पूर्वस्कूली की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। डॉव में प्रायोगिक गतिविधि

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परिचय

एक वयस्क को क्या करना चाहिए? उसके लिए क्या महत्वपूर्ण है? सीखने की प्रक्रिया के दौरान, समर्थन संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चों को स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए परिस्थितियां बनाने के लिए। आखिरकार, इस या उस जानकारी के साथ विषय (बच्चे) की बातचीत के परिणामस्वरूप ज्ञान बनता है। यह ज्ञान को उत्पन्न करने वाली विभिन्न स्थितियों में इसके परिवर्तन, जोड़, स्वतंत्र अनुप्रयोग के माध्यम से सूचना का विनियोग है (ए। परमोनोवा)। एक वयस्क जो बच्चों में ज्ञान का निर्माण करता है, उसे एकालाप उपदेशात्मकता को दूर करने की आवश्यकता होती है। इसे कैसे प्राप्त करें? सार्थक गतिविधि का संगठन, जिसके दौरान बच्चों को वस्तुओं के नए गुणों, उनकी समानता और अंतर को खोजने का अवसर दिया जाता है। प्रयोग उन्मुख अनुसंधान (खोज) गतिविधि का मुख्य प्रकार है। और यह कोई संयोग नहीं है। यह माना जाता है कि पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रयोग अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; नए इंप्रेशन के लिए बच्चे की ज़रूरत एक अटूट के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है अनुसंधान गतिविधियाँआसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और तीव्र होती है, बच्चा उतनी ही अधिक नई जानकारी प्राप्त करता है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होता है। इसी समय, खोज गतिविधि मूल रूप से किसी अन्य से भिन्न होती है। लब्बोलुआब यह है कि इस गतिविधि को निर्धारित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, यह निर्दिष्ट, स्पष्ट किया गया है। यह खोज गतिविधि में शामिल सभी कार्यों पर एक विशेष छाप छोड़ता है: वे बेहद लचीले, मोबाइल और "कोशिश करने वाले" चरित्र वाले होते हैं।

प्रयोग एक ऐसी गतिविधि है जो बच्चे को अपने स्वयं के अवलोकनों, उत्तरों, अन्योन्याश्रितताओं, प्रतिमानों आदि की स्थापना के आधार पर अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देती है। उसी समय, वह वस्तुओं के साथ जो परिवर्तन करता है वह प्रकृति में रचनात्मक होता है - वे अनुसंधान में रुचि जगाते हैं, मानसिक संचालन विकसित करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं। और क्या महत्वपूर्ण है: विशेष रूप से संगठित प्रयोग सुरक्षित है।

प्रासंगिकता:

एक चीनी कहावत कहती है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा; मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा; मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात किया जाता है जब बच्चा सुनता है, देखता है और खुद करता है। यह पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है। शिक्षक स्वतंत्र प्रयोग और स्वयं बच्चों की खोज गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर अधिक से अधिक जोर दे रहे हैं। बच्चों के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ बहुत रुचि रखती हैं। अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करता है। और क्यों?"

प्रयोग में रचनात्मकता बच्चे की क्षमताओं की नई अभिव्यक्तियों के निर्माण को निर्धारित करती है। प्रायोगिक कार्य प्रकृति के अध्ययन में बच्चे की रुचि जगाता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है, शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है प्राकृतिक घटनाएं, समाज में नैतिक नियमों के साथ गणितीय ज्ञान की मूल बातें।

1. शारीरिक प्रयोग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के मुख्य समग्र विश्वदृष्टि के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

2. अवलोकन का विकास, तुलना करने की क्षमता, विश्लेषण, सामान्यीकरण, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, एक कारण संबंध की स्थापना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

3. ध्यान, दृश्य, श्रवण संवेदनशीलता का विकास।

4. व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

1. बच्चों की समझ का विस्तार करें भौतिक गुणपर्यावरण:

पदार्थों के विभिन्न गुणों (कठोरता, कोमलता, प्रवाहशीलता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता) से परिचित होना;

गति (गति, दिशा) के मुख्य प्रकारों और विशेषताओं से परिचित होना;

2. बुनियादी भौतिक घटनाओं (प्रतिबिंब, प्रकाश का अपवर्तन, चुंबकीय आकर्षण) के बारे में विचार विकसित करना;

3. कुछ पर्यावरणीय कारकों (प्रकाश, वायु तापमान और इसकी परिवर्तनशीलता) के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करना; विभिन्न अवस्थाओं में जल-संक्रमण: तरल, ठोस, गैसीय, एक दूसरे से उनका अंतर; वायु - इसका दबाव और शक्ति; मिट्टी - संरचना, आर्द्रता , सूखापन);

4. प्राकृतिक पर्यावरण के कारकों के बारे में मनुष्य द्वारा उपयोग की समझ का विस्तार करने के लिए: सूर्य, पृथ्वी, वायु, जल, पौधे और जानवर - उनकी जरूरतों को पूरा करने के लिए;

5. मानव जीवन में पानी और हवा के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

6. बच्चों को मिट्टी और उसके घटक रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराएं;

7. भौतिक प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव बनाने के लिए;

8. दुनिया भर के लिए एक भावनात्मक और मूल्य रवैया विकसित करें।

1. बच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों की रचनात्मक, अनुसंधान गतिविधि का विकास

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे की गतिविधि को बदलने वाली पहल की संभावनाएं काफी बढ़ जाती हैं। यह आयु अवधिबच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, जो खोज के रूप में अभिव्यक्ति पाता है, कुछ नया खोजने के उद्देश्य से अनुसंधान गतिविधियाँ, जो सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करती हैं। मुख्य कारक गतिविधि की प्रकृति है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक जोर देते हैं, यह ज्ञान की प्रचुरता नहीं है जो बच्चे के विकास के लिए निर्णायक महत्व का है, लेकिन उनके आत्मसात का प्रकार, उस प्रकार की गतिविधि से निर्धारित होता है जिसमें ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन के साथ-साथ गेमिंग गतिविधि, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में, समाजीकरण की प्रक्रियाओं में संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है, जिसे हम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में समझते हैं, बल्कि मुख्य रूप से ज्ञान की खोज, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के रूप में समझते हैं। या मानवतावादी प्रभाव, सहयोग, सह-निर्माण की प्रक्रिया में किए गए एक वयस्क के कुशल मार्गदर्शन में।

कई घरेलू शिक्षकों के कार्य पूर्वस्कूली को सार्थक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं, जिसकी प्रक्रिया में वे स्वयं वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों, उनकी समानता और अंतर की खोज कर सकते हैं, उन्हें अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करने का अवसर देने के बारे में .

बच्चों में होने वाली बौद्धिक निष्क्रियता के कारण अक्सर बच्चे की सीमित बौद्धिक छापों और रुचियों में निहित होते हैं। साथ ही, सरलतम कार्यों का सामना करने में असमर्थ होने के कारण, वे इसे जल्दी से पूरा करते हैं यदि इसे व्यावहारिक क्षेत्र या खेल में अनुवादित किया जाता है। इस संबंध में, बच्चों के प्रयोग का अध्ययन विशेष रुचि रखता है।

प्रयोग के सभी शोधकर्ता एक या दूसरे रूप में इस संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता को बाहर करते हैं: बच्चा इसके साथ व्यावहारिक गतिविधि के दौरान वस्तु सीखता है, बच्चे द्वारा किए गए व्यावहारिक कार्य एक संज्ञानात्मक, उन्मुख-खोजपूर्ण कार्य करते हैं, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनमें इस वस्तु की सामग्री प्रकट होती है।

नए छापों के लिए बच्चे की आवश्यकता दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट उन्मुखीकरण-अनुसंधान (खोजपूर्ण) गतिविधि के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है। खोज गतिविधि जितनी विविध और दिलचस्प होती है, उतनी ही तेज़ी से और पूरी तरह से विकसित होती है।

खोज गतिविधि मौलिक रूप से किसी भी अन्य से भिन्न है कि इस गतिविधि को निर्धारित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, यह निर्दिष्ट, स्पष्ट किया गया है। यह खोज गतिविधि में शामिल सभी कार्यों पर एक विशेष छाप छोड़ता है: वे बेहद लचीले, मोबाइल और एक परीक्षण चरित्र हैं।

एन.एन. पोड्ड्याकोव प्रीस्कूलरों के बीच दो मुख्य प्रकार की ओरिएंटिंग-रिसर्च (खोज) गतिविधि को अलग करता है।

पहले को इस तथ्य की विशेषता है कि गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से स्वयं बच्चे से आती है। वह अपने पूर्ण विषय के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का निर्माण करता है: वह अपने लक्ष्य निर्धारित करता है, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है, आदि। इस मामले में, बच्चा प्रयोग की गतिविधि में अपनी जरूरतों, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।

दूसरे प्रकार की अस्थायी-अन्वेषणात्मक (खोज) गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है, जो स्थिति के आवश्यक तत्वों को अलग करती है, बच्चे को क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिदम सिखाती है। इस प्रकार, बच्चा उन परिणामों को प्राप्त करता है जो पहले वयस्क द्वारा निर्धारित किए गए थे।

सीखने के लिए अनुसंधान दृष्टिकोण, विशेष रूप से, मैनुअल "विदेशी शैक्षणिक खोजों में सीखने के अभिनव मॉडल" (एम.वी. कलारिन, 1994) में प्रस्तुत किया गया है। विदेशी शिक्षाशास्त्र में एक सामान्य समझ सीखने के रूप में अनुसंधान सीखने की समझ है जिसमें बच्चा खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां वह खुद को अवधारणा की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करने के लिए अवधारणाओं और दृष्टिकोण को अधिक या कम हद तक संगठित (निर्देशित) में महारत हासिल करता है। शिक्षक द्वारा।

अपने सबसे पूर्ण, विस्तृत रूप में, अनुसंधान प्रशिक्षण में निम्नलिखित शामिल हैं:

बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे प्रस्तुत करता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है;

ऑफर संभव समाधान;

डेटा के आधार पर इन संभावित समाधानों की जाँच करता है;

लेखापरीक्षा के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है;

नए डेटा के संदर्भ में लागू होता है;

सामान्यीकरण करता है।

बच्चे का बौद्धिक क्षेत्र प्रारंभिक अवस्थायह न केवल वयस्कों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के साथ बनता है, बल्कि स्वतंत्र, स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि के घंटों के दौरान भी बनता है। सोचने की प्रक्रिया में न केवल कार्रवाई के तैयार तरीके और तैयार की गई योजनाएं शामिल हैं, बल्कि नए निर्माण (बेशक, बच्चे की क्षमताओं की सीमा के भीतर) भी शामिल हैं। और संज्ञानात्मक प्रेरणा और मानसिक गतिविधि विकसित करने का एक मुख्य तरीका बच्चों का प्रयोग है। इस प्रकारसोच दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की एकता है और इसका उद्देश्य प्रत्यक्ष अवलोकन से छिपी वस्तुओं के गुणों और संबंधों को प्रकट करना है। एक वयस्क इस प्रकार की गतिविधि निर्धारित नहीं करता है - बच्चा इसे स्वतंत्र रूप से करता है।

