कोर्टवर्क: पूर्वस्कूली बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराने के लिए शैक्षणिक कार्य के रूप और तरीके। प्रकृति से परिचय कराते समय बच्चों के संगठन के रूप

जूनियर समूह

युवा समूहों के बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, शिक्षक कई कार्यों को हल करता है: कुछ वस्तुओं और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में पहला विचार बनाता है, सबसे आम चमकीले फूलों वाले पौधों के बारे में, उपस्थिति की विशेषताओं के बीच अंतर करना सिखाता है जानवरों के, शरीर के कुछ हिस्सों, चलने की विशेषताएं, आवाजें। शिक्षक बच्चों को पहला सरल श्रम कौशल सिखाता है: पौधों को पानी देना, पत्तियों को एक नम कपड़े से पोंछना, मछलियों को खिलाना, प्रकृति के कोने में पक्षियों को खिलाना। इस आधार पर, वह पौधों और जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया लाता है, बच्चों में हर्षित आश्चर्य की भावना पैदा करता है, पहला सौंदर्य अनुभव।
प्रकृति के कोने में और किंडरगार्टन क्षेत्र में अवलोकन की प्रक्रिया में प्रकृति के साथ व्यवस्थित बैठकों के माध्यम से बच्चों द्वारा ज्ञान की मुख्य सामग्री सीखी जाती है।
शिक्षक बच्चों के छोटे उपसमूहों के साथ काम करते हुए, अलग-अलग लोगों के साथ सामूहिक रूप से काम करता है। बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार अवलोकन करने के लिए अधिक सफलतापूर्वक (अधिक विस्तार से, अधिक ध्यान से) उसमें अधिक रुचि पैदा करना संभव बनाता है।
हालाँकि, यह पर्याप्त नहीं है। विचारों का विस्तार करने के लिए, ज्ञान को स्पष्ट और ठोस बनाने के साथ-साथ अवलोकन कौशल विकसित करने के लिए कक्षाएं और लक्षित सैर महीने में 2 बार आयोजित की जाती हैं। पहले कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ, कक्षाएं वर्ष के पहले भाग में दो उपसमूहों के साथ आयोजित की जाती हैं, दूसरे में - पूरे समूह के साथ। दूसरे कनिष्ठ समूह में सभी बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

मध्य समूह

4-5 साल के बच्चे जिज्ञासु होते हैं, बहुत सारे सवाल पूछते हैं, विभिन्न वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों से परिचित होते हैं, आसपास की प्रकृति और घटनाओं के साथ रुचि रखते हैं। सार्वजनिक जीवन. इस उम्र के बच्चों का ध्यान अधिक स्थिर हो जाता है। वे पहले से ही देखी गई घटनाओं में सबसे सरल कनेक्शन को समझते हैं। इसके आधार पर, मध्य समूह का शिक्षक बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में नई समस्याओं को हल करता है। यह बच्चों को वस्तुओं में चारित्रिक गुणों को देखना, इन गुणों के अनुसार वस्तुओं की तुलना और समूह बनाना सिखाता है, पहला प्राथमिक सामान्यीकरण बनाता है, और कुछ घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करता है।
बच्चे रोजाना पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए कार्य करते हैं, पहले विचार प्राप्त करते हैं कि पौधों की वृद्धि के लिए नमी, प्रकाश और गर्मी की आवश्यकता होती है। वे बढ़ते पौधों के बुनियादी कौशल में भी महारत हासिल करते हैं। पौधों और जानवरों को देखने और उनकी देखभाल करने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की भावना विकसित करते हैं, इसकी सुंदरता की समझ। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने का मुख्य तरीका अवलोकन है। उन्हें दैनिक और लक्षित सैर पर ले जाया जाता है। भ्रमण मध्य समूह में आयोजित किए जाते हैं। उन्हें व्यवस्थित करना सबसे अच्छा होता है जब मौसमी परिवर्तन सबसे अधिक स्पष्ट होते हैं।
कक्षाएं महीने में दो बार आयोजित की जाती हैं। प्रकृति के कोने में काम जारी है, जो साल भर नई वस्तुओं से भरा रहता है। बच्चे अपने पहले अधिग्रहीत कौशल और पौधों और जानवरों की देखभाल की आदतों को मजबूत करते हैं, और नए बनते हैं।
श्रम असाइनमेंट का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसके कार्यान्वयन में सभी बच्चे व्यवस्थित रूप से शामिल होते हैं। श्रम संगठन का रूप विविध है। इसलिए, साइट की सफाई, पौधे लगाना पूरे समूह द्वारा किया जाता है; अन्य कार्यों के लिए, बच्चों को छोटे उपसमूहों में संगठित किया जाता है या उन्हें अलग-अलग कार्य दिए जाते हैं। संयुक्त कार्य बच्चों में सौंपे गए कार्य और सामूहिकता के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है। डिडक्टिक गेम्स अर्जित ज्ञान के समेकन, स्पष्टीकरण और व्यवस्थितकरण में योगदान करते हैं।
बच्चों के साथ काम करने में प्रत्यक्ष अवलोकन, खेल और गतिविधियों के अलावा, प्रकृति को दर्शाने वाले चित्रों की परीक्षा एक उचित स्थान है। ये अलग-अलग पौधे, जानवर, साथ ही जंगल, खेतों, नदियों, मौसमों के सुरम्य चित्र हो सकते हैं। चित्रों का चयन किया जाता है जो बच्चों को कहानी सुनाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, ज्ञान को समेकित और स्पष्ट करने में मदद करते हैं। वे पेड़ों और झाड़ियों के फल एकत्र करते हैं, उनसे संग्रह और हर्बेरियम बनाते हैं।
मध्य समूह में बच्चों को प्रकृति में परिवर्तन से परिचित कराया जाता है। किसी एक वस्तु, घटना (प्रकृति की ऐसी वस्तुओं के लिए जिसमें परिवर्तन 1-2 महीने के भीतर होंगे, उदाहरण के लिए, मूली, मटर, नास्टर्टियम की वृद्धि) में परिवर्तन का निरीक्षण करना बेहतर है। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए लंबे समय तक फॉलो-अप करना मुश्किल होता है।
जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे अवलोकनों की एक डायरी रखना सीखते हैं। डायरी रखने का रूप अलग हो सकता है (हरबेरिया, चित्र)। डायरी घटना के विकास के पाठ्यक्रम को पुन: पेश करने में मदद करती है। अवलोकन की प्रक्रिया में, और फिर एक हर्बेरियम या स्केचिंग का संकलन करते समय, शिक्षक सवाल करता है, बच्चों को तुलना करने के लिए प्रेरित करता है: “क्या हुआ? अब क्या हो गया? क्या कोई बटन है? नया क्या है? इसी समय, सभी बच्चे बातचीत में भाग लेते हैं।

वरिष्ठ समूह

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों की क्षमता विकसित करते हैं। जीवन के छठे वर्ष के बच्चे व्यक्तिगत विशिष्ट तथ्यों, घटना के बाहरी गुणों को पहचानने तक सीमित नहीं हैं, बल्कि घटना के कारणों को समझने के लिए सार में घुसने का प्रयास करते हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, पुराने समूह में कार्य और प्रकृति से परिचित होने का कार्यक्रम अधिक जटिल हो जाता है। बच्चे विचारों की एक प्रणाली बनाते हैं और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सबसे सरल अवधारणाएँ बनाते हैं: वे दिन और रात की लंबाई में परिवर्तन का कारण सीखते हैं, वर्षा की विशेषताएं, विभिन्न मौसमों में मौसम; पौधों को अलग करना और सही ढंग से नाम देना सीखें, देखभाल के नियम सीखें; पौधों की वृद्धि और विकास के मुख्य चरणों को देखना सीखें, मौसम के अनुसार पौधों की स्थिति में मुख्य बदलावों को समझें, पौधों की देखभाल की कुछ विशेषताओं के बारे में जानें; बाहरी संरचना और जानवरों की आदतों की मौलिकता में अंतर करना सीखें, कुछ प्रजातियों के विकास के बारे में ज्ञान प्राप्त करें, जानवरों को दुश्मनों से बचाने के तरीकों के बारे में, प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करें।
पुराने समूह में, ज्वलंत और महत्वपूर्ण विशेषताओं और कनेक्शनों के अनुसार प्रकृति की वस्तुओं को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने की क्षमता बनाना आवश्यक है। एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति सावधान, देखभाल करने वाला रवैया और प्रेम, प्रकृति की सौंदर्य संबंधी धारणा को शिक्षित करना है। प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय कक्षा और अंदर दोनों जगह किया जाता है रोजमर्रा की जिंदगी- प्रकृति के कोने में और साइट पर। प्रकृति जागरूकता कक्षाएं साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं। एक विशेष स्थान पर भ्रमण के साथ-साथ बच्चों के ज्ञान के सामान्यीकरण से जुड़ी कक्षाएं भी हैं। कक्षा में प्राप्त ज्ञान को गहरा करने के लिए, आसपास की प्रकृति के बारे में विशिष्ट विचारों को संचित करने के लिए शिक्षक प्रकृति के एक कोने में श्रम, टिप्पणियों, प्रयोगों का व्यापक उपयोग करता है। पहली बार कुदरत के किसी कोने में ड्यूटी लगाई गई है।
बच्चे प्रकृति का एक कैलेंडर रखना शुरू करते हैं, जिसमें वे निर्जीव प्रकृति में मुख्य महत्वपूर्ण घटनाओं को दर्ज करते हैं, प्रत्येक मौसम में पौधों, जानवरों के जीवन में, वयस्कों और बच्चों के मौसमी काम की विशेषताएं और बाहरी मनोरंजन। कैलेंडर में सामूहिक अवलोकन आवश्यक रूप से परिलक्षित होते हैं।
एक या एक से अधिक बच्चों को कुछ प्राकृतिक घटनाओं को चित्रित करने का निर्देश दिया जाता है, और फिर वे उनके साथ मिलकर एक ऐसा चित्र चुनते हैं जो पूरी तरह से दर्शाता है कि उन्होंने क्या देखा। आप इस मामले को उस व्यक्ति को सौंप सकते हैं जो ड्यूटी पर है या जिसने पहली बार एक दिलचस्प घटना देखी है। एक कैलेंडर बनाए रखने का रूप अलग है: रूप में दीवार का पैनल, एल्बम, स्क्रीन। किसी विशेष मौसम के बारे में संक्षिप्त बातचीत में कैलेंडर का उपयोग किया जाता है। वे बच्चों को सामान्यीकरण के सबसे सरल रूपों की ओर ले जाने में मदद करते हैं।
सो-मुद्रित खेल पूरे वर्ष प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करने में मदद करते हैं: लोट्टो "सीज़न्स", "बॉटनिकल लोटो", "जूलॉजिकल लोटो", आदि।

स्कूल के लिए समूह तैयारी

प्रकृति के साथ बच्चों के व्यवस्थित परिचय के साथ, 6 वर्ष की आयु तक वे विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचार जमा करते हैं, पौधों को उगाने और छोटे जानवरों की देखभाल करने के लिए सरल कौशल बनते हैं, और अवलोकन विकसित होता है। बच्चे एक वयस्क से निर्देश स्वीकार करने की क्षमता प्राप्त करते हैं, उसकी योजना का पालन करते हैं, गतिविधि की प्रक्रिया में पहले से सीखी गई तकनीकों का उपयोग करते हैं, प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करते हैं, आदि गुण, उनके आधार पर वस्तुओं का सामान्यीकरण और वर्गीकरण करते हैं। यह सब जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ प्रकृति के साथ परिचित होने की नई समस्याओं को हल करने, काम के आयोजन के नए तरीकों का उपयोग करने के लिए संभव बनाता है।
ये कार्य क्या हैं? तैयारी स्कूल समूह में, प्रकृति के बारे में विचारों को और अधिक संक्षिप्त और समृद्ध किया जाता है। साथ ही, बच्चों को प्रत्यक्ष अनुभव की सीमाओं से परे ले जाया जाता है, एक कला पुस्तक, एक तस्वीर, फिल्मस्ट्रिप्स और फिल्मों आदि के माध्यम से नई वस्तुओं का परिचय दिया जाता है। बच्चों को कुछ प्राकृतिक घटनाओं (कुछ जानवरों की वृद्धि और विकास) के अनुक्रम के बारे में ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। , प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, आदि)।
प्रारंभिक स्कूल समूह में, कार्य संचित ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में प्राथमिक अवधारणाओं और निर्णयों के निर्माण पर केंद्रित है। प्रारंभिक ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, भविष्य के छात्र सामान्यीकृत धारणा की क्षमताओं को विकसित करते हैं जो सीखने, मौखिक के तत्वों के लिए महत्वपूर्ण हैं तर्कसम्मत सोच, जुड़ा भाषण। ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण के लिए संकेतों और गुणों, प्राकृतिक घटनाओं की संरचना, साथ ही साथ विभिन्न कनेक्शनों और कारणों को आत्मसात करने के बारे में विचारों के और विस्तार की आवश्यकता होती है; इस आधार पर, बच्चे प्रकृति के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण विकसित करते हैं।
प्रकृति की सौंदर्य बोध में सुधार हो रहा है। पुराने प्रीस्कूलरों को इसकी घटनाओं की विशिष्टता, रंगों और रूपों के सामंजस्य, जीवन की सभी प्रकार की अभिव्यक्तियों को देखना सिखाया जाता है। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे, वयस्कों की भागीदारी के साथ, साइट पर और प्रकृति के कोने में व्यवस्था बनाए रखने के लिए, उन जगहों की सुंदरता को बनाए रखने के लिए जहां वे आराम करते हैं, खेलते हैं, सुंदर फूल उगाते हैं, सरल रचनाएं बनाते हैं प्राकृतिक सामग्री, एक सचित्र गतिविधियों में, एक उज्ज्वल सटीक शब्द में देखी गई प्रकृति की सुंदरता को व्यक्त करती है।
देशी प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे अपनी गतिविधियों और उनकी देखभाल में पौधों और जानवरों की स्थिति के बीच संबंध स्थापित करते हैं, श्रम कौशल और क्षमताओं में सुधार करते हैं।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में बच्चों के लिए बढ़े हुए अवसर न केवल काम के लिए एक कोने और एक भूखंड का उपयोग करना संभव बनाते हैं, बल्कि निकटतम प्राकृतिक वातावरण भी: पार्क और उद्यान, एक मैदान, एक घास का मैदान, एक तालाब, खेत, ग्रीनहाउस, वानस्पतिक और प्राणि उद्यान, आदि लक्षित सैर और भ्रमण। यह सलाह दी जाती है कि 1-2 भ्रमण करें और जंगल में लक्षित सैर करें, मौसम के दौरान, शरद ऋतु और सर्दियों में प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों का पता लगाने के लिए पार्क करें - 1-2 लक्षित पैदल तालाब तक। वसंत और गर्मियों में, भ्रमण और लक्षित सैर की संख्या में काफी वृद्धि होती है (जंगल, मैदान, बगीचे, तालाब, आदि में 2-3 तक)।
प्रकृति के कोने में, बच्चे व्यवस्थित अवलोकन करते हैं, परिचारक इसके निवासियों की देखभाल करते हैं। कई बच्चे (निवासियों की संख्या के आधार पर 3-4 तक) एक ही समय में प्रकृति के कोने में ड्यूटी पर भाग लेते हैं, वे 2-3 दिनों के लिए ड्यूटी पर होते हैं। शिक्षक वर्ष के दौरान 2-3 पाठ आयोजित करता है, जिसमें वह अपने नए निवासियों की देखभाल के साथ-साथ विभिन्न मौसमों में कोने के निवासियों (विशेषकर पौधों) की देखभाल के तरीके में बदलाव से बच्चों को परिचित कराता है।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में साइट पर टिप्पणियों और काम को सामने से व्यवस्थित किया जाता है, या समूहों और लिंक के बीच व्यक्तिगत श्रम असाइनमेंट वितरित किए जाते हैं। वसंत में, आप बच्चों को लिंक में व्यवस्थित करने के रूप का उपयोग कर सकते हैं: प्रत्येक लिंक को एक निश्चित बगीचे के बिस्तर या फूलों के बिस्तर की देखभाल के लिए एक दीर्घकालिक श्रम असाइनमेंट प्राप्त होता है, एक या दूसरे घरेलू जानवर के लिए - मुर्गियों के साथ एक माँ मुर्गी, एक पिल्ला , साइट पर रहने वाले खरगोश। लंबे असाइनमेंट भी व्यक्तिगत रूप से दिए जाते हैं।
सप्ताह में एक बार, एक पाठ या भ्रमण आयोजित किया जाता है (चलने के लिए आवंटित समय के दौरान लक्षित चलना) पुराने समूह में आयोजित कई कक्षाएं और भ्रमण प्रारंभिक समूह में कार्यक्रम कार्यों की कुछ जटिलता के साथ दोहराए जाते हैं।
स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में प्रकृति के साथ परिचय का आयोजन करते समय, प्रारंभिक खोज गतिविधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए; यह प्रकृति में उन संबंधों और संबंधों के बच्चों द्वारा आत्मसात करना सुनिश्चित करता है जो उनकी समझ के लिए सुलभ हैं। तरह-तरह के प्रयोग किए जा रहे हैं।

कॉम्प। एलए कामेनेवा, "प्रकृति से प्रीस्कूलरों का परिचय कैसे करें", एम।, 1983।

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परिचय

अध्याय 1

1.1 सैर पर विभिन्न गतिविधियों का आयोजन

1.2 विभिन्न मौसमों में बच्चों के साथ टहलने की ख़ासियत

दूसरा अध्याय। पूर्वस्कूली बच्चों के पर्यावरण के साथ परिचित होने पर काम की दक्षता बढ़ाना

निष्कर्ष

साहित्य

अनुप्रयोग

परिचय

चुने हुए विषय की प्रासंगिकता। कम उम्र से ही बच्चे प्रकृति में रुचि दिखाने लगते हैं। वह उत्साहपूर्वक संग्रह करती है विभिन्न जड़ी बूटियोंऔर फूल, तितलियों और कीड़ों को पकड़ना, पक्षियों को देखना और अंतहीन सवालों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ना: "यह क्या है?", "बारिश क्यों होती है?", "पक्षी कहाँ उड़ते हैं?", "तितलियाँ कहाँ सर्दियों में आती हैं?" आदि। बच्चे अपने आसपास की प्रकृति के बारे में "सब कुछ" सीखना चाहते हैं।

हालांकि, प्रकृति में बच्चों की रुचि हमेशा वयस्कों द्वारा समर्थित नहीं होती है। बच्चों के साथ जंगल में, पार्क में, घास के मैदान में, नदी के किनारे घूमते हुए, माता-पिता अक्सर बच्चों के सवालों पर ध्यान नहीं देते हैं और बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट नहीं करते हैं।

पिताजी, चींटियाँ कहाँ रेंग रही हैं? - छह वर्षीय वोवा पूछता है, यह देखते हुए कि बड़ी लाल चींटियां एक दिशा में लगभग निरंतर रिबन में पूरे रास्ते में दौड़ रही हैं।

सही जगह पर, - आकस्मिक रूप से, दांतेदार दांतों के माध्यम से, पिता जवाब देता है और तेजी से जंगल की गहराई में चला जाता है। वोवा अपने पिता के पीछे भागता है। चींटियों में बच्चे की रुचि संतुष्ट नहीं है और, शायद, अगली बार वह उन पर नहीं रुकेगा, यह नहीं पूछेगा कि चींटियाँ क्या खाती हैं और वे जंगल में क्या लाभ या हानि लाती हैं।

बच्चों के हितों के प्रति माता-पिता का असावधान, उदासीन रवैया बच्चों को प्रकृति के प्रति उदासीन बना देता है। कभी-कभी बच्चे पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं को तोड़ देते हैं, पौधों की हरी टहनियों को रौंद देते हैं, पक्षियों के घोंसलों को नष्ट कर देते हैं और जानवरों पर अत्याचार करते हैं। ऐसा क्यों हो रहा है? प्रकृति के प्रति बच्चों के इस रवैये को कैसे समझाया जा सकता है? यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चों में आसपास की प्रकृति में रुचि समय पर बनाए नहीं रखी गई थी और इस स्वस्थ रुचि के आधार पर उन्हें पौधों और जानवरों के जीवन से परिचित नहीं कराया गया था।

ऐसे मामले हैं जब वयस्क बच्चों को गलत तरीके से प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करते हैं, उन्हें विभिन्न पूर्वाग्रहों से प्रेरित करते हैं और उन्हें डराते हैं।

किनारे के करीब मत आओ, अन्यथा पानी आपको तालाब में खींच लेगा, - माँ अपनी बेटी को चिल्लाती है, जो पानी के चलने वालों, तैरने वाले भृंगों और तालाब के अन्य निवासियों को दिलचस्पी से देख रही है। आश्चर्य की बात नहीं है कि इस रोने के बाद लड़की तालाब के हरे-भरे पानी को देखकर डरने लगती है। "क्या होगा अगर एक" पानी "वहां से सचमुच कूद जाए और मुझे पानी में खींच ले जाए," वह सोचती है। भयभीत लड़की के मन में और भी कई भयानक और शानदार विचार आते हैं। और अगर भविष्य में वह जलाशय के जीवन को अच्छी तरह से नहीं जान पाती है, तो उसे तालाब, झील, नदी के पास जाने पर हमेशा भय का अनुभव होगा।

बच्चे अपने दम पर कई प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या नहीं कर सकते हैं जो उनकी रुचि रखते हैं, और इसलिए, यदि वयस्क इसमें उनकी मदद नहीं करते हैं, तो प्रकृति में बच्चों की रुचि विकसित नहीं होगी और मर जाएगी।

बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में प्रकृति से परिचित होते हैं। शिक्षक प्रकृति में अपनी रुचि जगाने और विकसित करने का प्रयास करते हैं। हालांकि, माता-पिता की मदद के बिना ऐसा करना बहुत मुश्किल है।

माता-पिता अपने बच्चों के पहले शिक्षक होते हैं। किंडरगार्टन में भाग लेने से पहले, और अक्सर स्कूल में प्रवेश करने से पहले, बच्चे अपने माता-पिता की देखरेख में घर पर होते हैं। इसलिए, माता-पिता को बच्चों की परवरिश का लगातार ध्यान रखना चाहिए और विशेष रूप से प्रकृति में उनकी रुचि को विकसित और समेकित करना चाहिए। महान रूसी शिक्षक केडी उशिन्स्की ने लिखा: "और पानी, और खुली जगह, और प्रकृति, शहर का सुंदर परिवेश, और सुगंधित खड्ड और लहराते खेत, और गुलाबी वसंत और सुनहरी शरद ऋतु, क्या हमारे शिक्षक नहीं थे? मुझे अध्यापन में एक बर्बर कहो, लेकिन मैंने अपने जीवन के छापों से यह गहरा विश्वास सीखा है कि एक सुंदर परिदृश्य में एक युवा आत्मा के विकास के लिए महान शैक्षिक मूल्य है, जिसके साथ एक शिक्षक के प्रभाव का मुकाबला करना मुश्किल है।

प्रकृति के प्रति बच्चों का दृष्टिकोण उनके व्यापक विकास में योगदान देता है। भ्रमण और प्रकृति में सैर के दौरान, बच्चे पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में बहुत कुछ सीख सकते हैं। प्रकृति में विभिन्न घटनाओं का अवलोकन करते हुए, वे स्वतंत्र रूप से पूछे गए प्रश्नों के उत्तर खोजना सीखते हैं।

प्रकृति के बीच बच्चों का रहना, ताजी हवा में, उन्हें चंगा करता है और युवा पीढ़ी के शारीरिक विकास में योगदान देता है। अपनी भूमि से प्यार करने के लिए, आपको इसे जानने की जरूरत है, आपको इसके प्राकृतिक संसाधनों से परिचित होने की जरूरत है। वे सीखेंगे कि कैसे हमारे देश में एक योजना के अनुसार नक्शा फिर से तैयार किया जाता है, नदियों का मार्ग बदल जाता है, समुद्र एकजुट हो जाते हैं और रेगिस्तान जीवन में आ जाते हैं। यह सब बच्चों में हमारी महान मातृभूमि के लिए गहरी भक्ति और उत्साही प्रेम की शिक्षा में योगदान देता है।

इस प्रकार, प्रकृति में बच्चों की रुचि का विकास, प्रकृति के प्रति उनका दृष्टिकोण महान शैक्षिक और शैक्षिक महत्व का है।

बच्चों में प्रकृति के प्रति रुचि कम उम्र से ही विकसित होनी चाहिए। जैसे ही बच्चा आसपास की वस्तुओं और घटनाओं को देखना और समझना शुरू करता है, उसे प्रकृति में उज्ज्वल और रंगीन हर चीज पर अधिक ध्यान देना चाहिए।

अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पर्यावरण के साथ परिचित होने का मूल्य और स्थान।

शोध का विषय: पूर्वस्कूली को प्रकृति से परिचित कराने में रोजमर्रा की जिंदगी में चलने और काम करने का संबंध।

उद्देश्य: रोजमर्रा की जिंदगी में उद्देश्यपूर्ण सैर और काम के एक परिसर के उपयोग की प्रभावशीलता की पहचान करना।

परिकल्पना: केवल चलने और रोजमर्रा की जिंदगी में जटिल काम के साथ, प्रीस्कूलर की प्रकृति से परिचित होने से काम की दक्षता बढ़ जाती है।

2. प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली को परिचित करने के लिए कार्य की दक्षता में सुधार करने के लिए - चलने पर और रोजमर्रा की जिंदगी में गतिविधियों का एक सेट विकसित करें।

अध्याय 1चलने का मूल्यमैं बच्चों को प्रकृति से परिचित कराता हूं

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए पैदल चलना व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यहां शिक्षक बच्चों को उन प्राकृतिक घटनाओं से परिचित करा सकता है, जिनके बारे में विचार बनते हैं लंबे समय तक. बच्चों को बर्फ के पिघलने, गुर्दे की सूजन, घास की उपस्थिति आदि से परिचित कराया जाता है। यहां आप प्राकृतिक सामग्री - रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, पत्ते, आदि के साथ कई तरह के खेल भी आयोजित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली संवेदी अनुभव संचित करते हैं, वे सभी संबंधों और संबंधों में प्राकृतिक परिस्थितियों में प्राकृतिक घटनाओं को देखते हैं। सैर के दौरान बच्चे प्रकृति के साथ संवाद करने का आनंद अनुभव करते हैं।

प्राकृतिक घटनाओं का दैनिक अवलोकन यादृच्छिक नहीं होना चाहिए, उन्हें पहले से सोचा जाना चाहिए। ऐसा करने में, आपको विभिन्न प्रकार का उपयोग करना चाहिए अलग - अलग रूपबच्चों के संगठन (ललाट, समूह, व्यक्तिगत)। वयस्कों के काम के साथ, उज्ज्वल मौसमी परिवर्तनों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए वॉक पर टिप्पणियों के ललाट संगठन का उपयोग किया जाता है। अवलोकन बच्चों के छोटे समूहों के साथ भी हो सकता है (एक फूल वाले पौधे की जांच, अंकुर जो दिखाई दे रहे हैं, कीड़े, आदि)। चलने पर व्यक्तिगत काम भी किया जाता है।

