जूनियर स्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा। जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा

सौंदर्य शिक्षाप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे.

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। भौतिकवादी दार्शनिक डी. डाइडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की का मानना ​​था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र का उद्देश्य सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया। वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं।

सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति को सभी महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं के साथ बनाती है, जिसमें कला भी शामिल है शक्तिशाली उपकरण. सौंदर्य शिक्षा, अपने स्वयं के उद्देश्यों के लिए कलात्मक शिक्षा का उपयोग करते हुए, एक व्यक्ति को मुख्य रूप से कला के लिए नहीं, बल्कि उसके सक्रिय सौंदर्य जीवन के लिए विकसित करती है।

एन.आई. कियाशचेंको का तर्क है कि "किसी विशेष क्षेत्र में किसी व्यक्ति की सफलता क्षमताओं के विकास की चौड़ाई और गहराई से निर्धारित होती है। यही कारण है कि किसी व्यक्ति के सभी उपहारों और क्षमताओं का व्यापक विकास अंतिम लक्ष्य है और मुख्य कार्यों में से एक है। सौंदर्य शिक्षा का। मुख्य बात यह है कि शिक्षित करना, ऐसे गुणों का विकास करना, ऐसी योग्यताएं जो व्यक्ति को न केवल किसी भी गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की अनुमति दें, बल्कि एक निर्माता भी बनें। सौंदर्यवादी मूल्य, उनका और आसपास की वास्तविकता की सुंदरता का आनंद लें।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है। बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन, अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं। सबसे सफलतापूर्वक एम.एम. सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य को प्रतिबिंबित किया। रूकावित्सिन, जो मानते हैं: "सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व है, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति ... शिक्षित, प्रगतिशील, उच्च नैतिक, काम करने की क्षमता, बनाने की इच्छा, जीवन की सुंदरता और सुंदरता को समझना कला का।" यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में सौंदर्य शिक्षा की ख़ासियत को भी दर्शाता है।

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (वी.एन. पोलुनिना, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है।"

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। शिक्षक को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलता से ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। भी चाहिए विशिष्ट ज्ञानप्रकृति के बारे में, अपने बारे में, कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में। "बहुमुखी प्रतिभा और ज्ञान की समृद्धि व्यापक रुचियों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के गठन का आधार है, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि जीवन के सभी तरीकों में उनका मालिक एक सौंदर्यवादी रचनात्मक व्यक्ति की तरह व्यवहार करता है," वी.एन. पोलुनिना।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का आनंद लेने के लिए उन्हें।"

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार"।

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखेगा जब वह स्वयं कला, श्रम में इसके रचनात्मक निर्माण में भाग लेगा। सार्वजनिक जीवन.

सौंदर्य शिक्षा की एक अन्य श्रेणी एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा है - सौंदर्य स्वाद। . ए.आई. बुरोव इसे "किसी व्यक्ति की अपेक्षाकृत स्थिर संपत्ति के रूप में परिभाषित करता है, जिसमें मानदंड, प्राथमिकताएं तय की जाती हैं, जो वस्तुओं या घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए एक व्यक्तिगत मानदंड के रूप में कार्य करती हैं।" डी.बी. नेमेन्स्की ने सौंदर्य स्वाद को "कलात्मक सरोगेट्स के लिए प्रतिरक्षा" और "वास्तविक कला के साथ संवाद करने की प्यास" के रूप में परिभाषित किया है। लेकिन हम V.A द्वारा दी गई परिभाषा से अधिक प्रभावित हैं। उचित "सौंदर्य स्वाद प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन और कला के वास्तव में सुंदर, वास्तविक सौंदर्य गुणों को अलग करने के लिए, बिना किसी विश्लेषण के, प्रत्यक्ष रूप से महसूस करने की क्षमता है।"

स्कूल में, बच्चे को कला की घटनाओं से व्यवस्थित रूप से परिचित होने का अवसर मिलता है। जीवन और कला की घटनाओं के सौंदर्य गुणों पर छात्र का ध्यान केंद्रित करना शिक्षक के लिए मुश्किल नहीं है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य बच्चे के समग्र विकास पर है, जैसा कि इसमें है सौंदर्य की दृष्टि सेसाथ ही आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है: बच्चे द्वारा कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति के ज्ञान में महारत हासिल करना, कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता की क्षमता विकसित करना और किसी व्यक्ति के सौंदर्यवादी मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करना, जो सौंदर्य बोध, भावना, प्रशंसा द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। स्वाद और सौंदर्य शिक्षा की अन्य मानसिक श्रेणियां।

व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है।

एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं इस तथ्य के लिए सबसे अनुकूल हैं कि उन्होंने जीवन के लिए अपने स्वयं के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की एक ठोस और फलदायी परत विकसित की है।

महत्वपूर्ण चरणों में से एक, जो सौंदर्य शिक्षा से अनुकूल रूप से प्रभावित होता है, बच्चे का स्कूल में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। "में लड़कों के लिए प्राथमिक स्कूलशिक्षक सबसे अधिक है प्रमुख व्यक्ति. उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने जीवन के पहले कठिन चरणों को दूर करने में मदद की ... ”। उसके माध्यम से बच्चे दुनिया, मानदंडों को सीखते हैं सार्वजनिक व्यवहार. शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के संगठन में संज्ञानात्मक हितों के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श से परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। का अर्थ है बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना, वास्तव में दया, न्याय, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।

प्रारंभिक विद्यालय की उम्र से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है।

अन्य बच्चे विशुद्ध रूप से सौन्दर्यात्मक संबंध के बाहर कला के साथ अंतःक्रिया करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से एक काम करते हैं: एक किताब पढ़ने या फिल्म देखने की सिफारिश प्राप्त करने के बाद, वे सार की गहरी समझ के बिना उन्हें पढ़ते और देखते हैं, केवल इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। "और ऐसा होता है कि वे पढ़ते हैं , प्रतिष्ठित कारणों से देखें या सुनें ज्ञान शिक्षक सच्चे मकसदकला के प्रति बच्चों का रवैया वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति, आसपास के लोगों, चीजों की सुंदरता की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक पैदा करती है मनसिक स्थितियां, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि को उत्तेजित करता है, जिज्ञासा, सोच, स्मृति को तेज करता है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

स्कूली बच्चों के सौंदर्य संबंधी अनुभव के महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं। यह संचार की तत्काल जरूरतों को पूरा करता है, और व्यक्ति का रचनात्मक विकास होता है। पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चों के पास आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बहुत अच्छे अवसर होते हैं। घरेलू स्कूल ने पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में व्यापक अनुभव अर्जित किया है।

सचमुच सब कुछ, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से शिक्षित करता है। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि: "कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।"

सौंदर्य शिक्षा में कला का महत्व संदेह में नहीं है, क्योंकि यह वास्तव में इसका सार है। शिक्षा के साधन के रूप में कला की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि कला में "एक व्यक्ति का रचनात्मक अनुभव और आध्यात्मिक धन केंद्रित, केंद्रित है।" कला जीवन के ज्ञान के लिए एक विशाल सामग्री प्रदान करती है। "यह कलात्मक रचनात्मकता का मुख्य रहस्य है, कि कलाकार, जीवन के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, उन्हें अवतार लेता है, और ऐसी पूर्ण कलात्मक छवियां जो प्रत्येक व्यक्ति को महान भावनात्मक शक्ति से प्रभावित करती हैं, उसे लगातार सोचने के लिए मजबूर करती हैं जीवन में उसका स्थान और उद्देश्य।"

कला की एक घटना के साथ एक मुठभेड़ तुरंत एक व्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध या सौंदर्यवादी रूप से विकसित नहीं करती है, लेकिन सौंदर्य अनुभव का अनुभव लंबे समय तक याद किया जाता है, और एक व्यक्ति हमेशा सुंदर के साथ मिलने से परिचित भावनाओं को फिर से महसूस करना चाहता है।

अपने विकास के विभिन्न चरणों में एक बच्चे का जीवन अनुभव इतना सीमित होता है कि बच्चे जल्द ही सामान्य द्रव्यमान से उचित सौंदर्य संबंधी घटनाओं को अलग करना नहीं सीखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चे को कला का आनंद लेने, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, रुचियों को विकसित करने, उन्हें सौंदर्य स्वाद के स्तर पर लाने और फिर आदर्श बनाने की क्षमता पैदा करना है।

प्रत्येक प्रकार की कला और कला सामान्य रूप से किसी भी मानव व्यक्तित्व को संबोधित करती है। और यह मानता है कि कोई भी सभी प्रकार की कलाओं को समझ सकता है। हम इसका शैक्षणिक अर्थ समझते हैं कि बच्चे के पालन-पोषण और विकास को केवल एक प्रकार की कला तक सीमित करना असंभव है। उनमें से केवल एक संयोजन सामान्य सौंदर्य शिक्षा प्रदान कर सकता है। यह, निश्चित रूप से, इसका मतलब यह नहीं है कि एक व्यक्ति को सभी प्रकार की कलाओं के लिए समान प्रेम का अनुभव करना चाहिए। एआई के कार्यों में इन प्रावधानों को अच्छी तरह से उजागर किया गया है। बुरोवा। "बच्चे की क्षमताएं समान नहीं हैं, और इसलिए हर कोई स्वतंत्र है, उनके अनुसार, कला के एक या दूसरे रूप को पसंद करने के लिए जिसे वह पसंद करता है। सभी कलाएं एक व्यक्ति को उपलब्ध होनी चाहिए, लेकिन उसके व्यक्तिगत जीवन में उनका अलग महत्व हो सकता है। मानवीय धारणा के बिना और उस पर कला की संपूर्ण प्रणाली के प्रभाव के बिना एक पूर्ण परवरिश असंभव है। इस प्रकार, बच्चे की आध्यात्मिक शक्तियाँ कमोबेश समान रूप से विकसित होंगी।"

निचली कक्षाओं में सौंदर्य शिक्षा के सामान्य कार्यों को परिभाषित करना संभव है। वे हैं: सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की गतिविधि के क्षेत्र का विस्तार - आवश्यकताएं, दृष्टिकोण, अनुभव, निर्णय - ज्ञान की दुनिया के लिए जो बच्चे और उसकी अपनी शैक्षिक गतिविधि के लिए खुलता है; सौंदर्य प्रतिक्रियाओं की सीमा का विस्तार और मुख्य सौंदर्य भावनाओं का भेदभाव - सुंदर, उदात्त, आदि; स्वाद का विकास, अर्थात् चयनात्मक और पहले से ही कुछ हद तक प्रकृति में, चीजों में, औद्योगिक कलाओं में, लोगों की उपस्थिति और व्यवहार में और अपने स्वयं के कार्यों में सौंदर्य मूल्यों के विभिन्न वाहकों के प्रति सचेत रवैया।

इसलिए, युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के अपने लक्ष्य और उद्देश्य हैं और यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। सबसे प्रासंगिक, महत्वपूर्ण प्रभावी साधनसौंदर्य शिक्षा एक कला है।

सौंदर्य शिक्षा छात्र साहित्य

परिचय

3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

2 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

निष्कर्ष

अनुप्रयोग

परिचय

सौन्दर्यपरक शिक्षा वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह उनके द्वारा सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा है। वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सौन्दर्य सौन्दर्यात्मक शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कल्पना में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके संबंधों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। श्रम गतिविधि में सुंदरता की धारणा और समझ से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है, श्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। और हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध को शिक्षित करना संभव है आधुनिक आदमी.

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अध्ययन का उद्देश्य युवा छात्रों की सफल सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों की पहचान करना है

अनुसंधान के उद्देश्य:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

छोटे छात्रों के माता-पिता में सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण के स्तर का अध्ययन करना;

स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करना निम्न ग्रेड.

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: अनुसंधान समस्या, पूछताछ, व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण पर शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण।

अध्ययन का आधार ताम्बोव शहर का माध्यमिक स्कूल नंबर 35, ग्रेड 2 है।

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है। कॉमिक - कमियों से निपटने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​​​था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करना और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता को विकसित और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहकर कला में सौन्दर्य सृजन की क्षमता का भी निर्माण करे। और जीवन।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है।

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है"।

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। संरक्षक को कुशलतापूर्वक निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में प्रकृति, स्वयं के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है। जी.एस. लबकोवस्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का आनंद लेने के लिए।"

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है। बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक है - प्रशंसा।"

गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। "सुंदर के साथ संवाद करने से उदात्त भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद का उदय; बदसूरत के साथ मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य पर विचार करने के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव के परिणामस्वरूप भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि की ओर अग्रसर - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं," एक ही लेखक नोट करता है।

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को एक मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल हैं।" D.B की परिभाषा से तुलना करें। लिकचेव। "सौंदर्य संबंधी निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" मेरी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का एक स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन देने, उसके बारे में और अपनी मानसिक स्थिति के बारे में निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा।

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार "।

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद का निर्माण करना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है। एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन चरणों से उबरने में मदद की। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया सीखते हैं, सामाजिक व्यवहार के मानदंड। शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंस्कूली लड़का।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। " शैक्षणिक सारबच्चों में सौंदर्य आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए आयु सुविधाएँशुरुआत से ही, बचपन से ही, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना जो प्रत्येक चरण में बदलता है, "बी.टी. लिकचेव।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का मतलब है, वास्तव में दयालुता और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।

प्रारंभिक विद्यालय की उम्र से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है। अन्य बच्चे विशुद्ध सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना कला के साथ संवाद करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से काम करते हैं: एक किताब पढ़ने की सिफारिश प्राप्त करना या एक फिल्म देखते हैं, वे इसे बिना किसी गहरी समझ के पढ़ते और देखते हैं, बस इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से जोर देता है कि "दुनिया के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना, उसके विस्तार, गहनता, मजबूती, निर्माण में घुसने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "किसी विशेष घटना के लिए किसी व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य विषयों के नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानवीय विषयों के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य पूर्वाग्रह वाले वर्ग खोले जा रहे हैं, सभी प्रकार के मंडलियां, स्टूडियो, रचनात्मक टीम आदि। ... का आयोजन किया जा रहा है। छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, हमारी राय में, परिवार द्वारा निभाई जाती है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चा सौंदर्य स्वाद और झुकाव विकसित करता है, एक विशेष प्रकार की कला में रुचि विकसित करता है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, माता-पिता की जरूरतें, स्वाद - यह वह वातावरण है जहां नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनता है, जहां प्रकटीकरण और विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई जा सकती हैं। रचनात्मकताबच्चे।

बेशक, हर परिवार के पास अलग-अलग अवसर होते हैं। लेकिन सफलता अभी भी किताबों या संगीत वाद्ययंत्रों की संख्या पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि परिवार में व्याप्त माहौल पर, अपने बच्चों के सांस्कृतिक और सौंदर्य विकास में माता-पिता की रुचि पर निर्भर करती है।

छोटे छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों की एकता पर निर्भर करती है। यह आपको बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के लिए दोनों के प्रयासों को गुणा करने की अनुमति देता है। हम में से प्रत्येक इस प्रक्रिया में अपने तरीके से भाग लेता है, बच्चे पर सौंदर्य प्रभाव के तरीकों में हम में से प्रत्येक के अपने फायदे हैं।

अधिकांश माता-पिता के पास सामान्य संस्कृति का पर्याप्त स्तर होता है जो शिक्षक को छोटे छात्रों के सौंदर्य विकास में मार्गदर्शन करने में मदद करता है। और फिर भी, वे हमेशा इस काम पर उचित ध्यान नहीं देते। कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताते हैं, परिवार की छुट्टियों की व्यवस्था करते हैं, बच्चों को कला से परिचित कराते हैं।

माता-पिता के शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक माता-पिता के साथ क्या बात करते हैं? अधिक बार सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, स्कूली बच्चों की दिनचर्या के बारे में, होमवर्क की निगरानी के बारे में, स्कूली बच्चों के श्रम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

पहली बार एक छात्र के परिवार का दौरा करते समय, एक प्राथमिक स्कूल शिक्षक अपनी परंपराओं और जीवन के तरीके से परिचित हो जाता है; वयस्क परिवार के सदस्यों और बच्चों के बीच संबंधों पर नज़र रखता है; बच्चे के हितों, उसके झुकाव, शौक, बच्चों के कोने, पुस्तकालय, संगीत वाद्ययंत्र की उपस्थिति का पता लगाता है। माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक के लिए परिवार के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को महसूस करना महत्वपूर्ण है, वयस्क परिवार के सदस्यों के काम की प्रकृति के बारे में जानने के लिए, उनके शौक के बारे में, वे कक्षा, शिक्षक को क्या विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं , विद्यालय।

माता-पिता को सहयोगी बनाने के लिए उनकी सौंदर्य शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। माता-पिता की बैठकों में, सौंदर्य और शैक्षणिक विषयों पर माता-पिता के साथ व्यवस्थित रूप से बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: "युवा छात्रों की क्षमताओं का गठन और विकास", "बच्चों के पढ़ने का मार्गदर्शन", "परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चा", "बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मान की शिक्षा", "संग्रह और बच्चे", "परिवार में संगीत शिक्षा", "स्कूली बच्चों के व्यवहार और जीवन का सौंदर्यशास्त्र", "पारिवारिक छुट्टियों का संगठन", "पारिवारिक संबंधों के सौंदर्यशास्त्र", " युवा छात्रों की शिक्षा में सिनेमा और टेलीविजन की भूमिका", आदि। माता-पिता की बैठकों में से एक पूरी तरह से परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकती है, जहां माता-पिता स्वयं बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में अपने अनुभव को साझा करेंगे। उनका बच्चा और शिक्षक सौंदर्य चक्र के विषयों में सफलता के बारे में बात करेंगे। आप एक पठन पाठ की रिकॉर्डिंग के साथ एक वीडियो टेप दिखा सकते हैं, जिसमें बच्चे एक परी कथा सुनाते हैं जिसे उन्होंने रचा है या एक साहित्यिक कृति का मंचन करते हैं, संगीत और ताल पाठ के टुकड़े दिखाते हैं। इस बैठक को समाप्त करें प्रतियोगिता से बेहतर"हमारी प्रतिभा", जिसके लिए वयस्क और बच्चे दोनों तैयारी कर रहे हैं। बच्चों के शिल्प, चित्र, साथ ही माता-पिता को परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के बारे में मदद करने के लिए पुस्तकों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जा रही है।

ताल, ललित कला, संगीत, सांस्कृतिक और कला कार्यकर्ताओं को पढ़ाने वाले शिक्षकों को आमंत्रित करना उचित है (माता-पिता के बीच ऐसा होना अच्छा है), स्कूल लाइब्रेरियन, स्कूल सर्कल के नेताओं, माता-पिता की बैठकों में रचनात्मक संघ ताकि वे बात कर सकें बच्चों को घर पर कला के किसी रूप से परिचित कराने के विभिन्न रूपों के बारे में।

तो, एक ललित कला शिक्षक इस बारे में सलाह देगा कि घर पर बच्चों की ललित कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए जिसमें बहुत अधिक सामग्री की आवश्यकता न हो। छोटे छात्रों को आकर्षित करना, ब्लैकबोर्ड पर लिखना अच्छा लगता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा सफल नहीं होते हैं या उन्हें वह नहीं लिखना पड़ता है जो वे स्वयं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हामैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट संलग्न कर सकते हैं, जिसे छात्र बिना किसी डर के अपने विवेक से तैयार करता है कि उसे दंडित किया जाएगा। ऐसी दीवार पर, बच्चा चित्र बनाएगा, चिपकाएगा, आवेदन करेगा और लघु निबंध लिखेगा। यह वांछनीय है कि घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड हों। माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, बच्चों की कला की एकल प्रदर्शनियों और परिवार के सदस्यों के रचनात्मक कार्यों का आयोजन करने की सलाह दी जा सकती है। संगीत शिक्षक बैठक में बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लाउंज" कैसे रखा जाए, जिसमें वे प्रदर्शन करेंगे संगीत संख्याबच्चे और उनके माता-पिता दोनों।

