पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का शब्दकोश। एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र: विषय, बुनियादी अवधारणाएँ और कार्य। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास

शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो स्कूल में प्रवेश से पहले की उम्र में बच्चों के विकास के पैटर्न, पालन-पोषण और शिक्षा के रूपों का अध्ययन करती है। डी.पी. सामान्य शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली और श्रेणीबद्ध तंत्र पर निर्भर करता है। डी.पी. में अनुसंधान प्रकृति में अंतःविषय हैं और सामान्य शिक्षाशास्त्र, बाल मनोविज्ञान और क्षेत्रों के चौराहे पर एक सीमा स्थिति पर कब्जा करते हैं आयु शरीर क्रिया विज्ञान. शैक्षणिक विचार के इतिहास में डी.पी. एक लंबी अवधिएक स्वतंत्र उद्योग के रूप में खड़ा नहीं हुआ। मुख्य पूर्वस्कूली बचपन की अवधि सहित जन्म से किशोरावस्था तक किसी व्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत, Ya.A. द्वारा तैयार किए गए थे। कॉमेनियस ("मदर्स स्कूल", 1632; "ग्रेट डिडक्टिक्स", 1657; "द वर्ल्ड ऑफ सेंसुअल थिंग्स इन पिक्चर्स", 1658)। प्रीस्कूल बच्चों को शिक्षित करने की समस्याओं को जे. लोके, जे.ज़ेडएच के कार्यों में प्रस्तुत किया गया था। रूसो, आई.बी. बेज़ेदोवा, आई.जी. पेस्टलोजी। 19 वीं सदी में डी. पी. का गठन एक स्वतंत्र उद्योग के रूप में एफ. फ्रीबेल की गतिविधियों में योगदान दिया। सिस्टम के केंद्र में पूर्व विद्यालयी शिक्षाफ्रोबेल के विचार प्रगतिशील विचार थे: एक विकासशील व्यक्तित्व के रूप में एक बच्चे का विचार, प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं की दुनिया में एक बच्चे के सक्रिय प्रवेश के रूप में व्यक्तित्व विकास की समझ, विशेष पूर्वस्कूली किंडरगार्टन का संगठन, शिक्षा में प्राथमिकता खेल पद्धति का उपयोग करने वाले प्रीस्कूलर, आदि। डी.पी. बनाया पी.यू. केर्गोमर, ओ. डेक्रोली, एम. मोंटेसरी। 20वीं सदी के दूसरे भाग में. विदेशी डी.पी. मनोविज्ञान में विभिन्न धाराओं (संज्ञानात्मक, व्यवहारिक, मनोविश्लेषणात्मक, मानवतावादी, आदि) पर भरोसा किया। लगभग सभी विशेषज्ञ बच्चे के आगे के विकास को निर्धारित करने में प्रारंभिक बचपन के अनुभव के महत्व को एक निर्णायक कारक के रूप में पहचानते हैं। मुख्य डी.पी. पर विचारों में मतभेद प्रीस्कूलर, खेल, "शैक्षणिक" (संज्ञानात्मक), भावनात्मक और के अनुपात को पढ़ाने के रूपों के उपयोग से संबंधित हैं सामाजिक परिस्थितिबच्चों की आत्म-जागरूकता के निर्माण में। सशर्त आवंटन किया गया विभिन्न मॉडलपूर्वस्कूली शिक्षा: "शैक्षणिक" (कौशल और क्षमताओं का निर्माण), बौद्धिक ("समृद्ध वातावरण" में मुफ्त खोज गतिविधि, वयस्कों और साथियों के साथ मौखिक बातचीत), "पारंपरिक" (सबसे आम - मानसिक, भावनात्मक, शारीरिक और रचनात्मक विकास के संयोजन पर आधारित)। रूस में, लंबे समय तक, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों पर लोक शिक्षाशास्त्र में विचार किया जाता था और मुख्य रूप से पारिवारिक शिक्षा से संबंधित थे। बच्चों के सार्वजनिक पालन-पोषण को समाज में नकारात्मक रूप से माना जाता था, पूर्वस्कूली संस्थाएँ सामूहिक प्रकृति की नहीं थीं। 18वीं सदी में बच्चों की बंद शिक्षा की प्रणाली I.I. बेट्स्की ने प्रीस्कूलरों की शिक्षा के लिए प्रावधान किया। 19 वीं सदी में ई.ओ. गुगेल ने 4-6 साल के बच्चों के लिए एक स्कूल बनाया और पुराने प्रीस्कूलरों के साथ शैक्षिक कार्यों के लिए उपदेशात्मक नींव विकसित की। डी.पी. विकसित करने की आवश्यकता ("विज्ञान से पहले विज्ञान") मान्यता प्राप्त वी.एफ. ओडोव्स्की। डी.पी. की घरेलू अवधारणा बनाने में। महत्वपूर्ण भूमिकाडी.के द्वारा निभाई गई भूमिका उशिंस्की, ई.एन. वोडोवोज़ोवा, ए.एस. सिमोनोविच, ई.आई. कॉनराडी. सिमोनोविच ने डी.पी. पर पहली रूसी पत्रिका प्रकाशित की। "किंडरगार्टन" (1866-76)। 19वीं-20वीं सदी के मोड़ पर। फ्रोबेल समाज और पाठ्यक्रम जिन्होंने डी.पी. के सिद्धांत को विकसित किया और बच्चों के संस्थानों के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित किया, व्यापक हो गए। बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा के विचारों को पी.एफ. का समर्थन प्राप्त था। कपटेरेव। मूल प्रणाली शारीरिक विकाससुझाव दिया पी.एफ. लेसगाफ़्ट. प्रीस्कूलरों की मुफ्त शिक्षा के विचारों को के.एन. द्वारा व्यवहार में लाया गया। वेंटज़ेल, एल.के. श्लेगर, ई.आई. तिखेव। 1917 के बाद राज्य ने डी.पी. देना शुरू किया। बहुत ध्यान देना। 20 के दशक में. फ़्रीबेल संस्थाएँ अभी भी काम करती रहीं। पूर्वस्कूली शिक्षा पर कांग्रेस (1919, 1921, 1924, 1928) में पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई अवधारणा पर काम किया गया। कांग्रेस में पी.पी. ने भाग लिया। ब्लोंस्की, एस.टी. और वी.एन. शेट्स्की, के.एन. कोर्निलोव, ई.ए. आर्किन, जी.एन. स्पेरन्स्की और अन्य। वी.एम. बेखटेरेव, एन.एम. शचेलोवानोव, एन.एम. अक्सरिना और अन्य। डी में प्रीस्कूल शिक्षा (1921) पर दूसरे कांग्रेस से शुरुआत। मार्क्सवादी शिक्षाशास्त्र के विचार हावी होने लगे। पूर्वस्कूली शिक्षा के विचारधारा और राजनीतिकरण को बड़े पैमाने पर एन.के. द्वारा बढ़ावा दिया गया था। क्रुपस्काया। डी.पी. के प्रमुख सिद्धांत (व्यावहारिक रूप से 80 के दशक के मध्य तक) 20 के दशक के अंत तक सामूहिकता और भौतिकवाद, शिक्षा में श्रम सिद्धांत, धर्म-विरोधी प्रचार, गैर-वैचारिक खेलों, छुट्टियों, बच्चों की किताबों आदि के प्रति आलोचनात्मक रवैया बन गया। बच्चों के संस्थान जो शैक्षिक प्रणालियों का उपयोग करते थे जिन्हें पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ़ एजुकेशन द्वारा अनुमोदित नहीं किया गया था, बंद कर दिए गए। डी.पी. के विकास को महत्वपूर्ण क्षति। बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के फरमान के कारण "पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन की प्रणाली में पेडोलॉजिकल विकृतियों पर" (1936)। 1943 में, आरएसएफएसआर के एपीएस के तहत पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं के लिए एक क्षेत्र बनाया गया था। 1944-53 में ए.पी. उसोवा ने अपने कर्मचारियों के साथ मिलकर किंडरगार्टन में उपदेशात्मक प्रणाली विकसित की। 1960 में, एपीएस के प्रीस्कूल शिक्षा वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान की स्थापना की गई थी। इसके कर्मचारियों ने यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज के साथ मिलकर प्रीस्कूल संस्थानों में एक एकीकृत शिक्षा कार्यक्रम बनाया। डी.पी. पर बहुत प्रभाव पूर्वस्कूली आयु के मनोविज्ञान के क्षेत्र में कार्य प्रदान किया गया ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिना, एल.आई. वेंगर, एन.एन. पोड्डियाकोवा. 80 के दशक के मध्य से। बाल विकास की नई अवधारणाएँ बनाई जा रही हैं, जो मानवतावाद और लोकतंत्रीकरण के सिद्धांतों पर आधारित हैं और पूर्वस्कूली बचपन के अंतर्निहित मूल्य पर केंद्रित हैं। राज्य और निजी बच्चों के संस्थान परिवर्तनशील (लेखक के सहित) कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हैं। माता-पिता के पास अपनी शैक्षिक प्राथमिकताओं और वित्तीय क्षमताओं के आधार पर बच्चों के लिए संस्थान चुनने का अवसर होता है। डी.पी. की सैद्धांतिक समस्याएं प्रीस्कूल शिक्षा अनुसंधान संस्थान में विकसित किए गए हैं पारिवारिक शिक्षाआरएओ और अन्य संस्थानों में, विशेषज्ञों का प्रशिक्षण शैक्षणिक विश्वविद्यालयों द्वारा किया जाता है।

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पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो स्कूल में प्रवेश से पहले की उम्र में बच्चों के विकास के पैटर्न, पालन-पोषण और शिक्षा के प्रारंभिक रूपों का अध्ययन करती है। यह सामान्य शिक्षाशास्त्र की पद्धति और श्रेणीबद्ध तंत्र पर आधारित है। डी. पी. के क्षेत्र में अनुसंधान प्रकृति में अंतःविषय हैं और सामान्य शिक्षाशास्त्र, बच्चों के क्षेत्रों के चौराहे पर एक सीमा स्थिति पर कब्जा करते हैं। मनोविज्ञान और आयु शरीर विज्ञान: इन वैज्ञानिकों से डेटा। अनुशासन सैद्धांतिक हैं. दोशक में शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, साधनों और विधियों के विकास का आधार। आयु।

पेड में. डी. पी. का साहित्यिक इतिहास प्राचीन काल से कुछ लेखकों द्वारा खोजा जा सकता है। हालाँकि, पेड के सदियों पुराने इतिहास में। मनोचिकित्सक ने सोचा, पूर्वस्कूली बचपन की मौलिकता वास्तव में सामने नहीं आई। शिक्षा के विषय में अधिकांश प्राचीन विचारकों के तर्क प्रधान थे। सामान्य, और प्रारंभिक चरणों के बारे में उनकी टिप्पणियाँ आयु विकासद्वारा ही प्रस्तुत किया गया अप्रत्यक्ष बयान. यह समाजों में प्रचलित प्रवृत्ति के कारण था। और वैज्ञानिक बचपन की अवधारणा के साथ चेतना, जिसे मानव विकास में एक प्रकार के चरण के रूप में बिल्कुल भी प्रतिष्ठित नहीं किया गया था। बच्चे का उसकी अपूर्णता की दृष्टि से विचार करना, सभी शारीरिक दृष्टि से वयस्क से पिछड़ जाना। और साइकोल. मापदंडों ने पेड के सामान्य अभिविन्यास को जन्म दिया। इस अंतर को दूर करने के विचार. शिक्षा और पालन-पोषण का लक्ष्य एक "अपूर्ण वयस्क" द्वारा सामान्य रूप से विकसित वयस्क के स्तर को प्राप्त करना था, जिसे एक बच्चा माना जाता था। उम्र से संबंधित मनोचिकित्सा की विशेषताएं। Ch द्वारा विकास पर विचार किया गया। गिरफ्तार. इस लक्ष्य को प्राप्त करने में बाधा के रूप में।

मानव विकास के इतिहास में, दोशका का एक उद्देश्य आवंटन। विशेष रूप से बचपन व्यक्तित्व निर्माण के चरण में एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित चरित्र होता है। डी. बी. एल्कोनिन के अनुसार, दोश्क। बचपन समाज के विकास के एक निश्चित चरण में ही प्रकट होता है, जो व्यक्तित्व के निर्माण पर अधिक माँग करता है। इतिहास की सदियों से, भौतिक उत्पादन की प्रक्रिया में, वयस्कों की दुनिया में बच्चे का समावेश, प्रारंभिक वर्षों से धीरे-धीरे किया गया था और लगभग विशेष रूप से जीव की परिपक्वता और प्राथमिक श्रम कौशल के समानांतर आत्मसात द्वारा निर्धारित किया गया था। समाज की भौतिक और आध्यात्मिक प्रगति के लिए वयस्कों की दुनिया में बच्चे के लंबे, क्रमिक प्रवेश और इस प्रक्रिया में विशिष्ट अलगाव की आवश्यकता होती है। आयु अवधि. शिक्षाशास्त्र में, यह गुणात्मक रूप से अद्वितीय आयु चरण के रूप में बचपन की अवधारणाओं के डिजाइन में प्रकट हुआ।

पेड की निर्णायक भूमिका पर विनियमन। बच्चे के विकासशील व्यक्तित्व पर प्रभाव नायब। ए कमेंस्की के कार्यों में पूरी तरह से आकार लिया, टू-री ने लक्ष्य, उद्देश्य तैयार किए और जन्म से किशोरावस्था तक की अवधि के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री विकसित की, जिसमें पूर्वस्कूली अवधि भी शामिल थी। बचपन। किताब। "मदर्स स्कूल" (1632) और "ग्रेट डिडक्टिक्स" का संबंधित खंड डी.पी. के गठन का प्रारंभिक चरण था। कॉमेनियस का मानना ​​था कि एक छोटे बच्चे के भाषण और दिमाग के गुणों के विकास का आधार "खेल या मनोरंजन" होना चाहिए। उन्होंने बच्चों के लिए एक किताब लिखी. "द वर्ल्ड ऑफ सेंसिबल थिंग्स इन पिक्चर्स" (1658), जिसे "युवा दिमागों को इसमें कुछ मनोरंजक खोजने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए और वर्णमाला को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करनी चाहिए।"

ज्ञानोदय के युग के दौरान, मानवतावादी प्रवृत्तियाँ जे. लोके द्वारा विकसित की गईं, जिन्होंने सर्वेक के विरुद्ध बात की। व्यक्तित्व का दमन, ड्रिल, छोटे बच्चों को डराना। उन्होंने महत्वपूर्ण मनोविज्ञान को आगे बढ़ाया। -पेड. लेखांकन प्रावधान उम्र की विशेषताएंआदत का तंत्र और चरित्र निर्माण में इसकी भूमिका, बच्चों की जिज्ञासा और चेतना का विकास, नैतिकता के निर्माण के तरीके दिखाए।

डी. के लिए वस्तु को गीला करना महत्वपूर्ण था। जे जे रूसो के विचार, जिन्होंने बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति रुचि और सम्मान के विकास में योगदान दिया। रूसो ने तर्क दिया कि बचपन को एक स्वतंत्र चीज़ के रूप में माना जाना चाहिए सामान्य प्रक्रियाव्यक्तित्व का निर्माण और विकास के अपने नियम। उन्होंने बच्चे की संवेदी शिक्षा, उसकी शारीरिक शिक्षा के बारे में बहुमूल्य वक्तव्य दिये। और नैतिक दृढ़ता, भावनाओं और सोच के विकास में प्राकृतिक कारकों के उपयोग के बारे में बच्चों को यथासंभव अधिकतम स्वतंत्रता देना।