वॉक के दौरान फूल बाग और गार्डन में काफी काम किया जा सकता है। बच्चे पौधों को पानी देते हैं, उन्हें खिलाते हैं, जमीन को ढीला करते हैं। यह काम सुबह और शाम के लिए निर्धारित है।

बगीचे और फूलों के बगीचे में काम करने के लिए, बच्चों को उद्देश्य के आधार पर व्यवस्थित किया जाता है। वे पूरे समूह के साथ कुछ कार्य कर सकते हैं (रोपाई, बुवाई, कटाई), अन्य (भूमि तैयार करना, पौधों को पानी देना, ढीला करना, सूखी पत्तियों को काटना, बीज इकट्ठा करना आदि) बच्चों के एक उपसमूह के साथ सबसे अच्छा किया जाता है। पुराने समूहों में वसंत और गर्मियों में क्षेत्र में ड्यूटी आयोजित करना संभव है।

वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों के बच्चे प्रकृति के कैलेंडर में चलने पर टिप्पणियों को दर्शाते हैं, जहां वे जानवरों, पौधों के जीवन में निर्जीव प्रकृति में उज्ज्वल मौसमी परिवर्तनों को चित्रित करते हैं और लोगों के काम को दर्शाते हैं।

दूसरे छोटे समूह से शुरू होकर, लक्षित सैर की जाती है (किंडरगार्टन साइट से परे पहुंच के साथ - एक जलाशय तक, एक घास के मैदान में, एक चरागाह तक, आदि)। इन रास्तों पर, बच्चों को ज्वलंत प्राकृतिक घटनाओं (रूक नेस्टिंग, आइस ड्रिफ्ट) से परिचित कराया जाता है।

चलने पर, बच्चों को स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम के आधार पर अग्रिम रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार प्रकृति का पता चलता है। जब प्रकृति की कुछ घटनाएं दिखाई देती हैं, तो योजना को सैर पर ले जाया जाता है।

स्वास्थ्य सैर दिन में 2 बार, कम से कम 4 घंटे, सुबह और शाम को आयोजित की जाती है। ताजी हवा में रहने से आराम मिलता है, कक्षा के बाद तनाव से राहत मिलती है, एक हंसमुख मूड बनता है, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य मजबूत होता है।

सैर के दौरान बच्चे किसी न किसी रूप में प्रकृति के संपर्क में आते हैं।

हरे भरे जंगल, घास के मैदान, चमकीले फूल, तितलियाँ, भृंग, पक्षी, हिलते हुए बादल, गिरते बर्फ के गुच्छे, धाराएँ, यहाँ तक कि गर्मी की बारिश के बाद पोखर - यह सब बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, उन्हें खुश करता है और उनके विकास के लिए भरपूर भोजन प्रदान करता है।

जंगल में खेल, घास के मैदान में, फूल और फल चुनना, पक्षी गाना, घास की सरसराहट, सूखी पत्तियों की सरसराहट, बर्फ के नीचे चरमराहट - यह सब बच्चों को प्रकृति को महसूस करने की अनुमति देता है और उनके सौंदर्य बोध, संवेदी शिक्षा के विकास के लिए समृद्ध सामग्री के रूप में काम कर सकता है।

चलने पर प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली का परिचित होना उनके दिमाग में आसपास की प्रकृति के यथार्थवादी ज्ञान को शिक्षित करने का एक साधन है, जो संवेदी अनुभव पर आधारित है और इसके प्रति सही दृष्टिकोण पैदा करता है।

बच्चों के ज्ञान की कमी जो वास्तविकता को सही ढंग से दर्शाती है, अक्सर उनमें विभिन्न पूर्वाग्रहों और अंधविश्वासों के निर्माण की ओर ले जाती है। गलत धारणा अक्सर बच्चों के जानवरों और पौधों के प्रति अमित्र व्यवहार का कारण बनती है। यह न केवल प्रकृति को नुकसान पहुँचाता है, बल्कि बच्चों के मानस पर भी नकारात्मक प्रभाव डालता है, उन्हें कठोर बनाता है। नई गलतफहमियों को बनाने की तुलना में मौजूदा गलतफहमियों को दूर करना कहीं अधिक कठिन है। इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकृति के बारे में सही जानकारी प्राप्त कर लें।

बच्चों को प्रकृति की घटनाओं को सही ढंग से समझने के लिए, उनकी प्रकृति की धारणा की प्रक्रिया को निर्देशित करना आवश्यक है। बच्चों को प्रकृति के करीब लाए बिना और किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यों में इसका व्यापक उपयोग, समस्याओं को हल करना असंभव है व्यापक विकासप्रीस्कूलर - मानसिक, सौंदर्य, नैतिक, श्रम और शारीरिक।

बच्चों को प्रकृति के साथ सैर पर परिचित कराने की प्रक्रिया में, शैक्षिक और शैक्षिक कार्य किए जाते हैं, जो कि अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।

मानसिक शिक्षा में मुख्य कार्य बच्चों को प्रकृति और पौधों के बारे में शिक्षित करना है। सही विचारों और अवधारणाओं को नास्तिक धारणा का आधार बनाना चाहिए।

मानसिक धारणा का एक अभिन्न अंग संवेदी संस्कृति है। यह विश्लेषणकर्ताओं के सुधार, बच्चों में संवेदी अनुभव के संचय के लिए प्रस्तुत किया गया है, जो बाद के सामान्यीकरणों का आधार है, प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं का निर्माण।

बच्चों द्वारा ज्ञान का आत्मसात उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं, संवेदी तंत्र, तार्किक सोच, ध्यान, भाषण, अवलोकन और जिज्ञासा के विकास के साथ निकटता से जुड़ा होना चाहिए। सोच के विकास और भौतिकवादी विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए, बच्चों को वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराना आवश्यक है, उन्हें देखी गई घटनाओं के लिए स्पष्टीकरण मांगना सिखाएं और बच्चों को उनके बीच संबंधों और संबंधों के बारे में जागरूकता लाएं। कारण संबंधों और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंधों को समझने की प्रक्रिया में सोच विकसित होती है।

टहलने के दौरान बच्चों का निरीक्षण करना सिखाकर, यानी प्राकृतिक घटनाओं पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से ध्यान केंद्रित करना, जिससे हम बच्चों का ध्यान विकसित करते हैं, जो सामान्य मानसिक विकास से निकटता से संबंधित है और है आवश्यक शर्तसीखने के लिए बच्चों की तत्परता।

प्रकृति में रुचि को भी पोषित करने की आवश्यकता है। बच्चों को जानवरों और पौधों में क्या और कैसे देखना है, उपस्थिति, आंदोलनों, आदतों पर ध्यान देना, शिक्षक न केवल प्रकृति के बारे में ज्ञान बनाता है, बल्कि इसके प्रति बच्चों का दृष्टिकोण भी बनाता है। आपको बस हमेशा बच्चे की उम्र को ध्यान में रखना होगा और यह जानना होगा कि इस विषय या घटना में उसका ध्यान क्या आकर्षित करता है।

प्रकृति के सीधे संपर्क में अवलोकन के साथ-साथ जिज्ञासा का विकास होता है। उत्तरार्द्ध एक उन्मुख और खोजपूर्ण प्रतिवर्त पर आधारित है, जिसके विकास को I.P. Pavlov ने एक व्यक्ति की एक विशेषता माना। पूर्वस्कूली बच्चों में, यह पलटा वयस्कों के अंतहीन सवालों में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होता है: यह क्या है? कैसे? क्यों? बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करने के लिए, जहाँ संभव हो, उन्हें विभिन्न समस्याओं को हल करने में शामिल करना आवश्यक है। उठाए गए मुद्दों को हल करने में बच्चों की सक्रिय भागीदारी से उनकी जिज्ञासा विकसित होती है और प्रकृति में उनकी रुचि अधिक स्थिर होती है।

सैर पर बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में नैतिक, शारीरिक, श्रम और सौंदर्य शिक्षा देना आवश्यक है।

नैतिक विकास में, एक विशेष स्थान पर उसकी मूल प्रकृति के लिए प्यार और जीवित चीजों के प्रति सम्मान का पालन-पोषण होता है।

बच्चों को परिश्रम, प्रकृति के प्रति सम्मान की शिक्षा देने के लिए, उन्हें पौधों को उगाने और उनकी देखभाल करने के सबसे सरल तरीके सिखाना आवश्यक है। इसी समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को श्रम की प्रक्रिया और परिणाम से खुशी मिलती है, भूमि भूखंड पर काम करने से मांसपेशियों का विकास होता है और मजबूत होता है तंत्रिका तंत्र. परिश्रम के रूप में इस तरह की गुणवत्ता बनाने के लिए, बच्चों को प्रकृति में वयस्कों के काम से परिचित कराना, उनकी गतिविधियों के लिए सम्मान पैदा करना आवश्यक है। खुली हवा में रहने से हृदय और श्वसन प्रणाली के विकास में योगदान होता है, भूख बढ़ती है और रक्त परिसंचरण में सुधार होता है। यह सब अच्छे शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संवर्धन में योगदान देता है।

प्रकृति एक प्रमुख साधन है सौंदर्य शिक्षाबच्चे। प्रकृति की सुंदरता छोटे से छोटे बच्चे को भी उदासीन नहीं छोड़ती। चलने पर, आपको जंगल के शोर, पक्षियों के गायन, पत्तियों के रंग, फूलों की गंध पर ध्यान देने की जरूरत है। यह आवश्यक है कि बच्चे सुंदर को महसूस करना सीखें, ताकि बाद में वे अपने जीवन में दुनिया को उसकी सारी सुंदरता और उसकी विविधता को देख सकें।

1. 1 विभिन्न का संगठनचलने की गतिविधियाँ

सैर पर प्रयोग करें विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ, टहलने के अनिवार्य घटक हैं: अवलोकन और संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रकृति में कार्य, उपदेशात्मक खेल, बाहरी खेल, व्यक्तिगत कार्य, स्वतंत्र खेल।

अवलोकन एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जटिल है संज्ञानात्मक प्रक्रियाजिसमें कामुक और तर्कसंगत की एकता प्रकट होती है। विश्लेषणकर्ताओं की संयुक्त गतिविधि के आधार पर, शिक्षक के शब्द के लिए धन्यवाद, बच्चे विशिष्ट ज्ञान बनाते हैं, सोच विकसित करते हैं, भाषण विकसित करते हैं, भौतिकवादी दृष्टिकोण विकसित करते हैं, रुचि और प्रकृति के लिए प्यार, सौंदर्य की भावना।

शिक्षक द्वारा आयोजित प्राकृतिक वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने का मुख्य तरीका है।

वस्तु और बच्चों की उम्र के आधार पर, अवलोकन एपिसोडिक हो सकते हैं, कई मिनट तक चल सकते हैं, और दीर्घकालिक, कई दिनों तक और कभी-कभी सप्ताह भी हो सकते हैं।

शुरुआती और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, बच्चों को मौसम, पौधों, कीड़ों, पक्षियों के अवलोकन में शामिल किया जा सकता है। ये अवलोकन अल्पकालिक हैं, लेकिन अक्सर दोहराए जाते हैं। मध्य समूह में, अल्पकालिक टिप्पणियों के अलावा, उदाहरण के लिए, लंबे समय तक आयोजित किए जाते हैं। जमीन पर बोए गए या रोपे गए पौधों की वृद्धि और विकास के लिए। पुराने समूह में, दीर्घकालिक प्रेक्षण अधिक स्थान लेते हैं: बच्चे बीजों से पौधों के विकास, कीड़ों के परिवर्तन, प्रकृति में मौसमी परिवर्तन आदि का अनुसरण करते हैं।

दीर्घकालिक अवलोकन इस मायने में मूल्यवान हैं कि वे हमें प्राकृतिक घटनाओं की शुरुआत में अनुक्रम, उनके दृश्य संबंध को पकड़ने की अनुमति देते हैं। मध्य समूह के बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और बड़े समूह में - अपने दम पर इन टिप्पणियों को अंजाम देते हैं।

अवलोकन के लिए सही विचारों के निर्माण में योगदान करने के लिए और मानसिक विकासबच्चों, शिक्षक को उनका मार्गदर्शन करना चाहिए। वह अवलोकन के लक्ष्यों की व्याख्या करता है, ऐसे प्रश्न पूछता है जो किसी वस्तु या घटना की विशिष्ट विशेषताओं पर उनका ध्यान आकर्षित करते हैं।

यदि बच्चे अध्ययन की जा रही वस्तु या घटना से पहले ही मिल चुके हैं, तो शिक्षक उन सवालों से शुरू होता है जो अवलोकन को व्यवस्थित करते हैं, बच्चे उनके लिए कई बार शब्द दोहराते हैं।

टिप्पणियों के दौरान, बच्चों के विभिन्न प्रकार के विश्लेषणकर्ताओं को शामिल करना आवश्यक है। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वे वस्तुओं की जांच करें: उनके द्वारा की जाने वाली आवाज़ों को सुनें, स्ट्रोक करें या महसूस करें, और कथित को सही नाम दें। एनालाइजर का काम तब सक्रिय होता है, जब अवलोकन के दौरान शिक्षक प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बच्चों के खेल और व्यावहारिक क्रियाओं का उपयोग करता है।

एक मूल्यवान पद्धतिगत तकनीक जो अवलोकन के दौरान सोच को सक्रिय करती है, तुलना है, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं की तुलना या भेद और समानता द्वारा घटना। प्रकृति की वस्तुओं की तुलना करते समय, बच्चे आसानी से अंतर के संकेत स्थापित कर लेते हैं। अंतर द्वारा तुलना सभी समूहों में की जाती है। समानता से तुलना आमतौर पर बच्चों के लिए मुश्किल हो जाती है, क्योंकि वे समान वस्तुओं के आवश्यक गुणों की स्वतंत्र रूप से पहचान नहीं कर सकते हैं। इस तकनीक को स्कूल के लिए पुराने और प्रारंभिक समूहों में अवलोकनों पर लागू किया जा सकता है। वस्तुओं की तुलना करते हुए, इन समूहों के बच्चे, शिक्षक की सहायता से, समान वस्तुओं, घटनाओं के आवश्यक गुणों की पहचान करते हैं और उन्हें वर्गीकृत करने और प्राथमिक अवधारणाओं को बनाने के लिए सामग्री प्राप्त करते हैं।

चलने पर, आप मौसम, आकाश (बादलों, इंद्रधनुष, सूर्यास्त आदि की गति, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन, पत्तियों और फूलों की उपस्थिति, पत्ती गिरना, पक्षियों का आगमन और प्रस्थान) देख सकते हैं। ). ये अवलोकन आमतौर पर अल्पकालिक होते हैं, लेकिन एक ही वस्तु या प्राकृतिक घटना के लिए बार-बार किए जाते हैं।

दैनिक सैर पर, आपको पौधों और जानवरों के जीवन में विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों पर ध्यान देने की आवश्यकता है और सवालों की मदद से बच्चों को चेतन और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बीच संबंध स्थापित करने में मदद करें, उदाहरण के लिए: "यह ठंडा हो गया - फूल मुरझा गए, कीड़े पेड़ों की छाल के नीचे छिप गए, पक्षी उड़ गए।

कलात्मक शब्द के साथ टिप्पणियों का संयोजन विशेष रूप से ज्वलंत, स्थायी छवियों के निर्माण में योगदान देता है और साथ ही साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करता है। इसलिए, टिप्पणियों के दौरान कविताओं, गीतों, पहेलियों, कहावतों का उपयोग करना अच्छा होता है। उदाहरण के लिए, जंगल में खाद्य मशरूम दिखाते हुए, शिक्षक ई। ट्रुटनेवा की एक कविता के अंश पढ़ सकते हैं:

सुइयों के पास

पेड़ों के नीचे रेडहेड्स

छोटा नहीं, बड़ा नहीं

और पेनीज़ की तरह झूठ बोलो

एक झूला पर ऐस्पन के तहत -

रास्पबेरी दुपट्टे में मशरूम

बोलेटस बुलाओ

किसे लिया जाए।

बड़े समूह के बच्चों के साथ टिप्पणियों के दौरान, 6-7 साल के बच्चों के लिए समझ में आने वाली प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध को दर्शाने वाले लोक संकेतों को याद करना उपयोगी होता है, उदाहरण के लिए: "निगल कम उड़ता है - बारिश होगी।"

सही अवलोकन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

1. मानसिक थकान के बिना स्थायी (3-10 मिनट) वस्तुओं की धारणा।

2. वस्तु के साथ सीधा संपर्क प्रदान करें।

3. अवलोकनों की संरचना का निरीक्षण करें:

ए) परिचयात्मक - प्रारंभ, ध्यान, रुचि जगाना;

बी) मुख्य भाग - लक्ष्य की पूर्ति, प्रश्न पूछना, 2-3 सेकंड का विराम, पहेलियाँ, कहावतें। यह संपूर्ण, एकीकृत होना चाहिए;

ग) खेल अवलोकन के अंत में, व्यावहारिक क्रियाएं, स्वतंत्र अवलोकन के लिए कार्य।

एक प्रयोग, या अनुभव, विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में आयोजित एक विशेष प्रकार का अवलोकन है।

बच्चों को सैर पर सरल प्रयोग करने में शामिल करना उनके अवलोकन और जिज्ञासा के विकास के लिए, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के प्रति एक सक्रिय और सही दृष्टिकोण की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

प्रारंभिक प्रयोगों की सहायता से, बच्चों को निर्जीव प्रकृति में पानी के जमने, बर्फ और बर्फ के पानी में परिवर्तन, इंद्रधनुष बनने आदि जैसी घटनाओं को दिखाना संभव है।

प्रयोग की मदद से बच्चे पौधों के जीवन में पानी और उर्वरक की भूमिका के बारे में जानेंगे। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि किसी को पौधों के लिए हानिकारक प्रयोगों से दूर नहीं जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, पौधों के लिए पानी के महत्व को समझाना चाहते हैं, कभी-कभी बच्चों को गर्म दिन में पानी के बिना फूलों के बिस्तरों में से एक छोड़ने की पेशकश की जाती है। अगले दिन पौधे मुरझा जाते हैं। कुछ शिक्षक उर्वरकों के प्रयोग में ऐसी ही गलती करते हैं।

प्रकृति में निरंतर रुचि पैदा करना और पौधों के प्रति सम्मान केवल उनके काम के सकारात्मक परिणामों के उदाहरण पर संभव है। बच्चों को सिखाया जाना चाहिए कि पौधों की देखभाल कैसे करें ताकि वे अच्छी तरह से बढ़ सकें।

बच्चों द्वारा की गई टिप्पणियों को जारी रखना और विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसे एक उदाहरण से समझाते हैं। लड़की फूल पर एक छोटा कीड़ा देखती है। शिक्षक बताते हैं कि यह एक एफिड है - एक पौधे कीट जिसे एक बग - एक भिंडी द्वारा नष्ट किया जा सकता है। इस कीट को खोजने में मदद करता है और इसे एफिड्स वाले पौधों के साथ एक पिंजरे में रखता है। अगले दिन, हर कोई आश्वस्त है कि एफिड्स एक लेडीबग द्वारा खाया जाता है। उसके बाद, बच्चे बग के बारे में बहुत सावधान रहते हैं।

अनुभव से यह ज्ञात है कि स्कूल के लिए उन पुराने और प्रारंभिक समूहों में, जहाँ अवलोकनों का पर्यवेक्षण अच्छी तरह से स्थापित है, बच्चे बहुत चौकस हो जाते हैं और स्वयं वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं में परिवर्तन को नोटिस करना शुरू कर देते हैं। यह शिक्षक के साथ मिलकर टिप्पणियों से स्वतंत्र रूप से बच्चों द्वारा उनके मार्गदर्शन में और पूर्व-प्राप्त असाइनमेंट के अनुसार किए गए अवलोकनों को स्थानांतरित करना संभव बनाता है।

चलने का एक महत्वपूर्ण घटक प्रकृति में श्रम है। शैक्षिक कार्य की एक विधि के रूप में श्रम KINDERGARTENयह महत्वपूर्ण है। प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं के सीधे संपर्क में आने से, बच्चे इसके बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते हैं, पौधों के विकास और मानव देखभाल के बीच कुछ संबंध स्थापित करते हैं। यह सब उनकी सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, भौतिकवादी विश्वदृष्टि का आधार बनाता है।

बगीचे, बगीचे, फूलों के बगीचे और प्रकृति के कोने में व्यवस्थित काम से पौधों और जानवरों में रुचि बढ़ती है, बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं के लिए प्यार और सम्मान देने में मदद मिलती है, परिश्रम और अन्य नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान होता है।

व्यवहार्य शारीरिक श्रम का बच्चों के समग्र विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, यह विश्लेषक कार्यों और मुख्य रूप से मोटर के विकास में योगदान देता है।

आप बच्चों के काम को अपने आप में अंत नहीं बना सकते। कुछ श्रम कौशलों की खेती करते हुए, एक साथ प्रकृति के बारे में ज्ञान का विस्तार या समेकन करना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, बुवाई से पहले, बच्चों को बीज (आकार, आकार, रंग) पर विचार करना चाहिए, कलम लगाने से पहले, पौधे के हिस्सों (तना, पत्ते, फूल) के नाम दोहराएं।

बच्चों में काम करने के प्रति सचेत रवैया लाना आवश्यक है, यह माँग करने के लिए कि वे किए गए कार्य को समझें, उसके उद्देश्य को समझें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल इस या उस तकनीक को सीखें, बल्कि यह भी समझें कि इसकी आवश्यकता क्यों है। इसलिए, बीजों की बुवाई, कलमों के रोपण और अन्य श्रम कार्यों को दिखाते हुए, उनके साथ स्पष्टीकरण देना नितांत आवश्यक है।

यदि बच्चों की सभी गतिविधियों को कुछ कार्यों के यांत्रिक प्रदर्शन तक सीमित कर दिया जाता है, तो उनका परिणाम चाहे कितना भी प्रभावी क्यों न हो, श्रम अपना शैक्षिक मूल्य खो देगा। शिक्षक को किसी भी नई श्रम तकनीक को स्वयं समझाना और दिखाना चाहिए, फिर इसे मध्य समूह के दो-तीन बच्चों और एक या दो बड़े बच्चों द्वारा दोहराया जाता है। उसके बाद ही पूरे समूह को रिसेप्शन के प्रदर्शन की पेशकश करना संभव है, समान तकनीकों के क्रमिक अनुप्रयोग से श्रम कौशल का निर्माण होता है।

में उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियों के लिए श्रम प्रशिक्षणबच्चों, वयस्कों के काम से परिचित होना, स्वयं शिक्षक का उदाहरण, विभिन्न श्रम कार्यों के बच्चों को असाइनमेंट और उनके कार्यान्वयन की जाँच, शिक्षक और पूरे समूह द्वारा किए गए कार्यों का मूल्यांकन शामिल है।

किंडरगार्टन कर्मचारी बढ़ते पौधों के लिए साइट तैयार करते हैं। वे सब्जियों के बगीचे और फूलों के बगीचे के लिए जमीन खोदते हैं, क्यारियां तैयार करते हैं। बच्चे साइट की सफाई और पौधों को उगाने के काम में भाग लेते हैं।

छोटे समूहों के बच्चे कंकड़, चिप्स इकट्ठा करके ढेर में डाल देते हैं। एक शिक्षक की मदद से, वे प्याज लगाते हैं, बड़े बीज बोते हैं, बिस्तरों और फूलों के बिस्तरों के पानी का निरीक्षण करते हैं, मिट्टी को ढीला करते हैं और पौधों की निराई करते हैं और उगाई गई फसल की कटाई में भाग लेते हैं।

मध्यम और बड़े समूहों के बच्चे अधिक लेते हैं सक्रिय साझेदारीकाम पर। वे कचरे को रेक कर स्ट्रेचर पर ढेर में ले जाते हैं।

एक शिक्षक की मदद से, मटर, सेम, जई, नास्टर्टियम और अन्य पौधों के बड़े बीज बोए जाते हैं, फूलों के बिस्तरों और बिस्तरों को पानी पिलाया जाता है, मिट्टी को ढीला किया जाता है, निराई देखी जाती है और पकी सब्जियों की कटाई की जाती है।

असाइन किए गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ाने के लिए, बड़े समूह के बच्चों को छोटे समूहों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक को भूमि के एक निश्चित टुकड़े पर पौधों की देखभाल करने का काम सौंपा जाता है। इच्छा रखने वालों को खुद पौधे उगाने का काम दिया जाता है।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि काम बच्चों को नहीं थकाता है, व्यावसायिक स्वच्छता के नियमों का पालन करना आवश्यक है। गर्मियों में दिन के गैर-गर्म घंटों के दौरान - सुबह और शाम को काम करने की सलाह दी जाती है। काम के दौरान आपको यह सुनिश्चित करने की जरूरत है कि बच्चों की मुद्रा सही हो।

इसलिए, उदाहरण के लिए, रोपण और निराई को एक रेक आदि के साथ पृथ्वी को ढीला करने के साथ वैकल्पिक रूप से किया जा सकता है। उपकरण आयु उपयुक्त होना चाहिए।

किसी भी काम के बाद बच्चों को अपने हाथों को साबुन और पानी से अच्छी तरह धोना चाहिए।

अवलोकन के साथ-साथ, विभिन्न अभ्यास, प्राकृतिक सामग्री के साथ खेल, और बाहरी खेलों का व्यापक रूप से बच्चों के विचारों को सुलभ घटनाओं और प्रकृति की वस्तुओं के बारे में विस्तारित करने के लिए उपयोग किया जाता है। यह न केवल मनोरंजन है, बल्कि एक तरीका भी है जिससे बच्चे अपने आसपास की दुनिया को जान पाते हैं।

चलने पर खेल अभ्यास वस्तुओं को गुणों और गुणों से अलग करने में मदद करता है, अवलोकन विकसित करता है।

सैर पर भी, प्राकृतिक सामग्री वाले बच्चों के खेल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

रेत, पानी, बर्फ, कंकड़ के साथ कई खेलों में, बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों की गुणवत्ता और गुणों से परिचित होते हैं, संवेदी अनुभव जमा करते हैं। उदाहरण के लिए, वे सीखते हैं कि पानी ठंडा और गर्म हो सकता है, फैल सकता है, इसमें पत्थर डूब सकते हैं, चिप्स और छोटे खिलौने तैरते हैं कि सूखी बर्फ टूट जाती है, लेकिन गीली बर्फ को ढाला जा सकता है, आदि।

प्राकृतिक सामग्री (बर्फ, पानी, रेत) के साथ खेल के दौरान, शिक्षक, बच्चों के साथ बात करते हुए, उन्हें सामग्री के कुछ गुणों को सीखने में मदद करता है, उदाहरण के लिए: "कोल्या ने सूखी रेत ली, यह उखड़ जाती है" या "ओल्या ने गीली रेत डाल दी" साँचा, उसे अच्छा पाई मिला"।

स्पिनर, तीर, पवनचक्की जैसे खिलौनों के साथ मस्ती करने से बच्चे हवा, पानी की क्रिया से परिचित हो जाते हैं और कई ऐसे कारक सीखते हैं जो बाद में उन्हें सबसे सरल भौतिक नियमों (पानी में तैरती वस्तुएं, हवा में गति आदि) को समझने में मदद करेंगे। ).

