विषय पर भाषण (युवा समूह) के विकास के लिए पद्धतिगत विकास: छोटे बच्चों में संवेदी मानकों का विकास खेल के माध्यम से। डिडक्टिक के उपयोग के आधार पर युवा प्रीस्कूलरों में संवेदी मानकों के बारे में विचारों का गठन

संवेदी मानकों के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फाइल

विषय"हमारा पसंदीदा बालवाड़ी"

डिडक्टिक गेम "हमारे समूह में वस्तुएं किस रंग की हैं"

लक्ष्य : बच्चों को किसी चिन्ह को इंगित करने वाले रंग का नाम देना सिखाएं।

सामग्री : समूह का इंटीरियर, व्यंजन, खिलौने और अन्य चीजें।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को दीवारों और फर्नीचर के रंग पर ध्यान से विचार करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह बच्चे को बुलाता है और यह कहने की पेशकश करता है कि तालिका किस रंग की है, यदि उत्तर सही है, तो हर कोई ताली बजाता है। कार्य बदले में दिया जाता है, बच्चे वस्तु का रंग निर्धारित करते हैं, वस्तु की तुलना रंग से करते हैं

डिडक्टिक गेम "अद्भुत बैग" .

लक्ष्य : एक दृष्टिगत रूप से कथित छवि के अनुसार स्पर्श द्वारा आकृतियों का चयन करना सीखें।

सामग्री : वॉल्यूमेट्रिक और प्लानर आंकड़ों के दो सेट(गेंद, शंकु, बेलन, अंडाकार, वर्ग, त्रिकोण) . आंकड़ों का एक सेट बैग में है, दूसरा टेबल पर है।

खेल प्रगति। शिक्षक पहले से मेज पर ज्यामितीय आंकड़े रखता है और समूह कक्ष में समान आंकड़ों के एक सेट के साथ एक बैग छुपाता है। बच्चे बैग ढूंढ रहे हैं। शिक्षक के निर्देश पर, बच्चे को बैग में वह आकृति मिलती है जिसे शिक्षक ने दिखाया था और उसे बुलाता है।

डिडक्टिक गेम "स्मृति से वर्णन करें" .

लक्ष्य : विकास करना बच्चे की दृश्य स्मृति।

खेल प्रगति। पर छोटी अवधिबच्चों को साथियों में से एक दिखाएं याचित्र , तो उन्हें स्मृति से उत्तर देना चाहिएप्रशन : क्या बाल, क्या पोशाक, क्या आंखें, आदि।

डिडक्टिक गेम "आप कहां हैं"

लक्ष्य : अंतरिक्ष में अभिविन्यास।

खेल प्रगति। किंडरगार्टन में बच्चे अलग-अलग कमरों में सुरक्षित एनालाइजर का उपयोग कर रहे हैं(गंध, श्रवण, स्पर्श) बताना चाहिए कि वे कहां हैं और समूह में अपना रास्ता तलाशें।

डिडक्टिक गेम "स्पर्श द्वारा शरीर के नामित भाग का पता लगाएं"

लक्ष्य : स्पर्श संवेदनाओं की मदद से बच्चों में अपने स्वयं के शरीर का एक विचार बनाने के लिए।

खेल प्रगति। बच्चों को जोड़ा बनना चाहिए और आंखें बंद करके शिक्षक द्वारा बताए गए एक-दूसरे के शरीर के अंगों का पता लगाएं, भाषण में बताएं कि वे कहां हैं"उच्च" , "नीचे" , "आगे" , "पीछे" .

विषय"मैं और मेरा परिवार"

डिडक्टिक गेम "आवाज से पहचानो

लक्ष्य : विकास करना बच्चों की सुनवाई और ध्यान है, आवाज से अपने साथियों, शिक्षकों, माता-पिता को पहचानें।

खेल प्रगति। बच्चे बैठे हैं, और उनमें से एक बच्चे की पीठ उनके पास है। बैठने वालों में से कोई एक नाम लेकर पुकारे, और बालक पता लगाए। यदि समस्या सही ढंग से हल हो जाती है, तो लोग स्थान बदलते हैं। वयस्क भी खेल में शामिल हो सकते हैं।

डिडक्टिक गेम "छोटे बड़े" .

लक्ष्य : अवलोकन विकसित करें , एक सशर्त माप के साथ वास्तविक आकार को सहसंबंधित करने के लिए।

सामग्री : विभिन्न लंबाई के स्ट्रिप्स का एक सेट।

खेल प्रगति। बच्चे अपने परिवार के बारे में बात करते हैं और परिवार के उच्चतम सदस्य से लेकर निम्नतम तक की पट्टियां बिछाते हैं, उन्हें नाम से पुकारते हैं

विषय"सब्ज़ियाँ"

डिडक्टिक गेम "अद्भुत बैग" .

लक्ष्य : बच्चों को दृष्टिगत बोध पैटर्न के अनुसार स्पर्श द्वारा सब्जियां चुनना सिखाएं।

सामग्री : भारी सब्जियों के दो सेट औरचित्रों सब्जियों की तस्वीरों के साथ।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को दिखाता हैचित्रों सब्जियों के चित्रों के साथ और खेल के नियम बताते हैं। शिक्षक के निर्देश पर बच्चा थैले में वही सब्जी पाता है जो टेबल पर पड़ी होती है, उसका नामकरण करता है। खेल तब समाप्त होता है जब बच्चों को सभी सब्जियां मिल जाती हैं।

डिडक्टिक गेम "स्वाद निर्धारित करें" .

लक्ष्य : सब्जियों को स्वाद से अलग करना जारी रखें।

सामग्री : कटी हुई सब्जियों की एक ट्रे(गोभी, गाजर, चुकंदर, प्याज) औरउनकी तस्वीर के साथ कार्ड .

खेल प्रगति। बच्चे को अपनी आँखें बंद करके सब्जी का स्वाद लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, फिर अपनी आँखें खोलकर वह सब्जी चुनें जिसे उसने चखा हो।

डिडक्टिक गेम "समोच्च बाहर रखना" .

लक्ष्य एक वास्तविक वस्तु के साथ चित्र .

सामग्री : किटचित्रों सब्जियों की छवि और उनकी समोच्च छवि के साथ।

खेल प्रगति। प्रतिभागियों को कई दिए जाते हैंचित्रों सब्जियों की समोच्च छवि के साथ। प्रतिभागियों का कार्य सही खोजना हैचित्र एक सब्जी की तस्वीर के साथ।

लेस"कीड़ा कहाँ रहता है" .

लक्ष्य : ठीक मोटर कौशल का विकास , सुझावों को ठीक करें।

खेल प्रगति। खेल विभिन्न से बना हैगत्ता आइटम (सेब, पत्ते, मशरूम, टोकरी) . लेस वाले बच्चे"सिलाई करना" एक सेब, या पत्ती, सब्जी पर कीड़ा(वस्तुओं और कीड़ों पर सिलाई के लिए एक छेद होता है)

विषय"फल"

डिडक्टिक गेम "मैजिक कलर्स" .

लक्ष्य : बच्चों को नया रंग पाने के लिए पेंट मिलाना सिखाएं।

सामग्री : संतरा, सेब, कीवी।डिस्पेंसिंग : कागज की चादरें, पेंट, पानी के जार, पैलेट, ब्रश।

खेल प्रगति। शिक्षक रिपोर्ट करता है कि आज बच्चों को सरल नहीं, बल्कि जादुई रंगों से चित्र बनाना होगा।"संतरा किस रंग का है!" सही है, नारंगी। नारंगी पाने के लिए बच्चों को लाल और पीला रंग मिलाने के लिए आमंत्रित करता है। और संतरे में रंग भरो। कीवी के लिए, लाल और नीला मिलाया जाता है - भूरा, सेब के लिए हरा और पीला - हल्का हरा रंग। कार्यों को लटका दिया जाता है और उनका विश्लेषण किया जाता है, बच्चे याद करते हैं कि वे कौन से फल जानते हैं और वे किस रंग के हैं।

डिडक्टिक गेम "तह करना चित्र » .

लक्ष्य : बच्चों को एक जटिल रचना करना सिखानाभागों की तस्वीर .

सामग्री : कहानी सेटचित्र और काटने .

खेल प्रगति। बच्चों को मोड़ने के लिए आमंत्रित करेंओवरले द्वारा चित्र , पैटर्न या स्मृति द्वारा।

डिडक्टिक गेम "अभी भी जीवन relive" .

लक्ष्य : स्पर्श से फलों की पहचान कर सकें।

सामग्री : पत्ते

खेल प्रगति। बच्चों की पेशकश की जाती हैपत्ते मखमली कागज से फलों की छवि के साथ।व्यायाम : आंखें बंद करके निर्धारित करें कि किस फल को दर्शाया गया है।

डिडक्टिक गेम "गंध" .

लक्ष्य : आसपास की जगह में गंध को अलग करना सिखाना जारी रखें।

सामग्री : फल - संतरा, नींबू, केला, सेब, कीवी, बेर, नाशपाती, कीनू।

खेल प्रगति। एक बच्चे को अपनी आँखें बंद करके उस फल की पहचान करनी चाहिए जिसे शिक्षक ने सूंघकर पेश किया था। यदि कार्य सही ढंग से पूरा हो जाता है, तो उसे खाने की पेशकश की जाती है।

विषय"पतझड़"

डिडक्टिक गेम "रंगीन स्कार्फ" .

लक्ष्य : नए रंग पाने के लिए बच्चों को प्राथमिक रंगों को मिलाना सिखाएं

रंग।

सामग्री : पेंट लाल, नारंगी, पीला; पैलेट, पानी के जार और ब्रश।

खेल प्रगति।"आज हम ड्रा करेंगे सुंदर स्कार्फ» - शिक्षक कहता है और नमूने दिखाता है। यह सब दो रंगों लाल और पीले रंग से खींचा गया है। तीन रंगों के बारे में कैसे? आपको दो पेंट लेने की जरूरत है, उनमें से एक स्कार्फ के एक किनारे से एक पैटर्न खींचता है, दूसरा दूसरे किनारे से, उन्हें पैलेट पर मिलाता है और आपको एक रंग मिलता है जिसके साथ आपको बीच में एक पैटर्न बनाने की जरूरत होती है। इसी प्रकार अन्य रंगों से भी कार्य किया जाता है। कार्यों का प्रदर्शन और मूल्यांकन किया जाता है।

डिडक्टिक गेम "सुनो - अनुमान लगाओ" .

लक्ष्य : विकास करना आसपास के स्थान में वस्तुओं की श्रवण धारणा।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को उन वस्तुओं को ध्वनि से पहचानने के लिए आमंत्रित करता है जो वे टैप या गिरने पर बनाते हैं।उदाहरण के लिए : क़दमों की आवाज़, किताब का गिरना, मेज़ पर चम्मच से थपथपाना, पतझड़ के पत्तों, कागज़ आदि की सरसराहट।

विषय"कपड़े, टोपी"

डिडक्टिक गेम "फर से क्या है, महसूस से क्या है"

लक्ष्य : विकास करना दृश्य और स्पर्शनीय धारणा।

सामग्री : फर और फेल्ट के टुकड़े, और कपड़े और टोपी के आइटम।

खेल प्रगति। प्रत्येक बच्चे को सामग्री को चतुराई से आज़माना चाहिए, और फिर दृष्टिगत रूप से यह निर्धारित करना चाहिए कि यह किस सामग्री से बना है।

डिडक्टिक गेम "पोशाक और गोली मारो"

लक्ष्य : मौसमी प्रकार के कपड़ों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें।

सामग्री : कपड़े के एक सेट के साथ गुड़िया

खेल प्रगति। बच्चों को काम दिया जाता है - कटिया गुड़िया को सर्दी, शरद ऋतु, गर्मी या वसंत के कपड़े पहनाना।

विषय"जूते"

डिडक्टिक गेम "एक जोड़ी उठाओ"

लक्ष्य : विकास करना तार्किक सोच और कल्पना।

सामग्री : किटचित्रों जूते की तस्वीर के साथ।

खेल प्रगति। बच्चों को एक सेट दिया जाता हैचित्रों अलग-अलग जूतों के साथ। प्रत्येक बच्चा जूते चुनता है और उन्हें एक जोड़ी के साथ मिलाता है। बच्चे जूते का नाम लेते हैं और बताते हैं कि उन्हें साल के किस समय पहना जा सकता है।

डिडक्टिक गेम "विवरण समाप्त करें"

लक्ष्य : रंग के ज्ञान को समेकित करें और ज्यामितीय आकार, पैटर्न के अनुक्रम का विश्लेषण और पालन करने की क्षमता।

खेल प्रगति। दो दियाचित्रों . पहले एक पर, एक आभूषण के साथ एक बूट खींचा जाता है, और दूसरे पर केवल एक समोच्च होता है। बच्चे को लापता विवरण को पूरा करना होगा।

डिडक्टिक गेम "किसका जूता बड़ा है"

लक्ष्य : आकार और आकार के बारे में ज्ञान का समेकन, प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करें।

सामग्री : किटपत्ते एक परिवार की छवि के साथ, जूते, जूते, जूते की आकृति।

खेल प्रगति। बच्चे दिए जाते हैंचित्रों दादी, दादा, पिता, मां, लड़के, लड़की और विभिन्न उम्र के बच्चों की छवि के साथ। खेल के दौरान, बच्चों को जूते चुनने, आकार का सम्मान करने और यह समझाने की आवश्यकता होती है कि उन्होंने यह चुनाव क्यों किया। खेल के अंत में, शिक्षक एक जोड़ी जूते रंगने की पेशकश करता है।

विषय"खाना"

डिडक्टिक गेम "मैजिक बैग" .

लक्ष्य : छूकर अनाज की पहचान करना सीखें।

सामग्री : एक प्रकार का अनाज, सूजी, चावल, चीनी, नमक के साथ कप।

खेल प्रगति. शिक्षक बंद आँखों से स्पर्श करके यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि यह किस प्रकार का अनाज है।

डिडक्टिक गेम "अद्भुत बैग" .

लक्ष्य : स्पर्श द्वारा वस्तुओं को पहचानना सीखें।

सामग्री : बैग, बैगेल, कैंडी, सेब, गाजर।

खेल प्रगति। खिलाड़ी बारी-बारी से बैग में वस्तुओं को छूकर उसका नाम लेते हैं।

विषय"व्यंजन"

डिडक्टिक गेम "व्यंजन के लिए ढक्कन उठाओ" .

लक्ष्य : बच्चों को रचनात्मक रूप से अलग-अलग विवरणों में वस्तुओं की छवियों को पहचानना और बनाना सिखाएंसहकर्मी इरादा विकसित करें .

सामग्री : पत्ते व्यंजनों के विवरण की छवि के साथ।

खेल प्रगति। स्लाइड सेपत्ते मेज पर, बच्चे एक-एक करके लेते हैं और व्यंजन के आकार और रंग के अनुसार एक ढक्कन का चयन करते हैं।

डिडक्टिक गेम "व्यंजन किससे बनते हैं" .

लक्ष्य : विभिन्न सामग्रियों के बारे में बच्चों के विचारों को गहरा करने के लिए जिससे इसे बनाया जाता हैव्यंजन : धातु, लकड़ी, कांच, प्लास्टिक। चीजों का अध्ययन करना सीखें। पारस्परिक सहायता, सहयोग करने की क्षमता की भावना पैदा करें।

सामग्री : विभिन्न सामग्रियों से व्यंजन।

खेल प्रगति। खेल के दौरान, बच्चे सामग्री, उनके गुणों का नाम लेते हैं, उन्हें सामान्यीकृत करने का प्रयास करते हैं, दूसरों के साथ उनकी तुलना करते हैं, सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं को ढूंढते हैं।

व्यायाम"फेडोरा की कोठरी" .

लक्ष्य : विकास दृश्य बोधऔर ध्यान।

खेल प्रगति। बच्चे कालीन पर बैठते हैं। सूत्रधार बच्चों को दिखाता हैसे चित्र "कोलाहलयुक्त" व्यंजनों की तस्वीरें। बच्चे बारी-बारी से पास आते हैं, उस वस्तु का नाम लेते हैं जिसे उसने देखा था और उसे घेरे हुए था।

विषय"पालतू जानवर"

डिडक्टिक गेम "यह छाया किसकी है" .

लक्ष्य : विकास करना तार्किक सोच और कल्पना।

सामग्री : कागज के पत्र,चित्रों विभिन्न जानवरों, पेंट, ब्रश की छवि के साथ।

खेल प्रगति। अनुवाद करने के लिएपत्ते आसानी से पहचाने जाने वाले जानवरों की आकृति। बच्चों को दिखाओतस्वीर और पूछो , किसके पासकार्ड इस जानवर की छाया है। छाया को विभिन्न रंगों के वॉटरकलर पेंट से चित्रित किया जा सकता है।

डिडक्टिक गेम "समोच्च और सिल्हूट छवि को मिलाएं" .

लक्ष्य : छवि से संबंधित करना सीखेंचित्र सिल्हूट और समोच्च छवि के अनुसार एक वास्तविक वस्तु के साथ।

सामग्री : किटचित्रों पालतू जानवरों की एक वास्तविक छवि के साथ, एक समोच्च और सममित छवि के साथ।

खेल प्रगति। बच्चे दिए जाते हैंपत्ते असली पशु चित्रों के साथ।व्यायाम : अपनी छवियों को किसी जानवर की बाह्यरेखा और आकृति के साथ मिलाएँ।

विषय"पालतू जानवर"

डिडक्टिक गेम "किसकी आवाज?"

