भाषण के विकास पर दूसरे कनिष्ठ समूह में पाठ का सार "परी कथाओं की भूमि की यात्रा" - भाषण विकास - पूर्वस्कूली शिक्षा - पद्धतिगत विकास - समारा स्कूल पोर्टल। कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ
लक्ष्य:
1. भाषण सुनने की क्षमता बनाने के लिए, शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने के लिए।
2. खिलौनों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, विस्तृत और सामान्य बनाएं।
3. शिक्षित करना सावधान रवैयाखिलौनों के लिए, बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।
दरवाजे पर दस्तक होती है, माशेंका प्रवेश करती है।
माशा: नमस्ते। मेरा नाम माशा है। मैं तुम्हारे लिए एक सुंदर बक्सा लाया हूँ।
केयरगिवर : हैलो, माशा! धन्यवाद! तुम्हारा बक्सा कहाँ है?
माशा शिक्षक के कान में फुसफुसाती है।
केयरगिवर : क्या? क्या तुमने उसे छुपाया? और कहाँ? क्या हमें उसे खोजने की आवश्यकता है?
केयरगिवर (बच्चों की ओर मुड़ते हुए): दोस्तों, क्या आप एक बॉक्स ढूंढना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!!!
केयरगिवर : तो चलो उसकी तलाश करते हैं! और तुम, माशेंका, हमसे मिलने आओ।
बच्चों के साथ शिक्षक बॉक्स ढूंढता है।
केयरगिवर : देखो क्या सुंदर बॉक्स. और यहाँ यह कहता है “बच्चे जो अपने खिलौनों से प्यार करते हैं और उन्हें संजोते हैं। (हस्ताक्षरित) माशेंका।
केयरगिवर : धन्यवाद माशा!
माशा : आपको क्या लगता है इसमें क्या है?
बच्चे अपने विकल्प प्रदान करते हैं।
माशा: आप देख सकते हैं कि इसमें क्या है।
केयरगिवर : अब मैं सन्दूक खोलकर उसमें जो कुछ है उसे निकालूँगा। देखना चाहते हैं? फिर आराम से दरी पर बैठ जाएं।
केयरगिवर : हमारे पसंदीदा खिलौने बॉक्स में हैं! (पहला खिलौना दिखाता है) यह कौन है?
बच्चे : भालू।
केयरगिवर : क्या आपको यह खिलौना पसंद है?
बच्चे : हाँ!
केयरगिवर : देखो मिश्का के पास क्या है?
बच्चे : आंखें, कान, पंजे...
केयरगिवर : क्या आप भालू के बारे में कविता जानते हैं?
बच्चे "अनाड़ी भालू", "उन्होंने भालू को फर्श पर गिरा दिया" कविताएँ सुनाते हैं
केयरगिवर : आपको क्या लगता है, अगर हमारी मिश्का का पंजा सचमुच फट गया होता, तो क्या वह मुस्कुराती?
बच्चे : नहीं।
केयरगिवर : निश्चित रूप से! वह नाराज होगा। क्या होता है जब आप नाराज हो जाते हैं?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : दिखाएं कि आप कितने नाराज हैं।
बच्चे दिखाते हैं कि वे कितने नाराज हैं
केयरगिवर : लेकिन हम मिश्का को नाराज नहीं करेंगे?
बच्चे : नहीं।
केयरगिवर : देखिए, मिश्का हमें देखकर मुस्कुराई! चलो उसे वापस मुस्कुराओ।
बच्चे मिश्का को देखकर मुस्कुराते हैं।
भालू: मुझे खेल खेलना पसंद है "भालू जंगल से चला गया » ।क्या आप मेरे साथ खेलना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!
खेल "जंगल में भालू चला गया"
केयरगिवर (मिश्का बैठता है): बैठ जाओ, मिश्का, आराम करो।
केयरगिवर : मुझे आश्चर्य है कि इस बॉक्स में और कौन से खिलौने हैं।
शिक्षक दूसरा खिलौना दिखाता है।
केयरगिवर : यह कौन है?
बच्चे : बन्नी!
केयरगिवर : बन्नी के पास क्या है?
बच्चे : लंबे कान, छोटी पूंछ, भुलक्कड़ फर ...
केयरगिवर : क्या आप खरगोश के बारे में कोई कविता जानते हैं?
बच्चे कविताएँ सुनाते हैं "परिचारिका ने बन्नी को फेंक दिया।"
केयरगिवर : ओह, उसकी मालकिन ने कैसे अच्छा नहीं किया। वह बारिश में काफी ठंडा रहा होगा। दिखाएँ कि बन्नी बारिश में भीग कर कैसे बैठ गया।
बच्चे दिखाते हैं।
केयरगिवर : क्या आप बनी को खुश करना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ!
केयरगिवर : चलो अब सब खरगोश बन जाते हैं और खेलते हैं।
खेल "ग्रे बन्नी बैठा है"
एक ग्रे बन्नी बैठता है और अपने कान घुमाता है।
यूँ ही, यूँ ही कान घुमा लेता है।
बन्नी बैठने के लिए ठंडा है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है।
ऐसे ही, ऐसे ही आपको अपने पंजों को गर्म करने की जरूरत है।
बन्नी खड़े होने के लिए ठंडा है, आपको अपने पैरों को गर्म करने की जरूरत है।
कूदो कूदो, कूदो कूदो, आपको अपने पैरों को गर्म करने की जरूरत है।
केयरगिवर : बन्नी के कान गरम हो गए?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : क्या तुमने बनी के पंजे गर्म किए?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : बन्नी मुस्कुराया! आइए उससे वादा करें कि हम उसे नहीं छोड़ेंगे और हम दोस्त रहेंगे और उसके साथ खेलेंगे।
केयरगिवर (बनी मिश्का के बगल में बैठती है): बन्नी मिश्का के बगल में बैठ जाती है।
मुर्गे के बांग देने की आवाज की ऑडियो रिकॉर्डिंग।
केयरगिवर : यह कौन है?
बच्चे : कॉकरेल।
केयरगिवर : और कॉकरेल की तारीफ करते हैं।
बच्चे : आपके पास एक सुनहरी कंघी है। जैतून की दाढ़ी। आपके पास एक सुंदर बहुरंगी पूंछ है। आपके पैरों पर पैर और स्पर्स हैं।
केयरगिवर : हमें कॉकरेल के बारे में नर्सरी कविता कौन बताएगा?
केयरगिवर : उनके परिवार में कॉकरेल डैड हैं। और माँ कौन है?
बच्चे : मुर्गा।
केयरगिवर : और बच्चे?
बच्चे : चिकन के।
केयरगिवर : मुझे एक मुर्गी माँ बनने दो, और तुम मेरी मुर्गियाँ बनो।
लोगरिदम "मुर्गियों के साथ चिकन"
मुर्गी घूमने निकली
ताजी घास पिंच करें
और उसके पीछे लोग हैं - पीली मुर्गियां।
को-को-को, को-को-को
दूर मत जाओ।
अपने पंजे के साथ रोओ, अनाज की तलाश करो
उन्होंने एक मोटा भृंग, एक केंचुआ खाया,
हमने पानी का पूरा कटोरा पी लिया।
कहां कहां? कहां कहां?
चलो, चलो, सब लोग यहाँ!
खैर - मेरी माँ को विंग के नीचे!
कहाँ - कहाँ ले गए?
केयरगिवर : हम कॉकरेल से वादा करेंगे कि हम उससे प्यार करेंगे और उसकी देखभाल करेंगे?
बच्चे : हाँ।
केयरगिवर : कॉकरेल को दूसरे खिलौनों के पास बैठाएं।
केयरगिवर : और यहाँ एक और खिलौना है!
बच्चे : विमान।
केयरगिवर : एकदम असली की तरह। उसके पास (दिखाते हुए, बच्चे कहते हैं) पंख, नाक, पहिए हैं।
क्या आप जानते हैं कि विमान कौन उड़ा रहा है? (बच्चों के उत्तर)। पायलट विमान उड़ा रहा है।
हवाई जहाज के पहिये क्या कहलाते हैं? (बच्चों के उत्तर)। हवाई जहाज के पहियों को लैंडिंग गियर कहा जाता है।
केयरगिवर : क्या आप हवाई जहाज की तरह उड़ना चाहते हैं?
बच्चे : हाँ।
Fizminutka "हम विस्तार में हाथ डालते हैं"
हम हाथ ऊपर करते हैं,
एक विमान मिला।
आइए विमान खुद बनाते हैं
चलो जंगलों के ऊपर से उड़ते हैं।
चलो जंगलों के ऊपर से उड़ते हैं
और फिर वापस माँ के पास।
केयरगिवर : बॉक्स में और कौन छुपा है?
बच्चे : हाथी।
केयरगिवर : यह अन्य जानवरों के खिलौनों की तरह बिल्कुल नहीं है। उसके कान देखो। छोटे या बड़े? हाथी की नाक को क्या कहते हैं?
