विषय पर पद्धतिगत विकास: एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

वस्तु, विषय, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की अवधारणा

टिप्पणी 1

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र सामान्य शिक्षाशास्त्र की शाखाओं में से एक है।पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को केवल उन्नीसवीं शताब्दी में एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में चुना गया था।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के पैटर्न के अध्ययन से संबंधित है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में वस्तु बच्चा है आयु वर्गजन्म से स्कूल प्रवेश तक। यह उम्र महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण परिवर्तनों की विशेषता है जो किसी व्यक्ति के बाद के जीवन के लिए निर्णायक महत्व रखते हैं।

एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रलागू और सैद्धांतिक है। सैद्धांतिक घटक में प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का विशेष अध्ययन शामिल है। व्यावहारिक घटक में पैटर्न का सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालना और व्यवहार में उनका परीक्षण शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र के शिक्षाशास्त्र का अपना वैचारिक तंत्र है जिसके साथ यह संचालित होता है। इसमें तथ्य, शिक्षा, खेल शिक्षा और अन्य अवधारणाएँ शामिल हैं।

शिक्षाशास्त्र की इस शाखा के विषय हैं:

• सुविधाएँ,
• संतुष्ट,
• तरीके।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्यसैद्धांतिक और लागू किया जा सकता है। सैद्धांतिक प्रकृति के कार्य बच्चों की धारणा की बारीकियों का अध्ययन करना है विभिन्न तरीकेप्रभाव, वे शिक्षकों के विचारों के व्यक्तिगत नवीन अवतारों के विश्लेषण और सामान्यीकरण के माध्यम से वैज्ञानिकों, शोधकर्ताओं द्वारा हल किए जाते हैं।

लागू कार्य इस प्रकार हैं:

• शिक्षा, प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों का विकास;
• दुनिया का अध्ययन उत्कृष्टताशिक्षाशास्त्र में;
• शिक्षा की योजना और अर्थशास्त्र;
• सामग्री का अध्ययन, साथ ही पेशेवर कर्मियों को प्रशिक्षित करने के तरीके।

लागू कार्यों को शिक्षकों द्वारा हल किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पद्धति

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक सामाजिक अनुशासन है और इसकी अपनी विशिष्ट पद्धति है:

• बच्चे का विकास और एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन प्रभाव में होता है पर्यावरणऔर दूसरों का उद्देश्यपूर्ण प्रभाव;
• बच्चे का विकास सामाजिक रूप से निर्धारित होता है;
• आनुवंशिकता बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है;
• पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक सामाजिक, ऐतिहासिक, वर्ग चरित्र है;
• गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की परवरिश और शिक्षा होनी चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत इसके पद्धतिगत आधार से निकटता से संबंधित हैं:

• शिक्षा विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में होनी चाहिए, विशेष रूप से श्रम और खेल में;
• शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री सामाजिक वास्तविकता से संबंधित होनी चाहिए;
• शिक्षा के विभिन्न पहलू एकता और अंतर्संबंध में होने चाहिए;
• सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा, बाद की अग्रणी भूमिका के साथ, एकता में होनी चाहिए;
• बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक ऐसा विज्ञान है जो जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक बच्चे के पालन-पोषण, विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा के पैटर्न का अध्ययन करता है।

विषय पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास है।

आयु।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य:

1. वर्णनात्मक - लागू। इसमें शैक्षिक प्रक्रिया के होनहार कार्यक्रमों, मॉडलों, तकनीकों का वैज्ञानिक विवरण शामिल है।

2. भविष्यसूचक। इसका तात्पर्य डीयू की शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, अद्यतन और आधुनिकीकरण के तरीकों का वैज्ञानिक पूर्वानुमान है।

3. रचनात्मक - परिवर्तनकारी। इसमें डिजाइन और निर्माण प्रौद्योगिकियां बनाते समय वैज्ञानिक अनुसंधान, पूर्वानुमान को ध्यान में रखना शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ।

परवरिश सामाजिक अनुभव की समग्रता में महारत हासिल करने के लिए एक गठित व्यक्तित्व की जोरदार गतिविधि को व्यवस्थित करने और उत्तेजित करने की एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया है।

विकास एक व्यक्ति के विरासत में मिले और अर्जित गुणों में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन की एक प्रक्रिया है।

शिक्षा ज्ञान, कौशल, योग्यता, विकास को स्थानांतरित करने और मास्टर करने की दो-तरफ़ा प्रक्रिया है संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे।

गठन - बाहरी प्रभावों के प्रभाव में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया: समग्र रूप से शिक्षा, प्रशिक्षण, सामाजिक वातावरण।

सैद्धांतिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र ने 17वीं शताब्दी में आकार लेना शुरू किया। इस समय तक, शिक्षा और शिक्षा के लिए सीमाओं और अवसरों का विस्तार करने के लिए, मौजूदा शैक्षणिक अभ्यास में सुधार करने के लिए डिज़ाइन किए गए विज्ञान की तत्काल आवश्यकता थी।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का उद्भव 17 वीं शताब्दी के चेक शिक्षक और दार्शनिक के नाम से जुड़ा है। Ya.A.Komensky (1592-1670), जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा की पहली प्रणाली बनाई। उन्होंने बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर इशारा किया; विकसित आयु अवधि, चार आयु अवधियों सहित: बचपन, किशोरावस्था, युवावस्था और मर्दानगी। उन्होंने एक ज्ञान कार्यक्रम प्रस्तावित किया जो बच्चे को व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करता है, जिसमें विज्ञान के सभी क्षेत्रों के ज्ञान की बुनियादी बातें शामिल हैं।

ज्ञान और कौशल को सरल से जटिल, आसान से कठिन में अनुक्रमिक संक्रमण के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया गया था।

Ya.A.Comenius के वैज्ञानिक कार्यों के साथ, शास्त्रीय शैक्षणिक सिद्धांत के विकास में एक अशांत अवधि शुरू होती है। बाद के शास्त्रीय शिक्षकों (जे लोके, जे जे रूसो, आई जी पेस्टलोजी और अन्य) की एक शानदार आकाशगंगा ने शिक्षा और प्रशिक्षण की सैद्धांतिक समस्याओं के विकास में काफी प्रगति की।

हमारे हमवतन बेलिंस्की, हर्ज़ेन, चेर्नशेवस्की, टॉल्स्टॉय ने शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र के निर्माण में एक योग्य योगदान दिया। रूसी शिक्षाशास्त्र की विश्व प्रसिद्धि केडी उशिन्स्की द्वारा लाई गई थी। उशिन्स्की का मानना ​​था कि "शिक्षाशास्त्र एक कला है।" उन्होंने व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा बनाई और इसके आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत बनाया। मैंने मानसिक विकास और भाषण के विकास में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने का लक्ष्य देखा। उसका काम " बच्चे की दुनिया”, "मूल शब्द" ने वर्तमान समय में अपना अर्थ नहीं खोया है।

उन्नीसवीं शताब्दी, मुख्य रूप से प्राकृतिक विज्ञान, भौतिकी और गणित के क्षेत्र में उत्कृष्ट उपलब्धियों द्वारा चिह्नित, शैक्षणिक विज्ञान के विकास के लिए भी अनुकूल थी। इस अवधि के दौरान, यह एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में गहन रूप से विकसित हो रहा है, जो तथ्यों और घटनाओं के विवरण से शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के नियमों को समझने के लिए बढ़ रहा है। शिक्षाशास्त्र के भीतर, ज्ञान का विभेदीकरण देखा जाता है, इसके अलग-अलग हिस्सों को एकल और पृथक किया जाता है, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र।

20 वीं सदी कई देशों में अपने अशांत सामाजिक-राजनीतिक परिवर्तनों के साथ, उन्होंने अध्यापन के लिए एक नए समाज में एक व्यक्ति को शिक्षित करने की समस्या पेश की। इसका अध्ययन एस.टी. शत्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की। एनके क्रुपस्काया (1869-1939) के सैद्धांतिक कार्यों में शैक्षणिक समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, जिनमें पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण से सीधे संबंधित हैं। एएस मकारेंको (1888-1939) की शिक्षाओं का मूल सिद्धांत है शैक्षिक दल. मकरेंको ने भी विकसित किया गंभीर समस्याएं पारिवारिक शिक्षा. परवरिश और शिक्षा की मानवीय प्रकृति, व्यक्ति के लिए सम्मान - ऐसा वीए सुखोमलिंस्की (1918-1970) की शैक्षणिक शिक्षाओं का लेटमोटिफ है।

आप वैज्ञानिक खोज इंजन Otvety.Online में रुचि की जानकारी भी पा सकते हैं। खोज फ़ॉर्म का उपयोग करें:

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विषय पर अधिक: विषय, बुनियादी अवधारणाएं और कार्य। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास।:

1. 1. एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास।
2. 2. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र, इसकी वस्तु, विषय, कार्य, श्रेणीबद्ध तंत्र, अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध।
3. 3. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाएँ, अन्य विज्ञानों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का संबंध
4. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र। वस्तु, विषय, शिक्षाशास्त्र के कार्य। आधुनिक शिक्षाशास्त्र का मानवतावादी अभिविन्यास।

नादेज़्दा प्रुडनिकोवा
एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की परिभाषा के दृष्टिकोण

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र- स्कूल में प्रवेश करने से पहले बच्चों की शिक्षा को डिजाइन करने की सुविधाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से शिक्षाशास्त्र की एक शाखा (एन.वी. मिक्लाइवा)।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र- विभिन्न गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की शिक्षा और विकास के लिए प्रौद्योगिकी के विकास से जुड़ी शिक्षाशास्त्र की एक शाखा (A. G. Gogoberidze)।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र- शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो पूर्वस्कूली बच्चों (एन। एन। सज़ोनोवा) की शिक्षा की आवश्यक विशेषताओं का अध्ययन करती है।

ऊपर से यह इस प्रकार है कि पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शिक्षाशास्त्र की एक शाखा है जो पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के संकेतों, विशेषताओं और सार का अध्ययन करती है।

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लक्षण।

शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान है जो आठ विशेषताओं के साथ है: विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, कार्यप्रणाली, आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अभी भी एक शाखा है।

विज्ञान का उद्देश्य विभिन्न स्तरों पर शिक्षा है, जहां बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, रचनात्मक और के विकास के तहत ज्ञान, कौशल, मूल्य और गतिविधि का अनुभव किया जाता है। व्यायाम शिक्षाबच्चों की शैक्षिक जरूरतों और रुचि को पूरा करने के लिए।

नियामक ढांचे को बदलना पूर्व विद्यालयी शिक्षाशिक्षा की दिशा में परिवर्तन का कारण बना।

1989 में, "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" दिखाई दी, जहां पहली बार एक प्रीस्कूलर की शिक्षा और परवरिश की दिशा विधायी रूप से तय की गई थी। दिशाओं ने शारीरिक विकास, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, संज्ञानात्मक और भाषण विकास और कलात्मक और सौंदर्य विकास को ग्रहण किया।

नवंबर 2009 में, "23 नवंबर, 2009 के पूर्वस्कूली शिक्षा (GEP DO) नंबर 665 के सामान्य शैक्षिक विनियमों के लिए संघीय राज्य आवश्यकताएँ (FGT)" पेश की गईं। इस दस्तावेज़ के ढांचे के भीतर, विकास की दिशा शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा पूरक थी: भौतिक विकास (भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, कलात्मक और सौंदर्य (संगीत, कलात्मक रचनात्मकता, संज्ञानात्मक और भाषण (संचार, अनुभूति, पढ़ना) उपन्यास, सामाजिक और व्यक्तिगत (समाजीकरण, सुरक्षा, श्रम)।

