कोर्टवर्क: संचार की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास। "पूर्वस्कूली बच्चों के संचार की विशेषताएं। परिवार में संचार"

"संचार" की अवधारणा की परिभाषा के अनुसार - यह संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों से उत्पन्न लोगों के बीच संपर्क विकसित करने की एक बहुमुखी प्रक्रिया है, यह एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयासों के समन्वय और संयोजन के उद्देश्य से लोगों की बातचीत है। (एम.आई. लिसिना)।

मानव संचार एक प्रकार का पिरामिड जैसा दिखता है, जिसमें चार चेहरे होते हैं: हम सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करते हैं, उन्हें जानते हैं और साथ ही संचार के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले अपने स्वयं के राज्यों का अनुभव करते हैं। संचार को लोगों को एक साथ लाने के तरीके के साथ-साथ उन्हें विकसित करने के तरीके के रूप में देखा जा सकता है। अन्य लोगों के साथ संवाद करते हुए, एक व्यक्ति सार्वभौमिक मानव अनुभव, ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को सीखता है, और एक व्यक्ति के रूप में भी बनता है।

उन्होंने शिक्षक ए.एस. के संचार और शब्द की बहुत सराहना की। मकरेंको। उन्होंने कहा, "बच्चों के लिए अच्छी तरह से बोले जाने वाले एक व्यवसायिक मजबूत शब्द का अत्यधिक महत्व है, और शायद हमारे पास अभी भी संगठनात्मक रूपों में बहुत सारी गलतियाँ हैं, क्योंकि हम भी वास्तव में नहीं जानते कि बच्चों के साथ कैसे बात की जाए। लेकिन आपको जरूरत है इसे इस तरह कहने में सक्षम होने के लिए कि वे आपकी इच्छा, आपकी संस्कृति, आपके व्यक्तित्व को आपके शब्द में महसूस करते हैं।

नैतिक शिक्षा में संचार की भूमिका विशेष रूप से महान है। बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण संचार उनके व्यवहार में सुधार के लिए स्व-शिक्षा के लिए प्रयास करता है।

1. बच्चे के विकास के लिए संचार मुख्य स्थिति है, व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के माध्यम से स्वयं को जानना और मूल्यांकन करना है। बच्चे के जीवन के पहले दिनों से, संचार उसके मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे और वयस्कों के बीच संचार के चार रूप क्रमिक रूप से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं:

स्थिति-व्यक्तिगत;

परिस्थितिजन्य व्यवसाय;

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक;

अतिरिक्त-स्थितिजन्य - व्यक्तिगत। (एम.आई. लिसिना के अनुसार)

संचार की सामग्री, इसके उद्देश्य, संचार कौशल और क्षमताएं बदल रही हैं। स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटकों में से एक बनता है - संचारी। बच्चा चुनिंदा रूप से वयस्कों के साथ व्यवहार करता है, धीरे-धीरे उनके साथ अपने रिश्ते को महसूस करना शुरू कर देता है: वे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं और उससे क्या उम्मीद की जाती है, वह उनके साथ कैसा व्यवहार करता है और वह उनसे क्या उम्मीद करता है।

पहला रूप है संचार का स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप- शैशवावस्था की विशेषता। इस समय संचार बच्चे और वयस्क के बीच क्षणिक बातचीत की विशेषताओं पर निर्भर करता है, यह उस स्थिति के संकीर्ण ढांचे द्वारा सीमित होता है जिसमें बच्चे की ज़रूरतें पूरी होती हैं। प्रत्यक्ष भावनात्मक संपर्क संचार की मुख्य सामग्री है, क्योंकि मुख्य चीज जो एक बच्चे को आकर्षित करती है वह एक वयस्क का व्यक्तित्व है, और खिलौने और अन्य दिलचस्प वस्तुओं सहित बाकी सब कुछ पृष्ठभूमि में रहता है। कम उम्र में, बच्चा वस्तुओं की दुनिया में महारत हासिल कर लेता है। उसे अभी भी अपनी मां के साथ गर्म भावनात्मक संपर्क की जरूरत है, लेकिन यह अब पर्याप्त नहीं है। उसे सहयोग की आवश्यकता है, जो एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्यों में नए अनुभवों और गतिविधियों की आवश्यकता के साथ महसूस किया जा सकता है। बच्चे और वयस्क, एक आयोजक और सहायक के रूप में कार्य करते हुए, एक साथ वस्तुओं में हेरफेर करते हैं और उनके साथ तेजी से जटिल क्रियाएं करते हैं। एक वयस्क दिखाता है कि इसके साथ क्या किया जा सकता है अलग अलग बातेंउनका उपयोग कैसे करें, बच्चे को उन गुणों को प्रकट करना जो वह स्वयं नहीं खोज पा रहा है। बच्चे के पहले प्रश्नों के आगमन के साथ: "क्यों?", "क्यों?", "कहाँ?", "कैसे?" - बच्चे और वयस्क के बीच संचार के विकास में एक नया चरण शुरू होता है।

स्थितिजन्य व्यापार संचार।जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चे और वयस्क के संलयन की सामाजिक स्थिति भीतर से फट जाती है। इसमें दो विपरीत, लेकिन परस्पर जुड़े ध्रुव दिखाई देते हैं - एक बच्चा और एक वयस्क। कम उम्र की शुरुआत तक, बच्चा, एक वयस्क से स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा प्राप्त करता है, उसके साथ दोनों उद्देश्यपूर्ण रूप से जुड़ा रहता है (क्योंकि उसे एक वयस्क की व्यावहारिक मदद की आवश्यकता होती है) और विषयगत रूप से (क्योंकि उसे एक वयस्क के मूल्यांकन की आवश्यकता होती है, उसका ध्यान और रवैया)। यह विरोधाभास बच्चे के विकास की नई सामाजिक स्थिति में अपना समाधान पाता है, जो सहयोग, या बच्चे और वयस्क की संयुक्त गतिविधि है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार पहले से ही शैशवावस्था के दूसरे भाग में अपनी तात्कालिकता खो देता है: यह वस्तुओं द्वारा मध्यस्थता करना शुरू कर देता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे और वयस्क के बीच ठोस सहयोग की सामग्री विशेष हो जाती है। उनकी संयुक्त गतिविधियों की सामग्री वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करना है। विकास की नई सामाजिक स्थिति की ख़ासियत, डी। बी। एल्कोनिन के अनुसार, इस तथ्य में निहित है कि अब बच्चा "... एक वयस्क के साथ नहीं, बल्कि एक वयस्क के माध्यम से, उसकी मदद से रहता है। एक वयस्क उसके बजाय ऐसा नहीं करता है, बल्कि उसके साथ मिलकर करता है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल ध्यान और सद्भावना का स्रोत बन जाता है, न केवल वस्तुओं का "आपूर्तिकर्ता", बल्कि मानव, विशिष्ट उद्देश्य क्रियाओं का एक मॉडल भी। और यद्यपि कम उम्र में एक वयस्क के साथ संचार का रूप स्थितिजन्य और व्यवसाय की तरह बना रहता है, व्यापार संचार की प्रकृति महत्वपूर्ण रूप से बदल रही है। ऐसा सहयोग अब प्रत्यक्ष सहायता या वस्तुओं के प्रदर्शन तक सीमित नहीं है। अब एक वयस्क की पेचीदगी की जरूरत है, उसके साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ, उसी चीज़ का प्रदर्शन। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चा एक साथ वयस्कों का ध्यान और बच्चे के कार्यों में उनकी भागीदारी दोनों को प्राप्त करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वस्तुओं के साथ अभिनय करने के नए, पर्याप्त तरीके। वयस्क अब न केवल वस्तुओं को बच्चे के हाथों में रखता है, बल्कि वस्तु के साथ मिलकर उसके साथ क्रिया का तरीका बताता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि में बच्चे की उपलब्धियाँ और वयस्कों द्वारा उनकी मान्यता उसके लिए उसके अहंकार का एक पैमाना और अपनी गरिमा का दावा करने का एक तरीका बन जाता है। बच्चों में परिणाम प्राप्त करने की एक अलग इच्छा होती है, जो उनकी गतिविधि का एक उत्पाद है। इस अवधि के अंत को 3 साल के संकट से चिह्नित किया जाता है, जिसमें बच्चे की बढ़ती स्वतंत्रता और उसके कार्यों की उद्देश्यपूर्णता स्वयं को अभिव्यक्त करती है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य - संचार का संज्ञानात्मक रूप।

विकास के सामान्य क्रम में, संज्ञानात्मक संचार लगभग चार से पांच वर्षों तक विकसित होता है। एक बच्चे में इस तरह के संचार की उपस्थिति का एक स्पष्ट प्रमाण एक वयस्क को संबोधित उसके प्रश्न हैं। ये प्रश्न मुख्य रूप से जीवन के पैटर्न को स्पष्ट करने के उद्देश्य से हैं और निर्जीव प्रकृति. इस उम्र के बच्चे हर चीज में रुचि रखते हैं: गिलहरी लोगों से दूर क्यों भागती है, मछलियां क्यों नहीं डूबती हैं और पक्षी आसमान से क्यों नहीं गिरते हैं, कागज किस चीज से बना होता है, आदि इन सभी सवालों के जवाब केवल एक वयस्क ही दे सकता है। एक वयस्क प्रीस्कूलर के लिए घटनाओं, वस्तुओं और आसपास होने वाली घटनाओं के बारे में नए ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाता है।

मजे की बात यह है कि इस उम्र में बच्चे बड़ों के किसी भी जवाब से संतुष्ट हो जाते हैं। उन्हें देने की जरूरत नहीं है वैज्ञानिक औचित्यप्रश्न जो उन्हें रुचिकर लगते हैं, और ऐसा करना असंभव है, क्योंकि बच्चे सब कुछ नहीं समझेंगे। यह उनके लिए रुचि की घटना को जोड़ने के लिए पर्याप्त है जो वे पहले से जानते और समझते हैं। उदाहरण के लिए: तितलियाँ बर्फ के नीचे हाइबरनेट करती हैं, वे वहाँ गर्म होती हैं; गिलहरी शिकारियों से डरती हैं; कागज लकड़ी, आदि से बनाया जाता है। इस तरह के बहुत ही सतही जवाब बच्चों को पूरी तरह से संतुष्ट करते हैं और इस तथ्य में योगदान करते हैं कि वे दुनिया की अपनी, हालांकि अभी भी आदिम तस्वीर विकसित करते हैं।

वहीं, दुनिया के बारे में बच्चों के विचार लंबे समय तक व्यक्ति की याद में रहते हैं। इसलिए, एक वयस्क के जवाबों को वास्तविकता को विकृत नहीं करना चाहिए और सभी व्याख्यात्मक जादुई शक्तियों को बच्चे के दिमाग में आने देना चाहिए। हालांकि सरल और सुलभ, इन उत्तरों को मामलों की वास्तविक स्थिति को प्रतिबिंबित करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि एक वयस्क बच्चों के सवालों का जवाब देता है ताकि उनकी रुचियों पर ध्यान न दिया जाए। तथ्य यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में एक नई आवश्यकता विकसित होती है - एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता। एक बच्चे के लिए अब एक वयस्क के साथ पर्याप्त सरल ध्यान और सहयोग नहीं है। उसे अपने सवालों, रुचियों और कार्यों के प्रति गंभीर, सम्मानजनक रवैया चाहिए। वयस्कों द्वारा मान्यता के लिए सम्मान की आवश्यकता मुख्य आवश्यकता बन जाती है जो बच्चे को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

बच्चों के व्यवहार में, यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि जब कोई वयस्क नकारात्मक रूप से अपने कार्यों का मूल्यांकन करता है, डांटता है और अक्सर टिप्पणी करता है तो वे अपराध करना शुरू करते हैं। यदि तीन या चार साल से कम उम्र के बच्चे, एक नियम के रूप में, एक वयस्क की टिप्पणियों का जवाब नहीं देते हैं, तो बड़ी उम्र में वे पहले से ही मूल्यांकन की प्रतीक्षा कर रहे हैं। उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क न केवल नोटिस करता है, बल्कि उनके कार्यों की प्रशंसा भी करता है और उनके सवालों का जवाब देता है। यदि बच्चे को बहुत अधिक फटकार लगाई जाती है, लगातार अपनी अक्षमता या कुछ करने में असमर्थता पर जोर दिया जाता है, तो वह इस व्यवसाय में सभी रुचि खो देता है, और वह इससे बचने की कोशिश करता है।

एक पूर्वस्कूली को कुछ सिखाने का सबसे अच्छा तरीका, उसे किसी तरह की गतिविधि में रुचि पैदा करना, उसकी सफलता को प्रोत्साहित करना, उसके कार्यों की प्रशंसा करना है। उदाहरण के लिए, क्या होगा यदि पांच साल का बच्चा बिल्कुल भी चित्र नहीं बना सकता है?

बेशक, आप बच्चे की क्षमताओं का निष्पक्ष रूप से आकलन कर सकते हैं, लगातार उस पर टिप्पणी कर सकते हैं, उसके खराब चित्र की तुलना कर सकते हैं अच्छे चित्रअन्य बच्चों और उसे आकर्षित करने के लिए सीखने के लिए प्रोत्साहित करना। लेकिन इससे वह ड्राइंग में सभी रुचि खो देता है, वह उस पाठ को मना कर देगा जो शिक्षक की निरंतर टिप्पणियों और शिकायतों का कारण बनता है। और, ज़ाहिर है, इस तरह, न केवल वह बेहतर आकर्षित करना नहीं सीखेगा, बल्कि वह इस व्यवसाय से बच जाएगा और इसे नापसंद करेगा।

या, इसके विपरीत, उसकी सबसे महत्वहीन सफलताओं की प्रशंसा करके उसकी क्षमताओं में बच्चे के विश्वास को बनाना और बनाए रखना संभव है। यहां तक ​​​​कि अगर ड्राइंग सही से बहुत दूर है, तो बच्चे को आकर्षित करने की क्षमता दिखाने के लिए, उसे नकारात्मक मूल्यांकन देने की तुलना में, उसकी न्यूनतम (भले ही मौजूदा नहीं) खूबियों पर जोर देना बेहतर है। एक वयस्क का प्रोत्साहन न केवल बच्चे को आत्मविश्वास से प्रेरित करता है, बल्कि उस गतिविधि को भी महत्वपूर्ण बनाता है जिसके लिए उसकी प्रशंसा की गई और उसे प्यार किया गया। बच्चा, सकारात्मक दृष्टिकोण और वयस्क के सम्मान को बनाए रखने और मजबूत करने की कोशिश कर रहा है, वह बेहतर और अधिक आकर्षित करने की कोशिश करेगा। और यह, निश्चित रूप से, एक वयस्क की टिप्पणी के डर और किसी की अक्षमता की चेतना से अधिक लाभ लाएगा।

तो, एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संज्ञानात्मक संचार के लिए निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

भाषण की अच्छी कमान, जो आपको एक वयस्क के साथ उन चीजों के बारे में बात करने की अनुमति देती है जो किसी विशेष स्थिति में नहीं हैं;

संचार के संज्ञानात्मक उद्देश्य, बच्चों की जिज्ञासा, दुनिया को समझाने की इच्छा, जो बच्चों के प्रश्नों में प्रकट होती है;

एक वयस्क के लिए सम्मान की आवश्यकता, जो शिक्षक की टिप्पणियों और नकारात्मक आकलन पर आक्रोश में व्यक्त की जाती है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य - संचार का व्यक्तिगत रूप।

समय के साथ, पूर्वस्कूली का ध्यान उनके आसपास के लोगों के बीच होने वाली घटनाओं से तेजी से आकर्षित होता है। मानवीय संबंध, व्यवहार के मानदंड, व्यक्तियों के गुण बच्चे को जानवरों या प्राकृतिक घटनाओं के जीवन से भी अधिक रुचि देने लगते हैं। क्या संभव है और क्या नहीं, कौन दयालु है और कौन लालची है, क्या अच्छा है और क्या बुरा - ये और इसी तरह के अन्य प्रश्न पहले से ही पुराने प्रीस्कूलरों को चिंतित कर रहे हैं। और उनके उत्तर, फिर से, केवल एक वयस्क ही दे सकता है। बेशक, और पहले के माता-पिताबच्चों को लगातार बताया कि कैसे व्यवहार करना है, क्या संभव है और क्या नहीं, लेकिन छोटे बच्चों ने केवल एक वयस्क की आवश्यकताओं का पालन किया (या नहीं किया)। अब छह या सात साल की उम्र में ही बच्चों के लिए आचरण के नियम, मानवीय संबंध, गुण, कर्म रुचिकर हो जाते हैं। उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे वयस्कों की आवश्यकताओं को समझें, ताकि वे स्वयं को सही साबित कर सकें। इसलिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक विषयों पर नहीं, बल्कि लोगों के जीवन से संबंधित व्यक्तिगत विषयों पर बात करना पसंद करते हैं। इस प्रकार पूर्वस्कूली उम्र में संचार का सबसे जटिल और उच्चतम गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप उत्पन्न होता है।

एक वयस्क अभी भी बच्चों के लिए नए ज्ञान का स्रोत है, और बच्चों को अभी भी उनके सम्मान और मान्यता की आवश्यकता है। लेकिन एक बच्चे के लिए कुछ गुणों और कार्यों (अपने और अन्य बच्चों दोनों) का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है और यह महत्वपूर्ण है कि कुछ घटनाओं के प्रति उसका दृष्टिकोण एक वयस्क के दृष्टिकोण से मेल खाता हो। बच्चे के लिए विचारों और आकलन की समानता उनकी शुद्धता का सूचक है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के लिए अच्छा होना बहुत महत्वपूर्ण है, सब कुछ सही करने के लिए: सही ढंग से व्यवहार करने के लिए, अपने साथियों के कार्यों और गुणों का सही आकलन करने के लिए, वयस्कों और साथियों के साथ सही ढंग से संबंध बनाने के लिए।

