बच्चे की स्कूल अवधि। घबराहट के कारण

बच्चों और किशोरों की आकृति विज्ञान न केवल मोनोग्राफ और मैनुअल में अपर्याप्त रूप से वर्णित है, बल्कि अपर्याप्त रूप से अध्ययन भी किया गया है। यह बढ़ते जीवों की प्रणालियों और उपकरणों पर काम के ग्रंथ सूची के सारांश से स्पष्ट होता है। हालांकि, प्रसवोत्तर ओण्टोजेनेसिस में मानव वृद्धि और विकास का अध्ययन और इन जटिल प्रक्रियाओं का प्रबंधन एक सर्वोपरि समस्या है। आज. एक स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण करें आधुनिक परिस्थितियाँपर्यावरण प्रदूषण और जटिल आर्थिक स्थितिदेश अत्यधिक जटिलता का कार्य है। बीसवीं शताब्दी में, हाइपोकिनेसिया की समस्या शामिल हो गई, जो न केवल कई मानव रोगों का आधार है, बल्कि शारीरिक क्षमता को भी काफी कम कर देता है।

बायोकेमिस्ट और फिजियोलॉजिस्ट के कार्य जो अंगों और ऊतकों के ओटोजेनेटिक परिवर्तनों की गतिशीलता का अध्ययन करते हैं, बताते हैं कि प्रत्येक आयु अवधि में चयापचय प्रक्रियाओं का स्तर तंत्रिका के सक्रिय कार्य से महत्वपूर्ण रूप से जुड़ा हुआ है, एंडोक्राइन सिस्टम, कंकाल की मांसपेशियां। स्पोर्ट्स मॉर्फोलॉजिस्ट के अध्ययन से गठित I.A की पुष्टि होती है। आर्शवस्की (1967) कंकाल की मांसपेशियों का "ऊर्जा" नियम: चयापचय प्रक्रियाओं का स्तर और प्रत्येक आयु अवधि में अंगों और प्रणालियों का गठन मात्रा द्वारा निर्धारित किया जाता है। मोटर गतिविधि. एक जीव जो अधिक बार गति में होता है वह अधिक अनुकूली क्षमताएं, बेहतर प्रतिक्रियाशीलता प्राप्त करता है और रोगों के जोखिम की मात्रा कम हो जाती है।

पहले की राय कि एक बच्चे का जीव एक वयस्क जीव की एक लघु प्रति है, एक बढ़ते और विकासशील जीव की मोटर सुविधाओं के उपचार और सुधार के दृष्टिकोण की एकरूपता का कारण बना। जाहिरा तौर पर, विभिन्न उम्र के बच्चों की दैहिक विशेषताओं पर ध्यान देने वाले पहले मूर्तिकार थे (वे भी शरीर रचनाकार हैं), जिन्होंने हमें संगमरमर की उत्कृष्ट कृतियों को छोड़ दिया, जो बच्चे की उम्र के अनुपात को सटीक रूप से दर्शाते हैं।

रूस में पहला काम, जिसे रूपात्मक और के गंभीर विवरण की शुरुआत माना जा सकता है कार्यात्मक विशेषताएंबच्चे के अंग और प्रणालियां, मिलिट्री मेडिकल एकेडमी के प्रोफेसर एन.पी. गुंडोबिन "बच्चे के शरीर की विशेषताएं" (1906)। 50 वर्षों के बाद, शैक्षणिक विज्ञान अकादमी ने इज़्वेस्टिया एपीएन "बच्चों और किशोरों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं" (1956) की मात्रा प्रकाशित की।

बाद के वर्षों में, विस्तृत कार्य RSFSR (1956-1969) के APN सम्मेलनों की कार्यवाही में प्रकाशित होते हैं, जिन्हें V.I द्वारा संपादित किया जाता है। पूजिक, एल.के. सेमेनोवा, एन.आई. गुरोवा, एम.एम. कोम्सोवा, बी.ए. निकितुक, एम.वी. एंट्रोपोवा। कार्य का परिणाम एपीआई ए.ए. के शिक्षाविद द्वारा संपादित एक मैनुअल था। मार्कोसियन "बच्चों और किशोरों के जीव के आकारिकी और शरीर विज्ञान के मूल तत्व" (एम .: मेडिसिन, 1969. - 580 पी।)।

सीखने में बड़ी भूमिका शुरुआती अवस्था व्यक्तिगत विकासबच्चे पी.एफ. लेस्गाफ्ट (1988?, 1912), एन.पी. गुंडोबिन (1898), एन.वी. वायज़ेम्स्की (1901), जिन्होंने बाल विकास के अध्ययन की नींव रखी। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के साथ तंत्रिका और अंतःस्रावी तंत्र के जटिल संबंध सामने आए। एक बच्चे के शरीर के गठन की विशेषता मॉर्फोजेनेसिस की गहन रूप से चल रही प्रक्रियाओं से होती है। जीव का विकास असमान है, बढ़ी हुई वृद्धि की अवधि को इसकी मंदी की अवधि से बदल दिया जाता है, जिसके दौरान शरीर के ऊतकों और मॉर्फोजेनेसिस का गहन भेदभाव होता है।

चालू आयु विकासजीव के सभी गुण बदलते हैं: रासायनिक, भौतिक-रासायनिक, रूपात्मक और कार्यात्मक। उम्र से संबंधित परिवर्तन पदार्थों और ऊर्जा की मात्रा के साथ-साथ कंकाल की मांसपेशियों के पुनर्निर्माण और बढ़े हुए पाठ्यक्रम से निर्धारित होते हैं।

7 से 12 वर्ष की अवधि में, सभी शरीर प्रणालियों में सुधार जारी रहता है और 13-14 वर्ष की आयु तक पूर्ण कार्यात्मक विकास तक पहुंच जाता है। हड्डी के कंकाल का निर्माण समाप्त हो जाता है, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम महान शारीरिक परिश्रम के लिए "तैयार" होता है।

"दूसरे बचपन" की इस अवधि के दौरान, सबसे पहले लंबाई में वृद्धि दर में मंदी - 8-10 वर्ष, और फिर 11 वर्ष से यौवन की ऊंचाई (14-16 वर्ष) तक इसका त्वरण भेद कर सकता है। लड़कियों के लिए, सभी शर्तों को 1-1.5 साल से अधिक के लिए स्थानांतरित कर दिया जाता है प्रारंभिक तिथियां. हालाँकि, इस अवधि के दौरान, यौवन की दर के अनुसार बच्चों का स्तरीकरण सबसे स्पष्ट रूप से देखा जाता है, जो 3-5 वर्ष तक पहुँच सकता है। उसी आयु अवधि में, व्यक्ति का आनुपातिक गठन उसके आनुवंशिक विकास कार्यक्रम के अनुसार होता है। ऊपरी अंग का सबसे गहन विकास होता है - "फिलीपीन परीक्षण" गायब हो जाता है। यौन द्विरूपता का गठन स्पष्ट रूप से पता लगाया गया है। लड़कियों में ऊपरी और निचले छोरों के अनुपात का गठन 14-15 वर्ष की आयु तक समाप्त हो जाता है, और पुरुष विषयों में यह 18-19 वर्ष की आयु तक जारी रहता है।

स्कूली उम्र में शरीर का सबसे जटिल पुनर्गठन प्रशिक्षण की शुरुआत के समय के साथ मेल खाता है, व्यक्तिगत इच्छा के अनुसार खेल का चुनाव और खेल में पेशेवर चयन। इन सबके लिए बच्चों के शरीर के विकास की विशेषताओं के गहन ज्ञान की आवश्यकता होती है। विद्यालय युग, इसकी शारीरिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता, सभी शरीर प्रणालियों के रूपात्मक पुनर्गठन के बाद विकसित हो रही है।

2.2। विकास प्रक्रियाओं की गतिशीलता
विकास प्रक्रियाओं का अध्ययन मानव विकास के एक व्यक्तिगत आनुवंशिक कार्यक्रम के विकास का अध्ययन है। इसके अलावा, विकास प्रक्रियाओं का अध्ययन गठन की प्रक्रियाओं को समझने का आधार है विभिन्न रूपऔर मनुष्यों में कार्य करता है, चूंकि शरीर के घटकों के विकास को दर्शाने वाले वक्र स्वायत्त और दैहिक के जटिल कार्यों की अभिव्यक्ति हैं तंत्रिका तंत्र, एंडोक्राइन और प्रतिरक्षा प्रणाली.
शरीर की लंबाई (प्रत्येक 6 महीने) में परिवर्तन के 18 वर्षों के लिए पहली अनुदैर्ध्य टिप्पणियों को 1759-1777 में काउंट फोलिबर्ट डी मोंटबीलार्ड द्वारा बनाया गया था। और परिशिष्ट में प्रकाशित " प्राकृतिक इतिहास - विज्ञान» (आई.एम. टान्नर, 1964)। बाद के विश्लेषण से पता चला कि विकास का मुख्य चरित्र 20 वीं शताब्दी के बच्चों के विकास से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न नहीं है, और गणितीय प्रसंस्करण के बाद प्रकट होने वाली वृद्धि और त्वरण दर सौर गतिविधि, पर्यावरण और पर्यावरणीय कारकों के आधार पर भिन्न होती है। सामाजिक परिस्थिति(ए.एल. चिज़ेव्स्की, 1973)। यह दिखाया गया था कि शरीर की लंबाई में परिवर्तन परवलय x = a द्वारा अच्छी तरह से वर्णित है + 2 में, और त्वरण - तीसरे क्रम x = में + 2 + cx 3 (I.I. Shmalgauzen, 1935) का एक वक्र। 25% मामले (चित्र। 2.1)।

अधिकांश कंकाल और मांसपेशियों के आकार के विकास वक्र शरीर की लंबाई के विकास घटता का अनुसरण करते हैं, यह यकृत, प्लीहा और गुर्दे पर लागू होता है। लेकिन ऐसे अन्य ऊतक भी हैं जो आनुवंशिक घड़ी (चित्र 2.2) द्वारा नियत समय में वृद्धि की प्रक्रिया में प्रवेश करते हैं। लिम्फोइड प्रकार (1) 10-12 वर्ष की आयु तक विकास के अपने चरम पर पहुंच जाता है, अर्थात, उस अवधि तक जब अन्य समूहों के साथ बाहरी वातावरण (जल, जंगल, फूलों के साथ क्षेत्र) के साथ बाहरी संपर्क सबसे अधिक सक्रिय होते हैं और कर सकते हैं दोनों का कारण एलर्जी, और तंत्रिका तंत्र के अवसाद आदि के साथ विकृत धारणा। इन वक्रों का प्रदर्शन किया गया गणितीय सन्निकटन ऊतक गतिविधि में परिवर्तन की उम्र से संबंधित प्रकृति, उनकी वृद्धि, और इसके परिणामस्वरूप, कार्य में वृद्धि के साथ परिचित होना संभव बनाता है, जो ऊतक पुनर्गठन की रूपात्मक विशेषताओं और उनके में परिलक्षित होता है। समारोह।

पुरुषों और महिलाओं में निचले छोर पर वसा द्रव्यमान बढ़ने की घटता है अलग चरित्रन केवल बढ़ते वसा ऊतक के द्रव्यमान के संदर्भ में, बल्कि वृद्धि के संदर्भ में भी विसंगति (चित्र। 2.3)। ये डेटा यौन द्विरूपता के गठन के बहुत संकेत हैं।

25-45 वर्ष की आयु वह आयु है जब ऊतकों और अंगों की रूपात्मक परिपक्वता के आधार पर किसी व्यक्ति की शारीरिक क्षमता पूरी तरह से प्रकट होती है। अनुवांशिक कार्यक्रम का शुभारंभ किया व्यक्तिगत विशेषताएं, शरीर बाहरी (प्रशिक्षण) प्रभावों की धारणा के लिए खुला है। में शुरू किया था तरुणाईएक निश्चित अभिविन्यास के प्रशिक्षण के लिए संवेदनशीलता माइक्रोस्ट्रक्चरल स्तर पर एक निर्देशित रूपात्मक संगठन का कारण बनती है।

84% में, लंबाई में शरीर की वृद्धि की प्रक्रिया पूरी हो जाती है, और इसलिए, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का गठन पूरा हो जाता है, लेकिन यह दिशात्मक सुधार के लिए खुला है।

औसत लंबाई"सशर्त पुरुष" का शरीर 174 + 4.2 सेमी है, और "सशर्त महिला" का - 162.5 + 3.8 सेमी, शरीर का वजन पुरुषों के लिए औसतन 70 किलोग्राम है, महिलाओं के लिए - 58 किलोग्राम।