जून 2013 में, "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक" (एफएसईएस डीओ) पर एक दस्तावेज अपनाया गया था - शैक्षिक क्षेत्रों को संशोधित किया गया था, जहां विकास दिशाओं की पहचान नहीं की गई थी। सार्वजनिक चर्चा से पहले, GEF DO के मसौदे में चार शैक्षिक क्षेत्रों की पहचान की गई थी। अपनाए गए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, पाँच शैक्षिक क्षेत्रों को मंजूरी दी गई है: शारीरिक विकास, ज्ञान संबंधी विकास, भाषण विकास, सामाजिक और संचार विकास और कलात्मक और सौंदर्य विकास।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय पूर्वस्कूली शिक्षा की विशेषताएं, विशेषताएं और सार है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विषय में एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चरित्र है। बच्चों की शिक्षा की विशेषताएं पूर्वस्कूली बचपन के मानसिक नियोप्लाज्म पर केंद्रित हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक में दिशानिर्देश बन गए हैं। 2009 तक, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रभावशीलता बच्चे द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास के माध्यम से निर्धारित की गई थी, जो कि शैक्षणिक निदान के अधीन थे। 2009 से 2013 तक, एकीकृत गुणों के गठन का आकलन करने के लिए शैक्षणिक निगरानी शुरू की गई: व्यक्तिगत, बौद्धिक और शारीरिक। 2015 से, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानकों ने निषिद्ध कर दिया है शैक्षणिक निदान, लेकिन संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणामों के लिए कुछ आवश्यकताएं हैं, जिन्हें लक्ष्य माना जाता है और उम्र के अनुसार मानसिक नियोप्लाज्म से निकटता से संबंधित हैं। इसका तात्पर्य वास्तविकता की विविध समस्यात्मक सामग्री के प्रति खुलापन है, अर्थात, एक प्रीस्कूलर की शोध गतिविधि; यह रचनात्मक कल्पना भी है - कल्पना की मदद से लापता को फिर से बनाने की क्षमता; एक युवा छात्र के साथ शैक्षिक सहयोग के आधार के रूप में एक वयस्क की छवि के लिए अभिविन्यास; समन्वयवाद, यानी गतिविधि के भावनात्मक और तर्कसंगत घटकों का संलयन।

वैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है कि सहज और प्रतिक्रियाशील शिक्षण कार्यक्रमों के अनुसार शिक्षा दी जा सकती है। एक पूर्वस्कूली के लिए, उम्र को ध्यान में रखते हुए, सहज कार्यक्रम प्रासंगिक हैं, लेकिन पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के तरीकों को ध्यान में रखते हुए, एक शिक्षक का कौशल प्रतिक्रियात्मक कार्यक्रमों में संक्रमण में निहित है।

बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के विकास में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: यह संचार की संस्कृति का पालन-पोषण है, पुतली की संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) गतिविधि का नियंत्रण और माता-पिता के साथ काम का संगठन।

एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली मंच।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का यह खंड प्रमुख शैक्षणिक सिद्धांतों में परिवर्तन के संबंध में बदल रहा है, शिक्षा की प्रक्रियाओं को विनियमित करने वाला कानूनी ढांचा।

शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति की मुख्य विशेषताएं:

1. शिक्षा की विभिन्न अवधारणाओं का ज्ञान;

2. शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाओं को सौंपी गई प्रक्रियाओं को समझना;

3. शिक्षण पद्धति की अवधारणाओं और शर्तों में शिक्षा के अभ्यास को पुन: पेश करने की आवश्यकता;

4. शिक्षाशास्त्र के स्वतः स्पष्ट प्रावधानों के प्रति आलोचनात्मक रवैया;

5. किसी की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणामों का प्रतिबिंब।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की पद्धति की तुलना में शिक्षाशास्त्र की पद्धति बहुत व्यापक है। शिक्षा के संगठन के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत हैं:

1. एक व्यवस्थित दृष्टिकोण - अपेक्षाकृत स्वतंत्र घटकों को अलगाव में नहीं, बल्कि उनके अंतर्संबंध में, विकास में (उदाहरण के लिए, विषयगत सप्ताह) माना जाता है;

2. एक समग्र दृष्टिकोण - शैक्षणिक प्रणाली में आवंटन और एकीकृत अपरिवर्तनीय (स्थायी) कनेक्शन और रिश्तों (एफजीटी - एकीकृत गुणों) के विकासशील व्यक्तित्वों की दिशा में एक अभिविन्यास;

3. संवाद दृष्टिकोण - शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की संचारी एकता का गठन, जिसके कारण आत्म-विकास और आपसी प्रकटीकरण होता है (खेल सीखने के तरीके);

4. मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण - शिक्षा में किसी व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों को ध्यान में रखना शामिल है, लेकिन लागू शैक्षिक प्रणाली के ढांचे के भीतर।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली में पूर्वस्कूली संस्था के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास शामिल है, जिसमें सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (जीईपी) की 60% से अधिक सामग्री और कम से कम 40% सामग्री शामिल नहीं होगी। KINDERGARTEN.

OOP DO का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:

1. सांस्कृतिक दृष्टिकोण शिक्षा के स्वयंसिद्ध, तकनीकी और व्यक्तिगत रचनात्मक घटकों के संबंध पर आधारित है;

2. गतिविधि दृष्टिकोण में विषयों की स्थिति में उसके बारे में बच्चे की गतिविधि के गठन पर विशेष कार्य शामिल है।

3. व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक स्तंभ है

शिक्षाशास्त्र में सांस्कृतिक दृष्टिकोण KITRVPF के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत ("एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा उच्च मानसिक कार्यों के विकास का सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत") पर आधारित है।

1 विचार। एलएस वायगोत्स्की का मानना ​​​​था कि जैविक कारक का सामाजिक मानस की तुलना में मानव मानस पर कम प्रभाव पड़ता है: "एक बच्चा जन्म से एक सामाजिक प्राणी है";

2 विचार। प्रीस्कूलर के सहज शैक्षिक कार्यक्रम में हमेशा एक विशेष विषयगत चरित्र होता है;

3 विचार। एलएस वायगोत्स्की ने बच्चे के विकास पर पर्यावरण के प्रभाव को साबित किया, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, यह वैज्ञानिक थीसिस विषय-विकासशील पर्यावरण की अवधारणा में बदल गई; दिशा निर्देशोंसंगठन शैक्षिक वातावरणवी पूर्वस्कूली समूहकिंडरगार्टन (छह केंद्र);

4 विचार। शिक्षा विकास को निर्धारित करती है, इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर, शिक्षक-गुरु के पास कैलेंडर और विषयगत योजना की शिक्षा होती है।

गतिविधि दृष्टिकोण एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में आठ बुनियादी गतिविधियों के बच्चों में कौशल और क्षमताओं का निर्माण शामिल है:

1. भौतिक संस्कृति- मोटर गतिविधि;

2. समाजीकरण - खेल गतिविधि;

3. श्रम - श्रम गतिविधि;

4. संचार - संचारी गतिविधि;

5. अनुभूति - संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियाँ;

6. कथा पढ़ना - कल्पना की धारणा;

7. संगीत - संगीत और कलात्मक गतिविधि;

8. कलात्मक रचनात्मकता एक उत्पादक गतिविधि है।

शैक्षिक में नाटक का रूप डॉव प्रक्रिया- यह वह प्रेरणा है जो सहयोग का एक घटक है: खेल प्रेरणा, एक वयस्क की मदद करने की स्थिति में संचार की प्रेरणा और व्यक्तिगत रुचि की प्रेरणा।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के तरीके:

1. अध्ययन के तरीके शैक्षणिक अनुभव;

2. शैक्षणिक शोध के तरीके: अवलोकन, प्रयोग, मॉडलिंग, बातचीत, पूछताछ।

शैक्षणिक अनुसंधान शिक्षा के पैटर्न के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से वैज्ञानिक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम है।

एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया का नियम एक छात्र के साथ एक शिक्षक की प्रभावी बातचीत है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो स्कूल में प्रवेश से पहले की उम्र में बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के प्राथमिक रूपों का अध्ययन करती है। यह सामान्य शिक्षाशास्त्र की पद्धति और श्रेणीबद्ध तंत्र पर आधारित है। डी पी के क्षेत्र में अनुसंधान अंतःविषय हैं और सामान्य शिक्षाशास्त्र, बच्चों के क्षेत्रों के चौराहे पर एक सीमा रेखा की स्थिति पर कब्जा कर लेते हैं। मनोविज्ञान और आयु शरीर विज्ञान: इन वैज्ञानिक से डेटा। विषय सैद्धांतिक हैं। पूर्वस्कूली में शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, साधनों और विधियों के विकास का आधार। आयु।

1917 के बाद, पितृभूमि का विकास। डी पी कई के लिए विशेषता थी। कुछ वैचारिक-पेड के वर्ष। बहुलवाद, जब एक साथ अस्तित्व में था। डॉक में दिशा-निर्देश। पालना पोसना। 20 के दशक में। बच्चों को रखा। उद्यान जो फ्रोबेल प्रणाली के अनुसार काम करते थे, "तिखेवा विधि" के अनुसार, साथ ही अन्य जो अपघटन के संयुक्त तत्व थे। सिस्टम। इसी समय उल्लुओं के प्रकार बनने लगे। पता लगाना। बगीचा। वसीरो का आयोजन किया गया। Doshk पर कांग्रेस। शिक्षा (1919, 1921, 1924, 1928), जिसमें वैज्ञानिकों ने शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में भाग लिया (P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, K. N. Kornilov), बाल रोग और बच्चों की स्वच्छता (E. A. Arkin, V. V. Gorineevsky, G. N. स्पेरन्स्की, एल। आई। चुलिट्सकाया), कला और कलाकार। शिक्षा (G. I. Roshal, V. N. Shatskaya, E. A. Flerina, M. A. Rumer)। इस अवधि के दौरान पूर्वस्कूली में शिक्षा की समस्याओं पर शोध शुरू किया गया था। बच्चों के लिए संस्थान प्रारंभिक अवस्था(वी। एम। बेखटरेव, एन। एम। शेकलोवानोव, एच। एम। अक्षरिना, आदि)।

एन के क्रुपस्काया ने सोवियत डेमोक्रेटिक पार्टी के गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उसने अन्य शिक्षकों (डी। ए। ला-ज़ुर्किना, एम। एम। विलेंसकाया, आर। आई। प्रुशित्स्काया, ए। वी। सुरोवत्सेवा) के साथ मिलकर सिद्धांत और व्यवहार में दोष का परिचय दिया। सामाजिक-अर्थशास्त्र की अपनी व्याख्या से उत्पन्न होने वाले परवरिश के विचार। मार्क्सवाद के सिद्धांत। इस व्याख्या में दोष की पूरी प्रक्रिया की चरम विचारधारा शामिल थी। शिक्षा, मानवतावादी लोगों पर राजनीतिक लक्ष्यों के प्रभुत्व में व्यक्त की गई।

दोश पर दूसरी कांग्रेस। शिक्षा (1921) ने समाजों की एक प्रणाली बनाने के विचार की घोषणा की। doshk. मार्क्सवादी आधार पर शिक्षा री-पिगैट के प्रमुख सिद्धांत। कार्य ने भौतिकवाद, सक्रियतावाद का तर्क दिया। देने की आवश्यकता है बहुत ध्यान देनाबच्चों को राजनीतिक साक्षरता की मूल बातों से परिचित कराना, बच्चों के आसपास की दुनिया के अध्ययन में शोध के तरीके। विचारधारा डी पी के क्षेत्र में प्रतिष्ठानों की भूमिका की एक अतिशयोक्ति द्वारा विशेषता श्रम शिक्षाडॉक में। उम्र, सक्रिय धर्म विरोधी। प्रचार, इनकार गुड़िया, परी कथा, परंपरा के प्रति दृष्टिकोण। छुट्टियां, pl को अनदेखा करना। प्रीरेव के प्रावधान। शिक्षा शास्त्र। सभी हैं। 20s अन्य शैक्षणिक प्रणालियों के अनुकूलन और उपयोग ("सोवियतकरण") के प्रयासों की अस्वीकृति की घोषणा की गई, और अंत तक। 20s , जो शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट की स्वीकृति प्राप्त नहीं करने वाली प्रणालियों का पालन करते थे, बंद कर दिए गए थे।

