किशोरों में विचलित व्यवहार को रोकने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास। सुधारात्मक विकास कार्य। किशोरों का विचलित व्यवहार। किशोरों में व्यवहारिक और भावनात्मक विकारों की रोकथाम और सुधार के लिए एक कार्यक्रम। फेडोसेंको एकातेरिना व्लादिमीरो

सुधारक और विकासात्मक कार्य

किशोरों में व्यवहार और भावनात्मक गड़बड़ी की रोकथाम और सुधार के लिए कार्यक्रम

कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक विज्ञान के एक उम्मीदवार द्वारा विकसित किया गया था,

वरिष्ठ शोधकर्ताशिक्षक शिक्षा में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के लिए प्रयोगशालाएँ

रूसी शिक्षा अकादमी के शैक्षणिक शिक्षा संस्थान

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पूर्व दर्शन:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशाला

किशोरों का विचलित व्यवहार

उल्लंघन

व्यवहार और भावनाएँ

किशोरों में

कार्यक्रम को मनोविज्ञान में पीएचडी द्वारा विकसित किया गया था, रूसी शिक्षा अकादमी के शैक्षणिक शिक्षा संस्थान के शैक्षणिक शिक्षा में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान प्रयोगशाला के वरिष्ठ शोध अध्येता

फेडोसेंको एकातेरिना व्लादिमीरोवाना

तारक से चिह्नित व्यायाम (*) , पुस्तक से लिया गया: केरेल एस। किशोरों की समूह मनोचिकित्सा। एसपीबी।, 2002 (कार्यक्रम के लेखक द्वारा अनुकूलित और संशोधित)

(स्रोत - "किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन। कार्य प्रणाली, निदान, प्रशिक्षण", सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2009)

रोकथाम और सुधार कार्यक्रम

किशोरों में व्यवहार और भावनात्मक विकार

विषय 1. "संचार"

पाठ 1

लक्ष्य।

1. समूह एकता के विकास को मजबूत करना,
2. के माध्यम से आत्म-जागरूकता और दूसरों के ज्ञान में वृद्धि करना प्रतिक्रिया.

अभिवादन।

बच्चों के अनुरोध पर ग्रीटिंग फॉर्म को सहेजा या बदला जा सकता है।

व्यायाम "अतिरिक्त कुर्सी"।

खेल का लक्ष्य समूह को स्पष्टता के लिए स्थापित करना है।

समूह एक घेरे में बैठता है। मेजबान उठता है, उस कुर्सी को हटाता है जिस पर वह बैठा था, और खेल की शर्तों को समझाता है: हर कोई स्थान बदलता है। प्रस्ताव किस पर लागू होता है? जिसे स्थान नहीं मिला वह नेता बन जाता है और समूह को निम्नलिखित शर्त की पेशकश करने का अवसर मिलता है।

सूत्रधार ऐसे वाक्यों से शुरू कर सकता है जो जानबूझकर सभी को उनके स्थान पर छोड़ दें, उदाहरण के लिए: "अब वे जो कक्षाओं के लिए कभी देर नहीं करेंगे, वे स्थान बदल देंगे।"

खेल की अवधि 10-15 मिनट है।

व्यायाम "परिचय"।

खेल का उद्देश्य समूह एकता के विकास को बढ़ाना है।

सूत्रधार, पूर्व-तैयार निर्देशों के अनुसार, उन प्रश्नों को पढ़ता या फिर से बताता है जो समूह के सदस्यों को एक-दूसरे के बारे में अधिक जानने में मदद करते हैं। खेल शुरू करने से पहले, यह जोर देने योग्य है कि सभी को सवालों के जवाब देने चाहिए, अपने साथियों की बात ध्यान से सुननी चाहिए, प्रत्येक उपस्थित व्यक्ति के महत्व और विशिष्टता को महसूस करना चाहिए।

खेल की अवधि 30-40 मिनट है।

सूत्रधार के लिए नमूना प्रश्न:

1. आपका पसंदीदा संगीत मंडली, कलाकार?
2. आप पांच साल में क्या बनना चाहेंगे?
3. आपका पसंदीदा रंग कौन सा है और क्यों?
4. आपका पसंदीदा समयसाल और क्यों?
5. मुझे अपने जीवन के सबसे अच्छे दिन के बारे में बताओ।
6. आप किस जानवर की तरह दिखते हैं और क्यों?
7. आपका जल्द से जल्द क्या है बचपन की यादेंऔर क्यों?
8. यदि आपके पास 100 हजार रूबल थे, तो आप उनका क्या करेंगे?
9. आपके जीवन की किस अप्रिय घटना ने आप पर सबसे मजबूत प्रभाव डाला?
10. क्या आपका कोई शौक है? इसके बारे में बताओ।
11. आप किस शैली के कपड़े पसंद करते हैं और क्यों?
12. कृपया एक कारण बताएं कि आप समूह में क्यों रहना चाहते हैं और एक कारण कि आप यहां क्यों नहीं रहना चाहते हैं।
13. आपकी पसंदीदा फ़िल्म क्या है?
14. जिस व्यक्ति के बारे में मैंने आज सबसे अधिक सीखा वह है ...
15. इस समूह का वह व्यक्ति जिसके साथ मैं एक रेगिस्तानी द्वीप पर बहुत समय बिता सकता था... क्यों?
16. इस ग्रुप में सबसे खुशमिजाज व्यक्ति है...
17. इस समूह के जिस व्यक्ति के बारे में मैं और जानना चाहता था वह है...
18. मुझे कक्षाओं से क्या उम्मीद है?

पाठ का समापन।सत्र पूरा करने के लिए समूह अपने स्वयं के अनुष्ठान के साथ आ सकता है।

पाठ 2

लक्ष्य।

1. साथी की बात सुनकर सहानुभूति कौशल का अभ्यास करना;
2. समूह के सदस्यों के साथ प्रतिक्रिया साझा करके अलगाव की भावना को कम करना।

अभिवादन।

व्यायाम "अच्छे शब्द"

खेल का लक्ष्य समूह में एक दोस्ताना, भावनात्मक रूप से गर्म मूड बनाना है।

किसी भी वस्तु (खिलौना, स्मारिका, गेंद, आदि) को मैत्रीपूर्ण शब्दों, अभिवादन, तारीफों के साथ एक मंडली में घुमाया जाता है।

खेल की अवधि 10 मिनट है।

व्यायाम "प्रकाश आशाएं, अंधेरे भय"* ».

खेल का उद्देश्य आपके सपनों और भय की पहचान करना है, समूह के अन्य सदस्यों के लिए सहानुभूति बढ़ाना, साथी की कार्य सामग्री की सामग्री को समझाना है।

कार्य सामग्री: "लाइट होप्स, डार्क फीयर" वर्कशीट, पेंसिल या पेन।

सूत्रधार प्रतिभागियों को कार्य सामग्री वितरित करता है और उन्हें अपने सबसे पोषित सपनों और भय को याद करने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर उन्हें प्रपत्र पर लिख देता है। सभी के काम खत्म करने के बाद, प्रतिभागियों को जोड़ियों में विभाजित किया जाता है और प्रत्येक जोड़ी अपने नोट्स पर चर्चा करती है, बेहतर समझ के लिए एक दूसरे से सवाल पूछती है। फिर सभी प्रतिभागियों को इकट्ठा किया जाता है, और समूह का प्रत्येक सदस्य सामान्य मंडली में अपने साथी के काम के बारे में बात करता है। समूह प्रश्न पूछ सकता है, स्पष्ट कर सकता है, लेकिन केवल उसी के साथ जो कार्य प्रस्तुत करता है, न कि लेखक के साथ। इसके अलावा, लेखक स्वयं अपने काम के बारे में बात करता है। उसके बाद, अगले प्रतिभागी को बुलाया जाता है, और इसी तरह एक मंडली में।

अंत में, आप कुछ प्रश्न पूछ सकते हैं और उन पर चर्चा कर सकते हैं:

1. व्यक्त की गई आशाएँ और भय कितने समान हैं?
2. दूसरे लोगों के दृष्टिकोण को समझना कितना महत्वपूर्ण है?

पाठ का समापन(गतिविधि 1 देखें)।

अध्याय 3

लक्ष्य।

1. एक समूह में भरोसे के महत्व को समझना।

व्यायाम "चलो शब्दों के बिना सहमत हैं।"

खेल का उद्देश्य लोगों के बीच आपसी समझ की खोज पर समूह का प्रतिबिंब है।.

सूत्रधार खेल के नियमों की व्याख्या करता है: एक संकेत पर, समूह के सभी सदस्य एक से पांच अंगुलियों को "फेंक" देते हैं। कार्य सभी को एक ही समय में समान संख्या में उंगलियां दिखाना है। खेल में शब्दों का प्रयोग करके बातचीत करना मना है। नेता प्रयासों की संख्या को गिनता है।

चर्चा के परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि क्या बाधा डालता है और क्या सहमत होने में मदद करता है।

व्यायाम "अंधा और गाइड।"

खेल का उद्देश्य किशोरों में लोगों पर भरोसा करने की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियां बनाना है।सामग्री: स्कार्फ, आंखों पर पट्टी के लिए स्कार्फ।

प्रतिभागियों को जोड़े में विभाजित किया जाता है, उनमें से एक को आंखों पर पट्टी बांधकर रखा जाता है, दूसरे को रूम पार्टनर का नेतृत्व करने की पेशकश की जाती है ताकि वह शांत और आत्मविश्वास महसूस करे। जोड़ी के काम (5-7 मिनट) के अंत में, प्रतिभागी भूमिकाएँ बदलते हैं।

अंत में, निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा की गई है:

1. आपको "गाइड" की भूमिका में कैसा लगा?
2. कैसे - "अंधे" की भूमिका में?
3. आपको इस अभ्यास के बारे में क्या पसंद आया?
4. आपने क्या सीखा?

खेल की अवधि 30 मिनट है।

पाठ 4

लक्ष्य।

1. सकारात्मक और नकारात्मक समूहों में होने के अनुभव पर चर्चा करना;
2. एक व्यक्ति की क्षमताओं की तुलना में समूह की समग्र क्षमताओं पर विचार करना।

व्यायाम "पेबल्स ऑफ़ फ्रेंडशिप"* .

सामग्री: बैंक या कोई क्षमता; प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक कंकड़ या मनका, छेद वाली गेंदें (वे पूरी तरह से हल्की नहीं होनी चाहिए); धागा, मछली पकड़ने की रेखा यदि आप एक हार बनाना चाहते हैं, पेंट और ब्रश यदि आप पत्थरों पर पेंट करना चाहते हैं; तेल के कपड़े को पानी के एक घड़े के नीचे रखने के लिए; बोर्ड या टैबलेट।

सूत्रधार पानी के एक कंटेनर को समूह सर्कल के केंद्र में रखता है।

प्रतिभागियों को बताया जाता है कि आज उन्हें समूहों और समूह सदस्यता की समस्या पर विचार करना होगा और इन समूहों में मित्रता पर चर्चा करनी होगी।

इसके बाद प्रतिभागियों को सकारात्मक और नकारात्मक समूहों की सूची बनाने के लिए कहा जाता है। सूत्रधार बोर्ड पर कार्य लिखता है; यदि किशोर पर्याप्त परिपक्व नहीं हैं, तो उन्हें आपकी सहायता की आवश्यकता हो सकती है। नीचे फैसिलिटेटर के लिए एक नोट है।

सकारात्मक समूह:

1. आपको स्वयं बनने की अनुमति देता है: आपको सदस्य बनने के लिए बदलने की आवश्यकता नहीं है;
2. आपको असहमत होने की अनुमति देता है;
3. व्यक्तित्व का स्वागत करता है;
4. समस्या होने पर सहायता प्रदान करता है;
5. यदि वे चाहें तो सदस्यों को छोड़ने की अनुमति देता है; सदस्यों की वफादारी की आवश्यकता नहीं है।

नकारात्मक समूह:

1. जोर देकर कहते हैं कि आप समूह के अनुसार सोचते हैं, महसूस करते हैं और व्यवहार करते हैं;
2. एक अलग दृष्टिकोण रखने की अनुमति नहीं देता है;
3. बहुमत की राय के पालन पर जोर देता है;
4. तुम्हें जाने नहीं देंगे;
5. सीखने पर जोर देकर निष्ठा के प्रमाण की आवश्यकता हो सकती है stii बेईमान, मतलबी, आपराधिक या हिंसक कृत्यों में।

प्रत्येक के लिए प्रतिभागी (एक मंडली में) को सकारात्मक निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता हैऔर नकारात्मकता जिन समूहों का वह सदस्य था (याद रखेंपरिवार भी (ऐसा एक समूह माना जाता है, साथ ही एक शिविर, वृत्त,खेल समूह, युवा गिरोह, आदि)।

जैसे ही आप पत्थरों की टोकरी को पास से गुजरते हैं, प्रत्येक प्रतिभागी को अपना पत्थर चुनने के लिए आमंत्रित करें (एक पत्थर जो कुछ हद तक खुद के समान होता है, ध्यान आकर्षित करता है, कल्पना को उत्तेजित करता है, आदि)।

प्रतिभागियों में से एक को अपना पत्थर पानी में फेंकने के लिए आमंत्रित किया जाता है (पत्थर पानी में रहता है), फिर दूसरा प्रतिभागी एक पत्थर फेंकता है।

समूह की क्षमताओं (एक व्यक्ति की क्षमताओं की तुलना में) का प्रदर्शन किया गया।

अब समूह कंकड़ या पेंट से हार बनाता है (सामग्री के आधार पर)।

सूत्रधार, इस बीच, प्रतिभागियों को याद दिलाता है कि कंकड़ समूह की सदस्यता के प्रतीक हैं और किशोरों को हार पहनने या चित्रित कंकड़ लाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (उन्हें कक्षा के लिए कक्षा में रखा जा सकता है)।

खेल की अवधि 45-50 मिनट है।

विषय 2. "व्यक्तित्व"

पाठ 5

लक्ष्य।

1. दूसरों से प्रतिक्रिया प्राप्त करके अपने बारे में अपना ज्ञान बढ़ाएँ।

एसोसिएशन व्यायाम।

खेल का लक्ष्य फीडबैक के माध्यम से अपने बारे में अधिक जानना है।

प्रतिभागियों को एक श्रेणी चुनने के लिए कहा जाता है जिसमें वे काम करेंगे, उदाहरण के लिए, "कार", "फूल", "मौसम", "रंग", "जानवर", "पौधे", आदि। इसके बाद, प्रत्येक प्रतिभागी को सभी सदस्यों की तुलना करनी चाहिए। लेखन समूहों में उनकी श्रेणी के अनुसार। उदाहरण के लिए, मिशा की श्रेणी "जानवर" है, वह अपनी शीट पर लिखता है: आन्या एक खरगोश है, कोल्या एक बाघ है, रोमा एक रैकून है, आदि। नतीजतन, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को ऐसे संघों की एक सूची मिलती है ( बदमाशी और अपमानजनक तुलना, उपहास) पर प्रतिबंध के बारे में किशोरों को एक बार फिर याद दिलाना आवश्यक है।

इस तरह की शीट प्राप्त करने वाला प्रत्येक प्रतिभागी संघों के बारे में अपनी राय व्यक्त कर सकता है, उनसे सहमत या असहमत हो सकता है, मुख्य बात यह है कि संघों के लेखक द्वारा लोगों में से किसी एक को नाराज न होने दिया जाए। यह समझाना आवश्यक है कि यह किसी अन्य व्यक्ति की राय है, जिसे स्वीकार किया जा सकता है या नहीं, लेकिन किसी भी मामले में, जानकारी के बारे में सोचना और निष्कर्ष निकालना आवश्यक है।

खेल की अवधि 20 मिनट है।

व्यायाम "एक वस्तु जो मेरे जैसी दिखती है।"

खेल का उद्देश्य चुने हुए विषय के संबंध में स्वयं के बारे में बात करके, प्रतिक्रिया प्राप्त करके अपने बारे में ज्ञान का विस्तार करना है।

सामग्री: विभिन्न वस्तुएं जो आप पा सकते हैं, जैसे कि एक बॉक्स, एक गुड़िया, एक गेंद, एक नरम खिलौना, एक बॉक्स या एक दिल के रूप में एक तकिया; जादूगर मुखौटा, सांता क्लॉस, कैंची, देवदार का चिलग़ोज़ा, पहेली (पहेली), आदि। (यह आवश्यक है कि वस्तुओं में एक साहचर्य क्षमता हो जो कुछ प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकती है।)

सूत्रधार मेज पर सामग्री रखता है और प्रत्येक प्रतिभागी को बदले में उसके जैसी वस्तु चुनने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए आमंत्रित करता है। शेष समूह प्रत्येक सदस्य को प्रतिक्रिया देकर स्व-प्रस्तुति का जवाब देता है। प्रतिक्रिया की सहायता से, स्व-प्रस्तुति की पुष्टि या चुनौती दी जाती है।

पाठ 6

लक्ष्य।

1. समूह के सामने उच्च स्वर में व्यक्त किए गए वाक्यों को पूरा करके आत्म-जागरूकता के स्तर को बढ़ाना।

व्यायाम "प्रतिबिंब के लिए मछली* ».

