प्रस्तुति "प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में नाटकीय गतिविधियों की प्रासंगिकता।" किंडरगार्टन डॉव में उत्कृष्ट शिक्षण अनुभव

वह सुंदरता, नैतिकता का पाठ देता है
और नैतिकता।
और वे जितने अमीर हैं, उतने ही सफल हैं
आध्यात्मिक दुनिया का विकास
बच्चे…"
(बी। एम। टेपलोव)
बच्चों का पूरा जीवन खेल से भरा होता है। हर बच्चा अपना पार्ट बजाना चाहता है। एक बच्चे को खेलना सिखाना, एक भूमिका निभाना और कार्य करना, उसी समय उसे जीवन का अनुभव प्राप्त करने में मदद करना - यह सब नाटकीय गतिविधि को पूरा करने में मदद करता है।
रंगमंच बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है KINDERGARTEN. नाटकीय गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि प्रत्येक परी कथा या साहित्यक रचनाबच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रहमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दयालुता, साहस) रखें। रंगमंच के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपने मन से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया सीखता है और अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। नाट्य गतिविधि बच्चे को शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद करती है। किंडरगार्टन में रंगमंच बच्चे को जीवन में सुंदरता देखना सिखाएगा और लोगों में यह जीवन में सुंदरता और दया लाने की इच्छा को जन्म देगा। इस प्रकार, रंगमंच बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करता है।
आधुनिक अवधारणाओं का अभिविन्यास पूर्व विद्यालयी शिक्षामानवीकरण में बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव शामिल है। इन दृष्टिकोणों में सबसे आम सर्वांगीण विकास में एक बढ़ते व्यक्तित्व की जरूरतों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करना है। इसलिए सभी का निर्माण जरूरी है शैक्षणिक कार्यपूर्वस्कूली बचपन की पहचान, प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, उसकी मौलिकता के मूल्य की शिक्षक की समझ के आधार पर। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख लक्ष्यों को प्राथमिकता के रूप में स्वीकार करने की आवश्यकता को इंगित करता है।
नाट्य गतिविधि इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाना संभव बनाती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक परी कथा या साहित्यिक कार्य में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास होता है। बालवाड़ी में रंगमंच बच्चे को जीवन और लोगों में सुंदर देखना सिखाएगा।
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, व्यक्तित्व और रचनात्मकता के बीच संबंधों की समस्या पर सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रआज स्कूल-प्रकार की शिक्षा के विपरीत विशुद्ध रूप से बच्चों की गतिविधियों में बच्चों को विकसित करने के तरीकों की तलाश कर रहा है। यह वह खेल है जिसका मुख्य रूप से शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाना चाहिए। एलएस वायगोत्स्की ने खेल को पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि के रूप में परिभाषित किया। एल.आई. Bozovic यह आवश्यक मानता है कि अग्रणी गतिविधि स्वयं बच्चों के जीवन की मुख्य सामग्री होनी चाहिए। इस प्रकार, खेल एक प्रकार का केंद्र है जिसके चारों ओर बच्चों के मुख्य हित और अनुभव केंद्रित होते हैं। नाट्य गतिविधि एक प्रकार का खेल है।
किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियाँ संगठनात्मक रूप से सभी शासन क्षणों में प्रवेश कर सकती हैं: बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों में सभी वर्गों में शामिल हों खाली समयबच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है। विभिन्न स्टूडियो और मंडलियों के काम में नाटकीय गतिविधि को व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा सकता है; नाट्य गतिविधि के उत्पादों (मंचन, नाटकीयता, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, आदि) को छुट्टियों, मनोरंजन और मीठे शुक्रवार की सामग्री में शामिल किया जा सकता है।
कक्षा में नाट्य खेल: कक्षा के दौरान, शिक्षक एक नाट्य खेल को शामिल करता है खेल तकनीकऔर बच्चों के लिए शिक्षा का रूप। पाठ में वर्णों का परिचय दिया जाता है जो बच्चों को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सीखने में मदद करता है। खेल रूपकक्षाएं संचालित करने से बच्चे की मुक्ति में योगदान होता है, जिससे स्वतंत्रता और खेल का माहौल बनता है।
मुक्त टीम वर्कबच्चे और वयस्क: यह कक्षा के बाहर टहलने के लिए बच्चों की एक संयुक्त गतिविधि है। यह भी शामिल है खेल की स्थितिटहलना, प्लेरूम में खेलों का आयोजन, उपन्यास पढ़ना, इसके बाद दिन के दौरान कक्षा के बाहर प्लॉट एपिसोड खेलना, एक मुक्त विषय पर गेम बनाना, नाटकीयता के साथ निर्माण खेल।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में नाट्य नाटक: बच्चों को उत्साहित करने वाले पात्र और भूखंड स्वतंत्र बच्चों के खेल में परिलक्षित होते हैं। तो, बच्चे अक्सर स्नो मेडेन और सांता क्लॉस खेलते हैं, जो बनाते हैं खेल का कमरादुनिया को फिर से खोजो नए साल की छुट्टी. खेल, गतिविधियों में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त मुक्त गतिविधियों में सीखे गए ज्वलंत भूखंड, खेल, गोल नृत्य भी बच्चों के एक स्वतंत्र नाट्य खेल के उद्भव में योगदान करते हैं।
नाट्य गतिविधियाँ समूह में बच्चों के जीवन को अधिक रोमांचक और विविध बनाने में योगदान करती हैं।
एक नाटकीयकरण खेल एक ऐसा खेल है जिसमें आमतौर पर खिलाड़ियों के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि अक्सर इसका उद्देश्य दर्शकों के लिए प्रदर्शन करना नहीं होता है। खेल की संवैधानिक विशेषताएं, ए.एन. लियोन्टीव, वे आवश्यकताएँ हैं जो खेल को मिलती हैं, और इसके वस्तुनिष्ठ परिणाम की परवाह किए बिना। इस तरह के खेल का मकसद इसकी प्रक्रिया में है, न कि परिणाम में। ये संकेत खेल की प्रक्रियात्मक प्रकृति को ही व्यक्त करते हैं: इसका मकसद, इसे सीधे शब्दों में कहें, "इमारत बनाना नहीं है, बल्कि इसे करना है।" एक नाटकीयकरण खेल में, एक साहित्यिक कथानक को बहुत ही रूप में रेखांकित किया जा सकता है सामान्य योजनाअन्यथा, बच्चे अपने तरीके से सुधार कर सकते हैं, सोच सकते हैं, बदल सकते हैं, बदल सकते हैं, यानी रचनात्मक रूप से कार्य कर सकते हैं।
नाट्य खेलों की ख़ासियत को देखना मुश्किल नहीं है: उनके पास एक तैयार प्लॉट है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि काफी हद तक प्रजनन के पाठ द्वारा पूर्व निर्धारित है।
एक वास्तविक नाट्य खेल बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक समृद्ध क्षेत्र है। पूर्वस्कूली की रचनात्मकता का विकास एक कठिन, लेकिन महत्वपूर्ण और आवश्यक मामला है। उनके नाट्य में बच्चों की रचनात्मकता गेमिंग गतिविधिस्वयं को तीन दिशाओं में प्रकट करता है:
- उत्पादक रचनात्मकता (अपनी खुद की कहानियां लिखना या किसी कहानी की रचनात्मक व्याख्या करना);
- रचनात्मकता प्रदर्शन (भाषण, मोटर);
- रचनात्मक डिजाइन (सजावट, वेशभूषा)।
खेल में बच्चों की पूर्ण भागीदारी के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है, जो कलात्मक शब्द की कला की सौंदर्य बोध की क्षमता, पाठ को सुनने की क्षमता, स्वरों को पकड़ने और भाषण की विशेषताओं को बदलने की क्षमता में प्रकट होती है। यह समझने के लिए कि एक नायक कैसा है, किसी को प्राथमिक रूप से सीखना चाहिए, उसके कार्यों का विश्लेषण करना चाहिए, उनका मूल्यांकन करना चाहिए, काम की नैतिकता को समझना चाहिए। काम के नायक की कल्पना करने की क्षमता, उनके अनुभव, विशिष्ट वातावरण जिसमें घटनाएं विकसित होती हैं, काफी हद तक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भर करती हैं: उसके आसपास के जीवन के प्रभाव जितने विविध होते हैं, उसकी कल्पना, भावनाएं उतनी ही समृद्ध होती हैं। सोचने की क्षमता। भूमिका निभाने के लिए, बच्चे को विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों (चेहरे के भाव, शरीर के हावभाव, हावभाव, शब्दावली और स्वर आदि के संदर्भ में अभिव्यंजक भाषण) में महारत हासिल करनी चाहिए। नतीजतन, एक नाटकीय खेल के लिए तत्परता को सामान्य सांस्कृतिक विकास के ऐसे स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसके आधार पर कला के काम की समझ को सुगम बनाया जाता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाउस पर छवि को संप्रेषित करने के कलात्मक साधनों की महारत है। ये सभी संकेतक अनायास नहीं जुड़ते हैं, बल्कि शैक्षिक कार्यों के दौरान बनते हैं।
नाट्य खेल साहित्यिक और कलात्मक कार्य (A.N. Leontiev) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। फिक्शन सुंदरता का एक विचार बनाता है, शब्द को महसूस करना सिखाता है, और कम उम्र से इसका आनंद लेना आवश्यक है।
खेल-नाटकीयकरण एक साहित्यिक कार्य पर आधारित है, खेल का कथानक, भूमिकाएँ, पात्रों के कार्य, उनका भाषण कार्य के पाठ द्वारा निर्धारित किया जाता है। एक पूर्वनिर्धारित कथानक और भूमिकाओं की उपस्थिति नाटकीयता के खेल को उन खेलों के करीब लाती है जिनके पास तैयार नियम हैं; यह इसे कथानक-आधारित खेलों से अलग भी करता है। भूमिका निभानासाहित्यिक कार्यों के विषयों पर, जहाँ किसी विशेष कार्य के साथ संबंध कम स्थिर होता है और विभिन्न साहित्यिक स्रोतों से घटनाओं के संयोजन की संभावना, नए पात्रों का परिचय, सामग्री का मुक्त हस्तांतरण आदि निर्धारित होता है। हालाँकि, दोनों प्रकार के खेल अर्थ और अर्थ दोनों में और उनके प्रबंधन की प्रकृति में एक दूसरे के करीब हैं।
नाट्यकरण खेलों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की बड़ी रुचि इस तथ्य से समझाई जाती है कि वे ऐसे लोगों के खेल में छवि से आकर्षित होते हैं जो बहादुर और ईमानदार, साहसी और साहसी, मजबूत और दयालु हैं। सोवियत बच्चों का साहित्य, इसके सार में मानवतावादी, खेलों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करता है। साहित्यिक कार्यों में व्यक्तिगत चरित्र पहले से ही दिखाई देने लगते हैं स्वतंत्र खेलछोटे समूहों के बच्चे, हालाँकि, अपर्याप्त अनुभव के कारण बच्चे उन्हें पूरी तरह से विकसित नहीं कर पाते हैं।
बच्चों का उपन्यास इनमें से एक है आवश्यक धननाट्य नाटक का विकास, क्योंकि कल्पना की सभी ज्ञात विधाओं के लिए धन्यवाद, बच्चा सौंदर्य, नैतिक, भावनात्मक रूप से विकसित होता है, उसका भाषण, कल्पना, धारणा विकसित होती है, जो थिएटर के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

एक महत्वपूर्ण बिंदुजो बच्चों के रचनात्मक, कलात्मक और सौंदर्य विकास को निर्धारित करता है, वह शिक्षा और परवरिश के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है। इसका मतलब है कि शिक्षक और बच्चा उनके सहयोग के मामले में भागीदार हैं।
नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का गठन: नाट्य कला की धारणा के माध्यम से कलात्मक और आलंकारिक छापों का संचय, कलात्मक और खेल गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी, बच्चों द्वारा भूमिका, निर्माण और मूल्यांकन में व्यवहार की खोज-व्याख्या संयुक्त और व्यक्तिगत रचनात्मकता के उत्पाद पूरी तरह से शिक्षक पर निर्भर करते हैं।
नाट्य गतिविधि अपने आप प्रकट नहीं होगी। इसमें अग्रणी भूमिका शिक्षक, पूरे शिक्षण स्टाफ की है। यह आवश्यक है कि शिक्षक स्वयं न केवल अभिव्यंजक रूप से पढ़ने या कुछ बताने में सक्षम हो, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम हो, बल्कि किसी भी "परिवर्तन" के लिए भी तैयार हो, अर्थात वह स्वयं अभिनय की मूल बातों में भी निपुण हो। निर्देशन कौशल की मूल बातें के रूप में। यह उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि की ओर जाता है और बच्चों की नाटकीय गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है।
एक नाट्य खेल की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति, खेल में रुचि का गठन, कामचलाऊ व्यवस्था, प्रदर्शन में शामिल होने की इच्छा, नाटकीयता खेल की किस्मों में महारत हासिल करके खेल के अनुभव का विस्तार शिक्षक पर निर्भर करता है। शिक्षक बच्चों को कठपुतली को नियंत्रित करना भी सिखाता है, बच्चे को प्रदर्शन के "डिजाइनर" के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है, बच्चे की खेल में अन्य प्रतिभागियों के साथ सकारात्मक बातचीत करने की क्षमता, खेल की स्थिति के एक जटिल में महारत हासिल करना, क्षमता विकसित करना प्रदर्शन के विचार के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए, अपने विचारों को मूर्त रूप देना, अन्य बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करना।
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में "वयस्क रंगमंच" के रूप में इस प्रकार का रंगमंच है। वयस्क रंगमंच एक बहुत प्रभावी रूप है, क्योंकि यह आपको एक ही बार में कई लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देता है: यह बच्चों को आवश्यक कलात्मक छापों को संचित करने का अवसर देता है; रंगमंच क्या है, इसका अंदाजा देता है; शिक्षकों के रचनात्मक व्यवहार का उदाहरण देता है; बच्चों में थियेटर में खेलने की इच्छा जागृत होती है; एक सामान्य संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान देता है; भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र के विकास में योगदान देता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे लोकप्रिय और रोमांचक दिशा नाट्य गतिविधि है। शैक्षणिक आकर्षण के दृष्टिकोण से, हम सार्वभौमिकता, चंचल प्रकृति और सामाजिक अभिविन्यास के साथ-साथ रंगमंच की सुधारात्मक संभावनाओं के बारे में बात कर सकते हैं।
यह नाट्य गतिविधि है जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे लोगों, जानवरों, पौधों के जीवन से लेकर विभिन्न घटनाओं में भागीदार बनते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। साथ ही, एक नाटकीय खेल बच्चे को अपनी मूल संस्कृति, साहित्य और रंगमंच में स्थिर रुचि पैदा करता है।
नाट्य खेलों का शैक्षिक मूल्य भी बहुत अधिक है। बच्चे विकसित होते हैं सम्मानजनक रवैयाएक दूसरे से। वे संचार, आत्म-संदेह की कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़े आनंद को सीखते हैं। नाटकीय खेल के लिए बच्चों का उत्साह, उनके आंतरिक आराम, ढीलापन, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच आसान, गैर-सत्तावादी संचार, "मैं नहीं कर सकता" परिसर जो लगभग तुरंत गायब हो जाता है - यह सब आश्चर्य और आकर्षित करता है।
जाहिर है, नाटकीय गतिविधि बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति बनना सिखाती है, नवीनता को समझने में सक्षम, सुधार करने की क्षमता। हमारे समाज को ऐसे गुणी व्यक्ति की आवश्यकता है जो साहसपूर्वक, आधुनिक स्थिति में प्रवेश कर सके, बिना किसी पूर्व तैयारी के रचनात्मक रूप से समस्या को हल कर सके, जब तक कि सही समाधान न मिल जाए, तब तक कोशिश करने और गलतियाँ करने का साहस हो।