बोर्डों के काम में बदलाव। संस्थानों, अनिवार्य रूप से स्कूल में परिवर्तन का पालन किया। राजनीति। 1931-36 के स्कूल पर बोल्शेविकों की अखिल-संघ कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के प्रस्तावों ने शिक्षा की सामग्री और रूपों की विचारधारा में कमी में योगदान दिया। काम, पिछले दशक के चरम को छोड़कर। बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के संकल्प "शिक्षा के जनवादी आयोग की प्रणाली में पेडोलॉजिकल विकृतियों पर" (1936) के बाल विकास के अध्ययन के लिए अस्पष्ट परिणाम थे। यांत्रिक आलोचना की गई। बच्चों के कारकों को समझाने के तरीके। विकास (जैविक-भीड़ और समाजशास्त्रीय दिशाएँ) और परीक्षण माप की कमियाँ। हालाँकि, इस निर्णय के कारण बचपन के अध्ययन में कई क्षेत्रों में कमी आई।

ठगने के लिए। 30s मुख्य का गठन किया सैद्धांतिक सोवियत डी। पी।, टू-राई के प्रावधान आम तौर पर मध्य तक मान्यता प्राप्त रहे। 80 के दशक मूल बातें निर्धारित की गईं। सिद्धांत: वैचारिक, व्यवस्थित और सुसंगत शिक्षा, जीवन के साथ इसका संबंध, उम्र से संबंधित मनोविश्लेषण को ध्यान में रखते हुए। बच्चे की विशेषताएं, परिवार और समाज की एकता। शिक्षा। बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका के सिद्धांत की पुष्टि की गई, शिक्षा की स्पष्ट योजना की आवश्यकता पर बल दिया गया। काम। 1934 में बच्चों द्वारा पहला कार्य कार्यक्रम अपनाया गया। बगीचा। Diff के विकास पर। एनए वेटलुगिना, एएम लेउशिना, आरआई ज़ुकोव्स्काया, डी.वी. मेंडज़ेरिट्सकाया, एफएस लेविना-शचिरिना, ई.आई. रेडिना, एपी उसोवा, बी.आई. चित्रण। गतिविधियाँ - फ्लेरिना, ए. ए. वोल्कोवा, के. एम. लेपिलोव, एन. ए. सकुलिना; संगीत शिक्षा - टी.एस.बाबदज़ान, एन.ए.मेटलोव; प्राकृतिक इतिहास - आर. एम. बस्या, ए. ए. बिस्ट्रोये, ए. एम. स्टेपानोवा; प्राथमिक जादूगरों का गठन। अभ्यावेदन - टिकीवा, एम. वाई. मोरोज़ोवा, ब्लेहर। उसी समय, प्रचलित सामाजिक और पानी के कारण। देश के विकास के लिए परिस्थितियाँ, उल्लुओं का एक निश्चित अलगाव था। डी. पी. विश्व सिद्धांत और दोष के अभ्यास से। शिक्षा।

अनुसंधान प्रश्न डॉक। वेल के वर्षों में शिक्षा जारी रही। पैतृक भूमि युद्ध। भौतिक विज्ञान की समस्याओं का अध्ययन किया गया। शिक्षा और सख्त, बच्चे। पोषण, बच्चों के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा, देशभक्ति। शिक्षा। जब RSFSR का APN बनाया गया (1943), doshk समस्याओं का एक क्षेत्र बना। शिक्षा। पश्चात में अवधि, डी पी के क्षेत्र में काम गणतंत्र में विकसित हुआ। शिक्षाशास्त्र के अनुसंधान संस्थान, पेड विभागों में। द्वितीय कॉमरेड। उसोवोई संयुक्त। कर्मचारियों के साथ, बच्चों के लिए एक सिद्धांत प्रणाली विकसित की गई थी। उद्यान (1944-53): पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए एक कार्यक्रम और पद्धति की पहचान की गई, और बाद में एक व्यवस्थित परिचय दिया गया। बच्चों में शिक्षा। बगीचा। दूसरी मंजिल में। 50 के दशक 6 साल के बच्चों को पढ़ाने और विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने के लिए प्रयोग किए गए। लैंग। बच्चों में बगीचा।

1960 में, Doshk का अनुसंधान संस्थान। शिक्षा एपीएन आरएसएफएसआर। इसके कर्मचारी संयुक्त रूप से यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज के विशेषज्ञों के साथ, पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम बनाया गया था। संस्थानों, शिक्षा में असमानता को दूर करने के उद्देश्य से। शुरुआती और पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना। आयु।

एनआईआई डीवी के उद्भव ने योगदान दिया। अपघटन के अध्ययन को मजबूत बनाना। दोष के पहलू। बचपन। साइकोल पर ध्यान बढ़ा। पूर्वस्कूली विकास के पहलू। A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, L. I. Venger, H. H. Poddyakov के कार्यों को व्यापक रूप से जाना जाता था।

दूसरी मंजिल में। 70 के दशक Zaporozhets ने जीवन के पहले वर्षों (विकासात्मक प्रवर्धन) से बच्चे के समृद्ध विकास की अवधारणा विकसित की। इसके कार्यान्वयन के लिए प्रीस्कूलर की अधिकतम क्षमताओं के भंडार की खोज की आवश्यकता होती है, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। आधुनिक में अनुसंधान के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र। डी पी गठन दृश्य-आलंकारिक सोचवैचारिक सोच के आधार के रूप में, स्थिर नैतिकता की शिक्षा। आदतें, रचनात्मक कल्पना का विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के उद्देश्य से खेल का व्यापक उपयोग।

सेर से। 80 के दशक एक विस्तृत सार्वजनिक-पेड था। आंदोलन जिसने दोष की व्यवस्था को अपनाया। शिक्षा। लक्ष्यों, सामग्री और शिक्षा के साधनों के दृष्टिकोण में परिवर्तन से दोषा की नई अवधारणाओं का उदय होता है। शिक्षा, पूर्वस्कूली के आत्म-मूल्य की मान्यता के प्रति उन्मुखीकरण की विशेषता है। बचपन, सत्तावादी तरीकों से दूर जाने की जरूरत, वैचारिक की अस्वीकृति। शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री में चरम, पेड में प्रतिभागियों की प्राकृतिक स्थिति के लिए अधिक मुक्त अवसर पैदा करने के लिए। प्रक्रिया - बच्चा और शिक्षक।

लिट ए आर के और ई ए, बच्चा दोष में। वर्ष एम 196u2 किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण, संस्करण एबी ज़ापोरोज़ेत्स और टीए मार्को यू एम, 1976, किंडरगार्टन में स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी, संस्करण परिवार में सिद्धांत और कार्यप्रणाली के प्रश्न, संस्करण। जी ए मार्कोवा, एम, 1979, फंडामेंटल्स ऑफ डी1 III सोलो पेडागॉजी, एड. ब्यूर पी एजुकेशन इन द प्रोसेस ऑफ लर्निंग इन द क्लासरूम इन किंडरगार्टन, एम, 1981, उसोवा ए पी, एजुकेशन इन किंडरगार्टन, एम, डॉक। पेडागॉजी, एड. वी. आई. यादेशको, एफ. ए. सोखिना, एम, हिस्ट्री ऑफ डॉक। रूस में शिक्षाशास्त्र रीडर एम., डॉक। पेडागॉजी, वी.आई.डिगोवा और II.जी समोरुकोवा द्वारा संपादित, भाग 1 - 2, एम, हिस्ट्री ऑफ़ सोवियत स्कूल्स। शिक्षा शास्त्र। पाठक, एम., दोष का इतिहास। शिक्षाशास्त्र, एड। एलएन लिटविना एट अल।, एम, 1989।

ए.एन. लिट्विन, वी.आई. लॉगिनोवा।

रूसी शैक्षणिक विश्वकोश। - एम: "महान रूसी विश्वकोश". ईडी। वी जी पनोवा. 1993 .

देखें कि "प्री-स्कूल शिक्षाशास्त्र" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र- शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के विकास और पालन-पोषण के पैटर्न का अध्ययन करती है। दूसरी मंजिल से प्रतिष्ठित। 19 में… बड़ा विश्वकोश शब्दकोश

ज्ञानकोष में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी होंगे।

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। वस्तु, विषय, सिद्धांत और वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

§1। इतिहास का हिस्सा

किसी व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण के विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र की जड़ें गहरे इतिहास में हैं। शिक्षाशास्त्र को अपना नाम "पेडोस" (पेडोस) "चाइल्ड" और (एगो) "लीड" शब्दों के संयोजन से मिला, जो ग्रीक मूल के हैं। शाब्दिक अनुवाद में, शिक्षाशास्त्र का अर्थ है "बाल प्रजनन" या "बाल विज्ञान"।

यह ज्ञात है कि एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है और किसी अन्य व्यक्ति के रहने की स्थिति की जिम्मेदारी लेता है। पुरानी रूसी भाषा में, "शिक्षित" शब्द की कई व्याख्याएँ थीं जो अर्थ के करीब थीं: शिक्षित करना, अर्थात। नाबालिग की सामग्री और नैतिक जरूरतों का ख्याल रखता है, "उसकी उम्र तक"; शिक्षित करने का अर्थ है "उम्र के लिए" खिलाना, खिलाना और कपड़े पहनाना; शिक्षित करना - सिखाना, निर्देश देना, वह सब कुछ सिखाना जो "जीवन के लिए आवश्यक है।" व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों में राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, जैसे व्यायामशाला, कुलीन युवतियों के लिए एक संस्थान, एक कैडेट कोर, शैक्षिक कार्यविशेष किया अधिकारियों- कूल लेडीज़, क्लास वार्डन, मेंटर। गृह शिक्षकों को कुलीन परिवारों में आमंत्रित किया गया - ट्यूटर, शासन, बोन।

में आधुनिक प्रणालीशिक्षा ने विशेष पदों को मंजूरी दी जो शैक्षिक कार्यों को लागू करते हैं। यह पालनहार है अनाथालय, बोर्डिंग स्कूल, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था.

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का शिक्षक जिम्मेदार व्यवसायों में से एक है, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों के बीच मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है, माता-पिता और शिक्षा में रुचि रखने वाले अन्य लोगों की मदद करना, इस प्रक्रिया को शीघ्र और सकारात्मक रूप से व्यवस्थित करना। 17 वीं - 18 वीं शताब्दी में एक शिक्षक का पेशा सामने आया, जब पहली पूर्वस्कूली संस्थाएँ दिखाई दीं। प्रारंभ में, ऐसे संस्थान अनाथों के लिए खोले गए थे। बाद में, समाज के गरीब वर्गों ("आश्रय", "बाल संरक्षण स्कूल", "महिला स्कूल", "प्लेइंग स्कूल", "स्ट्रॉ वीविंग के लिए स्कूल", "बुनाई फीता के लिए स्कूल") की मदद के लिए यूरोपीय राज्यों में धर्मार्थ संस्थान स्थापित किए गए। ). इन शिक्षण संस्थानों के विभिन्न नामों के बावजूद, अधिकांश स्कूलों का उद्देश्य बच्चों की धार्मिक शिक्षा और उन्हें तेजी से विकसित हो रही कारख़ाना में उत्पादक कार्य के लिए तैयार करना था। इन स्कूलों के लिए पहले मैनुअल में से एक, जिसका शीर्षक था "द एजुकेशन ऑफ लिटिल चिल्ड्रन, या ऑन द इम्पोर्टेंस ऑफ द एजुकेशन ऑफ द चिल्ड्रन ऑफ द पुअर", अंग्रेजी शिक्षक सैमुअल वाइल्डर्सपिन द्वारा संकलित किया गया था, जिन्होंने खुद "छोटे बच्चों के लिए स्कूल" खोला था। "1820 में। इस पुस्तक में, उसी विषय पर अन्य कार्यों की तरह, सामाजिक उद्देश्यसख्त अनुशासन और सार्वजनिक नैतिकता की भावना में श्रमिकों, कारीगरों और किसानों के छोटे बच्चों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए स्कूलों के उद्देश्य, कार्य। 19 वीं शताब्दी में, निजी भुगतान वाले बच्चों के संस्थान दिखाई देने लगे, जहाँ अमीर माता-पिता के बच्चे खेलने और पढ़ने आते थे। बच्चों की देखभाल करने वाले शिक्षकों ने उनके साथ आयोजन किया विभिन्न खेल, कक्षाएं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली संस्थानों के पहले शिक्षकों में इस संस्था के विकास के बाद के वर्षों की तुलना में अधिक पुरुष थे।

