एफजीओ के कार्यान्वयन के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में तरीके, रूप, साधन। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के आधुनिक रूप

शैक्षणिक अभ्यास की डायरी

I. अभ्यास का पहला सप्ताह

कार्य 1। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ परिचित

टास्क 2। बच्चों के समूह के साथ परिचित पूर्वस्कूली उम्र

टास्क 3। शिक्षक के काम की बारीकियों का अध्ययन

टास्क 4। समूह के काम के लिए दीर्घकालिक और कैलेंडर योजनाओं का अध्ययन करना

टास्क 5। समूह के बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना

टास्क 6। शासन प्रक्रियाओं के संचालन का विश्लेषण

टास्क 7। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन का विश्लेषण

टास्क 8. शासन प्रक्रियाओं के प्रबंधन के दौरान एक साहित्यिक शब्द का उपयोग करना

टास्क 9। समूह की भौतिक संस्कृति गतिविधियों के संगठन का अवलोकन और विश्लेषण

टास्क 10। प्रीस्कूलर के साथ गतिविधियों का अवलोकन और विश्लेषण

टास्क 11। डिडक्टिक गेम्स के नेतृत्व का अवलोकन और विश्लेषण

टास्क 12. क्रिएटिव प्ले लीडरशिप का अवलोकन और विश्लेषण

टास्क 13. श्रम प्रक्रियाओं का अवलोकन और विश्लेषण। बातचीत

टास्क 14। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानस और व्यक्तित्व के विकासात्मक लक्षणों का निदान

द्वितीय। अभ्यास का दूसरा और तीसरा सप्ताह

संयुक्त गतिविधियों का संगठन

कक्षाओं का संचालन, आत्म-विश्लेषण और शिक्षक का विश्लेषण। एब्सट्रैक्ट

मनोरंजन का संचालन। सारांश "विज़िटिंग लेशी"

श्रम प्रक्रियाओं का संचालन

टहलना

माता-पिता के साथ बातचीत का संगठन। माता-पिता के लिए कोने में खड़ा होना। पूछताछ। माता-पिता के लिए टिप्स

1. शैक्षणिक अभ्यास की डायरी

अभ्यास का स्थान: एमडीओयू किंडरगार्टन "स्पुतनिक"

पता: मिर्नी बस्ती का क्षेत्रीय जिला,

अनुसूचित जनजाति। युवा 13

फोन: 27-3-75

प्रमुख: नेचेवा एवगेनिया लियोनार्डोवना

मेथोडिस्ट: कोमारिंस्काया तात्याना वलेरिएवना

ग्रुप ट्यूटर्स: निकितेंको एल.ए. , शचेतिनिना टी.एस.

समूह जिसमें अभ्यास किया जाता है: वरिष्ठ समूह "लेसोविचोक"

पाठ ग्रिड

दैनिक शासन

बच्चों की सूची वरिष्ठ समूह

I. अभ्यास का पहला सप्ताह

कार्य 1। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ परिचित

एमडीओयू किंडरगार्टन "स्पुतनिक" के प्रमुख के साथ बातचीत के दौरान नेचेवा ई.एल. पूर्वस्कूली संस्था के बारे में बुनियादी जानकारी मिली:

~ यह संस्था एक नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन है;

~ काम का मुख्य फोकस किंडरगार्टन छात्रों के स्वास्थ्य की देखभाल करना है;

~ मुख्य कार्यक्रम एम.ए. द्वारा संपादित शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम है। वसीलीवा, अतिरिक्त कार्यक्रमकार्यक्रम "इंद्रधनुष" और "विकास" हैं;

~ किंडरगार्टन में 1.5 से 7 वर्ष के बच्चे भाग लेते हैं;

~ समूहों की संख्या 4 है, पहले कनिष्ठ समूह में 15 बच्चे हैं, बाकी में 20 बच्चे हैं, समूह पूरी तरह से कर्मचारी हैं;

~ कर्मचारियों की संख्या 20;

पूरा नाम।	नौकरी का नाम	शिक्षा	अनुभव	वर्ग
नेचेवा ई.एल.	सिर	उच्च	20 साल	उच्च
कोमारिंस्काया टी.वी.	मेथोडोलॉजिस्ट, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक	उच्च	बारह साल	उच्च
फोमिंट्सोवा ई.आई.	संगीत निर्देशक	उच्च	27 वर्ष	उच्च
निकितेंको एल.ए.	शिक्षक, मनोवैज्ञानिक	उच्च	26 साल	उच्च
डेमिना टी.जी.	केयरगिवर	उच्च	25 साल	उच्च
ब्यकोवा एल.वी.	केयरगिवर	प्राथमिक व्यावसायिक	पहला
शचीतिना टी.एस.	केयरगिवर	प्राथमिक व्यावसायिक	23 वर्षीय	पहला
रूर ई.ए.	केयरगिवर	उच्च	7 साल	पहला
तिशकोवस्काया ओ.आई.	केयरगिवर	विशिष्ट माध्यमिक	7 साल	पहला
श्लोटगौएर एस.एन.	केयरगिवर	विशिष्ट माध्यमिक	5 साल	पहला
ब्यकोवा एल.वी.	केयरगिवर	विशिष्ट माध्यमिक	चार वर्ष	दूसरा
सावेलोवा ए.ए.	नर्स	विशिष्ट माध्यमिक	3 वर्ष
सावेलोवा ई. वी.	सह अध्यापक	प्राथमिक	16 वर्ष	छठी श्रेणी
सावेलोवा टी.एस.	सह अध्यापक	विशिष्ट माध्यमिक	1 वर्ष
द्रोजदेवा टी.ए.	सह अध्यापक	प्राथमिक	10 वर्ष	छठी श्रेणी
वनीना टी.ए.	सह अध्यापक	प्राथमिक	17 वर्ष	छठी श्रेणी

~ सामग्री और तकनीकी उपकरणों की कमी और विशेषज्ञों के लिए दरों की कमी के कारण अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए कोई शर्तें नहीं हैं;

~ किंडरगार्टन मिरना माध्यमिक विद्यालय के साथ निकटता से सहयोग करता है, निरंतरता के सिद्धांत को लागू करता है, छुट्टियों और अन्य आयोजनों में "कला" के स्कूल के साथ संयुक्त गतिविधियाँ, क्लब के साथ, बगीचे के बच्चे सार्वजनिक संगीत समारोहों में प्रदर्शन करते हैं, FAP के साथ, वे विद्यार्थियों का टीकाकरण और टीकाकरण करते हैं।

बालवाड़ी के परिसर की जांच करते समय, उसने सड़क के किनारे से समूह कोशिकाओं के स्थान की सुविधा पर ध्यान दिया, प्रत्येक समूह में एक अलग प्रवेश द्वार, बड़ी खिड़कियां, ऊंची छत वाले उज्ज्वल कमरे हैं, समूह हैं बच्चों के लिए असबाबवाला और कैबिनेट फर्नीचर से सुसज्जित, उनका डिज़ाइन इस समूह के बच्चों की उम्र से मेल खाता है।

विधिवत कमरा आरामदायक अलमारियाँ से सुसज्जित है, बक्से में हैंडआउट्स, चित्र, साहित्य (किताबें, पत्रिकाएँ, पत्रिकाएँ) हैं, सभी मैनुअल लंबे समय से अपडेट नहीं किए गए हैं।

जिम सुसज्जित है स्वीडिश दीवारें, रस्सी, हैंगिंग, अंगूठियां, बेंच, विभिन्न आकारों के हुप्स के लिए एक स्टैंड, एक ही समय में समूह के सभी बच्चों के साथ काम करने के लिए इन्वेंट्री पर्याप्त नहीं है, विभिन्न आकारों की गेंदें, स्किटल्स, स्टिक्स, बैग, क्यूब्स उपलब्ध हैं सभी बच्चों के लिए पर्याप्त मात्रा में, प्रशिक्षक ने बनाया मालिश मैटशारीरिक शिक्षा के लिए ट्रैक, सेरो और अन्य उपकरण।

संगीत हॉल विशाल और उज्ज्वल है, इसमें एक स्क्रीन है जिसमें गुड़िया, वेशभूषा और नाटकीय प्रदर्शन और समारोहों के लिए अन्य उपकरण हैं, एक पियानो, एक टेप रिकॉर्डर जो डिस्क और कैसेट बजाता है। फर्श पर कालीन हैं, दीवारों को मौसम और छुट्टियों की थीम के अनुसार सजाया गया है। भूखंड अच्छी तरह से सुसज्जित नहीं हैं, दो में रेत के लिए कोई कवक नहीं है, कोई चढ़ाई वाली दीवार नहीं है, किसी भी भूखंड में कोई गेजबॉस नहीं है। उनमें से केवल एक में डामर पथ और चाक ड्राइंग क्षेत्र है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है। उपदेशात्मक रचनात्मक खेल पूर्वस्कूली शिक्षक

टास्क 2। पूर्वस्कूली बच्चों के एक समूह के साथ परिचित

"लेसोविचोक" समूह के शिक्षक निकितेंको एल.ए. के साथ बातचीत से। मुझे पता चला कि समूह में बच्चों की संख्या 20 है। लड़कियों और लड़कों की संख्या लगभग इतनी ही है। शैक्षिक कार्य कार्यक्रम "प्रशिक्षण और शिक्षा" एम.ए. के आधार पर किया जाता है। वसीलीवा, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बच्चों को एफईएमपी, साक्षरता, इंद्रधनुष कार्यक्रम मैनुअल सिखाने पर कोलेनिकोवा और नोविकोवा के पद्धतिगत मैनुअल के अतिरिक्त उपयोग के रूप में, काम का मुख्य क्षेत्र है पर्यावरण शिक्षाबच्चे इस दिशा में कई वर्षों से काम कर रहे हैं।

कठिन व्यवहार वाले समूह में एक लड़का है, मानसिक विकास में कुछ विचलन, जो समूह में समग्र रूप से काम को जटिल बनाता है, खासकर कक्षा में सीखते समय। समूह में जन्मदिन मनाने, अपने हाथों से उपहार देने की परंपरा है। बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों की शैली को अधिनायकवादी-लोकतांत्रिक के रूप में वर्णित किया जा सकता है, वह माता-पिता के साथ निकटता से बातचीत करता है, किंडरगार्टन समूहों को जीवन के लिए आकर्षित करता है।

वरिष्ठ समूह के बच्चों की सूची

सं पी \ पी	एफ.आई. बच्चा	पूरा नाम। माताओं	पूरा नाम। पिता
1	ब्लोखिना आन्या	मरीना इवानोव्ना	अलेक्जेंडर व्लादिमीरोविच
2	ग्रिगोरिएव कोल्या	तात्याना निकोलायेवना	एलेक्सी वासिलीविच
3	ज़िगुलसिख मरीना	तमारा शिमोनोव्ना	सर्गेई अलेक्सेविच
4	कॉन्स्टेंटिनोव इल्या	नादेज़्दा निकोलायेवना	विटाली सर्गेइविच
5	यॉर्क जेन्या	ओल्गा वासिलिवेना	डेनिस ओलेगोविच
6	कोर्निएन्को लिज़ा	मरीना निकोलेवना	मिखाइल निकोलाइविच
7	मेन्चिकोवा नताशा	तात्याना सर्गेवना	एंड्री अलेक्जेंड्रोविच
8	पोपोव निकिता	ओल्गा शिमोनोव्ना	व्लादिमीर एवेरेनिविच
9	लोबानोव दीमा	नादेज़्दा व्लादिमीरोवाना	अलेक्जेंडर डेनिसोविच
10	सुखानोव मिशा	ऐलेना वासिलिवेना	एलेक्सी फेडोरोविच
11	सिवकोव दीमा	एवगेनिया इवानोव्ना	सर्गेई बोरिसोविच
12	तलेरोव एडिक	तात्याना अलेक्सांद्रोव्ना	विटाली सर्गेइविच
13	तातारनिकोवा लिसा	वेरा शिमोनोव्ना	एंड्री ओलेगोविच
14	सविन्त्सेव व्लाद	झन्ना निकोलेवना	एवगेनी निकोलाइविच
15	सादिकोव फारुक	ओल्गा विक्टोरोवना	दिमित्री अलेक्जेंड्रोविच
16	शाद्रिन एलोशा	मरीना फेडोरोवना	व्लादिमीर विक्टरोविच
17	शुएवा ओलेआ	याना निकोलेवना	अलेक्जेंडर एवेरेनिविच
18	गान एंड्रयू	तमारा शिमोनोव्ना	व्लादिमीर वासिलिविच
19	बोरिसोव जेन्या	ल्यूडमिला निकोलायेवना	सर्गेई अलेक्सेविच
20	रूर इरा	ओल्गा वासिलिवेना	अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच

अध्ययन डेटा मेडिकल रिकॉर्डसमूह के बच्चे तालिका में परिलक्षित होते हैं

बंद बच्चों के साथ काम करने पर शिक्षक परिषद में एक रिपोर्ट का व्यवस्थित विकास

इवानोवा ओक्साना एवगेनिवना, संगीत निर्देशक, नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 26, उगलगॉर्स्क, सखालिन क्षेत्र
परिचय
चुने हुए विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि आज सकारात्मक प्रभाव के साथ-साथ शिक्षा के बौद्धिककरण और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश की वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया हुई है। बुरा प्रभावबच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास पर। आंकड़े बताते हैं कि वर्तमान में रूस में भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में विचलन से पीड़ित वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है: चिंता, आक्रामकता, अलगाव, शर्मीलापन, अतिसंवेदनशीलता, अति सक्रियता इत्यादि। हालाँकि, भविष्य में ये सभी विचलन स्कूली शिक्षा और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों में कठिनाइयों का कारण बनते हैं। इसीलिए ऐसे बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार करना आज बेहद प्रासंगिक है।
एक व्यापक अर्थ में, हमारे विषय के लिए, ऐसे लेखकों के कार्यों का चक्र व्यक्ति के विकास में गतिविधि और संचार की अग्रणी भूमिका पर महत्वपूर्ण है: बी.जी. अनानीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, वी.ए. पेट्रोव्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन।
हमारे काम के लिए मुख्य कार्य थे: ओ.ए. अकुलोवा, एल.बी. बेरियाएवा, आई.जी. वीचकोनोवा, ई.वी. ज़गरेबानोवा, ए.पी. जरीना, वी.ए. डेरकुंस्काया, जी.वी. कुज़नेत्सोवा, ई.जी. चुरिलोवा।
क्लाईवा एन.वी. और कसाटकिन यू.वी. पूर्वस्कूली बच्चों में संचार विकारों में शर्म और अलगाव जैसी घटनाएं शामिल हैं। ए. एडलर सहित कई शोधकर्ताओं का मानना ​​था कि व्यवहार हमेशा अपने बारे में लोगों की राय और उस वातावरण के बारे में निर्भर करता है जिसमें उन्हें फिट होना चाहिए। इसलिए, हम कह सकते हैं कि एक बंद बच्चे का व्यवहार आत्म-संदेह और अन्य लोगों के साथ संवाद करने के डर पर आधारित होता है।
कुद्रिना जी.वाई. और कोवालेवा ई.बी. व्यवहार के सामाजिक रूप से तटस्थ पैटर्न के एक समूह से अलगाव से संबंधित हैं जो उन बच्चों की विशेषता है जो "सामाजिक रूप से खतरनाक नहीं हैं", लेकिन जिनके पास दूसरों के साथ संबंधों में आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान के मामले में व्यक्तिगत समस्याएं हैं।
कुद्रिना जी.वाई. और कोवालेवा ई.बी. बच्चे के अलगाव को सुरक्षात्मक व्यवहार के एक पैटर्न के रूप में माना जाता है, जो मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के तरीकों की पसंद में कम गतिविधि, न्यूनतम परिवर्तनशीलता और सुरक्षा के निष्क्रिय तरीकों की प्रबलता की विशेषता है। एक बंद बच्चे की रक्षा करने का मूल तरीका अवरुद्ध ("बहरा संरक्षण") है - बच्चा गतिविधियों और दूसरों के साथ संपर्क दोनों को मना कर देता है।
ऐसे शोधकर्ताओं के अनुसार लिसिना एम.आई. , लैबुनस्कॉय वी.ए. और अन्य, भावनात्मक संकट के कारण पूर्वस्कूली में अलगाव होता है।
इस प्रकार, इस अध्ययन के विषय पर काफी व्यापक साहित्य है। हालाँकि, समस्या की तात्कालिकता के बावजूद, इसके कई पहलू अभी भी अपर्याप्त रूप से विकसित हैं। और कई साहित्यिक सामग्री तक पहुंचना मुश्किल है।
अध्ययन का विषय बच्चे का अलगाव है।
हमारे अध्ययन का उद्देश्य 5-6 वर्ष के बच्चों के अलगाव का सुधार है।
उद्देश्य टर्म परीक्षाबच्चों में अलगाव की समस्या का व्यापक अध्ययन है, इसकी घटना के कारण, बच्चों में अलगाव के सुधार में गतिविधियों का व्यापक अध्ययन।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कार्य में निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे।
1. बच्चों के अलगाव की समस्या पर वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।
2. इसके होने के कारणों का अन्वेषण करें।
3. अपने अलगाव को ठीक करने के लिए बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने के लिए व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करें।