युवा छात्रों की सौंदर्य रचनात्मकता में एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, संगीत कार्यक्रमों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी है। कुछ माता-पिता अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं, अन्य जूरी के सदस्य होते हैं, पोशाक बनाने में, कक्षा को सजाने में मदद करते हैं। सभी माता-पिता और बच्चों के साथ भविष्य की कक्षा के डिजाइन स्केच पर चर्चा करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे कक्षा को भी सजाते हैं: वे इनडोर फूल लाते हैं, सुंदर पर्दे सिलते हैं, स्टैंड के डिजाइन में मदद करते हैं। ड्राइंग और श्रम पाठ के लिए, वे विशेष फ़ोल्डर बनाते हैं, लड़कियों के लिए एप्रन, स्कार्फ, टेबल के लिए ऑयलक्लोथ और नैपकिन सिलते हैं। अद्भुत आकार संयुक्त कार्यवर्ग और माता-पिता "हमारे शौक की दुनिया" प्रदर्शनी है, जहां बच्चे, माता और पिता, दादा-दादी अपने टिकटों, बैज, सिक्कों, पोस्टकार्ड, तस्वीरों, शौकिया कला के उत्पादों का संग्रह प्रस्तुत करते हैं: पीछा करना, कढ़ाई, बुनाई, मैक्रैम, चीनी मिट्टी की चीज़ें और आदि माता-पिता की मदद से, पाठ्येतर पठन की एक शांत लाइब्रेरी, एक वीडियो लाइब्रेरी इकट्ठी की जाती है, जंगल की यात्राएँ, संग्रहालयों की सैर, सिनेमा, थिएटर आदि की सामूहिक यात्राएँ आयोजित की जाती हैं।

कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता रखने वाले माता-पिता द्वारा कक्षा मंडलियों का संगठन छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में मूल्यवान है। सबसे लोकप्रिय कठपुतली थियेटर है, जिसके प्रदर्शन में कलात्मक साधनों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कलात्मक शब्द और विशिष्ट दृश्य छवि और संगीत दोनों। यहां हर किसी को अपनी पसंद के हिसाब से कुछ न कुछ मिलेगा - अभिनय से लेकर तकनीकी कलाकार तक। आप अन्य मंडलियों के नेताओं को शामिल कर सकते हैं।

लगातार वयस्क परिवार के सदस्यों के संपर्क में, शिक्षकों के साथ, बच्चा उनसे बहुत कुछ सीखता है। छोटे छात्र, पूर्वस्कूली की तरह, नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं। वह वयस्कों के भाषण, व्यवहार, स्वाद, आदतों की नकल करता है। यदि कक्षा और घर दोनों में छात्र सुंदरता, अखंडता, रचनात्मक उत्साह के माहौल में है, तो वह रोज़मर्रा की ज़िंदगी में सुंदरता लाने के लिए "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" कार्य करने की आवश्यकता विकसित करेगा।

इस प्रकार, शिक्षक और परिवार के बीच ठीक से स्थापित संबंध युवा छात्रों की सौंदर्य क्षमताओं के पूर्ण प्रकटीकरण को सक्षम करेंगे।

2.2 युवा छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के अधिक व्यापक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग कार्य में किया गया था: पूछताछ, सैद्धांतिक विश्लेषण और सामान्यीकरण। शैक्षणिक प्रयोग में छात्रों के 20 माता-पिता और 20 छात्रों ने भाग लिया। शैक्षणिक प्रयोग के दौरान, शैक्षणिक परीक्षण की विधि का उपयोग किया गया था। विद्यार्थियों के अभिभावकों को आठ प्रश्नों के उत्तर देने थे (परिशिष्ट 1)। उत्तर विकल्प दिए गए थे, जिनमें से माता-पिता को उपयुक्त उत्तर चुनना था या वांछित उत्तर दर्ज करना था।

मेरे पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में किए गए शोध से पता चला है कि छोटे स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर दुर्भाग्य से नहीं है उच्च प्रदर्शन. ताम्बोव शहर के एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 35 के द्वितीय "डी" वर्ग के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता अपने बच्चे के साथ प्रतिदिन पढ़ते हैं, 39% इसे कभी-कभार ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता इसे बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटर और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को ऐसी जगहों पर कभी नहीं ले गए हैं। 85% माता-पिता ने प्रेम कला का सर्वेक्षण किया, 10% इसे पसंद नहीं करते हैं, और शेष 5% ऐसी चीजों में रुचि नहीं रखते हैं। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% बस नहीं करते हैं इस गतिविधि के लिए समय। (अनुबंध 2)

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ माता-पिता गंभीरता से अपने बच्चों के सौंदर्य विकास के बारे में चिंतित हैं और एक उदाहरण स्थापित करने के लिए उन्हें विकसित करने के लिए हर संभव कोशिश कर रहे हैं। फिर भी, दुर्भाग्य से, उनमें से अधिकांश हैं, जो स्कूल, शिक्षकों को सौंदर्य विकास का अवसर प्रदान करते हैं, क्योंकि उनके पास स्वयं इसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या वे ऐसी गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं। अपने खाली समय में, साक्षात्कार लेने वाले माता-पिता टीवी देखना, टहलने जाना, इंटरनेट पर सर्फ करना और अपने परिवार के साथ प्रकृति में समय बिताना पसंद करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला को कला चक्र (संगीत, ललित कला, साहित्य या पठन) के पाठों में लागू किया जाता है। शिक्षकों के काम के विश्लेषण के दौरान यह सामने आया अगली सुविधा. ललित कला के पाठों में, सबसे पहले, ललित साक्षरता के शिक्षण को प्राथमिकता दी जाती है, अर्थात ड्राइंग; संगीत पर - कोरल गायन; पढ़ने पर - अभिव्यंजक पढ़ना, यानी व्यावहारिक कौशल में सुधार। स्वयं कला के कार्यों के ज्ञान पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता है, और यदि ऐसा होता है, तो केवल सतही स्तर पर। सैद्धांतिक भाग में, मैंने नोट किया कि कला के काम की धारणा को सही ढंग से समझना कितना महत्वपूर्ण है। कला के कार्यों के साथ दीर्घकालिक संचार के परिणामस्वरूप, न केवल छात्र के व्यक्तित्व के वे पहलू विकसित होते हैं जो मुख्य रूप से कला के काम की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री पर फ़ीड करते हैं - सौंदर्य भावनाओं, आवश्यकताओं, रिश्तों, स्वाद, बल्कि संपूर्ण भी व्यक्तित्व, व्यक्तिगत और सामाजिक विचारों की संरचना, विश्वदृष्टि, अपने नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श को विकसित करती है

इसके अलावा, कला चक्र पाठ में कला, इसके प्रकार, प्रतिनिधियों, कला के कार्यों के बारे में सैद्धांतिक सामग्री की अनुपस्थिति, हमारी राय में, इसका मुख्य दोष है।

इस प्रकार, प्रारंभिक परिसर प्राप्त करने के दौरान प्रारंभिक कार्य, मैंने अध्ययन का दूसरा भाग शुरू किया।

बच्चों से निम्नलिखित प्रणाली के प्रश्न पूछे गए। (अनुबंध 3)

परिणाम निम्नवत थे। इस कक्षा में, स्कूल के बाहर के बच्चे, अर्थात्, अपने दम पर, अक्सर सांस्कृतिक संस्थानों का दौरा करते हैं। उन्हें वहां जाना अच्छा लगता है। प्रश्न के लिए "क्या आप सिनेमाघरों, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों में जाना पसंद करते हैं?" "हाँ" ने 23 लोगों को उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 3 लोगों ने। 14 लोग सोचते हैं कि यह एक संस्कारी व्यक्ति होने के लिए पर्याप्त है, और इस बीच, 24 लोग वहां अधिक बार जाना चाहेंगे।

विभिन्न प्रकार की कलाओं में युवा छात्रों की इतनी वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी स्वयं कला के बारे में प्रत्यक्ष रूप से सीमित ज्ञान है। तो सवाल "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" 13 लोगों ने ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है", 5 लोगों ने अपने उत्तर को फैलाए बिना "बहुत" उत्तर दिया, और केवल 8 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, जिनमें से केवल तीन अधिक थे या कम सही: कला वह है जब कोई व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है", "कला में कई विधाएं हैं", "कला कुछ करने की क्षमता है"। इस क्षेत्र के ज्ञान में अपनी सीमाओं को महसूस करते हुए, कक्षा से केवल 4 लोग कला के क्षेत्र में अपने ज्ञान को समृद्ध नहीं करना चाहेंगे। प्रश्न "क्या आप कला के बारे में अधिक सीखना चाहेंगे?" उन्होंने नकारात्मक उत्तर दिया। हालाँकि, प्रश्न "क्या आपको कला के बारे में किताबें, कार्यक्रम पसंद हैं?" केवल 11 लोगों ने "हाँ" का उत्तर दिया - कक्षा के आधे से भी कम। मैं इसे इस तथ्य से समझा सकता हूँ कि, हमारे समय में बच्चों के लिए विभिन्न साहित्य की प्रचुरता के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए अनुकूलित कला पर कुछ किताबें हैं। मूल रूप से, ऐसी किताबें पुराने दर्शकों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

एक नए कला पाठ की शुरुआत के सवाल पर, वर्ग की राय विभाजित थी। केवल आधे वर्ग (14 लोगों) ने सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, 2 लोगों ने लिखा "बहुत अच्छा नहीं" और "नहीं" - 10 लोग।

"नहीं" का उत्तर देने वाले छात्रों के साथ बातचीत के दौरान, यह पता चला कि सामान्य तौर पर वे मानते हैं कि इस तरह का एक नया कला पाठ उबाऊ होगा और इसलिए वे इसे पेश नहीं करना चाहेंगे। गौरतलब है कि 'नहीं' में जवाब देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के हैं और वे पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं हैं। और, यह मुझे लगता है, वे कला वस्तु की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन सामान्य तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस प्रतिक्रिया ने सामान्य रूप से सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दिखाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि कला में युवा छात्रों की रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाने, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में भाग लेने का आनंद लेते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करेंगे। दुर्भाग्य से, युवा छात्रों के लिए सूचना के स्रोत के रूप में इस विषय पर किताबें और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम आज उपलब्ध नहीं हैं। जब मैंने शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा किया तो मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्ध लोगों के लिए अभिप्रेत है। युवा छात्रों के बीच एक ओर ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच एक विरोधाभास है। मैं कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में पेश करने के तरीकों में से एक देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य और मुख्य परिणाम को परिभाषित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। इसी समय, यह माना जाता है कि, मानक के अनुसार, "छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन, आध्यात्मिक और नैतिक विकास, छात्रों की शिक्षा, नैतिक मानदंडों को अपनाने के लिए प्रदान करना, नैतिक दृष्टिकोण, उनके द्वारा नैतिक मूल्यों” का पालन किया जाता है। संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, छोटे छात्रों के बहुमुखी सामाजिक अनुभव के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण। एक समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: सीखने की प्रक्रिया ही, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - सामाजिक परिवेश के साथ शैक्षिक संस्थान के संबंध पर आधारित। सौंदर्य शिक्षा पर अधिमान्य ध्यान निम्नलिखित कारणों से उचित है: प्रथम, प्रत्येक विषय क्षेत्र का विकास भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है शैक्षिक जानकारी, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; दूसरी बात, यह सौंदर्यशास्त्रीय रूप से उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की जटिल संभावनाओं को महसूस करना संभव बनाता है; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियाँ एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए एक अटूट शस्त्रागार हैं। वर्तमान स्तर पर एक व्यापक स्कूल के केंद्रीय कार्यों में से एक है छात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, उनमें एक स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, सौंदर्य और समृद्धि हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की।

अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, शिक्षक और छात्र दोनों एक ही स्थिति में होते हैं, वे एक साथ एक परिकल्पना सामने रखते हैं, उसका परीक्षण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। यह गतिविधि पूर्ण अर्थों में शिक्षक और छात्र की संयुक्त रचनात्मकता है। ऐसी गतिविधियों में, अनुसंधान के उत्पाद, एक नियम के रूप में, न केवल नवीनता है, बल्कि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, व्यावहारिक मूल्य भी है।

छात्रों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधि शैक्षिक कार्य के संगठन का एक रूप है, जो पहले अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, अनुसंधान समस्या के छात्रों द्वारा समाधान से जुड़ा हुआ है। अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, समूहों में काम करने वाले छात्रों के कौशल, सौहार्द, सहानुभूति और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का विकास भी बनता है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय ऐसी स्थितियाँ हैं जो युवा छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में योगदान करती हैं।

परियोजना के प्रभावी कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम:

एक उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना के लक्ष्य:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा पर काम का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

परियोजना के उद्देश्यों:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के अनुभव को सारांशित करें;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

परियोजना के दौरान काम करने के सबसे हड़ताली और विकासशील तरीकों का चयन करें

भविष्य के काम के लिए संभावित विकल्पों का अनुमान लगाएं।

तलाश पद्दतियाँ:

युवा छात्रों के अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर साहित्य का विश्लेषण, विनियामक, पद्धति संबंधी दस्तावेजों का अध्ययन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव सर्वेक्षणों का अध्ययन और सामान्यीकरण (प्रश्नावली)

शैक्षणिक प्रयोग; शैक्षणिक अवलोकन; स्कूल प्रलेखन, तुलना, सामान्यीकरण का विश्लेषण।

परियोजना का महत्व।

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के क्षेत्र में, स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को प्राप्त करना कार्य है। ऐसा परिणाम प्राप्त करने का सबसे उत्पादक विकल्प युवा छात्रों की शिक्षा और परवरिश में अनुसंधान और डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।

इस परियोजना के दौरान, छात्र को अपने सौंदर्य मूल्यों, उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी के माध्यम से "पास" करना होगा, जो उसके कार्यों का प्रेरक आधार बन जाएगा। इसी समय, सौंदर्यपूर्ण वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है, योगदान देती है बौद्धिक विकास, आंतरिक क्षमता का एहसास होता है।

परियोजना के घटक

शिक्षात्मक

शिक्षात्मक

परियोजना के घटक।

अकादमिक विषयों में रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन कार्य का उपयोग

विकास रचनात्मकताछात्र

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र परियोजना गतिविधि के कौशल का निर्माण और एक टीम में काम करने की क्षमता

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूप:

शांत घड़ी.

भ्रमण, सैर।

प्रयोग और अवलोकन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना प्रतिभागी:

दूसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक जनता

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

संयुक्त रचनात्मक, अनुसंधान और में उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान में छात्रों की सक्रिय रुचि व्यावहारिक कार्य.

सकारात्मक प्रभावशैक्षिक जानकारी जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

तकनीक प्रशिक्षण अनुसंधान कार्यपुस्तकों के साथ, नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए इंटरनेट उपकरणों का उपयोग, पुस्तकालय कौशल का निर्माण।

संचार कौशल का अधिग्रहण।

रिपोर्ट, मिनी-निबंध, समीक्षा, रेखाचित्र, फोटो आदि के रूप में अपने कार्य के परिणामों को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता का विकास करना।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

बच्चे के स्कूली जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार।

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रम की मुख्य गतिविधियाँ।

अवधिघटनाएँसितंबर बच्चों के पुस्तकालय के लिए प्रयोग और अवलोकन का आयोजन शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताएँ कैसे पैदा होती हैं" बच्चों के थिएटर के लिए बढ़ोतरीअक्टूबरकला गैलरी के लिए भ्रमण शैक्षिक परियोजना "मैं एक कलाकार हूँ" ड्राइंग प्रतियोगितानवंबर कार्रवाई "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक परियोजना "कैसे कार्टून बनाने के लिए" कार्रवाई "मेरा अपना कार्टून"दिसंबर कार्रवाई "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक परियोजना "पागल हाथ" रचनात्मक शिल्प की प्रतियोगिताजनवरीशैक्षिक परियोजना "सर्दियों की सुंदरता" कार्रवाई "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी हाइक शीतकालीन पेंटिंग प्रदर्शनी "लेखक" शैक्षिक परियोजना "तंबोवस्काया मार्च एक्शन के प्रसिद्ध लेखक" वयस्कों के साथ सभा "शैक्षिक परियोजना" बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संचार "घटना" पारिवारिक प्रतियोगिताएं "अप्रैल एक्शन" मैं एक संगीतकार हूं "बच्चों के थिएटर में वृद्धि वर्ग प्रतिभाओं की प्रस्तुति प्रकृति में भ्रमण

सौंदर्य सप्ताह योजना

सप्ताह के दिनकार्यक्रमप्रतिभागीसोमवारकलाकार दिवसछुट्टीटीम शिक्षक, बच्चे, माता-पितामंगलवारड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिताकक्षा शिक्षक, बच्चेबुधवारपसंदीदा कविताएं पढ़नाकक्षा शिक्षक,बच्चेगुरुवारहस्तनिर्मित शिल्पटीम शिक्षक,बच्चे,माता-पिताशुक्रवारहम कल्पना करते हैं, बनाते हैं,कक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

निष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में सौंदर्य शिक्षा वास्तव में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का: उसकी आवश्यक शक्तियाँ, आध्यात्मिक ज़रूरतें, नैतिक आदर्श, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और सहज दोनों तरह से हो सकता है। स्कूल इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पाठ्यक्रम में ललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषय शामिल हैं, जिनका आधार कला है।

अध्ययन से पता चला है कि युवा छात्रों के बीच कला में संज्ञानात्मक रुचि काफी बड़ी है, और रुचि की उपस्थिति सफल शिक्षा के लिए पहली शर्त है। इसके अलावा, कला सामग्री में एक बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का एक टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चों की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है, और व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

दरअसल, शैक्षिक में प्रयुक्त कला के साधन शैक्षिक प्रक्रिया, युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का एक प्रभावी साधन हैं। अनुभवी शिक्षक, यह जानकर, कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक और विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालाँकि, सभी नहीं आधुनिक परिवारअपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान दें। ऐसे परिवारों में, हमारे आसपास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। एक कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष ध्यान रखना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता के साथ युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर बातचीत, व्याख्यान करना है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, स्कूल में प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से लेकर "शू लेस" तक। सचमुच सब कुछ, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से शिक्षित करता है। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।

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एक युवा छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए मुख्य शर्तों में से एक है समस्या समाधान के लिए व्यापक दृष्टिकोण(रचनात्मकता: जीवन शैली)। यह कार्य बच्चे की परवरिश की प्रणाली में मुख्य में से एक होना चाहिए और उसके जीवन के सभी क्षेत्रों (प्रकृति, समुदाय, कला सहित मानव निर्मित दुनिया के संबंध में) में हल किया जाना चाहिए। इस मामले मेंललित कलाओं के लिए) और सभी प्रकार की गतिविधियों में, बेशक, खेल और कलात्मक गतिविधियाँ इसके लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती हैं। युवा विद्यालय की उम्र कल्पना के विकास के प्रति संवेदनशील है, और इसलिए बच्चे के साथ बातचीत करने वाले वयस्क को बच्चे को अपने तरीके से किसी भी मुद्दे को हल करने के लिए खोज, अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करने के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। एक वयस्क को बच्चे से पूछे गए सवालों के जवाब देने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। वर्तमान में, हम रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र के निर्माण, विशेष विकासात्मक कार्यों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। बेशक, रचनात्मकता को विकसित करने वाले खेलों और कार्यों की विशेष व्यवस्था होनी चाहिए। लेकिन इस मामले में हमारा मतलब बच्चों के दैनिक जीवन से है।

शिक्षक को बच्चों के जीवन और गतिविधि की प्राकृतिक प्रक्रिया को रचनात्मक बनाना चाहिए, बच्चों को न केवल कलात्मक, बल्कि संज्ञानात्मक, नैतिक रचनात्मकता की स्थिति में लाना चाहिए। और रचनात्मकता को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षा में, खेल आदि में विशेष कार्य, बच्चे के जीवन में व्यवस्थित रूप से प्रवेश करना चाहिए।

युवा छात्रों के कलात्मक और सौंदर्य विकास में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए एक और सबसे महत्वपूर्ण शर्त है एक शैक्षिक संस्थान और परिवार में एक बच्चे के दिलचस्प सार्थक जीवन का संगठन; इसे ज्वलंत छापों से समृद्ध करना, एक भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव प्रदान करना जो विचारों के उद्भव के आधार के रूप में काम करेगा और कल्पना के काम के लिए आवश्यक सामग्री होगी।

यह अनुभव बच्चे के जीवन की संपूर्ण प्रणाली (अवलोकन, कक्षाएं, खेल, थिएटर का दौरा, भ्रमण, संचार, आदि) द्वारा बनाया गया है और खेल, रचनात्मक कहानियों, रेखाचित्रों आदि के आधार के रूप में कार्य करता है। इसके बाद, बच्चों द्वारा प्राप्त छापें ललित कला के पाठों में विषयगत ड्राइंग के स्रोत के रूप में भी काम करती हैं।

जितना अधिक वयस्क बच्चों के साथ काम करते हैं, उतना ही अधिक उनके बीच संपर्क होना चाहिए। केवल उस स्थिति में जब शिक्षक समस्या की एक दृष्टि, एक समग्र दृष्टि और व्यक्ति की शिक्षा से एकजुट होते हैं, छात्र का पूर्ण मानसिक विकास संभव है।

