पूर्वस्कूली के समाजीकरण के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना। दूसरा अध्याय। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पहल और स्वतंत्रता बनाने के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास

विज्ञान और अभ्यास बच्चे के खोज "क्षेत्र" के रूप में पर्यावरण पर तेजी से ध्यान दे रहे हैं, रिश्ते स्थापित करने के तरीके के रूप में, संस्कृति और व्यक्तित्व की बातचीत। इस संबंध में, व्यक्तित्व निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरण में सुधार के तरीकों की खोज में शिक्षाशास्त्र की सक्रिय भूमिका बढ़ रही है। ई.एन. गुसिंस्की ने नोट किया कि शिक्षा का एक नया मॉडल बनाने के लिए, एक पर्याप्त विविध और यादृच्छिक वातावरण बनाना आवश्यक है: “किसी व्यक्ति की आत्म-चेतना को उसके गठन और विकास के लिए, कई लोगों के साथ बातचीत के लिए केवल अंदर से विकसित नहीं किया जा सकता है। व्यक्तियों, समूहों और समाज के उपतंत्र आवश्यक हैं ”।

हमारे काम में, समस्या की स्थिति, परिचित वस्तुओं के अप्रत्याशित उदाहरण, जिनके लिए बच्चे को अपनी अनुभूति को हल करने के तरीके खोजने की आवश्यकता होती है, ऐसे दुर्घटनाओं के रूप में कार्य किया। बच्चे के सामने के वातावरण में, दुनिया लगातार नए पहलुओं, स्वतंत्रता की डिग्री के साथ प्रकट होती है, जिसे वह महारत हासिल कर सकता है या त्याग सकता है। एक निश्चित संरचना वाले वातावरण में, बच्चा बातचीत की स्थितियों का चयन करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं।

पर्यावरण की वस्तुओं को अलग-अलग तरीकों से व्यक्तित्व गतिविधि के "क्षेत्र" में शामिल किया गया है: एक पर्यावरण के रूप में, एक पृष्ठभूमि के रूप में, एक परिस्थिति के रूप में, एक स्थिति के रूप में, मूल्यों के गठन के "स्थान", "केंद्र" के रूप में व्यक्तित्व क्षेत्र। प्रक्रियात्मक पहलू के दो पक्ष हैं: अवधारणात्मक और संवादात्मक। पर्यावरण और व्यक्ति के बीच बातचीत का अवधारणात्मक पक्ष कई चरणों से गुजरता है: प्रीपरसेप्टिव (कोई बातचीत नहीं है, केवल तैयारी है), एसिमिलेशन (बातचीत करने की इच्छा, किसी के अनुभव के साथ तत्व की सामग्री को सहसंबंधित करना), आवास ( पर्यावरण को बदलने की इच्छा, नए के लिए अभिविन्यास), संतुलन (व्यक्ति और पर्यावरण की बातचीत की प्रभावशीलता, सौंदर्य तनाव, संतुलन की स्थिति, सद्भाव, अंतर्दृष्टि, रेचन)। पर्यावरण और बच्चे के व्यक्तित्व के बीच बातचीत के प्रक्रियात्मक पहलू में, शिक्षक की स्थिति महत्वपूर्ण है, प्रेरणा, शिक्षा, मूल्यांकन, संचार में व्यक्त की जाती है।

एनएस इवानोवा ने नोट किया कि "बच्चे के विषय-स्थानिक वातावरण की इष्टतम संतृप्ति के प्रश्न में, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए" आवश्यक और पर्याप्त "के उपाय का पालन करना चाहिए, ताकि अंत में, बच्चों को न केवल सामग्री जिसके साथ कार्य करना है, बल्कि इस क्रिया के लिए स्वयं स्थान भी। यह आवश्यक है कि विषय-विकासशील वातावरण स्वच्छ और स्वच्छता मानकों और आवश्यकताओं को पूरा करता है: - यह आवश्यक है कि डिजाइन, संभावनाओं के आधार पर और पूर्वस्कूली शर्तें, विविध था; - यह आवश्यक है कि विकासशील और विषय- खेल का माहौल, साथ ही उम्र के विकास के इस चरण में विद्यार्थियों के विकास की मनो-शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप फर्नीचर; - यह जरूरी है कि डू का डिजाइन एक जैसा हो घर का वातावरण, यह आरामदायक, आरामदायक और सौंदर्यपूर्ण था; - यह आवश्यक है कि विषय-खेल का वातावरण विविध, परिवर्तनशील, साथ ही बहुक्रियाशील हो।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्व विद्यालयी शिक्षा"बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता पर बल देता है व्यक्तिगत विशेषताएंऔर क्षमताओं को विकसित करने की प्रवृत्ति और रचनात्मकताप्रत्येक बच्चा अपने, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में। खेल के माहौल की विषय संरचना शिक्षक द्वारा तीन स्तरों पर तैयार की जाती है: निम्न, मध्यम, उच्च। अपर्याप्त संवेदी अनुभव वाला बच्चा स्वतंत्र रूप से उस वातावरण में कार्रवाई का तरीका चुन सकता है जो आज उसके विकास के स्तर से मेल खाता है, या स्वतंत्र रूप से उसके लिए अपरिचित विधि का प्रयास करता है, अर्थात। वह पसंद की स्थिति में होगा। एक ओर, यह घटना को रोक देगा नकारात्मक भावनाएँ, बच्चे को असफलता से बचाने के लिए, और दूसरी ओर, यह उसके लिए "कल" ​​​​की ओर उन्मुख होने का अवसर पैदा करता है, अपने दम पर अज्ञानता और कठिनाई को दूर करने का प्रयास करता है। कठिनाइयों पर काबू पाने और एक सफल परिणाम प्राप्त करने से, बच्चा संतुष्टि का अनुभव करता है, पर्यावरण के साथ बातचीत में प्रकट पर्यावरणीय वस्तुओं और उसके व्यक्तिगत गुणों के गुणों का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। इस प्रकार वस्तु, वस्तुओं के मूल्य व्यक्ति के मूल्यों में परिवर्तित हो जाते हैं।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, ऑरेनबर्ग शहर में किंडरगार्टन के कर्मचारी शैक्षिक प्रक्रिया में स्थानिक-खेल वातावरण की जटिल-विषयगत योजना बनाने के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं। पीईओ पर्यावरण में एक "पसंद बोर्ड", "गतिविधि केंद्र" दिखाई दिया, जो बच्चों को पहल और आजादी दिखाने में मदद करता है, उन्हें अपना व्यवसाय चुनने का अवसर प्रदान करता है, प्रतिभागियों में संयुक्त गतिविधियाँ. पसंदीदा प्रकार की गतिविधि के अनुसार काम के सामने वाले रूप को छोटे समूहों में काम से बदल दिया गया था। हर दिन बच्चों का ध्यान खींचा जाता है नई सामग्री, जो गतिविधि केंद्रों में दिखाई दिया, यह सामग्री बच्चों की गतिविधियों की पसंद के लिए एक उत्तेजक है।

बच्चों की जीवन गतिविधि का ऐसा संगठन शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करना आसान बनाता है। काम का आयोजन करते समय, बच्चे कई प्रमुख दक्षताओं का विकास करते हैं: चुनने की क्षमता, अपनी खुद की गतिविधियों की योजना बनाना, संयुक्त गतिविधियों के बारे में दूसरों के साथ बातचीत करना, भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को बांटना। ऐसी स्थितियों में, बच्चा व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और उन नियमों का पालन करता है जिन्हें उन्होंने बच्चों के साथ चुना और अनुमोदित किया है, और यह उनके द्वारा बनाए गए नियमों की याद दिलाता है, जिन्हें पूरे समूह में बनाया और रखा जाता है।

इसके तौर-तरीकों के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल को चार प्रकारों में से एक के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: प्रशिक्षण, रचनात्मक, विकासशील, रचनात्मक। "प्रशिक्षण" भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल में:

किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में बच्चे के शरीर की अनुकूली क्षमताओं और उसकी शारीरिक स्थिति के विकास को बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं;

वे मुख्य रूप से पर्यावरणीय मापदंडों के लिए जैविक अनुकूलन के माध्यम से प्रशिक्षण प्रभाव का उपयोग करते हैं और गतिविधि के सजातीय रूपों की बार-बार पुनरावृत्ति के बाद एक व्यवहारिक सेटिंग की मानक स्थितियों के तहत पर्याप्त व्यवहार का गठन करते हैं;

छात्रों के बीच शारीरिक शिक्षा ज्ञान, स्वास्थ्य-बचत, महत्वपूर्ण, खेल और पेशेवर रूप से लागू करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं मोटर कौशलऔर नियामक आवश्यकताओं के अनुरूप कौशल और शारीरिक स्थिति।

"आकार देने" का वातावरण सीखने के प्रभाव को प्राप्त करने पर केंद्रित है। "विकासशील" भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल में, बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र भौतिक संस्कृति विकास और आत्म-विकास के लिए अवसरों का एक सेट प्रदान किया जाता है, जो विषय की भौतिक संस्कृति और खेल की जरूरतों को पूरा करने और विकसित करने दोनों के संदर्भ में प्रकट होता है ( महत्वपूर्ण से आध्यात्मिक घटक तक), और व्यक्तित्व द्वारा सामाजिक मूल्यों को आत्मसात करने के संदर्भ में व्यायाम शिक्षाऔर खेल, और आंतरिक मूल्यों में उनका आंशिक परिवर्तन।

शैक्षणिक संगठनविकासशील वातावरण को शैक्षिक वातावरण के सभी तत्वों, शैक्षिक संसाधनों के निरंतर संवर्धन और तर्कसंगत उपयोग, शैक्षणिक बातचीत की रचना और पूर्वस्कूली की रचनात्मक गतिविधि के बीच संबंधों की एक इष्टतम प्रणाली की विशेषता है। इस क्षेत्र में, कक्षा और पाठ्येतर शारीरिक संस्कृति और खेल कार्य के शिक्षण और परवरिश के अवसरों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है, अतिरिक्त भौतिक संस्कृति और शैक्षिक सेवाओं (वर्गों, मंडलियों, आदि) की एक विस्तृत श्रृंखला और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ भौतिक संस्कृति और खेल संबंध (खेल प्रतियोगिताएं, स्वास्थ्य दिवस आदि)। विकासशील वातावरण व्यक्तिपरक भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधि के रूप में एक शिक्षण और परवरिश प्रभाव प्राप्त करने और भौतिक संस्कृति आत्म-सुधार के लिए बच्चे की तत्परता (प्रेरक, परिचालन, प्रतिवर्त) पर केंद्रित है।

"रचनात्मक" भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल में, बच्चे के व्यक्तित्व के भौतिक संस्कृति और खेल के आत्म-सुधार के लिए विभिन्न अवसरों की एक श्रृंखला प्रदान की जाती है, जो भौतिक संस्कृति और खेल की जरूरतों के एकीकरण के माध्यम से बच्चों की जटिल जरूरतों को पूरा करने में प्रकट होती है। शारीरिक शिक्षा की सामग्री और रूप। रचनात्मक वातावरण का शैक्षणिक संगठन तत्वों के बीच एक व्यवस्थित संबंध, संसाधनों की कीमत पर पर्यावरण के संवर्धन की विशेषता है अतिरिक्त शिक्षा, खेल और गेमिंग गतिविधियों के आधार पर समर्थित पूर्वस्कूली की शैक्षणिक बातचीत और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि की रचनात्मकता, छात्रों के बीच खेल-विनियमित संबंधों का निर्माण और उनकी गतिविधि के लिए पर्यावरण की प्रतिक्रिया।

भौतिक संस्कृति और खेल पर्यावरण- यह पर्यावरण का प्रकार है जो स्वैच्छिक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बाहर) के संगठन की सामग्री, विधियों और रूपों में जितना संभव हो उतना करीब है, जो अनिवार्य की प्रक्रिया के क्रमिक संक्रमण की तैयारी की अनुमति देता है व्यायाम शिक्षाशारीरिक शिक्षा, आत्म-सुधार की स्वैच्छिक प्रक्रिया में।

इस वातावरण का एक उच्च प्रेरक प्रभाव है, जो अनुमति देता है लंबे समय तकबाहरी (सीखने के माहौल) और आंतरिक (जीव) के वातावरण के विषय (हल्केपन और स्वतंत्रता की भावना, मांसपेशियों की खुशी और) के संबंध में बातचीत और अंतःक्रिया के कारण गेमिंग गतिविधि के आधार पर रुचि बनाए रखें और छात्र को सक्रिय रखें। , उत्साह की भावना के साथ संयोजन में, खुद पर काबू पाने का आनंद, संघर्ष, जीत, टीम का गौरव)।

शैक्षिक संगठन में लागू किए जा रहे कार्यक्रम के अनुसार भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल को डिजाइन किया जाना चाहिए। शिक्षक स्वयं, जिसके पास ज्ञान है पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रऔर मनोविज्ञान। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल की विषय सामग्री का चयन करते समय, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, अर्थात बच्चों के लिए कल के अवसरों पर।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल को व्यवस्थित करने के लिए, प्रमुख सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है:

दूरी सिद्धांत;

गतिविधि का सिद्धांत;

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत;

एकत्रीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत

खुलेपन-बंद होने का सिद्धांत।

जटिल विषयगत योजना के सिद्धांत ने भौतिक संस्कृति और खेल विकास पर्यावरण में अपना प्रतिबिंब पाया है। एक उदाहरण के रूप में, "लोक आउटडोर गेम्स" विषय पर, हमने एक भौतिक संस्कृति और खेल का माहौल बनाया, जिसमें शामिल हैं:

लोक मनोरंजन को दर्शाने वाले चित्रों का प्रदर्शन : वी.आई. सुरिकोव "लेना हिम नगर”, बी.एम. कस्टोडीव "एट द फेयर", श्रोवटाइड", "राउंड डांस", "विलेज हॉलिडे";

के बारे में बातचीत विभिन्न राष्ट्रियताओं, उनकी परंपराएँ, प्रतिनिधित्व वाली राष्ट्रीयताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, उनके जीवन का एक विशद आलंकारिक प्रतिनिधित्व;

के लिए दृष्टांत लोक कथाएंमजबूत, साहसी, बहादुर लोगों को चित्रित करने वाले महाकाव्य; अतीत और वर्तमान में बच्चों के जीवन और खेलों को दर्शाने वाली तस्वीरें;

लोक गीतों की रिकॉर्डिंग;

माता-पिता की मदद से बनाए गए लोक खेलों के लिए सजावट;

माता-पिता द्वारा लाए गए लोक परिधान, प्रत्येक खेल के लिए टोपी।

विषय पर एक खेल और स्वास्थ्य में सुधार के विकासशील पर्यावरण का दूसरा उदाहरण "गठन के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण" स्वस्थ जीवन शैलीपुराने प्रीस्कूलर का जीवन। यहां हमने जिम, समूह की सामग्री की पुनःपूर्ति के बारे में जानकारी प्रदान की है खेल के कोनेऔर बच्चों की मोटर गतिविधि में सुधार और वृद्धि के लिए गैर-मानक उपकरणों के साथ स्वास्थ्य कोने ("कैच द बॉल विद ए ट्रैप", "ऑक्टोपसी", "कैटरपिलर", "सर्कस हुप्स", "आउटडोर चेकर्स", "नट्स")। नतीजतन, गैर-मानक उपकरण समूह के कोनों में, साइटों पर और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के "स्वास्थ्य पथ" ("जादू पथ", "गांजा", "स्की") में तैयार किए गए थे।