अध्याय 1
बच्चे की वापसी बहुत से प्रकट हो सकती है प्रारंभिक अवस्था. मनोविज्ञान की दृष्टि से, यह सबसे जटिल घटना है, जो कई व्यक्तिगत समस्याओं और विशेषताओं पर आधारित है। लेकिन व्यवहार के बाहरी स्तर पर, शर्म मुख्य रूप से संचार में प्रकट होती है। बच्चे के लिए दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल होता है, हालाँकि वह सुन सकता है, लेकिन शायद ही कभी बातचीत शुरू करता है। कंपनी के केंद्र में रहना मुश्किल है, बात करना जब बड़ी संख्या में लोग उसे सुन रहे हों, दूसरों के सामने बोलना। यह विचार कि अब वह अपनी ओर ध्यान आकर्षित करेगा, उसके लिए अप्रिय है।
समापन - एक उल्लंघन, संचार के चक्र की संकीर्णता में प्रकट, अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क की संभावनाओं में कमी, नए सामाजिक संबंधों को स्थापित करने में कठिनाई में वृद्धि।
बंद बच्चों की विशेषताएं। ये उदास, अमित्र बच्चे हैं। वे किसी भी तरह से आलोचना पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं, वे वयस्कों के साथ संपर्क नहीं करने की कोशिश करते हैं, वे शोर वाले खेलों से बचते हैं, वे अकेले बैठते हैं। रुचि की कमी और प्रक्रिया में शामिल होने के कारण सीखने में समस्या हो सकती है। वे ऐसे कार्य करते हैं जैसे वे सभी से एक चाल की प्रतीक्षा कर रहे हों। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे अपनी माँ से बहुत जुड़े होते हैं और बहुत दर्द से उसकी एक छोटी सी अनुपस्थिति भी सहते हैं। बंद बच्चे अपना ज्यादातर समय अकेले या प्रियजनों (माँ, पिताजी) के साथ बिताते हैं। आमतौर पर ऐसे बच्चे अपने प्रियजनों से एक छोटा सा अलगाव भी बहुत मुश्किल से सहते हैं, वे घबरा जाते हैं, रोते हैं और अपने माता-पिता को जाने नहीं देते। वे सक्रिय रूप से अस्वीकार किए जाने, परित्यक्त होने के भय को प्रकट करते हैं।
बच्चों के संस्थान में, ऐसा बच्चा बड़ी मुश्किल से बहुत धीरे-धीरे अपनाता है। बालवाड़ी के अंत तक शिक्षक के साथ सक्रिय संपर्क अक्सर उसके लिए दुर्गम रहता है: वह शिक्षक से एक प्रश्न नहीं पूछ सकता है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे आवश्यक प्रश्न, शौचालय जाने के लिए पूछने में शर्मिंदगी, आदि। , ऐसा बच्चा फिर से पूछने की हिम्मत नहीं करता है और साथ ही डरता है कि जो आवश्यक है उसे पूरा न करें, परिणामस्वरूप, कार्य को इतनी गलत तरीके से करता है कि यह बच्चों की हंसी, हँसी का कारण बनता है।
कक्षा में, ऐसे बच्चे को किसी प्रश्न का उत्तर देना मुश्किल होता है, और यदि यह अभी भी संभव है, तो वह धीरे-धीरे और अस्पष्ट रूप से बोलता है, आमतौर पर संक्षेप में। त्योहार पर प्रदर्शन ऐसे बच्चों के लिए एक वास्तविक पीड़ा बन जाता है।
हमउम्र समूह में ऐसे बच्चों की स्थिति बहुत ही अवांछनीय होती है। अन्य बच्चों की सहानुभूति का आनंद नहीं लेना, उनके संपर्क में न आना, वे अलगाव, अकेलेपन के लिए अभिशप्त हैं। सबसे अच्छा, बाकी बच्चे उन्हें नोटिस नहीं करते हैं, उदासीनता से उन्हें अपने खेल से हटा दें। सबसे खराब स्थिति में, उनके साथ उपहास और अशिष्टता का व्यवहार किया जाता है, छेड़ा जाता है, पीटा जाता है, खिलौने और अन्य चीजें (कपड़े, सैंडल) छीन लिए जाते हैं।
एक बंद बच्चा अन्य लोगों को उसके लिए "अनुमति" नहीं देता है, जो अक्सर उसके और उसके माता-पिता और साथियों के प्रति नकारात्मक रवैया पैदा करता है। इससे बच्चे की स्थिति और भी गंभीर हो जाती है। एक बंद बच्चा अकेले रहने के लिए अनुकूल होता है, और यह उसके व्यक्तित्व को महत्वपूर्ण रूप से विकृत करता है। संचार की आवश्यकता, भावनात्मक संपर्क को दबा दिया जाता है, और अलगाव सामाजिक प्रभावों से बचाव है। यदि बच्चा कमजोर और अतिसंवेदनशील है, तो अलगाव उसके मानस को ओवरस्ट्रेन से बचाता है।
क्लोजर को आमतौर पर एक नकारात्मक चरित्र लक्षण के रूप में देखा जाता है जिससे मालिक को बहुत असुविधा होती है। और यह सब अकेलेपन के लिए प्यार से बाहर नहीं है: कभी-कभी ऐसे लोग विशेष रूप से दूसरों से संपर्क करना चाहते हैं, लेकिन इससे मुश्किलें पैदा होती हैं। बच्चे वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संचार के लिए तैयार होते हैं। लेकिन कुछ खुद को साबित नहीं कर पाते और पर्सनल स्पेस से बाहर हो जाते हैं। बच्चा अपने एकांत में आश्रय पाता है और उससे शक्ति प्राप्त करता है। वह बाहरी दुनिया से दूर जाने की कोशिश करता है जो उसके लिए दर्दनाक है। वह, जैसा कि था, अलग-थलग और अपने भेदन में संयमित था, अपने आस-पास की हर चीज में हस्तक्षेप करता था। कुछ हद तक, कई बच्चे इन भावनाओं का अनुभव करते हैं। लेकिन अधिक परेशान करने वाले वे हैं जिनमें पहले से ही विथड्रॉल के लक्षण स्पष्ट रूप से दिखाई दे रहे हैं:
बच्चा बिल्कुल भी नहीं बोल सकता है, बोलता है, अत्यधिक मामलों में, कानाफूसी में शब्दों का उच्चारण करता है;
सभी से दूर रहता है या बड़ी मुश्किल से टीम में प्रवेश करता है;
उसके बहुत कम या कोई दोस्त नहीं हैं;
वह कुछ नया शुरू करने से डरता है;
अपनी राय व्यक्त करने की हिम्मत नहीं करता;
अपनी भावनाओं, विचारों, घटनाओं को अंदर छुपाता है, एक वयस्क के साथ बातचीत में नहीं जाता है;
अक्सर बातचीत से बचता है, "मुझे नहीं पता" वाक्यांश के पीछे छिप जाता है, और कभी-कभी वास्तव में सोचता है कि उसके पास कहने के लिए कुछ नहीं है;
शब्दों और कर्मों में अत्यधिक सावधानी;
सहज अभिव्यक्तियों की कमी (लेकिन इस सहजता की बहुत इच्छा हो सकती है);
हल्की सांस लेना;
मनोदैहिक अभिव्यक्तियाँ (उदाहरण के लिए पेट में दर्द);
असामान्य घरेलू जानवर (मकड़ी, छिपकली, सांप) रखने की इच्छा;
अक्सर अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे, अपनी जेब में रखता है, कसकर अपने आप को दबाता है, शरीर के साथ लटका हुआ है (कोई जीवंत इशारे नहीं)।
इस सब के साथ, एक बंद बच्चा सामान्य रूप से बगीचे में रह सकता है, अपने कर्तव्यों को पूरा कर सकता है, नखरे और झगड़े नहीं फेंक सकता - वह सही व्यवहार करता है।
उपरोक्त सामग्री को सारांशित करते हुए, शर्मिंदगी को एक चरित्र विशेषता के रूप में वर्णित किया जा सकता है, शर्मिंदगी, चिंता, अनिर्णय में प्रकट होता है, किसी की हीनता और स्वयं के प्रति वार्ताकारों के नकारात्मक रवैये के बारे में विचारों के कारण संचार में कठिनाइयाँ।
शर्मीलेपन की अभिव्यक्ति विविध है: बच्चा असुरक्षित महसूस करता है, अपनी अयोग्यता दिखाने में शर्मिंदा होता है, इसे स्वीकार करने से डरता है, मदद मांगता है। इसके अलावा, ऐसा बच्चा नहीं जानता कि कैसे और दूसरों के साथ संपर्क बनाने की हिम्मत नहीं करता है, विशेष रूप से अपरिचित और अनजाना अनजानी, परिचित लोगों के साथ, वह खो गया है, कठिनाई के साथ वयस्कों के सवालों का जवाब देता है। गहरा शर्मीला बच्चाअपना व्यक्तित्व खो देता है, वह भीड़ में खो जाने की कोशिश करता है (दूसरे लोगों की पीठ के पीछे छिप जाता है, अपना चेहरा छिपा लेता है)
हम हमेशा इस पर ध्यान नहीं देते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हम हमेशा संलग्न नहीं होते हैं बडा महत्व. हालांकि, सबसे अधिक में से एक बड़ी समस्याएंऔर बच्चे के व्यवहार में विचलन है, अर्थात् अलगाव। जल्दी देखने की जरूरत है इस समस्याऔर उस पर काम करना शुरू करें। यदि आप समय रहते बच्चे के चरित्र और व्यवहार में बदलाव पर ध्यान नहीं देते हैं, तो एक असुरक्षित व्यक्ति उससे बाहर निकल सकता है।