वयस्कों और बच्चों दोनों में, प्रयोग का उद्देश्य वस्तुओं के गुणों और संबंधों को समझना है और इसे एक विशेष घटना के नियंत्रण के रूप में किया जाता है। नि: शुल्क प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा किसी भी घटना को एक दिशा या किसी अन्य में बदलने के लिए पैदा करने या रोकने की क्षमता प्राप्त करता है; नई, कभी-कभी अप्रत्याशित जानकारी प्राप्त करना, अपने स्वयं के कार्यों और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच व्यावहारिक संबंध स्थापित करता है, एक तरह की खोज करता है। ये खोजें स्वयं क्रियाओं और आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों दोनों के पुनर्गठन की ओर ले जाती हैं। इस गतिविधि में, आत्म-विकास के क्षण का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है: परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, वस्तुएं नए गुणों को प्रकट करती हैं, जो बदले में, बच्चे को नए, अधिक जटिल परिवर्तनों का निर्माण करने की अनुमति देती हैं। प्रयोग नए कार्यों की खोज को प्रोत्साहित करता है और साहस और सोच के लचीलेपन को बढ़ावा देता है। स्वतंत्र प्रयोग बच्चे को गलती करने के डर और सोचने की बाधा दोनों को दूर करते हुए अभिनय के विभिन्न तरीकों को आजमाने का अवसर देता है। तैयार योजनाएंकार्रवाई।

इस प्रक्रिया में एक वयस्क की क्या भूमिका है? न केवल कार्रवाई का तरीका दिखाने या बच्चे के कार्यों का मार्गदर्शन करने के लिए, बल्कि वस्तुओं में उसकी रुचि को प्रोत्साहित करने, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि को जगाने के लिए भी। इस भूमिका के प्रदर्शन में छिपे गुणों के साथ विशेष पेचीदा, रहस्यमय वस्तुओं का प्रदर्शन शामिल है। उनके साथ काम करने की क्षमता, उनके नए गुणों को खोजने के लिए, बदले में, स्वतंत्र खोज गतिविधि को उत्तेजित करती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने वाली वस्तुओं में निम्नलिखित गुण होने चाहिए।

सबसे पहले, नए और अस्पष्ट बनें। उच्च डिग्रीअनिश्चितता के लिए उपयोग की जाने वाली विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक क्रियाओं की आवश्यकता होती है, जो विषय की परीक्षा में लचीलापन और चौड़ाई प्रदान करती है। इसके अलावा, अपरिचित और अस्पष्ट वस्तुएं बच्चे में जिज्ञासा पैदा करती हैं, जो संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रेरक आधार है। इस तरह की जिज्ञासा या तो उदासीन हो सकती है, व्यावहारिक समस्या के समाधान से संबंधित नहीं है, या किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से है।

दूसरे, ऐसी वस्तुएं काफी जटिल होनी चाहिए। अधिक जटिल और रहस्य खिलौनाबच्चे की पेशकश करें, इसमें जितने अधिक विविध कथित विवरण शामिल हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि यह विभिन्न खोजपूर्ण क्रियाओं का कारण बनेगा।

हालांकि, बच्चे के लिए खोजपूर्ण व्यवहार को तैनात करने के लिए वस्तु जटिलता का एक इष्टतम स्तर आवश्यक है। नोट: दोनों बहुत सरल और बहुत जटिल वस्तुएं संज्ञानात्मक गतिविधि के तेजी से विलुप्त होने में योगदान करती हैं। जटिलता का इष्टतम स्तर वह है जिसके लिए कुछ प्रयास की आवश्यकता होती है, जैसे कि प्रभाव बच्चे के लिए स्पष्ट और समझने योग्य हो।

वस्तु का तीसरा संकेत, जो बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनता है, विषय की असंगति, संघर्ष है। इसके परिचित और समझने योग्य संकेतों को नए और अप्रत्याशित लोगों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

जिज्ञासा के सफल विकास के लिए और उभरते हुए प्रश्नों के उत्तर के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता के लिए, दो परिस्थितियाँ समान रूप से प्रतिकूल प्रतीत होती हैं।

1. यदि बच्चे के कार्यों को निरंतर प्रतिरोध का सामना करना पड़ता है, तो कोई भी गतिविधि, मुख्य रूप से खोज गतिविधि, उसकी आँखों में मूल्यह्रास करती है और उसे अर्थहीन और यहाँ तक कि सजा के रूप में माना जाता है। बच्चा धीरे-धीरे आश्वस्त हो जाता है कि खोज खतरनाक है और अच्छा नहीं है।

2. यदि बच्चे की सभी इच्छाएँ तुरंत और उसकी ओर से किसी भी प्रयास के बिना पूरी हो जाती हैं, यदि वयस्क उसे स्वतंत्रता की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति से बचाते हैं और सतर्कता से यह सुनिश्चित करते हैं कि वे किसी भी चीज़ में पहल न करें, अगर वह संपर्क से दूर हो जाए साथियों, जिसके दौरान आपको अपने हितों की रक्षा अपने दम पर करनी होगी, खोज गतिविधि की आवश्यकता कम हो रही है, क्योंकि इसका कोई मतलब नहीं है। इसलिए, सरल बाधाओं की आवश्यकता होती है जो उन्हें दूर करने के तरीके खोजने के लिए रुचि विकसित करें। लड़ने से इंकार करना, कुछ समस्याओं को हल करते समय एक स्थिति में विकसित होना, अन्य स्थितियों में फैल जाता है, जिनमें काफी सरल भी शामिल हैं। इसलिए, सबसे प्रासंगिक विकल्प तब होता है जब "कुछ समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से उच्च खोज गतिविधि की संभावना बढ़ जाती है सक्रिय खोजबाहर निकलें और अन्य में, पहले से अपरिचित स्थितियों में।

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का आयोजन करते समय शिक्षक को क्या याद रखना चाहिए?

1. आलोचना रचनात्मकता की दुश्मन है। बच्चों के विचारों के नकारात्मक मूल्यांकन, निर्देशक विधियों के उपयोग से बचना आवश्यक है।

2. बच्चे की किसी भी गतिविधि में पूरी ईमानदारी से दिलचस्पी दिखाएं, उसकी गलतियों के पीछे के विचारों के काम को देख सकें, खुद उसका समाधान खोजें।

3. सफलता की आशा रखने वाले आकलन को व्यक्त करते हुए बच्चे के विश्वास को अपनी ताकत में बढ़ाएं।

4. प्रयोग को अंत तक लाने के लिए कार्य को पूरा करने में दृढ़ता पैदा करें।

5. बच्चों द्वारा रुचि खोने के लक्षण दिखाने से पहले समस्या के समाधान पर चर्चा समाप्त करें।

6. प्रयोग का सारांश। शिक्षक अग्रणी प्रश्न पूछ सकता है, लेकिन बच्चों को स्वयं समस्या का नाम देना चाहिए, सभी प्रस्तावित परिकल्पनाओं को याद रखना चाहिए, उनमें से प्रत्येक का परीक्षण करना चाहिए, सही निष्कर्ष तैयार करना चाहिए और उनके काम का मूल्यांकन करना चाहिए।

जब प्रयोग समाप्त हो जाता है और निष्कर्ष निकाल लिए जाते हैं, तो कोई प्रश्न पूछ सकता है: "यह कैसे निर्धारित किया जाए कि हमने सही निष्कर्ष निकाला है?" बच्चों को इस विचार की ओर ले जाना चाहिए कि प्रयोग के परिणाम विश्वसनीय होते हैं यदि वे अध्ययन को दोहराने पर नहीं बदलते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रयोगात्मक गतिविधि का अनुभव केवल तत्व द्वारा तत्व और परिचालन रूप से प्राप्त किया जाता है।

पहले स्तर पर, शिक्षक स्वयं समस्या को प्रस्तुत करता है और इसे हल करने के मुख्य तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। फिर वह बच्चों को अपने दम पर समस्या को हल करने का अवसर देता है और यह सुनिश्चित करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनका ज्ञान स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। एक वयस्क सचेत रूप से उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों पर जोर देता है, मौजूदा स्थिति से बाहर निकलने के प्रयासों को उत्तेजित करता है, बच्चों के लिए सुलभ तर्क के लिंक बनाने में भाग लेता है। जैसे-जैसे नया ज्ञान संचित होता है, पूर्वस्कूली समाधान खोजने में अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं।

दूसरे स्तर पर, शिक्षक केवल समस्याएँ प्रस्तुत करता है, और बच्चे इसे स्वयं हल करने की विधि की तलाश करते हैं (सामूहिक खोज संभव है)। शिक्षक अत्यधिक मामलों में केवल न्यूनतम सहायता प्रदान करता है।

प्रयोगात्मक गतिविधि के निचले स्तर से उच्च स्तर तक संक्रमण बच्चों को संप्रेषित जानकारी को कम करने और उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता देने के सिद्धांतों पर आधारित है।

प्रायोगिक गतिविधि पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में साथियों के समूह के साथ काम में बच्चे के शारीरिक और सामाजिक समावेश के लिए अधिक अवसर प्रदान करती है, आत्म-पूर्ति और आत्म-विश्वास की अनुमति देती है।

शिक्षाशास्त्र की दृष्टि से, प्रयोग की प्रक्रिया ही मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है। इसके कार्यान्वयन के लिए, इसे अलग करना इष्टतम है बच्चों की टीमछोटे समूहों में (3-4 लोग प्रत्येक)।

इतनी छोटी टीम में काम करने से प्रायोगिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे की अधिकतम रुचि, स्वतंत्रता का विकास, किसी समस्या को हल करने के लिए विकल्पों को प्रस्तावित करने और तैयार करने की क्षमता, अपनी बात को साबित करने और दूसरों की राय सुनने में मदद मिलती है, और किसी की भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करें। यह सब बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, उसके संचार और भाषण कौशल और सोच को विकसित करता है, नई गैर-मानक स्थितियों में रचनात्मक, खोज गतिविधि को सक्रिय करता है।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे अक्सर प्रयोग करते हैं विभिन्न पदार्थउनके बारे में कुछ नया सीखने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन यह कभी-कभी खतरनाक हो सकता है। प्रयोग, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित, बच्चे के लिए सुरक्षित है और उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों, प्रकृति के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, भौतिक घटनाओं और उनकी अनुभूति के तरीकों के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण बच्चों में निहित गहरी रुचि और जिज्ञासा पर आधारित होता है, और बिना नियमों को याद किए, याद किए और दोहराए बिना रोमांचक तरीके से किया जाता है। बच्चे, पहले वयस्कों की मदद से, और फिर अपने दम पर, ज्ञान और कौशल की सीमा से परे जाते हैं। इस प्रकार, प्रयोग बच्चे की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को उसके सौंदर्य विकास से जोड़ता है।