बच्चे : तना।
केयरगिवर : और अब मैं आपको एक कविता पढ़ना चाहता हूं। चाहना?
बच्चे : हाँ।
बचाने का समय है, सो गया बैल,
वह बैरल पर एक बॉक्स में लेट गया।
सोया हुआ भालू बिस्तर पर चला गया
केवल हाथी सोना नहीं चाहता।
वह सिर हिलाता है -
वह हाथी को धनुष भेजता है।
केयरगिवर : हाथी को सोने का तरीका दिखाएँ।
बच्चे दिखाते हैं कि कैसे सोना है।
केयरगिवर : ठीक है, गाल के नीचे हाथ, आँखें बंद।
शिक्षक खिलौनों को वापस डिब्बे में रख देता है।
केयरगिवर : हमारे खिलौने थोड़े थके हुए हैं। थोड़ी देर के लिए उन्हें डिब्बे में सोने दो, और फिर हम उनके साथ खेलेंगे। क्या आपको याद है कि इस बॉक्स में कौन से खिलौने हैं?
बच्चे : भालू, बनी, कॉकरेल, हवाई जहाज, हाथी।
केयरगिवर : खिलौने वास्तव में आपके साथ खेलना पसंद करते हैं यदि आप उन्हें नाराज नहीं करते हैं, तो उन्हें फेंक न दें और उन्हें न भूलें। आप खिलौनों से कैसे निपटते हैं?
बच्चे सवाल का जवाब देते हैं।
केयरगिवर : और अब कहते हैं हमारा जादुई शब्दहम एक साथ कैसे खेलेंगे।
हम साथ खेलेंगे
किसी को नाराज मत करो।
माशा: मुझे विश्वास है कि आप खिलौनों को पसंद करेंगे और उनके साथ सावधानी से खेलेंगे। मैं तुम्हें अपने खिलौने देना चाहता हूं।
लेखक से
कार्यक्रम के उद्देश्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे बढ़कर, जीवन के तरीके पर पूर्वस्कूली, वह वातावरण जिसमें बच्चे का लालन-पालन किया जाता है, विशेष रूप से दिए गए, विचारशील विकासात्मक वातावरण से।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।
बच्चों को मूल भाषा सिखाने, उन्हें परिचित कराने की कार्य प्रणाली उपन्यासवी। वी। गेर्बोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "कल्पना के लिए बच्चों का परिचय" (एम।: मोज़िका-संश्लेषण, 2005) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया।
मैनुअल "दूसरे में भाषण के विकास पर कक्षाएं कनिष्ठ समूह KINDERGARTEN", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के ढांचे के भीतर लिखा गया, एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेरबोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित, सबसे महत्वपूर्ण दिशा में सिफारिशों का पूरक है। शैक्षणिक गतिविधि- कक्षा में प्रीस्कूलरों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षण। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं
जीवन के चौथे वर्ष में विशेष ध्यानदिया गया स्वयं को अभिव्यक्त करने की आवश्यकता.
टॉडलर्स सूचना देने, समझाने, कुछ माँगने के उद्देश्य से बोलते हैं, और भाषण के साथ खेल क्रिया भी करते हैं। उनके संदेशों और स्पष्टीकरणों में एक तिहाई जटिल वाक्य शामिल हैं, जो बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधार करना संभव बनाता है।
तीन साल की उम्र तक है भाषण विश्लेषण क्षमता. बच्चा, शब्दों को सही ढंग से उच्चारण करने का तरीका नहीं जानता, जब कोई और उन्हें त्रुटियों के साथ उच्चारण करता है तो पकड़ लेता है। बच्चे एक जैसे लगने वाले शब्दों को पहचान सकते हैं (शशुल्का - icicle)।हालाँकि, सुनने की भाषण पूर्णता के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी (सुसंगत भाषण व्यक्तिगत शब्दों की तुलना में कान से समझना अधिक कठिन है)।
इस उम्र में, बच्चे कानों से पकड़ना शुरू कर देते हैं और कुछ स्वरों (हर्षित, शिक्षाप्रद, पूछताछ) को पुन: पेश करते हैं।
हालांकि चौथा वर्ष तीव्र का काल है ध्वनि अधिग्रहण, बच्चों के भाषण में उनके सही उच्चारण के साथ, एक स्किप, प्रतिस्थापन, आत्मसात और ध्वनियों का नरम होना है (मुलायम ध्वनियों का उच्चारण कठिन लोगों की तुलना में बच्चे के लिए आसान है)।
एक बच्चे में ध्वनि का सही उच्चारण थकान, बीमारी और खराब बोलने वाले छोटे बच्चों के साथ संचार से आसानी से बाधित होता है।
उच्चारण में दोष होने के कारण इसे ग्रहण करना कठिन हो जाता है व्याकरण की संरचनाभाषण, बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने से रोकें, क्योंकि उसके बयान दूसरों के लिए समझ से बाहर हैं।
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में, श्वास बाधित होती है, और भाषण की गति तेज होती है (कम अक्सर - धीमी), इसलिए उन्हें सुनना मुश्किल हो सकता है। इस संबंध में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम की सामग्री में श्वास, शक्ति, आवाज की पिच में सुधार के लिए व्यायाम शामिल हैं।
संकट शब्दावली गठनभी कई पहलू। यह ज्ञात है कि जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अलग-अलग वस्तुओं (सब्जियां, फर्नीचर, बर्तन, आदि) को आसानी से पहचान लेते हैं, लेकिन उन्हें हमेशा सही ढंग से नहीं कहा जाता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे वस्तुओं को देखते हैं, उनके संकेतों, गुणों, कार्यों को चित्रित करने की कोशिश कर रहे हैं।
परिचित वस्तुओं के बारे में एक वयस्क के कुछ प्रश्नों को समझना बच्चों के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है, विशेष रूप से, जब वस्तु क्रिया की वस्तु के रूप में कार्य करती है। बच्चे, तस्वीर को देखते हुए, इस सवाल का जवाब देते हैं कि "यह कौन (क्या) है?" (लड़की, गुड़िया, पैंट, सुई, धागा)लेकिन सवाल "लड़की किसके लिए जाँघिया सिलती है?" उनमें से कुछ का जवाब है "भालू सिलाई कर रहा है" (हाल ही में, शिक्षक ने भालू शावक के लिए पैंट सिल दी)।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की शब्दावली में महत्वपूर्ण मात्रात्मक उतार-चढ़ाव दर्ज किए जाते हैं, जिन्हें इसके द्वारा समझाया गया है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा विकास।
दुर्भाग्य से, अब तक, शोधकर्ता रचना पर ई। आर्किन के डेटा पर भरोसा करते हैं शब्दावलीजीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में, 1968 में प्रकाशित। (यह संभव है कि आधुनिक बच्चाअन्य मात्रात्मक विशेषताएं।) तो, ई। अर्किन के अनुसार बच्चे के शब्दकोश में: संज्ञा और सर्वनाम 50.2%, क्रिया - 27.7%, क्रिया विशेषण - 5%, विशेषण - 11.8% बनाते हैं।
बच्चे तथाकथित रोजमर्रा की शब्दावली में काफी सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं, जो उन्हें संवाद करने में मदद करती है। इसके अलावा, बच्चों को भागों और वस्तुओं के विवरण, उनके गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सीखने में मदद करना आवश्यक है। कुछ सामान्य अवधारणाओं को शब्दकोश में पेश किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे वस्तुओं को समूहित करते हैं, यादृच्छिक पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और आवश्यक सुविधाओं पर नहीं।
इस उम्र में, बच्चों द्वारा पूर्वसर्ग, संयुग्मन, प्रश्नवाचक शब्द (वाक्यविन्यास में सुधार का आधार) का गहन विकास होता है।
शब्दावली का काम काम पर बारीकी से संबंधित है भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार(शब्द निर्माण, विभक्ति, आदि)।
बच्चे उपसर्ग, प्रत्यय पर ध्यान केंद्रित करते हुए शब्दों को भेदते हैं (आया - बाएँ - अंदर गया, एक कप - एक कप)।बच्चे संज्ञा के साथ पिछले काल के एकवचन क्रियाओं के समझौते को सीखते हैं, सही रूपसंबंधकारक और कर्मवाचक बहुवचन संज्ञा (जूते, मिट्टियाँ, लोमड़ी),संबंधवाचक विशेषण (खरगोश, लोमड़ी);तुलनात्मक डिग्री में विशेषणों और क्रियाविशेषणों का उपयोग करना शुरू करें।
यह ज्ञात है कि भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास विशेष रूप से जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही में तेजी से होता है। (शोधकर्ताओं के अनुसार, साढ़े तीन साल तक और कुछ संकेतकों के अनुसार चार साल तक भी भाषण में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं होता है।)
जीवन के चौथे वर्ष में धीरे-धीरे सरल सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है, जटिल वाक्य प्रकट होते हैं.
