रिपोर्ट: कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा। जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा

सौंदर्य शिक्षा छात्र साहित्य

परिचय

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

सौंदर्य शिक्षा के 2 कार्य

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की 3 विशेषताएं

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

2 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

सौंदर्य शिक्षा वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ-साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित है। यह उनके द्वारा सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा है। वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सौन्दर्य सौन्दर्य शिक्षा का साधन भी है और परिणाम भी। यह कला, कथा साहित्य में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके रिश्तों से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। श्रम गतिविधि में सुंदरता की धारणा और समझ को विशेष महत्व दिया जाता है, श्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने की व्यक्ति की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य अपने आसपास की सुंदरता को, आसपास की वास्तविकता में देखना सिखाना है। और प्रत्येक प्रणाली का एक मूल, एक आधार होता है जिस पर वह निर्भर करती है। हम सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में कला को ऐसे आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने बताया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक सिद्धांत बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तिगत विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अध्ययन का उद्देश्य युवा छात्रों की सफल सौंदर्य शिक्षा के लिए स्थितियों की पहचान करना है

अनुसंधान के उद्देश्य:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

युवा छात्रों के माता-पिता में सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण के स्तर का अध्ययन करना;

के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करें पर्यावरण शिक्षाप्राथमिक विद्यालय के छात्र.

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: शैक्षणिक विश्लेषण और पद्धतिगत साहित्यअनुसंधान, पूछताछ, व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण की समस्या पर।

अध्ययन का आधार ताम्बोव शहर का माध्यमिक विद्यालय संख्या 35, ग्रेड 2 है।

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और खुशी देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। कुरूप प्रतिकारक है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है. हास्य - कमियों से निपटने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचार प्राचीन काल में उत्पन्न हुए। सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक बदल गए हैं। विचारों में ये परिवर्तन एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिक्स" (महसूस द्वारा महसूस किया गया) से आया है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी. डाइडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​था कि एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र का उद्देश्य सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का आधार बनाया।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की जीवन और कला में सुंदर और उदात्त को देखने, सही ढंग से समझने, सराहने और बनाने की क्षमता को विकसित और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में हम बात कर रहे हैंइस तथ्य के बारे में कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को समझने, उसे सही ढंग से समझने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित और सुधारनी चाहिए। पहली परिभाषा में, दुर्भाग्य से, सौंदर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट गया है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर जोर दिया गया है कि सौंदर्य शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक सीमित नहीं होनी चाहिए, इसमें कला और जीवन में सौंदर्य पैदा करने की क्षमता भी होनी चाहिए।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को उजागर करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है. दूसरे, यह कला और जीवन में सुंदरता को देखने और देखने, उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण करना है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य के निर्माण की क्षमता का विकास।

वास्तविकता और कला के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान देती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में उसके ज्ञान का विस्तार करती है।

सौंदर्य शिक्षा के 2 कार्य

बिना कार्यों के कोई भी लक्ष्य नहीं माना जा सकता। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लाबकोव्स्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. कियाशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके पास अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के विकल्प हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है"।

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को जमा करना है। गुरु को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलतापूर्वक ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव बनेगा। इसमें प्रकृति, स्वयं, कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है। "ज्ञान की बहुमुखी प्रतिभा और समृद्धि व्यापक रुचियों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के निर्माण का आधार है, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि जीवन के सभी तरीकों में उनका मालिक एक सौंदर्यवादी रूप से रचनात्मक व्यक्ति की तरह व्यवहार करता है," जी.एस. लबकोव्स्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य है "अर्जित ज्ञान के आधार पर किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों की कलात्मक और सौंदर्य बोध की क्षमताओं का निर्माण, जो उसे भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने, उनका आनंद लेने का अवसर प्रदान करते हैं।"

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चों की रुचि, उदाहरण के लिए, चित्रकला में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर होती है। वे जल्दी से चित्र को देखते हैं, नाम, कलाकार को याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता, उन्हें रुकने और काम की पूर्णता का आनंद लेने के लिए मजबूर नहीं करता। बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक - प्रशंसा को बाहर कर देता है।"

गहन अनुभव की सामान्य क्षमता का सौन्दर्यपरक प्रशंसा से गहरा संबंध है। "सुंदर के साथ संवाद करने से उदात्त भावनाओं और गहरी आध्यात्मिक खुशी की एक श्रृंखला का उद्भव; बदसूरत के साथ मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य पर विचार करते समय व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव के परिणामस्वरूप भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि की ओर ले जाना - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं," वही लेखक कहते हैं।

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्यात्मक मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर आधारित मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल है।" डी.बी. की परिभाषा से तुलना करें। लिकचेव। "सौंदर्यपरक निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" मेरी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, उसके और अपनी मानसिक स्थिति के बारे में निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा।

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, रचनाकार में बदल दें सौंदर्यात्मक मूल्य, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" बदलने की भी अनुमति दें।

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से तभी समझना सीखता है जब वह स्वयं कला, कार्य और सामाजिक जीवन में इसके रचनात्मक निर्माण में भाग लेता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका हो तो सौंदर्य संबंधी आदर्श, कलात्मक स्वाद बनाना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही प्रारम्भ हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुण इसमें निहित हैं शुरुआती समयबचपन और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं। एक युवा व्यक्ति, एक वयस्क व्यक्ति को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम बेहद मुश्किल है, अगर उसे बचपन में अक्सर धोखा दिया गया हो। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं लिया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दयालुता से अविश्वसनीय रूप से मजबूत खुशी का अनुभव नहीं किया। आप अचानक नहीं कर सकते वयस्क जीवनसाहसी बनें, यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में उसने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा।

निःसंदेह, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन स्वयं करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशेषताओं में से एक बच्चे का स्कूल में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक होता है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक से शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन कदमों से उबरने में मदद की। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया, मानदंडों को सीखते हैं सार्वजनिक व्यवहार. शिक्षक के विचार, उसकी रुचि, प्राथमिकताएँ उनकी अपनी हो जाती हैं। से शैक्षणिक अनुभवजैसा। मकरेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, उसकी ओर बढ़ने की संभावना, बच्चों के सामने अयोग्य सेटिंग के साथ, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी ईमानदार रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टिकोण के हिस्से के रूप में सौंदर्य संबंधी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर उल्लिखित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन रिश्तेआदर्श बदल रहे हैं. कुछ शर्तों के तहत, साथियों, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्शों में मूलभूत परिवर्तन हो सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य संबंधी आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, बचपन से ही लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना जो प्रत्येक चरण में बदलता है," बी.टी. लिकचेव ने अपने काम में लिखा है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्यवादी आदर्श से परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

पुस्तक, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और धोखे के वाहक हैं। अपनी समझ की सीमा तक, एक छोटा बच्चा अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, उन नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है जो बुराई के खिलाफ न्याय के लिए लड़ रहे हैं। "निश्चित रूप से, यह उस विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर न रहें। हमें लगातार, हर तरह से, बच्चों को अपने व्यवहार और गतिविधियों में अपने पसंदीदा पात्रों का पालन करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, वास्तव में दयालुता और न्याय दिखाना चाहिए, और अपने काम में आदर्श को चित्रित करने, व्यक्त करने की क्षमता: कविता, गायन और चित्र"।

प्रारंभिक स्कूली उम्र से ही प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते रहते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में लिखा है कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ बच्चे कला और वास्तविकता से सौंदर्य संबंधी रूप से संबंधित होते हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, चित्र बनाने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन उन्होंने कला और जीवन के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बना लिया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनके लिए एक आवश्यकता बन जाती है। वे सार की गहरी समझ के बिना, केवल इसका एक सामान्य विचार रखने के लिए उन्हें पढ़ते और देखते हैं। और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति, आसपास के लोगों, चीजों की सुंदरता की अनुभूति बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एन.आई. के कार्य में कियाशचेंको स्पष्ट रूप से इस बात पर जोर देते हैं कि "दुनिया के प्रति बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना में प्रवेश, उसके विस्तार, गहराई, मजबूती, निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "किसी विशेष घटना के प्रति व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक विश्वदृष्टिकोण को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि बच्चे का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य विषयों के नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानवीय विषयों के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य संबंधी पूर्वाग्रह वाली कक्षाएं खोली जा रही हैं, विभिन्न मंडल, स्टूडियो, रचनात्मक टीमें आदि का आयोजन किया जा रहा है। और फिर भी, हमारी राय में, परिवार युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाता है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चे में सौंदर्य संबंधी रुचि और झुकाव विकसित होता है, एक विशेष प्रकार की कला में रुचि विकसित होती है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, जरूरतें, माता-पिता का स्वाद - यह वह वातावरण है जहां नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनते हैं, जहां प्रकटीकरण और विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई जा सकती हैं। रचनात्मकताबच्चे।

बेशक, हर परिवार के पास अलग-अलग अवसर होते हैं। लेकिन सफलता अभी भी किताबों या संगीत वाद्ययंत्रों की संख्या पर नहीं, बल्कि माता-पिता की सांस्कृतिक रुचि पर निर्भर करती है सौंदर्य विकासउनके बच्चे, परिवार में व्याप्त माहौल से।

युवा छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और अभिभावकों के कार्यों की एकता पर निर्भर करती है। यह आपको बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए दोनों के प्रयासों को बढ़ाने की अनुमति देता है। हम में से प्रत्येक इस प्रक्रिया में अपने तरीके से भाग लेता है, बच्चे पर सौंदर्य प्रभाव के तरीकों में हम में से प्रत्येक के अपने फायदे हैं।

अधिकांश माता-पिता के पास शिक्षक को युवा छात्रों के सौंदर्य विकास का मार्गदर्शन करने में मदद करने के लिए सामान्य संस्कृति का पर्याप्त स्तर होता है। और फिर भी, वे हमेशा इस काम पर उचित ध्यान नहीं देते हैं। कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताते हैं, पारिवारिक छुट्टियों की व्यवस्था करते हैं, बच्चों को कला से परिचित कराते हैं।

शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति माता-पिता के उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक माता-पिता से किस बारे में बात करते हैं? अक्सर सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, स्कूली बच्चों की दैनिक दिनचर्या के बारे में, होमवर्क की निगरानी के बारे में, स्कूली बच्चों के श्रम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

किसी छात्र के परिवार से पहली बार मिलने पर, प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक उसकी परंपराओं और जीवन शैली से परिचित हो जाता है; वयस्क परिवार के सदस्यों और बच्चों के बीच संबंधों पर नज़र रखता है; बच्चे की रुचियों, उसके झुकाव, शौक, बच्चों के कोने की उपस्थिति, पुस्तकालय, संगीत वाद्ययंत्र का पता लगाता है। माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक के लिए परिवार के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को महसूस करना, वयस्क परिवार के सदस्यों के काम की प्रकृति, उनके शौक के बारे में जानना, वे कक्षा, शिक्षक, स्कूल को क्या विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं, के बारे में जानना महत्वपूर्ण है।

माता-पिता को सहयोगी बनाने के लिए उनकी सौंदर्य शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। अभिभावक बैठकों में, माता-पिता के साथ सौंदर्य और शैक्षणिक विषयों पर व्यवस्थित रूप से बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: "युवा छात्रों की क्षमताओं का निर्माण और विकास", "बच्चों के पढ़ने का मार्गदर्शन", "परिवार में" प्रतिभाशाली बच्चा", "बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मान की शिक्षा", "संग्रह और बच्चे", "परिवार में संगीत की शिक्षा", "स्कूली बच्चों के व्यवहार और जीवन का सौंदर्यशास्त्र", "संगठन पारिवारिक छुट्टियाँ", "पारिवारिक संबंधों का सौंदर्यशास्त्र", "युवा छात्रों की शिक्षा में सिनेमा और टेलीविजन की भूमिका", आदि। माता-पिता की बैठकों में से एक पूरी तरह से परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकती है, जिसमें माता-पिता स्वयं अपने बच्चे की सौंदर्य शिक्षा में अपने अनुभव साझा करेंगे, और शिक्षक सौंदर्य चक्र के विषयों में सफलताओं के बारे में बात करेंगे। संगीत पाठ, लयबद्धता। प्रतियोगिता "हमारी प्रतिभा" के साथ ऐसी बैठक समाप्त करना बेहतर है, जिसके लिए वयस्क और बच्चे दोनों तैयारी कर रहे हैं। बच्चों के शिल्प, ड्राइंग की एक प्रदर्शनी एस, साथ ही परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के बारे में माता-पिता की मदद के लिए पुस्तकों का आयोजन किया जाता है।