परिचय

आधुनिक दुनिया में एक बच्चे के जीवन में रंगमंच कोई दुर्लभ घटना नहीं है। यह बहुत अच्छा है अगर बच्चे न केवल अपने माता-पिता के साथ एक पेशेवर थिएटर में जाते हैं, बल्कि एक शौकिया बच्चों का थिएटर भी एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चे के जीवन में विविधता लाता है।

सामूहिक नाट्य गतिविधि का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व पर समग्र प्रभाव डालना है, जिसमें उसे शामिल किया गया है जोरदार गतिविधि, स्वतंत्र रचनात्मकता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (इसके बाद मानक के रूप में संदर्भित) की शुरुआत के परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य नाटकीय रूप से बदल गए हैं, और परिणामस्वरूप, उन्हें प्राप्त करने के तरीके। नाट्य गतिविधि बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

अध्ययन का उद्देश्य: नाट्य और गेमिंग गतिविधियोंविद्यालय से पहले के बच्चे।

शोध का विषय: बच्चों की नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली के कलात्मक विकास की प्रक्रिया में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों का उपयोग करने के शैक्षणिक तरीकों की पहचान करना और उनका विश्लेषण करना।

सौंपे गए कार्य:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव पर विचार करें।

2. मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यान्वयन की विशेषताएं निर्धारित करें।

3. प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के तरीकों और तकनीकों की पहचान करना।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि नाटकीय और खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चा भाषण, चेहरे के भाव विकसित करता है, दूसरों के साथ बातचीत करने के कौशल में सुधार करता है।

अनुसंधान के तरीके: इस मुद्दे पर सैद्धांतिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण।

पद्धतिगत आधार: पूर्वस्कूली की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के महत्व के बारे में घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में विचार (डी। ए। लियोन्टीव, बी। टी। लिकचेव, ए.एस. मकारेंको, ए.ए. मेलिक-पशाएव , ई। नेमेंस्की, वी। ए। सुखोमलिंस्की, ई. एम. तोरोशिलोवा, वी. एन. शात्स्काया)

कार्य की संरचना में शामिल हैं: परिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची।

सैद्धांतिक आधारपूर्वस्कूली की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में विद्यार्थियों की नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं

बालवाड़ी में नाट्य गतिविधि है अच्छा मौकाबच्चे की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण, व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास की शिक्षा। बच्चे अपने आसपास की दुनिया में दिलचस्प विचारों को देखना सीखते हैं, उन्हें मूर्त रूप देते हैं, चरित्र की अपनी कलात्मक छवि बनाते हैं, वे विकसित होते हैं रचनात्मक कल्पना, साहचर्य सोच, साधारण में असामान्य क्षणों को देखने की क्षमता।

नाट्य गतिविधि नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण में योगदान करती है, क्षमताओं का विकास करती है, संपर्कों के चक्र का विस्तार करती है, एक पूर्ण विकसित विकास वातावरण बनाती है और प्रत्येक बच्चे को अपना विशेष स्थान खोजने में मदद करती है।

सामूहिक नाट्य गतिविधि का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व पर समग्र प्रभाव, उसकी मुक्ति, कार्रवाई में शामिल होना, उसके लिए उपलब्ध सभी संभावनाओं को सक्रिय करना है; स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए; सभी का विकास अग्रणी दिमागी प्रक्रिया; स्वतंत्रता के पर्याप्त उच्च स्तर के साथ व्यक्ति के आत्म-ज्ञान, आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है; बच्चे के समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, उसकी अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाते हुए, संचार विचलन को ठीक करता है; छिपी हुई प्रतिभाओं और क्षमताओं की खोज से उत्पन्न होने वाली संतुष्टि, आनंद, महत्व की भावना को महसूस करने में मदद करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के रंगमंच का परिचय मुख्य रूप से प्रदर्शन-परी कथाओं से जुड़ा हुआ है। इस शैली में बच्चों की रुचि, उनकी धारणा की पहुंच, साथ ही बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के लिए परियों की कहानी के सामाजिक महत्व को ध्यान में रखा जाता है। इस दिशा में नाट्य गतिविधि को सबसे समीचीन कार्य माना जाता है।

शैक्षिक नाट्य गतिविधि की संभावनाएं विशाल हैं। इसमें भाग लेने से, बच्चे अपने चारों ओर की दुनिया को ध्वनियों, रंगों और छवियों के माध्यम से इसकी विविधता से परिचित कराते हैं, और सही ढंग से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए मजबूर करते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति उनके स्वयं के बयानों के मानसिक विकास से निकटता से संबंधित है, बच्चे की शब्दावली को स्पष्ट रूप से सक्रिय किया गया है, बच्चे की शब्दावली में सुधार किया जा रहा है। ध्वनि संस्कृतिउसका भाषण, उसका स्वर। बच्चे द्वारा निभाई गई भूमिका, कही गई टिप्पणी, उसे स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, समझने की आवश्यकता के सामने रखती है। वह भाषण और इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है।

यह दृढ़ता से कहा जा सकता है कि नाट्य गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास के स्रोत के रूप में प्रकट होती है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। यह एक ठोस परिणाम है। लेकिन कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, नाटकीय कक्षाएं विकसित हो रही हैं भावनात्मक क्षेत्रबच्चे, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति दें, खेली गई घटनाओं के साथ सहानुभूति रखें।

नाट्य गतिविधि आपको चरित्र की ओर से बच्चों की कई समस्याओं और स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्मीलेपन, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करता है। नाटकीय कक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं। इसलिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामग्री और काम के तरीकों के लिए अस्थायी आवश्यकताओं में, एक विशेष खंड "नाट्य गतिविधियों में बच्चे का विकास" पर प्रकाश डाला गया है, जिसके मानदंडों में यह जोर दिया गया है कि शिक्षक इसके लिए बाध्य है:

नाट्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ (प्रदर्शन की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें, एक भाषण के दौरान स्वतंत्र रूप से और आत्मविश्वास से पकड़ने की क्षमता विकसित करें, चेहरे के भाव, अभिव्यंजक आंदोलनों और स्वर-शैली आदि के माध्यम से कामचलाऊ व्यवस्था को प्रोत्साहित करें);

बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराना (विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों के साथ थिएटर, नाट्य विधाओं के उपकरण का परिचय देना);

एकल शैक्षणिक प्रक्रिया में अन्य गतिविधियों के साथ नाट्य के संबंध को सुनिश्चित करने के लिए;

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इन मानदंडों को पूरा करने के लिए, कार्य के संगठन के अनुरूप कुछ शर्तों का निर्माण करना आवश्यक है। बच्चों की नाट्य गतिविधियों का एक उचित संगठन शिक्षण कर्मचारियों को मानव संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के लिए इस मुद्दे पर सर्वोत्तम दिशाओं, रूपों और कार्य विधियों को चुनने में मदद करेगा। यह बच्चों के साथ संचार के नए रूपों के कार्यान्वयन में योगदान देगा, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, परिवार के साथ बातचीत करने के अपरंपरागत तरीके आदि, और अंततः, शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और इसके कार्यान्वयन के रूप , संगठन की एकल प्रणाली के रूप में कार्य करना जीवन साथ मेंबच्चे और वयस्क।

नाट्य रचनात्मक खेल शैक्षिक कार्य का हिस्सा हैं। उसके पास बडा महत्वव्यक्तित्व के विकास के लिए, क्योंकि ये प्रक्रियाएँ विकास के उच्च स्तर तक पहुँचती हैं, बच्चे का संपूर्ण व्यक्तित्व, उसकी चेतना खेल में विकसित होती है। बच्चा खुद के बारे में जागरूक हो जाता है, इच्छा करना सीखता है और अपनी क्षणभंगुर स्नेहपूर्ण कोशिशों को इच्छा के अधीन करना सीखता है; कार्य करना सीखता है, अपने कार्यों को एक निश्चित पैटर्न के अधीन करना, आचरण का एक नियम, जीना सीखता है, अपने नायकों के जीवन को जीना, उन्हें प्यार करना या न करना, विश्लेषण करना और उनके कार्यों के सार और कारणों को समझने की कोशिश करना और उनसे सीखना गलतियां।

एक भूमिका सीखना मनमाना स्मृति को पूरी तरह से प्रशिक्षित करता है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों में स्वैच्छिक स्मृति में सुधार उनके लिए सामग्री को याद रखने, संरक्षित करने और पुन: पेश करने के लिए विशेष कार्यों की स्थापना से निकटता से संबंधित है। गेमिंग गतिविधियों में स्वाभाविक रूप से ऐसे कई कार्य उत्पन्न होते हैं। खासतौर पर अगर बच्चे को इस बात में दिलचस्पी है कि उसे क्या याद रखना चाहिए इस मामले मेंउनकी भूमिका चुने हुए नायक की छवि है।

L. Vyroshnina, N. Karpinskaya, E. Trusova, L. Furmina और अन्य द्वारा किए गए विशेष शैक्षणिक शोध के लिए धन्यवाद, निम्नलिखित स्थापित किया गया था।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने दम पर नाट्य खेल नहीं खेलते हैं। वे शिक्षक के सुझाव पर और उनके मार्गदर्शन (एल. फुरमिना) के तहत नाटकीय खेलों में सबसे अधिक रुचि रखते हैं। यदि पहले छोटे समूह के बच्चे शिक्षक की सहायता से लोक कथाएँ, छोटे-छोटे नाटक खेलेंगे और दूसरे समूह में कनिष्ठ समूह, थिएटर के लिए खिलौनों और मूर्तियों का उपयोग करें, और ऐसा करना जारी रखेंगे, फिर पहले से ही मध्य युग में एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में नाटकीय गतिविधि संभव है।

यह पाया गया कि पांच वर्षीय बच्चे नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया में अपनी भूमिकाओं के प्रदर्शन में कुछ मूल, व्यक्तिगत लाने की कोशिश करते हैं (एन। कारपिन्स्काया)।

इस अवधि के दौरान, बच्चों को कहानी सुनाने के लिए कक्षाओं की प्रणाली में विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग करके नाट्य गतिविधियों के टुकड़ों को शामिल करना संभव है, साथ ही नाट्य खेलों को समृद्ध करने के लिए भाषण विकास कक्षाओं का उपयोग करना (एल। व्यपोष्णिना)।

शिक्षक के प्रश्न, सलाह, अनुस्मारक बच्चे को खेल में अपने व्यवहार की निगरानी करना, अपने साथियों के साथ मिलकर काम करना, भूमिका को अधिक स्पष्ट रूप से चित्रित करना, हाथ, सिर, धड़, भाषण अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करना सिखाते हैं। .

नाट्य कला का अर्थ और विशिष्टता सहानुभूति, अनुभूति, संचार, व्यक्ति पर कलात्मक छवि के प्रभाव में निहित है। रंगमंच बच्चों के लिए कला के सबसे सुलभ रूपों में से एक है, जो कई समस्याओं को हल करने में मदद करता है। वास्तविक समस्याएंशिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान से संबंधित:

कला शिक्षा और बच्चों की परवरिश के साथ;

सौंदर्य स्वाद का गठन;

नैतिक शिक्षा;

व्यक्ति के संचार गुणों का विकास;

इच्छाशक्ति की शिक्षा, स्मृति का विकास, कल्पना, पहल, कल्पना, भाषण;

सकारात्मक बनाकर भावनात्मक मनोदशा, तनाव दूर करना, सुलझाना संघर्ष की स्थितिखेल के माध्यम से।

में नाट्य खेलों की भूमिका कलात्मक विकासबच्चे बहुत बड़े हैं। नाट्य खेलों में, बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता विकसित होती है: कला और भाषण, संगीत और खेल, नृत्य, मंच, गायन। बच्चों को कला से परिचित कराने में नाट्य खेलों की भूमिका पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए: साहित्यिक, नाटकीय, नाट्य। प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार की नाट्य कला से परिचित होते हैं।

इस प्रकार, एक नाट्य खेल के आयोजन की प्रक्रिया में, बच्चे संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं, संचार के रूपों, प्रकारों और साधनों में सुधार करते हैं, बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ सीधे संबंध विकसित करते हैं और संचार कौशल और कौशल प्राप्त करते हैं। व्यक्तित्व संचार में उत्पन्न होता है, एक सचेत, प्रेरित आधार पर निर्मित होता है। इसके लिए खेलने और तैयार करने की प्रक्रिया में, बच्चों के बीच सहयोग, पारस्परिक सहायता, श्रम का विभाजन और सहयोग, देखभाल और एक-दूसरे पर ध्यान देने के संबंध विकसित होते हैं। नाट्य और खेल गतिविधियों के आयोजन और संचालन में शिक्षक की भूमिका बहुत बड़ी होती है। शिक्षक के लिए बहुत जरूरी है व्यक्तिगत दृष्टिकोणहर बच्चे को।

रिपोर्ट "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में नाटकीय गतिविधियों की प्रासंगिकता"

एक बच्चे के साथ हर पाठ को रोचक और रोमांचक कैसे बनाया जाए, सरल और विनीत रूप से उसे सबसे महत्वपूर्ण बात बताएं - इस दुनिया की सुंदरता और विविधता के बारे में, इसमें रहना कितना दिलचस्प है?