सामग्री: कार्यप्रणाली "अधूरे वाक्य"; टोकरी, बॉक्स या अन्य कंटेनर।

टेक्स्ट वाले पेजों की फोटोकॉपी को काटकर, मोड़कर एक कंटेनर में रखा जाता है, जिसे सर्कल के बीच में रखा जाता है। बदले में समूह का प्रत्येक सदस्य एक "मछली" पकड़ता है, टोकरी से एक अधूरे वाक्य के साथ कागज का एक टुकड़ा निकालता है। उसके बाद, वह अपनी सीट पर लौट जाता है और वाक्य को जोर से पढ़ता है, इसे अपने शब्दों में पूरा करता है। प्रत्येक प्रतिभागी के उत्तर के बाद, एक चर्चा होती है, जिसकी अवधि नेता द्वारा निर्धारित की जाती है, कतार को अगले "मछुआरों" को स्थानांतरित करने का संकेत देती है।

सूत्रधार को दिए गए उत्तरों की चर्चा को भड़काने की जरूरत है। यहां समय महत्वपूर्ण है क्योंकि आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि प्रत्येक प्रतिभागी को वाक्य पूरा करने का अवसर मिले, हालांकि चर्चा और आत्म-बातचीत एक व्यक्तिगत विकल्प है। फोस्टर चर्चा और आपसी प्रतिक्रिया।

ऑफ़र इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि उनकी पूर्णता में प्रतिवादी के बारे में व्यक्तिगत जानकारी शामिल है।

खेल की अवधि 40 मिनट है।

पाठ 7

लक्ष्य।

1. किशोरों को यह समझाकर आत्म-जागरूकता बढ़ाना कि वे अपने द्वारा चुने गए गीतों को क्यों पसंद करते हैं और गीत उनके बारे में क्या कहते हैं;
2. दूसरों को सुनकर और उन्हें प्रतिक्रिया देकर समानुभूति कौशल का अभ्यास करना।

व्यायाम "हिट परेड" *।

सामग्री: समूह के लिए टेप रिकॉर्डर या सीडी प्लेयर, समकालीन संगीत के बहुत सारे कैसेट या सीडी (स्वयं किशोरों द्वारा प्रदान किए गए)।

कक्षा से पहले गाने सुनना याद रखें, क्योंकि उनमें अश्लील भाषा हो सकती है; प्रतिभागियों को चेतावनी दें कि ऐसी सामग्री को स्वीकार नहीं किया जाएगा।

खेल की अवधि 50 मिनट है।

पाठ 8

लक्ष्य।

1. कल्पना और रचनात्मकता के तरीकों की मदद से अपना खुद का प्रतीक बनाकर आत्म-पहचान पर काम करें, किशोरों की आत्म-अवधारणा का विकास।

व्यायाम "एर्शिक-वर्चुसो" *।

सामग्री: रंगीन रसोई ब्रश (बड़ा, हार्डवेयर या डिपार्टमेंट स्टोर से उठाया गया), प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक; प्रस्तुतकर्ता द्वारा पढ़ने के लिए चुनी गई कहानी।

सूत्रधार समूह को एक कहानी पढ़ता है जबकि सदस्य एक छवि बनाने के लिए ब्रश का उपयोग करते हैं ("आत्म-चित्र", "मूर्तिकला", "प्रतीक") जिसके साथ वे पहचान कर सकते हैं। कहानी किसी विशेष प्रतीक से संबंधित हो सकती है, लेकिन प्रतीक कहानी से संबंधित नहीं हो सकता है। कहानी के अंत में, प्रत्येक प्रतिभागी अपने "ब्रश निर्माण" को हर किसी के सामने पेश करता है और इसका अर्थ बताता है।

सूत्रधार को एक ऐसी कहानी का चयन करने की आवश्यकता है जो ईमानदारी, आंतरिक अखंडता, सहिष्णुता, ज्ञान आदि जैसे कुछ वांछित गुणों को दर्शाती है। यह एक परी कथा या कहानी हो सकती है, कहानी बहुत लंबी नहीं होनी चाहिए या, इसके विपरीत, छोटी। उसका लक्ष्य लोगों का ध्यान आकर्षित करना है।

कहानी के अंत के बाद, प्रत्येक प्रतिभागी अपना प्रतीक प्रस्तुत करता है और इसके बारे में बात करता है। आपने जो देखा उस पर चर्चा करके आप अभ्यास को समाप्त कर सकते हैं। आप प्रतिभागियों से पूछ सकते हैं कि क्या वे किसी के प्रतीक या स्पष्टीकरण से हैरान थे।

पाठ 9

लक्ष्य।

1. एक सकारात्मक आत्म-छवि को मजबूत करना,
2. साथियों के सकारात्मक लक्षणों का जवाब देना।

व्यायाम "कीमती गुण" *।

सामग्री: सूची बनाने के लिए कागज और पेंसिल; कंगन और हार बनाने के लिए चमड़े की पट्टियाँ, तार और अन्य सामग्री; मनका विभिन्न आकार, आकार, रंग और सामग्री।

समूह के सदस्य उन पाँच गुणों की सूची बनाते हैं जिन्हें वे अपने बारे में पसंद करते हैं। फिर वे इन चयनित गुणों में से प्रत्येक के लिए एक मनका चुनते हैं। प्रत्येक मनका सावधानी से चुना जाना चाहिए ताकि बाद में वे इसी गुणवत्ता की याद दिला सकें। हर कोई इन पांच मनकों का उपयोग अपना कंगन या हार बनाने के लिए करता है।

जब समूह ने "गहने" बनाना समाप्त कर लिया है, तो प्रत्येक सदस्य को अपनी रचना दिखाने और कहानी बताने का अवसर दें।जात इसके बारे में प्रत्येक तत्व किस चरित्र विशेषता का प्रतिनिधित्व करता है।

खेल की अवधि 40-50 मिनट है।

विषय 3. "परिवार"

पाठ 10

लक्ष्य।

1. आपके परिवार में मामलों की स्थिति के बारे में जागरूकता, जिसे पहले सचेत रूप से ट्रैक नहीं किया जा सकता था;
2. उनके परिवारों में बदलाव के अवसरों की पहचान करना,
3. स्व-निरीक्षण कौशल में सुधार, परिवार में अपनी स्थिति का निर्धारण करना।

व्यायाम "परिवार की मूर्तिकला।"

प्रत्येक प्रतिभागी बारी-बारी से मूर्तिकार में बदल जाता है। वह अपने परिवार को जीवित मूर्तिकला के रूप में पुन: बनाता है, समूह के अन्य सदस्यों को सदस्यों के रूप में चुनता है और उन्हें कमरे में व्यवस्थित करता है ताकि वे परिवार में स्थिति का प्रतीक बन सकें।

उदाहरण दिए जा सकते हैं: शक्तिशाली परिवार के सदस्यों को कमजोर लोगों के ऊपर रखकर शक्ति और नियंत्रण व्यक्त किया जा सकता है। अगर माँ में शक्ति है तो उन्हें टेबल पर खड़े होने के लिए कहा जा सकता है। परिवार के सदस्यों का फर्श पर लेटना नपुंसकता को दर्शाता है। करीबी या ठंडे रिश्ते परिवार के सदस्यों के बीच की दूरी से परिलक्षित हो सकते हैं। आदर्श रूप से, मूर्तिकार किसी ऐसे व्यक्ति को चुनता है जो अपना समय मूर्तिकला में लगाता है। ख़ुद की जगह. यह हमेशा संभव नहीं होता है जब परिवार के सदस्यों की संख्या समूह के सदस्यों की संख्या से अधिक हो।

मूर्तिकला को पूरा करने के बाद, इसका निर्माता अपने काम की व्याख्या करता है, यह समझाते हुए कि परिवार के सदस्यों को जिस तरह से रखा गया है, वह क्यों है।

उसके बाद, मेजबान मूर्तिकार को मूर्तिकला के पुनर्निर्माण के लिए आमंत्रित करता है, जिससे वह अपने परिवार को देखना चाहता है।

खेल की अवधि - व्यायाम 2-3 पाठों तक चल सकता है।

पाठ 11

लक्ष्य।

1. सकारात्मक और नकारात्मक पारिवारिक यादों की अभिव्यक्ति;
2. दर्दनाक यादों से निपटना।

व्यायाम "पारिवारिक कहानियाँ" *।

सामग्री: ड्राइंग और रंगीन मार्करों के लिए कागज की शीट।

प्रतिभागियों को कागज और मार्कर दिए जाते हैं।

कागज की एक शीट को एक अंधेरे रेखा से आधा विभाजित किया जाता है, जो कि शीट पर होने वाली खुशी और दुख के बीच की सीमा का प्रतीक है, यानी परिवार में।

बच्चों को बताया जाता है कि हर परिवार में अच्छी और बुरी दोनों तरह की घटनाएं होती हैं, और उन्हें शीट के एक आधे हिस्से पर अपने परिवार से जुड़ी एक सुखद याद और दूसरी तरफ एक दुखी याद बनाने के लिए कहा जाता है।

जब समूह चित्र बनाना समाप्त कर ले, तो प्रत्येक प्रतिभागी को चित्र से अपनी कहानी प्रस्तुत करने के लिए एक मंडली में आमंत्रित करें।

खेल की अवधि 40-50 मिनट है।

स्थापित नैतिकता से परे जाने वाले लोगों के व्यवहार का अध्ययन आधुनिक समाजशास्त्रियों के बीच प्रासंगिक बना हुआ है। ऐसा कोई समाज नहीं है जहाँ उसके सभी सदस्य स्थापित नियमों के अनुसार व्यवहार करते हों। जब तक कोई दिशानिर्देश हैं, कुछ लोग उन्हें तोड़ने की कोशिश करेंगे।

इस तरह के अनैतिक व्यवहार के प्रति दूसरों की प्रतिक्रिया की डिग्री विलेख की गंभीरता को दर्शाती है।

कुछ अनुचित कार्यों को केवल कुछ देशों में ही अवैध माना जाता है, और कुछ कार्यों को हर जगह मान्यता प्राप्त है। उदाहरण के लिए, अपने प्रियजनों की हत्या को क्षमा करने में सक्षम कोई सामाजिक दायरा नहीं है। मुस्लिम दुनिया के कई देशों में किसी भी रूप में शराब का सेवन सख्त वर्जित है। लेकिन रूस और फ्रांस में, कुछ स्थितियों में शराब लेने से इंकार करना आम तौर पर स्वीकृत सिद्धांतों का उल्लंघन माना जाता है।

विचलित व्यवहार वाले बच्चे आवश्यक रूप से किशोर नहीं होते हैं

इस अनैतिक कार्य की गंभीरता की पूरी डिग्री न केवल इसके महत्व से निर्धारित होती है, बल्कि अपर्याप्त कार्यों को दोहराने की आवृत्ति से भी निर्धारित होती है। अब, यदि कोई युवा छात्र लोगों का सामना करते हुए दर्शकों को छोड़ देता है, तो एक बार यह सहपाठियों की हँसी का कारण बन सकता है, लेकिन यदि इस तरह की हरकतें दोहराई जाने लगती हैं, तो यह एक मनोवैज्ञानिक से संपर्क करने का एक गंभीर कारण है।

समाजशास्त्र के सभी प्रतिनिधि जो काम कर रहे हैं, वह किशोर अपराध में वृद्धि के वास्तविक कारण का पता लगाना है, ऐसे सामाजिक मुद्दों की व्याख्या करने वाले वैज्ञानिक रूप से आधारित सिद्धांतों को विकसित करना है।

व्यवहार में विचलन की परिभाषा

अनैतिक व्यवहार के प्रमुख सिद्धांत

कई वैज्ञानिकों द्वारा विभिन्न सैद्धांतिक सामग्रियों का विकास किया गया है, जहां विभिन्न पहलुओं से विचलित व्यवहार पर विचार किया जाता है, सकारात्मक सुधार के उद्देश्य से इसके गठन और प्रभाव की कुछ विशेषताओं का पता चलता है।

विचलित व्यवहार - सिद्धांत जिनके पास पुष्टि के लिए एक जैविक आधार है, उन्हें एक अलग समूह में प्रतिष्ठित किया जाता है। वैज्ञानिकों का मानना ​​था कि कुछ व्यक्ति जन्म से ही नकारात्मक होते हैं, जन्मजात व्यक्तित्व दोष होते हैं जो उन्हें सामाजिक उल्लंघन की ओर धकेलते हैं। ऐसे सिद्धांतों के उत्कृष्ट प्रतिनिधियों ने सुझाव दिया कि एक जन्मजात अपराधी की अवधारणा है। इस सिद्धांत को सामने रखने का कारण स्थानीय सुधारक सुविधाओं में कट्टर अपराधियों का दीर्घकालिक अवलोकन था। के अनुसार प्रसिद्ध व्यक्तिउस समय, सी. लोम्ब्रोसो, जिन लोगों का अध्ययन किया गया उनमें से कई जन्मजात अपराधी थे, जो हमारे आदिम पूर्वजों से मिलते-जुलते थे, जो केवल साधारण पशु प्रवृत्ति से प्रेरित थे।

मेंडेलीविच के अनुसार विचलित व्यवहार का मनोविज्ञान

लोगों के अनैतिक व्यवहार पर आनुवंशिकता के प्रभाव का मूल्यांकन करने के लिए कई प्रयास किए गए हैं। लेकिन ऐसे सिद्धांतों को प्रमुख समाजशास्त्रियों के बीच समर्थन नहीं मिला है। उदाहरण के लिए, एक मकड़ी एक कार्यक्रम के साथ पैदा होती है - एक वेब स्पिन करने के लिए। लेकिन ऐसे लोग नहीं हैं जो दूसरे लोगों के घरों को मारने या तोड़ने की क्षमता रखते हैं। तंत्रिका तंत्र के कुछ आनुवंशिक गुण यहां एक निश्चित भूमिका निभा सकते हैं - अत्यधिक चिड़चिड़ापन, किसी की नकारात्मक भावनाओं पर लगाम लगाने में असमर्थता, क्योंकि एक दुर्भावनापूर्ण अपराध का आयोग आवेगी है।

एनीकीव का विचलन का सिद्धांत

ऐसे सिद्धांत, जिनका जैविक आधार होता है, उनकी कम प्रभावशीलता दिखाते हैं जब अपराधी जानबूझकर कोई अवैध कार्य करता है।

गैर-मानक व्यवहार का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक आधार

अनैतिक व्यवहार के कारणों की व्याख्या करने में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका अव्यवस्थित व्यवहार के सिद्धांत की है। इन सिद्धांतों के अनुयायियों का मानना ​​है कि नामित सामाजिक नियम और आम तौर पर स्वीकृत मानदंड प्रत्येक व्यक्ति के व्यवहार को नियंत्रित करते हैं, सभी लोग जानते हैं कि उनसे क्या अपेक्षा की जाती है। तीव्र संकटों, युद्धों, प्रमुख सामाजिक परिवर्तनों के दौरान, संचित जीवन अनुभव का समान प्रभाव नहीं होता है। बहुत से लोग परिस्थितियों के दबाव में अव्यवस्थित और भ्रमित महसूस करने लगते हैं। कई स्वीकृत मूल्य और मानदंड अपनी पूर्व शक्ति खो रहे हैं। इस समय लोग व्यक्तिगत दिशा-निर्देशों को खोना शुरू करते हैं, सचेत रूप से आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों को छोड़ देते हैं। ये सभी अवस्थाएँ, किसी न किसी रूप में, अनैतिक व्यवहार की ओर ले जाती हैं।

लेबलिंग विचलन के बढ़ने का कारण है

आर्थिक संकट, बढ़ती बेरोजगारी अपराध में तेजी से वृद्धि का कारण बन रही है।

ऐसे समय होते हैं जब सामाजिक विखंडन किसी संकट या मुद्रास्फीति से जुड़ा नहीं होता है, इसे स्थानीय आबादी के बड़े पैमाने पर प्रवासन में देखा जा सकता है, यह सब स्थापित सामाजिक संबंधों के विघटन की ओर ले जाता है। जहां आबादी का सामूहिक प्रवास होता है वहां अपराध का स्तर हमेशा अधिक होता है।

विचलन के पूर्वापेक्षाएँ और कारण

हैरी बेकर का लेबलिंग सिद्धांत भी दिलचस्प है - यह कुछ सामाजिक और राष्ट्रीय अल्पसंख्यकों को अनैतिकता का लेबल लगाने के लिए प्रभावशाली सामाजिक समूहों की प्रकट क्षमता है। इनमें जिप्सी हैं जिनके पास एक निश्चित आश्रय नहीं है, आवारा, बिना किसी निश्चित निवास स्थान के व्यक्ति, नशा करने वाले और पुराने शराबी हैं।

असामाजिक व्यवहार अक्सर किशोरों में प्रकट होता है

यदि किसी व्यक्ति के पास एक निश्चित विचलित कलंक है, तो वह इस तरह के व्यवहार के अपने विचार के अनुसार व्यवहार करना शुरू कर देता है।

इस तरह का थोपा गया लेबल हमेशा ऐसे व्यक्ति के लिए जीवन को कठिन बना देता है, उसके लिए अपनी पसंद की नौकरी ढूंढना, स्थापित करना अधिक कठिन होता है व्यक्तिगत संबंधजीवन में साकार करने के लिए। लोग अक्सर खुद को वैसा ही देखते हैं जैसा दूसरे उनके बारे में सोचते हैं, व्यक्तिगत विचारों के अनुसार कार्य करते हैं। ऐसे व्यक्तियों को जीवन में एक योग्य स्थान पाने के लिए, दूसरों की नज़रों में खुद को फिर से बसाने के लिए मदद की ज़रूरत होती है।

गुण विचलित किशोर

सामाजिक नियंत्रण के स्थापित मानदंड

कोई भी सामान्य रूप से विकासशील समाज कुछ मानदंड, नैतिक व्यवहार के नियम, उनके उचित कार्यान्वयन पर निश्चित नियंत्रण बनाता है।

सामाजिक नियंत्रण और इसके प्रकार

नियंत्रण के मुख्य रूपों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• विचलित व्यवहार वाले किशोरों के साथ कुछ सामाजिक कार्य जो पूर्व-अपराधी अवस्था में हैं;
• गंभीर अपराधियों और अपराधियों के समाज से अस्थायी अलगाव;
• एक निश्चित अलगाव - संपर्क स्थापित करने में व्यक्ति का प्रतिबंध, अलगाव की एक अधूरी डिग्री, उदाहरण के लिए, एक सख्त कॉलोनी या एक बंद मानसिक अस्पताल;
• सामान्य जीवन में पूर्व अपराधियों की शीघ्र वापसी के उद्देश्य से पुनर्वास उपाय।

ऐसे खतरनाक व्यक्तियों से प्रभावित समाज के उल्लंघनकर्ताओं और सामाजिक सुरक्षा के लिए दीर्घकालिक कारावास ही सजा का एकमात्र उपाय है। ऐसी संस्था का प्राथमिकता कार्य व्यक्ति का सुधार है। लेकिन वास्तव में, नगरपालिका जेलों में ऐसा प्रभाव हमेशा प्राप्त नहीं होता है।

सामाजिक मानदंड - परिभाषा

इसके विपरीत, पृथक जेल स्थितियों में जीवन अपने निवासियों पर एक निश्चित छाप छोड़ता है। भीड़भाड़ वाली जेलों में रखे गए अपराधियों को ऐसे माहौल का सामना करना पड़ता है जो उस समाज के विपरीत है जिसमें वे रहने के आदी हैं। एक नियम के रूप में, यह ऐसी जगहों पर है जहां लोग सामाजिक आदर्श के रूप में हिंसा के प्रति दृष्टिकोण बनाते हैं, वे आपराधिक व्यवहार कौशल विकसित करते हैं। इन कारणों से, दुराचार का जोखिम बहुत अधिक है। अक्सर रूस में रिहा किए गए 60% से अधिक अपराधी अपनी रिहाई के 4 साल बाद खुद को वापस जेल में पाते हैं।

सामाजिक नियंत्रण के तरीके - प्रकार और विवरण

कोई भी व्यवहार जो आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से विचलित होता है, उसे विचलित माना जाता है। ये एक विस्तृत श्रृंखला की कार्रवाइयाँ हैं - एक बार के बिना टिकट मार्ग से लेकर दुर्भावनापूर्ण बर्बरता तक। समस्या के ऐसे दृष्टिकोण से, सामाजिक विचलन के विभिन्न रूपों और परिमाणों का पता लगाना आवश्यक है।

अनैतिक व्यवहार की प्रवृत्ति वाले किशोरों के साथ रोजमर्रा के काम में, शिक्षक व्यवहार सुधार के उद्देश्य से अग्रणी तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करते हैं।

किशोरों के साथ काम करने की आधुनिक प्रौद्योगिकियां

लगभग हर किशोर जो विचित्र व्यवहार करता है उसे योग्य मनोसामाजिक सहायता की आवश्यकता होती है। इस मामले में, वह अपील की गोपनीयता, आपसी विश्वास, समर्थन की भावना, स्वीकृति और अपने व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर भरोसा कर सकता है।

ऐसे व्यक्तियों के लिए निम्नलिखित दो प्रकार की सहायता प्रदान की जाती है।

एक कठिन किशोर पर प्रभाव की व्यवस्था

विचलित व्यवहार को ठीक करने के उद्देश्य से निवारक उपाय

वे सार्वजनिक संगठनों के विभिन्न स्तरों पर संचालित उपायों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं: सामान्य कानूनी, आर्थिक, चिकित्सा और स्वच्छता, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक। ऐसे कार्यों की सफलता नियोजित गतिविधियों के अनुक्रम, समयबद्धता और जटिलता पर सीधे निर्भर करती है। ऐसे कठिन समय में यह सब बहुत महत्वपूर्ण है किशोरावस्था. यह इस समय था कि व्यक्तित्व सक्रिय रूप से बनना शुरू हो जाता है, इसलिए इस अवधि के दौरान गैर-मानक व्यवहार की प्रवृत्ति सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है;