जंगल में चलते हुए, गांठों, सूखी शाखाओं, जड़ों पर ध्यान देना उपयोगी होता है, जो उनकी रूपरेखा में पक्षियों और जानवरों से मिलते जुलते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे प्राकृतिक सामग्री को करीब से देखना शुरू करते हैं और उसमें परिचित वस्तुओं के समान कुछ ढूंढते हैं। यह उन्हें बहुत खुश करता है और अवलोकन, कल्पना के विकास में योगदान देता है।

प्राकृतिक इतिहास सामग्री के रचनात्मक भूमिका-खेल के खेल को समृद्ध करते हुए, शिक्षक भ्रमण, सैर, फिल्मस्ट्रिप दिखाने, किताबें पढ़ने पर वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है। गाँव के श्रमिकों की कहानियाँ - एक दूधवाली, एक माली, एक कंबाइन संचालक - का खेल के विकास पर विशेष प्रभाव पड़ता है। वयस्कों के साथ लाइव संचार उनके काम में बच्चों की रुचि जगाता है और खेल की सामग्री को समृद्ध करता है।

तैनाती हेतु रचनात्मक खेलप्राकृतिक इतिहास सामग्री, खिलौनों का सेट होना आवश्यक है।

रचनात्मक खेलों में से एक प्राकृतिक सामग्री के साथ खेल का निर्माण कर रहा है: रेत, बर्फ, मिट्टी, छोटे पत्थर, शंकु, आदि। उनमें, बच्चे, बनाते समय, सामग्री के गुणों और गुणों को सीखते हैं। इन खेलों को प्रबंधित करने की जरूरत है। प्रत्येक आयु वर्ग में, सभी मौसमों में प्राकृतिक सामग्री वाले खेलों के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। ये सैंड यार्ड और सैंड टेबल हैं, रेत और बर्फ के साथ खेलने के लिए सांचों के सेट, लोगों और जानवरों के रबर के आंकड़े, घरों के प्लाईवुड सिल्हूट, पेड़, शंकु, टहनियाँ, एकोर्न, बर्फ में "चित्र" बनाने के लिए सील, उपकरण रंगीन बर्फ बनाना, आदि। डी।

शिक्षक बच्चों को खेलों में प्राकृतिक सामग्री के चयन और उपयोग में मदद करता है, यह दिखाता है कि इसका उपयोग कैसे करना है।

एक प्राकृतिक इतिहास प्रकृति के बाहरी खेल जानवरों की आदतों, उनके जीवन के तरीके की नकल से जुड़े हैं, उनमें से कुछ निर्जीव प्रकृति की घटनाओं को दर्शाते हैं। ये "द मदर हेन एंड मुर्गियां", "माइस एंड कैट", "सन एंड रेन", "भेड़ियों और भेड़", आदि जैसे खेल हैं। बच्चे, क्रियाओं की नकल करते हुए, ध्वनियों की नकल करते हुए, इन खेलों में अधिक गहराई से और भावनात्मक रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं सकारात्मक रवैयाप्रकृति में उनकी रुचि को गहरा करने में योगदान देता है।

नेचर एजुकेशनल वॉक प्रीस्कूलर

1.2 बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियतविभिन्न मौसमों में सैर करें

वन, घास के मैदान, नदियाँ और झीलें प्रकृति के अवलोकन के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री प्रदान करते हैं और हमेशा बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं।

घने छायादार जंगल की सैर, घुमावदार सुरम्य किनारों के साथ चलना: नदियाँ और झीलें, झाड़ियों के साथ उगी हुई खड्डों की जाँच, जानवरों और पक्षियों के जीवन का अवलोकन, पौधों और कीड़ों का संग्रह - यह सब बच्चे बड़े उत्साह और रुचि के साथ बिताते हैं।

इसलिए, प्रकृति में बच्चों की रुचि का विकास व्यक्तिगत प्राकृतिक घटनाओं के साथ उनके सीधे परिचय से शुरू होना चाहिए। प्रकृति के बारे में कोई भी किताब, कोई कहानी उसकी जगह नहीं ले सकती जो बच्चे खुद प्रकृति में देखेंगे। प्रकृति के जीवन से उज्ज्वल चित्र बच्चों पर एक अमिट छाप तभी छोड़ते हैं जब वे स्वयं उन्हें प्रत्यक्ष रूप से देखते हैं।

इसलिए, प्रकृति में अधिक बार बच्चों के साथ रहना और उनका ध्यान सबसे हड़ताली और दिलचस्प घटनाओं पर निर्देशित करना आवश्यक है। प्रकृति में बच्चों के साथ सैर और भ्रमण पूरे वर्ष किया जा सकता है। वर्ष के किसी भी समय आप प्रकृति में बहुत सी दिलचस्प चीजें पा सकते हैं।

जब पहली बर्फ गिरती है, तो आपको निश्चित रूप से बच्चों के साथ साइट पर जाना चाहिए और देखना चाहिए कि बर्फ कहाँ है, इसकी प्रशंसा करें, कविताएँ पढ़ें।

सर्दियों में, शिक्षक बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराने के लिए कई तरह के खेलों का आयोजन करते हैं। बर्फबारी के बाद, बर्फ को ढेर में डाल दिया जाता है, ढीला कर दिया जाता है, ताकि लोगों को खोदने में आसानी हो। शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में तरह-तरह की इमारतें बनाता है, प्राचीर बनाता है। बच्चे उसकी मदद करते हैं - वे एक बड़े ढेर से बर्फ लाते हैं, इसे कॉम्पैक्ट करते हैं और इमारतों के निर्माण में भाग लेते हैं। इन खेलों की प्रक्रिया में, बच्चों को बर्फ के गुणों के बारे में एक विचार मिलता है: सफेद, ठंडा, आप इससे मूर्तिकला कर सकते हैं।

बर्फबारी के दौरान, आपको बर्फ के टुकड़े पर विचार करने की जरूरत है, एक आस्तीन या चूहे पर बर्फ के टुकड़े को पकड़ना, उसके आकार का निर्धारण करना, किरणों को गिनना।

गंभीर ठंढों में, बच्चे खिड़कियों पर पैटर्न से आकर्षित होते हैं। यह कहा जाना चाहिए कि ऐसी घटना केवल ठंढे दिनों में होती है। शांत ठंढे दिनों में, रास्तों पर चलते हुए, आपको यह सुनने की ज़रूरत है कि बर्फ कैसे चरमराती है, बच्चों से पूछें कि यह किस मौसम में चरमराता है। शिक्षक बच्चों को निष्कर्ष पर लाता है - बर्फ केवल अंदर आती है कठिन ठंढ. अगली बर्फबारी के बाद, वह प्रशंसा करता है कि बर्फ ने पेड़ों, झाड़ियों को कैसे सजाया, यह धूप में कैसे चमकता है। उपयुक्त प्रश्नों के साथ, शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि धूप में बर्फ चमकती है, तेज रोशनी में, बादलों के दिन यह नहीं चमकती है।

यह दिखाना आवश्यक है कि गर्म होने पर बर्फ पिघलती है। ऐसा करने के लिए, आप अपने हाथ में बर्फ के टुकड़े पकड़ने की पेशकश कर सकते हैं, देखें कि वे कैसे पिघलते हैं।

शिक्षक पूछता है कि बर्फ का टुकड़ा क्यों पिघल गया। बर्फ क्यों पिघलती है, इस विचार को मजबूत करने के लिए, थोड़ा अनुभव मदद करेगा: एक कटोरे में बर्फ इकट्ठा करें, इसे समूह कक्ष में लाएं और देखें कि कुछ समय के लिए इसके साथ क्या होता है। जब बर्फ पिघलेगी, तो शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर इस घटना के कारण का पता लगाएंगे।

सर्दियों में, जलाशय के लिए एक लक्षित सैर की जाती है। यहां बच्चे सीखेंगे कि सर्दियों में तालाब बर्फ से ढक जाते हैं। बर्फ सख्त होती है और आप उस पर चल सकते हैं और स्केटिंग कर सकते हैं। आइस रिंक की यात्रा बहुत रुचिकर होगी। बर्फ को ध्यान में रखते हुए, अपनी हथेली को बर्फ पर चलाने की पेशकश करना आवश्यक है - यह चिकना है। इस पर बच्चे और वयस्क स्केट्स पर फिसलते हैं।

फरवरी लगातार हिमपात का महीना है। हवा बर्फ को एक जगह से दूसरी जगह ले जाती है, उसे खिड़की से बाहर फेंक देती है। एक बर्फ़ीले तूफ़ान के बाद, साइट को दरकिनार करते हुए, आप स्नोड्रिफ्ट पा सकते हैं, पूछें कि वे कहाँ से आए हैं। यह देखना अच्छा है कि कैसे एक बर्फ़ीले तूफ़ान के बाद, स्नोप्लाज़ बर्फ की सड़कों को साफ करते हैं, और विंडशील्ड वाइपर फुटपाथों को साफ करते हैं। यदि थोड़ी बर्फ है, तो बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर अपनी साइट पर रास्ता साफ करने के लिए आकर्षित हो सकते हैं।

सर्दियों के अंत में यह गर्म हो जाता है, icicles दिखाई देते हैं। बच्चों को अपने हाथों में icicles लेने दें, महसूस करें कि वे कठोर, ठंडे, गर्मी से पिघल रहे हैं।

सर्दियों में अक्सर बच्चे पार्क घूमने जाते हैं। शिक्षक सर्दियों की पोशाक में पेड़ों, झाड़ियों की सुंदरता पर ध्यान आकर्षित करता है। बच्चे, पार्क की सुंदरता को निहारते हुए, उन्हें ज्ञात पेड़ ढूंढते हैं। शिक्षक उन संकेतों को नाम देने की पेशकश करता है जिनके द्वारा उन्होंने पेड़ को पहचाना, पहेलियां बनाईं और आसपास की प्रकृति में एक सुराग खोजने की पेशकश की।

एक रास्ते पर, वे पेड़ों पर कलियों की जांच करते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको शाखा को मोड़ने की जरूरत है, कलियों को दिखाएं, बताएं कि वसंत में कलियों से पत्तियां दिखाई देंगी।

प्रकृति में सैर के दौरान, बच्चों को याद दिलाया जाता है कि पेड़ों और झाड़ियों को संरक्षित किया जाना चाहिए, न कि शाखाओं को तोड़ने के लिए। वसंत में, वे वयस्कों और बच्चों को हरे पत्ते से प्रसन्न करेंगे।

पक्षियों की सर्दियों की टिप्पणियों में - गौरैया, कौवे, कबूतर - बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि ये पक्षी कहाँ अधिक सामान्य हैं, वे कैसे चलते हैं, क्या आवाज़ करते हैं। साइट पर पक्षियों के नए प्रतिनिधि भी आते हैं - बुलफिनचेस, स्तन, वैक्सविंग्स, आदि। उनके लिए टिप्पणियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है। खिलाने के दौरान अवलोकन करना बेहतर होता है। इस समय, आप उनकी उपस्थिति पर एक अच्छी नज़र डाल सकते हैं, अन्य पक्षियों के साथ तुलना कर सकते हैं। शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि सर्दियों में पक्षियों को बहुत भूख लगती है, उन्हें खिलाने की जरूरत होती है।

वसंत में, आप उज्ज्वल वसंत घटना देख सकते हैं: वार्मिंग, पिघलने वाली बर्फ, घास, पत्तियों, कीड़ों की उपस्थिति। बच्चे सीखेंगे कि सूरज गर्म हो गया है; वे सूर्य की किरणों द्वारा गर्म की गई वस्तुओं द्वारा इसके प्रति आश्वस्त हैं: एक बेंच, एक खिड़की दासा, एक कोट आस्तीन। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि बच्चों ने हल्के कपड़ों के लिए अपने फर कोट और गर्म जूते बदल दिए, यह निर्दिष्ट किया गया है कि क्यों।

वसंत में बहुत सारा पानी। बच्चे पानी से खेलना पसंद करते हैं: वे कागज, प्लास्टिक, लकड़ी की नावों को धाराओं (या पोखर) में छोड़ देते हैं। उसी समय, यह दिखाया जाना चाहिए कि पोखर में वस्तुएं (बादल, पेड़) कैसे परिलक्षित होती हैं। शिक्षक, लोगों के साथ, पोखर के पास आता है और पूछता है: "देखो, तुम वहाँ क्या देखते हो?" स्पैटुला पानी पर थप्पड़ मारता है, लहरें बनाता है: "अब कोई प्रतिबिंब क्यों नहीं है?" बताते हैं कि वस्तुओं का प्रतिबिंब शांत जल में ही संभव है। इस अवलोकन पर कई बार (वसंत और गर्मियों में) लौटना आवश्यक है।

वसंत के अंत में, बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना जारी है। सूखी और गीली रेत के गुणों के बारे में जानने के लिए, शिक्षक बाल्टी से मेज पर सूखी रेत डालते हैं और पूछते हैं कि वे रेत से कैसे खेलेंगे। वह बच्चों के सामने रेत डालता है और कहता है: "यह रेत गीली है।" बच्चे पाई को ढालते हैं, सुनिश्चित करें कि नम रेत बेहतर तरीके से ढलती है।

पौधों का अवलोकन वसंत ऋतु में किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों का ध्यान हरी घास की ओर खींचता है, फिर पेड़ों और झाड़ियों की पत्तियों को दिखाता है। साइट पर बड़े होने वाले बच्चे और पहले वसंत फूल वाले पौधे विचार कर रहे हैं: कोल्टसफ़ूट, फूलों के बगीचे के पौधे - प्रिमरोज़, ट्यूलिप, डैफोडील्स। शिक्षक परिचित पौधों को पहचानना और नाम देना, उनकी प्रशंसा करना, रक्षा करना, फाड़ना नहीं सिखाता है।

मई में, आपको अपने बगीचे में बड़े बीज बोने की जरूरत है: बीन्स, मटर, प्याज लगाएं।

Dandelions मई के अंत में खिलते हैं। बच्चों के साथ इन पौधों का निरीक्षण करना जरूरी है।

जैसे ही पृथ्वी गर्म होती है और सूख जाती है, कीड़े दिखाई देने लगते हैं। टहलने के लिए आपको कांच के जार, बक्से निकालने चाहिए जिनमें कीड़े रखे जा सकते हैं। प्रकृति के एक कोने में, उन्हें एक पिंजरे में रखा जाना चाहिए (अवलोकन की अवधि के लिए)। फिर कीड़ों को छोड़ देना चाहिए। शिक्षक बच्चों को दिखने में कीड़ों के बीच अंतर करना, आंदोलनों के बीच अंतर करना सिखाता है (एक भृंग रेंगता है, एक तितली उड़ती है, फड़फड़ाती है, एक चींटी रेंगती है)।

पक्षी वसंत में साइट पर आते हैं। बच्चों को बड़े काले बदमाश, भुखमरी दिखाने की जरूरत है। गौरैया कितनी जोर से चहकती है, पोखर में कैसे नहाती है, इस पर ध्यान दें। बच्चों का ध्यान आकर्षित करें और तथ्य यह है कि वसंत ऋतु में कई पक्षी आते हैं। वे ऊँचे पेड़ों पर बैठते हैं, घोंसले बनाते हैं, चलते हैं या जमीन पर कूदते हैं, चारा खोजते हैं। लंबे समय से, शरद ऋतु के बाद से, वयस्कों और स्कूली बच्चों ने तारों के आगमन के लिए बर्डहाउस तैयार किए हैं।

वसंत में, चलते समय, वे एक मेंढक या ताड मानते हैं। यह समझाना आवश्यक है कि किसी को उनसे डरना नहीं चाहिए, वे हानिरहित हैं, उनकी रक्षा की जानी चाहिए। बच्चों का ध्यान इस ओर खींचा जाता है कि कैसे मेंढक कूदता है, घास में छिप जाता है।

बगीचे, पार्क, चौक में चलते हुए, बच्चे आश्वस्त होते हैं कि घास कितनी जल्दी बढ़ती है, पहले फूल दिखाई देते हैं, पेड़ों पर बहुत सारी पत्तियाँ होती हैं। शिक्षक माँ - और - सौतेली माँ, हंस प्याज, एनीमोन की झाड़ियाँ खोदता है, उन्हें प्रकृति के एक कोने में लाता है और उन्हें जमीन में गाड़ देता है।

मौसम की आवश्यक विशेषताओं में से एक दिन और रात की लंबाई में परिवर्तन है। गिरावट के दौरान बच्चों को ये बदलाव दिखाए जाने चाहिए। दिन की लंबाई का अवलोकन सितंबर के पहले स्पष्ट दिनों में शुरू होता है। बच्चों को यह देखने का काम दिया जाता है कि सुबह जब सूरज उगता है - एक साथ या पहले; ध्यान दें जब शाम को सूरज डूबता है।

टिप्पणियों को कागज की एक शीट पर दर्ज किया जाता है, जिस पर चित्रों की मदद से अनिवार्य शासन के क्षण प्रस्तुत किए जाते हैं: उठना, बालवाड़ी आना, नाश्ता, कक्षाएं, टहलना, दोपहर का भोजन, सोना, टहलना, बच्चे घर से बाहर निकलना, सोना .

मौसम अवलोकन पूरे शरद ऋतु में आयोजित किए जाते हैं। शरद ऋतु की शुरुआत में, सूरज अभी भी चमक रहा है, आकाश नीला और गर्म है। इन अवलोकनों को स्वयं बच्चों के कपड़ों से जोड़ना आवश्यक है। बाद में चलता है, और अंदर बरसात के मौसम मेंखिड़की से, आप उन बच्चों के साथ संकेत पा सकते हैं जो देर से शरद ऋतु की विशेषता हैं: आकाश ग्रे है, कम है, पूरी तरह से बादलों से ढंका है, बारिश हो रही है।

शरद ऋतु की पहली अवधि में, जब मौसम अभी भी गर्म, स्पष्ट होता है, शिक्षक बच्चों के साथ साइट के चारों ओर एक लक्षित सैर करता है, जिसका कार्य शरद ऋतु के पहले संकेतों को खोजना है। आप पहाड़ की राख के फलों के लाल होने, वाइबर्नम के पत्तों, एल्म में जीवन के पीले होने की शुरुआत, सन्टी में, लिंडेन में, ओक में फलों के पकने की सूचना दे सकते हैं। उसी समय, शिक्षक बच्चों को 1-2 नए प्रकार के पेड़ों, झाड़ियों में अंतर करना सिखाता है जो पहले से ही पत्ती के आकार और आकार से परिचित हैं। टहलने के बाद, आप कई बच्चों को "शुरुआती शरद ऋतु में हमारे पौधे" विषय पर चित्र बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। सुनहरी शरद ऋतु की अवधि के दौरान, साइट के चारों ओर जाना अच्छा होता है, देखें कि पेड़, झाड़ियाँ, फूलों के बगीचे के पौधे कैसे बदल गए हैं।

देर से शरद ऋतु में, साइट के पेड़ों और झाड़ियों का एक बार फिर से निरीक्षण किया जाता है, जो परिवर्तन हुए हैं, उन्हें नोट किया जाता है और पक्षियों को खिलाने के लिए बकाइन, राख और लिंडन के फल काटे जाते हैं। वे ध्यान दें कि शरद ऋतु में पेड़ और झाड़ियाँ अब नहीं बढ़ती हैं, वे आराम करते हैं। अवलोकन के परिणाम प्रकृति के कैलेंडर में दर्ज किए जाते हैं।

शिक्षक फूलों के बगीचे में बीजों के संग्रह का आयोजन करता है: वह बच्चों को केवल परिपक्व बीज ढूंढना सिखाता है - वे सूखे, कठोर होते हैं।

साइट पर पहली सैर पर, चौक में, पार्क में, बच्चों को तितलियों की तलाश करने की पेशकश की जाती है, याद रखें कि उन्होंने उन्हें गर्मियों में कहाँ देखा था, वे क्या हैं। फिर वे भृंगों का निरीक्षण करते हैं: वे उनकी तलाश करते हैं, उन्हें बुलाते हैं (1-2 प्रजातियां)। आप याद कर सकते हैं कि गर्मियों में लोगों ने किस तरह के भृंग देखे, ध्यान दें कि यह अभी भी गर्म है, तितलियाँ, भृंग हैं, उनमें से कम हैं। तितलियों, भृंगों का अवलोकन बार-बार किया जाता है - पत्ती गिरने के दौरान और देर से शरद ऋतु में। टहलने पर, शिक्षक पूछता है कि तितलियाँ, भृंग क्यों नहीं दिखाई देती हैं, वे कहाँ गायब हो गईं। पेड़ों की दरारों में, बाड़ की दरारों में, पत्तियों के नीचे उन्हें देखने की पेशकश करता है।

इसके साथ ही पौधों के मुरझाने, कीड़ों के गायब होने के अवलोकन के साथ, पतझड़ में पक्षियों के व्यवहार की निगरानी करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको पक्षियों के प्रस्थान को देखने की जरूरत है। शरद ऋतु में, शहरी परिस्थितियों में भी, आप तारों को देख सकते हैं: वे बड़े झुंडों में इकट्ठा होते हैं, घास में खोदते हैं, बगीचे के बिस्तरों पर, चौकों और पार्कों के लॉन पर, फिर दक्षिण की ओर उड़ते हैं। आप बच्चों को एक खाली किश्ती दिखा सकते हैं।

देर से शरद ऋतु में, अन्य पक्षी साइट पर आते हैं। शिक्षक ठीक से बताते हैं कि कौन से पक्षी आते हैं, ठंड के मौसम में पक्षियों के लिए भोजन प्राप्त करना मुश्किल होता है, इसलिए उन्हें खिलाने की आवश्यकता होती है। बच्चे पक्षियों की देखभाल करते हैं; हर सुबह, परिचारक सुबह भोजन निकालते हैं, उसी स्थान पर डालते हैं ताकि पक्षियों को फीडर के लिए उड़ान भरने का आदी बनाया जा सके।

बच्चों के साथ गर्मियों में प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करते हुए, शिक्षक बताता है कि पौधों की तीव्र वृद्धि, फूल, बड़ी संख्या में कीड़े और पक्षियों की उपस्थिति गर्म मौसम की शुरुआत, प्रकाश और नमी की प्रचुरता से जुड़ी है। सैर पर, बच्चे मौसम की स्थिति का निरीक्षण करते हैं, निष्कर्ष पर आते हैं: गर्मियों में यह गर्म, गर्म होता है। यह विशेष रूप से दिन के दौरान गर्म होता है जब सूरज अधिक होता है। सुबह और शाम को धूप कम होती है, इसलिए इतनी गर्मी नहीं होती है।

बारिश के सूखने के बाद डामर, गीली रेत, पोखर पर कितनी जल्दी पानी का छिड़काव होता है, इसका अवलोकन बच्चों को इन घटनाओं के कारणों के बारे में निष्कर्ष पर ले जाएगा।

बच्चों को यह दिखाने के लिए कि गर्मी का दिन सबसे लंबा होता है, वे सूर्योदय और सूर्यास्त के समय का निरीक्षण करते रहेंगे, जो विभिन्न मौसमों में होते हैं।

हवा की ताकत का निरीक्षण करना दिलचस्प है। बाहर जाने के बिना, आप खिड़की से पता लगा सकते हैं कि क्या हवा है, चाहे वह कमजोर हो या मजबूत हो, और समझाएं कि उन्होंने इसके बारे में क्या सीखा।

गर्मियों में, वे बारिश का निरीक्षण करना जारी रखते हैं, इसकी विशेषताओं के बारे में सीखते हैं। बारिश ठीक है, रिमझिम बारिश हो रही है, भारी बारिश हो रही है - एक मंदी; अलग-अलग दिशाओं में जाता है, यह तिरछा और सीधा हो सकता है। कभी ओले गिरते हैं।

गर्मियों में, सैर पर, बच्चों को विभिन्न प्रकार के पौधों, उनकी वृद्धि और विकास की विशेषताओं से परिचित कराया जाता है। ये अवलोकन प्रतिदिन किए जाते हैं। संज्ञानात्मक समस्याओं को अधिक बार हल करने के लिए बच्चों के साथ अवलोकन करने की प्रक्रिया में यह महत्वपूर्ण है, सवालों के जवाब के लिए स्वतंत्र खोजों पर ध्यान देना: "मैं सूरज की चिलचिलाती किरणों से कहाँ छिप सकता हूँ?"

