महीने

कक्षाओं

1 सप्ताह

2 सप्ताह

3 सप्ताह

4 - सप्ताह

सामान्य विषय

मैं और प्रकृति - शरद ऋतु

सप्ताह का विषय

"पौधे"

"कीड़े"

"निगरानी"

"निगरानी"

ज्ञान संबंधी विकास

विषय: "पारिस्थितिक पथ"

उद्देश्य: पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना, उनके प्रति सावधान रवैया बनाना। पौधरोपण की जानकारी दें। कार्य कुशलता का निर्माण करें

O.A.Solomennikova p.42

विषय: "कीड़े"

उद्देश्य: विषय पर शब्दावली को स्पष्ट करना और उसका विस्तार करना। उन्हें "कीड़े" की अवधारणा की अवधारणा से परिचित कराएं

एम.वी. करपेवा पृष्ठ .169

एफईएमपी

पाठ संख्या 30। "इतना, कितना, अधिक - कम।" मैं एक। पोमोरेव str.41

पाठ #31 . «वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, गेंद, घन " मैं एक। पोमोरेव str.42

भाषण विकास

विषय: "कविताओं की पुनरावृत्ति। आई। बेलौसोव की कविता "स्प्रिंग गेस्ट" को याद करना

लक्ष्य:बच्चों को उन छंदों को याद रखने में मदद करें जो वे साल भर सीखते रहे हैं; एक नई कविता याद करो।

वी.वी. गेरबोवा पृष्ठ 79

विषय: "भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि सी"

लक्ष्य:स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास करेंसी, ओनोमेटोपोइया के इंटोनेशन-सही प्रजनन में बच्चों को एक साथ व्यायाम करना; भाषण की गति को बदलना सीखें।

वी.वी. हथियारों का कोट पी. 80

कलात्मक सृजनात्मकता

चित्रकला

विषय : "घास में सिंहपर्णी।"

लक्ष्य:फूलों के घास के मैदान की सुंदरता, फूलों के आकार को चित्रित करना सीखें। पेंटिंग तकनीकों का अभ्यास करें। ब्रश को धीरे से कुल्ला करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, इसे चीर पर निकाल दें। अपने चित्रों का आनंद लेने की क्षमता विकसित करें। सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना विकसित करें।

टी.एस. कोमारोवा p.85

विषय: " गुबरैला"

लक्ष्य:बच्चों को कीड़ों की उज्ज्वल अभिव्यंजक छवियां बनाना सिखाएं। एक शिक्षक द्वारा कागज से काटे गए हरे पत्ते के आधार पर एक रचना बनाने की संभावना दिखाएं (ड्राइंग और एप्लिकेशन का एकीकरण)। सुंदर प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए। पेंट के साथ ड्राइंग की तकनीक में सुधार करें (एक गोल आकार के घटता को दोहराएं, दो टूल - एक ब्रश और एक कपास झाड़ू को मिलाएं)। आकार और रंग की भावना विकसित करें।

मैं एक। लाइकोव str.130

.

मॉडलिंग

विषय: "फूलदान में फूल"

उद्देश्य: एक टुकड़े से प्लास्टिसिन के छोटे टुकड़ों को पिंच करना और उनमें से 5-7 मिमी के व्यास के साथ गेंदों को रोल करना सीखना जारी रखने के लिए, प्लास्टिसिन बॉल को अपनी तर्जनी से दबाएं, इसे आधार से जोड़कर, कार्डबोर्ड पर प्लास्टिसिन को धब्बा दें आपकी तर्जनी के दबाव आंदोलन के साथ; प्लास्टिसिन के साथ काम करने में रुचि पैदा करना; ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

(इंटरनेट संसाधन)

आवेदन

विषय: "घास के मैदान में कीड़े"

उद्देश्य: बच्चों को कई वस्तुओं की रचना करना सिखाना, उन्हें स्वतंत्र रूप से एक शीट पर व्यवस्थित करना; एक वस्तु को कई भागों से मिलकर चित्रित करें। साफ ग्लूइंग कौशल का अभ्यास करना जारी रखें।

(टी.एस. कोमारोव पृष्ठ 87 द्वारा विकल्प)

शारीरिक विकास

पाठ संख्या 33। "संतुलन और छलांग में कार्य की पुनरावृत्ति"

एल.आई.पेंज़ुलेवा पी.66

. पाठ #34 "गेंद को ऊपर फेंकना और उसे पकड़ना"

