वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ: योजना। बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों की कार्ड फ़ाइल (वरिष्ठ समूह)
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधिपूर्वस्कूली के उद्देश्य से है ज्ञानअपनी सभी विविधता में आसपास की दुनिया का बच्चा। इस में गतिविधियाँनए अनुभवों और प्रायोगिक के लिए बच्चे की आवश्यकता गतिविधियाँ, जो कारण संबंधों को स्थापित करने की प्रक्रिया को और अधिक सफल बनाता है।
प्रयोग विधि का मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है।
प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की याददाश्त समृद्ध होती है, उसकी सोच प्रक्रियाएं, चूंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के कार्यों को करने की निरंतर आवश्यकता होती है। उन्होंने जो देखा, उसके बारे में रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष बनाने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है। परिणाम न केवल बच्चे को नए तथ्यों से परिचित कराना है, बल्कि मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय भी है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।
कार्य जानकारीपूर्ण- शोध करना पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
*** अध्ययन के तहत वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में विचार बनाने के लिए।
***बच्चों की प्रश्न पूछने और तथ्यात्मक उत्तर प्राप्त करने की क्षमता में सुधार करें।
*** खोज विकसित करें - संज्ञानात्मक गतिविधिएक बौद्धिक - व्यक्तिगत, रचनात्मक विकास के रूप में बच्चे।
*** दुनिया के प्रति बच्चों की पहल, सरलता, स्वतंत्रता, मूल्यांकन और आलोचनात्मक रवैये का समर्थन करने के लिए।
*** जानवरों, पौधों और उनकी वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों की दुनिया के बारे में।
*** सामग्री के बारे में: कागज, कपड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक।
*** प्राकृतिक घटनाओं के बारे में: मौसम, मौसम की घटनाएं, रहने और निर्जीव प्रकृति- पानी, बर्फ, बर्फ आदि।
बच्चों की जिज्ञासा,
विकास के लिए निरंतर प्रोत्साहन। एन एस लेइट्स
हमारे पास है संज्ञानात्मक रूप से समूह- शोध करना गतिविधिदोनों सामने और व्यक्तिगत रूप से और हमेशा बहुत रुचि के साथ और बहुत लापरवाही से दिखते हैं।
"इतना अलग कपड़ा".
लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कपड़ों के बारे में जानें, उनके गुणों और गुणों की तुलना करें।
समझें कि सामग्री के गुण इसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।
कपड़े की अवधारणा को एक ऐसी सामग्री के रूप में बनाने के लिए जिससे एक व्यक्ति विभिन्न प्रकार के कपड़े बनाता है।
बच्चे विचार कर रहे हैं अलग - अलग प्रकारकपड़े, पर ध्यान देना सामान्य विशेषताएँ सामग्री: (चिंट्ज़, ऊन, कैप्रॉन, ड्रेप, निटवेअर). कपड़ों की तुलना उनके गुणों से करें; यह समझना सीखें कि ये विशेषताएँ सिलाई के लिए कपड़े के उपयोग के तरीके को निर्धारित करती हैं।
"माइक्रोस्कोप के माध्यम से रेत देखना".
लक्ष्य: बालू के दानों की आकृति का निर्धारण। बच्चों में गठन में योगदान करें संज्ञानात्मक रुचिअवलोकन, सोच विकसित करें गतिविधि.
निष्कर्षप्रश्न: बालू किससे बनता है? बहुत छोटे दानों से - रेत के दाने। वे गोल और पारभासी हैं। रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग रहता है, रेत के अन्य दानों से नहीं चिपकता है।
पौधों को पानी की जरूरत.
लक्ष्य: पौधों की संरचना के बारे में, पौधों के हिस्सों के कार्यात्मक महत्व के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें; पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचार बनाना। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।
निष्कर्ष: पौधों को पानी की जरूरत होती है, इसके बिना वे मर जाते हैं।
"अजीब नावें" (वस्तुओं का उछाल).
लक्ष्य: चिन्हित करना सीखें विभिन्न गुणसामान। विकास करना संज्ञानात्मकप्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि।
निष्कर्ष: सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं।
"कागज की दुनिया"
लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागजों को पहचानें (नैपकिन, लिखना, लपेटना, चित्र बनाना). उनकी तुलना करें गुणवत्ता विशेषताओंऔर गुण। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।
निष्कर्ष: हमने सीखा कि कागज नाजुक होता है, यह झुर्रीदार होता है, फटता है, जलता है और गीला हो जाता है, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बने हैं।
"लेंस के साथ छवि आयाम मापना".
लक्ष्य: परिचय देनाएक ऑप्टिकल डिवाइस के साथ - एक लेंस; छवियों को आवर्धित करने के लिए लेंस के गुण के बारे में विचार बनाएँ। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।
निष्कर्ष: वस्तुओं को देखते समय, किस लेंस का उपयोग किया जाता है, इसके आधार पर उनका आकार बढ़ता या घटता है।
"कीड़ों की दुनिया".
लक्ष्य: कीड़ों, उनकी विविधता के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें, पहचान, आंदोलन।
निष्कर्ष: उपस्थितिकीड़े बहुत विविध हैं, आंदोलन के तरीके अलग हैं। लाभकारी कीड़े और हानिकारक हैं।
"हम समय के बारे में क्या जानते हैं"
लक्ष्य: बात करते हैं समय के मापन की, तरह-तरह की घड़ियों की। अवधारणा को ठीक करें "समय की बचत".
"हमने बर्फ की गहराई मापी". लक्ष्य: निर्जीव प्रकृति की यथार्थवादी समझ बनाने के लिए; इस ज्ञान को पुष्ट करें कि जल ठोस अवस्था में हो सकता है (बर्फ़).
निष्कर्ष: हर जगह बर्फ की गहराई अलग होती है। जहां धूप है, वहां कम है। जहां कम धूप होती है, वहां ऊंचे स्नोड्रिफ्ट होते हैं।
"बर्फ में पैरों के निशान". लक्ष्य: तुलना और विपरीत करना सीखें पैरों के निशान: मानव और पशु।
निष्कर्ष: इंसान के पैरों के निशान पालतू जानवरों के पैरों के निशान से ज्यादा गहरे रहते हैं।
"जादुई गेंद". लक्ष्य: स्थैतिक बिजली का कारण निर्धारित करें। गेंद को धीरे से बालों पर रगड़ें, कपड़े, कपड़े और कपड़े के टुकड़े गेंद, बाल, कपड़े से चिपकना शुरू हो जाते हैं। वे इसे अपने हाथ से छूते हैं, देखते हैं कि क्या बदलता है - गेंद गिरती है।
निष्कर्ष: बिजली हमारे बालों में रहती है, हमने इसे पकड़ा जब हमने गेंद को अपने बालों पर रगड़ना शुरू किया, यह बिजली बन गई, इसलिए यह दीवार की ओर आकर्षित हुई।
बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं, खुशी और आश्चर्य के साथ वे खोजते हैं दुनिया. उन्हें हर चीज में दिलचस्पी होती है। वयस्कों का कार्य रुकना नहीं है, बल्कि इसके विपरीत, अनुसंधान गतिविधियों को सक्रिय रूप से विकसित करना है .
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पूर्व दर्शन:
अनुसंधान गतिविधियों में KINDERGARTEN
"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा,
मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा
मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।"
चीनी कहावत
पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि पूर्वस्कूली की अनुसंधान गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा दिया जा सके।
वैज्ञानिक खोज प्रभावी साधनपूर्वस्कूली की अनुसंधान गतिविधि का विकास है वास्तविक समस्यासैद्धांतिक और व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता है।
विकास के संभावित साधनों में से संज्ञानात्मक गतिविधि preschoolers विशेष ध्यानशोध के योग्य है।
नए अनुभवों के लिए बच्चे की आवश्यकता दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट उन्मुख अनुसंधान (खोजपूर्ण) गतिविधि के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होगी, उतनी ही अधिक होगी नई जानकारीबच्चा प्राप्त करता है, वह तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होता है।
अर्थात्, ज्ञान दृढ़ता से और लंबे समय तक प्राप्त होता है जब बच्चा स्वयं कुछ सुनता, देखता और करता है। बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं, वे खुशी और आश्चर्य के साथ अपने आसपास की दुनिया की खोज करते हैं। उन्हें हर चीज में दिलचस्पी होती है। अपनी व्यक्तिगत संवेदनाओं, क्रियाओं, अनुभवों के अनुभव के माध्यम से दुनिया बच्चे के लिए खुल जाती है। बच्चा दुनिया का अध्ययन करता है जैसा वह कर सकता है और जो वह कर सकता है - अपनी आंखों, हाथों, जीभ, नाक से। वह छोटी से छोटी खोज में भी आनन्दित होता है।
अधिकांश बच्चे उम्र के साथ शोध में रुचि क्यों खो देते हैं? शायद हम वयस्क इसके लिए दोषी हैं?
बहुत बार हम बच्चे से कहते हैं:"पोखर से दूर हटो, तुम गंदे हो जाओगे! रेत को अपने हाथों से मत छुओ, यह गंदा है! इस बकवास को फेंक दो! एक पत्थर फेंको! बर्फ मत लो! इधर-उधर मत देखो नहीं तो तुम लड़खड़ा जाओगे!"
शायद हम, वयस्क - पिता और माता, दादा-दादी, शिक्षक और शिक्षक, अनजाने में, अनुसंधान में बच्चे की स्वाभाविक रुचि को हतोत्साहित करते हैं? समय बीत जाता है, और उसे अब इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि पेड़ों से पत्ते क्यों गिरते हैं, इंद्रधनुष कहाँ छिपता है, बारिश कहाँ से आती है, तारे क्यों नहीं गिरते हैं।
बच्चों को अपने आसपास की दुनिया में रुचि नहीं खोनी है, इसके लिए समय पर सब कुछ और सब कुछ तलाशने की उनकी इच्छा का समर्थन करना महत्वपूर्ण है।
वयस्कों का कार्य रुकना नहीं है, बल्कि इसके विपरीत, अनुसंधान गतिविधियों को सक्रिय रूप से विकसित करना है.
अनुसंधान गतिविधियाँ- यह खोज गतिविधि और खोजपूर्ण व्यवहार के आधार पर एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि है;
यह बच्चे की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य चीजों की संरचना, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके आदेश और व्यवस्थितकरण को समझना है।
आधार अनुसंधान गतिविधियाँहैं:
खोज गतिविधि- यह एक निश्चित के अभाव में स्थिति (या उसके प्रति दृष्टिकोण) को बदलने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार है
इसके परिणामों का पूर्वानुमान, लेकिन इसकी डिग्री के निरंतर विचार के साथ
क्षमता।
खोजपूर्ण व्यवहार- यह बाहरी वातावरण से नई जानकारी खोजने और प्राप्त करने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार है।
खोजपूर्ण गतिविधि हर बच्चे की स्वाभाविक स्थिति है, वह दुनिया के ज्ञान के लिए तैयार है, वह सब कुछ जानना चाहता है। अन्वेषण करना, खोज करना, अध्ययन करना मतलब अज्ञात में एक कदम उठाना है।
ओण्टोजेनी में अनुसंधान गतिविधियों का विकास:
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का जन्म होता है बचपन, और सबसे पहले यह चीजों के साथ एक सरल प्रयोग है, जिसके दौरान धारणा को विभेदित किया जाता है, रंग, आकार, उद्देश्य द्वारा वस्तुओं का सबसे सरल वर्गीकरण उत्पन्न होता है, इसमें महारत हासिल होती है संवेदी मानक, सरल बंदूक क्रियाएं।
पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का एक "द्वीप" खेल के साथ होता है, उत्पादक गतिविधिकिसी नई सामग्री की संभावनाओं का परीक्षण करते हुए, अस्थायी क्रियाओं के रूप में।
पुराने प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि रूप में प्रकट होती है बच्चों का प्रयोगवस्तुओं के साथ और एक वयस्क से पूछे गए प्रश्नों के मौखिक अध्ययन के रूप में (क्यों, क्यों, कैसे?)