WHO प्राथमिक, द्वितीयक और तृतीयक रोकथाम उपायों की पहचान करता है

प्राथमिक हस्तक्षेप विशिष्ट कारकों को संबोधित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं जो नकारात्मक व्यवहार का कारण बनते हैं। किशोरों के साथ सक्रिय कार्य में प्राथमिक रोकथाम चरण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। माध्यमिक रोकथाम का उद्देश्य न्यूरोसाइकिक डिसफंक्शन की पहचान करना और ठीक करना है जो अभ्यस्त व्यवहार में कुछ विचलन को भड़काता है। तृतीयक रोकथाम उपायों को विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: एक बच्चे के अनुचित व्यवहार के साथ-साथ गैर-मानक व्यवहार वाले किशोरों के बीच पुनरावृत्ति को रोकने के लिए एक न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार से पुनर्प्राप्ति।

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षणभटके हुए किशोरों के साथ

साइकोप्रोफिलैक्सिस किसी भी स्तर पर उपायों के परिसर का एक अभिन्न अंग बनना चाहिए।

सबसे बड़ी प्रभावशीलता का उन स्थितियों और कारणों पर एक साथ प्रभाव पड़ता है जो इसके प्रकट होने के शुरुआती चरणों में अनैतिक व्यवहार का कारण बन सकते हैं।

साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य में प्रशिक्षण का मूल्य

अक्सर, आदतन नकारात्मक व्यवहार के लिए किशोरों के दृष्टिकोण को बदलने के लिए, अनुभवी शिक्षक अपने काम में विभिन्न इंटरैक्टिव प्रशिक्षण पेश करते हैं। इस रूप में, महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल का एक सक्रिय आत्मसात होता है। यह समूह प्रशिक्षण में सक्रिय कार्य द्वारा सुगम है।

प्रशिक्षण शिक्षकों के बीच लोकप्रिय है, जो समाज के हानिकारक प्रभावों का प्रतिरोध करता है। प्रशिक्षण के सक्रिय मार्ग के दौरान, एक किशोर अनैतिक व्यवहार के प्रति अपने जीवन के दृष्टिकोण को बदल देता है, लोकप्रिय विज्ञापन चालों को जल्दी से पहचानने के कौशल को मजबूत किया जाता है, और बड़े किशोरों के दबाव के क्षण में मना करने की एक महत्वपूर्ण क्षमता बनती है। यहां, गैर-मानक रूप में माता-पिता और अन्य वयस्कों के हानिकारक प्रभाव के बारे में भी जानकारी प्रस्तुत की जाती है जो अपने अनुचित व्यवहार और नकारात्मक आदतों को सक्रिय रूप से प्रदर्शित करते हैं।

एक मनोवैज्ञानिक के साथ समूह सत्र

भावनात्मक गड़बड़ी को बहाल करने के लिए मुखरता प्रशिक्षण दिया जाता है। इस तरह के उल्लंघनों को रोकने के लिए, छात्रों को अपनी भावनाओं को पहचानना, उन्हें सर्वोत्तम तरीके से व्यक्त करना और तनाव का सामना करना सिखाया जाता है। समूहों में सक्रिय मनोवैज्ञानिक कार्य के दौरान, स्कूली बच्चे निर्णय लेने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, उनका व्यक्तिगत आत्म-सम्मान बढ़ता है, और आत्मनिर्णय की प्रक्रिया और अच्छे मूल्यों के विकास को सक्रिय रूप से उत्तेजित किया जाता है।

रचनात्मक जीवन कौशल के निर्माण में सक्रिय प्रशिक्षण का उद्देश्य संवाद करने, दोस्ती बनाने, संघर्षों को हल करने की क्षमता है अंत वैयक्तिक संबंधरचनात्मक तरीके से। जीवन कौशल में एक व्यक्ति के सभी सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल शामिल हैं। किशोर जिम्मेदारी का एक निश्चित हिस्सा लेने की क्षमता विकसित करते हैं, यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करते हैं, अपनी व्यक्तिगत स्थिति का बचाव करते हैं, खुद के हित. महत्वपूर्ण कौशलों में आत्म-नियंत्रण के कौशल, एक आत्मविश्वासी व्यक्ति का व्यवहार, स्वयं में और पर्यावरण में रचनात्मक परिवर्तन शामिल हैं।

मनोवैज्ञानिक रोकथामविकृत व्यवहार

पहले से बने अनुचित व्यवहार की सहायता के लिए कई कार्यक्रमों में रचनात्मक व्यवहार के साथ विचलन को बदलने के उद्देश्य से तकनीकें शामिल हैं।

साथ ही, इस तरह के वैकल्पिक गतिविधि विकल्पों का उपयोग दिलचस्प यात्रा के रूप में किया जाता है, पर्वत लंबी पैदल यात्रा, जोखिम भरा खेल, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संचार, प्यार की भावना पैदा करने, विकास के माध्यम से स्वयं और स्वयं की क्षमताओं का परीक्षण रचनात्मकता.

गैर-मानक व्यवहार को रोकने के लिए माता-पिता के लिए युक्तियाँ

व्यवहार में पारिवारिक शिक्षाप्राथमिक कार्य बच्चे के स्थायी हितों को शिक्षित करना है प्रारंभिक अवस्था, प्यार को महसूस करने की क्षमता का विकास, किसी चीज़ और काम में खुद को व्यस्त रखने के अपने कौशल का निर्माण। माता-पिता को पता होना चाहिए कि यह वह है जो व्यक्तिगत गतिविधियों के विभिन्न रूपों - खेल, कला, ज्ञान में सक्रिय रूप से शामिल करके बच्चे में अपनी जरूरतों के निर्माण में योगदान देता है। वे बच्चे के व्यक्तिगत संसाधनों की सक्रियता को भी लागू कर सकते हैं। यह बच्चे का परिचय कराकर किया जा सकता है सक्रिय खोजखेल, उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करना, कला चिकित्सा करना। ये सभी तरीके बच्चे के छिपे हुए व्यक्तिगत संसाधनों को सक्रिय करने में मदद करेंगे, जो व्यक्ति की आवश्यक गतिविधि सुनिश्चित करने, उसके स्वास्थ्य को मजबूत करने और बाहरी हानिकारक प्रभावों के प्रतिरोध को विकसित करने में मदद करते हैं।

विचलित किशोरों के माता-पिता के लिए मेमो

चुने गए तरीकों के आधार पर, सक्रिय समूह प्रशिक्षण, विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों, संकीर्ण मनोवैज्ञानिक परामर्श, संकट सहायता (अनाम हेल्पलाइन), संकटग्रस्त राज्यों की मनोचिकित्सा और तंत्रिका संबंधी विकारों के रूप में आवश्यक साइकोप्रोफिलैक्सिस किया जा सकता है। किसी विशेष छात्र की गैर-मानक व्यवहार की प्रवृत्ति का पता लगाने के लिए, उसे प्रदान किया जाता है विशेष परीक्षणविचलित व्यवहार के लिए। ऐसे निदान के लिए कई विकल्प हैं। यहां निर्णायक भूमिका विषय के उत्तरों द्वारा निभाई जाती है, क्योंकि यह उनके द्वारा है कि शिक्षक किसी विशेष व्यक्ति के विचलन की डिग्री की पहचान कर सकता है।

विचलन की प्राथमिक रोकथाम

विचलित व्यवहार की विशेषताओं के आधार पर, वहाँ हैं निम्नलिखित प्रकारसाइकोप्रोफिलैक्सिस:

• जटिल कार्य - सामाजिक स्थान के विभिन्न स्तरों पर प्रभाव;
• लक्षित सहायता - व्यक्ति की आयु, लिंग और सामाजिक गुणों को ध्यान में रखते हुए कार्य किया जाता है;
• सामूहिक तरीके - काम के समूह तरीकों को प्राथमिकता दी जाती है;
• जानकारी सकारात्मक तरीके से प्रस्तुत की जाती है;
• प्रतिभागियों को व्यक्तिगत रूप से परिणामों में रुचि है, वे जो हो रहा है उसकी पूरी जिम्मेदारी महसूस करते हैं;
• प्रत्येक व्यक्ति अधिकतम गतिविधि दिखाता है;
• प्रतिभागी अपने भविष्य और इस तरह के अनैतिक व्यवहार के कारण होने वाले परिणामों का एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देते हैं।

संघर्षशील बच्चों के साथ काम करने के अलावा, अनुभवी शिक्षक माता-पिता को भी प्रभावित करते हैं, उन्हें अपने बच्चे के भाग्य में भाग लेने में शामिल करते हैं। उनके साथ निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक कार्य किए जाते हैं:

1. जिन परिवारों के बच्चे गिर गए हैं, उनके लिए समय-समय पर काउंसलिंग की जाती है विभिन्न प्रकारव्यसनों, संकीर्ण विशेषज्ञों (सक्षम नशीले पदार्थों के विशेषज्ञ, परिवार मनोवैज्ञानिकअनुभवी मनोचिकित्सक)।
2. के साथ विशेष समूह प्रशिक्षण आयोजित करना सक्रिय साझेदारीमाता-पिता (उदाहरण के लिए, माता-पिता सफलता प्रशिक्षण)।
3. विशेष स्वयं सहायता समूहों का निर्माण (उदाहरण के लिए, "मदर्स अगेंस्ट ड्रग्स")।

समूह "मदर्स अगेंस्ट ड्रग्स" अखिल रूसी स्तर पर संचालित होता है

इस तरह के व्यवहार को ठीक करने और रोकने के उद्देश्य से समूह मनोचिकित्सा और सक्रिय प्रशिक्षण कार्य किशोरों के साथ शैक्षणिक कार्य में सबसे प्रभावी होते हैं, जिनमें शुरुआती स्तर पर विचित्र व्यवहार होता है।

युवा किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम तक पहुँच को नियंत्रित और सीमित करने में मदद करता है विभिन्न साधनऑटो-आक्रामकता, कारकों और विशेष जोखिम समूहों की पहचान करना, प्रत्येक व्यक्ति को समय पर चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना। बच्चे में इस तरह की प्रवृत्ति को पहचानना जरूरी है प्राथमिक अवस्थाऔर उसे इस अपूरणीय कृत्य से बचाएं।

साथ ही, न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी यह जानना महत्वपूर्ण है कि बच्चे की आक्रामकता से कैसे निपटा जाए ताकि यह उसकी आदत न बन जाए।

कठिन बच्चों के साथ समूह चिकित्सा

माता-पिता को अपने बच्चे के आक्रामक व्यवहार को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए, नहीं तो यह उसकी आदत बन जाएगी। ऐसे में बच्चे को इस तरह का व्यवहार करने की आदत हो जाती है, जिससे दूसरों को गलतफहमी हो सकती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अलग-अलग उम्र में बच्चों की आक्रामकता अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है। परिवार में आक्रामक स्थितियों को रोकने के लिए देखभाल, गर्मजोशी और आपसी सहयोग का माहौल बनाना आवश्यक है। बच्चे का यह विश्वास कि उसके माता-पिता उसे प्यार करते हैं और उसकी रक्षा करते हैं, उसे बड़ा होने और एक सफल व्यक्ति बनने में मदद करता है। वह जितना अधिक आत्मविश्वास हासिल करेगा, उसकी स्वार्थी आदतें उतनी ही कम होंगी, उसके जीवन में उतनी ही कम विनाशकारी भावनाएँ मौजूद होंगी। वयस्कों को अपने भावी उत्तराधिकारियों से उचित माँग करनी चाहिए, उन्हें इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि उनसे क्या अपेक्षा की जाती है।

सुधार आक्रामक व्यवहारबच्चों में

अपने बेटे या बेटी पर ध्यान देना आक्रामकता को खत्म करने की दिशा में पहला जिम्मेदार कदम है।

आक्रामकता की शारीरिक अभिव्यक्तियों को खत्म करना आसान है, अगर बच्चे ने अपने होंठ थपथपाए या अपनी आँखें सिकोड़ लीं, तो उसे हानिकारक भावनाओं से विचलित करना बेहतर है एक रोचक गतिविधि, कंधों को गले लगाओ।

यदि आवेग को रोकने का प्रयास विफल हो जाता है, तो आपको बच्चे को शांतिपूर्वक समझाने की आवश्यकता है कि इस स्थिति में उसका व्यवहार अस्वीकार्य है। एक शरारती बच्चे की कड़ी निंदा की जानी चाहिए, परिणामी हार को साफ करने के लिए कहा जाना चाहिए, और आक्रामकता की वस्तु को देखभाल और ध्यान से घेरना चाहिए। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि इस तरह से व्यवहार करने से, वह अपने माता-पिता के संबंध खो देता है, उनका कीमती ध्यान खो देता है। इस तरह की सजा के बाद, बच्चे को वयस्कों की सलाह सुननी चाहिए।

सबसे पहले, क्रोधित बच्चा वयस्कों के प्रस्तावों को अस्वीकार करेगा, मार्ग को साफ करने से इनकार करेगा, और अपने स्वयं के अपराध को स्वीकार नहीं करेगा। समय के साथ, वह समझ जाएगा कि उसके माता-पिता ने उससे क्या मांग की है, जुनून कम हो जाएगा और कमरा साफ हो जाएगा। छोटे मकबरे के कमरे को साफ करने के बाद, उचित प्रशंसा के बारे में मत भूलना।

बच्चे के साथ बातचीत - आक्रामकता कम करने का एक तरीका

मौखिक आक्रामकता को कम करना

अपने बड़े हो चुके बच्चे की मौखिक आक्रामकता को रोकने के साथ-साथ इसका पर्याप्त रूप से जवाब देना बहुत अधिक कठिन है। इन शब्दों का विश्लेषण करना और अपने बच्चे के सभी नकारात्मक अनुभवों को समझने की कोशिश करना आवश्यक है। एक संभावना है कि वह अपनी भावनाओं को अलग तरह से व्यक्त करने या वयस्कों पर अपना लाभ दिखाने की कोशिश करने के लिए अभ्यस्त नहीं है। यदि एक गुस्सैल बच्चा अपने साथ खेल रहे बच्चों का अपमान करता है, तो बड़ों को यह समझाने की जरूरत है कि उन्हें किस तरह से फटकार लगाई जाए।

के सबसे किशोर आक्रामकताकुछ स्थितियों के कारण जब एक मजबूत भावनात्मक तनाव होता है। कई बच्चे कमांडिंग टोन से नफरत करते हैं, बच्चों पर वयस्कों की श्रेष्ठता का सक्रिय प्रदर्शन, पूर्ण अधिकार की अभिव्यक्ति, साथ ही उनकी मांगों को निर्विवाद रूप से मानने के लिए।

प्रत्येक माता-पिता का कार्य अपने स्वयं के लाभ और शक्ति को सक्रिय रूप से प्रदर्शित करना नहीं है, बल्कि शत्रुता की भावनाओं को कम करना और संघर्षों को रोकना है।

बच्चों में आक्रामकता को कैसे रोकें

सरल मनोवैज्ञानिक तकनीकों का उपयोग करके फीडबैक स्थापित करना सबसे प्रभावी तरीका है। आप प्रश्न पूछकर आगामी बचकानी आक्रामकता के उद्देश्यों को प्रकट कर सकते हैं: "क्या आप मुझे अपमानित करना चाहते हैं?" ।” भावनात्मक संपर्क स्थापित करते समय, व्यक्तिगत रुचि, अपने बच्चों के प्रति एक निश्चित दृढ़ता और सद्भावना दिखानी चाहिए, और व्यक्तिगत कार्यों का एक साथ विश्लेषण करना चाहिए, न कि पूरे व्यक्ति का।

वयस्कों से नकारात्मक और आलोचनात्मक टिप्पणियां हानिकारक भावनाओं और विरोध का तूफान पैदा करेंगी, यहां जलन बढ़ेगी। किशोरों के साथ संवाद करते समय, आपको नैतिक नोटों को नहीं पढ़ना चाहिए, आप केवल बच्चे को इसके बारे में चेतावनी दे सकते हैं संभावित परिणामऐसा व्यवहार, एक साथ उठाओ संभव तरीकेइस तरह के संघर्ष से

बच्चे को सुनने की क्षमता आपसी समझ की पहली सीढ़ी है।

माता-पिता के सकारात्मक व्यवहार का एक ज्वलंत उदाहरण सुनने और सहानुभूति रखने की क्षमता है, जिससे उसे अपनी बात खुलकर कहने का अवसर मिलता है।

दोस्ताना माहौल में संवाद करने के लिए, अपने बच्चे को संचार और सिफारिशों के लिए समय आवंटित करने की सलाह दी जाती है। बच्चों की हानिकारक भावनाओं को पहचानने के लिए वयस्कों को सक्रिय रूप से बच्चों के व्यक्तिगत कार्यों में अपना विश्वास दिखाने की जरूरत है। आप शांत होने के लिए बातचीत के बीच रुक सकते हैं।

आक्रामक बच्चों के लिए विशेष खेल

बच्चों की अनुचित आक्रामकता को कम करने के लिए आप कुछ तरकीबों का इस्तेमाल कर सकते हैं जिससे उन्हें पता चलेगा कि ध्यान आकर्षित करने के और भी तरीके हैं। बड़े होने और अधिक परिपक्व होने के लिए, एक बच्चे को नैतिक रूप से कमजोर लोगों की कीमत पर खुद को मुखर करने की ज़रूरत नहीं है, लेकिन मजबूत शब्दों के साथ मजबूत असंतोष व्यक्त करें। प्रमुख मनोवैज्ञानिक हानिकारक भावनाओं को दूर करने के लिए निम्नलिखित प्रभावी तरीके सुझाते हैं:

• एक साफ पत्ती को छोटे-छोटे टुकड़ों में तोड़ लें;
• जादू "स्क्रीम बैग" में महसूस करके चिल्लाएं;
• मुक्त स्टेडियम, यार्ड में थोड़ा दौड़ें और कूदें खेल का मैदान, एक विशेष खेल अनुभाग;
• कभी-कभी छोटे आसनों और सजावटी तकियों को खटखटाते हुए, यह अभ्यास बच्चों के लिए बेहद उपयोगी है;
• समय-समय पर एक पंचिंग बैग मारो;
• वयस्कों की तरह सक्रिय रूप से अपनी अंतरतम भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करते हैं।

कठिन बच्चों के लिए पुनर्वास मॉडल

इन प्रभावी तकनीकों के अलावा, बच्चों की आक्रामकता की अभिव्यक्ति को कम करने के उद्देश्य से कई उपयोगी खेल हैं।

साफ पानी के साथ सुखदायक खेल

स्वच्छ जल निकायों का समय-समय पर चिंतन, घर के एक्वेरियम में मछलियों को देखना सबसे उग्र विद्रोही की नसों को भी शांत कर सकता है। कई अनुभवी शिक्षक दैनिक शैक्षिक अभ्यास में निम्नलिखित का उपयोग करने की सलाह देते हैं: शैक्षिक खेलपानी के साथ:

• गर्म बारिश के बाद पोखरों से दौड़ें। यहां मुख्य शर्त यह है कि बच्चा अंदर हो स्वस्थ स्थितिऔर अभेद्य जूते पहन लो;
• शुद्ध तरल को एक कंटेनर से दूसरे में डालें। यह सरल अभ्यास गुस्से की भावनाओं की एकाग्रता और ठंडक में योगदान देता है;
• पानी के किसी भी छोटे शरीर में कंकड़ फेंकना। माता-पिता को इस तरह के सुखदायक खेल की समग्र सुरक्षा के लिए सावधान रहना चाहिए;
• रोमांचक बच्चों की मछली पकड़ना, जिसे घर के बेसिन या बाथरूम में बनाया जा सकता है;
• नियमित तैराकी पाठ, शहर के पूल का दौरा, मनोरंजन जल पार्क। इस तरह के मनोरंजन माता-पिता की भौतिक संभावनाओं पर निर्भर करते हैं, छोटे लड़ाकू को हानिकारक भावनाओं से छुटकारा पाने में मदद करते हैं;
• गर्मियों में, आप साधारण वाटर पिस्टल के साथ मज़ेदार यार्ड गेम्स की व्यवस्था कर सकते हैं ताकि बच्चे अधिकतम व्यक्तिगत गतिविधि दिखा सकें और गर्मी में खुद को ताज़ा कर सकें;
• नहाते समय बाथरूम में लहरें पैदा करना। पानी को फर्श पर फैलने से रोकने के लिए, आप पर्दे का उपयोग कर सकते हैं या बाथटब को आधा भर सकते हैं;
• यार्ड में मौसमी इन्फ्लेटेबल पूल की स्थापना। बच्चे उस पर खिलौने फेंक सकते हैं, नावें चला सकते हैं, चारों ओर छींटे मार सकते हैं। माता-पिता का कार्य उनकी सामान्य सुरक्षा की निगरानी करना है।

बच्चों की मछली पकड़ना - सुखदायक खेल

एक स्वच्छ जल पर्यावरण चिंता और आक्रामकता की भावनाओं को कम कर सकता है, बढ़ावा दे सकता है त्वरित निर्गमनक्रोध से।

बल्क सामग्री के साथ विशेष खेल

काइनेटिक रेत और ढीले घटकों वाले खेल एक बच्चे में दृढ़ता का कौशल बनाते हैं, आंतरिक तनाव से छुटकारा पाने में मदद करते हैं। परिणाम को देखते हुए इन सामग्रियों को कुचला जा सकता है, जोर से दबाया जा सकता है, फेंका जा सकता है। इस तरह के खेल के ढीले घटक कोई भी रूप ले सकते हैं, अपचायक दोषवे अच्छी तरह सहन करते हैं। उनकी मदद से, बच्चे परिणाम के डर के बिना नकारात्मक भावनाओं को खुलकर व्यक्त कर सकते हैं। सबसे लोकप्रिय ढीले रेत के खेल:

• एक छलनी या छलनी से सुसज्जित एक चक्की के साथ रेत को छानना;
• रेत में विशेष आंकड़े दफनाना;
• सुंदर रेत के महल बनाना;
• निर्माण विषयगत पेंटिंगरंगीन रेत से।

बालू से खेलने से क्रोध से मुक्ति मिलती है

उपयोगी रचनात्मक खेल

क्रोध के एक उज्ज्वल प्रकोप के बाद, आपको हिंसक जुनून और भावनाओं के कम होने तक प्रतीक्षा करने की आवश्यकता है। उसके अनुचित व्यवहार का आलोचनात्मक आकलन किए बिना, आप बच्चे से अपने गुस्से और पीड़ित की भावनाओं को चित्रित करने के लिए कह सकते हैं, जिसका अपमान किया गया था। उसी समय, बच्चे को पूरी तरह से स्वतंत्र महसूस करना चाहिए, अपनी हानिकारक भावनाओं से शर्मिंदा नहीं होना चाहिए।

अपने स्वयं के कार्यों के विश्लेषण के दौरान, बच्चा खुद को नियंत्रित करने के लिए दूसरों के स्थान पर रखना सीखता है खुद का व्यवहारअन्य लोगों की व्यक्तिगत जरूरतों के प्रति अधिक संवेदनशील बनें।

आक्रामकता के प्रदर्शन के दौरान, बच्चे आवृत्तियों का उपयोग करते हैं डार्क टोनजैसे काला या बैंगनी। बच्चे के साथ चित्र के संयुक्त विश्लेषण के दौरान, आप उसे आवश्यक विवरण जोड़ने की पेशकश कर सकते हैं ताकि चित्र एक हंसमुख छाया प्राप्त कर सके। खींच सकते हैं अच्छे लोग, सितारे, उज्ज्वल आतिशबाजी। ऐसा प्रभावी तकनीकेंछोटे आक्रामक को अपनी भावनाओं को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करना सिखाएं।

आक्रामकता के संकेत के साथ बच्चों के चित्र

बच्चों की आक्रामकता नियंत्रण में

माता-पिता और अनुभवी शिक्षकशरीर से आने वाले संकेतों का समय पर जवाब देने के लिए बच्चे को अपनी आंतरिक स्थिति का सही आकलन करना और अपनी हानिकारक भावनाओं को नियंत्रित करना सिखाना महत्वपूर्ण है। इस तरह के संदेश को सही ढंग से परिभाषित करने से, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में सक्षम होगा, संभावित संघर्षों को रोक सकेगा। आक्रामक बच्चों के पालन-पोषण के दौरान, सभी शैक्षिक कार्यमाता-पिता और अनुभवी शिक्षकों को तीन महत्वपूर्ण क्षेत्रों में किया जाता है:

• समस्या वाले बच्चों को सकारात्मक व्यवहार में समय-समय पर परामर्श और प्रशिक्षण, प्रकट हुए क्रोध को व्यक्त करने के सर्वोत्तम तरीके;
• एक प्रभावी तकनीक में महारत हासिल करने में योग्य सहायता जो आपको अनुचित क्रोध के उज्ज्वल प्रकोप के दौरान खुद को मास्टर करने की अनुमति देती है;
• बच्चों में प्रियजनों के प्रति सहानुभूति और सहानुभूति की भावना पैदा करना।

के साथ माता-पिता के व्यवहार की शैलियाँ आक्रामक बच्चा

हानिकारक व्यवहार का ऐसा जटिल सुधार केवल व्यवस्थित सक्रिय कार्य के साथ एक इष्टतम परिणाम की ओर ले जाता है समस्या बालक. बच्चों की व्यक्तिगत समस्याओं के प्रति असावधानी केवल बिगड़ सकती है संघर्ष की स्थिति. ऐसी स्थिति में माता-पिता को थोड़ा धैर्य, समझ दिखाने की जरूरत है, दूसरों के साथ रचनात्मक संचार के कौशल को लगातार विकसित करना चाहिए। यह सब एक बेटे या बेटी में व्यक्त आक्रामकता को दूर करने में मदद करेगा।

सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रम किशोरों के लिए अभिप्रेत है, मुख्य रूप से उन लोगों के लिए जिन्हें पहले से ही विकास के शुरुआती चरणों में सामाजिक अनुकूलन विकार थे, जिसके कारण व्यवहार के कुछ विकृत रूप, तथाकथित विचलित व्यवहार।

एक किशोर की अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाने के लिए, अक्सर उसके संचार कौशल को विकसित करने का सुझाव दिया जाता है। प्रस्तावित कार्यक्रम का उद्देश्य विकसित करना है सामाजिक बुद्धिमत्ताकिशोर। अनुभव की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि बौद्धिक क्षमताओं की एक प्रणाली विकसित करके जो किसी व्यक्ति के कार्यों और कार्यों की समझ प्रदान करती है, मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति (यानी, सामाजिक बुद्धि विकसित करना), मदद करना संभव है किशोर अपने सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन में।

औचित्य:

व्यक्ति का सामाजिक अनुकूलन है सामयिक मुद्दासमाज के विकास के दौरान, चूंकि एक व्यक्ति को अन्य व्यक्तियों से मिलकर दुनिया में रहने के लिए मजबूर किया जाता है। साथ ही, वह समाज के व्यक्तिगत प्रतिनिधियों और लोगों के समूहों दोनों के साथ बातचीत करता है। और इस बातचीत के सफल होने के लिए, एक व्यक्ति को इस समाज में अपनाए गए लक्ष्यों और मानदंडों को जानना और ध्यान में रखना चाहिए, कुछ को पूरा करना चाहिए मौजूदा नियमप्रभावी व्यवहार खोजें।

किसी भी उम्र के व्यक्ति के लिए सामाजिक परिवेश की परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम होना आवश्यक है। एक किशोर की उम्र की विशेषताएं अक्सर उसके अनुकूलन को विभिन्न के लिए जटिल बनाती हैं सामाजिक स्थिति. इसके अलावा, उसे न केवल एक अपेक्षाकृत स्थिर वयस्क दुनिया के अनुकूल होने की जरूरत है, बल्कि किशोरों और पुराने छात्रों द्वारा प्रतिनिधित्व किए जाने वाले उस मध्यवर्ती समुदाय के लिए भी, जिनके मानदंड और मूल्य काफी परिवर्तनशील हैं। कई किशोरों को न केवल नए सामाजिक परिवेश के अनुकूल होने में मदद की आवश्यकता होती है, बल्कि पुराने परिवेश के लिए भी मदद की आवश्यकता होती है, जो कि अन्य सामाजिक भूमिकाओं के एक समूह द्वारा दर्शाया जाता है।

समाज के अनुकूल होने और उसमें प्रभावी ढंग से कार्य करने की क्षमता व्यक्ति की कई विशेषताओं पर निर्भर करती है। बेशक, यह बुद्धि, और स्वभाव, और संवादात्मक झुकाव, और उपस्थिति, और बहुत कुछ है। इनमें से कुछ विशेषताएं अपरिवर्तित हैं, जैसे स्वभाव। लेकिन ऐसे हैं जिन्हें विकसित किया जा सकता है, जो शायद बाहरी दुनिया के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में मदद करेंगे।

इस प्रश्न के संबंध में, किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताएँ रुचि की हैं, अर्थात् वे जो लोगों और सामाजिक स्थितियों की समझ प्रदान करती हैं। मनोविज्ञान में इन क्षमताओं को सामाजिक बुद्धि के रूप में परिभाषित किया गया है।

सामाजिक बुद्धिमत्ता शब्द का अर्थ "पारस्परिक संबंधों में दूरदर्शिता" के रूप में गढ़ा गया था। सामाजिक बुद्धिमत्ता लोगों के कार्यों और कार्यों को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता है, जिससे उनके साथ संबंधों में सहजता सुनिश्चित होती है।

सामाजिक बुद्धिमत्ता में निम्नलिखित पहलू शामिल हैं:

• व्यवहार के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, संचार में प्रतिभागियों की भावनाओं, विचारों, इरादों की समझ के आधार पर घटनाओं की भविष्यवाणी करना;
• उनकी गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों के अनुसार लोगों की स्थिति, भावनाओं, इरादों का सही आकलन करने की क्षमता;
• भाषण अभिव्यक्ति का स्तर (प्रकृति और भाषण के रंगों के प्रति संवेदनशीलता);
• कुछ व्यवहार के कारणों का पता लगाने के लिए मानव संपर्क की जटिल स्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता।

बहुधा, "पारस्परिक संबंधों में दूरदर्शिता" एक ऐसा अनुभव बनाती है जो अभी भी किशोरों के लिए बहुत सीमित है। यद्यपि किसी के कार्यों का सचेत नियमन, अन्य लोगों की भावनाओं, रुचियों को ध्यान में रखने की क्षमता और उनके व्यवहार में उन पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता किशोरावस्था में मुख्य रसौली है, इन रसौली के गठन के लिए, किशोरों को सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए अधिकांश का कार्यान्वयन अलग - अलग रूपसामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ जो साथियों और वयस्कों के साथ कुछ संबंध प्रदान करती हैं।

अर्थात्, लोगों और सामाजिक स्थितियों को समझने के लिए किशोरों की क्षमता का उद्देश्यपूर्ण विकास करना महत्वपूर्ण है। प्रभावी अनुकूली तंत्र की पहचान करना और किशोरों के लिए विशेष कार्यक्रम बनाना आवश्यक है, जिससे उनकी अनुकूली क्षमताओं में वृद्धि हो।

किशोरों के सामाजिक अनुकूलन का कार्यक्रम किशोरों की सामाजिक बुद्धि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, जो समाज में उनके अनुकूलन में योगदान देता है।

सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रम का उद्देश्य एक किशोर की अनुकूली क्षमताओं का विकास करना है।

कार्य:

1. सामाजिक बुद्धि के प्रत्येक पहलू का विकास।
2. किशोरों को सामाजिक कौशल प्राप्त करने के महत्व का एहसास कराने में सक्षम बनाना।
3. किशोरों को संचार के कुछ तरीके सिखाना और भूमिका प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करना।

कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखित साधन चुने गए:

1. समूह गतिविधि - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।
2. किशोरों के साथ व्यक्तिगत सुधारक कार्य।
3. "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में बातचीत का अनुकूलन करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ परामर्शात्मक कार्य।

कार्यक्रम विचलित व्यवहार वाले किशोरों के लिए अभिप्रेत है - सामान्य शिक्षा विद्यालयों, व्यावसायिक विद्यालयों आदि के छात्र।

समूह सुधारात्मक कार्य में भाग लेने वाले किशोरों की संख्या 10-12 लोग हैं।

प्रशिक्षण कार्य की मात्रा 21 घंटे है।

काम प्रणाली:

• प्रशिक्षण - सात 3 घंटे के सत्र सप्ताह में 1-2 बार;
• व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य - निदान के परिणामों के अनुसार अनिवार्य है; आगे - अनुरोध पर।

समूह कार्य करने के लिए, आपको एक कार्यालय की आवश्यकता है, आपके पास एक कक्षा और एक कमरा हो सकता है व्यक्तिगत परामर्श.

सुधारात्मक कार्य दो शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है जो व्यक्तिगत परामर्श के तरीकों में कुशल हैं और अग्रणी समूहों (प्रशिक्षण के नेता और सह-नेता) में अनुभव रखते हैं।

व्यक्तिगत आचरण करते समय उपचारात्मक कक्षाएंन्यूरो-भाषाई प्रोग्रामिंग तकनीकों का प्रभावी उपयोग, प्रतीक नाटक और साइकोड्रामा के तत्व, जटिल परी कथा चिकित्सा के तरीके।

इन तकनीकों और विधियों का उपयोग बेहतर व्यवहार प्रदान करके अवांछित व्यवहार को रोकने का अवसर प्रदान करता है; किसी स्थिति में किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति या प्रतिक्रिया में परिवर्तन; आज तक के अनुभव के आलोक में परेशान करने वाली यादों का पुनर्मूल्यांकन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में, पहचान और प्रक्षेपण के तंत्र पर आधारित अभ्यासों का विशेष महत्व है। इन तंत्रों का उपयोग करने वाली तकनीकों में, परिवर्तन (सुधार) के उद्देश्य से संदेश बिना किसी प्रतिरोध के गुजरता है, क्योंकि व्यक्ति को कुछ भी करने के लिए नहीं कहा जाता है और न ही उसकी राय और न ही उसके व्यवहार की आलोचना की जाती है।

परिवर्तन के रूपक के साथ प्रशिक्षण को प्रभावी ढंग से समाप्त करना। रूपक का उपयोग एक साथ उम्र के संसाधन तंत्र को सक्रिय करने के साधन के रूप में और एक नैदानिक ​​​​उपकरण के रूप में किया जाता है जो आपको बाद के व्यक्तिगत सुधार के लिए संभावित दिशाओं को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

सुधारक विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कदम।

1. किशोरों की सामाजिक बुद्धि को मापना।
2. दूसरों के व्यवहार को समझने और दूसरों की प्रतिक्रिया के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए अपनी क्षमताओं के विकास के स्तर से परिचित कराने के लिए किशोरों के लिए व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना। परामर्श के दौरान किशोरों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में भाग लेने के लिए प्रेरित करना आवश्यक है।
3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण आयोजित करना, जिसमें 3 घंटे तक चलने वाले 7 सत्र शामिल हैं, कुल मात्रा 21 घंटे है।
4. किशोरों की सामाजिक बुद्धि का अंतिम माप।

डायग्नोस्टिक्स के लिए, जे। गिलफोर्ड और एम। सुलिवान द्वारा परीक्षण के अनुकूलन द्वारा प्रस्तुत मिखाइलोवा ई.एस. द्वारा सामाजिक बुद्धि का अध्ययन करने के लिए पद्धति का उपयोग करना प्रभावी है।

समूह उपचारात्मक कक्षाओं के निर्माण का तर्क:

• पाठ 1 - समूह के काम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, आत्म-ज्ञान;
• पाठ 2 - आत्मनिरीक्षण का विकास और आत्म-प्रकटीकरण की गहराई; संचार कौशल का विकास;
• पाठ 3 - गैर-मौखिक अभिव्यक्ति का विकास, लक्ष्यों, इरादों, संचार प्रतिभागियों की जरूरतों के विश्लेषण के आधार पर साथियों के साथ संवाद करने के प्रभावी तरीकों का गठन;
• पाठ 4 - "अंदर से" और "बाहर" से अपने बारे में जानकारी की तुलना करना; व्यवहार और उसके परिणामों के बीच संबंधों के विश्लेषण के आधार पर वयस्कों के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीकों का गठन;
• पाठ 5 - नए कार्यों को करते समय एक समूह के साथ बातचीत करने का अनुभव प्राप्त करना, संचार के मौखिक साधनों का विकास करना;
• पाठ 6 - अधिग्रहीत कौशल और आत्मनिरीक्षण और आत्म-सुधार की क्षमताओं का समेकन;
• पाठ 7 - परिवर्तन के लिए एक रूपक का उपयोग करके अवचेतन स्तर पर विकास का स्व-सुधार, उम्र के संसाधन तंत्र की सक्रियता।

व्यक्तिगत और समूह सुधार सहित सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें - 2-3 महीने।

पाठ 1

लक्ष्य:

• समूह के काम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
• कार्य नियमों को अपनाना;
• व्यक्तिगत प्रतिभागियों की व्यक्तिगत सहकारी शैलियों की परिभाषा;
• स्व-प्रकटीकरण विधियों और सक्रिय संचार शैली का प्रारंभिक विकास।

1. एक-दूसरे को जानना (स्थान परिवर्तन को चालू करके देखें कि आप एक-दूसरे को कैसे याद करते हैं)।

2. समूह में कार्य के नियमों को अपनाना।

3. एक समूह में काम करने से जुड़ी अपेक्षाएँ (6, पृष्ठ 234)।

उद्देश्य: पहला अनुभव प्राप्त करना - समूह में बोलना।

4. खेल "एक सर्कल में खड़े हो जाओ।"

उद्देश्य:

• निर्माण भरोसे का रिश्ताप्रतिभागियों।

प्रतिभागी नेता के चारों ओर इकट्ठा होते हैं। आदेश पर, वे आगे बढ़ना शुरू करते हैं बंद आंखों सेकिसी भी दिशा में, मधुमक्खियों की तरह भिनभिनाते हुए (बातचीत को रोकने के लिए)। थोड़ी देर बाद नेता जी हाथ जोड़कर इशारा करते हैं। प्रतियोगियों को तुरंत चुप हो जाना चाहिए और उस स्थान और स्थिति में जम जाना चाहिए जहां वे सिग्नल द्वारा पकड़े गए थे। उसके बाद, मेजबान अपने हाथों को दो बार ताली बजाता है। प्रतिभागी, अपनी आँखें खोले बिना और अपने हाथों से किसी को छुए बिना, एक घेरे में खड़े होने का प्रयास करें। खेल कई प्रयासों का उपयोग करता है।

बहस: खेल के दौरान आपको कैसा लगा; किस चीज ने मदद की, किस चीज ने उन्हें एक घेरे में खड़े होने से रोका।

5. खेल "जो स्थान बदलते हैं ..." (2, संख्या 5, पृष्ठ 66)।

उद्देश्य:

• तीव्र शारीरिक संपर्क;
• प्रशिक्षण के लिए एक सामान्य वातावरण बनाना;
• प्रतिभागियों के व्यवहार की गतिशीलता का निदान।

6. व्यायाम। "मेरे अच्छे कर्म"

उद्देश्य:

• उनके कार्यों का विश्लेषण करने के लिए कौशल का विकास;
• एक दूसरे के प्रति दयालु रहें।

बहस. अपने बगल वाले व्यक्ति की तारीफ करें।

7. वार्म अप करें।

चलना:

• गहरा बूढ़ा आदमी;
• एक बच्चा जिसने अभी-अभी चलना शुरू किया है;
• सैनिक;
• पिया हुआ;
• प्यार में, एक तारीख की प्रतीक्षा में;
• रोबोट;
• गोरिल्ला आदि

उद्देश्य: तनाव और थकान दूर करें।

8. व्यायाम। "मेरी ताकत" (3, पृ.28)।

उद्देश्य:

• आत्मविश्वास का निर्माण;
• अपने बारे में सकारात्मक सोचने की क्षमता विकसित करना।

9. प्रतिक्रिया: "सचमुच ..." सवाल करना

कक्षा की तारीख __________
प्रशिक्षण का नाम __________

• इस दौरान मुझे एहसास हुआ कि...
• मेरे लिए सबसे मददगार था...
• मैं और अधिक स्पष्टवादी होता अगर...
• मै पसंद नहीं करता...
• सबसे ज्यादा मुझे यह पसंद आया कि यह कैसे काम करता है (ए) ...
• 6) अगले पाठ में मैं चाहूंगा...