इस उम्र में, बच्चे ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो उनके प्रत्यक्ष अनुभव से संबंधित नहीं होते हैं। ("यह एक खरगोश है। और उसका अंतिम नाम क्या है?" "रात में सूरज चाँद में बदल जाता है?" "आप किस तरह के रिश्तेदार हैं?" (शिक्षक की ओर मुड़ता है।))
वर्ष के उत्तरार्ध में, कारण-प्रभाव संबंधों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है।
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ
जीवन के चौथे वर्ष के पूर्वस्कूली के साथ, भाषण और कल्पना के विकास के लिए विशेष कक्षाओं की योजना बनाई जाती है। इन वर्गों में, भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता, कलात्मक शब्द में रुचि को बढ़ावा देने और साहित्यिक सामान के संचय में सुधार करने के लिए काम जारी है।
दूसरे युवा समूह में, कक्षाएं सबसे अधिक बार आयोजित की जाती हैं, जिसमें एक भाग होता है (बच्चों को परियों की कहानी पढ़ना, ध्वनि का स्पष्ट और सही उच्चारण करना, आदि)। इन कक्षाओं में, मुख्य के अलावा, कई अन्य कार्यों को समानांतर में हल किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों का परिचय देना नई परी कथापाठ का प्रमुख कार्य है, लेकिन उसी सामग्री पर शिक्षक बच्चों में भाषण की सहज अभिव्यक्ति बनाता है, शब्दकोश को सक्रिय करता है, ध्वनि उच्चारण में सुधार करता है, आदि।
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ, संयुक्त कक्षाएं भी आयोजित की जाती हैं, जिसमें दो स्वतंत्र भाग होते हैं। सबसे विभिन्न प्रकारसंयोजन:
कथा का काम पढ़ना और संवाद करने की क्षमता का अभ्यास करना;
पढ़ना (एक कविता याद करना) और भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार करना;
शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए कथानक चित्र और खेल (अभ्यास) पर विचार;
भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार के लिए ध्वनि उच्चारण और खेल (अभ्यास) के निर्माण के लिए उपचारात्मक खेल आदि।
पाठ के इष्टतम "घनत्व" को कैसे प्राप्त किया जाए, बच्चों के अधिकतम संगठन और अनुशासन को सुनिश्चित करने के लिए, उनकी उम्र के लिए आवश्यक सहजता और भावनात्मकता के वातावरण को बनाए रखते हुए - यह सवाल अक्सर प्रीस्कूलर के साथ काम करने के दौरान उठता है। इस समस्या का समाधान है:
खेल के साथ वैकल्पिक शिक्षण तकनीक (जैसे स्पष्टीकरण, एक नमूना या कार्रवाई का तरीका दिखाना)। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को हेजल के गाने के बारे में बताता है, उन्हें स्पष्ट और सही ढंग से ध्वनि का उच्चारण करना सिखाता है एफ(नकल द्वारा) और उपदेशात्मक खेल "हेजहोग, क्या आप दूध चाहते हैं?" का उपयोग करके ध्वनि के उच्चारण का अभ्यास करें;
बच्चों (मौखिक और मोटर दोनों) की कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं का विकल्प, जो पाठ में विविधता लाते हैं, काम में सभी बच्चों को शामिल करने में मदद करते हैं, काफी वृद्धि करते हैं भाषण गतिविधिउनमें से प्रत्येक;
विभिन्न का उपयोग प्रदर्शन सामग्री(खिलौने, वस्तुएं, चित्र, मूर्तियाँ टेबल थियेटरऔर इसी तरह।)। उनकी उपस्थिति बच्चों को प्रसन्न करती है, निरंतर ध्यान बनाए रखने में मदद करती है;
कार्यों का उपयोग, जब प्रदर्शन करते समय बच्चे अपनी स्थिति बदल सकते हैं, चारों ओर घूम सकते हैं (कुर्सियों के नीचे देखें, "छिपे हुए" कुत्ते की तलाश करें; दिखाएं कि एक महत्वपूर्ण हंस अपनी गर्दन कैसे फैलाता है, आदि)। ऐसे कार्यों की चंचल प्रकृति बच्चे को एक काल्पनिक स्थिति को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह पाठ को पुनर्जीवित करता है, थकान की घटना को रोकता है; बच्चों को खेलना सिखाता है। हालाँकि यह तकनीकयह तभी प्रभावी होगा जब वयस्क स्वयं उत्साह और प्रसन्नता से कार्य करेगा, बच्चों को अपने मूड से संक्रमित करेगा;
पाठ के तुरंत बाद बच्चों के साथ शिक्षक का विशेष रूप से संगठित संचार। शिक्षक के निमंत्रण पर, बच्चे उन खिलौनों की जांच करते हैं जिनका उपयोग पाठ में किया गया था, शिक्षक के साथ बात करें, पाठ को समाप्त करने वाले खेल को जारी रखें। निष्क्रिय बच्चे इस विशेष समय में शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। ऐसे क्षण आपको 3-5 मिनट के भीतर व्यक्तिगत बच्चों या बच्चों के समूह (3-4 लोगों) के साथ कार्यक्रम सामग्री को समेकित करने की अनुमति देते हैं।
पाठ की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे कैसे बैठते हैं: उन्हें शिक्षक और सामग्री को अच्छी तरह से प्रदर्शित होते हुए देखना चाहिए। कुछ कक्षाओं में, बच्चों के लिए टेबल पर बैठना अधिक सुविधाजनक होता है जो एक दूसरे से अलग खड़े होते हैं; अन्य शिशुओं पर अर्धवृत्त में बैठना अधिक समीचीन है; तीसरे पर, छोटे प्रीस्कूलर के लिए एक पंक्ति में व्यवस्थित टेबल आदि पर अध्ययन करना अधिक सुविधाजनक होता है। बच्चों को बैठाया जाना चाहिए ताकि वे एक-दूसरे को स्पर्श न करें (विशेषकर जब क्रियाओं, आंदोलनों की नकल करते हैं)। यह वांछनीय है कि उत्साही बच्चों के बगल में संतुलित, न कि सनकी साथियों को बैठाया जाए। उत्तर देने की इच्छा दिखाने के लिए, या किसी प्रश्न का उत्तर देते समय खड़े होने के लिए तीन साल के बच्चों को हाथ उठाने के लिए आमंत्रित न करें, यह बच्चों के लिए मुश्किल है और समय के एक महत्वपूर्ण निवेश से जुड़ा है।
किंडरगार्टन जीवन का पूरा तरीका बच्चों के भाषण के विकास में योगदान देता है।
पूर्वस्कूली के ज्ञान और विचारों को उनकी गतिविधियों के सभी क्षेत्रों (खेल, घरेलू, शैक्षिक - कक्षाओं) में समृद्ध करने के लिए काम करें दृश्य गतिविधि, संगीतमय, प्राथमिक के गठन पर गणितीय अभ्यावेदनआदि) और भाषण का विकास अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।
पूर्वस्कूली द्वारा समयबद्ध तरीके से सीखी गई सटीक शब्दावली, विशिष्ट विचारों के आधार पर, उनके भाषण विकास के स्तर में काफी वृद्धि करती है, भाषण संचार की संस्कृति में सुधार करती है।
पिछले आयु स्तर की तरह, दूसरे छोटे समूह में निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है: शब्दावली कार्य तकनीक:
विषय की जांच करना, उसका उद्देश्य स्थापित करना; बच्चों को वस्तु का नाम बताना, उसके साथ चारित्रिक क्रियाएँ दिखाना;
बच्चों को विषय और उनके गुणों का विवरण देना (केतली पर एक लंबी नाक),
उपस्थिति सुविधाओं का लक्षण वर्णन (शीर्ष पर ढक्कन, पक्ष में हैंडल);
क्रियात्मक प्रश्नों का उपयोग करना। ये प्रश्न आपको यह पता लगाने की अनुमति देते हैं कि क्या है सही शब्दवी निष्क्रिय शब्दावलीबच्चा;
बच्चे की सक्रिय क्रियाओं के साथ किसी वस्तु को प्रदर्शित करने का संयोजन उसकी जांच करने के लिए (महसूस करना, सुनना, स्वाद, गंध से अलग करना)। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक फिकस का पत्ता दिखाता है और कहता है: “देखो क्या बड़े पत्तेनंदी पर। मुझे ऐसा लगता है कि वे एंड्रीशिन की हथेली से बड़े हैं। की जाँच करें? और मेरी हथेली से भी ज्यादा!";
एक नए शब्द के बच्चे द्वारा बार-बार दोहराव: शिक्षक के बाद; शिक्षक के प्रश्न का उत्तर देते समय; तुकबंदी आदि याद करते समय।
दूसरे छोटे समूह में, बच्चों से परिचित समूह वस्तुओं के लिए प्रबोधक खेलों की योजना बनाई जाती है: व्यंजन, कपड़े, खिलौने, फर्नीचर, सब्जियां। छोटे प्रीस्कूलर मास्टर होते हैं और अपने भाषण में सामान्य शब्दों का उपयोग करना सीखते हैं, विशिष्ट वस्तुओं का नाम देते हैं जो एक समूह का हिस्सा हैं, और एक संकेत की ओर इशारा करते हैं जो आपको कुछ वस्तुओं को संयोजित करने की अनुमति देता है जो नाम में भिन्न हैं और उपस्थिति.
