"प्रीस्कूलर में भाषण विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि"। पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि

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अंतिम योग्यता कार्य

विषय पर: "नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण का विकास"

कलाकार: कोज़लोव रेविल ग्रिगोरिविच

निज़नी नोवगोरोड, 2016

परिचय

अध्याय 1। सैद्धांतिक पहलूमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में प्रीस्कूलरों के भाषण का विकास, नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से भाषण का विकास

1.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के मुद्दे

अध्याय 2. नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण का विकास

2.1 नाट्य खेलों की अवधारणा और प्रकार, पूर्वस्कूली के भाषण के विकास में उनका महत्व

2.2 MBDOU "ब्रूक" (प्रयोग बताते हुए) में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास का स्तर

2.3 एमबीडीओयू "रूच्योक" (प्रारंभिक प्रयोग) में नाटकीय और खेल गतिविधियों के माध्यम से भाषण के विकास और भाषण विकास विकारों के सुधार पर प्रायोगिक कार्य की मुख्य दिशाएँ

अध्याय 3

3.1 नाट्य गतिविधियों (नियंत्रण प्रयोग) के माध्यम से प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

मेरे थीसिस कार्य का विषय "नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण का विकास" है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और शिक्षकों की गतिविधियों की प्रभावशीलता में सुधार के लिए इस विषय का अध्ययन प्रासंगिक है। पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम बनाते समय, बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों की व्यावहारिक गतिविधियों में एक विशेष वातावरण और परिस्थितियों का निर्माण करते समय यह विषय महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली उम्र बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात करने, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। मानसिक, सौंदर्य, नैतिक शिक्षा और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए साक्षर भाषण में महारत हासिल करना एक आवश्यक शर्त है। नाट्य गतिविधि सक्रिय भाषण को उत्तेजित करती है, संचार के क्षेत्र का विस्तार करती है, भावनाओं और अनुभवों को लाती है, भाषण के माध्यम से कलात्मक छवियों के निर्माण के माध्यम से आसपास की दुनिया की घटनाओं के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती है। पूर्वस्कूली आयु मानव विकास की एक अनूठी अवधि है, जिसमें एक अजीब तर्क और विशिष्टता है; यह अपनी भाषा, सोचने के तरीके, कार्यों के साथ एक विशेष दुनिया है।

हाल ही में, परिवार में बच्चे के संचार की कमी, इंटरनेट के माध्यम से कार्टून देखने के लिए पढ़ने, आभासी के साथ "लाइव संचार" के प्रतिस्थापन से जुड़ी एक नकारात्मक प्रवृत्ति रही है। इसका परिणाम पूर्वस्कूली में भाषण विकास का उल्लंघन है: भाषण के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक पहलू, इसके गठन की गति। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे को विकसित करने और शिक्षित करने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक नाट्य गतिविधि है।

बच्चे के भाषण विकास में नाटकीय गतिविधि की भूमिका महान है (संवाद और एकालाप में सुधार, भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना)। यह शब्दावली का विस्तार करके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करता है, कलात्मक तंत्र में सुधार करता है और संचार के क्षेत्र (खिलौने, साथियों, वयस्कों के साथ) का विस्तार करता है, भावनाओं, अनुभवों, बच्चे की भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, उसे आध्यात्मिक धन से परिचित कराता है। संगठन के लिए आवश्यक विकास स्थितियों का सबसे महत्वपूर्ण साधन है संयुक्त गतिविधियाँबच्चे, जिसके दौरान प्रीस्कूलर का भाषण विकास होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे को विकसित करने और शिक्षित करने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक रंगमंच और नाटकीय खेल है, खेल पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि है, और रंगमंच कला के सबसे सुलभ रूपों में से एक है जो शिक्षाशास्त्र की कई जरूरी समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। और कलात्मक और नैतिक शिक्षा से संबंधित मनोविज्ञान, व्यक्ति के संवादात्मक गुणों का विकास, कल्पना, कल्पना, पहल आदि का विकास। "प्रीस्कूलरों की नाटकीय गतिविधि", एक अवधारणा के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) में कानूनी रूप से निहित है। नाट्य गतिविधियों की शैक्षिक संभावनाएँ व्यापक हैं, इसमें भाग लेते हुए, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं, पूछे गए प्रश्न बच्चों को सोचते हैं, विश्लेषण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और सामान्यीकरण करते हैं।

अनुसंधान की प्रासंगिकताक्या वह अंदर है आधुनिक दुनियादुर्भाग्य से, अधिक से अधिक बार बच्चों के लिए लाइव संचार कंप्यूटर और टेलीविजन की जगह ले रहा है, और यह प्रवृत्ति बढ़ रही है। माता-पिता की एक महत्वपूर्ण संख्या का मानना ​​​​है कि बच्चों के संस्थानों के शिक्षकों और शिक्षकों को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में शामिल होना चाहिए, और उनका कार्य भौतिक कल्याण और जीवन सुनिश्चित करना है। साल-दर-साल, भाषण विकास दोष (भाषण ध्वनियों के उच्चारण में, इसके गुण - गति, भाषण संचार, खराब विकसित सुसंगत भाषण) के साथ पूर्वस्कूली की संख्या बढ़ रही है।

उचित रूप से आयोजित नाट्य गतिविधियाँ हमारे देश में भाषण के विकास के साथ वर्तमान स्थिति को मौलिक रूप से बदल सकती हैं।

इस अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास और सुधार में नाटकीय गतिविधि के साधनों के महत्व को प्रकट करने के लिए।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण के विकास की सुविधाओं की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

2. पूर्वस्कूली एमबीडीओयू किंडरगार्टन "रुचयेक" आर के भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए। वर्नाविनो गांव, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र।

3. युवा पूर्वस्कूली एमबीडीओयू किंडरगार्टन "रुचयेक" आर के भाषण विकास की स्थिति का अध्ययन करें। वर्नाविनो गांव।

परिकल्पनाशोध करनाइस धारणा पर आधारित है कि प्रीस्कूलरों के भाषण का विकास और नाट्य गतिविधियों के माध्यम से भाषण के विकास में उल्लंघन का सुधार सफल होगा यदि:

भाषण के विकास के लिए विशेष नाट्य खेल-स्थितियों और अभ्यासों का उपयोग करें;

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास और भाषण विकास विकारों के सुधार के लिए अनुकूल विकासशील वातावरण बनाएं;

पूर्वस्कूली की नाटकीय गतिविधि के साधनों की धारणा की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें;

सुनिश्चित करें कि सभी हितधारकों (पूर्वस्कूली के अंदर और बाहर दोनों) को नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्रशिक्षित किया जाता है।

वस्तुशोध करनानाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने की प्रक्रिया है।

वस्तुशोध करना:नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर काम की सामग्री, तरीके और तकनीक।

तलाश पद्दतियाँ:मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक (अध्ययन और विश्लेषण), अनुभवजन्य (अवलोकन, परीक्षण, प्रयोग, बातचीत)।

कार्य में परिचय, 3 अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची, 3 परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली के भाषण के विकास के सैद्धांतिक पहलूमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में, नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से भाषण का विकास

1.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के मुद्दे

भाषण न केवल संचार का एक साधन है, बल्कि सोच, रचनात्मकता, स्मृति, सूचना आदि का एक साधन भी है। भाषण एक विविध गतिविधि है, भाषण में सुधार नाटकीय गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि काम करने की प्रक्रिया में पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यंजना पर, किसी के स्वयं के कथन स्पष्ट रूप से बच्चे की शब्दावली को सक्रिय करते हैं, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार होता है, इसकी स्वर संरचना में सुधार होता है।

भाषण एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है जो जीवन के पहले वर्षों में बनती है। भाषण निर्माण की प्रक्रिया बहुत ही व्यक्तिगत है और कई कारकों पर निर्भर करती है: सामाजिक वातावरण, बच्चे का लिंग (यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि लड़के लड़कियों की तुलना में बहुत बाद में बोलना शुरू करते हैं), मां के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क, शारीरिक विकास, मस्तिष्क की कार्यप्रणाली , वगैरह। भाषण के गठन की निगरानी करना आवश्यक है, बच्चे को ध्वनियों और शब्दांशों का उच्चारण करने के लिए उकसाना, यह वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में है कि भाषण विकास की आवश्यकता बनती है।

बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण के प्रभाव में बनता है और काफी हद तक पर्याप्त भाषण अभ्यास, सामान्य भाषण वातावरण और शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है, जो उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है। भाषण एक जन्मजात क्षमता नहीं है, लेकिन बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास के समानांतर ऑन्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में विकसित होता है और उसके समग्र विकास के संकेतक के रूप में कार्य करता है। एक बच्चे द्वारा मूल भाषा का आत्मसात एक सख्त नियमितता के साथ होता है और सभी बच्चों के लिए कई विशेषताओं की विशेषता होती है। भाषण की विकृति को समझने के लिए, इस प्रक्रिया के पैटर्न और जिन स्थितियों पर इसका सफल पाठ्यक्रम निर्भर करता है, उन्हें जानने के लिए आदर्श रूप से बच्चों के लगातार भाषण विकास के पूरे मार्ग को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है। समय में इस प्रक्रिया में कुछ विचलन को नोटिस करने के लिए बच्चे के भाषण विकास के प्रत्येक चरण, प्रत्येक "गुणात्मक छलांग" को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना आवश्यक है। भाषण विकारों के सही निदान और इसके सुधार के लिए बच्चों के भाषण विकास के पैटर्न का ज्ञान भी आवश्यक है। शोधकर्ता बच्चों के भाषण के विकास में विभिन्न चरणों की पहचान करते हैं, उन्हें अलग-अलग कहते हैं, प्रत्येक के लिए अलग-अलग आयु सीमा का संकेत देते हैं।

सैद्धांतिक और का विकास व्यावहारिक मुदेपूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास का अध्ययन ऐसे वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था जैसे N.I. झिंकिन, M.I. लिसिना, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, आर.एस. रुबिनस्टीन, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.एन. लियोन्टीव, ई.ई. तिखेवा, ए.एन.ग्वोजदेव, ई.आई. पेरोव्स्की, ई. वाई गोलेंट, डी. ओ. लॉर्डकिपनिड्ज़े, के.डी. उशिन्स्की, ई.एम. वोडोवोज़ोवा, ई.आई. तिखेवा, पी.एफ. लेस्गाफ्ट, विदेशी मनोवैज्ञानिक जे. पियागेट और अन्य।

उलेनकोवा एल.वी. पहले डॉक्टर मनोवैज्ञानिक विज्ञान निज़नी नावोगरटएसटीडी वाले बच्चों की शिक्षा की तैयारी के लिए विशेष नैदानिक ​​​​मानदंड विकसित किए।

उसका। टिखेवा ने किंडरगार्टन में बच्चों के भाषण के विकास पर काम के मुख्य कार्यों (वर्गों) की पहचान की: बच्चों में भाषण तंत्र का विकास, इसकी लचीलापन, स्पष्टता, भाषण सुनवाई का विकास; भाषण सामग्री का संचय; भाषण के रूप, इसकी संरचना पर काम करें। उनके लेखन में, शब्द पर कार्य की एक सुसंगत प्रणाली प्रस्तुत की जाती है।

एक। ग्वोज़देव - सोवियत भाषाविद्, ने बच्चे के भाषण विकास का भाषाई कालक्रम विकसित किया।

के.डी. उहिंस्की - बच्चों के खेल का एक मूल सिद्धांत बनाया, वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक डेटा के साथ इसकी पुष्टि की (खेल एक स्वतंत्र, स्वतंत्र गतिविधि है; इसकी सामग्री पर्यावरण से प्रभावित होती है; शिक्षक को हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए; खिलौने का बहुत महत्व है; यह महत्वपूर्ण है लोक खेलों का उपयोग करें)। उन्होंने पूर्वस्कूली के सौंदर्य और नैतिक शिक्षा के बीच निकटतम संबंध को पहचाना।

ए.आर. लुरिया ने दोष विज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान दिया। वह विकारों के न्यूरोडायनामिक नींव के विश्लेषण के लिए समर्पित अनुसंधान के आरंभकर्ता थे दिमागी प्रक्रियाअसामान्य बच्चों में

ए.ए. Leontiev, गतिविधि दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, भाषण को एक गतिविधि के रूप में माना जाता है।

भाषण विकास की समस्या से निपटने वाले विदेशी मनोवैज्ञानिकों में, जे। पियागेट का उल्लेख किया जाना चाहिए। उन्होंने कहा कि जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों में एकालाप करने की प्रवृत्ति का निरीक्षण करना पड़ता है। इस उम्र में बच्चे कभी-कभी किसी से भी ऊंची आवाज में बात नहीं करते हैं।

उन्होंने वैज्ञानिक रूप से इस तथ्य की पुष्टि की कि एक बच्चे का भाषण वयस्क भाषण के प्रभाव में बनता है और काफी हद तक पर्याप्त भाषण अभ्यास, सामान्य भाषण वातावरण और शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है जो उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है। भाषण एक जन्मजात क्षमता नहीं है, लेकिन बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास के समानांतर ऑन्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में विकसित होता है और उसके सामान्य विकास के संकेतक के रूप में कार्य करता है। लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों के बीच भाषण विकास की अवधि के चरणों पर कोई सहमति नहीं थी।

पूर्वस्कूली के भाषण विकास की अवधि उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिकों द्वारा तैयार की गई थी: एएन लियोन्टीव और एवी ज़ापोरोज़ेट्स। उन्होंने बच्चों में भाषण विकास के 4 चरणों की पहचान की:

पहला - प्रारंभिक - एक वर्ष तक;

दूसरा - पहले पूर्वस्कूली चरणप्रारंभिक भाषा अधिग्रहण - 3 साल तक;

तीसरा - पूर्वस्कूली - 7 साल तक;

चौथा - स्कूल।

लेकिन हमारी राय, हमारे स्नातक कार्य के विषय के संबंध में, अतिसंवेदनशीलता के आधार पर भाषण विकास की अवधि के अनुरूप है। अतिसंवेदनशीलता विकास की यह अवधि पूर्वस्कूली में भाषण के विकास में 3 सबसे महत्वपूर्ण चरणों पर विचार करती है।

पहले शब्दों के संचय की अवधि भाषण विकास का पहला हाइपरसेंसिटिव चरण है (सशर्त रूप से, यह 1 से 1.5 वर्ष की अवधि है)।

इस चरण की अतिसंवेदनशीलता, एक ओर, इस तथ्य पर उबलती है कि एक वयस्क और एक बच्चे के बीच पर्याप्त मौखिक संचार बच्चे को उन शब्दों को जल्दी से जमा करने की अनुमति देता है जो कि वाक्यांशगत भाषण के आगे के सामान्य विकास का आधार हैं, दूसरी ओर , एक वयस्क के साथ अपर्याप्त मौखिक संचार, दैहिक और मानसिक तनाव आसानी से उभरते हुए भाषण के विनाश की ओर ले जाते हैं। यह एक सामान्य भाषण विकार (बाद में ओएचपी के रूप में संदर्भित) और भाषण विकास विलंब (एसआरपी) के रूप में प्रकट हो सकता है।

यह पहले शब्दों की उपस्थिति में देरी में प्रकट होता है, उन शब्दों को "भूलने" में जो बच्चे पहले से ही जानते थे, और भाषण विकास को रोकने में भी। पूर्वस्कूली आयु (1 वर्ष से 3 वर्ष तक) की विशिष्ट विशेषताओं में से एक भाषण के गहन विकास के आधार पर एक नए प्रकार के संचार का गठन है। पूर्वस्कूली उम्र में सबसे गहन रूप से विकसित होने वाला कार्य भाषण है।

इस अवधि के अंत तक, एक वयस्क के सहयोग के लिए धन्यवाद, बच्चा मूल रूप से उपयोग करने में सक्षम होता है घरेलू सामानऔर खिलौनों से खेलो।

इस अवधि के दौरान उद्देश्यपूर्ण गतिविधि अग्रणी है क्योंकि यह इसमें है कि बच्चे के मानस और व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का विकास होता है।

वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे के विचारों को समृद्ध करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं में चीजों की विभिन्न विशेषताओं और संकेतों से परिचित हो। एक समृद्ध और विविध संवेदी वातावरण, जिसके साथ बच्चा सक्रिय रूप से संचालित होता है, आंतरिक कार्य योजना और मानसिक विकास के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

बोलने की आवश्यकता और आवश्यकता में दो मुख्य स्थितियाँ शामिल हैं: एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता और किसी वस्तु का नाम लेने की आवश्यकता। लेकिन न तो कोई और न ही अलग से लिया गया, अभी तक शब्द का नेतृत्व नहीं करता है।

तीन साल की अवधि (2.5 - 3.5 साल) दूसरा अतिसंवेदनशील चरण है भाषण के विकास में। यह वह अवधि है जब बच्चा सक्रिय रूप से विस्तारित वाक्यांश भाषण में महारत हासिल करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे का भाषण स्वयं उसके बौद्धिक और भाषण विकास का साधन बन जाता है।

3 वर्ष की आयु तक, बच्चे के मानसिक विकास में भाषण एक केंद्रीय स्थान लेना शुरू कर देता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे में स्वतंत्रता की स्पष्ट इच्छा होती है; बच्चा पहले व्यक्ति में अपने बारे में बात करना शुरू कर देता है, वह "मैं" की भावना विकसित करता है, अर्थात। बाहरी दुनिया से खुद को अलग करने की क्षमता।

कुछ मामलों में, इस उम्र के चरण में, बच्चे भाषण के अत्यधिक तीव्र और असमान विकास का अनुभव कर सकते हैं। तीन साल के बच्चे को भाषण गतिविधि की बढ़ती आवश्यकता होती है। वह लगातार बोलता है, वयस्कों को प्रश्नों के साथ संबोधित करता है, खुद के साथ संचार में वयस्क को सक्रिय रूप से शामिल करता है।

3 वर्ष की आयु तक, भाषण का तथाकथित नियामक कार्य विकसित होना शुरू हो जाता है, अर्थात। बच्चा तेजी से अपने कार्यों को वयस्कों के मौखिक निर्देशों के अधीन करना शुरू कर देता है। भाषण समझ का गहन विकास होता है। पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की दर बहुत अधिक है। इसलिए, यदि दूसरे वर्ष के अंत तक बच्चा 300 शब्दों तक का उपयोग करता है, तो तीसरे वर्ष की शुरुआत में उनकी संख्या तेजी से बढ़ जाती है, तीसरे वर्ष के अंत तक 1000-1500 शब्दों तक पहुंच जाती है।

इसी समय, ध्वनियों की अभिव्यक्ति अभी भी परिपूर्ण से बहुत दूर है: कई ध्वनियाँ छोड़ी जाती हैं या उन लोगों द्वारा प्रतिस्थापित की जाती हैं जो मुखरता या ध्वनि में करीब हैं। शब्दों का उच्चारण करते समय, सबसे पहले, बच्चे को उनकी सहज-लयबद्ध और मधुर विशेषताओं द्वारा निर्देशित किया जाता है।

इस आयु स्तर पर भाषण का गहन विकास बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन करता है। भाषण संचार और सोच के विकास का प्रमुख साधन बन जाता है

जीवन के चौथे और पांचवें वर्ष के बच्चों में, खेल, वस्तुओं के साथ मध्यस्थता गतिविधि, भाषण गहन रूप से विकसित होता है, जो सोच के अमूर्त रूपों के निर्माण में योगदान देता है, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी, कार्रवाई की आंतरिक योजना बनाने और मूल्यांकन करने की संभावना स्वयं के कार्य और व्यवहार।

बच्चा तर्क की मदद से सोचना शुरू करता है, अर्थात। वह जुड़ना सीखता है अलग ज्ञानएक विशिष्ट मानसिक समस्या को हल करने के लिए। पांच वर्ष की आयु तक, भूमिका निभाने वाला खेल प्रमुख हो जाता है और प्रीस्कूलरों के समूह की भागीदारी की आवश्यकता होती है, इसलिए यह उनकी संयुक्त गतिविधि का पहला और मुख्य प्रकार है। इस खेल की प्रक्रिया में, बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, नैतिक मानकों को आत्मसात करते हैं, जो समग्र रूप से उनके व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है। संचार की बढ़ती आवश्यकता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि प्रीस्कूलर भाषण के सभी रूपों और कार्यों को विकसित करते हैं। पांच साल की उम्र में, शब्द पहले से ही बच्चे की गतिविधि को अधिक पर्याप्त रूप से निर्देशित कर सकता है और उसे जानकारी दे सकता है, लेकिन मौखिक निर्देश, मौखिक रूप में अनुभव का हस्तांतरण, अभी भी संवेदी समर्थन की आवश्यकता है। शब्द का समावेश न केवल त्वरित करता है, गुणात्मक रूप से बदलता है, बल्कि नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया को भी सुगम बनाता है, और नई गतिविधियों की महारत में योगदान देता है। मौखिक निर्देशों की मदद से हासिल किए गए कौशल बच्चे द्वारा किसी अपरिचित स्थिति में, किसी नई वस्तु में आसानी से स्थानांतरित किए जाते हैं। प्रीस्कूलर के स्वयं के भाषण की भूमिका भी बदल रही है, यह उसकी गतिविधि के नियमन में प्रकट होता है। साथ देने से, यह पहले फिक्सिंग में बदल जाता है, और फिर प्लानिंग में। भाषण ज्ञान के आत्मसात में, सोच के विकास में, सक्रिय रूप से शामिल है संवेदी विकास, नैतिक में, सौंदर्य शिक्षाबच्चा, उसकी गतिविधि और व्यक्तित्व के निर्माण में।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में, तीसरी अतिसंवेदनशीलता अवधि देखी जाती है, जब प्रासंगिक भाषण सामान्य रूप से बनता है, अर्थात। पाठ की स्वतंत्र पीढ़ी। इस अवधि के दौरान, बच्चा गहन रूप से विकसित होता है और बाहरी भाषण में आंतरिक विचार के संक्रमण के लिए तंत्र अधिक जटिल हो जाता है। तीन साल की उम्र में, 5-6 साल के बच्चों की केंद्रीय तंत्रिका तंत्र भाषण की प्रक्रिया में एक विशेष तनाव का अनुभव करती है। इस समय, कोई व्यक्ति जटिल वाक्यांशों के उच्चारण के समय भाषण श्वास की "विफलताओं" का निरीक्षण कर सकता है, कथन के शाब्दिक और व्याकरणिक निर्माण में कठिनाइयों से जुड़े ठहराव की संख्या और अवधि में वृद्धि। इस उम्र में बच्चा:

एक ओर, यह वयस्कों के प्रासंगिक भाषण के भाषण नमूनों की गुणवत्ता के प्रति अत्यंत संवेदनशील है;

