बच्चों (वरिष्ठ समूह) की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि का कार्ड सूचकांक। अनुसंधान गतिविधि. कक्षाओं का सारांश, जीसीडी

नाम:
नामांकन:किंडरगार्टन, पाठ नोट्स, जीसीडी, प्रायोगिक गतिविधियाँ, बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक पूर्वस्कूली उम्र, अभिभावक

किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ "मैं अपना प्रतिबिंब कहाँ पा सकता हूँ?"

शैक्षिक क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास

गतिविधि का प्रकार: संज्ञानात्मक अनुसंधान

कार्यक्रम सामग्री:

समेकित करने के लिए, धीरे-धीरे जानकारी एकत्र करने, अध्ययन किए गए तरीकों को लागू करने, ग्राफिक रूप से जानकारी रिकॉर्ड करने, काम में शोधकर्ताओं की डायरी का उपयोग करने की क्षमता;

बच्चों को यह निर्धारित करना सिखाना कि प्रतिबिंब कहाँ पाया जा सकता है और यह स्थापित करना कि यह किस पर निर्भर करता है;

क्षितिज, प्रयोगात्मक, तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करें;

लाना सावधान रवैयापर्यावरण के लिए, सटीकता।

प्रारंभिक काम: परिभाषाओं का अध्ययन: प्रतिबिंब, विरूपण, चांदी, पारा, टिन, पृष्ठभूमि, इन अवधारणाओं के उद्भव के इतिहास से परिचित होना; कल्पित कहानी "द मंकी इन द मिरर ...", "द किंगडम ऑफ क्रुक्ड मिरर्स" पढ़ना; कम गतिशीलता के खेल "अपना प्रतिबिंब ढूंढें"।

विधिवत तरीके: प्रश्नों पर बातचीत, प्रयोग, समस्या समाधान, डायरियों के साथ काम, जोड़ियों में काम।

सामग्री: "अनुसंधान विधियों" की प्रतीकात्मक छवि वाले कार्ड; प्रत्येक मेज पर: दर्पण अलग अलग आकारऔर आकार, गिलास, पानी के साथ बर्तन; चम्मच, कांटे, चाकू, विभिन्न आकृतियों के बुलबुले; "वैज्ञानिकों-शोधकर्ताओं" के लिए सलाम; शोधकर्ताओं की तैयार डायरियाँ, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंसिलें; प्रयोगों के लिए एक टेबल, प्रत्येक बच्चे के लिए बैज।

पाठ्यक्रम प्रगति.

आज हम अनुसंधान केंद्र के क्षेत्र पर फिर से काम करेंगे। प्रिय साथियोंमैं आपसे अध्ययन की तैयारी करने के लिए कहता हूं। लेकिन सबसे पहले, मैं अनुसंधान वैज्ञानिकों के बैज लगाने का सुझाव देना चाहता हूं। अपना काम करो, डायरी तैयार करो।

हम शोध शुरू करते हैं।

— हमने पहले ही अध्ययन के विषय की पहचान कर ली है। उसका नाम बताओ.

(आप अपना प्रतिबिंब कहां पा सकते हैं?)

- बिलकुल सही। हम इसे शोधकर्ताओं की डायरियों में कैसे नामित करते हैं?

- (अक्षर "ओ" ...)

अब हमें अध्ययन के चरणों को याद रखने की जरूरत है। कृपया अनुसंधान स्क्रीन पर जाएं और अनुसंधान वैज्ञानिक दिमित्री के चरणों को दिखाएं।

अध्ययन के पहले चरण में क्या करने की आवश्यकता है? अपने कार्ड उठाएँ...

(खुद सोचो...)

सोचो प्रतिबिम्ब क्या है?

- (हम आईने में क्या देखते हैं...)

आइए इसे आलेखीय रूप से निरूपित करें। चलिए नंबर 1 लिखते हैं। हम देखते हैं तो हम खुद को आईने में देखते हैं। हम इस विचार को कैसे लेबल कर सकते हैं?

- (आइए एक मानव आकृति बनाएं...)

- और ग्राफिक रूप से यह कैसे दर्शाया जाए कि हम अपना प्रतिबिंब देखते हैं?

- (इसके आगे बिल्कुल वैसी ही आकृति है, केवल एक आयत में, यानी दर्पण में...)

आप अपना प्रतिबिंब और कहाँ देख सकते हैं?

- (खिड़की में, कांच, पानी...)

आइए इसे आलेखीय रूप से निरूपित करें। आइए एक खिड़की, पानी वाला एक नल बनाएं।

हमारे शोध का अगला चरण अवलोकन है। इस चरण को दर्शाने वाले कार्ड को पकड़ें।

- समूह में घूमें और ऐसी वस्तुएं ढूंढें जिनमें आप अपना प्रतिबिंब पा सकें?

- (टीवी पर, मेज पर...)

आइए अपनी टिप्पणियों को रिकॉर्ड करें। नंबर 2। टीवी, टेबल - ग्राफिक रूप से।

आपने किन सतहों पर अपना प्रतिबिंब देखा है?

- (चिकना, चिकना ....)

- हम इसे कैसे चिह्नित करें?

- (आइए एक सीधी रेखा खींचें, चिकनी...)

“अब प्रयोगशाला में मेज पर जाओ। मेज पर वस्तुएँ हैं, उन्हें देखो। आप उनमें क्या प्रतिबिंब देखते हैं?

- (यहां तक ​​कि नहीं, टेढ़ा, मज़ाकिया ....)

आपको क्या लगता है ऐसा प्रतिबिंब क्यों है?

— (क्योंकि वस्तुएँ चिकनी हैं लेकिन सपाट नहीं...)

- हाँ, ये सभी वस्तुएँ छवि को प्रतिबिंबित करती हैं, लेकिन इसे विकृत करती हैं, इसे असमान, मज़ेदार बनाती हैं। हम शोधकर्ताओं की डायरियों में इस चरण को कैसे नामित कर सकते हैं?

- (हम चरण को संख्या 3 से निर्दिष्ट करते हैं, उन वस्तुओं को बनाते हैं जिनमें आपने एक विकृत छवि देखी है: एक कांटा, एक बुलबुला, और उन पर एक रेखा, लेकिन एक भी नहीं ...)

फ़िज़मिनुत्का (बच्चे प्रतिबिंब को विकृत करने वाली वस्तुओं की तलाश में एक समूह में फैल जाते हैं।)

— आपको समूह में ऐसी वस्तुएं ढूंढनी होंगी जो प्रतिबिंबित तो कर सकती हैं, लेकिन प्रतिबिंब को विकृत कर सकती हैं।

अब एक प्रयोग करते हैं. मैं आपसे उन कार्डों को उठाने के लिए कहता हूं जो इस चरण को इंगित करते हैं। पता लगाएं कि दर्पण वस्तुओं को कैसे प्रतिबिंबित करते हैं।

चादरें आपकी मेज़ों पर हैं। उन पर अच्छे से, समान रूप से लिखें बड़े अक्षरशब्द नाक.