इस तरह, बच्चे के विकास की संभावनाओं को समझने में शिक्षकों की एकीकृत स्थिति और उनके बीच की बातचीत बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है।

इसके बिना कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का विकास अकल्पनीय है कला के साथ संचार. वयस्कों के सही प्रभाव से, बच्चा अर्थ, कला का सार, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों और उनके अधीनस्थ अर्थ को समझता है। और इसी आधार पर वह अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से समझता है।

बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए एक और शर्त है शिक्षाएक वयस्क द्वारा आयोजित समग्र रूप से दृश्य गतिविधि के बच्चे द्वारा संचरण और सक्रिय विनियोग की प्रक्रिया के रूप में (उद्देश्यों, संबंधों की संपूर्ण जटिल प्रणाली की कार्रवाई के तरीके)। अर्थात्, शिक्षा के क्षेत्र में भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता का निर्माण भी शामिल है दुनिया, और एक कलात्मक रूप में अपने विश्वदृष्टि को व्यक्त करने की आवश्यकता, रचनात्मकता की आवश्यकता और अन्य लोगों के लिए काम करने की इच्छा। बच्चों को ललित कलाओं की शिक्षा देना रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित होना चाहिए। प्रश्न का ऐसा बयान शुरू में गतिविधि की बारीकियों, इसकी कलात्मक और रचनात्मक प्रकृति के कारण था। किसी भी उम्र के लोगों की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों को सिखाने में प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना एक साधन होना चाहिए, न कि अंतिम लक्ष्य (यह बार-बार ई.ए. फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. रायवा द्वारा लिखा गया था। बी.एम. पाशाव और अन्य) ज्ञान, कौशल में महारत हासिल होनी चाहिए प्रतिमा निर्माण के संबंध में, अपने आप को, अपने दृष्टिकोण या चित्रित किए जा रहे चरित्र के चरित्र को व्यक्त करने की आवश्यकता के साथ। बच्चा न केवल दृश्य, बल्कि आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों में भी महारत हासिल करता है।

सीखने की प्रक्रिया में, ज्ञान, कार्रवाई के तरीके बनते हैं, क्षमताएं विकसित होती हैं जो बच्चे को किसी भी योजना को महसूस करने की अनुमति देती हैं। इसके लिए बच्चों में बनने वाले ज्ञान और कौशल को लचीला, परिवर्तनशील होना चाहिए और कौशल को सामान्यीकृत किया जाना चाहिए। यानी में लागू अलग शर्तें. अन्यथा, पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (7 वर्ष की आयु तक) में, बच्चों में रचनात्मकता का तथाकथित "गिरावट" दिखाई देती है। बच्चा, अपने चित्र और शिल्प की अपूर्णता को महसूस करते हुए, दृश्य गतिविधि में रुचि खो देता है, जो समग्र रूप से युवा छात्र की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करता है।

विकासात्मक शिक्षा के संदर्भ में, रचनात्मक कार्यों को तैयार करना महत्वपूर्ण है जिनका कोई स्पष्ट समाधान नहीं है। जैसा कि बच्चों की कल्पना के अध्ययन से पता चला है, रचनात्मक समाधान के लिए एक प्रत्यक्ष कार्य का सूत्रीकरण बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को पूरी तरह से साकार करना संभव बनाता है। यदि खोजने का कार्य दिया जाए तो रचनात्मकता का स्तर अधिक होता है रचनात्मकसमाधान (O. M. Dyachenko)।

कार्य के परिवर्तनशील समाधान की संभावना और आवश्यकता पर बल निरंतर होना चाहिए। जीवन में किसी व्यक्ति (बच्चे) की रचनात्मक स्थिति के निर्माण के लिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों को प्रस्तुत किए गए रचनात्मक कार्यों को बच्चे द्वारा समझा जाए। कार्य प्रेरणा और न केवल प्रेरणा, बल्कि प्रभावी उद्देश्यों का सुझाव देना, बच्चों का नेतृत्व करना, यदि स्वतंत्र रूप से स्थापित नहीं करना है, तो वयस्कों द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करना, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त हैकक्षा में।

बी. एम. टेपलोव ने प्रभावी प्रेरणा सुनिश्चित करने के महत्व और कठिनाई के बारे में बात की। शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों के संबंध में, उन्होंने लिखा: "एक बड़ी शैक्षणिक समस्या उत्पन्न होती है - रचनात्मकता के लिए ऐसे प्रोत्साहनों की खोज करना जो एक बच्चे को" रचना "की वास्तविक, प्रभावी इच्छा के साथ जन्म देगा (टेपलोव बी। एम। कलात्मक शिक्षा के मनोवैज्ञानिक मुद्दे) // इज़्वेस्टिया एपीएन आरएसएफएसआर। - अंक 11. - एम .: एल।, 1947.-एस। 106।)।

वयस्कों द्वारा आयोजित रचनात्मक गतिविधि के लिए एक अनिवार्य शर्त रचनात्मकता का माहौल होना चाहिए। हमारा तात्पर्य बच्चों में ऐसी अवस्था के वयस्कों द्वारा उत्तेजना से है, जब उनकी भावनाएँ, कल्पना "जागृत" होती हैं, जब बच्चा जो कुछ कर रहा होता है, उससे मोहित हो जाता है। बी.एम. टेपलोव ने बच्चों की रचनात्मकता में सुनिश्चित की जाने वाली मुख्य स्थिति के रूप में ईमानदारी पर विशेष ध्यान दिया। "इसके बिना, अन्य सभी गुण अपना अर्थ खो देते हैं ..." (टीप्लोव बी। एम। कलात्मक शिक्षा के मनोवैज्ञानिक मुद्दे // आरएसएफएसआर के एपीएन के समाचार। - अंक 11। - एम।: एल।, 1 9 4.. - पी। 106। ).

इस अवस्था में बच्चा स्वतंत्र, मुक्त, निर्भीक, सहज महसूस करता है। यह संभव है अगर संचार, सहयोग, सहानुभूति, बच्चे की ताकत में विश्वास और विफलता के मामले में समर्थन का माहौल कक्षा में या स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में शासन करता है।

रचनात्मकता का माहौल बनाना काफी हद तक शिक्षक की सामान्य संस्कृति पर निर्भर करता है, मामले के सार को समझता है। शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के प्रति सावधान रवैया सुनिश्चित करना चाहिए: दयालु, संवेदनशील और इच्छुक। प्रसन्नता व्यक्त करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, खासकर यदि इसके लिए वस्तुनिष्ठ आधार न हों। हालांकि, बच्चों की रचनात्मक क्षमता के विकास में बच्चों की गतिविधियों में परोपकारी और कोई कम महत्वपूर्ण, व्यवस्थित ध्यान और रुचि अत्यंत महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक और शर्त है यह विधियों और तकनीकों का एक जटिल और व्यवस्थित उपयोग है, जिसमें प्रारंभिक टिप्पणियों, समस्या की पहचान करने वाली समस्या स्थितियों का निर्माण और उनके समाधान के लिए तैयार उपकरणों की कमी, जो खोज गतिविधि को उत्तेजित करती है, का प्रमुख स्थान है।बेशक, रचनात्मकता का वातावरण अन्य प्रकार की कलाओं द्वारा भी बनाया जाता है, जो बच्चे को मुख्य चीज़ - दृश्य गतिविधि से विचलित नहीं करते हैं, लेकिन इस गतिविधि के लिए एक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं: एक उद्धरण, एक कहावत, एक कहावत, एक गीत समय में गाया गया, संगीत ने एक मूड बनाया, छवि को "पुनर्जीवित" किया।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस तरह के अतिरिक्त साधनों का उपयोग वास्तविक दृश्य गतिविधि के बच्चे पर प्रभाव को ठीक से अतिरिक्त, मजबूत और अवरुद्ध नहीं करता है। साधनों का विचारहीन उदारवाद गहरा नहीं होता है, प्रमुख भावना को मजबूत नहीं करता है, लेकिन भावनाओं में उदारवाद पैदा करता है, जो रचनात्मकता में बाधा डालता है। बी. एम. टेपलोव ने कहा कि बच्चों की रचनात्मकता को उत्तेजित करने का कोई एक तरीका नहीं हो सकता है, खासकर जब से रचनात्मकता व्यक्तिगत है। इस संबंध में, उन्होंने बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता के बारे में बात की।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन- सीखने की प्रक्रिया में रचनात्मकता के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक। स्वभाव, और चरित्र, और कुछ मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं (उदाहरण के लिए, प्रमुख प्रकार की कल्पना), और यहां तक ​​​​कि उस दिन बच्चे के मूड को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है जब रचनात्मक कार्य किया जाना है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रत्यक्ष गठन की संभावना के बारे में एक राय है। वैज्ञानिक इस समस्या को अलग-अलग तरीकों से हल करते हैं। हाल के वर्षों में, हाल के वर्षों में एक तकनीक व्यापक हो गई है जिसका उद्देश्य सीधे तौर पर विरोधाभासों की खोज और समाधान करके रचनात्मक सोच के तरीकों का निर्माण करना है, नई समस्याओं को हल करने के लिए मूल तरीकों में महारत हासिल करना (तथाकथित TRIZ - आविष्कारशील हल करने का सिद्धांत) जी.एस. अल्टशुलर द्वारा समस्याएं, जिनमें से तत्व एम.एन. शस्टरमैन द्वारा लागू किए गए थे)। एक राय है कि प्रत्यक्ष शिक्षण के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण नहीं किया जा सकता है। असहमति के सार में तल्लीन किए बिना, मान लीजिए कि किसी भी मानवीय क्षमताओं की तरह, लोगों के संचार की स्थितियों में, विवो में रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं। इसलिए, वयस्कों द्वारा बच्चों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के बिना, और इसलिए प्रशिक्षण के बिना, एक नई पीढ़ी में उनका प्रजनन असंभव है। साथ ही, प्रशिक्षण को प्रत्यक्ष निर्देश, व्यायाम के रूप में नहीं समझा जा सकता है। इसके अलावा, बौद्धिक रचनात्मकता (रचनात्मकता) "रचनात्मकता" की अवधारणा को समाप्त नहीं करती है। इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण गठन के विशिष्ट तरीके अलग-अलग हैं। यास्नया पोलीना स्कूल में अपने छात्रों के साथ अध्ययन करने वाले एल एन टॉल्स्टॉय द्वारा प्रस्तावित तरीकों में से एक था। बच्चों की प्रतिभा की प्रशंसा करते हुए, उन्होंने उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक तरीका सुझाया: पहला, रचनात्मक गतिविधि के एक मॉडल का प्रदर्शन (बच्चों के सामने निर्माण की प्रक्रिया); एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता; न्यूनतम वयस्क सहायता वाले बच्चों की रचनात्मकता; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मकता।

ईए फ्लेरिना ने एक समय में सीखने और रचनात्मकता के बीच संबंधों का एक बहुत ही सटीक सूत्रीकरण दिया। उन्होंने कहा कि एक शिक्षण प्रकृति के प्रत्येक पाठ में (विभाजन सशर्त है, प्रमुख प्रकार के कार्यों के अनुसार) रचनात्मकता के लिए एक आउटलेट होना चाहिए, और प्रत्येक रचनात्मक पाठ में सीखने के तत्व होने चाहिए। बिंदु शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित करने, उसकी प्रकृति को जटिल बनाने, बच्चे को अधिक स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता में निहित है। इसलिए, किसी को सीखने की समझ को कार्यों की एक संकीर्ण श्रेणी (ज्ञान और कौशल के गठन) को हल करने की विधि को कम नहीं करना चाहिए, इसे यांत्रिक "प्रशिक्षण", बच्चों के "प्रशिक्षण" की प्रक्रिया में कम करना चाहिए। अत्यंत औपचारिक प्रशिक्षण - कक्षाएं। व्यवसाय "कब्जा", "कब्जा", "मनोरंजन" शब्दों से आता है, यह भी याद रखना चाहिए। दुर्भाग्य से, "प्रशिक्षण", "व्यवसाय" शब्दों की संकीर्ण समझ, जो कि पद्धति संबंधी सिफारिशों के अभ्यास में फैल गई है, कुछ सैद्धांतिक प्रावधानों के शिक्षकों द्वारा सही आत्मसात करने से रोकती है। इन शर्तों का एक प्रकार का डर है, और यहां तक ​​​​कि नए (जैसे "खुशी का पाठ") का आविष्कार करने की इच्छा भी है, जो शिक्षाशास्त्र को "रोकती" है और आपसी समझ में हस्तक्षेप करती है।

बच्चों में रचनात्मकता के विकास के लिए उपरोक्त शर्तों का निर्माण किसी भी संस्थान के लिए उपलब्ध किसी भी शिक्षक की शक्ति के भीतर है। बी.एम. की बहुत महत्वपूर्ण टिप्पणी को याद रखना आवश्यक है। Teplov: कलात्मक धारणा और कलात्मक रचनात्मकता केवल इस शर्त पर वास्तव में सौंदर्यवादी बनी रहती है कि वे सौंदर्य आनंद प्रदान करते हैं।

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परिचय

अध्याय I. प्राथमिक स्कूल के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1.1. सौंदर्य शिक्षा का सार

1.2 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

दूसरा अध्याय। सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला

2.1 कला का सौंदर्यपरक सार

2.2 कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन

अध्याय III। पाठ्येतर गतिविधियों में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अंतःविषय कनेक्शन के उपयोग की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शर्तें

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

सौन्दर्यपरक शिक्षा वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह इस बात से संबंधित है कि वे कैसे देखते और समझते हैं सुंदर वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

वास्तविकता के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण एक विशिष्ट प्रकार की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि है जो वस्तु (व्यक्तिगत, व्यक्तित्व, समूह, सामूहिक, समुदाय) के संबंध में विषय (समाज और उसके विशेष संस्थानों) द्वारा की जाती है ताकि बाद में अभिविन्यास की प्रणाली विकसित हो सके। इस विशेष समाज में प्रचलित विचारों के अनुसार सौंदर्य और कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में उनकी प्रकृति और उद्देश्य। परवरिश की प्रक्रिया में, व्यक्तियों को मूल्यों से परिचित कराया जाता है, उन्हें आंतरिककरण के माध्यम से आंतरिक आध्यात्मिक सामग्री में अनुवादित किया जाता है। इस आधार पर, किसी व्यक्ति की सौंदर्य बोध और अनुभव की क्षमता, उसके सौंदर्य स्वाद और आदर्श के विचार का निर्माण और विकास होता है। सौंदर्य और सौंदर्य के माध्यम से शिक्षा न केवल व्यक्ति के सौंदर्य और मूल्य अभिविन्यास बनाती है, बल्कि रचनात्मक होने की क्षमता भी विकसित करती है, काम के क्षेत्र में, रोजमर्रा की जिंदगी में, कार्यों और व्यवहार में सौंदर्य मूल्यों का निर्माण करती है, और, बेशक, कला में।

जीवन में सौंदर्य सौंदर्य शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कल्पना में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके संबंधों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। श्रम गतिविधि में सुंदरता की धारणा और समझ से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है, श्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा कलात्मक शिक्षा है, जो कला के साधनों को एक शैक्षिक प्रभाव के रूप में उपयोग करता है, विशेष योग्यता बनाता है और अपने निश्चित प्रकारों में प्रतिभाओं को विकसित करता है - दृश्य, संगीत, स्वर, नृत्यकला, नाट्य, कला और शिल्प, आदि।

"मानवता का भविष्य अब डेस्क पर बैठा है, यह अभी भी बहुत भोली, भरोसेमंद, ईमानदार है। यह पूरी तरह से हमारे वयस्क हाथों में है। हम उन्हें कैसे बनाएंगे, हमारे बच्चे, वे ऐसे ही होंगे। और केवल वे ही नहीं। यह 30 - 40 वर्षों में समाज होगा, उनके द्वारा बनाए गए विचारों के अनुसार समाज जो हम उनके लिए बनाएंगे" .

बी.एम. के ये शब्द Nemensky वे कहते हैं कि स्कूल तय करता है कि वे क्या प्यार करेंगे और क्या नफरत करेंगे, वे क्या प्रशंसा करेंगे और किस पर गर्व करेंगे, वे किस पर आनन्दित होंगे और 30-40 वर्षों में लोग क्या घृणा करेंगे। यह भविष्य के समाज के दृष्टिकोण से निकटता से जुड़ा हुआ है। किसी भी विश्वदृष्टि के निर्माण को पूर्ण नहीं माना जा सकता है यदि सौंदर्यवादी विचार नहीं बनते हैं। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना, एक विश्वदृष्टि वास्तव में अभिन्न नहीं हो सकती है, जो वस्तुनिष्ठ और पूरी तरह से वास्तविकता को अपनाने में सक्षम है। "जिस तरह अपने सांस्कृतिक और कलात्मक विकास के इतिहास के बिना मानव समाज की कल्पना करना असंभव है, उसी तरह विकसित सौंदर्यवादी विचारों के बिना एक सुसंस्कृत व्यक्ति की कल्पना करना भी असंभव है" वर्ल्ड ऑफ़ चाइल्डहुड: यंगर स्कूलबॉय / एड। ए जी ख्रीपकोवा; निरसित। ईडी। वी. वी. डेविडॉव। - एम .: शिक्षाशास्त्र, 2001. - पी। 288।

हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है आवश्यक उपकरणवास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन, अर्थात्। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में।

और एक व्यक्तित्व और सौंदर्य संस्कृति बनाने के लिए, कई लेखक, शिक्षक, सांस्कृतिक आंकड़े नोट करते हैं (डी.बी. काबालेव्स्की, ए.एस. मकारेंको, बी.एम. नेमेन्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की), - यह इस छोटे स्कूल के लिए सबसे अनुकूल में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है आयु। प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छा और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। इस प्रणाली के लिए बच्चे को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करने और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बी.एम. नेमेन्स्की ने अपनी निम्नलिखित विशेषता पर प्रकाश डाला: "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, सबसे पहले, एकीकृत, सभी विषयों को एकजुट करना, सभी पाठ्येतर गतिविधियों, एक छात्र का संपूर्ण सामाजिक जीवन, जहां प्रत्येक विषय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का अपना होना चाहिए सौंदर्य संस्कृति और छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में अपना स्पष्ट कार्य"।

लेकिन हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और यह सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना क्रुत्स्की वी.ए. "मनोविज्ञान" एम।, प्रकाशन गृह "ज्ञान", 2003 -p.6। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य सौंदर्य शिक्षा में सुधार के तरीकों की पहचान करना है।

1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम करना।

3. अतिरिक्त गतिविधियों में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अंतःविषय कनेक्शन के उपयोग की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए स्थितियों का विश्लेषण करना।

अध्याय I. सौंदर्य की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोणयुवा छात्रों की परवरिश पर

1.1 रसौंदर्य शिक्षा का मूल्य

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है। कॉमिक - कमियों से निपटने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्थेटिकोस" (महसूस करके माना जाता है) से आता है सौंदर्यशास्त्र का एक छोटा शब्दकोश: एक शिक्षक की किताब / एड। अकोंशिना ई.ए., अरोनोवा वी.आर., ओवस्यानिकोवा एम.एफ. - एम. ​​एनलाइटनमेंट, 2003. - पृ.180। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सुंदर क्रुत्स्की वी.ए. "मनोविज्ञान" एम।, पब्लिशिंग हाउस "ज्ञानोदय" 2003 -p.7। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

हमारे समय में, सौंदर्य शिक्षा की समस्या, व्यक्तिगत विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति का निर्माण स्कूल के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह समस्या घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में काफी हद तक विकसित हुई है। इनमें डीएन धज़ोला, डीबी काबालेव्स्की, एनआई किआशचेंको, बी टी लिकचेव, ए एस मकारेंको, बी एम वी एन शत्स्काया, ए बी शचरबो और अन्य शामिल हैं।

उपयोग किए गए साहित्य में, अवधारणाओं की परिभाषा, सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और साधनों की पसंद के कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

किताब में " सामान्य मुद्देस्कूल में सौंदर्य शिक्षा" सौंदर्य शिक्षा के प्रसिद्ध विशेषज्ञ वी.एन. शात्सकाया द्वारा संपादित, हमें निम्नलिखित शब्द मिले: "सोवियत शिक्षाशास्त्र सौंदर्य शिक्षा को उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, महसूस करने और सही ढंग से समझने और आसपास की सुंदरता का मूल्यांकन करने की क्षमता की शिक्षा के रूप में परिभाषित करता है। वास्तविकता - प्रकृति में, सामाजिक जीवन में, कार्य में, कला की घटनाओं में।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करना और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता को विकसित और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहकर कला में सौन्दर्य सृजन की क्षमता का भी निर्माण करे। और जीवन।