बच्चों के लिए अनुसंधान गतिविधियों का मूल्य:
- बच्चे की स्मृति का संवर्धन, उसका मानसिक
- बच्चे का भाषण विकसित होता है।
- मानसिक तकनीकों और संचालन के कोष का संचय होता है।
- स्वतंत्रता बनती और विकसित होती है, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता।
अनुसंधान बच्चे को सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करता है "कैसे? " और क्यों? "। यह बच्चों के लिए सोचने, कोशिश करने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का एक शानदार अवसर है।
अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि लगातार विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण के संचालन की आवश्यकता होती है। पैटर्न तैयार करने और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता भाषण के विकास को उत्तेजित करती है। बच्चा मानसिक कौशल जमा करता है, दृश्य क्षमता विकसित करता है। उसे मापना, गिनना, तुलना करना है।
विकसित होना भावनात्मक क्षेत्रबच्चा, उसकी रचनात्मक क्षमता।
विलंबित बच्चों के साथ काम करते समय अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है। मानसिक विकासक्योंकि उन्हें संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि में कठिनाई होती है। समग्र रूप से अनुमानित अनुसंधान गतिविधि में मानक की तुलना में विकास का निम्न स्तर होता है। बच्चे वस्तुओं की जांच करना नहीं जानते हैं, उन्हें अपने गुणों में खुद को उन्मुख करना मुश्किल लगता है, स्पष्ट उन्मुख गतिविधि नहीं दिखाते हैं, और दृश्य और व्यावहारिक समस्याओं के समाधान का सामना नहीं कर सकते हैं। उन्हें स्पर्श द्वारा वस्तुओं को पहचानने में कठिनाई होती है।
निकोलाई निकोलाइविच पोडियाकोव प्रीस्कूलरों के बीच दो मुख्य प्रकार के उन्मुख अनुसंधान (खोज) गतिविधियों को अलग करता है।
- पहला - जब गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से स्वयं बच्चे से आती है। सबसे पहले, बच्चा, जैसा कि यह था, अलग-अलग वस्तुओं की कोशिश करता है, फिर एक लक्ष्य निर्धारित करता है, इसे प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है। इस मामले में, बच्चा अपनी जरूरतों, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।
- दूसरा दृश्य जब उन्मुख अनुसंधान गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है जो स्थिति के आवश्यक तत्वों को अलग करती है और बच्चे को क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिदम सिखाती है। इस प्रकार, बच्चे उन परिणामों को प्राप्त करते हैं जो पहले उनके लिए निर्धारित किए गए थे।
अनुसंधान प्रौद्योगिकी मॉडल
वैज्ञानिक अनुसंधान के मॉडल के साथ मेल खाता है और इसमें निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
- समस्या की स्थिति
- समस्या, इसका सूत्रीकरण (अतुलनीय घटना की पहचान - समस्या कथन)
- परिकल्पना
- परिकल्पना के परीक्षण के लिए सामग्री का चयन
- परिकल्पना परीक्षण
- निष्कर्ष का निरूपण और स्वरूपण
समस्या की स्थिति- यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें बच्चा कुछ कठिन कार्यों को अपने लिए हल करना चाहता है, लेकिन उसके पास पर्याप्त डेटा नहीं होता है, और उसे स्वयं उनकी तलाश करनी चाहिए।
समस्या की स्थिति पैदा करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग कर सकता है:
- बच्चों को एक विरोधाभास की ओर ले जाना और यह सुझाव देना कि वे स्वतंत्र रूप से इसे हल करने का एक तरीका खोज लें;
- एक ही मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों की प्रस्तुति;
- बच्चों को विभिन्न दृष्टिकोणों से घटना पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें।
- बच्चों को तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करना।
- सामान्यीकरण, तर्क पर विशिष्ट प्रश्नों का विवरण।
- समस्याग्रस्त कार्यों का विवरण (अपर्याप्त या अनावश्यक डेटा के साथ, प्रश्न की अनिश्चितता, परस्पर विरोधी डेटा, विशेष रूप से की गई गलतियाँ, सीमित समयकार्यान्वयन)।
कार्य अनुभव से:
हमारे FIDGET समूह में, हम "बुद्धिमान उल्लू की प्रयोगशाला" की स्थापना करते हैं, जो हमें अपने आस-पास की दुनिया का अध्ययन करने में मदद करती है। हमारी प्रयोगशाला में, विभिन्न दिलचस्प और आवश्यक उपकरणऔर विभिन्न प्रकार की शोध सामग्री।
अंकल फिलिन ने हमें अपनी प्रयोगशाला, उसमें आचरण के नियमों और उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा उपायों के बारे में बताया। बुद्धिमान उल्लू के साथ, दोस्तों और मैंने दुनिया की यात्रा की (हमने जंगल, बगीचे और वनस्पति उद्यान, अनाज के खेत, अफ्रीका और उत्तर का दौरा किया), पानी, रेत, हवा, चुंबक, मापा ऊंचाई के गुणों की खोज की , वजन, पकाया हुआ फलों का रसऔर वेजीटेबल सलादबेक किया हुआ कुकीज़ और बनाया नमकीन आटा. हमने समय का अध्ययन किया और वस्तुओं को स्पर्श से और सब्जियों और फलों को स्वाद से पहचाना। के जवाब भी तलाश रहे हैं विभिन्न प्रश्न. हमने ध्वनियाँ, निर्जीव प्रकृति, पशु और पक्षी, और यहाँ तक कि अपने नाम भी खोजे।.
अप्रैल में, हमारे फ़िदगेट समूह में एक शोध परियोजना लागू की गई थी
इस परियोजना के हिस्से के रूप में, हम:
- चॉकलेट के बारे में चित्रों और वीडियो को देखा;
- "चॉकलेट फेयरी टेल" और चॉकलेट के बारे में कविताएँ पढ़ें;
- एकत्र किया हुआ विभाजित चित्र, पहेलियों का अनुमान लगाया;
- प्रयोगों के माध्यम से चॉकलेट के गुणों का पता लगाया
चॉकलेट का रंग, स्वाद, गंध, नाजुकता, ठोस और तरल अवस्था;
- कोको पाउडर के गुण - रंग, गंध, स्वाद, घुलनशीलता;
- चॉकलेट के फायदे और नुकसान के बारे में बात की;
- चॉकलेट और चॉकलेट कैसे और किस चीज से बनते हैं, इसके बारे में सीखा;
- चॉकलेट के लिए अपना स्मारक बनाया;
- उन्होंने स्वयं एक बुद्धिमान उल्लू के एल्गोरिथ्म के अनुसार मिठाई "स्वीट टूथ" तैयार की;
- प्लास्टिसिन से विभिन्न मिठाइयाँ गढ़ीं;
- उन्होंने उनके लिए कैंडी रैपर चुने;
- नामों के साथ आया;
- चॉकलेट के फायदे और नुकसान के बारे में एक कोलाज बनाया।
- बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ किया विभिन्न शिल्पकैंडी रैपर और चॉकलेट से।
- बच्चों और अभिभावकों की भागीदारी के साथ चॉकलेट के बारे में एक प्रश्नोत्तरी आयोजित की गई।
व्यक्ति की क्षमता को विकसित करने के कई तरीके हैं, लेकिन वास्तविक शोध गतिविधि निस्संदेह सबसे प्रभावी में से एक है।
यदि एक शोधकर्ता बच्चे को शिक्षकों और माता-पिता से समर्थन मिलता है, तो वह एक वयस्क शोधकर्ता के रूप में विकसित होगा - स्मार्ट, चौकस, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने और तार्किक रूप से सोचने में सक्षम, जो अपने पूरे जीवन में दुनिया में कुछ दिलचस्प और असामान्य खोजेगा, जो जानता है कैसे आश्चर्यचकित हो और वह सब कुछ जो वह चारों ओर देखता है, आनन्दित हो।
पूर्व दर्शन:
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स्लाइड कैप्शन:
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम में अनुसंधान गतिविधि "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मुझे याद होगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझूंगा"। शिक्षक-दोषविज्ञानी GBDOU बालवाड़ी नंबर 34 सदिकोवा एलेना अलेक्सेवना सेंट पीटर्सबर्ग 2013 द्वारा तैयार किया गया
अनुसंधान गतिविधियों के लिए उपकरण 1. विभिन्न कंटेनर। 2. चम्मच, छलनी, फ़नल को मापना विभिन्न आकार, दस्ताने। 3. पिपेट, प्लास्टिक सीरिंज (सुइयों के बिना)। 4. विभिन्न आकारों के रबड़ नाशपाती। 5. प्लास्टिक, रबर ट्यूब। 6. लकड़ी की छड़ें, स्पैटुला, स्पैटुला। 7. प्लास्टिक के कंटेनर. 8. रूले, शासक। 9. तराजू, कम्पास, hourglass, टॉर्च, मोमबत्तियाँ, थर्मामीटर। 11. रंगीन पारदर्शी कांच। 12. आवर्धक, दर्पण, चुम्बक। 14. कार्य चरणों की योजनाएँ, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के लिए पूर्व-तैयार कार्ड।
खाद्य सामग्री: चीनी, नमक, आटा, कॉफी, चाय, चॉकलेट। घुलनशील सुगंध (स्नान नमक, बेबी शैंपू, बुलबुला स्नान)। सामग्री की जांच की जानी है प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, एकोर्न, पेड़ की छाल, टहनियाँ, चाक, मिट्टी, मिट्टी, बीज, शंकु, पंख, गोले, अखरोट के गोले। अपशिष्ट पदार्थ: कागज़ अलग बनावटऔर रंग, फोम रबर, कपड़े के टुकड़े, फर, कॉर्क, रूई, नैपकिन, धागे, रबर।
सुरक्षा नियम 1. एक वयस्क की देखरेख में काम करें। 2. पहले पूछें, बाद में प्रयोग करें। 3. प्रयोग के सभी पदार्थों को चम्मच से ही लें। 4. गंदे हाथअपनी आँखों को मत छुओ। 5. मुंह से कुछ न लें।
जल गुण
सूखी और गीली रेत के गुण
"वायु अदृश्य है"
"माप" हम वजन, लंबाई, ऊंचाई, समय को मापते हैं
"अद्भुत पास"
ज्ञान जो अनुभव द्वारा प्राप्त किया जाता है वह बच्चों द्वारा सबसे आसानी से समझा जाता है और दीर्घकालिक स्मृति द्वारा तय किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों ने प्राथमिक शोध कौशल विकसित किया है, वे प्रयोग की स्वतंत्र योजना के लिए आगे बढ़ रहे हैं और सक्षम हैं विभिन्न तरीके(की मदद से सहित आवश्यक उपकरण) उनकी मान्यताओं की शुद्धता की जाँच करें। अनुसंधान वर्ग में वरिष्ठ समूहडीओई अमीर और अधिक जानकारीपूर्ण होते जा रहे हैं।
5-6 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन
"ज्ञान" प्रमुख क्षेत्रों में से एक है शैक्षिक प्रक्रिया GEF के अनुसार बालवाड़ी में। आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों का गठन और आगे विस्तार जीसीडी की कक्षाओं में और कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलर बातचीत के दौरान समाज में रिश्तों के बारे में नई जानकारी प्राप्त करते हैं सामाजिक भूमिकाएक व्यक्ति के श्रम कार्यों के प्रदर्शन और लोगों के अवलोकन के माध्यम से विभिन्न पेशे. यह कैसे कार्य करता है मानव शरीरऔर क्या है स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, यह कक्षा में स्पष्ट हो जाता है व्यायाम शिक्षा. बच्चों में भागीदारी के माध्यम से प्रकृति के संरक्षण की जिम्मेदारी पैदा की जाती है पर्यावरण परियोजनाओंऔर घटनाएँ। इस प्रकार, दुनिया का ज्ञान उसकी विविधता में हर दिन बच्चे के सामने प्रकट होता है, अनुसंधान गतिविधि कई रूपों में प्रकट होती है। शैक्षणिक गतिविधियां.
