वरिष्ठ समूह में सर्कल गतिविधि "थिएटर चेस्ट" का कार्य कार्यक्रम। वरिष्ठ समूह "सन" में नाट्य गतिविधियों "थियेटर स्टेप्स" के सर्कल का कार्य कार्यक्रम

मारिया गोर्बुशिना
कार्य कार्यक्रमनाट्य गतिविधियों का चक्र "थियेटर स्टेप्स" में वरिष्ठ समूह"रवि"

व्याख्यात्मक नोट

रंगमंच एक जादुई दुनिया हैजिसमें बच्चा खेलों का आनंद लेता है और खेलते समय सीखता है आस-पास. सभी का सिंथेटिक चरित्र थियेट्रिकलखेल - अभ्यावेदन आपको कई शैक्षिक - शैक्षिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देता है पूर्वस्कूली, कलात्मक स्वाद पैदा करें, रचनात्मक क्षमता विकसित करें, इसमें एक स्थिर रुचि बनाएं नाट्य कला, क्या अंदर बाद का जीवनआवेदन करने के लिए प्रत्येक बच्चे की जरूरतों को निर्धारित करें थिएटरभावनात्मक सहानुभूति, रचनात्मक भागीदारी के स्रोत के रूप में। थिएटरवी KINDERGARTENबच्चे को जीवन और लोगों में सुंदरता देखना सिखाएगा, जीवन में सुंदरता और दया लाने की इच्छा को जन्म देगा। में थियेट्रिकलइस तरह के अभिव्यंजक साधनों की मदद से खेल, जैसे कि स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव, चाल, कुछ साहित्यिक कृतियाँ खेली जाती हैं। बच्चे न केवल अपनी सामग्री से परिचित होते हैं, विशिष्ट छवियों को फिर से बनाते हैं, बल्कि घटनाओं के साथ गहराई से सहानुभूति करना सीखते हैं, कार्यों के नायकों के बीच संबंध। थियेट्रिकलखेल बच्चों की कल्पना, कल्पना, सभी प्रकार की स्मृति और बच्चों की रचनात्मकता (कलात्मक भाषण, संगीत और खेल, नृत्य, मंच) के विकास में योगदान करते हैं।

इस प्रक्रिया में भाग लेकर बच्चा सामूहिक रूप से सीखता है कामभविष्य के प्रदर्शन की अवधारणा पर, कलात्मक चित्र बनाएं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करें, योजना बनाएं विभिन्न प्रकारकलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ(पात्रों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन, भूमिका आदि पर काम करें।. और उनके कार्यों का समन्वय करना।

लक्ष्य कार्यक्रमों.

छवि के हस्तांतरण में रचनात्मक स्वतंत्रता, सौंदर्य स्वाद का विकास।

प्यार के लिए शिक्षा रंगमंच और रंगमंच की गतिविधियाँ. के माध्यम से बच्चों में संचार कौशल का निर्माण नाट्य गतिविधियाँ.

कार्य कार्यक्रमों.

1. रुचि उत्पन्न करना नाट्य और गेमिंग गतिविधियों, इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें बनाना।

2. कठपुतली की सहायता से बच्चों के भाषण का विकास थिएटर: शब्दकोश का संवर्धन, वाक्यों के निर्माण की क्षमता का निर्माण, शब्दों के सही और स्पष्ट उच्चारण को प्राप्त करना।

3. नाटक और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का पालन करने की क्षमता की शिक्षा।

4. विचारों का समेकन आसपास की वस्तुएँ; चीजों को नाम देने की क्षमता थियेट्रिकलगेमिंग उपकरण। बच्चों की रुचि विकसित करना और सावधान रवैयाखिलौनों को नाट्य कठपुतलियाँ.

5. चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव, गति के माध्यम से मुख्य भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का गठन।

6. बच्चों को कठपुतली टेबल कठपुतलियों की तकनीक से परिचित कराना।

7. खिलौने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का गठन, रंगमंच की कठपुतली.

8. नृत्य आशुरचनाओं में भाग लेने की इच्छा को प्रोत्साहित करना।

9. संगीत वाद्ययंत्रों के साथ खेलने की इच्छा को बनाए रखना, शोर संगीत वाद्ययंत्रों पर सुधार करना।

10. खेलों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का विकास नाट्य कठपुतलियाँ.

11. इच्छा का विकास माता-पिता से बात करें, बच्चों के कर्मचारी थिएटर.

कार्यक्रमके लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए संकलित धारा:

भाषण विकास।

बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जिनका उपयोग प्रदर्शन, खेल, कक्षाओं, छुट्टियों और स्वतंत्र मंचन में किया जाएगा नाट्य गतिविधियाँ.

बच्चे टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करते हैं, जबकि स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं,

शब्दावली समृद्ध होती है

कलात्मक और सौंदर्य विकास।

बच्चे सामग्री, नाटक के कथानक, चित्र के समान चित्रों से परिचित होते हैं विभिन्न सामग्रीनाटक के कथानक या उसके पात्रों के अनुसार। और इसलिए बच्चे अगले प्रदर्शन के लिए संगीत से परिचित हो जाते हैं, संगीत की प्रकृति पर ध्यान देते हैं, जो नायक का पूरा चरित्र देता है, और उसकी छवि, संगीत और लयबद्ध रचनाएं और नृत्य, गाने सीखते हैं।

सामाजिक-संचारी विकास।

बच्चे न केवल परी कथा की सामग्री से परिचित होते हैं, विशिष्ट छवियों को फिर से बनाते हैं, बल्कि घटनाओं के साथ गहराई से सहानुभूति करना सीखते हैं, कार्यों के नायकों के बीच संबंध।

बच्चे भागीदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखते हैं, साथ ही अन्य बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं और अपने स्वयं के कार्यों की तुलना करते हैं।

कार्यान्वयन कार्यक्रम का काम:

कार्यक्रम को सर्कल वर्क के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है(उपसमूह, व्यक्ति) .

और माता-पिता के साथ काम करेंजहां संयुक्त नाट्य प्रदर्शन, छुट्टियां, कठपुतली थियेटर, प्रदर्शन के लिए वेशभूषा, प्रदर्शनबैठक में संगीत निर्देशक, संयुक्त सजावट संगीतशालाप्रदर्शन और छुट्टियों के लिए, प्रश्नावली, माता-पिता के लिए एक फोटो बूथ का डिज़ाइन।

संगठन कार्यक्रम का काम:

कार्यक्रम 9 महीने के लिए डिज़ाइन किया गया, प्रति सप्ताह 1 पाठ, दोपहर में 25 मिनट तक चलने वाला। में बच्चों की संख्या लूट के लिए हमला करना- 10 लोग 5 - 6 साल के बच्चों की उम्र।

के सिद्धांत नाट्य गतिविधियाँ:

दृश्य सामग्री (चित्र, वीडियो, संगीत के टुकड़े,) की धारणा पर शिक्षण में दृश्यता की जाती है। थियेट्रिकलबच्चों के संस्थान के शिक्षकों द्वारा प्रदर्शन);

अभिगम्यता - नाट्य गतिविधियाँबच्चों को ध्यान में रखकर संकलित किया गया है आयु सुविधाएँ, सिद्धांत के सिद्धांत पर बनाया गया (सरल से जटिल की ओर) ;

समस्याग्रस्त - समस्या स्थितियों का समाधान खोजने के उद्देश्य से;

शिक्षा की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति का उद्देश्य किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना, देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है।

संरचना कार्यक्रमों:

भाग 1. परिचयात्मक

परिचयात्मक भाग का उद्देश्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना है, बच्चों को एक संयुक्त बनाना है काम.

मुख्य प्रकार काम - परियों की कहानी पढ़ना, कहानियाँ, कविताएँ, एक पूर्वस्कूली संस्था में प्रदर्शन देखना और जो उन्होंने देखा, उसके बारे में बात करना, चित्र, वीडियो सामग्री देखना।

भाग 2। उत्पादक

इसमें एक कलात्मक शब्द, सामग्री की व्याख्या, दृष्टांतों की परीक्षा, एक शिक्षक की कहानी, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करना है।

तत्वों नाट्य गतिविधियाँ: आशुरचना के तत्वों के साथ परी कथा चिकित्सा, रेखाचित्रों का अभिनय, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, परियों की कहानियाँ, चेहरे के भावों और पैंटोमाइम का उपयोग करते हुए लघु कथाएँ।

साथ ही बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए कल्पना, ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, रेखाचित्र के विकास के लिए खेल।

भाग 3. फाइनल

लक्ष्य नाट्य गतिविधियाँ- संयुक्त प्रदर्शन, खेल, प्रश्नोत्तरी बनाकर ज्ञान प्राप्त करना। साथ ही बच्चे को सकारात्मक भावनाएं मिल रही हैं।

नियोजित परिणाम:

1. क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन और उपयोग करने की क्षमता नाट्य कला.

2. आवश्यक अभिनेताओं का उपयोग करना कौशल: एक साथी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करें, प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्य करें, सुधार करें, ध्यान केंद्रित करें, भावनात्मक स्मृति, दर्शक के साथ संवाद करें।

3. प्लास्टिक अभिव्यक्ति और मंच भाषण के आवश्यक कौशल का कब्ज़ा।

4. व्यावहारिक कौशल का उपयोग कामनायक के बाहरी रूप पर - श्रृंगार, वेशभूषा, केशविन्यास का चयन।

5. कला से संबंधित सामग्री के अध्ययन में रुचि बढ़ाना थिएटर, साहित्य।

6. उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं का सक्रिय प्रकटीकरण नाटक पर काम करो: वेशभूषा, दृश्यों की चर्चा।

7. प्रदर्शनों का निर्माण अलग अभिविन्यास, विभिन्न क्षमताओं में उनमें स्टूडियो प्रतिभागियों की भागीदारी।

साहित्य:

1. सोरोकिना एन.एफ., मिलनोविच एल.जी. कार्यक्रम

« रंगमंच - रचनात्मकता - बच्चे» (रचनात्मक क्षमताओं का विकास)

2. बुरेनीना ए.आई. « सब कुछ का रंगमंच» :

खेल से प्रदर्शन तक एसपीबी।, 2002

3. आर्टेमोवा एल.वी. « पूर्वस्कूली के लिए नाटकीय खेल»

एम .: ज्ञानोदय, 1991

4. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेवा ई.एल., पेट्रोवा ई.एस. तैयारी और कार्यान्वयन बालवाड़ी में नाटकीय खेल. विकाससभी उम्र के लिए गतिविधियाँ समूहपद्धतिगत दिशानिर्देशों के साथ।

मॉस्को: स्कूल प्रेस, 2003

5. कसात्किना ई.आई., रुत्स्काया एन.ए. एट अल।

« बालवाड़ी में नाटकीय खेल» प्रकाशन गृह VIRO, 2000

6. सोरोकिना एन.एफ., मिलनोविच एल.जी. "कठपुतली छोटों के लिए रंगमंच» - एम; 2009

7. ए. वी. शेटकिन « नाट्य गतिविधिबाल विहार में» - मोज़ेक-संश्लेषण, 2010

8. आई.एम. पेट्रोवा « मेज पर रंगमंच» - बचपन - प्रेस, 2006

बालवाड़ी में थिएटर सर्कल का कार्यक्रम

अनुभाग "नाट्य गतिविधियों" (मध्य समूह) के लिए कार्य कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

उपदेशात्मक से आधुनिक शिक्षाशास्त्र धीरे-धीरे विकसित हो रहा है। इसका क्या मतलब है? सबसे पहले, न केवल मनोवैज्ञानिक, बल्कि अभ्यास करने वाले शिक्षक भी प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमता, क्षमताओं, रुचियों के विकास में उनकी परवरिश और शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को महसूस करने और देखने लगे हैं।

इस संबंध में, मूल भाषा की भूमिका को कम आंकना असंभव है, जो बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को सचेत रूप से देखने में मदद करती है और संचार का एक साधन है।

भाषण के अभिव्यंजक पक्ष के विकास के लिए, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त कर सके, और न केवल सामान्य बातचीतबल्कि सार्वजनिक रूप से भी।

अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत किसी व्यक्ति में उसे बचपन से ही दर्शकों के सामने बोलने में शामिल करके ही विकसित की जा सकती है। यहीं पर नाट्यशास्त्र बड़ी सहायता कर सकता है। वे हमेशा बच्चों को प्रसन्न करते हैं, उनके अपरिवर्तनीय प्रेम का आनंद लेते हैं।
नाट्य गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा हमेशा होती है नैतिक अभिविन्यास(दोस्ती, दया, ईमानदारी, साहस, आदि)। परियों की कहानी के लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया को न केवल दिमाग से, बल्कि दिल से भी सीखता है। और न केवल पहचानता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है।

नाट्य गतिविधि बच्चे को चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्मीलेपन, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करता है। इस प्रकार, नाट्य कक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं।

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों - मध्य समूह की नाट्य गतिविधियों में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता है। यह इस खंड के अंत में साहित्य में वर्णित विभिन्न कार्यक्रमों के लिए सामग्री के अद्यतन को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए नाट्य गतिविधियों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य- नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की क्षमताओं का विकास।

कार्य

1. नाट्य गतिविधियों में शामिल बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
2. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
3. बच्चों में सबसे सरल आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल बनाने के लिए, शानदार जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखें।
4. बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजक साधनों (स्वभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमामिक्स) के तत्वों को सिखाने के लिए।
5. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवाद भाषण में सुधार करें।
6. सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने के लिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
7. बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटर (कठपुतली, संगीत, बच्चों, पशु थिएटर, आदि) से परिचित कराएं।
8. बच्चों में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में रुचि विकसित करना।

पाठ की अवधि 20 मिनट है।
निदान वर्ष में 2 बार किया जाता है - सितंबर, मई में।

कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।
1. " संगीत शिक्षा"- बच्चे संगीत में भावनात्मक स्थिति सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करते हैं, संगीत की विविध सामग्री पर ध्यान देते हैं, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।
2. "दृश्य गतिविधि" - जहां बच्चे चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं जो एक परी कथा की सामग्री के समान हैं।
3. "भाषण का विकास" - जिस पर बच्चों में एक स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित होता है, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके कलात्मक तंत्र के विकास पर काम चल रहा है।
4. "फिक्शन का परिचय" - जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जो नाटक के आगामी उत्पादन का आधार बनेंगे।
5. "पर्यावरण से परिचित" - जहाँ बच्चे घटना से परिचित होते हैं सार्वजनिक जीवन, तत्काल पर्यावरण की वस्तुएं, प्राकृतिक घटनाएं, जो नाटकीय खेलों और अभ्यासों की सामग्री में शामिल सामग्री के रूप में काम करेगा।
6. "कोरियोग्राफी" - जहां बच्चे नायक की छवि, उसके चरित्र, मनोदशा को नृत्य आंदोलनों के माध्यम से व्यक्त करना सीखते हैं।

1 - कठपुतली की मूल बातें।
2 - कठपुतली थियेटर की मूल बातें।
3 - अभिनय की मूल बातें।
4 - नाटकीकरण के मूल सिद्धांत।
5 - स्वतंत्र नाट्य गतिविधि।
6 - नाट्य वर्णमाला।
7 - अवकाश धारण करना।
8 - अवकाश और मनोरंजन

विषयगत योजना

प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

करने की क्षमता:नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में शामिल होने में रुचि; अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए, परिचित साहित्यिक भूखंडों पर सरल प्रदर्शन करना; (इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव); नाट्य खेलों में उपयोग आलंकारिक खिलौने, स्वतंत्र रूप से विभिन्न सामग्रियों से बने;
अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पहेलियों के सुरागों को चित्रित करें; माता-पिता, उनके समूह के बच्चों, नाटकीयता वाले बच्चों के सामने प्रदर्शन करें।

जानना चाहिए:- कुछ प्रकार के थिएटर (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों के, पशु थिएटर, आदि); - परिचित प्रकार के थिएटरों में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें और जोड़-तोड़: रबर, प्लास्टिक, मुलायम खिलौने (कठपुतली), टेबलटॉप, टेबलटॉप-प्लानर, कोन खिलौने, फलालैनग्राफ और चुंबकीय बोर्ड पर स्टैंड।

साहित्य

1. मिखाइलोवा एम.ए. बालवाड़ी में छुट्टियाँ। परिदृश्य, खेल, आकर्षण। यारोस्लाव, 2002।
2. नौमेंको जी.एम. लोकगीत छुट्टीबालवाड़ी और स्कूल में। एम।, 2000।
3. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. बच्चों के बगीचे में नाटकीय खेल। एम।, 2000।
4. पोल एल। परियों की कहानियों का रंगमंच। एसपीबी।, 2001।
5. मखानेवा एम.डी. बालवाड़ी में नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं। क्रिएटिव सेंटर "क्षेत्र" मास्को, 2007।

बच्चों को नाट्य गतिविधियों से परिचित कराना
बच्चों को नाट्य गतिविधियों से परिचित कराना मानवीय भावनाओं, संचार कौशल और सहानुभूति की क्षमता के विकास की दुनिया के विकास में योगदान देता है। विभिन्न मज़ेदार खेलों, गोल नृत्यों की प्रक्रिया में बच्चे पहले नाट्य प्रदर्शन से बहुत पहले परिचित हो जाते हैं। वयस्कों द्वारा कविताओं और परियों की कहानियों को अभिव्यंजक पढ़ने को सुनते समय। किसी भी वस्तु या घटना को मात देने के लिए, बच्चे की कल्पना को जागृत करने के लिए विभिन्न संभावनाओं का उपयोग किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, जब मैं एक कौवे को देखता हूं तो मैं टहलने पर कहता हूं: "देखो, एक सुंदर और जिज्ञासु कौवा क्या उड़ रहा है। वह एक शाखा पर बैठती है और कुड़कुड़ाती है, वह आपको बधाई देती है। चलो उसे मुस्कुराओ और नमस्ते भी कहो। और अब हम कौवे की तरह उड़ेंगे और टर्र-टर्र करेंगे।"
पेशेवर कलाकारों और शिक्षकों, माता-पिता, बड़े बच्चों द्वारा मंचित प्रदर्शन, सर्कस प्रदर्शन, कठपुतली थिएटर प्रदर्शन दोनों को देखकर बच्चे नाट्य प्रदर्शन से परिचित हो सकते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में, मैं विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों (बिबाबो, छाया, उंगली, टेबल) का उपयोग करता हूं, साथ ही साथ साधारण खिलौनेबच्चों से परिचित कविताओं और परियों की कहानियों के मंचन के लिए ("शलजम", "टेरेमोक", "जिंजरब्रेड मैन", "रियाबा हेन", आदि)। मैं बच्चों को नाटकों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूँ, वे जो कुछ देखते हैं उस पर चर्चा करें। बच्चे प्रारंभिक अवस्थाभूमिका के पाठ का पूर्ण रूप से उच्चारण करना कठिन है, इसलिए वे कुछ वाक्यांशों का उच्चारण करते हैं, जो पात्रों के कार्यों को इंगित करते हैं। उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" का मंचन करते समय, बच्चे शलजम को "खींच" लेते हैं, जब परी कथा "रियाबा हेन" खेलते हैं, तो वे दादा और महिला के रोने का चित्रण करते हैं, दिखाते हैं कि कैसे चूहे ने अपनी पूंछ लहराई और चीख़ इसके लिए। बच्चे न केवल स्वयं कुछ भूमिकाएँ निभा सकते हैं, बल्कि कठपुतली पात्रों के रूप में भी कार्य कर सकते हैं। ऐसे नाटकीय खेलों की प्रक्रिया में, एक वयस्क के साथ अभिनय करना और उसकी नकल करना, बच्चे चेहरे के भावों और इशारों की भाषा को समझना और उसका उपयोग करना सीखते हैं, अपने भाषण में सुधार करते हैं, जिसमें भावनात्मक रंग और स्वर महत्वपूर्ण घटक हैं। नाटकीयता के खेल में भाग लेने की बच्चे की इच्छा, उसकी भावनात्मक स्थिति बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों की यह दिखाने की इच्छा कि चरित्र क्या अनुभव कर रहा है, उन्हें रिश्तों के एबीसी में महारत हासिल करने में मदद मिलती है। नाटकीयता के नायकों के लिए सहानुभूति बच्चे की भावनाओं, अच्छे और बुरे मानवीय गुणों के बारे में विचारों को विकसित करती है।
बच्चों के साथ नाट्य गतिविधियाँ न केवल बच्चे के व्यक्तित्व, कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता के मानसिक कार्यों को विकसित करती हैं, बल्कि किसी भी क्षेत्र में पारस्परिक संपर्क, रचनात्मकता के लिए सार्वभौमिक मानवीय क्षमता, समाज में अनुकूलन करने में मदद करती हैं, सफल महसूस करती हैं। एक वयस्क को बच्चे को उसके आसपास की दुनिया में सुंदरता की विशेषताओं की खोज करने में मदद करने के लिए कहा जाता है, ताकि उसे सुलभ प्रकार की कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों से परिचित कराया जा सके।

नाटकीय खेलों की विशेषताएं
खेल बच्चे के लिए भावनाओं, छापों को संसाधित करने, व्यक्त करने का सबसे सुलभ और दिलचस्प तरीका है। भूमिका निभाने वाले खेलों की दुनिया में बचपन बीतता है जो बच्चे को वयस्कों के नियमों और कानूनों को सीखने में मदद करता है। खेलों को तात्कालिक नाट्य प्रदर्शन के रूप में माना जा सकता है जिसमें कठपुतली या बच्चे के पास खुद के प्रॉप, खिलौने, फर्नीचर, कपड़े आदि होते हैं। बच्चे को एक अभिनेता, निर्देशक, डेकोरेटर, प्रॉप्स, संगीतकार की भूमिका निभाने का अवसर दिया जाता है। , कवि और इस तरह खुद को अभिव्यक्त करते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से अपनी भूमिका निभाता है, लेकिन हर कोई अपने खेल में वयस्कों की नकल करता है। इसलिए, किंडरगार्टन में, नाट्य गतिविधियों को विशेष महत्व दिया जाता है, सभी प्रकार के बच्चों के रंगमंच, जो आधुनिक दुनिया में व्यवहार का सही मॉडल बनाने में मदद करेंगे, बच्चे की संस्कृति में सुधार करेंगे, उसे बच्चों के साहित्य, संगीत, ललित कलाओं से परिचित कराएंगे, शिष्टाचार नियम, अनुष्ठान, परंपराएं। नाट्य खेल एक साहित्यिक कार्य के नैतिक निहितार्थ को समझने की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली के समाजीकरण के प्रभावी साधनों में से एक है, एक ऐसे खेल में भाग लेना जो साझेदारी की भावना विकसित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। संवादों और एकालापों में सुधार के क्रम में, भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना, भाषण विकास सबसे प्रभावी ढंग से होता है। एक नाट्य खेल कला के काम द्वारा दी गई वास्तविकता में एक क्रिया है या कथानक द्वारा पूर्व निर्धारित है, अर्थात यह एक प्रजनन प्रकृति का हो सकता है। नाट्य नाटक के करीब है कहानी का खेल. रोल-प्लेइंग और नाट्य खेलों की एक सामान्य संरचना है: अवधारणा, कथानक, सामग्री, खेल की स्थिति, भूमिका, भूमिका निभाने की क्रिया, नियम। रचनात्मकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा अपनी भावनाओं को चित्रित क्रिया में व्यक्त करता है, कलात्मक रूप से विचार व्यक्त करता है, भूमिका में अपने व्यवहार को बदलता है, वस्तुओं का उपयोग करता है और अपने तरीके से खेल में स्थानापन्न करता है। रोल-प्लेइंग गेम और थियेटर गेम में अंतर यह है कि रोल-प्लेइंग गेम में बच्चे जीवन की घटनाओं को प्रतिबिंबित करते हैं, जबकि थिएटर गेम में वे साहित्यिक कार्यों से प्लॉट लेते हैं। रोल-प्लेइंग गेम में, कोई अंतिम उत्पाद नहीं होता है, गेम का परिणाम होता है, लेकिन एक नाटकीय गेम में ऐसा उत्पाद हो सकता है - एक मंचन प्रदर्शन, मंचन। नाट्य खेल की एक विशेषता सामग्री का साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति है। नाट्य खेलों में, एक खेल क्रिया, वस्तु, पोशाक या कठपुतली का बहुत महत्व है, क्योंकि यह बच्चे की भूमिका को स्वीकार करने की सुविधा प्रदान करता है जो खेल क्रियाओं की पसंद को निर्धारित करता है। नायक की छवि, उसकी कार्रवाई की मुख्य विशेषताएं, अनुभव कार्य की सामग्री से निर्धारित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता चरित्र की सच्ची छवि में प्रकट होती है। ऐसा करने के लिए, आपको चरित्र, उसके कार्यों को समझने, उसकी स्थिति, भावनाओं की कल्पना करने, कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। यह काफी हद तक बच्चे के अनुभव पर निर्भर करता है: उसके आसपास के जीवन के प्रभाव जितने विविध होंगे, उसकी कल्पना, भावनाओं और सोचने की क्षमता उतनी ही समृद्ध होगी। प्रदर्शन करते समय, बच्चों और वास्तविक कलाकारों की गतिविधियाँ बहुत समान होती हैं। बच्चे छापों, दर्शकों की प्रतिक्रिया, परिणाम (जैसा दर्शाया गया है) की भी परवाह करते हैं।