2. प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन

उत्कृष्ट शिक्षक वीए सुखोमलिंस्की ने प्रकृति के प्रभाव को विशेष महत्व दिया नैतिक विकासबच्चा। उनकी राय में, प्रकृति बच्चों की सोच, भावनाओं और रचनात्मकता को रेखांकित करती है। उन्होंने कहा कि प्रकृति स्वयं शिक्षित नहीं करती है, लेकिन इसके साथ बातचीत को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, और एक बच्चे के लिए प्रकृति को समझना, उसकी सुंदरता को महसूस करना सीखने के लिए, यह गुण बचपन से ही पैदा किया जाना चाहिए।

प्रकृति के साथ बच्चों के प्रारंभिक परिचय के लिए एक आवश्यक शर्त तीन सिद्धांतों को बनाए रखते हुए विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण है:

क्रियाएँ - कार्रवाई के लिए उकसाना;

स्थिरता - शिक्षक स्थिर है, लेकिन परिवेश बदल रहा है;

आराम - हर कोई आराम से है।

पूर्वस्कूली बच्चे बहुत चौकस हैं। देख रहे दुनिया, वे अपने निष्कर्ष निकालते हैं, अनुमान लगाते हैं, कारण संबंध स्थापित करते हैं। इसलिए, मैं इस विषय पर उद्देश्यपूर्ण, विचारशील शैक्षणिक कार्य करता हूं: "अनुसंधान की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास", जो ज्ञान के साथ बच्चे को योगदान देता है और समृद्ध करता है, उसे विश्लेषण करना, प्रतिबिंबित करना, प्रतिबिंबित करना सिखाता है। सीखता है, बच्चे के विश्वदृष्टि, उसके मानवीय, सामाजिक भावनाओं के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

नवीनता की खोज पद्धतिगत साहित्यबच्चों को देखते हुए, हमने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास के एक अद्भुत साधन - बच्चों के प्रयोग की ओर ध्यान आकर्षित किया।

जन्म से ही, बच्चे विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं से घिरे रहते हैं: गर्मी के दिन वे सूरज को देखते हैं और गर्म हवा को महसूस करते हैं, सर्दियों की शाम को वे चाँद को आश्चर्य से देखते हैं, सितारों में अंधेरा आकाश, महसूस करते हैं कि कैसे ठंढ उनके गाल सहलाते हैं। वे पत्थरों को इकट्ठा करते हैं, चाक के साथ डामर पर खींचते हैं, रेत के साथ खेलते हैं, पानी - वस्तुएं और प्राकृतिक घटनाएं उनके जीवन में प्रवेश करती हैं, अवलोकन का उद्देश्य हैं। और बच्चे को दुनिया के बारे में यथासंभव सर्वोत्तम जानने के लिए, हमारा समूह प्रायोगिक गतिविधियों पर काम कर रहा है। हमारा कार्य बच्चों में अलग-अलग विषयों, टिप्पणियों, चीजों और घटनाओं की तुलना (भेद और संयोजन) करने की क्षमता, उनके बीच सरल संबंध और संबंध स्थापित करने, यानी दुनिया के बारे में उनके विचारों को सुव्यवस्थित करने के लिए एक संज्ञानात्मक पहल करना है।

शिक्षाविद के अनुसार एन.एन. पोडियाकोवा, "... प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक प्रकार के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, जो स्वतंत्र रूप से अपने आसपास की वस्तुओं और घटनाओं पर विभिन्न तरीकों से प्रभाव डालता है ताकि उन्हें पूरी तरह से पहचाना जा सके और उन्हें मास्टर किया जा सके।" ज्ञान प्रक्रिया-- रचनात्मक प्रक्रिया, और हमारा कार्य इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए अनुसंधान, खोजों में बच्चे की रुचि का समर्थन और विकास करना है।

हमने प्रायोगिक गतिविधि की तकनीक को महीनों और कुछ मामलों में हफ्तों तक विभाजित किया है: इसकी ख़ासियत प्रत्येक मौसम की अनुकूल अवधि का उपयोग बच्चों के साथ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराने के लिए यथासंभव कुशलता से करना है। उदाहरण के लिए, हम सर्दियों में बर्फ के गुणों का ज्ञान करते हैं, और गर्म महीनों में रेत का अध्ययन करते हैं, आप इसे खेल सकते हैं; चंद्रमा, सितारों के साथ परिचित, रात का आकाश नवंबर, दिसंबर, जनवरी में आयोजित किया जाता है - इस समय सबसे छोटा दिन होता है, और इसलिए टहलने आदि पर अवलोकन संभव है।

प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है: खाना, खेलना, व्यायाम करना, चलना, सोना। अनेक उदाहरणों से इसकी पुष्टि होती है। शायद, आप में से कई लोगों को इस तरह की समस्या का सामना करना पड़ा है: बच्चे ठीक से दूध नहीं पीते हैं। लोगों ने खुद इस समस्या को हल करने में मदद की, जिज्ञासु बन्नी के साथ मिलकर अपनी पसंद के दूध में सिरप, जैम, जेली मिला कर अद्भुत पेय तैयार किया। " गुलाबी गाल”, "मीठा", "वन बेरी" - इन पेय के लिए लोगों द्वारा ऐसे अद्भुत नामों का आविष्कार किया गया था।

टहलने पर, युवा शोधकर्ता अन्य महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करते हैं: बर्फ का क्या होगा अगर इसे हीटिंग पाइप पर रखा जाए और क्या मिट्टन्स को सुखाया जा सकता है, मोतियों को बर्फ की कैद से कैसे मुक्त किया जाए, आदि।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की ने लिखा: "एक खाली सिर तर्क नहीं करता है: जितना अधिक अनुभव, उतना ही अधिक तर्क करने में सक्षम।" बच्चों को ज्ञान देने और उनके सिर को दिलचस्प सामग्री से भरने के लिए, हम बच्चों के साथ विभिन्न प्रयोग करते हैं: रेत, हवा, पानी, छाया के साथ, चुंबक के साथ।

आमतौर पर जब पूछा जाता है कि कोई हवा को कैसे देख और महसूस कर सकता है, तो बच्चों को जवाब देना मुश्किल लगता है। इस प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, हम कई प्रयोग करते हैं:

हम हवा में सांस लेते हैं (हम एक पुआल के माध्यम से एक गिलास पानी में उड़ते हैं, बुलबुले दिखाई देते हैं)

हमारे पास साँस लेना और साँस छोड़ना है।

हवा का वजन कितना होता है?

क्या आप हवा पकड़ सकते हैं?

क्या हवा ठंडी हो जाती है?

गुब्बारे को बोतल में फूँकें।

क्या हवा तेज हो सकती है?

प्रयोगों से, बच्चे सीखते हैं कि हवा हर जगह है, यह पारदर्शी, हल्का और ध्यान देने योग्य नहीं है। सभी जीवित प्राणियों को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है: पौधे, जानवर, मनुष्य।

हम बच्चों को रेत और मिट्टी, उनके गुणों से परिचित कराना जारी रखते हैं। उनके साथ मिलकर हम रेत के साथ प्रयोग करते हैं:

रेत शंकु (रेत धाराएं)

बीज वाली रेत के गुण।

गीली रेत की संपत्ति।

घंटाघर।

वाल्ट और सुरंगें।

बच्चे दिखाते हैं संज्ञानात्मक रुचिव्यावहारिक प्रयोगों के लिए, जो बच्चों की जिज्ञासा को जगाने में योगदान देता है, जिससे बच्चे को दुनिया के सक्रिय विकास में शामिल किया जाता है। हर बार हम बच्चों को अपनी कल्पना दिखाने और मुक्त होने का अवसर देते हैं रचनात्मक ऊर्जा, अवलोकन विकसित करने के लिए, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

तरल पदार्थों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है। पानी के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम बच्चों को तरल पदार्थों के गुणों से परिचित कराते हैं।

पानी पृथ्वी पर जीवन के मुख्य स्रोतों में से एक है। ग्रह पर बहुत पानी है - भूमि इसकी सतह के एक तिहाई हिस्से को कवर करती है। पानी का बड़ा हिस्सा समुद्रों और महासागरों में केंद्रित है, जिसमें यह कड़वा-नमकीन है। ताजा पानी - झीलों, तालाबों, नदियों, झरनों, झरनों, दलदलों, पोखरों में भूमि पर बहुत कम मात्रा में उपलब्ध है। हम बताते हैं और दिखाते हैं कि प्रकृति में पानी कहाँ है और इसके क्या गुण हैं। बच्चे पानी के महत्व के बारे में सीखते हैं, जीवन के लिए किसे इसकी आवश्यकता होती है, प्रकृति में पानी कहाँ है, एक व्यक्ति पानी का उपयोग कैसे करता है, पानी एक व्यक्ति के लिए कैसे काम करता है। और हम निम्नलिखित प्रयोग करते हैं:

"डूबना, डूबना नहीं।" हम विभिन्न भारों की वस्तुओं को पानी के स्नान में कम करते हैं। (हल्की वस्तुओं को बाहर धकेलता है)।

"अंडा पनडुब्बी" एक गिलास में खारा पानी दूसरे में ताजा होता है, खारे पानी में अंडा तैरता है। (नमक के पानी में तैरना आसान है, क्योंकि शरीर न केवल पानी का समर्थन करता है, बल्कि इसमें नमक के कण भी घुल जाते हैं)।

"कमल के फूल"। हम कागज से एक फूल बनाते हैं, पंखुड़ियों को केंद्र में घुमाते हैं, इसे पानी में डुबोते हैं, फूल खिलते हैं। (कागज गीला हो जाता है, भारी हो जाता है और पंखुड़ियाँ खुल जाती हैं)।

"अद्भुत मैच"। माचिस को बीच में से फोड़ दें, माचिस की सिलवटों पर पानी की कुछ बूंदें गिरा दें, माचिस धीरे-धीरे सीधी हो जाती है (लकड़ी के रेशे नमी को सोख लेते हैं, और ज्यादा झुक नहीं सकते और सीधा होने लगते हैं)।