दूसरी मंजिल में. 18 वीं सदी दोश्क मुद्दों पर ध्यान. शिक्षा तेज हो गई है. I. B. Bazedov ने doshk के लिए कई मुद्दों पर प्रकाश डाला। विकास की आवश्यकता वाली शिक्षा: व्यवस्थित और सुसंगत। बच्चों का विकास, उपदेशात्मक का उपयोग। खेल, आदि जे.एफ. ओबेरलिन (फ्रांस) ने छोटे बच्चों की शिक्षा के लिए पहले संस्थानों की स्थापना (1769) की, जिसे यह नाम मिला। "बुनाई स्कूल", जिसमें खेलों का उपयोग किया जाता था, विषय दृश्य का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था, भाषण और नैतिकता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता था।-धार्मिक। शिक्षा।

दोशक में बच्चों के पालन-पोषण का वादा। शिक्षाशास्त्र की दिशा का युग, विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत सहित, बच्चों के जीवन को उनकी स्वतंत्रता के आधार पर व्यवस्थित करना, आई. जी. पेस्टलोजी द्वारा विकसित किया गया था। उन्होंने दोश्क के बीच संबंध की ओर इशारा किया। पालन-पोषण और स्कूल, टू-रूयू को विशेष के माध्यम से पूरा करने का प्रस्ताव दिया गया। "डिट. कक्षा"। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के सावधानीपूर्वक अध्ययन की सिफारिश करते हुए, पेस्टलोज़्टस्प ने पालन-पोषण प्रक्रिया के मनोविज्ञानीकरण, विकसित उपदेशों और पहले के तरीकों में योगदान दिया। सीखना।

30-40 के दशक में. 19 वीं सदी गठित पेड. एफ. फ्रोबेल की प्रणाली, जो अधिग्रहीत की जाएगी बाहर कर दिया जाएगा. दूसरी मंजिल पर डी. पी. में प्रभाव। 19 - भीख माँगना. 20 वीं सदी फ्रोबेल की शिक्षा में कई प्रगतिशील विचार शामिल थे: एक विकासशील व्यक्तित्व के रूप में बच्चे की अवधारणा; प्राकृतिक और समाज की दुनिया में बच्चे के सक्रिय प्रवेश के रूप में विकास की व्याख्या। घटनाएँ; विशेष का निर्माण बच्चों के पालन-पोषण के लिए संस्थाएँ - “det. उद्यान", दिसंबर से काफी अलग। "बच्चों के लिए स्कूल" के प्रकार; बच्चों में शिक्षा के आधार के रूप में खेल की स्वीकृति। बगीचा; उपदेशात्मक विकास. सामग्री, भाषण विकास के तरीके, बच्चों में कक्षाओं की सामग्री। बगीचा; शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक संस्था का निर्माण। फ्रोबेल की गतिविधि स्वतंत्र रूप से वस्तु के डी. के आवंटन से जुड़ी है। पेड की शाखा. विज्ञान.

अपनी सारी लोकप्रियता के बावजूद, फ्रोबेल प्रणाली का इसके अस्तित्व के पहले वर्षों से ही आलोचनात्मक मूल्यांकन और संशोधन किया गया है। इसके आधार पर कुछ नेट. दोश्क सिस्टम। शिक्षा, जिसमें मूल सिद्धांत की रहस्यवाद, प्रतीकवाद, पांडित्य, उपदेशवाद के विमुद्रीकरण जैसी विशेषताओं को नकार दिया गया था। सामग्री।

पी. केर्गोमर ने अपनी खुद की प्रणाली विकसित की, जिसे "फ्रांसीसी पद्धति" ("जर्मन" के विपरीत) कहा जाता है। एक नई दोश्क प्रणाली का आयोजन। संस्थानों ("मदर स्कूल"), केर्गोमर ने योगदान दिया। के विकास में योगदान खेल के प्रकार, बच्चों की समस्याएँ। अनुशासन, विषय पाठों का संचालन।

डी. पी. कोन. 19 - भीख माँगना. 20 वीं सदी परिवर्तन से प्रभावित सामाजिक स्थिति, प्राकृतिक विज्ञान के विकास में सफलता ने शिक्षा के सख्त प्रबंधन की अवधारणा को त्यागने के लिए मजबूर किया और बच्चे की क्षमताओं के सहज विकास पर अपनी स्थिति के साथ जीव विज्ञान की दिशा को सामने लाया। इस सेटिंग के अनुसार, साधन में शिक्षक की भूमिका. डिग्री को अभ्यास के सेटों के चयन और बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए आवश्यक वातावरण के निर्माण तक सीमित कर दिया गया था। ओ. डेक्रोली और एम. मोंटेसरी का उपयोग दोश्क में किया जाता है। संस्थानों ने इंद्रियों, कौशलों के साथ-साथ उपदेशात्मक प्रशिक्षण के तरीकों में सुधार किया। मंदबुद्धि बच्चों के साथ काम करते हुए उनके द्वारा बनाई गई सामग्री; उन्हें प्रीस्कूल में बच्चे की गतिविधियों की व्यक्तिगत शैली द्वारा निर्देशित किया गया था। संस्थान। संवेदी शिक्षा के क्षेत्र में इन शिक्षकों के निष्कर्षों और सिफारिशों ने डी. पी. के सिद्धांत और व्यवहार को काफी समृद्ध किया है।

व्यवहार में दोश्क। शिक्षा, जे. डेवी की व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र, जो व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के विकास को सामने लाया, व्यापक हो गया।

विदेश में डी. पी. दूसरी मंजिल। 20 वीं सदी दोश्क समस्याओं के लिए दृष्टिकोण। बचपन विघटन के प्रति प्रतिबद्धता से निर्धारित होता है। मनोविज्ञान में धाराएँ: संज्ञानात्मक (जे. पियागेट के अनुयायी), व्यवहारवादी (बी. स्किनर, ए. बंडुरा और अन्य), मनोविश्लेषणात्मक (विशेष रूप से, ई. एरिकसन का मनोसामाजिक सिद्धांत), आनुवंशिक सिद्धांत। नियतिवाद (ए. गेसेल), मानवतावादी (ए. मास्लो, के. रोजर्स और अन्य)। अनेक विशेषज्ञ. बच्चे के आगे के विकास (विशेष रूप से स्कूली शिक्षा के प्रति संवेदनशीलता) को निर्णायक रूप से निर्धारित करने वाले कारक के रूप में प्रारंभिक बचपन के अनुभव की मान्यता से दिशाएँ एकजुट होती हैं। मुख्य टूटना कई के इर्द-गिर्द केंद्रित है समस्याएँ: प्रीस्कूल में औपचारिक शिक्षा की स्वीकार्यता। आयु; शिक्षित करें. खेल का अर्थ और मूल्य; बच्चे की आत्म-जागरूकता के निर्माण में "शैक्षणिक" (संज्ञानात्मक), भावनात्मक और सामाजिक लक्ष्यों का अनुपात।

व्यावहारिक डी. समस्याओं को शिक्षा के पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित मॉडल के ढांचे के भीतर हल किया जाता है: "शैक्षणिक" मॉडल (स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक विशिष्ट कौशल और शिक्षाओं का निर्माण); "बौद्धिक" मॉडल ("समृद्ध" वातावरण में बच्चों की मुफ्त खोज गतिविधि, वयस्कों और साथियों के साथ गहन मौखिक बातचीत), "माता-पिता की दक्षता" का मॉडल (परिवार में एक उत्तेजक वातावरण बनाने में माता-पिता की सहायता), "पारंपरिक" मॉडल (सबसे आम - शारीरिक कठोरता और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साथ मानसिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास के संयोजन के लिए प्रदान करता है)। सामाजिक असमानता की स्थितियों में "शिक्षा की कमी" की भरपाई करने और स्कूल में बच्चों के लिए अपेक्षाकृत "समान शुरुआत" ("हीओ स्टार्ट" देखें) बनाने के लिए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। सीखना।

रूस में, डी.पी. के विचारों का निर्माण और विकास विश्व शिक्षाशास्त्र, चौ. के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में हुआ। गिरफ्तार. पश्चिमी यूरोपियन। प्राचीन काल में, प्रावधान सामने लाएंगे। मानदंडों को लोकगीत रूप (लोक शिक्षाशास्त्र) में व्यक्त किया गया था। डॉ में 10वीं शताब्दी से रूस। विचारधारा बच्चों पर माता-पिता के प्रभाव का आधार ईसाई नैतिकता थी। धर्मनिरपेक्ष पालन-पोषण और शिक्षा का विकास 18वीं शताब्दी में हुआ। शिक्षाशास्त्र पर काम करता है। आई. आई. बेत्सकाया ऑप के आधार पर। यूरोपीय दार्शनिकों और शिक्षकों (विशेष रूप से, लोके) ने बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक प्रणाली विकसित की, जिसमें एमएल भी शामिल है। उम्र, बंद संस्थानों में. रूसी के लिए शिक्षाशास्त्र, भौतिक, नैतिकता पर उनकी सिफ़ारिशें नई और प्रगतिशील थीं। और मानसिक शिक्षा, खेल आदि पर ध्यान देना। निधि. एन. आई. नोविकोव एक पेड विकसित करने की आवश्यकता के बारे में विचार लेकर आए। विज्ञान, सौंदर्य के बारे में। शिक्षा, बच्चों के प्रकाशन के बारे में। लीटर.

पहली मंजिल में. 19 वीं सदी ई. ओ. तुगेल ने 4-6 वर्ष के बच्चों के लिए एक स्कूल बनाया, एक डिडैक-टीच विकसित किया। शिक्षा और पालन-पोषण की मूल बातें। कला से काम करें. पूर्वस्कूली. उनका अनुभव विकसित नहीं हुआ था, लेकिन फिर भी रूसी में जाना जाता था। शिक्षकों की। स्कूल से पहले बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक विशेष विज्ञान बनाने की आवश्यकता पर रूस में इस विषय पर पहले काम के लेखक वी.एफ. ओडोएव्स्की - "विज्ञान से पहले विज्ञान" पर जोर दिया गया था।

साधन। समाजों के गठन पर प्रभाव. और पेड. आंकड़ों के दृश्य डी. पी. दूसरी मंजिल। 19 वीं सदी ऑप था. रूसी डेमोक्रेट वी. जी. बेलिंस्की, ए. आई. हर्ज़ेन, एन. ए. डोब्रोलीबोव, एन. जी. चेर्नशेव्स्की, डी. आई. पिसारेव। प्रमुख समाज. आंकड़ों ने लोकतंत्र, नागरिकता शिक्षा के विचारों का बचाव किया, लोगों की ओर मुड़ने की आवश्यकता बताई। अनुभव और परंपराएँ।

रूस में डी. पी. के विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका पेड ने निभाई। के. डी. उशिग्स्की की प्रणाली, उनके द्वारा विकसित राष्ट्रीय शिक्षा के सिद्धांत, काम की आवश्यकता का गठन, साथ ही मूल भाषा की विशाल संभावनाओं के उपयोग के बारे में विचार, बच्चे के पालन-पोषण में शिक्षक के व्यक्तिगत प्रभाव की भूमिका। डी. पी. के लिए मानसिक स्वास्थ्य की विशेषताओं के बारे में उशिंस्की के विचार मूल्यवान हैं। बच्चों का विकास, कम उम्र में गतिविधि और गतिविधि की भूमिका, बच्चों का अध्ययन करने की आवश्यकता। नर. खेल, ओह पेड। परियों की कहानियों का अर्थ, आदि।

60 के दशक से. 19 वीं सदी व्यावहारिकता में और सैद्धांतिक ई. एच. वोडोवोज़ोवा, ए. एस. सिमोनोविच, ई. आई. कोनराडी और उशिंस्की के अन्य अनुयायियों की गतिविधियों ने रूसी भाषा की विशेषताओं पर काम किया और उन्हें समझा। नेट. दोश्क सिस्टम। शिक्षा। सिमोनोविच ने फ़्रीबेल पद्धति के अनुसार काम करना शुरू किया, लेकिन बाद में इसे संशोधित किया, जिससे रूसी की भूमिका मजबूत हुई। नर. तत्व: उसने कक्षाओं की प्रणाली में विशेष परिचय दिया। अनुभाग "रो-डिनोवेडेन्सनी", नर का उपयोग किया गया। गाने, खेल. पहला रूसी प्रकाशित। दोश्क पत्रिका. शिक्षा "बालवाड़ी"। डेमोक्रेट के साथ वोडोवोज़ोव। पदों ने समस्या का समाधान कर दिया। शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में, नैतिकता की सामग्री और तरीकों का खुलासा किया। और कम उम्र में मानसिक शिक्षा ने बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में माँ की अग्रणी भूमिका की ओर इशारा किया।

साथ में. 19 - भीख माँगना. 20 वीं सदी समाज के विचारों को बढ़ावा देने वाली अग्रणी संस्थाएँ। दोश्क. शिक्षा और योग्यता तैयार करना। शिक्षक, स्टील फ्री-बेलेव्स्की के बारे में-वीए और पाठ्यक्रम। विज्ञान का प्रचार-प्रसार तेज़ हो गया है। पारिवारिक शिक्षा की मूल बातें. पी. एफ. कपटेरेव ने समाजों के विचार का बचाव किया। दोश्क. शिक्षा, जिसके उस समय कई विरोधी थे, ने डिकम्प के अनुभव का विश्लेषण किया। शिक्षा में दिशाएँ. पी. एफ. लेसगाफ्ट ने पारिवारिक शिक्षा के उद्देश्य, उद्देश्यों, सामग्री एवं विधियों पर वैज्ञानिक दृष्टि से विस्तार से विचार किया। मनोचिकित्सक. और फिजियोल. स्थिति ने व्यक्तित्व निर्माण के मुद्दों का विश्लेषण किया, शारीरिक की एक मूल प्रणाली बनाई। शिक्षा। निःशुल्क शिक्षा के सिद्धांत पर नायब. रॉय के एक सुसंगत प्रचारक के.एन. वेंटज़ेल थे, जो कई लोगों से जुड़े हुए थे। दिशा-निर्देश (एम. एक्स. स्वेन्तित्सकाया, एल. के. श्लेगर)। स्वयं का विकास दोश्क सिस्टम। शिक्षा का कार्यभार ई. आई. तिखीवा (बच्चों के भाषण के विकास की पद्धति, संवेदी शिक्षा की समस्याएं और मानसिक विकास में इसकी भूमिका, उपदेशात्मक सामग्रियों और खेलों के एक परिसर का निर्माण, सामाजिक शिक्षा के गुणों को बढ़ावा देना और मुफ्त शिक्षा के सिद्धांत की आलोचना) द्वारा संभाला गया था। इस अवधि के दौरान, दोशक प्रश्न। पेड के पन्नों पर शिक्षा पर व्यापक चर्चा की गई। पत्रिकाएँ "बुलेटिन ऑफ़ एजुकेशन", "एजुकेशन एंड ट्रेनिंग", "रस। विद्यालय"। "मुफ्त शिक्षा"।