दूसरी ओर, मानसिक तनाव से वाक् विकृति (हकलाना) हो सकता है, और वाणी संचार पर प्रतिबंध लग सकता है, कम स्तरवाक् वातावरण एकालाप भाषण के अपर्याप्त गठन की ओर ले जाता है।

धारणा, सोच, स्मृति, भाषण, ध्यान के गठन के स्तर में मानसिक प्रक्रियाओं की तत्परता प्रकट होती है। इस मामले में, तत्परता की कसौटी मनमानी है संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण को सामान्य बनाने और विकसित करने की क्षमता।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के सक्रिय विकास की अवधि है, और इस उम्र में अग्रणी गतिविधि खेल है। नाट्य गतिविधि सबसे में से एक है प्रभावी तरीकेबच्चों पर प्रभाव, जिसमें सीखने का सिद्धांत पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से प्रकट होता है: खेलते हुए सिखाना।

भाषण में सुधार नाटकीय गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली को स्पष्ट रूप से सक्रिय किया जाता है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना में सुधार होता है। एक नई भूमिका, विशेष रूप से पात्रों की संवाद, बच्चे को खुद को स्पष्ट, स्पष्ट और समझने की आवश्यकता के सामने रखती है। उनका संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, वह सक्रिय रूप से शब्दकोश का उपयोग करना शुरू कर देता है, जो बदले में भी भर जाता है। नाट्य गतिविधि का उद्देश्य अपने प्रतिभागियों के बीच न केवल संवेदनाएं (सेंसर), भावनाएं, भावनाएं, सोच, कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, इच्छा, साथ ही साथ कई कौशल और क्षमताएं (संचार, संगठनात्मक, मोटर, और इसी तरह) विकसित करना है। , बच्चे के भाषण विकास पर भी इसका बहुत प्रभाव पड़ता है। शब्दावली का विस्तार करके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करता है, कलात्मक तंत्र में सुधार करता है। बच्चा अपनी मूल भाषा की समृद्धि सीखता है। पात्रों की प्रकृति और उनके कार्यों के अनुरूप अभिव्यंजक साधनों और स्वरों का उपयोग करते हुए, वह दूसरों के लिए स्पष्ट और समझने योग्य बात करने की कोशिश करता है।

नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों का विकास निम्नलिखित मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया गया था: एल.एस. वायगोत्स्की, फुर्मिना एल.एस., वायरोशिना एल.वी., कारपिन्स्काया एन.पी., ए.एन. लियोन्टीव, एल.पी. बोचकेरेवा, वी.एन. वसेवोलॉडस्की-गर्नग्रॉस, एल.वी. आर्ट्योमोवा, ओ.ए. करबानोवा।

प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि थिएटर पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कला का सबसे सुलभ रूप है। नाटकीय गतिविधि प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के कई पहलुओं के विकास में योगदान देती है। ये साइकोफिजिकल क्षमताएं (चेहरे के भाव, पैंटोमाइम्स), मानसिक प्रक्रियाएं (धारणा, कल्पना, सोच, ध्यान, स्मृति), भाषण (एकालाप, संवाद), रचनात्मक क्षमताएं (रूपांतरण, सुधार, एक भूमिका निभाने की क्षमता) हैं।

एल.एस. फुर्मिना के अनुसार, नाट्य खेल प्रदर्शन के खेल हैं जिसमें एक साहित्यिक कार्य चेहरे पर इस तरह के अभिव्यंजक साधनों की मदद से किया जाता है, जैसे कि स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा और चाल, यानी विशिष्ट छवियों को फिर से बनाया जाता है। एल.वी. द्वारा आयोजित विशेष शैक्षणिक अनुसंधान के लिए धन्यवाद। Vyroshnina, N.P. Karpinskaya ने निम्नलिखित पाया। यहां तक ​​कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे भी अपने दम पर नाट्य खेल नहीं खेलते हैं। वे शिक्षक के सुझाव पर और उनके मार्गदर्शन में नाटकीय खेलों में सबसे अधिक रुचि रखते हैं।

एक। लियोन्टीव का मानना ​​​​था कि विज्ञान में खेल-नाट्यीकरण को "पूर्व-सौंदर्य गतिविधि" के रूप में परिभाषित किया गया है, जो उत्पादक के लिए संक्रमण के रूपों में से एक है, सौंदर्य गतिविधिअन्य लोगों को प्रभावित करने के अपने विशिष्ट उद्देश्य के साथ।

कई अध्ययनों में नाट्य और बच्चों के खेल के बीच संबंध का पता लगाया जा सकता है, जहाँ बच्चे के खेल को "अभिनेता की नकल कला", "नाटकीय या नाटकीय वृत्ति", "कलात्मक शैलीकरण", "बच्चे की कला" के रूप में माना जाता है। "अभिनय रचनात्मकता के तंत्र का आनुवंशिक आधार", "आदिम नाटकीय कला का एक रूप" (एल.पी. बोचकेरेवा, वी.एन. वसेवोलॉडस्की - गर्नग्रॉस, एल.एस. वायगोत्स्की)।

एल.वी. के कार्यों में दृष्टिकोण पर विचार करें। एर्टोमोवा, "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में नाटकीय गतिविधि" पुस्तक के लेखक नाटकीय खेल भावनात्मक अभिव्यक्ति के प्रमुख तरीकों के आधार पर भिन्न होते हैं, जिसके माध्यम से विषय, कथानक को निभाया जाता है। इस मामले में, सभी नाटकीय खेलों में विभाजित हैं:

निर्देशक (टेबल, शैडो थिएटर, फलालैनग्राफ पर थिएटर) - इन खेलों में, एक बच्चा या एक वयस्क सभी पात्रों के लिए अभिनय करता है;

भूमिका के कलाकार (वयस्क या बच्चे) के कार्यों के आधार पर नाटकीयता का खेल, जो एक ही समय में बिबाबो कठपुतलियों या फिंगर थिएटर का उपयोग अपने हाथ में कर सकते हैं, साथ ही साथ पोशाक तत्व भी कर सकते हैं।

नाटकीयकरण के खेल में परिदृश्य के अनुसार कहानी का मनमाना पुनरुत्पादन शामिल है (O.A. करबानोवा)। वे कलाकार के कार्यों पर आधारित होते हैं, जो उंगली की कठपुतलियों और बिबाबो कठपुतलियों का उपयोग करता है, और परिभाषा के अनुरूप होता है: "नाटकीकरण करने का अर्थ है चेहरों में किसी भी भौतिक कार्य को करना, इसमें बताए गए एपिसोड के अनुक्रम को संरक्षित करना और संदेश देना पात्रों के पात्र। चूंकि बच्चा खुद खेलता है, इसलिए वह अभिव्यक्ति के सभी साधनों का उपयोग कर सकता है: इंटोनेशन, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम।

इस प्रकार, भाषा और भाषण को पारंपरिक रूप से मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक गाँठ के रूप में माना जाता है जिसमें मानसिक विकास की विभिन्न रेखाएँ आपस में जुड़ी होती हैं - सोच, कल्पना, स्मृति, भावनाएँ। भाषण संस्कृति को एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरित करने का मुख्य चैनल है, साथ ही शिक्षा और पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं को प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के चरणों को जानने की जरूरत है, विशेषताएँप्रकट भाषण, भाषण विकास के तरीके, बच्चों में भाषण विकास के उल्लंघन को ठीक करने की अनुमति।

यदि हम उन तरीकों के बारे में बात करते हैं जो भाषण के विकास और इसके सुधार में योगदान करते हैं, यदि आवश्यक हो, तो यह निश्चित रूप से एक नाटकीय और गेमिंग गतिविधि है।

नाटकीय खेल असामान्य रूप से भावनात्मक रूप से समृद्ध गतिविधि है, जो इसे बच्चों के लिए आकर्षक बनाती है। यह बच्चे के लिए बहुत खुशी और आश्चर्य लाता है। इसमें रचनात्मकता की उत्पत्ति होती है, बच्चे किसी वयस्क का मार्गदर्शन लेते हैं, उसे ध्यान नहीं देते। यह पूरी तरह से बच्चे के व्यक्तित्व को कवर करता है और उसकी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की बारीकियों से मेल खाता है: अखंडता और धारणा की एकता, कल्पना में आसानी और परिवर्तन में विश्वास, भावनात्मक संवेदनशीलता, न केवल आलंकारिक, बल्कि तार्किक सोच, मोटर और भाषण गतिविधि, आदि।

अध्याय दोनाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली

2.1 नाट्य खेलों की अवधारणा और प्रकार, उनका अर्थपूर्वस्कूली के भाषण के विकास में IE

भाषण विकास में नाट्य गतिविधि का विशेष स्थान है। एक बच्चे का पूरा जीवन खेल से भरा होता है, प्रत्येक शिष्य इसमें अपनी भूमिका निभाना चाहता है। खेल में, वह न केवल अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, बल्कि इस दुनिया में रहना, संबंध बनाना भी सीखता है। "रंगमंच क्या है? लोगों के साथ संवाद करने, उनकी अंतरतम भावनाओं को समझने का यह सबसे अच्छा तरीका है। यह एक चमत्कार है जो एक बच्चे में रचनात्मक झुकाव विकसित कर सकता है, मानसिक प्रक्रियाओं को उत्तेजित कर सकता है, शारीरिक प्लास्टिसिटी में सुधार कर सकता है और गतिविधि बना सकता है ”के.एस. स्टैनिस्लावस्की।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है सामान्य प्रणालीलोक शिक्षा। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा में महारत हासिल करना बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। यह पूर्वस्कूली बचपन है जो विशेष रूप से भाषण के अधिग्रहण के प्रति संवेदनशील है। इसलिए, भाषण विकास की प्रक्रिया को आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के सामान्य आधार के रूप में माना जाता है। मनोवैज्ञानिक और पद्धतिविज्ञानी ध्यान देते हैं कि एक बच्चा अपनी मूल भाषा सीखता है, मुख्य रूप से दूसरों की बोलचाल की भाषा (डी.बी. एल्कोनिन, आर.ई. लेविना, ए.पी. उसोवा, आदि) की नकल करके। बच्चों के भाषण के स्तर को बढ़ाने के मुद्दे पर विचार करते हुए, हम आए यह निष्कर्ष कि नाट्य गतिविधियाँ मदद कर सकती हैं। यह नाटकीयता के माध्यम से है कि बच्चे अपने आसपास की दुनिया को छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से इसकी विविधता से परिचित कराते हैं। और कुशलता से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने पर मजबूर करते हैं। मास्को कठपुतली थियेटर के संस्थापक एस वी ओब्राज़त्सोव ने एक बार यह विचार व्यक्त किया था कि प्रत्येक बच्चे में अभिनय की एक अंतर्निहित इच्छा होती है। और हम जानते हैं कि रंगमंच से परिचय जादू, उत्सव, उत्साह के माहौल में होता है, इसलिए बच्चों को रंगमंच में रुचि पैदा करना मुश्किल नहीं है।

नाट्य गतिविधि बच्चों को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है, जिसमें सीखने का सिद्धांत पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से प्रकट होता है: खेलते हुए सिखाना। बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास को प्रोत्साहित करने वाले नाटकीय खेल सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं। एक नाट्य खेल में, प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त कर सकता है, और न केवल अकेले, बल्कि श्रोताओं की उपस्थिति से शर्मिंदा हुए बिना सार्वजनिक रूप से भी। शैक्षणिक कार्य के अनुभव से पता चला है कि नाटकीय खेल का बच्चे के भाषण विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। शब्दावली का विस्तार करके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करता है, कलात्मक तंत्र में सुधार करता है। बच्चा मूल भाषा की समृद्धि, उसकी अभिव्यक्ति के साधनों को सीखता है। पात्रों के चरित्र और उनके कार्यों के अनुरूप अभिव्यंजक साधनों और स्वरों का उपयोग करते हुए, वह स्पष्ट रूप से बोलने की कोशिश करता है ताकि हर कोई उसे समझे।

नाट्य खेल में, एक संवादात्मक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनता है।

बच्चे काम की सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण को बेहतर ढंग से सीखते हैं। नाट्य खेल मौखिक संचार के तत्वों (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, स्वर, आवाज मॉड्यूलेशन) के आत्मसात में योगदान करते हैं। कक्षाओं में बच्चों का रंगमंचबच्चों को नई छापों, ज्ञान से समृद्ध करें, कल्पना में रुचि विकसित करें, शब्दकोश को सक्रिय करें, बोलचाल की भाषा, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करें, कलात्मक और नैतिक शिक्षा से संबंधित शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की कई तत्काल समस्याओं को हल करने की अनुमति दें, संचार गुणों का विकास व्यक्ति, कल्पना, कल्पना, पहल, मुक्ति, आदि का विकास।

किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास से निकटता से संबंधित है, जो कई नाटकीय तकनीकों के उपयोग में व्यक्त की जाती है। अर्थात्: विभिन्न भावनाओं को संप्रेषित करने के लिए साहित्यिक कृतियों, रेखाचित्रों, भाषण अभ्यासों से परिचित होना (आंतरिक अभिव्यक्ति पर काम करना, विभिन्न नाट्य कठपुतलियों का उपयोग करके कला के कार्यों को चित्रित करना या चारों ओर खेलना, कला के कार्यों का मंचन करना (कविताएँ, लघु कथाएँ, परियों की कहानियाँ)। के लिए तैयारी नाट्य गतिविधियाँ बच्चे, एक नियम के रूप में, कई चरणों से गुजरते हैं: विषय का परिचय, एक भावनात्मक मनोदशा बनाना; नाट्य गतिविधि (विभिन्न रूपों में, जहाँ शिक्षक और प्रत्येक बच्चे को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने का अवसर मिलता है; भावनात्मक निष्कर्ष, सुनिश्चित करना नाट्य गतिविधि की सफलता।

नाट्य खेल हमेशा बच्चों को पसंद आते हैं। पूर्वस्कूली परिचित कार्यों को हरा कर खुश हैं, अपनी पसंदीदा छवि में बदल रहे हैं। बच्चा स्वेच्छा से चरित्र के लक्षणों, चेहरे के भाव और इशारों को स्वीकार करता है। जब अच्छाई की जीत होती है तो बच्चे खुश होते हैं, राहत की सांस लेते हैं जब हीरो मुश्किलों से पार पाते हैं और एक सुखद अंत आता है।

परीकथाएँ विशेष रूप से बच्चों को पसंद आती हैं, परियों की कहानियों की भाषा बहुत ही सुरम्य होती है, उनमें बहुत सारी सुविचारित तुलनाएँ, उपकथाएँ, आलंकारिक अभिव्यक्तियाँ, संवाद, एकालाप, लयबद्ध दोहराव होते हैं जो बच्चे को परियों की कहानी याद रखने और उसकी शब्दावली को समृद्ध करने में मदद करते हैं। . नाट्य कला बच्चों और वयस्कों दोनों के करीब और समझने योग्य है, मुख्यतः क्योंकि यह खेल पर आधारित है।

नाट्य खेल सबसे चमकीले भावनात्मक साधनों में से एक है जो बच्चे के व्यक्तित्व, स्वतंत्र रचनात्मकता, उसकी मुक्ति का निर्माण करता है। एक नाट्य खेल की प्रक्रिया में, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण, गति और भाषण की अभिव्यक्ति सक्रिय और बेहतर होती है।

नाट्य गतिविधि बच्चों को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है, जिसमें सीखने का सिद्धांत पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से प्रकट होता है: खेलते हुए सिखाना।

नाटकीय और खेल गतिविधि बच्चे की भावनाओं, अनुभवों, भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, उसे आध्यात्मिक धन से जोड़ती है, सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है - बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यक शर्त। नाट्य गतिविधियों के आयोजन के मुख्य रूप हैं: एक नाट्य पाठ, एक कठपुतली संग्रहालय, छुट्टियों और मनोरंजन पर एक नाट्य खेल, नाट्य खेल प्रदर्शन, बच्चों द्वारा अपने माता-पिता के साथ सिनेमाघरों का दौरा, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त नाट्य गतिविधियाँ, हर रोज़ नाट्य खेल जीवन, संगीत कक्षाओं पर मिनी-गेम्स, अन्य कक्षाओं में मिनी-गेम्स और स्वतंत्र नाट्य और कलात्मक गतिविधियाँ।

बच्चों के लिए खेलों का चयन विकसित किया गया है छोटी पूर्वस्कूली उम्र.

I. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए नाटकीय खेल और अभ्यास:

1. नकल:

* एक व्यक्ति, जानवरों और पक्षियों के व्यक्तिगत कार्यों की खेल-नकल (बच्चे जाग गए, खिंच गए, गौरैया ने अपने पंख फड़फड़ाए) और बुनियादी मानवीय भावनाओं की नकल (सूरज निकल आया - बच्चे प्रसन्न थे: वे मुस्कुराए, ताली बजाई, जगह में कूद गया)।

* नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयोजन में क्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला का एक खेल-नकल (मजेदार घोंसले के शिकार गुड़िया ने अपने हाथों को ताली बजाई और नृत्य करना शुरू कर दिया; बन्नी ने एक लोमड़ी को देखा, डर गया और एक पेड़ के पीछे कूद गया)।

* जाने-माने परी-कथा पात्रों की एक खेल-नकल (एक अनाड़ी भालू घर जाता है, एक बहादुर कॉकरेल रास्ते से चलता है)।

2. कामचलाऊ व्यवस्था:

* संगीत के लिए सुधार खेल ("मेरी बारिश", "पत्तियां हवा में उड़ती हैं और रास्ते में गिरती हैं", "क्रिसमस ट्री के चारों ओर गोल नृत्य")।

* शिक्षक द्वारा पढ़ी गई कविताओं और चुटकुलों के पाठों के आधार पर एक वर्ण के साथ एक डार्क वर्डलेस इम्प्रोवाइज़ेशन गेम ("कात्या, कात्या थोड़ा है ...", "हरे, नृत्य ...", वी। बेर्स्टोव "सिक डॉल", ए। बार्टो "स्नो, स्नो")।

* ग्रंथों के आधार पर कामचलाऊ खेल लघु कथाएँ, कहानियाँ और कविताएँ जो शिक्षक बताता है (3. अलेक्जेंड्रोवा "हेरिंगबोन"; के। उशिन्स्की "परिवार के साथ कॉकरेल", "वास्का"; एन। पावलोवा "इन द कार", "स्ट्रॉबेरी"; ई। चारुशिन "डकलिंग विद डकलिंग्स" ")।

3. परियों की कहानियों के नायकों की भूमिका संवाद ("मटन", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "तीन भालू")।

4. जानवरों के बारे में परियों की कहानियों का मंचन ("टेरेमोक", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी")।

5. लोक कथाओं ("जिंजरब्रेड मैन", "शलजम") और लेखक के ग्रंथों (वी। सुतिव "अंडर द मशरूम", के। चुकोवस्की "चिकन") पर आधारित कई पात्रों के साथ एक डार्क गेम-ड्रामाटाइजेशन।

द्वितीय। भाषण विकास खेलों का उद्देश्य है:

1. भाषण की एक ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर: आर्टिकुलेटरी तंत्र का विकास, डिक्शन, हिसिंग ध्वनियों का उच्चारण

2. इंटोनेशन फ्लेयर, स्पीच टेम्पो, डिक्शन, वॉयस पावर की शिक्षा पर।

3. शब्दकोश को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए।

4. सुसंगत भाषण के विकास पर।

उपदेशात्मक सामग्री का चयन: खेल, अभ्यास, कलात्मक साहित्य, नाटक, संगीत कार्य।

विभिन्न प्रकार की नाट्य गतिविधियों के लिए दृश्यों, वेशभूषा, कठपुतलियों का निर्माण।

मध्य आयु (4-5 वर्ष) से ​​​​शुरुआत करते हुए, थिएटर के प्रकार, अभिनय की मूल बातें लगातार पेश करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, एक अध्ययन सिम्युलेटर का उपयोग किया जाता है, जो ध्यान और धारणा विकसित करने में मदद करता है; विभिन्न भावनाओं, मनोदशाओं, व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को प्रदर्शित करने में कौशल पैदा करना।

इसमें, जो बच्चे खुद के बारे में अनिश्चित हैं, वे अक्सर कठपुतली थियेटर को पसंद करते हैं, क्योंकि इसकी आवश्यक विशेषता एक स्क्रीन है जिसके पीछे बच्चा दर्शक से छिपना चाहता है। शर्मीलेपन को दूर करने वाले बच्चे आमतौर पर नाटक थियेटर में अभिनेताओं के रूप में नाटक (मंचन, प्रदर्शन) में भाग लेते हैं। साथ ही, एक-दूसरे को देखकर वे अपने व्यक्तिगत अनुभव को समृद्ध करते हैं। वर्ष की शुरुआत तक, मध्य समूह के बच्चे बेहतर बोलने लगे, लेकिन उनका भाषण अभी तक पर्याप्त रूप से नहीं बना था। शिक्षक प्रदर्शन में शामिल होने के लिए बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करते हैं। बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित कराना: टेबल थियेटरलोक और लेखक की कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों ("यह उंगली एक दादा है", "तिली-बम" के आधार पर बच्चों के मिनी प्रोडक्शंस द्वारा महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल है, बिबाबो थिएटर, एक फ़्लेनेलोग्राफ पर एक फ्लैट थिएटर। , के। उशिन्स्की "एक परिवार के साथ कॉकरेल", ए बार्टो "खिलौने", वी। सुतिव "चिकन एंड डकलिंग", आदि)।

नाटकीय खेल ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में योगदान देता है जैसे: अवलोकन, स्वतंत्रता, धीरज, कल्पना का विकास, कल्पना, संचार कौशल।

MBDOU में मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए समूह के कमरों में नाट्य गतिविधियों (स्क्रीन, फिंगर थिएटर, टेबल, बी-बीए-बो, मास्क थिएटर, संगीत केंद्र और गीतों, परियों की कहानियों, प्रकृति की आवाज़ के साथ ऑडियो लाइब्रेरी) के कोनों का आयोजन किया। रूसी लोक कथाओं, नर्सरी गाया जाता है, गाने, चित्र के साथ फ़ोल्डर "एक कहानी बताओ" के साथ एक किताब के कोने; घुमावदार कोने।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- बच्चे नाटकीय खेलों और नाटकों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। नाट्य खेलों में अधिक जटिल पात्र होते हैं, जिन्हें विकसित करने के लिए कठिन मिसे-एन-सीन होते हैं। ये खेल बच्चों को अपने ज्ञान को लागू करने, विभिन्न प्रकार की नाट्य गतिविधियों में रचनात्मकता दिखाने का अवसर देते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को परिसरों से मुक्त किया जाता है और नाटकीय खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। बच्चों द्वारा अर्जित कठपुतली कौशल एक नाट्य खेल में विभिन्न प्रणालियों के कई प्रकार के नाट्य कठपुतलियों को संयोजित करना संभव बनाता है।