- मेज पर दर्पण रखें और जिस शीट पर शब्द लिखा हो उसे लंबवत रखें, शब्द पढ़ें। क्या होता है?

- (शब्द सपना)

दर्पण अक्षरों के क्रम को उलट देता है, इसलिए दर्पण में बाएं से दाएं नहीं, बल्कि इसके विपरीत पढ़ना चाहिए।

आइए प्रयोग के परिणाम रिकॉर्ड करें। चलो लिखते है बड़ा अक्षरई (नंबर 4). आइए NOSE शब्द लिखें, एक तीर लगाएं और DREAM शब्द लिखें।

आपने ऐसा प्रतिबिंब और कहाँ देखा है? उलटा प्रतिबिंब?

- अध्ययन का दूसरा चरण हमें कुछ नया सीखने में मदद करेगा - यह इंटरनेट पर एक खोज है, लेकिन हमारे पास इसका उपयोग करने का अवसर नहीं है, लेकिन मरीना आई ने अपने पिता और मां के साथ मिलकर जानकारी की खोज की और विषय के बारे में एक सूचनात्मक संदेश तैयार किया जिसमें आप अपना प्रतिबिंब देख सकते हैं।

किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ "मैं अपना प्रतिबिंब कहाँ पा सकता हूँ?"

जानकारीपूर्ण संदेश.

दर्पण क्या है? यह एक चिकनी सतह है जो प्रकाश और अन्य वस्तुओं को परावर्तित करती है।

शायद, पानी प्राचीन लोगों के लिए दर्पण के रूप में काम करता था (पोखर में, नदी, झील में), लेकिन हम शायद यह नहीं जान पाएंगे कि किसी व्यक्ति ने दर्पण का आविष्कार कब किया था। लेकिन यह निश्चित रूप से ज्ञात है कि पहले दर्पण धातुओं से बने होते थे, और ऐसे दर्पण में प्रतिबिंब सटीक, धुंधला नहीं होता था।

बाद में, दर्पण चिकने कांच के बने होते थे जिनके पीछे धातु की परत होती थी। लेकिन काँच स्वयं अभी दर्पण नहीं है। परावर्तन चांदी की एक संकीर्ण परत देता है, और कांच इसे केवल खरोंच और क्षति से बचाता है।

टिन और पारे से बने पहले कांच के दर्पण वेनिस में बनाए गए थे। हम आज तक उनका उपयोग करते हैं।

पोस्ट से आपने प्रतिबिंब के बारे में कौन सी उपयोगी जानकारी सीखी?

— (सबसे पहले दर्पण किस धातु से बने थे...)

- आइए इंटरनेट से जानकारी को "I" अक्षर से निरूपित करें। हम इसे कैसे ठीक करें?

- (आप एक आयत बना सकते हैं और उसे रंग सकते हैं...)

— टिन और पारे से सबसे पहले कांच के दर्पण कहाँ बनने शुरू हुए?

- (वेनिस में)

- चलिए अक्षर "V" डालते हैं - वेनिस।

— प्रिय कर्मचारियों, यदि हमें आवश्यकता हो तो हमें बताएं अतिरिक्त कदमशोध करना?

(नहीं, हमें सब पता चल गया...)

इस अध्ययन के लिए पर्याप्त जानकारी है. इसलिए, अब हम अपने अध्ययन की प्रस्तुति के लिए आगे बढ़ते हैं। (बच्चे अपनी इच्छा से बोलते हैं, बाकी लोग वक्ताओं से प्रश्न पूछते हैं)।

"क्या अनुसंधान स्टेशन के कर्मचारियों के पास कोई प्रश्न हैं?"

— हमारा अनुसंधान स्टेशन आज अपना काम पूरा कर रहा है। मैं स्टाफ को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देना चाहता हूं और उन्हें देना चाहता हूं धन्यवाद पत्रकिए गए कार्य के लिए. तुम सचमुच कुशल हो शोधकर्ताओं. धन्यवाद दें)।

प्रतिबिंब।

मेज़ पर जाएँ और अध्ययन के दौरान आपके मूड जैसा एक स्माइली चुनें। इसे अपने धन्यवाद के साथ संलग्न करें! आपके काम के लिए धन्यवाद।

नाम:किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ "मैं अपना प्रतिबिंब कहाँ पा सकता हूँ?"
नामांकन: अनुसंधान गतिविधियाँवी डॉव नोट्सएफजीओएस कक्षाएं, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता

पद: उच्चतम योग्यता श्रेणी के वरिष्ठ शिक्षक
कार्य का स्थान: एमबीडीओयू डी/एस नंबर 82, बेलगोरोड
स्थान: बेलगोरोड

ब्लॉक रूपरेखा संयुक्त गतिविधियाँखोज और अनुसंधान प्रकृति के पुराने प्रीस्कूलरों के साथ शिक्षक "अजीब पत्र"

लक्ष्य:खोज और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से बच्चे में अनुसंधान में रुचि का समर्थन और विकास करना, सफल स्वयं की अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना।

कार्य:
1.संज्ञानात्मक क्षमता का विकास करें और स्वैच्छिक ध्यानबच्चों के माध्यम से प्रायोगिक गतिविधियाँ.
2. बच्चों को उपयोग की संभावना पहचानने में मदद करें विभिन्न पदार्थस्याही के बजाय और उनके प्रकट होने के तरीके: हीटिंग, आयोडीन टिंचर।
3. बच्चों को पहले से प्राप्त विचारों और अपनी धारणाओं के आधार पर प्रयोग के परिणामों के आधार पर स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालना सिखाना।
4. बच्चों में स्वतंत्रता, खोज गतिविधियों को करने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री:
एक प्रोजेक्टर, कार्टून का एक टुकड़ा "माशा एंड द बियर", एक बैग "ए थाउज़ेंड लिटिल थिंग्स", किताबें "टेल्स", " युवा खोजकर्ता”, “एनसाइक्लोपीडिया”, आयोडीन घोल बनाने के निर्देश, टेबल के लिए ऑयलक्लॉथ, घोल के लिए एक कटोरा, प्रत्येक बच्चे के लिए वर्कशीट, प्रत्येक बच्चे के लिए ब्रश, जलरंग पेंट, हेयर ड्रायर, सेब, नींबू, दूध, आयोडीन, कटोरे, एप्रन, पार्सल पोस्ट, प्रत्येक बच्चे के लिए अदृश्य पेन, प्रत्येक बच्चे के लिए नोटपैड।

