सिद्धांत ध्वनि, या बल्कि ध्वन्यात्मक है, और सीखने की मुख्य इकाई ग्राफिक तत्वों (अक्षरों) को लिखना सीखना है। लेखन सबसे जटिल कौशलों में से एक है जो सीखने की प्रक्रिया में बनता है।

लेखन में एक जटिल मनो-शारीरिक संरचना होती है और इसमें अभिव्यक्ति और श्रवण विश्लेषण, दृश्य स्मृति और दृश्य नियंत्रण, हाथ-आँख समन्वय और मोटर नियंत्रण, अवधारणात्मक विनियमन और भाषाई कौशल का एक जटिल तंत्र (ध्वनियों को अलग करने की क्षमता, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण) शामिल हैं। वगैरह।)।

लिखना सीखने का सबसे महत्वपूर्ण तत्व ग्राफिक लेखन कौशल का निर्माण है, जिसके समानांतर वर्तनी कौशल का निर्माण होता है।

एक ग्राफ़िक कौशल कुछ अभ्यस्त स्थितियाँ और गतिविधियाँ हैं। हाथ से लिखना, लिखित संकेतों और उनके कनेक्शन को चित्रित करने की अनुमति देता है। सही ढंग से विकसित ग्राफिक कौशल आपको स्पष्ट, सुंदर, सुपाठ्य और शीघ्रता से पत्र लिखने की अनुमति देता है। अनुचित रूप से विकसित ग्राफ़िक कौशल लिखने में कठिनाइयों का एक जटिल निर्माण करते हैं: टेढ़ी-मेढ़ी, अस्पष्ट लिखावट, धीमी गति। साथ ही, किसी ग़लत ग्राफ़िक कौशल पर दोबारा काम करना न केवल कठिन है, बल्कि कभी-कभी असंभव भी है।

लिखना सीखने के प्रारंभिक चरण में, बच्चों को अक्षरों की अवधारणा में महारत हासिल करनी चाहिए - ग्राफिक संकेत (मुद्रित, लिखित, अपरकेस और लोअरकेस), सभी ग्राफिक तत्वों को सही ढंग से, स्पष्ट रूप से और जल्दी से लिखना सीखें, बनाए रखें सही मुद्रा, हाथ की सही गति, गति का सही प्रक्षेपवक्र, आदि। उसी समय, भाषण ध्वनियों को सही ढंग से अलग करना, उन्हें अक्षरों के साथ सटीक रूप से पहचानना और सहसंबंधित करना आवश्यक है, क्योंकि वर्तनी कौशल ग्राफिक कौशल के समानांतर बन रहे हैं। लेखन प्रक्रिया का विशुद्ध रूप से तकनीकी कार्यान्वयन इस तथ्य से जटिल है कि छह और सात साल की उम्र के बच्चों में हाथ की छोटी मांसपेशियां खराब रूप से विकसित होती हैं, कलाई और उंगलियों के फालंजेस का अस्थिभंग पूरा नहीं होता है, घबराहट होती है आंदोलनों का विनियमन अपूर्ण है, और स्थैतिक भार (लेखन का एक अनिवार्य घटक) का सहनशक्ति कम है। इसके अलावा, कई बच्चों ने स्थानिक धारणा के तंत्र विकसित नहीं किए हैं दृश्य स्मृति, दृश्य-मोटर समन्वय और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, जो अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करता है।

एम.एम. बेज्रुकिख एक कौशल के निर्माण में तीन मुख्य चरणों को अलग करता है:

1. पहला चरण विश्लेषणात्मक है, जिसके मुख्य घटक कार्रवाई के व्यक्तिगत तत्वों का अलगाव और उनमें महारत हासिल करना, लक्ष्य का स्पष्टीकरण, दृश्य-मोटर छवि और आंदोलन के निष्पादन को नियंत्रित करने के लिए मुख्य मानदंडों की पहचान करना है।
2. दूसरे चरण को पारंपरिक रूप से सिंथेटिक कहा जाता है। व्यक्तिगत तत्वों को समग्र क्रिया में जोड़ने का यह चरण।
3. तीसरा चरण कौशल स्वचालन है। यह एक क्रिया के रूप में कौशल के निर्माण का चरण है, जिसकी विशेषता होती है उच्च डिग्रीआत्मसातीकरण और तत्व-दर-तत्व सचेत विनियमन और नियंत्रण की कमी। कौशल स्वचालन की विशिष्ट विशेषताएं गति, सहजता और सहजता हैं। यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि गति को मजबूर नहीं किया जाना चाहिए, यह आंदोलनों में सुधार का एक स्वाभाविक परिणाम बनना चाहिए। किसी कौशल के निर्माण के स्वाभाविक परिणाम के रूप में सहजता (सुसंगतता) भी उत्पन्न होनी चाहिए।

ऐसे मामलों में जहां किसी भी कारण से आंदोलनों का निष्पादन मुश्किल होता है (उदाहरण के लिए, मोटर कार्यों, दृश्य-स्थानिक धारणा, हाथ-आंख समन्वय इत्यादि के विकास में विचलन वाले बच्चों में), आंदोलन और विराम की अवधि बढ़ जाती है, और यह बाएं हाथ के बच्चों के लिए विशिष्ट है।

अब लिखना सीखने के शुरुआती चरण में काम की बहुत तेज़ गति तय की जाती है और बच्चे को तेज़ गति से लिखना होता है। इस संबंध में, कार्रवाई के उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए प्राकृतिक और आवश्यक तंत्र का उल्लंघन होता है। ठहराव के समय में तेज कमी से विश्लेषण और मूल्यांकन की गुणवत्ता, अगली कार्रवाई के बारे में जागरूकता कम हो जाती है; रास्ते में सुधार असंभव हो जाता है, और, स्वाभाविक रूप से, लेखन की गुणवत्ता ही ख़राब हो जाती है। यह मोटर कौशल, दृश्य-स्थानिक धारणा, विन्यास में गड़बड़ी, तत्वों के संबंधों, अतिरिक्त स्ट्रोक, ऑप्टिकल त्रुटियों आदि के रूप में हाथ-आंख समन्वय में गड़बड़ी का प्रभाव पैदा करता है।