नाट्य खेलों को पात्रों की अधिक बहुमुखी विशेषताओं, मिसे-एन-दृश्यों द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जिन्हें मंचित करना कठिन होता है, और नियंत्रित करने के लिए सबसे कठिन कठपुतलियाँ होती हैं। बच्चे गुड़िया, मुखौटे, सजावट, पोस्टर और अन्य गुण बनाने में बहुत रुचि रखते हैं। कठपुतली थियेटर खेलते समय चुपचाप खेलना असंभव है, बच्चा अपने प्रदर्शन का अभिनेता, निर्देशक और पटकथा लेखक बन जाता है। वह एक कथानक के साथ आता है, उसका उच्चारण करता है, पात्रों को आवाज़ देता है, उनके अनुभवों का उच्चारण करता है। बच्चा रूसी भाषा की समृद्धि, भाषण के अभिव्यंजक साधनों, पात्रों के विभिन्न स्वरों को अवशोषित करता है और सही और स्पष्ट रूप से बोलने की कोशिश करता है ताकि दर्शक उसे समझ सकें।

कठपुतली थियेटर खेलते समय, भाषण और भी गहन रूप से विकसित होता है, विभिन्न स्थितियों में संचार का अनुभव समृद्ध होता है, शब्दावली मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से समृद्ध होती है। गुड़ियों के साथ खेलने का एक अप्रत्यक्ष और अगोचर व्यापक उपचारात्मक और शैक्षिक प्रभाव होता है और यह उस क्षेत्र में सफलता की भावना हासिल करने में मदद करता है जिसमें बच्चा सबसे कमजोर महसूस करता है। एक गुड़िया के साथ खेलना बच्चों को अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह प्रकट करने का अवसर देता है। खेल में - बच्चे के शब्दों को गुड़िया को पुनर्जीवित करना चाहिए और उन्हें मूड, चरित्र देना चाहिए। गुड़ियों के साथ खेलते हुए, बच्चा न केवल मौखिक रूप से, बल्कि चेहरे के भाव और इशारों से भी अपनी छिपी हुई भावनाओं को प्रकट करता है।

बच्चों के क्षितिज के विस्तार के साथ, मंच प्रदर्शन अधिक जटिल हो जाते हैं: अभिनेताओं की संख्या बढ़ जाती है, प्रदर्शन के भूखंड अधिक जटिल हो जाते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के थिएटर हैं:फ़िंगर थिएटर, पिक्चर थिएटर, स्टिक पर थिएटर, बुना हुआ थिएटर, कोन थिएटर। हम बच्चों के साथ अपने काम में फिंगर थिएटर पर बहुत ध्यान देते हैं।

फिंगर थियेटर - यह बच्चों में कल्पना, सोच और भाषण के विकास के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री है। फ़िंगर थिएटर एक नाटकीय, उपदेशात्मक, भूमिका निभाने वाला खेल है। एक बच्चे की हथेली पर एक परी कथा रखने का एक अनूठा अवसर, जिसमें वह किसी भी नायक की भूमिका निभा सकता है। फ़िंगर थिएटर ठीक मोटर कौशल का विकास है: खेल के दौरान, बच्चे निपुणता विकसित करते हैं, अपने आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो बच्चे के लिए आत्म-अभिव्यक्ति का एक प्राकृतिक साधन है, भाषण के विकास को बढ़ावा देता है, ध्यान, स्मृति, स्थानिक अभ्यावेदन बनाता है, निपुणता, सटीकता, अभिव्यक्ति, आंदोलनों का समन्वय विकसित करता है, दक्षता बढ़ाता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का स्वर। इस थिएटर का अर्थ बच्चे को अपनी उंगलियों पर मूर्तियों को रखने के लिए प्रोत्साहित करना है और कहानियों को बताने की कोशिश करना है (अलग, लेकिन हमेशा के अनुसार मूललेख). उंगलियों की उत्तेजना से भाषण का विकास होता है। हाथों की हरकतों की नकल, उंगलियों के खेल उत्तेजित करते हैं, भाषण की प्रक्रिया को तेज करते हैं और बच्चे के मानसिक विकास को तेज करते हैं। यह न केवल कई पीढ़ियों के अनुभव और ज्ञान से, बल्कि शरीर विज्ञानियों के अध्ययन से भी पता चलता है, जिन्होंने यह साबित किया है कि उंगलियों के मोटर आवेग "भाषण" क्षेत्रों के गठन को प्रभावित करते हैं और पूरे सेरेब्रल कॉर्टेक्स पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। बच्चे का।

पिक्चर थियेटर - इस प्रकार का रंगमंच किंडरगार्टन समूहों में नाटक की विविधता में योगदान देता है। इस तरह के खेल रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं और उनकी सौंदर्य शिक्षा में योगदान करते हैं।

एक छड़ी पर रंगमंच हाथों की निपुणता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, भाषण के साथ आंदोलनों को सहसंबंधित करने के लिए।

बुना हुआ रंगमंच मोटर-मोटर, दृश्य, श्रवण समन्वय विकसित करता है। रचनात्मकता, कलात्मकता बनाता है। निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करता है।

कोन थियेटर भाषण के साथ उंगलियों के आंदोलनों के साथ, हाथों और आंखों के आंदोलनों का समन्वय करना सीखने में मदद करता है। चेहरे के भाव और भाषण के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करें।

हमने मुख्य नाट्य खेलों और वाक् विकास के लिए उनके महत्व को वर्गीकृत किया है (तालिका 1)।

भाषण पूर्वस्कूली नाट्य खेल

तालिका 1. नाट्य खेलों का वर्गीकरण

	भाषण के विकास के लिए खेलों का मूल्य	खेलों के प्रकार
पर। Reutskaya	1. मानसिक प्रक्रियाओं और विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों (स्वतंत्रता, पहल) के विकास में योगदान दें। 2. भाषण, स्मृति, कल्पना का विकास करें। 3. रूप ध्यान, यानी खेल बच्चों के मानसिक विकास में योगदान देता है . 4. बच्चों में कल्पना, सोच और भाषण का विकास। 5. कठिन ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करें। 6. सुसंगत संवाद भाषण में सुधार करें। 7. रचनात्मक ज्ञान और परिवर्तनकारी गतिविधि को प्रभावित करें।	खेल - नाटक, टेबल थियेटर के साथ खेल (चरित्रों के फ्लैट और त्रि-आयामी आंकड़े), फ्लैनेलोग्राफ, छाया रंगमंच, बिबाबो।
एल.वी. Artemyeva	1. बच्चों द्वारा गेमिंग कौशल को आत्मसात करने में योगदान दें। 2. दुनिया के बारे में ज्ञान को खेल में स्थानांतरित करने की क्षमता के गठन में योगदान दें। 3. बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति का विकास करना; ध्यान, स्मृति, कल्पना, अनुशासन, निपुणता। 4. बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का निर्माण होता है। 5. बच्चों के खेलने के अनुभव को समृद्ध करना। 6. कई घटनाओं, वस्तुओं के बारे में एक सामान्यीकृत विचार बनता है।	निर्देशन खेल (टेबल, शैडो थिएटर, फ़्लेनेलोग्राफ थिएटर) नाटकीकरण खेल (विशेषताओं के साथ, उंगलियों के साथ, बिबाबो कठपुतलियों के साथ)।
एस.एल. नोवोसेलोव	1. बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास। 2. वे बच्चों के लिए एक आलंकारिक, सुलभ रूप में रूसी लोगों की संस्कृति के बारे में बताते हैं। 3. वे इच्छाशक्ति, नैतिक भावनाओं, बुद्धि के विकास, गति की शिक्षा को प्रभावित करते हैं। 4. बच्चों के भाषण के विकास में योगदान दें। 5. विचार के सक्रिय कार्य को प्रेरित करें, क्षितिज के विस्तार में योगदान दें। 6. एकाग्रता विकसित करता है। 7. मौखिक-तार्किक सोच को बढ़ावा देता है।	ऐसे खेल जो स्वयं बच्चों की पहल पर उत्पन्न होते हैं, एक वयस्क की पहल पर, लोक खेल ऐतिहासिक परंपराओं से आते हैं।

नाट्य खेल शब्दों, संवाद, एकालाप, किसी दिए गए विषय पर भेस के तत्वों के साथ सुधार करने के लिए शब्दहीन एट्यूड्स से एट्यूड्स की ओर बढ़ने का अवसर प्रदान करते हैं, जो कल्पना को उत्तेजित करता है, कल्पना को विकसित करता है, बच्चे आंदोलन में खुद को अभिव्यक्त करना सीखते हैं, बिना किसी हिचकिचाहट के स्वतंत्र रूप से पकड़ना .

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, थिएटर के सभी घटक महत्वपूर्ण हैं - संगीत, वेशभूषा, दृश्य और मुख्य शब्द। बार-बार पूर्वाभ्यास बच्चों को संवाद करने, साझेदारी की भावना को समझने, पारस्परिक सहायता, कठोरता को दूर करने और सार्वजनिक बोलने के कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को गति देने का अवसर देता है।

इस प्रकार, प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास के लिए नाट्य और गेमिंग गतिविधियों के महत्व के आधार पर, हमने न केवल प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास के लिए, बल्कि भाषण विकास विकारों के सुधार के लिए भी नाटकीय गतिविधियों के प्रभाव पर एक अध्ययन किया। पूर्वस्कूली बच्चों में।

इसके लिए, हमने वर्नाविनो के MBDOU "Rucheyek" जिले के प्रीस्कूलरों के बीच भाषण विकास और भाषण विकारों के स्तर की पहचान करने के लिए एक निश्चित प्रयोग किया।

2.2 एमबीडीओयू "ब्रूक" में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास का स्तर(प्रयोग बताते हुए)

हमने अपने पूर्वस्कूली संस्थान में प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास का एक अध्ययन ई। ए। स्ट्रेबेलेवा की पद्धति के अनुसार किया, जो मैनुअल "प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान" में प्रस्तावित है (मैनुअल एक आधुनिक पर आधारित है प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास के निदान के लिए दृष्टिकोण)।

हमने भाषण विकास की दूसरी और तीसरी संवेदनशील अवधि से संबंधित 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों की जांच की। ये अवधि हमारे लिए महत्वपूर्ण हैं क्योंकि हम प्रीस्कूलर के भाषण के विकास और सुधार के लिए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के तरीकों का अधिकतम उपयोग कर सकते हैं।

जीवन के 4 वें और 5 वें वर्ष के बच्चों में, भाषण सोच के अमूर्त रूपों के निर्माण में योगदान देता है, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी, आंतरिक कार्य योजना बनाने की संभावना और अपने स्वयं के कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करता है।

भूमिका निभाने वाला खेल - इन अवधियों के दौरान प्रमुख हो जाता है और पहली और मुख्य प्रकार की गतिविधि है, संचार की बढ़ती जरूरतों से पूर्वस्कूली में संचार के सभी रूपों और कार्यों का विकास होता है।

5 से 6 साल के बच्चों के लिए गर्मी की उम्रआम तौर पर, प्रासंगिक भाषण बनता है, यानी पाठ की एक स्वतंत्र पीढ़ी। इस अवधि के दौरान, मानसिक तनाव भाषण विकृति के उद्भव को जन्म दे सकता है - हकलाने के रूप में, और भाषण संचार के प्रतिबंध और भाषण पर्यावरण के निम्न स्तर के एकालाप भाषण के अपर्याप्त गठन के लिए।

अध्ययन के सुनिश्चित चरण में, हमारे अध्ययन का उद्देश्य 4-5 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करना था।

भाषण विकास और भाषण विकारों के स्तर की पहचान करने के लिए प्रायोगिक कार्य में संज्ञानात्मक और भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के उद्देश्य से तकनीकों का उपयोग शामिल था। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के तरीकों का चयन करते समय, कारक को ध्यान में रखा गया था कि पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का प्रमुख तरीका खेल है। यह तब संभव है जब बच्चा सहयोग करने के लिए तैयार हो, अर्थात। उसे वयस्कों द्वारा पेश किए गए कार्यों को करने की इच्छा है।

प्रीस्कूलरों की नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए अनुसंधान कार्य निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करके किया गया था: कहानी सुनाना, पढ़ना, बातचीत, प्रशिक्षण, कामचलाऊ व्यवस्था, पुनर्जन्म, अभ्यास।

निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया:

कार्यप्रणाली "विषय चित्र" (कार्य का उद्देश्य कथानक की छवि की समझ की पहचान करना है, सुसंगत भाषण के विकास का स्तर);

विधि "प्ले" (कार्य का उद्देश्य खेल के विकास के स्तर की पहचान करना है, बच्चे की खिलौनों के साथ कार्य करने की क्षमता, कई तार्किक रूप से संबंधित क्रियाएं करना, उन्हें एक सामान्य भूखंड में संयोजित करना);

विधि "एक जोड़ी खोजें" (चित्रों की तुलना)। (कार्य का उद्देश्य छवियों का विश्लेषण और तुलना करने, समानता और अंतर खोजने की क्षमता की पहचान करना है);

विधि "बताओ" (प्लॉट पिक्चर)। (कार्य का उद्देश्य समझ के स्तर की पहचान करना, कथानक की छवि की धारणा, सुसंगत भाषण का विकास करना है।

निदान के परिणामों के आधार पर, भाषण विकास विकारों वाले बच्चों के 2 समूहों की पहचान की गई: ध्वन्यात्मक भाषण विकार वाले बच्चे (इसके बाद FND) और भाषण विकास देरी वाले बच्चे (इसके बाद SRR)।

ध्वन्यात्मक भाषण विकार (FNR) - यह सामान्य शारीरिक और ध्वन्यात्मक सुनवाई और भाषण तंत्र की सामान्य संरचना के साथ ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन है। एक ही समय में एक ध्वनि या कई ध्वनियों का विकार हो सकता है। एक नियम के रूप में, ध्वनि उच्चारण के ऐसे उल्लंघन कलात्मक गतिशीलता या इसके अपर्याप्त गठन के उल्लंघन से जुड़े हैं। बच्चा अभिव्यक्ति के अंगों, विशेष रूप से जीभ के आंदोलनों को सही ढंग से नहीं कर सकता है, जिसके परिणामस्वरूप ध्वनि विकृत हो जाती है। (मोटर भाषण विकार)।

ऐसे विकार स्वयं प्रकट हो सकते हैं:

ध्वनि की अनुपस्थिति (अनुपस्थिति) में - "रॉकेट" के बजाय "एकेट"

विकृतियों में - ध्वनि पी, बुक्कल - श, आदि का गला उच्चारण।

सबसे अधिक बार उल्लंघन:

सीटी बजती है - एस, जेड (और उनके नरम जोड़े), सी

हिसिंग ध्वनि - डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, डब्ल्यू

सोनोरेंट्स (भाषी) - एल, आर (और उनके नरम जोड़े)

किसी भी व्यंजन ध्वनि के संबंध में गलत उच्चारण देखा जा सकता है, लेकिन वे ध्वनियाँ जो मुखरता के तरीके में सरल हैं और जीभ के अतिरिक्त आंदोलनों की आवश्यकता नहीं है (m, n, p, t) कम बार उल्लंघन किया जाता है।

हमारे काम में, हम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के दो समूहों का अध्ययन करते हैं - आरआरआर और एफएनआर।

विलंबित भाषण विकास (जेडआरआर) एक बच्चे में, यह 4 साल तक की उम्र में भाषण विकास के आयु मानदंड से पीछे है। विलंबित भाषण विकास वाले बच्चे अन्य बच्चों की तरह ही भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं, लेकिन आयु सीमा में काफी बदलाव आया है। भाषण के विकास में देरी बच्चे के पूरे मानस के गठन में परिलक्षित होती है। यह एक बच्चे के लिए दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सही गठन को रोकता है और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करता है।

स्पीच डेवलपमेंट डिले (SRR) शब्द का व्यापक रूप से स्पीच थेरेपी अभ्यास में उपयोग किया जाता है। यह निदान छोटे बच्चों के संबंध में उपयुक्त है। लगभग पांच वर्ष की आयु तक, भाषण के लिए जिम्मेदार तंत्रिका संरचनाओं के विकास की आशा है।

टीबी एपिफेंटसेवा, एक शिक्षक-दोष विशेषज्ञ, विलंबित भाषण विकास के कारणों की पहचान करता है:

- भाषण की मांग में कमी , यदि कोई भी बच्चे से बात नहीं करता है, या इसके विपरीत, उसकी सभी इच्छाओं का अनुमान लगाता है, और उससे बात करता है, बिना शब्दों में अपनी मांगों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए बच्चे की आवश्यकता के बिना;

भाषण के लिए जिम्मेदार तंत्रिका कोशिकाओं की धीमी परिपक्वता दर (अधिक बार आनुवंशिकी के कारण);

मस्तिष्क के रोग और घाव (हाइपोक्सिया, आघात और संक्रामक रोगगर्भाशय में स्थानांतरित, बच्चे के जन्म के दौरान और जीवन के पहले वर्ष में);

- श्रवण विकार जो सुना जाता है उसके आधार पर वाणी का निर्माण होता है, यदि किसी बच्चे को सुनने की समस्या है, तो शब्दों के पुनरुत्पादन में समस्याएँ हैं, अर्थात भाषण के साथ;

- विभिन्न रोगजीवन के पहले वर्ष;

- वंशानुगत कारक, इन मामलों में, भाषण विकार तंत्रिका तंत्र की सामान्य गड़बड़ी का केवल एक हिस्सा हो सकता है और बौद्धिक और मोटर अपर्याप्तता के साथ जोड़ा जा सकता है;

- प्रतिकूल सामाजिक और रहने की स्थिति , शैक्षणिक उपेक्षा के लिए अग्रणी, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन और भाषण के विकास में कमी।

...

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कार्य अनुभव से

"प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि"

चेकुनोवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना,

शिक्षक एमबीडीओयू नंबर 61,

उदासीनता, मरमंस्क क्षेत्र

"... न केवल बच्चे का बौद्धिक विकास,

बल्कि उसके चरित्र का निर्माण भी,

एक पूरे के रूप में व्यक्ति में भावनाएं

सीधा संबंध वाणी से है।

(लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की)

अपने पूरे जीवन में एक व्यक्ति व्यक्तिगत भाषण को पूरा करता है, भाषा के धन में महारत हासिल करता है, और कोई भी आयु सीमा उसके भाषण विकास में कुछ नया पेश करती है। मूल भाषा के लिए धन्यवाद, बच्चा हमारी दुनिया में प्रवेश करता है, उसे अन्य लोगों के साथ संवाद करने के पर्याप्त अवसर मिलते हैं। भाषण एक दूसरे को समझने में मदद करता है, दृष्टिकोण और विश्वास बनाता है, और जिस दुनिया में हम रहते हैं उसे समझने में भी एक महान सेवा प्रदान करता है।

सुसंगत भाषण का विकास बच्चों की भाषण शिक्षा का केंद्रीय कार्य है। यह मुख्य रूप से इसके सामाजिक महत्व और व्यक्तित्व के निर्माण में भूमिका के कारण है। यह सुसंगत भाषण में है कि मुख्य, संवादात्मक, भाषा और भाषण का कार्य महसूस किया जाता है। जुड़ा भाषण - उच्चतम रूपभाषण मानसिक गतिविधि, जो बच्चे के भाषण और मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करता है। पाठ्य शैक्षिक सामग्री की पर्याप्त धारणा और पुनरुत्पादन, प्रश्नों के विस्तृत उत्तर देने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता - इन सभी और अन्य शैक्षिक गतिविधियों के लिए पर्याप्त स्तर के सुसंगत विकास की आवश्यकता होती है (एकालाप और संवाद)भाषण। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि, वास्तव में, भाषण को विचारों को बनाने और तैयार करने, संचार का साधन और दूसरों को प्रभावित करने का एक तरीका माना जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, भाषण विकास एक बच्चे के विकास के लिए एंड-टू-एंड तंत्रों में से एक है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की पूर्ण महारत बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी भाषा का प्रशिक्षण शुरू किया जाएगा, बच्चा भविष्य में उतना ही स्वतंत्र रूप से संवाद करेगा।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) के अध्ययन ने इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाईं संकलित दृष्टिकोणपूर्वस्कूली के भाषण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए। भाषण का विकास विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में किया जाता है: कथा के साथ परिचित, आसपास की वास्तविकता की घटनाएं, साथ ही खेल (नाट्य-नाट्यकरण) और कलात्मक गतिविधियों में, रोजमर्रा की जिंदगी में।

इस विषय पर साहित्य और कार्यक्रमों की आवश्यकताओं का विश्लेषण करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक प्रभावी साधन रचनात्मक नाट्य गतिविधि है। मेरी टिप्पणियों से पता चलता है कि नाट्य गतिविधि बच्चों को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है, जो सिद्धांत सीखना: खेलते समय सीखना। नाट्य खेल हमेशा बच्चों को पसंद आते हैं। किताबें, परियों की कहानियां, प्रदर्शन बच्चे के लिए भावनाओं और कल्पना के विकास के लिए एक अटूट स्रोत हैं और बदले में, भावनाओं और कल्पना के विकास से उसका परिचय होता है मानव जाति द्वारा संचित आध्यात्मिक धन के लिए। नाट्य गतिविधि पूर्वस्कूली के भाषण क्षेत्र को विकसित करती है, संचार कौशल के विकास में मदद करती है, बच्चों की विशेषताओं को सुधारने के लिए नई आवश्यकताओं और नियमों को आत्मसात करती है।

विषय पर काम करें सुसंगत भाषण विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि»मैं एपेटिटी के पूर्वस्कूली शिक्षा एमबीडीओयू नंबर 61 के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार काम करता हूं, जिसे सामान्य की सामग्री के आधार पर विकसित किया गया था शैक्षिक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" एड। नहीं। वेरक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा।

यह विषय मेरे द्वारा संयोग से नहीं चुना गया था, क्योंकि हाल ही में बिगड़ा हुआ सुसंगत भाषण और शब्दावली की कमी वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। समूह के छात्रों के माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण किया गया था, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षा और विकास की सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं पर ध्यान दिया गया था। साथ ही बच्चों के समूह में, "सामाजिक और संचार विकास" और "भाषण विकास" के क्षेत्र में एक सर्वेक्षण किया गया, जिसके परिणामस्वरूप विश्वासों और स्पष्टीकरणों की मदद से संघर्षों को हल करने में समस्याओं की पहचान की गई; बच्चे हमेशा कार्यों को पूरा करने में जिम्मेदारी और स्वतंत्रता नहीं लेते हैं; शायद ही कभी जानते हैं कि खेल के विषय पर कैसे सहमत हों और भूमिका निभाने वाली बातचीत करें। बच्चों की टिप्पणियों से पता चला है कि बच्चों को विभिन्न कार्यों को करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है:

• कलात्मक शब्द की कला की सौंदर्य बोध की क्षमता में;
• पाठ सुनने की क्षमता;
• इंटोनेशन पकड़ो;
• भाषण मोड़ की विशेषताएं;
• स्पष्ट रूप से, लगातार एक विचार व्यक्त करें;
• पाठ को स्वयं दोबारा दोहराएं;
• भूमिका के प्रदर्शन में, बच्चे ने विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों (चेहरे के भाव, शरीर की गति, हावभाव, शब्दावली और स्वर के संदर्भ में अभिव्यंजक भाषण) में महारत हासिल नहीं की।

नाट्य गतिविधियों पर काम के कार्य हैं:

— अपने विचारों को सुसंगत रूप से, लगातार व्यक्त करने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने के लिए;

- भाषण की व्याकरणिक, शाब्दिक संरचना बनाने के लिए;

- सक्रिय, बोलचाल, आलंकारिक भाषण के कौशल विकसित करने के लिए;

- संवाद, एकालाप भाषण विकसित करना जारी रखें;

- विभिन्न प्रकार की नाट्य गतिविधियों में बच्चों के कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखें;

- भाषण के अभिव्यंजक, सहज पक्ष को विकसित करना जारी रखें।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए समूह में एक विकासशील विषय बनाया गया था।—स्थानिक वातावरण, बच्चों और शिक्षक की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के साथ-साथ प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र रचनात्मकता प्रदान करना। ऐसा करने के लिए, समूह ऐसे केंद्रों का संचालन करता है जो बच्चे के आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति में योगदान करते हैं। उनके उपकरण समय-समय पर भर दिए जाते हैं।

इस विषय के ढांचे के भीतर पर्यावरण (केंद्रों) का अधिभोग:

"खेल केंद्र"

इस केंद्र में हैं: प्लॉट खिलौने; विभिन्न प्रकार के खिलौने परिवहन; श्रम और रोजमर्रा की जिंदगी की वस्तुओं को दर्शाने वाले खिलौने; इमिटेशन गेम्स और रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए रोल-प्लेइंग विशेषताएँ जो सरल दर्शाती हैं जीवन की स्थितियाँऔर क्रियाएं ("गुड़िया का कोना", "रसोई", "नाई की दुकान", "दुकान", "अस्पताल", "कार्यशाला", "गेराज", "डाकघर", "यात्रा", "एटेलियर"); जानवरों के खिलौने; गुड़िया; सेट अलग - अलग प्रकारव्यंजन; सीमांकित क्षेत्र (गुड़िया का कोना, ब्यूटी सैलून, दुकान, अस्पताल, डाकघर, आदि)।

"थिएटर का केंद्र"

समूह में विभिन्न प्रकार के थिएटर (टेबल, बी-बीए-बो, प्लेनर, शैडो, डिस्क, फिंगर) के साथ एक थिएटर कॉर्नर है; मास्क, टोपी, विग, पोशाक तत्व, सहारा (नाक, चश्मा, मूंछें, आदि); नाट्य श्रृंगार; परियों की कहानियों के लिए चित्र और चित्र; फलालैनोग्राफ, स्क्रीन; मेले के लिए विशेषताएँ (शॉल, रिबन, टोपी, पुष्पांजलि, आदि); दृश्य और उपदेशात्मक खेल और मैनुअल ("परियों की कहानियों के नायक", "यह किस तरह की परी कथा है?" आदि)। विषय पर काम की एक दीर्घकालिक योजना विकसित की गई है, नाटकीय और प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स का एक कार्ड इंडेक्स बनाया गया है।

"भाषण विकास केंद्र"

इस केंद्र में है: उपदेशात्मक दृश्य सामग्री; विषय और विषय चित्र, आदि; विषयों पर पुस्तकें, भाषण कौशल के विकास पर पत्रिकाएँ विकसित करना; "अद्भुत बैग" विभिन्न आइटम; दृश्य और उपदेशात्मक सहायक और खेल: "चित्रों से कहानियाँ", "पहले क्या हुआ और फिर क्या", "एक शब्द जोड़ें", "अनुक्रम", "मुझे बताओ क्यों?"; संचार और भाषण खेलों के कार्ड इंडेक्स।

निर्धारित कार्यों को पूरा करने के लिए, मैंने उपयोग किया काम के मुख्य क्षेत्र:

1. बच्चों के साथ काम करना, जिसमें शामिल हैं:

- भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास का निदान (वर्ष में 2 बार);

- कार्यों के कार्यान्वयन में अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास।

निम्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से इस कार्य को अंजाम दिया:

• कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना;
• नाटकीयकरण खेल (विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों की तैयारी और अभिनय);
• भाषण खेल और अभ्यास (एकालाप और संवाद भाषण के विकास के लिए);
• व्यायाम "एक परी कथा से साक्षात्कार" (सवालों के जवाब देने की क्षमता का विकास);
• बच्चों के चित्र के आधार पर परियों की कहानियों और कहानियों का आविष्कार करना;
• परियों की कहानियों से और योजनाओं के अनुसार कहानियों का संकलन;
• भाषण की अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति के विकास के लिए कार्य;
• परिवर्तन खेल, आलंकारिक अभ्यास;
• अभिव्यंजक चेहरे के भावों के विकास के लिए व्यायाम, पैंटोमाइम की कला के तत्व;
• नाट्य रेखाचित्र;
• नाटकीयता के दौरान व्यक्तिगत नैतिकता अभ्यास;
• परिचय न केवल एक परी कथा के पाठ के साथ, बल्कि इसके नाटकीयकरण के साधनों के साथ - हावभाव, चेहरे के भाव, चाल, वेशभूषा, दृश्य, मिसे-एन-सीन, आदि;
• नाट्य प्रदर्शन, प्रदर्शन दिखा रहा है।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता चरणबद्ध है

पहले चरण में- बच्चों के जीवन के अनुभव और साहित्यिक कार्यों से परिचित होने के कारण धारणा समृद्ध होती है।

मैं बच्चों को विभिन्न शैलियों (परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं) के कार्यों से परिचित कराता हूं, उनकी सामग्री, कलात्मक रूप, लोक कथाओं की अभिव्यंजक, बुद्धिमान भाषा के साथ।

मैं साहित्यिक कार्य की सामग्री के अनुसार बाहरी दुनिया से परिचित होता हूं। बच्चे ध्यान, अवलोकन, स्वतंत्रता और गतिविधि विकसित करते हैं।

दूसरा चरण- वास्तविक प्रक्रिया बच्चों की रचनात्मकता, जो सीधे तौर पर किसी विचार के उद्भव, खोज से संबंधित है कलात्मक साधन, शब्द के स्वर में महारत हासिल करना, चेहरे के भाव, चाल। भाषण सभी पक्षों से विकसित होता है: शब्दकोश आलंकारिक शब्दावली से समृद्ध होता है, भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार होता है (अंतर्मुखी अभिव्यंजना, उच्चारण, आवाज की शक्ति), बच्चे संवाद भाषण के कौशल सीखते हैं (पूछने, उत्तर देने, संकेत देने की क्षमता) सुनना)।

मैं परियों की कहानी के पात्रों की छवियों को स्वर, चेहरे के भाव, इशारों, आंदोलनों के माध्यम से फिर से बनाने के लिए मंच कौशल के विकास पर विद्यार्थियों के साथ काम करता हूं; प्लास्टिक रेखाचित्र।

तीसरा चरण- नए उत्पादों के उद्भव की विशेषता है।

बच्चों के साथ, मैं अपने द्वारा पढ़ी गई साहित्यिक कृतियों के आधार पर नाटकीकरण के खेल और प्रदर्शन खेलता हूँ।

इस प्रकार,नाटकीयता की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त स्तर पर साहित्यिक कार्य की गहरी समझ है भावनात्मक अनुभवऔर भावनाएँ। यह विभिन्न शैलियों के कार्यों को समझने की प्रक्रिया में है कि बच्चे अपनी रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, उनका व्यवहार बदल जाता है।

वे परियों की कहानियों से कुछ पात्रों के व्यवहार की ख़ासियत सीखते हैं, उनके कार्यों का प्रतिनिधित्व करते हैं, और उन्हें स्वयं कुछ आंदोलनों को दिखाने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, सभी बच्चों में शब्द और गति को संयोजित करने की क्षमता नहीं होती है। इस तरह की समझ के लिए व्यायाम और प्लास्टिक अध्ययन का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है।

जब बच्चे प्लास्टिक का अध्ययन करना शुरू करते हैं, तो मैं उनके कार्यों के साथ जानवरों की आदतों को चित्रित करने वाले शब्दों के साथ आता हूं। फिर मैं इसे और कठिन बना देता हूं। पहले से ही मध्यम आयु से, पूर्वस्कूली भाषण संगत के बिना अध्ययन करने में सक्षम हैं।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में, यह प्रासंगिक (सुसंगत) भाषण के गठन की विशेषता है। बच्चा कथन-सुधार के प्रति आकर्षित होता है, वह विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों की रचना करते हुए रचनात्मक कहानी कहने में रुचि दिखाता है।

उसी समय, मैं शब्द-निर्माण खेलों का उपयोग करने का प्रयास करता हूं। मैंने बच्चों के लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया - अपने विचारों को एक कहानी के रूप में तैयार करने के लिए, फिर मैं उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करता हूं, प्लॉट चालें, तार्किक कनेक्शन और कभी-कभी एक वाक्य की शुरुआत का सुझाव देता हूं।

मैं अपने काम में कहानी कहने का उपयोग करता हूं। "धुंधला पत्र"।यह एक व्याकरण अभ्यास है। कहानियों का संकलन करते समय, सुसंगत भाषण, शब्द के शब्दार्थ पक्ष की समझ और विशेष रूप से वाक्यों की वाक्य रचना में सुधार होता है।

मैं संगठन में नाट्य खेल जैसी गतिविधियों के माध्यम से नाट्य खेलों का आयोजन करता हूँ शैक्षणिक गतिविधियां, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में।

1. नाट्य नाटक का आयोजन।

1) सतत शैक्षिक गतिविधियों के दौरान।मैं एक खेल तकनीक के रूप में नाट्यकरण को शामिल करने की कोशिश करता हूं (पात्रों को पेश किया जाता है जो बच्चों को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सीखने में मदद करते हैं)।

उदाहरण के लिए: चंटरले यात्रा करने आती है, जो रंगों को भ्रमित करती है, और बच्चे उसे उनके बारे में बताते हैं।

2) बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ।अपने काम में मैं टहलने पर खेल की स्थितियों का उपयोग करता हूं, नाटककरण खेलों का आयोजन करता हूं, दिन के दौरान प्लॉट एपिसोड के बाद के प्ले-आउट के साथ फिक्शन पढ़ता हूं, गेम ड्रॉ करता हूं

मुक्त विषय। यह सब रचनात्मक सोच के लिए एक प्रेरणा है, एक ऐसा विचार जिसे क्रियान्वित करने की आवश्यकता है।

3) बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में नाटकीय खेल. शाम को, मैं देखता हूं कि कैसे, परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, नाटकीय खेल उन पात्रों और भूखंडों को प्रतिबिंबित करते हैं जो बच्चों को उत्साहित करते हैं, कैसे वे पात्रों के चरित्र को खुद के माध्यम से जाने देते हैं। और मैं अपने काम का नतीजा देखता हूं। कैसे कॉम्प्लेक्स धीरे-धीरे "घुल" जाते हैं और बच्चे डर पर काबू पा लेते हैं।

मैं खेल और भाषण अभ्यास भी शामिल करता हूँ। व्यायाम न केवल मानसिक गतिविधि को बढ़ाता है, बल्कि भाषण कौशल में भी सुधार करता है, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान देता है और भावनात्मक गतिविधि को बढ़ाता है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, लोगों, जानवरों, पौधों के जीवन की घटनाओं में भागीदार बनते हैं। मैं मुख्य रूप से बच्चों को अलग करने में मदद करने के लिए प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करता हूं - मुख्य पात्रों की कार्रवाई, उनके रिश्ते और कार्य। सही प्रश्न बच्चे को सोचने, प्रतिबिंबित करने, सही निष्कर्ष पर आने और साथ ही काम के कलात्मक रूप को नोटिस करने और महसूस करने के लिए प्रेरित करता है। हम आलंकारिक भाव, सुविचारित शब्द, भाषण के मोड़, कहावतें और परियों की कहानियों से उधार लेते हैं, बच्चे अपने भाषण को समृद्ध करते हैं, इसे दिलचस्प और अभिव्यंजक बनाते हैं।

सवालों के जवाब देने के बाद, मेरा सुझाव है कि बच्चे एक नाटकीय खेल में परियों की कहानी "दिखाएँ"। खेल-नाटकीयकरण मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, अर्थात। जीवन का पाँचवाँ वर्ष। एक परी कथा को दोबारा सुनाते समय, मैं एक टेबल थियेटर का उपयोग करता हूं। फिर बच्चे परी कथा की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनते हैं, प्रस्तुति देखते हैं। एक परी कथा का प्रत्येक नया वाचन बच्चों में नई भावनाओं को जगाता है, उन्हें फिर से सुनने और एक प्रसिद्ध परी कथा को नए रूपों में देखने की इच्छा होती है।

बच्चों के अवलोकन से पता चला है कि इस दृष्टिकोण के साथ, यहां तक ​​कि सबसे डरपोक बच्चे भी नाटकीय खेल में भाग लेने के उत्साह का सामना आसानी से कर सकते हैं।

1. माता-पिता के साथ काम करना

पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के साथ निकट संपर्क के बिना नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में एक स्थायी रुचि का गठन असंभव है। माता-पिता मुख्य सहायक हैं। इस समस्या को हल करने में माता-पिता को शामिल करने के लिए, मैं विभिन्न का उपयोग करता हूं सहभागिता के रूप:

- माता-पिता की बैठकें (पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप)।

- पूछताछ: "नाट्य गतिविधियों के प्रति आपका दृष्टिकोण।"

- एक फोल्डर बनाना - हिलना: "घर पर बच्चों के साथ थिएटर कैसे खेलें?", "बच्चे को कौन से खिलौने खरीदने चाहिए?"।

- "श्रम लैंडिंग" - छुट्टियों के लिए विशेषताओं का निर्माण और चयन।

- परामर्श: "घर पर कठपुतली थियेटर", "एक पूर्वस्कूली के भाषण के विकास में नाटकीय गतिविधि का महत्व", "नाट्य गतिविधि में बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास"।

- "माता-पिता की बैठक"।

- मेमो "होम थिएटर" का विकास, "हम नाटकीय खेलों के माध्यम से बच्चों के भाषण का विकास करते हैं।"

- दिन दरवाजा खोलें"हम आपको देखकर हमेशा खुश होते हैं!"

- बच्चों और माता-पिता के साथ परी कथा चिकित्सा पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परियोजना में भागीदारी "एक साथ बेहतर है" (एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ)।

1. शिक्षकों के साथ काम करना

नियोजित परिणामों को प्राप्त करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य शिक्षकों के साथ शिक्षक की संयुक्त बातचीत शामिल है।

काम की प्रक्रिया में किया गया:

- आयुध डिपो दिखा रहा है: "बौद्धिक कैफे" जंगली जानवर "पुराने समूह के बच्चों के लिए (OO" भाषण विकास ")।

- नाट्य खेल दिखाना, परियों की कहानी: "शलजम चालू करें नया रास्ता”, “अंग्रेजी गाने”, “परियों की कहानियों का हिंडोला”।

- दिखा रहा है भूमिका निभाने वाला खेलमध्य समूह के बच्चों के लिए "ट्रेन"।

- शिक्षकों के लिए परामर्श: "कठपुतली थियेटर", "सभी के लिए अवकाश"।

उन्होंने विभिन्न स्तरों पर अपने शैक्षणिक अनुभव को सारांशित और प्रसारित किया:

- एपेटिटी "सनशाइन" में पर्यावरण थिएटरों के शहर उत्सव में भागीदारी पारिस्थितिक परी कथा"वन विशेष बल"।

- MBDOU नंबर 61 के शिक्षक परिषद में स्व-शिक्षा विषय पर अनुभव के साथ भाषण।

- अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "शिक्षक द्वारा व्यवसाय"। नामांकन: "रचनात्मक कार्य और पद्धतिगत विकासशिक्षक।" कार्य: पुराने समूह के बच्चों के लिए आयुध डिपो "क्रिस्टल विंटर" का सार (OO "भाषण विकास", "सामाजिक और संचार विकास")।

- अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "आप एक प्रतिभाशाली हैं"। नामांकन: "सर्वश्रेष्ठ खुला पाठ"। कार्य का शीर्षक: आयुध डिपो का सार "बुरेनका की खोज में" (OO "भाषण विकास")।

- क्षेत्रीय कार्यशाला में भाषण: "के ढांचे के भीतर बच्चे की सामाजिक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण शैक्षणिक गतिविधि"विषय पर कार्य अनुभव से एक संदेश के साथ GBUZ Apatity के आधार पर: "विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में संचार खेलों का संगठन।"

- विषय पर एनजीओ "स्पीच डेवलपमेंट" के लिए OOD दिखाना: पुराने समूह के बच्चों (पूर्वस्कूली शिक्षा का स्तर) के साथ "लॉस्ट लेटर्स"।

- शिक्षक परिषद नंबर 3 एमबीडीओयू नंबर 61 में "सुसंगत भाषण विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि" विषय पर अनुभव के साथ भाषण।

इस कार्य को करते समय, मैंने मध्य समूह के बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में भाषण कौशल के विकास में एक सकारात्मक गतिशीलता देखी। उच्च स्तरइस क्षेत्र में 10 बच्चे (47.7%) हैं; औसत स्तर 11 बच्चे (52.3%) है। निम्न स्तर का पता नहीं चला है। वर्ष की शुरुआत की तुलना में समग्र गतिशीलता संकेतकों में 20% की वृद्धि हुई।

2016-2017 की शुरुआत में स्कूल वर्षवरिष्ठ समूह में एनजीओ "भाषण विकास" के निदान के विश्लेषण ने विद्यार्थियों के कौशल और क्षमताओं के गठन का औसत स्तर दिखाया। इस क्षेत्र में 10 बच्चों (50%) का उच्च स्तर है; औसत स्तर 10 बच्चे (50%) है। निम्न स्तर का पता नहीं चला है। पूर्वानुमान सकारात्मक है।

शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के अनुसार, टिप्पणियों से पता चला है कि नाटकीय और खेल गतिविधियों में बच्चों की रुचि बढ़ी है, शब्दावली समृद्ध और सक्रिय हुई है, और भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार हुआ है।

दर्शनीय परिणाम:बच्चे भाषण संगत के साथ रेखाचित्रों का संचालन करने में सक्षम हैं, कलात्मक चित्र बनाने में उनके प्रदर्शन कौशल में वृद्धि हुई है, वे थोड़ी परिचित परी कथा दिखा सकते हैं, वे जानते हैं कि नायकों के कार्यों का मूल्यांकन कैसे किया जाता है

इस प्रकार,भाषण के सभी पहलुओं की महारत, रंगमंच के माध्यम से भाषा की क्षमताओं का विकास, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के मूल के रूप में माना जाता है, जो मानसिक, सौंदर्य और नैतिक की कई समस्याओं को हल करने के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है। बच्चों की शिक्षा।

पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के विकास के साधन के रूप में नाट्य खेल

आधुनिक बच्चे सूचना के एक शक्तिशाली प्रवाह में रहते हैं, लाइव संचार कंप्यूटर और टेलीविजन की जगह लेता है, और यह प्रवृत्ति लगातार बढ़ रही है, इसलिए भाषण का विकास हमारे समाज में तेजी से जरूरी समस्या बनती जा रही है।

हमारे बच्चे कैसे संवाद करते हैं? कटा हुआ वाक्यांश, दैनिक शब्दकोश। हम बच्चों के बारे में क्या कह सकते हैं, अगर अक्सर युवा किसी फिल्म के कथानक या किसी की सुनी हुई कहानी को स्पष्ट रूप से नहीं बता सकते। रीटेलिंग की गुणवत्ता बेहतर होना चाहती है। पाठ को सुखाकर फिर से बताना एक बात है - अर्थात। घटनाओं की श्रृंखला को बताने के लिए, और दूसरी बात कथावाचक का उपहार है, जिसमें भाषण की कलात्मक और आलंकारिक डिजाइन शामिल है।

सुसंगत भाषण का विकास बच्चों की भाषण शिक्षा का केंद्रीय कार्य है। यह मुख्य रूप से इसके सामाजिक महत्व और व्यक्तित्व के निर्माण में भूमिका के कारण है। यह सुसंगत भाषण में है कि मुख्य, संवादात्मक, भाषा और भाषण का कार्य महसूस किया जाता है। सुसंगत भाषण मानसिक गतिविधि का उच्चतम रूप है, जो बच्चे के भाषण और मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करता है। सुसंगत मौखिक भाषण का अधिग्रहण है आवश्यक शर्तस्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की सफल तैयारी।

भाषण को सुसंगत माना जाता है यदि इसकी विशेषता है:

सटीकता (आसपास की वास्तविकता की सच्ची छवि, शब्दों और वाक्यांशों का चयन जो इस सामग्री के लिए सबसे उपयुक्त हैं);

तर्क (विचारों की लगातार प्रस्तुति);

स्पष्टता (दूसरों के लिए समझ);

शुद्धता, शुद्धता, धन (विविध)।

जुड़ा हुआ भाषण एक जटिल रूप है भाषण गतिविधि. इसमें एक सुसंगत व्यवस्थित विस्तृत प्रस्तुति का चरित्र है। जुड़े हुए भाषण का मुख्य कार्य संप्रेषणीय है। यह दो मुख्य रूपों में किया जाता है - संवाद और एकालाप।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे में अनुभूति की प्रक्रिया भावनात्मक और व्यावहारिक रूप से होती है। यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए निकटतम और सबसे स्वाभाविक गतिविधियाँ खेल, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, प्रयोग, नाट्य और अन्य गतिविधियाँ हैं।

नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ बच्चों को नए इंप्रेशन, ज्ञान, कौशल, साहित्य में रुचि विकसित करने, शब्दावली को सक्रिय करने, सुसंगत भाषण, सोच के साथ समृद्ध करती हैं और प्रत्येक बच्चे की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती हैं।