प्रश्नावली के प्रश्न भिन्न हो सकते हैं, लेकिन प्रत्येक सत्र के अंत में एक सर्वेक्षण करना महत्वपूर्ण है।

10. सारांशित करना।

बहुत बार प्रतिभागियों को सत्र के बारे में ज़ोर से कहने के लिए कुछ मिल जाता है। प्रासंगिक प्रश्न का उत्तर है "आप कैसा महसूस करते हैं?"

पाठ 2

लक्ष्य:

• आत्म-प्रकटीकरण की प्रक्रियाओं को गहरा करने में योगदान, आत्मनिरीक्षण कौशल का विकास;
• संचार कौशल में सुधार।

1. अभिवादन "मुझे आपको देखकर खुशी हुई।"

• ए) प्रश्नावली का विश्लेषण "खुलकर बोलना ..."
• बी) एक समूह में काम के नियमों का अनुस्मारक, आवश्यक स्पष्टीकरण।

3. आत्मसम्मान की प्रस्तुति के लिए व्यायाम (पूर्व 5, पृष्ठ 22 का संशोधन)।

प्रतिभागी गेंद फेंकते हैं और समझाते हैं।

• क) "डांटना - इसका मतलब है ..."
• बी) "अगर किसी व्यक्ति को डांटा जाता है, तो वह ..."

"मूर्तिकार" में डांटे जाने वाले व्यक्ति की मूर्ति को दर्शाया गया है।

प्रतिक्रिया:

• मूर्तिकला की भूमिका में एक व्यक्ति किन भावनाओं का अनुभव करता है;
• यदि वह अपना "मूर्तिकार" होता तो वह क्या मुद्रा लेता।

• ए) "प्रशंसा" का अर्थ है ... "
• बी) "यदि किसी व्यक्ति की प्रशंसा की जाती है, तो वह ..."

"मूर्तिकार" प्रशंसा की जा रही एक व्यक्ति की मूर्ति को दर्शाता है।

प्रतिक्रिया - I के समान।

संकट: गरिमा के साथ व्यवहार करने में क्या लगता है।

अभ्यास का उद्देश्य:

• किसी व्यक्ति के आत्मविश्वास पर उसके प्रति अन्य लोगों के रवैये के प्रभाव का विश्लेषण करें;
• प्रतिभागियों को आत्मसम्मान के विचार से परिचित कराएं।

4. वार्म अप करें। खेल "देवियों और सज्जनों" (2, संख्या 5, पृष्ठ 67)।

5. व्यायाम करें। "दावों की सूची" (3, पृ.54)

उद्देश्य: यह अहसास कि एक व्यक्ति को स्वयं होने का अधिकार है, कि लोगों के बीच रहना असंभव है, लगातार उन पर दावा करना।

4. खेल "बैलून" (3, पृष्ठ 71)।

उद्देश्य:

• यह प्रदर्शित करना कि लोग अक्सर यह नहीं जानते कि उत्पादक रूप से कैसे संवाद किया जाए;
• निष्कर्ष निकालना: स्थिति से बाहर सभ्य तरीकों की तलाश करना आवश्यक है।

5. वार्म अप करें। शारीरिक व्यायाम बदले में अग्रणी हैं।

उद्देश्य: तनाव और थकान दूर करें।

6. सच कहूँ...

7. सारांशित करना।

अध्याय 3

लक्ष्य:

• संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली अन्य लोगों, स्थितियों को देखने, महसूस करने, पर्याप्त रूप से अनुभव करने के लिए कौशल के विकास को बढ़ावा देना;
• एक दूसरे के प्रति, दूसरे लोगों के प्रति चौकस रवैया बनाने के लिए;
• प्रतिभागियों की अन्य लोगों की धारणा में संभावित सुधार;
• संचार के बाह्यभाषाई साधनों का विकास।

1. अभिवादन (गैर-मौखिक)।

3. मनोवैज्ञानिक अध्ययन "कीहोल"।

कल्पना कीजिए कि एक व्यक्ति दरवाजे पर खड़ा है और ताली लगाने के छेद से कमरे में झाँक रहा है (कार्यालय नहीं)।

• क) इस व्यक्ति के कार्य की छाप;
• बी) कमरे में "मैं" है। इस व्यक्ति, कार्यों के लिए आपकी भावनाएं।

उद्देश्य:

• प्रतिभागियों की व्यक्तिगत गोपनीयता सुनिश्चित करना;
• संभावित व्यवहार संशोधन।

4. व्यायाम करें। "किनारों की समानता" (3, पृष्ठ 68)।

उद्देश्य: यह समझने के लिए संभव बनाने के लिए कि लोगों में उनकी वैयक्तिकता और दूसरों से भिन्नता के बावजूद सामान्य विशेषताएं या गुण हैं।

5. व्यायाम करें। "मिमिक्री एंड जेस्चर" (5, पृष्ठ 9)।

उद्देश्य:

• संचार के गैर-मौखिक साधनों का विकास;
• संचार की एक स्वतंत्र शैली का गठन।

अशाब्दिक रूप से दो विपरीत अवस्थाओं को व्यक्त करते हैं:

• क्रोध और शांति;
• थकान, प्रफुल्लता;
• निराशा, प्रशंसा;
• आक्रोश, क्षमा;
• उदासी, खुशी;
• उत्साह, शांति;
• झुंझलाहट, संतुष्टि;
• संदेह, निश्चितता।

6. वार्म-अप "भ्रम" (6, पृष्ठ 111)।

उद्देश्य: समूह सामंजस्य।

7. चित्र डिजाइन करना। साइकोड्रामा।

1. एक किशोर और उसके दोस्त की छवियां डिजाइन करना।

सामग्री: पन्नी, कपास। (छवियों के निर्माण की तकनीक का ज्ञान आवश्यक है)

उद्देश्य:

• साथियों के साथ समूह के प्रत्येक सदस्य की बातचीत के मुख्य तरीकों की पहचान;
• संचार के प्रभावी तरीकों का गठन।

8. सच कहूँ तो...

9. सारांशित करना।

पाठ संख्या 4

लक्ष्य:

• एक ही व्यक्ति, एक ही स्थिति के प्रतिभागियों की एक अलग दृष्टि प्रदर्शित करें;
• प्रकट करना व्यक्तिगत विशेषताएंसंचार;
• संचार के प्रभावी तरीके विकसित करना।

1. अभिवादन। प्रत्येक प्रतिभागी (बदले में) सर्कल के केंद्र में है। आने वाले प्रतिभागी को रोकें, एक दूसरे का अभिवादन करें।

2. प्रश्नावली का विश्लेषण। आवश्यक टिप्पणियाँ।

3. व्यायाम। "एसोसिएशन" (5, पृष्ठ 11)।

उद्देश्य:

• प्रत्येक प्रतिभागी को यह सीखने में सक्षम करें कि दूसरे उसे कैसे देखते हैं;
• अन्य लोगों की अपनी धारणा का सुधार।

4. भूमिका जिम्नास्टिक (5, पृष्ठ 16)।

"समुंदर के किनारे ..." का पाठ करें

उद्देश्य:

• तनाव से राहत;
• भूमिका निभाने की तैयारी।

5. चित्र डिजाइन करना। साइकोड्रामा।

1. एक किशोरी और एक महत्वपूर्ण वयस्क की छवियों का निर्माण, जिनके साथ संबंध हमेशा सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित नहीं होते हैं।
2. निर्मित कथानक की भूमिका निभाना।

उद्देश्य:

• एक किशोर और वयस्क के बीच बातचीत के मुख्य तरीकों की पहचान करना;
• संचार के मौखिक और गैर-मौखिक घटकों में सुधार;
• अन्य लोगों के किशोरों की धारणा को सही करने के लिए।

6. सच कहूँ...

7. सारांशित करना।

पाठ संख्या 5

लक्ष्य:

• नए कार्य करते समय समूह के साथ बातचीत का अनुभव प्राप्त करना;
• दूसरों के संपर्क में बातचीत के नए रूपों की खोज करें, कठिन परिस्थितियों में प्रतिक्रिया देने के तरीके।

1. अभिवादन: "मुझे आपसे संवाद करने में प्रसन्नता हो रही है, क्योंकि ..."

2. प्रश्नावली का विश्लेषण "सचमुच।" आवश्यक टिप्पणियाँ।

3. चर्चा। समूह को दो उपसमूहों में बांटा गया है, जिनमें से प्रत्येक चर्चा और पर्यवेक्षकों में प्रतिभागियों की भूमिका निभाते हैं।

चर्चागत प्रश्न:

• गर्मी में छुट्टी पर कहाँ जाना है?
• कहाँ रहना बेहतर है: एक अपार्टमेंट में उच्च गगनचुंबी भवनया एक निजी घर में?

बहस: एक सामान्य निर्णय लेने में क्या मदद करता है और क्या बाधा डालता है?

विश्लेषण में, पर्यवेक्षक पहले बोलते हैं, फिर प्रतिभागी।

4. व्यायाम करें। "मुझे अच्छा लग रहा है" (4, पृष्ठ 35)।

पूर्व। "ऊपर इंद्रधनुष" (4, पृ.35)।

उद्देश्य: तनाव दूर करें, जलन से निपटें।

5. व्यायाम करें। "द एज ऑफ डिफरेंस" (3, पृष्ठ 77)।

उद्देश्य: यह समझना संभव बनाने के लिए कि, उनके मतभेदों के बावजूद, लोग एक आम भाषा ढूंढ सकते हैं और उसे खोजना चाहिए।

6. व्यायाम। "समूह के साथ संपर्क स्थापित करें":

• क) असभ्य
• बी) खुद को "चुना हुआ" मानते हुए आत्मविश्वासी।

: कठिन परिस्थितियों में संवाद के विकास के लिए सामान्य आधार खोजने का प्रयास करने का अवसर देना।

7. वार्म अप करें। पूर्व। "गप करना"।

उद्देश्य:

• थकान दूर करें;
• "तीसरे पक्ष से" सूचना स्थानांतरित करते समय उत्पन्न होने वाली घटनाओं को प्रदर्शित करें।

8. "रेगिस्तानी द्वीप" (3, पृष्ठ 79)।

उद्देश्य:

• एक दूसरे को सुनने की आवश्यकता की भावना को बढ़ाने के लिए;
• कठिन परिस्थितियों से सभ्य तरीके खोजने की क्षमता प्रदर्शित करें;
• संचार कौशल विकसित करें।

9. सच कहूँ...

10. सारांशित करना।

पाठ संख्या 6।

लक्ष्य:

• संचार के क्षेत्र में अधिग्रहीत कौशल और आत्मनिरीक्षण और आत्म-सुधार की क्षमताओं का समेकन;
• गुणात्मक परिवर्तनों के प्रति जागरूकता जो एक व्यक्ति को सामाजिक गतिविधि में उन्मुखीकरण प्रदान करती है।

1. अभिवादन।

3. मनोवैज्ञानिक अध्ययन "अकेलापन"।

उद्देश्य:

• अकेलेपन के कारणों का विश्लेषण;
• व्यक्तिगत कमियों की एक शांत धारणा को समायोजित करें;
• खुद पर लगातार काम करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

4. खेल "स्पूल्ड जेस्चर फोन" (6, पृष्ठ 236)।

उद्देश्य:

• तनाव से राहत;
• दूसरों के साथ संचार में अपने स्वयं के ध्यान के स्तर का मूल्यांकन।

5. मनोवैज्ञानिक अध्ययन: "मैं अपनी समस्याओं से कैसे निपटूं" (पैंटोमिमिक रूपक)।

उद्देश्य:

• कम करना रक्षात्मक प्रतिक्रियाएँस्व-प्रकटीकरण के जोखिम से जुड़ा;
• समूह में विश्वास बनाएँ।

6. व्यायाम "रूपक अपने लिए" (6, पृष्ठ 242)

उद्देश्य:

• तुलना करने की इच्छा विकसित करें खुद का अनुभवदूसरों के अनुभव के साथ;
• आत्म-जागरूकता, पारस्परिक स्वीकृति को सक्रिय करें।

7. दीवार पर समाजमिति (6, पृष्ठ 247)।

उद्देश्य: जोखिम की स्थिति पैदा करना, एक वास्तविक व्यक्तिगत जोखिम "यहाँ और अभी" अपने आप को और अन्य लोगों की स्वीकृति को सीधे महसूस करने के उद्देश्य से।

8. सच कहूँ तो...

9. सारांशित करना।

पाठ संख्या 7।

लक्ष्य:

• आत्म-मूल्य की भावना का गठन;

1. अभिवादन।

2. प्रश्नावली की चर्चा। आवश्यक टिप्पणियाँ।

3. व्यायाम "बाइंडिंग थ्रेड" (5, पृष्ठ 18)।

उद्देश्य:

• अन्य लोगों के साथ निकटता की भावना विकसित करना;
• आत्म-मूल्य की भावना विकसित करना।

4. तकनीक "पारिवारिक चित्र" (6, पृष्ठ 243)।

उद्देश्य:

• गहरी प्रतिक्रिया, एक दूसरे की दृष्टि;
• आत्म-चेतना की प्रक्रियाओं की उत्तेजना; पारस्परिक संबंधों की अभिव्यक्तियाँ और प्रतिबिंब।

5. जे। टूरे "द हिस्ट्री ऑफ़ द एकोर्न" (पत्रिका "मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा") के रूपक के साथ काम करना: रूपक, प्रस्तुति को सुनना।

उद्देश्य:

• मौजूदा कठिनाइयों पर काबू पाने और एक किशोर के विकास के सामान्य पाठ्यक्रम को बहाल करना;
• उम्र के संसाधन तंत्र की सक्रियता।

ईमानदार होने के लिए... 10-बिंदु पैमाने पर प्रशिक्षण के परिणामों के साथ प्रतिभागियों की संतुष्टि का आकलन।

साहित्य:

1. अलेक्जेंड्रोवस्काया ई.एम. मास स्कूल में किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य की तकनीक। Zh-l व्यावहारिकमनोवैज्ञानिक, 1996, नंबर 3, नंबर 4, नंबर 5।
2. नेता ए.जी. मनोवैज्ञानिक खेलकिशोरों के साथ व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, 1996, №5,№4.
3. प्रुटचेनकोव ए.एस. "मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ ..." विधि। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास। - एम। न्यू स्कूल, 1996।
4. व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की मार्गदर्शिका: व्यक्तित्व के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम ... एड। आई. वी. डबरोविना। - एम।, 1997।
5. स्विस्टुन एम.ए. हाई स्कूल के छात्रों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संचार प्रशिक्षण का कार्यक्रम।
6. त्सुकरमन जी.ए., मास्टरोव बी.एम. आत्म-विकास का मनोविज्ञान। एम।, इंटरप्रैक्स, 1995।

कार्य कुशलता

सुधारक और विकासात्मक कार्यों में भाग लेने वाले लगभग सभी किशोर सामाजिक बुद्धि में वृद्धि करते हैं: कुछ मामलों में, व्यक्तिगत बौद्धिक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है (व्यवहार के परिणामों की प्रत्याशा; गैर-मौखिक या मौखिक अभिव्यक्ति की समझ), अक्सर सामाजिक बुद्धि का समग्र स्तर बढ़ता है (समग्र मूल्यांकन)।

इसका मुख्य परिणाम यह है कि किशोरों के साथ काम करने वाले शिक्षक बच्चों के व्यवहार में सकारात्मक परिवर्तन, सद्भावना दिखाने की उनकी तत्परता और सहयोग करने की इच्छा पर ध्यान देते हैं।



समूह में बच्चों के व्यवहार का खेल सुधार।

खेल व्यवहार सुधार पूर्वस्कूली और छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एक समूह रूप है। विद्यालय युग. यह एक गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है और नैदानिक, सुधारात्मक और विकासात्मक उद्देश्यों के लिए बच्चों के खेल का उपयोग करता है। खेल सुधार का उपयोग बच्चों में विभिन्न प्रकार के व्यवहार संबंधी विकारों, न्यूरोसिस, भय, स्कूल की चिंता और संचार विकारों के लिए किया जाता है।

मनोविश्लेषण के चरण।

मैंअवस्था:सुधार की आवश्यकता वाले भावनात्मक-व्यवहार क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान।

उद्देश्य: इस स्तर पर, संचार के गैर-मौखिक साधन, संपर्क की सुविधा देने वाले खेल व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। धीरे-धीरे अकड़न और तनाव दूर हो जाता है, बच्चे अधिक सक्रिय हो जाते हैं।

द्वितीयअवस्था:बच्चे में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा और समूह में सुरक्षा का माहौल बनाना।