दैनिक दिनचर्या और सैर पर बच्चों की शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, हमने कार्ड फ़ाइलों को संकलित किया और बाहरी और खेल के खेल के लिए विकसित सिफारिशें ("हम सही ढंग से टहलने का आयोजन करते हैं", "हम खेलते हैं, सीखते हैं, बढ़ते हैं", " खेल खेल- यह दिलचस्प है!" वगैरह।)।

समूह ने एक "हेल्थ कॉर्नर" का आयोजन किया, जहाँ समृद्ध सामग्री जमा की गई है: उपचारात्मक और बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि("शिष्टाचार शालीन शिष्टाचार का एक विद्यालय है", "वस्तुओं को उठाएं", "स्वस्थ कैसे विकसित हों", "स्पोर्ट्स लोट्टो", आदि); सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता, व्यवहार की संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने, तर्कसंगत पोषण के नियमों के अनुपालन पर मैनुअल और पोस्टर। बच्चे अपने स्वास्थ्य के निर्माण में एक वैलेओलॉजिकल प्रकृति और कौशल का प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।

जटिल विषयगत योजना के तीसरे उदाहरण के रूप में, हमने जिम्नास्ट के बारे में आवश्यक गुणों "हम सर्कस कलाकार हैं" पर बच्चों के लिए एक प्रस्तुति तैयार की, शक्ति, निपुणता, लक्ष्यों के लिए प्रयास, साहस, लचीलापन, धीरज और संगीत संगत. स्पोर्ट्स कॉर्नर में, हमने जिमनास्ट और व्यायाम के प्रकारों के बारे में पत्रिकाएँ और एल्बम रखे। और निर्माण पर एक शैक्षणिक कार्यशाला भी आयोजित की गई गैर मानक उपकरणशारीरिक शिक्षा के लिए। इस वर्कशॉप के दौरान हमने टीचर्स के साथ मिलकर ऐसी चोटी बुनी जिसका इस्तेमाल आउटडोर गेम्स के लिए किया जा सकता है और कैसे खेल सामग्रीकक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में।

इस प्रकार, शिक्षकों का कार्य विकासशील अंतरिक्ष-विषय के वातावरण को सामग्री से समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सबसे महत्वपूर्ण रूप से मांग में बनाना है।

संगठन: टीएसपीयू

स्थान: टॉम्स्क क्षेत्र, के साथ। मेलनिकोवो

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है, वह भी महत्वपूर्ण है।

एक सुव्यवस्थित शैक्षिक वातावरण में, निम्नलिखित तत्वों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• शैक्षिक स्थान के विषय (बच्चे, शिक्षक, माता-पिता);
• विषय- स्थानिक वातावरण(वस्तुएं, वस्तुएं जो बच्चे के विकास, शिक्षा, परवरिश को प्रोत्साहित करती हैं, स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल, अन्य लोगों के साथ बातचीत में योगदान देती हैं);
• विषयों और वस्तुओं के बीच संचार और संबंध जो संस्कृति की दुनिया में बच्चे के खुलेपन या निकटता के निर्माण में योगदान करते हैं, लोगों की दुनिया, प्रकृति, स्वयं के लिए खुलापन, स्वयं का अनुभव (लोगों के बीच संचार का प्रकार - शैली) शैक्षणिक संचार, परिवार में संबंधों का प्रकार, आदि, पर्यावरण की उपलब्धता और इसकी सुरक्षा, आराम, आदि);
• सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ (पर्यावरण के बाहरी पैरामीटर: जलवायु क्षेत्र, भौगोलिक स्थिति, राज्य प्रणाली के आर्थिक और राजनीतिक "पैरामीटर", ऐतिहासिक युग, आदि)।

शैक्षिक वातावरण के सभी तत्वों की कनेक्टिविटी उनके अंतर्संबंध और पारस्परिक प्रभाव में व्यक्त की जाती है और यह एक समग्र एकीकृत शिक्षा - एक प्रणाली है। इस प्रणाली में, प्रत्येक तत्व, एक ओर, स्वतंत्र, स्वायत्त है, इसकी अपनी संरचना और सामग्री है। दूसरी ओर, यह प्रणाली के अन्य सभी तत्वों के साथ संबंध में है और उनकी स्थिति और गुणवत्ता पर निर्भर करता है। सभी तत्वों का संयुक्त "कार्य" एक बच्चे में एक उभरती हुई एकीकृत गुणवत्ता, एक शिक्षक में पेशेवर क्षमता, समूह के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण, सामूहिकता, पेशेवर बर्नआउट या संतुष्टि की भावना और एक सामान्य शैक्षिक परिणाम देता है। एक शिक्षक, आदि में आत्म-साक्षात्कार की भावना।

हमारे द्वारा वस्तु-स्थानिक वातावरण को स्थान का एक महत्वपूर्ण भौतिक भाग माना जाता है, जिसमें बच्चे के विकास के लिए उच्च शैक्षिक क्षमता हो सकती है।

शैक्षिक वातावरण के इस तत्व के संगठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण को ज़ोन डिज़ाइन के रूप में प्रस्तुत किया गया है। समूह के स्थान को विशेष क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया जाता है (उदाहरण के लिए, विकासशील खेलों का एक क्षेत्र; खेल क्षेत्र; एक प्रशिक्षण क्षेत्र; परीक्षणों का क्षेत्र; उपलब्धियों का क्षेत्र; प्रस्तुतियों के लिए एक स्थान; श्रम के विकास के लिए क्षेत्र और घरेलू कौशल; मनोरंजन क्षेत्र (एकांत के स्थानों सहित); पुनर्जन्म के लिए क्षेत्र)।

क्षेत्रों के बीच संक्रमण मुक्त. और दिन के दौरान बच्चा अपनी प्राकृतिक इच्छा और रुचियों का पालन करते हुए स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकता है। विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के लिए स्थान की व्यवस्था की जाती है, जब बच्चा अपनी रुचि को उस गति और मात्रा में "जीवित" कर सकता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है। ज़ोन बच्चों की गतिविधियों के लिए विभिन्न सामग्रियों से संतृप्त हैं।

खेल क्षेत्रों का विवरण।गेम ज़ोन में, गेम को डेस्कटॉप-प्रिंटेड, सब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव, स्पोर्ट्स, मोबाइल, रोल-प्लेइंग में विभाजित करने के लिए रूपरेखा तैयार की जा सकती है। समूह के पास खेलने की जगह (टेबल, कुर्सियाँ, छोटी बेंच, क्यूब्स, लत्ता, रस्सियाँ) को डिजाइन करने, मॉडलिंग करने के लिए बहुत सारी "बिल्डिंग" सामग्री होनी चाहिए, यानी ऐसी सामग्री जो बच्चे की फंतासी प्रक्रिया को बंद न करे।

खेलने के कुछ स्थान खुले होते हैं, जबकि अन्य में विशेष पर्दे होते हैं - "करीबी" जो बच्चों को अपने खेल की अंतरंगता बनाए रखने की अनुमति देते हैं।

निर्माण से जुड़े खेलों के लिए सामग्री, भवन अलमारियाँ के निचले स्तरों पर स्थित हैं। पास में एक गलीचा है ताकि बच्चा अपनी इमारत को सिर्फ मेज पर ही नहीं बल्कि फर्श पर भी तैनात कर सके। बच्चे भी बेंचों पर निर्माण करना पसंद करते हैं। ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गेम (कार, आदि) की सामग्री के लिए आस-पास बक्से हो सकते हैं।

बोर्ड गेम से अधिक पर स्थित हैं ऊँची मंजिलेंखेल सामग्री के लिए खड़ा है। यहां मुख्य आवश्यकता यह है कि वे बच्चों के लिए खुले, सुलभ हों। एक बच्चे को खेल चुनने में सक्षम होने के लिए, उसे कुछ चुनने की जरूरत है। खेल की नई पंक्तियों को "लॉन्च" करने के लिए शिक्षक समय-समय पर खेल सामग्री को बदल सकते हैं।