आमंत्रित करना उचित है अभिभावक बैठकेंशिक्षक जो ताल, ललित कला, संगीत, सांस्कृतिक और कला कार्यकर्ता सिखाते हैं (यह अच्छा है अगर उनके बीच माता-पिता हैं), एक स्कूल लाइब्रेरियन, स्कूल मंडलियों के नेता, रचनात्मक संघ, ताकि वे घर पर बच्चों को एक या दूसरे प्रकार की कला से परिचित कराने के विभिन्न रूपों के बारे में बात कर सकें।

इसलिए, एक ललित कला शिक्षक यह सलाह देगा कि घर पर बच्चों की ललित कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए जिसके लिए प्रचुर मात्रा में सामग्री की आवश्यकता न हो। छोटे विद्यार्थियों को चित्र बनाना, ब्लैकबोर्ड पर लिखना अच्छा लगता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा सफल नहीं होते या उन्हें वह नहीं लिखना पड़ता जो वे स्वयं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हाटमैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट लगा सकते हैं, जिसे छात्र अपने विवेक से बनाता है, बिना इस डर के कि उसे दंडित किया जाएगा। ऐसी दीवार पर बच्चा चित्र बनाएगा, चित्र चिपकाएगा, आवेदन करेगा और लघु निबंध लिखेगा। घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड रखना वांछनीय है। आप माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ आयोजित करने की सलाह दे सकते हैं बच्चों की रचनात्मकताऔर रचनात्मक कार्यपरिवार के सदस्य। संगीत शिक्षक बैठक में बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लाउंज" कैसे आयोजित किया जाए, जिसमें वे प्रदर्शन करेंगे संगीत संख्याएँदोनों बच्चे और उनके माता-पिता।

युवा छात्रों की सौंदर्य रचनात्मकता में एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, संगीत कार्यक्रमों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी है। कुछ माता-पिता अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं, अन्य जूरी के सदस्य होते हैं, पोशाक बनाने, कक्षा को सजाने में मदद करते हैं। सभी अभिभावकों और बच्चों के साथ भविष्य की कक्षा के डिज़ाइन रेखाचित्रों पर चर्चा करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे कक्षा को भी सजाते हैं: वे इनडोर फूल लाते हैं, सुंदर पर्दे सिलते हैं, स्टैंड के डिजाइन में मदद करते हैं। ड्राइंग और श्रम पाठों के लिए, वे विशेष फ़ोल्डर बनाते हैं, एप्रन सिलते हैं, लड़कियों के लिए स्कार्फ, टेबल के लिए ऑयलक्लॉथ और नैपकिन बनाते हैं। कक्षा और माता-पिता के संयुक्त कार्य का एक अद्भुत रूप प्रदर्शनी "द वर्ल्ड ऑफ़ अवर हॉबीज़" है, जहाँ बच्चे, माता और पिता, दादा-दादी अपने टिकटों, बैज, सिक्कों, पोस्टकार्ड, तस्वीरों, शौकिया कला उत्पादों का संग्रह प्रस्तुत करते हैं: एम्बॉसिंग, कढ़ाई, बुनाई, मैक्रैम, सिरेमिक, आदि। माता-पिता की मदद से, पाठ्येतर पढ़ने की एक अच्छी लाइब्रेरी, एक वीडियो लाइब्रेरी इकट्ठी की जाती है, जंगल की यात्राएँ, संग्रहालयों की यात्रा, सिनेमा, थिएटर आदि की सामूहिक यात्राएँ आयोजित की जाती हैं।

छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में मूल्यवान उन माता-पिता द्वारा कक्षा मंडलियों का संगठन है जिनके पास कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता है। सबसे लोकप्रिय कठपुतली थियेटर है, जिसके प्रदर्शन में एक पूरे परिसर का उपयोग किया जाता है। कलात्मक साधन: और कलात्मक शब्द, और एक विशिष्ट दृश्य छवि, और संगीत। यहां हर किसी को अपनी पसंद के हिसाब से कुछ न कुछ मिलेगा - अभिनय से लेकर तकनीकी कलाकार तक। आप अन्य मंडलों के नेताओं को शामिल कर सकते हैं।

इस प्रकार, शिक्षक और परिवार के बीच उचित रूप से स्थापित संबंध युवा छात्रों की सौंदर्य क्षमताओं को पूर्ण रूप से प्रकट करने में सक्षम बनाएंगे।

2.2 युवा छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के अधिक व्यापक अध्ययन के लिए, कार्य में निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया: पूछताछ, सैद्धांतिक विश्लेषण और सामान्यीकरण। शैक्षणिक प्रयोग में 20 छात्रों के अभिभावकों और 20 छात्रों ने भाग लिया। दौरान शैक्षणिक प्रयोगशैक्षणिक परीक्षण की विधि का प्रयोग किया गया। छात्रों के अभिभावकों को आठ प्रश्नों (परिशिष्ट 1) का उत्तर देना था। उत्तर विकल्प पेश किए गए थे, जिनमें से माता-पिता को उचित उत्तर चुनना था या वांछित उत्तर दर्ज करना था।

मेरे द्वारा भीतर किया गया टर्म परीक्षाअध्ययन से पता चला कि छोटे स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर, दुर्भाग्य से, उच्च संकेतक नहीं है। ताम्बोव शहर के एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 35 के द्वितीय "डी" वर्ग के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता अपने बच्चे के साथ प्रतिदिन पढ़ते हैं, 39% ऐसा कभी-कभार ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता ऐसा बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटरों और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित होने वाले अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को कभी ऐसे स्थानों पर नहीं ले गए हैं। सर्वेक्षण में शामिल 85% माता-पिता को कला पसंद है, 10% को यह पसंद नहीं है, और शेष 5% को ऐसी चीज़ों में कोई दिलचस्पी नहीं है। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित रूप से पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% के पास इस गतिविधि के लिए समय नहीं होता है। (परिशिष्ट 2)

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ माता-पिता अपने बच्चों के सौंदर्य विकास के बारे में गंभीरता से चिंतित हैं और एक उदाहरण स्थापित करने के लिए उन्हें विकसित करने के लिए हर संभव तरीके से प्रयास कर रहे हैं। फिर भी, दुर्भाग्य से, उनमें से अधिकांश ऐसे हैं, जो स्कूल, शिक्षकों को सौंदर्य विकास का अवसर प्रदान करते हैं, क्योंकि उनके पास स्वयं इसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या बस ऐसी गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं। साक्षात्कार में शामिल माता-पिता अपने खाली समय में टीवी देखना, टहलना, इंटरनेट सर्फ करना और प्रकृति में अपने परिवार के साथ समय बिताना पसंद करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला को कला चक्र (संगीत, ललित कला, साहित्य या पढ़ना) के पाठों में लागू किया जाता है। शिक्षकों के कार्य के विश्लेषण के क्रम में निम्नलिखित विशेषता सामने आयी। ललित कला के पाठों में, सबसे पहले, ललित साक्षरता की शिक्षा, यानी ड्राइंग को प्राथमिकता दी जाती है; संगीत पर - सामूहिक गायन; पढ़ने पर - अभिव्यंजक पढ़ना, यानी व्यावहारिक कौशल में सुधार। स्वयं कला कृतियों के ज्ञान पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता और यदि ऐसा होता भी है तो केवल सतही स्तर पर। सैद्धांतिक भाग में, मैंने नोट किया कि कला के किसी कार्य की धारणा को सही ढंग से समझना कितना महत्वपूर्ण है। कला के कार्यों के साथ दीर्घकालिक संचार के परिणामस्वरूप, न केवल छात्र के व्यक्तित्व के वे पहलू विकसित होते हैं जो मुख्य रूप से कला के काम की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री - सौंदर्य संबंधी भावनाओं, जरूरतों, रिश्तों, स्वाद पर निर्भर होते हैं, बल्कि व्यक्तित्व की संपूर्ण संरचना, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि का निर्माण होता है, इसका नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनता है।

इसके अलावा, कला चक्र पाठ में कला, उसके प्रकार, प्रतिनिधियों, कला के कार्यों के बारे में सैद्धांतिक सामग्री की अनुपस्थिति, हमारी राय में, इसका मुख्य दोष है।

इस प्रकार, प्रारंभिक कार्य के दौरान प्रारंभिक परिसर प्राप्त करने के बाद, मैंने अध्ययन का दूसरा भाग शुरू किया।

बच्चों से निम्नलिखित प्रणाली से प्रश्न पूछे गए। (परिशिष्ट 3)

परिणाम निम्नवत थे। इस कक्षा में, बच्चे स्कूल के बाहर, यानी स्वयं, अक्सर सांस्कृतिक संस्थानों का दौरा करते हैं। उन्हें वहां जाना अच्छा लगता है. इस प्रश्न पर "क्या आपको थिएटर, संग्रहालय, प्रदर्शनियाँ, संगीत कार्यक्रम देखना पसंद है?" "हाँ" ने 23 लोगों को उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 3 लोगों ने। 14 लोग सोचते हैं कि एक सुसंस्कृत व्यक्ति बनने के लिए यह पर्याप्त है, और इस बीच, 24 लोग वहां अधिक बार जाना चाहेंगे।

विभिन्न प्रकार की कलाओं में युवा छात्रों की इतनी वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी कला के बारे में सीधे तौर पर सीमित ज्ञान है। तो इस प्रश्न पर कि "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" 13 लोगों ने ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है", 5 लोगों ने अपना उत्तर फैलाए बिना "बहुत" उत्तर दिया, और केवल 8 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, जिनमें से केवल तीन कमोबेश सही थे: कला तब होती है जब कोई व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है", "कला में कई शैलियाँ हैं", "कला कुछ करने की क्षमता है"। कला के बारे में और अधिक सीखना पसंद है?" उन्होंने नकारात्मक उत्तर दिया। हालाँकि, इस प्रश्न पर "क्या आपको कला के बारे में किताबें, कार्यक्रम पसंद हैं?" केवल 11 लोगों ने "हाँ" उत्तर दिया - कक्षा के आधे से भी कम। मैं इसे इस तथ्य से समझा सकता हूं कि, हमारे समय में बच्चों के लिए विभिन्न साहित्य की प्रचुरता के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए अनुकूलित कला पर कुछ किताबें हैं। मूल रूप से, ऐसी किताबें पुराने दर्शकों के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

एक नये कला पाठ की शुरूआत के प्रश्न पर कक्षा की राय विभाजित थी। कक्षा के केवल आधे लोगों (14 लोगों) ने सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, 2 लोगों ने "बहुत नहीं" और "नहीं" लिखा - 10 लोगों ने।

"नहीं" में उत्तर देने वाले छात्रों से बातचीत के दौरान यह पता चला कि आम तौर पर उनका मानना ​​है कि ऐसा नया कला पाठ काफी उबाऊ होगा और इसलिए वे इसे पेश नहीं करना चाहेंगे। उल्लेखनीय है कि "नहीं" में उत्तर देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के हैं, और वे अपनी पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं हैं। और, मुझे ऐसा लगता है, वे कला वस्तु की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन आम तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस प्रतिक्रिया ने सामान्य तौर पर सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि कला में युवा छात्रों की रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर में जाना, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में भाग लेना पसंद करते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करते हैं। दुर्भाग्य से, इस विषय पर किताबें और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम आज युवा छात्रों के लिए जानकारी के स्रोत के रूप में उपलब्ध नहीं हैं। जब मैंने शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा किया तो मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्ध लोगों के लिए है। एक ओर युवा छात्रों के बीच ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच विरोधाभास है। मैं इस स्थिति में कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में शामिल करने में एक रास्ता देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