अध्याय III अलगाव के परिणाम। के साथ सुधारात्मक कार्य बंद बच्चा
कुछ नहीं किया तो बंद बच्चा रहेगा खतरे में:
दूसरों के उपहास के अधीन होंगे, साथियों, बुरे सपने आएंगे (समस्याएं, भय केवल उनके माध्यम से व्यक्त किए जाएंगे);
बातचीत में प्रवेश करना नहीं सीखेंगे, संपर्क बनाए रखेंगे (वयस्कता में संचार के साथ समस्याएं), अकेले होंगे;
अपनी भावनाओं और इच्छाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने में सक्षम नहीं होंगे;
अपने आप को, अपने संचार और कार्यों को लगातार नियंत्रित करेगा;
जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में स्वतंत्र रूप से विकसित होने, सीखने, सुधारने से डरेंगे;
अपनी कई सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत, यौन आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम नहीं होंगे;
कई वर्षों तक आत्म-संदेह बनाए रखेगा (कोई विकल्प नहीं बनाएगा, सब कुछ अंत तक लाएगा, रास्ता बंद कर देगा, जटिल समस्या स्थितियों को हल नहीं करेगा);
मानसिक विकार संभव हैं (वे जीवन प्रत्याशा को भी कम करते हैं)।
यह अवस्था जितनी अधिक देर तक बनी रहती है, बच्चा उतना ही अधिक उसमें डूबता जाता है। यह बंद व्यवहार से उसकी रिहाई को जटिल बनाता है।
एक बंद बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य का सार अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की उसकी क्षमता का विस्तार करने की क्रिया है।
एक बंद बच्चे के साथ काम के मुख्य क्षेत्र:
1. उन कारणों को समाप्त करें जिनके कारण यह उल्लंघन हुआ;
2. संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता की बहाली, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क;
3. परिवार और साथियों के समूह में बच्चे के संबंधों का सामंजस्य (अर्थात न केवल बच्चे को अन्य बच्चों के लिए "चालू" किया जाना चाहिए, बल्कि उन्हें यह भी दिखाना चाहिए कि बच्चा उतना बुरा या बुरा नहीं है जितना वे सोच सकते हैं उसका);
4. बच्चे को संचार और संपर्क कौशल सिखाना।
बच्चे की संवेदनशीलता बढ़ने के कारण सुधारात्मक कार्य बहुत कठिन होता है, इसलिए इसे बहुत सावधानी से करना चाहिए।
एक बच्चे में अलगाव स्थापित करने के लिए नैदानिक ​​​​तकनीकें निम्नानुसार हो सकती हैं:
बच्चे की आँखों में देखने से बचना आवश्यक है, उसे "रेवेरी", मजबूत स्पर्श प्रभाव से बाहर लाने के लिए उसे "ब्रेक" करना। प्रारंभ में, बच्चे के संपर्क में कोई दबाव और दबाव नहीं होना चाहिए। एक बच्चा जिसे संपर्कों में नकारात्मक अनुभव है, उसे यह नहीं समझना चाहिए कि वह फिर से ऐसी स्थिति में खींचा जा रहा है जो उसके लिए आदतन अप्रिय है। आपको जोर नहीं देना चाहिए कि बच्चा बातचीत में भाग लेता है, अलगाव की बाधा को तुरंत दूर नहीं किया जा सकता है। ऐसी स्थितियाँ बनाने की कोशिश करें जिससे बच्चा शांत, सहज, सुरक्षित महसूस करे। उदाहरण के लिए, बात करते समय, उसका हाथ पकड़ें, उसके सिर पर हाथ फेरें या उसे अपनी गोद में लें।
आपको यह देखने की जरूरत है कि बच्चा क्या कर रहा है, और उसके साथ भी ऐसा ही करें, न कि अपने खेल की पेशकश करें।
यह पता लगाना आवश्यक है कि बच्चे को अपने खेल कार्यों में क्या संतुष्टि मिलती है (उदाहरण के लिए, यह तथ्य कि गेंद कूदती नहीं है, लेकिन फर्श पर लुढ़क जाती है, आदि), दूसरे शब्दों में, निरीक्षण करें कि बच्चा ऑटोस्टिम्यूलेशन कैसे करता है, किस माध्यम से और फिर बच्चे के लिए इन क्रियाओं को दोहराएं, शुरू में इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित किए बिना कि ये क्रियाएं उसके द्वारा की गई थीं। इस मामले में, आपको आंखों में नहीं, बल्कि खिलौने पर देखना चाहिए। इससे बच्चा सक्षम हो जाएगा सुखद अनुभवऔर अपने स्वयं के गठन और रखरखाव के लिए आधार तैयार करते हैं सकारात्मक मूल्यबच्चे की आँखों में और धीरे-धीरे बच्चे के सामान्य ऑटोस्टिम्यूलेशन में संपर्क के तत्वों को शामिल करने का अवसर प्रदान करेगा। इसलिए, अगर बच्चा गेंद को रोल करना पसंद करता है, तो आप इसे एक-दूसरे को रोल करने की कोशिश कर सकते हैं, आदि।
इसके अलावा, यदि एक सकारात्मक प्रभाव प्राप्त किया जाता है, तो व्यक्ति धीरे-धीरे बच्चे के सुखों में विविधता ला सकता है, अपने स्वयं के आनंद को प्रभावित करके उन्हें तीव्र कर सकता है - बच्चे को यह साबित करने के लिए कि किसी अन्य व्यक्ति के साथ खेलना बेहतर है। अकेला।
इस स्तर पर, पर्याप्त हो सकता है अच्छे परिणाम. इससे माता-पिता प्रसन्न होंगे और वे इस बात पर विचार करेंगे कि सुधारात्मक कार्य का समापन बहुत निकट है। यहाँ काम के खतरनाक क्षणों में से एक आता है, क्योंकि बच्चे के "खोल" की पहली "सफलता" के बाद, पहली बड़ी सफलताएँ, काम का एक लंबा चरण आवश्यक रूप से शुरू होता है, सफलता में एक प्रकार का "पठार" बच्चा, जहां नए, महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त किए बिना लगातार प्रयासों की आवश्यकता होती है। यहीं से जीर्णोद्धार का काम शुरू होता है।
अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चे की आवश्यकता। इस चरण को मजबूर करने से नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं।
बच्चे की संपर्क की आवश्यकता को समेकित करने के बाद ही, जब वयस्क उसके लिए स्थिति का एक सकारात्मक भावात्मक केंद्र बन जाता है, जब बच्चे की सहज स्नेहपूर्ण अपील किसी अन्य व्यक्ति के लिए प्रकट होती है, क्या कोई संपर्क के रूपों को जटिल करना शुरू कर सकता है, स्वयं की पेशकश कर सकता है, बातचीत और खेल के नए रूप।
“बातचीत के स्थापित स्टीरियोटाइप पर भरोसा करते हुए, संपर्कों के रूपों की जटिलता धीरे-धीरे आगे बढ़नी चाहिए। बच्चे को यह सुनिश्चित होना चाहिए कि उसके द्वारा सीखे गए रूप नष्ट नहीं होंगे और वह संचार में "निहत्थे" नहीं रहेगा।
संपर्क प्रपत्रों की जटिलता अपने नए विकल्पों की पेशकश के रास्ते में नहीं जानी चाहिए, बल्कि मौजूदा रूपों की संरचना में नए विवरणों को ध्यान से पेश करना चाहिए।
बच्चे के साथ स्नेहपूर्ण संपर्कों को सख्ती से खुराक देना आवश्यक है। मानसिक तृप्ति की स्थितियों में बातचीत की निरंतरता, जब एक सुखद स्थिति भी बच्चे के लिए असहज हो जाती है, फिर से एक वयस्क के प्रति उसके स्नेहपूर्ण ध्यान को बुझा सकती है, जो पहले से ही प्राप्त हो चुका है उसे नष्ट कर सकती है।
यह याद रखना चाहिए कि जब एक बच्चे के साथ एक स्नेहपूर्ण संबंध प्राप्त होता है, तो उसका ऑटिस्टिक रवैया नरम हो जाता है, वह संपर्कों में अधिक कमजोर हो जाता है, और उसे विशेष रूप से प्रियजनों के साथ संघर्ष की स्थितियों से बचाना चाहिए।
भावात्मक संपर्क स्थापित करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह अपने आप में सभी सुधारात्मक कार्यों का अंत नहीं है। कार्य सिर्फ बच्चे को खुद पर केन्द्रित करना नहीं है, बल्कि उसके आसपास की दुनिया की संयुक्त महारत के लिए भावनात्मक बातचीत स्थापित करना है। इसलिए, जैसे ही बच्चे के साथ संपर्क स्थापित होता है, उसका स्नेहपूर्ण ध्यान धीरे-धीरे पर्यावरण के साथ संयुक्त संपर्क की प्रक्रिया और परिणाम की ओर निर्देशित होने लगता है।
संचार की प्रक्रिया में बच्चे को शामिल करने के क्रम में, वह दूसरों के प्रति एक शांत और पर्याप्त दृष्टिकोण विकसित करता है। यह देखते हुए कि उसके करीबी व्यक्ति कैसे संवाद करता है, बच्चा सामाजिक संपर्क के मानदंडों और नियमों को सीखता है, वह प्रभावी संचार के कौशल का विचार बनाता है, भाषण में सुधार होता है।
कुछ भी थोपें नहीं, बल्कि बच्चे के अनुकूल बनें।
पद्धति के अनुसार साथियों के साथ संबंध बनाएं: उसके व्यवहार को दूसरों से अलग के रूप में उजागर करें। आदेश को बांधो मत, लेकिन इसे अस्वीकार भी मत करो। उसे एक सहकर्मी समूह से संबंधित होने का एहसास दिलाएं।
ऐसे बच्चों के लिए एक ऐसा क्षेत्र खोजना महत्वपूर्ण है जो उनके लिए दिलचस्प हो (डायनासोर, एक कंप्यूटर, आदि) और संचार स्थापित करने के लिए इस विषय पर चर्चा, बातचीत के माध्यम से।
शर्मीले बच्चों के साथ काम करने का समूह तरीका वांछित परिणाम प्राप्त करने का सबसे अच्छा तरीका है। यह आपको अपेक्षाकृत सुरक्षित वातावरण में, सार्वजनिक रूप से खुद को व्यक्त करने के अवसर के साथ, अन्य लोगों के साथ संपर्क से जुड़ी विभिन्न स्थितियों का अनुकरण करने की अनुमति देता है, और इस तरह एक सकारात्मक अनुभव प्राप्त करता है और इस तरह आत्म-सम्मान को सही करता है।
दुर्भाग्य से, शर्मीले बच्चेकाफ़ी कुछ। और इसके बारे में बात करने और इस पर काम करने का यह एक गंभीर कारण है। खेल और अभ्यास जो शर्मीले बच्चों की विशेषताओं के अनुरूप होते हैं और एक समूह में किए जाते हैं, ऐसे बच्चों के लिए बहुत मददगार हो सकते हैं।
खेल में, जानवर, पौधे या निर्जीव प्रकृति की छवि के साथ "मास्क" के साथ "मास्क" का उपयोग करना सुविधाजनक है।
ऐसे खेल जिनमें शारीरिक संपर्क शामिल होता है, विशेष रूप से शर्मीले बच्चों के लिए सहायक होते हैं।
बच्चों के एक समूह में मौन की बर्फ को तोड़ने के लिए जो पीछे हटे हुए और गैर-संपर्क लगते हैं, उन्हें आराम करने और शेरों की तरह दहाड़ने, छोटे इंजनों की तरह फुफकारने की अनुमति देना आवश्यक है।
शर्मीले बच्चों को सिर्फ यह सीखने की जरूरत है कि कैसे आराम करना है। इसलिए, प्रत्येक सत्र में विशेष विश्राम अभ्यासों को शामिल करना वांछनीय है। इस तरह के अभ्यासों का प्रभाव काफी बढ़ जाएगा यदि पाठ विशेष रूप से चयनित संगीत के साथ है, विश्राम की गुणवत्ता बहुत अधिक होगी।
बच्चों को कोई कार्य देते समय, यह आवश्यक है कि उन्हें अपने कार्यों की सफलता में अपना विश्वास दिखाया जाए, लेकिन इस पर बहुत अधिक ध्यान न दें। यदि बच्चा अपने कार्यों में गहरी दिलचस्पी महसूस करता है, तो वह और भी शर्मिंदा होगा। यदि कोई वयस्क निश्चित रूप से क्या हो रहा है, तो बच्चा शांत हो जाएगा।
शर्मीले बच्चे विचारोत्तेजक होते हैं: वे एक वयस्क के रवैये, उसकी भावनात्मक मनोदशा से अच्छी तरह वाकिफ होते हैं। इसलिए, एक वयस्क का शांत आत्मविश्वास सबसे अच्छी दवा है। बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम के लिए उसकी प्रशंसा की जानी चाहिए।
शर्मीलेपन को रोकने के लिए, बच्चे के पालन-पोषण में कुछ संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। मुख्य रूप से शर्तें उद्देश्यपूर्ण गठनबच्चे के पास संचार कौशल और अन्य लोगों के साथ मिलकर काम करने की क्षमता है। एक शर्मीले बच्चे के पालन-पोषण में, अधिकांश जिम्मेदारी शिक्षित वयस्क की होनी चाहिए, क्योंकि उसका व्यक्तित्व बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक शक्तिशाली कारक है (शिक्षित वयस्क का कार्य खुद को संस्कृति, सामाजिक अनुभव से परिचित कराना है। पीढ़ियों की), उनकी भूमिका व्यवहार पैटर्न, सामाजिक मानदंडों, मूल्यों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करना है।
निकटता को ठीक किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। अलगाव पर काबू पाने का काम काफी जटिल और समय लेने वाला है। एक दिन में एक बच्चे की निकटता दूर नहीं होगी। इसलिए, आपको धैर्य रखना चाहिए और लंबे समय तक काम करने के लिए तैयार रहना चाहिए, जो बच्चे के साथ संचार के दौरान लगातार होना चाहिए।

निष्कर्ष
हमारे समय में, हम वयस्कों की एकता को देखते हैं, जो आधुनिक सभ्यता के लाभों का उपयोग करते हुए, छोटे टेलीफोन वार्तालापों के साथ पूर्ण संचार को प्रतिस्थापित करते हैं। माता-पिता को रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता नहीं देखकर, बच्चा भी अपने आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास करना बंद कर देता है।
बहुधा सामंजस्यपूर्ण विकासबच्चा भावनात्मक अस्थिरता से बाधित है। भावनाएँ किसी व्यक्ति की स्थिति और किसी चीज़ के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती हैं। मैंने अपने काम में यही देखा है। बच्चा अपने आस-पास की दुनिया को पहचानता है और यह एक अमूर्त और निष्पक्ष तरीके से नहीं करता है, बल्कि यह अनुभव करता है कि उसके साथ क्या हो रहा है, उसके चारों ओर क्या हो रहा है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है, कुछ प्रकार की गतिविधियों और स्थितियों को चुनता है और दूसरों को अस्वीकार करता है। सब कुछ जानना भावनात्मक है। कोई भी मानसिक भावनाओं से रंगा होता है - चाहे वह संवेदना हो या कल्पना, सोच या स्मृति। हमारी दुनिया विरोधों का एक शाश्वत संघर्ष है। नकारात्मक भावनाओं के प्रभाव से बचना असंभव है। कोई सक्रिय साझेदारीजीवन में, सफलताओं और उपलब्धियों के साथ, असफलताओं, गलतियों और टूटने की उपस्थिति का तात्पर्य है। ऐसा जीवन का कठोर नियम है: केवल बाधाओं और बाधाओं को पार करना, "गिरने" के बाद उठना, गलतियों से सीखना, एक व्यक्ति खुद को और दुनिया के साथ अपने संबंधों को जानता है। बच्चों को कठिनाइयों के सामने पीछे नहीं हटना, हिम्मत नहीं हारना, शांति और साहस के साथ असफलताओं और गलतियों को स्वीकार करना सिखाना महत्वपूर्ण है।
अपने काम के आधार पर, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा हूं:
1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में बच्चे के अलगाव की समस्या पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया गया है। परिभाषाओं, अभिव्यक्ति के रूपों, उम्र की गतिशीलता, व्यवहार और अलगाव के कारणों का वर्णन किया गया है।
2. प्रयोगात्मक अध्ययनों की सहायता से, बंद प्रीस्कूलरों के एक समूह की पहचान करना संभव है और विशेषताएँउनका व्यक्तित्व और व्यवहार (बातचीत शुरू करने के लिए सबसे पहले होने से बचना, व्यवसाय शुरू करना, एक प्रश्न पूछना)।
3. उसके साथ सुधारात्मक कार्य करके एक प्रीस्कूलर के अलगाव के व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्र की विशेषताओं को ठीक करना संभव है।
आज की तारीख में बढ़ी हुई चिंता, असुरक्षा, भावनात्मक अस्थिरता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। इसलिए, भावनात्मक विकारों की समस्या और इसका समय पर सुधार आज भी बहुत प्रासंगिक है।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों में से एक का उपयोग है शैक्षिक प्रक्रियाबच्चों के साथ काम करने के रूप और तरीके, उनके मनोवैज्ञानिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप। किंडरगार्टन में, ललाट, समूह, संगठित सीखने के व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है।

व्यक्तिगत आकार प्रशिक्षण का संगठन प्रशिक्षण (सामग्री, विधियों, साधनों) को वैयक्तिकृत करना संभव बनाता है, लेकिन इसके लिए बच्चे से बहुत अधिक तंत्रिका लागत की आवश्यकता होती है; भावनात्मक बेचैनी पैदा करता है; गैर-किफायती प्रशिक्षण; अन्य बच्चों के साथ सहयोग सीमित करना।

समूह रूप प्रशिक्षण का संगठन (व्यक्तिगत-सामूहिक)। समूह को उपसमूहों में बांटा गया है। पूर्ण सेट के लिए आधार: व्यक्तिगत सहानुभूति, सामान्य हित, लेकिन विकास के स्तर पर नहीं। उसी समय, शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की सहभागिता सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

सामने का आकार प्रशिक्षण का संगठन। पूरे समूह के साथ काम करें, एक स्पष्ट कार्यक्रम, एक ही सामग्री। साथ ही, फ्रंटल कक्षाओं में प्रशिक्षण की सामग्री कलात्मक प्रकृति की गतिविधि हो सकती है। फॉर्म के फायदे एक स्पष्ट संगठनात्मक संरचना, सरल प्रबंधन, बच्चों के बीच बातचीत की संभावना, शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता हैं; नुकसान सीखने को वैयक्तिकृत करने में कठिनाई है।

पूरे दिन, शिक्षक के पास बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण देने का अवसर होता है, शिक्षा के ललाट रूप हैं:

• · सैर, जिसमें शामिल हैं: प्रकृति, आसपास के जीवन का अवलोकन; घर के बाहर खेले जाने वाले खेल; प्रकृति और साइट पर श्रम; स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि; भ्रमण;
• खेल: भूमिका निभाना; उपदेशात्मक खेल; नाटकीयता खेल; खेल खेल;
• ड्यूटी पर बच्चे: भोजन कक्ष में; कक्षा में:
• श्रम: सामूहिक; परिवार; प्रकृति के कोने में; कला;
• · मनोरंजन, छुट्टियां; प्रयोग; परियोजना गतिविधि; कथा पढ़ना; बात चिट; दिखाना कठपुतली थियेटर; अवकाश शाम, आदि
• प्री-स्कूल शिक्षण संस्थानों में - संचालन की प्रक्रिया में विशेष समय आवंटित किया जाता है शासन के क्षणबच्चों के साथ व्यक्तिगत काम का आयोजन किया। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री निम्नलिखित गतिविधियाँ हैं: विषय-खेल, श्रम, खेल, उत्पादक, संचार, भूमिका-खेल और अन्य खेल जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।

प्रशिक्षण आयोजित करने के तरीके और तकनीक। पूर्वस्कूली शिक्षा में, मौखिक विधियों के संयोजन में दृश्य और खेल विधियों का उपयोग किया जाता है। बालवाड़ी में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया शिक्षण में दृश्यता के आधार पर बनाई गई है, और पर्यावरण का एक विशेष संगठन बच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप है सीधे शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी) . पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शिक्षकों द्वारा सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन और संचालन किया जाता है। जीसीडी किंडरगार्टन के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित किया जाता है। प्रत्येक समूह की दिनचर्या में, जीसीडी का समय पूर्वस्कूली के कार्य शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए "स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार" निर्धारित किया जाता है। शैक्षिक संगठन» . बालवाड़ी में काम निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

• - सामाजिक और संचारी विकास;
• -ज्ञान संबंधी विकास;
• -भाषण विकास;
• -शारीरिक विकास;
• - कलात्मक और सौंदर्य विकास।