समूह में, खेल के मैदानों के साथ, एक "सीखने" का क्षेत्र होता है। इसका निर्माण और समूह स्थान में आवंटन नए, अभी भी उभरते शैक्षिक रूपों को विशेष महत्व देता है। समूह के स्थान में, यह खेल की तुलना में बहुत कम जगह लेता है। इसकी उपस्थिति बच्चे के खेल गतिविधियों से सीखने के लिए संक्रमण का कारण बनती है।

अध्ययन क्षेत्र का विवरण।"प्रशिक्षण" भाग में एक बोर्ड, सूचना स्टैंड, अलमारियां हैं शैक्षिक सामग्री. समूह में "नमूना स्थान" होना चाहिए: सभी प्रकार के एल्बम, नोटबुक, बोर्ड, तख्तियां, कागज की अलग-अलग शीट आदि। यह व्यक्तिगत स्थान है जो बच्चे को बिना किसी डर और तनाव के आवश्यक कौशल को स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है। और इस सामग्री तक पहुंच केवल बच्चे की स्वयं की अनुमति से ही प्राप्त की जा सकती है। . इन क्षेत्रों में बच्चों द्वारा जो कुछ भी किया जाता है, आलोचना के अधीन नहीं. बच्चे का यह परीक्षण व्यवहार वयस्कों के प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के बिना, निर्देशों और आदेशों के बिना सामने आता है, जो अपने काम के तरीके को निर्धारित करने में बच्चे में स्वतंत्रता के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

"प्रस्तुतियों के क्षेत्र", "व्यक्तिगत उपलब्धियों के क्षेत्र" भी हैं। ये केवल वे स्थान हैं जहाँ बच्चा अपना काम कर सकता है, जैसे उसके द्वारा पहचाना गयागुणवत्ता के मामले में। जहां एक बच्चा खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में साबित कर सकता है जिसने एक निश्चित सफलता हासिल की है।

समूह स्थान में शामिल है उपलब्धि बोर्ड, जो बच्चे की सफलता को ठीक करता है, विभिन्न "तकनीकों" में सुधार के लिए विभिन्न कार्यक्रमों के रूप में कुछ कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण करता है। प्रत्येक अगला कामबच्चे की तुलना केवल उसके पिछले काम से की जाती है, अन्य बच्चों के काम से नहीं। इस प्रकार, बच्चे का एक सकारात्मक आत्म-सम्मान रखा जाता है और स्कूल की चिंता की घटना को रोका जाता है।

क्षेत्र सूचनात्मक और प्रभावी हैं।सूचना क्षेत्र स्टैंड, मानचित्र, ग्लोब, पुस्तकालय, कार्ड हैं। अंतरिक्ष कार्रवाईके लिए बच्चे- यह समूह का संपूर्ण स्थान है, जहाँ किसी भी प्रकार की गतिविधि विकसित हो सकती है। गतिविधि की प्रकृति के कुछ स्थानों के लिए समूह में एक "निर्धारण" होता है: हम रसोई ब्लॉक के पास, अलमारियाँ के पास खाना बनाते हैं जहाँ सामग्री के लिए लागू प्रकारगतिविधियाँ, इस गतिविधि को विकसित करने के लिए तालिकाएँ हैं। डिजाइनरों के साथ खेलों के लिए विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र। नाट्य गतिविधियों को प्रकट करने के लिए एक जगह है।

समूह में सूचना क्षेत्र न केवल बच्चों के लिए, बल्कि बनाए गए हैं अभिभावक. वे व्यक्तिगत जानकारी के लिए अलग-अलग पॉकेट का रूप ले सकते हैं, एक संगठनात्मक प्रकृति के नोटिस के लिए एक बोर्ड, एक सार्थक प्रकृति की जानकारी के साथ एक अलग स्टैंड, जहां शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के विषय पर पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के लेख स्थित हैं। एक बहुत ही खास सूचना स्थान शिक्षकों और अभिभावकों के लिए शब्दकोश है। यह माता-पिता द्वारा शैक्षणिक शर्तों की "घरेलू" समझ को दूर करने में मदद करता है। यहां भी, "बच्चे के व्यक्तिगत विकास की डायरी" एक ऐसा क्षेत्र है जो माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए जानकारीपूर्ण और प्रभावी है। माता-पिता के लिए पुस्तकालय सूचना स्थान के रूप में भी कार्य करता है।

हम अंतरिक्ष में आवंटित करते हैं सामूहिक और व्यक्तिगत कार्रवाई के क्षेत्र. सामूहिक और व्यक्ति विरोधी नहीं हैं, बल्कि एक दूसरे के पूरक हैं। सामूहिक - ये सभी सामान्य स्थान हैं, और व्यक्तिगत - ये ऐसे स्थान हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत स्थान को रेखांकित करते हैं। ये न केवल स्वागत क्षेत्र में व्यक्तिगत लॉकर हैं, जहां कपड़े जमा किए जाते हैं, बल्कि उस स्थान के प्रशिक्षण क्षेत्र में भी जहां छायांकन, रंग, "मुद्रण" पत्र, लेसिंग, कटिंग, आत्म-अभिव्यक्ति में व्यक्तिगत प्रशिक्षण के लिए सामग्री एकत्र की जाती है। एल्बम और नोटबुक में। उसी स्थान पर, बच्चे अपनी गतिविधियों के उत्पादों - चित्र, शिल्प को एकत्र और संग्रहीत कर सकते हैं। इन लॉकरों में गणित और साक्षरता की आपूर्ति भी होती है।

अध्ययन क्षेत्र में उपलब्धियों के वृक्ष पर, बच्चे व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों कार्यों को पोस्ट करते हैं। व्यक्तिगत कार्य प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, समग्र कार्य की उसकी अपनी व्याख्या को दर्शाता है। दूसरों के बगल में व्यक्तिगत काम की उपस्थिति इसे लेखक की नज़र में बहुत महत्व देती है, वह संतुष्टि, गर्व महसूस करता है। और ये सकारात्मक भावनाएं हैं जो नए रचनात्मक कर्मों को "धक्का" देती हैं। में सामूहिक कार्य, बच्चों की गतिविधियों के कुल उत्पाद के रूप में, प्रत्येक बच्चे के सामान्य कारण के योगदान को दर्शाता है। प्रीस्कूलर एक सामान्य उपलब्धि के लिए एक सामान्य लक्ष्य के प्रति लगाव महसूस करता है। वर्ष के दौरान, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के काम को अलग-अलग फोल्डर में एकत्रित करते हैं। वर्ष के अंत में, शिक्षक अपनी सामग्री पर व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ लगाते हैं। कार्यों की प्रदर्शनियां लगी हैं सामान्य विषयप्रत्येक बच्चे के काम की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों के साथ संयुक्त हैं।

माता-पिता के लिए, समूह में व्यक्तिगत "स्थान" भी हैं (व्यक्तिगत संदेशों, व्यक्तिगत परामर्श और बैठकों के लिए जेब) और समूह वाले (सभी को संबोधित जानकारी के लिए खड़ा है, माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय, सामान्य बैठकें, बैठकें)।

इसके अलावा, समूह में विशेष (विषयगत) क्षेत्र बनाए जाते हैं - "पारिस्थितिक क्षेत्र", "केंद्र बच्चों का प्रयोग”,“ कला गतिविधि का कोना ”, आदि।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि यह प्रत्येक छात्र के वास्तविक शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देता है। इसमें, बच्चा अपनी रुचि को उस गति और मात्रा में "जीवित" कर सकता है जिसकी उसे आवश्यकता है। ज़ोन बच्चों की गतिविधियों के लिए विभिन्न सामग्रियों से संतृप्त हैं।

क्षेत्र के शिक्षक का ज्ञान वास्तविक विकासउम्र के अनुसार बच्चा अधिक योगदान देगा सटीक परिभाषासमीपस्थ विकास के इसके क्षेत्र और उनके समाधान के लिए शैक्षिक कार्यों और साधनों का चयन। एक वयस्क या साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, बच्चा समस्याओं को हल कर सकता है विभिन्न प्रकारउनकी क्षमताओं और क्षमताओं के आधार पर।

निष्कर्ष।

एक उचित रूप से संगठित विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और मूल्यांकन करने के लिए सीखने की अनुमति देता है, और यह ठीक है विकासात्मक संचार के अंतर्गत क्या आता है। विकास केंद्रों में बच्चों की मुफ्त गतिविधि उन्हें स्वतंत्र रूप से खोज करने, शोध प्रक्रिया में शामिल होने और शिक्षक से तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं करने में मदद करती है। यह आपको जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता जैसे गुणों को विकसित करने की अनुमति देता है।

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पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास

शिक्षा का ऐसा कोई पक्ष नहीं है, समग्र रूप से समझा जाए,

जिस पर स्थिति प्रभावित नहीं होगी,

ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे निर्भर न हो

बच्चे के आसपास की ठोस दुनिया से...

