व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सिफारिशें। व्यसनी व्यवहार से जुड़ी मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्टताएँ

प्रतिवेदन « नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के नगरपालिका/शहर जिले के शैक्षणिक संस्थानों में नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर काम की स्थिति पर जानकारी "

2017 में आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए उठाए गए उपायों की संख्या बताएं:

	घटनाओं की संख्या	प्रतिभागियों की कुल संख्या
उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के इच्छुक निकायों और संस्थानों की भागीदारी के साथ नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर बैठकें	10/26/2017. एनएसओ के तोगुचिन जिले के किशोर मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग की एक विस्तारित बैठक में भाषण
नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर सेमिनार	के लिए कक्षा शिक्षक
नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर माता-पिता के लिए कार्यक्रम
नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर शिक्षकों के लिए गतिविधियाँ
नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर बच्चों के लिए गतिविधियाँ		135
नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम

अपने पीए-उपलब्धता में निवारक कार्य के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन का वर्णन करें पद्धतिगत साहित्य, रोकथाम सामग्री किशोर आत्महत्या(उपयोग का वर्णन करें)

निवारक कार्य के लिए वैज्ञानिक, पद्धतिगत और सूचना समर्थन
स्कूल पुस्तकालय	मैं . शैक्षणिक संस्थान की सहायता के लिए पुस्तकों की एक श्रृंखला: "मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम": वैलेंटिक यू.वी. मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों का पारिवारिक पुनर्वास। वोस्ट्रोकनुटोव एन.वी. सामाजिक जोखिम समूहों के नाबालिगों के साथ नशीली दवा-विरोधी निवारक कार्य। नाबालिगों के बीच मादक द्रव्यों के सेवन की प्राथमिक रोकथाम का विदेशी अनुभव। नाबालिगों के साथ निवारक कार्य विभिन्न समूहकिशोर दुर्व्यवहार के लिए सामाजिक जोखिम। सिरोटा एन.ए. नशीली दवाओं के उपयोग के विकल्प के लिए नाबालिगों और युवाओं की गतिविधि की सैद्धांतिक, पद्धतिगत और व्यावहारिक नींव। द्वितीय . बोग्डानचिकोव वी., बोल्डारेव ओ., सुरैकिन ए. "स्वतंत्रता का विश्वकोश"। तृतीय . इवानोवा टी., इओफ़े ए., एट अल. « मेरी पसंद", शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायता उच्च विद्यालय. उद्देश्य: छात्रों का निर्माण करनाकिसी सामाजिक स्थिति का विश्लेषण करने की प्राथमिक क्षमता जो आपके निर्णय के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेते हुए, कई विकल्पों में से एक सूचित विकल्प बनाने का अवसर प्रदान करती है।
मनोवैज्ञानिक पुस्तकालय	ई.आई. डबरोविंस्काया, ओ.एस. पेटुन्स " खेल कार्यक्रमप्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के लिए मनो-सक्रिय पदार्थों और विचलित व्यवहार पर निर्भरता की रोकथाम "जहाज"। एस.बी. बेलोगुरोव, वी.यू. क्लिमोविच "किशोरों में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम, टकराव के कौशल और नशीली दवाओं की लत के प्रसार का प्रतिरोध।" जी.आई. मकार्तिचेव "किशोरों के लिए प्रशिक्षण: असामाजिक व्यवहार की रोकथाम"। एन.पी. श्टेनत्सोवा, एन.पी. विचुज़गैनिन "जोखिम समूह" के किशोरों की आत्म-अवधारणा का गठन। एल.ए. ओबुखोव "नए 135 स्वास्थ्य पाठ, या प्रकृति के डॉक्टरों का स्कूल"। एन.पी. मेयरोवा, ई.ई. चेपुर्निख, एस.एम. शुरुख्त "स्कूल में जीवन कौशल सिखाना"। वी.यु. क्लिमोविच"शराब के बिना बचपन।" एम.एम. बेज्रुकिख, ए.जी. मेकेवा, टी.ए. फ़िलिपोवा काले को छोड़कर सभी रंग. अपने आप को समझना सीखें: गुलाम. टेट्रा. ग्रेड 2 के लिए, काले को छोड़कर सभी रंग. दूसरों को समझना सीखें: गुलाम. टेट्रा. ग्रेड 3 के लिए", काले को छोड़कर सभी रंग. संवाद करना सीखें: गुलाम। टेट्रा. ग्रेड 4 के लिए. टी.डी. ज़िन्केविच-इवेस्टिग्नीवा “व्यसनों की मनोचिकित्सा। परी कथा चिकित्सा की विधि. एन.एन. एम्ब्रोसिएव "एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षा का समय: स्कूली बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा"। वी.ए. रोडियोनोव, एम.ए. स्टुपनित्सकाया, ओ.वी. कार्दाशिना "मैं और अन्य", सामाजिक कौशल प्रशिक्षण। एल.ए. कोटेलनिकोवा, जी.एम. सैफुलिना "प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम: पुराने किशोरों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य",शिक्षक का सहायक।
इसका संक्षिप्त विवरण:	मादक पदार्थों, मनुष्यों पर उनके प्रभाव और उनके उपयोग के परिणामों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्रदान करना; मनोरोगनिवारक कार्य सुनिश्चित करनाबच्चों में नशीली दवाओं के खिलाफ दृष्टिकोण का गठन, जिसके कारण बच्चों का व्यवहार स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के ढांचे के भीतर होता है; नशीली दवाओं की लत के सार के बारे में जागरूकता मादक पदार्थों के प्रति एक स्थिर नकारात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन, अपने समय और जीवन को ठीक से व्यवस्थित करने, संघर्षों से निपटने, भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता के समानांतर चलती है। शराब, नशीली दवाओं की लत, जुए के प्रसार का प्रभावी ढंग से मुकाबला करने के लिए सहायता प्रदान करना, एक मजबूत चरित्र, नैतिक शक्ति का निर्माण, जो हानिकारक प्रभाव को झेलने में सक्षम हो बुरी आदतें.

जेड . निवारक कार्य के सूचना समर्थन का वर्णन करें -

आपातकालीन मनोवैज्ञानिक सहायता सेवाओं, किशोर हेल्पलाइन के कार्य के बारे में छात्रों को सूचित करने के प्रपत्र:

सूचना टैबलेट,

स्कूल की वेबसाइट http://s_kiik.tog.edu54.ru ,

स्कूल लाइनें,

छात्रों की डायरियों में मेमो,

अभिभावक बैठक,

स्कूल और कक्षाओं में "सुरक्षा कोने",

कक्षा शिक्षकों और छात्रों के बीच घंटों संवाद "भरोसा करने का समय"

इंटरनेट पर निवारक कार्य करना (एनजीओ वेबसाइट पर):

बच्चों के लिए सुरक्षित इंटरनेट http://s_kiik.tog.edu54.ru/p21aa1.html ;

माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श http://s_kiik.tog.edu54.ru/p9aa1.html

4. मॉडल मॉडल में प्रस्तावित कौन से विशिष्ट कार्यक्रम, या उनके संशोधन, टीओई में उपयोग किए जाते हैं?

बच्चों एवं किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम के लिए कार्यक्रम "खुशी ही जीवन है", इस कार्यक्रम के लिए रोकथाम परिषद की कार्य योजना

पीसामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता की रोकथाम और उस पर काबू पानाबच्चे;

किशोरों में आत्मघाती कार्यों की रोकथाम, तनाव प्रतिरोध का विकास, संरक्षण एवं सुदृढ़ीकरण मानसिक स्वास्थ्यछात्र.

सार्वजनिक संगठनों में नाबालिगों के साथ काम के ढांचे में किए गए आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम के लिए मुख्य उपायों का नाम बताइए।

छात्रों के साथ उत्पादक मानसिक विकास और व्यक्तित्व विकास सुनिश्चित करने, स्कूली बच्चों के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास में विचलन को कम करने या समाप्त करने के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किए गए:

विषयगत कक्षाएं

कनिष्ठ स्तर

वार्तालाप - खेल "दैनिक आहार मानव जीवन का आधार है"

1 वर्ग. उद्देश्य: स्वास्थ्य के प्रति सचेत रवैया बनाना, छात्रों को दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता के बारे में समझाना; काम और आराम के लिए उचित समय आवंटित करने की क्षमता पैदा करना; समय को महत्व देना सीखें.

खेल "मित्र"

1-4 कक्षाएं. उद्देश्य: सहानुभूति का विकास, दूसरे की समझ, सहयोग करना सीखना।

संचार का एक घंटा "बिना लड़ाई के जीना कैसे सीखें।"

ग्रेड 3 लक्ष्य:निवारण आक्रामक व्यवहारबच्चे, मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।

खेल "कानूनी एबीसी" के तत्वों के साथ कक्षा का समय

1.3 कक्षाएं. लक्ष्य:व्यक्ति के समाजीकरण के लिए कुछ शर्तों का निर्माण, नागरिक कानूनी समाज में प्रवेश के लिए छात्रों को तैयार करना।

मध्य और वरिष्ठ स्तर

खेल "दो ग्रह"।

5-7 कक्षाएं. उद्देश्य: सीखना सकारात्मक धारणाआप और दूसरा व्यक्ति.

पाठ-खेल "गलतफहमी की बाधाएँ"

5-8 ग्रेड. उद्देश्य: कुछ की समझ को बढ़ावा देना महत्वपूर्ण विशेषताएंलोगों के बीच संचार

पाठ "एक स्नेहपूर्ण शब्द अपने लिए कुछ भी खर्च नहीं करता, लेकिन दूसरे को बहुत कुछ देता है"

1. कक्षा। उद्देश्य: आसपास के वयस्कों और साथियों के प्रति सम्मान पैदा करना, विनम्र व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना, बच्चों को उनके कार्यों का विश्लेषण करने के लिए प्रशिक्षित करना।

विचलित और अपराधी व्यवहार, शराब और नशीली दवाओं की लत, बच्चों और किशोरों के बच्चों के साथ सामाजिक कुप्रथा को रोकने के लिए, निम्नलिखित निवारक उपाय किए गए

विषयगत घटनाएँ

कनिष्ठ स्तर

पाठ - खेल "आदतें और स्वास्थ्य"

1-2 कक्षाएं. उद्देश्य: बच्चों को अच्छी आदतें अपनाने और बुरी आदतों से बचने के लिए प्रोत्साहित करना।

मनोवैज्ञानिक पाठ-खेल "आदतें और स्वास्थ्य"

ग्रेड 3 उद्देश्य: बच्चों में अच्छी आदतें अपनाने और बुरी आदतों से बचने की इच्छा विकसित करना।

गंभीर बातचीत "नहीं" कहना सीखना!

4 था ग्रेड। उद्देश्य: बच्चों में नशे की हालत में किसी व्यक्ति के अपर्याप्त कार्यों की खतरनाक संभावनाओं का विचार बनाना, उससे मिलते समय सुरक्षित व्यवहार के कौशल विकसित करना, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना

मध्य कड़ी

समूह कार्य "क्रोध और आक्रामकता"

5-7 कक्षाएं. उद्देश्य: बच्चों के ध्यान आकर्षित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना अपना अनुभवआक्रामकता, व्यवहार में आक्रामक प्रवृत्तियों को कम करना, आक्रामकता को सुरक्षित रूप से कम करने के तरीके सिखाना

फ़िल्म व्याख्यान कक्ष "नैतिक मूल्य"

6-7 कक्षाएँ. लक्ष्य:नैतिकता, नैतिक और की बुनियादी अवधारणाओं को समझेंअनैतिक कार्य.

पाठ-संवाद "आज भविष्य के बारे में सोचें"

6 ठी श्रेणी। उद्देश्य: समूह के दबाव का विरोध करने और किसी मनो-सक्रिय पदार्थ की अस्वीकृति के लिए नियम बनाना।

मनोवैज्ञानिक कक्षा का समय: "खतरनाक सुख"।

7 वीं कक्षा। उद्देश्य: बच्चों में स्वास्थ्य और जीवन पर सर्फेक्टेंट के संपर्क के खतरे का विचार बनाना।

संचार प्रशिक्षण: "सब कुछ आपके हाथ में है"

8 वीं कक्षा। उद्देश्य: छात्रों के बीच एक सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण और स्वस्थ जीवन शैली कौशल पैदा करके और हानिकारक व्यसनों के प्रभाव को रोककर वास्तविक मूल्य अभिविन्यास का निर्धारण करना.

