युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का स्तर। रिपोर्ट "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा

सौंदर्य शिक्षा छात्र साहित्य

परिचय

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

3 युवावस्था में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं विद्यालय युग

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

2 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

सौंदर्य शिक्षा - उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियावास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह उनके द्वारा सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा है। वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सौन्दर्य सौन्दर्यात्मक शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कल्पना में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके संबंधों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। सौंदर्य की धारणा और समझ में विशेष महत्व जुड़ा हुआ है श्रम गतिविधिश्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। और हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध को शिक्षित करना संभव है आधुनिक आदमी.

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अध्ययन का उद्देश्य युवा छात्रों की सफल सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों की पहचान करना है

अनुसंधान के उद्देश्य:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

छोटे छात्रों के माता-पिता में सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण के स्तर का अध्ययन करना;

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करना।

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: अनुसंधान समस्या, पूछताछ, व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण।

अध्ययन का आधार ताम्बोव शहर का माध्यमिक स्कूल नंबर 35, ग्रेड 2 है।

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में पारस्परिक संचार- हर जगह सुंदर और कुरूप, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है। कॉमिक - कमियों से निपटने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​​​था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करना और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में हम बात कर रहे हैंइस तथ्य के बारे में कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता का विकास और सुधार करना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहकर कला में सौन्दर्य सृजन की क्षमता का भी निर्माण करे। और जीवन।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है।

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है"।

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। संरक्षक को कुशलतापूर्वक निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। भी चाहिए विशिष्ट ज्ञानप्रकृति के बारे में, अपने बारे में, कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में। जी.एस. लबकोवस्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का आनंद लेने के लिए।"

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है। बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक है - प्रशंसा।"

गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। "सुंदर के साथ संवाद करने से उदात्त भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद का उदय; बदसूरत के साथ मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य पर विचार करने के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव के परिणामस्वरूप भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि की ओर अग्रसर - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं," एक ही लेखक नोट करता है।

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को एक मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल हैं।" D.B की परिभाषा से तुलना करें। लिकचेव। "सौंदर्य संबंधी निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" मेरी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का एक स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन देने, उसके बारे में और अपनी मानसिक स्थिति के बारे में निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा।

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार "।

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद का निर्माण करना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है। एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे अधिक है प्रमुख व्यक्ति. उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन चरणों से उबरने में मदद की। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया सीखते हैं, सामाजिक व्यवहार के मानदंड। शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंस्कूली लड़का।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। " शैक्षणिक सारबच्चों में सौंदर्यवादी आदर्शों को बनाने की प्रक्रिया, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में, बहुत शुरुआत से, बचपन से, एक विविध तरीके से ऐसा करने के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है। प्रत्येक चरण में नया और आकर्षक रूप बदल रहा है," बी.टी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। मेरी समझ के अनुसार छोटा बच्चाअच्छाई का अनुयायी बन जाता है, उन नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है जो बुराई के खिलाफ न्याय के लिए लड़ रहे हैं। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का मतलब है, वास्तव में दयालुता और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।

प्रारंभिक विद्यालय की उम्र से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है। अन्य बच्चे विशुद्ध सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना कला के साथ संवाद करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से काम करते हैं: एक किताब पढ़ने की सिफारिश प्राप्त करना या एक फिल्म देखते हैं, वे इसे बिना किसी गहरी समझ के पढ़ते और देखते हैं, बस इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से जोर देता है कि "दुनिया के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना, उसके विस्तार, गहनता, मजबूती, निर्माण में घुसने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "में भावनात्मक रूप सेएक व्यक्ति इस या उस घटना के लिए अपनी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य विषयों के नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानवीय विषयों के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य पूर्वाग्रह वाले वर्ग खोले जा रहे हैं, सभी प्रकार के मंडलियां, स्टूडियो, रचनात्मक टीम आदि। ... का आयोजन किया जा रहा है। छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, हमारी राय में, परिवार द्वारा निभाई जाती है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चा सौंदर्य स्वाद और झुकाव विकसित करता है, एक विशेष प्रकार की कला में रुचि विकसित करता है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, माता-पिता की जरूरतें, स्वाद - यह वह वातावरण है जहां नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनते हैं, जहां बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई जा सकती हैं।

बेशक, हर परिवार के पास अलग-अलग अवसर होते हैं। लेकिन सफलता अभी भी किताबों या संगीत वाद्ययंत्रों की संख्या पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि परिवार में व्याप्त माहौल पर, अपने बच्चों के सांस्कृतिक और सौंदर्य विकास में माता-पिता की रुचि पर निर्भर करती है।

छोटे छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों की एकता पर निर्भर करती है। यह आपको बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के लिए दोनों के प्रयासों को गुणा करने की अनुमति देता है। हम में से प्रत्येक इस प्रक्रिया में अपने तरीके से भाग लेता है, बच्चे पर सौंदर्य प्रभाव के तरीकों में हम में से प्रत्येक के अपने फायदे हैं।

अधिकांश माता-पिता के पास सामान्य संस्कृति का पर्याप्त स्तर होता है जो शिक्षक को छोटे छात्रों के सौंदर्य विकास में मार्गदर्शन करने में मदद करता है। और फिर भी, वे हमेशा इस काम पर उचित ध्यान नहीं देते। कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताते हैं, परिवार की छुट्टियों की व्यवस्था करते हैं, बच्चों को कला से परिचित कराते हैं।

माता-पिता के शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक माता-पिता के साथ क्या बात करते हैं? अधिक बार सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, स्कूली बच्चों की दिनचर्या के बारे में, होमवर्क की निगरानी के बारे में, स्कूली बच्चों के श्रम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

पहली बार एक छात्र के परिवार का दौरा करते समय, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अपनी परंपराओं और जीवन के तरीके से परिचित हो जाते हैं; वयस्क परिवार के सदस्यों और बच्चों के बीच संबंधों पर नज़र रखता है; बच्चे के हितों, उसके झुकाव, शौक, बच्चों के कोने, पुस्तकालय, संगीत वाद्ययंत्र की उपस्थिति का पता लगाता है। माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक के लिए परिवार के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को महसूस करना महत्वपूर्ण है, वयस्क परिवार के सदस्यों के काम की प्रकृति के बारे में जानने के लिए, उनके शौक के बारे में, वे कक्षा, शिक्षक को क्या विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं , विद्यालय।

माता-पिता को सहयोगी बनाने के लिए उनकी सौंदर्य शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। माता-पिता की बैठकों में, सौंदर्य और शैक्षणिक विषयों पर माता-पिता के साथ व्यवस्थित रूप से बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: "युवा छात्रों की क्षमताओं का गठन और विकास", "बच्चों के पढ़ने का मार्गदर्शन", "परिवार में प्रतिभाशाली बच्चा", "पालना पोसना सावधान रवैयाबच्चों में प्रकृति के लिए", "संग्रह और बच्चे", " संगीत शिक्षापरिवार में", "स्कूली बच्चों के व्यवहार और जीवन के सौंदर्यशास्त्र", "संगठन परिवार की छुट्टियां", "पारिवारिक संबंधों का सौंदर्यशास्त्र", "युवा छात्रों की शिक्षा में सिनेमा और टेलीविजन की भूमिका", आदि। माता-पिता की बैठकों में से एक पूरी तरह से परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकती है, जिस पर माता-पिता स्वयं अपने बच्चे की सौंदर्य शिक्षा में अपने अनुभव को साझा करेंगे, और शिक्षक सौंदर्य चक्र के विषयों में सफलता के बारे में बात करेंगे। आप एक पठन पाठ की रिकॉर्डिंग के साथ एक वीडियो टेप दिखा सकते हैं जिसमें बच्चे एक परी कथा सुनाते हैं जिसकी उन्होंने रचना की है या एक साहित्यिक कृति का मंचन करें, संगीत पाठ, लयबद्धता के टुकड़े दिखाएं। हमारी प्रतिभा प्रतियोगिता के साथ ऐसी बैठक को समाप्त करना बेहतर है, जिसके लिए वयस्क भी तैयारी कर रहे हैं और बच्चे। बच्चों के शिल्प, चित्र, साथ ही किताबों की मदद के लिए एक प्रदर्शनी माता-पिता के बारे में परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का आयोजन किया जा रहा है।

आमंत्रित करना उचित है माता-पिता की बैठकेंशिक्षक जो लय, ललित कला, संगीत, सांस्कृतिक और कला कार्यकर्ताओं का नेतृत्व करते हैं (यदि माता-पिता के बीच ऐसा है तो अच्छा है), एक स्कूल लाइब्रेरियन, स्कूल मंडलियों के नेता, रचनात्मक संघ ताकि वे बच्चों को पेश करने के विभिन्न रूपों के बारे में बात कर सकें घर पर एक विशेष प्रकार की कला के लिए।

तो, एक ललित कला शिक्षक इस बारे में सलाह देगा कि घर पर बच्चों की ललित कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए जिसमें बहुत अधिक सामग्री की आवश्यकता न हो। छोटे छात्रों को आकर्षित करना, ब्लैकबोर्ड पर लिखना अच्छा लगता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा सफल नहीं होते हैं या उन्हें वह नहीं लिखना पड़ता है जो वे स्वयं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हामैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट संलग्न कर सकते हैं, जिसे छात्र बिना किसी डर के अपने विवेक से तैयार करता है कि उसे दंडित किया जाएगा। ऐसी दीवार पर, बच्चा चित्र बनाएगा, चिपकाएगा, आवेदन करेगा और लघु निबंध लिखेगा। यह वांछनीय है कि घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड हों। माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, बच्चों की कला की एकल प्रदर्शनियों और परिवार के सदस्यों के रचनात्मक कार्यों का आयोजन करने की सलाह दी जा सकती है। संगीत शिक्षक बैठक में बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लाउंज" कैसे रखा जाए, जिसमें बच्चे और उनके माता-पिता दोनों संगीत की संख्या का प्रदर्शन करेंगे।

युवा छात्रों की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता में एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है सक्रिय साझेदारीछुट्टियों, प्रतियोगिताओं, संगीत कार्यक्रमों में माता-पिता। कुछ माता-पिता अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं, अन्य जूरी के सदस्य होते हैं, पोशाक बनाने में, कक्षा को सजाने में मदद करते हैं। सभी माता-पिता और बच्चों के साथ भविष्य की कक्षा के डिजाइन स्केच पर चर्चा करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे कक्षा को भी सजाते हैं: वे इनडोर फूल लाते हैं, सुंदर पर्दे सिलते हैं, स्टैंड के डिजाइन में मदद करते हैं। ड्राइंग और श्रम पाठ के लिए, वे विशेष फ़ोल्डर बनाते हैं, लड़कियों के लिए एप्रन, स्कार्फ, टेबल के लिए ऑयलक्लोथ और नैपकिन सिलते हैं। कक्षा और माता-पिता के संयुक्त कार्य का एक अद्भुत रूप "हमारे शौक की दुनिया" प्रदर्शनी है, जहां बच्चे, माता और पिता, दादा-दादी अपने टिकटों, बैज, सिक्कों, पोस्टकार्ड, तस्वीरों, शौकिया कला उत्पादों का संग्रह प्रस्तुत करते हैं: पीछा करना, कढ़ाई, बुनाई, किनारी, चीनी मिट्टी की चीज़ें, आदि माता-पिता की मदद से, पाठ्येतर पठन की एक शांत लाइब्रेरी, एक वीडियो लाइब्रेरी इकट्ठी की जाती है, जंगल की यात्राएँ, संग्रहालयों की सैर, सिनेमा, थिएटर आदि की सामूहिक यात्राएँ आयोजित की जाती हैं।

कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता रखने वाले माता-पिता द्वारा कक्षा मंडलियों का संगठन छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में मूल्यवान है। सबसे लोकप्रिय कठपुतली थियेटर है, जिसके प्रदर्शन में कलात्मक साधनों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कलात्मक शब्द और विशिष्ट दृश्य छवि और संगीत दोनों। यहां हर किसी को अपनी पसंद के हिसाब से कुछ न कुछ मिलेगा - अभिनय से लेकर तकनीकी कलाकार तक। आप अन्य मंडलियों के नेताओं को शामिल कर सकते हैं।

इस प्रकार, शिक्षक और परिवार के बीच उचित रूप से स्थापित संबंध युवा छात्रों की सौंदर्य क्षमताओं के पूर्ण प्रकटीकरण को सक्षम करेंगे।

2.2 युवा छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के अधिक व्यापक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग कार्य में किया गया: पूछताछ, सैद्धांतिक विश्लेषण और सामान्यीकरण। शैक्षणिक प्रयोग में छात्रों के 20 माता-पिता और 20 छात्रों ने भाग लिया। शैक्षणिक प्रयोग के दौरान, शैक्षणिक परीक्षण की विधि का उपयोग किया गया था। विद्यार्थियों के अभिभावकों को आठ प्रश्नों के उत्तर देने थे (परिशिष्ट 1)। उत्तर विकल्प दिए गए थे, जिनमें से माता-पिता को उपयुक्त उत्तर चुनना था या वांछित उत्तर दर्ज करना था।

मेरे पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में किए गए शोध से पता चला है कि छोटे स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर, दुर्भाग्य से, उच्च संकेतक नहीं है। ताम्बोव शहर के एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 35 के द्वितीय "डी" वर्ग के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता अपने बच्चे के साथ प्रतिदिन पढ़ते हैं, 39% इसे कभी-कभार ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता इसे बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटर और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को ऐसी जगहों पर कभी नहीं ले गए हैं। 85% माता-पिता ने प्रेम कला का सर्वेक्षण किया, 10% इसे पसंद नहीं करते हैं, और शेष 5% ऐसी चीजों में रुचि नहीं रखते हैं। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% बस नहीं करते हैं इस गतिविधि के लिए समय। (अनुबंध 2)

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ माता-पिता गंभीरता से अपने बच्चों के सौंदर्य विकास के बारे में चिंतित हैं और एक उदाहरण स्थापित करने के लिए उन्हें विकसित करने के लिए हर संभव कोशिश कर रहे हैं। फिर भी, दुर्भाग्य से, उनमें से अधिकांश हैं, जो स्कूल, शिक्षकों को सौंदर्य विकास का अवसर प्रदान करते हैं, क्योंकि उनके पास स्वयं इसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या वे ऐसी गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं। में खाली समयसाक्षात्कार किए गए माता-पिता टीवी देखना, टहलने जाना, इंटरनेट सर्फ करना, प्रकृति में अपने परिवार के साथ समय बिताना पसंद करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला को कला चक्र (संगीत, ललित कला, साहित्य या पठन) के पाठों में लागू किया जाता है। शिक्षकों के काम के विश्लेषण के क्रम में, निम्नलिखित विशेषता सामने आई। ललित कला के पाठों में, सबसे पहले, ललित साक्षरता के शिक्षण को प्राथमिकता दी जाती है, अर्थात ड्राइंग; संगीत पर - कोरल गायन; पढ़ने पर - अभिव्यंजक पढ़ना, यानी व्यावहारिक कौशल में सुधार। स्वयं कला के कार्यों के ज्ञान पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता है, और यदि ऐसा होता है, तो केवल सतही स्तर पर। सैद्धांतिक भाग में, मैंने नोट किया कि कला के काम की धारणा को सही ढंग से समझना कितना महत्वपूर्ण है। कला के कार्यों के साथ दीर्घकालिक संचार के परिणामस्वरूप, न केवल छात्र के व्यक्तित्व के वे पहलू विकसित होते हैं जो मुख्य रूप से कला के काम की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री - सौंदर्य भावनाओं, जरूरतों, रिश्तों, स्वाद पर फ़ीड करते हैं, बल्कि संपूर्ण भी व्यक्तित्व की संरचना, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि, इसके नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श को विकसित करता है

इसके अलावा, कला चक्र पाठ में कला, इसके प्रकार, प्रतिनिधियों, कला के कार्यों के बारे में सैद्धांतिक सामग्री की अनुपस्थिति, हमारी राय में, इसका मुख्य दोष है।

इस प्रकार, प्रारंभिक कार्य के दौरान प्रारंभिक परिसर प्राप्त करने के बाद, मैंने अध्ययन का दूसरा भाग शुरू किया।

बच्चों से निम्नलिखित प्रणाली के प्रश्न पूछे गए। (अनुबंध 3)

परिणाम निम्नवत थे। इस कक्षा में, स्कूल के बाहर के बच्चे, अर्थात्, अपने दम पर, अक्सर सांस्कृतिक संस्थानों का दौरा करते हैं। उन्हें वहां जाना अच्छा लगता है। प्रश्न के लिए "क्या आप सिनेमाघरों, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों में जाना पसंद करते हैं?" "हाँ" ने 23 लोगों को उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 3 लोगों ने। 14 लोग सोचते हैं कि यह एक संस्कारी व्यक्ति होने के लिए पर्याप्त है, और इस बीच, 24 लोग वहां अधिक बार जाना चाहेंगे।

