एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तें। एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास पर एक वयस्क का प्रभाव। व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यक शर्तें। बच्चे के संचार और व्यक्तित्व विकास की विशेषताएं

"संचार" की अवधारणा की परिभाषा के अनुसार - यह संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों से उत्पन्न लोगों के बीच संपर्क विकसित करने की एक बहुमुखी प्रक्रिया है, यह एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयासों के समन्वय और संयोजन के उद्देश्य से लोगों की बातचीत है। (एम. आई. लिसिना)।

मानव संचार एक प्रकार का पिरामिड जैसा दिखता है, जिसमें चार चेहरे होते हैं: हम सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करते हैं, उन्हें जानते हैं और साथ ही संचार के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले अपने स्वयं के राज्यों का अनुभव करते हैं। संचार को लोगों को एक साथ लाने के तरीके के साथ-साथ उन्हें विकसित करने के तरीके के रूप में देखा जा सकता है। अन्य लोगों के साथ संवाद करते हुए, एक व्यक्ति सार्वभौमिक मानव अनुभव, ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को सीखता है, और एक व्यक्ति के रूप में भी बनता है।

उन्होंने शिक्षक ए.एस. के संचार और शब्द की बहुत सराहना की। मकरेंको। उन्होंने कहा, "बच्चों के लिए अच्छी तरह से बोले जाने वाले एक व्यवसायिक मजबूत शब्द का अत्यधिक महत्व है, और शायद हमारे पास अभी भी संगठनात्मक रूपों में बहुत सारी गलतियाँ हैं, क्योंकि हम भी वास्तव में नहीं जानते कि बच्चों के साथ कैसे बात की जाए। लेकिन आपको जरूरत है इसे इस तरह कहने में सक्षम होने के लिए कि वे आपकी इच्छा, आपकी संस्कृति, आपके व्यक्तित्व को आपके शब्द में महसूस करते हैं।

नैतिक शिक्षा में संचार की भूमिका विशेष रूप से महान है। बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण संचार उनके व्यवहार में सुधार के लिए स्व-शिक्षा के लिए प्रयास करता है।

1. बच्चे के विकास के लिए संचार मुख्य स्थिति है, व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के माध्यम से स्वयं को जानना और मूल्यांकन करना है। बच्चे के जीवन के पहले दिनों से, संचार उसके मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे और वयस्कों के बीच संचार के चार रूप क्रमिक रूप से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं:

स्थितिजन्य-व्यक्तिगत;

परिस्थितिजन्य व्यवसाय;

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक;

अतिरिक्त-स्थितिजन्य - व्यक्तिगत। (एम.आई. लिसिना के अनुसार)

संचार की सामग्री, इसके उद्देश्य, संचार कौशल और क्षमताएं बदल रही हैं। स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटकों में से एक बनता है - संचारी। बच्चा चुनिंदा रूप से वयस्कों के साथ व्यवहार करता है, धीरे-धीरे उनके साथ अपने रिश्ते को महसूस करना शुरू कर देता है: वे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं और उससे क्या उम्मीद की जाती है, वह उनके साथ कैसा व्यवहार करता है और वह उनसे क्या उम्मीद करता है।

पहला रूप है संचार का स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप- शैशवावस्था की विशेषता। इस समय संचार बच्चे और वयस्क के बीच क्षणिक बातचीत की विशेषताओं पर निर्भर करता है, यह उस स्थिति के संकीर्ण ढांचे द्वारा सीमित होता है जिसमें बच्चे की ज़रूरतें पूरी होती हैं। प्रत्यक्ष भावनात्मक संपर्क संचार की मुख्य सामग्री है, क्योंकि मुख्य चीज जो एक बच्चे को आकर्षित करती है वह एक वयस्क का व्यक्तित्व है, और खिलौने और अन्य दिलचस्प वस्तुओं सहित बाकी सब कुछ पृष्ठभूमि में रहता है। कम उम्र में, बच्चा वस्तुओं की दुनिया में महारत हासिल कर लेता है। उसे अभी भी अपनी मां के साथ गर्म भावनात्मक संपर्क की जरूरत है, लेकिन यह अब पर्याप्त नहीं है। उसे सहयोग की आवश्यकता है, जो एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्यों में नए अनुभवों और गतिविधियों की आवश्यकता के साथ महसूस किया जा सकता है। बच्चे और वयस्क, एक आयोजक और सहायक के रूप में कार्य करते हुए, एक साथ वस्तुओं में हेरफेर करते हैं और उनके साथ तेजी से जटिल क्रियाएं करते हैं। एक वयस्क दिखाता है कि क्या किया जा सकता है अलग अलग बातेंउनका उपयोग कैसे करें, बच्चे को उन गुणों को प्रकट करना जिन्हें वह स्वयं नहीं ढूंढ पा रहा है। बच्चे के पहले प्रश्नों के आगमन के साथ: "क्यों?", "क्यों?", "कहाँ?", "कैसे?" - शुरू होता है नया मंचएक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के विकास में।

स्थितिजन्य व्यापार संचार।जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चे और वयस्क के संलयन की सामाजिक स्थिति भीतर से फट जाती है। इसमें दो विपरीत, लेकिन परस्पर जुड़े ध्रुव दिखाई देते हैं - एक बच्चा और एक वयस्क। कम उम्र की शुरुआत तक, बच्चा, एक वयस्क से स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा प्राप्त करता है, उसके साथ दोनों उद्देश्यपूर्ण रूप से जुड़ा रहता है (क्योंकि उसे एक वयस्क की व्यावहारिक मदद की आवश्यकता होती है) और विषयगत रूप से (क्योंकि उसे एक वयस्क के मूल्यांकन की आवश्यकता होती है, उसका ध्यान और रवैया)। यह विरोधाभास बच्चे के विकास की नई सामाजिक स्थिति में अपना समाधान पाता है, जो कि सहयोग है, या संयुक्त गतिविधियाँबच्चा और वयस्क।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार पहले से ही शैशवावस्था के दूसरे भाग में अपनी तात्कालिकता खो देता है: यह वस्तुओं द्वारा मध्यस्थता करना शुरू कर देता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे और वयस्क के बीच ठोस सहयोग की सामग्री विशेष हो जाती है। उनकी संयुक्त गतिविधियों की सामग्री वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करना है। विकास की नई सामाजिक स्थिति की ख़ासियत, डी। बी। एल्कोनिन के अनुसार, इस तथ्य में निहित है कि अब बच्चा "... एक वयस्क के साथ नहीं, बल्कि एक वयस्क के माध्यम से, उसकी मदद से रहता है। एक वयस्क उसके बजाय ऐसा नहीं करता है, बल्कि उसके साथ मिलकर करता है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल ध्यान और सद्भावना का स्रोत बन जाता है, न केवल वस्तुओं का "आपूर्तिकर्ता", बल्कि मानव, विशिष्ट उद्देश्य क्रियाओं का एक मॉडल भी। और यद्यपि कम उम्र में एक वयस्क के साथ संचार का रूप स्थितिजन्य और व्यावसायिक रूप से बना रहता है, प्रकृति व्यावसायिक संपर्कमहत्वपूर्ण रूप से बदलता है। ऐसा सहयोग अब प्रत्यक्ष सहायता या वस्तुओं के प्रदर्शन तक सीमित नहीं है। अब एक वयस्क की पेचीदगी की जरूरत है, उसके साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ, उसी चीज़ का प्रदर्शन। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चा एक साथ वयस्कों का ध्यान और बच्चे के कार्यों में उनकी भागीदारी दोनों को प्राप्त करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वस्तुओं के साथ अभिनय करने के नए, पर्याप्त तरीके। वयस्क अब न केवल वस्तुओं को बच्चे के हाथों में रखता है, बल्कि वस्तु के साथ मिलकर उसके साथ क्रिया का तरीका बताता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि में बच्चे की उपलब्धियाँ और वयस्कों द्वारा उनकी मान्यता उसके लिए उसके अहंकार का एक पैमाना और अपनी गरिमा का दावा करने का एक तरीका बन जाता है। बच्चों में परिणाम प्राप्त करने की एक अलग इच्छा होती है, जो उनकी गतिविधि का एक उत्पाद है। इस अवधि के अंत को 3 साल के संकट से चिह्नित किया जाता है, जिसमें बच्चे की बढ़ती स्वतंत्रता और उसके कार्यों की उद्देश्यपूर्णता स्वयं को अभिव्यक्त करती है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य - संचार का संज्ञानात्मक रूप।

विकास के सामान्य क्रम में, संज्ञानात्मक संचार लगभग चार से पांच वर्षों तक विकसित होता है। एक बच्चे में इस तरह के संचार की उपस्थिति का एक स्पष्ट प्रमाण एक वयस्क को संबोधित उसके प्रश्न हैं। ये प्रश्न मुख्य रूप से जीवन के पैटर्न को स्पष्ट करने के उद्देश्य से हैं और निर्जीव प्रकृति. इस उम्र के बच्चे हर चीज में रुचि रखते हैं: गिलहरी लोगों से दूर क्यों भागती है, मछलियां क्यों नहीं डूबती हैं और पक्षी आसमान से क्यों नहीं गिरते हैं, कागज किस चीज से बना होता है, आदि इन सभी सवालों के जवाब केवल एक वयस्क ही दे सकता है। एक वयस्क प्रीस्कूलर के लिए घटनाओं, वस्तुओं और आसपास होने वाली घटनाओं के बारे में नए ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाता है।

मजे की बात यह है कि इस उम्र में बच्चे बड़ों के किसी भी जवाब से संतुष्ट हो जाते हैं। उन्हें देने की जरूरत नहीं है वैज्ञानिक औचित्यप्रश्न जो उन्हें रुचिकर लगते हैं, और ऐसा करना असंभव है, क्योंकि बच्चे सब कुछ नहीं समझेंगे। यह उनके लिए रुचि की घटना को जोड़ने के लिए पर्याप्त है जो वे पहले से जानते और समझते हैं। उदाहरण के लिए: तितलियाँ बर्फ के नीचे हाइबरनेट करती हैं, वे वहाँ गर्म होती हैं; गिलहरी शिकारियों से डरती हैं; कागज लकड़ी से बनाया जाता है, आदि। इस तरह के बहुत ही सतही जवाब बच्चों को पूरी तरह से संतुष्ट करते हैं और इस तथ्य में योगदान करते हैं कि वे दुनिया की अपनी, हालांकि अभी भी आदिम तस्वीर विकसित करते हैं।

वहीं, दुनिया के बारे में बच्चों के विचार लंबे समय तक व्यक्ति की याद में रहते हैं। इसलिए, एक वयस्क के जवाबों को वास्तविकता को विकृत नहीं करना चाहिए और सभी व्याख्यात्मक जादुई शक्तियों को बच्चे के दिमाग में आने देना चाहिए। हालांकि सरल और सुलभ, इन उत्तरों को मामलों की वास्तविक स्थिति को प्रतिबिंबित करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि एक वयस्क बच्चों के सवालों का जवाब देता है ताकि उनकी रुचियों पर ध्यान न दिया जाए। तथ्य यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में एक नई आवश्यकता विकसित होती है - एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता। एक बच्चे के लिए अब एक वयस्क के साथ पर्याप्त सरल ध्यान और सहयोग नहीं है। उसे गंभीर चाहिए सम्मानजनक रवैयाउसके सवालों, रुचियों और कार्यों के लिए। वयस्कों द्वारा मान्यता के लिए सम्मान की आवश्यकता मुख्य आवश्यकता बन जाती है जो बच्चे को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

बच्चों के व्यवहार में, यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि जब कोई वयस्क नकारात्मक रूप से अपने कार्यों का मूल्यांकन करता है, डांटता है और अक्सर टिप्पणी करता है तो वे अपराध करना शुरू करते हैं। यदि तीन या चार साल से कम उम्र के बच्चे, एक नियम के रूप में, एक वयस्क की टिप्पणियों का जवाब नहीं देते हैं, तो बड़ी उम्र में वे पहले से ही मूल्यांकन की प्रतीक्षा कर रहे हैं। उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क न केवल नोटिस करता है, बल्कि उनके कार्यों की प्रशंसा भी करता है और उनके सवालों का जवाब देता है। यदि बच्चे को बहुत बार फटकार लगाई जाती है, लगातार अपनी अक्षमता या कुछ करने में असमर्थता पर जोर दिया जाता है, तो वह इस व्यवसाय में सभी रुचि खो देता है, और वह इससे बचने की कोशिश करता है।

एक पूर्वस्कूली को कुछ सिखाने का सबसे अच्छा तरीका, उसे किसी तरह की गतिविधि में रुचि पैदा करना, उसकी सफलता को प्रोत्साहित करना, उसके कार्यों की प्रशंसा करना है। उदाहरण के लिए, क्या होगा यदि पांच साल का बच्चा बिल्कुल भी चित्र नहीं बना सकता है?