लक्ष्य : श्रवण ध्यान पैदा करने के लिए, एक शब्द के साथ ध्वनियों को निरूपित करने की क्षमता,प्रतिभा विकसित करें , अंश।

डेमो सामग्री : विषयचित्रों घरेलू पक्षियों का चित्रण।

पोल्ट्री यार्ड के निवासियों की आवाज़ के साथ एक किताब।

खेल प्रगति। शिक्षक ध्वनियों को चालू करता है, बच्चे उन्हें पहचानते हैं, खोजते हैंचित्र और कार्रवाई को बुलाओ(मुर्गा - कौआ, बत्तख - झोलाछाप, आदि) अगर सही ढंग से किया जाता है, तो उन्हें एक चिप मिलती है, जो सबसे अधिक चिप्स उठाता है वह जीत जाता है।

डिडक्टिक गेम "विभाजित करना चित्रों »

लक्ष्य : विकास दृश्य धारणा, स्थानिक निरूपण, नेत्रहीन - आलंकारिक सोच, ध्यान।

सामग्री : विभाजित करनाचित्रों पालतू पक्षी या पहेली

खेल प्रगति : प्रत्येक बच्चे को फोल्ड करने के लिए कहेंचित्र या एक आम में पहेली टुकड़े डालेंचित्र . में अभिनय"दिमाग" , मानसिक रूप से पहेलियों पर प्रयास करें, यदि वे असफल होते हैं, तो चयन द्वारा।

विषय"जंगली जानवर"

डिडक्टिक गेम यह कौन है? (डॉट्स कनेक्ट करें)

लक्ष्य : कल्पना विकसित करें , किसी जानवर को उनके डॉट पैटर्न के अनुसार कल्पना करना सिखाने के लिए,हाथ मोटर कौशल विकसित करें ; बिंदुओं के स्थान की बारीकी से निगरानी करने की क्षमता।

हैंडआउट सामग्री : पत्ते योजनाबद्ध रूप से दर्शाए गए जानवरों के साथ (जंगली, रंगीन पेंसिल

खेल प्रगति। शिक्षक सभी बिंदुओं को जोड़ने की पेशकश करता है, हम पेंसिल में चित्र बनाते हैं, बच्चे जानवर को पहचानते हैं। फिर आप इसे रंगने की पेशकश कर सकते हैं, इसे खत्म कर सकते हैंचित्र .

डिडक्टिक गेम "वन पथ"

लक्ष्य : प्रत्येक जानवर के घर का रास्ता नेत्रहीन रूप से खोजने में सक्षम होने के लिए, यदि मुश्किल हो, तो आप भूलभुलैया के माध्यम से एक पेंसिल खींच सकते हैं।

सामग्री : पत्ते - प्रत्येक बच्चे के लिए mazes

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को घरों का रास्ता खोजने की पेशकश करता है, जो कोई भी इसे तेजी से कर सकता है उसे एक चिप मिलती है।

विषय"सर्दी"

डिडक्टिक गेम "रंगीन बर्फ"

लक्ष्य : रंगों के संबंध के विचार को सुदृढ़ करें

डेमो सामग्री : स्टिकर के साथ 3 बड़े जार - नारंगी, हरा, बैंगनी।

हैंडआउट सामग्री : पानी के जार, प्रत्येक बच्चे के लिए 3, ब्रश, चिथड़े, पेंट, ब्रश धोने के लिए पानी के जार।

खेल प्रगति। केयरगिवर : "आज हम रंगीन बर्फ तैयार करेंगे, हमें पानी को रंगने की जरूरत है, और इसे फ्रीज करना है। हमें नारंगी, हरा और बैंगनी चाहिए, कौन जानता है कि नारंगी पानी कैसे बनाया जाता है? यह सही है, पीला और लाल रंग मिलाएं, लाल रंग से अधिक पीला लें। आप बैंगनी कैसे हो जाते हैं? लाल और नीला मिलाएं। टहलने पर, कैंडी के सांचों में पानी डाला जाता है, और जमे हुए, अगले दिन, वे क्रिसमस ट्री को सजाते हैं,"फुलवारी" वगैरह।

डिडक्टिक गेम "विंटर पैलेट"

लक्ष्य : रंगों को मिलाकर विभिन्न प्रकाश रंगों को प्राप्त करने की क्षमता को समेकित करना। प्रकाश पक्ष से परिचित हों।

डेमो सामग्री : विभिन्न हल्केपन के 3 नीले गुब्बारों का आरेखण।

हैंडआउट सामग्री : कागज की चादरें, पट्टियाँ, नीली और सफेद गौचे, पानी, कपड़ा।

खेल प्रगति। बच्चों को खींची गई गेंदों पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, वे सभी नीले हैं, लेकिन विभिन्न रंगों में, पहले सबसे हल्का, फिर गहरा, फिर सबसे गहरा। आपके पास नीला और है सफेद पेंट. आप अलग-अलग शेड्स कैसे बनाते हैं? पहले आप पैलेट पर बहुत सारे सफेद रंग डालते हैं, पहली गेंद के लिए आप सफेद रंग में थोड़ा नीला जोड़ते हैं, दूसरे के लिए और तीसरा बिना सफेद रंग के। मिश्रण वांछित रंगपेंट, बच्चे अपने पत्तों पर बॉल पेंट करते हैं। कार्यों को लटका दिया जाता है और बच्चों द्वारा चर्चा की जाती है।

विषय"शीतकालीन पक्षी"

डिडक्टिक गेम "ऊन, पंख, कपड़ा" (छूने के लिए) .

लक्ष्य : स्पर्श द्वारा विभिन्न बनावट की सामग्रियों की पहचान करना सीखें।

हैंडआउट सामग्री : ऊन, पंख, चमड़ा, रबर, मिट्टी से बने कपड़े के विभिन्न टुकड़े।

खेल प्रगति। शिक्षक बैग में हाथ डालने, किसी चीज़ का एक टुकड़ा लेने और बिना देखे उसके बारे में बताने की पेशकश करता है"गर्म, ठंडा, खुरदरा, मखमली, चिकना, भुलक्कड़, मुलायम" और यह बताने का प्रयास करें कि इस विषय से क्या किया जा सकता है।

सादृश्य से, आप एक अलग बनावट की वस्तुओं और सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं और यह निर्धारित कर सकते हैं कि कौन सावे : चिपचिपा, चिपचिपा, खुरदरा, मखमली, चिकना, भुलक्कड़, आदि।

विभाजित करनाचित्रों "पक्षी को लेट जाओ" .

लक्ष्य : विकास तार्किक सोच, हाथों की ठीक मोटर कौशल।

खेल प्रगति। बच्चे को दो समान दिया जाता हैइमेजिस : संपूर्ण और कई भागों में विभाजित(चार, पांच से शुरू) बच्चे का कार्य पहले पूरी छवि को मॉडल के अनुसार इकट्ठा करना है, फिर उसके बिना। एक जटिलता के रूप में, आप अंशों की संख्या के साथ-साथ छवि की जटिलता को भी बढ़ा सकते हैं।

विषय"फर्नीचर"

डिडक्टिक गेम वह व्यक्ति किस पर बैठा था?

(खेल कुर्सी के अतीत में एक यात्रा है)

लक्ष्य : फर्नीचर, उसके कार्यों और गुणों के बारे में एक विचार बनाने के लिए, जिस सामग्री से इसे बनाया गया है उसकी गुणवत्ता

सामग्री : चित्रों विभिन्न कुर्सियों और कुर्सियों की छवि के साथ

खेल प्रगति। एक व्यक्ति ने फर्नीचर को कैसे बदला, इस बारे में शिक्षक की कहानी। फिर बच्चे चुनते हैंचित्र सबसे प्राचीन कुर्सी और उसके भागों के बारे में बात करें। दूसरे पर अगला बच्चाचित्र बताता है कि क्या बदल गया है। बच्चों को आकार, रंग, सामग्री का नाम देना चाहिए। जिसकी कहानी अधिक पूर्ण है उसे टोकन मिलता है।

डिडक्टिक गेम "गुड़िया पर गृहप्रवेश" .

लक्ष्य : अंतरिक्ष के साथ एक योजना की तुलना करने के लिए बच्चों को एक योजनाबद्ध छवि को समझने के लिए सिखाना।

सामग्री : पहले एक वयस्क, खिलौना फर्नीचर द्वारा तैयार की गई योजना(छोटा) .

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित प्रदान करता है खेल की स्थिति. गुड़िया माशा नया फर्नीचर लेकर आई है और उसे नहीं पता कि उसे कैसे व्यवस्थित करना है। तैयार योजना दिखाएं, और बच्चों को उसके अनुसार एक खिलौना कक्ष प्रस्तुत करना चाहिए, यदि कार्य सफलतापूर्वक पूरा हो जाता है, तो अगला बच्चाफर्नीचर की व्यवस्था करता है। नई योजना का उपयोग करना।

विषय"गली। शहर"

डिडक्टिक गेम "घर के लिए एक रास्ता खोजें" .

लक्ष्य : बच्चों का परिचय दें विभिन्न पंक्तियाँ, दृश्य नियंत्रण के तहत सटीक हाथ क्रियाओं के कौशल में सुधार करें।

सामग्री : एक चुंबकीय बोर्ड पर खींचे गए ट्रैक(सीधे, लहरदार, ज़िगज़ैग) .

खेल प्रगति : बच्चा पहले रेखा का दृश्य विश्लेषण करता है; हवा में हाथों से रेखाएँ खींचना, रेखाएँ खींचना तर्जनीएक खिलौना चुंबक के साथ लाइन पकड़े हुए।

डिडक्टिक गेम "फोन पर कॉल करें" .

लक्ष्य : फोन के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए - संचार के साधन के रूप में, विभिन्न लोगों के साथ फोन पर संवाद करने के नियमों के बारे में।

सामग्री : हैंडसेट।

खेल प्रगति : बच्चे गोल घेरे में बैठते हैं, शिक्षक बच्चे को हैंडसेट देता है और तैयार करता हैव्यायाम : तुम्हें बुलाया अजनबी; या किसी मित्र ने फोन किया; या आपको अपनी माँ को कॉल करने की आवश्यकता है। यह सुझाव दिया जाता है कि बच्चे अपने दोस्त को बताएं कि वह कहाँ रहता है (उसका पता दें, उसकी माँ को घर की किसी भी समस्या के बारे में बताएं।

विषय"पितृभूमि दिवस के रक्षक"

डिडक्टिक गेम "संकेत" .

लक्ष्य : ज्यामितीय आकृतियों का आत्मसात, आकार और रंग का वर्गीकरण।

सामग्री : पत्ते नीला और हरा।

खेल प्रगति। बच्चों में, संकेतपत्ते नीला और हरा। बच्चों को एक ही रंग और आकार के, लेकिन विभिन्न आकारों के ज्यामितीय आकृतियों के समूहों की तुलना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। एक ही रंग और आकार के, लेकिन अलग-अलग आकृतियों के ज्यामितीय आकृतियों के समूहों की तुलना करें।

विषय"8 मार्च। मां का पेशा »

डिडक्टिक गेम "अपनी माँ को उसकी आवाज से पहचानो" .

लक्ष्य : ध्यान का विकास , आवाज से एक दूसरे को पहचानने की क्षमता, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण।

खेल प्रगति. इतने ही बच्चे और उनकी माताएं खेलते हैं। बच्चे माताओं से दूर हो जाते हैं औरसहगान : "माँ! बधाई हो!" मनोनीत लीड मॉमजवाब : "धन्यवाद!" अपनी माँ की आवाज़ कौन पहचानता है?

डिडक्टिक गेम "किसे क्या चाहिए काम करने के लिए" .

लक्ष्य : तय करें कि माताएं कौन और कहां काम करती हैं, वे अपने खाली समय में क्या करना पसंद करती हैं। संज्ञाओं के आरोपित मामले के उपयोग को ठीक करें।

सामग्री : वस्तुओं के साथ चित्र , विभिन्न व्यवसायों की माताओं की छवियां।

खेल प्रगति। बच्चे प्राप्त करते हैंकिट : चित्रों माताओं के व्यवसायों की छवि के साथ औरचित्रों औजारों की तस्वीरों के साथ।

व्यायाम। व्यवस्थित करनाचित्रों उनके पत्राचार में जोड़े - पेशे की छवि और इस पेशे से संबंधित उपकरणों की छवि। बताएं किसे, काम के लिए क्या चाहिए और क्यों।

विषय"वसंत। प्रिमरोज़»

डिडक्टिक गेम "पत्ते गोल और अंडाकार होते हैं" .

लक्ष्य : आकार के आधार पर पत्तियों में अंतर करना सीखें(अंडाकार, गोल) .

सामग्री : कथानकचित्र , फूलों की पत्तियों को काटें।

कदम। बच्चों के साथ जंगल में उगने वाले प्राइमरोज़ के नाम याद करें(स्नोड्रॉप, कोल्टसफ़ूट, वायलेट) . तब शिक्षक भूखंड पर विचार करने की पेशकश करता हैचित्र . बताओ जंगल में किसने कौन से फूल एकत्र किए(मॉम स्नोड्रॉप, बेटी वायलेट, डैड कोल्टसफ़ूट) . बच्चों का ध्यान आकर्षित करें कि कुछ फूलों में पर्याप्त पत्तियाँ होंगी, बच्चों के सुझावों को सुनें।"यह हवा रही होगी जिसने उन्हें चीर डाला।" . बच्चों को प्रत्येक फूल के लिए अपने स्वयं के पत्ते खोजने के लिए आमंत्रित करें, और बताएं कि वे किस आकार के हैं (बैंगनी गोल है, स्नोड्रॉप अंडाकार है, कोल्टसफ़ूट आयताकार है)।

खेल - प्रयोग"जहां वसंत तेजी से आता है" .

लक्ष्य : मौसम पर प्रकृति में परिवर्तन की निर्भरता स्थापित करें।

सामग्री और उपकरण : बर्फ, बर्फ के साथ कंटेनर।

कदम। एक वयस्क, बच्चों के साथ, बाहर पानी से भरा एक रूप लेता है। एक और रूप चलने पर बर्फ से भर जाता है। चलने के अंत में, वह दोनों रूपों को कमरे में लाता है, उन्हें एक गर्म स्थान पर छोड़ देता है और 1-2 घंटे के लिए होने वाले परिवर्तनों को देखता है। बर्फ को पिघलने में अधिक समय लगता है। पता करें कि यह कहां तेजी से आएगावसंत : नदी पर या समाशोधन में(साफ करते समय सूरज तेजी से बर्फ पिघलाता है) .

विषय"मछली"

चुनौती खेल"मछली की उम्र निर्धारित करें" (तराजू पर एक आवर्धक कांच के साथ) .

लक्ष्य : ऑप्टिकल उपकरणों का उपयोग करके प्रयोगात्मक रूप से मछली की उम्र निर्धारित करने के लिए बच्चों को सिखाएं।विकास करना बच्चे की खोज गतिविधि, विश्लेषण करने की क्षमता। वन्यजीवों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

सामग्री : आवर्धक, सूक्ष्मदर्शी, मछलीघर, विश्वकोश; मछली के तराजू, कटौती देखा; उदाहरण सामग्री, कागज, पेंसिल।

कदम। शिक्षक मछलीघर में 2 एंजेलफिश पर विचार करने और उम्र के अनुसार निर्धारित करने की पेशकश करता है। कौन बड़ा है? कैसे पता करें? आइए हमारी प्रयोगशाला में जाएं और शोधकर्ता बनें। प्रयोगशाला में वास्तविक पैमाने हैं! उन्हें प्रयोगात्मक रूप से जांच करने की आवश्यकता है। किसने क्या देखा? क्या आपने अंगूठियां देखीं? कितने? क्या आप बता सकते हैं कि कितना पुराना है? एक नीली पेंसिल के साथ छल्ले को स्केच करें - ये हमारी मछली की उम्र के बारे में दस्तावेज होंगे।

खेल - प्रयोग"डू फिश ब्रीथ" .

लक्ष्य : पानी में मछली के सांस लेने की संभावना स्थापित करें, इस ज्ञान की पुष्टि करें कि हवा हर जगह है।

सामग्री : पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर, एक मछलीघर, एक आवर्धक कांच, एक छड़ी, एक कॉकटेल ट्यूब।

कदम। बच्चे मछलियों को देखते हैं और निर्धारित करते हैं कि वे सांस लेते हैं या नहीं(मछलीघर में गलफड़ों, हवा के बुलबुले की गति की निगरानी करें) . फिर एक ट्यूब के माध्यम से हवा को पानी में निकालें, बुलबुले की उपस्थिति का निरीक्षण करें। पता करें कि पानी में हवा है या नहीं। मछलीघर में शैवाल को एक छड़ी के साथ ले जाएं, बुलबुले दिखाई देते हैं। देखें कि मछली पानी की सतह पर कैसे तैरती है (या कंप्रेसर, हवा के बुलबुलों को कैप्चर करें(साँस लेना) . एक वयस्क बच्चों को इस समझ की ओर ले जाता है कि मछली के लिए पानी में सांस लेना संभव है।

विषय "पौधे : पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ"

डिडक्टिक गेम "क्या पेड़ का पत्ता" .