बच्चों के साथ काम करते समय आमतौर पर इस्तेमाल किया जाता है अगला क्रम. सबसे पहले, शिक्षक, सही समय का उपयोग करते हुए, वस्तुओं का एक समूह दिखाता है, यह बताता है कि उन्हें एक शब्द में कैसे और क्यों कहा जा सकता है। इसके अलावा, वह इस समूह में शामिल वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, ठोस और समृद्ध करता है, शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए अभ्यास करता है, और अंत में, वस्तुओं को समूहीकृत करने के लिए कार्य प्रदान करता है।
अधिग्रहीत ज्ञान कक्षा में और में समेकित है स्वतंत्र गतिविधिबच्चे।
कई कक्षाएं, विशेष रूप से वर्ष की पहली छमाही में, उपदेशात्मक खेल "कोई गलती न करें!" के साथ समाप्त होती हैं, जिसे निम्नानुसार किया जाता है। शिक्षक बच्चे के पास जाता है और कार्य पूरा करने के लिए कहता है: "एक नाशपाती, एक सेब, एक संतरा ... (फल)","किसी भी सब्जी का नाम... (बर्तनों का कोई सामान)", आदि।
सही उत्तर के लिए, बच्चे को इनाम मिलता है - कुछ छोटी वस्तु: क्रिसमस ट्री, चिप, अखरोट, कंकड़, बलूत, आदि।
सबसे पहले, शिक्षक बच्चे के प्रश्न का उत्तर देने की प्रतीक्षा करता है, लेकिन वर्ष के दूसरे भाग में, बच्चों को एक निश्चित गति से काम करने का आदी बनाकर, उन्हें उत्तर देने के लिए ले जाता है। कुछ समय(उदाहरण के लिए, चुपचाप बच्चों के साथ पाँच तक गिनें (बाद में - तीन तक))।
कक्षा के बाहर, ये अभ्यास गेंद के खेल के दौरान किए जाते हैं (बच्चे को गेंद को पकड़ना चाहिए, और जबकि बच्चे पाँच (या तीन तक) गिनते हैं, प्रश्न का उत्तर दें)।
बच्चों के स्थानिक निरूपण को स्पष्ट करके, आपको उन्हें इस तरह की अवधारणाओं में महारत हासिल करने में मदद करने की आवश्यकता है मेरे बगल में, मेरे पीछे, मेरे सामने।इस लक्ष्य को प्रबोधक खेल "क्या बदल गया है" और विभिन्न उपचारात्मक अभ्यासों द्वारा परोसा जा सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों से कहता है: “आज तुमने बहुत जल्दी कुर्सियाँ रखीं और सुनने के लिए तैयार हो गए। आज कौन किसके साथ बैठता है? ओलेचका, तुम्हारे बगल में कौन बैठा है? बाईं ओर कौन है? दायी ओर? पीछे? आगे? और इसी तरह।
रंग में महारत हासिल करना छोटे पूर्वस्कूलीकुछ कठिनाइयों का अनुभव करना। वे नीले रंग को भ्रमित करते हैं और हरे रंग, रंगों के निर्धारण में गलतियाँ करना आदि। खिलौनों, चित्रों, कपड़ों को देखने, जाँचने की प्रक्रिया में रंगों के नामों को स्पष्ट किया जाना चाहिए और बच्चों के भाषण में सक्रिय किया जाना चाहिए। यह मैनुअल इस तरह के पाठ का एक उदाहरण प्रदान करता है - "मातृशोका में - गृहिणी।"
जटिल कार्यक्रम कार्यों में से एक है बच्चों को भाषण में नाममात्र और अनुवांशिक मामलों के बहुवचन के रूप में संज्ञाओं का उपयोग करना सिखाना। इसे हल करने के लिए, घरेलू प्रक्रियाएँ समृद्ध अवसर प्रदान करती हैं। उदाहरण के लिए: "तो, तुम तैयार हो गए," शिक्षक बच्चों से कहता है। - देखिए, आज कपड़ों के कौन से आइटम सबसे ज्यादा हैं? (फर कोट, जैकेट, चौग़ा, टोपी, स्कार्फ, मिट्टन्स ...)एक क्या है? (मेरे कोट।)एक? (ओलीना चर्मपत्र कोट।)अकेला? (डिमिन के दस्ताने।)"और इसी तरह।
दूसरे कनिष्ठ समूह में "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के अनुसार, भाषण के विकास और कल्पना के साथ परिचित होने के लिए चार कक्षाएं आवंटित की जाती हैं।
यह मार्गदर्शिका निम्न पर शिक्षा प्रदान करती है:
भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। इन कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली भाषण सामग्री की मात्रा आपको एक साथ बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने, संवाद भाषण के गठन की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है;
कथा के साथ परिचित (रूसी के बच्चों को पढ़ना लोक कथाएं, कविताएँ, नाटकीकरण में अभ्यास, याद रखना);
सोच-विचार प्लॉट चित्र. इन गतिविधियों में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास, पुस्तक चित्र देखना, नाटकीकरण खेल शामिल हैं।
भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा
इस में आयु वर्गबच्चे लगभग सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं मातृ भाषा. केवल फुफकारने वालों को बाहर रखा गया है (डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, डब्ल्यू)और सोनोरेंट (पी, एल)उच्चारण करने में सबसे कठिन ध्वनियाँ।
जीवन के चौथे वर्ष में अधिकांश बच्चे स्पष्ट रूप से सभी स्वरों और कई व्यंजनों का उच्चारण करते हैं। तो क्या इन ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करने में समय व्यतीत करना उचित है? इस प्रश्न का उत्तर देने में, आइए हम कुछ पद्धतिगत प्रावधानों का विश्लेषण करें।
स्वरों का स्पष्ट उच्चारण और अभिव्यक्ति में सबसे सरल व्यंजन कई मामलों में ध्वनियों की उपस्थिति में योगदान करते हैं जो एक बच्चे में अभिव्यक्ति में अधिक जटिल होते हैं। इसलिए, भाषण स्पष्ट और स्पष्ट होने के लिए, बच्चों को अपना मुंह अच्छी तरह से खोलना सीखना चाहिए, जो विशेष रूप से स्वर ध्वनि की सही अभिव्यक्ति से प्राप्त होता है। ए;होठों को कसकर बंद करें - यह ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण से सुगम होता है एम, पी, बीऔर इसी तरह।
कुछ स्वरों और व्यंजनों के निर्माण में बहुत कुछ सामान्य है, उदाहरण के लिए, ध्वनियाँ औरऔर एच।दोनों ही मामलों में, जीभ का अगला भाग तनावग्रस्त और उठा हुआ होता है, हवा जीभ और तालु (एक स्वर का निर्माण) या जीभ और ऊपरी दांतों की एल्वियोली (एक व्यंजन बनाने) द्वारा बनाए गए मार्ग से गुजरती है। या: ध्वनि का उच्चारण करते समय टी, डी, एनजीभ ऊपरी दांतों के पीछे होती है, जैसे ध्वनि के साथ डब्ल्यू, डब्ल्यू।स्वरों के साथ जीभ की स्थिति और, उहआर्टिक्यूलेशन के दौरान जीभ की स्थिति के समान श्री।
ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण कहांकाफी हद तक एक बच्चे में हिसिंग की उपस्थिति निर्धारित करता है डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू;उच्चारण च, वी -सीटी एच, एसऔर ध्वनिक एल; टी, डी, एन- हिसिंग और सोनोरस आर, एल।
वाणी की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा न केवल सही उच्चारण का काम कर रही है, हालाँकि यह कार्य मुख्य कार्यों में से एक है। ध्वनि उच्चारण का अभ्यास करते समय, ध्वनियों को अलग करने की क्षमता में सुधार होता है, अर्थात, ध्वन्यात्मक श्रवण, भाषण श्वास, भाषण दर, शक्ति और आवाज की पिच, उच्चारण, आदि। इन सभी कार्यों को हल करना आसान होता है यदि आप उन ध्वनियों का उपयोग करते हैं जिनका बच्चा उच्चारण करता है कुंआ।
ध्वनि उच्चारण का निर्माण तीन चरणों में किया जाता है: तैयारी आर्टिक्यूलेशन उपकरण; ध्वनि उच्चारण का स्पष्टीकरण; शब्दों में ध्वनि का समेकन, वाक्यांश भाषण। आइए अंतिम दो चरणों पर करीब से नज़र डालें।
