विषय पर परामर्श: पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना। FGOs के अनुसार डॉव में पर्यावरण का विकास करना

संगठन: टीएसपीयू

स्थान: टॉम्स्क क्षेत्र, के साथ। मेलनिकोवो

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है, वह भी महत्वपूर्ण है।

एक सुव्यवस्थित शैक्षिक वातावरण में, निम्नलिखित तत्वों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

शैक्षिक स्थान के विषय (बच्चे, शिक्षक, माता-पिता);
वस्तु-स्थानिक वातावरण (वस्तुएं, वस्तुएं जो विकास, शिक्षा, बच्चे के पालन-पोषण को प्रोत्साहित करती हैं, स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल, अन्य लोगों के साथ बातचीत में योगदान देती हैं);
विषयों और वस्तुओं के बीच संचार और संबंध, संस्कृति की दुनिया में बच्चे के खुलेपन या निकटता के निर्माण में योगदान, लोगों की दुनिया, प्रकृति, स्वयं के लिए खुलापन, खुद का अनुभव(लोगों के बीच संचार का प्रकार - शैक्षणिक संचार की शैली, परिवार में संबंधों का प्रकार, आदि, पर्यावरण की उपलब्धता और इसकी सुरक्षा, आराम, आदि);
सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ (पर्यावरण के बाहरी पैरामीटर: जलवायु क्षेत्र, भौगोलिक स्थिति, राज्य प्रणाली के आर्थिक और राजनीतिक "पैरामीटर"), ऐतिहासिक युगऔर इसी तरह।)।

सभी तत्वों की कनेक्टिविटी शैक्षिक वातावरणउनके अंतर्संबंध और आपसी प्रभाव में व्यक्त किया गया है और एक समग्र एकीकृत शिक्षा - एक प्रणाली है। इस प्रणाली में, प्रत्येक तत्व, एक ओर, स्वतंत्र, स्वायत्त है, इसकी अपनी संरचना और सामग्री है। दूसरी ओर, यह प्रणाली के अन्य सभी तत्वों के साथ संबंध में है और उनकी स्थिति और गुणवत्ता पर निर्भर करता है। सभी तत्वों का संयुक्त "कार्य" एक बच्चे में एक उभरती हुई एकीकृत गुणवत्ता, एक शिक्षक में पेशेवर क्षमता, समूह के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण, सामूहिकता, पेशेवर बर्नआउट या संतुष्टि की भावना और एक सामान्य शैक्षिक परिणाम देता है। एक शिक्षक, आदि में आत्म-साक्षात्कार की भावना।

हमारे द्वारा वस्तु-स्थानिक पर्यावरण को एक महत्वपूर्ण माना जाता है भौतिक भागएक ऐसा स्थान जहां बच्चे के विकास के लिए उच्च शैक्षिक क्षमता हो सकती है।

शैक्षिक वातावरण के इस तत्व के संगठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण को ज़ोन डिज़ाइन के रूप में प्रस्तुत किया गया है। समूह के स्थान को विशेष क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया जाता है (उदाहरण के लिए, विकासशील खेलों का एक क्षेत्र; खेल क्षेत्र; एक प्रशिक्षण क्षेत्र; परीक्षणों का क्षेत्र; उपलब्धियों का क्षेत्र; प्रस्तुतियों के लिए एक स्थान; श्रम के विकास के लिए क्षेत्र और घरेलू कौशल; मनोरंजन क्षेत्र (एकांत के स्थानों सहित); पुनर्जन्म के लिए क्षेत्र)।

क्षेत्रों के बीच संक्रमण मुक्त. और दिन के दौरान बच्चा अपनी प्राकृतिक इच्छा और रुचियों का पालन करते हुए स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकता है। विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के लिए स्थान की व्यवस्था की जाती है, जब बच्चा अपनी रुचि को उस गति और मात्रा में "जीवित" कर सकता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है। ज़ोन बच्चों की गतिविधियों के लिए विभिन्न सामग्रियों से संतृप्त हैं।

खेल क्षेत्रों का विवरण।गेम ज़ोन में, गेम को डेस्कटॉप-प्रिंटेड, सब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव, स्पोर्ट्स, मोबाइल, रोल-प्लेइंग में विभाजित करने के लिए रूपरेखा तैयार की जा सकती है। समूह के पास खेलने की जगह (टेबल, कुर्सियाँ, छोटी बेंच, क्यूब्स, लत्ता, रस्सियाँ) को डिजाइन करने, मॉडलिंग करने के लिए बहुत सारी "बिल्डिंग" सामग्री होनी चाहिए, यानी ऐसी सामग्री जो बच्चे की फंतासी प्रक्रिया को बंद न करे।

खेलने के कुछ स्थान खुले होते हैं, जबकि अन्य में विशेष पर्दे होते हैं - "करीबी" जो बच्चों को अपने खेल की अंतरंगता बनाए रखने की अनुमति देते हैं।

निर्माण से जुड़े खेलों के लिए सामग्री, भवन अलमारियाँ के निचले स्तरों पर स्थित हैं। पास में एक गलीचा है ताकि बच्चा अपनी इमारत को सिर्फ मेज पर ही नहीं बल्कि फर्श पर भी तैनात कर सके। बच्चे भी बेंचों पर निर्माण करना पसंद करते हैं। ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गेम (कार, आदि) की सामग्री के लिए आस-पास बक्से हो सकते हैं।

बोर्ड गेम से अधिक पर स्थित हैं ऊँची मंजिलेंखेल सामग्री के लिए खड़ा है। यहां मुख्य आवश्यकता यह है कि वे बच्चों के लिए खुले, सुलभ हों। एक बच्चे को खेल चुनने में सक्षम होने के लिए, उसे कुछ चुनने की जरूरत है। खेल की नई पंक्तियों को "लॉन्च" करने के लिए शिक्षक समय-समय पर खेल सामग्री को बदल सकते हैं।

समूह में, खेल के मैदानों के साथ, एक "सीखने" का क्षेत्र होता है। इसका निर्माण और समूह स्थान में आवंटन नए, अभी भी उभरते शैक्षिक रूपों को विशेष महत्व देता है। समूह के स्थान में, यह खेल की तुलना में बहुत कम जगह लेता है। इसकी उपस्थिति बच्चे के खेल गतिविधियों से सीखने के लिए संक्रमण का कारण बनती है।

अध्ययन क्षेत्र का विवरण।"प्रशिक्षण" भाग में शैक्षिक सामग्री के साथ एक बोर्ड, सूचना स्टैंड, अलमारियां हैं। समूह में "नमूना स्थान" होना चाहिए: सभी प्रकार के एल्बम, नोटबुक, बोर्ड, तख्तियां, कागज की अलग-अलग शीट आदि। यह व्यक्तिगत स्थान है जो बच्चे को बिना किसी डर और तनाव के आवश्यक कौशल को स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है। और इस सामग्री तक पहुंच केवल बच्चे की स्वयं की अनुमति से ही प्राप्त की जा सकती है। . इन क्षेत्रों में बच्चों द्वारा जो कुछ भी किया जाता है, आलोचना के अधीन नहीं. बच्चे का यह परीक्षण व्यवहार वयस्कों के प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के बिना, निर्देशों और आदेशों के बिना सामने आता है, जो अपने काम के तरीके को निर्धारित करने में बच्चे में स्वतंत्रता के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

"प्रस्तुतियों के क्षेत्र", "व्यक्तिगत उपलब्धियों के क्षेत्र" भी हैं। ये केवल वे स्थान हैं जहाँ बच्चा अपना काम कर सकता है, जैसे उसके द्वारा पहचाना गयावी गुणात्मक. जहां एक बच्चा खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में साबित कर सकता है जिसने एक निश्चित सफलता हासिल की है।