1917 के बाद पितृभूमि का विकास। डी. पी. को कई लोगों के लिए जाना जाता था। एक निश्चित वैचारिक-पेड के वर्ष। बहुलवाद, जब एक साथ अस्तित्व में था भिन्न। दोशक में दिशा-निर्देश। पालना पोसना। 20 के दशक में. बच्चों को रखा. उद्यान जो फ्रोबेल प्रणाली के अनुसार काम करते थे, "तिखीवा विधि" के अनुसार, साथ ही अन्य जो डीकंप के तत्वों को जोड़ते थे। सिस्टम. इसी समय उल्लुओं की प्रजाति का निर्माण शुरू हुआ। डेट. बगीचा। वसेरोस आयोजित किये गये। दोश्क पर कांग्रेस। शिक्षा (1919, 1921, 1924, 1928), जिसमें शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (पी.पी. ब्लोंस्की, एस.टी. शेट्स्की, के.एन. कोर्निलोव), बाल रोग विज्ञान और बच्चों की स्वच्छता (ई.ए. आर्किन, वी.वी. गोरिनेव्स्की, जी.एन. स्पेरन्स्की, एल.आई. चुलित्सकाया), कला और कलाकार के क्षेत्र के वैज्ञानिकों ने भाग लिया। शिक्षा (जी.आई.रोशाल, वी.एन.शत्स्काया, ई.ए. फ्लेरिना, एम.ए. रुमर)। इस अवधि के दौरान, प्रीस्कूलों में शिक्षा की समस्याओं पर शोध शुरू किया गया था। छोटे बच्चों के लिए संस्थान (वी. एम. बेखटेरेव, एन. एम. शचेलोवानोव, एच. एम. अक्सरिना, आदि)।

एन.के. क्रुपस्काया ने सोवियत डेमोक्रेटिक पार्टी के गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उन्होंने अन्य शिक्षकों (डी. ए. ला-ज़ुर्किना, एम. एम. विलेंस्काया, आर. आई. प्रुशित्सकाया, ए. वी. सुरोवत्सेवा) के साथ मिलकर दोश्क को सिद्धांत और व्यवहार में पेश किया। सामाजिक-अर्थशास्त्र की अपनी व्याख्या से उत्पन्न विचारों का पालन-पोषण। मार्क्सवाद के सिद्धांत. इस व्याख्या में दोशक की संपूर्ण प्रक्रिया की चरम विचारधारा शामिल थी। शिक्षा, मानवतावादी लक्ष्यों पर राजनीतिक लक्ष्यों के प्रभुत्व में व्यक्त की गई।

दोशक पर दूसरी कांग्रेस। शिक्षा (1921) ने समाजों की एक प्रणाली बनाने के विचार की घोषणा की। दोश्क. मार्क्सवादी आधार पर शिक्षा। री-पिगैट के प्रमुख सिद्धांत। कार्य ने सामूहिकता, भौतिकवाद, सक्रियता की पुष्टि की। बच्चों को राजनीतिक साक्षरता की बुनियादी बातों, बच्चों के आसपास की दुनिया के अध्ययन में अनुसंधान विधियों से परिचित कराने पर बहुत ध्यान देने की आवश्यकता पर बल दिया गया। विचारधारा डी. पी. के क्षेत्र में स्थापनाएँ पूर्वस्कूली बच्चों में श्रम शिक्षा की भूमिका के अतिशयोक्ति की विशेषता है। आयु, सक्रिय धर्म-विरोधी। प्रचार, खंडन गुड़िया, परी कथा, परंपरा के प्रति दृष्टिकोण। छुट्टियाँ, अनदेखी pl. पूर्ववर्ती प्रावधान. शिक्षा शास्त्र। सभी हैं। 20s अन्य शैक्षणिक प्रणालियों के अनुकूलन और उपयोग ("सोवियतीकरण") के प्रयासों की अस्वीकृति की घोषणा की गई, और अंत तक। 20s किंडरगार्टन जो उन प्रणालियों का पालन करते थे जिन्हें पीपुल्स कमिश्नरी ऑफ एजुकेशन की मंजूरी नहीं मिली थी, बंद कर दिए गए थे।

बोर्डों के कामकाज में बदलाव. संस्थानों ने अनिवार्य रूप से स्कूल में बदलावों का पालन किया। राजनीति। 1931-36 के स्कूल पर बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के प्रस्तावों ने शिक्षा की सामग्री और रूपों की विचारधारा में कमी लाने में योगदान दिया। पिछले दशक की चरम सीमाओं को छोड़कर काम करें। बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के संकल्प "पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन की प्रणाली में पेडोलॉजिकल विकृतियों पर" (1936) के बाल विकास के अध्ययन के लिए अस्पष्ट परिणाम थे। यंत्रवत आलोचना की गई। बच्चों के कारकों को समझाने के दृष्टिकोण। विकास (जैविक-भीड़ और समाजशास्त्रीय दिशाएँ) और परीक्षण माप की कमियाँ। हालाँकि, इस निर्णय के कारण बचपन के अध्ययन में कई क्षेत्रों में कटौती हुई।

ठगने के लिए। 30s मुख्य का गठन किया सैद्धांतिक सोवियत डी.पी., टू-राई के प्रावधानों को आम तौर पर मध्य तक मान्यता प्राप्त रही। 80 के दशक मूल बातें निर्धारित की गईं। सिद्धांत: वैचारिक, व्यवस्थित और सुसंगत शिक्षा, जीवन के साथ इसका संबंध, उम्र से संबंधित मनोविज्ञान को ध्यान में रखते हुए। बच्चे की विशेषताएं, परिवार और समाज की एकता। शिक्षा। बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका का सिद्धांत स्थापित किया गया, शिक्षा की स्पष्ट योजना की आवश्यकता पर बल दिया गया। काम। 1934 में बच्चों द्वारा पहला कार्य कार्यक्रम अपनाया गया। बगीचा। अंतर के विकास पर. एन. चित्रण. गतिविधियाँ - फ्लेरिना, ए. ए. वोल्कोवा, के. एम. लेपिलोव, एन. ए. सकुलिना; संगीत शिक्षा - टी. एस. बाबादज़ान, एन. ए. मेटलोव; प्राकृतिक इतिहास - आर. एम. बस्या, ए. ए. बिस्ट्रोये, ए. एम. स्टेपानोवा; प्राथमिक जादूगरों का गठन। अभ्यावेदन - तिखीवा, एम. हां. मोरोज़ोवा, ब्लेहर। इसी समय, प्रचलित सामाजिक और पानी के कारण। देश के विकास की परिस्थितियों में उल्लुओं का एक निश्चित अलगाव था। डी. पी. विश्व सिद्धांत और दोशक के अभ्यास से। शिक्षा।

अनुसंधान प्रश्न doshk. वेल के वर्षों में शिक्षा जारी रही। पैतृक भूमि युद्ध। भौतिकी की समस्याओं का अध्ययन किया गया। शिक्षा और सख्त, बच्चे। पोषण, बच्चों के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा, देशभक्ति। शिक्षा। जब आरएसएफएसआर का एपीएन बनाया गया (1943), तो दोश्क समस्याओं का एक क्षेत्र बनाया गया। शिक्षा। युद्ध के बाद में अवधि, डी. पी. के क्षेत्र में कार्य गणतंत्र में विकसित हुआ। पेडागॉजी के अनुसंधान संस्थान, पेड के विभागों में। द्वितीय कामरेड. उसोवोई जोड़. कर्मचारियों के साथ, बच्चों के लिए एक उपदेशात्मक प्रणाली विकसित की गई। गार्डन (1944-53): प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए एक कार्यक्रम और पद्धति की पहचान की गई, और बाद में एक व्यवस्थित परिचय दिया गया। बच्चों में शिक्षा. बगीचा। दूसरी मंजिल में. 50 के दशक 6 साल के बच्चों को पढ़ाने और विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने के प्रयोग किए गए। लैंग. बच्चों में बगीचा।

1960 में, दोश्क का अनुसंधान संस्थान। शिक्षा एपीएन आरएसएफएसआर। इसके कर्मचारी संयुक्त रूप से यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज के विशेषज्ञों के साथ, प्रीस्कूलों में बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम बनाया गया। संस्थानों का उद्देश्य शिक्षा में असमानता को दूर करना है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना। आयु।

एनआईआई डीवी के उद्भव ने साधन का योगदान दिया। डीकॉम्प के अध्ययन को मजबूत करना। दोश्क के पहलू. बचपन। मनोविज्ञान पर ध्यान बढ़ा। पूर्वस्कूली विकास के पहलू. A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, L. I. Venger, H. H. Poddyakov के काम व्यापक रूप से जाने जाते थे।

दूसरी मंजिल में. 70 के दशक ज़ापोरोज़ेट्स ने जीवन के पहले वर्षों (विकासात्मक प्रवर्धन) से बच्चे के समृद्ध विकास की अवधारणा विकसित की। इसके कार्यान्वयन के लिए प्रीस्कूलर की अधिकतम संभावनाओं के भंडार की खोज की आवश्यकता होती है, उसकी उम्र को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं. आधुनिक अनुसंधान के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र। डी. पी. वैचारिक सोच के आधार के रूप में दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन, स्थिर नैतिकता की शिक्षा। आदतें, रचनात्मक कल्पना का विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के उद्देश्य से खेल का व्यापक उपयोग।

सेर से. 80 के दशक वहाँ एक व्यापक जन-प्रसार था। वह आंदोलन जिसने दोश्क प्रणाली को अपनाया। शिक्षा। शिक्षा के लक्ष्यों, सामग्री और साधनों के प्रति दृष्टिकोण बदलने से दोशका की नई अवधारणाओं का उदय होता है। शिक्षा, प्रीस्कूलरों के आत्म-मूल्य की पहचान की ओर उन्मुखीकरण की विशेषता। बचपन, सत्तावादी तरीकों से दूर जाने की जरूरत, विचारधारा की अस्वीकृति। शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री में चरम सीमा, पेड में प्रतिभागियों की प्राकृतिक स्थिति के लिए और अधिक मुक्त होने के अवसर पैदा करना। प्रक्रिया - बच्चा और शिक्षक।

महान परिभाषा

अपूर्ण परिभाषा ↓

शिक्षकों के लिए परीक्षण

"पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" (उत्तर कुंजी के साथ)

1. एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का स्रोत है...

ए) धर्म;

बी) प्रायोगिक अध्ययन;

ग) क्षेत्र, आवासीय परिसर के निवासियों के समुदाय के विचार;

घ) शिक्षा पर विभिन्न परिवारों के विचार;

ई) बच्चों के खेल।

2. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा को परिभाषित करें।

क) पूर्वस्कूली बच्चे के विकास का विज्ञान;

बी) एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का विज्ञान;

ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के पालन-पोषण से संबंधित शिक्षाशास्त्र का एक खंड;

घ) बच्चों की शिक्षा से संबंधित शिक्षाशास्त्र का एक खंड;

ई) प्रीस्कूलरों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के प्रारंभिक रूपों से संबंधित शिक्षाशास्त्र का एक खंड।

3. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का मुख्य लक्ष्य तैयार करें।

क) एक आज्ञाकारी बच्चे का पालन-पोषण करें;

सुझाव द्वारा प्रीस्कूलरों को प्रभावित करें;

ग) विभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलरों के साथ शैक्षिक कार्य की तकनीक और कार्यप्रणाली को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना;

घ) संघर्ष अनुसंधान;

ई) बच्चों में सीखने की इच्छा पैदा करें।

क) शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके;

बी) प्राथमिक शिक्षा;

ग) शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास, समाजीकरण;

घ) विषय गतिविधि;

ई) संगीत शिक्षा।

5. "शिक्षा" की अवधारणा को परिभाषित करें।

क) प्रशिक्षण की प्रक्रिया और परिणाम;

बी) शिक्षण;

ग) सीखने के परिणाम;

घ) शिक्षा का परिणाम;

ई) शिक्षा का उद्देश्य.

6. XVIII - XIX सदियों में रूस में किस प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान थे?

क) परामर्श केंद्र;

बी) गरीबों के बच्चों के लिए सार्वजनिक किंडरगार्टन;

ग) प्रायोगिक विद्यालय;

घ) प्रतिभाशाली बच्चों के लिए व्यायामशालाएँ;

ई) प्रसूति अस्पताल।

7. रूस में प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा की पद्धति की सैद्धांतिक नींव का विकास किया गया ...

ए) आर.एस. ब्यूर, टी.ए. मार्कोवा, वी.आई. नेचेवा, एल.ए. पेनेव्स्काया, ई.के. सुसलोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एस.ए. कोज़लोवा;

बी) वी.जी. एल्यामोव्स्काया, एम.यू. किस्त्यकोव्स्काया, वी.टी. कुद्रियात्सेव, एन.एन. कोझुखोवा, ई.जी. स्टेपानेंकोवा, एस.ई. शुक्शिन;

सी) एन.ए. वेटलुगिना, एल.एस. वायगोत्स्की, ओ.एम. डायचेन्को, टी.एन. डोरोनोवा;

डी) एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.वाई.ए. गैल्परिन, एस.एल. नोवोसेलोवा, एन.एन. पोड्ड्याकोव;

ई) टी.जी.काज़ाकोवा, ओ.पी. रेडिनोवा, एन.पी. सकुलिना, ई.ए. फ़्लेरिना;

ई) टी.जी.काज़ाकोवा, ओ.पी.रेडिनोवा, एन.पी. सकुलिना, ई.ए. फ़्लेरिना।

8. प्रीस्कूलरों की मानसिक शिक्षा की अवधारणा को परिभाषित करें।

क) बच्चों को मानवता और एक विशेष समाज के नैतिक मूल्यों से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया;

बी) भौतिक सुधार के लिए आवश्यक तरीकों और ज्ञान को पीढ़ी से पीढ़ी तक स्थानांतरित करने की एक शैक्षणिक रूप से संगठित प्रक्रिया;

ग) जीवन की दार्शनिक समझ की प्रक्रिया;

घ) प्रीस्कूलरों की सक्रिय मानसिक गतिविधि का विकास, जिसमें बौद्धिक कौशल, कल्पना, धारणा, स्मृति, सोच, जिज्ञासा और मानसिक क्षमताओं का निर्माण शामिल है;

ई) बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करना, उनकी सौंदर्य भावनाओं के विकास में योगदान देना, विचारों का निर्माण, ज्ञान और जीवन और कला में सुंदरता की सराहना करना।

9. सही कथन ढूँढ़ें।

क) बच्चे की भावनाओं, चेतना और व्यवहार पर प्रभाव की एकता का कार्य है नैतिक शिक्षा;

बी) बच्चे की भावनाओं, चेतना और व्यवहार पर प्रभाव की एकता - नैतिक शिक्षा की एक विधि;

ग) बच्चे की भावनाओं, चेतना और व्यवहार पर प्रभाव की एकता नैतिक शिक्षा का सिद्धांत है;

घ) बच्चे की भावनाओं, चेतना और व्यवहार पर प्रभाव की एकता नैतिक शिक्षा का एक रूप है;

ई) बच्चे की भावनाओं, चेतना और व्यवहार पर प्रभाव की एकता नैतिक शिक्षा का परिणाम है।

10. आपकी राय में, किस आधुनिक शिक्षक ने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत को सबसे अधिक विकसित किया?

ए) ओ.एस. उशाकोवा;

बी) एम.आई. मिशचेंको;

ग) एल.एम. क्लैरिना;

घ) वी.ए. स्लेस्टेनिन;

ई) टी.एस. कोमारोवा।

11. किस शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ने प्रीस्कूलर के खेल के सिद्धांत में महत्वपूर्ण योगदान दिया है?

ए) एम.आई. लिसिना;

बी) डी.बी. एल्कोनिन;

ग) वी.ए. स्लेस्टेनिन;

डी) टी.एस. कोमारोवा;

ई) एस.एन. निकोलेव।

12. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के समकालीनों के विकास की मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालें।

क) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण की सामग्री की समस्याओं का विकास;

ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सौना और स्विमिंग पूल का निर्माण;

घ) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के क्लब खोलना;

ई) स्कूल के लिए बच्चों की प्रभावी तैयारी के तरीकों का विकास।

13. एक आधुनिक "अवधारणा" के निर्माण का अर्थ परिभाषित करें पूर्व विद्यालयी शिक्षा» (1989).