ध्वनि उच्चारण शोधन(एक पृथक ध्वनि के उच्चारण और ओनोमेटोपोइया में काम करना)। लगभग सभी स्वर (सिवाय ओ)और कुछ व्यंजन (वी, एफ, एस, एच, सी)किसी भी वास्तविक वस्तु के साथ संबंध स्थापित करना आसान: आह-आह-आह - बड़बड़ाना छोटा बच्चा, वू - लोकोमोटिव हॉर्न, fff - हेजहोग स्नोर्ट्स। यह ध्वनि उच्चारण पर काम को बहुत आसान बनाता है, बच्चे को ध्वनि की अगली पुनरावृत्ति की आवश्यकता को मनोरंजक तरीके से समझाना संभव बनाता है। उदाहरण के लिए: "आइए गुर्राना सीखें और साथ ही एक बड़ा भालू भी (उह उह);आइए गीत को उस छोटे भालू शावक को याद दिलाएं जो इसे भूल गया है; हम भालू शावक को भालू को बुलाने में मदद करेंगे, ”आदि। विभिन्न प्रकार की तकनीकें बच्चों की दक्षता को बढ़ाती हैं, सामग्री में महारत हासिल करने में रुचि बनाए रखती हैं।
ध्वनि उच्चारण बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों पर विचार करें:
व्यक्तिगत (3-4 दोहराव) के साथ कोरल दोहराव का संयोजन। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "उ-उ-उ-लोकोमोटिव बीप। वह कैसे संकेत करता है? (कोरल उत्तर।) और अब सुनते हैं कि ओलिन का इंजन कैसे संकेत दे रहा है ... सशिन ... नताशिन ... ";
"क्लॉकवर्क टॉयज" जैसे डिडक्टिक गेम्स का उपयोग। इस खेल में, बच्चे गिलहरी (हवाई जहाज, मच्छर, बछड़े) का चित्रण करते हैं। शिक्षक "कुंजी" के साथ गिलहरी-बच्चे को "चालू" करता है। "टीएस-टीएस-टीएस", -गिलहरी कहती है। (यदि बच्चा चुप है, तो आपको जवाब नहीं मांगना चाहिए, आप बच्चों को समझा सकते हैं कि खिलौना टूट गया है।)
बच्चे इन खेलों को कक्षा के बाहर भी खेलते हैं, परिचित गीतों (ध्वनियों) को दोहराते हैं;
मैजिक क्यूब का उपयोग। क्यूब के चेहरों पर चित्र चिपकाए गए हैं (आकार में 10-15 सेमी): बेबी एलोनुष्का, स्टीम लोकोमोटिव, स्टीमर, फॉल इत्यादि।
"स्पिन, स्पिन, अपनी तरफ लेट जाओ!" - बच्चे कहते हैं, जबकि शिक्षक घन को एक तरफ से दूसरी तरफ घुमाता है। चित्रों में से एक बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए पेश किया जाता है, और बच्चे कोरस में या व्यक्तिगत रूप से संबंधित गीत गाते हैं (यदि तस्वीर में कोई हवाई जहाज है, तो बच्चे कहते हैं भीतर-भीतर;वाटर फ़ॉसेट - एस-एस-एस; मच्छर - z-z-z)।क्यूब के चेहरे धीरे-धीरे चित्रों से भर जाते हैं, क्योंकि बच्चे नई ध्वनियों से परिचित हो जाते हैं। वर्ष के अंत तक, कक्षा में 2-3 घन (वैकल्पिक रूप से) उपयोग किए जाते हैं।
तकनीकों के एक समूह को बाहर करना आवश्यक है जिसमें ध्वनि उच्चारण का विकास एक माध्यमिक कार्य के रूप में कार्य करता है, और मुख्य बात यह है कि भाषण श्वास, भाषण गति, स्वर अभिव्यक्ति का विकास:
"लंबे गाने" के बच्चों द्वारा प्रदर्शन। स्वरों और सीटी के उच्चारण का अभ्यास (श्री)लगता है, एक साँस छोड़ने पर बच्चे को लंबे समय तक (2-3 सेकंड के लिए) ध्वनि का उच्चारण करने की सलाह दी जाती है। आप "स्ट्रिंग पुल" तकनीक का उपयोग कर सकते हैं (हाथ सामने हैं - छाती के स्तर पर, बड़े और तर्जनीहाथ बंद हैं। बच्चा एक स्वर ध्वनि का उच्चारण करता है और उसी समय अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाता है, जैसे कि "धागा खींचना")। उसी समय, आपको बच्चे की मुद्रा की निगरानी करने की आवश्यकता होती है: अक्सर, "धागा खींचना", बच्चे अपना सिर नीचे कर लेते हैं;
अलग-अलग आवाज की ताकत के साथ गाने (स्वर और सीटी की आवाज) का प्रदर्शन। एक बड़े स्टीम लोकोमोटिव (स्टीमबोट) का गीत बास में गाया जाना चाहिए, और एक खिलौना एक उच्च कुंजी (पतली) में गाया जाना चाहिए।
व्यंजन का उच्चारण एम, बी, पी, एन, टी, डी, के, डी, एक्सओनोमेटोपोइया का अभ्यास करके छोटे प्रीस्कूलर मास्टर। ऐसी तकनीकें जो बच्चों को सक्रिय होने देती हैं और एक ही ओनोमेटोपोइया की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ उनके प्रदर्शन को सुनिश्चित करती हैं, एक पृथक ध्वनि के उच्चारण के अभ्यास के समान हैं। तो, कोरस में और एक-एक करके, बच्चे ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं, घड़ी की कल के खिलौने (चूहे - पाई-ए-पि-आई,घंटी - डिंग डोंगऔर इसी तरह।)। "मैजिक क्यूब" का भी उपयोग किया जाता है। को-को-को (कोह-कोह, कुदाह-ताह-ताह)- बच्चे कहते हैं कि क्या चिकन को घन के किनारे पर चित्रित किया गया है।
इस पर जोर दिया जाना चाहिए आयु चरणओनोमेटोपोइया बच्चों के भाषण को सक्रिय करने का इतना साधन नहीं है - यह कार्य समूहों में अग्रणी था प्रारंभिक अवस्था, - भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कितनी सुविधाजनक सामग्री।
जब बच्चों को ओनोमेटोपोइया के विशिष्ट उच्चारण का अभ्यास कराया जाता है, तो उन्हें अलग करने के लिए कार्य प्रदान करना आसान होता है ( डॉन-डॉनऔर डिंग डोंग), भाषण की गति के गठन पर, इसकी सहज अभिव्यक्ति ( quoh-quoh-quoh- मुर्गी धीरे से कुड़कुड़ाती है, मुर्गियों की रखवाली करती है, कहाँ-कहाँ-कहाँ -वह जोर-जोर से चिल्लाती है, किसी चीज से घबरा जाती है)।
शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि का समेकन।इस स्तर पर, उनकी अपनी शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। आइए उनकी विशेषताओं पर एक नजर डालते हैं।
मंचित खेल।प्रदर्शन के दौरान, बच्चे उन शब्दों और वाक्यांशों को दोहराते हैं जिनमें महारत हासिल ध्वनि अक्सर पाई जाती है। इसी समय, भाषण की सहज अभिव्यक्ति के निर्माण पर काम किया जा रहा है: बच्चे उदासी, संपादन, आनंद आदि के साथ पूछताछ और विस्मयादिबोधक वाक्यों का उच्चारण करते हैं।
नाटकीकरण खेलों के लिए भाषण सामग्री का चयन निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए:
- एक शब्द जिसमें एक ध्वनि है जिसे बच्चा स्पष्ट रूप से और सही ढंग से उच्चारण करना सीखता है, शुरुआत में या वाक्यांश के अंत में होना चाहिए;
- जिन ध्वनियों का उच्चारण करना कठिन है, उन्हें पहले उन शब्दों में काम करना चाहिए जिनमें शब्दांश "व्यंजन + स्वर" के सिद्धांत के अनुसार बनाए गए हैं, न कि "व्यंजन + व्यंजन + स्वर", क्योंकि बाद वाले तीन साल के लिए कठिन हैं- बूढ़ा बच्चा;
- शब्दों का चयन इस तरह से किया जाना चाहिए कि अभ्यास की जा रही जोड़ी ध्वनि कुछ मामलों में कठिन हो, दूसरों में नरम ( मिला - साबुन, छाता - ज़ेबरा);
- स्वर, जिसके उच्चारण में बच्चा महारत हासिल करता है, पर जोर दिया जाना चाहिए।
श्लोकों का प्रयोग।शिक्षक बच्चों को गद्यांश की याद दिलाता है, फिर उसे उनके साथ 2-3 बार दोहराता है। में पुनरावृत्ति की जा सकती है खेल रूप. उदाहरण के लिए, बच्चे "पेनकेक्स सेंकना और कहते हैं:" ओह, पैटीज़, पैटीज़, चलो पेनकेक्स बेक करें "(ध्वनि को ठीक करना ए)।
शिक्षक निर्दिष्ट करता है कि किस पुस्तक (परी कथा) से पढ़ा गया मार्ग, उसके शीर्षक को याद करता है। (यह तकनीक आपको अतिरिक्त समय खर्च किए बिना बच्चों के साथ कार्यक्रम को दोहराने की अनुमति देती है।)