शरीर के आकार को चौड़ाई में बदलने से जुड़ी प्रक्रियाएँ जारी रहती हैं। उम्र के साथ आकार बदलता है छाती, गठन औसतन 30 वर्षों तक समाप्त होता है। अंगों की हड्डियों के कॉम्पैक्ट पदार्थ की मोटाई बढ़ जाती है (निरंतर शारीरिक परिश्रम का परिणाम)। मांसपेशियों के ऊतकों और जोड़ों के संयोजी ऊतक सहायक संरचनाओं का निर्माण पूरा हो गया है - परिपक्वता आ गई है।

पर्यावरण का प्रभाव शरीर के अनुकूलन की "काम की गई" प्रणाली पर आधारित है जो इस समय तक बन चुकी है। यह इसकी मुख्य विशेषता है आयु अवधि. बाहरी प्रभाव के एक या दूसरे कारक के अनुकूलन में "सबसे व्यापक भौतिक आधार" होता है: सबसे पहले, कोशिकाएं जो संबंधित कार्य के अनुकूली गहनता के लिए सीधे जिम्मेदार होती हैं; दूसरी बात, इस फ़ंक्शन को डुप्लिकेट करने वाली कोशिकाएं; तीसरा, शरीर (होमियोस्टैसिस) में संतुलन बनाए रखने के लिए कोशिकाओं के मुख्य कार्य को फिर से बनाने की क्षमता।

ये प्रक्रियाएं कार्यात्मक (खेल) आकारिकी की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि हैं। कुछ बाहरी प्रभावों के लिए उम्र के साथ शरीर के क्रमिक अनुकूलन का कारण पता चलता है। यह स्पष्ट हो जाता है कि में क्यों पूर्वस्कूली अवधिशारीरिक गुण जैसे मांसपेशियों की ताकत, सामान्य धीरज आदि को प्रशिक्षित नहीं किया जाता है।

में वयस्कताउम्र बढ़ने की प्रक्रिया भी शुरू होती है, वे भी एक बार में पूरे शरीर को कवर नहीं करते हैं, लेकिन व्यक्तिगत प्रणालियों में उम्र बढ़ने के तत्व धीरे-धीरे देखे जाते हैं। ये प्रक्रियाएं आनुवंशिक रूप से (संवैधानिक रूप से) क्रमादेशित हैं और अलग तरह से आगे बढ़ती हैं।
शरीर का वजन समान शरीर की लंबाई के साथ 45 से 250 या अधिक किलोग्राम तक भिन्न हो सकता है। शरीर की घटक संरचना में पानी + प्रोटीन + वसा + खनिज द्रव्यमान होते हैं। इन द्रव्यमानों में वृद्धि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और हार्मोन के जटिल प्रभाव के साथ-साथ इससे प्राप्त पोषण और ऊर्जा व्यय के प्रभाव में होती है। शरीर के वजन के नियमन के बारे में कोई स्पष्ट जवाब नहीं है, क्योंकि यह एक ऐसा कारक है जो एक साथ संवैधानिक और पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव में है।

व्यक्तिगत अनुदैर्ध्य टिप्पणियों का उपयोग अक्सर खेल में विकास प्रक्रियाओं का पालन करने और उनकी तीव्रता के अनुसार प्रशिक्षण भार को समायोजित करने में सक्षम होने के लिए किया जाता है। हालांकि, यूथ स्पोर्ट्स स्कूल में कक्षाओं को न केवल शरीर की लंबाई और वजन की वृद्धि प्रक्रियाओं के ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि उन विभिन्न ऊतकों की भी होती है जो इसमें शामिल लोगों के शरीर के वजन को बनाते हैं। खेल आकृति विज्ञान को विकास प्रक्रियाओं की अधिक विस्तृत विशेषताओं की आवश्यकता होती है, क्योंकि वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना तभी संभव है जब प्रशिक्षण कार्यक्रमों का निर्माण व्यक्तियों और समान जैविक आयु के बच्चों के समूह की विकास प्रक्रियाओं की विशेषताओं के व्यापक खाते के साथ किया जाए।

काम का अंत -

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डोरोखोव आर.एन. , गुबा वी.पी. - खेल आकृति विज्ञान

डोरोखोव आरएन लिप वी पी स्पोर्ट्स मॉर्फोलॉजी एम स्पोर्टएकेडमप्रेस.. टेक्स्ट्स.. इंट्रोडक्शन आई स्ट्रक्चर ऑफ साइंटिफिक एंड एजुकेशनल..

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महिलाओं के लिए, बहुत कम मूल्यांकन योजनाएँ हैं, वे मुख्य रूप से I.B की योजना के साथ काम करती हैं। गलांता (1927)। लेखक 7 प्रकार के संविधानों की पहचान करता है, जिन्हें 3 श्रेणियों में बांटा गया है, इस बात पर जोर दिया गया है कि में

किशोरों की सोमाटोटाइपिंग
80 के दशक के अंत और 90 के दशक की शुरुआत में, मध्य विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए सोमाटोटाइपिंग योजनाएँ प्रस्तावित की गईं। ए। वी। शेलारोव की योजना मुख्य रूप से शरीर के घटकों के मीट्रिक मूल्यांकन पर आधारित थी

शरीर के लक्षण
आकार के संदर्भ में, ट्रंक शरीर का सबसे बड़ा हिस्सा है, जो ग्रीवा, वक्ष, उदर और श्रोणि खंडों में विभाजित है। सबसे ऊपर का हिस्साधड़ - गर्दन - खोपड़ी के आधार से 7 तक पीछे की सीमाएँ हैं

गर्दन की विशेषता
निचले मोर्चे में, गर्दन की सीमा जुगुलर पायदान है और इसके किनारों पर कॉलरबोन्स हैं। वे विशेष रूप से पुरुषों में उच्चारण किए जाते हैं। सीमा के पीछे से होकर एक्रोमियल प्रक्रियाओं से खींची गई रेखा है

अंगों की विशेषताएं
ऊपरी और निचले अंगों की सीमाएँ कंधे और कूल्हे के जोड़ों के केंद्र के माध्यम से खींचे गए विमान हैं। स्वतंत्र रूप से निचले अंग के साथ ऊपरी अंग का केंद्रीय अक्ष

शरीर के आंतरिक घटकों के लक्षण, उनकी संरचना और खेल गतिविधियों में महत्व
शरीर के प्रमुख घटक (सोमा) ऊतक, वसा, मांसपेशी, और हड्डी द्रव्यमान और शरीर की जल सामग्री हैं।

व्यक्तिगत ऊतकों की संरचना
कण्डरा और स्नायुबंधन। बल (मांसपेशियों या बाहरी बलों का खिंचाव) एक दिशा में कण्डरा और स्नायुबंधन पर कार्य करता है। इसलिए, टेंडन की रेशेदार प्लेटें, जिसमें फाइब्रोब्लास्ट्स (फाइब्रोसाइटो

चर्बी का द्रव्यमान
वसा द्रव्यमान (एफएम) काया का प्रमुख घटक है, जो निर्धारित करता है उपस्थितिव्यक्ति। प्रमुख संकेतक में संवैधानिक प्रकार के आकलन में वसा द्रव्यमान को शामिल करने के कई कारण हैं:

प्रशिक्षण के प्रभाव में मांसपेशियों में परिवर्तन
साहित्य के विश्लेषण और हमारी अपनी टिप्पणियों से पता चला है कि बच्चों या खेल में शामिल लोगों में एमएम में बदलाव के बारे में बात करना अनुचित है, यहां तक ​​​​कि वही भी। सबसे पहले, इस्तेमाल किए गए साधन

प्रशिक्षण के प्रभाव में अस्थि द्रव्यमान में परिवर्तन
सबसे अधिक बार, इस तरह के एक संकेतक का उपयोग हड्डियों के अक्षांशीय और देशांतर संकेतकों में परिवर्तन के रूप में किया जाता है, जो विकास प्रक्रियाओं को दर्शाता है। इन्हें प्रयोग करके परिभाषित किया गया है विभिन्न तरीकेऔर माप - से

शरीर में पानी
मानव शरीर में, तीन तरल चरणों को भेद करने की प्रथा है - परिसंचारी, अंतरालीय और अंतःकोशिकीय, जो झिल्ली द्वारा एक दूसरे से अलग होते हैं। ऑपरेशन के दौरान द्रव का नुकसान किसके कारण होता है

बॉडी लिंक का विकास और गठन
प्रत्येक कशेरुका कई प्लेटों से विकसित होती है जिसमें ossification नाभिक बनते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि वर्टेब्रल आर्च और स्पिनस प्रक्रिया सही सममित संरचनाओं के संलयन के उत्पाद हैं

छाती का विकास
हंसली, पसलियों, उरोस्थि के स्थान और विन्यास पर निर्भर करता है, सबस्टर्नल (स्टर्नोकोस्टल) कोण का आकार, अनुप्रस्थ, गहरे और अनुदैर्ध्य आयामों का अनुपात, मुद्राओं की वक्रता की गंभीरता

ऊपरी अंग के करधनी की हड्डियों का विकास
जीवन भर ऊपरी अंग पर भार गति की सीमा से अधिक होता है, निचले अंग के समान। यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है। यौवन के बाद

मुक्त ऊपरी अंग की हड्डियाँ
ह्यूमरस में कई अस्थिभंग नाभिक होते हैं, जो प्रसवोत्तर विकास के पहले महीनों में रखे जाते हैं। बेसिलर न्यूक्लियस ह्यूमरस के शरीर का न्यूक्लियस है, जिसके साथ फ़्यूज़ होता है

निचले अंग के कंकाल की संरचना
निचले अंग में एक श्रोणि करधनी और एक मुक्त निचला अंग होता है। पैर पहले भ्रूण में रखा जाता है, जो तब विकास को धीमा कर देता है, और जांघ और निचले पैर में वृद्धि की तीव्रता बढ़ जाती है।

मुख्य जोड़ और उनकी विशेषताएं
संयुक्त: एथलेटिक आकारिकी में रुचि की दो मुख्य विशेषताएं हैं।

अनुकूलन की कुछ समस्याएं
अनुकूलन के विवरण पर आगे बढ़ने से पहले, आइए हम "होमियोस्टैसिस" की मूल जैविक अवधारणा पर ध्यान दें। एक व्यापक जैविक अर्थ में, होमोस्टैसिस को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है जो स्वास्थ्य की स्थिर स्थिति बनाती है।

शारीरिक गतिविधि के अनुकूलन का पैटर्न
शारीरिक गतिविधि के लिए शरीर की अनुकूली प्रतिक्रियाएं कभी भी एक प्रणाली पर उनके प्रभाव से सीमित नहीं होती हैं, क्योंकि अलग-अलग प्रणालियों के बीच स्पष्ट रूप से परिभाषित संबंध होता है।

सूचना और जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि
शरीर की महत्वपूर्ण गतिविधि या एक निश्चित कार्य (प्रशिक्षण) का प्रदर्शन है पूर्णकालिक नौकरीशरीर की रूपात्मक संरचनाएं। के साथ काम में शामिल की संख्या

प्रतिक्रियाशीलता की अवधारणा
प्रतिक्रियाशीलता (प्रतिक्रिया दर) को आमतौर पर बाहरी प्रभावों के लिए गतिविधि में बदलाव के साथ प्रतिक्रिया करने के लिए जीव की संपत्ति कहा जाता है। प्रतिक्रियाशीलता जीवन के मुख्य कारकों से निकटता से संबंधित है: आनुवंशिकता

शारीरिक और आपातकालीन उत्तेजनाओं के शरीर पर प्रभाव
फिजियोलॉजिकल (सामान्य या पर्याप्त) ऐसे भार और उत्तेजना हैं, जिसके जवाब में शरीर (कोशिका, अंग, अंग प्रणाली), जैविक प्रणाली इसकी विशिष्टता को बढ़ाती है।

शारीरिक शिक्षा और खेल में अड़चन
एक बच्चा जिसने खेल के लिए जाना शुरू किया है, उसे प्रत्येक पाठ में नई असामान्य उत्तेजनाओं का सामना करना पड़ता है। सबसे पहले, प्रतिक्रियाएँ हिंसक, अपर्याप्त हैं, लेकिन समय के साथ वे सुचारू हो जाती हैं। एफ

प्रशिक्षण प्रभावों के जवाब में संरचनाओं को बदलना
सभी उत्तेजना स्वाभाविक रूप से जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि पर उनके प्रभाव में समान होती हैं, यदि मैक्रो- में नहीं, तो माइक्रोस्ट्रक्चर में। जोड़ने वाला कारक है चयापचय प्रक्रियाएं, चयापचय, ऊर्जा और inf