विभिन्न प्रकार की कलाओं में युवा छात्रों की इतनी वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी स्वयं कला के बारे में प्रत्यक्ष रूप से सीमित ज्ञान है। तो सवाल "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" 13 लोगों ने ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है", 5 लोगों ने अपने उत्तर को फैलाए बिना "बहुत" उत्तर दिया, और केवल 8 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, जिनमें से केवल तीन अधिक थे या कम सही: कला वह है जब कोई व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है", "कला में कई विधाएं हैं", "कला कुछ करने की क्षमता है"। इस क्षेत्र के ज्ञान में अपनी सीमाओं को महसूस करते हुए, कक्षा से केवल 4 लोग कला के क्षेत्र में अपने ज्ञान को समृद्ध नहीं करना चाहेंगे। प्रश्न "क्या आप कला के बारे में अधिक सीखना चाहेंगे?" उन्होंने नकारात्मक उत्तर दिया। हालाँकि, प्रश्न "क्या आपको कला के बारे में किताबें, कार्यक्रम पसंद हैं?" केवल 11 लोगों ने "हाँ" का उत्तर दिया - कक्षा के आधे से भी कम। मैं इसे इस तथ्य से समझा सकता हूँ कि, हमारे समय में बच्चों के लिए विभिन्न साहित्य की प्रचुरता के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए अनुकूलित कला पर कुछ किताबें हैं। मूल रूप से, ऐसी किताबें पुराने दर्शकों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

एक नए कला पाठ की शुरुआत के सवाल पर, वर्ग की राय विभाजित थी। केवल आधे वर्ग (14 लोगों) ने सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, 2 लोगों ने लिखा "बहुत अच्छा नहीं" और "नहीं" - 10 लोग।

"नहीं" का उत्तर देने वाले छात्रों के साथ बातचीत के दौरान, यह पता चला कि सामान्य तौर पर वे मानते हैं कि इस तरह का एक नया कला पाठ उबाऊ होगा और इसलिए वे इसे पेश नहीं करना चाहेंगे। गौरतलब है कि 'नहीं' में जवाब देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के हैं और वे पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं हैं। और, यह मुझे लगता है, वे कला वस्तु की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन सामान्य तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस प्रतिक्रिया ने सामान्य रूप से सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दिखाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि कला में युवा छात्रों की रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाने, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में भाग लेने का आनंद लेते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करेंगे। दुर्भाग्य से, युवा छात्रों के लिए सूचना के स्रोत के रूप में इस विषय पर किताबें और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम आज उपलब्ध नहीं हैं। जब मैंने शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा किया तो मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्ध लोगों के लिए अभिप्रेत है। युवा छात्रों के बीच एक ओर ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच एक विरोधाभास है। मैं कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में पेश करने के तरीकों में से एक देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य और मुख्य परिणाम को परिभाषित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। साथ ही, यह माना जाता है कि, मानक के अनुसार, "नागरिक पहचान और छात्रों की विश्वदृष्टि की नींव का गठन आध्यात्मिक रूप से किया जा रहा है - नैतिक विकासछात्रों की शिक्षा, उनके नैतिक मानदंडों, नैतिक दृष्टिकोण, नैतिक मूल्यों को अपनाने के लिए प्रदान करना। "संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, छोटे छात्रों के बहुमुखी सामाजिक अनुभव के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण कर रहे हैं। समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय , शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाओं को ध्यान में रखना चाहिए: सीखने की प्रक्रिया ही, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - संचार पर आधारित शैक्षिक संस्थासामाजिक परिवेश के साथ। निम्नलिखित कारणों से सौंदर्य शिक्षा पर प्राथमिक ध्यान देने की सलाह दी जाती है: सबसे पहले, प्रत्येक विषय क्षेत्र का विकास शैक्षिक जानकारी के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; दूसरी बात, यह सौंदर्यशास्त्रीय रूप से उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की जटिल संभावनाओं को महसूस करना संभव बनाता है; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियाँ एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए एक अटूट शस्त्रागार हैं। वर्तमान स्तर पर एक व्यापक स्कूल के केंद्रीय कार्यों में से एक है छात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, उनमें एक स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, सौंदर्य और समृद्धि हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की।

दौरान अनुसंधान गतिविधियाँशिक्षक और छात्र दोनों एक ही स्थिति में हैं, वे एक साथ एक परिकल्पना सामने रखते हैं, उसका परीक्षण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं। यह गतिविधि पूर्ण अर्थों में शिक्षक और छात्र की संयुक्त रचनात्मकता है। ऐसी गतिविधियों में, अनुसंधान के उत्पाद, एक नियम के रूप में, न केवल नवीनता है, बल्कि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, व्यावहारिक मूल्य भी है।

छात्रों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधि शैक्षिक कार्य के संगठन का एक रूप है, जो पहले अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, अनुसंधान समस्या के छात्रों द्वारा समाधान से जुड़ा हुआ है। अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, समूहों में काम करने वाले छात्रों के कौशल, सौहार्द, सहानुभूति और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का विकास भी बनता है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय ऐसी स्थितियाँ हैं जो युवा छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में योगदान करती हैं।

परियोजना के प्रभावी कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम:

एक उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना के लक्ष्य:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा पर काम का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

परियोजना के उद्देश्यों:

अनुसंधान के अनुभव को सारांशित करें और परियोजना की गतिविधियोंप्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के गठन पर;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

परियोजना के दौरान काम करने के सबसे हड़ताली और विकासशील तरीकों का चयन करें

भविष्य के काम के लिए संभावित विकल्पों का अनुमान लगाएं।

तलाश पद्दतियाँ:

युवा छात्रों के अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर साहित्य का विश्लेषण, विनियामक, पद्धति संबंधी दस्तावेजों का अध्ययन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव सर्वेक्षणों का अध्ययन और सामान्यीकरण (प्रश्नावली)

शैक्षणिक प्रयोग; शैक्षणिक अवलोकन; स्कूल प्रलेखन, तुलना, सामान्यीकरण का विश्लेषण।

परियोजना का महत्व।

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के क्षेत्र में, स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को प्राप्त करना कार्य है। ऐसा परिणाम प्राप्त करने का सबसे उत्पादक विकल्प युवा छात्रों की शिक्षा और परवरिश में अनुसंधान और डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।

इस परियोजना के दौरान, छात्र को अपने सौंदर्य मूल्यों, उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी के माध्यम से "पास" करना होगा, जो उसके कार्यों का प्रेरक आधार बन जाएगा। इसी समय, सौंदर्यपूर्ण वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है, योगदान देती है बौद्धिक विकास, आंतरिक क्षमता का एहसास होता है।

परियोजना के घटक

शिक्षात्मक

शिक्षात्मक

परियोजना के घटक।

अकादमिक विषयों में रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन कार्य का उपयोग

विकास रचनात्मकताछात्र

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र परियोजना गतिविधि के कौशल का निर्माण और एक टीम में काम करने की क्षमता

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूप:

शांत घड़ी.

भ्रमण, सैर।

प्रयोग और अवलोकन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना प्रतिभागी:

दूसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक जनता

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

संयुक्त रचनात्मक, अनुसंधान और व्यावहारिक कार्यों में उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान में छात्रों की सक्रिय रुचि।

शैक्षिक जानकारी का सकारात्मक प्रभाव जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

किताबों के साथ शोध कार्य के शिक्षण के तरीके, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए इंटरनेट टूल का उपयोग, पुस्तकालय में काम करने के कौशल का निर्माण।

संचार कौशल का अधिग्रहण।

रिपोर्ट, मिनी-निबंध, समीक्षा, रेखाचित्र, फोटो आदि के रूप में अपने कार्य के परिणामों को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता का विकास करना।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

बच्चे के स्कूली जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार।

अवधिघटनाएँसितंबर प्रयोगों और टिप्पणियों का आयोजन बच्चों के पुस्तकालय के लिए भ्रमण शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताएँ कैसे पैदा होती हैं" में लंबी पैदल यात्रा बच्चों का रंगमंचअक्टूबर कला दीर्घा शैक्षिक परियोजना "मैं एक कलाकार हूँ" ड्राइंग प्रतियोगिता नवंबर कार्रवाई "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक परियोजना "कार्टून कैसे बनते हैं" कार्रवाई "मेरा अपना कार्टून" दिसंबर कार्रवाई "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक परियोजना "पागल हाथ" रचनात्मक की प्रतियोगिता हस्तकलाजनवरी शैक्षिक परियोजना "सर्दियों की सुंदरता" एक्शन "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी शीतकालीन पेंटिंग की एक प्रदर्शनी में वृद्धिफरवरी एक्शन "लेखक" शैक्षिक परियोजना "तांबोव क्षेत्र के प्रसिद्ध लेखक" मार्च एक्शन "वयस्कों के साथ सभा" शैक्षिक परियोजना "के बीच संचार बच्चे और उनके माता-पिता" घटना "पारिवारिक प्रतियोगिताएं"अप्रैल क्रिया "मैं एक संगीतकार हूं" बच्चों के थिएटर की यात्रा कक्षा की प्रतिभाओं की प्रस्तुति

सौंदर्य सप्ताह योजना

सप्ताह के दिनकार्यक्रमप्रतिभागीसोमवारकलाकार दिवसछुट्टीटीम शिक्षक, बच्चे, माता-पितामंगलवारड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिताकक्षा शिक्षक, बच्चेबुधवारपसंदीदा कविताएं पढ़नाकक्षा शिक्षक,बच्चेगुरुवारहस्तनिर्मित शिल्पटीम शिक्षक,बच्चे,माता-पिताशुक्रवारहम कल्पना करते हैं, बनाते हैं,कक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

निष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में सौंदर्य शिक्षा वास्तव में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का: उसकी आवश्यक शक्तियाँ, आध्यात्मिक आवश्यकताएँ, नैतिक आदर्श , व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और सहज दोनों तरह से हो सकता है। स्कूल इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। में पाठ्यक्रमललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषयों को निश्चित किया, जिसका आधार कला है

अध्ययन से पता चला है कि और संज्ञानात्मक रुचियुवा छात्रों के बीच कला के लिए काफी बड़ा है, और रुचि की उपस्थिति शर्तों में से पहली है सफल परवरिश. इसके अलावा, कला सामग्री में एक बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का एक टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चों की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है, और व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

दरअसल, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली कला के साधन हैं प्रभावी उपकरणजूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा। अनुभवी शिक्षक, यह जानकर, कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक और विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालांकि, सभी आधुनिक परिवार अपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान नहीं देते हैं। ऐसे परिवारों में, हमारे आसपास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। शांत शिक्षकऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष ध्यान देना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता के साथ युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर बातचीत, व्याख्यान करना है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, स्कूल में प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से लेकर "शू लेस" तक। सौंदर्यपूर्ण रूप से सचमुच सब कुछ शिक्षित करता है, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।

ग्रन्थसूची

1. अदस्किना ए.ए. वास्तविकता की धारणा में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की ख़ासियतें // मनोविज्ञान के प्रश्न, 2008 - नंबर 6।

अक्षरिना एन.एम. "बच्चों की परवरिश" एम।, पब्लिशिंग हाउस "मेडिसिन" 2002।

अलेक्साखिन एन। ललित कला // पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कक्षा में रंग की संस्कृति के साथ परिचित। - 2008 - नंबर 3।

बटुरिना जी.आई., कुज़िना टी.एफ. प्रीस्कूलर की शिक्षा में लोक शिक्षाशास्त्र। - एम .: ए.पी.ओ., 2005।

बोरेव वाई। "सौंदर्यशास्त्र" एम।, राजनीतिक साहित्य 2007 का प्रकाशन गृह।

Zaporozhets I D. "एक प्रीस्कूलर में भावनाओं और भावनाओं की शिक्षा" एम।, 2005।

कुलचिंस्काया एन.एल., कुलचिंस्काया ए.ए. संग्रहालय में खेल // मैन, 2003-नंबर 1।

कल्याणोव वी.टी. स्कूल में शिक्षक का सौंदर्य प्रशिक्षण। डिस...कैंड। - एम।, 2007।

कोरोलेवा जी.आई., पेट्रोवा जी.ए. उच्च में छात्रों के सौंदर्य प्रशिक्षण की प्रणाली शिक्षण संस्थानों. - कज़ान: कज़ान यूनिवर्सिटी प्रेस, 2004।

सौंदर्यशास्त्र का एक संक्षिप्त शब्दकोश: एक शिक्षक की किताब / एड। अकोंशिना ई.ए., अरोनोवा वी.आर., ओवस्यानिकोवा एम.एफ. - एम. ​​: ज्ञानोदय, 2003।

क्रेमेंटोवा ओ.वी. शैक्षणिक गतिविधि के सौंदर्य सार पर // सोवियत शिक्षाशास्त्र, 2007. - नंबर 6

कोवालेव एस.एम. "शिक्षा और स्व-शिक्षा" एम।, पब्लिशिंग हाउस "थॉट" 2006।

क्रुतेत्स्की वी. ए. "मनोविज्ञान" एम।, प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय" 2003।

लॉगिनोवा वी.आई. " पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" एम।, "ज्ञानोदय" 2003।

मेमिन ई.ए. सौन्दर्यशास्त्र सौन्दर्य का विज्ञान है। - एम।, "ज्ञानोदय" 2005

मात्स्केविच एम। ट्रीटीकोव गैलरी // पूर्वस्कूली शिक्षा के आसपास घूमना। - 2008 - नंबर 3

मात्सकेविच एम। कला की दुनिया में प्रवेश करें: सौंदर्य शिक्षा का कार्यक्रम। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 2008-नंबर 4

बचपन की दुनिया: जूनियर स्कूलबॉय / एड। ए जी ख्रीपकोवा; निरसित। ईडी। वी. वी. डेविडॉव। - एम .: शिक्षाशास्त्र, 2001।

ओबुखोवा एल.जी. "बचपन का मनोविज्ञान" एम।, 2002।

शिक्षा शास्त्र। ट्यूटोरियलशैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों / एड के छात्रों के लिए। पी.आई. पेडकासी। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2006।

पिकोरा के.एल., पेंट्युखिना जी.वी., गोलुबेवा एल.जी. बच्चे प्रारंभिक अवस्थापूर्वस्कूली संस्थानों में: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थानों। - एम .: व्लाडोस। 2002.

स्लेस्टेनिन वी.ए. और अन्य। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च पेड। अध्ययन, संस्थान / वी। ए। स्लैस्टेनिन, आई। एफ। इसेव, ई। एन। शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002।

सोवियत विश्वकोश शब्दकोश / मुख्य संपादक ए.एम. प्रोखोरोव। - एम .: सोवियत विश्वकोश, 2006।

खारलामोव I. F. शिक्षाशास्त्र: प्रोक। भत्ता। दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम .: उच्चतर। स्कूल, 2005।

उशिन्स्की के.डी. "चयनित शैक्षणिक कार्य" एम 2004

पोमोर्स्की राज्य विश्वविद्यालय
एम.वी. के नाम पर लोमोनोसोव

शिक्षाशास्त्र प्राथमिक के संकाय
और विशेष शिक्षा

पाठ्यक्रम कार्य
शिक्षा के सिद्धांत पर

कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा

हो गया: छात्र तृतीय अवधि
32 समूह
श्वागुर्त्सेवा आई.एस.

वैज्ञानिक सलाहकार:
पीएचडी, एसोसिएट प्रोफेसर
लुगोव्स्काया आई.आर.

परिचय ................................................. .................................................. ........................................ 2

अध्याय I. प्राथमिक स्कूल के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण ................................... ........................................................................ ........................................................................ .......................... 4

§1। सौंदर्य शिक्षा का सार ………………………………………। ................................................................ 4

§2। प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं …… 10

§3। जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन ........... 13

दूसरा अध्याय। सौन्दर्यात्मक शिक्षा के साधन के रूप में कला........................................... ........... 18

§1। कला का सौंदर्य सार ……………………………………… ........................................ 18

§ 2. छोटे स्कूली बच्चों द्वारा कला की धारणा (बी.टी. लिकचेव के अनुसार) .............. 20

§3। कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन .... 24

अध्याय III। कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य................................... ........................................................................ ........................... 29

निष्कर्ष................................................. ................................................ . ................... 34

ग्रंथसूची ................................................ ................................................ . ........... 35

अनुप्रयोग................................................. .................................................. ................... 37

"मानवता का भविष्य अब डेस्क पर बैठा है, यह अभी भी बहुत भोली, भरोसेमंद, ईमानदार है। यह पूरी तरह से हमारे वयस्क हाथों में है। हम उन्हें कैसे बनाएंगे, हमारे बच्चे, वे ऐसे ही होंगे। और केवल वे ही नहीं। यह 30 - 40 वर्षों में समाज होगा, उनके द्वारा बनाए गए विचारों के अनुसार समाज जो हम उनके लिए बनाएंगे" (15, 14)।

बी.एम. के ये शब्द Nemensky वे कहते हैं कि स्कूल तय करता है कि वे क्या प्यार करेंगे और क्या नफरत करेंगे, वे क्या प्रशंसा करेंगे और किस पर गर्व करेंगे, वे किस पर आनन्दित होंगे और 30-40 वर्षों में लोग क्या घृणा करेंगे। यह भविष्य के समाज के दृष्टिकोण से निकटता से जुड़ा हुआ है। किसी भी विश्वदृष्टि के निर्माण को पूर्ण नहीं माना जा सकता है यदि सौंदर्यवादी विचार नहीं बनते हैं। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना, एक विश्वदृष्टि वास्तव में अभिन्न नहीं हो सकती है, जो वस्तुनिष्ठ और पूरी तरह से वास्तविकता को अपनाने में सक्षम है। "जिस प्रकार सांस्कृतिक और कलात्मक विकास के इतिहास के बिना मानव समाज की कल्पना करना असंभव है, उसकी कल्पना करना भी उतना ही असंभव है सुसंस्कृत व्यक्तिविकसित सौंदर्यवादी विचारों के बिना" (10, 29)।

हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है आवश्यक उपकरणवास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण का गठन, नैतिक का एक साधन और मानसिक शिक्षा, अर्थात। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में।

और एक व्यक्तित्व और सौंदर्य संस्कृति बनाने के लिए, कई लेखकों, शिक्षकों, सांस्कृतिक हस्तियों ने ध्यान दिया (डी.बी. काबालेव्स्की,
जैसा। मकरेंको, बी.एम. नेमेंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एल.एन. टालस्टाय
के.डी. उशिन्स्की), - यह इस छोटे स्कूल की उम्र के लिए सबसे अनुकूल में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छा और अन्य को विकसित करती है। दिमागी प्रक्रिया.