यह आकांक्षा, निश्चित रूप से, माता-पिता द्वारा समर्थित होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको बच्चों के साथ उनके कार्यों और उनके कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए एक-दूसरे के साथ संबंधों के बारे में अधिक बार बात करने की आवश्यकता है। पुराने प्रीस्कूलरों को अभी भी वयस्क प्रोत्साहन और अनुमोदन की आवश्यकता है। लेकिन वे अपने विशिष्ट कौशल के मूल्यांकन से अधिक चिंतित हैं, बल्कि उनके मूल्यांकन के साथ नैतिक चरित्रऔर सामान्य रूप में व्यक्तित्व। यदि एक बच्चे को यकीन है कि एक वयस्क उसके साथ अच्छा व्यवहार करता है और उसके व्यक्तित्व का सम्मान करता है, तो वह शांति से, व्यवसायिक तरीके से, अपने व्यक्तिगत कार्यों या कौशल के बारे में अपनी टिप्पणी का इलाज कर सकता है। अब उसकी ड्राइंग का नकारात्मक मूल्यांकन बच्चे को इतना आहत नहीं करता है। मुख्य बात यह है कि वह आम तौर पर अच्छा है, ताकि एक वयस्क अपने आकलन को समझे और साझा करे।

वयस्क समझ की आवश्यकता विशिष्ठ सुविधासंचार का व्यक्तिगत रूप। लेकिन अगर कोई वयस्क अक्सर किसी बच्चे को बताता है कि वह लालची, आलसी, कायर आदि है, तो यह बच्चे को बहुत आहत और आहत कर सकता है, और किसी भी तरह से नकारात्मक चरित्र लक्षणों के सुधार की ओर नहीं ले जाता है। यहाँ फिर से, अच्छा बनने की इच्छा को बनाए रखने के लिए, बच्चे की कमियों की निंदा करने की अपेक्षा उसके सही कार्यों और सकारात्मक गुणों को प्रोत्साहित करना कहीं अधिक उपयोगी होगा।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार स्वतंत्र रूप से मौजूद होता है और एक "शुद्ध संचार" होता है जो किसी अन्य गतिविधि में शामिल नहीं होता है। यह व्यक्तिगत उद्देश्यों से प्रेरित होता है जब दूसरा व्यक्ति बच्चे को अपनी ओर आकर्षित करता है। यह सब संचार के इस रूप को आदिम व्यक्तिगत (लेकिन स्थितिजन्य) संचार के करीब लाता है जो शिशुओं में देखा जाता है। हालाँकि, एक वयस्क के व्यक्तित्व को एक प्रीस्कूलर द्वारा एक शिशु की तुलना में पूरी तरह से अलग तरीके से माना जाता है। बड़ा साथी अब बच्चे के लिए ध्यान और परोपकार का एक अमूर्त स्रोत नहीं है, बल्कि कुछ गुणों वाला एक ठोस व्यक्तित्व है ( वैवाहिक स्थितिउम्र, पेशा, आदि)। ये सभी गुण एक बच्चे के लिए बहुत जरूरी होते हैं। इसके अलावा, एक वयस्क एक सक्षम न्यायाधीश होता है जो जानता है कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" और एक आदर्श है।

इस प्रकार, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार के लिए, जो अंत की ओर विकसित होता है पूर्वस्कूली उम्र, विशेषता हैं:

आपसी समझ और सहानुभूति की आवश्यकता;

व्यक्तिगत मकसद;

संचार के भाषण साधन।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार है महत्त्वबच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए। यह अर्थ इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चा सचेत रूप से व्यवहार के मानदंडों और नियमों को सीखता है और अपने कार्यों और कार्यों में सचेत रूप से उनका पालन करना शुरू करता है। दूसरे, व्यक्तिगत संचार के माध्यम से, बच्चे खुद को बाहर से देखना सीखते हैं, जो उनके व्यवहार के सचेत नियंत्रण के लिए एक आवश्यक शर्त है। तीसरा, व्यक्तिगत संचार में, बच्चे विभिन्न वयस्कों की भूमिकाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं: शिक्षक, डॉक्टर, शिक्षक, आदि - और, इसके अनुसार, उनके साथ संवाद करने में अलग-अलग तरीकों से अपने रिश्ते बनाते हैं।

एक वयस्क के साथ संचार में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की बात करते हुए, हम हमेशा उसके प्रमुख जीवन उद्देश्यों से मतलब रखते हैं, दूसरों को वश में करना। प्रत्येक व्यक्ति के पास हमेशा कुछ सबसे महत्वपूर्ण होता है, जिसके लिए आप बाकी सब कुछ कुर्बान कर सकते हैं। और से उज्जवल आदमीयह महसूस करता है कि उसके लिए मुख्य बात, जितना अधिक वह इसके लिए प्रयास करता है, उतना ही उसका व्यवहार दृढ़ इच्छाशक्ति वाला होता है। हम उन मामलों में एक व्यक्ति के अस्थिर गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जहां एक व्यक्ति न केवल जानता है कि वह क्या चाहता है, बल्कि जिद्दी और लगातार अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है, जब उसका व्यवहार अराजक नहीं होता है, लेकिन किसी चीज के लिए निर्देशित होता है।

यदि ऐसी कोई दिशा नहीं है, यदि व्यक्तिगत आवेग आसन्न हैं और एक साधारण बातचीत में प्रवेश करते हैं, तो किसी व्यक्ति का व्यवहार स्वयं द्वारा नहीं, बल्कि बाहरी परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाएगा। इस मामले में, हमारे पास व्यक्तित्व के विघटन की एक तस्वीर है, विशुद्ध रूप से स्थितिजन्य व्यवहार की वापसी, जो दो या तीन साल के बच्चे के लिए सामान्य है, लेकिन बड़ी उम्र में चिंता का कारण बनना चाहिए। यही कारण है कि बच्चे के विकास में अवधि इतनी महत्वपूर्ण होती है, जब स्थितिजन्य व्यवहार से संक्रमण होता है, जो बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करता है, जो व्यक्ति द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाता है। यह अवधि पूर्वस्कूली बचपन (तीन से सात साल तक) पर पड़ती है।

इस प्रकार, यदि कार्रवाई और कार्रवाई के परिणाम के बीच संबंध बच्चे के लिए समझ में आता है और उसके जीवन के अनुभव पर आधारित है, तो कार्रवाई शुरू होने से पहले ही, वह अपने भविष्य के उत्पाद के अर्थ की कल्पना करता है और इसकी प्रक्रिया के लिए भावनात्मक रूप से धुन करता है। उत्पादन। ऐसे मामलों में जहां यह कनेक्शन स्थापित नहीं किया गया है, कार्रवाई बच्चे के लिए अर्थहीन है, और वह या तो इसे बुरी तरह से करता है या पूरी तरह से टालता है ताकि उसे अपनी इच्छाओं को समझने (एहसास) करने में मदद मिल सके और स्थितिजन्य परिस्थितियों के बावजूद उन्हें बनाए रखा जा सके। लेकिन बच्चे को खुद काम करना चाहिए। आपके दबाव या दबाव में नहीं, बल्कि अपनी मर्जी और निर्णय से। केवल ऐसी सहायता ही उनके अपने व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान कर सकती है।

परिवार में संचार की विशेषताएं.

उन्नीसवीं शताब्दी के एक प्रसिद्ध लेखक ने कहा, "अकेलापन सबसे बुरी सजा है।" एफ एम दोस्तोवस्की। जिस किसी को भी कभी मदद की जरूरत पड़ी हो, वह चाहता था कि उसे समझा और सुना जाए, वह इस सूत्र से सहमत होगा, लेकिन अब हम वयस्कों के बारे में नहीं बल्कि प्यार और ध्यान की कमी से पीड़ित बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं।

एक बच्चे को माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए, यह याद रखना चाहिए कि माता-पिता और बच्चों के बीच संचार का आधार छह सिद्धांत हैं जिन्हें नुस्खा के रूप में लिखा जा सकता है। यह नुस्खा एक परिवार में बच्चों की परवरिश का बुनियादी कानून बन सकता है: स्वीकृति लें, इसमें मान्यता जोड़ें, इसे एक निश्चित मात्रा में माता-पिता के प्यार और उपलब्धता के साथ मिलाएं, अपनी खुद की जिम्मेदारी जोड़ें, प्यार करने वाले पिता और मातृ अधिकार के साथ अनुभवी।

सबसे वजनदार सिद्धांत बच्चे की स्वीकृति का सिद्धांत है। यह माता-पिता के प्यार की अभिव्यक्ति है, जब बच्चा समझता है कि उसे प्यार किया जाता है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। महत्व बच्चे की सच्ची स्वीकृति के केंद्र में है - परिवार के अस्तित्व में उसके महत्व की मान्यता।

एक बच्चे और उसके माता-पिता के बीच एक अच्छा रिश्ता उसके माता-पिता द्वारा उसकी मान्यता है। यह उनकी क्षमताओं में बच्चे के आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास का संरक्षण है। माता-पिता की ओर से यह असीम विश्वास है कि बच्चा उनकी उम्मीदों पर खरा उतरेगा। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि माता-पिता उसके सभी कार्यों को समझने की कोशिश कर रहे हैं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि गलत भी, लेकिन साथ ही वे उसे धमकी नहीं देते हैं, तत्काल पश्चाताप और उसके अपराध के बारे में जागरूकता की आवश्यकता नहीं है, और साथ में वे समझने की कोशिश कर रहे हैं किस चीज ने उसे इस तरह का कृत्य करने के लिए प्रेरित किया और आगे ऐसी स्थितियों से कैसे बचा जा सकता है। मान्यता बच्चे में अपने परिवार में आत्म-मूल्य और आवश्यकता की भावना पैदा करती है।

मान्यता घर में दीवारों पर बच्चे के चित्र और कविताएँ हैं, उनके शिल्प, अवकाश समाचार पत्रों और बधाई, प्रशस्ति पत्र और धन्यवाद पत्रों के लिए सबसे प्रमुख स्थान है।

माता-पिता की अपने बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को पहचानने की क्षमता की कमी से अत्यधिक अवांछनीय परिणाम हो सकते हैं।

बच्चे के लिए कोई कम महत्वपूर्ण भावना माता-पिता का प्यार नहीं है। कुछ बच्चे ऐसे भी होते हैं जिनके माँ-बाप होते हैं, लेकिन ये नहीं जानते कि प्यार क्या होता है। एक बच्चे को उम्र की परवाह किए बिना प्यार और स्नेह की जरूरत होती है। बच्चों को दिन में कम से कम 4-5 बार गले और किस करना चाहिए। कभी-कभी माता-पिता शिकायत करते हैं कि एक किशोर बच्चा उसे अंदर नहीं जाने देता, माता-पिता के गले नहीं उतरता। ऐसे में सिर्फ बच्चे में इसका कारण नहीं ढूंढा जा सकता। शायद, कम उम्र में, बच्चे ने शायद ही कभी अपने माता-पिता से खुद पर प्यार और स्नेह की अभिव्यक्ति महसूस की हो, और उसने माता-पिता के ध्यान की आवश्यकता विकसित नहीं की।

आप बचपन में प्यार और स्नेह बोते हैं, आप किशोरावस्था में इसे संजोएंगे और संजोएंगे - और आप इसे बुढ़ापे में पूरी तरह से काटेंगे: यह पहले से ही बड़े हो चुके बच्चों की देखभाल और ध्यान, धैर्य और सहनशीलता के साथ आपके पास लौटेगा।

यदि बच्चा शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से माता-पिता के प्यार और स्नेह को महसूस करता है, तो वह अपने माता-पिता की मांगों को शत्रुता से स्वीकार नहीं करेगा।

बच्चों और माता-पिता के बीच संचार में एक बहुत ही महत्वपूर्ण सिद्धांत पहुंच का सिद्धांत है। उपलब्ध होने के लिए अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए किसी भी क्षण अपने सभी मामलों, अपने काम को अलग करने के लिए अपने आप में ताकत तलाशना है। आप इसे खारिज नहीं कर सकते, आप इसे रोजगार के लिए नहीं लिख सकते, आप इसे "बाद में" स्थानांतरित नहीं कर सकते। यदि वयस्कों के पास आज बच्चे के साथ संवाद करने का समय नहीं है, तो कल वयस्क बच्चे के पास माता-पिता के साथ संवाद करने का समय नहीं होगा।

हालांकि, माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे के साथ समय बिताने का मतलब यह नहीं है कि उसके लिए नैतिकता पढ़ना या उसके साथ होमवर्क करना। एक बच्चे के लिए सुलभ होने का अर्थ है समय रहते उसकी आँखों में प्रश्न को पढ़ना, उसका उत्तर देना, बच्चे को अपने अनुभवों को सौंपना और उसकी पीड़ा से बचने में मदद करना, समय पर उनसे बात करना और चर्चा करना। जब कोई बच्चा पिछली गली में, बुरी संगत में सत्य की खोज करना शुरू करता है, तो इस स्थिति का एक कारण माता-पिता की अक्षमता, बच्चे के प्रति उदासीनता है।

एक बच्चे में जिम्मेदारी और आत्म-अनुशासन का पालन-पोषण परिवार में माता-पिता द्वारा इन गुणों की अभिव्यक्ति पर निर्भर करता है। हर दिन माता-पिता को अपने बच्चों को उनके प्रति अपनी जिम्मेदारी का प्रदर्शन करना चाहिए। जिम्मेदार माता-पिता की समझदारी यह है कि वे हमेशा वही करते हैं जो वे अपने बच्चों से वादा करते हैं, और अगर किसी कारण से ऐसा नहीं होता है, तो वे वादा निभाने में अपनी अक्षमता को स्वीकार करने और अपनी गलतियों को सुधारने की कोशिश करने का साहस पाते हैं।

एक बच्चे में जिम्मेदारी और आत्म-अनुशासन बढ़ाने के लिए मुख्य शर्तों में से एक यह है कि उसके कुछ कर्तव्य हैं जो उसे रोजाना करने चाहिए। अगर बेटे या बेटी की जिम्मेदारी घर की साफ-सफाई या कूड़ा-कचरा बाहर निकालने की है तो उनके लिए कोई और न करे। बेशक, अलग-अलग स्थितियां हैं, लेकिन अगर बच्चा अच्छे स्वास्थ्य में है और बस कुछ भी नहीं करना चाहता है, तो उसे दंडित किया जाना चाहिए और साथ ही यह आवश्यक है कि सजा उसके प्रति सचेत हो।

बच्चों की हर हरकत की जिम्मेदारी खुद पर लेना गलत होगा, क्योंकि। माता-पिता का ऐसा व्यवहार बच्चे को उसके कार्यों को समझना नहीं सिखाता है।

अपने बच्चों में जिम्मेदारी बढ़ाने में माता-पिता के मुख्य कौशल में से एक है दृढ़ता और बच्चे को "नहीं" कहने की क्षमता। शिक्षा में कुछ भी बुरा नहीं है अगर एक माता पिता अनुमति देता है और दूसरा मना करता है। यह तब और भी बुरा होता है जब माता-पिता में से कोई एक बच्चे के साथ मिलकर दूसरे माता-पिता से कुछ छुपाता है, उसके क्रोध से डरता है। बच्चे को उसके अनुचित कर्मों में शामिल करना, दुराचार को छिपाना, हम अनुमेयता में योगदान करते हैं, हम अपने माता-पिता के अधिकार के अवशेष खो देते हैं।

माता-पिता का अधिकार सफल पालन-पोषण का एक महत्वपूर्ण घटक है। अपने स्वयं के बच्चों की दृष्टि में अधिकार प्राप्त करना पिता और माता का श्रमसाध्य कार्य है। रिश्तेदारों और दोस्तों के बारे में माता-पिता की राय, उनके आसपास के लोग, काम पर सहकर्मी, परिवार के घेरे में माता-पिता का व्यवहार और उसके बाहर, माता-पिता की हरकतें, काम करने का उनका रवैया और रोजमर्रा की जिंदगी में अजनबियों के प्रति माता-पिता का रवैया एक दूसरे - ये सभी माता-पिता के अधिकार के घटक हैं।

माता-पिता के अधिकार में उनकी आवाज़ उठाना, एक बेल्ट उठाना, चिल्लाना शामिल नहीं है ताकि उनके झुमके खड़े न हों, लेकिन शांति से, अनावश्यक नखरे के बिना, स्थिति का विश्लेषण करें और बच्चे से मांग करें ताकि वह समझ सके: इस बारे में वह एक बार और सभी के लिए कहो।

दुनिया बदल रही है, 21वीं सदी के बच्चों के पास सूचना के अन्य अवसर हैं, वे बहुत कुछ जानते हैं जो उनके माता-पिता नहीं जानते कि कैसे करना है। जो माता-पिता अपने बच्चों की नजर में अधिकार बनाए रखना चाहते हैं, उन्हें भी उनसे सीखना चाहिए। बच्चे के लिए किस तरह का संगीत दिलचस्प है, वह कौन सी किताबें पढ़ता है, वह किस भाषण का उपयोग करता है, और उनका क्या मतलब है - यह और बहुत कुछ उन माता-पिता के लिए दिलचस्पी का होना चाहिए जो अपने बच्चे के लिए एक प्राधिकरण व्यक्ति होने का दावा करते हैं।

बच्चे की परवरिश माता-पिता का एक दीर्घकालिक मिशन है, निस्वार्थ कार्य।

सफल माता-पिता के लिए नियम:

1. जितना अधिक समय माता-पिता अपने बच्चे के साथ बचपन और किशोरावस्था में बिताते हैं, उतनी ही अधिक संभावना बुजुर्ग माता-पिता को अपने पिता के घर में वयस्क बच्चों को देखने की होती है।