बेशक, आप बच्चे की क्षमताओं का मूल्यांकन कर सकते हैं, लगातार उस पर टिप्पणी कर सकते हैं, उसके बुरे चित्र की तुलना अन्य बच्चों के अच्छे चित्र से कर सकते हैं और उसे आकर्षित करने के लिए सीखने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। लेकिन इससे वह ड्राइंग में सभी रुचि खो देता है, वह उस पाठ को मना कर देगा जो शिक्षक की निरंतर टिप्पणियों और शिकायतों का कारण बनता है। और, ज़ाहिर है, इस तरह, न केवल वह बेहतर आकर्षित करना नहीं सीखेगा, बल्कि वह इस व्यवसाय से बच जाएगा और इसे नापसंद करेगा।

या, इसके विपरीत, उसकी सबसे महत्वहीन सफलताओं की प्रशंसा करके उसकी क्षमताओं में बच्चे के विश्वास को बनाना और बनाए रखना संभव है। यहां तक ​​​​कि अगर ड्राइंग सही से बहुत दूर है, तो बच्चे को आकर्षित करने की क्षमता दिखाने के लिए, उसे नकारात्मक मूल्यांकन देने की तुलना में, उसकी न्यूनतम (भले ही मौजूदा नहीं) खूबियों पर जोर देना बेहतर है। एक वयस्क का प्रोत्साहन न केवल बच्चे को आत्मविश्वास से प्रेरित करता है, बल्कि उस गतिविधि को भी महत्वपूर्ण बनाता है जिसके लिए उसकी प्रशंसा की गई और उसे प्यार किया गया। बच्चा, सकारात्मक दृष्टिकोण और वयस्क के सम्मान को बनाए रखने और मजबूत करने की कोशिश कर रहा है, वह बेहतर और अधिक आकर्षित करने की कोशिश करेगा। और यह, निश्चित रूप से, एक वयस्क की टिप्पणी के डर और किसी की अक्षमता की चेतना से अधिक लाभ लाएगा।

तो, एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संज्ञानात्मक संचार के लिए निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

भाषण की अच्छी कमान, जो आपको एक वयस्क के साथ उन चीजों के बारे में बात करने की अनुमति देती है जो किसी विशेष स्थिति में नहीं हैं;

संचार के संज्ञानात्मक उद्देश्य, बच्चों की जिज्ञासा, दुनिया को समझाने की इच्छा, जो बच्चों के प्रश्नों में प्रकट होती है;

एक वयस्क के लिए सम्मान की आवश्यकता, जो शिक्षक की टिप्पणियों और नकारात्मक आकलन पर आक्रोश में व्यक्त की जाती है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य - संचार का व्यक्तिगत रूप।

समय के साथ, पूर्वस्कूली का ध्यान उनके आसपास के लोगों के बीच होने वाली घटनाओं से तेजी से आकर्षित होता है। मानवीय संबंध, व्यवहार के मानदंड, व्यक्तियों के गुण बच्चे को जानवरों या प्राकृतिक घटनाओं के जीवन से भी अधिक रुचि देने लगते हैं। क्या संभव है और क्या नहीं, कौन दयालु है और कौन लालची है, क्या अच्छा है और क्या बुरा - ये और इसी तरह के अन्य प्रश्न पहले से ही पुराने प्रीस्कूलरों को चिंतित कर रहे हैं। और उनके उत्तर, फिर से, केवल एक वयस्क ही दे सकता है। बेशक, इससे पहले भी माता-पिता लगातार अपने बच्चों को बताते थे कि कैसे व्यवहार करना है, क्या संभव है और क्या नहीं, लेकिन छोटे बच्चों ने केवल एक वयस्क की आवश्यकताओं का पालन किया (या नहीं किया)। अब छह या सात साल की उम्र में ही बच्चों के लिए आचरण के नियम, मानवीय संबंध, गुण, कर्म रुचिकर हो जाते हैं। उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे वयस्कों की आवश्यकताओं को समझें, ताकि वे स्वयं को सही साबित कर सकें। इसलिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे एक वयस्क के साथ अंग्रेजी में बात करना पसंद करते हैं। शैक्षिक विषय, लेकिन व्यक्तिगत रूप से, लोगों के जीवन से संबंधित। इस प्रकार पूर्वस्कूली उम्र में संचार का सबसे जटिल और उच्चतम गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप उत्पन्न होता है।

एक वयस्क अभी भी बच्चों के लिए नए ज्ञान का स्रोत है, और बच्चों को अभी भी उनके सम्मान और मान्यता की आवश्यकता है। लेकिन एक बच्चे के लिए कुछ गुणों और कार्यों (अपने और अन्य बच्चों दोनों) का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है और यह महत्वपूर्ण है कि कुछ घटनाओं के प्रति उसका दृष्टिकोण एक वयस्क के दृष्टिकोण से मेल खाता हो। बच्चे के लिए विचारों और आकलन की समानता उनकी शुद्धता का सूचक है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के लिए अच्छा होना बहुत महत्वपूर्ण है, सब कुछ सही करने के लिए: सही ढंग से व्यवहार करने के लिए, अपने साथियों के कार्यों और गुणों का सही आकलन करने के लिए, वयस्कों और साथियों के साथ सही ढंग से संबंध बनाने के लिए।

यह आकांक्षा, निश्चित रूप से, माता-पिता द्वारा समर्थित होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको बच्चों के साथ उनके कार्यों और उनके कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए एक-दूसरे के साथ संबंधों के बारे में अधिक बार बात करने की आवश्यकता है। पुराने प्रीस्कूलरों को अभी भी वयस्क प्रोत्साहन और अनुमोदन की आवश्यकता है। लेकिन वे अपने विशिष्ट कौशल के मूल्यांकन से अधिक चिंतित हैं, बल्कि उनके मूल्यांकन के साथ नैतिक चरित्रऔर सामान्य रूप में व्यक्तित्व। यदि एक बच्चे को यकीन है कि एक वयस्क उसके साथ अच्छा व्यवहार करता है और उसके व्यक्तित्व का सम्मान करता है, तो वह शांति से, व्यवसायिक तरीके से, अपने व्यक्तिगत कार्यों या कौशल के बारे में अपनी टिप्पणी का इलाज कर सकता है। अब उसकी ड्राइंग का नकारात्मक मूल्यांकन बच्चे को इतना आहत नहीं करता है। मुख्य बात यह है कि वह आम तौर पर अच्छा है, ताकि एक वयस्क अपने आकलन को समझे और साझा करे।

एक वयस्क की आपसी समझ की आवश्यकता संचार के व्यक्तिगत रूप की एक विशिष्ट विशेषता है। लेकिन अगर कोई वयस्क अक्सर किसी बच्चे को बताता है कि वह लालची, आलसी, कायर आदि है, तो यह बच्चे को बहुत आहत और आहत कर सकता है, और किसी भी तरह से नकारात्मक चरित्र लक्षणों के सुधार की ओर नहीं ले जाता है। यहाँ फिर से, अच्छा बनने की इच्छा को बनाए रखने के लिए, उसे सही काम करने के लिए प्रोत्साहित करना बहुत अधिक उपयोगी होगा और सकारात्मक गुणबच्चे की कमियों की निंदा करने की तुलना में।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार स्वतंत्र रूप से मौजूद होता है और एक "शुद्ध संचार" होता है जो किसी अन्य गतिविधि में शामिल नहीं होता है। यह व्यक्तिगत उद्देश्यों से प्रेरित होता है जब दूसरा व्यक्ति बच्चे को अपनी ओर आकर्षित करता है। यह सब संचार के इस रूप को आदिम व्यक्तिगत (लेकिन स्थितिजन्य) संचार के करीब लाता है जो शिशुओं में देखा जाता है। हालाँकि, एक वयस्क के व्यक्तित्व को एक प्रीस्कूलर द्वारा एक शिशु की तुलना में पूरी तरह से अलग तरीके से माना जाता है। बड़ा साथी अब बच्चे के लिए ध्यान और परोपकार का एक अमूर्त स्रोत नहीं है, बल्कि कुछ गुणों वाला एक ठोस व्यक्तित्व है ( वैवाहिक स्थितिउम्र, पेशा, आदि)। ये सभी गुण एक बच्चे के लिए बहुत जरूरी होते हैं। इसके अलावा, एक वयस्क एक सक्षम न्यायाधीश होता है जो जानता है कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" और एक आदर्श है।

इस प्रकार, गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार के लिए, जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक विकसित होता है, निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

आपसी समझ और सहानुभूति की आवश्यकता;

व्यक्तिगत मकसद;

संचार के भाषण साधन।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार महत्वपूर्ण है। यह अर्थ इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चा सचेत रूप से व्यवहार के मानदंडों और नियमों को सीखता है और अपने कार्यों और कार्यों में सचेत रूप से उनका पालन करना शुरू करता है। दूसरे, व्यक्तिगत संचार के माध्यम से, बच्चे खुद को बाहर से देखना सीखते हैं, जो उनके व्यवहार के सचेत नियंत्रण के लिए एक आवश्यक शर्त है। तीसरा, व्यक्तिगत संचार में, बच्चे विभिन्न वयस्कों की भूमिकाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं: शिक्षक, डॉक्टर, शिक्षक, आदि - और, इसके अनुसार, उनके साथ संवाद करने में अलग-अलग तरीकों से अपने रिश्ते बनाते हैं।

एक वयस्क के साथ संचार में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की बात करते हुए, हम हमेशा उसके प्रमुख जीवन उद्देश्यों से मतलब रखते हैं, दूसरों को वश में करना। प्रत्येक व्यक्ति के पास हमेशा कुछ सबसे महत्वपूर्ण होता है, जिसके लिए आप बाकी सब कुछ कुर्बान कर सकते हैं। और जितना अधिक स्पष्ट रूप से एक व्यक्ति को पता चलता है कि उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है, जितना अधिक वह इसके लिए प्रयास करता है, उतना ही उसका व्यवहार अस्थिर होता है। हम उन मामलों में एक व्यक्ति के अस्थिर गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जहां एक व्यक्ति न केवल जानता है कि वह क्या चाहता है, बल्कि जिद्दी और लगातार अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है, जब उसका व्यवहार अराजक नहीं होता है, लेकिन किसी चीज के लिए निर्देशित होता है।

यदि ऐसी कोई दिशा नहीं है, यदि व्यक्तिगत आवेग आसन्न हैं और एक साधारण बातचीत में प्रवेश करते हैं, तो किसी व्यक्ति का व्यवहार स्वयं द्वारा नहीं, बल्कि बाहरी परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाएगा। इस मामले में, हमारे पास व्यक्तित्व के विघटन की एक तस्वीर है, विशुद्ध रूप से स्थितिजन्य व्यवहार की वापसी, जो दो या तीन साल के बच्चे के लिए सामान्य है, लेकिन बड़ी उम्र में चिंता का कारण बनना चाहिए। यही कारण है कि बच्चे के विकास में अवधि इतनी महत्वपूर्ण होती है, जब स्थितिजन्य व्यवहार से संक्रमण होता है, जो बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करता है, जो व्यक्ति द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाता है। यह अवधि पूर्वस्कूली बचपन (तीन से सात साल तक) पर पड़ती है।

इस प्रकार, यदि कार्रवाई और कार्रवाई के परिणाम के बीच संबंध बच्चे के लिए समझ में आता है और उसके जीवन के अनुभव पर आधारित है, तो कार्रवाई शुरू होने से पहले ही, वह अपने भविष्य के उत्पाद के अर्थ की कल्पना करता है और इसकी प्रक्रिया के लिए भावनात्मक रूप से धुन करता है। उत्पादन। ऐसे मामलों में जहां यह कनेक्शन स्थापित नहीं किया गया है, कार्रवाई बच्चे के लिए अर्थहीन है, और वह या तो इसे बुरी तरह से करता है या पूरी तरह से टालता है ताकि उसे अपनी इच्छाओं को समझने (एहसास) करने में मदद मिल सके और स्थितिजन्य परिस्थितियों के बावजूद उन्हें बनाए रखा जा सके। लेकिन बच्चे को खुद काम करना चाहिए। आपके दबाव या दबाव में नहीं, बल्कि अपनी मर्जी और निर्णय से। केवल ऐसी सहायता ही उनके अपने व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान कर सकती है।

परिवार में संचार की विशेषताएं.

उन्नीसवीं शताब्दी के एक प्रसिद्ध लेखक ने कहा, "अकेलापन सबसे बुरी सजा है।" एफ एम दोस्तोवस्की। जिस किसी को भी कभी मदद की जरूरत पड़ी हो, वह चाहता था कि उसे समझा और सुना जाए, वह इस सूत्र से सहमत होगा, लेकिन अब हम वयस्कों के बारे में नहीं बल्कि प्यार और ध्यान की कमी से पीड़ित बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं।

एक बच्चे को माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए, यह याद रखना चाहिए कि माता-पिता और बच्चों के बीच संचार का आधार छह सिद्धांत हैं जिन्हें नुस्खा के रूप में लिखा जा सकता है। यह नुस्खा एक परिवार में बच्चों की परवरिश का बुनियादी कानून बन सकता है: स्वीकृति लें, इसमें मान्यता जोड़ें, इसे एक निश्चित मात्रा में माता-पिता के प्यार और उपलब्धता के साथ मिलाएं, अपनी खुद की जिम्मेदारी जोड़ें, प्यार करने वाले पिता और मातृ अधिकार के साथ अनुभवी।

सबसे वजनदार सिद्धांत बच्चे की स्वीकृति का सिद्धांत है। यह माता-पिता के प्यार की अभिव्यक्ति है, जब बच्चा समझता है कि उसे प्यार किया जाता है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। महत्व बच्चे की सच्ची स्वीकृति के केंद्र में है - परिवार के अस्तित्व में उसके महत्व की मान्यता।

एक बच्चे और उसके माता-पिता के बीच एक अच्छा रिश्ता उसके माता-पिता द्वारा उसकी मान्यता है। यह उनकी क्षमताओं में बच्चे के आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास का संरक्षण है। माता-पिता की ओर से यह असीम विश्वास है कि बच्चा उनकी उम्मीदों पर खरा उतरेगा। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि माता-पिता उसके सभी कार्यों को समझने की कोशिश कर रहे हैं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि गलत भी, लेकिन साथ ही वे उसे धमकी नहीं देते हैं, तत्काल पश्चाताप और उसके अपराध के बारे में जागरूकता की आवश्यकता नहीं है, और साथ में वे समझने की कोशिश कर रहे हैं किस चीज ने उसे इस तरह का कृत्य करने के लिए प्रेरित किया और कैसे बचा जाए समान स्थितियाँआगे। मान्यता बच्चे को महसूस कराती है व्यक्ति-निष्ठाऔर आपके परिवार में जरूरत है।

मान्यता घर में दीवारों पर बच्चे के चित्र और कविताएँ हैं, उनके शिल्प, अवकाश समाचार पत्रों और बधाई, प्रशस्ति पत्र और धन्यवाद पत्रों के लिए सबसे प्रमुख स्थान है।

माता-पिता की अपने बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को पहचानने की क्षमता की कमी से अत्यधिक अवांछनीय परिणाम हो सकते हैं।

बच्चे के लिए कोई कम महत्वपूर्ण भावना माता-पिता का प्यार नहीं है। कुछ बच्चे ऐसे भी होते हैं जिनके माँ-बाप होते हैं, लेकिन ये नहीं जानते कि प्यार क्या होता है। एक बच्चे को उम्र की परवाह किए बिना प्यार और स्नेह की जरूरत होती है। बच्चों को दिन में कम से कम 4-5 बार गले और किस करना चाहिए। कभी-कभी माता-पिता शिकायत करते हैं कि एक किशोर बच्चा उसे अंदर नहीं जाने देता, माता-पिता के गले नहीं उतरता। ऐसे में सिर्फ बच्चे में इसका कारण नहीं ढूंढा जा सकता। शायद, कम उम्र में, बच्चे ने शायद ही कभी अपने माता-पिता से खुद पर प्यार और स्नेह की अभिव्यक्ति महसूस की हो, और उसने माता-पिता के ध्यान की आवश्यकता विकसित नहीं की।

में प्यार और स्नेह बोओ बचपन, आप उसे किशोरावस्था में संजोएंगे और संजोएंगे - और आप बुढ़ापे में पूरी तरह से काट लेंगे: वह पहले से ही बड़े हो चुके बच्चों की देखभाल और ध्यान, धैर्य और सहनशीलता के साथ आपके पास लौट आएगी।