"अंगूर से पनडुब्बी"। हम एक गिलास कार्बोनेटेड पानी लेते हैं और एक अंगूर फेंकते हैं, यह नीचे तक डूब जाता है, गैस के बुलबुले उस पर बैठ जाते हैं और अंगूर तैरने लगते हैं। (जब तक पानी खत्म न हो जाए, अंगूर डूब जाएंगे और तैरने लगेंगे)

"ड्रॉप बॉल"। हम एक स्प्रे बोतल से आटा और स्प्रे लेते हैं, हमें बूंदों के गोले मिलते हैं (चारों ओर धूल के कण पानी की छोटी बूंदों को इकट्ठा करते हैं, एक बड़ी बूंद बनाते हैं, बादल बनते हैं)।

"क्या कागज को पानी से चिपकाना संभव है?" हम कागज की दो शीट लेते हैं और उन्हें एक दूसरे से दूसरी दिशा में ले जाते हैं। हम चादरों को पानी से गीला करते हैं, हल्के से दबाते हैं, अतिरिक्त पानी को निचोड़ते हैं, चादरों को हिलाने की कोशिश करते हैं - वे हिलते नहीं हैं (पानी का प्रभाव होता है)।

"पानी की गंध कैसी होती है?" हम चीनी, नमक, स्वच्छ के साथ तीन गिलास पानी देते हैं। उनमें से एक में हम वेलेरियन का घोल मिलाते हैं। एक गंध आती है (पानी में डाले जाने वाले पदार्थों की गंध आने लगती है)।

"पानी और जाम की चिपचिपाहट की तुलना करें।" (जाम पानी से ज्यादा चिपचिपा होता है)

"क्या पानी का स्वाद है?" बच्चों को प्रयास करने दें पेय जल, फिर नमकीन और मीठा। (पानी उस पदार्थ का स्वाद प्राप्त कर लेता है जो उसमें डाला जाता है)

"क्या पानी वाष्पित हो जाता है?" एक प्लेट में पानी डालें, आँच पर गरम करें। थालियों में पानी नहीं था। (प्लेटों में पानी वाष्पित हो जाएगा, गैस में बदल जाएगा। गर्म होने पर तरल गैस में बदल जाएगा)।

“स्याही कहाँ गई? परिवर्तन"। स्याही को एक गिलास पानी में गिरा दिया गया, एक सक्रिय चारकोल की गोली वहाँ रख दी गई, पानी हमारी आँखों के सामने चमक उठा। (चारकोल डाई के अणुओं को अपनी सतह से सोख लेता है)।

"चलो एक बादल बनाते हैं"। एक बेकिंग शीट पर जार में 3 सेमी गर्म पानी डालें, बर्फ के टुकड़े डालें और जार पर रख दें, जार के अंदर की हवा ऊपर उठकर ठंडी हो जाती है। जल वाष्प एक बादल बनाने के लिए केंद्रित होता है।

बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। नए अनुभवों के लिए एक निर्विवाद प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, दुनिया के बारे में स्वतंत्र रूप से नई जानकारी की तलाश पारंपरिक रूप से सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। बच्चे का व्यवहार. अनुसंधान, खोज गतिविधि बच्चे की स्वाभाविक स्थिति है, वह दुनिया के ज्ञान के लिए तैयार है, वह इसे जानना चाहता है। अन्वेषण करना, खोज करना, अध्ययन करना मतलब अज्ञात में एक कदम उठाना है। यह बच्चों के लिए सोचने, कोशिश करने, खोजने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का एक शानदार अवसर है। मेरा काम बच्चों को इन अध्ययनों को पूरा करने में मदद करना है, उन्हें उपयोगी बनाना है।

मेरा मानना ​​​​है कि खोज और अनुसंधान गतिविधियों में, एक प्रीस्कूलर को दुनिया के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करने के लिए, अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने का अवसर मिलता है। इसलिए, मैं सब कुछ नहीं सिखाने का प्रयास करता हूं, लेकिन मुख्य बात, तथ्यों का योग नहीं, बल्कि उनकी समग्र समझ, अधिकतम जानकारी देने के लिए इतना नहीं, बल्कि यह सिखाने के लिए कि इसके प्रवाह में कैसे नेविगेट करना है, मजबूत करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य करना है मॉडल के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सीखने का कार्य विकसित करना व्यक्ति केन्द्रितबातचीत, जिसके अनुसार बच्चा शिक्षा का उद्देश्य नहीं है, बल्कि शिक्षा का विषय है।

बच्चे की अनुसंधान क्षमताओं का विकास सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है आधुनिक शिक्षा. अपने स्वयं के प्रयोग के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान, अनुसंधान खोज बच्चे के लिए दुनिया के बारे में जानकारी की तुलना में अधिक मजबूत और अधिक विश्वसनीय है जो प्रजनन के माध्यम से प्राप्त की जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रयोग अग्रणी है, और पहले तीन वर्षों में - वस्तुओं के हेरफेर में निहित दुनिया को जानने का व्यावहारिक रूप से एकमात्र तरीका, जैसा कि एल.एस. व्यगोत्स्की।

आधुनिक शोधकर्ता (A.I. Savenkov, A.I. Ivanova, I.E. Kulikovskaya, O.V. Dybina और अन्य) पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में प्रयोग पद्धति का उपयोग करने की सलाह देते हैं। बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि के क्षेत्रों में से एक जो मैं सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं वह प्रयोग है। मैं उन्हें कक्षा में और मुक्त स्वतंत्र और दोनों में खर्च करता हूं संयुक्त गतिविधियाँ. बड़े आनंद के साथ बच्चे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग करते हैं: रेत, मिट्टी, बर्फ, हवा, पत्थर, पानी, एक चुंबक, आदि। उदाहरण के लिए, मैं गीली और सूखी रेत से एक आकृति बनाने का प्रस्ताव करता हूं। बच्चे चर्चा करते हैं कि किस प्रकार की रेत को ढाला जाता है, क्यों। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत की जांच करने पर, वे पाते हैं कि इसमें छोटे क्रिस्टल - रेत के दाने होते हैं, यह सूखी रेत - प्रवाहशीलता की संपत्ति की व्याख्या करता है।

बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलर के प्राकृतिक विज्ञान विचारों को पढ़ाने और विकसित करने के तरीकों में से एक है। प्रायोगिक गतिविधियों के दौरान, एक प्रीस्कूलर निरीक्षण करना, प्रतिबिंबित करना, तुलना करना, प्रश्नों का उत्तर देना, निष्कर्ष निकालना, एक कारण संबंध स्थापित करना और सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखता है। बच्चों की व्यवस्थित खोज और संज्ञानात्मक ज्ञान का विकास, प्रयोगात्मक और प्रायोगिक क्रियाओं का गठन तार्किक सोच की नींव बनाता है, प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास की अधिकतम दक्षता और स्कूली शिक्षा के लिए उनकी पूर्ण तत्परता सुनिश्चित करता है।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल बौद्धिक छाप बनाते हैं, बल्कि एक टीम में और स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता भी विकसित करते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, इसे सही साबित करते हैं, प्रायोगिक गतिविधियों की विफलता के कारणों का निर्धारण करते हैं और आकर्षित करते हैं। प्राथमिक निष्कर्ष।

पूर्वस्कूली की प्रायोगिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के काम में, विभिन्न रूपों और विधियों के एक जटिल का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उनकी पसंद उम्र के अवसरों के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चे को खेल, दृश्य गतिविधि, शब्द में अपने छापों को व्यक्त करने का अवसर मिलना चाहिए। फिर छापों को समेकित किया जाता है, धीरे-धीरे बच्चे जीवन के साथ प्रकृति के संबंध को स्वयं के साथ महसूस करने लगते हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना चाहिए:

बच्चों को सोच, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी कार्यों में शामिल करना;

रिश्तों की व्यवस्था में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता का गठन;

दृश्य एड्स का संवर्धन (मानक, प्रतीक, सशर्त विकल्प);

खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करना, बच्चों की पहल, सरलता, जिज्ञासा, आलोचनात्मकता, स्वतंत्रता को बनाए रखना।

बालवाड़ी में प्रायोगिक गतिविधियों में समस्याओं को हल करने की शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है। विषय पर्यावरणबच्चे को उसके जीवन के पहले मिनटों से घेरता है और प्रभावित करता है। एक विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण की मुख्य आवश्यकताएं बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है।

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए, प्रयोग करने के लिए कार्ड-योजनाएँ विकसित की जा सकती हैं। बच्चों के साथ मिलकर, प्रतीक विकसित किए जाते हैं जो संकेतों को अनुमति देते हैं और प्रतिबंधित करते हैं।

प्रयोग कोने में प्रयोग करने की सामग्री कार्य योजना के अनुसार बदलती है।

अनुसंधान गतिविधि की तकनीक बच्चे को "कैसे?" सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करती है। और क्यों?"। लेकिन इसके लिए न केवल अनुसंधान के लिए उपकरण उपलब्ध कराना आवश्यक है, बल्कि एक समस्या की स्थिति भी पैदा करना है, जिसके समाधान से किसी भी पैटर्न, घटना, गुणों की खोज होगी।

पहले छोटे समूह के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों की परिप्रेक्ष्य योजना।

दूसरे छोटे समूह के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों की परिप्रेक्ष्य योजना।

मध्य समूह के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों की परिप्रेक्ष्य योजना।

बड़े समूह के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों की परिप्रेक्ष्य योजना।

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों की परिप्रेक्ष्य योजना।

ऐलेना निकिताएवा

बच्चे स्वभाव से जिज्ञासु होते हैं। जिज्ञासु खोजकर्ताइस दुनिया की खोज। मुख्य दक्षताओं को विकसित करने में मदद करने के लिए उनकी रुचि का समर्थन और मार्गदर्शन करना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँयह ऐसा करने में बहुत मदद करता है, क्योंकि इस तरह की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान काम, लंबी अवधि की स्मृति में बहुत बेहतर जमा होते हैं, और गतिविधिअधिक प्रेरित और भावनात्मक रूप से रंगीन। जो बच्चा "अपने हाथों से गुजरा" उसे अधिक मज़बूती से याद किया जाता है। प्रयोगात्मक कामअपने आसपास की दुनिया के अध्ययन में बच्चे की रुचि पैदा करता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है।

मेरा साझा करें इस क्षेत्र में अनुभव. आरंभ करने के लिए, एक प्रयोग कोना बनाया गया था, जिसमें रेत, मिट्टी, खनिज, नमक, चीनी, वनस्पति तेल, सोडा, टेस्ट ट्यूब, मैग्नीफायर, स्केल, कंटेनर, एक चुंबक, सीरिंज, साथ ही साथ के नमूने शामिल थे। प्राकृतिक सामग्री.