2. जितनी जल्दी माता-पिता बचपन में बच्चे के प्रति धैर्य और सहनशीलता दिखाना सीखते हैं, उतनी ही अधिक उम्र के माता-पिता वयस्क बच्चों से अपने प्रति धैर्य और सहनशीलता की अभिव्यक्ति को महसूस करते हैं।

3. बचपन की अशिष्टता और अशिष्टता लगभग हमेशा एक असहज और आहत वृद्धावस्था में लौटती है, बहुत उदास और बहुत नीरस।

4. जितना अधिक माता-पिता अपने बच्चों को महत्वपूर्ण पारिवारिक मुद्दों पर चर्चा करने में शामिल करते हैं, नैतिक समस्याएं, बुजुर्ग माता-पिता के अपने वयस्क बच्चों के जीवन में चीजों की अधिक संभावना होती है।

5. माता-पिता, एक बच्चे की परवरिश करते हुए, खुद से यह सवाल पूछना चाहिए कि न केवल वे किस तरह का बच्चा पैदा करना चाहते हैं, बल्कि यह भी कि वे अपने बुढ़ापे की कल्पना कैसे करते हैं।

निष्कर्ष।

अंत में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि संचार बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थिति है, सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक है जो बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के विकास को निर्धारित करता है। सबसे बढ़कर, बच्चा संचार की उस सामग्री से संतुष्ट है जिसकी उसे पहले से ही आवश्यकता है।

एक बच्चे को दूसरों को समझने में सक्षम होने के लिए, वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए, उन्हें बच्चे के साथ मानवीय व्यवहार करना चाहिए, बच्चे को अन्य लोगों के साथ सक्रिय रूप से संपर्क करना सिखाना चाहिए और बच्चे के साथ सम्मान और प्यार से पेश आना चाहिए। हालांकि, वयस्क हमेशा संचार पर आवश्यक ध्यान नहीं देते हैं, बच्चों पर उद्देश्यपूर्ण और सक्रिय प्रभाव के विशिष्ट साधनों में से एक के रूप में। लेकिन इस प्रभाव का प्रयोग सुझाव और स्पष्टीकरण, अनुकरण और अनुनय, आदी और व्यायाम, मांग और नियंत्रण, प्रोत्साहन और दंड के माध्यम से किया जाना चाहिए। और अगर इन विधियों का उपयोग वांछित प्रभाव नहीं देता है, तो यह अक्सर संचार और बच्चों के साथ संबंधों में वयस्कों द्वारा की गई कमियों और गलतियों से जुड़ा होता है, जो अक्सर बच्चों में असंतोष और परिवार में बड़ों से अलगाव का कारण बनता है।

कम उम्र में, विकास की सामाजिक स्थिति और बच्चे की अग्रणी गतिविधि बदल जाती है। एक वयस्क के साथ स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार बच्चे की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक रूप और साधन बन जाता है।

ए एस मकारेंको ने अपने माता-पिता को संबोधित करते हुए कहा: "यह मत सोचो कि तुम एक बच्चे को तभी लाते हो जब तुम उससे बात करते हो, या उसे पढ़ाते हो, या उसे आदेश देते हो। आप उसे अपने जीवन के हर पल में लाते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप दूसरे लोगों से और दूसरे लोगों के बारे में कैसे बात करते हैं, आप कैसे खुश या उदास महसूस करते हैं, आप दोस्तों या दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं - यह सब बच्चे के लिए बहुत मायने रखता है।

ग्रंथ सूची:

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पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक विशेष स्थान उसके आसपास के लोगों का है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, उनकी मदद से, बच्चे संचार के कुछ नियमों से परिचित होते हैं ("आप लड़ नहीं सकते," "आप चिल्ला नहीं सकते," "आप इसे किसी मित्र से नहीं ले सकते," "आपको चाहिए किसी मित्र से विनम्रता से पूछने के लिए, "" आपको उसकी मदद के लिए धन्यवाद देना चाहिए, "आदि।))।

प्रीस्कूलर जितना बड़ा होता जाता है, उतना ही अधिक होता जाता है जटिल नियमवह रिश्ते सीखता है। घरेलू नियमों के विकास की तुलना में उन्हें आत्मसात करना बड़ी मुश्किल से होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा वयस्कों की मदद से काम और शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित काफी संख्या में नियम भी सीखता है।

आचरण के नियमों में महारत हासिल करना एक क्रमिक प्रक्रिया है। वीए गोर्बाचेवा, जिन्होंने इस प्रक्रिया का विस्तार से अध्ययन किया है, इसे इस प्रकार वर्णित करते हैं: "...प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चे प्रारंभ में सभी नियमों को शिक्षक की निजी विशिष्ट आवश्यकताओं के रूप में देखते हैं, केवल स्वयं को निर्देशित करते हैं। बच्चे के सामान्य विकास की प्रक्रिया में, उसके साथ शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, अपने और अन्य बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं की बार-बार धारणा और इन नियमों के पालन के परिणामस्वरूप, बच्चे, जैसे ही वे संबंध स्थापित करते हैं उनके साथी, एक नियम के रूप में, यानी सामान्यीकृत आवश्यकता के रूप में शासन करना शुरू करते हैं ... "

व्यवहार के सीखे हुए नियमों के बारे में जागरूकता की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ती है। बच्चे के जीवन के अनुभव, उनकी व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का उनके विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। दूसरों की तुलना में तेजी से शैक्षणिक आवश्यकताओं को समझते हैं और उन बच्चों को आत्मसात करते हैं जो नर्सरी समूहों से किंडरगार्टन समूहों में चले गए हैं, जो उन परिवारों से आए हैं जहां उन्हें सही तरीके से लाया गया था। पूर्वस्कूली के व्यवहार के नियमों के निर्माण में बहुत महत्व है शैक्षणिक मूल्यांकन।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण तरीकों में से प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास के लिए किंडरगार्टन समूह में अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाने का तरीका है। सिस्टम को प्रबंधित करने के सबसे प्रभावी तरीकों की पहचान करना अंत वैयक्तिक संबंधइस तरह के माइक्रॉक्लाइमेट को बनाने के लिए आधुनिक शैक्षणिक, बाल और सामाजिक मनोविज्ञान का एक जरूरी काम है।

इस दिशा में दिलचस्प डेटा टी ए रेपिना के मार्गदर्शन में किए गए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन के दौरान वैज्ञानिकों द्वारा प्राप्त किए गए थे।

पूर्वस्कूली के मूल्य अभिविन्यास, उनके मूल्यांकन संबंधों का अध्ययन करते समय, मनोवैज्ञानिकों ने पाया कि एक समूह में एक बच्चे की लोकप्रियता मुख्य रूप से उस सफलता पर निर्भर करती है जो वह संयुक्त बच्चों की गतिविधियों में प्राप्त करता है। इसने वैज्ञानिकों को यह सुझाव देने की अनुमति दी कि यदि निष्क्रिय, निम्न सामाजिक स्थिति वाले बच्चों के लिए गतिविधियों में सफलता सुनिश्चित की जाती है, तो इससे उनकी स्थिति में बदलाव हो सकता है और साथियों के साथ उनके संबंधों को सामान्य बनाने, उनके आत्मविश्वास और गतिविधि को बढ़ाने का एक प्रभावी साधन बन सकता है। अध्ययन में, कार्य यह पता लगाना था कि गतिविधियों में बच्चे की सफलता उसके प्रति साथियों के दृष्टिकोण को कैसे प्रभावित करती है, अगर उसे इसके लिए पहले से तैयार करने के बाद उसे अग्रणी भूमिका दी जाती है तो उसकी स्थिति कैसे बदल जाएगी। बच्चों को निर्माण करना सिखाया गया निर्माण सामग्री, इस गतिविधि के कई फायदों को ध्यान में रखते हुए (इसका परिणाम निष्पक्ष रूप से व्यक्त किया गया है, इस गतिविधि में गठित रचनात्मक कौशल को गेमिंग गतिविधि में स्थानांतरित किया जा सकता है, सीखने की प्रक्रिया ही रचनात्मक गतिविधिसरल: यह गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रुचिकर है)। प्रयोग के परिणामों ने प्रस्तावित परिकल्पना की पुष्टि की। कम लोकप्रिय बच्चों की सफल गतिविधियों के प्रभाव में, उनके साथियों का उनके प्रति दृष्टिकोण बदलने लगा। पहले अलोकप्रिय बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में सफलता का उनकी स्थिति और उनके सामान्य आत्मसम्मान, दावों के स्तर को बदलने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। समूह में इन बच्चों के लिए भावनात्मक माहौल में सुधार हुआ।

ए. ए. रॉयक के शोध के दौरान, बच्चों के बीच संबंधों को स्थापित करने के लिए विशिष्ट, भिन्न तरीके पाए गए, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने किस प्रकार की रिश्ते की कठिनाइयों का अनुभव किया ("ऑपरेशनल" या "प्रेरक")। उदाहरण के लिए, यह पता चला कि "परिचालन" कठिनाइयों के साथ पूर्वस्कूली के साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने के लिए, सबसे पहले, विषय-सामग्री पक्ष को समृद्ध करना आवश्यक था। गेमिंग गतिविधि, जो एक शिक्षक के साथ ऐसे बच्चों की संयुक्त खेल-गतिविधियों के माध्यम से किया जाता था। बच्चों के समाज के जीवन में बच्चे के आगे "सक्रिय वितरण" का संगठन भी आवश्यक था। ऐसे बच्चों को शुरुआत में सबसे उदार बच्चों के साथ जोड़कर सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं जिन्होंने सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का उच्चारण किया है।

साथियों के साथ संवाद करने में "प्रेरक" कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के लिए, जिनके पास संचार की अपर्याप्त रूप से गठित आवश्यकता है, साथियों के साथ संपर्क पहले सक्रिय नहीं होना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि पहले उनके लिए 1-2 साझेदारों का चयन करें, जिनके शौक उनके मुख्य शौक के साथ मेल खाते हों, और उसके बाद ही धीरे-धीरे और सावधानीपूर्वक अपने संपर्कों के दायरे का विस्तार करें। एक अलग प्रकृति (सत्तावादी आयोजकों) की "प्रेरक" कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के साथ काम करने में सफलता संचार के लिए गलत तरीके से गठित उद्देश्यों को फिर से शुरू करने और खेल में भागीदारों की राय के साथ अनिच्छा पर काबू पाने के उद्देश्य से काम करने की सुविधा है। एक समूह में बच्चों के पारस्परिक संबंधों को आकार देने में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल द्वारा निभाई जाती है, शिक्षक द्वारा इसका सक्षम प्रबंधन, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों तरह से नेतृत्व।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक वयस्क का प्रभाव अन्य गतिविधियों की प्रक्रिया में भी किया जाता है - ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, तालियां, श्रम और शैक्षिक कार्य करना। उत्पादक श्रम, शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली वयस्कों और साथियों द्वारा अनुमोदित परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं (उन्होंने बच्चों के लिए खिलौने बनाए, माताओं को उपहार के रूप में फूल उगाए, खूबसूरती से एक गीत गाया, अक्षरों में पढ़ना सीखा, आदि) ।), एक सामाजिक अभिविन्यास बनता है, संज्ञानात्मक उद्देश्य, अस्थिर और अन्य मूल्यवान व्यक्तिगत गुण।

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समीक्षा प्रश्न

1. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे की संचार की आवश्यकता कैसे बदलती है? वह किस प्रकार के संप्रेषण से स्वयं को संतुष्ट करती है? बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर संचार का क्या प्रभाव पड़ता है?

2. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण पर परिवार के सूक्ष्म पर्यावरण का क्या प्रभाव पड़ता है?

3. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर "बच्चों के समाज" का क्या प्रभाव पड़ता है?

4. उन मुख्य तरीकों को प्रकट करें जिनसे वयस्क प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

व्यावहारिक कार्य

1. बालवाड़ी के समूहों (मध्य, वरिष्ठ) में से एक में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली का अध्ययन करें, अवलोकन, वार्तालाप, समाजमिति का उपयोग करते हुए (देखें: कोलोमिंस्की वाई। एल। बच्चों की टीम का मनोविज्ञान। एमएन।, 1984; साथियों के बीच संबंध। बालवाड़ी समूह में / टी। ए। रेपिना, मॉस्को, 1978 के संपादन के तहत)। एक सोशियोग्राम, एक मैट्रिक्स पर परिणाम प्रस्तुत करें। K.BV (संबंध कल्याण गुणांक), KB (पारस्परिकता गुणांक) निर्धारित करें। समूह की स्थिति संरचना का विश्लेषण करें; विशेष ध्याननिम्न सामाजिकमितीय स्थिति वाले बच्चों पर ध्यान केंद्रित करना; इन बच्चों की कम लोकप्रियता के कारणों की पहचान करने का प्रयास करें, इस समूह में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को अनुकूलित करने की कार्य योजना पर विचार करें।

2. इस बात पर विचार करें कि तैयारी करने और आचरण करने के लिए सबसे अच्छा तरीका क्या है अभिभावक बैठकपरिवार में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए समर्पित।

नमूना विषयएब्सट्रैक्ट

1. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर गतिविधियों का प्रभाव।

2. किंडरगार्टन समूह में पारस्परिक संबंध और उन्हें अनुकूलित करने के तरीके।

3. पारिवारिक सूक्ष्म पर्यावरण और व्यक्तित्व निर्माण।

4. प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत माइक्रोएन्वायरमेंट का अध्ययन करने के तरीके।

5. सोवियत मनोविज्ञान में पूर्वस्कूली उम्र में संचार की समस्या।

हम आपके ध्यान में पुस्तक का एक अंश लाते हैं " संचार में बच्चे के व्यक्तित्व का गठन"लिसिना एम.आई. - प्रकाशक: पाइटर, 2009

संचार और आत्म-ज्ञान एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। संचार स्वयं को जानने का सबसे अच्छा तरीका है। एक सही आत्म-छवि, निश्चित रूप से, संचार को प्रभावित करती है, इसे गहरा और मजबूत करने में मदद करती है।

दरअसल पूर्वस्कूली उम्र (3 से 7 साल तक) व्यक्ति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण है। बच्चा पहले से ही अपेक्षाकृत स्वतंत्र है, वह जानता है कि कैसे बहुत कुछ करना है और सक्रिय रूप से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाता है: वह जांच करता है, आकर्षित करता है, बनाता है, बड़ों की मदद करता है, दोस्तों के साथ खेलता है। इसका मतलब यह है कि उसके पास यह परखने के कई अवसर हैं कि वह कितना निपुण है, वह कितना निर्भीक है, वह कैसे जानता है कि अपने साथियों के साथ कैसे मिलना है, ताकि वह अपने कर्मों से खुद को पहचान सके। प्रीस्कूलर, इसके अलावा, आसपास के लोगों - वयस्कों और साथियों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। इसके लिए धन्यवाद, उनके पास संचार का अनुभव है जो उन्हें अपने साथियों के साथ तुलना करने, अपने बारे में रिश्तेदारों और अजनबियों की राय सुनने और दूसरों के आकलन के अनुसार खुद को पहचानने की अनुमति देता है।

संचार- दो (या अधिक) लोगों की बातचीत, जिसका उद्देश्य संबंध स्थापित करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके प्रयासों का समन्वय और संयोजन करना है।

हम उन सभी से सहमत हैं जो इस बात पर जोर देते हैं कि संचार केवल एक क्रिया नहीं है, बल्कि ठीक-ठीक एक अंतःक्रिया है: यह प्रतिभागियों के बीच किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक समान रूप से गतिविधि का वाहक होता है और इसे अपने भागीदारों (के। ओबुखोव्स्की, 1972; ए। ए। Leontiev, 1979a; के ए अबुलखानोवा - स्लावस्काया // संचार की समस्या ..., 1981)।

संचार की आवश्यकता में एक व्यक्ति की अन्य लोगों को जानने और उनका मूल्यांकन करने की इच्छा होती है, और उनके माध्यम से और उनकी मदद से - आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान के लिए। लोग अपने बारे में और दूसरों के बारे में विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से सीखते हैं, क्योंकि उनमें से प्रत्येक में एक व्यक्ति प्रकट होता है। लेकिन संचार इस संबंध में एक विशेष भूमिका निभाता है, क्योंकि यह किसी अन्य व्यक्ति को अपनी वस्तु के रूप में निर्देशित किया जाता है और दो-तरफ़ा प्रक्रिया (बातचीत) होने के नाते, इस तथ्य की ओर जाता है कि संज्ञेय स्वयं अनुभूति और संबंध की वस्तु बन जाता है संचार में अन्य या अन्य प्रतिभागी।

हम इस कथन से पूरी तरह सहमत हैं कि व्यक्तित्व, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता के निर्माण के लिए संचार एक आवश्यक शर्त है।पहले से ही V. N. Myasishchev ने व्यक्तित्व को संबंधों की एक जटिल प्रणाली के रूप में प्रकट किया जो इसकी गतिविधि और अन्य लोगों (1960) के साथ संचार की प्रक्रिया में विकसित होता है। कोई भी इस बात से सहमत नहीं हो सकता है कि "बिना उनका विश्लेषण किए व्यक्तित्व निर्माण और विकास की प्रक्रिया को समझना शायद ही संभव है वास्तविक कनेक्शनअन्य लोगों के साथ जिनमें यह प्रक्रिया केवल की जा सकती है।

यह ऊपर से अनुसरण करता है कि लोगों का व्यक्तित्व केवल उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संबंधों में बनता है, और केवल उनके साथ संबंधों में ही ऐसा होता है, जैसा कि ई। वी। इलीनकोव ने उपयुक्त टिप्पणी की, "मानव व्यक्तित्व के सामाजिक गुणों का एक विशिष्ट पहनावा" कार्य ( 1979. पृष्ठ 200)। जाहिरा तौर पर, इस तथ्य में एक निश्चित मात्रा में सच्चाई है कि किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया का गठन संचार के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। लेकिन इस संबंध में सबसे महत्वपूर्ण हमें एल.एस. वायगोत्स्की की थीसिस लगती है कि किसी व्यक्ति के सभी उच्च मानसिक कार्य शुरू में बाहरी के रूप में बनते हैं, अर्थात्, जिसके कार्यान्वयन में एक नहीं, बल्कि कम से कम दो विषय भाग लेते हैं।

वयस्कों के साथ संचार प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में बच्चों के विकास को प्रभावित करता है। यह कहने का कोई कारण नहीं है कि बच्चे की उम्र के साथ संचार की भूमिका बढ़ती या घटती है। यह कहना अधिक सही होगा कि इसका अर्थ अधिक जटिल और गहरा हो जाता है, जैसे-जैसे बच्चे का आध्यात्मिक जीवन समृद्ध होता है, दुनिया के साथ उसके संबंध बढ़ते हैं और उसकी नई क्षमताएं प्रकट होती हैं। मुख्य और, शायद, संचार का सबसे महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव बच्चों के विकास में तेजी लाने की क्षमता में निहित है।

इसके सकारात्मक प्रभाव के रूप में संचार के प्रभाव को बच्चे के मानसिक जीवन के सभी क्षेत्रों में देखा जा सकता है - धारणा की प्रक्रियाओं से लेकर व्यक्तित्व और आत्म-जागरूकता के निर्माण तक।

पूर्वगामी हमें यह दावा करने का अधिकार देता है कि प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के समग्र मानसिक विकास में संचार वास्तव में एक निर्णायक कारक है।

बच्चों के मानसिक विकास पर संचार के प्रभाव का सबसे महत्वपूर्ण तरीका यह है कि बच्चा, एक वयस्क के संपर्क में, उसकी गतिविधि को देखता है और उससे रोल मॉडल बनाता है। संचार लोगों के जीवन में विभिन्न प्रकार के कार्य करता है। हम उनमें से 3 कार्यों को अलग करते हैं: संयुक्त गतिविधियों का संगठन, लोगों द्वारा पारस्परिक संबंधों के विकास और एक दूसरे के ज्ञान का गठन।

हमारी राय में, साथी की उम्र की परवाह किए बिना संचार की आवश्यकता समान प्रकृति की है: मुख्य बात यह है कि अपने बारे में जानें और दूसरे के माध्यम से और उसकी मदद से खुद का मूल्यांकन करें। और वह दर्पण कौन है जिसमें आप देखते हैं, केवल यह निर्धारित करता है कि आप उद्देश्यों के लिए अपने साथी का उपयोग कैसे कर सकते हैं आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान.