पूर्वस्कूली संस्थानों के गठन का इतिहास जर्मन शिक्षक एफ। फ्रीबेल (1782 - 1852) के नाम से जुड़ा है, जिन्होंने 1837 में ब्लैंकेनबर्ग में प्रीस्कूलरों के लिए एक संस्था खोली और इसे "किंडरगार्टन", और शिक्षक - बागवान कहा। 1838-1840 में, अपनी शैक्षणिक खोजों को बढ़ावा देने के लिए, एफ। फ्रोबेल ने संडे लीफ अखबार को "हम अपने बच्चों के लिए जीवित रहेंगे" के आदर्श वाक्य के तहत प्रकाशित किया। इसके अलावा, उन्होंने एक श्रृंखला जारी की व्यावहारिक मार्गदर्शकमाताओं के लिए ("मातृ और दुलार गाने", "ब्लेंकेनबर्ग में एक बालवाड़ी में अभ्यास किए जाने वाले गेंद के खेल के लिए एक सौ गाने"), जो उन्हें तकनीक सिखाने के लिए डिज़ाइन किए गए थे सही परवरिशबच्चे। एफ. फ्रोबेल के विचारों का व्यापक प्रचार-प्रसार हुआ पूर्वस्कूली संस्थानरूस सहित कई देश।

रूस में, पहले पूर्वस्कूली संस्थान गरीब बच्चों के पालक घरों और देखभाल घरों में दिखाई दिए। ई. गुगेल और पी. ग्यूरेव ने अपने खर्च पर छोटे बच्चों के लिए एक प्रायोगिक स्कूल की स्थापना की, जो पढ़ते और खेलते थे ताजी हवाबड़े बच्चों ने पढ़ना और लिखना सीखा। बातचीत और कहानी कहने को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया था। 1837 में, "मामूली पालतू जानवरों के रखरखाव के लिए बोर्डिंग हाउस की स्थापना और बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा के लिए एक स्कूल" गैचीना एजुकेशनल हाउस में प्रकाशित हुआ था।

रूस में अनाथालयों का निर्माण भी V.F. Odoevsky के नाम से जुड़ा हुआ है, जिन्होंने "अनाथालयों पर विनियम" और "सीधे अनाथालयों के प्रभारी व्यक्तियों को निर्देश" (1839) विकसित किया। इन अधिनियमों के अनुसार, अनाथालयों से अपेक्षा की जाती थी: 1) के दौरान पर्यवेक्षण के बिना छोड़े गए गरीब बच्चों को आश्रय देना दिन की नौकरीउनके माता-पिता, एक शरण जो कुछ हद तक उनके परिवार को बदल देगी; 2) "अच्छी नैतिकता की भावना" पैदा करना और बच्चों की गतिविधियों और खेलों को इस लक्ष्य की ओर निर्देशित करना; 3) बच्चों को आदेश और साफ-सफाई का आदी बनाना, उनके आसपास की साधारण वस्तुओं के दृश्य अध्ययन के माध्यम से उनकी मानसिक क्षमताओं का विकास करना; 4) बच्चों को पर्यावरण, कौशल और सुई के काम के बारे में बुनियादी ज्ञान देना। बच्चों को सुबह से देर रात तक शेल्टर होम में रहना पड़ा।

उन्नीसवीं सदी के 60 के दशक में रूस में पहला उचित किंडरगार्टन दिखाई दिया। वे एक निजी प्रकृति के थे, और तदनुसार, भुगतान किया गया। पूर्वस्कूली संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग (1863), वोरोनिश, इरकुत्स्क, स्मोलेंस्क, मॉस्को, त्बिलिसी (1866 - 1870) में दिखाई दिए। इन संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का आधार एफ। फ्रीबेल की प्रणाली थी। 1866 में, पहला मुफ्त किंडरगार्टन खोला गया था। यह सेंट पीटर्सबर्ग के श्रमिकों के बच्चों के लिए "सोसायटी ऑफ सस्ते अपार्टमेंट्स" के तहत एक धर्मार्थ संस्था थी।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थान दुनिया में व्यापक हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास कई परिस्थितियों के कारण होता है: वैश्विक शैक्षिक स्थान का विस्तार; कार्यक्रमों की विविधता सामाजिक विकासकई राज्य; बाद के वर्षों में किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए किसी व्यक्ति के जीवन के पहले वर्षों की अवधि का महत्व; पेशेवर शिक्षकों की संख्या में वृद्धि।

बाद के जीवन के लिए एक बच्चे को तैयार करने की आवश्यकता, संचित जीवन के अनुभव को पारित करने के लिए, प्राचीन काल में मानव जाति के लिए उठी। यह परिवार, समुदाय में एक व्यक्ति के जीवन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम की प्रक्रिया में, बच्चों को आर्थिक गतिविधियों में शामिल करने, उन्हें अनुष्ठान दीक्षा और समारोहों में शामिल करने की प्रक्रिया में किया गया था।

मानव समाज, आर्थिक और सांस्कृतिक जीवन के विकास के साथ युवा पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए शिक्षण संस्थान बनाने की आवश्यकता है। 5 वीं सहस्राब्दी ईसा पूर्व के आसपास प्राचीन पूर्व के देशों में पहले स्कूल दिखाई दिए। स्कूलों के संस्थापक पादरी थे, जिन्होंने शिक्षा में आदर्श विचारों के वाहक के रूप में कार्य किया। उस समय के लिए विभिन्न स्कूलों के निर्माण ने शिक्षा की सामग्री और विधियों के विस्तार में योगदान दिया।

प्राचीन काल (VI-IV सदियों ईसा पूर्व), स्पार्टन और एथेनियन शिक्षा प्रणालियों द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया, शिक्षा की सामाजिक प्रकृति को दर्शाता है। स्पार्टा में, जहां एक युवक का पालन-पोषण राज्य के अधिकार क्षेत्र में था, एक बच्चे के जीवन को उसके जन्म के क्षण से ही सख्ती से नियंत्रित और नियंत्रित किया जाता था। ऐतिहासिक जानकारी के अनुसार, बुजुर्गों ने नवजात शिशु की जांच की। उन्हें बच्चे के भाग्य का निर्धारण करने का काम सौंपा गया था। कमजोर और बदसूरत बच्चों को फेंक दिया गया (रसातल में फेंक दिया गया), जबकि स्वस्थ और मजबूत बच्चों को नर्सों को सौंप दिया गया जो पेशेवर शिक्षक थीं। उन्होंने बच्चे को कठिन जीवन स्थितियों में जीवित रहना सिखाया: नवजात शिशुओं को झुलाया नहीं गया, उन्हें सिखाया गया कि वे अंधेरे से न डरें, न चीखें और न ही दर्द और ठंड से रोएं, भोजन में संयम दिखाएं। एथेंस में, विपरीत स्पार्टन शिक्षा प्रणाली विकसित हुई, जिसका उद्देश्य दिमाग विकसित करना था, नैतिक गुणऔर शरीर, कला, संस्कृति से परिचित। कार्यक्रम में कविता, नृत्य, संगीत, निबंध पठन का आयोजन किया गया शास्त्रीय साहित्य(होमर, ईसप, सोफोकल्स)। जिम्नास्टिक, दौड़ना, कुश्ती, डिस्क फेंकना, भाले ने आत्मा और शरीर की शिक्षा में योगदान दिया।

शिक्षाशास्त्र दर्शन के अनुरूप विकसित हुआ और प्राचीन विचारकों की सोच में एक प्रमुख स्थान पर कब्जा कर लिया: सुकरात (469-399 ईसा पूर्व), प्लेटो (427-348 ईसा पूर्व), डेमोक्रिटस (सी। 470 या 460 ईसा पूर्व)। ), अरस्तू (384-384- ईसा पूर्व)। 322 ईसा पूर्व), आदि। डेमोक्रिटस का मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि किसी व्यक्ति का गठन उसके स्वभाव और परवरिश पर निर्भर करता है, जो कम उम्र से शुरू होना चाहिए। यहाँ उनके लेखन के अंशों में से एक है: "कभी-कभी युवा लोगों के पास कारण होता है, और लापरवाही पुराने लोगों में निहित होती है, क्योंकि यह समय नहीं है जो कारण सिखाता है, लेकिन उचित परवरिश और प्रकृति।" प्लेटो के अनुसार, जिन्होंने "राज्य" और "कानून" ग्रंथों में शिक्षा के संगठन पर अपने विचारों को रेखांकित किया, शिक्षा बच्चों पर वयस्कों का प्रभाव है, बच्चों में नैतिकता और सदाचार का निर्माण। विकास के अपने सिद्धांत के आधार पर, अरस्तू ने आत्मा के तीन पहलुओं की बात की: सब्जी, जो खुद को पोषण और प्रजनन में प्रकट करती है; जानवर, संवेदनाओं और इच्छाओं में प्रकट;

तर्कसंगत, जो सोच और अनुभूति के साथ-साथ पौधे और पशु सिद्धांतों को वश में करने की क्षमता की विशेषता है। आत्मा के तीन पक्षों के अनुसार, अरस्तू ने शिक्षा के तीन क्षेत्र तैयार किए: शारीरिक, नैतिक और मानसिक, जो एक संपूर्ण बनाते हैं।

मध्य युग के दौरान, चर्च संस्कृति का उत्कर्ष, शिक्षा और परवरिश सहित आध्यात्मिक जीवन के सभी क्षेत्रों में शिक्षा के प्राचीन आदर्शों का त्याग, विश्वविद्यालय दिखाई दिए, जो संस्कृति और ज्ञान के केंद्र थे। विश्वविद्यालयों का उदय मनुष्य के बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास के लिए समाज की मांगों की प्रतिक्रिया थी।

मध्य युग के धार्मिक, राज्य विचारक एफ. एक्विनास, एफ. बेकन, एफ. रैबेलैस, एम. लूथर, टी. मोर (1568-1639), टी. कैंपेनेला, ई. रॉटरडैम और अन्य शैक्षणिक विचारों के प्रतिबिंबों में थे और विकसित किया हुआ। मानवतावादी शिक्षकों ने स्वयं को बहु-पक्षीय हितों वाले स्वस्थ, सक्रिय लोगों को शिक्षित करने का कार्य निर्धारित किया। उन्होंने बच्चों की शारीरिक और मानसिक शिक्षा को अपने तर्क में महत्वपूर्ण स्थान दिया। मानवतावादियों का मानना ​​था कि सीखना दृश्यता और ज्ञान के सचेत आत्मसात पर आधारित होना चाहिए। उन्होंने बच्चे को एक व्यक्ति और व्यक्तित्व के रूप में सम्मान देने के लिए सावधानीपूर्वक और चौकस दृष्टिकोण का आह्वान किया।

एक स्वतंत्र शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र ने 17वीं शताब्दी में आकार लिया। यह कई कारणों से था, मुख्य रूप से सामाजिक-आर्थिक: शहरों का तेजी से विकास, उद्योग का उदय, महान भौगोलिक खोज, जीवन की मध्ययुगीन नींव में परिवर्तन, संस्कृति और विज्ञान की सुबह। राज्य के सामाजिक विकास और व्यक्ति विशेष के जीवन में शिक्षा का विशेष महत्व होने लगा।

शैक्षणिक विज्ञान का गठन चेक शिक्षक Ya.A के नाम से जुड़ा है। कॉमेनियस (1592-1670), कई शैक्षणिक कार्यों के लेखक जिन्हें दुनिया भर में मान्यता मिली थी। एक चक्र में शैक्षणिक विचारहां.ए. कॉमेनियस ने निम्नलिखित पदों को शामिल किया: सभ्यता द्वारा प्राप्त एक सामान्यीकृत ज्ञान के रूप में सर्वज्ञवाद और स्कूल के माध्यम से इस ज्ञान का संचार मातृ भाषासभी लोगों के लिए, उनकी सामाजिक और धार्मिक संबद्धता की परवाह किए बिना; सामान्य शिक्षा की प्रणाली, इसका राज्य चरित्र, किसी व्यक्ति की उम्र के लिए शिक्षा के स्तर का पत्राचार; शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए कक्षा प्रणाली; मानवतावादी और वैज्ञानिक और तकनीकी सामान्य शिक्षा का संयोजन; बच्चों को उनकी मूल भाषा में पढ़ाना।