नाटकीय खेलों का वर्गीकरण
खेलों के वर्गीकरण पर कई दृष्टिकोण हैं जो नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों को बनाते हैं। एल.एस. फुर्मिना विषय हैं (अभिनेता वस्तुएं हैं: खिलौने, गुड़िया) और गैर-उद्देश्य (चरित्र के रूप में बच्चे अपनी भूमिका निभाते हैं)। नाट्य खेल शोधकर्ता एल.वी. आर्ट्योमोवा दो समूहों में विभाजित है: नाटकीयकरण और निर्देशन।
नाट्यीकरण के खेल में, बच्चा स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्ति के साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम) के एक सेट का उपयोग करके एक छवि बनाता है, अपनी भूमिका निभाने वाली क्रियाएं करता है, पहले से मौजूद परिदृश्य के साथ कोई भी कथानक करता है जो कठोर कैनन नहीं है, लेकिन एक कैनवास के रूप में कार्य करता है जिसके भीतर कामचलाऊ व्यवस्था विकसित होती है (बिना पूर्व तैयारी के कथानक को निभाना)। बच्चे अपने नायक की चिंता करते हैं, उसकी ओर से कार्य करते हैं, अपने व्यक्तित्व को चरित्र में लाते हैं। इसलिए एक बच्चे द्वारा निभाया गया नायक दूसरे बच्चे द्वारा निभाया गया नायक से बिल्कुल अलग होगा। नाटककरण खेल दर्शकों के बिना किया जा सकता है या एक संगीत समारोह के प्रदर्शन का चरित्र हो सकता है। यदि वे सामान्य नाट्य रूप (मंच, पर्दा, दृश्यावली, वेशभूषा, आदि) में या सामूहिक कथानक तमाशे के रूप में बजाए जाते हैं, तो उन्हें नाट्यीकरण कहा जाता है।
नाटकीयता के प्रकार:
- खेल-जानवरों, लोगों, साहित्यिक पात्रों की छवियों की नकल;
- पाठ पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद;
- कार्यों का नाटकीयकरण;
- एक या एक से अधिक कार्यों के आधार पर प्रदर्शन का मंचन;
- पूर्व तैयारी के बिना प्लॉट खेलने के साथ खेल-सुधार।
निर्देशन खेल समूह खेल हो सकते हैं: हर कोई एक सामान्य भूखंड में खिलौनों का नेतृत्व करता है या एक तत्काल संगीत कार्यक्रम या प्रदर्शन के निदेशक के रूप में कार्य करता है। इसी समय, संचार का अनुभव, विचारों का समन्वय और कथानक क्रियाएँ संचित होती हैं। निर्देशक के खेल में, बच्चा एक मंच चरित्र नहीं है, एक खिलौना नायक के रूप में कार्य करता है, एक पटकथा लेखक और निर्देशक के रूप में कार्य करता है, खिलौनों या उनके कर्तव्यों को नियंत्रित करता है।
निर्देशक के खेलों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों (टेबल, फ्लैट, बिबाबो, उंगली, कठपुतली, छाया, फलालैनग्राफ, आदि) के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। अन्य शोधकर्ताओं के अनुसार, खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: रोल-प्लेइंग (रचनात्मक) और नियमों के साथ खेल।
रोल-प्लेइंग - ये रोजमर्रा के विषयों पर खेल हैं, औद्योगिक विषयों के साथ, निर्माण खेल, प्राकृतिक सामग्री वाले खेल, नाटकीय खेल, मजेदार खेल, मनोरंजन।
नियमों वाले खेलों में उपदेशात्मक खेल (वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल, मौखिक उपदेशात्मक, डेस्कटॉप-मुद्रित, संगीत और उपदेशात्मक खेल) और बाहरी खेल (खेल के तत्वों के साथ प्लॉट, प्लॉटलेस) शामिल हैं। नियमों वाले खेलों में, मानसिक प्रयास पर आधारित एक रोमांचक कार्य और जोरदार गतिविधि के संयोजन पर ध्यान देना चाहिए; यह बच्चे की बौद्धिक क्षमता को गतिशील बनाता है।
बच्चों में एक नाट्य खेल के उद्भव में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक भूमिका निभाने वाला खेल है। नाट्य खेल की ख़ासियत यह है कि समय के साथ, बच्चे अब अपने खेल में केवल वयस्कों की गतिविधियों की छवि से संतुष्ट नहीं होते हैं, वे साहित्यिक कार्यों (वीर, श्रम, ऐतिहासिक विषयों पर) से प्रेरित खेलों से दूर होने लगते हैं। . निभाई गई भूमिकाओं की अभिव्यक्ति की तुलना में बच्चे स्वयं कथानक, उसकी सच्ची छवि से अधिक मोहित होते हैं। इस प्रकार, यह रोल-प्लेइंग गेम है जो एक प्रकार का स्प्रिंगबोर्ड है जिस पर नाट्य खेल अपना और विकास प्राप्त करता है।
कथानक की भावनात्मक अभिव्यक्ति के प्रमुख तरीकों के आधार पर, कई अध्ययनों में, नाटकीय खेलों को चित्रण के साधनों के अनुसार विभाजित किया गया है।

नाट्य गतिविधियों के संगठन के रूप
मंचन के लिए सामग्री का चयन करते समय, आपको बच्चों की आयु क्षमताओं, ज्ञान और कौशल का निर्माण करने, उनके जीवन के अनुभव को समृद्ध करने, नए ज्ञान में रुचि को प्रोत्साहित करने और उनकी रचनात्मक क्षमता का विस्तार करने की आवश्यकता है:
1. वयस्कों और बच्चों की संयुक्त नाट्य गतिविधियाँ, एक कठपुतली संग्रहालय, एक नाट्य पाठ, छुट्टियों और मनोरंजन में एक नाट्य खेल।
2. स्वतंत्र नाट्य और कलात्मक गतिविधियाँ, रोजमर्रा की जिंदगी में नाट्य नाटक।
3. अन्य कक्षाओं में मिनी-गेम, नाट्य नाटक-प्रदर्शन, अपने माता-पिता के साथ सिनेमाघरों में जाने वाले बच्चे, बच्चों के साथ क्षेत्रीय घटक का अध्ययन करने के दौरान कठपुतलियों के साथ मिनी-दृश्य, मुख्य कठपुतली को शामिल करना - संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में पेत्रुष्का।
कनिष्ठ समूह
2-3 वर्ष की आयु में, बच्चे गुड़िया के साथ खेलने में गहरी रुचि रखते हैं, वे शिक्षक द्वारा दिखाई गई छोटी-छोटी कहानियों से प्रभावित होते हैं, वे अपनी भावनाओं को मोटर छवियों-संगीत में सुधार के रूप में व्यक्त करने में प्रसन्न होते हैं। यह कलात्मक खेल के पहले छापों के आधार पर है कि बाद में बच्चों की रचनात्मक क्षमता विकसित होगी। सबसे पहले, ये लघु नाटक होंगे, उदाहरण के लिए, एक चित्र रेखाचित्र और शिक्षक और बच्चों के बीच चरित्र के बीच संवाद।
नाट्य खेल रोल-प्लेइंग गेम से निकटता से संबंधित है, इसलिए अधिकांश गेम बच्चों के रोजमर्रा के हितों के चक्र को दर्शाते हैं: गुड़िया के साथ खेल, कारों के साथ, एक निर्माण स्थल पर, एक अस्पताल में, आदि। परिचित कविताएँ और गीत अच्छे खेल हैं सामग्री। अलग-अलग खिलौनों और गुड़ियों की मदद से, बिबाबो तकनीक में, टेबल थिएटर में मिनी-नाटकों को दिखाते हुए, शिक्षक नायक के बाहरी कार्यों के माध्यम से, और यदि संभव हो तो, अनुभवों का एक पैलेट बताता है। पात्रों के सभी शब्दों और चालों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए, उनके चरित्र और मनोदशा में भिन्न होना चाहिए, धीमी गति से चलना चाहिए और कार्रवाई कम होनी चाहिए। बच्चों की आंतरिक बाधाओं को मुक्त करने और समाप्त करने के लिए, भावनाओं के विकास के लिए विशेष अध्ययन और अभ्यास किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, सरल रेखाचित्र "सूरज उग रहा है", "सूर्य अस्त हो रहा है", जिसमें मौखिक (सूरज उगता है और सूरज डूबता है) और संगीत (राग ऊपर की ओर बढ़ता है) की मदद से बच्चों में भावनात्मक स्थिति का संचार होता है और down) उचित गति करने के लिए संकेत देता है। बच्चों की नकल करने की प्रवृत्ति का उपयोग करते हुए, जीवित और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न ध्वनियों की आवाज़ से एक अभिव्यंजक नकल प्राप्त करना संभव है। उदाहरण के लिए, बच्चे, हवा का चित्रण करते हुए, अपने गालों को फुलाते हैं, इसे लगन और लापरवाही से करते हैं। अभ्यास तब और कठिन हो जाता है जब उनका सामना इस तरह से उड़ाने के कार्य से होता है जैसे कि दुष्ट भेड़िये को डराने के लिए, बच्चों के चेहरे डराने वाले हो जाते हैं, आँखों में सबसे विविध भावनाओं का संचार हो जाता है। नाट्य खेल बच्चे को बाहरी दुनिया के साथ विशेष संबंधों में प्रवेश करने की अनुमति देता है, जिसमें वह अपनी सीमित क्षमताओं के कारण अपने दम पर प्रवेश नहीं कर सकता है, सकारात्मक भावनाओं, कल्पना के विकास में योगदान देता है, भविष्य में अपने स्वयं के साथ विभिन्न छापों को सहसंबंधित करता है। निजी अनुभवस्वतंत्र खेल गतिविधियों में।
मध्य समूह
बच्चा धीरे-धीरे चल रहा है:
- एक खेल से "खुद के लिए" दर्शक पर केंद्रित खेल के लिए;
- खेल जिसमें मुख्य चीज प्रक्रिया ही है, ऐसे खेल के लिए जहां प्रक्रिया और परिणाम दोनों ही महत्वपूर्ण हैं;
- खेल में छोटा समूहपांच से सात साथियों के समूह में समान भूमिका निभाने वाले सहकर्मी जिनकी भूमिका की स्थिति अलग है (समानता, अधीनता, नियंत्रण);
- खेल-नाटकीयकरण में एक समग्र छवि के अवतार के लिए एक सरल छवि का निर्माण, जो नायक की भावनाओं, मनोदशाओं, उनके परिवर्तन को जोड़ती है।
नाटकीय खेलों में रुचि गहरी होती है। बच्चे दो से चार वर्णों के पैंटोमाइम का उपयोग करने के लिए, साझेदारी की भावना विकसित करने के लिए आंदोलन और पाठ, आंदोलन और शब्द को जोड़ना सीखते हैं। नाटकीय खेलों के विकास के माध्यम से बच्चों के नाटकीय और गेमिंग अनुभव का विस्तार हो रहा है। बच्चों के साथ काम करते हुए हम उपयोग करते हैं:
- बहु-चरित्र वाले खेल - दो - तीन के ग्रंथों पर आधारित नाटक - जानवरों और परियों की कहानियों के बारे में निजी परियों की कहानियां ("गीज़-हंस");
- खेल - "वयस्क श्रम" विषय पर कहानियों पर आधारित नाटक;
- काम के आधार पर प्रदर्शन करना।
सामग्री एक प्रजनन और कामचलाऊ प्रकृति के गेम एट्यूड्स पर आधारित है ("लगता है कि मैं क्या कर रहा हूं")।
"लगता है कि मैं क्या कर रहा हूँ" पर नाटकीय और खेल रेखाचित्र और अभ्यास बच्चों के मानसिक गुणों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं: धारणा, साहचर्य - आलंकारिक सोच, कल्पना, स्मृति, ध्यान। इस तरह के पुनर्जन्म के दौरान, भावनात्मक क्षेत्र में सुधार होता है; किसी दिए गए छवि के ढांचे के भीतर बच्चे तुरंत संगीत विशेषताओं में बदलाव पर प्रतिक्रिया करते हैं, नए नायकों की नकल करते हैं। कामचलाऊ व्यवस्था नायकों की छवियों को मूर्त रूप देने के तरीकों पर चर्चा करने के चरण में काम का आधार बन जाती है, और एक नाटकीय खेल के परिणामों के विश्लेषण के चरण में, बच्चों को इस विचार के लिए प्रेरित किया जाता है कि एक ही नायक, स्थिति, कथानक को दिखाया जा सकता है विभिन्न तरीके। निर्देशक का खेल विकसित हो रहा है। पाठ की सामग्री की उनकी समझ के आधार पर कार्य करने के लिए, योजना को लागू करने के अपने तरीकों के साथ आने की इच्छा को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।
वरिष्ठ समूह
बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखते हैं, साझेदारी की भावना विकसित होती है। कल्पना के विकास के लिए पर्यावरण की सैर, अवलोकन (जानवरों, लोगों, उनके स्वभाव, आंदोलनों का व्यवहार) हैं। जैसे: “समुद्र, एक रेतीले तट की कल्पना करो। हम गर्म रेत पर लेटते हैं, धूप सेंकते हैं। अपने पास अच्छा मूड. उन्होंने अपने पैर हिलाए, उन्हें नीचे किया, गर्म रेत को अपने हाथों से रगड़ा, आदि। स्वतंत्रता और ढीलेपन का वातावरण बनाते हुए, बच्चों को मौजूदा अनुभव के आधार पर कल्पना करने, संशोधित करने, संयोजन करने, रचना करने, सुधारने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इसलिए, वे परिचित भूखंडों की शुरुआत और अंत को बदल सकते हैं, नई परिस्थितियों के साथ आ सकते हैं जिसमें नायक खुद को पाता है, नए पात्रों को कार्रवाई में पेश करता है। शारीरिक क्रियाओं को याद करने के लिए मिमिक और पैंटोमिक एट्यूड्स और एट्यूड्स का उपयोग किया जाता है। बच्चे परियों की कहानियों के डिजाइन के आविष्कार से जुड़े हुए हैं, उन्हें दृश्य गतिविधि में दर्शाते हैं। नाट्यकरण में, बच्चे स्वयं को बहुत भावनात्मक और प्रत्यक्ष रूप से अभिव्यक्त करते हैं; नाट्यीकरण की प्रक्रिया ही बच्चे को परिणाम से कहीं अधिक आकर्षित करती है। बच्चों की कलात्मक क्षमता प्रदर्शन से प्रदर्शन तक विकसित होती है। प्रदर्शन की संयुक्त चर्चा, टीम वर्कइसके कार्यान्वयन के अनुसार, प्रदर्शन ही - यह सब प्रतिभागियों को रचनात्मक प्रक्रिया में एक साथ लाता है, उन्हें सहयोगी बनाता है, एक सामान्य कारण में सहयोगी, भागीदार। नाट्य गतिविधियों के विकास और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण पर काम करने से ठोस परिणाम मिलते हैं। रंगमंच की कला, सौंदर्य संबंधी झुकाव, रुचियों, व्यावहारिक कौशल के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया में, आसपास की दुनिया के लिए एक विशेष, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित होता है, सामान्य मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: धारणा, कल्पनाशील सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, आदि।
तैयारी समूह
प्रारंभिक स्कूल समूह के बच्चे कला के एक रूप के रूप में रंगमंच में गहरी रुचि रखते हैं। वे थिएटर और नाट्य कला के इतिहास के बारे में कहानियों से रोमांचित हैं, दर्शकों के लिए थिएटर परिसर की आंतरिक व्यवस्था के बारे में (कलाकारों की तस्वीरों के साथ फ़ोयर और प्रदर्शन, अलमारी, सभागार, बुफे से दृश्य) और थिएटर श्रमिकों (मंच, सभागार) के लिए। रिहर्सल रूम, ड्रेसिंग रूम, ड्रेसिंग रूम, कला कार्यशाला)। बच्चे नाट्य पेशों (निर्देशक, अभिनेता, मेकअप कलाकार, कलाकार, आदि) में भी रुचि रखते हैं। पूर्वस्कूली पहले से ही थिएटर में व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानते हैं और प्रदर्शन में आने पर उन्हें तोड़ने की कोशिश नहीं करते हैं। विशेष खेल - वार्तालाप, क्विज़ - उन्हें थिएटर जाने के लिए तैयार करने में मदद करेंगे। उदाहरण के लिए: "हाउ द लिटिल फॉक्स थिएटर टू द थिएटर", "ऑडिटोरियम में आचरण के नियम", आदि। विभिन्न प्रकार के थिएटर के साथ परिचित होने से लाइव नाटकीय छापों के संचय में योगदान होता है, उनकी समझ और सौंदर्य बोध के कौशल में महारत हासिल होती है।
खेल - नाट्यकरण अक्सर एक प्रदर्शन बन जाता है जिसमें बच्चे दर्शकों के लिए खेलते हैं, न कि खुद के लिए, निर्देशकीय खेल उनके लिए उपलब्ध होते हैं, जहाँ पात्र बच्चे के आज्ञाकारी कठपुतली होते हैं। इसके लिए उसे अपने व्यवहार, चाल-चलन को नियंत्रित करने और अपने शब्दों के बारे में सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता है। बच्चे विभिन्न प्रकार के थिएटरों का उपयोग करके छोटे भूखंडों का अभिनय करना जारी रखते हैं: टेबलटॉप, बिबाबो, पोस्टर, फिंगर; नायक के चरित्र और मनोदशा की विशेषताओं को व्यक्त करते हुए संवादों का आविष्कार और अभिनय करें।
प्रारंभिक समूह में, एक महत्वपूर्ण स्थान न केवल प्रदर्शन की तैयारी और आचरण द्वारा लिया जाता है, बल्कि बाद के कार्य द्वारा भी लिया जाता है। कथित और खेले गए प्रदर्शन की सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री बच्चों के साथ एक विशेष बातचीत में स्पष्ट की जाती है, जिसके दौरान नाटक की सामग्री के बारे में राय व्यक्त की जाती है, अभिनय पात्रों को विशेषताएँ दी जाती हैं, अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण किया जाता है। बच्चों द्वारा सामग्री के आत्मसात की डिग्री की पहचान करने के लिए संघों की विधि का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक अलग पाठ में, बच्चे नाटक के पूरे कथानक को याद करते हैं संगीतमय कार्यजो इसके दौरान लग रहा था, और उन्हीं विशेषताओं का उपयोग कर रहा था जो मंच पर थीं। उत्पादन के लिए बार-बार अपील एक बेहतर संस्मरण और इसकी सामग्री की समझ में योगदान करती है, अभिव्यंजक साधनों की विशेषताओं पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करती है, और अनुभवी भावनाओं को फिर से जीवित करना संभव बनाती है। इस उम्र में, बच्चे अब तैयार कहानियों से संतुष्ट नहीं हैं - वे अपना स्वयं का आविष्कार करना चाहते हैं, और इसके लिए आवश्यक शर्तें प्रदान की जानी चाहिए:
- निर्देशक के बोर्ड नाट्य खेल के लिए बच्चों को अपने स्वयं के शिल्प बनाने का लक्ष्य रखें;
- उन्हें दिलचस्प कहानियों और परियों की कहानियों से परिचित कराने के लिए जो उनके अपने विचार के निर्माण में योगदान करती हैं;
- बच्चों को आंदोलन, गायन, ड्राइंग में विचारों को प्रतिबिंबित करने का अवसर दें;
- अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण के रूप में पहल और रचनात्मकता दिखाएं।
आंदोलनों के व्यक्तिगत तत्वों में सुधार, विशेष अभ्यास और जिम्नास्टिक द्वारा इंटोनेशन की मदद की जाती है, जो प्रीस्कूलर स्वयं कर सकते हैं। वे साथ आते हैं और अपने साथियों से किसी भी छवि के लिए पूछते हैं, इसके साथ एक शब्द, हावभाव, स्वर, आसन, चेहरे के भाव होते हैं। काम संरचना के अनुसार बनाया गया है: पढ़ना, बातचीत, अंश का प्रदर्शन, प्रजनन की अभिव्यक्ति का विश्लेषण। आंदोलनों की नकल करते समय बच्चों को कार्यों, कल्पनाओं में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

एक नाट्य गतिविधि कोने का संगठन
किंडरगार्टन समूहों में नाट्य प्रदर्शन और प्रदर्शन के लिए कोने आयोजित किए जाते हैं। वे निर्देशक के खेल के लिए उंगली, टेबल, पोस्टर थिएटर, गेंदों के थिएटर और क्यूब्स, वेशभूषा, मिट्टियों के साथ जगह आवंटित करते हैं। कोने में हैं:
- विभिन्न प्रकार के थिएटर: बिबाबो, टेबलटॉप, कठपुतली, फ्लैनेलोग्राफ थिएटर, आदि;
- दृश्य और प्रदर्शन खेलने के लिए सहारा: कठपुतलियों का एक सेट, कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रीन, वेशभूषा, पोशाक तत्व, मुखौटे;
- विभिन्न खेल पदों के लिए विशेषताएँ: नाटकीय रंगमंच की सामग्री, श्रृंगार, दृश्यावली, निर्देशक की कुर्सी, स्क्रिप्ट, किताबें, संगीत कार्यों के नमूने, दर्शकों के लिए सीटें, पोस्टर, कैश डेस्क, टिकट, पेंसिल, पेंट, गोंद, कागज के प्रकार, प्राकृतिक सामग्री।
नाट्य गतिविधियों को बच्चों को न केवल अध्ययन और सीखने का अवसर प्रदान करना चाहिए दुनियापरियों की कहानियों की समझ के माध्यम से, लेकिन इसके साथ सद्भाव में रहने के लिए, कक्षाओं से संतुष्टि प्राप्त करने के लिए, विभिन्न गतिविधियों और कार्य के सफल समापन के लिए।
नाट्य गतिविधियों के संगठन में शिक्षक का कौशल और कौशल
नाट्य और गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से बच्चे के व्यापक विकास के लिए, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार एक शैक्षणिक थिएटर का आयोजन किया जाता है। स्वयं शिक्षकों के काम के लिए उनसे आवश्यक कलात्मक गुणों की आवश्यकता होती है, मंच की प्लास्टिसिटी और भाषण के विकास में पेशेवर रूप से संलग्न होने की इच्छा, संगीत की क्षमता. नाट्य अभ्यास की सहायता से शिक्षक शैक्षिक कार्यों में उसके लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को संचित करता है। वह तनाव-प्रतिरोधी, कलात्मक हो जाता है, निर्देशक गुणों को प्राप्त करता है, एक भूमिका में अभिव्यंजक अवतार में बच्चों की रुचि रखने की क्षमता, उनका भाषण आलंकारिक है, "बोलने" के इशारों, चेहरे के भाव, आंदोलन, स्वर का उपयोग किया जाता है। शिक्षक को स्पष्ट रूप से पढ़ने, बताने, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, किसी भी परिवर्तन के लिए तैयार रहना चाहिए, अर्थात। अभिनय और निर्देशन कौशल की मूल बातें रखते हैं।
मुख्य स्थितियाँ एक वयस्क का भावनात्मक रवैया है जो कुछ भी होता है, ईमानदारी और भावनाओं की प्रामाणिकता। शिक्षक की आवाज का स्वर एक आदर्श है। शैक्षणिक गाइड गेमिंग गतिविधिबालवाड़ी में शामिल हैं:
- बच्चे को एक सामान्य संस्कृति की मूल बातें सिखाना।
- बच्चों को रंगमंच की कला से परिचित कराना।
- बच्चों की रचनात्मक गतिविधि और खेल कौशल का विकास।
एक सामान्य संस्कृति की नींव को शिक्षित करने में शिक्षक की भूमिका बच्चे को आध्यात्मिक प्रकृति की जरूरतों में शिक्षित करना है, जो व्यक्ति के व्यवहार के पीछे मुख्य प्रेरक शक्ति हैं, इसकी गतिविधि का स्रोत, संपूर्ण का आधार प्रेरणा प्रणाली की जटिलता जो व्यक्तित्व के मूल का निर्माण करती है। यह नैतिक मानदंडों, उच्च कलात्मक उदाहरणों (संगीत, ललित कला, नृत्यकला, नाट्य कला, वास्तुकला, साहित्य) के लिए बच्चों के नैतिक और मूल्य अभिविन्यास, संचार कौशल की प्रेरणा और विभिन्न में एक साथी के साथ बातचीत की सुविधा है। गतिविधियाँ। नाट्य खेल परियों की कहानियों के अभिनय पर आधारित होते हैं। रूसी लोक कथा बच्चों को अपनी आशावाद, दया, सभी जीवित चीजों के लिए प्यार, जीवन को समझने में स्पष्टता, कमजोरों के लिए सहानुभूति, चालाक और हास्य के साथ प्रसन्न करती है, जबकि सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनता है, और पसंदीदा पात्र रोल मॉडल बन जाते हैं।

बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र
नाट्य नाटक
कार्य: बच्चों को अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए सिखाने के लिए, समान रूप से साइट पर रखा जाना, किसी दिए गए विषय पर साथी के साथ संवाद बनाना। व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम करने की क्षमता विकसित करने के लिए, प्रदर्शन के नायकों के शब्दों को याद रखें, दृश्य श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, कल्पनाशील सोच, कल्पना, कल्पना, नाटकीय कला में रुचि विकसित करें।
रिदमोप्लास्टी
कार्य: मनमाने ढंग से एक आदेश या एक संगीत संकेत का जवाब देने की क्षमता विकसित करने के लिए, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की इच्छा, आंदोलनों के समन्वय को विकसित करना, दिए गए पोज़ को याद रखना सीखें और उन्हें आलंकारिक रूप से व्यक्त करें।
भाषण की संस्कृति और तकनीक
कार्य: भाषण श्वास और सही मुखरता, स्पष्ट उच्चारण, विविध स्वर, भाषण के तर्क को विकसित करने के लिए; लघु कथाएँ और परियों की कहानियों की रचना करना सीखें, सबसे सरल छंदों का चयन करें; जीभ जुड़वाँ और कविताओं का उच्चारण करें, शब्दावली की भरपाई करें।
नाट्य संस्कृति की मूल बातें
कार्य: थिएटर में व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए, मुख्य प्रकार की नाट्य कला के साथ बच्चों को नाट्य शब्दावली से परिचित कराना।
नाटक पर काम करें
कार्य: परियों की कहानियों के आधार पर रेखाचित्र बनाना सिखाना; काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्रवाई का कौशल विकसित करना; विभिन्न प्रकार की भावनात्मक अवस्थाओं (उदास, खुश, क्रोधित, हैरान, प्रसन्न, वादी, आदि) को व्यक्त करने वाले स्वरों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

अन्य गतिविधियों के साथ नाट्य गतिविधियाँ
किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों को सभी कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों में उनके खाली समय में, स्वतंत्र गतिविधियों में, स्टूडियो और मंडलियों, छुट्टियों, मनोरंजन के काम में। उदाहरण के लिए, पहले छोटे समूह "मिटेन" के बच्चों के लिए नाट्य, गेमिंग और दृश्य गतिविधियों में एक एकीकृत पाठ:
परी कथा "मिटेन" पर आधारित कठपुतली शो दिखा रहा है।
कथावाचक: दादाजी एक बेपहियों की गाड़ी में सवार हुए और रास्ते में अपना दस्ताना खो दिया। एक चूहा झूठ बोलता है, एक चूहा अतीत को चलाता है।
चूहा: झोपड़ी ऐसी ही छोटी होती है,
भेड़ की खाल का दस्ताना
यह सड़क पर पड़ा है।
मैं एक बिल्ली के बच्चे में रहूंगा।
चूहा एक चूहे में छिप जाता है। एक खरगोश प्रकट होता है।
खरगोश: ग्रे भगोड़ा बनी
मैं देवदार के पेड़ से भागा
मैं सरसराहट से कांप रहा था
मैं अपने मिंक के लिए अपने रास्ते पर हूँ
एक डर के साथ खो गया।
ओह मिट!
कौन, कौन एक बिल्ली का बच्चा में रहता है?
माउस: मैं एक चूहा हूँ।
खरगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूं। मुझे भी जाने दो।
माउस: आओ मेरे साथ रहो।
खरगोश एक चूहे में छिप जाता है। लोमड़ी प्रकट होती है।
लोमड़ी: झाड़ियों के माध्यम से, जंगलों के माध्यम से
लाल लोमड़ी चल रही है।
एक मिंक की तलाश में - कहीं,
आश्रय लो और सो जाओ।
यह क्या है? बिल्ली का बच्चा!
कौन, कौन एक बिल्ली का बच्चा में रहता है?
माउस: मैं एक चूहा हूँ।
खरगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूं। और आप कौन है?
फॉक्स: चंटरले - बहन ने एक बिल्ली का बच्चा डाल दिया।
माउस: आओ हमारे साथ रहो।
लोमड़ी एक बिल्ली के बच्चे में छिप जाती है। एक भालू प्रकट होता है।
भालू: पंजे के नीचे झाड़ियाँ फट जाती हैं,
प्यारे पंजा के नीचे।
मैं जा रहा हूँ, स्प्रूस वन से भटक रहा हूँ,
खस्ता एहसास पर।
ओह मिट! कौन, कौन एक बिल्ली का बच्चा में रहता है?
माउस: मैं एक चूहा हूँ - नोरुष्का
खरगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूं।
लोमड़ी: मैं एक लोमड़ी बहन हूँ! और आप कौन है?
भालू: मैं एक क्लबफुट भालू हूं। मुझे भी रहने दो।
माउस: हम आपको कहाँ जाने देंगे, हम यहाँ पहले से ही तंग हैं
भालू: मुझे क्या करना चाहिए?
कहानीकार भालू को एक सफेद बिल्ली का दस्ताना दिखाता है।
भालू (अपना सिर नीचा करता है) नहीं, मुझे वह पसंद नहीं है। जानवरों के पास एक उज्ज्वल, सुंदर बिल्ली का बच्चा है। और यह बिल्कुल सुंदर नहीं है। मुझे यह दस्ताना नहीं चाहिए।
कहानीकार: दोस्तों, भालू पूरी तरह परेशान है। और हम उसकी मदद कर सकते हैं। हम भालू की मदद कैसे कर सकते हैं? हम चूहे को सुंदर पैटर्न से सजा सकते हैं।
बच्चे अपने-अपने दस्‍ताने को रंगते हैं।
देखने के बाद समाप्त कार्यकहानीकार बच्चों को धन्यवाद देता है और उन्हें भालू को सजाए हुए दस्ताने भेंट करने के लिए आमंत्रित करता है।
कठपुतली शो के लिए भावनात्मक जवाबदेही विकसित होती है, वे कहानी के कथानक का ध्यानपूर्वक पालन करना सीखते हैं और इसे अंत तक सुनते हैं। जानवरों की आदतों की गति (लयबद्धता) में रचनात्मक छवि - एक परी कथा के नायक। हमें बच्चों के लिए ऐसा वातावरण, ऐसा वातावरण बनाने का प्रयास करना चाहिए, ताकि वे हमेशा बड़ी इच्छा से खेलें और अद्भुत, जादुई दुनिया को समझ सकें। एक ऐसी दुनिया जिसका नाम है रंगमंच!

कठपुतली शो "माशा और भालू"

दादी (गाती है): मैं सुबह जल्दी उठूंगी, सुबह
मैं घर में सब कुछ साफ कर दूंगा, मैं इसे साफ कर दूंगा।
मैं सारे बर्तन धो देता हूँ
जल्दी से हर जगह धूल झाड़ दो
मैं घर में सब कुछ साफ कर दूंगा, मैं इसे साफ कर दूंगा।
मैं सुबह जल्दी उठूंगा, सुबह जल्दी उठूंगा,
मैं घर में सब कुछ साफ कर दूंगा, मैं इसे साफ कर दूंगा।
मुझे आलसी होना पसंद नहीं है
मुझे सारा दिन काम करना पसंद है
मैं घर में सब कुछ साफ कर दूंगा, मैं इसे साफ कर दूंगा।
(इसके बाद पुनरावर्तक के रूप में संदर्भित)
ओह, सब कुछ व्यवसाय और व्यवसाय है: मैंने पहले ही घर साफ कर लिया है,
उसने गाय को दूध पिलाया, पानी लगाया, माशा को जगाने का समय हो गया।
कल माशेंका ने पूरे दिन मेरी मदद की और शाम को वह थक गई।
इसलिए मैंने उसे आज रात थोड़ी देर और सोने दिया। माशेंका, उठो, एक नए दिन से मिलो!

माशा (उठ जाता है): शुभ प्रभात, दादी मा! यहाँ मैं धोऊंगा और आपकी मदद करूँगा!

दादी: हाँ, मैंने सब कुछ किया, पोती, धन्यवाद। आज आराम करें, खेलें और सैर करें। लेकिन पहले, आज सुबह बेक किए हुए पैनकेक खाओ! दूघ पी। (सब कुछ देता है)

माशा: ओह, और स्वादिष्ट, दादी! धन्यवाद!

एक गाना सुनाई देता है - लड़कियां गाती हैं:
हम जल्दी उठे
खिड़की के बाहर सिर्फ उजाला था।
क़ीमती घास के मैदान के लिए
हम जामुन के लिए जा रहे हैं!
अपने बालों को जल्दी से गूंथ लें
जल्दी घर छोड़ दो।
हम स्ट्रॉबेरी की एक टोकरी हैं
चलो कुछ जाम लेते हैं!

माशा: ये मेरी गर्लफ्रेंड गा रही हैं!

लड़कियां: माशा! बेरीज के लिए हमारे साथ जंगल में आओ!

माशा: दादी, क्या मैं कर सकता हूँ?

दादी मां: ओह, दफा मत हो!

माशा: ठीक है, ठीक है! मैं वादा करता हूं!
अलविदा, दादी!

दादी माँ: अच्छा तरीका, अच्छा तरीका आपके लिए! (माशेंका के बाद लहराते हुए)

संगीत है, दृश्यों का परिवर्तन है। स्क्रीन में एक जंगल को दर्शाया गया है, जो घर के सबसे दूर के कोने में हरियाली से भरा हुआ है। एक गाना सुना जाता है (आप किसी भी रूसी संगीत को गा सकते हैं):

हम जल्दी उठे
खिड़की के बाहर सिर्फ उजाला था।
क़ीमती घास के मैदान के लिए
हम जामुन के लिए जा रहे हैं!
सहगान:
अय, अय, गर्लफ्रेंड,
ओह, कबूतर!
तुम, गर्लफ्रेंड, खो मत जाओ,
मुझे एक गाना वापस दो!
अय! अय!

माशा (जामुन इकट्ठा करना): ओह, क्या बेर है - एक दूसरे की तुलना में लाल है! एक दूसरे से ज्यादा पका हुआ है! एक मुंह में, दूसरा टोकरी में (सिर उठाता है, चिल्लाता है) अय!

गर्लफ्रेंड (थोड़ा हटकर): अरे!

माशा: ओह! अय! जंगली स्ट्रॉबेरी पाई जैसा कुछ स्वादिष्ट होगा, जैसे दादी माँ प्यार करती हैं। ओह, क्या घास का मैदान है! और पक्षी बरस रहे हैं - आप सुनेंगे! (पेड़ पर एक पक्षी दिखाई देता है, गाना शुरू करता है, माशा सुनता है, और इस बीच गर्लफ्रेंड गायब हो जाती है) आपके पास कितना सुंदर गीत है, पक्षी! और मेरे पास कितनी भारी टोकरी है! वाह, मैंने खुद इस पर ध्यान नहीं दिया, मैंने जामुन की एक पूरी टोकरी उठा ली। इसे लगाने की भी जगह नहीं है। यह घर आने और जाने का समय है। अय! अय! गर्लफ्रेंड! अय! अय! (सुनता है, कॉल करता है, एक तरफ से दूसरी तरफ स्क्रीन पर चलता है) कोई जवाब नहीं देता! (चिंता से चारों ओर देखता है) और अपरिचित स्थान! अय! अय! क्या मैं सच में खो गया हूँ ?! अब कहाँ जाना है? और कोई पूछने वाला नहीं है ... ओह, मैं क्या करूँ, दुखी? (शोकते हुए) मेरी रक्षा कौन करेगा? चारों ओर एक झाड़ी, एक झाड़ी ... (स्क्रीन के बहुत किनारे तक पहुँचती है, पेड़ों के बीच एक घर है) ओह, एक झोपड़ी! यहीं घर का रास्ता पूछूंगा! (दरवाजा खटखटाता है) क्या कोई घर पर है? और दरवाजा बंद नहीं है ... मालिक कौन है, जवाब दो! .. (घर में प्रवेश करता है, संगीत, पर्दा)

माशा: क्या यहाँ कोई है? वे जवाब नहीं देते ... शायद कोई नहीं है।

माउस: वी-वी-वी...

माशा: ओह, यहाँ कौन है? ..

माउस: वी-वी! मैं एक चूहा हूँ, और तुम कौन हो?

माशा: मैं माशा हूं।

माउस: और आप हमारे घर में कैसे आए?

माशा: मैं खो गया। क्या आप घर का रास्ता नहीं जानते?

माउस: घर?! मैं घर पर हूं।

माशा: और गाँव कैसे पहुँचें?!

माउस: मुझे नहीं पता, मुझे क्षमा करें। मैं कभी गाँव नहीं गया, और मैं यहाँ ठीक हूँ।

माशा: मुझे क्या करना चाहिए? (रोते हुए) मेरी दादी ने मुझे अपनी गर्लफ्रेंड्स के साथ रहने के लिए कहा, लेकिन मैंने नहीं सुना, इसलिए मैं खो गया (रोता है, इस समय संगीत दूर से बजने लगता है)

माउस: चुप रहो, चुप रहो! तुम शोर क्या कर रहे हो हमारा मेजबान शोर बर्दाश्त नहीं करता है।

माशा: मास्टर? कौन है ये? और वह कहाँ है?

माउस: इस घर का मालिक एक भालू मिखाइल इवानोविच है। वह जंगल का मालिक भी है। एक भालू सुबह से रात तक जंगल में घूमता है, जंगल की रखवाली करता है, लेकिन खा जाता है। गर्मियों के दौरान उसे अपनी मोटी भुजाओं पर काम करना चाहिए ताकि वह सारी सर्दी झोपड़ी में सो सके। ओह, क्या आप सुनते हैं?

भालू (गाता है-वाक्य): अनाड़ी भालू
जंगल के माध्यम से चलना
भालू का बहुत शौक है
बेरी और शहद।
गोभी के साथ पाई,
सेब, मशरूम।
स्वादिष्ट होना
भोजन का एक पूरा गाड़ी।

भालू: यहाँ मेरी झोपड़ी है। इसमें जंगल जैसी गंध नहीं है... काहे। (सूँघते हुए) ठीक है, यह एक आदमी की तरह गंध नहीं करता है... बिल्कुल, एक लड़की... यहाँ कौन छिपा है? मैं अब खोज लूंगा!

माशा: ओह-ओह-ओह!

भालू: ओह, चिल्लाओ मत, मत!

माशा: मिखाइल इवानय्यिच! मुझ पर रहम करो! (लगभग रोते हुए)

भालू (माशा से): अच्छा, रोओ मत, मैं अपमान नहीं करूँगा! मेरे बियरिश कॉर्नर में एक भी रास्ता नहीं है! तुम यहाँ कैसे मिला?

माशा (शिकायत से): मैं खो गया! बेरी बाय बेरी, स्टेप बाय स्टेप। और वो खो गई!.. (फिर से रोते हुए)

भालू: बस, बहुत हो गया! हम कुछ लेकर आएंगे। क्या आपके पास कुछ भी स्वादिष्ट नहीं है?

माशा: स्वादिष्ट? हाँ, यहाँ जामुन की एक टोकरी है!

भालू: तुम चुप क्यों थे! चलो, मुझे मोटा होना है। मैं गर्मियों में जामुन, मशरूम और शहद खाता हूं ताकि मैं पूरी सर्दियों में मीठी नींद सो सकूं। यम यम यम, स्वादिष्ट! (लालच से खाता है)

माशा: मिखाइल इवानोविच, क्या आप माउस को थोड़ा नहीं देंगे?

भालू: वाह, तुम कितने दयालु हो! ठीक है, उसे बुलाओ! मैं कुछ साझा करूँगा।

माशा: माउस!

माउस: मैं यहाँ हूँ।

माशा: अपना भी इलाज करो।

माउस: धन्यवाद! आप पहले व्यक्ति हैं जिन्होंने मेरी देखभाल की। किसी दिन मैं तुम पर एहसान करूंगा। (बेरीज के एक जोड़े को मिंक में खींचता है)

भालू: माशा, क्या आप दलिया पका सकते हैं?

माशा (एनिमेटेड): मैं कर सकता हूँ!

माउस: और पाई सेंकना?

माशा: और मुझे पता है कि पाई कैसे बनाते हैं ...

भालू: तो मेरे साथ रहो, मुझे घर में एक रखैल चाहिए।

माशा: नहीं, मैं घर भाग जाऊंगी!

भालू: तुम अकेले कहाँ भागोगे, सड़क नहीं जानते, नहीं जानते? तुम जंगल के जंगल में गायब हो जाओगे! यहीं रहो, मेरे लिए खाना बनाओ और घर का काम करो। और मैं तुम्हें तब नाराज नहीं करूंगा। (भयभीत होकर) लेकिन अगर तुमने भागने की कोशिश की, तो मैं तुम्हें पकड़ लूंगा और काट लूंगा! आगे बढ़ो और मेरे लिए कुछ स्वादिष्ट बनाओ, और मैं अभी आराम करूंगा।

माशा: क्या करें? भाग जाओ? इसलिए मुझे रास्ता नहीं पता। वास्तव में, मैं जंगल में गायब हो जाऊंगा। ठीक है, मैं यहाँ भालू के साथ रहूँगा, और फिर मैं कुछ सोचूँगा।

संगीत लगता है। माशा हड़बड़ी करने लगती है, खाना पकाओ।

माशा (गायन): गेहूँ के आटे से
मैं पाई बेक करूँगा।
गोभी के साथ पाई,
स्वादिष्ट होना।
आलू के पराठे,
क्लाउडबेरी पाई।
लेकिन मुझे क्लाउडबेरी नहीं मिल रही है
मैं एक और बेरी लूंगा ...

चूहा। वी-वी, माशेंका, इसकी महक बहुत स्वादिष्ट है। क्या तुम मुझे, एक छोटा सा चूहा, एक रोटी का टुकड़ा दोगे? पपड़ी बदतर और सूखी है कि भालू अब नहीं खाएगा। पेशाब-पेशाब!

माशा: हाँ, सूखी पपड़ी में क्या बात है। रुको, माउस, मैं पाई बेक करूँगा और तुम्हारा इलाज करूँगा!

माउस: धन्यवाद, माशा। धन्यवाद।
माशा मुझे गाँव भागने में मदद करें। वहीं मेरी दादी हैं। प्रतीक्षारत, चिन्तित, कहाँ खो गया मैं।

माउस: अगर मैं गाँव का रास्ता नहीं जानता तो मैं आपकी मदद कैसे कर सकता हूँ?

माशा: ओह, परेशानी, परेशानी। अच्छा, ठीक है, चलो पिसते हैं, नहीं तो मिखाइल इवानोविच जल्द ही आ जाएगा!

भालू: वाह, कितनी स्वादिष्ट खुशबू आ रही है! पाईज़! .. यह सही है, अब हम काम पर रख रहे हैं, मुझे अभी भी मोटा होना है ...

माउस: माशा ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया!

भालू: शाबाश, माशा, तुम कितने अच्छे साथी हो!

माशा: मिखाइल इवानोविच! मैंने आपका सम्मान किया, मुझे आपके अनुरोध को अस्वीकार न करें!
मिखाइल इवानोविच, मैं तुमसे कुछ और माँगता हूँ: मुझे एक दिन के लिए गाँव जाने दो, मैं अपनी दादी के लिए उपहार ले जाऊँगा! पिरोज्कोव!

भालू। और मत पूछो, मैं जाने नहीं दूंगा! मुझे पता है, अगर तुम चले गए, तो तुम वापस नहीं आओगे! मैं नहीं चाहता कि तुम मुझे छोड़ दो।

माशा: जबकि मैं तुम्हारे साथ रहने जा रहा हूं, मेरी दादी चिंतित हैं। वह नहीं जानती कि मुझे क्या हुआ है, वह चिंतित है, वह सोचती है कि मैं दलदल में गायब हो गया या भेड़ियों ने मुझे खा लिया।

माउस मिखाइल इवानोविच, और आप खुद गाँव जाएँ! पाई खुद ले लो, और खुद ले लो।

भालू: यह तय है: मैं खुद गाँव जाऊँगा और माशेंका के उपहार दादी के पास ले जाऊँगा। पाई पर आओ, माशा!

माउस: मिखाइल इवानोविच, पहले आप पोर्च पर बाहर जाएं, देखें कि क्या बारिश हो रही है, और माशा अभी के लिए पाई बिछाएगा!

भालू: ठीक है! (बाहर जाओ और अंदर आओ, बॉक्स ले लो)

भालू (गायन):
अनाड़ी भालू जंगल से चलता है,
भालू इसे बहुत पसंद करता है
बेरी और शहद।
गोभी के साथ पाई,
सेब, मशरूम।
स्वादिष्ट होना
खाने का पूरा भार...
ओह, और कठिन! और सड़क करीब नहीं है। मैं जाता हूं, मैं जाता हूं, लेकिन दृष्टि में कोई अंत नहीं है। एक समाशोधन, एक ग्रोव, और तीन धाराएँ, एक खड्ड और एक ढलान। चलते-चलते थक गया। और यहाँ स्टंप है! आराम करने के लिए बैठो, है ना? आराम क्यों नहीं करते। एक पाई खाओ ?! ओह, यह अच्छा होगा ... नहीं, मैं दूर जाऊंगा, अन्यथा माशा देख लेगी कि मैं उसकी पाई खा रहा हूं, यह अच्छा नहीं होगा। मैंने भालू के रूप में अपना वचन दिया कि मैं पाई नहीं खाऊंगा। (थोड़ा और गुजरता है) नहीं, मैं अब और नहीं कर सकता, मेरा पेट भूख से मर रहा है ... मैं एक स्टंप पर बैठूंगा, एक पाई खाऊंगा। (नीचे बैठता है)
मशीन की आवाज:
पाई मत खाओ!
मैं ऊँचा बैठा हूँ!
मैं दूर देखता हूँ!
पाई मत खाओ!
पाई मत खाओ!

भालू (कूदता है): ओह, ओह, ओह! माशा सब कुछ देखती है, वह दूर बैठी हुई दिखती है, दूर देखती है (दादी बाहर आती हैं)

दादी : मेरी पोती अब कहाँ है ? मेरी माशा कहाँ है? (रुमाल के एक कोने से अपनी आँखें पोंछता है) मैंने उसे जामुन के लिए जाने दिया, उसकी सहेलियाँ लौट आईं, लेकिन मेरी पोती चली गई।

एक भालू अपनी पीठ पर एक बॉक्स के साथ दिखाई देता है, उसके पीछे एक कुत्ते की गुर्राहट, लोगों की चीखें सुनाई देती हैं।

भालू क्या आप माशेंका की दादी हैं?!