इसके बाद, गति में तेज वृद्धि से अक्षरों की विकृतियां, पुनर्व्यवस्था और चूक होती है, जो पहले से ही श्रवण-भाषाई कार्यों के विकारों की विशेषता है। वास्तव में, यह ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के लिए आवश्यक विराम में तेज कमी से भी जुड़ा है (वैसे, यही है नकारात्मक प्रभावनिरंतर लेखन, जो बच्चे का ध्यान वास्तविक लेखन से हटाकर ध्वनि-अक्षर विश्लेषण की ओर नहीं ले जाता)।

इस प्रकार, लेखन में आंदोलनों के गठन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, पूरे अक्षरों से नहीं, बल्कि एक स्पष्टीकरण के साथ पढ़ाना शुरू करने की सलाह दी जाती है कि प्रत्येक अक्षर में तत्व होते हैं और वास्तव में, "निर्माण" या संयोजन करना संभव है इन तत्वों से कोई भी पत्र. यह महत्वपूर्ण है कि एक ही तत्व को हमेशा एक ही तरीके से निष्पादित किया जाए।

ई.आई. निकोलेवा का मानना ​​है कि इस तरह के तत्व-दर-तत्व विश्लेषण, जिस पर अतिरिक्त समय खर्च करने लायक है, बच्चे को पहले मुद्रित और फिर लिखित शैली के उदाहरण का उपयोग करके रचनात्मक और सचेत रूप से एक पत्र के निर्माण की अनुमति देता है। आप अक्षरों के तत्वों के साथ एक विशेष लोट्टो का उपयोग कर सकते हैं, जिसके प्रत्येक कक्ष में एक अक्षर का एक हिस्सा होता है (पत्र को न केवल लंबवत, बल्कि क्षैतिज रूप से भी तत्वों में विभाजित किया जा सकता है)। अक्षरों के तत्वों, भागों के संबंध, रेखा पर उनका स्थान, संयोजन और अनुक्रम को समझने और अलग करने की क्षमता सीखने में पहला कदम है।

अगला चरण यह समझाना है कि मूल तत्वों को अक्षरों में लिखते समय प्रत्येक गतिविधि कैसे की जाती है।

बाएं हाथ का बच्चाप्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में विशेष सहायता की आवश्यकता है:

1. स्ट्रोक के दाएं और बाएं ओरिएंटेशन पर विशेष रूप से ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है, अन्यथा दर्पण लेखन संभव है;
2. बाएं से दाएं लिखने की दिशा पर विशेष ध्यान देना चाहिए;
3. प्रत्येक तत्व (अक्षर) को लिखते समय आंदोलनों के प्रक्षेपवक्र का बहुत विस्तार से और सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना आवश्यक है;
4. अपने बच्चे के साथ मिलकर निर्देशों की विस्तार से समीक्षा करें;
5. धीमी गति से कई बार आंदोलन करें;
6. बच्चे को शिक्षक को निर्देश "निर्देशित" करने के लिए कहें ताकि बच्चा एक बार फिर समझ सके कि क्या और कैसे करना है;
7. सभी कार्य धीमी गति से पूर्ण करें।

बाएं हाथ के बच्चों के लिए सही निर्देशविशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि आपको गतिविधि के मूल्यांकन और नियंत्रण के मौखिक घटक का उपयोग करने की अनुमति देता है।

एम.आई. के अनुसार लोब्ज़ियाकोवा के अनुसार, प्रशिक्षण के दौरान जागरूकता के तत्व को मजबूत करना प्रमुख महत्व है। लेखन को एक स्वतंत्र सचेतन क्रिया के रूप में ही बनाया जाना चाहिए और किया जा सकता है। आंदोलनों को करने में जागरूकता के तत्व को मजबूत करना, रेखा, उसके मध्य को देखना, दूरी को महसूस करना, प्रत्येक अक्षर के लिए मानसिक रूप से उसके "सेल" का चयन करना और अक्षर को उसमें रखना सिखाना (और इसे विशेष रूप से सिखाना) आवश्यक है।

और लेखन कौशल विकसित करने के पहले चरण की विशेषताओं के आधार पर एक और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता है: आप लिखने की गति और गति को मजबूर नहीं कर सकते हैं, या बच्चे से उसकी क्षमता से अधिक तेजी से लिखने की आवश्यकता नहीं कर सकते हैं। शोध से पता चला है कि प्रशिक्षण के पूरे पहले वर्ष के दौरान "तेज़ी से लिखें" निर्देश के साथ, आंदोलन की गति में वृद्धि नहीं हुई, बल्कि केवल माइक्रोपॉज़ का समय छोटा हो गया, यानी। वह समय जो आंदोलन को समझने, उसे मजबूत करने और वास्तव में कौशल बनाने के लिए आवश्यक है। सात साल के बच्चों में, आंदोलन करने का समय वर्ष की दूसरी छमाही से ही "तेज़" हो जाता है, जिसका अर्थ है कि संपूर्ण वर्णमाला अवधि के दौरान, सीखने का पूरा पहला चरण, अत्यधिक गति से, बीच में रुकता है आंदोलनों को भी छोटा कर दिया गया है। बच्चे के पास एकजुट होने का समय नहीं है सही तरीकापत्र का निष्पादन, और परिणामस्वरूप, "डूडल" तय हो गए हैं। ख़राब ग्राफ़िक कौशल को दोबारा बनाना बहुत कठिन और अधिकांश मामलों में लगभग असंभव है।

बायां हाथ सदियों से एक दिलचस्प रहस्य रहा है और बना हुआ है। वास्तव में, अधिकांश मानवता दाएँ हाथ से काम करने वाली है और केवल 5-12% लोग बाएँ हाथ से काम करने वाले हैं। विदेशी वैज्ञानिकों का कहना है कि बाएं हाथ के लोगों की संख्या बढ़ रही है। बेशक, बाएं हाथ के लोग अल्पसंख्यक हैं और बाएं हाथ कापन गायब नहीं होता है, लेकिन पर्यावरण में दाएं हाथ के लोगों की आक्रामकता बाएं हाथ के लोगों को, कभी-कभी बड़ी कठिनाई के साथ, अनुकूलन करने, पुनः सीखने और उनके जैसा बनने के लिए मजबूर करती है। के सिवाय प्रत्येक। न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट ए.ए. के अनुसार। सात से नौ साल की उम्र के स्कूली बच्चों में ऐरापेटिएंट्स, बाएं हाथ के बच्चों की पहचान की गई: 13.3% लड़के थे, 10% लड़कियां थीं। चौदह साल की उम्र में, वे पहले से ही लड़कों के बीच 4.4% और लड़कियों के बीच 4.1% थे।

