युवा छात्रों में सौंदर्य मूल्यों की शिक्षा। सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र में जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का संगठन

चिल्ड्रन्स आर्ट स्कूल नंबर 4 में अध्ययन किए गए टर्म पेपर के लेखक, दुर्भाग्य से, इस स्कूल में शैक्षिक कार्य (जैसा कि अब हम आकलन कर सकते हैं, पी.आई. त्चिकोवस्की के नाम पर SURGII के 4 वें वर्ष में अध्ययन), उच्च स्तर पर नहीं था .

टर्म पेपर के लेखक का एक सपना है: स्नातक होने के बाद, उपरोक्त स्कूल में लौटें और शिक्षक के रूप में काम करें। काम के सिलसिले में आपको योजनाओं और कार्यक्रमों के लेखन से निपटना होगा। SURGII में पढ़ रहे हैं. पी.आई. Tchaikovsky, कार्यान्वयन के लिए आवश्यक दस्तावेजों को सही ढंग से और सक्षम रूप से बनाने का तरीका सीखने का एक शानदार अवसर है शैक्षिक कार्यस्कूल में। हम पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में, चिल्ड्रन्स आर्ट स्कूल नंबर 4 (लक्षित दर्शक - युवा छात्र) में सौंदर्य शिक्षा की योजना पेश करते हैं।

उद्देश्य: व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना, मूल्यों, दृष्टिकोणों, दृष्टिकोणों, गतिविधि और व्यवहार के उद्देश्यों को स्थापित करना।

यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को शामिल करता है, सभी संरचनाओं को एकीकृत करता है प्रशिक्षण सत्रऔर छात्रों के पाठ्येतर जीवन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ। निम्नलिखित कार्यों के समाधान से इसकी उपलब्धि संभव हो जाती है:

· युवा छात्रों की प्रभावी सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए उचित संगठनात्मक गतिविधियों का संचालन करना;

सौंदर्य शिक्षा पर प्रभावी कार्य का गठन, प्रत्येक छात्र की सुंदरता की भावना के विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करना;

· सौंदर्य मूल्यों, दृष्टिकोणों और विश्वासों के विद्यार्थियों के मन और भावनाओं में पुष्टि, रूस के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अतीत के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना, उनकी मूल भूमि की परंपराओं के लिए;

· अपनी मूल भूमि के सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के पुनरुद्धार और संरक्षण के काम में जूनियर स्कूली बच्चों की भागीदारी।

सौंदर्य शिक्षा के रूप और तरीके

शिक्षा की प्रक्रिया विभिन्न तरीकों का उपयोग करके विभिन्न रूपों में की जाती है। शैक्षणिक साहित्य में शिक्षा के रूप की अवधारणा को निम्नानुसार परिभाषित किया गया है - यह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।

हमारे काम में, हम सौंदर्य शिक्षा के निम्नलिखित रूपों और विधियों का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं: बातचीत, सूचना घंटे, भ्रमण, यात्रा, छुट्टियां, खेल, सामूहिक रचनात्मक कार्य, कार्य का संगठन, अनुनय, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, आदि।

बात चिट। बातचीत अनुनय का एक तरीका है। इसके कार्य हैं: छात्रों के सौंदर्य संबंधी विचारों का निर्माण; समाज, प्रकृति, संचार के नियमों में व्यवहार के मानदंडों और नियमों का स्पष्टीकरण; कक्षा में छात्रों के कार्यों की चर्चा और विश्लेषण, टीम का जीवन। बहुधा, नैतिक वार्तालाप के लिए सामग्री कक्षा के जीवन से तथ्य, कथा साहित्य, बच्चों के समाचार पत्रों और पत्रिकाओं में प्रकाशन, नैतिक श्रेणियां, वर्तमान घटनाएं (कक्षा, स्कूल, देश में), प्रश्न और समस्याएं हैं जो छात्रों को चिंतित करती हैं।

संवाद में विचारों का निर्माण सबसे अच्छा होता है, इसलिए बातचीत प्रकृति में संवाद होनी चाहिए; इसके अलावा, संवाद में बच्चों को अपनी राय का बचाव करना, साबित करना, बहस करना सिखाना आवश्यक है;

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक सरल, सुलभ भाषा में ज्वलंत ठोस तथ्यों और उदाहरणों की भागीदारी के साथ बातचीत करना आवश्यक है;

बातचीत की सफलता छात्रों की गतिविधि पर निर्भर करती है, जो समस्याग्रस्त प्रश्नों, उनके जीवन और नैतिक अनुभव, अच्छी तरह से चुनी गई उदाहरण सामग्री के कारण हो सकती है। बातचीत के लिए सामग्री की खोज में छात्रों को शामिल करने की सलाह दी जाती है;

बच्चे के व्यक्तित्व की अनुल्लंघनीयता, शिक्षक की मित्रता, चातुर्य का निरीक्षण करें;

बातचीत के अंत में निष्कर्ष बच्चों को स्वयं बनाना चाहिए। वे, वयस्कों की तरह, खुले उपदेशवाद, नैतिकता को पसंद नहीं करते हैं। निष्कर्ष प्रतिबिंब, विवाद, साक्ष्य से अनुसरण करते हैं।

बातचीत की संरचना में, हमारी राय में, कई तत्व हैं जो शिक्षक अपने इरादे और तर्क से निर्धारित क्रम में बनाता है:

शिक्षक का परिचयात्मक भाषण, जिसमें वह विषय को सूचित करता है और उसकी पसंद को प्रेरित करता है;

बातचीत के विषय पर छात्रों के बयान;

छात्रों के उत्तरों का सामान्यीकरण, प्रश्न में अवधारणा के शिक्षक द्वारा स्पष्टीकरण;

एक अवधारणा, विचार, लोगों के जीवन में एक वस्तु का अर्थ (साहित्यिक पाठ, प्रेस सामग्री या शिक्षक ने जो देखा, उसके बारे में एक कहानी पढ़ना, खुद को अनुभव किया) के सार का एक विशद चित्रण;

जो पढ़ा गया है उसकी चर्चा, उसमें सौंदर्यवादी अर्थ प्रकट करना (यहाँ, शिक्षक के सटीक प्रश्न महत्वपूर्ण हैं, जो आपको सोचते हैं, बहस करते हैं, साबित करते हैं);

छात्रों के कार्यों का विश्लेषण, कक्षा के जीवन से घटनाएँ, आसपास के लोग;

निष्कर्ष (शिक्षक उन्हें तैयार करने में छात्रों की मदद करता है)।

सूचना घंटा। सूचना घंटा सौंदर्य शिक्षा के प्रभावी रूपों में से एक है।

हम मानते हैं कि मुख्य उद्देश्य सूचना घंटा- स्कूली बच्चों को देश, शहर, क्षेत्र के सांस्कृतिक जीवन की घटनाओं और महत्वपूर्ण घटनाओं से परिचित कराना। इसके अलावा, जानकारी के घंटे इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं: छात्रों के आसपास की दुनिया के बारे में उनके ज्ञान का विस्तार करना; पत्रिकाओं के साथ काम करना सीखें; देश में होने वाली घटनाओं में रुचि को शिक्षित करना; बच्चों की प्रेस पढ़ने की आदत बनाने के लिए।

हम सिंहावलोकन और विषयगत सूचना घंटों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं।

अवलोकन सूचना घंटे छात्रों को देश, दुनिया, शहर में वर्तमान घटनाओं से परिचित कराते हैं।

विषयगत - नियमों का परिचय दें आज, हमारे जीवन की घटनाएँ और घटनाएँ, संस्कृति के जीवन में यादगार घटनाओं की वर्षगाँठ।

सूचना घंटे के दौरान, हम काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं:

कला के सभी क्षेत्रों में महान विश्व हस्तियों के साथ "डेटिंग";

किसी एक कलाकार द्वारा पेंटिंग दिखाना, कैनवास पर टिप्पणी करना;

फिक्शन किताबों के पढ़ने पर टिप्पणी की;

समाचार पत्रों की रिपोर्ट;

समाचार पत्र और पत्रिका सामग्री का उपयोग करके दुनिया और देश में घटनाओं की पुनर्लेखन;

नक्शे और ग्लोब के माध्यम से यात्रा करें।

सूचना घड़ी का रूप ले सकता है:

प्रेस खेल: "किताबों के पन्नों के माध्यम से।"

सूचना रिंग; प्रश्नोत्तरी; विद्वान प्रतियोगिता; पोस्टर प्रतियोगिता; बच्चों का प्रेस उत्सव; बैठकें और भ्रमण, आदि।

इस तरह के सूचना घंटों का आयोजन करके, हम छात्रों को विभिन्न प्रकार की पत्रिकाओं से परिचित करा सकते हैं, उन्हें इन प्रकाशनों को सही ढंग से पढ़ना सिखा सकते हैं: सही सामग्री खोजें, दूसरों को यह बताने में सक्षम हों कि उन्होंने स्वयं क्या सीखा है।

मौखिक पत्रिका। एक मौखिक पत्रिका एक सामूहिक मामला है, जो आसपास के जीवन और बच्चों की टीम के जीवन के विभिन्न विषयों पर छात्रों के लघु भाषणों (पृष्ठों) की एक श्रृंखला है। इसका उद्देश्य बच्चों को कक्षा के सामने बोलना सिखाना है; जनमत तैयार करना; माइक्रोग्रुप में काम करना सीखें; क्षितिज का विस्तार करें।

सबसे पहले, छात्र इस बात पर सहमत होते हैं कि वे किस विषय पर पत्रिका का "विमोचन" करेंगे और इसमें कौन से पृष्ठ होंगे। व्यापार परिषद माइक्रोग्रुप्स की इच्छा के आधार पर पृष्ठों को वितरित करती है।

पत्रिका के कई संस्करण हो सकते हैं। उदाहरण के लिए: पत्रिका का 1 पृष्ठ खुलता है - "कूल न्यूज"। बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि सप्ताह के दौरान कितने और कौन से ग्रेड प्राप्त हुए, जिन्होंने विशेष रूप से स्कूल मैटिनी में खुद को प्रतिष्ठित किया, जिन्होंने ड्यूटी अधिकारियों के साथ हस्तक्षेप किया और जिन्होंने मदद की, आदि। 2 पेज - "हमारे जीवन की लाइव तस्वीरें।" इस पर कक्षा के जीवन के हास्य दृश्य हैं, जिन पर लोगों ने ध्यान दिया और बजाया। 3 पृष्ठ - "घोषणाएँ"। इसमें, फिर से, विनोदी रूप में घोषणाएँ की जाती हैं: उदाहरण के लिए, कि कक्षा को एक सफाई करने वाली महिला की आवश्यकता है, या नोट्स भेजने के लिए एक डाकिया, आदि। पृष्ठ 4 - "पहेलियाँ"। और फिर से मजाकिया अंदाज में। ऐसी पत्रिकाओं का मूल्य स्पष्ट है: वे बच्चों को एकजुट करते हैं, परंपराओं को मजबूत करते हैं, टीम के जीवन को सजाते हैं, और बच्चों के कार्यों, कक्षा में होने वाली घटनाओं की अजीब विशेषताओं पर ध्यान देने की अनुमति देते हैं।

मौखिक पत्रिका का एक और संस्करण

पूरी कक्षा रिलीज में भाग लेती है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप, उनकी रुचियों के आधार पर, एक पृष्ठ चुनता है: "शानदार", "रहस्यमय", "समाचार", "कैसे? क्या? क्यों? ”,“ संगीतमय ”,“ विनोदी ”। एक निश्चित समय के दौरान, समूह अपने पृष्ठ तैयार करते हैं: वे सामग्री और प्रस्तुति के रूप को विकसित करते हैं। हमारी राय में, मौखिक पत्रिकाएँ इस तथ्य में योगदान करती हैं कि बच्चे हमेशा अपने निकट और दूर के परिवेश में होने वाली घटनाओं से अवगत होते हैं, अपनी क्षमताओं को प्रदर्शित करने के लिए दिलचस्प दोस्तदोस्त।

इसके अलावा, आप मौखिक पत्रिका के दूसरे रूप का उपयोग कर सकते हैं - एक सूचना पत्रिका। इसका कार्य छात्रों को सामाजिक जीवन की घटनाओं से परिचित कराना है।

पत्रिका में निम्नलिखित पृष्ठ हो सकते हैं:

कला समाचार, ध्यान एक दिलचस्प किताब है, आदि।

भ्रमण। शैक्षिक कार्य के रूप में भ्रमण का उपयोग शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जाता है। हम काम के इस रूप को चुनते हैं जब छात्रों को उनके प्राकृतिक वातावरण में वास्तविक दुनिया की वस्तुओं के साथ वास्तविक जीवन से परिचित कराना आवश्यक होता है। वस्तुओं, वस्तुओं, प्राकृतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक वातावरण की घटनाओं के साथ छात्रों की अनुभूति और सक्रिय बातचीत दोनों होती है, जो निश्चित रूप से किताबों से परिचित होने की तुलना में छात्रों पर बहुत अधिक प्रभाव डालती है।

हमारी राय में, भ्रमण सौंदर्य शिक्षा में एक विशेष भूमिका निभाते हैं। उनके लिए धन्यवाद, बच्चे सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करते हैं, रुचि दिखाते हैं। भ्रमण छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाता है, जीवन में सौंदर्यशास्त्र को स्पष्ट रूप से दिखाता है, छात्रों को प्राकृतिक, सांस्कृतिक, सामाजिक स्थान के एक हिस्से की तरह महसूस करने में मदद करता है।

दौरे में, हम तीन बिंदुओं पर प्रकाश डालते हैं: दौरे की तैयारी; दुनिया की वास्तविक वस्तुओं से बाहर निकलें (प्रस्थान); सामग्री का प्रसंस्करण, इसके पाठ्यक्रम और परिणामों की चर्चा।

प्रारंभिक कार्य में शामिल हैं: लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा; भ्रमण की वस्तुओं का अध्ययन, इसके आचरण का स्थान; तैयारी प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी; उपकरण और सामग्री का चयन; इसकी सामग्री की परिभाषा।

तैयारी के काम में छात्रों को शामिल करने के कई तरीके हैं। में छात्रों की गतिविधि से दी गई अवधिदौरे की सफलता पर निर्भर करता है।

उदाहरण के लिए, आप छात्रों को स्थानीय इतिहास संग्रहालय में ले जा सकते हैं। लेकिन संज्ञानात्मक और विशेष रूप से में शैक्षिक योजनापरिणाम बहुत अधिक होगा यदि भ्रमण पूरा हो जाता है, जो तैयारी के काम की प्रक्रिया में बच्चों ने खुद को प्रबंधित किया है।

यात्राएं। यात्रा एक प्रकार का भ्रमण है। यह अलग है कि यह वास्तविक और काल्पनिक हो सकता है, साथ ही एक गाइड की अनुपस्थिति भी हो सकती है। यात्रा में सभी प्रतिभागी इस भूमिका को निभाते हैं। बच्चे स्वयं आवश्यक सामग्री ढूंढते हैं, उसकी प्रस्तुति के रूप पर विचार करते हैं, एक मार्ग विकसित करते हैं, आदि। यात्रा, एक नियम के रूप में, एक दिलचस्प कथानक द्वारा प्रतिष्ठित होती है जो बच्चों और उन नायकों के सामने प्रकट होती है जिनके वे बन जाते हैं।

हमारी राय में, स्कूली बच्चों के साथ न केवल यात्राएं करना समीचीन है, बल्कि यात्रा के खेल भी हैं। यात्रा खेल एक वस्तु, घटना, ज्ञान के क्षेत्र का अध्ययन है, जो समय और स्थान में छात्रों के "आंदोलन" के रूप में निर्मित होता है, इस वस्तु के विभिन्न पक्षों (अभिव्यक्तियों) से परिचित होता है।

यात्रा खेलों में छात्रों को भ्रमण की तुलना में तैयारी में अधिक स्वतंत्र और सक्रिय होने की आवश्यकता होती है, और सफलता उन पर निर्भर करती है। बच्चों को स्वयं यात्रा मार्ग चुनना होगा, शैक्षिक सामग्री का चयन करना होगा, इसके प्रदर्शन के रूप का निर्धारण करना होगा और अन्य समूहों के लिए कार्यों के साथ आना होगा।

यात्रा के खेल की तैयारी, बच्चे पुस्तकों के साथ अधिक काम करते हैं: शब्दकोश, विश्वकोश और अन्य वैज्ञानिक, शैक्षिक और सांस्कृतिक साहित्य, आवश्यक सामग्री की तलाश करें, उस पर प्रश्न तैयार करें और श्रोताओं के लिए इसे अनुकूलित करें। इस प्रकार, यात्रा से कल्पना, रचनात्मकता का विकास होता है: आवश्यक जानकारी प्राप्त करना पर्याप्त नहीं है, आपको यह भी पता लगाना होगा कि इसे दूसरों के सामने कैसे प्रस्तुत किया जाए (एक परी कथा, प्रहसन, बातचीत, साक्षात्कार, संदेश, ड्राइंग, आदि के रूप में) .).