प्रारंभिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य और मुख्य परिणाम को परिभाषित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। साथ ही, यह माना जाता है कि, मानक के अनुसार, "छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन, आध्यात्मिक और नैतिक विकास, छात्रों की शिक्षा, नैतिक मानदंडों, नैतिक दृष्टिकोण, नैतिक मूल्यों को अपनाने के लिए प्रदान करना" किया जाता है। संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण, युवा छात्रों के बहुमुखी सामाजिक अनुभव के निर्माण के लिए परिस्थितियों के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं। समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय तीन घटकों की संभावनाओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया: वास्तविक सीखने की प्रक्रिया, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - सामाजिक वातावरण के साथ शैक्षणिक संस्थान के संबंध पर आधारित। सौंदर्य शिक्षा पर अधिमान्य ध्यान देना समीचीन है निम्नलिखित कारण: सबसे पहले, प्रत्येक विषय क्षेत्र का विकास शैक्षिक जानकारी के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; दूसरे, यह सौंदर्यवादी रूप से उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाओं को एक जटिल तरीके से महसूस करना संभव बनाता है; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियाँ एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए साधनों का एक अटूट शस्त्रागार हैं। सामान्य शिक्षा विद्यालय के केंद्रीय कार्यों में से एक वर्तमान चरणछात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, उनमें स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और सराहने की क्षमता, हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता और समृद्धि का विकास होता है।

अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, शिक्षक और छात्र दोनों एक ही स्थिति में होते हैं, वे एक साथ एक परिकल्पना सामने रखते हैं, उसका परीक्षण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। यह गतिविधि पूरी तरह से है संयुक्त रचनात्मकताशिक्षक और छात्र. ऐसी गतिविधियों में, अनुसंधान के उत्पाद में, एक नियम के रूप में, न केवल नवीनता होती है, बल्कि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, व्यावहारिक मूल्य भी होता है।

छात्रों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधि शैक्षिक कार्य के संगठन का एक रूप है, जो छात्रों द्वारा पहले से अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या के समाधान से जुड़ा है। अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, समूहों में काम करने वाले छात्रों के कौशल, सौहार्द, सहानुभूति और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का विकास भी होता है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय वे स्थितियाँ हैं जो युवा छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में योगदान करती हैं।

परियोजना के प्रभावी कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम:

उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना लक्ष्य:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना;

के लिए परिस्थितियाँ बनाना रचनात्मक आत्म-साक्षात्कारबच्चों को अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा पर काम का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

परियोजना के उद्देश्यों:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के अनुभव को सारांशित करें;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्रोजेक्ट के दौरान काम के सबसे आकर्षक और विकासशील तरीकों का चयन करें

भविष्यवाणी करना संभावित विकल्पआगे का कार्य।

तलाश पद्दतियाँ:

युवा छात्रों के अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर साहित्य का विश्लेषण, नियामक, पद्धति संबंधी दस्तावेजों का अध्ययन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव सर्वेक्षण (प्रश्नावली) का अध्ययन और सामान्यीकरण

शैक्षणिक प्रयोग; शैक्षणिक अवलोकन; स्कूल दस्तावेज़ीकरण, तुलना, सामान्यीकरण का विश्लेषण।

परियोजना का महत्व.

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के क्षेत्र में, कार्य स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को प्राप्त करना है। इस तरह के परिणाम को प्राप्त करने के लिए सबसे उत्पादक विकल्प युवा छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में अनुसंधान और डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।

इस परियोजना के दौरान, छात्र को सौंदर्य मूल्यों, अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जानकारी को "पास" करना होगा, जो उसके कार्यों का प्रेरक आधार बन जाएगा। साथ ही, सौंदर्यात्मक वातावरण के साथ बच्चे की अंतःक्रिया उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को संतुष्ट करती है, योगदान देती है बौद्धिक विकास, आंतरिक क्षमता का एहसास होता है।

परियोजना घटक

शिक्षात्मक

शिक्षात्मक

परियोजना के घटक.

शैक्षणिक विषयों में रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन कार्य का उपयोग

विकास रचनात्मकताछात्र

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र परियोजना गतिविधि के कौशल का निर्माण और एक टीम में काम करने की क्षमता

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूप:

बढ़िया घड़ी.

भ्रमण, सैर।

प्रयोगों और अवलोकनों का संचालन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना प्रतिभागी:

दूसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक जनता

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

संयुक्त रचनात्मक, अनुसंधान और व्यावहारिक कार्यों में उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान में छात्रों की सक्रिय रुचि।

शैक्षिक जानकारी का सकारात्मक प्रभाव जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

तकनीक प्रशिक्षण अनुसंधान कार्यपुस्तकों के साथ, नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए इंटरनेट उपकरणों का उपयोग, पुस्तकालय कौशल का निर्माण।

संचार कौशल का अधिग्रहण.

अपने काम के परिणामों को रिपोर्ट, लघु-निबंध, समीक्षा, चित्र, फोटोग्राफ आदि के रूप में पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता का विकास।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

बच्चे के स्कूली जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता में सुधार।

अवधिघटनाएंसितंबर प्रयोगों और अवलोकनों का संचालन करना बच्चों के पुस्तकालय का भ्रमण शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताओं का जन्म कैसे होता है" बच्चों के थिएटर की यात्राअक्टूबर आर्ट गैलरी का भ्रमण शैक्षिक प्रोजेक्ट "मैं एक कलाकार हूं" ड्राइंग प्रतियोगितानवंबर एक्शन "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक प्रोजेक्ट "कार्टून कैसे बनते हैं" एक्शन "मेरा अपना कार्टून"दिसंबर एक्शन "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक प्रोजेक्ट "ओचुमेल हस्तशिल्प" रचनात्मक शिल्प प्रतियोगिताजनवरीएडु राष्ट्रीय परियोजना "सर्दियों की सुंदरता" एक्शन "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी शीतकालीन पेंटिंग की प्रदर्शनी के लिए बढ़ोतरीफरवरीएक्शन "लेखक" शैक्षिक परियोजना "ताम्बोव क्षेत्र के प्रसिद्ध लेखक" मार्च एक्शन "वयस्कों के साथ सभा" शैक्षिक प्रोजेक्ट "बच्चों और उनके माता-पिता का संचार" कार्यक्रम "पारिवारिक प्रतियोगिताएं" अप्रैल बच्चों के थिएटर में जाना कक्षा की प्रतिभाओं की प्रस्तुति

सौन्दर्यात्मक सप्ताह योजना

सप्ताह के दिनकार्यक्रमप्रतिभागीसोमवारकलाकार दिवसछुट्टीटीम शिक्षक, बच्चे, माता-पितामंगलवारड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिताकक्षा शिक्षक, बच्चेबुधवारपसंदीदा कविताएँ पढ़नाकक्षा शिक्षक, बच्चेगुरुवारहाथ से बने शिल्पटीम शिक्षक, बच्चे, माता-पिताशुक्रवारहम कल्पना करते हैं, बनाते हैं, सृजन करते हैंकक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

निष्कर्ष

सौंदर्य शिक्षा वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का विकास होता है: इसकी आवश्यक शक्तियां, आध्यात्मिक आवश्यकताएं, नैतिक आदर्श, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और अनायास दोनों तरह से हो सकता है। इस प्रक्रिया में स्कूल एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पाठ्यक्रम में ललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषय शामिल हैं, जिनका आधार कला है।

अध्ययन से पता चला कि युवा छात्रों के बीच कला में संज्ञानात्मक रुचि काफी बड़ी है, और सफल शिक्षा के लिए रुचि की उपस्थिति पहली शर्त है। इसके अलावा, कला सामग्री में बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चों की चेतना में प्रवेश का तरीका है, और व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

दरअसल, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले कला के साधन युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का एक प्रभावी साधन हैं। अनुभवी शिक्षक, यह जानते हुए, कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को सामने लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, सौंदर्य का मूल्यांकन करने, समझने और बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक एवं विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालाँकि, सभी आधुनिक परिवार अपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान नहीं देते हैं। ऐसे परिवारों में, हमारे आस-पास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। एक कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष देखभाल के साथ भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने का प्रयास करना चाहिए। काम क्लास - टीचरयुवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत, व्याख्यान आयोजित करना है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, जिनमें स्कूल में प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से लेकर "जूते के फीते" तक शामिल हैं। सौंदर्यात्मक रूप से वस्तुतः हर चीज़, हमारे आस-पास की संपूर्ण वास्तविकता को शिक्षित करता है। इस अर्थ में, कला बच्चों के सौंदर्य अनुभव का भी एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।

ग्रन्थसूची

1.अडास्किना ए.ए. वास्तविकता की धारणा में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की ख़ासियत // मनोविज्ञान के प्रश्न, 2008 - संख्या 6।

अक्सरिना एन.एम. "बच्चों की परवरिश" एम., प्रकाशन गृह "मेडिसिन" 2002।

अलेक्साखिन एन. ललित कला में कक्षा में रंग की संस्कृति से परिचित// पूर्व विद्यालयी शिक्षा. - 2008 - № 3.

बटुरिना जी.आई., कुज़िना टी.एफ. प्रीस्कूलर की शिक्षा में लोक शिक्षाशास्त्र। - एम.: ए.पी.ओ., 2005।

बोरेव वाई. "सौंदर्यशास्त्र" एम., राजनीतिक साहित्य का प्रकाशन गृह 2007।

ज़ापोरोज़ेट्स आई डी. "एक प्रीस्कूलर में भावनाओं और संवेदनाओं की शिक्षा" एम., 2005।

कुलचिंस्काया एन.एल., कुलचिंस्काया ए.ए. संग्रहालय में खेल // मैन, 2003-№1।

कल्याणोव वी.टी. स्कूल में शिक्षक का सौंदर्य प्रशिक्षण। डिस...कैंड. - एम., 2007.

कोरोलेवा जी.आई., पेट्रोवा जी.ए. उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्रों के सौंदर्य प्रशिक्षण की प्रणाली। - कज़ान: कज़ान यूनिवर्सिटी प्रेस, 2004।

सौंदर्यशास्त्र का एक संक्षिप्त शब्दकोश: एक शिक्षक की पुस्तक / एड। अकोनशिना ई.ए., एरोनोवा वी.आर., ओवस्यानिकोवा एम.एफ. - एम.: ज्ञानोदय, 2003।

क्रेमेंटसोवा ओ.वी. सौंदर्यात्मक सार पर शैक्षणिक गतिविधि// सोवियत शिक्षाशास्त्र, 2007। - नंबर 6

कोवालेव एस.एम. "शिक्षा और स्व-शिक्षा" एम., पब्लिशिंग हाउस "थॉट" 2006।

क्रुतेत्स्की वी.ए. "मनोविज्ञान" एम., प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय" 2003।

लॉगिनोवा वी.आई. "प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र" एम., "ज्ञानोदय" 2003।

मेमिन ई.ए. सौन्दर्यशास्त्र सौन्दर्य का विज्ञान है। - एम., "ज्ञानोदय" 2005

मत्स्केविच एम. ट्रेटीकोव गैलरी में चलता है // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2008 - नंबर 3

मत्स्केविच एम. कला की दुनिया में प्रवेश करें: सौंदर्य शिक्षा का कार्यक्रम। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 2008-नंबर 4

बचपन की दुनिया: जूनियर स्कूलबॉय/एड। ए. जी. ख्रीपकोवा; प्रतिनिधि. ईडी। वी.वी. डेविडॉव। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 2001।

ओबुखोवा एल.जी. "बचपन का मनोविज्ञान" एम., 2002।

शिक्षा शास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों / एड के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। पी.आई. पेडकासी. - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2006।

पिकोरा के.एल., पेंट्युखिना जी.वी., गोलूबेवा एल.जी. प्रीस्कूल संस्थानों में कम उम्र के बच्चे: प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थाएँ। - एम.: व्लाडोस। 2002.

स्लेस्टेनिन वी.ए. और अन्य। शिक्षाशास्त्र: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता. उच्च पेड. अध्ययन, संस्थान / वी. ए. स्लेस्टेनिन, आई. एफ. इसेव, ई. एन. शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002।

सोवियत विश्वकोश शब्दकोश / मुख्य संपादक ए.एम. प्रोखोरोव। - एम.: सोवियत इनसाइक्लोपीडिया, 2006।

खारलामोव आई. एफ. शिक्षाशास्त्र: प्रोक। भत्ता. दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: उच्चतर. स्कूल, 2005.

उशिंस्की के.डी. "चयनित शैक्षणिक कार्य" एम 2004

पोमोर्स्की राज्य विश्वविद्यालय
एम.वी. के नाम पर रखा गया लोमोनोसोव

शिक्षाशास्त्र प्राथमिक संकाय
और विशेष शिक्षा

पाठ्यक्रम कार्य
शिक्षा के सिद्धांत पर

कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा

हो गया: छात्र तृतीय अवधि
32 समूह
श्वागुर्तसेवा आई.एस.

