विषय पर आसपास की दुनिया (जूनियर समूह) पर प्रयोग: दूसरे जूनियर समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ। रेत, पानी, हवा, बर्फ के साथ प्रयोग। किंडरगार्टन के प्रथम कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ

यूलिया गोलोमाज़ोवा

संज्ञानात्मक विकास पर OOD का सार.

प्रायोगिक गतिविधियाँ

में दूसरा युवा समूह №1

विषय: जल जादूगरनी. शिक्षक: गोलोमाज़ोवा यूलिया व्याचेस्लावोवना।

प्रारंभिक काम: पानी से खेलना, नर्सरी कविताएँ पढ़ना "पानी, पानी, मेरा चेहरा धो दो". पानी के बारे में तस्वीरें देखें, पानी के बारे में पहेलियां पढ़ें।

लक्ष्य:

बच्चों को पानी के कुछ गुणों से परिचित कराएं।

कार्य:

बच्चों को सरल प्रयोग करना सिखाएं;

निर्जीव वस्तुओं की विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करना;

जिज्ञासा विकसित करें संज्ञानात्मक रुचितरल पदार्थों के साथ प्रयोग की प्रक्रिया में;

जिज्ञासा, भाषण विकसित करें;

दुनिया की समग्र तस्वीर के बारे में बच्चों का ज्ञान बनाना;

अपने आस-पास की दुनिया के लिए रुचि और अच्छी भावनाएँ पैदा करें;

जल के प्रति सम्मान बढ़ाना।

शब्दावली कार्य: पानी, तरल, रंगहीन, बेस्वाद, पारदर्शी, चमचमाता, शानदार, अनुभव, विलायक.

उपकरण एवं सामग्री: कप, प्लेट, पानी की ट्यूब, चम्मच, बच्चों की संख्या के अनुसार तेल का कपड़ा, चीनी, बहुरंगी पेंट, ठंडे, गर्म और गर्म पानी के साथ तीन चायदानी, बड़े कंटेनर।

शैक्षिक आयोजन किया गया गतिविधि.

शिक्षक: दोस्तों, देखो हमसे मिलने कौन आया?

बच्चे: पानी की बूँद (खींची गई बूंद). शिक्षक: वह कहती है कि वह नहीं जानती कि यह किसलिए है। आइए उसे यह पता लगाने में मदद करें!

दोस्तों, पहेली का अनुमान लगाओ:

वह भी झील में है

वह भी एक पोखर में है

वह चायदानी में भी है

हमारा स्थान उबल रहा है.

वह भी नदी में है

दौड़ता है और बड़बड़ाता है। (पानी)

शिक्षक: बच्चों, तुम्हें क्या लगता है कि हमें पानी की आवश्यकता क्यों है?

बच्चे: लोग पानी पीते हैं;

खाना बन;

गंदे फल और सब्जियाँ धोएं;

हर दिन अपने हाथ और चेहरा धोएं;

फूलों और पेड़ों को पानी दें ताकि वे सूखें नहीं;

मछलियों और नदियों, झीलों, समुद्रों और महासागरों के अन्य निवासियों को पानी की आवश्यकता होती है;

लोग बर्तन धोते हैं, कपड़े धोते हैं।

शिक्षक: आज आप और मैं शोधकर्ता बनेंगे और जानेंगे कि पानी क्या है और इसके गुण क्या हैं। आप तैयार हैं? तो चलते हैं!

अनुभव क्रमांक 1: "पानी एक तरल पदार्थ है".

बच्चों को दो कप दें: एक पानी वाला, दूसरा खाली। एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी सावधानीपूर्वक डालने की पेशकश करें।

शिक्षक: पानी का क्या होता है?

बच्चे: बरसात हो रही है।

शिक्षक: क्यों बरस रहा है? पानी बहता है क्योंकि वह तरल है। तो कैसा पानी? (तरल)

अनुभव क्रमांक 2: "पानी का कोई स्वाद नहीं होता".

शिक्षक बच्चों को पुआल लेने और पानी आज़माने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक: बच्चों, मुझे बताओ, क्या पानी का कोई स्वाद होता है? इसका स्वाद किसके जैसा है (बच्चों के उत्तर). यह सही है, शुद्ध पानी का कोई स्वाद नहीं होता। लेकिन जब किसी व्यक्ति को बहुत अधिक प्यास लगती है तो वह मजे से पानी पीता है और अपनी खुशी जाहिर करने के लिए पानी पीता है। बोलता हे: "क्या स्वादिष्ट पानी है!"

अनुभव क्रमांक 3: "पानी में कोई गंध नहीं होती".

शिक्षक बच्चों को पानी सूंघने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक: बच्चों, पानी की गंध कैसी होती है? इसकी गंध बिल्कुल भी ठीक नहीं है. शुद्ध पानीकोई गंध नहीं है.

शारीरिक शिक्षा मिनट "खोमका"

हम्सटर, हम्सटर, हम्सटर: धारीदार पार्श्व,

हम्सटर जल्दी उठता है, अपनी गर्दन धोता है, अपने गालों को रगड़ता है

हम्सटर झोपड़ी में झाड़ू लगाता है और व्यायाम करने के लिए बाहर चला जाता है

एक, दो, तीन, चार, पाँच - हम्सटर मजबूत बनना चाहता है!

शिक्षक: हमने थोड़ा आराम किया और अब हम अपना शोध जारी रख सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 4: "पानी एक विलायक है".

मेज पर दो तश्तरियाँ हैं: एक में - साधारण रेत, दूसरे में - दानेदार चीनी. दो गिलास पानी.

अनुभवशिक्षक द्वारा संचालित.

पहले गिलास में नियमित रेत घोलें। यह विघटित नहीं हुआ.

में दूसराएक गिलास में दानेदार चीनी घोलें। वह विलीन हो गया.

बच्चों को समाधान आज़माने के लिए आमंत्रित किया जाता है - यह मीठा है।

शिक्षक: कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं और कुछ नहीं। इसका मतलब है कि पानी एक विलायक है.

अनुभव क्रमांक 5: "पानी रंग बदलता है".

मेज पर बहुरंगी पेंट, ब्रश, पानी के गिलास हैं।

शिक्षक: अब पेंट को खुद ही पानी में घोलने की कोशिश करें। पानी का क्या हुआ? (उसने रंग डाला). जो भी रंग घुला, यही रंग निकला। इसका मतलब है कि पानी एक विलायक है.

अनुभव क्रमांक 6: "बर्फ पानी है".

शिक्षक: देखो, हमारी तश्तरी में बर्फ है। वह किस तरह का है? (ठंडा, सफ़ेद, चमचमाता, चमकदार). दोस्तों, आपको क्या लगता है गर्म मौसम में बर्फ का क्या होगा? (वह पिघल जायेगा)सही! गर्म होने पर बर्फ पिघलती है और पानी में बदल जाती है।

अनुभव क्रमांक 7"पानी ठंडा, गर्म, गर्म".

मेज़ पर तीन केतली हैं जिनमें पानी है अलग-अलग तापमान, खाली कंटेनर।

शिक्षक: बच्चों को हाथ फैलाने के लिए आमंत्रित करता है, दो चायदानी से बारी-बारी से उनके हाथों पर पानी डालता है और बच्चों के साथ मिलकर पानी का तापमान निर्धारित करता है। पानी ठंडा या गर्म हो सकता है.

और इस चायदानी से (तीसरा)मैं तुम्हारे हाथों को पानी नहीं दूँगा। अपनी उंगलियों से केतली को छुएं, लेकिन ऐसा सावधानी से करें। कौन सी केतली?

बच्चे: गर्म।

शिक्षक: इसमें किस प्रकार का पानी है?

बच्चे: गर्म।

शिक्षक: सही। बच्चों, तुम क्या सोचते हो, क्या गर्म पानी को अपने हाथों से छूना संभव है?

बच्चे: नहीं।

शिक्षक: और क्यों?

बच्चे: आप जल सकते हैं.

शिक्षक: यह सही है, बच्चों. तो यह किस प्रकार का पानी हो सकता है? (ठंडा, गर्म, गर्म).

जमीनी स्तर:

प्रिय शोधकर्ताओं, हमारा काम पूरा हो चुका है प्रयोगों, आपने और मैंने पानी जैसे सरल पदार्थ के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीखी हैं। हमारी छोटी बच्ची को उसके प्रश्नों का उत्तर देने में मदद की। वहां किस प्रकार का पानी है? (बच्चों के उत्तर). यह सही है, पानी तरल है, इसमें कोई स्वाद या गंध नहीं है, पानी पारदर्शी है, कुछ पदार्थों को घोल सकता है, ठंडा, गर्म, गर्म हो सकता है। पानी किसलिए है? (बच्चों के उत्तर)पानी पिएं, धोएं, हाथ धोएं और सब्जियां, पौधों, पेड़ों को पानी दें; मछलियों और जानवरों को पानी की जरूरत होती है। सही।

हम इस तथ्य के आदी हैं कि पानी है

हमारा साथी हमेशा!

हम इसके बिना खुद को नहीं धो सकते,

मत खाओ, मत पियो.

मैं आपको रिपोर्ट करने का साहस करता हूं

हम पानी के बिना नहीं रह सकते!

धन्यवाद दोस्तों, आज आपने मुझे यह समझने में थोड़ी मदद की कि इसकी क्या आवश्यकता है। और वे सर्वश्रेष्ठ शोधकर्ता थे।

विषय पर प्रकाशन:

शिक्षक के साथ मिलकर फोम के साथ प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करने के बाद, बच्चों ने स्वतंत्र रूप से खेलों का आयोजन करना सीखा। मैं इसे आपके ध्यान में प्रस्तुत करता हूं।

"जल जादूगरनी" कनिष्ठ समूह में एक एकीकृत पाठ (प्रयोगात्मक गतिविधि) का सारांश"जल जादूगरनी" कनिष्ठ समूह शिक्षक में एक खुले एकीकृत पाठ (प्रयोगात्मक गतिविधि) का सारांश।

बच्चों को पानी से खेलना बहुत पसंद है! उन्हें अपनी गुड़ियों को धोने, घर के पौधों की पत्तियों को पोंछने या यहां तक ​​कि उन्हें पानी देने में भी आनंद मिलता है।

शैक्षिक गतिविधि का सार "हमारे चारों ओर बिजली" (स्कूल के लिए तैयारी समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ)विषय: हमारे चारों ओर बिजली। लक्ष्य: बिजली और विद्युत उपकरणों के बारे में ज्ञान का विस्तार और सामान्यीकरण करना। उद्देश्य: 1. ज्ञान का विस्तार करें।

बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराने के लिए कि कमरे में पानी दिखाई देता है, शौचालय में प्रायोगिक गतिविधियाँ भी की गईं।

इरीना मिशिना

में से एक वर्तमान समस्याएँ पूर्वस्कूली उम्रबौद्धिक क्षेत्र का विकास है। प्रीस्कूलरों की मानसिक निष्क्रियता से बचने के लिए सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करना आवश्यक है। इस क्षेत्र में काम करने के प्रभावी तरीकों में से एक सर्च इंजन है गतिविधि, या प्रयोग.

चीनी कहावत है, "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" इसीलिए मैं 2 से प्रीस्कूलरों से परिचय कराता हूँ कनिष्ठ समूह. कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों, सामग्रियों और उपकरणों का उपयोग किया जाता है।

यह कार्य एक विशिष्ट एल्गोरिथम पर आधारित है।

काम की शुरुआत एक समस्याग्रस्त स्थिति से पहले होती है, जिसका परिचय दिया जाता है खेल का रूप, अक्सर परी कथा थेरेपी, साइकोड्रामा और कठपुतली थेरेपी के तत्वों का उपयोग करते हैं। ( उदाहरण के लिए: "खरगोश रेत से मीनार नहीं बना सकता, वह फूट-फूट कर रोता है, वह कुछ नहीं कर सकता, आइए उसकी मदद करें) इससे आप बच्चों में रुचि पैदा कर सकते हैं और काम के लिए प्रेरणा पैदा कर सकते हैं।

तीसरा चरण प्रदर्शनात्मक या ललाट है प्रयोग. बच्चे या तो शिक्षक के कार्यों का निरीक्षण करते हैं या स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं प्रायोगिक गतिविधियाँशिक्षक के नियंत्रण में.