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बाएं हाथ के बच्चों को पढ़ाने की विशेषताएं

बायां हाथ सदियों से एक दिलचस्प रहस्य रहा है और बना हुआ है। वास्तव में, अधिकांश मानवता दाएँ हाथ से काम करने वाली है और केवल 5-12% लोग बाएँ हाथ से काम करने वाले हैं। विदेशी वैज्ञानिकों का कहना है कि बाएं हाथ के लोगों की संख्या बढ़ रही है। बेशक, बाएं हाथ के लोग अल्पसंख्यक हैं और बाएं हाथ कापन गायब नहीं होता है, लेकिन पर्यावरण में दाएं हाथ के लोगों की आक्रामकता बाएं हाथ के लोगों को, कभी-कभी बड़ी कठिनाई के साथ, अनुकूलन करने, पुनः सीखने और उनके जैसा बनने के लिए मजबूर करती है। के सिवाय प्रत्येक। न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट ए.ए. के अनुसार। सात से नौ साल की उम्र के स्कूली बच्चों में ऐरापेटिएंट्स, बाएं हाथ के बच्चों की पहचान की गई: 13.3% लड़के थे, 10% लड़कियां थीं। चौदह साल की उम्र में, वे पहले से ही लड़कों के बीच 4.4% और लड़कियों के बीच 4.1% थे। इस प्रकार, में हाई स्कूलऐसे बच्चों की संख्या नगण्य है जिन्होंने बाएं हाथ होने के अपने अधिकार का बचाव किया है। में प्राथमिक स्कूलहाल के वर्षों में, बाएं हाथ के बच्चों का प्रचलन तेजी से बढ़ गया है। लंबे समय से, वैज्ञानिकों का मानना ​​​​था कि मस्तिष्क फेफड़े और गुर्दे की तरह पहला अंग है, और एक गोलार्ध का कार्य दूसरे के कार्यों के साथ पूरी तरह से सुसंगत है। दरअसल, बायां गोलार्ध दाहिने अंगों की गति और शरीर के दाहिने आधे हिस्से की संवेदनशीलता के लिए जिम्मेदार है, और दायां गोलार्ध बाएं अंगों की गति और बाईं ओर की सभी प्रकार की संवेदनशीलता के लिए जिम्मेदार है। मस्तिष्क के सामान्य कामकाज के लिए दोनों गोलार्धों के बीच घनिष्ठ संबंध आवश्यक है। भाषण सहित उच्च मानसिक कार्यों की विशेषज्ञता के उल्लंघन के परिणामस्वरूप, मानव बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी आती है। सभी दाएँ हाथ वाले लोग जिनके पास नहीं था अलग-अलग उम्र मेंमस्तिष्क की चोट या क्षति, भाषा और भाषण बाएं गोलार्ध द्वारा नियंत्रित होते हैं। अधिकांश बाएं हाथ के लोगों के बोलने का क्षेत्र भी बाएं गोलार्ध में होता है। इसलिए, गोलार्धों की "विशेषज्ञता" एक जन्मजात घटना नहीं है, बल्कि एक विकसित घटना है। इसीलिए मैंने यह विशेष विषय चुना। यह वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य में पर्याप्त रूप से शामिल नहीं है। कई वर्षों के कार्य से एकत्रित सामग्री को व्यवस्थित करने की आवश्यकता थी। अब मैं इस मुद्दे पर सामग्री की मात्रा का विस्तार कर रहा हूं।

प्रमुख हाथ का निर्धारण करने के लिए एक निश्चित मात्रा में योग्यता की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, क्योंकि तस्वीर पिछले पुनः सीखने से धुंधली हो सकती है, और दूसरी बात, क्योंकि यह हमेशा ऐसा नहीं होता है कि बाएं हाथ का बच्चा केवल अपने बाएं हाथ से ही रोजमर्रा और ग्राफिक गतिविधियों को निष्पादित करेगा, यानी, अग्रणी हाथ निर्धारित किया जा सकता है छह साल की उम्र. अग्रणी हाथ निर्धारित करने के लिए कई विकल्प हैं: प्रश्नावली, परीक्षण, नमूने, ड्राइंग। प्रशिक्षण एक पत्र की छवि के सचेत गठन, पत्र तत्वों की स्थानिक व्यवस्था, उनके संबंधों, स्ट्रोक की दिशा और हाथ आंदोलनों के प्रक्षेपवक्र पर ध्यान केंद्रित करने पर आधारित है। एक महत्वपूर्ण तत्वयह तकनीक अक्षरों के व्यक्तिगत तत्वों को उजागर करके उनकी समग्र धारणा है। बाएं हाथ के बच्चे को पढ़ाना शुरू करते समय, हमें यह याद रखना चाहिए कि सीखने के पहले चरण में उसे विशेष सहायता की आवश्यकता होती है: उसे सही ढंग से बैठना, नोटबुक रखना, पेन पकड़ना सिखाना आवश्यक है और उसके बाद ही वह शुरू कर सकता है। अक्षर सीखना. बाएं हाथ के बच्चों के साथ काम करते समय, कोई भी एक महत्वपूर्ण पहलू - पुनर्प्रशिक्षण - को नज़रअंदाज नहीं कर सकता। अक्सर, "पुनः प्रशिक्षण" या "नहीं" की दुविधा उत्पन्न होती है प्राथमिक स्कूलया स्कूल से बहुत पहले. कई माता-पिता मानते हैं कि अपने बच्चे को पुनः प्रशिक्षित करके, वे उसे बाद में दाएं हाथ की दुनिया में "शांति से" रहने में मदद करते हैं। विशेष अध्ययन और कार्य अनुभव से पता चला है कि पुनः प्रशिक्षित बाएं हाथ के लोग जीवन भर अपने बाएं हाथ का बेहतर समन्वय बनाए रखते हैं। बहुत बार, पुनः प्रशिक्षित बाएं हाथ के लोग केवल अपने दाहिने हाथ से लिखते हैं (और उनकी लिखावट, एक नियम के रूप में, एकदम सही नहीं है), और फिर भी अन्य सभी रोजमर्रा और पेशेवर कार्य अपने बाएं हाथ से करते हैं। अभ्यास से, मैं पूरी जिम्मेदारी के साथ कह सकता हूं कि अधिक शिक्षित बच्चे विक्षिप्त लक्षणों का अनुभव करते हैं। आपको यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि यह अपने आप दूर हो जाएगा, लेकिन आपको स्वयं-चिकित्सा नहीं करनी चाहिए, "जानकार" लोगों की बात सुनें, न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट या बाल रोग विशेषज्ञ से सलाह लेना बेहतर है। हालाँकि, माता-पिता और शिक्षकों की मदद के बिना, उनके संयुक्त और समन्वित कार्य के बिना स्थिति को बदलना संभव नहीं होगा। लेकिन केवल सही पसंदबच्चे को संयुक्त सहायता की रणनीति सभी गतिविधियों की सफलता निर्धारित करेगी।