वरिष्ठ प्रबंधन

परिस्थितिजन्य खेल "लोगों के बीच आदमी"

9-10 ग्रेड. उद्देश्य: किसी व्यक्ति के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के बारे में विचारों का निर्माण।

संचार का समयअपने लिए रास्ता»

ग्रेड 10। उद्देश्य: उद्देश्यपूर्णता, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, स्वयं पर काम करने की इच्छा जैसे गुणों का सकारात्मक नैतिक मूल्यांकन करना; पर्याप्त आत्मसम्मान के निर्माण में योगदान देना।

प्रशिक्षण सत्र "नशे की लत - कहीं नहीं जाने का रास्ता"

9-11 ग्रेड. उद्देश्य: स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, विचलित और अपराधी व्यवहार, शराब और नशीली दवाओं की लत, किशोरों के सामाजिक कुरूपता (डीए) की रोकथाम।

व्यक्तिगत गठन के लिए नैतिक गुणऔर मानवीय संबंधों, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, भावनात्मक स्थिरता, संगठित और संचालित समूह और व्यक्तिगत परामर्श की प्रणाली में उनका महत्व

कनिष्ठ स्तर

जी.के. कक्षा का समय"क्या आप दोस्त बना सकते हैं?" 1-4 कक्षाएं.

आईआर."संवेदनशीलता, असंयम, चिड़चिड़ापन ..." ग्रेड 4।

जी.के. कक्षा का समय"सुरक्षा की मूल बातें"।1 वर्ग.

लक्ष्य:परबच्चों को अजनबियों के साथ सही व्यवहार करना, जल्दी और सही तरीके से निर्णय लेना और कठिन परिस्थितियों में कार्य करना सिखाएं

मध्य और वरिष्ठ स्तर

जी.के. विवादसाथ रहना कैसे सीखें? 5-6 कक्षाएं.

समूह वार्तालाप"हर रोज़ संचार की कला" ग्रेड 7

आईआर."खुद को नियंत्रित करना सीखें" ग्रेड 7-8।

आईआर."दूसरों का सम्मान स्वयं का सम्मान है।" 5, 8 ग्रेड.

आईआर. « बाहरी दुनिया के साथ संबंधों में सामंजस्य कैसे बिठाएं?". 6-8 ग्रेड.

आईआर. « आशा के साथ भविष्य की ओर देखो". 9-10 ग्रेड.

आईआर. « मैं इस दुनिया में अकेला नहीं हूं". ग्रेड 10।

आईआर. « परिस्थितियों से अधिक मजबूत बनो". 8-10 ग्रेड.

एनजीओ विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, आदि) के पास विभिन्न विषयगत इंटरनेट समूहों में छात्रों की भागीदारी के बारे में क्या जानकारी है जो प्रोत्साहित करते हैंआत्मघाती व्यवहार? काफी जानकार.

यदि किशोरों द्वारा आत्महत्या के प्रयास/पूर्ण आत्महत्या के मामले संबंधित हैं

किशोरों की इंटरनेट तक मुफ्त पहुंच उनके जीवन और स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है, उनकी संख्या बताएं- नहीं

बंद समूहों में भागीदारी के साथ सोशल नेटवर्क, उनकी संख्या बताएं - नहीं

विशेषज्ञ इस रिश्ते की पहचान कैसे करते हैं?

पाठ के दौरान और ब्रेक के समय बच्चों की निगरानी,

छात्र परीक्षण,

बच्चों और किशोरों के साथ व्यक्तिगत और समूह बैठकें,

माता-पिता के साथ संचार

घर पर परिवारों से मिलना

कक्षा शिक्षकों के साथ बातचीत

नाबालिगों के साथ किस प्रकार के निवारक कार्य में शामिल हैं? विषयगत समूहइंटरनेट में - आत्मघाती व्यवहार के लिए आह्वान करने वाले स्थान का उपयोग एनजीओ विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है?

प्रशिक्षण,

मनोवैज्ञानिक बढ़िया घड़ी,

विवाद,

वीडियो व्याख्यान,

एआरटी - चिकित्सीय कक्षाएं,

गोल मेज़

सार्वजनिक संगठन के कर्मचारियों या शामिल विशेषज्ञों की श्रेणियों की सूची बनाएं जो नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए काम करते हैं - सब वर्ग

नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार को रोकने की समस्या पर पीए में उपयोग किए जाने वाले प्रबंधकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों सहित शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के उन्नत प्रशिक्षण के रूपों का वर्णन करें।

के उद्देश्य के साथ सभी प्रतिभागियों के संस्कृति के मनोवैज्ञानिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि शैक्षिक प्रक्रिया, विचलित और अपराधी व्यवहार, शराब और नशीली दवाओं की लत, बच्चों और किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन की रोकथाम, साथ ही किशोरों और युवाओं में आत्मघाती व्यवहार की घटनाशिक्षकों कीबशर्ते:

व्यक्तिगत और समूह परामर्श,

गोल मेज,

कार्यशालाएँ,

एम/ओ बैठकें.

मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य बनाने के लिए समूह परामर्श आयोजित किए जाते हैं:

"टीम में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना।"

"बच्चे के पालन-पोषण में उसकी मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं को ध्यान में रखना बच्चे में शिक्षक की सफल अंतःक्रिया के लिए एक शर्त है"

शिक्षा के उद्देश्य से शैक्षणिक ट्रिब्यून का आयोजन किया गया (अनुभव का आदान-प्रदान)

"विश्वास, आपसी समझ, जिम्मेदारी के आधार पर स्कूल में संबंध बनाने की तकनीक"

नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सूची बनाएं, जिनका 2017-2018 में गैर सरकारी संगठनों के प्रमुखों, शिक्षकों और सहायता विशेषज्ञों द्वारा दौरा किया गया था।

विषय	लक्ष्य समूह	वॉल्यूम (घंटों की संख्या)
11/29/2017. अखिल रूसी वेबिनार "पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार संबंधी विकार"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
12/01/2017. अंतर्राष्ट्रीय वेबिनार "बच्चों और किशोरों में विचलित (विचलित) व्यवहार के नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक पहलू"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
02.12.2017. अंतर्राष्ट्रीय वेबिनार "बच्चों में न्यूरोसिस: कारण, अभिव्यक्तियाँ और रोकथाम"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
03.12.2017. अंतर्राष्ट्रीय वेबिनार "कुसमायोजित बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
14.12.2017. क्षेत्रीय अभिभावक व्याख्यान कक्ष: " आक्रामक किशोरमाता-पिता के रूप में कैसा व्यवहार करें?	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
12/23/2017. वेबिनार « सभी को यह जानना चाहिए: नाबालिगों के आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम में शिक्षक की भूमिका »	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक	निदान और परामर्श के लिए क्षेत्रीय केंद्र
02/15/2018. वेबिनार "प्राथमिक शैक्षणिक रोकथामबुरी आदतें"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
05/17/2018. वेबिनार "आक्रोश की इतनी कठिन भावना! अस्तित्वगत समझ। आक्रोश के लाभ और हानि के बारे में। हम आक्रोश से कैसे निपटें?"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	मास्को "ज्ञानोदय"
05/22/2018. वेबिनार "सहिष्णुता - हम बच्चों को बचपन से रिश्ते बनाना सिखाते हैं"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	मास्को. निगम आरयू "बस्टर्ड। वेंटाना-काउंट"

नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए माता-पिता के साथ काम के प्रकारों की सूची बनाएं।

कक्षा	आयोजन	जवाबदार
	निवारक दिशा
1-4	विचारों का आदान-प्रदान "परिवार में पुरस्कार और दंड"। उद्देश्य: परिवार में बच्चे को प्रोत्साहित करने और दंडित करने की समस्या पर चर्चा करना; माता-पिता के बीच परिवार में बच्चे को सज़ा देने को प्रोत्साहित करने की संस्कृति का निर्माण करना।	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
1-3	स्वास्थ्य संरक्षण पर अभिभावकों की बैठक "प्रतिबंध नहीं, चेतावनी है।"	कक्षा अध्यापक
1-4	अभिभावक मंच "बच्चे का नैतिक विकास कैसे करें?" उद्देश्य: बच्चों में नैतिकता की शिक्षा की समस्या पर चर्चा करना; माता-पिता में बच्चों में नैतिक गुणों को शिक्षित करने की क्षमता का निर्माण करना।	कक्षा शिक्षक,
1-4	गोल मेज़ "स्वास्थ्य अवसरों के लिए एक अवसर है।"	कक्षा अध्यापक
5-6	पारिवारिक क्लब"बचपन के अकेलेपन के बारे में" उद्देश्य: बच्चों के अकेलेपन की समस्या, बच्चे के व्यवहार और चरित्र पर इसके प्रभाव पर चर्चा करना; माता-पिता को बच्चे के निर्माण और विकास के लिए बच्चों के साथ संचार का महत्व बताएं।	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
5-7	गोल मेज़ "किशोरावस्था की पहली समस्याएँ" उद्देश्य: बच्चे के जीवन में शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों के महत्व को समझने में मदद करना; चर्चा करना निश्चित नियमयुवावस्था के दौरान माता-पिता का व्यवहार.	कक्षा अध्यापक
5-8	संगोष्ठी "सकारात्मक भावनाएँ और मानव जीवन में उनका महत्व।" उद्देश्य: भावनात्मक क्षेत्र के विकास के महत्व की समस्या पर चर्चा करना; छात्रों में सकारात्मक भावनाओं के विकास पर माता-पिता द्वारा व्यावहारिक ज्ञान के अधिग्रहण को बढ़ावा देना।	कक्षा अध्यापक
6-8	विचारों का आदान-प्रदान "आपके बच्चे को प्यार हो गया।" उद्देश्य: माता-पिता को अपने बच्चों के पालन-पोषण की समस्या के लिए तैयार करना।	कक्षा अध्यापक
7-8	चर्चा "अपने बच्चे से प्यार और सेक्स के बारे में कैसे बात करें।" उद्देश्य: बच्चे की मदद करने की आवश्यकता की समझ को बढ़ावा देना कठिन स्थितियांप्रथम भाव से संबद्ध; उन तरीकों पर चर्चा करें जो बच्चे को जल्दबाजी में किए जाने वाले कृत्यों से बचा सकते हैं।	कक्षा अध्यापक
	गोलमेज़ "स्वास्थ्य अवसरों का अवसर है" उद्देश्य: बच्चे के मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के मूल्य की समझ विकसित करना।	कक्षा अध्यापक
	शैक्षणिक दिशा
	शैक्षिक संगोष्ठी "दुनिया के साथ बच्चे की सकारात्मक बातचीत के निर्माण के लिए भावनाओं का महत्व।" उद्देश्य: मानव जीवन में भावनात्मक क्षेत्र, सकारात्मक भावनाओं के विकास के महत्व की समस्या पर चर्चा करना; युवा छात्रों की भावनाओं के विकास पर व्यावहारिक ज्ञान के अधिग्रहण को बढ़ावा देना।	कक्षा अध्यापक
1-4	विचारों का आदान-प्रदान "परिवार के सांस्कृतिक मूल्य और बच्चे के लिए उनका महत्व।"	कक्षा शिक्षक, रोकथाम परिषद के प्रमुख
5-8	समूह परामर्श "आइए बच्चों को पेशा चुनने में मदद करें।"	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
6-7	थीम शाम "प्यार मानव अस्तित्व की समस्या का उत्तर है।"	कक्षा अध्यापक
8-9	लघु-व्याख्यान "परिवार में प्रेम एक नैतिक मूल्य के रूप में।" उद्देश्य: मानव जीवन में परिवार और पारिवारिक मूल्यों के बारे में विचारों के निर्माण को बढ़ावा देना।	कक्षा अध्यापक
1-11	माता-पिता के साथ मासिक कार्य।	यूवीआर के लिए उप निदेशक
1-10	व्यक्तिगत सलाहकार रेफरल "स्वास्थ्य के प्रति चिंता जगाना, दिन के शासन के महत्व का एहसास करना।" "परिवार में माइक्रॉक्लाइमेट बच्चे के स्वास्थ्य की कुंजी है।"	कक्षा शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

एनजीओ में किशोर आत्महत्या की रोकथाम पर काम के सबसे महत्वपूर्ण अनुभव (प्रौद्योगिकी) का वर्णन करें।

सार्वजनिक संगठनों में किशोर आत्महत्या की रोकथाम के लिए प्रौद्योगिकियाँ:
प्रारंभिक लिंक	इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियाँ- सामाजिक संपर्क। प्रपत्र:गोल मेज़,बातचीत, भूमिका निभाना,ड्राइंग के तरीके, कला चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, इंटरैक्टिव गेम, नशीली दवाओं के विरोधी सामग्री के साथ वीडियो सामग्री दिखाना।
मध्य कड़ी	इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां - सामाजिक संपर्क, समस्या-संवाद, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां। सूचान प्रौद्योगिकी। प्रपत्र:गोल मेज़, प्रशिक्षण, चर्चा, भूमिका निभाने वाला खेल, मंथन, मनोचिकित्सा कक्षाएं, सम्मेलन, नशीली दवाओं के विरोधी सामग्री के साथ वीडियो सामग्री का प्रदर्शन,सामाजिक संपर्क, मनोवैज्ञानिक खेल।
वरिष्ठ प्रबंधन	इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां - सामाजिक संपर्क, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां। सूचान प्रौद्योगिकी। आलोचनात्मक सोच की तकनीक. प्रपत्र:गोल मेज, व्याख्यान, विषयगत घंटा, सेमिनार, प्रशिक्षण, भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल, मनोचिकित्सा कक्षाएं, सम्मेलन, नशीली दवाओं के विरोधी सामग्री के साथ वीडियो सामग्री का प्रदर्शन।
रोकथाम प्रौद्योगिकियाँ जो नवीन हैं: इंटरैक्टिव - प्रशिक्षण, महत्वपूर्ण सोच, सामाजिक संपर्क

नाबालिगों के आत्मघाती, व्यसनी और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए कार्य के आयोजन और संचालन में आने वाली समस्याओं की सूची बनाएं।

संख्या बढ़ रही है बेकार परिवार:

माता-पिता द्वारा शराब का सेवन

अपर्याप्त बाल देखभाल माता-पिता का पक्ष,

पारिवारिक कलह,

भौतिक हानि,

बारी-बारी से काम करने के कारण शिक्षा की कमी,

दादा-दादी द्वारा बच्चे का पालन-पोषण

निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उत्पन्न होने वाली नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर विकल्प की ओर ले जाती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और कम से कम सकारात्मक प्रेरणा के तत्व वह आधार बनते हैं जिस पर व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है ओवचारोवा आर.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र की संदर्भ पुस्तक। - एम.: एसके "स्फेयर", 2001. एस. 152 ..

इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

1. मनोचिकित्सा सहित कार्य के समूह रूप, जो:

ए) हर किसी और हर किसी के लिए प्रासंगिक बनने की संभावना खोलें जीवन परिस्थितियाँसामान्य मानवीय रिश्तों का नया अनुभव प्राप्त करना, "मैं" की नई उभरती अवधारणाओं, पहचान के नए मॉडल को प्रोत्साहित करना;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, दूसरों से संबंधित भावना का निर्माण प्रदान करना; दीर्घकालिक तनाव से सुरक्षा; समय के परिप्रेक्ष्य का विस्तार.

प्रतिभागियों द्वारा एक ही समय में किए जाने वाले अभ्यास - भूमिका-खेल वाले खेल, प्रशिक्षण आदि - सबसे हानिरहित से लेकर लुभावनी तक - विभिन्न प्रकार की भावनाओं को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करते समय नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करेंगे। न केवल जीवन के वे दृश्य दिखाए जाते हैं जो किशोरों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में प्रवेश करने का प्रयास भी किया जाता है। इससे जीवन के बारे में, किसी की क्षमताओं, भावनाओं के बारे में विचारों का विस्तार करने, समस्याओं को समझने, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों को "अंदर से" समझने में मदद मिलती है, जिसका अर्थ है बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाना।

2. काम के व्यक्तिगत रूप, जिसमें व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, उद्देश्यपूर्ण (श्रम सहित) गतिविधियों तक, उसे पेशेवर रूप से उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान देना, अन्य बच्चों और समाज के साथ अपने संपर्कों का विस्तार करना।

3. पेशेवर अभिविन्यास के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और मार्गदर्शन के तहत करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण योग्य विशेषज्ञमें चल रहे परिवर्तनों के व्यक्तिगत अर्थों के निर्धारण और विकास के माध्यम से सामाजिक संबंध, उनकी गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित करना, तात्कालिक और दूर की संभावनाओं का निर्धारण, विभिन्न मूल्य प्रणालियों की पहचान और जागरूकता।

निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम - यह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से उपाय कि कोई बीमारी, प्रक्रिया या समस्या प्रकट न हो।

2. द्वितीयक रोकथाम - रोग, प्रक्रिया या समस्या की यथाशीघ्र पहचान और समाप्ति या बेहतरी के लिए परिवर्तन के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उसके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे।

प्राथमिक रोकथाम इस प्रकार दिखती है:

ए) मीडिया में सूचना अभियान संचार मीडिया,

बी) उचित सुरक्षात्मक उपकरण प्रदान करना,

ग) किसी दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) उपचार का प्रावधान और उनके उपयोग की व्याख्या,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

घ) किसी समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के लिए कानून में संशोधन उच्च स्तरजोखिम, साथ ही इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए,

ई) शिक्षकों और निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

पुनरावृत्ति की रोकथाम में शामिल हैं:

ए) विशिष्ट व्यक्तियों की जानकारी और प्रशिक्षण का हस्तांतरण,

बी) प्रत्यक्ष चिकित्सा और पुनर्वास कार्रवाई,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों (उपचार और पुनर्वास आधार) का निर्माण।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचती है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करती है।

दूसरी आवश्यकता यह है कि जानकारी को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। इस संदर्भ को नवाचारों की उपस्थिति के साथ-साथ संबोधितकर्ताओं की व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रिया के प्रभाव के आधार पर उनकी आवश्यकताओं और भावनाओं के अनुसार समृद्ध और पुन: कार्य किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही है

बी) संबंधित वास्तविकता,

ग) पूर्ण

घ) किफायती

ई) सही संदर्भ में रखा गया है,

ई) व्यवस्थित,

छ) समाज में प्रासंगिक स्थिति,

ज) अभिभाषकों की अधिकतम रुचि प्राप्त करने के उद्देश्य से।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिनका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति बनाना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, और इसलिए खुद को और दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। व्यक्तिगत कार्यक्रमों (मासिक कार्यक्रम, सामूहिक कार्य, पाठ्येतर गतिविधियाँ, आदि) का संचालन वांछित परिणाम नहीं देगा यदि उन्हें दूसरों से अलग से लागू किया जाए। शिक्षकों, छात्रों और उनके अभिभावकों पर केंद्रित निवारक गतिविधि, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के उद्देश्य से समन्वित एक अभिन्न प्रणाली है। कार्यों का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों चर्काशिना एल.ए., स्काईनोवा एन.ए., रुकविश्निकोव ए.आई. द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग के संबंध में स्कूल की नीति का आधार है। और अन्य। स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका। पुस्तक दो. भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001. एस. 31 ..

स्कूल की नीति काफी हद तक शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति, जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों, अवकाश केंद्रों जैसे सभी इच्छुक संगठनों और विभागों की रोकथाम के मामलों में बातचीत पर निर्भर करती है।

नशीली दवाओं की रोकथाम पर कार्य प्रणाली की अखंडता निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण में अंतर्निहित कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है, कुलकोव एस.ए. किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम.: शिक्षा-एएसटी, 1998. एस. 327.:

1. वैज्ञानिकता का सिद्धांत. नशीली दवाओं की रोकथाम में यह सबसे महत्वपूर्ण है। सूचना क्षेत्र विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्रियों का उपयोग करके बनाया गया है।

2. सहयोग का सिद्धांत. यह स्कूल में नशीली दवाओं के विरोधी नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों के सहयोग और कार्रवाई की एकता को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशा विरोधी प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। प्रशासन, जनसंगठनों और मीडिया के सहयोग से ही आप प्राप्त कर सकते हैं वास्तविक परिणामगतिविधियाँ।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। मान लिया गया है सक्रिय साझेदारीनशा-विरोधी निवारक कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षक, छात्र, अभिभावक।

5. वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य यथार्थवादी होने चाहिए, शैक्षिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

6. नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता का मूल्यांकन करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम के काम के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के तरीके नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे आपको सभी निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वयित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों को ट्रैक करने की अनुमति देते हैं।

नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति विश्लेषण: स्कूल जिले का विवरण; स्कूल का प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थितियाँ; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; अपूर्ण परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों की स्वास्थ्य स्थिति; धूम्रपान करने वालों, शराब, नशीली दवाओं का सेवन करने वालों की संख्या (गुमनाम सर्वेक्षण डेटा या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यवहार संबंधी विचलन वाले छात्रों की संख्या जो व्यसनी व्यवहार के जोखिम में हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (मूल समिति के काम में भागीदारी, दौरा)। अभिभावक बैठकें, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन करना, स्कूल की मरम्मत में सहायता करना, आदि);

बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवा की उपलब्धता; जिला निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों का सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; कामकाज स्कूल मंडल, अनुभाग, क्लब; निवारक गतिविधियों को अंजाम देना (पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका-खेल खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, अभिभावकों के निवारक कार्य में भागीदारी;

ग) स्कूली छात्रों को धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में शामिल करने के जोखिम में योगदान देने वाले कारकों का विश्लेषण;

घ) छात्रों में व्यसनी व्यवहार के विकास में बाधा डालने वाले कारकों का विश्लेषण;

ई) एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण और निवारक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) गतिविधियों की एक योजना जिसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए लागू किया जाना चाहिए, जिसमें स्कूल की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियां, माता-पिता के साथ काम करना (पैरेंट लेक्चर हॉल, "पेरेंट यूनिवर्सिटी", प्रश्नावली, परीक्षण के बाद चर्चा आदि), माइक्रोसाइट पर काम करना शामिल है;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों का निर्धारण;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं की रोकथाम संबंधी गतिविधियों की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए मानदंड।

निवारक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक लोज़ोवा वी.वी. की स्थिति के तहत सुनिश्चित की जाती है। नशीली दवाओं की लत की रोकथाम. स्कूल, परिवार: ट्यूटोरियल. - येकातेरिनबर्ग, 2000. एस. 50 ..

किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के लक्षण (मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग का स्तर - शराब, तंबाकू) निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण, निवारक कार्य की दिशा।