छुट्टियाँ। छुट्टी - विशेष रूपशैक्षिक कार्य। टीम के जीवन में यह महत्वपूर्ण क्षण है, फाइनल विषयगत अवधिछात्र गतिविधियों का सारांश।

यदि हम शैक्षणिक सार के बारे में बात करते हैं, तो अवकाश उज्ज्वल, भावनात्मक प्रकृति का एक सामूहिक रचनात्मक कार्य है। इसकी विशिष्ट विशेषताएं यह हैं कि, सबसे पहले, यह आनंद, सकारात्मक भावनाओं पर आधारित है। दूसरे, यह छात्रों की गतिविधियों की विविधता, एकता से अलग है विभिन्न दिशाएँशैक्षिक कार्य। तीसरा, छुट्टी, एक नियम के रूप में, सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसमें एक निश्चित, पूर्व-विकसित परिदृश्य के अनुसार अपने प्रतिभागियों की संगठित क्रियाएं शामिल होती हैं।

काम में, आप छुट्टियों का उपयोग छात्रों को एकजुट करने के साधन के रूप में कर सकते हैं, उनके साथ सामाजिक और मूल्यवान संबंधों में एक-दूसरे, स्कूल और उनके आसपास के लोगों के साथ रह सकते हैं। छुट्टियां वयस्कों और बच्चों को संचार की खुशी देती हैं, संयुक्त अनुभव पैदा करती हैं।

छुट्टियों के शैक्षणिक कार्य विविध हैं। वे टीम में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने में मदद करते हैं; गतिविधि में छात्रों की जरूरतों को आनंदमय अनुभवों में महसूस करें; विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अपनी क्षमताओं को दिखाने के लिए, आत्म-साक्षात्कार करने का अवसर दें; बच्चों को सांस्कृतिक अवकाश गतिविधियाँ सिखाएँ; सामाजिक मूल्यों से जुड़ा हुआ है।

हमारी राय में, छुट्टियों की प्रभावशीलता निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों के पालन पर निर्भर करती है:

बच्चों को छुट्टी के आयोजन के सभी चरणों में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए (परिणामों के विश्लेषण की योजना बनाने से);

माता-पिता को योजना बनाने, प्लॉट चुनने, स्क्रिप्ट लिखने और बाहरी डिज़ाइन में शामिल करना आवश्यक है;

सभी बच्चों को अपनी प्रतिभा, योग्यता, शौक दिखाने का अवसर मिलना चाहिए;

प्रत्येक बच्चे के लिए भावनात्मक आराम, ध्यान, सुरक्षा का माहौल बनाना आवश्यक है;

छुट्टी के विकास में उपयोग नहीं किया जाना चाहिए तैयार स्क्रिप्ट्सताकि वयस्क और बच्चे अपनी रचनात्मक क्षमता दिखा सकें;

सभी को छुट्टी के समय एक जगह खोजने के लिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेल, गायन, नृत्य, नाटक, संगीत, कविता पढ़ना, आदि) प्रदान करना आवश्यक है;

खेल। खेल बच्चे के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र और शिक्षा का एक प्रभावी तरीका है।

हमारी राय में, खेल बच्चों को पसंद हैं और उनके लिए आवश्यक हैं, क्योंकि वे बच्चे की दुनिया और बाहरी दुनिया के बीच एक विश्वसनीय मध्यस्थ हैं। खेल के माध्यम से बच्चा, जैसा कि था, एक महान जीवन की खोज करता है।

हालाँकि खेल एक अनुत्पादक गतिविधि है और इसका मकसद परिणाम में नहीं, बल्कि खेल की कार्रवाई की सामग्री में निहित है, अंत में यह एक व्यक्ति को बहुत कुछ देता है। खेल में बच्चे खुद एहसास करते हैं, पढ़ाई करते हैं बाहरी दुनिया, जाँच करना, जीवन के बारे में संचित जानकारी का विश्लेषण करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में, हम खेलों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं, क्योंकि। वे सीखने को अधिक आकर्षक, मनोरंजक, रोचक बनाने में मदद करते हैं। हम शैक्षिक कार्यों में विशेष रूप से व्यापक रूप से खेलों का उपयोग करते हैं, वे सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ छात्रों के दैनिक जीवन में भी प्रवेश करते हैं। खेल पूरी तरह से उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, महान गतिविधि, अटूट ऊर्जा, लंबे समय तक नीरस या जटिल गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने और प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता आदि से मेल खाते हैं।

इसके बिना स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की कल्पना नहीं की जा सकती गेम डिजाइन, खेल तत्व। इसलिए, हम खेल का उपयोग करते हैं, इतिहास और संस्कृति के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण को शिक्षित करते हैं, पूरी दुनिया के लोग, उनकी परंपराएं, रीति-रिवाज, कला आदि।

नागरिक-देशभक्ति शिक्षा की प्रक्रिया में, हम विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करते हैं: संज्ञानात्मक, मोबाइल, बोर्ड, सामाजिक-शैक्षणिक आदि।

सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है, जो सौंदर्य शिक्षा कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए सामग्री, विशिष्ट शर्तों के आधार पर चुने जाते हैं।

इन विधियों का उपयोग बॉयलरप्लेट नहीं होना चाहिए। मुख्य बात यह है कि प्रत्येक शिक्षक को शिक्षा के सक्रिय तरीकों की आवश्यकता की समझ प्रदान की जानी चाहिए।

अनुनय के तरीके आधुनिक विश्वदृष्टि और वास्तविकता, सार्वजनिक नैतिकता की धारणा बनाने के मुख्य तरीके हैं। उन्हें लागू करते हुए, शिक्षक छात्रों की चेतना, भावनाओं और इच्छा को प्रभावित करता है और सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों को सभी परिस्थितियों में छात्रों के लिए कार्रवाई के लिए एक मार्गदर्शक में बदल देता है।

स्पष्टीकरण, एक नियम के रूप में, नए लेखकों, कार्यों आदि से परिचित होने पर उपयोग किया जाता है। वगैरह।

प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब छात्र के व्यवहार में उनकी अभिव्यक्तियों को सक्रिय करने के लिए सकारात्मक उद्देश्यों का समर्थन करना और उन्हें मजबूत करना आवश्यक होता है।

प्रोत्साहन के रूप प्रशंसा, आभार, उन लोगों की तस्वीर लगाना हो सकता है जिन्होंने सम्मान बोर्ड पर खुद को प्रतिष्ठित किया है, आदि। यह महत्वपूर्ण है कि प्रोत्साहन का उत्तेजक प्रभाव हो: छात्रों को किसी भी काम के लिए इनाम की उम्मीद करने की आदत विकसित करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। पूर्ण। प्रोत्साहन एक व्यक्तिगत छात्र और एक टीम दोनों के लिए लागू हो सकता है। उसी समय, प्रचार की समयबद्धता और प्रचार अनिवार्य आवश्यकताएं हैं। प्रशंसा करना खतरनाक है, लेकिन किसी को उस क्षण को याद नहीं करना चाहिए जब एक छात्र या पूरी टीम के लिए प्रोत्साहन बेहतर के लिए एक नए मोड़ की शुरुआत हो सकती है, और प्राप्त सफलता का समेकन हो सकता है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा की एक सफल शैक्षिक प्रक्रिया के लिए, विभिन्न प्रकार के रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करना आवश्यक है।

प्लेटो और अरस्तू के समय से ही दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए सौंदर्य संबंधी भावनाओं को शिक्षित करने की समस्या चिंता का विषय रही है। आज तक, सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार लगातार बदल गए हैं। सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा के सार में इन परिवर्तनों ने सौंदर्यशास्त्र विज्ञान के उद्भव में योगदान दिया।

शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक सौंदर्यशास्त्र से आता है, भावना, कामुक। ओज़ेगोव के व्याख्यात्मक शब्दकोश के अनुसार, "सौंदर्यशास्त्र एक विशेष प्रकार की सामाजिक विचारधारा के रूप में कला का एक दार्शनिक सिद्धांत है, जो वैचारिक सार और कला में, प्रकृति में, जीवन में सौंदर्य के रूपों के अध्ययन के लिए समर्पित है।" सौंदर्यशास्त्र एक दार्शनिक अनुशासन है जो आसपास की दुनिया के विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक रूपों, उनकी संरचना और संशोधन की प्रकृति का अध्ययन करता है। सौंदर्यशास्त्र वास्तविकता के अभिव्यंजक रूपों की संवेदी धारणा के बारे में सामान्य अवधारणाओं की पहचान करने पर केंद्रित है, यह कला पर विचारों की एक प्रणाली हो सकती है। एक व्यापक अर्थ में, यह कला के कार्यों की संरचना, कलात्मक निर्माण और धारणा की प्रक्रिया, कला के बाहर कलात्मक और डिजाइन गतिविधियों (डिजाइन, उद्योग, खेल, फैशन) के बारे में एक सामान्य अवधारणा है। सामान्य अवधारणाएँप्रकृति की सौंदर्य बोध।

सौंदर्य शिक्षा को किसी व्यक्ति को प्रकृति के सौंदर्य, कामुक धारणा, आसपास की वास्तविकता, कला के कार्यों को सिखाने के लिए कहा जाता है। "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं।

दार्शनिक शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "मानव कृतियों और प्रकृति में मौजूद कला और सौंदर्य के लिए एक व्यक्ति की संवेदनशीलता के गठन के रूप में परिभाषित किया गया है। कला को इस मामले में समझा जाता है क्योंकि पहले से ही कुछ बनाया गया है और इसकी दी गई है"।

शिक्षाशास्त्र ने व्यक्ति की सामान्य संस्कृति में सौंदर्य संस्कृति को एकीकृत करने के दृष्टिकोण से व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा के मुद्दों पर विचार किया और सौंदर्य शिक्षा की एक प्रणाली बनाने के लिए विभिन्न व्याख्याओं और दृष्टिकोणों की पेशकश की। ऐसे सोवियत शिक्षकों द्वारा ए.वी. के रूप में सिद्धांत और व्यवहार के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान दिया गया था। बकुशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की, एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, एस.टी. शात्स्की, वी. एन. शातस्काया और अन्य उन्होंने रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में संवेदी अंगों के व्यवस्थित विकास और विद्यार्थियों की रचनात्मक क्षमताओं को बढ़ावा दिया। इससे उन्हें सुंदरता का आनंद लेने और इसे बनाने का अवसर मिलता है।

शिक्षक-शिक्षक एस.टी. सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली पर काम करने वाले शैत्स्की ने विभिन्न प्रकार की कलाओं में शिक्षा के सिद्धांत के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया। उन्होंने बच्चे के आंतरिक अनुभवों (नृत्य, संगीत, शब्द) की बाहरी अभिव्यक्ति पर बहुत ध्यान दिया। वी.एन. के कार्यों में। सत्सकाया, जो एस.टी. के विचारों को विकसित करता है। शैत्स्की के अनुसार, इस विचार का पता लगाया जाता है कि सौंदर्य शिक्षा "आसपास की वास्तविकता में सुंदर को देखने, महसूस करने और सही ढंग से समझने की अनुमति देती है।" जनसंपर्ककला की प्रकृति और कार्यों में। यह सुंदर को प्यार करने और उसकी सराहना करने की क्षमता की शिक्षा है और इसे झूठे सुंदर से अलग करने में सक्षम है।

V.A की गतिविधियों में। सौंदर्य शिक्षा के सुखोमलिंस्की प्रश्नों ने एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया। उनका मानना ​​​​था कि किसी व्यक्ति का बौद्धिक विकास भावनाओं, अनुभवों, दूसरों के प्रति और स्वयं के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सूक्ष्मता के बिना असंभव है। सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्यों पर विचार करते हुए, उन्होंने लिखा: "मेरे लिए, मुख्य लक्ष्य सौंदर्य से भावनात्मक रूप से संबंधित होने की क्षमता और सौंदर्य छापों की आवश्यकता को शिक्षित करना था। सौंदर्य के बिना रह सकता था, ताकि दुनिया की सुंदरता सुंदरता पैदा करे।" अपने आप में।"

बाद के वर्षों में, ऐसे वैज्ञानिक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक जैसे डी.बी. काबालेव्स्की, ई.वी. किव्यातकोवस्की, बी.टी. लिकचेव, ए.ए. मेलिक-पशाएव, बी.एम. नेमेंस्की, एम.एम. रुबिनस्टीन, वी.ए. स्लेस्टेनिन और अन्य। उन्होंने सौंदर्य शिक्षा और शिक्षा के सिद्धांतों, कार्यों, सामग्री और रूपों को परिभाषित और ठोस बनाया, सौंदर्य शिक्षा और रचनात्मक गतिविधि के बीच संबंध, जिसके आधार पर सौंदर्य शिक्षा की आधुनिक प्रणाली विकसित हुई।

एए के विचार। मेलिक-पशयेव। वह सौंदर्य शिक्षा के तहत एक छात्र के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास को नहीं, बल्कि उसके सौंदर्य अनुभव के आधार पर एक समग्र व्यक्तित्व के निर्माण को समझने का आह्वान करता है। इसलिए, वह लिखते हैं कि "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा, एक ओर, कला के साथ हमारे मन में जुड़ी हुई है, दूसरी ओर, इसका अर्थ कुछ व्यापक है, विशेष नहीं, इसके अर्थ में सार्वभौमिक है। यानी किसी भी तरह की कला में रचनात्मकता के हर तथ्य के पीछे विशिष्ट सत्कारमनुष्य जीवन के लिए, कला के लिए नहीं, बल्कि "वास्तविकता के लिए, जो अभी तक किसी की कलात्मक रचनात्मकता द्वारा रूपांतरित नहीं हुआ है।"

वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के इस विशेष दृष्टिकोण को सौंदर्यवादी दृष्टिकोण कहा जाना चाहिए, और शिक्षा के पहले वर्षों से छात्रों में शिक्षित किया जाना चाहिए।

जीवन के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, इसकी सार्वभौमिकता के कारण, संभावित रूप से प्रत्येक व्यक्ति की विशेषता है, इसे एक व्यक्ति के रूप में संपूर्ण रूप से चित्रित करता है और एक पेशे के रूप में कला में अनिवार्य भागीदारी नहीं करता है। हालाँकि, यह गुण किसी व्यक्ति की कलात्मक और रचनात्मक प्रतिभा का मनोवैज्ञानिक आधार है। यह एक व्यक्ति को कला की ओर ले जाता है, दुनिया के कलात्मक विकास के लिए, इसमें अपनी पूर्ण अभिव्यक्ति पाता है। इसलिए, मानव जाति की कलात्मक संस्कृति दुनिया के प्रति मनुष्य के सौंदर्यवादी रवैये की एकाग्रता है। इसलिए, यह कला का परिचय है जो प्रत्येक व्यक्ति में जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण पैदा करने का सबसे प्रभावी साधन है।

शिक्षक-शोधकर्ता के अनुसार ए.ए. मेलिक-पाशायेव के अनुसार, वास्तविकता के प्रति एक विकसित सौंदर्यवादी दृष्टिकोण कलात्मक सामग्री का एक अटूट स्रोत है। यह एक व्यक्ति को मानवीकृत दुनिया की उस दृष्टि को लगातार बनाए रखने और अन्य लोगों के साथ साझा करने के लिए प्रेरित करता है, जो उसके साथ एकता और रिश्तेदारी के प्रत्यक्ष अनुभव के माध्यम से खुलता है, और इस तरह आसपास की वास्तविकता से अपने स्वयं के गैर-अलगाव को व्यक्त करता है। और इसके लिए दी गई सामग्री के लिए पर्याप्त कामुक रूप से कथित छवि (सचित्र या मौखिक, संगीत या प्लास्टिक) बनाना आवश्यक है।

यह सभी मानसिक प्रक्रियाओं को एक विशेष चरित्र देता है: यह कल्पना के काम को जागृत और उत्तेजित करता है, जो एक छवि बनाने की क्षमता के रूप में कार्य करता है जो सौंदर्य अनुभव की गैर-आलंकारिक सामग्री को व्यक्त करता है, जिससे इसकी कल्पना होती है; धारणा, स्मृति को एक चयनात्मक अभिविन्यास देता है; किसी व्यक्ति के पास विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की रचनात्मक प्रकृति का संचार करता है, और नए लोगों के विकास को प्रोत्साहित करता है, क्योंकि वे विचारों की प्राप्ति के लिए आवश्यक हैं, आदि। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की इस तरह की समझ सामान्य कलात्मक क्षमताओं की अवधारणा को प्रमाणित करना संभव बनाती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है, जो दुनिया के सभी प्रकार के कलात्मक अन्वेषणों की एकमात्र जड़ है। . यही है, दुनिया के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण प्रत्येक व्यक्ति में कलात्मक है और एक पेशेवर कलाकार में सार्वभौमिक है।

वर्तमान में, घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों, जैसे वी.एन. के कार्यों में सौंदर्य शिक्षा के मुद्दों का अध्ययन जारी है। क्लेपिकोव, ए.ए. अदस्किना, टी.आई. पगुटा, आई.एम. मम्मादोव। वे बच्चे के व्यक्तित्व पर सकारात्मक प्रभाव की एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रक्रिया के रूप में सौंदर्य शिक्षा के बारे में बात करते हैं। इसके अलावा, हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान काफी बढ़ गया है, क्योंकि वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण को आकार देने का सबसे महत्वपूर्ण साधन, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन है, अर्थात। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में। सौंदर्य संस्कृति सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है सामाजिक विकास, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने वाला एक कारक।

जैसा आई.एम. मामेदोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, सौंदर्य शिक्षा वास्तविकता और कला में सुंदरता को देखने और सही ढंग से समझने की क्षमता की शिक्षा है, सौंदर्य भावनाओं, निर्णयों, स्वादों की शिक्षा, साथ ही निर्माण में भाग लेने की क्षमता और आवश्यकता कला में सुंदरता।

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर जी.ए. पेट्रोवा सौंदर्य शिक्षा को एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है: "सौंदर्य शिक्षा एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व के व्यापक गठन और विकास के उद्देश्य से सौंदर्य प्रभावों के एक सेट के प्रभाव में लगातार और अंदर किया जाता है। निकट संबंधशिक्षा के अन्य पहलुओं के साथ।

हमारे अध्ययन के लिए रुचिकर वी.एन. के विचार हैं। क्लेपिकोव, प्रमुख शोधकर्ता, सामाजिक शिक्षाशास्त्र संस्थान रूसी अकादमीविज्ञान।