तीन रास्ते ज्ञान की ओर ले जाते हैं: चिंतन का मार्ग सबसे अच्छा मार्ग है, अनुकरण का मार्ग सबसे आसान मार्ग है, और अनुभव का मार्ग सबसे कड़वा मार्ग है।
कन्फ्यूशियस
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य गठन है संज्ञानात्मक हितऔर बच्चों में स्वतंत्र रूप से ज्ञान की खोज करने की इच्छा। शिक्षक को एक ऐसे रूप में जानकारी प्राप्त करने की संभावना दिखानी चाहिए जो बच्चे के लिए आकर्षक हो, ताकि वह वर्तमान समस्या को हल करने के लिए इच्छित मुद्दे का अध्ययन करने की इच्छा रखे।
शिक्षक का कार्य छात्रों को अनुसंधान गतिविधियों में रुचि देना है, उन्हें अपने आसपास की दुनिया में दिलचस्प चीजों को नोटिस करना सिखाना है।
पुराने प्रीस्कूलर की आयु विशेषताएं
यह आवश्यक है कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शोध क्षमताओं में सुधार की योजना बनाई जाए आयु सुविधाएँ:
- 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान की तुलना में अधिक स्थिर होता है छोटे पूर्वस्कूली. इस उम्र में, बुनियादी प्रक्रियाओं में सुधार होता है तंत्रिका तंत्र, व्यवहार का स्व-नियमन होता है, बच्चों के अधिक काम करने की संभावना कम होती है। वास्तविक प्रयोग के लिए लगभग 15 मिनट का शैक्षिक सत्र आवंटित किया जाता है। चलने और प्रयोगों के दौरान लंबी अवधि की प्रक्रियाओं का निरीक्षण करना संभव है।
- बच्चे मनमानी याद करने में सक्षम हैं। शिक्षक के स्पष्टीकरण और निर्देशों को सुनकर, शिष्य अपनी स्मृति में व्यावहारिक कार्य के चरणों और क्रियाओं के तरीकों को ठीक कर लेते हैं।
- बच्चों की बौद्धिक क्षमता में सुधार होता है। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चा विशद रूप से धारणाएँ बनाता है, कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करता है। वह स्वतंत्र रूप से कारण संबंध स्थापित करता है, वस्तुओं के लौकिक और स्थानिक संबंधों में उन्मुख होता है।
- अनुसंधान हितों का विस्तार करना। पुराने प्रीस्कूलर न केवल तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं से आकर्षित होते हैं, बल्कि अतीत की असामान्य घटनाओं, दूर की घटनाओं, पहले अदृश्य दुनिया से भी आकर्षित होते हैं। बच्चे अंतरिक्ष के विषय में रुचि रखते हैं, पृथ्वी के प्रागैतिहासिक काल के तथ्य (डायनासोर, मैमथ, आदिम लोग), पानी के नीचे की गहराई, दूर के महाद्वीप।
- ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, प्रीस्कूलर अच्छी तरह से काम करते हैं छोटे विवरण. वे विभिन्न उपकरणों को संभालना जानते हैं, अनुसंधान करने के लिए आवश्यक का चयन करना।
- बच्चे स्वेच्छा से समूह के भीतर सहयोग करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से प्रयोगों के लिए भागीदार चुनना पसंद करते हैं, एक टीम में काम करते हैं, आगामी अनुसंधान गतिविधियों में भूमिकाएँ वितरित करते हैं।
पुराने प्रीस्कूलरों के अनुसंधान हितों का क्षेत्र विस्तार कर रहा है
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के कार्य
के लिए कक्षाएं संज्ञानात्मक गतिविधिकई शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से:
- चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं, सार्वजनिक जीवन में संबंधों के बारे में बच्चों के बहुमुखी विचारों का निर्माण।
- अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक योजना बनाना सीखना, प्रयोग के चरणों का उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहन।
- अनुसंधान समस्या को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करने, परिणामों का मूल्यांकन करने और निष्कर्ष तैयार करने के लिए कौशल का विकास।
- रचनात्मक तरीके से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विकास, कल्पना को उत्तेजित करना।
- सक्रिय का संवर्धन शब्दावलीबच्चे, कथनों के निर्माण में सुधार, विचारों का सक्षम निरूपण।
- समूह में मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना, सामंजस्य का स्तर बढ़ाना, सामूहिक गतिविधि के लिए सकारात्मक प्रेरणा।
सहयोगात्मक प्रयोग समूह में सामंजस्य के स्तर को बढ़ाते हैं
तरीके और तकनीक
बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करने वाले वरिष्ठ समूह के शिक्षक को निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है:
- प्रयोग के दौरान, निम्नलिखित मनाया जाना चाहिए आवश्यक उपायएहतियात। शिक्षक बच्चों को अध्ययन करने की तकनीक से परिचित कराता है, सुरक्षा ब्रीफिंग करता है।
- SanPiN मानकों के अनुसार प्रयोग गतिविधियां 25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। अनुसंधान कक्षाएं साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं (समूह के परिसर में, किंडरगार्टन के बाहर सैर और भ्रमण के दौरान)।
- अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, प्रत्येक छात्र को एक प्रभार प्राप्त करना चाहिए सकारात्मक भावनाएँकिए गए कार्यों और प्राप्त परिणामों के महत्व को महसूस करने के लिए।
निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन पर, शिक्षक कक्षा में बच्चों के साथ मिलकर काम करता है विभिन्न प्रकार: आसपास की दुनिया के अध्ययन पर, प्राथमिक का गठन गणितीय अभ्यावेदन, साक्षरता, भाषण, रचनात्मक, खेल और संगीत सिखाने की तैयारी। टहलने के दौरान बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को देखकर नया ज्ञान भी प्राप्त करते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर लंबे समय तक अध्ययन करते हैं, पूरे वर्ष प्राकृतिक वस्तुओं में परिवर्तन दर्ज करते हैं।
प्रयोग के दौरान, प्रत्येक छात्र सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करता है।
बच्चों की अनुसंधान क्षमताओं को विकसित करने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों में, वे पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में प्रासंगिक हैं:
- संज्ञानात्मक और अनुमानी बातचीत। रोजमर्रा की स्थितियों पर चर्चा करते समय या सुनते समय साहित्यक रचनाशिक्षक उनकी पहचान करने के लिए बच्चों के साथ संचार बनाता है निजी अनुभवएक विशिष्ट विषय पर। दृश्य सामग्री (पोस्टर, आरेख, चित्र, लेआउट, प्रस्तुति स्लाइड) का उपयोग चर्चा को तेज करने में मदद करता है।
जिज्ञासा, अनुसंधान और भाषण कौशल के विकास को हेयुरिस्टिक वार्तालापों द्वारा सुगम किया जाता है, जो समस्या वाले प्रश्नों पर आधारित होते हैं (उदाहरण के लिए, "गीले मिट्टन्स को रेडिएटर पर क्यों रखा जाता है? मिट्टियाँ कहाँ तेजी से सूखेंगी - खिड़की पर या ड्रायर में? क्यों?")।
बातचीत के दौरान, प्रीस्कूलर सवाल पूछना सीखते हैं और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करते हैं।
- अवलोकन। यह किंडरगार्टन में शोध गतिविधियों का एक सक्रिय अभ्यास है। शिक्षक कक्षाओं के दौरान टिप्पणियों का आयोजन करता है, स्वतंत्र गतिविधिदोस्तों, प्रकृति के कोनों में और युवा शोधकर्ता, सैर पर। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, किसी भी घटना या प्रक्रियाओं को देखने के लिए कार्य सप्ताहांत पर दिए जा सकते हैं, क्योंकि बच्चे जागरूक याद रखने में सक्षम होते हैं।
पानी के साथ प्रयोग हमेशा पूर्वस्कूली बच्चों के बीच वास्तविक आश्चर्य का कारण बनते हैं।
- एकत्रित करना। वस्तुओं की खोज करना और उन्हें एक संग्रह में संकलित करना बच्चों में वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करता है। पुराने समूह में, अनाज इकट्ठा करने का प्रस्ताव है और फलों के पत्थर, कंकड़ और गोले, संक्षेप, कैंडी रैपर, संभवतः एक विशिष्ट विषय पर। बच्चों के संग्रह को हर्बेरियम, एल्बम, कोशिकाओं के साथ बक्से, एक शेल्फ पर एक प्रदर्शनी में व्यवस्थित किया जाता है।
बच्चे सामग्री के तैयार संग्रह से परिचित होने, उन्हें छूने और जांचने में प्रसन्न होते हैं।
- अनुभव और प्रयोग। बच्चों ने प्रयोग किया खेल रूपजूनियर में और मध्य समूह, और 5-6 वर्ष की आयु में उन्हें वास्तविक में रुचि होती है प्रयोगात्मक गतिविधि. वे सुविधाओं के अध्ययन से मोहित हैं विभिन्न पदार्थ(नमक और चीनी की घुलनशीलता, चुंबक द्वारा धातु की वस्तुओं का आकर्षण, आदि), उपयोग करें विशेष उपकरणऔर उपकरण (लेंस, फिल्टर, माइक्रोस्कोप, टेलीस्कोप)।
पुराने प्रीस्कूलर प्रायोगिक गतिविधियों में सीधे रुचि रखते हैं
- परियोजना गतिविधि। परियोजनाओं के निर्माण में पुराने प्रीस्कूलरों को सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए। एक पारिस्थितिक और वैज्ञानिक प्रकृति के विषयों को अध्ययन के लिए लिया जाता है: "पृथ्वी की संरचना", "ज्वालामुखी", "सौर प्रणाली", "जल शोधन", "हम किस प्रकार की हवा में सांस लेते हैं"। लोग लेआउट, सूचना स्टैंड और पोस्टर बनाने पर काम कर रहे हैं। अंतिम कार्य की एक प्रस्तुति आयोजित की जाती है, जिसमें छात्र दर्शकों (माता-पिता, बच्चों) को बताते हैं कनिष्ठ समूह, आमंत्रित अतिथि) इस विषय के अध्ययन के महत्व के बारे में, निर्धारित कार्य, अध्ययन के चरण।
का परिणाम अनुसंधान परियोजनाविद्यार्थियों के चित्र या शिल्प की विषयगत प्रदर्शनी बन सकती है
तालिका: पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार
| संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का प्रकार | वरिष्ठ समूह में कार्यान्वयन के उदाहरण |
| खोज और अनुसंधान | समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करने के लिए शिक्षक और बच्चों का संयुक्त कार्य। इसे हेयुरिस्टिक वार्तालापों में लागू किया जाता है ("दिन के दौरान सितारे क्यों दिखाई नहीं दे रहे हैं?", "पाइप में कौन शोर कर रहा है?", "बर्फ के टुकड़े कैसे निकलते हैं?"), अवलोकन (के लिए प्राकृतिक घटनाएंऔर वस्तुएं, सरल पदार्थ)। |
| संज्ञानात्मक और व्यावहारिक | यह एक रेफरल के रूप में किया जाता है व्यावहारिक गतिविधियाँअनुसंधान में बच्चे। बाहरी दुनिया पर जीसीडी कक्षाओं में शोध करना, प्रकृति के कोने में अवलोकन करना। |
| शोध करना | अनुसंधान, मिनी-प्रयोगशालाओं के कोने में प्रयोग और प्रयोग करना। |
| पर्यावरण अनुसंधान |
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पारिस्थितिक अनुसंधान परियोजना पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करती है और उन्हें अपने आसपास की दुनिया की देखभाल करना सिखाती है
अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार
- दुनिया के अध्ययन पर कक्षाएं जीसीडी। बालवाड़ी में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का शास्त्रीय रूप। इस तथ्य के बावजूद कि पुराने प्रीस्कूलर उन वस्तुओं और घटनाओं का मौखिक विवरण देखने में सक्षम हैं जो बच्चों के संवेदी अनुभव (उत्तरी ध्रुव के बारे में कहानियां, प्रक्षेपण के बारे में) के बाहर हैं अंतरिक्ष रॉकेट, डायनासोर के बारे में) और जानकारी को मनमाने ढंग से याद करते हैं, अनुसंधान गतिविधियां अधिक प्रभावी होंगी, जो विद्यार्थियों के बीच प्रयोग में वास्तविक रुचि पैदा करेगी। इसके लिए, शिक्षक कक्षाओं का आयोजन करता है विभिन्न रूपप्रेरक शुरुआत और उपदेशात्मक और बाहरी खेलों के संचालन के चरण में गतिविधियाँ।
- एकीकृत पाठ। यह संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी क्षेत्रों और अनुसंधान गतिविधियों का एक संश्लेषण है, जिसे काम के रूपों में लागू किया जाता है: एक साहित्यिक पाठ सुनना या संगीत रचना, सूचनात्मक बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत, प्रयोग, अवलोकन, उत्पादक गतिविधि। एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य किसी विषय या समस्या की स्थिति का बहुमुखी अध्ययन है।
उदाहरण के लिए, "फूल-सेमिट्सवेटिक" प्रकटीकरण पाठ में शैक्षिक क्षेत्रोंम्यूजिकल वार्म-अप और ड्राइंग इन में लागू किया गया गैर पारंपरिक तकनीकें("कलात्मक और सौंदर्य"), समस्या स्थितियों को हल करना और उपदेशात्मक खेल("ज्ञान"), एक गोल नृत्य के तत्वों के साथ एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करना और लोक नृत्य("भौतिक"), कार्टून और हास्य स्थितियों की चर्चा ("भाषण" और "संचार")।
- अपरंपरागत गतिविधियाँ: खोज, नाट्य गतिविधि, संगीत कार्यक्रम, केवीएन, यात्रा, दिमाग का खेल(क्विज़, "खुद का खेल", "ब्रेन रिंग", "विशेषज्ञ जांच कर रहे हैं"), परामर्श (बच्चे छोटे साथियों के लिए सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं)। कक्षाओं के इन रूपों में एक मनोरंजक घटक होता है, छात्र सक्रिय रूप से रचनात्मक कार्य करते हैं और विषय के प्रकटीकरण का पालन करते हैं।
बड़े समूह में प्रश्नोत्तरी आयोजित करने से बच्चों के ज्ञान के सामान्यीकरण में योगदान होता है
बच्चों के प्रयोग के संगठन में दृश्य सामग्री का उपयोग
पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन काफी हद तक दृश्य छवियों की धारणा के माध्यम से किया जाता है। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रमुख प्रकार की स्मृति बनी हुई है। काम में दृश्य सामग्री की भागीदारी प्रयोग में रुचि को उत्तेजित करती है। यह हो सकता है:
- विषयगत पोस्टर;
- सचित्र विश्वकोश;
- मेमोमैप्स - चित्रों के अनुक्रम में चित्रित प्रक्रियाएं और प्राकृतिक घटनाएं;
- प्रोजेक्टर स्लाइड और प्रस्तुतियाँ;
- वीडियो और कार्टून।
स्मरणीय कार्ड पूर्वस्कूली बच्चों को याद रखने में मदद करते हैं महत्वपूर्ण बिंदुशोध करना
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ तैयार करना और संचालित करना
प्रयोग दुनिया के ज्ञान का एक प्रभावी रूप है, जो विकास के अनुरूप है दृश्य-आलंकारिक सोचपूर्वस्कूली और खेल गतिविधियों के साथ संयुक्त। वरिष्ठ समूह के छात्र सचेत रूप से वस्तुओं का पता लगाते हैं, शिक्षक उस प्रश्न को बदल देता है जो बच्चे में सामूहिक बातचीत और समस्या की स्थिति के समाधान की खोज में उत्पन्न होता है।
पुराने समूह में, शिक्षक प्रयोग करने के लिए मौखिक निर्देश और विवरण देता है, बच्चे ग्राफिक योजना के अनुसार शोध करना सीखते हैं। लाइव डिस्प्ले का उपयोग जटिल प्रयोगों को प्रदर्शित करने के लिए किया जाता है व्यक्तिगत रूप सेउन बच्चों के लिए जिन्हें परेशानी हो रही है। पुराने प्रीस्कूलरों के साथ शोध कक्षाओं में, इस तरह के कार्यों की भूमिका:
- पूर्वानुमान। लोग अपने स्वयं के प्रयोग के परिणामों के बारे में धारणा बनाते हैं, और अध्ययन की वस्तु में व्यवहार / परिवर्तन के लिए विकल्प भी प्रदान करते हैं। पूर्वानुमान कार्यों के उदाहरण: "हवा का तापमान बढ़ने पर स्केटिंग रिंक का क्या होगा?", "2 सप्ताह में कलियों के साथ पेड़ की शाखाओं को आप कैसे देखते हैं", "यह क्या बन जाएगा?" सफेद फूलअगर नीले रंग के साथ रात भर पानी में छोड़ दिया जाए?