कदम
शिक्षक:हैलो दोस्तों। मेरा नाम इरीना सर्गेवना है। मुझे बताओ, क्या तुम्हें कार्टून पसंद हैं? क्या आपका कोई पसंदीदा है? बच्चों के उत्तर. मेरा पसंदीदा माशा और भालू है।
मुझे यह चंचल माशा भी बहुत पसंद है, जो हमेशा रोमांच की तलाश में रहती है।
क्या आप जानते हैं ईमेल क्या है?
आज मुझे माशा से एक ईमेल और उसके साहसिक कार्य का एक वीडियो प्राप्त हुआ। मैं इसे अभी तुम्हें दिखाता हूँ.
शिक्षक "फोकस" नामक कार्टून "माशा एंड द बियर" का एक टुकड़ा दिखाता है ( एक टुकड़ा जहां माशा बढ़ता है एक लंबी नाक ), फिर मदद मांगने वाला एक ईमेल (पेज का स्क्रीनशॉट)। ईमेल: "हैलो दोस्तों! मुझे वास्तव में आपकी मदद की ज़रूरत है। मेरी नाक वापस ठीक करने में मेरी मदद करें। मैं एक नोट भेज रहा हूँ जो मिश्का ने मुझे लिखा था। मैं इसे पढ़ नहीं सकता।" और मिश्का से निर्देश ( निर्देश - कागज की एक खाली सफेद शीट जिस पर अदृश्य स्याहीजादुई शब्द लिखे).
शिक्षक पत्र का प्रिंट आउट लेता है और उसे पढ़ने का प्रयास करता है।
शिक्षक:दोस्तों, मुझे यहाँ कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है। शायद आप पढ़ सकें?
बच्चे वहां जो लिखा है उसे समझने की कोशिश करते हैं.

केयरगिवर: क्या करें? हम निर्देश कैसे पढ़ सकते हैं? बच्चों के उत्तर.
शायद हमें किसी किताब में देखना चाहिए? बच्चों के उत्तर. और यह किस प्रकार की पुस्तक होनी चाहिए? बच्चों के उत्तर.
अब हम अपने बैग "ए थाउजेंड लिटिल थिंग्स" में देखेंगे, शायद वहां हमें सही किताब मिलेगी, जिसमें उत्तर होगा।
शिक्षक बैग में एक किताब ढूंढता है और "टेल्स", "यंग एक्सप्लोरर", "एनसाइक्लोपीडिया" निकालता है। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि उन्हें "यंग एक्सप्लोरर" पुस्तक की आवश्यकता है। वे इसके पन्ने पलटना शुरू करते हैं और उन्हें "यंग रिसर्चर" पुस्तक का एक संलग्न पृष्ठ मिलता है, जिसमें दिखाया गया है कि पाठ को विकसित करने के लिए कैसे और किस चीज़ से समाधान बनाना आवश्यक है (एक गिलास पानी से आधा भरा हुआ है, एक कागज के टुकड़े पर एक सिरिंज और आयोडीन खींचा गया है)
केयरगिवर: हमें निर्देश किस पुस्तक में मिले? (पुस्तक "यंग एक्सप्लोरर") आज हम स्वयं खोजकर्ता बन जाएंगे। क्या आपको पता है कि वे कौन हैं? बच्चों के उत्तर. हमारा समूह आज एक प्रयोगशाला होगा जहां हम अपना शोध करेंगे। लेकिन काम पर जाने से पहले, आइए एप्रन पहनें ताकि गंदा न हो, मैं आपको प्रयोगशाला में आचरण के नियमों की याद दिलाऊंगा।
नियम संख्या 1. किसी भी चीज का स्वाद नहीं लिया जा सकता, आपको जहर मिल सकता है।
नियम संख्या 2. किसी भी चीज़ को नाक के पास लाकर सूंघा नहीं जा सकता, यह तीखा और हो सकता है बुरी गंध.
नियम संख्या 3। प्रयोगशाला में आप दौड़ नहीं सकते, कूद नहीं सकते और धक्का नहीं दे सकते।
नियम संख्या 4। मिलकर काम करें और किसी मित्र के काम में हस्तक्षेप न करें।
आइए अब हम सब मिलकर हाथ मिलाएं और एक-दूसरे को शुभकामनाएं दें। आइए एक साथ कहें: शुभकामनाएँ!
शिक्षक:अब हम काम पर जाने के लिए तैयार हैं. आइए विकासशील समाधान तैयार करना शुरू करें? निर्देशों को देखें, हमें क्या चाहिए? बच्चे घोल तैयार करने के निर्देश देखते हैं।
बच्चे: हमें पानी, आयोडीन और एक सिरिंज की आवश्यकता है। वांछित घोल प्राप्त करने के लिए पानी और आयोडीन को मिलाना आवश्यक है।
केयरगिवर: समाधान क्या है? बच्चों के उत्तर.
बेशक, मेरे बैग में आयोडीन और एक सिरिंज है। क्या आप आयोडीन का उपयोग करते हैं? बच्चों के उत्तर.
शिक्षक आयोडीन और एक सिरिंज निकालता है। बच्चे निर्देशों के अनुसार घोल बनाते हैं।
टीचर: अब देखते हैं हमें क्या मिला? आइए मैं पाठ को विकसित करने का प्रयास करता हूँ।
शिक्षक नोट दिखाता है.
नोट पाठ:
"फोकस - पोकस - ट्र-ला-ला
नाक, वापस आओ!"
केयरगिवर: दोस्तों, हम नोट तो पढ़ पाए, लेकिन हमें स्याही का रहस्य नहीं पता। आइए मिश्का की स्याही का रहस्य जानने की कोशिश करते हैं।
आपको क्या लगता है यह स्याही किस चीज़ से बनी है? बच्चों के उत्तर. आइए सोचें कि मिश्का क्या उपयोग कर सकती है? आइए सोचें: वह जंगल में रहता है। उसका एक बाग है. फलों से क्या प्राप्त होता है? (रस)। मिश्का अक्सर माशा के लिए दलिया भी बनाती है. दलिया के लिए क्या आवश्यक है? (दूध)। चलो कुछ और लेते हैं सफेद पेंटजैसा कि आपने सुझाव दिया और देखते हैं क्या होता है।
अब मैं यह सब अपने बड़े बैग में देखूंगा।
शिक्षक सेब और नींबू के रस, दूध और पानी के रंग की बोतलें निकालता है।
केयरगिवर: दोस्तों, मुझे एक सेब मिला और नींबू का रस, दूध और पानी का रंग।
अब हम शोध करेंगे और पता लगाएंगे कि भालू ने गुप्त पत्र किस तरल पदार्थ से लिखा था। मैं आपको टेबलों पर आमंत्रित करता हूं।
अब तुम क्या करोगे, इसे ध्यान से सुनो।
आपकी मेज पर चित्रों वाले कप हैं (तरल पदार्थ की जांच करने और डालने के लिए), आयोडीन घोल के लिए एक नीला कटोरा, ब्लॉटिंग ब्रश के लिए नैपकिन, अचानक कुछ गिर जाने पर मेज को पोंछने के लिए एक कपड़ा और एक वर्कशीट। आइए इस पर करीब से नज़र डालें। शीट को 4 भागों में बांटा गया है. प्रत्येक भाग की अपनी तस्वीर होती है, जो इंगित करती है कि आपको किस पदार्थ के साथ रिकॉर्ड करना चाहिए। और अपने नाम का पहला अक्षर लिखें. जहां पेंट बनाए जाते हैं, वहां आप पत्र कैसे लिखेंगे? सेब कहाँ खींचा गया है, आप किससे लिखेंगे? आप क्या लिखेंगे? हर बार पत्र लिखने के बाद ब्रश अवश्य धोना चाहिए साफ पानीऔर सूखे कपड़े से पोंछ लें. हमारे प्रयोग के सफल होने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है!
जब तुम चारों भागों में लिख लोगे तो तुम मेरे पास आओगे और मैं तुम्हारे पत्रों को हेअर ड्रायर से सुखा दूँगा।
उसके बाद, आप फिर से टेबल पर लौटेंगे और ब्रश का उपयोग करके हमारे जादुई विकासशील आयोडीन घोल को बारी-बारी से सभी अक्षरों पर लगाएंगे। देखते हैं क्या होता है, शायद हम मिश्किन के रहस्य का पता लगा लेंगे। क्या आप कार्य समझते हैं?
स्वतंत्र कामबच्चे। बच्चे कार्य करते हैं.
केयरगिवर: तो, मीशा ने अपना नोट कैसे लिखा?
बच्चे: नींबू का रस।
केयरगिवर: शाबाश लड़कों! तो हमने मिश्का की स्याही का रहस्य सीखा। क्या आप जानते हैं एसएमएस क्या है? आइए माशा को एक सुराग के साथ एक एसएमएस भेजें ताकि अगली बार वह खुद ऐसा नोट पढ़ या लिख ​​सके।
शिक्षक बच्चों से एसएमएस भेजता है और माशा से प्रतिक्रिया प्राप्त करता है।
माशा की ओर से एक ईमेल: एक वीडियो जिसमें माशा फिर से अपना पुराना लुक दिखाती है + एक ईमेल (ईमेल से पेज का स्क्रीनशॉट: "आपकी मदद के लिए धन्यवाद दोस्तों! मैं आपके बिना डिफोकस नहीं कर पाऊंगा! आपको उपहारों के साथ एक पैकेज भेज रहा हूं।"
शिक्षक:कौन जानता है कि "पैकेज" क्या है? बच्चों के उत्तर.
केयरगिवर: मुझे अपने फ़ोन पर एक एसएमएस प्राप्त हुआ कि पैकेज पहले ही हमें वितरित कर दिया गया था। मैं जाकर देखूंगा.
टीचर दरवाजे के पीछे से एक पार्सल निकालता है, जिसमें जासूसी पेन होते हैं।
केयरगिवर: लेकिन इससे पहले कि हमें पता चले कि माशा ने क्या भेजा है, मैं आपसे पूछना चाहता हूं। क्या आपको आज हमने जो किया वह पसंद आया? आपने क्या नया सीखा? आपकी मदद के लिए धन्यवाद दोस्तों, आपके बिना माशा डिफोकस नहीं कर पाती और अपनी नाक को उसकी जगह पर वापस नहीं ला पाती। आपने माशा को मुसीबत में नहीं छोड़ा और उसकी मदद की।
शिक्षक अदृश्य पेन और नोटपैड वितरित करते हैं। बच्चे अपने साथ कुछ लिखने या चित्र बनाने का प्रयास करते हैं और इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है।

शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास "किंडरगार्टन में अनुसंधान गतिविधियाँ"

द्वारा तैयार: शिक्षक एमबीडीओयू चेरियोमुशिंस्की किंडरगार्टन "बिर्च" ई.वी. नोवोसेलोव

मास्टर क्लास का उद्देश्य है:सहकर्मियों को व्यक्तिगत व्यावसायिक अनुभव, अनुसंधान (प्रयोगात्मक) गतिविधियों के क्षेत्र में विकास का स्थानांतरण।
मास्टर वर्ग के कार्य:
- व्यावसायिक संचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
- उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार;
- शिक्षा की नई तकनीकों का परिचय।

किंडरगार्टन में अनुसंधान गतिविधियाँ

प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के संभावित साधनों में से विशेष ध्यानशोध के योग्य है.

अनुसंधान गतिविधियाँ- यह खोज गतिविधि और खोजपूर्ण व्यवहार के आधार पर एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि है;
- यह बच्चे की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य चीजों की संरचना, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके क्रम और व्यवस्थितकरण को समझना है।

बच्चा स्वभाव से एक खोजकर्ता है। बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं जिज्ञासा, अवलोकन, नई खोजों और छापों की प्यास, प्रयोग की इच्छा और बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में नई जानकारी की खोज हैं। वयस्कों का कार्य बच्चों को इस शोध गतिविधि को स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास जैसी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के आधार के रूप में संरक्षित करने में मदद करना है। अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर देता है। और क्यों?"। प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान प्राप्त ज्ञान लंबे समय तक याद रखा जाता है। यह हर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है अपने अनुभव. उसे सब कुछ स्वयं करना होगा, न कि केवल एक पर्यवेक्षक की भूमिका में रहना होगा।

एक चीनी कहावत है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे आज़माओ और मैं समझ जाऊंगा।" जब बच्चा सुनता है, देखता है और स्वयं करता है तो सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात हो जाता है। सक्रिय कार्यान्वयन इसी पर आधारित है। बच्चों का प्रयोगबच्चों के काम के अभ्यास में पूर्वस्कूली संस्थाएँ. एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि स्वाभाविक रूप से वस्तुओं के साथ तथाकथित बच्चों के प्रयोग के रूप में और एक वयस्क द्वारा पूछे गए प्रश्नों के मौखिक अध्ययन के रूप में प्रकट होती है (क्यों, क्यों, कैसे?)