दादी मां: मैं माशेंका की दादी हूं, मैं! क्या आप मेरे माशेंका से मिले हैं? तो घर में जल्दी आ जाओ, प्यारे मेहमान बनो!

भालू। आपने इसे कैसे नहीं देखा? आज उससे बात हुई! यहाँ, वह उससे उपहार लाया।

दादी: चलो, मैं देखती हूँ!

दादी बॉक्स को हटाने में मदद करती हैं। ढक्कन पीछे झुक जाता है, दादी माशा को वहाँ से निकाल लेती हैं।

माशा: हैलो, दादी!

दादी: हैलो, माशा! मैंने तुम्हें कैसे याद किया!

भालू: ठीक है, चालाकी से! यहाँ माशा है! (उदास)

माशा: मिखाइल इवानोविच, मुझे माफ करना, लेकिन मैं तुम्हारे साथ नहीं रहना चाहता था। तुम्हारे साथ नहीं, लेकिन यहाँ मेरा घर है। मेरी दादी यहाँ हैं, और मैं उनके बिना नहीं रह सकता।

दादी मां: और जल्दी मत करो, मिखाइल इवानोविच, मैं तुम्हारी पोती को सही सलामत घर लाने के लिए तुम्हारा इलाज करूंगी. यहाँ आपके लिए कुछ पाई हैं। मैंने इसे आज सुबह बेक किया है! अलविदा, मिखाइल इवानोविच, हमसे मिलने आओ, हम तुम्हारा फिर से इलाज करेंगे!

4-5 वर्ष के बच्चों के लिए "कठपुतली" पर परिचयात्मक पाठ

विषय: "छोटे घर में कौन-कौन रहता है?"।

लक्ष्य: कठपुतली कौशल में सुधार - गुड़िया की अभिव्यंजक चाल को व्यक्त करना सीखें।

सीखने के कार्य: विभिन्न जानवरों की चाल की विशेषताओं को व्यक्त करना सीखना।

सामग्री और उपकरण: उंगली की कठपुतली "जंगल के जानवर", एक भालू नरम खिलौना, एक गुड़ियाघर-टेरेमोक, एक ऑडियो कैसेट जिसमें एक हंसमुख रूसी राग की रिकॉर्डिंग है।

अध्ययन प्रक्रिया

भाग एक - संगठनात्मक (3 मि.)

बच्चे शिक्षक के चारों ओर खड़े होते हैं, जो प्रत्येक बच्चे को एक ही समय में अपने हाथों से ताली बजाते हुए "कैंडी पकड़ने" के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे एक काल्पनिक कैंडी "खाते" हैं और बताते हैं कि इसका स्वाद कैसा है (स्वादिष्ट, मीठा, रसभरी)। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि आपको शिक्षक के रूप में एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाने की आवश्यकता है।
फिर शिक्षक और बच्चे अपनी हथेलियों को "सुनते हैं": हथेलियाँ सीधी होती हैं, बाहें कोहनी पर मुड़ी होती हैं, बच्चे अपने बाएँ और दाएँ कान बारी-बारी से एक या दूसरी हथेली पर रखते हैं। व्यायाम दो या तीन बार दोहराया जाता है।

एक शिक्षक के साथ बच्चे:

और हथेलियाँ कहती हैं:
"उंगलियाँ जंगल में जाना चाहती हैं!"

दूसरा भाग - मुख्य (14 मि.)

बच्चे टेबल पर बैठते हैं। शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है, बच्चे मेज की सतह पर अपनी उंगलियों के आंदोलनों को दोहराते हैं। बच्चों को यह महसूस करना चाहिए कि उंगलियों के आंदोलनों को सहज रूप से अभिव्यंजक भाषण के साथ कैसे जोड़ा जा सकता है।

अध्यापक:

उंगलियां जंगल में टहलने जाती हैं और रास्ते पर चलती हैं: "ऊपर, ऊपर, ऊपर!"।
वे धक्कों पर कूदते हैं: "कूदो-कूदो!"।
वे बारिश से बचने के लिए तेजी से भागे: "टॉप, टॉप, टॉप!"।
उन्होंने टेरेमोक को देखा, खटखटाया: "नॉक-नॉक!"।
कोई उँगलियों का जवाब नहीं देता।

दरवाजे पर ताला लगा है
इसे कौन खोल सकता था?
मुड़ा, मुड़ा
उन्होंने खटखटाया और खोला।

(उंगलियां और हथेलियां एक ताले में जुड़ी हुई हैं, "ताला घूम रहा है" अलग-अलग दिशाओं में।)

कक्ष में पशु
अलग रहते हैं।
टेरेमोचेक में जानवर
हमें यात्रा के लिए आमंत्रित किया जाता है।

शिक्षक टॉवर से उंगली की कठपुतली निकालता है, जिसे बच्चे अपनी तर्जनी पर लगाते हैं। बच्चों को स्वतंत्र रूप से कमरे के चारों ओर रखा जाता है।
उंगली की कठपुतली के साथ अभ्यास किया जाता है।
व्यायाम "जानवर नमस्ते कहते हैं": हाथ की तर्जनी झुकती है और झुकती है।
व्यायाम "पशु चलते हैं": आपको एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भालू, एक माउस, एक हाथी के आंदोलनों का चित्रण करते हुए अपना हाथ हिलाने की जरूरत है। ब्रश के दाएं और बाएं एक समान मोड़ की निगरानी करना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक "बच्चों-जानवरों - वास्तविक कलाकारों" की प्रशंसा करता है और रिपोर्ट करता है कि नींद भालू टॉवर में सो रहा है, जिसे जगाने की जरूरत है।

बच्चों के साथ शिक्षक:

नींद भालू, उठो!
हमारे साथ पकड़ो, जानवरों!

मिश्का को जगाने से पहले, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि उनकी गुड़िया की टकटकी को उसी की ओर निर्देशित किया जाना चाहिए जिसे भाषण संबोधित किया गया है - में इस मामले मेंमिश्का को। गुड़िया को भाषण के साथ समय में थोड़ा आगे बढ़ना चाहिए।
भालू उठता है, टावर से बाहर भागता है, जानवरों को पकड़ने की कोशिश करता है और गुर्राता है। बच्चे गुड़िया को अपनी पीठ के पीछे छिपाते हैं। खेल को दो या तीन बार एक हंसमुख लोक राग में दोहराया जाता है।
खेल के अंत में, बच्चों की उंगलियों पर भालू और कठपुतलियां "नृत्य" करती हैं।

एक शिक्षक के साथ बच्चे:

आह, भालू भालू,
आप दहाड़ने के बारे में क्या सोच रहे हैं?
बेहतर है, मिश्का, नाचो।
सभी बच्चों को हँसाओ!

भाग तीन - अंतिम (3 मि.)

शिक्षक: यह हमारे जानवरों के लिए टेरामोक लौटने का समय है।

बच्चे गुड़िया को अलविदा कहते हैं। शिक्षक और बच्चे जोरदार तालियों के साथ एक अच्छे पाठ के लिए एक दूसरे को धन्यवाद देते हैं।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए "कठपुतली" पर परिचयात्मक पाठ
विषय: "कठपुतली थियेटर की परी हमारी मेहमान है।"
उद्देश्य: बच्चों को थियेटर दस्ताना कठपुतली और दस्ताना कठपुतली के प्रारंभिक कौशल से परिचित कराना।

शिक्षण कार्य: गुड़िया की चाल और एक दूसरे के साथ गुड़िया की बातचीत की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए बच्चों को अलग-अलग तरीकों से सिखाना।
पाठ में, प्रत्येक बच्चे द्वारा व्यक्तिगत रूप से किए गए अभ्यासों के अलावा, जोड़ियों में काम करने की योजना है।

सामग्री और उपकरण: कठपुतली थियेटर के लिए एक स्क्रीन, एक शिक्षक के लिए एक परी कठपुतली थियेटर की पोशाक, एक स्कार्फ, दस्ताने, "सिर" - गेंदें, एक "जादू" की छड़ी, "जादू" के छल्ले के साथ एक संगीत बॉक्स, कठपुतली कपड़े की विशेषताएं , एक कठपुतली गुड़िया, एक छाता हिंडोला।

अध्ययन प्रक्रिया

भाग एक - संगठनात्मक (2 मि.) बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक उन्हें एक दूसरे को मुस्कान देने के लिए आमंत्रित करता है; बताता है कि कठपुतली थियेटर है अद्भुत दुनिया, जहां कठपुतलियों के हाथों के स्पर्श से गुड़िया और चीजें "जीवन में आती हैं"। शिक्षक स्कार्फ को "पुनर्जीवित" करता है, इसे एक बनी में बदल देता है, और बच्चों को कठपुतली थियेटर की परी की तलाश में जाने के लिए आमंत्रित करता है, जो उन्हें कठपुतली थियेटर की रहस्यमय दुनिया में लाने में मदद करेगा।
बच्चों में ऐसा इमोशनल मूड बनाना जरूरी है ताकि वे स्टेज फिक्शन में विश्वास करें।

भाग दो - संगीत और प्लास्टिक आशुरचना (2 मिनट।)

बच्चे, हाथ पकड़कर, कठपुतली थियेटर की परी की तलाश में जाते हैं। अपने रास्ते में "बाधाओं" पर काबू पाने के लिए:

संकरे रास्ते पर
- सूखी नुकीली घास पर,
- पोखर के माध्यम से
- सूखे शरद ऋतु के पत्तों पर,
- बर्फ पर
- स्नोड्रिफ्ट्स पर,
- आग से गर्म करो।

जादुई आवाजें हैं।
अभ्यास के दौरान, बच्चों को दूसरों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक: क्या तुम सुनते हो? ऐसा लगता है कि जिस स्थान पर हम समाप्त हुए वह असामान्य है: कठपुतली थियेटर की परी कहीं पास में रहती है।

भाग तीन। हाथ के लचीलेपन के विकास के लिए व्यायाम (3 मि।) शिक्षक परी की पोशाक को "ढूंढता है" और उसमें "बदलता" है। परी कहती है कि वह जानती है कि लड़के कितने समय से उसकी तलाश कर रहे हैं, वे कठपुतली थियेटर से कितना प्यार करते हैं और वे चाहते हैं कि वह उन्हें कठपुतली कलाकार बनने में मदद करे जिनके पास "जादू" हाथ हैं। परी बच्चों को हाथ हिलाकर एक हंसमुख और उदास मनोदशा व्यक्त करने के लिए कहती है। बच्चे, परी के साथ, संगीत के लिए हाथों का नृत्य करते हैं - उदास मनोदशा का नृत्य और हंसमुख मनोदशा का नृत्य।

नृत्य में शामिल व्यायाम:

उंगलियों के विकास के लिए ("गुदगुदी", "गोंद", "छुपाएं और तलाश करें");
- हाथों के विकास के लिए ("लहर", "पिनोचियो");
- हाथों के लिए ("कैंची", "कपड़े के हाथ")।

बाजुओं को तानने वाले व्यायामों को वैकल्पिक रूप से अंगुलियों और हाथों को शिथिल करने वाले व्यायामों के साथ करना चाहिए।
वार्म-अप दोनों हाथों से बारी-बारी से किया जाता है।

भाग चार। कठपुतली तकनीक का परिचय (10 मिनट)
परी नृत्य के उत्कृष्ट प्रदर्शन के लिए बच्चों की प्रशंसा करती है और बच्चों के हाथों को कठपुतली कलाकारों में बदलने की पेशकश करती है। प्रत्येक बच्चे को परी से दो दस्ताने और एक गुड़िया का सिर मिलता है - वह दस्ताने पहनता है और गुड़िया के सिर को अपनी तर्जनी पर रखता है दांया हाथ. बच्चे गुड़िया को "पुनर्जीवित" करते हैं, उन्हें दयालु शब्द कहते हैं। गुड़िया एक दूसरे को "हैलो" और सभी को शुभकामनाएं देती हैं अच्छा स्वास्थ्य. परी गुड़िया को सुबह के व्यायाम के लिए आमंत्रित करती है।

पहला व्यायाम: गुड़िया आगे - सीधे - पीछे झुक जाती है। दूसरा व्यायाम: गुड़िया अपनी भुजाओं (अंगूठे और मध्यमा) को भुजाओं और आगे की ओर फैलाती है।
तीसरा व्यायाम: गुड़िया धड़ को आगे - सीधे झुकाती है। हाथ काम करता है।
चौथा अभ्यास: गुड़िया झुकती है। हाथ, कोहनी पर मुड़ा हुआ, थोड़ा ऊपर और नीचे झरता है।
पांचवां व्यायाम: गुड़िया पूरे शरीर के साथ घूमती है। हाथ बाएँ और दाएँ मुड़ता है।
कठपुतली अभ्यास पहले दाएं और फिर बाएं हाथ से किया जाता है।
परी बच्चों को गुड़िया को चलना सिखाने के लिए आमंत्रित करती है। गुड़िया चल रही हैं। फिर बच्चे एक हर्षित और उदास मूड में धीमी और तेज गति से गुड़िया के आंदोलनों के हस्तांतरण में महारत हासिल करते हैं। "चलने" के बाद, परी प्रत्येक बच्चे को "जादू" बॉक्स से रंगीन अंगूठी लेने के लिए आमंत्रित करती है। इसकी मदद से प्रत्येक गुड़िया एक साथी को ढूंढती है: साथी के पास उसी रंग की एक अंगूठी होती है।
परी बच्चों को अपने दो दोस्त दिखाती है (शिक्षक के दोनों हाथों पर कठपुतली गेंद के सिर)। ये गुड़िया बहुत लंबे समय से दोस्त हैं, वे चलकर एक दूसरे के मूड को समझ सकती हैं और इस सैर को दोहरा भी सकती हैं।
बच्चे जोड़े में काम करते हैं: वे कठपुतली चाल में साथी की कठपुतली के मूड का अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं। प्रत्येक कठपुतली का कार्य साथी की कठपुतली के आंदोलनों को दोहराना भी है।

भाग पाँच। नमूने के अनुसार गुड़िया की छवि बनाना (2 मि.)
कठपुतली थियेटर की परी उनके अभिनय कौशल के लिए कठपुतली कलाकारों की प्रशंसा करती है, नोट करती है कि उनके हाथ "जादुई" हो गए हैं, और कठपुतलियों को परी-कथा पात्रों में बदलने का सुझाव देते हैं। प्रत्येक बच्चे को गुड़िया के कपड़ों के साथ एक ट्रे दी जाती है और गुड़िया को अपनी इच्छानुसार तैयार करने और सजाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
पाठ के इस भाग में, बच्चों को गुड़िया की एक नई छवि बनाने के लिए स्वतंत्र रूप से गुड़िया के सामान का चयन करने का अवसर देना महत्वपूर्ण है।

भाग छह। कठपुतली संगीत और नृत्य आशुरचना (2 मिनट) घड़ी बजती है ... यह कठपुतली गेंद का समय है। परी गुड़िया को चेतावनी देती है: बाबा यगा पास में कहीं छिपा हुआ है, जिसे गेंद और नृत्य बिल्कुल पसंद नहीं है। और आप इससे केवल "जगह में जमने" से बच सकते हैं, और सुनिश्चित रहें सुंदर मुद्रा. कठपुतलियाँ संगीत के लिए नृत्य चालों में सुधार करती हैं और बाबा यगा (कठपुतली कठपुतली) के प्रकट होने पर जम जाती हैं। खेल दो बार दोहराया जाता है।
खेल के दौरान, बच्चों को गुड़िया के साथ संगीत में सुधार का आनंद महसूस करना चाहिए।

भाग सात। आश्चर्य (2 मि।) परी बच्चों और गुड़िया को अलविदा कहती है, और बिदाई में एक मजेदार हिंडोला पर "सवारी" करने की पेशकश करती है। हिंडोला को एक रंगीन छतरी की मदद से चित्रित किया गया है, जिसमें रिबन बंधे हुए हैं। बच्चे, अपने दस्ताने और कठपुतली के सिर को उतारे बिना, रिबन उठाते हैं और संगीत के लिए एक मंडली में दौड़ते हैं: कठपुतलियाँ "रोल" करती हैं!

भाग आठ अंतिम है। ऊपर जा रहा है (2 मि।) जादूगरनी गायब हो जाती है - वह कठपुतली थियेटर की परी की अपनी पोशाक उतार देती है। शिक्षक का कहना है कि बच्चों के हाथों में जो गुड़िया रह गई थी, वह परी की ओर से उपहार है। परी ने मुझसे बच्चों को यह बताने के लिए कहा कि गुड़ियों को प्यार करना चाहिए और उनकी रक्षा करनी चाहिए। कठपुतली थिएटर में एक साथ इतना दिलचस्प समय बिताने के लिए शिक्षक और बच्चे एक-दूसरे को धन्यवाद देते हैं। कृतज्ञता के प्रतीक के रूप में, "कठपुतली" तालियाँ सुनाई देती हैं।
पाठ के इस भाग में, शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चों में गुड़िया के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये के प्रति दृष्टिकोण पैदा करे।

हाथ फेरता है
बिल्ली का बच्चा और पिल्ला दोनों।
ताकि हाथ एक कलाकार बन जाए,
आपको बहुत, बहुत कम चाहिए:
विशेष दस्ताने,
मन, प्रतिभा - और
और सब ठीक है न।

यह परी कथा बच्चों को स्वादिष्ट और स्वस्थ दूध पीना सिखाती है!
स्वादिष्ट दूध कठपुतली थियेटर का दृश्य

दृश्यावली: जंगल, पेड़ों के नीचे मशरूम।

प्रमुख। एक बार दादा और दादी थे। वे एक दिन जंगल में गए। दादी ने टोकरी ली - मशरूम लेने के लिए, और दादाजी ने मछली पकड़ने वाली छड़ी ली - मछली पकड़ने के लिए।

दादी मा। दादा और दादा, देखो जंगल में कितने मशरूम हैं, चलो इकट्ठा करते हैं।

दादा। आप, दादी, मशरूम कहां ढूंढती हैं? मुझे कोई नहीं दिख रहा है! यहाँ, मुझे एक मिला! (फ्लाई एगारिक के पास जाता है।)

दादी मा। हाँ, दादाजी, यह स्पष्ट है कि आप काफी बूढ़े हो गए हैं, क्योंकि आपको कुछ दिखाई नहीं देता! क्या ऐसे मशरूम इकट्ठा करना संभव है? दोस्तों, दादाजी को बताएं कि इस मशरूम को क्या कहा जाता है? मुझे बताओ, क्या तुम इसे काट सकते हो? (बच्चे उत्तर देते हैं।)

दादी मा। जाओ, दादाजी, नदी पर जाना, मछली पकड़ना बेहतर है, और मैं खुद मशरूम चुनूँगा।

दादाजी (स्क्रीन पर बैठते हैं, अपने पैर लटकाते हैं, स्क्रीन के पीछे मछली पकड़ने की छड़ी फेंकते हैं)। पकड़ो, पकड़ो, मछली, बड़ा और छोटा! (गुड़िया का जूता बाहर निकालता है।) दोस्तों, मैंने क्या पकड़ा? मुझे बताओ, मुझे नहीं दिख रहा है! (बच्चे जवाब देते हैं।) नहीं, मुझे जूते की जरूरत नहीं है! मुझे एक मछली चाहिए! मैं अभी भी पकड़ूंगा: पकड़, मछली, बड़ा और छोटा! (मछली बाहर खींचती है।) दोस्तों, क्या आपने फिर से जूता पकड़ा? (बच्चे उत्तर देते हैं।) यह अच्छा है! एक मछली पकड़ी। मैं अपनी दादी को दिखाऊंगा! (दादी प्रकट होती हैं।)

दादी मा। अय! दादा! अय! देखो मैंने कितने मशरूम एकत्र किए हैं!

दादा। और मैंने एक मछली पकड़ी!

दादी मा। ओह! थक गए, बैठ जाओ, आराम करो! ओह ओह ओह! थका हुआ! हमारे पास आपके साथ कोई नहीं है, दादाजी! न पोती, न पोता, न कुत्ता, न बिल्ली!

दादा। ओह ओह ओह! हम बूढ़े हो चुके हैं!

एक गुनगुनाहट है।

दादी मा। ओह, यहाँ कौन आ रहा है? शायद एक बिल्ली का बच्चा?

दादा। नहीं! तुम क्या हो, दादी, यह बिल्ली नहीं है।

गुनगुनाहट फिर से सुनाई देती है।

दादा। शायद यह एक कुत्ता है?

दादी मा। नहीं, यह कुत्ता नहीं है। दोस्तों, बताओ कौन हमारे पास आ रहा है?

बच्चे संकेत देते हैं, एक गाय रँभाती हुई प्रवेश करती है।

दादी मा। गाय आ गई! तुम क्या हो, छोटी गाय, राँभना, तुम शायद खाना चाहते हो? क्या आप हमारे साथ रहेंगे? हम आपको खिलाएंगे! मेरे पास आओ, मैं तुम्हारे साथ मशरूम का इलाज करूंगा! खाना! (गाय अपना सिर नकारात्मक रूप से हिलाती है।) मशरूम नहीं चाहिए।

दादा। आओ, मेरे पास आओ! मैं तुम्हें एक मछली दूँगा! मछली खाएं! (गाय मना करती है।) नहीं चाहती! गाय को क्या खिलाना चाहिए?

दादी मा। दोस्तो! क्या आप जानते हैं कि गाय क्या प्यार करती है?

बच्चे। घास, घास।

दादा। हमारे पास घास है, मैं इसे अभी लाता हूँ! (पत्ते, घास लाता है।) खाओ, प्रिय, खाओ! (गाय खा रही है।) क्या आपको गांजा पसंद है? (गाय सिर हिलाती है। फिर रँभाने लगती है)। तुम क्या हो, गाय, फिर से रँभा रही हो? क्या आप और जड़ी-बूटियाँ चाहते हैं? (गाय सिर हिलाती है।)

दादी मा। मुझे पता है कि हमारी गाय रँभाती क्यों है। (गाय के पास जाता है, उसे सहलाता है।) उसे दूध पिलाने की जरूरत है! मैं बाल्टी लेकर आता हूँ! (पत्तियां, बाल्टी लेकर लौटती हैं।) मेरे पास आओ, गाय, मैं तुम्हें दूध दूंगी! मेरे प्रिय! (वह गाय का दूध निकालती है।)

दादा। वाह, इतना दूध! मैं एक मग लेने जाता हूँ। मुझे दूध पसंद है! (एक मग के साथ लौटता है।) दादी, मेरे लिए और दूध डालो! (दादी मग में दूध पीती हैं।)

दादाजी (स्क्रीन पर बैठते हैं, दूध पीते हैं, अपने होठों को सूँघते हैं)। ओह, और स्वादिष्ट दूध! दादी, मुझे थोड़ा और दूध दो। धन्यवाद, गाय, स्वादिष्ट दूध के लिए!

दादी मा। दोस्तों, क्या आपको दूध चाहिए? बाल्टी में अभी भी बहुत कुछ बचा है! अब मैं तुम्हें प्यालों में डालूँगा! मैं सबको खिलाऊंगा! और तुम, गाय, जाओ देखो कि बच्चे तुम्हारा दूध कैसे पिएंगे।

गाय बच्चों को दूध पीते हुए देखती है। बच्चे उसे सहलाते हैं, "धन्यवाद" कहते हैं।

दादी मा। दोस्तो! अब मैं रोज एक गाय का दूध दुहूंगा और तुम्हारे लिए बाल्टी में दूध लाऊंगा! अपने स्वास्थ्य के लिए पियो!

एमडीओयू के प्रमुख द्वारा अनुमोदित वरिष्ठ शिक्षक द्वारा स्वीकृत

बुबनोवा ई. ए. .__________ बोरिसेंकोवा ओ एन ___________

घेरे का काम

शैक्षिक कार्यक्रम

जूनियर समूह बच्चों के बगीचा. - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008-2010, गु 6 अनोवा एन.एफ. खेल का विकास गतिविधियाँ. में कार्य प्रणाली मध्य समूह बच्चों के बगीचा ...