अन्य लोगों के साथ बच्चों के संचार के उद्देश्यों के मुख्य समूह। प्रायोगिक कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि बच्चे को वयस्कों के साथ संचार में प्रवेश करने के लिए प्रेरित करने वाले उद्देश्य उसकी तीन मुख्य आवश्यकताओं से जुड़े हैं: 1) छापों की आवश्यकता; 2) जोरदार गतिविधि की आवश्यकता; 3) मान्यता और समर्थन की आवश्यकता।

पूर्वस्कूली उम्र में, संचार के उद्देश्यों के गठन में तीन अवधियां देखी जाती हैं: सबसे पहले, व्यापार संचार के उद्देश्य अग्रणी स्थान लेते हैं, फिर संज्ञानात्मक, और अंत में, शिशुओं में, व्यक्तिगत।

संज्ञानात्मक उद्देश्य बच्चों को वयस्कों से विभिन्न प्रकार के विषयों पर दर्जनों प्रश्न पूछते हैं - खिलौनों के टूटने के कारणों से लेकर ब्रह्मांड के रहस्यों तक। लिटिल "क्यों" पहली बार में लगभग वयस्कों के जवाब नहीं सुनते हैं - उनके लिए अपनी घबराहट व्यक्त करना महत्वपूर्ण है, वे एक वयस्क के शब्दों में विरोधाभास नहीं देखते हैं (Z. M. Boguslavskaya // संचार का विकास ..., 1974 ). लेकिन धीरे-धीरे पूछने की इच्छा को पता लगाने की इच्छा से बदल दिया जाता है, और फिर बच्चे वयस्कों के साथ बहस में प्रवेश कर सकते हैं, बार-बार उनसे पूछ सकते हैं, ज्ञान की विश्वसनीयता और विश्वसनीयता की जांच कर रहे हैं (ई. ओ. स्मिर्नोवा, 1980)।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधियों में मुख्य महत्व प्राप्त करता है।विशेष अध्ययनों से पता चला है प्रारम्भिक चरणखेल के विकास के दौरान, बच्चे इसके दौरान मुख्य रूप से वयस्कों की गतिविधियों के बाहरी, "वास्तविक" पहलू को प्रतिबिंबित करने की कोशिश करते हैं, जिसे वे खेलकर पूरा करते हैं (डी.बी. एल्कोनिन, 1978ए; एम.आई. लिसिना, 1978)। इसलिए, वे उपयोग को बहुत महत्व देते हैं अलग-अलग आइटम-प्रतिस्थापन "वयस्क" उपकरण, वर्कवियर और विशिष्ट विशेषताओं का प्रतीक है। वैसे, उपयुक्त "विकल्प" की खोज बच्चे को मानव संस्कृति के विभिन्न उत्पादों के कार्यों और अर्थ को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देती है और उसकी लालची जिज्ञासा को भी खिलाती है। इसलिए संज्ञानात्मक संचार बच्चों के खेल के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है।

यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के कॉरेस्पोंडिंग सदस्य, डॉक्टर ऑफ मेडिकल साइंसेज पी.वी. सिमोनोव और कला इतिहास के उम्मीदवार पी.एम. एर्शोव की पुस्तक आईपी पावलोव की उच्च तंत्रिका पर शिक्षाओं के प्रकाश में व्यक्तिगत मानव विशेषताओं की प्राकृतिक विज्ञान नींव की एक लोकप्रिय प्रस्तुति के लिए समर्पित है। गतिविधि और आधुनिक साइकोफिजियोलॉजी की उपलब्धियां। पात्रों के पुनर्निर्माण के विषय में कई अध्यायों में, के.एस. स्टैनिस्लावस्की की रचनात्मक विरासत का उपयोग किया गया था अभिनेताओंऔर चित्रित चरित्र के व्यक्तित्व में अभिनय परिवर्तन के सिद्धांत। पुस्तक पाठकों की व्यापक श्रेणी के लिए रुचि रखती है - फिजियोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, कलाकार, उन सभी के लिए जो अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षा, चयन, लोगों के पेशेवर अभिविन्यास के मुद्दों से जुड़े हैं।

मैनुअल "शिक्षा में व्यक्तिगत विकास" शिआनोव एन, कोटोवा आईबी सीखने की प्रक्रिया के लिए आधुनिक सैद्धांतिक दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है, जिसमें विकासात्मक और छात्र-केंद्रित शिक्षा की अवधारणा शामिल है। मानवतावादी उन्मुख दृष्टिकोण पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति का सामंजस्यपूर्ण विकास है। लेखक व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण के सार, प्रकृति, पैटर्न, सिद्धांतों और अवधारणाओं को प्रस्तुत करते हैं। प्रशिक्षण के रूपों, विधियों और तकनीकों पर विचार किया जाता है जो व्यक्ति के विकास को प्रोत्साहित करते हैं।

"व्यवहार और व्यक्तित्व निर्माण की प्रेरणा" Aseev V.G. - पुस्तक मानव प्रेरणा की संरचना का सैद्धांतिक अध्ययन है। यह विकास की विशेषताओं का विश्लेषण करता है, प्रेरणा के मुख्य ड्राइविंग विरोधाभास (वांछनीय और वास्तविक, संभव और आवश्यक, सकारात्मक और नकारात्मक के बीच, विशेष रूप से मानव उद्देश्यों के गठन की उत्पत्ति: प्रेरक प्रतिबिंब की विशिष्टता वास्तविकता पर चर्चा की जाती है: शिक्षा के अभ्यास, टीमों के प्रबंधन से जुड़ी प्रेरणा की लागू समस्याओं पर विचार किया जाता है।

पुस्तक उत्कृष्ट घरेलू मनोवैज्ञानिक लिडिया इलिचिन्ना बोझोविच के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को प्रस्तुत करती है: मोनोग्राफ "व्यक्तित्व और बचपन में इसका गठन" (1968) और लेखों की एक श्रृंखला "ऑनटोजेनेसिस में व्यक्तित्व निर्माण के चरण" (1978, 1979)। किताब को पूरा करता है नवीनतम कामलेखक - एल.एस. वायगोत्स्की, शिक्षक और दीर्घकालिक सहयोगी एल.आई. बोझोविच को समर्पित एक सम्मेलन के लिए तैयार की गई एक रिपोर्ट। पुस्तक व्यक्तित्व के निर्माण पर एक समग्र दृष्टिकोण देती है विभिन्न चरणऑन्टोजेनेसिस, न केवल विभिन्न उम्र के बच्चों के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक अध्ययन की बनावट, इसके गठन की स्थितियों और पैटर्न को देखने की अनुमति देता है, बल्कि एल। आई। बोझोविच के विचारों के विकास के तर्क का पता लगाने के लिए भी।

प्रकाशन मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों और व्यक्तित्व विकास की समस्याओं में रुचि रखने वाले सभी लोगों को संबोधित है।

उद्घाटन टिप्पणी 9

भाग I. बचपन में व्यक्तित्व और उसका गठन

धारा I. व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक अध्ययन और शिक्षाशास्त्र के लिए उनका महत्व 36

अध्याय 1. शिक्षा की वास्तविक समस्याएँ तथा उनके समाधान में मनोविज्ञान का स्थान 36

1.1। शिक्षाशास्त्र 36 के लिए मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का मूल्य

1.2। शिक्षा के लक्ष्यों को निर्दिष्ट करने में मनोविज्ञान की भूमिका 37

1.3। शिक्षा के तरीकों के विकास में मनोविज्ञान की भूमिका 45

1.4। शैक्षिक प्रभावों की व्यवस्था के निर्धारण में मनोविज्ञान की भूमिका 49

1.5। शैक्षिक प्रभावों के परिणामों को ध्यान में रखते हुए मनोविज्ञान की भूमिका 51

अध्याय दो 54

2.1। उद्भव शैक्षणिक मनोविज्ञानऔर उसका संकट 54

2.2। सामान्य और व्यक्तिगत मनोविज्ञान में व्यक्तित्व के अध्ययन का दृष्टिकोण 58

2.3। मनोविज्ञान "आत्मा के विज्ञान" के रूप में और व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए इसका दृष्टिकोण 63

2.4। Z. फ्रायड का व्यक्तित्व मनोविज्ञान का दृष्टिकोण 68

अध्याय 3. समकालीन मनोविज्ञान में व्यक्तित्व अनुसंधान की स्थिति 80

3.1। मनोविश्लेषण के नए सिद्धांतों में व्यक्तित्व को समझने का दृष्टिकोण 80

3.2। मनोविश्लेषण 89 की आलोचना में तंत्र और बौद्धिकता

3.3। के. रोजर्स द्वारा व्यक्तित्व का सिद्धांत 92 3.4। के. लेविन का व्यक्तित्व का सिद्धांत 97

3.5। व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए एक समग्र दृष्टिकोण की खोज और शिक्षाशास्त्र 101 के लिए उनका महत्व

3.6। "समाजीकरण" की समस्याओं पर शोध और शिक्षा के लिए उनका महत्व 104

3.7। सामाजिक अनुभव 107 को आत्मसात करने के लिए एक तंत्र के रूप में "भूमिका"

3.8। विदेशी मनोविज्ञान 110 में व्यक्तित्व का एक सामान्य सिद्धांत बनाने का प्रयास

3.9। सोवियत मनोविज्ञान 114 में व्यक्तित्व और इसके अध्ययन के दृष्टिकोण को समझना

खंड द्वितीय। सामाजिक स्थिति और बाल विकास के चालक 127

अध्याय 4. बाल विकास की सामाजिक स्थिति 127

4.1। उम्र के लक्षण वर्णन के विभिन्न दृष्टिकोण और विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा 127

4.2। बच्चे के मानसिक विकास में अनुभव और उसका कार्य 133

अध्याय 5 चलाने वाले बलइसका विकास 151

5.1। बच्चे के मानसिक विकास को समझने में जैविक दृष्टिकोण 151

5.2। बच्चे के मानसिक विकास में अग्रणी के रूप में छापों की आवश्यकता 156

5.3। छापों की आवश्यकता और व्यक्तिगत मानसिक जीवन का उद्भव 161

5.4। बच्चे की अन्य सामाजिक आवश्यकताओं के विकास के आधार के रूप में छापों की आवश्यकता 165

धारा III। छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण का आयु पैटर्न 169

अध्याय 6

6.1। स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए आवश्यकताएँ और स्कूल की तैयारी की समस्या 169

6.2। संज्ञानात्मक गतिविधि 170 के क्षेत्र में स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी

6.3। एक जूनियर स्कूली बच्चे की सामाजिक स्थिति के लिए बच्चे की तैयारी 175

6.4। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी बनाने की प्रक्रिया 179

6.5। तथाकथित "नैतिक अधिकारियों" 191 के पूर्वस्कूली उम्र के अंत की ओर उद्भव

अध्याय 7 196

7.1। प्राथमिक विद्यालय की उम्र 196 में सीखने और संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए दृष्टिकोण का गठन

7.2। 200 छोटे छात्रों के बीच सीखने के लिए एक जिम्मेदार और कर्तव्यनिष्ठ दृष्टिकोण का निर्माण

7.3। एक जूनियर स्कूली बच्चे 204 में एक व्यक्तित्व के नैतिक गुणों का निर्माण

7.4। छोटे छात्रों में व्यवहार और गतिविधि की मनमानी का गठन 213

7.5। टीम 220 में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के संबंधों की विशेषताएं

अध्याय 8 226

8.1। मध्य विद्यालय आयु 226 में विकास की सामाजिक स्थिति

8.2। किशोरों में ज्ञान को आत्मसात करना और पर्यावरण के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का निर्माण 229

8.3। किशोरों के लिए सामूहिक का अर्थ और उसमें अपना स्थान पाने की उनकी इच्छा 242

8.4। व्यक्तित्व के नैतिक पक्ष का विकास और मध्य विद्यालय की आयु 245 8.5 में नैतिक आदर्शों का निर्माण। एक किशोरी के व्यक्तित्व के सामाजिक अभिविन्यास का गठन 253

8.6। किशोर बच्चों में आत्म-जागरूकता के एक नए स्तर का गठन 261

8.7। एक किशोर की आत्म-जागरूकता का उसके व्यक्तित्व की अन्य विशेषताओं पर प्रभाव 265

8.8। आत्मसम्मान का विकास और किशोर के व्यक्तित्व को आकार देने में इसकी भूमिका 271

अध्याय 9 275

9.1। एक पुराने छात्र 275 के विकास की सामाजिक स्थिति के मुख्य घटक के रूप में जीवन में अपना स्थान निर्धारित करने की आवश्यकता

9.2। पुराने छात्रों की आंतरिक स्थिति के लक्षण 281

9.3। वरिष्ठ स्कूली उम्र में एक विश्वदृष्टि का गठन और एक स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि पर इसका प्रभाव 285

9.4। आत्म-जागरूकता और वरिष्ठ स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण पर विश्वदृष्टि का प्रभाव 289

9.5। सीनियर स्कूल उम्र 294 में विश्वदृष्टि और नैतिक चेतना की विशेषताएं

9.6। विश्वदृष्टि और एक पुराने छात्र 304 के प्रेरक क्षेत्र की संरचना पर इसका प्रभाव

भाग द्वितीय। व्यक्तित्व निर्माण की समस्याएं

खंड I. ऑन्टोजेनेसिस 312 में व्यक्तित्व निर्माण के मनोवैज्ञानिक पैटर्न

खंड द्वितीय। ऑन्टोजेनेसिस (I) 321 में व्यक्तित्व निर्माण के चरण

धारा III। ओन्टोजेनी (द्वितीय) 334 में व्यक्तित्व निर्माण के चरण

खंड चतुर्थ। ओन्टोजेनी (III) 345 में व्यक्तित्व निर्माण के चरण

अनुभाग वी। एल.एस. वायगोत्स्की की सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा पर और व्यक्तित्व के मनोविज्ञान में आधुनिक अनुसंधान के लिए इसका महत्व 357

पुराने पूर्वस्कूली और उनके साथियों के बीच संचार की विशेषताएं, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर इसका प्रभाव। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में समस्या का विश्लेषण। एक प्रीस्कूलर में व्यक्तिगत गुणों का गठन। बच्चे का आत्म-सम्मान, उसके लिए आवश्यकताओं के बारे में जागरूकता।

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• परिचय

परिचय

मानव समाज के विकास की आधुनिक अवधि अधिक की विशेषता है करीबी ध्यानको पूर्वस्कूलीमानव जीवन, उसके व्यक्तित्व का निर्माण, समाजीकरण की विशेषताएं, मानसिक और शारीरिक रूप से उसका संरक्षण और निर्माण स्वस्थ पीढ़ी. एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ संवाद किए बिना अपनी भौतिक और आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने के लिए नहीं रह सकता है। जन्म से ही वह दूसरों के साथ कई तरह के संबंधों में प्रवेश करता है। संचार एक व्यक्ति के अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त है और एक ही समय में, मुख्य कारकों में से एक और ऑन्टोजेनेसिस में उसके मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है। संचार बुनियादी श्रेणियों के अंतर्गत आता है मनोवैज्ञानिक विज्ञान. पूर्वस्कूली उम्र में सहकर्मी संचार के विकास की समस्या अपेक्षाकृत युवा है, लेकिन विकासात्मक मनोविज्ञान का तेजी से विकासशील क्षेत्र है। इसके संस्थापक, आनुवंशिक मनोविज्ञान की कई अन्य समस्याओं की तरह, जे पियागेट थे। यह वह था, जिसने 1930 के दशक में बाल मनोवैज्ञानिकों का ध्यान एक महत्वपूर्ण कारक और एक बच्चे के आवश्यक सशर्त सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विकास के रूप में आकर्षित किया, जो अहंकारवाद के विनाश में योगदान देता है। हालाँकि, उन वर्षों में, जे। पियागेट की इस स्थिति का मनोवैज्ञानिक साहित्य में अधिक प्रतिध्वनित नहीं हुआ और एक सामान्य प्रस्ताव के स्तर पर बना रहा। संचार - यह एक बच्चे के जीवन का एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है और वह संचार के तरीकों में कितना महारत हासिल करता है, बड़े होने की प्रक्रिया में उसकी सफलता इस पर निर्भर करेगी।