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। इस प्रणाली के लिए बच्चे को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करने और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बी.एम. नेमेंस्की ने अपनी निम्नलिखित विशेषता पर प्रकाश डाला: "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, सबसे पहले, एकीकृत, सभी वस्तुओं को एकजुट करना चाहिए, सभी पाठ्येतर गतिविधियां, छात्र का संपूर्ण सामाजिक जीवन, जहां प्रत्येक विषय, प्रत्येक प्रकार के व्यवसाय का छात्र की सौंदर्य संस्कृति और व्यक्तित्व के निर्माण में अपना स्पष्ट कार्य है" (15, 17)।

लेकिन हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना (13, 6) है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

इस धारणा ने हमारे अध्ययन का विषय निर्धारित किया: "कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।"

अध्ययन का विषय युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में कला का उपयोग है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

लक्ष्य सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला की संभावनाओं की पहचान करना है।

परिकल्पना - सौन्दर्यपरक शिक्षा का प्रयोग किया जाए तो वह प्रभावी होती है शिक्षण गतिविधियांकला के साधन, अर्थात् ललित कला, संगीत, साहित्य, वास्तुकला के साधन।

1. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. कला में युवा छात्रों की रुचि के स्तर का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक कार्य करना।

3. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम करना।

तलाश पद्दतियाँ:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण,

2. अवलोकन,

3. शैक्षणिक प्रयोग,

4. पूछताछ,

5. बातचीत।

अनुसंधान का आधार: आर्कान्जेस्क, माध्यमिक विद्यालय संख्या 45, 3 "जी" वर्ग।

अध्याय I. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण।

इस अध्याय में, हम युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोणों पर विचार करेंगे, "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा को प्रकट करेंगे, इसके उद्देश्य, उद्देश्यों की पहचान करेंगे, सौंदर्य शिक्षा की मुख्य श्रेणियों पर विचार करेंगे। और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में उनकी विशेषताएं, साथ ही सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन।

§1। सौंदर्य शिक्षा का सार।

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद करुणा सिखाता है। हास्य कमियों से लड़ने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (महसूस द्वारा माना जाता है) (25; 1580) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​​​था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सुंदर है (13; 7)। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

हमारे समय में, सौंदर्य शिक्षा की समस्या, व्यक्तिगत विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति का निर्माण स्कूल के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह समस्या घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में काफी हद तक विकसित हुई है। इनमें डी.एन.धज़ोला, डी.बी.
एएस मकारेंको, बीएम नेमेंस्की, वीए सुखोमलिंस्की, एमडी ताबोरिडेज़, वीएन शतस्काया, एबी शचरबो और अन्य।

उपयोग किए गए साहित्य में, अवधारणाओं की परिभाषा, सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और साधनों की पसंद के कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

सौंदर्य शिक्षा में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ द्वारा संपादित पुस्तक "स्कूल में सौंदर्य शिक्षा के सामान्य मुद्दे" में
वी.एन. शात्सकाया, हमने निम्नलिखित सूत्रीकरण पाया: "सोवियत शिक्षाशास्त्र सौंदर्य शिक्षा को उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, महसूस करने और आसपास की वास्तविकता में सुंदरता का मूल्यांकन करने और मूल्यांकन करने की क्षमता के रूप में परिभाषित करता है - प्रकृति में, सामाजिक जीवन में, काम में, कला की घटनाओं में। " (16; 6)।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करने और सुधारने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक प्रणाली" के रूप में परिभाषित किया गया है (11; 451)। दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता को विकसित और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहकर कला में सौन्दर्य सृजन की क्षमता का भी निर्माण करे। और जीवन।

डी.बी. लिकचेव ने अपनी पुस्तक "द थ्योरी ऑफ एस्थेटिक एजुकेशन ऑफ स्कूली चिल्ड्रन" में के। मार्क्स द्वारा दी गई परिभाषा पर भरोसा किया है: "सौंदर्य शिक्षा एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो सुंदर, दुखद, को देखने और मूल्यांकन करने में सक्षम है। कॉमिक, जीवन और कला में बदसूरत, जीने और बनाने के लिए "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" (13; 51)। लेखक बच्चे के सौंदर्य विकास में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, का विकास वास्तविकता और कला के साथ-साथ उसकी बुद्धि के विकास के लिए एक बच्चे का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, एक बेकाबू, सहज और सहज प्रक्रिया के रूप में संभव है। जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ संवाद करते हुए, बच्चा, एक तरह से या किसी अन्य, सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित होता है। लेकिन साथ ही, बच्चे को वस्तुओं के सौंदर्य सार के बारे में पता नहीं है, और विकास अक्सर मनोरंजन की इच्छा के कारण होता है, इसके अलावा, बाहरी हस्तक्षेप के बिना, बच्चा जीवन, मूल्यों, आदर्शों के बारे में गलत धारणाएं विकसित कर सकता है बी.टी. लिकचेव, कई अन्य शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की तरह, मानते हैं कि केवल एक लक्षित शैक्षणिक सौंदर्य और शैक्षिक प्रभाव, जिसमें बच्चों को विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है, उनके संवेदी क्षेत्र को विकसित कर सकते हैं, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान कर सकते हैं, उन्हें सच्चाई की समझ में बढ़ा सकते हैं। कला, वास्तविकता की सुंदरता और मानव व्यक्ति में सुंदरता (13; 42).

ज्ञानकोष में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी होंगे।

http://www.allbest.ru/ पर होस्ट किया गया

कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

करगांडा स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर रखा गया ई.ए. बुकेटोवा

शिक्षा विभाग

शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक शिक्षा पद्धति विभाग

कोर्स वर्क

शिक्षाशास्त्र में

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा

द्वारा पूरा किया गया: तृतीय वर्ष का छात्र

PiMNO-32 एलिज़ारोवा ए.यू.यू.

जाँचकर्ता: तिशमगनबेटोवा जी.एस.

करगांडा 2008

परिचय

अध्याय I. प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.2 सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा का सार

1.3 युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की विशेषताएं

अध्यायद्वितीय। सौंदर्य शिक्षा में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत का विश्लेषण और कला शिक्षामनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में

2.1 शिक्षक और छात्रों के बीच कक्षा में और स्कूल के समय के बाद सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा पर बातचीत की सामग्री

2.2 प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा पर व्यवस्थित कार्य के परिणामों की पहचान

2.3 युवा छात्रों की शिक्षा में सौंदर्य चक्र के विषयों के एकीकरण का व्यावहारिक अनुप्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

हमारे लोग और देश अब एक कठिन, संकट काल से गुजर रहे हैं। परिवर्तन केवल राजनीति और अर्थशास्त्र में ही नहीं, बल्कि लोगों के मन में भी हो रहे हैं। मानवीकरण की आवश्यकता को महसूस करते हुए समाज ने कला पर ध्यान दिया। सौंदर्य और कला शिक्षा की समस्याएं सभी के ध्यान के केंद्र में थीं।

इस स्थिति के कारण स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की कई समस्याओं में हैं। ये कला और मानविकी चक्र में विषयों के मौजूदा कार्यक्रमों की कमियां हैं, इन विषयों की असमानता, विधियों का अपर्याप्त विकास, शिक्षक प्रशिक्षण का निम्न स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया के खराब उपकरण हैं।

इन समस्याओं के शीघ्र समाधान की आवश्यकता है, क्योंकि कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा के उद्देश्य क्या हैं? वैश्विक लक्ष्य गठन है रचनात्मक रवैयावास्तविकता के लिए एक व्यक्ति, चूंकि सौंदर्य का बहुत सार रचनात्मकता में है और सौंदर्य संबंधी घटनाओं की धारणा में सह-निर्माण है।

अधिक विशिष्ट कार्यों में से एक सबसे महत्वपूर्ण सौंदर्य आवश्यकता का गठन है, जिसे सुंदरता के नियमों के अनुसार किसी व्यक्ति की सुंदरता और गतिविधि की आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। दो महत्वपूर्ण घटकों पर ध्यान देना आवश्यक है: सौंदर्य की आवश्यकता की चौड़ाई, अर्थात्, व्यक्ति की सौंदर्य की दृष्टि से वास्तविकता की घटनाओं की सबसे बड़ी संभव सीमा से संबंधित होने की क्षमता; और सौंदर्य की आवश्यकता की गुणवत्ता, जो कलात्मक स्वाद और आदर्श के स्तर पर प्रकट होती है। केवल कला ही नहीं, बल्कि मानवीय गतिविधियों के सभी रूपों से संबंधित, प्रदर्शन और संलेखन दोनों की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान देना भी आवश्यक है। सूचीबद्ध संकेतों को व्यक्तित्व के पालन-पोषण के मानदंड के रूप में माना जा सकता है।

सिद्धांत और व्यवहार के लिए सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा के अध्ययन किए गए मुद्दे का महत्व विषय की प्रासंगिकता की विशेषता है।

अध्ययन का उद्देश्य कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर छात्रों की सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक शिक्षा की प्रक्रिया है।

अध्ययन की इस वस्तु में, अध्ययन के निम्नलिखित विषयों की पहचान की जाती है: शिक्षक के काम की सामग्री, सौंदर्य शिक्षा में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की सामग्री और युवा छात्रों की कला शिक्षा।

अध्ययन का उद्देश्य उन पाठों को विकसित करना है जो युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की प्रभावशीलता में योगदान देंगे।

अनुसंधान के उद्देश्य:

शैक्षिक प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन।

शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का विश्लेषण।

अतीत और वर्तमान के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन।

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे प्रभावी रूपों और विधियों की पहचान।

पाठ्यक्रम के काम में, वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के निम्नलिखित तरीके लागू किए गए:

मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र में साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन और विश्लेषण;

निगरानी, ​​परीक्षण

अतीत और वर्तमान के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन;

अध्याय I. प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.1 शैक्षणिक विचार के इतिहास में सौंदर्य शिक्षा के विकास में रुझान

विकास का इतिहास।

दार्शनिक, कलाकार, शिक्षक, राजनेता, नैतिकतावादी लंबे समय से सौंदर्य शिक्षा के मुद्दों में रुचि रखते हैं, कुछ राजनीतिक, नैतिक, धार्मिक और कलात्मक आदर्शों को स्थापित करने के लिए सौंदर्य शिक्षा का उपयोग करने की मांग कर रहे हैं।

प्राचीन सौंदर्यशास्त्र में, सौंदर्य शिक्षा के गठन का लगभग एकमात्र साधन मुख्य रूप से कलात्मक क्षमताओं के गठन की भावना में समझ था। इस प्रकार, प्राचीन यूनानी दार्शनिकों ने, पाइथोनोरियन से शुरुआत करते हुए, सौंदर्य शिक्षा के मुख्य साधन के रूप में संगीत की भूमिका पर जोर दिया। पुरातनता के अन्य विचारकों की तुलना में अरस्तू ने मानव सामाजिक गुणों के विकास में सौंदर्य शिक्षा के महत्व को अधिक व्यापक रूप से समझा और साहित्य और रंगमंच के सौंदर्य प्रभाव को मान्यता दी। हालांकि, उन्होंने भी, शिक्षा के सिद्धांत में संगीत के तरीकों और यहां तक ​​​​कि व्यक्तिगत उपकरणों के लोगों पर सौंदर्य प्रभाव के अध्ययन पर मुख्य जोर दिया। प्रबुद्धजन डाइडरॉट और लेसिंग ने कला को महान शैक्षिक और शैक्षिक महत्व दिया। वे कला को नैतिकता की पाठशाला, सामाजिक प्रचार का मंच मानते थे।

प्लेटो ने सौंदर्य शिक्षा के अपने सिद्धांत में, वर्ग को मजबूत करने और यहां तक ​​कि समाज के जाति विभाजन की भावना से लोगों को शिक्षित करने के लिए सौंदर्य शिक्षा और कला के विकास पर सख्त नियंत्रण के विचार का अनुसरण किया।

ज्ञानियों ने सौंदर्य और कलात्मक शिक्षा और ललित कला और रंगमंच के लिए उच्च कलात्मक स्वाद के गठन में विशेष रूप से बड़ी भूमिका निभाई। रूसो, इस विचार से आगे बढ़ते हुए कि कला को प्रकृति के प्रति सच्चा होना चाहिए, सौंदर्य और नैतिक सिद्धांतों की एकता के आधार पर, अपने स्वयं के सौंदर्यवादी आदर्श का निर्माण करते हुए, जीवन को पुन: उत्पन्न करना चाहिए।

रूसी क्रांतिकारी लोकतंत्रवादी - वी. जी. बेलिंस्की, ए.आई. हर्ज़ेन, एन.जी. चेर्नशेवस्की, एन.ए. डोब्रोलीबॉव - उन्होंने कला को शिक्षा के साधन और समाज के सौंदर्य और राजनीतिक शिक्षा के लिए एक उपकरण और सबसे बढ़कर, युवा पीढ़ी के रूप में देखा। बहुत ध्यान देनामें सौंदर्य शिक्षा का स्थान दिया गया सामान्य प्रणालीरूसी शिक्षाशास्त्र में बच्चों और युवाओं की शिक्षा, विशेष रूप से उशिन्स्की के बाद। ऐसे शिक्षक जैसे V.Ya। स्टॉयुनिन, वी.पी. ओस्ट्रोगोर्स्की, पी.एफ. कपटेरेव और कई अन्य लोगों का मानना ​​था कि सौंदर्य शिक्षा "बाहरी भावनाओं" के विकास के साथ शुरू होनी चाहिए; उन्होंने छात्रों की कल्पना के विकास को मान्यता दी, सौंदर्य शिक्षा के मुख्य तरीकों के रूप में उनका अवलोकन, इस विचार को व्यक्त किया कि बच्चों द्वारा न केवल "कलात्मक" विषयों (संगीत, ड्राइंग, साहित्य) के अध्ययन की प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा की जानी चाहिए। , बल्कि प्राकृतिक विज्ञान विषयों में भी शारीरिक श्रमऔर इसी तरह। आदर्शवादी सौंदर्यशास्त्र के कई प्रतिनिधियों ने, विशेष रूप से इसके विकास के शुरुआती दौर में, व्यक्ति के सौंदर्य गुणों और राजनीतिक विश्वासों के निर्माण के लिए सौंदर्य शिक्षा के महत्व को स्पष्ट रूप से समझा और पूरे समाज के लिए सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत को विकसित किया और इसके अभ्यास को निर्देशित किया। विभाजित या वर्ग आदर्शों की भावना में।

सोवियत शिक्षाशास्त्र में, कई दृष्टिकोण, व्यक्तिगत इकाइयों के विकास और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली से जुड़ी समस्याएं जमा हुई हैं। एनके के सहयोगियों द्वारा महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति के बाद पहले वर्षों में एक एकीकृत प्रणाली के निर्माण पर काम की शुरुआत की गई थी। क्रुपस्काया और ए.वी. Lunacharsky। V.A की शैक्षणिक खोजें। सुखोमलिंस्की, डी.बी. काबनेवस्की और अन्य ने सौंदर्य शिक्षा में एक निर्णायक कदम उठाया।

उनका मानना ​​था कि "... स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की एक एकीकृत प्रणाली होनी चाहिए - एक ऐसी प्रणाली जो न केवल कलात्मक चक्र के विषयों को गले लगाती है और एकीकृत करती है, बल्कि उन पर पाठ्येतर कार्य भी करती है, ताकि यह सचमुच एक बच्चे के जीवन में व्याप्त हो "

"सुंदर के माध्यम से सुंदर के लिए।" सौंदर्य शिक्षा के विकास में योगदान V.A. सुखोमलिंस्की।

“दुनिया में न केवल आवश्यक, उपयोगी, बल्कि सुंदर भी है। आदमी जब से आदमी बना, फूल की पंखुडिय़ों को देखा और सांझ हुई, तब से वह अपने भीतर झांकने लगा। मनुष्य ने सुंदरता को समझ लिया है... सौंदर्य हमारी चेतना और इच्छा से स्वतंत्र रूप से मौजूद है, लेकिन यह मनुष्य द्वारा प्रकट किया जाता है, उसके द्वारा समझा जाता है, उसकी आत्मा में रहता है..."। किसी व्यक्ति के आस-पास की दुनिया, सबसे पहले, प्रकृति की दुनिया है जिसमें असीम सुंदरता के साथ असीमित धन है। प्रकृति सुंदरता का शाश्वत स्रोत है।

सौंदर्य की समझ के आधार पर प्राकृतिक शुरुआत, जो एक व्यक्ति से स्वतंत्र रूप से मौजूद है, लेकिन उसके ज्ञान से परिलक्षित होता है, वीए सुखोमलिंस्की ने सौंदर्य शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण किया, जो उनकी राय में, स्कूल और परिवार का ध्यान होना चाहिए। प्रतिभाशाली शिक्षक ने सौंदर्य शिक्षा के अपने आदर्श को इस तथ्य में देखा कि हर बच्चा, सुंदर को देखकर, विस्मय में उसके सामने रुक गया, उसे अपने जीवन का एक हिस्सा बना लिया। सुंदर का ज्ञान, इसके निर्माण के संबंध में आनंद का अनुभव एक व्यक्ति को समृद्ध करता है, उसकी ताकत को बढ़ाता है, विश्वदृष्टि को मजबूत करता है। आखिरकार, विश्वदृष्टि न केवल ज्ञान की मात्रा पर आधारित है, बल्कि सौंदर्य की भावना सहित किसी व्यक्ति की कलात्मक, सौंदर्यवादी, भावनात्मक दुनिया पर भी आधारित है।