जो ऐसा माहौल बना पाता है,

अपना काम आसान बनाओ।

इसके बीच बच्चा जीवित रहेगा और विकसित होगा

अपना स्वावलंबी जीवन,

उसका आध्यात्मिक विकास होगा

खुद से, कुदरत से...

ई। आई। टिखेवा

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बचपन की वस्तुनिष्ठ दुनिया न केवल एक खेल का माहौल है, बल्कि बच्चों की सभी विशिष्ट गतिविधियों (ए. वी. ज़ापोरोज़े) के विकास के लिए भी एक वातावरण है, जिनमें से कोई भी पूरी तरह से बाहर विकसित नहीं हो सकता है विषय संगठन. आधुनिक KINDERGARTENएक ऐसा स्थान है जहाँ एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। यदि समूह बनाता है तो इस तरह के अनुभव को व्यवस्थित करने और समृद्ध करने की संभावनाओं का विस्तार होता है KINDERGARTENविषय-स्थानिक विकासशील वातावरण। एक शैक्षिक संस्थान का विकासशील वातावरण बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के निर्माण का स्रोत है। इसका प्रत्येक घटक बाहरी दुनिया के साथ अनुभूति और बातचीत के साधनों और तरीकों में महारत हासिल करने के अनुभव के गठन में योगदान देता है, नई गतिविधियों के लिए उद्देश्यों के उद्भव का अनुभव, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव।

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एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के निर्मित विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्था के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु समूह का।

एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्राकृतिक आरामदायक वातावरण के रूप में समझा जाना चाहिए, अंतरिक्ष और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री के साथ संतृप्त।

समृद्ध विकासशील वातावरण में बच्चे की गतिविधि गतिविधि की पसंद की स्वतंत्रता से प्रेरित होती है। बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं के आधार पर खेलता है, आत्म-पुष्टि की इच्छा; एक वयस्क की इच्छा पर नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुरोध पर, खेल सामग्री के प्रभाव में, जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।

ऐसा वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, और यह ठीक यही है जो पूर्वस्कूली बचपन के चरण में व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है।

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भाषण संचार का प्रमुख साधन है जो सभी प्रकार की गतिविधियों के साथ होता है।

भाषण गतिविधिज्ञान के बिना अकल्पनीय, बच्चे के आसपास की दुनिया में महारत हासिल किए बिना

एक बच्चा खाली दीवारों में नहीं बोलेगा, ऐलेना इवानोव्ना तिखेवा ने उस समय देखा।

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विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएं।

संतृप्ति, बहुक्रियाशील, रूपांतरित, सुलभ, सुरक्षित और परिवर्तनशील

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समूह स्थान को संतृप्त करके, हमारे शिक्षक, सबसे पहले, यह सुनिश्चित करते हैं कि समूह के बच्चे आंदोलन, अनुभूति, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में अपनी महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को पूरा कर सकते हैं। किंडरगार्टन समूह आधुनिक गेमिंग और उपदेशात्मक उपकरणों से लैस हैं, जिसमें दृश्य, हैंडआउट्स शामिल हैं जो अधिक प्रदान करते हैं उच्च स्तरबच्चों का संज्ञानात्मक और भाषण विकास।

शिक्षकों ने आयोजन के लिए विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक सामग्री को संचित और व्यवस्थित किया है भाषण खेलऔर कक्षाएं: आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक, कॉम्प्लेक्स के लिए फाइल कैबिनेट और मैनुअल उंगली का खेल, खिलौने और खेल एड्ससही भाषण श्वास के विकास के लिए, विषयगत एल्बम, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करने के लिए खेल, भाषण की व्याकरणिक रूप से सही संरचना का गठन, सुसंगत भाषण, विकास ध्वन्यात्मक सुनवाईऔर ठीक मोटर कौशल।

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– बहुक्रियाशीलता, शैक्षिक प्रक्रिया और संभावना के सभी घटकों के प्रावधान के लिए प्रदान करना विभिन्न उपयोगविषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण के विभिन्न घटक। यह सिद्धांत एकीकृत विषयगत योजना और एकीकरण के माध्यम से किंडरगार्टन में लागू किया गया है शैक्षिक क्षेत्रों. विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण सप्ताह के विषय के अनुसार रूपांतरित होता है - कोनों का निर्माण होता है, बच्चों को खेल सामग्री प्रदान की जाती है जो कुछ संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं को विकसित करने और समेकित करने का कार्य करती है।

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हमारे समूहों के विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की परिवर्तनशीलता मुख्य रूप से तालिकाओं के तर्कसंगत स्थान, चित्रफलक के उपयोग के कारण होती है। यदि शिक्षक योजना बनाता है व्यक्तिगत काम, संगठन कौशल का समेकन, फिर तालिकाएँ पंक्तियों में हैं। यदि संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाई जाती है जिसमें धैर्य और दृढ़ता की आवश्यकता होती है, तो फर्नीचर को अर्धवृत्त या वर्ग के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। अक्सर शिक्षक टेबल के बिना बिल्कुल भी नहीं करते: बातचीत के दौरान, उपदेशात्मक खेल, बच्चे सीधे कालीन पर बैठते हैं। हम समूह के स्थान को अलग करने के लिए पोर्टेबल लाइटवेट स्क्रीन और एक विभाजन घर का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जो बदले में बच्चों के हित में वृद्धि करेगा और संचार कौशल विकसित करने का अवसर प्रदान करेगा।

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परिवर्तनशीलता, जो सामान्य विकासात्मक प्रकार के शैक्षिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है, हमारे मामले में, पूर्वस्कूली, क्षेत्रीय विशेषताओं के विकास में प्राथमिकता भाषण दिशा, सांस्कृतिक परम्पराएँ. हमारे किंडरगार्टन में 5 प्रतिपूरक समूह हैं, जिनमें से प्रत्येक में भाषण चिकित्सक शिक्षक है। पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि की प्राथमिकता दिशा के अनुसार, शिक्षक भुगतान करते हैं बहुत ध्यान देना भाषण कोनोंइस गतिविधि में बच्चों और माता-पिता को शामिल करते हुए स्वागत कक्ष और समूह के परिसर का डिज़ाइन। में नियमित रूप से स्वागत समूहरचनात्मक के साथ प्रदर्शनियां पारिवारिक कार्यविद्यार्थियों, जो हमारे क्षेत्र के विषय को दर्शाते हैं। समूह के डिजाइन, खेल और उदाहरण सामग्री में क्षेत्रीय विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है जो पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक और भाषण कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

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हमारे किंडरगार्टन पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है:

सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

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पर्यावरण सुरक्षा

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन

यह महत्वपूर्ण है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन, समायोजन और विकास के लिए सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि एक समूह में विषय के माहौल को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, वस्तुगत दुनिया, बच्चे के आसपास, जो हम करते हैं, उसे फिर से भरना और अपडेट करना आवश्यक है। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