बेशक, शिक्षा की गुणवत्ता में बदलाव, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए पर्याप्त पुनर्गठन की आवश्यकता है। हालाँकि, सफलता उन लोगों की प्रतीक्षा करती है जो नए दृष्टिकोण, नए दिलचस्प रूपों की तलाश कर रहे हैं। नई परिस्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों का उपयोग बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी क्षेत्रों में किया जाता है।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता है: बच्चों के साथ काम के नए आधुनिक रूपों का उपयोग करना; एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ; परियोजना गतिविधियाँ (अनुसंधान, रचनात्मक परियोजनाएँ; भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ; सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएँ; बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएँ); लेआउट बनाना; समस्या की स्थिति पैदा करना; खेल सीखने की स्थितियों का उपयोग, अनुमानी बातचीत, संग्रह, विभिन्न रचनात्मक गतिविधियाँ - पैनल बनाना, संयुक्त कोलाज बनाना, एक मिनी-कार्यशाला में काम करना, आयोजन करना रचनात्मक प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियों, आदि

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई जानकारी और संसाधनों का समर्थन है। सूचना और संसाधन समर्थन को शैक्षिक संसाधनों (किसी भी शैक्षिक सामग्री और साधन, तकनीकी उपकरणों, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का एक सेट: कंप्यूटर, अन्य आईसीटी उपकरण (मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, संचार चैनल (टेलीफोन, इंटरनेट), आधुनिक की एक प्रणाली) के रूप में समझा जाता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में शिक्षा प्रदान करती हैं। आज, सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों को ज्ञान को स्थानांतरित करने का एक नया तरीका माना जा सकता है जो बच्चे के सीखने और विकास की गुणात्मक रूप से नई सामग्री से मेल खाती है। यह विधि बच्चे को अध्ययन करने की अनुमति देती है रुचि, सूचना के स्रोत खोजें, नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पैदा करें, बौद्धिक गतिविधि का अनुशासन विकसित करें।

खेल, सीखने की एक विधि के रूप में, लोग लंबे समय से उपयोग कर रहे हैं। खेल गतिविधि का उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जा सकता है: ए) के रूप में स्वतंत्र प्रौद्योगिकियांकिसी विषय या खंड में महारत हासिल करने के लिए; बी) एक बड़ी प्रौद्योगिकी के तत्वों के रूप में; ग) एक पाठ या उसके भाग के रूप में (स्पष्टीकरण, समेकन)। संचार खेल जोड़े, बड़े और छोटे समूहों और एक पूरे समूह के रूप में काम प्रदान करते हैं, जबकि प्रतिभागियों को कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमने में सक्षम होना चाहिए। ऐसे खेलों के लिए, एक विषय-स्थानिक वातावरण या बाल विकास केंद्र बनाए जाते हैं, जिसमें समृद्ध मोबाइल, बदली जाने वाली सामग्री होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया को कार्यों को हल करने के लिए एक रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण नहीं थोपना चाहिए, इसे प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत शैली की मौलिकता का सम्मान और विकास करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा में उपयोग किए जाने वाले सीखने के खेल के केंद्र में छोटे समूहों में कक्षाओं के आयोजन का सिद्धांत है। यह आपको सभी बच्चों को सक्रिय कार्य में शामिल करने, टीमों के बीच प्रतियोगिता आयोजित करने और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। खेल की स्थितियाँ सीखने और विकास के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करती हैं, जो सामग्री के सफल आत्मसात के लिए एक आवश्यक शर्त है। शिक्षा निम्नलिखित गतिविधियों पर आधारित है: संज्ञानात्मक, चंचल, रचनात्मक, संचारी।

नतीजतन, पूर्वस्कूली के पास व्यवहार के पर्याप्त रूप से विकसित नैतिक मानक, एक टीम में संचार की संस्कृति और सहयोग करने की क्षमता होगी। काम में खेलों का उपयोग करते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके दो सिद्धांत होने चाहिए: शैक्षिक और संज्ञानात्मक और मनोरंजक। से एक विस्तृत श्रृंखलाबच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक, सबसे पहले, उन खेल सबक, जो एक जटिल में विकासशील, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देता है।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के साथ, "समय की नदी" (ऐतिहासिक समय का विचार - अतीत से वर्तमान तक) के साथ यात्रा के रूप में बच्चों के साथ काम करने की इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाने लगा। इसे "कैटलॉग विधि" भी कहा जा सकता है। विधि का सार इस प्रकार है। हमारे सामने, जैसे कि फोकस में, एक ऐसी वस्तु है जिसे सुधारने की आवश्यकता है। फंतासी कक्षाओं में, पूर्वस्कूली बच्चे "आविष्कारक" खेलते हैं। वे फर्नीचर, व्यंजन, जानवर, सब्जियां और फल, कन्फेक्शनरी का आविष्कार करते हैं, क्रिस्मस सजावट. अन्य वस्तुओं का चयन करने के लिए, 7-8 टुकड़ों के विषय चित्रों का उपयोग किया जाता है। यह रहस्य का माहौल बनाता है, बच्चों में और भी अधिक रुचि रखता है, उनका ध्यान केंद्रित करता है। कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे मुक्त हो जाते हैं, वे अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे मनमाने ढंग से नामित करने और विभिन्न घटनाओं, वस्तुओं, उनके संकेतों और गुणों को संकेतों के साथ बदलने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं; साथ ही नामित सामग्री और पदनाम के साधनों को मनमाने ढंग से अलग करने की क्षमता। ये कौशल साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता से संबंधित हैं। और अंत में, बच्चे रचनात्मकता की विधि में महारत हासिल करते हैं। वे नई मूल वस्तुओं का निर्माण करते हैं, उन्हें खींचने का प्रयास करते हैं, आनंद का अनुभव करते हैं, मानसिक प्रयासों से संतुष्टि प्राप्त करते हैं। वे अपनी रचनात्मकता के परिणामों पर गर्व करते हैं, व्यवहार की संस्कृति के कौशल में महारत हासिल करते हैं (किसी अन्य व्यक्ति के बयानों को धैर्य और समझ के साथ व्यवहार करना सीखें, अन्य लोगों की राय का सम्मान करें, आदि)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं इस तथ्य पर आधारित हैं कि पूर्वस्कूली के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को सामाजिक-संचार, संज्ञानात्मक, भाषण के क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास सुनिश्चित करना चाहिए। बच्चों के व्यक्तित्व का कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि के खिलाफ और दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अपने आप को और अन्य लोगों के लिए। प्रत्येक छात्र को पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को पूरी तरह से जीने का अवसर देना आवश्यक है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में इसे व्यवस्थित करना आवश्यक है इष्टतम स्थितिशैक्षिक गतिविधि के आगे गठन के लिए, बच्चे के रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तित्व का विकास।

मास्टरिंग के लिए प्रीस्कूलर के साथ काम के रूप शिक्षा का क्षेत्र"सुरक्षा"

पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" का विकास विभिन्न रूपों में किया जाता है। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

बच्चों की जीवन सुरक्षा की नींव का गठन अलग-अलग दिशाओं में किया जाता है, मुख्य हैं बच्चों, माता-पिता, शिक्षण कर्मचारियों और कर्मचारियों के साथ काम करना। न केवल बच्चे को खतरे से बचाना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे संभावित कठिनाइयों का सामना करने के लिए तैयार करना, सबसे खतरनाक स्थितियों का विचार बनाना, सावधानी बरतने की आवश्यकता, सुरक्षित व्यवहार के कौशल को विकसित करना भी महत्वपूर्ण है। रोजमर्रा की जिंदगी में माता-पिता के साथ जो बच्चे के अनुसरण के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करते हैं।

माता-पिता के साथ, विशेष रूप से, बैठकें, परामर्श, सेमिनार, खुले दर्शन, मनोरंजन की शामें और बच्चों और वयस्कों की कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों की प्रदर्शनियाँ प्रदान की जाती हैं।

हमारे MBDOU में प्रीस्कूलरों के लिए सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास पर व्यापक सामग्री विकसित की गई है। ऐसा करने के लिए, हमने "प्रीस्कूलर - इन" लॉबी में एक स्टैंड तैयार किया सुरक्षित पर्यावरण”, जहां उन्होंने शिक्षकों और अभिभावकों के लिए पोस्ट किया:

मेमो "बच्चों और वयस्कों के लिए बिजली का उपयोग", "दुर्घटना के मामले में कार्रवाई की प्रक्रिया";

पुस्तिकाएं "बच्चों के जीवन की सुरक्षा का आधार", "हम एक सक्षम पैदल यात्री को शिक्षित करते हैं", "पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन की सुरक्षा की मूल बातें", "डॉक्टर आइबोलिट";

परामर्श “बच्चों का परिचय औषधीय पौधे”, “सड़क यातायात चोटों को कम करने में परिवार की भूमिका”, “आग से बच्चों की शरारत”, आदि।

माता-पिता के साथ जीवन सुरक्षा पर काम की प्रभावशीलता काफी हद तक वयस्कों के सकारात्मक उदाहरण पर निर्भर करती है। शिक्षकों को न केवल अपने व्यवहार में इसे ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने पर भी काफी ध्यान देना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता को यह एहसास हो कि बच्चे को आचरण के किसी भी नियम का पालन करने की आवश्यकता नहीं हो सकती है यदि वे स्वयं हमेशा इसका पालन नहीं करते हैं। शिक्षक और माता-पिता के बीच एक पूर्ण समझ होनी चाहिए, क्योंकि पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर बच्चों के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं उन्हें भ्रम, नाराजगी या आक्रामकता भी पैदा कर सकती हैं।

माता-पिता के साथ शिक्षकों के कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र संभव हैं:

माता-पिता को संयुक्त कार्य के बारे में सूचित करने और इसमें उनकी सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए बैठकों (सामान्य और समूह) का संगठन;

प्रस्तावित कार्यक्रम (बैठकें, खुली कक्षाएं, विशेष प्रदर्शनी, विषयगत वीडियो) के अनुसार बालवाड़ी के काम के साथ माता-पिता का परिचय;

माता-पिता की भागीदारी के साथ विभिन्न कार्यक्रमों का संगठन (एक चिकित्सा कार्यकर्ता, पुलिसकर्मी, अग्निशामक के रूप में अपने पेशेवर अनुभव का उपयोग करने सहित);

बच्चों की शिक्षा के परिणामों के साथ माता-पिता का परिचय (खुली कक्षाएं, विभिन्न सामान्य घटनाएं, "माता-पिता के कोनों" में जानकारी)।

गतिविधि के इस क्षेत्र में, हम II से शुरू करके बच्चों के साथ काम करने पर ध्यान देते हैं कनिष्ठ समूह, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, यह व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण है। किंडरगार्टन में सुरक्षा पर निवारक कार्य का उद्देश्य आपातकालीन स्थितियों में व्यवहार के बारे में कर्मचारियों, बच्चों और माता-पिता की जागरूकता बढ़ाना है।

आयोजन करते समय पद्धतिगत कार्यशिक्षकों के साथ काम के ऐसे रूपों का उपयोग किया जाता है जैसे शिक्षक परिषद, व्यावसायिक खेल, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

हमने बच्चों के ज्ञान और रुचियों के स्तर की पहचान करके उनके सुरक्षित व्यवहार कौशल को शिक्षित करने पर अपना काम शुरू किया, जिसे बातचीत, अवलोकन और खेल के रूप में किया गया।

यह कार्य इनके माध्यम से किया जा रहा है:

बच्चों के लिए संगठित गतिविधियाँ - कक्षाएं, भ्रमण, प्रशिक्षण;

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ - परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत, अवलोकन, कार्य, कथा पढ़ना;

बच्चों की नि: शुल्क स्वतंत्र गतिविधि - भूमिका निभाने वाले खेल।

साल में दो बार हम स्तर निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​कार्य करते हैं ज्ञान संबंधी विकासप्रत्येक बच्चे, जिसके परिणामों के आधार पर आगे के व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाई जाती है।

बच्चे की सुरक्षा से जुड़ी इस समस्या को केवल बालवाड़ी के ढांचे के भीतर हल नहीं किया जा सकता है, इसलिए किंडरगार्टन और परिवार के बीच बच्चों के सुरक्षित व्यवहार की शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित करना और यातायात पुलिस निरीक्षकों के बीच घनिष्ठ संवाद बनाए रखना महत्वपूर्ण है। और पीसी।

तो, आइए माता-पिता के साथ, बच्चों के साथ, शिक्षकों के साथ काम के मुख्य रूपों पर विचार करें।

शिक्षकों के साथ काम करना: प्रश्नावली, परामर्श, शैक्षणिक परिषदें, कार्यशालाएं, कक्षाओं के खुले विचार, नियंत्रण।

बच्चों के साथ काम करें: कक्षाएं, बच्चों के चित्र बनाने की प्रतियोगिताएं, छुट्टियां और मनोरंजन, प्रतियोगिताएं, लक्ष्य चलता हैऔर भ्रमण, अवलोकन, मोबाइल और उपदेशात्मक, रोल-प्लेइंग और नाट्य खेल, कोलाज बनाना, पैनल बनाना, कहानियाँ लिखना और बच्चों की किताबों में उनका वर्णन करना, वार्तालाप, उपन्यास पढ़ना, संज्ञानात्मक क्विज़, मॉडलिंग और दी गई स्थितियों का विश्लेषण, सुरक्षा के मिनट (स्केटिंग ऑन) साइकिल चलाना, विषयगत सप्ताह आयोजित करना, निदान, परियों की कहानियों पर आधारित नाटक

माता-पिता के साथ काम करना: प्रश्नावली, ड्राइंग, शिल्प के बच्चों के साथ संयुक्त प्रदर्शनियां, माता-पिता की बैठकें, खुले दिन, संयुक्त अवकाश, बच्चों और शिक्षकों के साथ भ्रमण, विकासशील वातावरण के आयोजन में माता-पिता की मदद, शैक्षिक गतिविधियाँ (ब्रोशर, फ़ोल्डर, पोस्टर जारी करना)।

शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" के विकास पर बच्चों के साथ काम के रूप

शैक्षिक गतिविधि के रूप

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ शासन के क्षण बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ

बच्चों के संगठन के रूप

व्यक्ति

उपसमूह

समूह समूह

उपसमूह

व्यक्तिगत व्यक्ति

उपसमूह

सहयोग

टिप्पणियों

कार्टून, वीडियो, टीवी शो देखना और विश्लेषण करना

प्रयोग संयुक्त क्रिया

टिप्पणियों

सोच-विचार

परियोजना गतिविधि

कार्टून, वीडियो, टीवी कार्यक्रमों को देखना और विश्लेषण करना उपयुक्त विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण

में शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" का कार्यान्वयन विभिन्न रूपगतिविधियाँ।

अनुभाग (कार्य, ब्लॉक) शासन क्षण एक शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

I. हम अपने स्वास्थ्य का ध्यान रखते हैं

द्वितीय। सुरक्षित आउटडोर मनोरंजन

तृतीय। शहर की सड़क सुरक्षा

चतुर्थ। परिवार कल्याण स्पष्टीकरण, अनुस्मारक,

विषयगत अवकाश, व्यायाम, प्रशिक्षण, चित्र देखना, बातचीत करना, सीखना,

कहानी सुनाना, रचनात्मक कार्य, उपदेशात्मक खेल, उत्पादक गतिविधियाँ, चित्र देखना बातचीत, सीखना,

व्यायाम, स्पष्टीकरण, अनुस्मारक,

कहानी सुनाना, रचनात्मक कार्य, उपदेशात्मक खेल, उत्पादक गतिविधियाँ, चित्र देखना बातचीत, व्यक्तिगत उदाहरण, स्थितिजन्य शिक्षा, कहानी सुनाना, पढ़ना, स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, व्यायाम, प्रशिक्षण। रचनात्मक कार्य

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बच्चों के साथ काम के आधुनिक रूप

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए शिक्षकों को बच्चों के साथ काम के नए आधुनिक रूपों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है;

एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ;

परियोजना गतिविधियाँ (अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाएँ; भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ; सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएँ; बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएँ);

लेआउट बनाना;

समस्या की स्थिति;

खेल प्रशिक्षण की स्थिति;

अनुमानी बातचीत;

एकत्रित करना;