बायोरिएथम्स और उनकी विशेषताएं
उम्र से संबंधित आकृति विज्ञान के बारे में बोलना या लिखना असंभव है, खेल आकृति विज्ञान के बारे में, इसे शरीर में होने वाली प्रक्रियाओं की अस्थायी विशेषताओं से दूर करना। आप स्थान और समय को अलग नहीं कर सकते

एंथ्रोपोमेट्री के सामान्य प्रावधान और बुनियादी सिद्धांत
माप तकनीक का सख्ती से पालन करते हुए, सभी देशों में अपनाई गई एकीकृत शोध पद्धति के अनुसार एंथ्रोपोमेट्रिक अध्ययन किया जाना चाहिए। नियमों से विचलन की ओर ले जाता है

अनुसंधान विधियों से संपर्क करें
प्रपत्र जटिलता मानव शरीरआवेदन की आवश्यकता है विशेष तरीकेमाप। अधिकांश दौड़

एंथ्रोपोमेट्रिक उपकरण
मानवविज्ञान अनुसंधान के मुख्य तरीकों में से एक एंथ्रोपोमेट्री है, जो कि किसी व्यक्ति की आयामी विशेषता है। मानव मापन के लिए, कई उपकरणों और उपकरणों का निर्माण किया गया है

स्लाइडिंग कंपास गोनियोमीटर एक स्लाइडिंग कंपास और गुरुत्वाकर्षण गोनियोमीटर का संयोजन है
व्यक्त सुदृढीकरण के लिए धन्यवाद, गोनियोमीटर को किसी भी विमान में रखा जा सकता है, जो सभी जोड़ों में गतिशीलता की माप की अनुमति देता है। स्कोलियोमीटर - झुकने को मापने के लिए एक उपकरण

एंथ्रोपोमेट्रिक पॉइंट्स
मानव शरीर के सभी माप केवल कुछ बिंदुओं के बीच किए जाते हैं, जिन्हें "एंथ्रोपोमेट्रिक पॉइंट" कहा जाता है। सोमाटोमेट्री में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले बिंदुओं का वर्णन किया गया है

शरीर के अनुदैर्ध्य आयामों का मापन
खड़े होने के दौरान शरीर की लंबाई को मापने के लिए, अनुप्रस्थ रेल के साथ 0.1 सेमी की माप सटीकता के साथ एक ऊर्ध्वाधर पैमाने का उपयोग किया जाता है, जिसे चरम निर्धारित करने के लिए सिर पर आरोपित किया जा सकता है

शरीर के अनुप्रस्थ आयामों का मापन
शरीर के अनुप्रस्थ आयामों का माप एक मोटी कम्पास (माप सटीकता 0.5 सेमी) या एंथ्रोपोमीटर के सिर के साथ किया जाता है, जो एक अतिरिक्त बार की मदद से कैलीपर में बदल जाता है।

परिधि आयामों का मापन
परिधि एक सेंटीमीटर टेप का उपयोग करके निर्धारित की जाती है, माप सटीकता 0.5 सेमी है आप धातु या साधारण का उपयोग कर सकते हैं मापने का टेप. हालांकि, परिधि को मापते समय, यह आवश्यक है

त्वचा-वसा सिलवटों का मापन
त्वचा-वसा की परत की मोटाई निर्धारित करने के लिए, कई मौलिक रूप से अलग-अलग तरीके प्रस्तावित किए गए हैं और

वजन का निर्धारण (द्रव्यमान)
50 ग्राम की सटीकता के साथ दशमलव चिकित्सा पैमाने पर वजन किया जाना चाहिए, उनकी बड़ी त्रुटियों के कारण वसंत तराजू का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। अध्ययन से पहले तराजू

शरीर रचना का निर्धारण
मानव शरीर की संरचना पूरी तरह से चयापचय की प्रकृति को व्यक्त करती है, और आपको वसा, मांसपेशियों और हड्डी के द्रव्यमान और तरल पदार्थ के अनुपात का न्याय करने की भी अनुमति देती है। यह लिंग, आयु, पर निर्भर करता है

गोनियोमेट्री
स्कूल चिकित्सा में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली सोमैटोमेट्री विधियां व्यक्तिगत जोड़ों और गतिज श्रृंखलाओं में गतिशीलता पर डेटा के बिना पर्याप्त नहीं हैं। मानव शरीर के गोनियोमेट्री (gonion

संयुक्त गतिशीलता का मापन
जोड़ों में गतिशीलता काफी हद तक बाहरी और पर निर्भर करती है आंतरिक फ़ैक्टर्स: तापमान पर्यावरण, अपना समय, भावनात्मक स्थितिविषय, प्रारंभिक शारीरिक गतिविधि. साथ

व्यक्तिगत जोड़ों में गतिशीलता का मापन
ऊपरी अंग के आंदोलनों को स्टर्नोक्लेविकुलर जोड़ पर कंधे की कमर के संयुक्त आंदोलन और कंधे के जोड़ पर ह्यूमरस के परिणाम के रूप में माना जाना चाहिए। कंधे की कमर चलती है

डायनेमोमेट्री
विशेष उपकरणों - डायनेमोमीटर की मदद से किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों की ताकत का माप डायनेमोमेट्री कहलाता है। डायनामेट्रिक संकेतकों को पूर्ण मूल्यों में व्यक्त किया जा सकता है

मांसपेशियों की ताकत को मापने के नियम
साहित्य में मांसपेशियों की ताकत (खड़े, झूठ बोलना, बैठना) को मापते समय विषयों की विभिन्न स्थितियों का वर्णन होता है। माप के दौरान शुरुआती स्थिति पर मांसपेशियों की पूर्ण शक्ति महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करती है: उदाहरण के लिए,

पैर के मेहराब की जांच के तरीके
खड़े होने और शरीर को हिलाने पर पैर एक सहायक अंग है, यह चलने, दौड़ने, कूदने पर झटके और झटके को अवशोषित करते हुए एक स्प्रिंग फंक्शन भी करता है। पैर अनुदैर्ध्य दिशा में एक बाहरी चाप बनाता है (

खेल आकारिकी पर परीक्षण कार्य
"एक एथलीट की काया और शारीरिक विकास की ख़ासियतें" द्वारा पूर्ण: F.I.O. ____________________________________________________________ कुंआ_________

स्वास्थ्य और शारीरिक विकास

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति

टी.एम. परानिचेवा1, ई.वी. ट्यूरिन फेडरल स्टेट साइंटिफिक इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी", रूसी शिक्षा अकादमी, मास्को

प्रायोगिक अध्ययन का उद्देश्य 5-9 वर्ष की आयु के बच्चे थे। लेख पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लड़कों और लड़कियों की स्वास्थ्य स्थिति पर डेटा प्रस्तुत करता है। जोड़ीदार घटना (सहयोग) के गुणांक का डेटा अलग - अलग प्रकारहमारे नमूने में पैथोलॉजी। 5 से 9 वर्ष की आयु के बच्चों के स्वास्थ्य में नकारात्मक परिवर्तन की विशेषताएं स्थापित की गई हैं।

कुंजी शब्द: पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय की आयु, स्वास्थ्य।

पूर्वस्कूली बच्चों और छोटे स्कूली उम्र के बच्चों में स्वास्थ्य की गतिशीलता। प्रयोग के विषय 5-9 वर्ष के बच्चे थे। लेख पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के स्वास्थ्य की स्थिति पर डेटा प्रस्तुत करता है। विभिन्न प्रकार के विकारों के युग्म सह-घटना का गुणांक दिया गया है। 5 से 9 वर्ष की आयु के बच्चों में नकारात्मक स्वास्थ्य परिवर्तन के लक्षण पाए गए हैं।

मुख्य शब्द: पूर्वस्कूली बच्चे। छोटी स्कूल की उम्र, स्वास्थ्य।

बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के असंतोषजनक संकेतक हैं सामयिक मुद्दाआधुनिकता। व्यावहारिक रूप से स्वस्थ बच्चों की संख्या में लगातार गिरावट, पुरानी विकृति और विकलांग बच्चों के बढ़ते प्रवाह को आज कई शोधकर्ता रूस में एक राष्ट्रीय त्रासदी मानते हैं। पिछले एक दशक में, बाल रोग विशेषज्ञों, स्वास्थ्य विज्ञानियों और मानवविज्ञानी ने विशेष रूप से बड़ी चिंता के साथ ध्यान दिया है तेज गिरावटशारीरिक विकास और स्वास्थ्य, मोटर फिटनेस के अन्य मानदंड। बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी से पता चलता है कि पहले से ही पूर्वस्कूली चरणव्यावहारिक रूप से स्वस्थ बच्चों की संख्या 10% से अधिक नहीं है, जांच किए गए बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा (70%) में कई कार्यात्मक विकार हैं। इस मामले में, पहले स्थान पर हड्डी से विचलन होता है मांसपेशी तंत्र(आसन का उल्लंघन, पैर का चपटा होना, रिकेट्स के परिणाम)। दूसरे स्थान पर पाचन तंत्र के विकार (क्षय, पित्त डिस्केनेसिया) का कब्जा है, जिसका निदान आधे से अधिक बच्चों में होता है। कई प्रीस्कूलरों में संचार प्रणाली (सिस्टोलिक बड़बड़ाहट, कार्डियक अतालता, हाइपोटेंशन की प्रवृत्ति), ईएनटी अंगों के रोग में असामान्यताएं हैं। न्यूरोमस्कुलर विकारों के प्रसार में वृद्धि में नकारात्मक रुझान मानसिक स्वास्थ्य, साथ ही एलर्जोपैथोलॉजी में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। नर्सरी में पढ़ने वाले बच्चों के बीच पूर्वस्कूली संस्थान 7 वर्ष से कम आयु में,

संपर्क: पारानिचेवा टी.एम. ईमेल:

13.5% मामलों में, शारीरिक विकास में विचलन का पता लगाया जाता है (शरीर के वजन में कमी या इसकी अधिकता, छोटा कद)।

सामान्य तौर पर, बाल रोग अनुसंधान संस्थान के अनुसार, 6-7 वर्ष की आयु के 20% बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं होते हैं, और 30-35% पूर्वस्कूली बच्चों के पास है पुराने रोगों.

नतीजतन, 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के प्रारंभिक स्वास्थ्य स्तर में कमी, जो स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा शुरू करते हैं, सफल शिक्षा की संभावना को काफी कम कर देते हैं।

हमारे गहन अध्ययन से पता चलता है कि बच्चों के स्वास्थ्य की वास्तविक स्थिति स्कूल के दस्तावेजों में दर्ज होने से भी बदतर है। इसके अलावा, से बड़ा बच्चा, कम विश्वसनीय स्कूल मेडिकल रिकॉर्ड हैं।

किसी भी समाज में और किसी भी सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिस्थितियों में बच्चों और किशोरों का स्वास्थ्य एक सामयिक मुद्दा और प्रमुख महत्व का विषय है, क्योंकि यह देश के भविष्य, राष्ट्र के जीन पूल, वैज्ञानिक और आर्थिक क्षमता को निर्धारित करता है। समाज का और, अन्य जनसांख्यिकीय संकेतकों के साथ, देश के सामाजिक आर्थिक विकास का एक संवेदनशील बैरोमीटर है, जो स्वास्थ्य अधिकारियों और संस्थानों की गतिविधियों की प्रभावशीलता का सूचक है और समग्र रूप से सामाजिक क्षेत्र है।

यह ज्ञात है कि बच्चे के बढ़ते शरीर में चयापचय की विशेषताओं के कारण उपस्थिति होती है महत्वपूर्ण अवधिविकास और विकास पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव के साथ-साथ महत्वपूर्ण की कमी के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील है पोषक तत्त्वऔर सूक्ष्म पोषक तत्व।

बाल आबादी का स्वास्थ्य, एक ओर, प्रभावों के प्रति संवेदनशील है, दूसरी ओर, यह प्रकृति में निष्क्रिय है: प्रभाव और परिणाम के बीच का अंतर महत्वपूर्ण हो सकता है, कई वर्षों तक पहुँच सकता है, और, शायद, आज हम केवल बच्चों और किशोरों और रूस की पूरी आबादी के स्वास्थ्य में प्रतिकूल जनसंख्या परिवर्तन की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों को जानते हैं।

पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का एक महत्वपूर्ण अनुपात (68%) कई विकारों का विकास करता है कार्यात्मक अवस्था, 17% बच्चों को पुरानी बीमारियाँ हो जाती हैं, और तीन में से केवल एक बच्चा स्वस्थ रहता है। पिछले एक दशक में पूर्वस्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति के संकेतकों के विश्लेषण से प्रतिकूल प्रवृत्तियों का पता चला है: पहले स्वास्थ्य समूह में 2.7 गुना (15.6 से 5.7% तक) की कमी आई है, जबकि एक ही समय में तीसरे स्वास्थ्य समूह की संख्या 2.3 गुना (11.8 से 26.9%) की वृद्धि हुई है। सभी आयु समूहों में अधिकांश बच्चों (60-70%) में 3-4 रूपात्मक विचलन होते हैं, केवल 10-20% बच्चों में 1-2 विचलन होते हैं। पांच या अधिक रूपात्मक विचलन वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि चिंताजनक है।

रूपात्मक और कार्यात्मक विचलन के रैंक वितरण से पता चला है कि, पहले की तरह, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम से विचलन पहले स्थान पर हैं (मुख्य रूप से पोस्ट्यूरल विकारों के कारण, पैर का चपटा होना और रिकेट्स के परिणाम)। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के 55-70% बच्चों में प्रारंभिक से महत्वपूर्ण रूपों में पोस्टुरल विकारों का निदान किया जाता है। लेखकों के अनुसार, पूरे पूर्वस्कूली उम्र के दौरान रूपात्मक और कार्यात्मक विचलन की संरचना में, आसन विकार दूसरे और पहले स्थान पर हैं। उम्र के साथ, हड्डी की एक प्रतिकूल गतिशीलता होती है

बच्चों में पेशी प्रणाली। कुछ शोधकर्ताओं के अनुसार, मॉस्को के बच्चों और किशोरों में 71.2% मामलों में, आसन की स्थिति में आज चिकित्सा ध्यान देने की आवश्यकता है और 44.1% में - गंभीर सुधार।

जूनियर स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति का अध्ययन निज़नी नावोगरटग्रेड 1 से 4 के छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति में एक प्रगतिशील गिरावट का पता चला: पुरानी बीमारियों वाले बच्चों की संख्या में 3 गुना वृद्धि (स्वास्थ्य के समूह 3 और 4)। रुग्णता की संरचना में, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के रोग प्रमुख हैं, जिसकी आवृत्ति प्रशिक्षण के दौरान होती है प्राथमिक स्कूल 1.5-2 गुना बढ़ जाता है, पाचन तंत्र के रोग, नेत्र रोग (कक्षा 1 से 4 तक 3 गुना वृद्धि), तंत्रिका तंत्र के रोग, मानसिक और व्यवहार संबंधी विकार। कई छात्रों को कई बीमारियों का संयोजन होता है। स्कूली शिक्षा के 4 वर्षों के लिए, स्वस्थ बच्चों (स्वास्थ्य समूह 1) की संख्या में 15% की कमी आई है।

5-9 वर्ष की आयु के बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति का आकलन करने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के शारीरिक विकास और मानसिक स्वास्थ्य की उम्र की गतिशीलता की विशेषताओं की पहचान करना आवश्यक है, जो इस अध्ययन का उद्देश्य था।

स्वास्थ्य की स्थिति में विचलन वाले बच्चों की समय पर पहचान करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो अभी तक अपरिवर्तनीय नहीं हैं, लेकिन शारीरिक प्रदर्शन को कम करते हैं, शरीर के विकास में देरी करते हैं। यह जल्दी पता लगाने में मदद करता है पैथोलॉजिकल स्थितियां, जोखिम वाले कारकों के संपर्क में आने वाले बीमार बच्चों और बच्चों की व्यवस्थित निगरानी।

संगठन और अनुसंधान के तरीके

टिप्पणियों में 5-9 वर्ष की आयु के 738 बच्चे शामिल थे, जिनमें 418 लड़के और 320 लड़कियां शामिल थीं। सभी संकेतकों के लिए, निम्नलिखित समूहों की सांख्यिकीय रूप से तुलना की गई: 1) आयु समूह; 2) लड़कियों के साथ लड़के; 3) प्रत्येक के अंदर लड़कियों के साथ लड़के आयु वर्ग. संख्याएँ (साधन या प्रतिशत) जहाँ दो-पूंछ वाले p मान पाए जाते हैं<.05 различия между группами (столбцами таблицы), выделены с помощью подстрочных латинских букв в соответствии со стандартом, разработанным и рекомендуемым Американской Психологической Ассоциацией (APA) . Согласно этому стандарту, если два значения не различаются значимо, они подписаны одной и той же подстрочной буковкой, а если различаются, то подписаны разными буковками. Если значение подписано несколькими буковками, то это значит, что оно не отличается значимо от нескольких других значений, которые между собой различаются значимо. К примеру, значение, подписанное a,c, не отличается от значений, подписанных а и от значений, подписанных с, в то время как те между собой различаются, т.к. подписаны разными буковками. Сравнение средних в таблицах делалось t-критерием Стьюдента. Сравнение процентов в таблицах делалось z-критерием для долей.

बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य का आकलन करने के लिए, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति निर्धारित की जाती है; मुख्य शरीर प्रणालियों के कामकाज का स्तर; प्रतिकूल प्रभावों के प्रतिरोध की डिग्री; शारीरिक विकास का स्तर और उसके सामंजस्य की डिग्री।

निम्नलिखित मानदंडों को मौलिक के रूप में ध्यान में रखा जाता है:

मैं कसौटी - प्रारंभिक ऑन्टोजेनेसिस में विचलन की उपस्थिति या अनुपस्थिति,

द्वितीय कसौटी - शारीरिक विकास का स्तर और उसके सामंजस्य की डिग्री,

III कसौटी - neuropsychic विकास का स्तर,

IV कसौटी - जीव का प्रतिरोध,

वी मानदंड - अंगों और प्रणालियों की कार्यात्मक स्थिति,

छठी कसौटी - पुरानी बीमारियों या जन्मजात विकृतियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति।

मानदंड I स्वास्थ्य को निर्धारित करता है, II-VI मानदंड स्वास्थ्य को दर्शाता है।

सूचीबद्ध मानदंडों के संयोजन के अनुसार स्वास्थ्य समूह की परिभाषा के साथ एक व्यापक मूल्यांकन किया जाता है। स्वास्थ्य समूह निदान की तुलना में बच्चे के स्वास्थ्य की व्यापक तस्वीर देता है। यह समूहीकरण चल रहे निवारक और चिकित्सीय उपायों की प्रभावशीलता को सत्यापित करने के लिए, परीक्षा के समय और गतिशील नियंत्रण के दौरान, विभिन्न आकस्मिकताओं की स्वास्थ्य स्थिति के तुलनात्मक मूल्यांकन की अनुमति देता है। स्वास्थ्य की स्थिति में विचलन वाले बच्चों की समय पर पहचान करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो अभी तक अपरिवर्तनीय नहीं हैं, लेकिन शारीरिक प्रदर्शन को कम करते हैं, शरीर के विकास में देरी करते हैं। यह रोग संबंधी स्थितियों का शीघ्र पता लगाने, बीमार बच्चों की व्यवस्थित निगरानी और जोखिम वाले कारकों के संपर्क में आने वाले बच्चों द्वारा सुगम है।

चिकित्सा समूह और स्वास्थ्य समूह

शारीरिक शिक्षा या व्यायाम चिकित्सा करते समय विभिन्न चिकित्सा समूहों को सौंपे गए बच्चों और किशोरों को एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

स्कूली बच्चों के लिए तीन चिकित्सा स्वास्थ्य समूह हैं:

1. स्वास्थ्य का मुख्य समूह। इस स्वास्थ्य समूह में आयु वर्ग के अनुसार शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास के मानक के अनुरूप अच्छे स्वास्थ्य वाले बच्चे शामिल हैं, साथ ही हल्के रोग भी हैं जो समग्र शारीरिक विकास को प्रभावित नहीं करते हैं (उदाहरण के लिए: थोड़ा अधिक वजन, सीधी त्वचा-एलर्जी प्रतिक्रियाएं और आदि)

जिन बच्चों को डॉक्टर ने मुख्य समूह के लिए जिम्मेदार ठहराया है, उन्हें स्कूल के मानकों के भीतर शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने की सलाह दी जाती है, उन्हें विभिन्न प्रकार की प्रतियोगिताओं और खेल आयोजनों में भाग लेने की अनुमति दी जाती है।

2. प्रारंभिक चिकित्सा समूह। इस समूह में ऐसे बच्चे शामिल हैं जो शारीरिक विकास में थोड़ा पीछे हैं, पिछली बीमारी के कारण या बार-बार होने वाली पुरानी बीमारियों के कारण। बच्चों का प्रारंभिक समूह मुख्य समूह के स्तर पर केवल गहन भार के बिना और निम्न मानकों के साथ शारीरिक शिक्षा में लगा हुआ है। शिक्षक को व्यायाम का एक सेट चुनने की जरूरत है जो सामान्य शारीरिक स्थिति को खराब नहीं करेगा।

3. विशेष चिकित्सा समूह। इस चिकित्सा समूह में वे बच्चे शामिल हैं जिन्हें एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की आवश्यकता होती है। अक्सर, शारीरिक शिक्षा शिक्षक बच्चों के इस समूह को एक बेंच पर बैठे छोड़ देते हैं, यानी उन्हें शारीरिक शिक्षा पाठ से पूरी तरह छूट दी जाती है। हालांकि ऐसे बच्चों को, किसी और से ज्यादा, शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता होती है, केवल उनके लिए विशेष रूप से चयनित। शारीरिक गतिविधि से पूर्ण छूट उनके स्वास्थ्य को लाभ नहीं पहुंचाती है।

परिणाम और चर्चा

बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति के संकेतकों के विश्लेषण से पता चला कि 5-9 वर्ष की आयु के बच्चों का बड़ा हिस्सा मुख्य चिकित्सा समूह से संबंधित है, हालांकि, लगभग एक चौथाई बच्चे स्वास्थ्य कारणों से प्रारंभिक चिकित्सा समूह से संबंधित हैं (टेबल्स 1, 2)। .

तालिका नंबर एक

चिकित्सा समूह और स्वास्थ्य समूह द्वारा 5-9 वर्ष की आयु के बच्चों का वितरण

स्तंभों में आधार का प्रतिशत 5 वर्ष 6 वर्ष 7 वर्ष 8 वर्ष 9 वर्ष लघु। देव।

मुख्य चिकित्सा समूह 85.2a 88.2a,b 74.0b,c 69.1c 69.7*4 74.6a 75.1a

प्रारंभिक 14.8a 11.8a, b 26.0b, s 30.9s 30.3s> (1 25.4a 24.9a

आधार 210 85 312 317 241 635 53.0

स्वास्थ्य समूह 1 27.4a 14.8a 22.3a 20.1a 25.7a 19.2a 26.5b

दूसरा 66.2ए 76.5ए 68.5ए 73.2ए 66.4ए 72.8ए 66.1बी

तीसरा 6. 8.7a ओ? 9. 6.7ए 7.9ए 8.0ए 7.4ए

आधार 219 115 336 358 241 691 578

बढ़ती उम्र के साथ, बच्चों की संख्या मुख्य चिकित्सा समूह से तैयारी समूह: मुख्य समूह में बच्चों का प्रतिशत गिर रहा है, जबकि तैयारी समूह में यह बढ़ रहा है, जो स्वास्थ्य में उभरते विचलन को इंगित करता है। मुख्य और प्रारंभिक समूहों में शामिल 10 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में लिंग अंतर नहीं देखा जाता है।