ए) शिक्षा के शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल का सार प्रकट किया गया है;

बी) बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के निर्माण के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल निर्धारित किया गया है;

बी) पूर्वस्कूली बच्चों के परिवार के साथ काम के क्षेत्रों का खुलासा किया गया है;

घ) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वित्तपोषण के बारे में बात करना;

ई) "मुश्किल बच्चों" की विशेषताएं सामने आती हैं।

14 वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन के कौन से स्तर मौजूद हैं?

क) संघीय;

बी) घर;

ग) परिवार;

घ) प्रशासनिक;

ई) समाज के माध्यम से।

15. क्या समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा के लक्ष्य - पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - प्राप्त करना संभव है?

क) यह वह आदर्श है जिसकी आकांक्षा किसी भी राज्य को करनी चाहिए;

बी) यह असंभव है;

ग) यह काफी संभव है;

घ) यह प्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए क्यों है;

ई) इसके लिए कोई वस्तुनिष्ठ शर्तें नहीं हैं।

16. क्या हमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय अभी भी बाल अधिकारों पर कन्वेंशन द्वारा निर्देशित होना चाहिए?

क) यह शैक्षणिक प्रक्रिया से जुड़ा नहीं है;

बी) कोई ज़रूरत नहीं;

ग) कन्वेंशन शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के दौरान बच्चों की कानूनी सुरक्षा सुनिश्चित करता है;

घ) कभी-कभी;

ई) इसका उद्देश्य शिक्षा की सामग्री नहीं है।

17. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों को निर्दिष्ट करें।

क) बच्चों के पालन-पोषण और विकास का उद्देश्य;

बी) दोतरफा प्रक्रिया;

ग) शिक्षा का परिणाम;

घ) कर्मियों के साथ काम करना;

ई) माता-पिता के साथ काम करें।

18. बच्चों के समूह के साथ शिक्षक की कार्य योजना के लिए आवश्यकता का चयन करें।

ए) योजना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की योजनाओं के अनुरूप होनी चाहिए।

बी) माता-पिता की इच्छाओं को पूरा करना;

सी) स्वैच्छिक प्रयास की उपस्थिति;

घ) विषय शिक्षा में संक्रमण;

ई) दिन की नींद के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

19. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के उद्देश्य से प्रस्तावित कारकों में से चयन करें।

ए) खुराक वाली हरकतें;

बी) शारीरिक गतिविधि;

ग) समस्याग्रस्त स्थितियों की उपस्थिति;

घ) व्यायाम के माध्यम से नींद का समय कम करना;

ई) संग्रहालयों का भ्रमण।

20. प्रीस्कूल में बच्चों के जीवन के तरीके को कौन से सिद्धांत और आवश्यकताएं प्रतिबिंबित करनी चाहिए?

क) बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;

बी) बच्चों के हितों के लिए प्रदान करना;

ग) बच्चों की रचनात्मकता का विकास करना;

घ) आनुवंशिकता;

ई) सामाजिक विकास।

21. अधिकांश कुशल दृश्यऐसी गतिविधियाँ जो बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करती हैं, एक गतिविधि है...

ए) श्रम;

बी) कानूनी;

ग) खेल)

घ) क्लब;

घ) परिवार।

22 प्रीस्कूल में बच्चों के लिए शिक्षा का स्वरूप क्या है?

क) माता-पिता के लिए सलाह;

बी) विषय परिवेश के बीच यात्रा करें;

ग) मोड;

घ) व्यवसाय;

ई) शिक्षक परिषद।

23. बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल की संरचना में क्या शामिल है?

क) उपदेशात्मक कार्य;

बी) बच्चों का सहयोग;

ग) पाठ में माता-पिता की उपस्थिति;

घ) समाज से संबंध;

ई) कागज के साथ काम करें।

24. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय शिक्षकों को क्या ध्यान देना चाहिए?

क) साथियों के समूह में बच्चों के संबंधों पर;

बी) सजा के प्रति बच्चों का रवैया;

ग) बच्चे की सनक के लिए;

घ) बच्चे के लिए माता-पिता की देखभाल;

ई) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की कार्य योजनाओं पर।

25. इसका उद्देश्य क्या है? उत्पादक गतिविधिप्रीस्कूलर?

क) चेतना के गठन पर;

बी) संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ावा देना;

ग) बच्चों के भाषण के विकास पर;

घ) आसपास की दुनिया की वस्तुओं का मॉडलिंग करना;

घ) परिवार से संपर्क करें।

26. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग के प्रस्तावित गैर-पारंपरिक रूपों में से चुनें।

क) प्रश्नोत्तरी शामें;

बी) बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ;

ग) व्यक्तिगत परामर्श;

घ) अवलोकन;

ई) पूछताछ।

27. क्या कोई विशिष्ट है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्यविभिन्न प्रकार के परिवारों के साथ और कौन सा?

ए) व्यक्तिगत काम"जोखिम" वाले परिवारों के साथ;

बी) ऐसी कोई विशिष्टता नहीं है;

ग) मौजूद है और पालन-पोषण के दृष्टिकोण और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता के स्तर पर निर्भर करता है;

घ) विकलांग माता-पिता के परिवारों के साथ काम करना;

ई) बड़े परिवारों के साथ काम करें।

28. पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने में कौन से संकेतक सबसे महत्वपूर्ण हैं?

क) सामग्री में माता-पिता की रुचि व्यक्तिगत पाठबच्चों के साथ;

बी) बच्चों के लिए भोजन की गुणवत्ता में रुचि;

ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की योजना बनाने में रुचि;

घ) परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और तरीकों का सामंजस्य;

ई) बच्चों के रचनात्मक कार्यों का अध्ययन।

29. स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की तैयारी निर्धारित करने के लिए एक शिक्षक को क्या पता होना चाहिए?

क) बच्चे के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास के बारे में;

बी) परिवार में रहने की स्थिति के बारे में;

ग) उस स्कूल के बारे में जहां बच्चा पढ़ने जा रहा है;

घ) बच्चे की आनुवंशिकता के बारे में;

ई) माता-पिता की श्रम गतिविधि के बारे में।

30. कौन सा दस्तावेज़ प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को परिभाषित करता है।

ए) कानून "शिक्षा पर";

बी) रूसी संघ का संविधान;

ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान;

घ) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा;

ई) सतत पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की सामग्री की अवधारणा।

उत्तर योजना:

1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, परिभाषा

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य, विषय और कार्य

3. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य

4. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ।

5. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोत।

6. अन्य विज्ञानों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का संचार।

7. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के तरीके

साहित्य:

1. कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। एम., 2008

उत्तर की मुख्य सामग्री:

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र जीवन के पहले वर्षों (जन्म से लेकर स्कूल प्रवेश तक) में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा का विज्ञान है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अध्ययन:

· शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया, इसके लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, संगठन के रूप, तरीके, तकनीक और कार्यान्वयन के साधन।

इस प्रक्रिया का प्रभाव बच्चे के विकास, उसके व्यक्तित्व के निर्माण पर पड़ता है

शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य वास्तविकता की वे घटनाएं हैं जो समाज की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में मानव व्यक्ति के विकास को निर्धारित करती हैं।

शिक्षाशास्त्र का विषय एक वास्तविक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा है, जो उद्देश्यपूर्ण रूप से विशेष संस्थानों (परिवार, शैक्षणिक संस्थानों) में आयोजित की जाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय प्रक्रिया है उद्देश्यपूर्ण विकासऔर पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य: सामाजिक, व्यावहारिक, पूर्वानुमान संबंधी, सैद्धांतिक और तकनीकी।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का सामाजिक कार्य युवा पीढ़ी की शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक समाज की आवश्यकताओं से जुड़ा है।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का व्यावहारिक कार्य प्रीस्कूल बच्चों को शिक्षित करने और सिखाने के लिए नए उन्नत कार्यक्रम और तरीके विकसित करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की पूर्वानुमानित भूमिका पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के संगठन के रुझानों और संभावनाओं का अध्ययन करना है। एक वैज्ञानिक पूर्वानुमान के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की नई अवधारणाएँ बनाई जाती हैं, पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक विकसित किए जाते हैं, एक परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के लिए सैद्धांतिक नींव और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन किया जाता है, और विभिन्न प्रकारों और प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है।

सैद्धांतिक कार्य, 3 स्तरों पर कार्यान्वित:

वर्णनात्मक या व्याख्यात्मक स्तर - पूर्वस्कूली शिक्षा में उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन,

· निदान स्तरशैक्षणिक घटनाओं की स्थिति, प्रभावशीलता की पहचान करना, उनके प्रावधान के लिए कारणों और शर्तों को स्थापित करना शामिल है,

· पूर्वानुमानित स्तर में शैक्षणिक वास्तविकता का प्रायोगिक अध्ययन और इस वास्तविकता के परिवर्तन के लिए मॉडल का निर्माण शामिल है। पूर्वानुमानित स्तर शैक्षणिक घटनाओं के सार के प्रकटीकरण से जुड़ा है, वैज्ञानिक औचित्यप्रस्तावित परिवर्तन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांतों का निर्माण, शैक्षणिक प्रणालियों के मॉडल।

तकनीकी कार्य 3 स्तरों पर कार्यान्वित:

प्रक्षेप्य स्तर सैद्धांतिक अवधारणाओं, शैक्षणिक योजना को मूर्त रूप देने वाली पद्धतिगत सामग्री (योजनाएं, कार्यक्रम, मैनुअल, पद्धति संबंधी सिफारिशें) के विकास से जुड़ा है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँ, इसकी सामग्री और चरित्र।

· परिवर्तनकारी स्तर का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधार और पुनर्निर्माण के लिए शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों को उसके शैक्षिक अभ्यास में शामिल करना है।

· रिफ्लेक्सिव, सुधारात्मक स्तर में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के प्रभाव का आकलन करना शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य स्थायी, कालातीत और अस्थायी हैं।

स्थायी कालातीत कार्यपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र:

· पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा की सैद्धांतिक समस्याओं का विकास। कार्य का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा, अवधारणाओं, कार्यक्रमों, विधियों, प्रौद्योगिकियों के विकास, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के नए मॉडल की प्रक्रियाओं के पैटर्न के अध्ययन से जुड़ा है।

· अभ्यास का अध्ययन और सामान्यीकरण, शैक्षणिक गतिविधि का अनुभव और अनुसंधान परिणामों को अभ्यास में लागू करना।

· पूर्वस्कूली शिक्षा का पूर्वानुमान लगाना। एक वैज्ञानिक पूर्वानुमान शिक्षा के क्षेत्र में नीति और अर्थशास्त्र बनाना, शैक्षिक प्रणाली में सुधार करना और प्रीस्कूल विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना संभव बनाता है।

अस्थायी कार्यपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र:

· प्रीस्कूल संस्थानों के लिए नए कार्यक्रमों, मैनुअल, दिशानिर्देशों का विकास।

· परीक्षणों का विकास (स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी, स्कूल-पूर्व तैयारी, अच्छे शिष्टाचार आदि को निर्धारित करने के लिए)।

· प्रीस्कूल संस्था के एक अनुभाग, समूह कक्ष के विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण में परिवर्तन करना।

पूर्वस्कूली बच्चों आदि के लिए अतिरिक्त शिक्षा सेवाओं की गतिविधियों की प्रभावशीलता का अध्ययन करना।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक अवधारणाओं के साथ संचालित होता है: पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया, व्यक्तित्व का अभिन्न विकास, बचपन।

शिक्षा संचित अनुभव को एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक स्थानांतरित करना है। वांछित गुणों के निर्माण के लिए छात्र पर विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रभाव। विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया और परिणाम।

शिक्षा सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के उद्देश्यपूर्ण हस्तांतरण की एक प्रक्रिया है; टीम वर्कबच्चे और वयस्क, जिसका उद्देश्य बच्चे द्वारा भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं के अर्थ और उनके साथ कार्रवाई के तरीकों को आत्मसात करना है। शिक्षा में बच्चों के साथ काम के विशेष रूप से संगठित रूपों और कार्यक्रमों, विधियों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर बच्चों की अनियमित गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है जो बच्चों की क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करते हैं।

समग्र विकास शिक्षा का मानवतावादी आदर्श है, जो मानव स्वभाव की अखंडता की पुष्टि करता है। विषय की आंतरिक कंडीशनिंग, जो उसकी विशिष्टता निर्धारित करती है।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र बच्चों के जीवन के पहले वर्षों (जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक) के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक विशेष रूप से संगठित, समय के साथ और एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली के भीतर विकसित होने वाली, शिक्षक और विद्यार्थियों की बातचीत है, जिसका उद्देश्य निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना है और विद्यार्थियों के व्यक्तिगत गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

विषय-विकासशील वातावरण - प्राकृतिक एवं सामाजिक सांस्कृतिक का समुच्चय विषय का मतलब हैजो बच्चे के वर्तमान, तत्काल और भविष्य के विकास की जरूरतों को पूरा करते हैं। उसकी रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना, बच्चे के व्यक्तित्व पर आरामदायक प्रभाव डालता है।

प्रीस्कूलर के विकास का प्रवर्धन - पूर्ण विकास के लिए प्रत्येक आयु की संभावनाओं का अधिकतम उपयोग मानसिक विकासबच्चा, बच्चे के लिए गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण रूपों और तरीकों के साथ बाल विकास (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) की सामग्री का "संवर्धन"।

प्रीस्कूल डिडक्टिक्स सामान्य डिडक्टिक्स की एक शाखा है जो प्रीस्कूल शिक्षा के उद्देश्य, सामग्री, संगठन के रूपों, तरीकों और साधनों की सैद्धांतिक पुष्टि का अध्ययन करती है जो बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करती है और उसे स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करती है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के स्रोत हैं:

लोक शिक्षाशास्त्र।

लोक शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में लोगों की संस्कृति, उनके मूल्यों, आदर्शों, ऐतिहासिक रूप से स्थापित और लोगों की जीवन-परीक्षित परंपराओं को दर्शाता है। लोक ज्ञान अनुभव और समय से सिद्ध हुआ है शैक्षणिक परिषदेंकहावतों, कहावतों, महाकाव्यों, किंवदंतियों, परियों की कहानियों, खेल, खिलौनों, गीतों, नर्सरी कविताओं, मंत्रों आदि के रूप में।

धर्म

शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लाभ के लिए धार्मिक शिक्षाओं के सकारात्मक मूल का उपयोग करता है। बाइबिल की आज्ञाएँ लोगों के बीच संबंधों के आदर्शों को प्रकट करती हैं। धार्मिक पुस्तकों में: बाइबिल, कुरान, तल्मूड और अन्य, नैतिकता और नैतिकता के बारे में मानव जाति के विचार प्रकट होते हैं। ईसाई शिक्षा एक-दूसरे से प्यार करने और माफ करने, लोगों के साथ अच्छा व्यवहार करने, पूर्णता के लिए प्रयास करने और मातृभूमि से प्यार करने का आह्वान करती है।

· घरेलू और विदेशी शिक्षाशास्त्र में अतीत और वर्तमान के प्रगतिशील विचार।

शिक्षाशास्त्र, अलग-अलग समय के शैक्षणिक विचारों का विश्लेषण, सारांश, व्याख्या करते हुए, अपने सैद्धांतिक आधार का विस्तार करता है और विश्व शैक्षणिक संस्कृति की निरंतरता सुनिश्चित करता है। विश्व शैक्षणिक संस्कृति के स्मारकों को सावधानीपूर्वक संरक्षित किया गया है।