बगीचे और फूलों के बगीचे में, पौधों की वृद्धि और विकास में परिवर्तन का पालन करना आवश्यक है। बच्चों द्वारा देखा गया हर उज्ज्वल परिवर्तन एक डायरी या प्रकृति के कैलेंडर में दर्ज किया जाता है।

गर्मियों में, फूलों के बगीचे, सब्जियों के बगीचे, घास के मैदान, जंगल, खेत में कुछ प्रकार के पौधों के बारे में ज्ञान का विस्तार किया जाना चाहिए। (खेल-अभ्यास करने के लिए)।

बच्चों को केला, बाइंडवीड, गूज सिनकॉफिल दिखाने की जरूरत है, बताएं कि उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है। घंटियाँ देखते हुए, बच्चे ध्यान देते हैं कि शाम को और बारिश से पहले वे पंखुड़ियों को बंद कर देते हैं।

गर्मियों के दौरान, जंगल, पार्क और घास के मैदान में कई लक्षित सैर की जाती है। उनमें से एक लिंडेन के फूलों की अवधि के दौरान आयोजित किया जाता है, अन्य - ब्लूबेरी और रसभरी के पकने के दौरान। जंगल में टहलने के दौरान, बच्चे जामुन उठाते हैं, झाड़ियाँ और शाकाहारी पौधे पाते हैं। यहां जहरीले पौधों के बारे में बताना जरूरी है: कौवा की आंख, भेड़िये की बस्ट इत्यादि।

किंडरगार्टन क्षेत्र में सैर के दौरान और इसके बाहर लक्षित सैर के दौरान, बच्चों को बहुत सारे कीड़े दिखाई देते हैं। शिक्षक भृंगों, तितलियों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करता है, उन्हें उनके जीवन के तरीके से परिचित कराता है, बताता है कि एफिड्स खाने से भिंडी और उसके लार्वा को क्या लाभ मिलते हैं।

बच्चे देख सकते हैं कि कैसे मधुमक्खियां फूलों की जांच करती हैं, अमृत के लिए अंदर गहराई तक चढ़ती हैं। स्नैपड्रैगन से अमृत के संग्रह का निरीक्षण करना विशेष रूप से दिलचस्प है।

घास के मैदान में टहलने के दौरान, बच्चों को चुपचाप बैठने के लिए आमंत्रित करें, आवाज़ें सुनें और फिर उन्होंने जो सुना उसे बताएं।

गर्मियों के दौरान, तालाब के लिए 2-3 लक्षित सैर की जाती है। यहां, बच्चे जलीय पौधों के बीच अंतर करना सीखते हैं: एरोहेड, डकवीड, वॉटर लिली; जलीय कीड़े; कुछ व्याध पतंगों को उनके आकार, रंग और उड़ान की ख़ासियत से पहचाना जाता है।

बच्चों को चींटियों के जीवन से परिचित कराने के लिए शिक्षक जंगल में एक लक्षित सैर का आयोजन करता है। चींटियाँ रहती हैं बड़े परिवार, घास, सुइयों, रेत और अन्य सामग्रियों के ब्लेड से आवास का निर्माण करें।

गर्मियों में, बच्चे पक्षियों को देखना जारी रखते हैं। ध्यान दें कि कितनी जल्दी निगल जाती है और उड़ती है, कीड़ों को पकड़ती है, निगलने वाले घोंसले दिखाती है, ध्यान दें कि वे कितनी बार चूजों के लिए भोजन के साथ घोंसले में उड़ते हैं।

परिचारक फूल बाग और बगीचे के पौधों की देखभाल करते हैं। गर्मियों में, आपको बड़ी संख्या में लोगों को ड्यूटी पर नियुक्त करने की आवश्यकता होती है, और काम की मात्रा बढ़ने पर उन्हें हर 2-3 दिनों में बदल देना चाहिए। परिचारक फूलों के बगीचे में और बिस्तरों पर पौधों को पानी देते हैं, शुष्क मौसम में वे फटी हुई धरती को ढीला करते हैं। पूरे समूह द्वारा निराई की जाती है। निराई के दौरान, बच्चों को खरपतवार और खेती वाले पौधों के बीच अंतर करना सिखाया जाता है, निराई और पतले पौधों की आवश्यकता को दर्शाता है।

बगीचे में सूरजमुखी लगाना और यह देखना अच्छा है कि दिन के दौरान पुष्पक्रम सूर्य की ओर कैसे मुड़ते हैं।

फूलों की अवधि और फलने की शुरुआत के दौरान पौधों को निषेचित किया जाता है। देखभाल के इस तरीके की आवश्यकता का एहसास करने के लिए, एक प्रयोग आयोजित किया जाता है: बगीचे या फूलों के बगीचे के एक हिस्से में, पौधों को नहीं खिलाया जाता है। बच्चों द्वारा पौधों की वृद्धि और विकास में अंतर देखने के बाद, सभी पौधों को खिलाया जाता है।

बगीचे और फूलों के बगीचे के पौधों को काम करने और देखने की प्रक्रिया में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से पौधों की उपस्थिति पर ध्यान केंद्रित करने, पानी पिलाने, पतला करने, निराई करने की आवश्यकता को निर्धारित करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

गर्मियों में, प्रकृति के कोने के अधिकांश निवासी किंडरगार्टन की साइट पर होते हैं। पिंजरों में खरगोश होते हैं, और मुर्गियों के साथ मुर्गियों के लिए एक खंड को बंद कर दिया जाता है। परिचारक व्यवस्थित रूप से उनकी देखभाल करते हैं।

चूंकि प्रकृति के कोने में कीड़े, छिपकली, मेंढक हैं, इसलिए देखभाल के दौरान परिचारक उनकी निगरानी करते हैं।

जंगल से लाई गई विभिन्न प्रकार की वस्तुओं को भी प्रकृति के एक कोने में रखा जाता है: शंकु, काई, सुंदर सूखी शाखाएँ, जिनसे शिल्प बनाए जा सकते हैं। कोने को घास के मैदान और जंगल में लाए गए पौधों से भर दिया जाता है।

दूसरा अध्याय।के साथ परिचित होने पर काम की दक्षता में सुधारछोटे बच्चों की प्रकृतिपूर्वस्कूली उम्र

उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, अध्ययन के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

1. प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने की समस्या पर वैज्ञानिक, पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।

2. गतिविधियों का एक सेट विकसित करें - चलने पर और रोजमर्रा की जिंदगी में - प्रीस्कूलर की प्रकृति के साथ परिचित होने की दक्षता में सुधार करने के लिए।

अध्ययन और सामान्यीकरण के मुख्य तरीके उत्कृष्टताहमारे अध्ययन में प्रकृति के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय था: साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण, प्रीस्कूलरों के लिए आधुनिक कार्यक्रमों का अध्ययन, सैर के लिए नियोजन दस्तावेजों का अध्ययन, अवलोकन, प्रीस्कूलर के साथ प्रयोग, शैक्षणिक अवलोकन। हमारे अध्ययन के विषय से संबंधित वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण ने कार्यों को निर्दिष्ट करने के लिए हल किए जाने वाले मुद्दों की सीमा निर्धारित करना संभव बना दिया।

प्रकृति के ज्ञान और बच्चों द्वारा विभिन्न कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

तरीकों और तकनीकों का चुनाव कार्यक्रम की सामग्री से निर्धारित होता है और प्राकृतिक वातावरण पर निर्भर करता है पूर्वस्कूली, अवलोकन का स्थान और वस्तु, साथ ही साथ बच्चों की उम्र और संचित अनुभव।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सोच की संक्षिप्तता और कम अनुभव को ध्यान में रखते हुए, उन्हें प्रकृति से परिचित कराते समय दृश्य सामग्री का व्यापक उपयोग करना आवश्यक है। बनने वाले विचारों को स्पष्ट और समेकित करने के लिए, प्राकृतिक वस्तुओं या चित्रों में उनकी छवियों के साथ उपदेशात्मक खेल, छोटी बातचीत का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

24.01.2008 से मिन्स्क में किंडरगार्टन नंबर 332 के समूह "क्यों -1" (युवा पूर्वस्कूली उम्र) में काम किया गया था।

शिक्षक का कार्य बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना था।

प्रयोगकर्ता ने अपने काम में प्रीस्कूलर को प्रकृति से परिचित कराने के विभिन्न तरीकों और रूपों का इस्तेमाल किया: चलता है, अवलोकन, कक्षाएं, खेल पद्धति, श्रम, प्राथमिक प्रयोग, प्रयोग, कथा और शैक्षिक साहित्य पढ़ना, चित्रों को देखना, माता-पिता से पूछताछ करना।

प्रयोगकर्ता ने विभिन्न आयु समूहों में सैर के आयोजन और संचालन के लिए योजनाएँ बनाईं (देखें परिशिष्ट संख्या 1), माता-पिता का सर्वेक्षण किया (परिशिष्ट संख्या 2 देखें)।

एकीकृत पाठ का सार

मैंने एक फूल उठाया और वह मुरझा गया।

मैंने एक भृंग पकड़ा और वह मेरी हथेली में मर गया।

और तब मुझे एहसास हुआ कि सुंदरता को स्पर्श करें

केवल दिल से।

पावोल ग्नेज़दोस्लाव

क्या आपने कभी इस तथ्य के बारे में सोचा है कि छोटे बच्चों की वर्तमान पीढ़ी प्रकृति से अलगाव में रहती है? आधुनिक बच्चेवे व्यावहारिक रूप से वनस्पतियों और जीवों को अपनी आँखों से देखने के अवसर से वंचित हैं, इस दुनिया के साथ सीधा संवाद करने वाले चमत्कारों पर आश्चर्यचकित होने के लिए।

लेकिन अपनी असाधारण प्राकृतिक जिज्ञासा के कारण, घास में बग, कीड़ा या मेंढक देखकर बच्चा उनमें गहरी दिलचस्पी दिखाता है और अपने अनगिनत "क्यों" सवाल पूछना शुरू कर देता है। पशु, पक्षी, मछलियाँ न केवल बच्चों की जिज्ञासा, बल्कि खेल क्रिया, अवलोकन, देखभाल और प्रेम की निरंतर वस्तुएँ हैं।

बाहरी दुनिया से परिचित होना एक गहरी, बेरोज़गार नदी के साथ एक यात्रा की तरह है।

वह अपने भीतर क्या रहस्य रखती है?

रास्ते में हमारा क्या इंतजार है?

यह नदी कहाँ ले जाएगी?

सड़क पर हमें क्या विश्वास दिलाएगा, हमारी नाव को विश्वसनीय बनाएगा?

आसपास की दुनिया के ज्ञान में रुचि; तलाशने की इच्छा, खोज; सोचने, तर्क करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता - यही वह है जो हमें अज्ञात के लिए प्रयास करने में मदद करेगी।

एक यात्रा पर जा रहे हैं, आइए अपने आप को ओरों से लैस करें जो हमारी मदद करेंगे

किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ें।

पहला पैडल गतिविधि है।

ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसके तहत बच्चा संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय बन जाए, अर्थात। नया ज्ञान, कौशल, आदतें, कार्रवाई के नए तरीके खोज, अनुसंधान - प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं। स्वतंत्र रूप से सोचने, महसूस करने, प्रयास करने के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करना और उसका समर्थन करना महत्वपूर्ण है, और फिर वह बहुत खुशी प्राप्त करते हुए अपनी कई समस्याओं को अपने दम पर हल करने का प्रयास करेगा।

दूसरा पैडल है इमोशंस।

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली बचपन में मानसिक विकास का प्रमुख क्षेत्र भावनात्मक क्षेत्र है। इसलिए, बच्चों की भावनाओं, उनकी कल्पना और कल्पना को सावधानीपूर्वक प्रभावित करने के लिए अनुभूति की प्रक्रिया को एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग देना महत्वपूर्ण है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि केवल दो मुख्य क्षेत्रों - बौद्धिक और भावनात्मक - के सामंजस्यपूर्ण विकास की स्थिति में ही व्यक्तिगत सद्भाव संभव है।

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली के परिचित होने के रूप।

प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय विभिन्न रूपों में किया जाता है।

प्रकृति से परिचित कराने में बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, भूमि के भूखंड पर काम करना।

कक्षाएं निश्चित घंटों में आयोजित की जाती हैं, पूर्व-विकसित योजना के अनुसार, कार्यक्रम के साथ सहमति व्यक्त की जाती है। कक्षा में, शिक्षक न केवल बच्चों को नए ज्ञान से अवगत कराता है, बल्कि उन्हें स्पष्ट और समेकित भी करता है। पाठ में मुख्य बात बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना है। इसके लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है - प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, वयस्कों का काम, उपदेशात्मक खेल, चित्रों के साथ काम करना, उपन्यास पढ़ना, कहानियाँ, वार्तालाप।

भ्रमण एक ऐसी गतिविधि है जहाँ बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति से परिचित होते हैं: जंगल में, घास के मैदान में, बगीचे में, तालाब के पास।

कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों के दौरान भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। भ्रमण पर, एक निश्चित कार्यक्रम सामग्री की जाती है, जिसे आत्मसात करना बच्चों के पूरे समूह के लिए अनिवार्य है, जो भ्रमण को रोजमर्रा की सैर से अलग करता है। जंगल में ताजी हवा में या घास के मैदान में सुगंधित फूलों, आंदोलनों और आनंदमय अनुभवों के बीच रहना, आमतौर पर इससे जुड़ा होता है, इसका लाभकारी प्रभाव पड़ता है शारीरिक विकासबच्चे। भ्रमण के स्थान का चुनाव उसके कार्यों और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है। मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ किंडरगार्टन के बाहर भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। उन्हीं स्थानों पर भ्रमण करने की सलाह दी जाती है अलग समयसाल का। भ्रमण की तैयारी करते हुए, शिक्षक उन स्थानों पर पहले से जाता है जहाँ भ्रमण की योजना है। भ्रमण में बच्चों का संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

जाने से पहले, वे जाँचते हैं कि क्या उन्होंने अपनी ज़रूरत की हर चीज़ ले ली है, फिर बच्चों को याद दिलाएँ कि उन्हें कैसा व्यवहार करना चाहिए।

टहलना - प्रकृति के साथ सभी आयु वर्ग के बच्चों को परिचित कराने के लिए दैनिक सैर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे छोटे भ्रमण की प्रकृति के हो सकते हैं, जिसके दौरान शिक्षक साइट का निरीक्षण करता है, मौसम का अवलोकन करता है, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन करता है। चलने पर, बच्चे नियोजित योजना के अनुसार प्रकृति से परिचित होते हैं, कार्यक्रम के आधार पर और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए अग्रिम रूप से तैयार किया जाता है। योजना की कार्यक्रम सामग्री कुछ प्राकृतिक घटनाओं के प्रकट होने के समय चलने की श्रृंखला पर की जाती है। सैर पर, शिक्षक प्राकृतिक सामग्री - रेत, बर्फ, पानी, पत्तियों का उपयोग करके खेलों का आयोजन करता है। जमीन पर चलने के खेल के लिए, आपके पास रेत का एक डिब्बा, एक छोटा सा पूल, जलपक्षी के खिलौने होने चाहिए। रोजमर्रा की सैर के दौरान, बच्चे श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेते हैं: गिरी हुई पत्तियों को रगड़ना, रास्तों से बर्फ हटाना, पौधों को पानी देना।

भूमि भूखंड पर काम करें - भूमि भूखंड पर, बच्चे मुख्य रूप से बाद में काम करते हैं दिन की नींद. जैसे कोने में, यह टिप्पणियों के साथ संयुक्त है और पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान के संचय, श्रम कौशल और क्षमताओं में सुधार और कड़ी मेहनत के विकास में योगदान देता है।

प्रकृति के कोने में काम - काम के लिए आवंटित घंटों के दौरान प्रकृति के कोने में काम किया जाता है। बच्चे पौधों और जानवरों को देखते हैं, उनकी देखभाल करने की आदत डालते हैं, वयस्कों के साथ, एक-दूसरे के साथ और फिर अपने दम पर काम करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के तरीके

दृश्य तरीके

जैसा कि मनोवैज्ञानिकों द्वारा सिद्ध किया गया है, जीवन के पहले सात वर्षों के बच्चों को दृश्य - प्रभावी और दृश्य - की विशेषता होती है। रचनात्मक सोच. इसलिए, हम सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करते हैं कि बच्चे बुनियादी जानकारी को मौखिक रूप से नहीं, बल्कि दृश्य विधि से सीखते हैं।

बाहरी दुनिया से परिचित होने के मुख्य तरीकों में से एक अवलोकन है। टहलने के दौरान अवलोकन हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करते हैं, प्रकृति के प्रति एक उदार दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, बच्चों की जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। इसलिए सर्दियों में उन्होंने सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता पर ध्यान दिया - बर्फ में पेड़, भुलक्कड़ बर्फ, पारदर्शी बर्फ, साइट पर आने वाले पक्षियों को देखा, उन्हें खिलाया।

चित्रों की जांच - चित्र प्रकृति की घटनाओं की विस्तार से जांच करना, उन पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव बनाते हैं, जो कि प्रकृति की गतिशीलता और परिवर्तनशीलता के कारण प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ करना अक्सर असंभव होता है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उपदेशात्मक, विषय, साथ ही कलात्मक चित्रों का उपयोग किया जाता है। चित्रों का उपयोग करने का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, उसकी सुंदरता को देखने की क्षमता, चित्र के आलंकारिक और कलात्मक अर्थ को देखने की क्षमता, अभिव्यक्ति के ज्वलंत साधनों को देखना है। संगीत या कविता सुनने के साथ कलात्मक चित्र की जांच की जा सकती है।

शैक्षिक स्क्रीन - किंडरगार्टन में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्मों, टेलीविजन फिल्मों का उपयोग किया जाता है। उनकी मदद से, शिक्षक बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं की गतिशीलता के बारे में विचार बनाता है - पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास, वयस्कों के काम के बारे में, जो प्रकृति में लंबे समय तक होने वाली घटनाओं को दिखाते हैं।

व्यावहारिक तरीके

डिडक्टिक गेम्स - डिडक्टिक गेम्स में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में अपने मौजूदा विचारों को स्पष्ट, समेकित, विस्तारित करते हैं। कई खेल बच्चों को सामान्यीकरण और वर्गीकरण की ओर ले जाते हैं। डिडक्टिक गेम्स ध्यान, स्मृति, अवलोकन के विकास में योगदान करते हैं, शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करते हैं।

विषय खेल - पत्तियों, बीजों, फूलों, फलों और सब्जियों के साथ खेल: "अद्भुत बैग", "टॉप्स और रूट्स", "इस शाखा पर किसके बच्चे हैं?"। व्यापक रूप से जूनियर और मध्य समूहों में उपयोग किया जाता है। बोर्ड-मुद्रित खेल: "जूलॉजिकल लोट्टो", "बॉटनिकल लोट्टो", "फोर सीजन्स", "बेरीज़ एंड फ्रूट्स", "प्लांट्स" - पौधों, जानवरों और निर्जीव घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करते हैं। शब्द का खेल "कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है", "जरूरत नहीं - जरूरत नहीं" - ज्ञान को मजबूत करने के लिए आयोजित किया जाता है।

एक प्राकृतिक इतिहास प्रकृति के बाहरी खेल नकल, जानवरों की आदतों, उनके जीवन के तरीके से जुड़े हैं। ये "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "चूहे और एक बिल्ली", "सूरज और बारिश" जैसे हैं।

प्रकृति में श्रम व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के रूप में संगठित होता है। व्यक्तिगत असाइनमेंट बच्चों के कार्यों को अधिक सावधानीपूर्वक निर्देशित करना संभव बनाता है, सामूहिक कार्य समूह में सभी बच्चों के लिए एक साथ श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना संभव बनाता है।

प्रारंभिक प्रयोग विशेष परिस्थितियों में किए गए अवलोकन हैं। इसमें किसी वस्तु या घटना पर सक्रिय प्रभाव, लक्ष्य के अनुसार उनका परिवर्तन शामिल है। अनुभव का उपयोग एक संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है। एक संज्ञानात्मक कार्य के समाधान के लिए एक विशेष प्रक्रिया की आवश्यकता होती है: विश्लेषण, ज्ञात और अज्ञात डेटा का सहसंबंध। प्रयोग की शर्तों की चर्चा शिक्षक के मार्गदर्शन में होती है।

मौखिक तरीके

शिक्षक की कहानी - आप बच्चों को विभिन्न उद्देश्यों के लिए बता सकते हैं: पहले से परिचित घटनाओं, जानवरों, पौधों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए, खुद को नई घटनाओं और तथ्यों से परिचित कराने के लिए। कहानी के साथ चित्रात्मक सामग्री होनी चाहिए - तस्वीरें, पेंटिंग्स, फिल्मस्ट्रिप्स। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

वार्तालाप - दो प्रकार के होते हैं: अंतिम और प्रारंभिक। प्रारंभिक - अवलोकन, भ्रमण से पहले उपयोग किया जाता है। लक्ष्य आगामी अवलोकन और ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है। अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, उनका संक्षिप्तीकरण, समेकन और स्पष्टीकरण है। बातचीत बच्चों के साथ किए गए काम का नतीजा है। इसलिए, शिक्षक का सामना बच्चों में अवलोकन, काम, खेल, पढ़ने और कहानियों के माध्यम से विचारों को जमा करने के कार्य से होता है।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में बातचीत का उपयोग मध्यम आयु वर्ग के और बड़े बच्चों के साथ किया जाता है।

फिक्शन पढ़ना - बच्चों के प्राकृतिक इतिहास की किताब का उपयोग एक शिक्षक द्वारा किया जाता है, मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए। पुस्तक शिक्षा के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है। संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन और जिज्ञासा।

परिचय के सिद्धांतों और तरीकों का कार्यान्वयन

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली।

अपने काम को बेहतर बनाने के लिए, मैंने विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - दृश्य, संगीत, भौतिक को संयोजित किया, ताकि मैं आसपास की वास्तविकता की अधिक संपूर्ण समझ बनाने में सक्षम हो सकूं। इसलिए, सूरज को देखने के बाद, लोग "उज्ज्वल सूरज" बनाते हैं, संगीत पाठों में वे प्रकृति के बारे में गीत गाते हैं, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में हम तुलना का उपयोग करते हैं - "हम भालू की तरह चलते हैं, हम खरगोशों की तरह कूदते हैं"।

मैंने समूह में आवश्यक विकासशील विषय वातावरण बनाने की कोशिश की (बच्चों की स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों के लिए शर्तों सहित), दिन के दौरान बच्चा विभिन्न गतिविधियों में शामिल होता है (समूह में अवलोकन, सैर पर, खेल, पढ़ना और साहित्य पर चर्चा करना) , ड्राइंग, आदि।) हमारे पास एक विशेष कोना है जहाँ बच्चों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने का अवसर मिलता है। यहां बोर्ड-प्रिंटेड और डिडक्टिक गेम्स, व्यक्तिगत काम के लिए मैनुअल, देखने के लिए एल्बम हैं।

मेरे विद्यार्थियों की उम्र को देखते हुए, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों को सबसे बड़ा स्थान दिया जाता है। यह प्रत्येक बच्चे के अपने हितों, झुकाव और संज्ञानात्मक विकास के स्तर के अनुसार प्रकृति के साथ पारिस्थितिक रूप से सही बातचीत के व्यक्तिगत अनुभव के संचय के महत्व के कारण है। ऐसा करने के लिए, बच्चों के साथ हमारी बातचीत एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, जो असुरक्षित बच्चों का समर्थन करने में मदद करती है, जल्दबाजी करने वालों पर लगाम कसती है, फुर्तीले लोगों को लोड करती है और धीमे लोगों को नहीं दौड़ाती है। और बच्चों को सही उत्तर और अधिक स्वतंत्र कार्य के लिए प्रयास करने के लिए, हमने "हाउस ऑफ़ सक्सेस" बनाया, जहाँ प्रत्येक बच्चा अपना खुद का संचय करता है, हालाँकि अभी भी छोटा है और पहली नज़र में अगोचर सफलताएँ हैं।

बच्चे जितने बड़े होंगे, उनकी स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी, प्रकृति में उनकी गतिविधियाँ उतनी ही समृद्ध होंगी।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में विशेष महत्व, मैं सैर पर अवलोकन करता हूं। उदाहरण के लिए, शरद ऋतु में, मैंने आपको शाखाओं के माध्यम से आकाश के रंग पर ध्यान देने के लिए कहा था: इस समय, पत्तियों के विविध रंग विशेष रूप से आकाश के रंग पर जोर देते हैं। बच्चे विभिन्न आकृतियों की गिरी हुई पत्तियों को इकट्ठा करना पसंद करते हैं। अवलोकन विकसित करने और बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाने के लिए, हम खेल में पत्तियों का उपयोग करते हैं।

बच्चों और मैंने शीतकालीन पक्षी आहार के आयोजन को विशेष महत्व दिया। हमारे पास विभिन्न डिजाइनों के फीडर हैं, ये सभी विद्यार्थियों द्वारा अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए थे। साइट पर फीडर लटकाए गए हैं। बच्चों के साथ हम पौधों और पेड़ों के बीज, टुकड़ों आदि से भोजन तैयार करते हैं। पक्षियों के शीतकालीन भक्षण से सर्दियों के पक्षियों के विचार और सर्दियों में उनके जीवन की ख़ासियत को स्पष्ट करना संभव हो जाता है; शीतकालीन आहार की आवश्यकता दर्शा सकेंगे; इस बात को समझ में लाओ कि सर्दियों में पक्षियों को दाना डालने वाला व्यक्ति उन्हें मृत्यु से बचाता है।

मैं बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने पर बहुत ध्यान देता हूं: पृथ्वी, जल, वायु, आदि। बच्चे हवा जैसी अवधारणा से परिचित होते हैं, इसके होने के कारण और शर्तें। प्रयोगों में, बच्चों को हवा से परिचित होने का अवसर मिला, पानी को ठोस और तरल अवस्था में बदलना सीखा।

बच्चों के साथ अपने काम में, मैं खेल तकनीकों को बहुत महत्व देता हूँ।

डिडक्टिक गेम्स: "बिग-स्मॉल"; "किसका घर कहाँ है?"; "मुझे बताओ मैं कौन हूँ?"; "मौसम के"; "पत्ती किस पेड़ से है"; "चलो टहलने के लिए एक गुड़िया तैयार करें" मुझे बच्चों को जानवरों, पक्षियों और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराने में बहुत मदद करता है।

शब्द का खेल: "विवरण द्वारा पता करें"; "खाद्य - अखाद्य"; "अच्छा बुरा"; "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"; "जादू की छड़ी"; "आवाज से पहचानो"; "कौन चिल्ला रहा है?"; "हमारे पास कौन आया?" बच्चों का ध्यान, कल्पना विकसित करना, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान बढ़ाना।

खिलौनों और चित्रों की मदद से, मैं बच्चों को घरेलू और जंगली जानवरों से परिचित कराता हूं, उनमें रुचि जगाता हूं और प्रीस्कूलरों के साथ काम करते हुए, मैं हर दिन यह सुनिश्चित करता हूं कि वे परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं से प्यार करते हैं, इसलिए मैं परी पर बहुत ध्यान देता हूं किस्से, सभी उम्र के बच्चे उसके आकर्षण के आगे झुक जाते हैं, और यह वयस्कों को उदासीन नहीं छोड़ता है। इसलिए, एक परी कथा बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के अनिवार्य घटकों में से एक होनी चाहिए।

अक्सर मैं फिक्शन का इस्तेमाल करता हूं। प्रकृति कथा बच्चों की भावनाओं को गहराई से प्रभावित करती है। सबसे पहले, आपको किंडरगार्टन कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित साहित्य का उपयोग करने की आवश्यकता है। ये ए। पुश्किन, एफ। टुटेचेव, ए। फेट, एन। नेक्रासोव, के। उशिन्स्की, एल। टॉल्स्टॉय, एम। प्रिश्विन, वी। बच्चों के साथ पढ़ने के बाद, मेरी बातचीत होती है, प्रश्न पूछते हैं, मुझे बच्चों की आँखों में सहानुभूति, सहानुभूति या खुशी, प्रसन्नता दिखाई देती है। यह बहुत अच्छा होता है जब बच्चे सवाल पूछते हैं, जहां वे हमारे छोटे दोस्तों के लिए देखभाल और प्यार दिखाते हैं: "क्या कोई उसे बचाएगा?", "क्या वे फ्रीज नहीं करेंगे?", "किसी ने उसकी मदद क्यों नहीं की?" बच्चों को काम का अर्थ बताना बहुत जरूरी है।