हमारे देश में बाएं हाथ के बच्चे को दाएं हाथ के बच्चे की तरह ही पढ़ाया जाता है और इसीलिए समस्याएं होती हैं। सीखने की प्रक्रिया के दौरान सभी बच्चों के लिए कठिनाइयाँ अलग-अलग होती हैं और अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती हैं। बाएं हाथ के बच्चों के लिए स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया प्रत्येक मामले में विशेष है, सुधार के लिए समान सिफारिशें हैं स्कूल की समस्याएँनहीं। हालाँकि, स्कूल में बच्चों के अनुकूलन के सामान्य पैटर्न हैं; अध्ययन के पहले, दूसरे और तीसरे वर्ष में सबसे कठिन (महत्वपूर्ण) बिंदु भी हैं।

बाएं हाथ के बच्चों के साथ काम करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि समस्या न केवल उन कठिनाइयों में है, जो बच्चे को अच्छी तरह से पढ़ाई नहीं करने देती, बल्कि शिक्षक और छात्र, बच्चे और माता-पिता के बीच लगातार होने वाले संघर्षों में भी है। . ये द्वंद्व बच्चे में हीनता, असंतोष तथा आत्मविश्वास एवं आत्मविश्वास की कमी की भावना पैदा करते हैं। शिक्षक और माता-पिता का असंतोष, असफलताएँ और रचनात्मक मदद की कमी उसे वयस्कों से दूर धकेल देती है और अंततः वह खुद पर विश्वास खो देता है। यहां तक ​​कि एक वयस्क के लिए भी वास्तव में स्वयं का मूल्यांकन करना मुश्किल है अगर उसके आस-पास के सभी लोग नाखुश हैं, लेकिन एक बच्चे के लिए यह पूरी तरह से असंभव कार्य है।

मेरा अनुभव बताता है कि मैं स्कूल से पहले बाएं हाथ के बच्चों के साथ बहुत सक्रिय रूप से काम करता हूं, और सीखने की आवश्यकताएं हमेशा बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप नहीं होती हैं, और इसलिए बच्चे अत्यधिक उत्तेजित होकर, ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई और व्यवहार संबंधी विकारों के साथ स्कूल आते हैं। और हमेशा स्कूल में एक शिक्षक एक बच्चे को समझ नहीं सकता है, उसकी कठिनाइयों का निष्पक्ष मूल्यांकन कर सकता है और प्रभावी सहायता प्रदान कर सकता है।

लगभग 10% लोग बाएं हाथ के हैं, और, विदेशी और घरेलू विशेषज्ञों के अनुमान के अनुसार, बाएं हाथ के लोगों का अनुपात बढ़ रहा है। लगभग हर प्राथमिक विद्यालय की कक्षा में आपको 1-2 (और कभी-कभी अधिक) बच्चे मिल सकते हैं जो लिखते, चित्र बनाते और अन्य गतिविधियाँ करते समय सक्रिय रूप से अपने बाएँ हाथ को दाएँ हाथ से अधिक पसंद करते हैं।

बयंहत्थाता- यह कोई विकृति या विकास की कमी नहीं है। यह बच्चे की एक बहुत ही महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषता है, जिसे प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

हाथ की विषमता, यानी दाएं या बाएं हाथ का प्रभुत्व, या किसी एक हाथ के लिए अव्यक्त प्राथमिकता (उभयबाधिकता), की विशेषताओं के कारण है कार्यात्मक विषमताप्रमस्तिष्क गोलार्ध।

कुछ समय पहले तक, बायां हाथ एक गंभीर शैक्षणिक समस्या का प्रतिनिधित्व करता था। बाएं हाथ के बच्चों को व्यवस्थित रूप से पुनः प्रशिक्षित करना आवश्यक माना गया। पुन: प्रशिक्षण के दौरान, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं की परवाह किए बिना और उसके स्वास्थ्य का त्याग किए बिना, वे कभी-कभी सबसे कठोर उपायों का इस्तेमाल करते थे।

ऐसे कई आंकड़े हैं जो दिखाते हैं कि बाएं हाथ के बच्चों में, दाएं हाथ के बच्चों की तुलना में विक्षिप्त स्थितियां और न्यूरोसिस बहुत अधिक आम हैं। बाएं हाथ के लोगों में न्यूरोसिस के विकास का एक मुख्य कारण जीवन के पहले वर्षों में या स्कूल के पहले वर्ष में दाहिने हाथ का उपयोग करने के लिए मजबूर होना माना जाता है।

हाल के वर्षों में, स्कूल ने बाएं हाथ के बच्चों को फिर से प्रशिक्षित करने की प्रथा को छोड़ दिया है ताकि वे उस हाथ से लिखें जो उनके लिए आरामदायक हो।