परी कथा "बेस्ट फ्रेंड्स" का नाटकीयकरण।

खेल "मैं क्या कर सकता हूँ" बी जाखोडर की एक कविता पढ़ना "इस तरह मैं इसे कर सकता हूं।"

पहेलियों का अनुमान लगाना.. प्रफुल्लित करने वाला नृत्य।

प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

करने की क्षमता:नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में शामिल होने में रुचि; अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए, परिचित साहित्यिक भूखंडों पर सरल प्रदर्शन करना; (इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव); नाट्य खेलों में उपयोग आलंकारिक खिलौने, स्वतंत्र रूप से विभिन्न सामग्रियों से बने;
अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पहेलियों के सुरागों को चित्रित करें; माता-पिता, उनके समूह के बच्चों, नाटकीयता वाले बच्चों के सामने प्रदर्शन करें।

जानना चाहिए:- कुछ प्रकार के थिएटर (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों के, पशु थिएटर, आदि); - परिचित प्रकार के थिएटरों में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें और जोड़-तोड़: रबर, प्लास्टिक, मुलायम खिलौने (कठपुतली), टेबल, टेबल-प्लेन, कोन खिलौने, फलालैनग्राफ और चुंबकीय बोर्ड पर स्टैंड।

साहित्य

1. मिखाइलोवा एम.ए. बालवाड़ी में छुट्टियाँ। , खेल, आकर्षण। यारोस्लाव, 2002।
2. नौमेंको जी.एम. बालवाड़ी और स्कूल में लोकगीत की छुट्टी। एम।, 2000।
3. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. बच्चों के बगीचे में नाटकीय खेल। एम।, 2000।
4. पोल एल। परियों की कहानियों का रंगमंच। एसपीबी।, 2001।
5. मखानेवा एम.डी. बालवाड़ी में नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं। क्रिएटिव सेंटर "क्षेत्र" मास्को, 2007।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, कक्षाओं के उपदेशात्मक अभिविन्यास को धीरे-धीरे एक विकासात्मक द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। इससे हमारा मतलब है, सबसे पहले, न केवल मनोवैज्ञानिक, बल्कि अभ्यास करने वाले शिक्षक भी क्या समझने और देखने लगे हैं वास्तविक परिणामउनके शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियांबच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में, उसकी रुचियों, रचनात्मकता और क्षमताओं के विकास में।

मुद्दे की प्रासंगिकता

बच्चों के व्यक्तित्व विकास के क्षेत्र में, देशी भाषण के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। भाषा प्रत्येक बच्चे के आसपास की दुनिया को सचेत रूप से देखने में मदद करती है। मूल भाषा संचार के प्रमुख साधन के रूप में कार्य करती है। भाषा की अभिव्यंजना के विकास के लिए, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चे को अपनी भावनाओं, इच्छाओं, भावनाओं, विचारों को व्यक्त करने का अवसर दिया जाए। यह न केवल सामान्य संचार के स्तर पर, बल्कि सार्वजनिक बोलने के ढांचे के भीतर भी सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

कार्य करना (जीईएफ के अनुसार)

अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत एक व्यक्ति में उसे कम उम्र से ही सार्वजनिक बोलने से परिचित कराकर विकसित की जा सकती है। इस कार्य के कार्यान्वयन में नाट्य कक्षाएं बहुत मदद करती हैं। बच्चे हमेशा उनके साथ खुश रहते हैं, उनसे मिलना पसंद करते हैं। स्कूल या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में थिएटर सर्कल का कार्य कार्यक्रम सामाजिक व्यवहार कौशल के निर्माण और सुधार पर केंद्रित है। यह इस तथ्य के कारण हासिल किया जाता है कि प्रत्येक कार्य में एक निश्चित नैतिक अभिविन्यास होता है। तो, परियों की कहानियों, कहानियों, नाटकों में अच्छे और बुरे, साहस और कायरता, ईमानदारी और झूठ की समस्या हल हो जाती है। इस तरह के कार्यों के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपने दिमाग से अपने आसपास की दुनिया को मानता है, बल्कि घटनाओं को अपने दिल से भी गुजरता है। साथ ही, वह न केवल सीखता है, बल्कि समस्याओं के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है। स्कूल में थिएटर सर्कल के कार्य कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शुरू किए गए काम को जारी रखने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उत्तरार्द्ध का मुख्य लक्ष्य मंचन कला के माध्यम से प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का विकास है।

कार्य

बालवाड़ी में थिएटर समूह किन समस्याओं का समाधान करता है? कार्यक्रम इसके लिए कार्य निर्धारित करता है:

1. उत्पादन गतिविधि में प्रत्येक भागीदार की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का गठन।
2. छवियों को अनुभव करने और मूर्त रूप देने, बच्चों के प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में कलात्मक कौशल में सुधार करना।
3. सबसे सरल आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल का निर्माण, शानदार जानवरों की नकल करना सीखना।
4. सक्रियता शब्दावली, सुधार, स्वर प्रणाली, संवाद करने का कौशल।
5. एक कलात्मक-आलंकारिक प्रकार (चेहरे के भाव, स्वर, पैंटोमाइम) के अभिव्यंजक साधनों के शिक्षण तत्व।
6. सामाजिक व्यवहार कौशल के अनुभव का गठन।
7. बच्चों को परिचित कराना अलग - अलग प्रकाररंगमंच (संगीत, कठपुतली, आदि)।
8. मंचन और खेल गतिविधियों में रुचि का विकास।

ये मुख्य कार्य हैं जिन्हें किंडरगार्टन में रंगमंच समूह को हल करना चाहिए। कार्यक्रम कक्षाओं की अवधि 20 मिनट निर्धारित करता है।

धारा

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार थिएटर सर्कल का कार्यक्रम अंतःविषय कनेक्शनों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है। इसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

1. संगीत शिक्षा।कक्षा में, बच्चे संगीत में भावनात्मक स्थिति को पहचानना सीखते हैं और इसे चेहरे के हाव-भाव, हाव-भाव और इशारों के माध्यम से व्यक्त करते हैं। वे उत्सव मनाते हैं अलग चरित्रकार्यों की सामग्री, जो आपको नायक और उसकी छवि के व्यवहार को बेहतर ढंग से समझने और मूल्यांकन करने की अनुमति देती है।
2. कला।ऐसी कक्षाओं में, उत्पादन की सामग्री के करीब चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ परिचित होता है।
3. वाणी का विकास।सर्कल (नाट्य) का कार्यक्रम एक स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण के गठन पर विशेष ध्यान देता है। कक्षा में कलात्मक उपकरण के साथ काम किया जाता है। इसके लिए प्रतिभागियों को नर्सरी राइम्स, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स ऑफर किए जाते हैं।
4. कला के कार्यों का परिचय।सर्कल (नाट्य) के कार्यक्रम में साहित्य की समीक्षा शामिल है, जो उत्पादन के आधार के रूप में कार्य करती है। कक्षा में, पात्रों के व्यवहार, चरित्र और छवि की विशेषताओं का विश्लेषण किया जाता है।
5. पर्यावरण को जानना।सर्कल के हिस्से के रूप में, बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को सीखते हैं। वे अपने तात्कालिक वातावरण, प्रकृति की वस्तुओं से परिचित हो जाते हैं।
6. कोरियोग्राफी।नृत्य आंदोलनों के माध्यम से, भविष्य की प्रस्तुतियों में भाग लेने वाले चरित्र, नायक की छवि को व्यक्त करना सीखते हैं।

बच्चों के नाट्य मंडली के कार्यक्रम में शामिल हैं:

प्रशिक्षण आवश्यकताएं

थिएटर सर्कल का कार्यक्रम (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) मानता है कि कक्षाओं के परिणामों के अनुसार, बच्चा सक्षम होगा:

1. मंचन और खेल गतिविधियों में रुचि।
2. अभिव्यंजक आलंकारिक साधनों (इशारों, चेहरे के भाव, स्वर) का उपयोग करते हुए साहित्यिक कार्यों और उनके द्वारा ज्ञात भूखंडों पर आधारित सरल प्रदर्शन करें।
3. मंचित खेलों में विभिन्न सामग्रियों से स्वतंत्र रूप से बने खिलौनों का उपयोग करें।
4. नाटकों के साथ बच्चों और माता-पिता के सामने प्रदर्शन करें।
5. अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पहेलियों के उत्तर चित्रित करें।

अर्जित ज्ञान

थिएटर सर्कल के कार्यक्रम (जीईएफ के अनुसार) को बच्चे की शिक्षा में योगदान देना चाहिए खेल रूप. उसे पता होना चाहिए:

1. कुछ जोड़तोड़ और तरकीबें जो मंच पर इस्तेमाल की जा सकती हैं। विशेष रूप से, कठपुतली के प्रदर्शन में यह एक प्लास्टिक, मुलायम, रबर का खिलौना और इसी तरह का होता है।
2. कुछ प्रकार के थिएटर।

मंचन में शामिल होना

थिएटर सर्कल के कार्य कार्यक्रम में ऐसी कक्षाएं शामिल हैं जो मानव संवेदी दुनिया, संचार कौशल के विकास में योगदान करती हैं। प्रदर्शन सहानुभूति की क्षमता विकसित करता है। नाट्य गतिविधि का पहला परिचय में होता है प्रारंभिक वर्षों. छोटे समूहों में, बच्चे गोल नृत्य, खेल, मस्ती में भाग लेते हैं, वयस्कों द्वारा परियों की कहानियों और कविताओं के अभिव्यंजक पठन को सुनते हैं। इस मामले में, इस या उस घटना को हराने के लिए विभिन्न अवसरों का उपयोग करना आवश्यक है। इससे बच्चे की कल्पनाशक्ति जागृत होती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, टहलने वाला एक शिक्षक एक शाखा पर बैठे कौवे की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित कर सकता है। वह कहता है कि एक पक्षी आया है और लोगों का अभिवादन करता है। शिक्षक बच्चों को कौवे का जवाब देने के लिए, उसकी तरह कौवे को, उसकी उड़ान को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है।

प्रोडक्शंस देखें

थिएटर कार्यक्रम में कुछ जटिल कक्षाएं शामिल हैं। उनके दौरान, लोग जनता के सामने बोलना सीखते हैं। ये प्रदर्शन बच्चों को दिखाते हैं, जो बाद में कला को बाद में पेश करने के रूपों में से एक है। में साधारण जीवनआप विभिन्न कठपुतली थिएटरों (उंगली, छाया, मेज और अन्य) का उपयोग कर सकते हैं। प्रसिद्ध परियों की कहानियों की प्रस्तुतियों में साधारण खिलौनों को शामिल करने की सलाह दी जाती है। स्कूल में थिएटर क्लब के कार्यक्रम में प्रदर्शन शामिल हैं जिसमें अभिनेता दर्शकों को आकर्षित कर सकते हैं। बच्चों के लिए संपूर्ण भूमिकाओं का उच्चारण करना कठिन होता है। लेकिन वे कुछ व्यक्तिगत वाक्यांशों को इशारों के साथ पूरक करके सफलतापूर्वक कह ​​सकते हैं। उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" का मंचन करते समय, बच्चे यह दर्शा सकते हैं कि वे इसे कैसे खींचते हैं, और "रियाबा की मुर्गी" के मंचन में, कैसे दादा और दादी एक टूटे हुए अंडे पर रोते हैं, कैसे एक चूहा दौड़ता है और अपनी पूंछ लहराता है।

स्कूल में थिएटर सर्कल के कार्यक्रम में ऐसे प्रदर्शनों का मंचन शामिल हो सकता है जिसमें बच्चे न केवल खुद ऐसी छोटी भूमिकाएँ निभाते हैं, बल्कि कठपुतली पात्रों के साथ भी प्रदर्शन करते हैं। बड़े बच्चों के साथ मिलकर काम करना, वे समझना सीखते हैं और फिर सांकेतिक भाषा, चेहरे के भावों का उपयोग करते हैं, अपने भाषण में सुधार करते हैं, जहां स्वर और भावनात्मक रंग प्रमुख तत्व हैं। उत्पादन में भाग लेने की बच्चे की इच्छा का कोई छोटा महत्व नहीं है। मंचन की प्रक्रिया में, एक तरह से या किसी अन्य रूप में अवतार लेते हुए, बच्चे रिश्तों की एबीसी सीखते हैं। मंडली (नाट्य) के कार्यक्रम में जो गतिविधियाँ शामिल हैं, वे बच्चे के संवेदी विकास में योगदान करती हैं, अच्छे और नकारात्मक मानवीय गुणों के बारे में उनके विचार बनाती हैं।

खेलों के लक्षण

शिक्षा का यह रूप एक बच्चे के लिए सबसे सुलभ और मनोरंजक तरीके से समझने, छापों और भावनाओं को व्यक्त करने का काम करता है। भूमिका निभाने वाले खेल उन नियमों और कानूनों के विकास में योगदान करते हैं जिनके द्वारा वयस्क रहते हैं। नाट्य कार्यक्रम में प्राथमिक स्कूलकामचलाऊ प्रस्तुतियों का उपयोग शामिल है। उनमें, खुद बच्चे या गुड़िया के पास अपने सामान, कपड़े, फर्नीचर, खिलौने आदि होते हैं। उत्पादन में भाग लेने वाले अलग-अलग भूमिकाएँ निभा सकते हैं - एक डेकोरेटर, अभिनेता, संगीतकार, कवि, निर्देशक और इसी तरह। यह ध्यान दिया जाता है कि सभी बच्चे अपने तरीके से भूमिका निभाते हैं। हालाँकि, सभी मामलों में, उनके कार्य वयस्कों के व्यवहार की नकल करते हैं। इस संबंध में में पूर्वस्कूली कार्यक्रमसर्कल (नाट्य) को विशेष प्रकार की मंचन गतिविधियों पर केंद्रित किया जाना चाहिए। गठन में उनका योगदान होना चाहिए सही मॉडलमें व्यवहार आधुनिक परिस्थितियाँजीवन, बच्चे की संस्कृति में सुधार, उसे साहित्यिक, संगीत, कलात्मक कार्यों, परंपराओं, शिष्टाचार के नियमों से परिचित कराना।

प्रदर्शन की विशिष्ट विशेषताएं

रोल-प्लेइंग और नाट्य खेल हैं। प्रदर्शन के इन रूपों में एक महत्वपूर्ण अंतर है। रोल-प्लेइंग गेम्स में जीवन की घटनाओं का मंचन, और नाटकीय खेल - साहित्य से ली गई घटनाएँ शामिल हैं। उत्तरार्द्ध की ख़ासियत सामग्री के कलात्मक या लोककथाओं के आधार और दर्शकों की उपस्थिति में निहित है। एक नाट्य प्रस्तुति के लिए कठपुतली, वस्तु, क्रिया ही, पोशाक बहुत महत्वपूर्ण हैं। ये सभी तत्व बच्चे के लिए भूमिका को समझना आसान बनाते हैं। नायक की छवि, उसके व्यवहार, भावनाओं, अनुभवों की मुख्य विशेषताएं साहित्यिक कार्य की सामग्री से निर्धारित होती हैं। बच्चों की रचनात्मकताचरित्र के चरित्र की सच्ची व्याख्या में खुद को प्रकट करता है। ऐसा करने के लिए, आपको नायक को समझने, उसके कार्यों, भावनाओं का विश्लेषण करने, उसकी स्थिति का आकलन करने की आवश्यकता है। इसमें से बहुत कुछ बच्चे के अनुभव पर निर्भर करेगा। उसके आस-पास के प्रभाव जितने विविध होंगे, उसकी कल्पना उतनी ही समृद्ध होगी, बेहतर क्षमतामहसूस करो और सोचो।

संगठन के रूप

स्कूल में थिएटर क्लब कैसे काम करेगा? जीईएफ कार्यक्रम इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करता है कि गतिविधियों का आयोजन करते समय, प्रदर्शन के लिए सामग्री का चयन करते समय, मुख्य रूप से बच्चे की आयु क्षमताओं, कौशल और ज्ञान से शुरू करना चाहिए। उनकी रचनात्मक क्षमता का विस्तार करने के लिए, ज्ञान में रुचि जगाने के लिए, उनके अनुभव को समृद्ध करने में योगदान देना आवश्यक है। एक स्कूल या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में थिएटर सर्कल का कार्यक्रम संगठन के निम्नलिखित रूपों के लिए प्रदान करता है:

कनिष्ठ समूह

2-3 साल के बच्चों के लिए थिएटर सर्कल का कामकाजी कार्यक्रम कठपुतलियों के साथ खेलने, छोटे भूखंडों के मंचन पर केंद्रित है। कक्षाओं के दौरान, काम का उद्देश्य संगीत के लिए मोटर छवियों में भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना होना चाहिए। यहाँ, शिक्षक मूल रूप से एक अभिनेता के रूप में कार्य करता है। वह एक टेबलटॉप थिएटर में मिनी-नाटकों को दिखाता है, व्यक्तिगत खिलौनों का उपयोग करके, पात्रों के अनुभवों के पैलेट को अपने स्वर के साथ व्यक्त करता है। इसी समय, पात्रों के आंदोलनों को मनोदशा और चरित्र में भिन्न होना चाहिए। नाटकीयता तेज गति से नहीं होनी चाहिए, लेकिन कार्रवाई कम होनी चाहिए। जकड़न को दूर करने के लिए बच्चों के साथ छोटी-छोटी पढ़ाई कराने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, "सूर्य अस्त हो रहा है", "सूर्य उदय हो रहा है"। ऐसे रेखाचित्रों में, शब्दों और संगीत द्वारा भावनाओं को व्यक्त किया जाता है (राग की गति को ऊपर और नीचे किया जाता है)। ये सेटिंग्स शिशुओं को उचित हरकत करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।

मध्य समूह

अगले युग के चरण में थिएटर सर्कल का कार्यक्रम धीरे-धीरे खेल के नए क्षेत्रों का परिचय देता है। तो, बच्चा दर्शकों के सामने प्रदर्शन के लिए "खुद के लिए" मंचन से आगे बढ़ता है। यदि पहले उन्होंने ऐसे खेलों में भाग लिया था जहाँ प्रक्रिया ही मायने रखती थी, तो अब परिणाम भी महत्वपूर्ण है। थिएटर सर्कल कार्यक्रम 5-7 साथियों के समूह में खेलों का परिचय देता है जो विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं। प्रस्तुतियों में, एक साधारण छवि से, बच्चे नायक, उसकी भावनाओं, मनोदशा और उनके परिवर्तनों के अधिक समग्र दृष्टिकोण के अवतार की ओर बढ़ते हैं। नतीजतन, खेलों में रुचि बढ़ रही है और गहरी हो रही है। बच्चे पाठ और गति को संयोजित करना शुरू करते हैं, साझेदारी की भावना विकसित करते हैं, 2-4 वर्णों के मूकाभिनय का उपयोग करते हैं। नाटकीयता की मूल बातों में महारत हासिल करके जुआ खेलने के अनुभव का विस्तार किया जाता है।

अनुभूति के बुनियादी तरीके

शिक्षक उपयोग करता है:

1. कई पात्रों के साथ खेल। जानवरों और जादू के बारे में परी कथाओं के ग्रंथों का मंचन किया जाता है ("गीज़-हंस", उदाहरण के लिए)।
2. "वयस्कों का काम" कहानियों पर आधारित खेल।
3. साहित्यिक कृतियों पर आधारित प्रदर्शन।

एक मूल आधार के रूप में, एक कामचलाऊ और प्रजनन प्रकार ("लगता है कि मैं क्या कर रहा हूँ") के नाटकों को खेलते हैं। इस तरह के अभ्यासों का बच्चे के मानसिक गुणों के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। पुनर्जन्म के दौरान, इसमें सुधार होता है भावनात्मक क्षेत्र. बच्चे नए पात्रों की नकल करते हुए, किसी दिए गए छवि के भीतर संगीत की विशेषताओं में बदलाव का तुरंत जवाब देना शुरू कर देते हैं। कार्य के सार की अपनी समझ के अनुसार कार्य करने के लिए शिक्षक को योजना को लागू करने के अपने तरीकों के साथ आने की इच्छा को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है।

वरिष्ठ समूह

इस उम्र के चरण में, बच्चों के प्रदर्शन कौशल में सुधार जारी रहता है, साझेदारी की भावना में सुधार होता है। शिक्षक सैर करता है, आसपास की घटनाओं, जानवरों, राहगीरों को बच्चों के साथ देखता है। विभिन्न कार्य आपको अपनी कल्पना विकसित करने की अनुमति देते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को समुद्र, तट, सूरज की कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कैसे हर कोई रेत पर लेटा है और धूप सेंक रहा है। एक मुक्त और आराम का वातावरण बनाने की प्रक्रिया में, कल्पना, सुधार और लेखन के जागरण को बढ़ावा देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, बच्चे एक परी कथा को अपने तरीके से पूरा कर सकते हैं, नई घटनाओं के साथ आ सकते हैं, अन्य पात्रों को पेश कर सकते हैं। कक्षाओं की प्रक्रिया में, पैंटोमिक और मिमिक एट्यूड्स, स्किट्स का उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य स्मृति को विकसित करना है। बच्चे परियों की कहानियों के लिए डिजाइन की खोज में भाग लेते हैं।

तैयारी समूह

इस स्तर पर, बच्चे एक कला के रूप में नाट्य गतिविधियों में बहुत सक्रिय रूप से रुचि लेने लगते हैं। वे उत्पादन के इतिहास, दर्शकों के लिए कमरों की आंतरिक व्यवस्था, अभिनेताओं के काम की ख़ासियत, मेकअप कलाकारों और रिहर्सल की बारीकियों के बारे में कहानियों में दिलचस्पी लेने लगते हैं। प्रीस्कूलर को समझाया जाता है। बच्चे उन्हें सीखते हैं और प्रदर्शन में भाग लेने पर उनका उल्लंघन नहीं करने का प्रयास करते हैं। विशेष क्विज़ और वार्तालाप गेम थियेटर में जाने के लिए तैयार करने में मदद करेंगे। यह सब जीवंत छापों के संचय में योगदान देता है, उनकी समझ के कौशल के साथ-साथ सौंदर्य बोध में भी महारत हासिल करता है।

ज्ञान की जाँच

प्रारंभिक समूह में कोई छोटा महत्व न केवल भूखंडों की तैयारी और प्रत्यक्ष मंचन है, बल्कि बाद के काम का भी है। शिक्षक को पता चलता है कि बच्चों ने अभिनय और कथित प्रदर्शन की सामग्री में कितनी अच्छी तरह महारत हासिल की है। यह विशेष बातचीत के ढांचे के भीतर किया जाता है, जहां नाटक के बारे में एक राय व्यक्त की जाती है, पात्रों के कार्यों की विशेषता होती है, उनकी भावनाओं का मूल्यांकन किया जाता है और अभिव्यंजक साधनों का विश्लेषण किया जाता है। आत्मसात की डिग्री निर्धारित करने के लिए, साहचर्य पद्धति का उपयोग करना प्रभावी है। उदाहरण के लिए, अलग-अलग कक्षाओं में, बच्चों को उत्पादन की साजिश याद आती है, जिसमें संगीत के काम के दौरान ध्वनि होती है, उसी विशेषताओं का उपयोग करते हैं जो मंच पर थे। मंचन को फिर से संबोधित करते समय, सामग्री की याद और समझ में सुधार होता है, ध्यान अभिव्यक्ति के साधनों की विशेषताओं पर केंद्रित होता है, बच्चे फिर से उन भावनाओं का अनुभव करते हैं जो उन्होंने पहले अनुभव की थीं।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के लिए कुछ तैयार-निर्मित कहानियाँ होती हैं। वे कुछ नया लेकर आते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको उपयुक्त परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता है। विशेष रूप से, शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों को एक टेबलटॉप डायरेक्टोरियल थिएट्रिकल गेम के लिए अपना शिल्प बनाने के लिए ओरिएंट करें।
• बच्चों का परिचय दें दिलचस्प कहानियाँजो उनकी अपनी योजना के निर्माण में योगदान देगा।
• बच्चों को ड्राइंग, सिंगिंग, मूवमेंट में अपने विचारों को महसूस करने का अवसर दें।
• दिखाएं आपके रचनात्मक कौशलऔर एक रोल मॉडल के रूप में पहल।