लक्ष्य : एक पेड़ और उनकी पत्तियों की उपस्थिति की विशेषताओं के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए।विकास करना संज्ञानात्मक रुचिवन्य जीवन के लिए, अवलोकन।

खेल कार्य : एक विशिष्ट पेड़ की पत्तियों का पता लगाएं।

सामग्री : पत्ते पेड़ों और उनके पत्तों का चित्रण।

खेल प्रगति।मेजबान बुलाता है विशेषताएँयह या वह पेड़ बिना नाम लिए। बच्चे बीच में उसकी छवि ढूंढते हैंपत्ते . तब इस वृक्ष के पत्ते मिलते हैं। विजेता वह है जो पहले सही पत्तियों को सही ढंग से पाता है।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

GOU VPO "टवर स्टेट यूनिवर्सिटी"

शिक्षा विभाग

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

विशेषता 050703 "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान"

स्नातक काम

युवा बच्चों के संवेदी विकास के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम पूर्वस्कूली उम्र

पुरा होना:

पोलकिना जेडए।

परिचय

1.2 सुविधाएँ और मूल्यांकन मानदंड संवेदी शिक्षाप्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे

1.3 प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों को बनाने के साधनों में से एक के रूप में डिडक्टिक गेम

1.4 प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के गठन के लिए शर्तें

अध्याय दो

2.1 दूसरे छोटे समूह में बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के स्तर को प्रकट करते हुए पहला पता लगाने वाला प्रयोग

2.2 मॉडलिंग और एक प्रारंभिक प्रयोग करना

2.3 दूसरा पता लगाने वाला प्रयोग, उपचारात्मक खेलों की परीक्षण प्रणाली की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन

परिचय

संवेदी पूर्वस्कूली शिक्षाप्रद खेल

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी काफी हद तक संवेदी प्रक्रियाओं के गठन के स्तर पर निर्भर करती है, यानी बच्चा अपने आसपास की दुनिया को कितनी सही तरीके से समझता है। इस मामले में सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रियाएं हैं: संवेदी जानकारी की धारणा की पर्याप्त सटीकता और सूक्ष्मता, अच्छा संवेदी समन्वय और मोटर निपुणता, मुख्य संकेतों और बाहरी घटनाओं की घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता, हाथ के ठीक मोटर कौशल का पर्याप्त विकास , पर्याप्त रूप से विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई, आदि। अपर्याप्त रूप से सटीक और लचीली धारणा के परिणामस्वरूप, अक्षरों के लेखन में विकृतियाँ आती हैं, ड्राइंग के निर्माण में, कक्षा में शिल्प के निर्माण में अशुद्धियाँ होती हैं शारीरिक श्रम. ऐसा होता है कि बच्चा शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में आंदोलनों के पैटर्न को पुन: उत्पन्न नहीं कर सकता है। लेकिन यह निम्न स्तर का भी नहीं है संवेदी विकाससंभावना को अत्यधिक कम कर देता है सफल शिक्षणबच्चा। सामान्य रूप से मानव गतिविधि के लिए, विशेष रूप से रचनात्मक गतिविधि के लिए इस तरह के विकास के उच्च स्तर के महत्व को ध्यान में रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

क्षमताओं के बीच सबसे महत्वपूर्ण स्थान जो एक संगीतकार, कलाकार, वास्तुकार, लेखक, डिजाइनर की सफलता सुनिश्चित करता है, संवेदी क्षमताओं द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, जो वस्तुओं, घटनाओं के रूप, रंग, ध्वनि और अन्य बाहरी गुणों की बेहतरीन बारीकियों को पकड़ने और प्रसारित करने की अनुमति देता है। विशेष गहराई, स्पष्टता और सटीकता के साथ। एक आधुनिक व्यक्ति का जीवन, उसकी गतिविधि को देखने की एक अच्छी तरह से विकसित क्षमता की आवश्यकता होती है, कई मामलों में छापों की त्वरित प्रतिक्रिया, प्राप्त जानकारी के लिए एक क्रियात्मक प्रतिक्रिया। एक अच्छी तरह से विकसित अवधारणात्मक क्षमता आवश्यक है आधुनिक आदमीऔर बच्चे में विकसित करने की जरूरत है।

उत्कृष्ट विदेशी और घरेलू शिक्षक एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डिक्रोली, ई.आई. तिहेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना और अन्य का मानना ​​था कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है। संवेदी विकास, एक ओर, संज्ञानात्मक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के सफल प्रशिक्षण और समाज में उसके अनुकूलन के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, एन.एन. पोड्डाकोव और अन्य लोगों ने तर्क दिया कि देखने के लिए सिखाना आवश्यक है, अपने आस-पास की वस्तुओं और वस्तुओं को देखना सीखना, उद्देश्यपूर्ण धारणा विकसित करना, कुछ पहलुओं पर अपना ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना, सबसे महत्वपूर्ण, चारित्रिक विशेषताओं को अलग करना और वस्तुओं और घटनाओं में गुण।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में, बच्चों के संवेदी विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है, क्योंकि इससे उन्हें यह सिखाने की अनुमति मिलती है कि वस्तुओं को पर्याप्त रूप से कैसे देखा जाए। मुख्य विशेषताओं और गुणों को हाइलाइट करें। लेकिन सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के कई अध्ययन बताते हैं कि बच्चों की धारणा अधूरी, गलत, खंडित और अनफोकस्ड है। बच्चों में संवेदी मानकों (आकार, रंग, आकार, सतह की संरचना, गंध, ध्वनि आदि की विशेषताओं) में महारत हासिल करने की कमी होती है।

उसके लिए बच्चे के संवेदी विकास का महत्व भावी जीवनपूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास को सबसे अधिक विकसित करने और उपयोग करने का कार्य करता है प्रभावी साधनऔर बालवाड़ी में संवेदी शिक्षा के तरीके।

हालांकि, सैद्धांतिक डेटा के विश्लेषण से पता चला है कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचार बनाने के साधन के रूप में शैक्षिक खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने वाली शैक्षणिक स्थितियों की पर्याप्त पहचान नहीं की गई है।

विरोधाभास पूर्वस्कूली बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों को बनाने के कार्य और अपर्याप्त रूप से पहचानी गई शैक्षणिक स्थितियों के बीच है जो इसके समाधान की सफलता सुनिश्चित करते हैं। इसलिए समस्या उत्पन्न होती है - संवेदी रंग मानकों के बारे में विचार बनाने के साधन के रूप में उपचारात्मक खेलों के प्रभावी उपयोग के लिए किन परिस्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए।

शोध विषय: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के विचार के रूप में उपचारात्मक खेल।

अध्ययन का उद्देश्य: सुनिश्चित करने वाली स्थितियों का निर्माण और प्रायोगिक सत्यापन प्रभावी उपयोगप्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उपचारात्मक खेल।

अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचार बनाने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए शर्तें।

अनुसंधान परिकल्पना: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों का निर्माण सफल होगा यदि:

उपदेशात्मक खेलों का एक सेट चुना जाएगा;

संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उपचारात्मक खेलों के प्रभावी उपयोग के लिए स्थितियां बनाई गई हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।

2. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के गठन के स्तर की पहचान करना।

3. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उपचारात्मक खेलों के एक सेट का चयन और परीक्षण करें।

4. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उपचारात्मक खेलों के प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की पहचान करें और उनका परीक्षण करें।

अनुसंधान के तरीके: सैद्धांतिक विश्लेषण, अध्ययन और विश्लेषण शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक प्रयोग, अवलोकन।

सैद्धांतिक महत्व सार, कार्यों, सामग्री, संवेदी शिक्षा को लागू करने के तरीकों की पहचान करने में निहित है।

व्यावहारिक महत्व प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए प्रबोधक खेलों के प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की शुरूआत और परीक्षण में निहित है।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.1 सार, कार्य, सामग्री, विदेशी और घरेलू शिक्षाशास्त्र में संवेदी शिक्षा को लागू करने के तरीके

जीवन में एक बच्चे का सामना कई प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू सामानों में। वह कला के कार्यों - संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला से भी परिचित होता है। और हां, हर बच्चा, यहां तक ​​​​कि उद्देश्यपूर्ण परवरिश के बिना, यह सब मानता है। लेकिन अगर वयस्कों से उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना आत्मसात अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही, हीन हो जाता है। यहीं पर संवेदी शिक्षा काम आती है। एक बच्चे का संवेदी विकास - शाब्दिक रूप से उसके जीवन के पहले दिनों से विभिन्न गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन, विभिन्न क्षमताओं के गठन की कुंजी है। इसलिए यह इतना महत्वपूर्ण है कि संवेदी शिक्षा को बच्चे के जीवन के सभी क्षणों में व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाए, मुख्य रूप से आसपास के जीवन की अनुभूति की प्रक्रियाओं में: वस्तुएं, उनके गुण और गुण (आकार, संरचना, आकार, अनुपात, रंग) , अंतरिक्ष में स्थिति, आदि)

शैक्षणिक विश्वकोश में, संवेदी शिक्षा को संवेदी प्रक्रियाओं (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) के उद्देश्यपूर्ण विकास और सुधार के रूप में समझा जाता है।

में शैक्षणिक साहित्यवैज्ञानिक संवेदी शिक्षा को विभिन्न प्रकार से परिभाषित करते हैं।

एस.ए. कोज़लोवा, टी.ए. कुलिकोव ऐसी परिभाषा देते हैं। संवेदी शिक्षा - उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव जो संवेदी अनुभूति के गठन और संवेदनाओं और धारणा के सुधार को सुनिश्चित करते हैं।

पोड्डाकोव एनएन के अनुसार, संवेदी शिक्षा का अर्थ है उद्देश्यपूर्ण सुधार, बच्चों में संवेदी क्षमताओं (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) का विकास।

कोज़लोव एस.ए. की परिभाषाओं में। और पोड्ड्याकोवा एन.एन. यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। पहली परिभाषा इंगित करती है कि प्रक्रिया का प्रभारी कौन है, दूसरा - जिसे इसे निर्देशित किया जाता है, एक में प्रभाव का परिणाम संवेदी अनुभूति का गठन होता है, संवेदना और धारणा में सुधार होता है, दूसरे में - संवेदी क्षमताओं का विकास (संवेदनाएं, धारणाएं, विचार)। क्षमताओं का विकास सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का एक उच्च स्तर है।

ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी. संवेदी शिक्षा को इस प्रकार परिभाषित करता है। संवेदी शिक्षा का उद्देश्य बच्चे की अनुभूति, धारणा, दृश्य प्रतिनिधित्व आदि की प्रक्रियाओं को आकार देना है।

ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी. और पोड्ड्याकोव एन.एन. परिणाम के लिए अलग-अलग नाम दें, एक मामले में संवेदनाएं, धारणाएं और विचार प्रक्रियाएं हैं, दूसरे में संवेदी क्षमताएं हैं।

वेंगर एल.ए. संवेदी शिक्षा द्वारा समझता है - किसी व्यक्ति की संवेदी संस्कृति के साथ बच्चे का लगातार व्यवस्थित परिचय।

परिभाषा वेंगर एल.ए. पिछली अवधारणाओं से अलग। वेंगर एल.ए. इंगित करता है कि संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया लगातार और व्यवस्थित रूप से की जाती है, अर्थात किसी व्यक्ति की संवेदी संस्कृति से परिचित होना एक निश्चित प्रणाली में महसूस किया जाता है। सेंसरी कल्चर के तहत वेंगर एल.ए. रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार निहित हैं। एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानव द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति को आत्मसात करने का परिणाम है।

इस प्रकार, उपरोक्त परिभाषाओं का विश्लेषण और संश्लेषण करने के बाद, हम कह सकते हैं कि संवेदी शिक्षा उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत और व्यवस्थित शैक्षणिक प्रभाव है जो एक बच्चे में संवेदी अनुभूति के गठन को सुनिश्चित करती है, परिचित होने के माध्यम से संवेदना, धारणा और दृश्य प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाओं का विकास करती है। मानव संवेदी संस्कृति के साथ। ।

भविष्य में हम इस पर ध्यान देंगे।

संवेदी शिक्षा की घरेलू प्रणाली एल.एस. द्वारा विकसित धारणा के सिद्धांत पर आधारित है। वायगोत्स्की, बी.जी. अनन्येव, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एल.ए. वेंगर और अन्य।

धारणा की बात करें तो मनोवैज्ञानिक इसे एक गतिविधि, एक प्रक्रिया, एक तरीका, वास्तविकता के संज्ञान का एक रूप, एक तंत्र कहते हैं। Leontiev A.N., Rubinshtein S.L., धारणा के बारे में बोलते हुए, इस प्रक्रिया की बहुमुखी प्रतिभा और जटिलता की ओर इशारा करते हैं, जिस तरह हमारे आसपास की दुनिया बहुआयामी और जटिल है। वैज्ञानिक धारणा के निम्नलिखित गुणों को अलग करते हैं: जैसे अखंडता, ऑर्थोस्कोपिकिटी या स्थिरता, श्रेणीबद्धता और निष्पक्षता, या अर्थपूर्णता, ऐतिहासिकता।

लोक सभा वायगोत्स्की का तर्क है कि विकास के शुरुआती चरणों में धारणा संरचना और अखंडता की विशेषता है। बच्चा वस्तुओं को संपूर्ण मानता है, न कि अलग-अलग भागों के रूप में।

ऑर्थोस्कोपिक - हम वस्तुओं को सही ढंग से देखते हैं, समान आकार, आकार और रंग के रूप में वे हर समय होते हैं।

श्रेणीबद्धता और निष्पक्षता, या अर्थपूर्णता, इस तथ्य में निहित है कि संवेदी डेटा जो धारणा में उत्पन्न होता है और दृश्य छवि जो एक ही समय में बनती है, तुरंत एक उद्देश्य अर्थ प्राप्त करती है, अर्थात। किसी विशेष विषय से संबंधित। यह विषय शब्द में तय की गई अवधारणा से निर्धारित होता है; शब्द के अर्थ में, संकेत और गुण तय होते हैं, सामाजिक अभ्यास और सामाजिक अनुभव के परिणामस्वरूप विषय में प्रकट होते हैं।

धारणा की ऐतिहासिकता इस तथ्य में निहित है कि यह ऐतिहासिक मनुष्य द्वारा दुनिया के ज्ञान का अपेक्षाकृत प्रत्यक्ष कार्य है। तत्काल धारणाविकास के एक दिए गए चरण में वास्तविकता पिछले सभी सामाजिक अभ्यासों द्वारा मध्यस्थता के आधार पर बढ़ती है, जिसकी प्रक्रिया में व्यक्ति की संवेदनशीलता भी पुनर्निर्मित होती है।

एक व्यक्ति की उम्र के साथ धारणा बदल जाती है और एक बच्चे की धारणा एक वयस्क से अलग होती है। एक उत्कृष्ट घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की का कहना है कि बच्चे के विकास के दौरान, नई मनोवैज्ञानिक प्रणालियाँ उत्पन्न होती हैं, जिसके भीतर धारणा संचालित होती है और जिसके भीतर वह कई गुणों को प्राप्त करती है। बाल विकास की प्रक्रिया में, धारणा के कार्यों और ईडिटिक मेमोरी के कार्य के बीच एक संबंध उत्पन्न होता है, दृश्य सोच के कार्यों का संलयन धारणा के कार्यों के साथ होता है (किसी वस्तु की धारणा इस तरह से अलग नहीं हो पाती है) अर्थ, इस वस्तु का अर्थ), धारणा के साथ भाषण और शब्दों का संबंध (धारणा का सामान्य पाठ्यक्रम बदल जाता है यदि बच्चा न केवल मानता है, बल्कि बताता है कि वह क्या मानता है)। नए इंटरफंक्शनल कनेक्शन के गठन के साथ, विकास की प्रक्रिया में धारणा कई कनेक्शनों से "मुक्त" होती है जो विकास के शुरुआती चरणों में इसकी विशेषता थी।

धारणा का सिद्धांत इस तथ्य पर आधारित है कि विश्लेषणकर्ताओं की गतिविधि के आधार पर एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया को पहचानता है। विश्लेषक I.P द्वारा गढ़ा गया एक शब्द है। पावलोव ने तंत्रिका तंत्र को निरूपित किया, जो बाहरी और आंतरिक उत्तेजनाओं की धारणा और विश्लेषण प्रदान करता है और इस विश्लेषक के लिए विशिष्ट संवेदनाएं बनाता है। [,45] दूसरे शब्दों में, एनालाइज़र का अर्थ है ऐसी संरचनाएँ जो शरीर के बाहरी और आंतरिक वातावरण का ज्ञान करती हैं। विश्लेषक कार्रवाई की एक सामान्यीकृत योजना है। प्रत्येक विश्लेषक में तीन भाग होते हैं। परिधीय छोर, यानी रिसेप्टर, सीधे बाहरी वातावरण का सामना कर रहा है। ये आंख का रेटिना, कान का कॉक्लियर उपकरण, त्वचा के संवेदनशील उपकरण आदि हैं, जो संवाहक तंत्रिकाओं के माध्यम से मस्तिष्क के अंत से जुड़े होते हैं, अर्थात। सेरेब्रल कॉर्टेक्स का विशिष्ट क्षेत्र। इसलिए, पश्चकपाल प्रांतस्था दृश्य, लौकिक - श्रवण, पार्श्विका - त्वचा विश्लेषक का मस्तिष्क अंत है। बदले में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स में पहले से ही सेरेब्रल अंत को नाभिक में विभाजित किया जाता है, जहां कुछ उत्तेजनाओं का सबसे सूक्ष्म विश्लेषण और संश्लेषण किया जाता है।

धारणा का आधार संवेदी अंगों पर प्रभाव के कारण होने वाली संवेदनाएं हैं, अधिक सटीक रूप से, संवेदनशील तंत्र (रिसेप्टर्स) पर प्रभाव। इस पर निर्भर करता है कि कौन सा विश्लेषक शामिल है या संवेदी अंग, घ्राण, स्वाद, श्रवण, दृश्य, स्पर्श संवेदनाएं प्रतिष्ठित हैं। इंद्रियों के माध्यम से हमारे पास आने वाली कोई भी जानकारी उनमें से प्रत्येक के लिए अपना विशिष्ट रूप रखती है। और में असली दुनियाप्रत्येक आइटम में विभिन्न प्रकार की जानकारी हो सकती है ( विभिन्न गुण). धारणा की भूमिका यह है कि यह किसी वस्तु के सभी गुणों को जोड़ती है और हमें अपने सभी गुणों के साथ संपूर्ण वस्तु का एक विचार बनाती है।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का एक समूह ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एन.पी. सकुलिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य लोगों का तर्क है कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य आसपास की वास्तविकता की पूर्ण धारणा बनाना है, दुनिया को समझने के आधार के रूप में कार्य करती है। ज्ञान का पहला चरण संवेदी अनुभव, संवेदी ज्ञान है। संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में, संवेदी से तर्कसंगत अनुभूति तक, धारणा से सोच तक संक्रमण तैयार किया जाता है, और बाद की बौद्धिक गतिविधि का आधार बनता है। कामुक और तर्कसंगत अनुभूति के रूप में माना जाता है विभिन्न पक्षसंज्ञानात्मक गतिविधि के विभिन्न रूपों के रूप में वस्तुगत दुनिया के बच्चे की अनुभूति की एक एकल प्रक्रिया, जो एक दूसरे के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ी हुई हैं। इसी समय, संवेदी प्रक्रियाओं का विकास बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियों के प्रदर्शन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की धारणा के विकास की प्रक्रिया का अध्ययन एलए द्वारा विस्तार से किया गया था। वेंगर और इस प्रकार वर्णित है। पूर्वस्कूली उम्र से संक्रमण के दौरान, यानी। तीन से सात साल की अवधि में, उत्पादक, डिजाइन और कलात्मक गतिविधि के प्रभाव में, बच्चा जटिल प्रकार की अवधारणात्मक क्रियाओं को विकसित करता है। विशेष रूप से, एक दृश्य वस्तु को मानसिक रूप से भागों में विभाजित करने की क्षमता और फिर व्यावहारिक रूप से इस तरह के ऑपरेशन किए जाने से पहले उन्हें एक पूरे में जोड़ दें। वस्तुओं के आकार से संबंधित अवधारणात्मक छवियों द्वारा भी नई सामग्री प्राप्त की जाती है। समोच्च के अलावा, वस्तुओं की संरचना, स्थानिक विशेषताएं और इसके भागों का अनुपात भी प्रतिष्ठित हैं।