समूह स्थान में शामिल है उपलब्धि बोर्ड, जो बच्चे की सफलता को ठीक करता है, विभिन्न "तकनीकों" में सुधार के लिए विभिन्न कार्यक्रमों के रूप में कुछ कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण करता है। प्रत्येक अगला कामबच्चे की तुलना केवल उसके साथ की जाती है पिछले कामऔर अन्य बच्चों के काम से नहीं। इस प्रकार, बच्चे का एक सकारात्मक आत्म-सम्मान रखा जाता है और स्कूल की चिंता की घटना को रोका जाता है।

क्षेत्र सूचनात्मक और प्रभावी हैं।सूचना क्षेत्र स्टैंड, मानचित्र, ग्लोब, पुस्तकालय, कार्ड हैं। अंतरिक्ष कार्रवाईके लिए बच्चे- यह समूह का संपूर्ण स्थान है, जहाँ किसी भी प्रकार की गतिविधि विकसित हो सकती है। गतिविधि की प्रकृति के कुछ स्थानों के लिए समूह में एक "निर्धारण" होता है: हम रसोई ब्लॉक के पास, अलमारियाँ के पास खाना बनाते हैं जहाँ सामग्री के लिए लागू प्रकारगतिविधियाँ, इस गतिविधि को विकसित करने के लिए तालिकाएँ हैं। डिजाइनरों के साथ खेलों के लिए विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र। नाट्य गतिविधियों को प्रकट करने के लिए एक जगह है।

समूह में सूचना क्षेत्र न केवल बच्चों के लिए, बल्कि बनाए गए हैं अभिभावक. वे व्यक्तिगत जानकारी के लिए अलग-अलग पॉकेट का रूप ले सकते हैं, एक संगठनात्मक प्रकृति के नोटिस के लिए एक बोर्ड, एक सार्थक प्रकृति की जानकारी के साथ एक अलग स्टैंड, जहां शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के विषय पर पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के लेख स्थित हैं। एक बहुत ही खास सूचना स्थान शिक्षकों और अभिभावकों के लिए शब्दकोश है। यह माता-पिता द्वारा शैक्षणिक शर्तों की "घरेलू" समझ को दूर करने में मदद करता है। यहां भी, "बच्चे के व्यक्तिगत विकास की डायरी" एक ऐसा क्षेत्र है जो माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए जानकारीपूर्ण और प्रभावी है। माता-पिता के लिए पुस्तकालय एक सूचना स्थान के रूप में भी कार्य करता है।

हम अंतरिक्ष में आवंटित करते हैं सामूहिक और व्यक्तिगत कार्रवाई के क्षेत्र. सामूहिक और व्यक्ति विरोधी नहीं हैं, बल्कि एक दूसरे के पूरक हैं। सामूहिक - ये सभी सामान्य स्थान हैं, और व्यक्तिगत - ये ऐसे स्थान हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत स्थान को रेखांकित करते हैं। ये न केवल स्वागत क्षेत्र में व्यक्तिगत लॉकर हैं, जहां कपड़े जमा किए जाते हैं, बल्कि उस स्थान के प्रशिक्षण क्षेत्र में भी जहां छायांकन, रंग, "मुद्रण" पत्र, लेसिंग, कटिंग, आत्म-अभिव्यक्ति में व्यक्तिगत प्रशिक्षण के लिए सामग्री एकत्र की जाती है। एल्बम और नोटबुक में। उसी स्थान पर, बच्चे अपनी गतिविधियों के उत्पादों - चित्र, शिल्प को एकत्र और संग्रहीत कर सकते हैं। इन लॉकरों में गणित और साक्षरता की आपूर्ति भी होती है।

अध्ययन क्षेत्र में उपलब्धियों के वृक्ष पर, बच्चे व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों कार्यों को पोस्ट करते हैं। व्यक्तिगत कार्य प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, समग्र कार्य की उसकी अपनी व्याख्या को दर्शाता है। दूसरों के बगल में व्यक्तिगत काम की उपस्थिति इसे लेखक की नज़र में बहुत महत्व देती है, वह संतुष्टि, गर्व महसूस करता है। और ये सकारात्मक भावनाएं हैं जो नए रचनात्मक कर्मों को "धक्का" देती हैं। में सामूहिक कार्य, बच्चों की गतिविधियों के कुल उत्पाद के रूप में, प्रत्येक बच्चे के सामान्य कारण के योगदान को दर्शाता है। प्रीस्कूलर एक सामान्य उपलब्धि के लिए एक सामान्य लक्ष्य के प्रति लगाव महसूस करता है। वर्ष के दौरान, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के काम को अलग-अलग फोल्डर में एकत्रित करते हैं। वर्ष के अंत में, शिक्षक अपनी सामग्री पर व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ लगाते हैं। कार्यों की प्रदर्शनियां लगी हैं सामान्य विषयप्रत्येक बच्चे के काम की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों के साथ संयुक्त हैं।

माता-पिता के लिए, समूह में व्यक्तिगत "स्थान" भी हैं (व्यक्तिगत संदेशों, व्यक्तिगत परामर्श और बैठकों के लिए जेब) और समूह वाले (सभी को संबोधित जानकारी के लिए खड़ा है, माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय, सामान्य बैठकें, बैठकें)।

इसके अलावा, समूह में विशेष (विषयगत) क्षेत्र बनाए जाते हैं - "पारिस्थितिक क्षेत्र", "केंद्र बच्चों का प्रयोग”,“ कला गतिविधि का कोना ”, आदि।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि यह प्रत्येक छात्र के वास्तविक शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देता है। इसमें, बच्चा अपनी रुचि को उस गति और मात्रा में "जीवित" कर सकता है जिसकी उसे आवश्यकता है। ज़ोन बच्चों की गतिविधियों के लिए विभिन्न सामग्रियों से संतृप्त हैं।

उम्र के अनुसार बच्चे के वास्तविक विकास के क्षेत्रों के बारे में शिक्षक का ज्ञान उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्रों और उनके समाधान के लिए शैक्षिक कार्यों और साधनों के चयन के अधिक सटीक निर्धारण में योगदान देगा। एक वयस्क या साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, बच्चा समस्याओं को हल कर सकता है विभिन्न प्रकारउनकी क्षमताओं और क्षमताओं के आधार पर।

निष्कर्ष।

एक उचित रूप से संगठित विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और मूल्यांकन करने के लिए सीखने की अनुमति देता है, और यह ठीक है विकासात्मक संचार के अंतर्गत क्या आता है। विकास केंद्रों में बच्चों की मुफ्त गतिविधि उन्हें स्वतंत्र रूप से खोज करने, शोध प्रक्रिया में शामिल होने और शिक्षक से तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं करने में मदद करती है। यह आपको जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता जैसे गुणों को विकसित करने की अनुमति देता है।

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यास्विन, वी.ए. शैक्षिक वातावरण: मॉडलिंग से डिजाइन / वी ए यासविन तक। - मास्को: अर्थ, 2001. - 366 पी।

दूसरा अध्याय। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के गठन के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना

2.1 संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को समूह स्थान की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची का चयन प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार किया जाता है, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए। विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए अलग अलग उम्र) और वयस्क, मोटर गतिविधिबच्चे, साथ ही गोपनीयता के अवसर।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक को ध्यान में रखते हुए, वातावरण की परिस्थितियाँ, जिसमें शैक्षणिक गतिविधियां, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की उम्र की क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची प्रदान करनी चाहिए: सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के साथ प्रयोग, शारीरिक गतिविधि, बड़े के विकास सहित और फ़ाइन मोटर स्किल्स, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी; भावनात्मक रूप से अच्छाविषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चे;

बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) स्थान की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य विषय में परिवर्तन की संभावना से है- स्थानिक वातावरणनिर्भर करना शैक्षिक स्थिति, बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित।

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

अवसर विभिन्न उपयोगवस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटक, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि; विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) वस्तुओं सहित पॉलीफंक्शनल (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं होने) के समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का अर्थ है:

विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति (खेलने, डिजाइन करने, एकांत, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों को मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की पहुंच का अर्थ है:

के साथ बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुँच विकलांगस्वास्थ्य और विकलांग बच्चे, सभी परिसर जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुंच, खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक उपकरण जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधनों को निर्धारित करता है।

1. विषय-विकासशील वातावरण शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है।

2. पर्यावरण की उपलब्धता, जिसका अर्थ है:

2.1 संगठन के सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

2.2। खेल, खिलौने, सामग्री, नियमावली तक विद्यार्थियों की मुफ्त पहुँच, सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विकासशील पर्यावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव, रुचियों, स्तर को ध्यान में रखते हुए गतिविधि का।

पर्यावरण को उन तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो संज्ञानात्मक, भावनात्मक, मोटर गतिविधिबच्चे।

विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो वे प्यार करते हैं। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरण लगाने से बच्चों को सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिजाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाट्य और गेमिंग गतिविधियों, प्रयोग। उपकरण में अनिवार्य सामग्री है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रायोगिक खोज कार्य के लिए वस्तुएं - मैग्नेट, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि; बड़ा विकल्पअध्ययन, प्रयोग, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री।

ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखे। लड़कों को लकड़ी के औजारों की जरूरत है, लड़कियों को हस्तशिल्प की जरूरत है। खेल में एक रचनात्मक विचार के विकास के लिए, लड़कियों को महिलाओं के कपड़े, गहने, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छाता, आदि की आवश्यकता होगी; लड़के - विवरण सैन्य वर्दी, शूरवीरों की वर्दी और हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। होना महत्वपूर्ण है एक बड़ी संख्या की"कामचलाऊ" सामग्री (रस्सियाँ, बक्से, तार, पहिए, रिबन, जो रचनात्मक रूप से विभिन्न खेल समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाती हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों को भी आवश्यकता होती है विभिन्न सामग्री, पढ़ने की महारत में योगदान, गणित: मुद्रित पत्र, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ एक मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ बोर्ड-मुद्रित खेल, पहेलियाँ, साथ ही साथ प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री स्कूल विषय: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में तस्वीरें, स्कूल का सामान, स्कूली बच्चों-बड़े भाइयों या बहनों की तस्वीरें, स्कूल गेम्स के लिए विशेषताएँ।

बच्चे को क्रियाओं और प्रयोग के चुनाव की स्वतंत्रता देना।

विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, यह याद रखना आवश्यक है:

पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचारी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करे।

स्थान के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और रुचियों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय पर्यावरण में समायोजन और विकास के लिए सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए, एक निश्चित उम्र के नियोप्लाज्म के अनुकूल होना चाहिए।

इस प्रकार, किसी का विषय-विकासशील वातावरण बनाना आयु वर्गएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएंपर्यावरण द्वारा लक्षित आयु समूह।

2.2। विषय-विकासशील वातावरण के संगठन की सामग्री, सार और सिद्धांत।
एक पूर्वस्कूली संस्था में विषय-विकासशील वातावरण के विकास की समस्या बार-बार ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों द्वारा शोध का विषय रही है। एक उचित रूप से संगठित विषय-स्थानिक वातावरण में इसके लिए काफी संभावनाएं हैं रचनात्मक विकासबच्चा और उसकी क्षमता।

घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के आधार पर पूर्वस्कूली को शिक्षित करने और पढ़ाने का अनुभव है।

XX सदी के 80 के दशक के अंत में विषय-विकासशील पर्यावरण शब्द शिक्षकों के शब्दकोश में दिखाई दिया। विषय-विकासशील पर्यावरण की सामग्री और सार को निर्धारित करने के लिए, अवधारणाओं पर विचार करना आवश्यक है: "पर्यावरण", "विकासशील पर्यावरण" और "विषय-विकासशील वातावरण"।

पर्यावरण की कई अवधारणाएँ हैं। एएम के शब्दकोश में। प्रोखोरोव की पर्यावरण की अवधारणा के कई अर्थ हैं:

1. एक पदार्थ जो किसी भी स्थान को भरता है और कुछ गुण रखता है;

2. कुल स्वाभाविक परिस्थितियांकिसी भी जीव की जीवन गतिविधि;

3. पर्यावरण, सामाजिक और रहने की स्थिति जिसमें व्यक्ति का जीवन होता है;

4. सामान्य जीवन स्थितियों, व्यवसायों, रुचियों से जुड़े लोगों का एक समूह

विकास पर्यावरण- बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडलिंग करती है। मनोविज्ञान में, विषय-विकासशील वातावरण विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसका तात्पर्य बच्चे की उम्र के अनुपालन, उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण से है। इस संबंध में, पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-विकास के लिए एक शर्त है। शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को बदलने की प्रक्रिया को विकासशील पर्यावरण से अलग नहीं किया जा सकता है जिसमें इसे शामिल किया जाना चाहिए। एक विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के लिए मुख्य आवश्यकता इसकी पर्याप्तता है जैसा कि इसमें लागू किया गया है पूर्वस्कूली कार्यक्रम, शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत और बच्चे की गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति। अधिकांश वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि बच्चों की पूर्ण रचनात्मकता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता काफी हद तक विषय-विकासशील वातावरण के संगठन की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

आधुनिक विषय-विकासशील वातावरण के बिना छात्र-केंद्रित शिक्षा की समस्याओं का समाधान असंभव है, जिसका निर्माण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक खिलौने और मैनुअल की प्रणाली (S.L. Novoselova, A.A. Ovchinnikov, आदि)।

2. एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों के आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्था में शिक्षा और शिक्षा के लिए सामग्री और तकनीकी सहायता में सुधार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेट्रोव्स्की, आदि) के लिए एक विकासशील पर्यावरण की एक प्रणाली का गठन। .)

विषय पर्यावरण का बच्चे पर उसके जीवन के पहले मिनटों से एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह विकसित हो जाए, अर्थात। गतिविधियों में बच्चे की सक्रिय स्वतंत्रता का गठन सुनिश्चित किया। यह बच्चे के सृजनात्मक, संज्ञानात्मक, सौंदर्य विकास. पर उचित संगठनविषय-विकासशील वातावरण बच्चा आत्मविश्वास महसूस करता है, स्वतंत्रता, रचनात्मकता की अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करता है।

विषय-विकासशील वातावरण - एक पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार भौतिक वस्तुओं और बच्चे की गतिविधि के साधनों की एक प्रणाली, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडलिंग करती है।

वर्षों से, वैज्ञानिकों ने पर्यावरण को एक ऐसी स्थिति या कारक के रूप में समझने का विशाल अनुभव संचित किया है जो पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में अनुकूल है। एल.आई. नोविकोवा, एन.एल. सेलिवानोवा, ई.एन. स्टेपानोव ने शिक्षा प्रणाली के एक घटक के रूप में पर्यावरण को महत्व दिया।

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। में KINDERGARTENएक बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है वह महत्वपूर्ण है।

7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत।

फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होने चाहिए, आराम की भावना पैदा करें। उनका डिजाइन परिवर्तनशीलता के सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए, जो आवश्यक होने पर उत्पादों की स्थानिक विशेषताओं को वर्गों में बदलने की अनुमति देता है। परिवर्तनशीलता का सिद्धांत आपको बच्चों के बड़े होने और परिपक्व होने पर उत्पादों के हिस्सों के आकार को बदलने की अनुमति देता है।

8. हेडसेट सिद्धांत

शैली, रंग योजना के अनुसार, एक सेट में शामिल सभी उत्पादों को पूरा करना आवश्यक है, फर्नीचर की वस्तुओं की अनुकूलता सुनिश्चित करना, उनके अनुभागीय पुनर्गठन, क्रमशः तकनीकी निर्देश. सामान्य सजावट के साथ फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता भी महत्वपूर्ण है। समूह कक्ष.