तालिका 2

चिकित्सा के अनुसार 5-9 आयु वर्ग के लड़के और लड़कियों का आयु और लिंग वितरण

समूह और स्वास्थ्य समूह

कॉलम में आधार का प्रतिशत 5 वर्ष 6 वर्ष 7 वर्ष 8 वर्ष 9 वर्ष

मल। देव। मल। देव। मल। देव। मल। देव। मल। देव।

मुख्य चिकित्सा समूह 81.0ए 90.4ए 88.0ए 88.6ए 76.3ए 71.1ए 65.7ए 73.0ए 73.2ए 66.1ए

प्रारंभिक 19.0ए 9. 12.0ए 11.4ए 23.7ए 28.9ए 34.3ए 27.0ए 26.8ए 33.9ए

आधार 116 94 50 35 177 135 169 148 123 118

स्वास्थ्य समूह 1 25.0a 30.3a 9.0a 22.9b 18.9a 26.7a 15.7a 25.1b 25.2a 26.3a

दूसरा 65.8a 66.7a 83.6a 66.7b 72.1a 63.7a 77.5a 68.3b 67.5a 65.3a

तीसरा ओह! 9. 3.0ए 7.5ए 10.4ए 8.9ए 9.6ए 6.8ए 6.6ए 7.3ए 8.5ए

आधार 120 99 67 48 190 146 191 167 123 118

प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, 5-9 आयु वर्ग के बच्चों को स्वास्थ्य समूहों द्वारा निम्नानुसार वितरित किया गया: समूह I - 22.6%; ग्रुप II - 69.6%; समूह III - 7.8%, जो बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति पर रिपोर्ट के आंकड़ों के अनुरूप है रूसी संघ(2002 में अखिल रूसी चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार)", जिससे यह पता चलता है कि 32.1% बच्चों को स्वस्थ (स्वास्थ्य का I समूह) के रूप में पहचाना जाता है, 51.7% में कार्यात्मक विचलन (स्वास्थ्य का II समूह), 16.2 है % - पुरानी बीमारियाँ ( PYU-U स्वास्थ्य समूह)।

पहले, दूसरे और तीसरे स्वास्थ्य समूहों के शेयर अनुपात में कोई महत्वपूर्ण आयु अंतर नहीं है। जाहिर है, चिकित्सा समूह स्थिर है लेकिन एक बच्चे में निदान की गई नाड़ियों की संख्या के साथ दृढ़ता से सहसंबद्ध नहीं है: केंडल के ताऊ-सी सहसंबंध में उतार-चढ़ाव होता है अलग अलग उम्र 0.24 से 0.33 तक। स्वास्थ्य समूह 7-8 साल के बच्चों (Au-c ~ 0.25) की तुलना में 5-वर्ष के बच्चों और 9-वर्ष के बच्चों (Au-c ~ 0.50) में वर्णित संख्या के साथ दो बार मजबूती से संबंध रखता है। सभी सहसंबंध अत्यधिक महत्वपूर्ण हैं (p<0,001).

लिंग के आधार पर स्वास्थ्य समूहों द्वारा बच्चों के वितरण से पता चला है कि पहले स्वास्थ्य समूह के 10 वर्ष तक के बच्चों में लड़कियों की प्रधानता है, दूसरे समूह के बच्चों में लड़कों की प्रधानता है, लेकिन लिंग के आधार पर अंतर महत्वपूर्ण नहीं हैं। तीसरे स्वास्थ्य समूह के 10 वर्ष तक के बच्चों में, लिंग में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है।

नोसोलॉजी (क्रोनिक पैथोलॉजी)

मेडिकल रिकॉर्ड में इंगित पैथोलॉजी का रेटिंग वितरण बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति में कुछ विचलन की प्रबलता का अंदाजा देता है। 5-9 वर्ष की आयु के बच्चों में मुख्य शरीर प्रणालियों के अनुसार विचलन की आवृत्ति की रैंकिंग चित्र 1 में दर्शाई गई है।

चावल। 1. 5-9 वर्ष की आयु के बच्चों में पुरानी बीमारियों की संरचना (% में)

मौजूदा पैथोलॉजी की संरचना में पहला स्थान शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (46.1%) में पोस्टुरल विकारों और अन्य विचलन से संबंधित है। 5-9 वर्ष की आयु के आधुनिक बच्चों में इस विकृति की प्रबलता कई शोधकर्ताओं द्वारा नोट की गई है। संपूर्ण परीक्षा के साथ, 55-70% पूर्वस्कूली और पहले ग्रेडर में प्रारंभिक से महत्वपूर्ण रूपों तक आसन विकारों का निदान किया जाता है। इस निगरानी में उपलब्ध डेटा को संसाधित करके प्राप्त विचलन की कम आवृत्ति, स्पष्ट रूप से इंगित करती है कि डॉक्टर मुख्य रूप से रीढ़ की केवल सबसे स्पष्ट वक्रता को ठीक करते हैं और स्टूप, बर्तनों के स्कैपुला, विषमता कंधों के रूप में कार्यात्मक विकारों की उपस्थिति का संकेत नहीं देते हैं। , वगैरह।

टिप्पणियों से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र से ही बच्चों में आसन संबंधी विकार दिखाई देने लगते हैं। इन विकारों के कारण हाइजीनिस्ट और चिकित्सक गंभीर चयापचय परिवर्तन के साथ जुड़े हुए हैं, अर्थात। गर्भवती माताओं और सभी उम्र के बच्चों के साथ-साथ पर्यावरण की स्थिति सहित आबादी के पोषण की स्थिति के आधार पर बच्चे के शरीर में चयापचय प्रक्रियाएं। बच्चों के आहार में पर्याप्त मात्रा में कैल्शियम (डेयरी उत्पाद) युक्त खाद्य पदार्थों की कमी से कंकाल की हड्डी और उपास्थि ऊतक के निर्माण में विकार होता है। सबसे पहले, यह स्पाइनल कॉलम की स्थिति को प्रभावित करता है।

बच्चों में रुग्णता की प्रस्तुत संरचना में दूसरी रैंकिंग की स्थिति ईएनटी अंगों (17.8%) के रोगों द्वारा कब्जा कर ली गई है। बच्चों के सभी आयु समूहों में श्वसन अंगों से विचलन समान रूप से आम हैं: प्रति सौ बच्चों पर 13.7 से 21.4 मामले। ये मुख्य रूप से पहली और दूसरी डिग्री के एडेनोइड्स हैं, दूसरी डिग्री के टॉन्सिल की अतिवृद्धि। इस उम्र के बच्चों में टॉन्सिल, एडेनोइड्स, ओटिटिस के अतिवृद्धि के रूप में पैथोलॉजी काफी आम है। यह याद रखना चाहिए कि ये रोग बच्चों में बार-बार टॉन्सिलिटिस और श्वसन संक्रमण का कारण होते हैं, क्योंकि ऐसे मामलों में नासोफरीनक्स के लिम्फोइड ऊतक ऊपरी श्वसन पथ में प्रवेश करने वाले रोगाणुओं के लिए एक बाधा के रूप में कार्य नहीं करते हैं। ईएनटी अंगों की एक अधिक गंभीर बीमारी क्रोनिक टॉन्सिलिटिस है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे की समग्र प्रतिरक्षा और उसका प्रदर्शन काफी कम हो जाता है। यह ज्ञात है कि क्रोनिक टॉन्सिलिटिस शरीर के हृदय प्रणाली को गंभीर रूप से प्रभावित करता है।

हृदय प्रणाली के विकार (16.7%) अधिक बार कार्यात्मक बड़बड़ाहट और जन्मजात हृदय दोष के रूप में प्रकट होते हैं। इस उम्र के बच्चों में संवहनी स्वर के कार्यात्मक विकारों में, हाइपोटेंशन की अभिव्यक्तियाँ इंगित की जाती हैं, अर्थात। कम रक्तचाप।

रुग्णता की संरचना में अगली रैंकिंग स्थिति दृश्य हानि (12.6%) द्वारा कब्जा कर ली गई है। कई लेखकों के अनुसार, 7 वर्ष की आयु से स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों में अपवर्तक त्रुटियों की व्यापकता 8.7 से 12.5% ​​के बीच है। दृष्टि के अंगों के कामकाज में गड़बड़ी कई कारणों से होती है: आनुवंशिक, रूपात्मक (आंख की संरचना), न्यूरोलॉजिकल, ट्रॉफिक (पोषण), कार्यात्मक (सिलिअरी मांसपेशी पर भार)।

पूर्वस्कूली बच्चों में पहले से ही दृश्य और श्रवण हानि की आवृत्ति में हाल के वर्षों में वृद्धि की प्रवृत्ति शैक्षिक प्रक्रिया से संबंधित नहीं होने के कारणों को इंगित करती है। हालाँकि, हर पाँचवें या छठे बच्चे में डेटा की उपस्थिति विचलित होती है।

यह शैक्षिक संस्थानों को स्कूली बच्चों में दृष्टि और श्रवण हानि की रोकथाम और सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए बाध्य करता है।

5-9 वर्ष की आयु के बच्चों में रुग्णता की संरचना में तंत्रिका तंत्र के विचलन (6.7%) पांचवें स्थान पर हैं। दूसरों की तुलना में अधिक बार, विक्षिप्त स्थितियां होती हैं, मनोवैज्ञानिक विकास में हल्की देरी, मस्तिष्क की न्यूनतम शिथिलता की अभिव्यक्तियाँ, जो अवशिष्ट जैविक प्रसवकालीन क्षति (एन्सेफैलोपैथिस) का परिणाम हैं।

5-9 वर्ष की आयु के एक पांचवें बच्चों में क्रॉनिक पैथोलॉजी नहीं होती है।

जिन बच्चों को पुरानी बीमारियाँ नहीं होती हैं, उनका प्रतिशत आमतौर पर उम्र के साथ घटता जाता है; विशेष रूप से 5-वर्ष के बच्चों के बीच अंतर बहुत अधिक है, जिनमें 1/3 से अधिक में क्रोनिक पैथोलॉजी नहीं है, और अन्य आयु, जहां यह अनुपात लगभग 1/5 और उससे कम है। दृष्टि के अंग की विकृति वाले बच्चों का प्रतिशत, निश्चित रूप से उम्र के साथ बढ़ता है (5 साल के बच्चों में 4% से 9 साल के बच्चों में 18%)। अन्य निदानों के लिए, कुछ आयु समूहों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाए जाने के बावजूद, कोई नीरस प्रवृत्ति (उम्र के साथ प्रतिशत में वृद्धि या कमी) नहीं पाई गई।

किसी भी उम्र में लड़कियों की तुलना में लड़कों में पुरानी बीमारियाँ होने की संभावना अधिक होती है। लड़कियों की तुलना में लड़कों में तंत्रिका तंत्र की विकृति के साथ-साथ "अन्य रोग" (5 साल को छोड़कर) होने की संभावना लगातार अधिक होती है। 5-7 वर्ष की आयु में, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली का विकृति भी लड़कों में अधिक बार देखा जाता है, हालांकि, यह अंतर 6 वर्ष की आयु में महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के एक बच्चे में शरीर के अंगों और प्रणालियों की गतिविधि में कई कार्यात्मक विचलन होते हैं। इसी समय, सबसे आम विचलन (स्वास्थ्य का दूसरा समूह) आपस में जुड़े हुए हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य (एनपीएच) में विचलन, जो कि पूर्वस्कूली से प्राथमिक विद्यालय की उम्र तक होने की आवृत्ति में कमी आई है, हालांकि, महत्वपूर्ण रूप से गहरा हो गया है और अन्य कार्यात्मक प्रणालियों के विकारों से जुड़ा हुआ है: रक्त परिसंचरण, श्वसन, उत्सर्जन, आदि। .