· प्रीस्कूल बचपन की समस्याओं का विशेष प्रायोगिक अध्ययन।

・ शैक्षणिक उत्कृष्टता

शैक्षणिक अभ्यास, पालन-पोषण का अनुभव, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, जो विभिन्न देशों, व्यक्तिगत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपलब्ध है व्यक्तिगत गतिविधियाँपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विज्ञान में शिक्षक का अमूल्य योगदान है।

संबंधित विज्ञान से डेटा

विभिन्न विज्ञानों में व्यक्ति के व्यक्तित्व का अध्ययन किया जाता है: दर्शनशास्त्र, समाजशास्त्र, शरीर रचना विज्ञान, मनोविज्ञान। मानव जाति ने मानव व्यक्तित्व के अध्ययन में महत्वपूर्ण प्रगति की है। संबंधित विज्ञान में खोजें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की समस्याओं के अध्ययन को निर्धारित करती हैं।

आधुनिक विज्ञानपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र है विभिन्न स्रोतोंविकास।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र कई विज्ञानों से जुड़ा है।

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अन्य विज्ञानों के घनिष्ठ संबंध, रचनात्मक उपयोग के कारण विकसित होता है। अनुभूति के लिए सामान्य दृष्टिकोण, शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं का अध्ययन, शिक्षाशास्त्र के दर्शन द्वारा इंगित किया गया है। दर्शनशास्त्र का विज्ञान है सामान्य कानूनप्रकृति, मानव समाज और सोच का विकास, शैक्षणिक विज्ञान का पद्धतिगत आधार है।

सामाजिक विज्ञान (समाजशास्त्र, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र, आदि) के आंकड़ों के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक पूर्वस्कूली बच्चे के पालन-पोषण में समाज की वस्तुनिष्ठ आवश्यकताओं और उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों का अध्ययन करता है।

के.डी.उशिंस्की ने एक मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण विकसित किया, जिसमें शिक्षा के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के बारे में सभी विज्ञानों के डेटा का उपयोग करना और शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण और कार्यान्वयन में उन्हें ध्यान में रखना शामिल है। के.डी. उशिंस्की ने मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और विकृति विज्ञान, मनोविज्ञान, तर्कशास्त्र, दर्शन, भूगोल, सांख्यिकी, इतिहास आदि को मानवविज्ञान विज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए जिम्मेदार ठहराया। यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे सभी प्रकार से पहचानना होगा ”केडी उशिंस्की।

यदि सामाजिक विज्ञान समाज के सदस्य के रूप में मनुष्य की समस्या से निपटता है, तो जैविक विकास के उत्पाद के रूप में मनुष्य जैविक विज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य है। फिजियोलॉजी को शिक्षाशास्त्र का प्राकृतिक विज्ञान आधार माना जाता है, जो मुख्य रूप से मानव उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास, तंत्रिका तंत्र की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं, इंद्रियों के विकास और कार्यप्रणाली, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली, हृदय और श्वसन प्रणाली और अंतःस्रावी ग्रंथियों के शरीर विज्ञान डेटा पर निर्भर करता है। इन आंकड़ों के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र मानसिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के नियमों को भेदते हुए, पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करता है। फिजियोलॉजी एक बढ़ते जीव की संरचना और कामकाज के पैटर्न के बुनियादी सिद्धांतों को प्रकट करती है, जिससे शिक्षा के साधनों और तरीकों को निर्धारित करना संभव हो जाता है। बच्चों की उम्र,

मनोविज्ञान, मानस के नियमों और तंत्रों के बारे में एक विज्ञान के रूप में, किसी व्यक्ति के वास्तविकता के ज्ञान को निर्धारित करता है, विभिन्न प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं, अवस्थाओं और गुणों का पता लगाता है जो मानव विकास, पालन-पोषण और बातचीत की प्रक्रिया में बनते हैं। स्थितियाँ, प्रवाह तंत्र आंतरिक प्रक्रियाएँ, शिक्षा की सामग्री और विधियों की शिक्षाशास्त्र विकसित करते समय विभिन्न गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों के गठन को ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, जिसका अपना विषय और अध्ययन का क्षेत्र है, उन विज्ञानों से निकटता से जुड़ा हुआ है जो किसी व्यक्ति, उसके शारीरिक और मानसिक विकास के नियमों, समाज में व्यवहार और गतिविधियों का अध्ययन करते हैं। यह संबंध विभिन्न रूपों में किया जाता है: पूर्वस्कूली बचपन की सामान्य समस्याओं का संयुक्त अध्ययन, शिक्षाशास्त्र द्वारा अन्य विज्ञानों के डेटा और तथ्यों का उपयोग, शैक्षणिक अनुसंधान में इन विज्ञानों के तरीकों का अनुप्रयोग।

अनुसंधान विधियाँ वे विधियाँ हैं जिनके द्वारा शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन और सामान्यीकरण किया जाता है, स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुसंधान किया जाता है। इनमें शामिल हैं: अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, प्रयोग, शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन, बच्चों का काम।

GOU SPO (SSUZ) "चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2 »

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए परीक्षण कार्य

द्वारा संकलित: प्रोन्याएवा एस.वी.,

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के शिक्षक

परिचय

रूसी समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली के सुधार में महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत रही है।

राज्य शैक्षिक मानक प्रदान करने जैसे कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है उच्च स्तरव्यावसायिक शिक्षा और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता; शिक्षा की लचीली और परिवर्तनशील सामग्री के निर्माण और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; शिक्षा की सामग्री की एकता सुनिश्चित करना और रूस के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं का अनुपालन सुनिश्चित करना; वीई प्रणाली की प्रभावशीलता और उसमें शिक्षा की गुणवत्ता पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री, उनके द्वारा ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के बारे में नियमित और वस्तुनिष्ठ जानकारी के बिना शिक्षा पूरी नहीं हो सकती। सीखने को नियंत्रित करने और ज्ञान का आकलन करने की आवश्यकता निर्धारित होती है अनिवार्य पूर्तिनिम्नलिखित श्रृंखला: सीखने का लक्ष्य - सीखने की प्रक्रिया - परिणाम - एक नया लक्ष्य। सीखने की तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण घटक ज्ञान के स्तर को मापने के लिए एक उपकरण के रूप में एक परीक्षण है, जिसके बिना मानक की पूर्ति की पहचान करना असंभव है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम प्रबंधन करना भी असंभव है, जिसके बिना मानक की उच्च गुणवत्ता वाली आत्मसात करना असंभव है।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र का पाठ्यक्रम व्यावसायिक शिक्षा में अग्रणी शिक्षकों में से एक है, इसके अध्ययन में काफी समय लगता है, जिसके लिए विभिन्न प्रकार और नियंत्रण के रूपों की आवश्यकता होती है। परीक्षण नियंत्रण नियंत्रण का एकमात्र रूप नहीं है; प्रस्तुत संस्करण में, यह शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर ज्ञान का आकलन करने का दावा करता है और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को प्रभावित नहीं करता है।

इन सामग्रियों को निम्नलिखित कारणों से प्रमाणित किया जा सकता है:

अनुशासन का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शैक्षिक कार्यक्रम का नाम: प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र, 2005

सृजन के उद्देश्य: मध्यवर्ती प्रमाणीकरण

नौकरियों की संख्या: 15

विकल्पों की संख्या: जेड, 4

समय सीमा: 30 मिनट

परीक्षणों का प्रकार एवं रूप: बंद, उत्तरों के विकल्प के साथ

श्रेणी: 100% - 80% - रेटिंग "5"

81- 70% - रेटिंग "4"

71-60% - ग्रेड "3"

"5" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, समझता है और उसमें दृढ़ता से महारत हासिल करता है, प्रश्नों के सही, सचेत और आत्मविश्वास से भरे उत्तर देता है

"4" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, उसे अच्छी तरह समझता है, छोटी-मोटी गलतियाँ करता है

"3" - छात्र मुख्य कार्यक्रम सामग्री का ज्ञान प्राप्त करता है, कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, शिक्षक की मदद से उन पर काबू पाता है

"2" - छात्र अधिकांश कार्यक्रम सामग्री के बारे में अज्ञानता प्रकट करता है, अनिश्चित उत्तर देता है, गंभीर गलतियाँ करता है

उपयोग के लिए निर्देश: 1. प्रश्न की संरचना पर ध्यान देते हुए प्रश्न को ध्यानपूर्वक पढ़ें। 2. प्रश्न की संख्या और उसके उत्तर के विकल्प बताएं 3. यदि आप चाहें, तो आप पहले उन प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, जिनके उत्तर से आपको कोई कठिनाई नहीं होती है, और फिर और अधिक कठिन प्रश्न

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है" विषय पर प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1.प्रारंभिक बचपन की शिक्षा है:

a) विश्व में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पेश करने की प्रक्रिया

ख) नैतिक मूल्यों के निर्माण की प्रक्रिया

ग) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुसार आकार देना है

2. मूल्य संबंधों के प्रस्तावित समूहों में से, उस समूह का चयन करें जिसमें सार्वभौमिक मानवीय मूल्य संबंध प्रस्तुत किए गए हैं:

क) परिवार के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, कला के प्रति दृष्टिकोण, धर्म के प्रति दृष्टिकोण

बी) राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, अपने देश की ऐतिहासिक घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, राष्ट्रीय नायकों के प्रति दृष्टिकोण, अपने परिवार की परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण

ग) से संबंध राष्ट्रीय अवकाश, अपने स्वयं के जन्म के दिनों के प्रति दृष्टिकोण, वंशावली के प्रति दृष्टिकोण, रूढ़िवादी के प्रति दृष्टिकोण, रूसी संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण

3. कई प्रस्तावित परिभाषाओं में से, वह चुनें जो, आपकी राय में, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के सार को पूरी तरह से प्रकट करती हो:

ए) नैतिक शिक्षा - व्यक्तित्व के नैतिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षित व्यक्ति पर शिक्षक का प्रभाव

बी) नैतिक शिक्षा - सार्वभौमिक और राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने के आधार पर व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक प्रक्रिया

ग) नैतिक शिक्षा - शिक्षक और शिक्षित के बीच संगठित बातचीत, जिसका उद्देश्य चेतना, भावनाओं और रिश्तों का निर्माण करना है

4. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं को निर्दिष्ट करें:

ए) विनोग्राडोवा ए.एम.

बी) ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.

ग) निकोलेवा एस.एन.

d) नेचेवा वी.जी.

5. नैतिक चेतना के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षा के तरीके चुनें:

ए) नैतिक बातचीत

बी) एक नैतिक विषय पर एक कहानी

ग) प्रोत्साहन

घ) उपन्यास पढ़ना

6. उन तरीकों की पहचान करें जिनका उपयोग बच्चों के पालन-पोषण में नहीं किया जाता है:

एक सुझाव

बी) शारीरिक दंड

ग) सामाजिक व्यवहार के नियमों का आदी होना

7. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में क्या शामिल है:

ए) शारीरिक शिक्षा

बी) पॉलिटेक्निक शिक्षा

ग) नैतिक शिक्षा

घ) सौंदर्य शिक्षा

8. शिक्षा के आदर्श लक्ष्य का उद्देश्य क्या है:

a) मानव क्षमताओं के लिए एक मार्गदर्शक है

बी) बहुआयामी व्यक्तित्व की विभिन्न दिशाओं में शिक्षा के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है

ग) कार्यों के विकास का आधार है शिक्षण कार्यक्रमओह

9. पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के पैटर्न निर्धारित करें:

क) स्वयं बच्चे की गतिविधि

बी) बच्चे को प्यार की ज़रूरत है

ग) सफलता की स्थिति में व्यक्तित्व का प्रभावी ढंग से विकास होता है

ग) बच्चे के अधिकारों का पालन

10. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तंत्र के मुख्य घटक क्या हैं:

ए) ज्ञान और विचार

बी) कौशल और आदतें

वी) नैतिक गुण

घ) भावनाएँ और दृष्टिकोण

11. में नैतिक शिक्षा के साधन KINDERGARTENहैं:

क) बच्चों की अपनी गतिविधियाँ

बी) बच्चे के आसपासपरिस्थिति

ग) प्रकृति

घ) निधि संचार मीडिया

12. उन शब्दार्थ ब्लॉकों के नाम बताइए जो नैतिक शिक्षा की सामग्री बनाते हैं:

क) मानवता की शिक्षा

बी) सामूहिकता की शिक्षा

ग) देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा

घ) राजनीतिक शिक्षा

ए) सामूहिकता की शिक्षा

बी) मानवता की शिक्षा

ग) परिश्रम की शिक्षा

घ) अनुशासन की शिक्षा

14. पालन-पोषण के तरीकों को लागू करने की प्रभावशीलता के लिए शर्तें क्या हैं:

क) विधि का चतुराईपूर्ण अनुप्रयोग

बी) विधि की वास्तविकता

ग) विधि का मानवीय अनुप्रयोग

घ) विधियों का पृथक्करण

15. पूर्वस्कूली उम्र में कौन सी विधियाँ प्रमुख होनी चाहिए:

ए) व्यावहारिक तरीके

बी) चेतना के गठन के तरीके

ग) अनुनय के तरीके

घ) सजा के तरीके

"बाल और समाज" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. प्रोग्राम निर्दिष्ट करें सामाजिक विकासबच्चे:

क) मैं इंसान हूं

बी) "मैं, तुम, हम"

ग) अपने आप को प्रकट करें

घ) "बचपन"

2. "सामाजिक वास्तविकता" से क्या तात्पर्य है?»?

ए) भौतिक वस्तुएं

बी) सामाजिक घटनाएँ

ग) वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है

3. सामाजिक यथार्थ से परिचित होने के साधनों पर प्रकाश डालिए:

ए) गतिविधि

बी) ज्ञान

घ) उपदेशात्मक सहायता

4. ज्ञान का कौन सा कार्य बच्चे को ज्ञान के मूल्यों से परिचित कराने की विशेषता बताता है:

ए) नियामक

बी) जानकारीपूर्ण

ग) भावनात्मक

5. बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की कौन सी प्रवृत्ति पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप नहीं है?

ए) वैकल्पिक ज्ञान

ख) सामाजिक वास्तविकता से बच्चों का औपचारिक परिचय

ग) बच्चों पर सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान का अत्यधिक बोझ डालना

6. किस प्रक्रिया के दौरान बच्चा सामाजिक यथार्थ के क्षेत्र से जुड़ता है:

ए) समाजीकरण

बी) लोकतंत्रीकरण

ग) वैयक्तिकरण

7.सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के कौन से तरीके सक्रिय होते हैं संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे?

क) आश्चर्य

बी) किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करना

ग) प्रारंभिक और कारण विश्लेषण

8. किस प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे को वास्तविक रूप से सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने में योगदान देती हैं?

बी) अवलोकन

ग) घरेलू गतिविधियाँ

9. प्रीस्कूलरों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की सामग्री क्या है??

क) स्वयं के प्रति दृष्टिकोण

बी) मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण

ग) विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति रवैया

घ) स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित होना

10. एस.ए. में कौन सी धाराएं शामिल हैं? कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"?

ए) हमारी भूमि आम घर

ख) मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ?

ग) मनुष्य निर्माता है

घ) पूरी पृथ्वी के बच्चे मित्र हैं

11. "मैं एक आदमी हूँ" कार्यक्रम की मूल अवधारणा क्या है?