वी.एन. क्लेपिकोव सौंदर्य शिक्षा को सौंदर्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग मानते हैं: "सौंदर्य शिक्षा (व्यापक अर्थ में) में प्रशिक्षण, और विकास और शिक्षा दोनों शामिल हैं। प्रशिक्षण के माध्यम से, छात्र सौंदर्य ज्ञान (अवधारणाओं, अर्थों, कानूनों, सिद्धांतों) की प्रणाली में महारत हासिल करते हैं। आदि।)। शिक्षा के दौरान, यह ज्ञान सौंदर्यपूर्ण अर्थों से संतृप्त होता है और उन मूल्यों में विकसित होता है जो छात्र की आंतरिक दुनिया के लिए महत्वपूर्ण हैं। विकास की प्रक्रिया में, मूल्य-महत्वपूर्ण ज्ञान वितरित, संयुक्त और प्रक्षेपित होता है छात्र की उम्र के अनुसार उनके निकटतम चढ़ाई के क्षेत्र में और चुने हुए व्यक्तिगत आदर्श या आदर्शों के अनुसार।

वी.एन. द्वारा दी गई परिभाषा। क्लेपिकोव, हमने इसे योजनाबद्ध रूप से व्यक्त किया (चित्र 1)।

चित्र .1। सौंदर्य शिक्षा

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आज तक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में महत्वपूर्ण अनुभव जमा हुआ है, जो व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा की आवश्यकता और संभावना को साबित करता है।

व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा पर विभिन्न विचारकों के विचारों पर विचार करने और उनका विश्लेषण करने के बाद, इस तरह के महत्वपूर्ण प्रावधानों पर ध्यान दिया जा सकता है: सौंदर्य शिक्षा के मुद्दों में वैज्ञानिकों की ओर से निरंतर रुचि; शिक्षक, कला, प्रकृति के कार्यों के साथ बच्चों की व्यवस्थित बातचीत का महत्व; सौंदर्य शिक्षा की समझ एक छात्र में व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं का विकास नहीं है, बल्कि उसके सौंदर्य अनुभव के आधार पर एक समग्र व्यक्तित्व का निर्माण है; सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा में सौंदर्य शिक्षा को शामिल करना। इसी समय, सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति को सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराने के तरीके के रूप में माना जाता है।

आधुनिक स्कूली शिक्षा में अक्सर सौंदर्य संस्कृति और कलात्मक संस्कृति की पहचान की जाती है। हालांकि, उन्हें प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। इन अवधारणाओं के अलग-अलग दायरे हैं। सौंदर्य संस्कृति की अवधारणा कलात्मक संस्कृति की अवधारणा से अधिक व्यापक है, क्योंकि इसमें कला के मूल्यों के अलावा, सौंदर्य संबंधी अभिव्यक्तियाँ भी शामिल हैं। वास्तविक जीवनउनकी गतिविधि के सभी गैर-कलात्मक क्षेत्रों में लोग। कलात्मक संस्कृति कला की दुनिया से जुड़ी हर चीज को ध्यान में रखती है, और सौंदर्य संस्कृति लोगों के वास्तविक और रोजमर्रा के जीवन की अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखती है। इसी समय, कलात्मक संस्कृति सौंदर्य संस्कृति के विकास में उच्चतम स्तर है, स्वाभाविक रूप से इसे ताज पहनाया जाता है।

सौंदर्य संस्कृति का निर्माण मानव जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है और जीवन भर जारी रहता है। वी.पी. क्लेपिकोव योजनाबद्ध रूप से सौंदर्य संस्कृति के गठन के मुख्य स्तरों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं (चित्र 2)।

अंक 2। सौंदर्य संस्कृति के गठन के मुख्य स्तर

एक छात्र सामान्य सौंदर्य शिक्षा के पहले स्तर पर रुक सकता है, लेकिन आगे बढ़ सकता है, अपने सौंदर्य और कलात्मक उत्पादों को बनाने के लिए अपनी रचनात्मक क्षमता विकसित कर सकता है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा को आज किसी व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा के एक आवश्यक घटक के रूप में समझा जा सकता है, जो सौंदर्य संस्कृति के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देता है, जो व्यक्ति के समग्र गठन और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए आवश्यक है। स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली इसी के उद्देश्य से है।

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संस्थान शिक्षा

बेलोरूसि राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय नाम मॅक्सिमा टैंक

कोर्स वर्क

तौर तरीकोंऔरसुविधाएँसौंदर्य विषयकशिक्षाकनिष्ठछात्रों

चतुर्थ वर्ष के छात्र 401 समूह

पास्टर्नक तात्याना व्लादिमीरोवाना

वैज्ञानिक सलाहकार: शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर N.S.Anatolieva

मिन्स्क,2009

सौंदर्य शिक्षा जूनियर स्कूली बच्चे

परिचय

1.2 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

2. सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला। सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में विधियों और तकनीकों का उपयोग

2.2 युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की मुख्य विधियाँ और तकनीकें। छोटे छात्रों द्वारा कला की धारणा

2.3 कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

युवा स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या का राज्य महत्व युवा पीढ़ी को राष्ट्रीय कलात्मक संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था के कारण है, जो राष्ट्रीय की अवधारणा में परिलक्षित होता है। प्राथमिक स्कूल(1992), माध्यमिक विद्यालय के सुधार की अवधारणा (1996), बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की परवरिश की अवधारणा (2000), बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की परवरिश का कार्यक्रम (2001), जैसा साथ ही अन्य नियामक दस्तावेजों में जो सौंदर्य शिक्षा के सुधार को निर्धारित करते हैं और कला शिक्षाआधुनिक प्राथमिक विद्यालय के विकास के लिए प्राथमिक क्षेत्रों में से एक के रूप में छात्र।

हाल के वर्षों में, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण को आकार देने के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन, अर्थात्। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में।

और एक व्यक्तित्व और सौंदर्य संस्कृति बनाने के लिए, कई लेखक, शिक्षक, सांस्कृतिक हस्तियां नोट करती हैं (डी.बी. कबलेवस्की,
जैसा। मकारेंको, बी.एम. नेमेंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एल.एन. टालस्टाय
के.डी. उशिन्स्की), - यह इस छोटे स्कूल की उम्र के लिए सबसे अनुकूल में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छा और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करती है।

"बचपन में जो कुछ छूट जाता है, उसकी कभी भी युवावस्था में भरपाई नहीं की जा सकती है, और इससे भी अधिक वयस्कता में। यह नियम बच्चे के आध्यात्मिक जीवन और विशेष रूप से सौंदर्य शिक्षा के सभी क्षेत्रों पर लागू होता है ”(15, पृष्ठ 198)।

लेकिन हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

इस धारणा ने मेरे शोध का विषय निर्धारित किया: "युवा स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और तकनीक।"

लक्ष्य युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और तकनीकों की पहचान करना है, सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला की संभावनाएं।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में विधियों और तकनीकों, कला के साधनों का उपयोग है।

कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

कला में युवा छात्रों की रुचि के स्तर का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक कार्य करना।

कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम करना।

तलाश पद्दतियाँ:

1. अवलोकन;

2. छात्रों के साथ बातचीत;

3. स्कूल प्रलेखन का अध्ययन;

4. मनोवैज्ञानिक का सैद्धांतिक विश्लेषण - शैक्षणिक साहित्य;

5. शिक्षकों के साथ बातचीत;

6. शैक्षणिक गतिविधि का अवलोकन, शिक्षक के अनुभव का अध्ययन

1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

इस अध्याय में, हम युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोणों पर विचार करेंगे, "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा को प्रकट करेंगे, इसके उद्देश्य, उद्देश्यों की पहचान करेंगे, सौंदर्य शिक्षा की मुख्य श्रेणियों पर विचार करेंगे। और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में उनकी विशेषताएं, साथ ही सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन।

1.1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद करुणा सिखाता है। हास्य कमियों से लड़ने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​​​था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

हमारे समय में, सौंदर्य शिक्षा, व्यक्तिगत विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति के गठन की समस्या उनमें से एक है महत्वपूर्ण कार्यस्कूल का सामना करना पड़ रहा है। यह समस्या घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में काफी हद तक विकसित हुई है। इनमें डीएन धज़ोला, डीबी काबालेव्स्की, एनआई किआशचेंको, बी टी लिकचेव, ए एस मकारेंको, बी एम वी एन शत्स्काया, ए बी शचरबो और अन्य शामिल हैं।

उपयोग किए गए साहित्य में, अवधारणाओं की परिभाषा, सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और साधनों की पसंद के कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा के सार की एक अजीब समझ भी इसके लक्ष्यों के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण निर्धारित करती है। इसलिए, सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों की समस्या पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके लिए योगदान देती है व्यापक विकास. सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है। बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन, अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं। इस प्रकार, हमारी राय में, सबसे सफलतापूर्वक परिलक्षित सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य रुक्वित्सिन एमएम है, जो मानता है कि सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व है, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति ... शिक्षित, प्रगतिशील, उच्च नैतिक, क्षमता रखने वाला काम करने की इच्छा, बनाने की इच्छा, जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझना। यह लक्ष्य हर चीज के हिस्से के रूप में सौंदर्य शिक्षा की ख़ासियत को भी दर्शाता है शैक्षणिक प्रक्रिया.

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है।

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। शिक्षक को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलता से ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में प्रकृति, स्वयं के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य अधिग्रहीत ज्ञान के आधार पर किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं को विकसित करना है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव करने और सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं का मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। और घटना, आनंद लेने के लिए उन्हें।

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है।

बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक है - प्रशंसा" (19, पृष्ठ 168)।

गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। “सुन्दर के साथ संवाद करने से उत्कृष्ट भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद की एक श्रृंखला का उदय; बदसूरत से मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य के चिंतन के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद के अनुभव से उत्पन्न भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि के लिए अग्रणी - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं, ”एक ही लेखक नोट (9, पृष्ठ 169)।

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता के रूप में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे "के अनुसार" रूपांतरित करें। सुंदरता के नियमों के लिए। ”

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है।

कई लेखक एक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए नैतिक और सौंदर्य शिक्षा को सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं। क्यों? एसए गेरासिमोव इसे इस तरह समझाते हैं: "बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि का कार्य उनमें आलंकारिक सोच का विकास है, जो वैचारिक से अलग है ...

सोच के रूप में कलात्मक छवि में प्रकृति, समाज, रिश्तों, इतिहास और वैज्ञानिक ज्ञान के बारे में भारी मात्रा में जानकारी होती है। छवियों-प्रतिनिधित्वों की सहायता से न केवल सोच की जाती है, बल्कि सूचना का भंडारण भी किया जाता है। आलंकारिक सोच का विकास हो सकता है ... एक समग्र छवि की धारणा से लेकर उसमें निहित छवियों-सामान्यीकरणों की समझ तक, उनके आंतरिक, गहरे अर्थ के प्रकटीकरण के लिए। ”(5, पृष्ठ 12 )

इससे यह पता चलता है कि नैतिक और सौंदर्य शिक्षा सार्वभौमिक है, और यह सार्वभौमिकता और दायित्व बचपन में व्यक्तित्व निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है।

नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की अधिक प्रभावशीलता के लिए, जैसा कि एसए गेरासिमोव ने नोट किया है, एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू किया जाना चाहिए। वह दो सिद्धांतों की पहचान करता है: "... नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि बच्चे को प्रभावित करने की प्रक्रिया में, विभिन्न प्रकार की कलाएं लगातार एक दूसरे के साथ बातचीत करती हैं।" (5, पृ.13)

यह कला शिक्षण की प्रक्रिया में अंतर-विषय संचार को लागू करने की आवश्यकता का आधार है। दूसरा सिद्धांत यह है कि "नैतिक और सौंदर्य शिक्षा ... किसी भी ... शिक्षा का अभिन्न अंग बन जाना चाहिए।" (5, पृ.13)

ए.एफ. कुजुब के लेख में जटिल नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के विचार की भी पुष्टि की गई है "सौंदर्य शिक्षा के स्टूडियो में पूर्वस्कूली पर कला का जटिल प्रभाव।"

नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। अलग-अलग उम्र की अवधि में ऐसी शिक्षा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण होने चाहिए। बीटी लिकचेव प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बारे में निम्नलिखित लिखते हैं: “बच्चों की आत्म-जागरूकता के स्तर की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद नैतिक और सौंदर्य के विकास के मामले में सबसे निर्णायक है। धारणा और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण। लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन किया जाता है, धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के बुनियादी नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुण बचपन के शुरुआती दौर में रखे जाते हैं और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं, विश्वदृष्टि, आदतों और विश्वासों के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

आधुनिक साहित्य में, कक्षा में कला के माध्यम से नैतिक और सौन्दर्यपरक शिक्षा की कुछ समस्याओं पर विचार किया जाता है। एनए याकोवलेवा ने अपने काम "आर्ट इन द स्कूल ऑफ द फ्यूचर" में नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के पुराने और नए दृष्टिकोण की समस्या को उठाया। लेखक का तर्क है कि "आज के मास स्कूल में, शिक्षा के साधन के रूप में कला के उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, कला के कार्यों से मुख्य चीज को हटा दिया जाता है - इसकी कलात्मक छवि। पुराने कार्यक्रम छात्र को कला (बिखरे हुए नाम, काम और अवधारणा), ड्राइंग में कौशल और क्षमताओं के बारे में ज्ञान का एक सेट देने पर केंद्रित हैं, जो तथाकथित यथार्थवादी तरीके से सीमित है, जो सिद्धांतों के सकल विकृति से ज्यादा कुछ नहीं है। एक यथार्थवादी रचनात्मक पद्धति का। (3, पृ.17)

इस प्रकार, बच्चे कला के लिए एक अनुकूली-वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करते हैं, न कि रचनात्मक बिल्कुल। नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की यह विकृति इसलिए होती है क्योंकि पुरानी व्यवस्था में शिक्षक पाठ के मुख्य कार्य को ज्ञान देने में देखता है, और पाठ के शैक्षिक कार्य के बारे में पूरी तरह से भूल जाता है।

N.A. Yakovlev सृजन में नए के स्कूल को देखता है नई प्रणालीशैक्षणिक प्रक्रिया, जहां शैक्षिक कार्य का स्तर उच्च होगा, और मानवीय और कलात्मक चक्र के विषयों को एकीकृत किया जाएगा।

आईए खिमिक "संगठन" लेख में कला के माध्यम से नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के नए रूपों के बारे में लिखते हैं स्वतंत्र कामविश्व कला संस्कृति पर कक्षा में। लेखक लिखता है: “आज यह सभी के लिए पहले से ही स्पष्ट है कि पुराने तरीके से पढ़ाना असंभव है। सीखने का एक नया तरीका... अपना रास्ता बना रहा है। इस नए दृष्टिकोण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक छात्रों के दिमाग में ज्ञान को "डालने" की जागरूकता है, और इस विषय में रुचि पैदा करने के लिए, ज्ञान की निकासी में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए। (3, पृ) 21) लेखक एक उन्नत कार्य और कक्षा में बच्चों के सीधे संचार के साथ "कला संवाद" प्रकार के पाठों का संचालन करने का एक नया रूप सुझाता है।

आईएल नाबोक लेख में "व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा में एक कारक के रूप में कला का वैचारिक प्रभाव" (3, पृष्ठ 29) "कला के वैचारिक कार्य" और "कला के वैचारिक प्रभाव" की अवधारणाओं को विकसित करता है, जो लेखक के अनुसार, नैतिक और सौन्दर्यपरक शिक्षा पर शोध में उचित ध्यान नहीं दिया गया है।

ऐसी शिक्षा की नींव और समस्याएं नए रूप में दिखाई देनी चाहिए स्कूल कार्यक्रमजो आधुनिक स्कूल की नई आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखते हुए, स्कूल में नैतिक और सौंदर्य शिक्षा लगभग सभी पाठों में दी जा सकती है। साहित्य, संगीत, श्रम और ललित कला के पाठों में ऐसी शिक्षा को विशेष स्थान दिया जाता है। उन पर, स्कूली बच्चे कला और साहित्य के कार्यों और अपनी स्वयं की रचनात्मकता के माध्यम से दुनिया को सौंदर्यपूर्ण रूप से देखना सीखते हैं।

कई स्कूलों में, एक सौंदर्य और कला इतिहास फोकस के साथ ऐच्छिक हैं: "माई फादरलैंड", "क्रिएटिव वर्कशॉप", विभिन्न कला और संगीत मंडलियां। वे कला, संगीत, वास्तुकला के बारे में बात करते हैं।

बहिर्वाहिक गतिविधियों का उद्देश्य नैतिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को शिक्षित करना भी हो सकता है। "युवा स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, स्कूल के समय के बाहर की जाती है, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य जारी रखती है और कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्य करती है: यह छात्रों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को सफलतापूर्वक बनाना संभव बनाता है। कला और उनके आसपास की दुनिया के लिए; व्यक्ति के आध्यात्मिक संवर्धन में योगदान देता है; भावनात्मक क्षेत्र और रचनात्मक क्षमताओं का विकास। (11, पृ.15)

नैतिक और सौंदर्य शिक्षा जल्द से जल्द शुरू होनी चाहिए। यह न केवल बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में मदद करेगा, बल्कि कई मानसिक गुणों को विकसित करने में भी मदद करेगा, क्योंकि नैतिक और सौंदर्य शिक्षा अनिवार्य रूप से कला, विश्लेषण, संश्लेषण, ध्यान के विकास, अवलोकन आदि से जुड़ी है।

इस खंड के सामान्य निष्कर्ष को निम्नानुसार संक्षेपित किया जा सकता है। सौंदर्य शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य बच्चे के समग्र विकास पर है सौंदर्य की दृष्टि सेसाथ ही आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है: बच्चे द्वारा कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति के ज्ञान में महारत हासिल करना, कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता की क्षमता विकसित करना और किसी व्यक्ति के सौंदर्यवादी मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करना, जो सौंदर्य बोध, भावना, प्रशंसा द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। स्वाद और सौंदर्य शिक्षा की अन्य मानसिक श्रेणियां।