निम्न तालिका 3 हमारे नमूने में विभिन्न प्रकार की विकृति के जोड़ीदार घटना (सहयोग) के गुणांक को दर्शाती है। यह ओशिया गुणांक है, जिसका एक सूत्र है और संभावना के ज्यामितीय माध्य का प्रतिनिधित्व करता है कि यदि किसी बच्चे में दो में से एक विकृति है, तो उसके पास दूसरा भी है।

जहां बच्चों की संख्या है, जिनमें से प्रत्येक में डेटा पैथोलॉजी दोनों हैं; बी - पहली विकृति वाले बच्चों की संख्या; c दूसरी पैथोलॉजी वाले बच्चों की संख्या है।

चूँकि पूरे नमूने के 5 से 9 वर्ष की आयु के आधे बच्चों में मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (MSA) की विकृति है, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि यह विकृति अक्सर अन्य प्रकार की विकृति के साथ होती है, मुख्य रूप से हृदय प्रणाली (CVS) की विकृति और ईएनटी पैथोलॉजी।

5-9 वर्ष की आयु के बच्चों में विभिन्न प्रकार की विकृति की जोड़ीदार घटना का गुणांक

नर्वस s-ma कार्डियोवास्कुलर s-ma t - s I § Y e tria v i दृष्टि का अंग कान, गला, नाक ha yd yna gr O त्वचा की एलर्जी एंडोक्राइन s ma t - pa y yn s - o n r o p o

तंत्रिका तंत्र

हृदय प्रणाली ।162

पाचन तंत्र ।104 .105

दृष्टि का अंग .059 .167 .015

कान, गला, नाक ।114 .195 .089 .130

श्वसन अंग .069 .029 .041 .034 .056

त्वचा की एलर्जी ।117 .107 .070 .047 .112 .128

एंडोक्राइन सिस्टम .029 .112 .026 .097 .063 .058 .016

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम 222 .344 .143 .253 .341 .097 .124 .118

नोट: तालिका पूरे नमूने को संदर्भित करती है।

2007-2012 में किए गए अध्ययनों से पता चलता है कि बच्चों के स्वास्थ्य में नकारात्मक परिवर्तन की विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

1. बिल्कुल स्वस्थ बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय कमी। इसलिए, 5-9 वर्ष की आयु के बच्चों में, उनकी संख्या 10-12% से अधिक नहीं होती है।

2. कार्यात्मक विकारों और पुरानी बीमारियों की संख्या में तेजी से वृद्धि। बढ़ती उम्र के साथ, कार्यात्मक विकारों और पुरानी बीमारियों की आवृत्ति बढ़ जाती है।

3. क्रॉनिक पैथोलॉजी की संरचना नहीं बदली है। पहले की तरह, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (स्कोलियोसिस, ओस्टियोचोन्ड्रोसिस, जटिलताओं) के रोगों का एक बड़ा अनुपात

फ्लैटफुट के नए रूप), ईएनटी अंगों के रोग, हृदय प्रणाली के विकार और दृष्टि के अंग।

4. बढ़ती उम्र के साथ कई डायग्नोसिस वाले स्कूली बच्चों की संख्या बढ़ती है। 5-6 साल के प्रीस्कूलर में औसतन 2 डायग्नोसिस होते हैं, 7-9 साल के - 3 डायग्नोसिस।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के स्वास्थ्य की वर्तमान स्थिति और रुझानों का आकलन एक गंभीर नुकसान का संकेत देता है जिससे जनसंख्या के जीवन की गुणवत्ता में गिरावट हो सकती है, जैविक (प्रजनन) के कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण प्रतिबंध और सामाजिक कार्य।

शैक्षिक संस्थानों में पढ़ने वाले बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति की समस्या को हल करने के लिए शिक्षा प्रणाली और स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली दोनों के प्रयासों सहित एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

ग्रंथ सूची

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व्याख्यान 10

विषय:मानव शरीर के विकास और विकास के शारीरिक पैटर्न।

प्रशन:

1. शारीरिक गतिविधि के लिए पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के अनुकूलन की शारीरिक विशेषताएं।

2. शारीरिक गतिविधि के लिए मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चों के अनुकूलन की शारीरिक विशेषताएं।

3. स्कूली उम्र के बच्चों के लिए शारीरिक गतिविधि के सामान्यीकरण की शारीरिक पुष्टि।

4. भौतिक संस्कृति के पाठ के शारीरिक आधार।

5. शारीरिक एवं क्रियात्मक विकास, स्कूली बच्चों की कार्य क्षमता एवं उनके स्वास्थ्य की स्थिति पर भौतिक संस्कृति पाठों का प्रभाव।

शारीरिक गतिविधि के लिए पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के अनुकूलन की शारीरिक विशेषताएं।

शारीरिक गतिविधि के लिए पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं उनके शरीर की रूपात्मक परिपक्वता के स्तर से जुड़ी हैं।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में, तंत्रिका केंद्रों को उच्च उत्तेजना, निषेध प्रक्रियाओं के अपेक्षाकृत कमजोर विकास (विशेष रूप से वातानुकूलित प्रतिवर्त आंतरिक निषेध) की विशेषता है। बच्चों को तेजी से थकान, स्वैच्छिक ध्यान के अपर्याप्त विकास और दृढ़ता से स्पष्ट उन्मुख प्रतिक्रियाओं की विशेषता है।

में 3-6 साल की उम्रउनके प्रोग्रामिंग और वर्तमान नियंत्रण के दौरान स्वैच्छिक आंदोलनों के मुख्य नियामक दृश्य हैं प्रतिक्रिया,एकल मोटर कार्यात्मक प्रणाली का निर्माण।

अग्रणी तंत्र है पलटा अंगूठी विनियमन तंत्र. आंदोलन की प्रक्रिया में, मोटर कमांड सीधे कनेक्शन के माध्यम से तंत्रिका केंद्रों से काम करने वाली मांसपेशियों तक भेजे जाते हैं, और दृश्य, मांसपेशियों और शरीर के अन्य रिसेप्टर्स से, आंदोलनों के परिणामों के बारे में जानकारी प्रतिक्रिया के माध्यम से प्रेषित होती है, और संवेदी सुधार होते हैं। मोटर कार्यक्रमों के लिए बनाया गया। इस उम्र के बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम करते समय, विभिन्न दृश्य संकेतों का उपयोग करना महत्वपूर्ण होता है जो मोटर कौशल के विकास में मदद करते हैं।

5-6 वर्ष की आयु से शुरू होकर (मोटर संवेदी प्रणाली के परिपक्व होने पर), प्रोप्रियोसेप्टिव फीडबैक की प्रमुख भूमिका में संक्रमण होता है।

5 से 8 वर्षों की अवधि में, विरोधी मांसपेशियों के बीच स्पष्ट समन्वय संबंध स्थापित होते हैं, जो मोटर क्रियाओं की गुणवत्ता में नाटकीय रूप से सुधार करता है।

मुख्य मोटर कार्यों के विकास के चरणऔर बच्चों में आंदोलनों के नियंत्रण में सुधार इस प्रकार है।

जीवन का पहला वर्ष - बुनियादी आसनों का निर्माण; 3 साल तक - आंदोलनों की मुख्य निधि का निर्माण; 3-6 वर्ष की आयु में - दृश्य प्रतिक्रिया की अग्रणी भूमिका के साथ रिंग रिफ्लेक्स विनियमन के तंत्र की परिपक्वता; 7-9 वर्ष की आयु में - प्रोप्रियोसेप्टिव फीडबैक की अग्रणी भूमिका के साथ रिंग रिफ्लेक्स मैकेनिज्म में सुधार; 10-11 साल की उम्र में - केंद्रीय कमांड (कार्यक्रम नियंत्रण) के तंत्र की परिपक्वता।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की मोटर गतिविधि के नियमन में बहुत महत्व है, इंटरहेमिस्फेरिक संबंधों का विकास। बच्चों में जीवन के पहले वर्षों में, दाहिना गोलार्द्ध प्रमुख होता है। कार्यात्मक विषमता की व्यक्तिगत विशेषताएं अभी तक नहीं बनी हैं। वे पूरे पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में धीरे-धीरे बनते हैं। अक्सर बच्चों में, कई कार्यों को एक गैर-प्रमुख अंग में स्थानांतरित कर दिया जाता है (उदाहरण के लिए, बाएं हाथ वालों को अक्सर अपने दाहिने हाथ से बुनियादी क्रियाएं करना सिखाया जाता है - खाना, लिखना, आदि)। इस तरह के पुन: सीखने से एक सहज संघर्ष होता है, जब आंदोलनों को ऐसे तंत्र द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो किसी दिए गए जीव के लिए अपर्याप्त होते हैं। नतीजतन, न केवल मोटर प्रतिक्रियाएं बिगड़ती हैं, बल्कि तनावपूर्ण स्थिति, न्यूरोसिस और हकलाना भी विकसित हो सकता है।

बाएं गोलार्ध की अपर्याप्त कार्यात्मक परिपक्वताबच्चों में मस्तिष्क और सही गोलार्ध के उनके कार्यों की प्रबलता के लिए शारीरिक शिक्षा में मुख्य रूप से शिक्षण के दृश्य तरीकों, आंदोलनों को महसूस करने, अनुकरणीय प्रतिक्रियाओं के उपयोग और बच्चों की उच्च भावनात्मकता की बड़ी भूमिका के कारण उपयोग की आवश्यकता होती है। सबकोर्टिकल प्रभाव (जालीदार गठन, लिम्बिक संरचनाएं) - विभिन्न गेम फंडों का व्यापक उपयोग।

यह ध्यान रखना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि छोटे बच्चों में ललाट लोब के देर से विकास के कारण अभी तक स्थापित नहीं किया गया है आंदोलनों का भाषण विनियमन.

2-3 साल की उम्र में, एक बच्चा न केवल एक बाहरी आदेश के तहत, बल्कि अपने स्वयं के आदेश के तहत भी मोटर क्रिया नहीं कर सकता है: "एक-दो!"। यह क्षमता धीरे-धीरे 4-5 वर्ष की आयु तक भाषण समारोह और भाषण-मोटर अंतर-संबंधों के विकास के साथ बनती है। तब न केवल अजनबियों का बाहरी भाषण, बल्कि स्वयं का फुसफुसाना भी, और फिर आंतरिक भाषण मोटर व्यवहार का नियामक बन जाता है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे शारीरिक गतिविधि में भिन्न होते हैं तेजी से ब्रेक-इन और तेजी से रिकवरी।इस उम्र में, स्थिर अवस्था की कम गंभीरता और थकान का तेजी से विकास विशेषता है।

नीरस गतिविधि उनके लिए असहनीय है, स्थैतिक भार भारी है। यांत्रिक कार्य की दक्षता कम है: उनकी दक्षता केवल 10-12% है, जबकि अप्रशिक्षित वयस्कों में यह 20-25% है, और एथलीटों में यह लगभग 30-35% है।

बच्चों को सहन करना आसान होता है एरोबिक व्यायामऔर अवायवीय कार्य के लिए खराब रूप से अनुकूलित। हालांकि, उनकी एरोबिक क्षमता अभी भी अपर्याप्त है। उच्च ऑक्सीजन की खपत, गहन ऊर्जा विनिमय के कारण, ऑक्सीजन की निरंतर तीव्र आपूर्ति की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, अपूर्ण मोटर कौशल और आंदोलनों के अपर्याप्त समन्वय के कारण बच्चों में ऑक्सीजन की लागत वयस्कों की तुलना में अधिक है। इन उच्च ऑक्सीजन मांगों को ऑक्सीजन परिवहन प्रणाली द्वारा नियंत्रित नहीं किया जा सकता है। अक्षम श्वास, कम सिस्टोलिक रक्त मात्रा, रक्त की कम ऑक्सीजन क्षमता ऑक्सीजन की मांग की पर्याप्त संतुष्टि प्रदान नहीं करती है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों में 1 लीटर ऑक्सीजन 5 लीटर वायुकोशीय वायु (वयस्कों में - केवल 3.5 लीटर से) और 12 लीटर रक्त (वयस्कों में - 8 लीटर से) से निकाला जाता है। दिल और फेफड़ों की एक छोटी मात्रा के साथ, बच्चे दिल की धड़कन और सांस लेने की आवृत्ति में महत्वपूर्ण वृद्धि के साथ शारीरिक गतिविधि पर प्रतिक्रिया करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों में सिस्टोलिक रक्त की मात्रा 70 मिली तक गहन कार्य के साथ बढ़ जाती है, मिनट रक्त की मात्रा 13-15 एल / मिनट तक पहुंच जाती है, जबकि हृदय गति 240 बीट / मिनट या उससे अधिक तक बढ़ सकती है।

क्षेत्रीय रक्त परिसंचरण की एक महत्वपूर्ण विशेषता हृदय गति, सिस्टोलिक और रक्त प्रवाह की मात्रा में अधिक वृद्धि है जब हाथों से काम करते समय पैरों के साथ काम किया जाता है। इसी समय, हाथों से अधिक काम करने से हृदय गति में वृद्धि होती है, और पैरों के साथ काम करने से सिस्टोलिक रक्त की मात्रा में वृद्धि होती है। अपने हाथों से काम करते समय प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए पर्याप्त भार उनके पैरों के साथ काम करने की तुलना में 2-2.5 गुना कम होता है। प्रशिक्षित बच्चों में, मानक भार पर IOC तेजी से कार्य स्तर तक पहुँचता है, अप्रशिक्षित बच्चों में IOC में होने वाले परिवर्तनों की तुलना में ये बदलाव अधिक किफायती होते हैं और तेजी से ठीक होते हैं।

कार्य परिवर्तन रक्तचापहृदय की मांसपेशियों की कम शक्ति, कम सिस्टोलिक रक्त की मात्रा, अपेक्षाकृत व्यापक लुमेन और जहाजों की दीवारों की उच्च लोच के कारण, वे अपेक्षाकृत छोटे होते हैं (150-160 मिमी एचजी तक)। मिनट सांस लेने की मात्रा 8-11 वर्ष की आयु के बच्चों में, काम के दौरान यह 50-60 l / मिनट तक बढ़ जाता है, लेकिन सांस की थोड़ी गहराई के साथ, श्वसन दर तेजी से बढ़ जाती है।