यदि बच्चा शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से महसूस करता है माता-पिता का प्यारऔर स्नेह, वह अपने माता-पिता की मांगों को शत्रुता से स्वीकार नहीं करेगा।

बच्चों और माता-पिता के बीच संचार में एक बहुत ही महत्वपूर्ण सिद्धांत पहुंच का सिद्धांत है। उपलब्ध होने के लिए अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए किसी भी क्षण अपने सभी मामलों, अपने काम को अलग करने के लिए अपने आप में ताकत तलाशना है। आप इसे खारिज नहीं कर सकते, आप इसे रोजगार के लिए नहीं लिख सकते, आप इसे "बाद में" स्थानांतरित नहीं कर सकते। यदि वयस्कों के पास आज बच्चे के साथ संवाद करने का समय नहीं है, तो कल वयस्क बच्चे के पास माता-पिता के साथ संवाद करने का समय नहीं होगा।

हालांकि, माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे के साथ समय बिताने का मतलब यह नहीं है कि उसके लिए नैतिकता पढ़ना या उसके साथ होमवर्क करना। एक बच्चे के लिए सुलभ होने का अर्थ है समय रहते उसकी आँखों में प्रश्न को पढ़ना, उसका उत्तर देना, बच्चे को अपने अनुभवों को सौंपना और उसकी पीड़ा से बचने में मदद करना, समय पर उनसे बात करना और चर्चा करना। जब कोई बच्चा पिछली गली में, बुरी संगत में सत्य की खोज करना शुरू करता है, तो इस स्थिति का एक कारण माता-पिता की अक्षमता, बच्चे के प्रति उदासीनता है।

एक बच्चे में जिम्मेदारी और आत्म-अनुशासन का पालन-पोषण परिवार में माता-पिता द्वारा इन गुणों की अभिव्यक्ति पर निर्भर करता है। हर दिन माता-पिता को अपने बच्चों को उनके प्रति अपनी जिम्मेदारी का प्रदर्शन करना चाहिए। जिम्मेदार माता-पिता की बुद्धिमत्ता यह है कि वे हमेशा वही करते हैं जो वे अपने बच्चों से वादा करते हैं, और अगर किसी कारण से ऐसा नहीं होता है, तो वे वादा निभाने में असमर्थता स्वीकार करने और अपनी गलतियों को सुधारने की कोशिश करने का साहस पाते हैं।

एक बच्चे में जिम्मेदारी और आत्म-अनुशासन बढ़ाने के लिए मुख्य शर्तों में से एक यह है कि उसके कुछ कर्तव्य हैं जो उसे रोजाना करने चाहिए। अगर बेटे या बेटी की जिम्मेदारी घर की साफ-सफाई या कूड़ा-कचरा बाहर निकालने की है तो उनके लिए कोई और न करे। जरूर हैं विभिन्न परिस्थितियाँलेकिन अगर बच्चे का स्वास्थ्य अच्छा है और वह कुछ भी नहीं करना चाहता है, तो उसे दंडित किया जाना चाहिए और साथ ही यह आवश्यक है कि सजा उसके प्रति सचेत हो।

बच्चों की हर हरकत की जिम्मेदारी खुद पर लेना गलत होगा, क्योंकि। माता-पिता का ऐसा व्यवहार बच्चे को उसके कार्यों को समझना नहीं सिखाता है।

अपने बच्चों में जिम्मेदारी बढ़ाने में माता-पिता के मुख्य कौशल में से एक है दृढ़ता और बच्चे को "नहीं" कहने की क्षमता। शिक्षा में कुछ भी बुरा नहीं है अगर एक माता पिता अनुमति देता है और दूसरा मना करता है। यह तब और भी बुरा होता है जब माता-पिता में से कोई एक बच्चे के साथ मिलकर दूसरे माता-पिता से कुछ छुपाता है, उसके क्रोध से डरता है। बच्चे को उसके अनुचित कर्मों में शामिल करना, दुराचार को छिपाना, हम अनुमेयता में योगदान करते हैं, हम अपने माता-पिता के अधिकार के अवशेष खो देते हैं।

माता-पिता का अधिकार सफल पालन-पोषण का एक महत्वपूर्ण घटक है। अपने स्वयं के बच्चों की दृष्टि में अधिकार प्राप्त करना पिता और माता का श्रमसाध्य कार्य है। रिश्तेदारों और दोस्तों के बारे में माता-पिता की राय, उनके आसपास के लोग, काम पर सहकर्मी, परिवार के घेरे में माता-पिता का व्यवहार और उसके बाहर, माता-पिता की हरकतें, काम करने का उनका रवैया और रोजमर्रा की जिंदगी में अजनबियों के प्रति माता-पिता का रवैया एक दूसरे - ये सभी माता-पिता के अधिकार के घटक हैं।

माता-पिता के अधिकार में उनकी आवाज़ उठाना, एक बेल्ट उठाना, चिल्लाना शामिल नहीं है ताकि उनके झुमके खड़े न हों, लेकिन शांति से, अनावश्यक नखरे के बिना, स्थिति का विश्लेषण करें और बच्चे से मांग करें ताकि वह समझ सके: इस बारे में वह एक बार और सभी के लिए कहो।

दुनिया बदल रही है, 21वीं सदी के बच्चों के पास सूचना के अन्य अवसर हैं, वे बहुत कुछ जानते हैं जो उनके माता-पिता नहीं जानते कि कैसे करना है। जो माता-पिता अपने बच्चों की नजर में अधिकार बनाए रखना चाहते हैं, उन्हें भी उनसे सीखना चाहिए। बच्चे के लिए किस तरह का संगीत दिलचस्प है, वह कौन सी किताबें पढ़ता है, वह किस भाषण का उपयोग करता है, और उनका क्या मतलब है - यह और बहुत कुछ उन माता-पिता के लिए दिलचस्पी का होना चाहिए जो अपने बच्चे के लिए एक प्राधिकरण व्यक्ति होने का दावा करते हैं।

बच्चे की परवरिश माता-पिता का एक दीर्घकालिक मिशन है, निस्वार्थ कार्य।

एक सफल माता-पिता के लिए नियम:

1. जितना अधिक समय माता-पिता अपने बच्चे के साथ बचपन और किशोरावस्था में बिताते हैं, उतनी ही अधिक संभावना बुजुर्ग माता-पिता को अपने पिता के घर में वयस्क बच्चों को देखने की होती है।

2. जितनी जल्दी माता-पिता बचपन में बच्चे के प्रति धैर्य और सहनशीलता दिखाना सीखते हैं, उतनी ही अधिक उम्र के माता-पिता वयस्क बच्चों से अपने प्रति धैर्य और सहनशीलता की अभिव्यक्ति को महसूस करते हैं।

3. बचपन की अशिष्टता और अशिष्टता लगभग हमेशा एक असहज और आहत वृद्धावस्था में लौटती है, बहुत उदास और बहुत नीरस।

4. जितने अधिक माता-पिता अपने बच्चों को महत्वपूर्ण पारिवारिक मुद्दों, नैतिक समस्याओं पर चर्चा करने में शामिल करते हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि बुजुर्ग माता-पिता अपने वयस्क बच्चों के जीवन में चीजों के मोटे होने की संभावना रखते हैं।

5. माता-पिता, एक बच्चे की परवरिश करते हुए, खुद से यह सवाल पूछना चाहिए कि न केवल वे किस तरह का बच्चा पैदा करना चाहते हैं, बल्कि यह भी कि वे अपने बुढ़ापे की कल्पना कैसे करते हैं।

निष्कर्ष।

अंत में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि संचार बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थिति है, सबसे अधिक में से एक महत्वपूर्ण बिंदुजो बच्चों के वयस्कों के संबंध के विकास को निर्धारित करता है। सबसे बढ़कर, बच्चा संचार की उस सामग्री से संतुष्ट है जिसकी उसे पहले से ही आवश्यकता है।

एक बच्चे को दूसरों को समझने में सक्षम होने के लिए, वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए, उन्हें बच्चे के साथ मानवीय व्यवहार करना चाहिए, बच्चे को अन्य लोगों के साथ सक्रिय रूप से संपर्क करना सिखाना चाहिए और बच्चे के साथ सम्मान और प्यार से पेश आना चाहिए। हालांकि, वयस्क हमेशा नहीं देते हैं सही ध्यानबच्चों पर उद्देश्यपूर्ण और सक्रिय प्रभाव के विशिष्ट साधनों में से एक के रूप में संचार। लेकिन इस प्रभाव का प्रयोग सुझाव और स्पष्टीकरण, अनुकरण और अनुनय, आदी और व्यायाम, मांग और नियंत्रण, प्रोत्साहन और दंड के माध्यम से किया जाना चाहिए। और अगर इन विधियों का उपयोग वांछित प्रभाव नहीं देता है, तो यह अक्सर संचार और बच्चों के साथ संबंधों में वयस्कों द्वारा की गई कमियों और गलतियों से जुड़ा होता है, जो अक्सर बच्चों में असंतोष और परिवार में बड़ों से अलगाव का कारण बनता है।

कम उम्र में, विकास की सामाजिक स्थिति और बच्चे की अग्रणी गतिविधि बदल जाती है। एक वयस्क के साथ स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार बच्चे की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक रूप और साधन बन जाता है।

ए एस मकारेंको ने अपने माता-पिता को संबोधित करते हुए कहा: "यह मत सोचो कि तुम एक बच्चे को तभी लाते हो जब तुम उससे बात करते हो, या उसे पढ़ाते हो, या उसे आदेश देते हो। आप उसे अपने जीवन के हर पल में लाते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप दूसरे लोगों से और दूसरे लोगों के बारे में कैसे बात करते हैं, आप कैसे खुश या उदास महसूस करते हैं, आप दोस्तों या दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं - यह सब बच्चे के लिए बहुत मायने रखता है।

ग्रंथ सूची:

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बाल मनोविज्ञान में, अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की समस्या को सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है, क्योंकि यह बचपन में है कि सामाजिक व्यवहार की मुख्य घटनाएं विकसित होती हैं, जिसमें अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की स्थिति भी शामिल है। अध्ययन के मुख्य पहलू हैं वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की उत्पत्ति, संचार विधियों में बच्चे की महारत, संचार और बच्चों की गतिविधियों के बीच संबंध, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं और उसके व्यक्तिगत मापदंडों की प्राप्ति में संचार की भूमिका, वगैरह।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर संचार के प्रभाव की समस्या को ध्यान में रखते हुए, एल.आई. के अध्ययन की ओर मुड़ना आवश्यक है। बोझोविच, जिसमें उन्होंने नोट किया कि कुछ क्रमिक रूप से उभरने वाले नियोप्लाज्म हैं जो व्यक्तित्व के ओटोजेनेटिक विकास की केंद्रीय रेखा के चरणों की विशेषता रखते हैं, इसके तर्कसंगत पहलू हैं। विषय के सक्रिय रवैये के परिणामस्वरूप ये नियोप्लाज्म उत्पन्न होते हैं पर्यावरणऔर उनकी स्थिति, उनके जीवन के तरीके (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष के संकट) के प्रति असंतोष व्यक्त किया जाता है। पर्यावरण के विषय के ये संबंध प्रकट होते हैं, विकसित होते हैं और संचार में गुणात्मक रूप से बदलते हैं।

वी.एन. बेल्किना बताती हैं कि "संचार की वस्तुओं के बारे में बच्चे की जागरूकता में एक क्रम होता है: सबसे पहले यह एक वयस्क होता है, और केवल एक निश्चित स्तर पर यह एक सहकर्मी होता है। धीरे-धीरे, संचार का दायरा भी फैलता है, और फिर संचार के मकसद और तरीके अलग-अलग और जटिल हो जाते हैं” (1, पृ. 27)।

एक ही समय में यह महत्वपूर्ण है कि संचार के विभिन्न मापदंडों के बच्चे की महारत लगभग एक ही क्रम में होती है - पहले एक वयस्क के साथ बातचीत की स्थितियों में और बाद में एक सहकर्मी के साथ। यह मौखिक संचार के स्तर पर विशेष रूप से स्पष्ट है: जीवन के लगभग तीसरे वर्ष में, बच्चा पहले से ही सक्रिय रूप से एक वयस्क के साथ संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग कर रहा है, और केवल डेढ़ से दो साल बाद हम एक ही तस्वीर देखते हैं साथियों के साथ बच्चे के संचार में। शैक्षणिक कार्यों के संबंध में, यह नियमितता महत्वपूर्ण प्रतीत होती है। संचार में बच्चे की निपुणता की प्रक्रिया का एक और पहलू महत्वपूर्ण प्रजातियाँगतिविधि। कुछ मनोवैज्ञानिक कार्यों में, बच्चे के जीवन के पांचवें वर्ष के आसपास एक विशेष "संकट" के उद्भव पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जिसके लक्षण विशेष रूप से साथियों के साथ संचार की स्थितियों में स्पष्ट होते हैं। इसका कारण साथियों के साथ संपर्क के लिए पूर्वस्कूली की बढ़ी हुई आवश्यकता और इस आवश्यकता को महसूस करने में असमर्थता के बीच विरोधाभास है। इसी "संकट" के सवाल को उठाने की वैधता पर साहित्य में सवाल उठाया गया है, क्योंकि बच्चों को साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ न केवल इस अवधि के दौरान उत्पन्न होती हैं और इसके अधिक जटिल कारण होते हैं (टी.ए. रेपिना, 24), हालाँकि, एक वयस्क की भूमिका सामाजिक गतिविधि के पर्याप्त रूपों के विकास में स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है।

साथियों के साथ संचार पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है: वह अन्य बच्चों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है। खेलों में और वास्तविक जीवनसाथियों के साथ संवाद करते समय, बच्चे वयस्कों के संबंधों को पुन: पेश करते हैं, व्यवहार में मानदंडों को लागू करना सीखते हैं

व्यवहार, अपने साथियों और खुद का मूल्यांकन करें। साथियों के साथ संवाद करने में, एक प्रीस्कूलर गतिविधि के तरीकों की प्रभावशीलता का उपयोग करता है और जांचता है और वयस्कों के साथ संचार में उन्हें सौंपे गए मानवीय संबंधों के मानदंडों को देखता है। साथियों को अपने बराबर मानते हुए, बच्चा अपने प्रति उनके दृष्टिकोण को नोटिस करता है, लेकिन व्यावहारिक रूप से यह नहीं जानता कि अपने स्थिर व्यक्तिगत गुणों को कैसे अलग किया जाए। सहकर्मी समूहों में पूर्वस्कूली का संबंध स्थितिजन्य और अस्थिरता की विशेषता है (झगड़े और एक-दूसरे के साथ सामंजस्य दिन में कई बार होता है, लेकिन यह संचार बातचीत के कुछ मानदंडों को आत्मसात करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। बच्चे की प्रतिकूल स्थिति) समूह, संवाद करने में असमर्थता, सहकर्मी समूह में अलोकप्रियता, संचार की प्रक्रिया की तीव्रता को तेजी से कम करना, समाजीकरण की प्रक्रिया को धीमा करना, मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण को रोकना।