डी.बी. लिकचेव ने अपनी पुस्तक "द थ्योरी ऑफ एस्थेटिक एजुकेशन ऑफ स्कूली चिल्ड्रन" में के। मार्क्स द्वारा दी गई परिभाषा पर भरोसा किया है: "सौंदर्य शिक्षा एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो सुंदर, दुखद, को देखने और मूल्यांकन करने में सक्षम है। कॉमिक, जीवन और कला में बदसूरत, जीने और बनाने के लिए "सौंदर्य के नियमों के अनुसार"। लेखक एक बच्चे के सौंदर्य विकास में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास वास्तविकता और कला, साथ ही साथ उसकी बुद्धि का विकास एक अनियंत्रित, सहज और कला के रूप में संभव है, बच्चा किसी न किसी रूप में सौंदर्य की दृष्टि से विकसित होता है। वस्तुओं, और विकास अक्सर मनोरंजन की इच्छा के कारण होता है, इसके अलावा, बाहरी हस्तक्षेप के बिना, बच्चा जीवन, मूल्यों, आदर्शों के बारे में गलत धारणाएं विकसित कर सकता है।टी लिकचेव, साथ ही साथ कई अन्य शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि केवल एक लक्षित शैक्षणिक सौंदर्य और शैक्षिक प्रभाव, विभिन्न प्रकार के कलात्मक में बच्चों को शामिल करना रचनात्मक गतिविधिअपने संवेदी क्षेत्र को विकसित करने में सक्षम हैं, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान करते हैं, उन्हें वास्तविक कला की समझ, मानव व्यक्ति में वास्तविकता और सुंदरता की समझ में वृद्धि करते हैं।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा के सार की एक अजीब समझ भी इसके लक्ष्यों के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण निर्धारित करती है। इसलिए, सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों की समस्या पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

अध्ययन के दौरान, हमने देखा कि अक्सर शिक्षकों के बीच सौंदर्य और कलात्मक शिक्षा की पहचान के बारे में गलत राय होती है। हालाँकि, इन अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, वी. एन. शतस्काया सौंदर्य शिक्षा के लिए निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित करती है: "सौंदर्य शिक्षा बनाने में कार्य करती है ... छात्रों की कला के कार्यों के प्रति एक सक्रिय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण रखने की क्षमता, और कला, कार्य, रचनात्मकता में सौंदर्य बनाने में उनकी व्यवहार्य भागीदारी को भी उत्तेजित करती है। सुंदरता के नियम" शिक्षा शास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों / एड के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। पी.आई. पेडकासी। - एम .: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2006. - पृष्ठ 405 . इस परिभाषा से यह देखा जा सकता है कि लेखक सौंदर्य शिक्षा में कला को महत्वपूर्ण स्थान प्रदान करता है। कला सौंदर्य संस्कृति का एक हिस्सा है, जैसे कलात्मक शिक्षा सौंदर्य शिक्षा का एक हिस्सा है, एक महत्वपूर्ण, वजनदार हिस्सा है, लेकिन मानव गतिविधि के केवल एक क्षेत्र को कवर करती है। " कलात्मक शिक्षाएक व्यक्ति पर कला के माध्यम से उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की एक प्रक्रिया है, जिसके लिए शिक्षित रूप कलात्मक भावनाओं और स्वाद, कला के लिए प्यार, इसे समझने की क्षमता, इसका आनंद लें और यदि संभव हो तो कला में बनाने की क्षमता। "सौंदर्यशास्त्र शिक्षा बहुत व्यापक है, यह कलात्मक रचनात्मकता, और रोजमर्रा की जिंदगी, व्यवहार, कार्य, संबंधों के सौंदर्यशास्त्र दोनों को प्रभावित करती है। सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति को सभी महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं के साथ बनाती है, जिसमें कला सबसे शक्तिशाली साधन है। कलात्मक शिक्षा, कलात्मक का उपयोग करके अपने स्वयं के उद्देश्यों के लिए शिक्षा एक व्यक्ति को मुख्य रूप से कला के लिए नहीं, बल्कि उसके सक्रिय सौंदर्य जीवन के लिए विकसित करती है।

एलपी सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य को "रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता को सक्रिय करने, आध्यात्मिक और शारीरिक दोनों तरह के श्रम के परिणामों की पूर्णता प्राप्त करने के लिए देखता है।" पेचको।

एन.आई. किआशचेंको उसी दृष्टिकोण का पालन करता है। "किसी विशेष क्षेत्र में किसी व्यक्ति की गतिविधि की सफलता क्षमताओं के विकास की चौड़ाई और गहराई से निर्धारित होती है। यही कारण है कि किसी व्यक्ति के सभी उपहारों और क्षमताओं का व्यापक विकास अंतिम लक्ष्य है और सौंदर्य के मुख्य कार्यों में से एक है। शिक्षा।" मुख्य बात यह है कि शिक्षित करना, ऐसे गुणों को विकसित करना, ऐसी क्षमताएं जो व्यक्ति को न केवल किसी भी गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की अनुमति दें, बल्कि सौंदर्य मूल्यों के निर्माता भी हों, उनका आनंद लें और आसपास की वास्तविकता की सुंदरता।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है।

बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन, अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं।

इस प्रकार, हमारी राय में, सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य को सबसे सफलतापूर्वक प्रतिबिंबित किया गया रुकावित्सिन एमएम है, जो मानते हैं: "अंतिम लक्ष्य (सौंदर्य शिक्षा का) एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व है, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति ... शिक्षित, प्रगतिशील, उच्च नैतिक, काम करने की क्षमता रखने, बनाने की इच्छा जो जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझती है" (21; 142)। यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में सौंदर्य शिक्षा की ख़ासियत को भी दर्शाता है।

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है" खारलामोव I. F. शिक्षाशास्त्र: प्रोक। भत्ता। दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त -- एम .: उच्चतर। स्कूल, 2005. - पृष्ठ 130 .

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। शिक्षक को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलता से ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में प्रकृति, स्वयं के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है। जी.एस. लबकोवस्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का आनंद लेने के लिए।"

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है। बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक है - प्रशंसा।"

गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। “सुन्दर के साथ संवाद करने से उत्कृष्ट भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद की एक श्रृंखला का उदय; बदसूरत से मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य के चिंतन के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव के परिणामस्वरूप भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि के लिए अग्रणी - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं, ”एक ही लेखक क्रेमेंटोवा ओ.वी. शैक्षणिक गतिविधि के सौंदर्य सार पर // सोवियत शिक्षाशास्त्र, 2007. - नंबर 6। - एस 102-106। .

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को एक मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल हैं।" D.B की परिभाषा से तुलना करें। लिकचेव। "सौंदर्य संबंधी निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" हमारी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का एक स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन देने, उसके बारे में और अपनी मानसिक स्थिति के बारे में निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा।

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार" खारलामोव I. F. शिक्षाशास्त्र: प्रोक। भत्ता। दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त -- एम .: उच्चतर। स्कूल, 2005. - पृष्ठ 355 .

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है।

हमने जिन कार्यों पर विचार किया है, वे आंशिक रूप से सौंदर्य शिक्षा के सार को दर्शाते हैं, हालाँकि, हमने इस समस्या के लिए केवल शैक्षणिक दृष्टिकोणों पर विचार किया है।

शैक्षणिक दृष्टिकोण के अलावा, मनोवैज्ञानिक भी हैं। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे में सौंदर्य चेतना बनती है। सौंदर्य चेतना शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा कई श्रेणियों में विभाजित की जाती है जो सौंदर्य शिक्षा के मनोवैज्ञानिक सार को दर्शाती हैं और किसी व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति की डिग्री का न्याय करना संभव बनाती हैं। अधिकांश शोधकर्ता पहचानते हैं निम्नलिखित श्रेणियां: सौंदर्य बोध, सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य आदर्श, सौंदर्य मूल्यांकन। डी.बी. लिकचेव सौंदर्य बोध, सौंदर्य संबंधी आवश्यकता और सौंदर्य निर्णय में भी अंतर करता है। प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी जी.जेड द्वारा सौंदर्यशास्त्रीय निर्णय पर भी प्रकाश डाला गया है। अप्रेशियन। सौंदर्य मूल्यांकन, निर्णय, अनुभव जैसी श्रेणियों के बारे में, हमने पहले ही उल्लेख किया है।

इनके साथ ही सौन्दर्य चेतना का सबसे महत्वपूर्ण तत्व सौन्दर्य बोध है। धारणा कला और वास्तविकता की सुंदरता के साथ संचार का प्रारंभिक चरण है। बाद के सभी सौंदर्य अनुभव, कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों और स्वादों का निर्माण इसकी पूर्णता, चमक, गहराई पर निर्भर करता है। डी.बी. लिकचेव ने सौंदर्य बोध की विशेषता बताई: "एक व्यक्ति की वास्तविकता और कला प्रक्रियाओं, गुणों, गुणों को अलग करने की क्षमता जो सौंदर्य भावनाओं को जगाती है।" केवल इस तरह से सौंदर्य घटना, इसकी सामग्री, रूप में पूरी तरह से महारत हासिल करना संभव है। इसके लिए बच्चे की आकार, रंग, रचना का मूल्यांकन, संगीत के लिए कान, रागिनी, ध्वनि के रंगों और भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र की अन्य विशेषताओं के बीच अंतर करने की क्षमता के विकास की आवश्यकता होती है। धारणा की संस्कृति का विकास दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शुरुआत है।

वास्तविकता और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाएं, जो लोगों द्वारा गहराई से समझी जाती हैं, एक समृद्ध भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने में सक्षम हैं। भावनात्मक प्रतिक्रिया, के अनुसार डी.बी. लिकचेव, सौंदर्य बोध का आधार है। यह "एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित व्यक्तिपरक भावनात्मक अनुभव है, जो एक सौंदर्यवादी घटना या वस्तु के प्रति व्यक्ति के मूल्यांकन के दृष्टिकोण से पैदा हुआ है।"

सामग्री, चमक के आधार पर, सौंदर्य संबंधी घटनाएं किसी व्यक्ति में आध्यात्मिक आनंद या घृणा, उदात्त भावनाओं या डरावनी, भय या हँसी की भावनाओं को उत्तेजित करने में सक्षम हैं।

डी.बी. लिकचेव ने नोट किया कि, ऐसी भावनाओं का बार-बार अनुभव करने से, एक व्यक्ति में एक सौंदर्य की आवश्यकता बनती है, जो "कलात्मक और सौंदर्य मूल्यों के साथ संचार की स्थिर आवश्यकता है जो गहरी भावनाओं का कारण बनती है।"

सौंदर्यवादी आदर्श सौंदर्य चेतना की केंद्रीय कड़ी है। "सौंदर्य आदर्श सामग्री, आध्यात्मिक-बौद्धिक, नैतिक और कलात्मक दुनिया की घटनाओं की सही सुंदरता का एक व्यक्ति का विचार है" बुरोव ए.आई. "सौंदर्यशास्त्र" एम।, राजनीतिक साहित्य 2007 का प्रकाशन गृह, पृष्ठ 48। अर्थात् यह प्रकृति, समाज, मनुष्य, श्रम और कला में पूर्ण सौन्दर्य का विचार है। पर। कुशाव ने ध्यान दिया कि स्कूली उम्र को सौंदर्यवादी आदर्श के बारे में विचारों की अस्थिरता की विशेषता है। "छात्र इस सवाल का जवाब देने में सक्षम है कि वह इस या उस कला का कौन सा काम सबसे अच्छा पसंद करता है। वह किताबों, चित्रों, संगीत कार्यों का नाम देता है। ये काम उनके कलात्मक या सौंदर्य स्वाद का संकेतक हैं, वे अपने आदर्शों को समझने की कुंजी भी देते हैं , लेकिन आदर्श की विशेषता बताने वाले विशिष्ट उदाहरण नहीं हैं। शायद इसका कारण बच्चे के जीवन के अनुभव की कमी, साहित्य और कला के क्षेत्र में अपर्याप्त ज्ञान है, जो एक आदर्श बनाने की संभावना को सीमित करता है।

सौंदर्य शिक्षा की एक अन्य श्रेणी एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा है - सौंदर्य स्वाद। ए.आई. बुरोव ने इसे "किसी व्यक्ति की अपेक्षाकृत स्थिर संपत्ति के रूप में परिभाषित किया है, जिसमें मानदंड, प्राथमिकताएं तय की जाती हैं, जो वस्तुओं या घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए एक व्यक्तिगत मानदंड के रूप में कार्य करती हैं" शिक्षा शास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों / एड के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। पी.आई. पेडकासी। - एम .: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2006. - 640 पी। . डी.बी. नेमेन्स्की ने सौंदर्य स्वाद को "कलात्मक सरोगेट्स के लिए प्रतिरक्षा" और "वास्तविक कला के साथ संवाद करने की प्यास" के रूप में परिभाषित किया है। लेकिन हम ए.के. द्वारा दी गई परिभाषा से अधिक प्रभावित हैं। ड्रेमोव। "सौंदर्य स्वाद प्रत्यक्ष रूप से महसूस करने की क्षमता है, बिना किसी विश्लेषण के, वास्तव में सुंदर, प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन और कला के वास्तविक सौंदर्य गुणों को अलग करने के लिए।" "व्यक्तित्व निर्माण की अवधि के दौरान कई वर्षों में एक व्यक्ति में सौंदर्य स्वाद बनता है। साथ ही, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में इसके बारे में बात करना जरूरी नहीं है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि सौंदर्य स्वाद नहीं होना चाहिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षित इसके विपरीत, बचपन में सौंदर्य संबंधी जानकारी किसी व्यक्ति के भविष्य के स्वाद के आधार के रूप में कार्य करती है।

स्कूल में, बच्चे को कला की घटनाओं से व्यवस्थित रूप से परिचित होने का अवसर मिलता है। जीवन और कला की घटनाओं के सौंदर्य गुणों पर छात्र का ध्यान केंद्रित करना शिक्षक के लिए मुश्किल नहीं है। इस प्रकार, छात्र धीरे-धीरे विचारों का एक समूह विकसित करता है जो उसकी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और सहानुभूति की विशेषता है।

इस खंड के सामान्य निष्कर्ष को निम्नानुसार संक्षेपित किया जा सकता है। सौन्दर्यात्मक शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य सौन्दर्यात्मक दृष्टि से और आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक दोनों दृष्टियों से बच्चे का समग्र विकास करना है। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है: बच्चे को कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति के ज्ञान में महारत हासिल करना, क्षमता विकसित करना कलात्मक और सौंदर्यवादीकिसी व्यक्ति के सौंदर्य संबंधी मनोवैज्ञानिक गुणों की रचनात्मकता और विकास, जो सौंदर्य बोध, भावना, मूल्यांकन, स्वाद और सौंदर्य शिक्षा की अन्य मानसिक श्रेणियों द्वारा व्यक्त किए जाते हैं।

1. 2 सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद का निर्माण करना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है। एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। "प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन चरणों से उबरने में मदद की..." दुनिया बच्चे वा: जूनियर स्कूलबॉय / एड। ए जी ख्रीपकोवा; निरसित। ईडी। वी. वी. डेविडॉव। - एम .: शिक्षाशास्त्र, 2001. - 400 पी। . इसके माध्यम से बच्चे दुनिया सीखते हैं, सामाजिक व्यवहार के मानदंड। शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य आदर्शों को बनाने की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में, बचपन से ही, स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है। यह एक विविध रूप में, प्रत्येक चरण को एक नए और रोमांचक रूप में बदल रहा है," बी.टी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का मतलब है, वास्तव में दयालुता और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र "ज़ापोरोज़ेत्स आई डी। "एक प्रीस्कूलर में भावनाओं और भावनाओं की शिक्षा ”एम 2005।

प्रारंभिक विद्यालय की उम्र से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है। अन्य बच्चे विशुद्ध सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना कला के साथ संवाद करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से काम करते हैं: एक किताब पढ़ने की सिफारिश प्राप्त करना या एक फिल्म देखते हैं, वे इसे बिना किसी गहरी समझ के पढ़ते और देखते हैं, बस इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से जोर देता है कि "दुनिया के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना, उसके विस्तार, गहनता, मजबूती, निर्माण में घुसने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "किसी विशेष घटना के लिए किसी व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

जीलावा द्वितीय। सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला

2. 1 कला का सौंदर्य सार

सौंदर्य शिक्षा में कला का महत्व संदेह में नहीं है, क्योंकि यह वास्तव में इसका सार है। शिक्षा के साधन के रूप में कला की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि कला में "एक व्यक्ति का रचनात्मक अनुभव और आध्यात्मिक धन केंद्रित, केंद्रित है।" विभिन्न प्रकार की कलाओं की कला में, लोग सामाजिक जीवन और प्रकृति की अंतहीन विकासशील दुनिया के लिए अपने सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं। "कला मानव आध्यात्मिक दुनिया, उसकी भावनाओं, स्वाद, आदर्शों को दर्शाती है।" कला जीवन के ज्ञान के लिए एक विशाल सामग्री प्रदान करती है। "यह कलात्मक रचनात्मकता का मुख्य रहस्य है, कि कलाकार, जीवन के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, उन्हें और ऐसी पूर्ण-रक्त वाली कलात्मक छवियों को ग्रहण करता है जो प्रत्येक व्यक्ति पर बड़ी भावनात्मक शक्ति के साथ कार्य करती हैं, जिससे वह अपने बारे में लगातार सोचने के लिए मजबूर हो जाता है। जीवन में स्थान और उद्देश्य। » मात्सकेविच एम। कला की दुनिया में प्रवेश करें: सौंदर्य शिक्षा का कार्यक्रम। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 2008 नंबर 4 - पी। 16-22 .

कला की घटनाओं के साथ बच्चे के संचार की प्रक्रिया में, सौंदर्य सहित कई तरह के इंप्रेशन जमा होते हैं।

कला का व्यक्ति पर व्यापक और बहुआयामी प्रभाव पड़ता है। कलाकार, अपने काम का निर्माण, जीवन का गहराई से अध्ययन करता है, प्यार करता है, नफरत करता है, लड़ता है, जीतता है, मरता है, आनन्दित होता है और पात्रों के साथ पीड़ित होता है। कोई भी कार्य हमारी पारस्परिक भावना का कारण बनता है। बी.एम. नेमेन्स्की ने इस घटना का वर्णन इस प्रकार किया: "हालांकि कला के काम को बनाने की रचनात्मक प्रक्रिया पहले ही पूरी हो चुकी है, कलाकार-निर्माता का अनुसरण करने वाला प्रत्येक व्यक्ति हर बार जब वह कला का काम देखता है तो उसमें डूब जाता है। वह बार-बार, अपनी सर्वश्रेष्ठ व्यक्तिगत क्षमताओं के लिए, एक रचनाकार, "कलाकार" बन जाता है, जीवन का अनुभव इस या उस काम के "लेखक की आत्मा" के रूप में करता है, आनन्दित या प्रशंसा करता है, आश्चर्य करता है या क्रोध, झुंझलाहट, घृणा का अनुभव करता है। .