रचनात्मक गतिविधि: पैनलों का उत्पादन, संयुक्त कोलाज, एक मिनी-कार्यशाला में काम, रचनात्मक प्रतियोगिताओं का संगठन, प्रदर्शनियाँ;

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई जानकारी और संसाधनों का समर्थन है। सूचना और संसाधन समर्थन को शैक्षिक संसाधनों (किसी भी शैक्षिक सामग्री और साधन, तकनीकी उपकरणों, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का एक सेट: कंप्यूटर, अन्य आईसीटी उपकरण (मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, संचार चैनल) (टेलीफोन, इंटरनेट, आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली की एक प्रणाली) के रूप में समझा जाता है। प्रौद्योगिकियां जो आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में शिक्षा प्रदान करती हैं।

आज, सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों को ज्ञान के हस्तांतरण का एक नया तरीका माना जा सकता है जो बच्चे के सीखने और विकास की गुणात्मक रूप से नई सामग्री से मेल खाता है। यह विधि बच्चे को रुचि के साथ अध्ययन करने, सूचना के स्रोतों को खोजने, नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पैदा करने और बौद्धिक गतिविधि के अनुशासन को विकसित करने की अनुमति देती है।

बेशक, शिक्षा की गुणवत्ता में बदलाव, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए पर्याप्त पुनर्गठन की आवश्यकता है। हालाँकि, सफलता उन लोगों की प्रतीक्षा करती है जो नए दृष्टिकोण, नए दिलचस्प रूपों की तलाश कर रहे हैं।

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सड़क के नियमों में महारत हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली के साथ काम करने के तरीके और तरीके

"वह शहर जहाँ

हम आपके साथ रहते हैं

हक़दार हो सकता है

वर्णमाला से तुलना करें।

शहर की एबीसी

हमेशा याद रखें

नहीं होना

आपके साथ परेशानी! »

वाई पिशुमोव

के साथ बच्चे प्रारंभिक वर्षोंआसपास की दुनिया की विविधता को आकर्षित करता है: घर, सड़कें, पैदल यात्री और उनके साथ चलने वाले वाहन, दिलचस्प बेरोज़गार वस्तुएँ। उनके लिए सड़क एक उज्ज्वल दुनिया है, जो मनोरंजक घटनाओं से भरी है, दिलचस्प घटनाओं से भरी है जिसमें बच्चा खुद एक भागीदार बन सकता है। यहां वह खतरे में है। लोग सड़क पर हर चीज में रुचि रखते हैं, और वे वहां जाने का प्रयास करते हैं, अभी तक यह नहीं समझ रहे हैं कि सड़क पर अचानक दिखाई देना या ट्रैफिक पास से पास की दूरी पर सड़क पार करना एक बड़ा खतरा है!

इसलिए, बच्चों को परेशानी से बचाने के लिए, सड़क, शहर के यातायात से मिलने के लिए उन्हें जल्द से जल्द तैयार करना आवश्यक है। जितनी जल्दी हम बच्चे को सड़क के नियमों से परिचित कराते हैं, हम उसमें सड़क पर परिवहन में व्यवहार की संस्कृति के कौशल का निर्माण करते हैं - सड़क पर उसके साथ कोई दुर्घटना होने की संभावना कम होती है, बड़ा शहर. नतीजतन, सड़क पर व्यवहार की संस्कृति में बच्चों को शिक्षित करने का कार्य जीवन से ही तय होता है।

हमारा प्री-स्कूल संस्थान - एक क्षतिपूर्ति प्रकार का किंडरगार्टन - व्यस्त टूरिस्टकाया स्ट्रीट, गैरेज और पार्किंग स्थल के पास स्थित है, इसलिए किंडरगार्टन के द्वार के ठीक बाहर हमारे छोटे पैदल चलने वालों के लिए गंभीर परिस्थितियाँ हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली संस्थान के प्रकार में परिवर्तन के कारण (मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए जीओयू डी / एस, पूरे उत्तरी तुशिन के बच्चे हमारे पास आते हैं। इसलिए, यातायात सुरक्षा सुनिश्चित करने का कार्य प्राथमिकता बन गया है।

यातायात नियमों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इसमें सुधार, प्रतिस्थापन, नवीनीकरण और पुनःपूर्ति की आवश्यकता है। इस स्थिति को सुधारने का प्रयास किया गया है। आज हम मानते हैं कि हमने एक सक्षम पैदल यात्री की शिक्षा के लिए सभी शर्तें बनाई हैं।

किंडरगार्टन में सड़क के नियमों का अध्ययन करने के लिए एक कार्यालय है, जिसमें सामग्री एकत्र की जाती है और बच्चों के साथ काम करने के लिए व्यवस्थित किया जाता है, इस मुद्दे पर आयु मानदंड, माता-पिता को ध्यान में रखते हुए: परामर्श सामग्री, दृश्य सहायता, कक्षा नोट्स, वार्तालाप, चयन माता-पिता के साथ काम करने के लिए पद्धतिगत सिफारिशों के साथ खेल, खेल के लिए विशेषताएँ, सामग्री। एक शैक्षिक खेल "यातायात का एबीसी" है, जिसे पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समूह और व्यक्तिगत पाठ, खेल और मनोरंजन के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस खेल का उपयोग घर के अंदर और साइट पर यातायात नियमों के अनुसार किया जाता है। में यह खेलइसमें शामिल हैं:

सड़क के संकेत (28 पीसी।,

विभाजन रेखाएँ,

प्रतिबंधात्मक धारियाँ,

रुकावट,

दो तरफा ट्रैफिक लाइट

पैदल यात्री यातायात प्रकाश।

बालवाड़ी के क्षेत्र में यातायात नियमों के अनुसार स्थिर संकेत, सड़क के निशान, एटीवी, साइकिल के साथ एक साइट है।

सभी समूहों के विषय-विकासशील वातावरण में, सड़क के नियमों को पढ़ाने और सुदृढ़ करने के उद्देश्य से तत्व हैं। ये सड़कों, परिवहन, डेस्कटॉप-मुद्रित और शैक्षिक खेलों के विभिन्न लेआउट हैं, बच्चों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताएँ, कथा साहित्य का एक बड़ा चयन। सभी समूहों के पास इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ काम करने की सामग्री है - ये तस्वीरें, स्लाइड फ़ोल्डर, कक्षाओं के टुकड़े, गोल मेज, गेमिंग गतिविधियों के लिए संयुक्त रूप से बनाई गई विशेषताओं की प्रदर्शनी हैं। विषयों पर सामग्री है:

"वयस्क! आपका अनुकरण किया जा रहा है! »

"बच्चों को सड़क के नियम सिखाने के महत्व पर"

"सड़क पर अनुशासन पैदल चलने वालों की सुरक्षा की कुंजी है"

"ध्यान! जाड़ा आया! »

"वयस्कों को कैसे व्यवहार करना चाहिए जब वे एक बच्चे के साथ सड़क पर हों" और अन्य।

सड़क पर, परिवहन में स्थिर ज्ञान और मजबूत व्यवहार कौशल बनाने के लिए, विकसित दीर्घकालिक योजनाओं के अनुसार विशेष कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। वरिष्ठों में और तैयारी करने वाले समूहएक ट्रैफिक लाइट, एक ट्राम स्टॉप, एक चौराहा आयोजित किया जाता है ताकि जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करे, तो वह सभी आवश्यक अवधारणाओं में महारत हासिल कर ले। पहले, शिक्षक टैबलेट, डायग्राम पर समस्या की स्थिति बनाते थे।

पर काम यातायात नियमों का अध्ययनयह न केवल शिक्षा के एक विशेष रूप से संगठित रूप में होता है, बल्कि शिक्षक और स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के साथ भी होता है। बड़ी मददकक्षाओं का संगठन एक पूर्वस्कूली संस्था के विशेषज्ञों द्वारा प्रदान किया जाता है। बच्चों को समूहों में बांटा गया है बौद्धिक विकास, उत्तेजना की डिग्री, बच्चों में मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के रोगों को ध्यान में रखा जाता है। उनके लिए, एक विशेष प्रक्रिया के विकास के लिए, एक निश्चित कौशल के विकास के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण किया जाता है। संगीत निर्देशक की भागीदारी के साथ, अवकाश शाम, प्रतियोगिता खेल और नाटक आयोजित किए जाते हैं। हमारी संस्था की एक अच्छी परंपरा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ड्राइंग रूम का आयोजन बन गई है, जिसमें भाग लेने वाले बच्चे, माता-पिता और शिक्षक हैं। इस घटना के कुछ हिस्सों में सड़क के नियमों पर सवाल थे।

पूर्वस्कूली संस्थान वर्ष में दो बार एक संदर्भ और सूचना प्रकाशन प्रकाशित करता है - माता-पिता और शिक्षकों के लिए समाचार पत्र "हैप्पी चाइल्डहुड"। इसकी सामग्री हमारे बच्चों की वर्तमान समस्याओं, उनकी सफलताओं के साथ-साथ मनोरंजक और शैक्षिक जानकारी पर प्रकाश डालती है। अखबारों के मुद्दों का एक लगातार विषय था "हमारा दोस्त एक ट्रैफिक लाइट है! » सड़क के नियमों के अनुसार। सामग्री का स्रोत इंटरनेट और विभिन्न प्रकाशन हैं।

यह महसूस करते हुए कि सड़क पर एक बच्चे का सुरक्षित व्यवहार केवल अर्जित ज्ञान का योग नहीं है, बल्कि एक जीवन शैली, विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार है, पूर्वस्कूली संस्था के कर्मचारी माता-पिता के साथ सीखने पर बच्चों के साथ काम करना जारी रखेंगे और सुधार करेंगे। सड़क के नियम, इस यातायात पुलिस प्रक्रिया में शामिल हैं।

हम सड़क पर नहीं डरते,

हम सभी लंबे समय से जानते हैं:

लाल बत्ती - जाना खतरनाक है

ट्रैफिक लाइट ने हमारा रास्ता रोक दिया।

पीली बत्ती चालू है - देखो,

हम जल्द ही आगे बढ़ सकते हैं।

बत्ती हरी है (भूलें नहीं)

वह कहता है: “रास्ता मुफ़्त है! »

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GEF DO के अनुसार बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के नवीन रूप

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत हमें आज पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली के गठन के बारे में बात करने की अनुमति देती है, जहां एक प्रमुख बिंदुबच्चे के प्रभावी विकास के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में प्राथमिकता दिशा होनी चाहिए व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चे के लिए, पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य और पूर्वस्कूली की प्रकृति को संरक्षित करना। यह आधुनिक शिक्षक - शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूपों और विधियों को चुनने की स्वतंत्रता देता है, इस पसंद का मुख्य परिणाम बच्चे के व्यक्तिगत गुण होने चाहिए, न कि उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का योग। इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि आज गुणात्मक रूप से नई, अधिक लचीली, नवीन होनी चाहिए, अर्थात, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया का विकास होता है (वी.एस. लाज़रेव)।

मैं, एक आधुनिक शिक्षक के रूप में, अपनी गतिविधि का निर्माण कैसे कर सकता हूँ और अपने छात्रों की गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित कर सकता हूँ कि यह समय की आवश्यकताओं को पूरा करे और वांछित परिणाम प्राप्त करने में मदद करे?

इस प्रश्न के उत्तर की तलाश में, मैंने वी। एम। पोलोन्स्की द्वारा संपादित शब्दकोश - संदर्भ पुस्तक "वैज्ञानिक और शैक्षणिक सूचना" की ओर रुख किया, जहाँ मुझे निम्नलिखित मिले:

नवाचार, में आधुनिक शब्दकोशविदेशी शब्दों" की व्याख्या एक नवाचार के रूप में की जाती है - एक नया बनाने, वितरित करने, लागू करने और उपयोग करने की एक जटिल प्रक्रिया व्यावहारिक उपकरणमानवीय जरूरतों को पूरा करने के लिए विधि या अवधारणा।

नया विभिन्न रूपों में आ सकता है:

1) मौलिक रूप से अज्ञात नवाचार (पूर्ण नवीनता);

2) सशर्त (सापेक्ष) नवीनता (यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नवीनता हमेशा व्यक्तिगत और लौकिक दोनों दृष्टि से सापेक्ष होती है);

3) "मूल" (बेहतर नहीं है, लेकिन एक अलग तरीके से, नामों का एक औपचारिक परिवर्तन;

4) आविष्कारशील छोटी चीजें।

इस प्रकार, इन अवधारणाओं का विश्लेषण करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि आज की शैक्षणिक गतिविधि निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए योजना और एक प्रकार के सुधार पर आधारित होनी चाहिए:

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत, जिसका तात्पर्य मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, बच्चे की सुरक्षा, भावनात्मक आराम प्रदान करना, गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना, एक प्रीस्कूलर का आत्म-साक्षात्कार है।

बच्चे के विकास में गतिविधि, पहल और व्यक्तिपरकता का सिद्धांत।

पसंद का सिद्धांत।

विश्वास और समर्थन का सिद्धांत।

इन सिद्धांतों के आधार पर, मैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए अपने काम की योजना बनाता हूँ। मैं प्रीस्कूलरों की गतिविधियों को जीसीडी के रूप में व्यवस्थित करता हूं, शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियां, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत, बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं के समान अनुपात को ध्यान में रखते हुए: सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य और शारीरिक विकास। मेरे द्वारा विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत, पढ़ने) के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं। इसलिए, अपने काम के हर दिन की योजना बनाएं कैलेंडर योजना, मुझे ऐसी समस्याओं का हल खोजना है:

1. प्रत्येक बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए कौन से आधुनिक रूप, कार्य के तरीके और तरीके मेरी मदद करेंगे?

2. शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए किस प्रकार की बच्चों की गतिविधि का चयन करना है?

3. संयुक्त शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को समान भागीदार के रूप में कैसे शामिल किया जाए?