और निष्कर्ष में - परिणामों का विश्लेषण, परिकल्पनाओं के साथ तुलना।

किसी के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँसुरक्षा नियमों का पालन किया जाना चाहिए. (हम अपने हाथ धोते हैं, अपने मुँह में कुछ भी नहीं डालते हैं, आदि)

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प्रायोगिक खेल "यह कैसा है, पानी?" लक्ष्य: बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना भौतिक गुणपानी। उद्देश्य:- संपत्तियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

सार: हमारे जीवन में पानी के महत्व, उसके गुणों और के बारे में बातचीत सावधान रवैयाउसे। मुख्य शब्द: रूपांतरित, पारदर्शी, बिना।

कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का सारांशरंगीन बर्फ बनाना Ml. जीआर. उद्देश्य: इस तथ्य से परिचित कराना कि पानी ठंड में जम जाता है और पेंट उसमें घुल जाता है। सामग्री और.

1.5-3 वर्ष की अवधि शारीरिक और मानसिक क्षेत्रों में सक्रिय विकास का समय है। बच्चा बदलता है, खुद को अंतरिक्ष में बेहतर ढंग से उन्मुख करता है और पर्यावरण का पता लगाता है। उसके कार्यों में एक संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है, जिसे वह स्थानांतरित करता है खेल गतिविधि. एक वयस्क को बच्चों को यह दिखाने के लिए, बुनियादी शोध कौशल विकसित करने के लिए सहज रुचि के इन क्षणों का उपयोग करने की आवश्यकता है प्रायोगिक कक्षाएँसरल वस्तुओं से आप प्राप्त कर सकते हैं सकारात्मक भावनाएँ.

प्रथम कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ: कार्य, संगठन के तरीके और कक्षाओं के प्रकार

किंडरगार्टन का पहला जूनियर समूह बच्चे के जीवन में समाजीकरण के पहले चरणों में से एक है। आपको एक नई जगह की आदत डालनी होगी, शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत करनी होगी, और वे आपको किंडरगार्टन में अधिक आसानी से अनुकूलन करने में मदद करेंगे रोमांचक गतिविधियाँ. प्रायोगिक गतिविधियों का आयोजन छोटे प्रीस्कूलर, शिक्षक बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:

• जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चा वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में महारत हासिल कर लेता है। वह देखता है कि कैसे वयस्क चीजों (बर्तन, उपकरण, कपड़े, फर्नीचर इत्यादि) में हेरफेर और संचालन करते हैं, और उन्हें अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उसी तरह उपयोग करने का प्रयास करते हैं। बच्चा वस्तुओं को एक-दूसरे के साथ जोड़ता है (घनों का एक टॉवर बनाता है, छल्लों का पिरामिड बनाता है), उन्हें उपकरण के रूप में उपयोग करता है (चम्मच और कांटा के साथ खाता है, रेत में छड़ी के साथ खींचता है)।
• आस-पास की वास्तविकता का अध्ययन करने से प्रभाव जमा होते हैं और भाषण की महारत में योगदान करते हैं। बच्चे तीन सालसक्रिय रूप से बात करें, वयस्कों की अपीलों और अनुरोधों को समझें, और उन बयानों को समझें जो उन पर निर्देशित नहीं हैं। वाणी आसपास की वास्तविकता के सक्रिय संज्ञान का साधन बन जाती है।
• तीन साल का बच्चा नई प्रकार की गतिविधियाँ विकसित करना शुरू कर देता है - चंचल और उत्पादक। बच्चे अपना पहला चित्र बनाते हैं और यह बताने में प्रसन्न होते हैं कि उनके "डूडल" में क्या दर्शाया गया है।
• हर साल ध्यान अधिक से अधिक एकाग्र होता जाता है। लेकिन शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि रुचि के बिना बच्चा किसी वस्तु या घटना का पूरी तरह से पता लगाने में सक्षम नहीं होगा। बच्चों के साथ प्रयोग में कम उम्रप्रेरणा और कार्य का स्वरूप तैयार करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है।
• वस्तुओं की धारणा विकसित होती है। डेढ़ साल की उम्र में, बच्चा एक विशेषता का नाम बताता है जो वस्तु को सबसे स्पष्ट रूप से चित्रित करता है (पानी - गीला, बर्फ - ठंडा, पत्थर - कठोर)। तीन साल की उम्र तक वह जानता है ज्यामितीय आकारऔर रंग, किसी वस्तु के गुणों का संक्षेप में वर्णन कर सकते हैं (बर्फ - ठंडा, कठोर, पारदर्शी; रेत - सूखा, ढीला)।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में मानस और सोच का विकास तेजी से होता है। सहज रुचि और किसी चीज़ का पता लगाने की सहज इच्छा को शिक्षक द्वारा प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। बौद्धिक क्षमताभविष्य में बच्चे इस बात पर निर्भर करते हैं कि विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन कितना प्रभावी था, जिसमें अनुसंधान कौशल विकसित किए गए थे, और युवा समूह में प्रयोग करने के लिए किस पद्धति का उपयोग किया गया था।

पानी और रेत के साथ प्रयोग करने से अनुसंधान कौशल विकसित होता है और थकान से बचाव होता है

डेढ़ से तीन वर्ष की आयु के बच्चों पर प्रयोग करने का उद्देश्य शोध प्रकार की सोच विकसित करना, स्वतंत्र खोज के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना है। नई जानकारीजीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में। आधुनिक व्यवस्था पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चे की अधिकतम स्वतंत्रता, उसके गुणों और क्षमताओं के प्रकटीकरण और अभिव्यक्ति के सिद्धांत पर बनाया गया है। शिक्षक बच्चों में ज्ञान का निवेश या हस्तांतरण नहीं करता है तैयार प्रपत्र, यह उन्हें प्राप्त करने की संभावना को इंगित करता है। 21वीं सदी के प्रीस्कूलर अग्रदूतों की तरह महसूस करते हैं और जानकारी प्राप्त करने की खुशी का अनुभव करते हैं; वे परीक्षण और त्रुटि से कार्य करना सीखते हैं। प्रयोग की प्रक्रिया में, छोटे बच्चे वस्तुओं को देखकर और उनकी तुलना करके प्रारंभिक निष्कर्ष निकालते हैं।

अवलोकन एक ऐसा तरीका है जिससे बच्चा दुनिया को समझता है

प्रथम कनिष्ठ समूह में प्रयोग कार्य

शैक्षिक:

• जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण;
• वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता विकसित करना;
• अनुसंधान में उपकरणों (आवर्धक कांच, लैंप, तराजू) का उपयोग करने की क्षमता में प्रशिक्षण।

शैक्षिक:

• ठीक मोटर कौशल का विकास और आंदोलनों का समन्वय;
• दृश्य, श्रवण, संवेदी धारणा का विकास;
• ध्यान और स्मृति का विकास;
• भाषण क्षमताओं का विकास.

शैक्षिक:

• स्वतंत्र प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना;
• अनुसंधान के दौरान समूह में मैत्रीपूर्ण माहौल बनाना;
• बुनियादी आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन का विकास, दृढ़ता और सटीकता की खेती;
• सुनने और वयस्क कार्यों को करने की क्षमता विकसित करना।

प्रयोग के दौरान, बच्चे वस्तुओं के गुणों और गुणों की तुलना करते हैं (उदाहरण के लिए, शंकु में पानी का रंग)

प्रायोगिक गतिविधियों के प्रकार

आधुनिक शिक्षकों एवं मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधि सबसे अधिक होती है अनुकूल समयबच्चों को विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों (भौतिकी, गणित, रसायन विज्ञान) से सामान्य शैक्षिक श्रेणियों और बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए। पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से समस्याग्रस्त प्रश्न "कैसे?", "कैसे?", "क्यों?" बनाते हैं, परिकल्पनाएँ सामने रखते हैं और व्यावहारिक तरीके से उनका परीक्षण करते हैं। पहले जूनियर समूह के छात्र सरल प्रश्न पूछते हैं: "यह कैसा लगता है?", "क्या यह ठंडा है या गर्म?", "क्या यह वस्तु टूट जाएगी?"। इसलिए, डेढ़ से तीन साल की उम्र के बच्चों के साथ प्रयोग का मुख्य प्रकार प्राथमिक अनुभव है।इस प्रकार की गतिविधि जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के लिए उपलब्ध है और अक्सर अनायास ही की जाती है: बच्चे ने मेज पर एक खिलौना गिरा दिया - उसने एक झटके की आवाज सुनी, जानबूझकर उसी खिलौने को कालीन पर गिरा दिया - रिकॉर्ड करता है ध्वनि, खिलौने को लकड़ी की छत के फर्श पर फेंकता है - वस्तु की गुणवत्ता के बारे में निष्कर्ष निकालता है। प्राथमिक प्रयोग बच्चों के साथ प्रयोग कोने में और सैर के दौरान प्राकृतिक सामग्रियों के साथ किए जा सकते हैं।

वस्तुओं पर प्रारंभिक क्रियाएं करना और उनके गुणों का अवलोकन करना पहले कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों के प्रकारों में से एक है

छोटे प्रीस्कूलर शिक्षक की उपस्थिति में, अक्सर संयुक्त क्रियाओं में, सरल प्रयोग करते हैं। शिक्षक बच्चों को साधारण बर्तनों और बर्तनों (चम्मच, जार) का उचित उपयोग करना सिखाते हैं। छोटे बच्चे अक्सर किसी वस्तु का स्वाद चखना चाहते हैं, इसलिए पहले कनिष्ठ समूह के शिक्षक को प्रयोग करने की संस्कृति सिखाने के कार्य का सामना करना पड़ता है, यह समझाते हुए कि केवल एक खाद्य वस्तु को चाटा या खाया जा सकता है। इस उद्देश्य से, प्रायोगिक खेलों के दौरान, शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: “क्या बर्फ बनाना संभव है, दोस्तों? क्या आप इसे खा सकते हैं?", " हिमलंब किससे बना है? क्या इसे चाटने की इजाजत है?", "क्या आप अपने हाथों से रेत से पाई बना पाएंगे? क्या आप इस पाई को आज़माना चाहेंगे? क्या हम उनके साथ अपना व्यवहार करें? वैकल्पिक रूप से, गतिविधियाँ आयोजित की जा सकती हैं जिनमें स्वाद परीक्षण पार्क अन्वेषण का हिस्सा है। पाठ के दौरान "कैसा पानी?" बच्चों को पानी के साथ सरल प्रयोग करने और सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: अपने हाथों को बारी-बारी से ठंडे, गर्म और गर्म पानी के कटोरे में रखें - "क्या पानी गीला है या सूखा है?" गर्म या ठंडा? क्या यह ठंडा है या गर्म?", एक गिलास में पानी सूँघें - "पानी से बदबू आ रही है या नहीं?", एक घूंट लें - "पानी में स्वाद है या नहीं?", गिलास में नमक और चीनी डालें और हिलाएँ पानी का - "पानी अब बेस्वाद है या नहीं?" वह क्या बन गयी है?

शिक्षक बच्चों को किसी वस्तु का स्वाद चखना तभी सिखाता है जब वह किसी प्रयोग का हिस्सा हो

प्रायोगिक गतिविधि के अनुसंधान प्रकार में समस्या की स्थिति को हल करना शामिल है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शिक्षक के सहयोग से अनुसंधान किया जाता है। एक समस्याग्रस्त स्थिति अक्सर खेल-खेल में बनाई जाती है; शिक्षक बच्चों को बताता है कि स्थिति को कैसे हल करना है और अध्ययन के निष्कर्ष को तैयार करने में मदद करता है। पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में परिकल्पनाओं को सामने रखने का चरण छोड़ दिया गया है, अनुसंधान योजना के अनुसार बनाया गया है: समस्याग्रस्त प्रश्न, व्यावहारिक गतिविधियाँऔर अवलोकन, निष्कर्ष तैयार करना।

संयुक्त अनुसंधान गतिविधियाँ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की अवलोकन और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करती हैं

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए गतिविधियों के प्रकार

पहले कनिष्ठ समूह के विद्यार्थियों के साथ व्यावहारिक अनुसंधान का संचालन कक्षाओं के दौरान, बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए, सैर पर और सर्कल कक्षाओं में किया जाता है। अतिरिक्त शिक्षादोपहर में शिक्षक की निरंतर निगरानी में। प्रयोगात्मक गतिविधियों के तत्व संगीत, भाषण विकास, शारीरिक शिक्षा और कलात्मक गतिविधियों में कक्षाओं की संरचना में शामिल हैं।

प्रयोग के तत्व शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों में मौजूद हो सकते हैं