कला की एक घटना के साथ एक मुठभेड़ तुरंत एक व्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध या सौंदर्यवादी रूप से विकसित नहीं करती है, लेकिन सौंदर्य अनुभव का अनुभव लंबे समय तक याद किया जाता है, और एक व्यक्ति हमेशा सुंदर के साथ मिलने से परिचित भावनाओं को फिर से महसूस करना चाहता है।

"कला की समझ एक गहरी रचनात्मक प्रकृति की एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है," "स्कूली बच्चों की सौंदर्यबोध शिक्षा" पुस्तक के लेखक नोट करते हैं। "किसी व्यक्ति की कला के प्रति सक्रिय, रचनात्मक दृष्टिकोण की ऊर्जा स्वयं कला की गुणवत्ता और किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं पर, उसके स्वयं के आध्यात्मिक तनाव और उसकी कलात्मक शिक्षा के स्तर पर निर्भर करती है।" उन्हीं लेखकों ने सही टिप्पणी की: "केवल वास्तविक कला ही शिक्षित करती है, लेकिन केवल विकसित क्षमताओं वाला व्यक्ति ही सह-निर्माण और रचनात्मकता के लिए जागृत हो सकता है।" यदि बच्चा उचित कलात्मक विकास और शिक्षा प्राप्त नहीं करता है, कला और जीवन में सुंदरता को देखना, महसूस करना और समझना नहीं सीखता है, तो कला अपनी शैक्षिक भूमिका को पूरा नहीं कर सकती है।

अपने विकास के विभिन्न चरणों में एक बच्चे का जीवन अनुभव इतना सीमित होता है कि बच्चे जल्द ही सामान्य द्रव्यमान से उचित सौंदर्य संबंधी घटनाओं को अलग करना नहीं सीखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चे को कला का आनंद लेने, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, रुचियों को विकसित करने, उन्हें सौंदर्य स्वाद के स्तर पर लाने और फिर आदर्श बनाने की क्षमता पैदा करना है।

कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा की समस्या को ध्यान में रखते हुए स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। ए.आई. शाखोवा, वरिष्ठ शोधकर्ता, अनुसंधान संस्थान सामान्य समस्या APN ने ठीक ही कहा: "आप बच्चे से यह नहीं मांग सकते कि वह राफेल की पेंटिंग" द सिस्टिन मैडोना "की सराहना करे, लेकिन उसकी क्षमताओं, उसके आध्यात्मिक गुणों को इस तरह से विकसित करना संभव और आवश्यक है कि, एक निश्चित उम्र तक पहुंचने के बाद, वह कर सके राफेल के काम का आनंद लें लक्ष्य का पीछा करता है, सबसे पहले, बच्चे की आंतरिक दुनिया को प्रभावित करने के लिए, अपने व्यक्तिगत आध्यात्मिक धन पर, जो उसके आगे के व्यवहार को निर्धारित करेगा।

इस संबंध में, यह पूरी तरह से स्पष्ट हो जाता है: कला की रचनात्मक समझ के मार्ग पर एक बच्चे का नेतृत्व करने के लिए, यह जानना आवश्यक है कि कला कैसे प्रभावित करती है, इसकी शैक्षिक भूमिका क्या है।

कला के कई प्रकार हैं: साहित्य, संगीत, दृश्य कला, रंगमंच, सिनेमा, नृत्यकला, वास्तुकला, सजावटी कला और अन्य। प्रत्येक प्रकार की कला की विशिष्टता यह है कि यह अपने विशिष्ट कलात्मक साधनों और सामग्रियों के साथ किसी व्यक्ति पर विशेष प्रभाव डालती है: शब्द, ध्वनि, गति, रंग, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री. संगीत, उदाहरण के लिए, सीधे एक व्यक्ति की संगीत भावना को संबोधित किया जाता है। मूर्तिकला मानव आत्मा के अन्य तारों को छूती है। यह हमें शरीर की विशाल, प्लास्टिक अभिव्यक्ति को दृष्टि से व्यक्त करता है। यह हमारी आंखों की सुंदर रूप देखने की क्षमता को प्रभावित करता है। किसी व्यक्ति पर पेंटिंग के प्रभाव का अंदाजा इससे लगाया जा सकता है विशिष्ट उदाहरण. मैं ई। रोटेनबर्ग की पुस्तक "द आर्ट ऑफ़ इटली" से एक अंश दूंगा।

"पेंटिंग को हमारे रूप और रंग की भावना से संबोधित किया जाता है। एक पेंटिंग पर विचार करते हुए, राफेल के "सिस्टिन मैडोना" कहते हैं, हम न केवल समग्र रंग, रंग वितरण, स्वरों के सामंजस्य, उनके पारस्परिक संतुलन पर ध्यान देते हैं, बल्कि हम रचना, व्यवस्था का पालन करते हैं आंकड़े, सटीकता और ड्राइंग की अभिव्यक्ति "यह सब एक साथ हमें चित्र, रचनात्मक सहानुभूति के अर्थ को समझने के करीब आने का एक वास्तविक अवसर देता है। हम देखते हैं कि मैडोना के पूरे आंकड़े में किसी प्रकार की चिंता है, कि उसकी टकटकी को पकड़ना मुश्किल है, कि बच्चा गंभीर है। मैडोना अभी भी खड़ी और आगे बढ़ती हुई प्रतीत होती है "और फिर भी चित्र की रचना सामंजस्यपूर्ण रूप से संतुलित है, मनुष्य और दुनिया के बीच सामंजस्य की भावना और विचार ​​प्रकृति के केंद्र के रूप में मनुष्य संरक्षित हैं। और हम समझते हैं कि हमारे पास मातृत्व के विषय के सबसे गहरे और सबसे सुंदर अवतारों में से एक है। और जिस चिंता का हम अनुमान लगाते हैं, उसे भविष्य के दुखद भाग्य के पूर्वाभास के रूप में माना जाता है। वह बेटा जिसे मैडोना लोगों के लिए बलिदान करती है ... बच्चे को ले जाने वाले हाथों की गति में, माँ के सहज आवेग का अनुमान लगाया जा सकता है, बच्चे को अपने पास रखते हुए, उसी समय यह महसूस किया जाता है कि उसका बेटा केवल उसी का है ... "।

प्रत्येक प्रकार की कला और कला सामान्य रूप से किसी भी मानव व्यक्तित्व को संबोधित करती है। और यह मानता है कि कोई भी सभी प्रकार की कलाओं को समझ सकता है। हम इसका शैक्षणिक अर्थ समझते हैं कि बच्चे के पालन-पोषण और विकास को केवल एक प्रकार की कला तक सीमित करना असंभव है। उनमें से केवल एक संयोजन सामान्य सौंदर्य शिक्षा प्रदान कर सकता है। यह, निश्चित रूप से, इसका मतलब यह नहीं है कि एक व्यक्ति को सभी प्रकार की कलाओं के लिए समान प्रेम का अनुभव करना चाहिए। एआई के कार्यों में इन प्रावधानों को अच्छी तरह से उजागर किया गया है। बुरोवा। "बच्चे की क्षमताएं समान नहीं हैं, और इसलिए हर कोई स्वतंत्र है, उनके अनुसार, कला के एक या दूसरे रूप को पसंद करने के लिए जिसे वह पसंद करता है। सभी कलाएं एक व्यक्ति को उपलब्ध होनी चाहिए, लेकिन उसके व्यक्तिगत जीवन में उनका अलग महत्व हो सकता है। मानवीय धारणा के बिना और उस पर कला की संपूर्ण प्रणाली के प्रभाव के बिना एक पूर्ण परवरिश असंभव है। इस प्रकार, बच्चे की आध्यात्मिक शक्तियाँ कमोबेश समान रूप से विकसित होंगी।"

2. 2 कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा की प्राप्तिकला वर्गों में(साहित्य, संगीत,

दृश्य कला)

स्कूल में, कला के कार्यों के साथ बच्चों की बैठक मुख्य रूप से कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में होती है। सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में ये वही विषय मुख्य हैं। वे बच्चों में सौंदर्य आदर्शों के निर्माण, उनके कलात्मक स्वाद, वास्तविकता और कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में निर्णायक भूमिका निभाते हैं।

उनके सार में, स्कूली शिक्षा के विषयों की तरह ही कलात्मक चक्र की वस्तुएं सामूहिक, सामान्यीकरण, एकीकृत, जटिल हैं। वे स्वयं कला, उसके सिद्धांत और इतिहास और व्यावहारिक रचनात्मकता के कौशल की एक जटिल एकता का प्रतिनिधित्व करते हैं।

स्कूल कला नहीं सिखाता है: साहित्य, संगीत, ललित कला, जैसे नहीं, बल्कि कला विषय, निर्णायक कार्यस्कूली बच्चों का व्यापक विकास और शिक्षा, कला के तत्वों का उचित संयोजन, इसके बारे में विज्ञान और व्यावहारिक कौशल।

साहित्य में कलात्मक शब्द की कला, साहित्य का इतिहास, साहित्य का विज्ञान - साहित्यिक आलोचना और साहित्यिक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के कौशल शामिल हैं।

एक एकीकृत विषय के रूप में संगीत, संगीत के उचित कार्यों, इतिहास, संगीत सिद्धांत के साथ-साथ गायन और संगीत वाद्ययंत्र बजाने के क्षेत्र में सबसे सरल प्रदर्शन कौशल के अध्ययन को व्यवस्थित रूप से शामिल करता है।

एक जटिल विषय के रूप में ललित कला स्वयं कला के कार्यों, कला इतिहास के तत्वों, दृश्य गतिविधि के सिद्धांत, व्यावहारिक छवि के कौशल, दृश्य साक्षरता और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के ज्ञान को जोड़ती है।

आइए कला विद्यालय विषय की सामग्री बनाने वाले प्रत्येक तत्व के पालन-पोषण और शैक्षिक संभावनाओं पर विचार करें।

एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य का मुख्य और मुख्य तत्व कला ही है - कलात्मक शब्द का काम करता है। साहित्य के अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चा अपने पढ़ने के कौशल में सुधार करता है, कला के कार्यों के सौंदर्य विकास को सीखता है, उनकी सामग्री को आत्मसात करता है और अपनी मानसिक शक्तियों को विकसित करता है: कल्पना, सोच, भाषण। पढ़ने के कौशल का विकास, सौंदर्य बोध की क्षमता, विश्लेषणात्मक और महत्वपूर्ण सोच शैक्षिक लक्ष्य की सबसे प्रभावी उपलब्धि के लिए निर्णायक साधन हैं।

"कथा सामाजिक चेतना के रूप में कला का एक जैविक हिस्सा है और वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति है" ओबुखोवा एल.जी. "बचपन का मनोविज्ञान" एम 2002 - पृष्ठ 159। यह सभी प्रकार की कलाओं से जुड़ा है, उनमें से कई का आधार बनता है, थिएटर और सिनेमा जैसी कलाओं को जीवन दिया, यह ललित कला और नृत्यकला में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। एक वास्तविक साहित्यिक कार्य की धारणा और समझ की प्रक्रिया पाठक को सौंदर्यपूर्ण आनंद देती है, व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को प्रभावित करती है, उसकी आवश्यकताओं का निर्माण, व्यवहार के उद्देश्य, उसकी विचार प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करती है, मनुष्य के क्षितिज का विस्तार करती है , अपने ज्ञान को गहरा करता है।

साहित्य भी साहित्यिक विकास को उचित सुनिश्चित करता है। इसका अर्थ है कला के मुख्य कार्यों का अच्छा ज्ञान, साहित्यिक घटनाओं के विश्लेषण के लिए सामाजिक जीवन के नियमों को लागू करने की क्षमता। जीवन में एक छात्र को इस कौशल की विशेष रूप से आवश्यकता होगी जब कला के किसी भी कार्य का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करना, अपनी स्थिति का बचाव करना और दूसरों को यह विश्वास दिलाना आवश्यक हो जाता है कि वह सही है। स्कूल एक वास्तविक कलात्मक स्वाद विकसित करता है, सौंदर्यशास्त्र के दृष्टिकोण से कला के कार्यों का गहन विश्लेषण सिखाता है।

स्कूली बच्चों के खाली समय के सदुपयोग में साहित्य की भूमिका बहुत बड़ी है। वे जो भी पसंद करते हैं, अधिकांश के लिए साहित्य में रुचि बनी रहती है। पढ़ना न केवल आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध करता है। यह एक अपूरणीय निर्वहन बनाता है। मानव मानस काफी अधिभार का अनुभव करता है। साहित्य उन्हें एक नई दुनिया से परिचित कराता है। वह भावनात्मक तनाव का अनुभव करता है, सामान्य जीवन से अलग, और आराम करता है, रचनात्मक कल्पना के खेल का आनंद लेता है।

एक और आवश्यक विषयस्कूल में कला चक्र - "संगीत"।

प्रसिद्ध बच्चों के संगीतकार और संगीत कार्यक्रम के लेखक डी.बी. काबालेवस्की इस विषय के महत्व पर जोर देते हैं: "संगीत एक ऐसी कला है जिसका किसी व्यक्ति पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है ... और यही कारण है कि यह बच्चों और युवाओं की आध्यात्मिक दुनिया को शिक्षित करने में बहुत बड़ी भूमिका निभा सकता है।" इसमें संगीत, कला के रूप में कोरल प्रदर्शन, सिद्धांत के तत्व, संगीत इतिहास, कला इतिहास के भाग के रूप में संगीतशास्त्र शामिल हैं। "संगीत" विषय की सामग्री में ध्वनि संगीत और कोरल प्रदर्शन की धारणा शामिल है, संगीत संकेतन और संगीत विज्ञान के तत्वों को आत्मसात करना, सबसे सरल संगीत वाद्ययंत्र बजाने के कौशल में महारत हासिल करना और संगीत सुधार की क्षमता विकसित करना। एक अन्य प्रसिद्ध शिक्षक यू.बी. अलीयेव लिखते हैं: "संगीत पाठ संगीत रचनात्मकता के आनंद के बारे में जागरूकता देता है, सुंदर से संबंधित होने की भावना बनाता है, नैतिक और सौंदर्य सामग्री का आनंद लेने की क्षमता जो संगीतकार या लोग संगीत के काम में डालते हैं।"

संगीत पाठ में पाठ में अग्रणी कार्य एल.जी. दिमित्रिवा और एन.एम. पाठ्यपुस्तक "स्कूल में संगीत शिक्षा के तरीके" के लेखक चेर्नोइवानेंको - "छात्रों की श्रोता की संगीत संस्कृति का गठन है, क्योंकि भविष्य में आज का छात्र निश्चित रूप से एक श्रोता होगा जो अपनी रुचियों और स्वाद को दिखाता है। यह श्रोता की संगीत संस्कृति के गठन पर है कि यह निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति स्वयं कला के साथ संवाद करते समय अपनी आंतरिक दुनिया में सुधार करेगा या नहीं, केवल विशुद्ध रूप से मनोरंजक संगीत को मानते हुए।

अन्य लेखकों ने ध्यान दिया कि प्रमुख भूमिका कोरल प्रदर्शन को दी जानी चाहिए, क्योंकि "... लंबे और गहरे होने के कारण लोक परंपराएं, कोरल गायन से न केवल संगीत की क्षमता विकसित होती है, बल्कि चरित्र लक्षण, विश्वदृष्टि, कलात्मक स्वाद, सौंदर्य बोध भी विकसित होता है ”अदस्किना ए.ए. वास्तविकता की धारणा में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की ख़ासियतें // मनोविज्ञान के प्रश्न, 2008. - नंबर 6। - पृ.100-110। . यह स्पष्ट है कि पाठ को संगीत शिक्षा के सभी तत्वों के इष्टतम संयोजन के लिए प्रयास करना चाहिए।

इस प्रकार, "संगीत" विषय में एकीकृत सौंदर्य संबंधी कार्यसंगीत शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश। सभी शिक्षण ऐसी संगीत शिक्षा के उद्देश्य से हैं, जो छात्रों के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक संपदा के विकास, उनकी गतिविधियों की नैतिक और सौंदर्य प्रकृति, उद्देश्यों, दृष्टिकोणों, विश्वासों के साथ-साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय को सुनिश्चित करता है। सभी प्रकार की संगीत गतिविधि।

अंत में, स्कूल में कला चक्र का तीसरा विषय "ललित कला" है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह विषय छात्रों को न केवल पेंटिंग, ग्राफिक्स और मूर्तिकला से परिचित कराता है, जो ललित कलाओं के समूह को बनाते हैं, बल्कि वास्तुकला और सजावटी कलाओं से भी परिचित कराते हैं। मौजूदा कलाओं में, पाँच सूचीबद्ध कलाएँ एक विशेष स्थान रखती हैं। "कलाकृति, सजावटी कला, आर्किटेक्चर दृश्यमान हैं, भौतिक हैं, वे एक सौंदर्य वातावरण बनाते हैं जो घर पर, काम पर, सार्वजनिक स्थानों पर एक व्यक्ति को घेरता है। ये शहरी स्थापत्य टुकड़ियाँ, पार्क, अंदरूनी, पेंटिंग और मूर्तिकला के स्मारकीय कार्य, सजावटी कला वस्तुएँ, तकनीकी संरचनाएँ हैं जो हर दिन किसी व्यक्ति को प्रभावित करती हैं, भले ही उसकी सौंदर्य संबंधी ज़रूरतें हों।

ललित कला वर्ग वास्तविकता की सौंदर्य संबंधी घटनाओं को देखने, निरीक्षण करने, अंतर करने, विश्लेषण करने और वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करते हैं। वे एक सौंदर्य बोध बनाते हैं, वास्तविकता की सुंदरता और कला के कार्यों की प्रशंसा करने की क्षमता। वे एक व्यक्ति को एक कलाकार बनाते हैं।

ललित कला बच्चों को मानसिक गुणों का विकास करती है, जीवन की समस्याओं के समाधान के लिए रचनात्मक और सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण रखने की क्षमता।

कार्यक्रम ललित कलाओं को पढ़ाने के निम्नलिखित कार्यों को तैयार करता है: आसपास की वास्तविकता की घटनाओं की समझ का विकास; कलात्मक गतिविधि के व्यावहारिक कौशल का गठन; व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण विकासदृश्य धारणा, रंग की भावना, रचनात्मक संस्कृति, स्थानिक सोच, कल्पना, दृश्य कल्पना और संयोजन, स्पष्ट छवियों में व्यक्त करने की क्षमता रचनात्मक समस्याओं का समाधान (चित्रण, डिजाइन); वास्तविकता और कला के लिए एक सक्रिय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, श्रम, शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों की प्रक्रिया में कलात्मक क्षमताओं को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता।

इस प्रकार, स्कूल में ललित कलाओं का मुख्य लक्ष्य बच्चे को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करना है, उन्हें कला के काम के सौंदर्य सार में प्रवेश करना सिखाना है। इस बीच, बच्चों को कला से परिचित कराने का एकमात्र तरीका पाठ नहीं है। यह पाठ्येतर और स्कूल से बाहर का काम है जो बच्चों को कला को अधिक व्यापक रूप से जानने का वास्तविक अवसर देता है। वहाँ वे सिनेमा और रंगमंच जैसे कला रूपों से भी परिचित होते हैं।

इस प्रकार की कलाओं की विशिष्टता बच्चे पर भावनात्मक प्रभाव में निहित है। दर्शक सीधे सहानुभूति के आनंद का अनुभव करता है, अनैच्छिक रूप से मंच पर होने वाली घटनाओं और संघर्षों में खुद को एक साथी महसूस करता है। "थियेटर के सौंदर्य प्रभाव की मौलिकता," ए.आई. बुरोव, - धारणा की सामूहिक प्रकृति के कारण। एन.वी. गोगोल ने लिखा: "थिएटर में, एक भीड़ जो किसी भी तरह से एक दूसरे के समान नहीं है, इकाइयों में विभाजित है, अचानक एक झटके से हिल सकती है, कुछ आँसुओं के साथ सो सकती है और एक सार्वभौमिक हँसी के साथ हँस सकती है।"

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एक आधुनिक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें उसकी आंतरिक आध्यात्मिक संस्कृति की समृद्धि, बौद्धिक स्वतंत्रता, उच्च नैतिक क्षमता, अच्छा सौंदर्य स्वाद, पारस्परिक, अंतर्राष्ट्रीय और में सहिष्णुता हैं। सामाजिक संपर्क. वर्तमान चरण में प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्य छात्रों के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक क्षेत्र का निर्माण, उसके नैतिक और सौंदर्य गुणों की शिक्षा, सार्वभौमिक, विशेष रूप से ऐतिहासिक और राष्ट्रीय को ध्यान में रखते हुए हैं। प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रभावी प्रणाली के निर्माण के बिना इन गुणों का विकास असंभव है। इस संबंध में, स्कूल में शिक्षा और शिक्षा के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों की खोज, विशेष रूप से शिक्षा के शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन को अद्यतन किया जा रहा है। हमारी राय में, यह एकीकृत दृष्टिकोण है जो कुछ हद तक प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की समस्या को हल करने की अनुमति देता है।

अनुसंधान की प्रासंगिकता यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि शैक्षिक प्रणाली में पर्यावरण सामग्री में मनुष्य और समाज के बीच संबंध, लोगों और आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच संबंध शामिल हैं।

में से एक महत्वपूर्ण मुद्दे पर्यावरण शिक्षाछोटे स्कूली बच्चों को बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की समस्या है, इसके प्रति भावनात्मक रूप से रंगीन रवैये का विकास। पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा के अपर्याप्त रूप से विकसित पहलुओं में से एक प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि बच्चे की सक्रिय संज्ञानात्मक और सौंदर्य गतिविधि, बौद्धिक और भावनात्मक-कामुक क्षेत्रों के गहन विकास, आत्म-ज्ञान के गठन, सार्वभौमिक मूल्यों के विकास, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं की विशेषता है। प्रकृति के साथ बच्चों का संबंध संवेदनशील, संज्ञानात्मक और भावनात्मक रूप से होता है महत्वपूर्ण चरित्र(L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin)।