आज मैं आपके ध्यान में लाता हूं, इन समस्याओं के उत्तर के लिए मेरे विकल्प। तो, कार्य संख्या 1 - बच्चों के साथ काम करने के अभिनव रूप।

मैं बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग तैयार करने से, नैदानिक ​​​​डेटा और निगरानी परिणामों का अध्ययन करने से, अपने विद्यार्थियों के दल का अध्ययन करने से उत्तर खोजना शुरू करना आवश्यक समझता हूं। अपने विद्यार्थियों को पढ़ाते हुए, मैं समझता हूं कि मेरी सरलता यह होनी चाहिए कि बच्चों को यह अनुमान भी न हो कि उन्हें कुछ सिखाया जा रहा है, वे गलतियाँ करने से नहीं डरते, स्वतंत्र रूप से तर्क करते हैं, अपनी गलतियाँ खोजते हैं, और अपनी खुद की खोजों का आनंद अनुभव करते हैं। खेल को अग्रणी गतिविधि बनी रहनी चाहिए।

यहाँ क्या महत्वपूर्ण है, मेरी राय में, जो हमने ऊपर माना है, सब कुछ नया मूल रूप से पुराना भूल गया है, बेहतर नहीं है, लेकिन एक अलग तरीके से, साथ ही आविष्कारशील छोटी चीजें। इस प्रकार, मेरे शैक्षणिक विचारों के गुल्लक में, खेलों के नए रूप दिखाई दिए: खेल - परियों की कहानी, खेल - प्रतियोगिता, खेल - यात्रा, खेल - प्रयोग और संग्रह, खेल - आश्चर्य। इस सेट में सबसे दिलचस्प खेल थे - एक यात्रा "सड़क के देश के लिए नियम", खेल - संग्रह "अपने पैरों के नीचे देखो जो आपने देखा - नाम", खेल - प्रयोग "पानी, पानी", खेल - आश्चर्य "विजिटिंग द सैंड फेयरी", खेल - प्रतियोगिता "आह, हाँ मैं हूँ! ”, प्रेस कॉन्फ्रेंस “आपके पास क्या है? ”, जो समूह की परंपरा में बदल गया है।

यह महसूस करते हुए कि समय और व्यक्तित्व के संदर्भ में सब कुछ अपेक्षाकृत नया है, प्रकट हुआ नए रूप मेप्रसिद्ध प्रौद्योगिकियों जैसे पोर्टफोलियो, परियोजना पद्धति, आईसीटी का उपयोग। इस प्रकार, "एक पूर्वस्कूली का पोर्टफोलियो" एक समूह एल्बम "वंडरफुल चाइल्डहुड इयर्स" के निर्माण में बदल गया, और परियोजना पद्धति ने एक नया रूप प्राप्त कर लिया - मल्टीमीडिया स्टूडियो "टेरेमोक ग्रुप प्रोडक्शन", जिसमें न केवल तस्वीरें हैं, बल्कि वीडियो और हमारे समूह परंपराओं की ऑडियो सामग्री, विद्यार्थियों के परिवारों की परंपराएं, परियों की कहानियों के रिकॉर्ड पुस्तकालय, गाने और बच्चों की सरल बातें। इस दिलचस्प रूप ने माता-पिता को बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में शामिल करना संभव बना दिया। उनकी मदद से, हमारे मल्टीमीडिया स्टूडियो की सामग्री को पारिवारिक पुस्तकों - होममेड "माई वंशावली" के साथ फिर से भर दिया गया, और समूह "मेरी एबीसी" के पन्नों पर पत्र दिखाई दिए, जो मेरे विद्यार्थियों के नाम से दर्शाए गए थे।

तो मेरे लिए ध्यान देने योग्य नहीं, इंटरैक्टिव तरीकों की मदद से, मैंने माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया, और एक या मेरे कार्यों का समाधान पाया। इंटरेस्ट क्लब, फ्यूचर फर्स्ट ग्रेडर्स के माता-पिता के स्कूल का निर्माण, समाचार पत्र का प्रकाशन "और यह सब हमारे बारे में है", सवालों और जवाबों का पारिवारिक क्लब, बुक ऑफ ट्रस्ट का निर्माण, माता-पिता का काम मेल "कुछ महत्वपूर्ण लिखें", डिजाइन सूचना टोकरी, पाक प्रतियोगिताएं।

यदि पहले, मैंने शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए उधार लिया था शैक्षणिक अनुभव, अब मैं स्वयं प्रस्तुतियों का उपयोग करके कुछ दृश्य-प्रदर्शन सामग्री कर सकता हूँ। इसलिए डिडक्टिक फाइल कैबिनेटहमारे पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय को "पशु और हमारे बगल में पौधे", "कुर्स्क क्षेत्र के मोती", "पुरानी परियों की कहानियों" जैसे विषयों पर प्रस्तुतियों के साथ फिर से भर दिया गया। नया रास्ता"," क्राइसोस्टोम के देश की यात्रा।

प्रश्न का उत्तर देते हुए, "शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए किस प्रकार की बच्चों की गतिविधि का चयन किया जाना चाहिए? ", यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों में उनकी गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय होना चाहिए। यहाँ नवाचार सिद्धांत के अनुसार एक विकासशील स्थान का निर्माण करना है लिंग दृष्टिकोण के आधार पर एकीकरण और मॉडलिंग। तो हमारे समूह में एक केंद्र था भूमिका निभानालड़कों और लड़कियों, यहाँ "इच्छाओं का सुपरमार्केट" घड़ी के आसपास काम करता है और "मास्टर्स का शहर" पास में स्थित है। इस शहर की सड़कों पर सुरक्षित यातायात का एक स्कूल "लाल, पीला, हरा" है, और सुपरमार्केट में "स्मार्ट गेम्स और खिलौने" का एक विभाग है, जो आपको अपने भाषण को सही करने, गिनने और सीखने में मदद करेगा। बस विचलित हो। उजागर करने के लिए भीतर की दुनियाएक बच्चा स्टूडियो "त्स्वेतिक - सेमिट्सवेटिक" के समूह थिएटर में हो सकता है, जहां दृश्यावली और वेशभूषा, और यहां तक ​​​​कि प्रदर्शन के नायक भी मेरे विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के हाथों से बनाए गए हैं। और आखिरी उत्पादन एक परी कथा पर आधारित था जिसका आविष्कार बच्चों ने खुद किया था "लड़की नास्त्य और उसकी पोषित इच्छा के बारे में" उत्सव में पहली डिग्री का पुरस्कार प्राप्त किया - बालवाड़ी की प्रतियोगिता "टेल्स ऑफ़ आवर डेज़"। और एक विशेष प्रकार की बच्चों की गतिविधि - अनुसंधान को व्यवस्थित करने के लिए, समूह में एक प्रयोगशाला बनाना आवश्यक है, हमारे समूह में वान्या तिन्याकोव ने इसे "जिज्ञासु" कहा, और युवा वैज्ञानिकों की परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए वैज्ञानिक विचारों की आवश्यकता है, इसके लिए हमने अपने समूह में "स्मार्ट पुस्तकों" की एक शेल्फ बनाई है, जिसे मेरे शिष्य कहते हैं "मैं सब कुछ जानना चाहता हूँ! "।

लेकिन विकासशील विषय पर्यावरणकेवल एक समूह कक्ष के स्थान में ही समाहित नहीं होना चाहिए, प्रकृति के साथ संवाद किए बिना बच्चे को दुनिया के साथ संवाद करना सिखाना असंभव है। इसके लिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में, इसकी अपनी शर्तें बनाई गई हैं, वे हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भी हैं, जंगल के एक कोने डोमोवेंका कुज़ी का फूल, मेरे विद्यार्थियों के लिए सबसे प्रिय बन गया बुद्धिमान उल्लू, बगीचे के बिस्तर मारफुशी, मनोरंजन क्षेत्र "स्वच्छ तालाब"।

अंतरिक्ष में महारत हासिल करना पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का क्षेत्र, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि इसके बाहर भी जीवन है - यह समाज है, और आपको इसमें प्रवेश करने के लिए भी तैयार रहने की आवश्यकता है। इसलिए, हमारे बालवाड़ी का पीईपी न केवल पास के स्कूलों के साथ, बल्कि शहर के संग्रहालयों, कला दीर्घाओं, थिएटरों के साथ भी सहयोग प्रदान करता है।

अंत में, मैं विश्वास के साथ कहना चाहूंगा कि शैक्षिक गतिविधियाँ आधुनिक शिक्षकभवन निर्माण, भवन निर्माण से तुलना की जा सकती है। जिसकी नींव स्वयं शिक्षक हैं। घर की दीवारें उनके द्वारा ब्लॉकों से बनाया गया एक शैक्षिक वातावरण है: RPPS, दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत की प्रकृति, दुनिया और खुद के साथ बातचीत की व्यवस्था। और यही बच्चे की गतिविधि, रचनात्मकता, सृजन को बनाए रखता है। और घर को प्रकाश, गर्मी और आराम से भरने के लिए, खिड़कियां मदद करती हैं, जो प्रीस्कूलर की गतिविधियों के आयोजन के अभिनव रूपों को दर्शाती हैं। यह खिड़कियां हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी महत्व, महत्व और शुद्धता को अंदर से देखने में मदद करती हैं। मुझे उम्मीद है कि बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के अभिनव रूपों का उपयोग करके मैंने जो शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल बनाया है, वह प्रत्येक शिक्षक को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने में मदद करेगा।

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शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

स्थापना में प्रशिक्षण और शिक्षा पर किया जाता है रूसी भाषा . संस्थान रूसी भाषा सीखने के लिए शर्तें बनाता है राज्य भाषारूसी संघ।

किंडरगार्टन में, ललाट, समूह, संगठित सीखने के व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है।

प्रशिक्षण के संगठन का व्यक्तिगत रूपआपको सीखने (सामग्री, विधियों, साधनों) को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, लेकिन बच्चे से बहुत अधिक तंत्रिका लागत की आवश्यकता होती है; भावनात्मक बेचैनी पैदा करता है; गैर-किफायती प्रशिक्षण; अन्य बच्चों के साथ सहयोग सीमित करना।

प्रशिक्षण के संगठन का समूह रूप(व्यक्तिगत-सामूहिक)। समूह को उपसमूहों में बांटा गया है। पूर्ण सेट के लिए आधार: व्यक्तिगत सहानुभूति, सामान्य हित, लेकिन विकास के स्तर पर नहीं। उसी समय, शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की सहभागिता सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

ललाट सीखने के संगठन का रूप. पूरे समूह के साथ काम करें, एक स्पष्ट कार्यक्रम, एक ही सामग्री। साथ ही, फ्रंटल कक्षाओं में प्रशिक्षण की सामग्री कलात्मक प्रकृति की गतिविधि हो सकती है।

फॉर्म के फायदे एक स्पष्ट संगठनात्मक संरचना, सरल प्रबंधन, बच्चों के बीच बातचीत की संभावना, शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता हैं; नुकसान - प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण में कठिनाइयाँ।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप है प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी)।बुनियादी सामान्य शैक्षिक के अनुसार शिक्षकों द्वारा सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन और संचालन किया जाता है पूर्वस्कूली कार्यक्रम. जीसीडी किंडरगार्टन के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित किया जाता है। प्रत्येक समूह की दिनचर्या में, जीसीडी का समय निर्धारित किया जाता है, "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटे के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार।"

बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के सभी क्षेत्रों में सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं: दूसरों के साथ परिचित होना, भाषण का विकास, संगीत शिक्षा, दृश्य गतिविधिभौतिक संस्कृति में, डिजाइन, प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व का गठन।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय, इसे आवंटित किया जाता है तीन मुख्य भाग।

पहला भाग- बच्चों को पाठ के विषय से परिचित कराना, लक्ष्य निर्धारित करना, यह समझाना कि बच्चों को क्या करना चाहिए।

दूसरा हिस्सा- शिक्षक के कार्य या स्वयं बच्चे की योजना को पूरा करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

तीसरा भाग- कार्य के प्रदर्शन और उसके मूल्यांकन का विश्लेषण।

संगठन आवश्यकताएँ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं:

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ एक साफ, हवादार, अच्छी तरह से रोशनी वाले कमरे में की जाती हैं;

- शिक्षक लगातार बच्चे की सही मुद्रा पर नज़र रखता है,

- कक्षा में बच्चों को अधिक काम न करने दें।

न केवल बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकल्प के लिए प्रदान करें विभिन्न गतिविधियाँलेकिन वह भी एक सत्र के भीतर।

उपदेशात्मक आवश्यकताएं

- जीसीडी के शैक्षिक कार्यों की सटीक परिभाषा, इसका स्थान सामान्य प्रणालीशैक्षणिक गतिविधियां;

- GCD के दौरान एकता में सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों का रचनात्मक उपयोग;

- कार्यक्रम और बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर के अनुसार जीसीडी की इष्टतम सामग्री निर्धारित करें;

- के आधार पर, प्रशिक्षण के सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों का चयन करें उपदेशात्मक उद्देश्यजीसीडी;

- बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और जीसीडी की विकासशील प्रकृति सुनिश्चित करें, तर्कसंगत रूप से मौखिक, दृश्य और सहसंबंधित करें व्यावहारिक तरीकेपाठ के प्रयोजन के लिए;

सीखने के उद्देश्यों के लिए डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करें (बोर्ड-प्रिंटेड, ऑब्जेक्ट्स के साथ गेम (प्लॉट-डिडक्टिक और ड्रामाटाइजेशन गेम्स)), मौखिक और गेम तकनीक, डिडक्टिक सामग्री।

- ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की व्यवस्थित निगरानी करें।

संगठनात्मक आवश्यकताएँ

· GCD के संचालन के लिए एक सुविचारित योजना है;

जीसीडी के उद्देश्य और उपदेशात्मक कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें;

उचित रूप से चयन करें और तर्कसंगत रूप से उपयोग करें विभिन्न साधनटीसीओ, आईसीटी सहित प्रशिक्षण;

GCD के दौरान बच्चों का आवश्यक अनुशासन और संगठन बनाए रखें।

सीखने की प्रक्रिया को खेल के साथ न मिलाएं, क्योंकि खेल में, बच्चा अधिक हद तक संचार के तरीकों में महारत हासिल करता है, मानवीय संबंधों में महारत हासिल करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में जीसीडी को स्कूल प्रौद्योगिकियों के अनुसार नहीं किया जाना चाहिए;

GCD को एक विशिष्ट प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो इससे जुड़ा हो रोजमर्रा की जिंदगीबच्चे (कक्षा में प्राप्त ज्ञान का उपयोग मुफ्त गतिविधियों में किया जाता है);

सीखने की प्रक्रिया का संगठन सामग्री के एकीकरण के लिए उपयोगी है, जो आपको सीखने की प्रक्रिया को बच्चों के लिए सार्थक, दिलचस्प बनाने और विकास की प्रभावशीलता में योगदान करने की अनुमति देता है। इसके लिए, एकीकृत और व्यापक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ गतिविधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का वर्गीकरण (एस। ए। कोज़लोवा के अनुसार)

डिडक्टिक टास्क

1. नए ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने की कक्षाएं;

2. पहले अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करने के लिए कक्षाएं;

3. ज्ञान और कौशल के रचनात्मक अनुप्रयोग की कक्षाएं;

4. जटिल कक्षाएं, जहां एक साथ कई कार्य हल किए जाते हैं।

1. शिक्षा के वर्गों में शास्त्रीय कक्षाएं;

2. एकीकृत (प्रशिक्षण के कई वर्गों से सामग्री सहित)।

रोजमर्रा की जिंदगी में सीखने के संगठन के रूप।

पूरे दिन, शिक्षक के पास बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण देने का अवसर होता है, शिक्षा के ललाट रूप हैं:

चलना, जिसमें शामिल हैं:

प्रकृति का अवलोकन, आसपास का जीवन;

मोबाइल गेम्स;

प्रकृति और साइट पर श्रम;

स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियाँ;

साइट teremok16.caduk.ru पर अधिक जानकारी

"किंडरगार्टन में रोजगार: रूप और संगठन"

शनि, 04/09/2011

मदौ सीआरआर डी / एस नंबर 8

फेटिसोवा नतालिया अनातोलिवेना

ऐसा पेशा है - बच्चों को शिक्षित करना और पढ़ाना। जिसने इसे जानबूझकर चुना वह एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर चला गया। पेशे में हर किसी की अलग किस्मत होती है।

कुछ बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, ऐसा लगता है कि सब कुछ खुला है। अन्य एक अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ बार-बार उसी पथ को दोहराना नहीं चाहते हैं।

डीयू में सबक। मुख्य विशेषताएं। वर्गीकरण

कक्षासीखने का एक संगठित रूप है और सीखने की प्रक्रिया की एक समय अवधि है जो इसके सभी संरचनात्मक घटकों (सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, शिक्षण के तरीके और साधन)।

पेशा है:

संगठन का मूल रूप संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा;

शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को दर्शाते हुए गतिशील, प्रक्रियात्मक प्रणाली में सुधार;

प्राथमिक संरचनात्मक इकाई शिक्षात्मकप्रक्रिया, पाठ्यक्रम के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन के साथ;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एकल कड़ी।

मुख्य पेशा संकेत:

व्यवसाय - उपदेशात्मक चक्र की मुख्य इकाई और प्रशिक्षण के संगठन का रूप;

समय अंतराल के अनुसार, इसमें 10-15 मिनट (छोटी पूर्वस्कूली उम्र में) से 30-35 मिनट (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में) लगते हैं;

पाठ को एकीकृत किया जा सकता है, अर्थात्, एक से अधिक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समर्पित (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);

पाठ में अग्रणी भूमिका शिक्षक की है, जो प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी करते हुए शैक्षिक सामग्री को स्थानांतरित करने और उसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया का आयोजन करता है;

समूह कक्षा में बच्चों को एकजुट करने का मुख्य संगठनात्मक रूप है, सभी बच्चे लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के हैं, अर्थात समूह सजातीय है (विषम या मिश्रित समूहों को छोड़कर), समूहों की मुख्य रचना पूर्वस्कूली संस्था में रहने की पूरी अवधि के लिए बनाए रखा जाता है;