- परिणाम ठीक करना। लोग डायरी और अवलोकन लॉग में ग्राफिक नोट्स बनाते हैं, प्रयोग कार्ड भरते हैं, प्रतीकों के साथ पूरक होते हैं रिक्त टेम्पलेटअनुभव योजनाओं। अनुसंधान की प्राकृतिक वस्तुएं वॉल्यूमेट्रिक सुखाने, एक प्रदर्शनी-संग्रह के संकलन, जड़ी-बूटी के माध्यम से तय की जाती हैं।
- लंबी तार्किक श्रृंखलाओं का निर्माण। पुराने प्रीस्कूलर 2-3 या अधिक चरणों वाले कारण संबंध स्थापित कर सकते हैं।
उदाहरण के लिए, प्रश्न "मटर के बीज हमारे साथ इतनी जल्दी क्यों अंकुरित हुए?" इसका उत्तर हो सकता है: "गर्मियों में हमने परिपक्व मटर को इकट्ठा किया और सुखाया, उन्हें कपड़े में लपेटकर एक सूखी जगह पर रखा, वसंत में हमने उन्हें भिगोया और जब मटर अंकुरित हुई, तो उन्हें मिट्टी में लगाया, पानी पिलाया और ढीला किया बिस्तर। हमने बनाया है आदर्श स्थितियाँमटर की वृद्धि के लिए ”(एक तार्किक श्रृंखला 6 कड़ियों से बनी है)।
पुराने प्रीस्कूलर अनुसंधान में स्वतंत्र हैं और अनुमान लगाने में सक्रिय हैं
बच्चों के शोध की एक स्पष्ट संरचना होती है, जिसे पाठ/गतिविधि योजना बनाते समय ध्यान में रखा जाता है।
तालिका: "प्रकृति में जल चक्र" पाठ में बच्चों के शोध की प्रगति का एक उदाहरण
| अनुसंधान चरण | वरिष्ठ समूह में "प्रकृति में जल चक्र" पाठ में बच्चों के शोध की प्रगति का एक उदाहरण |
| पूछताछ, समस्याएं | पाठ की प्रेरक शुरुआत (डन्नो का एक पत्र, जो यह नहीं समझता है कि पोखर कहाँ गायब हो जाते हैं और आसमान से बारिश क्यों होती है) बच्चों को शोध प्रश्न तैयार करने में मदद करता है: "पृथ्वी की सतह से पानी कैसे वाष्पित होता है?", "क्यों करता है?" वर्षा गिरती है?"। |
| लक्ष्य की स्थापना | छात्र समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं, इस निष्कर्ष पर आते हैं कि एक तरल अवस्था से गैसीय अवस्था में पानी का संक्रमण और इसके विपरीत एक मिनी-प्रयोगशाला में देखा जा सकता है। |
| परिकल्पना | लोग इस बारे में सोच रहे हैं कि पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया और पानी की बूंदों के गठन को कैसे देखा जाए (उबलते पानी के एक कप पर वाष्पीकरण का निरीक्षण करें, गर्म पानी के जार के ढक्कन पर बूंदों का संचय)। |
| परिकल्पना परीक्षण | खुले और बंद बर्तनों में पानी के साथ प्रयोग करना। |
| परिणाम का विश्लेषण | बच्चों ने देखा उच्च तापमानपानी गैसीय अवस्था में जाता है, ऊपर की ओर जाता है; जब वाष्प जम जाता है और ठंडा हो जाता है, तो पानी की तरल अवस्था में संक्रमण होता है, भारी बूंदें गिरती हैं। |
| निष्कर्ष तैयार करना | प्रकृति में, पानी एक चक्र में यात्रा करता है: सतह से गर्मी के प्रभाव में और सूरज की किरणेंपानी वाष्पित हो जाता है, वातावरण में वाष्प बादलों में बदल जाता है, ठंडा हो जाता है और वर्षा, बर्फ, ओलों के रूप में पृथ्वी पर लौट आता है। |
प्रेरित करने के लिए कक्षा शुरू करें
सीनियर में पूर्वस्कूली उम्रबच्चे सक्रिय रूप से संवादात्मक बातचीत के कौशल में सुधार करते हैं। पाठ की प्रेरक शुरुआत अक्सर समस्या स्थितियों को हल करने, बातचीत करने के लिए समर्पित होती है। शैक्षिक गतिविधियों में रुचि को आकर्षित करने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन मुख्य तरीका है; बच्चों को चित्र, प्रस्तुति स्लाइड पर चर्चा करने और विषयगत प्रदर्शनी का अध्ययन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पाठ की शुरुआत में बच्चे को प्रश्न और शोध विषय से किस हद तक दूर किया जाता है, यह प्रत्यक्ष प्रायोगिक गतिविधि के दौरान उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है, जिसके परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है और भविष्य में प्रयोग के लिए प्रेरणा की डिग्री होती है। शिक्षक विभिन्न रूपों में कक्षाओं की शुरुआत का आयोजन करता है, बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की भविष्यवाणी करता है।
पाठ की एक दिलचस्प शुरुआत छात्रों को आगे के काम के लिए प्रेरित करती है
तालिका: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाओं के लिए प्रेरक शुरुआत के उदाहरण
| संज्ञानात्मक शोध का विषय | प्रेरक प्रारंभ विकल्प |
| चुंबक के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार और परिशोधन (सबक GCD " चमत्कारी पत्थर- चुंबक") | आश्चर्य क्षण। समूह से एक वीडियो संदेश प्राप्त करता है परी कथा चरित्र: वह लोगों को बताता है कि उसने एक आकर्षक किताब पढ़ी है ("एक्सपेरिमेंट्स एंड एक्सपेरिमेंट्स" पुस्तक का कवर दिखाता है), सवाल पूछता है ("क्या आप जानते हैं कि शोधकर्ता कौन हैं?", "क्या आपको प्रयोग करने थे? क्या? ") और रिपोर्ट करता है कि उन्होंने युवाओं को वैज्ञानिकों को उपहार भेजा। बच्चे एक आश्चर्य के साथ एक बॉक्स खोलते हैं, इसमें प्रयोग के लिए मैग्नेट और धातु की वस्तुओं के सेट होते हैं। |
| चीनी के गुणों का अध्ययन (अध्ययन "मिठाई चबाने के लिए घर का द्रव्यमान") |
|
| दर्पण के गुणों के बारे में विचारों का गठन (पाठ GCD "दर्पण के देश की यात्रा") | खेल गतिविधि के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति बनाना। शिक्षक प्रोजेक्टर की मदद से बच्चों को परी कथा फिल्म "द किंगडम ऑफ क्रॉक्ड मिरर्स" का एक अंश दिखाता है। यदि लोग परी कथा की सामग्री से परिचित नहीं हैं, तो उस स्थिति का संक्षेप में वर्णन करना उचित है जिसमें नायिका ओलेआ ने खुद को पाया। शिक्षक पूछता है कि क्या बच्चे दर्पणों के अद्भुत देश में जाना चाहेंगे। एक सकारात्मक उत्तर लगता है, पुतलियाँ अपनी आँखें बंद कर लेती हैं, और जब वे ध्वनि करते हैं जादुई शब्द, शिक्षक एक ताला (एक मॉकअप या एक निश्चित पोस्टर) के साथ एक दरवाजा दिखाता है, जिसे बच्चों को खोलना होता है। |
तालिका: वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर विषयों की कार्ड फ़ाइल
| पाठ का विषय | अनुसंधान के उद्देश्य |
| "हम खोजकर्ता हैं", "छोटे खोजकर्ता" | अनुसंधान कौशल में सुधार: विभिन्न स्रोतों में जानकारी की खोज, प्रयोग विधियों का स्वतंत्र विकल्प। |
| "मिल्क रिवर", "मिल्क" |
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| "यंग एक्सप्लोरर", "मैं एक एक्सप्लोरर हूं" | एक व्यक्तिगत अनुसंधान परियोजना के कार्यान्वयन के साथ परिचित। |
| "रेत और पत्थर" |
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| "फल" | फल की अवधारणा का विस्तार: फल निर्माण, वृद्धि और परिपक्वता की प्रक्रिया का अध्ययन। |
| "सब्ज़ियाँ" | सब्जियों के बारे में विचारों का विस्तार: विकास प्रक्रिया पर शोध - अंकुरण से लेकर पकने तक, बीजों को इकट्ठा करना। |
| "वायु आंदोलन" | हवा के गुणों और इसका अध्ययन करने के तरीके के बारे में ज्ञान का विस्तार करना। |
| "मिट्टी की स्थिति" | के दौरान मिट्टी की विशेषताओं के बारे में विचारों का गठन अलग तापमानऔर नमी की डिग्री। |
| "पानी की तरल, ठोस, गैसीय अवस्था" | जल की अवस्थाओं और एक रूप से दूसरे रूप में संक्रमण की दशाओं के बारे में विचारों का विस्तार। |
| "स्नोफ्लेक" | बर्फ के टुकड़े की संरचना की विविधता के बारे में विचारों का गठन। |
| "चीनी" | चीनी की विशेषताओं, इसके उत्पादन और उपयोग के बारे में विचारों का निर्माण। |
| "लेंस के साथ छवियों को मापना" | आवर्धक चश्मे के साथ परिचित होना और रोजमर्रा की जिंदगी और वैज्ञानिक गतिविधियों में उनका उपयोग करना। |
| "जहाजों", "वस्तुओं की उछाल" | प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। |
| "साउंड रिसर्च" |
|
| "शैडो ऑन द वॉल", "शैडो प्ले" | प्रकाश स्रोतों (प्राकृतिक और कृत्रिम) के बारे में विचारों का विस्तार, वस्तुओं की छाया डालने की क्षमता। |
| "ज्वर भाता" |
|
| "चुंबक के अद्भुत गुण" | चुंबक की वस्तुओं को आकर्षित करने की क्षमता और मनुष्यों द्वारा चुंबक के उपयोग के बारे में विचारों का विस्तार। |
| "अंतरिक्ष यात्रा" | ब्रह्मांड के बारे में विचारों का गठन, ब्रह्मांड का मानव ज्ञान। |
पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा लेआउट का निर्माण उन्हें अध्ययन की किसी विशेष वस्तु के उपकरण से परिचित कराता है
वरिष्ठ समूह में अस्थायी पाठ योजना
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाएं दिन के पहले भाग में साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं और पुराने समूह में 25 मिनट से अधिक नहीं होती हैं (चलने के दौरान टिप्पणियों की अवधि 7-15 मिनट होती है)। जीसीडी का सारांश और एक शोध फोकस के साथ एक एकीकृत पाठ शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं और शारीरिक और खेल तत्वों के अनिवार्य समावेश को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।
शारीरिक शिक्षा या बाहरी खेल आवश्यक रूप से पाठ के बीच में आयोजित किए जाते हैं ताकि विद्यार्थियों को अधिक काम करने से रोका जा सके।
वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ के लिए अनुमानित समय योजना:
- संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट।
- पाठ की प्रेरक शुरुआत - 3-5 मिनट।
- प्रयोग के चरणों का उच्चारण करते हुए एक शोध योजना का निर्माण - 2-3 मिनट।
- शारीरिक गतिविधि (व्यायाम, उंगली जिम्नास्टिक, आउटडोर खेल) - 3 मिनट।
- काम का व्यावहारिक हिस्सा 10-13 मिनट है।
- अध्ययन के परिणामों का निरूपण, योग - 1-2 मिनट।
कक्षा में आउटडोर गेम प्रीस्कूलर को तीव्र बौद्धिक गतिविधि से ब्रेक लेने की अनुमति देते हैं
तालिका: विभिन्न विषयों पर एक अस्थायी पाठ योजना के उदाहरण
| पाठ का विषय | आयोजन का समय | प्रेरक शुरुआत | एक शोध योजना का निर्माण | शारीरिक गतिविधि | उत्पादक प्रयोग | निष्कर्ष तैयार करना |
| "सामान्य में असामान्य" (नमक के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार) | 1 मिनट। | समस्या की स्थिति का निर्माण। डन्नो समूह में आता है, वह अपना होमवर्क नहीं कर पाता है और कक्षा में जाने से डरता है। और नमक के गुणों का अध्ययन करने को कहा, फिर समस्या का समाधान करने को कहा। लोग डन्नो की मदद करने के लिए सहमत हैं। 3 मिनट। |
दो मिनट। | काइन्सियोलॉजी मालिश "हम हाथों को रगड़ते और गर्म करते हैं।" 3 मिनट। |
नमक के साथ प्रयोग। 13 मिनट। |
दो मिनट। |
| "विजिटिंग द स्नो क्वीन" (ठोस अवस्था में पानी के बारे में विचारों का विस्तार) | 1 मिनट। | खेल की स्थिति। ऑडियो रिकॉर्डिंग "स्नोस्टॉर्म" बजती है, कमरे में रोशनी चली जाती है। जब दीपक जलाया जाता है, तो शिक्षक रिपोर्ट करता है कि बच्चे अनन्त सर्दियों के राज्य में प्रवेश कर चुके हैं, जहाँ बर्फ की रानी(प्रस्तुति देखें)। 4 मिनट। |