प्राथमिक विद्यालय बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं: जीवन और कला में सुंदरता को महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, भावनात्मक रूप से इसका जवाब देना, सौंदर्य का मूल्यांकन करना, दुनिया की सुंदरता को पूरा करने की उनकी क्षमता का सर्वोत्तम प्रयास करना उनके आसपास।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इन सभी कार्यों को सफलतापूर्वक तभी हल किया जा सकता है जब बच्चों को आसपास की वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण से शिक्षित किया जाए। बच्चों की सौंदर्य भावनाओं और विचारों का निर्माण, सुंदर के साथ परिचित एक निश्चित प्रणाली में, विभिन्न गतिविधियों में, आसपास की वास्तविकता और कला के कार्यों की धारणा के साथ किया जाता है। सौंदर्य ज्ञान का भंडार बनाना, कलात्मक छापों को समृद्ध करना सौंदर्य शिक्षा का पहला कार्य है और आसपास के जीवन और प्रकृति में सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ बच्चे के सीधे संपर्क की प्रक्रिया में सबसे सफल समाधान है।

सौंदर्यवादी दृष्टिकोण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है, बल्कि उद्देश्यपूर्ण नेतृत्व के प्रभाव में गतिविधि में बनता है। इस तरह के काम में सफलता शिक्षक द्वारा चुने गए सबसे प्रभावी साधनों और विधियों पर निर्भर करेगी।

अध्ययन का विषय - प्रकृति के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम के रूप।

अध्ययन की वस्तु - जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

इस अध्ययन का उद्देश्य प्रकृति के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों और तरीकों का निर्धारण करना था।

अनुसंधान के उद्देश्य:

• स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की मूल बातें का अध्ययन करने के लिए;
• प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं प्रकट करें;
• सौंदर्य संस्कृति को बनाने के साधन के रूप में प्रकृति पर विचार करें;
• युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर का विश्लेषण करने के लिए;
• प्रकृति के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के लिए निर्देश और उपाय विकसित करना।

कार्यों को हल करने के लिए, हमने उपयोग किया तरीकों का सेट शोध करना : शैक्षणिक, वैज्ञानिक और व्यावहारिक पद्धति संबंधी साहित्य, मानक कार्यक्रमों का अध्ययन और सैद्धांतिक विश्लेषण, पाठ्यक्रमप्राथमिक विद्यालय के लिए, अवलोकन, सामान्यीकरण, डिजाइन, मॉडलिंग, ओरिगेमी प्रदर्शन के लिए प्रौद्योगिकी का विकास, युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन।

अनुसंधान आधार - माध्यमिक विद्यालय संख्या 18, जी। मुरम।

कार्य संरचना : कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. प्रकृति के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के सैद्धांतिक पहलू

1.1 सौंदर्य शिक्षा के मूल तत्व

सौंदर्य शिक्षा कला सहित मानव जाति के सांस्कृतिक अनुभव पर आधारित है, जो संचय का कार्य करती है। बेहतरीन नमूनेसौंदर्यवादी (आध्यात्मिक) संस्कृति, जो अतीत के लोगों के सुंदर, परिपूर्ण, सामंजस्यपूर्ण, किसी व्यक्ति की खुशी के बारे में, सम्मान, न्याय, स्वतंत्रता के लिए उसके संघर्ष के बारे में विचारों को अवशोषित करती है, सार्वभौमिकता और सद्भाव का एक उपाय है। व्यक्तिगत। आधुनिक आध्यात्मिक संस्कृति एक व्यक्ति को आधुनिक आदर्शों, आशाओं और आकांक्षाओं, सौंदर्य और सौंदर्य के बारे में आधुनिक विचारों से सुसज्जित करती है।

सौंदर्य संस्कृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक व्यक्ति बनाती है, उसकी आत्मा को ध्वनियों, रंगों, प्रकृति के रूपों के लिए खोलती है और दुनिया की अधिक पूर्ण, सुसंगत, गहरी और सामंजस्यपूर्ण समझ में योगदान करती है, जिससे व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद मिलती है। गतिविधि के किसी भी क्षेत्र के लिए, किसी भी पेशे के लिए। बी.टी. लिकचेव के अनुसार, सौंदर्य शिक्षा "एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत को देखने और मूल्यांकन करने में सक्षम है, "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" जीना और बनाना है। इसे शिक्षा की वस्तु की सौंदर्य संस्कृति के स्तर में गुणात्मक परिवर्तन के रूप में भी समझा जाता है, जो एक व्यक्ति, एक सामाजिक समूह और समग्र रूप से समाज दोनों हो सकता है। यह व्यक्ति की आध्यात्मिक संपत्ति की समग्रता के कामकाज का एक अनिवार्य तत्व है। इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति (नैतिक, शारीरिक, मानसिक शिक्षा, आदि) के गठन की सभी मुख्य प्रक्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा का एक अभिन्न अंग है।

सौंदर्य शिक्षा की उद्देश्यपूर्णता में, सामाजिक वैचारिक प्रक्रियाओं के उद्देश्य और व्यक्तिपरक पहलू प्रतिच्छेद करते हैं। यह व्यक्ति के सौंदर्य विकास के तरीकों की पूरी प्रणाली को शामिल करता है, जो पर्यावरण की सभी समृद्धि और समाज के जीवन से निर्धारित होता है। यह प्रणाली अधिक या कम विशिष्ट रूपों में लागू की जाती है, लेकिन इसमें हमेशा खाली समय का एक तत्व होता है और कोई जुनूनी शिक्षावाद नहीं होता है।

इसलिए, सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया को व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास के सबसे लोकतांत्रिक तरीकों में से एक के रूप में चिह्नित करना उचित है, जिसे लागू किया गया है विभिन्न क्षेत्रसमाज का जीवन।

19वीं शताब्दी के रूसी शिक्षकों के विचार एन.ए. डोब्रोलीबोवा, एन.जी. चेर्नशेवस्की और एल.एन. टॉल्स्टॉय, जो मानते थे कि बच्चे की उचित स्वतंत्रता पर आधारित शिक्षा ही उसकी रुचियों और जिज्ञासा को विकसित करती है, उसके दिमाग और इच्छा को मजबूत करती है।

सौंदर्य विकास के केंद्र में भावनाओं की शिक्षा निहित है। किसी व्यक्ति का न तो बौद्धिक, न ही शारीरिक, और न ही भावनात्मक विकास पूर्ण हो सकता है यदि यह सौंदर्यवादी रूप से विकसित नहीं है। एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्ति खुद से, प्रकृति से, दूसरों से संबंध रखता है, एक मालिक के रूप में नहीं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जो दूसरे की विशिष्टता और मौलिकता को महसूस करता है।

उत्कृष्ट विचारकों के कार्यों में सौंदर्य शिक्षा के विचार और तंत्र पहले से ही दिखाई दे रहे थे: Ya.A. कमीनियस, डी. लोके, जे.-जे. रूसो, आई.जी. पेस्टलोजी। तो, जे-जे। रूसो का मानना ​​था कि “सभी योग्यताओं में भावनाएँ सबसे पहले बनती हैं और हममें सुधार करती हैं। इसलिए, उन्हें सबसे पहले विकसित किया जाना चाहिए; इस बीच, उन्हें केवल भुला दिया जाता है, उन्हें उपेक्षित किया जाता है, सबसे पहले। आई.जी. पेस्टलोजी ने कहा कि "... सब कुछ आपकी संवेदी धारणा के केंद्र से निकलना चाहिए। उन्होंने चिंतन को संवेदी धारणा के लिए जिम्मेदार ठहराया और माना कि यह सीखने का एकमात्र आधार है, क्योंकि यह (चिंतन) मानव ज्ञान का एकमात्र आधार है। उनकी राय में, "... स्कूली व्यवसाय की बीमारियों को ठीक नहीं किया जा सकता है यदि सभी शिक्षा के रूपों को उन शाश्वत कानूनों के अधीन नहीं किया जाता है, जिसके अनुसार मानव ज्ञान वास्तविकता की संवेदी धारणा से स्पष्ट अवधारणाओं तक बढ़ता है।"

पर। दिमित्रिवा ने नोट किया कि कोई भी शैक्षिक प्रणाली मौजूद नहीं है, सौंदर्य शिक्षा का मुख्य कार्य "सौंदर्य की उस भावना को सही दिशा और विकास देना है - सौंदर्य बोध जो हम में से प्रत्येक में निहित है।"

बच्चे का सौंदर्य विकास उसकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास के समानांतर किया जाता है। हां.ए. कॉमेनियस चाहता था, प्राकृतिक और कृत्रिम समानता की पद्धति के आधार पर, "आध्यात्मिक आनंद की कला को शिक्षा की ऐसी दृढ़ नींव पर रखना कि वह निश्चित रूप से आगे बढ़े और अपने परिणामों में धोखा न दे।"

शारीरिक, मानसिक और नैतिक पूर्णता के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षा के विषय की गतिविधि पर ज्ञान के आत्मसात के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर डी। लोके के विचार आधुनिक रुचि के हैं। भविष्य में, इन विचारों को सोवियत शैक्षणिक स्कूल के प्रतिनिधियों द्वारा विकसित किया गया था: एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, एस.टी. शात्स्की, के.डी. उशिन्स्की, जिन्होंने बच्चों के प्राकृतिक विकास और सीखने में रुचि के गठन पर ध्यान दिया।

संज्ञानात्मक रुचि के विकास के केंद्र में, जैसा कि एस.एल. Rubinshtein, बच्चे की मानसिक और भावनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति है, दुनिया के लिए एक सक्रिय भावनात्मक रवैया (N.G. Morozova), वस्तु के प्रति व्यक्ति का एक विशिष्ट रवैया, इसके महत्वपूर्ण महत्व और भावनात्मक आकर्षण की चेतना के कारण (A.G. कोवालेव)।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने सुंदरता का आनंद लेने की क्षमता के गठन में सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य देखा; जीवन में सुंदर पर भावनात्मक स्मृति में छापों को ठीक करना; सुंदरता के लिए एक आकर्षण में; सक्रिय सौंदर्य स्थिति।

वर्तमान में, मानवतावादी गुणों सहित व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर सौंदर्य शिक्षा के प्रभाव पर वैज्ञानिक शोध किया जा रहा है। स्कूल की समग्र शैक्षिक प्रक्रिया पर न केवल व्यक्ति के सौंदर्य विकास की प्रत्यक्ष निर्भरता स्थापित की गई है, बल्कि एक उलटा संबंध भी है, जब सौंदर्य शिक्षा एक ऐसा कारक है जो शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को शिक्षित करने का लक्ष्य सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य के साथ मेल खाता है और इसमें बच्चे की आवश्यक शक्तियों और उसकी रचनात्मकता का विकास होता है; समाज, प्रकृति, ब्रह्मांड के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण के साथ एक सार्वभौमिक, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व प्राप्त करना, अर्थात् उनमें आंतरिक जैविक भागीदारी की भावना के साथ।

सौंदर्यशास्त्र के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, विभिन्न प्रकार की अभिव्यक्तियों (विभिन्न सौंदर्य श्रेणियों) के बावजूद, यह सौंदर्य श्रेणी - सौंदर्य (सुंदर) पर आधारित है, जो ऑन्कोलॉजिकल, महामारी विज्ञान, अक्षीय रूप से वस्तु की एक नई स्थिति को दर्शाता है। यू.बी. बोरेवा, "सौंदर्य की भावना गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के रूप में कार्य करती है, जिसके चारों ओर हास्य, उदासी और आक्रोश की कक्षाएँ स्थित हैं।" इसलिए, वे "सबसे सार्वभौमिक सौंदर्य श्रेणी" पर विचार करते हुए सौंदर्य की भावना के बारे में सौंदर्य की भावना के बारे में बात करते हैं।

जी.यू. ईसेनक ने अपने सभी अभिव्यक्तियों में सौंदर्य सार की एकता की परिकल्पना की और परिदृश्य, पुस्तक कवर, समीकरण, गंध और अमूर्त रूपों जैसे विविध उत्तेजनाओं के समग्र मूल्यांकन के लिए कारक विश्लेषण प्रस्तावित किया। उन्होंने गेस्टाल्ट मनोविज्ञान द्वारा खोजी गई विसंगतियों का कारण कथित की चमक के संबंध में लोगों के न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल अंतर होने की घोषणा की।

विकास के ऐतिहासिक पथ को पारित करने के बाद, "सौंदर्य" की अवधारणा दुनिया के संगठन के उद्देश्य सिद्धांतों से विस्तारित हुई है, जब समग्र धारणा के साथ, सामाजिक और सामाजिक रूप से इसे खराब किए बिना कुछ भी जोड़ा या घटाया नहीं जा सकता है एक व्यक्ति और उसके आकलन का अनुभव। बाद के मामले में, सुंदरता की अवधारणा में न केवल किसी वस्तु की वास्तविक सुंदरता - इसकी कार्यक्षमता, सादगी और रूप की पूर्णता, बल्कि सच्चाई (जी। मैजिनी) और मानव आत्मा की सुंदरता (सुखोमलिंस्की) भी शामिल है। तो, सुकरात के अनुसार, सुंदरता में वह उद्देश्य शामिल है जिसके लिए कोई वस्तु मौजूद है या बनाई गई है, और यह एक अवसर प्रदान करता है सबसे अच्छा प्रदर्शनउनके कार्यों का विषय। विज्ञान में सुंदरता का महत्व भौतिकविदों ए.बी. मिग्डल, पी. डिराक और अन्य। केवल एक दयालु और उच्च नैतिक व्यक्ति को ही समाज में सुंदर समझा जाता है। इसलिए, नैतिकता का एक सौंदर्य आधार है, और युवा पीढ़ी का पालन-पोषण होना चाहिए, जैसा कि वी.ए. सुखोमलिंस्की, "नैतिक और सौंदर्यवादी"।

सच्ची सुंदरता, इसलिए, उच्चतम प्रकार का वस्तु संगठन है: हमेशा लालित्य, समीचीनता, संक्षिप्तता, जहां अधिकता का मतलब खराब स्वाद होता है, और अन्याय का मतलब बेईमानी होता है। सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत यह है कि सौंदर्य सिद्धांत, इसकी संरचना में होने की मूलभूत नींव के मूल्यों की मूल तिकड़ी - सौंदर्य, सच्चाई और अच्छाई, किसी व्यक्ति के गठन के सभी चरणों में मौजूद होना चाहिए, योगदान देना इसका सामंजस्यपूर्ण विकास और पूर्णता। कोई आश्चर्य नहीं कि प्राचीन काल से संतों ने बच्चे को सुंदरता और दया से घेरने की सलाह दी थी। "सौंदर्य दुनिया को बचाएगा!" - F.M. इन शब्दों को अपने नायक के मुंह में डालता है। दोस्तोवस्की।

सौंदर्य संस्कृति के एक अन्य घटक को ज्ञान माना जाना चाहिए, जिसके आधार पर सौंदर्य संबंधी विचार, अवधारणाएं, विचार और स्वाद बनते हैं जो व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाते हैं। सौंदर्यवादी संस्कृति में एक विशेष स्थान एक मॉडल और लक्ष्य के रूप में सौंदर्यवादी आदर्श द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, जिसके लिए किसी को प्रयास करना चाहिए। सौंदर्य संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक सौंदर्य स्वाद माना जाना चाहिए, जो किसी व्यक्ति को बदसूरत, सच्ची सुंदरता को झूठी (भूतिया) से अलग करने की अनुमति देता है।

दुनिया के लिए एक व्यक्ति के सौंदर्यवादी रवैये का एक संकेतक सौंदर्य संबंधी रुचियां और जरूरतें हैं, साथ ही साथ सौंदर्य क्षमता. "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली" की अवधारणा उद्देश्य, सामग्री, सिद्धांतों, संगठनात्मक रूपों और विधियों की एकता को जोड़ती है जो व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का निर्धारण करने में, शैक्षणिक सिद्धांतों की स्पष्ट समझ महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण सौंदर्य शिक्षा की सार्वभौमिकता है। सौंदर्य शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण करते समय, व्यक्तित्व को प्रभावित करने में विज्ञान और कला के बीच संबंध का सिद्धांत भी प्रारंभिक बिंदु है। स्कूली बच्चों की रचनात्मक शौकिया गतिविधि का सिद्धांत भी बहुत महत्व रखता है, क्योंकि कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया में बच्चा कई महत्वपूर्ण मूल्य और सौंदर्य गुणों को विकसित करता है।

उदाहरण के लिए, वी.एन. शात्सकाया ने सौंदर्य शिक्षा को न केवल कला में सौंदर्य की समझ के रूप में माना, बल्कि सबसे ऊपर जीवन में सौंदर्य की समझ के रूप में माना। उन्होंने कहा कि सौंदर्य शिक्षा "प्रकृति में, सामाजिक जीवन में, व्यक्ति के विचारों और कार्यों में, रोजमर्रा की जिंदगी में, कला में, सुंदरता के लिए प्रेम की शिक्षा, प्रकृति में सुंदरता को पूरी तरह से देखने और सही ढंग से समझने की क्षमता की शिक्षा है। खुद सुंदरता पैदा करने की क्षमता।

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत को देखने, महसूस करने, मूल्यांकन करने में सक्षम है। इसमें सौंदर्य विकास शामिल है - प्राकृतिक आवश्यक बलों के एक बच्चे में गठन की एक संगठित प्रक्रिया जो सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, भावना, भावनात्मक अनुभव, कल्पनाशील सोच, साथ ही साथ आध्यात्मिक आवश्यकताओं के गठन की गतिविधि सुनिश्चित करती है।

कला के सभी माध्यमों के प्रभाव से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास किया जाता है। इसके सबसे महत्वपूर्ण तत्व कलात्मक शिक्षा, शिक्षा और छात्रों का विकास हैं। कला शिक्षा बच्चों में कला को देखने, महसूस करने, मूल्यांकन करने और कलात्मक मूल्यों को बनाने की क्षमता विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। कला शिक्षा स्कूली बच्चों द्वारा कला इतिहास ज्ञान, कौशल की समग्रता और कला और कलात्मक रचनात्मकता के प्रति उनके विश्वदृष्टि दृष्टिकोण के निर्माण की प्रक्रिया है। कलात्मक और रचनात्मक विकास कला के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण गठन है।

सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत बच्चों के सहज विकास के संबंध में उनके सौंदर्य विकास में संगठित शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर स्थिति की पुष्टि करता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक कलात्मक गतिविधियों में केवल स्कूली बच्चों की उद्देश्यपूर्ण भागीदारी ही उनकी प्राकृतिक शक्तियों को बेहतर ढंग से विकसित कर सकती है, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान कर सकती है और उन्हें सच्ची कला और वास्तविकता की सुंदरता की समझ तक बढ़ा सकती है।

सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत की एक और प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति एक उदात्त, सुंदर, सुंदर व्यक्ति के लिए स्थायी महत्व और आध्यात्मिक मूल्य की मान्यता है।

एक अन्य प्रमुख सैद्धांतिक और पद्धतिगत स्थिति बच्चों को कला सिखाने की प्रक्रिया में समस्याओं के एक समूह के सामंजस्यपूर्ण समाधान की आवश्यकता है: कलात्मक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा; शिक्षण कौशल और क्षमताएं जो छात्रों को सक्रिय कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करने का अवसर प्रदान करती हैं; शारीरिक और आध्यात्मिक आवश्यक शक्तियों और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

आधुनिक सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य स्कूली बच्चों में व्यक्तित्व के व्यापक विकास, सौंदर्य को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता के नैतिक और सौंदर्यवादी मानवतावादी आदर्श का निर्माण है।

उद्देश्य विरोधाभासों और व्यक्तिपरक विसंगतियों को हल करके बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की जानी चाहिए। मुख्य विरोधाभास इस तथ्य के कारण है कि जन्म से ही प्रकृति बच्चे में सौंदर्य, वास्तविकता और कला के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को समझने के लिए झुकाव और संभावनाएं देती है। इसी समय, इन झुकावों और अवसरों को पूरी तरह से उद्देश्यपूर्ण, संगठित कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और परवरिश की स्थितियों में ही महसूस किया जा सकता है।

बच्चों के उद्देश्यपूर्ण सौंदर्य विकास की उपेक्षा करना उन्हें वास्तविक आध्यात्मिक कलात्मक और सौंदर्य मूल्यों के प्रति उदासीन बना देता है। साथ ही, सार्वभौमिक सौंदर्य शिक्षा की आवश्यकता और शिक्षण संस्थानों की सामग्री और कर्मियों की क्षमताओं की क्षमता के बीच एक विसंगति का पता चला है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली के प्रभावी संगठन और कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप विरोधाभास और विसंगतियां दूर हो जाती हैं। इस प्रणाली को सक्रिय करने वाले मुख्य तंत्र विकसित सौंदर्य बोध और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी घटनाओं का ज्ञान है; कला के कार्यों पर आधारित आध्यात्मिक संचार; कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि जो बच्चों की क्षमताओं को विकसित करती है और दुनिया की उनकी कलात्मक दृष्टि बनाती है।