इंटोनेशन, आंदोलनों के व्यक्तिगत तत्वों को बेहतर बनाने के लिए, आप विशेष जिम्नास्टिक का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे अपने आप व्यायाम कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, कोई व्यक्ति एक छवि बनाता है और सेट करता है, जो एक मुद्रा, हावभाव, चेहरे के भाव, एक शब्द के साथ होता है। इस मामले में काम मॉडल के अनुसार बनाया गया है: अभिव्यक्ति का पढ़ना-बातचीत-प्रदर्शन-विश्लेषण। यहां मुख्य बात यह है कि बच्चों को आंदोलनों की नकल करते हुए फंतासी और कार्रवाई में अधिक स्वतंत्रता देना है।

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी नंबर 15"

कार्य कार्यक्रम

थिएटर स्टूडियो

"स्वर्ण चाबी"

ज़्लाटौस्ट

कार्य कार्यक्रम

थिएटर स्टूडियो "गोल्डन की"

व्याख्यात्मक नोट

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं - दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, आदि। महत्वपूर्ण कार्यसौंदर्य शिक्षा बच्चों में सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, सौंदर्य स्वाद के साथ-साथ रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण है। बच्चों के सौंदर्य विकास के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे समृद्ध क्षेत्र नाट्य गतिविधि है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में नाट्य गतिविधियों पर अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की गई हैं,जो स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह के शिक्षक (शिक्षक) द्वारा संचालित किए जाते हैं।

नाट्य गतिविधियाँ बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं; योगदान देना सामान्य विकास; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नए ज्ञान की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करना और कार्रवाई के नए तरीके, साहचर्य सोच का विकास; दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ। इसके अलावा, नाटकीय गतिविधियों के लिए बच्चे को निर्णायक, काम में व्यवस्थित, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता होती है, जो दृढ़ इच्छाशक्ति वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चा छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता, सुधार करने की क्षमता को संयोजित करने की क्षमता विकसित करता है। नाट्य गतिविधि और दर्शकों के सामने मंच पर लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्म-सम्मान की प्राप्ति में योगदान करते हैं।

भाषण, श्वास और आवाज के विकास के लिए व्यायाम बच्चे के भाषण तंत्र में सुधार करते हैं। जानवरों की छवियों और परियों की कहानियों के पात्रों में खेल कार्यों को करने से आंदोलनों की प्लास्टिक संभावनाओं को महसूस करने के लिए किसी के शरीर को बेहतर बनाने में मदद मिलती है। नाट्य खेल और प्रदर्शन बच्चों को बड़ी रुचि और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में विसर्जित करने की अनुमति देते हैं, उन्हें अपनी और अन्य लोगों की गलतियों पर ध्यान देना और उनका मूल्यांकन करना सिखाते हैं। बच्चे अधिक मुक्त, मिलनसार बनते हैं; वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, अपने आसपास की दुनिया को और अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने और पहचानने के लिए।

कार्य कार्यक्रम का उपयोग आपको बच्चों को उनके आसपास की दुनिया (लोगों, सांस्कृतिक मूल्यों, प्रकृति) की कल्पनाशील और मुक्त धारणा की क्षमता को प्रोत्साहित करने की अनुमति देता है, जो पारंपरिक तर्कसंगत धारणा के समानांतर विकसित होकर इसे विस्तारित और समृद्ध करता है। बच्चा यह महसूस करने लगता है कि तर्क ही दुनिया को जानने का एकमात्र तरीका नहीं है, कि कुछ ऐसा जो हमेशा स्पष्ट नहीं होता और आमतौर पर सुंदर होता है। यह महसूस करते हुए कि सभी के लिए कोई एक सत्य नहीं है, बच्चा अन्य लोगों की राय का सम्मान करना सीखता है, विभिन्न दृष्टिकोणों के प्रति सहिष्णु होना सीखता है, कल्पना, कल्पना, अन्य लोगों के साथ संचार का उपयोग करके दुनिया को बदलना सीखता है।

असली कार्य कार्यक्रम नाट्य में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता हैपूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ 4-7 वर्ष (वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)। यह साहित्य में वर्णित विभिन्न कार्य कार्यक्रमों के लिए सामग्री के अद्यतन को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए नाटकीय गतिविधियों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया है।

कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य- नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्य:

• नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के साथ-साथ बच्चों के क्रमिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ विभिन्न प्रकारआयु समूह द्वारा रचनात्मकता।

• बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए स्थितियाँ बनाएँ (बच्चों, माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के कर्मचारियों की भागीदारी के साथ संयुक्त प्रदर्शन का मंचन करना, छोटे बच्चों के सामने बड़े बच्चों द्वारा प्रदर्शन का आयोजन करना आदि)।
• सभी आयु वर्ग के बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों, पशु थिएटर, आदि) से परिचित कराना।
• विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों में बच्चों को हेरफेर तकनीक सिखाएं।

• छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।

• बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराने के लिए, उनके नाट्य अनुभव को समृद्ध करें: रंगमंच के बारे में बच्चों का ज्ञान, इसका इतिहास, संरचना, नाट्य व्यवसाय, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली, ज़्लाटाउट शहर का रंगमंच।

• बच्चों में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में रुचि विकसित करना।

नाट्य गतिविधियों के सिद्धांत:

अनुकूलता का सिद्धांतबच्चे के विकासशील व्यक्तित्व के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण प्रदान करना।

विकास सिद्धांतजिसमें बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास और आगे के विकास के लिए व्यक्तित्व की तैयारी सुनिश्चित करना शामिल है।

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत. इसमें बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक आराम प्रदान करना, आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना शामिल है।

शिक्षा की सामग्री की अखंडता का सिद्धांत. उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के प्रीस्कूलर का विचार एकीकृत और समग्र होना चाहिए।

दुनिया के लिए शब्दार्थ दृष्टिकोण का सिद्धांत. बच्चे को पता चलता है कि उसके आसपास की दुनिया वह दुनिया है जिसका वह हिस्सा है और जिसे वह किसी न किसी रूप में अनुभव करता है और अपने लिए समझता है।

व्यवस्थित का सिद्धांत. विकास और शिक्षा की सामान्य रेखाओं के अस्तित्व को मानता है।

ज्ञान के सांकेतिक कार्य का सिद्धांत. ज्ञान के निरूपण का रूप बच्चों को समझ में आने वाला और उनके द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए।

संस्कृति में महारत हासिल करने का सिद्धांत. बच्चे को दुनिया को नेविगेट करने और इस तरह के अभिविन्यास के परिणामों के अनुसार और अन्य लोगों की रुचियों और अपेक्षाओं के अनुसार कार्य करने की क्षमता प्रदान करता है।

गतिविधि सीखने का सिद्धांत. मुख्य बात यह नहीं है कि बच्चों को तैयार ज्ञान हस्तांतरित करना है, बल्कि ऐसी बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना है, जिसके दौरान वे स्वयं "खोज" करते हैं, उपलब्ध समस्याग्रस्त कार्यों को हल करके कुछ नया सीखते हैं।

पिछले (सहज) विकास पर भरोसा करने का सिद्धांत. यह बच्चे के पिछले सहज, स्वतंत्र, "रोजमर्रा" के विकास पर निर्भरता मानता है।

रचनात्मक सिद्धांत. पहले जो कहा गया था, उसके अनुसार, पूर्वस्कूली में "बढ़ने" के लिए परिस्थितियों में पहले से गठित कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता आवश्यक है स्वतंत्र गतिविधि,

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ:

1. नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ।बच्चों के खेल व्यवहार के विकास के उद्देश्य से, विभिन्न जीवन स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता का गठन।

इसमें शामिल हैं: खेल और अभ्यास जो पुनर्जन्म की क्षमता विकसित करते हैं; कल्पना कल्पना के विकास के लिए नाटकीय खेल; कविताओं, कहानियों, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण।

2. संगीतमय और रचनात्मक।इसमें प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक मनोप्रेरणा क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए जटिल लयबद्ध, संगीतमय, प्लास्टिक के खेल और अभ्यास शामिल हैं, बाहरी दुनिया के साथ उनके शरीर के सामंजस्य की भावना का अधिग्रहण, शरीर के आंदोलनों की स्वतंत्रता और अभिव्यक्ति का विकास।

इसमें शामिल हैं: मोटर क्षमताओं, निपुणता और गतिशीलता के विकास के लिए व्यायाम; ताल की भावना और आंदोलनों के समन्वय, प्लास्टिक की अभिव्यक्ति और संगीत के विकास के लिए खेल; संगीत और प्लास्टिक सुधार।

3. कलात्मक और भाषण गतिविधि. यह खेल और अभ्यास को जोड़ती है जिसका उद्देश्य भाषण श्वास में सुधार करना, सही मुखरता का निर्माण, सहज अभिव्यक्ति और भाषण का तर्क और रूसी भाषा का संरक्षण है।

4. नाट्य संस्कृति के मूल तत्व।इसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों द्वारा नाट्य कला के प्राथमिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए शर्तें प्रदान करना है:

• रंगमंच, नाट्य कला क्या है;
• थिएटर में क्या प्रदर्शन होते हैं;
• अभिनेता कौन हैं;
• मंच पर क्या परिवर्तन होते हैं;
• थिएटर में कैसे व्यवहार करें.

5. प्रदर्शन पर काम करें. स्क्रिप्ट पर आधारित और इसमें "प्ले का परिचय" विषय शामिल हैं ( संयुक्त पढ़ना) और "एट्यूड्स से एक प्रदर्शन तक" (नाटक का चयन या मंचन और बच्चों के साथ चर्चा करना; कामचलाऊ पाठ के साथ एट्यूड के रूप में अलग-अलग एपिसोड पर काम करना; व्यक्तिगत एपिसोड के लिए एक संगीत और प्लास्टिक समाधान की खोज करना, नृत्य का मंचन करना; रेखाचित्र बनाना और दृश्यावली; व्यक्तिगत चित्रों और पूरे नाटक का पूर्वाभ्यास; प्रदर्शन का प्रीमियर; बच्चों के साथ इस पर चर्चा करना)। प्रदर्शन पर काम में माता-पिता व्यापक रूप से शामिल हैं (पाठ सीखने में सहायता, दृश्यावली, वेशभूषा तैयार करना)।

बच्चों के साथ काम के रूप:

एक खेल

आशुरचना

मंचीय नाटक और नाट्यकरण

व्याख्या

बच्चों की कहानी

शिक्षक पढ़ना

बात चिट

फिल्में देखना

मौखिक लोक कला के कार्यों को सीखना

बहस

टिप्पणियों

वर्ड, बोर्ड और आउटडोर गेम्स।

पैंटोमिमिक एट्यूड्स और व्यायाम।

• नायक का मौखिक चित्र बनाना;
• अपने घर के बारे में कल्पना करना, माता-पिता, दोस्तों के साथ संबंध, अपने पसंदीदा व्यंजनों, गतिविधियों, खेलों का आविष्कार करना;
• मंच की अभिव्यक्ति पर काम: उपयुक्त कार्यों, आंदोलनों, चरित्र के इशारों, मंच पर जगह, चेहरे के भाव, स्वर का निर्धारण;
• नाट्य वेशभूषा तैयार करना;

नाटकीयता नियम:

व्यक्तित्व का नियम. नाट्यकरण केवल एक परी कथा का पुन: वर्णन नहीं है, इसमें पूर्व-सीखा पाठ के साथ कड़ाई से परिभाषित भूमिकाएँ नहीं हैं।

बच्चे अपने नायक की चिंता करते हैं, उसकी ओर से कार्य करते हैं, अपने व्यक्तित्व को चरित्र में लाते हैं। इसलिए एक बच्चे द्वारा निभाया गया नायक दूसरे बच्चे द्वारा निभाए गए नायक से बिल्कुल अलग होगा। और वही बच्चा, दूसरी बार खेल रहा है, पूरी तरह से अलग हो सकता है।

भावनाओं, चरित्र लक्षणों, चर्चाओं और मेरे सवालों के जवाबों को दर्शाने के लिए साइको-जिम्नास्टिक अभ्यास खेलना आवश्यक प्रशिक्षणनाटकीयता के लिए, दूसरे के लिए "जीने" के लिए, लेकिन अपने तरीके से।

भागीदारी नियम. सभी बच्चे नाटक में भाग लेते हैं।

यदि लोगों, जानवरों को चित्रित करने के लिए पर्याप्त भूमिकाएँ नहीं हैं, तो पेड़, झाड़ियाँ, हवा, एक झोपड़ी, आदि प्रदर्शन में सक्रिय भागीदार बन सकते हैं, जो एक परी कथा के नायकों की मदद कर सकते हैं, हस्तक्षेप कर सकते हैं, या व्यक्त कर सकते हैं और मुख्य पात्रों के मूड को बढ़ाएं

सहायक प्रश्न नियम. एक विशेष भूमिका निभाने की सुविधा के लिए, परी कथा से परिचित होने के बाद और इसे खेलने से पहले, हम बच्चों के साथ चर्चा करते हैं, प्रत्येक भूमिका "उच्चारण" करते हैं। बच्चों को प्रश्न इसमें मदद करते हैं: आप क्या करना चाहते हैं? ऐसा करने से आपको क्या रोक रहा है? ऐसा करने में क्या मदद करेगा? आपका चरित्र कैसा लगता है? वो क्या है? वह किस बारे में सपना देख रहा है? वह क्या कहना चाहता है?

प्रतिक्रिया नियम. परी कथा खेलने के बाद, इसकी चर्चा होती है: प्रदर्शन के दौरान आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? आपको किसका व्यवहार, किसकी हरकतें अच्छी लगीं? क्यों? खेल में आपकी सबसे ज्यादा मदद किसने की? अब आप किसे खेलना चाहते हैं? क्यों?

कार्य कार्यक्रम में दोपहर में प्रति सप्ताह एक पाठ आयोजित करना शामिल है। पाठ की अवधि: 25 मिनट - वरिष्ठ समूह, 30 मिनट - प्रारंभिक समूह। प्रति वर्ष प्रशिक्षण सत्रों की कुल संख्या 31 है।

बच्चों के ज्ञान और कौशल का शैक्षणिक विश्लेषण (निदान) वर्ष में 2 बार किया जाता है: परिचयात्मक - सितंबर में, अंतिम - मई में।

कार्य कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।

1. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों से व्यक्त करते हैं; अगले प्रदर्शन के लिए संगीत सुनें, इसकी विविध सामग्री को ध्यान में रखते हुए, जो नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव बनाता है।

2. " दृश्य गतिविधि”, जहाँ बच्चे चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं, नाटक के कथानक की सामग्री के समान चित्र, नाटक के कथानक या उसके अलग-अलग पात्रों पर विभिन्न सामग्रियों से आकर्षित करना सीखते हैं।

3. "भाषण का विकास", जिसमें बच्चे एक स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके कलात्मक तंत्र के विकास पर काम चल रहा है।

4. "परिचय उपन्यास”, जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं, जो आगामी प्रदर्शन और नाट्य गतिविधियों के आयोजन के अन्य रूपों (नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं, अन्य कक्षाओं में नाट्य खेल, छुट्टियों और मनोरंजन, रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों की स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों) का आधार बनेगा। ).

5. "पर्यावरण का परिचय", जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं, तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं से परिचित होते हैं।

अनुमानित कौशल और क्षमताएं

वरिष्ठ समूह

एक साथ या क्रमिक रूप से सहित, संगीत कार्यक्रम में अभिनय करने की इच्छा।

व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों से तनाव दूर करने में सक्षम होने के लिए।

दिए गए पोज को याद करें।

याद रखें और वर्णन करें उपस्थितिकोई बच्चा।

जानिए 5-8 आर्टिक्यूलेशन एक्सरसाइज।

एक अगोचर छोटी साँस के साथ एक लंबी साँस छोड़ने में सक्षम होने के लिए, एक वाक्यांश के बीच में सांस को बाधित न करने के लिए।

जीभ जुड़वाँ उच्चारण करने में सक्षम अलग गति, फुसफुसाते हुए और चुपचाप।

अलग-अलग इंटोनेशन के साथ एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर का उच्चारण करने में सक्षम हों।

दिए गए शब्दों से वाक्य बना सकेंगे।

एक सरल संवाद बनाने में सक्षम हो।

परियों की कहानियों के आधार पर रेखाचित्रों की रचना करने में सक्षम हों।

तैयारी समूह

व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम करने में सक्षम होने के लिए।

अंतरिक्ष में उन्मुखीकरण, समान रूप से साइट पर रखा गया।

शिक्षक के संकेत पर, जोड़े, त्रिगुण, चौकों में जुड़कर एक निश्चित लय में चलने में सक्षम होना।

सामूहिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से एक चक्र या श्रृंखला में दी गई लय को प्रसारित करने में सक्षम हो।

एक अलग प्रकृति के संगीत के लिए प्लास्टिक आशुरचना बनाने में सक्षम होने के लिए।

निर्देशक द्वारा सेट किए गए मिसे-एन-सीन को याद करने में सक्षम होना।

किसी दिए गए मुद्रा के लिए बहाना खोजें।

मंच पर सरलतम शारीरिक क्रियाओं को स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से करें। किसी दिए गए विषय पर एक व्यक्ति या समूह अध्ययन तैयार करने में सक्षम हो।

आर्टिकुलेटरी जिम्नास्टिक के एक कॉम्प्लेक्स के मालिक हैं।

शिक्षक के निर्देश पर आवाज की पिच और आवाज की ताकत को बदलने में सक्षम होना।

जीभ जुड़वाँ और काव्य पाठ को गति और विभिन्न मुद्राओं में उच्चारण करने में सक्षम होना। एक सांस में एक लंबे वाक्यांश या एक काव्यात्मक छंद का उच्चारण करने में सक्षम होना।

अलग-अलग गति से 8-10 टंग ट्विस्टर्स को जानें और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।

अलग-अलग इंटोनेशन के साथ एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर का उच्चारण करने में सक्षम हों। काव्य पाठ को कंठस्थ करने में सक्षम होने के लिए, शब्दों का सही उच्चारण करना और तार्किक तनाव देना।

किसी दिए गए विषय पर पार्टनर के साथ संवाद बनाने में सक्षम हों।

दिए गए 3-4 शब्दों का वाक्य बनाने में सक्षम हो।

किसी दिए गए शब्द के लिए तुकबंदी का चयन करने में सक्षम हों।

नायक की ओर से कहानी लिखने में सक्षम हो।

परी-कथा पात्रों के बीच संवाद रचने में सक्षम हों।

जानिए रूसी और विदेशी लेखकों की 7-10 कविताएँ।

बच्चों के थिएटर समूह उपकरण

किंडरगार्टन समूहों में नाट्य प्रदर्शन और प्रदर्शन के लिए कोने आयोजित किए जाते हैं। वे निर्देशक के खेल के लिए उंगली, टेबल, पोस्टर थिएटर, गेंदों के थिएटर और क्यूब्स, वेशभूषा, मिट्टियों के साथ जगह आवंटित करते हैं। कोने में हैं:

विभिन्न प्रकार के थिएटर: बिबाबो, टेबलटॉप, कठपुतली, फ़लानेलोग्राफ थिएटर, आदि;

दृश्यों और प्रदर्शनों को चलाने के लिए प्रॉप्स: कठपुतलियों का एक सेट, कठपुतली थिएटर स्क्रीन, वेशभूषा, पोशाक तत्व, मुखौटे;

विभिन्न खेल पदों के लिए विशेषताएँ: नाटकीय रंगमंच की सामग्री, श्रृंगार, दृश्यावली, निर्देशक की कुर्सी, स्क्रिप्ट, किताबें, संगीत कार्यों के नमूने, दर्शकों के लिए सीटें, पोस्टर, बॉक्स ऑफिस, टिकट, पेंसिल, पेंट, गोंद, कागज के प्रकार, प्राकृतिक सामग्री।

नाट्य गतिविधियों को बच्चों को परियों की कहानियों की समझ के माध्यम से न केवल अपने आसपास की दुनिया के बारे में अध्ययन करने और सीखने का अवसर प्रदान करना चाहिए, बल्कि इसके साथ सद्भाव में रहने, कक्षाओं से संतुष्टि प्राप्त करने, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और सफलतापूर्वक पूरा करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। एक कार्य।

नाट्य गतिविधियों के संगठन में शिक्षक का कौशल और कौशल। नाट्य और गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से बच्चे के व्यापक विकास के लिए, सबसे पहले, लक्ष्यों के अनुसार एक शैक्षणिक थिएटर का आयोजन किया जाता है। पूर्व विद्यालयी शिक्षा. स्वयं शिक्षकों के काम के लिए उनसे आवश्यक कलात्मक गुणों की आवश्यकता होती है, मंच की प्लास्टिसिटी और भाषण, और संगीत क्षमताओं के विकास में पेशेवर रूप से संलग्न होने की इच्छा। नाट्य अभ्यास की सहायता से, शिक्षक अपने लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को संचित करता है शैक्षिक कार्य. वह तनाव-प्रतिरोधी, कलात्मक हो जाता है, निर्देशक गुणों को प्राप्त करता है, एक भूमिका में अभिव्यंजक अवतार में बच्चों की रुचि रखने की क्षमता, उनका भाषण आलंकारिक है, "बोलने" के इशारों, चेहरे के भाव, आंदोलन, स्वर का उपयोग किया जाता है। शिक्षक को स्पष्ट रूप से पढ़ने, बताने, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, किसी भी परिवर्तन के लिए तैयार रहना चाहिए, अर्थात। अभिनय और निर्देशन कौशल की मूल बातें रखते हैं।

मुख्य शर्तें- भावनात्मक रवैयाएक वयस्क हर उस चीज़ के प्रति जो ईमानदारी और भावनाओं की प्रामाणिकता के साथ घटित होती है। शिक्षक की आवाज का स्वर एक आदर्श है। किंडरगार्टन में गेमिंग गतिविधियों के शैक्षणिक मार्गदर्शन में शामिल हैं:

बच्चे में शिक्षा एक सामान्य संस्कृति की मूल बातें।

बच्चों को रंगमंच की कला से परिचित कराना।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि और खेल कौशल का विकास।

बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियों को प्रदान करने वाले विषय-स्थानिक वातावरण को डिजाइन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

बच्चे की व्यक्तिगत और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;

उनके भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं;

रुचियां, झुकाव, प्राथमिकताएं और आवश्यकताएं;

जिज्ञासा, अनुसंधानएटेलियर रुचि और रचनात्मकता;

आयु सुविधाएँ।

"थिएटर का केंद्र"

1. डेस्कटॉप टॉय थियेटर।

2. चित्रों का डेस्कटॉप थियेटर।

3. स्टैंड-बुक।

4. फलालैनग्राफ।

5. छाया रंगमंच।

6. फिंगर थियेटर।

7. रंगमंच बी-बीए-बो।

8. पेट्रुष्का थियेटर।

9. प्रदर्शन के लिए बच्चों की वेशभूषा।

10. प्रदर्शन के लिए वयस्क वेशभूषा।

11. बच्चों और वयस्कों के लिए पोशाक के तत्व।

12. कक्षाओं और प्रदर्शनों के लिए विशेषताएँ।

13. कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रीन।

14. संगीत केंद्र, वीडियो उपकरण

15. मीडिया लाइब्रेरी (ऑडियो और सीडी डिस्क)।

17. पद्धतिगत साहित्य

माता-पिता के साथ संबंध।

इस कार्य कार्यक्रम का कार्यान्वयन विद्यार्थियों के परिवारों और शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार के सहयोग से किया जाता है।

नाट्य प्रस्तुतियों के सबसे महत्वपूर्ण पारखी, छोटे अभिनेताओं की प्रतिभा के उत्साही प्रशंसक उनके माता-पिता हैं।

केवल परिवार और बालवाड़ी के बीच घनिष्ठ सहयोग से ही नाट्य गतिविधियाँ सफल होंगी। पूर्वस्कूली एक खुली व्यवस्था होनी चाहिए - माता-पिता को अपने बच्चे को देखने के लिए कक्षा में आने में सक्षम होना चाहिए। और शिक्षकों को सकारात्मक बातचीत के लिए तैयार रहना चाहिए, उन्हें आवश्यक सलाहकार सहायता प्रदान करनी चाहिए।