परिचय अध्याय 1 सैद्धांतिक आधारव्यसन की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँकिशोरों में व्यवहार 1.1 सुविधाएँ जोड़ेंकिशोरों का सक्रिय व्यवहार 1.2 नशे की लत की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य के तरीके और सिद्धांतकिशोर व्यवहार 1.3 व्यसन की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँकिशोरों में व्यवहार दूसरा अध्याय। छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठनएक शैक्षणिक संस्थान में 2.1 पता लगाने का प्रयोग 2.2 रचनात्मक प्रयोग2.3 नियंत्रण प्रयोगनिष्कर्ष ग्रन्थसूचीपरिशिष्ट 1 परिशिष्ट 2 परिशिष्ट 3 परिशिष्ट 4परिचयप्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, इसमें रोजमर्रा की जिंदगीयह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं है. हमेशा ऐसे कई कारक होते हैं जो "जीवन में हस्तक्षेप करते हैं।" ऐसे में व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक परेशानी का एहसास होता है। अधिकांश लोग तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं, मदद के लिए दोस्तों, प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस प्रतीक्षा करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" की अवधि गिनते हुए प्राकृतिक घटनाजीवन.लोग उपयोग करते हैं विभिन्न तरीकेतनाव से निपटने के लिए, थकान दूर करने के लिए, आराम करने के लिए। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और भावनाओं और संचार से भरपूर, पूर्ण-रक्त वाले जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस तरह की पद्धति को सबसे आगे रखा जाता है, बाकी सभी "महत्वपूर्ण", "मानवीय" को पृष्ठभूमि में धकेल दिया जाता है, तो हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। नशे की लत की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जो अल्पकालिक और "मामूली" कठिनाइयों से भी मुश्किल से बच पाते हैं, जो नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनावों से कैसे निपटें। नशीली दवाओं की लत और शराब की लत हमारे समाज की महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं के आदी लोगों की संख्या में और वृद्धि खतरे के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करती है राष्ट्रीय सुरक्षायुवा लोगों में नशीली दवाओं की लत की महामारी से जुड़े देश। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के संगठन में निर्णायक और सक्रिय कार्यों की तत्काल आवश्यकता का कारण बनती है। शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक लत के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में रोकथाम एक प्राथमिकता है: युडकिना ए.ए. के इलाज की तुलना में बीमारी को रोकना आसान है। छात्रों का व्यसनी व्यवहार: निवारक कार्य का संगठन // साइबेरियाई शिक्षक। - मई-जून 2003। - संख्या 3 (27)। . नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामी प्रकृति और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता को ध्यान में रखना आवश्यक है। आधुनिक विद्यालयअपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, यह शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। एक शैक्षणिक संस्थान छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, उनकी नैतिकता, नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाता है। अक्सर, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन में अर्थ की हानि ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू और नशीली दवाओं के सेवन की ओर ले जाते हैं। किशोर शिक्षा छोड़ देते हैं, सीमांत जीवन जीते हैं और अपराध करते हैं। इसका तात्पर्य व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने में शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता से है शैक्षिक वातावरण. "धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का मतलब है कि कुछ भी नहीं बदलना ... एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन से अलग बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि कोई भी बुरी आदत एक प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में एक शून्य भरता है जहां स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैलीजीवन एक बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा करता है" कोलबानोव वी.वी., ज़ैतसेव जी.के. स्कूल में वेलेओलॉजी: मेथडोलॉजिकल गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: शिक्षा-एएसटी, 1992. एस. 29. उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम काम के विषय "किशोरों में नशे की लत व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य" पर प्रासंगिक और समय पर विचार कर सकते हैं। अध्ययन का उद्देश्य किशोरों का नशे की लत व्यवहार है। किशोरों में व्यवहार। कार्य के कार्य: 1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करना।2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करें।3. एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित और संचालित करें। कार्य के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके। अध्याय I. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव 1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं व्यसनी व्यवहार मानसिक स्थिति को कृत्रिम तरीके से बदलकर वास्तविकता से भागने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) लेने या किसी भी प्रकार की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म ...) को अंजाम देकर। व्यसन गठन के चरण मैं एक प्रशिक्षण आयोजित करना चाहता हूं। एचआईवी/एड्स, नशीली दवाओं की लत और यौन संचारित संक्रमणों की रोकथाम के क्षेत्र में काम करने वाले नौसिखिए प्रशिक्षक के लिए एक मैनुअल। - नोवोसिबिर्स्क: मानवतावादी परियोजना, 2000. एस. 154. :1. शुरुआत (प्रारंभिक बिंदु) मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या कुछ कार्रवाई के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण है। भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को महसूस करने के क्षण में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति वाला व्यक्ति समझता है: "यह मेरा है!"। निर्धारण इस बात पर ध्यान दिए बिना होता है कि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक भावनाओं या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।2. व्यसनी लय - व्यसन के साधनों की ओर मुड़ने की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित की जाती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक असुविधा के क्षणों में। नशे की लय की स्थापना की सुविधा है: ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों के लिए भी कम सहनशीलता), बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (प्रियजनों की बीमारी और मृत्यु, काम की हानि), सी) तनाव से बाहर निकलने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प। पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल लग सकते हैं। व्यसन व्यक्तित्व का एक भाग है। नशे की लत की लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा के प्रति प्रतिक्रिया का एक रूढ़िवादिता बनाती है। ("मेरा झगड़ा हो गया - मुझे चॉकलेट बार खाना है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व प्रकट होते हैं - "स्वस्थ" और "व्यसनी"। "स्वस्थ" संचार के लिए प्रयास करता है, अकेलेपन से डरता है। इसके विपरीत, "व्यसनी", एकांत चाहता है, केवल उन्हीं "व्यसनी" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ होता है, और अभी भी लत की समाप्ति या एक लत के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर कई नशेड़ियों को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। इस अवधि में किसी व्यसनी से संवाद करने वाले व्यक्ति को यह अहसास होता है कि वह अलग-अलग लोगों से संवाद कर रहा है। (केवल आज ही एक व्यक्ति ने कैसीनो में दोबारा कभी नहीं खेलने का वादा किया है, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों वह हर चीज के लिए आपको शातिर तरीके से दोषी ठहराएगा। ) "अपनी भावना" के लिए प्रयास करने की स्थिति में एक व्यसनी को हतोत्साहित नहीं किया जा सकता है। उसके पास सभी तर्कों का तैयार जवाब होगा: "टिकट मेरे लिए लोगों से अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे...", "सभी लोग पीते हैं...", "हम एक बार जीते हैं, दूसरा केक खाते हैं..."।4. व्यसन का प्रभुत्व. इस अवस्था में व्यक्ति नशे की लत में डूब जाता है और खुद को समाज से अलग कर लेता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर आस-पास के लोग नोटिस करते हैं कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "चला गया", ढह गया।5। प्रलय. नशा न केवल मानस, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। स्वयं के प्रति, अपने शरीर के प्रति, व्यक्तिगत स्वच्छता के प्रति एक सामान्य उपेक्षा है। गैर-फार्माकोलॉजिकल व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट कर देते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुए से हृदय रोग होता है)। पुराने जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। एक व्यक्ति ने अपना परिवार, योग्यता, नौकरी खो दी है, उसे गंभीर वित्तीय समस्याएं हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं। निष्कर्ष: सभी प्रकार की नशे की गतिविधियाँ पूर्व सामाजिक दायरे, दुनिया से नाता तोड़ देती हैं वास्तविक संवेदनाएँ, वास्तविक लोग अपनी चिंताओं, आशाओं, पीड़ा के साथ। व्यसनी व्यवहार के प्रकार: 1. रासायनिक व्यसन: ए) साइकोएक्टिव पदार्थों पर निर्भरता बी) शराब) नशीले पदार्थ सी) गोलियां (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिट्यूरेट्स, आदि) ई) तंबाकू 2। गैर-रासायनिक व्यसन: ए) अधिक खाना बी) भुखमरी सी) संग्रह करना डी) यौन ई) जुआ) वर्कहोलिज़्मज़) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट ज़ेड) धार्मिक कट्टरता) प्रशंसक। संगीत और खेल में गतिविधियां) सोप ओपेरा देखना) गैर-रासायनिक व्यसनों वाले मामलों में सह-निर्भरता हम बात कर रहे हैंकुछ वस्तुओं (ब्रांड, किताबें, हथियार) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में - गतिविधि के प्रकार (सेक्स, काम, खाना, अपने पति की देखभाल करना - एक शराबी, कंप्यूटर के साथ संचार)। यह ऐसे आयाम ले लेता है कि यह व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, नशे का प्रतिकार करने की इच्छाशक्ति से वंचित कर देता है। ये वस्तुएँ या गतिविधियाँ धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्क, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम पर स्वस्थ महत्वाकांक्षा और किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता को प्रतिस्थापित कर रही हैं। ज़िन्दगी में स्वस्थ व्यक्तिसब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक-दूसरे का पूरक है। रासायनिक व्यसनों में, ध्यान एक या अधिक रसायनों पर केंद्रित होता है जो मानसिक स्थिति को बदलते हैं। इस मामले में, एक आदी व्यक्ति (शराबी या नशीली दवाओं का उपयोगकर्ता) का जीवन बहुत तेजी से नष्ट हो जाता है, और उसके करीबी लोग इस तूफान विनाश में शामिल होते हैं। इसका सार इस प्रकार है: कोई भी निर्भरता/लत किसी व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करती है - शरीर, मानस, लोगों के साथ संबंधों को नष्ट कर देती है। उदाहरण के लिए: कंप्यूटर गेम, इंटरनेट पर निर्भरता से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) में व्यवधान होता है, इसके परिणामस्वरूप - सिरदर्द, बिगड़ा हुआ एकाग्रता, स्मृति हानि, अनिद्रा। एक व्यक्ति जो कंप्यूटर पर बहुत अधिक समय बिताता है वह शारीरिक रूप से लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है या संचार औपचारिक हो जाता है। नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार में मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की घटना की परिभाषा शामिल है, यानी किशोरों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करना जो व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में एक प्रकार की "कमजोर कड़ी" हैं। ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं ही हैं जो उन्हें पहली बार कठिनाइयों का सामना करने पर "वास्तविकता से बचने" के लिए उकसाती हैं। मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करके, एक किशोर का मुख्य उद्देश्य अपनी मानसिक स्थिति को बदलना होता है। तो ढूंढो मनोवैज्ञानिक कारण किशोरों में शराब और नशीली दवाओं की लत का अर्थ इस प्रश्न का उत्तर देना है: वे कृत्रिम (रासायनिक) तरीकों से अपनी मानसिक स्थिति को क्यों बदलना चाहते हैं? नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों का विश्लेषण करते हुए, किसी को हमेशा वशीभूत मनोदशा का उपयोग करना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि कोई भी कारक मौलिक, निर्णायक नहीं है। यहां तक ​​कि कारकों का एक निश्चित समूह भी स्पष्ट रूप से कुछ भी पूर्व निर्धारित नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में भी, मनोदैहिक पदार्थों का दुरुपयोग हो भी सकता है और नहीं भी। कठिन जीवन परिस्थितियाँ, अनुचित पारिवारिक पालन-पोषण, आसपास के सामाजिक वातावरण का निम्न सामान्य शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर रूस में रहने वाले कई बच्चों को प्रभावित करते हैं, लेकिन इन परिस्थितियों में रखे गए सभी किशोर शराबी या नशीली दवाओं के आदी नहीं बनते हैं। साथ ही, प्रतिकूल साइकोफिजियोलॉजिकल स्थितियां (मनोरोगी, चरित्र उच्चारण, मनोरोगी व्यक्तित्व विकास, मस्तिष्क की शिथिलता और जैविक मस्तिष्क घाव, वंशानुगत बोझ) भी घातक नहीं हैं, और स्वयं (यानी, सामाजिक कारकों के साथ संयोजन के बिना) रासायनिक निर्भरता का मुख्य निर्धारक नहीं बन सकते हैं। इसके विपरीत, जिन बच्चों में हम रुचि रखते हैं उनमें से कई भविष्य में सामान्य रूप से मेलजोल बढ़ाते हैं और यहां तक ​​कि अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उच्च परिणाम भी प्राप्त करते हैं। नतीजतन, एक अधिक महत्वपूर्ण भूमिका यह निभाती है कि बच्चे के मानस में ये कारक कैसे अपवर्तित होते हैं, जीवन की घटनाओं और विभिन्न परिस्थितियों को वह कैसे समझता है। यह इस तथ्य को स्पष्ट करता है कि एक बच्चा, सबसे प्रतिकूल सामाजिक परिवेश से, एक नकारात्मक पारिवारिक माहौल में, एक योग्य व्यक्ति के रूप में बड़ा होता है, और दूसरा, एक पूरी तरह से समृद्ध, धनी परिवार से, काफी उच्च सामाजिक स्थिति पर कब्जा करके, एक ड्रग एडिक्ट या शराबी बन जाता है। एक शराबी या ड्रग एडिक्ट की "व्यक्तित्व संरचना" की खोज, साथ ही मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए पूर्वनिर्धारित व्यक्ति की "विशिष्ट प्रोफ़ाइल" की पहचान करने का प्रयास बेहद कठिन कार्य हैं। इस तरह के अध्ययन मुख्य रूप से विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई व्यक्तित्व परीक्षणों का उपयोग करके किए गए थे। परिणामों से पता चला कि नशीली दवाओं या शराब का दुरुपयोग करने वाले लोगों में कई सामान्य विशेषताएं हैं। विशेष रूप से, यह आत्म-नियंत्रण, आत्म-अनुशासन का कमजोर विकास है; सभी प्रकार के प्रतिकूल प्रभावों के प्रति कम प्रतिरोध, कठिनाइयों पर काबू पाने में असमर्थता; भावनात्मक अस्थिरता, निराशाजनक परिस्थितियों में अपर्याप्त प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, एक दर्दनाक स्थिति से बाहर निकलने का उत्पादक रास्ता खोजने में असमर्थता अब्दिरोव एन। एम., इक्तिनबाएव एम.