एस.एल. रुबिनस्टीन "... किसी व्यक्ति के जीवन की पहली स्थितियों में दूसरा व्यक्ति है। किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण, लोगों के प्रति मुख्य ताना-बाना है मानव जीवन, इसका मूल। किसी व्यक्ति का "हृदय" उसके अन्य लोगों के साथ संबंध से बुना जाता है; किसी व्यक्ति के मानसिक, आंतरिक जीवन की मुख्य सामग्री उनके साथ जुड़ी हुई है। दूसरे के प्रति दृष्टिकोण व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक विकास का केंद्र है और काफी हद तक व्यक्ति के नैतिक मूल्य को निर्धारित करता है।

संचार की समस्या के विकास के लिए वैचारिक नींव किसके कार्यों से संबंधित हैं: वी.एम. बेखटरेव, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, जी.एम. एंड्रीवा बी। स्पॉक, पति एच। और एम। हरलाऊ, ए। समाजीकरण और वैयक्तिकरण, व्यक्तित्व निर्माण।

अगला, हम निम्नलिखित को परिभाषित करते हैं:

लक्ष्यकाम: साथियों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार की सुविधाओं का अध्ययन।

एक वस्तुशोध करना: पूर्वस्कूली का संचार।

वस्तुशोध करना: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया।

परिकल्पना: हम मानते हैं कि बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, संचार स्थिति से बाहर की सुविधाओं को प्राप्त नहीं करता है, स्थिर चुनावी प्राथमिकताएं विकसित नहीं होती हैं।

कार्यशोध करना:

· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में समस्या का सैद्धांतिक विचार।

व्यक्तित्व की अवधारणा का अध्ययन।

संचार की अवधारणा का अध्ययन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर संचार के प्रभाव की जाँच करें।

एमतरीकोंऔरशोध करना:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

सामग्री के सामूहिक संग्रह के तरीके (बातचीत, अवलोकन);

प्रयोगिक काम;

परिक्षण।

संचार पूर्वस्कूली सहकर्मी व्यक्तिगत

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर साथियों के साथ संचार के प्रभाव की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.1 व्यक्तित्व विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र, बच्चे के शारीरिक विकास के पैमाने पर तीन से छह साल की अवधि में, बच्चे के मानसिक विकास में एक बड़ा योगदान देता है। इन वर्षों में, बच्चा अपने व्यक्तित्व और बाद के बौद्धिक विकास को निर्धारित करते हुए, लंबे समय तक उसके साथ जो कुछ भी रहता है, उसे प्राप्त कर लेता है।

एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के गठन के दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली आयु को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है। पहला तीन या चार साल की उम्र को संदर्भित करता है और मुख्य रूप से भावनात्मक आत्म-नियमन को मजबूत करने के साथ। दूसरा चार से पांच वर्ष की आयु को कवर करता है और नैतिक आत्म-साक्षात्कार से संबंधित है, और तीसरा लगभग छह वर्ष की आयु को संदर्भित करता है और इसमें बच्चे के व्यावसायिक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को उनके व्यवहार में, कुछ नैतिक मानकों द्वारा खुद को और अन्य लोगों को दिए गए आकलन में निर्देशित किया जाना शुरू हो जाता है। वे अधिक या कम स्थिर नैतिक विचारों के साथ-साथ नैतिक आत्म-नियमन की क्षमता भी बनाते हैं।

बच्चों के नैतिक विचारों के स्रोत वयस्क हैं जो उनकी शिक्षा और परवरिश के साथ-साथ साथियों में भी शामिल हैं। पुरस्कार और दंड की प्रणाली के माध्यम से वयस्कों से बच्चों तक नैतिक अनुभव संचार, अवलोकन और नकल की प्रक्रिया में प्रसारित और आत्मसात किया जाता है। प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में संचार एक विशेष भूमिका निभाता है। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के पारस्परिक संपर्कों के इतिहास और सामग्री को जानने के बाद, हम एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास में बहुत कुछ समझ सकते हैं। संचार उसी नाम की आवश्यकता की संतुष्टि से जुड़ा है, जो काफी पहले ही प्रकट हो जाता है। इसकी अभिव्यक्ति बच्चे की खुद को और अन्य लोगों को जानने, मूल्यांकन करने और आत्म-सम्मान करने की इच्छा है। ऑन्टोजेनेसिस में संचार कैसे विकसित होता है, इस पर सावधानीपूर्वक विचार किया जाता है कि जब बच्चा इसमें शामिल होता है तो यह किस चरित्र पर आ जाता है विभिन्न प्रकारअन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ व्यक्तिगत विकास के लिए उम्र के साथ खुलने वाले अवसरों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं।

पूर्वस्कूली बचपन में, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन की तरह, बच्चे के व्यक्तिगत विकास में मुख्य भूमिकाओं में से एक अभी भी माँ द्वारा निभाई जाती है। बच्चे के साथ उसके संचार की प्रकृति सीधे उसके कुछ व्यक्तिगत गुणों और व्यवहार के प्रकार को प्रभावित करती है। पूर्वस्कूली बच्चे के व्यवहार के लिए मां से अनुमोदन की इच्छा व्यवहार के लिए प्रोत्साहन में से एक बन जाती है। बच्चे के विकास के लिए महत्वपूर्ण महत्व उन आकलनों से प्राप्त होता है जो उसे और उसके व्यवहार को करीबी वयस्कों द्वारा दिए जाते हैं।

तथाकथित "रोजमर्रा" व्यवहार, सांस्कृतिक और स्वच्छ मानदंडों के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने वाले पहले बच्चों में से एक, साथ ही किसी के कर्तव्यों के प्रति दृष्टिकोण से संबंधित मानदंड, दैनिक दिनचर्या का पालन करना, जानवरों और चीजों को संभालना। आत्मसात किए जाने वाले नैतिक मानदंडों में से अंतिम वे हैं जो लोगों के उपचार से संबंधित हैं। वे सबसे जटिल और बच्चों के लिए समझने में कठिन हैं, और व्यवहार में उनका पालन करना बच्चों को बड़ी कठिनाई के साथ दिया जाता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सामान्य नियमों के साथ रोल-प्लेइंग गेम ऐसे नियमों को आत्मसात करने के लिए सकारात्मक महत्व रखते हैं। यह उनमें है कि नियमों का प्रतिनिधित्व, अवलोकन और आत्मसात करना, ज्ञान के अभ्यस्त रूपों में उनका परिवर्तन होता है। सबसे पहले, बच्चे नकल (छोटी पूर्वस्कूली उम्र) द्वारा आत्मसात मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करते हैं, फिर वे स्वयं नियमों और मानदंडों के सार के बारे में अधिक जागरूक होने लगते हैं (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)। वे न केवल उन्हें पूरा करते हैं, बल्कि ध्यान से निगरानी करते हैं कि उनके बगल के अन्य बच्चे समान नियमों और मानदंडों का पालन करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के व्यवहार में एक अवधि आती है जब यह संज्ञानात्मक आत्म-नियमन के ढांचे से परे जाता है और प्रबंधन में स्थानांतरित हो जाता है। सामाजिक कार्यऔर कर्म। दूसरे शब्दों में, बौद्धिक, व्यक्तिगत और नैतिक आत्म-नियमन के साथ-साथ उत्पन्न होता है। व्यवहार के नैतिक मानदंड अभ्यस्त हो जाते हैं, स्थिरता प्राप्त कर लेते हैं, अपने स्थितिजन्य चरित्र को खो देते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, अधिकांश बच्चे एक निश्चित नैतिक स्थिति विकसित कर लेते हैं, जिसका वे कमोबेश लगातार पालन करते हैं।

एक बच्चे में बहुत जल्दी, एक गुण उत्पन्न होता है जो उसके आगे के व्यक्तिगत भाग्य में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिससे कई अन्य व्यक्तिगत रूप से उपयोगी गुणों को जन्म मिलता है। आसपास के लोगों से मान्यता और अनुमोदन की इच्छा। इस गुण से, एक सामान्य जड़ से, सामान्य परवरिश के साथ, सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता, आकांक्षा, आत्मविश्वास की भावना और कई अन्य स्वतंत्र हैं। यह इस तरह के गठन से भी जुड़ा है महत्वपूर्ण गुणजिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना के रूप में व्यक्तित्व।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा लोगों के साथ संबंधों से जुड़े व्यक्तिगत गुण भी विकसित करता है। यह, सबसे पहले, किसी व्यक्ति पर, उसकी चिंताओं, परेशानियों, अनुभवों और असफलताओं पर ध्यान देना है। कई पूर्वस्कूली बच्चों में लोगों के लिए सहानुभूति और चिंता मौजूद है, और न केवल अंदर खेल की स्थिति, लेकिन में भी वास्तविक जीवन.

एक पुराना प्रीस्कूलर इसके लिए कुछ गुणात्मक श्रेणियों का उपयोग करते हुए, कई मामलों में अपने कार्यों की व्याख्या करने में सक्षम होता है। इसका मतलब यह है कि उन्होंने नैतिक आत्म-जागरूकता और व्यवहार के नैतिक आत्म-नियमन के सिद्धांतों का गठन किया। सच है, इस उम्र के बच्चों की विशेष जवाबदेही के कारण अन्य लोगों के निर्णय, राय और कार्य बाहरी अभिव्यक्तियाँसंबंधित व्यक्तिगत गुण पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं लगते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, संचार उद्देश्यों को और विकसित किया जाता है, जिसके द्वारा बच्चा अपने आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करना और उसका विस्तार करना चाहता है। यह देखते हुए कि पूर्वस्कूली बच्चों की स्वाभाविक जिज्ञासा के अलावा, पुराने पूर्वस्कूली बचपन में वयस्कों की स्वीकृति संचार के लिए नए उद्देश्य जोड़ती है। व्यावसायिक उद्देश्यों को उन उद्देश्यों के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति को व्यक्तिगत समस्या को हल करने के लिए लोगों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं - आंतरिक समस्याओं से जुड़े उद्देश्य जो बच्चे को चिंतित करते हैं (उसने अच्छा या बुरा किया, दूसरे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं, उसके कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन कैसे किया जाता है) ये संचार उद्देश्य सीखने, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के उद्देश्यों से जुड़े हुए हैं। वे उस प्राकृतिक जिज्ञासा को प्रतिस्थापित करते हैं जो पहले की उम्र की विशेषता है। बड़े पूर्वस्कूली उम्र तक, अधिकांश बच्चे सीखने के लिए एक आंतरिक, प्रेरक-व्यक्तिगत तत्परता विकसित करते हैं। , जो अगले युग में संक्रमण के लिए सामान्य मनोवैज्ञानिक तैयारी में केंद्रीय कड़ी है।

वयस्कों से प्रशंसा और अनुमोदन प्राप्त करने की इच्छा, लोगों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के लिए एक बच्चे के लिए पुराने पूर्वस्कूली उम्र में पारस्परिक व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्यों में से एक है। एक और समान रूप से महत्वपूर्ण मकसद आत्म-पुष्टि की इच्छा है। बच्चों की भूमिका निभाने वाले खेलों में, यह इस तथ्य में महसूस किया जाता है कि बच्चा मुख्य भूमिका निभाने की कोशिश करता है, दूसरों का नेतृत्व करता है, प्रतियोगिता में प्रवेश करने से डरता नहीं है और इसे हर कीमत पर जीतने का प्रयास करता है। इस प्रकार के उद्देश्यों के साथ-साथ पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार में अभियोगात्मक उद्देश्य महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगते हैं: सहानुभूति, किसी अन्य व्यक्ति की मदद करने की इच्छा और कुछ अन्य।

पूर्वस्कूली उम्र इस तथ्य की विशेषता है कि इस उम्र में बच्चे वयस्कों द्वारा दिए गए आकलन को बहुत महत्व देते हैं। बच्चा इस तरह के मूल्यांकन की उम्मीद नहीं करता है, लेकिन सक्रिय रूप से इसे स्वयं चाहता है, प्रशंसा प्राप्त करने का प्रयास करता है, इसके लायक होने के लिए बहुत प्रयास करता है। यह सब इंगित करता है कि बच्चा पहले से ही विकास की अवधि में प्रवेश कर चुका है जो सफलता प्राप्त करने के लिए अपनी प्रेरणा के गठन और मजबूती के लिए संवेदनशील है और कई अन्य उपयोगी व्यक्तिगत गुण हैं जो भविष्य में अपने शैक्षिक की सफलता सुनिश्चित करने के लिए होंगे, पेशेवर और अन्य गतिविधियाँ।

सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा का विकास व्यवहार में कैसे आगे बढ़ता है, और इस रास्ते पर पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चा किन चरणों से गुजरता है?

शुरुआत में - यह छोटी पूर्वस्कूली उम्र को संदर्भित करता है - बच्चे अपनी कठिनाई की डिग्री के अनुसार कार्यों को अलग करना सीखते हैं। फिर, जब यह लक्ष्य प्राप्त हो जाता है, तो वे अपनी क्षमताओं का न्याय करना शुरू करते हैं, और दोनों आमतौर पर परस्पर जुड़े होते हैं। हल की जा रही समस्या की कठिनाई की डिग्री को सटीक रूप से निर्धारित करने की क्षमता बच्चे की क्षमताओं का सही आकलन करने की क्षमता को सही करती है। तीन या चार साल की उम्र तक, बच्चे शायद अभी पूरी तरह से अपनी गतिविधियों के परिणाम को सफलता या असफलता के रूप में आंकने में सक्षम नहीं होते हैं। लेकिन उनकी स्वतंत्र खोज और कठिनाई की अलग-अलग डिग्री के कार्यों का चयन कोई संदेह नहीं छोड़ता है कि इस उम्र में भी, बच्चे अपने द्वारा चुने गए कार्यों की जटिलता के वर्गीकरण के बीच अंतर करने में सक्षम होते हैं, व्यावहारिक रूप से उन्हें व्यवस्था के आरोही या अवरोही क्रम में हल करते हैं। कठिनाई की डिग्री।

कई बच्चे कम उम्र में ही गतिविधियों में अपनी सफलताओं या असफलताओं को उचित भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के साथ चिन्हित कर लेते हैं। इस उम्र के अधिकांश बच्चे केवल प्राप्त परिणाम बताते हैं; कुछ सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं के साथ क्रमशः सफलता और असफलता का अनुभव करते हैं। ठीक उसी प्रकार आयु वर्गआत्म-सम्मान की पहली अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं, और मुख्य रूप से गतिविधि में सफलता के बाद ही। बच्चा न केवल सफलता में आनन्दित होता है, बल्कि जानबूझकर और स्पष्ट रूप से अपनी खूबियों का प्रदर्शन करते हुए, गर्व की एक अजीब भावना दिखाता है। हालाँकि, इस उम्र में भी ऐसी प्राथमिक आत्म-मूल्यांकन प्रतिक्रियाएँ अभी भी अत्यंत दुर्लभ हैं।

लगभग 3.5 साल की उम्र में, बच्चे पहले से ही सफलता और असफलता के लिए बड़े पैमाने पर प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण कर सकते हैं, जाहिर तौर पर आत्मसम्मान से संबंधित। बच्चा अपनी क्षमताओं और परिणाम के आधार पर गतिविधि के संबंधित परिणामों को मानता है खुद की गतिविधियाँयह व्यक्तिगत क्षमताओं और आत्म-सम्मान से संबंधित है। एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है कि तीन साल के बच्चों को अपनी क्षमताओं का सबसे सरल विचार होता है। हालाँकि, उनकी क्षमताओं और किए गए प्रयासों का विभाजन, इन कारकों में से प्रत्येक के बीच कारण और प्रभाव संबंधों की व्याख्या और इस उम्र के बच्चों के लिए गतिविधियों के परिणाम अभी भी व्यावहारिक रूप से दुर्गम हैं।

चार वर्ष की आयु के बच्चे पहले से ही अधिक वास्तविक रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन कर सकते हैं। बच्चे में उत्पन्न होने वाले संबंधित विचार, विभेदित होने के नाते, शुरू में एक पैमाने पर खेलते हैं जो सफलताओं और असफलताओं के बारे में जानकारी द्वारा जटिलता की अलग-अलग डिग्री की समस्याओं को हल करने और सफलताओं की स्थिरता के बारे में जानकारी द्वारा दिया जाता है। बच्चों में कम उम्रबहुत महत्व की, जाहिर है, उनकी सफलताओं की स्थिरता के बारे में जानकारी है, अर्थात। एक ही प्रकार की समस्याओं को हल करने में सफलता की क्रमिक और नियमित वृद्धि के बारे में। अपनी सफलताओं और असफलताओं को दूसरों की समान गतिविधियों के परिणामों के साथ जोड़कर, बच्चा अपनी क्षमताओं का सही आकलन करना सीखता है।