नाट्य निर्माण सबसे विविध प्रकार की बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक बहाना और सामग्री प्रदान करता है। बच्चे स्वयं रचना करते हैं, भूमिकाएँ सुधारते हैं, कुछ तैयार साहित्यिक सामग्री का मंचन करते हैं। यह बच्चों की मौखिक रचनात्मकता है, जो स्वयं बच्चों के लिए आवश्यक और समझने योग्य है।

सामाजिक वास्तविकता की आलंकारिक, विशद छवि, प्राकृतिक घटनाएं, एक नाटकीय खेल की विशेषता, बच्चों को उनकी विविधता में उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराती है। खेल की तैयारी में बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं कठिन स्थितियांनिष्कर्ष निकालना और सामान्यीकरण करना। यह मानसिक विकास में सुधार और भाषण के सुधार में योगदान देता है, जो इससे निकटता से संबंधित है। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्तता पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के कथन, बच्चे की शब्दावली को सक्रिय रूप से सक्रिय किया जाता है, भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार किया जा रहा है। नई भूमिका, विशेष रूप से पात्रों की ध्वनि संवाद, बच्चे को खुद को स्पष्ट, स्पष्ट और समझने की आवश्यकता के सामने रखती है। उनका संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, वह शब्दकोश का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है, जो बदले में, फिर से भर दिया जाता है। खेल की छवि बनाने में, शब्द की भूमिका विशेष रूप से महान है। यह बच्चे को अपनी भावनाओं, विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने, भागीदारों के अनुभवों को समझने, उनके साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में मदद करता है।

नाट्य खेल एक सार्वभौमिक उपकरण है जो प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र में परिलक्षित होता है, हालांकि, विचाराधीन समस्या के संदर्भ में, "संचार" और "जैसे शैक्षिक क्षेत्रों में नाट्य खेल के एकीकरण पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है।" रीडिंग फिक्शन"।

"पढ़ना कथा": कल्पना में रुचि विकसित होती है, सुनने का कौशल विकसित होता है, नायकों के कार्यों के प्रति एक भावनात्मक दृष्टिकोण बनता है, इसे व्यक्त करने की क्षमता, नायकों के चरित्र का वर्णन करने की क्षमता; कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता बनती और समेकित होती है। बच्चों का ध्यान काम की रचना की ओर आकर्षित होता है: यह कैसे शुरू होता है, कहानी या परियों की कहानी किस बारे में है, यह कैसे समाप्त होता है, इसकी भाषा विशेषताएं। पढ़ने के काम को समेकित करने के लिए, आप फ़िंगर थिएटर का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें बच्चों द्वारा स्वयं क्रियाओं और सामग्री का निर्माण किया जाता है। कठिनाई के मामले में, शिक्षक आवश्यक सहायता प्रदान करता है।

"संचार": संचार के साधन के रूप में भाषण का गठन और विकास। बातचीत को बनाए रखने की क्षमता का विकास, भाषण के संवादात्मक रूपों में सुधार, किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता। व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में कहानी लिखने की क्षमता विकसित करना। परियों की कहानियों के अपने स्वयं के अंत का आविष्कार करना, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर परियों की कहानी लिखना, साथ ही एक मुक्त विषय पर संवाद सीखना।

बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास धीरे-धीरे होता है, क्योंकि वे सोच विकसित करते हैं, बड़े होते हैं, साथ ही साथ व्यक्तिगत विशेषताएं भी। बच्चों की उम्र के अनुसार, नाटकीय खेल, थिएटर के प्रकार जो बच्चों के लिए सुलभ हैं और सुसंगत भाषण के विकास में योगदान करते हैं, का चयन किया जाता है।

छोटे समूह के बच्चे कुत्तों, बिल्लियों और अन्य परिचित जानवरों में बदलकर खुश हैं, लेकिन वे अभी भी साजिश को विकसित और हरा नहीं सकते हैं। वे केवल जानवरों की नकल करते हैं, व्यवहार की विशिष्टताओं को प्रकट किए बिना, उन्हें बाहरी रूप से कॉपी करते हैं, इसलिए छोटे समूह के बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें मॉडल के अनुसार क्रियाओं को खेलने के कुछ तरीके सिखाए जाएं। इस उद्देश्य के लिए, "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "वह भालू और शावक", "हरे और खरगोश" खेल आयोजित करने की सिफारिश की जाती है, और बच्चों के जीवन से छोटे दृश्यों को खेलने के लिए कक्षा में, साहित्यिक कार्यों के आधार पर खेलों को व्यवस्थित करने के लिए: ए। बार्टो द्वारा "खिलौने", वी। ज़ुकोवस्की द्वारा "बिल्ली और बकरी"।

नाटकीय खेलों में रुचि पैदा करते हुए, बच्चों को परियों की कहानियों और अन्य साहित्यिक कार्यों को यथासंभव पढ़ना और बताना आवश्यक है।

मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में, एक प्रभावशाली और अभिव्यंजक शब्दावली का निर्माण जारी है। भाषण में निष्क्रिय शब्दावली के संचय और संज्ञाओं, विशेषणों, क्रियाओं की सक्रियता पर काम जारी है। सुसंगत भाषण और मौखिक संचार विकसित होता है। बच्चे संबोधित भाषण को सुनना सीखते हैं, इसकी सामग्री को समझते हैं। इंटोनेशन और चेहरे के भावों की प्रतिक्रिया विकसित होती है। भाषण, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम और इशारों की एकता और पर्याप्तता बनाए रखने के लिए काम चल रहा है। बातचीत को बनाए रखने, सवाल पूछने और उनका जवाब देने, एक-दूसरे को अंत तक सुनने की क्षमता विकसित होती है। एक वयस्क के बाद 2-3 से वर्णनात्मक कहानी दोहराने की क्षमता बनती है। सरल वाक्यऔर फिर एक वयस्क की मदद से एक छोटी वर्णनात्मक कहानी लिखें। एक वयस्क की मदद से और दृश्य समर्थन के साथ परिचित परियों की कहानियों या छोटे ग्रंथों को फिर से लिखने का कौशल विकसित हो रहा है। मध्य समूह में, आप पहले से ही बच्चों को दो या चार वर्णों के पैंटोमाइम का उपयोग करने के लिए आंदोलनों और शब्दों को भूमिकाओं में जोड़ना सिखा सकते हैं। प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग करना संभव है, उदाहरण के लिए, "अपने आप को एक छोटे से बन्नी की कल्पना करो और अपने बारे में बताओ।" सबसे सक्रिय बच्चों के एक समूह के साथ, टेबल थिएटर (परी कथा "जिंजरब्रेड मैन") का उपयोग करके सबसे सरल परियों की कहानियों को नाटक करने की सलाह दी जाती है। निष्क्रिय बच्चों को खेलों में शामिल करके, आप उन कार्यों को नाटकीय बना सकते हैं जिनमें कोई नहीं है एक बड़ी संख्या कीक्रियाएँ (नर्सरी कविता "किसोंका-मुरीसेनका")।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, शब्दावली का विस्तार होता है और भाषण में अधिक सक्रिय हो जाता है। सवालों के संक्षिप्त और पूरी तरह से जवाब देने की क्षमता, सवाल पूछने, संवाद करने, एक दूसरे को अंत तक सुनने की क्षमता में सुधार किया जा रहा है। एक मॉडल के अनुसार कहानी-विवरण, पहेलियों-वर्णन की रचना करने की क्षमता, एक योजना के अनुसार, अभिव्यंजक रूप से पढ़ी गई कविता का गठन किया जा रहा है। पुराने समूह में, बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखते हैं। शिक्षक उन्हें स्वतंत्र रूप से आलंकारिक अभिव्यक्ति के तरीके खोजना सिखाता है। नाटकीय संघर्ष, पात्रों का निर्माण, स्थितियों की तीक्ष्णता, भावनात्मक समृद्धि, लघु, अभिव्यंजक संवाद, भाषा की सरलता और आलंकारिकता - यह सब परियों की कहानियों पर आधारित नाटक के खेल के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

स्कूल के लिए प्रारंभिक उम्र के बच्चों में, प्राप्त ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण के आधार पर शब्दावली का विस्तार और सक्रिय किया जाता है। अभिव्यंजक भाषण समृद्ध होता है कठिन शब्दों, अपरिवर्तनीय शब्द, विलोम, पर्यायवाची। उसने जो देखा, उस पर चर्चा करने की क्षमता, अनुभवों के बारे में बात करने, छापों का विकास होता है। संज्ञानात्मक संचार का कौशल बनता है। लघुकथाओं को फिर से कहने का कौशल क्रिया के समय या कथावाचक के चेहरे में बदलाव के साथ बन रहा है। निर्णय व्यक्त करने, पढ़े गए कार्य का मूल्यांकन करने, पात्रों के कार्यों का निर्माण होता है। भाषा की भावना विकसित होती है, काव्यात्मक शब्द के प्रति संवेदनशीलता, आलंकारिक साधन, मूल भाषा के प्रति प्रेम पैदा होता है। 6-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, एक नाटकीयकरण खेल अक्सर एक प्रदर्शन बन जाता है जिसमें वे दर्शकों के लिए खेलते हैं, न कि खुद के लिए, जैसा कि एक नियमित खेल में होता है। उसी उम्र में, निर्देशकीय खेल उपलब्ध हो जाते हैं, जहाँ पात्र गुड़िया और अन्य खिलौने होते हैं, और बच्चा उनसे अभिनय करता है और बोलता है। इसके लिए उसे अपने व्यवहार को नियंत्रित करने, अपने शब्दों के बारे में सोचने, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

जैसा कि व्यावहारिक टिप्पणियों से पता चलता है, मानसिक गतिविधि बढ़ाने, भाषण कौशल में सुधार करने, मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने और भावनात्मक गतिविधि को बढ़ाने में एक विशेष भूमिका नाट्य खेलों की है।

यह आवश्यक है कि बच्चों को उनकी रचनात्मकता में खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर प्रदान किया जाए (रचना करने, अभिनय करने और अपने स्वयं के भूखंडों को डिजाइन करने में)।

आप माता-पिता सहित वयस्कों के सहयोग से ही रचनात्मकता सीख सकते हैं।

माता-पिता के साथ काम के अनुशंसित रूप: अवकाश गतिविधियाँ, थीम नाइट्स"पसंदीदा परियों की कहानियां", "नाटकीय बैठकें", वार्तालाप, परामर्श, परियों की कहानियों की घरेलू रचना और विभिन्न कहानियाँऔर उनका अभिनय, विशेषताओं, वेशभूषा का संयुक्त उत्पादन।

पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में साथियों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा, साथ ही एकांत की सामयिक आवश्यकता शामिल है। इसलिए, प्रत्येक में आयु वर्गएक थिएटर ज़ोन या एक परी कथा का एक कोना सुसज्जित होना चाहिए, साथ ही एक "शांत कोना" जिसमें बच्चा अकेला हो सकता है और दर्पण के सामने किसी भी भूमिका का "पूर्वाभ्यास" कर सकता है या चित्र को फिर से देख सकता है, आदि।

इस प्रकार, एक नाट्य खेल पूर्वस्कूली में सुसंगत भाषण विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। बच्चे पर्याप्त रूप से संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करते हैं, संवाद बोलते हैं और बच्चों और वयस्कों के साथ रचनात्मक बातचीत करते हैं।

नाट्य गतिविधियाँ न केवल बच्चों को सौंदर्य की दुनिया से परिचित कराती हैं, बल्कि उनमें करुणा, सहानुभूति, सोच और कल्पना को सक्रिय करने की क्षमता भी जगाती हैं।

ग्रंथ सूची:

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2. वायगोत्स्की एल.एस. खेल और बच्चे के मानसिक विकास में इसकी भूमिका। // विकास का मनोविज्ञान। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2001।

3. "किंडरगार्टन: सिद्धांत और व्यवहार" नंबर 3/2012 "पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत एकालाप भाषण का विकास।"

4. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं: पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक गाइड। - एम।: टीसी "क्षेत्र", 2001

परिचय।

प्रासंगिकता। पद्धतिगत साहित्य और कार्य अनुभव का अध्ययन करने के दौरान, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि मुख्य समस्या को हल करना आवश्यक है, जो कि बच्चों के भाषण के सामान्य अविकसितता को दूर करना और पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करना आवश्यक है। मेरी शैक्षणिक गतिविधि के दौरान यह समस्या एक महत्वपूर्ण समस्या है।

भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और समूह आजीवन शिक्षा का पहला चरण हैं और सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं। भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन इन बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में भाषण विकारों के सुधार और क्षतिपूर्ति में उनकी परवरिश और विकास में अग्रणी भूमिका निभाते हैं।

भाषण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर सुधारात्मक कार्य में दैनिक ललाट और शामिल हैं व्यक्तिगत पाठ, भाषण चिकित्सक, शिक्षक और संगीत निर्देशक के काम में निरंतरता का कार्यान्वयन।

ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर के साथ भाषण चिकित्सा कार्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में उनमें सुसंगत एकालाप भाषण का गठन होता है। प्रणालीगत भाषण के अविकसितता पर पूरी तरह से काबू पाने और आगामी स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए यह आवश्यक है।

बच्चों को स्कूल में पढ़ाने की सफलता काफी हद तक सुसंगत भाषण की महारत के स्तर पर निर्भर करती है। पाठ्य शैक्षिक सामग्री की पर्याप्त धारणा और पुनरुत्पादन, प्रश्नों के विस्तृत उत्तर देने की क्षमता, अपने स्वयं के निर्णयों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की क्षमता - इन सभी और अन्य शैक्षिक गतिविधियों के लिए पर्याप्त स्तर के सुसंगत (एकालाप और संवाद) भाषण के विकास की आवश्यकता होती है।

ओएनआर वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की समग्र प्रणाली में सुसंगत भाषण का उद्देश्यपूर्ण गठन सर्वोपरि है। एक सुधारक बालवाड़ी में OHP के साथ बच्चों के सुसंगत भाषण का गठन खेल, शासन के क्षणों, दूसरों की टिप्पणियों आदि के दौरान विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में और विशेष पर किया जाता है। उपचारात्मक कक्षाएं. ओएचपी के साथ पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के विकास पर काम की पद्धति भाषण चिकित्सा पर कई वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी कार्यों में शामिल है। जैसा कि हम जानते हैं कि बच्चे की मुख्य गतिविधि खेल है। ओएचपी वाले बच्चों के सुसंगत भाषण के निर्माण के लिए पद्धति संबंधी साहित्य विभिन्न प्रकार के खेलों को दर्शाता है, लेकिन ओएचपी वाले बच्चों के भाषण के विकास में एक नाटकीय खेल के रूप में अनुभाग का पर्याप्त खुलासा नहीं किया गया है।

भाषण विकार, किसी भी संभावित कारक के प्रभाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं, अपने आप गायब नहीं होते हैं, और विशेष रूप से संगठित होने की अनुपस्थिति में सुधारात्मक कार्यबच्चे के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।

दुर्भाग्य से, रूसी भाषण चिकित्सा में आज सबसे अधिक प्राथमिकता और विशेष रूप से पूरी तरह से विकसित सुधारात्मक दिशा है, जो उभरते या मौजूदा भाषण विकारों पर काबू पाने पर केंद्रित है। यह बच्चे की निष्पक्ष रूप से अधिक पीड़ा और उसके रिश्तेदारों और दोस्तों की चिंता के कारण सबसे अधिक समझ में आता है।

ओएनआर वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की समग्र प्रणाली में सुसंगत भाषण का उद्देश्यपूर्ण गठन सर्वोपरि है। अध्ययन के दौरान, मैंने इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि नाटकीय गतिविधियों में ओएचपी वाले बच्चों के भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है।

दुर्भाग्य से, विशेष साहित्य में ओएनआर वाले बच्चों के भाषण के विकास में नाटकीय गतिविधि के कुछ ही उल्लेख मिल सकते हैं।

कार्य का उद्देश्य: भाषण गतिविधि को सक्रिय करने के तरीके विकसित करना

पूर्वस्कूली के साथ सामान्य अविकसिततानाट्य गतिविधि के माध्यम से भाषण

अध्ययन का उद्देश्य भाषण के सामान्य अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चे हैं।

शोध का विषय एक पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के निर्माण के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि है।

परिकल्पना - नाट्य गतिविधियों का उपयोग करने वाले पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों का भाषण विकास आवश्यकता को पूरा करेगा और अधिक प्रभावी बनाने में योगदान देगा मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चे को स्कूल।

उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, शोध के उद्देश्य तैयार किए गए थे:

1. सामान्य भाषण अविकसित (ओएचपी) वाले बच्चों में सुसंगत भाषण की समस्याओं पर विशेष साहित्य का अध्ययन करना;

2. पूर्वस्कूली के भाषण अविकसितता को दूर करने की क्षमता के संदर्भ में पूर्वस्कूली संस्थानों में नाटकीय गतिविधियों के प्रकारों को प्रकट करने के लिए;

3. भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में सुसंगत भाषण की विशेषताओं की पहचान करना और उनका विश्लेषण करना;

4. नाट्य गतिविधियों के माध्यम से भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के विकास के लिए संशोधित तकनीक विकसित करना;

5. कुछ को लागू करने की व्यवहार्यता और सफलता की जाँच करें

तैयारी समूह बड़े बच्चों के लिए एक आशाजनक योजना है। "एक पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के निर्माण के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि"

आयोजन

सितम्बर 1. रूसी लोक कथा "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स" का नाट्यकरण

2. "थिएटर की विविधता के बारे में एक कहानी"

3. फ़िंगर थिएटर, द्वि, बीए, बो, डेस्कटॉप।

4. आर पर आधारित नाट्यकरण। एन। परिकथाएं। "टेरेमोक"

5. पुस्तकों की प्रदर्शनी का डिजाइन। (परियों की कहानी, रूसी लोक, महाकाव्य, कहानियाँ, कविता में के। आई। चुकोवस्की द्वारा परियों की कहानी, मज़ेदार कहानियाँनोसोव, सुतिव और अन्य कार्य,)

1 अक्टूबर। अद्भुत दुनियापरिकथाएं

2. नाट्य प्रदर्शन "मंच पर कठपुतलियाँ"

3. परी कथा "बुल, टार बैरल" का नाट्य मंचन

4. खेल सुधार

5. "बुक बेबी" DIY

1 नवंबर। यूक्रेनी परी कथा "मिट्टन" का नाटकीयकरण (लक्ष्य: मौखिक लोक कला में बच्चों की रुचि को शिक्षित करना)

2. वी. सुतिव की परियों की कहानी पर आधारित नाट्यकरण “किसने म्याऊ कहा? »

3. टेबलटॉप परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" का मंचन

4. "यह एक असामान्य पिक्चर थियेटर है! »

1 दिसंबर। के। चुकोवस्की "भ्रम" के काम का नाटकीयकरण

2. "गुड़िया बोलना जानती है"

3. के। आई। चुकोवस्की द्वारा परी कथा का मंचन। "तिलचट्टा"

4. परी कथा "द विजार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी" का नाटकीयकरण

5. “परियों की कहानियों के पात्र। (हम मजाकिया मनोरंजन करने वाले हैं)"

1 जनवरी। परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" का नाटकीयकरण (एक रूसी परी कथा पर आधारित)

2. परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" का नाटकीयकरण

3. "डॉल्स ट्विचर्स" (मेरी गुड़िया नाच रही है)

4. परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का नाटकीयकरण

5. फिंगर आर्टिस्ट के बारे में एक कहानी। "उंगलियां खेलेंगी"

1 फरवरी। परी कथा "थम्बेलिना" के साथ परिचित (जिस चरित्र को आप पसंद करते हैं उसे चित्रित करें, आवाज, हावभाव, भावना, स्वर, अभिव्यक्ति, भाषण की दर के साथ उसका अनुकरण करें)।

2. बातचीत: थम्बेलिना कहाँ से आई थी

3. बच्चों को चित्र दिखाएं जिससे उन्हें पाठ को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी। (परिशिष्ट 1 देखें)

4. कल्पित बौने की वनस्पतियों को चित्रित करना।

5. परी कथा "थम्बेलिना" को फिर से सुनना

6. परी कथा "थम्बेलिना" के विषय पर आरेखों के साथ काम करना। (परिशिष्ट 1 देखें)।

7. परी कथा "थम्बेलिना" की प्रस्तुति

8. परी कथा "थम्बेलिना" के लिए योजनाओं के अनुसार समस्याग्रस्त कार्यों को तैयार करना

1 मार्च। माँ "थम्बेलिना" को उपहार के रूप में एक परी कथा का नाटकीयकरण

2. अन्य समूहों और किंडरगार्टन के लिए परी कथा "थम्बेलिना" का नाटकीयकरण।

3. "हमारे पास आओ रंगमंच"

4. स्क्रीन के साथ "टैबलेट पर गुड़िया" - टैबलेट।

5. प्रोजेक्ट "मैं क्यूबन में पैदा हुआ था"

अप्रैल 1. "एक स्क्रीन पर प्यूपा" जोड़े में और व्यक्तिगत रूप से व्यायाम करता है

2. नोसोव "मिशकिना दलिया" की कहानियों पर आधारित नाट्यकरण

3. के. चुकोवस्की की कविता "द त्सोकातुखा फ्लाई" पर आधारित नाट्यकरण। »

4. नदी का नाटकीयकरण। एन। परियों की कहानी "स्नो मेडेन"

1 मई। परी कथा "माशा एंड द बीयर" का नाटकीयकरण

2. "तीन बिल्ली के बच्चे और बिल्ली-कलाकार" (सुतिव की परियों की कहानियों पर आधारित) 3. "बदसूरत बत्तख का बच्चा" (आर.एन.एस.)

4. सुतिव की परी कथा "अंडर द मशरूम" पर आधारित नाट्यकरण

(परिशिष्ट 3 देखें)

1 जून। "एक परी कथा बजाना" कार्रवाई के तरीकों में व्यायाम करें।

2. “थिएटर में हमारे पास आओ! »

3. “जंपर्स कौन होते हैं? »

4. "चलो गुड़िया को चलना सिखाते हैं"

1 जुलाई. "हमारा प्रदर्शन"

2. “चित्रों का यह असामान्य रंगमंच! »

3. "गुड़िया बोलना जानती है"

4. "हम टेबल थिएटर खेलते हैं"

संलग्न फाइल:

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एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 102, तगानरोग

संगीत निर्देशक कापरानोवा एल.एन.