बच्चे के साथ रचनात्मक बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक मुख्य रूप से परवरिश की प्रक्रिया से संबंधित होता है, न कि सीखने से, और बच्चों की परवरिश में उनके माता-पिता की परवरिश शामिल होती है, जिसके लिए शिक्षक से विशेष व्यवहार, ज्ञान और धैर्य की आवश्यकता होती है।

माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूप:

• बातचीत - परामर्श (किसी विशेष बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने और समस्याओं को दूर करने के तरीकों पर)
• प्रदर्शनियां (फोटो प्रदर्शनी, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, चित्रों की प्रदर्शनी)
• संयुक्त रचनात्मक शामें(माता-पिता मंचन में शामिल होते हैं, पढ़ने की प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए "चलो एक साथ एक कविता सुनाते हैं")
• रचनात्मक कार्यशालाएँ (यह वह जगह है जहाँ माता-पिता और शिक्षक अपने अनुभव साझा करते हैं, संयुक्त रूप से बच्चों की अवकाश गतिविधियों के लिए सामग्री तैयार करते हैं)
• प्रश्नावली
• संयुक्त प्रदर्शन
• संयुक्त रंगमंच की छुट्टियां (माता-पिता की पहल पर)
• दिन दरवाजा खोलें
• संयुक्त साहित्यिक संध्या

नाट्य गतिविधि के रूप:

• माता-पिता की भागीदारी के साथ प्रदर्शन।
• विभिन्न उम्र और विभिन्न क्षमताओं के बच्चों के लिए नाट्य अवकाश ( संयुक्त संगठनकिंडरगार्टन के विभिन्न संरचनात्मक प्रभागों के शिक्षक)।
• पारिवारिक प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी।
• माता-पिता के लिए खुला दिन।
• मास्टर कक्षाएं और कार्यशालाएं "रंगमंच कार्यशाला"।
• माता-पिता के लिए सलाह

अभिभावक सहभागिता योजना

समय	विषय	आचरण रूप
1 चौथाई	"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में नाटकीय गतिविधियों की भूमिका"	पोस्टर की जानकारी
2 तिमाही	"मेरे पसंदीदा नायकों"	रेखाचित्रों की प्रदर्शनी
3 तिमाही	"हमारी भूमि की चीजें"	स्कूल संग्रहालय का संयुक्त भ्रमण
4 तिमाही	"क्या आप अपने बच्चे को जानते हैं?"	प्रश्नावली

उपरोक्त सभी के अलावा, माता-पिता वेशभूषा, दृश्यों, विशेषताओं, पोस्टरों के निर्माण में शामिल होते हैं और मंचन के लिए नाटकों को चुनने में मदद करते हैं।

कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित गुण

जिज्ञासु, सक्रिय - रुचि दिखाता हैपरिचित और उसके लिए नया काम करता है। उत्सुकता सेग्रंथों के लिए दृष्टांतों पर विचार करता है, उन पर चित्रित परियों की कहानियों के नायकों के नाम बताता है।

भावनात्मक, उत्तरदायी- वयस्कों और बच्चों की भावनाओं की नकल करता है, पात्रों की भावनात्मक स्थिति को महसूस करता है और समझता है, अन्य पात्रों के साथ भूमिका निभाने वाली बातचीत में संलग्न होता है।

संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल- प्रदर्शन की आलंकारिक संरचना को समझता है: अभिनेताओं के अभिनय, अभिव्यक्ति के साधन और उत्पादन के डिजाइन का मूल्यांकन करता है, उनके द्वारा देखे गए प्रदर्शन के बारे में बातचीत में, जो काम उन्होंने पढ़ा है, वह अपनी बात व्यक्त कर सकता है .

प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने व्यवहार का प्रबंधन करने और अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक निरीक्षण आम तौर पर स्वीकृत मानदंडऔर नियम -महसूस करता है और पात्रों की भावनात्मक स्थिति को समझता है, अन्य पात्रों के साथ भूमिका निभाने वाली बातचीत में प्रवेश करता है.

प्राथमिक विचार रखना -नाट्य संस्कृति की ख़ासियत के बारे में, सामाजिक परिवेश में अनुकूलन करना जानता है।

बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम(समस्या ), प्राकृतिक दुनिया के लिए उपयुक्त आयु- परिचित परियों की कहानियों, कविताओं, कठपुतलियों के परिचित प्रकार के थिएटर, पोशाक तत्वों, परिचित प्रकार के थिएटरों, पोशाक तत्वों, दृश्यों के आधार पर दृश्यों को अभिनय करने की क्षमता में सुधार करता है।

सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ में महारत हासिल करना शिक्षण गतिविधियां – नाट्य संस्कृति के कौशल का मालिक है: नाट्य व्यवसायों, रंगमंच में आचरण के नियमों को जानता है।

आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के बाद -एक विचार हैरंगमंच, नाट्य संस्कृति के बारे में; थिएटर डिवाइस; नाट्य पेशा (अभिनेता, मेकअप आर्टिस्ट, कॉस्ट्यूम डिज़ाइनर, साउंड इंजीनियर, डेकोरेटर, आदि)।

ब्लॉक 1. नाट्य खेल।

ब्लॉक 2। भाषण प्रौद्योगिकी की संस्कृति।

ब्लॉक 3. रिदमोप्लास्टी।

ब्लॉक 4। नाट्य वर्णमाला की मूल बातें।

खंड 5. कठपुतली कला के मूल सिद्धांत।

इस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए कि

ब्लॉक 1, 2, 3 हर पाठ में लागू किया गया।

ब्लॉक 4 - चालू विषयगत सत्रवर्ष में 2 बार (अक्टूबर और मार्च में तीन कक्षाएं);

ब्लॉक 5 - एक - दो पाठ प्रति माह।

इस प्रकार, एक नाट्य प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे एक कलात्मक रूप में भावनाओं और विचारों को व्यक्त करना सीखते हैं और इस तरह अपने व्यक्तित्व को मुक्त करते हैं। सबसे अमीर शस्त्रागार का उपयोग करना नाट्य साधनसाथ ही, उन्हें विशुद्ध रूप से जुआ खेलने का आनंद भी मिलता है, जो उन्हें अपने कौशल को गहराई से समेकित करने की अनुमति देता है।

नाट्य गतिविधि की सिंथेटिक प्रकृति एक पूर्वस्कूली संस्था के कई शैक्षिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती है: कलात्मक स्वाद की खेती करना, रचनात्मक क्षमता विकसित करना, नाट्य कला में एक स्थिर रुचि बनाना, जो भविष्य में प्रत्येक बच्चे की बारी की आवश्यकता को निर्धारित करेगा। थिएटर के लिए भावनात्मक सहानुभूति, रचनात्मक भागीदारी के स्रोत के रूप में।

किंडरगार्टन में रंगमंच बच्चे को जीवन और लोगों में सुंदर देखना सिखाएगा; जीवन में सुंदर और अच्छी चीजें लाने के लिए उसमें एक इच्छा पैदा करेगा।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों की नाट्य गतिविधियों के आयोजन पर काम के परिणामों में निम्नलिखित शामिल हैं: इसके लिए धन्यवाद, बच्चे अधिक भावुक, अधिक मोबाइल बन जाते हैं; कला को समझना सीखें और खुले तौर पर और ईमानदारी से अपने इंप्रेशन व्यक्त करें। एक बच्चा जो जानता है कि मंच पर एक छवि कैसे बनाई जाती है, अपनी भावनाओं को बदलना और व्यक्त करना एक भावनात्मक, खुला, सांस्कृतिक और रचनात्मक व्यक्ति बन जाता है।

यह एक पूर्वस्कूली बच्चे की भावनात्मक दुनिया और कलात्मक क्षमताओं के विकास पर ठीक है, उसे नाट्य कला से परिचित कराने और नाट्य गतिविधियों में भाग लेने के लिए कि कार्य कार्यक्रम "गोल्डन की" का उद्देश्य है।

वरिष्ठ समूह कार्य कार्यक्रम(5 - 6 साल पुराना)

सितंबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
रंगमंच का परिचय			सुनना, भ्रमण पर जाना
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
बालवाड़ी में नाटक देखना "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर"	रंगमंच क्या है? थिएटर के प्रकार। रंगमंच कहाँ से शुरू होता है? बातचीत, चित्र और वीडियो क्लिप देखना।	मल्टीमीडिया स्क्रीन		संस्था में नाट्य प्रदर्शन के बारे में डीडीटी से थिएटर शिक्षक की कहानी	थिएटर की अवधारणा, थिएटर के प्रकार, थिएटर के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा। शब्दावली पुनःपूर्ति
जो थिएटर में काम करता है। "बैकस्टेज"।	नाट्य पेशों और उनके महत्व से परिचित होना। थिएटर के उपकरण के साथ अंदर से परिचित। बातचीत, वीडियो क्लिप देखना।	मल्टीमीडिया स्क्रीन		माता-पिता के साथ डीडीटी का दौरा करना	थिएटर और वहां काम करने वाले लोगों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाना। शब्दावली की पुनःपूर्ति।
थिएटर में कैसे व्यवहार करें। रोल-प्लेइंग गेम "थियेटर"	कविता पढ़ना, बात करना, वीडियो क्लिप देखना।	मल्टीमीडिया स्क्रीन		समूह शिक्षक की सक्रिय भागीदारी के साथ साथियों के साथ नाटक खेलना।	थिएटर में आचरण के नियमों से परिचित होना। में बच्चों की रुचि का विस्तार करें सक्रिय साझेदारीनाट्य खेलों में।
थिएटर "ओम्निबस" के लिए भ्रमण	अभिनेताओं से परिचित होना, बड़े मंच पर जाना, मंच से कविताएँ पढ़ना।	मंच गुण, माइक्रोफोन।		रंगमंच प्रशासन, अभिनेता। साथ देने वाले बच्चे मूल समितिऔर शिक्षक।	भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए, यह सिखाने के लिए कि मंच पर कैसे आगे बढ़ना है, अपनी आवाज़ और हॉल में दर्शकों से डरना नहीं चाहिए।

अक्टूबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
बिल्ली का बच्चा और उंगली थिएटर। बालवाड़ी में एक नाटक देखना।			खेल गतिविधियाँ, चेहरे के भावों पर व्यायाम, आवाज की शक्ति। एक प्रदर्शन देख रहे हैं।
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
मिट्ट थियेटर के साथ परिचित	स्वतंत्र खेल गतिविधि	मिट्टेंस थियेटर		साथियों और शिक्षक के साथ खेल	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि में महारत हासिल करने के कौशल में महारत हासिल करना
6. मिमिक्री	बोलने में कठिन शब्द; खेल "गुड़िया को शांत करो"; खेल "टेरेमोक"; अनुमान पहेली	गुड़िया, परी कथा "टेरेमोक" के नायकों की वेशभूषा, जीभ जुड़वाँ, पहेलियाँ		परी कथा "टेरेमोक" का प्रारंभिक वाचन समूह शिक्षक	चेहरे के भावों का विकास; खेल गतिविधियों के माध्यम से मुक्ति
	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; खेल "चल रहा है"; बोलने में कठिन शब्द; उंगली का खेल; गेम "मेरी टैम्बोरिन", गेम "इको"	जीभ जुड़वाँ, डफली		समूह शिक्षक	होठों की मांसपेशियों की सक्रियता पर काम करें।
फिंगर थिएटर से परिचित होना	खेल "कारवां", प्रश्नोत्तरी, पहेलियों, खेल "विश्वकोश", खेल "एनिमेटेड तंत्र", खेल "खोजें और गलती को ठीक करें"। बालवाड़ी में एक नाटक देखना	फिंगर थिएटर के खेल, पहेलियाँ, विशेषताएँ		संगीत निर्देशक, स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चे	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना। बच्चों के लिए एक मनोरंजक गतिविधि।

नवंबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
प्लानर और कोन थिएटर।			परी कथा नाटकीयता। आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
फ्लैट वॉकिंग थिएटर से परिचित	परियों की कहानियों का नाटकीयकरण "मिट्टन", "ज़ायुश्किन की झोपड़ी"।	सपाट रंगमंच, परियों की कहानियों की विशेषताएँ "मिटेन" और "ज़ायुशकिना हट"		माता-पिता द्वारा परियों की कहानियों "मिट्टन" और "ज़ायुशकिना हट" का प्रारंभिक वाचन। परियों की कहानियों के प्रदर्शन में अन्य समूहों के शिक्षकों की भागीदारी	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना।
मूकाभिनय	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; खेल "बर्फ़ीला तूफ़ान"; सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम; अध्ययन "ओल्ड मशरूम"; उंगली का खेल उंगली का खेल; स्केच "फूल"	गेम्स, मशरूम कैप, पेपर फ्लावर पेटल्स		समूह शिक्षक	हम विषय पर ध्यान केंद्रित करने और इसे आंदोलनों के माध्यम से कॉपी करने की क्षमता विकसित करते हैं; हम मंच मुक्ति का विकास करते हैं।
	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; खेल "बीप"; बोलने में कठिन शब्द; स्केच "कमाल"; उंगली का खेल।	खेल, जीभ जुड़वाँ।		समूह शिक्षक
कोन टेबल थियेटर का परिचय	परियों की कहानियों "थ्री लिटिल पिग्स" और "पूस इन बूट्स" का नाटकीयकरण	परियों की कहानियों "थ्री लिटिल पिग्स" और "पूस इन बूट्स" के गुण		माता-पिता द्वारा परियों की कहानियों "थ्री लिटिल पिग्स" और "पूस इन बूट्स" का प्रारंभिक वाचन समूह शिक्षक	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के मालिक होने के कौशल में महारत हासिल करना, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना।
चेहरे के भाव और हावभाव	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; खेल "सुंदर फूल"; खेल "हवा बह रही है"; उंगली का खेल; खेल "भालू और क्रिसमस ट्री"; खेल "सनी बनी"; एट्यूड "यह मैं हूं! यह मेरा है!" खेल "भेड़िया और सात बच्चे"; खेल "डंडेलियन"; स्केच "दिग्गज और सूक्ति"; स्मृति प्रशिक्षण अभ्यास; खेल "इंद्रधनुष"; स्केच "जंगल में भालू"	खेल, परी कथा "भेड़िया और सात बच्चे" के गुण		समूह के शिक्षक द्वारा परी कथा "भेड़िया और सात बच्चे" का प्रारंभिक पठन	हम कल्पना विकसित करते हैं; हम चेहरे के भावों की मदद से मनोदशा, भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखते हैं।

दिसंबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
छाया रंगमंच और द्वि-बा-बो कठपुतलियाँ।			परी कथा नाटकीयता। उंगली का खेल।
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
14. छाया रंगमंच से परिचित होना	परियों की कहानियों का नाटकीयकरण "ज़ायुश्किन की झोपड़ी", "गीज़-स्वान"।	परी कथाओं, स्क्रीन के गुण		समूह के शिक्षक द्वारा परी कथा "गीज़-हंस" का प्रारंभिक वाचन बड़े समूह के बच्चों की परी कथाओं के प्रदर्शन में भागीदारी।	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना। हम डेवलप करते हैं फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ भाषण के साथ संयुक्त
एक थिएटर बनाएं (ड्राइंग प्रतियोगिता "थियेटर में")	बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियाँ।	डिप्लोमा और पुरस्कार		प्रतियोगिता के जूरी के रूप में माता-पिता, बालवाड़ी प्रशासन।	प्रदर्शनी का आयोजन और प्रतियोगिता के विजेताओं को प्रमाणपत्र और पुरस्कार प्रदान करना;
16. गुड़ियों का परिचय बी-बीए-बो।	हम भाषण के संयोजन में हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं। परी कथा "द वुल्फ एंड द फॉक्स" का नाटकीयकरण	परी कथा "द वुल्फ एंड द फॉक्स" के लिए द्वि-बा-बो गुड़िया
श्रवण और लय की भावना।	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; खेल "फॉक्स एंड वुल्फ"; खेल "मच्छरों को पकड़ो"; एक खेल " जादू की कुर्सी»; उंगली का खेल; पहेलियों को हल करें; स्केच "बेल्स"; खेल - संवाद; खेल "अद्भुत परिवर्तन"	खेल, कुर्सी कवर		समूह शिक्षक	बच्चों में श्रवण और लय की भावना का विकास

जनवरी
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
स्टॉक थियेटर			कामचलाऊ खेल
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
नाट्य खेल	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; "क्या बदल गया?" "कैच द कॉटन" "मैंने इसे एक बैग में डाल दिया .." "छाया" "चौकस जानवर" "अजीब बंदर" "मेरे काम के बारे में अनुमान लगाओ"	खेलों के लिए गुण		समूह शिक्षक	हम खेल व्यवहार, रचनात्मकता के लिए तत्परता विकसित करते हैं; हम संचार कौशल, रचनात्मकता, आत्मविश्वास विकसित करते हैं।
कठपुतलियों-बोलने वालों से परिचित होना	कठपुतलियों के साथ प्रश्नोत्तरी खेल "क्या आप यातायात नियम जानते हैं?"	गुड़िया, यातायात नियम विशेषताएँ		समूह शिक्षक	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना। बच्चों के साथ बुनियादी यातायात नियम दोहराएं
स्टॉक थिएटर के साथ परिचित	हम अपनी कहानी खुद लिखते हैं।	स्टॉक थियेटर		समूह शिक्षक
स्टेज प्लास्टिक	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; खेल "गलती मत करो"; खेल "अगर मेहमानों ने दस्तक दी"; उंगली का खेल "गिलहरी"; एट्यूड "द अग्ली डकलिंग"	खेल		समूह के शिक्षक द्वारा परी कथा "द अग्ली डकलिंग" का प्रारंभिक वाचन	हम शरीर की गतिविधियों के माध्यम से जानवरों के चरित्र को संप्रेषित करने की क्षमता विकसित करते हैं

फ़रवरी
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
थिएटर लकड़ी के खिलौने. चुंबकीय रंगमंच। रंगमंच-ओरिगेमी।			थिएटर के लिए कठपुतलियों का निर्माण। भावना प्रबंधन।
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
मांसपेशियों में छूट	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; मांसपेशियों में छूट "बारबेल" के लिए अध्ययन; खेल "भेड़िया और भेड़"; बोलने में कठिन शब्द; उंगली का खेल	जीभ जुड़वाँ, खेलों के लिए विशेषताएँ		समूह शिक्षक	हम अपने शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करते हैं; अपनी खुद की मांसपेशियों को नियंत्रित करें।
लकड़ी के आंकड़े, रबर के खिलौने (कार्टून चरित्र) के रंगमंच से परिचित होना। चुंबकीय रंगमंच।	परियों की कहानी "शलजम", "थ्री लिटिल पिग्स", स्वतंत्र गतिविधि का नाटकीयकरण।	लकड़ी की मूर्तियाँ, रबर के खिलौने, चुंबकीय रंगमंच, परियों की कहानी की विशेषताएँ		समूह शिक्षक	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना।
ओरिगेमी कठपुतली थियेटर।	थिएटर के लिए ओरिगामी गुड़िया का उत्पादन। परी कथा "द कैट एंड द डॉग" का नाटकीयकरण।	डिप्लोमा, पुरस्कार		प्रतियोगिता "अपने हाथों से थिएटर कोने के लिए खिलौना" (पारिवारिक वीडियो या यह कैसे किया गया फोटो) बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियां प्रदर्शनी का आयोजन और प्रतियोगिता के विजेताओं को प्रमाणपत्र और पुरस्कार प्रदान करना।	गुड़िया के "निर्माता" की तरह महसूस करें
भावनाएँ, भावनाएँ	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; स्मृति प्रशिक्षण अभ्यास; खेल "डॉन"; एट्यूड "चलो अपने हाथों को ब्रश करें"; उंगली का खेल अध्ययन "पसंदीदा खिलौना"; खेल "पुरानी कैटफ़िश"; संवेदी मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम; खेल "बिल्ली और भुखमरी"; खेल "मेल"; एटूडे "कुटिल दर्पण"	खेलों के लिए गुण		समूह शिक्षक	भावनाओं और भावनाओं की दुनिया से परिचित होना; हम भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं, उनमें महारत हासिल करना सीखते हैं

मार्च
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
कठपुतली का तमाशा			अपने दम पर दृश्यों और परियों की कहानियों का आविष्कार करना
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
मुखौटों के रंगमंच का परिचय	परियों की कहानियों का नाटकीयकरण "द मैन एंड द बीयर", "भेड़िया और सात युवा बकरियां" "रियाबा मुर्गी"			परियों की कहानियों का प्रारंभिक पठन "द मैन एंड द बीयर", "भेड़िया और सात युवा बकरियां" माता-पिता द्वारा "रायबा हेन"	इस प्रकार की नाट्य गतिविधियों में महारत हासिल करने के कौशल में महारत हासिल करना
फलालैन पर रंगमंच का प्रदर्शन।	हम अपनी कहानी खुद लिखते हैं।	फलालैनग्राफ, पशु मूर्तियाँ		समूह शिक्षक	इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना। बच्चों को सुधारने के लिए प्रोत्साहित करें और थिएटर के लिए खुद प्लॉट का आविष्कार करें।
छोटे-छोटे चुटकुलों का मंचन किया	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; गेम "बर्डकैचर"; उंगली का खेल	खेल		समूह शिक्षक	भाषण, स्वर-शैली, तार्किक तनाव के विकास पर काम करें
भाषण की संस्कृति और तकनीक	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक "पांच तक गिनें" "बीमार दांत" "गुड़िया झूला" "एक मोमबत्ती के साथ खेलना" "विमान" "भावनाओं की गेंद"	सिर का बंधन, गुड़िया, मोमबत्ती, गेंद		समूह शिक्षक	हम सही स्पष्ट उच्चारण (श्वास, मुखरता, उच्चारण) बनाते हैं; कल्पना विकसित करें; शब्दावली का विस्तार

अप्रैल
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" का पूर्वाभ्यास			परिदृश्य सीखना
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
30-31 परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड एक नए तरीके से" के मंचन की तैयारी	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ;	एक परी कथा, दृश्यों, परी कथा परिदृश्य के मंचन के लिए वेशभूषा		समूह के शिक्षक द्वारा परी कथा का प्रारंभिक वाचन	बच्चों में भावनात्मक, सुसंगत - भाषण क्षेत्र का विकास

मई
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
एक परी कथा दिखा रहा है			नाट्य प्रदर्शन।
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
नाट्य प्रदर्शन	माता-पिता को नाटक दिखाते हुए।	एक परी कथा, दृश्यों के मंचन के लिए वेशभूषा		संगीत निर्देशक, माता-पिता।	अंतिम पाठ। दिखाएँ कि बच्चों ने एक साल में क्या सीखा है।
निगरानी

स्कूल के लिए तैयारी समूह का कार्य कार्यक्रम (6-7 वर्ष)

सितंबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
कठपुतली शो			खेल, कपड़े पहनना, कठपुतली थियेटर देखना
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
कठपुतली शो	कलाकारों द्वारा किए गए प्रदर्शन को देखना। बच्चों के साथ प्रस्तुति के बाद बातचीत कि उन्होंने क्या देखा, उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया।	कठपुतली थियेटर के गुण लाए		आमंत्रित अतिथि कठपुतली थियेटर	अपनी आँखों से देखें कि रंगमंच क्या है, यह कैसे काम करता है, कलाकार कैसे काम करते हैं। यदि संभव हो तो पर्दे के पीछे देखें।
"मैं खुद को बदल लूंगा दोस्तों, अंदाजा लगाओ कि मैं कौन हूं"	बच्चों से बातचीत। वेशभूषा में सजना। नकली अध्ययन।	बच्चों के लिए वेशभूषा		केयरगिवर	रूसी लोक वेशभूषा के साथ परिचित
"मुझे समझो"	पहेलियों को सुलझाना। बातचीत। खेल अभ्यास।	पहेलियाँ, खेल		केयरगिवर	खेल प्रेरणा बनाने के लिए खेल और अभ्यास।
"दादी ज़बावुष्का के साथ खेल"	खेल प्रेरणा का निर्माण। खेल और अभ्यास "उद्घोषक", "एक नायक को चित्रित करें"।	खेल		केयरगिवर	उचित भाषण श्वास विकसित करें; सुधार करना मोटर क्षमता, प्लास्टिक अभिव्यक्ति।