बाल मनोविज्ञान बच्चों में संचार स्थापित करने की प्रक्रिया में रुचि रखता है, उसके मानसिक विकास पर वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार का प्रभाव।

हम बचपन में संचार के विकास में सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं को उजागर करने का प्रयास करेंगे। वी.एन. बेल्किना बचपन में संचार के विकास में निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों की पहचान करती है:

1) संचार की दिशा में क्रमिक परिवर्तन। पहले डेढ़ महीने में, बच्चे को एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित होती है, लेकिन संचार का आरंभकर्ता एक वयस्क होता है, क्योंकि वह संचार की स्थिति बनाता है। कम उम्र में, बच्चा खुद एक वयस्क के साथ संपर्क में पहल करना शुरू कर देता है, जिसके हितों की सीमा का विस्तार होता है। फिर, मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया की एक नई दिलचस्प वस्तु की खोज करता है - उसका सहकर्मी, एक "बच्चों का समाज" विकसित होता है, जिसका अर्थ है एक दूसरे के साथ बच्चों का एक विशेष संचार। नतीजतन, बच्चे के संचार का अभिविन्यास दो पक्षों की विशेषता है: बच्चा - वयस्क और बच्चा - बच्चा।

2) संचार की आवश्यकता की सामग्री बदल रही है, और अधिक जटिल होती जा रही है: एम. आई. के अनुसार। लिसिना, इस आवश्यकता के विकास के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: एक वयस्क के ध्यान और सद्भावना में (0 से 6 महीने तक; सहयोग में) प्रारंभिक अवस्था); बच्चे (युवा और मध्य पूर्वस्कूली उम्र) की जरूरतों के प्रति भरोसेमंद रवैये में; आपसी समझ और सहानुभूति में (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)।

3) संचार के उद्देश्य: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत। संज्ञानात्मक अपने आसपास की दुनिया में बच्चे की रुचि से जुड़े होते हैं, जो बच्चों के सवालों में परिलक्षित होता है। व्यावसायिक उद्देश्य किसी भी गतिविधि के प्रदर्शन में वयस्कों या साथियों के साथ बच्चे के सहयोग की स्थिति के साथ होते हैं। व्यक्तिगत एक वयस्क और एक सहकर्मी की आंतरिक दुनिया में एक बढ़ते हुए व्यक्ति की रुचि को दर्शाता है, एक सामाजिक समूह के प्रतिनिधि के रूप में बच्चे का दूसरे व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण।

4) बच्चा धीरे-धीरे संचार के तरीकों में महारत हासिल कर लेता है। प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम का उपयोग किया जाता है, फिर जीवन के तीसरे वर्ष से बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है। सबसे पहले, वह मुख्य रूप से वयस्कों के साथ भाषण के माध्यम से संवाद करता है, और केवल पूर्वस्कूली उम्र के दूसरे छमाही में भाषण अपने साथियों के साथ संचार का मुख्य साधन बन जाता है। संचार के विभिन्न साधनों में बच्चे की महारत में अग्रणी भूमिका एक वयस्क की है।

5) पहले से ही जीवन के पहले वर्षों से, बच्चे को न केवल अन्य लोगों के साथ सीधे संचार में शामिल किया जाता है, बल्कि अप्रत्यक्ष संचार में भी: पुस्तकों, टेलीविजन, रेडियो (2, पृष्ठ 30-31) के माध्यम से।

इस प्रकार, संचार बच्चे के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। संचार की प्रक्रिया में, वह वस्तुओं, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, उनके गुणों और कार्यों से परिचित होता है। संचार में, ज्ञान में बच्चे की रुचि अर्जित की जाती है। अन्य लोगों के साथ संचार उसे सामाजिक परिवेश, समाज में व्यवहार के मानदंडों, अपनी ताकत और कमजोरियों, अपने आसपास की दुनिया पर अन्य लोगों के विचारों के बारे में बहुत कुछ सीखने की अनुमति देता है। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा अपने व्यवहार को विनियमित करना, गतिविधियों में बदलाव करना, अन्य लोगों के व्यवहार को ठीक करना सीखता है। संचार विकसित होता है, आकार लेता है भावनात्मक क्षेत्रप्रीस्कूलर। पूरा स्पेक्ट्रम विशेष रूप से है मानवीय भावनाएँअन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की स्थितियों में उत्पन्न होता है।

1.1 बच्चा और सहकर्मी। साथियों के साथ बच्चे का संचार

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया अब परिवार तक सीमित नहीं है। उसके लिए महत्वपूर्ण लोग अब केवल माँ, पिताजी या दादी ही नहीं हैं, बल्कि अन्य बच्चे, सहकर्मी भी हैं। और जैसे-जैसे आपका बच्चा बड़ा होता है, साथियों के साथ संपर्क और संघर्ष उसके लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। लगभग हर किंडरगार्टन समूह में, एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय परिदृश्य सामने आता है। अंत वैयक्तिक संबंधबच्चे। प्रीस्कूलर दोस्त बनाते हैं, झगड़ते हैं, सुलह करते हैं, नाराज होते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं और कभी-कभी छोटी-मोटी गंदी हरकतें करते हैं। ये सभी रिश्ते बच्चे द्वारा तीव्रता से अनुभव किए जाते हैं और विभिन्न भावनाओं के ढेर से रंगे होते हैं। बच्चों के रिश्तों में भावनात्मक तनाव और संघर्ष वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक है। माता-पिता और शिक्षक कभी-कभी भावनाओं और रिश्तों की सबसे समृद्ध श्रेणी से अनजान होते हैं जो उनके बच्चे अनुभव करते हैं, और स्वाभाविक रूप से, वे बच्चों की दोस्ती, झगड़े और अपमान को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं। इस बीच, साथियों के साथ पहले संबंधों का अनुभव वह नींव है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का और विकास होता है। यह पहला अनुभव काफी हद तक एक व्यक्ति के खुद के प्रति, दूसरों के प्रति, पूरी दुनिया के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, और यह हमेशा सकारात्मक नहीं होता है। कई बच्चों में पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, एक मानसिकता बनती है और समेकित होती है नकारात्मक रवैयादूसरों के लिए, जिसके बहुत दुखद दीर्घकालिक परिणाम हो सकते हैं। पारस्परिक संबंधों में आने वाली समस्याओं को समय रहते पहचानना और बच्चे को उन्हें दूर करने में मदद करना माता-पिता का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। वयस्क सहायता बच्चों के पारस्परिक संबंधों में कुछ समस्याओं के अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक कारणों की समझ पर आधारित होनी चाहिए। यह आंतरिक कारण हैं जो एक बच्चे के साथियों के साथ स्थिर संघर्ष का कारण बनते हैं, उसके उद्देश्य या व्यक्तिपरक अलगाव का कारण बनते हैं, बच्चे को अकेलापन महसूस कराते हैं - और यह किसी व्यक्ति के सबसे कठिन और विनाशकारी अनुभवों में से एक है। एक बच्चे में आंतरिक संघर्ष की समय पर पहचान के लिए वयस्कों से न केवल ध्यान और अवलोकन की आवश्यकता होती है, बल्कि ज्ञान की भी आवश्यकता होती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंऔर बच्चों के संचार के विकास के पैटर्न।

पूर्वस्कूली के संचार की विशेषताएं

हालांकि, पारस्परिक संबंधों के समस्याग्रस्त रूपों के बारे में बात करने से पहले, यह समझना आवश्यक है कि एक बच्चा एक वयस्क की तुलना में साथियों के साथ पूरी तरह से अलग तरीके से संवाद करता है। सबसे पहले, सहकर्मी संचार की एक उल्लेखनीय विशेषता इसकी अत्यधिक भावनात्मक समृद्धि में निहित है। पूर्वस्कूली के संपर्क में वृद्धि हुई भावुकता और शिथिलता की विशेषता है, जिसे एक वयस्क के साथ बच्चे की बातचीत के बारे में नहीं कहा जा सकता है। यदि एक बच्चा आमतौर पर एक वयस्क के साथ अपेक्षाकृत शांति से बात करता है, तो साथियों के साथ बातचीत आमतौर पर तेज स्वर, चीख और हंसी की विशेषता होती है। औसतन, सहकर्मी संचार में, 9-10 गुना अधिक अभिव्यंजक-मिमिक अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं, जो विभिन्न व्यक्त करती हैं भावनात्मक स्थिति- उग्र आक्रोश से लेकर हिंसक आनंद तक, कोमलता और सहानुभूति से - लड़ाई तक। एक वयस्क के साथ, बच्चा, एक नियम के रूप में, भावनाओं और भावनाओं की अत्यधिक अभिव्यक्ति के बिना, सुचारू रूप से व्यवहार करने की कोशिश करता है। पूर्वस्कूली के संपर्कों की इतनी मजबूत भावनात्मक समृद्धि इस तथ्य के कारण है कि, चार साल की उम्र से, एक वयस्क के बजाय एक सहकर्मी, एक बच्चे के लिए अधिक आकर्षक साथी बन जाता है। पूर्वस्कूली स्वयं स्पष्ट रूप से समझते हैं कि वे अपने जैसे बच्चों में रुचि रखते हैं, न कि केवल माँ और पिताजी के साथ। बच्चों के संपर्कों की दूसरी महत्वपूर्ण विशेषता उनकी गैर-मानक और अनियमित प्रकृति है। यदि एक वयस्क के साथ संचार में, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे बच्चे व्यवहार के कुछ मानदंडों का पालन करते हैं, तो अपने साथियों के साथ बातचीत करते समय, प्रीस्कूलर आसानी से व्यवहार करते हैं। उनके आंदोलनों को एक विशेष शिथिलता और स्वाभाविकता की विशेषता होती है: बच्चे कूदते हैं, विचित्र मुद्राएँ बनाते हैं, घुरघुराहट करते हैं, चिल्लाते हैं, एक दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, एक दूसरे की नकल करते हैं, नए शब्दों का आविष्कार करते हैं और दंतकथाओं के साथ आते हैं, आदि। पूर्वस्कूली बच्चों का ऐसा मुक्त व्यवहार आमतौर पर वयस्कों को थका देता है, और वे इस "अपमान" को रोकने का प्रयास करते हैं। हालाँकि, खुद बच्चों के लिए ऐसी आज़ादी बहुत ज़रूरी है। अजीब तरह से, इस तरह के "किरकिरा" का बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्व है। साथी समाज बच्चे को उनकी मौलिकता दिखाने में मदद करता है। यदि कोई वयस्क किसी बच्चे में व्यवहार के मानदंड स्थापित करता है, तो सहकर्मी व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि जिन गतिविधियों में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है - खेलना, कल्पना करना, नाटक करना - साथियों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं। स्वाभाविक रूप से, बढ़ते हुए बच्चे अधिक से अधिक व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों के अधीन होते हैं। हालांकि, संचार का ढीलापन, अप्रत्याशित का उपयोग और गैर-मानक साधनपहचान बनी हुई है बच्चों का संचारपूर्वस्कूली के अंत तक। सहकर्मी संचार की तीसरी विशिष्ट विशेषता पारस्परिक क्रियाओं पर पहल की प्रबलता है। संचार में एक साथी के साथ बातचीत, उस पर ध्यान देना, उसे सुनने की क्षमता और उसके प्रस्तावों का जवाब देना शामिल है। छोटे बच्चों में अपने साथियों के संबंध में ऐसी क्षमताएँ नहीं होती हैं। यह विशेष रूप से पूर्वस्कूली की संवाद करने में असमर्थता में स्पष्ट है, जो साथी की पारस्परिक गतिविधि की कमी के कारण टूट जाती है। एक बच्चे के लिए, उसकी अपनी कार्रवाई या कथन बहुत अधिक महत्वपूर्ण होता है, और ज्यादातर मामलों में एक सहकर्मी की पहल का उसे समर्थन नहीं होता है। नतीजतन, हर कोई अपने बारे में बोलता है, और कोई भी अपने साथी को नहीं सुनता है। बच्चों की संवादात्मक क्रियाओं में इस तरह की असंगति अक्सर संघर्ष, विरोध और आक्रोश को जन्म देती है। ये विशेषताएं पूरे पूर्वस्कूली उम्र (3 से 6-7 वर्ष तक) के बच्चों के संपर्कों के लिए विशिष्ट हैं। हालाँकि, बच्चों के संचार की सामग्री सभी चार वर्षों के दौरान अपरिवर्तित नहीं रहती है: बच्चों के संचार और संबंध विकास के एक जटिल रास्ते से गुजरते हैं, जिसमें तीन मुख्य चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

व्यक्तित्व की समस्या का जिक्र करते समय, किसी को इस शब्द की अस्पष्ट समझ के साथ-साथ इसकी विभिन्न विशेषताओं का भी सामना करना पड़ता है।

व्यक्तित्व को विभिन्न विज्ञानों के प्रकाश में माना जाता है: मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, दर्शनशास्त्र आदि। यह कभी-कभी इस अवधारणा की मनोवैज्ञानिक सामग्री के नुकसान की ओर ले जाता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक (L. S. Vygotsky, S. Ya. Rubinshtein, P. Ya. Galperin, L. I. Bozhovich और अन्य) सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन के उत्पादों में सन्निहित सामाजिक अनुभव कहते हैं, जिसे बच्चे ने बचपन में हासिल किया था। इस अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, न केवल बच्चों द्वारा व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होता है, बल्कि उनकी क्षमताओं का विकास, व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

"व्यक्तित्व" की अवधारणा में विभिन्न विशेषताएं शामिल हैं: सामाजिकता, रचनात्मक गतिविधि, नैतिकता, स्व-प्रणाली, जिम्मेदारी का माप, प्रेरक अभिविन्यास, अखंडता, आदि।

रूसी मनोविज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधियों ने ध्यान दिया कि समाज द्वारा बनाई गई आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के साथ बच्चे का परिचय निष्क्रिय रूप से नहीं होता है, लेकिन गतिविधि की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से होता है, जिसकी प्रकृति और अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों की विशेषताएं विकसित होती हैं। काफी हद तक व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, जीव के जन्मजात गुण और इसकी परिपक्वता व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है, लेकिन इसकी सामग्री या इसकी संरचना को निर्धारित नहीं करते हैं।