पर्यावरण शिक्षा वर्तमान में न केवल बच्चों के साथ काम करने में सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है, बल्कि शिक्षा की एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया भी है पारिस्थितिक संस्कृतिमाता-पिता, क्योंकि परिवार एक बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। इसलिए, हमने माता-पिता के साथ सहयोग की एक योजना विकसित की है। उनके लिए लेसोविचोक पत्रिका बनाई गई, जिसमें शामिल है रोचक तथ्यपौधों और जानवरों के जीवन से, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में तथ्य। "जानें, प्यार करें और ध्यान रखें" विषय पर एक शीर्षक तैयार किया गया था, जिसका आदर्श वाक्य वी। सुखोमलिंस्की के शब्द थे: "ज्ञान देने से पहले, किसी को सोचना, अनुभव करना और निरीक्षण करना सिखाना चाहिए।" गृहकार्य को पहेलियों, क्रॉसवर्ड पज़ल्स, क्विज़ और प्रयोगों के रूप में प्रस्तुत किया गया। पत्रिका के प्रकाशन का उद्देश्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता की रुचि का समर्थन करना है।

दृश्य जानकारी भी माता-पिता का ध्यान बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ओर आकर्षित करने में मदद करती है। "प्रकृति के दोस्तों के नियम", "प्रीस्कूलर के बीच प्रकृति के लिए प्यार की संस्कृति का गठन" पर परामर्श की पेशकश की गई थी, बच्चों के साहित्य की एक सूची प्रस्तावित की गई थी जो बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में मदद करेगी, और माता-पिता के साथ मिलकर उन्होंने बनाया पेड़ के पत्तों से एक हर्बेरियम। हमें आशा है कि हमारे संयुक्त कार्य के अच्छे परिणाम निकलेंगे।

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली का परिचय है एक महत्वपूर्ण उपकरणपूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा। प्रकृति के ज्ञान के बिना और इसके प्रति प्रेम के बिना मानव अस्तित्व असंभव है। बचपन से ही पर्यावरण शिक्षा की नींव रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि मुख्य व्यक्तित्व लक्षण पूर्वस्कूली उम्र में रखे जाते हैं। माता-पिता और शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग में इसे संचालित करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों के लिए प्रकृति के साथ परिचित को एक रोचक, रचनात्मक, शैक्षिक गतिविधि बनाएं, अधिक व्यावहारिक अभ्यासों का उपयोग करें। और फिर, प्रकृति से परिचित होकर, हम अपने ग्रह पृथ्वी के कामुक, दयालु, चौकस और देखभाल करने वाले निवासियों को शिक्षित करेंगे।

संतुष्ट:

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र।

मौखिक तरीके, पर्यावरण ज्ञान के निर्माण में उनकी भूमिका, प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, वे शिक्षक की कहानी, कलात्मक प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़ने और बातचीत का उपयोग करते हैं। मौखिक विधियों से अनेक समस्याओं का समाधान किया जाता है। प्रकृति में अवलोकन और श्रम की प्रक्रिया में प्राप्त जानवरों और पौधों के जीवन से बच्चों और तथ्यों के बारे में ज्ञात प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को ठोस, फिर से भरना, परिष्कृत किया जाता है। बच्चे नई घटनाओं और प्रकृति की वस्तुओं (उदाहरण के लिए, बाढ़ के बारे में, जंगल में जानवरों की जीवन शैली के बारे में आदि) के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। मौखिक तरीकों को दृश्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए, चित्र, डाया- और फिल्मों का उपयोग करना चाहिए। यह शब्द प्रकृति में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता को गहरा करने में मदद करता है। मौखिक तरीके ज्ञान बनाने का अवसर प्रदान करते हैं जो बच्चों के अनुभव से परे जाता है। मौखिक तरीकों की मदद से, वे प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य करते हैं, प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा बनाते हैं।

मौखिक तरीकों का उपयोग करते समय, शिक्षक बच्चों की भाषण समझने की क्षमता, दीर्घकालिक स्वैच्छिक ध्यान और शब्द द्वारा बताई गई सामग्री पर ध्यान केंद्रित करता है, साथ ही साथ किसी विशेष घटना या तथ्य के बारे में उनके स्पष्ट ठोस विचारों को भी ध्यान में रखता है। चर्चा, स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण का विषय।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, संयुक्त गतिविधियों में बच्चे प्रदर्शन करने वालों की तुलना में अधिक पर्यवेक्षक होते हैं, और फिर भी यह इस उम्र में है कि प्रकृति के साथ बातचीत का पैटर्न महत्वपूर्ण है: बच्चे जानवरों और पौधों के साथ एक वयस्क की स्नेही बातचीत को सुनते और अवशोषित करते हैं, शांत और क्या और कैसे करना है, इसके बारे में स्पष्ट स्पष्टीकरण, वे शिक्षक के कार्यों को देखते हैं और स्वेच्छा से उनमें भाग लेते हैं। उदाहरण के लिए, दो या तीन बच्चों को पानी पिलाने में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, शिक्षक कुछ इस तरह कहता है: "मेरे साथ खिड़की पर आओ, हमारे पौधे को देखो, उनसे बात करो और उन्हें पानी दो। (खिड़की पर जाता है। नमस्ते, फूल! तुम कैसा महसूस कर रहे हो? जमे नहीं, सूखे नहीं? नहीं, सब कुछ क्रम में है - आप हरे हैं, सुंदर हैं। देखो हमारे पास कितने अच्छे पौधे हैं, उन्हें देखना कितना अच्छा है? (एक बर्तन में पृथ्वी को छूता है)। सूखी धरती। लेकिन उन्हें पानी चाहिए - वे जीवित हैं, वे पानी के बिना सूख जाएंगे! चलो उन्हें पानी दो।" शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक पानी पिला सकता है जिसमें थोड़ा सा पानी डाला जाता है, यह कहते हुए सब कुछ पानी देता है: "हम एक बर्तन में पानी डालेंगे, जितना चाहें फूल पीएंगे और आगे बढ़ेंगे - हम आपकी प्रशंसा करेंगे!" इस संयुक्त गतिविधि में बच्चों की भागीदारी इस तथ्य में निहित है कि वे शिक्षक का भाषण सुनते हैं, उसके कार्यों का निरीक्षण करते हैं, पानी के डिब्बे पकड़ते हैं, उन्हें एक साथ पानी से भरते हैं और उन्हें अपने स्थान पर रख देते हैं। शिक्षक बच्चों के सामने और उनके साथ पौधे की देखभाल करता है - यह प्रकृति के साथ बातचीत का एक उदाहरण है।

वर्ष की शुरुआत से ही, पहले और दूसरे दोनों कनिष्ठ समूहों में शिक्षक बार-बार शलजम से शुरू होने वाली द्वि-बा-बो गुड़िया के साथ परियों की कहानी सुनाते और खेलते हैं। दादाजी, जिन्होंने अपने बगीचे में एक अच्छा शलजम उगाया है, "फल और सब्जी" विषय के साथ कक्षा में आते हैं (न केवल उनके बगीचे में शलजम उगते हैं, बल्कि सेब और विभिन्न जामुन बगीचे में उगते हैं), बच्चों को बच्चों से परिचित कराते हैं अधिकांश विभिन्न फल, उनकी परीक्षा में भाग लेता है, उन्हें आजमाता है और आम तौर पर बच्चों के साथ अच्छा व्यवहार करता है। रयाबा हेन की एक महिला और दादा की मदद से पालतू जानवरों के विषय की कल्पना करना आसान है, जिनके पास मुर्गियों के अलावा एक गाय, एक बकरी, एक घोड़ा और अन्य जानवर हैं। या तो एक दादा या एक महिला कक्षा में आती है, बछड़े के साथ गाय के बारे में बात करती है, फिर बच्चों के साथ बकरी के बारे में, यह दिखाएं कि वे उन्हें घास, घास कैसे खिलाते हैं और पानी पीते हैं। शिक्षक बच्चों को सहायक के रूप में इन कार्यों में भाग लेने का अवसर देता है - वे खिलौना गायों और बकरियों को घास खिलाते हैं, उन्हें चराते हैं, उनके लिए खलिहान बनाते हैं, उनके कार्यों की नकल करते हैं और खुद को आवाज़ देते हैं। ऐसा खेल बच्चों को ग्रामीण वास्तविकता सीखने की अनुमति देता है, उनके खेलने के कौशल, कल्पना को विकसित करता है, परियों की कहानियों के ज्ञान को समेकित करता है।

एक प्राकृतिक इतिहास वार्तालाप करने की पद्धति, बातचीत के प्रकार

उपदेशात्मक कार्यों के आधार पर, 3 प्रकार की बातचीत होती है: प्रारंभिक, साथ और अंतिम।

अवलोकन, भ्रमण से पहले शिक्षक द्वारा प्रारंभिक बातचीत का उपयोग किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य आगामी अवलोकन और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है।

साथ की बातचीत का उपयोग शिक्षक द्वारा बच्चों की गतिविधियों के दौरान किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य बच्चों के किसी भी अनुभव को समझाना है, बच्चों को वस्तुओं के नए, पहले के अज्ञात नामों या बच्चों के किसी भी कार्य से परिचित कराना है।

अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, उनका संक्षिप्तीकरण, समेकन और स्पष्टीकरण है।

सामग्री के संदर्भ में ये बातचीत विभिन्न स्तरों की हो सकती हैं: कुछ बातचीत देखी गई वस्तुओं की एक संकीर्ण श्रेणी (उदाहरण के लिए, प्रवासी पक्षियों के बारे में बातचीत, जंगल में सर्दियों के जानवरों के बारे में बातचीत, आदि) के अवलोकन के बाद आयोजित की जाती हैं, अन्य जो व्यापक रूप से प्रभावित करती हैं घटनाओं की श्रेणी (उदाहरण के लिए, ऋतुओं के बारे में बातचीत), निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए, पौधों के जीवन के बारे में, जानवरों के बारे में, लोगों के काम के बारे में।

बातचीत की प्रभावशीलता बच्चों की प्रारंभिक तैयारी पर निर्भर करती है।

बातचीत उनके साथ किए गए काम का नतीजा है। इसलिए, शिक्षक का सामना बच्चों में टिप्पणियों, काम, खेल, प्राकृतिक इतिहास की किताबों को पढ़ने और कहानियों के माध्यम से विचारों को संचित करने के कार्य से होता है। आप केवल इस बारे में बात कर सकते हैं कि लोगों के बारे में क्या विशिष्ट विचार हैं।

शिक्षक को स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए उपदेशात्मक उद्देश्यबातचीत: किस सामग्री को स्पष्ट और संक्षिप्त करने की आवश्यकता है, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के लिए कौन से महत्वपूर्ण कनेक्शनों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए, बातचीत के परिणामस्वरूप बच्चों को क्या सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने चाहिए।

बातचीत की शुरुआत घटना, तथ्यों के विश्लेषण से होती है, जो उनकी विशेषताओं, संकेतों, महत्वपूर्ण संबंधों और घटनाओं के बीच निर्भरता पर प्रकाश डालती है। ऐसा विश्लेषण सामान्यीकरण के लिए एक संक्रमण प्रदान करता है, असमान तथ्यों को एक प्रणाली में लाता है।

बातचीत के पहले भाग में, बच्चों को सामान्यीकरण के लिए तैयार करने के लिए, बच्चों से शिक्षक के प्रश्न भी शामिल हैं: “कौन से पक्षी पहले आते हैं? हमने बदमाशों को कैसे पहचाना? हमने उन्हें कहाँ देखा? बदमाशों ने मैदान पर क्या किया? बदमाश क्या खाते हैं? जब बच्चों के साथ शिक्षक को यह सब पता चलता है, तो वह पूछता है: "बदमाश अन्य पक्षियों की तुलना में पहले क्यों आते हैं?" (इसी तरह, अन्य पक्षियों के बारे में - स्टार्लिंग, निगल, आदि) बातचीत के दूसरे भाग में, एक प्रश्न उठाया जा सकता है जिसके लिए सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है: "सभी पक्षी एक ही समय में क्यों नहीं आते?"। बच्चों के अनुभव और प्रश्नों के तार्किक अनुक्रम पर निर्भरता, बच्चों की सक्रिय मानसिक गतिविधि, महत्वपूर्ण संबंधों और निर्भरता की उनकी समझ में बहुत रुचि प्रदान करती है। बातचीत में शिक्षक के प्रश्नों के लिए कई आवश्यकताएँ हैं। पूरे समूह को प्रश्न दिए जाते हैं, क्योंकि उनमें हमेशा एक मानसिक कार्य होता है जिसे सभी बच्चों द्वारा हल किया जाना चाहिए। उन्हें सामग्री में स्पष्ट, सटीक, संक्षिप्त होना चाहिए। प्रत्येक प्रश्न में एक विचार होना चाहिए। आप ऐसे प्रश्न नहीं रख सकते हैं जिनके लिए एक-शब्द के उत्तर की आवश्यकता हो: "हाँ", "नहीं"। ऐसे प्रश्न सोच के विकास, कनेक्शन स्थापित करने के लिए प्रदान नहीं करते हैं। बातचीत के दौरान शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्वयं निष्कर्ष, सामान्यीकरण तैयार करें और समाप्त लोगों को न दोहराएं।

विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री का उपयोग करना भी आवश्यक है जो बच्चों को ज्ञान बहाल करने में मदद करेगा, घटना की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करेगा: प्रकृति के कैलेंडर, मौसम, हर्बेरियम, चित्र। इसके अलावा, पहेलियाँ, कविताएँ, पक्षियों की आवाज़ की रिकॉर्डिंग उपयोगी होती है। यह बच्चों में चर्चा की जा रही सामग्री के प्रति भावनात्मक रवैया पैदा करेगा।

मध्यम और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में बातचीत का उपयोग किया जाता है। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करते समय, बातचीत का उद्देश्य ज्यादातर पुराने और स्कूल के लिए प्रारंभिक समूहों में - मौजूदा ज्ञान को सारांशित करने और व्यवस्थित करने के लिए घटनाओं को याद करने के उद्देश्य से होता है।

प्रकृति, इसकी विशेषताओं के बारे में शिक्षक और बच्चों की कहानी

कुछ शैक्षिक कार्यों को हल करते हुए, शिक्षक पूर्वस्कूली के अनुभव और रुचि को ध्यान में रखते हुए एक कहानी बनाता है, इसे एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों को संबोधित करता है। फिक्शन पढ़ने की तुलना में यह इसका फायदा है। बच्चों के लिए कहानी की धारणा एक जटिल मानसिक गतिविधि है। बच्चे को एक वयस्क के भाषण को सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, इसे कहानी के दौरान समझें, मौखिक विवरण के आधार पर सक्रिय रूप से काफी ज्वलंत छवियों को फिर से बनाएं, शिक्षक के बारे में बात कर रहे कनेक्शन और निर्भरता को स्थापित करें और समझें , कहानी की नई सामग्री को अपने पिछले अनुभव से सहसंबंधित करें। इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए प्रकृति के बारे में शिक्षक की कहानी का निर्माण किया जाना चाहिए।कहानी में संप्रेषित ज्ञान को विश्वसनीयता, वैज्ञानिक चरित्र की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। शिक्षक, बच्चों को कुछ बताने से पहले तथ्यों की शुद्धता की जाँच करता है। कहानी मनोरंजक होनी चाहिए, एक ज्वलंत गतिशील कथानक हो, भावनात्मक हो। कथानक रहित कहानियाँ, लम्बे वर्णन बच्चों का ध्यान आकर्षित नहीं करते, उन्हें याद नहीं किया जाता।

शिक्षक की कहानी के लिए भाषा की चमक, आलंकारिकता और संक्षिप्तता एक अनिवार्य आवश्यकता है। इस तरह की कहानी न केवल मन को बल्कि बच्चे की भावनाओं को भी प्रभावित करती है और लंबे समय तक याद रहती है। हालांकि, चमक और कल्पना को कहानी की सामग्री के अधीन होना चाहिए, न कि अपने आप में एक अंत होना चाहिए। नायक के दृष्टिकोण से कहानियाँ बच्चों द्वारा अच्छी तरह से समझी जाती हैं। आवश्यक, महत्वपूर्ण पर जोर देने के लिए, बच्चों को कहानी में शामिल किया गया है, उन्हें सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

आप बच्चों को विभिन्न उद्देश्यों के लिए बता सकते हैं: पहले से ही परिचित घटनाओं, जानवरों, पौधों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए; नई घटनाओं, तथ्यों (प्रकृति में वयस्कों के श्रम, पक्षियों की सुरक्षा और आकर्षण, जंगली पौधों की सुरक्षा आदि) से परिचित होने के लिए। कहानी आवश्यक रूप से उदाहरणात्मक सामग्री - फोटोग्राफ, पेंटिंग्स, फिल्मस्ट्रिप्स के साथ है। विज़ुअलाइज़ेशन के बिना, कहानी में रुचि कम हो जाती है, बच्चों द्वारा इसे बदतर माना जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

कहानी के लिए, शिक्षक विभिन्न प्रकार की सामग्री का उपयोग करता है: प्रकृति के जीवन से अपने स्वयं के अवलोकन, प्राकृतिक घटनाओं पर व्यावसायिक निबंध, नोट्स और प्रकृतिवादियों की कहानियां, वैज्ञानिक सामग्री।

प्रकृति के बारे में संज्ञानात्मक प्राकृतिक इतिहास कथा पढ़ना

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए हमें न केवल उन्हें विशिष्ट ज्ञान प्रदान करना चाहिए बल्कि प्रत्येक बच्चे की आत्मा में जगाना चाहिए भावनात्मक प्रतिक्रियासौंदर्य भावनाओं को जगाने के लिए।

प्रकृति की प्रत्येक वस्तु, उज्ज्वल या मामूली, बड़ी या छोटी, अपने तरीके से आकर्षक होती है, और इसका वर्णन करके, बच्चा प्रकृति के प्रति अपने दृष्टिकोण को निर्धारित करना सीखता है, इसे कहानियों में, रेखाचित्रों आदि में व्यक्त करता है। प्रकृति के साथ मुठभेड़ बच्चे की कल्पना को उत्तेजित करती है, भाषण, दृश्य, खेल रचनात्मकता के विकास में योगदान करती है।

इस प्रकार, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते हुए, हम वास्तविकता के प्रति उनका नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाते हैं।

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का कार्य इसमें स्थिर और गहरी रुचि को विकसित करने और बनाए रखने के कार्य से निकटता से संबंधित है। मातृभूमि के लाभ के लिए बच्चों को भविष्य के काम के लिए तैयार करने में इसका बहुत महत्व है। देशी प्रकृति की सुंदरता मानव श्रम की सुंदरता को भी प्रकट करती है, हमारी भूमि को और भी सुंदर बनाने की इच्छा को जन्म देती है।

प्रकृति के प्रति प्रेम मुख्य रूप से इसके प्रति वास्तविक, सावधान रवैये से निर्धारित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों में, यह मुख्य रूप से जानवरों की प्राथमिक देखभाल में, बढ़ते पौधों के लिए किफायती श्रम में, और इसी तरह व्यक्त किया जाता है।

प्रकृति में रुचि पहले से ही कम पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होती है। मिलने पर बच्चा हैरान रह जाता है नया फूल, एक अपरिचित जानवर, एक असामान्य घटना (पहली बर्फ, बहती धाराएँ, एक अनछुई कली)। उनके प्रश्न प्रकृति को जानने, उसमें रुचि लेने की एक आनंदमयी अनुभूति के प्रथम अंकुर हैं और इसे मजबूत और समर्थित करने की आवश्यकता है।

जब बच्चा प्रकृति से मिलता है, संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी कार्यों को एकता में हल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक काव्य कृति प्रकृति के प्रति एक मानवीय दृष्टिकोण का उदाहरण देती है जो पूर्वस्कूली के लिए समझ में आता है, जिसे उनके द्वारा एक रोल मॉडल के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

भावनात्मक रवैयाप्रकृति के लिए, उसके लिए प्यार न केवल तब पैदा होता है जब बच्चा जंगल में चलता है, पक्षियों को सुनता है। इस संबंध में, प्राकृतिक सामग्री वाले बच्चों का रचनात्मक कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों के साथ "बिर्च ग्रोव" तस्वीर को ध्यान में रखते हुए, हम आई। सोकोलोव - मिकितोव "बिर्च" की कहानी की ओर मुड़ते हैं। बिर्च का अक्सर लोक गीतों और परियों की कहानियों में उल्लेख किया गया था। साधारण गाँव के लोग प्यार से सन्टी सन्टी कहते हैं। आप बच्चों को गोल नृत्य गीत "खेत में एक सन्टी थी" सुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और याद कर सकते हैं कि वे अभी भी रूसी सन्टी के बारे में कौन से गीत जानते हैं। बच्चों को ए। प्रोकोफ़िएव की कविता "बिर्च" पढ़ें।

प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए विभिन्न उपदेशात्मक खेल, खेल, कक्षाएं आदि आयोजित की जा सकती हैं।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के तर्कसंगत संयोजन से पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण में सफलता प्राप्त करना संभव है।

बाल साहित्य में प्रकृति को विभिन्न कलात्मक माध्यमों से प्रदर्शित किया जाता है। सामग्री में वैज्ञानिक होने के नाते, बच्चों के लिए एक प्राकृतिक इतिहास की किताब एक ही समय में कलात्मक होनी चाहिए। यह उसकी विशेषता है।

प्रकृति के बारे में बच्चों की किताब का उपयोग शिक्षक द्वारा मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है। एक प्रकार की कला होने के कारण यह न केवल बच्चे के मन को बल्कि उसकी भावनाओं को भी प्रभावित करती है। बगीचों के हरे-भरे फूलों, बहुरंगी घास के मैदानों, विचित्र पेड़ों का आलंकारिक वर्णन बच्चे को प्रकृति से प्यार करने के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने में मदद करता है। प्राकृतिक इतिहास की किताब संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन और जिज्ञासा को शिक्षित करने के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है। वह बच्चों के लिए नए प्रश्न प्रस्तुत करती है, उन्हें आसपास की प्रकृति पर करीब से नज़र डालती है।एक शिक्षक के हाथों में, प्रकृति के बारे में बच्चों की किताब का बड़ा शैक्षिक मूल्य होता है। यह अवलोकन की सीमाओं से परे जाता है और इस तरह बच्चों के विचारों का विस्तार करता है, उन्हें उन घटनाओं से परिचित कराता है जिन्हें प्रत्यक्ष रूप से नहीं देखा जा सकता है। एक पुस्तक की मदद से, आप प्राकृतिक घटनाओं के बारे में जान सकते हैं, अन्य जलवायु क्षेत्रों में पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में मौजूदा विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट कर सकते हैं। एक प्राकृतिक इतिहास की किताब बच्चों को निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बताती है, प्रकृति में मौजूद संबंधों और संबंधों को स्थापित करने में मदद करती है।

सोवियत बच्चों के प्राकृतिक इतिहास की पुस्तक के संस्थापक वी. वी. बियांची और एम. एम. प्रिश्विन हैं। वी. बियांची की पुस्तकें बच्चों को प्रकृति की वैज्ञानिक दृष्टि सिखाती हैं। प्रत्येक कहानी के केंद्र में, वी। बियांची द्वारा बनाई गई परी कथा, आसपास की प्रकृति के बारे में सटीक तथ्य, वैज्ञानिक जानकारी है। वी। बियांची की रचनाएँ बच्चों को जटिल प्राकृतिक घटनाओं को प्रकट करने के लिए मनोरंजक तरीके से शिक्षक की मदद करती हैं, प्राकृतिक दुनिया में मौजूद पैटर्न को दिखाने के लिए: पर्यावरण के लिए जीव के अनुकूलन के रूपों की विविधता, पर्यावरण की बातचीत और जीव, आदि। इस प्रकार, वी। बियांची की परी कथा "द फर्स्ट हंट" छोटे बच्चों को प्रकृति में मिमिक्री जैसी जटिल घटना से परिचित कराती है, पशु संरक्षण के विभिन्न रूपों को दिखाती है: कुछ चतुराई से धोखा देते हैं, दूसरे छिपते हैं, दूसरे डराते हैं, आदि दिलचस्प हैं वी। बियांची की कहानियाँ "ये किसके पैर हैं?", "कौन किसके साथ गाता है?" , "किसकी नाक बेहतर है?", "पूंछ"। वे किसी जानवर के एक या दूसरे अंग की संरचना की स्थिति को उसके निवास स्थान, रहने की स्थिति से प्रकट करने की अनुमति देते हैं। शिक्षक बच्चे को दिखाने के लिए वी. बियांची के कार्यों का भी उपयोग करता है कि प्राकृतिक दुनिया निरंतर परिवर्तन और विकास में है। वी। बियांची "वन समाचार पत्र", "अवर बर्ड्स", "सिनिचकिन कैलेंडर" के कार्यों से बच्चे निर्जीव प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में सीखते हैं, पौधों के जीवन में और जानवरों की दुनिया के विभिन्न प्रतिनिधियों के बारे में सीखते हैं।

बच्चों का प्राकृतिक साहित्य सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने में उपयोगी है। लेकिन बच्चों की प्रत्यक्ष टिप्पणियों के साथ कलात्मक शब्द को कुशलता से जोड़ना आवश्यक है। प्राकृतिक इतिहास की किताब का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के साथ विभिन्न उद्देश्यों के लिए किया जाता है। एक छोटी कहानी पढ़ना, एक परी कथा अवलोकन से पहले हो सकती है, इसमें रुचि पैदा करने में मदद करती है। शुरुआती वसंत में, जब पहली कोल्टसफ़ूट झाड़ियाँ दिखाई देती हैं, तो शिक्षक एन एम पावलोवा की कहानी "अर्ली स्प्रिंग" से बच्चों को इस पौधे का संक्षिप्त विवरण पढ़ सकते हैं। पढ़ने के बाद, बच्चे इस पौधे में रुचि रखते हैं, उनका ध्यान इस बात पर जाता है कि क्या और कैसे देखा जाए। इसी उद्देश्य के लिए, उन्होंने N. M. Pavlova "अंडर द बुश" (एक हंस प्याज के बारे में) और "लाइक ए क्लाउड" (एक बेडस्ट्रॉ के बारे में) के कार्यों को पढ़ा।

बच्चों को बर्फ के सुरक्षात्मक गुणों और सर्दियों में पौधों की स्थिति से परिचित कराने से पहले, आप "अंडर द स्नो इन द मीडो" कहानी पढ़ सकते हैं। बच्चे सीखते हैं कि पौधे सर्दियों में मरते नहीं हैं, बल्कि बढ़ना बंद कर देते हैं। इस कहानी से प्राप्त जानकारी की जाँच करना सैर पर अवलोकन का कार्य बन जाता है।

अवलोकन की प्रक्रिया में प्राकृतिक इतिहास साहित्य का उपयोग बच्चों को अपने आसपास की प्राकृतिक दुनिया को सही ढंग से देखने और समझने में मदद करता है, इसे अपने अनुभव से जोड़ता है। इसके लिए उपयोगी लघु संदेशवी. वी. बियांची द्वारा "वन समाचार पत्र" से, एन. स्लादकोव और अन्य द्वारा "मैगपाई चैटरबॉक्स" से।