उपरोक्त सैद्धांतिक और पद्धतिगत प्रावधानों के अनुसार, हम मानते हैं कि युवा रूसियों की सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का संगठन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए: सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की सार्वभौमिकता, एक एकीकृत दृष्टिकोण, जैविक संबंध जीवन के साथ बच्चों की सभी कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ।

सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की सार्वभौमिकता का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि सौंदर्यवादी आदर्शों, सौंदर्य विकास और कलात्मक शिक्षा के बिना व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति नहीं हो सकता।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण इस तथ्य से निर्धारित होता है कि विभिन्न प्रकार की कलाएं, एक दूसरे के साथ बातचीत करते हुए, बच्चे पर एक एकीकृत प्रभाव डालती हैं। साहित्य, ललित कला और संगीत के शिक्षण में घनिष्ठ अंतःविषय संबंधों के परिणामस्वरूप यह बातचीत की जाती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली भी जीवन के साथ बच्चों की सभी कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के जैविक संबंध के सिद्धांत पर आधारित होनी चाहिए, क्योंकि यह वास्तविक जरूरतों, जरूरतों और कार्यों के आधार पर स्कूली बच्चों की विश्वदृष्टि और नैतिकता के गठन की अनुमति देता है। रूसी समाज।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में उपरोक्त सिद्धांतों का कुशल संयोजन, हमारी राय में, एक आधुनिक, सुशिक्षित, अभिन्न, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व बनाना संभव बनाता है।

विचार का विषय वे आयु विशेषताएं होंगी जो युवा छात्र में निहित हैं और जिन्हें उनकी सौंदर्य शिक्षा में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद को बनाना बहुत मुश्किल होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। डी। बी। लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है।
एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।
बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।
प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। "प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ शिक्षक के साथ शुरू होता है, जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन चरणों से उबरने में मदद की ..." (1)। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया सीखते हैं, सामाजिक व्यवहार के मानदंड। शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।
उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य आदर्शों को बनाने की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में, बचपन से ही, स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है। यह एक विविध रूप में, प्रत्येक चरण को एक नए और रोमांचक रूप में बदल रहा है," डी। बी। लिकचेव ने अपने काम में नोट किया।
पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।
किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। का अर्थ है बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना, वास्तव में दया, न्याय, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।
प्रारंभिक विद्यालय की उम्र से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है।
अन्य बच्चे विशुद्ध रूप से सौन्दर्यात्मक संबंध के बाहर कला के साथ अंतःक्रिया करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से एक काम करते हैं: एक किताब पढ़ने या फिल्म देखने की सिफारिश प्राप्त करने के बाद, वे सार की गहरी समझ के बिना उन्हें पढ़ते और देखते हैं, केवल इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। "और ऐसा होता है कि वे पढ़ते हैं , प्रतिष्ठित कारणों से देखें या सुनें। कला के प्रति बच्चों के रवैये के सच्चे उद्देश्यों का ज्ञान शिक्षक वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।
प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से जोर देता है कि "दुनिया के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना, उसके विस्तार, गहनता, मजबूती, निर्माण में घुसने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। किसी विशेष घटना के लिए किसी व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।
इच्छा।"
इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

1.3 सौंदर्य संस्कृति के निर्माण के साधन के रूप में प्रकृति

प्रकृति को शिक्षक के सहायक के रूप में शामिल किए बिना बच्चों की सौंदर्यपूर्ण परवरिश की कल्पना करना मुश्किल है - यह सुंदरता का सबसे प्राकृतिक स्रोत है। प्रकृति न केवल एक महान शिक्षक और एक महान शिक्षक है। "प्रकृति रचनात्मक प्रेरणा का स्रोत है, एक व्यक्ति की सभी आध्यात्मिक शक्तियों के उत्थान का स्रोत है, न केवल एक वयस्क, बल्कि एक बढ़ती हुई भी।" प्रकृति आसपास की वास्तविकता की सभी धारणाओं को भावनात्मक स्वर में रंगने में मदद करती है। आसपास की प्रकृति के प्रति यह भावनात्मक रवैया, सौंदर्य का एक अटूट स्रोत है, कि शैक्षिक संस्थानों की प्रणाली को बच्चों को शिक्षित करना चाहिए।

हर समय और युगों में, प्रकृति का मनुष्य पर अपनी रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा है, साथ ही मनुष्य की सभी सबसे साहसी और गहरी आकांक्षाओं के लिए एक अटूट स्रोत है। महान आलोचक बेलिंस्की ने प्रकृति को "कला का एक शाश्वत मॉडल" माना। मानव जीवन में कला की अत्यधिक सराहना करने वाले संगीतकार त्चिकोवस्की ने लिखा: "प्रकृति के चिंतन से आनंद कला से अधिक है।" रूसी भूमि की कई-आवाज़ वाली आवाज़ प्रतिभाशाली रूसी संगीतकार एस.वी. के काम में परिलक्षित हुई। राचमानिनोव, एन.ए. रिमस्की-कोर्साकोव, एम.पी. मुसॉर्स्की और अन्य। प्रकृति के रंगों की अनूठी समृद्धि को उनके कैनवस में आई। आई। लेविटन, आई.आई. शिश्किन, आई। ग्रैबर, एम। सरियन, एस। गेरासिमोव और अन्य।

प्रकृति में सौंदर्य असीम और अटूट है। इसलिए, प्रकृति कला का स्रोत है। प्रकृति में सौंदर्य उसके कलात्मक विकास का विषय रहा है और बना हुआ है। इसलिए, महान कलाकार हमेशा अपने आसपास की दुनिया में सुंदरता के अग्रदूत होते हैं।

समाज के आर्थिक विकास का स्तर, जनसंपर्कलोगों ने प्रकृति की धारणा पर एक महत्वपूर्ण छाप छोड़ी है। कुछ युगों में, इस धारणा ने प्रकृति में लोगों की सौंदर्य रुचि व्यक्त की, या इसके विपरीत, सुंदर को विकृत रूप से माना गया।

प्राचीन काल में, प्राचीन यूनानियों ने सुंदरता को प्रकृति में सद्भाव के रूप में माना था। प्रकृति में प्राकृतिक क्रम को इसकी सार्वभौमिक सौंदर्य संपत्ति माना जाता था।

धार्मिक मध्य युग, भगवान में उनके शानदार विश्वास के कारण, प्रकृति में सुंदरता नहीं देखना चाहता था। और केवल बाद में, पुनर्जागरण के दौरान, लोगों को फिर से प्रकृति के रूपों और रंगों से प्यार हो गया और इसकी सुंदरता के सम्मान में भजन बनाने लगे।

पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में प्रकृति को एक बड़ा स्थान दिया जाना चाहिए। यह बच्चे के मानस को किसी भी चीज़ से बेहतर बनाता है, उसकी इंद्रियों और सौंदर्य स्वाद में सुधार करता है। प्रकृति के प्रति प्रेम बढ़ाना, इसकी सुंदरता को महसूस करने और इसकी प्रशंसा करने की क्षमता का न केवल बच्चों के सौंदर्य विकास के लिए, बल्कि नैतिक शिक्षा के लिए, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों में जागृति के लिए भी बहुत महत्व है। देशभक्ति की भावनाएँ, पर्यावरण के प्रति संवेदनशीलता, काम की आवश्यकता, शारीरिक सख्तता के साथ-साथ मानसिक क्षितिज के विस्तार में योगदान देती है।

प्रकृति को देखने की क्षमता उसके साथ एकता की विश्वदृष्टि को शिक्षित करने के लिए पहली शर्त है, प्रकृति के माध्यम से शिक्षित करने की पहली शर्त। यह प्रकृति के साथ निरंतर संवाद के माध्यम से ही प्राप्त किया जाता है। संपूर्ण का एक हिस्सा महसूस करने के लिए, एक व्यक्ति को एपिसोडिक रूप से नहीं, बल्कि इस संपूर्ण के साथ लगातार संबंध में होना चाहिए। इसीलिए शैक्षणिक प्रभावों के सामंजस्य के लिए प्रकृति के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है।

प्रकृति सौंदर्य भावनाओं के विकास और गठन को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है, यह किसी व्यक्ति पर सौंदर्य प्रभाव और भावनात्मक प्रभाव का एक अटूट स्रोत है। लोगों के जीवन में, प्रकृति एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, सौंदर्य भावनाओं और स्वाद के निर्माण और विकास में योगदान करती है।

देशी प्रकृति के प्रति प्रेम कम उम्र से ही लाया जाता है। "यह इस समय है कि बच्चों में सुंदरता, सद्भाव, समीचीनता, एकता के लिए प्यार पैदा करना आवश्यक है जो उसमें राज करता है।"

सौंदर्य संबंधी भावनाओं का नैतिक लोगों से गहरा संबंध है। मातृभूमि के लिए प्यार एक जटिल नैतिक भावना है, जो प्रकृति के साथ संचार के कारण होने वाली सौंदर्य भावनाओं से व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है।

प्रकृति से प्रेम करने के लिए उसे जानना चाहिए और जानने के लिए उसका अध्ययन करना चाहिए। प्रकृति को जानने की प्रक्रिया में सौन्दर्यात्मक अनुभूतियाँ और स्वाद बनते और विकसित होते हैं। प्रकृति की सौंदर्य संबंधी घटनाओं की धारणा और इससे उत्पन्न होने वाले अनुभव व्यक्ति के विचारों, अर्थों और सामान्य विकास के चक्र पर निर्भर करते हैं।

प्रकृति के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में एक बड़ी भूमिका स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों की है। उन्हें बच्चों के सौंदर्य स्वाद को लगातार, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करने और सुधारने के कार्य का सामना करना चाहिए।

मौजूदा समय में जब सुरक्षा का सवाल है पर्यावरण, प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में अपना उचित स्थान पता होना चाहिए।

इस संबंध में बहुत कुछ शिक्षक पर, उसके ज्ञान पर, उसके उत्साह पर निर्भर करता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा पर काम करते समय, शिक्षक को इस उम्र की विशेषताओं के बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए।

इस उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता, स्वतंत्रता की बहुत इच्छा होती है। वे सब कुछ देखना चाहते हैं, सब कुछ स्वयं खोजना चाहते हैं। यह रुचि बच्चों को प्रोत्साहित करती है जोरदार गतिविधि. लेकिन प्रकृति के संबंध में इसकी दिशा अलग हो सकती है: उनमें से कुछ घोंसले को नष्ट कर सकते हैं, पक्षियों को गुलेल से मार सकते हैं, जबकि अन्य मछली पाल सकते हैं और कबूतरों की देखभाल कर सकते हैं।

शिक्षा बच्चे की गतिविधियों का संगठन है, जिसमें संबंधों का संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करने का क्या मतलब है? गतिविधि की अवधारणा एक जटिल अवधारणा है: प्रत्येक गतिविधि एक आवश्यकता से प्रेरित होती है, एक मकसद (अधिक या कम सचेत प्रेरक कारण) और एक लक्ष्य होता है - जिसके लिए कार्रवाई की जाती है।

इस प्रकार, बच्चे की गतिविधि का आयोजन, यानी। उसे शिक्षित करने के लिए, आपको उसे इसी आवश्यकता में सहायता देने की आवश्यकता है, उसे आवश्यक प्रेरणा के लिए प्रेरित करें और उसे एक विशिष्ट लक्ष्य की ओर आकर्षित करें। जरूरतें, मकसद और लक्ष्य हमारे रिश्तों और हमारी भावनाओं का आधार हैं।

शिक्षा में आपके द्वारा निर्धारित कार्य के अनुसार अपने बच्चे की गतिविधि की जरूरतों, उद्देश्यों और लक्ष्यों को व्यवस्थित करके ही आप उसके व्यक्तित्व की वांछित गुणवत्ता ला सकते हैं। और फिर, यह केवल गतिविधि में व्यवस्थित करना संभव है।

शिक्षक का कार्य रुचि को सही दिशा में निर्देशित करना है, बच्चों को यह समझाने के लिए कि प्राकृतिक संसाधनों को नष्ट करके, वे न केवल अपनी मूल भूमि की सुंदरता को नुकसान पहुंचाते हैं, बल्कि खुद को भी (नैतिक, सौंदर्यवादी) ). आप कैमरे और मूवी कैमरे से "शिकार" कर सकते हैं। इस तरह का "शिकार" बच्चे के सौंदर्य, भावनात्मक दुनिया को समृद्ध करेगा, उसमें अवलोकन, जिज्ञासा, सौंदर्य के लिए प्यार विकसित करेगा।

सौंदर्य शिक्षा पर काम में, न केवल रुचियों के उन्मुखीकरण को जानना और ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, बल्कि इस धारणा (सौंदर्यशास्त्र) की विशेषताएं भी हैं: आसपास की वास्तविकता की घटना को देखते हुए, एक व्यक्ति को न केवल संज्ञानात्मक द्वारा निर्देशित किया जाता है और नैतिक मानदंड, लेकिन सौंदर्य सिद्धांतों द्वारा भी।

सौंदर्य बोध वास्तविक वस्तुओं और कला के कार्यों के प्रभाव में पूरी छवियों को बनाने या पुन: पेश करने और भावनात्मक रूप से रंगने की क्षमता है।

वीए सुखोमलिंस्की ने कहा: " दयालु बच्चाआसमान से नहीं गिरता। उसे शिक्षित होने की जरूरत है।"

जी हाँ, आज तक दयालुता साहस और बहादुरी जैसे गुणों के अनुरूप है। लेकिन दया के लिए काफी साहस और बहादुरी की आवश्यकता होती है। एक अच्छे काम के लिए अक्सर "अपने स्वयं के गीत के गले" पर कदम रखने की आवश्यकता होती है और इसके लिए किसी और के गीत के "गले पर कदम रखने" की तुलना में बहुत अधिक साहस की आवश्यकता होती है।

सभी जीवित चीजों के साथ सहानुभूति के माध्यम से बच्चों को दयालुता सिखाना आवश्यक है। दयालु होने का अर्थ है सहानुभूति रखने में सक्षम होना, अर्थात। दूसरे को समझने में सक्षम होना, उसके साथ सौहार्दपूर्वक सहानुभूति रखना और मदद करने का प्रयास करना। सहानुभूति को भी सोच-समझकर, सावधानी से, सावधानी से सिखाया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चों को अपना पहला कदम उठाना सिखाया जाता है।

सहानुभूति सीखने के लिए विशेष गतिविधियों की आवश्यकता होती है जो सहानुभूति को प्रोत्साहित करती हैं और जीवित प्राणियों की सहायता करती हैं। ऐसी गतिविधियों के रूप विविध हैं - आप एक मछलीघर या "पशु अस्पताल" शुरू कर सकते हैं।

बच्चे जो उन परिवारों में बड़े हुए जहां अशिष्टता और यहां तक ​​​​कि क्रूरता का शासन था, तुरंत अपने छोटे पालतू जानवरों के प्रति सहानुभूति नहीं रखते थे। लेकिन उनके लिए स्वयं बच्चे की चौकस देखभाल और दूसरों की सहानुभूति ने इस तथ्य को जन्म दिया कि रक्षाहीन प्राणी के लिए गर्मजोशी और दया बच्चे के दिल में जाग उठी।

प्रकृति के साथ संवाद करना और उसकी देखभाल करना अच्छी भावनाओं की खेती के लिए आवश्यक है, जो हर व्यक्ति के लिए अनिवार्य है।

व्यक्तिगत बढ़ाने में पालतू जानवर एक बड़ी मदद हैं सकारात्मक गुणबच्चे, लेकिन केवल इन जानवरों के जिम्मेदार और सावधानीपूर्वक निपटने की शर्त के तहत। तभी दया, जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना आदि का निर्माण होगा।

हम जीने के लिए जिम्मेदार हैं - और जानवर के लिए / और पौधे के लिए - प्रकृति से पहले, समाज से पहले, अपने विवेक से पहले।

प्रकृति के माध्यम से स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

प्रकृति व्यक्ति के सौंदर्य विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

सौंदर्य शिक्षा की पद्धति शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधि पर आधारित होनी चाहिए ताकि उसके आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने के लिए उसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित किया जा सके।

सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बच्चे की आत्मा पर हावी हो जाता है। बचपन ऐसे खेलों से भरा होता है जिनका मनोविज्ञान सौन्दर्यपरक जीवन के करीब होता है।

अध्याय 1 के निष्कर्ष

इस प्रकार, काम के दौरान यह स्थापित किया गया था:

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत को देखने, महसूस करने, मूल्यांकन करने में सक्षम है। इसमें सौंदर्य विकास शामिल है - प्राकृतिक आवश्यक बलों के एक बच्चे में गठन की एक संगठित प्रक्रिया जो सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, भावना, भावनात्मक अनुभव, कल्पनाशील सोच, साथ ही साथ आध्यात्मिक आवश्यकताओं के गठन की गतिविधि सुनिश्चित करती है।

शिक्षाशास्त्र में, सौंदर्य संस्कृति को एक जटिल अवधारणा माना जाता है। इसका सबसे महत्वपूर्ण घटक सौंदर्य बोध का निर्माण है, कला, प्रकृति, सामाजिक जीवन और लोगों के व्यवहार में सुंदरता के प्रति व्यक्ति की विशेष भावनात्मक प्रतिक्रिया।

आधुनिक सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य स्कूली बच्चों में व्यक्तित्व के व्यापक विकास, सौंदर्य को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता के नैतिक और सौंदर्यवादी मानवतावादी आदर्श का निर्माण है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष आयु है, जहाँ एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति में वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और सौंदर्य के नियमों के अनुसार रचनात्मक गतिविधि के लिए उसकी सक्रियता का गठन है।

प्रकृति व्यक्ति के सौंदर्य विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। प्रकृति के साथ संवाद करना और उसकी देखभाल करना अच्छी भावनाओं की खेती के लिए आवश्यक है, जो हर व्यक्ति के लिए अनिवार्य है।

प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य के विकास में मुख्य कार्य बच्चों में इसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का जागरण है। प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया एक व्यक्ति को उच्च, समृद्ध, अधिक चौकस बनाने में मदद करता है।

अध्याय दो

2.1 युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का विश्लेषण

एक नए कवि, लेखक, कलाकार, संगीतकार के काम से परिचित होने के बाद, वह दुनिया को अलग तरह से देखता है, रंगों, आकृतियों, ध्वनियों को देखना शुरू कर देता है, जिन पर उसने पहले ध्यान नहीं दिया था, अलग तरह से जीना शुरू कर देता है, अलग तरह से महसूस करता है।

प्राथमिक विद्यालय का सामना करने वाला मुख्य कार्य बच्चे के सर्वांगीण विकास, उसकी प्रारंभिक पहचान और उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास का कार्य है।

सौंदर्य शिक्षा स्कूल में बच्चे के जीवन के पूरे संगठन की अनुमति देती है। सीखने का एक हर्षित, मैत्रीपूर्ण वातावरण, आसपास की दुनिया की निरंतर खोज से भरा हुआ, एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना संभव बनाता है जो रुचि रखता है और ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता है। छात्र की आध्यात्मिक दुनिया को आकार देने में फिक्शन बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। यह युवा पाठक के लिए सौंदर्य की दुनिया खोलता है, उसकी सौंदर्य भावनाओं को विकसित करता है।

स्कूल अपने काम को सौंदर्य शिक्षा की एकीकृत प्रणाली पर आधारित करता है और खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

• बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित करना;
• छात्रों को कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना और उन्हें सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराना;
• स्वाद विकसित करना, बच्चों की रचनात्मक विशेषताएं;
• आध्यात्मिक गुणों, उच्च सौंदर्य भावनाओं को बनाने के लिए।

इन कार्यों को पूरा करने के लिए, मैं निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करता हूं।

1. जीवन के साथ निरंतर संबंध, व्यापक अंतःविषय संबंध।

2. एक संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रकृति, रचनात्मक पाठ के कार्यों पर जोर।

3. उच्च सौंदर्य स्तर पर किसी पाठ का संचालन करना।

4. अतिरिक्त गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान का सामान्यीकरण।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के सूत्रीकरण का अध्ययन करते हुए, अधिकांश शोधकर्ता युवा छात्रों के सौंदर्य विकास और परवरिश के अपर्याप्त स्तर पर ध्यान देते हैं। इस घटना के कारणों में से एक शिक्षकों के अप्रभावी काम में निहित है, उनकी सौंदर्य संस्कृति के निम्न स्तर में।