समूह एकल कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है, संज्ञानात्मक गतिविधियों के ग्रिड के अनुसार;

कक्षाएं दिन के पूर्व निर्धारित घंटों में आयोजित की जाती हैं;

छुट्टियां पूरे वर्ष आयोजित की जाती हैं, वे स्कूल की छुट्टियों की अस्थायी अवधि के अनुरूप होती हैं (जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता के प्रयोजनों के लिए भी महत्वपूर्ण है);

वर्ष प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास (कक्षा में बच्चे की गतिविधियों के परिणामों के अनुसार) के योग के साथ समाप्त होता है।

पाठ स्तर:

1. उच्चतर:सीखने के लक्ष्यों के आधार पर निर्धारित परिणाम के लिए गतिविधियों को स्थानांतरित करने के तरीकों की भविष्यवाणी करना प्रतिक्रियाऔर बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाना।

2. उच्च:पाठ के उद्देश्य द्वारा प्रदान की गई समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करना।

3. औसत:बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार जानकारी संप्रेषित करना।

4. छोटा:सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज किए बिना, पूर्व नियोजित योजना के अनुसार बच्चों के साथ बातचीत का संगठन, नई सामग्री की व्याख्या।

उच्च के लक्षणसीखना (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):

समस्या, लक्ष्य, प्रश्न, कार्य का अलगाव और जागरूकता;

उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

गतिविधि की स्वतंत्रता और आने वाली कठिनाइयों (समाधानों की पसंद की स्वतंत्रता);

सोच का तर्क;

बदली हुई परिस्थितियों के अनुसार गतिविधि के मोड के परिवर्तन की गति;

मानक समाधान (एक स्टीरियोटाइप से) से इनकार करने की संभावना;

एक समीचीन विकल्प की तलाश करें (किसी विकल्प को बदलना या बदलना)।

पारंपरिक व्यवसाय और उनका वर्गीकरण

चयनित कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकार के आधार पर पारंपरिक व्यवसायों का वर्गीकरण करना तर्कसंगत है। एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विश्लेषण करते हुए, नई सामग्री सीखने, ज्ञान और कौशल विकसित करने और सुधारने के लिए एक अलग प्रकार के पाठ को अलग करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक पाठ बच्चों की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार है विचारों।

वी. आई. लॉगोवा द्वारा "शिक्षाशास्त्र" में प्रस्तुत कक्षाओं का वर्गीकरण, शिक्षण विधियों और तकनीकों के साथ कक्षाओं के प्रकार के मिश्रण की ओर जाता है। आधुनिक कार्यक्रमों के लेखक प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए कक्षाओं का वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं।

उदाहरण के लिए, में "इंद्रधनुष" संज्ञानात्मक गतिविधियाँनिम्न प्रकारों में विभाजित हैं:

सूचनात्मक;

विकासात्मक विकलांगों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के साथ खेल के रूप (खेल के उदाहरण)

यह प्राचीन काल से ज्ञात है कि संगीत है चिकित्सा गुणों. लेख विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ संगीत निर्देशक के काम का अनुभव प्रस्तुत करता है, बालवाड़ी में विभिन्न खेलों का वर्णन करता है और खेल अभ्यास, चिकित्सीय और सुधारात्मक प्रभावों में योगदान।

अधिक से अधिक बच्चे विकासात्मक विकलांग हैं। इसके कई कारण हैं: प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियाँ, जीवन की अत्यधिक तनावपूर्ण लय, आधुनिक चिकित्सा के विकास में कमियाँ।

हमारे बालवाड़ी में तीन हैं विशेष समूहमानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए। मैंने हाल ही में उनके साथ काम करना शुरू किया और तुरंत इस तथ्य का सामना किया कि मैं अपने लिए निर्धारित शैक्षिक कार्यों को हल नहीं कर सका।

समस्याओं में से हैं:

• एक नई जगह का डर, अजनबियों के साथ संचार;
• भाषण विकार या भाषण की कमी;
• अलगाव, ऑटिस्टिक बच्चों में निष्क्रियता (एक वयस्क की आँखों में नहीं दिखता है और खिलौनों में दिलचस्पी नहीं रखता है);
• मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में अस्थिर ध्यान और स्मृति।

यहां तक ​​​​कि संगीत के पाठों की सबसे प्राथमिक सामग्री भी उनके लिए अस्वीकार्य निकली। अपने अनुभव पर पुनर्विचार करते हुए, मैं इस नतीजे पर पहुँचा कि ऐसे बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत है:

• विभिन्न नृत्य आंदोलनों में महारत हासिल करने के तरीके खोजने में नहीं, बल्कि एक बच्चे में प्राथमिक गतिविधि को उत्तेजित करने में;
• उच्चारण के सुधार में नहीं, बल्कि प्राथमिक स्वरों के विकास में, सबसे सरल ओनोमेटोपोइया;
• नृत्य सीखने में नहीं, बल्कि किसी बच्चे को खिलौने तक पहुँचने के लिए प्रोत्साहित करने के तरीके खोजने में या छड़ी से लकड़ी के बक्से को थपथपाना सीखने में।

दुर्भाग्य से, शिक्षण में मददगार सामग्रीसंगीत निर्देशकों के लिए कार्य के लिए समर्पितगंभीर और बहु ​​विकास संबंधी विकार वाले बच्चों के साथ, अब तक ज्यादा नहीं है। विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने की प्रथा से पता चलता है कि इसके सामने और व्यक्तिगत रूपों (संगीत कक्षाएं, छुट्टियां, मनोरंजन इत्यादि) में, यहां तक ​​​​कि एक अलग दृष्टिकोण के साथ, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास में उल्लंघन को ठीक करना असंभव है।

समस्या वाले बच्चों के समग्र विकास और अनुकूलन के लिए आवश्यक बुनियादी मानसिक कार्यों को विकसित करने की समस्या को और अधिक सफलतापूर्वक हल करने के लिए, मैंने अपने काम में निम्नलिखित प्रकार के संगीत और आंदोलन चिकित्सा का उपयोग करने का निर्णय लिया:

1. साइको-जिम्नास्टिक - मानसिक प्रक्रियाओं में विभिन्न विचलन के विकास और सुधार के उद्देश्य से प्रशिक्षण, साइकोमोटर अध्ययन, व्यायाम, खेल को सक्रिय करना;
2. तार्किक कक्षाएं (एक उपसमूह या बच्चों के समूह के साथ) - प्रीस्कूलर के साथ काम में प्रयुक्त मोटर थेरेपी का एक प्रकार, संगीत-मोटर, भाषण-मोटर और संगीत-भाषण खेलों की एक प्रणाली, एक सामान्य साजिश और खेल के रूप से एकजुट;
3. संगीत और उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली जो कुछ विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने में प्रभावी होती है।

कार्य के ये सभी क्षेत्र पूर्वस्कूली - खेल के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि पर आधारित हैं। में सुधारात्मक समस्याओं का समाधान खेल रूपआपको एक दोस्ताना, भावनात्मक रूप से समृद्ध वातावरण बनाने की अनुमति देता है संयुक्त रचनात्मकताबच्चों और वयस्कों, प्रत्येक बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है, समर्थन करता है संज्ञानात्मक रुचिऔर ध्यान और विकसित होता है।

सक्रिय रूपों को वरीयता दी जाती है। आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

साइको-जिम्नास्टिक

कम बुद्धि वाले बच्चों के साथ काम में साइको-जिम्नास्टिक सहित, वह एम। आई। चिस्त्यकोवा की पुस्तक पर निर्भर थी, जो सिखाती है कि मानसिक विकलांग बच्चों की मदद कैसे करें। मैंने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए इच्छित सामग्री का चयन किया है और इसे इसमें शामिल किया है परिप्रेक्ष्य योजनाप्रत्येक माह के लिए कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार:

• ध्यान विकास खेल: आप क्या सुनते हैं?, सावधान रहें!, संगीत सुनें!;
• स्मृति खेल: दर्पण की दुकान में अपनी जगह, छाया याद रखें;
• मोटर automatism पर काबू पाने के लिए खेल: फ्लैग, स्टॉप!, फ्रीज!;
• बाहरी खेल: सुई और धागा, बैठने के लिए ऊब गया, जाल, उल्लू, सबसे कुशल सवार;
• खेल जो शांत और संगठन को बढ़ावा देते हैं: कमांड को सुनें!, ब्लू बर्ड के लिए जाएं;
• विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए खेल: तान्या-क्रायबॉक्स, झगड़ालू-सुलह, चलना।

इन खेलों की एक विशेषता यह है कि वे सभी संगीत के साथ हैं। यहां तक ​​​​कि वीएम बेखटरेव ने तर्क दिया कि संगीत ताल की मदद से बच्चे के तंत्रिका तंत्र की गतिविधि में संतुलन स्थापित करना संभव है, मध्यम बहुत उत्तेजित स्वभाव और बच्चों को बाधित करना, और गलत और अनावश्यक आंदोलनों को नियंत्रित करना।

मानस के विभिन्न पक्षों के सुधार के उद्देश्य से खेलों का विवरण

ध्यान से!

लक्ष्य: ध्यान आकर्षित करना; ध्वनि संकेतों के लिए जल्दी और सही ढंग से प्रतिक्रिया करना सीखें।

बच्चे एस प्रोकोफिव द्वारा "मार्च" के तहत चलते हैं। फिर, नेता द्वारा उच्चारित "बन्नीज़" शब्द पर, बच्चों को "घोड़ों" शब्द पर कूदना शुरू करना चाहिए - एक सीधी सरपट दौड़ना, "पक्षी" - "उड़ना", यानी अपनी भुजाओं को फैलाकर दौड़ना।

अपनी जगह याद रखें

उद्देश्य: मोटर-श्रवण स्मृति विकसित करना।

बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, प्रत्येक को अपनी जगह याद रहती है। I. Dunayevsky "सरपट" के संगीत के लिए, हर कोई बिखरता है, और संगीत के अंत के साथ वे अपने स्थानों पर लौट आते हैं।

चेक बॉक्स

उद्देश्य: मोटर स्वचालितता पर काबू पाना। हाइपर- और हाइपोएक्टिव बच्चों के लिए अनुशंसित।

खिलाड़ी टी। लोमोवा के प्रसंस्करण में "बल्गेरियाई गीत" के लिए हॉल के चारों ओर चलते हैं। जब सूत्रधार झंडा उठाता है, तो सभी बच्चों को रुकना चाहिए, हालाँकि संगीत बजता रहता है।

सुई और धागा

उद्देश्य: मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चों में बुद्धि, निपुणता, प्रतिक्रिया की गति का विकास।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ, देखभाल करने वाला उसका हाथ पकड़कर एक साथ आंदोलन करता है। बच्चे एक के बाद एक हो जाते हैं। पहली एक सुई है। वह दौड़ता है, दिशा बदलता है। दूसरे उसके पीछे दौड़ते हैं, रखने की कोशिश कर रहे हैं।

खेल फ्रेंच लोक गीत "द हंचबैक्स" के साथ है।

सबसे फुर्तीला सवार

उद्देश्य: ध्यान, बुद्धि, निपुणता, प्रतिक्रिया की गति का विकास।

हॉल के चारों ओर कुर्सियाँ बिखरी पड़ी हैं। राइडर्स पीठ के सामने कुर्सियों पर बैठते हैं। जब संगीत शुरू होता है, तो हर कोई हॉल के चारों ओर "घोड़ों" की तरह कूदता है। इस समय, नेता एक कुर्सी हटा देता है।

संगीत के अंत के साथ (आर शुमान "द बोल्ड राइडर"), बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, हमेशा पीठ का सामना करते हैं। बिना कुर्सी के रहने वाला खेल से बाहर हो जाता है।

नीले पक्षी का पालन करें

उद्देश्य: बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रशिक्षित करना।

बच्चे हाथ पकड़कर सांप की तरह हॉल में घूमते हैं, बार-बार संगीत से कहते हैं (I. सत "जुलूस") शब्द:

हम एक लंबी लाइन हैं

साइट www.deti-club.ru से सामग्री

वह खुद नहीं खाएगी, वह दूसरों को नहीं देगी।

पेट में स्नान है, नाक में छेद है, एक हाथ - और वह पीठ पर है।

4. संयुक्त रचनात्मक गतिविधि"घर के लिए..."

शिक्षक एक तंग बॉक्स (घरेलू उपकरणों के नीचे से) लेता है, खिड़कियों और दरवाजों को रेखांकित करता है और काटता है।

बच्चों के बीच काम बांटा गया है: कुछ फर्श, दरवाजे, खिड़कियां पेंट करते हैं; अन्य लोग बॉक्स की दीवारों पर वॉलपेपर चिपकाते हैं; लड़कियों में से एक चिथड़े के पर्दे सिलती है; कोई बेकार सामग्री से फर्नीचर बनाता है।

एक घर, फर्नीचर और अन्य घरेलू सामान को ओपन-एंडेड गतिविधि के रूप में बनाने में दो से तीन दिन लग सकते हैं (जब तक कि बच्चों की रुचि हो)।

एक रचनात्मक कार्यशाला शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में से एक है। लक्ष्य रचनात्मक उत्पादक भाषण गतिविधि के साथ प्रीस्कूलरों को मास्टर करना है।

एक रचनात्मक कार्यशाला बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत का एक मॉडल है। बच्चे रचनात्मक गतिविधि के अनुभव को बदलते हैं अलग - अलग रूपउनकी जीवन गतिविधि: खेल, संचार, उद्देश्य गतिविधि। सामूहिक गतिविधि बच्चे को संचार में अधिक खुला और मुक्त होने में मदद करती है, यह खुद को मुखर करने और खुद को पूरा करने, आत्म-सम्मान बढ़ाने के लिए संभव बनाता है।

रचनात्मक कार्यशाला स्क्रिप्ट संरचना:

चरण 1: एक प्रश्नोत्तरी, एक पहेली, दिमाग के लिए जिम्नास्टिक, नई परियों की कहानियां लिखना, परियों की कहानियों पर आधारित आविष्कार का खेल।

स्टेज 2: रचनात्मक उत्पादक गतिविधि।

रचनात्मक उत्पादक भाषण गतिविधिनिम्नलिखित मुख्य शब्दों के अनुसार "एक नई परी कथा या परी कथा कहानी लिखना":

1) "लड़की", "भाई", "फ़ील्ड", "गीज़-हंस", "बाबा यगा", "हेलीकॉप्टर";

2) "इवानुष्का", "बाबा यगा", "किकिमोरा", "वासिलिसा द वाइज", "कोस्ची द इम्मोर्टल", "इनविजिबिलिटी कैप";

3) "वस्या", "चमत्कार द्वीप", "बिल्ली-बायुन", "जादू जहाज"।

आप सह-निर्माण और सामूहिक लेखन की तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं। उसी समय, बच्चे एक परी कथा की रचना करते हैं, और एक वयस्क इसे लिखता है, और कहानी को लिंकिंग शब्दों के साथ जारी रखने में भी मदद करता है।

स्टेज 3: हस्तलिखित पुस्तक का निर्माण।

बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, एल्बम शीट्स से एक होममेड किताब बनाते हैं। ऐसी संयुक्त रचनात्मक उत्पादक गतिविधि के विकल्पों में से एक: लैंडस्केप शीटआधे में तह, शीट के एक आधे हिस्से पर शिक्षक बड़े अक्षरों में एक रचित परी कथा का एक टुकड़ा लिखता है, दूसरे पर - बच्चों द्वारा बनाए गए इस टुकड़े का एक चित्रण।

इस तरह की रचनात्मक गतिविधि का तात्पर्य एक विस्तृत समय सीमा से है। बच्चों के बाद, एक वयस्क के साथ मिलकर, एक परी कथा की रचना करने के बाद, वे तय करते हैं कि परी कथा के किस अंश का वर्णन कौन करेगा। कुछ बच्चे कवर का निर्माण (डिजाइन) कर सकते हैं।