वैज्ञानिक सलाहकार:
पीएचडी, एसोसिएट प्रोफेसर
लुगोव्स्काया आई.आर.

परिचय...................................................................................................................................2

अध्याय I. छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण......................................................................................................................................................................................4

§1. सौंदर्य शिक्षा का सार.................................................................................. 4

§2. प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं......10

§3. जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन .......... 13

दूसरा अध्याय। सौन्दर्यपरक शिक्षा के साधन के रूप में कला.......................................................18

§1. कला का सौन्दर्यात्मक सार...................................................................................18

§ 2. छोटे स्कूली बच्चों द्वारा कला की धारणा (बी.टी. लिकचेव के अनुसार) ............... 20

§3. कला चक्र (साहित्य, संगीत, ललित कला) के पाठों में कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन ....24

अध्याय III. कला के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2

निष्कर्ष...................................................................................................................................................34

ग्रंथ सूची.................................................................................................................................................................................................................35

परिशिष्ट...................................................................................................................................................37

"मानव जाति का भविष्य अभी मेज पर बैठा है, यह अभी भी बहुत भोला, भरोसेमंद, ईमानदार है। यह पूरी तरह से हमारे वयस्क हाथों में है। हम उन्हें, हमारे बच्चों को क्या बनाएंगे, वे वैसे ही होंगे। और केवल उन्हें ही नहीं। यह 30-40 वर्षों में समाज होगा, समाज उन विचारों के अनुसार बनाया जाएगा जो हम उनके लिए बनाएंगे" (15, 14)।

ये शब्द बी.एम. नेमेन्स्की का कहना है कि स्कूल तय करता है कि वे क्या पसंद करेंगे और किससे नफरत करेंगे, वे किसकी प्रशंसा करेंगे और किस पर गर्व करेंगे, वे किस पर खुशी मनाएंगे और 30-40 वर्षों में लोग किससे घृणा करेंगे। इसका भावी समाज के दृष्टिकोण से गहरा संबंध है। किसी भी विश्वदृष्टि का निर्माण तब तक पूर्ण नहीं माना जा सकता जब तक सौन्दर्यात्मक दृष्टि का निर्माण न हो। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना, एक विश्वदृष्टि वास्तव में अभिन्न नहीं हो सकती है, वस्तुनिष्ठ और पूरी तरह से वास्तविकता को अपनाने में सक्षम नहीं हो सकती है। "जिस प्रकार मानव समाज की उसके सांस्कृतिक और कलात्मक विकास के इतिहास के बिना कल्पना करना असंभव है, उसी प्रकार विकसित सौंदर्यवादी विचारों के बिना एक सुसंस्कृत व्यक्ति की कल्पना करना भी असंभव है" (10, 29)।

हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है, जो वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण को आकार देने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन है, अर्थात। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में।

और एक व्यक्तित्व और सौंदर्यवादी संस्कृति के निर्माण के लिए, कई लेखक, शिक्षक, सांस्कृतिक हस्तियाँ ध्यान देती हैं (डी.बी. काबालेव्स्की,
जैसा। मकारेंको, बी.एम. नेमेंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एल.एन. टालस्टाय
के.डी. उशिंस्की), - यह इस युवा स्कूली उम्र के लिए सबसे अनुकूल में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। प्रकृति, आसपास के लोगों, चीजों की सुंदरता की अनुभूति बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छाशक्ति और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करती है।

सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य अपने आसपास की सुंदरता को, आसपास की वास्तविकता में देखना सिखाना है। यह प्रणाली बच्चे को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित कर सके और अपने लक्ष्य को प्राप्त कर सके, इसके लिए बी.एम. नेमेन्स्की ने इसकी निम्नलिखित विशेषता बताई: "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, सबसे पहले, एकीकृत होनी चाहिए, सभी विषयों, सभी पाठ्येतर गतिविधियों, एक छात्र के संपूर्ण सामाजिक जीवन को एकजुट करना चाहिए, जहां प्रत्येक विषय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का छात्र की सौंदर्य संस्कृति और व्यक्तित्व के निर्माण में अपना स्पष्ट कार्य होता है" (15, 17)।

लेकिन हर प्रणाली का एक मूल, एक आधार होता है जिस पर वह निर्भर करती है। हम सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में कला को ऐसे आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने बताया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक सिद्धांत बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है (13, 6)। कला में व्यक्तिगत विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

इस धारणा ने हमारे अध्ययन का विषय निर्धारित किया: "कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।"

अध्ययन का विषय युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में कला का उपयोग है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

लक्ष्य सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला की संभावनाओं की पहचान करना है।

परिकल्पना यह है कि सौंदर्य शिक्षा प्रभावी है यदि कला के साधनों का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है, अर्थात् ललित कला, संगीत, साहित्य और वास्तुकला के साधन।

1. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. कला में युवा छात्रों की रुचि के स्तर का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक कार्य करना।

3. कला के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर कार्य करना।

तलाश पद्दतियाँ:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण,

2. अवलोकन,

3. शैक्षणिक प्रयोग,

4. प्रश्न करना,

5. बातचीत.

अनुसंधान का आधार: आर्कान्जेस्क, माध्यमिक विद्यालय संख्या 45, 3 "जी" वर्ग।

अध्याय I. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण।

इस अध्याय में, हम छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण पर विचार करेंगे, "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा को प्रकट करेंगे, इसके उद्देश्य, उद्देश्यों की पहचान करेंगे, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की मुख्य श्रेणियों और उनकी विशेषताओं पर विचार करेंगे, साथ ही सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और साधनों पर भी विचार करेंगे।

§1. सौंदर्य शिक्षा का सार.

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और खुशी देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। कुरूप प्रतिकारक है। दुःख करुणा सिखाता है. कॉमिक कमियों से लड़ने में मदद करती है।

सौंदर्य शिक्षा के विचार प्राचीन काल में उत्पन्न हुए। सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक बदल गए हैं। विचारों में ये परिवर्तन एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "एस्थेटिक्स" ग्रीक "एस्टेटिक्स" (महसूस द्वारा महसूस किया गया) (25; 1580) से आया है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी. डाइडेरोट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​था कि एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सुंदर है (13; 7)। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का आधार बनाया।

हमारे समय में, सौंदर्य शिक्षा, व्यक्तिगत विकास, उसकी सौंदर्य संस्कृति के गठन की समस्या स्कूल के सामने आने वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह समस्या घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में पूरी तरह से विकसित हुई है। इनमें डी.एन. धज़ोला, डी.बी. काबालेव्स्की, एन.आई. कियाशचेंको, बी.टी. लिकचेव,
ए.एस. मकरेंको, बी.एम. नेमेन्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एम.डी. ताबोरिद्ज़े, वी.एन. शतस्कया, ए.बी. शचेरबो और अन्य।

प्रयुक्त साहित्य में, अवधारणाओं की परिभाषा, सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और साधनों की पसंद के लिए कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

किताब में " सामान्य मुद्देस्कूल में सौंदर्य शिक्षा" सौंदर्य शिक्षा के एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ द्वारा संपादित
वी.एन. शतस्कया के अनुसार, हमने निम्नलिखित सूत्रीकरण पाया: "सोवियत शिक्षाशास्त्र सौंदर्य शिक्षा को आसपास की वास्तविकता में - प्रकृति में, सामाजिक जीवन में, कार्य में, कला की घटनाओं में - उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, महसूस करने और सही ढंग से सौंदर्य को समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता की शिक्षा के रूप में परिभाषित करता है" (16; 6)।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की जीवन और कला में सुंदर और उदात्त को देखने, सही ढंग से समझने, सराहने और बनाने की क्षमता को विकसित करना और सुधारना है" (11; 451)। दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को किसी व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को समझने, उसे सही ढंग से समझने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित और सुधारनी चाहिए। पहली परिभाषा में, दुर्भाग्य से, सौंदर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट गया है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर जोर दिया गया है कि सौंदर्य शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक सीमित नहीं होनी चाहिए, इसमें कला और जीवन में सौंदर्य पैदा करने की क्षमता भी होनी चाहिए।

डी.बी. लिकचेव ने अपनी पुस्तक "द थ्योरी ऑफ एस्थेटिक एजुकेशन ऑफ स्कूलचिल्ड्रन" में के. मार्क्स द्वारा दी गई परिभाषा पर भरोसा किया है: "सौंदर्य शिक्षा एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्य, बदसूरत को समझने और मूल्यांकन करने में सक्षम है, "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" जीना और बनाना (13; 51)। लेखक एक बच्चे के सौंदर्य विकास में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर जोर देता है। संबंध वास्तविकता और कला के साथ-साथ उसकी बुद्धि का विकास, एक अनियंत्रित, सहज और सहज प्रक्रिया के रूप में संभव है। जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ संचार करते हुए, बच्चा, एक तरह से या किसी अन्य, सौंदर्यवादी रूप से विकसित होता है। एक लक्षित शैक्षणिक सौंदर्य और शैक्षणिक प्रभाव, बच्चों को विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करके उनके संवेदी क्षेत्र को विकसित कर सकता है, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान कर सकता है, उन्हें सच्ची कला, वास्तविकता की सुंदरता और मानव व्यक्ति में सुंदरता की समझ तक बढ़ा सकता है (13; 42).

छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के सफल गठन के लिए, जिसका उद्देश्य स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है, बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन करना आवश्यक है:

- व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति के घटकों की परिभाषा (सौंदर्य बोध, भावनाएँ, मूल्यांकन, स्वाद, आवश्यकताएँ, गतिविधियाँ) पहचान का आधार बन जाती है शैक्षणिक साधनउनका विकास;

- एक युवा छात्र के व्यक्तित्व की सौंदर्य संस्कृति के घटकों को विकसित करने की प्रक्रिया में, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है (दृश्य-आलंकारिक सोच, उच्च भावनात्मक संवेदनशीलता, कल्पना का लचीलापन, रचनात्मकता की प्रवृत्ति);

- युवा छात्रों को पढ़ाने की सामग्री, विधियों, साधनों का चुनाव, जो बच्चों में सौंदर्य मूल्यों को महसूस करने और समझने की क्षमता के निर्माण में कारक हैं।

पहली आवश्यकता के संबंध में, सौंदर्य संस्कृति में शामिल हैं:

1. प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की प्रक्रिया में महारत हासिल करने वाले सौंदर्य मूल्य;

2. सौंदर्य संबंधी दृष्टिकोण और आवश्यकताएं (क्षमता, धारणा, अनुभव, दृष्टिकोण, भावना, स्वाद, मूल्यांकन, आदर्श);

3. उद्देश्यपूर्ण गतिविधि और रचनात्मकता (कला सहित विभिन्न प्रकार की मानव गतिविधि में पुराने की पुनः खोज और नए सौंदर्य और कलात्मक मूल्यों का निर्माण);

4. शैक्षिक स्थान जो छात्र को "सौंदर्यशास्त्र की दुनिया" (वातावरण, पर्यावरण, आभा, वातावरण, पर्यावरण) में डूबने में योगदान देता है।

स्कूली बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली बनाते समय इन घटकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

धारणा के लिए कला वस्तुओं का चयन करते समय, भावनात्मक अनुभवों को उत्तेजित करने वाले कार्यों को संकलित करते समय, कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते समय दूसरी आवश्यकता को ध्यान में रखा जाता है। "मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, युवा छात्र बहुत भावुक होते हैं और सुंदरता और कुरूपता की किसी भी अभिव्यक्ति के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। वह चेतना की एक अद्भुत अखंडता से प्रतिष्ठित होते हैं, जो उन्हें दुनिया से अलग नहीं करती है, दुनिया का विरोध नहीं करती है, विषय-वस्तु प्रतिबिंब को नहीं जानती है। बच्चा अपनी आत्मा की संरचना में एक कलाकार बन जाता है। इसलिए, बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया का उपयोग उसके सौंदर्य और नैतिक विकास के लिए करना महत्वपूर्ण है।

तीसरी आवश्यकता के अनुसार, छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली उस सामग्री पर आधारित होनी चाहिए जो इस उम्र के लिए दिलचस्प हो, जिसमें सौंदर्य मूल्यों को स्थापित करने, सौंदर्य संबंधी दृष्टिकोण और जरूरतों को विकसित करने, रचनात्मक कलात्मक गतिविधि में बच्चों को शामिल करने, कला वस्तुओं के साथ शैक्षिक स्थान को संतृप्त करने के संदर्भ में शिक्षा के प्रभावी तरीके और साधन शामिल हों।