9. तर्कसंगतता का सिद्धांत

उपकरण और फर्नीचर को तर्कसंगत उपयोग के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए, जिससे एक ही समय में 10-15 छोटे बच्चों की सेवा करने वाले कर्मचारियों के काम में आसानी हो। उपकरण सेट में शामिल कोई भी उत्पाद एक कामकाजी वयस्क के लिए तर्कसंगत रूप से स्थित होना चाहिए।

10. भंडारण सिद्धांत

उपकरण का उपयोग करना आसान होना चाहिए, एक ओर - स्थिर होना चाहिए, दूसरी ओर - मोबाइल: आंदोलन के मामले में, इसमें धारक या कोई भी उपकरण होना चाहिए जो वस्तु को स्थायी रूप से दीवार पर, किसी भी सतह पर तय करने की अनुमति देगा। और, यदि आवश्यक हो, तो आसानी से अलग हो जाएं और आगे बढ़ें।

11. चयन और उपयोग में "सामान्य" और "एकल" का सिद्धांत

प्रारंभिक आयु समूहों के इंटीरियर को डिजाइन करते समय, सेवा कर्मी विदेशी उत्पाद के नमूने या स्थानीय कारखानों के नमूने का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात। बाहर ले जाने के लिए, जैसा कि उपकरण का एक "निजी" चयन था। रचनात्मक विकास की अनुमति है व्यावहारिक, विभिन्न उत्पाद सुधार, उनके मूल उपयोग की खोज, अर्थात। क्या एक अलग समूह के इंटीरियर को अद्वितीय बनाता है या बच्चों की संस्थाआम तौर पर।

12. आयु और लिंग अनुपालन का सिद्धांत।

आइए इस सिद्धांत पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। कितना भी सुंदर क्यों न हो समूह कक्ष, लेकिन अगर यह बच्चों की उम्र और शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखे बिना आयोजित किया जाता है, अर्थात। कार्यात्मक अभिविन्यास के बिना - यह बच्चों के लिए विकासशील वातावरण नहीं बनाता है। एक विशिष्ट खेल वातावरण, वास्तव में विकसित होने के लिए, बच्चों के एक विशिष्ट समूह के लिए "ट्यून" होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, समूह में कितने खिलौने और कौन से कोने होने चाहिए, यह हर बार नए सिरे से तय किया जाना चाहिए।

एक समूह की योजना बनाते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जिसमें "पुरुष दल" प्रबल हो। नाई की दुकान दान करना और खेलों के निर्माण के लिए अतिरिक्त स्थान आवंटित करना आवश्यक हो सकता है। गुड़ियों की संख्या कम करना आवश्यक हो सकता है, लेकिन कारों की संख्या बढ़ाएँ। लड़कियों, जैसा कि फिजियोलॉजिस्ट द्वारा दिखाया गया है, मुख्य रूप से "निकटतम" स्थान द्वारा निर्देशित होती हैं, इसलिए उन्हें ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए जो स्थितिजन्य, केंद्रित खेल भूखंडों में मदद करें। ग्रामीण बच्चे पालतू खिलौनों को शामिल करने के साथ अधिक दृश्यों का अभिनय करते हैं; शहर के बच्चे परिवहन के खिलौने पसंद करते हैं जो सड़कों आदि पर शहर के जीवन के दृश्यों को प्रदर्शित करते हैं।

समूह के इंटीरियर को बच्चों की उम्र और लिंग संरचना के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं, जो उम्र या स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार, विकास की विभिन्न सूक्ष्म अवधियों से संबंधित हैं, तो समूह के उपकरण को प्रत्येक आयु उपसमूह के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। लेकिन युवा आयु समूहों में फर्नीचर और उपकरणों के उपयोग में सभी नवाचारों को "सामान्य" सिद्धांत का पालन करना चाहिए: सुरक्षित और विश्वसनीय होना। काम की सतहों और उनके हिस्सों के आयामों को छोटे बच्चों के लिए विकसित राज्य मानकों का पालन करना चाहिए और स्वच्छता और पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ होना चाहिए।

इस प्रकार, जब उपरोक्त सिद्धांतों को किंडरगार्टन समूह के व्यावहारिक जीवन में पेश किया जाता है, तो यह विभिन्न आयु के बच्चों के लिए वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण का निर्माण सुनिश्चित करता है। इसकी ख़ासियत न केवल एक बच्चे की, बल्कि पूरे समूह की एक साथ उपस्थिति में है, जहाँ प्रत्येक बच्चे को न केवल सुरक्षित, बल्कि सहज महसूस करना चाहिए। और पर्यावरणविकास हो रहा है, अगर यह बच्चे को उम्र के आनुवंशिक कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करता है - सामाजिक वास्तविकता में प्रवेश, जीवन के विशुद्ध मानवीय तरीके का विकास।

पूर्वस्कूली शिक्षा के एक कार्यक्रम को लागू करने वाली संस्था में विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक है। यह बच्चे के बहुमुखी विकास, समाज में सफल समाजीकरण के लिए पर्यावरण के महत्व के कारण है।

अभ्यस्त में आधुनिक शिक्षक 20वीं शताब्दी के अंत में "बचपन के विकासशील विषय पर्यावरण" की अवधारणा का उपयोग किया जाने लगा। यह शब्द 1988 में पेश किया गया था, इस विषय पर शोध 1960 से मॉस्को में एकेडमी ऑफ पेडागोगिक्स में किया गया है। पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान अनुसंधान संस्थान।

व्यापक (सामाजिक) संदर्भ में, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण कोई सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया, जिसे समाजीकरण के रूप में समझा जाता है, अनायास या संगठन की अलग-अलग डिग्री के साथ किया जाता है।

बचपन का विकासशील विषय वातावरण परिस्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे की गतिविधियों और उसके व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है।

में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रशब्द "विकासशील पर्यावरण" का अर्थ है "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, एर्गोनोमिक, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक परिसर जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।"

मनोवैज्ञानिक संदर्भ के दृष्टिकोण से, एल.एस. वायगोत्स्की, पी. वाई. गैल्परिन, वी. वी. डेविडॉव, एल. वी. जांकोव, ए.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण बनाने का उद्देश्य एक उभरते हुए व्यक्तित्व की महत्वपूर्ण जरूरतों को सुनिश्चित करना है: महत्वपूर्ण, सामाजिक, आध्यात्मिक। विकासशील वातावरण एक उत्तेजक के रूप में कार्य करता है, एक बच्चे के व्यक्तित्व बनने की समग्र प्रक्रिया में एक प्रेरणा शक्ति, यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है।

विषय-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, उसकी आध्यात्मिक सामग्री और शारीरिक विकास, यह सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता है। एसएल नोवोसेलोवा

· सूचना- प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को व्यक्त करने का साधन बन जाती है।

· उत्तेजक- मोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को "समीपस्थ विकास का क्षेत्र", आयु, को ध्यान में रखना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा, उसकी जरूरतें, आकांक्षाएं और क्षमताएं।

· शिक्षात्मक- पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का एक संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से अधिक जटिल लोगों तक सुनिश्चित करता है।

- यह बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडलिंग करती है

2.transformable(शैक्षणिक स्थिति और बच्चों की रुचि के आधार पर पर्यावरण में बदलाव की संभावना)

3.पॉलीफंक्शनल(विषय पर्यावरण के घटकों के विभिन्न उपयोग)

4.चर

5.खरीदने की सामर्थ्य(खेल और खिलौनों के लिए नि:शुल्क प्रवेश)

6.सुरक्षित(विभिन्न प्रकार के स्थान (खेल, गोपनीयता, आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्री और खेल होना)

5 शैक्षिक क्षेत्र

सामाजिक और संचारी विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

इसका उद्देश्य नैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है नैतिक मूल्य; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक विकास और भावात्मक बुद्धि, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, गठन सम्मानजनक रवैयाऔर संगठन में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

ज्ञान संबंधी विकास

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मकता का विकास

गतिविधि; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण,

आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में

दुनिया (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और प्रभाव, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, सामाजिक-सांस्कृतिक के बारे में विचार हमारे लोगों के मूल्य, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में आम घरलोग, इसकी प्रकृति की ख़ासियत, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