वीए सुखोमलिंस्की ने राय साझा की कि शिक्षा की सफलता काफी हद तक भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र के विकास से निर्धारित होती है।

सुखोमलिंस्की ने सौंदर्य शिक्षा में चित्रकला और संगीत को समान महत्व दिया। कला, मूल प्रकृति की दुनिया के लिए आंखें खोलती है, जैसे कि आत्मा के तार को उस लहर की धुन देती है जो दुनिया की सुंदरता की आवाज बताती है, सुंदरता और दया की भावना जगाती है। “दोनों जीवित, देशी भाषण के शब्द और संगीत की धुन में, दुनिया भर की सुंदरता बच्चे के लिए प्रकट होती है। लेकिन माधुर्य, - वीए सुखोमलिंस्की लिखते हैं, - बच्चे की आत्मा को न केवल दुनिया की सुंदरता से अवगत कराते हैं। यह लोगों के सामने मानवीय महानता और गरिमा को प्रकट करता है। संगीत का आनंद लेने के क्षणों में, बच्चे को लगता है कि वह एक वास्तविक व्यक्ति है।

बच्चों को सौंदर्य की दुनिया से परिचित कराते हुए, सुखोमलिंस्की ने हमेशा कई मनोवैज्ञानिक क्षणों और शैक्षणिक आज्ञाओं का इस्तेमाल किया। सबसे पहले, सुंदर की परवरिश पर आधारित थी सकारात्मक भावनाएँ. जहाँ बच्चे की आत्मा पर ज़रा सा भी दबाव शुरू हो जाता है, वहाँ सौंदर्य शिक्षा का कोई सवाल ही नहीं उठता। एक आंसुओं से सना हुआ बच्चा या किसी चीज से परेशान एक स्कूली छात्र अब कुछ भी नहीं देखता है, यहां तक ​​​​कि सबसे तीन गुना सुंदर, जो उसे घेर लेगा और पेश किया जाएगा। सुंदर को केवल तभी महसूस किया जा सकता है और सुंदर हो सकता है जब बच्चा इसके लिए भावनात्मक रूप से सांस लेने के लिए तैयार हो, आत्मा के भय के साथ, उसके साथ बैठक की प्रतीक्षा कर रहा हो।

सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में आधुनिकीकरण

लोकप्रिय बच्चों के लेखक सर्गेई मिखाल्कोव ने व्यवहार में बच्चे के प्रारंभिक साहित्यिक विकास की संभावना की पुष्टि की। उनकी पहल पर अब कुछ जगहों पर पहली कक्षा से मातृभाषा के साथ घनिष्ठ संबंध में साहित्य पढ़ाने का प्रयोग चल रहा है। उन्होंने पढ़ने में अपनी उच्च कलात्मक आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए स्कूल में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र साहित्यिक और रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के विचार को सामने रखा और लागू कर रहे हैं।

रूसी कलाकार बोरिस नेमेंस्की ने वैज्ञानिकों और शिक्षकों की एक टीम के साथ मिलकर न केवल घरेलू अनुभव और कई देशों में ललित कलाओं को पढ़ाने के अभ्यास का अध्ययन किया, बल्कि "ललित कला और कलात्मक श्रम" कार्यक्रम बनाने के लिए श्रमसाध्य, दैनिक कार्य भी शुरू किया। . अब बोरिस नेमेन्स्की का कार्यक्रम पूरा हो गया है और इसे स्कूल के अभ्यास में तेजी से पेश किया जा रहा है।

लेकिन प्रयोग, नए कार्यक्रम - यह उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। अब हमारे देश में, सभी नौकरशाही बाधाओं को पार करते हुए, बच्चों और वयस्कों, छात्रों और शिक्षकों के बीच सहयोग की एक नई शिक्षा के लिए एक संघर्ष चल रहा है। इस तरह की शिक्षाशास्त्र नवप्रवर्तकों के नाम के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है, जो ज्ञान, अनुभव और मानव संस्कृति को स्थानांतरित करने के लिए नए सिद्धांतों और तरीकों के आधार पर सभी बच्चों के लिए वास्तविक सार्वभौमिक शिक्षा के कार्य को पूरा करने का प्रयास करते हैं। हर बार यह एक खोज है, कुछ ऐसा जो किसी चीज का खंडन करता है, किसी को आहत करता है। तो, बोरिस नेमेन्स्की ने महसूस किया कि ललित कला सिखाने की पुरानी पद्धति, विषय की यांत्रिक नकल पर आधारित, रचनात्मकता में कला में बच्चे की रुचि को मार देती है। मेरी व्यक्तिगत टिप्पणियों के अनुसार, बोरिस नेमेंस्की का कार्यक्रम बच्चों को रचनात्मकता के लिए एक बड़ा उत्साह देता है, प्रकृति और समाज में सुंदरता में उनकी रुचि को तेज करता है।

उनका मानना ​​\u200b\u200bहै कि "... स्कूल में सौंदर्य और कलात्मक शिक्षा के मौलिक विकास की आवश्यकता कलात्मक और शैक्षणिक समुदाय के बीच अपनी स्थिति से असंतोष से उत्पन्न हुई। इसलिए, कला चक्र के विषयों के कार्यक्रम और पाठ्यक्रम हमारे लिए, कलाकारों के लिए, हमारा महत्वपूर्ण व्यवसाय बन गए हैं। अब तक, कला के माध्यम से, हमने स्कूली बच्चों को मुख्य रूप से पेशेवर कलात्मक अनुभव दिया है। आज, कलात्मक संस्कृति के सामाजिक कार्यों की वृद्धि के संबंध में, एक नए, व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति के निर्माण में इसकी भूमिका, कला के माध्यम से कक्षा में मानव जाति के भावनात्मक और नैतिक अनुभव को व्यक्त करना अत्यंत महत्वपूर्ण है।

बी। नेमेंस्की के इन समर्थकों के संबंध में, आध्यात्मिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में छात्रों के बीच एक कलात्मक संस्कृति के गठन को अपने कार्यक्रम के लक्ष्य के रूप में निर्धारित करते हुए, उन्होंने "ललित कला और कलात्मक कार्य" विषय के दो मुख्य कार्यों की पहचान की:

1. कला के प्रति आकर्षण - क्योंकि कला के लिए जुनून के बाहर, उसकी रचनाओं के आनंद, आनंद के बाहर, उसके साथ निरंतर (जीवन के लिए) संचार की आवश्यकता नहीं बन सकती है, कला के साथ कोई वास्तविक संचार नहीं हो सकता है;

2. कलात्मक विकास (संस्कृति)। यह कार्य तीन तत्वों में विभाजित है, जो उनकी त्रिमूर्ति में इसका सार प्रकट करते हैं: कला की सामग्री, कला की भाषा, रचनात्मकता।

कई वर्तमान कार्यक्रमों में तत्व-दर-तत्व सिद्धांत है: जीवन से चित्रण, फिर विषयों पर चित्रण, सजावटी चित्र और कला के बारे में बातचीत। आधुनिक दृष्टिकोण मौलिक रूप से अलग है। पेशेवर कलात्मक कौशल सिखाने के कार्य को ध्यान में रखते हुए एक खंड-विषयक निर्माण का चयन किया गया। पहली - तीसरी कक्षा में, छात्र को कलात्मक अभ्यावेदन ("आप और कला", "आपके आस-पास की कला", "हर देश एक कलाकार है") की मूल बातें दी जाती हैं, चौथी - सातवीं कक्षा में - कलात्मक सोच की मूल बातें (कला और शिल्प का अध्ययन, एक दृश्य कला समूह और एक रचनात्मक कला समूह)।

1.2 सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा का सार

सौंदर्य शिक्षा कला शिक्षा

किसी व्यक्ति की सौंदर्य चेतना का सबसे महत्वपूर्ण तत्व कलात्मक और सौंदर्य बोध है। धारणा कला और वास्तविकता की सुंदरता के साथ संचार का प्रारंभिक चरण है, जो दुनिया के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का मनोवैज्ञानिक आधार है। सौंदर्य संबंधी अनुभवों की शक्ति और गहराई, कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों और स्वाद का निर्माण इसकी पूर्णता और चमक पर निर्भर करता है। कला की वास्तविकता की घटनाओं में प्रक्रियाओं, गुणों, गुणों को अलग करने के लिए कलात्मक और सौंदर्य बोध एक व्यक्ति की क्षमता में प्रकट होता है जो सौंदर्य भावनाओं को प्रेरित करता है। इस आधार पर, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी घटनाओं का पूर्ण विकास और विनियोग किया जाता है। स्कूली बच्चों में सौंदर्य बोध के उद्देश्यपूर्ण गठन के लिए आकार, रंग, संरचना का मूल्यांकन करने के साथ-साथ संगीत कान, शैलियों के बीच अंतर करने की क्षमता, ध्वनि की तानवाला और कलात्मक छवियों में सोचने की उनकी क्षमता के विकास की आवश्यकता होती है। सौंदर्य बोध की संस्कृति सौंदर्य बोध के विकास में योगदान करती है।

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत, जीने और "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" बनाने, महसूस करने, महसूस करने में सक्षम है। सौंदर्य शिक्षा में सौंदर्य विकास शामिल है - प्राकृतिक आवश्यक शक्तियों के एक बच्चे में गठन की एक संगठित प्रक्रिया जो सौंदर्य बोध, भावना, रचनात्मक कल्पना, भावनात्मक अनुभव, कल्पनाशील सोच, साथ ही साथ आध्यात्मिक आवश्यकताओं के गठन की गतिविधि सुनिश्चित करती है।

कला शिक्षा स्कूली बच्चों द्वारा कला इतिहास ज्ञान, कौशल की समग्रता और कला और कलात्मक रचनात्मकता के प्रति उनके विश्वदृष्टि दृष्टिकोण के निर्माण की प्रक्रिया है।

सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत बच्चों के सहज विकास के संबंध में उनके सौंदर्य विकास में संगठित शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर स्थिति की पुष्टि करता है।

विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों में केवल स्कूली बच्चों की उद्देश्यपूर्ण भागीदारी, कलात्मक गतिविधिअपनी प्राकृतिक शक्तियों को इष्टतम रूप से विकसित करने में सक्षम है, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान करता है, उन्हें सच्ची कला और वास्तविकता की सुंदरता की समझ में बढ़ाता है।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास सौंदर्य शिक्षा प्रणाली की मदद से किया जाता है। इसका मूल कला के माध्यम से और इसके आधार पर प्रभाव है कलात्मक शिक्षा, छात्रों की शिक्षा और विकास।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली की अवधारणा में उद्देश्य, सामग्री, सिद्धांतों, संगठनात्मक रूपों, विधियों की एकता शामिल है जो व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करती है।

अधिकांश सामान्य विशेषताएँसौंदर्य शिक्षा की प्रणाली एन.ए. द्वारा दी गई थी। "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली के सवाल पर" लेख में वेतलुगिन: "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली," वह लिखती है, "एक पूर्ण और निर्मित संरचना के रूप में नहीं समझा जाता है, लेकिन बाहरी प्रभावों के बीच लचीले, द्वंद्वात्मक संबंधों की स्थापना और आंतरिक प्रक्रियाएं, चरित्र के बीच सौंदर्य संबंधी गतिविधिऔर विभिन्न प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों आदि के बीच लोगों की क्षमताएं।

मुख्य उप-प्रणालियों में से एक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका न केवल कलात्मक चक्र के विषयों द्वारा निभाई जाती है, बल्कि मानवीय, प्राकृतिक और गणितीय चक्रों के विषयों के साथ-साथ स्कूली बच्चों की शिक्षा में श्रम प्रशिक्षण द्वारा भी निभाई जाती है। इस प्रक्रिया में, तत्वों का एक अंतर्संबंध और अंतःक्रिया होती है जिसमें शिक्षक-शिक्षक एक निर्णायक भूमिका निभाते हैं, जो इस प्रक्रिया को एक शैक्षणिक के रूप में निर्धारित करता है।

सौंदर्य शिक्षा में दो परस्पर संबंधित पहलू शामिल हैं: बाहरी - ये सौंदर्य शिक्षा के कार्य, सामग्री, साधन और तरीके हैं - और आंतरिक - बच्चे की रचनात्मक रूप से परिवर्तनकारी गतिविधि, जो एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, धीरे-धीरे सुंदर से जुड़ती है, गठन करती है व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति। स्कूली बच्चे प्रकृति, कला, सीखने और काम में सुंदर को देखने और गहराई से अनुभव करने में सक्षम हैं। वे हर उदात्त, वीर के प्रति संवेदनशील हैं। लेकिन उन्हें कला के सिद्धांत और कलात्मक रचनात्मकता का बहुत कम ज्ञान है। सौंदर्य संस्कृति के विकास में उम्र के अंतर भी पाए जाते हैं: छोटे छात्र प्रकृति की सुंदरता में रुचि दिखाते हैं, किशोर कला में, पुराने छात्र व्यवहार, रिश्तों, किसी व्यक्ति की उपस्थिति और उसके सौंदर्यशास्त्र में अधिक रुचि रखते हैं। अंतर्मन की शांति. ज्ञान के आत्मसात के साथ-साथ सौंदर्य भावनाओं, आदर्शों, स्वादों और आकलनों का पालन-पोषण विश्वदृष्टि के निर्माण में एक शक्तिशाली कारक है।

सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत सौंदर्य विकास की निरंतरता और निरंतरता, व्यक्ति की सभी रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं की सक्रियता और प्राप्ति हैं।

छात्रों के लिए सौंदर्य और कलात्मक चक्र के विषय बहुत महत्वपूर्ण हैं: साहित्य, संगीत, ललित कला, नाटकीय कला, सिनेमा और टेलीविजन से संबंधित कक्षाएं।

1.3 सौंदर्य शिक्षा और कला की विशेषताएं एन युवा छात्रों की शिक्षा

मनोवैज्ञानिक विशेषताएंसौंदर्य बोध।

किसी व्यक्ति की लगभग सभी मानसिक प्रक्रियाएँ एक सौंदर्य वस्तु की धारणा में भाग लेती हैं: संवेदना, धारणा, कल्पना, सोच, इच्छाशक्ति, भावनाएँ आदि। कला के साथ और अन्य सौंदर्यबोध के साथ एक विश्वदृष्टि, नैतिक गुण, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण की संभावना।

एक सौंदर्य वस्तु की धारणा का मनोवैज्ञानिक तंत्र एक विशेष प्रणाली है, जिसमें एक ओर, व्यक्तित्व की तथाकथित भावात्मक-आवश्यकता संरचनाएं शामिल होती हैं, जो जरूरतों, रुचियों, आदर्शों आदि में व्यक्त होती हैं, जो वास्तविक गतिशील का गठन करती हैं। प्रणाली का हिस्सा; और दूसरी ओर, व्यक्तित्व की परिचालन संरचनाएँ, ऐसी मानसिक प्रक्रियाएँ जैसे कल्पना, सोच, संवेदना आदि।

इंट्रा-सिस्टम संबंध उम्र, व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल स्टॉक, कलात्मक शिक्षा के स्तर और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों पर निर्भर करते हैं। किसी व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास पिछले सभी सामाजिक अनुभव, पारिवारिक शिक्षा, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा, मीडिया से प्राप्त जानकारी आदि से वातानुकूलित होते हैं। इस तरह के झुकाव कुछ मूल्य-सौंदर्य मानकों, सौंदर्य स्वाद के मानदंडों तक कम हो जाते हैं।

सौंदर्य बोध से जुड़ी परिचालन संरचनाओं का विकास सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के स्तर और प्रकृति के संबंध में तटस्थ नहीं रहता है। रंग दृष्टि, संगीत कान, ध्वन्यात्मक क्षमताओं के क्षेत्र में बढ़ी हुई क्षमताओं, रचनात्मक कल्पना को फिर से बनाने से सौंदर्य मूल्यों के क्षेत्र में व्यक्ति के अनुरोधों और रुचियों की संस्कृति को प्रभावित करना चाहिए। बदले में, रचनात्मक कल्पना और सोच व्यक्ति के संवेदी संगठन के विकास पर निर्भर करती है।

शरीर का संवेदी तंत्र "प्रवेश द्वार" है जिसके माध्यम से एक व्यक्ति अपने चारों ओर की दुनिया की सभी समृद्धि और रंगों और आकृतियों, ध्वनियों और गंधों की विविधता को समझता है। कला की दुनिया के साथ पूर्ण संचार काफी हद तक मानवीय धारणा पर निर्भर करता है। रंग, आकार, पूर्णता और वस्तुओं की संरचनागत व्यवस्था का संतुलन, एक "अच्छी आकृति" और रेखा की भावना, सद्भाव और असंगति की भावना, समानता और असंगति, अनुपात की भावना और बहुत कुछ - यह सब विशाल शरीर की संवेदी क्षमताओं की क्षमता है आवश्यक शर्तसौंदर्य वस्तु के साथ व्यक्ति का पूर्ण मिलन।

संवेदी प्रतिरक्षा, प्रौद्योगिकी की कमी और वास्तविकता की संवेदी-सौंदर्यवादी धारणा की संस्कृति और कला के काम एक तेज विकृति और अंततः सौंदर्य प्रभाव के विनाश की ओर ले जाते हैं। यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र से पहले से ही और शायद पहले भी एक बच्चे में संवेदी भावनाओं की एक प्रणाली विकसित करना इतना महत्वपूर्ण है। इसमें स्कूली विषयों द्वारा सौन्दर्यपरक फोकस के साथ मदद की जा सकती है। हालाँकि, संवेदी धारणा का क्षण एक अधिक जटिल गतिविधि को जगाने के लिए केवल पहला आवश्यक प्रोत्साहन है।