छोटे नए सॉफ्टवेयर को पढ़ना काम करता हैकक्षा में ध्वनि संस्कृतिभाषण। पढ़ने के बाद, शिक्षक इसके अंशों को उद्धृत करता है, एक अभ्यास ध्वनि के साथ शब्दों से संतृप्त होता है, और बच्चे दोहराते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वनि के उच्चारण को ठीक करने के लिए साथलोक गीत "गीज़ यू, गीज़", ध्वनि का उपयोग करना उचित है एक्स- वी। बेरेस्टोव की एक कविता "मेरी समर" ("एक अद्भुत मुर्गा - शीर्ष पर पंख, तल पर फुलाना; एक धूर्त पूंछ कर्ल करती है, यह दांतों में नहीं देती; लड़की हंसती है, वह हंसना चाहती है," वगैरह।)।
शिक्षक की कहानी से शब्दों की बच्चों द्वारा पुनरावृत्ति।उदाहरण के लिए, ध्वनि के उच्चारण को ठीक करना पी,शिक्षक बच्चों को तीन चूहों (खिलौने, चित्र) से परिचित कराता है - पीक, पाक, पोक। शिक्षक चूहों का गीत गाता है या उसका उच्चारण करता है, और इसमें पीक, पाक, पोक नाम जो समय-समय पर आते हैं, बच्चों द्वारा उच्चारित किए जाते हैं।
शब्दों की पुनरावृत्ति।बच्चों के साथ काम करने में स्वच्छ जीभ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनकी प्रभावशीलता संदेह से परे है। हालांकि, एक अच्छी साहित्यिक भाषा के लिए बच्चों के स्वाद को शिक्षित करने के लिए, जीभ जुड़वाँ की पसंद के बारे में सख्त होना चाहिए। टीम वर्कबच्चों के साथ।
एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र:
अनुभूति
संचार
समाजीकरण
उपन्यास
कार्यक्रम कार्य:
शिक्षात्मक- बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें, सुसंगत भाषण विकसित करें। खिलौने का वर्णन करने की क्षमता को मजबूत करें। ध्वनि "बी" का सही उच्चारण करें। कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें।
शिक्षात्मक- बातचीत में संचित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें। दृश्य और श्रवण ध्यान विकसित करें, फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ
शिक्षात्मक- खिलौनों, जवाबदेही, एक-दूसरे को सुनने की क्षमता के प्रति सावधान रवैया अपनाने के लिए।
प्रारंभिक काम:
कविता पढ़ना और सीखना , बातचीत (मेरा पसंदीदा खिलौना)। पहेलियों को सुलझाना। भूमिका निभाने वाले खेल"खिलौने की दुकान, बालवाड़ी।"
उपकरण:
खिलौने (गुड़िया, कार, बॉल, कंस्ट्रक्टर, स्टफ्ड टॉयज, संगीतमय खिलौने, खिलौना सैनिक, मैट्रीशोका, स्टीम लोकोमोटिव, आदि); उसके हैंडल से बंधी एक टोकरी गुब्बारे; कार्ड "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है"; छोटी-छोटी घोंसला बनाने वाली गुड़ियाओं का वितरण, उन पर चिपकाए गए पीले और नीले हलकों के साथ कार्डबोर्ड की बहु-रंगीन चादरें।
पाठ प्रगति:
शिक्षक: दोस्तों, क्या आप यात्रा करना पसंद करते हैं?
बच्चे: हाँ, हम प्यार करते हैं।
टीचर: तुम किसके पास जाते हो? क्या आप इसे पसंद करते हैं जब मेहमान आपके पास आते हैं? क्यों? आपसे मिलने कौन आया था? लेकिन मेहमानों से मिलने में सक्षम होना चाहिए। आप घंटी बजाते हुए सुनते हैं, शायद मेहमान हमारे पास आए हैं (बच्चे मेहमानों से मिलने जाते हैं)। आज, पड़ोसी समूह के खिलौने हमसे मिलने आए। उनसे मिलिए। (खिलौने की एक बड़ी टोकरी टोकरी के हैंडल से जुड़े गुब्बारे के साथ लाई जाती है)। शिक्षक: दोस्तों, आपको मेहमानों का अभिवादन कैसे करना चाहिए?
बच्चे: हैलो, हम आपको देखकर बहुत खुश हैं, कृपया अंदर आएं!
डिडक्टिक व्यायाम"के परिचित हो जाओ"।
शिक्षक: दोस्तों, आइए परिचित हों। आपको अपना नाम बताना होगा और बताना होगा कि आपको कौन से खिलौने सबसे ज्यादा पसंद हैं। उदाहरण के लिए: “मेरा नाम ज़ोया अलेक्जेंड्रोवना है। मुझे वास्तव में गेंद और कंस्ट्रक्टर के साथ खेलना पसंद है। अब, हमारे मेहमानों को अपना परिचय दें।
बच्चे अपना और अपने पसंदीदा खिलौनों का नाम लेते हैं।
शिक्षक: शाबाश दोस्तों। अब हर कोई एक घेरे में है।
प्रणाम: नमस्कार मित्र। (भावनात्मक संपर्क की स्थापना।)
मेरे पास आओ, दोस्त।
चलो सब एक मंडली में इकट्ठा होते हैं।
हम सब हाथ उठाएंगे।
और हम एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं।
हैलो दोस्त। हैलो दोस्त। नमस्कार, हमारा पूरा मित्र मंडली!
डिडक्टिक एक्सरसाइज "खिलौने का नाम दें।"
शिक्षक: दोस्तों, अब आप अपने लिए एक खिलौना लें। बस नाम लेना सुनिश्चित करें कि आपने कौन सा खिलौना लिया। "मैंने एक नरम मछली ली।" बच्चे अपने खिलौनों का नाम रखते हैं।
शिक्षक वस्तुओं के चित्र दिखाता है।
दोस्तों, यह तस्वीर वस्तुओं को दिखाती है। गिनो कितने हैं। चार। लेकिन उनमें से एक बेमानी है। कौन सा? क्यों? सभी वस्तुएं खिलौने हैं, और एक खिलौना नहीं है (व्यंजन, फर्नीचर, एक उपकरण, एक खाद्य उत्पाद, एक पौधा, आदि का एक आइटम) डिडक्टिक गेम"चौथा अतिरिक्त"।
शिक्षक: आप जानते हैं कि खिलौने बड़े और छोटे दोनों प्रकार के होते हैं। आइए खेलते हैं। आप में से प्रत्येक अपने खिलौने के बारे में बताएगा: "बड़ी मछली है, और छोटी मछली है।"
बड़ी गुड़िया, छोटी गुड़िया।
बड़ी गेंद, छोटी गेंद।
बड़ी कार, छोटी कार।
बड़ा खरगोश - छोटा खरगोश।
बड़ा ढोल छोटा ढोल है। डिडक्टिक एक्सरसाइज "बिग - स्मॉल"
शिक्षक: दोस्तों, हम बहुत देर से बैठे हैं। चलो खेलते हैं, हम अपने हाथों और पैरों को प्रशिक्षित करेंगे।
दोस्तों, इन खिलौनों (5-6 टुकड़े) को देखें और याद करने की कोशिश करें। अब अपनी आंखें बंद करें। (शिक्षक एक खिलौना निकालता है)। आंखें खोलो, देखो और बताओ कि कौन सा खिलौना गायब है। (यह किया जाता है, और फिर खिलौने को हटाया नहीं जाता है, लेकिन पुन: व्यवस्थित किया जाता है। बच्चे प्रश्न का उत्तर देते हैं: "क्या बदल गया है")।
डिडक्टिक एक्सरसाइज "एक - कई"
शिक्षक: बहुत सारे खिलौने होने पर यह अच्छा है: सभी के लिए पर्याप्त है, आप चुन सकते हैं। चलो एक खेल खेलते हैं। एक खिलौने से शब्दों के साथ हम बहुत कुछ करेंगे। उदाहरण के लिए: "एक मछली - कई मछलियाँ।" (बच्चे अपने खिलौने का एकवचन और बहुवचन नाम देते हैं)।
शिक्षक: शाबाश दोस्तों। उन्होंने अच्छा काम किया।
डिडक्टिक गेम "मैट्रीशोका को सही जगह पर रखें।"
शिक्षक: दोस्तों, कार्डबोर्ड की चादरें अपने सामने रखें और एक छोटी सी घोंसला बनाने वाली गुड़िया उठाएँ। (जब बच्चे काम के लिए तैयार हो रहे होते हैं, शिक्षक उनसे पूछते हैं कि उनके कार्डबोर्ड की शीट किस रंग की है)। बच्चे उत्तर देते हैं। अब ध्यान से सुनो और कार्य करो।
मैट्रीशोका दो हलकों के बीच खड़ा था।
मैत्रियोश्का पीले घेरे के पास खड़ी थी।
मैट्रीशोका नीचे चला गया।
मैत्रियोश्का चादर के बीच में खड़ी थी।
मैत्रियोश्का ऊपर चली गई।
शिक्षक: दोस्तों, मैं हमारी टोकरी में खिलौने देखता हूँ। हां, साधारण नहीं, बल्कि संगीतमय।
आप मुझे क्या बताएँगे। ध्यान से सुनो।
ओह, वह बज रही है, वह बज रही है
खेल से सभी को खुश करता है
लेकिन केवल तीन तार
उसे संगीत चाहिए।
क्या हुआ है? अंदाज़ा लगाओ!