श्वास असमान है, अक्सर श्वास रोके जाते हैं। बच्चों के लिए नाक से सांस लेना बहुत जरूरी है। बच्चे वयस्कों की तुलना में इस पर अधिक निर्भर करते हैं, क्योंकि उनके नाक मार्ग संकीर्ण होते हैं, और श्वसन पथ म्यूकोसा की रक्त वाहिकाओं की पर्यावरणीय तापमान में परिवर्तन की प्रतिक्रिया अभी भी अपूर्ण है।

खेल और रिले दौड़, बच्चों की उच्च भावुकता के कारण, उनकी हृदय गति में तेज वृद्धि और श्वास में परिवर्तन का कारण बनते हैं। . लोड पावर बढ़ने से बड़े बच्चों की तुलना में छोटे बच्चों में हृदय गति और श्वसन दर में बहुत अधिक वृद्धि होती है। अक्सर (12-13% मामलों में) आराम करने पर, महत्वपूर्ण श्वसन अतालता होती है, जो 30 बीपीएम तक सांस लेने में वृद्धि के साथ गायब हो जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे और विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ऑक्सीजन ऋण के संचय और अपनी सांस रोककर लंबे समय तक तीव्र भार को सहन नहीं करते हैं। जब वे सांस रोकते हैं तो उनके खून में ऑक्सीहीमोग्लोबिन की मात्रा बहुत तेजी से कम हो जाती है। अनैच्छिक समाप्ति सांस रोकेंवयस्कों की तुलना में बहुत अधिक सांद्रता में होता है, जिससे इस तरह की देरी कम होती है।

एरोबिक क्षमताबच्चे उम्र के साथ बढ़ते हैं, आईपीसी (एल / मिनट) के पूर्ण मूल्यों में लगभग 15 साल तक बढ़ते हैं। लड़कों में, IPC 7-8 साल की उम्र में - 1.3 l / मिनट, 8-9 साल की उम्र में - 1.5 l / मिनट, 9-10 साल की उम्र में - 1.6 l / मिनट, 10-11 साल की उम्र में - 1 .7 एल/मिनट। ये मान वयस्कों की तुलना में बहुत कम हैं। हालांकि, बच्चों में बीएमडी (मिली / मिनट / किग्रा) के सापेक्ष मूल्य बहुत अधिक हैं, अप्रशिक्षित वयस्कों के करीब हैं, और कुछ बच्चों में तो इससे भी अधिक हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लड़कों में बीएमडी मूल्य लड़कियों की तुलना में अधिक है।

8-11 वर्ष की आयु के बच्चों में सीमित ऑक्सीजन ऋण का मूल्य 1.5-3 लीटर से अधिक नहीं है। यह सबमैक्सिमल पावर कार्य करने की क्षमता को सीमित करता है (उदाहरण के लिए, मध्यम दूरी की दौड़)। इस तरह के भार के तहत, ग्लाइकोलाइसिस प्रतिक्रियाओं के कारण ऊर्जा का निर्माण होता है, लेकिन बच्चों में शरीर में कार्बोहाइड्रेट के छोटे भंडार और उनकी गतिशीलता में कठिनाइयों के कारण ये प्रतिक्रियाएं पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती हैं। इन भारों के तहत रक्त ग्लूकोज एकाग्रता में तेजी से कमी एक सीमित कारक है। इसी समय, रक्त में लैक्टेट की एक बड़ी मात्रा भी जमा नहीं होती है - 7-9 वर्ष की आयु के बच्चों में इसकी अधिकतम एकाग्रता केवल 9 mmol / l है, अर्थात वयस्कों की तुलना में दोगुनी कम है। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में अवायवीय क्षमताओं के विकास के लिए, एनारोबिक भार को शारीरिक व्यायाम में शामिल किया जाना चाहिए, लेकिन उनका हिस्सा कुल भार का 20% से अधिक नहीं होना चाहिए।

बच्चे के जीवन में पूर्वस्कूली अवधि एक महान समय है जब मानसिक और शारीरिक शक्ति के संचय की इच्छा और अवसर होते हैं। बच्चों की सही परवरिश के लिए, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को जानना और ध्यान में रखना आवश्यक है। आखिरकार, विकास सीधे पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमताओं पर निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली उम्र तीन से सात साल तक जीवन की अवधि है। यह अवधि शरीर के तेजी से विकास, मस्तिष्क के सक्रिय विकास और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में प्रक्रियाओं की जटिलता से चिह्नित होती है। बच्चे के बौद्धिक व्यवहार में सुधार होता है। यह नैतिक अवधारणाओं और कर्तव्यों के विकास में प्रकट होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

इस उम्र में बच्चे की मुख्य जरूरत और गतिविधि खेल है। खेल के आधार पर बालक का व्यक्तित्व विकास होता है। खेल कल्पना को विकसित करता है और सामूहिकता की भावना के उद्भव में योगदान देता है। खेल के माध्यम से दुनिया, लोगों, समाज में उनकी जगह और भूमिका से परिचित होता है।

खेल में सामाजिक और नैतिक मानदंड भी प्रसारित होते हैं। इसलिए, इस अवधि के लिए एक आवश्यक शर्त गेमप्ले की स्थापना है। खेल की आवश्यकता के अलावा, इस समय की विशेषता स्वतंत्रता, संचार और सम्मान की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं निम्नलिखित में व्यक्त की गई हैं:

• नकल करने की प्रवृत्ति;
• आवेग;
• आत्म-नियंत्रण में असमर्थता;
• तर्क पर भावनाओं की प्रधानता;
• स्वतंत्र होने की असीम इच्छा;
• नए का सक्रिय ज्ञान।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताएं धारणा पर आधारित हैं। बच्चों के खेल प्रकृति में भूमिका निभा रहे हैं। यह समय सांकेतिक है:

• कल्पना का विकास। यह एक वस्तु को दूसरी वस्तु से प्रतिस्थापित करके करता है।
• अर्थ की प्राप्ति। बच्चों की चेतना एक शब्दार्थ संरचना प्राप्त करती है।
• मानसिक ऑपरेशन करना। बच्चा विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण और तुलना कर सकता है।
• ऐसा ही करने की क्षमता। एक बच्चे को चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण आश्चर्यजनक परिणाम देता है।
• अन्य लोगों के प्रति संवेदनशीलता और ध्यान। यह समय-समय पर व्यक्त किया जाता है।
• चरित्र, हठ और आत्म-इच्छा का प्रकटीकरण।
• मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की आयु विशेषताएं संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता पर आधारित हैं। इस अवधि का पाठ्यक्रम दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रबलता के साथ प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स के साथ है।

इस युग की विशेषताएं हैं:

• अस्थिर अभिव्यक्तियों की जटिलता।
• प्रतिबिंबित करने की क्षमता का उदय। यह दूसरे बच्चे की उनके कार्यों पर प्रतिक्रिया के माध्यम से होता है।
• भूमिका निभाने वाले खेल की जटिलता।
• किए गए कार्यों के बारे में जागरूकता पैदा होती है।
• साथियों के साथ संचार उच्च स्तर पर जाता है। सहयोग करने की क्षमता होती है। विशेष रूप से, पूर्वता के नियमों का पालन किया जाता है।
• पड़ोसी या जानवर की सहानुभूति और देखभाल करने की क्षमता।
• पुराने प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताएं संचार की तत्काल आवश्यकता में हैं, जहां कल्पना प्रमुख कार्य है। इस उम्र के बच्चों में निम्नलिखित विशेषताएं होती हैं:
• एक वयस्क में बिना शर्त भरोसा।
• विशेष संवेदनशीलता।
• दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रबलता।
• दूसरों के माध्यम से अपने बारे में एक राय बनाना, अर्थात। आत्म-चेतना का गठन।
• दूसरों से अपने कार्यों के मूल्यांकन की अपेक्षा करना।
• अपने स्वयं के अनुभवों के बारे में जागरूकता।
• एक सीखने के मकसद का उदय।

युवा छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की आयु वह अवधि है जब उद्देश्यपूर्ण शिक्षा शुरू होती है। शिक्षा अब मुख्य गतिविधि है। खेल अभी भी महत्वपूर्ण और आवश्यक है, लेकिन इसकी भूमिका काफ़ी कमजोर है। मानसिक गुणों और मानवीय गुणों का आगे का गठन और विकास अध्ययन पर आधारित है। शैक्षिक गतिविधि की एक जटिल संरचना होती है, इसलिए इसके गठन का मार्ग काफी लंबा है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का संक्षेप में वर्णन करना कठिन है। प्रारंभ में, वे प्राथमिक अभिन्न विश्वदृष्टि के गठन के कारण हैं। निम्नलिखित परिवर्तन भी हैं:

• नैतिक मानकों का उदय।
• भावनाओं पर तर्क की प्रधानता। ज्यादातर मामलों में सोच-समझकर कार्रवाई की जाती है।
• अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा का उदय।
• व्यक्तिगत चेतना, आत्म-सम्मान का गठन।
• शैक्षिक गतिविधियों के परिणामस्वरूप बुद्धि का विकास।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सक्रिय विकास द्वारा प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की आयु की आयु विशेषताओं को संक्षेप में निर्धारित किया जा सकता है। इस अवधि के दौरान तंत्रिका तंत्र की संवेदनशीलता उन आंदोलनों की निपुणता की गारंटी देती है जो समन्वय में जटिल हैं। बच्चे का आहार अनिवार्य शारीरिक व्यायाम से भरा होना चाहिए। इस उम्र में नियमित शारीरिक गतिविधि तेजी से ठीक होने के अधीन है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे

निरंतरता को प्रकृति, समाज, अनुभूति में विकास के विभिन्न चरणों या चरणों के बीच एक संबंध के रूप में परिभाषित किया जाता है, जब नया, पुराने की जगह लेता है, इसके कुछ तत्वों को बरकरार रखता है। यही है, विकास के पिछले चरण के तत्व हमेशा नए में संरक्षित होते हैं।

इस प्रकार, निरंतरता किसी भी घटना के विकास के वस्तुनिष्ठ पैटर्न में से एक है, जिसके लिए विकास निरंतर है।

प्रारंभिक, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास में निरंतरता है, विशेष रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में निरंतरता है। किसी व्यक्ति की आवश्यक विशेषता किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है, व्यक्तित्व विशेषता के रूप में रचनात्मकता।

विभिन्न आयु अवधियों में और शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर व्यक्ति के रचनात्मक सार के विकास में निरंतरता आवश्यकता से निर्धारित होती है, जो शिक्षा प्रणाली के लिए सामाजिक व्यवस्था के कारण होती है (समाज को रचनात्मक व्यक्तियों की आवश्यकता होती है)। कलात्मक, दृश्य गतिविधि की स्थितियों में, इसकी विशिष्टता, उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक प्रकृति के कारण, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए महान अवसर हैं।

हालांकि, उत्तराधिकार, एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए एक नियमितता और एक आवश्यकता दोनों होने के नाते, सहज, खंडित, अधूरा हो सकता है, अगर क्रमिक विकास के लिए विशेष रूप से परिस्थितियों का निर्माण नहीं किया जाता है।

अर्थात्, पूर्वस्कूली संस्थानों में और फिर प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की शिक्षा और परवरिश की व्यवस्था को व्यक्ति की रचनात्मक नींव के विकास में निरंतरता सुनिश्चित करनी चाहिए। इस प्रकार, शिक्षा प्रणाली में निरंतरता से व्यक्ति के विकास में निरंतरता सुनिश्चित होती है। यह निरंतरता लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों के संदर्भ में डिजाइन और कार्यान्वित की जाती है।

बचपन के प्रत्येक आयु चरण में, पूर्वस्कूली अवधि के भीतर, पूर्वस्कूली के साथ कार्यों, सामग्री, विधियों और काम के रूपों का एक परिवर्तन होना चाहिए, विशेष आयु अवधि (प्रमुख) की विशिष्टता, मौलिकता के संबंध में इस उम्र के बच्चों की ज़रूरतें, अग्रणी प्रकार की गतिविधि, विकास की मुख्य रेखाएँ, प्रत्येक आयु अवधि के नियोप्लाज्म)।

पिछले अध्यायों में, हमने उपरोक्त सभी बिंदुओं के संबंध में दृश्य गतिविधि की स्थितियों में एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास की बारीकियों पर विचार किया। छोटे बच्चों (एक से तीन साल की उम्र तक) की प्रमुख आवश्यकता वस्तुगत दुनिया का विकास और उसके साथ काम करने के तरीके हैं। वस्तुनिष्ठ गतिविधि, जिसमें यह आवश्यकता मुख्य रूप से संतुष्ट होती है, दृश्य गतिविधि की प्रकृति और उसमें बच्चे के मानसिक, व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। नतीजतन, इसने कम उम्र में कार्यों, सामग्री, इस गतिविधि के प्रबंधन के तरीकों की विशिष्टता को प्रभावित किया।