प्रायोगिक गतिविधियाँ दो प्रकार की होती हैं: खेल और वास्तविक प्रयोग।

खेल पाठ एक मनोरंजक, शानदार या परी-कथा स्थिति में विद्यार्थियों को शामिल करने के साथ शुरू होता है ("दोस्तों, आज हम जादूगरों में बदल जाएंगे!", "हम आमंत्रित हैं बर्फ की रानीआपके बर्फीले साम्राज्य के लिए!”, “चलो कहते हैं जादुई शब्दऔर चलो रसायनज्ञों के द्वीप की यात्रा पर चलें!")। इसके बाद, लोग निर्देशों का पालन करते हैं जादुई चरित्रया समस्याओं को सुलझाने में मदद करें. प्रयोग व्यावहारिक हिस्सा है खेल गतिविधिऔर विषयगत रूप से एक काल्पनिक स्थिति के कथानक से संबंधित है।

खेल-आधारित पाठ में चावल के दानों के साथ एक प्रयोग किया जाता है।

जीसीडी कक्षाओं (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों) में प्राकृतिक सामग्री, सरल पदार्थ और कपड़े वाले खेल शामिल हो सकते हैं। वस्तुओं की संवेदी धारणा के खेल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रासंगिक हैं: बच्चे वस्तुओं के संपर्क के दौरान उनके गुणों का अध्ययन करते हैं (कपड़े को तोड़ना, साधारण या गतिज रेत से ईस्टर केक बनाना)। व्यायाम और प्रयोग के साथ छोटी वस्तुएं(बटन, मोती, नट, आदि) बच्चों के हाथों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए उपयोगी हैं; शिक्षक ऐसी सामग्री के साथ बच्चे के संपर्क की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उन्हें व्यक्तिगत रूप से संचालित करता है।

अनुसंधान वस्तुओं वाले खेलों का उद्देश्य उनके गुणों के बारे में विचारों का विस्तार करना है

प्रायोगिक गतिविधियों पर कक्षाओं में संरचनात्मक रूपों में से एक के रूप में, उपदेशात्मक खेल. वे बच्चों की सोचने की क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं (छात्र तुलना करना, सामान्यीकरण करना, विश्लेषण करना, संवेदी अनुभव और स्मृति छवियों का उपयोग करना सीखते हैं) और उनका उद्देश्य अध्ययन के तहत वस्तुओं के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार करना है। उपदेशात्मक खेल श्रवण ध्यान को सक्रिय करते हैं ("ऐसा क्या लगता है?"), दृश्य बोध("पता लगाएं कि किसकी छाया कहां है"), स्पर्श संवेदनाएं ("स्पर्श द्वारा पता लगाएं"), ध्यान और सरलता विकसित करती हैं।

उपदेशात्मक खेलों को बढ़ावा मिलता है संवेदी विकासऔर सुधार फ़ाइन मोटर स्किल्सबच्चों के हाथ

दरअसल, किसी दिए गए विषय पर प्रारंभिक कार्य के बाद डेढ़ से तीन साल के बच्चों के साथ प्रयोग और प्रयोग किए जाने चाहिए। शिक्षक अपने खाली समय में परियों की कहानियाँ और कविताएँ पढ़ता है, आउटडोर गेम आयोजित करता है, ड्राइंग या मॉडलिंग के लिए कार्य इस तरह देता है कि बाद के प्रयोग का विषय धीरे-धीरे बच्चों के सामने प्रकट हो और उसमें रुचि दिखाई दे। उदाहरण के लिए, बर्फ के साथ प्रयोग करने से पहले, एक शिक्षक सैर के दौरान बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि बर्फ अलग (गीली, दानेदार) हो सकती है, अपने खाली समय में सर्दियों के बारे में कविताएँ पढ़ता है, प्लास्टिसिन से स्नोमैन बनाने और बर्फ के टुकड़े बनाने पर कक्षाएं आयोजित करता है। के साथ एक गैर-मानक तकनीक मोम क्रेयॉनऔर जल रंग.

उन वस्तुओं का प्रयोगात्मक रूप से अध्ययन करना अधिक दिलचस्प है जिनसे आप पहले से ही कुछ हद तक परिचित हैं

प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर किया जाता है। इस दृष्टिकोण का कार्यान्वयन जीसीडी कक्षाओं के दौरान संभव है, जब बच्चों को प्रयोग करने के लिए जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, पाठ "बर्फ के गुण" में, छात्रों के पहले उपसमूह को बर्फ से स्नोमैन बनाने के लिए कहा जाता है, दूसरे उपसमूह को स्नोमैन बनाने और उन्हें गौचे का उपयोग करके सजाने के लिए कहा जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि पाठ के अंत में प्रत्येक बच्चे के पास हो अच्छा मूड. यदि कोई व्यक्ति दूसरे समूह के कार्य को पूरा करने का प्रयास करना चाहता है ( बढ़ी हुई जटिलता), यह अवसर उसे दिया जाना चाहिए।

कार्यों का विभेदन विद्यार्थियों द्वारा कार्यों के निष्पादन में स्वतंत्रता के स्तर के अनुसार होता है। कुछ बच्चों के लिए पहले कार्य योजना दिखाना पर्याप्त है; छोटे समूह के अन्य विद्यार्थियों के साथ इसे क्रियान्वित किया जाता है टीम वर्क: शिक्षक बच्चे की गतिविधियों को निर्देशित करता है (बच्चा चम्मच पकड़ता है, शिक्षक अपने हाथ से इशारा करता है वृत्ताकार गतियाँ, पानी हिलाओ)।

क्रियाओं का प्रदर्शन अक्सर छोटे प्रीस्कूलरों के साथ प्रयोग के दौरान किया जाता है

कक्षा शुरू करने के लिए प्रेरित करना

अनुसंधान कौशल के निर्माण और विकास में प्रायोगिक गतिविधियों के प्रभावी होने के लिए, बच्चों को प्रस्तावित वस्तु के अध्ययन में रुचि होनी चाहिए। किसी घटना या वस्तु का निरीक्षण करने, किसी समस्या की स्थिति को हल करने या किसी प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए ध्यान को सक्रिय करने और प्रेरणा को मजबूत करने के लिए कक्षाओं की शुरुआत समर्पित करने की सिफारिश की जाती है। इन उद्देश्यों के लिए, दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है (पोस्टर, कार्ड और पोस्टकार्ड, पुस्तक चित्र, विश्वकोश), आउटडोर और उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं, थीम आधारित जिमनास्टिक और अभ्यास आयोजित किए जाते हैं, बातचीत आयोजित की जाती है जिसमें बच्चे व्यक्तिगत अनुभव से उत्तर और उदाहरण ढूंढते हैं, और परी- कथा पात्रों को भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

पानी के ठोस रूपों (बर्फ और बर्फ) के साथ प्रयोग "विंटर" विषय पर दृश्य सामग्री का अध्ययन करने से पहले किया जाता है।

शुरुआत को प्रेरित करने के लिए विषय और विकल्प - तालिका

पाठ विषय	प्रेरक शुरुआत का विकल्प
"पानी और उसके गुण"	एक काल्पनिक चरित्र - ड्रॉपलेट्स को शामिल करना। बातचीत का संचालन: - दोस्तों, आज हमसे मिलने कौन आया? (बूंद) - मैं ड्रॉपलेट से कहाँ मिल सकता हूँ? (नदी, समुद्र, पोखर, नल का पानी, केतली, आदि में) - बूंदें किसी व्यक्ति की कैसे मदद करती हैं? (नहाना, कपड़े धोना, घर साफ़ करना, खाना बनाना, पौधों को पानी देना आदि) एन. रियाज़ोवा की कविता "क्या आपने पानी के बारे में सुना है?" सुनकर शारीरिक शिक्षा सत्र का आयोजन "टपक, टपक, टपक, बारिश हो रही है।"
"सर्दी एक झोपड़ी में रहती थी"	खेल की स्थिति बनाना। लोगों को ज़िमुष्का-विंटर से एक वीडियो पत्र प्राप्त होता है: परी-कथा चरित्र ज़िमुष्का बच्चों से कहती है कि अब उसके लिए प्रकृति पर शासन करने का समय आ गया है, वह किनारे पर जंगल के पास एक झोपड़ी में बस गई, जमीन और पेड़ों को सजाया भुरभुरी बर्फ के साथ, बर्फ के पुल और पुल बनाए गए पाले के पैटर्नविंडोज़ पर (स्लाइड दृश्य)। ज़िमुश्का बच्चों को एक शानदार ठंढे जंगल की यात्रा के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक जादुई शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को ज़िमुष्का-विंटर के राज्य में ले जाया जाता है, जहां वे परी-कथा नायिका की क्षमताओं से परिचित होंगे (यानी, पानी के ठोस रूप का अध्ययन करेंगे: बर्फ और बर्फ के टुकड़े, बर्फ और हिमलंब) .
"पत्थर और पेड़"	दृश्य सामग्री का अध्ययन. शिक्षक बच्चों को चित्र दिखाता है और कार्य देता है: यह निर्धारित करने के लिए कि चित्रित वस्तुओं में क्या समानता है (सन्टी, जलाऊ लकड़ी, बाड़, कुर्सी, खेल के लिए ब्लॉक, झोपड़ी, बेड़ा, झोपड़ी - लकड़ी की सामग्री से युक्त; ग्रेनाइट स्मारक, मैलाकाइट बॉक्स) , नदी के कंकड़, टाइलों से बना रास्ता - पत्थर से बना)। डेस्कटॉप पर पानी का एक कटोरा, लकड़ी की गेंदें आदि हैं समुद्री कंकड़. शिक्षक पूछता है: "हम इन वस्तुओं के साथ किस प्रकार का प्रयोग कर सकते हैं?" (गेंदों और कंकड़ों को पानी में डुबोएं और देखें कि कौन सी वस्तुएं डूब जाएंगी और कौन सी सतह पर रह जाएंगी।)

ड्रॉप नामक पात्र बच्चों को पानी और उसके गुणों के बारे में नई चीजें सीखने में मदद करता है

प्रथम कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के उदाहरण

हम आपको डेढ़ से तीन साल के बच्चों वाली कक्षाओं में प्रीस्कूलरों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों के विकल्पों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

युवा समूह में प्रयोग - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2wवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: युवा समूह ग्नोम्स 1 में प्रयोग (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

पाठ "आइए पिग्गी को पानी के बारे में बताएं" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDcवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: पहले जूनियर समूह में पाठ (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)

पाठ "जादुई पानी" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQcवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: खुला पाठ"मैजिक वॉटर" ग्रुप नंबर 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)

पहले कनिष्ठ समूह में रेत के साथ पाठ - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: खेल - बारानोविची में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 44 में पहले जूनियर समूह में रेत के साथ गतिविधि (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)

गतिज रेत (रेत चिकित्सा) के साथ कक्षा - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCctoवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: रेत चिकित्सा. सजीव रेत के साथ पाठ (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)

मास्टर क्लास "पहले जूनियर समूह में प्रयोग" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: प्रथम जूनियर समूह में मास्टर क्लास प्रयोग (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)

किंडरगार्टन में प्रायोगिक पाठ

किंडरगार्टन में प्रायोगिक कक्षाएं ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं आयु विशेषताएँबच्चों और पहले जूनियर समूह में, SANPiN मानकों के अनुसार, 15 मिनट से अधिक नहीं रहता है। अधिक काम को रोकने के लिए, गतिविधि के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: गेमिंग (उपदेशात्मक खेल, खिलौनों के साथ गतिविधियाँ), शारीरिक (शारीरिक शिक्षा, आउटडोर खेल, फिंगर जिम्नास्टिक), मनोरंजक (गायन, तुकबंदी और कहावतें सीखना), शैक्षिक (दृश्य सामग्री का अध्ययन करना, बातचीत करना)।

प्रायोगिक पाठ में निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

• संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट;
• पाठ की प्रेरक शुरुआत - 4 मिनट;
• गेमिंग या शारीरिक गतिविधि- 4-5 मिनट;
• व्यावहारिक गतिविधि - 4-5 मिनट;
• संक्षेप - 1 मिनट।

प्रयोग के बाद, छात्र इसे क्रम में रखने में मदद करते हैं। कार्यस्थलया प्रदर्शन तालिका, उपकरण हटा दें।

पाठ के अंत में एक प्रतिबिंब चरण की आवश्यकता होती है: लोग खोज प्रक्रिया से अपनी भावनाओं को साझा करते हैं और बताते हैं कि उन्हें पाठ के बारे में क्या पसंद आया।

प्रायोगिक गतिविधियों से सकारात्मक भावनाएं पैदा होनी चाहिए, जिन्हें बच्चे पाठ के अंत में एक-दूसरे के साथ साझा करें

प्रथम कनिष्ठ समूह में अनुभवों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल - तालिका