इस जटिल आधुनिक जीवन में एक बच्चे को वह सब कुछ कैसे सिखाया जाए जो उसके लिए उपयोगी हो? उसकी मुख्य क्षमताओं को कैसे शिक्षित और विकसित किया जाए: सुनना, देखना, महसूस करना, समझना, कल्पना करना और आविष्कार करना?

यह नाट्य गतिविधि है जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे लोगों, जानवरों, पौधों के जीवन से लेकर विभिन्न घटनाओं में भागीदार बनते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। साथ ही, एक नाटकीय खेल बच्चे को अपनी मूल संस्कृति, साहित्य और रंगमंच में स्थिर रुचि पैदा करता है।

"पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में नाटकीय गतिविधियों की प्रासंगिकता।" वह सुंदरता, नैतिकता और नैतिकता का पाठ देता है। और वे जितने समृद्ध होते हैं, बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया का विकास उतना ही सफल होता है ... ”()

रंगमंच किंडरगार्टन में बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा का माध्यम है। नाट्य गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक परी कथा या साहित्यिक कार्य में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दयालुता, साहस) होता है। रंगमंच के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपने मन से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया सीखता है और अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। नाट्य गतिविधि बच्चे को शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद करती है। किंडरगार्टन में रंगमंच बच्चे को जीवन में सुंदरता देखना सिखाएगा और लोगों में यह जीवन में सुंदरता और दया लाने की इच्छा को जन्म देगा। इस प्रकार, रंगमंच बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करता है।

बच्चों का पूरा जीवन खेल से भरा होता है। हर बच्चा अपना पार्ट बजाना चाहता है। एक बच्चे को खेलना सिखाना, एक भूमिका निभाना और कार्य करना, उसी समय उसे जीवन का अनुभव प्राप्त करने में मदद करना - यह सब नाटकीय गतिविधि को पूरा करने में मदद करता है।

मानवीकरण पर पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं का ध्यान बच्चे के व्यक्तित्व के दृष्टिकोण में बदलाव का तात्पर्य है। इन दृष्टिकोणों में सबसे आम सर्वांगीण विकास में एक बढ़ते व्यक्तित्व की जरूरतों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करना है। इसलिए, पूर्वस्कूली बचपन की पहचान, प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, उसकी मौलिकता के मूल्य की शिक्षक की समझ के आधार पर सभी शैक्षणिक कार्यों का निर्माण करना आवश्यक है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख लक्ष्यों को प्राथमिकता के रूप में स्वीकार करने की आवश्यकता को इंगित करता है।

किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधियां संगठनात्मक रूप से सभी शासन क्षणों में प्रवेश कर सकती हैं: बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किए गए अपने खाली समय में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों में सभी कक्षाओं में शामिल हों। विभिन्न स्टूडियो और मंडलियों के काम में नाटकीय गतिविधि को व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा सकता है; नाट्य गतिविधि के उत्पादों (मंचन, नाटकीयता, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, आदि) को छुट्टियों, मनोरंजन और मीठे शुक्रवार की सामग्री में शामिल किया जा सकता है।

नाट्य गतिविधि इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाना संभव बनाती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक परी कथा या साहित्यिक कार्य में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास होता है। बालवाड़ी में रंगमंच बच्चे को जीवन और लोगों में सुंदर देखना सिखाएगा।

कक्षा में नाट्य खेल: कक्षाओं के दौरान, शिक्षक एक खेल तकनीक के रूप में एक नाट्य खेल और बच्चों को पढ़ाने का एक रूप शामिल करता है। पाठ में वर्णों का परिचय दिया जाता है जो बच्चों को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सीखने में मदद करता है। पाठ का खेल रूप बच्चे को मुक्त करने, स्वतंत्रता और खेल का माहौल बनाने में मदद करता है।

बच्चों और वयस्कों की मुफ्त संयुक्त गतिविधि: यह कक्षा के बाहर टहलने के लिए बच्चों की एक संयुक्त गतिविधि है। इसमें चलने की खेल स्थितियां, गेम रूम में खेलों का आयोजन, फिक्शन पढ़ना, इसके बाद दिन के दौरान कक्षा के बाहर प्लॉट एपिसोड खेलना, मुफ्त विषय पर गेम बनाना, नाटकीयता के साथ गेम बनाना शामिल है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में नाट्य नाटक: बच्चों को उत्साहित करने वाले पात्र और भूखंड स्वतंत्र बच्चों के खेल में परिलक्षित होते हैं। इसलिए, बच्चे अक्सर स्नो मेडेन और सांता क्लॉज़ खेलते हैं, जो प्लेरूम में नए साल की छुट्टी की एक नई दुनिया बनाते हैं। खेल, गतिविधियों में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त मुक्त गतिविधियों में सीखे गए ज्वलंत भूखंड, खेल, गोल नृत्य भी बच्चों के एक स्वतंत्र नाट्य खेल के उद्भव में योगदान करते हैं।

नाट्य गतिविधियाँ समूह में बच्चों के जीवन को अधिक रोमांचक और विविध बनाने में योगदान करती हैं।

एक नाटकीयकरण खेल एक ऐसा खेल है जिसमें आमतौर पर खिलाड़ियों के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि अक्सर इसका उद्देश्य दर्शकों के लिए प्रदर्शन करना नहीं होता है। कथन के अनुसार, खेल की संवैधानिक विशेषताएँ वह आवश्यकता है जो खेल को पूरा करती है, और इसके वस्तुनिष्ठ परिणाम पर ध्यान दिए बिना। इस तरह के खेल का मकसद इसकी प्रक्रिया में है, न कि परिणाम में। ये संकेत खेल की प्रक्रियात्मक प्रकृति को ही व्यक्त करते हैं: इसका मकसद, इसे सीधे शब्दों में कहें, "इमारत बनाना नहीं है, बल्कि इसे करना है।" एक नाटकीयता के खेल में, एक साहित्यिक कथानक को सबसे सामान्य शब्दों में रेखांकित किया जा सकता है, अन्यथा बच्चे अपने तरीके से सुधार कर सकते हैं, सोच सकते हैं, बदल सकते हैं, बदल सकते हैं, अर्थात रचनात्मक रूप से कार्य कर सकते हैं।

नाट्य खेलों की ख़ासियत को देखना मुश्किल नहीं है: उनके पास एक तैयार प्लॉट है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि काफी हद तक प्रजनन के पाठ द्वारा पूर्व निर्धारित है।

एक वास्तविक नाट्य खेल बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक समृद्ध क्षेत्र है। पूर्वस्कूली की रचनात्मकता का विकास एक कठिन, लेकिन महत्वपूर्ण और आवश्यक मामला है। बच्चों की नाट्य और खेल गतिविधियों में रचनात्मकता तीन दिशाओं में प्रकट होती है:

रचनात्मकता उत्पादक है (अपनी खुद की कहानियां लिखना या किसी कहानी की रचनात्मक व्याख्या करना);

रचनात्मकता प्रदर्शन (भाषण, मोटर);

रचनात्मकता डिजाइन (सजावट, वेशभूषा)।

खेल में बच्चों की पूर्ण भागीदारी के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है, जो कलात्मक शब्द की कला की सौंदर्य बोध की क्षमता, पाठ को सुनने की क्षमता, स्वरों को पकड़ने और भाषण की विशेषताओं को बदलने की क्षमता में प्रकट होती है। यह समझने के लिए कि एक नायक कैसा है, किसी को प्राथमिक रूप से सीखना चाहिए, उसके कार्यों का विश्लेषण करना चाहिए, उनका मूल्यांकन करना चाहिए, काम की नैतिकता को समझना चाहिए। काम के नायक की कल्पना करने की क्षमता, उनके अनुभव, विशिष्ट वातावरण जिसमें घटनाएं विकसित होती हैं, काफी हद तक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भर करती हैं: उसके आसपास के जीवन के प्रभाव जितने विविध होते हैं, उसकी कल्पना, भावनाएं उतनी ही समृद्ध होती हैं। सोचने की क्षमता। भूमिका निभाने के लिए, बच्चे को विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों (चेहरे के भाव, शरीर की हरकत, हावभाव, शब्दावली और स्वर के संदर्भ में अभिव्यंजक भाषण) में महारत हासिल करनी चाहिए। नतीजतन, एक नाट्य खेल के लिए तैयारी को सामान्य सांस्कृतिक विकास के ऐसे स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसके आधार पर कला के काम की समझ को सुगम बनाया जाता है, इसके प्रति एक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है, और एक छवि को संप्रेषित करने के कलात्मक साधनों में महारत हासिल होती है। . ये सभी संकेतक अनायास नहीं जुड़ते हैं, बल्कि शैक्षिक कार्यों के दौरान बनते हैं।

नाट्य खेल का साहित्यिक और कलात्मक कार्यों () से गहरा संबंध है। फिक्शन सुंदरता का एक विचार बनाता है, शब्द को महसूस करना सिखाता है, और कम उम्र से इसका आनंद लेना आवश्यक है।

खेल-नाटकीयकरण एक साहित्यिक कार्य पर आधारित है, खेल का कथानक, भूमिकाएँ, पात्रों के कार्य, उनका भाषण कार्य के पाठ द्वारा निर्धारित किया जाता है। एक पूर्वनिर्धारित कथानक और भूमिकाओं की उपस्थिति नाटकीयता के खेल को उन खेलों के करीब लाती है जिनमें तैयार नियम होते हैं, यह इसे साहित्यिक कार्यों के विषयों पर कथानक-भूमिका-खेल से अलग करता है, जहाँ किसी विशेष कार्य के साथ संबंध कम स्थिर होता है। और विभिन्न साहित्यिक स्रोतों से घटनाओं के संयोजन की संभावना निर्धारित की जाती है, नए पात्रों का परिचय, सामग्री का मुक्त हस्तांतरण आदि। हालाँकि, दोनों प्रकार के खेल अर्थ और अर्थ दोनों में एक दूसरे के करीब हैं, और प्रकृति में उनका प्रबंधन।

नाट्यकरण खेलों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की बड़ी रुचि इस तथ्य से समझाई जाती है कि वे ऐसे लोगों के खेल में छवि से आकर्षित होते हैं जो बहादुर और ईमानदार, साहसी और साहसी, मजबूत और दयालु हैं। सोवियत बच्चों का साहित्य, प्रकृति में मानवतावादी, खेलों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करता है। छोटे समूहों के बच्चों के स्वतंत्र खेलों में साहित्यिक कार्यों के अलग-अलग चरित्र पहले से ही दिखाई देने लगते हैं, लेकिन अपर्याप्त अनुभव के कारण बच्चे उन्हें पूरी तरह से प्रकट नहीं कर पाते हैं। बच्चों का उपन्यास एक नाट्य खेल के विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, क्योंकि कल्पना की सभी ज्ञात शैलियों के लिए धन्यवाद, एक बच्चा सौंदर्य, नैतिक, भावनात्मक रूप से विकसित होता है, उसका भाषण, कल्पना, धारणा विकसित होती है, जो थिएटर के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

नाट्य गतिविधि अपने आप प्रकट नहीं होगी। इसमें अग्रणी भूमिका शिक्षक, पूरे शिक्षण स्टाफ की है। यह आवश्यक है कि शिक्षक स्वयं न केवल अभिव्यंजक रूप से पढ़ने या कुछ बताने में सक्षम हो, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम हो, बल्कि किसी भी "परिवर्तन" के लिए भी तैयार हो, अर्थात वह स्वयं अभिनय की मूल बातों में भी निपुण हो। निर्देशन कौशल की मूल बातें के रूप में। यह उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि की ओर जाता है और बच्चों की नाटकीय गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

एक नाट्य खेल की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति, खेल में रुचि का गठन, कामचलाऊ व्यवस्था, प्रदर्शन में शामिल होने की इच्छा, नाटकीयता खेल की किस्मों में महारत हासिल करके खेल के अनुभव का विस्तार शिक्षक पर निर्भर करता है। शिक्षक बच्चों को कठपुतली को नियंत्रित करना भी सिखाता है, बच्चे को प्रदर्शन के "डिजाइनर" के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है, बच्चे की खेल में अन्य प्रतिभागियों के साथ सकारात्मक बातचीत करने की क्षमता, खेल की स्थिति के एक जटिल में महारत हासिल करना, क्षमता विकसित करना प्रदर्शन के विचार के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए, अपने विचारों को मूर्त रूप देना, अन्य बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करना।

एक महत्वपूर्ण बिंदु जो बच्चों के रचनात्मक, कलात्मक और सौंदर्य विकास को निर्धारित करता है, वह शिक्षा और परवरिश के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है। इसका मतलब है कि शिक्षक और बच्चा उनके सहयोग के मामले में भागीदार हैं।

नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का गठन: नाट्य कला की धारणा के माध्यम से कलात्मक और आलंकारिक छापों का संचय, कलात्मक और खेल गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी, बच्चों द्वारा भूमिका, निर्माण और मूल्यांकन में व्यवहार की खोज-व्याख्या संयुक्त और व्यक्तिगत रचनात्मकता के उत्पाद पूरी तरह से शिक्षक पर निर्भर करते हैं।

नाट्य गतिविधि अपने आप प्रकट नहीं होगी। इसमें अग्रणी भूमिका शिक्षक, पूरे शिक्षण स्टाफ की है। यह आवश्यक है कि शिक्षक स्वयं न केवल अभिव्यंजक रूप से पढ़ने या कुछ बताने में सक्षम हो, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम हो, बल्कि किसी भी "परिवर्तन" के लिए भी तैयार हो, अर्थात वह स्वयं अभिनय की मूल बातों में भी निपुण हो। निर्देशन कौशल की मूल बातें के रूप में। यह उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि की ओर जाता है और बच्चों की नाटकीय गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

एक नाट्य खेल की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति, खेल में रुचि का गठन, कामचलाऊ व्यवस्था, प्रदर्शन में शामिल होने की इच्छा, नाटकीयता खेल की किस्मों में महारत हासिल करके खेल के अनुभव का विस्तार शिक्षक पर निर्भर करता है। शिक्षक बच्चों को कठपुतली को नियंत्रित करना भी सिखाता है, बच्चे को प्रदर्शन के "डिजाइनर" के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है, बच्चे की खेल में अन्य प्रतिभागियों के साथ सकारात्मक बातचीत करने की क्षमता, खेल की स्थिति के एक जटिल में महारत हासिल करना, क्षमता विकसित करना प्रदर्शन के विचार के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए, अपने विचारों को मूर्त रूप देना, अन्य बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करना।

पूर्वस्कूली में - शैक्षिक संस्थानों में "वयस्क रंगमंच" के रूप में इस प्रकार का रंगमंच होता है। वयस्क रंगमंच एक बहुत प्रभावी रूप है, क्योंकि यह आपको एक ही बार में कई लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देता है: यह बच्चों को आवश्यक कलात्मक छापों को संचित करने का अवसर देता है; रंगमंच क्या है, इसका अंदाजा देता है; शिक्षकों के रचनात्मक व्यवहार का उदाहरण देता है; बच्चों में थियेटर में खेलने की इच्छा जागृत होती है; एक सामान्य संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान देता है; भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र के विकास में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे लोकप्रिय और रोमांचक दिशा नाट्य गतिविधि है। शैक्षणिक आकर्षण के दृष्टिकोण से, हम सार्वभौमिकता, चंचल प्रकृति और सामाजिक अभिविन्यास के साथ-साथ रंगमंच की सुधारात्मक संभावनाओं के बारे में बात कर सकते हैं।

नाट्य खेलों का शैक्षिक मूल्य भी बहुत अधिक है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति सम्मान विकसित करते हैं। वे संचार, आत्म-संदेह की कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़े आनंद को सीखते हैं। नाटकीय खेल के लिए बच्चों का उत्साह, उनके आंतरिक आराम, ढीलापन, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच आसान, गैर-सत्तावादी संचार, "मैं नहीं कर सकता" परिसर जो लगभग तुरंत गायब हो जाता है - यह सब आश्चर्य और आकर्षित करता है।

जाहिर है, नाटकीय गतिविधि बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति बनना सिखाती है, नवीनता को समझने में सक्षम, सुधार करने की क्षमता। हमारे समाज को ऐसे गुणी व्यक्ति की आवश्यकता है जो साहसपूर्वक, आधुनिक स्थिति में प्रवेश कर सके, बिना किसी पूर्व तैयारी के रचनात्मक रूप से समस्या को हल कर सके, जब तक कि सही समाधान न मिल जाए, तब तक कोशिश करने और गलतियाँ करने का साहस हो।

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परिचय

1.2 मनोवैज्ञानिक- शैक्षणिक शर्तेंपुराने प्रीस्कूलरों में नाट्य गतिविधियों का विकास

अध्याय 2. एक साधन के रूप में नाट्य गतिविधि व्यापक विकासबच्चे

2.1 एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नाटकीय रचनात्मक गतिविधियों पर बच्चों के साथ काम करने के तरीके

2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नाट्य गतिविधियों के विकास के तरीके और तकनीकें

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन

परिचय

एक बच्चे के विकास में नाटकीय गतिविधि के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, क्योंकि किसी व्यक्ति पर प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रभाव की संभावना के संदर्भ में नाटकीय कला अन्य प्रकार की कलाओं में एक विशेष स्थान रखती है।

कला के कई प्रकार पहले से ही प्रदान करते हैं समाप्त परिणाम, लेखकों की रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद, और थिएटर एक "सह-निर्माता" (के.एस. स्टैनिस्लावस्की) बनने के लिए रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेने की पेशकश करता है। थिएटर में तथाकथित उपस्थिति प्रभाव उत्पन्न होता है, यहां और अभी सब कुछ होता है, अंतरिक्ष और समय में, जो जीवन के निर्देशांक हैं, इसलिए थिएटर एक "जीवित कला" है, जो कई लोगों के लिए समझ में आता है, यहां तक ​​​​कि बच्चों और शायद विशेष रूप से उन्हें।

नाट्य गतिविधियों में बच्चों के विकास की समस्या के शोधकर्ताओं के अनुसार (टी.एन. डोरोनोवा, ए.आई. बुरेनिना, एन.एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलनोविच, एम.डी. मखानेवा, आदि), नाट्य गतिविधि कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। कार्य, विशेष रूप से भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास और बच्चों की धारणा; यह भावनाओं और भावनाओं के विकास का एक अटूट स्रोत है, बच्चे को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराने का एक साधन है, यह एक मनोचिकित्सात्मक कार्य करता है।

वर्तमान में, किंडरगार्टन में बच्चों के लिए संगठित शिक्षा प्रणाली में नाट्य गतिविधियाँ शामिल नहीं हैं। शिक्षक अपने काम में इसका उपयोग मुख्य रूप से बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए और अधिक बार छुट्टी के लिए एक नाटकीयता के रूप में और में करते हैं रोजमर्रा की जिंदगी- बेतरतीब ढंग से, छिटपुट रूप से, अक्सर एक समूह में बच्चों के जीवन को अधिक रोमांचक, अधिक विविध बनाने के लिए।

फिर भी, इस प्रकार की गतिविधि बच्चे के भाषण, सामाजिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक विकास से संबंधित विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से कई कार्यों को हल करने के महान अवसरों से भरी हुई है, जो आज कुछ हद तक संगठित सीखने की प्रक्रिया में हल हो गई हैं।

हम नाटकीय गतिविधियों के ढांचे के भीतर एक ही समय में कई समस्याओं को हल करने के बारे में अचानक क्यों बात कर रहे हैं? आखिरकार, पारंपरिक रूप से एक नाट्य खेल को एक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि माना जाता था जिसमें बच्चा नायक के कार्यों को व्यक्त करने के लिए विभिन्न साधनों (इशारों, चेहरे के भाव, आंदोलनों, आदि) का उपयोग करके सीखता है। भावनात्मक स्थिति. हम दो कारणों पर प्रकाश डालते हैं:

आज, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र "स्कूल" प्रकार सीखने के विपरीत, विशुद्ध रूप से बच्चों की गतिविधियों में बच्चों को विकसित करने के तरीकों की तलाश कर रहा है, और खेल सात साल से कम उम्र के बच्चों की अग्रणी गतिविधि है, जिसका मुख्य रूप से शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाना चाहिए।

नाट्य गतिविधि, एक प्रकार का खेल होने के नाते, शुरू में एक सिंथेटिक चरित्र होता है: यह एक साहित्यिक पाठ और एक लगने वाला शब्द है, अभिनेता की प्लास्टिसिटी और क्रियाएं, उसकी वेशभूषा और मंच का सचित्र स्थान। बच्चों का रंगमंच शिक्षक को न केवल एक प्रदर्शन प्रकृति की बल्कि संज्ञानात्मक, सामाजिक, सौंदर्यवादी, भाषण की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

आधुनिक शिक्षकों के कार्यों में एल.वी. आर्टेमोवा "प्रीस्कूलर के नाटकीय खेल", टी.एन. डोरोनोवा "प्लेइंग थिएटर", एम.डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं" पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के संगठन की विशेषताओं पर विचार किया जाता है, विभिन्न में काम की सामग्री और कार्य आयु के अनुसार समूह, नाट्य गतिविधियों के संगठन के मुख्य सिद्धांतों पर प्रकाश डाला गया है, कार्य की पद्धति प्रस्तावित की गई है, नाट्य कक्षाओं की विशेषताओं की पहचान की गई है, परिदृश्य, मैनुअल, क्लास नोट्स विकसित किए गए हैं।

अध्ययन का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के व्यापक विकास के साधन के रूप में नाट्य गतिविधियाँ।

अध्ययन का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के विकास की प्रक्रिया।

अध्ययन का उद्देश्य: नाट्य गतिविधियों के विकास में योगदान देने वाली शैक्षणिक स्थितियों को उजागर करना और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास पर नाट्य गतिविधियों के प्रभाव का अध्ययन करना।

अध्ययन के उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार, हमने निम्नलिखित कार्यों का गठन किया है:

1. समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करें

शोध करना;

2. विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करें

पूर्वस्कूली के लिए नाटकीय खेल;

3. नाट्य के विकास के लिए तरीके और तकनीक चुनें

बड़े बच्चों में गतिविधियाँ।

तलाश पद्दतियाँ:

1. समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण;

2. विश्लेषण पद्धति संबंधी साहित्य;

3. व्यावहारिक सामग्री का संग्रह।

अध्याय 1. नाट्य गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षणिक स्थिति बनाने के लिए सैद्धांतिक नींव

गतिविधि नाटकीय बच्चों पूर्वस्कूली

1.1 पुराने प्रीस्कूलरों की नाट्य गतिविधियों की आवश्यक विशेषता

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, नाट्य गतिविधि के लिए अलग-अलग नाम हैं: नाट्य और खेल गतिविधि, नाट्य नाटक रचनात्मकता, नाट्य खेल, नाट्य प्रदर्शन, नाट्य स्वतंत्र गतिविधि, नाट्य गतिविधि, आदि।

सभी प्रकार के खेल अनिवार्य रूप से कला हैंबच्चा, उसकी रचनात्मकता। कलात्मक रचनात्मकता का एक विशिष्ट आधार एक नाटकीय खेल है। इसलिए, एक नाटकीय खेल को एक रचनात्मक खेल कहा जा सकता है।

कुछ मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि नाटकीय खेल नहीं होना चाहिएरचनात्मक गतिविधि माना जाता है, क्योंकि उनमें कुछ भी नया नहीं बनाया गया है। वास्तव में, यदि हम खेल को एक वयस्क की गतिविधियों के समान मानकों के साथ देखते हैं, तो "रचनात्मकता" शब्द उपयुक्त नहीं है। लेकिन यह उचित है अगर हम बच्चे के विकास के दृष्टिकोण से समस्या का समाधान करें। नाट्य खेलों में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की संभावना को नकारने का कोई कारण नहीं है, इसके मूल में कितनी नाट्य गतिविधि में रचनात्मकता है और यह अपने आप में एक कलात्मक गतिविधि है।

के अनुसारएस.एन. टॉमचिकोवा के अनुसार, प्रीस्कूलर की नाट्य गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि है, जिसके दौरान इसके प्रतिभागी मास्टर होते हैं उपलब्ध कोषप्रदर्शन कला, और चुनी हुई भूमिका (अभिनेता, पटकथा लेखक, ग्राफिक डिजाइनर, दर्शक, आदि) के अनुसार, विभिन्न प्रकार के नाट्य प्रदर्शनों की तैयारी और अभिनय में भाग लेते हैं, नाट्य संस्कृति में शामिल होते हैं।

नाट्य प्रदर्शन के लिए उनकी निकटता के लिए, जाहिर तौर पर नाट्य खेलों का नाम रखा गया था। तमाशा हमेशा खुशी का कारण बनता है, और शानदारता खेल के आकर्षण को बढ़ाती है।

नाट्य खेलों के तहत, वैज्ञानिक "थियेटर गेम्स" को समझते हैं, "जिनके प्लॉट तैयार किए गए परिदृश्यों के अनुसार प्रसिद्ध परियों की कहानी या नाट्य प्रदर्शन हैं"।

नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों का बहुत महत्व हैबच्चों की व्यापक शिक्षा के लिए: वे कलात्मक स्वाद, रचनात्मक और विनाशकारी क्षमता विकसित करते हैं, सामूहिकता की भावना बनती है, स्मृति विकसित होती है।

नाट्य खेलों की विशेषता: उनके पास एक तैयार हैकथानक, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि कार्य के पाठ से पूर्व निर्धारित है।

बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक वास्तविक नाट्य खेल सबसे समृद्ध क्षेत्र है: बच्चों के लिए एक काम का पाठ सिर्फ एक कैनवास है जिसमें वे नई कहानी बुनते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएँ पेश करते हैं, अंत को बदलते हैं, आदि।

थायह स्थापित किया गया है कि नाट्य खेल न केवल कथानक में, बल्कि खेल गतिविधि की प्रकृति में भी भूमिका निभाने वाले खेलों से भिन्न होते हैं। नाट्य खेल प्रदर्शन वाले खेल हैं जिनमें एक साहित्यिक कृति के रूप में एक निश्चित सामग्री होती है, जिसे बच्चों द्वारा चेहरों में खेला जाता है। उनमें, वास्तविक नाट्य कला की तरह, अभिव्यंजक, चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा और चाल जैसे अभिव्यंजक साधनों की सहायता से विशिष्ट चित्र बनाए जाते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थानों में नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया के आयोजन का शैक्षणिक आधार पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा नाट्य कला की धारणा की ख़ासियत है। इस बोध को पूर्ण बनाने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की नाट्य गतिविधियों से परिचित कराना चाहिए। सभी थिएटर खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: निर्देशक के खेल और नाटकीकरण के खेल।