एल.ए. वेंगर अवधारणात्मक क्रियाओं के विकास में कई चरणों की पहचान करता है। पहले चरण में, उनके गठन की प्रक्रिया अपरिचित वस्तुओं के साथ किए गए व्यावहारिक, भौतिक कार्यों से शुरू होती है। इस स्तर पर, जो बच्चे के लिए नए अवधारणात्मक कार्य प्रस्तुत करता है, आवश्यक सुधार सीधे भौतिक क्रियाओं में किए जाते हैं, जिन्हें एक पर्याप्त छवि बनाने के लिए किया जाना चाहिए। धारणा के सर्वोत्तम परिणाम तब प्राप्त होते हैं जब बच्चे को तथाकथित संवेदी मानकों की तुलना करने की पेशकश की जाती है, जो बाहरी, भौतिक रूप में भी दिखाई देते हैं। उनके साथ, बच्चे को इसके साथ काम करने की प्रक्रिया में कथित वस्तु की तुलना करने का अवसर मिलता है।

दूसरे चरण में, एल.ए. वेंगर नोट करते हैं कि संवेदी प्रक्रियाएं स्वयं अवधारणात्मक क्रियाएं बन जाती हैं, व्यावहारिक गतिविधि के प्रभाव में पुनर्व्यवस्थित होती हैं। इन क्रियाओं को अब रिसेप्टर तंत्र के संगत आंदोलनों की मदद से किया जाता है और प्रदर्शन की जा रही वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के कार्यान्वयन का अनुमान लगाया जाता है। इस स्तर पर, एलए लिखता है। वेंगर, बच्चे हाथ और आंख के विस्तृत खोजपूर्ण आंदोलनों की मदद से वस्तुओं के स्थानिक गुणों से परिचित होते हैं।

तीसरे चरण में, अवधारणात्मक क्रियाएं और भी अधिक छिपी हुई, घटी हुई, कम हो जाती हैं, उनके बाहरी, प्रभावकारी लिंक गायब हो जाते हैं, और बाहर से धारणा एक निष्क्रिय प्रक्रिया की तरह लगने लगती है। वास्तव में, यह प्रक्रिया अभी भी सक्रिय है, लेकिन यह आंतरिक रूप से, मुख्य रूप से केवल चेतना में और बच्चे में अवचेतन स्तर पर होती है। बच्चों को उनके लिए रुचि की वस्तुओं के गुणों को जल्दी से पहचानने का अवसर मिलता है, एक वस्तु को दूसरे से अलग करने के लिए, उनके बीच मौजूद कनेक्शन और संबंधों का पता लगाने के लिए, बाहरी अवधारणात्मक क्रिया एक मानसिक में बदल जाती है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा के विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों के गठन का अर्थ है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, गठन एक संगीतमय कान, भाषण के ध्वनि विश्लेषक का सुधार, आदि।

शिक्षक और मनोवैज्ञानिक (A.P. Usova, A.V Zaporozhets, N.P. Sakulina, N.N. Poddyakov, D.B. Elkonin और अन्य) इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि धारणा के विकास के लिए, बच्चे को सामाजिक संवेदी अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, जिसमें वस्तुओं की जांच करने के सबसे तर्कसंगत तरीके शामिल हैं। , संवेदी मानक।

संवेदी मानक सामान्यीकृत संवेदी ज्ञान हैं, इसके विकास के पूरे इतिहास में मानव जाति द्वारा संचित संवेदी अनुभव।

सदियों के अनुभव के परिणामस्वरूप, मानव जाति ने आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों की ऐसी प्रणालियों की पहचान की है जैसे कि संगीत ध्वनियों के पिच पैमाने, मूल भाषा के "फोनेम्स" की जाली, वजन, लंबाई, दिशाओं, ज्यामितीय आकृतियों के उपायों की प्रणाली, रंग स्पेक्ट्रम, आकार, आदि।

सर्वेक्षण विधियों को कुछ अवधारणात्मक क्रियाओं के रूप में समझा जाता है, जिसके दौरान बच्चे वस्तुओं, वस्तुओं और घटनाओं के गुणों की पहचान करते हैं।

पोड्ड्याकोव एन.एन. का मानना ​​\u200b\u200bहै कि बच्चे को वस्तुओं और घटनाओं को देखने के लिए सिखाया जाना चाहिए: उद्देश्यपूर्ण धारणा विकसित करना, कुछ पहलुओं पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करना, वस्तुओं और घटनाओं में सबसे महत्वपूर्ण, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों को उजागर करना।

पोड्ड्याकोव एनएन यह भी नोट करता है कि दृश्य परिचित के साथ, शब्द एक बड़ी भूमिका निभाता है, हालांकि, दूसरी ओर, मौखिक पथ को संवेदी अनुभव द्वारा समर्थित होना चाहिए। मौखिक रूप से प्राप्त ज्ञान और संवेदी अनुभव द्वारा समर्थित ज्ञान अस्पष्ट, अस्पष्ट और भंगुर नहीं है।

बच्चा, मानता है, व्यक्तिगत संकेतों और गुणों को हाइलाइट करता है, लेकिन आम तौर पर ये ऐसे संकेत होते हैं जो अनैच्छिक रूप से उसकी आंखों को पकड़ते हैं, और वे हमेशा सबसे महत्वपूर्ण और विशेषता से दूर होते हैं। इस संबंध में, पोड्डाकोव एनएन बच्चों को वस्तुओं और परिघटनाओं में सबसे आवश्यक, विशिष्ट विशेषता के लिए पढ़ाने का आह्वान करता है।

पोड्ड्याकोव एन.एन. का मानना ​​​​है कि उपदेशात्मक नियमावली में एक या किसी अन्य संपत्ति को उजागर करने का कार्य सुगम है। इसके अलावा, सभी ध्यान की तुलना करने के लिए निर्देशित किया जाता है संपत्ति दी. और गुणों के एक जटिल के साथ ही वस्तु पृष्ठभूमि में चली जाती है। इस मामले में, यह ज्ञात वस्तुएं नहीं हैं, बल्कि दी गई और कई अन्य वस्तुओं में निहित गुण हैं।

एक अन्य तरीका वस्तुओं की सामान्य समग्र धारणा से लेकर उनके व्यक्तिगत गुणों और विशेषताओं के अलगाव तक है। व्यक्तिगत गुण वस्तुओं में जटिल और विविध संबंधों में प्रकट होते हैं, और इस तरह की तुलना उपचारात्मक मैनुअल की मदद से कहीं अधिक कठिन होती है।

इस संबंध में, वस्तुओं की पूर्ण धारणा विकसित करने के लिए, एन.पी. सकुलिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए सामान्य वस्तुओं की परीक्षा का ऐसा क्रम प्रस्तुत करते हैं।

1. वस्तुओं के अभिन्न स्वरूप की धारणा।

2. परीक्षित वस्तु के मुख्य भागों का अलगाव और उनके गुणों (आकार, आकार, संरचना, आदि) का निर्धारण।

3. एक दूसरे के सापेक्ष भागों के स्थानिक संबंधों का निर्धारण (ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं)

4. वस्तु के छोटे भागों का अलगाव और मुख्य भागों के संबंध में उनकी स्थानिक व्यवस्था की स्थापना।

5. विषय की बार-बार समग्र धारणा।

प्रत्येक उम्र में, संवेदी शिक्षा के अपने कार्य होते हैं, संवेदी संस्कृति में एक निश्चित कड़ी बनती है।

वेंगर एल.ए. और पिलुगिना ई.जी. जन्म से 6 वर्ष तक के बच्चों की संवेदी शिक्षा में निम्नलिखित कार्यों की पहचान करें।

जीवन के पहले वर्ष में, यह छापों के साथ बच्चे का संवर्धन है। शिशु के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए ताकि वह हिलने-डुलने का अनुसरण कर सके चमकीले खिलौनेविभिन्न आकृतियों और आकारों की वस्तुओं को पकड़ना।

जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में, बच्चों को वस्तुओं की विशेष विशेषताओं के रूप में रंग, आकार और आकार में अंतर करना सीखना चाहिए, रंग और आकार की मुख्य किस्मों और आकार में दो वस्तुओं के बीच संबंध के बारे में विचार संचित करना चाहिए।

जीवन के चौथे वर्ष से शुरू होकर, बच्चे संवेदी मानकों का निर्माण करते हैं: रंग, ज्यामितीय आकार और कई वस्तुओं के बीच आकार में संबंधों के बारे में भाषण विचारों में स्थिर, स्थिर। बाद में, उन्हें रंगों के रंगों, ज्यामितीय आकृतियों के रूपों और वस्तुओं की एक बड़ी संख्या वाली श्रृंखला के तत्वों के बीच उत्पन्न होने वाले परिमाण में संबंधों से परिचित कराया जाना चाहिए।

इसके साथ-साथ मानकों के निर्माण के साथ-साथ, बच्चों को यह सिखाना आवश्यक है कि वस्तुओं की जांच कैसे करें: उन्हें मानक नमूनों के चारों ओर रंग और आकार के आधार पर समूहित करना, क्रमिक रूप से जांच करना और आकार का वर्णन करना, और तेजी से जटिल दृश्य क्रियाएं करना।

अंत में, एक विशेष कार्य बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करने की आवश्यकता है: रंग संयोजनों को समझने की क्षमता, वस्तुओं के आकार को अलग करना और परिमाण के अलग-अलग मापों को अलग करना।

मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य शिक्षा की सफलता काफी हद तक बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात। बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह से सुनता, देखता, छूता है।

सफलता ज्ञान संबंधी विकासकाफी हद तक संवेदी प्रक्रियाओं के विकास के स्तर से निर्धारित होता है, अर्थात बच्चा अपने आसपास की दुनिया को कितना सही मानता है। इस मामले में सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रियाएं हैं: संवेदी जानकारी की धारणा की पर्याप्त सटीकता और सूक्ष्मता, अच्छा संवेदी समन्वय और मोटर निपुणता, फंतासी की कम भूमिका की पृष्ठभूमि के खिलाफ बाहरी घटनाओं की मुख्य विशेषताओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता, जो विश्लेषणात्मक सोच का आधार है, इसके यांत्रिक रूप की कमजोर भूमिका के साथ अच्छी तरह से विकसित स्वैच्छिक स्मृति, हाथ की ठीक मोटर कौशल का पर्याप्त विकास, पर्याप्त रूप से विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई के आधार पर बोलचाल भाषण की महारत, प्रतीकात्मक की प्रारंभिक महारत संचालन, बच्चे की प्रेरक प्रणाली की परिपक्वता, जो विकसित संज्ञानात्मक प्रेरणा के आधार पर नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रयास करने की क्षमता प्रदान करती है।

सौंदर्य और संवेदी शिक्षा के बीच संबंध इस तथ्य में निहित है कि बच्चे न केवल संवेदी मानकों के अनुसार रंगों को सहसंबंधित करना सीखते हैं, बल्कि एक वयस्क के मार्गदर्शन में आसपास की वास्तविकता में रंग की सुंदरता को देखना सीखते हैं: प्राकृतिक वस्तुओं में, पेंटिंग, लोक खिलौने, बच्चों के कपड़े। एक वयस्क बच्चों का ध्यान एक सुंदर नीले आकाश की ओर खींचता है, जिसमें सफेद बादल तैरते हैं, एक हरा स्प्रूस, हरी घास में चमकीले पीले सिंहपर्णी, सफेद फीता के साथ एक लाल (नीला, नीला) गुड़िया पोशाक, आदि।

इस प्रकार, संवेदी शिक्षा मानसिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा का कार्य है।

हमारे शोध कार्य में हम रंग धारणा के क्षेत्र में बच्चों की संवेदी संस्कृति की शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं। इस संपत्ति के साथ परिचित रूप और आकार के साथ-साथ संवेदी शिक्षा की मुख्य सामग्री है। संवेदी रंग मानकों के बारे में विचारों का गठन केवल दृश्य संवेदनाओं और धारणा पर निर्भर करता है। इस संबंध में, संवेदी रंग मानकों को आत्मसात करना धीमा और अधिक कठिन है।

दुनिया के ज्ञान में दृश्य संवेदनाओं की भूमिका विशेष रूप से महान है। वे एक व्यक्ति को असाधारण रूप से समृद्ध और बारीक विभेदित डेटा प्रदान करते हैं। दृष्टि हमें वस्तुओं का सबसे उत्तम, वास्तविक बोध प्रदान करती है। दृश्य संवेदना में, कामुक चिंतन का क्षण विशेष रूप से मजबूत होता है। दृश्य धारणाएँ किसी व्यक्ति की सबसे वस्तुनिष्ठ, वस्तुनिष्ठ धारणाएँ हैं। इसलिए ज्ञान और व्यावहारिक क्रिया के लिए इनका बहुत महत्व है।

आंख द्वारा देखे गए सभी रंगों को दो समूहों में बांटा गया है: रंगीन और एक्रोमैटिक। रंगीन लोगों में शामिल हैं: लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, इंडिगो, वायलेट, यानी। रंग टोन से, एक्रोमैटिक - सफेद, काला और भूरे रंग के रंग।

इसके अलावा, रंग में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

रंग एक विशिष्ट गुण है जिसके द्वारा एक रंग समान लपट और संतृप्ति के साथ किसी अन्य से भिन्न होता है।

हल्कापन वह डिग्री है जिस तक रंग काले रंग से भिन्न होता है। काला सबसे हल्का है, सफेद सबसे चमकीला है।

चमक को वस्तुओं के हल्केपन से अलग किया जाना चाहिए। चमक को प्रतिबिंब गुणांक द्वारा रोशनी के उत्पाद की विशेषता है। हल्कापन एक सतह का रंग गुण है, जबकि चमक किसी दिए गए सतह से परावर्तित उज्ज्वल ऊर्जा की मात्रा की विशेषता है।

संतृप्ति वह डिग्री है जिस तक एक दिया गया रंग ग्रे से भिन्न होता है, जो हल्केपन में उसके साथ समान होता है।

रंग की धारणा को रंग की धारणा से अलग नहीं किया जा सकता। आमतौर पर हम रंग को सामान्य रूप से नहीं, बल्कि कुछ वस्तुओं के रंग को देखते हैं।

कलाकार मुख्य तीन रंगों - लाल, पीला, नीला पर विचार करने के आदी हैं। ये रंग उन तीन रंगों के अनुरूप हैं जिन्हें मिलाकर प्राप्त किया जा सकता है सबसे बड़ी संख्यारंग की। लेकिन फिर भी, चार को मुख्य, मुख्य रंग माना जाता है: लाल, पीला, नीला और हरा। कारण यह है कि नामित रंग पूरी तरह से अलग हैं, जबकि अन्य सभी रंग चार प्राथमिक रंगों में से एक के करीब हैं। यूरोपीय भाषाओं में, इन रंगों को उन शब्दों से दर्शाया जाता है जिनकी जड़ें समय में गहरी होती हैं। बाकी सभी को या तो यौगिक शब्द (पीला-हरा) या विशिष्ट वस्तुओं (पिस्ता, नींबू, आदि) को दर्शाने वाले शब्दों से प्राप्त शब्द कहा जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में रंग के बारे में विचारों के निर्माण में, शिक्षक (वेंगर एल.ए., पिलुगिना ई.जी., सेमेनोवा वी.वाई.ए.) कई चरणों में अंतर करते हैं।

पहला चरण वस्तुओं की पहचान और पहचान है। प्रारंभ में, बच्चे को उसके सामने की वस्तुओं से अलग करना सिखाया जाना चाहिए, पूरी तरह से समान (सिद्धांत के अनुसार: समान - असमान, विपरीत)। इस प्रकार, बच्चा ठीक उसी खिलौने, दुनिया की वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करता है। साथ ही, पहचानने योग्य अवधारणाओं का एक मौखिक पदनाम पेश किया जाना चाहिए: ऐसा - ऐसा नहीं, समान - अलग। जब बच्चे को प्रशिक्षित किया जाता है और वस्तुओं को समग्र रूप से पहचानने के कौशल में महारत हासिल कर ली जाती है, तभी कोई व्यक्ति वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं और गुणों की पहचान के लिए आगे बढ़ सकता है।

दूसरा चरण रंग द्वारा एक समान वस्तु को खोजना सीख रहा है। इस स्तर पर, एक वयस्क बच्चे को अपना ध्यान केवल वस्तुओं की एक निश्चित संपत्ति - रंग पर केंद्रित करना सिखाता है। स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों को लाल, नीला, पीला, हरा पेश किया जाता है, लेकिन शुरू में केवल दो ही प्रस्तुत किए जा सकते हैं (उदाहरण के लिए, लाल और नीला)। निर्देश जो वयस्क बच्चे को प्रदान करता है: "वही दें।"

तीसरा चरण रंग मानकों के साथ वस्तु के रंग का सहसंबंध है। संवेदी मानकों का आत्मसात महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। इस स्तर पर एक वयस्क किसी वस्तु का मौखिक पदनाम देता है।

चौथा चरण एक वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार बच्चे द्वारा एक निश्चित रंग की वस्तुओं का चुनाव है। इस स्तर पर मुख्य प्रकार का निर्देश बच्चे को एक निश्चित रंग की वस्तु देना है।