बहुत आराम से प्रायोगिक गतिविधियाँएकीकृत विषयगत योजना के अनुसार वितरित करें। उदाहरण के लिए, गिरावट में, जब विषय शुरू होता है "; तत्व (जल, वायु, अग्नि, पृथ्वी-मिट्टी, खनिज, हम खर्च करते हैं पानी के साथ प्रयोग:

1. जल के गुण,

2. जल-विलायक,

3. पानी कैसे वाष्पित होता है,

4. अनुभवसतह तनाव फिल्म के साथ,

5. बढ़ते क्रिस्टल,

6. जल निस्पंदन

7. अंकुरित अंकुरित,

8. विभिन्न तरीकेपौधों को पानी देना (मिट्टी में, कड़ाही में,

9. डूबना - डूबना नहीं,

10. एक पुआल के साथ जल अंतरण,

11. ताजे और खारे पानी के गुण,

12. पौधे पानी कैसे पीते हैं,

13. विभिन्न परिस्थितियों में बर्फ का पिघलना

14. बर्फ और बर्फ के गुणों की तुलना।

हवा के साथ प्रयोग:

1. वायु का पता कैसे लगाया जा सकता है?

2. गर्म हवा कैसे चलती है?

3. पवन - वायु की गति (पंखे की सहायता से हवा को उड़ाकर हवा का निर्माण, कार्डबोर्ड की मोटी चादरें)।

4. शीतलन के दौरान वायु के आयतन में किस प्रकार परिवर्तन होता है।

5. वायु को कैसे संपीडित किया जाता है। लोच।

6. पानी में स्ट्रॉ से बुलबुले उड़ाना।

7. छोड़ी गई हवा की मात्रा को मापना

8. आप हवा का सहारा कैसे ले सकते हैं? (पैराशूट के मॉडल, ग्लाइडर, लायनफिश की योजना, पंख).

9. कैसे चल रही हवाहवा का संचलन - टर्नटेबल्स, एक झंडा, फुलाना, पत्तियों की गति का अवलोकन।

मिट्टी के साथ प्रयोग, खनिज:

1. मिट्टी की संरचना

2. रेत और मिट्टी के गुणों की तुलना

3. पत्थरों के गुणों की तुलना (रंग, द्रव्यमान, दानेदारता, एकरूपता, चमक, सरंध्रता, भंगुरता, कठोरता)।

4. चुंबक के गुण।

5. बीजों का अंकुरण, अंकुरों का जड़ना, विभिन्न परिस्थितियों में पौधों की वृद्धि का अवलोकन।

6. गीली और सूखी रेत के गुणों की तुलना।

7. पानी गुजरने के लिए किस तरह की मिट्टी बेहतर होती है।

प्रयोग प्रायोगिक गतिविधियाँविचार प्रक्रियाओं को विकसित करने, बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने, अवलोकन और मन की जिज्ञासा विकसित करने, दुनिया को जानने की इच्छा को सक्रिय करने का सबसे प्रभावी तरीका है। बच्चों के साथ प्राप्त परिणाम का विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना बहुत महत्वपूर्ण है।

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डॉव में कक्षाओं में

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे का विवरण दिया गया है: "जिज्ञासु, सक्रिय, नए में रुचि, उसके आसपास की दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, संबंधों की दुनिया और उसके भीतर की दुनिया); एक वयस्क से प्रश्न पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है, स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम है (में रोजमर्रा की जिंदगी, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में)।

बच्चे स्वाभाविक रूप से अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। इसलिए, बच्चों के प्रयोग का संगठन, जिसे हम वास्तविकता की आध्यात्मिक और व्यावहारिक महारत के एक विशेष तरीके के रूप में समझते हैं, का उद्देश्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जिसमें वस्तुएँ सबसे स्पष्ट रूप से अपने सार को प्रकट करती हैं, जो सामान्य स्थितियों में छिपी होती हैं। खोज गतिविधि, हमारे आसपास की दुनिया का पता लगाने की आवश्यकता में व्यक्त की गई, आनुवंशिक रूप से आधारित है, और बच्चे के मानस की मुख्य और प्राकृतिक अभिव्यक्तियों में से एक है।

प्रकृति में संबंधों के बारे में ज्ञान के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त वस्तुओं और घटनाओं की संवेदनाओं और धारणाओं के परिणामस्वरूप प्राप्त तथ्यात्मक जानकारी के एक निश्चित भंडार के बच्चों में उपस्थिति है। प्रकृति में मौजूद संबंधों को स्थापित करने से बच्चे को देखी गई घटना की व्याख्या करने में मदद मिलती है, और इसलिए इसे समझते हैं।

मैंने इस विषय को इसलिए चुना क्योंकि छोटी उम्र से ही बच्चों में प्रयोग करने की आवश्यकता होती है। कई मायनों में, बच्चों के व्यक्तित्व और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास सटीक रूप से प्रयोगों और प्रयोगों के माध्यम से होता है, बच्चे अपनी संवेदनाओं के माध्यम से दुनिया को सीखते हैं।

प्रासंगिकता।

जीवन के छठे वर्ष में, बच्चे प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में बड़ी सफलता प्राप्त करते हैं। वे न केवल तथ्य सीखते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं में अंतर्निहित काफी जटिल पैटर्न भी सीखते हैं। प्रायोगिक कार्य अनुसंधान में बच्चे की रुचि पैदा करता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है, गणितीय ज्ञान और नैतिक नियमों की मूल बातों के साथ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने के लिए शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है। समाज। हर कोई जानता है कि एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में एक महत्वपूर्ण मानदंड ज्ञान की उसकी आंतरिक आवश्यकता की शिक्षा है। और संज्ञानात्मक रुचि के विकास के माध्यम से प्रयोग इस आवश्यकता को बनाने का सबसे अच्छा तरीका है।

यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पुराने पूर्वस्कूली में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच निहित है, और प्रयोग, किसी अन्य विधि की तरह, इन आयु विशेषताओं से मेल नहीं खाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, यह अग्रणी है, और पहले तीन वर्षों में - व्यावहारिक रूप से दुनिया को जानने का एकमात्र तरीका है।

यह विषय पर मेरे शैक्षणिक कार्य के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है: .

वास्तव में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में, इस पद्धति (प्रयोग) का उपयोग शायद ही कभी अनुचित रूप से किया जाता है। बहुतों के बावजूद सकारात्मक पहलुओं, यह अभी तक व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया गया है।

के लिए इसके व्यावहारिक महत्व को ध्यान में रखते हुए व्यापक विकासबच्चे, मैंने पूर्वस्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में इस अंतर को भरने के लिए डिज़ाइन किए गए निम्नलिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की है।

मेरे काम का उद्देश्य था:बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, बच्चों के मानसिक छापों की आवश्यकता, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा के विकास को बढ़ावा देना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने कई की पहचान की है कार्य:

1. विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्राथमिक ज्ञान से परिचय के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विकास।

2. प्रयोगों के दौरान सहायक उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता के बच्चों में गठन।

3. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

4. सामाजिक और व्यक्तिगत दिशा में बच्चे का विकास।

1. वैज्ञानिक सिद्धांत:

- वैज्ञानिक रूप से आधारित और व्यावहारिक रूप से परीक्षण किए गए तरीकों के साथ अनुभूति के सभी साधनों का सुदृढीकरण शामिल है;

2. अभिगम्यता सिद्धांत:

इसमें बच्चों के साथ काम करने के आयु-उपयुक्त रूपों पर पूर्वस्कूली को पढ़ाने की प्रक्रिया का निर्माण शामिल है, और चूंकि पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधियों में से एक खेल है, इसलिए सीखना एक चंचल तरीके से होता है;

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;

3.

पूर्वस्कूली की प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधियों के विकास के शिक्षण, विकास और शिक्षण कार्यों की एकता सुनिश्चित करता है;

सभी में विषयों की पुनरावृत्ति मानता है आयु के अनुसार समूहआह और बच्चों को विकास के अगले चरण में जो उन्होंने सीखा है उसे लागू करने और नई चीजें सीखने की अनुमति देता है;

बार-बार दोहराव के परिणामस्वरूप बच्चों में गतिशील रूढ़ियाँ बनती हैं।

4.

इसमें स्व-मूल्यवान बचपन की प्राथमिकता के विचार का कार्यान्वयन शामिल है, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण प्रदान करना और इसके आगे के विकास के लिए व्यक्तित्व की तत्परता सुनिश्चित करना;

बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक आराम, आत्म-साक्षात्कार के आधार पर परिस्थितियों का निर्माण प्रदान करता है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा।

5. अखंडता सिद्धांत:

यह प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता के निर्माण के जटिल सिद्धांत पर आधारित है;

यह शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम की समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करता है।

6. सक्रिय सीखने का सिद्धांत:

इसमें बच्चों को तैयार ज्ञान का हस्तांतरण शामिल नहीं है, बल्कि ऐसे प्रायोगिक बच्चों की गतिविधियों का संगठन है, जिसके दौरान वे स्वयं "खोज" करते हैं, उपलब्ध समस्याग्रस्त कार्यों को हल करके नई चीजें सीखते हैं;

बच्चों में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हुए प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के सक्रिय रूपों और तरीकों का उपयोग प्रदान करता है।

7. रचनात्मकता का सिद्धांत:

यह स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में पहले से गठित कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता के पूर्वस्कूली की "खेती" प्रदान करता है, बच्चों की जरूरतों को स्वतंत्र रूप से गैर-मानक कार्यों और समस्या स्थितियों के समाधान खोजने के लिए आरंभ करने और प्रोत्साहित करने के लिए।

8. प्रदर्शन सिद्धांत:

प्राप्त करने का प्रावधान करता है सकारात्मक परिणामबच्चों के बौद्धिक विकास के स्तर की परवाह किए बिना विषय पर चल रहे काम।

वर्तमान में, शिक्षा के गुणात्मक नवीकरण की प्रक्रिया सक्रिय रूप से हो रही है, इसकी सांस्कृतिक, विकासात्मक और व्यक्तिगत क्षमता को मजबूत किया जा रहा है। शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधि के विभिन्न रूपों को सक्रिय रूप से पेश किया जाता है।

यह सर्वविदित है कि स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करने का एक अनिवार्य पहलू ज्ञान की आंतरिक आवश्यकता की शिक्षा है, जो संज्ञानात्मक रुचि में प्रकट होता है।

स्वभाव से, एक पूर्वस्कूली बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के साथ प्रयोग करने की ओर उन्मुख होता है।

इस मुद्दे पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि ज्ञान को गहरा करना और प्रयोग के तरीकों का अधिक गहराई से अध्ययन करना आवश्यक है, क्योंकि। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा में प्राथमिक रूपों और शिक्षण विधियों के संशोधन के संबंध में, यह सामान्यीकरण, अनुमान और अमूर्तता के प्रारंभिक रूपों के लिए बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने वाली विधियाँ हैं जो प्रबल होती हैं। और वह तरीका है प्रयोग।