स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता के निर्माण के लिए बच्चों का प्रयोग भी महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों में समस्याओं को हल करने की शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है। विषय वातावरणबच्चे को उसके जीवन के पहले मिनटों से ही घेर लेता है और प्रभावित करता है। एक विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण की मुख्य आवश्यकता बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है।

मेरे समूह में, एक पारिस्थितिक कोना एक मिनी-प्रयोगशाला के रूप में सुसज्जित है, जिसे बच्चों की उम्र, संख्या के अनुसार सामग्री और उपकरणों से लगातार भरा जाता है।

अनुभव.
मिनी लैब है आवश्यक उपकरणप्रयोगों और अनुसंधान गतिविधियों के लिए:
- सहायक उपकरण: आवर्धक चश्मा, तराजू, घंटा चश्मा,
कम्पास, मैग्नेट;

- विभिन्न प्रकार के जहाज़ विभिन्न सामग्रियां(प्लास्टिक, कांच, धातु) विभिन्न मात्रा और आकार के;
– प्राकृतिक सामग्री: पत्थर, मिट्टी, रेत, सीपियाँ, पक्षी के पंख, शंकु, आरी से कटे हुए और पेड़ के पत्ते, काई, बीज;

- सब्जियों और फलों की प्रतिकृतियां, पशु मॉडल।

मिनी-प्रयोगशाला को सुसज्जित करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया:
- बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा;
- पर्याप्तता;
- स्थान उपलब्धता.

हमारे किंडरगार्टन में, एक पारिस्थितिक चक्र "हम और प्रकृति" है, जिसका मैं नेता हूं। सर्कल के पूरे प्रोजेक्ट को 9 विषयों में बांटा गया है। प्रत्येक विषय के लिए, मैं और लोग या तो प्रयोग करते हैं या विभिन्न वस्तुओं का मॉडल बनाते हैं।

आज मैं आपको कुछ प्रयोग दिखाना चाहता हूं जो हम लोगों के साथ कर रहे हैं। इससे पहले कि मैं अपने सहायकों के साथ शुरुआत करूं वैज्ञानिक प्रयोगोंहम शोधकर्ता बन जाते हैं (सफेद कोट पहनते हैं)। और मैं तुमसे स्नानवस्त्र पहनने के लिए कहूँगा।
पहले प्रयोग के लिए मुझे दो सहायकों की आवश्यकता है।

अनुभव क्रमांक 1.आपको आवश्यकता होगी: चीनी, बहु-रंगीन खाद्य पेंट, 5 ग्लास कप, एक बड़ा चम्मच। प्रयोग का क्रम: प्रत्येक गिलास में अलग-अलग संख्या में बड़े चम्मच चीनी डाली जाती है। पहले गिलास में एक चम्मच, दूसरे में दो चम्मच, और इसी तरह। पाँचवाँ गिलास खाली रहता है। गिलासों में क्रम से रखें, 3 बड़े चम्मच पानी डालें और मिलाएँ। फिर प्रत्येक गिलास में एक पेंट की कुछ बूँदें डालकर मिलाएँ। पहला है लाल, दूसरा है पीला, तीसरा है हरा और चौथा है नीला। एक साफ गिलास में साफ पानीचश्मे की सामग्री को लाल, फिर पीले और क्रम से जोड़ना शुरू करें। इसे बहुत सावधानी से जोड़ा जाना चाहिए. परिणाम: कांच में 4 बहुरंगी परतें बनती हैं। अधिक चीनी से पानी का घनत्व बढ़ जाता है। अतः यह परत कांच में सबसे निचली होगी। लाल तरल में सबसे कम चीनी है, इसलिए यह शीर्ष पर होगी।

अनुभव #2. एक संतरे को पानी के कटोरे में डुबोएं और देखें कि वह कितनी अच्छी तरह तैरता है। फिर उसी संतरे को छीलकर पानी में डाल दें, वह तुरंत नीचे तक डूब जाता है। क्यों? अपने बच्चे को बताएं कि संतरे के छिलके में बहुत सारे हवा के बुलबुले होते हैं, वह उनके द्वारा पकड़ लिया जाता है, जैसे कि एक "फुलाने योग्य तकिया" पर।

अनुभव #3. आपको एक तश्तरी पर एक मोमबत्ती लेनी है और उसे जलाना है। जब मोमबत्ती जल जाए तो उसे किसी गिलास से ढक दें। क्या हो रहा है? आग को जलते रहने के लिए ईंधन और ऑक्सीजन की आवश्यकता होती है। मोमबत्ती का मोम ईंधन है, और ऑक्सीजन हवा से आती है। जब हम मोमबत्ती को कांच से ढक देते हैं, तो हम लौ तक ऑक्सीजन की पहुंच को अवरुद्ध कर देते हैं और आग बुझ जाती है।

अनुभव क्रमांक 4. अपने शोधकर्ताओं के साथ अगले प्रयोग में, हम खमीर, चीनी और का उपयोग करते हैं गर्म पानी. यीस्ट को घुलने और प्रतिक्रिया शुरू होने में कुछ समय लगेगा, तभी गुब्बारा फूलना शुरू होगा।

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बाल विकास केंद्र किंडरगार्टन №22 सेंट। काकेशस

नगरपालिका प्रपत्र कावकाज़स्की जिला

कार्ड फाइल

बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि

(वरिष्ठ समूह)

कार्ड-1

"उड़ते बीज"

लक्ष्य : पौधों के जीवन में हवा की भूमिका से बच्चों को परिचित कराना।

हटें: बच्चों को एक "उड़ने वाला" बीज और एक "न उड़ने वाला" बीज दें। उन्हें अपने हाथों को जितना संभव हो उतना ऊपर उठाने के लिए आमंत्रित करें और साथ ही दोनों बीजों को उनके हाथों से छोड़ दें (उदाहरण के लिए: बीन्स और मेपल के बीज)।

निष्कर्ष: बीजों में उड़ान के लिए विभिन्न अनुकूलन होते हैं, हवा बीजों को चलने में मदद करती है।

कार्ड-2

पौधों को पानी की आवश्यकता

लक्ष्य: पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना।

चाल: गुलदस्ते में से एक फूल चुनें, आपको इसे बिना पानी के छोड़ना होगा। थोड़ी देर बाद, पानी के बिना छोड़े गए फूल और पानी के फूलदान में फूलों की तुलना करें: वे कैसे भिन्न हैं? ऐसा क्यों हुआ?