एल.आई.पेंज़ुलेवा पी.67

मैं एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 2 के आदेश संख्या "" 2012 के प्रमुख को मंजूरी देता हूं। MBDOU बालवाड़ी नंबर 2, बालाकोवो, सेराटोव क्षेत्र कार्य कार्यक्रम 2 जूनियर समूह 3 से 4 साल के बच्चों के लिए लेखक-संकलक: सुस्लीना आई.बी. - शिक्षक मिखीवा ओ.वी. - शिक्षक डोरोनिना आई.जी. - शिक्षक यूलेंकोवा आई.आई. - शिक्षक "" 2012 प्रोटोकॉल नंबर परिचय के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया। दूसरा छोटा समूह (3 से 4 वर्ष की आयु से) बच्चों की आयु विशेषताएँ। 3-4 साल की उम्र में बच्चा धीरे-धीरे आगे निकल जाता है परिवार मंडल. उनका संचार अतिरिक्त स्थितिजन्य हो जाता है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल परिवार का सदस्य बन जाता है, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य का वाहक भी बन जाता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक संभावनाओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। इस विरोधाभास को खेल के विकास के माध्यम से सुलझाया जाता है, जो खेल में अग्रणी गतिविधि बन जाता है पूर्वस्कूली उम्र. खेल की मुख्य विशेषता इसकी पारंपरिकता है: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन अन्य वस्तुओं के साथ अन्य क्रियाओं के संबंध को दर्शाता है। युवा पूर्वस्कूली के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रिया है। खेल की अवधि कम है। छोटे पूर्वस्कूलीएक या दो भूमिकाओं और सरल, अविकसित भूखंडों के साथ खेलने तक ही सीमित हैं। इस उम्र में नियमों वाले खेल अभी आकार लेना शुरू कर रहे हैं। बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इस उम्र में, वे अभी बनना शुरू कर रहे हैं। ग्राफिक छवियां खराब हैं। कुछ बच्चों के चित्रों में विवरणों की कमी होती है, जबकि अन्य के पास अधिक विस्तृत चित्र हो सकते हैं। बच्चे पहले से ही रंग का उपयोग कर सकते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मूर्तिकला का बहुत महत्व है। एक वयस्क के मार्गदर्शन में छोटे प्रीस्कूलर सरल वस्तुओं को बनाने में सक्षम होते हैं। यह ज्ञात है कि आवेदन का धारणा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस उम्र में, बच्चों के लिए सबसे सरल प्रकार के एप्लिकेशन उपलब्ध हैं। युवा पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि मॉडल और डिजाइन के अनुसार साधारण इमारतों के निर्माण तक सीमित है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणात्मक गतिविधि विकसित होती है। पूर्वमानकों के उपयोग से बच्चे - धारणा की व्यक्तिगत इकाइयाँ, संवेदी मानकों की ओर बढ़ रहे हैं - धारणा के सांस्कृतिक रूप से विकसित साधन। युवा पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे 5 या अधिक वस्तुओं के आकार और 7 या अधिक रंगों तक का अनुभव कर सकते हैं, वस्तुओं को आकार से अलग करने में सक्षम होते हैं, किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट करते हैं, और एक निश्चित संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया - पूरे पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में। याददाश्त और ध्यान विकसित होता है। एक वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे 3-4 शब्द और 5-6 वस्तुओं के नाम याद कर सकते हैं। युवा पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे अपने पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण मार्ग याद करने में सक्षम होते हैं। दृश्य-प्रभावी सोच का विकास जारी है। साथ ही, वांछित परिणाम को ध्यान में रखते हुए लक्षित परीक्षणों के आधार पर कई मामलों में परिस्थितियों का परिवर्तन किया जाता है। प्रीस्कूलर वस्तुओं के बीच कुछ छिपे हुए संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम होते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब कुछ वस्तुएं दूसरों के विकल्प के रूप में कार्य करती हैं। बच्चों के बीच संबंध मानदंडों और नियमों द्वारा वातानुकूलित होते हैं। उद्देश्यपूर्ण प्रभाव के परिणामस्वरूप, वे अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में मानदंड सीख सकते हैं जो उनके स्वयं के कार्यों और अन्य बच्चों के कार्यों के मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। में बच्चों के संबंधों को स्पष्ट रूप से दिखाया गया है गेमिंग गतिविधि. वे सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय कंधे से कंधा मिलाकर खेलते हैं। हालाँकि, इस उम्र में पहले से ही स्थिर चुनावी रिश्ते देखे जा सकते हैं। मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर बच्चों के बीच टकराव पैदा होता है। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, अपेक्षाकृत सरल स्थितियों में व्यवहार संबंधी उद्देश्यों की अधीनता देखी जा सकती है। सचेत व्यवहार नियंत्रण अभी आकार लेना शुरू कर रहा है; कई मायनों में, बच्चे का व्यवहार अभी भी स्थितिजन्य है। साथ ही, मौखिक निर्देशों के साथ, बच्चे द्वारा स्वयं के उद्देश्यों को सीमित करने के मामले भी देखे जा सकते हैं। आत्म-सम्मान का विकास होने लगता है, जबकि बच्चे काफी हद तक शिक्षक के आकलन से निर्देशित होते हैं। उनकी लैंगिक पहचान भी विकसित होती रहती है, जो उनके द्वारा चुने गए खिलौनों और विषयों की प्रकृति में प्रकट होती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य दिशा "शारीरिक विकास" शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" व्याख्यात्मक नोट की सामग्री। "शैक्षिक क्षेत्र" स्वास्थ्य "की सामग्री का उद्देश्य बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना और निम्नलिखित कार्यों को हल करके स्वास्थ्य की संस्कृति का आधार बनाना है: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना; सांस्कृतिक और शिक्षा स्वच्छ कौशल; गठन प्रारंभिक प्रस्तुतियाँएक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में"। बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती। बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना और उसकी रक्षा करना, शरीर के व्यवस्थित सख्त होने की स्थिति बनाना, मुख्य प्रकार के आंदोलनों का गठन और सुधार। की निरंतर निगरानी सही मुद्रा का विकास चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, विभिन्न प्राकृतिक कारकों (हवा, सूरज, पानी) का उपयोग करके भरने की प्रक्रियाओं का एक जटिल कमरे में एक इष्टतम तापमान शासन बनाए रखना नियमित वेंटिलेशन का आयोजन करना हल्के कपड़ों में घर के अंदर रहने की आदत बनाना यह सुनिश्चित करना कि बच्चे दैनिक दिनचर्या के अनुसार बाहर रहें 5-6 मिनट तक चलने वाले दैनिक सुबह के व्यायाम, उपलब्धता के अधीन बच्चों को तैरना सिखाना, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में सुधार करना, भोजन करते समय व्यवहार की सबसे सरल आदतें बनाना, धुलाई, अपने रूप-रंग की देखभाल करने की आदत डालना; साबुन का ठीक से उपयोग करने की क्षमता, धीरे से हाथ, चेहरा, कान धोना; धोने के बाद खुद को सुखाएं, जगह पर एक तौलिया लटका लें, कंघी और रुमाल का इस्तेमाल करें। प्राथमिक तालिका व्यवहार कौशल का गठन: सही ढंग से एक बड़ा चमचा और एक चम्मच, एक कांटा, एक नैपकिन का उपयोग करें; रोटी मत तोड़ो, मुंह बंद करके खाना चबाओ, मुंह भरकर बात मत करो। एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन। इंद्रियों (आंख, मुंह, नाक, कान) को अलग करने और नाम देने की क्षमता का विकास, शरीर में उनकी भूमिका के बारे में एक विचार का गठन और उनकी रक्षा और देखभाल कैसे करें। स्वस्थ और अस्वास्थ्यकर भोजन के बारे में विचारों का निर्माण; सब्जियों और फलों, डेयरी उत्पादों के बारे में जो मानव स्वास्थ्य के लिए फायदेमंद हैं। विचारों का निर्माण जो सुबह व्यायाम, खेल, शारीरिक व्यायाम का कारण बनता है अच्छा मूड; नींद शक्ति को पुनर्स्थापित करती है। शरीर के विभिन्न अंगों और प्रणालियों को मजबूत करने वाले व्यायामों से परिचित होना। सख्त करने की आवश्यकता के बारे में विचारों का गठन। स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में विचारों का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करने की इच्छा। अपने शरीर, अपने स्वास्थ्य, अन्य बच्चों के स्वास्थ्य के प्रति देखभाल का रवैया बढ़ाना। उपचार की आवश्यकता का एहसास करने के लिए, स्वास्थ्य के लिए हानिकारक स्थितियों से बचने के लिए वयस्कों को कल्याण की रिपोर्ट करने की क्षमता का गठन। रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता और साफ-सफाई की आवश्यकता का गठन। शैक्षिक क्षेत्र " भौतिक संस्कृति"। "शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री" भौतिक संस्कृति "का उद्देश्य निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों के समाधान के माध्यम से बच्चों की रुचि और शारीरिक शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण, सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: भौतिक गुणों का विकास (गति, ताकत, लचीलापन, धीरज और समन्वय); बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों की महारत); मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता के विद्यार्थियों में गठन। "भौतिक गुणों का विकास, मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन। स्वतंत्र रूप से चलने और चलाने की क्षमता का विकास, अपने पैरों को हिलाए बिना, अपने सिर को नीचे किए बिना, क्रॉस-समन्वय बनाए रखना हाथों और पैरों के आंदोलनों का; संयुक्त रूप से कार्य करें। निर्माण के दौरान एक स्थान खोजने के लिए एक समय में एक स्तंभ, एक रेखा, एक चक्र बनाने की क्षमता का गठन। बैठने, खड़े होने, में सही मुद्रा बनाए रखने की क्षमता का गठन। गति में, संतुलन में व्यायाम करते समय। प्राथमिक नियमों का पालन करने की क्षमता का निर्माण, आंदोलनों का समन्वय, अंतरिक्ष में नेविगेट करना। विभिन्न प्रकार के आंदोलनों में सुधार, बुनियादी आंदोलनों चढ़ाई, रेंगने के कौशल, निपुणता, अभिव्यक्ति और आंदोलनों की सुंदरता का विकास करना अधिक जटिल परिचय आंदोलनों के प्रकार में बदलाव के साथ खेलों में नियम दो पैरों के साथ जोर से धक्का देने की क्षमता विकसित करना और ऊंचाई से, जगह में और आगे बढ़ने से सही ढंग से कूदने की क्षमता विकसित करना: एक जगह से लंबी छलांग और ऊंचाई की छलांग में सही शुरुआती स्थिति लें ; सैंडबैग फेंकने में, 15-20 सेंटीमीटर व्यास वाली गेंदें रोलिंग, फेंकते समय गेंदों को जोर से धक्का देने की क्षमता का समेकन; एक ही समय में गेंद को दोनों हाथों से पकड़ें। चढ़ते समय बार को पकड़ना सीखना। रेंगने की क्षमता को मजबूत करना। मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता का गठन। बच्चों को संयुक्त खेल में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना और व्यायाम. शारीरिक व्यायाम में रुचि बढ़ाना, उपयोग करने की इच्छा भौतिक संस्कृति उपकरणखाली समय में। सकारात्मक भावनाओं के बच्चों में गठन, स्वतंत्र मोटर गतिविधि में गतिविधि। स्लेज, ट्राइसाइकिल, स्की की सवारी करने की इच्छा और क्षमता का गठन। तिपहिया साइकिल पर स्वतंत्र रूप से बैठने, उसकी सवारी करने और उससे उतरने की क्षमता विकसित करना। स्की को लगाने और उतारने की क्षमता का विकास, उन पर चलना, स्की को जगह देना। संकेतों "रन", "कैच", "स्टॉप", आदि का जवाब देने की क्षमता का विकास; मोबाइल गेम्स में नियमों का पालन करें। बाहरी खेलों में शारीरिक व्यायाम करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास। नियमों के साथ बाहरी खेलों का संगठन। व्हीलचेयर, कार, गाड़ियां, साइकिल, बॉल, बॉल वाले बच्चों के स्वतंत्र खेलों को प्रोत्साहन। भौतिक संस्कृति के खंड के लिए जटिल-विषयगत योजना। सितंबर № सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; विषय की कार्यक्रम सामग्री के 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1-2-3 शिक्षक के पीछे सीधी दिशा में छोटे समूहों में चलना और दौड़ना; समानांतर रेखाओं के बीच चलना और दौड़ना; पी / और "मेरे पास भागो"; कम गतिशीलता का खेल: "चलो एक बन्नी ढूंढते हैं"; खेल अभ्यास: "पुल के पार चलो", "एक वस्तु लाओ"। कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 शिक्षक के पीछे आगे की दिशा में पूरे समूह के साथ चलना और दौड़ना; जगह-जगह दो पैरों पर कूदना; पी / और "कैच द बॉल" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 छोटे उपसमूहों में एक-एक करके कॉलम में चलना और दौड़ना; बैठने की स्थिति से एक दूसरे को गेंदें रोल करना, पैर अलग करना; वस्तु के चारों ओर दो पैरों पर कूदना; पी / और "मेरी हंसमुख सोनोरस बॉल"। कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 एक समय में एक कॉलम में चलना और दौड़ना; हथेलियों और घुटनों के सहारे चारों तरफ रेंगना; "साँप" वस्तुओं के बीच चलना, बेल्ट पर हाथ; पी / और "अपना घर खोजें"। कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। अक्टूबर नंबर सप्ताह थीम 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: मॉनिटरिंग स्क्रीन भरना शारीरिक विकास और बच्चों की शारीरिक फिटनेस। बाल विकास की दिशा में निगरानी कार्ड भरना - शारीरिक विकास दूसरा सप्ताह: निगरानी बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस की स्क्रीन में भरना। दिशा में बाल विकास निगरानी कार्ड भरना - शारीरिक विकास सप्ताह 3: पाठ संख्या 13-14-15 बच्चों को एक घेरे में चलना और दौड़ना सिखाएं; समर्थन के कम क्षेत्र के साथ चलते और दौड़ते समय एक स्थिर संतुलन विकसित करें; दो पैरों पर कूदने का व्यायाम; पी / और "द मदर हेन एंड मुर्गियां" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 16-17-18 शिक्षक के संकेत पर एक स्टॉप के साथ चलना और दौड़ना सिखाना; कूदने में झुके हुए पैरों पर उतरने की क्षमता विकसित करें; गेंद को सीधी दिशा में रोल करें; पी / और "ट्रेन" कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। नवंबर नंबर सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: कक्षा संख्या 19-20- 21 गोल घेरे में चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; गेंदों को एक-दूसरे पर रोल करते समय ऊर्जावान प्रतिकर्षण का कौशल विकसित करें; चारों तरफ रेंगने का व्यायाम; पी / और "ट्रेन"। कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 2: कक्षा संख्या 22-23-24 बच्चों को चलते और दौड़ते समय शिक्षक के संकेत पर कार्य करना सिखाने के लिए; छोटे समर्थन क्षेत्र पर चलते समय स्थिर संतुलन बनाए रखने की क्षमता में व्यायाम करें; पी / और "रन टू द फ्लैग्स" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 3: कक्षा संख्या 25-26-27 शिक्षक के संकेत पर वैकल्पिक रूप से चलने और दौड़ने की क्षमता में व्यायाम; समर्थन के कम क्षेत्र पर चलते समय एक स्थिर संतुलन विकसित करें; आगे की गति के साथ कूदने में आधे मुड़े हुए पैरों पर उतरने के कौशल को मजबूत करने के लिए; पी / और "माइस इन द पेंट्री" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 28-29-30 शिक्षक के संकेत पर कार्यों के प्रदर्शन के साथ एक समय में एक कॉलम में चलने के कौशल को मजबूत करें; हूप से हूप में कूदने का अभ्यास करें; आगे की दिशा में गेंद के लुढ़कने को ठीक करने के लिए; पी / और "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 5: पाठ संख्या 31-32-33 एक समय में एक कॉलम में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; गेंद को पकड़ने और फेंकने में निपुणता और दृष्टि विकसित करना; चारों तरफ चाप के नीचे रेंगने का व्यायाम; पी / और "अपना घर ढूंढें।" 1989 के लिए कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। दिसंबर नंबर सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और जीव" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य कार्यप्रणाली समर्थन 1 सप्ताह: कक्षा संख्या 1-2-3 (दूसरी तिमाही) हॉल क्षेत्र; समर्थन के सीमित क्षेत्र पर चलते समय एक स्थिर संतुलन बनाए रखने के लिए व्यायाम करें; आगे कूदते समय आधे मुड़े हुए पैरों पर उतरने का कौशल विकसित करें; पी / और "द मदर हेन एंड मुर्गियां" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 एक घेरे में चलने और दौड़ने का परिचय दें; ऊंचाई से कूदना सीखो; बैठने की स्थिति से गेंद को एक-दूसरे पर लुढ़काने का अभ्यास करें; पी / और "ट्रेन" कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 वस्तुओं को बिना छुए उनके बीच चलना और दौड़ना सीखें; वस्तुओं के बीच गेंद को एक-दूसरे की ओर घुमाने का अभ्यास करें; सभी चौकों पर चाप के नीचे रेंगना सीखें, आंदोलनों का समन्वय विकसित करें; पी / और "गौरैया और एक बिल्ली" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 4: कक्षा संख्या 10-11-12 एक चक्र में चलने और दौड़ने का व्यायाम; एक समूह में रस्सी के नीचे रेंगना सीखें; बोर्ड पर चलना, बेल्ट पर हाथ रखना, संतुलन बनाए रखना सिखाएं; पी / और "बर्ड एंड चिक्स" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / नंबर 7 में 1989 के लिए। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। जनवरी नंबर सप्ताह थीम 2,3,4 सप्ताह "विंटर" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: छुट्टियां 2 सप्ताह: पाठ संख्या 13-14-15 बच्चों को जोड़े में निर्माण और चलने से परिचित कराना; संतुलन और छलांग में अभ्यास दोहराएं; संतुलन बनाए रखते हुए बोर्ड पर चलने का व्यायाम करें; पी / और "खरगोश" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित सप्ताह 3: कक्षा संख्या 16-17-18 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने का व्यायाम; आधे झुके हुए पैरों पर कूदते समय धीरे-धीरे उतरना सीखना जारी रखें; वस्तु के चारों ओर गेंद को घुमाने का व्यायाम करें; आंदोलनों का समन्वय विकसित करें; पी / और "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 4: कक्षा संख्या 19-20-21 जोड़े में चलने में व्यायाम, ढीले चलने में; चाप के नीचे रोलिंग गेंदों और रेंगने को ठीक करने के लिए; आंदोलनों की दृष्टि और निपुणता विकसित करें; पी / और "मेंढक"। 1989 के लिए कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। फरवरी नंबर सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ हो जाऊंगा" 3-4 सप्ताह: "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: कक्षा संख्या 22-23-24 शिक्षक के संकेत पर रुकने के साथ चलने और दौड़ने का व्यायाम; एक समूह में रस्सी के नीचे रेंगने के कौशल को मजबूत करने के लिए; समर्थन के सीमित क्षेत्र पर चलते समय संतुलन बनाए रखने का व्यायाम; पी / और "अपना रंग खोजें" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 25-26-27 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; संतुलन और कूदने में व्यायाम; पी / और "कोठरी में चूहे" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: कक्षा संख्या 28-29-30 शिक्षक के संकेत पर कार्यों के प्रदर्शन के साथ चलने और दौड़ने में व्यायाम; आधे झुके हुए पैरों पर कूदते समय उतरना सिखाना जारी रखें; गेंद को आगे की दिशा में घुमाते समय ज़ोर से धक्का देना सीखें; पी / और "घोंसले में पक्षी" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / नंबर 7 में 1989 के लिए। L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित। सप्ताह 4: कक्षा संख्या 31-32-33 वस्तुओं पर कदम रखने के साथ चलने में व्यायाम; नाल के नीचे रेंगने का व्यायाम; नाल के ऊपर से गेंद फेंकना सीखें; पी / और "गौरैया और एक बिल्ली" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। मार्च संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" ​​​​3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य कार्यप्रणाली समर्थन 1 सप्ताह: कक्षा संख्या 1-2-3 (तीसरा) क्वार्टर) एक सर्कल में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; संतुलन बनाए रखते हुए चर कदमों (सीढ़ियों की पटरियों के माध्यम से) चलने का व्यायाम करें; ऊर्जावान प्रतिकर्षण में व्यायाम करें और आगे बढ़ते हुए कूदने में आधे मुड़े हुए पैरों पर नरम लैंडिंग करें; पी / और "खरगोश" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 4-5-6 जोड़े में चलने और सभी दिशाओं में दौड़ने का व्यायाम; एक जगह से लंबी छलांग लगाने से खुद को परिचित करें; गेंद को रोल करते समय निपुणता विकसित करें; पी / और "ट्रेन" कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 3: पाठ संख्या 7-8-9 एक सर्कल में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करने के लिए; गेंद को जमीन पर फेंकना सीखें और इसे दोनों हाथों से पकड़ें; बोर्ड पर रेंगने का व्यायाम; पी / और "गौरैया और एक बिल्ली" कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 10-11-12 चढ़ते समय सीढ़ी रेल पर सही पकड़ सिखाने के लिए; सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को सुदृढ़ करें; बाधाओं पर कदम रखते हुए चलने का व्यायाम करें; पी / और "एक मच्छर पकड़ो।" 1989 के लिए कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। अप्रैल № विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: " लोक संस्कृति और परंपराएं "कार्यक्रम के उद्देश्य विषय की विषय सामग्री मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: कक्षा संख्या 13-14-15 शिक्षक के संकेत पर स्टॉप के साथ चलने और दौड़ने का व्यायाम करें; जिमनास्टिक बेंच पर चलते समय संतुलन बनाए रखने के लिए व्यायाम करें; ठीक करें एक जगह से लंबी छलांग; पी / और "माँ मुर्गी और मुर्गियां" कार्ड फ़ाइल "भौतिक संस्कृति 2 मिली। फर्श पर; एक जगह से लंबी छलांग में व्यायाम; पी / और "ट्राम" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह "डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एल.आई. पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सभी दिशाओं में चलना और दौड़ना; गेंद को ऊपर फेंकना और दोनों हाथों से पकड़ना ठीक करें; बोर्ड के साथ रेंगना दोहराएं; पी / और "कैच ए मॉस्किटो" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / नंबर 7 में 1989 के लिए। एलआई द्वारा विकसित। सप्ताह 4: पाठ संख्या 22-23-24 एक समय में एक कॉलम में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; चढ़ाई में व्यायाम करें झुकी हुई सीढ़ी; बोर्ड पर चलते समय संतुलन बनाए रखने का व्यायाम करें; पी / और "बबल" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 5: पाठ संख्या 25-26-27 एक सर्कल में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करने के लिए; ऊंचे सहारे पर चलते हुए स्थिर संतुलन बनाए रखने का व्यायाम करें; डोरियों पर कूदने का व्यायाम; पी / और "माइस इन द पेंट्री"। कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में। एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। मई संख्या सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "परी कथाएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 5: पाठ संख्या 28-29-30 सभी दिशाओं में चलने और दौड़ने के कौशल को मजबूत करें; एक जगह से लंबी छलांग में आधे मुड़े हुए पैरों पर उतरना सिखाना जारी रखें; गेंद को ऊपर फेंकने का अभ्यास करें; पी / और "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में एलआई पेनज़ुलेवा द्वारा विकसित। सप्ताह 2: पाठ संख्या 31-32-33 कार्यों को पूरा करने के साथ एक समय में एक कॉलम में चलने के कौशल को मजबूत करें; गेंद को ऊपर फेंकने का अभ्यास करें; सभी चौकों पर बोर्ड पर रेंगने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; पी / और "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "भौतिक संस्कृति 2 मिली। समूह" डी / 1989 के लिए नंबर 7 में L.I. Penzulaeva द्वारा विकसित सप्ताह 3: मॉनिटरिंग बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस की स्क्रीन में भरना। बाल विकास की दिशा में निगरानी कार्ड भरना - शारीरिक विकास 4 सप्ताह: निगरानी बच्चों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस की स्क्रीन में भरना। शारीरिक विकास की दिशा में बाल विकास निगरानी कार्ड भरना। दिशा "संज्ञानात्मक-भाषण विकास"। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"। व्याख्यात्मक नोट। "शैक्षिक क्षेत्र" अनुभूति "की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, बच्चों के बौद्धिक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: संवेदी विकास ; संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास; प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन; दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार "*। संवेदी विकास। धारणा का विकास; बच्चों को रंग, आकार, आकार, वस्तुओं के मूर्त गुणों (गर्म, ठंडे, कठोर, मुलायम) से परिचित कराने के लिए परिस्थितियाँ बनाना , भुलक्कड़, आदि); विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि को देखने की क्षमता का विकास, देशी भाषण वस्तुओं के विशेष गुणों के रूप में रंग, आकार, आकार में अंतर करने की क्षमता का समेकन; कई संवेदी विशेषताओं के अनुसार सजातीय वस्तुओं का समूह: आकार, आकार, रंग। वस्तुओं की पहचान और उनके गुणों के अनुसार अंतर स्थापित करने के कौशल में सुधार: आकार, आकार, रंग बच्चों को आकृतियों (गोल, त्रिकोणीय, आयताकार और वर्ग) के नामों की याद दिलाना बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना, क्षमता विकसित करना भाषण में इसे ठीक करें धारणा में सुधार (सक्रिय रूप से सभी इंद्रियों सहित) आलंकारिक अभ्यावेदन का विकास (विशेषणों का उपयोग करना और वस्तुओं की जांच करने के विभिन्न तरीकों का प्रदर्शन, सक्रिय रूप से वस्तु और उसके हिस्सों पर हाथ आंदोलनों को शामिल करना (वस्तु को अपने हाथों से पकड़ना, एक या पास करना) दूसरी ओर (उंगली) वस्तु के समोच्च के साथ)। व्याख्यात्मक नोट। संज्ञानात्मक-अनुसंधान उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि का विकास। अनुसंधान रुचि को प्रोत्साहित करना, सरल अवलोकन करना। सरलतम प्रयोगों (डूबना - डूबना नहीं, फटा - फटा नहीं) सहित वस्तुओं की जांच करने के तरीकों से परिचित होना। बच्चों को बनाए गए भवनों के सरलतम विश्लेषण से परिचित कराना। रचनात्मक कौशल में सुधार। मुख्य भवन विवरण (क्यूब्स, ईंटें, प्लेटें, सिलेंडर, त्रिकोणीय प्रिज्म) को अलग करने, नाम देने और उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना, पहले से अधिग्रहीत कौशल (ओवरले, अटैच, अटैच) का उपयोग करके नई इमारतों का निर्माण करना, इमारतों में विभिन्न रंगों के भागों का उपयोग करना। एक सफल इमारत के निर्माण से मिलने वाले आनंद की भावना को बनाए रखना। ईंटों की व्यवस्था करने की क्षमता का गठन, एक पंक्ति में लंबवत, एक चक्र में, एक चतुर्भुज की परिधि के चारों ओर), उन्हें एक निश्चित दूरी (बाड़, गेट) पर एक दूसरे से कसकर रखें। अन्य विवरणों को जोड़कर बच्चों को डिज़ाइन विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना (गेट पोस्ट पर ट्राइहेड्रल प्रिज्म, पोस्ट के बगल में क्यूब, आदि)। इमारतों को दो तरीकों से बदलने की क्षमता का गठन: कुछ हिस्सों को दूसरों के साथ बदलना या उन्हें ऊंचाई, लंबाई (कम और उच्च बुर्ज, छोटी और लंबी ट्रेन) में बनाना। अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार भवन बनाने की इच्छा का विकास; इमारतों को हरा करने की क्षमता का गठन, उन्हें साजिश के अनुसार गठबंधन करें: एक पथ और घर - एक सड़क; गुड़िया के लिए मेज, कुर्सी, सोफा फर्नीचर। खेल के बाद बच्चों में सावधानी से बक्सों में पुर्जे डालने की आदत का निर्माण। उत्पादक गतिविधि। उत्पादक गतिविधि का विकास, विचार, इसके परिणामों की चर्चा। गतिविधि के परिणाम और किसी की अपनी उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के बीच संबंध के बारे में विचारों का गठन, यानी उत्पाद के लेखकत्व के बारे में। व्याख्यात्मक नोट। प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। मात्रा। देखने की क्षमता का विकास आम लक्षणसमूह की वस्तुएं (सभी गेंदें गोल हैं, ये सभी लाल हैं, ये सभी बड़ी हैं, आदि)। सजातीय वस्तुओं के समूह बनाने और उनमें से अलग-अलग वस्तुओं को अलग करने की क्षमता का गठन; कई की अवधारणाओं के बीच अंतर करने के लिए, एक, एक समय में एक, कोई नहीं; पर्यावरण में एक और कई समान वस्तुओं को खोजें; प्रश्न को समझें "कितना?"; उत्तर देते समय अनेक शब्दों का प्रयोग करें, एक, कोई नहीं। तत्वों (वस्तुओं) की पारस्परिक तुलना के आधार पर वस्तुओं के दो समान (असमान) समूहों की तुलना करने की क्षमता का गठन। अनुक्रमिक थोपने की तकनीक और एक समूह की वस्तुओं को दूसरे की वस्तुओं पर लागू करने की तकनीक से परिचित होना। सवालों को समझने की क्षमता का विकास "क्या यह बराबर है?", "क्या अधिक (कम) है?"; वाक्यों का उपयोग करते हुए प्रश्नों का उत्तर दें: "मैं प्रत्येक सर्कल पर एक फंगस लगाता हूं। सर्कल अधिक हैं, लेकिन मशरूम कम हैं" या "मशरूम जितने सर्कल हैं।" कीमत। विपरीत और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं की तुलना करते समय, एक वस्तु की तुलना दूसरे के अनुसार करें दिया गया गुण ओवरले और एप्लिकेशन की तकनीकों का उपयोग करके आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, आकार एक पूरे के रूप में); शब्दों के साथ तुलना परिणाम इंगित करें: लंबा - छोटा, समान (समान) लंबाई में, चौड़ा - संकीर्ण, समान (समान) चौड़ाई में, उच्च - निम्न, समान (समान) ऊंचाई में, बड़ा - छोटा, समान (समान) में आकार। प्रपत्र। ज्यामितीय आकृतियों वाले बच्चों का परिचय: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज। इन आकृतियों के आकार का परीक्षण (दृष्टि और स्पर्श द्वारा)। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। अपने शरीर के हिस्सों के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता का विकास और इसके अनुसार, अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करें: ऊपर - नीचे, सामने - पीछे (पीछे), दाएं - बाएं; दाएं और बाएं हाथ में अंतर करना। समय में अभिविन्यास। दिन के विपरीत भागों में नेविगेट करने की क्षमता का गठन: दिन - रात, सुबह - शाम। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन और शैक्षिक क्षेत्र की उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के गठन पर अनुभाग के लिए जटिल-विषयगत योजना "अनुभूति" सितंबर № सप्ताह विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य FEMP का पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (सितंबर) एक गेंद (गेंद) और एक घन (घन) को अलग करने और नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए, परवाह किए बिना आकृतियों के रंग और आकार से। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 2 सप्ताह: "किंडरगार्टन के लिए बाड़" ("बाड़" चक्र से पाठ संख्या 14) बच्चों को रंग और उपस्थिति द्वारा वैकल्पिक रूपों को सिखाएं; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पी। सप्ताह: पाठ संख्या 1 (अक्टूबर) वस्तुओं की संख्या के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, शब्दों का उपयोग करते हुए एक, कई , कुछ। पोमोरेवा, वीए पॉजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" एफईएमपी 4 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (अक्टूबर) व्यक्तिगत वस्तुओं से वस्तुओं के समूह के संकलन और उसमें से एक वस्तु के चयन का परिचय दें; अनेक शब्दों को समझना सीखो, एक नहीं, एक नहीं। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" अक्टूबर संख्या सप्ताह थीम 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी आवश्यक कौशल वाले बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी मानचित्र भरना और शैक्षिक क्षेत्र में क्षमताएं "अनुभूति" खंड FEMP और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास सप्ताह 2: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" खंड FEMP और विकास में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का एफईएमपी सप्ताह 3: पाठ संख्या 3 (अक्टूबर) अलग-अलग वस्तुओं से विषयों के समूह को बनाने और उसमें से एक आइटम को अलग करने की क्षमता बनाना जारी रखें; प्रश्न का उत्तर देना सीखें "कितना? "और एक नहीं, कई शब्दों के साथ समुच्चय को परिभाषित करें। वी.आई. पोमोरेवा, वी.ए. पोजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 4 सप्ताह: "अलग-अलग लंबाई के ट्रैक" बच्चों को ट्रैक बनाने के लिए सिखाएं, उनकी लंबाई अलग-अलग करें; फिक्स नाम विवरण। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पी.72 एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" पी.38 नवंबर सप्ताह की संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य FEMP का पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (नवंबर) लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें और इंगित करें लंबे - छोटे, लंबे - छोटे शब्दों के साथ तुलना का परिणाम अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने की क्षमता में सुधार और समूह से एक वस्तु का चयन करें शब्दों के साथ नामित सेट एक, कई, कोई नहीं। वी। आई। पोमोराएवा, वी। ए। पॉज़िना "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP 2 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (नवंबर) विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजना सीखें, प्रश्न का उत्तर दें "कितना?" शब्दों का प्रयोग करके एक, कई; ओवरले और एप्लिकेशन के माध्यम से लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, तुलना के परिणामों को लंबे - छोटे, लंबे - छोटे शब्दों के साथ नामित करें। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP सप्ताह 3: पाठ संख्या 3 (नवंबर) एक विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने के लिए सीखना जारी रखें, एक, कई शब्दों के साथ समुच्चय को नामित करें; वर्ग का परिचय दें, वृत्त और वर्ग के बीच अंतर करना सीखें। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 4 सप्ताह: "घर" बच्चों को घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए घर बनाने के लिए सिखाने के लिए; विवरण और उनके रंग को नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला कार्य" पी। 41 एफईएमपी सप्ताह 5: पाठ संख्या 4 (नवंबर) विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, शब्दों के साथ समुच्चय को नामित करें, अनेक; एक वृत्त और एक वर्ग को भेद करना और नाम देना सीखना जारी रखें। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" दिसंबर नंबर सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "आदमी और वन्यजीव" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय के कार्यक्रम सामग्री के कार्य FEMP 1 का पद्धति संबंधी समर्थन सप्ताह: पाठ संख्या 1 (दिसंबर) लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, लंबे शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें - छोटा, लंबा - छोटा, लंबाई में समान; पर्यावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें। में और। पोमोरेवा, वीए पॉजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" एफईएमपी 2 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (दिसंबर) पर्यावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें; एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों से लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, लंबे - छोटे, लंबे - छोटे, लंबाई में समान शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें। में और। पोमोराएवा, वी.ए. पॉजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइन 3 सप्ताह: "घोड़े के लिए बाड़ (गाय)" ("बाड़" चक्र से पाठ संख्या 15) बच्चों को बाड़ बनाने के लिए सिखाएं, घोड़े के लिए बाड़ ; विवरण और उनके रंग को नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रचनात्मक क्षमताओं का विकास एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला का काम" पृष्ठ 43 एफईएमपी सप्ताह 4: पाठ संख्या 3 (दिसंबर) वस्तुओं के दो समूहों की तुलना सुपरइम्पोज करके करना सीखें, शब्दों के अर्थ को समान रूप से समझें; अपने स्वयं के शरीर पर अभिविन्यास में व्यायाम करें, दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर करें। वी.आई. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह पर कक्षाएं" जनवरी नंबर सप्ताह थीम 2,3,4 सप्ताह "विंटर" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य कार्यप्रणाली समर्थन 1 सप्ताह: छुट्टियाँ FEMP 2 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (जनवरी) ) दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें जो चौड़ाई में विपरीत हैं, ओवरले और एप्लिकेशन तकनीकों का उपयोग करते हुए, तुलना परिणामों को व्यापक - संकीर्ण, व्यापक - संकीर्ण शब्दों के साथ नामित करें; ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सिखाना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, जितने में इंगित करें। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह पर कक्षाएं" ई। चेरनकोवा "सरल ओरिगेमी मॉडल के विकास की एबीसी" FEMP 3 सप्ताह: पाठ संख्या 3 (जनवरी) त्रिकोण का परिचय दें: आकृति को अलग करना और नाम देना सीखें; ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए, समान रूप से, जितना; दो वस्तुओं की चौड़ाई की तुलना करने के कौशल को मजबूत करने के लिए, शब्दों का उपयोग करना सीखें चौड़ा - संकीर्ण, चौड़ा - संकरा, लंबाई में समान। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 4 सप्ताह: "क्रिसमस ट्री के चारों ओर Matryoshkas नृत्य" (श्रृंखला "घरों" से पाठ संख्या 11) बच्चों को दो सीढ़ी के साथ एक स्लाइड बनाने के लिए सिखाने के लिए; विवरण और उनके रंग को नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रचनात्मक कौशल विकसित करें। एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" p.42 फरवरी नंबर सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ हो जाऊंगा" 3-4 सप्ताह: "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री FEMP का पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (फरवरी) सीखना जारी रखें कि आवेदन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना कैसे करें, कई शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें, समान रूप से, इतने सारे - कितने; परिचित ज्यामितीय आकृतियों (सर्कल, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार; अपने आप से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने का अभ्यास करें और उन्हें ऊपर - नीचे शब्दों से निरूपित करें। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP सप्ताह 2: पाठ संख्या 2 (फरवरी) ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीकों का परिचय दें, शब्दों को उच्च - निम्न, ऊपर - नीचे समझना सीखें; स्वयं से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने में व्यायाम; आवेदन की विधि द्वारा वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करने के लिए, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए, समान रूप से, कई में। में और। पोमोरेवा, वीए पॉजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" एफईएमपी सप्ताह 3: पाठ संख्या 3 (फरवरी) सुपरपोजिशन और एप्लिकेशन द्वारा ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, उच्च - निम्न, उच्च शब्दों के साथ तुलना परिणामों को नामित करें - निचला; सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, जितने में नामित करें। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 4 सप्ताह: "सीढ़ियों के साथ स्लाइड" बच्चों को दो सीढ़ी के साथ एक स्लाइड बनाने के लिए सिखाने के लिए; विवरण और उनके रंग को नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रचनात्मक क्षमताएं विकसित करें एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला कार्य" पी.37 मार्च सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" ​​​​3-4 सप्ताह: "आदमी और चीजों की दुनिया" कार्यक्रम सामग्री के कार्य विषय पद्धति FEMP 1 सप्ताह प्रदान करती है: पाठ संख्या 1 (मार्च) सुपरपोजिशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें अधिक - कम, समान रूप से, जितना - कितना; परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP 2 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (मार्च) वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, भावों का अधिक उपयोग करें - कम, समान रूप से, जितना - कितना ; लंबाई और ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीके तय करें, उपयुक्त शब्दों के साथ तुलना के परिणाम बताएं। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP सप्ताह 3: पाठ संख्या 3 (मार्च) सुपरपोजिशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने में व्यायाम करें और शब्दों का अधिक - कम, इतना - कितना उपयोग करें ; दिन के हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: दिन, रातV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 4 सप्ताह: "टेरेमोक" (श्रृंखला "सदनों" से पाठ संख्या 12) एक घर, एक टेरेमोक की लागत की क्षमता को मजबूत करता है; अतिरिक्त भवनों के निर्माण को प्रोत्साहित करें; इमारतों को पीटना सीखो। एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला का काम" p.136 अप्रैल नंबर विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य FEMP का पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: पाठ संख्या 1 (अप्रैल) एक मॉडल के अनुसार दी गई संख्या में वस्तुओं और ध्वनियों को पुन: पेश करना सीखें (बिना किसी संख्या को गिने और नाम दिए); परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP 2 सप्ताह: पाठ संख्या 2 (अप्रैल) मॉडल के अनुसार दी गई वस्तुओं और ध्वनियों को पुन: पेश करने की क्षमता को समेकित करने के लिए (गिनती और संख्या के नाम के बिना) ; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, बड़े, छोटे शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को निरूपित करें। स्थानिक दिशाओं को स्वयं से अलग करने और उन्हें शब्दों के साथ निरूपित करने की क्षमता में व्यायाम करें: सामने - पीछे, बाएँ - दाएँ। में और। पोमोराएवा, वीए पॉजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" एफईएमपी सप्ताह 3: पाठ संख्या 3 (अप्रैल) एक और कई आंदोलनों के बीच अंतर करना सीखें और एक, कई शब्दों के साथ उनकी संख्या को नामित करें; अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करने और उन्हें शब्दों के साथ नामित करने की क्षमता में व्यायाम करें: सामने - पीछे, बाएं - दाएं, ऊपर - नीचे; अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का समूह बनाने और समूह से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता में सुधार करें। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" डिजाइनिंग 4 सप्ताह: "गेट" बच्चों को यह सिखाने के लिए कि इमारत को कैसे बदलना है, इसे ऊंचाई में बदलना; भागों के नाम ठीक करें; कल्पना का विकास करें। एल.वी. कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला कार्य" पृष्ठ 40 FEMP सप्ताह 5: पाठ संख्या 4 (अप्रैल) सुपरपोजिशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें, भावों का अधिक - कम, समान रूप से उपयोग करें , इतना - कितने; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम, बड़े, छोटे शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को निरूपित करें; पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण करना सीखें। V.I. पोमोरेवा, वी.ए. पॉजिना "एफईएमपी 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" मई संख्या सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "फेयरी टेल्स" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य एफईएमपी 1 सप्ताह का पद्धति संबंधी समर्थन: पाठ संख्या 1 (मई) मजबूत करें थोपने और लागू करने के तरीकों में दो समान और असमान समूहों की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, भावों का अधिक उपयोग करें - कम, समान रूप से, जितना - कितना; आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम, बड़े, छोटे शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को निरूपित करें; पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण करना सीखें, पर, अंदर, आदि। में और। Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" FEMP सप्ताह 2: पाठ संख्या 2 (मई) ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, गेंद, घन।V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 जूनियर समूह समूह पर कक्षाएं" तीसरा सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" खंड FEMP में आवश्यक कौशल और क्षमताओं वाले बच्चों में महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों को विकसित करना 4 सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" खंड FEMP और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के विकास में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना व्याख्यात्मक नोट। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज को चौड़ा करना। विषय और सामाजिक वातावरण। विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण की वस्तुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने के लिए, सबसे सरल सामान्यीकरण करने के लिए। तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, उनके उद्देश्य से परिचित होना। वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, वजन (हल्के, भारी) को निर्धारित करने की क्षमता का विकास; स्वयं के संबंध में उनका स्थान (दूर, निकट, उच्च)। सामग्री (लकड़ी, कागज, कपड़े, मिट्टी) के साथ परिचित, उनके गुण (ताकत, कठोरता, कोमलता)। समूह (चाय, टेबलवेयर, रसोई के बर्तन) की क्षमता का गठन और परिचित वस्तुओं (व्यंजन - कपड़े) को वर्गीकृत करें। मिनी-प्रदर्शन और प्रदर्शन के साथ-साथ बच्चों के साहित्य के कार्यों के आधार पर नाटकीय खेलों के माध्यम से थिएटर से परिचित होना। तत्काल पर्यावरण के साथ परिचित (शहर / गांव के बुनियादी ढांचे की मुख्य वस्तुएं): घर, सड़क, दुकान, क्लिनिक, हेयरड्रेसर। बच्चे (डॉक्टर, पुलिसकर्मी, सेल्समैन, शिक्षक, आदि) की समझ के लिए सुलभ व्यवसायों से परिचित होना। प्रकृति के साथ परिचित। पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। घरेलू पशुओं और उनके शावकों, उनके व्यवहार और पोषण से परिचित होना। प्रकृति के कोने के निवासियों के साथ परिचित। जंगली जानवरों के बारे में विचारों का विस्तार (क्षेत्र की 3-4 प्रजातियाँ)। साइट पर आने वाले पक्षियों (क्षेत्र की 3-4 प्रजातियों की विशेषता) का निरीक्षण करने की क्षमता का गठन। सर्दियों में पक्षियों को दाना डालना। कीड़ों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार (क्षेत्र की 3-4 प्रजातियाँ)। दिखने में भेद करने और नाम देने की क्षमता का विकास: सब्जियां (3-4 प्रकार), फल (3-4 प्रकार), जामुन (3-4 प्रकार)। क्षेत्र के कुछ पौधों से परिचय: खिले हुए वृक्षों से घास के पौधे(3-4 प्रकार)। इनडोर पौधों (3-4 प्रजातियों) के साथ परिचित। विचारों का निर्माण कि पौधों को बढ़ने के लिए जमीन, पानी और हवा की जरूरत होती है। विशेषताओं को जानना निम्नलिखित दोस्तएक और मौसम के बाद और वयस्कों और बच्चों के जीवन और कार्य में इसके संबंध में होने वाले परिवर्तन। पानी के गुणों के बारे में विचारों का गठन (डालता है, बहता है, गर्म होता है, ठंडा होता है), रेत (सूखा - उखड़ जाता है, गीला - मोल्ड्स), बर्फ (ठंडा, सफेद, गर्मी से पिघला देता है)। जीवन में सबसे सरल संबंधों के बारे में विचारों का निर्माण और निर्जीव प्रकृति. प्रकृति में व्यवहार के नियमों से परिचित होना (पौधों को अनावश्यक रूप से न फाड़ें, पेड़ों की शाखाओं को न तोड़ें, जानवरों को न छुएं, आदि)। मौसमी प्रेक्षण पतझड़। प्रकृति में परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना: यह ठंडा हो जाता है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्तियां रंग बदलना शुरू कर देती हैं और गिर जाती हैं, पक्षी गर्म जलवायु में उड़ जाते हैं। इस विचार का विस्तार करते हुए कि सब्जियों और फलों की कटाई शरद ऋतु में की जाती है। दिखने, स्वाद, सबसे आम सब्जियों और फलों को आकार देने और उन्हें नाम देने की क्षमता का विकास। सर्दी। चारित्रिक विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार सर्दियों की प्रकृति(ठंड, हिमपात; लोग जाड़े के कपड़े पहनते हैं)। साइट पर आने वाले पक्षियों की टिप्पणियों का संगठन, उन्हें खिलाना। सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता का गठन: पेड़ों में बर्फ की चादर, भुलक्कड़ बर्फ, पारदर्शी बर्फ तैरती है, आदि। बच्चों को स्लेजिंग डाउनहिल, बर्फ शिल्प बनाने, बर्फ की इमारतों को सजाने में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें। वसंत। वसंत प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के साथ परिचित: सूरज तेज चमकता है, बर्फ पिघलना शुरू हो जाती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ों पर पत्ते खिल गए हैं, तितलियाँ और भृंग दिखाई दे सकते हैं। प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार: सूरज गर्म होना शुरू हुआ - यह गर्म हो गया - घास दिखाई दी, पक्षी गाए, लोगों ने प्रतिस्थापित किया गर्म कपड़े हल्का करने के लिए। फूलों के पौधों और सब्जियों के बीजों को क्यारियों में लगाने का अवलोकन। गर्मी। गर्मियों में प्रकृति में परिवर्तन के बारे में विचारों का विस्तार: गर्म, उज्ज्वल सूरज, पौधे खिलते हैं, लोग तैरते हैं, घोंसले में चूजे दिखाई देते हैं। बगीचे और बगीचे के पौधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन। ज्ञान का समेकन कि गर्मियों में कई फल, सब्जियां और जामुन पकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" सितंबर № सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह की दुनिया की एक समग्र तस्वीर के अनुभाग गठन के लिए जटिल-विषयगत योजना: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: "यह हमारे बालवाड़ी में अच्छा है" बच्चों को पूर्वस्कूली संस्था के कुछ कमरों में नेविगेट करने के लिए सिखाने के लिए; एक पूर्वस्कूली संस्था के कर्मचारियों के लिए एक उदार रवैया, सम्मान पैदा करने के लिए। साथ। 22 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 56 सप्ताह 2: "हम बालवाड़ी में क्या करते हैं" पूर्वस्कूली श्रमिकों - शिक्षकों के काम से बच्चों को परिचित करना जारी रखें; शिक्षकों को नाम, संरक्षक नाम से बुलाना सिखाने के लिए, उन्हें "आप" से संबोधित करें; शिक्षक के प्रति सम्मान पैदा करने के लिए, उनका काम। O.V.Dybina "2 मिलीलीटर में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं। साथ। सप्ताह 333: "शलजम और गाजर की जड़ों का परिचय" बच्चों को गाजर और शलजम के बीच अंतर करना सिखाने के लिए; मूल फसलों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएं; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं को विकसित करने के लिए, उनका भाषण एसएन निकोलेव "यंग इकोलॉजिस्ट" पी। 114 सप्ताह: "बीट्स और आलू का परिचय" सब्जियों - बीट्स और आलू के बीच अंतर करना सीखें; उनके नाम, आकार, रंग, स्वाद की विशेषताओं को जानें और नाम दें; संवेदी संवेदनाओं का विकास करें। दुनिया 3 सप्ताह: "फलों का परिचय" एक सेब, एक नाशपाती, एक बेर के बीच अंतर करना सीखें; फलों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताओं को जानें; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं को विकसित करने के लिए - दृश्य, स्पर्श, स्वाद और घ्राण। एसएन निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पी। सप्ताह 234: "बगीचे से सब्जियां" उपस्थिति और स्वाद और सब्जियों के नाम से अंतर करना सीखें; सब्जियां उगाने के बारे में विचारों का विस्तार करें; रूसी लोक कथा "शलजम" के मंचन में भाग लेने की इच्छा जगाएं। O.A. सोलोमेनिकोवा "2 मिलीलीटर में FEEP पर कक्षाएं। समूह" पी। 5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "मेरा गृहनगर" बच्चों को अपने गृहनगर का नाम देना सिखाने के लिए; अपने गृहनगर के बारे में बुनियादी विचार दें; यह समझने के लिए नेतृत्व करें कि शहर में कई सड़कें, ऊंची-ऊंची इमारतें, विभिन्न कारें हैं। O.V. Dybina "द्वितीय एमएल समूह में बाहरी दुनिया से खुद को परिचित करने पर कक्षाएं" पृष्ठ 292 सप्ताह: "परिवहन" बच्चों को पढ़ाने के लिए परिवहन, प्रकार परिवहन के बीच पहचान और अंतर करने के लिए; मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, आदि) को हाइलाइट करें O.V. Dybina "2 मिलीलीटर समूह में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं" p.113 सप्ताह: "पिताजी, माँ, मैं एक परिवार हूँ" प्रपत्र प्राथमिक परिवार के बारे में विचार; बच्चे को अपने नाम पर शिक्षित करने के लिए ओ.