दो मिनट। | मोबाइल गेम "पेंगुइन ऑन ए आइस फ्लो"। 3 मिनट। |
बर्फ प्रयोग। 13 मिनट। |
1 मिनट। |
| "बच्चों की नजर से अंतरिक्ष" | 1 मिनट। |
|
दो मिनट। | शारीरिक शिक्षा मिनट "अंतरिक्ष यात्रियों का प्रशिक्षण"। 3 मिनट। |
अध्ययन के विषय पर मॉक-अप बनाना। 12-13 मिनट। |
1 मिनट। |
तालिका: वरिष्ठ समूह (टुकड़ा) में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के सारांश का एक उदाहरण
| लेखक | ओरलोवा जी. एम., शिक्षक, जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 1355, प्रीस्कूल विभाग, मॉस्को। |
| नाम | "जल प्रयोगशाला" |
| लक्ष्य | पानी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और समेकन करें। |
| कार्य |
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| उपकरण और सामग्री |
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| प्रारंभिक काम |
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| कार्यप्रणाली तकनीक |
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| पाठ प्रगति | पहला भाग (सूचनात्मक और संज्ञानात्मक)।
मेहमानों का अभिवादन।
प्रश्न: ग्लोब क्या है? (यह पृथ्वी का एक मॉडल है)। यह सही है, बच्चों, ग्लोब हमारे ग्रह पृथ्वी का एक छोटा रूप में एक मॉडल है। देखो यह कितना रंगीन है। आप इस पर कौन से रंग देखते हैं? (नीला, पीला, हरा, भूरा)। आपको क्या लगता है कि ग्लोब पर क्या दर्शाया गया है हरे में? पीला? भूरा? नीला? (जंगल, पहाड़, रेगिस्तान, समुद्र और नदियाँ)।
<… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…>
पाठ का सारांश। |
बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर मंडली का कार्य
नया ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और प्रयोग करने की इच्छा पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की स्वाभाविक आवश्यकताएँ हैं। वे भौतिक दुनिया की संरचना, घटना के कारणों, वस्तुओं की बातचीत में रुचि रखते हैं।
भविष्य के पहले ग्रेडर के व्यक्तित्व के विकास में बच्चों के प्रयोग का महत्व, सफल सीखने की प्रेरणा को शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई कार्यों में माना जाता है।
संज्ञानात्मक और अनुसंधान अभिविन्यास के चक्र के कामकाज के लिए, निम्नलिखित शर्तें पूरी होनी चाहिए:
- सर्कल के विषय पर पद्धतिगत साहित्य के शिक्षक द्वारा अध्ययन;
- पुराने प्रीस्कूलरों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक सर्कल प्रोग्राम का विकास, कैलेंडर और विषयगत योजना तैयार करना;
- प्रयोगों और प्रयोगों की एक कार्ड फ़ाइल संकलित करना;
- एक समूह या एक अलग प्रायोगिक प्रयोगशाला के परिसर में अनुसंधान गतिविधियों के एक कोने को डिजाइन करना;
- सर्कल के भौतिक आधार की तैयारी।
मंडली के नेता को विद्यार्थियों को प्रश्न पूछने और निष्कर्ष निकालने के लिए सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा सावधानियों से परिचित कराना सुनिश्चित करें, बुनियादी नियमों को विद्यार्थियों के साथ मिलकर बोलना चाहिए। कोने या प्रयोगशाला में विशेष सामग्री और उपकरण होने चाहिए। वे हस्ताक्षरित बक्सों या बक्सों में बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर हैं। बच्चे स्वाध्याय के लिए हमेशा रैक से कोई भी वस्तु ले सकते हैं। एक अनुसंधान कोने या प्रयोगशाला के उपकरण में निम्न शामिल हैं:
- प्राकृतिक सामग्री (रेत, पत्थर, गोले, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी के नमूने, संक्षेप, पत्ते, बीज);
- उपकरण (शासक, मैग्नेट, लेंस, स्पाईग्लास, स्केल, माइक्रोस्कोप, थर्मामीटर, लैंप);
- बर्तन और कंटेनर (जार, बीकर, फ्लास्क, चश्मा, कटोरे);
- चिकित्सा सामग्री (रबर के दस्ताने, चिमटी, सिरिंज, कपास ऊन, पट्टी, धुंध, पिपेट);
- थोक पदार्थ (चीनी, नमक, पोटेशियम परमैंगनेट, खाद्य रंग, आटा);
- विशेष कपड़े (रोब, एप्रन, काले चश्मे, टोपी);
- शोध परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए कार्ड और जर्नल।
फोटो गैलरी: एक शोध उन्मुखीकरण के सर्कल गतिविधियों के डिजाइन के उदाहरण
अभिगम्यता सर्कल के भौतिक आधार के कामकाज के सिद्धांतों में से एक है मछली को देखने के लिए एक मछलीघर अनुसंधान कोने में स्थित हो सकता है। युवा वैज्ञानिक का कोना विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के साथ प्रीस्कूलर को आकर्षित करता है। पारदर्शी कंटेनर उज्ज्वल उपकरण किसी भी छात्र को उदासीन नहीं छोड़ेंगे एक छोटा सा रैक विद्यार्थियों को सावधान रहना चाहिए और अनुसंधान कोने में आदेश बनाए रखना चाहिए जब ग्लास टेस्ट ट्यूब के साथ काम करते हैं, तो विद्यार्थियों को सुरक्षा आवश्यकताओं का कड़ाई से पालन करना चाहिए ज्ञान और प्रयोग के केंद्र में, लोग अवलोकन करते हैं और पौधों की देखभाल करना सीखें
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूह में प्रयोग के आयोजन के उदाहरण
हम आपको 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों और प्रयोगों पर कक्षाएं संचालित करने के अनुभव से परिचित कराने की पेशकश करते हैं।
वीडियो: अनुसंधान गतिविधि "जादूगरनी पानी"
https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Qवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मैजिक वाटर - एक्सप्लोरेशन एक्टिविटी (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 वीडियो लोड नहीं किया जा सकता : प्रायोगिक गतिविधि। ज्वालामुखी (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)
वीडियो: प्रस्तुति "पुराने प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियाँ"
https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfAवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: बालवाड़ी प्रायोगिक गतिविधियां, वृद्धावस्था (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)
प्रयोगों के दौरान, बच्चे की प्रकृति और उसके आस-पास के वातावरण के सक्रिय ज्ञान की आवश्यकता पूरी हो जाती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की जिज्ञासा का विस्तार होता है, अतीत की घटनाओं, दूर के देशों और ब्रह्मांड की संरचना में रुचि होती है। युवा शोधकर्ताओं द्वारा कई खोजें की जानी हैं, और किंडरगार्टन में प्रयोग मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं, स्वतंत्र रूप से खोज करने और आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता।
दोस्तों के साथ बांटें!बालवाड़ी में एक प्रयोग।
सामग्री स्कूल स्तोलिका एस.ई. के लिए तैयारी समूह के शिक्षक द्वारा तैयार की गई थी।
हम सूचना, कंप्यूटर, उपग्रह टेलीविजन, मोबाइल संचार और इंटरनेट के युग में तेजी से बदलती दुनिया में रहते हैं। सूचना प्रौद्योगिकी हमें नए अवसर प्रदान करती है। एक दिलचस्प भविष्य आज हमारे छात्रों की प्रतीक्षा कर रहा है। उन्हें सफल होने के लिए, सूचनाओं के बढ़ते प्रवाह को कुशलतापूर्वक नेविगेट करने के लिए, उन्हें आसानी से और जल्दी से जानकारी को समझने, इसका विश्लेषण करने, नई चीजें सीखने और विभिन्न स्थितियों में असाधारण समाधान खोजने के लिए सिखाया जाना चाहिए।
बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास की समस्या मुख्य शैक्षिक कार्यों में से एक है। प्रत्येक बच्चे में व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताएँ होती हैं। क्षमताएँ ज्ञान, कौशल, जैसे नहीं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में पाई जाती हैं।
प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की सामग्री और विधियों का उद्देश्य ध्यान, स्मृति, रचनात्मक कल्पना विकसित करना, तुलना करने की क्षमता विकसित करना, वस्तुओं के चारित्रिक गुणों को उजागर करना, उन्हें एक निश्चित विशेषता के अनुसार सामान्य बनाना और समाधान से संतुष्टि प्राप्त करना है। जब बच्चा स्वयं वस्तुओं के साथ कार्य करता है, तो वह अपने आसपास की दुनिया को बेहतर तरीके से सीखता है, इसलिए बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिकता व्यावहारिक शिक्षण विधियों: प्रयोगों, परियोजनाओं, अनुभवों को दी जानी चाहिए।
शिक्षा में क्षमता-उन्मुख दृष्टिकोण का समर्थन करने वाली इष्टतम तकनीकों में से एक को परियोजना पद्धति माना जा सकता है। प्रोजेक्ट पद्धति उस विचार पर आधारित है जो "प्रोजेक्ट" की अवधारणा का सार है - इसका व्यावहारिक ध्यान उस परिणाम पर है जो एक या दूसरे व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करते समय प्राप्त होता है।
प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने से आप बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित कर सकते हैं, उन्हें सिखा सकते हैं कि स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण कैसे करें, सूचना स्थान में नेविगेट करें और महत्वपूर्ण सोच विकसित करें।
प्रयोग बच्चों के लिए बहुत रुचि रखते हैं। प्रयोग वास्तव में एक बचकानी गतिविधि है जो पूरे पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी है।
बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने का लक्ष्य निर्धारित करने के बाद, हमने स्वाभाविक रूप से बच्चों के साथ काम करने में परियोजना-अनुसंधान विधियों के उपयोग पर ध्यान दिया।
इस स्तर पर, हमने विभिन्न प्रकार की विधियों और तकनीकों का उपयोग किया, TRIZ तकनीक को लागू किया, प्रयोग का आयोजन किया और परियोजना पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया।
मॉडल और योजनाओं का उपयोग, हमारी राय में, प्राप्त ज्ञान को समझना और व्यवस्थित करना संभव बनाता है।
मॉडल, योजनाओं का उपयोग करने की प्रक्रिया में, बच्चे प्रतीकात्मक गतिविधि में महारत हासिल करते हैं: वे बदलना, सांकेतिक शब्दों में बदलना, मॉडल बनाना सीखते हैं। बच्चे परियों की कहानियों को कोड करने में प्रसन्न होते हैं, "खजाना खोजें" खेल खेलते हैं, जहां वे एक खींचे गए नक्शे का उपयोग करते हैं - एक आरेख, एक समूह, एक बालवाड़ी, हमारे जिले के लिए एक योजना बनाते हैं और एक दूसरे से अलग-अलग प्रश्न पूछते हैं। उदाहरण के लिए, हमारे किंडरगार्टन से चिल्ड्रेन पार्क तक जाने का सबसे तेज़ तरीका क्या है? शब्दों में कहें कि किताब के कोने से प्रयोग के केंद्र तक कैसे पहुंचा जाए, आदि। लड़के अक्सर मॉडलिंग करते हैं, स्केच कार, हवाई जहाज आदि के मॉडल का आविष्कार करते हैं।
पूर्वस्कूली के लिए रुचियों का मानचित्र।
प्रिय अभिभावक!!!