निष्कर्ष: पौधों को पानी की आवश्यकता होती है, इसके बिना वे मर जाते हैं।

कार्ड-3

"पानी पत्तियों तक कैसे पहुंचता है"

लक्ष्य : अनुभव से यह दिखाना कि पानी पौधे के माध्यम से कैसे चलता है।

प्रगति: कटे हुए कैमोमाइल को पानी में रखा जाता है, स्याही या पेंट से रंगा जाता है। कुछ दिनों के बाद तने को काटकर देखें तो उस पर दाग लगा हुआ है। तने को लंबाई में तोड़ें और जांचें कि प्रयोग के दौरान रंगा हुआ पानी कितनी ऊंचाई तक उठा। पौधा जितनी देर तक डाई में रहेगा, रंगीन पानी उतना ही ऊपर उठेगा।

निष्कर्ष: पानी पौधे के ऊपर चढ़ता है।

कार्ड-4

"सूरज चीज़ें सुखा देता है"

लक्ष्य : वस्तुओं को गर्म करने की सूर्य की क्षमता का निरीक्षण करें। जिज्ञासा विकसित करें, अपने क्षितिज का विस्तार करें। बच्चों को निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

हटें: धुले हुए गुड़िया के लिनन को धूप वाले क्षेत्र में लटकाएं, देखें कि चलने के दौरान यह कैसे सूखता है। उन ईंटों को स्पर्श करें जिनसे इमारत बनती है KINDERGARTENधूप वाली तरफ और छायादार तरफ।

निष्कर्ष: सूरज चीज़ों को गर्म करता है।

कार्ड-5

"सनी बनी स्थानांतरण"

लक्ष्य : उदाहरण देकर दिखाएँ कि आप किसी वस्तु की छवि और प्रकाश को बार-बार कैसे परावर्तित कर सकते हैं। विकास करना संज्ञानात्मक गतिविधिप्रयोग के दौरान बच्चे.

सामग्री: दर्पण.

आघात: धूप वाले दिन, बच्चे "सनी बन्नी" को देखते हैं। यह कैसे काम करता है? (प्रकाश दर्पण से परावर्तित होता है)। यदि दीवार के उस स्थान पर जहां "सूरज की किरण" पड़ती है, एक और दर्पण रख दिया जाए तो क्या होगा? (यह फिर से प्रतिबिंबित होगा)

कार्ड-6

"इंद्रधनुष"

लक्ष्य : इंद्रधनुष को एक प्राकृतिक घटना के रूप में प्रस्तुत करें। प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें।

सामग्री: पानी का बेसिन, दर्पण।

होड: क्या आपने कभी बारिश के बाद इंद्रधनुष देखा है? क्या आप अभी इंद्रधनुष देखना चाहते हैं?

शिक्षक दर्पण को एक मामूली कोण पर पानी में डालता है। दर्पण पकड़ना सूरज की किरणेंऔर उन्हें दीवार की ओर निर्देशित करता है। दर्पण को तब तक घुमाता है जब तक कि दीवार पर इंद्रधनुष दिखाई न दे। पानी एक ऐसे प्रिज्म की तरह काम करता है जो विघटित हो जाता है सफेद रंगइसके घटकों को. "इंद्रधनुष" शब्द कैसा दिखता है? वह क्या है? अपने हाथों से एक चाप दिखाओ। जमीन से इंद्रधनुष एक चाप जैसा दिखता है, लेकिन हवाई जहाज से यह एक वृत्त जैसा दिखता है।

कार्ड-7

"हवा अदृश्य है"

लक्ष्य : वायु के गुणों से परिचित कराना - इसका कोई निश्चित आकार नहीं होता, यह सभी दिशाओं में फैलती है, इसकी अपनी कोई गंध नहीं होती। प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना।

प्रगति: शिक्षक सुगंधित नैपकिन, संतरे के छिलके, लहसुन लेने और कमरे में फैल रही गंध को सूंघने की पेशकश करता है।

निष्कर्ष: हवा अदृश्य है, लेकिन यह दूर से गंध संचारित कर सकती है।

कार्ड-8

"वायु संचलन"

लक्ष्य : दिखाएँ कि आप हवा की गति को महसूस कर सकते हैं। प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि बढ़ाएं, प्रकृति से प्रेम करें। विकास जारी रखें तर्कसम्मत सोच, कल्पना।

क्रिया: बच्चों को अपने चेहरे के सामने हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित करें। भावना क्या है? अपने हाथों पर वार करो. तुमने क्या महसूस किया?

निष्कर्ष: हवा अदृश्य नहीं है, आप अपने चेहरे को पंखा करके उसकी गति को महसूस कर सकते हैं।

कार्ड-9

"आंधी"

लक्ष्य : सिद्ध करें कि वायु वायु की गति है। प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें, हवा के बारे में ज्ञान का विस्तार करें, भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली (प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य) को समृद्ध करें।

प्रगति: बच्चे नाव बनाते हैं। उन्हें पानी के एक कंटेनर में डुबोएं। बच्चे पाल पर फूंक मारते हैं, नावें चलती हैं। बड़े जहाज भी हवा के कारण चलते हैं।

प्रश्न: यदि हवा न हो तो नाव का क्या होगा? यदि हवा बहुत तेज़ हो तो क्या होगा?

निष्कर्ष: पवन वायु की गति है।

कार्ड-10

"एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत को देखना"

लक्ष्य : रेत के कणों के आकार का निर्धारण। बच्चों में निर्माण में योगदान दें संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करें।

सामग्री: रेत, काला कागज, आवर्धक कांच।

हटो: रेत किससे बनी होती है?

बहुत छोटे कणों से - रेत के कण। वे गोल और पारभासी हैं। रेत में, रेत का प्रत्येक कण अलग-अलग रहता है, रेत के अन्य कणों से चिपकता नहीं है।

कार्ड-11

"रेत शंकु"

लक्ष्य : रेत के गुण - प्रवाहशीलता का परिचय दें। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करना।

हटें: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक ही स्थान पर गिर जाए।

धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और सभी को घेर लेता है बड़ा क्षेत्रबेस पर। यदि आप एक स्थान पर बहुत देर तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फिसलन हो जाती है; रेत की गति एक धारा की तरह होती है।

निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

कार्ड-12

"गीली रेत के गुण"

लक्ष्य : रेत के गुणों का परिचय देना। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करना।

सामग्री: रेत, सांचे।

हिलाएँ: साँचे में सूखी रेत डालें और उसे पलट दें, क्या होता है? अपने हाथ की हथेली पर एक धारा में रेत छिड़कें। फिर रेत को गीला करें और वही क्रियाएं करें।

निष्कर्ष: गीली रेत सूखने तक कोई भी आकार ले सकती है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के कणों के बीच की हवा गायब हो जाती है और वे आपस में चिपक जाते हैं।