1.2 सौंदर्य बोध की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

इस पैराग्राफ में, विचार का विषय उन उम्र से संबंधित विशेषताएं होंगी जो युवा छात्र में निहित हैं और जिन्हें उनकी सौंदर्य शिक्षा में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद को बनाना बहुत मुश्किल होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, उसे मुड़ना चाहिए विशेष ध्यानपूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है (9, पी। 35)। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की प्रारंभिक अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है।

यह असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, एक युवा, एक वयस्क को सिखाना, लोगों पर भरोसा करना अगर वह अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से दूसरे व्यक्ति के लिए अमिट रूप से मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने जीवन के पहले कठिन कदमों को दूर करने में मदद की ... उसके माध्यम से बच्चे दुनिया, मानदंडों के बारे में सीखते हैं सार्वजनिक व्यवहार. शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंस्कूली लड़का।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य आदर्शों को बनाने की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में, बचपन से ही, स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है। यह एक विविध रूप में, प्रत्येक चरण को एक नए और आकर्षक रूप में बदल रहा है" (9, पृष्ठ 55), - बी.टी. लिकचेव।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

पुस्तक, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, उस विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को सामाजिक आदर्शों की दुनिया में आसानी से और स्वतंत्र रूप से प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। इसका मतलब बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना है, वास्तव में दयालुता और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र "(9, पृष्ठ 56)।

प्रारंभिक विद्यालय की आयु से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित होते हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संवाद की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है।

अन्य बच्चे विशुद्ध रूप से सौन्दर्यात्मक संबंध के बाहर कला के साथ अंतःक्रिया करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से काम करते हैं: एक किताब पढ़ने या एक फिल्म देखने की सिफारिश प्राप्त करने के बाद, वे सार की गहरी समझ के बिना उन्हें पढ़ते और देखते हैं, केवल इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए "(9, पृष्ठ 164) और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठा के लिए पढ़ते हैं, देखते हैं या सुनते हैं। शिक्षक द्वारा कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों को जानने से वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है।

प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मज़बूत भावनात्मक अनुभवस्मृति में लंबे समय तक संग्रहीत, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से इस पर जोर देता है शैक्षणिक उपयोगदुनिया के लिए बच्चे का भावनात्मक रवैया बच्चे की चेतना में घुसने, उसके विस्तार, गहराई, मजबूती, निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है। उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। में भावनात्मक रूप सेइस या उस घटना के प्रति एक व्यक्ति का रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।

किसी व्यक्ति की लगभग सभी मानसिक प्रक्रियाएँ एक सौंदर्य वस्तु की धारणा में भाग लेती हैं: संवेदना, धारणा, कल्पना, सोच, इच्छाशक्ति, भावनाएँ आदि। विश्वदृष्टि, नैतिक गुणों, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण की संभावना।

एक सौंदर्य वस्तु की धारणा का मनोवैज्ञानिक तंत्र एक विशेष प्रणाली है, जिसमें एक ओर, व्यक्तित्व की तथाकथित भावात्मक-आवश्यकता संरचनाएं शामिल होती हैं, जो जरूरतों, रुचियों, आदर्शों आदि में व्यक्त होती हैं, जो वास्तविक गतिशील का गठन करती हैं। प्रणाली का हिस्सा; और दूसरी ओर, व्यक्तित्व की परिचालन संरचनाएँ, ऐसी मानसिक प्रक्रियाएँ जैसे कल्पना, सोच, संवेदना आदि।

इंट्रा-सिस्टम संबंध उम्र, व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल स्टॉक, कलात्मक शिक्षा के स्तर और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों पर निर्भर करते हैं। किसी व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास पिछले सभी सामाजिक अनुभव, पारिवारिक शिक्षा, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा, साधनों से प्राप्त जानकारी से वातानुकूलित हैं संचार मीडियाऔर अन्य। इस तरह के झुकाव कुछ मूल्य-सौंदर्य मानकों, नैतिक-सौंदर्य स्वाद के मानदंडों के लिए कम हो जाते हैं।

सौंदर्य बोध से जुड़ी परिचालन संरचनाओं का विकास नैतिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के स्तर और प्रकृति के संबंध में तटस्थ नहीं रहता है। रंग दृष्टि के क्षेत्र में बढ़ी हुई क्षमता, संगीत के लिए कान, ध्वन्यात्मक क्षमता, रचनात्मक कल्पना को फिर से बनाना, नैतिक और सौंदर्य मूल्यों के क्षेत्र में व्यक्ति के अनुरोधों और हितों की संस्कृति को प्रभावित करना चाहिए। बदले में, रचनात्मक कल्पना और सोच व्यक्ति के संवेदी संगठन के विकास पर निर्भर करती है।

शरीर का संवेदी तंत्र "प्रवेश द्वार" है जिसके माध्यम से एक व्यक्ति अपने चारों ओर की दुनिया की सभी समृद्धि और रंगों और आकृतियों, ध्वनियों और गंधों की विविधता को समझता है। कला की दुनिया के साथ पूर्ण संचार काफी हद तक मानवीय धारणा पर निर्भर करता है। रंग, आकार, पूर्णता और वस्तुओं की संरचनागत व्यवस्था का संतुलन, एक "अच्छी आकृति" और रेखा की भावना, सद्भाव और असंगति की भावना, समानता और असंगति, अनुपात की भावना और बहुत कुछ - यह सब विशाल सौंदर्य वस्तु के साथ व्यक्ति की पूर्ण बैठक के लिए शरीर की संवेदी क्षमताओं की क्षमता एक आवश्यक शर्त है।

संवेदी प्रतिरक्षा, प्रौद्योगिकी की कमी और वास्तविकता की संवेदी-सौंदर्यवादी धारणा की संस्कृति और कला के काम एक तेज विकृति और अंततः सौंदर्य प्रभाव के विनाश की ओर ले जाते हैं। यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र से पहले से ही और शायद पहले भी एक बच्चे में संवेदी भावनाओं की एक प्रणाली विकसित करना इतना महत्वपूर्ण है। इसमें स्कूली विषयों द्वारा सौन्दर्यपरक फोकस के साथ मदद की जा सकती है। हालाँकि, संवेदी धारणा का क्षण एक अधिक जटिल गतिविधि को जगाने के लिए केवल पहला आवश्यक प्रोत्साहन है।

"ज्ञान का मार्ग," लेविटोव लिखते हैं, "जीवित चिंतन से जाता है, अर्थात् संवेदनाओं और धारणा से लेकर अमूर्त सोच तक, और अभ्यास के साथ समाप्त होता है, जो सत्य की कसौटी है।" (8, पृ.104)

इस प्रकार, संवेदी अनुभूति उन सभी मानसिक प्रक्रियाओं को जोड़ती है जो वस्तुओं के प्रत्यक्ष प्रभाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं और हमारी इंद्रियों को प्रभावित करती हैं।

धारणा के रूपों में एक ऐसा रूप है जो कला के कार्यों की संवेदी अनुभूति की प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण है। यह धारणा के अन्य रूपों की तुलना में अधिक गतिविधि, संगठन, अर्थपूर्णता और अधिक रचनात्मक प्रकृति की विशेषता है - यह अवलोकन है।

विशिष्ट कार्य के आधार पर अवलोकन भिन्न हो सकता है:

इस वस्तु को पहचानने और इसके सबसे आवश्यक गुणों को उजागर करने के लिए वस्तु के साथ सामान्य और प्रारंभिक परिचित के लिए अवलोकन;

सबसे महत्वपूर्ण विवरण और विषय के कुछ पहलुओं को उजागर करने के लिए अवलोकन;

वस्तुओं के बीच या किसी घटना के विभिन्न चरणों के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करने के उद्देश्य से अवलोकन।

अवलोकन के लिए इच्छाशक्ति, महान दृढ़ता और धैर्य के काफी प्रयास की आवश्यकता हो सकती है। लेकिन यह गुण बहुत कम उम्र से ही विकसित किया जाना चाहिए, और इससे भी कम उम्र के छात्र में। अवलोकन के विकास के लिए सभी चरणों से गुजरना आवश्यक है। हालाँकि, ऐसी गलतियाँ हो सकती हैं जो एक युवा छात्र के लिए विशिष्ट हैं: किसी ऐसी चीज़ को उजागर करना जो मुख्य बात नहीं है, भ्रम, स्वतंत्रता की कमी। यदि बच्चों में अवलोकन की संस्कृति पर व्यवस्थित रूप से कार्य किया जाए तो इन कमियों को दूर किया जा सकता है। इसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

कुछpeculiaritiesसौंदर्य विषयकअनुभूति,हाराकोकांटेदारके लिएजूनियरविद्यार्थी:

बच्चे के नैतिक और सौंदर्यवादी रवैये का दायरा बेहद विस्तृत है और उसके लगभग सभी विश्वदृष्टि को रंग देता है। इस उम्र के बच्चे आमतौर पर मानते हैं कि जीवन आनंद के लिए बना है। वास्तविकता के प्रति बच्चे का मध्यस्थता वाला रवैया उसके नैतिक और सौंदर्यवादी रवैये की सतहीता पर जोर देता है। दुनिया को एक हर्षित, सुंदर, रंगों से भरा, आंदोलन, संपूर्ण लगता है, जैसा कि उसकी इच्छाओं की पूर्ति के लिए बनाया गया है, बच्चा अभी भी सौंदर्य के सार में बहुत उथलेपन से प्रवेश करता है।

दुनिया की ठोस-शानदार धारणा के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नए कर्तव्य और नई जिम्मेदारियां बच्चे के दिमाग में गुणात्मक छलांग लगाती हैं: प्रीस्कूलर की परिचित दुनिया की संकीर्ण रूपरेखा नाटकीय रूप से बदलती है। युगों के कगार पर, पूर्व मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन किया जाता है: पुराने रूप को नई सामग्री से भरा जा सकता है। ये संक्रमणकालीन प्रक्रियाएं नैतिक और सौंदर्य संबंधों के क्षेत्र में भी होती हैं।

कई सकारात्मक बदलावों के बावजूद इस उम्र में कई नकारात्मक पहलू भी हैं। एक छोटे छात्र की धारणा और सोच की अत्यधिक स्पष्टता न केवल फोटोग्राफिक, विसरित छवि निर्माण, उसके विखंडन को निर्धारित करती है, बल्कि बच्चे को किसी वस्तु या घटना के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण से वंचित करती है। यदि हम अधिक विशिष्ट प्रकार की कलाओं के बारे में बात करते हैं, उदाहरण के लिए, वास्तुकला और मूर्तिकला के बारे में, तो यहां युवा छात्र ऐसे क्षण को कभी भी काम के लिए सामग्री की पसंद या इमारत के किसी भी टुकड़े को अपने शब्दार्थ संकेत के रूप में संबोधित नहीं करता है।

उम्र की विशेषताओं को देखते हुए, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के स्तर को बढ़ाते हुए, बच्चे को सिस्टम में एक व्यक्ति के रूप में सफलतापूर्वक विकसित करना संभव है। यह कला के कार्यों का उल्लेख करके किया जा सकता है, खासकर जब से हम ऐसे खूबसूरत शहर में रहते हैं, जहां हम हर कदम पर कला के शानदार उदाहरणों से घिरे हुए हैं: पेंटिंग, मूर्तिकला और वास्तुकला।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

1.3 युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन

बच्चे की सौंदर्य शिक्षा, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, उसके जन्म के क्षण से शुरू होती है। इस खंड में, हम उन प्रभावों पर विचार करेंगे जिनका उस पर सबसे मजबूत शैक्षिक प्रभाव है।

वस्तुतः एक बच्चे के जीवन में हर चीज का एक शैक्षिक मूल्य होता है: कमरे की सजावट, पोशाक की साफ-सफाई, व्यक्तिगत संबंधों और संचार का रूप, काम करने की स्थिति और मनोरंजन - यह सब या तो बच्चों को आकर्षित करता है या उन्हें पीछे हटा देता है। यह कार्य वयस्कों के लिए नहीं है कि वे बच्चों के लिए उस वातावरण की सुंदरता को व्यवस्थित करें जिसमें वे रहते हैं, अध्ययन करते हैं, काम करते हैं और आराम करते हैं, बल्कि सभी बच्चों को सौंदर्य बनाने और संरक्षित करने के लिए सक्रिय कार्य में शामिल करना है। "तभी वह सौंदर्य है, जिसके निर्माण में बच्चा भाग लेता है, वास्तव में उसे दिखाई देता है, कामुक रूप से मूर्त हो जाता है, उसे उसका एक उत्साही रक्षक और प्रचारक बनाता है" (9, पी।; 76)।

प्रमुख शिक्षक समझते हैं कि सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में विभिन्न साधनों और रूपों की समग्रता को जोड़ना कितना महत्वपूर्ण है, जो छात्रों में जीवन, साहित्य और कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को जगाता और विकसित करता है। स्कूल में, न केवल स्कूल के विषयों की सामग्री पर ध्यान दिया जाना चाहिए, बल्कि वास्तविकता के साधनों पर भी, व्यक्ति के सौंदर्य विकास को प्रभावित करने वाले कारकों पर भी ध्यान देना चाहिए।

इन कारकों में से एक पर्यावरण का सौंदर्यीकरण है, जिसे जी.एस. लबकोवस्काया।

पर्यावरण के सौंदर्यीकरण का मुख्य कार्य, उनकी राय में, मनुष्य और प्राकृतिक प्रकृति द्वारा बनाई गई "दूसरी प्रकृति" के बीच सामंजस्य स्थापित करना है। प्राकृतिक संसाधनों और पर्यावरण संरक्षण के तर्कसंगत उपयोग की समस्या - जीवित पर्यावरण के सौंदर्यीकरण की समस्या, पूर्ण मानवता की जटिल और तत्काल समस्याओं में से एक के समाधान से जुड़ी हुई है। जब किसी व्यक्ति को प्रकृति के साथ अकेला छोड़ दिया जाता है, तो उसकी सौंदर्य संस्कृति का असली चेहरा सामने आ जाता है। बच्चों द्वारा प्रकृति के विकास के नियमों का अध्ययन, इसके रूपों की विविधता को देखने की क्षमता, इसकी सुंदरता की समझ - यह मुख्य बात है जो स्कूल को सिखानी चाहिए

व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास में अगला कारक - रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यीकरण - ए.एस. मकरेंको, जी.एस. लबकोवस्काया,
के। वी। गैवरिलोवेट्स और अन्य।

जैसा। मकारेंको ने अपने शैक्षणिक कार्य में इस कारक पर बहुत ध्यान दिया: "टीम को बाहरी रूप से भी सजाया जाना चाहिए। इसलिए, जब हमारी टीम बहुत गरीब थी, तब भी पहली चीज जो मैंने हमेशा बनाई थी वह एक ग्रीनहाउस थी। और निश्चित रूप से गुलाब, कुछ भद्दे फूल नहीं , लेकिन गुलदाउदी, गुलाब" (10, पृष्ठ 218)। "सौंदर्य की दृष्टि से, रोजमर्रा की जिंदगी, कोई कह सकता है, एक व्यक्ति, समूह या सामूहिक के सौंदर्य विकास के स्तर का एक लिटमस टेस्ट है। रोजमर्रा की जिंदगी का भौतिक वातावरण, इसकी आध्यात्मिकता या आध्यात्मिकता की कमी, जी.एस. लबकोवस्काया।

सौंदर्य शिक्षा में दैनिक जीवन के सौंदर्यशास्त्र के विशेष महत्व को भी के.वी. गैवरिलोवेट्स अपने काम "स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा" में। "स्कूली जीवन का सौंदर्यशास्त्र कक्षाओं, कक्षाओं, हॉल, गलियारों, आदि का प्रस्तुतीकरण है। लॉबी की सजावट, टुकड़ी के कोने का डिज़ाइन, खड़ा है - ये सभी या तो सौंदर्य में शिक्षक के मूक सहायक हैं, और, नतीजतन, स्कूली बच्चों या उनके दुश्मनों की नैतिक शिक्षा में "(4, पी। 14)। यदि पहली कक्षा से लेकर स्कूल के अंत तक का बच्चा उन चीजों से घिरा हुआ है जो सुंदरता, समीचीनता, सरलता से प्रतिष्ठित हैं, तो उसके जीवन में अवचेतन रूप से समीचीनता, सुव्यवस्था, अनुपात की भावना जैसे मानदंड शामिल हैं, अर्थात। मानदंड जो बाद में उसके स्वाद और जरूरतों को निर्धारित करेगा।

यदि कार्यालय में महीनों तक लापरवाही से तैयार किया गया अखबार लटका रहता है, यदि कक्षा के कोने में नई, रोचक, आवश्यक जानकारी नहीं होती है, यदि कार्यालय की साफ-सफाई पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है, तो स्कूली बच्चों में धीरे-धीरे अधिकता, लापरवाही के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित हो जाता है।

व्यवहार और उपस्थिति का सौंदर्यशास्त्र सौंदर्य शिक्षा में समान रूप से महत्वपूर्ण कारक है। यहां शिक्षक का व्यक्तित्व सीधे बच्चों को प्रभावित करता है। के.वी. गैवरिलोवेट्स: "अपने काम में, शिक्षक अपने सभी रूप के साथ विद्यार्थियों को प्रभावित करता है। उनकी वेशभूषा, केश विन्यास में, एक सौंदर्य स्वाद प्रकट होता है, फैशन के प्रति एक दृष्टिकोण, जो युवा के स्वाद को प्रभावित नहीं कर सकता है। फैशनेबल और एक ही समय में कपड़ों में व्यवसाय शैली, सौंदर्य प्रसाधनों में एक अर्थ उपाय, गहनों की पसंद किशोरों में किसी व्यक्ति की उपस्थिति में बाहरी और आंतरिक के बीच संबंधों के सही दृष्टिकोण को बनाने में मदद करती है, जिससे उनमें "मानव का नैतिक और सौंदर्य मानदंड" विकसित होता है। गरिमा" (4, पृष्ठ 14)।