भाषण विकास

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना शामिल है; आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत धारणा, उपन्यास, लोकगीत; सहानुभूति की उत्तेजना

कला के कार्यों के पात्र; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शारीरिक विकास

में अनुभव प्राप्त करना शामिल है निम्नलिखित प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ: मोटर, जिसमें ऐसे विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के कार्यान्वयन से जुड़े लोग शामिल हैं भौतिक गुणसमन्वय और लचीलेपन की तरह; अनुकूल उचित गठनशरीर की मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली

1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचारी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करे।

2. स्थान के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और रुचियों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिजाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावट के तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह कक्ष में विषय परिवेश का आयोजन करते समय, पैटर्न को ध्यान में रखना आवश्यक है मानसिक विकास, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताएं, सामान्य स्तर और भाषण विकास, साथ ही भावनात्मक क्षेत्र के संकेतक।

7. रंग पैलेट को गर्म, पस्टेल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

8. एक समूह कक्ष में विकासशील स्थान बनाते समय, खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. समूह के विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

इस प्रकार, विकास पर्यावरण- यह एक संगठित सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर कई परस्पर जुड़े उप-स्थान संरचित हैं, जो इसमें शामिल प्रत्येक विषय के विकास और आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण के साधन के रूप में वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास

वस्तु-स्थानिक वातावरण के कार्य

सूचना
उत्तेजक
शिक्षात्मक

एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण

वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास करना

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ:

1. सामग्री समृद्ध

2. transformable

3. पॉलीफंक्शनल

4. चर

5. वहनीय

6. सुरक्षित (विभिन्न प्रकार के स्थान (खेल, गोपनीयता, आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्री और खेल होना)

5 शैक्षिक क्षेत्र

सामाजिक और संचारी विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

सामाजिक और संचारी विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण के मुख्य सिद्धांत:

इस प्रकार, विकास पर्यावरण

पूर्व दर्शन:

आधुनिक शिक्षकों से परिचित सूत्रीकरण में, "बचपन के विकासशील विषय पर्यावरण" की अवधारणा का उपयोग 20 वीं शताब्दी के अंत में किया जाने लगा। यह शब्द 1988 में पेश किया गया था, इस विषय पर शोध 1960 से मॉस्को में एकेडमी ऑफ पेडागोगिक्स में किया गया है। पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान अनुसंधान संस्थान।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द का अर्थ है "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, एर्गोनोमिक, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक परिसर जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।"

विषय-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री, यह सामाजिक और उद्देश्य साधनों की एकता है। एसएल नोवोसेलोवा

वस्तु-स्थानिक वातावरण के कार्य

सूचना - प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को व्यक्त करने का साधन बन जाती है।
उत्तेजक - मोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को "समीपस्थ विकास का क्षेत्र", आयु, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
शिक्षात्मक - पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का एक संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से अधिक जटिल लोगों तक सुनिश्चित करता है।

एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण

वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास करना- यह बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडलिंग करती है

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ:

1. सामग्री समृद्ध(शिक्षा और परवरिश के साधन, स्वास्थ्य में सुधार उपकरण)

2. transformable(शैक्षणिक स्थिति और बच्चों की रुचि के आधार पर पर्यावरण में बदलाव की संभावना)

3. पॉलीफंक्शनल(विषय पर्यावरण के घटकों के विभिन्न उपयोग)

4. चर (विभिन्न प्रकार के स्थान (खेल, गोपनीयता, आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्री और खेल होना)

5. वहनीय (खेल और खिलौनों के लिए नि:शुल्क प्रवेश)

6. सुरक्षित (विभिन्न प्रकार के स्थान (खेल, गोपनीयता, आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्री और खेल होना)

5 शैक्षिक क्षेत्र

सामाजिक और संचारी विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

सामाजिक और संचारी विकास

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के उद्देश्य से; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया का निर्माण और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय और अपने परिवार से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

ज्ञान संबंधी विकास

आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में

दुनिया (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और प्रभाव, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, सामाजिक-सांस्कृतिक के बारे में विचार हमारे लोगों के मूल्य, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के एक सामान्य घर के रूप में, इसकी प्रकृति की ख़ासियत के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना शामिल है; आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा; सहानुभूति की उत्तेजना

शारीरिक विकास

निम्नलिखित प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर, समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के कार्यान्वयन से जुड़े लोगों सहित; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के उचित गठन में योगदान

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण के मुख्य सिद्धांत:

3. वस्तुओं का आकार और डिजाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावट के तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।

6. एक समूह के कमरे में विषय के वातावरण को व्यवस्थित करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार सुविधाओं, सामान्य और भाषण के विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक संकेतकों को ध्यान में रखना आवश्यक है। वृत्त।

7. रंग पैलेट को गर्म, पस्टेल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, विकास पर्यावरण- यह एक संगठित सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर कई अंतर्संबंधित उप-स्थान संरचित हैं, जो इसमें शामिल प्रत्येक विषय के विकास और आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास

शिक्षा का ऐसा कोई पक्ष नहीं है, समग्र रूप से समझा जाए,

जिस पर स्थिति प्रभावित नहीं होगी,

ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे निर्भर न हो

बच्चे के आसपास की ठोस दुनिया से...

जो ऐसा माहौल बना पाता है,

अपना काम आसान बनाओ।

इसके बीच बच्चा जीवित रहेगा और विकसित होगा

अपना स्वावलंबी जीवन,

उसका आध्यात्मिक विकास होगा

खुद से, कुदरत से...

ई। आई। टिखेवा

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बचपन की वस्तुनिष्ठ दुनिया न केवल एक खेल का माहौल है, बल्कि बच्चों की सभी विशिष्ट गतिविधियों (ए. वी. ज़ापोरोज़े) के विकास के लिए भी एक वातावरण है, जिनमें से कोई भी पूरी तरह से बाहर विकसित नहीं हो सकता है विषय संगठन. एक आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। इस तरह के अनुभव को व्यवस्थित करने और समृद्ध करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं, बशर्ते कि किंडरगार्टन समूह में एक वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण बनाया जाए। एक शैक्षिक संस्थान का विकासशील वातावरण बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के निर्माण का स्रोत है। इसका प्रत्येक घटक बाहरी दुनिया के साथ अनुभूति और बातचीत के साधनों और तरीकों में महारत हासिल करने के अनुभव के गठन में योगदान देता है, नई गतिविधियों के लिए उद्देश्यों के उद्भव का अनुभव, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव।

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एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के निर्मित विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्था के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु समूह का।

एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्राकृतिक आरामदायक वातावरण के रूप में समझा जाना चाहिए, अंतरिक्ष और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री के साथ संतृप्त।

समृद्ध विकासशील वातावरण में बच्चे की गतिविधि गतिविधि की पसंद की स्वतंत्रता से प्रेरित होती है। बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं के आधार पर खेलता है, आत्म-पुष्टि की इच्छा; एक वयस्क की इच्छा पर नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुरोध पर, खेल सामग्री के प्रभाव में, जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।

ऐसा वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, और यह ठीक यही है जो पूर्वस्कूली बचपन के चरण में व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है।

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भाषण संचार का प्रमुख साधन है जो सभी प्रकार की गतिविधियों के साथ होता है।

भाषण गतिविधिज्ञान के बिना अकल्पनीय, बच्चे के आसपास की दुनिया में महारत हासिल किए बिना

एक बच्चा खाली दीवारों में नहीं बोलेगा, ऐलेना इवानोव्ना तिखेवा ने उस समय देखा।

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विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएं।