वी. डायबिना "2 मिलीलीटर समूह में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 134 सप्ताह: "बारबरा-सौंदर्य, लंबी चोटी" मां अपने परिवार, अपने प्यारे बच्चे की देखभाल करती है; माँ के लिए सम्मान बनाने के लिए। O.V. Dybina "दूसरे मिलीलीटर में बाहरी दुनिया को जानने के लिए कक्षाएं। समूह" पी। 135 सप्ताह: "हमारा पारिवारिक एल्बम" परिवार और उसमें उनके स्थान के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए; स्वतंत्रता पैदा करने के लिए, रिश्तेदारों और दोस्तों की देखभाल करने की इच्छा; नाम रखने के लिए परिवार के सदस्यों को प्रोत्साहित करें। -4 सप्ताह: "नया साल" कार्यक्रम के कार्य विषय की विषय सामग्री पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "विजिटिंग दादी" पालतू जानवरों और उनके शावकों के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखें; जानें कि पालतू जानवरों को ठीक से कैसे संभालना है। पालतू जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बनाने के लिए। O.A. सोलोमेनिकोवा "2 मिलीलीटर समूह में FEEP पर कक्षाएं" पृष्ठ 8 दूसरा सप्ताह: "कुत्ते, बिल्ली, चूहे। तुलना और खेल" कुत्तों और बिल्लियों, उनकी आदतों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और समेकित करें। , शरीर - रचना। एस.एन.निकोलेव "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 65 तीसरा सप्ताह: "सर्दी आ गई है" मौसम (सर्दियों) के बारे में विचार बनाने के लिए; सर्दियों की अवधि के मुख्य संकेतों को नाम देना सीखें; प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए। टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. 108 सप्ताह 4: "गुड़िया के लिए क्रिसमस ट्री की छुट्टी" बच्चों को कविता याद करने में मदद करें; स्वर अभिव्यक्ति विकसित करें, आनंद व्यक्त करें, भाषण में जीत। एसएन निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 36 टी.वी. विषय पद्धति समर्थन 1 सप्ताह: छुट्टियाँ 2 सप्ताह: "सर्दियों में पक्षियों को खिलाओ" सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें; बच्चों को बर्ड फीडर दिखाएं; सर्दियों में पक्षियों को खिलाने की इच्छा पैदा करना; शीतकालीन पक्षियों के बारे में विचारों का विस्तार करें। ओए सोलोमेनिकोवा "2 मिलीलीटर समूह में एफईईपी पर कक्षाएं" पृष्ठ 15 3 सप्ताह: "जनवरी में, जनवरी में, यार्ड में बहुत अधिक बर्फ होती है ..." सर्दियों के बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें प्राकृतिक घटनाएं; पर्यावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने के लिए; शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। O.A. सोलोमेनिकोवा "2 मिलीलीटर समूह में FEEP पर कक्षाएं" p.17 4 सप्ताह: "खरगोश और भेड़िया - वन निवासी (खरगोश, भेड़िया, भालू और लोमड़ी - जंगल के निवासी" का एक प्रारंभिक विचार दें \u200b\u200bजंगल और उसके निवासी, सर्दियों के दौरान वनवासियों के आहार और आदतों के बारे में। एसएन निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" p.36 और p.40 टी.वी. 2 मिलीलीटर में। स्वास्थ्य के मूल्य; बनाने के लिए बीमार नहीं होने की इच्छा, स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए। एसएन निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 51 दूसरा सप्ताह: "हमारा खरगोश बीमार हो गया" और अपने घर में एक नर्स; माँ के लिए सम्मान बनाने के लिए। समूह "पी। 233 सप्ताह:" फंटिक और मैंने रेत कैसे ढोई "बच्चों को यह विचार देने के लिए कि पिताजी अपने परिवार की देखभाल करते हैं; पिताजी जानते हैं कि कार कैसे चलाना है, माल और लोगों को परिवहन करना है - वह अपने घर में एक ड्राइवर है; पिताजी के लिए प्रपत्र सम्मान। O .V.Dybina "2 मिली में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं। समूह "पी। 314 सप्ताह:" हम अपने डैड्स को बधाई देते हैं "सार्वजनिक अवकाश का परिचय दें - पितृभूमि दिवस के रक्षक; 2 मिलीलीटर में कक्षाएं। गोल्डन स्ट्रेट" बच्चों को माताओं और दादी के काम से परिचित कराना जारी रखें, उनके व्यावसायिक गुण दिखाएं; माँ और दादी के प्रति सम्मान पैदा करें, उनके बारे में बात करने की इच्छा। O.V. Dybina "द्वितीय मिलीलीटर समूह में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं" पी। 2 9 2 सप्ताह: "एडवेंचर्स इन द रूम" बच्चों को घर पर माताओं के काम से परिचित कराना जारी रखें; माँ के प्रति सम्मान पैदा करें, उनकी मदद करने की इच्छा। O.V. Dybina "द्वितीय मिलीलीटर समूह में आसपास की दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं" पृष्ठ 293 सप्ताह: "मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं का पता लगाएं" बच्चों को प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं की पहचान, अंतर और वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें। O.V. Dybina "2 मिलीलीटर में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं। समूह" पी। सप्ताह 214: "कौन सा बेहतर है: कागज या कपड़ा?" कागज और कपड़े, उनके गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; जिस सामग्री से वस्तु बनाई जाती है और वस्तु के उपयोग की विधि के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों को सिखाना। 36 अप्रैल नंबर 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: "वसंत वन में चलो" बच्चों को परिचित कराने के लिए वसंत के मौसम की विशिष्ट विशेषताएं; वन पौधों और जानवरों के बारे में विचारों का विस्तार करें; प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए। O.A. सोलोमेनिकोवा "2 मिली समूह में FEEP पर कक्षाएं" पी। पत्तियों, तनों, फूलों में भेद करना सीखो, जानो कि जड़ें जमीन में हैं; एक विचार दें कि वसंत में उन्हें खिलाने की जरूरत है। एसएन निकोलेव "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 54 तीसरा सप्ताह: "पारिस्थितिक पथ (हमारी साइट पर पेड़ और झाड़ियाँ)" पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए; उनके प्रति देखभाल करने वाला रवैया बनाएं; कार्य कुशलता का निर्माण करें। O.A. सोलोमेनिकोवा "2 मिली। समूह में FEEP पर कक्षाएं" p.17 T.V. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, O.V. पावलोवा "2 मिली। समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 217 4 सप्ताह: "मिट्टी की थाली" बच्चों को गुणों से परिचित कराने के लिए मिट्टी की, इसकी सतह की संरचना के साथ। O.V. Dybina "2 मिली में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं। सप्ताह 365: "मज़ेदार ड्राइंग" बच्चों को इसकी सतह की संरचना के साथ कागज के गुणों से परिचित कराने के लिए; कागज पर क्या खींचा जा सकता है, इसका ज्ञान देना; कुछ कलाकारों के काम से परिचित होने के लिए। O.V. Dybina "द्वितीय एमएल समूह में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं" पी। 26 मई सप्ताह संख्या 1-2 सप्ताह: "परियों की कहानी" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धति समर्थन सप्ताह 5: "एक टेडी बियर के लिए उपहार" सामग्री के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, उनकी सतह की संरचना ; सामग्रियों को अलग करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उनके साथ विभिन्न क्रियाएं करने के लिए। O.V. Dybina "द्वितीय कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाएं" पी। सप्ताह 382: "गोल्डन मॉम" ई। ब्लागिनिना की कविता "दैट्स व्हाट ए मदर इज़" से परिचित होना जारी रखें: बच्चों को कपड़े के गुणों से परिचित कराने के लिए, इसकी सतह की संरचना के साथ। सप्ताह 303: निगरानी करना शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" खंड में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना - दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण एक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संचार"। "शैक्षणिक क्षेत्र की सामग्री" संचार "का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके अन्य लोगों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करना है: वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास; बच्चों के सभी घटकों का विकास मौखिक भाषण (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण - संवाद और एकालाप रूप) विभिन्न रूपऔर बच्चों की गतिविधियों के प्रकार; विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत "*। वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास। बच्चों और परिचित वयस्कों और साथियों के बीच निर्देशों के माध्यम से संचार की सुविधा (पूछें, पता करें, मदद, धन्यवाद, आदि की पेशकश करें)। बच्चों को पैटर्न की याद दिलाना। उन वयस्कों को संबोधित करने के लिए जो एक समूह में आए हैं ("कहो: "कृपया अंदर आओ", "सुझाव दें: क्या आप देखना चाहेंगे ...", "पूछें:" क्या आपको हमारे चित्र पसंद आए? ")। रोजमर्रा की जिंदगी में, में स्वतंत्र खेलबच्चों को भाषण के माध्यम से बातचीत करने और एक दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करना ("एक बड़ी कार में ब्लॉकों को परिवहन करने के लिए मिता को सलाह दें", "साशा को गेट चौड़ा बनाने का सुझाव दें", "कहो: लड़ना शर्म की बात है! आप पहले से ही बड़े हैं") . बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार को प्रोत्साहित करें। जीवन से बच्चों को समझने योग्य मामलों के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनने की इच्छा का विकास। शिक्षकों और माता-पिता के साथ अपने छापों को साझा करने की आवश्यकता का गठन। शिक्षक और साथियों की प्रश्न पूछने की इच्छा को प्रोत्साहित करना। मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक निपुणता। शब्दकोष का गठन। तत्काल पर्यावरण के बारे में विचारों के संवर्धन के आधार पर बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रियण। कपड़े, जूते, टोपी, व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन के साधनों के नाम और उद्देश्य का स्पष्टीकरण। आवश्यक विवरण और वस्तुओं के हिस्सों (एक पोशाक में आस्तीन, एक कॉलर, जेब, बटन), गुण (रंग और उसके रंग, आकार, आकार), सतह की विशेषताएं (चिकनी, भुलक्कड़, खुरदरी) को अलग करने और नाम देने की क्षमता का विकास , कुछ सामग्री और उनके गुण (कागज आसानी से फट जाता है और भीग जाता है, कांच की वस्तुएं टूट जाती हैं, रबर के खिलौनेसंपीड़न के बाद, वे अपने मूल आकार को पुनर्स्थापित करते हैं), स्थान (खिड़की के बाहर, उच्च, दूर, कैबिनेट के नीचे)। उद्देश्य के समान कुछ वस्तुओं के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना (एक प्लेट - एक तश्तरी, एक कुर्सी - एक स्टूल, एक फर कोट - एक कोट - एक चर्मपत्र कोट)। सामान्य शब्दों (कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर, सब्जियां, फल, पक्षी, आदि) को समझने की क्षमता का विकास; दिन के भागों का नाम (सुबह, दोपहर, शाम, रात); घरेलू पशुओं और उनके शावकों, सब्जियों और फलों के नाम बताइए। भाषण की ध्वनि संस्कृति। बच्चों की स्पष्ट रूप से स्वर ए, वाई, आई, ओ, ई) और शब्दों में कुछ व्यंजन (पी - बी - टी - डी - के - जी; एफ - सी; टी - एस - एस - सी) का उच्चारण करने की क्षमता में सुधार। भाषण मोटर उपकरण, श्रवण धारणा, भाषण सुनवाई और भाषण श्वास, स्पष्टीकरण और ध्वनियों की अभिव्यक्ति के समेकन के मोटर कौशल का विकास। भाषण की सही दर का विकास, सहज अभिव्यक्ति। शब्दों और छोटे वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता का गठन, प्राकृतिक स्वरों के साथ शांति से बोलें। भाषण की व्याकरणिक संरचना लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों को समन्वयित करने की क्षमता में सुधार; पूर्वसर्गों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करें (में, पर, नीचे, पीछे, चारों ओर)। बच्चों को भाषण में एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का उपयोग करने में मदद करना, जानवरों और उनके शावकों को निरूपित करना (बतख - बत्तख का बच्चा - बत्तख का बच्चा); अनुवांशिक मामले में संज्ञाओं के बहुवचन रूप (रिबन, घोंसले के शिकार गुड़िया, किताबें, नाशपाती, प्लम)। व्याकरण की सक्रिय महारत के एक चरण के रूप में बच्चों के शब्द निर्माण के प्रति दृष्टिकोण, उन्हें शब्द के सही रूप का संकेत देता है। असामान्य सरल वाक्यों से प्राप्त करने की क्षमता का गठन (केवल विषय और विधेय से मिलकर) आम लोगों को परिभाषाओं, परिवर्धन, परिस्थितियों को पेश करके; सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाएं ("हम चिड़ियाघर जाएंगे और एक हाथी, एक ज़ेबरा और एक बाघ देखेंगे")। जुड़ा भाषण। भाषण के संवाद रूप का विकास। वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते हुए बातचीत में बच्चों को शामिल करना; जीवित वस्तुओं का अवलोकन; प्रदर्शन, कार्टून देखने के बाद। शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता का गठन: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें, इसका स्पष्ट उत्तर दें, बोलने वाले वयस्क को बाधित किए बिना सामान्य गति से बोलें। "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "कहने के लिए अनुस्मारक शुभ रात्रि"(एक परिवार, समूह में)। पहल भाषण विकसित करने, तत्काल पर्यावरण में वस्तुओं के बारे में विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करने के लिए स्वतंत्र परीक्षा के लिए बच्चों को चित्र, किताबें, वस्तुओं के सेट प्रदान करना। वयस्कों के साथ बातचीत में बच्चों की पहल भाषण का विकास और अन्य बच्चे। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "पढ़ना उपन्यास"" शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "रीडिंग फिक्शन" का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से रुचि बनाने और पुस्तकों को पढ़ने (धारणा) की आवश्यकता को प्राप्त करना है: दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, जिसमें शामिल हैं प्राथमिक मूल्य विचार; साहित्यिक भाषण का विकास; कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित मौखिक कला से परिचित होना। "रुचि का गठन और पढ़ने की आवश्यकता। पहले कनिष्ठ समूह के लिए कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित कला के बच्चों द्वारा परिचित, प्रिय पढ़ना। नए सुनने की क्षमता विकसित करना। परीकथाएं, कहानियां, कविताएं, कार्रवाई के विकास का पालन करें, काम के नायकों के साथ सहानुभूति रखें। पात्रों के कार्यों की व्याख्या और इन कार्यों के परिणाम। शिक्षक की मदद से क्षमता का विकास और छोटे अंशों को नाटकीय बनाने के लिए लोक कथाओं और गीतों से। पढ़े गए काम से सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक अंशों की पुनरावृत्ति (बच्चों को शब्दों को समाप्त करने और वाक्यांशों को पुन: प्रस्तुत करने में आसान बनाने का अवसर देना)। नर्सरी गाया जाता है और छोटे लेखक की कविताओं को सुनाने की क्षमता विकसित करना। रुचि का निर्माण किताबें। बच्चों के साथ चित्रण की नियमित परीक्षा। शैक्षिक क्षेत्र में भाषण के विकास पर अनुभाग के लिए जटिल और विषयगत योजना "संचार" और "रीडिंग फिक्शन" सितंबर नंबर सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "हम ब्लॉक खेलते हैं" बच्चों को बनाने के लिए प्रोत्साहित करें लघु कथा चित्र में शिक्षक के साथ; शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर सरल वाक्यों में दें; दृश्य धारणा विकसित करने के लिए, अवलोकन। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" दूसरे मिलीलीटर में। 432 सप्ताह से समूह: "आओ हमारे पास आओ" बच्चों को छोटे लोककथाओं की शैली की विविधता से परिचित कराते हैं: गीत, नर्सरी गाया जाता है; बच्चों को वर्णनात्मक पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करें; स्वर ए, वाई, ओ, और। ए। कारपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 एमएल में। सप्ताह 634 से समूह: "शरद ऋतु के बारे में कविता पढ़ना। उपदेशात्मक अभ्यास" क्या से आता है " बच्चों को कविता से परिचित कराएं, काव्यात्मक कान विकसित करें सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण में व्यायाम करें। वी.वी.गेरबोवा "2 मिलीलीटर में भाषण के विकास पर कक्षाएं।" और "रीडिंग फिक्शन" सप्ताह 2: मॉनिटरिंग बच्चों की महारत के लिए मॉनिटरिंग कार्ड भरना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के बारे में "संचार" और "पढ़ना कथा" सप्ताह 3: "परिचारिका की दादी का दौरा करना" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर विषयों के एक सेट के लिए 3-4 सरल प्रस्तावों से कहानी बनाने के लिए प्रोत्साहित करें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें; सक्रिय शब्दावली का विस्तार करने के लिए बच्चों में पूर्वसर्गों का उपयोग करने का कौशल बनाने के लिए, पर, के तहत, के बारे में, सामने। एनए करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। 434 सप्ताह से समूह: "ए पढ़ना। ब्लोक की कविता "बनी"। ए। प्लाशेचेव की कविता "शरद ऋतु आ गई है" बच्चों को ए। प्लाशेचेव की कविता "शरद ऋतु आ गई है" याद रखने में मदद करें; बन्नी के लिए सहानुभूति जगाने के लिए, जो असहज शरद ऋतु के मौसम में ठंडा, भूखा और डरा हुआ है। " पृष्ठ 35 नवंबर संख्या सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "मेरा घर, मेरा शहर" 3,4,5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य विधि संबंधी समर्थन सप्ताह 1: "ट्रॉलीबस और खिलौने " बच्चों को चित्र के अनुसार एक छोटी कहानी बनाने के लिए प्रोत्साहित करें; एक सामान्य शब्द - परिवहन का निर्माण करें; बच्चों को स्पष्ट रूप से शब्दों और छोटे वाक्यांशों का उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करें। एन.ए. करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। विकास करना श्रवण धारणा , स्वर अभिव्यक्ति; परिश्रम की खेती करने के लिए, साहित्यिक ग्रंथों को सुनने और फिर से लिखने की इच्छा। एन.ए. करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। शिक्षक की कहानी की मदद से साथियों के लिए बच्चों की सहानुभूति; बच्चों को यह विश्वास दिलाने में मदद करें कि उनमें से प्रत्येक एक अद्भुत है बच्चे, और वयस्क उन्हें प्यार करते हैं। रूसी लोक कथा "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी" बच्चों को परी कथा "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी" से परिचित कराती है; परियों की कहानी के नायकों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, दिखाएं कि कैसे परिवार के सदस्य एक-दूसरे की देखभाल करते हैं। वी. वी. गेरबोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में भाषण विकास कक्षाएं" पी। इंटोनेशन अभिव्यक्ति विकसित करें; बच्चों को अपने छापों को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करें। एनए करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 मिलीलीटर में। वर्ष "विषय की कार्यक्रम सामग्री का उद्देश्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह:" बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली "बच्चों को प्रोत्साहित करें शिक्षक के साथ मिलकर चित्र के आधार पर एक छोटी कहानी बनाएँ; तस्वीर में मुख्य बात को हाइलाइट करना सीखें, सवालों के जवाब दें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें। दूसरे मिलीलीटर में एनए करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास"। 178 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पी.692 सप्ताह के साथ समूह: "एस। मार्शाक के चक्र से कविताएं पढ़ना" एक पिंजरे में बच्चे "को एस मार्शक की कविताओं से जानवरों की विशद काव्यात्मक छवियों से बच्चों को परिचित कराएं। वी.वी. गेर्बोव "2 मिली। समूह में भाषण विकास कक्षाएं" पी। 41 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. " पृष्ठ 873 सप्ताह: "स्नो मेडेन का दौरा" बच्चों को रूसी गीतों से परिचित कराना जारी रखें; बच्चों को भावनात्मक रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें; बच्चों के भाषण विशेषणों और क्रियाओं में सक्रिय करें। एन.ए. करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 मिलीलीटर में। स्वर अभिव्यक्ति विकसित करें, आनंद व्यक्त करें, भाषण में जीत। एन.ए. करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। अवकाश 2 सप्ताह: "परी कथा पढ़ना" स्नो मेडेन और फॉक्स "बच्चों को रूसी लोक कथा से परिचित कराते हैं" स्नो मातादीन और लोमड़ी "; मार्ग के अभिव्यंजक पठन में व्यायाम - हिम मेडेन का विलाप। वीवी गेरबोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं" पृष्ठ 44 एन.ए. करपुखिना "2 कनिष्ठ समूह पी में शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास"। सप्ताह 923: "एल। वोरोनकोवा की कहानी "इट्स स्नोइंग" पढ़ना, ए। बोसेव की कविता "थ्री" बच्चों को एल। वोरोनकोवा की कहानी "इट्स स्नोइंग" से परिचित कराना; ए। 2 मिली। शिक्षक के सवालों का जवाब दें, सरल निष्कर्ष निकालें। वी. वी. गेरबोवा "द्वितीय एमएल में भाषण विकास कक्षाएं। 177 फरवरी वीक नं। थीम 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ हो जाऊंगा" 3-4 सप्ताह: "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "विषय पर बातचीत" क्या क्या अच्छा है और क्या बुरा है "बच्चों के संवाद भाषण में सुधार करें। अपनी राय व्यक्त करना सिखाएं। एन.ए. करपुखिना "2 मिलीलीटर पी। 2562 सप्ताह में शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास": "वी। बेर्स्टोव की कविता को याद करते हुए" कॉकरेल ने फुलाया है " बच्चों को कविता याद करने में मदद करें; इसे स्पष्ट रूप से पढ़ना सीखें। वी.वी. गेरबोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में भाषण विकास कक्षाएं" पी.56 पृष्ठ 1833 सप्ताह: "बी. जाखोडर की कविताएं पढ़ना" बिल्डर्स, ओ. ड्रिज़ "हम पुरुष हैं", एल. "मैं कूद रहा हूं" बच्चों में एक काव्य पाठ के कथानक की सामग्री की भावनात्मक धारणा और समझ बनाने के लिए। एनए करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। 119-1204 सप्ताह से समूह: "दोस्तों का गीत " बच्चों में काव्य कार्यों के आलंकारिक आधार की धारणा बनाने के लिए; रचनात्मक गतिविधि विकसित करें; काव्यात्मक शब्द के लिए प्यार पैदा करें। एन.ए. करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास"। 120 मार्च नंबर 1-2 सप्ताह से समूह : "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" ​​​​3-4 सप्ताह: "मनुष्य और चीजों की दुनिया" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: "आई। कोस्याकोव की कविता" ऑल शी "पढ़ना। डिडक्टिक एक्सरसाइज "मैं अपनी माँ से बहुत प्यार करता हूँ, क्योंकि ..." बच्चों को कविता से परिचित कराएँ; संवाद भाषण में सुधार; माँ के प्रति एक दयालु, चौकस रवैया विकसित करने के लिए। वी.वी. गेर्बोवा "2 मिली। समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं" पी.58 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. .ग्रुप" पी। 189 दूसरा सप्ताह: "रूसी लोक कथा "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स" पढ़ना बच्चों को परियों की कहानी से परिचित कराना; काम को फिर से सुनने और बकरी के गीत को याद करने की इच्छा जगाना; जानवरों के लिए प्यार पैदा करना, एक के उदाहरण का उपयोग करना अपने बच्चों के लिए एक माँ के प्यार को दिखाने के लिए परियों की कहानी। टी.वी. कोवृगिना , एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय मिलीलीटर में जटिल कक्षाएं। समूह" पृष्ठ 159 एनए करपुखिना "2 मिलीलीटर में शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास"। खिलौने के बारे में) "बच्चों के एक सुसंगत भाषण बनाने के लिए; शिक्षक के साथ मिलकर खिलौने के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें; N.A. Karpukhin द्वारा सक्रिय शब्दकोश में "खिलौने" विषय पर वस्तुओं के नाम ठीक करें "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 1004 सप्ताह से दूसरा एमएल समूह: "विज़िटिंग माशा की गुड़िया (वस्तुओं के एक सेट पर वर्णनात्मक कहानियों का संकलन)" बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर 3-4 वाक्यों से वस्तुओं के एक सेट पर कहानी बनाने के लिए प्रोत्साहित करें; दृश्य धारणा, अवलोकन विकसित करें ; दूसरे एमएल में एकवचन और बहुवचन के रूप में भाषण में संज्ञाओं का उपयोग करें। एन। ए। करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यक्रम विकास"। शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता सिखाने के लिए; स्वरों का स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें: ए, वाई, और, ओ, ई.एन.ए. कारपुखिन "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 मिलीलीटर में। समूह पी। 2002 सप्ताह: "ए। प्लाशेचेव की कविता "स्प्रिंग" पढ़ना। उपदेशात्मक अभ्यास "यह कब होता है?" बच्चों को कविता से परिचित कराएं; ऋतुओं के संकेतों का नाम देना सीखें। टी.वी. दूसरा कनिष्ठ समूह" p.221 वी.वी. गेरबोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में भाषण विकास कक्षाएं" p.58 सप्ताह 3: "कविताओं की पुनरावृत्ति। I. बेलौसोव की कविता "स्प्रिंग सॉन्ग" को याद करना बच्चों को उन छंदों को याद रखने में मदद करें जो उन्होंने पहले सीखे थे; एक नई कविता याद करें। वी. वी. गेरबोव "2 मिलीलीटर में भाषण के विकास पर कक्षाएं। भाषण की अभिव्यक्तिपूर्ण अभिव्यक्ति विकसित करें; विश्व साहित्य की कविता में प्रेम और रुचि पैदा करने के लिए और ए.एस. 2005 सप्ताह: "ड्रेमा विज़िटिंग चिल्ड्रन (छोटे लोकगीत रूप)" बच्चों को नर्सरी राइम्स और गानों की सामग्री के शब्दार्थ अर्थ से परिचित कराने के लिए; एक सक्रिय शब्दावली विकसित करें; मनमाना स्मृति के विकास को बढ़ावा देना। एनए करपुखिना "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 मिलीलीटर में। 47 मई सप्ताहों की संख्या 1-2 सप्ताह का विषय: "फेयरी टेल्स" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट वीक 5: "टेल्स ऑफ़ द कॉकरेल" बच्चों में साहित्यिक शैली की एक भावनात्मक धारणा बनाने के लिए - परियों की कहानी; प्रीस्कूलरों को अलग-अलग गद्यांशों के नाट्यीकरण और नाट्यकरण में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें; ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण z-z ठीक करें, इन ध्वनियों को शब्दों में हाइलाइट करें। N.A. Karpukhina "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ़्टवेयर विकास" 2 मिलीलीटर में। 