संगोष्ठी - मध्य समूह "कैमोमाइल" के माता-पिता के लिए कार्यशाला

विषय: "भाषण विकास के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि"

सही, शुद्ध भाषण की समय पर महारत बच्चों में आत्मविश्वास, उनकी सोच, संवादात्मक गुणों के विकास में योगदान करती है। भाषण एक जन्मजात क्षमता नहीं है, यह धीरे-धीरे विकसित होती है।

संगीत पाठों में, मूल सिद्धांत भाषण, संगीत और आंदोलन का संबंध है। संगीत का उपयोग बच्चे के आंदोलन की गति और प्रकृति को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है, आवाज की मेलोडिक और इंटोनेशन विशेषताओं और गायन, भाषण और आंदोलन को समन्वयित करने की क्षमता विकसित करता है। हाथ आंदोलनों के साथ गाने भाषण, भाषण सुनवाई और स्मृति, समन्वय प्रशिक्षण के प्रवाह और अभिव्यक्ति को विकसित करते हैं। संगीत के खेल भाषण, ध्यान और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता के विकास में भी योगदान करते हैं। अब मैं आपको एक संगीत पाठ में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूं जो हम आपके साथ संचालित करेंगे।

1. अब हम भाषण तंत्र को गर्म करने के लिए खेल "जीभ यात्रा" खेलेंगे।

उद्देश्य: आर्टिकुलेटरी जिम्नास्टिक की मदद से भाषण मोटर तंत्र का विकास।

“जीभ मुँह में रहती थी। मैं सुबह उठा, करवट बदली। जीभ टहलने जाना चाहती थी। सबसे पहले जीभ ने यह देखने का फैसला किया कि बाहर का मौसम कैसा है। उसने एक गाल पर दस्तक दी - वहां कोई खिड़की नहीं है। उसने दूसरे पर दस्तक दी - खिड़की भी नहीं है। और फिर होंठ खुल गए, मुस्कुराए और जीभ ने खिड़की से बाहर देखा। उसने पहले एक तरफ देखा, फिर दूसरी तरफ। मौसम अच्छा है, घूमने जा सकते हैं। जीभ सीढ़ी से ऊपर कूद गई (जीभ दांतों पर "कदम" रखती है और वापस मुंह में छिप जाती है, सभी बोर्डों को गिना (जीभ ऊपरी, फिर निचले दांतों को पहले स्ट्रोक करती है) ट्रेन पर चढ़ गई और जंगल में चली गई (चू -चू) "

2. भाषण की विशेषताओं में से एक गति है, अलग-अलग लंबाई, ऊंचाई और मात्रा के साथ अलग-अलग गति से बोलने की क्षमता, अब मैं आपको खेल "हैलो, हथेलियों" की पेशकश करता हूं

उद्देश्य: भाषण की गति का विकास।

3. भाषण की एक अन्य विशेषता ओनोमेटोपोइया है, अर्थात इसे स्मृति में फिर से बनाने और इसे एक निश्चित लंबाई, जोर और गति के साथ पुन: पेश करने की क्षमता है। खेल "मेरे दोस्त हैं"

उद्देश्य: याद के आधार पर बच्चों को ओनोमेटोपोइया सिखाने के लिए

मुर्गे ने मेरा अभिवादन किया:

कू-का-रे-कू! उसने जोर से गाया।

को-को, मैंने मुर्गियों से सुना

दहाड़ती बिल्ली दहाड़ती है:

और कुत्ते बारबोस ने मुझे पहचान लिया,

विनम्रता से भौंका:

और बछड़े को फैलाया

मूओ….-

जैसे, हेलो, अकेले बोर हो रहे हो।

और पल भर में डाली पर गौरैया

ट्वीट किया गया

मैं जिंदा हूं, चिक-चिरिक।

"कितना अच्छा," मैंने सोचा।

कि मेरे आसपास दोस्त हैं।"

वी मेदवेदेवा

4. रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए 4 से 5 साल के बच्चों की उम्र सबसे संवेदनशील है, खेल की साजिश और चरित्र की प्रकृति, भावनात्मकता और प्रदर्शन की अभिव्यक्ति की समझ को व्यक्त करने की क्षमता (में) आंदोलन, भाषण में, प्लास्टिसिटी, चेहरे के भाव, आदि)। मैं बच्चों के दृष्टिकोण से परी कथा "टेरेमोक" खेलने का प्रस्ताव करता हूं।

यह एक परी कथा (माउस, मेंढक, खरगोश, लोमड़ी, भेड़िया, भालू) के पात्रों का एक ओनोमेटोपोइया है।

एक उपयुक्त चुने हुए चरित्र के समय के अनुसार संगीत वाद्ययंत्रों का चयन: चरित्र के चरित्र के अनुसार ध्वनि निकालने का प्रयास करें (खरगोश - जल्दी, अचानक, आदि)

माता-पिता एक परी कथा का मंचन करते हैं, एक पोशाक, एक मुखौटा और आवश्यक संगीत वाद्ययंत्र के तत्वों का चयन करते हैं।

हमारी बैठक के अंत में, मेरा सुझाव है कि आप घर पर, परिवार के घेरे में नाटकीय खेल, कविताएँ, गीत, परियों की कहानियाँ खेलें। संयुक्त से आनंद, आनंद मिलेगा रचनात्मक गतिविधिबच्चों के साथ, जिसका उद्देश्य संवेदनाओं (सेंसर, भावनाओं और भावनाओं, सोच, कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, साथ ही भाषण, संचार, मोटर और अन्य कौशल और क्षमताओं) को विकसित करना है। बच्चों को सकारात्मक दृष्टिकोण मिलता है, वे समझ खो देते हैं अपने आप में भय और असुरक्षा का।

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माता-पिता के लिए परामर्श "प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय खेल"

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के साधन के रूप में रंगमंच का खेल

प्रिय अभिभावक!

उनमें, वे क्रियाओं (भागो, शोक, डांट, विशेषण (छोटे, बड़े, मकर, हंसमुख, उदास, क्रिया विशेषण) (जोर से, भारी, आसान, मजेदार, शोर, शांत) का उपयोग करके परी कथा की प्रदर्शित छवियों का वर्णन करते हैं। खेल विभिन्न प्रकार की शब्दावली को सक्रिय करते हैं, शब्द के अर्थ पर पूर्वस्कूली का ध्यान केंद्रित करते हैं, आत्म-नियंत्रण का विकास करते हैं।

इसलिए, यह नाट्य खेल है जो आपको बच्चे के गठित अभिव्यंजक भाषण से संबंधित कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

साहित्य:

1. O.A. Shorygina "प्लेइंग ए फेयरी टेल" शॉपिंग सेंटर "स्फीयर", मॉस्को, 2006।

2. एई एंटीपोवा "किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि" शॉपिंग सेंटर "स्फीयर" मॉस्को 2006।

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भाषण विकारों को ठीक करने के साधन के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधि

ध्वनियों के स्वचालन के चरण में भाषण विकारों को ठीक करने के साधन के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधि

नाट्य गतिविधियाँबच्चे भाषण के विकास और सुधार के लिए एक बड़ी प्रेरणा हैं। थिएटर अभिनेता को स्पष्ट रूप से पाठ का उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए, स्पष्ट रूप से लेखक के विचारों (स्वर, तार्किक तनाव, आवाज शक्ति, भाषण दर) को व्यक्त करें। नाट्य खेलों में, एक टीम में सही अभिव्यंजक भाषण और आत्मविश्वासपूर्ण संचार के कौशल को पॉलिश किया जाता है।

इसलिए, ध्वनियों के स्वचालन के स्तर पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं में, हमने नाटकीय गतिविधियों का उपयोग करना शुरू किया। हमारे लिए मुख्य लक्ष्य बच्चों के भाषण विकारों के सुधार और उनके भाषण दोषों को खत्म करने के लिए उनकी प्रेरणा का विकास करना है।

नाट्य खेलों में परिदृश्य के अनुसार कहानी का मनमाना पुनरुत्पादन शामिल है। कहानियों, परियों की कहानियों और संवादों को दोबारा सुनाते समय हम इन खेलों का उपयोग करते हैं। यहां बच्चे कलाकार हैं।

भूमिकाएँ वितरित करने और स्क्रिप्ट से परिचित होने के बाद, वे दिखाते हैं छोटा प्रदर्शन. बच्चे अपनी आवाज, स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव और सबसे महत्वपूर्ण - स्पष्ट मुखरता को नियंत्रित करना सीखते हैं। नाट्य खेलों में बच्चों की भागीदारी स्मृति के विकास और एक दूसरे के साथ बातचीत में योगदान करती है।

कई पात्रों के साथ परियों की कहानियों के नाटक में भागीदारी, जिसके दौरान एक साथी से दूसरे पर ध्यान जाता है, बच्चे के लिए नए कार्य निर्धारित करता है। साथ ही, बच्चों को पूरी कार्रवाई के पाठ्यक्रम की सावधानीपूर्वक निगरानी करने और समय पर अपनी भूमिका निभाने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

खेल - मंचन में भाग लेने वाले बार-बार एक दूसरे के साथ मौखिक संपर्क में आते हैं। वाणी और चाल-चलन की शुद्धता और शुद्धता पर काम जारी है। अराल तरीकाभाषण, कथानक का अस्वास्थ्यकर विकास, बार-बार दोहराव और पाठ में तुकबंदी स्वाभाविक रूप से भाषण और शब्दार्थ ठहराव को धीमा कर देती है।

दोष की संरचना को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार परियों की कहानियों का चयन किया जाता है। बहुत बार हम परिचित परियों की कहानियों में नए पात्रों का परिचय देते हैं, जिससे अधिक बच्चों की भागीदारी सुनिश्चित होती है। कभी-कभी, प्रसिद्ध परियों की कहानियों के आधार पर, हम अपनी "रचना" करते हैं।

ध्वनियों के स्वचालन के चरण में नाटकीय खेलों का कुशल उपयोग न केवल बच्चों में विभिन्न कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने की अनुमति देता है, बल्कि सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों के बहुत महत्वपूर्ण कार्यों को भी हल करता है। वे सुसंगत भाषण के विकास में मदद करते हैं, शब्दावली को महत्वपूर्ण रूप से भरते हैं, भाषण को अधिक साक्षर, अभिव्यंजक, स्वच्छ और सही बनाते हैं।

नीचे मैं परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित "मेरी" परियों की कहानियों का सारांश प्रस्तुत करता हूं।

परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित नाटकीयता के तत्वों के साथ पाठ का सारांश

पाठ मकसद:

सीटी और फुफकारने की आवाज़ के सही उच्चारण का समेकन, स्वचालन और उनके काव्यात्मक और सुसंगत भाषण का विभेदन। - शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर निरंतर कार्य। - जटिल वाक्यों का संकलन। - अल्पार्थक प्रत्यय वाले शब्दों का निर्माण। - संज्ञाओं के साथ अंकों का समझौता। - भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम करें।

उपकरण:

पशु टोपी: (माउस, मेंढक, उल्लू, लोमड़ी, खरगोश, हाथी, भालू)। - टावर का लेआउट।

परी (ट्यूटर) हॉल में प्रवेश करती है।

परी: मैं आपके पास एक जादुई भूमि से आई हूं। यह कैसा जादुई देश है, जहाँ हर जगह चमत्कार होते हैं, जहाँ हर जानवर और यहाँ तक कि एक पक्षी भी बात कर सकता है और मज़े कर सकता है? हाँ, मैं परियों की कहानियों के देश की बात कर रहा था।

यहाँ मेरी जादुई गेंद है। वह आपको परियों की कहानियों के देश में जाने में मदद करेगा।

परी निकल जाती है।

भाषण चिकित्सक: क्या आप परियों की कहानियों के देश में जाना चाहेंगे? आइए अपनी गेंद को रोल करें और देखें कि यह हमें कहां ले जाती है।

पर्दे खुले हैं, उनके पीछे एक टेरेमोक है।

हम सभी जानते हैं, हम सभी मानते हैं: दुनिया में एक अद्भुत टावर है। यहाँ यह एक चमत्कार है - एक टेरेमोक, यह कम नहीं है, उच्च नहीं है।

दोस्तों, आप भी बन गए परी कथा नायकों(जानवरों की टोपी पहनें)। परी कथा "टेरेमोक" शुरू होती है।

भाषण चिकित्सक: टावर, टावर, टावर, यह कम नहीं है, ऊंचा नहीं है। एक चूहा पिछले भाग गया।

मैं एक छोटा चूहा हूँ, मैं जंगल से चलता हूँ। मैं एक घर की तलाश कर रहा हूं, मैं देख रहा हूं, मुझे यह नहीं मिल रहा है।

भाषण चिकित्सक: मैंने एक माउस टॉवर देखा, दस्तक दी और पूछा ...

चूहा: नॉक, नॉक, छोटे से घर में कौन रहता है?

भाषण चिकित्सक: कोई भी उसका जवाब नहीं देता। चूहा छोटे से घर के चारों ओर घूमता है और देखता है: दरवाजे पर एक ताला लटका हुआ है, और उसमें एक नोट है: "यदि आप गिनते हैं कि घर और माउस में कितने शब्दांश हैं तो ताला खुल जाएगा" (बच्चा गिनता है) शब्दांश)।

वाक् चिकित्सक: ताला खुल गया है। चूहे ने टेरेमोक में प्रवेश किया और उसमें रहना शुरू कर दिया - जीने के लिए।

सुनो, बच्चों, कोई टावर पर कूदता है?

नदी, मध्य और घास। गर्म बारिश, क्वा-क्वा। हम मेंढ़क हैं, हम बारिश और सीलन के मेंढक हैं, प्रेमिकाएं।

भाषण चिकित्सक: हमने टेरेमोक मेंढकों को देखा, और चलो दरवाजे पर दस्तक दें।

मेंढक: खटखटाओ, खटखटाओ, दरवाजे खोलो!

माउस: वहाँ कौन है?

मेंढक: यह हम मेंढक हैं। और आप कौन है?

माउस: मैं एक चूहा हूँ।

भाषण चिकित्सक: यदि आप टेरेमोचका के आसपास उगने वाले शंकु और मशरूम को इकट्ठा करते हैं और गिनते हैं तो हम आपको मेंढकों को टेरेमोक में जाने देंगे।

खेल "कौन तेज़ है" खेला जा रहा है। फिर बच्चे संज्ञा के साथ अंकों का मिलान करते हुए एकत्रित शंकु और मशरूम को गिनते हैं।

माउस: अंदर आओ, टेरेमोक में मेंढक, हम एक साथ रहेंगे।

एक उल्लू जंगल से उड़ गया। मैंने टावर देखा और पूछा ...

उल्लू: टेरेमोचका में कौन रहता है, कौन कम में रहता है?

माउस: मैं, माउस - नोरुष्का।

मेंढक: हम मेंढक हैं। और आप कौन है?

और मैं उल्लू-उल्लू हूँ, उल्लू की आँखें, कुतिया पर बैठा हूँ, सब दिशाओं में देख रहा हूँ। मुझे टेरेमोक जाने दो।

भाषण चिकित्सक: टेरेम-टेरेमोक हमारा घर है। यदि आप रंगीन क्यूब्स के साथ HOUSE शब्द को सही ढंग से रखते हैं, तो हम आपको अंदर जाने देंगे (उल्लू कार्य पूरा करता है; इसे घर में जाने की अनुमति है)।

वे साथ रहने लगे। वे अपने लिए जीते हैं, जीते हैं, चीज़केक चबाते हैं। अचानक वे किसी को तेरमका की ओर भागते हुए सुनते हैं।

लोमड़ी जंगल से बाहर भाग गई।

मैं गपशप-लोमड़ी हूँ, मैं सारे जंगल की शोभा हूँ। नॉक, नॉक, टेरेमोचका में कौन रहता है?

माउस: मैं एक चूहा हूँ।

उल्लू: मैं उल्लू हूँ - उल्लू। और आप कौन है?

लोमड़ी: और मैं लोमड़ी-लोमड़ी हूँ। मुझे टेरेमोक जाने दो।

भाषण चिकित्सक: हम आपको अंदर जाने देंगे, छोटी लोमड़ी, अगर आप हमें बताएं कि आप टेरेम्का में क्यों रहना चाहते हैं?

बच्चा एक जटिल वाक्य बनाता है जैसे: "मैं तेरेम्का में रहना चाहता हूं, क्योंकि ..."। उन्होंने उसे घर में घुसने दिया।

भाषण चिकित्सक: वे एक साथ रहने लगे। वे जीते हैं, वे जीते हैं, वे गीत गाते हैं। अचानक वे किसी को तेरमका की ओर दौड़ते हुए और जोर से गुर्राते हुए सुनते हैं।

यह एक सुअर है - तेज बालियां। वह तेरमका तक दौड़ी और दस्तक दी।

सुअर: नॉक, नॉक, नॉक, टेरेमोचका में कौन रहता है, कौन कम में रहता है?

जानवर जवाब देते हैं।

और मैं एक सुअर हूँ - एक तेज बाल, एक क्रोशिए की पूंछ, एक थूथन नाक।

भाषण चिकित्सक: चलो चलते हैं, सुअर, अगर आप टेरेमका के सभी निवासियों को प्यार से बुलाते हैं।

बच्चा अल्पार्थक प्रत्यय के साथ शब्द बनाता है।

टेरेमोक में प्रवेश करता है।

भाषण चिकित्सक: वे एक साथ रहने लगे। वे अपने लिए जीते हैं, शोक नहीं करते, वे पक्के दोस्त हैं।

कोई टेरेमोचका के लिए कूदता है। बन्नी हमारे समाशोधन में कूद गए।

बन्नी: नॉक, नॉक, छोटे से घर में कौन रहता है? कौन कम रहता है?

जानवर जवाब देते हैं।

सामग्री लोगोपोर्टल.ru

बालवाड़ी संयुक्त प्रकार संख्या 87, ओम्स्क

पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि

टिप्पणी

लेख नाट्य गतिविधियों और नाट्य कला के साथ परिचित के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करने की संभावनाओं पर चर्चा करता है। किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों में उपयोग किए जाने वाले खेलों के उदाहरण दिए गए हैं।

लेख में नाटकीय गतिविधि और परिचित के पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की संभावनाओं को एक नाटकीय कला के साथ जांचा जाता है। खेल के उदाहरण किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधि में उपयोग किए जाते हैं।

मुख्य शब्द: नाट्य कला, नाट्य खेल, प्रदर्शन, छवि, प्रदर्शन।

कीवर्ड: नाटकीय कला, नाटकीय खेल, प्रस्तुति, चरित्र, नाटकीय।

वर्तमान में, आधुनिक समाज द्वारा शिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं के संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों के संचार और भाषण विकास की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है।

पूर्वस्कूली के संचार और भाषण विकास से संबंधित समस्याओं को हल करने में, रंगमंच और नाट्य गतिविधियों को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है।

घरेलू और विदेशी साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित कराने के साथ-साथ नाट्य प्रदर्शन और नाट्य खेलों में उनकी भागीदारी उनके विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, बच्चों को नाट्य कला से परिचित कराती है। नाट्य खेल न केवल बच्चों को आनंदित करते हैं, बल्कि कलात्मक स्वाद भी लाते हैं, भाषण विकसित करते हैं, बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझना सिखाते हैं।

पूर्वस्कूली खेल में शामिल होकर खुश हैं: वे गुड़िया के सवालों का जवाब देते हैं, उनके अनुरोधों को पूरा करते हैं, एक या दूसरी छवि में बदलते हैं। नाट्य खेलों में भाग लेने से बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित होने में मदद मिलती है, बच्चे के सभी क्षेत्रों पर एक स्पष्ट मनोचिकित्सात्मक प्रभाव पड़ता है, भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, और संचार क्षेत्र के उल्लंघन में सुधार होता है। बच्चे व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रदर्शित करते हैं जो उनकी आंतरिक दुनिया के निर्माण में योगदान करते हैं।

साहित्यिक ग्रंथों को सार्थक और अभिव्यंजक रूप से पुन: प्रकाशित करने की क्षमता विकसित करना, उन्हें विभिन्न प्रकार के थिएटरों का उपयोग करके नाटकीय बनाना, उन्हें नाट्य कला से परिचित कराना।

1. अभिव्यक्ति के माध्यम से छवि को संप्रेषित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए (मुद्रा, हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर, गति)।

2. रचनात्मक स्वतंत्रता, सौंदर्य स्वाद विकसित करें।

3. नाट्य खेलों के आयोजन में प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता का विकास करना, आवश्यक गुण और सजावट करना।

4. मौखिक संचार की संस्कृति विकसित करना।

बच्चे के व्यक्तित्व पर नाटकीय खेलों का बड़ा प्रभाव उन्हें खेल सहित विभिन्न गतिविधियों में उपयोग करने की अनुमति देता है। यह ज्ञात है कि खेल एक गंभीर मामला है, लेकिन यह भी एक मजेदार है।

लेकिन हम कितने पाएंगे? शैक्षणिक कार्यहास्य की भावना विकसित करने की सलाह कौन देता है? विरोधाभासी रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, हास्य एक महत्वहीन स्थान रखता है, और केवल कलात्मक शब्द के हमारे आकाओं के लिए धन्यवाद, यह पूरी तरह से गायब नहीं हुआ है। अगर यह नहीं होता, तो कहते हैं, के। चुकोवस्की, एस। हां मार्शक, एन। नोसोव, जी। ओस्टर, हास्य, एक शरारती मजाक उन बच्चों के साथ होगा जो एक हंसमुख शिक्षक और माता-पिता के लिए भाग्यशाली थे।

नाटकीय गतिविधि के साथ भाषण में सुधार भी निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि पात्रों की अभिव्यक्तियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और उसकी स्वर प्रणाली में सुधार होता है। "अभिव्यंजक भाषण" की अवधारणा में अभिव्यक्ति के मौखिक और गैर-मौखिक साधन शामिल हैं।

अभिव्यंजक भाषण के विकास के लिए, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं, विचारों को व्यक्त कर सके। दर्शकों के सामने भाषणों में बच्चे को शामिल करके ही अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत लाई जा सकती है। बड़ी मददयह नाट्य गतिविधियों, प्रभाव और में कक्षाओं से प्रभावित हो सकता है शिक्षा के अवसरजो विशाल हैं, इसकी विषय वस्तु सीमित नहीं है कला और परियों की कहानियों के कार्यों को पढ़ना और नाटक करना न केवल भाषण के विकास पर बल्कि बच्चों की नैतिक शिक्षा पर भी बहुत प्रभाव डालता है।

“रंगमंच एक बच्चे की भावनाओं, अनुभवों, भावनात्मक खोजों के विकास का एक स्रोत है। किसी और के मज़े के साथ मज़े करने और किसी और के दुःख के प्रति सहानुभूति रखने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से खुद को दूसरे व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने में सक्षम होने की ज़रूरत है, मानसिक रूप से उसकी जगह पर खड़े हों ”(बी। एम। टेपलोव)