संतृप्ति, बहुक्रियाशील, रूपांतरित, सुलभ, सुरक्षित और परिवर्तनशील

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समूह स्थान को संतृप्त करके, हमारे शिक्षक सबसे पहले इस बात का ध्यान रखते हैं कि समूह के बच्चे अपने महत्वपूर्ण को संतुष्ट कर सकें महत्वपूर्ण जरूरतेंआंदोलन, अनुभूति, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में। किंडरगार्टन समूह आधुनिक गेमिंग और उपदेशात्मक उपकरणों से सुसज्जित हैं, जिसमें दृश्य, हैंडआउट्स शामिल हैं जो बच्चों के उच्च स्तर के संज्ञानात्मक और भाषण विकास प्रदान करते हैं।

शिक्षकों ने भाषण खेल और कक्षाओं के आयोजन के लिए विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक सामग्री को संचित और व्यवस्थित किया है: आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक, कॉम्प्लेक्स के संचालन के लिए फाइल कैबिनेट और मैनुअल उंगली का खेल, खिलौने और खेल एड्ससही भाषण श्वास के विकास के लिए, विषयगत एल्बम, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करने के लिए खेल, व्याकरणिक गठन उचित क्रमभाषण, सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक सुनवाई और ठीक मोटर कौशल का विकास।

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– बहुक्रियाशीलता, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों के प्रावधान और विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना प्रदान करना। यह सिद्धांत किंडरगार्टन में एकीकृत विषयगत योजना और शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से लागू किया गया है। विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण सप्ताह के विषय के अनुसार रूपांतरित होता है - कोनों का निर्माण होता है, बच्चों को खेल सामग्री प्रदान की जाती है जो कुछ संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं को विकसित करने और समेकित करने का कार्य करती है।

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हमारे समूहों के विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की परिवर्तनशीलता मुख्य रूप से तालिकाओं के तर्कसंगत स्थान, चित्रफलक के उपयोग के कारण होती है। यदि शिक्षक योजना बनाता है व्यक्तिगत काम, संगठन कौशल का समेकन, फिर तालिकाएँ पंक्तियों में हैं। अगर योजना बनाई टीम वर्क, जिसके लिए धैर्य और दृढ़ता की आवश्यकता होती है, फर्नीचर को अर्धवृत्त या वर्ग के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। अक्सर शिक्षक टेबल के बिना बिल्कुल भी नहीं करते: बातचीत के दौरान, उपदेशात्मक खेल, बच्चे सीधे कालीन पर बैठते हैं। हम समूह के स्थान को अलग करने के लिए पोर्टेबल लाइटवेट स्क्रीन और एक विभाजन घर का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जो बदले में बच्चों के हित में वृद्धि करेगा और संचार कौशल विकसित करने का अवसर प्रदान करेगा।

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परिवर्तनशीलता, जो सामान्य विकासात्मक प्रकार के शैक्षिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है, हमारे मामले में, पूर्वस्कूली, क्षेत्रीय विशेषताओं और सांस्कृतिक परंपराओं के विकास में प्राथमिकता भाषण दिशा। हमारे किंडरगार्टन में 5 प्रतिपूरक समूह हैं, जिनमें से प्रत्येक में भाषण चिकित्सक शिक्षक है। पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि की प्राथमिकता दिशा के अनुसार, शिक्षक इस गतिविधि में बच्चों और माता-पिता को शामिल करते हुए स्वागत कक्ष और समूह के परिसर के डिजाइन के भाषण कोनों पर बहुत ध्यान देते हैं। स्वागत समूह में नियमित रूप से रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है। पारिवारिक कार्यविद्यार्थियों, जो हमारे क्षेत्र के विषय को दर्शाते हैं। समूह के डिजाइन, खेल और उदाहरण सामग्री में क्षेत्रीय विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है जो पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक और भाषण कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

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हमारे किंडरगार्टन पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है:

सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

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पर्यावरण सुरक्षा

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन

यह महत्वपूर्ण है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन, समायोजन और विकास के लिए सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि एक समूह में विषय के माहौल को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए, जो कि हम कर रहे हैं। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

निष्कर्ष

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया को मानवीय बनाने, शारीरिक और की रक्षा करने और मजबूत करने के कार्य मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनके पूर्ण विकास. बच्चों में संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। सबसे महत्वपूर्ण में से एक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंआदमी यह भाषण। आधुनिक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण के बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है।

किंडरगार्टन में "विकासशील वस्तु-स्थानिक पर्यावरण" का संगठन बच्चों में वस्तुओं, लोगों और प्रकृति की दुनिया के लिए एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण बनाने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रभाव में प्रभावी है।

हमारे बालवाड़ी शिक्षक विशेष ध्यानविषय परिवेश को, सबसे पहले, उसके विकासशील चरित्र को दें। मुख्य कार्यों में से एक पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना है जो बच्चों के संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और अन्य गतिविधि को प्रोत्साहित करेंगे।

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ग्रंथ सूची:

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एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्राकृतिक आरामदायक वातावरण के रूप में समझा जाना चाहिए, तर्कसंगत रूप से संगठित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री से संतृप्त।

में व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा एस.आई. ओज़ेग के स्थान को किसी चीज़ के बीच की खाई के रूप में परिभाषित किया गया है; एक जगह जहां कुछ फिट बैठता है (खिड़की और दरवाजे के बीच मुक्त स्थान, वायुहीन स्थान); वस्तुगत सच्चाई, पदार्थ के अस्तित्व का एक रूप, विस्तार द्वारा विशेषता; भौतिक वस्तुओं और प्रक्रियाओं के सह-अस्तित्व का एक रूप। इस परिभाषा में, जब अंतरिक्ष की विशेषता होती है, तो एक उद्देश्यपूर्ण रूप से मौजूदा वातावरण व्यक्त किया जाता है, जिसमें एक व्यक्ति भी शामिल है।

लोक सभा वायगोत्स्की ने कहा कि "एक बच्चा, एक व्यक्ति की तरह, भौतिक वास्तविकता के साथ संबंध बनाने की प्रक्रिया में अपना विकास शुरू करता है।" किसी भी सैद्धांतिक "आध्यात्मिक" संबंध में इस वास्तविकता की वस्तुओं के लिए "उठने" से पहले, उसे अपने अन्य महत्वपूर्ण कार्यों को खाना, सांस लेना और प्रदर्शन करना चाहिए, अर्थात। उसे एक बहुत ही व्यावहारिक और भौतिक प्राणी के रूप में कार्य करना चाहिए। तो, बच्चा हमारे सामने प्रकट होता है, सबसे पहले, जीवन की भौतिक प्रक्रिया के विषय के रूप में। अपने विकास की प्रक्रिया में, वह तैयार-निर्मित, ऐतिहासिक रूप से स्थापित परिस्थितियों से मिलता है, जो एक सामाजिक प्राणी के रूप में उसके अस्तित्व को निर्धारित करती हैं।

एल.आई. Bozovic पर्यावरण को एक विशेष संयोजन के रूप में परिभाषित करता है आंतरिक प्रक्रियाएंविकास और बाहरी परिस्थितियां जो विकास की गतिशीलता और नई उच्च गुणवत्ता वाली संरचनाओं दोनों को निर्धारित करती हैं। वह नोट करती है कि पर्यावरण में शामिल बच्चे के अनुभव की प्रकृति, उसकी प्रकृति को समझना बहुत महत्वपूर्ण है प्रभावी रवैयामध्यम। यह स्थिति एल.आई. बोझोविच ने दो स्थितियों में पर्यावरण के संगठन की खोज करना संभव बना दिया: आध्यात्मिक-स्थानिक और वस्तु-स्थानिक, जिसने न केवल पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को सुनिश्चित किया, बल्कि उसमें उसकी गतिविधि भी सुनिश्चित की।