डुबासेनियुक के बाद, हम मानते हैं कि "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा, विकास, बच्चों के पालन-पोषण की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रक्रिया है, जो पद्धति संबंधी सिद्धांतों के एक सेट के आधार पर बनाई गई है, पद्धति संबंधी दस्तावेजों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य जो कार्यान्वयन सुनिश्चित करते हैं, जो व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा, उसके नैतिक और के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। श्रम विकास"। हम ए. डुबासेनियुक से सहमत हैं कि सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का कामकाज प्रभावी ढंग से तब किया जाएगा जब यह अलगाव में कार्य नहीं करेगा, बल्कि सभी शैक्षिक कार्यों के परिसर में शामिल किया जाएगा और लक्षित शैक्षणिक मार्गदर्शन के तहत किया जाएगा।

पुष्टीकरण संकलित दृष्टिकोणएक युवा छात्र की सौंदर्य शिक्षा के लिए, हम बी.एम. में पाते हैं। नेमेन्स्की, जिन्होंने कहा कि "सौंदर्य शिक्षा और व्यक्तित्व विकास की प्रणाली अधिक कुशलता से काम करेगी यदि यह, सबसे पहले, सभी विषयों, सभी पाठ्येतर गतिविधियों, एक छात्र के संपूर्ण सामाजिक जीवन को एकीकृत और एकजुट करती है, जहां प्रत्येक विषय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का छात्र की सौंदर्य संस्कृति और व्यक्तित्व के निर्माण में अपना स्पष्ट कार्य होता है"।

युवा छात्रों के लिए ऐसी प्रणाली के निर्माण की विशेषताओं में शामिल हैं:

1. दुनिया के साथ छात्र के संबंधों के गहन गठन की प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा को शामिल करना, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व गुणों में बदल जाता है।

एक बच्चे को अपने चारों ओर, कला के कार्यों में, प्रकृति की सुंदरता को देखना सिखाने का अर्थ है व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा की दीर्घकालिक प्रक्रिया के लिए आधार तैयार करना। यहीं से प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की शुरुआत होती है, जो एक ऐसी पीढ़ी को आगे बढ़ाने में रुचि रखते हैं जो सुंदरता के प्रति श्रद्धा रखती है।

2. छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों के साथ सौंदर्य शिक्षा का समन्वय।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्यवादी आदर्श से परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है। एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास पर काव्यात्मक और सिनेमाई कार्यों का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।

पुस्तक, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और धोखे के वाहक हैं। अपनी समझ की सीमा तक, एक छोटा बच्चा अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, उन नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है जो बुराई के खिलाफ न्याय के लिए लड़ रहे हैं। "निश्चित रूप से, यह उस विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर न रहें। हमें लगातार, हर तरह से, बच्चों को अपने व्यवहार और गतिविधियों में अपने पसंदीदा पात्रों का पालन करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, वास्तव में दयालुता और न्याय दिखाना चाहिए, और अपने काम में आदर्श को चित्रित करने, व्यक्त करने की क्षमता: कविता, गायन और चित्र"।

3. दुनिया के प्रति युवा छात्र के भावनात्मक रवैये पर व्यवस्थित प्रभाव। एक बच्चा जो सौंदर्य शिक्षा के पहले चरण में व्यवस्थित आध्यात्मिक और नैतिक, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विचार प्राप्त करता है, भले ही वह बाद में संगीतकार, कलाकार, लेखक न बने, सोच का लचीलापन, सौंदर्य की दुनिया के प्रति खुलापन, दयालुता, जीवन के लिए नैतिक मूल्यों के प्रति ग्रहणशीलता प्राप्त करेगा।

4. सौंदर्य महत्व की दृष्टि से सभी विषयों की एकता, पाठ्येतर गतिविधियाँ, एक युवा छात्र का सामाजिक जीवन। इस तथ्य के बावजूद कि IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा को ललित कला के पाठों में रखा गया है, अन्य पाठों में बच्चों को कला के कार्यों, आसपास की वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की धारणा सिखाना संभव है। इस कार्य की मुख्य दिशा छात्रों को विभिन्न प्रकार की कलाओं से व्यावहारिक रूप से परिचित कराना, उन्हें सौंदर्य बोध और सरलतम सौंदर्य निर्णयों का आदी बनाना है। हमें यकीन है कि स्कूल में हर विषय पर सौंदर्य की शिक्षा दी जा सकती है। "कोई भी पाठ जिसमें सब कुछ जैविक, समीचीन और सामंजस्यपूर्ण है, सौंदर्यपूर्ण है।" और इस लक्ष्य को प्राप्त करने में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियाँ शिक्षक की सहायता करती हैं। उनकी मदद से, शिक्षक छात्रों को दुनिया के विभिन्न हिस्सों में स्थित वास्तुशिल्प, कलात्मक और संगीत कला के कार्यों से परिचित करा सकते हैं, बच्चों के साथ दुनिया भर में यात्रा कर सकते हैं और उन्हें प्रकृति की अपार सुंदरता और आसपास की वास्तविकता दिखा सकते हैं।

वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को प्रयास करना होगा, प्रयोग करना होगा, कुछ नया और अभिनव खोजना होगा। उसे बस खुद को बदलने, सौंदर्य संस्कृति के अपने स्तर को बढ़ाने, सौंदर्य आत्म-शिक्षा में संलग्न होने, अपने हितों की सीमा का विस्तार करने, अपने क्षितिज का विस्तार करने की आवश्यकता है "छात्रों के साथ बातचीत के उच्च सौंदर्य स्तर को प्राप्त करने की कुंजी शिक्षक की सौंदर्य संस्कृति का स्वयं का प्राप्त स्तर है"। इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि इस मायने में महत्वपूर्ण है कि छात्रों के बीच सौंदर्यवादी विचार, आदर्श, संज्ञानात्मक रुचियां, साथ ही दुनिया के प्रति समग्र दृष्टिकोण गठन की प्रक्रिया में हैं और शिक्षक के प्रभाव के लिए उत्तरदायी हैं। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में छात्र भावनात्मक रूप से ग्रहणशील और उत्तरदायी होते हैं, जो दुनिया की सुंदरता और विशिष्टता का अनुभव करके नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों को स्थापित करने का आधार है। स्कूल में शिक्षकों को किसी भी विषय के ढांचे के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों को सौंदर्यशास्त्रीय रूप से शिक्षित करने का अवसर मिलना चाहिए, जो वास्तविकता के प्रति समग्र सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है। शिक्षक न केवल सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस नींव रखने में सक्षम हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति का सच्चा विश्वदृष्टिकोण भी तैयार करने में सक्षम हैं। आख़िरकार, शुरुआती स्कूली उम्र में ही बच्चे का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुण विकसित होते हैं।

एक आधुनिक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें उसकी आंतरिक आध्यात्मिक संस्कृति की समृद्धि, बौद्धिक स्वतंत्रता, उच्च नैतिक क्षमता, अच्छा सौंदर्य स्वाद, पारस्परिक, अंतर्राष्ट्रीय और सामाजिक संचार में सहिष्णुता हैं। वर्तमान चरण में प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्य छात्रों के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक क्षेत्र का निर्माण, उसके नैतिक और सौंदर्य गुणों की शिक्षा, सार्वभौमिक, विशेष रूप से ऐतिहासिक और राष्ट्रीय को ध्यान में रखना है। प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रभावी प्रणाली के निर्माण के बिना इन गुणों का विकास असंभव है। इस संबंध में, स्कूल में शिक्षा और पालन-पोषण के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों की खोज, विशेष रूप से, शिक्षा के शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन को अद्यतन किया जा रहा है। हमारी राय में, बिल्कुल एकीकृत दृष्टिकोणप्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण की समस्या को कुछ हद तक हल करने की अनुमति देता है।

अनुसंधान की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होता है कि शैक्षिक प्रणाली में पर्यावरणीय सामग्री में मनुष्य और समाज के बीच संबंध, लोगों और आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण के बीच संबंध शामिल हैं।

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के महत्वपूर्ण मुद्दों में से एक बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने, उसके प्रति भावनात्मक रूप से रंगीन दृष्टिकोण विकसित करने की समस्या है। पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा के अपर्याप्त रूप से विकसित पहलुओं में से एक प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि बच्चे की सक्रिय संज्ञानात्मक और सौंदर्य गतिविधि, बौद्धिक और भावनात्मक-कामुक क्षेत्रों के गहन विकास, आत्म-ज्ञान के गठन, सार्वभौमिक मूल्यों के विकास, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं की विशेषता है। प्रकृति के साथ बच्चों का संबंध संवेदनशील, संज्ञानात्मक और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है (एल.आई. बोज़ोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन)।

प्राथमिक विद्यालय बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं: जीवन और कला में सुंदरता को महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना, सुंदरता का मूल्यांकन करना, अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को पूरक करने के लिए अपनी क्षमता के अनुसार सर्वोत्तम प्रयास करना।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इन सभी कार्यों को सफलतापूर्वक तभी हल किया जा सकता है जब बच्चों को आसपास की वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा दी जाए। बच्चों की सौंदर्य भावनाओं और विचारों का निर्माण, सुंदरता से परिचित होना एक निश्चित प्रणाली में, विभिन्न गतिविधियों में, आसपास की वास्तविकता और कला के कार्यों की धारणा के साथ किया जाता है। सौंदर्य ज्ञान का भंडार बनाना, कलात्मक छापों को समृद्ध करना सौंदर्य शिक्षा का पहला कार्य है और आसपास के जीवन और प्रकृति में सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ बच्चे के सीधे संपर्क की प्रक्रिया में सबसे सफल समाधान है।

सौंदर्यवादी दृष्टिकोण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है, बल्कि उद्देश्यपूर्ण नेतृत्व के प्रभाव में गतिविधि में बनता है। ऐसे कार्य में सफलता शिक्षक द्वारा चुने गए सबसे प्रभावी साधनों और विधियों पर निर्भर करेगी।

अध्ययन का विषय - प्रकृति के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम के रूप।

अध्ययन का उद्देश्य - जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

इस अध्ययन का उद्देश्य प्रकृति के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों और तरीकों का निर्धारण करना था।

अनुसंधान के उद्देश्य:

• स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की मूल बातें का अध्ययन करना;
• प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताओं को प्रकट कर सकेंगे;
• प्रकृति को सौंदर्य संस्कृति के निर्माण का एक साधन मानें;
• युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर का विश्लेषण करना;
• प्रकृति के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के लिए दिशा-निर्देश और उपाय विकसित करना।

कार्यों को हल करने के लिए, हमने उपयोग किया तरीकों का सेट शोध करना : शैक्षणिक, वैज्ञानिक और व्यावहारिक पद्धति संबंधी साहित्य, मानक कार्यक्रमों का अध्ययन और सैद्धांतिक विश्लेषण, पाठ्यक्रमप्राथमिक विद्यालय के लिए, अवलोकन, सामान्यीकरण, डिजाइन, मॉडलिंग, ओरिगेमी प्रदर्शन के लिए प्रौद्योगिकी का विकास, युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन।

अनुसंधान आधार - माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 18, जी. मुरम।

कार्य संरचना : कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. प्रकृति के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के सैद्धांतिक पहलू

1.1 सौंदर्य शिक्षा के मूल सिद्धांत

सौंदर्य शिक्षा कला सहित मानव जाति के सांस्कृतिक अनुभव पर आधारित है, जो संचय का कार्य करती है। सौंदर्यवादी (आध्यात्मिक) संस्कृति का सबसे अच्छा उदाहरण, जिसने अतीत के लोगों के विचारों को सुंदर, परिपूर्ण, सामंजस्यपूर्ण, किसी व्यक्ति की खुशी के बारे में, सम्मान, न्याय, स्वतंत्रता के लिए उसके संघर्ष के बारे में अवशोषित किया, व्यक्ति की सार्वभौमिकता और सद्भाव का एक उपाय है। आधुनिक आध्यात्मिक संस्कृति व्यक्ति को आधुनिक आदर्शों, आशाओं और आकांक्षाओं, सुंदरता और सुंदरता के बारे में आधुनिक विचारों से सुसज्जित करती है।