शिक्षक अवलोकन के बाद भी बच्चों को प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़कर सुनाता है। यह उन चीज़ों को संक्षेप में प्रस्तुत करने में मदद करता है जो उन्होंने देखीं, पूरक करने के लिए, अवलोकन को गहरा करने के लिए, प्राकृतिक घटनाओं की आगे की धारणा के लिए बच्चों का ध्यान निर्देशित करने के लिए।

बच्चों के प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़ना हो सकता है स्वतंत्र विधिप्रकृति से परिचित अनिवार्य बातचीतपढ़ने के बाद। किताब पढ़ने के बाद बातचीत में, बच्चों को काम के अर्थ को समझने में मदद करना महत्वपूर्ण है, इसकी सामग्री को पूरी तरह से और गहराई से मास्टर करने के लिए। इसलिए, बातचीत को पढ़े गए पाठ के पुनर्कथन पर आधारित नहीं होना चाहिए। घटनाओं के बीच संबंधों को प्रकट करने, तथ्यों को समझने पर यहां मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए। पहले से अर्जित ज्ञान का भंडार बच्चों द्वारा नई जानकारी को आत्मसात करने को प्रभावित करता है। इसलिए, बातचीत में व्यक्ति को व्यक्तिगत अनुभव और नए ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करना चाहिए। अनिवार्य आवश्यकताबातचीत के लिए - बच्चों में कलात्मक छवियों से छापों की तत्कालता को बनाए रखने के लिए। यह नायक की ओर से सवालों की मदद से हासिल किया जाता है जब सवालों में कहानी, परी कथा की छवियों का उपयोग किया जाता है।

प्रकृति से परिचय में लोककथाओं के छोटे रूपों का उपयोग (कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, लोक संकेत) और पर्यावरण ज्ञान का निर्माण

अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चों को नीतिवचन, कहावतें, पहेलियाँ, छोटी कविताएँ दी जाती हैं। उनकी आलंकारिक भाषा प्रकृति की सौंदर्य बोध को बढ़ाने के लिए घटना की विशेषताओं, वस्तु के कुछ गुणों को उजागर करने में मदद करती है। सर्दियों में बर्फ, बर्फ, मौसम का अवलोकन करते हुए, शिक्षक पहेली बनाता है: पारदर्शी, कांच की तरह, और आप इसे खिड़की में नहीं डाल सकते; यह न आग में जलता है, न जल में डूबता है; नीतिवचन का उपयोग करता है: एक बड़ी ठंढ में अपनी नाक का ख्याल रखना; पाला महान नहीं है, लेकिन यह खड़े होने का आदेश नहीं देता है, आदि।

6. ग्रंथ सूची

ग्रोमोवा ओ.ई. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए जानवरों की दुनिया के बारे में कविताएँ और कहानियाँ।" ईडी। "क्रिएटिव सेंटर क्षेत्र", 2005।

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10. समोरुकोवा पीजी प्रीस्कूलर को प्रकृति से कैसे परिचित कराएं। एम। "ज्ञानोदय", 1983 - 208।

व्यावहारिक भाग

इसके लिए मूलभूत आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए प्रकृति के बारे में एक कहानी लिखें।

विषय के अनुसार प्रकृति के बारे में कविताएँ और पहेलियाँ उठाएँ। (सब्जियों और फलों, मशरूम, पक्षियों, घरेलू और जंगली जानवरों, मौसमों, फूलों के बारे में)।

प्रकृति के बारे में बातचीत के सारांश का विश्लेषण करने के लिए (प्रकृति के बारे में अंतिम कार्य चुनें या तैयार करें)।

प्रकृति के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए शब्दों का खेल चुनें।

बच्चों को प्रकृति में वयस्कों के काम से परिचित कराने के लिए कथा का चयन करें, बच्चों को घरेलू और जंगली जानवरों, ऋतुओं से परिचित कराने के लिए।

1. हवा की कहानी

दुनिया में कई हवाएं हैं और उनमें से सभी के पास है अलग स्वभाव. एक हल्की, गर्म हवा खिड़की पर पर्दे के साथ खेलना पसंद करती है, पर्णसमूह को हिलाती है, शंकु को पाइंस से गिराती है और लोगों को शीतलता लाती है, फूलों की गंध, जंगली जामुन। गर्मियों के अंत में, हवा में मकई के गर्म कानों, पकने वाले फलों की गंध आती है। ऐसी हवा से लोग बहुत खुश होते हैं, वे चौड़ी खिड़कियां और दरवाजे खोल देते हैं। रेवेलर हवा खेतों, जंगलों से उड़ती है, गांठें तोड़ती है, पेड़ों से पत्तियां तोड़ती है। कभी-कभी वह गुंडे होता है: वह पेड़ों को तोड़ता है, घरों की छतों को तोड़ता है, अपने सिर से टोपी को फाड़ सकता है और उसे एक पोखर में फेंक सकता है। आप पहले से ही जानते हैं कि हवा तब चलती है जब गर्म और ठंडी हवा मिलती है। यदि उनमें से एक बहुत, बहुत ठंडा है, और दूसरा बहुत, बहुत गर्म है, तो आपको तेज और तेज हवा मिलती है, जिसे तूफान कहा जा सकता है। यह एक वास्तविक बवंडर होगा, जो अपने रास्ते में सब कुछ बहा ले जाएगा। बहुत तेज बवंडर को बवंडर कहते हैं।

यह एक वायु स्तंभ है जो बहुत तेज़ी से घूमता है। यहां तक ​​​​कि उसके पास अपना "ट्रंक" भी है जिसमें वह अपने रास्ते में आने वाली हर चीज को खींच लेता है। यह वही बवंडर है जिसने एली के घर पर कब्जा कर लिया और उसे एक जादुई भूमि में ले गया। कभी-कभी एक बवंडर बहुत तेज़ी से भागता है, और कभी-कभी कई घंटों तक ज़मीन के साथ-साथ चलता है।

तूफान, तूफान, बवंडर दुनिया भर के लोगों को धमकाते हैं, दुर्भाग्य लाते हैं, विनाश करते हैं, क्योंकि वे बिना किसी चेतावनी के अचानक प्रकट होते हैं। लेकिन विशेष उपग्रहों और हवाई जहाजों के वैज्ञानिक निगरानी करते हैं कि लोगों को आसन्न खतरे से आगाह करने के लिए तूफान कहाँ चल रहा है।

2. विषय के अनुसार प्रकृति के बारे में कविताएँ और पहेलियाँ। (सब्जियों और फलों, मशरूम, पक्षियों, घरेलू और जंगली जानवरों, मौसमों, फूलों के बारे में)

* * *

भव्य दिवस!

ऐसा अद्भुत मौसम

कभी-कभी केवल अद्भुत सितंबर होता है।

सभी प्रकृति उत्सव की पोशाक में आनन्दित होती है,

और सुनहरी शरद ऋतु पृथ्वी के ऊपर चक्कर लगाती है।

और सूरज चमक रहा है

स्नेह और कोमलता से

पृथ्वी को गर्मी का एक टुकड़ा देना,

और पानी के ऊपर लापरवाह अनुग्रह के साथ

तितलियाँ देर से आने वाले फूलों की तरह फड़फड़ाती हैं।

और कितना अच्छा है

टहलने के लिए बाहर जा रहे हैं

हवा की ताजगी महसूस करो

मौन सुनो, खोखली साँस,

देखिए बादल कितने खूबसूरत हैं...

व्लादिमीर कोचुराएव

* * *

खीरे और टमाटर,

गाजर और सलाद हैं

बगीचे में प्याज, मीठी मिर्च

और गोभी का एक पूरा गुच्छा।

बगीचे में बेर पक गए

सेब और नाशपाती।

कितने सुन्दर हैं

स्वास्थ्य के लिए खाओ।

* * *

परिचारिका एक बार बाजार से आई थी,

बाजार से घर लाई परिचारिका:

आलू

पत्ता गोभी,

गाजर,

मटर,

अजमोद और चुकंदर।

ओह!..

इधर सब्जियों का विवाद टेबल पर लाया गया -

पृथ्वी पर कौन बेहतर, स्वादिष्ट और अधिक आवश्यक है:

आलू?

पत्ता गोभी?

गाजर?

मटर?

अजमोद और चुकंदर?

ओह!...

इस बीच परिचारिका ने चाकू ले लिया

और इस चाकू से वह काटने लगी:

आलू

पत्ता गोभी,

गाजर,

मटर,

अजमोद और चुकंदर।

ओह!..

एक ढक्कन के साथ बंद, एक भरे हुए बर्तन में

उबला हुआ, उबलते पानी में उबला हुआ:

आलू?

पत्ता गोभी?

गाजर?

मटर?

अजमोद और चुकंदर?

ओह!...

और सब्जी का सूप खराब नहीं था!

पहेलि।

उस आवास में मेज नहीं

न पाइप, न चूल्हा,

और यह घर मुड़ा हुआ है

पेचीदा छल्लों में।

(घोंघा)

बड़े होना -

पूंछ बढ़ी

उसने डार्क ड्रेस पहनी थी।

बड़ा हो गया है -

हरा हो गया

पूंछ ओरों में बदल गई।

(मेंढक)

जंगल से ऊंचा क्या है?

(रवि)

वह पानी में रहती है

चोंच नहीं है, लेकिन यह चोंच मारता है।

(मछली)

गोल्डन मास्टर मैदान से आ रहा है,

चाँदी का चरवाहा चालू मैदान आ रहा है,

छोटा झुंड ड्राइव करता है।

(सूर्य, चंद्रमा, सितारे)

जानवर नहीं

चिड़िया नहीं

और नाक, सुई की तरह,

उड़ना - चिल्लाना

बैठ गया - चुप

उसे कौन मारेगा

अपना खून बहाओ।

(मच्छर)

दादी की कुटिया के ऊपर

लटकती हुई रोटी।

(महीना)

पूरा ट्रैक

मटर के साथ छिड़के।

(सितारे, मिल्की वे)

पूंछ शराबी है, फर सुनहरा है,

वह जंगल में रहता है, गाँव में मुर्गियाँ चुराता है।(लोमड़ी)

वह सर्दियों में एक बड़े देवदार के पेड़ के नीचे एक खोह में सोता है,

और जब वसंत आता है, नींद से जागता है।(भालू)

गड्ढा बनाया, गड्ढा खोदा।

सूरज चमक रहा है और वह नहीं जानता।(तिल)

छोटा कद, लंबी पूँछ,

ग्रे कोट, नुकीले दांत।(चूहा)

शाखाओं पर कूदो, लेकिन पक्षी नहीं,

लाल, लेकिन लोमड़ी नहीं।(गिलहरी)

घास को खुरों से छूते हुए, एक सुंदर आदमी जंगल से चलता है,

वह निर्भीकता से और आसानी से चलता है, उसके सींग फैले हुए हैं।(एल्क)

वह अपने वन कक्ष में है

झालरदार लबादा पहनता है

वह पेड़ों को चंगा करता है, दस्तक देता है - और यह आसान है।(कठफोड़वा)

सर्दियों में सफेद और गर्मियों में ग्रे।

वह किसी का अपमान नहीं करता, लेकिन वह सभी से डरता है।(खरगोश)

वह मालिक का दोस्त है, घर की रखवाली करता है,

पोर्च के नीचे रहता है, और पूंछ बजती है।(कुत्ता)

पूंछ के बजाय - हुक, नाक के बजाय - पैच।

घेंटा छिद्रित है, और हुक चंचल है।(सुअर)

दाढ़ी के साथ, बूढ़ा नहीं; सींगों के साथ, बैल नहीं;

वे दूध देते हैं, गाय का नहीं; नीचे के साथ, पक्षी नहीं;

लाइको खींचता है, लेकिन बस्ट शूज़ नहीं बुनता।(बकरी)

मैं अलार्म घड़ी नहीं हूं, लेकिन मैं जागता हूं

मेरे पास दाढ़ी और स्पर्स हैं।

मैं बड़ी अहमियत से चलता हूं

और तेज-तर्रार, बारूद की तरह।(मुर्गा)

लाल डेरी दिन-रात चबाती है।

आखिरकार, घास को दूध में बदलना इतना आसान नहीं है।(गाय)

सर, लेकिन भेड़िया नहीं, लंबे कान वाला, लेकिन खरगोश नहीं,

खुरों के साथ, लेकिन घोड़ा नहीं।(गधा)

उसमें बहुत शक्ति है; वह लगभग एक घर जितना लंबा है।

उसकी एक बड़ी नाक है, मानो एक हजार साल से नाक बढ़ रही हो।(हाथी)

गृहिणी लॉन पर उड़ गई,

अगर वह फूल को थपथपाएगा, तो वह शहद बांटेगा।(मधुमक्खी)

मेरे ऊपर वह चक्कर लगाती है, मेरे ऊपर वह भनभनाती है।

खैर ये कमीना तो हरामखोर है।(उड़ना)

गिलहरी।

वहां कौन कूदता है, कौन टिमटिमाता है?

गिलहरी व्यवसाय पर निर्भर है -

पाइन एक पहाड़ी पर बोता है,

और पहाड़ी के नीचे - क्रिसमस ट्री।

मैं उसकी मदद करने की जल्दी में हूँ -

मैं धक्कों को भी छीलता हूं।

वीर घोड़ा।

उछल कूद! अच्छा, सरपट!

तुम उड़ो, घोड़ा, जल्द ही, जल्द ही,

नदियों के माध्यम से, पहाड़ों के माध्यम से!

सभी समान, एक सरपट पर - गोप-हॉप!

रट-रट! ट्रोट, प्रिय मित्र!

आखिरकार, वापस पकड़ने की ताकत होगी।

दुलकी चाल, दुलकी चाल, मेरे प्रिय घोड़े!

रट-रट-रट! ठोकर मत खाओ, मेरे दोस्त!

घोड़ा किनारे पर चलता है,

हरे पर रेवेन।

वह अपना सिर हिलाता है

वह अपने काले अयाल को हिलाता है,

सुनहरी लगाम झनझनाती है।

सभी छोटे छल्ले - तोड़ो, तोड़ो, तोड़ो!

वे सोने के हैं - झंकार, झंकार, झंकार!

कौन कौन बनता है।

एक छोटा सा पिल्ला था।

वह बड़ा हुआ, हालाँकि,

और अब वह पिल्ला नहीं है -

वयस्क कुत्ता।

बछेड़ा हर दिन

वह बड़ा हुआ और घोड़ा बन गया।

बैल, शक्तिशाली विशाल,

एक बच्चे के रूप में, मैं एक बछड़ा था।

मोटा नासमझ राम -

मोटा मेमना।

यह महत्वपूर्ण बिल्ली फुलाना -

बिल्ली का बच्चा।

और बहादुर कॉकरेल -

एक क्रो-ओ-हॉट चिकन।

और नन्हे-मुन्ने बच्चों से

बत्तखें बड़ी हो जाती हैं

खासकर लड़कों के लिए

जो चुटकुले पसंद करते हैं।

ए शिबाएव

गोज़न

मैं अब फार्मेसी जा रहा हूँ, -

मूस मूस से कहता है।

मेरे पास गर्मियों की शुरुआत से है

बालों का झड़ना।

मुझे नुस्खे की जरूरत नहीं है

यह बकवास है!

मुझे एक बड़ा चाहिए

जहरीला फ्लाई एगारिक!

ओ.जी. ज़्यकोव

छोटी हिरन

जैसे कोई गोली उड़ गई हो

मिमो पतला रो हिरण।

सुंदर और कोमल

और वह तेज है।

वे पहले यहां नहीं रहते थे।

उन्होंने उन्हें हमारे लिए जंगलों में लॉन्च किया,

और अब वे रहते हैं

वे रसदार घास चबाते हैं।

वी.एल. हाज़

गिलहरी

ठीक यही तीर चमका,

हमारे सामने एक गिलहरी है।

एक अखरोट की भीख माँगना चाहता है -

यह उसके लिए कोई पाप नहीं है।

उसे वशीभूत न होने दें

लेकिन चुलबुली और प्यारी।

पेड़ों के ऊपर और नीचे कूदो।

और एक डाल पर बैठ गया।

कुछ देर वहीं बैठे

यह याद रखना कि मैंने अभी तक नहीं खाया है

मशरूम ने एक, दूसरे को पाया,

वह इसे अपने घर ले गई।

इन व्यंजनों को स्टोर करें,

लेकिन सर्दियों में उसे नींद नहीं आती।

वह ठंड से नहीं डरती

गर्मी से नहीं डरता।

वी.एल. हाज़

लोमड़ी

वह सुंदरता क्या है?

एक लोमड़ी झाड़ियों में बैठी है।

यहाँ यह शिकार की रखवाली करता है -

यह लंबे समय तक जगह नहीं छोड़ेगा।

यह धूर्त चाल

पीड़ित को बहुत चतुराई से पकड़ें,

उसे छेद पर ले जाओ

और लोमड़ियों को भोजन दो।

वी.एल. हाज़

पाठ सारांश

कौवे के साथ बुलफिंच की तुलना

कौवे के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।

अंतर (शरीर का आकार, पंख का रंग) और समानता (पंख, चोंच, पैर) के संकेत खोजने, दो पक्षियों की तुलना करना सीखें।

इनडोर पौधों और पक्षियों के जीवन में रुचि विकसित करें।

• बुलफिंच की संरचना की विशेषताएं (शरीर का आकार, सिर, चोंच)

  कौवे की संरचना की विशेषताएं (शरीर का आकार, सिर, चोंच)।

पाठ प्रगति

खेल चरित्र आता है और कहता है कि बालवाड़ी के रास्ते में वह एक राक्षस से मिला। इसका वर्णन करता है: यह बड़ा है, ग्रे रंग, काले पंख, दो पैर, सिर पर एक बड़ी चोंच।

शिक्षक बच्चों से पूछता है कि इस पक्षी को क्या कहा जाता है। (एक कौवे की तस्वीर लटकाई गई है)।

पीसी का तर्क है कि कौआ पक्षी नहीं है क्योंकि वह बड़ा होता है।

बच्चे खेल चरित्र को साबित करते हैं कि कौवा एक पक्षी है। आवश्यक लक्षणों (पंख, चोंच, पंख) के नाम लिखिए। पंखों के आकार, पंखों के रंग की चर्चा की गई है।

शिक्षक बताता है कि कौआ क्या खाता है।

खिलाड़ी का चरित्र बच्चों से पूछता है कि वे और कौन से पक्षियों को जानते हैं। बच्चों के साथ शिक्षक बुलफिंच को याद करते हैं। (तस्वीर पोस्ट की गई)। खिलाड़ी चरित्र को संदेह है कि बुलफिंच भी एक पक्षी है। शिक्षक बच्चों से पूछता है कि बुलफिंच भी एक पक्षी क्यों है। बच्चे मॉडल के आधार पर बुलफिंच का वर्णन करते हैं।

खेल चरित्र पक्षियों को खेलने की पेशकश करता है। बच्चों को बुलफिनचेस और कौवे में बांटा गया है, आंदोलनों का अनुकरण करें।

पाठ का सारांश "फीडर पर पक्षी"

उपदेशात्मक कार्य। शीतकालीन पक्षियों (वे क्या खाते हैं), संरक्षण विचारों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें।

सामग्री और उपकरण। "बर्ड कैलेंडर", पक्षियों की तस्वीरें (बुलफिनच, स्पैरो, टाइटमाउस, कबूतर) डालें, इन पक्षियों के बारे में पहेलियां, पक्षी भोजन की तस्वीरें।

खेल क्रिया।

पहला विकल्प। शिक्षक एक पहेली (पक्षी का वर्णन) बनाता है, बच्चे अनुमान लगाते हैं और इस पक्षी की छवि के साथ एक चित्र बनाते हैं।

दूसरा विकल्प। मेज़बान (पहले शिक्षक, फिर बच्चा) पक्षियों द्वारा खाए गए भोजन का वर्णन करता है। बच्चे संबंधित पक्षी की तस्वीर देखते हैं और उसे फीडर पर रख देते हैं।

तीसरा विकल्प। शिक्षक पक्षी का नाम लेता है, बच्चे उस भोजन को दर्शाते हुए एक चित्र का चयन करते हैं जिसकी इस पक्षी को आवश्यकता होती है। खेल भाषण का उपयोग करता है तार्किक कार्यएन. वी. विनोग्रादोवा "बर्ड्स कैंटीन में किसने भोजन किया" भविष्य में, आप उपयोग कर सकते हैं विभिन्न प्रकारबच्चों के ज्ञान को गहरा और सामान्य बनाने वाले उपचारात्मक खेल। खेल को दोहराते समय, पूर्वस्कूली सटीक रूप से कार्य करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे अक्सर अपने निर्णयों को प्रेरित करते हैं,

खेल प्रगति। एक बातचीत पहले से आयोजित की जाती है, जिसमें सर्दियों के पक्षियों के बारे में ज्ञान स्पष्ट किया जाता है। इससे बच्चों को खेल की सामग्री और नियमों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। शिक्षक एक पहेली बनाता है: "सर्दियों के दिन, शाखाओं के बीच मेहमानों के लिए एक मेज रखी गई थी।" यह क्या है? सही है, फीडर। आखिरकार, सर्दियों में पक्षी ठंडे और भूखे होते हैं, इसलिए उन्हें खिलाने की जरूरत होती है। आज हम "बर्ड्स ऑन फीडर्स" खेल खेलेंगे और याद करेंगे कि कौन से पक्षी हमारे फीडरों के लिए उड़े और हमने उन्हें क्या खिलाया। (शिक्षक "बर्ड कैलेंडर" के हाथों में, टेबल पर चित्र-आवेषण हैं।)

1. सोमवार को हम फीडरों में ब्रेड क्रम्ब्स, बेकन, सूरजमुखी के बीज और पहाड़ की राख की एक शाखा डालते हैं। छोटे भूरे पक्षी उड़ गए, टुकड़ों और बीजों को चोंच मार दी गई, लेकिन पहाड़ की राख को छुआ नहीं गया। यह कौन है? बुलाया गया बच्चा एक गौरैया को चित्रित करने वाली तस्वीर चुनता है और उसे फीडर पर रखता है। बाकी बच्चे उत्तर की शुद्धता की जांच करते हैं।

2. मंगलवार को, पीले स्तनों वाले पक्षी उड़ गए, उन्होंने पहाड़ की राख को भी नहीं छुआ, लेकिन उन्होंने वसा और बीजों को चोंच मारी। यह कौन है? बुलाया गया बच्चा एक चूची की तस्वीर चुनता है और उसे फीडर पर रखता है।

3. बुधवार को, गहरे नीले पंखों पर लाल स्तन और सफेद पट्टी वाले छोटे शराबी पक्षी पहुंचे। वे व्याकुल होकर बैठ गए और रोवन बेरीज को चोंच मारने लगे। यह कौन है? बुला हुआ बच्चा एक बुलफिंच की तस्वीर चुनता है और उसे फीडर पर रखता है।

4. गुरुवार को फीडर पर बड़े पक्षियों ने भोजन किया। वे हमसे बहुत बार मिलते हैं। नीले रंग के टिंट के साथ सफेद, ग्रे, काले होते हैं। चिड़ियों ने दानों और बीजों को खा लिया। गुरुवार को फीडर पर किसने भोजन किया? बुला हुआ बच्चा एक कबूतर की तस्वीर चुनता है और उसे फीडर पर रखता है।

5. शुक्रवार को काफी संख्या में पक्षियों का आगमन हुआ। अंदाजा लगाइए यह कौन है?

1) सर्दियों में शाखाओं पर सेब होते हैं, जल्दी करो और उन्हें उठाओ! और अचानक सेब फड़फड़ाए, आखिर ये हैं ... (बुलफिनचेस) काले पंखों वाले, लाल स्तन वाले और सर्दियों में उन्हें आश्रय मिलेगा। वह ठंड से नहीं डरता, वहीं पहली बर्फ के साथ (बुलफिंच।) बच्चे एक तस्वीर दिखा कर अपने जवाब देते हैं।

2) फिजेट, छोटा, लगभग सभी पीला पक्षी। लार्ड और गेहूं पसंद है। उसे किसने पहचाना? (टिटमाउस।)

3) ग्रे अर्मेनियाई कोट में एक गली का लड़का, यार्ड के चारों ओर घूमता है, टुकड़ों को इकट्ठा करता है, खेतों में घूमता है, गांजा चुराता है। (गौरैया।)

4) चिकना, साफ। कुड़कुड़ाना, कुड़कुड़ाना, एक दोस्त को चूमना। (कबूतर।)

खेल के अंत में, शिक्षक, बच्चों के साथ, फीडरों को साफ करता है और ताजा भोजन डालता है।

व्यायाम "हैलो"

उद्देश्य: भावनात्मक जवाबदेही विकसित करना। पर्यावरणीय सहानुभूति को बढ़ावा देना।

शिक्षक बच्चों को बताता है: पुराने दिनों में लोग प्रकृति का गहरा सम्मान करते थे। उन्होंने एक नए दिन के आने का स्वागत किया, धरती माता से क्षमा मांगी

"मैंने तुम्हारी छाती क्या फाड़ दी

सोहो तेज, फटा हुआ,

बिल्ली के साथ क्या नहीं लुढ़का,

मैंने कंघी से खरोंच नहीं की,

मैंने एक भारी हैरो से छाती को फाड़ दिया

जंग लगे लोहे के दांतों से..."