हालाँकि, इससे स्कूलों के लिए बाएं हाथ की समस्या समाप्त नहीं होती है, क्योंकि छिपे हुए बाएं हाथ वाले बच्चे बचे रहते हैं। इसके बारे मेंउन मामलों के बारे में जब एक प्राकृतिक बाएं हाथ के खिलाड़ी को पूर्वस्कूली बचपन में पुनः प्रशिक्षित किया जाता है। इस तरह का पुनर्प्रशिक्षण प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण हो सकता है, जब माता-पिता, बच्चे के बाएं हाथ को प्राथमिकता देने की प्रवृत्ति को देखते हुए, इस "कमी" को ठीक करने और भविष्य में बच्चे की प्रतीक्षा करने वाली संभावित कठिनाइयों को रोकने का प्रयास करते हैं।

में पूर्वस्कूली उम्रअहिंसक पुनर्प्रशिक्षण भी संभव है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, माता-पिता और शिक्षक हमेशा इस बात पर विशेष ध्यान नहीं देते हैं कि बच्चे का कौन सा हाथ प्रमुख है, खासकर जब से हाथ की दिशा स्पष्ट रूप से केवल 3-5 वर्ष की आयु तक ही स्थापित हो जाती है। इस बीच, नए कार्य सीखते समय, बच्चे वैसा ही करने का प्रयास करते हैं जैसा वयस्क कहते हैं: अपने दाहिने हाथ में एक चम्मच लें, अपने दाहिने हाथ से एक पेंसिल पकड़ें, आदि। और बाएं हाथ का बच्चा, एक वयस्क की मांगों को पूरा करते हुए, जैसा उसे बताया जाता है वैसा ही करता है, भले ही यह क्रिया उसके लिए बहुत सुविधाजनक न हो। इस तरह के अहिंसक पुनर्प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, कई माता-पिता को यह संदेह भी नहीं हो सकता है कि उनका बच्चा बाएं हाथ का है।

रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करते समय छिपा हुआ बायां हाथएक नियम के रूप में, एक बच्चा अपने कार्यों को करने की सफलता को प्रभावित नहीं करता है, हालांकि, स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा शुरू करते समय, विशेष रूप से लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करते समय, ऐसे बच्चों को अप्रत्याशित कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है।

इसलिए यह तय करना जरूरी है हाथ की दिशा शिक्षा शुरू करने से पहले बच्चे: किंडरगार्टन में या स्कूल में प्रवेश पर।

प्रारंभ में बच्चों में प्रमुख हाथ के प्रकार का निदान करना साथ 5-6 वर्षों में विभिन्न कार्यात्मक परीक्षणों का उपयोग करना संभव है: फिंगर इंटरलेस टेस्ट, क्लैपिंग टेस्ट, क्रॉस-आर्म्स-ऑन-चेस्ट टेस्ट या नेपोलियन पोज़और आदि।

बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में, विभिन्न क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में हाथों की भागीदारी का आकलन करने की पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ये प्रतीकात्मक क्रियाएं हो सकती हैं जब बच्चे को यह दिखाने के लिए कहा जाता है कि वह, उदाहरण के लिए, फूलों को पानी कैसे देता है, रोटी कैसे काटता है, टूथब्रश, कैंची पकड़ता है, आदि। क्रियाएं वास्तविक भी हो सकती हैं, विशेष रूप से चयनित कार्यों में की जाती हैं जिनमें हेरफेर की आवश्यकता होती है।

ऐसे कार्यों की परीक्षण बैटरी में निम्नलिखित गेम कार्य शामिल हैं: दाएं और बाएं हाथों से चित्र बनाना, एक बॉक्स खोलना, कैंची से चित्र की रूपरेखा के साथ काटना, मोतियों को पिरोना, गांठें बांधना आदि। (बेजरुकिख एम.एम., कनीज़वा एम.जी., 1994).

प्रत्येक कार्य में दाएं और बाएं हाथों की गतिविधि की डिग्री का आकलन किया जाता है। इसके आधार पर, बच्चे के प्रमुख हाथ के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है, और उसे लिखना सिखाने के लिए कौन सा हाथ उपयुक्त है, इसके बारे में उचित सिफारिशें दी जाती हैं।

अग्रणी हाथ चुनते समय कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं उभयलिंगी,अर्थात्, वे बच्चे जिन्होंने अपने बाएँ और दाएँ दोनों हाथों पर समान रूप से अच्छी पकड़ प्रदर्शित की। इस मामले में, निम्नलिखित संभव हैं विकल्प:

1. रोजमर्रा के बाएं हाथ के लोग उच्चारित होते हैं, लेकिन ग्राफिक उभयलिंगी होते हैं, यानी, अपने दाएं और बाएं हाथ से लिखने और चित्र बनाने में समान रूप से अच्छे होते हैं। एक नियम के रूप में, ये बच्चे बाएं हाथ के हैं, लेकिन घर पर या किंडरगार्टन में उन्हें फिर से प्रशिक्षित किया गया बचपन, ड्राइंग करते समय, उन्होंने दाहिने हाथ से काम करने को प्रोत्साहित किया। इन बच्चों के लिए लिखना सीखने की प्रक्रिया आसान हो जाती है अपने बाएं हाथ से लिखें,हालाँकि लेखन की गुणवत्ता संतोषजनक नहीं हो सकती है (खराब लिखावट, "अपने पंजे के साथ मुर्गे की तरह लिखता है")।

2. रोजमर्रा की जिंदगी में वे स्पष्ट रूप से दाएं हाथ के हैं, लेकिन वे अपने बाएं हाथ से या समान रूप से अपने दाएं और बाएं हाथ से लिखते और चित्र बनाते हैं। व्यवहार में, लिखते और चित्र बनाते समय दाएँ हाथ के बजाय बाएँ हाथ का उपयोग करने का कारण दाएँ हाथ पर पिछली चोट हो सकती है, जो उल्लंघन है उसकीमोटर कार्य. ऐसे में बच्चे को पढ़ाने की सलाह दी जाती है अपने दाहिने हाथ से लिखें.