एआई के अनुसार। लियोन्टीव, पर्यावरण, सबसे पहले, वह है जो मनुष्य द्वारा बनाया गया है। "यह मानव रचनात्मकता है, यह संस्कृति है।" मनोवैज्ञानिक विज्ञानव्यक्ति के स्वयं के रचनात्मक आत्म-विकास के परिणाम और प्रक्रिया के रूप में पर्यावरण को समझने की स्थिति पर खड़ा है। हमारी समझ में, पर्यावरण न केवल बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-विकास के लिए एक शर्त है, बल्कि विशेषज्ञ की पेशेवर रचनात्मकता का भी संकेतक है, क्योंकि इसके डिजाइन के लिए शिक्षक से कल्पना और इसे बनाने के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, उपरोक्त के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पर्यावरण बच्चे के अस्तित्व के लिए आसपास की सामाजिक, सामाजिक, भौतिक और आध्यात्मिक स्थितियाँ हैं। विषय पर्यावरण एक जिम्मेदार कार्य करता है - यह खेल को प्रोत्साहित करता है, कल्पना बनाता है। यह, जैसा कि था, बच्चे के विचार का भौतिक वातावरण है।

इस प्रकार, एक बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि उसका पालन-पोषण कैसे किया जाता है, शिक्षा कैसे व्यवस्थित की जाती है, वह कहाँ, किस वातावरण में बड़ा होता है।

शब्द "विकासशील विषय वातावरण" एस.एल. द्वारा पेश किया गया था। नोवोसेलोवा। एक समृद्ध वातावरण सामाजिक और की एकता को मानता है प्राकृतिक उपचारबच्चे के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना। एक विकासशील विषय पर्यावरण के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता इसकी विकासशील प्रकृति है।

ऐसे वातावरण में समूह के सभी बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में एक साथ शामिल करना संभव है। विकासशील वातावरण आत्मविश्वास के दावे में योगदान देता है, पूर्वस्कूली को अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने और उपयोग करने में सक्षम बनाता है, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है।

विषय पर्यावरण के लिए प्रारंभिक आवश्यकता इसकी विकासशील प्रकृति है। इसे वस्तुनिष्ठ रूप से, अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से, प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए और समीपस्थ विकास का क्षेत्र प्रदान करना चाहिए।

उद्देश्य में प्रयोग किया जाता है शैक्षणिक कार्यकार्यक्रम सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव के विनियोग के माध्यम से बच्चे का संज्ञानात्मक और रचनात्मक विकास है, जो प्रीस्कूलर की आयु क्षमता के सबसे पूर्ण प्रकटीकरण और प्राप्ति में योगदान देता है, आधुनिक, तेजी से बदलती दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता है।

विकासात्मक वातावरण के तहत, शिक्षक एक प्राकृतिक आरामदायक, आरामदायक वातावरण, तर्कसंगत रूप से संगठित, विभिन्न संवेदी उत्तेजनाओं और खेल सामग्री से संतृप्त समझते हैं। ऐसे वातावरण में समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना संभव है। एक विकासशील पर्यावरण के निर्माण में परिभाषित क्षण शैक्षणिक विचार है, लक्ष्य जो शैक्षिक संस्थान का मार्गदर्शन करता है। यह लक्ष्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

एक विशेष रूप से संगठित वातावरण प्रदान करता है सकारात्मक प्रभावमध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की आत्म-शिक्षा की क्षमता के विकास पर। ऐसा वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, और यह वह है जो पूर्वस्कूली बचपन के चरण में व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है। विकासशील वातावरण पूर्वस्कूली को अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने और उपयोग करने का अवसर देता है, उसे स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देता है, खुद को एक सक्रिय व्यक्ति के रूप में स्थापित करता है।

बालवाड़ी में विकासशील पर्यावरण के मुख्य तत्व प्राकृतिक और पर्यावरणीय वस्तुएं, खेल और हैं खेल के मैदान, उनके उपकरण, कला स्टूडियो और स्टूडियो जहाँ बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियाँ की जाती हैं; खिलौने, मैनुअल के सेट; दृश्य-श्रव्य और सूचना प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के मॉडल में निम्नलिखित संगठनात्मक और शैक्षणिक खंड शामिल हैं:

प्रेरक, पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा के लिए शिक्षकों का सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के उद्देश्य से;

पर्यावरण के एक मॉडल के निर्माण के लिए सैद्धांतिक, वैचारिक दृष्टिकोण को परिभाषित करना;

डिजाइन, पर्यावरण डिजाइन करने के लिए शिक्षकों के कौशल के विकास सहित;

व्यावहारिक, पर्यावरणीय सामग्री के साथ एक शैक्षणिक संस्थान के मौजूदा वातावरण को भरना सुनिश्चित करना।

विषय विकास वातावरण बनाते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:

पर्यावरण की बहुक्रियात्मकता: विषय विकास पर्यावरण को कई अवसरों को खोलना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रदान करना चाहिए, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होना चाहिए;

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता, जो इसकी बहुक्रियाशीलता से जुड़ी है, परिवर्तनों की संभावना है, जो स्थिति के अनुसार, अंतरिक्ष के एक या दूसरे कार्य को सामने लाने की अनुमति देती है (मोनोफंक्शनल ज़ोनिंग के विपरीत, जो एक के लिए कार्यों को सख्ती से ठीक करता है) निश्चित स्थान);

परिवर्तनशीलता, जिसके अनुसार आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति को विषय विकास पर्यावरण की एक रूपरेखा (कोर) परियोजना के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए, इसके मॉडल विकल्पों को ठोस बनाना अलग - अलग प्रकारपूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान विशिष्ट पर्यावरण विकल्पों के लिए प्रोटोटाइप के रूप में स्वयं शिक्षकों द्वारा विकसित किए गए हैं।

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए विषय विकास पर्यावरण का चयन किया जाना चाहिए। एक शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामग्री और उपकरण अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन में उपयोग किए जा सकते हैं।

प्रत्येक आयु स्तर पर बाल विकास के सामान्य पैटर्न को सामग्री और उपकरणों के चयन के लिए दिशा-निर्देश के रूप में काम करना चाहिए।

सामग्री और उपकरणों का चयन बच्चे की उन प्रकार की गतिविधियों के लिए किया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली बचपन (खेल, उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, संचार, श्रम, संगीत और कलात्मक गतिविधियों) के विकासात्मक कार्यों के समाधान में सबसे अधिक योगदान करते हैं। , साथ ही दिनों के दौरान मोटर गतिविधि आयोजित करने के लिए)।

सामग्री और उपकरण के पास गुणवत्ता प्रमाणपत्र होना चाहिए और स्वच्छ, शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

विषय विकास का वातावरण बनाते समय, शिक्षकों को सूचना सामग्री के सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जो सामग्री और उपकरणों के विभिन्न विषयों और विषय पर्यावरण के साथ बातचीत में बच्चों की गतिविधि प्रदान करता है।

एक समूह कक्ष के विषय विकासशील वातावरण को परिवर्तनशीलता के सिद्धांत का पालन करना चाहिए, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, शिक्षा की सामग्री, सांस्कृतिक और कलात्मक परंपराओं और जलवायु और भौगोलिक विशेषताओं द्वारा निर्धारित होता है।

एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग के सिद्धांत के अनुपालन का अर्थ है, विषय विकास का वातावरण बनाते समय, उपकरण बदलने में आसानी, इसके उपयोग की बहुक्रियाशीलता।

विषय विकसित करने का वातावरण बनाते समय, शिक्षकों को विषय पर्यावरण की स्थिरता और गतिशीलता के सिद्धांत का पालन करना चाहिए, जो पर्यावरण के सौंदर्य संगठन के परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन प्रदान करता है; व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई।

स्वच्छ, शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं (शैली की एकता, रंग का सामंजस्य, कला के कार्यों का उपयोग, इनडोर पौधों, बच्चों के काम) के अनुरूप लाने के लिए उद्देश्यपूर्ण विकासशील पर्यावरण की स्थिति का व्यवस्थित विश्लेषण करना भी आवश्यक है। डिजाइन, सद्भाव, आनुपातिकता और फर्नीचर की आनुपातिकता, आदि)। पी।) .