जैसा कि ए. एन. लियोन्टीव ने जोर दिया, "व्यक्तित्व एक अखंडता नहीं है, जीनोटाइपिक रूप से वातानुकूलित है: वे एक व्यक्तित्व पैदा नहीं होते हैं, वे एक व्यक्तित्व बन जाते हैं"।

संचार की खेल चिकित्सा

इंसानठीक उसी के क्रम में एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है गतिविधियाँ।यद्यपि, सामान्य तौर पर, व्यक्तित्व इसके कुछ चरणों में दिखाई देने वाले ओण्टोजेनेटिक विकास का परिणाम है, लेकिन एक गुणवत्ता के रूप में जो किसी व्यक्ति के सामाजिक सार को व्यक्त करता है, करीबी वयस्कों के साथ संचार के परिणामस्वरूप व्यक्तित्व जन्म से बनना शुरू हो जाता है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर संचार के प्रभाव की समस्या को ध्यान में रखते हुए, एल। आई। बोझोविच के अध्ययन की ओर मुड़ना आवश्यक है, जिसमें उन्होंने कहा कि कुछ क्रमिक रूप से उभरने वाले नियोप्लाज्म हैं जो ऑन्टोजेनेटिक की केंद्रीय रेखा के चरणों की विशेषता रखते हैं। व्यक्तित्व का विकास, इसके तर्कसंगत पहलू। ये नियोप्लाज्म पर्यावरण के विषय के सक्रिय रवैये के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और उनकी स्थिति, उनके जीवन के तरीके (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष के संकट) के प्रति असंतोष व्यक्त करते हैं। पर्यावरण के विषय के ये संबंध संचार में दिखाई देते हैं, विकसित होते हैं, गुणात्मक रूप से बदलते हैं।

संचार विशिष्ट व्यक्तियों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, एक दूसरे को एक निश्चित तरीके से दर्शाती है, एक दूसरे से संबंधित है और एक दूसरे को प्रभावित करती है।

वयस्कों के बीच बच्चे के जन्म से पहले ही विकसित हो जाता है निश्चित शैलीसंबंध, जो बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और उस पर लागू परवरिश के प्रकार (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, मध्यवर्ती) दोनों पर आधारित होंगे।

बच्चे के भावी व्यक्तित्व के विकास के लिए यह बहुत जरूरी है कि परिवार में सम्मान, आपसी समझ, सहानुभूति, आपसी सहायता, समर्थन और विश्वास हो। यह योगदान देता है लोकतांत्रिक शैलीरिश्ते। अधिनायकवादी शैलीपरिवार में तानाशाही, अलगाव, शत्रुता, भय स्थापित करता है और एक बच्चे में न्यूरोसिस पैदा कर सकता है, नकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित करता है: झूठ, पाखंड, अनुरूपता, ईर्ष्या, आदि। चिंता, आत्म-संदेह।

संचार की विशेषताएं

माता-पिता-बच्चे के औसत दर्जे के रिश्ते, परिवार में परवरिश के प्रकार, हमें पारिवारिक परवरिश की बेरुखी के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं।

इसने चार माता-पिता के दृष्टिकोण और उनके संबंधित व्यवहारों को अलग करना संभव बना दिया: "स्वीकृति और प्यार", "स्पष्ट अस्वीकृति", "अत्यधिक सटीकता", "अत्यधिक संरक्षकता"। माता-पिता के व्यवहार और बच्चों के व्यवहार के बीच एक निश्चित संबंध है: "स्वीकृति और प्यार" बच्चे में सुरक्षा की भावना पैदा करते हैं और व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हैं, "स्पष्ट अस्वीकृति" आक्रामकता और भावनात्मकता की ओर ले जाती है। अल्प विकास।

माता-पिता परिवार में संचार का एक निश्चित माहौल बनाते हैं, जहां बच्चे के जीवन के पहले दिनों से उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। वयस्कों के साथ संपर्क दृढ़ता सेबच्चे के विकास की दिशा और गति निर्धारित करें। यह संचार की प्रक्रिया में है कि वह विभिन्न और आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है।

एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ बच्चे के संचार की उत्पत्ति

जन्म से, एक बच्चा धीरे-धीरे वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से, खिलौनों और वस्तुओं के माध्यम से, भाषण के माध्यम से, आदि के माध्यम से सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है। आसपास की दुनिया के सार को स्वतंत्र रूप से समझना एक बच्चे की ताकत से परे का काम है। उसके समाजीकरण में पहला कदम एक वयस्क की मदद से किया जाता है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण समस्या उत्पन्न होती है - बच्चे के अन्य लोगों के साथ संचार की समस्या और विभिन्न आनुवंशिक स्तरों पर बच्चों के मानसिक विकास में इस संचार की भूमिका। एम. आई. लिसिना और अन्य के अध्ययन से पता चलता है कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की प्रकृति बदलती है और बचपन के दौरान अधिक जटिल हो जाती है, कुछ प्रत्यक्ष रूप प्राप्त कर लेती है भावनात्मक संपर्क, फिर संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में संपर्क करें, फिर मौखिक संचार। संचार का विकास, इसके रूपों की जटिलता और संवर्धन, बच्चे के लिए दूसरों से विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के नए अवसर खोलता है, जो

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

यह मानसिक विकास के संपूर्ण पाठ्यक्रम और समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सर्वोपरि है।

वयस्कों के साथ संचार में पारस्परिकता 2 महीने के शिशुओं में दिखाई देने लगती है। बच्चा एक विशेष गतिविधि विकसित करता है, एक वयस्क का ध्यान अपनी ओर से उसी गतिविधि का उद्देश्य बनने के लिए आकर्षित करने की कोशिश करता है। एमआई लिसिना ने बच्चे के जीवन में वयस्कों के साथ संचार के इस पहले रूप को स्थितिजन्य-व्यक्तिगत या सीधे भावनात्मक कहा। इसकी उपस्थिति वयस्क और बच्चे दोनों के काफी काम से पहले होती है। एक नवजात शिशु संचार की आवश्यकता के बिना और संवाद करने की क्षमता के बिना दुनिया में आता है। अपने जन्म के पहले दिनों से, एक वयस्क संचार के माहौल का आयोजन करता है, बच्चे के साथ एक संकेत संबंध स्थापित करता है, लगातार अपने व्यवहार को बदलता है, उसमें कुछ क्रियाओं को उजागर करता है और मजबूत करता है, दूसरों को दबाता है और धीमा करता है।

2-2.5 महीने तक, बच्चा, एक वयस्क के प्रभाव में और उसकी मदद से, अपने सभी चार संकेतों के साथ एक संवादात्मक आवश्यकता विकसित करता है: एक वयस्क में रुचि, उसके प्रति भावनात्मक रवैया, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने की तीव्रता और उनके आकलन के प्रति संवेदनशीलता। यह पहला रूप खुद को "पुनरुत्थान के परिसर" के रूप में प्रकट करता है, अर्थात। भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रियाएक वयस्क के लिए एक बच्चा, मुस्कान के साथ, सक्रिय आंदोलनों, मुखरता, वयस्क के चेहरे की टकटकी को ठीक करना और उसकी आवाज सुनना। यह सब इंगित करता है कि बच्चा विकास के एक नए चरण में चला गया है। उसके लिए माता-पिता से संपर्क आवश्यक है, बच्चे को सक्रिय रूप से संचार की आवश्यकता होती है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, बच्चा आसपास की वस्तुओं की खोज करता है, अपनी क्षमताओं को सीखता है, अपने आसपास के लोगों की विशेषताओं को सीखता है और उनके साथ अपना संबंध विकसित करता है।

राई लोगों के लिए, उसके आसपास की दुनिया के लिए और आत्मविश्वास पैदा करने के लिए बच्चे के अच्छे रवैये के गठन को सुनिश्चित कर सकती है।

एक वयस्क के उदार प्रभाव के अलावा, उसके साथ व्यावहारिक सहयोग शिशु के लिए महत्वपूर्ण है। और जीवन के पहले छह महीनों के अंत तक, एक वयस्क के साथ संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप उत्पन्न होता है। संचार अब बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल है और जैसा कि यह था, उसके "व्यावसायिक हितों" की सेवा करता है।

शैशवावस्था का दूसरा भाग अपने आसपास की दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों में गुणात्मक परिवर्तन से चिह्नित होता है। विभिन्न रूपनकल, वस्तुओं में हेरफेर करने की एक अतृप्त आवश्यकता की अभिव्यक्ति, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने "सक्रिय रुचि की अवधि" के रूप में परिभाषित किया।

शैशवावस्था का मुख्य नियोप्लाज्म मानसिक समुदाय की प्रारंभिक चेतना का संक्रमण है - "PRA - WE", किसी के स्वयं के व्यक्तित्व की चेतना के उद्भव के लिए - "I"।

विरोध, विरोध, दूसरों का विरोध करने के पहले कार्य - ये मुख्य बिंदु हैं जिन्हें आमतौर पर जीवन के पहले वर्ष के संकट की सामग्री के रूप में वर्णित किया जाता है।

जीवन का पहला वर्ष एक ऐसे विषय का निर्माण है जिसने व्यक्तित्व के निर्माण की दिशा में पहला कदम उठाया है। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को न केवल निर्देशित किया जाता है बाहरी दुनियालेकिन खुद पर भी। बच्चे को वयस्कों से ध्यान और मान्यता की आवश्यकता होती है।

शैशवावस्था में, बच्चा सहकर्मी को एक बहुत ही दिलचस्प विषय मानता है: वह अध्ययन करता है और उसे महसूस करता है, उसे एक व्यक्ति के रूप में नहीं देखता है। लेकिन इस उम्र में भी, एक वयस्क सहानुभूति, सहानुभूति आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के साथियों के संबंध में बच्चे की शिक्षा में योगदान दे सकता है।

एक से तीन साल तक, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक नया चरण शुरू होता है - बचपन। वयस्कों के साथ संबंधों की ओर से बच्चे की गतिविधि को एक संयुक्त गतिविधि के रूप में चित्रित किया जा सकता है। बच्चा चाहता है कि बुजुर्ग उसके साथ वस्तुओं के साथ कक्षाओं में शामिल हों, उन्हें अपने मामलों में भाग लेने की आवश्यकता है, और बच्चे की वस्तु कार्रवाई उसके और वयस्क के बीच एक संयुक्त कार्रवाई बन जाती है, जिसमें वयस्क सहायता का तत्व अग्रणी होता है एक।

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार के ढांचे में एक वयस्क के साथ सहयोग की आवश्यकता की सामग्री बच्चों में बदल जाती है। पहले डेढ़ साल में, विकास के पूर्व-भाषण स्तर पर, उन्हें ठोस कार्यों में मदद की आवश्यकता होती है। बाद में वाणी के स्तर पर सहयोग की इच्छा एक नया अर्थ ग्रहण कर लेती है। बच्चा बड़ों की मदद के इंतजार तक ही सीमित नहीं है। अब वह एक वयस्क की तरह काम करना चाहता है, और उदाहरण और मॉडल का अनुसरण करना चाहता है, उसकी नकल करना चाहता है।

इस समय होता है एक महत्वपूर्ण घटनाबच्चे के व्यक्तित्व के विकास में - वह अपने व्यक्तिगत कार्यों के आकलन से वयस्क के बिना शर्त सकारात्मक सामान्य रवैये को अलग करना शुरू कर देता है। हालाँकि, इस उम्र का बच्चा एक वयस्क की कई टिप्पणियों की उपेक्षा करता है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते समय, बच्चे अत्यधिक आत्मविश्वासी होते हैं। वे बहादुर हैं, और उनकी रक्षा की जानी चाहिए, लेकिन बुद्धिमानी से। यह पहल और स्वतंत्रता की औपचारिकता का समय है, जो अत्यधिक प्रतिबंधों से बाधित हो सकता है। साथ ही, बच्चा भी एक केंद्रित पर्यवेक्षक बन जाता है: वह बड़ों के निर्देशों को ध्यान से सुनता है, अपने व्यवहार को उनकी सलाह के अधीन करने की कोशिश करता है।

एक वयस्क के साथ संचार के इस रूप के ढांचे के भीतर, उसके मॉडल पर अभिनय करते हुए, उसके साथ व्यावसायिक सहयोग की स्थितियों में, बच्चे भी भाषण में महारत हासिल करते हैं।

संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में। एक वयस्क के साथ संचार के सीधे भावनात्मक चरण में देरी बच्चे के विकास में देरी, नई रहने की स्थिति को अपनाने में कठिनाइयों से भरा है।

तीन साल की उम्र तक, एक बच्चा पहले से ही खा सकता है, धो सकता है, कपड़े पहन सकता है और कई अन्य चीजें अपने दम पर कर सकता है। उन्हें वयस्कों से स्वतंत्र रूप से कार्य करने की आवश्यकता है, उनकी मदद के बिना कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए, यहां तक ​​कि एक ऐसे क्षेत्र में भी जो अभी भी दुर्गम है। यह "I AM" शब्दों में अपनी अभिव्यक्ति पाता है।

स्वतंत्रता की इच्छा के उद्भव का अर्थ है एक ही समय में इच्छाओं के एक नए रूप का उदय जो वयस्कों की इच्छाओं के साथ सीधे मेल नहीं खाता है, जो विशेष रूप से, लगातार "आई वांट" द्वारा पुष्टि की जाती है।

"मुझे चाहिए" और "मुझे करना है" के बीच विरोधाभास बच्चे को चुनने की आवश्यकता के सामने रखता है, विपरीत भावनाओं का कारण बनता है।

भावनात्मक अनुभव, वयस्कों के प्रति एक अस्पष्ट रवैया बनाता है और उनके व्यवहार की असंगति को निर्धारित करता है, जिससे तीन साल की उम्र के संकट में वृद्धि होती है।

L.I. Bozhovich एक "सिस्टम ऑफ I" के उद्भव को तीन साल के केंद्रीय नियोप्लाज्म के रूप में मानता है, जो अपने दम पर कार्य करने की आवश्यकता को जन्म देता है। बच्चे की आत्म-जागरूकता का विकास होता है, जो उसके व्यक्तित्व निर्माण के लिए अत्यंत आवश्यक है।

"सिस्टम I" का गठन आत्म-सम्मान के उद्भव और वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने की संबद्ध इच्छा में योगदान देता है।

एक संकट की उपस्थिति बच्चे और वयस्क, संचार के अन्य रूपों के बीच नए संबंध बनाने की आवश्यकता को इंगित करती है।