पाँचवाँ चरण एक बच्चे को मौखिक रूप से एक रंग निरूपित करने का गठन है। बच्चे के भाषण में वर्णक्रम के रंगों के नामों का बोध अस्थायी रूप से लंबा होता है। विशेष कठिनाइयों के मामले में, इस प्रक्रिया को छोटे चरणों में विभाजित किया जा सकता है। एक वयस्क एक बच्चे को खुराक सहायता प्रदान करता है विभिन्न तरीकेभाषण समर्थन: रंग को स्वयं बुलाता है और नाम दोहराने के लिए कहता है, पहला अक्षर या शब्द का पहला शब्दांश सुझाता है या एक प्रमुख प्रश्न पूछता है। अधिक उन्नत अवस्था में, बच्चों को मुख्य चार रंगों के अलावा, सफेद, काला, नारंगी और जोड़ने की पेशकश की जाती है बैंगनी रंगस्पेक्ट्रम।

छठा चरण रंग के आधार पर वस्तुओं का सामान्यीकरण और वर्गीकरण करना सीख रहा है।

सातवां चरण किसी वस्तु के रंग को उत्पादक गतिविधियों (हरी घास, आदि) में स्थानांतरित करना सीख रहा है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, इसके विकास के सभी चरणों में, संवेदी शिक्षा की समस्या ने केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि देखने की क्षमता अपने आप विकसित नहीं होती है और बच्चों को धारणा की क्रियाओं को सिखाने की जरूरत है। इस बारे में सबसे पहले बात करने वालों में जे. कॉमेनियस, आई. पेस्टलोजी, एफ. फ्रोबेल थे।

रंग धारणा के विकास के क्षेत्र में, विभिन्न विकास पथ प्रस्तावित किए गए हैं।

एफ। फ्रोबेल ने एक समय में अपने जीवन के पहले दिनों से एक शिशु में धारणा के विकास के लिए एक पद्धति विकसित की थी। उन्होंने माता-पिता को बच्चे के पालने के ऊपर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों की वस्तुओं को लटकाने की सलाह दी (एफ। फ्रोबेल ने उन्हें "उपहार" कहा: एक गेंद, एक घन, एक सिलेंडर), पालने के ऊपर अपना रंग, आकार, ऊंचाई बदलते हुए। उसने दूरी बदल दी ताकि वह अपने हाथ से वस्तुओं तक पहुँचने लगे, उन्हें पकड़ें, पकड़ें, महसूस करें।

एफ। फ्रीबेल ने एक किंडरगार्टन का आयोजन किया, जहां उन्होंने विकास के लिए शामिल किया मानसिक क्षमताउनके द्वारा विकसित बच्चे, खेल और खेल उपकरण।

रंग की धारणा बनाने वाले फ्रोबेल के खेलने के उपकरण थे: विभिन्न रंगों (इंद्रधनुष के रंग और सफेद) की एक महसूस की गई गेंद, एक स्ट्रिंग पर निलंबित, बच्चे को अलग-अलग रंग दिखाते हुए, साथ ही साथ अलग - अलग प्रकारऔर आंदोलन की दिशा। मोज़ेक-प्रकार के खेल फ्रेडरिक फ्रोबेल के किंडरगार्टन से उधार लिए गए हैं। फ्रोबेल का मानना ​​था कि मोती भिन्न रंग, मिट्टी के पात्र, कांच और लकड़ी से बने, धागे या रिबन पर अपने विवेक से पिरोए जाते हैं और फिर खेलने या सजावटी उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाते हैं, बच्चों में कलात्मक स्वाद विकसित करते हैं, "सेट" की अवधारणा का परिचय देते हैं, मात्रात्मक संकेतन को समझने में मदद करते हैं, योगदान करते हैं उंगली की निपुणता, एकाग्रता, धीरज और सटीकता का विकास।

मारिया मॉन्टेसरी, इतालवी शिक्षिका, एमडी, बनाने के लिए जानी जाती हैं विशेष विद्यालयडिमेंशिया वाले बच्चों को अनुकूलन में मदद करने के लिए। एम। मोंटेसरी असामान्य एड्स और खेलों के साथ आए, जिनकी मदद से बच्चों ने अपने आसपास की दुनिया का इस तरह से अध्ययन किया जो उनके लिए सुलभ था - संवेदी अनुभव के आधार पर। मोंटेसरी उपदेशात्मक सामग्री की मदद से इंद्रियों का व्यायाम किया जाता है।

घरेलू शिक्षाशास्त्र नोट्स कमज़ोर स्थानमॉन्टेसरी सिद्धांत, यह इंगित करते हुए कि: सबसे पहले, वस्तुओं की बाहरी विशेषताओं को अमूर्त किया जाता है, वास्तविक वस्तुओं, घटनाओं से अलग किया जाता है; दूसरे, बच्चा स्वतंत्र रूप से सामग्री के साथ काम करता है (चूंकि यह ऑटोडिडेक्टिकवाद के सिद्धांत पर बनाया गया है), नतीजतन, बच्चा, सूक्ष्म रूप से भेद, उदाहरण के लिए, रंग और रंग, नाम, तुलना और सामान्यीकरण नहीं कर सकते, उन्हें दूसरे में लागू करें गतिविधियाँ जो उपदेशात्मक सामग्री के साथ अभ्यास के दायरे से बाहर जाती हैं। वयस्क मार्गदर्शन के बिना, एक समृद्ध संवेदी अनुभव बच्चे की सोच के विकास की नींव नहीं बनता।

मारिया मॉन्टेसरी का मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि भावनाओं की शिक्षा अभ्यासों की पुनरावृत्ति में ठीक है; उनका लक्ष्य बच्चे के लिए रंग, आकार और वस्तुओं के विभिन्न गुणों को जानना नहीं है, बल्कि उसके लिए अपनी भावनाओं को परिष्कृत करना है, उन्हें ध्यान, तुलना और निर्णय के साथ प्रयोग करना है।

उपदेशात्मक सामग्री सामग्री में बहुत समृद्ध है, यह निर्धारित करना मुश्किल है कि रंग मानक क्या बनाते हैं, एम। मॉन्टेसरी का रंग अन्य विशेषताओं के प्रतिनिधित्व के गठन के लिए एक अतिरिक्त विशेषता है।

घरेलू शिक्षक ई.आई. टिखेवा ने इंद्रियों के विकास के लिए उपचारात्मक सामग्री की अपनी मूल प्रणाली बनाई, जो कि बच्चों के लिए परिचित विभिन्न वस्तुओं (दो कप, दो फूलदान) से मिलकर बनती है। विभिन्न आकार, रंग, आदि), खिलौने और प्राकृतिक सामग्री (पत्ते, फूल, फल, शंकु, गोले, आदि)। बच्चों के खेल और गतिविधियाँ जिनमें इन उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग किया जाता है, बातचीत के साथ होनी चाहिए। ई.आई. टिखेवा ने शिक्षक को उपदेशात्मक खेलों और कक्षाओं में अग्रणी भूमिका सौंपी।

बी.आई. रंग की धारणा में महारत हासिल करने के लिए खाचपुरिडेज़ सामूहिक और के लिए उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करने का सुझाव देते हैं व्यक्तिगत खेल: "सेक्टरिना", "लाइव डोमिनोज़", "फूलों का फूलदान", "वर्टोलिना", और पेंट, रंगीन पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करने का सुझाव भी देता है। डिडक्टिक गेम्सबीआई द्वारा प्रस्तावित खाचपुरिडेज़, बच्चे को सक्रिय बौद्धिक संचालन (अमूर्तता, सामान्यीकरण, विश्लेषण और संश्लेषण) का उपयोग करने और वस्तुओं और विशिष्ट गुणों के मौखिक पदनाम में महारत हासिल करने की आवश्यकता के लिए प्रदान किया गया।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का एक समूह ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एन.पी. सकुलिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव, डी.बी. एल्कोनिन एट अल अपने अध्ययन में इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी शिक्षा बच्चों के लिए सुलभ दृश्य गतिविधि के प्रकार - ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन के माध्यम से की जाती है। यह ऐसी गतिविधियाँ हैं जो वस्तुओं के स्थानिक और रंग गुणों के ज्ञान से जुड़ी संवेदी क्षमताओं के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं।

एनएन के शोध के आधार पर। पोड्ड्याकोव, वी. एन. अवनेसोवा, एन.पी. सकुलिना, ए.पी. उसोवा और अन्य, एक आधुनिक सामान्य प्रणालीसंवेदी शिक्षा।

शिक्षकों (N.N. Poddyakov, V.N. Avanesova, N.P. Sakulina, आदि) के अनुसार संवेदी शिक्षा का प्रमुख रूप, शिक्षक के प्रत्यक्ष शिक्षण प्रभाव, उनके निर्देशों और एक मौखिक, दृश्य और प्रभावी प्रकृति के नमूने पर आधारित कक्षाएं हैं। रंग, आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों की धारणाओं और विचारों का व्यवस्थित विकास ललित कला, डिजाइन, मूल भाषा आदि सिखाने की प्रक्रिया में किया जाता है।

संवेदी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, प्रशिक्षण सत्रों के साथ-साथ एक अलग प्रकृति की कक्षाओं को एक निश्चित स्थान दिया जाता है, जो कि संगठित उपदेशात्मक खेलों के रूप में आयोजित की जाती हैं। इस तरह की कक्षाओं में, शिक्षक चंचल तरीके से बच्चों के लिए संवेदी और मानसिक कार्य निर्धारित करता है, उन्हें खेल से जोड़ता है। बच्चे की धारणाओं और विचारों का विकास, ज्ञान का आत्मसात और कौशल का निर्माण प्रक्रिया में नहीं होता है शिक्षण गतिविधियां, लेकिन दिलचस्प खेल क्रियाओं के दौरान (छिपाना और खोजना, अनुमान लगाना और अनुमान लगाना, विभिन्न जीवन स्थितियों की छवियां, परिणाम प्राप्त करने की प्रतियोगिताएं)।

व्यायाम भी जरूरी है उपदेशात्मक सामग्रीऔर खिलौने (ज्यामितीय आकार, बंधनेवाला खिलौने, लाइनर, आदि के सेट के साथ)। प्रत्येक बच्चे के व्यावहारिक कार्यों के आधार पर ये अभ्यास, डिडक्टिक खिलौनों, सामग्रियों (विधानसभा, विघटित, भागों से पूरी तरह से बनाते हैं, इसे इसी आकार के छेद में डालते हैं, आदि) के विवरण के आधार पर, आपको संवेदी सुधार करने की अनुमति देते हैं। बच्चे के अनुभव, वस्तुओं के आकार, आकार, रंग के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए उपयोगी होते हैं।

संवेदी विकास और मैनुअल निपुणता में सुधार के लिए समृद्ध अवसर लोक खिलौने: turrets, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, विभिन्न गेंदें, अंडे और कई अन्य। बच्चे इन खिलौनों के रंग-बिरंगेपन से आकर्षित होते हैं, इनके साथ क्रियाओं का मज़ा। खेलते समय, बच्चा वस्तुओं के आकार, आकार, रंग को अलग करने के आधार पर कार्य करने की क्षमता प्राप्त करता है, विभिन्न प्रकार की नई गतिविधियों और क्रियाओं में महारत हासिल करता है। और प्रारंभिक ज्ञान और कौशल में इस तरह के सभी प्रशिक्षण ऐसे रूपों में किए जाते हैं जो बच्चे के लिए आकर्षक और सुलभ हों।

शिक्षक पिलुगिना ई.जी., ज़्वोरगिना ई.वी., कारपिन्स्काया एन.एस., कोनोनोवा आई.एम. नोवोसेलोवा एस.एल., टी.वी. बाशाएवा और अन्य ने विशेष कक्षाएं, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास विकसित किए हैं जो बच्चों की संवेदी शिक्षा में योगदान करते हैं।

कई अभ्यास शिक्षक कला के शब्द के माध्यम से बच्चों को इंद्रधनुष के रंगों से परिचित कराने की पेशकश करते हैं, कवि बच्चों के लिए कविताएँ लिखते हैं, उनमें से ऐसे लेखक हैं: ए। वेंगर "कलर्स ऑफ़ द रेनबो", एल.बी. डेरागिन "द टेल ऑफ़ हाउ पेंट्स कम टू द वर्ल्ड", एन। एफ़्रेमोवा "कलर्ड कंट्री"।

शिक्षक नए उपदेशात्मक साधनों के साथ आते हैं जो रंग धारणा के निर्माण में योगदान करते हैं, इसलिए बाल विकास केंद्र - ऊफ़ा में किंडरगार्टन नंबर 245 के कर्मचारी उनके काम में उपयोग किए जाते हैं असामान्य सामग्री, प्लास्टिक की बोतलों, कैप, डिस्पोजेबल टेबलवेयर से बनाया गया। "ड्राई एक्वेरियम" - प्लास्टिक के बेसिन या बॉक्स में रंगीन ढक्कन का एक सेट। इसके साथ खेलने से बच्चे तनाव, थकान से राहत पाते हैं, पीठ की मांसपेशियों को आराम मिलता है, कंधे की कमर; धारणा, ध्यान, सोच, कल्पना, रचनात्मकता, ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं। "फीड द चिक" - गेम मॉड्यूल - प्लास्टिक की बोतलों और कई रंगीन कैप से बने चूजे। इस तरह के एक मैनुअल का उद्देश्य रंग योजना और उसके रंगों के विचार को मजबूत करना है, साथ ही एक लक्ष्य पर फेंकना सिखाना है, गिनती में व्यायाम को प्रोत्साहित करना, ध्यान विकसित करना, कल्पना, आंख, फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ .

1.2 प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संवेदी शिक्षा की विशेषताएं

प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। इस संबंध में, प्रत्येक आयु चरण एक प्रीस्कूलर के आगे के न्यूरोसाइकिक विकास और व्यापक शिक्षा के लिए अनुकूल हो जाता है। कैसे कम बच्चा, विषय अधिक मूल्यउनके जीवन में संवेदी अनुभव है। बचपन की अवस्था में, वस्तुओं के गुणों से परिचित होना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। प्रोफेसर एन.एम. शेकलोवानोव ने शुरुआती उम्र को संवेदी शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा। एक प्रसिद्ध विदेशी शिक्षक एम। मॉन्टेसरी ने 0 से 5.5 वर्ष की आयु को संवेदी विकास के लिए "संवेदनशील अवधि" कहा है। मनोविज्ञान के रूसी शब्दकोश में, आयु संवेदनशीलता को कुछ मानसिक गुणों और प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक निश्चित आयु अवधि में निहित स्थितियों के इष्टतम संयोजन के रूप में परिभाषित किया गया है। आयु संवेदनशीलता प्रशिक्षण की अवधि के संबंध में समय से पहले या विलंबित पर्याप्त प्रभावी नहीं हो सकता है, जो मानस के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है।

अधिकांश वैज्ञानिकों की राय मेल खाती है कि यह प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र है जो संवेदी विकास के लिए सबसे अनुकूल है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने में गुणात्मक छलांग लगाता है मानसिक विकास. इस अवधि की शुरुआत तक, उन्होंने संवेदनाओं, अनैच्छिक ध्यान, सक्रिय भाषण और वस्तुनिष्ठ धारणा जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन किया था। वस्तुओं के साथ अभिनय करने की प्रक्रिया में, उनके पास संचित अनुभव, शब्दावली है, वे उन्हें संबोधित भाषण को समझते हैं। इन उपलब्धियों के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर अपने आसपास की दुनिया को सक्रिय रूप से तलाशना शुरू कर देता है, और इस विकास की प्रक्रिया में, धारणा बनती है।

में धारणा का विकास विभिन्न अवधिकी अपनी विशेषताएं हैं।

में बचपनधारणा बहुत अपूर्ण रहती है। बच्चा लगातार वस्तु की जांच नहीं कर सकता है और न ही उसके विभिन्न पक्षों को उजागर कर सकता है। वह सबसे आकर्षक संकेतों में से कुछ को छीन लेता है और उस पर प्रतिक्रिया करते हुए वस्तु को पहचान लेता है। इसीलिए जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा चित्रों, तस्वीरों को देखकर खुश होता है, चित्रित वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था पर ध्यान नहीं देता, उदाहरण के लिए, जब किताब उलटी होती है। यह रंगीन और समोच्च वस्तुओं के साथ-साथ रंगीन वस्तुओं को समान रूप से अच्छी तरह पहचानता है असामान्य रंग. अर्थात्, रंग अभी तक बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण विशेषता नहीं बन पाया है जो वस्तु की विशेषता है।

कम उम्र में वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास बच्चे को बाहर निकालने की आवश्यकता के सामने रखता है और क्रियाओं को ध्यान में रखता है, वस्तुओं की उन संवेदी विशेषताओं को ध्यान में रखता है जो क्रियाओं के प्रदर्शन के लिए व्यावहारिक महत्व रखती हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा आसानी से एक छोटे चम्मच को अलग करता है, जिसे वह खुद खाता है, एक बड़े चम्मच से, जिसे वयस्क उपयोग करते हैं। व्यावहारिक क्रिया करने के लिए आवश्यक होने पर वस्तुओं का आकार और आकार सही ढंग से आवंटित किया जाता है। आखिरकार, यदि छड़ी बहुत छोटी है, तो गेंद को इसके साथ प्राप्त करना संभव नहीं होगा। अन्य मामलों में, धारणा धुंधली और गलत रहती है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, यह क्रियाओं के प्रदर्शन पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं डालता है।

वैज्ञानिकों के शोध इस्तोमिना जेड.एम., पिलुगिना ई.जी., वेंगर एल.ए. और अन्य लोगों ने दिखाया कि जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे, किसी भी रंग का नाम रखते हैं, अक्सर इस नाम को एक विशिष्ट रंग से नहीं जोड़ते हैं। दो साल का, लाल शब्द का अपने आप उच्चारण करना, हरे या किसी अन्य रंग को इंगित कर सकता है। शब्दों के बीच एक स्थिर संबंध - रंग के नाम और एक विशिष्ट रंग अभी तक नहीं बना है। शब्दों का पूर्ण विलय - बच्चों में विशिष्ट सामग्री वाले रंग के नाम केवल पाँच वर्ष की आयु तक होते हैं।