इसलिए इस शिक्षण पद्धति के बारे में ज्ञान का विस्तार और गहरा करने की आवश्यकता है।

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नवीनतायह विकास बच्चों के प्रयोग के पहले से ज्ञात और आधुनिक तरीकों के तत्वों का जटिल उपयोग है। और यह व्यावहारिक और की संरचना की विशेषता है निदान सामग्रीखासकर पुराने प्रीस्कूलर के लिए।

क्षमता।

कार्य अनुभव की शुरुआत में, मैंने अपेक्षित परिणामों पर प्रकाश डाला:

अधिक के लिए बच्चों को बाहर ले जाएं उच्च स्तरसंज्ञानात्मक गतिविधि।

· मानसिक संचालन, रचनात्मक पूर्वापेक्षाओं के विकास के माध्यम से बच्चों में आत्मविश्वास पैदा करना और इसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत विकास का विकास और बच्चों में आत्मविश्वास और आत्मविश्वास की भावना पैदा करना|

· विषय-विकासशील वातावरण को समृद्ध करने के लिए|

बालवाड़ी में, मैंने केवल प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों का उपयोग किया। उनकी मौलिकता है:

सबसे पहले, हल किए जाने वाले कार्यों की प्रकृति में: वे केवल बच्चों के लिए अज्ञात हैं।

दूसरे, इन प्रयोगों के दौरान कोई नहीं है वैज्ञानिक खोज, और प्राथमिक अवधारणाएँ और निष्कर्ष बनते हैं।

तीसरा, वे व्यावहारिक रूप से सुरक्षित हैं।

चौथा, इस तरह के काम में साधारण घरेलू, गेमिंग और गैर-मानक उपकरण का उपयोग होता है।

बाहरी उत्तेजना (नवीनता, असामान्य वस्तु)।

· रहस्य, आश्चर्य।

मदद का मकसद।

· संज्ञानात्मक क्षण (ऐसा क्यों?).

पसंद की स्थिति।

काम के रूप।

विशेष रूप से आयोजित शैक्षणिक गतिविधियांकिसी दिए गए विषय (जीसीडी) पर शामिल प्रयोगों के साथ दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण पर शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" में;

बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियाँ, साथ ही साथियों के साथ एक बच्चा।

बच्चों की मुफ्त स्वतंत्र गतिविधि।

जीसीडी के दौरान, बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री में बच्चों की रुचि थी

चालू स्वतंत्र गतिविधिबच्चों को संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में शामिल करना आवश्यक है। कैसे पता करें?

और फिर में संयुक्त गतिविधियाँ- पिछले विचारों को सुदृढ़ करें।

काम की प्रक्रिया में, मैंने उन बच्चों को प्रोत्साहित किया जो समस्या को हल करने के अपने तरीकों की तलाश कर रहे हैं, प्रयोग और प्रायोगिक क्रियाओं के पाठ्यक्रम में बदलाव कर रहे हैं। उसी समय, उसने उन लोगों की नज़रों से ओझल नहीं होने दिया, जो किसी कारण से धीरे-धीरे काम करते हैं और मुख्य विचार खो देते हैं।

प्रयोग का अंतिम चरण है निष्कर्ष को मौखिक रूप में निकाला जा सकता है, और कभी-कभी अन्य तरीकों को चुना जा सकता है, उदाहरण के लिए, ग्राफिक रूप से परिणामों का निर्माण, अर्थात। चित्र, आरेख में डिजाइन।

काम करने के तरीके और तरीके।

काम में इसका उपयोग संभव है पारंपरिक तरीके, और अभिनव। पारंपरिक तरीकेजो समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं और व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं:

- तस्वीर(अवलोकन, चित्र, वीडियो प्रस्तुतियाँ देखना, आदि)

- मौखिक(वार्तालाप, पढ़ना उपन्यास, लोकगीत सामग्री का उपयोग)।

- व्यावहारिक तरीके।बच्चों की गतिविधि के प्रमुख रूप - खेल (खेल-प्रयोग, खेल-प्रयोग, खेल-परिवर्तन, चाल, मनोरंजक प्रयोग) से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है।

अभिनव तरीके।

TRIZ तत्वों का उपयोग। पानी के तरल, ठोस और गैसीय अवस्था को दर्शाने के लिए "लिटिल मेन" तकनीक का उपयोग।

खेल-आधारित समस्या सीखने की विधि में कक्षा में समस्या स्थितियों को खेलना और बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ शामिल हैं, जो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं और उन्हें समस्या के समाधान के लिए स्वतंत्र रूप से खोजना सिखाती हैं।

GCD का संचालन करते समय, mnemonics के अलग-अलग तरीकों का उपयोग किया जाता है - स्मरक टेबल और कोलाज।

पूर्वस्कूली के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए नवीन तकनीकों का उपयोग। प्रयोग की प्रक्रिया में, कंप्यूटर मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करना संभव है, जो प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित को उत्तेजित करता है।

अनुभूति की प्रक्रिया, नए विचारों का विकास मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए मेरा मानना ​​है कि किंडरगार्टन में रोजमर्रा की जिंदगी और प्रयोग के बीच स्पष्ट सीमा नहीं होनी चाहिए। आखिरकार, प्रयोग अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि बच्चों को उस दुनिया से परिचित कराने का एक तरीका है जिसमें वे रहेंगे।

मुझे विश्वास है कि प्रायोगिक गतिविधियों में प्रीस्कूलर को दुनिया के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करने के लिए अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने का अवसर मिलता है।

प्रायोगिक गतिविधि पद्धति का उपयोग इसके कई फायदे दिखाता है:

विषय सामग्री का गहन आत्मसात;

ज्ञान को केंद्रित करने की उच्च क्षमता अलग - अलग क्षेत्र; रचनात्मक सोच का विकास;

बड़ी संख्या में विचार, उनकी गहराई, मौलिकता;

प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की भावनात्मक भागीदारी, जो हो रहा है उसमें रुचि।

कार्य की प्रासंगिकता स्पष्ट है: प्रायोगिक गतिविधि के रूप में शिक्षण की ऐसी नवीन पद्धति, बच्चों द्वारा आवश्यक कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण की दिशा में अपने काम को काफी शक्तिशाली रूप से निर्देशित करती है।

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पूर्व दर्शन:

प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधियाँ

डॉव में कक्षाओं में

उद्भव के लिए शर्तें, कार्य अनुभव का गठन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे का विवरण दिया गया है: "जिज्ञासु, सक्रिय, नए में रुचि, उसके आसपास की दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, संबंधों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया) ; एक वयस्क से प्रश्न पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है, स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होता है (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में)।

बच्चे स्वाभाविक रूप से अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। इसलिए, बच्चों के प्रयोग का संगठन, जिसे हम वास्तविकता की आध्यात्मिक और व्यावहारिक महारत के एक विशेष तरीके के रूप में समझते हैं, का उद्देश्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जिसमें वस्तुएँ सबसे स्पष्ट रूप से अपने सार को प्रकट करती हैं, जो सामान्य स्थितियों में छिपी होती हैं। खोज गतिविधि, हमारे आसपास की दुनिया का पता लगाने की आवश्यकता में व्यक्त की गई, आनुवंशिक रूप से आधारित है, और बच्चे के मानस की मुख्य और प्राकृतिक अभिव्यक्तियों में से एक है।

प्रकृति में संबंधों के बारे में ज्ञान के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त वस्तुओं और घटनाओं की संवेदनाओं और धारणाओं के परिणामस्वरूप प्राप्त तथ्यात्मक जानकारी के एक निश्चित भंडार के बच्चों में उपस्थिति है। प्रकृति में मौजूद संबंधों को स्थापित करने से बच्चे को देखी गई घटना की व्याख्या करने में मदद मिलती है, और इसलिए इसे समझते हैं।

मैंने इस विषय को इसलिए चुना क्योंकि छोटी उम्र से ही बच्चों में प्रयोग करने की आवश्यकता होती है। कई मायनों में, बच्चों के व्यक्तित्व और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास सटीक रूप से प्रयोगों और प्रयोगों के माध्यम से होता है, बच्चे अपनी संवेदनाओं के माध्यम से दुनिया को सीखते हैं।

प्रासंगिकता।

जीवन के छठे वर्ष में, बच्चे प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में बड़ी सफलता प्राप्त करते हैं। वे न केवल तथ्य सीखते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं में अंतर्निहित काफी जटिल पैटर्न भी सीखते हैं। प्रायोगिक कार्य अनुसंधान में बच्चे की रुचि पैदा करता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है, गणितीय ज्ञान और नैतिक नियमों की मूल बातों के साथ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने के लिए शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है। समाज। हर कोई जानता है कि एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में एक महत्वपूर्ण मानदंड ज्ञान की उसकी आंतरिक आवश्यकता की शिक्षा है। और संज्ञानात्मक रुचि के विकास के माध्यम से प्रयोग इस आवश्यकता को बनाने का सबसे अच्छा तरीका है।

यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पुराने पूर्वस्कूली में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच निहित है, और प्रयोग, किसी अन्य विधि की तरह, इन आयु विशेषताओं से मेल नहीं खाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, यह अग्रणी है, और पहले तीन वर्षों में - व्यावहारिक रूप से दुनिया को जानने का एकमात्र तरीका है।

यह विषय पर मेरे शैक्षणिक कार्य के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है:"प्रायोगिक - पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में कक्षा में प्रायोगिक गतिविधियाँ".