रंगमंच सभी प्रकार की कलाओं को जोड़ता है, जिससे न केवल अपने इतिहास के बारे में बल्कि चित्रकला, वास्तुकला, पोशाक इतिहास और कला और शिल्प के बारे में भी बच्चों के साथ बात करना संभव हो जाता है। नाट्य गतिविधियों पर हमारे काम में, हम शब्दहीन रेखाचित्रों से शब्दों के साथ रेखाचित्रों तक जाते हैं। हम परियों की कहानी खेलते हैं, जहां मुख्य पात्र- जानवरों। बच्चों के लिए हमेशा खुद को एक बन्नी, एक कुत्ता, एक बंदर, आदि के रूप में कल्पना करना आसान होता है। थिएटर अभी भी नए शब्दों की एक पूरी दुनिया है, ऐसी अवधारणाएँ जिनका हम रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग नहीं करते हैं (कुली, पर्दा, मंच, बैकस्टेज, तालियाँ)।

के लिए सफल कार्यकठपुतली और नाट्य कला के क्षेत्र में, हम बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, प्रदर्शन को प्रोत्साहित करते हैं, शिथिल होने की क्षमता विकसित करते हैं, बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराते हैं, उन्हें रंगमंच से परिचित कराते हैं, नाट्य विधाएँ, थिएटर के प्रकार , और अन्य गतिविधियों के साथ अंतर्संबंध प्रदान करते हैं।

किंडरगार्टन में, हम निम्न प्रकार के थिएटर का उपयोग करते हैं: फिंगर, टेबल, टर्नटेबल, बी-बी-बो कठपुतलियाँ, बेंत, लकड़ी की छत, चम्मचों का थिएटर, कठपुतलियाँ, स्टॉम्प, शॉल, मिटन थिएटर, शैडो थिएटर।

थिएटर में रुचि जगाने के लिए, हमने गतिविधियों का एक समूह विकसित किया है जिसमें शामिल हैं: कठपुतली शो देखना और उनकी सामग्री के बारे में बात करना; नाटकीयता खेल; परियों की कहानियों की तैयारी और अभिनय, गुड़ियों के प्रारंभिक उत्पादन के साथ नाटक; उंगली जिम्नास्टिक; नैतिक अभ्यास, भावनाओं के विकास पर अध्ययन, शारीरिक नमनीयता; कठपुतली।

समूह में एक थिएटर कॉर्नर सुसज्जित था, विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटर, दृश्यावली, मुखौटे और अन्य विशेषताएँ रखी गई थीं, जिन्हें हम समय-समय पर अद्यतन करते हैं और बच्चों और माता-पिता के साथ मिलकर नए बनाते हैं।

बच्चों के लिए नाट्य कला के कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए, हम निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग करते हैं - "दोस्ती", "चलो शांति बनाते हैं", "हैलो", "गुड गर्ल", "मुरोचका", "फ्रेंडली स्टॉम्प" ठीक के विकास के लिए मोटर कौशल।

साँस लेने के व्यायाम: कष्टप्रद मच्छर, फास्ट ट्रेन।

भाषण और उच्चारण की अभिव्यंजना के लिए, हम कलात्मक जिम्नास्टिक, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, तुकबंदी का उपयोग करते हैं।

कल्पना और सोच को विकसित करने के लिए, अभिनय कौशल के विकास के लिए व्यायाम, ओनोमेटोपोइया पर, फंतासी के विकास के लिए रेखाचित्र। हम अभ्यासों का उपयोग करते हैं "क्या होता है .... शराबी?", "क्या कूद सकता है?" एक शब्द और एक एसोसिएशन कॉल के लिए त्वरित प्रतिक्रिया का प्रशिक्षण।

सोच, स्मृति को विकसित करने के लिए, हम बच्चों को सुनने और बोलने के अभ्यास की पेशकश करते हैं: “ओल्या अपनी दादी को एक दिलचस्प किताब पढ़ रही है ………। ओलेआ पढ़ रही है।

आंदोलनों, ध्यान की स्वतंत्रता और शिथिलता विकसित करने के लिए, हम भाषण और आंदोलनों के समन्वय पर काम करते हैं, गोल नृत्य पेश करते हैं, सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम करते हैं।

प्लास्टिक की अभिव्यक्ति के विकास के लिए, हम बच्चों को पैंटोमाइम अभ्यास प्रदान करते हैं।

हम बच्चों की नाट्य गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं कि प्रत्येक बच्चे को नाट्य प्रदर्शन में भाग लेने का अवसर मिले। ऐसा करने के लिए, हम निम्नलिखित विधियों का उपयोग करते हैं:

वसीयत में बच्चों की पसंद की भूमिका

कम सक्रिय, शर्मीले बच्चों की भूमिकाएँ सौंपना।

हम माता-पिता की भागीदारी को प्रोत्साहित करते हैं, उनके लिए परामर्श आयोजित करते हैं, पोशाक प्रदर्शन "फायर-रॉकिंग", "शलजम एक नए तरीके से", "बनी की झोपड़ी", नाटकीयता के तत्वों के साथ खुली कक्षाएं आयोजित करते हैं। भविष्य में, हम नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से भाषण की अभिव्यक्ति और संवर्धन पर काम जारी रखने का प्रस्ताव करते हैं, बच्चों की शब्दावली का विस्तार करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हम उन्हें दया और दया सिखाएंगे।

बच्चे की आंतरिक क्षमता को प्रकट करते हुए, हम उसमें एक रचनात्मक प्रतिभा प्रकट करते हैं जिसे वह अपने बाद के जीवन में लागू कर सकता है।

ग्रंथ सूची:

1. एंटोनोवा एल। जी। भाषण का विकास। बयानबाजी सबक। यारोस्लाव "विकास अकादमी"। होल्डिंग 1997

2. आर्टेमोवा एल.वी. प्रीस्कूलर के लिए नाटकीय खेल। एम। प्रबुद्धता 1991

3. Dzhezheley O. "सहायता"। एम। प्रबुद्धता 1994

4. मखनेवा एम। एक प्रीस्कूलर की नाटकीय गतिविधि। एम। टीसी क्षेत्र, 2009 ... 1999

5. मखनेवा एम। बालवाड़ी में नाट्य कक्षाएं। एम। टीसी-क्षेत्र 2003

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9. ज़ारेंको एल। नर्सरी राइम से लेकर पुश्किन की गेंद तक। एम। लिंका-प्रेस 1999

10. Tsvyntary VV हम उंगलियों से खेलते हैं और भाषण विकसित करते हैं। नोवगोरोड। फ्लॉक्स 1995

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

माता-पिता के लिए सलाह

"प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य खेल"

खेल अग्रणी गतिविधि है, क्योंकि यह बच्चे को जीवन के उन पहलुओं के साथ बातचीत करने की अनुमति देता है जिनके साथ वास्तविक जीवनबच्चा प्रवेश नहीं कर सकता।

नाट्य खेल ऐसे खेल हैं जिनमें एक साहित्यिक कार्य ऐसे अभिव्यंजक माध्यमों की मदद से किया जाता है जैसे कि स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा और चाल, यानी विशिष्ट छवियों को फिर से बनाया जाता है।

नाट्य खेलों की बात करते हुए, हम समझते हैं कि इसी नाम में नाटक की कला के रूप में रंगमंच का अर्थ निहित है।

नाट्य खेल में एक वास्तविक रुचि केवल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में दिखाई देती है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चों को केवल पुराने पूर्वस्कूली उम्र में ही इस प्रकार के खेल से परिचित कराया जा सकता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे गुड़िया, छोटे नाटकों के साथ खेलने में रुचि रखते हैं। छोटे बच्चे संगीत के आलंकारिक-मोटर आशुरचनाओं में अपनी भावनाओं को व्यक्त करना पसंद करते हैं।

प्रत्येक बच्चे की आत्मा में एक मुक्त नाट्य खेल की इच्छा होती है जिसमें वह परिचित साहित्यिक भूखंडों को पुन: पेश करता है। यह उनकी सोच को सक्रिय करता है, स्मृति और आलंकारिक धारणा को प्रशिक्षित करता है, कल्पना और कल्पना को विकसित करता है, भाषण में सुधार करता है।

भाषण की अभिव्यंजकता पूरे पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती है: बच्चों में अनैच्छिक भावनात्मकता से लेकर मध्यम आयु वर्ग के बच्चों में सहज भाषण और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की भाषाई अभिव्यक्ति तक।

समय पर बौद्धिक, भाषण, साहित्यिक और कलात्मक विकास के लिए बच्चों द्वारा भाषण की अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

अभिव्यंजक भाषण के विकास के लिए, केवल ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त कर सके सामान्य बातचीत, और सार्वजनिक रूप से, दर्शकों द्वारा शर्मिंदा किए बिना। इसमें नाटकीय खेल बहुत मदद करता है। और हर बच्चा इसमें जी सकता है और आनन्दित हो सकता है।

पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके अपने बयान, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है, भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार होता है।

निभाई गई भूमिका, विशेष रूप से किसी अन्य चरित्र के साथ संवाद, छोटे अभिनेता को स्पष्ट, स्पष्ट और समझने योग्य बोलने की आवश्यकता के सामने रखता है।

उदाहरण के लिए: जब जानवरों के बारे में परियों की कहानी "जिंजरब्रेड मैन", "टेरेमोक", "फॉक्स एंड हरे", "फॉक्स सिस्टर एंड ग्रे वुल्फ", आदि पढ़ते हैं, तो उनसे बात करें कि उन्होंने क्या पढ़ा, परी कथा के नायकों के बारे में . बच्चे से प्रमुख प्रश्न पूछें, इससे उसे नायक की भावनात्मक स्थिति की कल्पना करने में मदद मिलेगी, समस्या की स्थिति, आवाज की ताकत के लिए सही स्वर चुनें। यह बच्चे को अलग-अलग आवाज की ताकत के साथ परी कथा पात्रों की आवाजों को अभिव्यक्त करने की क्षमता की ओर ले जाएगा।

एक परी कथा के नायकों की भावनात्मक अवस्थाओं का अनुमान लगाने के लिए बच्चों के साथ खेल खेलें, ऐसे खेलों में, बच्चे चेहरे के भावों, मुद्राओं और एक समस्या की स्थिति में एक चरित्र की गतिविधियों का वर्णन करते हुए शब्दों का चयन करना सीखते हैं, आंदोलनों के अभिव्यंजक निष्पादन द्वारा।

उनमें, वे क्रियाओं (भाग गए, शोक, डांट, विशेषण (छोटा, बड़ा, शालीन, हंसमुख, उदास, क्रियाविशेषण) (जोरदार, भारी, आसान, मजेदार, शोर, शांत) का उपयोग करके परी कथा की प्रदर्शित छवियों का वर्णन करते हैं। खेल विभिन्न प्रकार की शब्दावली को सक्रिय करते हैं, शब्द के अर्थ पर पूर्वस्कूली का ध्यान केंद्रित करते हैं, आत्म-नियंत्रण का विकास करते हैं।

इसलिए, यह नाट्य खेल है जो बच्चे के अभिव्यंजक भाषण के गठन से जुड़ी कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

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सभी नाट्य वर्ग एक ही योजना के अनुसार बनाए गए थे:

• विषय का परिचय, भावनात्मक मनोदशा बनाना;
• नाट्य गतिविधि (विभिन्न रूपों में);
• एक भावनात्मक निष्कर्ष जो नाटकीय गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करता है।

मैं एक समस्या में भाग गया: थिएटर और उपकरणों के प्रकार की कमी। इसलिए, विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के साथ समूह में बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के संगठन पर काम शुरू हुआ। वर्ष के दौरान सामग्री, तकनीकी और पद्धतिगत आधार की भरपाई की गई।

विभिन्न प्रकार के रंगमंच का निर्माण भी नाट्य गतिविधियों के संवर्धन में योगदान देता है।

मैंने बनाया है (थिएटर ऑन स्पैटुला, थिएटर ऑन क्लॉथपिन्स, थिएटर ऑन कप्स, कोन थिएटर, "थिएटर इन फेस" - नायकों के मुखौटे, टोपी, फिंगर थिएटर, कटार पर थिएटर, ओरिगेमी थिएटर, फ्लैट थिएटर के लिए व्यक्तिगत काम, या छोटे समूहों में खेल, स्क्रीन सजाए गए हैं।) इसके अलावा, उन्होंने बच्चों को तैयार नाट्य कठपुतलियों से परिचित कराया।

नाट्य गतिविधियों पर मंडली के काम में शामिल हैं:

कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना, नाटकीय खेल;

डिक्शन अभ्यास;

भाषण की अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति के विकास के लिए कार्य;

परिवर्तन खेल ("हम अपने शरीर को नियंत्रित करना सिखाते हैं"), आलंकारिक अभ्यास;

बच्चों की प्लास्टिसिटी के विकास के लिए व्यायाम;

अभिव्यंजक चेहरे के भावों के विकास के लिए व्यायाम, पैंटोमाइम की कला के तत्व;

नाट्य रेखाचित्र;

नाटकीयता के दौरान अलग-अलग नैतिकता अभ्यास;

विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों का पूर्वाभ्यास और अभिनय।

के हिस्से के रूप में घेरे का काममैंने निम्नलिखित तकनीकों और विधियों का उपयोग किया है:

नाट्य खेल "अजीब बंदर", "कुक" ध्यान, अवलोकन, प्रतिक्रिया की गति, स्मृति विकसित करें।

नाट्य खेल खेल "लगता है कि मैं क्या कर रहा हूँ? ”, “शौकिया मछुआरा”, “एक ही चीज़ अलग-अलग तरीकों से” संगीत के लिए कल्पना, कल्पना, स्मृति, कान विकसित करें।

खेल "हम क्या करते हैं, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हम दिखाएंगे" कल्पना में सच्चाई और विश्वास की भावना के विकास में योगदान देता है।

उसने बच्चों को संगीतमय प्रदर्शनों की सूची से परिचित कराया: संगीतमय प्रदर्शन में संगीतमय "वी सेव द बन", "शलजम"।

गीत - "कोलोबोक का गीत", "वन गीत", "कायर का गीत", आदि। आदि वे बच्चों की आकांक्षाओं को नायकों के गीतों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उनके लिए डांस मूव्स लेकर आते हैं।

अभिनय की मूल बातों का अध्ययन करते समय, उन्होंने रेखाचित्रों का अभिनय किया: "आनंद, क्रोध, दुख, आश्चर्य, भय", जो कथा की स्थितियों में कार्य करना, संवाद करना और एक-दूसरे के व्यवहार का जवाब देना सिखाते हैं।

खेल "आलसी लोगों की प्रतियोगिता", "हिप्नोटिस्ट" बच्चों को हॉल के चारों ओर समान रूप से रखने की क्षमता विकसित करने के लिए, अलग-अलग गति से एक-दूसरे से टकराए बिना आगे बढ़ने के लिए।

मोटर क्षमताओं के विकास के लिए खेल, रिदमोप्लास्टी "स्नोमैन", "बाबा यगा", जो आपको स्वेच्छा से एक संगीत संकेत का जवाब देना सिखाते हैं। मुक्त आशुरचनाओं में, संगीत के चरित्र और मनोदशा को व्यक्त करें।

वार्तालाप - संवाद "हम थिएटर जा रहे हैं" बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ सक्रिय हुईं। उन्होंने सुंदरता की भावना, सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल, नई चीजें सीखने की आवश्यकता विकसित की।

प्रश्नोत्तरी "हम परियों की कहानियों से प्यार करते हैं।" बच्चों की उपयोग करने की क्षमता को मजबूत किया विभिन्न साधनपात्रों की छवियों के हस्तांतरण में अभिव्यक्ति।

खेल "पैंटोमाइम" और दर्पण में भूमिका निभाने वाला जिम्नास्टिक। छवि के हस्तांतरण में अभिव्यंजक चेहरे के भाव, रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करें।

मै प्रायौगिक किया रचनात्मक खेलशब्द "अजीब कविताएँ", "एक वाक्य लिखें", " स्वादिष्ट शब्द”, “सवाल-जवाब”, “पैटर्न” में विभिन्न विकल्प, जो शब्दावली की भरपाई करते हैं, असामाजिक सोच को सक्रिय करते हैं, प्रतिक्रिया की गति विकसित करते हैं, ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण को प्रशिक्षित करते हैं।

रेखाचित्रों में प्रदर्शन से पहले, मैंने रिहर्सल का आयोजन किया, जहाँ मैंने एक परी कथा के मंच अवतार पर नायकों, संगीत, काम के बारे में बातचीत की।

मेरे द्वारा विकसित नाट्य खेलों की कार्ड फ़ाइल के अनुसार, वरिष्ठ समूह के शिक्षकों ने मुझे बहुत मदद प्रदान की, जिन्होंने बच्चों के साथ अर्जित कौशल को समेकित किया।

समूह में बच्चे सभी अलग हैं: कोई मिलनसार, हंसमुख है; कोई शर्मीला, कोई आक्रामक, निर्वस्त्र। अलग-अलग विशेषताओं वाले बच्चों के लिए, मैंने अलग-अलग भूमिकाएँ, प्लॉट चुने। इसलिए, निर्वस्त्र बच्चों के लिए, मैंने भूमिकाओं की पेशकश की जिसमें दृढ़ता की आवश्यकता थी, सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता (रूसी लोक कथा "शलजम" में "शलजम" या "माउस" की भूमिका)। मैंने इन बच्चों को दुष्ट, निर्दयी पात्रों की भूमिकाएँ देने से बचने की कोशिश की।

शर्मीला बच्चा लंबे समय तक किसी भी भूमिका को नहीं लेना चाहता था। तब मुझे एक रास्ता मिला: बच्चे ने जगह से मुख्य पात्रों की भूमिकाओं के पाठ की नकल करना शुरू कर दिया। बाद में, उन्होंने प्रदर्शनों में भी भाग लेना शुरू किया।

हमने एक प्ले-शो का मंचन किया: "सिस्टर चेंटरेल एंड द ग्रे वुल्फ", एक कठपुतली शो "माशा एंड द बीयर", साथ ही एक नाटक "जिंजरब्रेड मैन" जिसमें अंतर्राष्ट्रीय रंगमंच दिवस "थियेटरलैंड की यात्रा" के लिए एक शिक्षक का संवाद था।

तो, जाहिर तौर पर खुद के लिए, बच्चे नाट्य खेलों में शामिल हुए। नाट्य कठपुतली के साथ बैठक ने बच्चों को आराम करने, तनाव दूर करने और आनंदमय वातावरण बनाने में मदद की।

बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षकों के साथ मिलकर, हमने नाट्य और खेल गतिविधियों के लिए सकारात्मक भावनाओं को जगाने की कोशिश की, बच्चों को गुड़िया के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित किया और ध्यान से इस पर विचार किया। उन्होंने प्रदर्शन में भाग लेने वाली गुड़िया के साथ खेलने की बच्चों की इच्छा में हस्तक्षेप नहीं किया। बच्चों ने लोगों के इशारों, जानवरों की हरकतों की नकल करना सीखा, साथ में गाने की इच्छा थी, संगीत की ताल पर चलने की।

बच्चे विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों से परिचित हुए: उंगली, छाया, कठपुतली थियेटर, सपाट आंकड़े, फलालैनोग्राफ। बच्चों ने जानी-पहचानी परियों की कहानियों, लोक गीतों, नर्सरी राइम्स, छोटे-छोटे मनोरंजक दृश्यों और कठपुतली टेबल कठपुतलियों के सरलतम तरीकों को मंचित करना सीखा।

रंगमंच, नाट्य व्यवसायों के साथ गहन परिचय के लिए, मैंने एक शैक्षिक कार्यक्रम "थिएटर क्या है?" बच्चों के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह के लिए।

गहरी मोटर समस्याओं वाले बच्चों के लिए, मैंने फ्लैट या टेबलटॉप थिएटर का इस्तेमाल किया। इससे उन्हें अपनी मोटर अजीबता से विचलित नहीं होने का मौका मिला, बल्कि पूरी ताकत से खेलने का मौका मिला। पर्याप्त रूप से विकसित ठीक मैनुअल मोटर कौशल वाले बच्चों के लिए, उसने एक दस्ताने या फिंगर थिएटर की पेशकश की।

इस तरह के कठपुतली थिएटरों ने बच्चों के लिए और भी अधिक विभेदित दृष्टिकोण को अंजाम देना संभव बना दिया।

बच्चों के साथ मिलकर, मैंने "थिएटर के बारे में सब कुछ" चित्रों का एक एल्बम तैयार किया, जिसे लगातार अपडेट किया जाता है, और "हमारे बच्चों की आंखों के माध्यम से रंगमंच" की तस्वीरों का एक एल्बम भी बनाया, जिसने हमारे प्रदर्शन और सर्कल में काम पर कब्जा कर लिया।

भाषण चिकित्सा कक्षाओं में नाटकीय गतिविधियों के मेरे उपयोग का उद्देश्य प्रारंभिक समूह के बच्चों में भाषण विकारों के सुधार के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाना और अपने स्वयं के भाषण दोषों को खत्म करने के लिए प्रेरणा बढ़ाना था।

यहाँ केवल कुछ ऐसे कार्य हैं जिन्हें मैंने नाटकीयता पर काम करते हुए भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सफलतापूर्वक हल किया:

1. शब्दकोश की पुनःपूर्ति और सक्रियण (वस्तुओं, क्रियाओं, संकेतों के नाम को दर्शाने वाले शब्दों के कारण)
2. डिक्शन का अभ्यास, सभी वितरित ध्वनियों का स्वचालन
3. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करने के कौशल का समेकन
4. भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में सुधार
5. मौखिक संचार की संस्कृति की शिक्षा, एक टीम में समन्वित तरीके से कार्य करने की क्षमता।

उसने सुसंगत भाषण, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए और यहां तक ​​​​कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के लिए कक्षाओं में नाटकीय खेलों का इस्तेमाल किया।

उदाहरण के लिए: "परियों की कहानियों की भूमि" (ZRSR), "जंगल में कौन रहता है?" (LGZ), "पुनर्जीवित पत्र" (ZOG), आदि। इस प्रकार, नाटकीय गतिविधियों के तरीकों और तकनीकों को किसी भी गतिविधि के साथ सफलतापूर्वक एकीकृत किया जाता है।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में, मैंने विभिन्न प्रकार के थिएटरों का भी उपयोग किया। उदाहरण के लिए, "शलजम" बुना हुआ फिंगर थिएटर का उपयोग शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन, सुसंगत भाषण के विकास (विषय "सब्जियां") पर कक्षाओं में किया गया था। प्रारंभिक समूह में बच्चों की रुचि के लिए एक प्रसिद्ध परी कथा के लिए, मैंने उलटा तकनीक का उपयोग किया।