किसी भी अन्य मनोनैदानिक कार्य की तरह बच्चे की रुचियों और झुकाव की पहचान करना बहुत कठिन मामला है। शिक्षक, प्रस्तुत कार्यप्रणाली का उपयोग करते हुए, स्कूली बच्चों के हितों के उन्मुखीकरण के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त कर सकता है। यह, बदले में, उसे अधिक निष्पक्ष रूप से बच्चे की प्रतिभा की क्षमताओं और प्रकृति का न्याय करने का अवसर देगा।
पूर्वस्कूली के हितों के उन्मुखीकरण का अध्ययन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस उम्र के अधिकांश बच्चों के हित स्पष्ट रूप से भिन्न और अस्थिर नहीं हैं। लेकिन यह उनका अध्ययन करने से इनकार करने का एक कारण नहीं हो सकता। बच्चे के झुकाव और रुचियों के बारे में जानकारी के बिना, हमारे शैक्षणिक उपाय अपर्याप्त हो सकते हैं।
यह भी महत्वपूर्ण है कि रुचियों और झुकावों के बीच पूर्ण संयोग की कमी के बावजूद, एक ओर, और क्षमताओं और प्रतिभा, दूसरी ओर, शोधकर्ताओं द्वारा नोट किया गया, उनके बीच घनिष्ठ संबंध है, जो पहले से ही काफी स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है व्यक्तित्व विकास के प्रारंभिक चरण। बच्चे की रुचि, एक नियम के रूप में, विज्ञान या गतिविधि के क्षेत्र में होती है जिसमें वह सबसे अधिक सफल होता है, उन उपलब्धियों के लिए जिसमें उसे अक्सर वयस्कों और साथियों द्वारा प्रोत्साहित किया जाता है। इस प्रकार, झुकाव एक तरफ क्षमताओं और प्रतिभा के संकेतक के रूप में कार्य करता है, और दूसरी तरफ एक शुरुआती बिंदु के रूप में।
वस्तुनिष्ठ होने के लिए प्राप्त जानकारी के लिए, न केवल बच्चों के लिए, बल्कि आपके माता-पिता के लिए भी इस तकनीक का उपयोग करके एक सर्वेक्षण करने की सलाह दी जाती है। ऐसा करने के लिए, प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार उत्तर पत्रक तैयार करना आवश्यक है - यह सबसे अधिक समय लेने वाला ऑपरेशन है। सर्वेक्षण सामूहिक रूप से किया जा सकता है। निर्देश अत्यंत सरल हैं और सीखने के लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होगी। परिणामों को थोड़े समय के भीतर संसाधित भी किया जा सकता है।
माता-पिता के लिए निर्देश।
आपके बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए आपको सही सलाह और विशिष्ट सिफारिशें देने के लिए, हमें उसके झुकाव को जानने की जरूरत है। आपको 35 प्रश्नों की पेशकश की जाती है। बच्चे की क्षमताओं को कम या ज्यादा न आंकने की कोशिश करते हुए उनमें से प्रत्येक के बारे में सोचें और उत्तर दें। अधिक निष्पक्षता के लिए, इसकी तुलना उसी उम्र के अन्य बच्चों से करें।
उत्तर पत्रक पर अपना पहला और अंतिम नाम लिखें। अपने उत्तरों को कक्षों में रखें, जिनकी संख्या प्रश्नों की संख्या के अनुरूप है। यदि प्रश्न में कही गई बात (आपके दृष्टिकोण से) बच्चे के लिए नहीं है, तो बॉक्स (-) में डालें; अगर आपको पसंद है - (+); मुझे यह बहुत पसंद है - (++)। यदि किसी कारण से आपको उत्तर देना कठिन लगता है, तो इस बॉक्स को खाली छोड़ दें।
प्रश्नपत्र
प्रत्येक प्रश्न "क्या आपको पसंद है ..." शब्दों के साथ शुरू होता है।
1. सरलता के लिए तार्किक समस्याओं और कार्यों को हल करें।
3. गाओ, संगीत बजाओ।
4. व्यायाम करें।
5. विभिन्न सामूहिक खेलों में अन्य बच्चों के साथ खेलें।
7. किचन में कुछ करें (बर्तन धोएं, खाना बनाने में मदद करें)।
8. तकनीकी डिजाइनर के साथ खेलें।
9. भाषा सीखें, नए अजनबियों में रुचि लें और उनका उपयोग करें
10. अपने आप ड्रा करें।
11. खेलकूद, बाहरी खेल खेलें।
12. बच्चों के खेलों का नेतृत्व करें।
13. जंगल में चलो, मैदान में, पौधों, जानवरों, कीड़ों का निरीक्षण करो।
14. किराने की खरीदारी के लिए जाएं।
16. अनुमान लगाने वाले शब्दों (शहरों, जानवरों के नाम) के साथ गेम खेलें।
17. स्वतंत्र रूप से कहानियों, परियों की कहानियों, कहानियों की रचना करें।
18. दिन के शासन का निरीक्षण करें, सुबह व्यायाम करें।
19. नए, अपरिचित लोगों से बात करें।
20. घर में एक्वेरियम की देखभाल करें, पक्षियों, जानवरों (बिल्लियों, कुत्तों, आदि) को रखें।
21. किताबें, नोटबुक, खिलौने आदि साफ करें।
22. विमान, जहाजों आदि के लिए डिजाइन, डिजाइन तैयार करना।
23. इतिहास से परिचित हों (ऐतिहासिक संग्रहालयों का दौरा करें)।
24. स्वतंत्र रूप से, वयस्कों को प्रोत्साहित किए बिना, विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता में संलग्न होने के लिए।
26. अन्य बच्चों या वयस्कों को कुछ समझाएं (राज़ी करें, बहस करें, अपनी राय साबित करें)।
27. पालतू जानवरों और पौधों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, उनका इलाज करना आदि।
28. वयस्कों को अपार्टमेंट को साफ करने में मदद करें (धूल पोंछें, फर्श झाड़ें, आदि)।
30. सामाजिक परिघटनाओं और अंतर्राष्ट्रीय घटनाओं से परिचित हों।
31. नाटकीय खेलों में, मंचन में भाग लें।
32. वर्गों और मंडलियों में खेलों के लिए जाएं।
33. दूसरे लोगों की मदद करें।
34. बगीचे में काम करो, बगीचे में, पौधे उगाओ।
35. मदद और स्वतंत्र रूप से सीना, कढ़ाई, धोना।
प्रश्नों को सात क्षेत्रों में बच्चे के झुकाव के सशर्त विभाजन के अनुसार संकलित किया गया है:
गणित और प्रौद्योगिकी; मानवीय क्षेत्र; कलात्मक गतिविधि; भौतिक संस्कृति और खेल; संचार हित; प्रकृति और प्राकृतिक विज्ञान; घर के काम, स्वयं सेवा कार्य।
परिणामों का प्रसंस्करण।
प्लस और माइनस की संख्या को लंबवत रूप से गिनें (प्लस और माइनस एक दूसरे को रद्द करें)। प्रभुत्व जहां प्लसस की सबसे बड़ी संख्या है। परिणामों का योग करते समय, और विशेष रूप से निष्कर्ष तैयार करते समय, विषयों की वस्तुनिष्ठता के लिए एक समायोजन किया जाना चाहिए। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली बच्चे में, सभी क्षेत्रों में रुचि समान रूप से व्यक्त की जा सकती है; साथ ही, कई बच्चों में कभी-कभी स्पष्ट झुकाव की कमी होती है; इस मामले में, बच्चे के हितों के एक निश्चित प्रकार के अभिविन्यास के बारे में बात की जानी चाहिए।
यह तकनीक न केवल नैदानिक है, यह सुधारात्मक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में भी मदद कर सकती है; इसकी मदद से, आप अपने माता-पिता के साथ इस दिशा में काम तेज कर सकते हैं, उन्हें अपने बच्चों के हितों और झुकाव का अध्ययन करने के लिए प्रेरित कर सकते हैं, उन्हें कम से कम इस जटिल समस्या के बारे में सोचने का अवसर दें। प्राप्त परिणाम बच्चों की टिप्पणियों के लिए एक संदर्भ योजना के रूप में बहुत उपयोगी हो सकते हैं। शिक्षकों और आप अभिभावकों के उत्तरों की तुलना करना भी दिलचस्प है। यह बच्चे के हितों के उन्मुखीकरण की एक अधिक वस्तुनिष्ठ तस्वीर बनाएगा और बच्चों और आपके माता-पिता दोनों के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए क्षेत्रों की पहचान करेगा।
"वरिष्ठ प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि"।
बच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की खोज गतिविधि प्रयोग है।
बच्चों का प्रयोग अनुसंधान गतिविधि का एक विशेष रूप है, जिसमें आत्म-विकास को रेखांकित करने वाले नए व्यक्तित्व उद्देश्यों के उद्भव और विकास की प्रक्रियाएं सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती हैं (एन। पोड्ड्याकोव)।
बच्चों के क्षेत्रों में से एक प्रायोगिक गतिविधियाँ, जिसका हम सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं - प्रयोग। वे कक्षा में और शिक्षक के साथ स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों दोनों में आयोजित किए जाते हैं। अनुभव प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन है, जो विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में किया जाता है। प्रयोग का संज्ञानात्मक कार्य स्पष्ट और सटीक रूप से तैयार किया जाना चाहिए। इसके समाधान के लिए ज्ञात और अज्ञात डेटा के विश्लेषण, सहसंबंध की आवश्यकता होती है। प्रयोग के दौरान, बच्चे देखी गई घटना के कारणों के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करते हैं, संज्ञानात्मक समस्या को हल करने का एक तरीका चुनते हैं। प्रयोगों के माध्यम से, बच्चे तुलना करने, विपरीत करने, निष्कर्ष निकालने, अपने निर्णय और निष्कर्ष व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। कार्य-कारण संबंधों को समझने के लिए भी प्रयोगों का बहुत महत्व है।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा प्रयोग करने की प्रक्रिया में शामिल हो।