एक आदमी

बी) वास्तविकता

ग) बच्चा

12. क्या नियमोंबच्चे के सामाजिक विकास का आधार?

क) बाल अधिकारों की घोषणा

बी) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

ग) प्रीस्कूल संस्था पर विनियम

13.पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स

बी) ई.वी. राइलीवा

ग) एस.ए. कोज़लोवा

14. बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतकों के नाम बताइए:

क) स्व-सेवा कौशल में निपुणता का स्तर

बी) सामाजिक अनुकूलन

ग) सामाजिक स्थिति

घ) ज्ञान का स्तर

15. पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास का परिणाम है:

ए) समाजीकरण

बी) वैयक्तिकरण

ग) समाजीकरण-वैयक्तिकरण

"शिक्षा" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण स्वस्थ बच्चा »

1. सबसे अधिक निर्धारित करें सटीक परिभाषा"भौतिक संस्कृति" की अवधारणा:

क) यह लोगों की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है

बी) यह समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का एक समूह है जो लोगों के भौतिक सुधार के लिए संचित, निर्मित और उपयोग किया जाता है

ग) शारीरिक व्यायाम की एक प्रणाली

घ) शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुशासन

ए) शारीरिक शिक्षा की विधियाँ और तकनीकें

बी) आउटडोर खेल

ग) किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या

घ) बुनियादी गतिविधियों में व्यायाम

3. स्वास्थ्य समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

ए) तर्कसंगत मोड

बी) अच्छा पोषण

ग) सामाजिक कारक

जी) कलात्मक साधन

4. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

क) एक वयस्क का उदाहरण

बी) प्रकृति की उपचार शक्तियां

ग) कलात्मक साधन

घ) स्वयं की गतिविधियाँ

5. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

क) बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ

ग) व्यायाम

घ) कल्पना

6. शारीरिक शिक्षा प्रणाली में कार्यों के कौन से समूह आवंटित किए गए हैं:

ए) शैक्षिक

बी) विकास करना

ग) कल्याण

घ) शैक्षिक

7. शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) पी.एफ. लेसगाफ़्ट

बी) जी.वी. खुखलेवा

सी) टी. आई. ओसोकिना

डी) एस.ए. कोज़लोवा

8. शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यों के समूह में कौन से कार्य शामिल हैं:

क) बुनियादी गतिविधियों को करने के कौशल का निर्माण

बी) स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन

ग) आपके शरीर और स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण

घ) इच्छाशक्ति, साहस, अनुशासन की शिक्षा

9. प्रीस्कूलरों की शिक्षा की सामग्री में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कौन से समूह शामिल हैं:

ए) प्रबंधन कौशल खुद का व्यवहार, अनुशासन

बी) वातावरण में व्यवस्था बनाए रखने का कौशल

ग) खाद्य संस्कृति कौशल

घ) शरीर की सफाई

10. खाद्य संस्कृति कौशल के समूह में कौन से कौशल शामिल हैं:

a) भोजन को ठीक से चबाएं, रुमाल का प्रयोग करें

बी) चम्मच, कांटा, ब्रेड को सही ढंग से पकड़ें

ग) भोजन के लिए धन्यवाद

घ) छोटे बच्चों, लड़कियों को आगे छोड़ें

11. सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण के सिद्धांत चुनें:

ए) प्रक्रियाओं के निष्पादन के लिए एल्गोरिथमीकरण की उपस्थिति

बी) बच्चे की स्वतंत्रता के लिए परिस्थितियाँ बनाना

ग) एक वयस्क का उदाहरण

घ) ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो घरेलू प्रक्रियाओं के प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती हैं

12. किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण की विधियाँ क्या हैं:

क) व्यायाम

बी) कलात्मक शब्द

वी) योजना बना रहे हो

घ) प्रयोग

13. शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए जो दिन के पहले भाग की सामग्री में शामिल हैं:

क) सुबह का भोजन

बी) चलना

ग) दोपहर का नाश्ता

घ) कक्षाएं

14. चरणों में बच्चों की गतिविधियों की सामग्री के वितरण का कारण निर्धारित करें:

ए) शांत गतिविधि और शारीरिक गतिविधि को वैकल्पिक करने की आवश्यकता

बी) शासन प्रक्रिया का एल्गोरिथमीकरण

ग) अनुशासन

घ) माता-पिता की आवश्यकताएँ

15. वॉक की सामग्री में कौन से घटक शामिल हैं:

ए) अवलोकन

बी) आउटडोर खेल

वी) खेल मनोरंजन

घ) कर्तव्य

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता है:

ए) शैक्षणिक संस्थानों के बीच संचार के रूपों में से एक

बी) शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट

ग) प्रबंधन संरचना

2. उत्तराधिकार के सामग्री घटकों का चयन करें:

ए) पेडोसेंट्रिक

बी) संचारी

ग) सूचनात्मक और शैक्षिक

3. स्कूल की तैयारी के प्रकार चुनें:

ए) प्रेरक

बी) व्यावहारिक

ग) बौद्धिक

4. स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता के घटकों का चयन करें:

ए) स्कूल में रुचि

बी) सहयोग करने की क्षमता

ग) सीखने की इच्छा

5. उन परीक्षणों को निर्दिष्ट करें जो स्कूल की तैयारी के निदान में शामिल हैं:

ए) केर्न-जिरासेक परीक्षण

बी) ग्राफिक परीक्षण

ग) "गुप्त" तकनीक

6. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के आधार क्या हैं?:

ए) जिज्ञासा का विकास

बी) संचार का विकास

ग) लिखना और गिनती सिखाना

7. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के विकल्पों के नाम बताइए:

ए) किंडरगार्टन-स्कूल

बी) प्रीस्कूल

ग) प्राथमिक कक्षाएँ किंडरगार्टन में स्थित हैं

8. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के पहलुओं का चयन करें:

ए) व्यवस्थित

बी) सूचना और शिक्षा

ग) संचारी

क) शिक्षकों द्वारा शैक्षणिक संस्थानों का पारस्परिक दौरा

बी) शिक्षक परिषदें

वी) अभिभावक बैठकें

10. स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता के घटक हैं:

ए) स्कूल का ज्ञान

बी) सीखने की इच्छा

ग) संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं

11. स्कूल की तैयारी की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) एल.ए. वेंगर

बी) एस.एल. नोवोसेलोवा

ग) वी.ए. पेत्रोव्स्की

12. प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि क्या है?:

ए) सीखने की गतिविधियाँ

बी) खेल गतिविधि

ग) श्रम गतिविधि

13. एक छोटे छात्र की मुख्य गतिविधि क्या है?:

ए) शैक्षिक

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक

ग) उत्पादक

14. स्कूल के लिए बच्चों की विशेष तैयारी क्या है:

ए) शारीरिक प्रशिक्षण

बी) मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में प्रशिक्षण (गणित, दुनिया)

वी) मनोवैज्ञानिक तैयारी

15. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच संबंध को क्या नियंत्रित करता है:

ए) किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत पर एक विशेष समझौता

बी) संयुक्त कार्य योजना

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि" विषय पर परीक्षण

1.वाक्यांश पूरा करें: "एक गतिविधि के रूप में खेल के मुख्य घटक":

ग) परिणाम

घ) क्रियाएँ

ई) काल्पनिक स्थिति

2. रचनात्मक खेल हैं:

ए) नाटक खेल

बी) मनोरंजक खेल

ग) भूमिका निभाना

घ) मोबाइल

ई) संगीतमय

छ) उपदेशात्मक

3. नियमों वाले खेलों का आधार:

ए) औपचारिक नियमों का एक सेट

बी) काल्पनिक स्थिति

ग) खेल क्रियाओं का एक सेट

घ) जीत

4. नियमों के साथ खेल:

क) शतरंज

ग) "दुकान"

घ) माँ और बेटियाँ

ई) युग्मित चित्र

5. रिश्ते का प्रकार नियमों के साथ खेल खेलना:

ए) दोस्ती

बी) स्वामित्व

ग) प्रतिस्पर्धा और प्रतिद्वंद्विता

घ) सहयोग

ई) प्रतिद्वंद्विता

6. रचनात्मक खेलों में अंतिम परिणाम:

ए) वह नहीं है

बी) गेम प्लान का कार्यान्वयन

ग) जीत

घ) क्रियाओं का रचनात्मक मनोरंजन

ई) विजय

ई) मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

7. रचनात्मक खेलों का मुख्य उद्देश्य:

ए) प्रक्रिया का आनंद लें

बी) योजना का कार्यान्वयन

ग) भूमिका स्वीकार करें

घ) वस्तुओं के साथ क्रियाएँ

ई) अवकाश का संगठन

8. बुनियादी खेल उपकरण:

ए) खिलौने

बी) काल्पनिक वस्तुएं

बी) स्थानापन्न आइटम

डी) खेल क्रियाएं

9. रोल-प्लेइंग गेम्स के मुख्य घटक:

ए) उपदेशात्मक कार्य

बी) खेल कार्य

ग) काल्पनिक स्थिति

ई) खेल क्रियाएँ

च) नियम

10. पुराने प्रीस्कूलरों के लिए रोल-प्लेइंग गेम्स की विशिष्ट विशेषताएं:

ए) 1-2 क्रियाओं की एक श्रृंखला

बी) भूमिकाओं को मान्यता नहीं दी गई है

ग) एक काल्पनिक स्थिति एक वयस्क द्वारा धारण की जाती है

11. सही कथन पर प्रकाश डालिए:

ए) "श्रम के बच्चे का खेल"

बी) खेल की सामग्री सामाजिक है

ग) खेल मूलतः सामाजिक है

घ) "खेल का श्रमिक बच्चा"

ई) खेल की उत्पत्ति जैविक है

12. आरपीजी प्रौद्योगिकी शोधकर्ताओं का नाम बताएं:

ए) ए.पी. उसोवा

बी) डी.बी. मेंडझेरिट्स्काया

ग) एल.एस. वायगोत्स्की

घ) एस.एल. नोवोसेलोव

ई) एन.ए. कोरोट्कोव

पंखा। लिओनटिफ

13. मुख्य घटकों के नाम बताइये उपदेशात्मक खेल :

क) काल्पनिक स्थिति

बी) उपदेशात्मक कार्य

ग) रिश्ते निभाना

घ) नियम

च) खेल क्रियाएँ

14. वरिष्ठ प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की खिलौने पर निर्भरता का निर्धारण करें:

क) बच्चा पहले खेल का निर्धारण करता है, फिर खिलौने का

बी) बच्चा पहले एक खिलौना चुनता है, फिर एक खेल

ग) खेल खिलौने पर निर्भर नहीं है

घ) खेल बिना खिलौने के भी चल सकता है

ई) खिलौना - खेल का भौतिक आधार

15. खेल में कौन सी ज़रूरतें पूरी होती हैं:

ए) स्थानांतरित करने की आवश्यकता

बी) संचार की आवश्यकता

ग) वस्तुओं के साथ क्रियाओं की आवश्यकता

घ) जैविक जरूरतें

ई) आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की आवश्यकता

16. कौन से खिलौने बच्चे की रचनात्मकता का विकास करते हैं?

ए) गेम मॉड्यूल

बी) स्थानापन्न आइटम

ग) वस्तुएँ और लाभ

घ) थीम वाले खिलौनों के सेट

ई) उपदेशात्मक खिलौने

17. नेतृत्व प्रौद्योगिकी के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालिए भूमिका निभाने वाले खेलएस.एल. नोवोसेलोवा:

ए) खिलौनों की न्यूनतम संख्या

बी) शैक्षिक खेल

ग) फोन गेम

घ) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार को सक्रिय करना

इ) विषय-खेल का वातावरण

च) खेलों का आविष्कार करना

छ) पर्यावरण को जानना

18. एल.एस. द्वारा उजागर किए गए खेल के विरोधाभासों पर प्रकाश डालें। भाइ़गटस्कि:

क) इच्छाशक्ति का खेल-विद्यालय

बी) नैतिकता का खेल-विद्यालय

ग) इच्छाओं और संभावनाओं के बीच विरोधाभास

घ) गेमिंग और असली रिश्ता

ई) नेतृत्व की आवश्यकता रचनात्मक गतिविधि

च) काल्पनिक स्थिति लगातार विकसित हो रही है

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली

1. शिक्षा के कौन से स्तर शिक्षा प्रणाली से जुड़े हुए हैं?

ए) प्रीस्कूल

बी) स्कूल के बाद

ग) अतिरिक्त शिक्षा

घ) स्वतंत्र

2. कौन से संस्थान शैक्षणिक हैं?

ए) अतिरिक्त शिक्षा संस्थान

बी) प्रीस्कूल

ग) सुधारात्मक

घ) पेशेवर

3. कौन सा दस्तावेज़ संस्था की गतिविधियों की बारीकियों को परिभाषित करता है और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के विकास का आधार है?

क) शिक्षा पर रूसी संघ का कानून

बी) एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

घ) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

4. प्रीस्कूल संस्थानों के प्रकारों को परिभाषित करें:

ए) बालवाड़ी

बी) अनाथालय

ग) स्वच्छता-स्वच्छता, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और पुनर्वास के लिए एक किंडरगार्टन

घ) बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन

5. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में कौन से घटक शामिल हैं?

ए) शैक्षणिक संस्थानों का एक सेट

बी) शैक्षिक अधिकारियों की प्रणाली

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली की समग्रता

घ) राज्य शैक्षिक मानकों का एक सेट

6. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए कौन सी प्रक्रियाएँ कानूनी नींव की प्रणाली बनाती हैं?

ए) प्रमाणीकरण

बी) लाइसेंसिंग

ग) कार्यक्रम की समीक्षा

घ) मान्यता

7. प्रीस्कूल संस्था को लाइसेंस देने की प्रक्रिया अधिकार प्रदान करती है:

a) शिक्षण गतिविधियों के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) किंडरगार्टन में बच्चों का प्रवेश

घ) वित्तपोषण के लिए

8. किंडरगार्टन मान्यता प्रक्रिया यह अधिकार प्रदान करती है:

ए) फंडिंग के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा करना

घ) बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की गारंटी पर

9. प्रीस्कूल संस्था की लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान परीक्षा का विषय क्या है?

ए) शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण

बी) स्टाफिंग

ग) सॉफ्टवेयर

घ) किंडरगार्टन में बच्चों के रहने की शर्तें

10. किस मामले में प्रीस्कूल संस्थान को बढ़ी हुई धनराशि प्राप्त होती है?

क) यदि श्रेणी (द्वितीय, प्रथम) के लिए प्रमाणित है

बी) यदि यह स्वच्छता आवश्यकताओं को पूरा करता है

ग) यदि यह माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा करता है

घ) यदि यह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है

11. किस मामले में एक पूर्वस्कूली संस्थान "विकास केंद्र" का दर्जा प्राप्त करता है?

ए) यदि शैक्षिक सेवाएँ सभी क्षेत्रों में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं

बी) यदि शैक्षिक सेवाएँ एक दिशा में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं

ग) यदि संस्था माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा करती है

घ) यदि उसे बढ़ी हुई बजट निधि प्राप्त होती है

12. प्रीस्कूल संस्था की प्रमाणन प्रक्रिया में कौन शामिल है?

ए) किंडरगार्टन शिक्षण स्टाफ

बी) माता-पिता

ग) विशेष आयोग

घ) सार्वजनिक संगठन

13. क्या शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पर लागू होते हैं?

ग) आंशिक रूप से

घ) किंडरगार्टन की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की दिशाओं का नाम बताइए:

ए) पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का विकास

बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास

ग) पूर्वस्कूली संस्थानों के भौतिक आधार का विकास

घ) प्रशिक्षण

15. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को कैसे लागू किया जाता है?