अक्टूबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
वी। सुतिव "ऐप्पल" की कहानी।
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
वह सेब है!	सामग्री पर बातचीत, नकल अध्ययन; सिमुलेशन अभ्यास।	वी। सुतिव "ऐप्पल" द्वारा परी कथा के लिए चित्रण वाली पुस्तक।		काम के शिक्षक द्वारा पढ़ना
परी कथा "ऐप्पल" का सुधार।					काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करें, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता।
परी कथा "ऐप्पल" का पूर्वाभ्यास	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; वेशभूषा और दृश्यों का उत्पादन।	दृश्यावली, वेशभूषा, भूमिकाएँ		केयरगिवर
परी कथा "ऐप्पल" का नाटकीयकरण		दृश्यों, वेशभूषा			बच्चों का ध्यान, स्मृति, आलंकारिक सोच विकसित करना।

नवंबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
परी कथा "पाइप और जग"।			खेल, रेखाचित्र, एक परी कथा का नाटकीयकरण
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
जामुन के लिए जंगल में चलते हैं, हम शीर्ष के साथ मग उठाएंगे!	सामग्री बातचीत	परी कथा "द पाइप एंड द जग" के चित्रों के साथ एक किताब		वी। कटेव की परी कथा "द पाइप एंड द जग" पढ़ना	काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करें, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता।
परी कथा "पाइप एंड जग" का सुधार	दोस्ती और दया के बारे में बातचीत; आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।	मल्टीमीडिया स्क्रीन, परियों की कहानी पर आधारित कार्टून देखना।		एक शिक्षक की मदद से, एक परी कथा के अनुसार भूमिकाओं का चुनाव	काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करें, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता।
परी कथा "पाइप एंड जग" का पूर्वाभ्यास।	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; वेशभूषा और दृश्यों का उत्पादन।	दृश्यावली, वेशभूषा, भूमिकाएँ		केयरगिवर
परी कथा "द पाइप एंड द जग" का नाटकीयकरण।	छोटे समूहों के बच्चों को प्रदर्शन दिखाना	दृश्यों, वेशभूषा		शिक्षक और छोटे समूहों के बच्चे

दिसंबर
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
			खेल, रेखाचित्र, एक परी कथा का नाटकीयकरण
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
« मैजिक स्टाफसांता क्लॉज़"	सामग्री बातचीत	परी कथा "सांता क्लॉज के मैजिक स्टाफ" के लिए चित्रों वाली पुस्तक		नाटक "द मैजिक स्टाफ ऑफ सांता क्लॉज" पढ़ना	बच्चों के भाषण का विकास; परी कथा "सांता क्लॉज के जादुई कर्मचारी" के काव्य पाठ का परिचय दें।
14-15. नए साल की परी कथा "सांता क्लॉज के जादुई कर्मचारी" का पूर्वाभ्यास।	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; वेशभूषा और दृश्यों का उत्पादन।	मल्टीमीडिया स्क्रीन, परियों की कहानी पर आधारित कार्टून देखना। दृश्यावली, वेशभूषा, भूमिकाएँ		एक शिक्षक की मदद से, एक परी कथा के अनुसार भूमिकाओं का चुनाव	चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करने के लिए एक स्पष्ट, सक्षम भाषण बनाने के लिए।
एक नए साल का खेल खेल रहा है	माता-पिता को नाटक दिखाते हुए	दृश्यों, वेशभूषा		शिक्षक और माता-पिता	ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करें; साथियों के साथ संबंधों में दया और संपर्क पैदा करें

जनवरी
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
चेहरे के भाव, हावभाव, जुबान, कविता			खेल, रेखाचित्र, कविताएँ
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
खेल सबक।	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; व्यायाम अनुमान स्वर; जीभ जुड़वाँ खेल "कोई गलती न करें"; खेल "अगर मेहमानों ने दस्तक दी"; उंगली का खेल "गिलहरी";	खेलों के लिए गुण		केयरगिवर	हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, नई जीभ जुड़वाँ और उंगली जिम्नास्टिक सीखना।
एक, दो, तीन, चार, पाँच - हम कविताएँ लिखेंगे	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक "पांच तक गिनें" "बीमार दांत" "गुड़िया झूला" "एक मोमबत्ती के साथ खेलना" "विमान" "भावनाओं की गेंद"	कविताओं के लिए तुकबंदी वाले कार्ड		केयरगिवर	डिक्शन का विकास; नई जीभ जुड़वाँ सीखना; "तुकबंदी" की अवधारणा का परिचय, शब्दों के लिए तुकबंदी का आविष्कार करने में व्यायाम।

फ़रवरी
विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
नाटक "स्नो मेडेन"।			खेल, रेखाचित्र, एक परी कथा का नाटकीयकरण
आयोजन		सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
"स्नो मेडन"।	सामग्री बातचीत	परी कथा "स्नो मेडेन" के लिए चित्र के साथ पुस्तक		एक नाटक पढ़ना "स्नो मेडन"	बच्चों का भाषण विकसित करें; एन। ओस्ट्रोव्स्की के नाटक पर आधारित परी कथा "द स्नो मेडेन" के काव्य पाठ का परिचय दें।
बसंत आ रहा है! वसंत गाता है!	दोस्ती और दया के बारे में बातचीत; आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।	मल्टीमीडिया स्क्रीन, परियों की कहानी पर आधारित कार्टून देखना।		एक शिक्षक की मदद से, एक परी कथा के अनुसार भूमिकाओं का चुनाव	ट्रेन डिक्शन, आवाज और वॉल्यूम स्तर की सीमा का विस्तार करें, अभिनय कौशल के तत्वों में सुधार करें।
वसंत परी कथा "द स्नो मेडेन" का पूर्वाभ्यास।	आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; वेशभूषा और दृश्यों का उत्पादन।			केयरगिवर	एक स्पष्ट, सक्षम भाषण बनाने के लिए, चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करें।
23. हम "स्नो मेडेन" नाटक खेलते हैं	छोटे समूहों के बच्चों को प्रदर्शन दिखाना			शिक्षक और छोटे समूहों के बच्चे	ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करें; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क पैदा करें।	एक परी कथा के लिए चित्रों वाली एक किताब		जी - एच। एंडरसन "फ्लिंट" द्वारा परी कथा पढ़ना;	बच्चों के भाषण का विकास; कहानी से परिचित हों
25. नाटक "फ्लिंट" पढ़ना।	दोस्ती और दया के बारे में बातचीत; आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।	मल्टीमीडिया स्क्रीन, परियों की कहानी पर आधारित कार्टून देखना।		एक शिक्षक की मदद से, एक परी कथा के अनुसार भूमिकाओं का चुनाव	बच्चों का भाषण विकसित करें; जी - एच। एंडरसन की परी कथा पर आधारित परी कथा "फ्लिंट" का काव्य पाठ प्रस्तुत करें।
26. सुनो, तुम सैनिक, अगर तुम अमीर बनना चाहते हो!		एपिसोड रिहर्सल		केयरगिवर
27. मैं यहाँ एक छाती पर बैठा हूँ।	आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए दृष्टिकोण; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र;	एपिसोड रिहर्सल		केयरगिवर	स्पष्ट, धाराप्रवाह भाषण विकसित करें।

विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
परी कथा जी। - एच। एंडरसन "फ्लिंट";			खेल, रेखाचित्र, एक परी कथा का नाटकीयकरण
आयोजन	संतुष्ट	सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
28. "क्या, हम, दुर्भाग्यपूर्ण राजकुमारियों।"	आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए दृष्टिकोण; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र;	एपिसोड रिहर्सल		केयरगिवर	काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करें, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता।
29-30. परी कथा "फ्लिंट" का पूर्वाभ्यास	बच्चों के साथ सीखने की भूमिकाएँ; वेशभूषा और दृश्यों का उत्पादन।			केयरगिवर	स्वतंत्रता और संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता विकसित करना; अभिव्यंजक रूप से विशेषताओं को व्यक्त करें परी कथा नायकों; चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करने के लिए एक स्पष्ट, सक्षम भाषण बनाने के लिए।
31. हम "फ्लिंट" नाटक खेलते हैं।	माता-पिता को नाटक दिखाते हुए			शिक्षक और माता-पिता	ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करें; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क पैदा करें।

विषय			पूर्वस्कूली गतिविधियाँ
आयोजन	संतुष्ट	सामग्री		इंटरैक्शन	परिणाम
32. खेल कार्यक्रम "आप यह कर सकते हैं!"	बच्चों को सबसे पसंदीदा एपिसोड और पहले निभाई गई भूमिकाएँ दिखाएं	वेशभूषा, दृश्य		शिक्षक, अन्य समूहों के शिक्षक, छोटे बच्चे	कवर की गई सामग्री का समेकन; बच्चों को पहले से मंचित प्रदर्शनों के अंशों को चुनने और दिखाने में पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दें
निगरानी

नाट्य गतिविधियों में पुराने प्रीस्कूलरों के कौशल और क्षमताओं के स्तर का निदान रचनात्मक कार्यों के आधार पर किया जाता है।

क्रिएटिव टास्क नंबर 1

परी कथा "सिस्टर चेंटरेल एंड द ग्रे वुल्फ" का प्रदर्शन

उद्देश्य: एक टेबल थियेटर, एक फ्लेनेलोग्राफ पर एक थिएटर, एक कठपुतली थियेटर का उपयोग करके एक परी कथा का अभिनय करना।

कार्य: परी कथा के मुख्य विचार को समझें, पात्रों के साथ सहानुभूति रखें।

विभिन्न संप्रेषित करने में सक्षम भावनात्मक स्थितिऔर पात्रों के चरित्र, आलंकारिक अभिव्यक्तियों और आंतरिक-आलंकारिक भाषण का उपयोग करते हुए। एक टेबल, फलालैनग्राफ, स्क्रीन पर प्लॉट रचनाओं की रचना करने और एक परी कथा पर आधारित मिसे-एन-सीन खेलने में सक्षम होने के लिए। चरित्र चित्र बनाने के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करें। भागीदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम हों।

सामग्री: कठपुतली थियेटर कठपुतली, मेज और फलालैन के सेट।

प्रगति।

1. शिक्षक एक "जादुई संदूक" लाता है, जिसके ढक्कन पर

परी कथा "सिस्टर चेंटरेल एंड द ग्रे वुल्फ" के लिए एक चित्रण दर्शाती है। बच्चे परी कथा के नायकों को पहचानेंगे। शिक्षक बारी-बारी से नायकों को बाहर निकालता है और उनमें से प्रत्येक के बारे में बताने के लिए कहता है: कहानीकार की ओर से; स्वयं नायक की ओर से; उसके साथी की ओर से।

2. शिक्षक बच्चों को दिखाता है कि विभिन्न प्रकार के रंगमंच से इस परी कथा के नायक "मैजिक चेस्ट" में छिपे हुए हैं, बारी-बारी से कठपुतली, मेज, छाया, थिएटर के नायकों को फ़्लेनेलोग्राफ पर दिखाते हैं।

ये हीरो कैसे अलग हैं? (बच्चे अलग-अलग तरह के थिएटर के नाम बताते हैं और समझाते हैं कि ये कठपुतलियां कैसे काम करती हैं।)

3. शिक्षक बच्चों को एक परी कथा खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उपसमूहों द्वारा एक ड्रा है। प्रत्येक उपसमूह फ़्लानेलोग्राफ थियेटर, कठपुतली और टेबल थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का अभिनय करता है।

4. स्वतंत्र गतिविधिएक परी कथा के कथानक का अभिनय करने और एक प्रदर्शन तैयार करने में बच्चे।

5. दर्शकों को एक परी कथा दिखाना।

क्रिएटिव टास्क नंबर 2

परी कथा "हरे की झोपड़ी" पर आधारित प्रदर्शन का निर्माण

उद्देश्य: पात्रों, दृश्यों को बनाने के लिए, मुख्य पात्रों की संगीत विशेषताओं का चयन करें, एक परी कथा खेलें।

कार्य: एक परी कथा के मुख्य विचार को समझना और भूखंड की इकाइयों (कथानक, चरमोत्कर्ष, उपसंहार) को अलग करना, उन्हें चित्रित करने में सक्षम होना।

मुख्य और द्वितीयक वर्णों का वर्णन कीजिए।

पात्रों, दृश्यों के रेखाचित्र बनाने में सक्षम हों, उन्हें कागज और बेकार सामग्री से बनाएं। प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन।

आलंकारिक अभिव्यक्तियों और आंतरिक-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों के भावनात्मक राज्यों और पात्रों को व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए।

गतिविधियों में सक्रिय रहें।

सामग्री: परी कथा "हरे झोपड़ी" के लिए चित्र, रंगीन कागज, गोंद, रंगीन ऊनी धागे, प्लास्टिक की बोतलें, रंगीन चूरे।

प्रगति।

1. उदास पेट्रुष्का बच्चों के पास आती है और बच्चों से उसकी मदद करने के लिए कहती है।

वह कठपुतली थियेटर में काम करता है। बच्चे उनके पास थिएटर आएंगे; और सभी कठपुतली कलाकार दौरे पर हैं। हमें बच्चों को परियों की कहानी दिखाने में मदद करने की जरूरत है। शिक्षक पेट्रुष्का की मदद करने, खुद से टेबल थिएटर बनाने और बच्चों को परी कथा दिखाने की पेशकश करता है।

2. शिक्षक दृष्टांतों से परी कथा की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। चरमोत्कर्ष दिखाने वाला एक उदाहरण दिखाया गया है, और प्रश्न प्रस्तुत किए गए हैं: "मुझे बताओ, इससे पहले क्या हुआ था?", "आगे क्या होगा?" इस प्रश्न का उत्तर एक बन्नी, एक लोमड़ी, एक बिल्ली, एक बकरी और एक मुर्गा की ओर से दिया जाना चाहिए।

3. शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि परी कथा बच्चों के लिए दिलचस्प होगी यदि यह संगीतमय है, और आपको इसके लिए संगीत संगत (फोनोग्राम, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र) चुनने की सलाह देती है।

4. शिक्षक पात्रों के निर्माण, दृश्यों, संगीत संगत के चयन, भूमिकाओं के वितरण और प्रदर्शन की तैयारी के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है।

5. बच्चों को प्रदर्शन दिखाना।

क्रिएटिव टास्क नंबर 3

पटकथा लेखन और कहानी सुनाना

उद्देश्य: परिचित परियों की कहानियों के विषय में सुधार करना, संगीत संगत का चयन करना, दृश्य बनाना या चुनना, वेशभूषा, एक परी कथा खेलना।

कार्य: परिचित परियों की कहानियों के विषयों पर कामचलाऊ व्यवस्था को प्रोत्साहित करने के लिए, रचनात्मक रूप से एक परिचित कथानक की व्याख्या करना, इसे फिर से बताना अलग-अलग व्यक्तिपरी कथा नायकों। चेहरे के भाव, हावभाव, गति और सहज-आलंकारिक भाषण, गीत, नृत्य का उपयोग करके नायकों की चारित्रिक छवियां बनाने में सक्षम होना।

एक परी कथा खेलते समय विभिन्न विशेषताओं, वेशभूषा, दृश्यों, मुखौटों का उपयोग करने में सक्षम हों।

भागीदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय दिखाएं।

सामग्री: कई परियों की कहानियों, बच्चों के संगीत और शोर उपकरणों के लिए चित्र, रूसी लोक धुनों के साथ फोनोग्राम, मुखौटे, वेशभूषा, विशेषताएँ, दृश्य।

प्रगति।

1. मुखिया ने बच्चों को घोषणा की कि आज मेहमान बालवाड़ी आएंगे। उन्होंने सुना कि हमारे किंडरगार्टन का अपना थिएटर है और वे वास्तव में नाटक देखना चाहते थे। उनके आने में बहुत कम समय बचा है, आइए जानें कि हम मेहमानों को किस तरह की परी कथा दिखाएंगे।

2. नेता परियों की कहानियों "टेरेमोक", "जिंजरब्रेड मैन", "माशा एंड द बीयर" और अन्य (शिक्षक की पसंद पर) के चित्रण पर विचार करने का सुझाव देता है।

ये सभी किस्से बच्चों और मेहमानों से परिचित हैं। शिक्षक इन परियों की कहानियों के सभी नायकों को इकट्ठा करने और उन्हें एक नए में रखने की पेशकश करता है, जिसे बच्चे खुद बनाएंगे। एक कहानी लिखने के लिए, आपको एक नई साजिश के साथ आने की जरूरत है।

कहानी के भाग क्या कहलाते हैं? (परिचय, चरमोत्कर्ष, उपसंहार)।

शुरुआत, चरमोत्कर्ष और अंत में क्या होता है?

शिक्षक मुख्य पात्रों को चुनने और उनके साथ हुई कहानी के साथ आने की पेशकश करता है। सबसे दिलचस्प सामूहिक संस्करण

आधार के रूप में लिया जाता है।

3. प्रदर्शन पर काम करने के लिए बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

4. मेहमानों को प्रदर्शन दिखाएं।

परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र

पूर्वस्कूली के साथ नाट्य गतिविधियों के संगठन में जोर नाट्य क्रिया के बाहरी प्रदर्शन के रूप में नहीं है, बल्कि सामूहिक आयोजन पर है रचनात्मक गतिविधिउत्पादन प्रक्रिया के दौरान।

1. नाट्य संस्कृति के मूल तत्व।

उच्च स्तर- 3 अंक: नाट्य गतिविधियों में एक स्थिर रुचि दिखाता है; थिएटर में आचरण के नियम जानता है; विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम, उनके अंतरों को जानते हैं, नाट्य पेशों की विशेषता बता सकते हैं।

औसत स्तर- 2 अंक: नाट्य गतिविधियों में रुचि; नाट्य गतिविधियों में अपने ज्ञान का उपयोग करता है।

कम स्तर- 1 अंक: नाट्य गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता है; विभिन्न प्रकार के रंगमंच का नाम देना कठिन है।

2. भाषण संस्कृति।

उच्च स्तर- 3 अंक: एक साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझता है, उसके कथन की व्याख्या करता है; उनके पात्रों की विस्तृत मौखिक विशेषताएं देता है; साहित्यिक कार्य के आधार पर कथानक इकाइयों की रचनात्मक व्याख्या करता है।

औसत स्तर- 2 अंक: एक साहित्यिक कार्य के मुख्य विचार को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों की मौखिक विशेषताओं को देता है; एक साहित्यिक कृति की इकाइयों की पहचान करता है और उन्हें चित्रित कर सकता है।

कम स्तर- 1 बिंदु: कार्य को समझता है, मुख्य और द्वितीयक पात्रों के बीच अंतर करता है, कथानक की साहित्यिक इकाइयों को अलग करना मुश्किल होता है; एक शिक्षक की मदद से रीटेलिंग।

3. भावनात्मक-कल्पनाशील विकास।

उच्च स्तर- 3 अंक: विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं और पात्रों के चरित्रों के बारे में ज्ञान को रचनात्मक रूप से प्रदर्शनों और नाटकों में लागू करता है; अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का प्रयोग करता है।

औसत स्तर- 2 अंक: विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं का ज्ञान है और उन्हें प्रदर्शित कर सकता है; चेहरे के हावभाव, हावभाव, मुद्रा, चाल का उपयोग करता है।

कम स्तर- 1 अंक: भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करता है।

4. कठपुतली कौशल।

उच्च स्तर– 3 अंक: प्रदर्शन पर काम करते समय विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार करता है।

इंटरमीडिएट स्तर - 2 अंक: प्रदर्शन पर काम में कठपुतली कौशल का उपयोग करता है।

कम स्तर- 1 अंक: प्रारंभिक कठपुतली कौशल रखता है।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के मूल तत्व।

उच्च स्तर- 3 अंक: प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में पहल, भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय, रचनात्मक गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर- 2 अंक: पहल दिखाता है, सामूहिक गतिविधियों में भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय करता है।

कम स्तर- 1 अंक: पहल नहीं दिखाता है, प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में निष्क्रिय है।

चूंकि कार्य कार्यक्रम विकसित हो रहा है, रचनात्मक घटनाओं के दौरान विद्यार्थियों द्वारा हासिल की गई प्रगति का प्रदर्शन किया जाता है: संगीत कार्यक्रम, रचनात्मक शो, समूह के भीतर शाम को अन्य समूहों, माता-पिता को दिखाने के लिए।

अपेक्षित परिणाम:

1. नाट्य कला के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन और उपयोग करने की क्षमता।

2. आवश्यक अभिनय कौशल का उपयोग करना: एक साथी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करना, प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्य करना, सुधार करना, ध्यान केंद्रित करना, भावनात्मक स्मृति, दर्शकों के साथ संवाद करना।

3. प्लास्टिक अभिव्यक्ति और मंच भाषण के आवश्यक कौशल का कब्ज़ा।

4. नायक की उपस्थिति पर काम करते समय व्यावहारिक कौशल का उपयोग - श्रृंगार, वेशभूषा, केशविन्यास का चयन।

5. नाट्य कला, साहित्य से संबंधित सामग्री के अध्ययन में रुचि बढ़ाना।

6. प्रदर्शन पर काम में उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं का सक्रिय प्रकटीकरण: वेशभूषा, दृश्यों की चर्चा।

7. विभिन्न अभिविन्यासों के प्रदर्शन का निर्माण, उनमें सबसे विविध क्षमताओं में मंडली के सदस्यों की भागीदारी।

नाट्य गतिविधियों के ज्ञान और कौशल के स्तर की विशेषताएं

उच्च स्तर (18-21 अंक)।

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि दिखाता है। एक साहित्यिक कृति (नाटक) के मुख्य विचार को समझता है। इसकी सामग्री की रचनात्मक व्याख्या करता है।

पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से पुनर्जन्म के अभिव्यंजक साधन पाते हैं। कलात्मक भाषण की आंतरिक-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति का मालिक है और इसे विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग करता है।

कठपुतलियों के साथ सुधार करें विभिन्न प्रणालियाँ. स्वतंत्र रूप से पात्रों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करता है या डीएमआई का उपयोग करता है, स्वतंत्र रूप से गाता है, नृत्य करता है। सक्रिय आयोजक और सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के नेता। काम के सभी चरणों में रचनात्मकता और गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर (11-17 अंक)।

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। कार्य की सामग्री को समझता है।

विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों का उपयोग करते हुए नाटक के पात्रों को मौखिक विशेषताएँ देता है।

उसे पात्रों की भावनात्मक अवस्थाओं का ज्ञान है, वह उन्हें शिक्षक की मदद से नाटक पर काम करते हुए प्रदर्शित कर सकता है।

शिक्षक के स्केच या मौखिक विवरण-निर्देश के अनुसार एक चरित्र की छवि बनाता है। कठपुतली के कौशल को रखता है, उन्हें मुफ्त रचनात्मक गतिविधि में लागू कर सकता है।

नेता की मदद से, वह पात्रों और साजिश इकाइयों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करता है।

भागीदारों के साथ गतिविधि और कार्यों का समन्वय दिखाता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

निम्न स्तर (7-10 अंक)।

कम भावुक, केवल एक दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच की पहचान करने में कठिनाई।

थिएटर में व्यवहार के नियम जानता है।

काम की सामग्री को समझता है, लेकिन प्लॉट इकाइयों को अलग नहीं कर सकता।

नेता की मदद से ही काम को फिर से बताता है।

वह पात्रों की प्राथमिक भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन उन्हें चेहरे के भावों, इशारों और आंदोलनों की मदद से प्रदर्शित नहीं कर सकता है।

उसके पास प्रारंभिक कठपुतली कौशल है, लेकिन प्रदर्शन पर काम करने की प्रक्रिया में उन्हें प्रदर्शित करने की पहल नहीं करता है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में गतिविधि नहीं दिखाता है।

स्वतंत्र नहीं, पर्यवेक्षक की सहायता से ही सभी कार्य करता है।

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