पहले कोसमूह - किंडरगार्टन में निर्देशक के खेल में टेबल, शैडो थिएटर, फ़्लेनेलोग्राफ पर थिएटर शामिल हैं। यहां, एक बच्चा या वयस्क नायक नहीं है, वह एक दृश्य बनाता है, खिलौना चरित्र की भूमिका निभाता है - वॉल्यूमिनस या प्लानर। वह उसके लिए कार्य करता है, उसे चेहरे के भाव, स्वर, हावभाव से चित्रित करता है। बच्चे का मूकाभिनय सीमित है। आखिरकार, वह एक निश्चित या निष्क्रिय आकृति, एक खिलौने के रूप में कार्य करता है। भाषण, इसके विषय, स्वर-शैली, अभिव्यंजना, उच्चारण यहाँ सामने आते हैं।

मनोवैज्ञानिक में शैक्षणिक साहित्यपिछले वर्षों में, निर्देशक के खेल को एक स्वतंत्र प्रकार का खेल नहीं माना जाता था, जैसा कि वर्तमान में ई.एम. के कार्यों में किया जाता है। गस्पारोवा, ई.ई. क्रावत्सोवा, एस.एल. नोवोसेलोवा और अन्य। आधुनिक विशेषताएंनिर्देशक के खेल भूमिका निभाने वाले खेलों के साथ उनके संबंध को प्रकट करते हैं।

एक बच्चे के जीवन में, निर्देशकीय खेल भूमिका निभाने से पहले होता है। लेकिन दोनों की सामान्य जड़ें हैं: एक प्लॉट-डिस्प्ले गेम, जिसके दौरान एक छोटा बच्चा वस्तुओं के साथ अभिनय करने के तरीके सीखता है, कुछ परिचितों को चित्रित करते समय गेम क्रियाओं के अनुक्रम में महारत हासिल करता है। निजी अनुभवघटनाएँ (गुड़िया को खिलाना, बिस्तर पर रखना, नहाना, डॉक्टर की परीक्षा, आदि)। वयस्कों की मदद से, बच्चे को सबसे सरल गेम प्लॉट्स से समृद्ध किया जाता है, न केवल वस्तुओं के साथ क्रियाओं को प्रतिबिंबित करना शुरू होता है, बल्कि उन लोगों को भी जो किसी भूमिका के प्रदर्शन से जुड़े होते हैं। इस प्रकार, साथियों के साथ भूमिका निभाने वाले खेल में संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। लेकिन बच्चा अभी तक इस तरह की गतिविधि के लिए पूरी तरह से "परिपक्व" नहीं है, क्योंकि उसके संचार कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं। इसीलिए निर्देशकीय खेल उत्पन्न होते हैं, जिसमें बच्चा एक अलग खिलौने के साथ अभिनय करने से लेकर अपनी योजना के अनुसार खेलने तक जाता है, जिसमें उसके कैनवास में कुछ रिश्तों से जुड़े कई पात्र शामिल होते हैं। इस प्रकार, निर्देशक के खेल में, बच्चा पहले से अर्जित सामाजिक अनुभव का उपयोग करना शुरू कर देता है, भागीदारों को आकर्षित करता है।

निर्देशक के नाटक की ख़ासियत यह है कि भागीदार (खिलौने, उनके कर्तव्य) निर्जीव वस्तुएं हैं और उनकी अपनी इच्छाएं, रुचियां, दावे नहीं हैं।

मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, निर्देशकीय खेल परिवर्तन के दौर से गुजर रहे हैं। अलग प्रकृति. सबसे पहले, सामग्री बदल रही है। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, निर्देशक के खेल की सामग्री बच्चों की तुलना में अधिक विविध होती है। वे परिचित परियों की कहानियों, कार्टून को दर्शाते हैं, लेकिन व्यक्तिगत जीवन की घटनाओं का कम बार उपयोग किया जाता है। बच्चे एक खेल में विभिन्न स्रोतों से प्राप्त ज्ञान और जानकारी को आसानी से मिला लेते हैं। नए पात्र (कार्टून चरित्र) दिखाई देते हैं, उनकी संख्या बढ़ जाती है, मुख्य और द्वितीयक वर्ण अधिक स्पष्ट रूप से सामने आते हैं। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, खेल की सामग्री गतिशील होती है, जिसमें उनकी अपनी साहित्यिक रचनात्मकता की प्रबलता होती है। बच्चे परिचित परियों की कहानियों और कार्टून के साथ खेलना पसंद करते हैं जो उनकी अपनी कल्पना से बदल गए हैं, वे खेल की सामग्री में बहुत सारी कल्पनाएँ लाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भूखंड का विकास उभरते हुए संघों के आधार पर होता है।

निर्देशन खेल एक व्यक्तिगत गतिविधि के रूप में उत्पन्न होते हैं और प्रारंभिक और प्रारंभिक पूर्वस्कूली वर्षों में ऐसा ही रहता है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में अकेले निर्देशन के खेल भी देखे जाते हैं, खासकर जब बच्चे का साथियों के साथ बहुत कम संपर्क होता है (अक्सर बीमार, पूर्वस्कूली में शामिल नहीं होता है) या व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण समूह के अन्य विद्यार्थियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है (बंद, शर्मीला, भाषण दोष होता है) , आदि)। )

मध्य में और विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, संयुक्त निर्देशकीय खेल उत्पन्न होते हैं। बच्चों के संघ आमतौर पर कई नहीं होते हैं - 2-3 लोग। बच्चे एक साथ एक प्लॉट लेकर आते हैं, चुनते हैं या बनाते हैं आवश्यक खिलौने, वस्तुएं, भूमिकाएं निभाएं (प्रत्येक अपने चरित्र के लिए)। दूसरे शब्दों में, संयुक्त निदेशक के खेल में भूमिका निभाने वाला चरित्र स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है। इस प्रकार, निर्देशक के खेल भूमिका निभाने वाले खेल के उद्भव के लिए वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। लेकिन बाद के आगमन के साथ, निर्देशन के खेल गायब नहीं होते हैं: परस्पर समृद्ध, एक दूसरे के पूरक, दोनों खेल एक बच्चे के जीवन में और पूर्वस्कूली उम्र के विदेश में मौजूद हैं।

दूसरा समूह नाटकीकरण खेल है, जो भूमिका निभाने के अपने कार्यों पर आधारित होते हैं। इस मामले में, भूमिका के निष्पादन के अपने कार्यों पर उनका उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में, गुड़िया का उपयोग किया जा सकता है - द्वि-बा-बो, टोपी। इस मामले में, बच्चा खुद को खेलता है, मुख्य रूप से अपनी अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करता है - इंटोनेशन, पैंटोमाइम। इन खेलों में भाग लेने से, बच्चा, जैसा कि वह था, छवि में प्रवेश करता है, उसमें पुनर्जन्म लेता है, अपना जीवन जीता है। यह शायद सबसे कठिन प्रदर्शन है, क्योंकि यह किसी सार्वजनिक छवि पर निर्भर नहीं करता है।

खेल-नाटकीयकरण एक दिलचस्प स्वतंत्र की शिक्षा और विकास में योगदान देता है, रचनात्मक व्यक्तित्वऔर प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत झुकाव की अभिव्यक्ति सुनिश्चित करता है, बच्चों के व्यवहार में परिवर्तन करता है: शर्मीले अधिक सक्रिय, मुक्त और मोबाइल बन जाते हैं, अनर्गल बच्चे अपनी इच्छाओं को अधीन करना सीखते हैं, टीम के हितों के लिए, अर्थात् वहाँ है पारस्परिक सहायता का पालन-पोषण, मित्र का सम्मान, पारस्परिक सहायता।

एक विकसित खेल-नाटकीयता पहले से ही एक प्रकार की पूर्व-सौंदर्य गतिविधि है। इसकी मुख्य विशेषताएं हैं, सबसे पहले, भूमिका-खेल के खेल और शुरुआती नाटकों के विपरीत, यह आम तौर पर एक काल्पनिक चरित्र के कार्यों को प्रतिबिंबित नहीं करता है, लेकिन उसके बारे में जो विशिष्ट है उसे पुन: पेश करता है। दूसरी ओर, यह प्रत्यक्ष नकल नहीं है, प्रत्यक्ष नकल नहीं है: इसके विपरीत, हम यहां एक मनमानी रचनात्मक निर्माण के साथ काम कर रहे हैं, इस या उस प्रारंभिक रचनात्मक निर्माण द्वारा निर्देशित, इस या बच्चे के प्रारंभिक प्रतिनिधित्व द्वारा निर्देशित। सच्चे नाटकीयता नाटक का दूसरा मुख्य लक्षण यह है कि बच्चा उस चरित्र को चित्रित करता है जिसकी भूमिका वह स्वयं लेता है, लेकिन जिस तरह से वह ऐसा करता है वह प्रकट करता है कि इस भूमिका में व्यक्त वस्तुनिष्ठ सामग्री का हस्तांतरण कितना सही है। खेल-नाटकीयकरण इस प्रकार उत्पादक के लिए संक्रमण के संभावित रूपों में से एक है, अर्थात् सौंदर्य गतिविधिअन्य लोगों के प्रभाव के लिए अपने विशिष्ट उद्देश्य के साथ।

खेल के नाटकीयकरण की विशेषता बच्चों के बीच दो प्रकार के संबंधों की उपस्थिति है: काल्पनिक, भूमिका के अनुरूप, कथानक और वास्तविक संबंधप्रतिभागियों संयुक्त खेल. अनुसंधान और शैक्षणिक अनुभव दृढ़ता से दिखाते हैं कि ये दो प्रकार के बाल संबंध समान नहीं हैं। एक पूरी तरह से समृद्ध या, जैसा कि वे कहते हैं, एक सकारात्मक साजिश, बहुत ही बेकार संबंध प्रकट हो सकते हैं (दोनों स्पष्ट और खुले तौर पर)।

पहले सेवी बचपनबच्चे के पास एक नाटकीय खेल में सबसे बड़ा अवसर है, न कि किसी अन्य गतिविधि में, स्वतंत्र होने के लिए, अपने विवेक से साथियों के साथ अध्ययन करने के लिए, खिलौनों का चयन करने और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने के लिए, कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए तार्किक रूप से कथानक से संबंधित खेल, उसके नियम।

बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, उनके सामान्य विकास का स्तर उतना ही अधिक होता जाता है, व्यवहार के शौकिया रूपों के विकास के लिए नाटकीय खेल (विशेष रूप से शैक्षणिक रूप से निर्देशित) जितना अधिक मूल्यवान होता है; बच्चों के पास स्वयं प्लॉट की योजना बनाने या नियमों के साथ खेलों को व्यवस्थित करने, भागीदारों को खोजने, अपने विचारों को साकार करने के लिए साधन चुनने का अवसर है।

जैसा कि एलएस ने लिखा है वायगोत्स्की, एक बच्चे का खेल केवल अनुभव का स्मरण नहीं है, बल्कि अनुभवी छापों का एक रचनात्मक प्रसंस्करण भी है, उन्हें जोड़ना और उनसे एक नई वास्तविकता का निर्माण करना जो स्वयं बच्चे की जरूरतों और झुकावों को पूरा करता है, अर्थात नाटकीयता को ध्यान में रखते हुए खेल एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में जिसमें वास्तविकता का संयोजन स्पष्ट रूप से कल्पना प्रकट होता है। लोक सभा वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि बच्चा, खेल में, अपने आसपास के जीवन से लिए गए तत्वों से एक नया रचनात्मक निर्माण करता है, एक ऐसी छवि जो उससे संबंधित है।

सोवियत मनोवैज्ञानिक ए.एन. लियोन्टीव ने अपनी सामग्री और मूल में नाटक के विभिन्न रूपों पर विचार किया। उन्होंने खेल-नाट्यकरण को सबसे विकसित माना, इसमें नकल नहीं, बल्कि एक मनमाना रचनात्मक निर्माण, जो बच्चे के एक निश्चित प्रारंभिक प्रतिनिधित्व द्वारा निर्देशित है। खेल-नाट्यकरण इस प्रकार सौंदर्य गतिविधि के लिए संक्रमण का एक रूप है।

पूर्वस्कूली के लिए नाट्य खेलों की समस्या के विकास पर एल.वी. आर्टेमोवा, यह देखते हुए कि नाटकीय खेलों के लिए सभी वर्तमान व्यावहारिक सिफारिशें मुख्य रूप से साहित्यिक कार्यों के आधार पर लिपियों के विकास के लिए आती हैं, जिनमें से अधिकांश वयस्कों द्वारा अभिनय की जाती हैं। पुराने प्रीस्कूलर प्रदर्शन के लिए आकर्षित होते हैं, लेकिन उनकी रचनात्मकता केवल निभाई जा रही भूमिका की अपनी भावनात्मक अभिव्यक्ति में होती है। लेखक का यह भी मानना ​​​​है कि प्रदर्शन के लिए विशेषताओं, दृश्यों के निर्माण में बच्चे शायद ही कभी भाग लेते हैं। चूँकि मूकाभिनय प्रमुख दृश्य माध्यम है, और छवि चरित्र, चेहरे के भाव और प्रतिकृतियों की सामग्री के कार्यों से पैदा होती है, यह कथानक के रचनात्मक परिवर्तन की गुंजाइश देती है।