उद्देश्य: विशेष तकनीकों का उपयोग। सूत्रधार का कार्य बच्चे को प्रतिक्रिया के कुछ तरीकों की अपर्याप्तता, अनुपयुक्तता और उसके व्यवहार को बदलने की आवश्यकता को प्रदर्शित करना है। यहां आंतरिक तनाव की भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है, अप्रिय अनुभव, भूमिका निभाने वाले खेल व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, विभिन्न समस्या स्थितियों को खेलते हैं। यह सुधारात्मक प्रक्रिया के इस चरण में है कि बच्चे के मानस में मुख्य परिवर्तन होते हैं, कई आंतरिक संघर्ष हल हो जाते हैं, जो कभी-कभी तूफानी और नाटकीय होते हैं। लगभग हमेशा आक्रामकता, नकारात्मकता की अभिव्यक्तियाँ होती हैं - शिक्षक के खिलाफ विरोध। इस चरण के अंत तक परस्पर विरोधी भावनाओं का स्थान एक भावना ने ले लिया है गहरी सहानुभूति, एक वयस्क और खेल में भागीदारों दोनों के लिए।

तृतीयअवस्था: फिक्सिंग। बच्चे स्वतंत्र रूप से व्यवहार के सही तरीके खोजने की क्षमता को सुदृढ़ करते हैं। नेता का कार्य बच्चों को भावनात्मक प्रतिक्रिया, व्यवहार के नए रूपों को सिखाना, संचार कौशल विकसित करना और खेल गतिविधियों को समृद्ध करना है।

लक्ष्य: बच्चे की व्यक्तिगत दुनिया में उत्पन्न होने वाली सभी सकारात्मक और नई चीजों का समेकन। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा अंततः अपनी ताकत पर विश्वास करे और अर्जित विश्वास को आगे ले जाने में सक्षम हो खेल का कमरावास्तविक जीवन में।

शिक्षक की रणनीति खेल प्रक्रिया की आंतरिक गतिशीलता के अधीन है, इसके परिवर्तन मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया के चरणों के अनुरूप हैं।

मैं मंच. शिक्षक की रणनीति कम से कम निर्देशक हैं। वह बच्चों को खेलते हुए देखता है, समूह में एक गर्म भावनात्मक माहौल बनाने की कोशिश करता है, विनीत रूप से बच्चे को नए वातावरण की आदत डालने में मदद करता है; बच्चों को कुछ खेल खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, लेकिन इस पर जोर नहीं देते। स्वेच्छा से बच्चों की पहल का समर्थन करता है, किसी भी तरह से खेल को निर्देशित नहीं करता है, खेल के बारे में कोई राय व्यक्त नहीं करता है, बच्चों का मूल्यांकन नहीं करता है। निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: संचार के गैर-मौखिक साधन; बच्चे की सहज गतिविधि को प्रोत्साहित करना।

द्वितीय चरण. पुनर्निर्माण के चरण में, रणनीति बदल जाती है, शिक्षक की स्थिति अधिक सक्रिय हो जाती है। तकनीक: व्याख्या; प्रतिबिंब; व्यवहार के अधिक पर्याप्त तरीकों का प्रदर्शन; सुझाव; पसंद की परिस्थितियाँ बनाना जिनके लिए बच्चे से एक निश्चित तरीके की कार्रवाई की आवश्यकता होती है; विशेष खेलों का उपयोग।

स्टेज III. यह एक नए अनुभव का परीक्षण चरण है। बच्चा अपने सामने आने वाली समस्याओं का सामना करना पहले ही सीख चुका होता है। शिक्षक हर चीज में बच्चे का समर्थन करता है, उसे अपना सम्मान दिखाता है।

मनो-सुधारक पाठ की संरचना

प्रत्येक पाठ में अध्ययन और खेलों की एक श्रृंखला होती है। वे सामग्री में बच्चों के लिए छोटे, विविध, सुलभ हैं। वर्गों का मुख्य लक्ष्य संरक्षित करना है मानसिक स्वास्थ्यऔर बच्चों में भावनात्मक विकारों की रोकथाम। कक्षाओं में मुख्य जोर अभिव्यंजक आंदोलनों की तकनीक के तत्वों को पढ़ाने, भावनाओं और उच्च भावनाओं की शिक्षा में अभिव्यंजक आंदोलनों के उपयोग पर और आत्म-विश्राम में कौशल के अधिग्रहण पर है। कक्षाएं एक निश्चित योजना के अनुसार बनाई जाती हैं और इसमें चरणों का समावेश होता है। प्रत्येक चरण एक नहीं, बल्कि कई पूरी तरह से स्वतंत्र कार्यों को हल कर सकता है, जो बच्चे के मानस के विकास के लिए अपने तरीके से महत्वपूर्ण हैं। सामयिक विशेषताएं नेता की क्षमताओं और बच्चों की रुचि पर निर्भर करती हैं।

शिक्षण योजना।

		पाठ का उद्देश्य	पाठ का नाम
			जान-पहचान
		शारीरिक और मानसिक कल्याण की जड़ता को दूर करें, बढ़ाएँ मांसपेशी टोन, एक संयुक्त पाठ में बच्चे का ध्यान और रुचि बढ़ाएं, बच्चों को सक्रिय कार्य के लिए सेट करें और एक दूसरे से संपर्क करें। इस समस्या को हल करने के लिए, कई व्यायाम-ध्यान के लिए खेल या एक बाहरी खेल किया जाता है।	जोश में आना
		शारीरिक और मानसिक संतोष और असंतोष के अनुभव से जुड़ी व्यक्तिगत भावनात्मक अवस्थाओं की अभिव्यंजक छवि। बुनियादी भावनाओं (खुशी, आश्चर्य, रुचि, क्रोध, आदि) को व्यक्त करने के मॉडल। बच्चे अभिव्यंजक आंदोलनों के तत्वों से परिचित होते हैं: चेहरे के भाव, हावभाव, आसन, चाल।	नकल और पैंटोमिमिक अध्ययन।
		सामाजिक वातावरण (लालच, दया, ईमानदारी, आदि) से उत्पन्न भावनाओं का अभिव्यंजक चित्रण, उनका नैतिक मूल्यांकन। कुछ चरित्र लक्षणों वाले पात्रों के व्यवहार के मॉडल। बच्चों द्वारा पहले से ही प्राप्त की गई जानकारी का समेकन और विस्तार उनकी सामाजिक क्षमता से संबंधित है। भावनाओं का चित्रण करते समय, बच्चों का ध्यान एक ही समय में अभिव्यंजक आंदोलनों के सभी घटकों की ओर आकर्षित होता है।	चरित्र और भावनाओं के व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति पर खेल और अध्ययन।
	बच्चे की मनोदशा और व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों में सुधार, मॉडलिंग मानक स्थितियों में प्रशिक्षण।			खेल और रेखाचित्र जिनका किसी विशिष्ट बच्चे या समूह पर मनोचिकित्सात्मक ध्यान है। (बच्चों की मिमिक और पैंटोमिमिक क्षमताओं का उपयोग किसी दिए गए चित्र में सबसे प्राकृतिक अवतार के लिए किया जाता है)।
	मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करना, एक वांछनीय मनोदशा का सुझाव, एक सकारात्मक प्रभाव का समेकन जो बच्चों की मानसिक और शारीरिक गतिविधि को उत्तेजित और सुव्यवस्थित करता है, उनकी भावनात्मक स्थिति को संतुलित करता है, भलाई और मनोदशा में सुधार करता है।			पाठ का अंत, मनोपेशीय प्रशिक्षण।

सामाजिक और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों में आत्म-चेतना और संचार के विषय के गुणों के विकास में विकारों के खेल सुधार का कार्यक्रम।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य:भावनात्मक प्रतिक्रिया और व्यवहार की रूढ़िवादिता की विकृतियों का उन्मूलन, साथियों के साथ बच्चे के पूर्ण संपर्कों का पुनर्निर्माण, बच्चे के "मैं" की छवि का सामंजस्य .

कार्य:

जेड। सामाजिक भावनाओं का विकास।

सुधार का विषय:पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की आत्म-जागरूकता और संचार के विषय के गुण।

सुधार के साधन:बच्चों का खेल, मनो-जिम्नास्टिक के तत्व, समूह के सामंजस्य को बढ़ाने के उद्देश्य से विशेष गैर-खेल-प्रकार की तकनीकें, संचार कौशल विकसित करना, भावनात्मक विकेंद्रीकरण की क्षमता (किसी भी नकारात्मक स्थिति के साथ स्वयं की पहचान करना)।

सुधार कदम:

मैं। सांकेतिक (3-4 पाठ)।

	अभ्यास का उद्देश्य	व्यायाम का नाम
1 पाठ	बच्चा इस तरह से अपने पुराने "मैं" से बाहर निकल सकता है और एक अलग मुखौटा पहन सकता है।	जान-पहचान।
	बच्चे की प्रारंभिक सतर्कता को दूर करता है। साथ ही, यह गेम एक अच्छी नैदानिक ​​​​तकनीक है जो समूह की स्वतंत्र गतिविधि के प्रारंभिक स्तर और कुछ समूह भूमिकाओं, अधीनस्थता के उभरते समूह संबंधों को प्रकट करती है।	खेल "झमर्की"।
	एक सकारात्मक बनाना भावनात्मक पृष्ठभूमि, आत्मविश्वास बढ़ाना, भय को दूर करना, समूह को एकजुट करना, मनमाने नियंत्रण को मजबूत करना, किसी की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता विकसित करना।	खेल "स्टीम ट्रेन"।
2 पाठ	खेल के दौरान में बच्चों की टीमएक पदानुक्रम उभरता है, आमतौर पर प्रत्येक प्रतिभागी की ताकत और कमजोरियों को प्रकट करता है। अनायास निर्मित पदानुक्रम दूसरों का समर्थन करता है और इस प्रकार बच्चों के कुत्सित गुणों को मजबूत करने में मदद करता है। समूह के सदस्यों के मनोवैज्ञानिक निदान को स्पष्ट करना और संचार के उस समूह के अनुभव को संचित करना आवश्यक है, जिससे बाद में इसके सकारात्मक और प्रदर्शन को प्रदर्शित करना आवश्यक होगा नकारात्मक पक्षबच्चे। 5) "बलि का बकरा" (बहिष्कृत)।	सहज खेलों का कोर्स जारी रखें।
3 पाठ	एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, भय को दूर करना, आत्मविश्वास बढ़ाना।	खेल "झमर्की"।
	समूह संबंधों का खुलासा।	खेल "बग"।
		खाली समय।
	बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और हाथ पकड़ते हैं, एक-दूसरे की आँखों में देखते हैं, मुस्कुराते हैं। साथ ही, मुख्य जोर स्थापित भूमिकाओं पर नहीं, बल्कि असमानता के उन्मूलन और विशेषाधिकारों के दमन पर है। कुछ ऐसे संकेत हैं जो इंगित करते हैं कि आवश्यक समूह संरचना आकार ले चुकी है। सबसे पहले, ड्राइवर उन पर निर्देशित आक्रामकता को महसूस करना शुरू करते हैं, जो "किले" और "बग" जैसे खेलों में स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। दूसरा, समूह के सदस्यों के बीच सहज स्पर्श, स्नेही बातचीत होती है। तीसरा, पाठ के अंत की रस्म के प्रति एक गंभीर, सम्मानजनक रवैया था।	"गोल नृत्य"।
4 पाठ	अवलोकन की शिक्षा, कल्पना का विकास, किसी व्यक्ति को इशारों से चित्रित करने की क्षमता का निर्माण।	संघ का खेल।
	साहस का विकास, आत्मविश्वास, चिंता में कमी। खेल का उद्देश्य समूह को एकजुट करना है।	खेल डरावनी दास्तां।
		जिम्नास्टिक।
	मनमाने नियंत्रण की शिक्षा, भावात्मक व्यवहार का समायोजन, साहस का विकास, आत्मविश्वास, बच्चे को विभिन्न पदों पर रखा जाता है: एक प्रतियोगी, एक न्यायाधीश, एक दर्शक।	खेल खेल "टूर्नामेंट"।
5 पाठ	एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, भय को दूर करना, समूह को एकजुट करना।	बीप खेल।
		जिम्नास्टिक।
	खेल बच्चों के खेल समूह की समाजमिति का कार्य करता है, और समूह संबंधों के आधार पर उनके अपने परिवार में मौजूदा संबंधों को भी दर्शाता है।	"परिवार के चित्र"।
	निष्क्रिय बच्चों को गतिविधि दिखाने का अवसर देना।	आईने का खेल।
		खाली समय।
6 पाठ	समूह को एकजुट करने के लिए, बच्चों को शिकायतें व्यक्त करने, निराशा दूर करने का अवसर दिया जाता है।	जन्मदिन का खेल।
	खेल समूह एकता का समर्थन करता है। खेल की प्रगति: चालक को कविता द्वारा चुना जाता है। वह कमरा छोड़ देता है। बाकी बच्चे हाथ जोड़कर एक घेरा बनाते हैं। अपने हाथों को बिना खोले, वे उलझने लगते हैं - जितना अच्छा वे कर सकते हैं। जब भ्रम पैदा हो जाता है, तो चालक कमरे में प्रवेश करता है और बच्चों के हाथ अलग किए बिना कमरे को खोल देता है।	खेल "भ्रम"।
		मजाकिया लोगों के साथ जिम्नास्टिक।
	खेल में, किसी के कार्यों पर स्वैच्छिक नियंत्रण विकसित होता है, मोटर विघटन, नकारात्मकता को हटा दिया जाता है।	खेल "लड़का (लड़की) - इसके विपरीत।"
		खाली समय (मेज पर मज़ा): "गेंद को कप से बाहर उड़ाओ"; "मजबूत पुरुषों"। विभिन्न बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि: "लोट्टो", "सर्कस", "फ्लाइंग कैप्स", "चेकर्स", "सिटी स्ट्रीट्स", आदि। इन खेलों को खेलते समय, आपको नियमों का पालन करना चाहिए।
		गोल नृत्य। आप दाईं ओर, बाईं ओर एक साथ थोड़ा सा झूलते हुए पेश कर सकते हैं।
7 पाठ	खेल बच्चों को आक्रामकता दिखाने का अवसर देगा। निदान दिलचस्प है - कौन किसके साथ एक टीम में रहना चाहता है।	किले का खेल।
		जिम्नास्टिक।
	अवलोकन, कल्पना, दूसरे को देखने की क्षमता की शिक्षा।	खेल "वस्तुओं की छवि"।
	आक्रामकता, भावनात्मक तनाव से मुक्ति। खेल प्रगति: नेता एक ढाल रखता है, बच्चे उसे गेंदों से मारते हैं।	ढाल और तलवार का खेल।
		खाली समय। बच्चों को बोर्ड, रोल-प्लेइंग गेम, भवन निर्माण सामग्री प्रदान करें।
8 पाठ	बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में सुधार, दूसरे व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता का विकास और स्वयं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता।	चुंगा-चंगा खेल।
		जिम्नास्टिक। 1. तोता।
	क्रोध की भावना का सुधार, बच्चों को एक दूसरे पर प्रभावित करने की क्षमता का प्रशिक्षण देना।	बाबा यगा खेल।
		खेल खेल। "ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है।" "सफेद भालू"। "पोस्ट फैलाओ"।
पाठ 9	ध्यान खेल, आवाज से एक दूसरे को पहचानने की क्षमता।
	आपसी समझ और सामंजस्य प्राप्त करें। खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में चलते हैं, गर्म आलू, बर्फ, तितलियाँ (पैंटोमाइम) पास करते हैं।	खेल "सर्कल के चारों ओर से गुजरें।"
	विभिन्न चरित्र लक्षणों की तुलना करने का खेल, किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना और स्वयं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में सुधार।	जिम्नास्टिक। 1. जादूगर। ᴦᴎҏअमी। ᴦᴎҏअमी।
	अपने चरित्र के नकारात्मक लक्षणों के बारे में बच्चों की भावनात्मक जागरूकता, यह समझना सीखना कि इस या उस व्यवहार का मूल्यांकन कैसे किया जाता है।	एटूडे "तो यह उचित होगा।"
	मोटर-श्रवण स्मृति विकसित करें, मोटर डिसहिबिशन, नकारात्मकता को हटा दें।	स्काउट खेल।
		जिम्नास्टिक। बच्चों को मजाकिया छोटे आदमियों की तस्वीरें दिखाई जाती हैं, उनकी हरकतों को दोहराया जाना चाहिए।
	भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक हाथ आंदोलनों का विकास, इशारों का पर्याप्त उपयोग, खेल समूह में मौजूदा संबंधों को दर्शाता है।	खेल "दोस्ताना परिवार"।
	खेल से प्राप्त छापों को ठीक करना और साथियों के साथ संचार करना, भय की पहचान करना, चिंता से राहत देना।	खाली समय। "हमारा दोस्ताना समूह" बच्चों के भावनात्मक तालमेल और बातचीत को दूर करने के लिए, मनोवैज्ञानिक एक संयुक्त कार्य करने का सुझाव देते हैं: फर्श पर फैले कागज की एक बड़ी शीट पर एक सामान्य ड्राइंग बनाएं।
11 पाठ	श्रवण और मोटर विश्लेषक के समन्वय से जुड़े ध्यान का विकास।	खेल "चार तत्व"।
		जिम्नास्टिक। बच्चे एक मंडली में जाते हैं। एक निचला रजिस्टर नोट लगता है - बच्चे "रोने वाली विलो" स्थिति में हो जाते हैं (पैर कंधे-चौड़ा अलग, हाथ कोहनी पर थोड़ा अलग और लटकते हुए, सिर बाएं कंधे पर झुका हुआ)। ऊपरी रजिस्टर में ली गई ध्वनि पर, वे "चिनार" स्थिति में हो जाते हैं, ऊँची एड़ी के जूते एक साथ, मोज़े अलग, पैर सीधे, हाथ ऊपर उठे हुए, सिर पीछे की ओर।
	अभिव्यंजक आंदोलनों को बनाने के लिए किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और पर्याप्त रूप से स्वयं को व्यक्त करने की क्षमता को समझने की क्षमता विकसित करें।	एटूडे "एक दोस्त के साथ बैठक।"
	आत्म-सम्मान में वृद्धि, आत्मविश्वास।	जहाज का खेल।
पाठ 12	अवलोकन, ध्यान, स्मृति का विकास। एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना। बच्चों को आत्मविश्वास और आज्ञाकारी व्यवहार में व्यायाम करें।	खेल "दर्पण की दुकान में।"
		जिम्नास्टिक। 1. बर्फ के टुकड़े। 6 गर्मी, सूरज।
	दुख और दुख व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।	एटूडे "एक बहुत पतला बच्चा।"
	तुलना विभिन्न वर्ण, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में सुधार।	खेल "तीन वर्ण"।
		"गोल नृत्य"। शिक्षक बच्चों को सुझाव देता है: “बुराई और डरावने लोगों के साथ खेलना बंद करो। हम दयालु, मजाकिया और बहुत मिलनसार लोग हैं। हम एक घेरे में खड़े होंगे, हाथ पकड़ेंगे और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे। अलविदा, मेरे अच्छे, दयालु, बहादुर, ईमानदार, मिलनसार लोग। हम निश्चित तौर पर आपसे दोबारा मिलेंगे और मजेदार गेम खेलेंगे।

खेलों के विस्तृत विवरण के लिए, नोट देखें।

टिप्पणी।

पहला पाठ।

बच्चों को एक-दूसरे से परिचित कराने के लिए समर्पित। नेता के पास कुर्सियों पर बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। वयस्क सभी प्रतिभागियों को किसी भी ऐसे नाम को बुलाने के लिए आमंत्रित करता है जो पाठ की पूरी अवधि के लिए बच्चे द्वारा बनाए रखा जाता है। सामाजिक शिक्षक बच्चों को अपने लिए कोई भी नाम या किसी जानवर का नाम चुनने के लिए आमंत्रित करता है (जिसका सुधारात्मक और नैदानिक ​​अर्थ है)।