सौंदर्य संस्कृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक व्यक्ति का निर्माण करती है, जो उसकी आत्मा को ध्वनियों, रंगों, प्रकृति के रूपों के लिए खोलती है और दुनिया की अधिक पूर्ण, सुसंगत, गहरी और सामंजस्यपूर्ण समझ में योगदान करती है, जिससे गतिविधि के किसी भी क्षेत्र, किसी भी पेशे के लिए आवश्यक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद मिलती है। बी.टी. के अनुसार लिकचेव के अनुसार, सौंदर्य शिक्षा "बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्य, कुरूपता को समझने और मूल्यांकन करने, "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" जीने और बनाने में सक्षम है। इसे शिक्षा की वस्तु की सौंदर्य संस्कृति के स्तर में गुणात्मक परिवर्तन के रूप में भी समझा जाता है, जो व्यक्ति और व्यक्ति दोनों हो सकता है। सामाजिक समूहऔर समग्र रूप से समाज। यह - आवश्यक तत्वव्यक्ति की आध्यात्मिक संपदा की समग्रता का कार्य करना। इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा व्यक्ति के निर्माण की सभी मुख्य प्रक्रियाओं (नैतिक, शारीरिक, मानसिक शिक्षा, आदि) के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा का एक अभिन्न अंग है।

सौंदर्य शिक्षा की उद्देश्यपूर्णता में, सामाजिक वैचारिक प्रक्रियाओं के उद्देश्य और व्यक्तिपरक पहलू प्रतिच्छेद करते हैं। इसमें व्यक्ति के सौंदर्य विकास के तरीकों की पूरी प्रणाली शामिल है, जो पर्यावरण और समाज के जीवन की सभी समृद्धि से निर्धारित होती है। यह प्रणाली कमोबेश विशिष्ट रूपों में लागू की जाती है, लेकिन इसमें हमेशा खाली समय का तत्व रहता है और कोई जुनूनी उपदेशात्मकता नहीं होती है।

इसलिए, समाज के विभिन्न क्षेत्रों में लागू व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास के सबसे लोकतांत्रिक तरीकों में से एक के रूप में सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया को चिह्नित करना उचित है।

19वीं सदी के रूसी शिक्षकों के विचार एन.ए. डोब्रोलीउबोवा, एन.जी. चेर्नशेव्स्की और एल.एन. टॉल्स्टॉय, जो मानते थे कि बच्चे की उचित स्वतंत्रता पर आधारित शिक्षा ही उसकी रुचियों और जिज्ञासा को विकसित करती है, उसके मन और इच्छाशक्ति को मजबूत करती है।

सौंदर्य विकास के मूल में भावनाओं की शिक्षा निहित है। न बौद्धिक, न शारीरिक और न ही भावनात्मक विकासव्यक्तित्व तब तक पूर्ण नहीं हो सकता जब तक उसका सौन्दर्यात्मक विकास न हो। सौंदर्य की दृष्टि से विकसित व्यक्ति स्वयं से, प्रकृति से, दूसरों से संबंधित होता है, एक मालिक के रूप में नहीं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जो दूसरे की विशिष्टता और मौलिकता को महसूस करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचार और तंत्र उत्कृष्ट विचारकों के कार्यों में पहले से ही दिखाई दे रहे थे: हां.ए. कोमेनियस, डी. लोके, जे.-जे. रूसो, आई.जी. पेस्टलोजी। तो, जे.-जे. रूसो का मानना ​​था कि “सभी क्षमताओं में से भावनाएँ सबसे पहले हमारे अंदर बनती और सुधरती हैं। इसलिए, सबसे पहले उनका विकास किया जाना चाहिए; इस बीच, उन्हें केवल भुला दिया जाता है, सबसे पहले उनकी उपेक्षा की जाती है। आई.जी. पेस्टलोजी ने कहा कि "... हर चीज़ आपकी संवेदी धारणा के केंद्र से उत्पन्न होनी चाहिए। उन्होंने चिंतन को संवेदी धारणा के लिए जिम्मेदार ठहराया और माना कि यह सीखने का एकमात्र आधार है, क्योंकि यह (चिंतन) मानव ज्ञान का एकमात्र आधार है। उनकी राय में, "...स्कूल व्यवसाय की बीमारियों को ठीक नहीं किया जा सकता है यदि सभी शिक्षा के रूप उन शाश्वत कानूनों के अधीन नहीं हैं, जिनके अनुसार मानव ज्ञान वास्तविकता की संवेदी धारणा से स्पष्ट अवधारणाओं तक बढ़ता है।"

पर। दिमित्रीवा का कहना है कि चाहे कोई भी शैक्षिक प्रणाली मौजूद हो, सौंदर्य शिक्षा का मुख्य कार्य "सौंदर्य की उस भावना को सही दिशा और विकास देना है - वह सौंदर्य बोध जो हम में से प्रत्येक में निहित है।"

बच्चे का सौंदर्य विकास उसकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास के समानांतर होता है। हां.ए. कॉमेनियस प्राकृतिक और कृत्रिम समानता की पद्धति के आधार पर, "आध्यात्मिक आनंद की कला को शिक्षा की ऐसी दृढ़ नींव पर रखना चाहते थे कि यह निश्चित रूप से आगे बढ़े और अपने परिणामों में धोखा न दे।"

शारीरिक, मानसिक और नैतिक पूर्णता के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षा के विषय की गतिविधि पर, ज्ञान को आत्मसात करने के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर डी. लोके के विचार आधुनिक रुचि के हैं। भविष्य में, इन विचारों को सोवियत शैक्षणिक स्कूल के प्रतिनिधियों द्वारा विकसित किया गया: एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, एस.टी. शेट्स्की, के.डी. उशिंस्की, जिन्होंने बच्चों के प्राकृतिक विकास और सीखने में रुचि के निर्माण पर ध्यान बढ़ाया।

संज्ञानात्मक रुचि के विकास के केंद्र में, जैसा कि एस.एल. रुबिनशेटिन के अनुसार, बच्चे की मानसिक और भावनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति, दुनिया के प्रति एक सक्रिय भावनात्मक रवैया (एन.जी. मोरोज़ोवा), वस्तु के प्रति व्यक्ति का एक विशिष्ट रवैया, उसके महत्वपूर्ण महत्व और भावनात्मक आकर्षण (ए.जी. कोवालेव) की चेतना के कारण होता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य सुंदरता का आनंद लेने की क्षमता के निर्माण में देखा; जीवन में सुंदरता पर भावनात्मक स्मृति में छापों को ठीक करना; सुंदरता की चाहत में; सक्रिय सौंदर्य स्थिति.

वर्तमान में, व्यक्तित्व के मानवतावादी गुणों सहित उसके व्यापक विकास पर सौंदर्य शिक्षा के प्रभाव पर वैज्ञानिक शोध किया जा रहा है। स्कूल की समग्र शैक्षिक प्रक्रिया पर न केवल व्यक्ति के सौंदर्य विकास की प्रत्यक्ष निर्भरता स्थापित की गई है, बल्कि एक विपरीत संबंध भी स्थापित किया गया है, जब सौंदर्य शिक्षा एक ऐसा कारक है जो शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को शिक्षित करने का लक्ष्य सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य से मेल खाता है और इसमें बच्चे की आवश्यक शक्तियों और उसकी रचनात्मकता का विकास शामिल है; समाज, प्रकृति, ब्रह्मांड के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण के साथ एक सार्वभौमिक, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व प्राप्त करना, अर्थात उनमें आंतरिक जैविक भागीदारी की भावना के साथ।

सौंदर्यशास्त्र के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, विभिन्न प्रकार की अभिव्यक्तियों (विभिन्न सौंदर्य श्रेणियों) के बावजूद, यह सौंदर्यवादी श्रेणी - सौंदर्य (सुंदर) पर आधारित है, जो औपचारिक रूप से, ज्ञानमीमांसीय रूप से, स्वयंसिद्ध रूप से दर्शाता है नई स्थितिविषय। यू.बी. के अनुसार। बोरेवा के अनुसार, "सुंदरता की भावना गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के रूप में कार्य करती है, जिसके चारों ओर हास्य, उदासी और आक्रोश की कक्षाएँ स्थित होती हैं।" इसलिए, वे इसे "सबसे सार्वभौमिक सौंदर्य श्रेणी" मानते हुए, सौंदर्य की भावना के रूप में सौंदर्य की भावना के बारे में बात करते हैं।

जी.यु. ईसेनक ने अपनी सभी अभिव्यक्तियों में सौंदर्य सार की एकता की परिकल्पना की और परिदृश्य, पुस्तक कवर, समीकरण, गंध और अमूर्त रूपों जैसे विविध उत्तेजनाओं के समग्र मूल्यांकन के लिए कारक विश्लेषण का प्रस्ताव दिया। उन्होंने गेस्टाल्ट मनोविज्ञान द्वारा खोजी गई विसंगतियों का कारण कथित चमक के संबंध में लोगों के न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल मतभेदों को घोषित किया।

विकास के ऐतिहासिक पथ को पारित करने के बाद, "सौंदर्य" की अवधारणा दुनिया के संगठन के उद्देश्य सिद्धांतों से विस्तारित हुई है, जब, समग्र धारणा के साथ, किसी व्यक्ति के सामाजिक और सामाजिक अनुभव और उसके आकलन में इसे खराब किए बिना कुछ भी जोड़ा या घटाया नहीं जा सकता है। बाद के मामले में, सुंदरता की अवधारणा में न केवल किसी वस्तु की वास्तविक सुंदरता शामिल है - इसकी कार्यक्षमता, सादगी और रूप की पूर्णता, बल्कि सच्चाई (जी. माज़िनी) और मानव आत्मा की सुंदरता (सुखोमलिंस्की) भी शामिल है। तो, सुकरात के अनुसार, सुंदरता में वह उद्देश्य शामिल है जिसके लिए कोई वस्तु मौजूद है या बनाई गई है, और यह एक अवसर प्रदान करता है सबसे अच्छा प्रदर्शनउनके कार्यों का विषय. विज्ञान में सुंदरता के महत्व का प्रमाण भौतिक विज्ञानी ए.बी. ने दिया है। मिग्डाल, पी. डिराक और अन्य। केवल एक दयालु और उच्च नैतिक व्यक्ति को ही समाज में सुंदर समझा जाता है। इसलिए, नैतिकता का एक सौंदर्य आधार है, और युवा पीढ़ी का पालन-पोषण होना चाहिए, जैसा कि वी.ए. सुखोमलिंस्की, "नैतिक और सौंदर्यवादी"।

सच्ची सुंदरता, इसलिए, वस्तु संगठन का उच्चतम प्रकार है: हमेशा लालित्य, समीचीनता, संक्षिप्तता, जहां अधिकता का मतलब खराब स्वाद है, और अन्याय का मतलब असामंजस्य है। सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत यह है कि सौंदर्य सिद्धांत, जिसकी संरचना में अस्तित्व की मूलभूत नींव - सौंदर्य, सच्चाई और अच्छाई के मूल्यों का मूल त्रय शामिल है, को किसी व्यक्ति के गठन के सभी चरणों में मौजूद होना चाहिए, जो उसके सामंजस्यपूर्ण विकास और पूर्णता में योगदान देता है। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि प्राचीन काल के ऋषियों ने बच्चे को सुंदरता और दयालुता से घेरने की सलाह दी थी। "सुंदरता दुनिया को बचाएगी!" - एफ.एम. ये शब्द अपने हीरो के मुंह में डालता है। दोस्तोवस्की।

सौंदर्य संस्कृति का एक अन्य घटक ज्ञान माना जाना चाहिए, जिसके आधार पर सौंदर्य संबंधी विचार, अवधारणाएं, दृष्टिकोण और स्वाद बनते हैं जो व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाते हैं। सौंदर्य संस्कृति में एक विशेष स्थान पर एक मॉडल और लक्ष्य के रूप में सौंदर्य आदर्श का कब्जा है जिसके लिए किसी को प्रयास करना चाहिए। सौंदर्य संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक सौंदर्य स्वाद माना जाना चाहिए, जो किसी व्यक्ति को सुंदर को बदसूरत से, सच्ची सुंदरता को झूठी (भूतिया) से अलग करने की अनुमति देता है।

सौंदर्य संबंधी रुचियां और आवश्यकताएं, साथ ही सौंदर्य संबंधी क्षमताएं, दुनिया के प्रति किसी व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के संकेतक के रूप में काम करती हैं। "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली" की अवधारणा उद्देश्य, सामग्री, सिद्धांतों, संगठनात्मक रूपों और तरीकों की एकता को जोड़ती है जो व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को निर्धारित करने में शैक्षणिक सिद्धांतों की स्पष्ट समझ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण सौंदर्य शिक्षा की सार्वभौमिकता है। सौंदर्य शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण करते समय, व्यक्तित्व को प्रभावित करने में विज्ञान और कला के बीच संबंध का सिद्धांत भी प्रारंभिक बिंदु है। स्कूली बच्चों की रचनात्मक शौकिया गतिविधि का सिद्धांत भी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया में बच्चे में कई सबसे महत्वपूर्ण मूल्य और सौंदर्य गुण विकसित होते हैं।