"ज्ञान का मार्ग," लेविटोव लिखते हैं, "जीवित चिंतन से जाता है, अर्थात् संवेदनाओं और धारणा से लेकर अमूर्त सोच तक, और अभ्यास के साथ समाप्त होता है, जो सत्य की कसौटी है।"

इस प्रकार, संवेदी अनुभूति उन सभी मानसिक प्रक्रियाओं को जोड़ती है जो वस्तुओं के प्रत्यक्ष प्रभाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं और हमारी इंद्रियों को प्रभावित करती हैं।

धारणा के रूपों में एक ऐसा रूप है जो कला के कार्यों की संवेदी अनुभूति की प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण है। यह धारणा के अन्य रूपों की तुलना में अधिक गतिविधि, संगठन, अर्थपूर्णता और अधिक रचनात्मक प्रकृति की विशेषता है - यह अवलोकन है।

विशिष्ट कार्य के आधार पर अवलोकन भिन्न हो सकता है:

इस वस्तु को पहचानने और इसके सबसे आवश्यक गुणों को उजागर करने के लिए वस्तु के साथ सामान्य और प्रारंभिक परिचित के लिए अवलोकन;

सबसे महत्वपूर्ण विवरण और विषय के कुछ पहलुओं को उजागर करने के लिए अवलोकन;

4. वस्तुओं के बीच या किसी घटना के विभिन्न चरणों के बीच समानता और अंतर स्थापित करने के लिए तुलना के उद्देश्य से अवलोकन।

अवलोकन के लिए इच्छाशक्ति, महान दृढ़ता और धैर्य के काफी प्रयास की आवश्यकता हो सकती है। लेकिन यह गुण बहुत कम उम्र से ही विकसित किया जाना चाहिए, और इससे भी कम उम्र के छात्र में। अवलोकन के विकास के लिए सभी चरणों से गुजरना आवश्यक है। हालाँकि, ऐसी गलतियाँ हो सकती हैं जो एक युवा छात्र के लिए विशिष्ट हैं: किसी ऐसी चीज़ को उजागर करना जो मुख्य बात नहीं है, भ्रम, स्वतंत्रता की कमी। यदि बच्चों में अवलोकन की संस्कृति पर व्यवस्थित रूप से कार्य किया जाए तो इन कमियों को दूर किया जा सकता है। इसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

सौंदर्य बोध की कुछ विशेषताएं, एक युवा छात्र की विशेषता।

बच्चे के सौंदर्यवादी रवैये का दायरा बेहद विस्तृत है और उसके लगभग सभी विश्वदृष्टि को रंग देता है। इस उम्र के बच्चे आमतौर पर मानते हैं कि जीवन आनंद के लिए बना है। वास्तविकता के प्रति बच्चे का मध्यस्थ रवैया उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सतहीता पर जोर देता है। दुनिया को हर्षित, सुंदर के रूप में खोलना, रंगों से भरा हुआ, आंदोलनों, ध्वनियों, संपूर्ण, जैसा कि उसकी इच्छाओं की पूर्ति के लिए बनाया गया है, बच्चा अभी भी बहुत उथलेपन से सुंदरता के सार में प्रवेश करता है।

दुनिया की ठोस-शानदार धारणा के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नए कर्तव्य और नई जिम्मेदारियां बच्चे के दिमाग में गुणात्मक छलांग लगाती हैं: प्रीस्कूलर की परिचित दुनिया की संकीर्ण रूपरेखा नाटकीय रूप से बदलती है। युगों के कगार पर, पूर्व मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन किया जाता है: पुराने रूप को नई सामग्री से भरा जा सकता है। ये संक्रमणकालीन प्रक्रियाएं सौंदर्य संबंधों के क्षेत्र में भी होती हैं।

कई सकारात्मक बदलावों के बावजूद इस उम्र में कई नकारात्मक पहलू भी हैं। एक छोटे छात्र की धारणा और सोच की अत्यधिक स्पष्टता न केवल फोटोग्राफिक, विसरित छवि निर्माण, उसके विखंडन को निर्धारित करती है, बल्कि बच्चे को किसी वस्तु या घटना के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण से वंचित करती है। यदि हम अधिक विशिष्ट प्रकार की कलाओं के बारे में बात करते हैं, उदाहरण के लिए, वास्तुकला और मूर्तिकला के बारे में, तो यहां युवा छात्र ऐसे क्षण को कभी भी काम के लिए सामग्री की पसंद या इमारत के किसी भी टुकड़े को अपने शब्दार्थ संकेत के रूप में संबोधित नहीं करता है।

हालांकि विचार कर रहे हैं आयु सुविधाएँ, आप बच्चे को सिस्टम में एक व्यक्ति के रूप में सफलतापूर्वक विकसित कर सकते हैं, सौंदर्य शिक्षा के स्तर को बढ़ा सकते हैं।

युवा छात्रों द्वारा ललित कला की धारणा।

ललित कला के कार्यों की धारणा में जोरदार गतिविधि शामिल है, जिसके लिए उपयुक्त तैयारी की आवश्यकता होती है। कलात्मक धारणा के विकास में निम्नलिखित मुख्य शैक्षिक कार्यों का समाधान शामिल है:

ए) काम के प्रति जवाबदेही का विकास;

बी) काम के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता का विकास;

ग) कला के बारे में ज्ञान और विचारों के दायरे का विस्तार करना।

कला के काम के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया की संभावना के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में अभी तक अपने अनुभवों के बारे में पर्याप्त रूप से बात करने की क्षमता नहीं है जो कला के साथ परिचित होने के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुई (विशेष रूप से ग्रेड 1 और 2 के बच्चे)। यह उनके अक्सर बहुत कंजूस, खराब विस्तृत विवरण और कार्यों के मूल्यांकन से स्पष्ट होता है। उत्तरार्द्ध बेहद अस्थिर हैं, कुछ और अक्सर "पसंद" या "नापसंद", "सुंदर" या "बदसूरत" निर्णयों पर आते हैं।

ललित कलाओं को जानने के लिए एक विशेष विधि की आवश्यकता है, जिसका उद्देश्य धारणा के बारे में अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए बच्चों के लिए अलग-अलग तरीके विकसित करना है। इस तकनीक के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

1. सबसे पहले, शिक्षक को बच्चों में कला के कामों के बारे में बात करने, अभिव्यंजक साधनों का जवाब देने की क्षमता विकसित करनी चाहिए।

2. आपको कला के बारे में संचार कौशल, कला के क्षेत्र में सोचने की क्षमता विकसित करनी चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि कला के बारे में बातचीत धारणा की एक संगठित प्रक्रिया का परिणाम हो, जो बच्चों की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर आधारित और ध्यान में रखनी चाहिए।

3. बच्चों को काम के बारे में बात करते समय, अपने स्वयं के कलात्मक अनुभव के बारे में बात करते समय वास्तविकता को देखने के अपने छापों का उपयोग करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

4. कला के एक काम की तुलना अन्य कलाओं के क्षेत्र से समान घटनाओं के साथ करने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है, ताकि उनके सामान्य संबंधों को महसूस किया जा सके।

5. धारणा की प्रक्रिया में, बच्चों को "ग्राफिक भाषण" सिखाना महत्वपूर्ण है, अर्थात्, एक छवि (स्मृति से त्वरित रेखाचित्र) का उपयोग करके किसी कार्य की छाप को बताने और व्यक्त करने की क्षमता। यह विधि सीधे आलंकारिक सोच, दृश्य आलंकारिक स्मृति, धारणा की प्रतिक्रिया की गतिशीलता के विकास से संबंधित है।

इस तरह के पाठ के प्रभावी होने के लिए, प्रदर्शन के लिए चुने गए कार्यों की संख्या और छात्रों द्वारा उनकी धारणा की संभावना पर सावधानीपूर्वक विचार करना आवश्यक है। पाठ को दृश्य छापों के साथ अतिभारित नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि कला की शैक्षिक भूमिका उस भावनात्मक प्रभाव की ताकत से निर्धारित होती है जो बच्चे पर होती है, सामग्री और अभिव्यंजक साधनों की समग्रता। यह प्रभाव धारणा की ताजगी, बच्चों की रुचि पर निर्भर करता है। आपको प्रति पाठ 3-4 से अधिक कार्य नहीं दिखाने चाहिए। उसी समय, शिक्षक के लिए यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कला बोध का पाठ खाली, सुस्त और कथित रूप से "आसान" नहीं होना चाहिए। यह अर्थपूर्ण होना चाहिए और बच्चों के लिए पार करने योग्य कार्यों से भरा होना चाहिए।

साथ ही, कला की धारणा में सबक कुछ हद तक स्वतंत्र होना चाहिए; कई मामलों में वे अन्य विषयों में बच्चे की शिक्षा और विकास की सामग्री का निर्धारण करने में अग्रणी कड़ी हैं। अभ्यास से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय में इस तरह के पाठों में बच्चों को ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से बहुत सारी जानकारी मिलती है: हमारे देश के इतिहास से, प्रकृति और हमारे आसपास की दुनिया से, श्रम और उत्पादन के बारे में जानकारी।

छोटे स्कूली बच्चों की सोच की प्रत्येक विशेषता इस तथ्य में निहित है कि वे शिक्षक के प्रश्न के प्रभाव में कला के कार्यों के लिए विस्तृत भाषण प्रतिक्रियाएं विकसित करते हैं, जो धारणा को सक्रिय करता है, जबकि जब वे स्वतंत्र रूप से खुद को काम से परिचित कराते हैं, तो बोलने की आवश्यकता नहीं हो सकती है। के जैसा लगना। छात्र स्वयं को मूक परीक्षा तक सीमित कर सकते हैं, केवल काम की उपस्थिति पर ध्यान दें - चाहे वह बड़ा हो या छोटा, अगर उन्हें कुछ पसंद है तो हंसें, या काम के करीब आकर देखें और अपने हाथों से स्पर्श करें यदि यह एक मूर्तिकला है या सजावटी और लागू कला।

प्रश्न, उनकी प्रकृति और क्रम बच्चों की उम्र, पाठ के कार्यों पर निर्भर करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में, वे कार्य की सामग्री, उसकी मनोदशा, चरित्र, वास्तविकता की घटनाओं के साथ संबंध, अभिव्यंजक साधनों के साथ-साथ बच्चों द्वारा कार्यों के मूल्यांकन से संबंधित हैं। शिक्षक - सक्रिय प्रश्नों "क्यों?", "क्यों?" के माध्यम से पाठ के पाठ्यक्रम को निर्देशित करता है, ताकि छात्र स्वयं आवश्यक निष्कर्ष पर आ सकें।

बच्चों के आकलन में, कला के एक काम के मात्रात्मक मूल्यांकन द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है, यह तुलना में दिया जाता है, उदाहरण के लिए: "मुझे यह चित्र पसंद नहीं है, इसमें कम रंगऔर कम लोग "(ग्रेड II), या:" यहां सब कुछ चित्रित नहीं है, सफेद धारियां हैं "(ग्रेड 1)। बच्चों को तस्वीर में" खाली "स्थान पसंद नहीं हैं। मात्रात्मक / आकलन स्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट सामान्यीकरण की जगह लेते हैं। उत्पन्न होने वाले अनुभवों के अनुरूप सामान्यीकृत शब्द खोजें। जब कोई बच्चा कहता है: "यहाँ सब कुछ चित्रित नहीं है, वहाँ सफेद धारियाँ हैं," यह स्पष्ट है कि उसके दृष्टिकोण से काम समाप्त नहीं हुआ है, और यह असंतोष का कारण बनता है - "तस्वीर पसंद नहीं है।"

ललित कलाओं के अभ्यास में, अवसरों की पहचान करने और संगीत, कविता (लघु काव्य ग्रंथों) की मदद से कला के काम की प्रतिक्रिया को सक्रिय करने पर काम करना उपयोगी होता है।

तो, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों द्वारा कार्यों की धारणा एक बौद्धिक और भावनात्मक-रचनात्मक गतिविधि है, जिसके दौरान आलंकारिक घटकों की एक जटिल बातचीत होती है। ललित कला पाठों के लिए एक कार्यप्रणाली विकसित करते समय और बच्चों द्वारा कार्यों की धारणा को व्यवस्थित करते समय इन घटकों के बीच संबंध की प्रकृति पर विचार करना महत्वपूर्ण है।

कलात्मक धारणा की विशेषताएं।

इसकी मुख्य विशेषता असामान्य रूप से जटिल संरचना है। इसका निम्नतम स्तर संगीत-ध्वनिक प्रवाह, सचित्र कैनवास, मंच आदि का प्रत्यक्ष प्रतिबिंब है, क्योंकि यहाँ धारणा न केवल कार्य की बौद्धिक समझ के लिए एक शर्त है, बल्कि इस समझ में भागीदार भी है।

और फिर भी यहां मुख्य भूमिका काम के अभिव्यंजक और शब्दार्थ तत्वों के अर्थों की बौद्धिक समझ की है, जिसमें कलात्मक छवियों की मुख्य सामग्री शामिल है। इस समझ को भी इन तत्वों की संवेदी छवियों के निर्माण के उद्देश्य से विशेष अवधारणात्मक क्रियाओं की आवश्यकता होती है। कला के काम के मूल संकेतों के प्रत्यक्ष प्रतिबिंब की प्रक्रिया और उनके अर्थों की समझ एक साथ विलीन हो जाती है, हालांकि मुख्य परिणाम अब सीधे चिंतनशील नहीं, बल्कि मानस के बौद्धिक स्तर पर बनता है। इसलिए कलात्मक बोध की बौद्धिक परतों के बारे में बात की जा सकती है, इसके निचले, अवधारणात्मक परतों के साथ उनके जटिल संबंध के बारे में।

कोई इसकी उच्चतम परतों के बारे में भी बात कर सकता है, जहां समझी गई सामग्री की एक सक्रिय रचनात्मक महारत होती है, बच्चों के स्वयं के अनुभव के क्रूसिबल में इसकी पुनरावृत्ति होती है, इसका "प्रवेश" उनके व्यक्तित्व की गहराई में, दुनिया के साथ उनके संबंधों में होता है और खुद के लिए, और इस प्रकार, पहले से ही उन पर कला का व्यावहारिक प्रभाव कहां है।

कलात्मक धारणा का परिणाम एक बहुस्तरीय संरचना के रूप में कार्य करता है, जिसमें अवधारणात्मक और बौद्धिक कृत्यों के परिणाम, कार्य में सन्निहित कलात्मक छवियों की समझ और उनकी सक्रिय रचनात्मक महारत, इसके (कार्य) आध्यात्मिक और व्यावहारिक प्रभाव परस्पर जुड़े होते हैं। कलात्मक बोध की एक और विशेषता इस प्रकार है: इसके लिए मानस के कई तंत्रों के सक्रिय कार्य की आवश्यकता होती है - प्रत्यक्ष रूप से चिंतनशील और बौद्धिक, प्रजनन और उत्पादक, और धारणा के विभिन्न स्तरों पर उनका अनुपात अलग होता है। इसलिए, वे कौशल और संबंधित कौशल जो पूर्ण धारणा के लिए आवश्यक हैं, अलग-अलग हैं: इसका प्रत्येक स्तर इस अर्थ में विशिष्ट है।

कलात्मक धारणा कठिन है। यह आमतौर पर कई चरणों (या चरणों) को अलग करता है: पूर्व-संवादात्मक, यानी, काम के साथ बच्चे के संपर्क से पहले और उसे इस संपर्क के लिए तैयार करना; संवादात्मक, इस संपर्क के समय को एकजुट करना; और संचार के बाद, जब संपर्क पहले ही बाधित हो चुका है, लेकिन कार्य का जीवंत प्रभाव अभी भी जारी है।

इस चरण को सशर्त रूप से कलात्मक परिणाम कहा जा सकता है। इसमें मुख्य बात कला के काम की एक सक्रिय और गहरी कलात्मक समझ के लिए मानस की तैयारी है, अर्थात् कलात्मक बोध के प्रति मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण। कला के कार्यों के निर्माण के लिए सेटिंग की तरह, यह सामान्य और विशेष और निजी दोनों हो सकता है।

किसी भी मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण में, एक या दूसरे तरीके से, कुछ ज़रूरतें और उन्हें संतुष्ट करने का अनुभव व्यक्त किया जाता है। व्यक्ति की कलात्मक आवश्यकता, उसकी सभी अस्पष्टता के लिए, मुख्य रूप से कलात्मक आनंद की प्यास के रूप में सतह पर दिखाई देती है। कला के साथ लगातार संचार के माध्यम से प्राप्त, यह इसके साथ नई बैठकों से आनंद की उम्मीद को जन्म देता है, जो बदले में, कला के लिए एक लालसा, इसकी धारणा के लिए एक सक्रिय तत्परता, एकाग्रता का कारण बनता है। मानसिक शक्तिउसके साथ आगामी बैठक के लिए। इस प्रकार कला के कार्यों की धारणा के प्रति सामान्य दृष्टिकोण सतह पर प्रकट होता है।

साहित्य के कार्यों की धारणा की विशेषताएं।

साहित्य के कार्यों की धारणा करते समय, धारणा का अर्थ इन अर्थों में छिपी हुई जानकारी के निष्कर्षण तक ही सीमित नहीं है; यहाँ भी, यह एक आध्यात्मिक और व्यावहारिक प्रकृति का है, और इसलिए, कला के अन्य क्षेत्रों की तरह, यह हो सकता है ऊपर चर्चा की गई कलात्मक धारणा की सभी विशेषताएं।