बच्चों को किंडरगार्टन, सूरज, कुछ पानी और प्रकृति की अन्य वस्तुओं में पेड़ों को बधाई देने के लिए आमंत्रित करें। अलग-अलग स्वरों के साथ इन अभिवादनों को भावनात्मक रूप से कहने की पेशकश करें। उच्चारण के समय चेहरे के भावों पर ध्यान दें।

व्यायाम "अजीब नृत्य"

उद्देश्य: जानवरों और पौधों के साथ पहचान। नृत्य में अपनी छवियों को संप्रेषित करने की इच्छा को उत्तेजित करना।

प्रशिक्षण के प्रतिभागियों को अपने पसंदीदा पौधे या जानवर की कल्पना करने और इसे आंदोलनों में व्यक्त करने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। एक बच्चा दिखाता है, बाकी को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि यह किसकी छवि है। धीरे-धीरे व्यायाम और कठिन हो जाता है। बच्चों को घोंघे, केंचुए, सूखे पत्ते, टूटे हुए पेड़ और फिर बारिश, इंद्रधनुष और प्रकृति में होने वाली अन्य घटनाओं के नृत्य के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है। नृत्य के साथ कोई भी संगीत हो सकता है।

व्यायाम "साइट पर बारिश हो रही है"

लक्ष्य। भावनात्मक जवाबदेही, पर्यावरणीय सहानुभूति, कल्पना की भावना का विकास।

बच्चों को बारिश के दौरान पतझड़ में साइट को याद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बताएं कि यह कैसा दिखता है, इसमें क्या है। (पेड़ गीले हैं, मुरझाए हुए पत्ते, बड़े-बड़े पोखर, बारिश से घिरी एक बेंच, चिड़ियों की झुरमुट, आदि) प्रत्येक बच्चे को वस्तुओं में से एक को चुनने के लिए आमंत्रित करें, उसकी जगह खुद की कल्पना करें। वर्णन करें कि बारिश होने पर यह वस्तु कैसा महसूस करती है। चयनित वस्तु की ओर से अपनी भावनाओं के बारे में एक छोटी कहानी के साथ आने की पेशकश करें, उसकी मनोदशा, भावनाओं को व्यक्त करें।

बारिश के दौरान होने वाली दो वस्तुओं के बीच एक संवाद व्यवस्थित करें, उदाहरण के लिए, एक बेंच और पोखर, एक छोटी बूंद और एक पेड़, एक पत्ता और हवा।

व्यायाम "फॉरेस्टर"

लक्ष्य। प्रकृति के प्रति सचेत प्रभावी दृष्टिकोण की शिक्षा, प्रकृति के साथ बातचीत के तरीकों में सुधार।

सामग्री और उपकरण: कागज, पेंसिल, पेंट।

शिक्षक की कहानी: "वनपाल जंगल का मालिक होता है। वह व्यवस्था और स्वच्छता रखता है। जब प्रकृति के मित्र जंगल में आते हैं, तो वह आनन्दित होता है और सबसे खुश और सबसे प्रफुल्लित महसूस करता है। और जब प्रकृति में व्यवहार के नियमों का उल्लंघन होता है, तो वह क्रोधित हो जाता है और उदास और अशोभनीय हो जाता है।"

बच्चों को लेसोविचका के आंकड़े बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उन्हें एक हंसमुख लेसोविचका और एक उदास लेसोविचका में बदल दिया जाता है। एक बार फिर याद करें कि लेसोविचका का मूड कब और किस तरह का है। समेकित करने के लिए, बच्चों को प्रकृति के साथ मानव संपर्क के विभिन्न तरीकों को दर्शाने वाले कार्डों का चयन करने के लिए आमंत्रित करें (हंसमुख लेसोविचका को जहां प्रकृति के नियमों का पालन किया जाता है, और उदास लेसोविचका को जहां प्रकृति के नियमों का उल्लंघन किया जाता है।

व्यायाम "पारिस्थितिक पोस्ट"

लक्ष्य। विश्वदृष्टि को हरा-भरा करना, व्यक्तिपरक पारिस्थितिक स्थान का विस्तार करना, प्रकृति के साथ बातचीत करने के तरीकों को सही करना। अभ्यास के लिए सिफारिश।

बच्चों को किंडरगार्टन, पार्क के क्षेत्र में घूमने के लिए आमंत्रित किया जाता है, पर्यावरणीय परेशानी के स्थान की पहचान करें, पसंद का कारण बताएं। परेशानी के संकेतों (यदि संभव हो) को खत्म करने के लिए बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें। चेतावनी कार्ड निष्पादित करने की पेशकश करें। अभिव्यंजक साधनों की अपनी पसंद की व्याख्या करें। पारिस्थितिक पोस्ट के स्थान पर एक चेतावनी कार्ड लटकाएं।

पूर्वस्कूली प्रकृति शिक्षा पारिस्थितिक

परिचय

बच्चों को प्रकृति में मौसमी घटनाओं से परिचित कराने के लिए ज्ञान के निर्माण में शिक्षक की भूमिका

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया के तरीके

एक पूर्वस्कूली संस्था में मौसमी परिवर्तनों से परिचित होने पर काम के अनुभव से

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसकी सभी क्षमताओं और प्रतिभाओं का व्यापक विकास आधुनिक समाज के विकास का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य है। इस समस्या को हल करने के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक है शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, उनकी उम्र और व्यक्तिगत अंतर के ज्ञान के आधार पर, जिसमें शामिल हैं बौद्धिक विकास.

संज्ञानात्मक गतिविधि के नए तरीकों के गठन के लिए परिस्थितियों की खोज शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन और सुधार के कार्यों से तय होती है।

स्कूली पाठ्यक्रम की बढ़ती जटिल सामग्री के संबंध में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का विशेष महत्व है।

पर्यावरण शिक्षा और परवरिश का सार प्रकृति की भावना के प्रत्येक व्यक्ति द्वारा अधिग्रहण में निहित है, इसकी दुनिया में तल्लीन करने की क्षमता, किसी भी तरह से अपूरणीय मूल्य और सुंदरता नहीं है; यह समझना कि प्रकृति जीवन का आधार है और पृथ्वी पर सभी जीवन का अस्तित्व है; द्वंद्वात्मक निरंतरता और प्रकृति और मनुष्य की परस्पर निर्भरता।

ऐसी परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचारों की एक प्रणाली का विकास प्रकृति और लोगों के लिए नैतिक और मूल्य संबंधों के निर्माण में योगदान देता है, पर्यावरण की स्थिति के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना और पुनरुद्धार में व्यावहारिक भागीदारी मनुष्य और प्रकृति के बीच बिगड़े हुए संतुलन के कारण।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता प्रकृति की वस्तुओं के साथ बच्चे का सीधा संपर्क है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के प्राकृतिक संबंधों को सीख सकते हैं और जीवित प्राणियों के साथ संचार के नियमों को समझ सकते हैं, मानवीय रूप से, प्रकृति का ख्याल रख सकते हैं।

प्रकृति की आवधिक घटनाएं, मौसम संबंधी तत्वों के वार्षिक प्रवाह के कारण, मौसमी घटनाएं कहलाती हैं। समशीतोष्ण अक्षांशों में, नियमित पुनरावृत्ति और ऋतुओं का क्रम व्यक्त किया जाता है। सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की वार्षिक क्रांति के परिणामस्वरूप ऋतुओं का परिवर्तन पृथ्वी की धुरी के कक्षा के समतल झुकाव की निरंतर स्थिति के साथ होता है।

बच्चों को अवलोकन के परिणामों के बारे में बात करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक का कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान रवैया बनाना है।

में शैक्षणिक प्रक्रियाकिंडरगार्टन बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए उनके संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है। कक्षाएं या भ्रमण अक्सर सभी बच्चों (संगठन के सामने के रूप) के साथ आयोजित किए जाते हैं। काम और प्रकृति का अवलोकन एक छोटे उपसमूह या व्यक्तिगत रूप से सबसे अच्छा आयोजित किया जाता है। विभिन्न शिक्षण विधियों का भी उपयोग किया जाता है (दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक)। शिक्षण विधियाँ शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के तरीके हैं, जिसके दौरान ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ उनके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण होता है।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, इन सभी विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। दृश्य विधियों में अवलोकन, चित्र देखना, मॉडल प्रदर्शित करना, फिल्म, फिल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता शामिल हैं। दृश्य विधियां बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की संभावनाओं के साथ पूरी तरह से मेल खाती हैं, उन्हें प्रकृति के बारे में ज्वलंत, ठोस विचार बनाने की अनुमति देती हैं। व्यावहारिक तरीके खेल, प्राथमिक प्रयोग और सिमुलेशन हैं। प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में इन विधियों का उपयोग शिक्षक को बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने की अनुमति देता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध और संबंध स्थापित करके उन्हें गहरा करता है, अधिग्रहीत ज्ञान को प्रणाली में लाता है, और लागू करने में पूर्वस्कूली का अभ्यास करता है। ज्ञान। मौखिक तरीके शिक्षक और बच्चों की कहानियाँ हैं, प्रकृति के बारे में कला के कार्यों को पढ़ना, बातचीत करना। बच्चों के प्रकृति के ज्ञान का विस्तार करने, उन्हें व्यवस्थित करने और सामान्य बनाने के लिए मौखिक तरीकों का उपयोग किया जाता है। मौखिक तरीके बच्चों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करते हैं। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के काम में, जटिल में विभिन्न तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है, उन्हें सही ढंग से एक दूसरे के साथ मिलाएं।

विधियों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की उम्र की क्षमताओं, परवरिश की प्रकृति और शैक्षिक कार्यों से निर्धारित होती है जो शिक्षक हल करता है। विभिन्न प्रकार की वस्तुएं और स्वयं प्राकृतिक घटनाएँ, जिन्हें बच्चे को जानना चाहिए, उन्हें भी विभिन्न तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

अवलोकन बच्चों को प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति को उसकी सभी विविधता में, सबसे सरल, नेत्रहीन प्रतिनिधित्व वाले संबंधों में दिखाने की अनुमति देता है। प्राकृतिक परिघटनाओं के कई संबंध और संबंध प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ हैं, दृष्टिगोचर होते हैं। संबंधों और संबंधों का ज्ञान प्रकृति के भौतिकवादी विश्वदृष्टि के तत्वों का निर्माण करता है। प्रकृति से परिचित होने में अवलोकन का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को बारीकी से देखना, इसकी विशेषताओं पर ध्यान देना और अवलोकन के विकास की ओर ले जाता है, और इसलिए, मानसिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक का समाधान।

ज्ञान की जटिलता के लिए बच्चों की मानसिक गतिविधि में सुधार की आवश्यकता होती है। अवलोकन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए, केवल इसकी योजना बनाने के लिए, अवलोकन का कार्य बनने के लिए उनका अध्ययन किया जाता है। खोज गतिविधि के पहले कौशल का गठन किया जा रहा है, स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, अनुभव करना या एक साधारण कार्य बनना, इरादा उच्चारण करना, संचित तथ्यों की तुलना करना और निष्कर्ष निकालना। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे इस या उस कार्य की आवश्यकता को देखने की क्षमता विकसित करते हैं, इसके अनुक्रम की योजना बनाते हैं और साथियों के साथ बातचीत करते हैं। अधिग्रहीत ज्ञान और कौशल प्रकृति के संपर्क में अशुद्धि या क्रूरता की अभिव्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, इसकी रक्षा करने की इच्छा पैदा करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, प्रकृति में परिवर्तन के बारे में निम्नलिखित ज्ञान उपलब्ध है: प्रत्येक मौसम में दिन और रात की अपनी लंबाई होती है, मौसम की एक निश्चित प्रकृति, हवा का तापमान, सामान्य वर्षा; निर्जीव प्रकृति की घटनाओं की विशेषताएं पौधे की दुनिया की स्थिति और किसी दिए गए मौसम में जानवरों के जीवन का तरीका निर्धारित करती हैं।

ऋतुओं के बारे में ज्ञान का व्यवस्थितकरण लौकिक (किसके बाद क्या होता है) और कारण-प्रभाव (किस घटना के घटित होने से) संबंधों की स्थापना के आधार पर होता है। बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं में परिवर्तन देखने की क्षमता विकसित करना, सभी जीवित चीजों के लिए प्यार की भावना विकसित करना, प्रकृति की रक्षा के कुछ सरल तरीके सिखाना महत्वपूर्ण है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे ज्ञान जमा करें, अर्थात। विशिष्ट विचार, प्रकृति की व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में: के बारे में प्राकृतिक सामग्रीऔर इसके गुण। उन्हें ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं का पहला ज्ञान दिया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक घटनाओं के बीच कुछ संबंधों को समझना चाहिए: हवा चलती है - पेड़ झूलते हैं, सूरज चमकता है - यह गर्म हो जाता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना सिखाता है। उसी समय, बच्चों को अवलोकन का कार्य और एक योजना की पेशकश की जाती है जिसका पालन किया जाना चाहिए। अवलोकन के क्रम में, शिक्षक बच्चों को क्रियाओं का अन्वेषण करना सिखाता है। बच्चों को अवलोकन के परिणामों के बारे में बात करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक का कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाला रवैया (एक फूल, पक्षी, सूरज को देखकर आनन्दित होने की क्षमता) बनाना है।

मध्य समूह में, प्रकृति के गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के विचार विस्तारित और ठोस होते हैं। मध्य समूह के विद्यार्थियों ने प्रकृति की वस्तुओं का निरीक्षण करना सीखना जारी रखा। यह गतिविधि पिछले समूहों की तुलना में अधिक जटिल हो जाती है। बच्चों को अवलोकन के कार्य को स्वीकार करना सिखाया जाता है, वे खोजी क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, तुलना करने की कोशिश करते हैं, जो देखा जा रहा है उसके बारे में सुसंगत रूप से बात करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।

पुराने समूह में, मुख्य कार्य प्रकृति में मौजूद संबंधों और संबंधों के बारे में बच्चों का ज्ञान बनाना है: पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में, रहने की स्थिति और स्थितियों के आधार पर, कुछ अंगों और उनके कार्यों के बीच संबंध के बारे में। बच्चे पौधों की वृद्धि और विकास के चरणों, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों और उनके कारणों के बारे में, कुछ क्रम के बारे में सीखते हैं मौसमी परिवर्तन. ऋतुओं के बारे में ज्ञान का व्यवस्थितकरण लौकिक (किसके बाद क्या होता है) और कारण और प्रभाव (किस घटना के घटित होने से) संबंधों की स्थापना के आधार पर होता है। बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं में परिवर्तन देखने की क्षमता विकसित करना, सभी जीवित चीजों के लिए प्यार की भावना विकसित करना, प्रकृति की रक्षा के कुछ सरल तरीके सिखाना महत्वपूर्ण है।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, मुख्य कार्य निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में नियमित परिवर्तन, उनके आगे के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और विस्तारित करना है। मौसम के परिवर्तन के बारे में, दिन और रात की लंबाई में वृद्धि (या कमी), हवा के तापमान में नियमित परिवर्तन और वर्षा की प्रकृति के बारे में विचार करना आवश्यक है।

यह मौसमी घटनाओं, उनके अनुक्रम, बाहरी वातावरण (शीतलन, वार्मिंग, आदि) में परिवर्तन के कारण जीवित चीजों में परिवर्तन के कारणों से परिचित है जो बच्चों को एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और एक गतिविधि-आधारित की नींव बनाने की अनुमति देता है। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, श्रम, व्यावहारिक गतिविधि के माध्यम से, इसे बचाने और बचाने के लिए।

पर्यावरणीय संबंधों का ज्ञान और ऋतुओं द्वारा उनकी अभिव्यक्ति न केवल बच्चों को प्रकृति में परिवर्तन की व्याख्या करने और उनके कारण का संकेत देने में मदद करेगी, बल्कि किसी भी प्राकृतिक घटना की भविष्यवाणी भी करेगी (पेड़ और झाड़ियाँ युवा पर्णसमूह से आच्छादित हैं, जिसका अर्थ है कि ओरिओल जल्द ही आ जाएगा; निगल जाएगा) कम उड़ो - जल्द ही बारिश होगी पक्षी एक साथ उड़ेंगे - अनुकूल शुरुआती वसंत, आदि)

इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे प्रकृति के बारे में ज्ञान की एक सरल प्रणाली सीखते हैं, जो मानसिक गतिविधि के विकास और प्रकृति के प्रति एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे को उसके चारों ओर की प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना होगा।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रकृति में परिवर्तन के बारे में निम्नलिखित ज्ञान उपलब्ध है: प्रत्येक मौसम में दिन और रात की अपनी अवधि होती है, मौसम की एक निश्चित प्रकृति, हवा का तापमान, विशिष्ट वर्षा; निर्जीव प्रकृति की घटनाओं की ख़ासियत किसी दिए गए मौसम में वनस्पतियों की स्थिति और जानवरों के जीवन के तरीके को निर्धारित करती है: सर्दियों में, पौधे आराम पर होते हैं, वसंत में, जैसे-जैसे दिन की लंबाई और हवा का तापमान बढ़ता है, अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए - सक्रिय वनस्पति की अवधि शुरू होती है।

गर्मियों में पौधे के जीवन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं: एक लंबा दिन आता है, हवा का तापमान बढ़ता है, भारी बारिश होती है। शरद ऋतु में, दिन की लंबाई धीरे-धीरे कम हो जाती है, हवा का तापमान गिर जाता है, पौधों का जीवन जम जाता है: वे आराम की स्थिति की तैयारी कर रहे होते हैं।

ये सामान्य पैटर्न बच्चों द्वारा सीखे जा सकते हैं, बशर्ते कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के दौरान वे प्रत्येक मौसम (दिन की लंबाई, हवा का तापमान, विशिष्ट वर्षा, पौधों की स्थिति, पशु जीवन शैली, वयस्क श्रम, जीवन में परिवर्तन) के बारे में विशिष्ट विचार बनाते हैं। बच्चे खुद किसी भी मौसम में)। बच्चों को ऋतुओं के क्रम को जानने की जरूरत है।

2. बच्चों को प्रकृति में मौसमी घटनाओं से परिचित कराने के लिए ज्ञान के निर्माण में शिक्षक की भूमिका

माता-पिता द्वारा सबसे पहले प्रकृति में खिड़की बच्चे के लिए खोली जाती है। पहले चरणों से, एक व्यक्ति दुनिया सीखता है, समय को देखना सीखता है, जगह को मास्टर करता है। प्रकृति बच्चे पर कब्जा करती है, मनोरंजन करती है और डराती भी है। बच्चे प्रकृति और स्वतंत्र रूप से संपर्क में आते हैं। वे हर चीज और हर चीज से आकर्षित होते हैं: हरी घास के मैदान और जंगल, फूलों की संतृप्ति, जामुन, तितलियां, भृंग, बर्फ के टुकड़े, कांच पर ठंडी ठंढ, घुटने तक बर्फ।

अपने आप में प्रकृति के बीच में रहने से बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हालांकि, क्या प्रकृति के साथ स्वतंत्र संचार में एक बच्चे द्वारा सब कुछ सही ढंग से माना जा सकता है? आखिरकार, ऐसा हो सकता है कि वह एक तितली या ड्रैगनफली के पंखों को फाड़ देगा, घाटी की एक मुट्ठी भर लिली उठाएगा और तुरंत उन्हें अपने पैरों के नीचे फेंक देगा।

वास्तविकता को सही ढंग से प्रतिबिंबित करने वाले ज्ञान की कमी अक्सर उनमें पूर्वाग्रहों और अंधविश्वासों के निर्माण की ओर ले जाती है। भ्रांतियाँ जानवरों के प्रति बच्चों के अमित्र रवैये के कारक हैं: मेंढक, बिल्लियाँ, आदि।

ऐसा कुछ होने से रोकने के लिए, आपको बच्चों के दिमाग को प्रभावित करने की जरूरत है, उन्हें न केवल प्रकृति से प्रेम करना सिखाएं, बल्कि प्रकृति की यथार्थवादी अवधारणा बनाने के लिए ज्ञान का सार और वर्गीकरण करें , इसकी व्यक्तिगत वस्तुएं।

माता-पिता को हमेशा इस क्षेत्र में निश्चित ज्ञान नहीं होता है, उनके पास उन घटनाओं, प्रकृति, बैठक के बारे में व्यापक संज्ञानात्मक जानकारी नहीं होती है, जिसके साथ सबसे अधिक संभावना होती है, और वे हमेशा लगभग सभी बच्चों के "क्यों" का जवाब नहीं दे सकते हैं, दुनिया भर में उत्साह पैदा करते हैं उन्हें। साथ ही, माता-पिता के पास अक्सर बच्चे को शिक्षित करने का समय नहीं होता है।

शिक्षक बच्चों में तात्कालिक वातावरण से सबसे सरल उदाहरणों का उपयोग करते हुए प्रकृति में संबंधों के बारे में पहला विचार बनाता है ("फूलों के बिस्तर में पौधों को पानी, प्रकाश, गर्मी, मिट्टी की आवश्यकता होती है, विभिन्न कीड़े उनके लिए उड़ते हैं - तितलियाँ, ड्रैगनफ़लीज़, बीटल, मधुमक्खियाँ" , "बारिश मिट्टी में रहने वाले कीड़े हैं जो पृथ्वी को ढीला करते हैं", "बारिश पेड़ों को पानी देती है और वे अच्छी तरह से बढ़ते हैं"), मौसम की घटनाओं और उनके परिणामों के बीच सरल संबंध के बारे में ("बारिश के दौरान यह नम होता है, रेत गीली हो जाती है, पोखर दिखाई देते हैं", आदि)।

बच्चों को मौसमी घटनाओं के कुछ संकेतों से परिचित कराता है (सर्दियों में बर्फ गिरती है, बर्फ अलग हो सकती है (ढीली, घनी, आदि), ठंड में पानी जम जाता है, इसलिए आप बर्फ की स्लाइड बना सकते हैं; वसंत में, सूरज तेज चमकता है, वहाँ हैं अधिक से अधिक पक्षियों, सब्जियों के बगीचों में सब्जियां लगाई जाती हैं, फूलों की क्यारियों में फूल लगते हैं, शरद ऋतु में ठंडक हो जाती है, पेड़ों से पीले पत्ते गिर जाते हैं, बारिश होती है, बगीचों में फसल कट जाती है, आदि) वह एक में मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन भी आयोजित करता है। तरीकों की संख्या (यह ठंडा हो जाता है, पत्तियां पीली हो जाती हैं, सूरज चमकता है, धाराएं चलती हैं, पहले फूल दिखाई देते हैं, पत्तियां गिरती हैं, आदि), जो मौसम के बारे में पहले सामान्यीकृत विचारों के बच्चों में विकास में योगदान देता है।

शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, उनकी टिप्पणियों के परिणामों को नोट करता है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ (ड्राइंग, एप्लिकेशन, गेम्स)। शिक्षक उन्हें बच्चों के टुकड़े सुनने के लिए आमंत्रित करता है संगीतमय कार्यबारिश की आवाज़ की याद दिलाता है, पक्षियों का गायन, उनके साथ वन्य जीवन की आवाज़ सुनता है।

इसलिए बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने और प्रकृति में सही व्यवहार सिखाने में शिक्षक की भूमिका अत्यंत महत्वपूर्ण है।

शिक्षक चेतन और निर्जीव प्रकृति में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को बढ़ाने, बनाने, विस्तार करने के लिए बाध्य है, बच्चे को प्रकृति में सामंजस्य को समझने में मदद करें, उसमें मौजूद हर चीज की आवश्यकता, अध्ययन करें, उसके कानूनों को समझें, उसकी सुंदरता को महसूस करें। और जितनी जल्दी एक व्यक्ति असामान्य दुनिया से परिचित हो जाता है, उतनी ही जल्दी सुंदर की भावना जागृत होती है, उसकी आत्मा में दयालुता के जितने अधिक बीज बोए जाएंगे, उतनी ही बढ़ती और जीवित रहने की रक्षा करने की इच्छा प्रबल होगी। जिज्ञासा, सतर्कता, अवलोकन जैसे गुणों वाले बच्चे में शिक्षा बच्चे के आगामी बौद्धिक विकास और शिक्षा की सफलता की कुंजी है।

बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न तरीकों का उपयोग करना जो उनकी उम्र से संबंधित क्षमताओं के अनुरूप है, जिसमें बढ़ी हुई ऊर्जा, स्वतंत्रता शामिल है, शिक्षक प्रकृति को बच्चे के बहुमुखी विकास का प्रमुख कारण बना सकता है। वह बच्चों में जीवन के लिए उसके सभी रूपों में प्यार पैदा करेगा, सुंदरता को स्वीकार करने की क्षमता विकसित करेगा।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को सक्रिय और निर्जीव प्रकृति, वनस्पतियों और जीवों से परिचित कराने के लिए, शिक्षक काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है: दैनिक जीवन में कक्षाएं, भ्रमण, लक्षित सैर, पर्यवेक्षण।

बच्चों की प्रकृति की टिप्पणियों को महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है, प्राकृतिक घटनाएं, आत्मनिरीक्षण, प्रयोग, प्रयोग, खेल।

ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को बढ़ाने के लिए, शिक्षक प्रकृति में प्रासंगिक घटनाओं पर कक्षाएं आयोजित करता है अलग - अलग समयसाल का। हर रोज चलने पर, शिक्षक बच्चों की रुचि को मौसम में निर्देशित करता है: गर्म - ठंडा, सूरज चमकता है - बारिश हो रही है, बर्फ गिर रही है, शांत है - हवा बह रही है, उज्ज्वल आकाश - बादल। यदि बच्चे इस तरह के अवलोकन के साथ लगातार रहते हैं, तो बच्चे खुद मौसम में बदलाव को नोटिस करते हैं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे वर्ष के अलग-अलग समय में सक्रिय और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन देखते हैं, पौधों के निर्माण में रुचि लेते हैं और प्रभाव के तहत सूरज की रोशनी, गर्मी, कलियाँ खुलती हैं, पत्तियाँ, घास, फूल दिखाई देते हैं। वर्ष के किसी भी समय बच्चे की प्रणालीगत सोच और अवलोकन के विकास के लिए पौधे, पेड़ - ज्ञान के लिए एक आभारी विषय। वे आंखों के लिए लगातार सुलभ होते हैं, उन्हें गर्म, स्पष्ट दिन पर एक पेड़ के ताज के नीचे महसूस करने और छिपाने की अनुमति भी दी जाती है।

शैक्षणिक साहित्य में, "पर्यावरण शिक्षा" की अवधारणा की सामग्री की विभिन्न तरीकों से व्याख्या की जाती है।

तो, ए.ए. वर्बिट्स्की का कहना है कि पारिस्थितिक शिक्षा के तहत किसी व्यक्ति द्वारा शिक्षा, प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा के साथ-साथ काम और घरेलू गतिविधियों के ढांचे के भीतर विरासत की प्रक्रिया और प्राकृतिक संस्कृति के विस्तारित प्रजनन को देखने की अनुमति है। निरंतर पर्यावरण शिक्षा को जीवन भर व्यक्ति की प्राकृतिक संस्कृति के संवर्धन के रूप में समझा जाता है।

बी.टी. लिकचेव पर्यावरण शिक्षा को बच्चों की प्राकृतिक शिक्षा और परवरिश के उद्देश्य से एक उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित शैक्षणिक गतिविधि के रूप में वर्णित करता है; पर्यावरणीय ज्ञान का संचय, कौशल का निर्माण और प्रकृति में गतिविधियों की क्षमता, महान नैतिक और सौंदर्य भावनाओं का जागरण, अत्यधिक नैतिक व्यक्तिगत गुणों की खरीद और पर्यावरणीय कार्यों के कार्यान्वयन में दृढ़ इच्छाशक्ति। प्राकृतिक शिक्षा के सार में, दो पक्ष हैं: पारिस्थितिक चेतना, पारिस्थितिक व्यवहार।