बच्चों के लिए चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग करना विशेष रूप से दिलचस्प है। इसलिए, विशेष कपों में भोर और कैलेंडुला के फूलों के बीज लगाकर, बच्चे उनके विकास का निरीक्षण करते हैं: कौन सा बीज तेजी से अंकुरित हुआ, क्यों; किसी व्यक्ति का पौधों के विकास पर क्या प्रभाव पड़ता है, क्या फूलों की वृद्धि मौसम की स्थिति पर निर्भर करती है। हम एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए कैलेंडर में टिप्पणियों के परिणाम रिकॉर्ड करते हैं। बच्चे "मौसम" लाइन में अपने दैनिक परिवर्तनों को प्रतीकों (बादल, सूरज, बारिश, आदि) का उपयोग करके रिकॉर्ड करते हैं। "फूल" पंक्ति में अंकुरण की पहली उपस्थिति का दिन और बाद के दिनों में इसका परिवर्तन नोट किया गया है। विसंगति के कारणों की तुलना और पहचान करने के लिए प्रयोग दो प्रकार के रंगों के साथ किया जाता है। लाइन "देखभाल" में यह दर्ज किया गया है कि बच्चे कैसे प्रतीकों की मदद से पौधे की देखभाल करते हैं (ढीला करने के लिए एक छड़ी, पानी के लिए एक मग, आदि)। सूचना को कैलेंडर में एन्कोड किया जाता है, और फिर, विश्लेषण के आधार पर, एक पौधे की वृद्धि और विकास, मनुष्य की भूमिका और मौसम की स्थिति और प्रकृति में परिवर्तन के बीच पैटर्न और संबंध स्थापित किए जाते हैं। यह स्थापित करने के लिए कि भोर के बीजों की तुलना में कैलेंडुला के बीज तेजी से क्यों अंकुरित होते हैं, हमने उन्हें एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखा, महसूस किया, सूंघा, आदि। खोल पतला और बहुत नाजुक है, बीज बालों के रूप में है, और बाहरी प्रभाव से शीघ्र नष्ट हो जाता है। इसलिए, नम मिट्टी और गर्मी के प्रभाव में, कैलेंडुला बीज तेजी से अंकुरित होता है।
अनुसंधान गतिविधियों के संचालन की प्रक्रिया में, हम बच्चों की पर्यावरण साक्षरता विकसित करते हैं, एक सक्रिय पर्यावरणीय स्थिति लाते हैं। एक पेड़ पर कई दिनों के दौरान हो रहे बदलावों को देखने के बाद, मेरे समूह की एक लड़की ने सवाल पूछा: "पत्तियाँ मुड़ी क्यों हैं?" इस प्रश्न ने वस्तु की परीक्षा और कारण की स्थापना को प्रेरित किया: एक तितली क्रिसलिस की उपस्थिति। क्या किया जाना चाहिए ताकि पेड़ मर न जाए? एक उपाय यह है कि पौधे को साबुन के पानी से स्प्रे किया जाए। हमने इसे बच्चों के साथ किया।
बगीचे में काम करते समय, लोग देखते हैं कि जहां बहुत अधिक खरपतवार होते हैं, वहां मूली छोटी होती है, और जहां नहीं होती है, वहां बड़ी होती है। निष्कर्ष: खरपतवार पौधों की वृद्धि में बाधा डालते हैं। पेड़ों की शाखाओं को सावधानीपूर्वक काटते हुए, हम बच्चों के साथ मिलकर देखते हैं कि कौन सा पेड़ और कहाँ (अंधेरी जगह या रोशनी में) पत्तियाँ तेजी से खिलेंगी। बच्चे एक निष्कर्ष निकालते हैं: पौधों की वृद्धि के लिए कौन सी परिस्थितियाँ आवश्यक हैं।
इस प्रकार, प्रयोगों के संगठन और संचालन में, कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. समस्या (कार्य) का विवरण।
2. समस्या को हल करने के तरीके खोजना।
3. प्रयोग करना।
4. रिकॉर्डिंग अवलोकन।
5. परिणामों की चर्चा और निष्कर्ष तैयार करना।
निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं की भी जांच की जाती है: रेत, मिट्टी, बर्फ, पत्थर, हवा, पानी, एक चुंबक, आदि। उदाहरण के लिए, हम गीली और सूखी रेत से एक आकृति बनाने का प्रस्ताव करते हैं। बच्चे चर्चा करते हैं कि किस प्रकार की रेत को ढाला जाता है, क्यों। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत की जांच करने पर, वे पाते हैं कि इसमें छोटे क्रिस्टल-अनाज होते हैं, यह सूखी रेत - प्रवाहशीलता की संपत्ति की व्याख्या करता है।
हम पुराने प्रीस्कूलरों को निकायों और उसके मुख्य घटकों की गति, पृथ्वी की गोलाकारता, दैनिक और मौसमी परिवर्तनों से परिचित कराते हैं, वजन का उपयोग करने वाले पिंडों के द्रव्यमान के साथ, पदार्थ में कुल परिवर्तन, प्रकाश प्रसार की सीधी रेखा आदि के साथ।
पौधों और जानवरों की संरचना का निर्धारण, एक अभिन्न वस्तु का आवंटन और इसके हिस्से जिसमें यह शामिल है;
जीवित प्राणियों की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ (कार्य के तरीके, जानवरों के लिए - व्यवहार के विभिन्न रूप);
वस्तुओं और उनके भागों (रंग, आकार, आकार, सतह सुविधाओं) के गुणों और विशेषताओं का निर्धारण;
बाहरी वातावरण के घटकों और उनकी गुणात्मक विशेषताओं का अलगाव।
तो, एक सिंहपर्णी पर विचार करते हुए, बच्चे ध्यान देते हैं कि इसमें क्या शामिल है, इसके कार्य क्या हैं (यह क्या करता है: खिलता है, बढ़ता है, गंध करता है, झूमता है, पीता है, झुकता है, मरता है, गुणा करता है), यह कैसा लगता है (गीला, मुलायम, खुरदरा) कली सुबह बंद और दोपहर में क्यों खुलती है ? इस प्रकार, जितना अधिक संवेदी अंग अनुभूति में शामिल होते हैं, उतने ही अधिक गुण बच्चे अध्ययन के तहत वस्तु में पहचानते हैं। नतीजतन, उनके विचारों का विस्तार होता है, जिससे उन्हें तुलना करने, अंतर करने, सक्रिय रूप से प्रतिबिंबित करने और संदेह करने की अनुमति मिलती है।
एक मौसम से दूसरे मौसम में होने वाले सजीव और निर्जीव प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों का दृश्य रूप से पता लगाने के लिए, हम अवलोकन कैलेंडर के विभिन्न मॉडलों का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, मध्य समूह में - एक पाई चार्ट।
प्रत्येक क्षेत्र को एक निश्चित रंग में चित्रित किया गया है: पीला - शरद ऋतु, सफेद - सर्दी, हरा - वसंत, लाल - ग्रीष्म। इस "मैजिक सर्कल" पर हम मौसम के उन संकेतों को नोट करते हैं जो बच्चों ने देखे। पाई चार्ट में, पॉकेट्स, कट्स हैं जहां प्रतीकों, चिह्नों को रखा गया है, जो प्रत्येक मौसम के संकेतों को दर्शाता है। एक संकेत, एक प्रतीक बच्चे को जानकारी को सामान्य बनाने और बनाए रखने में मदद करता है।
हम उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित सम्मेलनों:
अवलोकन के बाद ही चिह्न दर्ज किए जाते हैं।
पुराने समूह में, बच्चे प्रतीकों की मदद से प्रकृति के कैलेंडर में लगाए गए पौधों, जानवरों की वृद्धि का अवलोकन करते हैं। प्रकृति का रचनात्मक ज्ञान प्रकृति के मुख्य नियमों के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान देता है। कम उम्र में, यह ऋतुओं की परिवर्तनशीलता और निर्जीव प्रकृति की बदलती परिस्थितियों पर वन्य जीवन (यानी, पौधों और जानवरों के जीवन में) में परिवर्तन की निर्भरता है। बच्चों को देखी गई प्राकृतिक प्रक्रियाओं में सबसे सरल कनेक्शन को उजागर करने के लिए सिखाने के लिए, हम उनके साथ 4 साल की उम्र से काम करना शुरू कर देते हैं। इस उम्र में, हम बच्चों में व्यक्ति के बारे में एक विचार विकसित करते हैं, अक्सर निर्जीव प्रकृति की घटनाएँ होती हैं (वर्षा - बर्फ, बारिश, ओले, रेत के उत्सर्जित गुण, पानी, सुबह-शाम, दिन-रात, आदि) ।), और वस्तुओं का परिचय भी दें वन्य जीवन: इनडोर और जंगली पौधे, जंगली और घरेलू जानवर। नतीजतन, बच्चे प्राकृतिक दुनिया के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान प्राप्त करते हैं। उन्हें प्रकृति की वस्तुओं में संज्ञानात्मक रुचि है, चीजों के गुणों के बारे में नई चीजें सीखने की इच्छा है, उन्हें सक्रिय रूप से तलाशने के लिए। वे प्रश्न पूछते हैं: “पक्षी पतझड़ में क्यों उड़ जाते हैं? सर्दियों में कीड़े और तितलियाँ कहाँ रहती हैं? कमरे में बर्फ क्यों पिघल रही है? इस उम्र में, बच्चों का ध्यान अधिक स्थिर हो जाता है, वे जानवरों और पौधों को काफी लंबे समय तक देख सकते हैं।
अवलोकनों का सार प्राकृतिक वस्तुओं के संवेदी ज्ञान में निहित है, धारणा के विभिन्न रूपों के माध्यम से - दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, घ्राण, आदि। बच्चों को घर के अंदर और साइट पर पौधों की एक छोटी संख्या से परिचित कराया जाता है। उनकी जांच करना, विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों में उनकी वृद्धि और विकास को देखते हुए, प्रीस्कूलर पौधों को अलग करना सीखते हैं, उन्हें सही ढंग से नाम देते हैं, विशेष विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं - आकार, आकार, पत्तियों का रंग, फल, फूल, उपजी। वे अंगों के कार्यों से परिचित हो जाते हैं: पौधे की जड़ें जमीन में टिकी रहती हैं, उसमें से पानी और पोषक तत्व चूसते हैं, जो तने, ट्रंक, शाखाओं से पत्तियों, फूलों, फलों में गुजरते हैं। पत्तियों का मुख्य कार्य सूर्य के प्रकाश को अवशोषित करना है। एक फूल एक प्रजनन अंग है, इसके स्थान पर बीज के साथ एक फल दिखाई देता है, जिससे भविष्य में नए पौधे उग सकते हैं।
आंदोलन के तरीके (यह कैसे और किन अंगों की मदद से होता है);
सूरत: शरीर के अंग, संरचनात्मक विशेषताएं, बाहरी अंगों की विशेषताएं (रंग, आकार, आकार);
अंतरिक्ष में अभिविन्यास (वे ध्वनि और शोर कैसे सुनते हैं, वे चारों ओर कैसे देखते हैं);
वे पर्यावरण पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं?