1712 सप्ताह: "फॉक्स टेल्स" बच्चों में परियों की कहानियों के नायकों की छवि बनाने के लिए; अवलोकन विकसित करें; आईओटी ध्वनियों के साथ शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करने के लिए I, e, Yu. N.A. Karpukhin "शैक्षिक क्षेत्रों का सॉफ्टवेयर विकास" 2 मिली। समूह पी। सप्ताह 1313: शैक्षिक क्षेत्र "संचार" और "रीडिंग फिक्शन" व्याख्यात्मक नोट में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना। दिशा "कलात्मक और सौंदर्य विकास"। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। "शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री" कलात्मक रचनात्मकता "का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि बनाने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: उत्पादक का विकास बच्चों की गतिविधियाँ (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, कलात्मक कार्य); बच्चों की रचनात्मकता का विकास; ललित कलाओं से परिचित कराना।" बच्चों की रचनात्मकता का विकास। सौंदर्य बोध का विकास; आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, उनके चिंतन से आनंद की भावना को बढ़ावा देना। कक्षाओं में रुचि का गठन दृश्य गतिविधि. ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, सरल वस्तुओं और घटनाओं का चित्रण, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति को व्यक्त करने में कौशल का विकास। विषय पर दोनों हाथों के आंदोलन के विषय की जांच करने की प्रक्रिया में शामिल करना, इसे हाथों से ढंकना। प्रकृति की सुंदरता, कला के कार्यों (पुस्तक चित्र, हस्तशिल्प, घरेलू सामान, कपड़े) के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया के उद्भव को बढ़ावा देना। चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों रचनाएँ बनाने की क्षमता का विकास। ललित कलाओं का परिचय। कला के कार्यों की धारणा के लिए बच्चों का नेतृत्व करना। में अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों से परिचित अलग - अलग प्रकारकला (रंग, ध्वनि, रूप, गति, हावभाव), एक कलात्मक छवि के माध्यम से कला के रूपों के बीच भेद करने के लिए अग्रणी। बच्चों को भ्रमण के लिए तैयार करना कठपुतली थियेटर, बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी, आदि। लोक और पेशेवर कला के कार्यों में साहित्य (कविता, गीत, नर्सरी कविता, गद्य) में रुचि का विकास, संगीत कार्यों को सुनने और प्रदर्शन करने में, प्रकृति, वस्तुओं में मौसमी परिवर्तनों की सुंदरता पर प्रकाश डालना आसपास की वास्तविकता (रंग, आकार, आकार: घर, कालीन, व्यंजन, आदि)। सौंदर्य विकासात्मक वातावरण। समूह के डिजाइन से खुशी की भावना को बढ़ावा देना: हल्की दीवारें, खिड़कियों पर सुंदर पर्दे, आरामदायक फर्नीचर, नए खिलौने, चमकीले चित्रों वाली किताबें बड़े करीने से बुक कॉर्नर में व्यवस्थित हैं। समूह में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा जगाना ताकि यह आरामदायक और सुंदर हो। बच्चों के साथ ड्राइंग सामग्री की जांच करना, उनकी विविधता, रंग और सुंदर चित्र प्राप्त करने के अवसर पर ध्यान आकर्षित करना। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन (व्यक्तिगत, सामूहिक) में बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों को देखते हुए एक हर्षित मनोदशा बनाना। साइट के उपकरण और डिजाइन के साथ परिचित, इसकी सुंदरता पर ध्यान आकर्षित करना, बच्चों के लिए सुविधा, इमारतों के हंसमुख बहुरंगी रंग, खेल सुविधाएं। बच्चों का ध्यान विभिन्न पौधों, उनकी विविधता और सुंदरता की ओर आकर्षित करना। व्याख्यात्मक नोट। उत्पादक गतिविधि का विकास। चित्रकला। बच्चों के छापों को समृद्ध करने के लिए अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ ड्राइंग के संबंध को सुनिश्चित करना, वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में छापों का विस्तार करना। चित्रों में आसपास की वस्तुओं और प्रकृति की सुंदरता (सफेद बादलों के साथ नीला आकाश; हवा में घूमते हुए रंगीन पत्ते और जमीन पर गिरना; बर्फ के टुकड़े, आदि) को चित्रित करने का आग्रह। मांसपेशियों पर दबाव डाले बिना और उंगलियों को जोर से निचोड़े बिना पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, ब्रश को ठीक से पकड़ने की क्षमता में सुधार। ड्राइंग करते समय एक पेंसिल और ब्रश के साथ हाथ की मुक्त गति का गठन। ब्रश पर पेंट लेने की क्षमता का गठन: पेंट के जार में सभी ढेर के साथ इसे धीरे से डुबोएं, जार के किनारे पर अतिरिक्त पेंट हटा दें हल्के स्पर्श के साथ ढेर, एक अलग रंग का पेंट लेने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें। धुले हुए ब्रश को मुलायम कपड़े या पेपर टॉवल पर सुखाने की आदत डालें। रंगों के नाम (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला) तय करना, रंगों से परिचित होना (गुलाबी, नीला, ग्रे)। चित्रित वस्तु के अनुरूप रंगों के चयन के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। बच्चों को सजावटी गतिविधियों से परिचित कराना: शिक्षक (पक्षी, बकरी, घोड़ा, आदि), और विभिन्न वस्तुओं (तश्तरी, मिट्टन्स) द्वारा उकेरे गए खिलौनों के सिल्हूट को डायमकोवो पैटर्न से सजाना। लयबद्ध रूप से लाइनों, स्ट्रोक, स्पॉट, स्ट्रोक (पेड़ों से गिरने वाले पत्ते, बारिश हो रही है, "बर्फ, बर्फ घूम रहा है, पूरी सड़क सफेद है", "बारिश, बारिश, ड्रिप, ड्रिप, ड्रिप) को लागू करने की क्षमता का विकास। ।")। सरल वस्तुओं को चित्रित करने का आग्रह, अलग-अलग दिशाओं में सीधी रेखाएँ (छोटी, लंबी) खींचना, उन्हें पार करना (धारियाँ, रिबन, रास्ते, एक बाड़, एक चेकदार रूमाल, आदि)। बच्चों को विभिन्न आकृतियों (गोल, आयताकार) की वस्तुओं और विभिन्न आकृतियों और रेखाओं के संयोजन वाली वस्तुओं (टंबलर, स्नोमैन, चिकन, गाड़ी, ट्रेलर, आदि) की छवि से परिचित कराना। सरल कथानक रचनाएँ बनाने की क्षमता का निर्माण, एक वस्तु की छवि को दोहराते हुए (हमारी साइट पर क्रिसमस के पेड़, टंबलर चल रहे हैं) या, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं, कीड़ों, आदि का चित्रण करते हुए (घास में कीड़े और कीड़े रेंगते हैं; बन रोल रास्ते में, आदि)। संपूर्ण शीट में छवियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना। उत्पादक गतिविधि के खंड विकास के लिए जटिल-विषयगत योजना - ड्राइंग, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" सितंबर № सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "पेंसिल और कागज का परिचय" बच्चों को पेंसिल से आकर्षित करना सिखाएं; सही ढंग से पढ़ाएं, एक पेंसिल पकड़ें, इसे कागज के साथ-साथ निर्देशित करें, कागज पर ज्यादा जोर से न दबाएं; कागज पर एक पेंसिल द्वारा छोड़े गए निशान पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 26 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी.34 दूसरा सप्ताह: "सुंदर सीढ़ी" बच्चों को ऊपर से नीचे तक रेखाएँ बनाना सिखाएं; ब्रश पर पेंट उठाना सीखें, इसे ढेर में डुबोएं; फूलों से परिचित होना जारी रखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 30 सप्ताह 3: "बारिश हो रही है" बच्चों को गाजर और शलजम के बीच अंतर करना सिखाएं; मूल फसलों के नाम, उनकी संवेदी विशेषताएं; बच्चों की विभिन्न संवेदनाओं, उनके भाषण को विकसित करने के लिए। एस। कोमारोवा "2 मिलीलीटर समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 27 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 43 चौथा सप्ताह: "रंगीन गेंदें" बच्चों को पेंसिल उठाए बिना एक गोलाकार गति में निरंतर रेखाएं खींचना सिखाएं; ड्राइंग की प्रक्रिया में, विभिन्न रंगों की पेंसिल का उपयोग करें; बहुरंगी छवियों की सुंदरता के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 34 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिलीलीटर में जटिल कक्षाएं। शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं वाले बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना" कलात्मक रचनात्मकता "2 सप्ताह: निगरानी मास्टरिंग के लिए निगरानी कार्ड में भरना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमता वाले बच्चे "कलात्मक रचनात्मकता" तीसरा सप्ताह: "रंगीन पत्तियों का कालीन" सौंदर्य बोध विकसित करना; आलंकारिक अभ्यावेदन; बच्चों को सही ढंग से ब्रश पकड़ना सिखाएं; कागज पर ब्रश के कड़े को लगाकर लीफलेट बनाना सीखें। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 33 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 62 चौथा सप्ताह: "हमारी साइट पर पेड़" ड्राइंग में एक पेड़ की छवि बनाने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए; सीधी खड़ी और झुकी हुई रेखाओं वाली वस्तुओं को ड्रा करें; कागज की पूरी शीट पर छवियों को व्यवस्थित करें। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 50 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 120 नवंबर सप्ताह संख्या 1-2 सप्ताह के लिए थीम: "मेरा घर, मेरा शहर" 3.4, 5 सप्ताह: "मैं और मेरा परिवार" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: "सुंदर गुब्बारे" बच्चों को गोल वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए सिखाने के लिए; ठीक से सीखो, एक पेंसिल पकड़ो; ड्राइंग में रुचि विकसित करने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 41 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली. समूह में जटिल कक्षाएं" पी. 90 दूसरा सप्ताह: "रंगीन पहिए" बच्चों को ब्रश के निरंतर निरंतर आंदोलन के साथ गोल वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए सिखाने के लिए; ब्रश धोने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रंग की धारणा विकसित करने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 43 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 95 तीसरा सप्ताह: "रिंग्स" बच्चों को सही ढंग से पेंसिल पकड़ने के तरीके सिखाने के लिए; हाथ की गोलाकार गति का काम करें; रंगों के ज्ञान को मजबूत करें। टी.एस.कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 36 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 754 सप्ताह: "बुलबुले को फुलाएं" एक ड्राइंग में एक बाहरी खेल की छवियों को व्यक्त करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए; विभिन्न आकारों की गोल वस्तुओं को खींचने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; पेंट्स के साथ आकर्षित करने की क्षमता बनाने के लिए टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। सप्ताह 375: "कुछ गोल बनाएं" बच्चों को गोल वस्तुओं के चित्र बनाने का अभ्यास कराएं; पेंट का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना; अपने चित्र का आनंद लेना सीखें। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 45 दिसंबर सप्ताहों की संख्या थीम 1-2 सप्ताह: "मनुष्य और जीव" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "दूध के लिए तश्तरी" के साथ पेंटिंग के सही तरीके सीखें पेंट, समोच्च से परे जाने के बिना, रंग को पहचानने और उसे कॉल करने के लिए; अपने चित्र का आनंद लेना सिखाएं। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. पेंसिल या ब्रश के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रचनात्मक कल्पना विकसित करें। T.V. Kovrigina, MV Kosyanenko, O.V. Pavlova "द्वितीय मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" p.107 तीसरा सप्ताह: "स्नोबॉल, बड़े और छोटे" गोल वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करने के लिए; पेंट से पेंटिंग करने की सही तकनीक सीखें; शीट के खाली स्थान को भरते हुए छवि को दोहराना सीखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 48 टी.वी. कोव्रिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी.113 चौथा सप्ताह: "हेरिंगबोन" ड्राइंग में क्रिसमस ट्री की छवि को व्यक्त करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए; पेंट और ब्रश का उपयोग करना सीखना जारी रखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 51 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली में जटिल कक्षाएं। : हॉलिडे वीक 2:" रोशनी और गेंदों के साथ क्रिसमस ट्री "बच्चों को एक स्मार्ट क्रिसमस ट्री की छवि को चित्रित करने के लिए सिखाने के लिए; क्रिसमस ट्री को बड़ी, पूरी चादर बनाना सीखें, उसे सजाएँ; गुलाबी और नीले रंग के फूलों को पेश करने के लिए टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 55 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 140 तीसरा सप्ताह: "हमने टहलने पर स्नोमैन बनाए" बच्चों में ड्राइंग में अजीब स्नोमैन की छवियां बनाने की इच्छा जगाएं; गोल वस्तुओं को खींचने में व्यायाम टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 62 टी. वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 160 चौथा सप्ताह: "बर्फ में पेड़" बच्चों को एक ड्राइंग में सर्दियों की तस्वीर व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए; पेड़ बनाने का अभ्यास करें; सौंदर्य बोध विकसित करें। टी.एस.कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 66 फरवरी सप्ताह नंबर थीम 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ हो जाऊंगा" 3-4 सप्ताह: "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "सूरज चमक रहा है" बच्चों को ड्राइंग में सूर्य की छवि को संप्रेषित करना सिखाएं; विषय से संबंधित छवियों के साथ ड्राइंग को पूरक बनाना सीखें; स्वतंत्रता विकसित करने के लिए टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 63 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली में जटिल कक्षाएं। ब्रश कौशल विकसित करें। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली। समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 191 सप्ताह 3: "हवाई जहाज उड़ रहे हैं" कई भागों से मिलकर वस्तुओं को आकर्षित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; किसी चित्र में किसी वस्तु की छवि को संप्रेषित करना सीखें; सौंदर्य बोध विकसित करने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 65 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली. समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ.178 4 सप्ताह: "हमारे पैर एक सपाट रास्ते पर चल रहे हैं" शीट पर क्षैतिज रूप से ब्रश स्ट्रोक को लयबद्ध रूप से लागू करना सीखें, छवियों को व्यवस्थित करें कार्रवाई की सामग्री, लागू किए गए निशान की प्रकृति पर ध्यान दें, सभी के लिए एक सामान्य गति से आंदोलनों का प्रदर्शन करें। टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. चीजें" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "माँ के लिए आप जो सुंदर चाहते हैं उसे आकर्षित करें" सौंदर्य बोध विकसित करें; सुंदर वस्तुओं, घटनाओं को देखना और उजागर करना सिखाना; विभिन्न सामग्रियों के साथ चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करना; माँ को खुश करने की इच्छा पैदा करने के लिए टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 71 दूसरा सप्ताह: "किताबें - बच्चे (एक उपहार के रूप में)" हाथों से बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे, आदि के निरंतर आंदोलन के साथ चतुष्कोणीय आकृतियों को आकार देने के आंदोलनों को जानें; ऊपर से नीचे या बाएँ से दाएँ हाथ की गति द्वारा पेंटिंग की तकनीक को स्पष्ट करें; कल्पना का विकास करें। टी.एस.कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 71 तीसरा सप्ताह: "मेरी हंसमुख, मधुर गेंद" वस्तुओं के गोल आकार और उनके आकार के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए; रंग के बारे में ज्ञान को मजबूत करना; ब्रश से पेंट करना सीखें। T.V. Kovrigina, MV Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" p.216 4 सप्ताह: "एक स्ट्रिंग पर सुंदर झंडे" बच्चों को अलग-अलग ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं के साथ आयताकार वस्तुओं को आकर्षित करना सिखाएं; आयताकार आकार का परिचय दें; रंगीन पेंसिल के साथ ड्राइंग पर ड्राइंग और पेंटिंग की तकनीकों का काम करना जारी रखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 69 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" p.222 अप्रैल नंबर थीम 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4-5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: "सभी icicles रोया" लयबद्ध रूप से सीखें, स्ट्रोक लागू करें, उन्हें icicles की दिशा के अनुसार कागज की एक शीट पर रखें; ब्रश के साथ काम करने में कौशल विकसित करने के लिए। टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. पेंटिंग तकनीकों का अभ्यास; ब्रश को धीरे से धोने की क्षमता को मजबूत करें। टी.एस.कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 85 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 228 तीसरा सप्ताह: "बर्डहाउस" बच्चों को एक आयताकार आकार, एक चक्र, एक सीधी छत से मिलकर एक वस्तु बनाने के लिए सिखाने के लिए; विषय के हिस्सों के सापेक्ष आकार को सही ढंग से बताएं; पेंटिंग तकनीक को ठीक करें। टी.एस.कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 78 सप्ताह 4: "का परिचय डायमकोवो खिलौने . ड्राइंग पैटर्न" लोक डायमकोवो खिलौनों का परिचय दें; एक उज्ज्वल, सुरुचिपूर्ण चित्रित खिलौने को देखने से आनंद लें। पैटर्न के अलग-अलग तत्वों, उनके रंग को उजागर करना और नाम देना सीखें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिलीलीटर में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 53 सप्ताह 5: "डाइमकोवो बतख को सजाएं" बच्चों को डायमकोवो खिलौने से परिचित कराना जारी रखें; पेंटिंग के तत्वों को उजागर करना सीखें, उन्हें कागज से कटे हुए बतख पर लागू करें; परिणाम से आनंद लें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 58 मई सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "परी कथाएँ" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धति संबंधी समर्थन सप्ताह 5: "एक बिल्ली का बच्चा - एक घर को सजाने के लिए" बच्चों को परी कथा के आधार पर आकर्षित करना सिखाएं " Mitten", एक शानदार छवि बनाएं; कल्पना, रचनात्मकता विकसित करें; किसी वस्तु को सजाने की क्षमता बनाने के लिए। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 56 सप्ताह 2: "मैट्रीशोका रूसी गोल नृत्य" ब्रश के साथ विभिन्न मोटाई के बिंदुओं और रेखाओं को आकर्षित करना सीखें; गौचे के साथ काम करने की क्षमता विकसित करें; सौंदर्य स्वाद पैदा करें। टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "कॉम्प्लेक्स 2 मिलीलीटर में कक्षाएं। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। मॉडलिंग। मॉडलिंग में रुचि का गठन। मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान और मॉडलिंग के तरीकों के गुणों के बारे में विचारों का समेकन। गांठ को बाहर निकालने की क्षमता का विकास सीधे और गोलाकार आंदोलनों के साथ, परिणामी छड़ी के सिरों को कनेक्ट करें, गेंद को चपटा करें, इसे दोनों हाथों की हथेलियों को कुचलकर एक तेज अंत के साथ छड़ी का उपयोग करके जमाने की वस्तुओं को सजाने का आग्रह करें। 2-3 भागों से मिलकर वस्तुओं को बनाने की क्षमता का गठन, उन्हें एक दूसरे के खिलाफ दबाकर जोड़ना। मिट्टी का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की क्षमता का समेकन, एक तख़्त पर गांठ और जमाने वाली वस्तुओं को रखना। कई भागों (टम्बलर, चिकन, पिरामिड, आदि) से युक्त सरल वस्तुओं को गढ़ने की प्रेरणा; जमाने की आकृतियों को एक सामूहिक रचना में मिलाएं (टंबलर नृत्य, सेब एक प्लेट पर पड़े हैं, आदि)। अपने और सामान्य कार्य के परिणाम की धारणा से उत्पन्न आनंद की भावना को बनाए रखना। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। आवेदन पत्र। बच्चों को तालियों की कला से परिचित कराना, इस प्रकार की गतिविधि में रुचि पैदा करना। कागज की एक शीट पर (एक निश्चित क्रम में) विभिन्न आकृतियों, आकारों, रंगों के तैयार भागों को पूर्व-लेआउट करने की क्षमता का गठन, एक छवि बनाना (एक बच्चे द्वारा कल्पना की गई या एक शिक्षक द्वारा निर्धारित), और उन्हें चिपका दें। गोंद का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की क्षमता का गठन: इसे ब्रश के साथ एक पतली परत के साथ चिपकाया जाना चाहिए (विशेष रूप से तैयार ऑयलक्लोथ पर); कागज की एक शीट पर गोंद के साथ लिप्त पक्ष को लागू करें और एक नैपकिन के साथ मजबूती से दबाएं। सटीक कार्य के कौशल का गठन। एक अच्छी छवि बनाने से मिलने वाले आनंद को बनाए रखना। विभिन्न आकार (वर्ग, रोसेट, आदि) विषय के कागज पर अनुप्रयोगों में बनाने की क्षमता का विकास और सजावटी रचनाएँसे ज्यामितीय आकारऔर प्राकृतिक सामग्री , दोहराना और उन्हें आकार और रंग में बदलना। वस्तुओं के आकार और उनके रंगों के ज्ञान का समेकन। लय की भावना का विकास। उत्पादक गतिविधियों के खंड विकास के लिए व्यापक-विषयगत योजना - मॉडलिंग और तालियां, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" सितंबर № सप्ताह विषय 1-2 सप्ताह: "हैलो किंडरगार्टन"; 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" कार्यक्रम के कार्य विषय की सामग्री पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: मूर्तिकला। "क्ले प्लास्टिसिन का परिचय" बच्चों को यह विचार देने के लिए कि मिट्टी नरम है, आप इससे मूर्तिकला कर सकते हैं, आप एक बड़ी गांठ से छोटे गांठों को चुटकी में निकाल सकते हैं; मिट्टी और ढाले उत्पादों को केवल बोर्ड पर रखना सीखें, सावधानी से काम करें; मूर्तिकला की इच्छा विकसित करने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 27 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 29 दूसरा सप्ताह: आवेदन। "बड़ी और छोटी गेंदें" बच्चों को बड़ी और छोटी गोल वस्तुओं को चुनना सिखाएं; गोल वस्तुओं के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, उनके आकार में अंतर; छवियों को ध्यान से चिपकाना सीखें। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 28 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 37 तीसरा सप्ताह: मूर्तिकला। "विभिन्न रंग के क्रेयॉन" हथेलियों के सीधे संचलन के साथ मिट्टी को रोल करके छड़ी बनाने में बच्चों का व्यायाम करें; मिट्टी, प्लास्टिसिन के साथ सावधानी से काम करना सीखें; मूर्तिकला की इच्छा विकसित करने के लिए, जो बनाया गया है उसका आनंद लेने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 30 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ.43 चौथा सप्ताह: आवेदन। "सब्जियां (फल) एक गोल ट्रे पर होती हैं" बच्चों को गोल वस्तुओं से परिचित कराएं; समोच्च के साथ एक और दूसरे हाथ की उंगलियों के साथ आकार का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करें, इसे नाम दें; स्टिकिंग तकनीक सिखाएं। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 32 अक्टूबर सप्ताहों की संख्या थीम 3-4 सप्ताह "शरद ऋतु" विषय के कार्यक्रम सामग्री कार्य पद्धति समर्थन 1 सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" 2 सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं वाले बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" तीसरा सप्ताह: मॉडलिंग। "बब्लिकी (बारंकी)" बच्चों को मिट्टी से परिचित कराना जारी रखें; एक छड़ी को एक अंगूठी में घुमाना सीखें; सीधे आंदोलनों के साथ मिट्टी को रोल करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, बड़े करीने से मूर्तिकला करने के लिए। टीएस कोमारोवा "2 मिलीलीटर समूह में ललित कला में कक्षाएं। " पी। 32 सप्ताह 4: आवेदन। "एक प्लेट पर बड़े और छोटे सेब" बच्चों को गोल वस्तुओं को छड़ी करना सिखाएं; आकार में वस्तुओं में अंतर के बारे में विचारों को समेकित करें; सही ग्लूइंग तकनीकों को समेकित करें। टी.एस. कोमारोवा "2 में ललित कला पर कक्षाएं एमएल। समूह।" पी। 35 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" p.63-64 मेरा शहर "3,4,5 सप्ताह:" मैं और मेरा परिवार "कार्यक्रम सामग्री के कार्य विषय पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: मूर्तिकला। "गुब्बारे" मूर्तिकला गुब्बारे की क्षमता विकसित करें; किसी वस्तु को चित्रित करने की इच्छा का समर्थन करें; रचनात्मक होने की इच्छा पैदा करें। टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिलीलीटर में जटिल कक्षाएं। .T.S.Komarova "2 मिलीलीटर में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 42 सप्ताह 3: मॉडलिंग। "प्रेट्ज़ेल" हथेलियों के सीधे आंदोलनों के साथ मिट्टी को रोल करने की विधि को समेकित करने के लिए; बच्चों को विभिन्न तरीकों से परिणामी सॉसेज को रोल करने के लिए सिखाने के लिए; काम पर विचार करने की क्षमता बनाने के लिए। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 42 सप्ताह 4: आवेदन "एक चांदी की थाली पर जामुन और सेब। कैनिंग फल "वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए; वस्तुओं को आकार से अलग करना सीखें; गोंद के सावधानीपूर्वक उपयोग में व्यायाम करें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 38 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 695 सप्ताह: मूर्तिकला। "जिंजरब्रेड" गेंदों को गढ़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; इसे अपनी हथेलियों से निचोड़ें; एक विकसित करें दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा। टीएस कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 44 दिसंबर सप्ताह संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "आदमी और जीव" 3-4 सप्ताह: "नया साल" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य पद्धतिगत समर्थन सप्ताह 1: आवेदन "मुर्गियां घास के मैदान में" शिक्षण बच्चों को कई वस्तुओं की रचना करने के लिए; कई भागों से मिलकर एक वस्तु का चित्रण करें; सटीक ग्लूइंग के कौशल का अभ्यास करना जारी रखें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 87 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 2412 सप्ताह: मॉडलिंग। कल्पना विकसित करें; बच्चों को मॉडलिंग में पहले से प्राप्त कौशल का उपयोग करना सिखाएं; जानवरों के प्रति एक तरह का रवैया अपनाएं टीएस कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 36 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली। समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 693 सप्ताह: आवेदन। "पिरामिड (नए साल का उपहार)" बच्चों को एक खिलौने की छवि को अनुप्रयोगों में स्थानांतरित करना सिखाना; कई भागों से मिलकर एक वस्तु का चित्रण करें; रंगों का समेकित ज्ञान। टीएस कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 51 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिली। समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 128-130 4 सप्ताह: मूर्तिकला "खड़खड़" दो भाग: एक गेंद और एक छड़ी; भागों को जोड़ना सीखें , उन्हें एक दूसरे के खिलाफ कसकर दबाते हुए। हथेलियों के सीधे और गोलाकार आंदोलनों के साथ मिट्टी को रोल करने में व्यायाम करें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 4 9 जनवरी सप्ताह संख्या विषय 2,3,4 सप्ताह "शीतकालीन" कार्यक्रम के कार्य विषय की विषय सामग्री पद्धति संबंधी समर्थन 1 सप्ताह: छुट्टियां 2 सप्ताह: आवेदन। "स्नोमैन" गोल आकार के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें, के बारे में आकार में वस्तुओं में अंतर; भागों से छवि बनाना सीखें; स्वच्छ ग्लूइंग में व्यायाम करें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 60 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ.115-116 सप्ताह 3: मॉडलिंग। मॉडलिंग में एक गुड़िया की एक छवि बनाएं; एक वस्तु से मिलकर मूर्तिकला करना सीखें दो भागों; सीधे और गोलाकार आंदोलनों के साथ हथेलियों के बीच मिट्टी को रोल करने की क्षमता को समेकित करें। टीएस कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 61 4 सप्ताह: "जो भी खिलौना आप चाहते हैं उसे चिपका दें" बच्चों की कल्पना, रचनात्मकता विकसित करें; आकार और आकार के बारे में ज्ञान को समेकित करें; सही ग्लूइंग तकनीकों में व्यायाम करें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 54 फरवरी सं। सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "मैं स्वस्थ हो जाऊंगा" 3-4 सप्ताह: "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: मूर्तिकला। "गौरैया और एक बिल्ली (एक बाहरी खेल पर आधारित)" मॉडलिंग में एक बाहरी खेल की छवियों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता बनाना जारी रखें; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित करें। टी.एस. कोमारोवा "2 मिलीलीटर में ललित कला में कक्षाएं . समूह।" पी। 63 सप्ताह 2: आवेदन। "ट्रक" आकार और आकार के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए; कल्पना विकसित करें। हवाई क्षेत्र में" बच्चों को एक ही आकार के दो भागों से बनी वस्तु को गढ़ना सिखाने के लिए; मिट्टी की एक गांठ को आँख से दो बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; बनाई गई छवि से आनंद लेने के लिए। टी.एस. कोमारोवा "कक्षाएँ इन द एयरफ़ील्ड" 2 मिली में आईएसओ। समूह। पृष्ठ 64 सप्ताह 4: आवेदन। 2 मिली में कला। समूह।" पी। 68 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय जूनियर समूह में जटिल कक्षाएं" पी.168 मार्च संख्या विषय 1-2 सप्ताह: "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" ​​​​3- 4 सप्ताह: "आदमी और दुनिया चीजों का" कार्यक्रम के कार्य विषय की विषय सामग्री मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: मूर्तिकला "दादी (गुड़िया) के लिए व्यवहार" नामित वस्तुओं से अपने मॉडलिंग की सामग्री का चयन करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना; स्वतंत्रता पैदा करना; मॉडलिंग तकनीकों को समेकित करना। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 72 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी.186 द्वितीय सप्ताह: आवेदन। विवरण से छवि "माँ, दादी को उपहार के रूप में फूल"; इच्छा की खेती करने के लिए एक सुंदर चीज़ (एक उपहार) बनाने के लिए; सौंदर्य बोध विकसित करने के लिए। टी.एस. कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 67 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पी.193 तीसरा सप्ताह: मॉडलिंग। विभिन्न आकारों के एक गोल आकार के भागों से मिलकर; भागों को जकड़ने की क्षमता विकसित करने के लिए किसी वस्तु का, उन्हें कसकर एक-दूसरे से दबाते हुए। टीएस कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पी। 74 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 1994 सप्ताह: आवेदन। "सुंदर नैपकिन" बच्चों को चौकोर आकार के कागज पर एक पैटर्न बनाने के लिए सिखाने के लिए; विकसित करने के लिए रचना कौशल, रंग धारणा। टीएस कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह।" पृष्ठ 58 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी.142 अप्रैल संख्या। विषय 1,2,3 सप्ताह: "वसंत" 4- 5 सप्ताह: "लोक संस्कृति और परंपराएं" विषय की कार्यक्रम सामग्री के कार्य मेथोडोलॉजिकल सपोर्ट 1 सप्ताह: मॉडलिंग "फीडर पर बड़े और छोटे पक्षी" बच्चों में मॉडलिंग में पक्षियों की छवियों को व्यक्त करने की इच्छा बनाना जारी रखें; मॉडलिंग तकनीकों को समेकित करें; बात करने की क्षमता विकसित करें उन्होंने क्या अंधा कर दिया। टी.एस.कोमारोवा "2 मिली में ललित कला में कक्षाएं। समूह। पृष्ठ 67 सप्ताह 2: आवेदन। समूह।" पी। 76 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पी। 218 तीसरा सप्ताह: मॉडलिंग। "मुर्गियां चल रही हैं" दो भागों वाली वस्तुओं को गढ़ने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; चुटकी बजाते विवरण चित्रित करना सीखें; सामूहिक रचना के निर्माण में बच्चों को शामिल करें। टी.एस.कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 82 टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय मिलीलीटर समूह में जटिल कक्षाएं" पृष्ठ 212 चौथा सप्ताह: आवेदन। "नैपकिन" एक चौकोर आकार के पेपर नैपकिन पर हलकों और वर्गों का एक पैटर्न बनाना सीखें; लय की भावना विकसित करें; भागों को बड़े करीने से चिपकाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 73 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "2 एमएल समूह में जटिल कक्षाएं" पी.205 5वां सप्ताह: मूर्तिकला। "एक सुंदर पक्षी (एक डायमकोवो खिलौने पर आधारित)" कई भागों से मिलकर किसी वस्तु को गढ़ना सीखें; अपनी उंगलियों से पिंचिंग तकनीक को ठीक करें; एक लोक (Dymkovo) खिलौने के मॉडल के अनुसार मूर्तिकला करना सीखें। टी.एस. कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 77 मई № सप्ताह थीम 1-2 सप्ताह: "किस्से" कार्यक्रम के कार्य विषय की विषय-वस्तु पद्धतिगत समर्थन 1 सप्ताह: आवेदन। "हाउस (टेरेमोक)" बच्चों को कई हिस्सों से एक छवि बनाने के लिए सिखाने के लिए; ज्यामितीय आंकड़ों के ज्ञान को समेकित करने के लिए टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 88 टी.वी. कोवरिगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा "द्वितीय कनिष्ठ समूह में जटिल कक्षाएं" p.254 दूसरा सप्ताह: मूर्तिकला। "तीन भालुओं के कटोरे" बच्चों को विभिन्न आकारों के कटोरे बनाने के लिए सिखाने के लिए; कटोरे के किनारों को ऊपर की ओर चपटा करना और खींचना सीखें; बड़े करीने से मूर्तिकला करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। टीएस कोमारोवा "द्वितीय एमएल समूह में ललित कला में कक्षाएं।" साथ। 79 तीसरा सप्ताह: निगरानी करना शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना "कलात्मक रचनात्मकता" चौथा सप्ताह: निगरानी शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं वाले बच्चों को महारत हासिल करने के लिए निगरानी कार्ड भरना " कलात्मक रचनात्मकता" व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"। "शैक्षिक क्षेत्र" संगीत "की सामग्री का उद्देश्य बच्चों की संगीतात्मकता को विकसित करने के लक्ष्य को प्राप्त करना है, निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से संगीत को भावनात्मक रूप से देखने की क्षमता: संगीत और कलात्मक गतिविधि का विकास; संगीत कला से परिचित होना "*। संगीत और कलात्मक गतिविधि का विकास, संगीत कला का परिचय। सुनवाई। बच्चों को लोक और शास्त्रीय संगीत से परिचित कराना। तीन संगीत शैलियों के साथ परिचित: गीत, नृत्य, मार्च। काम के प्रति भावनात्मक जवाबदेही का गठन, खुश और उदास संगीत के बीच अंतर करने की क्षमता। सुनने की क्षमता का गठन संगीत रचनाअंत तक, संगीत की प्रकृति को समझने के लिए, यह निर्धारित करने के लिए कि कार्य में कितने भाग हैं। एक सप्तक के भीतर ऊंचाई में संगीत ध्वनियों को भेद करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास - सातवें, एक माधुर्य (जोरदार, शांत) की ध्वनि की ताकत में बदलाव को नोटिस करने के लिए। संगीत के खिलौने, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (संगीत हथौड़ा, बैरल अंग, खड़खड़ाहट, ड्रम, टैम्बोरिन, ग्लॉकेंसपील, आदि) की ध्वनि को अलग करने की क्षमता में सुधार। गायन। स्पष्ट रूप से गाने की क्षमता का गठन। गायन कौशल का विकास (री (मी) - ला (सी) की सीमा में बिना तनाव के गाएं, सभी के साथ समान गति से, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करें, गीत की प्रकृति को व्यक्त करें (मजेदार, आकर्षक, स्नेही, मधुर) ). गाने की रचनात्मकता। शब्दांश "बायु-बायु" के लिए लोरी की धुनों को गाने और गाने की इच्छा का विकास और शब्दांश "ला-ला" के लिए हंसमुख धुन। मॉडल के अनुसार अजीब और उदास धुन लिखने में कौशल का गठन। संगीत-लयबद्ध आंदोलनों संगीत के दो-भाग रूप और इसकी ध्वनि की ताकत (जोरदार, शांत) के अनुसार स्थानांतरित करने की क्षमता का गठन; संगीत की ध्वनि की शुरुआत और उसके अंत का जवाब दें। संगीत के लिए मध्यम और तेज गति से, आसानी से चलाने के लिए, सभी के साथ और व्यक्तिगत रूप से मार्च करने की क्षमता का विकास। नृत्य आंदोलनों के प्रदर्शन में सुधार: बारी-बारी से दो पैरों और एक पैर से पेट भरना। जोड़े में घूमने की क्षमता का विकास, एक सीधी सरपट प्रदर्शन करना, लयबद्ध रूप से संगीत की ओर बढ़ना और वस्तुओं, खिलौनों के साथ और बिना संगीत के टुकड़े की गति और प्रकृति के अनुसार। खेल और परी-कथा छवियों के अभिव्यंजक और भावनात्मक संचरण के कौशल का विकास: एक भालू चल रहा है, एक बिल्ली चुपके से चल रही है, चूहे दौड़ रहे हैं, एक बनी कूद रही है, एक कॉकरेल चल रहा है, मुर्गियां दाना चुग रही हैं, पक्षी उड़ रहे हैं, आदि। . नृत्य और खेल रचनात्मकता का विकास। पदोन्नति स्वयं की संतुष्टिधुनों पर नृत्य करने के लिए बच्चों द्वारा नृत्य की गति। चित्रित जानवरों की प्रकृति को व्यक्त करने वाले आंदोलनों के अधिक सटीक निष्पादन के लिए कौशल का गठन। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना। कुछ बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों से परिचित होना: पाइप, मेटलोफोन, घंटी, टैम्बोरिन, रैटल, ड्रम, साथ ही साथ उनकी आवाज। बच्चों के टक्कर संगीत वाद्ययंत्र के साथ खेलने की क्षमता का गठन। कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम। कार्यक्रम के विकास के मध्यवर्ती परिणाम प्रत्येक में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के प्रकटीकरण के माध्यम से संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। आयु अवधिबच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम का विकास। चार वर्ष की आयु तक, कार्यक्रम के सफल विकास के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास के अगले स्तर पर पहुंच जाता है। एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना।" एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं। आयु-उपयुक्त बुनियादी आंदोलनों को प्राप्त करता है। मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया गया है: यह कब सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है शारीरिक गतिविधि , स्वतंत्र मोटर गतिविधि में। संयुक्त खेलों और शारीरिक व्यायाम में भाग लेने में रुचि दिखाता है। अपने खाली समय में फिटनेस उपकरण का उपयोग करता है। स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है। स्वतंत्र रूप से या एक वयस्क से अनुस्मारक के बाद, वह खाने, धोने के दौरान व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। उनके पास स्वास्थ्य के मूल्य, सख्त होने के लाभ, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में प्रारंभिक विचार हैं। एकीकृत गुणवत्ता "जिज्ञासु, सक्रिय"। विभिन्न प्रकार के खेलों में, संयुक्त खेलों में रुचि दिखाता है। वह अपने आप में रुचि रखता है (मैं कौन हूं?), अपने बारे में जानकारी, अपने अतीत के बारे में, उसके साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में। तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, गुणों में रुचि रखते हैं। जानवरों और पौधों में, उनकी विशेषताओं में, प्रकृति में सबसे सरल संबंधों में रुचि दिखाता है; मौसमी प्रेक्षणों में भाग लेता है। एक वयस्क, एक बड़े बच्चे से प्रश्न पूछता है, जीवन से मजेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनता है। नई-नई परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं सुनना पसंद है; चर्चाओं में भाग लेता है। वस्तुओं, चित्रों, चित्रों, जीवित वस्तुओं की टिप्पणियों की जांच करते समय बातचीत में भाग लेता है; प्रदर्शन, कार्टून देखने के बाद। ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों में व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाएँ बनाने में सक्रिय; खुशी के साथ बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों में भाग लेता है। गाने की कोशिश करता है, साथ गाता है, संगीत की ओर बढ़ता है। छुट्टियों, प्रदर्शनों, संयुक्त अवकाश और मनोरंजन में भाग लेने में रुचि दिखाता है। एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी"। दूसरों के प्रति सद्भावना, दया, मित्रता दिखाने में सक्षम। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। एक सहकर्मी के लिए खेद महसूस करने का प्रयास करता है, उसे गले लगाता है, मदद करता है। भावनात्मक रूप से रुचि रखते हुए, वह वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए नाटकीय खेलों और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का अनुसरण करता है। नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनना, क्रिया के विकास का अनुसरण करता है, परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है, अभिव्यक्ति के साथ नर्सरी राइम्स और छोटी कविताओं को सुनाने की कोशिश करता है। आस-पास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के लिए ललित कला के कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, आनंद की भावना महसूस करता है; ड्राइंग, मॉडलिंग, सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की कोशिश करता है, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति को धोखा देता है। उम्र के लिए सुलभ संगीत कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, हंसमुख और उदास धुनों के बीच अंतर करता है, स्पष्ट रूप से चंचल और शानदार छवियों को व्यक्त करने की कोशिश करता है। भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करने की कोशिश करता है। एकीकृत गुणवत्ता "संचार के साधनों में महारत हासिल करना, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके।" वह जानता है कि भाषण के माध्यम से स्वतंत्र खेलों में, साथियों के साथ बातचीत करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में कैसे कार्य करना है। जानता है कि व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में खेलने के लिए साथियों के साथ एकजुट होना, भूमिका निभाने वाले खेल में भूमिका चुनना; कम समय में साथियों के साथ बातचीत करने और साथ आने की क्षमता प्रदर्शित करता है संयुक्त खेल. वह शिक्षकों और माता-पिता के साथ अपने इंप्रेशन साझा करने में सक्षम है। समस्या की स्थिति के मामले में, एक वयस्क की टिप्पणियों और सुझावों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए एक परिचित वयस्क की ओर रुख कर सकते हैं। शिक्षक को नाम और संरक्षक के रूप में संदर्भित करता है। एकीकृत गुणवत्ता "प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने और किसी के कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक अवलोकन करना आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और आचरण के नियम। "किंडरगार्टन और सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करने के लिए उनका सकारात्मक दृष्टिकोण है; पौधों और जानवरों के साथ सही बातचीत करने के लिए; उन्होंने जो नियम सीखे हैं, उनके स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है। वह जानता है कि कैसे बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायाम में एक साथ काम करना, आंदोलनों का समन्वय करना। संयुक्त खेलों में प्राथमिक नियमों का पालन करने के लिए तैयार शांति से संवाद कर सकते हैं, बिना चिल्लाए स्थितिजन्य रूप से दूसरों के प्रति एक उदार रवैया दिखाता है, एक दोस्त के साथ साझा करने की क्षमता अच्छे और बुरे का सही आकलन करने का अनुभव है कर्म समझता है कि एक साथ रहना चाहिए, खिलौनों, किताबों का एक साथ उपयोग करना चाहिए, प्राथमिक शिष्टाचार के नियमों का पालन करने में मदद करना चाहिए "धन्यवाद", "नमस्ते", "अलविदा", "शुभ रात्रि" अपने आप या याद दिलाने के बाद (परिवार में) , एक समूह में) कपड़ों में गंदगी को नोटिस कर सकते हैं और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म कर सकते हैं। निर्माण सामग्री। स्पष्टीकरण के बाद, वह पात्रों के कार्यों (कार्यों, प्रदर्शनों) और इन कार्यों के परिणामों को समझता है। एकीकृत गुणवत्ता "बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त।" प्राथमिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से करना चाहता है, प्रकृति के कोने और साइट पर पौधों और जानवरों की देखभाल में भाग लेने की इच्छा दिखाता है। स्वतंत्र रूप से प्राथमिक कार्य करने में सक्षम (खिलौने हटाएं, कक्षाओं के लिए सामग्री डालें)। किसी विशेष भूमिका के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताओं का चयन कर सकते हैं: खेल के माहौल को लापता वस्तुओं, खिलौनों के साथ पूरक करें। सरलतम प्रयोगों सहित वस्तुओं की परीक्षा के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। सरलतम सामान्यीकरण करने के लिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने में सक्षम। अपनी योजना के अनुसार भवन बनाने की इच्छा दिखाता है। खेल, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में खुद को व्यस्त रखना जानता है। एकीकृत गुणवत्ता "स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना" अपने बारे में प्राथमिक विचार रखता है: उसका नाम, आयु, लिंग जानता है। प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व है (पुरुष बहादुर, मजबूत हैं; महिलाएं कोमल, देखभाल करने वाली हैं)। अपने परिवार के सदस्यों को, उनके नाम पुकारता है। अपने पैतृक शहर (गाँव) के नाम से जानता है। कुछ पेशों से परिचित (शिक्षक, डॉक्टर, सेल्समैन, रसोइया, ड्राइवर, बिल्डर)। एकीकृत गुणवत्ता "शैक्षिक गतिविधि की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना।" बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर सांस्कृतिक व्यवहार का सबसे सरल कौशल है। छोटी-छोटी कठिनाइयों को दूर करने के लिए स्वतंत्र रूप से प्राथमिक कार्य करने में सक्षम। समस्या होने पर मदद लें। संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों से सही ढंग से हल किए गए संज्ञानात्मक कार्यों से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करना। शिक्षक के साथ संवाद में, वह जानता है कि पूछे गए प्रश्न को कैसे सुनना और समझना है, बोलने वाले वयस्क को बाधित नहीं करता है। पुस्तकों और चित्रों में रुचि दिखाता है। एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।" बच्चे ने कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास किया है विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ। शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम। शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"। साफ-सफाई का आदी (कपड़ों में गड़बड़ी नोटिस करता है, इसे वयस्कों की थोड़ी मदद से खत्म करता है)। खाने, धोने के दौरान व्यवहार का सबसे सरल कौशल रखता है। शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"। अपने पैरों को बिना हिलाए सीधे चलने में सक्षम, दी गई दिशा को बनाए रखना। शिक्षक के निर्देशों के अनुसार दौड़ने में सक्षम, संतुलन बनाए रखना, दिशा बदलना, दौड़ने की गति। वस्तुओं पर कदम रखते समय, सीमित विमान पर चलते और दौड़ते समय संतुलन बनाए रखता है। चारों तरफ रेंग सकते हैं, सीढ़ी पर चढ़ सकते हैं, जिम्नास्टिक की दीवार मनमाने तरीके से। जोर से दो पैरों पर कूदता है, कम से कम 40 सेमी की जगह से लंबाई में कूदता है। गेंद को 1.5 मीटर की दूरी से दी गई दिशा में रोल कर सकते हैं, दोनों हाथों से गेंद को छाती से, सिर के पीछे से फेंक सकते हैं। ; गेंद को फर्श पर मारो, इसे लगातार 2-3 बार फेंको और इसे पकड़ो; वस्तुओं को दाएं और बाएं हाथों से कम से कम 5 मीटर की दूरी पर फेंकें शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"। भूमिका निभा सकते हैं, नायक की ओर से खेल में साथियों के साथ संक्षिप्त बातचीत कर सकते हैं। एक कहानी में कई गेम क्रियाओं को संयोजित करने में सक्षम; वस्तुओं और लोगों के बीच संबंधों के साथ खेल क्रियाओं में प्रतिबिंबित करें। प्रबोधक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने में सक्षम। नाटकीय कार्रवाई के विकास का पालन करने और भावनात्मक रूप से इसका जवाब देने में सक्षम (कठपुतली, नाटक थिएटर)। एक वयस्क के अनुरोध पर खेलता है और स्वतंत्र रूप से परिचित परियों की कहानियों के छोटे अंश। आंदोलनों, चेहरे के भाव, चित्रित पात्रों के स्वर का अनुकरण करता है। थिएटर (रंगमंच - अभिनेता - दर्शक, सभागार में लोगों के व्यवहार) के बारे में बातचीत में भाग ले सकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"। एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और पहनने में सक्षम। रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद कर सकते हैं। जानता है कि मछली और पक्षियों को कैसे खिलाना है (एक शिक्षक की मदद से)। शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"। बालवाड़ी में व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। सड़क के नियमों की बुनियादी समझ है। शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"। उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि। जानता है, नाम देता है और निर्माण सामग्री के विवरण का सही उपयोग करता है। ईंटों, प्लेटों को लंबवत रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम। अन्य पुर्जों को जोड़कर या बदलकर भवनों को संशोधित करता है। प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। रंग, आकार, आकार (सभी लाल, सभी बड़े, सभी गोल वस्तुओं, आदि का चयन करें) द्वारा वस्तुओं को समूहित करना जानता है। एक वयस्क की मदद से, यह सजातीय वस्तुओं के समूह बना सकता है और समूह से एक वस्तु को अलग कर सकता है। पर्यावरण में एक और कई समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम। वस्तुओं के दो समूहों के मात्रात्मक अनुपात को सही ढंग से निर्धारित करता है; शब्दों के विशिष्ट अर्थ को समझता है: "अधिक", "कम", "वही"। एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, कोण और एक गोल आकार वाली वस्तुओं के बीच भेद करता है। पदनामों का अर्थ समझता है: ऊपर - नीचे, सामने - पीछे, बाएँ - दाएँ, पर, ऊपर - नीचे, ऊपर - नीचे (पट्टी)। शब्दों का अर्थ समझता है: "सुबह", "शाम", "दिन", "रात"। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन। परिचित वस्तुओं को नाम दें, उनके उद्देश्य की व्याख्या करें, हाइलाइट्स और नाम संकेत (रंग, आकार, सामग्री)। बालवाड़ी के परिसर में उन्मुख। अपने शहर (शहर, गांव) का नाम देता है। जानता है और कुछ पौधों, जानवरों और उनके बच्चों के नाम रखता है। प्रकृति में सबसे विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों पर प्रकाश डाला गया है। प्रकृति के प्रति सम्मान दिखाता है। शैक्षिक क्षेत्र "संचार"। तत्काल पर्यावरण के संबंध में विभिन्न प्रकार के वयस्क प्रश्नों का उत्तर देता है। खिलौनों की जांच करता है, प्लॉट चित्र। सजातीय सदस्यों के साथ भाषण के सभी भागों, सरल असामान्य वाक्यों और वाक्यों का उपयोग करता है। शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन"। शिक्षक के प्रश्नों पर पुस्तक में आरेखण के आधार पर कार्य की सामग्री को फिर से बताता है। काम को नाम देता है (मनमानी प्रस्तुति में), इसके एक अंश को सुनने के बाद। किसी वयस्क की मदद से छोटी कविता कंठस्थ कर सकते हैं। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"। चित्रकला। वह अलग-अलग वस्तुओं को, रचना में सरल, उन भूखंडों में चित्रित करता है जो सामग्री में सरल हैं। चित्रित वस्तुओं से मेल खाने वाले रंगों का चयन करता है। ठीक से पेंसिल, लगा-टिप पेन, ब्रश और पेंट का उपयोग करता है। मॉडलिंग। वह मिट्टी के एक बड़े टुकड़े से छोटी गांठों को अलग करना जानता है, उन्हें हथेलियों के सीधे और गोलाकार आंदोलनों के साथ रोल आउट करना है। विभिन्न प्रकार की मॉडलिंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, 1-3 भागों से मिलकर विभिन्न वस्तुओं को तराशना। आवेदन पत्र। बनी-बनाई आकृतियों से वस्तुओं के चित्र बनाता है। विभिन्न आकृतियों के कागज के रिक्त स्थान को सजाता है। चित्रित वस्तुओं और इच्छानुसार रंगों का चयन करता है; सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जानता है। शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"। संगीत के एक टुकड़े को अंत तक सुनने में सक्षम। परिचित गीतों को पहचानता है। पिच (एक सप्तक के भीतर) द्वारा ध्वनि में अंतर करता है। ध्वनि में परिवर्तन नोटिस (शांत - जोर से)। गाता है, न पीछे रह जाता है और न दूसरों से आगे। जानता है कि नृत्य आंदोलनों को कैसे किया जाता है: जोड़े में घूमना, पैरों को बारी-बारी से दबाना, वस्तुओं (झंडे, पत्ते, रूमाल, आदि) के साथ संगीत की ओर बढ़ना। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (मेटलफोन, ड्रम, आदि) में अंतर करना और नाम देना।