प्राकृतिक चेतना की नींव का गठन मुख्य रूप से बाहरी दुनिया के साथ खुद को परिचित करने के अभ्यास पर होता है, जबकि पारिस्थितिक व्यवहार वर्षों से बनाया जाता है, और व्यायाम पर इतना नहीं जितना कि प्राकृतिक दिशा में अनियमित गतिविधियों में। पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में, पहली कड़ी, किंडरगार्टन का बहुत महत्व है। बच्चे बेहद ग्रहणशील होते हैं, वे केवल उत्साह और मस्ती का जवाब देते हैं, इस उम्र में एक कार्यात्मक प्रक्रिया होती है। उद्देश्यपूर्ण गठनज्ञान, भावनाओं, अवसरों का गठन।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा को सीखने, सीखने और व्यक्तिगत विकास की एक निरंतर प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान की एक प्रणाली बनाना है, साथ ही प्रकृति के लिए गंभीर समाचारों के लिए मूल्य अभिविन्यास भी है। पूर्वस्कूली प्राकृतिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चों की प्राकृतिक संस्कृति के प्रारंभिक रूपों को शिक्षित करना है, उनके द्वारा प्रकृति में सरल संबंधों को समझना, मानवीय-रचनात्मक और तत्काल पर्यावरण की प्राकृतिक वस्तुओं के साथ भावनात्मक-कामुक बातचीत के प्रारंभिक व्यावहारिक कौशल विकसित करना है।

यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों द्वारा ठोस है:

बच्चे की प्राकृतिक संस्कृति के विकास के लिए एक शर्त के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के पर्यावरण शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के आधार पर बच्चों की प्राकृतिक चेतना के विकास की निरंतरता सुनिश्चित करना।

तो, किंडरगार्टन शिक्षक का कार्य बच्चों को प्रकृति की एकता और विविधता, प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के बीच संबंध और संबंध, प्रकृति में निरंतर परिवर्तन और इसके विकास, प्रकृति में जीवित प्राणियों के बीच संबंधों की आवश्यकता के बारे में विश्वदृष्टि निष्कर्ष पर लाना है। , प्रकृति का इष्टतम उपयोग और उसकी रक्षा करना। इसके समानांतर, बच्चों को दुनिया को सौंदर्यपूर्ण रूप से छूने, सुंदर को स्वीकार करने और उसकी सराहना करने, पर्यावरण की सुंदरता को अपनी दक्षता से गुणा करने, उन्हें लोगों और प्रकृति के बीच संबंधों के बारे में सोचने के लिए प्रेरित करने का अवसर दिया जा रहा है।

प्रकृति से परिचित होने में बच्चों की सफलता काफी हद तक शिक्षक, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति से निर्धारित होती है। तरह-तरह के ज्ञान के साथ अलग - अलग क्षेत्रप्रकृति का विज्ञान, प्रकृति में वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों को सही ढंग से समझाने की क्षमता; इसके विकास के पैटर्न के बारे में जागरूकता; शिक्षक सक्रिय और निर्जीव प्रकृति, उनके संबंधों में मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचारों को गहरा और बढ़ा सकता है।

3. बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया के तरीके

बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है।

कक्षाएं या भ्रमण अक्सर सभी बच्चों (संगठन के सामने के रूप) के साथ आयोजित किए जाते हैं।

काम और प्रकृति का अवलोकन एक छोटे उपसमूह या व्यक्तिगत रूप से सबसे अच्छा आयोजित किया जाता है।

विभिन्न शिक्षण विधियों का भी उपयोग किया जाता है (दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक)।

शिक्षण विधियाँ शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के तरीके हैं, जिसके दौरान ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ उनके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण होता है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, इन विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

दृश्य विधियों में अवलोकन, चित्र देखना, मॉडल प्रदर्शित करना, फिल्म, फिल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता शामिल हैं। दृश्य विधियां बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की संभावनाओं के साथ पूरी तरह से मेल खाती हैं, उन्हें प्रकृति के बारे में ज्वलंत, ठोस विचार बनाने की अनुमति देती हैं।

व्यावहारिक तरीके खेल, प्राथमिक प्रयोग और सिमुलेशन हैं। प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में इन विधियों का उपयोग शिक्षक को बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने की अनुमति देता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध और संबंध स्थापित करके उन्हें गहरा करता है, अधिग्रहीत ज्ञान को प्रणाली में लाता है, और लागू करने में पूर्वस्कूली का अभ्यास करता है। ज्ञान।

मौखिक तरीके शिक्षक और बच्चों की कहानियाँ हैं, प्रकृति के बारे में कला के कार्यों को पढ़ना, बातचीत करना। बच्चों के प्रकृति के ज्ञान का विस्तार करने, उन्हें व्यवस्थित करने और सामान्य बनाने के लिए मौखिक तरीकों का उपयोग किया जाता है। मौखिक तरीके बच्चों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करते हैं। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के काम में, जटिल में विभिन्न तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है, उन्हें सही ढंग से एक दूसरे के साथ मिलाएं।

पर्यावरण शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त एक परस्पर, नैतिक, कानूनी, सौंदर्यवादी और का संगठन है व्यावहारिक गतिविधियाँपूर्वस्कूली, जिसका उद्देश्य प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों पर शोध करना और सुधार करना है। एक पूर्वस्कूली संस्था में पर्यावरण शिक्षा के कार्य एक परवरिश और शैक्षिक मॉडल को बनाने और लागू करने के कार्य हैं जिसमें परिणाम प्राप्त होता है - स्कूल में प्रवेश करने की तैयारी कर रहे बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की नींव की स्पष्ट अभिव्यक्तियाँ।

एसए की अवधारणा के अनुसार। सुरकिना, वे निम्नलिखित को उबालते हैं:

शिक्षण स्टाफ में महत्व का माहौल बनाना पर्यावरण के मुद्देंऔर पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता;

पर्यावरण शिक्षा की शिक्षण प्रक्रिया सुनिश्चित करने वाले मानदंड के पूर्वस्कूली संस्थान में निर्माण;

शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में व्यवस्थित वृद्धि: पर्यावरण शिक्षा के तरीकों का अध्ययन, माता-पिता के बीच पर्यावरण प्रचार में सुधार;

इस या उस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य का कार्यान्वयन, इसका निरंतर सुधार;

पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर की पहचान - प्रकृति, वस्तुओं, लोगों और आत्म-मूल्यांकन की सहायता से बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, व्यवहारिक क्षेत्रों में वास्तविक उपलब्धियां।

पर्यावरण के साथ एक अचूक संबंध के लिए प्रीस्कूलरों को तैयार करने का सैद्धांतिक आधार पारिस्थितिकी पर आवश्यक न्यूनतम जानकारी है, जो प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा और पारिस्थितिक दिशा की अनियमित दक्षता के लिए कक्षाओं की प्रणाली द्वारा प्रदान की जाती है।

पारिस्थितिक व्यवहार व्यक्तिगत क्रियाओं (राज्यों, विशिष्ट कार्यों, कौशल और क्षमताओं का एक समूह) और एक व्यक्ति के कर्मों से बना होता है, जो व्यक्ति के लक्ष्यों और उद्देश्यों से प्रभावित होते हैं (स्वयं के विकास में प्रेरणाएँ निम्नलिखित चरणों से गुजरती हैं: मूल , प्रवेश के साथ संतृप्ति, संतुष्टि)।

पूर्वस्कूली- बच्चे के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदम। यह इस अवधि के दौरान है कि उन्नत शारीरिक और मानसिक गठन होता है, विभिन्न अवसरों का गहनता से निर्माण होता है, और चरित्र लक्षणों और व्यक्ति के नैतिक गुणों का आधार रखा जाता है। प्रकृति के साथ बच्चों का प्रारंभिक संचार उनके दिमाग में इस पर सही विचार विकसित करने और शिक्षित करने में मदद करेगा, इसकी अभिनव पारिस्थितिक स्थिति और पर्यावरण के साथ मनुष्य के संबंध को स्थापित करेगा।

प्रकृति के प्रति संज्ञानात्मक उत्साह का पालन-पोषण, वन, वनस्पतियों और जीवों के प्रति सच्चा प्रेम और देखभाल, लोगों की आज और आने वाली पीढ़ियों के लिए प्राकृतिक संपदा को संरक्षित और बढ़ाने की इच्छा शिक्षा की एक अनिवार्य आवश्यकता बन रही है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में, बच्चों की सामग्री और प्रकृति में भिन्न प्रकृति में कनेक्शन और निर्भरता को मास्टर करने की क्षमता की पुष्टि की गई है। प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक शिक्षा के लिए प्रकृति के साथ मानव संपर्क के विशिष्ट तथ्यों का प्रदर्शन सबसे महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, प्रकृति में परिपक्व लोगों की विभिन्न दक्षताओं के साथ स्थानीय सामग्री से परिचित होना, प्रकृति संरक्षण पर बहुआयामी व्यावहारिक कार्य। रमणीय शहरी और उपनगरीय राहत, सुंदर रूसी नदियों के संरक्षण और सुधार के लिए बच्चों को पर्यावरण कार्य से परिचित कराना महत्वपूर्ण है, स्थानीय भंडार, प्राकृतिक स्मारकों, इतिहास और संस्कृति के बारे में जानकारी देना। साथ ही, रुचि को प्रकृति और पर्यावरणीय कठिनाइयों पर प्रभाव के नकारात्मक तथ्यों की ओर भी निर्देशित किया जाना चाहिए।

उच्च भावनाओं में से, बच्चों के लिए सौंदर्य और नैतिक उपलब्ध हैं ("उत्कृष्ट - अच्छा नहीं", "अच्छा - बुरा", "सुंदर - बदसूरत"), जिसके कारण बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में बहुत रुचि दी जानी चाहिए सौंदर्य के लिए और नैतिक पहलू. प्रीस्कूलर मानदंडों और नियमों के साथ-साथ पर्यावरण कानून के प्रतिबंधों और निषेधों को अपने कब्जे में ले सकते हैं।

धीरे-धीरे, बच्चा व्यवहारिक पर्यावरणीय कौशल की प्रणाली में महारत हासिल करना शुरू कर देगा, जो व्यक्ति की प्राकृतिक संस्कृति का एक अभिन्न अंग है।

पर्यावरण शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के आधार पर, बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताएं, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखना संभव और आवश्यक है, क्योंकि यह इस अवधि के दौरान ज्वलंत, कल्पनाशील भावनात्मक यादें हैं। पहले प्राकृतिक इतिहास के विचार संचित होते हैं, दुनिया के लिए एक सच्चे काम की नींव रखी जाती है और इसमें मूल्य अभिविन्यास होता है।

एक विशिष्ट पाठ विकसित करते समय, शिक्षक को किंडरगार्टन कार्यक्रम का उल्लेख करना चाहिए और ज्ञान की मात्रा, संज्ञानात्मक या व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल का निर्धारण करना चाहिए जो बच्चों को सीखना चाहिए। अवलोकन की विधि द्वारा संचालित इस पाठ के लिए उपयोग करना सबसे उचित है। एक विशेष प्रकार का व्यवसाय भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - प्रकृति में भ्रमण। यदि किसी कारण से वस्तुओं का प्रत्यक्ष अवलोकन असंभव या कठिन है, तो विशिष्ट विचारों का संचय कक्षा में उपदेशात्मक चित्रों (प्राकृतिक इतिहास सामग्री के चित्रों की परीक्षा) का उपयोग करके किया जा सकता है।

इस प्रकार, कक्षाएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सुसंगत जटिलता, संवर्धन और विस्तार, उनका सामान्यीकरण प्रदान करती हैं। प्रकृति के साथ बच्चों का संचार एक परस्पर जुड़ी हुई गतिविधि है जो बच्चों को पौधों और जानवरों के साथ आध्यात्मिक संपर्क सीखने की अनुमति देती है। प्रकृति के साथ संचार इतना बौद्धिक नहीं है जितना कि बच्चों और प्रकृति के बीच बातचीत का एक नैतिक रूप, आनंद लाना, मानवीय भावनाओं का विकास और प्रकृति के प्रति एक सही दृष्टिकोण, सभी जीवित चीजों के प्रति।

4. एक पूर्वस्कूली संस्था में मौसमी परिवर्तनों से परिचित होने पर काम करने के अनुभव से

एक बच्चे को प्रकृति की सुंदरता प्रकट करना और उसे देखना सिखाना एक कठिन काम है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को स्वयं प्रकृति के साथ तालमेल बिठाने में सक्षम होना चाहिए।

शिक्षक को जीवित और निर्जीव प्रकृति में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना, आकार देना, स्पष्ट करना चाहिए, बच्चे को प्रकृति में सामंजस्य को समझने में मदद करनी चाहिए, उसमें मौजूद हर चीज की समीचीनता, उसे उसके कानूनों को समझना, उसकी सुंदरता को महसूस करना सिखाएं। और जितनी जल्दी किसी व्यक्ति को अद्भुत दुनिया का पता चलता है, उतनी ही जल्दी सुंदरता की भावना जागृत होगी, उसकी आत्मा में दया के जितने अधिक बीज बोए जाएंगे, उतनी ही बढ़ती और जीवित सब कुछ को बचाने की इच्छा प्रबल होगी। एक बच्चे में जिज्ञासा, ध्यान, अवलोकन जैसे गुणों की शिक्षा बच्चे के आगे के बौद्धिक विकास और शिक्षा में सफलता की कुंजी है।

बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न तरीकों का उपयोग करना जो उनकी उम्र की क्षमताओं को पूरा करते हैं, जिसमें बढ़ी हुई गतिविधि, स्वतंत्रता शामिल है, शिक्षक बच्चे के व्यापक विकास में प्रकृति को एक महत्वपूर्ण कारक बना सकता है। वह बच्चों में अपनी सभी अभिव्यक्तियों में जीवन के लिए प्यार पैदा करेगा, सुंदरता को देखने की क्षमता विकसित करेगा।

बच्चों की प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं, आत्म-अवलोकन, प्रयोग, प्रयोगों, खेलों की टिप्पणियों को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है।

ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, शिक्षक वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति में होने वाली विशिष्ट घटनाओं पर कक्षाएं संचालित करता है। दैनिक सैर पर, शिक्षक बच्चों का ध्यान मौसम की ओर आकर्षित करता है: गर्म - ठंडा, सूरज चमक रहा है - बारिश हो रही है, बर्फ गिर रही है, शांत है - हवा चल रही है, साफ आसमान - बादल। यदि इस तरह के अवलोकन बच्चों के साथ लगातार किए जाते हैं, तो बच्चे खुद मौसम में बदलाव को नोटिस करते हैं।

गर्मियों में, बच्चे ध्यान देते हैं कि दिन लंबा है, सूरज चमक रहा है, यह गर्म हो रहा है; सर्दियों में - दिन छोटा होता है, जल्दी अंधेरा हो जाता है, सूरज चमकता है, लेकिन गर्म नहीं होता।

परिचित होने की प्रक्रिया में, सूर्य के प्रकाश पर मौसमी परिवर्तनों की निर्भरता के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित किया जाता है।

इसलिए, शिक्षक का कार्य बच्चों को प्रकृति की एकता और विविधता, प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के बीच संबंध और संबंधों, प्रकृति में निरंतर परिवर्तन और इसके विकास के बारे में विश्वदृष्टि के निष्कर्ष पर लाना है।

प्रकृति से परिचित होने में बच्चों की सफलता काफी हद तक शिक्षक, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति से निर्धारित होती है। प्राकृतिक विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से सभी प्रकार के ज्ञान रखने, वस्तुओं और प्रकृति में घटनाओं के बीच संबंधों को सही ढंग से समझाने की क्षमता; इसके विकास के पैटर्न को समझना; शिक्षक जीवित और निर्जीव प्रकृति, उनके संबंधों में मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचारों को गहरा और विस्तारित कर सकता है।

लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए, शिक्षक विशेष तकनीकों के माध्यम से सोचता है और उनका उपयोग करता है जो बच्चों की सक्रिय धारणा को व्यवस्थित करता है: प्रश्न पूछता है, जांच करने की पेशकश करता है, वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करता है।

इसलिए, एक समूह में, बच्चों को वर्ष के इस समय की सबसे हड़ताली विशेषता से परिचित कराया जाता है जिसे वे देख सकते हैं: यह गर्म हो गया है, कभी यह गर्म है, सूरज चमक रहा है, बारिश हो रही है, हवा चल रही है, चन्द्रमा प्रकट होता है। बच्चे मौसम पर अपने कपड़ों की निर्भरता का निर्धारण करते हैं।

मध्य समूह में, पूर्वस्कूली के पिछले अनुभव के आधार पर, शिक्षक उन्हें विशिष्ट घटनाओं से परिचित कराना जारी रखता है गर्मियों की प्रकृति, इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि सूरज अधिक गर्म होता है और सर्दियों की तुलना में अधिक गर्मी देता है, गर्म हवा चलती है, बारिश होती है, गरज के साथ गड़गड़ाहट होती है। बच्चे बादलों की गति को देखते हैं और सबसे सरल कनेक्शन स्थापित करते हैं: सूरज उज्ज्वल रूप से चमकता है, यह गर्म हो जाता है, बारिश (आंधी) के बाद प्रकृति काफ़ी जीवंत हो जाती है, हवा विशेष रूप से ताजा हो जाती है, घास, फूल, पेड़ - स्वच्छ और चमकदार। वे सीखते हैं कि गर्मियों में तेज धूप, साफ आसमान, गर्मी, गर्म बारिश, आंधी जैसी प्राकृतिक घटनाएं होती हैं।

शिक्षक पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को मौसम की स्थिति को कई संकेतों से पहचानना सिखाता है और इसे उपयुक्त शब्द-शब्द के साथ परिभाषित करता है। धीरे-धीरे, वे गर्मी के मौसम के साथ मौसम की स्थिति को सहसंबंधित करने लगते हैं। ज्ञान के भावनात्मक विकास के लिए, गर्मियों में प्रकृति के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए, शिक्षकों को पहेलियों, कहावतों, कहावतों, लोक संकेतों का उपयोग करना चाहिए जो बच्चों के विचारों का विस्तार करेंगे, उनकी अवलोकन क्षमताओं का विकास करेंगे। धीरे-धीरे, पूर्वस्कूली की शब्दावली में ऐसे शब्द पेश किए जाते हैं जो मौसम की एक या दूसरी स्थिति (गर्म हवा, कोमल हवा, धूप मौसम, आदि) की विशेषता रखते हैं।

अवलोकन बच्चों को प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति को उसकी सभी विविधता में, सबसे सरल, नेत्रहीन प्रतिनिधित्व वाले संबंधों में दिखाने की अनुमति देता है। प्राकृतिक परिघटनाओं के कई संबंध और संबंध प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ हैं, दृष्टिगोचर होते हैं। .

अच्छा स्वागत हैअवलोकन का विकास अवलोकनों को ठीक करने की एक विधि है। ये नोटबुक में स्केच हो सकते हैं, काले और सफेद चित्र रंग सकते हैं। चित्र स्मृति से या प्रकृति से बनाए जा सकते हैं। इस मामले में, शिक्षक को चाहिए कि ड्राइंग यथासंभव मूल के करीब हो।

कुछ वस्तुओं, उनके गुणों, संकेतों और गुणों की विशेषताओं को पहचानने के लिए पौधों और जानवरों की विविधता, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को पहचानने के लिए अवलोकन का उपयोग किया जाता है। यह बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्वलंत, जीवंत ज्ञान का संचय सुनिश्चित करता है।

शरद ऋतु में, शिक्षक मौसम की निगरानी का आयोजन करता है। बच्चों को हवा के तापमान पर ध्यान देना सीखने के लिए, वह उन्हें गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चों के साथ परामर्श करना आवश्यक है कि गुड़िया पर क्या डालना बेहतर है। जैसे-जैसे ठंड बढ़ती है, शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे खुद कैसे कपड़े पहने हैं। ठंडी वस्तुओं को छूने की पेशकश: बेंच, घर की दीवार, कंकड़। ऐसे दिनों में जब सूरज या तो चमकता है या बादलों के पीछे छिप जाता है, सूरज को "ढूंढना" पड़ता है, यह पूछने के लिए कि यह काला क्यों हो गया है या हल्का हो गया है। .

सर्दियों में, बच्चों को हवा के तापमान में बदलाव के बारे में जागरूक करने में मदद करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक, बच्चे के साथ मिलकर, गुड़िया को कपड़े पहनाते हैं, टहलने की तैयारी करते हैं, यह याद दिलाते हैं कि बाहर ठंड है, ठंढ है और गुड़िया को गर्म होने की जरूरत है कपड़े पहने। टहलने पर, वह बच्चों को अपनी मिट्टियाँ उतारने और ठंड महसूस करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चों और वयस्कों को कैसे कपड़े पहनाए जाते हैं, इस पर ध्यान देता है। बर्फबारी के बाद, साइट के चारों ओर एक लक्षित सैर करने और बच्चों को यह दिखाने की सिफारिश की जाती है कि चारों ओर कितनी बर्फ है, जो जमीन पर, पेड़ों पर, बेंचों पर, बाड़ पर, घरों की छतों पर पड़ी है।

वसंत की शुरुआत में, बच्चों को इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि सूरज चमकदार रूप से उज्ज्वल हो गया है। देखना उपयोगी है सुरज की किरण. वसंत ऋतु में जल खेलों का आयोजन किया जाता है। शिक्षक इसके गुणों पर ध्यान देता है, प्लास्टिक, कागज की नावों को धारा में डालता है और बच्चे देखते हैं कि वे कैसे तैरते हैं। उनके लिए बहुत रुचि खेल-कैलेंडर है "आज मौसम कैसा है?"। हर दिन, टहलने से मुड़ते हुए, लोग तीर को घुमाते हैं ताकि यह दिए गए मौसम के अनुरूप तस्वीर को इंगित करे।

गर्मी। मौसम की निगरानी जारी है। कुछ संकेतों से, प्रीस्कूलर दिन के गर्म और गर्म समय का निर्धारण करते हैं। शिक्षक उन्हें सवालों की मदद से यह महसूस करने में मदद करता है: आपने आज तस्वीरें क्यों लीं गर्म कपड़े? तुमने कल अपनी जैकेट क्यों नहीं उतारी? आज चट्टानें इतनी गर्म क्यों हैं? हवा की निगरानी जारी है। शिक्षक टहलने के लिए टर्नटेबल्स और पेपर रिबन निकालता है। पेड़ कैसे झूमते हैं, पत्तियों की सरसराहट पर ध्यान देता है।

अवलोकन में शामिल बच्चों की संख्या के आधार पर, यह व्यक्तिगत, समूह और सामने हो सकता है। शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, अवलोकन एपिसोडिक, दीर्घकालिक और अंतिम (सामान्यीकरण) हो सकता है।

प्रत्येक अनुवर्ती अवलोकन पिछले एक से संबंधित होना चाहिए।

साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए भी काम किया जा रहा है। इसलिए, उदाहरण के लिए, सबसे पहले, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का वर्णन करते समय, बच्चे सरल गैर-वितरण वाक्यों का उपयोग करते हैं, फिर सरल सामान्य और अंत में, प्रारंभिक समूह में जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं। इस अवधि के दौरान, अर्जित ज्ञान और अनुभव के आधार पर, बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रकृति में देखे गए परिवर्तनों के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं और प्रमुख शब्दों या योजना का उपयोग करके उनके बारे में एक सुसंगत कहानी बना सकते हैं।

वर्ष के प्रत्येक महीने की विशिष्ट विशेषताओं और मानक (क्लिच) वाक्यांशों और अभिव्यंजक साधनों (वाक्यांश संबंधी इकाइयों, समानार्थक शब्द, लाक्षणिक अर्थ वाले शब्द) का उपयोग करके उनके शाब्दिक विवरण को उजागर करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इसलिए, बच्चे न केवल ऋतुओं के प्रत्यावर्तन के क्रम, महीनों के नामों को सीखते हैं, बल्कि प्रत्येक ऋतु की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बात करना भी सीखते हैं, पहले एक शिक्षक की मदद से और फिर अपने दम पर।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि को देखते हुए, मौसमी प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर विभिन्न खेलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। कक्षा में, चलता है और अपने खाली समय में, बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं: "बच्चे एक शाखा पर", "टॉप्स एंड रूट्स", "पाथफाइंडर", "ध्वनि से पहचानें", "निष्पक्ष", "विवरण द्वारा पहचानें" , "जब ऐसा होता है?", "शरद ऋतु के पत्तों का एक पैटर्न बनाओ", आदि।

शिक्षक माता-पिता को सलाह देता है कि वे अपने बच्चों के साथ सड़क पर अधिक समय बिताएं, जंगल में टहलें, पार्क करें, गर्मियों में प्रकृति में बदलाव पर ध्यान दें, प्रकृति में सांस्कृतिक व्यवहार सिखाएं।

इस प्रकार, बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली बनती है।

निष्कर्ष

मनुष्य और प्रकृति के संबंधों की समस्या कोई नई नहीं है, यह हमेशा से रही है। लेकिन में इस पल, वर्तमान में, मनुष्य और प्रकृति के साथ-साथ पर्यावरण पर मानव समुदाय की बातचीत की प्राकृतिक समस्या अत्यंत तीव्र हो गई है और बड़े पैमाने पर हो गई है। एक आसन्न प्राकृतिक आपदा की स्थितियों में, पारिस्थितिक शिक्षा और सभी उम्र और व्यवसायों के व्यक्ति की शिक्षा का बहुत महत्व है। पूर्वस्कूली संस्था को पहले से ही नवीनतम पीढ़ी को शिक्षित करने में दृढ़ता व्यक्त करने के लिए कहा जाता है, जिसे दुनिया की एक विशेष दृष्टि से इसकी अपरिवर्तनीय देखभाल की वस्तु के रूप में चित्रित किया जाता है। पर्यावरणीय जागरूकता का निर्माण वर्तमान समय में पूर्वस्कूली संस्था का एक महत्वपूर्ण कार्य है।

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति की वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के बच्चों में गठन की प्रक्रिया है जिसके साथ वे सीधे संपर्क में हैं। इस तरह की खबरें बौद्धिक, भावनात्मक और अभिनय घटकों के अंतर्संबंध में दिखाई देती हैं। इसलिए, बचपन से ही बच्चे को प्रकृति की सुंदरता को बनाए रखना सिखाना जरूरी है, क्योंकि इस अवधि के दौरान मानव व्यक्तित्व के गुणों का विकास होता है, प्राकृतिक संस्कृति की नींव रखी जाती है। किंडरगार्टन शिक्षक का कार्य बच्चों को प्रकृति की एकता और विविधता, प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के बीच संबंध और संबंध, प्रकृति में निरंतर परिवर्तन और इसके विकास, प्रकृति में रहने वाले प्राणियों के बीच संबंधों की आवश्यकता के बारे में विश्वदृष्टि निष्कर्ष पर लाना है। प्रकृति का इष्टतम उपयोग और उसका संरक्षण। इसके समानांतर, बच्चों को दुनिया के सौंदर्य से संबंधित होने, सुंदर को स्वीकार करने और उसकी सराहना करने, पर्यावरण की सुंदरता को अपनी गतिविधियों से गुणा करने, उन्हें लोगों और प्रकृति के बीच संबंधों के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करने का अवसर दिया जा रहा है।

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