क) उस क्षेत्र की परंपराओं, संस्कृति के साथ सामग्री को अद्यतन करना जहां बच्चा रहता है

बी) प्रीस्कूल संस्था के भीतर राष्ट्रीय संरचना के अनुसार बच्चों का विभाजन

ग) माता-पिता के हितों का अध्ययन करना

घ) बच्चे के पालन-पोषण के लिए प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण

विषय: पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

1. सही उत्तर चुनें:

ए) शिक्षण की एक विधि एक वयस्क और एक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक तरीका है

बी) शिक्षण की विधि बच्चों के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने, संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए शिक्षक और बच्चों के काम के तरीकों की एक प्रणाली है

ग) शिक्षण विधि संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने के संबंध में बच्चे के साथ बातचीत करने की एक विधि है

2. निम्नलिखित में से कौन सी विधियाँ दृश्यात्मक हैं?

बातचीत

बी) अवलोकन

ग) कार्रवाई के तरीके दिखाना

3. निम्नलिखित में से कौन सा प्रशिक्षण संगठन का एक रूप है?

ए) पाठ

बी) भ्रमण

ग) किसी चित्र को देखना

4. खेल विधियाँ समूह से संबंधित हैं:

ए) व्यावहारिक

बी) दृश्य

ग) मौखिक

5. निम्नलिखित में से कौन मौखिक शिक्षण विधियों पर लागू नहीं होता है?

बातचीत

बी) नमूना शो

ग) एक चित्र पर आधारित कहानी

6. प्रीस्कूल सीखने के पैटर्न पर प्रकाश डालें:

ए)विकासशील

बी) सक्रिय करना

ग) व्यक्तित्व-उन्मुख

7. कौन से शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं?

ए) ए.एस. मकरेंको

बी) ए.पी. उसोवा

ग) एन.एन. पोड्ड्याकोव

8. किंडरगार्टन में शिक्षा का मुख्य रूप क्या है?

ए) पाठ

बी) वृत्त

ग) स्वतंत्र गतिविधि

9.सबसे पूर्ण उत्तर चुनें:

ए) सीखना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है

बी) सीखना संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका है

ग) सीखना ज्ञान, कौशल, योग्यता, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीके प्राप्त करने के लिए शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है

10. सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए:

ग) रास्ता

घ) संगठन का रूप

11. प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा का उद्देश्य है:

ए) ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का हस्तांतरण

बी) आसपास की वास्तविकता को जानने, अनुभव करने और बदलने के तरीके सीखना

ग) अनुभव का स्थानांतरण

12. Ya.A. को पढ़ाने का कौन सा उपदेशात्मक सिद्धांत? कॉमेनियस ने पूर्वस्कूली उम्र में "उपदेश का सुनहरा नियम" कहा था?

ए) व्यवस्थित

बी) दृश्यता

ग) पहुंच

13. किस प्रक्रिया का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता के संज्ञान के तरीकों और साधनों का हस्तांतरण है?

ए) सीखना

बी) शिक्षा

ग) शिक्षा

14. सीखने की प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए:

ए) सीखना

बी) शिक्षण

ग) शिक्षण

घ) गतिविधि

15. शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में क्या शामिल है:

ए) सीखने का कार्य

बी) सीखने की गतिविधियाँ

ग) निगरानी और मूल्यांकन

घ) व्यावहारिक कौशल

"एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" विषय पर परीक्षण

1. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की सबसे सटीक अवधारणाएँ निर्दिष्ट करें:

1. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने का विज्ञान है।

2. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र बच्चों को जन्म से लेकर स्कूल तक बढ़ाने का विज्ञान है।

3. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और विकास का विज्ञान है।

4. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूल बच्चों को शिक्षित करने और सिखाने की कला है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

6. मुझे नहीं पता

2. "सीखने" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा बताएं»:

1. सीखना छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है।

2. शिक्षा शिक्षक और बच्चे की परस्पर संबंधित, लगातार बदलती गतिविधियों की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल का निर्माण और बच्चे का सर्वांगीण विकास है।

3. सीखना एक शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में ज्ञान, कौशल, गतिविधि और व्यवहार का अनुभव, व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं।

4. शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान शिक्षा, व्यक्ति का बहुमुखी विकास होता है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

3. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा के सबसे सटीक अर्थ बताएं:

1. शिक्षाशास्त्र - व्यावहारिक गतिविधि का एक क्षेत्र

2. शिक्षाशास्त्र शिक्षा की कला है

3. शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का एक क्षेत्र है

4. शिक्षाशास्त्र - विज्ञान और कला

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

4. किस समय शिक्षाशास्त्र ने सैद्धांतिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में आकार लेना शुरू किया:

1. 17वीं सदी में

2. 18वीं सदी में

3. 20वीं सदी में

4. 1148 में

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

5. किसका नाम वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के निर्माण से जुड़ा है:

1. जे.जे. रूसो

2. हाँ.ए. Comenius

3. के.डी. उशिंस्की

4. आई.जी. Pestalozzi

5. मुझे नहीं पता

6. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के स्रोतों पर प्रकाश डालिए:

1. साहित्य

2. कला

3. धर्म

4. लोक शिक्षाशास्त्र

5. शैक्षणिक अभ्यास

7. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाओं पर प्रकाश डालिए:

1दर्शन

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

3. मनोविज्ञान

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. स्कूल की शिक्षाशास्त्र

8. शिक्षाशास्त्र की कौन सी शाखा विकासात्मक विकलांग बच्चों के पालन-पोषण की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करती है:

1. निजी तरीके

2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र

3. आयु शिक्षाशास्त्र

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. कोई सही उत्तर नहीं है.

9. शिक्षाशास्त्र का संबंध किस विज्ञान से सर्वाधिक महत्वपूर्ण है:

1. दर्शन

2. मनोविज्ञान

3. शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान

4. कंप्यूटर विज्ञान

5. गणित

10. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों को निर्दिष्ट करें:

1. अवलोकन

2. सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन

3. प्रश्नावली

4. प्रयोगशाला प्रयोग

5. मुझे नहीं पता

11. पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताओं को निर्दिष्ट करें:

2. शिक्षा एक सामाजिक घटना है

3. शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है

4. पालन-पोषण एक सदैव बदलती रहने वाली घटना है

5. शिक्षा एक शिक्षक का कार्य है

12. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल हैं:

1. व्यक्तित्व

2. शिक्षा

3. गतिविधियाँ

5. शैक्षणिक प्रक्रिया

13. निर्दिष्ट करें कि एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है:

1. बच्चा

2. बाल विकास के पैटर्न

3. बच्चे के पालन-पोषण के पैटर्न

4. बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत

5. शिक्षाशास्त्र के कार्य

14. प्री-स्कूल शिक्षा की प्रणाली सबसे पहले किस पुस्तक में प्रस्तुत की गई थी?:

1. "महान उपदेश" हां.ए. Comenius

2. "मातृ विद्यालय" हां.ए. Comenius

3. "हैलो, बच्चों" श्री ए. अमोनाशविली

4. "एक नागरिक का जन्म" वी.ए. सुखोमलिंस्की

5. "बच्चों को पढ़ाना" वी. मोनोमख

15. निःशुल्क उत्तर. बताएं कि आप महान शिक्षकों के शब्दों को कैसे समझते हैं:

1.श्री.ए. अमोनाशविली: "वास्तव में मानवीय शिक्षाशास्त्र वह है जो बच्चे को खुद को बनाने की प्रक्रिया में शामिल करने में सक्षम है"

2. के.डी. उशिंस्की: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से प्रवाहित होती है।"

3. के..डी. उशिन्स्की: "किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करने के लिए, आपको उसे सभी प्रकार से जानना होगा।"

4. वी.ए. सुखोमलिंस्की: "सच्ची शिक्षा तभी पूरी होती है जब स्व-शिक्षा होती है"

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण " श्रम शिक्षाविद्यालय से पहले के बच्चे »

1. श्रम शिक्षा की सबसे संपूर्ण परिभाषा चुनें:

ए) श्रम गतिविधि के लिए आवश्यक काम और मानसिक गुणों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए शिक्षक और बच्चे की बातचीत

बी) प्रीस्कूलर को काम करने के लिए आकर्षित करने का एक तरीका

ग) काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चे पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव

घ) काम करने की क्षमता के निर्माण में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत

2. प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) एम.वी. क्रुलेच्ट

बी) डी.वी. सर्जीवा

ग) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एम.आई. लिसिना

3. प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार चुनें:

ए) उत्पादक कार्य

बी) घरेलू

ग) मैनुअल

ए) एल.एस. भाइ़गटस्कि

बी) एम.वी. क्रुलेच्ट

ग) डी.बी. एल्कोनिन

घ) ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स

5. प्रीस्कूलरों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके चुनें:

ए) व्यक्तिगत

बी) पास में काम करें

ग) टीम वर्क

घ) सामान्य श्रम

6. प्रीस्कूलरों के लिए श्रम संगठन के रूप चुनें:

ए) स्वयं सेवा

बी) श्रम असाइनमेंट

ग) ड्यूटी पर

घ) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

7. एक गतिविधि के रूप में श्रम के घटकों को परिभाषित करें:

बी) परिणाम

घ) रास्ता

8. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सिद्धांत क्या हैं:

क) स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत

बी) दृश्यता का सिद्धांत

ग) संवाद संचार का सिद्धांत

घ) मानवीकरण का सिद्धांत

9. जागरण की विशिष्टताएँ निर्धारित करें:

क) हमेशा एक वयस्क से आते हैं

बी) एक कर्तव्य हैं

ग) यह दूसरों के लिए काम है

घ) स्वैच्छिक हैं

10. कौन से घटक बच्चों की कार्य करने की क्षमता को दर्शाते हैं:

ए) ज्ञान प्रणाली में महारत हासिल करना

बी) काम करने की इच्छा

ग) सामान्यीकृत श्रम कौशल की उपस्थिति

घ) विशेष श्रम कौशल की उपलब्धता

11. प्रीस्कूलरों के लिए श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए:

ए) श्रम प्रशिक्षण

बी) स्वतंत्र श्रम गतिविधि

ग) वयस्कों के काम से परिचित होना

घ) काम के बारे में कहावतें और कहावतें

12. घरेलू कार्य की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें:

ए) चक्रीय है

बी) किसी भी गतिविधि में शामिल होता है

ग) केवल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किया जाता है

घ) लक्ष्य समय से बहुत दूर है

13. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के संगठन के कौन से रूप विशिष्ट हैं?:

क) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

बी) स्वयं सेवा

ग) स्व-रोज़गार

घ) लंबे ऑर्डर

14. पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किस प्रकार का श्रम विशिष्ट है:

ए) सामूहिक श्रम

बी) शारीरिक श्रम

ग) प्रकृति में श्रम

घ) व्यक्तिगत कार्य

15. काम और खेल में क्या अंतर है:

ए) प्रक्रियात्मक गतिविधि

बी) उत्पादक गतिविधि

ग) एक काल्पनिक योजना में की गई गतिविधियाँ

घ) यथार्थवादी गतिविधि

परीक्षण कार्यों के उत्तर:

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है"

1. वी 2. बी 3. बी 4. और में 5. ए बी डी 6. बी 7. ए इन डी 8. ए 9. ए बी सी 10. ए बी डी 11. ए बी सी 12. ए बी सी 13 . बी 14. ए बी सी 15. ए बी सी

« बच्चा और समाज

1. ए बी सी 2. बी 3. ए बी 4. बी 5. ए बी सी 6. एक 7.ए 8. ख ग 9. ए बी सी 10. ए बी सी 11. ए 12. ए बी 13. ख ग 14. ए इन डी 15. वी

एक स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण करना»

1 ।बी 2 . बी सी डी 3 . ए बी सी 4 .ए सी डी 5 .ए बी 6 . ए इन डी 7 . ए बी सी 8. वी 9 . बी सी डी 10 .ए बी सी 11 . ए बी डी 12. ए बी सी 13 . ए बी डी 14. ए 15 . ए बी सी

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता

1. ए 2. ए बी 3.और में 4. और में 5. ए बी 6. ए बी 7. और में 8. ए बी 9. ए बी 10.और में 11 . और में 12. बी 13. ए 14. बी 15. ए बी

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि

1. ए बी सी डी 2. और में 3. ए 4. ए इन डी 5. सुबह 6 बजे 7. ए 8. ए बी सी 9. वी डी डी 10.जी 11. ए बी सी 12. बी डी ई 13. बी सी डी 14. ए 15. ए बी सी डी 16. ए बी 17. ए डी जे 18. ए बी डी ई

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

1. और में 2. ए बी डी 3. बी 4. ए इन डी 5. ए बी सी 6. ए बी डी 7. ए 8. एक घ 9. ए बी डी 10. ए 11 . ए 12 . और में 13. ए 14. ए बी सी आर15।ए

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

1. बी 2. ख ग 3. ए बी 4.ए 5 . बी 6. ए बी 7. बी से 8.ए 9. वी 10. ए बी 11.बी 12.बी 13. ए 14. ख ग 15. ए बी सी

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा»

1. ए 2 . ए, बी 3 . बी, सी 4 . बी 5 . बी, सी, डी 6. बी सी डी 7 . ए, बी, डी 8 . ए, सी, डी 9 .बी,सी 10 . ए, सी, डी 11 . ए बी सी 12 . ए, बी 13. ए 14. बी, सी 15 . बी, डी

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र- शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो स्कूल में प्रवेश से पहले की उम्र में बच्चों के विकास के पैटर्न, शिक्षा और शिक्षा के प्रारंभिक रूपों का अध्ययन करती है। यह सामान्य शिक्षाशास्त्र की पद्धति और श्रेणीबद्ध तंत्र पर आधारित है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अनुसंधान प्रकृति में अंतःविषय है और सामान्य शिक्षाशास्त्र, बच्चों के क्षेत्रों के चौराहे पर एक सीमा स्थिति पर है। मनोविज्ञान और विकासात्मक शरीर विज्ञान: इन वैज्ञानिक विषयों का डेटा पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, साधनों और तरीकों के विकास के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में कार्य करता है।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं के भीतर और उनके बीच आवश्यक (मुख्य, परिभाषित) गुणों और वस्तुनिष्ठ संबंधों का अध्ययन करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का उद्देश्यएक प्रीस्कूल बच्चा है जिसका विकास शैक्षिक संबंधों से निर्धारित होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषयप्रीस्कूल बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा के आवश्यक गुण और पैटर्न हैं, प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास और गठन की प्रक्रियाओं का अध्ययन।

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पाँच मुख्य कार्य करता है कार्य:

1. वर्णनात्मक - अनुसंधान के अनुभवजन्य (प्रायोगिक, प्राथमिक) स्तर से मेल खाता है। शैक्षणिक तथ्यों और घटनाओं का संचय, उनका वर्गीकरण शामिल है।

2. व्याख्यात्मक (मुख्य) - शैक्षणिक घटनाओं के सार को प्रकट करने के उद्देश्य से, अर्थात्। उनकी उत्पत्ति, संरचना, विकास के पैटर्न यह घटना. फ़ंक्शन अध्ययन के सैद्धांतिक स्तर से मेल खाता है।

3. प्रोजेक्टिव-रचनात्मक - शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधि, परियोजनाओं, कार्यक्रमों, रूपों, शैक्षणिक बातचीत के तरीकों की विशिष्ट प्रौद्योगिकियों के विकास में व्यक्त किया गया।