एक छोटे प्रीस्कूलर की धारणा एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति की होती है, अर्थात किसी वस्तु के सभी गुण, उदाहरण के लिए, रंग, आकार, स्वाद, आकार आदि, बच्चे द्वारा वस्तु से अलग नहीं किए जाते हैं। वह उन्हें वस्तु के साथ एक के रूप में देखता है, वह उन्हें वस्तु से अभिन्न रूप से संबंधित मानता है। धारणा करते समय, वह वस्तु के सभी गुणों को नहीं देखता, बल्कि केवल सबसे चमकीला, और कभी-कभी एक संपत्ति को भी देखता है, और इसके द्वारा वह वस्तु को अन्य वस्तुओं से अलग करता है। उदाहरण के लिए: घास हरी है, नींबू खट्टा और पीला है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा अपने व्यक्तिगत गुणों की खोज करना शुरू कर देता है, वस्तु में गुणों की विविधता। यह वस्तु से ही गुणों को अलग करने की उसकी क्षमता विकसित करता है, विभिन्न वस्तुओं में समान गुणों और एक वस्तु में अलग-अलग गुणों को नोटिस करने के लिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा एक विशेष में बदल जाती है संज्ञानात्मक गतिविधिजिसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और कार्यान्वयन के तरीके हैं। धारणा की पूर्णता, छवियों की पूर्णता और सटीकता इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर परीक्षा के लिए आवश्यक तरीकों की प्रणाली को कैसे पूरा करता है। इसलिए, एक प्रीस्कूलर की धारणा के विकास की मुख्य पंक्तियाँ खोजी क्रियाओं की सामग्री, संरचना और प्रकृति में नए का विकास और संवेदी मानकों का विकास हैं।

प्रारंभिक बचपन में, वस्तुनिष्ठ गतिविधियों को करते समय किसी वस्तु के संकेतों की धारणा उत्पन्न होती है। युवा प्रीस्कूलर में, वस्तुओं की परीक्षा मुख्य रूप से गेम लक्ष्यों के अधीन होती है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, खेल के हेरफेर को वास्तव में वस्तुओं के साथ खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को समझने के लिए इसका एक उद्देश्यपूर्ण परीक्षण बन जाता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, परीक्षा प्रयोग, खोजपूर्ण क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त कर लेती है, जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उसे सौंपे गए संज्ञानात्मक कार्य से निर्धारित होता है। संवेदी प्रक्रियाएं, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से जुड़ी होने और उनके साथ विकसित होने के कारण, स्वयं प्रकृति में सक्रिय हैं, एक प्रकार की उन्मुख और शोध क्रियाएं हैं।

एल.ए. वेंगर का मानना ​​है कि पूर्वस्कूली उम्र में, भौतिक वस्तु के साथ व्यावहारिक क्रिया "विभाजन" करती है। यह सांकेतिक और प्रदर्शन करने वाले भागों में विभाजित है। सांकेतिक भाग, जिसमें, विशेष रूप से, परीक्षा शामिल है, अभी भी एक बाहरी विस्तारित रूप में किया जाता है, लेकिन एक नया कार्य करता है - वस्तुओं के गुणों को उजागर करना और बाद में होने वाली क्रियाओं का अनुमान लगाना। धीरे-धीरे, उन्मुखीकरण क्रिया स्वतंत्र हो जाती है और मानसिक रूप से की जाती है। एक पूर्वस्कूली में अनुसंधान गतिविधियों को उन्मुख करने की प्रकृति बदल जाती है। वस्तुओं के साथ बाहरी व्यावहारिक जोड़-तोड़ से, बच्चे दृष्टि और स्पर्श के आधार पर वस्तुओं से परिचित होने की ओर बढ़ते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, गुणों की दृश्य और स्पर्श परीक्षा के बीच की असमानता दूर हो जाती है और स्पर्श-मोटर और दृश्य अभिविन्यास की स्थिरता बढ़ जाती है।

तीन से सात साल के बच्चों की धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा प्रमुख में से एक बन जाती है। यह आपको उनके रिश्तों और गुणों को पकड़ने के लिए, सभी विवरणों को कवर करने की अनुमति देता है। विचार का एक अधिनियम बनता है।

जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है, बच्चों की धारणा का विकास मानव मानस के ओटोजेनेसिस के सामान्य कानूनों के अधीन है, जो "आत्मसात" (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, आदि) के माध्यम से किया जाता है, पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है। . लोक सभा वायगोत्स्की ने अपने काम "टूल एंड साइन इन द डेवलपमेंट ऑफ द चाइल्ड" में ऐसी गतिविधियों को मौखिक संचार, पढ़ना, लिखना, गिनना और ड्राइंग के रूप में माना है विशेष रूपबच्चे के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास की प्रक्रिया में गठित व्यवहार। वे प्रतीकात्मक गतिविधि के विकास की बाहरी रेखा बनाते हैं, वे आंतरिक रेखा के साथ-साथ प्रतिनिधित्व करते हैं सांस्कृतिक विकासव्यावहारिक बुद्धि, धारणा, स्मृति जैसी संरचनाएँ। धारणा, स्मृति, ध्यान, आंदोलन के उच्च कार्य आंतरिक रूप से बच्चे की सांकेतिक गतिविधि से जुड़े होते हैं।

इस प्रकार, संवेदी प्रक्रियाएं अलगाव में विकसित नहीं होती हैं, लेकिन बच्चे की जटिल गतिविधि के संदर्भ में और इस गतिविधि की स्थितियों और प्रकृति पर निर्भर करती हैं।

वैज्ञानिकों के एक समूह Zaporozhets, लिसिना और अन्य के अध्ययन से पता चला है कि एक बच्चे की धारणा के बीच गुणात्मक अंतर प्रारंभिक अवस्थाऔर एक पूर्वस्कूली बच्चा सबसे सरल वस्तुनिष्ठ कार्यों से अधिक जटिल प्रकार की उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, आदि) में संक्रमण से जुड़ा होता है, जो बच्चों की धारणा पर उच्च मांग रखता है। वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि धारणा में उम्र से संबंधित परिवर्तनों को बच्चे के व्यक्तित्व के अन्य सभी अभिव्यक्तियों से अलग-थलग नहीं माना जा सकता है, क्योंकि वे आसपास की वास्तविकता के साथ उसके संबंधों में परिवर्तन के सामान्य पाठ्यक्रम में अधीनस्थ क्षण हैं। बच्चों की गतिविधियों का विकास। एक बच्चे को उसके लिए उपलब्ध प्रकार की गतिविधियों में शामिल करने से धारणा के विकास में तेजी लाने में मदद मिलती है, लेकिन अगर यह गतिविधि समीचीन रूप से आयोजित नहीं की जाती है और विशेष रूप से धारणा विकसित करने के उद्देश्य से नहीं है, तो प्रक्रिया अनायास और अंत तक बन जाएगी पूर्वस्कूली अवधिएक प्रणाली में व्यवस्थित नहीं हो सकता है, वस्तुओं के कई गुणों के बारे में बच्चे के विचारों में अंतराल है। धारणा की प्रक्रिया के विकास में अपूर्णता अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में देरी करेगी।

दृश्य गतिविधि में, रंग के साथ बच्चे का परिचय अराजक खरोंच, स्ट्रोक और धब्बे से शुरू होता है। वह अभी भी ब्रश नहीं पकड़ सकता है और अपनी उंगली, हथेली से पहला चित्र बनाता है। ऐसी गतिविधियाँ न केवल आंदोलनों के समन्वय को विकसित करती हैं, बल्कि रंग अनुभव के संचय में योगदान करती हैं। प्रारंभिक और छोटी उम्र की अवधि, जहां नई सामग्री के विकास पर ध्यान दिया जाता है, पेंट्स में रुचि को कागज की शीट पर चमकीले रंग के धब्बे प्राप्त करने की संभावना से समझाया जाता है। रंग भावनाओं, मनोदशा से संबद्ध नहीं हो सकता है। सबसे चमकीले और शुद्ध रंगों को आकर्षित करें। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे न केवल रंग भरने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं, बल्कि मौके की धारणा से भी आकर्षित होते हैं। संघ स्थान के रंग और द्रव्यमान से उत्पन्न होते हैं। किसी भी रंग में रंगा हुआ कागज का एक टुकड़ा एक छवि के रूप में माना जाता है। किसी वस्तु के साथ रंग का साहचर्य संबंध भी दृश्य पत्राचार से नहीं, बल्कि रेखाओं, धब्बों, स्ट्रोक की प्रकृति से उत्पन्न हो सकता है। साहचर्य चित्र पहले करकुल से भिन्न होता है जिसमें बच्चा रंग को चित्रित करता है और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

जीवन के तीसरे वर्ष की शुरुआत और अंत में, ड्राइंग की प्रक्रिया में काफी बदलाव आता है। यह गतिविधि के धारणा, विचारों, आलंकारिक और शब्दार्थ पक्ष के विकास को इंगित करता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से लाल, पीला और चुन सकता है हरे रंग. लाल की परिभाषा के तहत नारंगी, बरगंडी, भूरे रंग की वस्तुएं गिर सकती हैं। यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है यदि शिक्षक अपने काम में विभिन्न रंग पट्टियों का उपयोग करता है। इस तरह के पैलेट के साथ व्यावहारिक काम में, यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है कि पांच साल की उम्र तक, बच्चों में विशेष रूप से स्पष्ट इच्छा होती है कि वे यथासंभव अधिक से अधिक रंगों को खोजें और उनके लिए नाम लेकर आएं। उदाहरण के लिए, लाल रंग - ईंट, टमाटर, खूनी, धूप। इस प्रकार, प्रत्येक रंग को एक विशिष्ट जुड़ाव सौंपा गया है। बेशक, यह सभी बच्चों के लिए अलग हो सकता है। लेकिन सबसे आम निर्धारित हैं, जैसे कि लाल - सांता क्लॉस, टमाटर; ऑरेंज ऑरेंज; पीला - सूरज, फूल; हरा - मेंढक, घास; नीला - आकाश, पानी; नीला समुद्र; बैंगनी - चुकंदर, बैंगन।

चार या पांच साल की उम्र तक बच्चा रंगों को पहचानना और नाम देना सीख जाएगा।

बच्चों के जीवन का तीसरा वर्ष भाषण, संचय के तेजी से विकास की विशेषता है निजी अनुभव, विशिष्ट आलंकारिक सोच का विकास, भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी शिक्षा का विशेष महत्व है, क्योंकि। यह इस अवधि के दौरान है कि संवेदी प्रक्रियाएं गहन रूप से विकसित होती हैं। इसके अलावा, मुख्य ध्यान संवेदी अंगों के अलग-अलग अभ्यासों पर नहीं, बल्कि विभिन्न प्रकार की सार्थक गतिविधियों की प्रक्रिया में विभिन्न संवेदी क्षमताओं के निर्माण पर दिया जाता है।

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सेंसर मानकों का गठन

उपचारात्मक खेलों और अभ्यासों के माध्यम से

पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यों में से एक बच्चों का संवेदी विकास है, जिसके महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। बिल्कुल उम्र तीनबच्चे इंद्रियों की गतिविधि में सुधार, दुनिया के बारे में विचारों के संचय के लिए सबसे अनुकूल हैं। संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि बालवाड़ी में, स्कूल में और बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा भी आवश्यक है। कई तरह के काम। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।

मेरे काम के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चे संवेदी मानकों को औपचारिक रूप से मास्टर करते हैं, यह नहीं जानते कि विभिन्न रूपों में कैसे अभ्यास करना है। स्वतंत्र गतिविधिकक्षा में अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करें। दुर्भाग्य से, यहां तक ​​​​कि पुराने प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, लंबाई में वस्तुओं की दृष्टि से तुलना नहीं कर सकते हैं, लेकिन ऐसे तरीकों का सहारा लेते हैं जैसे उन्हें एक दूसरे के ऊपर थोपना या एक दूसरे पर लागू करना। वे विभिन्न के बाहरी गुणों की पहचान स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं भारी वस्तुएँया उनके बीच अंतर खोजना। वे हमेशा कार्यों का सामना करने में सक्षम नहीं होते हैं: किसी भी विशेषता को बढ़ाने या घटाने के सिद्धांत के अनुसार कई वस्तुओं का निर्माण करना, वस्तु की बाहरी विशेषताओं की जांच करना और उनका वर्णन करना।

पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास में इन वास्तविक कठिनाइयों को देखते हुए, मैंने इस विषय पर गहराई से काम करने का फैसला किया: "उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के माध्यम से संवेदी मानकों का निर्माण", मेरे काम का उद्देश्य बच्चों को बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना है, उन्हें सिखाना रंगों में अंतर करना और नाम देना और कई के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना बाहरी संकेत, "बड़ा - छोटा", "लंबा - छोटा", "उच्च - निम्न", आदि जैसी अवधारणाएँ बनाना।

मेरे समूह में 19 लोग हैं, उनमें से 12 लड़के हैं और 7 लड़कियां हैं। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मैंने संवेदी धारणा के विकास के स्तर पर बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा की। सर्वेक्षण करने के लिए, उसने कई उपदेशात्मक खेल विकसित किए, जिन्हें उसने तीन वर्गों में चुना:

1. - मॉडल के अनुसार किसी वस्तु को खोजने के लिए बच्चों की क्षमता की पहचान करने के लिए खेल;
2. - मौखिक निर्देशों के अनुसार किसी वस्तु को खोजने के लिए खेल;
3. - खेल जो सक्रिय भाषण में वस्तुओं के संकेतों को निरूपित करने वाले शब्दों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की बच्चों की क्षमता की पहचान करने में मदद करते हैं।

चूंकि खेल पूर्वस्कूली उम्र में मुख्य गतिविधि है, इसलिए मैंने अपने काम की योजना बनाई ताकि खेल का माहौल संवेदी मानकों के गठन के लिए मुख्य आधार के रूप में कार्य करे। ऐसा करने के लिए, सभी खेल स्थितियों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है आयु सुविधाएँछोटे पूर्वस्कूली। इस उद्देश्य के लिए, माता-पिता के साथ परामर्श किया गया, फ़ोल्डर तैयार किए गए - विषय पर बदलाव: "रंग की धारणा", "रूप की धारणा", "शिक्षण पूर्वस्कूली गणित की शुरुआत", जहां बच्चों के खेल के आयोजन पर विशिष्ट सिफारिशें दी गईं घर पर गतिविधियाँ। भविष्य में, माता-पिता ने समूह में विकासशील गेमिंग वातावरण के परिवर्तन में सक्रिय रूप से भाग लिया। उदाहरण के लिए, रोल-प्लेइंग गेम "फैमिली" के लिए, प्राथमिक रंगों और आकृतियों के पोथोल्डर्स, प्राथमिक रंगों की गुड़िया के लिए कपड़े सिल दिए गए थे; खेल "परिवहन" के लिए विभिन्न आकारों और चमकीले रंगों की कारें खरीदी गईं, प्राथमिक रंगों के पतवारों को देखा गया; रोल-प्लेइंग गेम "नाई की दुकान" के लिए विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के दर्पण बनाए गए थे। हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, रंग, आकार, मैनुअल और डिडक्टिक गेम्स की धारणा बनाई गई थी।

डिडक्टिक गेम्स बनाते और चुनते समय, मैंने इस तथ्य को ध्यान में रखा कि छोटा प्रीस्कूलर हमेशा कुछ असामान्य और उज्ज्वल के लिए प्रयास करता है। सकारात्मक भावनाएं बच्चों को मानसिक अधिभार से मज़बूती से बचाती हैं, क्योंकि जो मनोरंजन करता है वह कभी नहीं थकता। लेकिन ध्यान

बच्चा अभी भी अस्थिर है, वह जल्दी से विचलित हो जाता है। डिडक्टिक गेम्स में समस्या के समाधान के लिए अन्य खेलों की तुलना में उससे अधिक, ध्यान की स्थिरता, बढ़ी हुई मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यहाँ से छोटा बच्चाज्ञात कठिनाइयाँ हैं। आप सीखने में मनोरंजन के माध्यम से उन्हें दूर कर सकते हैं, अर्थात। प्रबोधक खेलों का उपयोग जो ज्ञान में बच्चे की रुचि को बढ़ाते हैं और सबसे बढ़कर, एक उपचारात्मक खिलौना जो चमक, दिलचस्प सामग्री के साथ ध्यान आकर्षित करता है।

उपदेशात्मक खेलों में रुचि जगाने और उन्हें खेलने की इच्छा के लिए, वर्ष की शुरुआत में मैंने एक खेल चरित्र कात्या गुड़िया को समूह में पेश किया, जो "बहुत खेलना पसंद करती थी और बहुत सारे खेल जानती थी।"

छोटे बच्चों के परिचित होने का पहला चरण रंग के बारे में उनके विचारों का निर्माण है। बच्चों के साथ काम करने वाला कोई भी व्यक्ति जानता है कि कभी-कभी उन्हें रंगों को पहचानना और नाम याद रखना सिखाना कितना मुश्किल हो सकता है। मैं इस तकनीक पर बस गया - मैंने ऐसी परीकथाएँ और कविताएँ उठाईं, जो किसी भी चीज़ का ढोंग नहीं करती हैं, लेकिन यही वह है जिसके लिए वे अच्छे हैं: बच्चे अपने "असत्य" चरित्र पर ध्यान देते हैं, उनमें छिपे विरोधाभास को देखते हैं - और, इसे जाने बिना, वे नाम के रंगों को सही ढंग से सीखते हैं।

वे रंग के बारे में प्राप्त विचारों का उपयोग उन कार्यों को करते समय करते हैं जिनके लिए विभिन्न वस्तुओं के रंग को निर्धारित करने और रंग के आधार पर वस्तुओं के प्राथमिक सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। इसके लिए, मैंने उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की एक श्रृंखला आयोजित की:

डिडक्टिक गेम "सेट द टेबल"