विषयों	प्रयोगों और प्रयोगों की सामग्री
"पानी (तरल रूप)"	जल आधान के साथ प्रयोग: यह देखना कि पानी विभिन्न बर्तनों का आकार कैसे लेता है; विभिन्न वस्तुओं की उछाल की पहचान करने के लिए प्रयोग: कागज की नावें, लकड़ी के क्यूब्स, रबर के खिलौने; पानी को रंगने के प्रयोग (जलरंग, गौचे, खाद्य रंग); जाल का उपयोग करके पानी से वस्तुओं को पकड़ने, पानी की चक्की और "गोताखोरी" खिलौनों वाले खेल।
"पानी के ठोस रूप: बर्फ और बर्फ"	बर्फ के साथ क्रियाएँ: मॉडलिंग, बर्फ में पैरों के निशान से पैटर्न बनाना, बर्फ को पिघलते हुए देखना, बर्फ पर गौचे से चित्र बनाना; बर्फ के साथ क्रियाएँ: टहलने के दौरान, एक गुड़िया के लिए बर्फ की स्लाइड में पानी भरें और बर्फ के निर्माण, बर्फ के टुकड़ों को पिघलते हुए, बहु-रंगीन बर्फ के टुकड़े और बर्फ के मोती बनाते हुए देखें।
"रेत"	सूखी रेत के साथ क्रियाएँ: छानना, रेत की धारा के साथ चित्र बनाना, रेत मिल के साथ खेलना; गीली रेत के साथ क्रियाएँ: अपने हाथों से रेत के टुकड़े बनाना, सांचों और बाल्टियों का उपयोग करके ईस्टर केक बनाना; के साथ क्रियाएँ गतिज रेत: बेलना, तराशना, सानना, पैटर्न निचोड़ना।
"कागज़"	कागज को टुकड़ों में फाड़ना और उनसे तालियाँ बनाना; कागज की गांठों को रोल करना और त्रि-आयामी तालियां बनाना; कागज को पट्टियों में काटना और उनसे चित्रों को सजाना।
"कपड़ा"	कपड़े के एक टुकड़े के साथ प्रयोग करना: धागों को खींचना, सिलना, गीला करना, चिकना करना; कपड़े की रंगाई के साथ प्रयोग।
"रोशनी"	सूरज की किरणों के साथ खेल; एक दीवार पर छाया की उपस्थिति को जानना, एक छाया थिएटर बनाना; रंगीन लेंस के साथ अनुभव.
"वायु"	साबुन के बुलबुले के साथ प्रयोग; वायु प्रवाह, हवा के साथ प्रयोग: टर्नटेबल्स, प्लम, वेदर वेन के साथ खेल, पतंग, पाल वाली नावें।
"चुंबक"	चुम्बकों और धातु की वस्तुओं के साथ प्रयोग करना (इन प्रयोगों के लिए, सुरक्षा सावधानियों से परिचित होना आवश्यक है)।

पहले कनिष्ठ समूह के विद्यार्थी रेत की धार से चित्र बनाने का प्रयास करते हैं

पहले कनिष्ठ समूह "पत्थर और लकड़ी" में ईसीडी (प्रयोगात्मक गतिविधि) पाठ का सारांश। वस्तुओं के गुण" - तालिका

कार्यक्रम सामग्री	बच्चों को पत्थर और लकड़ी की अवधारणाओं से परिचित कराएं; भारी, हल्का, खुरदरा, चिकना, डूबना या न डूबना की अवधारणाओं का परिचय दे सकेंगे; साफ़-सफ़ाई विकसित करें; स्मृति, ध्यान, रचनात्मक सोच विकसित करना; गतिविधि में रुचि पैदा करें; प्रश्नों का सही उत्तर देना सीखें.
सामग्री और उपकरण	बच्चों की संख्या के अनुसार समान आकार की लकड़ी की गेंदें; समुद्री पत्थर विभिन्न आकारबच्चों की संख्या से; पानी का एक बेसिन; पेड़ों और लकड़ी के उत्पादों की तस्वीरें; विभिन्न पत्थरों और उनसे बने उत्पादों के चित्र।
पाठ की प्रगति	- दोस्तों, आज हमारे सामने एक दिलचस्प और रोमांचक काम है। चित्रों को देखो। (पेड़ दिखाता है और लकड़ी के सामान.) वे क्या दर्शाते हैं? आप और मैं पहले से ही जानते हैं कि लकड़ी से कई अलग-अलग वस्तुएँ बनाई जा सकती हैं: घर, कागज, फर्नीचर और खिलौने। अब आइए याद करें कि पत्थर किस प्रकार के होते हैं और लोग पत्थर से क्या बनाते हैं। (चित्र और बच्चों के उत्तर दिखाता है।) फ़िज़मिनुत्का - दोस्तों, आज मैं आपके लिए लकड़ी की गेंदें और समुद्री कंकड़ लाया हूं। उन्हें स्पर्श करें, तुलना करें. वे आकार में गोल और वजन में समान हैं। उन्हें अपने हाथों में घुमाओ, तुम्हें कैसा लगता है? (बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि लकड़ी की गेंदें कंकड़ की तुलना में अधिक गर्म, भारी, सख्त होती हैं।) - आपको क्या लगता है कि मैं समूह के लिए पानी का एक बेसिन क्यों लाया? (उत्तर) - क्या आपको लगता है कि पत्थर सतह पर तैरेगा? और पेड़? क्या डुबाएगा? (उत्तर) - अब आइए सब कुछ स्वयं देखें। (बच्चे बारी-बारी से लकड़ी की गेंदें पानी में फेंकते हैं, फिर कंकड़।) - तो, ​​दोस्तों, हमने देखा कि सभी गेंदें सतह पर तैरती हैं, जिसका मतलब है कि वे डूबे हुए पत्थरों से हल्की हैं। यहां तक ​​कि एक छोटा सा कंकड़ भी लकड़ी की बड़ी वस्तु से भारी होता है। परावर्तन चरण. प्रयोग से बच्चे अपनी भावनाएं साझा करते हैं।

प्रयोग केंद्र का डिज़ाइन

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विषय-संज्ञानात्मक वातावरण का निर्माण है। ये समूह कक्ष में व्यावहारिक अनुसंधान के लिए कोने हो सकते हैं, पौधों के अवलोकन के लिए खिड़कियों पर हरे क्षेत्र हो सकते हैं। तैयारी संभव अलग कमरासंज्ञानात्मक चक्र के कामकाज के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ. प्रयोग केंद्र या मिनी-प्रयोगशाला में, विषयगत प्रदर्शनियों और छात्रों की उपलब्धियों के प्रदर्शन (दीवार समाचार पत्र, फोटो रिपोर्ट पोस्ट करना) के लिए एक जगह आवंटित की जानी चाहिए। प्रायोगिक खेलों और उपकरणों के लिए चित्रों, सामग्रियों के साथ विषयगत एल्बमों को संग्रहीत करने के लिए शेल्विंग प्रदान की जाती है। प्रयोगों को अंजाम देने के लिए एक जगह के बारे में सोचा गया है: एक प्रदर्शन मेज, छात्र डेस्क और कुर्सियाँ। शिक्षक बच्चों को प्रयोग कोने से परिचित कराते हैं, दिखाते हैं कि जार और बक्सों में कौन सी सामग्री संग्रहीत है, और पूछते हैं कि वे किसके साथ काम करना चाहेंगे। 1.5-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, निःशुल्क पहुंच का स्थान प्रदान किया जाता है - एक कंटेनर या शेल्फ: स्वतंत्र चयन के लिए यहां सुरक्षित उत्तेजक सामग्री की पेशकश की जाती है। ये संवेदी धारणा के विकास के लिए कपड़े की किताबें, विभिन्न भरावों (कंकड़, बीज, कपास ऊन, चूरा), रबर, लकड़ी और के साथ सिलने वाले बैग हो सकते हैं। प्लास्टिक के खिलौनेप्रयोग के लिए.

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए सामग्री छात्रों को उपलब्ध होनी चाहिए

प्रयोग केंद्र के भौतिक आधार में निम्न शामिल हैं:

• प्राकृतिक सामग्री(गोले, कंकड़, छड़ें, लकड़ी की छड़ें, अखरोट के छिलके, रेत, बीज);
• कपड़े, कागज के नमूने;
• बर्तन और कंटेनर (प्लास्टिक के कटोरे, जार, गिलास);
• उपकरण और उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्ट्रॉ, प्लास्टिक आवर्धक चश्मा, फ़नल);
• प्रायोगिक खेलों के लिए आइटम (पानी और रेत मिलें, टर्नटेबल्स, प्लम, रेत मोल्ड);
• पदार्थ (चीनी, नमक, पेंट);
• सुरक्षात्मक कपड़े (एप्रन, आस्तीन, टोपी, दस्ताने)।

प्रयोग केंद्र का भौतिक आधार विविध होना चाहिए और छात्रों में रुचि जगाने वाला होना चाहिए

प्रयोग केंद्र में युवा प्रीस्कूलरों की गतिविधियाँ शिक्षक की निरंतर निगरानी में की जाती हैं: वह दिखाता है कि वस्तु का सबसे अच्छा पता कैसे लगाया जाए (ध्वनि बनाएं, ताकत का परीक्षण करें, आदि)। असंरचित सामग्री (अनाज, चीनी, नमक) को बच्चों की पहुंच से दूर संग्रहित किया जाता है और उन्हें अध्ययन के लिए पेश किया जाता है एक साथ काम करनाशिक्षक के साथ. कंटेनर और उपकरण अटूट होने चाहिए, प्ले सेटछोटे हिस्से न हों.

वर्तमान में जल एवं रेत केन्द्रों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जा रहा है। इन पदार्थों के साथ प्रयोग करके, बच्चे न केवल उनके गुणों के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं, बल्कि संवेदी धारणा और बढ़िया मोटर कौशल में भी सुधार करते हैं और संतुलन बहाल करते हैं। भावनात्मक स्थिति(पानी और रेत के साथ व्यायाम आपको शांत करता है, थकान के लक्षणों को खत्म करता है और मांसपेशियों के तनाव से राहत देता है)। शिक्षक बच्चों के प्रायोगिक खेलों का आयोजन और प्रबंधन करता है और श्वसन पथ में रेत के कणों के प्रवेश के जोखिम को रोकता है।

पानी और रेत के साथ खेलकर, बच्चे इन पदार्थों के गुणों के बारे में अपनी समझ को मजबूत और विस्तारित करते हैं, संवेदी धारणा विकसित करते हैं और ठीक मोटर कौशल में सुधार करते हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधियाँ जिज्ञासा और ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को बढ़ावा देती हैं। उपलब्ध वस्तुओं और सामग्रियों के साथ प्रयोग करके, छात्रों में बढ़िया मोटर कौशल, विभिन्न इंद्रियों की धारणा और स्मृति विकसित होती है। बच्चों का प्रयोगसमूह में एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाता है और प्रत्येक बच्चे में खोजी प्रकार की सोच के लक्षण पैदा करता है।

शिक्षा - उच्च भाषाशास्त्र, भाषाशास्त्र में मास्टर डिग्री। विशेषता: रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, इतिहास के शिक्षक। आधुनिक साहित्यिक प्रक्रिया का अध्ययन करना मेरे जीवन का हिस्सा है। एक शिक्षक के रूप में पिछले साल कामैं अक्सर प्रीस्कूल बच्चों के साथ बातचीत करता हूं, इसलिए मैं सक्रिय रूप से अनुभव का पता लगाता हूं पूर्वस्कूली शिक्षक, पढ़ना नवीनतम घटनाक्रमप्रीस्कूलर को पढ़ाना.

प्रायोगिक - बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधि।

2 जूनियर ग्रुप.

प्रयोग 1. सौर किरणों के गुण (चलने पर)

लक्ष्य: सूर्य के प्रकाश के गुणों से परिचित होना (सूर्य के प्रकाश के प्रभाव में पानी वाष्पित हो जाता है)।

सामग्री: रबर की गेंदें, पानी से सींचने का डिब्बा।

अनुभव का वर्णन

धूप वाले दिन, चलते समय, रबर की गेंदों को गीला करें, उन्हें धूप में रखें और देखें,वे कैसे सूखेंगे.

निष्कर्ष। सूर्य के प्रकाश के संपर्क में आने पर पानी वाष्पित हो जाता है।

अनुभव 2. क्यों नहीं क्या यह एक पाई निकला?

लक्ष्य: रेत के गुणों से परिचित होना (सूखी रेत मुक्त-प्रवाह वाली होती है, इससे ईस्टर केक नहीं बनाए जा सकते; गीली रेत से ईस्टर केक बनाए जा सकते हैं)।

सामग्री: रेत, सांचे.