के. नशीली दवाओं की लत के घेरे में एक किशोर: समस्याएँ, चेतावनियाँ: मोनोग्राफ। - कारागांडा, 1997. एस. 61. यह देखना आसान है कि ये विशेषताएं न केवल शराबियों और नशीली दवाओं के आदी लोगों की विशेषता हैं, बल्कि सामाजिक रूप से खराब रूप से अनुकूलित लोगों की भी हैं। इसके अलावा, ऐसे व्यक्तित्व लक्षण अक्सर किशोरावस्था के दौरान देखे जाते हैं, खासकर अगर विकास की यह अवधि बच्चे के पालन-पोषण में पिछली कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ जटिलताओं के साथ आगे बढ़ती है। इसलिए, एक किशोर का मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के प्रति आकर्षण एक गहरी व्यक्तिगत परेशानी का संकेत है। इस लक्षण का आधार एक किशोर की मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने की मनोवैज्ञानिक तत्परता है। धीरे-धीरे, धीरे-धीरे बनते हुए, इसका एहसास पहले अवसर पर, यानी उचित स्थिति आने पर होता है। सभी प्रतीत होने वाले आश्चर्य, आवेग के साथ, एक किशोर का व्यसनी व्यवहार, उसकी शराब या नशीली दवाओं की लत पिछले विकास का तार्किक निष्कर्ष है। इसके विपरीत, साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की कमी, उसे एक प्रकार की "सुरक्षा का मार्जिन" देती है जो पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों को झेलने की क्षमता प्रदान करती है। यह कोई संयोग नहीं है कि व्यावसायिक स्कूल के एक ही समूह में या कार्य ब्रिगेड में जहां लगातार शराब की परंपराएं मौजूद हैं, कुछ नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं और फिर एक कट्टर शराबी बन जाते हैं, जबकि अन्य उदासीन रहते हैं, हालांकि वे समूह के मानदंडों का पालन करते हुए संयुक्त दावतों में भाग लेते हैं। यहां तक ​​कि दवाओं या अन्य जहरीले पदार्थों का समय-समय पर उपयोग, जिससे कई किशोर जो सड़क पर गिरोह का हिस्सा हैं, गुजर चुके हैं, उनमें से कुछ के लिए एक प्रकरण बनकर रह गया है। किशोरों द्वारा मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग, जिनके पास इसके लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता नहीं है, आमतौर पर व्यवहार के अभ्यस्त रूप के रूप में तय नहीं किया जाता है, और, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, व्यक्तिगत परिपक्वता प्राप्त करते हैं, यह डॉक्टरों के हस्तक्षेप और प्रभाव के किसी भी अन्य उपाय के उपयोग के बिना, "स्वयं" गायब हो जाता है। मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान के लिए नाबालिगों की शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या को हल करने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इसमें जोर को शराब की समस्या से हटाकर शराब का दुरुपयोग करने वाले व्यक्ति की समस्याओं, व्यक्तित्व की समस्या पर केंद्रित करना शामिल है। दूसरे शब्दों में, दुरुपयोग के तथ्य पर ध्यान केंद्रित हो गया है, शराब विरोधी कार्य के लक्ष्यों के बारे में इस तरह के विचार का भोलापन स्पष्ट हो जाता है: "यदि केवल आप नहीं पीते हैं, तो बाकी सब आपके साथ आ जाएंगे।" वास्तव में, शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या का समाधान दुरुपयोग के सिर्फ एक क्षेत्र ज़ाव्यालोव वी. यू. से आगे जाता है। गठन के मनोवैज्ञानिक पहलू शराब की लत. - नोवोसिबिर्स्क: नौका, 1988. एस. 27. मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने और किसी के व्यवहार को ठीक से विनियमित करने की आवश्यकता से संबंधित स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने में असमर्थता शामिल है। यह घटना कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का एक संयोजन है जो एक किशोर के सामान्य सामाजिक अनुकूलन में बाधा डालती है। एक व्यक्तिगत गठन होने के नाते, नशे की लत के व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हमेशा प्रकट नहीं होती है, जैसे कि यह एक अव्यक्त (अव्यक्त) स्थिति में थी। यह किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में साकार होता है। आइए हम एक "कठिन शिक्षित" किशोर के विकास में एक विशिष्ट स्थिति पर विचार करें, जो विभिन्न कारणों से, लगातार टिप्पणियाँ प्राप्त करता है, शिक्षकों से फटकार लगाता है, खराब अध्ययन करता है और माता-पिता से समझ और समर्थन को पूरा नहीं करता है, क्योंकि वे नहीं जानते कि सही शैक्षिक स्थिति कैसे लें (या नहीं चाहते) और शैक्षणिक प्रभाव के पर्याप्त तरीकों की तलाश करें। इस मामले में, एक किशोर की कई सामाजिक ज़रूरतें निराश हो जाती हैं: चूंकि एक शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन का परिणाम आमतौर पर माता-पिता का नकारात्मक मूल्यांकन होता है); बी) आत्म-सम्मान की आवश्यकता (चूंकि शैक्षणिक प्रदर्शन का कम मूल्यांकन आमतौर पर जुड़ा होता है) अल्प विकासक्षमताएं और बुद्धि); सी) संचार की आवश्यकता (किशोरावस्था में एक शिक्षक की राय काफी हद तक टीम की राय निर्धारित करती है, और निम्न ग्रेड कक्षा टीम में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में छात्र की स्थिति में सुधार नहीं करता है) वासिलुक एफ.ई. अनुभव का मनोविज्ञान। - एम.: एमजीयू, 1988. एस. 125. एक किशोर के कुंठित व्यवहार की मुख्य विशेषता उसके मूल सार्थक लक्ष्य का नुकसान है। साथ ही, समग्र रूप से उसके कार्य और व्यवहार काफी उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं, लेकिन उसके व्यवहार और गतिविधियों के मूल लक्ष्य या मकसद के संबंध में एक नए लक्ष्य की उपलब्धि अर्थहीन है। परिणामस्वरूप, मूल लक्ष्य खो जाता है, और किशोरी में एक और लक्ष्य साकार हो जाता है - मनो-दर्दनाक प्रभावों (शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन, सहपाठियों की उपेक्षा, आदि) के कारण होने वाले नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से छुटकारा पाना। यह, एक नियम के रूप में, या तो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ा है, या व्यवहार की पहले से सीखी गई रूढ़िवादिता से जुड़ा है जो उन्हें विफलता की स्थिति में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से बचने की अनुमति देता है। कठिनाइयों पर काबू पाने की एक विकसित आदत की कमी, भावनात्मक कल्याण की स्थिति को जल्दी से बहाल करने की इच्छा किशोर को उस स्थिति पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित करती है, जिसका वयस्कों द्वारा नकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, इसकी कल्पना करने के लिए जिसमें मजबूत इरादों वाले प्रयासों का उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है। स्वाभाविक रूप से, एक किशोर को रक्षात्मक व्यवहार के सभी तंत्रों का एहसास नहीं होता है; वह बस सहजता से उन समाधानों की खोज करता है जो उसे संतुष्ट करते हैं। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि अधिकांश कठिन किशोर, बड़े नकारात्मक जीवन अनुभव के बावजूद, आंतरिक रूप से शिशु बने रहते हैं। दी गई परिस्थितियों में अधिकतम संभव भावनात्मक कल्याण प्राप्त करना, "आनंद के सिद्धांत के अनुसार" जीवन के लिए प्रयास करना शिशुवाद के परिभाषित और अर्थपूर्ण उद्देश्य हैं। इसलिए, एक किशोर की आत्म-चेतना केवल "कम से कम प्रतिरोध की रेखा के साथ" निर्देशित होती है, जो उसके व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र की सक्रियता को निर्धारित करती है शबलीना वी। किशोरावस्था में व्यसनी व्यवहार और किशोरावस्था. - एम.: वेचे, 2003. एस. 192. . सुरक्षा तंत्रव्यक्तिगत व्यवहार अनैच्छिक, अचेतन प्रक्रियाएं हैं जो उसे अवांछित मनो-दर्दनाक जानकारी की धारणा से बचाने, चिंता और तनाव को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। उनकी कार्रवाई आमतौर पर अल्पकालिक होती है और तब तक चलती है जब तक नई गतिविधि के लिए "राहत" की आवश्यकता होती है। उसी समय, यदि भावनात्मक कल्याण की स्थिति लंबी अवधि के लिए तय होती है और अनिवार्य रूप से गतिविधि को प्रतिस्थापित करती है, तो वास्तविकता की धारणा को विकृत करने या आत्म-धोखे की कीमत पर मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त किया जाता है। मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, क्षणिक भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए वास्तविकता को विकृत करना, दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखे बिना कार्य करता है। इसका लक्ष्य व्यवहार के विघटन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो अक्सर व्यक्तित्व के विकास में विचलन की घटना से जुड़ा होता है। नकारात्मक जानकारी, आलोचना, विफलताओं के रूप में, समाजीकरण प्रक्रिया के उल्लंघन के मामले में अपरिहार्य, वृद्धि, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, जो अस्थायी रूप से किशोरों को उद्देश्यपूर्ण रूप से बीमार होने को भ्रामक-सकारात्मक रूप से समझने की अनुमति देती है, कम और कम प्रभावी हो जाती है। इसकी कार्रवाई की अप्रभावीता, या अपर्याप्त गठन के मामले में, जब एक विक्षिप्त टूटने का खतरा पैदा होता है, तो किशोर सहज रूप से बाहर निकलने का रास्ता तलाशता है और अक्सर इसे बाहरी वातावरण में पाता है। मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग भी मनो-दर्दनाक स्थिति से बचाव के बाहरी तरीकों से संबंधित है। शराब, नशीली दवाओं की लत, विक्षिप्त अभिव्यक्तियों, मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं, आत्महत्याओं में अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक तंत्र की एकता को घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों पायटनित्सकाया आई.एन. शराब के दुरुपयोग और आरंभिक चरणशराबखोरी. - एम.: मेडिसिन। 1988., एडेमिलर ई.जी., कुलिकोव एस.ए., चेरेमिसिन ओ.वी. नशे की लत वाले व्यवहार वाले किशोरों में "मैं" की छवि का अध्ययन / नशा विज्ञान में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और मनोचिकित्सा। - एल., 1989. एस. 74-79. .इस प्रकार, जिन लोगों को अपनी नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को उत्पादक तरीके से बदलने में असमर्थता का सामना करना पड़ता है और उनके पास नहीं है प्रभावी तरीकेमनोवैज्ञानिक बचाव के लिए, एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: न्यूरोसिस या मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग। यदि सामाजिक नियंत्रण पर्याप्त है और शराब (ड्रग्स) के उपयोग पर प्रतिबंध है, तो न्यूरोसिस की संभावना बहुत अधिक है। शराब (दवाओं) की उपलब्धता पर सामाजिक नियंत्रण के अभाव में, एक नियम के रूप में, मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए वास्तविक मनोवैज्ञानिक तत्परता का एहसास होता है और व्यक्ति शराबी (नशे की लत) बन जाता है। दूसरे शब्दों में, महत्वपूर्ण सामाजिक जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में, जिन लोगों को ऐसी मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषता होती है, वे शराब या न्यूरोसिस के शिकार होते हैं। इस मामले में, वे दो समूहों में विभाजित हैं: अधिक आवेगी, सत्तावादी और बहिर्मुखी व्यक्तित्व शराब का रास्ता अपनाते हैं; अधिक अनुरूप, अंतर्मुखी लोग न्यूरोसिस से बीमार पड़ जाते हैं। मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का वास्तविककरण निम्नलिखित आंतरिक द्वारा निर्धारित किया जाता है और बाहरी कारणमुन्यागिसेनी ई. किशोरों में व्यसनी व्यवहार के निर्माण पर सूक्ष्म पर्यावरण के प्रतिकूल तथ्यों का प्रभाव // मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। - नंबर 4. - 2001. :1. तत्काल महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति से बाहर निकलने के लिए एक किशोर की असमर्थता; 2. एक किशोर की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के अव्यवस्थित या अप्रभावी तरीके, जिससे उसे कम से कम अस्थायी रूप से भावनात्मक तनाव से राहत मिल सके; 3. एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिससे किशोर को कोई रचनात्मक रास्ता नहीं मिल पाता है। ऐसी परिस्थितियों में, किशोर उन नकारात्मक भावनात्मक स्थितियों के सामने असहाय होता है जो उस पर हावी हो जाती हैं। मानसिक कार्यों के विघटन और विक्षिप्त अभिव्यक्तियों के उद्भव से सहज रूप से भागते हुए, वह कृत्रिम (रासायनिक) तरीकों से अपनी स्थिति को बदलने का सहारा लेता है। किशोरावस्था में, भावनात्मक तनाव, मानसिक परेशानी की स्थिति, जिनके कारणों की पहचान नहीं की जाती है, बहुत बार होती हैं। व्यक्तित्व विकास में यह महत्वपूर्ण चरण कभी-कभी इतना दर्दनाक होता है कि किशोर अनजाने में इसका अनुभव करना चाहता है पूर्ण अर्थशब्द "एनेस्थीसिया के तहत।" किशोरों के एक समूह में किए गए प्रायोगिक अध्ययन जो कभी-कभी दवाओं का उपयोग करते हैं, यह पुष्टि करते हैं कि उनमें मानसिक तनाव है और विकृत (अप्रभावी) मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र मैक्सिमोवा एन.यू की पृष्ठभूमि के खिलाफ रक्षात्मक व्यवहार के तर्कहीन रूपों की प्रवृत्ति है। किशोरों की व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति पर // मनोविज्ञान के प्रश्न। - नंबर 11. - 2001. मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, शराब और नशीली दवाओं की लत की घटना में एक प्रणाली-निर्माण कारक होने के साथ-साथ, इन घटनाओं के लिए एक पूर्वानुमानित मानदंड के रूप में कार्य करती है। दूसरे शब्दों में, यह निर्धारित करने के बाद कि एक किशोर में ऐसी तत्परता है, यह विश्वास के साथ कहा जा सकता है कि एक दर्दनाक स्थिति उसे या तो शराब (नशीली दवाओं) के दुरुपयोग, या न्यूरोसिस, या आत्महत्या की ओर ले जाएगी। इनमें से कोई भी परिणाम एक किशोर और उसके परिवार के लिए एक त्रासदी होगी, समाज के लिए एक क्षति। मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए एक किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता का समय पर पता लगाने से उसके व्यवहार में विचलन की शीघ्र रोकथाम की अनुमति मिलती है, किशोरों के व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति के निदान के लिए तरीकों के विकास और जोखिम समूहों के लिए मनो-सुधार कार्यक्रमों के विकास में योगदान होता है। 2 . किशोरों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य के तरीके और सिद्धांत निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उत्पन्न होने वाली नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर विकल्प की ओर ले जाती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और कम से कम सकारात्मक प्रेरणा के तत्व वह आधार बनते हैं जिस पर व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का कार्यक्रम बनाया जा सकता है। ओवचारोवा आर.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र की संदर्भ पुस्तक। - एम.: एससी "स्फीयर", 2001. एस. 152. इसमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं: 1. काम के समूह रूप, जिनमें मनोचिकित्सा भी शामिल है, जो: ए) हर किसी के लिए प्रासंगिक जीवन स्थितियों में सामान्य मानवीय संबंधों के नए अनुभव बनाने की संभावना को खोलते हैं, "मैं" की नई उभरती अवधारणाओं, पहचान के नए मॉडल को उत्तेजित करते हैं; बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, दूसरों से संबंधित होने की भावना का निर्माण प्रदान करते हैं; दीर्घकालिक तनाव से सुरक्षा; समय के परिप्रेक्ष्य का विस्तार। कक्षाओं में भाग लेने वाले एक ही समय में जो अभ्यास करते हैं - भूमिका निभाने वाले खेल, प्रशिक्षण, आदि - भावनाओं की विभिन्न प्रकार की संवेदनाओं को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करते समय नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करेंगे - सबसे हानिरहित से लेकर लुभावनी तक। न केवल जीवन के वे दृश्य दिखाए जाते हैं जो किशोरों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में प्रवेश करने का प्रयास भी किया जाता है। यह जीवन के बारे में, किसी की क्षमताओं, भावनाओं के बारे में विचारों का विस्तार करने, समस्याओं को समझने, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों को "अंदर से" समझने में मदद करता है और इसलिए बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाता है।2. कार्य के व्यक्तिगत रूप, जिसमें व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, उद्देश्यपूर्ण (श्रम सहित) गतिविधियों तक, उसे पेशेवर रूप से उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान देना, अन्य बच्चों और समाज के साथ उसके संपर्क का विस्तार करना।3. पेशेवर अभिविन्यास के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और सामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तनों के व्यक्तिगत अर्थों के निर्धारण और विकास के माध्यम से एक योग्य विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, किसी की गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित करना, तत्काल और दीर्घकालिक संभावनाओं का निर्धारण, विभिन्न मूल्य प्रणालियों की पहचान और जागरूकता। निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं: 1. प्राथमिक रोकथाम - यह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से उपाय कि बीमारी, प्रक्रिया या समस्या प्रकट न हो।2. माध्यमिक रोकथाम - रोग, प्रक्रिया या समस्या के बेहतरी के लिए जल्द से जल्द पता लगाने और समाप्त करने या बदलने के उद्देश्य से उपाय।3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उसके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे। प्राथमिक रोकथाम इस तरह दिखती है: ए) मीडिया में सूचना अभियान, बी) उचित प्रदान करना सुरक्षा के साधन, ) इस सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार का सुझाव देना। माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं: ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित), बी) सुरक्षा के साधन प्रदान करना और उनके उपयोग की व्याख्या करना, सी) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग, डी) उच्च स्तर के जोखिम के संपर्क में आने वाले समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के उद्देश्य से कानून में संशोधन करना, साथ ही इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए, ई) शिक्षकों और रोकथाम कार्यक्रमों को लागू करने वाले व्यक्तियों का प्रशिक्षण। स्वयं: ए) जानकारी का हस्तांतरण और प्रशिक्षण। विशिष्ट व्यक्ति, बी) प्रत्यक्ष उपचार और पुनर्वास कार्रवाई, सी) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों (उपचार और पुनर्वास आधार) का निर्माण। किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता जानकारी का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचती है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करती है। दूसरी आवश्यकता: जानकारी को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। इस संदर्भ को नवाचारों के उद्भव के साथ-साथ उनकी आवश्यकताओं और भावनाओं के अनुसार व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रियाओं के प्रभाव के आधार पर समृद्ध और पुन: काम किया जाना चाहिए। निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए: ए) सही, बी) वास्तविकता के लिए प्रासंगिक, सी) पूर्ण, डी) सुलभ, ई) सही संदर्भ में रखा गया, एफ) व्यवस्थित, जी) समाज में उपयुक्त स्थिति, एच) संबोधितकर्ताओं के अधिकतम हित को प्राप्त करने के उद्देश्य से। इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियां शामिल हैं, जिसका उद्देश्य है जो किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है। नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति बनाना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग नहीं करते हैं (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर), और इसलिए खुद को और दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं। शैक्षणिक संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। व्यक्तिगत कार्यक्रमों (मासिक कार्यक्रम, सामूहिक कार्य, पाठ्येतर गतिविधियाँ, आदि) का संचालन वांछित परिणाम नहीं देगा यदि उन्हें दूसरों से अलग से लागू किया जाए। शिक्षकों, छात्रों और उनके अभिभावकों पर केंद्रित निवारक गतिविधि, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के उद्देश्य से समन्वित एक अभिन्न प्रणाली है। कार्यों का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों चर्काशिना एल.