जैसा। मकरेंको ने भी बहुत ध्यान दिया उपस्थितिऔर तर्क दिया कि छात्रों को "अपने जूते हमेशा साफ करने चाहिए, इसके बिना, किस तरह की शिक्षा हो सकती है? न केवल दांत, बल्कि जूते भी। सूट पर कोई धूल नहीं होनी चाहिए। कदम - पाठ्यपुस्तक की ओर, कलम की ओर, पेंसिल के लिए" (10, पृष्ठ 218)।

उन्होंने व्यवहार के सौंदर्यशास्त्र, या व्यवहार की संस्कृति के बारे में बहुत कुछ कहा
वी.ए. सुखोमलिंस्की। व्यवहार की संस्कृति में, वह "संचार की संस्कृति: वयस्कों और बच्चों के बीच संचार, साथ ही संचार में भी शामिल है बच्चों की टीम"। "व्यक्ति के सौंदर्य विकास पर अंतर-सामूहिक संबंधों के शैक्षिक प्रभाव की शक्ति इस तथ्य में निहित है कि संचार का अनुभव, भले ही यह पर्याप्त रूप से महसूस नहीं किया गया हो, एक व्यक्ति द्वारा गहराई से अनुभव किया जाता है। "लोगों के बीच स्वयं" का यह अनुभव, उनके बीच वांछित स्थिति लेने की इच्छा व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शक्तिशाली आंतरिक उत्तेजना है" (15, पृष्ठ 11)।

समृद्ध भावनात्मक कल्याण, सुरक्षा की स्थिति, जैसा कि ए.एस. ने इसे कहा है। मकारेंको, टीम में व्यक्ति की सबसे पूर्ण आत्म-अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है, स्कूली बच्चों के रचनात्मक झुकाव के विकास के लिए अनुकूल वातावरण बनाता है, एक दूसरे के साथ संवेदनशील संबंधों की सुंदरता को प्रकट करता है। सुंदर सौंदर्य संबंधों के उदाहरण के रूप में, ऐसे रिश्तों को दोस्ती, पारस्परिक सहायता, शालीनता, निष्ठा, दया, संवेदनशीलता, ध्यान के रूप में माना जा सकता है। रिश्तों में वयस्कों के साथ बच्चों की भागीदारी विभिन्न संप्रदायबच्चे के व्यवहार को सुंदर या कुरूप बनाकर उसके व्यक्तित्व पर गहरी छाप छोड़ देता है। संबंधों की समग्रता के माध्यम से, बच्चे की नैतिक और सौंदर्यवादी छवि का निर्माण होता है।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक और विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालांकि, सभी आधुनिक परिवार अपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान नहीं देते हैं। ऐसे परिवारों में, हमारे आसपास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। एक कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष ध्यान रखना चाहिए। काम क्लास - टीचरयुवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत, व्याख्यान आयोजित करना है।

आसपास की वास्तविकता के साधनों के बच्चे पर प्रभाव के अलावा, सौंदर्य शिक्षा स्कूल में उद्देश्यपूर्ण ढंग से की जाती है। डी.के. उशिन्स्की, स्कूल में प्रत्येक विषय सौंदर्यपूर्ण रूप से शिक्षित कर सकता है: "किसी भी विषय में कम या ज्यादा सौंदर्य तत्व होता है" (16, पृष्ठ 56)। कोई भी विषय, चाहे वह गणित हो, शारीरिक शिक्षा हो, प्राकृतिक इतिहास हो, अपनी सामग्री के माध्यम से छात्र में कुछ भावनाओं को जगाता है। सौंदर्य शिक्षा का साधन बनने के लिए, एक शिक्षक के लिए यह पर्याप्त है कि वह अपने विज्ञान के विषय में रचनात्मक रूप से संपर्क करे, उसमें स्कूली बच्चों की रचनात्मक रुचि पैदा करे। कई प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं (सामंजस्य, अनुपात, समरूपता का माप और अन्य) में प्रत्यक्ष सौंदर्य सामग्री होती है। कोई विभिन्न आयतों, हार्मोनिक स्पंदनों, क्रिस्टल आकृतियों, गणितीय प्रमाणों के प्रकार, भौतिक, रासायनिक और गणितीय सूत्रों की आनुपातिकता पर विचार कर सकता है - इन सभी मामलों में कोई सुंदरता और सद्भाव, यानी सौंदर्य की अभिव्यक्ति पा सकता है। इसके अलावा, अनुभवी शिक्षकों ने ध्यान दिया कि एक नए प्राकृतिक विज्ञान शब्द की व्याख्या और उसमें एक सौंदर्य तत्व की एक साथ परिभाषा स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के तरीकों में से एक है। सीखने की प्रक्रिया स्कूली बच्चों के लिए आकर्षक विशेषताएं प्राप्त करती है, एक सार वैज्ञानिक शब्द समझ में आता है। यह सब विषय में ही रुचि के विकास में योगदान देता है।

स्कूली बच्चों के सौंदर्य संबंधी अनुभव के महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं। यह संचार की तत्काल जरूरतों को पूरा करता है, और व्यक्ति का रचनात्मक विकास होता है। पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चों के पास आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बहुत अच्छे अवसर होते हैं। घरेलू स्कूल ने पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में व्यापक अनुभव अर्जित किया है। इस मामले में महान व्यावहारिक अनुभव ए.एस. मकरेंको और एस.टी. शत्स्की। उनके द्वारा आयोजित शैक्षणिक संस्थानों में, बच्चों ने शौकिया प्रदर्शन, रचनात्मक नाटकीय आशुरचनाओं की तैयारी में व्यापक भाग लिया। विद्यार्थियों ने अक्सर कला और संगीत के कामों को सुना, नाट्य प्रदर्शन और फिल्मों का दौरा किया और चर्चा की, कला मंडलियों और स्टूडियो में काम किया और खुद को विभिन्न प्रकार की साहित्यिक रचनात्मकता में दिखाया। यह सब किसी व्यक्ति के सर्वोत्तम लक्षणों और गुणों के विकास के लिए एक प्रभावी प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, स्कूल में प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से लेकर "जूते के फीते" तक। सौंदर्यपूर्ण रूप से सचमुच सब कुछ शिक्षित करता है, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि: "कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है" (15, पृष्ठ 14)।

2. सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला

प्रयोगतरीकोंऔरचालवीप्रक्रियासौंदर्य विषयकशिक्षा

इस अध्याय में, हम कला के माध्यम से कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की मुख्य विधियों और तकनीकों पर विचार करेंगे।

2.1 कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन

उनके सार में, स्कूली शिक्षा के विषयों की तरह ही कलात्मक चक्र की वस्तुएं सामूहिक, सामान्यीकरण, जटिल हैं। वे स्वयं कला, उसके सिद्धांत और इतिहास और व्यावहारिक रचनात्मकता के कौशल की एक जटिल एकता का प्रतिनिधित्व करते हैं।

स्कूल कला नहीं सिखाता है: साहित्य, संगीत, ललित कला, जैसे नहीं, बल्कि कला विषय जो स्कूली बच्चों के व्यापक विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करते हैं, कला के तत्वों को जोड़ते हैं, इसके बारे में विज्ञान और व्यावहारिक कौशल।

साहित्य में कलात्मक शब्द की कला, साहित्य का इतिहास, साहित्य का विज्ञान - साहित्यिक आलोचना और साहित्यिक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के कौशल शामिल हैं।

एक एकीकृत विषय के रूप में संगीत, संगीत के उचित कार्यों, इतिहास, संगीत सिद्धांत के साथ-साथ गायन और संगीत वाद्ययंत्र बजाने के क्षेत्र में सबसे सरल प्रदर्शन कौशल के अध्ययन को व्यवस्थित रूप से शामिल करता है।

एक जटिल विषय के रूप में ललित कला स्वयं कला के कार्यों, कला इतिहास के तत्वों, दृश्य गतिविधि के सिद्धांत, व्यावहारिक छवि के कौशल, दृश्य साक्षरता और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के ज्ञान को जोड़ती है।

आइए कला विद्यालय विषय की सामग्री बनाने वाले प्रत्येक तत्व के पालन-पोषण और शैक्षिक संभावनाओं पर विचार करें।

एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य का मुख्य और मुख्य तत्व कला ही है - कलात्मक शब्द का काम करता है। साहित्य के अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चा अपने पढ़ने के कौशल में सुधार करता है, कला के कार्यों के सौंदर्य विकास को सीखता है, उनकी सामग्री को आत्मसात करता है और अपनी मानसिक शक्तियों को विकसित करता है: कल्पना, सोच, भाषण। पढ़ने के कौशल का विकास, सौंदर्य बोध की क्षमता, विश्लेषणात्मक और महत्वपूर्ण सोच शैक्षिक लक्ष्य की सबसे प्रभावी उपलब्धि के लिए निर्णायक साधन हैं।

फिक्शन सामाजिक चेतना के रूप में कला का एक जैविक हिस्सा है और वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति है। यह सभी प्रकार की कलाओं से जुड़ा है, उनमें से कई का आधार बनता है, थिएटर और सिनेमा जैसी कलाओं को जीवन दिया, यह ललित कला और नृत्यकला में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। एक वास्तविक साहित्यिक कार्य की धारणा और समझ की प्रक्रिया पाठक को सौंदर्यपूर्ण आनंद देती है, व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को प्रभावित करती है, उसकी आवश्यकताओं का निर्माण, व्यवहार के उद्देश्य, उसकी विचार प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करती है, मनुष्य के क्षितिज का विस्तार करती है , अपने ज्ञान को गहरा करता है।

साहित्य भी साहित्यिक विकास को उचित सुनिश्चित करता है। इसका अर्थ है कला के मुख्य कार्यों का अच्छा ज्ञान, साहित्यिक घटनाओं के विश्लेषण के लिए सामाजिक जीवन के नियमों को लागू करने की क्षमता। जीवन में एक छात्र को इस कौशल की विशेष रूप से आवश्यकता होगी जब कला के किसी भी कार्य का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करना, अपनी स्थिति का बचाव करना और दूसरों को यह विश्वास दिलाना आवश्यक हो जाता है कि वह सही है। स्कूल एक वास्तविक कलात्मक स्वाद विकसित करता है, सौंदर्यशास्त्र के दृष्टिकोण से कला के कार्यों का गहन विश्लेषण सिखाता है।

स्कूली बच्चों के खाली समय के सदुपयोग में साहित्य की भूमिका बहुत बड़ी है। वे जो भी पसंद करते हैं, अधिकांश के लिए साहित्य में रुचि बनी रहती है। पढ़ना न केवल आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध करता है। यह एक अपूरणीय निर्वहन बनाता है। मानव मानस काफी अधिभार का अनुभव करता है। साहित्य उन्हें एक नई दुनिया से परिचित कराता है। वह भावनात्मक तनाव का अनुभव करता है, सामान्य जीवन से अलग, और आराम करता है, रचनात्मक कल्पना के खेल का आनंद लेता है।

स्कूल में कला चक्र का एक अन्य प्रमुख विषय "संगीत" है। प्रसिद्ध बच्चों के संगीतकार और संगीत कार्यक्रम के लेखक डी.बी. काबालेवस्की इस विषय के महत्व पर जोर देते हैं: "संगीत एक ऐसी कला है जिसका किसी व्यक्ति पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है ... और यही कारण है कि यह बच्चों और युवाओं की आध्यात्मिक दुनिया को शिक्षित करने में बहुत बड़ी भूमिका निभा सकता है।" इसमें संगीत, कला के रूप में कोरल प्रदर्शन, सिद्धांत के तत्व, संगीत इतिहास, कला इतिहास के भाग के रूप में संगीतशास्त्र शामिल हैं। "संगीत" विषय की सामग्री में ध्वनि संगीत और कोरल प्रदर्शन की धारणा शामिल है, संगीत संकेतन और संगीत विज्ञान के तत्वों को आत्मसात करना, सबसे सरल संगीत वाद्ययंत्र बजाने के कौशल में महारत हासिल करना और संगीत सुधार की क्षमता विकसित करना। एक अन्य प्रसिद्ध शिक्षक यू.बी. अलीयेव लिखते हैं कि एक संगीत पाठ संगीत रचनात्मकता के आनंद के बारे में जागरूकता देता है, सुंदर से संबंधित होने की भावना बनाता है, नैतिक और सौंदर्य सामग्री का आनंद लेने की क्षमता जो एक संगीतकार या लोग संगीत के एक टुकड़े में डालते हैं।

संगीत पाठ में पाठ में अग्रणी कार्य एल.जी. दिमित्रिवा और एन.एम. पाठ्यपुस्तक "स्कूल में संगीत शिक्षा के तरीके" के लेखक चेर्नोइवानेंको, छात्रों की श्रोता की संगीत संस्कृति का निर्माण है, क्योंकि भविष्य में आज का छात्र निश्चित रूप से एक श्रोता होगा जो अपनी रुचियों और स्वाद को दिखाता है। यह श्रोता की संगीत संस्कृति के गठन पर है कि यह निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति स्वयं कला के साथ संवाद करते समय अपनी आंतरिक दुनिया में सुधार करेगा या नहीं, केवल विशुद्ध रूप से मनोरंजक संगीत को मानते हुए।

अन्य लेखकों ने ध्यान दिया कि कोरल प्रदर्शन के लिए प्रमुख भूमिका दी जानी चाहिए, क्योंकि "... लंबी और गहरी लोक परंपराएं होने के कारण, कोरल गायन न केवल संगीत की क्षमता विकसित करता है, बल्कि चरित्र, विश्वदृष्टि, कलात्मक स्वाद, सौंदर्य बोध के गुण भी विकसित करता है।" यह स्पष्ट है कि पाठ को संगीत शिक्षा के सभी तत्वों के इष्टतम संयोजन के लिए प्रयास करना चाहिए।

इस प्रकार, "संगीत" विषय में संगीत शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के एकीकृत सौंदर्य कार्यों को सामने रखा गया है। सभी शिक्षण ऐसी संगीत शिक्षा के उद्देश्य से हैं, जो छात्रों के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक संपदा के विकास, उनकी गतिविधियों की नैतिक और सौंदर्य प्रकृति, उद्देश्यों, दृष्टिकोणों, विश्वासों के साथ-साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय को सुनिश्चित करता है। सभी प्रकार की संगीत गतिविधि। .

अंत में, स्कूल में कला चक्र का तीसरा विषय "ललित कला" है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह विषय छात्रों को न केवल पेंटिंग, ग्राफिक्स और मूर्तिकला से परिचित कराता है, जो ललित कलाओं के समूह को बनाते हैं, बल्कि वास्तुकला और सजावटी कलाओं से भी परिचित कराते हैं। मौजूदा कलाओं में, पाँच सूचीबद्ध कलाएँ एक विशेष स्थान रखती हैं। ललित कला, सजावटी कला, वास्तुकला के कार्य दृश्यमान हैं, शाश्वत हैं, वे एक सौंदर्यपूर्ण वातावरण बनाते हैं जो घर पर, काम पर, सार्वजनिक स्थानों पर एक व्यक्ति को घेरता है। ये शहरी स्थापत्य टुकड़ियाँ, पार्क, अंदरूनी, पेंटिंग और मूर्तिकला के स्मारकीय कार्य, सजावटी कला वस्तुएँ, तकनीकी संरचनाएँ हैं जो हर दिन किसी व्यक्ति को प्रभावित करती हैं, भले ही उसकी सौंदर्य संबंधी ज़रूरतें हों।

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विषय: "युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा"

ज़मोस्टिना ल्यूडमिला वासिलिवना, प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका

युसुपोवा ज़खीरा लोटफुलोवना, प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका

2017

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा

"किसी व्यक्ति को सोचने और महसूस करने के लिए शिक्षित करने के लिए, उसे सबसे पहले सौंदर्य की दृष्टि से शिक्षित होना चाहिए।"
फ्रेडरिक शिलर

हाल के वर्षों में हमारे देश में जो परिवर्तन हुए हैं, उन्होंने शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों के लिए समाज के नए सामाजिक क्रम को निर्धारित किया है। नई परिस्थितियों में, छात्र का व्यक्तित्व, उसकी आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार की क्षमता, स्वतंत्र निर्णय लेने और उन्हें क्रियान्वित करने, चिंतनशील विश्लेषण करने की क्षमता सामने आती है। खुद की गतिविधियाँ, लोगों, प्रकृति, संस्कृति, सभ्यता के साथ शांति और सद्भाव में रहने में मदद करने के लिए अपनी क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं को रचनात्मक रूप से महसूस करना। एक स्कूल स्नातक जो नई सहस्राब्दी में रहेगा और काम करेगा, उसके पास विशेष रूप से कुछ व्यक्तित्व लक्षण होने चाहिए:

• बदलती जीवन स्थितियों में लचीले ढंग से अनुकूलन करें, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करें, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए कुशलता से इसे अभ्यास में लागू करें;
• स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, वास्तविक दुनिया में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम हों और उन्हें तर्कसंगत रूप से दूर करने के तरीकों की तलाश करें;
• जानकारी के साथ सक्षम रूप से काम करें;
• मिलनसार हो;
• स्वतंत्र रूप से अपनी नैतिकता, बुद्धि, सांस्कृतिक स्तर के विकास पर काम करते हैं।

छात्रों में वांछित गुणों को लाने के लिए स्कूल में (विषय के शिक्षण में, शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के संगठन में) क्या बदलने की आवश्यकता है?

इतने में बच्चा स्कूल आ गया। उसके सामने एक नई आकर्षक दुनिया खुलती है। हर दिन खोज का परिचय है, यह मन, भावनाओं, इच्छाशक्ति और चरित्र की शिक्षा का संवर्धन है।

वे इसे कैसे पास करेंगे स्कूल वर्ष? वह किस प्रकार का व्यक्ति बनेगा?