आगे, बच्चे के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में, किए जा रहे प्रयासों का एक विचार बनता है, जिसके बाद क्षमताओं का विचार उत्पन्न होता है और ठोस होता है। हालाँकि, इन सभी कारकों को प्राप्त परिणामों के कारणों के रूप में पहचानने और समझने का कार्य - गतिविधियों में सफलताएँ और असफलताएँ - शायद अभी भी 4-5 वर्ष की आयु के बच्चे के लिए दुर्गम है। एक अवधारणा के रूप में "क्षमता" और स्वयं की सफलताओं और असफलताओं के कारण के रूप में लगभग 6 वर्ष की आयु के बच्चे द्वारा पहचाना जाता है।

चार-पांच साल के बच्चे अभी तक अपनी गतिविधियों की सफलता के बारे में जानकारी के आधार पर अपने बारे में कुछ निष्कर्ष निकालने और निकालने में सक्षम नहीं हैं, भले ही यह जानकारी गुणात्मक या मात्रात्मक हो। वे अन्य लोगों से प्राप्त जानकारी के आधार पर अपने कार्यों और निर्णयों को सही करने में सक्षम नहीं होते हैं।

समस्या के समाधान की कठिनाई और सफलता की प्रतिक्रिया के बीच एक सीधा संबंध भी लगभग 4.5 वर्ष की आयु से देखा जाता है। इसके विपरीत, किसी कार्य की कठिनाई और असफलता की प्रतिक्रिया के बीच समान व्युत्क्रम संबंध के पहले संकेत इस उम्र में नहीं देखे जाते हैं। तीन-चार साल के बच्चे अभी तक किसी कार्य की कठिनाई और सफलता के आकर्षण के बीच सकारात्मक संबंध नहीं देखते हैं। छह साल के बच्चों के बारे में भी यही कहा जा सकता है।

प्रासंगिक अध्ययनों के परिणामों को सारांशित करना और उन्हें उम्र के संदर्भ में प्रस्तुत करना, यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चों में कारण और प्राप्त परिणाम के बीच संबंध की समझ पहले से ही चार या पांच साल की उम्र में पाई जाती है, और पहले किए गए प्रयास शुरू हो जाते हैं के रूप में माना जाए संभावित कारणक्षमता की तुलना में। पांच या छह साल की उम्र तक, बच्चे पहले से ही अपनी क्षमताओं और उनके द्वारा किए गए प्रयासों दोनों में प्राप्त परिणाम का कारण देख सकते हैं, लेकिन अक्सर स्पष्टीकरण में से एक - क्षमताओं या प्रयासों के पक्ष से - दूसरे पर हावी होता है।

इस उम्र तक, उद्देश्यों की एक निश्चित अधीनता उत्पन्न होती है, जिसकी बदौलत बच्चे गुणात्मक रूप से उच्च, महत्वपूर्ण उद्देश्यों के आधार पर कार्य करना सीखते हैं, अपने कार्यों को उनके अधीन करते हैं और क्षणिक इच्छाओं का विरोध करते हैं जो व्यवहार के मुख्य उद्देश्यों का खंडन करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में आत्म-जागरूकता की क्षमता, पहले की उम्र के बच्चों के विपरीत, वर्तमान समय से परे है और अतीत और भविष्य दोनों कार्यों के आकलन से संबंधित है। बच्चा समझता है और मूल्यांकन करता है कि अतीत में उसके साथ क्या हुआ, यह सोचने की कोशिश करता है कि भविष्य में क्या होगा। इसका प्रमाण बच्चों के सवालों से मिलता है जैसे: "जब मैं छोटा था तो मैं कैसा था?" या "मैं बड़ा होकर क्या बनूंगा?" भविष्य के बारे में सोचते हुए, पूर्वस्कूली बच्चे कुछ मूल्यवान गुणों से संपन्न व्यक्ति बनने का प्रयास करते हैं: दयालु, साहसी, स्मार्ट, आदि।

1.2 एक पूर्वस्कूली बच्चे में व्यक्तिगत गुणों का निर्माण

बुनियादी, या बुनियादी, व्यक्तित्व लक्षण वे हैं, जो बचपन में ही आकार लेना शुरू कर देते हैं, जल्दी से तय हो जाते हैं और अवधारणा के माध्यम से परिभाषित सदी के एक स्थिर व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं। सामाजिक प्रकार, या व्यक्तित्व विशेषता। ये मूलभूत व्यक्तित्व लक्षण, प्रमुख उद्देश्य और आवश्यकताएं, अन्य गुण हैं जिनके द्वारा किसी व्यक्ति को कई वर्षों बाद पहचाना जा सकता है। ऐसे गुण किसी व्यक्ति के अन्य व्यक्तिगत गुणों से भिन्न होते हैं, जिसमें उनकी उत्पत्ति शैशवावस्था में होती है और प्रारंभिक अवस्था, और गठन के लिए आवश्यक शर्तें बच्चे के जीवन की उस अवधि में बनती हैं, जब वह अभी भी नहीं बोलता था। इन गुणों की महत्वपूर्ण स्थिरता को इस तथ्य से समझाया गया है कि डेटा निर्माण की प्रारंभिक अवधि में, बच्चे का मस्तिष्क अभी भी अपरिपक्व है, और उत्तेजनाओं को अलग करने की इसकी क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है।

बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण दूसरों से अलग हैं। ऐसे व्यक्तिगत गुणों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, बहिर्मुखता और अंतर्मुखता, चिंता और भावुकता, और अन्य। वे कई कारकों की एक जटिल बातचीत की शर्तों के तहत पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे में बनते और समेकित होते हैं: जीनोटाइप और पर्यावरण, चेतना और अचेतन, वातानुकूलित पलटा सीखने, नकल और कई अन्य।

बच्चे का आत्म-सम्मान, उस पर रखी गई आवश्यकताओं की जागरूकता, अन्य लोगों के साथ तुलना करने के आधार पर लगभग तीन या चार साल में प्रकट होती है। स्कूल की दहलीज पर आत्म-जागरूकता और व्यवहार के दृढ़ संकल्प का दहलीज स्तर है। यह उसकी "आंतरिक स्थिति" के बच्चे में गठन की विशेषता है - खुद के साथ, लोगों के साथ, उसके आसपास की दुनिया के साथ संबंधों की एक काफी स्थिर प्रणाली। "इस तरह के एक रसौली का उद्भव," एल.आई. बोझोविच लिखते हैं, "बच्चे के पूरे ओटोजेनेटिक विकास के दौरान एक महत्वपूर्ण मोड़ बन जाता है।" भविष्य में, बच्चे की आंतरिक स्थिति कई अन्य व्यक्तित्व लक्षणों के उद्भव और विकास के लिए शुरुआती बिंदु बन जाती है, विशेष रूप से दृढ़ इच्छाशक्ति वाले, जिसमें उसकी स्वतंत्रता, दृढ़ता, स्वतंत्रता और उद्देश्यपूर्णता प्रकट होती है।

एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता लगभग दो वर्ष की आयु में एक बच्चे में आती है। इस समय बच्चे शीशे में अपना चेहरा पहचानते हैं और तस्वीर में अपना नाम पुकारते हैं। सात साल तक, बच्चा मुख्य रूप से खुद को चित्रित करता है बाहरअपने को अलग किए बिना भीतर की दुनियाव्यवहार का वर्णन करने से।

उभरती हुई आत्म-जागरूकता, जब यह पर्याप्त रूप से उच्च स्तर तक पहुंच जाती है, तो बच्चों में आत्मनिरीक्षण की प्रवृत्ति दिखाई देती है, जो उनके और उनके आसपास क्या होता है, इसकी जिम्मेदारी लेते हैं। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए हर संभव प्रयास करने के लिए किसी भी स्थिति में बच्चे की स्पष्ट इच्छा होती है। पूर्वस्कूली उम्र में अन्य लोगों, विशेष रूप से वयस्कों और साथियों की प्रत्यक्ष नकल के आधार पर व्यक्तित्व विकास और बच्चे के व्यवहार में सुधार की प्रक्रिया बहुत ध्यान देने योग्य हो जाती है। यह कहा जा सकता है कि यह उम्र नकल पर आधारित व्यक्तित्व के विकास में एक संवेदनशील अवधि है, साथ ही व्यवहार के देखे गए रूपों के समेकन के साथ, शुरू में बाहरी अनुकरणात्मक प्रतिक्रियाओं के रूप में, और प्रदर्शित व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में। प्रारंभ में सीखने के तंत्रों में से एक होने के नाते, नकल तब बच्चे के व्यक्तित्व का एक स्थिर और उपयोगी गुण बन सकता है, "जो लोगों में देखने, पुनरुत्पादन और इसे आत्मसात करने की निरंतर तत्परता में शामिल है। सच है, इस उम्र में नकल विशेष नहीं है नैतिक चयनात्मकता, इसलिए समान आसानी से बच्चे व्यवहार के अच्छे और बुरे दोनों पैटर्न सीख सकते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखता है, समूह व्यवहार के प्राथमिक नियमों और मानदंडों को सीखता है, जो उसे भविष्य में लोगों के साथ सामान्य व्यवसाय और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है। उनके साथ।

बच्चों में, के बारे में शुरू तीन साल की उम्र, स्पष्ट रूप से स्वतंत्रता की इच्छा है। वयस्कों के कठिन, दुर्गम जीवन की स्थितियों में इसे महसूस करने में असमर्थ होने के कारण, बच्चे आमतौर पर खेल में अपनी स्वतंत्रता की रक्षा करने से संतुष्ट रहते हैं। परिकल्पना के अनुसार जो डी.बी. कोनिन, बच्चों का खेल बच्चे में ऐसी आवश्यकता के अस्तित्व के कारण ठीक से उत्पन्न होता है। हमसे दूर के समय में, साथ ही साथ आधुनिक समाज के बच्चों के बीच, उन परिस्थितियों में लाया गया, जहाँ जीवन ने उन्हें बचपन से ही स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित किया, नवीनतम यूरोपीय सभ्यता की स्थितियों में बच्चों के खेल बहुत कम बार उत्पन्न हुए। खेलों के उद्भव और आगे के विकास ने बचपन की पहचान जीवन की प्रारंभिक अवधि के रूप में की। आधुनिक खिलौने उन वस्तुओं के विकल्प हैं जो एक बच्चे को बड़े होने पर वास्तविक जीवन में मिलना चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र तक, कई बच्चे न केवल खेल में, बल्कि अन्य गतिविधियों में भी: सीखने, काम और संचार में खुद को, उनकी सफलताओं, व्यक्तिगत गुणों का सही ढंग से मूल्यांकन करने की क्षमता और क्षमता विकसित करते हैं। इसे भविष्य में सामान्य स्कूली शिक्षा की दिशा में एक और कदम माना जाना चाहिए, क्योंकि पूर्वस्कूली शिक्षा से बच्चे को लगातार विभिन्न गतिविधियों में मूल्यांकन करना पड़ता है, और यदि उसका आत्म-मूल्यांकन अपर्याप्त निकला, तो इस प्रकार की गतिविधि में आत्म-सुधार आमतौर पर देरी होती है।

एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के परिणामों की योजना बनाने और भविष्यवाणी करने में एक विशेष भूमिका इस विचार द्वारा निभाई जाती है कि विभिन्न उम्र के बच्चे अपने माता-पिता को देखते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं, जो एक अच्छे रोल मॉडल हैं और साथ ही खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करते हैं और सक्षम हैं उनके मनोविज्ञान और व्यवहार पर सबसे मजबूत प्रभाव डालने का। कुछ अध्ययनों में पाया गया है कि लड़कों और लड़कियों के बीच कुछ अंतरों के साथ, तीन से आठ वर्ष की आयु के बच्चों को ध्यान देने योग्य अभिभावकीय प्रभाव का अनुभव होता है। हाँ लड़कियों मनोवैज्ञानिक प्रभावमाता-पिता पहले महसूस होने लगते हैं और लड़कों की तुलना में अधिक समय तक रहते हैं। इस समय अवधि में आठ साल से साल शामिल हैं। जहां तक ​​लड़कों की बात है, वे पांच वर्ष की अवधि में माता-पिता के प्रभाव में काफी कम होते हैं, अर्थात तीन साल कम।

आइए कुछ परिणामों का योग करें: पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चा अपने विकास की प्रक्रिया में क्या हासिल करता है?

इस उम्र में, बच्चों में, आंतरिक मानसिक क्रियाएं और संचालन प्रतिष्ठित होते हैं और बौद्धिक रूप से औपचारिक होते हैं। वे न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि व्यक्तिगत समस्याओं के समाधान की भी चिंता करते हैं। हम कह सकते हैं कि इस समय बच्चे का आंतरिक व्यक्तिगत जीवन होता है, और पहले संज्ञानात्मक क्षेत्र में, और फिर भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र में। आलंकारिकता से प्रतीकात्मकता तक, दोनों दिशाओं में विकास अपने चरणों से गुजरता है। इमेजरी को एक बच्चे की छवियों को बनाने, उन्हें बदलने, मनमाने ढंग से उनके साथ काम करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है, और प्रतीकात्मकता साइन सिस्टम का उपयोग करने, साइन संचालन और क्रियाएं करने की क्षमता है: गणितीय, भाषाई, तार्किक और अन्य।

यहाँ, पूर्वस्कूली उम्र में, की उत्पत्ति होती है रचनात्मक प्रक्रिया, कुछ नया बनाने के लिए, आसपास की वास्तविकता को बदलने की क्षमता में व्यक्त किया गया। तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता में रचनात्मक खेलों में बच्चों की रचनात्मक क्षमता प्रकट होती है। इस अवधि के दौरान, विशेष क्षमताओं के लिए मौजूदा झुकाव प्राथमिक विकास प्राप्त करते हैं। पूर्वस्कूली बचपन में उन पर ध्यान देना क्षमताओं के त्वरित विकास और टिकाऊपन के लिए एक शर्त है, रचनात्मक रवैयाबच्चे को वास्तविकता।

में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंएक बौद्धिक गतिविधि में संयुक्त बाहरी और आंतरिक क्रियाओं का संश्लेषण होता है। धारणा में, इस संश्लेषण को अवधारणात्मक क्रियाओं द्वारा, ध्यान में - स्मृति में आंतरिक और बाहरी योजनाओं को प्रबंधित करने और नियंत्रित करने की क्षमता द्वारा - इसके संस्मरण और प्रजनन के दौरान सामग्री की बाहरी और आंतरिक संरचना के संयोजन द्वारा दर्शाया जाता है।

इसी समय, संचार के साधनों के भाषण के निर्माण की प्रक्रिया पूरी हो रही है, जो शिक्षा की सक्रियता के लिए एक उपजाऊ जमीन तैयार करती है और परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति के रूप में रिबे के विकास के लिए। शिक्षा की प्रक्रिया में; भाषण के आधार पर किए गए प्राथमिक नैतिक मानदंडों और सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों में महारत हासिल है। सीखा जा रहा है और बन रहा है विशेषणिक विशेषताएंबच्चे का व्यक्तित्व, ये मानदंड और नियम उसके व्यवहार को नियंत्रित करना शुरू करते हैं, कार्यों को मनमाने ढंग से नैतिक रूप से विनियमित कार्यों में बदल देते हैं। बच्चे और आस-पास के लोगों के बीच विविध संबंध उत्पन्न होते हैं, जो व्यवसाय और व्यक्तिगत दोनों तरह के विभिन्न उद्देश्यों पर आधारित होते हैं। प्रारंभिक बचपन के अंत तक, बच्चा व्यवसाय सहित कई उपयोगी मानवीय गुणों को विकसित और समेकित करता है। यह सब मिलकर बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं और उसे न केवल बौद्धिक रूप से, बल्कि प्रेरक और नैतिक अर्थों में अन्य बच्चों से अलग व्यक्तित्व बनाते हैं। पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास का शिखर व्यक्तिगत आत्म-चेतना है, जिसमें स्वयं के व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं, सफलता और असफलता के कारणों के बारे में जागरूकता शामिल है।

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व्यक्तित्व की समस्या का जिक्र करते समय, किसी को इस शब्द की अस्पष्ट समझ के साथ-साथ इसकी विभिन्न विशेषताओं का भी सामना करना पड़ता है।

व्यक्तित्व को विभिन्न विज्ञानों के प्रकाश में माना जाता है: मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, दर्शनशास्त्र आदि। यह कभी-कभी इस अवधारणा की मनोवैज्ञानिक सामग्री के नुकसान की ओर ले जाता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक (L. S. Vygotsky, S. Ya. Rubinshtein, P. Ya. Galperin, L. I. Bozhovich और अन्य) सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन के उत्पादों में सन्निहित सामाजिक अनुभव कहते हैं, जिसे बच्चे ने बचपन में हासिल किया था। इस अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, न केवल बच्चों द्वारा व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होता है, बल्कि उनकी क्षमताओं का विकास, व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

"व्यक्तित्व" की अवधारणा में विभिन्न विशेषताएं शामिल हैं: सामाजिकता, रचनात्मक गतिविधि, नैतिकता, स्व-प्रणाली, जिम्मेदारी का माप, प्रेरक अभिविन्यास, अखंडता, आदि।

रूसी मनोविज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधियों ने ध्यान दिया कि समाज द्वारा बनाई गई आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के साथ बच्चे का परिचय निष्क्रिय रूप से नहीं होता है, लेकिन गतिविधि की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से होता है, जिसकी प्रकृति और अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों की विशेषताएं विकसित होती हैं। काफी हद तक व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, जीव के जन्मजात गुण और इसकी परिपक्वता व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है, लेकिन इसकी सामग्री या इसकी संरचना को निर्धारित नहीं करते हैं।

जैसा कि ए. एन. लियोन्टीव ने जोर दिया, "व्यक्तित्व एक अखंडता नहीं है, जीनोटाइपिक रूप से वातानुकूलित है: वे एक व्यक्तित्व पैदा नहीं होते हैं, वे एक व्यक्तित्व बन जाते हैं"।