विषय विकास परिवेश को डिजाइन करते समय, निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. बच्चों को खिलौनों के नकारात्मक प्रभाव से हर संभव तरीके से बचाना चाहिए जो:

बच्चे को आक्रामक कार्यों के लिए उकसाना;

वे खेल के पात्रों - लोगों और जानवरों के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण बनते हैं, जिनकी भूमिका भागीदारों (सहकर्मी और वयस्क) द्वारा निभाई जाती है;

वे खेलों के पात्रों के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण बनते हैं, जो प्लॉट खिलौने (गुड़िया, भालू, बन्नी, आदि) हैं;

अनैतिकता और हिंसा से संबंधित खेल की साजिशें भड़काना;

में अस्वास्थ्यकर रुचि जगाना यौन समस्याएंबचपन की क्षमता से परे।

2. मनोवैज्ञानिक कारक, जो बच्चे की धारणा, स्मृति, सोच और साइकोमोटर कौशल की क्षमताओं और विशेषताओं के लिए विकासशील वातावरण के विषय के मापदंडों के पत्राचार को निर्धारित करते हैं।

3. साइकोफिजियोलॉजिकल कारक बच्चे के दृश्य, श्रवण और अन्य क्षमताओं, आराम और अभिविन्यास की स्थितियों के लिए विषय विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं के पत्राचार को निर्धारित करते हैं। एक उद्देश्य विकासात्मक वातावरण को डिजाइन करते समय, संपर्क और दूर की संवेदनाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है जो एक बच्चे के संपर्क के दौरान एक उद्देश्य विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं के साथ बनते हैं:

दृश्य संवेदनाएँ। भावनात्मक और सौंदर्य प्रभाव, मनो-शारीरिक आराम और सूचना स्रोत के कारकों के रूप में वस्तुओं के प्रकाश और रंग पर विचार करें। प्रकाश स्रोतों को चुनते और व्यवस्थित करते समय, निम्नलिखित मापदंडों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: रोशनी का स्तर, काम करने वाली सतहों पर चकाचौंध की अनुपस्थिति, प्रकाश का रंग (तरंग दैर्ध्य)।

श्रवण संवेदनाएँ। ध्वनि उत्पन्न करने वाले खिलौनों की ध्वनि की समग्रता को ध्यान में रखें।

स्पर्श संवेदनाएँ। विषय विकास पर्यावरण की वस्तुओं के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों को बच्चे की त्वचा के संपर्क में होने पर नकारात्मक संवेदना नहीं होनी चाहिए।

4. शारीरिक कारकों को यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि विषय विकासशील पर्यावरण की वस्तुएं बच्चे की शक्ति, गति और बायोमैकेनिकल क्षमताओं के अनुरूप हों।

विषय विकास पर्यावरण की सामग्री को बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता के सिद्धांत को पूरा करना चाहिए (यदि शैक्षिक क्षेत्रों में से किसी एक का विषय विकास पर्यावरण गिर जाता है, तो यह वातावरण इन संघीय आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है) , क्योंकि यह बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं के अनुरूप नहीं है: शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत; - संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य विकास।

विषय विकास पर्यावरण को शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया, शामिल:

1) एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त साझेदारी गतिविधियाँ;

2) शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-आधारित विकासशील शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में स्वयं बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि, जो यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा रुचि के अनुसार गतिविधियों का चयन करे और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति दे।

पूर्वस्कूली संस्थान भौतिक क्षमताओं के संदर्भ में एक दूसरे से भिन्न होते हैं, विकासशील विषय पर्यावरण के स्तर के संदर्भ में, गतिविधि के क्षेत्रों में, जो इसके संगठन के लिए एक चर दृष्टिकोण में परिलक्षित होता है। किसी भी विकासशील विषय के वातावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, पारिस्थितिक कमरे में अंतरिक्ष के संगठन के लिए, कई कार्यात्मक क्षेत्रों (प्रशिक्षण, संग्रह, पुस्तकालय, विश्राम, खेल) का आवंटन उचित है। प्रयोगशाला - विकासशील विषय पर्यावरण का एक नया तत्व - के लिए बनाया गया है अनुसंधान गतिविधियाँबच्चे। एक लिविंग कॉर्नर हमारे देश में पूर्वस्कूली संस्थानों का एक काफी पारंपरिक तत्व है, हालांकि, इसकी डिजाइन और सामग्री कार्यों से संबंधित नई बारीकियों को प्राप्त करती है। पर्यावरण शिक्षा. पर्यावरण तत्व जैसे सर्दियों का उद्यान, अल्पाइन स्लाइड, संग्रहालय, वनस्पति उद्यान, मिनी-खेत, समूहों में कोने, पारिस्थितिक निशान।

पर्यावरण के ऐसे तत्वों के पारिस्थितिक गठन में कार्यात्मक भूमिका विभिन्न खेलऔर खिलौने, प्राकृतिक वस्तुओं के मॉडल, विजुअल एड्स(उदाहरण के लिए, मौसम और प्रकृति कैलेंडर, भौगोलिक मानचित्र, प्राकृतिक और प्रकृति के संग्रह कृत्रिम सामग्री), और आधुनिक साधनप्रशिक्षण - पारिस्थितिक सामग्री के कंप्यूटर गेम, वीडियो फिल्म (कार्टून सहित), ऑडियो रिकॉर्डिंग (प्रकृति की आवाज़, संगीत कार्य), प्रयोग के लिए उपकरण, आदि। .

विकासशील विषय वातावरण को हरा-भरा करने के कार्यों में इसके लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है:

बच्चे का संज्ञानात्मक विकास (प्राकृतिक सामग्री के साथ प्रयोग करने का अवसर, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का व्यवस्थित अवलोकन; प्राकृतिक घटनाओं में रुचि में वृद्धि, बच्चे की रुचि के प्रश्नों के उत्तर खोजना और नए प्रश्न उठाना);

पारिस्थितिक और सौंदर्य विकास (बच्चे का ध्यान आसपास की प्राकृतिक वस्तुओं की ओर आकर्षित करना, दुनिया की सुंदरता, उसके रंगों और आकृतियों की विविधता को देखने की क्षमता विकसित करना);

बच्चे का सुधार (पर्यावरण के अनुकूल का उपयोग सुरक्षित सामग्रीइंटीरियर डिजाइन, खिलौने के लिए; क्षेत्र का भूनिर्माण; प्रकृति के साथ संवाद करने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाना);

बनने नैतिक गुणबच्चा (जीवित वस्तुओं की देखभाल करने और उनके साथ संवाद करने के लिए, इच्छा और कौशल को संरक्षित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना दुनियाप्रकृति);

पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार के कौशल का निर्माण (संसाधनों के किफायती उपयोग के लिए कौशल; प्रकृति में पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार);

हरित विभिन्न प्रकारबच्चे की गतिविधियों (के लिए शर्तें स्वतंत्र खेलप्राकृतिक सामग्री के साथ, कला कक्षाओं में इसका उपयोग, आदि), बच्चों की संयुक्त और व्यक्तिगत पर्यावरण उन्मुख गतिविधियाँ।

तो, विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडलिंग करता है। इसे वस्तुनिष्ठ रूप से - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से - प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों की सेवा करनी चाहिए, समीपस्थ विकास और इसकी संभावनाओं का एक क्षेत्र प्रदान करना चाहिए। इसका निर्माण करते समय, सामाजिक, स्थानिक-विषय और संगठनात्मक-तकनीकी घटकों के सिस्टम डिज़ाइन की सामान्य शैक्षणिक नींव को ध्यान में रखना और पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन पर ध्यान देना आवश्यक है। एक पर्यावरण उन्मुख विषय-विकासशील वातावरण प्राकृतिक वस्तुओं का एक समूह है जो कुछ स्थानिक संबंधों में हैं, पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति के लिए नैतिक और मूल्य दृष्टिकोण, और प्राकृतिक वातावरण में पर्यावरणीय गतिविधियों में अनुभव में महारत हासिल करने में बच्चे की गतिविधि के विकास पर केंद्रित है।