अनुभव का वर्णन

शिक्षक सांचे में रेत डालता है। पाई बनाने की कोशिश कर रहा हूँ. साँचे से रेत उखड़ जाती है। बच्चे रेत उठाते हैं. बच्चों के हाथ से रेत छलक जाती है। शिक्षक रेत को पानी से गीला करता है और फिर से पाई बनाने की कोशिश करता है। पाई निकली. शिक्षक बच्चों को रेत को छूने और यह निर्धारित करने का अवसर देता है कि वह गीली है। पाई केवल गीली रेत से ही बनाई जा सकती है।

निष्कर्ष। रेत सूखी है. वह हल्के रंग, मुक्त बहना। आप सूखी रेत से पाई नहीं बना सकते। गीला होने पर रेत गीली और गहरे रंग की हो जाती है। आप गीली रेत से पाई बना सकते हैं.

प्रयोग 3. हवा.

लक्ष्य: वायु के गुणों (गति, दिशा) से परिचित होना।

सामग्री: पेपर पिनव्हील, प्लम्स।

अनुभव का वर्णन

सैर पर निकले बच्चे टर्नटेबल्स से खेलते हैं। शिक्षक के साथ मिलकर, वे चर्चा करते हैं कि वे क्यों घूमते हैं, स्पिनरों का उपयोग करके हवा की गति, शक्ति और दिशा निर्धारित करते हैं। वे पेड़ों को भी देखते हैं और शाखाओं के झुकाव से हवा की ताकत का निर्धारण करते हैं।

निष्कर्ष। हवा की उपस्थिति में, पेपर पिनव्हील और प्लम के ब्लेड धीरे-धीरे या त्वरण के साथ घूमते हैं। हवा की दिशा टर्नटेबल ब्लेड के घूमने से निर्धारित की जा सकती है। पेड़ पर शाखाओं के झुकाव से हवा की गति, ताकत और दिशा भी निर्धारित की जा सकती है।

प्रयोग 4. बर्फ के गुण.

लक्ष्य:

सामग्री: बर्फ.

अनुभव का वर्णन

निष्कर्ष।

प्रयोग 5. कमरे में बर्फ पिघल रही है।

लक्ष्य:

सामग्री: बर्फ, जार.

अनुभव का वर्णन

निष्कर्ष।

अनुभव 6. बर्फ पिघलना। (प्रयोग 4,5 का विवरण देखें)

लक्ष्य: बर्फ के गुणों (पतली, नाजुक) से परिचित होना।

सामग्री: बर्फ.

अनुभव का वर्णन

शिक्षक फावड़े से बर्फ तोड़ता है। शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे बर्फ के टुकड़ों की जांच करते हैं। अपनी हथेली पर बर्फ का एक टुकड़ा रखें और इसे पिघलते हुए देखें।

निष्कर्ष। ग्रीष्मकाल बर्फ की तरह गर्मी से पिघल जाता है।

लक्ष्य: बर्फ के गुणों से परिचित होना (हवा का तापमान बढ़ने पर यह पिघल जाती है और तरल अवस्था में बदल जाती है)।

सामग्री: बर्फ, जार.

अनुभव का वर्णन

टहलने के दौरान, शिक्षक एक जार में बर्फ इकट्ठा करता है और उसे अंदर रखता है समूह कक्ष. शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे बर्फ देखते हैं।

निष्कर्ष। कमरे की गर्मी से बर्फ पिघल जाएगी और पानी बन जाएगा। बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि पानी गंदा है।

प्रयोग 7. बर्फ के गुण.

लक्ष्य: बर्फ के गुणों से परिचित होना (हवा का तापमान बढ़ने पर बर्फ पिघलती है)।

सामग्री: बर्फ.

अनुभव का वर्णन

टहलने के दौरान, एक शिक्षक अपने हाथों में बर्फ लेता है और बच्चों को दिखाता है कि यह गर्मी से कैसे धीरे-धीरे पिघलती है।

निष्कर्ष। हथेली गर्म है, गर्मी से बर्फ पिघलती है।

प्रयोग 8. लकड़ी का गुटका.

लक्ष्य: लकड़ी के कुछ गुणों से परिचित होना (कठोर, टूटता नहीं, हल्का, डूबता नहीं)।

सामग्री: गुड़िया, लकड़ी के ब्लॉक, लकड़ी से बनी वस्तुएं: चम्मच, पेंसिल, मैत्रियोश्का, कुर्सी; पानी के साथ कंटेनर.

अनुभव का वर्णन

शिक्षक कात्या गुड़िया लाता है। गुड़िया बॉक्स को "पकड़" रखती है। बच्चों को पता चला कि बक्से में लकड़ी के टुकड़े हैं। शिक्षक और गुड़िया कात्या बच्चों को एक-एक ब्लॉक लेने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे क्या हैं।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, ब्लॉकों के साथ अलग-अलग क्रियाएं करते हैं: उन्हें सहलाएं (चिकना), उन्हें तोड़ने की कोशिश करें (मजबूत), उन्हें पानी में डालें (तैरें, डूबें नहीं), उन्हें अपने हाथों में पकड़ें (हल्का) .तब शिक्षक सुझाव देता है पर्यावरणलकड़ी से बनी वस्तुएँ ढूँढ़ें।

निष्कर्ष। पेड़ कठोर (टूटता नहीं), हल्का (पानी में डुबाने पर डूबता नहीं, तैरता रहता है) होता है।

प्रयोग 9. कागज और कपड़े से बना धनुष।

लक्ष्य: कागज (झुर्रियाँ, आँसू, पानी में भीगना) और कपड़े (झुर्रियाँ, इसे धोया और इस्त्री किया जा सकता है) के गुणों से परिचित होना।

सामग्री: गुड़िया, कागज और कपड़े की पट्टियाँ, पानी का पात्र।

अनुभव का वर्णन

शिक्षिका कात्या गुड़िया लाती है और कहती है कि वह दुखी है क्योंकि वह अपने लिए धनुष नहीं बांध सकती। कात्या के पास कई अलग-अलग धनुष हैं, लेकिन वे सभी कागज से बने हैं। शिक्षक गुड़िया को समझाने का नाटक करता है कि कागज का धनुष फट जाएगा, लेकिन कात्या "जिद्दी" है और कागज का धनुष बांधना चाहती है। सभी बच्चे धनुष बाँधने का प्रयास करते हैं और यह सुनिश्चित करते हैं कि वह टूट जाये। फिर गुड़िया कागज़ के धनुष को धोने के लिए "पूछती" है। बच्चे कागज के धनुष को पानी में डुबाने का प्रयास करते हैं। कागज के धनुष गीले होकर फट जाते हैं।

कपड़े के धनुष के साथ प्रयोग भी इसी तरह किए जाते हैं।

निष्कर्ष. कागज फट जाता है और पानी में भीग जाता है। कपड़ा झुर्रीदार है, इसे धोया और इस्त्री किया जा सकता है।

अनुभव 10. सूर्य के प्रकाश के गुण.

लक्ष्य:

अनुभव का वर्णन

निष्कर्ष।

प्रयोग 15. सूर्य के प्रकाश के गुण.

लक्ष्य: सूर्य के प्रकाश (गर्म करने वाली वस्तुओं) के गुणों से परिचित होना।

अनुभव का वर्णन

शिक्षक बच्चों को घर की धूप वाली तरफ और छायादार तरफ की दीवारों को छूने के लिए आमंत्रित करते हैं। पूछें कि दीवार छाया में ठंडी और धूप में गर्म क्यों है। अपनी हथेलियों को सूरज के सामने रखने की पेशकश करें और महसूस करें कि वे कैसे गर्म होती हैं।

निष्कर्ष। पहुंच के बिना छाया में वस्तुएं सूरज की रोशनी, ठंडा. वस्तुओं को गर्म पर रखा गया सूरज की किरणेंओर, गर्म.

प्रयोग 11. जल के गुण.

लक्ष्य: पानी के गुणों में से एक से परिचित होना।

सामग्री: हिमलंब (बर्फ का टुकड़ा)।

अनुभव का वर्णन

शिक्षक बर्फ़ का टुकड़ा तोड़ता है। शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे इसकी जांच करते हैं और इसे छूते हैं। पूछें कि यह कैसा है (ठंडा, पारदर्शी, चिकना)। इसे किसी गर्म कमरे में लाएँ और देखें कि यह कैसे पिघलता है और क्या बनता है।

निष्कर्ष। बर्फ (हिमलंब के आकार में) कठोर, चिकनी, ठंडी, पारदर्शी होती है। जैसे-जैसे हवा का तापमान बढ़ता है, बर्फ धीरे-धीरे पिघलती है, तरल अवस्था प्राप्त करती है और पानी में बदल जाती है।

अनुभव 12. मज़ेदार नावें।

लक्ष्य: से परिचित होना विभिन्न गुणवस्तुएं (वस्तुओं की उछाल)।

सामग्री: पानी के साथ बेसिन; विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुएँ।

अनुभव का वर्णन

शिक्षक एक बेसिन में पानी डालता है और बच्चों के साथ मिलकर विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुओं को नीचे डालता है। देखें कि कौन सी वस्तुएँ डूबती हैं और कौन सी तैरती रहती हैं।

निष्कर्ष। सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं।

प्रयोग 13. सड़कों पर जलधाराएँ क्यों बहती थीं?

लक्ष्य: बर्फ के गुणों से परिचित होना (पिघल कर पानी में बदल जाना)।

अनुभव का वर्णन

शिक्षक बच्चों को घर के छायादार हिस्से में सड़क को देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। ध्यान दें कि सड़क पर बर्फ है. क्यों पूछना?" (सूरज नहीं है, सड़क पर बर्फ है।)

शिक्षक बच्चों को घर के धूप वाली तरफ सड़क देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। ध्यान दें कि सड़क के किनारे-किनारे जलधाराएँ बहती हैं। क्यों पूछना?" (सूरज ने बर्फ को गर्म किया और उसे पानी में बदल दिया।)

निष्कर्ष। सूर्य बर्फ को गर्म करता है और वह पानी में बदल जाती है।

प्रयोग 14. कागज की नावें.

लक्ष्य: पानी में भीगने वाले कागज के गुणों से परिचित होना।

सामग्री: कागज की नावें.

अनुभव का वर्णन

शिक्षक बच्चों के लिए कागज की नावें बनाते हैं, उन्हें छूने देते हैं, पूछते हैं कि वे कैसी हैं (कठोर, कागज)। वह नावों को सैर के लिए बाहर ले जाता है और बच्चों को दे देता है। बच्चे पोखर या जलधारा में नाव चलाते हैं। उन्हें भीगते हुए देखो. शिक्षक पूछते हैं कि नावें गीली क्यों हो जाती हैं।

निष्कर्ष। कागज़ पानी में भीग जाता है और फट जाता है।

अनुभव 16. पैकेज में क्या है?

लक्ष्य: आसपास के स्थान में हवा का पता लगाना।

सामग्री: प्लास्टिक की थैलियां।

अनुभव का वर्णन

बच्चे खाली देखते हैं प्लास्टिक बैग. शिक्षक पूछता है कि पैकेज में क्या है। बच्चों से दूर हटकर शिक्षक बैग में हवा भरते हैं और खुले सिरे को मोड़ देते हैं ताकि बैग लोचदार हो जाए। फिर वह हवा से भरा एक बंद बैग दिखाता है और दोबारा पूछता है कि बैग में क्या है। वह पैकेज खोलता है और दिखाता है कि इसमें कुछ भी नहीं है। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि जब उन्होंने पैकेज खोला, तो वह लोचदार नहीं रहा। वह बताते हैं कि इसमें हवा थी। वह पूछता है कि ऐसा क्यों लगता है कि पैकेज खाली है (हवा पारदर्शी, अदृश्य, हल्की है)।

निष्कर्ष। हवा पारदर्शी, अदृश्य, हल्की है।

अनुभव17. तिनकों से खेल.

लक्ष्य: इस तथ्य से परिचित होना कि व्यक्ति के अंदर वायु है।

सामग्री: कॉकटेल ट्यूब, पानी के साथ कंटेनर।

अनुभव का वर्णन

बच्चे पानी की सतह पर ट्यूबों में फूंक मारते हैं, लहरें और बुलबुले दिखाई देते हैं। शिक्षक नोट करते हैं कि पानी की सतह पर लहरें और बुलबुले इसलिए दिखाई देते हैं क्योंकि व्यक्ति के अंदर हवा होती है।

निष्कर्ष। इंसान के अंदर हवा होती है.

प्रयोग 18. गीली रेत के गुण.