बच्चे कई दिनों तक शिक्षक के साथ मिलकर चित्र बना सकते हैं, किताब सिल सकते हैं, कवर डिजाइन कर सकते हैं।

आप एक एप्लिकेशन का उपयोग करके एक होममेड किताब भी बना सकते हैं: अपने खाली समय में, बच्चे लोगों, जानवरों, के आंकड़े काटते हैं। विभिन्न आइटमऔर प्रकृति की वस्तुएं, इन तत्वों से कथानक चित्र बनाएं जो परी कथा की सामग्री को दर्शाते हैं।

"परियों की कहानियों पर आधारित एक खेल-आविष्कार।"

उद्देश्य: संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को न केवल अपने, बल्कि किसी और के दृष्टिकोण को भी ध्यान में रखना सिखाना, अपने वार्ताकार पर रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित करना; भाषण गतिविधि में रचनात्मक क्षमता विकसित करें।

में इस मामले मेंतकनीक "एक दी गई कुंजी में एक परी कथा" का उपयोग किया जाता है। यह तकनीक सीखने में काफी सरल है - बच्चे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, परिचित परी कथाओं के भूखंडों को संशोधित करते हैं। नए शानदार संस्करण बनाने के लिए तकनीक का उपयोग करने के कई विकल्प हैं।

I. बच्चे एक रंगीन सचित्र बच्चों की किताब देखते हैं। यह एक रूसी लोक कथा "शलजम" है। बच्चे उसे अच्छी तरह जानते हैं। शिक्षक के सुझाव पर बच्चों का एक समूह एक नई परी कथा की रचना करता है।

शर्तें इस प्रकार हैं: एक बच्चा एक परी कथा बताना शुरू करता है, मनमाने ढंग से कथानक को बदल देता है। दूसरा बच्चा पहले बच्चे की कहानी को ध्यान में रखते हुए कहानी सुनाना जारी रखता है, इत्यादि।

एक वयस्क बच्चों द्वारा रचित एक परी कथा लिखता है। ऐसे मामलों में जहां बच्चों को कठिनाइयाँ होती हैं, शिक्षक बच्चों को "और फिर", "अचानक", "और जैसे ही" शब्दों को जोड़कर प्लॉट को और विकसित करने में मदद करते हैं।

द्वितीय। रचनात्मक उत्पादक गतिविधि "एक इलस्ट्रेटर की कार्यशाला में।"

बच्चे अपनी मौखिक रचनात्मकता को एक चित्र में ढालते हैं, अर्थात, प्रत्येक बच्चा अपनी परी-कथा प्रकरण को चित्रित करता है।

तृतीय। हस्तलिखित पुस्तक का निर्माण।

"बिनोम फैंटेसी"।

लक्ष्य: बच्चों के भाषण का विकास, पुनःपूर्ति शब्दावली; रचनात्मक उत्पादक भाषण गतिविधि में बच्चों की महारत।

द्विपद कल्पना - मजेदार कहानियों का आविष्कार करने का एक तरीका। इसका सार: दो प्रतीत होने वाले असंगत शब्द (अवधारणाएं) लिए जाते हैं, और एक मजेदार कहानी का आविष्कार किया जाता है।

I. बच्चों के सामने टेबल पर विषय चित्रों के दो सेट हैं: पहले में - जानवरों और लोगों को दर्शाने वाले चित्र; दूसरे में - वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।

प्रत्येक सेट से एक चित्र यादृच्छिक रूप से लिया जाता है, और, पूर्वसर्ग या मामले में परिवर्तन का उपयोग करते हुए पदनाम शब्दों को मिलाकर, बच्चा (नेता) एक वाक्य के साथ आता है जो भविष्य की परी कथा के नाम के रूप में काम करेगा। उदाहरण के लिए, बच्चे ने "गधा" और "तरबूज" चित्रों को चुना। कहानी को "गधा और तरबूज", "गधा तरबूज", "गधा यात्रा तरबूज", आदि कहा जा सकता है।

शीर्षक के आधार पर, परी कथा का कथानक विकसित होता है। बच्चे इसे एक वाक्यांश के बारे में सोचने के लिए बारी-बारी से लेते हैं। या तुरंत बच्चों को एक परी कथा की साजिश शुरू करने या विस्तार करने के लिए कई वाक्यांशों की पेशकश की जा सकती है।

सबसे अच्छा विकल्प चुना गया है। एक वयस्क पाठ लिखता है और यह सुनिश्चित करता है कि रचनात्मक "प्रतियोगिता" एक गंभीर संघर्ष में न बदल जाए।

द्वितीय। हस्तलिखित पुस्तक बनाना

सहयोग के तत्वों के साथ एकीकृत कक्षाओं के सार-परिदृश्य के उदाहरण

सहयोग के तत्वों के साथ एकीकृत कक्षाएं छोटे समूहों में काम करने जैसे इंटरैक्टिव दृष्टिकोण का उपयोग करके बच्चों की शिक्षा के आयोजन का एक नया रूप है।

छोटा समूह कार्य सबसे लोकप्रिय रणनीतियों में से एक है क्योंकि यह सभी बच्चों (शर्मीले बच्चों सहित) को भाग लेने का अवसर देता है, सहयोग कौशल का अभ्यास करता है, पारस्परिक संचार(विशेष रूप से, दूसरों की राय सुनने की क्षमता, इस राय के साथ विचार करें, एक आम राय विकसित करें (एक समझौते पर आएं), असहमति को हल करें)। एक बड़ी टीम में यह सब अक्सर असंभव होता है।

"पालतू जानवर" (संदर्भ मॉडलिंग की तकनीक का उपयोग करके)।

उद्देश्य: बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करना, सोचने का लचीलापन, अर्थ में आवश्यक शब्दों का चयन करने की क्षमता; पालतू जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, "पालतू जानवर" की अवधारणा; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता बनाने के लिए; बच्चों की कल्पना विकसित करें।

सामग्री: घरेलू जानवरों की मुख्य विशेषताओं (एक घर, दूध की एक बोतल या ऊन की एक गेंद, एक घास के ढेर के बगल में एक व्यक्ति) को दर्शाने वाले संदर्भ मॉडल।

बच्चों के संगठन का रूप: छोटे समूहों में काम करना।

I. बातचीत-संवाद।

अध्यापक। मैं आपके लिए जानवरों के नाम सूचीबद्ध करता हूं, और आप उन्हें एक शब्द में मेरे पास बुलाते हैं: कुत्ता, बिल्ली, गाय, घोड़ा, सुअर, भेड़।

बच्चे। पालतू जानवर।

अध्यापक। और पालतू जानवर कौन हैं? (बच्चों के उत्तर।) इन जानवरों को घरेलू क्यों कहा जाता है? (बच्चों के उत्तर।)

मॉडलों का उपयोग करके उज्ज्वल विशेषताओं को उजागर करके "पालतू जानवरों" की एक जटिल सामान्य अवधारणा के निर्माण पर काम करें। पहला संकेत: वे घर पर किसी व्यक्ति के साथ या घर के पास रहते हैं।

एक उत्तेजक सवाल उठ सकता है: "लेकिन चूहे भी घर में रह सकते हैं?" दूसरा संकेत: वे एक व्यक्ति को लाभान्वित करते हैं। प्रश्न-उत्तेजना: “शिकारी ने जंगल में एक खरगोश पकड़ा, और इसके भी लाभ हैं (बनी मांस, फर)। यह तो काफी?" तीसरा संकेत: एक व्यक्ति पालतू जानवरों की देखभाल (देखभाल) करता है। शिक्षक कालीन (पांच रंगों) पर रंगीन पेंसिल बिखेरता है। प्रत्येक बच्चा अपने लिए एक पेंसिल चुनता है, इसलिए, पेंसिल के रंग के अनुसार, बच्चों को छोटे समूहों में बांटा जाता है और तदनुसार चिह्नित तालिकाओं पर बैठाया जाता है: "नीला", "हरा", "लाल", "पीला", "भूरा" ”।

प्रत्येक टेबल पर एक चित्र (पैटर्न नीचे) है। बच्चे अपनी तस्वीर को ध्यान से देखते हैं ताकि उस पर बनी छवि दूसरों से गुप्त रहे। बच्चे आपस में सहमत हैं कि वे पहले, दूसरे, तीसरे, चौथे किस चित्र का अनुमान लगाएंगे। शिक्षक अनुमान लगाने के नियमों की व्याख्या करता है: प्रत्येक तालिका - एक छोटा समूह - "मालिकों" बच्चों से तस्वीर की सामग्री के बारे में एक प्रश्न पूछता है, और "मालिकों" का उत्तर "हाँ" या "नहीं" ("हम नहीं जानते" "), उदाहरण के लिए:

तात्याना बेलीएवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में तरीके, रूप, साधन

संघीय राज्य में शिक्षात्मकपूर्वस्कूली मानक शिक्षासफल होने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों में से एक कार्यान्वयनकार्यक्रम में प्रयोग किया जाता है शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके, फार्म, कोषऔर बच्चों के साथ काम करने के तरीके, उनके मनोवैज्ञानिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में हम दृश्य और खेल का उपयोग करते हैं तरीकोंमौखिक के साथ संयुक्त तरीकों. प्रक्रियाकिंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाना शिक्षण में दृश्यता और एक विशेष संगठन पर आधारित है वातावरणबच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।

बुनियादी प्रपत्रपूर्वस्कूली में शिक्षा का संगठन शिक्षात्मकसंस्था है प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि(जीसीडी). सीधे शैक्षिकगतिविधियों का आयोजन और संचालन शिक्षकों द्वारा मुख्य के अनुसार किया जाता है पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम. जीसीडी किंडरगार्टन के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित किया जाता है। प्रत्येक समूह की दिनचर्या में, जीसीडी का समय पूर्वस्कूली के कार्य शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए "स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार" निर्धारित किया जाता है। शैक्षिक संगठन».

सबसे प्रभावी तरीकोंऔर तकनीक दक्षता में सुधार करने के लिए शिक्षामुझे गैर मानक लगता है रोजगार के रूप(पाठ-परी कथा, पाठ-यात्रा, पाठ-प्रदर्शन, पाठ-प्रश्नोत्तरी, पाठ-खेल); खेल प्रौद्योगिकियां (आदेश खेल, तार्किक अभ्यास, भूमिका निभाने वाले खेल, पहेली खेल, वार्तालाप खेल)। इसलिए, गणित की कक्षाओं में, मैं मौखिक गिनती करता हूं, खेल और मनोरंजक कार्यों का उपयोग करता हूं, उपदेशात्मक खेल: "एक गुलदस्ता लीजिए", "गणित मत्स्य पालन", "कौन तेज़ है?", "मशरूम उठाओ".

बालवाड़ी में काम निम्नलिखित के अनुसार किया जाता है दिशा-निर्देश:

ओ सामाजिक और संचारी विकास

ओ संज्ञानात्मक विकास

ओ भाषण विकास

ओ शारीरिक विकास

ओ कलात्मक और सौंदर्य विकास।

गुणवत्ता में बदलाव शिक्षा, पूर्वस्कूली की सामग्री को अद्यतन करना शिक्षाएक बड़े पुनर्गठन की जरूरत है। हालाँकि, सफलता उन लोगों की प्रतीक्षा करती है जो नए दृष्टिकोण, नए दिलचस्प की तलाश में हैं फार्म.

सामग्री को अद्यतन करना और दक्षता में सुधार करना शिक्षासे मांग करता है शिक्षकों की:

नए आधुनिक का अनुप्रयोग बच्चों के साथ काम के रूप;

एकीकृत शैक्षणिक गतिविधियां;

परियोजना गतिविधियाँ (अनुसंधान, रचनात्मक परियोजनाएँ; भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ; सूचना- अभ्यास उन्मुख परियोजनाएं; बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएं);

लेआउट बनाना;

समस्या की स्थिति;

खेल प्रशिक्षण की स्थिति;

अनुमानी बातचीत;

एकत्रित करना;

रचनात्मक गतिविधि: पैनल बनाना, संयुक्त कोलाज बनाना, मिनी-वर्कशॉप में काम करना, रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों का आयोजन करना।

दक्षता में सुधार के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक शिक्षा एक नई जानकारी है- संसाधन प्रावधान शैक्षिक प्रक्रिया कोई भी शैक्षिक सामग्री और साधन है, तकनीकी का एक सेट कोष, जानकारीऔर संचार प्रौद्योगिकियों: कंप्यूटर, अन्य आईसीटी उपकरण (मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, संचार चैनल (टेलीफोन, इंटरनेट, प्रदान करना आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में शिक्षा.

आज सूचनाकंप्यूटर प्रौद्योगिकियों को ज्ञान के हस्तांतरण का एक नया तरीका माना जा सकता है जो बच्चे के सीखने और विकास की गुणात्मक रूप से नई सामग्री से मेल खाता है। यह विधि बच्चे को रुचि के साथ अध्ययन करने, स्रोत खोजने की अनुमति देती है जानकारी, नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी लाता है, बौद्धिक गतिविधि का अनुशासन विकसित करता है।

सूचनाकरणसमाज पूर्वस्कूली शिक्षकों के सामने निम्नलिखित रखता है कार्य:

समय के साथ चलने के लिए,

बच्चे के लिए नई तकनीकों की दुनिया के मार्गदर्शक बनें,

कंप्यूटर प्रोग्राम के चयन में एक संरक्षक,

सूचना का आधार तैयार करेंउनके व्यक्तित्व की संस्कृति,

शिक्षकों के पेशेवर स्तर और माता-पिता की क्षमता को बढ़ाएं।

बालवाड़ी के सभी क्षेत्रों के संदर्भ में अद्यतन और संशोधित किए बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है सूचनाकरण.

एक आधुनिक शिक्षक के कार्य में आईसीटी - यह:

1. कक्षाओं और के लिए उदाहरण सामग्री का चयन स्टैंड डिजाइन, समूह, अलमारियाँ (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति).

2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।

3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचय, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

4. असबाबसमूह प्रलेखन, रिपोर्ट। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन यह योजना को एक बार टाइप करने और भविष्य में केवल आवश्यक परिवर्तन करने के लिए पर्याप्त है।

5. पावर प्वाइंट में प्रेजेंटेशन बनाएं (पावर प्वाइंट)दक्षता में सुधार करने के लिए शिक्षात्मकबच्चों के साथ गतिविधियाँ और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता प्रक्रियापैतृक धारण करना संयोजन.

हम अपने काम में इस्तेमाल करते हैं परियोजना विधि. इसका सार तरीका- कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, जिसमें ज्ञान का एक योग शामिल है, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से अधिग्रहीत ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दिखाने के लिए। अगर की बात करें तरीकाएक शैक्षणिक तकनीक के रूप में प्रोजेक्ट करता है, फिर इसमें अनुसंधान, खोज, रचनात्मक का एक सेट शामिल होता है तरीकों.

तरीकापरियोजनाएं अधिक से अधिक लोकप्रिय हो रही हैं। हम क्यों इस्तेमाल करते हैं परियोजना विधि? कारण कुछ:

1. बच्चे को ज्ञान की मात्रा को हस्तांतरित करने की इतनी आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें स्वयं उन्हें प्राप्त करने के लिए सिखाने की आवश्यकता है;

2. संचार कौशल प्राप्त करने की प्रासंगिकता;

3. अनुसंधान का उपयोग करने की क्षमता के मानव विकास के लिए महत्व तरीकों, आवश्यक इकट्ठा करो जानकारीविश्लेषण कर सकें।

आवश्यकताएं जीईएफ डीओ कार्यान्वयन की शर्तों के लिएकार्यक्रम इस तथ्य पर आधारित हैं कि रूपों और विधियोंपूर्वस्कूली के साथ काम करना बच्चों के व्यक्तित्व के सामाजिक-संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के क्षेत्रों में उनके भावनात्मक कल्याण की पृष्ठभूमि के खिलाफ बच्चों के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास सुनिश्चित करना चाहिए और उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दुनिया, खुद के लिए और दूसरों के लिए।

प्रत्येक छात्र को पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को पूरी तरह से जीने का अवसर देना आवश्यक है।

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