बचपन में, न केवल बड़े बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करते हैं। एक समय आता है जब बच्चा अन्य बच्चों के साथ संवाद करना चाहता है। वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव काफी हद तक साथियों के साथ संचार को निर्धारित करता है और बच्चों के बीच संबंधों में महसूस किया जाता है।

अपने शोध में, ए जी रुज़स्काया ने नोट किया कि एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ एक बच्चे का संचार एक ही संचार गतिविधि की एक किस्म है। यद्यपि साथियों के साथ वास्तविक संचार गतिविधि ठीक उसी अवधि में होती है बचपन(जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी-शुरुआत के अंत में) और भावनात्मक और व्यावहारिक संचार का रूप है। इस संचार का मुख्य लक्ष्य भागीदारी है। बच्चे संयुक्त मज़ाक, खिलौनों के साथ कार्रवाई की प्रक्रिया से प्रसन्न होते हैं। बच्चे कुछ भी सामान्य नहीं करते हैं। वे मस्ती से संक्रमित हो जाते हैं, खुद को एक दूसरे को दिखाते हैं।

इस अवधि के दौरान एक वयस्क को ऐसे संचार को यथोचित रूप से सही करना चाहिए।

साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक संचार ऐसे के विकास में योगदान देता है व्यक्तिगत गुण, एक पहल के रूप में, स्वतंत्रता (स्वतंत्रता), बच्चे को अपनी क्षमताओं को देखने की अनुमति देती है, आत्म-चेतना के आगे गठन, भावनाओं के विकास में मदद करती है।

जन्म से पहले पहली छमाही में करीब एक साल (3-5 साल) का बच्चा होता है नए रूप मेएक वयस्क के साथ संचार, जो संज्ञानात्मक में उनके सहयोग की विशेषता है

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

गतिविधियाँ। एम। आई। लिसिना ने इसे "सैद्धांतिक सहयोग" कहा। जिज्ञासा का विकास बच्चे को अपने आप को अधिक से अधिक स्थापित करता है कठिन प्रश्न. "क्यों"एक उत्तर के लिए या अपने स्वयं के विचारों के मूल्यांकन के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ें। आउट-ऑफ-सिचुएशन और संज्ञानात्मक संचार के स्तर पर, बच्चों को बड़ों के सम्मान की तीव्र आवश्यकता का अनुभव होता है, और उनके दृष्टिकोण के प्रति बढ़ी हुई संवेदनशीलता दिखाई देती है। बच्चा असुरक्षित है, डरता है कि वे उस पर हंसेंगे। इसलिए, एक वयस्क को बच्चे के सवालों को गंभीरता से लेने और उसकी जिज्ञासा का समर्थन करने की जरूरत है।

विभिन्न रचनात्मक या अन्य क्षेत्रों में बच्चे की सफलता और असफलता के लिए माता-पिता का रवैया बच्चे के आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देता है, मान्यता का दावा करता है। माता-पिता द्वारा बच्चे की क्षमताओं को कम आंकना या कम आंकना साथियों के साथ उसके संबंधों, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं को प्रभावित करता है।

एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का अलग-थलग रवैया उसकी सामाजिक गतिविधि को काफी कम कर देता है: बच्चा अपने आप में वापस आ सकता है, विवश हो सकता है, असुरक्षित हो सकता है, किसी भी कारण से रोने के लिए तैयार हो सकता है या निराश होना शुरू कर सकता है और अपने साथियों पर अपनी आक्रामकता बिखेर सकता है।

माता-पिता के साथ एक सकारात्मक संबंध बच्चे को आसानी से अन्य बच्चों और अन्य वयस्कों के संपर्क में आने में मदद करता है।

साथियों के साथ संचार बच्चे के लिए अधिक से अधिक आकर्षक होता जा रहा है, साथियों (4-5 वर्ष) के साथ संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप बन रहा है। रोल-प्लेइंग गेम इस अवधि की प्रमुख गतिविधि है। वयस्कों के बीच संबंध बच्चों द्वारा निभाए जाने लगते हैं, और उनके लिए एक दूसरे के साथ सहयोग करना, भूमिकाएं, मानदंड, व्यवहार के नियम स्थापित करना और निभाना बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन वयस्क अभी भी खेल का नियामक बना हुआ है। मिलीभगत से सहयोग की ओर संक्रमण साथियों के साथ संचार गतिविधि के क्षेत्र में उल्लेखनीय प्रगति का प्रतिनिधित्व करता है।

स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार के ढांचे के भीतर, बच्चा उत्सुकता से अपने साथियों के हित और मूल्यांकन की वस्तु बनने का प्रयास करता है। वह संवेदनशील रूप से अपने रूप और चेहरे के भावों में अपने प्रति दृष्टिकोण के संकेतों को पकड़ता है, अपने साथी के बारे में भूल जाता है। एम। आई। लिसिना ने इसे "अदृश्य दर्पण" की घटना कहा।

बाद में बच्चेसहकर्मी की विशेषताओं को देखना शुरू करता है, फिक्सिंग, हालांकि, ज्यादातर नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ। बच्चा अपने आप को अपने सर्वोत्तम गुणों में स्थापित करना चाहता है, एक सहकर्मी के लिए मान्यता और सम्मान की आवश्यकता होती है।

संचार के इस रूप के विकास में अंतराल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बहुत प्रभावित करता है। बच्चों को अपनी अस्वीकृति का अनुभव करने में कठिनाई होती है, वे निष्क्रियता, अलगाव, शत्रुता और आक्रामकता विकसित करते हैं। संचार में देरी को रोकने में मदद के लिए एक वयस्क को बच्चे की समस्या को समय पर देखना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन (5-7 वर्ष) के अंत में, बच्चों के पास वयस्कों के साथ संचार का एक अलग रूप होता है - अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत वयस्क दुनिया पर केंद्रित होती है, एक प्रीस्कूलर के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है - "आवश्यकतानुसार", वह अपने बड़ों के साथ आपसी समझ और सहानुभूति के लिए प्रयास करता है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, नैतिक कानूनों को आत्मसात किया जाता है, एक बच्चा अपने कार्यों और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करता है। माता-पिता उसके लिए व्यवहार के मॉडल के रूप में कार्य करते हैं।

बच्चा एक वयस्क की टिप्पणियों और निर्देशों के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, जो बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और स्कूल के लिए तैयारी के लिए अनुकूल स्थिति है। लेकिन प्रीस्कूलर खुद धीरे-धीरे खुद को रिश्तों के विषय के रूप में महसूस कर रहा है।

6-7 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा खुद को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में अनुभव करना शुरू कर देता है, और उसे जीवन में एक नई स्थिति और इस स्थिति को प्रदान करने वाली सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता होती है। यह रसौली सात साल की उम्र के संकट की ओर ले जाती है। बच्चे को अपनी गतिविधियों में जीवन में "वयस्कों" की दुनिया के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान लेने की इच्छा है। स्कूली शिक्षा इस इच्छा को महसूस करती है, हालांकि, आसपास के वयस्कों को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक नए चरण की विशेषताओं को समझने की जरूरत है, उसे प्रीस्कूलर के रूप में नहीं, बल्कि उसे अधिक स्वतंत्रता दें, कई के प्रदर्शन के लिए जिम्मेदारी विकसित करें कर्तव्यों। बच्चा एक "आंतरिक स्थिति" विकसित करता है, जो भविष्य में उसके जीवन पथ के सभी चरणों में एक व्यक्ति में निहित होगा और न केवल खुद के प्रति, बल्कि जीवन में उसकी स्थिति के प्रति उसके दृष्टिकोण को भी निर्धारित करेगा।

संचार की खेल चिकित्सा

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार का एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप है। कुछ पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य इच्छा सहयोग की प्यास है, जो अधिक विकसित रूप में होती है। गेमिंग गतिविधि- नियमों के साथ खेल में। संचार का यह रूप किसी के कर्तव्यों, कार्यों और उनके परिणामों के बारे में जागरूकता के विकास में योगदान देता है, मनमाना व्यवहार का विकास, जो बाद की शैक्षिक और कार्य गतिविधियों के लिए एक आवश्यक शर्त है।

6-7 वर्ष की आयु तक, वरिष्ठ प्रीस्कूलर एक नए प्रकार की गतिविधि - सीखने के लिए आगे बढ़ता है। इष्टतम रूपों में ऐसा परिवर्तन करने की संभावना के बारे में सवाल उठता है।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता मानसिक परिपक्वता की पिछली अवधियों में उसकी सभी उपलब्धियों का योग है।

स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता की समस्या को कई शोधकर्ताओं ने अलग-अलग दिशाओं में, अलग-अलग तरीकों से निपटाया है। शोध सामग्री को सारांशित करते हुए, हम स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के कुछ संकेतकों की पहचान कर सकते हैं:

1) मानसिक प्रक्रियाओं की तैयारी, यानी। निश्चित
उनके विकास का स्तर ( प्रारंभिक रूपमौखिक तार्किक
कौन सोच रहा है; मनमानी की एक निश्चित डिग्री और
मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता: ध्यान,
स्मृति, आदि; प्रासंगिक भाषण के प्रारंभिक रूप, समय
भाषण के सभी पहलुओं का विकास, इसके रूपों और कार्यों सहित);

2) भावनात्मक और प्रेरक तत्परता (ज्ञान की उपस्थिति
महत्वपूर्ण मकसद, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण की आवश्यकता
और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियाँ; भावनात्मक
नया स्थिरता, आवेग की कमी);

3) मनमानी, अस्थिर व्यवहार की उपस्थिति;

4) संचार की व्यर्थता के गठन के साथ।

संचार का गठन बहुत है महत्वपूर्ण संकेतक, क्योंकि यह वह है जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी के अन्य संकेतकों के विकास का कारक है। ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, डी.वी. एल्कोनिन और उनके सहयोगियों ने बच्चे के संचार के अध्ययन और मनोविज्ञान में इसकी भूमिका पर बहुत ध्यान दिया।

रासायनिक विकास। इस प्रकार, हल करने के लिए गैर पारंपरिक दृष्टिकोण वास्तविक समस्यास्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी से पता चलता है कि बुद्धि की योजनाओं के पीछे वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के रूप हैं। लेखक ने व्यावहारिक रूप से कौशल के निर्माण और संचार के नए रूपों के लिए भूमिका-खेल के महत्व को साबित कर दिया, मानसिक प्रक्रियाओं की परिपक्वता और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए नियमों के साथ खेल के अस्तित्व की आवश्यकता पर ध्यान दिया। भावी छात्र।

खेल और संचार

पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाला खेल अग्रणी गतिविधि है, और संचार इसका एक हिस्सा और स्थिति बन जाता है। इस उम्र में, उस अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया का अधिग्रहण किया जाता है, जो पहली बार बच्चे को व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालांकि पूरी तरह से विकसित नहीं है, लेकिन आगे के विकास और सुधार में सक्षम है।

यह गेमिंग और विभिन्न प्रकार के द्वारा सुगम है उत्पादक गतिविधि(डिजाइन, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि), साथ ही श्रम के प्रारंभिक रूप और शिक्षण गतिविधियां. खेल से बच्चे के व्यक्तित्व में निखार आता है:

1. प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित हो रहा है:
उद्देश्यों का एक पदानुक्रम उत्पन्न होता है, जहाँ सामाजिक उद्देश्य होते हैं
व्यक्तिगत से अधिक बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हो जाते हैं
(उद्देश्यों का अधीनता है)।

2. संज्ञानात्मक और भावनात्मक अहंकार दूर हो जाता है
केंद्रवाद:

बच्चा, किसी पात्र, नायक आदि की भूमिका लेते हुए, उसके व्यवहार, उसकी स्थिति की ख़ासियत को ध्यान में रखता है। बच्चे को अपने कार्यों को चरित्र के कार्यों के साथ समन्वयित करने की आवश्यकता है - खेल में भागीदार। यह लोगों के बीच संबंधों को नेविगेट करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के विकास में योगदान देता है।

संचार की खेल चिकित्सा

3. व्यवहार की मनमानी विकसित होती है:

एक भूमिका निभाते हुए, बच्चा इसे मानक के करीब लाना चाहता है। सामाजिक दुनिया में लोगों के बीच संबंधों की विशिष्ट स्थितियों को पुन: उत्पन्न करते हुए, प्रीस्कूलर अपने अधीन कर लेता है खुद की इच्छाएं, आवेग और सामाजिक प्रतिमानों के अनुसार कार्य करता है। यह बच्चे को व्यवहार के मानदंडों और नियमों को समझने और ध्यान में रखने में मदद करता है।

4. मानसिक क्रियाओं का विकास होता है :

अभ्यावेदन की एक योजना बनती है, बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक संभावनाओं का विकास होता है।

प्रीस्कूलर के प्लॉट गेम की अच्छी तरह से बनाई गई वास्तविकता को एक सक्रिय, नेत्रहीन रूप से प्रभावी रूप में फिर से बनाना संभव बनाता है, जो कि बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमा से बहुत आगे निकल जाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं, उनके जीवन की घटनाएं, उनके बीच संबंध आदि।

डी.बी. एल्कोनिन के दृष्टिकोण से, “खेल अपनी सामग्री में, अपनी प्रकृति में, अपने मूल में सामाजिक है, अर्थात। समाज में बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है।

भूमिका निभाने वाले खेल की सामाजिक स्थिति दो तरह से होती है:

1) उद्देश्यों की सामाजिकता;

2) संरचना की सामाजिकता।

एक प्रीस्कूलर वास्तव में वयस्कों की उत्पादन गतिविधियों में भाग नहीं ले सकता है, जो बच्चे को वयस्कों की दुनिया को फिर से बनाने की आवश्यकता को जन्म देता है। खेल रूप. बच्चा खुद कार चलाना चाहता है, रात का खाना बनाना चाहता है, और यह खेल गतिविधियों के लिए उसकी शक्ति के भीतर हो जाता है।

खेल में एक काल्पनिक स्थिति बनाई जाती है, खिलौनों का उपयोग किया जाता है जो वास्तविक वस्तुओं की नकल करते हैं, और फिर वस्तुओं को स्थानापन्न करते हैं, जो उनकी कार्यात्मक विशेषताओं के कारण वास्तविक वस्तुओं को बदलना संभव बनाते हैं। आखिरकार, एक बच्चे के लिए मुख्य बात उनके साथ क्रियाओं में निहित है, वयस्कों के बीच संबंधों को फिर से बनाने में: यह सब एक पूर्वस्कूली को सामाजिक जीवन से परिचित कराता है, यह संभव बनाता है, जैसा कि यह था, इसमें एक भागीदार।