हां.ए. कॉमेनियस उन पहले शिक्षकों में से एक थे जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों को विकसित किया। उन्होंने माँ के स्कूल को पारिवारिक शिक्षा के एक अजीब रूप के रूप में समझा, जहाँ शारीरिक, नैतिक और मानसिक विकासबच्चा। उनकी मुख्य पुस्तक, द ग्रेट डिडक्टिक्स (1654) में, Ya.A. कमीनियस ने रेखांकित किया सैद्धांतिक आधारशैक्षिक प्रक्रिया, जिसकी छवि पूर्वस्कूली संस्थानों सहित आधुनिक शिक्षण संस्थानों में बनाई गई है।

शैक्षणिक विज्ञान के विकास में अशांत अवधि को जे। लोके, जे.जे.एच. द्वारा शिक्षा और प्रशिक्षण की सैद्धांतिक समस्याओं के विकास द्वारा उचित ठहराया गया है। रूसो (1712-1778), आई.जी. पेस्टलोजी (1746-1827) और अन्य।

रूसी शिक्षाशास्त्र के संस्थापक होने के नाते, के.डी. उशिन्स्की (1824-1870) ने राष्ट्रीय शिक्षा के विचार की पुष्टि की, बच्चों के खेल के सिद्धांत का निर्माण किया, इसकी पुष्टि वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक डेटा से की। अपने काम "मनुष्य शिक्षा के एक विषय के रूप में" में उन्होंने उपदेशों की मनोवैज्ञानिक नींव को रेखांकित किया। उनके द्वारा प्रस्तुत किए गए विचारों ने पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत के आधार के रूप में कार्य किया।

एक स्वतंत्र शैक्षणिक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के डिजाइन को ए.एस. द्वारा तैयार पूर्वस्कूली शिक्षा के मौलिक विचारों द्वारा सुगम बनाया गया था। सिमोनोविच (1840-1933), ई.एन. वोडोवोज़ोवा (1844-1923), ई.आई. कॉनराडी (1838-1898)। ई.आई. टिखेवा (1866-1944) ने किंडरगार्टन के संगठन और उसमें शैक्षिक कार्य के संगठन से संबंधित प्रावधानों की पुष्टि की।

20वीं सदी, अपने अशांत सामाजिक-राजनीतिक उथल-पुथल और परिवर्तनों के साथ, एक नए समाज में एक व्यक्ति को शिक्षित करने की समस्या को रेखांकित करती है। इसका अध्ययन एस.टी. शत्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की। एन.के. द्वारा कई कार्य। क्रुपस्काया (1869-1939) पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के लिए समर्पित थे। ए.एस. के कार्यों में पारिवारिक शिक्षा के मुद्दे परिलक्षित होते हैं। मकरेंको (1888-1939)। शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, बच्चे के लिए सम्मान - ये V.A की शैक्षणिक प्राथमिकताएँ हैं। सुखोमलिंस्की (19181970)।

शैक्षणिक विज्ञान का उद्भव और विकास भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के उत्पादन में भाग लेने के लिए नई पीढ़ियों को तैयार करने के अनुभव के अध्ययन और सामान्यीकरण के लिए समाज की आवश्यकता से जुड़ा है। शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को उसके विकास के सभी चरणों में शिक्षित करने का विज्ञान है।

§ 2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य, विषय और कार्य

शिक्षाशास्त्र पर शोधकर्ताओं के विचार में, तीन पद हैं। पहले के अनुसार, शिक्षाशास्त्र मानव ज्ञान का अंतःविषय क्षेत्र है। अन्य वैज्ञानिक शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें अपनाने के लिए, अन्य विज्ञानों से ज्ञान का उपयोग करते हुए, शिक्षाशास्त्र को एक अनुप्रयुक्त अनुशासन की भूमिका सौंपते हैं। तीसरी स्थिति शिक्षाशास्त्र की स्वतंत्र प्रकृति को दर्शाती है, जिसकी अपनी वस्तु और अध्ययन का विषय है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक विज्ञान के मौलिक विचारों पर आधारित, वैज्ञानिक ज्ञान, अभ्यास और कला का एक क्षेत्र है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के पैटर्न का विज्ञान है। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किए गए मुद्दों की श्रेणी में शामिल हैं: ए) शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं, उनके लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, संगठन के रूपों, विधियों, तकनीकों और कार्यान्वयन के साधनों का अध्ययन; बी) बच्चे के विकास पर परवरिश और शिक्षा का प्रभाव, उसके व्यक्तित्व का निर्माण; ग) शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास, उनके कार्यान्वयन के तरीके; डी) पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए रुझानों और संभावनाओं का निर्धारण; ई) शिक्षा की अवधारणाओं का निर्माण, उनके आधार पर शैक्षिक मानकों का विकास; च) विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की वस्तु को परिभाषित करते हुए, ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव को संदर्भित करना आवश्यक है। मकरेंको, जिन्होंने 1922 में शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु की बारीकियों का विचार तैयार किया था। उन्होंने लिखा कि अधिकांश शोधकर्ता बच्चे को शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु मानते हैं, लेकिन यह सच नहीं है। वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र में शोध का उद्देश्य "शैक्षणिक तथ्य (घटना)" है। हालांकि, बच्चे को शोधकर्ता के दृष्टिकोण से बाहर नहीं रखा गया है। इसके विपरीत, किसी व्यक्ति के बारे में विज्ञान में से एक होने के नाते, शिक्षाशास्त्र उसके व्यक्तित्व के विकास और निर्माण के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों का अध्ययन करता है। इस प्रकार, के रूप में वस्तु पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रआसपास की वास्तविकता की वे घटनाएं हैं जो एक शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा को निर्धारित करती हैं। संगठन के सिद्धांत और प्रौद्योगिकी का विकास, शिक्षक की गतिविधियों में सुधार के रूप और तरीके विभिन्न प्रकारएक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में बच्चों की गतिविधियाँ हैं पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्यइसकी वस्तु और अध्ययन के विषय के कारण: सैद्धांतिक और तकनीकी, जो परस्पर जुड़े हुए हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का सैद्धांतिक कार्य तीन स्तरों पर कार्यान्वित किया जाता है:

वर्णनात्मक स्तर, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के माध्यम से महसूस किया जाता है;

नैदानिक ​​​​स्तर का उद्देश्य शैक्षणिक घटनाओं की स्थिति की पहचान करना, शिक्षक और उनके विद्यार्थियों की गतिविधियों की प्रभावशीलता, उन्हें प्रदान करने वाले कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना करना है;

प्राक्गर्भाक्षेपक स्तर शैक्षणिक वास्तविकता के प्रायोगिक अध्ययन और पूर्वस्कूली शिक्षा के उपयुक्त मॉडल के निर्माण को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक कार्य को लागू करते समय, शैक्षणिक घटना का सार, उनकी प्रभावशीलता की डिग्री और प्रस्तावित परिवर्तनों की वैधता का पता चलता है। इस स्तर पर, पूर्वस्कूली के पालन-पोषण और शिक्षा की सैद्धांतिक नींव, पूर्वस्कूली शिक्षा के मॉडल, उनकी अवधारणा और वैज्ञानिक वैधता का वर्णन किया गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का तकनीकी कार्य निम्न स्तरों पर किया जाता है:

प्रक्षेपी स्तर व्यवस्थित रूप से ध्वनि सामग्री के विकास से जुड़ा है (अभिनव शैक्षिक कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, शैक्षिक और पद्धतिगत और दृश्य सहायक);

परिवर्तनकारी स्तर का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में सुधार और पुनर्निर्माण के लिए नवाचारों को पेश करना है;

रिफ्लेक्सिव स्तर में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के प्रभाव को समझना शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का तकनीकी कार्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देने वाले सिद्धांतों और नियमों को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

§3। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का वैचारिक तंत्र

वैज्ञानिक ज्ञान के किसी भी क्षेत्र का निर्माण वैचारिक तंत्र के विकास से जुड़ा है, जो आवश्यक घटनाओं के एक निश्चित वर्ग को इंगित करता है और इस विज्ञान के विषय का निर्माण करता है। हर विज्ञान में, कोई भेद कर सकता है महत्वपूर्ण अवधारणा, जो अध्ययन के क्षेत्र को परिभाषित करता है और इसे अन्य विज्ञानों के विषय क्षेत्रों से अलग करता है। वैज्ञानिक तंत्र की शेष अवधारणाएँ मूल अवधारणा की बहुदिशात्मकता और विविधता को दर्शाती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान के रूप में अपनी अवधारणाओं के साथ काम करता है: परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक गतिविधि।इस तरह की अवधारणाओं की मदद से शिक्षा, प्रशिक्षण, शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न का पता चलता है विधि, साधन, तकनीक, सिद्धांत, संगठन का रूप।बेशक, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र उन अवधारणाओं का उपयोग करता है जो अन्य विज्ञानों के लिए बुनियादी हैं ( विकास, पर्यावरण, गठन, गतिविधि, व्यक्तित्व).

अवधारणा पर विचार करें पालना पोसनाइसके कई अर्थों में। इस अवधारणा की अस्पष्टता की उपस्थिति हमें इसके सार, आंतरिक तंत्र और व्यक्ति के विकास और अस्तित्व की बाहरी स्थितियों के साथ संबंध के बारे में बात करने की अनुमति देती है। ए एस मकारेंको ने लिखा: “शिक्षा व्यापक अर्थों में एक सामाजिक प्रक्रिया है। यह सब कुछ शिक्षित करता है: लोग, चीजें, घटनाएं, लेकिन सबसे पहले और सबसे बढ़कर - लोग। इनमें माता-पिता और शिक्षक पहले स्थान पर हैं। आसपास की वास्तविकता की सबसे जटिल दुनिया के साथ, बच्चा अनंत रिश्तों में प्रवेश करता है, जिनमें से प्रत्येक हमेशा विकसित होता है, अन्य रिश्तों के साथ जुड़ता है, बच्चे के शारीरिक और नैतिक विकास से जटिल होता है। यह सब "अराजकता" किसी खाते में नहीं लगती है, फिर भी, यह हर पल बच्चे के व्यक्तित्व में कुछ बदलाव लाती है। इस विकास को निर्देशित करना और इसे निर्देशित करना शिक्षक का कार्य है। (मकरेंको ए.एस.शैक्षणिक ऑप। 8 खंडों में टी.5। - स. 14).

एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी को सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूप में शिक्षा इसे प्रकट करती है सामाजिक चरित्र. यह परिवार, किंडरगार्टन, स्कूल, धन के प्रयासों का फोकस है संचार मीडिया, सार्वजनिक और धार्मिक संगठन। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की परवरिश भी ऐसी बाहरी परिस्थितियों से होती है जैसे: किसी व्यक्ति की जातीयता, प्राकृतिक वातावरण, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण, वातावरण की परिस्थितियाँ, निवास स्थान, आदि। इस बातचीत में, पूर्वस्कूली आत्म-परिवर्तन और प्रभाव की वस्तु दोनों का विषय हैं, जिसके लिए वे समाज के सदस्य, मानव व्यक्तित्व, व्यक्तियों की तरह बन जाते हैं और अनुकूलन करते हैं सामाजिक जीवनसमाज।

यह प्रक्रिया अपने आवश्यक अर्थ में समाजीकरण की प्रक्रिया है। इसके मुख्य और मुख्य प्रतिभागी बच्चे, वयस्क और बच्चों की टीम हैं, जो व्यक्तित्व के निर्माण और जीवन के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करते हैं।

बच्चा, परवरिश की प्रक्रिया के एक उद्देश्य के रूप में, वयस्कों से प्रभावित होता है, आसपास की वास्तविकता की घटना, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण, आवश्यक सामाजिक अनुभव और जानकारी प्राप्त करता है जो जीवन की प्रक्रिया और इसके लिए तैयारी सुनिश्चित करता है। बच्चे, शैक्षिक प्रक्रिया में एक भागीदार के रूप में, सामाजिक निर्भरता की वास्तविक जीवन प्रणाली में "परिचय" किया जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के एक विषय के रूप में बच्चा एक विकासशील व्यक्तित्व है, जो प्रारंभिक जरूरतों, उभरती हुई प्रेरणाओं और रुचियों के साथ प्राकृतिक झुकाव पर आधारित है। झुकाव, क्षमताओं, मानवीय आवश्यकताओं के गठन और विकास की संभावना व्यावहारिक रूप से सीमित नहीं है, बल्कि सामाजिक वातावरण और शिक्षा की संभावनाओं के कारण है।