निष्कर्ष

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया को मानवीय बनाने, शारीरिक और की रक्षा करने और मजबूत करने के कार्य मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनका पूर्ण विकास। बच्चों में संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। सबसे महत्वपूर्ण में से एक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंआदमी यह भाषण। आधुनिक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण के बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है।

किंडरगार्टन में "विकासशील वस्तु-स्थानिक पर्यावरण" का संगठन बच्चों में वस्तुओं, लोगों और प्रकृति की दुनिया के लिए एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण बनाने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रभाव में प्रभावी है।

हमारे बालवाड़ी शिक्षक विशेष ध्यानविषय परिवेश को, सबसे पहले, उसके विकासशील चरित्र को दें। मुख्य कार्यों में से एक पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना है जो बच्चों के संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और अन्य गतिविधि को प्रोत्साहित करेंगे।

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आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद

ग्रंथ सूची:

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एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक वातावरण के लिए मुख्य आवश्यकता बच्चे को एक ऐसी गतिविधि चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करना है जिसमें वह स्वतंत्र रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त कर सके, अपनी प्रतिभा और क्षमताओं का विकास कर सके। और शिक्षक की भूमिका इस प्रक्रिया का निरीक्षण और नियंत्रण करना और बच्चे को हानिकारक प्रभावों से बचाना है।

ये आवश्यकताएं पूरी तरह से मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर एस.एल. द्वारा तैयार की गई अवधारणा के अनुरूप हैं। नोवोसियोलोवा, और यह वह अवधारणा है जिसका अधिकांश विशेषज्ञ पालन करते हैं। वह तर्क देती है कि विकासशील विषय वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक स्वरूप को विकसित करता है और सामाजिक और एकता की एकता को मानता है। प्राकृतिक उपचारबच्चे के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना।

गतिविधि की कमी भविष्य में सीमित अवसरों और व्यक्ति के अभाव की ओर ले जाती है। इसीलिए इस अवधारणा में गतिविधि को पहले स्थान पर रखा गया है। यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के सामान्यीकरण के माध्यम से मानस बनाता है, और वस्तुनिष्ठ वातावरण इसमें योगदान देता है।

विकास का माहौल क्या है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में एक पूर्ण विकसित विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण में शामिल हैं:

• बड़ा खेल का मैदान;
• विभिन्न प्रकार के गेमिंग उपकरण;
• खिलौनों का एक सेट;
• खेल सामग्री;
• विभिन्न खेल सामग्री।

ऐसे माहौल में बच्चे को स्वतंत्र रूप से उन गतिविधियों के लिए प्रयास करना चाहिए जो उसके मानसिक और मानसिक विकास को बढ़ावा दें रचनात्मक कौशल, कल्पना, संचार कौशल, व्यक्तित्व को समग्र रूप से आकार देते हैं। विकासशील होने के लिए, पर्यावरण को इन सभी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। इसके संगठन का मुद्दा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य है, जो कि नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित किया गया है।

विकास पर्यावरण घटक

वैज्ञानिकों के काम का विश्लेषण करते हुए, विकास पर्यावरण के तीन घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इसी समय, विषय-स्थानिक घटक को एक केंद्रीय स्थान दिया जाता है।

1. सामाजिक।

इस घटक के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• अच्छा, हंसमुख मूड;
• प्रक्रिया के नेता के रूप में शिक्षक के लिए सम्मान;
• एक दोस्ताना माहौल जो बच्चों की संयुक्त गतिविधियों को बढ़ावा देता है और सहयोग को प्रोत्साहित करता है;
• शैक्षिक प्रक्रिया में पर्यावरण के सभी विषयों की भागीदारी।

1. स्थानिक और विषय।

• पर्यावरण इतना लचीला होना चाहिए कि यदि आवश्यक हो तो बच्चा और देखभाल करने वाला दोनों इसे प्रबंधित कर सकें।
• बच्चा आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में सक्षम होना चाहिए, और इसका कोई भी प्रकार एक समग्र प्रक्रिया का हिस्सा होना चाहिए;
• पर्यावरण जटिल और जटिल होना चाहिए, इसमें कई अलग-अलग तत्व शामिल हैं जो बच्चे को विकसित करने और सीखने में मदद करते हैं।

1. साइकोडिडैक्टिक।

इस घटक का अर्थ है पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल शिक्षकों की ऐसी गतिविधियाँ, जो बच्चों के पूर्ण विकास में योगदान देंगी।

विकासशील विषय-विकासशील वातावरण के लिए जीईएफ आवश्यकताएं

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कई सामान्य फॉर्मूलेशन शामिल हैं, लेकिन वास्तव में, इसे विकास पर्यावरण के सभी घटकों के पूर्ण कार्यान्वयन की आवश्यकता है। इसी समय, यह ध्यान में रखा जाता है कि खेल अभी भी बच्चे की गतिविधि का मुख्य रूप है।

जीईएफ को समृद्ध करने की आवश्यकता है शैक्षिक वातावरणसभी प्रकार के घटक जो बच्चों की संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करेंगे। इसी समय, प्रत्येक बच्चे के लिए एक शैक्षिक संगठन के इन सभी घटकों और परिसर की उपलब्धता बहुत महत्वपूर्ण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में वस्तु-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाना चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से वह कर सकें जो उन्हें सबसे अच्छा लगता है। उपकरणों को बच्चों के हितों के अनुसार क्षेत्रों में रखा जाना चाहिए। एक स्थान पर - डिजाइनर, दूसरे में - ड्राइंग के लिए सेट, तीसरे में - प्रयोग या मैनुअल श्रम के लिए सेट।

सामग्री के एक बड़े सेट के उपकरण के बीच उपस्थिति एक शर्त है जो बच्चे को सीखने के लिए प्रोत्साहित करेगी:

• शैक्षिक खेल;
• सरल तकनीकी उपकरण और मॉडल;
• आवर्धक, चुंबक, तराजू और प्रयोग के लिए सेट;
• प्राकृतिक सामग्री जिनका अध्ययन, संग्रह और प्रयोग किया जा सकता है।

विषय-विकासशील वातावरण के संगठन में मुख्य समस्याएं

विकास पर्यावरण के खराब संगठन के दो मुख्य कारण हैं। पहला- पुराने दृष्टिकोण का उपयोग, कभी-कभी सोवियत काल से भी। दूसरा- पर्यावरण को एक पृष्ठभूमि के रूप में समझते हुए, वे कहते हैं, शिक्षक को शिक्षित करना चाहिए, और पर्यावरण केवल एक साधन है।

इस वजह से दिक्कतें आती हैं। उदाहरण के लिए , आज के प्रीस्कूलर की दुनिया कैसे बदल गई है, इसकी समझ की कमी। लेगो कंस्ट्रक्टर और सबसे लोकप्रिय ट्रांसफार्मर जैसी लोकप्रिय घटना को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है, विभिन्न गैजेट्स और कंप्यूटर गेम का उल्लेख नहीं किया जा सकता है। विकासशील वातावरण बच्चे के लिए आकर्षक होना चाहिए, उसे इसमें सहज महसूस करना चाहिए।

अखंडता का उल्लंघन और विविधता की कमी भी पर्यावरण में पूर्वस्कूली की रुचि को कम करती है, और थकान भी बढ़ा सकती है और असुविधा का कारण बन सकती है। ऐसा तब होता है जब विकासात्मक वातावरण में असंबद्ध कोनों का एक सेट होता है या सख्ती से ज़ोन किया जाता है, या यदि किसी कारण से शिक्षक एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (उदाहरण के लिए, ड्राइंग या स्थानीय इतिहास) पर अनुचित जोर देते हैं, या जब अंतरिक्ष पुराने या नीरस खिलौनों और अन्य सामग्रियों से अत्यधिक संतृप्त है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में विकासशील वातावरण कैसे बनाया जाए?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण बनाते समय, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि इसे किन कार्यों को हल करना चाहिए। उनमें से मुख्य होगा बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाना। ऐसा करने के लिए, पर्यावरण को इसके सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक होना चाहिए और उनकी रुचियों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए। बच्चों की शिक्षा, उनके पालन-पोषण और सामाजिक क्षमताओं के विकास के लिए पर्यावरण का स्थान होना भी उतना ही जरूरी है।