हमारा मानना ​​है कि अगर कोई स्कूल एक कम पढ़े-लिखे व्यक्ति को बाहर कर देता है, तो यह इतना बुरा नहीं है, लेकिन अगर एक आत्माहीन स्नातक, अन्य लोगों के दर्द के प्रति संवेदनशील, समझने और सहानुभूति देने में असमर्थ, दीवारों से बाहर आता है, तो यह एक आपदा है, इसलिए बडा महत्वमैं न केवल प्रशिक्षण, बल्कि छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य को प्रकटीकरण के लिए समर्पित करता हूं आध्यात्मिक क्षमताव्यक्तित्व।

वर्तमान स्तर पर समाज की आध्यात्मिक संस्कृति के विकास की समस्या अत्यंत तीव्र है, और इस संबंध में, स्कूल को सौंदर्य शिक्षा की ओर मुड़ने की आवश्यकता है, जो व्यक्ति की आध्यात्मिक क्षमता को प्रकट करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। उसके सर्वांगीण विकास को प्रेरित करता है।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान शिक्षक को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न प्रकार के तरीके प्रदान करता है।अपना ध्यान कहाँ केंद्रित करें? उनमें से कौन सा हमारी परिस्थितियों के अनुकूल है?ये ऐसे प्रश्न हैं जो अनिवार्य रूप से एक शिक्षक के सामने उठते हैं जो पुरानी नींव को तोड़ने का फैसला करता है।

इन सवालों के जवाब की खोज ने हमें एक के अध्ययन की ओर मुड़ने के लिए मजबूर किया, हमारी राय में, व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण दिशा - स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

हमें विश्वास है कि इन लक्ष्यों के कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका सौंदर्य शिक्षा की है।

विषय "जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा”

लक्ष्य: छात्रों की क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के लिए, बनाने के लिएआध्यात्मिक रूप से समृद्ध,मजबूत बुनियादी ज्ञान वाला एक रचनात्मक विचारक, जो नए जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम है.

निम्नलिखित कार्यों को हल करके लक्ष्य प्राप्त करना:

• कार्यान्वयन के विभिन्न तरीकों पर विचार व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रशिक्षण और शिक्षा में, अर्थात् सौंदर्य शिक्षा में।
• प्रत्येक छात्र को अपना "पारिस्थितिकीय स्थान" खोजने में मदद करने के लिए, उनकी क्षमताओं, ज्ञान, क्षमताओं का मूल्यांकन करें, स्वयं का मूल्यांकन करें और अधिक आत्मविश्वासी बनें।

बच्चे की सौंदर्य शिक्षा और विकास का निर्धारण कारक कला है। शिक्षा के साधन के रूप में इसका उपयोग गहराई से न्यायसंगत है, क्योंकि कला की अपनी प्रकृति में महान शैक्षिक क्षमता है और एक बढ़ते हुए व्यक्ति पर इसके प्रभाव के मामले में किसी भी चीज के लिए अतुलनीय है।

कला में एक व्यक्तित्व को बनाने और उसमें विविधता लाने की एक अद्वितीय क्षमता है, जो किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को समग्र रूप से प्रभावित करती है।

यह मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं - भावनात्मक क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है।

सिद्धांत और व्यवहार से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र बचपन की एक विशेष अवधि है, जो भावनात्मकता, विकसित की विशेषता है रचनात्मक सोच, रचनात्मक कल्पना, यह बच्चों के शारीरिक, मानसिक, व्यक्तिगत विकास के प्रति संवेदनशील है, जो काफी हद तक किसी व्यक्ति के भविष्य के स्वरूप को निर्धारित करता है।

कला वह दुनिया है जिसमें बच्चे सहज और स्वाभाविक रूप से महसूस करते हैं। कला के विभिन्न माध्यमों की मदद से वे स्वतंत्र रूप से अपनी भावनाओं, इच्छाओं, सपनों को व्यक्त कर सकते हैं, आंतरिक संघर्षों और मजबूत भावनाओं को हवा दे सकते हैं, अपनी कलात्मक और संगीत क्षमताओं का विकास कर सकते हैं।

उपरोक्त सौंदर्य कार्यों के अलावा, कला, मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, महान उपचार क्षमता है।

इस संबंध में प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा की संभावनाओं पर पारंपरिक विचारों को संशोधित और विस्तारित करने की आवश्यकता बढ़ रही है।

अभ्यास से पता चलता है कि उपरोक्त लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सौंदर्य चक्र के स्कूली विषय पर्याप्त नहीं हैं। इसलिए, हमने बच्चों के पहनावा "इंद्रधनुष" का आयोजन किया। संगीत शिक्षक ने हमारे अनुरोध का जवाब दिया। और 2007 से हम निकट संपर्क में काम कर रहे हैं। बच्चों को उनकी क्षमताओं की परवाह किए बिना, उनके माता-पिता के अनुरोध और आवेदन पर पहली कक्षा में नामांकित किया जाता है। उसी समय, बच्चों और माता-पिता के अनुरोध पर, उन्हें पहनावा में नामांकित किया जाता है। इसके बाद संगीत की क्षमता के लिए चयन आता है। स्कूल के समय के बाद स्कूल भवन में कक्षाएं लगती हैं।यह भी बहुत सुविधाजनक है। संगीत पाठ में गाना बजानेवालों, व्यक्तिगत मुखर पाठ शामिल हैं। और ललित कला की कक्षाएं पेंटिंग, कला और शिल्प, ड्राइंग, रचना को कवर करती हैं।

हमने खुद को लक्ष्य निर्धारित किया: प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए, सभी बच्चों में संगीत और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, संगीत और कलात्मक गतिविधि में खुद को अभिव्यक्त करने की इच्छा पैदा करने और बनाए रखने के लिए। क्या होगा अगर प्रकृति ने बच्चे को ऐसी क्षमताओं से संपन्न किया है जिसके बारे में कोई नहीं जानता।

कक्षाएं आपसी समझ, सहजता, मित्रता, प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत रूप से सम्मान के माहौल में आयोजित की जाती हैं। क्रमिकता के सिद्धांत, आवश्यकताओं की निरंतर जटिलता, प्रत्येक बच्चे के ज्ञान और कौशल के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चे एक भावनात्मक प्रभार प्राप्त करते हैं, संचार की खुशी, अधिक आत्मविश्वासी बनते हैं, व्यापक रूप से विकसित होते हैं।

संगीत के साथ संचार के परिणामस्वरूप, इसकी मनोदशा और भावनाएं उन्हें प्रेषित होती हैं: खुशी और चिंता, अफसोस और उदासी, दृढ़ संकल्प या कोमलता। यह संगीत के मनोवैज्ञानिक प्रभाव की शक्ति है। संगीत के लिए धन्यवाद, संवेदनशीलता और संवेदनशीलता विकसित होती है, दुनिया के प्रति एक मानवीय दृष्टिकोण बनता है। संगीत कक्षाएं संगीत की संवेदी क्षमताओं, मुखर और कोरल कौशल का निर्माण करती हैं, श्रवण ध्यान विकसित करती हैं, ऊंचाई, शक्ति, अवधि में ध्वनियों को सुनना और उनमें अंतर करना सीखती हैं, उनकी तुलना और तुलना करती हैं। दरअसल, संगीत व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए विशेष रूप से बचपन में अतुलनीय अवसर प्रदान करता है। यह भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित करने में मदद करता है। आसपास की दुनिया की असामंजस्यता को खत्म करता है। संगीत की दुनिया में, बच्चे को सकारात्मक भावनाओं का प्रभार मिलता है, उसकी आंतरिक दुनिया "सामंजस्य" करती है।

मैं विशेष रूप से गाना बजानेवालों की कक्षाओं के बारे में कहना चाहूंगा। व्यवस्थित गायन पाठ प्रत्येक बच्चे में एक स्वस्थ मुखर तंत्र बनाने में मदद करते हैं, इसके लचीले और विविध कामकाज की क्षमता विकसित करते हैं। में परिवर्तनों को देखने के परिणामस्वरूप हमने यह निष्कर्ष निकाला है शारीरिक हालतछात्र। मुखर तंत्र भी महत्वपूर्ण गुण प्राप्त करता है, जैसे कि अथक और धीरज। इससे बच्चों की शारीरिक प्रकृति मजबूत होती है (सर्दियों में सर्दी की संख्या में कमी दर्ज की गई)।

श्वसन तंत्र के विकास में कोरल वर्ग बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। यह ज्ञात है कि आवाज की गुणवत्ता और इसकी ताकत गायन श्वास के कौशल पर निर्भर करती है। यह कौशल पहले पाठ से विकसित किया गया है। सांस लेने की प्रक्रिया बच्चे के मन में स्थिर होकर आदत बन जाती है। चूँकि गायन श्वास आंतरिक अंगों की एक प्रकार की मालिश है। इसका व्यवस्थित उपयोग एक नाजुक, बढ़ते बच्चे के शरीर की सामान्य मनोदैहिक स्थिति को मजबूत करने पर अनुकूल प्रभाव डालता है।

बच्चे वास्तव में कलात्मक रचनात्मकता में कक्षाएं पसंद करते हैं, जहां उन्हें अपनी क्षमताओं का पूरा एहसास होता है। किसी व्यक्ति को बचपन में कलात्मक दृष्टि सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, जो उसे वास्तविकता की छवियों को समझने का अवसर देता है।

कलात्मक स्वाद आपके रहने के माहौल को और अधिक सौंदर्यपूर्ण बनाने में मदद करेगा। और तदनुसार, अपनी दुनिया में आनंद और सद्भाव लाएं। यह बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। हमारे जीवन में जहां बहुत अधिक अस्थिरता होती है, वहां उन्हें मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने की जरूरत होती है। अन्यथा, वे सामान्य रूप से विकसित नहीं हो पाएंगे।

अपने आप में एक अद्वितीय व्यक्तित्व की खोज बच्चे को पढ़ाई, रचनात्मकता और दूसरों के साथ संचार में खुद को महसूस करने में मदद करती है। अध्ययन की प्रक्रिया में, हर बार जब वह अपने स्वयं के समाधान की तलाश करता है, तो वह अपनी अभिव्यक्ति का एक तरीका खोज लेता है। कार्यों के लिए बच्चे से कुछ प्रयासों और चेतना के तनाव की आवश्यकता होती है। इसका प्रतिफल आपकी अपनी दुनिया का निर्माण है जिसमें बच्चा मालिक होगा। इससे उसका आत्म-सम्मान बढ़ता है, उसकी जीवटता बढ़ती है।

हमें यकीन है कि सौंदर्य शिक्षा पर इस तरह के उद्देश्यपूर्ण काम के सकारात्मक परिणाम मिलते हैं, और हम इस मुद्दे पर अपनी रचनात्मक खोज जारी रखना चाहते हैं।

अनुभव से पता चलता है कि यदि सभी बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया जाता है, तो यह सुनिश्चित किया जा सकता है कि उनमें से प्रत्येक उसके लिए उपलब्ध सौंदर्य गतिविधि के अनुभव में सफलतापूर्वक महारत हासिल करेगा।

हमारे शिष्य पेशेवर संगीतकार और कलाकार न बनें, बल्कि कला का परिचय, सौंदर्य का परिचय ही बच्चों को उन्नत करता है, उनकी बुद्धि को बढ़ाता है, उन्हें आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, स्वच्छ, दयालु और स्वस्थ भी बनाता है।

अपने लिए, हमने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले हैं: केवल वे जो अपने काम के प्रति भावुक हैं, दूसरों को मोहित कर सकते हैं; केवल वे ही जो रचनात्मक रूप से अपनी गतिविधियों के संगठन से संपर्क करते हैं, वे छात्रों को रचनात्मक रूप से सोचना सिखा सकते हैं। सभी शैक्षणिक अभ्यास एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि आप इस प्रक्रिया को कैसे अपनाते हैं।

और यहाँ याद न रखना असंभव है महान शब्दमानवतावादी लेखक F.M. Dostoevsky कि "सौंदर्य दुनिया को बचाएगा"।

और परिणाम अपने लिए बोलते हैं।

प्रतियोगिताएं (पाठक, चित्र, गायन)