पात्रों की उपस्थिति का क्रम यादृच्छिक था (बच्चे ने "मैजिक बैग" से उंगली की कठपुतली निकाली) या "बैक टू फ्रंट", यानी कहानी को अंत से बताया गया था। परी कथा के कथानक में एक नई वस्तु का परिचय दिया (एक शलजम के बजाय, एक और सब्जी), इसने परी कथा के कथानक को भी संशोधित किया, जिसका अर्थ है कि इसने बच्चों का ध्यान आकर्षित किया।

हम ध्वनि के स्वचालन और विभेदीकरण पर अपने काम में भूमिका निभाने वाले संवादों का उपयोग करते हैं। पाठ में, कार्ड का उपयोग किया गया था, जिसके एक तरफ संवाद का पाठ मुद्रित किया गया था, जिसमें आवश्यक ध्वनियों वाले शब्द थे, दूसरी तरफ, इसी चित्र-चित्रण को चिपकाया गया था।

बच्चों ने चित्रों को देखा और एक कार्ड चुना। मैंने उस पर छपे संवाद को पढ़ा, बच्चों का ध्यान शब्दों की ध्वनि की ओर आकर्षित किया, सामग्री पर बातचीत की, स्पष्ट किया कि अभिव्यंजक आंदोलनों और चेहरे के भाव पात्रों के मूड को व्यक्त करने में मदद कर सकते हैं।

बच्चों ने पाठ को दोहराया, धीरे-धीरे इसे याद किया, ध्वनियों को स्वचालित किया। फिर उन्होंने उसकी ही पिटाई कर दी। सस्वर पाठ को अधिक जीवंत और रोचक बनाने के लिए, बच्चों ने उंगली की कठपुतलियों का इस्तेमाल किया जो संवाद की सामग्री के अनुरूप थे।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बच्चों ने ध्यान की अस्थिरता, अंतरिक्ष में खुद को उन्मुख करने में कठिनाई, खराब शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन दिखाया। इसलिए, बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रणाली में चेहरे के भाव, इशारों और पैंटोमाइम, तनाव, मांसपेशियों में छूट, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, साँस लेने के व्यायाम, उंगली जिमनास्टिक, कलात्मक जिमनास्टिक, हथेली की मालिश विकसित करने के उद्देश्य से खेल अभ्यास शामिल थे। इन खेल तकनीकमैंने समूह शिक्षकों के साथ मिलकर प्रयोग किया।

मैंने विषयगत योजना के अनुसार नाट्य खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया। इसलिए, "नया साल" विषय का अध्ययन करते समय, मैंने निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया: खेल "तस्वीर में मूड दिखाएं", लयबद्ध खेल "स्नोमैन। स्नो मेडेन", खेल-पुनर्जन्म "मैं एक स्नो मेडेन हूं।

मैं एक स्नोमैन हूं", खेल "स्नोमैन"। विषय का अध्ययन करते समय, परिवहन का उपयोग किया गया था: फिंगर जिम्नास्टिक "रॉकेट फ्लाई", भाषण श्वास के विकास के लिए एक खेल "विमान शुरू करें", परी कथा "सेफ रोड" की सामग्री पर आधारित एक खेल। खेल की स्थिति "एक हवाई जहाज पर उड़ान", खेल "परिवहन के भगवान"।

काम का भाषण चिकित्सा क्षेत्र:

• आर्टिकुलेटरी जिम्नास्टिक (सीधे डिक्शन से संबंधित और सबसे आसानी से नाट्य रूपों में सन्निहित: "दिखाएं कि एक भेड़िया अपने नुकीले दांतों को कैसे दिखाता है", "एक कुत्ता कैसे सांस लेता है, अपनी चौड़ी जीभ बाहर निकालता है")
• भाषण की सहज अभिव्यंजना के विकास के लिए कार्य (खेल "लयबद्ध प्रतिध्वनि", स्थिति को निभाते हुए "मुझे सूजी नहीं चाहिए!", भूमिका निभाने वाली कविताएँ)
• संगीत संगत के बिना लॉगरिदमिक अभ्यास (यह हमारा "आंदोलन के साथ भाषण" है)
• सुधारक और शैक्षिक खेल:

शब्दावली विस्तार के साथ स्मृति विकास - "किस प्रकार की बकरी है ..." (एक सर्कल में परिभाषाएं उठाएं और याद रखें); अनुमानित पहेलियाँ - याद किए गए अनुमान, अनुमानों पर "चौथा अतिरिक्त" खर्च किया;

श्रवण धारणा - "एक परी कथा के नायक के विवरण से सीखें", "विवरण से आकर्षित", "यहाँ कुछ गलत है" - कल्पना;

तार्किक सोच "पहले क्या, फिर क्या" (बकरी या बच्चा);

साहचर्य सोच (यादृच्छिक क्रम में उनके आगे के प्रजनन के साथ संघ शब्दों का चयन; शब्दार्थ श्रृंखला "बकरी-बकरी, मुर्गा - ..." का संकलन;

व्याकरण (रूपांतर और शब्द निर्माण के लिए सभी आयु-उपयुक्त प्रकार के खेल अभ्यास);

ध्वनि-शब्दांश संरचना ("चलना, कौन से नायक तेजी से जंगल में पहुंचेंगे");

कल्पना (बड़ी उम्र में, वाक्यांशगत इकाइयाँ और कहावतें; "खूबसूरती से जारी रखें ...", "ओस की बूंदें धूप में चमकती हैं, जैसे ...";

ठीक मोटर कौशल का विकास (फिंगर गेम्स + शैडो थिएटर)

शब्दावली (संबंधित विषयों के कारण, शब्दावली समृद्ध और सक्रिय है)

के लिए व्यायाम भावनात्मक विकासबच्चे - चेहरे के भाव, इशारों के विकास के लिए, पैंटोमाइम के तत्वों के साथ (यानी किसी भी शाब्दिक विषय की सामग्री पर मनो-जिम्नास्टिक: "आप जंगल में खोई हुई बकरी हैं", "ऐसा दिखाएं जैसे कि आप एक गर्म बर्तन ले रहे हों आग से दूध और खुद को जला दिया", "उन्होंने अपना पसंदीदा कप तोड़ दिया" ... या "मूस, महत्वपूर्ण रूप से जंगल के माध्यम से चलता है; एक गिलहरी कुतरती है, एक भालू एक खोखले में चढ़ गया और मधुमक्खियों द्वारा काट लिया गया ..."।

• नाट्य रेखाचित्र (साइको-जिम्नास्टिक के समान, लेकिन कई क्रियाओं के प्रसारण की आवश्यकता होती है, एक कथानक द्वारा एकजुट - "हम यह नहीं कहेंगे कि हम कहाँ थे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया")
• खेल - नाटकीयता (उनमें मुख्य बात मुक्त सहज भाषण, आत्मविश्वास, टीम में किसी के मूल्य की भावना है)

स्कूल वर्ष के दौरान, प्रारंभिक समूह के बच्चों ने नाट्य गतिविधियों में गतिविधि और रुचि दिखाते हुए मंचन प्रदर्शनों में सक्रिय भाग लिया।

हमने निम्नलिखित प्रदर्शनों का मंचन किया: "सिस्टर चेंटरेल एंड द ग्रे वुल्फ", "टेरेमोक इन ए न्यू वे" स्कूल समूह की भागीदारी के साथ; कठपुतली शो"स्नो बन इन ए न्यू वे", "मिट्टन", ने नाट्य प्रदर्शन में भाग लिया "हम जा रहे हैं, जा रहे हैं, जा रहे हैं ..."

बच्चों ने थिएटर के अंतर्राष्ट्रीय दिवस "अभिनेताओं को समर्पण" के लिए समर्पित उत्सव में सक्रिय भाग लिया, जहां उन्होंने खुशी के साथ पॉप सितारों की पैरोडी की, ड्रेसर और मेकअप कलाकारों की भूमिका निभाई, और निश्चित रूप से अभिनेताओं की।

नाट्य गतिविधियों पर मेरे काम के बाद, मैंने निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार वरिष्ठ समूह में निदान किया:

1. नाट्य गतिविधियों में बच्चों की गतिविधि की डिग्री;

2. भाषण विकास के गठन का स्तर;

3. बच्चों का भावनात्मक-आलंकारिक और संगीतमय विकास।

नाट्य गतिविधियों के ज्ञान और कौशल के स्तरों की विशेषता से पता चला है कि 3 बच्चों का उच्च स्तर है।

वे नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि दिखाते हैं। साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझें।

पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से पुनर्जन्म के अभिव्यंजक साधन पाते हैं। कलात्मक भाषण की आत्मीयता-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति। कठपुतलियों के साथ सुधार करें।

स्वतंत्र रूप से पात्रों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करें, गाएं, नृत्य करें। काम के सभी चरणों में गतिविधि दिखाएं। 10 बच्चों का औसत स्तर है।

ये बच्चे नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दिखाते हैं, लेकिन कुछ हद तक। उन्हें विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। कार्य की सामग्री को समझता है। पात्रों का मौखिक विवरण दें।

उन्हें पात्रों की भावनात्मक स्थिति का ज्ञान है, वे उन्हें एक वयस्क की मदद से अपने काम में प्रदर्शित कर सकते हैं।

2 विद्यार्थियों का स्तर निम्न है। इसका कारण बच्चों का देर से आना है। ऐसे बच्चे अधिक भावुक नहीं होते, वे केवल दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाते हैं।

विभिन्न प्रकार के रंगमंच की पहचान करने में कठिनाई। जानिए थिएटर में आचरण के नियम। किसी वयस्क की मदद से ही काम को फिर से करें। वे पात्रों की प्रारंभिक भावनात्मक अवस्थाओं में अंतर करते हैं, लेकिन वे उन्हें चेहरे के भावों, इशारों और चाल-चलन की मदद से प्रदर्शित नहीं कर सकते।

प्रारंभिक कठपुतली कौशल रखता है, लेकिन प्रदर्शन पर काम करने की प्रक्रिया में उन्हें प्रदर्शित करने की पहल नहीं करता है। वे सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में गतिविधि नहीं दिखाते हैं। वे स्वतंत्र नहीं हैं, वे केवल एक शिक्षक की सहायता से सभी कार्य करते हैं।

जिन बच्चों ने पूरे वर्ष अध्ययन किया है, उन्होंने अपनी शब्दावली को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय किया है, वे अक्सर भाषण में संज्ञा, विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग का उपयोग करते हैं। बच्चों ने प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करना शुरू किया, भाषण, स्मृति, सोच और कल्पना के संवाद और एकालाप रूपों का विकास हो रहा है।

मैंने भाषण कार्डों पर अंतिम परीक्षा के अनुसार प्रारंभिक समूह में बच्चों के भाषण के परिणामों के विश्लेषण का अनुसरण किया।

बच्चों की पिछली रिलीज के साथ भाषण का तुलनात्मक विश्लेषण किया।

बच्चों के मौखिक भाषण के तुलनात्मक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि कलात्मक मोटर कौशल के स्तर में 27% की वृद्धि हुई;

ध्वनि उच्चारण - 42.5%;

सामग्री nsportal.ru

रूसी संघ में शिक्षा के राज्य मानक की नई आवश्यकताओं के अनुसार, संचार के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की महारत और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों को सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य के रूप में परिभाषित किया गया है। संचार के बिना एक व्यक्ति लोगों के बीच नहीं रह सकता, विकास और निर्माण कर सकता है। शिक्षित बनने के लिए, समाज में आसानी से अनुकूलन योग्य, मिलनसार, एक प्रीस्कूलर को संचार कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

MDOU "किंडरगार्टन नंबर 11" चेरी ", वोल्स्क, सेराटोव क्षेत्र"

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परिशिष्ट 3.8

शिक्षकों के लिए परामर्श

"नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण का विकास"

तैयार कर संचालित किया गया

शिक्षिका सिबिर्याकोवा यूलिया अलेक्सेवना

प्रासंगिकता . वाणी प्रकृति का अनुपम उपहार है। मूल भाषा में महारत हासिल करना, भाषण विकास पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों को पालने और शिक्षित करने का सामान्य आधार माना जाता है।

हाल के वर्षों में, दुर्भाग्य से, भाषण विकार वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है।

इसीलिए मैंने ऐसे तरीकों और तकनीकों की तलाश शुरू की जो बच्चों में रुचि पैदा करें और भाषण के विकास में योगदान दें। के.डी. उहिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि बच्चों की भाषण गतिविधि में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक रूप से अनुकूल स्थिति का निर्माण है जो भाषण संचार में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा में योगदान करती है। मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि संवादात्मक विकास के लिए सबसे अधिक उत्पादक गतिविधि रंगमंच है। यह एक ऐसी गतिविधि है जहाँ खेल, शिक्षा और प्रशिक्षण का अटूट संबंध है। रंगमंच आपको उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अपने प्रतिभागियों की बातचीत और संचार बनाने की अनुमति देता है।

नाट्य कक्षाएं संज्ञानात्मक, शैक्षिक और विकासात्मक दोनों प्रकार के कार्य करती हैं। उनकी सामग्री, रूप और कार्यान्वयन के तरीके इन लक्ष्यों की एक साथ उपलब्धि में योगदान करते हैं। इसीलिए मुझे नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए शैक्षणिक गतिविधियों की एक प्रणाली बनाने का विचार आया। साथ ही, सभी में परस्पर संबंधित कार्यों के एक जटिल को हल करने के लिए शैक्षिक क्षेत्रोंजीईएफ डीओ के अनुसार:

• सामाजिक-संचारी विकास;
• ज्ञान संबंधी विकास;
• कलात्मक और सौंदर्य विकास;
• शारीरिक विकास;
• भाषण विकास।

ये कार्य हैं भाषण विकास इस प्रकार है:

• बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें।
• भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें, शब्दों के साथ सक्रिय प्रयोग का अवसर प्रदान करें।
• संवाद और एकालाप भाषण में सुधार करें।
• भाषण की गहन अभिव्यक्ति विकसित करें।
• स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए, पात्रों, खिलौनों के साथ खेल में गतिविधि।
• साथियों, आत्मविश्वास के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करें।
• नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित करना।

नाट्य गतिविधियों का आयोजन करते समय, मैं आम का उपयोग करता हूंतरीकों एक नाट्य खेल का नेतृत्व: कार्रवाई के प्रत्यक्ष तरीके (शिक्षक स्वयं कार्रवाई के तरीके दिखाता है) और अप्रत्यक्ष तरीके (शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है)।

नाट्य खेलों के संगठन में, मैं व्यापक रूप से उपयोग करता हूं व्यावहारिक तरीकेशिक्षण: खेल, खेल में सुधार की विधि, अभ्यास, प्रभावी विश्लेषण की विधि (एट्यूड तकनीक, मंचन और नाटकीयता)।

मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली मौखिक विधियों में से: कहानी सुनाना, पढ़ना, कहानियाँ सुनाना और बच्चों को फिर से बताना, बातचीत करना, मौखिक लोक कला के कार्यों को सीखना।

मैं रचनात्मक तरीकों पर विशेष ध्यान देता हूं:

• साइन लर्निंग सिस्टम (स्कीम, एल्गोरिदम);
• मॉडलिंग;
• "निवास" की स्थिति;
• विरोधाभास और सबूत;
• संघ;
• वीडियो देखना;
• एक ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना;
• शब्द रेखाचित्र;
• परियोजनाओं;
• परियों की कहानियों का कोलाज
• संगीतीय उपचार

मैंने देखा कि इस दृष्टिकोण से शिक्षा की प्रक्रिया स्वाभाविक हो जाती है। जब अजनबी (शिक्षक, माता-पिता और अन्य समूहों के बच्चे) नाटक में भाग लेते हैं तो बच्चों की रुचि बढ़ जाती है।

अनुभव से पता चलता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे को चरित्र की ओर से सीधे कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्मीलेपन, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करता है, और प्रत्येक बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने, छिपी हुई भावनात्मक संभावनाओं को पूरी तरह से प्रकट करने और आंदोलनों को मुक्त करने की भी अनुमति देता है। वे एक ही समय में प्राप्त अनुभव को किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में लागू कर सकते हैं, चाहे वह घरेलू प्रदर्शन हो या कोई अन्य कार्यक्रम।

अपनी शिक्षण गतिविधियों में, मैं बच्चों के भाषण के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग करता हूँ।

फिंगर थियेटर:

• भाषण, ध्यान, स्मृति के विकास को बढ़ावा देता है;
• स्थानिक अभ्यावेदन बनाता है;
• निपुणता, सटीकता, अभिव्यक्ति, आंदोलनों का समन्वय विकसित करता है;
• दक्षता बढ़ाता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का स्वर।
• उंगलियों की उत्तेजना, हाथों की गति, उंगलियों से खेलना भाषण और मानसिक विकास की प्रक्रिया को तेज करता है।

टेबल थियेटर:

• बच्चों को हाथ और आँख की गतिविधियों का समन्वय करना सिखाने में मदद करता है;
• भाषण के साथ उंगली आंदोलनों के साथ;
• चेहरे के हावभाव और भाषण के माध्यम से आपको अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

पिक्चर थियेटर और फलालैनग्राफ:

• रचनात्मक क्षमता विकसित करें;
• सौंदर्य शिक्षा में योगदान;
• एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने के लिए निपुणता, अपने आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करें।

बुना हुआ रंगमंच:

• मोटर-मोटर, दृश्य, श्रवण समन्वय विकसित करता है;
• रचनात्मक क्षमता, कलात्मकता बनाता है;
• निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करता है।

दस्ताने पर रंगमंच:

• एक अद्भुत चिकित्सीय प्रभाव है: यह भाषण विकारों, न्यूरोसिस से लड़ने में मदद करता है;
• भावनाओं, भय से निपटने में मदद करता है;
• दस्ताना कठपुतली बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं की पूरी श्रृंखला को व्यक्त करती है।

नाटकीयता खेल।नाट्य गतिविधि का सबसे "संवादात्मक" प्रकार। किसी अन्य प्रकार की नाट्य गतिविधि कलात्मकता, आंदोलनों की अभिव्यक्ति और भाषण के विकास में उतना योगदान नहीं देती जितना कि नाटकीयता। यह प्रदान करता है:

• बच्चे के व्यक्तित्व पर समग्र प्रभाव: उसकी मुक्ति, स्वतंत्र रचनात्मकता, अग्रणी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास;
• व्यक्ति के आत्म-ज्ञान और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है;
• समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, अनुकूली क्षमताओं को मजबूत करता है, संवादात्मक गुणों को ठीक करता है, संतुष्टि, आनंद, सफलता की भावना को महसूस करने में मदद करता है।

नाट्य गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में, मैं नाट्य खेलों के आयोजन के लिए आवश्यकताओं का स्पष्ट रूप से पालन करता हूं:

• सामग्री और विषयों की विविधता।
• बच्चों की उम्र और अनुभव के लिए उपयुक्त सामग्री।
• खेलों के लिए चुने गए विषयों और भूखंडों की सामग्री की संगति और जटिलता
• शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी रूपों में नाटकीय खेलों का निरंतर, दैनिक समावेश।
• खेलों की तैयारी और संचालन दोनों चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि।
• एक नाट्य खेल के आयोजन के सभी चरणों में एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों का सहयोग।

अनुभव से पता चलता है कि नाट्य गतिविधि अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत के विकास में योगदान करती है, जिसे किसी व्यक्ति में बचपन से ही दर्शकों के सामने बोलने में शामिल करके ही विकसित किया जा सकता है। परियों की कहानियों के अंशों के शो, जहाँ पसंदीदा परी कथा पात्र मौजूद हैं, साथ ही बड़े दर्शकों के सामने प्रदर्शन, यहाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। अपने काम में बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए, मैं आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक, श्वास अभ्यास, पक्षियों और जानवरों की आवाज़ों के ओनोमेटोपोइया का उपयोग करता हूं। यह भाषण तंत्र, चेहरे की मांसपेशियों के विकास के लिए एक अच्छे प्रशिक्षण के रूप में कार्य करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे इन अभ्यासों को पसंद करते हैं, जो सकारात्मक योगदान देता है भावनात्मक मनोदशाकक्षाओं के लिए। लोककथाओं को शामिल करना भी महत्वपूर्ण है: जीभ जुड़वाँ, पहेलियाँ, नर्सरी गाया जाता है, टीज़र, भस्म, जो भावनात्मक क्षेत्र के विकास में योगदान देता है, सामान्य रूप से भाषण विकास। आवाज, भावनात्मकता और लय की सीमा विकसित करने के लिए, आप वी. वी. एमिलानोव के खेल अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं। स्मृति, कल्पना, कल्पना के विकास के लिए, आप एम। चिस्त्यकोवा के रेखाचित्रों, उंगली के खेल, उंगली के रंगमंच, कविता को खेलने के लिए उपयोग कर सकते हैं। प्रस्तुतियों पर काम करते समय मंच भाषण के विकास के लिए, आप एन एफ सोरोकिना द्वारा भाषण अध्ययन का उपयोग कर सकते हैं।

मैं माता-पिता के साथ निकट सहयोग में नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर काम करता हूं। का उपयोग करते हुए विभिन्न रूपकाम करता है:

• परीक्षण और सर्वेक्षण
• परामर्श, फोटो रिपोर्ट
• एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण (वेशभूषा, सजावट, विशेषताएँ)

मैं व्यापक रूप से माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी का उपयोग करता हूं, खर्च करता हूं माता-पिता की बैठकेंकम उम्र से ही बच्चों के संचार कौशल विकसित करने की आवश्यकता के बारे में समझाने के लिए एक भाषण रोगविज्ञानी की भागीदारी के साथ।

"नाट्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली के भाषण का विकास" विषय पर काम करते हुए, मैं देखता हूं कि नाटकीय गतिविधि एक रचनात्मक, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, धारणा, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र और महत्वपूर्ण रूप से भाषण विकास के विकास में योगदान करती है। आखिरकार, एक नाटकीय खेल:

• शब्दावली का विस्तार करके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करता है;
• बच्चा अपनी मूल भाषा की समृद्धि, इसके अभिव्यंजक साधनों (गतिकी, गति, स्वर, आदि) को सीखता है;
• कलात्मक उपकरण में सुधार किया जा रहा है;
• संवाद, भावनात्मक रूप से समृद्ध, अभिव्यंजक भाषण बनता है।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नाट्यीकरण केवल मनोरंजन नहीं है, बल्कि बच्चे के अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व, उसके भाषण और रचनात्मकता को विकसित करने का एक उत्कृष्ट साधन भी है।

हमारे समाज को ऐसे गुणी व्यक्ति की आवश्यकता है जो साहसपूर्वक, आधुनिक स्थिति में प्रवेश कर सके, बिना किसी पूर्व तैयारी के रचनात्मक रूप से समस्या को हल कर सके, जब तक कि सही समाधान न मिल जाए, तब तक कोशिश करने और गलतियाँ करने का साहस हो।