उदाहरण के लिए, वी.एन. शतस्काय ने सौंदर्य शिक्षा को न केवल कला में सौंदर्य की समझ के रूप में माना, बल्कि सबसे ऊपर जीवन में सुंदरता की समझ के रूप में माना। उन्होंने कहा कि सौंदर्य शिक्षा "प्रकृति में, सामाजिक जीवन में, किसी व्यक्ति के विचारों और कार्यों में, रोजमर्रा की जिंदगी में, कला में सुंदरता को पूरी तरह से समझने और सही ढंग से समझने की क्षमता की शिक्षा, सौंदर्य के प्रति प्रेम की शिक्षा, सौंदर्य को स्वयं बनाने की क्षमता की शिक्षा है।"

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत को समझने, महसूस करने, मूल्यांकन करने में सक्षम है। इसमें सौंदर्य विकास शामिल है - एक बच्चे में प्राकृतिक आवश्यक शक्तियों के निर्माण की एक संगठित प्रक्रिया जो सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, भावना, भावनात्मक अनुभव, कल्पनाशील सोच के साथ-साथ आध्यात्मिक आवश्यकताओं के गठन की गतिविधि सुनिश्चित करती है।

कला के सभी साधनों के प्रभाव से बच्चों की सौंदर्यपरक शिक्षा और विकास किया जाता है। इसके सबसे महत्वपूर्ण तत्व छात्रों की कलात्मक शिक्षा, शिक्षा और विकास हैं। कला शिक्षा बच्चों में कला को देखने, महसूस करने, मूल्यांकन करने और कलात्मक मूल्यों का निर्माण करने की क्षमता विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। कला शिक्षा स्कूली बच्चों द्वारा कला इतिहास ज्ञान, कौशल की समग्रता में महारत हासिल करने और कला और कलात्मक रचनात्मकता के प्रति उनके विश्वदृष्टि दृष्टिकोण के गठन की प्रक्रिया है। कलात्मक और रचनात्मक विकास कला के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण गठन है।

सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत बच्चों के सहज विकास के संबंध में उनके सौंदर्य विकास में संगठित शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर स्थिति की पुष्टि करता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक कलात्मक गतिविधियों में स्कूली बच्चों की उद्देश्यपूर्ण भागीदारी ही उनका सर्वोत्तम विकास कर सकती है। प्राकृतिक बल, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान करने के लिए, सच्ची कला और वास्तविकता की सुंदरता की समझ बढ़ाने के लिए।

सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत की एक और प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति एक उदात्त, सुंदर, सुशोभित व्यक्ति के स्थायी महत्व और आध्यात्मिक मूल्य की मान्यता है।

एक अन्य प्रमुख सैद्धांतिक और पद्धतिगत स्थिति बच्चों को कला सिखाने की प्रक्रिया में समस्याओं के एक समूह के सामंजस्यपूर्ण समाधान की आवश्यकता है: कलात्मक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा; शिक्षण कौशल और क्षमताएं जो छात्रों को सक्रिय कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करने का अवसर प्रदान करती हैं; शारीरिक और आध्यात्मिक आवश्यक शक्तियों और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

आधुनिक सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य स्कूली बच्चों में व्यक्ति के व्यापक विकास, सुंदरता को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता के नैतिक और सौंदर्यवादी मानवतावादी आदर्श का निर्माण करना है।

वस्तुनिष्ठ अंतर्विरोधों एवं व्यक्तिपरक विसंगतियों का समाधान करके बच्चों की सौंदर्यपरक शिक्षा की जानी चाहिए। मुख्य विरोधाभास इस तथ्य के कारण है कि प्रकृति जन्म से ही बच्चे में सौंदर्य को समझने, वास्तविकता और कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की प्रवृत्ति और संभावनाएं रखती है। साथ ही, इन झुकावों और अवसरों को उद्देश्यपूर्ण, संगठित कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और पालन-पोषण की स्थितियों में ही पूरी तरह से महसूस किया जा सकता है।

बच्चों के उद्देश्यपूर्ण सौंदर्य विकास की उपेक्षा उन्हें वास्तविक आध्यात्मिक कलात्मक और सौंदर्य मूल्यों के प्रति उदासीन बना देती है। साथ ही, सार्वभौमिक सौंदर्य शिक्षा की आवश्यकता और शैक्षणिक संस्थानों की सामग्री और कार्मिक क्षमताओं की क्षमता के बीच एक विसंगति का पता चलता है।

सौंदर्य शिक्षा प्रणाली के प्रभावी संगठन और कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप विरोधाभास और विसंगतियां दूर हो जाती हैं। इस प्रणाली को सक्रिय करने वाले मुख्य तंत्र विकसित सौंदर्य बोध और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी घटनाओं का ज्ञान हैं; कला के कार्यों पर आधारित आध्यात्मिक संचार; कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि जो बच्चों की क्षमताओं को विकसित करती है और दुनिया के बारे में उनकी कलात्मक दृष्टि बनाती है।

उपरोक्त सैद्धांतिक और पद्धतिगत प्रावधानों के पूर्ण अनुपालन में, हमारा मानना ​​​​है कि युवा रूसियों की सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का संगठन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए: सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की सार्वभौमिकता, एक एकीकृत दृष्टिकोण, जीवन के साथ बच्चों की सभी कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों का जैविक संबंध।

सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की सार्वभौमिकता का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि सौंदर्य आदर्शों, सौंदर्य विकास और कलात्मक शिक्षा के बिना एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति नहीं हो सकता है।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण इस तथ्य से निर्धारित होता है कि विभिन्न प्रकार की कलाएं, एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हुए, बच्चे पर एकीकृत प्रभाव डालती हैं। यह अंतःक्रिया साहित्य, ललित कला और संगीत के शिक्षण में घनिष्ठ अंतःविषय संबंधों के परिणामस्वरूप की जाती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली भी जीवन के साथ बच्चों की सभी कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के जैविक संबंध के सिद्धांत पर आधारित होनी चाहिए, क्योंकि यह रूसी समाज के सामने आने वाली वास्तविक जरूरतों, जरूरतों और कार्यों के आधार पर स्कूली बच्चों के विश्वदृष्टि और नैतिकता के गठन की अनुमति देता है।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा प्रणाली में उपरोक्त सिद्धांतों का कुशल संयोजन, हमारी राय में, एक आधुनिक, सुशिक्षित, अभिन्न, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना संभव बनाता है।

विचार का विषय वे आयु विशेषताएँ होंगी जो युवा छात्र में निहित हैं और जिन्हें उसकी सौंदर्य शिक्षा में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका हो तो सौंदर्य संबंधी आदर्श, कलात्मक स्वाद बनाना बहुत मुश्किल होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही प्रारम्भ हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। डी. बी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुण बचपन के शुरुआती दौर में निर्धारित होते हैं और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं।
एक युवा व्यक्ति, एक वयस्क व्यक्ति को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम बेहद मुश्किल है, अगर उसे बचपन में अक्सर धोखा दिया गया हो। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं लिया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दयालुता से अविश्वसनीय रूप से मजबूत खुशी का अनुभव नहीं किया। वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है, यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है।
निःसंदेह, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन स्वयं करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशेषताओं में से एक बच्चे का स्कूल में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक होता है। "प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ शिक्षक से शुरू होता है, जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन कदमों से उबरने में मदद की..." (1)। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया, सामाजिक व्यवहार के मानदंडों को सीखते हैं। शिक्षक के विचार, उसकी रुचि, प्राथमिकताएँ उनकी अपनी हो जाती हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकरेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, उसकी ओर बढ़ने की संभावना, बच्चों के सामने अयोग्य सेटिंग के साथ, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी ईमानदार रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।
उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टिकोण के हिस्से के रूप में सौंदर्य संबंधी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर उल्लिखित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के दौरान जीवन के रिश्तों, आदर्शों में बदलाव आता है। कुछ शर्तों के तहत, साथियों, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्शों में मूलभूत परिवर्तन हो सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य संबंधी आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, बचपन से ही लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना जो प्रत्येक चरण में बदलता है," डीबी लिकचेव ने अपने काम में नोट किया है।
पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्यवादी आदर्श से परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।
पुस्तक, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और धोखे के वाहक हैं। अपनी समझ की सीमा तक, एक छोटा बच्चा अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, उन नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है जो बुराई के खिलाफ न्याय के लिए लड़ रहे हैं। "यह, निश्चित रूप से, उस अजीब रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर न रहें। यह लगातार आवश्यक है कि बच्चों को अपने व्यवहार और गतिविधियों में अपने पसंदीदा पात्रों का पालन करना सीखें, वास्तव में दयालुता और न्याय दिखाएं, और अपने काम में आदर्श को चित्रित करने, व्यक्त करने की क्षमता दिखाएं: कविता, गायन और चित्र।"
प्रारंभिक स्कूली उम्र से ही प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते रहते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में लिखा है कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सौंदर्य की दृष्टि से संबंधित होते हैं। उन्हें किताबें पढ़ना, संगीत सुनना, चित्र बनाना, फिल्म देखना पसंद है। वे अभी भी नहीं जानते कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन उन्होंने कला और जीवन के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बना लिया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनके लिए एक आवश्यकता बन जाती है।
अन्य बच्चे कला के साथ विशुद्ध रूप से सौन्दर्यपरक संबंध से बाहर बातचीत करते हैं। वे काम को तर्कसंगत रूप से करते हैं: एक किताब पढ़ने या एक फिल्म देखने की सिफारिश प्राप्त करने के बाद, वे सार की गहरी समझ के बिना उन्हें पढ़ते हैं और देखते हैं, केवल इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। "और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित विचारों से पढ़ते हैं, देखते हैं या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।
प्रकृति, आसपास के लोगों, चीजों की सुंदरता की अनुभूति बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एन.आई. के कार्य में कियाशचेंको स्पष्ट रूप से इस बात पर जोर देते हैं कि "दुनिया के प्रति बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना में प्रवेश, उसके विस्तार, गहराई, मजबूती, निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। किसी विशेष घटना के प्रति व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।
इच्छा।"
इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक विश्वदृष्टिकोण को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि बच्चे का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

1.3 सौंदर्य संस्कृति के निर्माण के साधन के रूप में प्रकृति

शिक्षक के सहायक के रूप में प्रकृति को शामिल किए बिना बच्चों के सौंदर्यपरक पालन-पोषण की कल्पना करना कठिन है - सौंदर्य का यह सबसे प्राकृतिक स्रोत। प्रकृति न केवल एक महान शिक्षिका और महान शिक्षिका है। "प्रकृति रचनात्मक प्रेरणा का स्रोत है, न केवल एक वयस्क, बल्कि एक बढ़ते व्यक्ति की सभी आध्यात्मिक शक्तियों के उत्थान का स्रोत है।" प्रकृति आसपास की वास्तविकता की सभी धारणाओं को भावनात्मक स्वर में रंगने में मदद करती है। यह आस-पास की प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया है, जो सुंदरता का एक अटूट स्रोत है, जिससे शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली को बच्चों को शिक्षित करना चाहिए।

हर समय और युग में, प्रकृति ने मनुष्य पर, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, साथ ही मनुष्य की सभी सबसे साहसी और गहरी आकांक्षाओं के लिए एक अटूट स्रोत होने पर बहुत बड़ा प्रभाव डाला है। महान आलोचक बेलिंस्की ने प्रकृति को "कला का एक शाश्वत मॉडल" माना। संगीतकार त्चिकोवस्की ने मानव जीवन में कला की अत्यधिक सराहना करते हुए लिखा: "प्रकृति के चिंतन से मिलने वाला आनंद कला से अधिक है।" रूसी भूमि की बहु-स्वर ध्वनि प्रतिभाशाली रूसी संगीतकार एस.वी. के काम में परिलक्षित हुई थी। राचमानिनोव, एन.ए. रिमस्की-कोर्साकोव, एम.पी. मुसॉर्स्की और अन्य। प्रकृति के रंगों की अनूठी समृद्धि को आई.आई. ने अपने कैनवस में कैद किया था। लेविटन, आई.आई. शिश्किन, आई. ग्रैबर, एम. सरियन, एस. गेरासिमोव और अन्य।