शब्द और मौखिक रूप - दोनों उनके अर्थों में और उनके ध्वनिक निर्माण में - वातानुकूलित उत्तेजना बन जाते हैं जो भौतिक प्रभावों के साथ "बहस" करने में सक्षम होते हैं, यहां तक ​​​​कि साइकोफिजियोलॉजिकल प्रभाव पैदा करने की उनकी क्षमता में भी।

लाइव भाषण में संगीत के ध्वनिक पदार्थ या पेंटिंग के ऑप्टिकल मामले से कम नहीं है, यहां तक ​​​​कि सीधे साइकोफिजियोलॉजिकल और आइडोमोटर प्रभाव की संभावनाएं भी हैं।

वे इसकी साहचर्य-शब्दार्थ और साहचर्य-ध्वनिक क्षमताओं के साथ विलय कर देते हैं, और सभी मिलकर वे सभी क्षमताओं को जीवित मौखिक भाषण देते हैं कलात्मक भाषणअन्य सभी कलाओं की भाषाओं में।

मुद्रित पाठ को बच्चे को जीवित भाषण की ओर ले जाना चाहिए, और वह ऐसा करता है यदि मानस में इसके भौतिक कामकाज के दोनों रूपों में एक साथ भाषा के लगातार उपयोग में, संघों की एक और श्रृंखला बनती है: शब्दों की छवि और उनके जीवन के बीच आवाज़। एक साहित्यिक कृति की धारणा, इसलिए, दो-चरण बन जाती है: पहले चरण में, छात्र, मुद्रित पाठ को पढ़कर, मानसिक रूप से इसे जीवित भाषण में अनुवादित करता है (मौखिक सामग्री के कलात्मक संगठन से इसमें मदद मिलती है)। लेकिन यहाँ कलात्मक प्रभाव का तंत्र अभी भी काम नहीं करता है। यह दूसरे चरण में लागू होता है, जहां इसके ध्वनिक पदार्थ में जीवित भाषण की एक तरह की धारणा होती है, लेकिन प्रत्यक्ष रूप से चिंतनशील कार्य में नहीं, बल्कि अभ्यावेदन में।

दूसरे चरण में धारणा को न केवल मौखिक भाषण के महत्वपूर्ण साहचर्य कनेक्शन की आवश्यकता होती है, बल्कि कलात्मक भी होती है, जो मौखिक सामग्री के कलात्मक संगठन की दी गई ऐतिहासिक प्रणाली के आधार पर बनती है। पहले से दूसरे चरण में एक ही संक्रमण के लिए एक बड़ी आवश्यकता होती है रचनात्मक कार्य. पाठक के "अनुवाद" कार्य की रचनात्मक प्रकृति, अन्य बातों के अलावा, साहित्य के क्षेत्र में पेशेवर प्रदर्शन की उपस्थिति से स्पष्ट रूप से पुष्टि की जाती है - कलात्मक पढ़ने की कला।

दूसरा अध्याय। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत का विश्लेषण

2.1 एस्टोनियाई में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की सामग्री इ शारीरिक शिक्षा और कला शिक्षा कक्षा में और स्कूल के समय के बाद

कई लेखकों द्वारा सौंदर्य शिक्षा को छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण में से एक माना जाता है। क्यों? एसए गेरासिमोव इसे इस तरह समझाते हैं: “बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि का कार्य उनकी आलंकारिक सोच का विकास है, जो वैचारिक से अलग है।

सोच के एक रूप के रूप में कलात्मक छवि में प्रकृति, समाज, रिश्तों, इतिहास और वैज्ञानिक ज्ञान के बारे में भारी मात्रा में जानकारी होती है। छवियों-प्रतिनिधित्वों की सहायता से न केवल सोच की जाती है, बल्कि सूचना का भंडारण भी किया जाता है। आलंकारिक सोच का विकास एक समग्र छवि की धारणा से एक घटना के रूप में हो सकता है, इसमें निहित छवियों-सामान्यीकरणों की समझ, उनके आंतरिक, गहरे अर्थ के प्रकटीकरण के लिए।

इससे यह पता चलता है कि सौंदर्य शिक्षा सार्वभौमिक है, और यह सार्वभौमिकता और दायित्व बचपन में व्यक्तित्व निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है।

सौंदर्य शिक्षा की अधिक दक्षता के लिए, जैसा कि एस.ए. गेरासिमोव ने उल्लेख किया है, एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू किया जाना चाहिए। वह दो सिद्धांतों की पहचान करता है: “... सौंदर्य शिक्षा की व्यवस्था इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि बच्चे को प्रभावित करने की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकारकलाओं ने लगातार एक दूसरे के साथ बातचीत की। यह शिक्षण कला की प्रक्रिया में अंतःविषय कनेक्शन को लागू करने की आवश्यकता का आधार है। दूसरा सिद्धांत यह है कि "सौंदर्य शिक्षा ... किसी भी ... शिक्षा का एक अभिन्न अंग बन जाना चाहिए।"

ए.एफ. कुजुब के लेख में व्यापक सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के विचार की भी पुष्टि की गई है "सौंदर्य शिक्षा के स्टूडियो में पूर्वस्कूली पर कला का जटिल प्रभाव।"

सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। अलग में आयु अवधिऐसी शिक्षा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण होने चाहिए। बीटी लिकचेव प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बारे में निम्नलिखित लिखते हैं: “बच्चों की आत्म-जागरूकता के स्तर की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य बोध के विकास के मामले में सबसे निर्णायक है और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण। लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन किया जाता है, धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के बुनियादी नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुण बचपन के शुरुआती दौर में रखे जाते हैं और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं, विश्वदृष्टि, आदतों और विश्वासों के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

आधुनिक साहित्य में, कक्षा में कला के माध्यम से सौन्दर्यात्मक शिक्षा की कुछ समस्याओं पर विचार किया जाता है। एनए याकोवलेवा ने अपने काम "आर्ट इन द स्कूल ऑफ द फ्यूचर" में सौंदर्य शिक्षा के पुराने और नए दृष्टिकोण की समस्या को उठाया। लेखक का तर्क है कि "आज के मास स्कूल में, शिक्षा के साधन के रूप में कला के उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, कला के कार्यों से मुख्य चीज को हटा दिया जाता है - इसकी कलात्मक छवि। पुराने कार्यक्रम छात्र को कला (बिखरे हुए नाम, काम और अवधारणा), ड्राइंग में कौशल और क्षमताओं के बारे में ज्ञान का एक सेट देने पर केंद्रित हैं, जो तथाकथित यथार्थवादी तरीके से सीमित है, जो सिद्धांतों के सकल विकृति से ज्यादा कुछ नहीं है। एक यथार्थवादी रचनात्मक विधि।

इस प्रकार, बच्चे कला के लिए एक अनुकूली-वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करते हैं, न कि रचनात्मक बिल्कुल। सौंदर्य शिक्षा की यह विकृति इसलिए होती है क्योंकि पुरानी व्यवस्था में शिक्षक पाठ के मुख्य कार्य को ज्ञान देने में देखता है, और पाठ के शैक्षिक कार्य के बारे में पूरी तरह से भूल जाता है।

एनए याकोवलेवा शैक्षणिक प्रक्रिया की एक नई प्रणाली के निर्माण में नए के स्कूल को देखता है, जहां शैक्षिक कार्य का स्तर उच्च होगा, और मानवीय और कलात्मक चक्र के विषयों को एकीकृत किया जाएगा।

I.A. खिमिक "विश्व कलात्मक संस्कृति पर कक्षा में स्वतंत्र कार्य का संगठन" लेख में कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा के नए रूपों के बारे में लिखते हैं। लेखक लिखता है: “आज यह सभी के लिए पहले से ही स्पष्ट है कि पुराने तरीके से पढ़ाना असंभव है। सीखने का एक नया तरीका... अपना रास्ता बना रहा है। में से एक महत्वपूर्ण पहलूइस नए दृष्टिकोण में छात्रों के दिमाग में ज्ञान को "डालने" की जागरूकता है, और इस विषय में रुचि पैदा करने, ज्ञान की निकासी में छात्रों की गतिविधियों का आयोजन करने की जागरूकता है। लेखक एक उन्नत कार्य और कक्षा में बच्चों के सीधे संचार के साथ "कला के संवाद" जैसे पाठों के संचालन का एक नया रूप प्रस्तावित करता है।

लेख में आईएल नबोक "व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा में एक कारक के रूप में कला का वैचारिक प्रभाव" "कला के वैचारिक कार्य" और "कला के वैचारिक प्रभाव" की अवधारणाओं को विकसित करता है, जो लेखक के अनुसार, है सौंदर्य शिक्षा पर अध्ययन में उचित ध्यान नहीं दिया गया है।

ऐसी शिक्षा की नींव और समस्याएं नए स्कूल कार्यक्रमों में दिखाई देनी चाहिए जो आधुनिक स्कूल की नई आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।

अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखते हुए, स्कूल में सौंदर्य शिक्षा लगभग सभी पाठों में दी जा सकती है। साहित्य, संगीत, श्रम और ललित कला के पाठों में ऐसी शिक्षा को विशेष स्थान दिया जाता है। उन पर, स्कूली बच्चे कला और साहित्य के कार्यों और अपनी स्वयं की रचनात्मकता के माध्यम से दुनिया को सौंदर्यपूर्ण रूप से देखना सीखते हैं।

कई स्कूलों में सौंदर्य और कला इतिहास पर ध्यान केंद्रित करने वाले ऐच्छिक हैं: "शहर का इतिहास", "कला इतिहास", विभिन्न कला और संगीत मंडलियां। वे कला और संगीत की बात करते हैं।

बहिर्वाहिक गतिविधियों का उद्देश्य सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को शिक्षित करना भी हो सकता है।

जितनी जल्दी हो सके सौंदर्य शिक्षा शुरू होनी चाहिए। यह न केवल बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में मदद करेगा, बल्कि कई मानसिक गुणों को विकसित करने में भी मदद करेगा, क्योंकि सौंदर्य शिक्षा अनिवार्य रूप से कला, विश्लेषण, संश्लेषण, ध्यान के विकास, अवलोकन आदि से जुड़ी है।

2.2 ई पर व्यवस्थित कार्य के परिणामों की पहचान साथ प्राथमिक विद्यालय में विषयगत शिक्षा और कला शिक्षा

पिछले 5-7 वर्षों में बहुत सारे शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, मैंने कई लेखों पर ध्यान आकर्षित किया, जो मेरे दृष्टिकोण से योग्य हैं करीबी ध्यान. सौंदर्य शिक्षा में ये रुझान मुझे सबसे आधुनिक लगते हैं।

"एकीकृत पाठ - अकादमिक विषयों में रुचि पैदा करने के साधनों में से एक" लेख में लेखक छात्रों के साथ एकीकृत पाठ आयोजित करने में अपना अनुभव साझा करता है प्राथमिक स्कूल. लेखक नोट करता है कि अभ्यास ने साबित कर दिया है कि संगीत और ललित कलाओं के संयोजन में पढ़ना सबसे अनुकूल विषय है। इन पाठों के दौरान ही बच्चों का विकास होता है रचनात्मक सोचऔर कल्पना, सौंदर्य भावनाओं, प्रकृति के प्रति प्रेम, साहित्य, संगीत को लाया जाता है, क्षितिज का विस्तार होता है, छात्रों का ज्ञान समृद्ध होता है।

यह कला के माध्यम से है कि मानव जाति का आध्यात्मिक अनुभव मुख्य रूप से संचरित होता है, जो मुख्य रूप से पीढ़ियों के बीच संबंधों की बहाली में योगदान देता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि कला एक "सुरक्षात्मक पट्टी" के रूप में कार्य करती है जो बच्चे को हिंसा और क्रूरता के विचारों के प्रभाव से बचाती है। कला छात्रों के निर्माण में मदद करती है पूरी तस्वीरपर्यावरण, विभिन्न जीवन स्थितियों में सही निर्णय लेने की सुविधा प्रदान करता है।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अध्यापन से विकास के अध्यापन के लिए संक्रमण में सौंदर्य शिक्षा और शिक्षा विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगती है। सौंदर्य सिद्धांत छात्रों के जीवन के सभी पहलुओं में प्रवेश करता है, उनकी शिक्षा की प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

लेखक का मानना ​​है कि हाल के वर्षों में, संस्कृति, संगीत लोककथाओं, लोक और कला और शिल्प के हिस्से के रूप में पवित्र संगीत के अध्ययन में कला में एकीकृत कक्षाएं छात्रों के बीच बढ़ती सफलता का आनंद ले रही हैं।

प्रारंभिक स्तर पर एकीकृत सौंदर्य चक्र हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि कला वस्तुओं का एकीकरण स्कूली बच्चों को कला वस्तुओं को पढ़ाने के लिए एक वैकल्पिक प्रणाली है, उनकी सौंदर्य शिक्षा और विकास के लिए एक वैकल्पिक प्रणाली है।

एक एकीकृत पाठ्यक्रम जो निम्नलिखित विषयों को शामिल करता है - साहित्यिक पठन, ललित कला और संगीत, उनमें से प्रत्येक के लिए सामान्य लक्ष्य हैं, सिद्धांत के सिद्धांतों का उल्लंघन नहीं करता है, विभिन्न प्रकार की कलाओं की बारीकियों को बरकरार रखता है, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है छात्रों का, सामान्य रूप से बच्चों के वास्तविकता के ज्ञान पर, आसपास की दुनिया की सुंदरता की पूर्ण धारणा पर ध्यान केंद्रित करता है।

मानवीय और सौंदर्य चक्र (रूसी भाषा, पढ़ना, ललित कला, संगीत) के विषयों का अध्ययन प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता के कलात्मक विकास में योगदान देता है, छात्रों के सौंदर्य संबंधों का विकास, उनकी रचनात्मक गतिविधि और उनकी व्यक्तिगत अभिव्यक्ति की क्षमता रचनात्मक तरीकों से प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण। एक गेय कार्य का अध्ययन करते समय, छात्र अक्सर इसे याद कर लेते हैं। यह न केवल मौखिक आरेखण द्वारा, बल्कि आपने जो पढ़ा है उसकी समझ को चित्रित करने में भी बहुत मदद करता है। इस तरह की कविता को कंठस्थ करना या पाठ को फिर से तैयार करना अब मुश्किल नहीं है।

जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा भी सौंदर्य शिक्षा से निकटता से जुड़ी हुई है। यह इस उम्र में है कि आसपास की दुनिया के लिए एक सही दृष्टिकोण की नींव रखी गई है, इसमें एक समग्र अभिविन्यास है।

लोक शिक्षण की क्षमता के शिक्षक द्वारा कुशल उपयोग स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की दक्षता में वृद्धि का पक्षधर है। परियों की कहानियों, किंवदंतियों, कहावतों में, प्रत्येक व्यक्ति की बातें विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं का आकलन करती हैं। वे, एक नियम के रूप में, क्षेत्र में रहने वाले लोगों / जातीय समूह / के प्राकृतिक पर्यावरण की कुछ वस्तुओं की सुरक्षा पर केंद्रित हैं।

2.3 सौंदर्य चक्र की वस्तुओं के एकीकरण का व्यावहारिक अनुप्रयोगप्राथमिक विद्यालय शिक्षाऔरकोव

मार्ग के दौरान शिक्षण की प्रैक्टिस PVESH नंबर 95 में, प्राथमिक विद्यालय में, मैंने सौंदर्य चक्र के विषयों के पाठों में भाग लिया: साहित्य, संगीत, ललित कला।

हमारे दृष्टिकोण से, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के आज के बच्चे सौंदर्य चक्र के पाठ में रुचि नहीं ले सकते हैं। सौंदर्य शिक्षा के बारे में सैद्धांतिक गणनाओं का अध्ययन करते हुए, हमने आइटम "सौंदर्य बोध की कुछ विशेषताएं, एक युवा छात्र की विशेषता" पर ध्यान आकर्षित किया। युवा छात्रों द्वारा सौंदर्य विषयों की मनोवैज्ञानिक धारणा की ख़ासियत के बारे में जानकारी एकत्र करने के बाद, हमने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि इस उम्र में बच्चों को कुछ असामान्य में रुचि हो सकती है। सौंदर्य चक्र के विषयों को पढ़ाने के लिए मौजूदा कार्यक्रमों का अध्ययन करते हुए, हमने "एकीकृत पाठ" शब्द की ओर ध्यान आकर्षित किया। साज़िश, हमने आवश्यक साहित्य पाया और मौजूदा सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने का निर्णय लिया।

हमने एक एकीकृत पाठ आयोजित करने का निर्णय लिया। इसे विकसित करते समय, यह तय करना आवश्यक था कि इन पाठों में प्राथमिक शिक्षा से कौन से अन्य विषयों को शामिल किया जा सकता है। सबसे प्रासंगिक में से एक इस पल, हमें लगता है, युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दे पर विचार किया जा सकता है।

तो, एकीकृत पाठ निम्नलिखित विषयों को कवर करेगा - साहित्यिक पठन, ललित कला, संगीत और प्राकृतिक इतिहास।

प्रायोगिक कार्य कई चरणों में हुआ, जिनमें से पहला प्रारंभिक था।

दौरान प्रारंभिक चरणप्रायोगिक कार्य निम्नानुसार किया गया था:

· पाठ्यक्रम में बच्चों के लिए विश्लेषण किए गए पाठ्यक्रम और कार्यक्रम: "ललित कला", "संगीत" और "साहित्य" जो इस विद्यालय में आयोजित किए जाते हैं।

· कला विषयों के शिक्षक और शिक्षक की कार्य योजनाओं का विश्लेषण किया, जिन्हें बातचीत के दौरान पहचाना गया।