बच्चे की प्राकृतिक विशेषताओं का पूर्ण उपयोग करने के लिए उसके प्रमुख हाथ का निर्धारण करना आवश्यक है। औरव्यवस्थित स्कूली शिक्षा में संक्रमण के दौरान बाएं हाथ से काम करने वाले बच्चों में उत्पन्न होने वाली जटिलताओं की संभावना को कम करने के लिए।

हालाँकि, इसके साथ ही, नकारात्मक परिणामों के बिना बाएं हाथ के बच्चों के सफल पुनर्प्रशिक्षण के कई मामले हैं।

इस प्रकार, प्रत्येक विशिष्ट मामले में बाएं हाथ के बच्चे को फिर से प्रशिक्षित करने का मुद्दा व्यक्तिगत शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, शरीर की अनुकूली क्षमताओं और बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत रूप से सख्ती से तय किया जाना चाहिए। इस मामले में, किसी को बाएं हाथ के साथ आने वाले सभी पार्श्व संकेतों के नैदानिक ​​परिणामों को ध्यान में रखना चाहिए: आंख, कान, निचले अंग का प्रभुत्व (क्रायलोव डी.के., कुलकोवा टी.पी., 1988).

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, बाएं हाथ के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की एक निश्चित विशिष्टता होती है। यह सच्चे बाएं हाथ के लोगों और अतिशिक्षित लोगों दोनों पर लागू होता है, जिनके मस्तिष्क गोलार्द्ध उनके लिए असामान्य कार्य करते हैं। बाएं हाथ के बच्चे की गतिविधियों में उसके संगठन की विशेषताएं संज्ञानात्मक क्षेत्रनिम्नलिखित अभिव्यक्तियाँ हो सकती हैं:

1. दृश्य-मोटर समन्वय की क्षमता में कमी: बच्चे ग्राफिक छवियों, विशेषकर उनके अनुक्रम को चित्रित करने के कार्यों का अच्छी तरह से सामना नहीं कर पाते हैं; लिखते या पढ़ते समय लाइन पकड़ने में कठिनाई होती है; आमतौर पर उनकी लिखावट खराब होती है।

2. स्थानिक धारणा और दृश्य स्मृति के नुकसान, स्थानिक संबंधों का विश्लेषण करने में कठिनाइयाँ: बाएं हाथ के लोग अक्सर रेखांकन करते समय आकृतियों के आकार और अनुपात में विकृति का अनुभव करते हैं; पत्र का प्रतिबिम्बन; लिखते समय अक्षरों को छोड़ना और पुनर्व्यवस्थित करना; ऑप्टिकल त्रुटियां, समान कॉन्फ़िगरेशन (टी-पी, एम-एल, एन-के, आई-एन) के साथ पत्र लिखने में भ्रम; दाएं और बाएं पक्षों का निर्धारण करते समय, अंतरिक्ष में वस्तुओं का स्थान निर्धारित करते समय (अंडर-ऊपर, ऑन-बैक, आदि) त्रुटियां।

3. जानकारी को संसाधित करने के लिए एक विशेष रणनीति, अनुभूति की एक विश्लेषणात्मक शैली: बाएं हाथ के लोगों को सामग्री के साथ तत्व-दर-तत्व काम करने की विशेषता होती है, इसे "अलमारियों पर" रखना; इस तरह के विस्तृत विश्लेषण के आधार पर, एक समग्र विचार गतिविधि की वस्तु का निर्माण होता है। यह काफी हद तक बाएं हाथ के बच्चों की धीमी गति को समझाता है, क्योंकि पूरी तरह से समझने या समझने के लिए उन्हें सामग्री के लंबे, चरण-दर-चरण प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है। (मिकाद्ज़े यू.वी., कोर्साकोवा एन.के., 1994).

3. ध्यान की कमजोरी, स्विच करने और ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई।

4. वाणी विकार: ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में त्रुटियाँ।

सूचीबद्ध विशेषताएं अकादमिक कौशल में महारत हासिल करने की सफलता को सबसे सीधे प्रभावित करती हैं, मुख्य रूप से लेखन (कुछ हद तक, पढ़ना), जिसमें बाएं हाथ के बच्चों को महारत हासिल करने में सबसे बड़ी कठिनाई होती है।

सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण विशेषताएंबाएं हाथ के बच्चे उनके हैं भावनात्मक संवेदनशीलता, बढ़ी हुई भेद्यता, चिंता, स्पर्शशीलता, चिड़चिड़ापन, साथ ही प्रदर्शन में कमी और थकान में वृद्धि। यह न केवल इंटरहेमिस्फेरिक विषमता की विशिष्टताओं का परिणाम है, बल्कि पुनः सीखने के प्रयासों का भी परिणाम है, जिसे कई बाएं हाथ के बच्चे नहीं टाल सके (डेक्सट्रास्ट्रेस)।

इसके अलावा, तथ्य यह है कि लगभग 20% बाएं हाथ के बच्चों में गर्भावस्था और प्रसव के दौरान जटिलताओं का इतिहास होता है, जन्म की चोटें (कुछ आंकड़ों के मुताबिक, जन्म का आघात बाएं हाथ के कारणों में से एक हो सकता है, जब के कार्य बायां गोलार्ध क्षतिग्रस्त, प्रभाव के प्रति अधिक संवेदनशील प्रतिकूल परिस्थितियाँ, आंशिक रूप से दाएं गोलार्ध द्वारा कब्जा कर लिया गया)।

बाएं हाथ के बच्चों की बढ़ती भावुकता एक ऐसा कारक है जो स्कूल में अनुकूलन को काफी जटिल बनाती है। बाएं हाथ के लोगों के लिए, अधिकांश साथियों की तुलना में स्कूली जीवन में परिवर्तन बहुत धीमा और अधिक दर्दनाक होता है।

स्कूल में बच्चे के नामांकन के दौरान एक मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चे के बाएं हाथ की पहचान की जा सकती है।

पहली कक्षा के दौरान (और संभवतः लंबे समय तक), बाएं हाथ के छात्रों को एक जटिल अभ्यास करने की आवश्यकता हो सकती है विशेष कक्षाएं,विकास के उद्देश्य से:

हाथ से आँख का समन्वय;

स्थानिक धारणा की सटीकता;

दृश्य स्मृति;

दृश्य-आलंकारिक सोच;

सूचना को समग्र रूप से संसाधित करने की क्षमता;

मोटर कौशल;

ध्वन्यात्मक श्रवण;