इष्टतम परिस्थितियों के निर्माण के लिए शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया के रूप में शिक्षा, समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के विकास और उनके व्यक्तित्व के विकास, व्यक्ति के आत्म-बोध को व्यवस्थित करती है। में इस मामले मेंशिक्षा की अवधारणा इसके शैक्षणिक सार को प्रकट करती है।

शिक्षा के मुख्य लक्षण:

1. निरुउद्देश्यतासंपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया और इसके प्रत्येक घटक घटक। इस मामले में, हमारा मतलब शिक्षक द्वारा एक लक्ष्य निर्धारित करना है (अंतिम परिणाम के रूप में शैक्षणिक गतिविधि), इसके कार्यान्वयन के लिए रणनीतिक और सामरिक कार्यों की परिभाषा, विद्यार्थियों की आंतरिक योजना में लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुवाद; शिक्षक और विद्यार्थियों की उनकी संपूर्ण जीवन गतिविधि के आधार पर योजना बनाना। शिक्षा का अंतिम लक्ष्य दोतरफा है: 1) समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करना; 2) पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व का विकास (व्यापक, सामंजस्यपूर्ण), उनका आत्म-बोध।

एक संकीर्ण अर्थ में, उद्देश्यपूर्णता का तात्पर्य शैक्षणिक प्रभाव के प्रत्येक कार्य की निश्चितता से है। "हम बच्चों के साथ संग्रहालय जा रहे हैं - क्यों?"; "मैं एक परिवार की छुट्टी का आयोजन कर रहा हूँ - क्यों?", "नियमों के अनुसार बातचीत ट्रैफ़िक- क्यों?"... और इसलिए हर शैक्षणिक अधिनियम में। धीरे-धीरे, एक अच्छी तरह से काम करने वाली प्रणाली बनाई जा रही है जो आसानी से काम करती है।

2. पालन-पोषण के रूप में प्रक्रिया।एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण से, शिक्षा एक शैक्षणिक घटना के रूप में इसकी गतिशीलता की विशेषता है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों की प्रणाली एक बदलती और विकासशील संरचना है, क्योंकि जिनमें से प्रत्येक घटक गतिशील भी है: शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में शिक्षक अपने आसपास की तेजी से बदलती दुनिया के साथ बातचीत में एक विकासशील व्यक्तित्व है, शिष्य एक विकासशील व्यक्तित्व है, न केवल शैक्षणिक प्रभावों का एक उद्देश्य, बल्कि प्रक्रिया के दौरान शैक्षणिक सहित आसपास की वास्तविकता के साथ विविध संबंधों का विषय, इसकी स्थिति सक्रिय है।

3. शिक्षा शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच दोनों पक्षों की गतिविधि के साथ बातचीत की प्रक्रिया है। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वह शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु से विषय में गुजरता है। शिक्षक की स्थिति भी बदल रही है: उन्हें एक संरक्षक, सलाहकार, जीवन के अनुभव वाले व्यक्ति और दुनिया के ज्ञान के कार्यों की विशेषता है।

4. रचना शैक्षिक वातावरण।सकारात्मक पर्यावरणीय कारकों के कार्यों को मजबूत करना, नकारात्मक लोगों को खत्म करना या बेअसर करना, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक नए पर्यावरणीय कारकों का निर्माण करना, प्रीस्कूलरों के लिए आकर्षक, शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए शिक्षक के कार्य के क्षेत्र माने जाते हैं।

5. संतुष्टपालन-पोषण दर्शाता है निम्नलिखित विशेषताएं: 1) वस्तुओं, घटनाओं, तथ्यों, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण का गठन, जिनमें से तत्व एक प्रीस्कूलर की चेतना, व्यवहार और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र पर प्रभाव हैं; 2) सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के विकास के लिए शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक के साथ बातचीत के आधार पर एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व का विकास, उसके आसपास की दुनिया और खुद के प्रति उसके दृष्टिकोण के निर्माण में।

6. शिक्षा - रचनात्मक प्रक्रिया।यह इस तथ्य के कारण है कि संस्कृति की महारत रचनात्मक है। विद्यार्थियों की विशिष्टता के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। रचनात्मक क्षमता वाले शिक्षक की गतिविधियाँ शिक्षा की प्रक्रिया को उत्पादक बनाती हैं।

एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा की विशिष्टता निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है जो इसकी दिशा को दर्शाती है। अनुकूलन की व्यावहारिक आवश्यकता से शिक्षा उत्पन्न हुई, युवा पीढ़ी को परिस्थितियों से परिचित कराया सार्वजनिक जीवनऔर उत्पादन, उम्र बढ़ने और मरने वाली पीढ़ियों की जगह। शिक्षा एक शाश्वत श्रेणी है,आवश्यक और सामान्य। शिक्षा मानव समाज के उद्भव के साथ प्रकट हुई और जब तक यह जीवित है तब तक मौजूद है। पितृत्व पहनता है विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र।विभिन्न ऐतिहासिक युगों में शिक्षा की विषयवस्तु और स्वरूप में परिवर्तन होता है। परिवर्तन समाज की आर्थिक स्थितियों, भौतिक वस्तुओं के उत्पादन के तरीकों, राजनीति, संस्कृति, धर्म के प्रभाव में होते हैं। युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की प्रक्रिया में और पुरानी पीढ़ी द्वारा उनकी भागीदारी के परिणामस्वरूप किया जाता है सामाजिक संबंध, संचार प्रणाली और गतिविधि।

शैक्षिक प्रक्रिया एक व्यक्ति की स्वयं की आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने के उद्देश्य से प्रभावों के साथ होती है व्यक्तिगत गुण. स्वयं पर इस तरह के कार्य को स्व-शिक्षा कहा जाता है। पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में, हम स्व-शिक्षा के तत्वों के बारे में बात कर सकते हैं, जो बड़ों और साथियों ("मैं खुद!") के व्यवहार पैटर्न की सचेत नकल के आधार पर बनते हैं। स्व-शिक्षा के प्रारंभिक रूपों का उपयोग किसी के शरीर, आंदोलनों को नियंत्रित करने, गलत कार्यों से बचने, असभ्य शब्दों और सबसे महत्वपूर्ण रूप से सकारात्मक व्यवहारिक आदतों को विकसित करने की आवश्यकता में किया जाता है। एक प्रीस्कूलर के लिए, स्व-शिक्षा अच्छे कर्म कर रही है (दयालु, विनम्र, खिलौनों को साफ करें, बच्चों की मदद करें, आदि) और बुरे कर्मों को अस्वीकार करें (बच्चों को नाराज न करें, सावधानी से खाना खाएं, अपनी चीजों को फोल्ड करें)। प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में, उनकी बदलने की इच्छा को उत्तेजित करना, बेहतर बनना, आशा को प्रेरित करना महत्वपूर्ण है कि वे सभी छोटी सफलताओं पर आनन्दित हों। इस मामले में, श्री ए. अमोनशविली: "वास्तव में मानवीय शिक्षा वह है जो बच्चे को खुद को बनाने की प्रक्रिया में शामिल करने में सक्षम है" (अमोनशविली श.ए.हैलो, बच्चों! - एम।, 1988. - पी। 43)।

शैक्षिक प्रभावों के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता प्लास्टिसिटी, गुणों की परिवर्तनशीलता और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, देखने, प्राप्त करने, संरक्षित करने, पुनर्निर्माण करने, अन्य लोगों के अनुभव को स्थानांतरित करने की क्षमता से निर्धारित होती है, अर्थात। विकसित करने की क्षमता।

विकास को परिवर्तनों की एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है: शारीरिक और जैविक संरचनाएं, मानसिक गतिविधि के स्तर, अनुभव, आवश्यक बल और व्यक्तित्व अभिविन्यास। विकास सरल से जटिल की ओर बढ़ने की प्रक्रिया है, पुराने से नए गुणात्मक अवस्था में संक्रमण। शिक्षाशास्त्र की बात करता है आयु विकास(पैटर्न और विकास की विशेषताएं प्रत्येक उम्र की विशेषता), व्यक्तिगत (विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं), व्यक्तिगत (एक बच्चे में व्यक्तिगत गुणों का उद्भव, उनकी विशेषताएं)।

गठन शिक्षा की सामान्य और शैक्षणिक प्रक्रियाओं के प्रभाव में एक व्यक्ति का विकास है। किसी व्यक्ति का गठन प्राकृतिक और सामाजिक, आंतरिक और बाहरी, उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों से प्रभावित होता है। गठन से तात्पर्य बच्चे के जीवन के संगठन, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन, व्यक्तिगत गुणों के विकास के उद्देश्य से प्रभाव से है। पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, व्यवहार कौशल बनते हैं, दोस्ती, दोस्तों आदि के बारे में विचार दिए जाते हैं।

शिक्षा छात्रों द्वारा वैज्ञानिक ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करके व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से शिक्षा का एक विशिष्ट तरीका है। शिक्षा का एक अभिन्न अंग होने के नाते, प्रशिक्षण सामग्री और संगठनात्मक और तकनीकी योजनाओं दोनों के मानक नुस्खे द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमन की डिग्री से भिन्न होता है। प्रशिक्षण के दौरान, शिक्षा, गठन और विकास किया जाता है।

अवधारणा शिक्षाशिक्षाशास्त्र में कई अर्थ हैं। कई वर्षों तक, रूसी शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली को आत्मसात करने की प्रक्रिया और परिणाम के रूप में समझा गया था। रूसी संघ के कानून "ऑन एजुकेशन" (1991) में, शिक्षा को "एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में परवरिश और शिक्षा की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया" के रूप में परिभाषित किया गया है। यह परिभाषा शिक्षा की एकीकृत प्रकृति पर जोर देती है, जो शिक्षा, प्रशिक्षण और ज्ञान की प्रक्रियाओं को जोड़ती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया समाज की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का उपयोग करके शिक्षा की सामग्री के संबंध में शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है, इसके विकास और आत्म-विकास में व्यक्ति।

एक अवस्था से दूसरी अवस्था में उत्तरोत्तर परिवर्तन किसी भी प्रक्रिया की विशेषता होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, यह शैक्षणिक बातचीत का परिणाम है, जो शिक्षक और छात्र के बीच जानबूझकर संपर्क की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होता है। शैक्षणिक बातचीत (शिक्षकों और विद्यार्थियों) में प्रतिभागियों की गतिविधि हमें उनके पाठ्यक्रम और प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाली शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में उनके बारे में बात करने की अनुमति देती है। इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक (पेशेवर) गतिविधि है जिसका उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्यों को साकार करना है: मानव जाति द्वारा संचित अनुभव को पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ी में स्थानांतरित करना, व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना और कार्यान्वयन की तैयारी करना सामाजिक भूमिकाएँसमाज में।

§ 4. अन्य विज्ञानों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का संबंध

मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का स्थान अन्य विज्ञानों के साथ इसके संबंधों पर विचार करने की प्रक्रिया में प्रकट किया जा सकता है। अपने अस्तित्व के इतिहास में, शिक्षाशास्त्र हमेशा मानव विज्ञान से जुड़ा रहा है।

के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध दर्शनसबसे अधिक उत्पादक और टिकाऊ है। कई दार्शनिक विचारों ने शैक्षणिक सिद्धांतों और अवधारणाओं का आधार बनाया, शैक्षणिक दूरदर्शिता निर्धारित की और इसके पद्धतिगत आधार के रूप में कार्य किया। शिक्षाशास्त्र के संबंध में दर्शन का पद्धतिगत कार्य दार्शनिक ज्ञान, प्रकृति में वैचारिक और दुनिया में मनुष्य के स्थान को समझने में हल किए जा रहे कार्यों के अनुरूप है। दार्शनिक विचारों की प्रणाली (अस्तित्ववादी, व्यावहारिक, नव-प्रत्यक्षवादी, भौतिकवादी, आदि) जो शिक्षाशास्त्र के शोधकर्ताओं का पालन करते हैं, शैक्षणिक खोज की दिशा निर्धारित करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक, लक्ष्य और तकनीकी विशेषताओं की परिभाषा। इसके अलावा, शिक्षाशास्त्र के संबंध में पद्धति संबंधी कार्य इस तथ्य में प्रकट होता है कि यह सामान्य सिद्धांतों और वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों की एक प्रणाली विकसित करता है। शैक्षणिक अनुभव को समझने और शिक्षा के मॉडल बनाने के लिए दार्शनिक पद मौलिक आधार हैं। शिक्षाशास्त्र सीधे नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र के रूप में दर्शन की ऐसी शाखाओं से जुड़ा है जो नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने में योगदान करते हैं।