सुधारात्मक अर्थ यह है कि बच्चा इस तरह से अपने पुराने "मैं" से बाहर निकल सकता है और एक अलग मुखौटा लगा सकता है। बच्चे अक्सर दोस्तों के नाम, जानवरों के नाम चुनते हैं, जो गहरे प्रतीकात्मक होते हैं।

नैदानिक ​​अर्थ में, किसी का अपना नाम नहीं चुनना स्वयं को अस्वीकार करने का संकेत है। इस प्रकार बालक को अपनी परेशानी का आभास होने लगता है। एक विदेशी नाम का चुनाव पहचान की वांछित वस्तु के सूचक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक भी अपना नाम बताता है।

पहले पाठ में, आपको यह पता नहीं लगाना चाहिए कि बच्चे ने खुद को अलग तरीके से क्यों बुलाया, क्योंकि इससे बच्चा डर सकता है। इस मुद्दे पर बाद में चर्चा की जा सकती है।

इस तरह के एक परिचित के बाद, प्रस्तुतकर्ता बच्चों को "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ़" खेल प्रदान करता है। प्रफुल्लित, जुआरी, वह बच्चे की प्रारंभिक सतर्कता को दूर करती है। साथ ही, यह गेम एक अच्छी नैदानिक ​​​​तकनीक है जो समूह की स्वतंत्र गतिविधि के प्रारंभिक स्तर और कुछ समूह भूमिकाओं, अधीनस्थता के उभरते समूह संबंधों को प्रकट करती है। यदि बच्चे सक्रिय रूप से खेलते हैं, अर्थात। वे स्वयं नेता चुनते हैं, संकेत देने वालों को वापस खींचते हैं, जिसका अर्थ है कि समूह वास्तव में सक्रिय है और वयस्क एक निष्क्रिय पर्यवेक्षक की स्थिति लेता है ताकि एक सहज समूह संरचना जल्दी से विकसित हो।

फिर शिक्षक बच्चों को "इंजन" खेल प्रदान करता है।

खेल का उद्देश्य: एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, आत्मविश्वास बढ़ाना, भय को दूर करना, समूह को एकजुट करना, मनमाने नियंत्रण को मजबूत करना, किसी की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता विकसित करना।

खेल प्रगति: बच्चे एक के बाद एक लाइन लगाते हैं, अपने कंधों को पकड़ते हैं। "ट्रेलरों" के साथ विभिन्न बाधाओं को पार करते हुए, "इंजन" बच्चों को ले जाता है। पाठ का अंत शांत और एकात्मक होना चाहिए। इस संबंध में, आप बच्चों को एक मंडली ("नृत्य") में खड़े होने और एक-दूसरे का हाथ थामने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। ग्रेजुएशन का चुना हुआ रूप अपरिवर्तित रहेगा और एक अनुष्ठान में बदल जाएगा।

दूसरा पाठ।

यदि समूह सक्रिय है, तो सहज खेलों का कोर्स जारी रखें। खेल के दौरान, बच्चों की टीम में एक पदानुक्रम उत्पन्न होता है, एक नियम के रूप में, प्रत्येक प्रतिभागी की ताकत और कमजोरियों को प्रकट करता है। अनायास निर्मित पदानुक्रम दूसरों का समर्थन करता है और इस प्रकार बच्चों के कुत्सित गुणों को मजबूत करने में मदद करता है। समूह के सदस्यों के मनोवैज्ञानिक निदान को स्पष्ट करना और संचार के उस समूह के अनुभव को संचित करना आवश्यक है, जिससे बाद में बच्चों को इसके सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों का प्रदर्शन करना आवश्यक होगा।

शिक्षक समूह कक्ष में है, लेकिन बच्चों के खेल में किसी भी तरह से हस्तक्षेप नहीं करता है।

तीन पाठों के बाद, टिप्पणियों के अनुसार, पाँच सहज भूमिकाओं को अलग करना पहले से ही संभव है:

1) नेता (सभी ने स्वागत किया);

2) नेता का साथी (गुर्गा);

3) गुटनिरपेक्ष (विपक्षी);

4) विनम्र अनुरूपतावादी (राम);

5) "बलि का बकरा" (बहिष्कृत)।

इसका मतलब यह है कि समूह मनो-सुधार के पहले चरण का पहला स्तर समाप्त हो जाता है। इस स्तर के अंत को तीन संकेतों से अलग किया जाता है: मजबूत भूमिकाएं, रूढ़िबद्ध बातचीत, और नेता की उपस्थिति के प्रति प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति।

चरण I का दूसरा स्तर निर्देशित खेलों का चरण है, नेता द्वारा निर्धारित सचेत कौशल और कार्यों की सामग्री। हालाँकि, सहज खेलों को शामिल करना आवश्यक है कुछ समयहर वर्ग।" इसे "खाली समय" कहा जाता है। आमतौर पर पाठ के अंत में इसके लिए 20 मिनट आवंटित किए जाते हैं।

तीसरा पाठ।

खेल का उद्देश्य एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, भय को खत्म करना, आत्मविश्वास बढ़ाना है।

खेल की प्रगति: सभी बच्चे नाचते और कुछ गाना गाते हुए जाते हैं, और आंखों पर पट्टी बांधकर बिल्ली के खिलाड़ी का नेतृत्व करते हैं। वे उसे दरवाजे पर लाते हैं, उसे दहलीज पर रख देते हैं और उसे संभाल लेने के लिए कहते हैं, और फिर सभी एक साथ (कोरस में) गाते हुए स्वर में गाना शुरू करते हैं:

बिल्ली, बिल्ली अनानस, आप हमें तीन साल तक पकड़ते हैं! आप हमें तीन साल तक पकड़ते हैं, बिना अपनी आँखें खोले!

जैसे ही वे गाते हैं अंतिम शब्द, अलग-अलग दिशाओं में बिखेरना। बिल्ली को खिलाड़ियों को पकड़ने के लिए ले जाया जाता है। सभी बच्चे बिल्ली के चारों ओर घूमते हैं, उसे चिढ़ाते हैं: या तो वे उसे अपनी उंगली से छूते हैं, या वे उसके कपड़े खींचते हैं।

खेल का उद्देश्य: समूह संबंधों का प्रकटीकरण। खेल प्रगति: बच्चे ड्राइवर के पीछे लाइन में खड़े होते हैं। चालक अपनी पीठ के साथ समूह में खड़ा होता है, अपना हाथ खुली हथेली के साथ बगल से बाहर निकालता है। चालक को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन से बच्चों ने उसके हाथ को छुआ है (चेहरे के भाव, गति से)। ड्राइवर तब तक आगे बढ़ता है जब तक वह सही अनुमान नहीं लगा लेता। चालक को एक तुकबंदी की मदद से चुना जाता है।

बच्चों को रोल-प्लेइंग और बोर्ड गेम पेश करें।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और हाथ पकड़ते हैं, एक-दूसरे की आँखों में देखते हैं, मुस्कुराते हैं। साथ ही, मुख्य जोर स्थापित भूमिकाओं पर नहीं, बल्कि असमानता के उन्मूलन और विशेषाधिकारों के दमन पर है। कुछ ऐसे संकेत हैं जो इंगित करते हैं कि आवश्यक समूह संरचना आकार ले चुकी है। सबसे पहले, ड्राइवर उन पर निर्देशित आक्रामकता को महसूस करना शुरू करते हैं, जो "किले" और "बग" जैसे खेलों में स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। दूसरा, समूह के सदस्यों के बीच सहज स्पर्श, स्नेही बातचीत होती है। तीसरा, पाठ के अंत की रस्म के प्रति एक गंभीर, सम्मानजनक रवैया था।

फिर, जब एक समूह संरचना उत्पन्न हुई है जो बच्चों की व्यक्तित्वों को बराबर करती है, तो समूह पाठ्यक्रम के अगले, दूसरे, चरण में आगे बढ़ सकता है, जिसमें रोल-प्लेइंग गेम और अन्य तकनीकों के रूप में व्यक्तिगत काम पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

काम का दूसरा चरण - पुनर्निर्माण

चरण II की शुरुआत तक, शिक्षक पहले से ही प्रत्येक बच्चे की संचार कठिनाइयों के साथ-साथ प्रत्येक बच्चे के व्यवहार के अपर्याप्त प्रतिपूरक तरीकों को देखता है। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सुधार तब होता है जब बच्चा व्यवहार के नए रूपों को लागू करता है और नए संचार अनुभव जमा करता है। यह तभी संभव हो पाता है जब बच्चे ने अपनी कुंठित जरूरतों को पूरा कर लिया हो (वे अक्सर तनाव के स्रोत के रूप में काम करते हैं और अनुचित व्यवहार का कारण बनते हैं)। अक्सर यह सुरक्षा और स्वीकृति-मान्यता की आवश्यकता होती है। इन आवश्यकताओं की हताशा अनुकूलन कठिनाइयों वाले लगभग सभी बच्चों की विशेषता है। एक नियम के रूप में, निर्देशित नाटक के दौरान, सुधार के पहले चरण में सुरक्षा की आवश्यकता को संतुष्ट किया जाता है।

स्वयं की पूर्ण छवि बनाए बिना मान्यता की आवश्यकता को पूरा करना असंभव है। इसे महसूस करने के लिए, वे फीडबैक जैसी पद्धतिगत तकनीक का उपयोग करते हैं। प्रत्येक बच्चे को इसके लिए विशेष रूप से आयोजित खेलों में फीडबैक प्राप्त होता है: "फैमिली पोर्ट्रेट", "एसोसिएशन", "बर्थडे", "फॉरफिट्स"।

प्रतिक्रिया को कुशलतापूर्वक व्यवस्थित करके, सूत्रधार बच्चों को एक अधिक उत्पादक आत्म-छवि बनाने में मदद करता है। यह आमतौर पर गेम फीडबैक की मौखिक व्याख्या के रूप में किया जाता है, जिसमें विशेष जोर दिया जाता है सकारात्मक पहलुओंबच्चे का व्यक्तित्व।

इसके अलावा, स्टेज II पर, कुछ खेलों का उपयोग उन चरित्र लक्षणों को दूर करने में मदद के लिए किया जाता है जो बच्चे के लिए अप्रिय हैं, जैसे कि कायरता। ये खेल हैं: "डेजर्ट आइलैंड", "स्केरी टेल्स"। इन खेलों के बाद, बच्चा खुद से कह सकता है: “मैं यहाँ हूँ, मैं कितना अच्छा हूँ। बेशक, मैं बहुत बहादुर नहीं हूं, लेकिन मैं अंधेरे में डरावने किस्से सुन सकता हूं और खुद उनका आविष्कार कर सकता हूं। मैं रेगिस्तानी द्वीप खेल सकता हूं, खुद पर नियंत्रण रख सकता हूं।"

द्वितीय चरण का महत्वपूर्ण क्षण खेल "जन्मदिन" है। इस खेल के दौरान, आवश्यक गुणों का आत्मसात होता है, वांछित व्यक्तित्व विशेषता का "कम", ऊपर से, अग्रिम में। तो, बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र को रेखांकित किया गया है:

नए संचार कौशल का विकास विशेष रूप से समूह कार्यों में उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाता है, जो प्रत्येक जन्मदिन का व्यक्ति करने के लिए बाध्य होता है।

कक्षाएं प्रत्येक बच्चे के मनोवैज्ञानिक निदान से सीधे अनुसरण करती हैं, जो समूह के काम की पूरी अवधि के दौरान धीरे-धीरे किया जाता है। बच्चों के मनोवैज्ञानिक चित्रों को संकलित करते समय, मनोवैज्ञानिक विशेष रूप से इस बात पर ध्यान देता है कि बच्चा क्या नहीं कर सकता, वह क्या करने में विफल रहता है या वह नहीं जानता कि कैसे करना है।

चौथा पाठ।

खेल का उद्देश्य: अवलोकन की शिक्षा, कल्पना का विकास, किसी व्यक्ति को इशारों से चित्रित करने की क्षमता का निर्माण।

खेल का कोर्स: इशारों के साथ बच्चा, चेहरे के भाव दूसरे बच्चे, उसकी विशेषताओं, आदतों को दर्शाता है, जैसा कि वह उन्हें देखता है। बाकी बच्चे अनुमान लगाते हैं कि वह किसे चित्रित करता है।

खेल का उद्देश्य: साहस, आत्मविश्वास का विकास, चिंता कम करना। खेल का उद्देश्य समूह को एकजुट करना है।

खेल का क्रम: रोशनी बंद कर दी जाती है या खिड़कियों पर पर्दा लगा दिया जाता है। बच्चे अंधेरे में बारी-बारी से डरावनी कहानियां सुनाते हैं। यदि समूह में भरोसे का स्तर ऊँचा है, तो बच्चे अपने वास्तविक भय को पुन: उत्पन्न करते हैं। उन्हें यहाँ खेलना बहुत उपयोगी है, वह भी अँधेरे में।

खेल का उद्देश्य: मनमाने नियंत्रण की शिक्षा, भावात्मक व्यवहार का समायोजन, साहस का विकास, आत्मविश्वास, बच्चे को विभिन्न पदों पर रखा जाता है: एक प्रतियोगी, एक न्यायाधीश, एक दर्शक।

खेल प्रगति: बच्चे जज और एथलीट चुनते हैं। खेल खेल आयोजित किए जाते हैं:

ए) "स्किट मारो।" बच्चे को बैठने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उसके हाथ पीछे झुक जाते हैं, और उसके पैर झुक जाते हैं। गेंद को पैरों के सामने रखा जाता है। बच्चे को अपने पैरों को सीधा करते हुए गेंद को दूर धकेलना चाहिए ताकि गेंद 3-4 चरणों की दूरी पर रखे पिन से टकराए;

बी) "हाथों से क्रॉल करें।" दोनों हाथों की उँगलियों को आपस में मिलाते हुए, हाथों से रेंगने की कोशिश करना आवश्यक है ताकि वे पीछे हों। उसी समय, हाथों को "ताले में" रखा जाना चाहिए, बिना जारी किए;

सी) "ᴨȇtukhs की लड़ाई"। खिलाड़ी एक टांग पर कूदकर और दाएं या बाएं कंधे से धक्का देकर एक दूसरे को असंतुलित करने की कोशिश करते हैं। जो दूसरे पैर से जमीन को छूता है वह हार जाता है। बच्चे बेल्ट पर हाथ रखते हैं। आप एक हाथ से मुड़े हुए पैर के अंगूठे को पकड़ सकते हैं। विजेता वह है जो सबसे लंबे समय तक रहता है, एक पैर पर कूदता है।

घ) बैठ जाओ। अपने पैरों को पार करते हुए, अपने कंधों को अपने हाथों से पकड़कर, अपने हाथों को अपने सामने कोहनियों पर झुकाएं, बैठ जाएं और खड़े हो जाएं, अपने हाथों से खुद की मदद न करें।

पाँचवाँ पाठ।

खेल का उद्देश्य: एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, भय को दूर करना, समूह को एकजुट करना।

खेल प्रगति: बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं। ड्राइवर, अपनी आँखें बंद करके, एक घेरे में चलता है, बच्चों के साथ घुटनों के बल बैठता है और अनुमान लगाता है कि वह किसके साथ बैठा है। यदि उसने सही अनुमान लगाया है, तो जिसका नाम था वह कहता है: "बीप।"

खेल का उद्देश्य: खेल बच्चों के खेल समूह की समाजमिति का कार्य करता है, और समूह संबंधों के आधार पर उनके अपने परिवार में मौजूदा संबंधों को भी दर्शाता है।

खेल की प्रगति: एक फोटोग्राफर परिवार का चित्र लेने के लिए परिवार के पास आता है। उसे पूछना चाहिए पारिवारिक भूमिकाएँसमूह के सभी सदस्यों को और उन्हें रास्ते में बिठाकर इस बारे में बात करना कि इस परिवार में कौन किसका दोस्त है।

खेल का उद्देश्य: निष्क्रिय बच्चों को गतिविधि दिखाने का अवसर देना।

खेल प्रगति: एक ड्राइवर चुना जाता है, बाकी बच्चे दर्पण होते हैं। चालक दर्पणों में देखता है, और वे उसके सभी आंदोलनों को दर्शाते हैं। शिक्षक प्रतिबिंब की शुद्धता पर नज़र रखता है।

बच्चों को बोर्ड, रोल-प्लेइंग गेम्स ऑफर करें।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और हाथ पकड़ते हैं, एक-दूसरे की आँखों में देखते हैं, मुस्कुराते हैं, नाचते हैं।

छठा पाठ।

खेल का उद्देश्य: समूह को एकजुट करने के लिए, बच्चों को शिकायतों को व्यक्त करने, निराशा को दूर करने का अवसर दिया जाता है।

खेल की प्रगति: एक जन्मदिन का लड़का चुना जाता है। सभी बच्चे उसे इशारों, चेहरे के भावों के साथ उपहार देते हैं। जन्मदिन के लड़के को यह याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि क्या उसने किसी को नाराज किया है और उसे ठीक किया है। बच्चों को सपने देखने और जन्मदिन के लड़के के लिए भविष्य बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

खेल का उद्देश्य: खेल समूह एकता का समर्थन करता है। खेल की प्रगति: चालक को कविता द्वारा चुना जाता है। वह कमरा छोड़ देता है। बाकी बच्चे हाथ जोड़कर एक घेरा बनाते हैं। अपने हाथों को बिना खोले, वे उलझने लगते हैं - जितना अच्छा वे कर सकते हैं। जब भ्रम पैदा हो जाता है, तो चालक कमरे में प्रवेश करता है और बच्चों के हाथ अलग किए बिना कमरे को खोल देता है।

खेल का उद्देश्य: खेल में, किसी के कार्यों पर स्वैच्छिक नियंत्रण विकसित होता है, मोटर विघटन, नकारात्मकता को हटा दिया जाता है।

खेल प्रगति: प्रतिभागी एक घेरे में खड़े होते हैं। नेता कार्रवाई दिखाता है, हर कोई उसके बाद दोहराता है। एक लड़के को, इसके विपरीत, हर किसी से कुछ अलग करना चाहिए।

a) गुब्बारे को कप से बाहर निकालें। टेबल टेनिस की गेंद को एक कटोरे में रखा गया है। बच्चे बारी-बारी से गहरी सांस लेते हैं, कप के ऊपर झुक जाते हैं और उसमें इतनी जोर से फूंक मारते हैं कि गेंद कप से बाहर उड़ जाती है;

बी) "मजबूत आदमी"। खिलाड़ी मेज पर अपनी कोहनी टिकाते हैं और ब्रश जोड़ते हैं। एक जोड़ी में प्रत्येक एक दोस्त के हाथ पर दबाव डालना शुरू कर देता है, इसे मेज पर रखने की कोशिश कर रहा है। विजेता वह है जो अपनी कोहनी को मेज से उठाए बिना, साथी को अपना हाथ मेज पर रखने के लिए मजबूर करेगा;

ग) विभिन्न बोर्ड गेम: "लोट्टो", "सर्कस", "फ्लाइंग कैप्स", "चेकर्स", "सिटी स्ट्रीट्स" आदि। इन खेलों को खेलते समय, आपको नियमों का पालन करना चाहिए।

आप दाईं ओर, बाईं ओर एक साथ थोड़ा सा झूलते हुए पेश कर सकते हैं।

सातवाँ पाठ।

खेल का उद्देश्य: खेल बच्चों को आक्रामकता दिखाने का अवसर देगा। निदान दिलचस्प है - कौन किसके साथ एक टीम में रहना चाहता है।

खेल प्रगति: बच्चों के एक समूह को दो टीमों में विभाजित किया गया है (स्वयं बच्चों के अनुरोध पर)। प्रत्येक टीम फर्नीचर से एक किले का निर्माण करती है। एक टीम किले की रक्षा करती है, दूसरी तूफान। मुख्य हथियार- गुब्बारे, गेंदें। स्टफ्ड टॉयज।

खेल का उद्देश्य: अवलोकन, कल्पना, दूसरे को देखने की क्षमता की शिक्षा।

खेल का कोर्स: बच्चा किसी वस्तु को चेहरे के भावों, इशारों से चित्रित करता है, बाकी बच्चे इसका अनुमान लगाते हैं। जिसे सही कहा जाता है वह नेता बन जाता है।

खेल का उद्देश्य: आक्रामकता, भावनात्मक तनाव से मुक्ति। खेल प्रगति: नेता एक ढाल रखता है, बच्चे उसे गेंदों से मारते हैं।

बच्चों को बोर्ड, रोल-प्लेइंग गेम, भवन निर्माण सामग्री प्रदान करें।

8 वाँ पाठ।

खेल का उद्देश्य: बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में सुधार, किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता का विकास और स्वयं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

खेल प्रगति: यात्री (शिक्षक) अपने जहाज पर जादू द्वीप पर उतरा, जहाँ हर कोई हमेशा हर्षित और लापरवाह रहता है। जैसे ही वह तट पर गया, वह एक अद्भुत द्वीप के निवासियों - छोटे काले बच्चों से घिरा हुआ था। लड़के और लड़कियां दोनों एक ही रंग-बिरंगी स्कर्ट, गले में माला और बालों में पंख पहनते हैं। एक हंसमुख मुस्कान के साथ, वे यात्री के चारों ओर वी। शेंस्की "चुंग-चांग" के संगीत पर नृत्य करने लगे और गाए:

वंडर आइलैंड वंडर आइलैंड

उस पर जीना आसान और सरल है, चुंगा-चंगा!