विकासशील वातावरण बनाते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि इसमें क्या शामिल है और इसमें कौन से मुख्य घटक होने चाहिए, राज्य के मानकों की क्या आवश्यकता है और किन गलतियों से बचना चाहिए।

निम्नलिखित पाँच सिद्धांत केवल ऊपर चर्चा किए गए मुख्य प्रावधानों के पूरक हैं।

1. पर्यावरण के निरंतर परिवर्तन का सिद्धांत।पर्यावरण और तत्काल सामग्री दोनों को लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। वर्तमान जरूरतों या उम्र के आधार पर बच्चों की बदलती जरूरतों के लिए पर्यावरण लचीला और उत्तरदायी होना चाहिए।
2. आमने-सामने संचार का सिद्धांत।विभिन्न प्रकार के फर्नीचर का उपयोग करना और उन्हें व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चों और वयस्कों के बीच संचार को सरल और आरामदायक बनाया जा सके। यह सभी प्रतिभागियों की स्थिति को बराबर करता है और करीब आने में मदद करता है।
3. अंतरिक्ष की विविधता का सिद्धांत।बच्चे को अपनी मनोदशा या इच्छा के अनुसार, गतिविधि के प्रकार को बदलने, गतिविधि को आराम करने के लिए बदलने का अवसर मिलना चाहिए। जगह भरपूर और आसानी से सुलभ होनी चाहिए। बच्चों को एक ही समय में अलग-अलग काम करने के अवसर की आवश्यकता होती है ताकि वे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।
4. लिंग सिद्धांत।विकासशील वातावरण में ऐसी सामग्री होनी चाहिए जो बच्चों की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखे। उनमें से कुछ को डिजाइन किया जाना चाहिए ताकि लड़कों को मर्दानगी का अंदाजा हो, और लड़कियों को - स्त्रीत्व का।
5. सौंदर्य सिद्धांत।अधिकांश जानकारी एक व्यक्ति द्वारा दृष्टिगत रूप से मानी जाती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि पर्यावरण के सभी प्रकार के तत्व एक-दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से संयोजित हों, और सजावट से हल्कापन का वातावरण बनता है और बच्चों पर "दबाव" नहीं पड़ता है।

2.1 संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को समूह स्थान की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची का चयन प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार किया जाता है, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए। विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए अलग अलग उम्र) और वयस्क, बच्चों की शारीरिक गतिविधि, साथ ही गोपनीयता के अवसर।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, जिसमें बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की उम्र की क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता प्रदान करनी चाहिए: सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के साथ प्रयोग, मोटर गतिविधि, बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी सहित; भावनात्मक रूप से अच्छाविषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चे;

बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) स्थान की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना पर निर्भर करता है शैक्षिक स्थिति, बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित।

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि; में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधि (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का अर्थ है:

विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति (खेलने, डिजाइन करने, एकांत, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों को मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;

आवधिक कारोबार खेल सामग्री, बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

5) पर्यावरण की पहुंच का अर्थ है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुंच, खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक उपकरण जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधनों को निर्धारित करता है।

1. विषय-विकासशील वातावरण शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है।

2. पर्यावरण की उपलब्धता, जिसका अर्थ है:

2.1 संगठन के सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

2.2। खेल, खिलौने, सामग्री, नियमावली तक विद्यार्थियों की मुफ्त पहुँच, सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विकासशील पर्यावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव, रुचियों, स्तर को ध्यान में रखते हुए गतिविधि का।

पर्यावरण को उन तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो संज्ञानात्मक, भावनात्मक, मोटर गतिविधिबच्चे।

विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो वे प्यार करते हैं। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरणों की नियुक्ति से बच्चों को उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है आम हितों: इमारतका नकःशा, शारीरिक श्रम, नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ, प्रयोग। उपकरण में अनिवार्य सामग्री सक्रिय होती है संज्ञानात्मक गतिविधि: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रायोगिक और खोज कार्य के लिए वस्तुएं - मैग्नेट, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन।

ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखे। लड़कों को लकड़ी के औजारों की जरूरत है, लड़कियों को हस्तशिल्प की जरूरत है। खेल में रचनात्मकता विकसित करने के लिए लड़कियों को वस्तुओं की आवश्यकता होगी महिलाओं के वस्त्र, गहने, फीता लपेटें, धनुष, हैंडबैग, छाते, आदि; लड़के - विवरण सैन्य वर्दी, शूरवीरों की वर्दी और हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। बड़ी संख्या में "तात्कालिक" सामग्री (रस्सियाँ, बक्से, तार, पहिए, रिबन, जो रचनात्मक रूप से विभिन्न खेल समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाती हैं) का होना महत्वपूर्ण है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों को भी आवश्यकता होती है विभिन्न सामग्री, पढ़ने की महारत में योगदान, गणित: मुद्रित पत्र, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ एक मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ बोर्ड-मुद्रित खेल, पहेलियाँ, साथ ही साथ प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री स्कूल विषय: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में तस्वीरें, स्कूल का सामान, स्कूली बच्चों-बड़े भाइयों या बहनों की तस्वीरें, स्कूल गेम्स के लिए विशेषताएँ।

बच्चे को क्रियाओं और प्रयोग के चुनाव की स्वतंत्रता देना।

विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, यह याद रखना आवश्यक है:

पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचारी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करे।

स्थान के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और रुचियों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय पर्यावरण में समायोजन और विकास के लिए सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए, एक निश्चित उम्र के नियोप्लाज्म के अनुकूल होना चाहिए।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। संस्था, और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु समूह की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

2.2। विषय-विकासशील वातावरण के संगठन की सामग्री, सार और सिद्धांत।
एक पूर्वस्कूली संस्था में एक विषय-विकासशील वातावरण के विकास की समस्या बार-बार विशेषज्ञों द्वारा शोध का विषय रही है अलग - अलग क्षेत्रज्ञान। एक ठीक से संगठित वस्तु-स्थानिक वातावरण में बच्चे और उसकी क्षमताओं के रचनात्मक विकास की काफी संभावनाएं हैं।

घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के आधार पर पूर्वस्कूली को शिक्षित करने और पढ़ाने का अनुभव है।

XX सदी के 80 के दशक के अंत में विषय-विकासशील पर्यावरण शब्द शिक्षकों के शब्दकोश में दिखाई दिया। विषय-विकासशील पर्यावरण की सामग्री और सार को निर्धारित करने के लिए, अवधारणाओं पर विचार करना आवश्यक है: "पर्यावरण", "विकासशील पर्यावरण" और "विषय-विकासशील वातावरण"।

पर्यावरण की कई अवधारणाएँ हैं। एएम के शब्दकोश में। प्रोखोरोव की पर्यावरण की अवधारणा के कई अर्थ हैं:

1. एक पदार्थ जो किसी भी स्थान को भरता है और कुछ गुण रखता है;

2. कुल स्वाभाविक परिस्थितियांकिसी भी जीव की जीवन गतिविधि;

3. पर्यावरण, सामाजिक रूप से - रहने की स्थितिजिसमें एक व्यक्ति का जीवन घटित होता है;