संचार की खेल चिकित्सा

इंसानठीक उसी के क्रम में एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है गतिविधियाँ।यद्यपि, सामान्य तौर पर, व्यक्तित्व इसके कुछ चरणों में दिखाई देने वाले ओण्टोजेनेटिक विकास का परिणाम है, लेकिन एक गुणवत्ता के रूप में जो किसी व्यक्ति के सामाजिक सार को व्यक्त करता है, करीबी वयस्कों के साथ संचार के परिणामस्वरूप व्यक्तित्व जन्म से बनना शुरू हो जाता है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर संचार के प्रभाव की समस्या को ध्यान में रखते हुए, एल। आई। बोझोविच के अध्ययन की ओर मुड़ना आवश्यक है, जिसमें उन्होंने कहा कि कुछ क्रमिक रूप से उभरने वाले नियोप्लाज्म हैं जो ऑन्टोजेनेटिक की केंद्रीय रेखा के चरणों की विशेषता रखते हैं। व्यक्तित्व का विकास, इसके तर्कसंगत पहलू। परिणामस्वरूप ये नियोप्लाज्म उत्पन्न होते हैं सक्रिय संबंधका विषय है पर्यावरणऔर उनकी स्थिति, उनके जीवन के तरीके (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष के संकट) के प्रति असंतोष व्यक्त किया जाता है। पर्यावरण के विषय के ये संबंध संचार में दिखाई देते हैं, विकसित होते हैं, गुणात्मक रूप से बदलते हैं।

संचार विशिष्ट व्यक्तियों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, एक दूसरे को एक निश्चित तरीके से दर्शाती है, एक दूसरे से संबंधित है और एक दूसरे को प्रभावित करती है।

बच्चे के जन्म से पहले ही, वयस्कों के बीच संबंधों की एक निश्चित शैली विकसित हो जाती है, जो कि बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और उस पर लागू परवरिश के प्रकार (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, मध्यवर्ती) दोनों पर आधारित होगी।

बच्चे के भावी व्यक्तित्व के विकास के लिए परिवार में सम्मान, आपसी समझ, सहानुभूति, आपसी सहायता, समर्थन और विश्वास होना बहुत जरूरी है। यह संबंधों की लोकतांत्रिक शैली से सुगम है। अधिनायकवादी शैलीपरिवार में तानाशाही, अलगाव, शत्रुता, भय स्थापित करता है और एक बच्चे में न्यूरोसिस पैदा कर सकता है, नकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित करता है: झूठ, पाखंड, अनुरूपता, ईर्ष्या, आदि। चिंता, आत्म-संदेह।

संचार की विशेषताएं

औसत दर्जे का माता-पिता का रिश्ता, परिवार में परवरिश के प्रकार, हमें परिवार की परवरिश की बेरुखी के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं।

इसने चार माता-पिता के दृष्टिकोण और उनके संबंधित व्यवहारों को अलग करना संभव बना दिया: "स्वीकृति और प्यार", "स्पष्ट अस्वीकृति", "अत्यधिक सटीकता", "अत्यधिक संरक्षकता"। माता-पिता के व्यवहार और बच्चों के व्यवहार के बीच एक निश्चित संबंध है: "स्वीकृति और प्यार" बच्चे में सुरक्षा की भावना पैदा करते हैं और व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हैं, "स्पष्ट अस्वीकृति" आक्रामकता और भावनात्मकता की ओर ले जाती है। अल्प विकास।

माता-पिता परिवार में संचार का एक निश्चित माहौल बनाते हैं, जहां बच्चे के जीवन के पहले दिनों से उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। वयस्कों के साथ संपर्क दृढ़ता सेबच्चे के विकास की दिशा और गति निर्धारित करें। यह संचार की प्रक्रिया में है कि वह विभिन्न और आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है।

एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ बच्चे के संचार की उत्पत्ति

जन्म से, एक बच्चा धीरे-धीरे वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से, खिलौनों और वस्तुओं के माध्यम से, भाषण के माध्यम से, आदि के माध्यम से सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है। आसपास की दुनिया के सार को स्वतंत्र रूप से समझना एक बच्चे की ताकत से परे का काम है। उसके समाजीकरण में पहला कदम एक वयस्क की मदद से किया जाता है। इस सिलसिले में वहीं महत्वपूर्ण समस्या- बच्चे के अन्य लोगों के साथ संचार की समस्या और विभिन्न आनुवंशिक स्तरों पर बच्चों के मानसिक विकास में इस संचार की भूमिका। एमआई लिसिना और अन्य के शोध से पता चलता है कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की प्रकृति बदलती है और बचपन के दौरान और अधिक जटिल हो जाती है, या तो प्रत्यक्ष भावनात्मक संपर्क, या संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में संपर्क, या मौखिक संचार का रूप ले लेती है। संचार का विकास, इसके रूपों की जटिलता और संवर्धन, बच्चे के लिए दूसरों से विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के नए अवसर खोलता है, जो

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

यह मानसिक विकास के संपूर्ण पाठ्यक्रम और समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सर्वोपरि है।

वयस्कों के साथ संचार में पारस्परिकता 2 महीने के शिशुओं में दिखाई देने लगती है। बच्चा एक विशेष गतिविधि विकसित करता है, एक वयस्क का ध्यान अपनी ओर से उसी गतिविधि का उद्देश्य बनने के लिए आकर्षित करने की कोशिश करता है। एमआई लिसिना ने बच्चे के जीवन में वयस्कों के साथ संचार के इस पहले रूप को स्थितिजन्य-व्यक्तिगत या सीधे भावनात्मक कहा। इसकी उपस्थिति वयस्क और बच्चे दोनों के काफी काम से पहले होती है। एक नवजात शिशु संचार की आवश्यकता के बिना और संवाद करने की क्षमता के बिना दुनिया में आता है। अपने जन्म के पहले दिनों से, एक वयस्क संचार के माहौल का आयोजन करता है, बच्चे के साथ एक संकेत संबंध स्थापित करता है, लगातार अपने व्यवहार को बदलता है, उसमें कुछ क्रियाओं को उजागर करता है और मजबूत करता है, दूसरों को दबाता है और धीमा करता है।

2-2.5 महीने तक, बच्चा, एक वयस्क के प्रभाव में और उसकी मदद से, अपने सभी चार संकेतों के साथ एक संवादात्मक आवश्यकता विकसित करता है: एक वयस्क में रुचि, उसके प्रति भावनात्मक रवैया, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने की तीव्रता और उनके आकलन के प्रति संवेदनशीलता। यह पहला रूप खुद को "पुनरुत्थान के परिसर" के रूप में प्रकट करता है, अर्थात। एक वयस्क के लिए एक बच्चे की भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया, मुस्कान के साथ, सक्रिय आंदोलनों, वोकलिज़ेशन, एक वयस्क के चेहरे की नज़र को ठीक करना और उसकी आवाज़ सुनना। यह सब इंगित करता है कि बच्चा विकास के एक नए चरण में चला गया है। उसके लिए माता-पिता से संपर्क आवश्यक है, बच्चे को सक्रिय रूप से संचार की आवश्यकता होती है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, बच्चा आसपास की वस्तुओं की खोज करता है, अपनी क्षमताओं को सीखता है, अपने आसपास के लोगों की विशेषताओं को सीखता है और उनके साथ अपना संबंध विकसित करता है।

राई लोगों के लिए, उसके आसपास की दुनिया के लिए और आत्मविश्वास पैदा करने के लिए बच्चे के अच्छे रवैये के गठन को सुनिश्चित कर सकती है।

एक वयस्क के उदार प्रभाव के अलावा, उसके साथ व्यावहारिक सहयोग शिशु के लिए महत्वपूर्ण है। और जीवन के पहले छह महीनों के अंत तक, एक वयस्क के साथ संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप उत्पन्न होता है। संचार अब इसमें शामिल है व्यावहारिक गतिविधियाँबच्चा और, जैसा कि वह था, अपने "व्यावसायिक हितों" की सेवा करता है।

शैशवावस्था की दूसरी छमाही बाहरी दुनिया में बच्चे के संबंधों में गुणात्मक परिवर्तन, नकल के विभिन्न रूपों, वस्तुओं में हेरफेर करने की एक अतृप्त आवश्यकता की अभिव्यक्ति है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने "सक्रिय रुचि की अवधि" के रूप में परिभाषित किया है।

शैशवावस्था का मुख्य नियोप्लाज्म मानसिक समुदाय की प्रारंभिक चेतना का संक्रमण है - "PRA - WE", किसी के स्वयं के व्यक्तित्व की चेतना के उद्भव के लिए - "I"।

विरोध, विरोध, दूसरों का विरोध करने के पहले कार्य - ये मुख्य बिंदु हैं जिन्हें आमतौर पर जीवन के पहले वर्ष के संकट की सामग्री के रूप में वर्णित किया जाता है।

जीवन का पहला वर्ष एक ऐसे विषय का निर्माण है जिसने व्यक्तित्व के निर्माण की दिशा में पहला कदम उठाया है। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि न केवल बाहरी दुनिया की ओर, बल्कि स्वयं की ओर भी मुड़ती है। बच्चे को वयस्कों से ध्यान और मान्यता की आवश्यकता होती है।

शैशवावस्था में, एक बच्चा एक सहकर्मी को बहुत मानता है दिलचस्प विषय: अध्ययन करता है और इसे महसूस करता है, इसमें कोई व्यक्ति नहीं देखता है। लेकिन इस उम्र में भी, एक वयस्क सहानुभूति, सहानुभूति आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के साथियों के संबंध में बच्चे की शिक्षा में योगदान दे सकता है।

एक से तीन साल तक, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक नया चरण शुरू होता है - बचपन। वयस्कों के साथ संबंधों की ओर से बच्चे की गतिविधि को एक संयुक्त गतिविधि के रूप में चित्रित किया जा सकता है। बच्चा चाहता है कि बुजुर्ग उसके साथ वस्तुओं के साथ कक्षाओं में शामिल हों, उन्हें उनके मामलों में भाग लेने की आवश्यकता है, और बच्चे की वस्तु कार्रवाई उसके और वयस्क के बीच एक संयुक्त कार्रवाई बन जाती है, जिसमें वयस्क सहायता का तत्व अग्रणी होता है एक।

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार के ढांचे में एक वयस्क के साथ सहयोग की आवश्यकता की सामग्री बच्चों में बदल जाती है। पहले डेढ़ साल में, विकास के पूर्व-भाषण स्तर पर, उन्हें ठोस कार्यों में मदद की आवश्यकता होती है। बाद में वाणी के स्तर पर सहयोग की इच्छा एक नया अर्थ ग्रहण कर लेती है। बच्चा बड़ों की मदद के इंतजार तक ही सीमित नहीं है। अब वह एक वयस्क की तरह काम करना चाहता है, और उदाहरण और मॉडल का अनुसरण करना चाहता है, उसकी नकल करना चाहता है।

इस समय होता है एक महत्वपूर्ण घटनाबच्चे के व्यक्तित्व के विकास में - वह अपने व्यक्तिगत कार्यों के आकलन से वयस्क के बिना शर्त सकारात्मक सामान्य रवैये को अलग करना शुरू कर देता है। हालाँकि, इस उम्र का बच्चा एक वयस्क की कई टिप्पणियों की उपेक्षा करता है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते समय, बच्चे अत्यधिक आत्मविश्वासी होते हैं। वे बहादुर हैं, और उनकी रक्षा की जानी चाहिए, लेकिन बुद्धिमानी से। यह पहल और स्वतंत्रता की औपचारिकता का समय है, जो अत्यधिक प्रतिबंधों से बाधित हो सकता है। साथ ही, बच्चा भी एक केंद्रित पर्यवेक्षक बन जाता है: वह बड़ों के निर्देशों को ध्यान से सुनता है, अपने व्यवहार को उनकी सलाह के अधीन करने की कोशिश करता है।

एक वयस्क के साथ संचार के इस रूप के ढांचे के भीतर, उसके मॉडल पर अभिनय करते हुए, उसके साथ व्यावसायिक सहयोग की स्थितियों में, बच्चे भी भाषण में महारत हासिल करते हैं।

संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एक वयस्क के साथ संचार के सीधे भावनात्मक चरण में देरी बच्चे के विकास में देरी, नई रहने की स्थिति को अपनाने में कठिनाइयों से भरा है।

तीन साल की उम्र तक, एक बच्चा पहले से ही खा सकता है, धो सकता है, कपड़े पहन सकता है और कई अन्य चीजें अपने दम पर कर सकता है। उन्हें वयस्कों से स्वतंत्र रूप से कार्य करने की आवश्यकता है, उनकी मदद के बिना कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए, यहां तक ​​कि एक ऐसे क्षेत्र में भी जो अभी भी दुर्गम है। यह "I AM" शब्दों में अपनी अभिव्यक्ति पाता है।

स्वतंत्रता की इच्छा के उद्भव का अर्थ है एक ही समय में इच्छाओं के एक नए रूप का उदय जो वयस्कों की इच्छाओं के साथ सीधे मेल नहीं खाता है, जो विशेष रूप से, लगातार "आई वांट" द्वारा पुष्टि की जाती है।

"मुझे चाहिए" और "मुझे करना है" के बीच विरोधाभास बच्चे को चुनने की आवश्यकता के सामने रखता है, विपरीत भावनाओं का कारण बनता है।

भावनात्मक अनुभव, वयस्कों के प्रति एक अस्पष्ट रवैया बनाता है और उनके व्यवहार की असंगति को निर्धारित करता है, जिससे तीन साल की उम्र के संकट में वृद्धि होती है।

L.I. Bozhovich एक "सिस्टम ऑफ I" के उद्भव को तीन साल के केंद्रीय नियोप्लाज्म के रूप में मानता है, जो किसी के स्वयं के कार्य करने की आवश्यकता को जन्म देता है। बच्चे की आत्म-जागरूकता का विकास होता है, जो उसके व्यक्तित्व निर्माण के लिए अत्यंत आवश्यक है।

"सिस्टम I" का गठन आत्म-सम्मान के उद्भव और वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने की संबद्ध इच्छा में योगदान देता है।

एक संकट की उपस्थिति बच्चे और वयस्क, संचार के अन्य रूपों के बीच नए संबंध बनाने की आवश्यकता को इंगित करती है।

बचपन में, न केवल बड़े बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करते हैं। एक समय आता है जब बच्चा अन्य बच्चों के साथ संवाद करना चाहता है। वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव काफी हद तक साथियों के साथ संचार को निर्धारित करता है और बच्चों के बीच संबंधों में महसूस किया जाता है।

अपने शोध में, ए जी रुज़स्काया ने नोट किया कि एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ एक बच्चे का संचार समान है संचार गतिविधियों. यद्यपि साथियों के साथ वास्तविक संचार गतिविधि ठीक बचपन की अवधि में होती है (जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष की शुरुआत के अंत में) और भावनात्मक और व्यावहारिक संचार का रूप ले लेती है। इस संचार का मुख्य लक्ष्य भागीदारी है। बच्चे संयुक्त मज़ाक, खिलौनों के साथ कार्रवाई की प्रक्रिया से प्रसन्न होते हैं। बच्चे कुछ भी सामान्य नहीं करते हैं। वे मस्ती से संक्रमित हो जाते हैं, खुद को एक दूसरे को दिखाते हैं।

इस अवधि के दौरान एक वयस्क को ऐसे संचार को यथोचित रूप से सही करना चाहिए।

साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक संचार पहल, स्वतंत्रता (स्वतंत्रता) जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान देता है, बच्चे को अपनी क्षमताओं को देखने की अनुमति देता है, आत्म-जागरूकता, भावनाओं के विकास को आगे बढ़ाने में मदद करता है।

जन्म से पहले पहली छमाही में करीब एक साल (3-5 साल) का बच्चा होता है नए रूप मेएक वयस्क के साथ संचार, जो संज्ञानात्मक में उनके सहयोग की विशेषता है

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

गतिविधियाँ। एम। आई। लिसिना ने इसे "सैद्धांतिक सहयोग" कहा। जिज्ञासा का विकास बच्चे को अपने आप को अधिक से अधिक स्थापित करता है कठिन प्रश्न. "क्यों"एक उत्तर के लिए या अपने स्वयं के विचारों के मूल्यांकन के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ें। आउट-ऑफ-सिचुएशन और संज्ञानात्मक संचार के स्तर पर, बच्चों को बड़ों के सम्मान की तीव्र आवश्यकता का अनुभव होता है, दिखाएँ अतिसंवेदनशीलताउनके रवैये को। बच्चा असुरक्षित है, डरता है कि वे उस पर हंसेंगे। इसलिए, एक वयस्क को बच्चे के सवालों को गंभीरता से लेने और उसकी जिज्ञासा का समर्थन करने की जरूरत है।

विभिन्न रचनात्मक या अन्य क्षेत्रों में बच्चे की सफलता और असफलता के लिए माता-पिता का रवैया बच्चे के आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देता है, मान्यता का दावा करता है। माता-पिता द्वारा बच्चे की क्षमताओं को कम आंकना या कम आंकना साथियों के साथ उसके संबंधों, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं को प्रभावित करता है।

एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का अलग-थलग रवैया उसकी सामाजिक गतिविधि को काफी कम कर देता है: बच्चा अपने आप में वापस आ सकता है, विवश हो सकता है, असुरक्षित हो सकता है, किसी भी कारण से रोने के लिए तैयार हो सकता है या निराश होना शुरू कर सकता है और अपने साथियों पर अपनी आक्रामकता बिखेर सकता है।

माता-पिता के साथ एक सकारात्मक संबंध बच्चे को आसानी से अन्य बच्चों और अन्य वयस्कों के संपर्क में आने में मदद करता है।