कार्ड-13

"तापमान के आधार पर मिट्टी की स्थिति"

लक्ष्य : मिट्टी की स्थिति की निर्भरता को प्रकट करने के लिए मौसम की स्थिति. बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करना।

आघात: धूप वाले दिन, बच्चों को पृथ्वी की जांच करने, इसे अपने हाथों से छूने के लिए आमंत्रित करें: गर्म (सूरज ने इसे गर्म किया), सूखा (उनके हाथों में उखड़ गया), हल्का भूरा। शिक्षक पानी के डिब्बे से पृथ्वी को पानी देता है, उसे फिर से छूने, उसकी जांच करने की पेशकश करता है (पृथ्वी काली पड़ गई है, गीली हो गई है, चिपचिपी हो गई है, गांठों में चिपक गई है, से) ठंडा पानीमिट्टी ठंडी हो गई)

निष्कर्ष: मौसम की स्थिति में बदलाव से मिट्टी की स्थिति में बदलाव आता है।

कार्ड-14

"पानी और बर्फ"

लक्ष्य : के बारे में ज्ञान को समेकित करें विभिन्न राज्यपानी। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करना।

हटें: बर्फ और बर्फ को समूह में लाएँ - कौन तेजी से पिघलेगा?

एक बाल्टी में ढीली बर्फ, दूसरी में जमा हुई बर्फ और तीसरी में बर्फ रखें।

निष्कर्ष: ढीली बर्फ पहले पिघलेगी, फिर भरी हुई बर्फ, बर्फ सबसे बाद में पिघलेगी।

कार्ड-15

"बर्फ का पिघलना"

लक्ष्य : बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराएं। प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि बढ़ाएं, प्रकृति से प्रेम करें। तार्किक सोच, कल्पनाशीलता का विकास जारी रखें।

प्रगति: बच्चों के साथ सैर पर एक कांच के जार में बर्फ उठाएँ। समूह में लाएँ और गर्म स्थान पर रखें। बर्फ पिघलती है और पानी बनता है। बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि पानी गंदा है।

निष्कर्ष: तापमान के प्रभाव में बर्फ पिघलती है, पानी में बदल जाती है।

कार्ड-16

"बर्फ के सुरक्षात्मक गुण"

लक्ष्य : बर्फ के गुणों का परिचय देना। अवलोकन विकसित करने के लिए, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना।

प्रगति: पानी की समान मात्रा वाले जार को स्नोड्रिफ्ट की सतह पर रखें, बर्फ में उथले रूप से दबा दें। बर्फ में गहरे दबे. जार में पानी की स्थिति का निरीक्षण करें।

निष्कर्ष: जार बर्फ में जितना गहरा होगा, पानी उतना ही गर्म होगा। बर्फ और मिट्टी के नीचे जड़ें गर्म होती हैं। जितनी अधिक बर्फ होगी, पौधा उतना ही गर्म होगा।

कार्ड-17

"पानी जमना"

लक्ष्य : पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें।

क्रिया: बाल्टी और ट्रे में पानी डालें। ठंडा होने तक बाहर निकालें. पानी कहाँ तेजी से जमता है? बताएं कि ट्रे पर पानी तेजी से क्यों जम जाता है।

कार्ड-18

"बर्फ की पारदर्शिता"

लक्ष्य :बर्फ के गुणों का परिचय देना। जिज्ञासा विकसित करें, अपने क्षितिज का विस्तार करें। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना।

प्रगति: एक पारदर्शी कंटेनर में रखें छोटी वस्तुएं, पानी भरें और ठंडा करें। बच्चों के साथ विचार करें कि बर्फ के माध्यम से जमी हुई वस्तुएँ कैसे दिखाई देती हैं।

निष्कर्ष: वस्तुएँ बर्फ के माध्यम से दिखाई देती हैं क्योंकि यह पारदर्शी है।

कार्ड-19

"सड़क की छाया"

लक्ष्य : बच्चों को दिखाएं कि छाया कैसे बनती है, इसकी प्रकाश स्रोत और वस्तु पर निर्भरता, उनकी सापेक्ष स्थिति। प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

हटो: से छाया की जांच करना विभिन्न वस्तुएँ. छाया कब दिखाई देती है? (जब कोई प्रकाश स्रोत हो)। छाया क्या है? यह क्यों बनता है? (यह काला धब्बा, यह तब बनता है जब प्रकाश किरणेंकिसी वस्तु से होकर नहीं गुजर सकते, इस वस्तु के पीछे प्रकाश की किरणें कम हैं, इसलिए यह अधिक गहरा है)

निष्कर्ष: छाया प्रकाश और किसी वस्तु की उपस्थिति में दिखाई देती है; वस्तु की रूपरेखा और छाया समान हैं; प्रकाश स्रोत जितना ऊँचा होगा, छाया उतनी ही छोटी होगी, वस्तु जितनी अधिक पारदर्शी होगी, छाया उतनी ही हल्की होगी।

कार्ड-20

"विभिन्न लेंसों के साथ छवि आयाम मापना"

लक्ष्य : एक ऑप्टिकल डिवाइस - एक लेंस का परिचय दें; छवियों को बड़ा करने के लेंस के गुण के बारे में विचार तैयार करें। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना।

सामग्री: आवर्धक, चश्मा, विभिन्न वस्तुएँ: पंख, घास के ब्लेड, टहनियाँ।

चाल: एक आवर्धक कांच को देखना, एक आवर्धक कांच के माध्यम से वस्तुओं और छवियों के आकार में परिवर्तन देखना।

निष्कर्ष: वस्तुओं पर विचार करते समय, किस लेंस का उपयोग किया जाता है, उसके आधार पर उनका आकार बढ़ता या घटता है।

कार्ड - 21

"मज़ेदार नावें" (वस्तुओं की उछाल)

लक्ष्य :चिह्न लगाना सीखें विभिन्न गुणसामान। प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।

आघात: शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर बनी वस्तुओं को नीचे उतारते हैं विभिन्न सामग्रियां(लकड़ी के ब्लॉक, छड़ें, धातु की प्लेटें, कागज की नावें). देखें कि कौन सी वस्तुएँ डूबती हैं और कौन सी तैरती रहती हैं।

निष्कर्ष: सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधिप्रीस्कूलर का लक्ष्य है ज्ञानअपनी सारी विविधता में आसपास की दुनिया का बच्चा। इस में गतिविधियाँबच्चे को नये अनुभवों और प्रयोगात्मकता की आवश्यकता है गतिविधियाँ, जो कार्य-कारण संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया को और अधिक सफल बनाता है।