लक्ष्य: रेत के गुणों से परिचित होना (सूखी रेत उखड़ जाती है,गीली रेत को ढाला जाता है, यह सूर्य के प्रकाश के प्रभाव में सूख जाती है)।

सामग्री: रेत, पानी से सींचने का डिब्बा, साँचे।

अनुभव का वर्णन

रेत को गीला करें और बच्चों के साथ देखें कि वह कैसे सूखती है। साँचे का उपयोग करके सूखी और गीली रेत से केक बनाने का प्रयास करें। तुलना करें, निष्कर्ष निकालें।

निष्कर्ष। गीली रेत के सांचे, आप उससे गढ़ सकते हैं अलग-अलग आंकड़े; सूखी रेत उखड़ जाती है. गीली रेत धूप में सूख जाती है।

प्रयोग 19. रेत से रास्ते और पैटर्न बनाना।

लक्ष्य: रेत के गुणों से परिचित होना (सूखी रेत से कोई भी पैटर्न बनाया जा सकता है, लेकिन गीली रेत से नहीं)।

सामग्री: रेत, पानी का डिब्बा, बोतल।

अनुभव का वर्णन

शिक्षक बच्चों को सूखी और गीली रेत से भरी प्लास्टिक की बोतलें देते हैं और दिखाते हैं कि जमीन पर पैटर्न कैसे बनाएं। गीली रेत बोतल से बाहर नहीं गिरती, जबकि सूखी रेत स्वतंत्र रूप से बाहर निकल जाती है।

निष्कर्ष। सूखी रेत ढीली होती है; इसे एक बोतल में भरकर आप पथ या अन्य पैटर्न बना सकते हैं। गीली रेत भारी होती है और बोतल से बाहर नहीं गिरती।

प्रयोग 20. पता लगाएँ कि यह किस प्रकार का पानी है।

लक्ष्य: पानी के गुणों के बारे में ज्ञान का समेकन (पारदर्शिता, गंधहीन,डालना)।

प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए कार्ड-योजनाएँ

बच्चों की प्रयोगशाला में अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य- बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान की इच्छा और प्रतिबिंब के विकास को बढ़ावा देना।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के उद्देश्य तालिका 1 में तैयार किए गए हैं।
तालिका नंबर एक।
जूनियर प्रीस्कूल आयु के कार्य
1. परिचय के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना
विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान
के बारे में बच्चों के विचारों का विकास रासायनिक गुणपदार्थों
बच्चों में विकास प्रारंभिक विचारबुनियादी भौतिक गुणों और घटनाओं के बारे में
विभिन्न पदार्थों के विघटन गुणों के बारे में विचारों का विकास; संयुक्त होने पर विभिन्न पदार्थों की परस्पर क्रिया (प्रतिक्रिया) और अन्य वस्तुओं के गुणों पर उनका प्रभाव: चुंबकत्व, प्रकाश, ध्वनि, गर्मी का प्रतिबिंब, पानी, रेत, मिट्टी, वायु, पत्थर का जमना और पिघलना
2. बच्चों में उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता का विकास - खेल आयोजित करते समय सहायक - प्रयोग - आवर्धक लेंस
3. बच्चों में विकास मानसिक क्षमताएं:
*सोचने की क्षमताओं का विकास: विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण
*संवेदी विश्लेषण के माध्यम से जानने के तरीकों का निर्माण
4. सामाजिक तौर पर - व्यक्तिगत विकासप्रत्येक बच्चा: परिवर्तनशीलता, स्वतंत्रता, अवलोकन, बुनियादी आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों का आत्म-नियमन का विकास
प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ बच्चों की प्रयोगशाला में कार्य योजना (तालिका 2)
तालिका नंबर एक।
खेलों के विषय-प्रयोग
महीना एक
सप्ताह दो
सप्ताह तीन
सप्ताह चार सप्ताह
अक्टूबर हम गंध करते हैं,
हम कोशिश करते हैं, हम छूते हैं, हम सुनते हैं। हर चीज़ ध्वनि क्यों करती है? साफ़ पानी पानी आकार लेता है
नवंबर कौन सी वस्तुएँ तैर सकती हैं? किया जाए बुलबुलाफोम तकिया हर जगह हवा
दिसंबर हवा काम करती है हर कंकड़ का अपना घर होता है क्या पत्थर और मिट्टी का आकार बदलना संभव है रोशनी हर जगह है
जनवरी की रोशनी और छाया, जमा हुआ पानी, पिघलती बर्फ, बहुरंगी गेंदें
फ़रवरी रहस्यमय
चित्र हम सब कुछ देखेंगे, हम सब कुछ जानेंगे रेत देश पानी कहाँ है?
मार्च वॉटर मिल रिंगिंग वॉटर गेसिंग गेम मछली पकड़ें, छोटी और बड़ी दोनों
चुम्बक के साथ अप्रैल युक्तियाँ सूर्य की किरणें पानी में क्या घुलता है? दर्पण में क्या प्रतिबिंबित होता है?
जादू चलनी, रंगीन रेत, रेत के फव्वारे के साथ खेल

खेल - प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रयोग
हम सूंघते हैं, हम स्वाद लेते हैं, हम छूते हैं, हम सुनते हैं
उद्देश्य: इंद्रियों और उनके उद्देश्य के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करना।
विभिन्न ध्वनियों को पहचानने, सतह की गंध, आकार और संरचना निर्धारित करने और स्वाद निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें।
किसी व्यक्ति में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें।
सामग्री: घंटी, हथौड़ा, 2 पत्थर, खड़खड़ाहट, सीटी, बात कर रही गुड़िया, छेद वाले किंडर सरप्राइज़ केस, लहसुन, संतरे का एक टुकड़ा, इत्र के साथ फोम रबर, नींबू, चीनी।

सामग्री मेज पर रखी जाती है, बच्चों को स्वयं वस्तुओं का अध्ययन करने का अवसर दिया जाता है। इस परिचय के दौरान, शिक्षक बच्चों से बात करते हुए प्रश्न पूछते हैं:
1. इन वस्तुओं की ध्वनि कैसी होती है?
2. आपने ये आवाजें कैसे सुनीं?
3. क्या इन वस्तुओं से बदबू आती है?
कार्य: 1. "अनुमान लगाओ कि यह कैसा लगता है"
2. "गंध से अनुमान लगाएं"
3. "स्वाद का अनुमान लगाओ"
4. "स्पर्श से अनुमान लगाएं"
निष्कर्ष: यदि हमारे पास नाक, कान, उंगलियां और जीभ न होती तो क्या होता?

हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है?
कार्य: बच्चों को ध्वनि के कारणों को समझने के लिए प्रेरित करना: किसी वस्तु का कंपन।
सामग्री: टैम्बोरिन, कांच का बीकर, समाचार पत्र, बालिका या गिटार, मेटलोफोन, लकड़ी का शासक।

शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करता है, और वह उन्हें ज्ञात वस्तुओं का उपयोग करके ध्वनियाँ बनाता है। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह कैसा लगता है। बच्चों को अपनी आवाज़ में नकल करने के लिए कहा जाता है: मच्छर क्या कहता है? (Z-z-z.) मक्खी कैसे भिनभिनाती है? (Z-z-z.)
फिर प्रत्येक बच्चे को वाद्ययंत्र के तार को छूने, उसकी ध्वनि सुनने और फिर ध्वनि को रोकने के लिए अपनी हथेली से तार को छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या हुआ? आवाज क्यों बंद हो गई? जब तक तार कंपन करता है तब तक ध्वनि जारी रहती है। जब वह रुकती है तो आवाज भी गायब हो जाती है। क्या लकड़ी के शासक की आवाज़ होती है? बच्चों को रूलर का उपयोग करके ध्वनि निकालने के लिए कहा जाता है। हम रूलर के एक सिरे को मेज पर दबाते हैं, और मुक्त सिरे को अपनी हथेली से दबाते हैं। शासक का क्या होता है? (कांपता है, झिझकता है) आवाज कैसे रोकें? (रूलर के कंपन को अपने हाथ से रोकें।) एक छड़ी का उपयोग करके कांच के गिलास से ध्वनि निकालें, रोकें। ध्वनि कब उत्पन्न होती है? ध्वनि तब उत्पन्न होती है जब वायु बहुत तेजी से आगे-पीछे चलती है। इसे दोलन कहते हैं। हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है? आप किन अन्य वस्तुओं का नाम बता सकते हैं जो ध्वनि उत्पन्न करेंगी?
साफ पानी
कार्य: पानी के गुणों की पहचान करना (पारदर्शी, गंधहीन, डालना, वजनदार होना)।
सामग्री: दो अपारदर्शी जार (एक पानी से भरा हुआ), चौड़ी गर्दन वाला एक कांच का जार, चम्मच, छोटी करछुल, पानी का एक कटोरा, एक ट्रे, वस्तु चित्र।
खेल का विवरण - प्रयोग:
मेज पर दो अपारदर्शी जार ढक्कन से बंद हैं, उनमें से एक में पानी भरा हुआ है। बच्चों को बिना खोले इन जार में क्या है इसका अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है। क्या उनका वज़न समान है? कौन सा आसान है? कौन सा भारी है? यह भारी क्यों है? हम जार खोलते हैं: एक खाली है - इसलिए हल्का है, दूसरा पानी से भरा है। आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह पानी था? यह क्या रंग है? पानी की गंध कैसी होती है?
एक वयस्क बच्चों को भरने के लिए आमंत्रित करता है ग्लास जारपानी। ऐसा करने के लिए, उन्हें चुनने के लिए विभिन्न प्रकार के कंटेनरों की पेशकश की जाती है। क्या डालना अधिक सुविधाजनक है? मेज़ पर पानी गिरने से कैसे रोकें? हम क्या कर रहे हैं? (डालो, पानी डालो।) पानी क्या करता है? (यह बरसता है।) हम कौन सी ध्वनि सुनते हैं?

पानी आकार लेता है
कार्य: यह प्रकट करना कि पानी जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।
सामग्री: फ़नल, एक संकीर्ण लंबा गिलास, एक गोल बर्तन, एक चौड़ा कटोरा, एक रबर का दस्ताना, एक ही आकार की करछुल, फुलाने योग्य गेंद, प्लास्टिक बैग, पानी का कटोरा, ट्रे।
खेल का विवरण - प्रयोग:
बच्चों के सामने पानी का एक बेसिन और विभिन्न बर्तन हैं। लिटिल चिक क्यूरियोसिटी बताता है कि वह कैसे चल रहा था, पोखरों में तैर रहा था, और उसके मन में एक सवाल था: "क्या पानी का कोई आकार हो सकता है?" मैं इसकी जाँच कैसे कर सकता हूँ? ये बर्तन किस आकार के हैं? चलो उनमें पानी भर दें. एक संकीर्ण बर्तन में पानी डालना अधिक सुविधाजनक क्या है? (फ़नल के माध्यम से एक करछुल का उपयोग करें।) बच्चे सभी बर्तनों में दो करछुल पानी डालते हैं और निर्धारित करते हैं कि विभिन्न बर्तनों में पानी की मात्रा समान है या नहीं। विभिन्न बर्तनों में पानी के आकार पर विचार करें। इससे पता चलता है कि पानी जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।

कौन सी वस्तुएं तैर सकती हैं?
उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं की उछाल का अंदाजा देना, कि उछाल वस्तु के आकार पर नहीं, बल्कि उसके भारीपन पर निर्भर करता है।

सामग्री: पानी का बड़ा बेसिन, प्लास्टिक, लकड़ी, रबर की गेंदें, शंकु, तख्ते, बड़े और छोटे कंकड़, नट, पेंच, बच्चों की संख्या के अनुसार जाल, ट्रे।
खेल का विवरण - प्रयोग:
सभी वस्तुएँ बच्चों के सामने रखी जाती हैं। शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि क्या सभी वस्तुएँ तैर सकती हैं? बच्चे स्वतंत्र रूप से वस्तुओं को पानी में डालते हैं और निरीक्षण करते हैं। क्या तैरता है? क्या सभी वस्तुएँ पानी पर समान रूप से तैरती हैं? क्या उनका आकार समान है? कुछ वस्तुएँ तैरती क्यों हैं जबकि अन्य डूब जाती हैं? पानी किसी वस्तु पर दबाव डालता है, उसे नीचे से ऊपर की ओर धकेलता है (उसे पकड़ने की कोशिश करता है)। यदि वस्तु हल्की है तो पानी उसे सतह पर रखता है और वस्तु डूबती नहीं है। यदि कोई वस्तु भारी है, तो वह पानी पर दबाव डालती है, और वह उसे पकड़ नहीं पाती - वस्तु डूब जाती है। (फलालैनग्राफ इंगित करता है कि क्या तैरता है और क्या डूबता है।)
"जादुई पिरामिड"
1. से एक पिरामिड को असेंबल करना बड़ी अंगूठीछोटे को. हम निष्कर्ष निकालते हैं: यह इसके लायक है।
2. इसके विपरीत, हम पिरामिड को छोटी रिंग से लेकर बड़ी रिंग तक इकट्ठा करते हैं। क्या यह खड़ा रहेगा? क्यों?