विकासात्मक कार्यों का आयोजन करते समय, एक मनोवैज्ञानिक को सहयोग में शामिल करने की आवश्यकता हो सकती है भाषण चिकित्सक और बाल मनोचिकित्सक।बाएं हाथ के बच्चों के साथ काम करते समय, सबसे पहले, उनके सीखने के कौशल को विकसित करने की कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए लेखन कौशल।

बाएं हाथ के लोगों के लिए, नोटबुक को दाईं ओर मोड़ने और सीधा (तिरछा नहीं) लिखने की सलाह दी जाती है। (बेजरुकिख एम.एम., कनीज़वा एम.जी., 1994). इस मामले में, कलम पकड़ने का तरीका अलग हो सकता है: सामान्य रूप से, जैसा कि दाएं हाथ के लोगों में होता है, या उल्टा, जब हाथ रेखा के ऊपर स्थित होता है और हुक के रूप में मुड़ा हुआ होता है।

लिखने में महारत हासिल करते समय, बाएं हाथ के बच्चे को अपने लिए पत्र लिखने का वह विकल्प चुनना होगा जो उसके लिए सुविधाजनक हो। बाएं हाथ के व्यक्ति से लगातार लिखने की अपेक्षा करना वर्जित है। बाएं हाथ के बच्चों की कक्षा में, खिड़की के पास, बाईं ओर बैठने की सलाह दी जाती है
वह एक। इस स्थिति में, बच्चा पड़ोसी के साथ हस्तक्षेप नहीं करता है, और वह
कार्यस्थल पर पर्याप्त रोशनी हो।

हिसाब-किताब रखना चाहिए अग्रणी आँखविद्यार्थी का कार्यस्थल चुनते समय। बच्चे की डेस्क को इस तरह से रखा जाना चाहिए कि सूचना क्षेत्र प्रमुख आंख के साथ संरेखित हो। इसलिए, यदि बायीं आंख प्रभावशाली है, तो ब्लैकबोर्ड और शिक्षक का कार्यस्थल छात्र के बायीं दृश्य क्षेत्र में होना चाहिए (मिकाद्ज़े यू.वी., कोर्साकोवा एन.के., 1994).

हालाँकि, इन आवश्यकताओं में से अंतिम, पहले के साथ असंगत हो सकती है, क्योंकि खिड़की के पास एक पंक्ति में बाईं ओर कार्यस्थल का सामान्य बाएं हाथ का स्थान प्रमुख दाहिनी आंख के साथ उचित है। हालाँकि, छात्रों को कक्षा में बिठाते समय प्रमुख आँख पर विचार करना न केवल बाएं हाथ के बच्चों के लिए, बल्कि अन्य सभी बच्चों के लिए भी महत्वपूर्ण है।

सभी बच्चे बाएं हाथ के नहीं होते, खासकर अगर पूर्वस्कूली बचपन में उन पर पूरा ध्यान दिया जाता हो मानसिक विकास, शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करते समय गंभीर जटिलताएँ होंगी।

हालाँकि, क्या आधुनिक स्कूल कार्यक्रम, मुख्य रूप से तार्किक-संकेत के विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, यानी, बाएं-गोलार्ध, सोच के घटक, दाएं-गोलार्ध अभिविन्यास वाले बाएं हाथ के बच्चे की क्षमता का एहसास करने का अवसर प्रदान नहीं करते हैं। इस बीच, विशेष अध्ययन बाएं हाथ के लोगों की अपेक्षाकृत उच्च रचनात्मक क्षमता का संकेत देते हैं, जो समस्या-आधारित शिक्षा और कलात्मक रचनात्मकता के परिचय के दौरान प्रकट होता है। (रोटेनबर्गए एस., बोंडारेंको एस.एम., 1989).

लेखन शिक्षण की विशेषताएं क्या हैं?बाएं हाथ के बच्चे?

आंकड़े बताते हैं कि हर साल दुनिया भर में बाएं हाथ के लोगों की संख्या बढ़ रही है। विभिन्न लेखकों के अनुसार, बाएं हाथ के लोगों का अनुपात 2 से 8% तक है। प्राथमिक विद्यालय की लगभग हर कक्षा में ऐसे बच्चे हैं।

आधुनिक वैज्ञानिक और अभ्यास करने वाले शिक्षक बाएं हाथ के लोगों को उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए लिखना सिखाने के तरीके विकसित कर रहे हैं। विशेष रूप से, कार्यप्रणाली का सुझाव है कि ऐसे बच्चों को स्कूल से पहले लिखना नहीं सिखाया जाना चाहिए, क्योंकि इस मामले में उन्हें ऐसी समस्याओं का सामना करना पड़ सकता है जो उनके आत्म-सम्मान के स्तर को कम कर देती हैं।

पहली कक्षा में, इन छात्रों की बढ़ती भावुकता और महान प्रभावशालीता को देखते हुए, लेखन को एक दोस्ताना माहौल में सिखाया जाना चाहिए, बाएं हाथ के लोगों की समस्याओं के प्रति संवेदनशील होना चाहिए और उनकी सबसे मामूली सफलताओं का भी जश्न मनाना चाहिए। यदि ग्राफिक अभ्यास करते समय ऐसे बच्चे आक्रामक जिद दिखाते हैं, तो बेहतर होगा कि उनका ध्यान दूसरे प्रकार के काम पर लगा दिया जाए, उदाहरण के लिए, उपदेशात्मक खेल, किसी लिखित कार्य को अनिवार्य रूप से पूरा करने की आवश्यकता के बजाय।

बाएं हाथ के बच्चों के विकास और तकनीकी लेखन कौशल पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। उदाहरण के तौर पर लिखते समय रोशनी होनी चाहिए दाहिनी ओर. ऐसे बच्चे अपनी नोटबुक को मेज पर दाहिनी ओर 25° के कोण पर झुकाकर रखते हैं। हैंडल पकड़ते समय बाएं हाथ वालों को खुल जाना चाहिए पीछे की ओरहथेलियाँ ऊपर और दाहिनी ओर ताकि जो लिखा है वह दिखाई दे।