यह हमारा है ... (बालिका)।
शिक्षक:
अगर वह थपथपाती है तो वह बहुत खुशी से गाती है
डू-डू-डू, हां-हां-हां। इस तरह वह हमेशा गाती है।
छड़ी नहीं, ट्यूब नहीं, लेकिन यह क्या है? (पाइप)।
शिक्षक: सभी उपकरण अनुमान लगाए गए थे। क्या आप में से किसी के पास है संगीत वाद्ययंत्र. बच्चों की सूची।
बूम-बूम, त्रा-ता-ता!
ढोल सवेरे बज रहा है।
अपनी तर्जनी - "ड्रमस्टिक्स" तैयार करें, अब हम उन्हें टेबल पर ढोलेंगे और कहेंगे:
"बम-बम-बम।"
"बिम-बिम-बिम"।
"बूम बूम बूम"।
"बम-बेम-बेम।"
डिडक्टिक एक्सरसाइज "ड्रम"।
प्रतिबिंब
शिक्षक: यह हमारा पाठ समाप्त करता है। अब आप खिलौनों से खेल सकते हैं। ये खिलौने हमें पड़ोसी समूह के लोगों द्वारा दिए गए थे, और अगर हम उन्हें कुछ टूटे हुए खिलौने लौटाते हैं तो वे परेशान होंगे। कृपया हमें बताएं कि कैसे खेलें ताकि खिलौने टूटें नहीं और बच्चों को लंबे समय तक खुश रखें।
बच्चे: उन्हें फर्श पर मत फेंको, वे उन पर कदम रख सकते हैं। खिलौने मत फेंको। खेलने के बाद इसे वापस रख दें।
साहित्य:
- टी. एम. बोंडरेंको " जटिल कक्षाएंबालवाड़ी के छोटे समूह में "टीसी शिक्षक। वोरोनिश 2009।
- E. E. Kravtsova "एक बच्चे में जादूगर जागो" मास्को, ज्ञानोदय 1996।
- एनपी एनीकेवा "एजुकेशन बाय द गेम" मॉस्को, एनलाइटनमेंट 1987।
- V. N. Volchkova, N. V. Stepanova "किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में कक्षाओं का सारांश।"
दूसरे कनिष्ठ समूह में पाठ भाषण विकास(और एप्लिकेशन) "चलो माशा की मदद करें"
लेखक: क्लिंट्सोवा रीमा सर्गेवना, द्वितीय कनिष्ठ समूह के शिक्षक, MBDOU क्रास्नोपोलस्की किंडरगार्टन "Malyshok", कार्य अनुभव 1.7 वर्ष, उच्च शैक्षणिक शिक्षा।लक्ष्य:संचार में शामिल बच्चे के सक्रिय भाषण के निर्माण की प्रक्रिया में बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति का निर्माण।
कार्य:
1. वन निवासियों (संज्ञानात्मक विकास) के बारे में मौसम की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के परिचित और स्पष्टीकरण के लिए स्थितियां बनाएं।
2. बच्चों के अंतःक्रिया कौशल के विकास को बढ़ावा देना, उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने का कौशल (सामाजिक-संचारी विकास)।
3. विकास के लिए शर्तें प्रदान करें कलात्मक सृजनात्मकताबच्चे।
पाठ्यक्रम प्रगति।
शिक्षक:- नमस्ते बच्चों!बच्चे: - हैलो, रीमा सर्गेवना!
शिक्षक:- ओह, हमारे पास ग्रुप में किस तरह का बॉक्स था?!
- हम इससे क्या कर सकते हैं? (बच्चे:- खोलो, देखो इसमें क्या है।)
- कौन सा डिब्बा?
(बच्चे:- बड़ा, हल्का, रंगीन, चमकीला, इसमें कुछ दस्तक दे रहा है।)
शिक्षक:
- क्या हम बॉक्स खोलेंगे, बच्चों? (बच्चे: - चलो इसे खोलते हैं!) ओह, बॉक्स में क्या है? एक पत्र के साथ मिशा। दोस्तों, पत्र का क्या करना चाहिए?
बच्चे :- पढ़ो !
शिक्षक:
- कौन पढ़ेगा? कौन पढ़ सकता है?
धारणाएं, बच्चों के प्रयास ...
वे पढ़ने का प्रयास करते हैं, बच्चे असफल हो जाते हैं।
शिक्षक:
- आइए होठों और जीभ के लिए व्यायाम करने की कोशिश करते हैं, शायद बाद में पढ़ना संभव हो।
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक:"हाथी", "हिप्पो", "मेंढक", "घड़ी", "साँप"। अगला, शिक्षक बच्चों को फिर से पढ़ने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित करता है - यह काम नहीं करता है।
केयरगिवर:
- शायद मैं इसे पढ़ने की कोशिश करूँगा! मीशा लिखती हैं: “मदद करो दोस्तों! माशा वसंत में जंगल में टहलने गया, मशरूम और जामुन उठा रहा था। वसंत में, जंगल में जामुन और मशरूम नहीं होते हैं, वह अब रो रही है क्योंकि उसे मशरूम और जामुन नहीं मिले। और उसने रोते हुए मुझे जगाया।
शिक्षक:- बच्चे, माशा कैसे रोती है?
बच्चे: - आह-आह-आह!
शिक्षक:- क्या हम माशा को मशरूम और जामुन खोजने में मदद कर सकते हैं? (बच्चों का अनुमान)।
- चलो मीशा के लिए जंगल में चलते हैं और उसके साथ "जंगल में भालू पर" खेल खेलते हैं!
खेल "जंगल में भालू पर।"
- क्या हमें वसंत में जंगल में मशरूम और जामुन मिले? बिल्कुल नहीं।
- बच्चों, हमने जंगल में जानवरों को देखा। मैं तुम्हें पहेलियां दूंगा, और तुम अनुमान लगाओ और दिखाओ कि कोई कैसे चिल्लाता है।
पैर के नीचे एक गेंद में घुसा हुआ
पीठ पर तीन मशरूम के साथ,
वह वसंत ऋतु में जागता है
कांटेदार जानवर का नाम क्या है?
बच्चे: - हाथी! एफ-एफ-एफ!
बहुत पतली भनभनाहट
और यह हमारे ऊपर चक्कर लगाता है।
युवा और बूढ़े का ख्याल रखें।
खून तो सब चूसते हैं...
बच्चे :- मच्छर ! ज़-ज़-ज़!
इस पक्षी का कोई घोंसला नहीं है
लेकिन यह कोई समस्या नहीं है।
और किनारे के पेड़ों पर
हमारे लिए "कू-कू" कौन गाता है?
बच्चे :- कोयल ! कू-कू-कू!
शिक्षक:- बच्चे, क्या हम खुद माशा के लिए मशरूम और जामुन बना सकते हैं?
बच्चे: - हाँ, हम कर सकते हैं!
शिक्षक:- और क्या किया जा सकता है?
बच्चे: - प्लास्टिसिन से, कागज से।
- देखो, मैंने तुम्हारे लिए दो टोकरियाँ तैयार की हैं। हम एक में मशरूम और दूसरे में जामुन डालेंगे! वैकल्पिक रूप से, चुनें कि कौन प्लास्टिसिन से मूर्तिकला करेगा, और कौन मशरूम और जामुन को कागज से बाहर कर देगा।
बच्चे अपनी मर्जी से शेयर करते हैं। हम उंगलियों के लिए व्यायाम करते हैं ताकि वे अच्छी तरह से "टू सेंटीपीड" काम करें।
शिक्षक:- शाबाश लड़कों! अब हम माशा के लिए जंगल में मशरूम और जामुन के साथ पार्सल भेज सकते हैं। हमारे पैकेज कौन डिलीवर करता है? यह सही है, डाकिया। मैं पार्सल को डाकघर ले जाऊंगा और माशा के लिए जंगल भेज दूंगा।
- दोस्तों, क्या आपको माशा के साथ माशा की मदद करना पसंद आया?