पूर्वस्कूली अवधि में, जब बच्चे वयस्क गतिविधियों के अर्थ में महारत हासिल करने की आवश्यकता विकसित करते हैं, तो इसमें प्रत्यक्ष भागीदारी, खेल प्रमुख प्रकार की गतिविधि बन जाती है। खेल के संदर्भ में उनकी कई जरूरतों को अब तक केवल कल्पना में महसूस करने की क्षमता बच्चों की दृश्य गतिविधि (§ 3) की प्रकृति और मौलिकता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। रचनात्मक कल्पना इस स्थिर अवधि के दौरान सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती है, इसलिए कक्षा में विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली और पूर्वस्कूली की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में रचनात्मकता, उत्पादक कल्पना को विकसित करने का कार्य प्रमुख है। रचनात्मकता का विकास जारी है। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण रचनात्मकता के विकास के कार्य के अधीन है। मुख्य बात यह है कि बच्चा अपने विचारों को व्यक्त कर सकता है।

यही कारण है कि पूर्वस्कूली अवधि में, न केवल खेल की स्थितियों में, बल्कि दृश्य गतिविधि में भी, पूर्वस्कूली बचपन की एक मौलिक मनोवैज्ञानिक नवरचना, रचनात्मक कल्पना, उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित होती है। पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक कल्पना का मूल्य स्थायी है। अधिक परिपक्व वर्षों में इसके बाद के विकास के लिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है और किसी व्यक्ति की किसी भी प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि की सफलता को निर्धारित करता है।

एक स्वतंत्र कार्य के रूप में दृश्य गतिविधि की स्थितियों में रचनात्मक कल्पना के विकास की रेखा को प्राथमिक विद्यालय में संरक्षित किया गया है।

हालाँकि, प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों के पास दुनिया के रचनात्मक ज्ञान का एक नया तरीका है - सैद्धांतिक सोच, जो शैक्षिक गतिविधियों में बनती है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे अपनी दृश्य गतिविधि के परिणामों के प्रति अधिक महत्वपूर्ण रवैया विकसित करते हैं, इसकी अपूर्णता के कारणों के बारे में जागरूकता। बच्चों द्वारा कलात्मक गतिविधि (आत्म-अभिव्यक्ति और अन्य लोगों पर प्रभाव) के अर्थ को समझने की प्रक्रिया में, पुराने प्रीस्कूलरों में एक नई आवश्यकता उत्पन्न होती है: ज्ञान और गतिविधि के अधिक उन्नत तरीकों में महारत हासिल करना (पर्याप्त आकलन और दूसरों की आवश्यकताओं का स्तर) . उभरती हुई शैक्षिक गतिविधि प्राथमिक विद्यालय में अग्रणी बन जाती है।

कक्षा में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में मुख्य रूप से ललित कला के क्षेत्र में प्रासंगिक ज्ञान और कौशल बनाने का कार्य शामिल है। हालांकि, रचनात्मक सोच के स्तर पर इस सामग्री में महारत हासिल करने की प्रकृति यांत्रिक, विशुद्ध रूप से प्रजनन और रचनात्मक, रचनात्मक दोनों हो सकती है। वीवी डेविडॉव उत्पादक कल्पना को युवा छात्र की रचनात्मक सोच का आधार मानते हैं, जो पूर्वस्कूली के विकास में हावी है। वह इन क्षमताओं को बच्चों के रचनात्मक विकास की एक पंक्ति के आत्म-मूल्यवान और समकक्ष घटकों के रूप में मानता है - यह, उनकी राय में, शिक्षा के पूर्वस्कूली और स्कूली स्तरों के बीच निरंतरता का आधार है।

एक छोटे स्कूली बच्चे की रचनात्मक, रचनात्मक सोच, जैसा कि यह था, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की एक पंक्ति में एक नया गुणात्मक खंड था। एक प्रीस्कूलर दुनिया को विशेष छवियों के रूप में, कल्पना के माध्यम से, और एक स्कूली बच्चे को सोचने की प्रक्रिया में - अमूर्त अवधारणाओं के रूप में सीखता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय में, विशिष्ट ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का कार्य तब संरक्षित होता है जब इसे अधिक जटिल सामग्री (उदाहरण के लिए, रैखिक और हवाई परिप्रेक्ष्य के कुछ नियम) से भर दिया जाता है। उसी समय, मास्टरिंग की प्रक्रिया रचनात्मक अनुभूति के अधिक सही तरीके से आगे बढ़ती है - रचनात्मक सोच, जो एक कलात्मक छवि बनाने के सिद्धांतों और पैटर्न को महसूस करना संभव बनाती है।

निरंतरता के संदर्भ में, बच्चे की स्वतंत्र रूप से दृश्य कार्यों को सेट करने, उन्हें हल करने के लिए पर्याप्त कार्यों को व्यवस्थित करने और करने की क्षमता (उदाहरण के लिए, उद्देश्यपूर्ण अवलोकन, जीवन से ड्राइंग में एक अभ्यास), पहल दिखाने, चित्रण के तरीकों को खोजने में सचेत लचीलापन पर्याप्त है योजना, आदि अर्थात्, प्राथमिक विद्यालय में, विकास की प्रक्रिया, उच्च, अधिक सचेत स्तर पर गतिविधि जारी है।

इसी समय, उनकी पहल पर उत्पन्न होने वाली बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि को पाठ के बाहर नहीं खोना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों की तरह इस गतिविधि का मुख्य अर्थ रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति है। ज्ञान, कौशल और रचनात्मक गतिविधि का अनुभव इस मामले में एक अधीनस्थ स्थिति पर कब्जा कर लेता है। ऐसी गतिविधि में प्रमुख मानसिक प्रक्रिया रचनात्मक कल्पना है। इस गतिविधि का अर्थ एक मूल छवि के बच्चे द्वारा निर्माण में है जो उसकी भावनाओं, विचारों और आकांक्षाओं को पर्याप्त रूप से दर्शाता है। यह दृश्य गतिविधि के इस मुक्त रूप में है कि एक रचनात्मक व्यक्ति की आवश्यक विशेषताओं में से एक के रूप में स्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास की अपनी रेखा सबसे स्पष्ट रूप से जारी है।

युवा छात्रों की रचनात्मक कल्पना का विकास प्राथमिक विद्यालय में और सर्कल, स्टूडियो वर्क के ढांचे के भीतर, ललित कला के कुछ पाठों में जारी रह सकता है, जहां ड्राइंग एक स्वतंत्र विषय पर है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के रचनात्मक विकास में निरंतरता दो पंक्तियों के साथ की जा सकती है: सबसे पहले, रचनात्मक कल्पना का विकास, जो पूर्वस्कूली अवधि में हावी है और विभिन्न प्रकारों और रूपों में प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विकसित होना जारी है। दृश्य गतिविधि का। दूसरे, पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त रचनात्मक कल्पना के स्तर के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर एक स्कूली बच्चे में रचनात्मक सोच का विकास, एक बच्चे के जीवन की पूर्वस्कूली अवधि के बुनियादी, मौलिक नियोप्लाज्म के रूप में।

विशिष्ट ज्ञान और कौशल के गठन के साथ एक स्कूली बच्चे की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने की समस्या को हल करने के दृष्टिकोणों में से एक बी.एम. द्वारा ललित कला कार्यक्रम में लागू किया गया है। नेमेंस्की। यह कार्यक्रम बच्चों के विकास और कलात्मक शिक्षा में निरंतरता के विचारों के अनुरूप है। ऐसे अन्य कार्यक्रम हैं जो रचनात्मक कल्पना को विकसित करने और एकता में दृश्य कौशल और क्षमताओं के निर्माण की समस्याओं को हल करने का प्रयास करते हैं।

वीवी डेविडॉव का स्कूल वर्तमान में रचनात्मक अनुभूति के विभिन्न रूपों के विकास में उत्तराधिकार के कार्यक्रमों का विकास कर रहा है: रचनात्मक कल्पना और सोच।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की कलात्मक शिक्षा में उत्तराधिकार के अभ्यास का विश्लेषण इस प्रक्रिया की सहजता और इस समस्या को हल करने में त्रुटियों को भी दर्शाता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में, यह पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की गति में तेजी लाने, पूर्वस्कूली शिक्षा की शर्तों में प्राथमिक विद्यालय के कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की इच्छा में प्रकट होता है। इसकी एक ठोस अभिव्यक्ति प्राथमिक विद्यालय से पूर्वस्कूली तक कार्यों, रूपों, शिक्षण विधियों का स्थानांतरण है; एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल का उल्लंघन। यह सब बच्चे के आगे के सामान्य मानसिक और व्यक्तिगत विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालेगा। इस घटना का मुख्य कारण बचपन की पूर्वस्कूली अवधि, इसकी आत्म-मूल्य, विशिष्टता और इस उम्र में बच्चों के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के कुछ पहलुओं की प्राथमिकता की गलतफहमी है।

प्राथमिक विद्यालय में, दुर्भाग्य से, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के रचनात्मक विकास के अनुभव को ध्यान में नहीं रखा जाता है और इसे आगे के विकास के अधीन नहीं किया जाता है। अक्सर एक शिक्षक, पूर्वस्कूली बचपन के शैक्षिक कार्यक्रम को नहीं जानता, कार्यों को पूरी तरह से दोहराता है, बालवाड़ी में लागू दृश्य गतिविधि की सामग्री; उन शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है जिनसे बच्चे "बड़े हुए" हैं। एक बच्चे द्वारा दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करने के प्रजनन और रचनात्मक तरीकों का अनुपात हमेशा एक समस्या नहीं होती है जिसे स्कूल शिक्षक द्वारा पहचाना और हल किया जाता है। इसलिए, बच्चों की कलात्मक शिक्षा में निरंतरता का अक्सर एक बाहरी चरित्र होता है। प्राथमिक विद्यालय में उनकी बाद की शिक्षा के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक विकास में उपलब्धियों को संरक्षित और विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

यह मुख्य रूप से दृश्य गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे के विकास में प्रकट होना चाहिए। अर्थात्, इसका विकास इस गतिविधि के आगे के विकास से जुड़ा है। सबसे पहले, गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से उन्मुख उद्देश्यों के विकास के साथ, काम करने की इच्छा जो अन्य लोगों (अभिव्यंजक और मूल) को प्रभावित करती है। तदनुसार, शैक्षिक उद्देश्यों को मजबूत करने, इस प्रकार की गतिविधि में संलग्न होने की आवश्यकता को विकसित करने, इसे उच्च स्तर पर मास्टर करने में निरंतरता होनी चाहिए। गतिविधियों के विकास में भी निरंतरता होनी चाहिए इसके सभी संरचनात्मक घटकों का संयोजनऔर शौकिया स्तर पर इसका गठन। अर्थात्, छोटे छात्र में स्वतंत्र रूप से दृश्य कार्यों (लक्ष्य निर्धारण) को निर्धारित करने की बच्चे की क्षमता को और विकसित किया जाता है। पर्याप्त कार्रवाई करने के लिए (अधिक सटीक धारणा, कल्पना की गई छवि, उच्च स्तर की छवि, नियंत्रण और मूल्यांकन)। परिणामस्वरूप, लगातार गतिविधि के अधिक रचनात्मक स्तर की उपलब्धि होनी चाहिए। गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, बच्चे के व्यक्तिपरक विकास की प्रक्रिया में व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों का विकास शामिल है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक, अस्थिर।

निरंतरता की समस्या को हल करने में, बच्चे की रचनात्मकता, व्यक्तित्व विशेषता के रूप में रचनात्मकता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। यह दो कारकों के कारण है:

व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषता रचनात्मक होने की क्षमता है;

समाज में अपने उच्चतम स्तर के विकास में इसके सार में दृश्य गतिविधि रचनात्मकता का क्षेत्र है।

हमारा मानना ​​\u200b\u200bहै कि दृश्य गतिविधि की स्थितियों में एक छोटे स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की समस्या को उसी तरह से माना जाना चाहिए जैसे कि एक पूर्वस्कूली, अर्थात्: सभी क्षेत्रों और गतिविधि के प्रकारों में व्यक्तित्व विकास पर काम की सामान्य प्रणाली में (न केवल शैक्षिक)।