4. सामान्य जीवन स्थितियों, व्यवसायों, रुचियों से जुड़े लोगों का एक समूह

विकास पर्यावरण- बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडलिंग करती है। मनोविज्ञान में, विषय-विकासशील वातावरण विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसका तात्पर्य बच्चे की उम्र के अनुपालन, उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण से है। इस संबंध में, पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-विकास के लिए एक शर्त है। सामग्री रूपांतरण प्रक्रिया शैक्षणिक प्रक्रियाविकासशील पर्यावरण से अलग नहीं किया जा सकता है जिसमें इसे शामिल किया जाना चाहिए। एक विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के लिए मुख्य आवश्यकता इसकी पर्याप्तता है जैसा कि इसमें लागू किया गया है पूर्वस्कूली कार्यक्रम, शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत और बच्चे की गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति। अधिकांश वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि बच्चों की पूर्ण रचनात्मकता सुनिश्चित करने के लिए परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता काफी हद तक विषय-विकासशील वातावरण के संगठन की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

आधुनिक विषय-विकासशील वातावरण के बिना छात्र-केंद्रित शिक्षा की समस्याओं का समाधान असंभव है, जिसका निर्माण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक खिलौने और मैनुअल की प्रणाली (S.L. Novoselova, A.A. Ovchinnikov, आदि)।

2. भौतिक रूप से सुधार - तकनीकी समर्थनएक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों के आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्था में शिक्षा और प्रशिक्षण, विकास की एक प्रणाली का गठन पूर्वस्कूली वातावरण(एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेट्रोव्स्की और अन्य)

विषय पर्यावरण का बच्चे पर उसके जीवन के पहले मिनटों से एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह विकसित हो जाए, अर्थात। गतिविधियों में बच्चे की सक्रिय स्वतंत्रता का गठन सुनिश्चित किया। यह बच्चे के सृजनात्मक, संज्ञानात्मक, सौंदर्य विकास. पर उचित संगठनविषय-विकासशील वातावरण बच्चा आत्मविश्वास महसूस करता है, स्वतंत्रता, रचनात्मकता की अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करता है।

विषय-विकासशील वातावरण - एक पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार भौतिक वस्तुओं और बच्चे की गतिविधि के साधनों की एक प्रणाली, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडलिंग करती है।

वर्षों से, वैज्ञानिकों ने पर्यावरण को एक ऐसी स्थिति या कारक के रूप में समझने का विशाल अनुभव संचित किया है जो पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में अनुकूल है। एल.आई. नोविकोवा, एन.एल. सेलिवानोवा, ई.एन. स्टेपानोव ने शिक्षा प्रणाली के एक घटक के रूप में पर्यावरण को महत्व दिया।

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है वह महत्वपूर्ण है।

7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत।

फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होने चाहिए, आराम की भावना पैदा करें। उनका डिजाइन परिवर्तनशीलता के सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए, जो आवश्यक होने पर उत्पादों की स्थानिक विशेषताओं को वर्गों में बदलने की अनुमति देता है। परिवर्तनशीलता का सिद्धांत आपको बच्चों के बड़े होने और परिपक्व होने पर उत्पादों के हिस्सों के आकार को बदलने की अनुमति देता है।

8. हेडसेट सिद्धांत

शैली के अनुसार, एक सेट में शामिल सभी उत्पादों को पूरा करना आवश्यक है, रंग योजना, फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता सुनिश्चित करना, क्रमशः उनका अनुभागीय पुनर्गठन तकनीकी निर्देश. समूह कक्ष की सामान्य सजावट के साथ फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता भी महत्वपूर्ण है।

9. तर्कसंगतता का सिद्धांत

उपकरण और फर्नीचर को तर्कसंगत उपयोग के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए, जिससे एक ही समय में 10-15 छोटे बच्चों की सेवा करने वाले कर्मचारियों के काम में आसानी हो। उपकरण सेट में शामिल कोई भी उत्पाद एक कामकाजी वयस्क के लिए तर्कसंगत रूप से स्थित होना चाहिए।

10. भंडारण सिद्धांत

उपकरण का उपयोग करना आसान होना चाहिए, एक ओर - स्थिर होना चाहिए, दूसरी ओर - मोबाइल: आंदोलन के मामले में, इसमें धारक या कोई भी उपकरण होना चाहिए जो वस्तु को स्थायी रूप से दीवार पर, किसी भी सतह पर तय करने की अनुमति देगा। और, यदि आवश्यक हो, तो आसानी से अलग हो जाएं और आगे बढ़ें।

11. चयन और उपयोग में "सामान्य" और "एकल" का सिद्धांत

प्रारंभिक आयु समूहों के इंटीरियर को डिजाइन करते समय, सेवा कर्मी विदेशी उत्पाद के नमूने या स्थानीय कारखानों के नमूने का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात। बाहर ले जाने के लिए, जैसा कि उपकरण का एक "निजी" चयन था। रचनात्मक विकास की अनुमति है व्यावहारिक, विभिन्न उत्पाद सुधार, उनके मूल उपयोग की खोज, अर्थात। क्या एक अलग समूह के इंटीरियर को अद्वितीय बनाता है या बच्चों की संस्थाआम तौर पर।

12. आयु और लिंग अनुपालन का सिद्धांत।

आइए इस सिद्धांत पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। समूह कक्ष कितना भी सुंदर क्यों न हो, लेकिन यदि यह बच्चों की उम्र और शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखे बिना आयोजित किया जाता है, अर्थात। कार्यात्मक अभिविन्यास के बिना - यह बच्चों के लिए विकासशील वातावरण नहीं बनाता है। एक विशिष्ट खेल वातावरण, वास्तव में विकसित होने के लिए, बच्चों के एक विशिष्ट समूह के लिए "ट्यून" होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, समूह में कितने खिलौने और कौन से कोने होने चाहिए, यह हर बार नए सिरे से तय किया जाना चाहिए।

एक समूह की योजना बनाते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जिसमें "पुरुष दल" प्रबल हो। नाई की दुकान दान करना और खेलों के निर्माण के लिए अतिरिक्त स्थान आवंटित करना आवश्यक हो सकता है। गुड़ियों की संख्या कम करना आवश्यक हो सकता है, लेकिन कारों की संख्या बढ़ाएँ। लड़कियों, जैसा कि फिजियोलॉजिस्ट द्वारा दिखाया गया है, मुख्य रूप से "निकटतम" स्थान द्वारा निर्देशित होती हैं, इसलिए उन्हें ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए जो स्थितिजन्य, केंद्रित खेल भूखंडों में मदद करें। ग्रामीण बच्चे पालतू खिलौनों को शामिल करने के साथ अधिक दृश्यों का अभिनय करते हैं; शहर के बच्चे परिवहन के खिलौने पसंद करते हैं जो सड़कों आदि पर शहर के जीवन के दृश्यों को प्रदर्शित करते हैं।

समूह के इंटीरियर को बच्चों की उम्र और लिंग संरचना के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं, जो उम्र या स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार, विकास की विभिन्न सूक्ष्म अवधियों से संबंधित हैं, तो समूह के उपकरण को प्रत्येक आयु उपसमूह के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। लेकिन युवा आयु समूहों में फर्नीचर और उपकरणों के उपयोग में सभी नवाचारों को "सामान्य" सिद्धांत का पालन करना चाहिए: सुरक्षित और विश्वसनीय होना। काम की सतहों और उनके हिस्सों के आयामों को छोटे बच्चों के लिए विकसित राज्य मानकों का पालन करना चाहिए और स्वच्छता और पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ होना चाहिए।

इस प्रकार, उपरोक्त सिद्धांतों को पेश करते समय व्यावहारिक जीवनकिंडरगार्टन समूह विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एक विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का निर्माण प्रदान करते हैं। इसकी ख़ासियत न केवल एक बच्चे की, बल्कि पूरे समूह की एक साथ उपस्थिति में है, जहाँ प्रत्येक बच्चे को न केवल सुरक्षित, बल्कि सहज महसूस करना चाहिए। और पर्यावरणविकास हो रहा है, अगर यह बच्चे को उम्र के आनुवंशिक कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करता है - सामाजिक वास्तविकता में प्रवेश, जीवन के विशुद्ध मानवीय तरीके का विकास।