यात्री ने इस द्वीप पर हमेशा के लिए रहने का फैसला किया।

खेल का उद्देश्य: क्रोध की भावना का सुधार, बच्चों को एक दूसरे पर प्रभावित करने की क्षमता का प्रशिक्षण देना।

खेल प्रगति: बच्चे एक दूसरे के सामने एक घेरे में कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक यह दिखाने के लिए कहता है कि वयस्कों (माताओं, पिताजी, दादी, शिक्षक) के चेहरे की अभिव्यक्ति, आसन, हावभाव बच्चों के साथ गुस्सा होने पर किस तरह के होते हैं। बड़ों को आप पर सबसे ज्यादा गुस्सा क्यों आता है? (बच्चे 2-3 सीन की एक्टिंग करते हैं।) जब आप बहुत डरे हुए होते हैं तो बड़े आपको कैसे डाँटते हैं? सजा देने की धमकी, बेल्ट ले लो? (लड़के बोलते हैं और दिखाते हैं।) आप प्रतिक्रिया में क्या करते हैं: रोना, मुस्कुराना, लड़ना, डरना? (2-3 दृश्य खेले जाते हैं।)

a) ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है। खिलाड़ी एक के पीछे एक खड़े होते हैं, खड़े होने वाले के सामने कमर को पकड़ते हैं। पहला बच्चा अजगर का सिर है, आखिरी पूंछ का सिरा है। जबकि डी। नुरेयेव "ओरिएंटल डांस" का संगीत बज रहा है, पहला खिलाड़ी आखिरी को हथियाने की कोशिश करता है - ड्रैगन अपनी पूंछ पकड़ता है। बाकी बच्चे एक-दूसरे को कसकर पकड़ लेते हैं। यदि ड्रैगन अपनी पूंछ नहीं पकड़ता है, तो अगली बार एक और बच्चे को ड्रैगन के सिर की भूमिका सौंपी जाती है।

बी) "ध्रुवीय भालू"। एक ऐसी जगह की योजना बनाई गई है जहां ध्रुवीय भालू रहेंगे। दो बच्चे हाथ पकड़ते हैं - ये ध्रुवीय भालू हैं। शब्दों के साथ: "भालू शिकार करने जाते हैं" - वे दौड़ते हैं, खिलाड़ियों में से एक को घेरने और पकड़ने की कोशिश करते हैं। फिर वे फिर से शिकार करने जाते हैं। जब वे सभी को पकड़ लेते हैं, तो खेल समाप्त हो जाता है;

ग) पोस्टिंग। बच्चे एक के बाद एक F. Schubert "मार्च" के संगीत के लिए मार्च करते हैं। सेनापति आगे है। जब सेनापति ताली बजाता है, चलता है आखरी बच्चातुरंत रुकना चाहिए। तो कमांडर सभी बच्चों को उनके इच्छित क्रम में व्यवस्थित करता है (शासक, सर्कल, कोनों में, आदि)।

9वां पाठ।

खेल का उद्देश्य: ध्यान के लिए खेल, आवाज से एक दूसरे को पहचानने की क्षमता।

खेल प्रगति: बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, नेता का चयन किया जाता है। वह घेरे के बीच में खड़ा होता है और बच्चों को उनकी आवाज से पहचानने की कोशिश करता है।

खेल का लक्ष्य आपसी समझ, सामंजस्य स्थापित करना है। खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में चलते हैं, गर्म आलू, बर्फ, तितलियाँ (पैंटोमाइम) पास करते हैं।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. ई.के. ल्युटोवा, जी.बी.

विचलित व्यवहार के सुधार पर किशोरों के लिए प्रशिक्षण

कार्य:

किशोरों को उनकी ताकत और कमजोरियों को जानने में मदद करें और उनका उपयोग करना सीखें;

अपने और दूसरों के लाभ के लिए उभरते संघर्षों को हल करते हुए, दूसरों के साथ संबंध बनाना सीखें।

उपकरण: A4 शीट, सभी प्रतिभागियों के लिए पेन, एक गेंद।

प्रशिक्षण का कोर्स

जोश में आना

प्रत्येक प्रतिभागी अब अपने स्वास्थ्य और मनोदशा की स्थिति निर्धारित करता है। आगामी पाठ के संबंध में अपेक्षाएँ (चिंताएँ) व्यक्त करता है।

1. परिचित।

लक्ष्य: समूह के सदस्यों को जानना, संबंध स्थापित करना।

यह एक परिचित के साथ शुरू होता है, जो एक स्नोबॉल खेल के रूप में होता है, प्रत्येक एक सर्कल में खड़ा होता है, अपना नाम देने से पहले, उन सभी नामों को दोहराता है जो उसके सामने रखे गए थे। नाम की बात करें तो यह वास्तविक और काल्पनिक दोनों हो सकता है। मुख्य बात यह है कि समूह की सभी बैठकों के लिए यही नाम है।

2. कार्य करने के लिए सेटिंग: कार्य और नियम।

सूत्रधार समूह के कार्यों और नियमों की व्याख्या करता है, यह सुनिश्चित करने के लिए एक संवाद आयोजित करता है कि यह सही ढंग से समझा गया है।

"हमारे आगे एक प्रशिक्षण है, जिसमें भागीदारी आप में से प्रत्येक की मदद कर सकती है:

दूसरों के साथ अपने संबंधों को समझें और अपने और दूसरों के लाभ के लिए उभरते हुए संघर्षों को हल करते हुए इन संबंधों का निर्माण शुरू करें;

समझें कि आपके साथ क्या हो रहा है, आपके और आपके आसपास के लोगों के इस या उस रवैये का क्या कारण है;

अपनी ताकत और कमजोरियों को जानें और दोनों का उपयोग करना सीखें;

अपना निर्माण करें और अपने जीवन को प्रभावित करें।

हमारे प्रशिक्षण के लिए सबसे प्रभावी ढंग से आगे बढ़ने के लिए, ताकि हर कोई अपने लिए जितना संभव हो सके उनसे लाभान्वित हो सके, हम अपने समूह में व्यवहार और कार्य के कई नियम पेश करेंगे:

1. समूह में काम के परिणामों के लिए सभी की गतिविधि और जिम्मेदारी का नियम: समूह का प्रत्येक सदस्य जितना अधिक सक्रिय होगा, जितना अधिक वह समूह के काम में योगदान देगा, उतना ही अधिक लाभ पूरे समूह को और स्वयं को मिलेगा .

2. कार्य में निरंतर भागीदारी का नियम : समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए कार्य में भागीदारी अनिवार्य है।

3. समूह बंद करने का नियम: समूह में क्या होता है, इसके बाहर चर्चा नहीं की जाती है।

4. स्पष्टवादिता और ईमानदारी का नियम: समूह के सदस्यों को यहाँ वही रहने का प्रयास करना चाहिए, जो वे सोचते हैं और महसूस करते हैं।

5. "मैं कथन हूँ": केवल अपने बारे में और अपनी ओर से बोलें (मुझे लगता है, मुझे लगता है, आदि)।

6. रूल "स्टॉप!": एक ग्रुप मेंबर जो किसी सवाल का जवाब नहीं देना चाहता है या किसी विशेष अभ्यास में भाग नहीं लेना चाहता है, वह "स्टॉप!" कह सकता है। और इस प्रकार स्वयं को भागीदारी से बाहर कर दें; इस नियम का यथासंभव कम उपयोग करना वांछनीय है, क्योंकि। यह विकास में स्वयं प्रतिभागी और पूरे समूह दोनों को सीमित करता है।

3. अणु

परमाणु (समूह के सदस्य) बेतरतीब ढंग से चलते हैं। नेता के संकेत पर, वे 10 सेकंड के लिए एक निश्चित आकार (2-5 परमाणु) के अणुओं में गठबंधन करते हैं, जबकि घंटी बजती है। अणुओं की संरचना में शामिल नहीं होने वाले परमाणु समाप्त हो जाते हैं। मेजबान को हर बार इतनी संख्या में परमाणुओं का नाम देना चाहिए जो अणु बनाते हैं ताकि एक प्रतिभागी अतिश्योक्तिपूर्ण रहे।

यह अभ्यास प्रतिभागियों की मुक्ति, तालमेल, एक दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में योगदान देता है।

4. "मेरा पड़ोसी"

मेजबान बच्चों को एक-दूसरे को ठीक से देखने के लिए कहता है, प्रतिभागियों में से प्रत्येक के बालों, आंखों, केश, कपड़े पर ध्यान दें। फिर वह बच्चों में से एक को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है और समूह में किसी के बारे में प्रश्न पूछता है:

समूह में किसके सुनहरे बाल हैं?

A के पास कौन सी आंखें हैं?

हरे रंग का स्वेटर किसने पहना है?

ओ के पास कौन सी हेयर स्टाइल है?

आपके पड़ोसी के बाल दाहिनी ओर किस रंग के हैं?

यह खेल आमतौर पर बहुत जीवंत होता है और अवलोकन, एक दूसरे में रुचि के विकास में योगदान देता है।

5. प्रतिबिंब का विकास

लिखित कार्य: कागज के एक टुकड़े पर (या नोटबुक में) अपने 5 सकारात्मक गुणों और अपने 5 नकारात्मक गुणों को लिखें। चर्चा इस प्रकार है। समूह की तैयारी के आधार पर यह अधिक या कम गहरा हो सकता है।

6. "हम एक ही खून के हैं"

व्यायाम जोड़े में किया जाता है। प्रत्येक छात्र का कार्य अपने साथी के साथ अधिक से अधिक समानताएं खोजना और उन्हें लिखना है। सुझाई गई रिकॉर्डिंग शैली: "हम दोनों कुशल हैं", "हम दोनों संगीत सुनना पसंद करते हैं", आदि।

समानताओं की खोज के दौरान, आपको दूसरों के साथ विशेष रूप से अपने साथी के साथ परामर्श नहीं करना चाहिए। समानताओं को खोजने और रिकॉर्ड करने के लिए 5 मिनट आवंटित किए गए हैं। इस समय, हल्का संगीत चालू करने की सलाह दी जाती है।

समानताओं की सूची पूरी होने के बाद, साथी ने जो लिखा उससे अपनी सहमति या असहमति व्यक्त करने के लिए किशोर एक-दूसरे को सूचियाँ पास करते हैं। अगर पार्टनर का कोई रिकॉर्ड बच्चे को शोभा नहीं देता है तो उसे उसे काट देना चाहिए। आपसी विश्लेषण के बाद, कार्य की चर्चा जोड़ियों में की जाती है, खासकर यदि आइटम पार किए गए हों।

हमेशा की तरह, आप एक मंडली में सामान्य चर्चा कर सकते हैं। यह अभ्यास इस बात की जागरूकता को बढ़ावा देता है कि सभी लोगों में क्या समान है, भले ही वे पहले कितने अलग दिखें। एक व्यक्ति के साथ क्या आम है, इसकी खोज और जागरूकता से गुजरने के बाद, बच्चा बेहतर समझता है कि एक निश्चित प्रयास से आप हमेशा कुछ ऐसा पा सकते हैं जो आपको दूसरे के साथ एकजुट करता है, चाहे वह शुरुआत में आपके लिए कितना भी अलग क्यों न हो। बैठक। यह सेटिंग आपको सबसे महत्वपूर्ण परिस्थितियों में एक सामान्य भाषा खोजने की अनुमति देती है।

7. "जन्मदिन"

प्रतिभागियों में से प्रत्येक को एक निश्चित भूमिका मिलती है, जिसे 20 मिनट तक पालन करना चाहिए, स्थिति सबसे सामान्य शब्दों में निर्धारित की जाती है, प्रतिभागियों के व्यवहार को किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जाता है, कार्रवाई की साजिश बच्चों द्वारा बनाई गई है खेल के दौरान खुद

होस्ट: “जन्मदिन की कल्पना करो। आप में से प्रत्येक ने इस अवकाश में एक से अधिक बार जन्मदिन के व्यक्ति और अतिथि के रूप में भाग लिया है। अब आप में से प्रत्येक कागज के एक टुकड़े को सीखेगा जिस पर हमारे तात्कालिक प्रदर्शन में आप जो भूमिका निभाएंगे वह लिखी जाएगी। यह (प्रदर्शन) 20 मिनट तक चलेगा। आपको इस दौरान लगातार संकेतित छवि में बने रहने का प्रयास करना चाहिए।

यह एक रोल प्लेइंग गेम है। संभावित भूमिकाएँ: जन्मदिन का आदमी, उसका (उसका) सहायक, तर्क-वितर्क करने वाला, शांतिदूत, निष्क्रिय, असंतुष्ट, मूल, चातुर्यहीन, अलग। सूत्रधार प्रत्येक बच्चे के लिए एक विशिष्ट भूमिका का चयन करता है। यह या तो इसके प्रकार या विपरीत के अनुरूप हो सकता है, जो आपके द्वारा पीछा किए जा रहे लक्ष्यों पर निर्भर करता है। आप प्रत्येक भूमिका को अधिक विस्तार से भी परिभाषित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, "शांतिदूत। उत्पन्न होने वाली किसी भी असहमति को हल करने की कोशिश करता है। वह संघर्षों से डरता है, इसलिए वह हर संभव तरीके से इससे बचता है। तेज मोडबातचीत में।"

नेता का कार्य खेल के पाठ्यक्रम का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करना है, प्रतिभागियों में से प्रत्येक के व्यवहार को ध्यान में रखते हुए, प्रस्तावित भूमिका का अनुपालन। चर्चा में निम्नलिखित प्रश्न पूछे जा सकते हैं:

खेल के दौरान आपका व्यवहार किस हद तक भूमिका के अनुरूप था?

क्या प्रस्तावित भूमिका निभाना मुश्किल था?

क्या खेल में आपका व्यवहार वैसा ही है जैसा आप आम तौर पर वास्तविक जीवन में व्यवहार करते हैं?

इसके अलावा, आप बच्चों से किसी विशेष भूमिका के बारे में पूछ सकते हैं:

यह व्यवहार आपको कैसा महसूस कराता है?

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि खेल के सफल विकास के लिए, प्रतिभागियों को पर्याप्त आराम करना चाहिए, और इसलिए, पिछले वार्म-अप से बहुत अच्छी तरह से वार्म-अप होना चाहिए। किसी भी मामले में, यह खेल शुरू में समूह में तनाव बढ़ाता है और निर्देशों की अस्पष्टता और नियमों की अनिश्चितता के कारण कुछ भ्रम पैदा करता है। यह अभ्यास प्रतिभागियों को अपने स्वयं के व्यवहार पैटर्न के साथ-साथ मॉडल व्यवहार के बारे में जागरूक होने के समृद्ध अवसर प्रदान करता है। आप इस अभ्यास के बाद किशोरों में से किसी एक के साथ मंडली में व्यक्तिगत रूप से काम करने की कोशिश कर सकते हैं।

8. "डीब्रीफिंग"

एक व्यक्ति वृत्त के केंद्र में बैठता है। नेता बाकी को दो समूहों में विभाजित करता है, जिनमें से एक व्यक्ति को बताता है कि समूह में काम करते समय उन्हें उसके व्यवहार के बारे में क्या पसंद है, और दूसरा यह कि उन्हें क्या पसंद नहीं है। इसलिए, जब तक सभी लोग सर्कल के केंद्र में नहीं बैठते। केंद्र में बैठे व्यक्ति को उपस्थित लोगों में से किसी एक से पूछने का अधिकार है निजी प्रश्नउनकी ताकत या कमजोरियों के बारे में। और इसी तरह, जब तक हर कोई केंद्र में नहीं बैठता।

सभी के केंद्र में आ जाने के बाद - एक चर्चा:

आपने सर्कल के केंद्र में कैसा महसूस किया?

किस बारे में बात करना मुश्किल था?

यह अभ्यास आमतौर पर बच्चों द्वारा बहुत स्पष्ट रूप से देखा जाता है और हर कोई सर्कल के केंद्र में बैठता है।

9. "तारीफ"

व्यायाम एक सर्कल में किया जाता है। बच्चों में से एक गेंद लेता है और जिसे वह चाहता है उसे फेंक देता है। गेंद को पकड़ने वाले को गेंद को मालिक को वापस करना चाहिए अच्छे शब्दउसके बारे में। बच्चा जितने चाहे उतने लोगों को गेंद फेंक सकता है। उसके समाप्त होने के बाद, गेंद सर्कल में अगले व्यक्ति को पास कर दी जाती है। और इसलिए, जब तक कि गेंद पूरे घेरे में न घूम जाए।

प्रतिबिंब और समापन।

1. परिणामों की चर्चा:

आपने अपने बारे में कौन सी नई बातें सीखी हैं?

यह आपके को कैसे प्रभावित करेगा या पहले ही प्रभावित कर चुका है बाद का जीवन?

आपने जो देखा और सुना है उससे आप क्या चाहते हैं, आप अपने जीवन में क्या लागू नहीं करना चाहते हैं?

क्या प्रशिक्षण से अपेक्षाएँ (चिंताएँ) उचित थीं?

2. 10 अंगुलियों से मूल्यांकन करें: थकान, प्रशिक्षण में जो हुआ उसमें रुचि, अगली बार आने की इच्छा।