के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध समाज शास्त्रपारंपरिक है, क्योंकि दोनों विज्ञान शिक्षा प्रणाली की योजना बनाने में लगे हुए हैं, जनसंख्या के सामाजिक समूहों के विकास में रुझानों की पहचान, सामाजिककरण के पैटर्न और विभिन्न में व्यक्ति की शिक्षा सामाजिक संस्थाएं. समाजशास्त्रीय और शैक्षणिक अनुसंधान के आंकड़ों के अनुसार, स्कूल में पढ़ने के लिए पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता के स्तर में कमी की प्रवृत्ति का पता चला है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र इस समस्या को हल करने के तरीके प्रदान करता है: पूर्वस्कूली संस्थानों में अल्पकालिक समूहों का निर्माण, मूल समुदाय की शिक्षा के रूपों का विस्तार, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के बीच निरंतरता की परिभाषा।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है मनोविज्ञान, जो मानव मानस के विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है। तथ्य यह है कि बच्चों की प्रकृति, इसकी प्राकृतिक आवश्यकताओं और क्षमताओं सहित मानव प्रकृति के गुणों को समझना आवश्यक है, तंत्र, मानसिक गतिविधि के नियमों और व्यक्तित्व विकास को ध्यान में रखना, इन कानूनों, गुणों, आवश्यकताओं और के अनुसार शिक्षा का निर्माण करना अवसर, कई प्रमुख शिक्षकों द्वारा कहा गया था। अधिकांश शैक्षणिक घटनाओं का मनोवैज्ञानिक औचित्य है। इस प्रकार, मानसिक शिक्षा की समस्या सिद्धांत पर आधारित है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंऔर मानसिक विकास;

व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के पैटर्न का पता चलता है।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के एकीकरण से सीमावर्ती क्षेत्रों का उदय हुआ - मनोविज्ञान, शैक्षिक मनोविज्ञान।

शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञानमनुष्य के जैविक सार को समझने के आधार के रूप में सेवा करें, जीव के विकास की विशेषताएं अलग-अलग हैं आयु चरण. उच्च तंत्रिका गतिविधि के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा शारीरिक और नियंत्रण के पैटर्न का अध्ययन करने के लिए किया जाता है मानसिक विकासबच्चे। वही ज्ञान बच्चे की जीवन शैली, विभिन्न गतिविधियों, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में विषय-विकासशील वातावरण को डिजाइन करने के सिद्धांतों के अध्ययन के लिए संगठनात्मक नींव के विकास में मौलिक हो जाता है, विशेष रूप से शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए।

चिकित्सा विज्ञान के लिए शिक्षाशास्त्र की अपील ने उभरने का नेतृत्व किया सुधारक शिक्षाशास्त्रएक विशेष शाखा के रूप में शैक्षणिक ज्ञान, जिसका विषय अधिग्रहित या जन्मजात विकासात्मक विकलांग बच्चों की शिक्षा है। यह विज्ञान, चिकित्सा के साथ मिलकर, साधनों की एक प्रणाली विकसित करता है जिसके द्वारा उपचारात्मक प्रभावऔर मौजूदा दोषों की भरपाई करते हुए, समाजीकरण की प्रक्रियाओं को सुविधाजनक बनाता है।

अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का विकास हमें शैक्षणिक विज्ञानों की एक प्रणाली के निर्माण के बारे में बात करने की अनुमति देता है, जिसमें शामिल हैं:

सामान्य शिक्षाशास्त्र, शिक्षा के पैटर्न के अध्ययन में लगे;

आयु शिक्षाशास्त्र -पूर्वस्कूली, स्कूल शिक्षाशास्त्र, वयस्क शिक्षाशास्त्र, शिक्षा और परवरिश के आयु पहलुओं का अध्ययन;

सुधारक शिक्षाशास्त्र -बधिर शिक्षाशास्त्र (बधिरों और कम सुनने वालों का प्रशिक्षण और शिक्षा), टिफ्लोपेडागॉजी (अंधों और नेत्रहीनों का प्रशिक्षण और शिक्षा), ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी (मानसिक रूप से मंद और मानसिक मंद बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा), स्पीच थेरेपी (प्रशिक्षण और शिक्षा) भाषण विकार वाले बच्चों की);

निजी तरीके,व्यक्तिगत विषयों के शिक्षण के लिए सीखने के सामान्य पैटर्न के आवेदन की बारीकियों का अध्ययन;

शिक्षाशास्त्र और शिक्षा का इतिहासशैक्षणिक विचारों के विकास और विभिन्न ऐतिहासिक युगों में शिक्षा के अभ्यास के अध्ययन के लिए समर्पित;

शाखा शिक्षाशास्त्र(सैन्य, खेल, उच्च शिक्षा, औद्योगिक)।

शैक्षणिक विज्ञान के विकास की प्रक्रिया जारी है। हाल के वर्षों में, ऐसी शाखाएँ तुलनात्मक शिक्षाशास्त्र, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, शिक्षा के दर्शनशास्त्र, उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र आदि के रूप में सामने आई हैं।

§ 5. वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का तर्क

शिक्षाशास्त्र विज्ञान शिक्षा पूर्वस्कूली

अंतर्गत शिक्षाशास्त्र में अनुसंधानशिक्षा के पैटर्न, इसकी संरचना और तंत्र, सामग्री, सिद्धांतों और प्रौद्योगिकियों के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से वैज्ञानिक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम को संदर्भित करता है।

शिक्षाशास्त्र में अनुसंधान को उनके फोकस के अनुसार मौलिक, अनुप्रयुक्त और विकास में विभाजित किया जा सकता है। बुनियादी अनुसंधानउनके परिणाम शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक और व्यावहारिक उपलब्धियों को संक्षेप में प्रस्तुत करने वाली अवधारणाएँ हैं या भविष्यवाणिय पदों पर तैयार किए गए शिक्षा और शैक्षणिक प्रणालियों के मॉडल को लागू करते हैं। व्यावहारिक शोध - ये बहुपक्षीय शैक्षणिक अभ्यास के पैटर्न को प्रकट करते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ पहलुओं के गहन अध्ययन के उद्देश्य से किए गए कार्य हैं। घटनाक्रमविशिष्ट व्यावहारिक सिफारिशों को प्रमाणित करने के उद्देश्य से हैं जो पहले से ही ज्ञात सैद्धांतिक प्रावधानों को ध्यान में रखते हैं।

प्रासंगिकता और समस्या कथनशैक्षणिक अनुसंधान शिक्षा प्रणाली के विकास के वर्तमान स्तर, मुख्य दिशाओं और विज्ञान के विकास के कुछ समय में कुछ प्रावधानों की गंभीरता, शैक्षिक अभ्यास और सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति से निर्धारित होता है। वर्तमान में, शैक्षणिक गतिविधि के दौरान उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों (समस्याओं) को एक नए दृष्टिकोण, अन्य समाधानों की आवश्यकता होती है। शब्दों अनुसंधान समस्याएंआपको कार्य में पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजने की अनुमति देता है। इस अध्ययन का उद्देश्यएक मानसिक मॉडल को दर्शाता है वांछित परिणाम, अर्थात। परिणाम जो अध्ययन के अंत में प्राप्त होगा।

एक जटिल शोध प्रक्रिया पहचान है वस्तु और शोध का विषय. वस्तु एक व्यापक अवधारणा है, विषय एक हिस्सा है व्यापक अवधारणा. अनुसंधान के उद्देश्यखोज की सामग्री और उसके अनुक्रम को प्रतिबिंबित करें।

मापदंड वैज्ञानिक नवीनताएक पूर्ण अध्ययन की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए लागू। यह नए सैद्धांतिक और व्यावहारिक निष्कर्षों, शिक्षा के कानूनों, इसकी संरचना और तंत्र, सामग्री, सिद्धांतों और प्रौद्योगिकियों की विशेषता है, जो इस समय तक ज्ञात नहीं थे और शैक्षणिक साहित्य में दर्ज नहीं किए गए थे।

शोध की नवीनता सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की हो सकती है। पहला है एक अवधारणा बनाना, पैटर्न, सिद्धांतों, प्रवृत्तियों, दिशाओं की पहचान करना। अध्ययन का व्यावहारिक महत्व सिफारिशों और प्रस्तावों की तैयारी में निहित है।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का तर्क इसके 2 भागों के कार्यान्वयन से आता है: पद्धतिगत और प्रक्रियात्मक। अध्ययन के पद्धतिगत भाग में 2 चरण शामिल हैं।

चरण 1 - समस्या का विवरण और विशिष्ट अनुसंधान उद्देश्यों की परिभाषा। आवश्यक शर्तसमस्या की पहचान मुद्दे के सिद्धांत और इतिहास के गहन और गहन अध्ययन का समर्थन करती है। एक समस्या प्रस्तुत करके, छात्र-शोधकर्ता प्रश्न का उत्तर देता है: "जो पहले अध्ययन नहीं किया गया है उससे क्या अध्ययन किया जाना चाहिए?"। समस्या का विवरण अनुसंधान कार्यों में इसकी तैनाती की ओर जाता है, जिससे अध्ययन की जा रही घटना के सार को स्पष्ट करना संभव हो जाएगा।

स्टेज 2 - परिकल्पना का निर्माण। एक परिकल्पना एक घटना की व्याख्या करने के लिए सामने रखी गई एक वैज्ञानिक धारणा है और एक विश्वसनीय वैज्ञानिक सिद्धांत बनने के लिए व्यावहारिक सत्यापन और सैद्धांतिक औचित्य की आवश्यकता होती है। एक वैज्ञानिक परिकल्पना एक वैज्ञानिक रूप से ध्वनि (या अपुष्ट) प्रस्ताव है जो अध्ययन से आने वाली प्रक्रिया और निष्कर्षों की आशा करता है।

अध्ययन के प्रक्रियात्मक भाग में निम्नलिखित चरण शामिल हैं।

स्टेज 1 - समस्या का सैद्धांतिक विकास, एक शोध योजना तैयार करना।

स्टेज 2 - विशेष रूप से चयनित विधियों की एक प्रणाली के माध्यम से अनुसंधान करना। इस स्तर पर, परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है, अध्ययन के परिणामों की तुलना अध्ययन के सैद्धांतिक प्रावधानों, प्राप्त तथ्यों के संग्रह और प्रसंस्करण के साथ की जाती है।

स्टेज 3 - निष्कर्ष और निष्कर्ष तैयार करना। इस स्तर पर, काम का साहित्यिक डिजाइन होता है।

स्टेज 4 - शैक्षिक अभ्यास में शोध परिणामों के कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें तैयार करना। शैक्षणिक विज्ञान में, कार्यान्वयन के दो तरीके हैं: प्रत्यक्ष, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि प्राप्त परिणाम और तैयार किए गए निष्कर्ष शैक्षिक क्षेत्र में श्रमिकों को सीधे संबोधित किए जाते हैं; और अप्रत्यक्ष, इस तथ्य में शामिल है कि उन्हें पहले एक या दूसरे रूप में मौजूदा सिद्धांत में पेश किया जाता है, जो इसे समृद्ध या विस्तारित करने की अनुमति देता है। फिर, शैक्षणिक सिद्धांत का एक अभिन्न अंग बनने के साथ-साथ यह शिक्षा के अभ्यास को प्रभावित करता है।