आवास - इलाके की विशेषताएं, भोजन, अन्य जानवर - पड़ोसी (दुश्मन, तटस्थ);
लोगों के साथ संबंध - उनकी उपस्थिति की प्रतिक्रिया;
विभिन्न मौसमों में महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियाँ: संक्रमणकालीन मौसमों में रंग परिवर्तन, घोंसला बनाना, भोजन की आपूर्ति, सर्दियों में उनकी खोज।
सामग्री के अलावा, प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन करने के संगठनात्मक और पद्धतिगत रूपों को निर्धारित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रक्रिया को इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि कोने के निवासियों में बच्चों की रुचि बढ़े, उनके बारे में उनके विचारों का लगातार विस्तार हो, और स्कूल वर्ष के अंत तक कोई भी बच्चा प्रकृति के कोने के लिए एक मार्गदर्शक हो सके। इन आवश्यकताओं को चक्रीय अवलोकन द्वारा पूरा किया जाता है, जो रोजमर्रा की जिंदगी के विभिन्न शासन क्षणों में आयोजित किया जाता है। एक अलग से लिया गया चक्र प्रकृति के एक कोने या किंडरगार्टन साइट में किसी विशिष्ट वस्तु के परस्पर संबंधित अवलोकनों की एक श्रृंखला है। चक्र के प्रत्येक अवलोकन की अपनी सामग्री है, इसका उद्देश्य, अन्य अवलोकनों को दोहराता नहीं है, बल्कि उनके साथ जुड़ा हुआ है। अवलोकनों का चक्र बच्चे को संवेदी तरीकों से और स्वतंत्र रूप से, अपने पड़ोस में रहने वाले जानवरों या पौधों के बारे में विशिष्ट ज्ञान की एक प्रणाली प्राप्त करने की अनुमति देता है। 1-3 महीने के लिए एक ही वस्तु के लिए बार-बार अपील करने से इसमें बच्चों की स्थिर संज्ञानात्मक रुचि बनती है। नतीजतन, बच्चों को नई स्वतंत्र टिप्पणियों की आवश्यकता होती है।
अवलोकन आवश्यकताओं।
1. अवलोकनों का स्थानिक संगठन ऐसा होना चाहिए कि प्रकृति की कोई भी वस्तु हर बच्चे के लिए यथासंभव सुलभ हो। प्रत्येक मामले में, शिक्षक सोचता है कि कितने बच्चे एक साथ अवलोकन में भाग ले सकते हैं, उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि वे सभी एक ही पंक्ति में हों। बच्चे को स्वतंत्र रूप से प्रकृति के बारे में संवेदी जानकारी प्राप्त करने में सक्षम होना चाहिए (सतह की प्रकृति को महसूस करें, आकार, तापमान, वस्तु का भारीपन निर्धारित करें, इससे निकलने वाली आवाज़ें सुनें, गंध करें)। पूरे समूह को बिस्तर के साथ रखा जा सकता है (यदि बिस्तर बड़ा है), और मछलीघर के आसपास पांच से अधिक लोग नहीं हैं।
शिक्षक मौखिक रूप से वह सब कुछ दर्शाता है जो बच्चे देखते हैं, लेकिन शब्द को धारणा का पालन करना चाहिए - केवल इस मामले में बच्चा पूर्ण ज्ञान विकसित करता है।
2. किसी भी वस्तु की धारणा कम होनी चाहिए, क्योंकि अवलोकन एक मानसिक, बौद्धिक गतिविधि है जिसके लिए एकाग्र ध्यान, दृढ़ इच्छाशक्ति और मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है। अवलोकन के दौरान, आप वस्तुओं से बात नहीं कर सकते, खेल सकते हैं, हेरफेर नहीं कर सकते। बच्चों की गहन मानसिक गतिविधि के लिए इष्टतम समय 3-10 मिनट है, और अवलोकन इस समय तक सीमित है।
3. अवलोकन एक निश्चित योजना के अनुसार बनता है: शुरुआत, मुख्य भाग और अंत। सबसे पहले आपको बच्चों को इकट्ठा करने और उनका ध्यान केंद्रित करने की जरूरत है। निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करना बेहतर है जो हल्की सकारात्मक भावनाओं और शिक्षक को सुनने की इच्छा पैदा करते हैं:
एक साथ कुछ दिलचस्प देखने का आह्वान;
स्नेही पेचीदा स्वर;
अवलोकन की वस्तु के बारे में पहेली-विवरण, पहेली-क्रिया।
दूसरा भाग मुख्य है, यह संवेदी जानकारी का स्वतंत्र अधिग्रहण प्रदान करता है। शिक्षक वस्तु को देखने की पेशकश करता है और 2-3 सेकंड के ठहराव के साथ प्रश्न पूछता है। अवलोकन में मौन और स्थिरता के क्षण मुख्य क्षण हैं: वे बच्चों को सवालों के जवाब खोजने में ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देते हैं। मुख्य भाग ठोस, एकीकृत होना चाहिए। इसे कहानियों, व्याख्याओं, कविताओं, खेलों, पहेलियों से बाधित नहीं किया जा सकता है। आप तार्किक रूप से चयनित क्रियाओं और चालों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, दो सेकंड के अवलोकन के बाद, बच्चों को यह दिखाने के लिए आमंत्रित करें कि एक मछली कैसे अपना मुँह खोलती और बंद करती है, एक पक्षी अपनी आँखों को कैसे ढँक लेता है, और पूछें कि बच्चे क्या महसूस करते हैं। कार्यों के साथ अच्छी तरह से जुड़े अवलोकन जानकारी प्राप्त करना आसान बनाते हैं। टिप्पणियों के अंत में, शिक्षक कविता पढ़ता है, गाने गाता है, खेलता है, देखी गई वस्तु के बारे में पहेलियां बनाता है।
4. प्रेक्षणों के लिए विशेष तैयारी आवश्यक है। उदाहरण के लिए, यह देखने से पहले कि एक पक्षी शाम को कैसे आराम करता है और सोता है, आपको एक तरफ रोशनी चालू करने, मौन रखने आदि की आवश्यकता होती है। कुछ मामलों में, आत्म-अवलोकन के लिए कार्य दिए जाते हैं: यह सुनने के लिए कि पक्षी कैसे गाता है, वह क्या आवाज़ करता है, पक्षी के गायन का क्या अर्थ है, आदि।
“बालवाड़ी में प्रायोगिक और खोज गतिविधियों का संचालन ”
एक प्रयोग या अनुभव एक विशेष प्रकार का अवलोकन है जो विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में आयोजित किया जाता है।
अवलोकन और जिज्ञासा के विकास, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के लिए एक सक्रिय और सही दृष्टिकोण की शिक्षा के लिए कक्षा में, चलने या प्रकृति के एक कोने में और बालवाड़ी क्षेत्र में सरल प्रयोग करने में बच्चों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है।
प्रारंभिक प्रयोगों की सहायता से, बच्चों को निर्जीव प्रकृति में पानी के जमने, बर्फ और बर्फ के पानी में परिवर्तन, इंद्रधनुष बनने आदि जैसी घटनाओं को दिखाना संभव है।
प्रयोग की मदद से बच्चे पौधों के जीवन में पानी और उर्वरक की भूमिका के बारे में जानेंगे। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि किसी को पौधों के लिए हानिकारक प्रयोगों से दूर नहीं जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, पौधों के लिए पानी के महत्व को समझाना चाहते हैं, कभी-कभी यह प्रस्तावित किया जाता है कि एक गर्म दिन में पानी के बिना फूलों के बिस्तरों में से एक को छोड़ दें। अगले दिन पौधे मुरझा जाते हैं। कुछ शिक्षक उर्वरकों के प्रयोग में ऐसी ही गलती करते हैं।
सकारात्मक श्रम परिणामों के उदाहरण का उपयोग करके प्रकृति में स्थिर रुचि और पौधों के प्रति सावधान रवैया विकसित करना संभव है। बच्चों को सिखाया जाना चाहिए कि पौधों की देखभाल कैसे करें ताकि वे अच्छी तरह से बढ़ सकें।
प्रयोग विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में किया जाता है। संज्ञानात्मक कार्य स्पष्ट और सटीक रूप से तैयार किया जाना चाहिए। इसके समाधान के लिए ज्ञात और अज्ञात डेटा के विश्लेषण, सहसंबंध की आवश्यकता होती है। प्रयोग के दौरान, बच्चे देखी गई घटना के कारणों के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करते हैं, संज्ञानात्मक समस्या को हल करने का एक तरीका चुनते हैं।
प्रयोगों के माध्यम से, बच्चों में तुलना करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने, निर्णय लेने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है। कार्य-कारण संबंधों को समझने के लिए भी प्रयोगों का बहुत महत्व है।
प्रयोग उन विचारों के आधार पर किए जाने चाहिए जो बच्चों के पास पहले से हैं, जो उन्हें अवलोकन और कार्य की प्रक्रिया में प्राप्त हुए हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रयोगों को स्थापित करने और संचालित करने में सक्रिय भागीदार बनें। प्रयोगों के परिणामों पर चर्चा करते समय, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र निष्कर्ष और निर्णय की ओर ले जाता है।
प्रयोग जो बालवाड़ी में किए जा सकते हैं:
अनुभव संख्या 1। रिकॉर्ड वजन
प्रयोग करने के लिए आपको आवश्यकता होगी: 2 डिब्बे कॉफी या डिब्बाबंद भोजन, कागज की एक शीट, एक खाली कांच का जार।
1. टिन के दो डिब्बे एक दूसरे से 30 सेमी की दूरी पर रखें।
2. "पुल" बनाने के लिए कागज की एक शीट को ऊपर रखें।
3. खाली कांच के जार को शीट पर रख दें। कागज डिब्बे के वजन का समर्थन नहीं करेगा और नीचे झुक जाएगा।
4. अब कागज की एक शीट को अकॉर्डियन से मोड़ें।
5. इस "हारमोनिका" को दो टिन के डिब्बे पर रखें और उस पर कांच का जार रखें। अकॉर्डियन झुकता नहीं है!
अनुभव संख्या 2। पुआल पिपेटप्रयोग के लिए आपको आवश्यकता होगी: कॉकटेल के लिए एक पुआल, 2 गिलास।
1. 2 गिलास अगल-बगल रखें: एक पानी के साथ, दूसरा खाली।
2. स्ट्रॉ को पानी में डुबोएं.
3. अपनी तर्जनी के साथ स्ट्रॉ को ऊपर से पकड़ें और इसे एक खाली गिलास में स्थानांतरित करें।
4. अपनी उंगली को स्ट्रॉ से हटा दें - पानी एक खाली गिलास में बह जाएगा। ऐसा ही कई बार करने से हम सारा पानी एक गिलास से दूसरे गिलास में ट्रांसफर कर सकते हैं।
पिपेट, जो शायद आपके घर की प्राथमिक चिकित्सा किट में है, उसी सिद्धांत पर काम करता है।
अनुभव संख्या 3। अंडे को तैरना सिखाएं
प्रयोग के लिए आपको आवश्यकता होगी: एक कच्चा अंडा, एक गिलास पानी, कुछ बड़े चम्मच नमक।
1. एक गिलास साफ नल के पानी में एक कच्चा अंडा डालें - अंडा गिलास के नीचे डूब जाएगा।
2. अंडे को गिलास से बाहर निकालें और पानी में कुछ बड़े चम्मच नमक घोलें।
3. अंडे को एक गिलास खारे पानी में डुबोएं - अंडा पानी की सतह पर तैरता रहेगा।
नमक पानी के घनत्व को बढ़ाता है। पानी में जितना अधिक नमक होता है, उसमें डूबना उतना ही कठिन होता है। प्रसिद्ध डेड सी में, पानी इतना खारा है कि बिना किसी प्रयास के व्यक्ति डूबने के डर के बिना इसकी सतह पर लेट सकता है।
अनुभव संख्या 4। बर्फ के लिए "चारा"
प्रयोग करने के लिए आपको आवश्यकता होगी: एक धागा, एक आइस क्यूब, एक गिलास पानी, एक चुटकी नमक। एक दोस्त से शर्त लगा लो कि आप अपने हाथों को गीला किए बिना एक गिलास पानी से एक आइस क्यूब को खींचने के लिए एक तार का उपयोग कर सकते हैं। 1. बर्फ को पानी में डुबोएं
2. धागे को गिलास के किनारे पर रखें ताकि यह पानी की सतह पर तैरते बर्फ के टुकड़े के एक सिरे पर टिका रहे।
3. बर्फ पर थोड़ा सा नमक डालें और 5-10 मिनट प्रतीक्षा करें।
4. धागे का मुक्त सिरा लें और आइस क्यूब को गिलास से बाहर निकालें।
नमक, बर्फ से टकराकर, इसके एक छोटे से हिस्से को पिघला देता है। 5-10 मिनट के भीतर, नमक पानी में घुल जाता है, और बर्फ की सतह पर शुद्ध पानी धागे के साथ जम जाता है।
अनुभव संख्या 5। टूथपिक्स बिखेरना
प्रयोग करने के लिए, आपको आवश्यकता होगी: एक कटोरी पानी, 8 लकड़ी के टूथपिक, एक पिपेट, परिष्कृत चीनी का एक टुकड़ा (तत्काल नहीं), डिशवॉशिंग तरल।
1. हमारे पास एक कटोरी पानी में किरणों के साथ टूथपिक हैं।
2. धीरे से चीनी के एक टुकड़े को कटोरे के बीच में डालें - टूथपिक केंद्र की ओर इकट्ठा होने लगेंगे।
3. एक चम्मच के साथ चीनी निकालें और पिपेट के साथ डिशवॉशिंग तरल की कुछ बूंदों को कटोरे के केंद्र में डालें - टूथपिक्स "तितर बितर" हो जाएंगे!
क्या चल र? चीनी पानी को सोख लेती है, जिससे टूथपिक को केंद्र की ओर ले जाने वाली गति पैदा होती है। साबुन, पानी पर फैलकर, पानी के कणों को अपने साथ खींच लेता है, और वे टूथपिक को बिखेर देते हैं। बच्चों को समझाएं कि आपने उन्हें एक तरकीब दिखाई, और सभी तरकीबें
कुछ प्राकृतिक भौतिक परिघटनाओं पर आधारित हैं जिनका वे स्कूल में अध्ययन करेंगे।
अनुभव संख्या 6। अदृश्य स्याही
प्रयोग करने के लिए, आपको आवश्यकता होगी: आधा नींबू, रूई, माचिस, एक कप पानी, कागज की एक शीट।
1. एक कप में नींबू का रस निचोड़ें, उतना ही पानी डालें।
2. नींबू के रस और पानी के घोल में माचिस या टूथपिक को घाव वाली रूई से डुबोकर इस माचिस से कागज पर कुछ लिखें। 3. जब "स्याही" सूख जाए, तो पेपर को शामिल डेस्क लैंप पर गर्म करें। पहले के अदृश्य शब्द कागज पर दिखाई देंगे।