नाट्य रचनात्मकता के निर्माण पर एक विशेष अध्ययन में, एल.एस. फुर्मिना निम्नलिखित परिभाषा देती है: "नाटकीय बच्चों की रचनात्मकता एक नाटककार, निर्देशकों, अभिनेताओं (बच्चों) द्वारा आवश्यक खेल छवियों का निर्माण और प्रकटीकरण है, जो एक ही अवधारणा से एकजुट है।" वह इस विचार को व्यक्त करती है कि यदि तीन दिशाओं को नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में जोड़ा जाता है - अपने स्वयं के परिदृश्यों को लिखना, प्रदर्शन करना और रचनात्मकता को डिजाइन करना, तो इस मामले को बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास में सर्वोच्च उपलब्धि माना जाना चाहिए। लेखक के अनुसार, इस प्रकार की रचनात्मकता को विकसित किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, एक नाट्य खेल बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है, एक प्रीस्कूलर का नैतिक विकास, संज्ञानात्मक कल्पना का निर्माण (मुख्य रूप से बच्चे के तार्किक और प्रतीकात्मक कार्य के विकास में प्रकट होता है) और प्रभावी कल्पना (जो इसमें योगदान देता है) बच्चे की मानवीय संबंधों के अर्थ की समझ, पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया, भावनात्मक नियंत्रण का गठन और सहानुभूति, सहानुभूति, सहानुभूति जैसी उच्च सामाजिक भावनाएं)।

1.2 मनोवैज्ञानिक - पुराने प्रीस्कूलरों के बीच नाट्य गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य, सर्वोत्तम प्रथाओं के अध्ययन से पता चलता है कि वर्तमान में किंडरगार्टन में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के आयोजन में बहुत अधिक सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव जमा हो गया है। नाट्य गतिविधियों के संगठन और कार्यप्रणाली से संबंधित मुद्दों को घरेलू शिक्षकों, वैज्ञानिकों - एन। करपिंस्काया, एल। फुरमिना और अन्य के कार्यों में व्यापक रूप से दर्शाया गया है।

N. Karpinskaya, L. Furmina और अन्य द्वारा किए गए विशेष शैक्षणिक शोध के लिए धन्यवाद, यह पाया गया:

1) पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे भी अपने दम पर नाट्य खेल नहीं खेलते हैं। वे शिक्षक के सुझाव पर और उनके मार्गदर्शन (एल. फुरमिना) के तहत नाटकीय खेलों में सबसे अधिक रुचि रखते हैं। लेकिन, यदि पहले छोटे समूह से, शिक्षक की मदद से, बच्चे लोक गीत, नर्सरी कविताएँ, छोटे-छोटे नाटक खेलते हैं, और दूसरे छोटे समूह में, प्लेन थिएटर के खिलौनों और आकृतियों का उपयोग करते हुए, वे ऐसा करना जारी रखते हैं, तो पहले से ही मध्य युग में स्वतंत्र रूप में नाट्य गतिविधि संभव है।

2) नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया में जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे व्यक्तिगत, व्यक्तिगत, मूल को भूमिकाओं के प्रदर्शन में लाने के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करते हैं। और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति (कोफमैन) के तरीकों में बच्चों का विशेष प्रशिक्षण संभव हो जाता है।

3) एक ही उम्र में, बच्चों को कहानी सुनाने के लिए कक्षाओं की प्रणाली में विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग करके नाटकीय गतिविधियों के टुकड़ों को शामिल करना संभव हो जाता है, साथ ही नाटकीय खेलों को समृद्ध करने के लिए भाषण विकास कक्षाओं का उपयोग करना संभव हो जाता है।

N. Karpinskaya ने कक्षा में नाटकीय गतिविधियों में बच्चों के साथ काम करने के लिए एक पद्धति विकसित की:

पहले पर - बच्चे सामूहिक रूप से परी कथा के पाठ को पुन: पेश करते हैं;

पर दूसरा - की पेशकश की अकेला बच्चे के लिए पढ़ना पीछे सभी पात्र परिकथाएं;

परतीसरा - बच्चों को कई रचनात्मक कार्य करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (खुशी, भय, आदि व्यक्त करें);

चौथे पर - एक परी कथा भूमिकाओं आदि द्वारा पढ़ी जाती है। .

नाट्य गतिविधि की प्रभावशीलता काफी हद तक बच्चों की दृश्य कला कक्षाओं के साथ इसके एकीकरण पर निर्भर करती है। सजावटी और डिजाइन रचनात्मकता की प्रक्रिया में, बच्चों को सोचने, सपने देखने का अवसर मिलता है, जो निर्मित छवियों की अभिव्यक्ति को भी सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

चिकित्सकों के लिए रुचि के भी हैं दिशा निर्देशोंएल.पी. बोचकेरेवा द्वारा विकसित प्रीस्कूलरों की नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों पर, जिसमें लेखक नाटकीय विषय खेलों के प्रकारों का वर्णन करता है और प्रत्येक का विस्तृत विवरण देता है।

पद्धतिगत साहित्य और कार्य अनुभव के विश्लेषण से पता चलता है कि नाट्य और खेल गतिविधियों को विकसित करते समय, वैज्ञानिक और चिकित्सक बहुत ध्यान देनाबच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए। परिणामस्वरूप, दिलचस्प पद्धतिगत तकनीकें पाई गईं:

स्वतंत्र रूप से दो काल्पनिक खिलौनों के लिए एक भूखंड के साथ आओ और इसे मारो; एक परिचित परी कथा पढ़ना और बच्चों को साथ आने के लिए आमंत्रित करना एक नई परी कथा, लेकिन समान वर्णों के साथ;

बच्चों को विभिन्न संदर्भों की भूमिकाओं के लिए दृश्यों और नाटकों की रचना के लिए गुड़िया का एक अपरंपरागत सेट प्रदान करने के लिए - सांता क्लॉज़ और मेंढक, स्नो मेडेन और कॉकरेल;

विपरीत भूमिकाएँ निभाने का अवसर प्रदान करें - एक बूढ़ा भालू और एक छोटा भालू शावक, एक क्रोधित कुत्ता और एक रक्षाहीन पिल्ला, और भी बहुत कुछ।

वर्तमान में, वैज्ञानिकों, पद्धतिविदों और चिकित्सकों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, नाटकीय गतिविधियों में बच्चों के साथ काम प्राप्त हुआ है वैज्ञानिक तर्कऔर पद्धतिगत विकास। यह पाया गया कि रंगमंच, एक कला के रूप में, प्रीस्कूलर पर दो तरह से भारी प्रभाव डालने में सक्षम है: बाल-दर्शक और बाल-अभिनेता।

वैज्ञानिक इस बात पर एकमत हैं कि थिएटर बच्चे की धारणा के लिए कला के सबसे चमकीले, सबसे रंगीन और सुलभ क्षेत्रों में से एक है। यह बच्चों को आनंद देता है, कल्पना और कल्पना को विकसित करता है, बच्चे के रचनात्मक विकास और उसकी व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे के समग्र विकास पर सौंदर्य महत्व और प्रभाव के संदर्भ में, नाट्य गतिविधियों का संगीत, ड्राइंग और मॉडलिंग के बाद सम्मान का स्थान है।

जैसा कि आप जानते हैं, कुछ बाहरी मदद से, कोई भी बच्चा जितना वह कर सकता है, उससे कहीं अधिक करता है। प्रीस्कूलर के विकास के स्तर पर मनोवैज्ञानिक सहायता का अभिविन्यास "वर्तमान" के ऊपर, और मौजूदा अवसरों के लिए नहीं, बच्चे को अपने स्वयं के आंतरिक संसाधनों का उपयोग करने का मौका देता है, अभी तक आंतरिक संसाधनों का उपयोग नहीं किया जाता है। एक प्रीस्कूलर आज किसी की मदद से क्या कर सकता है, कल वह अपने दम पर कर पाएगा।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह एक पूर्वस्कूली के लिए है कि उसका पूरा जीवन कल्पना और रचनात्मकता से भरा हुआ है। इस उम्र में उचित विकास प्राप्त नहीं करने के बाद, रचनात्मकता हमेशा भविष्य में खुद को प्रकट नहीं करेगी।

प्रक्रिया रचनात्मक विकासप्रीस्कूलर अनिवार्य रूप से कुछ भावनाओं और भावनाओं के साथ होता है। एक बच्चे को उसकी भावनाओं को समझने और स्वीकार करने के लिए सिखाए बिना, हम उसे रचनात्मक व्यक्ति बनने के लिए अपनी व्यक्तित्व दिखाने के लिए नहीं सिखाएंगे। बच्चा अपनी समस्याओं और अंतर्विरोधों से, जो उसकी भावनाओं में उसके सामने प्रकट होते हैं, खुद से और दूर होता जाएगा।

एल.एस. के अनुसार कठिन, महत्वपूर्ण परिस्थितियों के अनुभव का उपयोग करने की संभावना। वायगोत्स्की, व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के लिए एक अवसर बनाता है। उन्होंने तर्क दिया कि एक निश्चित मात्रा में हताशा, एक आवश्यकता की संतुष्टि के बाद, बच्चे को यह महसूस कराता है कि वह चिंता की स्थिति का सामना कर सकता है। और संघर्ष की पूर्ण अनुपस्थिति बच्चे को अपने व्यक्तित्व को समृद्ध करने, अहंकार को मजबूत करने की संभावना और रचनात्मक गतिविधि की क्षमता से वंचित करती है।

तो, एक बच्चे के जीवन में कठिन परिस्थितियों की उपस्थिति जो एक निश्चित भावनात्मक तनाव का कारण बनती है, उनमें से एक है आवश्यक शर्तेंएक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण। यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका कक्षा में मनोदशा की सकारात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण द्वारा निभाई जाती है, जो बच्चे की कुछ समस्याओं और कठिन परिस्थितियों को हल करने की प्रभावशीलता को बढ़ाती है। इस संबंध में, एक बच्चे के साथ बातचीत करने वाले वयस्क के व्यक्तित्व का विशेष महत्व है। शिक्षकों और माता-पिता का जीवन उन्मुखीकरण होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, वयस्कों में जीवन के लिए उत्साह, आशावाद, प्रफुल्लता, खुश रहने की क्षमता और हास्य की भावना जैसे व्यक्तिगत गुण होने चाहिए, जो सीधे मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं से संबंधित हैं।

रचनात्मकता बच्चों की मानसिक गतिविधि के सार्थक रूपों में से एक है, जिसे इस रूप में माना जा सकता है सार्वभौमिक उपायव्यक्तित्व का विकास, नई जीवन स्थितियों के लिए स्थायी अनुकूलन प्रदान करना; तनावपूर्ण स्थितियों और सक्रिय रूप से दूर करने के लिए आवश्यक शक्ति के रूप में रचनात्मक रवैयावास्तविकता के लिए। एल.एस. के अनुसार यह रचनात्मक गतिविधि है। वायगोत्स्की, एक व्यक्ति को भविष्य का सामना करने वाला प्राणी बनाता है, इसे बनाता है और इसके वर्तमान को संशोधित करता है।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे. स्मिथ ने क्रिएटिव पेरेंटिंग पर एक किताब जारी की है। यह पुस्तक इस मायने में दिलचस्प है कि यह सीखने के विशिष्ट दृष्टिकोण को विशेष रूप से विशद रूप से व्यक्त करती है जो अधिकांश विदेशी लेखकों के बीच मौजूद है।

जे। स्मिथ बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए अनुकूल कुछ परिस्थितियों के निर्माण को रचनात्मकता सिखाने में मुख्य बात मानते हैं। वह ऐसी स्थितियों के चार समूहों की पहचान करता है:

भौतिक स्थितियाँ, अर्थात् रचनात्मकता के लिए सामग्री की उपलब्धता और किसी भी क्षण उनके साथ कार्य करने की क्षमता।

सामाजिक-भावनात्मक स्थितियाँ, अर्थात्, बाहरी सुरक्षा की भावना के एक बच्चे के वयस्कों द्वारा निर्माण, जब वह जानता है कि उसकी रचनात्मक अभिव्यक्तियों का वयस्कों द्वारा नकारात्मक मूल्यांकन नहीं किया जाएगा।

मनोवैज्ञानिक स्थितियां, जिसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को अपने रचनात्मक प्रयासों के लिए वयस्कों के समर्थन के कारण आंतरिक सुरक्षा, ढीलापन और स्वतंत्रता की भावना विकसित होती है।

रचनात्मक समस्याओं को हल करके बनाई गई बौद्धिक स्थितियाँ।

जे. स्मिथ के अनुसार, एक वयस्क की भूमिका यह है कि उसे बच्चे के लिए परिस्थितियों के सभी समूहों का निर्माण करना चाहिए।

हमारी राय में, यह दृष्टिकोण प्रगतिशील है, क्योंकि इसका तात्पर्य न केवल वयस्कों पर निर्भर प्रत्येक बच्चे की कुछ प्राकृतिक रचनात्मक क्षमताओं के विकास से है, बल्कि बच्चों में रचनात्मकता के विकास पर पर्यावरण के प्रभाव पर भी जोर देता है।

लेकिन फिर भी, यह रास्ता एक वयस्क की निष्क्रिय स्थिति है। एक वयस्क को केवल कुछ स्थितियां बनानी चाहिए, और फिर छाया में रहना चाहिए और बस बच्चे की स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। दूसरी ओर, घरेलू मनोविज्ञान एक अलग स्थिति लेता है: हमें न केवल बच्चे के विकास में हस्तक्षेप करना चाहिए, बल्कि इस विकास में सक्रिय रूप से उसकी मदद करनी चाहिए।

हमारे वैज्ञानिकों के अनुसार, रचनात्मक गतिविधि और गेमिंग कौशल का विकास एक शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में होता है। वह बच्चों को खेल में अनौपचारिक संचार, पाठ के रचनात्मक पुनरुत्पादन, नाट्य अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है: चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, चाल, स्वर। इसके लिए, शिक्षक स्केच, प्रशिक्षण, अभ्यास का उपयोग करता है जो नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के कौशल को विकसित करता है।

अध्ययन और अभ्यास के दौरान, संगीत का चयन किया जाता है जो एक निश्चित आंदोलन, मनोदशा से मेल खाता है। संगीत सुनकर, बच्चे स्वयं कल्पना की मदद से "देखी" छवियों की कल्पना कर सकते हैं: पी.आई. से फूलों के वाल्ट्ज तक। त्चिकोवस्की का "द नटक्रैकर" विभिन्न शानदार प्राणियों (परियों, कल्पित बौने, जादूगरनी) के नृत्यों का प्रतिनिधित्व करने के लिए और उन्हें नृत्य आशुरचना में चित्रित करता है।