साबुन के बुलबुले बनाना?
उद्देश्य: बच्चों को साबुन के बुलबुले बनाने की विधि, तरल साबुन के गुणों से परिचित कराना: यह खिंच सकता है और एक फिल्म बना सकता है।
सामग्री: तरल साबुन, साबुन के टुकड़े, साबुन के बुलबुले के लिए एक विशेष लूप, कप, पानी, चम्मच, ट्रे।
खेल का विवरण - प्रयोग:
दोस्तों, बिल्ली का बच्चा वास्का हमसे मिलने आया। उसे साबुन के बुलबुले उड़ाना बहुत पसंद है। आइए वास्या को दिखाएं कि अन्य बबल लूप क्या हैं। (शिक्षक लूप के प्रकार प्रदर्शित करता है और बच्चों को उनमें फूंक मारने के लिए आमंत्रित करता है)।
- आज हम सीखेंगे कि साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं और मिलकर उन्हें बनाने का प्रयास करेंगे।
साबुन के बुलबुले का मतलब है कि वे साबुन से बने हैं। साबुन का एक टुकड़ा लें और उसमें पानी डालें, मिलाएँ। (लोग और शिक्षक इसे करते हैं)।
- परिणामस्वरूप तरल में लूप को कम करें और लूप में फूंक मारें। (बच्चे करते हैं)।
- क्या हमें साबुन के बुलबुले मिले? (नहीं) ।
- अब एक और गिलास लें और उसमें पानी के साथ लिक्विड साबुन मिलाएं. 1 चम्मच पानी और 3 चम्मच तरल साबुन। हम लूप को घोल में डालते हैं और उड़ाते हैं। (बच्चे करते हैं) आप देखिए, अब हम सफल हो गए हैं। बुलबुले केवल तरल साबुन से ही प्राप्त होते हैं। तरल साबुन एक पतली फिल्म में फैल जाता है, यह लूप पर रहता है, हम हवा को बाहर निकाल देते हैं। फिल्म उसे घेर लेती है और एक बुलबुला बन जाता है।
- चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं। “कौन अधिक साबुन के बुलबुले उड़ा सकता है? ", "बुलबुला किस आकार का है? ", "कौन सा बुलबुला आगे, ऊपर उड़ता है? "(बच्चे बुलबुले उड़ाते हैं और बताते हैं कि वे कैसे दिखते हैं, किस रंग के हैं)
फ़ोम का तकिया
कार्य: बच्चों में साबुन के झाग में वस्तुओं की उछाल का विचार विकसित करना (उछाल वस्तु के आकार पर नहीं, बल्कि उसके भारीपन पर निर्भर करता है)।
सामग्री: एक ट्रे पर पानी का एक कटोरा, व्हिस्क, तरल साबुन का एक जार, पिपेट, एक स्पंज, एक बाल्टी, लकड़ी की छड़ें हैं। विभिन्न वस्तुएँउछाल की जाँच करने के लिए.
खेल का विवरण - प्रयोग:
मीशा भालू का कहना है कि उसने न केवल साबुन के बुलबुले, बल्कि साबुन का झाग भी बनाना सीखा। और आज वह यह जानना चाहता है कि क्या सभी वस्तुएँ साबुन के झाग में डूबती हैं? साबुन का झाग कैसे बनाये?
बच्चे तरल साबुन इकट्ठा करने और उसे पानी के कटोरे में छोड़ने के लिए पिपेट का उपयोग करते हैं। फिर मिश्रण को चॉपस्टिक और व्हिस्क से फेंटने का प्रयास करें। फोम को फेंटने के लिए क्या अधिक सुविधाजनक है? आपको किस प्रकार का झाग मिला? वे विभिन्न वस्तुओं को फोम में डुबाने की कोशिश करते हैं। क्या तैरता है? क्या डूब रहा है? क्या सभी वस्तुएँ पानी पर समान रूप से तैरती हैं?
क्या तैरने वाली सभी वस्तुएँ एक ही आकार की होती हैं? वस्तुओं की उछाल क्या निर्धारित करती है? (प्रयोगों के परिणाम फलालैनग्राफ पर दर्ज किए गए हैं।)
“क्या हवा में वजन होता है? »
1. घर का बना तराजू बनाना।
2. 2 बिना फुलाए गुब्बारे तोलें।
3. वजन वही है.
4. गुब्बारों में से एक को फुलाएं।
5. हम फिर से वजन करते हैं। क्या हुआ? एक फुलाया हुआ गुब्बारा खाली गुब्बारे से अधिक भारी होता है: हवा में वजन होता है।
6. फुले हुए गुब्बारे को छेदें। क्या हुआ?

वायु हर जगह है
कार्य: आसपास के स्थान में हवा का पता लगाना और उसकी अदृश्यता की संपत्ति को प्रकट करना।
सामग्री: गुब्बारे, पानी का बेसिन, खाली प्लास्टिक की बोतल, कागज के पत्र।
खेल का विवरण - प्रयोग:
नन्हीं चिकी जिज्ञासु बताती है कि हमें हवा की आवश्यकता क्यों है, क्या हम इसे देख सकते हैं? कैसे पता करें कि आसपास हवा है या नहीं?
बच्चे प्रदर्शन करते हैं खेल व्यायाम"हवा को महसूस करो" - बच्चे अपने चेहरे के पास कागज की एक शीट लहराते हैं। हम क्या महसूस करते हैं? हम हवा को नहीं देखते, वह हमें हर जगह घेरे रहती है।
क्या आपको लगता है कि खाली बोतल में हवा है? हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं? एक खाली, पारदर्शी बोतल को पानी के एक बेसिन में तब तक डाला जाता है जब तक कि वह भरना शुरू न हो जाए। क्या हो रहा है? गर्दन से बुलबुले क्यों निकलते हैं? यह पानी बोतल से हवा को विस्थापित कर देता है। अधिकांश वस्तुएँ जो खाली दिखाई देती हैं, वास्तव में हवा से भरी होती हैं।
लिटिल चिक क्यूरियोसिटी बच्चों को गुब्बारे देती है और बच्चों को उन्हें फुलाने के लिए आमंत्रित करती है। हमने गुब्बारों में क्या भरा? हवा हर स्थान में भरी हुई है, इसलिए कुछ भी खाली नहीं है।
हवा काम करती है
उद्देश्य: बच्चों को यह विचार देना कि हवा वस्तुओं (नौकायन जहाजों) को स्थानांतरित कर सकती है गुब्बारेवगैरह।)।
सामग्री: प्लास्टिक स्नान, पानी का बेसिन, कागज की शीट; प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा, एक छड़ी, गुब्बारे।
खेल का विवरण - प्रयोग:

लिटिल चिक क्यूरियोसिटी बच्चों को गुब्बारों को देखने के लिए आमंत्रित करती है। उनके अंदर क्या है? उनमें क्या भरा है? क्या हवा वस्तुओं को हिला सकती है? इसकी जाँच कैसे की जा सकती है? वह एक खाली प्लास्टिक बाथटब को पानी में डालता है और बच्चों से कहता है: "इसे तैराने की कोशिश करो।" बच्चे उस पर फूंक मारते हैं. नाव को तेजी से चलाने के लिए आप क्या सोच सकते हैं? पाल को जोड़ देता है और नाव को फिर से चला देता है। पाल के साथ नाव तेज़ क्यों चलती है? पाल पर हवा का दबाव अधिक होता है, जिससे स्नान की गति तेज हो जाती है।
हम किन अन्य वस्तुओं को गति दे सकते हैं? आप इसे कैसे चला सकते हैं? गुब्बारा? गेंदों को फुलाया और छोड़ा जाता है, बच्चे उनकी हरकत देखते हैं। गेंद क्यों घूम रही है? हवा गेंद से बाहर निकल जाती है और उसे हिलाने का कारण बनती है।
हर कंकड़ का अपना घर होता है
कार्य: आकार, आकार, रंग, विशेषताओं के आधार पर पत्थरों का वर्गीकरण
सामग्री: विभिन्न पत्थर, चार बक्से, रेत की ट्रे, किसी वस्तु की जांच के लिए एक मॉडल, चित्र-योजनाएं, कंकड़ का एक पथ
खेल का विवरण - प्रयोग: खरगोश बच्चों को विभिन्न कंकड़ से भरा एक संदूक देता है जिसे उसने झील के पास जंगल में एकत्र किया था। बच्चे उन्हें देखते हैं. ये पत्थर एक जैसे कैसे हैं? वे योजना के अनुसार कार्य करते हैं, वे पत्थरों पर दबाव डालते हैं और दस्तक देते हैं। सभी पत्थर कठोर हैं. पत्थर एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं? फिर वह बच्चों का ध्यान पत्थरों के रंग और आकार की ओर आकर्षित करता है और उन्हें उन्हें महसूस करने के लिए आमंत्रित करता है। उन्होंने नोट किया कि कुछ पत्थर चिकने हैं और कुछ खुरदरे हैं। खरगोश आपसे पत्थरों को चार बक्सों में व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है। निम्नलिखित संकेत: सबसे पहले, चिकना और गोल; दूसरे, छोटा और खुरदरा; तीसरा - बड़ा और गोल नहीं; चौथे में - लाल। बच्चे जोड़े में काम करते हैं। फिर हर कोई देखता है कि पत्थर कैसे बिछाए गए हैं और पत्थरों की संख्या गिनते हैं।

क्या पत्थर और मिट्टी का आकार बदलना संभव है?
कार्य: मिट्टी के गुणों की पहचान करना (गीली, मुलायम, चिपचिपी, आप इसका आकार बदल सकते हैं, इसे भागों में विभाजित कर सकते हैं, तराश सकते हैं) और पत्थर (सूखा, कठोर, आप इससे मूर्ति नहीं बना सकते, इसे भागों में विभाजित नहीं किया जा सकता)।
सामग्री: मॉडलिंग के लिए बोर्ड, मिट्टी, नदी का पत्थर, वस्तु की जांच का मॉडल।
खेल का विवरण - प्रयोग:
किसी वस्तु की जांच के मॉडल का उपयोग करते हुए, छोटा जैकडॉ बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या प्रस्तावित प्राकृतिक सामग्रियों के आकार को बदलना संभव है। ऐसा करने के लिए, वह बच्चों को अपनी उंगली से मिट्टी या पत्थर दबाने के लिए आमंत्रित करते हैं। उंगली का छेद कहां बचा है? कौन सा पत्थर? (सूखी, कठोर) कैसी मिट्टी? (गीले, मुलायम, छेद रह जाते हैं।) बच्चे बारी-बारी से पत्थर को अपने हाथों में लेते हैं: उसे कुचलते हैं, उसे अपनी हथेलियों में घुमाते हैं, उसे अलग-अलग दिशाओं में खींचते हैं। क्या पत्थर का आकार बदल गया है? आप इसका एक टुकड़ा क्यों नहीं तोड़ सकते? (पत्थर कठोर होता है, इसमें हाथ से कुछ भी ढाला नहीं जा सकता, इसे भागों में विभाजित नहीं किया जा सकता।) बच्चे बारी-बारी से मिट्टी को गूंधते हैं, खींचते हैं अलग-अलग पक्ष, भागों में विभाजित। मिट्टी और पत्थर में क्या अंतर है? (मिट्टी पत्थर की तरह नहीं है, यह नरम है, इसे टुकड़ों में विभाजित किया जा सकता है, मिट्टी आकार बदलती है, इससे मूर्ति बनाई जा सकती है।)
बच्चे मिट्टी से विभिन्न आकृतियाँ बनाते हैं। आँकड़े बिखर क्यों नहीं जाते? (मिट्टी चिपचिपी होती है और अपना आकार बरकरार रखती है।) मिट्टी के समान कौन सा अन्य पदार्थ है?