कार्यक्रम की तिथि	पूरा नाम गतिविधियों का संकेत दर्जा (अंतर्राष्ट्रीय, अखिल रूसी, क्षेत्रीय, शहर, आदि)	कार्यक्रम के आयोजक	घटना का स्थान	कक्षा से प्रतिभागियों की संख्या	प्रतिभागी की एफ.आई	कक्षा	यात्रा आयोजन (पूर्णकालिक अंशकालिक)	परिणाम भाग लेना (स्थिति - प्रतिभागी, स्थान के संकेत के साथ पुरस्कार विजेता, आदि)
दिसंबर 2013	1 अखिल रूसी प्रतियोगिता रचनात्मक कार्य"नए साल की जादुई आत्मा"	चेबोक्रासी का शैक्षिक केंद्र इनसेप्टम			कुजेनिना एस वरदुगिना ए	1कि.ली	पत्र-व्यवहार	डिप्लोमा प्रमाण पत्र
मार्च 2014	आर्कटिक के वर्ष को समर्पित "अंतहीन चरम उत्तर" पाठकों की रिपब्लिकन प्रतियोगिता		उत्तर के लोगों के इतिहास और संस्कृति का याकुत्स्क राज्य संग्रहालय। खाना। यारोस्लावस्की		कुजेनिना एस युगे एस	1 सीएल	पूरा समय	प्रमाण पत्र
2014	1 क्षेत्रीय गाना बजानेवालों की प्रतियोगिता "स्कूल कक्षा गाना बजानेवालों"	सखा गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय हां	याकूत म्यूजिकल कॉलेज		पहनावा आश्चर्य	1 सीएल	पूरा समय	डिप्लोमा, प्रमाण पत्र
8.04. 2014	1 देशभक्ति गीत "मातृभूमि के बारे में मुख्य गीत" की रिपब्लिकन प्रतियोगिता	रिपब्लिकन डेवलपमेंट सेंटर add.arr। एसपी गोगोलेव वाईएपीसी	हां उन्हें। एसपी गोगोलेवा		पहनावा "आश्चर्य"	1कि.ली	पूरा समय	डिप्लोमा
अक्टूबर 2015	पहली खुली रिपब्लिकन प्रतियोगिता "सिंग माय रिपब्लिक"	सखा गणराज्य (याकूतिया) एयू आरएस (याकूतिया) के लोगों के मामलों का विभाग "हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल्स के नाम पर रखा गया ए.ई. कुलकोवस्की"	लोगों की दोस्ती का घर। एई कुलकोवस्की		युगे एस एर्मुखानोवा एम वरदुगिन	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	प्रमाण पत्र
2014		DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		पहनावा "इंद्रधनुष"	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
	द्वितीय क्षेत्रीय प्रतियोगिता "याकूतिया से सर्दी शुरू होती है"	एफसी "डायमंड नोट्स"	युवा रंगमंच		इंद्रधनुष का पहनावा	2 वर्ग	पूरा समय	प्रमाण पत्र
नवंबर 2014			लोगों की दोस्ती का घर। ए.ई. कुलकोवस्की		कलाकारों की टुकड़ी	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा 2 डिग्री
	रिपब्लिकन इंटरएथनिक फेस्टिवल संस्कृतियों का बहुरूपदर्शक		YAN के लोगों के मामलों के लिए विभाग हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल्स का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष का पहनावा		पूरा समय	डिप्लोमा
2015	साहित्यिक और संगीत रचना की गणतंत्र प्रतियोगिता "बचपन के देश से कवि"	YAN के लोगों के मामलों के लिए विभाग हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल्स का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया	YAN के लोगों के मामलों के लिए विभाग हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल्स का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		साहित्यिक रचना	2cl	पूरा समय	प्रमाणपत्र
2015	अंतर्राष्ट्रीय उत्सव "लोग माँ के बारे में गाते हैं"				इंद्रधनुष का पहनावा	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
2015	रिपब्लिकन मिलिट्री सॉन्ग फेस्टिवल।		हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल्स ए.ई. कुलकोवस्की	16 लोग	14 लोग	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
	कला शब्द	हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपुल्स ए.ई. कुलकोवस्की	हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपुल्स ए.ई. कुलकोवस्की		बोरिसोवा ई.	2cl	पूरा समय	प्रमाण पत्र
2015	शौकिया कला का ओपन रिपब्लिकन फेस्टिवल "शांति के 70 वर्ष" कंठ संगीत	हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपुल्स ए.ई. कुलकोवस्की	हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपुल्स ए.ई. कुलकोवस्की		पहनावा "इंद्रधनुष"	2cl	पूरा समय	प्रमाणपत्र
नवंबर 2015	रिपब्लिकन त्योहार "यंग टैलेंट फॉर सेफ्टी", वोकल्स	वीडीपीओ	बच्चों की रचनात्मकता का महल		इंद्रधनुष का पहनावा	3cl	पूरा समय	डिप्लोमा
नवंबर 2015	रिपब्लिकन त्योहार "सुरक्षा के लिए युवा प्रतिभा", कला शब्द	अखिल रूसी सार्वजनिक संगठन की याकुत्स्क रिपब्लिकन शाखा वीडीपीओ	बच्चों की रचनात्मकता का महल		युगे एस कुजेनिना एस वरदुगिना ए	3cl	पूरा समय	प्रमाण पत्र
जनवरी 2016	रिपब्लिकन प्रतियोगिता बच्चों की रचनात्मकता"बर्निंग बुश" आइकन को समर्पित		याकुट रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"		बेलोज़रोव एस गेनुलिन एम एर्मुखानोवा एम फेडोरोव ए कुजेनिना एस युगे एस वरदुगिना ए	3cl	पत्र-व्यवहार	प्रमाण पत्र
	XVII गणराज्य। बच्चों की गीत प्रतियोगिता "यिलियर ओहो सास"		डीके एस खतासी		पहनावा "इंद्रधनुष"	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा विजेता
मार्च 2016	चतुर्थ अंतर्राष्ट्रीय महोत्सव "डायमंड नोट्स"	एफसी "डायमंड नोट्स"	YTS	5 लोग	पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा 1 डिग्री
2016	XIX गणराज्य। बच्चों की गीत प्रतियोगिता "यिलियर ओहो सास"	स्टेट इंस्टीट्यूशन "हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल के नाम पर। एई कुलकोवस्की	डीके एस खतासी		पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा विजेता
	पाठकों की गणतांत्रिक प्रतियोगिता "सिरदिक सुलुस यय्यार सुलुनान"		याकुत्स्क स्टेट यूनाइटेड म्यूजियम ऑफ द हिस्ट्री एंड कल्चर ऑफ द पीपल्स ऑफ द नॉर्थ का नाम आई.आई. एम. यारोस्लावस्की	1 व्यक्ति		3 कोशिकाएँ	पूरा समय	प्रमाणपत्र
	3 बच्चों की शौकिया कला रचनात्मकता स्प्रिंग ऑफ फ्रेंडशिप की खुली अंतरजातीय प्रतियोगिता	राष्ट्रीय नीति पर सखा गणराज्य (याकूतिया) की राज्य समिति	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष का पहनावा	कक्षा	पूरा समय	डिप्लोमा
अप्रैल 2016	इंटरएथनिक रिपब्लिकन। त्योहार-प्रतियोगिता "मेरा प्यार एक याकूत गीत है"	लोगों की दोस्ती का घर। ए.ई. कुलकोवस्की	लोगों की दोस्ती का घर। ए.ई. कुलकोवस्की		पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
मई 2016	बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता। विषय पर रूस के FSSP: "द्वितीय विश्व युद्ध और मेरा परिवार"	एफएसएसपी प्रबंधन	एफएसएसपी प्रबंधन	2 लोग		3 कोशिकाएँ	पत्र-व्यवहार	प्रमाणपत्र
		याकुट रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"	याकुट रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"		इंद्रधनुष का पहनावा		पूरा समय	डिप्लोमा
	3 सभी के लिए संगीत परियोजना के कार्यान्वयन की रिपब्लिकन समीक्षा	शिक्षा मंत्रालय YAN संस्कृति और आध्यात्मिक विकास मंत्रालय YAN	स्टेट इंस्टीट्यूशन "हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल के नाम पर। एई कुलकोवस्की		इंद्रधनुष का पहनावा		पूरा समय	प्रमाण पत्र
	बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता का VII रिपब्लिकन उत्सव "सुरक्षा के लिए युवा प्रतिभाएँ"	याकुट रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"	याकुट रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"		पहनावा बेल		पूरा समय	तीसरी डिग्री के विजेता का डिप्लोमा
			DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष का पहनावा	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
	कोचमैन संस्कृति का 3 रिपब्लिकन त्योहार	सखा गणराज्य (याकूतिया) के नागरिक समाज संस्थानों के विकास के लिए मंत्रालय	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		पहनावा घंटी	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा 2 डिग्री
2016		सखा गणराज्य (याकूतिया) के नागरिक समाज संस्थानों के विकास के लिए मंत्रालय	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष का पहनावा	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
2016	1 कॉसैक गाने और नृत्य का रिपब्लिकन त्योहार	सखा गणराज्य (याकूतिया) के नागरिक समाज संस्थानों के विकास के लिए मंत्रालय	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		पहनावा घंटी	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
फ़रवरी 2017	रिपब्लिकन इंटरएथनिक फेस्टिवल कल्चर्स का कैलीडोस्कोप"	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया	DDN का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष का पहनावा	4kl	पूरा समय	तीसरी डिग्री के पुरस्कार विजेता
मार्च 2017	XX गणराज्य बच्चों की गीत प्रतियोगिता "यिलियर ओहो सास"	स्टेट इंस्टीट्यूशन "हाउस ऑफ फ्रेंडशिप ऑफ पीपल के नाम पर। एई कुलकोवस्की	डीके एस खतासी		पहनावा "इंद्रधनुष"	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	रिजल्ट मार्च में
	सिटी वोकल प्रतियोगिता ओपन योर हार्ट		याकुत्स्क शहर के जिला प्रशासन के यूओ बच्चों की रचनात्मकता का महल		पहनावा आश्चर्य		पूरा समय	डिप्लोमा 3 डिग्री
मई 2014	सिटी II उत्सव-प्रतियोगिता "यंग रीडर"		डीके "केदार"		युगे एस कुजेनिना एस वर्दुगिना ए	1 वर्ग	पूरा समय	डिप्लोमा द्वितीय स्थान डिप्लोमा डिप्लोमा
2014	सिटी शो जंपिंग "यंग रीडर"	एमबीयू "ओटीएनटी" याकुत्स्क शहर जाओ	एमबीयू "ओटीएनटी" याकुत्स्क शहर जाओ डीके केदार		कुजेनिना एस	2cl	पूरा समय	प्रमाणपत्र
अप्रैल 2016	मुखर प्रतियोगिता "मजेदार नोट्स"	रिपब्लिकन प्रोजेक्ट "म्यूजिक फॉर ऑल" के ढांचे के भीतर याकुत्स्क के ऑक्रग प्रशासन की शैक्षिक स्थापना	बच्चों की रचनात्मकता का महल»	5 लोग	पहनावा "इंद्रधनुष"	2 कोशिकाएँ	पूरा समय	प्रमाणपत्र
मई, 2015	सिटी वोकल प्रतियोगिता "फनी नोट्स"		MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"		इंद्रधनुष का पहनावा	2cl	पूरा समय	डिप्लोमा
मई, 2015	शहर-प्रतियोगिता उत्सव बेबी हिट-2015	याकुत्स्क के क्षेत्रीय प्रशासन के संस्कृति और आध्यात्मिक विकास विभाग	डीएसआई		इंद्रधनुष का पहनावा	2cl	पूरा समय	डिप्लोमा, प्रमाण पत्र
सितंबर 2015	शहर प्रतियोगिता "युवा पाठक"	MBU OCNT GO "याकुत्स्क शहर" डीके "केदार"	डीके "केदार"	2 लोग	युगे एस कुजेनिना एस	कक्षा	पूरा समय	विजेता 2 डिग्री, चार्टर
	मुखर प्रतियोगिता "अपना दिल खोलो"	MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"	MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"	6 लोग	पहनावा "इंद्रधनुष"	कक्षा	पूरा समय	प्रमाणपत्र
नवंबर 2015	उत्सव समारोह "साहित्य की भूमि" में संगठन और भागीदारी	मोबू "त्सोश"	मोबू "त्सोश"	8 लोग	टीम सीएल।	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा, प्रमाणपत्र, नामांकन "पीपुल्स च्वाइस अवार्ड"
मार्च 2015	XV शहर प्रतियोगिता-महोत्सव "गायन Tuymada"	संस्कृति और आध्यात्मिक विकास विभाग	MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"		पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	प्रमाणपत्र
फरवरी, 2016	अग्नि सुरक्षा विषय पर चित्रकला प्रतियोगिता		सखा गणराज्य (याकूतिया) नंबर 40 की राज्य अग्निशमन सेवा विभाग	1 व्यक्ति	कुजेनिना एस.	3 कोशिकाएँ	पत्र-व्यवहार	डिप्लोमा 1 डिग्री
	चित्रकला प्रतियोगिता "बच्चे चित्र बनाते हैं"	एमटीआरके "मीर"	एमटीआरके "मीर"	4 लोग		3 कोशिकाएँ	पत्र-व्यवहार	डिप्लोमा
अप्रैल 2016	युवा कर्मचारी के दिन को समर्पित संगीत कार्यक्रम	एफकेयू आईके-7 यूएफएसआईएन	मोबू "त्सोश"	5 लोग	कलाकारों की टुकड़ी	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	कृतज्ञता
	चोयर्स की लड़ाई "विजय के वारिस"	मोबू "त्सोश"	मोबू "त्सोश"	16 लोग	16 लोग	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
नवंबर 2016	कृषि दिवस के लिए समर्पित शहर गंभीर घटना।	कृषि विभाग OA "याकुत्स्क शहर"	डीके "केदार"		टीम 4बी वर्ग	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
दिसंबर 2016	2 शहर का त्योहार "क्रिसमस चमत्कार"	रूसी रूढ़िवादी चर्च के याकूत सूबा।	एमबीयू डीओ "बच्चों की रचनात्मकता का महल"		पहनावा "घंटियाँ"	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	कप, प्रमाण पत्र, उपहार

सौंदर्य शिक्षा छात्र साहित्य

परिचय

3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

2 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

निष्कर्ष

अनुप्रयोग

परिचय

सौंदर्य शिक्षा - उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियावास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह उनके द्वारा सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा है। वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सौन्दर्य सौन्दर्यात्मक शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कल्पना में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके संबंधों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। श्रम गतिविधि में सुंदरता की धारणा और समझ से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है, श्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। और हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अध्ययन का उद्देश्य युवा छात्रों की सफल सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों की पहचान करना है

अनुसंधान के उद्देश्य:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

छोटे छात्रों के माता-पिता में सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण के स्तर का अध्ययन करना;

के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करें पर्यावरण शिक्षाप्राथमिक विद्यालय के छात्र।

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: शैक्षणिक और का विश्लेषण पद्धति संबंधी साहित्यअनुसंधान, पूछताछ, व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण की समस्या पर।

अध्ययन का आधार ताम्बोव शहर का माध्यमिक स्कूल नंबर 35, ग्रेड 2 है।

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है। कॉमिक - कमियों से निपटने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​​​था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करने और सुधारने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है।" दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता को विकसित और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहकर कला में सौन्दर्य सृजन की क्षमता का भी निर्माण करे। और जीवन।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है।

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है"।

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार, संरक्षक को कुशलता से ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में प्रकृति, स्वयं के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है। जी.एस. लबकोवस्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का आनंद लेने के लिए।"

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है। बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक है - प्रशंसा।"

गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। "सुंदर के साथ संवाद करने से उदात्त भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद का उदय; बदसूरत के साथ मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य पर विचार करने के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव के परिणामस्वरूप भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि की ओर अग्रसर - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं," एक ही लेखक नोट करता है।

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को एक मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल हैं।" D.B की परिभाषा से तुलना करें। लिकचेव। "सौंदर्य संबंधी निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" मेरी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का एक स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, इसके बारे में और अपने स्वयं के निर्णय को व्यक्त करने की अनुमति देगा। मानसिक स्थिति.

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार "।

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद का निर्माण करना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की प्रारंभिक अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है। यह असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, एक युवा, एक वयस्क को सिखाना, लोगों पर भरोसा करना अगर वह अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से दूसरे व्यक्ति के लिए अमिट रूप से मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन चरणों से उबरने में मदद की। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया सीखते हैं, सामाजिक व्यवहार के मानदंड। शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में, बचपन से ही, स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है। यह एक विविध रूप में, प्रत्येक चरण को एक नए और रोमांचक रूप में बदल रहा है," बी.टी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

पुस्तक, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, उस विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को सामाजिक आदर्शों की दुनिया में आसानी से और स्वतंत्र रूप से प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का मतलब है, वास्तव में दया और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।

प्रारंभिक विद्यालय की आयु से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है। अन्य बच्चे विशुद्ध सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना कला के साथ संवाद करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से काम करते हैं: एक किताब पढ़ने की सिफारिश प्राप्त करना या एक फिल्म देखते हैं, वे इसे बिना किसी गहरी समझ के पढ़ते और देखते हैं, बस इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से जोर देता है कि "दुनिया के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना, उसके विस्तार, गहनता, मजबूती, निर्माण में घुसने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "किसी विशेष घटना के लिए किसी व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य विषयों के नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानवीय विषयों के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य पूर्वाग्रह वाले वर्ग खोले जा रहे हैं, सभी प्रकार के मंडलियां, स्टूडियो, रचनात्मक टीम आदि। ... का आयोजन किया जा रहा है। छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, हमारी राय में, परिवार द्वारा निभाई जाती है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चा सौंदर्य स्वाद और झुकाव विकसित करता है, एक विशेष प्रकार की कला में रुचि विकसित करता है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, माता-पिता की जरूरतें, स्वाद - यह वह वातावरण है जहां नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनता है, जहां सब कुछ बनाया जा सकता है। आवश्यक शर्तेंबच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए।

बेशक, हर परिवार के पास अलग-अलग अवसर होते हैं। लेकिन सफलता अभी भी किताबों या संगीत वाद्ययंत्रों की संख्या पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि परिवार में व्याप्त माहौल पर, अपने बच्चों के सांस्कृतिक और सौंदर्य विकास में माता-पिता की रुचि पर निर्भर करती है।

छोटे छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों की एकता पर निर्भर करती है। यह आपको बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के लिए दोनों के प्रयासों को गुणा करने की अनुमति देता है। हम में से प्रत्येक इस प्रक्रिया में अपने तरीके से भाग लेता है, बच्चे पर सौंदर्य प्रभाव के तरीकों में हम में से प्रत्येक के अपने फायदे हैं।

अधिकांश माता-पिता के पास सामान्य संस्कृति का पर्याप्त स्तर होता है जो शिक्षक को छोटे छात्रों के सौंदर्य विकास में मार्गदर्शन करने में मदद करता है। और फिर भी, वे हमेशा इस काम पर उचित ध्यान नहीं देते। कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताते हैं, परिवार की छुट्टियों की व्यवस्था करते हैं, बच्चों को कला से परिचित कराते हैं।

माता-पिता के शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक माता-पिता के साथ क्या बात करते हैं? अधिक बार सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, स्कूली बच्चों की दिनचर्या के बारे में, होमवर्क की निगरानी के बारे में, स्कूली बच्चों के श्रम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

पहली बार एक छात्र के परिवार का दौरा करते समय, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अपनी परंपराओं और जीवन के तरीके से परिचित हो जाते हैं; वयस्क परिवार के सदस्यों और बच्चों के बीच संबंधों पर नज़र रखता है; बच्चे के हितों, उसके झुकाव, शौक, बच्चों के कोने, पुस्तकालय, संगीत वाद्ययंत्र की उपस्थिति का पता लगाता है। माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक के लिए परिवार के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को महसूस करना महत्वपूर्ण है, वयस्क परिवार के सदस्यों के काम की प्रकृति के बारे में जानने के लिए, उनके शौक के बारे में, वे कक्षा, शिक्षक को क्या विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं , विद्यालय।

माता-पिता को सहयोगी बनाने के लिए उनकी सौंदर्य शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। माता-पिता की बैठकों में, सौंदर्य और शैक्षणिक विषयों पर माता-पिता के साथ व्यवस्थित रूप से बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: "युवा छात्रों की क्षमताओं का गठन और विकास", "बच्चों के पढ़ने का मार्गदर्शन", "परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चा", "बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मान की शिक्षा", "संग्रह और बच्चे", " संगीत शिक्षापरिवार में", "स्कूली बच्चों के व्यवहार और जीवन के सौंदर्यशास्त्र", "संगठन परिवार की छुट्टियां"," सौंदर्यशास्त्र पारिवारिक संबंध"," छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा में सिनेमा और टेलीविजन की भूमिका ", आदि माता-पिता की बैठकों में से एक पूरी तरह से परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकती है, जिस पर माता-पिता स्वयं अपने अनुभव को साझा करेंगे उनके बच्चे की सौंदर्य शिक्षा, और शिक्षक सौंदर्य चक्र के विषयों में सफलताओं के बारे में बात करेंगे। आप एक पढ़ने के पाठ की रिकॉर्डिंग के साथ एक वीडियो टेप दिखा सकते हैं, जिसमें बच्चे एक परी कथा सुनाते हैं या एक साहित्यिक काम करते हैं, दिखाते हैं संगीत पाठ के टुकड़े, लयबद्धता। हमारी प्रतिभा प्रतियोगिता के साथ इस तरह की बैठक को समाप्त करना बेहतर है, जिसके लिए वयस्क और बच्चे दोनों तैयारी कर रहे हैं। सौंदर्य के बारे में माता-पिता की मदद करने के लिए बच्चों के शिल्प, चित्र, साथ ही किताबें आयोजित की जा रही हैं। परिवार में बच्चों की शिक्षा।

आमंत्रित करना उचित है माता-पिता की बैठकेंशिक्षक जो लय, ललित कला, संगीत, सांस्कृतिक और कला कार्यकर्ताओं का नेतृत्व करते हैं (यदि माता-पिता के बीच ऐसा है तो अच्छा है), एक स्कूल लाइब्रेरियन, स्कूल मंडलियों के नेता, रचनात्मक संघ ताकि वे बच्चों को पेश करने के विभिन्न रूपों के बारे में बात कर सकें घर पर एक विशेष प्रकार की कला के लिए।

तो, एक ललित कला शिक्षक आपको सलाह देगा कि घर पर नर्सरी कैसे व्यवस्थित करें। दृश्य गतिविधिजिसके लिए बहुत अधिक सामग्री की आवश्यकता नहीं होती है। छोटे छात्रों को आकर्षित करना, ब्लैकबोर्ड पर लिखना अच्छा लगता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा सफल नहीं होते हैं या उन्हें वह नहीं लिखना पड़ता है जो वे स्वयं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हामैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट संलग्न कर सकते हैं, जिसे छात्र बिना किसी डर के अपने विवेक से तैयार करता है कि उसे दंडित किया जाएगा। ऐसी दीवार पर, बच्चा चित्र बनाएगा, चिपकाएगा, आवेदन करेगा और लघु निबंध लिखेगा। यह वांछनीय है कि घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड हों। माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, बच्चों की कला की एकल प्रदर्शनियों और परिवार के सदस्यों के रचनात्मक कार्यों का आयोजन करने की सलाह दी जा सकती है। संगीत शिक्षक बैठक में बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लाउंज" कैसे रखा जाए, जिसमें बच्चे और उनके माता-पिता दोनों संगीत की संख्या का प्रदर्शन करेंगे।