वास्तव में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में, इस पद्धति (प्रयोग) का उपयोग शायद ही कभी अनुचित रूप से किया जाता है। कई सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, इसे अभी तक व्यापक वितरण नहीं मिला है।

बच्चे के व्यापक विकास के लिए इसके व्यावहारिक महत्व को देखते हुए, मैंने पूर्वस्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में इस अंतर को भरने के लिए निम्नलिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की है।

मेरे काम का उद्देश्य था:बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, बच्चों के मानसिक छापों की आवश्यकता, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा के विकास को बढ़ावा देना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने कई की पहचान की हैकार्य:

1. विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्राथमिक ज्ञान से परिचय के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विकास।
2. प्रयोगों के दौरान सहायक उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता के बच्चों में गठन।
3. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।
4. सामाजिक और व्यक्तिगत दिशा में बच्चे का विकास।

मैंने निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन पर अपना काम बनाया:

1. वैज्ञानिक सिद्धांत:

- वैज्ञानिक रूप से आधारित और व्यावहारिक रूप से परीक्षण किए गए तरीकों के साथ अनुभूति के सभी साधनों का सुदृढीकरण शामिल है;

1. अभिगम्यता सिद्धांत:

इसमें बच्चों के साथ काम करने के आयु-उपयुक्त रूपों पर पूर्वस्कूली को पढ़ाने की प्रक्रिया का निर्माण शामिल है, और चूंकि पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधियों में से एक खेल है, इसलिए सीखना एक चंचल तरीके से होता है;

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;

1. व्यवस्थित और सुसंगत का सिद्धांत:

प्रयोगात्मक - प्रयोगात्मक के विकास के शैक्षिक, विकास और शिक्षण कार्यों की एकता सुनिश्चित करता हैपूर्वस्कूली की गतिविधियाँ;

सभी आयु समूहों में विषयों की पुनरावृत्ति मानता है और बच्चों को विकास के अगले चरण में जो सीखा है उसे लागू करने और नई चीजें सीखने की अनुमति देता है;

बार-बार दोहराव के परिणामस्वरूप बच्चों में गतिशील रूढ़ियाँ बनती हैं।

1. शिक्षा के व्यक्तिगत-व्यक्तिगत अभिविन्यास का सिद्धांत:

इसमें स्व-मूल्यवान बचपन की प्राथमिकता के विचार का कार्यान्वयन शामिल है, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण प्रदान करना और इसके आगे के विकास के लिए व्यक्तित्व की तत्परता सुनिश्चित करना;

बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक आराम, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण प्रदान करता है।

1. अखंडता सिद्धांत:

यह प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता के निर्माण के जटिल सिद्धांत पर आधारित है;

यह शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम की समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करता है।

1. सक्रिय सीखने का सिद्धांत:

इसमें बच्चों को तैयार ज्ञान का हस्तांतरण शामिल नहीं है, बल्कि ऐसे प्रायोगिक बच्चों की गतिविधियों का संगठन है, जिसके दौरान वे स्वयं "खोज" करते हैं, उपलब्ध समस्याग्रस्त कार्यों को हल करके नई चीजें सीखते हैं;

बच्चों में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हुए प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के सक्रिय रूपों और तरीकों का उपयोग प्रदान करता है।

1. रचनात्मकता का सिद्धांत:

यह स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में पहले से गठित कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता के पूर्वस्कूली की "खेती" प्रदान करता है, बच्चों की जरूरतों को स्वतंत्र रूप से गैर-मानक कार्यों और समस्या स्थितियों के समाधान खोजने के लिए आरंभ करने और प्रोत्साहित करने के लिए।

1. प्रदर्शन सिद्धांत:

यह बच्चों के बौद्धिक विकास के स्तर की परवाह किए बिना विषय पर चल रहे काम का सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रदान करता है।

सार, प्रभावशीलता और प्रयोग की नवीनता

वर्तमान में, शिक्षा के गुणात्मक नवीकरण की प्रक्रिया सक्रिय रूप से हो रही है, इसकी सांस्कृतिक, विकासात्मक और व्यक्तिगत क्षमता को मजबूत किया जा रहा है। शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधि के विभिन्न रूपों को सक्रिय रूप से पेश किया जाता है।

यह सर्वविदित है कि स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करने का एक अनिवार्य पहलू ज्ञान की आंतरिक आवश्यकता की शिक्षा है, जो संज्ञानात्मक रुचि में प्रकट होता है।

स्वभाव से, एक पूर्वस्कूली बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के साथ प्रयोग करने की ओर उन्मुख होता है।

इस मुद्दे पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि ज्ञान को गहरा करना और प्रयोग के तरीकों का अधिक गहराई से अध्ययन करना आवश्यक है, क्योंकि। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा में प्राथमिक रूपों और शिक्षण विधियों के संशोधन के संबंध में, यह सामान्यीकरण, अनुमान और अमूर्तता के प्रारंभिक रूपों के लिए बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने वाली विधियाँ हैं जो प्रबल होती हैं। और वह तरीका है प्रयोग।

इसलिए इस शिक्षण पद्धति के बारे में ज्ञान का विस्तार और गहरा करने की आवश्यकता है।

1. डायबीना ओ.वी. , पोड्ड्याकोव एन.एन., राखमनोवा एनपी, शचेटिनिना वी.वी., "चाइल्ड इन द वर्ल्ड ऑफ़ सर्च: सर्च एक्टिविटी ऑफ़ प्रीस्कूल चिल्ड्रन" / एड। ओ.वी. डायबिना। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2005. - 64 पी।, - (विकास कार्यक्रम)।
2. डायबीना ओ.वी. राखमनोवा एन.पी., शचेतीना वी.वी. "अनएक्सप्लोर्ड पास: मनोरंजक अनुभव और प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग" / एड। ओ.वी. डायबिना। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2004. - 64 पी।
3. कोरोटकोवा एन.ए. "पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ" // जे। बालवाड़ी में बाल। 2003. नंबर 3, 4, 5. 2002. नंबर 1
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6. "प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन: पद्धति संबंधी सिफारिशें" / एड। एलएन प्रोखोरोवा द्वारा संपादित। - एम .: अर्कटी, 2003. - 64 पी।
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8. सोलोविएवा ई। "बच्चों की खोज गतिविधि कैसे व्यवस्थित करें" // पूर्वस्कूली शिक्षा। 2005. नंबर 1।

नवीनता यह विकास बच्चों के प्रयोग के पहले से ज्ञात और आधुनिक तरीकों के तत्वों का जटिल उपयोग है। औरविशेष रूप से पुराने प्रीस्कूलरों के लिए व्यावहारिक और नैदानिक ​​​​सामग्री की संरचना द्वारा विशेषता।

क्षमता।

कार्य अनुभव की शुरुआत में, मैंने अपेक्षित परिणामों पर प्रकाश डाला:

• बच्चों को उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि में लाएं।
• मानसिक संचालन, रचनात्मक पूर्वापेक्षाओं के विकास के माध्यम से बच्चों में आत्मविश्वास पैदा करना और इसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत विकास का विकास और बच्चों में आत्मविश्वास और आत्मविश्वास की भावना पैदा करना।
• विषय-विकासशील वातावरण को समृद्ध करें।

बालवाड़ी में, मैंने केवल प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों का उपयोग किया। उनकी मौलिकता है:

सबसे पहले, हल किए जाने वाले कार्यों की प्रकृति में: वे केवल बच्चों के लिए अज्ञात हैं।

दूसरे, इन प्रयोगों की प्रक्रिया में, वैज्ञानिक खोजें नहीं होती हैं, लेकिन प्राथमिक अवधारणाएँ और निष्कर्ष बनते हैं।

तीसरा, वे व्यावहारिक रूप से सुरक्षित हैं।

चौथा, इस तरह के काम में साधारण घरेलू, गेमिंग और गैर-मानक उपकरण का उपयोग होता है।

बच्चों की गतिविधियों को सकारात्मक रूप से प्रेरित करने के लिए विभिन्न प्रोत्साहनों का उपयोग किया जाता है:

• बाहरी उत्तेजना (नवीनता, असामान्य वस्तु)।
• रहस्य, आश्चर्य।
• मदद का मकसद।
• संज्ञानात्मक क्षण (ऐसा क्यों?)
• पसंद की स्थिति।

काम के रूप।

• किसी दिए गए विषय (GCD) पर शामिल प्रयोगों के साथ दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने के लिए शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" में विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियाँ;
• बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियाँ, साथ ही साथियों के साथ एक बच्चा।
• बच्चों की मुफ्त स्वतंत्र गतिविधि।

जीसीडी के दौरान, बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री में बच्चों की रुचि थीस्वतंत्र गतिविधि।

चालू स्वतंत्र गतिविधिबच्चों को संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में शामिल करना आवश्यक है।कैसे पता करें? सुनिश्चित करने के लिए क्या किया जाना चाहिए? और क्या होगा अगर?

और फिर में संयुक्त गतिविधियाँ- पिछले विचारों को सुदृढ़ करें।

काम की प्रक्रिया में, मैंने उन बच्चों को प्रोत्साहित किया जो समस्या को हल करने के अपने तरीकों की तलाश कर रहे हैं, प्रयोग और प्रायोगिक क्रियाओं के पाठ्यक्रम में बदलाव कर रहे हैं। उसी समय, उसने उन लोगों की नज़रों से ओझल नहीं होने दिया, जो किसी कारण से धीरे-धीरे काम करते हैं और मुख्य विचार खो देते हैं।

प्रयोग का अंतिम चरण हैसारांश और निष्कर्ष तैयार करना।निष्कर्ष मौखिक रूप में निकाले जा सकते हैं, और कभी-कभी अन्य तरीकों को चुना जा सकता है, उदाहरण के लिए, ग्राफिक रूप से परिणामों का निर्माण, अर्थात। चित्र, आरेख में डिजाइन।

काम करने के तरीके और तरीके।

कार्य में पारंपरिक तरीकों और नवीन दोनों का उपयोग करना संभव है।पारंपरिक तरीकेजो समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं और व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं:

तस्वीर (अवलोकन, चित्र, वीडियो प्रस्तुतियाँ देखना, आदि)

मौखिक (बातचीत, कथा पढ़ना, लोकगीत सामग्री का उपयोग)।

- व्यावहारिक तरीके।बच्चों की गतिविधि के प्रमुख रूप - खेल (खेल-प्रयोग, खेल-प्रयोग, खेल-परिवर्तन, चाल, मनोरंजक प्रयोग) से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है।

अभिनव तरीके।

TRIZ तत्वों का उपयोग। पानी के तरल, ठोस और गैसीय अवस्था को दर्शाने के लिए "लिटिल मेन" तकनीक का उपयोग।

खेल-आधारित समस्या सीखने की विधि में कक्षा में समस्या स्थितियों को खेलना और बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ शामिल हैं, जो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं और उन्हें समस्या के समाधान के लिए स्वतंत्र रूप से खोजना सिखाती हैं।

GCD का संचालन करते समय, mnemonics के अलग-अलग तरीकों का उपयोग किया जाता है - स्मरक टेबल और कोलाज।

पूर्वस्कूली के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए नवीन तकनीकों का उपयोग। प्रयोग की प्रक्रिया में, कंप्यूटर मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करना संभव है, जो प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित को उत्तेजित करता है।

अनुभूति की प्रक्रिया, नए विचारों का विकास मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए मेरा मानना ​​है कि किंडरगार्टन में रोजमर्रा की जिंदगी और प्रयोग के बीच स्पष्ट सीमा नहीं होनी चाहिए। आखिरकार, प्रयोग अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि बच्चों को उस दुनिया से परिचित कराने का एक तरीका है जिसमें वे रहेंगे।

मुझे विश्वास है कि प्रायोगिक गतिविधियों में प्रीस्कूलर को दुनिया के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करने के लिए अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने का अवसर मिलता है।