खेल की संरचना और अस्तित्व के तरीकों की सामाजिकता

संचार की विशेषताएं

गतिविधियों को सबसे पहले एल.एस. वायगोत्स्की ने नोट किया, जिन्होंने खेल में भाषण के संकेतों की मध्यस्थ भूमिका पर जोर दिया, विशेष रूप से मानव मानसिक कार्यों के लिए उनका महत्व - भाषण सोच, कार्यों का मनमाना विनियमन, आदि।

एक पूर्वस्कूली बच्चे, साथियों के एक समूह में प्रवेश करते हुए, पहले से ही नियमों, व्यवहार के पैटर्न, कुछ नैतिक मूल्यों का एक निश्चित भंडार होता है जो वयस्कों और माता-पिता के प्रभाव के कारण उसमें विकसित हुए हैं। एक प्रीस्कूलर करीबी वयस्कों की नकल करता है, उनके शिष्टाचार को अपनाता है, लोगों, घटनाओं, चीजों के उनके आकलन को उधार लेता है। और यह सब खेल गतिविधियों में स्थानांतरित हो जाता है, साथियों के साथ संवाद करने के लिए, बच्चे के व्यक्तिगत गुण बनते हैं।

माता-पिता की ओर से खेल गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करने का रवैया बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए बहुत सकारात्मक महत्व रखता है। खेल की निंदा, माता-पिता की तुरंत बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों में बदलने की इच्छा, एक प्रीस्कूलर में एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष को जन्म देती है। बच्चे में अपराधबोध की भावना विकसित होती है, जो बाहरी रूप से भय की प्रतिक्रियाओं, दावों के निम्न स्तर, सुस्ती, निष्क्रियता में प्रकट हो सकती है और हीनता की भावना के उभरने में योगदान करती है।

परिवार में माता-पिता या दादा-दादी के बीच संघर्ष एक प्रीस्कूलर के रोल-प्लेइंग गेम में परिलक्षित होता है।

साथियों के साथ खेलने और वास्तविक संचार की स्थितियों में, बच्चे को व्यवहार के आत्मसात मानदंडों को व्यवहार में लाने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, इन मानदंडों और नियमों को विभिन्न विशिष्ट स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए। बच्चों की खेल गतिविधि में, ऐसी परिस्थितियाँ लगातार उत्पन्न होती हैं जिनके लिए क्रियाओं के समन्वय की आवश्यकता होती है, खेल में भागीदारों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत इच्छाओं को छोड़ने की क्षमता। इन स्थितियों में बच्चे हमेशा व्यवहार करने के सही तरीके नहीं खोज पाते हैं। उनके बीच अक्सर संघर्ष उत्पन्न होता है जब हर कोई अपने साथियों के अधिकारों की परवाह किए बिना अपने अधिकारों की रक्षा करता है। गहराई,

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की अवधि काफी हद तक उनके द्वारा सीखे गए पारिवारिक संचार के पैटर्न पर निर्भर करती है।

साथियों के समूह में, जनता की राय और बच्चों का आपसी मूल्यांकन धीरे-धीरे बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में साथियों के एक समूह द्वारा मूल्यांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चा अधिक बार उन कार्यों से बचने की कोशिश करता है जो साथियों की अस्वीकृति का कारण बनते हैं, उनके सकारात्मक दृष्टिकोण को अर्जित करना चाहते हैं।

प्रत्येक बच्चा समूह में एक निश्चित स्थान रखता है, जो उसके साथियों द्वारा उसके साथ व्यवहार करने के तरीके में व्यक्त किया जाता है। एक बच्चे की लोकप्रियता की डिग्री कई कारणों पर निर्भर करती है: उसका ज्ञान, मानसिक विकास, व्यवहार संबंधी विशेषताएं, अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता, उपस्थिति आदि।

स्व-व्यक्तिगत संबंधों और सहानुभूति को ध्यान में रखते हुए, सहकर्मी खेल में अधिक हद तक एकजुट होते हैं, हालांकि, कभी-कभी खेल समूहएक अलोकप्रिय बच्चा ऐसी भूमिकाओं में पड़ जाता है जिसे कोई पूरा नहीं करना चाहता।

एक वयस्क के बजाय, सहकर्मी वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में रोल-प्लेइंग गेम और नियमों वाले गेम के नियामक बन जाते हैं। वे स्वयं भूमिकाएँ वितरित करते हैं, खेल के नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं, कथानक को उपयुक्त सामग्री से भरते हैं, आदि। इस उम्र में, कुछ मामलों में बच्चे के लिए वयस्कों के साथ संबंधों की तुलना में साथियों के साथ संबंध अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। एक प्रीस्कूलर एक सहकर्मी समूह में खुद को अपने सर्वोत्तम गुणों में स्थापित करना चाहता है।

बच्चों द्वारा ग्रहण की गई भूमिकाओं के अनुसार किए जाने वाले कार्य और संबंध उन्हें वयस्कों के व्यवहार, कार्यों, भावनाओं के कुछ उद्देश्यों को जानने की अनुमति देते हैं, लेकिन अभी तक बच्चों द्वारा उनकी आत्मसात सुनिश्चित नहीं करते हैं। खेल बच्चों को न केवल इसके कथानक पक्ष के साथ शिक्षित करता है, इसमें जो दर्शाया गया है। खेल के बारे में सामने आने वाले वास्तविक संबंधों की प्रक्रिया में - सामग्री पर चर्चा करते समय, भूमिकाओं का वितरण, खेल सामग्री आदि। - बच्चे वास्तव में एक दोस्त के हितों को ध्यान में रखना सीखते हैं, उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, उपज देते हैं, सामान्य कारण में योगदान करते हैं। जैसा कि एस.एन. कारपोवा और एल.जी. लिस्युक ने दिखाया, खेल के संबंध बच्चों के विकास में योगदान करते हैं

व्यवहार के प्राकृतिक उद्देश्य, "आंतरिक नैतिक अधिकार" का उदय।

खेल के संबंध में बच्चों के बीच विकसित होने वाले वास्तविक संबंधों की प्रकृति काफी हद तक "नेताओं" के व्यवहार की विशेषताओं पर निर्भर करती है, जिस तरीके से वे अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति प्राप्त करते हैं (निपटाकर, बातचीत करके या शारीरिक उपायों का सहारा लेना)।

L.G Lysyuk के अध्ययन में, विभिन्न स्थितियों में पूर्वस्कूली द्वारा नैतिक आदर्श को आत्मसात करने पर विचार किया जाता है: 1) मौखिक योजना में; 2) वास्तविक जीवन स्थितियों में; 3) खेल के संबंध में; 4) कथानक-भूमिका संबंधों में। खेल और भूमिका निभाने वाले रिश्तों के बारे में साथियों के साथ संबंध बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, पारस्परिक सहायता, जवाबदेही आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, उसके द्वारा प्राथमिक नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए, खेल के संबंध हैं, क्योंकि यह यहाँ है कि सीखे गए मानदंड और व्यवहार के नियम बनते हैं और वास्तव में खुद को प्रकट करते हैं, जो आधार बनाते हैं नैतिक विकासप्रीस्कूलर, साथियों की एक टीम में संवाद करने की क्षमता बनाते हैं।

समाज एक ऐसी संस्था है जो हमेशा एक व्यक्ति की छवि बनाती है, जिसके विकास की प्रक्रिया का उद्देश्य समाज, उसकी वस्तुओं और संबंधों, ऐतिहासिक रूप से विकसित रूपों और प्रकृति के साथ संचार के तरीके और मानव संबंधों के मानदंडों को समझना है। हालाँकि, एक बच्चा खुद को महसूस करता है जब वह एक व्यक्ति बन जाता है, इसके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप सामाजिक और मानवीय गतिविधि का वाहक।

पूर्वस्कूली वर्षों में, व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक तंत्र, नए मनोवैज्ञानिक गुण और व्यवहार के रूप, आत्म-अवधारणा, गुणों की एक प्रणाली जो प्रदान करती है मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चे से स्कूल तक, नैतिक विकास की नींव रखी जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तें

किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व एक जटिल गठन है, जिसके विकास, गठन और गठन की प्रक्रिया कई कारकों पर निर्भर करती है: जैविक, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण, शिक्षा और प्रशिक्षण, बच्चे की अपनी गतिविधि।

बचपन से, एक व्यक्ति एक सामाजिक प्राणी के रूप में विकसित होता है। इस विकास का स्रोत और स्थिति सामाजिक वातावरण है। लोगों की मदद से, लोगों के माध्यम से, वह लगातार आसपास की वास्तविकता से बातचीत करती है। पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत, मुख्य रूप से सामाजिक वातावरण, सूक्ष्म पर्यावरण, मानव जाति की संस्कृति को आत्मसात करना, उसके मानसिक विकास, एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

व्यक्तित्व - एक व्यक्ति जो मानसिक विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच गया है, जिसमें दूसरों के बारे में उनके अपने विचार विकसित हो गए हैं, एक निश्चित स्तर की आत्म-समझ, मानसिक प्रक्रियाओं ने संरचनाओं का अधिग्रहण कर लिया है और गुण

यह सांस्कृतिक और सामाजिक विकास के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक गुण और तंत्र बनते हैं, संबंध और संबंध स्थापित होते हैं, जो व्यक्तित्व का मूल बनाते हैं। इस अवधि के दौरान, एक स्थिर आंतरिक दुनिया बनती है, व्यवहार के रूप जो बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में मानने का कारण देते हैं।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों का प्रभाव

पूर्वस्कूली के विकास की शर्तें पिछले आयु चरण की स्थितियों से काफी भिन्न होती हैं। उसके व्यवहार के लिए वयस्कों की आवश्यकताओं में काफी वृद्धि हुई है। केंद्रीय आवश्यकता आचरण के सभी नियमों, सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों के लिए अनिवार्यता का पालन है। दुनिया को समझने के नए अवसर वयस्कों के बीच मौजूद रिश्तों के रूपों को आत्मसात करने में योगदान करते हैं। बच्चा साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है, उनके साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है, उनकी रुचियों और विचारों को ध्यान में रखता है। हर समय, इसकी गतिविधि बदलती है और अधिक जटिल हो जाती है, धारणा, सोच, स्मृति और किसी के व्यवहार को व्यवस्थित करने की क्षमता के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखती है। यह सब धीरे-धीरे बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करता है, और प्रत्येक व्यक्तिगत संपत्ति बदलती है, शिक्षा की संभावनाओं का विस्तार करती है। विकास की स्थितियाँ और व्यक्ति का विकास आपस में जुड़े हुए हैं।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में ऐसे गुणात्मक परिवर्तन शामिल हैं:

1) बच्चे द्वारा आसपास की दुनिया की समझ, उसमें अपने स्थान के बारे में जागरूकता, जो व्यवहार के नए उद्देश्यों को जन्म देती है, जिसके प्रभाव में वह अपने कार्यों को करती है;

2) भावनाओं और इच्छाशक्ति का विकास, उद्देश्यों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करना, व्यवहार की स्थिरता, बाहरी परिस्थितियों से इसकी स्वतंत्रता।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों का मुख्य प्रभाव उसके नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के संगठन में निहित है जो समाज में लोगों के व्यवहार को नियंत्रित करता है। उसके करीबी लोगों का व्यवहार बच्चे को सबसे ज्यादा प्रभावित करता है। वह उनकी नकल करती है, उनके तौर-तरीकों को अपनाती है, लोगों, घटनाओं, चीजों को आंकने का उनका तरीका उधार लेती है। हालांकि, यह प्रभाव प्रियजनों तक ही सीमित नहीं है। एक पूर्वस्कूली बच्चा वयस्कों के जीवन को देखकर जानता है कि वे कैसे काम करते हैं, कहानियों को सुनकर, परियों की कहानियों को सुनकर, फिल्में देखकर और पसंद करते हैं। उसके लिए, जिन लोगों का सम्मान किया जाता है, जिनके बारे में वे स्वीकृत रूप से बोलते हैं, आधिकारिक सहकर्मी, परियों की कहानियों के पात्र, कार्टून आदि बच्चे आधिकारिक हैं।

वयस्क बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में अग्रणी भूमिका निभाते हैं, बच्चे को व्यवहार के नियम सिखाते हैं जो उसे रोजमर्रा के मामलों में व्यवस्थित करते हैं, उसे सकारात्मक कार्यों के लिए स्थापित करते हैं। मांग करना, कार्यों का मूल्यांकन करना, वे बच्चों से नियमों का पालन करने की मांग करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने विचारों के आधार पर अपने कार्यों का मूल्यांकन करना शुरू कर देते हैं कि वयस्क और सहकर्मी उनसे किस तरह के व्यवहार की अपेक्षा करते हैं।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, आहार के पालन, खिलौनों को संभालने के बारे में नियम सीखते हैं। वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करते हुए, वे स्वयं इन नियमों में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं। अक्सर में पूर्वस्कूलीबच्चे अपने साथियों द्वारा व्यवहार के नियमों के उल्लंघन के बारे में शिक्षक की ओर मुड़ते हैं। ये बयान अक्सर नियम की पुष्टि करने और सभी पर बाध्यकारी होने का एक प्रकार का अनुरोध होते हैं। कभी-कभी वे एक नए, अज्ञात नियम को खोजने का प्रयास करते हैं। ऐसे में बच्चे पूछते हैं कि क्या ऐसा करना संभव है।

मध्य और विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अन्य बच्चों के साथ संबंधों के नियमों में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चों की गतिविधियों में जटिलताएं कामरेड के अधिकारों और हितों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को जन्म देती हैं। ऐसे नियमों में महारत हासिल करना बच्चों के लिए आसान नहीं है, वे सार और विशेषताओं को समझे बिना अक्सर उन्हें औपचारिक रूप से लागू करते हैं। विशिष्ट मामला. उन्हें अनुभव के माध्यम से महारत हासिल है।

बच्चे का निकटतम सामाजिक वातावरण, एक नियम के रूप में, परिवार है। लंबे समय तक, यह बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। परिवार के माइक्रोएन्वायरमेंट का विशेष महत्व बच्चे की सापेक्ष स्वतंत्रता, उसके पालन-पोषण करने वाले वयस्कों की देखभाल और सहायता पर जीवन और कल्याण की निर्भरता द्वारा समझाया गया है। माता-पिता की स्वीकृति और अस्वीकृति जैसे प्रभाव बच्चे के मानसिक विकास के नियामक और प्रोत्साहन हैं। बच्चे और उसके व्यवहार के कुछ गुणों का निर्माण उनके चरित्र पर निर्भर करता है।