उद्देश्य: समान और अलग-अलग रंगों की वस्तुओं की तुलना करने के संचालन का उपयोग करके बच्चों को वस्तुओं को रंग से अलग करना सिखाना।

खेल कार्य: प्रत्येक जानवर के लिए, जानवर के सिर पर धनुष के समान रंग का एक कप, तश्तरी और चम्मच उठाएं।

डिडक्टिक गेम "एक गुलदस्ता लीजिए।"

उद्देश्य: शिक्षक द्वारा बताए गए रंग के अनुसार बच्चों को गुलदस्ता बनाना और उसी रंग के फूलदान में रखना सिखाना।

इसी उद्देश्य के लिए, उसने उपदेशात्मक खेल आयोजित किए: "एक फूल के लिए पंखुड़ी उठाओ", "मत्स्य पालन" (सरलीकृत संस्करण), "माउस छुपाएं", "एक फूल पर एक तितली लगाओ", "एक ही रंग की एक गेंद खोजें" खेलों को आयोजित करने के लिए एक बड़े गेम डिजाइनर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, खेल कार्यों में: "मेरी तरह एक ट्रेन बनाएँ", "मेरी तरह एक रंगीन ट्रैक बनाएँ"। डिजाइनर के विवरण के चमकीले रंग बच्चों में इससे विभिन्न इमारतों के निर्माण की बड़ी इच्छा पैदा करते हैं।

भविष्य में, यह देखते हुए कि बच्चों के लिए जाने जाने वाले खेल उनके लिए अधिक दिलचस्प होंगे यदि उनकी सामग्री में कुछ नया और अधिक जटिल पेश किया जाता है, जिसके लिए सक्रिय मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। इसलिए, मैंने खेलों को दोहराया विभिन्न विकल्पक्रमिक जटिलता के साथ। डिडक्टिक गेम "बिल्ड ए ट्रेन"।

उद्देश्य: रंग धारणा, दृश्य ध्यान, तर्क, स्मृति का विकास।

खेल कार्य: I विकल्प: "इसे मेरे जैसा बनाएं" (मॉडल के अनुसार)

1. विकल्प: मौखिक विवरण के अनुसार: "1 लाल, 1 पीला, 2 नीला, आदि लें।"
2. विकल्प: "इसे मेरे जैसा बनाएं" (नमूना शो के बाद हटा दिया गया है)। डिडक्टिक गेम "पंक्ति जारी रखें।"

उद्देश्य: पैटर्न की पहचान करना, रंग धारणा विकसित करना सिखाना, दृश्य ध्यान, तर्क।

रंग की तरह ही वस्तुओं को पहचानने, पहचानने और पहचानने में आकार का बहुत महत्व है। परीक्षा, टटोलने का कार्य, बार-बार वस्तु को संभालने के माध्यम से, बच्चा अपनी धारणा को इस विचार के अनुरूप बनाता है कि वह वस्तु के बारे में बना रहा है। वह खोजना सीखता है महत्वपूर्ण संकेतविषय और दूसरों के साथ उनकी तुलना करें। यह वस्तुओं के बीच अंतर और समानता स्थापित करता है, जिससे उनके बारे में नए विचारों का उदय होता है। इसी समय, न केवल वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, बल्कि वस्तुओं और उनके गुणों का नामकरण भी करती हैं।

एक बच्चे को आकार द्वारा ज्यामितीय आकृतियों को अलग करना सीखने के लिए, इसके लिए उसे कई व्यावहारिक क्रियाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है जो उसे अंतरिक्ष, रंग और आकार में आकृति की स्थिति की परवाह किए बिना आकार को देखने में मदद करती हैं। ये ऐसी व्यावहारिक क्रियाएं हैं जैसे आकृतियों को ओवरले करना, लगाना, मोड़ना, आकृतियों के तत्वों का मिलान करना, एक उंगली से एक समोच्च रेखा खींचना, महसूस करना, रेखांकन करना। व्यवहारिक क्रियाओं में महारत हासिल करने के बाद बच्चा अपने मन में उन्हीं क्रियाओं को करके किसी भी आकृति को पहचान सकता है।

मैंने इस खंड में डिडक्टिक गेम्स को सरल से जटिल के सिद्धांत के अनुसार चुना और संचालित किया।

डिडक्टिक गेम "ये आंकड़े क्या हैं?" उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों की जांच करना सीखना।

डिडक्टिक गेम "यह आंकड़ा कैसा दिखता है?" गेम टास्क: बच्चों को वर्ग, वृत्त, त्रिकोण जैसी दिखने वाली वस्तुओं को एक समूह में खोजने के लिए कहें।

डिडक्टिक गेम "पिक अप ए पैच" उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए, नामकरण में व्यायाम करें।

डिडक्टिक गेम "एक जोड़ी उठाओ" उद्देश्य: आकार और स्थान में विशिष्ट आंकड़ों में व्यायाम करना। समान आकृति खोजने की क्षमता को मजबूत करें।

डिडक्टिक गेम "चलो आंकड़े के लिए घर बनाते हैं" उद्देश्य: उन्हें स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने के लिए ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों का विकास। मानसिक संचालन, तर्क का विकास, 4 तक की वस्तुओं को गिनने और गिनने के कौशल में सुधार। खेल कार्य: एक वर्ग बनाने के लिए, लाठी से एक त्रिकोण, एक धागे से एक चक्र।

डिडक्टिक गेम "फन ट्रेन" उद्देश्य: प्राथमिक रंगों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, नाम देने और उन्हें सहसंबंधित करने की क्षमता; ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान का समेकन।

साजिश में भूमिका निभानागुणों का उपयोग बच्चों के ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करने में मदद के लिए किया गया था। उदाहरण के लिए, खेल में

"दुकान" - ज्यामितीय आकृतियों की एक अलग संख्या के साथ मूल्य टैग। खेल "नाई की दुकान" में - विभिन्न आकृतियों के लकड़ी के दर्पण (त्रिकोणीय, वर्ग, गोल, अंडाकार)।

फिर उसने एक नया उपदेशात्मक खेल "हम जादूगर हैं" (आंकड़ों को वस्तुओं में बदलना) पेश किया, जिसने बच्चों को न केवल एक ज्यामितीय आकृति की सही पहचान करने में मदद की, बल्कि हाथों की कल्पना, स्मृति और ठीक मोटर कौशल विकसित करने में भी मदद की।

अपने काम में मैं "ज्यामितीय मोज़ेक" कालीन पर खेल का उपयोग करता हूं। यह खेल दृश्य सोच, कल्पना, कल्पना को विकसित करता है और रचनात्मकता को सक्रिय करता है। बच्चे मॉडल के अनुसार आकृतियां बनाते हैं। फिर मैंने खुद वही काम किया, लेकिन जानबूझकर गलती कर रहा था। यह दृष्टिकोण स्वतंत्र सोच, आत्मविश्वास के निर्माण में मदद करेगा। के लिए सामूहिक कार्यबच्चों को आविष्कार करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है, उनकी योजना के अनुसार विभिन्न आंकड़े प्रस्तुत कर सकते हैं।

मूल्य के साथ छोटे समूह के बच्चों का परिचय, मूल्यों के अनुपात में महारत हासिल करने के अलावा, आंख का विकास - आंख से समान आकार की वस्तुओं का चयन करने की क्षमता। परिमाण के विभिन्न मापदंडों की धारणा एक ही विशेषता के अनुसार वस्तुओं को थोपना, लगाना, महसूस करना, समूह बनाना जैसी व्यावहारिक क्रियाओं की सहायता से की जाती है। प्रत्येक आयाम पैरामीटर (लंबाई, ऊंचाई, चौड़ाई, मोटाई) को स्वतंत्र रूप से महारत हासिल है, लेकिन पिछले पैरामीटर के आधार पर। प्रत्येक पैरामीटर की धारणा के लिए, खेल के आकार को तीन प्रकारों से चुना जाता है: पहले वस्तुओं के साथ, फिर समतल ज्यामितीय आकृतियों के साथ, फिर रेखाचित्रों के साथ।

मान पैरामीटर (बड़े - छोटे) की धारणा के लिए डिडक्टिक गेम्स:

डिडक्टिक गेम "द बिगेस्ट" तीन आकारों के क्यूब्स या गेंदों को क्रम में व्यवस्थित करें।

डिडक्टिक गेम "गुड़िया को उनके स्थान पर बैठाएं" विभिन्न आकारों की कुर्सियों पर विभिन्न आकारों की दो गुड़िया रखें।

डिडक्टिक गेम "चलो गुड़िया को चाय पिलाते हैं"

प्रत्येक गुड़िया (विभिन्न आकारों की) को एक चाय के कप (विभिन्न आकारों की) से मिलाएं।

डिडक्टिक गेम "मैट्रीशोका सिस्टर्स" नेस्टिंग डॉल्स (तीन आकार) को क्रम में व्यवस्थित करें।

डिडक्टिक गेम "कैच ए फिश" एक मछली (विभिन्न आकारों की) पकड़ें और इसे उपयुक्त आकार की बाल्टी में डालें।

डिडक्टिक गेम "ट्रीट फॉर द शावक" विभिन्न आकारों के कुकीज़ के साथ शावकों का इलाज करें।

डिडक्टिक गेम "टहलने के लिए भालू को तैयार करें" भालू के लिए कपड़े चुनें (विभिन्न आकार)।

डिडक्टिक गेम "एक फूल लीजिए" विभिन्न आकारों के फूल लीजिए।

डिडक्टिक गेम "मोर की पूंछ को सजाएं" मोर की पूंछ (विभिन्न आकारों के) को सजाएं।

ऊंचाई पैरामीटर (उच्च - निम्न) की धारणा के लिए उपदेशात्मक खेल:

डिडक्टिक गेम "रोल द बॉल" सामग्री: बड़ी और छोटी गेंदें, डिजाइनर से कॉलर - उच्च और निम्न।

डिडक्टिक गेम "बिल्ड गेट्स हाई एंड लो"

डिडक्टिक गेम "गेट्स के नीचे उच्च और निम्न क्रॉल करें।"

डिडक्टिक गेम "एक घर ऊंचा और नीचा बनाएं"

डिडक्टिक गेम "प्रत्येक घर का अपना क्रिसमस ट्री होता है" सामग्री: अलग-अलग ऊंचाइयों के तीन घर और अलग-अलग ऊंचाई के क्रिसमस ट्री के तीन प्लानर लेआउट।

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लंबाई पैरामीटर (लंबी - छोटी) की धारणा के लिए डिडक्टिक गेम्स:

डिडक्टिक गेम "रोल अप द रिबन" सामग्री: विभिन्न लंबाई के रिबन।

डिडक्टिक गेम "कलर्ड पाथ्स" एक बड़े कंस्ट्रक्टर से अलग-अलग लंबाई के तीन रास्ते बनाएँ।

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डिडक्टिक गेम "ये किस तरह के रिबन हैं" सामग्री: विभिन्न चौड़ाई के दो रिबन।

डिडक्टिक गेम "एक रास्ता खोजें" सामग्री: दो कारें (छोटी और बड़ी), एक ही लंबाई के दो रास्ते लेकिन अलग-अलग चौड़ाई (चौड़ी और संकरी)। सही रास्ता ढूंढें और उसके साथ कार चलाएं।

डिडक्टिक गेम "घर में दरवाजा बंद करें" सामग्री: तीन पिगलेट के घरों को दर्शाती तस्वीरें, अलग-अलग चौड़ाई के तीन आयत। प्रत्येक घर के लिए एक दरवाजा चुनें।

अपने काम में, मैंने कोलाज का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य रंगों, ज्यामितीय आकृतियों, "एक - कई" की अवधारणा को समेकित करना है। बच्चे इसे बहुत पसंद करते थे उपचारात्मक व्यायाम"कलाकार की गलतियाँ", जिसके दौरान रंगों, ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित किया गया, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच के विकास में योगदान दिया।

समानांतर में, माता-पिता के साथ काम किया गया। उन्हें घर के संगठन पर पद्धतिगत साहित्य का चयन करने की पेशकश की मनोरंजक खेलसंवेदी धारणा के विकास पर बच्चों के साथ। व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, उन बच्चों के माता-पिता जिनके पास अस्थिर ध्यान है, खराब विकसित संवेदी धारणा है, इस विषय पर खेल और अभ्यास की पेशकश की और दिखाया। घर पर उपयोग के लिए डिडक्टिक गेम्स की एक कार्ड फाइल बनाई गई थी। कुछ माता-पिता को प्रशिक्षित किया जाना था उचित संगठनघर पर डिडक्टिक गेम्स आयोजित करते समय। घर में एक विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए सिफारिशें दी गईं, जिसमें कई गेम शामिल हैं जिन्हें स्टोर या स्टोर में खरीदा जा सकता है

अपने हाथों से बनाओ। उसने सलाह दी कि बच्चों को पहले से ही परिचित शिक्षाप्रद सामग्री पर खेल कार्य को कैसे जटिल बनाया जाए।

कार्य का परिणाम प्रदर्शन था मुक्त कक्षा"गाँव की यात्रा"

इस विषय पर किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों ने वस्तुओं की जांच करना, उनके बीच समानताओं और अंतरों को नोटिस करना, मुख्य और माध्यमिक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए उनका विस्तार से वर्णन करना सीखा। बच्चों ने उपदेशात्मक खेलों में एक स्थिर रुचि पैदा करना शुरू कर दिया, लगभग सभी बच्चों ने सक्रिय भाषण में वस्तुओं के संकेतों को निरूपित करने वाले शब्दों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना शुरू कर दिया। प्राथमिक संवेदी मानकों (रंग, आकार, आकार) के बारे में बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान आगे के बौद्धिक विकास और स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के आधार के रूप में काम करेगा।

ऊफ़ा के शहर जिले के नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 260

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य

विचार बना रहा हैसंवेदी मानकों के बारे में

छोटे पूर्वस्कूली मेंडिडक्टिक गेम्स के उपयोग के आधार पर

गैलीमोवा स्वेतलाना वेलेरिएवना

संवेदी मानक आम तौर पर बाहरी गुणों के नमूने स्वीकार किए जाते हैं - वस्तुएं:

रंग मानक - स्पेक्ट्रम के सात रंग;

प्रपत्र मानक - ज्यामितीय आकार;

आकार मानक - उपायों की मीट्रिक प्रणाली;

स्वाद बोध के मानक - चार मूल स्वाद (नमकीन, मीठा, खट्टा, कड़वा) आदि।

पूर्वस्कूली बचपन में, आमतौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों के उपयोग के लिए, अपने स्वयं के संवेदी अनुभव के सामान्यीकरण के परिणामस्वरूप सीखे गए पैटर्न के उपयोग से एक संक्रमण होता है।

मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य शिक्षा की सफलता काफी हद तक बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, यानी बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह से सुनता, देखता और महसूस करता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह वह उम्र है जो दुनिया के बारे में संचित विचारों की भावनाओं के स्तर में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है।

अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है, जो छोटे प्रीस्कूलर के संवेदी मानकों को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में कार्रवाई के मध्यस्थ तरीकों के गठन पर आधारित है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, संवेदना और धारणा का विकास बहुत गहन होता है। इसी समय, मध्यस्थ तरीके बनाने की प्रक्रिया में वस्तुओं का सही प्रतिनिधित्व अधिक आसानी से बनता है: अनुभूति के रूप - संस्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं और उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है।

धारणा की प्रक्रिया में, बच्चा दृश्य, स्वाद, श्रवण, मोटर, स्पर्श, घ्राण छवियों को जमा करता है। नामांकन वस्तुओं की छवियों को ठीक करने में मदद करता है। यदि किसी वस्तु की छवि किसी शब्द द्वारा तय की जाती है, तो उसे वस्तु की धारणा के कुछ समय बाद भी बच्चे की कल्पना में जगाया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको केवल उपयुक्त शब्द - नाम का उच्चारण करना होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, लंबे समय से प्रबोधक खेलों को संवेदी और का मुख्य साधन माना जाता रहा है मानसिक शिक्षा. एक उपदेशात्मक खेल में, दो सिद्धांत एक साथ काम करते हैं: शैक्षिक संज्ञानात्मक और चंचल, मनोरंजक।

डिडक्टिक गेम्स बच्चों की संवेदी क्षमताओं को विकसित करने में मदद करते हैं। संवेदी मानकों के साथ छोटे प्रीस्कूलरों का परिचय आपको बच्चे की धारणा में सुधार लाने के उद्देश्य से उपचारात्मक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है विशेषणिक विशेषताएंसामान।

डिडक्टिक गेम्स में उपयोग किया जाता है अलग-अलग तरकीबेंसीखना: दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक।

उपदेशात्मक खेलों का मूल्य:

वे एक शिक्षण कार्य करते हैं और मानसिक शिक्षा के साधन हैं;

प्रपत्र सही व्यवहारआसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के लिए;

रंग, आकार, आकार आदि से परिचित होने के लिए खेलों के माध्यम से बच्चों की संवेदी क्षमता विकसित करें।

भाषण विकसित करें;

शारीरिक विकास को बढ़ावा देना। एक सकारात्मक भावनात्मक उतार-चढ़ाव का कारण;

हाथों की छोटी मांसपेशियां विकसित और मजबूत होती हैं।

निम्न प्रकार की संवेदी संवेदनाएँ प्रतिष्ठित हैं:

बुद्धिमान;

तस्वीर;

श्रवण;

स्पर्शनीय;

घ्राण।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, संवेदी खेलों को लंबे समय से संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन माना जाता रहा है। उन्हें लगभग पूरी तरह से बच्चे की संवेदी बनाने का काम सौंपा गया था। ऐसे कई उपदेशात्मक खेल घरेलू शोधकर्ताओं और शिक्षकों (ई.आई. तिखेवा, एफ.आई. ब्लेकर, बी.आई. खाचपुरिडेज़, ए.आई. सोरोकिन, ई.एफ. इवानित्सकाया, ई.आई. उदलत्सोवा, आदि) के कार्यों के साथ-साथ खेलों के विशेष संग्रह में प्रस्तुत किए गए हैं।