साथियों के साथ संचार बच्चे के लिए अधिक से अधिक आकर्षक होता जा रहा है, साथियों (4-5 वर्ष) के साथ संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप बन रहा है। रोल-प्लेइंग गेम इस अवधि की प्रमुख गतिविधि है। वयस्कों के बीच संबंध बच्चों द्वारा निभाए जाने लगते हैं, और उनके लिए एक दूसरे के साथ सहयोग करना, भूमिकाएं, मानदंड, व्यवहार के नियम स्थापित करना और निभाना बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन वयस्क अभी भी खेल का नियामक बना हुआ है। मिलीभगत से सहयोग की ओर संक्रमण साथियों के साथ संचार गतिविधि के क्षेत्र में उल्लेखनीय प्रगति का प्रतिनिधित्व करता है।

स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार के ढांचे के भीतर, बच्चा उत्सुकता से अपने साथियों के हित और मूल्यांकन की वस्तु बनने का प्रयास करता है। वह संवेदनशील रूप से अपने रूप और चेहरे के भावों में अपने प्रति दृष्टिकोण के संकेतों को पकड़ता है, अपने साथी के बारे में भूल जाता है। एम। आई। लिसिना ने इसे "अदृश्य दर्पण" की घटना कहा।

बाद में बच्चेसहकर्मी की विशेषताओं को देखना शुरू करता है, फिक्सिंग, हालांकि, ज्यादातर नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ। बच्चा अपने आप को अपने सर्वोत्तम गुणों में स्थापित करना चाहता है, एक सहकर्मी के लिए मान्यता और सम्मान की आवश्यकता होती है।

संचार के इस रूप के विकास में अंतराल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बहुत प्रभावित करता है। बच्चों को अपनी अस्वीकृति का अनुभव करने में कठिनाई होती है, वे निष्क्रियता, अलगाव, शत्रुता और आक्रामकता विकसित करते हैं। संचार में देरी को रोकने में मदद के लिए एक वयस्क को बच्चे की समस्या को समय पर देखना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन (5-7 वर्ष) के अंत में, बच्चों के पास वयस्कों के साथ संचार का एक अलग रूप होता है - अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत वयस्क दुनिया पर केंद्रित होती है, एक प्रीस्कूलर के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है - "आवश्यकतानुसार", वह अपने बड़ों के साथ आपसी समझ और सहानुभूति के लिए प्रयास करता है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, नैतिक कानूनों को आत्मसात किया जाता है, एक बच्चा अपने कार्यों और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करता है। माता-पिता उसके लिए व्यवहार के मॉडल के रूप में कार्य करते हैं।

बच्चा एक वयस्क की टिप्पणियों और निर्देशों के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, जो बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और स्कूल के लिए तैयारी के लिए अनुकूल स्थिति है। लेकिन प्रीस्कूलर खुद धीरे-धीरे खुद को रिश्तों के विषय के रूप में महसूस कर रहा है।

6-7 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा खुद को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में अनुभव करना शुरू कर देता है, और उसे जीवन में एक नई स्थिति और इस स्थिति को प्रदान करने वाली सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता होती है। यह रसौली सात साल की उम्र के संकट की ओर ले जाती है। बच्चे को अपनी गतिविधियों में जीवन में "वयस्कों" की दुनिया के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान लेने की इच्छा है। स्कूली शिक्षा इस इच्छा को महसूस करती है, हालांकि, आसपास के वयस्कों को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक नए चरण की विशेषताओं को समझने की जरूरत है, उसे प्रीस्कूलर के रूप में नहीं, बल्कि उसे अधिक स्वतंत्रता दें, कई के प्रदर्शन के लिए जिम्मेदारी विकसित करें कर्तव्यों। बच्चा एक "आंतरिक स्थिति" विकसित करता है, जो भविष्य में उसके जीवन पथ के सभी चरणों में एक व्यक्ति में निहित होगा और न केवल खुद के प्रति, बल्कि जीवन में उसकी स्थिति के प्रति उसके दृष्टिकोण को भी निर्धारित करेगा।

संचार की खेल चिकित्सा

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार का एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप है। कुछ प्रीस्कूलरों की मुख्य इच्छा सहयोग की प्यास है, जो खेल गतिविधि के अधिक विकसित रूप में उत्पन्न होती है - नियमों के साथ एक खेल में। संचार का यह रूप किसी के कर्तव्यों, कार्यों और उनके परिणामों के बारे में जागरूकता के विकास में योगदान देता है, मनमाना व्यवहार का विकास, जो बाद की शैक्षिक और कार्य गतिविधियों के लिए एक आवश्यक शर्त है।

6-7 वर्ष की आयु तक, वरिष्ठ प्रीस्कूलर एक नए प्रकार की गतिविधि - सीखने के लिए आगे बढ़ता है। इष्टतम रूपों में ऐसा परिवर्तन करने की संभावना के बारे में सवाल उठता है।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता मानसिक परिपक्वता की पिछली अवधियों में उसकी सभी उपलब्धियों का योग है।

स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता की समस्या को कई शोधकर्ताओं ने अलग-अलग दिशाओं में, अलग-अलग तरीकों से निपटाया है। शोध सामग्री को सारांशित करते हुए, हम स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के कुछ संकेतकों की पहचान कर सकते हैं:

1) तत्परता दिमागी प्रक्रिया, अर्थात। निश्चित
उनके विकास का स्तर (मौखिक-तार्किक के प्रारंभिक रूप
कौन सोच रहा है; मनमानी की एक निश्चित डिग्री और
मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता: ध्यान,
स्मृति, आदि; प्रासंगिक भाषण के प्रारंभिक रूप, समय
भाषण के सभी पहलुओं का विकास, इसके रूपों और कार्यों सहित);

2) भावनात्मक और प्रेरक तत्परता (ज्ञान की उपस्थिति
महत्वपूर्ण मकसद, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण की आवश्यकता
और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियाँ; भावनात्मक
नया स्थिरता, आवेग की कमी);

3) मनमानी, अस्थिर व्यवहार की उपस्थिति;

4) संचार की व्यर्थता के गठन के साथ।

संचार का गठन एक बहुत ही महत्वपूर्ण संकेतक है, क्योंकि यह स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी के अन्य संकेतकों के विकास का एक कारक है। ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, डी.वी. एल्कोनिन और उनके सहयोगियों ने बच्चे के संचार के अध्ययन और मनोविज्ञान में इसकी भूमिका पर बहुत ध्यान दिया।

रासायनिक विकास। इस प्रकार, हल करने के लिए गैर पारंपरिक दृष्टिकोण वास्तविक समस्यास्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी से पता चलता है कि बुद्धि की योजनाओं के पीछे वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के रूप हैं। लेखक ने व्यावहारिक रूप से कौशल के निर्माण और संचार के नए रूपों के लिए भूमिका-खेल के महत्व को साबित कर दिया, मानसिक प्रक्रियाओं की परिपक्वता और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए नियमों के साथ खेल के अस्तित्व की आवश्यकता पर ध्यान दिया। भावी छात्र।

खेल और संचार

पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाला खेल अग्रणी गतिविधि है, और संचार इसका एक हिस्सा और स्थिति बन जाता है। इस उम्र में, अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया का अधिग्रहण किया जाता है, जो पहली बार बच्चे को एक व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालांकि पूरी तरह से विकसित नहीं है, लेकिन आगे के विकास और सुधार में सक्षम है।

यह गेमिंग और विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों (डिजाइनिंग, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) के साथ-साथ श्रम और शैक्षिक गतिविधियों के प्रारंभिक रूपों द्वारा सुगम है। खेल से बच्चे के व्यक्तित्व में निखार आता है:

1. प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित हो रहा है:
उद्देश्यों का एक पदानुक्रम उत्पन्न होता है, जहाँ सामाजिक उद्देश्य होते हैं
व्यक्तिगत से अधिक बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हो जाते हैं
(उद्देश्यों का अधीनता है)।

2. संज्ञानात्मक और भावनात्मक अहंकार दूर हो जाता है
केंद्रवाद:

बच्चा, किसी पात्र, नायक आदि की भूमिका लेते हुए, उसके व्यवहार, उसकी स्थिति की ख़ासियत को ध्यान में रखता है। बच्चे को अपने कार्यों को चरित्र के कार्यों के साथ समन्वयित करने की आवश्यकता है - खेल में भागीदार। यह लोगों के बीच संबंधों को नेविगेट करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के विकास में योगदान देता है।

संचार की खेल चिकित्सा

3. व्यवहार की मनमानी विकसित होती है:

एक भूमिका निभाते हुए, बच्चा इसे मानक के करीब लाना चाहता है। सामाजिक दुनिया में लोगों के बीच संबंधों की विशिष्ट स्थितियों को पुन: उत्पन्न करते हुए, पूर्वस्कूली अपनी इच्छाओं, आवेगों और सामाजिक प्रतिमानों के अनुसार कार्य करती है। यह बच्चे को व्यवहार के मानदंडों और नियमों को समझने और ध्यान में रखने में मदद करता है।

4. मानसिक क्रियाओं का विकास होता है :

अभ्यावेदन की एक योजना बनती है, बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक संभावनाओं का विकास होता है।

गठन कहानी का खेलएक प्रीस्कूलर में, यह बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमाओं से बहुत दूर, वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र में एक सक्रिय, नेत्रहीन प्रभावी रूप में पुन: निर्माण करना संभव बनाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं, उनके जीवन की घटनाएं, उनके बीच संबंध आदि।

डी.बी. एल्कोनिन के दृष्टिकोण से, “खेल अपनी सामग्री में, अपनी प्रकृति में, अपने मूल में सामाजिक है, अर्थात। समाज में बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है।

भूमिका निभाने वाले खेल की सामाजिक स्थिति दो तरह से होती है:

1) उद्देश्यों की सामाजिकता;

2) संरचना की सामाजिकता।

एक प्रीस्कूलर वास्तव में वयस्कों की उत्पादन गतिविधियों में भाग नहीं ले सकता है, जो बच्चे को वयस्कों की दुनिया को चंचल तरीके से फिर से बनाने की आवश्यकता को जन्म देता है। बच्चा खुद कार चलाना चाहता है, रात का खाना बनाना चाहता है, और यह खेल गतिविधियों के लिए उसकी शक्ति के भीतर हो जाता है।

खेल में एक काल्पनिक स्थिति बनाई जाती है, खिलौनों का उपयोग किया जाता है जो वास्तविक वस्तुओं की नकल करते हैं, और फिर वस्तुओं को स्थानापन्न करते हैं, जो उनकी कार्यात्मक विशेषताओं के कारण वास्तविक वस्तुओं को बदलना संभव बनाते हैं। आखिरकार, एक बच्चे के लिए मुख्य बात उनके साथ क्रियाओं में निहित है, वयस्कों के बीच संबंधों को फिर से बनाने में: यह सब एक पूर्वस्कूली को सामाजिक जीवन से परिचित कराता है, यह संभव बनाता है, जैसा कि यह था, इसमें एक भागीदार।

खेल की संरचना और अस्तित्व के तरीकों की सामाजिकता

संचार की विशेषताएं

गतिविधियों को सबसे पहले एल.एस. वायगोत्स्की ने नोट किया, जिन्होंने खेल में भाषण के संकेतों की मध्यस्थ भूमिका पर जोर दिया, विशेष रूप से मानव मानसिक कार्यों के लिए उनका महत्व - भाषण सोच, कार्यों का मनमाना विनियमन, आदि।

एक पूर्वस्कूली बच्चे, साथियों के एक समूह में प्रवेश करते हुए, पहले से ही नियमों, व्यवहार के पैटर्न, कुछ नैतिक मूल्यों का एक निश्चित भंडार होता है जो वयस्कों और माता-पिता के प्रभाव के कारण उसमें विकसित हुए हैं। एक प्रीस्कूलर करीबी वयस्कों की नकल करता है, उनके शिष्टाचार को अपनाता है, लोगों, घटनाओं, चीजों के उनके आकलन को उधार लेता है। और यह सब खेल गतिविधियों में स्थानांतरित हो जाता है, साथियों के साथ संवाद करने के लिए, बच्चे के व्यक्तिगत गुण बनते हैं।

माता-पिता की ओर से खेल गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करने का रवैया बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए बहुत सकारात्मक महत्व रखता है। खेल की निंदा, माता-पिता की तुरंत बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों में बदलने की इच्छा, एक प्रीस्कूलर में एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष को जन्म देती है। बच्चे में अपराधबोध की भावना विकसित होती है, जो बाहरी रूप से भय की प्रतिक्रियाओं, दावों के निम्न स्तर, सुस्ती, निष्क्रियता में प्रकट हो सकती है और हीनता की भावना के उभरने में योगदान करती है।

परिवार में माता-पिता या दादा-दादी के बीच संघर्ष एक प्रीस्कूलर के रोल-प्लेइंग गेम में परिलक्षित होता है।

साथियों के साथ खेलने और वास्तविक संचार की स्थितियों में, बच्चे को व्यवहार के आत्मसात मानदंडों को व्यवहार में लाने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, इन मानदंडों और नियमों को विभिन्न विशिष्ट स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए। बच्चों की खेल गतिविधि में, ऐसी परिस्थितियाँ लगातार उत्पन्न होती हैं जिनके लिए क्रियाओं के समन्वय की आवश्यकता होती है, खेल में भागीदारों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत इच्छाओं को छोड़ने की क्षमता। इन स्थितियों में, बच्चे हमेशा नहीं पाते हैं सही तरीकेव्यवहार। उनके बीच अक्सर संघर्ष उत्पन्न होता है जब हर कोई अपने साथियों के अधिकारों की परवाह किए बिना अपने अधिकारों की रक्षा करता है। गहराई,

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की अवधि काफी हद तक उनके द्वारा सीखे गए पारिवारिक संचार के पैटर्न पर निर्भर करती है।

साथियों के समूह में, जनता की राय और बच्चों का आपसी मूल्यांकन धीरे-धीरे बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में साथियों के एक समूह द्वारा मूल्यांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चा अधिक बार उन कार्यों से बचने की कोशिश करता है जो साथियों की अस्वीकृति का कारण बनते हैं, उनके सकारात्मक दृष्टिकोण को अर्जित करना चाहते हैं।

प्रत्येक बच्चा समूह में एक निश्चित स्थान रखता है, जो उसके साथियों द्वारा उसके साथ व्यवहार करने के तरीके में व्यक्त किया जाता है। एक बच्चे को कितनी लोकप्रियता मिलती है यह कई कारकों पर निर्भर करता है: उसका ज्ञान, मानसिक विकास, व्यवहार संबंधी विशेषताएं, अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता, उपस्थिति आदि।

सहकर्मी खेल में एकजुट होते हैं, व्यक्तिगत संबंधों और सहानुभूति को अधिक हद तक ध्यान में रखते हैं, लेकिन कभी-कभी एक अलोकप्रिय बच्चा भूमिका निभाने के लिए खेल समूह में शामिल हो जाता है जिसे कोई पूरा नहीं करना चाहता।

एक वयस्क के बजाय, सहकर्मी वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में रोल-प्लेइंग गेम और नियमों वाले गेम के नियामक बन जाते हैं। वे स्वयं भूमिकाएँ वितरित करते हैं, खेल के नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं, कथानक को उपयुक्त सामग्री से भरते हैं, आदि। इस उम्र में, कुछ मामलों में बच्चे के लिए वयस्कों के साथ संबंधों की तुलना में साथियों के साथ संबंध अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। एक प्रीस्कूलर एक सहकर्मी समूह में खुद को अपने सर्वोत्तम गुणों में स्थापित करना चाहता है।

बच्चों द्वारा ग्रहण की गई भूमिकाओं के अनुसार किए जाने वाले कार्य और संबंध उन्हें वयस्कों के व्यवहार, कार्यों, भावनाओं के कुछ उद्देश्यों को जानने की अनुमति देते हैं, लेकिन अभी तक बच्चों द्वारा उनकी आत्मसात सुनिश्चित नहीं करते हैं। खेल बच्चों को न केवल इसके कथानक पक्ष के साथ शिक्षित करता है, इसमें जो दर्शाया गया है। खेल के बारे में सामने आने वाले वास्तविक संबंधों की प्रक्रिया में - सामग्री पर चर्चा करते समय, भूमिकाओं का वितरण, खेल सामग्रीऔर इसी तरह। - बच्चे वास्तव में एक दोस्त के हितों को ध्यान में रखना सीखते हैं, उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, उपज देते हैं, सामान्य कारण में योगदान करते हैं। जैसा कि एस.एन. कारपोवा और एल.जी. लिस्युक ने दिखाया, खेल के संबंध बच्चों के विकास में योगदान करते हैं

व्यवहार के प्राकृतिक उद्देश्य, "आंतरिक नैतिक अधिकार" का उदय।

खेल के संबंध में बच्चों के बीच विकसित होने वाले वास्तविक संबंधों की प्रकृति काफी हद तक "नेताओं" के व्यवहार की विशेषताओं पर निर्भर करती है, जिस तरीके से वे अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति प्राप्त करते हैं (निपटाकर, बातचीत करके या शारीरिक उपायों का सहारा लेना)।

L.G Lysyuk के अध्ययन में, विभिन्न स्थितियों में पूर्वस्कूली द्वारा नैतिक आदर्श को आत्मसात करने पर विचार किया जाता है: 1) मौखिक योजना में; 2) वास्तविक जीवन स्थितियों में; 3) खेल के संबंध में; 4) कथानक-भूमिका संबंधों में। खेल के बारे में साथियों के साथ संबंध और भूमिका निभाने वाले रिश्ते बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, पारस्परिक सहायता, जवाबदेही आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, उसके द्वारा प्राथमिक नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए, खेल के संबंध हैं, क्योंकि यह यहाँ है कि सीखा मानदंड और व्यवहार के नियम बनते हैं और वास्तव में खुद को प्रकट करते हैं, जो आधार बनाते हैं नैतिक विकासप्रीस्कूलर, साथियों की एक टीम में संवाद करने की क्षमता बनाते हैं।