मारिया वासिलिवेना एंटोनोवा
आगे की योजना बनाना 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए दूसरे कनिष्ठ समूह में।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए दूसरे कनिष्ठ समूह में दीर्घकालिक योजना।

थीम "पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

लक्ष्य:प्रकृति में तत्काल पर्यावरण और घटनाओं की वस्तुओं के साथ परिचित होने के माध्यम से बच्चों में प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का गठन

कार्य:

1. बच्चों को ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित कराएँ।

2. घरेलू और जंगली जानवरों और उनके शावकों के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करना।

3. तत्काल पर्यावरण (पेड़, फूल, इनडोर पौधों) के पौधों के बारे में विचार करें।

4. वन्यजीवों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाले रवैये में बच्चों को शिक्षित करना।

सितंबर

शरद ऋतु सुनहरी है।

सब्ज़ियाँ। बगीचा। फल। बगीचा। पेड़। मशरूम। जामुन

NOD "गोल्डन ऑटम"

लक्ष्य:मौसम के साथ परिचित - शरद ऋतु।

कार्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों को देखने में बच्चों की मदद करें।

बच्चों को पत्ती गिरने की शरद ऋतु की घटना से परिचित कराएं।

बच्चों को आनंद लेने के लिए प्रोत्साहित करें शरद ऋतु के पत्तेंउन्हें रंग से भेद करने के लिए।

NOD "बगीचे से सब्जियां"

लक्ष्य:बच्चों को सब्जियों से परिचित कराना।

कार्य:बच्चों को दिखावट और स्वाद के आधार पर भेद करना और सब्जियों (ककड़ी, टमाटर, गाजर और शलजम) का नाम देना सिखाएं।

सब्जियों की फसलों की खेती और उपयोग की समझ का विस्तार करें।

रूसी लोक कथा "शलजम" के मंचन में भाग लेने की इच्छा जाग्रत करें

1. तत्काल वातावरण में पौधों का अवलोकन

2. पुष्प वाटिका में शिक्षक के कार्य का अवलोकन करना।

3. एक वीडियो क्लिप देखना, शरद ऋतु, शरद ऋतु की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में वीडियो प्रस्तुतियाँ।

4. संग्रह के लिए सुंदर पत्तियों का संग्रह।

5. शरद ऋतु के बारे में पढ़ना:

एम। प्रिश्विन "लीफ फॉल", ए। प्लेशचेव "ऑटम आ गया",

6. उपदेशात्मक खेल: "अद्भुत बैग", "इसे चखें", "एक ही पत्ता खोजें"

7. परी कथा "शलजम" पर आधारित फिंगर थियेटर

8. रूसी लोक गीत "ककड़ी, ककड़ी ..." सीखना

9. डोमिनोज़: "बगीचे में, बगीचे में", "शलजम"।

10. वार्तालाप "बगीचे में क्या बढ़ता है?"

11. फिंगर जिम्नास्टिक "हम गोभी काटते हैं"

12. शारीरिक शिक्षा मिनट: "शरद", " शरद ऋतु के पत्तें”, “लाल वन”।

13. पतझड़ के पत्तों से माला बनाना

1. प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम्स:

- "चलो माँ को सब्जी का सलाद बनाने में मदद करें"

- "बकरी को गोभी के साथ इलाज करें"

- "हम सर्दियों की तैयारी करते हैं"

2. दृष्टांतों पर विचार, शरद ऋतु के बारे में चित्र।

3. विषय चित्रों के साथ सेट पर विचार: "सब्जियां", "फल"।

4. विषय पर आरेखण:

"शरद कालीन"

"बारिश हो रही है।"

परिवार से मेलजोल

1. फ़ोल्डर-स्लाइडर "शरद"।

2. परामर्श:

- "प्राकृतिक सामग्री से शिल्प"

- "सब्जियों और फलों में विटामिन"

3. फ़ोल्डर - तह बिस्तर "सब्जियां और फल - मूल्यवान उत्पाद"

4. रेसिपी बुक "सर्दियों के लिए तैयारी" बनाना

5. "गार्डन से चमत्कार" विषय पर कार्यों की प्रदर्शनी में भागीदारी

अक्टूबर

घरेलू पशु और पक्षी

NOD "विजिटिंग दादी अरीना"

लक्ष्य:पालतू जानवरों का परिचय।

कार्य:घरेलू पशुओं और उनके शावकों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए।

पालतू जानवरों के साथ उचित व्यवहार सिखाएं।

पालतू जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें।

NOD "पोल्ट्री यार्ड में"

लक्ष्य:बच्चों में पोल्ट्री के बारे में विचारों का निर्माण।

कार्य:दिखने से पहचानना सीखें और मुर्गे और उनके शावकों का सही नाम दें।

बच्चों की सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, उनके भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें।

विकास करना दिमागी प्रक्रियाबच्चे: ध्यान, स्मृति, सोच।

ओनोमेटोपोइया द्वारा ध्वनियों का उच्चारण करते समय सुसंगत भाषण, कलात्मक तंत्र के विकास को बढ़ावा देना।

रुचि बढ़ाएं, पक्षियों के प्रति देखभाल का रवैया।

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. फिक्शन पढ़ना:

एस। मार्शाक "मस्टीचियोड - स्ट्राइप्ड",

वी। सुतिव "तीन बिल्ली के बच्चे", "किसने म्याऊ कहा?", "कॉकरेल और रंग", के। उशिन्स्की "वास्का", एल। टॉल्स्टॉय "बिल्ली छत पर सो रही थी", ई चारुशिन "हमारे यार्ड में", के। उहिंस्की "परिवार के साथ कॉकरेल", "बतख", "वास्का",

2. उंगली का खेल: "बिल्ली घाव के तार", "हथेलियाँ कहाँ हैं?", "दो कुत्ते", "घोड़ा"।

3. बाहरी खेल: "गौरैया और एक बिल्ली", "एक माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "बिल्ली और चूहे", " झबरा कुत्ता».