स्कूल अभ्यास का विश्लेषण, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एक सर्वेक्षण ने हमें आश्वस्त किया कि उनके सौंदर्य प्रशिक्षण की स्थिति आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। सबसे पहले, छोटे छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने की कोई व्यवस्था नहीं है, छात्रों और उनके माता-पिता के साथ किए गए सौंदर्य कार्यों के रूपों में कोई विविधता नहीं है। साथ ही, बच्चों की सौंदर्य आवश्यकताओं, स्वाद, शौक, रुचियों, परिवार में उनके सौंदर्य विकास की स्थितियों का शिक्षक द्वारा पर्याप्त अध्ययन नहीं किया जाता है। कई शिक्षक छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों, पाठ्येतर गतिविधियों के सौंदर्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। शिक्षक सौंदर्य स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की सभी संभावनाओं का उपयोग नहीं करते हैं।

वैज्ञानिक साहित्य में हाल के वर्षएक शिक्षक का सौंदर्य और शैक्षणिक प्रोफेशन सक्रिय रूप से विकसित होने लगता है, जो कि एक शिक्षक के सौंदर्य गुणों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की विशेषता है। शिक्षक की सौंदर्य संस्कृति के "मॉडल" एम.ए. वर्बा, जी.ए. पेट्रोवा, वी.ए. स्लैस्टेनिन, एन.एम. कोनिशेवा और अन्य के वैज्ञानिक कार्यों में प्रस्तुत किए गए हैं।

हम सौंदर्य और शैक्षणिक पेशे के तीन मुख्य वर्गों को अलग करते हैं:

1. सामान्य आवश्यकताएं।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास व्यापक ज्ञान और संस्कृति, बहुमुखी सौंदर्य रुचियां, आवश्यकताएं होनी चाहिए; स्वाद; अत्यधिक विकसित सौंदर्यवादी आदर्श; संगीत के लिए कान, कलात्मक कल्पना और प्रदर्शन, संगठनात्मक कौशल, हास्य की भावना।

काम और सामाजिक गतिविधियों में, छुट्टी पर और घर पर व्यक्तिगत संस्कृति का एक मॉडल बनना।

सौंदर्य स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के कौशल को प्राप्त करें, आबादी के बीच सौंदर्य ज्ञान के प्रचारक बनें।

एक शिक्षक को भाषण की उच्च संस्कृति और उपस्थिति के सौंदर्यशास्त्र द्वारा प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।

2. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को पता होना चाहिए:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत;

सौंदर्य शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण के रूप और तरीके;

बच्चों की सौंदर्य संबंधी जरूरतें, स्वाद, रुचियां;

बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के पैटर्न;

माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा के रूप, परिवार में बच्चों के सौंदर्य विकास के लिए शर्तें;

बच्चों को समर्पित सांस्कृतिक और कला के आंकड़े (बच्चों के कहानीकार, बच्चों की किताबों के चित्रकार, एनीमेशन निर्देशक, बच्चों के रेडियो प्रसारण और इसके प्रस्तुतकर्ता, संगीतकार, कवि, बच्चों के लिए लिखने वाले लेखक, बच्चों की फिल्मों और परियों की कहानियों के निर्देशक और पटकथा लेखक आदि। . डी।);

एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को पता होना चाहिए कि उसके शिष्य क्या पसंद करते हैं, वे क्या एकत्र करते हैं;

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा और उनके पालन-पोषण के मानदंडों को जान सकेंगे।

3. एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

• छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;
• पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के सौंदर्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करें;
• बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए उनकी उम्र और सौंदर्य शिक्षा को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और पाठ्येतर सामग्री का चयन करें;
• बच्चों की विभिन्न प्रकार की सौन्दर्यात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और उनका विश्लेषण करने में सक्षम होना;
• अच्छी तरह से आकर्षित करने, मूर्तिकला, डिजाइन, नृत्य, गाना, खूबसूरती से लिखने, सौंदर्यपूर्ण रूप से कक्षा को डिजाइन करने में सक्षम होना;
• उनके काम और सहयोगियों के सौंदर्य अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण;
• कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में कला के कार्यों का उपयोग करने में सक्षम हो।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक आधुनिक शिक्षक में सौंदर्य की दृष्टि से विकसित व्यक्ति के सभी बुनियादी गुण होने चाहिए। साथ ही, शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को कई तरह से बनाने के लिए अपने सौंदर्य शस्त्रागार का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। और यह, निश्चित रूप से, अतिरिक्त विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता है।

इसलिए, शिक्षकों और भविष्य के शिक्षकों को सौंदर्यपरक स्व-शिक्षा पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। इसके लिए संभावनाएं बहुत बड़ी हैं। ये हैं: रंगमंच और टेलीविजन, किताबें, सिनेमा, कला दीर्घाएँ, संग्रहालय, पुस्तकालयों का एक विस्तृत नेटवर्क, कला स्टूडियो, साहित्यिक संघ, पहनावा, गायन और आर्केस्ट्रा, लोक थिएटर, रुचि क्लब, शौकिया कला के विभिन्न प्रकारों और रूपों में भागीदारी, वगैरह।

इस प्रकार, स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की स्थितियों पर विचार करने के बाद, हमारे सामने बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का अध्ययन करने और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम को बेहतर बनाने के तरीकों की पहचान करने का कार्य था।

काम के प्रारंभिक चरण में, हमारे अध्ययन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, हमने उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के प्राथमिक आलंकारिक प्रतिनिधित्व की पहचान की: जानवर और उनका आवास।

इस स्तर पर, अध्ययन का उद्देश्य छोटे स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करना, इस समस्या पर काम करने में शिक्षक की कमियों की पहचान करना और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम को बेहतर बनाने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना था।

अध्ययन माध्यमिक विद्यालय संख्या 1 के ग्रेड 1 ए (9 लड़कियों और 6 लड़कों) में आयोजित किया गया था। मुरम।

तकनीक को अंजाम देने की प्रक्रिया इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चे को एक तस्वीर दिखाई जाती है जिसमें जानवरों के साथ कई हास्यास्पद स्थितियां होती हैं। चित्र को देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं: “इस चित्र को ध्यान से देखें और कहें कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है। यदि आपको कोई चीज गलत, जगह से बाहर या गलत तरीके से खींची हुई लगती है, तो उसे इंगित करें और समझाएं कि ऐसा क्यों नहीं है। अगला, आपको यह कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

निर्देश के दोनों भागों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा बस सभी गैरबराबरी का नाम देता है और उन्हें चित्र में इंगित करता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। चित्र का एक्सपोज़र समय और कार्य का निष्पादन तीन मिनट तक सीमित है। इस समय के दौरान, बच्चे को अधिक से अधिक हास्यास्पद स्थितियों पर ध्यान देना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, क्यों गलत है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे को ऐसा मूल्यांकन दिया जाता है, अगर आवंटित समय (3 मिनट) में, उसने चित्र में सभी 7 बेतुकी बातों पर ध्यान दिया, जो गलत था उसे संतोषजनक ढंग से समझाने में कामयाब रहा, और इसके अलावा, यह बताएं कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए .

8-9 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी पर ध्यान दिया और नोट किया, लेकिन उनमें से एक से तीन पूरी तरह से समझाने या कहने में विफल रहे कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। 6-7 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी पर ध्यान दिया और नोट किया, लेकिन उनमें से तीन या चार के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

4-5 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 5-7 के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि आवंटित समय में यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

2-3 अंक - आवंटित समय में, बच्चे के पास चित्र में 7 में से 1 - 4 को नोटिस करने का समय नहीं था, और मामला स्पष्टीकरण तक नहीं आया।

0-1 अंक - आवंटित समय में, बच्चा सात उपलब्ध गैरबराबरी में से चार से कम का पता लगाने में कामयाब रहा।

टिप्पणी। एक बच्चा इस कार्य में 4 या अधिक अंक तभी प्राप्त कर सकता है, जब आवंटित समय में, उसने निर्देश द्वारा निर्धारित कार्य के पहले भाग को पूरी तरह से पूरा कर लिया हो, अर्थात। तस्वीर में सभी 7 बेतुकेपन पाए, लेकिन उन्हें नाम देने या यह समझाने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च। 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम।

"नेलेपिट्सा" विधि के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा को तालिका 1 के रूप में प्रस्तुत किया जाएगा।

तालिका नंबर एक

युवा छात्रों के सौंदर्य विकास के स्तर पर डेटा

उपनाम, बच्चे का नाम	परिणाम
बरकालोवा तान्या
कगन वस्या
इवाशोवा स्वेता
मुद्रिन एंड्री
बरकालोव मिखाइल
स्मोल्यानोवा वेरा
शुरीगिना लुडा
उत्किना एम्मा
वोल्कोव रोमन
ज़ुएवा नताशा
फेटिसोवा ओलेआ
पर्शिना लीना
सपोज्कोवा आन्या
सोशनिकोव ओलेग
फेडोरोव एंड्री

जैसा कि तालिका 1 से देखा जा सकता है, बच्चों के सौंदर्य विकास का स्तर समान रूप से कम है। कई बच्चों ने अच्छा नहीं किया। लगभग सभी बच्चों का विकास समान स्तर पर होता है, क्योंकि अंकों में अंतर बहुत कम होता है।

2.2 प्रकृति के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के प्रस्ताव

शिक्षक की ओर से, सभी उपलब्ध साधनों और जानकारी प्रस्तुत करने के तरीकों पर विचार करना, किसी विशेष विषय में बच्चों की रुचि और सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा केवल सही और सकारात्मक जानकारी को अवशोषित करे। उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि में।

व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के गठन के लिए विशेषज्ञ तीन बारीकी से परस्पर जुड़े चैनलों की पहचान करते हैं: अवधारणात्मक, जब किसी दृष्टिकोण के गठन का आधार किसी वस्तु की संवेदी धारणा है, संज्ञानात्मक, जब यह मुख्य रूप से मौखिक जानकारी के प्रसंस्करण के आधार पर बनता है, और व्यावहारिक, जब उपयोग किया जाता है, तो मुख्य भूमिका वस्तु के साथ सीधे संपर्क द्वारा निभाई जाती है।

हम प्रकृति के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाने के प्रस्तावित साधनों में से प्रत्येक के महत्व को प्रकट करेंगे।

उपन्यास। यह उपकरण सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली को संचित और समृद्ध करने के तरीके के रूप में कार्य करता है।

कई साहित्यिक कार्य, विशेष रूप से शास्त्रीय, पर्यावरण की एक समृद्ध वर्णनात्मक और तुलनात्मक प्रकृति पर आधारित हैं। लेखक अपने कार्यों के माध्यम से बच्चों को स्वीकार करना सिखाते हैं निर्जीव प्रकृतिकुछ जीवित की तरह। इसी समय, वे भाषा के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हैं जैसे: व्यक्तित्व, रूपक, विशेषण, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), लिटोटे (समझ), प्रतिपक्ष (विरोध), रूपक (रूपक)।

प्रकृति में अवलोकन। यह उपकरण सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण में से एक के रूप में कार्य करता है। प्रकृति में सुंदरता के कई स्रोत हैं: परिदृश्य, पौधे, उनके हिस्से, मौसम, वन्य जीवन, आदि। सुंदरता की भावना पशु आंदोलनों की कृपा, शरीर के आकार की आनुपातिकता और पूर्णता, प्रकृति की सुंदरता की धारणा से बढ़ जाती है। ध्वनियाँ, रंगों और रंगों का एक समृद्ध पैलेट।

संगीत। प्रकृति के मिजाज, जानवरों की गति में लय, जीवित और निर्जीव के सामंजस्य को व्यक्त करने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक।

दृश्य गतिविधि। यह वह साधन है जो प्रीस्कूलर को अपनी रचनात्मकता दिखाने में मदद करता है और अपनी गतिविधि के उत्पाद के माध्यम से सुंदरता की अपनी आंतरिक भावना को व्यक्त करता है, चाहे वह एक ड्राइंग, पिपली या प्राकृतिक वस्तुओं के ढाले हुए आंकड़े हों।

नाट्य गतिविधि। है अपरिहार्य उपकरणप्रकृति के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण, आपको व्यवहार के सामाजिक कौशल, पर्यावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का अनुभव बनाने की अनुमति देता है। नाट्यीकरण में बच्चा, विशेष रूप से नाट्यीकरण में, एक भूमिका लेता है और अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करता है - चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर, मूकाभिनय।

नाट्य गतिविधि प्रकृति के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को विकसित करने का एक अनिवार्य साधन है, यह आपको सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देता है, इस तथ्य के कारण पर्यावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है कि प्रत्येक साहित्यिक कार्य में एक नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास है। नतीजतन, बच्चा अपने मन और दिल से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, अच्छाई और बुराई, सुंदरता और कुरूपता के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

2.3 अध्ययन के निष्कर्ष

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के विषय का विस्तार करने और प्रकृति के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के प्रस्तावों को लागू करने के बाद, हम उन स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का पता लगाएंगे जिनका हम अध्ययन करते हैं।

अध्ययन फिर से "बकवास" की पद्धति के अनुसार किया जाता है।

अध्ययन के परिणाम तालिका 2 में दिए गए हैं

तालिका 2

युवा छात्रों के सौंदर्य विकास के स्तर पर डेटा (पाठ के पाठ्यक्रम में परिवर्तन की शुरुआत के बाद)

उपनाम, बच्चे का नाम	परिणाम
बरकालोवा तान्या
कगन वस्या
इवाशोवा स्वेता
मुद्रिन एंड्री
बरकालोव मिखाइल
स्मोल्यानोवा वेरा
शुरीगिना लुडा
उत्किना एम्मा
वोल्कोव रोमन
ज़ुएवा नताशा
फेटिसोवा ओलेआ
पर्शिना लीना
सपोज्कोवा आन्या
सोशनिकोव ओलेग
फेडोरोव एंड्री

परिणामों के अनुसार, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परिचय में निर्धारित हमारे लक्ष्य की पुष्टि हो गई है, कि संकेतकों में सुधार हुआ है और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की बेहतर सौंदर्य शिक्षा प्राप्त करना वास्तव में संभव है।

अध्याय 2 के निष्कर्ष

लोगों की सौंदर्य संबंधी भावनाएं उनके जीवन में बहुत बड़ी भूमिका निभाती हैं। सुंदरता को समझने, देखने और बनाने की क्षमता किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध, अधिक दिलचस्प बनाती है, उसे उच्चतम आध्यात्मिक आनंद का अनुभव करने का अवसर देती है।

लोगों, चीजों और प्रकृति के साथ विभिन्न जीवन संबंधों में प्रवेश करना, सामान्य रूप से सामाजिक जीवन की घटनाओं का सामना करना और विशेष रूप से कला की घटनाओं के साथ, बच्चे, वयस्कों के निर्णायक प्रभाव के तहत, कुछ सौंदर्यवादी विचारों को विकसित करता है।

एक आधुनिक शिक्षक में सौंदर्य की दृष्टि से विकसित व्यक्ति के सभी मूलभूत गुण होने चाहिए। साथ ही, शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को कई तरह से बनाने के लिए अपने सौंदर्य शस्त्रागार का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। और यह, निश्चित रूप से, अतिरिक्त विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता है।

स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की स्थितियों पर विचार करने के बाद, हमें बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का अध्ययन करने और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम को बेहतर बनाने के तरीकों की पहचान करने का कार्य मिला।

सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए "बकवास" की पद्धति का उपयोग किया जाता है।

अध्ययन के दौरान पता चला विकास का स्तर अपर्याप्त है, क्योंकि काम एक एकीकृत दृष्टिकोण के बिना किया गया था, भ्रमण, अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए बहुत कम जगह दी गई थी, प्रशिक्षण के तरीकों और रूपों की कोई विविधता नहीं थी।

निष्कर्ष

प्रकृति सुंदरता का एक अपूरणीय स्रोत है। यह एक सौंदर्य बोध, अवलोकन और कल्पना के विकास के लिए सबसे समृद्ध सामग्री प्रदान करता है। "लेकिन स्वतंत्रता, और स्थान, शहर का सुंदर परिवेश, और ये सुगंधित घाटियाँ और लहराते खेत, और गुलाबी वसंत और सुनहरी शरद ऋतु, क्या हमारे शिक्षक नहीं थे?" - केडी उशिन्स्की लिखा। "मुझे अध्यापन में एक बर्बर कहो, लेकिन मैंने अपने जीवन के छापों से एक गहरा दृढ़ विश्वास सीखा है कि एक सुंदर परिदृश्य का एक युवा आत्मा के विकास पर इतना बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है, जिसके प्रभाव से मुकाबला करना मुश्किल है।" अध्यापक ..."।

छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण की प्रक्रिया में, एक महत्वपूर्ण भूमिका जीव विज्ञान और भूगोल के पाठ्यक्रमों की है, जो बड़े पैमाने पर प्रत्यक्ष अध्ययन और प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन पर आधारित हैं। भ्रमण और प्रकृति में चलने के दौरान, बच्चे अपनी सुंदरता के सौंदर्य दृष्टि को तेज करते हैं, एक मनोरंजक कल्पना विकसित करते हैं और रचनात्मक सोच. स्कूली बच्चों के लिए बहुत रुचि के विषय हैं "क्रिमसन और सोने में लिपटे वन", "वसंत के संकेत", "प्रकृति और कल्पना", "हमारे खेतों के फूल", "शरद ऋतु का गुलदस्ता", "हमारे सांस्कृतिक स्मारक" क्षेत्र ”और आदि। भ्रमण के दौरान, छात्र विभिन्न कार्य करते हैं: प्रकृति से रेखाचित्र और रेखाचित्र बनाते हैं, अपने पसंदीदा कोने की तस्वीर लेते हैं, संग्रह के लिए सामग्री एकत्र करते हैं, पेड़ों पर मृत शाखाओं, जड़ों, गांठों, पिंडों को ढूंढते हैं, उनका उपयोग शिल्प और लघुचित्रों के लिए करते हैं। मूर्ति।

शिक्षकों को अधिक बार लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों के कामों की ओर मुड़ना चाहिए, जिन्होंने प्रकृति की सुंदरता को महिमामंडित किया। छात्रों को प्रतिबिंब और चर्चा के लिए ऐसे प्रश्नों और कार्यों की पेशकश की जा सकती है, उदाहरण के लिए: जंगलों, खेतों, कदमों, नदियों, झीलों, पहाड़ों के अपने पसंदीदा विवरणों को ढूंढें और पढ़ें; प्रकृति के बारे में आपको जो कथन पसंद हैं उन्हें लिख लें; प्रकृति के साथ संचार आपको क्या सिखाता है; प्रकृति के अपने पसंदीदा कोने का वर्णन करें; आप प्रकृति में व्यवहार के बुनियादी नियमों की कल्पना कैसे करते हैं; क्या आपने कविताओं, कहानियों, रेखाचित्रों, शिल्पों में प्रकृति के अपने छापों को दर्शाने की कोशिश की है?

प्रकृति के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा सक्रिय रूप से कल्पना के कार्यों पर बातचीत और सम्मेलनों द्वारा प्रचारित की जाती है ("व्हाइट बिम - ब्लैक ईयर" जी। ट्रोपोलस्की द्वारा, "व्हाइट स्वांस पर शूट न करें" बी। वसीलीव, "व्हाइट स्टीमबोट", Ch. Aitmatov द्वारा "Blach", V. Astafiev द्वारा "King-Fish", L. Leonov द्वारा "रूसी वन", V. A. Rasputin द्वारा "Farewell to Matera", V. Belov, Yu. Kazakov, V द्वारा उपन्यास और कहानियाँ। सोलोखिन)।

अध्ययन में, हमने सीखने की प्रक्रिया और सौंदर्य विकास में प्रकृति के साधनों की शुरूआत से पहले और बाद में छोटे स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का अध्ययन करने की कोशिश की।

सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए "बकवास" की पद्धति का उपयोग किया जाता है।

इस तकनीक की मदद से, दुनिया के बारे में और इस दुनिया की कुछ वस्तुओं के बीच मौजूद तार्किक संबंधों और संबंधों के बारे में बच्चे के प्राथमिक आलंकारिक प्रतिनिधित्व का मूल्यांकन किया जाता है: जानवर, उनके जीवन का तरीका, प्रकृति। उसी तकनीक की मदद से बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित की जाती है।

अध्ययन के दौरान पता चला विकास का स्तर अपर्याप्त है, क्योंकि काम एक एकीकृत दृष्टिकोण के बिना किया गया था, भ्रमण, अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए बहुत कम जगह दी गई थी, प्रशिक्षण के तरीकों और रूपों की कोई विविधता नहीं थी।

प्रयोग के बाद प्राप्त परिणाम प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य विकास के स्तर में वृद्धि का संकेत देते हैं।

हमारे अध्ययन के दौरान, हमने निष्कर्ष निकाला कि प्रकृति के माध्यम से बच्चों में सौंदर्य शिक्षा के संकेतकों में सुधार करना संभव है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस समस्या का अपर्याप्त अध्ययन किया गया है और इसलिए इस समस्या को हल करने के लिए आगे काम करना बहुत महत्वपूर्ण है।

साहित्य

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