प्रयोग विधि का मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है।

प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है सोच प्रक्रियाएंचूँकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के कार्यों को करने की निरंतर आवश्यकता होती है। उसने जो देखा उस पर रिपोर्ट करने, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष बनाने की आवश्यकता भाषण के विकास को उत्तेजित करती है। परिणाम न केवल बच्चे को नए तथ्यों से परिचित कराता है, बल्कि मानसिक तकनीकों और संचालन के कोष का संचय भी करता है जिन्हें मानसिक कौशल माना जाता है।

कार्य जानकारीपूर्ण- शोध करना पूर्वस्कूली गतिविधियाँ

*** अध्ययनाधीन वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में विचार बनाना।

***बच्चों की प्रश्न पूछने और तथ्यात्मक उत्तर पाने की क्षमता में सुधार करें।

***खोज विकसित करें - संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चों का बौद्धिक-व्यक्तिगत, रचनात्मक विकास।

*** दुनिया के प्रति बच्चों की पहल, सरलता, स्वतंत्रता, मूल्यांकनात्मक और आलोचनात्मक रवैये का समर्थन करना।

*** जानवरों, पौधों की दुनिया और उनकी वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में।

*** सामग्री के बारे में: कागज, कपड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक।

*** के बारे में प्राकृतिक घटनाएं : ऋतुएँ, मौसम की घटनाएँ, रहन-सहन और निर्जीव प्रकृति- पानी, बर्फ, हिम आदि।

बच्चों की जिज्ञासा,

विकास के लिए निरंतर प्रोत्साहन. एन.एस. लेइट्स

हमारे पास है संज्ञानात्मक रूप से समूह बनाएं- शोध करना गतिविधिसामने से और व्यक्तिगत रूप से और हमेशा बहुत रुचि के साथ और बहुत लापरवाही से दिखता है।

"इतना अलग कपड़ा".

लक्ष्य: जानने के विभिन्न प्रकारकपड़े, उनके गुणों और संपत्तियों की तुलना करें।

समझें कि सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

एक ऐसी सामग्री के रूप में कपड़े की अवधारणा बनाना जिससे एक व्यक्ति विभिन्न प्रकार के कपड़े बनाता है।

बच्चे विचार कर रहे हैं अलग - अलग प्रकारकपड़े, पर ध्यान दें सामान्य विशेषताएँ सामग्री: (चिंट्ज़, ऊन, केप्रॉन, कपड़ा, बुना हुआ कपड़ा). कपड़ों की उनके गुणों के आधार पर तुलना करें; यह समझना सीखें कि ये विशेषताएँ सिलाई के लिए कपड़े के उपयोग के तरीके को निर्धारित करती हैं।

"माइक्रोस्कोप से रेत देखना".

लक्ष्य: रेत के कणों का आकार निर्धारित करना। बच्चों में निर्माण में योगदान दें संज्ञानात्मक रुचिअवलोकन, सोच विकसित करें गतिविधि.

निष्कर्षप्रश्न: रेत किससे बनी होती है? बहुत छोटे कणों से - रेत के कण। वे गोल और पारभासी हैं। रेत में, रेत का प्रत्येक कण अलग-अलग रहता है, रेत के अन्य कणों से चिपकता नहीं है।

पौधों को पानी की आवश्यकता.

लक्ष्य: पौधों की संरचना, पौधों के भागों के कार्यात्मक महत्व के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें; पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना।

निष्कर्ष: पौधों को पानी की आवश्यकता होती है, इसके बिना वे मर जाते हैं।

"मज़ेदार नावें" (वस्तुओं की उछाल).

लक्ष्य: वस्तुओं के विभिन्न गुणों को चिह्नित करना सीखें। विकास करना संज्ञानात्मकप्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि।

निष्कर्ष: सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं।

"कागज़ की दुनिया"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागज़ को पहचानें (नैपकिन, लिखना, लपेटना, चित्रकारी). उनकी तुलना करें गुणवत्ता विशेषताएँऔर गुण. समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

निष्कर्ष: हमने सीखा कि कागज नाजुक होता है, उस पर झुर्रियां पड़ती हैं, वह टूटता है, जलता है और गीला हो जाता है, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वह बना है।

"लेंस के साथ छवि आयाम मापना".

लक्ष्य: परिचय देनाएक ऑप्टिकल डिवाइस के साथ - एक लेंस; छवियों को बड़ा करने के लेंस के गुण के बारे में विचार तैयार करें। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना।

निष्कर्ष: वस्तुओं को देखते समय, किस लेंस का उपयोग किया जाता है, उसके आधार पर उनका आकार बढ़ता या घटता है।

"कीड़ों की दुनिया".

लक्ष्य: कीड़ों, उनकी विविधता के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें, पहचान, आंदोलन।

निष्कर्ष: उपस्थितिकीड़े बहुत विविध हैं, आंदोलन के तरीके अलग-अलग हैं। लाभकारी कीट भी होते हैं और हानिकारक भी।

"हम समय के बारे में क्या जानते हैं"

लक्ष्य: समय की माप, विभिन्न प्रकार की घड़ियों के बारे में बात करें। अवधारणा को ठीक करें "समय की बचत".

"हमने बर्फ की गहराई मापी". लक्ष्य: निर्जीव प्रकृति की यथार्थवादी समझ बनाना; इस ज्ञान को सुदृढ़ करें कि पानी ठोस अवस्था में हो सकता है (बर्फ़).

निष्कर्ष: बर्फ की गहराई हर जगह अलग-अलग होती है। जहां धूप है, वहां कम है. जहाँ सूरज कम होता है, वहाँ बर्फ़ का बहाव अधिक होता है।

"बर्फ में पैरों के निशान". लक्ष्य: तुलना और अंतर करना सीखें पैरों के निशान: मनुष्य और जानवर.

निष्कर्ष: मानव पैरों के निशान घरेलू पशुओं के पैरों के निशानों से अधिक गहरे रहते हैं।

"जादुई गेंद". लक्ष्य: स्थैतिक बिजली का कारण निर्धारित करें। गेंद को बालों, कपड़े, कपड़ों पर धीरे-धीरे रगड़ें और कपड़े के टुकड़े गेंद, बालों, कपड़ों पर चिपकने लगते हैं। वे इसे अपने हाथ से छूते हैं, देखते हैं कि क्या परिवर्तन होता है - गेंद गिरती है।

निष्कर्ष: बिजली हमारे बालों में रहती है, हमने इसे तब पकड़ा जब हमने गेंद को अपने बालों पर रगड़ना शुरू किया, यह बिजली बन गई, इसलिए यह दीवार की ओर आकर्षित हुई।