खेल, रेखाचित्र, अभ्यास की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों के स्वर, चेहरे के भाव और गति के विकास का ध्यान रखता है। यह एक वयस्क के अभिव्यंजक प्रदर्शनों की मदद से प्राप्त किया जाता है जब वह खेल सामग्री का उपयोग करता है। बच्चे के लिए किसी भी अपील में भावनात्मक रूप से व्यक्त सबटेक्स्ट होना चाहिए जो कहता है कि शिक्षक अपनी अपील के साथ क्या कहना चाहता है। बच्चा धीरे-धीरे जानकारी को "पढ़ना" सीखता है और अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करता है। व्यायाम विशेष रूप से उन्मुख हो सकते हैं: हावभाव पर ("कृपया बैठ जाओ", "मेरे पास आओ", आदि), स्वर पर (समान रूप से निर्मित वाक्यांशों में अलग-अलग शब्दों को उजागर करना), चेहरे के भावों पर ("मैं मुस्कुरा रहा हूँ", "मैं हूँ उदास ”और आदि)।

शिक्षक बच्चों को रोल-प्लेइंग इंटरैक्शन में शामिल करने के लिए संवादों का उपयोग करता है। ऐसा करने के लिए, एक वयस्क कविता को स्पष्ट रूप से संवाद के रूप में लेता है। सवाल-जवाब के स्वर खिलाड़ियों द्वारा आसानी से आत्मसात कर लिए जाते हैं, बच्चे बारी-बारी से बदलते हुए सवाल-जवाब कर सकते हैं। खेलों में, शिक्षक उन भूखंडों का उपयोग कर सकते हैं जो भूमिका निभाने वाले खेल के करीब हैं, विशेष रूप से छोटे और मध्य समूहों के पूर्वस्कूली बच्चों के साथ: "नाई के पास", "डॉक्टर के पास", आदि।

लंबी कार्रवाई पर काम करने के लिए आमतौर पर लोक कथाओं को लिया जाता है। एक परी कथा पर इस तरह का काम बहुत न्यायसंगत है, जिसमें अपील की शुरुआत से लेकर काम पूरा होने तक कई सप्ताह लगते हैं। इस अवधि के दौरान, परी कथा को बच्चों द्वारा आसानी से याद किया जाता है, पाठ की कोई विशेष शिक्षा की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि यह अनैच्छिक रूप से स्वयं द्वारा याद किया जाता है। संकेतित अवधि के दौरान, दोनों पारियों के शिक्षक परियों की कहानी पढ़ते हैं, इसे टुकड़ों में खेलते हैं, इसे एपिसोड में विभाजित करते हैं, बच्चों के साथ अभिव्यंजक स्वर और आंदोलनों की खोज करते हैं। परी कथा के पात्र बारी-बारी से सभी बच्चों द्वारा निभाए जाते हैं। इस प्रकार, कथानक के साथ परिचित होने के चरण में पाठ में महारत हासिल है, धीरे-धीरे, जल्दी में नहीं। जिन बच्चों ने कई बार भूमिकाएँ निभाई हैं, वे उन्हें याद करते हैं, इसलिए प्रीमियर के दिन अनुपस्थित बच्चे को बदलने की समस्या अपने आप हल हो जाती है: कोई भी दोस्त के लिए खेल सकता है। बच्चों को एक परी कथा के अनुसार खेलने में रुचि होगी कब का, यदि आप लगातार इसके प्रति दृष्टिकोण बदलते हैं: तो यह एक परी कथा पढ़ रहा है, फिर एपिसोड खेल रहा है, फिर एक परी कथा से एक विषय पर रेखाचित्र और अभ्यास कर रहा है, फिर डिजाइन पर काम कर रहा है। मध्यम और पुराने समूहों में, बच्चों को प्रदर्शन के डिजाइन में शामिल किया जाना चाहिए। एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​है कि पर्दे से लेकर अंत तक का प्रदर्शन बच्चों के हाथों से होना चाहिए, तो यह प्रदर्शन वास्तव में बच्चों को प्रिय होगा।

रंगमंच को जानने की प्रक्रिया में बच्चे न केवल नाट्य व्यवसाय सीखते हैं, बल्कि खुद को अभिव्यक्त भी कर सकते हैं। प्रदर्शन की प्रारंभिक अवधि में, आप लोगों को रचनात्मक समूहों में जोड़ सकते हैं। निदेशकों का एक समूह भूमिकाओं के लिए आवेदकों का चयन करता है, निभाई जा रही भूमिका की गुणवत्ता पर टिप्पणी करता है। अभिनेताओं का एक समूह भूमिकाओं का पूर्वाभ्यास कर रहा है। सज्जाकारों का एक समूह निमंत्रण कार्ड, पोस्टर, दृश्य तत्व बनाता है। ग्राहकों का एक समूह पोशाक के तत्वों को तैयार करता है (अक्सर माता-पिता के साथ)।

प्रारंभिक अवधि के दौरान, शिक्षक कार्य का आयोजन और समन्वय करता है रचनात्मक समूह. बच्चे एक समूह से दूसरे समूह में जा सकते हैं, हर चीज में खुद को आजमा सकते हैं।

में शैक्षिक प्रक्रियाकिंडरगार्टन पेडागोगिकल थियेटर बच्चों को प्रस्तुतियों की एक श्रृंखला से परिचित कराता है। प्रदर्शन में बच्चों और वयस्कों द्वारा प्रदर्शन का एक कार्यक्रम तैयार किया जा रहा है। किंडरगार्टन में रहने के कई वर्षों के दौरान, बच्चा विभिन्न प्रकार के थिएटर (कठपुतली और नाटक), प्रदर्शन की विविध सामग्री और मूल मंच समाधानों को समझता है। यह सब कलात्मक धारणा को समृद्ध करता है, यह एक सक्रिय के रूप में बनता है रचनात्मक प्रक्रिया, जिसके परिणामस्वरूप आलंकारिक सोच विकसित होती है, कल्पना विकसित होती है, बच्चों का कलात्मक झुकाव प्रकट होता है।

वयस्कों की नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया का बच्चों की अपनी नाटकीय और खेल गतिविधियों के विकास पर सकारात्मक भावनात्मक प्रभाव पड़ता है, जो वयस्कों द्वारा आयोजित खेलों और पूर्वस्कूली की स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों दोनों में ही प्रकट होता है।

इसलिए, हमने अपनी राय में, प्रीस्कूलरों के बीच नाट्य गतिविधियों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान और विशेषता की है। इन शर्तों को ध्यान में रखते हुए और पूरा करने से नाट्य गतिविधियों के विकास पर अधिक कुशल कार्य में योगदान होगा।

1.3 बच्चे की सामान्य क्षमताओं के विकास पर नाट्य नाटक का प्रभाव

पूर्वस्कूली अवधि में खेलना बच्चे की मुख्य गतिविधि है और उसके मानसिक विकास (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.L. Leontiev, A.A. Lyublinskaya, D.B. Elkonin और अन्य) पर बहुत प्रभाव पड़ता है। ) "गेम" की अवधारणा सबसे विविध को जोड़ती है। एक बच्चे की गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ, जो मुख्य रूप से क्रियाओं की प्रकृति और उनके अभिविन्यास में भिन्न होती हैं - ये उपदेशात्मक, मोबाइल, कथानक-भूमिका-खेल, नाट्य, संगीत आदि हैं। इस प्रकार, नाट्य खेल, खेल गतिविधि के प्रकारों में से एक के रूप में, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के पाठ्यक्रम पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

नाट्य कला और उसके कार्यों का अर्थ और विशिष्टता एक साथ सहानुभूति, अनुभूति, भावुकता, संप्रेषणीयता, व्यक्तित्व पर कलात्मक छवि के जीवंत प्रभाव (A.V. Zaporozhets, A.A. Leontiev, A.N. Leontiev, Ya.Z. Neverovich) में निहित है। इसलिए, पूर्वस्कूली के सौंदर्य विकास में रंगमंच की भूमिका अमूल्य है, जो ए.एम. के अध्ययन में सिद्ध हुई है। विनोग्रादोवा, एस.आई. Merzlyakova। कला के एक काम को समझने की प्रक्रिया में, बच्चे भावनात्मक छवियों (एल.आई. बोझोविच, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) के रूप में एक विशेष प्रकार की अनुभूति विकसित करते हैं। एक ओर, वे आसपास की दुनिया की बाहरी तस्वीर को दर्शाते हैं, दूसरी ओर, संवेदनाओं और विचारों के रूप में आंतरिक घटक भावनात्मक छवि को आसपास की वास्तविकता के प्रतिबिंब का एक उत्तेजक, सक्रिय चरित्र देते हैं।

मानसिक विकास के एक निश्चित चरण में, एक प्रीस्कूलर में परवरिश के परिणामस्वरूप, ए.वी. Zaporozhets, सौंदर्य बोध के उस पक्ष को खोलता है, जो उसकी संज्ञानात्मक वास्तविकता के विकास को गति देता है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि कला का एक काम (सचित्र, संगीत, साहित्यिक) न केवल बच्चे को नई घटनाओं से परिचित कराता है और उसके विचारों के दायरे का विस्तार करता है, बल्कि उसकी कलात्मक छवि को समझने के लिए विषय भी है। एक परी कथा की काल्पनिक परिस्थितियों में, जो अक्सर बच्चे के रीति-रिवाजों और गतिविधियों की प्रकृति, आकांक्षाओं और आदर्शों, पशु जीवन और प्राकृतिक संसार.

रंगमंच की धारणा सहित बच्चों की सौंदर्य संबंधी धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के निष्क्रिय बयान तक सीमित नहीं है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के पास सहायता, सहानुभूति, काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़े, आदि) की आंतरिक गतिविधि तक पहुंच है। पुराने प्रीस्कूलर में भी पात्रों की आंतरिक दुनिया और उनके विरोधाभासी स्वभाव को समझने की क्षमता होती है। यह आपको थिएटर गेम का उपयोग करने की अनुमति देता है नैतिक शिक्षाबच्चे, जब हेटेरोपोलर मानक बच्चे के लिए न केवल एक सकारात्मक चरित्र से संबंधित होने पर महत्वपूर्ण हो जाते हैं, बल्कि एक नकारात्मक, अनाकर्षक (L.G. Lysyuk, S.G. Yakobson) से भी संबंधित होते हैं। इसको धन्यवाद, सामाजिक भावनाएँ, घटनाओं और कार्यों के प्रति भावनात्मक रवैया जो न केवल बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं, बल्कि दूसरों के लिए भी (Ya.Z. नेवरोविच), कि कार्रवाई साथियों और वयस्कों (L.I. Bozhovich) की है।

नाटकीय खेल असामान्य रूप से भावनात्मक रूप से समृद्ध गतिविधि है, जो इसे बच्चों के लिए आकर्षक बनाती है। यह बच्चे के लिए बहुत खुशी और आश्चर्य लाता है। इसमें रचनात्मकता की उत्पत्ति होती है, बच्चे किसी वयस्क का मार्गदर्शन लेते हैं, उसे ध्यान नहीं देते। नाट्य गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व को पूरी तरह से कवर करती है और उसकी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की बारीकियों को पूरा करती है: अखंडता और एक साथ धारणा, कल्पना में आसानी और परिवर्तन में विश्वास, भावनात्मक संवेदनशीलता, न केवल आलंकारिक, बल्कि तार्किक सोच भी, मोटर गतिविधिऔर इसी तरह। (एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य)। यह नाटकीय खेल की व्यापक विकासात्मक क्षमता की बात करता है।

शैक्षणिक साहित्य में, नाट्य खेल को न केवल एक प्रकार की खेल गतिविधि के रूप में माना जाता है, बल्कि बच्चों के विकास के साधन के रूप में भी माना जाता है (M.A. Vasilyeva, S.I. Merzlyakova, N.F. Sorokina)। एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, विकास का मुख्य मार्ग अनुभवजन्य सामान्यीकरण है, जो मुख्य रूप से उसके विचारों पर आधारित है। इस तरह के सामान्यीकरण प्रतीकात्मक-मॉडलिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में आलंकारिक साधनों की मदद से किए जाते हैं: प्रतीक, सशर्त विकल्प और मॉडल (एल.ए. वेंगर, वी.वी. डेविडॉव, आदि)।

बच्चों में अनुभवजन्य सामान्यीकरण विकसित करने के मुख्य तरीके अवलोकन और प्रयोग हैं, एन.एन. पोड्ड्याकोव। एक वयस्क इस अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने में मदद करता है, वस्तुनिष्ठ निर्भरता स्थापित करता है, इसके महत्व को निर्धारित करता है और फिर पारंपरिक संकेतों के रूप में परिणामों को ठीक करता है। एक बच्चे में सामान्यीकरण विकसित करने का एक अन्य तरीका विभिन्न स्थितियों का "अनुभव" करना है, जब एक वयस्क बच्चे को आंदोलनों की भाषा में संगीत की छाप व्यक्त करने की पेशकश करता है। नाट्य खेल "जीवित" का ऐसा ही एक रूप प्रतीत होता है, हालांकि खेल की प्रक्रिया में स्क्रिप्ट में लेखक द्वारा हाइलाइट किए गए वास्तविकता के वस्तुनिष्ठ कानूनों का पालन करने और वर्णित वास्तविकता पर लेखक के साथ प्रयोग करने का अवसर मिलता है। लिपि।

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रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में पूर्वस्कूली की नाटकीय गतिविधियाँ