- आपको वास्तव में क्या पसंद आया?
बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने के उद्देश्य से व्यवस्थित अभ्यासों का एक जटिल है, उनके विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता। कक्षाएं नियमित रूप से आयोजित की जानी चाहिए, सप्ताह में कम से कम दो या तीन बार। दूसरा छोटा समूह चार से पांच वर्ष की आयु के बच्चों का है। यह आधुनिक काल है मनोवैज्ञानिक विज्ञाननिष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को फिर से भरने के लिए सबसे अनुकूल माना जाता है। इस लेख में, हम कई संज्ञानात्मक अभ्यासों को देखेंगे जो आपके बच्चे के लिए वास्तविक लाभ लाएंगे।
चित्र दर कहानी
शिक्षक बच्चों के सामने चित्र बनाता है और चित्रण के आधार पर कहानी बनाने का काम देता है। प्रतिक्रिया के दौरान, बच्चे को चित्र देखने की अनुमति दी जाती है, जिससे उसमें आत्मविश्वास की भावना पैदा होती है। आखिरकार, अगर बच्चा कुछ भूल जाता है, तो तस्वीर को देखते हुए, वह अपनी कहानी को याद रखने और जारी रखने में सक्षम होगा। एक विशिष्ट दृष्टांत के आधार पर कहानी का चित्रण पूरी तरह से स्मृति विकसित करता है, कल्पना को प्रशिक्षित करता है और भाषण के विकास में योगदान देता है।
ज़रा इसके बारे में सोचें: इससे पहले कि आप बात करना शुरू करें, बच्चे को जवाब के लिए मानसिक रूप से तैयार होने की ज़रूरत है। वह जरूर देखना शुरू कर देगा। सही शब्दएक स्मार्ट, जानकार लड़के या लड़की के रूप में शिक्षक और सहपाठियों की आँखों में देखना। किंडरगार्टन के दूसरे युवा समूह में भाषण का विकास अच्छा प्रदर्शन करने की सचेत इच्छा और इसे यथासंभव सर्वोत्तम करने की इच्छा से शुरू होता है। अक्सर यह शैक्षणिक आयोगों और विभिन्न में एक सुसंगत कहानी लिखने का प्रस्ताव है खुली कक्षाएंजब वयस्कों द्वारा बच्चे के मूल्यांकन की संभावना बनती है।
"चौथा अतिरिक्त"
यह एक अद्भुत खेल है जिसे आप अपने बच्चे के साथ घर पर खेल सकते हैं। इसका उपयोग बालवाड़ी कक्षाओं में भी किया जाता है। दूसरे छोटे समूह में भाषण का विकास तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण के बिना पूरा नहीं हुआ है। अभ्यास का सार इस प्रकार है: बच्चे के सामने जानवरों, पक्षियों, वस्तुओं या लोगों की छवियां रखी जाती हैं, जिनमें से तीन चित्रों को तार्किक रूप से एक समूह के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, और चौथा अतिश्योक्तिपूर्ण रहता है। विकल्पों के रूप में, तीन घरेलू पशुओं और एक जंगली जानवर के चित्र, फर्नीचर के टुकड़े और कपड़े परिपूर्ण हैं।
पर्यायवाची और विलोम
हालांकि चार या पांच साल के छोटे बच्चे अभी तक इन शब्दों को नहीं जानते हैं, उन्हें इस तरह से सिखाया जा सकता है अच्छा उदाहरणउन्हें इन अवधारणाओं से परिचित कराएं। युवा समूहों के लिए भाषण का विकास मुख्य रूप से बनाया गया है उचित संगठनऔर काम करने के लिए दृष्टिकोण। चूंकि बच्चे अभी भी रूसी भाषा सीखने के लिए काफी छोटे हैं, स्वाभाविक रूप से, उन्हें केवल उन घटकों से परिचित कराया जाता है जो उनकी रुचि जगाते हैं और याद रखने में आसान होते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक "श्वेत" शब्द का नाम दे सकता है और इसके लिए विपरीत अर्थ ("काला") चुनने का कार्य दे सकता है। जब बच्चे सार को समझ जाते हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि उन्हें विपरीत अर्थ वाले अपने शब्दों के साथ आने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे इस गतिविधि को पसंद करेंगे!
शब्दों के लिए पर्यायवाची और विलोम चुनने की क्षमता का गठन प्रीस्कूलर के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण घटक है। दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण का विकास बच्चे की समग्र मानसिक भलाई में योगदान देता है, विश्लेषणात्मक रूप से सोचने की क्षमता का निर्माण, तुलना का सहारा लेना और वस्तुओं का संश्लेषण करना।
अद्भुत शिल्प
यह अभ्यास तभी किया जा सकता है जब बच्चों को अपने हाथों से कुछ बनाने का काम पहले से दिया जाए। यह कार्डबोर्ड, रंगीन कागज, कपड़े या प्लास्टिसिन से बना शिल्प हो सकता है। घर पर, अपने माता-पिता के साथ मिलकर एक सुसंगत कहानी लिखना आवश्यक है: इस चीज़ की आवश्यकता क्यों है, इसका क्या उपयोग है, इसका उपयोग कहाँ किया जाता है, आदि। विषय पर पहले से चर्चा करना वांछनीय है, लेकिन बच्चों को चुनने का अधिकार छोड़ना संभव है। तब कहानी अधिक जीवंत और स्वाभाविक निकलेगी।
एक नियम के रूप में, बच्चे अपने पसंदीदा खिलौनों के बारे में बात करके बहुत खुश होते हैं जब वे उन्हें किंडरगार्टन में लाते हैं। आपको उनसे इसके लिए पूछने की भी आवश्यकता नहीं है! इस विधि का प्रयोग करें। यदि आप देखते हैं कि बच्चा आलीशान हरे या कार को जाने नहीं देता है, तो उसके पास जाएं, उसे इसके बारे में बताने के लिए कहें। आप देखेंगे कि वह किस तत्परता से आपके साथ अपने इंप्रेशन साझा करना शुरू कर देगा।
पालतू
निश्चित रूप से आपके विद्यार्थियों के घर में किसी प्रकार का जानवर है। अपने चार-पैर वाले दोस्त को देखने के लिए एक सप्ताहांत कार्य दें: वह कैसे और क्या खाता है, जब वह बिस्तर पर जाता है, तो उसे किस तरह के ध्यान की आवश्यकता होती है। हो सकता है कि इस विचार से प्रेरित बच्चा तुरंत आपके लिए एक पूरी कहानी लिखेगा, जिसमें वह निश्चित रूप से अपने पालतू जानवरों की आदतों और असाधारण क्षमताओं का उल्लेख करेगा।
दूसरे युवा समूह में भाषण का विकास आसपास की दुनिया में रुचि दिखाने वाले उत्साह पर होता है। यहां तक कि एक विशेष पाठ आयोजित किए बिना भी, आप बच्चों के साथ किसी विशेष विषय पर बात करने का कारण ढूंढ सकते हैं।
पेशे क्या हैं?
बच्चे अक्सर खुद को बहादुर नाविकों के रूप में कल्पना करना पसंद करते हैं जो खतरनाक और रोमांचक कारनामों पर चलते हैं। विषय पेशेवर व्यवसायउनके लिए दिलचस्प से अधिक, क्योंकि यह वयस्कों की दुनिया से संबंधित है। हर कोई जानता है कि डॉक्टर, हेयरड्रेसर, ड्राइवर गेम कितने लोकप्रिय हैं। एक चौकस शिक्षक हमेशा प्रत्येक बच्चे के लिए खोजने में सक्षम होगा व्यक्तिगत दृष्टिकोण: उसके शौक, रुचियों, सपनों, आकांक्षाओं के बारे में सीखता है। आप बच्चे से पूछ सकते हैं कि वह भविष्य में क्या बनने जा रहा है। यही वाक् विकास है। दूसरा कनिष्ठ समूह बच्चों के लिए और उनके पालन-पोषण में भाग लेने वालों के लिए कुछ नया सीखने का एक शानदार अवसर है। लोगों के करीब रहें, उनकी खुशियाँ और असफलताएँ साझा करें, फिर वे आप पर भरोसा करेंगे।
इस प्रकार, दूसरे युवा समूह में भाषण का विकास एक वयस्क और बच्चे के बीच बातचीत की एक जटिल और अत्यधिक संगठित प्रक्रिया है।