ए., स्काईनोवा एन.ए., रुकविश्निकोव ए.आई. द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग के संबंध में स्कूल की नीति का आधार है। और अन्य। स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका। पुस्तक दो. भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001। एस. 31। स्कूल की नीति काफी हद तक शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति, सभी इच्छुक संगठनों और विभागों, जैसे जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों, अवकाश केंद्रों की रोकथाम के मुद्दों पर बातचीत पर निर्भर करती है। नशीली दवाओं की रोकथाम पर कार्य प्रणाली की अखंडता निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण के अंतर्निहित कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है। किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम.: शिक्षा-एएसटी, 1998. एस. 327. : 1. विज्ञान का सिद्धांत. नशीली दवाओं की रोकथाम में यह सबसे महत्वपूर्ण है। सूचना क्षेत्र विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्रियों का उपयोग करके बनाया गया है।2. सहयोग का सिद्धांत. यह स्कूल में नशीली दवाओं के विरोधी नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों के सहयोग और कार्रवाई की एकता को मानता है।3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशा विरोधी प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के सहयोग से ही हम वास्तविक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। नशा-विरोधी निवारक कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी मानता है।5. वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य यथार्थवादी होने चाहिए, शैक्षिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।6. नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता का मूल्यांकन करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम के काम के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के तरीके नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे आपको सभी निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वयित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों को ट्रैक करने की अनुमति देते हैं। नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं: ए) स्थिति विश्लेषण: स्कूल जिले का विवरण; स्कूल का प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थितियाँ; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; अपूर्ण परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों की स्वास्थ्य स्थिति; धूम्रपान करने वालों, शराब, नशीली दवाओं का सेवन करने वालों की संख्या (गुमनाम सर्वेक्षण डेटा या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यवहार संबंधी विचलन वाले छात्रों की संख्या जो व्यसनी व्यवहार के जोखिम में हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (मूल समिति के काम में भागीदारी, माता-पिता की बैठकों में भाग लेना, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन करना, स्कूल की मरम्मत में मदद करना, आदि); बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में एक दवा उपचार सेवा की उपस्थिति; जिला निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों का सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल मंडलों, अनुभागों, क्लबों का कामकाज; निवारक गतिविधियों को अंजाम देना (पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका-खेल खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, अभिभावकों के निवारक कार्य में भागीदारी; ग) उन कारकों का विश्लेषण जो स्कूली छात्रों को धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में शामिल करने के जोखिम में योगदान करते हैं; घ) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों के बीच नशे की लत के व्यवहार के विकास में बाधा डालते हैं; "मूल विश्वविद्यालय", पूछताछ, परीक्षण के बाद चर्चा, आदि), माइक्रो-साइट पर काम; नशीली दवाओं की लत की रोकथाम. स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग, 2000. एस. 50. .1.3. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है केन्द्रों की गतिविधियों का संगठन सामाजिक सहायतापरिवार और बच्चे तथा बच्चों की उपेक्षा को रोकने के लिए जनसंख्या को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के केंद्र। //सामाजिक सुधारों के लिए रूसी कोष। - एम.: ज्ञानोदय, 2001. एस. 63.: 1. बच्चों और किशोरों के व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान।2. असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी व्यक्तित्व अभिविन्यास के विकास की रोकथाम।3. जोखिम वाले किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।4। अन्य पेशेवरों और संबंधितों के साथ सहयोग सामाजिक सेवाएंशैक्षिक प्रयासों को एकीकृत करने के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल। इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है: ए) अनुसंधान; बी) निवारक, निवारक; सी) सुधारात्मक विकास, पुनर्वास; डी) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर बातचीत विकसित करना। इस प्रकार की जानकारी, एक नियम के रूप में, प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिक और माता-पिता से उपलब्ध है। सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र और व्यवस्थित करता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों (बार-बार कक्षा छोड़ना, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि) के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है। अगले समूह में वे छात्र शामिल हैं जो परिवार में, सड़क पर, आँगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, चीजों को सुलझाने के लिए शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी करना, कुछ जबरदस्ती करना, फर्नीचर और स्कूल की अन्य आंतरिक वस्तुओं को नुकसान पहुँचाना आदि)। सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है। क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं स्थिति को बदलने में। के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है यह बच्चास्कूल, परिवार. इस प्रयोजन के लिए, आप शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें निम्नलिखित संकेतक गैरीफुल्लिन आर.आर. शामिल हैं। गुप्त नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: व्यावहारिक मार्गदर्शकशिक्षकों और अभिभावकों के लिए. -- एम.: एसके सफ़ेरा, 2002. एस. 72.: 1. वर्ग स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया: ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है; बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है; सी) स्व-सरकारी निकायों को दबाता है, कक्षा टीम की राय को ध्यान में रखे बिना, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है। छात्रों के व्यवहार को सुधारने और उन्हें प्रोत्साहित करने के लिए पसंदीदा उपाय: ए) दंड के बजाय पुरस्कार को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता; बी) छात्रों की सफलता और कदाचार के प्रति तटस्थ रवैया दिखाता है; सी) प्रोत्साहन के उपायों के बजाय दंड के उपायों को प्राथमिकता देता है; बच्चे की जरा सी गलती पर कपड़े उतारना, माता-पिता को बुलाना आदि हो जाता है। कक्षा में संघर्ष की स्थितियों को हल करना: ए) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम होता है; बी) समाधान छोड़ देता है संघर्ष की स्थिति, इस पर ध्यान नहीं देता; ग) किसी संघर्ष में, आक्रामक स्थिति लेता है, दूसरों को दबाता है। आवश्यकताओं में कठोरता: ए) संयम में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की मांग को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देता है; बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है, यह नहीं जानता कि उसके निर्देशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे की जाए; सी) दृढ़ है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन के लिए माफ नहीं करता है, कमजोर परिस्थितियों को नहीं पहचानता है। संचार में दूरी: ए) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों के विश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है; बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संवाद करता है; सी) दूरी बनाए रखने पर जोर देता है, विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप आधिकारिक लहजे में बच्चों के साथ संवाद करता है। एक नियम के रूप में, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहयोगात्मक और सांठगांठ शैली। एक विशेषज्ञ की राय के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल की विशेषताओं का आकलन कर सकता है जहां बच्चा पढ़ रहा है। इसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो टीम के कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करना संभव बनाता है। प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक मेन्शिकोव ई.एस. की निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है। किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के लिए कार्यक्रम // पारिवारिक मनोविज्ञान और पारिवारिक चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2. पृ.88-105. :1. बच्चे के साथ सीधे काम करना . यह रणनीति उस स्थिति में अपनाई जाती है जब बच्चे के आस-पास का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत सुरक्षित होता है, लेकिन किसी न किसी कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है, के अंतर्गत आता है बुरा प्रभाव. ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी व्यक्तिपरक स्थिति विकसित करना चाहता है। इस रणनीति का आधार है ध्यान बढ़ा बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं के लिए, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और साथियों के बीच उसकी स्थिति को ऊपर उठाना। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता की ओर उन्मुखीकरण है, स्कूल विशेषज्ञों से मनोवैज्ञानिक सहायता की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण बदलने में सहायता।2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करें। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बन गया है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और नशे की लत के व्यवहार के विकास में योगदान देता है। अन्य लोग बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की सामान्यीकृत निंदा इतनी अधिक कदाचार नहीं है जितनी स्वयं बच्चे की, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उसके अंदर प्रतिक्रिया का कारण बनती है। इस प्रकार टकराव बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में योगदान देता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक जो मुख्य कार्य हल करता है, वह है बच्चे पर वयस्क परिवेश के विचारों को फिर से उन्मुख करना और उसका समर्थन करने के प्रयासों को संयोजित करना, जो निश्चित रूप से, उसके आत्म-बोध और समाज में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद कर सकता है। दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान देता है, जिससे उसके साथ काम करना, अपनी समस्याओं का एहसास करना, स्वीकार किए जाने में रुचि पैदा करना संभव हो जाता है, न कि तत्काल वातावरण - सहपाठियों, शिक्षकों, पड़ोसियों, दोस्तों द्वारा अस्वीकार किए जाने में। इस रणनीति के ढांचे के भीतर सामाजिक शिक्षाशास्त्री द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए सकारात्मक रूप से उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ समूह के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।3. संगठित स्थान की व्यवस्था में बच्चे के पर्यावरण के साथ कार्य करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो खुद को अलग-थलग पाता है, या साथियों से लगातार उपहास और हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को बाकी सभी से बहुत ऊंचा, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, नेता, सरगना मानता है, जिसका हर किसी को पालन करना चाहिए। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, बच्चों के वातावरण में या एक टीम में संबंधों को बेहतर बनाने, संबंधों में मानवतावादी अभिविन्यास विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही उसे जीवन की सामान्य प्रणाली (नौकरी खोजने या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता) में शामिल करने के लिए स्थितियां बनाना है। इस रणनीतिक पंक्ति की मुख्य सामग्री वर्तमान स्थिति के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव की चेतना से, या अपर्याप्त रूप से अतिरंजित आत्म-सम्मान और विशिष्टता से मुक्त करने में मदद करना है, जो एक निंदनीय प्रकृति के हैं। असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करना। यह शायद सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का सबसे जटिल और कम अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद हैं। अत: केवल अप्रत्यक्ष प्रभाव ही संभव है। यह रणनीति वयस्कों को इस बात में सच्ची रुचि दिखाने पर आधारित है कि बच्चा क्या रहता है और क्या सांस लेता है, एक समूह या किसी अन्य में उसका संचार किन सिद्धांतों पर आधारित है, ऐसे संघों में भाग लेने से उसे क्या हासिल होता है। किसी वयस्क की ओर से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करने में मदद करती है, बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक ऐसे बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है जो अनौपचारिक संघ में है, वह आगे सबसे मजबूत का उपयोग कर सकता है, सकारात्मक पक्षउत्तरार्द्ध की गतिविधियाँ और धीरे-धीरे उसे सामाजिक-समर्थक गतिविधियों में शामिल करती हैं। हाइलाइट की गई रणनीतिक रेखाएँ, निश्चित रूप से, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक के व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेप पथ हो सकता है। निवारक कार्य के रूप इसमें शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल हैं। परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके कारणों तक पहुंचना और उन पर पुनर्विचार करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है। सामाजिक और चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और समर्थन का प्रावधान है। सामाजिक चिकित्सा व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, जो वर्तमान स्थिति की विशिष्टताओं, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है, और इसमें ग्राहक के वातावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं, ऐसे वातावरण के साथ जो उसे रोकता या बाधित करता है। सामाजिक विकास. सामाजिक चिकित्सा में एक ऐसी पद्धति भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और मोहित करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को एक विचार से संक्रमित करना, उसमें प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा जगाना और उसे एक सक्रिय भूमिका सौंपना शामिल है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को एक विधि के रूप में देखते हैं। यह माना जाता है कि श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चा आत्म-प्राप्ति के तरीके खोजने, अर्थहीन शगल से बचने और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाने में सक्षम होगा। सामाजिक चिकित्सा समूह स्तर पर भी हो सकती है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में प्रशिक्षण विशेष रूप से जाना जाता है। व्यक्तिगत विकास, स्व-नियमन, भूमिका-निभाने वाला व्यवहार, विभिन्न प्रकार की प्ले थेरेपी, संगीत रिंग और डिस्को, सभाएँ। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, संगीत संध्याओं और डिस्को का आयोजन करता है और संचार कौशल, सामूहिक कार्यक्रमों के दौरान व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य निर्धारित करता है। अध्याय II। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य का संगठन 2.1 पता लगाने का प्रयोग प्रयोग का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार के लक्षणों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना। प्रायोगिक उद्देश्य: 1. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) की खपत के अनुमानित स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; इनकार कौशल; नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार.2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षण, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि की पहचान)। प्रयोग में नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब शहर के माध्यमिक विद्यालय नंबर 37 के 7 वीं कक्षा के 24 किशोरों, छात्रों को शामिल किया गया। आप निकोटीन, शराब, ड्रग्स लेते हैं और उनसे लड़ने की अपनी ताकत का मूल्यांकन करते हैं। उत्तर विकल्पों में से एक चुनें.1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं? ए) धूम्रपान करने वाला कमरे में जहर घोल देता है और सभी को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है। बी) हर किसी को खुद तय करना होगा कि कहां और कितना धूम्रपान करना है। सी) धूम्रपान की अनुमति केवल सख्ती से निर्दिष्ट क्षेत्रों में ही है।2. परीक्षा जल्द ही आने वाली है, आप घबराये हुए हैं। आपका मित्र आपको एक "शांत" गोली प्रदान करता है। क्या आप इसे लेंगे या मना कर देंगे? पार्टी में, "खरपतवार" गोल-गोल घूमती है। आपके दोस्त साँस ले रहे हैं, क्या आप?