इसके साथ-साथ मानकों के निर्माण के साथ-साथ, बच्चों को यह सिखाना आवश्यक है कि वस्तुओं की जांच कैसे करें: उन्हें मानक नमूनों के चारों ओर रंग और आकार के आधार पर समूहित करना, क्रमिक रूप से जांच करना और आकार का वर्णन करना, और तेजी से जटिल दृश्य क्रियाएं करना।

अंत में, एक विशेष कार्य बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करने की आवश्यकता है: परिमाण के अलग-अलग मापों को अलग करने के लिए वस्तुओं के आकार को समझने, समझने की क्षमता।

मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य शिक्षा की सफलता काफी हद तक बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात। बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह से सुनता, देखता, छूता है।

उपदेशात्मक सामग्री और खिलौनों के साथ व्यायाम (ज्यामितीय आकृतियों के सेट, बंधनेवाला खिलौने, आवेषण, आदि के साथ) भी महत्वपूर्ण हैं। प्रत्येक बच्चे के व्यावहारिक कार्यों के आधार पर ये अभ्यास, डिडक्टिक खिलौनों, सामग्रियों (विधानसभा, विघटित, भागों से पूरी तरह से बनाते हैं, इसे इसी आकार के छेद में डालते हैं, आदि) के विवरण के आधार पर, आपको संवेदी सुधार करने की अनुमति देते हैं। बच्चे के अनुभव, वस्तुओं के आकार, आकार, रंग के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए उपयोगी होते हैं।

यह आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा के साथ है कि अनुभूति शुरू होती है।

अनुभूति के अन्य सभी रूप - संस्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं, उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए सामान्य बौद्धिक विकासपूर्ण धारणा के समर्थन के बिना असंभव।

डिडक्टिक गेम्स मानसिक, सौंदर्य और में योगदान करते हैं नैतिक शिक्षाविद्यालय से पहले के बच्चे।

डिडक्टिक गेम्स को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), बोर्ड गेम और वर्ड गेम।

सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को अन्य वस्तुओं के गुणों और गुणों के लिए किसी वस्तु के पहचाने गए गुणों और गुणों के संबंध को निर्धारित करने के लिए संवेदी मानकों में महारत हासिल करनी चाहिए। तभी धारणा की सटीकता प्रकट होगी, वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण करने, उनकी तुलना करने, सामान्यीकरण करने और धारणा के परिणामों की तुलना करने की क्षमता का निर्माण होगा। बच्चों को वस्तुओं की विशेष विशेषताओं के रूप में रंग, आकार और आकार में अंतर करना सीखना चाहिए, रंग और आकार की मुख्य किस्मों के बारे में और आकार में दो वस्तुओं के बीच संबंध के बारे में विचार संचित करना चाहिए। प्रत्येक प्रकार के मानकों के साथ परिचित होने की अपनी विशेषताएं हैं, क्योंकि विभिन्न क्रियाओं को वस्तुओं के विभिन्न गुणों के साथ व्यवस्थित किया जा सकता है।

इस प्रकार, संवेदी खेल संवेदी मानकों के गठन सहित बच्चों की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हुए, शिक्षक के पास व्यवस्थित रूप से सामग्री को धीरे-धीरे जटिल करने, बच्चों की धारणा विकसित करने, उपलब्ध जानकारी, प्रपत्र कौशल और अन्य संवाद करने का अवसर होता है। महत्वपूर्ण गुणजब एक बच्चा, खेलते समय, स्पष्ट रूप से उन सूचनाओं और कौशलों को सीखता है जो एक वयस्क उसे देने के लिए आवश्यक समझता है।

स्वेतलाना कोस्त्युकोवा
संवेदी मानकों को बनाने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम्स

पूर्वस्कूली बच्चों में समस्या का अध्ययन एम यू किस्त्यकोवस्काया, एन एस कारपिन्स्काया, एस एल नोवोसेलोवा, ई जी पिलुगिना, ई ए रेडिना और अन्य द्वारा किया गया था। रूपों और विधियोंका लक्ष्य । जी हां, कार्यक्रम में "विकास"काम करने का आधार संवेदी गठन 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों की संस्कृतियाँ हैं खेल और व्यायामएल.ए. वेंगर, ई.जी. पिलुगिना, एन.पी. सकुलिना, ओ.एम. डायाचेंको और अन्य द्वारा विकसित। संवेदी मानकों के बारे में विचारों का निर्माण(मुख्य रूप से दृश्य धारणा). उसी समय, हमें अलग-अलग अध्ययन नहीं मिले जो लक्षित कक्षाओं की एक प्रणाली पेश करे संवेदी मानकों के बारे में विचारों का निर्माणसामान्य रूप से जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में। इसके अनुसार, इस क्षेत्र में काम करने की कार्यप्रणाली निर्धारित करना आवश्यक है।

समीक्षा के लिए उपलब्ध साहित्य में, प्रमुख संवेदी विकास का साधन एक उपदेशात्मक खेल है. उपयोग करने की आवश्यकता के बारे में पहली बार बच्चों में संवेदी मानकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेल एम. मोंटेसरी और एफ फ्रोबेल। घरेलू शिक्षाशास्त्र में, इसका उपयोग स्पर्श के लिए काम के रूपशिक्षा एम एम Manaseina, एम ख Sventitskaya के काम के लिए समर्पित थे। इस प्रकार, एम। एम। मनसीना द्वारा विकसित विधियों और तकनीकों की प्रणाली टच स्क्रीनशिक्षा में दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, गंध, स्वाद के अंगों के संरक्षण और विकास के लिए सिफारिशें शामिल हैं।

सोवियत शिक्षाशास्त्र में, प्रणाली ग्रहणशीलशिक्षा का विकास N. A. Vetlugina, A. M. Leushina, N. P. Sakulina, A. P. Usova और अन्य द्वारा किया गया था। इस प्रणाली का विकास रूसी मनोविज्ञान में धारणा के सिद्धांत के निर्माण के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। उपयोग की संभावनाएं उपदेशात्मक खेलपूर्वस्कूली बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने के लिए, V. N. Avanesov, V. R. Bespalova, Z. M. Boguslavskaya, E. I. Radina, A. I. Sorokina, E. I. Udaltsova, और अन्य ने अध्ययन किया।

शिक्षाप्रदखेल एक प्रकार की बच्चे की गतिविधि है, जो एक सक्रिय रचनात्मक चरित्र और उच्च भावनात्मक समृद्धि की विशेषता है। इस वजह से, इसमें किसी की विशेषता विशेषता है गतिविधियाँ: लक्ष्यों, उद्देश्यों की उपस्थिति, कार्यान्वयन के साधन, नियोजित क्रियाएं, परिणाम। लक्ष्य खेलस्थायी नहीं हैं, क्योंकि अपने गेमिंग लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, बच्चा रास्ते में अपने साथियों, आवश्यक खिलौनों को उठाता है। खेलकुछ क्रियाएं और कार्य करता है, खिलाड़ियों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है।

क्षेत्र में शोधकर्ता खेल ए. के बोंडरेंको, एल ए वेंगर, वी एन अवनेसोवा और अन्य। संरचना: उपदेशात्मक कार्य, खेल के नियमों, खेल क्रियाएं।

1. एक गेम प्लान या गेम टास्क की उपस्थिति जिसे कार्यान्वित किया जा रहा है (हल किया)खेल गतिविधियों के माध्यम से। योजना (या कार्य)और खेल क्रियाएं सामग्री का गठन करती हैं खेल.

2. खिलाड़ियों के कार्य और संबंध नियमों द्वारा शासित होते हैं।

3. नियमों और तैयार सामग्री की उपस्थिति बच्चों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने और खेल खेलने की अनुमति देती है।

4. शैक्षिक सामग्री खेलगेम प्लान, गेम एक्शन और नियमों में निहित है और बच्चों के लिए एक स्वतंत्र कार्य के रूप में कार्य नहीं करता है।

सूचीबद्ध सुविधाओं के साथ, नियमों वाले खेलों में बच्चों की खेल गतिविधियों की सभी विशेषताएं होती हैं।

शिक्षाप्रदखेल एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक है घटना: यह पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की एक खेल पद्धति है, और शिक्षा का रूप, और स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियाँ, और साधनबच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा। गेम फॉर्म के रूप में डिडक्टिक गेमसीखना एक बहुत ही जटिल घटना है। कक्षाओं की शैक्षिक प्रकृति के विपरीत शिक्षाप्रदखेल एक साथ दो कार्य करते हैं शुरू: शैक्षिक, संज्ञानात्मक और चंचल, मनोरंजक। शिक्षाप्रदखेल को खेल शिक्षण पद्धति के रूप में दो भागों में माना जाता है प्रकार: खेल, गतिविधियाँ और उपदेशात्मक या ऑटो-उपदेशात्मक खेल. पहले मामले में, अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो पाठ में बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए कई तरह के तरीकों का इस्तेमाल करता है। योजना बना रहे हो, एक खेल की स्थिति बनाता है, प्रतियोगिता के तत्वों का परिचय देता है, आदि।

शिक्षाप्रदखेल स्टैंडअलोन के रूप में खेल गतिविधिकेवल तभी किया जाता है जब नियम बच्चों द्वारा सीखे जाते हैं। एक वयस्क की भूमिका यह सुनिश्चित करना है कि बच्चों के पास बहुत सारे ऐसे खेल हैं जो वे स्वयं खेलते हैं, यदि खेल में रुचि गायब हो जाती है, तो खेलों को जटिल बनाने, उनकी परिवर्तनशीलता का विस्तार करने पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

के लिए उपदेशात्मक खेल, किसी के लिए के रूप में नियमों के साथ खेल, गेम प्लान या गेम टास्क की उपस्थिति विशेषता है। खेल के कार्य बहुत विविध हो सकते हैं। इसलिए, लोट्टो खेलते समय, सबसे पहले एक बड़े कार्ड की सभी कोशिकाओं को बंद करें; एक पिरामिड के साथ एक खेल में, इसे इकट्ठा करें ताकि किनारे एक सीधी रेखा हो, आदि। कार्रवाई: वस्तुओं या चित्रों का चयन, स्ट्रिंगिंग, फोल्डिंग, मूवमेंट, मूवमेंट्स की नकल; वे कई अलग-अलग क्रियाओं या उनके तत्वों से युक्त एक जटिल श्रृंखला हो सकते हैं। कार्रवाई अक्सर भाषण के साथ होती है।

आवश्यक तत्व डिडक्टिक गेम्स नियम हैं. नियमों का कार्यान्वयन खेल सामग्री के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। खेल में नियम अलग: उनमें से कुछ खेल क्रियाओं की प्रकृति और उनके क्रम को निर्धारित करते हैं, अन्य खिलाड़ियों के बीच संबंधों को नियंत्रित करते हैं। कुछ गतिविधियों और गतिविधियों, या आवश्यकता को प्रतिबंधित या प्रतिबंधित करने वाले नियम हैं "सजा"अन्य नियमों का उल्लंघन करने और निषिद्ध कार्य करने के लिए।

डिडक्टिक गेम्सज्ञान के अनुप्रयोग, उनके गहन आत्मसात में बच्चों के अभ्यास में योगदान दें। बड़ी संख्या है उपदेशात्मक खेलज्ञान को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से (लोट्टो "चार मौसम", "खिलौने", "बढ़ता है, खिलता है और पकता है"वगैरह।)। एल. ए. वेंगर, एन.एस. करपिन्सकाया, एस. एल. नोवोसेलोवा, ई. आई. रेडिना [और अन्य के अनुसार, इस प्रक्रिया में शिक्षाप्रदबच्चों में खेल मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार है। इसी समय, ये लेखक बताते हैं कि सबसे समृद्ध अवसर ग्रहणशीलबच्चों में मैनुअल निपुणता का विकास और सुधार लोक से भरा हुआ है खिलौने: टर्रेट्स, नेस्टिंग डॉल, टंबलर, कोलेप्सिबल बॉल्स और कई अन्य। बच्चे इन खिलौनों के रंग-बिरंगेपन से आकर्षित होते हैं, इनके साथ क्रियाओं का मज़ा। खेलते समय बच्चा भेदभाव के आधार पर कार्य करने की क्षमता प्राप्त करता है। फार्म, आकार, वस्तुओं के रंग, विभिन्न प्रकार के नए आंदोलनों, क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं। और इस तरह के सभी प्रारंभिक ज्ञान और कौशल में प्रशिक्षण दिया जाता है रोमांचक रूपबच्चे के लिए उपलब्ध है।

लोक के साथ खेलों में शिक्षाप्रदखिलौनों में सुधार हुआ है ग्रहणशीलपूर्वस्कूली बच्चों की संस्कृति आयु: रंग, आकार की धारणा विकसित करता है, वस्तु का आकार, आत्मसात किया जा रहा है मानकोंवस्तुओं के गुण और गुण, संचय सवेंदनशील अनुभव. चित्र गेम में और कई में शब्दों का खेलतुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण के संचालन में सुधार किया जा रहा है। कई खेलों में बनायाबुद्धि और मानसिक गतिविधि। प्रत्येक शिक्षाप्रदखेल को प्रतिभागियों से कम या ज्यादा लंबे और स्थिर होने की आवश्यकता होती है ध्यान: खिलाड़ी को भागीदारों, संकेतों आदि के कार्यों की सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए। विशेष भी हैं खेलध्यान के विकास के लिए (उदाहरण के लिए, "पेंट्स").

N. S. Karpinskaya ठीक ही मानते हैं कि में डिडक्टिक गेम बनता हैनियमों का पालन करने की क्षमता, क्योंकि सफलता नियमों के पालन की सटीकता पर निर्भर करती है खेल. नतीजतन खेलप्रभाव पड़ता है गठन मनमाना व्यवहार, संगठन। इस प्रकार के अधिकांश खेल सामूहिक होते हैं। नियमों की उपस्थिति बच्चों के स्व-संगठन के लिए स्थितियां बनाती है, और यह, बदले में, इसका आधार है गठनउचित व्यवहार और बच्चों के बीच संबंध। शिक्षक खेलों का चयन प्रदान करता है गठनराष्ट्रमंडल संबंधों के खेल में।

इस प्रकार, डिडक्टिक गेम एक साधन के रूप में कार्य करता हैसहित बच्चों की व्यापक शिक्षा। का उपयोग करते हुए उपदेशात्मक खेलपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, शिक्षक के पास व्यवस्थित रूप से सामग्री को धीरे-धीरे जटिल करने, बच्चों की धारणा विकसित करने, उन्हें उपलब्ध जानकारी देने का अवसर है, प्रपत्रकौशल और कुछ महत्वपूर्ण गुण। कक्षाओं की संगठित प्रकृति, दैनिक दिनचर्या में उनके लिए विशेष समय का आवंटन शिक्षक को सामग्री के बारे में पहले से सोचने, बच्चों के खेल के चयन और सभी बच्चों को प्रभावित करने का अवसर देता है। जैसा ऊपर बताया गया है, पूर्वस्कूली उम्र के लिए सबसे उपयुक्त है सीखने का रूप शिक्षाप्रद खेल हैंजब एक बच्चा, खेलते समय, स्पष्ट रूप से उन सूचनाओं और कौशलों को सीखता है जो एक वयस्क उसे देने के लिए आवश्यक समझता है।

जानबूझकर स्वभाव शिक्षाप्रदखेल और गतिविधियाँ बच्चों के लिए आवश्यक जानकारी के एक विशिष्ट कार्यक्रम की आवश्यकता के साथ-साथ उन कौशलों और गुणों को सामने रखती हैं जो उनमें होने चाहिए बनाया. पूर्वस्कूली समूहों के लिए ऐसी सामग्री विभिन्न किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल है। "बचपन", "इंद्रधनुष", "मूल"आदि इन कार्यक्रमों की सामग्री द्वारा आयोजित किया जाता है शैक्षिक प्रक्रियावी पूर्वस्कूलीस्पष्ट और प्रभावी बनाता है।

कक्षाओं का संचालन करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चे आसानी से थक जाते हैं, इसलिए उन्हें अतिभारित नहीं किया जाना चाहिए। यह याद रखना बहुत जरूरी है कि गतिविधियों को बच्चों में पैदा करना चाहिए अच्छा मूड, पुकारना आनंद: बच्चा आनन्दित होता है कि उसने कुछ नया सीखा है, अपनी उपलब्धि पर आनन्दित होता है, एक शब्द का उच्चारण करने की क्षमता, कुछ करता है, एक परिणाम प्राप्त करता है, पहले संयुक्त कार्यों पर आनन्दित होता है और अन्य बच्चों के साथ अनुभव करता है। यह आनंद पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के सफल विकास की कुंजी है और आगे की शिक्षा के लिए बहुत महत्व रखता है।

निष्कर्ष। संवेदी मानक- ये आम तौर पर प्रत्येक प्रकार के गुणों और वस्तुओं के संबंधों के स्वीकृत उदाहरण हैं। मिलाना संवेदी मानकलंबी और जटिल प्रक्रिया है।

संवेदी मानकों के बारे में विचारों का गठनपूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, अर्थात, इसके लिए जीवन का चौथा वर्ष सबसे अनुकूल है, क्योंकि इस उम्र में मुख्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं - धारणा, सोच और स्मृति सबसे गहन रूप से विकसित होती हैं। उपलब्ध तरीके संवेदी मानकों के बारे में विचारों के गठन की गणना की जाती हैमुख्य रूप से दृश्य धारणा के प्रशिक्षण के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सामग्री, विधियों पर महत्वपूर्ण सामग्री जमा हो गई है। बच्चों के संवेदी मानकों के बारे में विचार बनाने के साधनखेल और अभ्यास के प्रबंधन के लिए एक पद्धति विकसित की। हालाँकि, में आधुनिक परिस्थितियाँवैज्ञानिक उपलब्धियों का अत्यधिक उपयोग किया जाता है। विशेष रूप से, अनुक्रम संवेदी मानकों का गठनउनके साथ पहले परिचित होने की आवश्यकता है, फिर - गठनखोजी कार्रवाई और फिर - प्राप्त विचारों को ठीक करना उपदेशात्मक खेल. हमेशा प्रभावी ढंग से उपयोग नहीं किया जाता उपदेशात्मक खेल.