परिचय
इस विषय का फोकस: नाट्य गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास।
प्रासंगिकता:
कक्षाओं नाट्य गतिविधियाँबच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करें; समग्र विकास में योगदान; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नई चीजें सीखने की इच्छा, आत्मसात नई जानकारीऔर कार्रवाई के नए तरीके, साहचर्य सोच का विकास; दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ। इसके अलावा, नाटकीय गतिविधियों के लिए बच्चे को निर्णायक, काम में व्यवस्थित, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता होती है, जो दृढ़ इच्छाशक्ति वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चा छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता, सुधार करने की क्षमता को संयोजित करने की क्षमता विकसित करता है। नाटकीय गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने मंच पर लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्म-सम्मान की प्राप्ति में योगदान करते हैं। कलाकार और दर्शक के कार्यों का विकल्प, जिसे बच्चा लगातार ग्रहण करता है, उसे अपने साथियों को अपनी स्थिति, कौशल, ज्ञान और कल्पना दिखाने में मदद करता है।
नवीनता:
नवीनता इस तथ्य में निहित है कि ऐसी स्थितियां बनाई गई हैं जो पूर्वस्कूली के पूर्ण कलात्मक और रचनात्मक और रचनात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करती हैं, साथ ही भाषण के विकास और दर्शकों (सार्वजनिक) के सामने खुद को नियंत्रित करने की क्षमता में, जो भविष्य में बहुत मूल्यवान है। स्कूल जीवनबच्चा।
परियों की कहानियों, खेलों, रेखाचित्रों के नाट्यकरण के परिदृश्य एक ही विषय के अनुरूप हैं और इसका उद्देश्य बच्चों और वयस्कों के साथ-साथ बच्चों के मौखिक भाषण को विकसित करना है।
नाट्य खेलों में विषयों पर चर्चा, बच्चों को सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना और बच्चों को सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना शामिल है आम तौर पर स्वीकृत मानदंडऔर साथियों और वयस्कों के साथ संबंध।
शैक्षणिक योग्यता:
शैक्षणिक समीचीनता थिएटर की क्षमता में निहित है जो बच्चों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं को खोजने में मदद करती है, उनके मानसिक, शारीरिक और विकास को विकसित करती है। नैतिक गुण, साथ ही सामान्य संस्कृति और उन्मूलन (स्मृति, सोच, भाषण, संगीत और सौंदर्य शिक्षा, आंदोलनों की प्लास्टिसिटी का विकास) के स्तर को बढ़ाने में, जो भविष्य में बच्चों को स्कूल में और अधिक सफल बनाने में मदद करेगा। और बच्चों की सबसे महत्वपूर्ण ज़रूरतों में से एक है साथियों के साथ बातचीत करने की ज़रूरत। इस संबंध में, शिक्षा का प्राथमिक कार्य बच्चों में ऐसे गुण विकसित करना है जो साथियों के साथ संवाद करने में मदद करें और न केवल यह समझें कि सभी लोग अलग हैं, इन मतभेदों को स्वीकार करते हुए, सहयोग करने की क्षमता और संचार में उभरते विरोधाभासों को हल करने की क्षमता।
उद्देश्य: एक व्यापक दृष्टिकोण, एक समृद्ध आध्यात्मिक दुनिया, रचनात्मक क्षमताओं और रंगमंच की कला के साथ परिचित होने के माध्यम से सफल सामाजिक अनुकूलन में सक्षम रचनात्मक व्यक्तित्व का गठन।

अध्याय I. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि।
1.1 "रचनात्मकता" और "रचनात्मकता" की अवधारणा।
रचनात्मक गतिविधि को ऐसी मानवीय गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप कुछ नया बनाया जाता है - चाहे वह बाहरी दुनिया की वस्तु हो या सोच की एक संरचना जो दुनिया के बारे में नए ज्ञान की ओर ले जाती हो, या एक भावना जो एक नए को दर्शाती हो। वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण।
किसी भी क्षेत्र में मानव व्यवहार, उसकी गतिविधियों पर सावधानीपूर्वक विचार करने पर, दो मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
प्रजनन या प्रजनन करनेवाला। इस प्रकार की गतिविधि हमारी स्मृति से निकटता से संबंधित है और इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक व्यक्ति व्यवहार और कार्यों के पहले से निर्मित और विकसित तरीकों को पुन: उत्पन्न या दोहराता है।
रचनात्मक गतिविधि, जिसका परिणाम उन छापों या कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है जो उनके अनुभव में थे, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण। रचनात्मकता इस गतिविधि के मूल में है।
इस प्रकार, अपने सबसे सामान्य रूप में, रचनात्मक क्षमताओं की परिभाषा इस प्रकार है। रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं।
1.2 नाट्य गतिविधियों के संगठन के रूप। पूर्वस्कूली के लिए रचनात्मक खेल।
नाट्य गतिविधियों की सामग्री में शामिल हैं:
कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना;
विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों को तैयार करना और अभिनय करना;
प्रदर्शन की अभिव्यक्ति (मौखिक और गैर-मौखिक) के गठन पर अभ्यास;
व्यक्तिगत नैतिकता अभ्यास;
बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम;
नाटकीयता खेल।
1.3 बच्चों की अभिनय क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में खेल-नाट्यीकरण। खेल-नाट्यीकरण के माध्यम से बच्चों की अभिनय क्षमताओं के विकास पर काम की सामग्री।
खेलों में - नाटकीयता, बाल-कलाकार स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्ति के साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम) के एक जटिल की मदद से एक छवि बनाता है, भूमिका निभाने की अपनी क्रिया करता है। एक नाटकीय खेल में, बच्चा एक प्लॉट करता है, जिसकी स्क्रिप्ट पहले से मौजूद होती है। कामचलाऊ व्यवस्था न केवल पाठ से संबंधित हो सकती है, बल्कि मंचीय कार्रवाई से भी संबंधित हो सकती है।
नाटककरण खेल दर्शकों के बिना किया जा सकता है या एक संगीत समारोह के प्रदर्शन का चरित्र हो सकता है। यदि वे सामान्य नाट्य रूप (मंच, पर्दा, दृश्यावली, वेशभूषा, आदि) में या सामूहिक कथानक तमाशे के रूप में बजाए जाते हैं, तो उन्हें नाट्यीकरण कहा जाता है।
नाटकीयता के प्रकार: खेल-जानवरों, लोगों, साहित्यिक पात्रों की छवियों की नकल; पाठ पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद; कार्यों का प्रदर्शन; एक या अधिक कार्यों के आधार पर मंचन प्रदर्शन; पूर्व तैयारी के बिना साजिश के अभिनय के साथ कामचलाऊ खेल। नाटक कलाकार के कार्यों पर आधारित होते हैं, जो कठपुतलियों का उपयोग कर सकते हैं।
एल.वी. आर्टेमोवा पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कई प्रकार के नाटकीयकरण खेलों की पहचान करती है:
उंगलियों के साथ नाटकीयता खेल।
· बिबाबो डॉल्स के साथ ड्रामाटाइजेशन गेम्स।
· कामचलाऊ व्यवस्था।
दूसरा अध्याय। पूर्वस्कूली की नाटकीय गतिविधियाँ।
2.1 संघीय राज्य आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर नाटकीय गतिविधि।
में रूसी शिक्षासामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बौद्धिक स्वतंत्रता, अच्छा सौंदर्य स्वाद, सहनशीलता हैं सामाजिक संपर्क. आज, शिक्षक को सुधार करने का काम सौंपा गया है पारंपरिक तरीकेबच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों की खोज।
भविष्य के स्कूली बच्चों में संचार क्षमता का गठन, सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानकों के ढांचे के भीतर सीखने की तैयारी एक शैक्षिक संस्थान के कार्यों में से एक है। बच्चों की संचार क्षमता के गठन और विकास की मुख्य दिशा बालवाड़ी में नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ हैं। पूर्वस्कूली शिक्षण की पारंपरिक प्रणाली और शैक्षणिक कारकों के बीच एक वास्तविक विरोधाभास है जो शैक्षिक प्रणाली की स्थितियों में व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली.
ससुराल वाले रूसी संघ"शिक्षा पर" एक और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य निर्धारित करता है आधुनिक समाज- गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में गैर-मानक कार्यों को हल करने के लिए तैयार व्यक्ति का रचनात्मक विकास। स्तर ऊपर करने का प्रयास कर रहा है संचार विकासभविष्य के स्कूली बच्चे इस अनुभव की प्रासंगिकता की पुष्टि करते हैं और आपको विरोधाभासों को उजागर करने की अनुमति देते हैं:
- बच्चों के रचनात्मक विकास की प्रक्रिया और पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के बीच;
- बच्चों को नाट्य गतिविधियों से परिचित कराने में संचार क्षमता, सामान्य संस्कृति और अपर्याप्त अनुभव के स्तर को बढ़ाने के लिए समाज की आवश्यकता।
वर्तमान में, शैक्षिक क्षेत्रों "संचार" और "समाजीकरण" की सामग्री का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली बच्चे के रचनात्मक और संज्ञानात्मक-भाषण विकास की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है। बच्चों की नाट्य गतिविधियों का आयोजन करके, कला शिक्षा और परवरिश से संबंधित आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की कई समस्याओं का समाधान पाया जाता है, एक व्यक्ति के संचार गुणों का विकास और मौखिक और गैर-मौखिक प्रकार के संचार का शिक्षण। नाट्य गतिविधि आपको सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है क्योंकि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दया, ईमानदारी, साहस) होता है। नाटकीयकरण के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल दुनिया सीखता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है, लोककथाओं में शामिल होता है, राष्ट्रीय संस्कृति. इसलिए, बच्चों को नाट्य गतिविधियों से परिचित कराने का कार्य पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए प्रासंगिक हो जाता है।
रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने की प्रवृत्ति के साथ, एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की रणनीति को संशोधित करना आवश्यक है। नतीजतन, कनेक्ट करने का विचार अभिनव रूपबच्चों और शिक्षकों की संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, संगीत और लयबद्ध अभ्यास की एक प्रणाली, गेमिंग प्रौद्योगिकियां, लेगोटेक्नोलॉजी और प्रीस्कूलरों के भाषण और संचार के विकास के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण, जो एक के विकास के सिद्धांत की शैक्षिक प्रणाली पर आधारित है। रचनात्मक व्यक्तित्व। संघीय राज्य आवश्यकताओं की शुरूआत के बाद, प्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने पर सवाल उठा। पूर्वस्कूली को रूसी सांस्कृतिक परंपराओं से परिचित कराने में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के रूप में संश्लेषण का कार्यान्वयन रूस की बहुराष्ट्रीयता की स्थितियों में शिक्षा की सामग्री के निर्माण का मुख्य सिद्धांत है और एक संज्ञानात्मक परिणाम की उपलब्धि में योगदान देता है - समग्र चित्र का निर्माण दुनिया। रचनात्मकता बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं, गुण हैं जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता का निर्धारण करती हैं।
निष्कर्ष
वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के युग में जीवन अधिक विविध और जटिल होता जा रहा है। और इसके लिए एक व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त क्रियाएं नहीं, बल्कि गतिशीलता, सोच का लचीलापन, त्वरित अभिविन्यास और नई परिस्थितियों के अनुकूलन, बड़ी और छोटी समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को उसकी बुद्धि का सबसे आवश्यक हिस्सा माना जाना चाहिए और उनके विकास का कार्य शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। आधुनिक आदमी. आखिरकार, मानव जाति द्वारा संचित सभी सांस्कृतिक मूल्य लोगों की रचनात्मक गतिविधि का परिणाम हैं। और भविष्य में मानव समाज कितनी आगे बढ़ता है, यह किसके द्वारा निर्धारित किया जाएगा रचनात्मकताबढ़ती पीढ़ी। रचनात्मकता अध्ययन का कोई नया विषय नहीं है। मानव क्षमताओं की समस्या ने हर समय लोगों में बहुत रुचि पैदा की है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सूचना, नई तकनीकों से भरी दुनिया में, बच्चा अपने दिमाग और दिल से दुनिया को जानने की क्षमता नहीं खोता है, अच्छाई और बुराई के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है, वह कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़े आनंद को जान सकता है। संचार की, आत्म-संदेह। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की शिक्षा तभी प्रभावी होगी जब यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया हो, जिसके दौरान अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कई विशेष शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है। और इस काम में, हमने इस विषय पर साहित्य के अध्ययन के आधार पर, पूर्वस्कूली उम्र में अभिनय क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य दिशाओं और शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करने का प्रयास किया। नाट्य गतिविधियों के संदर्भ में रचनात्मक क्षमताओं का विकास सामान्य योगदान देता है मनोवैज्ञानिक विकास, शिक्षकों द्वारा बच्चों पर नैतिक और सौंदर्य संबंधी प्रभाव की संभावनाएं। नाट्य गतिविधि एक परिवर्तनशील प्रणाली है जो आपको विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता बनाने की अनुमति देती है, भावनात्मक अनुभव, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास। नाटकीय गतिविधि आपको बच्चों को मौखिक और गैर-मौखिक शब्दों में व्यापक रूप से प्रभावित करने की अनुमति देती है, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करती है, भावनात्मक क्षेत्र को समृद्ध करती है, भाषण गतिविधि को सक्रिय करती है। उतना ही महत्वपूर्ण शिक्षक के स्वयं के पाठों में रुचि है। यह ज्ञात है कि एक वयस्क बच्चों को किसी चीज में तभी दिलचस्पी ले सकता है जब वह खुद भावुक हो। यदि कोई वयस्क उदासीनता दिखाता है, तो यह बच्चों को प्रेषित होता है। हमारी राय में, प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में सुधार करना आवश्यक है, और नए कार्यक्रमों, विधियों को बनाकर नहीं, बल्कि मौजूदा सामग्री का पालन करके, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा में सभी प्रकार के बच्चों की नाट्य गतिविधियों का उपयोग करके इसे सुधारना आवश्यक है।
इस तरह से आयोजित कार्य इस तथ्य में योगदान देगा कि नाटकीय खेल भी विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता, साथियों के समूह में आत्म-पुष्टि में बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार का साधन बन जाएगा। और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर का जीवन खेल और विभिन्न प्रकार की कलाओं के एकीकरण से समृद्ध होगा, जो नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में सन्निहित हैं।
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