· प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चों का अवलोकन।

बच्चों का परीक्षण किया गया (प्रणाली के अनुसार "वसंत", "शरद ऋतु", "शीतकालीन" विषयों पर 5 प्रश्न - सही उत्तर के लिए 1 अंक)

· दृश्य सामग्री का चयन किया और एकीकृत पाठ का एक विस्तृत सारांश तैयार किया|

प्रारंभिक कार्य के बाद, कार्य का प्रायोगिक भाग शुरू हुआ। एकीकृत पाठ के निश्चित चरण के कार्य इस प्रकार थे: साहित्यिक कार्यों में छात्रों में सबसे बड़ी रुचि जगाना, छात्रों को उनके मूल स्वभाव की सुंदरता दिखाना।

हमने "विंटर-जादूगरनी" विषय पर एक एकीकृत पाठ आयोजित करने का निर्णय लिया। पाठ को एक सामान्यीकरण के रूप में बनाया गया था, दो घंटे तक चला और "पढ़ना", "रूसी भाषा", "संगीत", "प्राकृतिक इतिहास" जैसे विषयों को जोड़ा। सबक निकला, बच्चों को यह पसंद आया।

इसके आधार पर, हमने "वसंत आ रहा है" और "शरद ऋतु आ गई है" विषयों पर सामान्यीकरण के रूप में समान एकीकृत पाठ आयोजित किए, जहां समान विषयों को जोड़ा गया था। लेकिन इन पाठों में पहले से ही नाटकीयता के क्षण शामिल थे: कुछ बच्चों को पाठ के विषय के अनुरूप वेशभूषा पहनाई गई, उन्होंने कविताएँ पढ़ीं, पहेलियाँ बनाईं।

समान दस्तावेज

सौंदर्यशास्त्र की अवधारणा; सीखने की प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के रूप और तरीके। मिलाना सौंदर्य सिद्धांतउम्र को ध्यान में रखते हुए और व्यक्तिगत विशेषताएंस्कूली बच्चे। बच्चों की कलात्मक प्रतिभाओं के निर्माण में शिक्षक की भूमिका।

टर्म पेपर, 05/10/2015 जोड़ा गया


प्रारंभिक ग्रेड में प्राकृतिक विज्ञान के पाठ के लिए आधुनिक दृष्टिकोण। एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, विशेष रूप से प्राकृतिक इतिहास के पाठों में। सौंदर्य चेतना का सार और कार्य। प्राकृतिक इतिहास पर पाठ का विश्लेषण।

टर्म पेपर, 12/15/2009 जोड़ा गया


सौंदर्य शिक्षा की भूमिका। सौंदर्य की धारणा की मनोवैज्ञानिक और जैविक विशेषताएं। बचपन में सौंदर्य भावनाओं को शिक्षित करने के साधन के रूप में परी कथा। वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा का प्रतिबिंब।

टर्म पेपर, 07/22/2015 जोड़ा गया


परीक्षण, जोड़ा गया 12/25/2013


युवा छात्रों के बीच शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नैतिक शिक्षा के अवसर। शैक्षिक गतिविधियों में युवा छात्रों की नैतिक चेतना, सोच, भावनाओं के गठन की प्रभावी स्थिति और विशेषताएं।

थीसिस, जोड़ा गया 05/11/2008


स्वच्छ शिक्षा की सैद्धांतिक नींव। स्कूली बच्चों की स्वच्छ शिक्षा की विशेषताएं। शैक्षणिक प्रक्रिया में स्वच्छ शिक्षा पर शिक्षक और छात्र की बातचीत का विश्लेषण। स्वच्छ शिक्षा की प्रभावशीलता की पहचान

टर्म पेपर, 03/03/2007 को जोड़ा गया


पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा के अंतर्संबंधों की विविधता। स्कूली बच्चों की गतिविधि प्रकृति और उसके संरक्षण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास में एक कारक के रूप में। पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों का सामाजिक अनुकूलन।

टर्म पेपर, 05/29/2014 जोड़ा गया


शैक्षिक प्रक्रिया की प्रणाली में सौंदर्य शिक्षा। वास्तविकता के लिए छात्रों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन, व्यक्ति के नैतिक और बौद्धिक आत्म-सुधार से सौंदर्य संस्कृति की डिग्री का न्याय करना संभव हो जाता है।

सार, जोड़ा गया 05/10/2011


समस्या के सैद्धांतिक पहलू और सौंदर्य शिक्षा की शिक्षात्मक नींव। छोटे स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। ग्रेड 2 में छात्रों के बीच सौंदर्य संबंधी विचारों का प्रारंभिक स्तर, पठन पाठों में सौंदर्य शिक्षा को लागू करने के तरीके।

थीसिस, जोड़ा गया 01/28/2012


शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएं। स्कूली बच्चों के अनुकूलन की सामग्री और कारक, उनकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं। अनुकूलन की प्रक्रिया का अध्ययन करने के रूप, साधन और तरीके।

कविता की ध्वनियों और रंगों की अद्भुत दुनिया, प्रकृति की सुंदरता केवल उन लोगों के लिए प्रकट होती है जो जिज्ञासु और जिज्ञासु हैं, जो सुंदरता की धारणा से संबंधित ज्ञान को विस्तारित और गहरा करने की आवश्यकता महसूस करते हैं, जो बहुत पढ़ते हैं, सोचते हैं और निरीक्षण करते हैं। .

प्रत्येक व्यक्ति संगीतकार, लेखक, कलाकार नहीं बन सकता, लेकिन हर कोई कला में, प्रकृति में, सार्वजनिक जीवन में, मानवीय कार्यों में, रोजमर्रा की जिंदगी में प्यार करना, उसकी सराहना करना और सुंदरता को समझना सीख सकता है। कोई भी व्यक्ति हो, उसका जीवन आध्यात्मिक रूप से समृद्ध होना चाहिए, उसे सौंदर्य देखना चाहिए और उसकी प्रशंसा करने में सक्षम होना चाहिए। सुंदरता को महसूस करने की क्षमता व्यक्ति के जीवन को अधिक सार्थक, समृद्ध, उज्ज्वल बनाती है। हालांकि, सुंदर न केवल आनंद देता है, प्रसन्न करता है, उच्च अच्छी भावनाओं और विचारों, महान कार्यों और करतबों को प्रेरित करता है। व्यवहार में सुंदरता की इच्छा, रोजमर्रा की जिंदगी में, कपड़ों में, रचनात्मक कार्यों की सुंदरता की समझ अच्छे स्वाद की शिक्षा के साथ सही नैतिक विश्वासों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। सुंदर को महसूस करने, समझने की क्षमता अपने आप नहीं आती है, इसे कम उम्र से ही व्यवस्थित रूप से विकसित किया जाना चाहिए। इस लक्ष्य के लिए प्रयास करने का अर्थ है सौंदर्य शिक्षा का संचालन करना, जो एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की सामान्य प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है।

सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य क्या हैं? उसमें, कला के माध्यम से, विश्वदृष्टि, नैतिक अवधारणाओं और बच्चों के व्यवहार पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है; कला में, सार्वजनिक जीवन में, प्रकृति में सौंदर्य को समझने की क्षमता को विकसित करने के लिए; बच्चों के सौंदर्य स्वाद, कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें कलात्मक रचनात्मकता से परिचित कराना।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पठन पाठन, रूसी भाषा, संगीत, ललित कला, पाठ्येतर गतिविधियों में, मंडलियों (ललित कला, में) में की जाती है। संगीत विद्यालय, अभिनय)।

लेकिन माता-पिता को इनके फैसले से अलग नहीं रहना चाहिए महत्वपूर्ण कार्य. जिन परिवारों में यह अच्छी तरह से समझा जाता है, वहां बच्चों की सौंदर्य शिक्षा उनके स्कूली बच्चे बनने से बहुत पहले शुरू हो जाती है।

प्रसिद्ध मूर्तिकार कोनेंकोव ने लिखा: “अगर मुझे बचपन से संगीत पसंद नहीं होता तो मैं कभी भी कला के रास्ते पर नहीं जाता। बचपन की छापें काफी हद तक प्रत्येक व्यक्ति के भविष्य को निर्धारित करती हैं। यह वह प्याला है जिससे हम सबसे उपजाऊ और जीवनदायी पेय पीते हैं। बचपन की छाप, साथ ही अध्ययन के वर्ष, सचेत जीवन की नींव हैं और इन शुद्ध और उज्ज्वल दिनों की स्मृति - एक पेंट्री की तरह जिसमें सब कुछ अविस्मरणीय है।

एक किताब के साथ सौंदर्य शिक्षा परिवार में पहले से ही शुरू हो जाती है, जब बच्चा सांस के साथ, शलजम के बारे में, बकरियों के बारे में, छोटे लाल सवारी वाले हुड के बारे में पहली कहानियाँ सुनता है। परी-कथा की छवियां, बच्चे की कल्पना पर अभिनय करती हैं, उसमें साहसिक कार्यों के लिए सहानुभूति पैदा करती हैं, जानवरों के लिए प्यार, प्रकृति के लिए, बुराई के लिए घृणा, कम, कलात्मक शब्द के लिए प्यार पैदा करती है। बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, उतने ही ज्यादा अधिक मूल्यसुंदर, बनाने वाली मान्यताओं को शिक्षित करने के साधन के रूप में कला के कार्यों को प्राप्त करें।

"एक व्यक्ति में सब कुछ सुंदर होना चाहिए: चेहरा, और कपड़े, और आत्मा, और विचार।" (ए.पी. चेखव) “मैंने पहली बार एक अच्छी किताब पढ़ी - जैसे कि मैंने एक महान आत्मा साथी प्राप्त कर लिया हो। पढ़ा हुआ पढ़ना - मानो किसी पुराने मित्र से फिर मिल रहा हो। आप पढ़ना बंद कर देते हैं - मानो साथ बिदाई कर रहे हों सबसे अच्छा दोस्त, और कौन जानता है कि आप उससे फिर मिलेंगे। काम की भाषा की सुंदरता। अध्ययन अच्छी कवितातुकबंदी के आदी, भाषण के सुंदर मोड़ के लिए, कविता के प्रति प्रेम पैदा करते हैं। जिन परिवारों में पुश्किन, लेर्मोंटोव, तवर्दोवस्की और अन्य अद्भुत कवियों की कविताओं की पंक्तियाँ अक्सर सुनी जाती हैं, कम उम्र से ही बच्चे कविता से प्यार करने लगते हैं।

सौंदर्य शिक्षा में विशेष रूप से सहायक पुस्तकें हैं जो महान लोगों का परिचय देती हैं, जिस युग में वे रहते थे, शिक्षक, मित्र जिन्होंने उन्हें प्रभावित किया। मातृभूमि के लिए भावुक प्रेम, अपने लोगों के लिए, शानदार कलाकार, मूर्तिकार, संगीतकार, कवि उनकी कला में सन्निहित हैं। किसी भी शानदार संगीतकार, कलाकार, लेखक का जीवन एक सतत, गहन कार्य है। K.I. चुकोवस्की रेपिन को याद करते हैं: "सुबह में, नाश्ते के तुरंत बाद, रेपिन ने स्टूडियो में जल्दबाजी की और वहाँ उन्होंने सचमुच रचनात्मकता के साथ खुद को प्रताड़ित किया, क्योंकि वह एक अद्वितीय कार्यकर्ता थे और काम के जुनून से थोड़ा शर्मिंदा भी थे, जिसने उन्हें मजबूर किया, से भोर से गोधूलि तक, अपने ब्रश को छोड़े बिना, स्टूडियो में उसे घेरने वाले विशाल कैनवस को अपनी सारी शक्ति देने के लिए ... और जब, अधिक काम से, बुढ़ापे तक, उसका दाहिना हाथ सूखने लगा और वह ब्रश नहीं पकड़ सका इसके साथ, उन्होंने तुरंत अपनी बाईं ओर लिखना सीखना शुरू कर दिया, ताकि एक मिनट के लिए भी पेंटिंग से दूर न रहें। यह समझना असंभव है कि उन्होंने व्याख्यान सुनने और किताबें पढ़ने के लिए समय कैसे निकाला। एक बार एक तारों भरी रात में सेंट पीटर्सबर्ग से लौटते हुए, मैं उनके अप्रत्याशित ज्ञान से हैरान था स्वर्गीय शरीर. उसने सभी नक्षत्रों का नाम लिया और पुराने मित्रों की तरह उनका अभिवादन किया।"

कला जगत के अद्भुत लोगों के बारे में कई किताबें लिखी गई हैं। इन पुस्तकों का शैक्षिक मूल्य न केवल इस तथ्य में निहित है कि वे कला में महान लोगों के उच्च नैतिक गुणों के बारे में जीवंत दृश्य रूप में बताते हैं। ये पुस्तकें कलाकारों, संगीतकारों, लेखकों के काम का भी परिचय कराती हैं, उनके कला के सर्वोत्तम कार्यों के बारे में जिनके बारे में वे पढ़ते हैं। संगीत बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में मदद करता है। संगीत, गीतों के बिना किसी भी घर में जीवन नहीं कटता। लेकिन वे क्या और कैसे सुनते हैं, गाते हैं, नाचते हैं? संगीत में अच्छा स्वाद पैदा करने के लिए यही महत्वपूर्ण है।" यदि आप संगीत से प्यार करना और समझना चाहते हैं, तो इसे ध्यान से सुनें। और आप निश्चित रूप से उसके प्यार में पड़ जाएंगे, धीरे-धीरे आप सीखेंगे, जैसे कि खुद के लिए अभेद्य रूप से, अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना। इस तरह आपको अच्छा स्वाद मिलेगा। ” (शोस्ताकोविच) जहां लोग बात करते हैं, झगड़ा करते हैं, सबक सीखते हैं, किताबें पढ़ते हैं, संगीत सुनते हैं, वे इसे बिल्कुल नहीं सुनते हैं।

छोटे घरेलू संगीत कार्यक्रम महान शैक्षिक मूल्य के होते हैं। और आमतौर पर वे बच्चे जिनके परिवार में वयस्कों में से एक गाता है, नृत्य करता है या नाटक करता है, नृत्य और संगीत मंडलियों में नामांकित होते हैं।

सुंदर और ललित कलाओं के माध्यम से प्रेम पैदा करना आवश्यक है। चित्र बनाने की आवश्यकता बच्चों में बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे यह चित्रित करने की कोशिश करते हैं कि उनकी बचकानी कल्पना क्या उत्तेजित करती है। पहली "रचनात्मक पीड़ा" सभी छोटे ड्राफ्ट्समैन द्वारा अनुभव की जाती है, खासकर जब वे देखते हैं कि कागज पर उन्हें उनकी कल्पना से बिल्कुल अलग कुछ मिलता है। यहां तक ​​​​कि सबसे असफल बच्चों के चित्रों को बच्चे को साबित करने के लिए "दाब" नहीं कहा जा सकता है कि उनकी छवि किसी और चीज की तरह नहीं है। अपने हाथों में एक पेंसिल के साथ छोटे स्कूली बच्चे न केवल आकर्षित करना सीखते हैं, बल्कि अपने आस-पास की सुंदरता को देखने के लिए आनंद, उत्साह, खुशी का एक विशेष उछाल महसूस करते हैं। बता दें कि बच्चा जिस फूल को चित्रित करने की कोशिश कर रहा है वह वास्तव में गुलाब जैसा नहीं है। लेकिन ड्राइंग से पहले, बच्चे ने उसकी प्रशंसा की, फूलों की छाया की जांच की, सुगंध में सांस ली। और यह सबसे महत्वपूर्ण बात है. आखिर कलाकार थोड़े ही बनेंगे। लेकिन जिन लोगों की सुंदरता तक पहुंच है, वे सभी होने चाहिए। वयस्कों के लिए यह याद रखना महत्वपूर्ण है जब वे बच्चों के चित्र देखते हैं।

यदि बच्चे के चित्र नीरस हैं, तो इसका मतलब है कि वह अभी भी नहीं जानता कि कैसे निरीक्षण करना है, अपने आस-पास दिलचस्प चीजों को नोटिस करना है। एक बच्चे को देखने और आश्चर्यचकित होने की क्षमता कैसे सिखाएं, हमारे आस-पास जो सामान्य है, उसकी भी प्रशंसा करें और उसकी प्रशंसा करें?