प्रायोगिक गतिविधि पद्धति का उपयोग इसके कई फायदे दिखाता है:

• विषय सामग्री का गहन आत्मसात;
• विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को केंद्रित करने की उच्च क्षमता; रचनात्मक सोच का विकास;
• बड़ी संख्या में विचार, उनकी गहराई, मौलिकता;
• प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की भावनात्मक भागीदारी, जो हो रहा है उसमें रुचि।

कार्य की प्रासंगिकता स्पष्ट है: प्रायोगिक गतिविधि के रूप में शिक्षण की ऐसी नवीन पद्धति, बच्चों द्वारा आवश्यक कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण की दिशा में अपने काम को काफी शक्तिशाली रूप से निर्देशित करती है।

वैज्ञानिक प्रयोग की गतिविधि को पूर्वस्कूली उम्र की प्रमुख गतिविधि के रूप में पहचानते हैं: "बच्चों का प्रयोग इस अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है पूर्वस्कूली विकासबच्चा।"
प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है: कक्षाएं, सैर, नींद। एक प्रीस्कूलर पहले से ही एक शोधकर्ता है, जो विभिन्न प्रकार की शोध गतिविधियों में - प्रयोग में गहरी रुचि दिखा रहा है। प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करते हैं, आपको प्रकृति में जीवित और निर्जीव चीजों के बीच संबंध दिखाने की अनुमति देते हैं।
अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" सवालों के जवाब खोजने की अनुमति देता है। और "क्यों?"। प्राथमिक प्रयोग, प्रयोग बच्चे को किसी विशेष विषय के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करते हैं। इस गतिविधि का उद्देश्य उन चीजों के वास्तविक परिवर्तन के लिए है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर अपने गुणों और कनेक्शनों को सीखते हैं जो प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं। ज्ञान के दौरान प्राप्त किया गया प्रयोग लंबे समय तक याद किया जाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का विकास निम्नलिखित समस्याओं का समाधान प्रस्तुत करता है:
1. पूर्वस्कूली में द्वंद्वात्मक सोच का गठन
2. विजुअल एड्स (मानक, मॉडल) का उपयोग करके सामान्यीकृत रूप में अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव का विकास
3. बच्चों की मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी क्रियाओं को शामिल करके उनकी खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करना।
प्रयोगात्मक गतिविधियों की सामग्री में लागू किया गया है निम्नलिखित प्रकारगतिविधियाँ:
1) संगठन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार केबच्चों की गतिविधियाँ (खेल, संचार, जीसीडी श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना);
2) शासन काल के दौरान की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;
3) बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।
1) संज्ञानात्मक चक्र की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी) प्रायोगिक, खोज गतिविधियों द्वारा पूरक है, जो संज्ञानात्मक विकास के कार्यों को नई सामग्री के साथ समृद्ध करना और विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाना संभव बनाता है। जीसीडी जिसे "अमेजिंग इज नियर" कहा जाता है, समय में कम है और दिन के पहले भाग में होता है। यह पहले अर्जित ज्ञान के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।
2) कक्षा के बाहर, प्रयोगशाला में प्रयोग बच्चों के अनुरोध पर स्वयं किए जाते हैं, शिक्षक बच्चे के साथ प्रयोग के उद्देश्य को स्पष्ट करता है, लेकिन इसके पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप नहीं करता है। प्रयोगों के परिणाम और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में प्राप्त ज्ञान के परिणाम आगे की बातचीत में परिलक्षित होते हैं। बच्चे उत्साहपूर्वक बात करते हैं कि किसने क्या किया और किसके साथ क्या हुआ, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें। इससे बच्चों के भाषण के विकास, जटिल वाक्य बनाने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शिक्षक की भूमिका प्रमुख प्रश्नों को तैयार करना है जो विद्यार्थियों की गतिविधि को ट्रिगर और समर्थन करते हैं। अंतिम निष्कर्ष शिक्षक द्वारा तैयार किया गया है।
बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि में महारत हासिल करने में अवलोकन का बहुत महत्व है। इसकी मदद से, बच्चे न केवल प्राकृतिक वस्तुओं (रंग, संरचना, गंध, आदि) के बाहरी मापदंडों को सीखते हैं, बल्कि प्रकृति के ज्ञान या व्यावहारिक परिवर्तन के उद्देश्य से विभिन्न कौशल भी प्राप्त करते हैं (पौधों और जानवरों की देखभाल, ललित कला पर काम) गतिविधियों और टिप्पणियों पर आधारित बच्चों की कहानियाँ)।
भ्रमण और लक्षित सैर के दौरान, जैविक दुनिया की विविधता से परिचित होता है, वर्ष के अलग-अलग समय में वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन किया जाता है; बच्चे क्षेत्र को नेविगेट करना सीखते हैं। टहलना एक अद्भुत समय है जब शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों को प्रकृति के रहस्यों से परिचित करा सकते हैं - चेतन और निर्जीव, विभिन्न प्रकार के पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में बात करते हैं, और उनके पास प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रयोग करने का अवसर होता है।
3) यह ज्ञात है कि परिवार के साथ फलदायी संपर्क और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण आपसी समझ के बिना एक भी परवरिश या शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है।
मेरी राय में, माता-पिता के साथ बातचीत में मुख्य कार्य हैं:
- प्रत्येक शिष्य के परिवार के साथ साझेदारी संबंध स्थापित करना और बच्चों के विकास और पालन-पोषण के प्रयासों को एकजुट करना आवश्यक है;
- सामान्य हितों का माहौल बनाएं;
- माता-पिता के पालन-पोषण कौशल को सक्रिय और समृद्ध करने के लिए;
- बच्चे के पालन-पोषण के माध्यम से माता-पिता में अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाना।
प्रयोगों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है।
1. प्रयोग में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से
2. प्रयोगों के स्थान पर
3. बच्चों की संख्या से
4. उनके धारण करने के कारण
5. शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करने की प्रकृति से
6. अवधि के अनुसार
7. एक ही वस्तु के अवलोकनों की संख्या से
8. चक्र में स्थान के अनुसार
9. मानसिक संचालन की प्रकृति से
10. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से
11. दर्शकों में आवेदन की विधि के अनुसार।
बालवाड़ी में प्रायोगिक गतिविधियों में समस्याओं को हल करने की शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है। विषयगत वातावरण बच्चे को उसके जीवन के पहले मिनटों से घेरता है और प्रभावित करता है। एक विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण की मुख्य आवश्यकताएं बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है।
प्रायोगिक गतिविधि के कोने में (मिनी-प्रयोगशाला, विज्ञान केंद्र) निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:
1) एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए जगह, जिसमें एक संग्रहालय, विभिन्न संग्रह हैं। प्रदर्शनी, दुर्लभ वस्तुएं (गोले, पत्थर, क्रिस्टल, पंख, आदि)
2) उपकरणों के लिए जगह
भंडारण सामग्री के लिए जगह (प्राकृतिक, "अपशिष्ट")
3) प्रयोगों के लिए एक जगह
4) असंरचित सामग्री (रेत, पानी, चूरा, छीलन, पॉलीस्टाइनिन, आदि) के लिए एक जगह।
इस क्षेत्र की सामग्री निम्नलिखित क्षेत्रों में वितरित की जाती है: "रेत और पानी", "ध्वनि", "मैग्नेट", "पेपर", "लाइट", "ग्लास और प्लास्टिक", "रबर"।
कोने में मुख्य उपकरण हैं:
 सहायक उपकरण: आवर्धक, तराजू, घंटा चश्मा, कम्पास, मैग्नेट;
 विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, मिट्टी के पात्र) से बने विभिन्न बर्तन;
 प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, शंकु, पंख, काई, पत्ते, आदि;
 पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि;
 तकनीकी सामग्री: नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, कार्नेशन्स, आदि;
 अलग - अलग प्रकारकागज: सादा, गत्ता, एमरी, नकल, आदि;
 रंजक: भोजन और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि);
 चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना), मापने वाले चम्मच, रबर के बल्ब, आदि;
 अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी गिलास, छलनी, आदि।
प्रयोग कोने को लैस करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
 बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा;
 पर्याप्तता;
 स्थान की उपलब्धता
प्रयोगशाला कांच के बने पदार्थ के रूप में, दही के कप, आइसक्रीम, प्लास्टिक की बोतलों का उपयोग किया जाता है। मैं नेत्रहीन रूप से बच्चों को पुनर्चक्रण सामग्री की संभावना दिखाता हूं जो अधिक मात्रा में फेंक दी जाती हैं और पर्यावरण को प्रदूषित करती हैं। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षण है। यह महत्वपूर्ण है कि सब कुछ हस्ताक्षरित है या आरेख तैयार किए गए हैं - पदनाम। आप ढक्कन और दयालु - आश्चर्य के साथ विभिन्न जारों का उपयोग कर सकते हैं।
स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए, प्रयोग करने के लिए कार्ड-योजनाएँ विकसित की जा सकती हैं। बच्चों के साथ मिलकर, प्रतीक विकसित किए जाते हैं जो संकेतों को अनुमति देते हैं और प्रतिबंधित करते हैं।
प्रयोग कोने में प्रयोग करने की सामग्री कार्य योजना के अनुसार बदलती है
उचित रूप से आयोजित प्रायोगिक गतिविधि नए ज्ञान, छापों के लिए बच्चों की आवश्यकता को पूरा करना संभव बनाती है और एक जिज्ञासु, स्वतंत्र, सफल बच्चे के पालन-पोषण में योगदान देती है। इस मामले में, बच्चा एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, खोज का अनुभव, पूर्वस्कूली उम्र में हासिल की गई प्रायोगिक गतिविधियाँ प्रीस्कूलरों को भविष्य में उनकी रचनात्मक क्षमताओं को सफलतापूर्वक विकसित करने में मदद करती हैं।
शिक्षक की मदद करने के लिए:
अनुस्मारक
पाठ की अनुमानित संरचना - प्रयोग
 समस्या की स्थिति के एक या दूसरे संस्करण के रूप में अनुसंधान कार्य का विवरण।
 ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम (कक्षा से पहले आयोजित किया जा सकता है)।
 प्रयोग के दौरान जीवन सुरक्षा नियमों का स्पष्टीकरण।
 अध्ययन योजना का परिशोधन।
 उपकरण का चयन, अध्ययन क्षेत्र में बच्चों द्वारा इसकी स्वतंत्र नियुक्ति।
 उपसमूहों में बच्चों का वितरण, नेताओं का चयन जो साथियों को संगठित करने में मदद करते हैं, समूहों में बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के पाठ्यक्रम और परिणामों पर टिप्पणी करते हैं।
 बच्चों द्वारा प्राप्त प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।