अध्याय 1

1.2 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने का प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा ऐसे कई कारक होते हैं जो "जीवन में हस्तक्षेप करते हैं।" ऐसे में व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक परेशानी का एहसास होता है। अधिकांश लोग तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं, मदद के लिए दोस्तों, प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस इंतजार करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हैं।

लोग तनाव से निपटने, थकान दूर करने और आराम करने के लिए तरह-तरह के तरीके अपनाते हैं। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और भावनाओं और संचार से भरपूर, पूर्ण-रक्त वाले जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस तरह की पद्धति को सबसे आगे रखा जाता है, बाकी सभी "महत्वपूर्ण", "मानवीय" को पृष्ठभूमि में धकेल दिया जाता है, तो हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। नशे की लत की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जिन्हें अल्पकालिक और "छोटी" कठिनाइयों का अनुभव करने में कठिनाई होती है, जो नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनाव से कैसे निपटें।

नशा और शराब की लत हमारे समाज की महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं की लत की संख्या में और वृद्धि से युवाओं में नशीली दवाओं की लत की महामारी से जुड़े देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरा पैदा हो गया है। वर्तमान स्थिति में मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के लिए निर्णायक और सक्रिय कार्रवाई की तत्काल आवश्यकता है।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक लत के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में प्राथमिकता रोकथाम है: बीमारी को ठीक करने की तुलना में रोकना आसान है। नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामी प्रकृति और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता को ध्यान में रखना आवश्यक है। आधुनिक स्कूल अपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। शैक्षणिक संस्थान छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, नैतिकता और नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाता है।

अक्सर, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग महत्वपूर्ण व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का लक्षण होता है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन में अर्थ की हानि ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू और नशीली दवाओं के सेवन की ओर ले जाते हैं। किशोर शिक्षा छोड़ देते हैं, सीमांत जीवन जीते हैं और अपराध करते हैं। इसका तात्पर्य शैक्षणिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने में शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता से है। "धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का मतलब है कि कुछ भी नहीं बदलना ... एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण से अलग बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि कोई भी बुरी आदतें एक प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में उस शून्य को भर देती है जहां स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली एक बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेती है।"

अध्ययन का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

कार्य का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षिक कार्य का विश्लेषण करना।

सौंपे गए कार्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करें।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करें।

3. किसी शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक कार्य को व्यवस्थित और संचालित करना।

काम के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय 1

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार मानसिक स्थिति को कृत्रिम तरीके से बदलकर वास्तविकता से भागने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) का सेवन करके या किसी भी प्रकार की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म ...) को अंजाम देकर।

लत बनने के चरण:

1. शुरुआत (प्रारंभिक बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध का मन में उद्भव और निर्धारण। व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति वाला व्यक्ति भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को महसूस करने के क्षण में समझता है: "यह मेरा है!"।

निर्धारण इस बात पर ध्यान दिए बिना होता है कि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है या नकारात्मक भावनाओं का - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधनों की ओर मुड़ने की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित की गई है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक परेशानी के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना की सुविधा है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों के प्रति भी कम सहनशीलता),

बी) कठिन निजी जीवन (प्रियजनों की बीमारी और मृत्यु, नौकरी छूटना),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल लग सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व का हिस्सा है। नशे की लत की लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा के प्रति प्रतिक्रिया का एक रूढ़िवादिता बनाती है। ("मैंने झगड़ा किया - मुझे चॉकलेट बार खाने की ज़रूरत है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व प्रकट होते हैं - "स्वस्थ" और "व्यसनी"। "स्वस्थ" संचार के लिए प्रयास करता है, अकेलेपन से डरता है। इसके विपरीत, "व्यसनी", एकांत चाहता है, केवल उन्हीं "व्यसनी" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ होता है, और अभी भी लत की समाप्ति या एक लत के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर कई नशेड़ियों को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। इस अवधि में किसी व्यसनी से संवाद करने वाले व्यक्ति को यह अहसास होता है कि वह अलग-अलग लोगों से संवाद कर रहा है। (केवल आज ही एक व्यक्ति ने कैसीनो में फिर कभी नहीं खेलने का वादा किया है, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों वह शातिर तरीके से आपको हर चीज के लिए दोषी ठहराएगा।) "अपनी भावना" के लिए प्रयास करने की स्थिति में एक नशेड़ी को मना नहीं किया जा सकता है। उसके पास सभी तर्कों का तैयार जवाब होगा: "टिकट मेरे लिए लोगों से अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे...", "सभी लोग पीते हैं...", "हम एक बार जीते हैं, दूसरा केक खाते हैं..."।

4. व्यसन का प्रभुत्व. इस अवस्था में व्यक्ति नशे की लत में डूब जाता है और खुद को समाज से अलग कर लेता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर आस-पास के लोगों ने देखा कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "चला गया", ढह गया।

5. विपत्ति. नशा न केवल मानस, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। स्वयं के प्रति, अपने शरीर के प्रति, व्यक्तिगत स्वच्छता के प्रति एक सामान्य उपेक्षा है। गैर-फार्माकोलॉजिकल व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट कर देते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुए से हृदय रोग होता है)। पुराने जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। एक व्यक्ति ने अपना परिवार, योग्यता, नौकरी खो दी है, उसे गंभीर वित्तीय समस्याएं हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पूर्व सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं, पीड़ाओं से दूर कर देती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक व्यसन:

ए) मनो-सक्रिय पदार्थों पर निर्भरता

बी) शराब

ग) औषधियाँ

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिट्यूरेट्स, आदि)

ई) तम्बाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) ज़्यादा खाना

बी) उपवास

ग) संग्रह करना

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) कार्यशैली

छ) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में आंदोलन

जे) सोप ओपेरा देखना

k) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (ब्रांड, किताबें, हथियार) या गतिविधियों - गतिविधियों (सेक्स, काम, खाना, शराबी पति की देखभाल, कंप्यूटर के साथ संचार) पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं। यह ऐसे आयाम ले लेता है कि यह व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, नशे का प्रतिकार करने की इच्छाशक्ति से वंचित कर देता है। ये वस्तुएँ या गतिविधियाँ धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्क, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम पर स्वस्थ महत्वाकांक्षा और किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता को प्रतिस्थापित कर रही हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे का पूरक होता है।

बच्चे हमारे बुढ़ापे हैं.

उचित शिक्षा हमारी है सुखी बुढ़ापा,

ख़राब शिक्षा- ये भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं,

यह अन्य लोगों से पहले, पूरे देश से पहले हमारी गलती है।

जैसा। मकरेंको

माता-पिता को ज्ञापन

किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर

प्रिय पिताओं और माताओं!
संघर्ष की स्थिति आपके जीवन को मौलिक रूप से बदल सकती है! इन परिवर्तनों को बनाए रखने का प्रयास करें बेहतर पक्ष!

1. किसी संघर्ष की स्थिति में पड़ने से पहले यह सोचें कि आप इससे क्या परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं।
2. आश्वस्त रहें कि यह परिणाम वास्तव में आपके लिए महत्वपूर्ण है।
3. किसी संघर्ष में न केवल अपने हितों को, बल्कि दूसरे व्यक्ति के हितों को भी पहचानें।
4. संघर्ष की स्थिति में व्यवहार की नैतिकता का पालन करें, समस्या का समाधान करें और हिसाब बराबर न करें।
5. यदि आप आश्वस्त हैं कि आप सही हैं तो दृढ़ और खुले रहें।
6. अपने प्रतिद्वंद्वी की दलीलें सुनने के लिए खुद को मजबूर करें।
7. किसी दूसरे व्यक्ति को अपमानित या अपमानित न करें, ताकि बाद में जब आप उससे मिलें तो शर्म से न जलें और पश्चाताप का शिकार न हों।
8. संघर्ष में निष्पक्ष और ईमानदार रहें, अपने लिए खेद महसूस न करें।
9. जानें कि समय पर कैसे रुकना है ताकि प्रतिद्वंद्वी के बिना न छोड़ा जाए।
10. जो लोग आपसे कमज़ोर हैं, उनके साथ संघर्ष में जाने का साहस करके अपने लिए सम्मान को संजोएँ।

1. आपको बच्चे की स्वतंत्रता में उसे खोने का ख़तरा नहीं देखना चाहिए।
2. याद रखें कि एक बच्चे को न केवल स्वतंत्रता की जरूरत है, बल्कि उसका अधिकार भी है।
3. बच्चे को वह करने के लिए जो आपको चाहिए, उसे स्वयं ऐसा करने का प्रयास करें।
4. संरक्षकता और नियंत्रण का दुरुपयोग न करें, बच्चे पर उनका बोझ न डालें।
5. परिवार में "क्रांतिकारी स्थिति" पैदा न करें और यदि आपने बनाई है तो उसे शांतिपूर्ण तरीके से सुलझाने का हर संभव प्रयास करें।
6. I.-V के शब्दों को मत भूलना। गोएथे: "किशोरावस्था में, कई मानवीय गुण विलक्षण और अनुचित कार्यों में प्रकट होते हैं।"