आइए हम याद करें कि बाएं हाथ के बच्चों को अपने दाहिने हाथ से लिखने के लिए जबरन पुनः प्रशिक्षित करने से बच्चों में चिड़चिड़ापन, असंयम, खराब नींद और कुछ मामलों में हकलाना भी बढ़ जाता है। लेखन में, बाएं हाथ के लोग जो "पुनः प्रशिक्षण" से गुजरते हैं, वे कभी भी वह पूर्णता हासिल नहीं कर पाते जो वे अपने प्रमुख बाएं हाथ से लिखते समय हासिल करते हैं।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा बाएं हाथ का है। यदि छात्र दोनों हाथों से समान रूप से कार्य करता है, तो उसे दाहिने हाथ से लिखने का निर्देश देना बेहतर है।

विशेष ध्यानबाएं हाथ के बच्चों में गठन की आवश्यकता होती हैतकनीकी कौशलपत्र. उदाहरण के लिए, कक्षा में इन बच्चों को खिड़की के करीब बैठना चाहिए ताकि उनके हाथ से हल्की छाया नोटबुक पर पड़े। यदि दो बच्चे डेस्क पर बैठे हैं, तो उस हाथ की कोहनी जिससे बाएं हाथ का व्यक्ति लिखता है, टेबल के किनारे पर स्थित होनी चाहिए, न कि बीच में। इस तरह, छात्र एक-दूसरे के लेखन में हस्तक्षेप नहीं करेंगे। यदि कक्षा में कई बाएं हाथ के बच्चे हैं, तो उन्हें जोड़े में बैठाने की सलाह दी जाती है।

डेस्क पर बाएं हाथ के बच्चे दाएं हाथ के बच्चों की तरह ही बैठते हैं, यानी सीधे, अपनी छाती से छुए बिना, अपना सिर सीधा रखते हुए। बाहें भी दाएँ हाथ वाले लोगों की तरह ही स्थित होती हैं: कोहनियाँ थोड़ी सी होती हैं डेस्क से लटकते हुए, केवल बायां हाथ लाइन में स्वतंत्र रूप से चलता है, और दाहिना हाथ नोटबुक रखता है।

स्कूली बच्चे कलम पकड़कर बाएं हाथ से लिखते हैंऔर दाएँ हाथ, तीन उंगलियाँ। हालाँकि, नोटबुक की एक पंक्ति में लिखने की प्रक्रिया को आसानी से नियंत्रित करने के लिए, छात्र पृष्ठ पर दो तरीकों से अपना हाथ रख सकते हैं।

पहला तरीका.हैंडल वाला ब्रश स्थित हैअंतर्गतवह पंक्ति जिसमें विद्यार्थी लिखता है। इसके लिए सहारा छोटी उंगली का नाखून फालानक्स और हथेली का आधार है। यह हाथ की सबसे आरामदायक स्थिति है। इस स्थिति में पेन को गेंद (पेन के सिरे) से 2.5-3 सेमी की दूरी पर रखा जाता है, जबकि दाएं हाथ के बच्चों में यह दूरी 2-2.5 सेमी (एक उंगली की चौड़ाई) होती है।

नोटबुक एक कोण पर स्थित हैदांई ओर।उसका अधिकार निचला कोनाछाती के मध्य की ओर निर्देशित। लिखते समय, बच्चा अक्षरों के मुख्य तत्वों को लंबवत दिशा की ओर निर्देशित करता है नीचे का किनाराडेस्क. अतः अक्षरों की छवि थोड़ी तिरछी होगीबांई ओर।इस प्रकार के लेखन के लिए यह एक स्वाभाविक झुकाव है।

लिखते समय दूसरा तरीकाहैंडल वाला ब्रश स्थित हैव्यापक विज्ञापनऔर हाथ के पिछले हिस्से को दाहिनी ओर मोड़ता है ताकि जो लिखा है उसे बेहतर ढंग से देखा जा सके। हाथ का सहारा मुख्य रूप से छोटी उंगली के पहले और दूसरे पर्व (नाखून की तरफ) पर पड़ता है रिंग फिंगर. हैंडल का अंतबिनागेंद बाएं कंधे की ओर नहीं देखती, बल्कि नोटबुक के शीर्ष की ओर मुड़ जाती है।

नोटबुक दाएं हाथ से लिखने के करीब एक कोण पर स्थित है, यानी बाईं ओर तिरछी है। अक्षर स्वयं दाहिनी ओर झुका हुआ है। इस पद्धति से छात्र नमूना देखता है और वह क्या लिखता है।

बाएं हाथ के लोगों में मोटर विकास, हाथ, हाथ, उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय के साथ-साथ नेत्र संबंधी धारणा, दृश्य स्मृति और हाथ-आंख समन्वय के अपर्याप्त विकास के विकार होने की अधिक संभावना है। इससे प्रक्रिया में दिक्कतें आती हैंसीसीईस्कूली बच्चों के ग्राफिक कौशल का निर्माण। इस प्रकार, बाएं हाथ के प्रथम-ग्रेडर जटिल विन्यास के अक्षरों को अच्छी तरह से समझ और याद नहीं कर पाते हैं और समग्र रूप से अक्षरों की दृश्य छवि का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। इससे तत्वों के अनुपात, अक्षरों के "दर्पण" लेखन का उल्लंघन होता है। बच्चा छवि में समान अक्षरों को भ्रमित करता है, अनावश्यक तत्व लिखता है या उन्हें पूरा नहीं करता हैउनका। बाएं हाथ के छात्रों की लिखावट अस्थिर होती है: असमान स्ट्रोक, विभिन्न कोणों के बड़े, फैले हुए अक्षर।यू ऐसे बच्चों की लिखने की गति बहुत धीमी होती है।

पहली कक्षा के बाएं हाथ के विद्यार्थियों को लिखना सिखाते समय, लगातार सुदृढ़ करना महत्वपूर्ण है सही निष्पादनप्रत्येक ग्राफिक कार्य की प्रशंसा करें और इसके विपरीत, गलत वर्तनी पर ध्यान न दें। इस मामले में, बच्चे को परिणाम प्राप्त करने के लिए अधिक प्रोत्साहन मिलेगा।

बाएं हाथ के छात्रों की संकेतित विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए लेखन कौशल का निर्माण, शिक्षा के आगे के चरणों में उनकी कठिनाइयों और डिस्ग्राफिया के विकास को रोकना संभव बना देगा।