प्रकाश हर जगह है
कार्य: प्रकाश का अर्थ दिखाएं, समझाएं कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक (सूर्य, चंद्रमा, अग्नि), कृत्रिम - लोगों द्वारा बनाए गए (दीपक, टॉर्च, मोमबत्ती) हो सकते हैं।
सामग्री: घटित होने वाली घटनाओं के चित्र अलग समयदिन; प्रकाश स्रोतों की छवियों के साथ चित्र; कई वस्तुएँ जो प्रकाश प्रदान नहीं करतीं; टॉर्च, मोमबत्ती, डेस्क दीपक, एक स्लॉट के साथ छाती।
खेल का विवरण - प्रयोग:
लिटिल चिक क्यूरियोसिटी बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करती है कि अब अंधेरा है या उजाला,
अपना जवाब समझाएं। अब क्या चमक रहा है? (सूर्य) और क्या रोशन कर सकता है
वस्तुएं जब प्रकृति में अंधकारमय होती हैं? (चंद्रमा, अग्नि।) बच्चों को यह जानने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या है
"जादुई संदूक" में है (अंदर एक टॉर्च है)। बच्चे देखते हैं
स्लॉट और ध्यान दें कि यह अंधेरा है और कुछ भी नहीं देखा जा सकता है। मैं बॉक्स को हल्का कैसे बना सकता हूँ? (संदूक खोलो, तब प्रकाश अंदर आता है और उसके अंदर सब कुछ रोशन कर देता है।) संदूक खोलता है, प्रकाश अंदर आता है, और हर कोई एक टॉर्च देखता है।
और अगर हम संदूक नहीं खोलेंगे तो उसे हल्का कैसे कर सकते हैं? वह एक टॉर्च जलाता है और उसे संदूक में रख देता है। बच्चे स्लॉट के माध्यम से प्रकाश को देखते हैं।
प्रकाश एवम् छाया
उद्देश्य: वस्तुओं से छाया के निर्माण का परिचय देना, छाया और वस्तु के बीच समानता स्थापित करना, छाया का उपयोग करके छवियां बनाना।
सामग्री: छाया थिएटर के लिए उपकरण, लालटेन।

खेल का विवरण - प्रयोग:
मीशा भालू टॉर्च लेकर आती है। शिक्षक उससे पूछता है: “तुम्हारे पास क्या है? आपको टॉर्च की क्या आवश्यकता है? मीशा उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। लाइटें बंद हो जाती हैं, कमरे में अंधेरा हो जाता है। शिक्षक की मदद से बच्चे टॉर्च जलाकर जांच करते हैं विभिन्न वस्तुएँ. जब टॉर्च चमकती है तो हमें सब कुछ अच्छा क्यों दिखाई देता है?
मीशा अपना पंजा टॉर्च के सामने रखती है। हम क्या देखते हैं
दीवार पर? (छाया।) बच्चों को भी ऐसा करने की पेशकश करता है। क्यों
क्या कोई छाया है? (हाथ प्रकाश के साथ हस्तक्षेप करता है और उसे पहुँचने नहीं देता
दीवार की ओर।) शिक्षक दिखाने के लिए अपने हाथ का उपयोग करने का सुझाव देता है
खरगोश की छाया, कुत्ता। बच्चे दोहराते हैं. मीशा बच्चों को देती है
उपस्थित।
खेल "छाया रंगमंच"। शिक्षक बक्से से एक छाया थिएटर निकालता है। बच्चे छाया थिएटर के उपकरणों को देखते हैं। इस थिएटर के बारे में क्या असामान्य है? सभी आकृतियाँ काली क्यों हैं? टॉर्च किसके लिए है? इस थिएटर को शैडो थिएटर क्यों कहा जाता है? छाया कैसे बनती है? बच्चे भालू शावक मिशा के साथ मिलकर जानवरों की आकृतियाँ देखते हैं और उनकी परछाइयाँ दिखाते हैं।
एक परिचित परी कथा दिखाना, उदाहरण के लिए "कोलोबोक", या कोई अन्य।

जमा हुआ पानी
कार्य: यह प्रकट करना कि बर्फ एक ठोस पदार्थ है, तैरती है, पिघलती है और पानी से बनी होती है।
सामग्री: बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेटें, एक हिमखंड का चित्र।
खेल का विवरण - प्रयोग:
बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि यह किस प्रकार का पानी है, इसका आकार क्या है। पानी तरल होने के कारण अपना आकार बदलता है।
क्या पानी ठोस हो सकता है? यदि पानी को बहुत अधिक ठंडा किया जाए तो उसका क्या होगा? (पानी बर्फ में बदल जाएगा।)
बर्फ के टुकड़ों की जांच करें. बर्फ पानी से किस प्रकार भिन्न है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चे ऐसा करने की कोशिश कर रहे हैं. बर्फ किस आकार की होती है? बर्फ अपना आकार बरकरार रखती है। कोई भी वस्तु जो अपना आकार बनाए रखती है, जैसे बर्फ, ठोस कहलाती है।
शिक्षक बच्चों का ध्यान प्लेट में मौजूद बर्फ की ओर आकर्षित करते हैं। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली? (कमरा गर्म है।) बर्फ क्या बन गई है?
"बर्फ के टुकड़ों से खेलना" बच्चों के लिए एक निःशुल्क गतिविधि है: वे प्लेटें चुनते हैं, जांच करते हैं और निरीक्षण करते हैं कि बर्फ के टुकड़ों का क्या होता है
"पौधे पानी पीते हैं"
1. 2 गिलास लें, उनमें पानी डालें और एक हाउसप्लांट की शाखाएं रखें।
2. एक गिलास में पानी में लाल रंग मिलाएं।
3. कुछ देर बाद इस गिलास में पत्तियां और तना लाल हो जाएगा: पौधा पानी पी रहा है.
पिघलती बर्फ
कार्य: यह निर्धारित करना कि बर्फ गर्मी से, दबाव से पिघलती है; क्या अंदर गर्म पानीयह तेजी से पिघलता है; वह पानी ठंड में जम जाता है और जिस बर्तन में रखा जाता है उसी का आकार ले लेता है।
सामग्री: प्लेट, गर्म पानी का कटोरा, कटोरा ठंडा पानी, बर्फ के टुकड़े, चम्मच, जलरंग पेंट, रस्सियाँ, विभिन्न साँचे। खेल का विवरण - प्रयोग:
दादाजी नो यह अनुमान लगाने का सुझाव देते हैं कि बर्फ कहाँ तेजी से बढ़ती है - ठंडे पानी के कटोरे में या गर्म पानी के कटोरे में। वह बर्फ बिछाता है और बच्चे होने वाले बदलावों को देखते हैं। कटोरे के पास रखी संख्याओं का उपयोग करके समय दर्ज किया जाता है, और बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं।
बच्चों को बर्फ के रंगीन टुकड़े को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कैसी बर्फ? बर्फ का यह टुकड़ा कैसे बनता है? डोरी क्यों रुकी रहती है? (बर्फ के टुकड़े तक जम गया।)
आप रंगीन पानी कैसे प्राप्त कर सकते हैं? बच्चे जोड़ते हैं
पानी, पसंद के रंगीन पेंट, सांचों में डालें
(हर किसी के सांचे अलग-अलग होते हैं) और ठंड में ट्रे पर रख दें
बहुरंगी गेंदें
कार्य: प्राथमिक रंगों को मिलाकर नए रंग प्राप्त करना: नारंगी, हरा, बैंगनी और नीला।
सामग्री: गौचे पेंट पैलेट: नीला, लाल, सफेद, पीला; चिथड़े, गिलास में पानी, एक रूपरेखा छवि के साथ कागज की चादरें (प्रत्येक बच्चे के लिए 4-5 गेंदें), फलालैनग्राफ, मॉडल - रंगवृत्त और आधे वृत्त (पेंट के रंगों के अनुरूप), कार्यपत्रक।
बन्नी बच्चों के लिए गेंदों की तस्वीरों वाली चादरें लाता है और उनसे उन्हें रंगने में मदद करने के लिए कहता है। आइए उनसे जानें कि उन्हें कौन से रंग की गेंदें सबसे ज्यादा पसंद हैं। अगर हमारे पास नीला, नारंगी, हरा और नहीं है तो हम क्या कर सकते हैं बैंगनी रंग? हम उन्हें कैसे बना सकते हैं?
बच्चे और खरगोश दो-दो रंग मिलाते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि लाल और पीला रंग मिलाने से आप प्राप्त कर सकते हैं नारंगी रंग; नीले के साथ पीला - हरा, लाल के साथ नीला - बैंगनी, नीला के साथ सफेद, नीला.

रहस्यमयी तस्वीरें
कार्य: बच्चों को दिखाएं कि यदि आप रंगीन चश्मे से आसपास की वस्तुओं को देखते हैं तो उनका रंग बदल जाता है।
सामग्री: रंगीन चश्मा, वर्कशीट, रंगीन पेंसिलें।
खेल का विवरण - प्रयोग:
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर देखने और उन्हें किस रंग की वस्तुएं दिखाई देती हैं, उनका नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं। सब मिलकर गिनते हैं कि बच्चों ने कितने रंगों के नाम रखे। क्या आप मानते हैं कि कछुआ हर चीज़ को हरे रंग में ही देखता है? यह सच है। क्या आप अपने आस-पास की हर चीज़ को कछुए की नज़र से देखना चाहेंगे? मेरे द्वारा ऐसा कैसे किया जा सकता है? शिक्षक बच्चों को हरा चश्मा देते हैं। आप क्या देखते हैं? आप दुनिया को और कैसे देखना चाहेंगे? बच्चे वस्तुओं को देखते हैं। यदि हमारे पास कांच के सही टुकड़े नहीं हैं तो रंग कैसे प्राप्त करें? एक के ऊपर एक चश्मा लगाने से बच्चों को नए रंग मिलते हैं।
बच्चे वर्कशीट पर "रहस्यमय चित्र" बनाते हैं

हम सब कुछ देखेंगे, हम सब कुछ जानेंगे
कार्य: उपकरण - सहायक - आवर्धक लेंस और उसके उद्देश्य का परिचय देना।
सामग्री: आवर्धक चश्मा, छोटे बटन, मोती, तोरी के बीज, सूरजमुखी के बीज, छोटे कंकड़ और परीक्षा के लिए अन्य वस्तुएं, वर्कशीट, रंगीन पेंसिल।
खेल का विवरण - प्रयोग:
बच्चों को दादा से गिफ्ट मिलती है, यह जान कर देखते हैं। यह क्या है? (मनका, बटन।) इसमें क्या शामिल है? यह किस लिए है? दादाजी नो एक छोटे बटन को देखने का सुझाव देते हैं। क्या देखना बेहतर है - अपनी आँखों से या कांच के इस टुकड़े से? (वस्तुओं को बड़ा करता है ताकि उन्हें बेहतर ढंग से देखा जा सके।)
इस सहायक उपकरण को "आवर्धक कांच" कहा जाता है। बच्चों को उनके अनुरोध पर स्वतंत्र रूप से वस्तुओं की जांच करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और फिर एक कार्यपत्रक पर स्केच करें कि वस्तु वास्तव में क्या है और यदि इसे आवर्धक कांच के माध्यम से देखा जाए तो यह कैसा दिखता है।
रेत का देश
उद्देश्य: रेत के गुणों पर प्रकाश डालना: प्रवाहशीलता, भुरभुरापन, आप गीली रेत से मूर्ति बना सकते हैं; रेत से चित्र बनाने की विधि का परिचय दें।
सामग्री: रेत, पानी, आवर्धक लेंस, मोटे रंगीन कागज की शीट, गोंद की छड़ें।
खेल का विवरण - प्रयोग:

दादाजी ज़ने बच्चों को रेत देखने के लिए आमंत्रित करते हैं: यह किस रंग का है, इसे छूकर देखें (ढीला, सूखा)। रेत किससे बनी होती है? रेत के कण कैसे दिखते हैं? हम रेत के कणों को कैसे देख सकते हैं? (एक आवर्धक कांच का उपयोग करके।) रेत के कण छोटे, पारभासी, गोल होते हैं और एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं। क्या रेत से मूर्ति बनाना संभव है? हम सूखी रेत से कुछ भी क्यों नहीं बदल सकते? आइए इसे गीले से ढालने का प्रयास करें। आप सूखी रेत से कैसे खेल सकते हैं? क्या सूखी रेत से चित्र बनाना संभव है?
गोंद की छड़ी के साथ मोटे कागज पर बच्चों को चढ़ाएं
कुछ बनाना संभव है (या किसी तैयार चित्र का पता लगाना),
और फिर गोंद पर रेत डालें। अतिरिक्त रेत हटा दें
और देखो क्या हुआ.
हर कोई एक साथ बच्चों के चित्र देखता है

"पानी में पदार्थों का विघटन"
1. एक गिलास पानी और एक टुकड़ा चीनी लें।
2. एक गिलास में चीनी डालें.
3. हिलाओ. क्या हुआ?
4. यदि आप और अधिक चीनी मिला दें तो क्या होगा?