5. पालतू जानवरों और पक्षियों के बारे में वीडियो प्रस्तुतियाँ देखें।

6. चित्रों की परीक्षा: "मुर्गियों के साथ मुर्गी", "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "घोड़े के साथ घोड़ा"।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. पालतू जानवरों के बारे में चित्र देखना

2. बच्चों की किताबों की समीक्षा करना:

एस मार्शाक "मस्टच्ड - स्ट्राइप्ड", वी। सुतिव "थ्री किटन्स", "हू सेड मेव?", "कॉकरेल एंड पेंट्स"।

परिवार से मेलजोल

1. सूचना स्टैंड: "हम इस विषय में लगे हुए हैं:" कुक्कुट पालन "

2. "पालतू जानवर" विषय पर चित्रकारी सामग्री, रंग भरने वाले पृष्ठों के संग्रह में सहायता करने में माता-पिता को शामिल करना

3. तस्वीरों का संग्रह और फोटो प्रदर्शनी का संगठन "मेरा पसंदीदा पालतू जानवर"

4. "पोल्ट्री" विषय पर माता-पिता द्वारा बच्चों की किताबें बनाना।

5. परामर्श: "हमारे छोटे भाई: एक बच्चे के लिए एक पालतू जानवर चुनना"

नवंबर

जंगली जानवर (खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, भालू)

NOD “जंगली जानवर। जंगल में क्या उगता है, जंगल में कौन रहता है?

लक्ष्य:जंगल के जानवरों और पौधों से परिचित होना

कार्य:बच्चों को जंगल के जानवरों और पौधों से परिचित करा सकेंगे; बच्चों को चित्रों में खोजना, जानवरों को पहचानना और नाम देना सिखाएं। सभी जीवित चीजों के लिए सम्मान पैदा करें।

NOD "जंगल में जानवर सर्दियों के लिए कैसे तैयार होते हैं"

लक्ष्य:प्रकृति में मौसमी परिवर्तन और जानवरों के व्यवहार के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता के बच्चों में गठन

कार्य:प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना;

पतन में पशु जीवन के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें; जानवरों के जीवन में जिज्ञासा और रुचि को शिक्षित करें।

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. शब्द का खेल "बनी इन ट्रबल", "गिलहरी की मदद करें।"

2. खेल व्यायाम"लगता है किसकी पूंछ"

3. जानवरों के बारे में पढ़ना: ई। चारुशिन "किस तरह का जानवर?", "वुल्फ", "फॉक्स", "आप कहाँ रहते हैं, गिलहरी?", डी। मोमिन - साइबेरियन "द टेल ऑफ़ द ब्रेव हरे - लॉन्ग कान, तिरछी आँखें, छोटी पूंछ।

4. नर्सरी राइम पढ़ना और याद करना:

"एक लोमड़ी पुल के किनारे चल रही थी", "एक गाड़ी पर एक गिलहरी बैठी है"।

5. उपदेशात्मक खेल "किसका घर?", "जोड़ीदार चित्र", "मेरा पसंदीदा जानवर"।

6. आउटडोर खेल: "लोमड़ी और खरगोश", "सफेद हरे बैठे हैं।"

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. विषय चित्रों के एक सेट की परीक्षा "जंगली जानवर"

2. स्टेंसिल पर रंग "जंगली जानवर"

3. मुफ्त उपयोग के लिए गेम पोस्ट करें "कौन क्या पहन रहा है" (मॉडलिंग तत्वों के साथ लोट्टो)

परिवार से मेलजोल

1. परामर्श "बच्चों को जंगली जानवरों के बारे में क्या बताएं?"

दिसंबर

सर्दी (मौसम घटनाएं: ठंढ, बर्फ, ठंड, हवा) जंगली पक्षी। सर्दियों के पक्षी।

NOD "चलो सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाते हैं" (सड़क पर)

लक्ष्य:शीतकालीन पक्षियों के बारे में विचारों का विस्तार

कार्य:बच्चों को साइट पर उड़ने वाले पक्षियों (कौआ, तैसा, गौरैया) को देखने के लिए प्रोत्साहित करें।

सर्दियों में उन्हें खिलाने की इच्छा पैदा करना। पक्षियों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।

15 से ओ ए सोलोमेनिकोवा

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. प्लॉट - भूमिका निभाने वाला खेल"चलो कटिया को टहलने के लिए तैयार करें"

2. आउटडोर खेल: "गौरैया और एक कार", "गौरैया और एक बिल्ली"।

3. सर्दियों के बारे में बातें और संकेत से परिचित होना।

4. नर्सरी कविता सीखना "बुलफिनच एक शाखा पर बैठ गया", कविताएँ: के। चुकोवस्की "क्रिसमस ट्री", ई। इलिना "हमारा क्रिसमस ट्री"

5. फीडर पर पक्षियों को देखना और खिलाना।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. सर्दियों के बारे में तस्वीरें देखना

2. पक्षियों को स्ट्रोक और स्टेंसिल पर चित्रित करना

परिवार से मेलजोल

1. मेमो "चलो अपने क्रिसमस ट्री को बचाएं।"

2. फ़ोल्डर-स्लाइडर "ज़िमुष्का-विंटर"

3. माता-पिता और बच्चों के लिए "सर्दियों में पक्षियों की मदद करें!"।

4. माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों को सर्दियों के पक्षियों के बारे में क्या बताना है?"

जनवरी

सर्दी (मौसम घटनाएं: ठंढ, बर्फ, ठंड, हवा) जंगली पक्षी। सर्दियों के पक्षी.

NOD "जनवरी में, जनवरी में, यार्ड में बहुत बर्फ होती है ..."

लक्ष्य:प्रकृति में सर्दियों की घटनाओं के बारे में बच्चों में ज्ञान का निर्माण।

कार्य:निर्जीव प्रकृति में सर्दियों की घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें: नदियाँ जम जाती हैं और बर्फ, बर्फबारी, ठंढ से ढँक जाती हैं।

जानिए बर्फ और बर्फ के गुणों के बारे में।

O. Voronkevich 14 से "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है"

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. दृष्टांतों पर विचार, सर्दियों के बारे में चित्र।

2. उपदेशात्मक खेल "घरों में रसेल पक्षी" (घरेलू और जंगली पक्षी)

3. शारीरिक प्रशिक्षण मिनट: "हम स्नोड्रिफ्ट्स से चल रहे हैं", "मैं ठंढ से नहीं डरता", "हम जंगल में स्कीइंग कर रहे हैं", "मूस"।

4. फिंगर गेम सीखना:

"गिलहरी", "स्नोबॉल", "सूर्य पृथ्वी को कमजोर रूप से गर्म करता है।"

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. "शीतकालीन पक्षी" विषय चित्रों के एक सेट की परीक्षा।

2. प्रकृति में सर्दी, सर्दी की घटनाओं के बारे में दृष्टांतों पर विचार।

3. बर्फ के टुकड़े को विभिन्न तरीकों और सामग्रियों से खींचना।

परिवार से मेलजोल

1. परामर्श "पंख वाले दोस्त"

2. परामर्श "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना"

फ़रवरी

प्रकृति का हमारा कोना।

NOD "एक हाउसप्लांट का परिचय - जीरियम"

लक्ष्य:एक हाउसप्लांट वाले बच्चों का परिचय - जीरियम

कार्य:बच्चों में जेरेनियम, इसकी संरचना (स्टेम, पत्ते, फूल, जड़) का एक विचार बनाने के लिए

पौधे को पानी देने के नियम।

NOD "एक हाउसप्लांट का परिचय - फिकस"

लक्ष्य:हाउसप्लांट से परिचित होना - फिकस।

कार्य:

बच्चों में फिकस इनडोर प्लांट के बारे में शुरुआती विचार बनाने के लिए (एक बड़ा पौधा जो एक पेड़ की तरह दिखता है, इसमें एक चिकनी सतह के साथ बड़े, हरे पत्ते होते हैं);

भाषण विकसित करें, संवाद करना सीखें;

पौधे के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें, उसकी देखभाल करने की इच्छा जगाएं।

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. पौधे की संरचना पर विचार।

2. डी / गेम्स: "बिग एंड स्मॉल", "एक पौधा लीजिए"

3. प्रकृति के एक कोने में काम करें (इनडोर पौधों को संयुक्त रूप से पानी देना, धूल से जेरेनियम के पत्तों की सफाई की निगरानी करना)।

4. "जेरेनियम" कविता को याद करना

इतनी जल्दी खिड़की पर एक जेरेनियम खिल गया

बड़े पत्ते रसीले फूल।

बहुत अच्छा भी

तो बच्चों ने फैसला किया।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. बोर्ड गेम "मोज़ेक" - एक फूल बिछाएं।

2. गैर-पारंपरिक तरीकों (अंगुलियों, कपास की कलियों, क्रुप पर) में स्ट्रोक, स्टेंसिल का उपयोग करके फूल, पौधे खींचना।

3. रंग पेज "इनडोर प्लांट्स"

4. "इनडोर प्लांट्स" फ़ोल्डर की जांच करना।

परिवार से मेलजोल

1. माता-पिता के लिए सलाह:

- "खिड़की पर हरी फार्मेसी"

- "इनडोर पौधों के लाभों पर।

अल्पकालिक परियोजना "सिपोलिनो हमारा मित्र है"

लक्ष्य:में बच्चों की रुचि विकसित करना अनुसंधान गतिविधियाँघर के अंदर प्याज उगाने पर।

कार्य:

पौधों की संरचनात्मक विशेषताओं और विकास की स्थितियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए;

बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें;

शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच साझेदारी बनाएं;

बच्चों को एक्टिविटी में शामिल करें स्वतंत्र गतिविधिबढ़ते पौधों के लिए;

पौधों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. बच्चों से बातचीत:

- "विटामिन क्या हैं?"

- "ऐसा उपयोगी धनुष"

2. जीसीडी "ड्राइंग": "यहां हमारे पास ऐसा प्याज है"

लक्ष्य:अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों में बच्चों की रुचि का गठन

कार्य:बच्चों को एक स्टैंसिल और पेंट का उपयोग करके एक सब्जी की फसल की छवि को चित्रित करने के लिए इसे सजाने के लिए सिखाने के लिए; पेंट, फोम रबर से बने स्पंज का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

3. एनओडी "प्रकृति की दुनिया": "प्याज लगाना"

लक्ष्य:संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण

कार्य:संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें,

पौधे (पृथ्वी, जल, प्रकाश) की जरूरतों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए

श्रम संचालन के अनुक्रमिक निष्पादन को सिखाने के लिए,

प्रकृति में काम में रुचि और प्रकृति की वस्तुओं के प्रति सम्मान पैदा करना।

4. कथा साहित्य, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना।

5. प्रेक्षणों की डायरी बनाना

6. प्याज के बारे में वीडियो प्रस्तुतियाँ देखना, मनुष्यों के लिए इसके लाभ, विटामिन के बारे में।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. "सिपोलिनो" पुस्तक पर विचार

2. स्ट्रोक, स्टेंसिल का उपयोग करके सब्जियां बनाना।

परिवार से मेलजोल

1. माता-पिता के लिए परामर्श "घर पर खिड़की पर एक मिनी-गार्डन बनाना"

मार्च

वसंत (मौसम की घटनाएं: बारिश, सूरज, धारा)। अंतर्राष्ट्रीय पक्षी दिवस

NOD वसंत आ रहा है! वसंत का रास्ता!

लक्ष्य:प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में ज्ञान के समेकन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्य:वसंत के विशिष्ट संकेतों, प्रवासी पक्षियों, कीड़ों, वसंत के फूलों के बारे में बच्चों के विचार बनाने के लिए।

बच्चों में प्रकृति में सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

जिज्ञासा पैदा करने के लिए, प्रकृति के वसंत जागरण में रुचि, उसकी प्रशंसा करने की इच्छा।

NOD "हैलो, प्रिय स्टार्लिंग!"

लक्ष्य:बच्चों को प्रवासी पक्षियों से परिचित कराना

कार्य:प्रवासी पक्षियों के जीवन में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, प्रकृति की वस्तुओं के लिए सहानुभूति की भावना।

बच्चों में व्यवहार की एक पारिस्थितिक संस्कृति पैदा करना।

समग्र रूप से दुनिया के प्रति एक मानवीय, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें। 1. एक मिनी-गार्डन का निर्माण (बर्तनों को सजाना, बीज बोना, बच्चों के साथ मिलकर)।

2. कला का पढ़ना: एस। मार्शाक "स्प्रिंग सॉन्ग",

ए. बार्टो "बर्ड", "हू स्क्रीम्स", ई. चारुशिन "यशका",

एल। टॉल्स्टॉय "द बर्ड मेड ए नेस्ट", "वारी हैड ए सिस्किन", "स्प्रिंग इज कम", वी। बियांची "बाथिंग द शावक"।

3. आउटडोर खेल "धूप और बारिश", "धारा के माध्यम से",

4. शारीरिक प्रशिक्षण मिनट: "कठफोड़वा", "रूक"।

5. प्रकृति में वसंत, वसंत की घटनाओं के बारे में प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून देखना।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. वसंत, वसंत घटना के बारे में दृष्टांतों की परीक्षा।

2. विषय चित्रों की परीक्षा "प्रवासी पक्षी"।

3. सूर्य, वर्षा, जलधारा का चित्र बनाना।

4. स्टैंसिल और बर्ड स्ट्रोक के साथ ड्राइंग।

परिवार से मेलजोल

1. विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "वसंत आ रहा है ..."

"बच्चों के साथ घूमना और पक्षियों को देखना"

2. बातचीत "वसंत के मौसम, घटनाओं, प्रकृति में बच्चों के साथ मिलकर बदलाव देखने पर"

3. समूह में एक मिनी-गार्डन का संयुक्त निर्माण।

4. मौसम के अनुसार समूह को सजाने में माता-पिता को शामिल करें।

अप्रैल

[बी] पौधे (घास, फूल, पेड़)। कीड़े (बीटल, तितली, भिंडी, मधुमक्खी)

NOD "पहले फूल"

लक्ष्य:प्राइमरोस के शुरुआती फूलों के बारे में विचारों के बच्चों में गठन।

कार्य:

बच्चों को प्रिमरोज़ (कोल्टसफ़ूट, स्नोड्रॉप) की अवधारणा से परिचित कराएँ;

बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि और संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करें।

भाषण में नए शब्दों "प्रिमरोज़", स्नोड्रॉप, "माँ और सौतेली माँ" को सक्रिय करने के लिए बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करने के लिए;

सौंदर्य बोध विकसित करें, आसपास की दुनिया की सुंदरता पर विचार करने की इच्छा।

NOD "वसंत में कीड़े"

लक्ष्य:कीड़ों की दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का गठन।

कार्य:

कीड़ों, उनके बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें उपस्थिति, परिवहन का तरीका, लाभ या हानि।

पहेलियों का अनुमान लगाने के अभ्यास के माध्यम से सोच विकसित करें। प्राथमिक रंगों (लाल, पीला, नीला, हरा) को सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए

प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें।

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. पौधों, कीड़ों के बारे में प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून देखना।

2. पढ़ना काम करता है:

टी। अलेक्जेंड्रोवा "द स्प्रूस वार्म अप इन द सन", आई। टोकमाकोवा "एस्पेन", "फ़िरस", "ओक", एल। टॉल्स्टॉय "स्प्रिंग आ गया"।

3. ए। प्लाशेचेव "ग्रामीण गीत" की कविता सीखना।

4. शारीरिक प्रशिक्षण मिनट: "बनी टहलने के लिए बाहर चला गया", "भालू मांद से बाहर निकल गया", "एक पहाड़ की राख नदी से बढ़ती है", "मेपल", "आप देखते हैं, एक तितली उड़ती है", " एक मक्खी एक घर बनाती है ”।

5. आउटडोर खेल: "पक्षी और एक कार", "झबरा कुत्ता", "गीज़ - गीज़"।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. दृष्टांतों पर विचार, विषयों पर विषय चित्रों के सेट: "फूल", "वसंत में पेड़", "कीड़े"।

2. "बच्चों के विश्वकोश" पर विचार

3. पेड़ खींचना

4. स्टेंसिल, फूलों के स्ट्रोक, पेड़ों के साथ ड्राइंग।

परिवार से मेलजोल

1. परामर्श:

- "आइए बच्चों को वन्य जीवन से प्यार करना सिखाएं"

- "अनावश्यक चीजों से शैक्षिक खेल"

2. माता-पिता के लिए अनुस्मारक: - "वसंत का दौरा",

- "वसंत में बेरीबेरी की रोकथाम कैसे करें"

3. बातचीत "वसंत में बच्चे को कैसे कपड़े पहनाएं"

मई

वसंत लाल है

NOD "विजिटिंग स्प्रिंग"

लक्ष्य:वर्ष के समय के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण - वसंत।

कार्य:

प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने और उनके बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

वसंत के संकेतों के बारे में विचारों को परिष्कृत और समृद्ध करें;

चित्रों में वसंत के संकेतों को स्वयं खोजना सीखें;

शब्द ज्ञान का विस्तार करें;

खेल के शब्दों और नर्सरी राइम्स के अनुसार चलने की क्षमता में व्यायाम;

उंगलियों की सोच, ध्यान, ठीक मोटर कौशल विकसित करें; कलात्मक और रचनात्मक क्षमता; लय की भावना आवाज की ताकत बदलने की क्षमता - धीरे बोलो - जोर से बोलो;

काम के प्रदर्शन में प्रकृति, सटीकता के प्रति सम्मान पैदा करें।

एक वयस्क और बच्चों के शासन के क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ

1. कला के कार्यों को पढ़ना:

"सूर्य आ रहा है", "भय की बड़ी आँखें हैं", "गीज़ हंस हैं"

2. डिडक्टिक गेम "लेट आउट द सन" (कुइज़नर स्टिक्स, काउंटिंग स्टिक्स)

3. ई। सेरोवा की कविता "एक सिंहपर्णी पीला सरफान पहनता है", आह्वान: "सूरज एक बाल्टी है", "इंद्रधनुष एक चाप है"।

4. धूप के साथ खेलना

5. पानी और रेत के साथ प्रयोग करना।

6. टर्नटेबल्स और रिबन के साथ खेल

7. उंगली का खेल: "हर जगह पोखर क्यों हैं?", "जंगल की गड़गड़ाहट", "सनी बन्नी"।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

1. देर से वसंत, कीड़ों, फूलों, पेड़ों के बारे में दृष्टांतों पर विचार करना।

2. एक अपरंपरागत तकनीक में पेंट्स के साथ सूरज को चित्रित करना।

3. परियों की कहानियों को पढ़ने के लिए दृष्टांतों पर विचार।

4. रेत का खेल।

परिवार से मेलजोल

1. परामर्श "देश में बच्चा"।

2. मेमो "अगर एक बच्चे को मधुमक्खी ने डंक मार दिया है।"

3. परामर्श "पौधे किस बारे में बात कर रहे हैं?"