खिड़की पर लाओ, सर्दियों के परिदृश्य की प्रशंसा करो, चर्चा करो कि तस्वीर में जो दिखता है उसे कैसे रखा जाए। एक्वेरियम में मछलियों को देखें, ध्यान दें कि वे कितनी सुंदर हैं, वे रंग और आकार में कैसे भिन्न हैं। और शायद बच्चे को उन्हें खींचने की इच्छा होगी।

एक बच्चे में सौंदर्य की भावनाएँ उन क्षणों में जागती हैं जब वह खोज की खुशी का अनुभव करता है, जब वह भुलक्कड़ बर्फ और पेड़ पर पहली पत्ती दोनों पर आनन्दित होता है, जब वह खुश आँखों से पक्षियों की उड़ान का अनुसरण करता है। जितनी बार वह ऐसे क्षणों का अनुभव करता है, उतना ही वह हर चीज के लिए सुंदर हो जाएगा। “और पानी, और खुली जगह, और प्रकृति, शहर का खूबसूरत परिवेश, और सुगंधित खड्ड और लहराते खेत, और गुलाबी वसंत और सुनहरी शरद ऋतु, क्या हमारे शिक्षक नहीं थे? बेचारा बच्चा, अगर वह जंगली फूल उठाए बिना, जंगल में हरी घास को कुचले बिना बड़ा हो गया है। यह कभी भी उस पूर्णता और ताजगी के साथ विकसित नहीं होगा जिसके लिए मानव आत्मा सक्षम है। (उशिन्स्की) सभी माता-पिता के पास बच्चों को प्रकृति की गोद में सुंदरता की भावना पैदा करने का अवसर है। प्रकृति में अवलोकन आँखों को तेज करते हैं और युवा चित्रकारों की भावनाओं को समृद्ध करते हैं। उन्होंने जो देखा और अनुभव किया, उसे चित्रित करने की उनकी इच्छा है। कुछ माता-पिता युवा कलाकारों को सलाह नहीं दे सकते। यह ललित कलाओं पर एक कार्यपुस्तिका (वी.एस. कुज़िन, ई.आई. कुबिश्किना) संस्करण के लिए बहुत मददगार हो सकता है। "बस्टर्ड"। यह प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को संबोधित है। कुछ लोगों को पोस्टकार्ड रिप्रोडक्शन इकट्ठा करने का शौक होता है। यह बहुत अच्छा है। ललित कला के बाद के संग्रहालयों का दौरा करते हुए, वे चित्रों से मिलते हैं, जैसे पुराने परिचितों के साथ, उन्हें पहचानते हैं। बेशक, मुद्रित प्रतियां स्वयं चित्रों को प्रतिस्थापित नहीं करेंगी, लेकिन वे बच्चों को उनकी धारणा के लिए तैयार करेंगी। यह अच्छा है जब वयस्क इस संग्रह में मदद करते हैं। बच्चे प्रत्येक चित्र के बारे में, कलाकार के बारे में सीखना चाहेंगे। कोई उन माता-पिता से सहमत नहीं हो सकता है जो कहते हैं कि स्कूल को बच्चों के सौंदर्य विकास में शामिल होना चाहिए। कोई भी परिवार जहां वयस्क स्वयं कला में रुचि रखते हैं और उससे प्यार करते हैं, वह बच्चों में सौंदर्य संबंधी भावनाओं का पोषण कर सकता है, उनमें सौंदर्य के प्रति प्रेम की चिंगारी प्रज्वलित कर सकता है।

सभी बच्चे पूर्वस्कूली उम्र से सिनेमा और थिएटर से प्यार करते हैं। यहां, माता-पिता को उनमें रुचि जगाने के बारे में इतना ध्यान रखने की जरूरत नहीं है, बल्कि शैक्षणिक रूप से सही तरीके से शिक्षा के लिए उनका उपयोग करने के बारे में है। आखिरकार, रंगमंच और सिनेमा का काम दर्शकों को शिक्षित करना है, न कि मनोरंजन करना, किसी व्यक्ति की आँखों को उच्च आदर्शों के लिए खोलना, उसे स्वच्छ, होशियार, अधिक उपयोगी बनाना। अच्छा प्रदर्शन और फिल्में न केवल बच्चों के ज्ञान का विस्तार करती हैं, बल्कि उन्हें जीवन में झांकना भी सिखाती हैं, उन्हें लोगों में अयोग्य, आसपास की वास्तविकता की निंदा करती हैं, दर्शकों को सुंदरता, विचारों, भावनाओं और कार्यों की कुलीनता दिखाती हैं। छोटे बच्चे फिल्मों, थिएटरों और टीवी पर क्या और कितनी बार देख सकते हैं? बेशक, एक बड़ी गलती उन परिवारों में की जाती है जहां बच्चों को टीवी पर वयस्कों के कार्यक्रम देखने की इजाजत होती है। बच्चों को कार्यक्रमों से नुकसान के अलावा कुछ नहीं मिलेगा अगर वे उन्हें हर दिन मौज-मस्ती करने का अवसर देखते हैं। बच्चों को केवल उनके लिए बनाए गए कार्यक्रमों को देखने की अनुमति दी जानी चाहिए। बच्चों में, जो चित्र उनकी उम्र के लिए उपयुक्त नहीं हैं, वे सबसे जटिल भावनाओं, वयस्कों के कार्यों के बारे में गलत धारणा पैदा कर सकते हैं, इसके अलावा, वे समय से पहले उन मुद्दों पर अपना ध्यान आकर्षित करते हैं जिनके बारे में सोचना उनके लिए बहुत जल्दी है। सिनेमा और रंगमंच में अत्यधिक रुचि हानिकारक है, क्योंकि छापों की प्रचुरता उन्हें थका देती है। तंत्रिका तंत्र. ए एस मकारेंको ने सिफारिश की कि माता-पिता अपने बच्चों को महीने में तीन बार से अधिक सिनेमा देखने की अनुमति न दें, ताकि वे सिनेमा के कारण भूल न जाएं स्कूल का कामऔर अन्य जिम्मेदारियां।

यह अच्छा है जब माता-पिता अपने बच्चों के साथ सिनेमा देखने जाते हैं, न केवल स्क्रीन पर होने वाली घटनाओं के बारे में बात करते हैं, बल्कि बच्चों को किसी व्यक्ति की सुंदरता, कला की करामाती शक्ति के बारे में भी बताते हैं।

अच्छे स्वाद की साधना, जो सौंदर्य का मार्ग खोलती है, के लिए स्वयं पर निरंतर श्रमसाध्य कार्य करने की आवश्यकता होती है। सुंदरता को समझते हुए, एक व्यक्ति धीरे-धीरे अपनी आध्यात्मिक उपस्थिति को पुन: उत्पन्न करता है: उसकी चेतना, भावनाएं गहरी, समृद्ध हो जाती हैं, उसका दिल दयालु होता है, जीवन अधिक पूर्ण, अधिक रोचक, खुशहाल होता है। उनकी रचनात्मक गतिविधि के बिना स्कूली बच्चों की सफल शिक्षा की कल्पना नहीं की जा सकती। बच्चों में ऐसी गतिविधियों की इच्छा कम उम्र से ही दिखाई देने लगती है। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, वे आकर्षित करना शुरू करते हैं, प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाते हैं, खिलौने बनाते हैं, कविताएं याद करते हैं, नृत्य करते हैं, गाते हैं। अधिकांश बच्चों के खेल एक समृद्ध रचनात्मक कल्पना से जुड़े होते हैं। बच्चे कक्षा के घंटों में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं, मैटिनीज़ को समर्पित लोक परंपराएं, मूल प्रकृति में अलग - अलग समयवर्ष, साहित्यिक कार्य, दयालुता, राजनीति की सार्वभौमिक अवधारणाएँ। कक्षा के घंटे विविध रूप में हैं - ये वार्तालाप और मौखिक पत्रिकाएँ, शो और केवीएन, क्विज़ और गेम हैं।

रचनात्मक गतिविधि, जो बच्चों के लिए संभव है, बहुत विविध है, और इसलिए स्कूली बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को व्यापक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है।

नृत्य, स्कूली बच्चों में लय, प्लास्टिसिटी, अनुग्रह की भावना विकसित होती है। गायन में व्यस्त होने के कारण, वे अपनी सुनवाई में सुधार करते हैं, संगीत कार्यों को अधिक गहराई से समझना सीखते हैं, बुरे संगीत को अच्छे से अलग करना सीखते हैं। कलात्मक पठन छात्र के भाषण को विकसित करता है, उसकी याददाश्त को समृद्ध करता है, पढ़ने के लिए एक स्वाद पैदा करता है। ड्राइंग, मॉडलिंग, खिलौने बनाने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे रेखाओं की सुंदरता, रंगों के सामंजस्य को महसूस करने और बेहतर ढंग से समझने लगते हैं। इसीलिए उन माता-पिता से गलती होती है जो सोचते हैं कि गायन, ड्राइंग केवल उस बच्चे के लिए आवश्यक है जिसके पास आवाज है, अच्छी तरह से आकर्षित करता है और भविष्य में एक पियानोवादक या कलाकार का पेशा चुनने जा रहा है। अभिभावकों को स्कूल के साथ मिलकर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की जरूरत है। यदि कोई बच्चा किसी भी तरह की रचनात्मकता का शौकीन है, तो माता-पिता को उसका समर्थन करने की जरूरत है, लेकिन पाठों की हानि के लिए नहीं। कला में ज्ञान के बिना कोई रास्ता नहीं है, और इसलिए इसे छोड़ना असंभव है प्रशिक्षण सत्रसर्कल में पहले सफल कदमों से दूर किया जा रहा है। और माता-पिता के लिए अनुमोदन की प्रशंसा के उस उपाय को खोजना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि बच्चे के सिर को न मोड़ें और शौकिया कला में उसकी रुचि को न मारें।

लेकिन क्या सभी वयस्कों ने सोचा है कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कौन से महान अवसर अपने आप में कोई काम देते हैं? उनके लिए जो खूबसूरती से काम करते हैं, जिनके लिए काम रचनात्मकता है और काम एक आनंद है। उनके काम के फल उनके आस-पास के लोगों को प्रसन्न करते हैं, उन्हें न केवल उनके व्यावहारिक उद्देश्य से, बल्कि उनके काम की सुंदरता की भावना से भी बहुत संतुष्टि मिलती है। हम बच्चों को काम करना सिखाते हैं, लेकिन श्रम प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए हम हमेशा सौंदर्य पक्ष पर ध्यान नहीं देते हैं। इतना भी मुश्किल नहीं है। मुख्य बात यह है कि खराब गुणवत्ता के खराब काम और अच्छे, सुंदर काम दोनों के लिए शब्द, विलेख और उदाहरण में सही ढंग से नोटिस और शैक्षणिक रूप से प्रतिक्रिया दें। यदि बच्चों में आलस्यपूर्ण ढंग से किये गये कार्य को फिर से करने या किसी अच्छे कार्य को और भी बेहतर बनाने की इच्छा है, तो आपकी प्रतिक्रिया सही थी। श्रम में रचनात्मक क्षमताओं का विकास बेहतर और बेहतर बनाने के लिए एक अंतहीन प्रयास करता है, काम के अधिक से अधिक सही रूपों की तलाश करता है।

"मनुष्य सुंदरता के नियमों के अनुसार बनाता है," के। मार्क्स ने कहा। जब आप बच्चों को काम करते देखें तो इन बातों का ध्यान रखें और उन्हें सलाह दें।

इस प्रकार, माता-पिता द्वारा परिवार में उपयोग किए जा सकने वाले सौंदर्य शिक्षा के साधन, तरीके और तकनीक बहुत विविध हैं। हालांकि, उन्हें एक निश्चित स्तर के सौंदर्य विकास, कला के प्रति सही दृष्टिकोण और स्वयं माता-पिता से आवश्यकता होती है। हमें अक्सर किताबों, पत्रिकाओं की ओर रुख करना चाहिए, कला पर व्याख्यान देना चाहिए।

पोमोर्स्की राज्य विश्वविद्यालय
एम.वी. के नाम पर लोमोनोसोव

शिक्षाशास्त्र प्राथमिक के संकाय
और विशेष शिक्षा

पाठ्यक्रम कार्य
शिक्षा के सिद्धांत पर

कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा

हो गया: छात्र तृतीय अवधि
32 समूह
श्वागुर्त्सेवा आई.एस.

वैज्ञानिक सलाहकार:
पीएचडी, एसोसिएट प्रोफेसर
लुगोव्स्काया आई.आर.

परिचय... 2

अध्याय I. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण ... 4

§1। सौंदर्य शिक्षा का सार ... 4

§2। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं ... 10

§3। जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन ... 13

दूसरा अध्याय। सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला... 18

§1। कला का सौंदर्य सार … 18

§ 2. छोटे स्कूली बच्चों द्वारा कला की धारणा (बी.टी. लिकचेव के अनुसार) ... 20

§3। कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन ... 24

अध्याय III। कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य ... 29

निष्कर्ष... 34

ग्रंथ सूची… 35

"मानव जाति का भविष्य अब डेस्क पर बैठा है, यह अभी भी बहुत भोली, भरोसेमंद, ईमानदार है। यह पूरी तरह से हमारे वयस्क हाथों में है। हम उन्हें कैसे बनाते हैं, हमारे बच्चे - तो वे होंगे। और उन्हें ही नहीं। यह 30-40 वर्षों में समाज होगा, उनके द्वारा बनाए गए विचारों के अनुसार समाज जो हम उनके लिए बनाएंगे ”(15, 14)।

बी.एम. के ये शब्द Nemensky वे कहते हैं कि स्कूल तय करता है कि वे क्या प्यार करेंगे और क्या नफरत करेंगे, वे क्या प्रशंसा करेंगे और किस पर गर्व करेंगे, वे किस पर आनन्दित होंगे और 30-40 वर्षों में लोग क्या घृणा करेंगे। यह भविष्य के समाज के दृष्टिकोण से निकटता से जुड़ा हुआ है। किसी भी विश्वदृष्टि के निर्माण को पूर्ण नहीं माना जा सकता है यदि सौंदर्यवादी विचार नहीं बनते हैं। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना, एक विश्वदृष्टि वास्तव में अभिन्न नहीं हो सकती है, जो वस्तुनिष्ठ और पूरी तरह से वास्तविकता को अपनाने में सक्षम है। "जिस प्रकार सांस्कृतिक और कलात्मक विकास के इतिहास के बिना मानव समाज की कल्पना करना असंभव है, उसी तरह विकसित सौंदर्यवादी विचारों के बिना एक सुसंस्कृत व्यक्ति की कल्पना करना असंभव है" (10, 29)।

हाल के वर्षों में, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण को आकार देने के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन, अर्थात्। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में।

और एक व्यक्तित्व और सौंदर्य संस्कृति बनाने के लिए, कई लेखकों, शिक्षकों, सांस्कृतिक हस्तियों ने ध्यान दिया (डी.बी. काबालेव्स्की,
जैसा। मकरेंको, बी.एम. नेमेंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एल.एन. टालस्टाय
के.डी. उशिन्स्की), - यह इस छोटे स्कूल की उम्र के लिए सबसे अनुकूल में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छा और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। इस प्रणाली के लिए बच्चे को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करने और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बी.एम. नेमेन्स्की ने अपनी निम्नलिखित विशेषता पर प्रकाश डाला: “सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, सबसे पहले, एकीकृत, सभी विषयों को एकजुट करना, सभी पाठ्येतर गतिविधियाँ, एक छात्र का संपूर्ण सामाजिक जीवन, जहाँ प्रत्येक विषय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का अपना स्पष्ट होना चाहिए। एक छात्र की सौंदर्य संस्कृति और व्यक्तित्व के निर्माण में कार्य ”(15, 17)।

लेकिन हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना (13, 6) है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

इस धारणा ने हमारे अध्ययन का विषय निर्धारित किया: "कला के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।"

अध्ययन का विषय युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में कला का उपयोग है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

लक्ष्य सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला की संभावनाओं की पहचान करना है।

परिकल्पना यह है कि सौंदर्य शिक्षा प्रभावी है यदि कला के साधनों का शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किया जाता है, अर्थात् ललित कला, संगीत, साहित्य और वास्तुकला के साधन।

1. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. कला में युवा छात्रों की रुचि के स्तर का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक कार्य करना।

3. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम करना।

तलाश पद्दतियाँ:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण,

2. अवलोकन,

3. शैक्षणिक प्रयोग,

4. पूछताछ,

5. बातचीत।

अनुसंधान का आधार: आर्कान्जेस्क, माध्यमिक विद्यालय संख्या 45, 3 "जी" वर्ग।

घरेलू और विदेशी साहित्य में सौंदर्य शिक्षा की समस्या काफी विकसित है। इसने हमें इस मुद्दे पर साहित्य का गहन विश्लेषण करने और निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी। शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में सौंदर्य शिक्षा वास्तव में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का: उसकी आवश्यक शक्तियाँ, आध्यात्मिक आवश्यकताएँ, नैतिक आदर्श , व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

एक व्यक्ति में ये सभी गुण विभिन्न कारकों के प्रभाव में विकसित होते हैं। प्रकृति, कार्य और हमारे आस-पास की वास्तविकता का शैक्षिक महत्व है: जीवन, परिवार, पारस्परिक संबंध - वह सब कुछ जो सुंदर हो सकता है। सौन्दर्य के मुख्य वाहक के रूप में कला सौन्दर्यात्मक शिक्षा का भी एक साधन है।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और सहज दोनों तरह से हो सकता है। स्कूल इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पाठ्यक्रम में ललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषय शामिल हैं, जिनका आधार कला है। यह कोई संयोग नहीं है। साहित्य का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि कला सौंदर्य शिक्षा का मुख्य साधन है। अध्ययन से पता चला है कि युवा छात्रों के बीच कला में संज्ञानात्मक रुचि काफी बड़ी है, और रुचि की उपस्थिति सफल शिक्षा के लिए पहली शर्त है। इसके अलावा, कला सामग्री में एक बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का एक टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चों की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है, और व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

इस प्रकार, काम की शुरुआत में घोषित हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई। वास्तव में, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली कला के साधन युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के प्रभावी साधन हैं। अनुभवी शिक्षक, यह जानकर, कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता। हालांकि, व्यवहार में, हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि शिक्षक कला का उपयोग बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए नहीं करते हैं, व्यावहारिक कौशल के विकास के लिए अधिक समय और प्रयास समर्पित करते हैं। यह अस्वीकार्य है, क्योंकि वास्तविक आध्यात्मिक और कलात्मक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित किए बिना सौंदर्य शिक्षा और व्यक्तिगत विकास हीन होगा। हमारी राय में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चे की पूर्ण सौंदर्य शिक्षा को लागू करके, शिक्षक भविष्य में ऐसे व्यक्ति के गठन को सुनिश्चित करता है, जो आध्यात्मिक धन, सच्चे सौंदर्य गुणों, नैतिक शुद्धता और उच्च बौद्धिक क्षमता को जोड़ देगा।

यहां वे निष्कर्ष दिए गए हैं जो हम अपने काम के दौरान पहुंचे हैं।