4. भविष्यसूचक - शिक्षा और प्रशिक्षण के पैटर्न के ज्ञान के आधार पर भविष्य में शैक्षणिक प्रणालियों के विकास का पूर्वानुमान लगाया जाता है।

5. विश्वदृष्टिकोण - इसका उद्देश्य सार्वजनिक वातावरण में शैक्षणिक चेतना का सक्रिय गठन करना है।

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा की शर्तों के संबंध में पालन-पोषण और शिक्षा के सामान्य कानूनों का अनुकूलन और औचित्य (पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध में पालन-पोषण और शिक्षा के कानूनों की कार्रवाई की बारीकियों का अध्ययन)।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नए वैचारिक दृष्टिकोण की पुष्टि, उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों पर विचार ("किंडरगार्टन-स्कूल" परिसरों का उद्भव, समूह थोड़े समय के लिए रुकनापूर्वस्कूली, निजी पूर्वस्कूली में बच्चों को उनके सैद्धांतिक औचित्य, उनके प्रभावी संचालन के लिए तंत्र और शर्तों के विकास की आवश्यकता होती है)।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की विकासशील गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुष्टि, उनके संगठन की संभावनाओं और साधनों का विवरण (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करने के लिए उसके रहने के लिए कौन सी गतिविधियाँ की जानी चाहिए)।

4. विकास शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँएक शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों की शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास (शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के घटकों की पुष्टि, उनकी प्रभावशीलता के संकेतक, उनकी कार्रवाई के तंत्र, बातचीत के विकल्प)।

5. व्यक्तित्व-उन्मुख पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, रूपों, विधियों, शैक्षणिक स्थितियों की पहचान, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को वैयक्तिकृत करने के तरीकों की खोज।

6. अध्ययन, अभ्यास का सामान्यीकरण और शैक्षणिक गतिविधि का अनुभव।

7. विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि की संभावनाओं का निर्धारण। शैक्षणिक सुधार के सिद्धांतों और शर्तों की परिभाषा।

8. एक आधुनिक पेशेवर शिक्षक का एक मॉडल बनाना, उसका औचित्य, प्राप्त करने के तरीकों की पहचान करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए मानदंड।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोतकीवर्ड: लोक शिक्षाशास्त्र, अतीत के प्रगतिशील विचार (उत्कृष्ट शिक्षकों के कार्य; नृवंशविज्ञान), प्रयोगात्मक अनुसंधान, संबंधित विज्ञान से डेटा, नवीन अनुभवसामाजिक एवं पारिवारिक शिक्षा.

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की श्रेणियाँ: पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक वातावरण, शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक नवाचार, आदि।

पालन-पोषण श्रेणीशिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण में से एक। ऐतिहासिक रूप से, इस श्रेणी पर विचार करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण रहे हैं। अवधारणा के दायरे का वर्णन करते हुए, कई शोधकर्ता शिक्षा में अंतर करते हैं व्यापक सामाजिक भावना, इसमें समग्र रूप से समाज के व्यक्तित्व पर प्रभाव (यानी समाजीकरण के साथ शिक्षा की पहचान करना) शामिल है, और संकीर्ण अर्थ में- कैसे उद्देश्यपूर्ण गतिविधिबच्चों में व्यक्तित्व लक्षणों, दृष्टिकोण और विश्वासों की एक प्रणाली बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया।

शिक्षा पर भी विचार किया जाता है व्यापक शैक्षणिक अर्थ- यह एक शैक्षिक संस्थान में किए गए और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को कवर करने के लिए शिक्षित व्यक्ति पर टीम, शिक्षकों का एक विशेष रूप से संगठित उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रभाव है। पालना पोसना एक संकीर्ण शैक्षणिक अर्थ में- यह विशिष्ट शैक्षिक कार्यों (जिज्ञासा, स्वतंत्रता, परिश्रम, आदि की शिक्षा) को हल करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया और परिणाम है।

शिक्षा- यह एक वयस्क (शिक्षक, माता-पिता, आदि) और बच्चों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (केएएस), कार्यों और व्यवहार संबंधी आदतों में महारत हासिल करना है।

ज्ञान- यह पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सीखी गई अवधारणाओं के रूप में आसपास की वास्तविकता का प्रतिबिंब है।

कौशल- स्वतंत्र रूप से विशिष्ट कार्य करने की क्षमता।

कौशल- किसी विशेष मामले में आवश्यक कार्यों को स्वचालित रूप से करने की क्षमता, कार्रवाई की निरंतर पुनरावृत्ति द्वारा पूर्णता में लाई गई।

शिक्षा -मानव जाति द्वारा संचित वैज्ञानिक और सांस्कृतिक मूल्यों के योग में महारत हासिल करने की प्रक्रिया। शिक्षा है सामाजिक घटना, क्योंकि किसी भी समाज के जीवन का अभिन्न अंग है।

शैक्षणिक प्रक्रिया- यह शिक्षकों और शिक्षकों की एक विकासशील बातचीत है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक नींवदर्शनशास्त्र, प्राकृतिक विज्ञान (जीव विज्ञान), बाल मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू वैज्ञानिकों के सिद्धांत और शैक्षणिक विचार के इतिहास, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के डेटा का निर्माण किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की सामान्य सैद्धांतिक नींव में, चार मुख्य पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, प्राकृतिक विज्ञान और ऐतिहासिक और शैक्षणिक।

दार्शनिक नींव.शैक्षणिक अनुसंधान और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन में, द्वंद्वात्मकता के सामान्य सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाता है - पदार्थ, चेतना और समाज के विकास के सबसे सामान्य कानूनों का विज्ञान (आंदोलन और विकास की निरंतरता के नियम) पदार्थ का, मात्रा का गुणवत्ता में परिवर्तन, नियतिवाद, व्यवस्थितता, एकता और विरोधाभासों का संघर्ष प्रेरक शक्तिविकास, ज्ञान और अभ्यास की अविभाज्य एकता, आदि)।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की प्राकृतिक विज्ञान नींव I.M की शिक्षाओं को परिभाषित करें सेचेनोव और आई.पी. उच्च तंत्रिका गतिविधि के बारे में पावलोव और उनके छात्रों और अनुयायियों द्वारा संचालित - वी.एम. बेखटेरेव, एन.ई. वेदवेन्स्की, ए.ए. उखटोम्स्की, पी.के. अनोखिन, एन.एम. शचेलोवानोव, एन.आई. कसाटकिन, एन.एल. फ़िगुरिन, एन.एम. अक्सरिना और अन्य - ओटोजनी में उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास का अध्ययन। उन्होंने दिखाया कि न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल तंत्र मानसिक गतिविधिबच्चे प्रकृति में वातानुकूलित प्रतिवर्त होते हैं, पूर्वस्कूली बचपन में उनका गठन परिपक्वता की प्रक्रियाओं, आनुवंशिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और दोनों से बहुत प्रभावित होता है। बाहरी प्रभाव, शिक्षा सहित।

अनुसंधान ने जन्म के क्षण से ही बच्चे का पालन-पोषण शुरू करने की समीचीनता स्थापित की है, क्योंकि वातानुकूलित प्रतिवर्त गतिविधि के विकास को नियंत्रित करने वाले कानूनों में से एक यह है कि बच्चे में प्रत्येक बाद का प्रतिवर्त पिछले वाले की तुलना में तेजी से और आसानी से बनता है।

तीन एकता के बारे में आई.एम. सेचेनोव और आई.पी. पावलोव का सिद्धांत - शरीर और बाहरी वातावरण का द्वंद्वात्मक संबंध, एकल खुले बायोसिस्टम के रूप में शरीर के सभी अंगों और प्रणालियों और मानसिक और शारीरिक विकास की एकता - है शारीरिक औचित्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन।

गतिशील स्टीरियोटाइप का सिद्धांत प्रीस्कूलर के लिए दिन के नियम के निर्माण का आधार है। गतिशील स्टीरियोटाइप कौशल, व्यवहार की आदतों के निर्माण का आधार है, यह शिक्षा और प्रशिक्षण की एक विधि के रूप में व्यायाम की प्रभावशीलता की व्याख्या करता है। मांग व्यक्तिगत दृष्टिकोणशिक्षा में यह विभिन्न प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि, झुकाव, व्यक्तियों की विभिन्न शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के बारे में शिक्षाओं से अनुसरण करता है।

ओटोजेनेसिस में दो सिग्नल सिस्टम के विकास के सिद्धांत बच्चे के भाषण, मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य और शिक्षा के अन्य क्षेत्रों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव निर्धारित करने के लिए एक प्राकृतिक वैज्ञानिक आधार के रूप में कार्य करते हैं। उनके आधार पर प्रशिक्षण के तरीकों और साधनों की सिफारिशें विकसित की जाती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की मनोवैज्ञानिक नींवहैं:

व्यवहार और मानव मानस के विकास का सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत JI.S. वायगोत्स्की, उनके द्वारा विकसित आयु अवधिकरण, "संवेदनशील अवधियों", "समीपस्थ विकास का क्षेत्र", विकासात्मक सीखने के सिद्धांत की अवधारणाएं;

ए.एन. की शिक्षाएँ बच्चे के मानस के विकास की स्थिति, साधन और स्रोत के रूप में गतिविधि के बारे में लियोन्टीव;

मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन का सिद्धांत पी.वाई.ए. गैल्परिन, एन.एन. का कार्य। पोड्डियाकोवा, जे.आई.ए. पूर्वस्कूली अवधि में बच्चों के बौद्धिक विकास की विशेषताओं के बारे में वेंगर;

पूर्वस्कूली बचपन में बाल विकास के "प्रवर्धन" का सिद्धांत ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स;

बच्चों के खेल का मनोविज्ञान और मानसिक विकास की अवधि निर्धारण डी.बी. एल्कोनिन;

वी.टी. की अवधारणा पूर्वस्कूली बचपन की सामाजिक-सांस्कृतिक घटना आदि के बारे में कुद्रियात्सेव।

3. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की अनुसंधान विधियाँ:

प्रीस्कूलरों के विकास के पैटर्न को प्रकट करने के लिए, प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षा और पालन-पोषण के सबसे इष्टतम साधन, तरीके और रूप खोजने के लिए शैक्षणिक अनुसंधान किया जा रहा है।

अंतर्गत शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकेनियमित संबंध, संबंध स्थापित करने और वैज्ञानिक सिद्धांतों का निर्माण करने के लिए शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करने, उनके बारे में वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने के तरीकों को समझें।

शैक्षणिक अनुसंधान की सबसे सुलभ एवं व्यापक पद्धति है अवलोकन।वैज्ञानिक अवलोकन को प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना के व्यवस्थित अध्ययन के रूप में समझा जाता है। एक शोध पद्धति के रूप में अवलोकन को लक्ष्यों, उद्देश्यों, कार्यक्रमों, विधियों और अवलोकन की तकनीकों की उपस्थिति की विशेषता है। वैज्ञानिक अवलोकन के लिए तथ्यों की वस्तुनिष्ठ और सटीक रिकॉर्डिंग (फोटोग्राफी, फिल्मांकन, प्रोटोकॉल, डायरी प्रविष्टियाँ, आदि) और परिणामों की प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अभ्यास में, मतदान विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ, परीक्षण।

बातचीत- पूर्व-डिज़ाइन किए गए प्रश्नों का उपयोग करके विषयों के साथ सीधा संचार। इसमें दो-तरफा संपर्क स्थापित करना शामिल है, जिसके दौरान बच्चों के हितों, उनके विचारों, दृष्टिकोण, भावनाओं, आकलन और पदों का पता चलता है। बातचीत के परिणाम सबसे अधिक वस्तुनिष्ठ होने के लिए, लक्ष्य निर्धारित करना, एक कार्यक्रम विकसित करना, प्रश्नों के क्रम और परिवर्तनशीलता पर विचार करना आवश्यक है।

साक्षात्कार का उपयोग बहुत कम बार किया जाता है - एक तरफा बातचीत, जिसका आरंभकर्ता प्रश्न पूछता है, और वार्ताकार उत्तर देता है। साक्षात्कार नियमों के लिए विषयों की ईमानदारी के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है।

प्रश्नावली- लिखित सर्वेक्षण के माध्यम से जानकारी प्राप्त करने की एक विधि। प्रश्न पूछने में प्रश्नावली की संरचना का सावधानीपूर्वक विकास शामिल होता है और, एक नियम के रूप में, इसे अन्य शोध विधियों के साथ जोड़ा जाता है।

परिक्षण- सावधानीपूर्वक तैयार किए गए मानकीकृत प्रश्नों पर किया गया एक लक्षित सर्वेक्षण, और विषयों के व्यक्तिगत अंतरों को निष्पक्ष रूप से पहचानने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक अनुसंधान में एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है प्रयोग- किसी वैज्ञानिक परिकल्पना का परीक्षण और पुष्टि करने के लिए किसी घटना और प्रक्रिया का अध्ययन। प्रयोग का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रबंधित करने के सबसे प्रभावी तरीके की खोज में व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभावों और उनके परिणामों के बीच पैटर्न स्थापित करना है। शैक्षणिक अभ्यास में, एक प्रयोगशाला और एक प्राकृतिक प्रयोग को प्रतिष्ठित किया जाता है: पहला विशेष रूप से निर्मित और नियंत्रित स्थितियों में होता है, दूसरा विषय के लिए परिचित वातावरण में किया जाता है। उद्देश्य के आधार पर, एक प्रयोग को प्रतिष्ठित किया जाता है: पता लगाना (राज्य का अध्ययन करना)। शैक्षणिक घटना); रचनात्मक (प्रस्तावित परिकल्पना का अनुमोदन); नियंत्रण (प्राप्त परिणामों और निष्कर्षों की पुष्टि)।

शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन करने की विधिऔर बच्चों की गतिविधि के उत्पादआपको अध्ययनाधीन वस्तु के बारे में विभिन्न जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। जानकारी के स्रोत प्रीस्कूल संस्थानों के प्रमुखों और शिक्षकों की योजनाएँ और रिपोर्ट, कक्षा नोट्स, उत्पाद हैं दृश्य गतिविधिऔर शारीरिक श्रमपूर्वस्कूली. इन सामग्रियों का अध्ययन आपको अध्ययन की गई घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने, नए तथ्य प्रकट करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के विभिन्न चरणों में, अनुभव का अध्ययन और सारांश करने की विधि।शैक्षणिक अनुभव को प्रशिक्षण और शिक्षा के अभ्यास के रूप में समझा जाता है, जो शैक्षणिक विज्ञान के विकास के स्तर को दर्शाता है। सर्वोत्तम प्रथाओं को प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च सकारात्मक प्रभाव और बहुत अधिक समय और प्रयास खर्च किए बिना परिणाम प्राप्त करने की विशेषता है।

सोशियोमेट्रिक तरीकेआपको टीम में पारस्परिक संबंधों का पता लगाने की अनुमति देता है। अवलोकन या पूछताछ की प्रक्रिया में, शोधकर्ता विषय की जगह, भूमिका, स्थिति निर्धारित कर सकता है, अंतर-सामूहिक संबंधों के गठन के चरणों के बीच अंतर कर सकता है।

शैक्षणिक अभ्यास में भी इनका उपयोग किया जाता है गणितीय तलाश पद्दतियाँ, जो अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त डेटा और परिणामों को संसाधित करने का काम करते हैं, और ग्राफ़, चार्ट, तालिकाओं में परिलक्षित होते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम व्यापक और वस्तुनिष्ठ होने के लिए, समग्र रूप से और विषयों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अनुसंधान विधियों का उपयोग करना आवश्यक है।