मनोचिकित्सकों के अनुसार सख्त लेकिन विरोधाभासी आवश्यकताओं और निषेधों के उपयोग के साथ शिक्षा, बच्चों में न्यूरोसिस, जुनूनी-बाध्यकारी राज्यों और मनोस्थेनिया की ओर ले जाती है। वयस्कों द्वारा एक बच्चे को साथियों से अलग करने का प्रयास, उसे प्राथमिक स्वतंत्रता से वंचित करना, कष्टप्रद संपादन और नैतिकता (अच्छे, सकारात्मक के आदी होने के उद्देश्य से), अपमान, अपमान, उपहास और शारीरिक दण्डगलतियों और असफलताओं के लिए, बच्चे को उसकी कमजोरी और हीनता का सुझाव देना।

प्रत्येक परिवार में, कुछ सामान्य विशेषताओं के बावजूद, बच्चे और माता-पिता के बीच एक विशेष व्यक्तिगत संबंध विकसित होता है। माता-पिता द्वारा प्रभाव विधियों के उपयोग के आधार पर, बच्चों के साथ उनका संबंध लोकतांत्रिक और सत्तावादी के रूप में योग्य है।

द्वारा परिवार के प्रभाव का लोकतांत्रिक रूप वयस्क बच्चे से समान स्तर पर संपर्क करने की कोशिश करते हैं, उस पर भरोसा करते हैं, उसकी राय का सम्मान करते हैं, परिवार में अपनाए गए नियमों की व्याख्या करते हैं, बच्चों के सवालों का सार्थक जवाब देते हैं, और इसी तरह।

बच्चों पर कई प्रतिबंधों का उपयोग शामिल है परिवार के प्रभाव का सत्तावादी रूप। माता-पिता-तानाशाह अपने स्वयं के अधिकार की दृढ़ता, बच्चों को उनकी इच्छा के प्रति स्थिर रूप से प्रस्तुत करने, व्यवहार के नियमों को समझाने के लिए संचार को कम करने आदि की परवाह करते हैं।

लोकतांत्रिक परिवारों के बच्चे अधिक बार रचनात्मकता, पहल, के लिए झुकाव और इच्छा दिखाते हैं। नेतृत्व कौशल, गैर-अनुरूपता (अवसरवाद की अस्वीकृति), सामाजिक संबंधों में पर्याप्त भावनात्मकता।

परिवार में मनोवैज्ञानिक जलवायु, जो बच्चों के साथ संचार की प्रकृति में परिलक्षित होती है, उनमें रुचि का स्तर, उनकी समस्याएं, उनकी देखभाल और ध्यान बच्चे के नैतिक चरित्र के निर्माण में एक आवश्यक कारक है। एक बच्चा जितना कम स्नेह, देखभाल और गर्मजोशी प्राप्त करता है, एक व्यक्ति के रूप में उसका विकास उतना ही धीमा होता है, निष्क्रियता और उदासीनता की प्रवृत्ति जितनी अधिक होती है, उसके कमजोर चरित्र के विकसित होने की संभावना उतनी ही अधिक होती है। मैत्रीपूर्ण संबंध, एक गर्म पारिवारिक माहौल जिसमें बच्चा बड़ा होता है, व्यक्तिगत सुरक्षा, आत्मविश्वास और आशावाद की भावना के निर्माण में योगदान देता है।

परिवार की संरचना भी प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करती है। एक बच्चा, जिसकी परवरिश में, माता-पिता के अलावा, दादा-दादी शामिल हैं, करुणा, मिलनसार, लेकिन कम स्वतंत्र और जिद्दी होने में अधिक सक्षम है, उसके पास संगठनात्मक कौशल की कमी है।

बच्चे के विकास पर रिश्तेदारों का प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि वह उनके साथ कैसा व्यवहार करता है, उनका मूल्यांकन करता है। रिश्तेदारों के प्रति बच्चे का लगाव निकट होने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है (विशेषकर जब बच्चा बीमार हो या भय का अनुभव कर रहा हो, भयभीत हो), उनके साथ खेलने के लिए, उन्हें बनाने के लिए बढ़िया उपहारमाता-पिता के सुख-दुख में सहानुभूति। बच्चे इन भावनाओं को चित्रों और बयानों में महसूस करते हैं।

बच्चे के पारिवारिक माइक्रोएन्वायरमेंट में एक विशेष भूमिका माँ की होती है, क्योंकि वह सभी के बच्चों द्वारा पसंद की जाती है आयु के अनुसार समूह. महत्त्वउनके अपने पिता, भाई, बहन, दादा-दादी, अक्सर दूर के रिश्तेदारों के साथ भी संबंध होते हैं।

पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक विशेष स्थान उसके आसपास के लोगों का है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, उनकी मदद से, बच्चे संचार के कुछ नियमों से परिचित होते हैं ("आप लड़ नहीं सकते," "आप चिल्ला नहीं सकते," "आप इसे किसी मित्र से नहीं ले सकते," "आपको चाहिए किसी मित्र से विनम्रता से पूछने के लिए, "" आपको उसकी मदद के लिए धन्यवाद देना चाहिए, "आदि।))।

प्रीस्कूलर जितना बड़ा होता जाता है, उतना ही अधिक होता जाता है जटिल नियमरिश्ते वह सीखता है। घरेलू नियमों के विकास की तुलना में उन्हें आत्मसात करना बड़ी मुश्किल से होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा वयस्कों की मदद से काम और शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित काफी संख्या में नियम भी सीखता है।

आचरण के नियमों में महारत हासिल करना एक क्रमिक प्रक्रिया है। वीए गोर्बाचेवा, जिन्होंने इस प्रक्रिया का विस्तार से अध्ययन किया है, इसे इस प्रकार वर्णित करते हैं: "...प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चे प्रारंभ में सभी नियमों को शिक्षक की निजी विशिष्ट आवश्यकताओं के रूप में देखते हैं, केवल स्वयं को निर्देशित करते हैं। दौरान सामान्य विकासबच्चा, उसके साथ शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, अपने और अन्य बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं की बार-बार धारणा और इन नियमों के अनुपालन के कारण, बच्चे, जैसा कि वे अपने साथियों के साथ संबंध स्थापित करते हैं, एक नियम के रूप में नियम को मास्टर करना शुरू करते हैं , यानी एक सामान्यीकृत आवश्यकता के रूप में ..."

व्यवहार के सीखे हुए नियमों के बारे में जागरूकता की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ती है। बच्चे के जीवन के अनुभव, उनकी व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का उनके विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। दूसरों की तुलना में तेज़ शैक्षिक आवश्यकताओं को समझते हैं और उन बच्चों को आत्मसात करते हैं जो चले गए हैं नर्सरी समूहकिंडरगार्टन समूहों के लिए जो परिवारों से आए थे जहाँ उन्हें सही ढंग से लाया गया था। पूर्वस्कूली के व्यवहार के नियमों के निर्माण में बहुत महत्व है शैक्षणिक मूल्यांकन।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण तरीकों में से प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास के लिए किंडरगार्टन समूह में अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाने का तरीका है। इस तरह के एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाने के लिए पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को प्रबंधित करने के सबसे प्रभावी तरीकों का खुलासा करना आधुनिक शैक्षणिक, बाल और सामाजिक मनोविज्ञान का एक जरूरी काम है।

इस दिशा में दिलचस्प डेटा टी ए रेपिना के मार्गदर्शन में किए गए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन के दौरान वैज्ञानिकों द्वारा प्राप्त किए गए थे।

पूर्वस्कूली के मूल्य अभिविन्यास, उनके मूल्यांकन संबंधों का अध्ययन करते समय, मनोवैज्ञानिकों ने पाया कि एक समूह में एक बच्चे की लोकप्रियता मुख्य रूप से उस सफलता पर निर्भर करती है जो वह संयुक्त बच्चों की गतिविधियों में प्राप्त करता है। इसने वैज्ञानिकों को यह सुझाव देने की अनुमति दी कि यदि निष्क्रिय, निम्न समाजमितीय स्थिति वाले बच्चों के लिए गतिविधियों में सफलता सुनिश्चित की जाती है, तो इससे उनकी स्थिति में परिवर्तन हो सकता है और बन सकता है प्रभावी उपकरणसाथियों के साथ उनके संबंधों का सामान्यीकरण, उनके आत्मविश्वास, गतिविधि में वृद्धि करेगा। अध्ययन में, कार्य यह पता लगाना था कि गतिविधियों में बच्चे की सफलता उसके प्रति साथियों के दृष्टिकोण को कैसे प्रभावित करती है, अगर उसे इसके लिए पहले से तैयार करने के बाद उसे अग्रणी भूमिका दी जाती है तो उसकी स्थिति कैसे बदल जाएगी। बच्चों को निर्माण करना सिखाया गया निर्माण सामग्री, इस गतिविधि के कई लाभों को ध्यान में रखते हुए (इसका परिणाम निष्पक्ष रूप से व्यक्त किया गया है, इस गतिविधि में गठित रचनात्मक कौशल को खेल गतिविधि में स्थानांतरित किया जा सकता है, रचनात्मक गतिविधि सिखाने की प्रक्रिया सरल है: यह गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रुचिकर है) . प्रयोग के परिणामों ने प्रस्तावित परिकल्पना की पुष्टि की। कम लोकप्रिय बच्चों की सफल गतिविधियों के प्रभाव में, उनके साथियों का उनके प्रति दृष्टिकोण बदलने लगा। पहले अलोकप्रिय बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में सफलता का उनकी स्थिति और उनके सामान्य आत्मसम्मान, दावों के स्तर को बदलने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। समूह में इन बच्चों के लिए भावनात्मक माहौल में सुधार हुआ।

ए. ए. रॉयक के शोध के दौरान, बच्चों के बीच संबंधों को स्थापित करने के लिए विशिष्ट, भिन्न तरीके पाए गए, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने किस प्रकार की रिश्ते की कठिनाइयों का अनुभव किया ("ऑपरेशनल" या "प्रेरक")। उदाहरण के लिए, यह पता चला कि "परिचालन" कठिनाइयों के साथ पूर्वस्कूली के साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने के लिए, सबसे पहले, खेल गतिविधि के विषय-सामग्री पक्ष को समृद्ध करना आवश्यक था, जो संयुक्त खेलों के माध्यम से किया गया था। -एक शिक्षक के साथ ऐसे बच्चों की गतिविधियाँ। बच्चों के समाज के जीवन में बच्चे के आगे "सक्रिय वितरण" का संगठन भी आवश्यक था। ऐसे बच्चों को शुरुआत में सबसे उदार बच्चों के साथ जोड़कर सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं जिन्होंने सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का उच्चारण किया है।

साथियों के साथ संवाद करने में "प्रेरक" कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के लिए, जिनके पास संचार की अपर्याप्त रूप से गठित आवश्यकता है, साथियों के साथ संपर्क पहले सक्रिय नहीं होना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि पहले उनके लिए 1-2 साझेदारों का चयन करें, जिनके शौक उनके मुख्य शौक के साथ मेल खाते हों, और उसके बाद ही धीरे-धीरे और सावधानीपूर्वक अपने संपर्कों के दायरे का विस्तार करें। एक अलग प्रकृति (सत्तावादी आयोजकों) की "प्रेरक" कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के साथ काम करने में सफलता संचार के लिए गलत तरीके से गठित उद्देश्यों को फिर से शुरू करने और खेल में भागीदारों की राय के साथ अनिच्छा पर काबू पाने के उद्देश्य से काम करने की सुविधा है। एक समूह में बच्चों के पारस्परिक संबंधों को आकार देने में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल द्वारा निभाई जाती है, शिक्षक द्वारा इसका सक्षम प्रबंधन, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों तरह से नेतृत्व।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक वयस्क का प्रभाव अन्य गतिविधियों की प्रक्रिया में भी किया जाता है - ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, तालियां, श्रम और शैक्षिक कार्य करना। उत्पादक श्रम, शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली वयस्कों और साथियों द्वारा अनुमोदित परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं (उन्होंने बच्चों के लिए खिलौने बनाए, माताओं को उपहार के रूप में फूल उगाए, खूबसूरती से एक गीत गाया, अक्षरों में पढ़ना सीखा, आदि) ।), एक सामाजिक अभिविन्यास बनता है, संज्ञानात्मक उद्देश्य, अस्थिर और अन्य मूल्यवान व्यक्तिगत गुण।

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समीक्षा प्रश्न

1. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे की संचार की आवश्यकता कैसे बदलती है? वह किस प्रकार के संप्रेषण से स्वयं को संतुष्ट करती है? बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर संचार का क्या प्रभाव पड़ता है?

2. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण पर परिवार के सूक्ष्म पर्यावरण का क्या प्रभाव पड़ता है?

3. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर "बच्चों के समाज" का क्या प्रभाव पड़ता है?

4. उन मुख्य तरीकों को प्रकट करें जिनसे वयस्क प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

व्यावहारिक कार्य

1. बालवाड़ी के समूहों (मध्य, वरिष्ठ) में से एक में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली का अध्ययन करें, अवलोकन, वार्तालाप, समाजमिति का उपयोग करते हुए (देखें: कोलोमिंस्की वाई। एल। बच्चों की टीम का मनोविज्ञान। एमएन।, 1984; साथियों के बीच संबंध। बालवाड़ी समूह में / टी। ए। रेपिना, मॉस्को, 1978 के संपादन के तहत)। एक सोशियोग्राम, एक मैट्रिक्स पर परिणाम प्रस्तुत करें। K.BV (संबंध कल्याण गुणांक), KB (पारस्परिकता गुणांक) निर्धारित करें। समूह की स्थिति संरचना का विश्लेषण करें; निम्न सामाजिकमितीय स्थिति वाले बच्चों पर विशेष ध्यान दें; इन बच्चों की कम लोकप्रियता के कारणों की पहचान करने का प्रयास करें, इस समूह में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को अनुकूलित करने की कार्य योजना पर विचार करें।

2. इस बात पर विचार करें कि तैयारी करने और आचरण करने के लिए सबसे अच्छा तरीका क्या है अभिभावक बैठकपरिवार में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए समर्पित।

अनुमानित निबंध विषय

1. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर गतिविधियों का प्रभाव।

2. किंडरगार्टन समूह में पारस्परिक संबंध और उन्हें अनुकूलित करने के तरीके।

3. पारिवारिक सूक्ष्म पर्यावरण और व्यक्तित्व निर्माण।

4. प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत माइक्रोएन्वायरमेंट का अध्ययन करने के तरीके।

5. सोवियत मनोविज्ञान में पूर्वस्कूली उम्र में संचार की समस्या।