व्यवहार में वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का निर्दिष्ट तर्क इस प्रकार है: विषय, समस्या, लक्ष्य, वस्तु, विषय और अध्ययन के उद्देश्यों की परिभाषा, परिकल्पना का सूत्रीकरण; कार्य के कार्यान्वयन के लिए एक शोध योजना और योजना का पहला संस्करण तैयार करना; अनुसंधान की पद्धति और विधियों का निर्धारण, अध्ययन का आधार; अनुसंधान समस्या पर संदर्भों की सूची संकलित करना; मुद्दे के सिद्धांत और इतिहास का अध्ययन, बुनियादी अवधारणाओं का विश्लेषण, अर्थात। जिन अवधारणाओं पर अनुसंधान निर्मित है; विशेष साहित्य में इस समस्या को हल करने के अनुभव का अध्ययन; सामग्री का पता लगाने का संग्रह; प्रायोगिक कार्य का विकास और कार्यान्वयन (बताते हुए या प्रयोग करते हुए, प्रयोगिक काम). नियंत्रण कटौती करना; अध्ययन के सैद्धांतिक औचित्य का सामान्यीकरण और सूत्रीकरण और प्राप्त परिणाम; काम और उसके कंप्यूटर डिजाइन का साहित्यिक संपादन।

वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क के अनुसार, एक शोध पद्धति का विकास किया जाता है। यह सैद्धांतिक और अनुभवजन्य तरीकों का एक जटिल है। शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करने के तरीके हैं, उनके बारे में वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने के लिए नियमित संबंध, संबंध स्थापित करने और वैज्ञानिक सिद्धांतों का निर्माण करने के तरीके हैं।

निगरानी -उनकी प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर शैक्षणिक घटनाओं का व्यवस्थित और दीर्घकालिक अध्ययन। अवलोकन का कार्य तथ्यों का संचय, महत्वपूर्ण पहलुओं और क्षणों का निर्धारण है। समय के आधार पर अवलोकन एपिसोडिक (अल्पकालिक), व्यवस्थित, दीर्घकालिक (कई वर्ष) हैं। अध्ययन की वस्तु के साथ शोधकर्ता के संबंध के प्रकार के अनुसार, टिप्पणियों को सीधे दृश्य (दृश्य), अप्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष (अन्य व्यक्तियों की सहायता से) में विभाजित किया गया है। प्रतिभागी अवलोकन, जहां शोधकर्ता प्रतिभागी पर्यवेक्षक के रूप में कार्य करता है। शैक्षणिक अनुसंधान में अवलोकन सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली विधि है।

शैक्षणिक प्रयोग- वैज्ञानिक रूप से दिया गया अनुभव सटीक रूप से ध्यान में रखा जाता है और इसमें बच्चों का एक समूह, एक शैक्षणिक संस्थान शामिल हो सकता है। यह दीर्घकालिक हो सकता है, कई वर्षों या अल्पकालिक के लिए डिज़ाइन किया गया। शैक्षणिक प्रयोग की शर्तों के अनुसार, इसे इसमें विभाजित किया गया है: प्राकृतिक, शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में और विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में आयोजित प्रयोगशाला। अध्ययन के उद्देश्यों के अनुसार, एक शैक्षणिक प्रयोग हो सकता है: पता लगाना, जो इस समय अध्ययन की जा रही घटना को प्रश्नावली, प्रश्नावली, समाजमितीय पद्धति, गतिविधि उत्पादों के विश्लेषण की मदद से ठीक करता है; स्पष्टीकरण - अनुसंधान परिकल्पना के अनुपालन की जाँच करता है; रचनात्मक, मौजूदा अनुभव को बेहतर बनाने या सुधारने के लिए एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना (सामग्री, व्यक्तिगत घटक) में बदलाव के लिए प्रदान करना। प्रयोग के निम्नलिखित चरण हैं:

प्रयोग के लिए एक कार्यक्रम और योजना तैयार करना;

प्रयोग का संगठन (अनुसंधान आधार, अवधि, प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण);

अध्ययन के तहत घटना की प्रारंभिक स्थिति की पहचान;

प्रयोग के घटकों का संचालन, सामग्री एकत्र करना, इसे ठीक करना, परिणामों का प्राथमिक विश्लेषण;

नियंत्रण समूहों में प्राप्त आंकड़ों के साथ प्रायोगिक डेटा की तुलना।

बातचीतये प्रश्नों के मौखिक उत्तर हैं। शोधकर्ता पहले से ऐसे प्रश्न तैयार करता है जिनका वह उत्तर प्राप्त करना चाहेगा। वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना बातचीत मुक्त रूप में आयोजित की जाती है। बातचीत का प्रकार है साक्षात्कार,समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में पेश किया गया। साक्षात्कार के परिणाम कागज, ऑडियो या वीडियो पर रिकॉर्ड किए जा सकते हैं।

प्रश्नावली- प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री एकत्र करने की एक विधि। प्रश्नावली पूछे गए प्रश्नों के लिखित उत्तर हैं। प्रचार के आधार पर, प्रश्नावली को नाममात्र और अनाम में विभाजित किया गया है। पूछे गए प्रश्नों के उत्तरों की प्रकृति से, प्रश्नावली को बंद लोगों में विभाजित किया जाता है, जहां शोधकर्ता उत्तर के लिए परीक्षार्थी को विकल्प प्रदान करता है, और खुले वाले, जिसमें संभावित उत्तर प्रदान नहीं किए जाते हैं।

परिक्षण- यह एक परीक्षण का उपयोग करके अनुसंधान का एक तरीका है, अल्पकालिक समस्याओं या असाइनमेंट को हल करना। टेस्ट मानक निर्देशों के साथ हैं। सभी विषयों को समान सामग्री की पेशकश की जाती है, और परीक्षण के परिणाम विकसित पैमाने के साथ सहसंबद्ध होते हैं।

शोध के लिए महत्वपूर्ण सामग्री उपलब्ध करा सकता है गतिविधि के उत्पादों का अध्ययनबच्चे: चित्र, निबंध, एक निश्चित अवधि के लिए नोटबुक, ग्राफिक कार्य, दीवार समाचार पत्र, शिल्प, स्कूल डायरी ये कार्य बच्चे के व्यक्तित्व के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान कर सकते हैं, किसी विशेष क्षेत्र में उसने कौशल का स्तर हासिल किया है। दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन(निजी व्यवसाय, मैडिकल कार्ड, शैक्षणिक परिषद की बैठकें, बैठकें, शिक्षकों की रिपोर्ट, मनोवैज्ञानिक की सिफारिशें) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम के बारे में विश्वसनीय उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

विधि प्रयोग रैंकिंगशोधकर्ता को विषय के लिए महत्वपूर्ण अवधारणाओं की पसंद के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है, जो व्यक्तिगत रूप से अध्ययन के तहत घटना को दर्शाता है। विषय अपने व्यक्तिगत महत्व के अनुसार 5-7 अवधारणाओं की प्रस्तावित सूची में से चुनते हैं। सुझाए गए शब्दों की सूची (भाषण का एक भाग) संज्ञा, क्रिया, सहभागी, क्रियाविशेषण से बनी है। प्राप्त परिणामों का प्रसंस्करण दो दिशाओं में हो सकता है: या तो स्वयं अवधारणाओं से, या उन पहली अवधारणाओं से जिनमें सामाजिक मूल्य अवधारणाएँ शामिल थीं, जबकि सामाजिक रूप से नकारात्मक महत्व की अवधारणाएँ भी गणना के अधीन हैं।

मोडलिंगएक शोध पद्धति के रूप में एक बच्चे को पालने और शिक्षित करने के लिए लेखक की विधि (स्वागत, साधन) के निर्माण को दर्शाता है, शिक्षा और शिक्षण गतिविधियों का एक कार्यक्रम, एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान करने के लिए अध्ययन के पहले से ही ज्ञात तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है, साथ ही शैक्षणिक घटनाओं और शिक्षा के तथ्यों के बीच मौजूदा पैटर्न और संबंधों की पहचान करने के लिए नई शोध विधियों का निर्माण करना पड़ता है।

एलसाहित्य

1. विदेशी पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का इतिहास : पाठक: विशेष पर पाठ्यपुस्तक। "दोषक। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान ”/ कॉम्प। नायब मचलिडेज़ और अन्य। एम।: शिक्षा, 1986. - 464 पी।

2. कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। औसत पेड। पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 416 पी।

3. शिक्षाशास्त्र: ट्यूटोरियलशैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए / Slastenin V.A., I.F. इसेव, ए.आई. मिशचेंको, ई.एन. शियानोव। - एम .: स्कूल-प्रेस, 1997. - 512 पी।

4. फ्रोबेल एफ। हम अपने बच्चों के लिए जीएंगे / एल.एम. द्वारा संकलित, प्राक्कथन। Volobuev। एम।: पब्लिशिंग हाउस "करापुज़", 2001. - 288 पी।

Allbest.ru पर होस्ट किया गया

समान दस्तावेज

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास, इसके विषय और शोध के तरीके, वर्तमान स्तर पर भूमिका और महत्व का आकलन। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां, अध्ययन के क्षेत्र, रुझान और संभावनाएं, अन्य विज्ञानों के साथ संबंध।

सार, जोड़ा गया 06/20/2012


शिक्षाशास्त्र की परिभाषा की अवधारणा और संस्करण, इसके अध्ययन का विषय और तरीके, आधुनिक समाज में स्थान और महत्व, अन्य विज्ञानों के साथ संबंध। शिक्षाशास्त्र का श्रेणीबद्ध उपकरण, इसके उपकरण। शैक्षणिक प्रक्रिया की विकास रणनीति और नियमितता।

चीट शीट, 02/05/2010 जोड़ा गया


शैक्षणिक ज्ञान की प्रणाली। शिक्षाशास्त्र का विषय और अवधारणा। अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संचार। शिक्षा और परवरिश के लक्ष्य। शैक्षणिक क्षमताओं की परिभाषा। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटक।

टर्म पेपर, 05/02/2009 जोड़ा गया


एक विज्ञान, इसकी वस्तु और विषय के रूप में शिक्षाशास्त्र का बुनियादी ज्ञान। किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के बारे में अन्य विज्ञानों के शिक्षाशास्त्र में विचारों का रचनात्मक प्रसंस्करण। शैक्षणिक सिद्धांत के विकास में दर्शन की पद्धतिगत भूमिका। विश्वदृष्टि अभिविन्यास के रूप में वैज्ञानिकता।

टर्म पेपर, 04/25/2014 जोड़ा गया


शिक्षाशास्त्र का विषय और वस्तु। इसकी मुख्य श्रेणियां। शिक्षा का सार। शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली अनुसंधान विधियाँ। अन्य मानव विज्ञानों के साथ शैक्षणिक विज्ञान का संबंध: न्यायशास्त्र, अर्थशास्त्र, जनसांख्यिकी, कंप्यूटर विज्ञान, नृवंशविज्ञान।

परीक्षण, जोड़ा गया 03/05/2008


एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र, इसकी श्रेणियां, पैटर्न, रुझान और विकास की संभावनाएं, शिक्षा के सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां, सिद्धांत, सामग्री, रूप और तरीके। अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध। शिक्षा के प्रतिमान, इसका सामान्य सांस्कृतिक महत्व।

टर्म पेपर, 11/05/2014 जोड़ा गया


शिक्षाशास्त्र एक मानवशास्त्रीय विज्ञान के रूप में, इसकी उत्पत्ति और विकास। शैक्षणिक विज्ञान की शाखाएं। अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संचार। विश्व शैक्षणिक अभ्यास में शैक्षिक प्रतिमानों का विश्लेषण। शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और प्रकार।

प्रस्तुति, जोड़ा गया 11/02/2012


शिक्षाशास्त्र व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण का विज्ञान है। मनुष्य की दार्शनिक अवधारणाओं, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनो-शारीरिक अनुसंधान के आधार पर शिक्षा की समस्याओं को आधुनिक शिक्षाशास्त्र में हल किया जाता है। शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य, उद्देश्य और कार्य।

टर्म पेपर, 12/03/2010 जोड़ा गया


परवरिश, प्रशिक्षण और शिक्षा के विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र। शैक्षणिक विज्ञान के विकास और कार्यों का इतिहास। शिक्षाशास्त्र का पद्धतिगत आधार। शैक्षणिक प्रक्रिया के एक घटक के रूप में शिक्षा। सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में शिक्षा।

सार, जोड़ा गया 05/15/2010


एक विज्ञान और अभ्यास के रूप में शिक्षाशास्त्र। वैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के विकास के चरण। शिक्षाशास्त्र की शाखाएँ। कार्य और उद्देश्य आधुनिक शिक्षारूस में। शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव, शिक्षा की भूमिका। प्रशिक्षण प्रणाली का सिद्धांत और सामग्री।