युवा छात्रों की सौंदर्य रचनात्मकता में एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, संगीत कार्यक्रमों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी है। कुछ माता-पिता अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं, अन्य जूरी के सदस्य होते हैं, पोशाक बनाने में, कक्षा को सजाने में मदद करते हैं। सभी माता-पिता और बच्चों के साथ भविष्य की कक्षा के डिजाइन स्केच पर चर्चा करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे कक्षा को भी सजाते हैं: वे इनडोर फूल लाते हैं, सुंदर पर्दे सिलते हैं, स्टैंड के डिजाइन में मदद करते हैं। ड्राइंग और श्रम पाठ के लिए, वे विशेष फ़ोल्डर बनाते हैं, लड़कियों के लिए एप्रन, स्कार्फ, टेबल के लिए ऑयलक्लोथ और नैपकिन सिलते हैं। कक्षा और माता-पिता के संयुक्त कार्य का एक अद्भुत रूप "हमारे शौक की दुनिया" प्रदर्शनी है, जहां बच्चे, माता और पिता, दादा-दादी अपने टिकटों, बैज, सिक्कों, पोस्टकार्ड, तस्वीरों, शौकिया कला उत्पादों का संग्रह प्रस्तुत करते हैं: पीछा करना, कढ़ाई, बुनाई, किनारी, चीनी मिट्टी की चीज़ें, आदि माता-पिता की मदद से, पाठ्येतर पठन की एक शांत लाइब्रेरी, एक वीडियो लाइब्रेरी इकट्ठी की जाती है, जंगल की यात्राएँ, संग्रहालयों की सैर, सिनेमा, थिएटर आदि की सामूहिक यात्राएँ आयोजित की जाती हैं।

कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता रखने वाले माता-पिता द्वारा कक्षा मंडलियों का संगठन छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में मूल्यवान है। सबसे लोकप्रिय कठपुतली थियेटर है, जिसके प्रदर्शन में कलात्मक साधनों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कलात्मक शब्द और विशिष्ट दृश्य छवि और संगीत दोनों। यहां हर किसी को अपनी पसंद के हिसाब से कुछ न कुछ मिलेगा - अभिनय से लेकर तकनीकी कलाकार तक। आप अन्य मंडलियों के नेताओं को शामिल कर सकते हैं।

लगातार वयस्क परिवार के सदस्यों के संपर्क में, शिक्षकों के साथ, बच्चा उनसे बहुत कुछ सीखता है। छोटे छात्र, पूर्वस्कूली की तरह, नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं। वह वयस्कों के भाषण, व्यवहार, स्वाद, आदतों की नकल करता है। यदि कक्षा और घर दोनों में छात्र सुंदरता, अखंडता, रचनात्मक उत्साह के माहौल में है, तो वह रोज़मर्रा की ज़िंदगी में सुंदरता लाने के लिए "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" कार्य करने की आवश्यकता विकसित करेगा।

इस प्रकार, शिक्षक और परिवार के बीच एक सुस्थापित संबंध पूरी तरह से खुलासा करना संभव बना देगा सौंदर्य क्षमताछोटे छात्र।

2.2 युवा छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के अधिक व्यापक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग कार्य में किया गया था: पूछताछ, सैद्धांतिक विश्लेषण और सामान्यीकरण। शैक्षणिक प्रयोग में छात्रों के 20 माता-पिता और 20 छात्रों ने भाग लिया। शैक्षणिक प्रयोग के दौरान, शैक्षणिक परीक्षण की विधि का उपयोग किया गया था। विद्यार्थियों के अभिभावकों को आठ प्रश्नों के उत्तर देने थे (परिशिष्ट 1)। उत्तर विकल्प दिए गए थे, जिनमें से माता-पिता को उपयुक्त उत्तर चुनना था या वांछित उत्तर दर्ज करना था।

मेरे पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में किए गए शोध से पता चला है कि छोटे स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर दुर्भाग्य से नहीं है उच्च प्रदर्शन. ताम्बोव शहर के एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 35 के द्वितीय "डी" वर्ग के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता अपने बच्चे के साथ प्रतिदिन पढ़ते हैं, 39% इसे कभी-कभार ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता इसे बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटर और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को ऐसी जगहों पर कभी नहीं ले गए हैं। 85% माता-पिता ने प्रेम कला का सर्वेक्षण किया, 10% इसे पसंद नहीं करते हैं, और शेष 5% ऐसी चीजों में रुचि नहीं रखते हैं। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% बस नहीं करते हैं इस गतिविधि के लिए समय। (अनुबंध 2)

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ माता-पिता गंभीरता से अपने बच्चों के सौंदर्य विकास के बारे में चिंतित हैं और एक उदाहरण स्थापित करने के लिए उन्हें विकसित करने के लिए हर संभव कोशिश कर रहे हैं। फिर भी, दुर्भाग्य से, उनमें से अधिकांश हैं, जो स्कूल, शिक्षकों को सौंदर्य विकास का अवसर प्रदान करते हैं, क्योंकि उनके पास स्वयं इसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या वे ऐसी गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं। में खाली समयसाक्षात्कार किए गए माता-पिता टीवी देखना, टहलने जाना, इंटरनेट सर्फ करना, प्रकृति में अपने परिवार के साथ समय बिताना पसंद करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला को कला चक्र (संगीत, ललित कला, साहित्य या पठन) के पाठों में लागू किया जाता है। शिक्षकों के काम के विश्लेषण के क्रम में, निम्नलिखित विशेषता सामने आई। ललित कला के पाठों में, सबसे पहले, ललित साक्षरता के शिक्षण को प्राथमिकता दी जाती है, अर्थात ड्राइंग; संगीत पर - कोरल गायन; पढ़ने पर - अभिव्यंजक पढ़ना, यानी व्यावहारिक कौशल में सुधार। स्वयं कला के कार्यों के ज्ञान पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता है, और यदि ऐसा होता है, तो केवल सतही स्तर पर। सैद्धांतिक भाग में, मैंने नोट किया कि कला के काम की धारणा को सही ढंग से समझना कितना महत्वपूर्ण है। कला के कार्यों के साथ दीर्घकालिक संचार के परिणामस्वरूप, न केवल छात्र के व्यक्तित्व के वे पहलू विकसित होते हैं जो मुख्य रूप से कला के काम की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री पर फ़ीड करते हैं - सौंदर्य भावनाओं, आवश्यकताओं, रिश्तों, स्वाद, बल्कि संपूर्ण भी व्यक्तित्व की संरचना, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि, इसके नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श को विकसित करता है

इसके अलावा, कला चक्र पाठ में कला, इसके प्रकार, प्रतिनिधियों, कला के कार्यों के बारे में सैद्धांतिक सामग्री की अनुपस्थिति, हमारी राय में, इसका मुख्य दोष है।

इस प्रकार, प्रारंभिक कार्य के दौरान प्रारंभिक परिसर प्राप्त करने के बाद, मैंने अध्ययन का दूसरा भाग शुरू किया।

बच्चों से निम्नलिखित प्रणाली के प्रश्न पूछे गए। (अनुबंध 3)

परिणाम निम्नवत थे। इस कक्षा में, स्कूल के बाहर के बच्चे, अर्थात्, अपने दम पर, अक्सर सांस्कृतिक संस्थानों का दौरा करते हैं। उन्हें वहां जाना अच्छा लगता है। प्रश्न के लिए "क्या आप सिनेमाघरों, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों में जाना पसंद करते हैं?" "हाँ" ने 23 लोगों को उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 3 लोगों ने। 14 लोग सोचते हैं कि यह होना काफी है सुसंस्कृत व्यक्ति, और इस बीच, 24 लोग वहां अधिक बार जाना चाहेंगे।

युवा छात्रों की इतनी वास्तविक रुचि के बावजूद विभिन्न प्रकार केकला, उनके पास अभी भी सीधे कला के बारे में सीमित ज्ञान है। तो सवाल "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" 13 लोगों ने ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है", 5 लोगों ने अपने उत्तर को फैलाए बिना "बहुत" उत्तर दिया, और केवल 8 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, जिनमें से केवल तीन अधिक थे या कम सही: कला वह है जब कोई व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है", "कला में कई विधाएं हैं", "कला कुछ करने की क्षमता है"। इस क्षेत्र के ज्ञान में अपनी सीमाओं को महसूस करते हुए, कक्षा से केवल 4 लोग कला के क्षेत्र में अपने ज्ञान को समृद्ध नहीं करना चाहेंगे। प्रश्न "क्या आप कला के बारे में अधिक सीखना चाहेंगे?" उन्होंने नकारात्मक उत्तर दिया। हालाँकि, प्रश्न "क्या आपको कला के बारे में किताबें, कार्यक्रम पसंद हैं?" केवल 11 लोगों ने "हाँ" का उत्तर दिया - कक्षा के आधे से भी कम। मैं इसे इस तथ्य से समझा सकता हूँ कि, हमारे समय में बच्चों के लिए विभिन्न साहित्य की प्रचुरता के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए अनुकूलित कला पर कुछ किताबें हैं। मूल रूप से, ऐसी किताबें पुराने दर्शकों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

एक नए कला पाठ की शुरुआत के सवाल पर, वर्ग की राय विभाजित थी। केवल आधे वर्ग (14 लोगों) ने सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, 2 लोगों ने लिखा "बहुत अच्छा नहीं" और "नहीं" - 10 लोग।

"नहीं" का उत्तर देने वाले छात्रों के साथ बातचीत के दौरान, यह पता चला कि सामान्य तौर पर वे मानते हैं कि इस तरह का एक नया कला पाठ उबाऊ होगा और इसलिए वे इसे पेश नहीं करना चाहेंगे। गौरतलब है कि 'नहीं' में जवाब देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के हैं और वे पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं हैं। और, यह मुझे लगता है, वे कला वस्तु की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन सामान्य तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस प्रतिक्रिया ने सामान्य रूप से सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दिखाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि कला में युवा छात्रों की रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाने, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में भाग लेने का आनंद लेते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करेंगे। दुर्भाग्य से, युवा छात्रों के लिए सूचना के स्रोत के रूप में इस विषय पर किताबें और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम आज उपलब्ध नहीं हैं। जब मैंने शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा किया तो मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्ध लोगों के लिए अभिप्रेत है। युवा छात्रों के बीच एक ओर ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच एक विरोधाभास है। मैं कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में पेश करने के तरीकों में से एक देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य और मुख्य परिणाम को परिभाषित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। इसी समय, यह माना जाता है कि, मानक के अनुसार, "छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन, आध्यात्मिक और नैतिक विकास, छात्रों की शिक्षा, नैतिक मानदंडों को अपनाने के लिए प्रदान करना, नैतिक दृष्टिकोण, उनके द्वारा नैतिक मूल्यों” का पालन किया जाता है। संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, छोटे छात्रों के बहुमुखी सामाजिक अनुभव के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण। एक समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: सीखने की प्रक्रिया ही, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - संचार पर आधारित शैक्षिक संस्थासामाजिक परिवेश के साथ। सौंदर्य शिक्षा के लिए अधिमान्य ध्यान समीचीन है निम्नलिखित कारण: सबसे पहले, प्रत्येक विषय क्षेत्र का विकास शैक्षिक जानकारी के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; दूसरी बात, यह सौंदर्यशास्त्रीय रूप से उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की जटिल संभावनाओं को महसूस करना संभव बनाता है; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियाँ एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए एक अटूट शस्त्रागार हैं। वर्तमान स्तर पर एक व्यापक स्कूल के केंद्रीय कार्यों में से एक है छात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, उनमें एक स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, सौंदर्य और समृद्धि हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की।

अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, शिक्षक और छात्र दोनों एक ही स्थिति में होते हैं, वे एक साथ एक परिकल्पना सामने रखते हैं, उसका परीक्षण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। यह गतिविधि में पूर्ण भावहै संयुक्त रचनात्मकताशिक्षक और छात्र। ऐसी गतिविधियों में, अनुसंधान के उत्पाद, एक नियम के रूप में, न केवल नवीनता है, बल्कि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, व्यावहारिक मूल्य भी है।

छात्रों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधि शैक्षिक कार्य के संगठन का एक रूप है, जो पहले अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, अनुसंधान समस्या के छात्रों द्वारा समाधान से जुड़ा हुआ है। अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, समूहों में काम करने वाले छात्रों के कौशल, सौहार्द, सहानुभूति और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का विकास भी बनता है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय ऐसी स्थितियाँ हैं जो युवा छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में योगदान करती हैं।

परियोजना के प्रभावी कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम:

एक उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना के लक्ष्य:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा पर काम का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

परियोजना के उद्देश्यों:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के अनुभव को सारांशित करें;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

परियोजना के दौरान काम करने के सबसे हड़ताली और विकासशील तरीकों का चयन करें

भविष्य के काम के लिए संभावित विकल्पों का अनुमान लगाएं।

तलाश पद्दतियाँ:

युवा छात्रों के अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर साहित्य का विश्लेषण, विनियामक, पद्धति संबंधी दस्तावेजों का अध्ययन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव सर्वेक्षणों का अध्ययन और सामान्यीकरण (प्रश्नावली)

शैक्षणिक प्रयोग; शैक्षणिक अवलोकन; स्कूल प्रलेखन, तुलना, सामान्यीकरण का विश्लेषण।

परियोजना का महत्व।

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के क्षेत्र में, स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को प्राप्त करना कार्य है। ऐसा परिणाम प्राप्त करने का सबसे उत्पादक विकल्प युवा छात्रों की शिक्षा और परवरिश में अनुसंधान और डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।

इस परियोजना के दौरान, छात्र को अपने सौंदर्य मूल्यों, उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी के माध्यम से "पास" करना होगा, जो उसके कार्यों का प्रेरक आधार बन जाएगा। साथ ही, सौंदर्य पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है, बौद्धिक विकास को बढ़ावा देती है, और उसकी आंतरिक क्षमता का एहसास करती है।

परियोजना के घटक

शिक्षात्मक

शिक्षात्मक

परियोजना के घटक।

अकादमिक विषयों में रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन कार्य का उपयोग

छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र परियोजना गतिविधि के कौशल का निर्माण और एक टीम में काम करने की क्षमता

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूप:

शांत घड़ी.

भ्रमण, सैर।

प्रयोग और अवलोकन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना प्रतिभागी:

दूसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक जनता

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

संयुक्त रचनात्मक, अनुसंधान और व्यावहारिक कार्यों में उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान में छात्रों की सक्रिय रुचि।

शैक्षिक जानकारी का सकारात्मक प्रभाव जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

किताबों के साथ शोध कार्य के शिक्षण के तरीके, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए इंटरनेट टूल का उपयोग, पुस्तकालय में काम करने के कौशल का निर्माण।

संचार कौशल का अधिग्रहण।

रिपोर्ट, मिनी-निबंध, समीक्षा, रेखाचित्र, फोटो आदि के रूप में अपने कार्य के परिणामों को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता का विकास करना।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी स्कूल जीवनबच्चा।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार।

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रम की मुख्य गतिविधियाँ।

अवधिघटनाएँसितंबर प्रयोगों और टिप्पणियों का आयोजन बच्चों के पुस्तकालय के लिए भ्रमण शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताएँ कैसे पैदा होती हैं" में लंबी पैदल यात्रा बच्चों का रंगमंचअक्टूबर कला दीर्घा शैक्षिक परियोजना "मैं एक कलाकार हूँ" ड्राइंग प्रतियोगिता नवंबर कार्रवाई "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक परियोजना "कार्टून कैसे बनते हैं" कार्रवाई "मेरा अपना कार्टून" दिसंबर कार्रवाई "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक परियोजना "पागल हाथ" रचनात्मक की प्रतियोगिता हस्तकलाजनवरी शैक्षिक परियोजना "सर्दियों की सुंदरता" एक्शन "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी शीतकालीन पेंटिंग की एक प्रदर्शनी में वृद्धिफरवरी एक्शन "लेखक" शैक्षिक परियोजना "तांबोव क्षेत्र के प्रसिद्ध लेखक" मार्च एक्शन "वयस्कों के साथ सभा" शैक्षिक परियोजना "के बीच संचार बच्चे और उनके माता-पिता" घटना "पारिवारिक प्रतियोगिताएं"अप्रैल क्रिया "मैं एक संगीतकार हूं" बच्चों के थिएटर की यात्रा कक्षा की प्रतिभाओं की प्रस्तुति

सौंदर्य सप्ताह योजना

सप्ताह के दिनकार्यक्रमप्रतिभागीसोमवारकलाकार दिवसछुट्टीटीम शिक्षक, बच्चे, माता-पितामंगलवारड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिताकक्षा शिक्षक, बच्चेबुधवारपसंदीदा कविताएं पढ़नाकक्षा शिक्षक,बच्चेगुरुवारहस्तनिर्मित शिल्पटीम शिक्षक,बच्चे,माता-पिताशुक्रवारहम कल्पना करते हैं, बनाते हैं,कक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

निष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में सौंदर्य शिक्षा वास्तव में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का: उसकी आवश्यक शक्तियाँ, आध्यात्मिक ज़रूरतें, नैतिक आदर्श, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और सहज दोनों तरह से हो सकता है। स्कूल इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। में पाठ्यक्रमललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषयों को निश्चित किया, जिसका आधार कला है

अध्ययन से पता चला है कि और संज्ञानात्मक रुचिछोटे स्कूली बच्चों के बीच कला के लिए काफी बड़ी संख्या है, और रुचि की उपस्थिति सफल शिक्षा के लिए पहली शर्त है। इसके अलावा, कला सामग्री में एक बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का एक टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चों की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है, और व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

वास्तव में, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली कला के साधन युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के प्रभावी साधन हैं। अनुभवी शिक्षकयह जानने के बाद, वे कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक और विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालांकि, सभी आधुनिक परिवार अपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान नहीं देते हैं। ऐसे परिवारों में, हमारे आसपास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। एक कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष ध्यान रखना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता के साथ युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर बातचीत, व्याख्यान करना है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, स्कूल में प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से लेकर "शू लेस" तक। सौंदर्यपूर्ण रूप से सचमुच सब कुछ शिक्षित करता है, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।

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