व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर

लत- झुकाव, हानिकारक आदत।

नशे की लत के व्यवहार की विशेषता पीएएस लेकर या लगातार कुछ वस्तुओं या गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करके किसी की मानसिक स्थिति को बदलकर आसपास की दुनिया की वास्तविकता से भागने की इच्छा है।

व्यसनी व्यवहार की उपस्थिति सूक्ष्म और स्थूल पर्यावरण की बदली हुई स्थितियों के प्रति खराब अनुकूलन का संकेत देती है। बच्चा, अपने व्यवहार से, उसे आपातकालीन सहायता प्रदान करने की आवश्यकता के बारे में "चिल्लाता" है, और इन मामलों में, चिकित्सा की तुलना में निवारक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शैक्षिक उपायों की अधिक हद तक आवश्यकता होती है।

नाबालिगों के व्यवहार में अधिकांश विचलन: उपेक्षा, अपराध, मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग, एक स्रोत पर आधारित हैं - सामाजिक कुसमायोजन, जिसकी जड़ें एक कुसमायोजित परिवार में निहित हैं।

व्यसनी प्रकार के व्यवहार से ग्रस्त किशोरों के व्यवहार का मुख्य उद्देश्य असहनीय वास्तविकता से पलायन है। लेकिन अधिकतर आंतरिक कारण होते हैं, जैसे स्कूल में लगातार असफलताओं का अनुभव करना और माता-पिता, शिक्षकों, साथियों के साथ संघर्ष, अकेलेपन की भावना, जीवन के अर्थ की हानि, भविष्य में मांग की पूर्ण कमी और सभी प्रकार की गतिविधियों में व्यक्तिगत विफलता, और भी बहुत कुछ। इन सब से मैं भाग जाना चाहता हूं, डूब जाना चाहता हूं और अपनी मानसिक स्थिति को बदलना चाहता हूं, भले ही अस्थायी रूप से, लेकिन "बेहतर" पक्ष के लिए।

व्यक्तिगत जीवन, शैक्षिक गतिविधियाँ और उनके वातावरण को वे अक्सर "धूसर", "उबाऊ", "नीरस", "उदासीन" मानते हैं। ये बच्चे वास्तव में गतिविधि के किसी भी क्षेत्र को खोजने में विफल रहते हैं जो उनका ध्यान आकर्षित कर सके, मोहित कर सके, शिक्षित कर सके, भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सके। और विभिन्न मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग के बाद ही वे स्थिति में वास्तविक सुधार के बिना प्रसन्नता की भावना प्राप्त करते हैं।

रसमहेव्यसन के प्रकारों में से एक को छाँटेंहेव्यवहार धूम्रपान है.

यदि आपको पता चले कि आपका बच्चा, बेटा या बेटी धूम्रपान करता है। क्या करें?ये आपके लिए आश्चर्य की बात है. पहला विचार जो मन में आता है वह है कड़ी सजा देना, एक बार और हमेशा के लिए प्रतिबंध लगाना, ताकि ऐसा दोबारा कभी न हो। हालाँकि, आइए जल्दबाजी न करें।

1. क्या सज़ा धूम्रपान रोकने का एक साधन है?कई माता-पिता सोचते हैं कि धूम्रपान के लिए सज़ा जितनी कड़ी होगी, उतना ही बेहतर काम होगा। हालाँकि, यह सच होने से बहुत दूर है, सज़ा बच्चे को कठोर बना देती है, माता-पिता के साथ भरोसेमंद रिश्ते को नष्ट कर देती है, नाराजगी पैदा करती है, लेकिन हमेशा धूम्रपान बंद नहीं करती है। "क्रूर" तरीकों के सभी समर्थक यह जानते हैं: एक सज़ा के बाद दूसरी सज़ा दी जाएगी, और भी अधिक गंभीर। लेकिन किशोर धूम्रपान करना जारी रखता है। सज़ा जल्दी धूम्रपान करने के कारणों को ख़त्म नहीं करती! यह केवल माता-पिता पर बच्चे के भरोसे को नुकसान पहुंचाता है।

2. क्या हमें धूम्रपान के परिणामों से डरना चाहिए?यह पता चलने पर कि एक बच्चा धूम्रपान करता है, माता-पिता, एक नियम के रूप में, उसे धूम्रपान के खतरों के बारे में तत्काल सूचित करना चाहते हैं। साथ ही, वांछित प्रभाव को तुरंत प्राप्त करने की चाहत में, वे एक किशोर के लिए उपयोगी, महत्वपूर्ण जानकारी के साथ-साथ बेकार जानकारी भी देते हैं। उदाहरण के लिए, वे सुदूर भविष्य में धूम्रपान के हानिकारक प्रभावों के बारे में बात करते हैं: 50 वर्षों में आपको कैंसर होगा, दिल ख़राब होगा, रंग ख़राब होगा...

दशकों तक विलंबित इस तरह का "प्रतिशोध" एक किशोर पर अपेक्षित प्रभाव नहीं डालता है। दूर का भविष्य उसे असंभाव्य लगता है। इसके अलावा, कई किशोर यह नहीं समझते कि धूम्रपान छोड़ना मुश्किल है। उन्हें लगता है कि वे जब चाहें सिगरेट छोड़ सकते हैं। इस भ्रम को तोड़ना ही होगा.

अक्सर, माता-पिता अविश्वसनीय, लेकिन डराने वाली जानकारी का सहारा लेते हैं, उदाहरण के लिए: "यदि आप धूम्रपान करते हैं, तो आपके बाल और दांत गिर जाएंगे", "आप मानसिक रूप से विकलांग हो जाएंगे", आदि। ऐसी जानकारी, निश्चित रूप से, एक किशोर को डराती है, अगर वह संदिग्ध है, तो मानसिक विकार का कारण बन सकता है - उसके स्वास्थ्य के लिए निरंतर भय पैदा कर सकता है। साथ ही, समय के साथ, एक किशोर इस जानकारी की मिथ्याता के प्रति आश्वस्त हो जाएगा (आखिरकार, टीवी शो और लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाएँ सभी के लिए उपलब्ध हैं) और न केवल धूम्रपान की समस्या के संबंध में, बल्कि अपने माता-पिता पर भी विश्वास खो देगा।

किसी किशोर को डराने-धमकाने की कोई जरूरत नहीं है, धूम्रपान के खतरों के बारे में जानकारी विश्वसनीय और अद्यतन होनी चाहिए।

3. किशोर धूम्रपान प्रतिबंध का उल्लंघन क्यों करते हैं?

किशोरों को धूम्रपान करने की अनुमति नहीं है। बच्चों के लाभ के लिए इस वैध आवश्यकता का सम्मान किया जाना चाहिए। हालाँकि, किशोरों द्वारा इस उचित निषेध का उल्लंघन किया जाता है यदि कई शर्तों का उल्लंघन किया जाता है:

जब प्रतिबंध बाहरी, औपचारिक प्रकृति का हो: आप घर या स्कूल में धूम्रपान नहीं कर सकते, लेकिन सड़क पर, यार्ड में - आप कर सकते हैं, कोई भी वहां कोई टिप्पणी नहीं करेगा, हालांकि अब, कानून के अनुसार, में सार्वजनिक स्थानों परधूम्रपान निषेध;

जब प्रतिबंध प्रेरित नहीं है. अक्सर वयस्क अपने दावों को प्रमाणित करने की जहमत नहीं उठाते। उदाहरण के लिए, ऐसे संवाद में: "आप धूम्रपान नहीं कर सकते" - "क्यों?" - "क्योंकि आप नहीं कर सकते..."

ऐसा "औचित्य" एक युवा छात्र को संतुष्ट कर सकता है, लेकिन एक किशोर को नहीं जो वयस्कों के बयानों का विश्लेषण करने के लिए इच्छुक है।

जब प्रतिबंध प्रकृति में "अनुचित" हो. अक्सर, माता-पिता और शिक्षक दोनों एक किशोर के "वयस्कता" की अपील करते हैं, उससे कार्यों और निर्णय लेने में स्वतंत्रता की मांग करते हैं। और साथ ही वे उसके सामने धूम्रपान करते हैं, जिससे स्पष्ट रूप से उस "खाई" का प्रदर्शन होता है जो "वास्तविक" वयस्कों को "नकली" वयस्कों से अलग करती है।

किशोर वयस्कों के खुले धूम्रपान को एक उम्र के विशेषाधिकार के रूप में देखते हैं, धूम्रपान उनकी नज़र में वयस्कता का एक भौतिक गुण बन जाता है।

किशोरों की उपस्थिति में माता-पिता का धूम्रपान करना अस्वीकार्य है! किशोरों के लिए धूम्रपान पर प्रतिबंध को उचित और प्रेरित किया जाना चाहिए।

बच्चे के पास नहीं, बल्कि उसके साथ मिलकर रहें।

पारिवारिक रोकथाम में न केवल नशीले पदार्थों के खतरों के बारे में बातचीत शामिल होनी चाहिए। एक बच्चे में महत्वपूर्ण कौशल (रचनात्मक रूप से संवाद करने की क्षमता, तनावपूर्ण स्थिति में उचित व्यवहार करने की क्षमता, "नहीं" कहने की क्षमता, मनोवैज्ञानिक दबाव का विरोध करने आदि) विकसित करना अधिक महत्वपूर्ण है, जो उसे उभरती समस्याओं को हल करने और पीएएस का सहारा लिए बिना अपनी जरूरतों को पूरा करने का अवसर देता है।

अपने किशोर को किसी भी गतिविधि - सामाजिक, खेल, रचनात्मक - में उसकी रुचि के लिए प्रोत्साहित करें। जब बच्चे बहुत सारे क्लबों और अनुभागों में लंबे समय तक रुके बिना उनमें भाग लेना शुरू कर दें तो निराश न हों। यह सामान्य है, इसलिए वे विभिन्न गतिविधियों पर प्रयास करते हैं, अनुभव प्राप्त करते हैं और खुद को संतुष्ट करते हैं।

अपने बच्चे को हमेशा दिखाएं कि आप उससे प्यार करते हैं - शब्दों से, आलिंगन से, मुस्कुराहट से, प्रोत्साहन से। उसमें आत्म-सम्मान और अपने मूल्य, रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए महत्व के बारे में जागरूकता पैदा करें। बच्चे के मामलों और जीवन में यथासंभव रुचि लेने की कोशिश करें, भरोसेमंद संबंध बनाएं।

भरोसा करें लेकिन जांचें.

माता-पिता की पर्याप्त निगरानी मादक द्रव्यों के सेवन पर एक अच्छा प्रतिबंध है। यदि एक किशोर को पता है कि उसकी जाँच की जाएगी, तो वह शराब, तम्बाकू, नशीली दवाओं का प्रयास करने से पहले फिर से सोचेगा। प्रत्येक माता-पिता को अपने बच्चे के सामाजिक दायरे को जानना आवश्यक है, इसलिए अपने बेटे या बेटी के दोस्तों को जानने का प्रयास करें। याद रखें कि संचार पर प्रतिबंध केवल सबसे चरम स्थितियों में ही लगाया जा सकता है, जब आपको कोई संदेह न हो कि इस व्यक्ति का प्रभाव आपके बच्चे के लिए खतरनाक है।

इन सभी सिफ़ारिशों का पालन करते हुए भी, किसी किशोर द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों की कोशिश करने की संभावना से इंकार नहीं किया जा सकता है। इस स्थिति में, किसी को यह स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि परिवार के सामने आने वाली समस्या इतनी गंभीर है कि वे केवल अपनी ताकत पर भरोसा कर सकते हैं। जितनी जल्दी आप विशेषज्ञों से मदद लेंगे, उतनी अधिक संभावना है कि आप अपने किशोर को पीएबी के उपयोग के चिकित्सीय और सामाजिक परिणामों से बचने में मदद कर सकेंगे।

बच्चे जीवन में जीना सीखते हैं

यदि किसी बच्चे की लगातार आलोचना की जाती है, तो वह नफरत करना सीख जाता है।

यदि कोई बच्चा शत्रुता में रहता है तो वह आक्रामकता सीखता है।

यदि किसी बच्चे का उपहास किया जाता है, तो वह विमुख हो जाता है।

यदि कोई बच्चा तिरस्कार में बड़ा होता है, तो वह अपराध बोध के साथ जीना सीखता है।

यदि कोई बच्चा सहनशीलता में बड़ा होता है, तो वह दूसरों को स्वीकार करना सीखता है।

यदि बच्चे को प्रोत्साहित किया जाए तो वह खुद पर विश्वास करना सीखता है।

यदि किसी बच्चे की प्रशंसा की जाती है, तो वह आभारी होना सीखता है।

यदि कोई बच्चा ईमानदारी से बड़ा होता है, तो वह निष्पक्ष होना सीखता है।

यदि कोई बच्चा सुरक्षित रहता है, तो वह लोगों पर भरोसा करना सीखता है।

यदि बच्चे को समर्थन दिया जाए तो वह खुद को महत्व देना सीखता है।

यदि कोई बच्चा समझ और मित्रता में रहता है, तो वह इस दुनिया में प्यार ढूंढना सीखता है।