प्रकृति में सौन्दर्य असीम एवं अक्षय है। अत: प्रकृति ही कला का स्रोत है। प्रकृति में सौंदर्य इसके कलात्मक विकास का विषय रहा है और बना हुआ है। इसलिए, महान कलाकार हमेशा अपने आसपास की दुनिया में सुंदरता के अग्रदूत होते हैं।

समाज के आर्थिक विकास के स्तर, लोगों के सामाजिक संबंधों ने प्रकृति की धारणा पर एक महत्वपूर्ण छाप छोड़ी है। कुछ युगों में, यह धारणा प्रकृति में लोगों की सौंदर्य संबंधी रुचि को व्यक्त करती थी, या, इसके विपरीत, सुंदरता को विकृत रूप से माना जाता था।

प्राचीन काल में, प्राचीन यूनानियों ने सुंदरता को प्रकृति में समाहित सद्भाव के रूप में माना था। प्रकृति में प्राकृतिक व्यवस्था को इसकी सार्वभौमिक सौंदर्य संपत्ति माना जाता था।

धार्मिक मध्य युग, ईश्वर में अपनी अद्भुत आस्था के कारण, प्रकृति में सुंदरता नहीं देखना चाहता था। और केवल बाद में, पुनर्जागरण के दौरान, लोगों को फिर से प्रकृति के रूपों और रंगों से प्यार हो गया और उन्होंने इसकी सुंदरता के सम्मान में भजन बनाना शुरू कर दिया।

प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में प्रकृति को एक बड़ा स्थान दिया जाना चाहिए। यह बच्चे के मानस को किसी भी अन्य चीज़ से बेहतर समृद्ध करता है, उसकी इंद्रियों और सौंदर्य स्वाद में सुधार करता है। प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी सुंदरता को महसूस करने और उसकी प्रशंसा करने की क्षमता न केवल बच्चों के सौंदर्य विकास के लिए, बल्कि नैतिक शिक्षा के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से, प्रीस्कूलरों में देशभक्ति की भावना जगाने के लिए, पर्यावरण के प्रति संवेदनशीलता, काम की आवश्यकता, शारीरिक मजबूती में योगदान देती है, साथ ही मानसिक क्षितिज का विस्तार भी करती है।

प्रकृति को देखने की क्षमता उसके साथ एकता के विश्वदृष्टिकोण को शिक्षित करने के लिए पहली शर्त है, प्रकृति के माध्यम से शिक्षित करने की पहली शर्त है। यह प्रकृति के साथ निरंतर संपर्क से ही प्राप्त होता है। संपूर्ण का एक हिस्सा महसूस करने के लिए, एक व्यक्ति को कभी-कभार नहीं, बल्कि लगातार इस संपूर्ण के साथ संबंध में रहना चाहिए। इसीलिए शैक्षणिक प्रभावों के सामंजस्य के लिए प्रकृति के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है।

प्रकृति सौंदर्य भावनाओं के विकास और गठन को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है, यह किसी व्यक्ति पर सौंदर्य संबंधी छापों और भावनात्मक प्रभाव का एक अटूट स्रोत है। लोगों के जीवन में, प्रकृति एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, सौंदर्य भावनाओं और स्वाद के निर्माण और विकास में योगदान देती है।

में खुशी मूल स्वभावकम उम्र से ही पाला गया। "यह इस समय है कि बच्चों में सुंदरता, सद्भाव, समीचीनता, एकता के प्रति प्रेम पैदा करना आवश्यक है जो उसमें राज करता है।"

सौन्दर्यात्मक भावनाएँ नैतिक भावनाओं से घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। मातृभूमि के लिए प्रेम एक जटिल नैतिक भावना है, जो प्रकृति के साथ संचार के कारण होने वाली सौंदर्य भावनाओं से स्वाभाविक रूप से जुड़ी हुई है।

प्रकृति से प्रेम करने के लिए उसे अवश्य जानना चाहिए और जानने के लिए उसका अध्ययन करना चाहिए। प्रकृति को जानने की प्रक्रिया में सौन्दर्यात्मक भावनाएँ और रुचियाँ बनती और विकसित होती हैं। प्रकृति की सौंदर्य संबंधी घटनाओं की धारणा और इससे उत्पन्न होने वाले अनुभव विचारों, अर्थों आदि की सीमा पर निर्भर करते हैं सामान्य विकासव्यक्ति।

प्रकृति के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में एक बड़ी भूमिका स्कूल के शिक्षण स्टाफ की है। उन्हें बच्चों के सौंदर्य संबंधी स्वाद को लगातार, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करने और सुधारने के कार्य का सामना करना चाहिए।

वर्तमान समय में जब रक्षा का प्रश्न है पर्यावरण, प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा को सौंदर्य शिक्षा प्रणाली में अपना उचित स्थान जानना चाहिए।

इस संबंध में बहुत कुछ शिक्षक पर, उसके ज्ञान पर, उसके उत्साह पर निर्भर करता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा पर काम करते समय, शिक्षक को इस उम्र की विशेषताओं के बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए।

इस उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता, आज़ादी की बहुत चाहत होती है। वे सब कुछ देखना चाहते हैं, सब कुछ स्वयं खोजना चाहते हैं। यह रुचि बच्चों को सक्रिय रहने के लिए प्रोत्साहित करती है। लेकिन प्रकृति के संबंध में इसकी दिशा अलग हो सकती है: उनमें से कुछ घोंसलों को नष्ट कर सकते हैं, पक्षियों को गुलेल से मार सकते हैं, जबकि अन्य मछली पाल सकते हैं और कबूतरों की देखभाल कर सकते हैं।

शिक्षा बालक की गतिविधियों का संगठन है, जिसमें संबंधों का संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करने का क्या मतलब है? गतिविधि की अवधारणा एक जटिल अवधारणा है: प्रत्येक गतिविधि एक आवश्यकता से प्रेरित होती है, उसका एक मकसद (अधिक या कम सचेत प्रेरक कारण) और एक लक्ष्य होता है - जिसके लिए कार्रवाई की जाती है।

इस प्रकार, बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करना, अर्थात्। उसे शिक्षित करते समय, आपको उसे उचित आवश्यकता में सहायता देनी होगी, उसे प्रोत्साहित करना होगा सही प्रेरणाऔर एक विशिष्ट लक्ष्य की ओर आकर्षित होते हैं। आवश्यकताएँ, उद्देश्य और लक्ष्य हमारे रिश्तों और हमारी भावनाओं का आधार हैं।

शिक्षा में आपके द्वारा निर्धारित कार्य के अनुसार अपने बच्चे की गतिविधि की आवश्यकताओं, उद्देश्यों और लक्ष्यों को व्यवस्थित करके ही आप उसके व्यक्तित्व में वांछित गुणवत्ता ला सकते हैं। और फिर, केवल गतिविधि में ही व्यवस्थित होना संभव है।

शिक्षक का कार्य दिखाई देने वाली रुचि को सही दिशा में निर्देशित करना है, बच्चों को यह समझाना है कि प्राकृतिक संसाधनों को नष्ट करके, वे न केवल अपनी मूल भूमि की सुंदरता को नुकसान पहुंचाते हैं, बल्कि खुद को (नैतिक, सौंदर्यवादी) भी नुकसान पहुंचाते हैं। आप एक कैमरे और एक मूवी कैमरे से "शिकार" कर सकते हैं। इस प्रकार का "शिकार" बच्चे के सौंदर्य, भावनात्मक संसार को समृद्ध करेगा, उसमें अवलोकन, जिज्ञासा, सौंदर्य के प्रति प्रेम विकसित करेगा।

सौंदर्य शिक्षा पर काम में, न केवल रुचियों के उन्मुखीकरण को जानना और ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, बल्कि इस धारणा (सौंदर्य) की विशेषताएं भी हैं: आसपास की वास्तविकता की घटना को समझते हुए, एक व्यक्ति को न केवल संज्ञानात्मक और नैतिक मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है, बल्कि सौंदर्य सिद्धांतों द्वारा भी निर्देशित किया जाता है।

सौंदर्य बोध वास्तविक वस्तुओं और कला के कार्यों के प्रभाव में संपूर्ण छवियों को बनाने या पुन: पेश करने और भावनात्मक रूप से रंगने की क्षमता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: " दयालु बच्चाआसमान से नहीं गिरता. उसे शिक्षित करने की आवश्यकता है।"

हाँ, आज तक दयालुता साहस और बहादुरी जैसे गुणों के अनुरूप है। लेकिन दयालुता के लिए काफी साहस और साहस की आवश्यकता होती है। एक अच्छे काम के लिए अक्सर "अपने ही गीत के गले पर कदम रखने" की आवश्यकता होती है, और इसके लिए किसी और के गीत के "कंठ पर कदम रखने" की तुलना में कहीं अधिक साहस की आवश्यकता होती है।

बच्चों को सभी जीवित चीजों के प्रति सहानुभूति के माध्यम से दयालुता सिखाना आवश्यक है। दयालु होने का अर्थ है सहानुभूति रखने में सक्षम होना, अर्थात। दूसरे को समझने में सक्षम होना, उसके प्रति सौहार्दपूर्ण सहानुभूति रखना और मदद करने का प्रयास करना। सहानुभूति को भी सोच-समझकर, सावधानी से, सावधानीपूर्वक सिखाया जाना चाहिए, जैसे बच्चों को अपना पहला कदम उठाना सिखाया जाता है।

सहानुभूति सीखने के लिए विशेष गतिविधियों की आवश्यकता होती है जो सहानुभूति को प्रोत्साहित करती हैं और जीवित प्राणियों की मदद करती हैं। ऐसी गतिविधियों के रूप विविध हैं - आप एक मछलीघर या "पशु अस्पताल" शुरू कर सकते हैं।

जो बच्चे उन परिवारों में बड़े हुए जहां अशिष्टता और यहां तक ​​कि क्रूरता का शासन था, वे तुरंत अपने छोटे पालतू जानवरों के प्रति सहानुभूति से भर नहीं गए। लेकिन उनके लिए स्वयं बच्चे की सावधानीपूर्वक देखभाल और दूसरों की सहानुभूति ने अनिवार्य रूप से इस तथ्य को जन्म दिया कि बच्चे के दिल में रक्षाहीन प्राणी के लिए गर्मी और दया जाग उठी।

अच्छी भावनाओं को विकसित करने के लिए प्रकृति के साथ संवाद करना और उसकी देखभाल करना आवश्यक है, जो हर व्यक्ति के लिए अनिवार्य है।

व्यक्तिगत पालन-पोषण में पालतू जानवर बहुत मददगार होते हैं सकारात्मक गुणबच्चा, लेकिन केवल इन जानवरों की जिम्मेदार और सावधानीपूर्वक देखभाल की शर्त के तहत। तभी दया, जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना आदि का निर्माण होगा।

हम जीवित रहने के लिए - और जानवरों के लिए / और पौधों के लिए - प्रकृति से पहले, समाज से पहले, अपने विवेक से पहले जिम्मेदार हैं।

प्रकृति के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर सैद्धांतिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

प्रकृति व्यक्ति के सौंदर्य विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

सौंदर्य शिक्षा की पद्धति अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को समझने के लिए उसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधि पर आधारित होनी चाहिए।

सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण बालक की आत्मा पर हावी रहता है। बचपन ऐसे खेलों से भरा होता है जिनका मनोविज्ञान सौन्दर्यात्मक जीवन के करीब होता है।

अध्याय 1 के निष्कर्ष

इस प्रकार, कार्य के दौरान यह स्थापित किया गया:

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत को समझने, महसूस करने, मूल्यांकन करने में सक्षम है। इसमें सौंदर्य विकास शामिल है - एक बच्चे में प्राकृतिक आवश्यक शक्तियों के निर्माण की एक संगठित प्रक्रिया जो सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, भावना, भावनात्मक अनुभव, कल्पनाशील सोच के साथ-साथ आध्यात्मिक आवश्यकताओं के गठन की गतिविधि सुनिश्चित करती है।

शिक्षाशास्त्र में सौंदर्य संस्कृति को एक जटिल अवधारणा माना जाता है। इसका सबसे महत्वपूर्ण घटक सौंदर्य बोध का निर्माण है, कला, प्रकृति, सामाजिक जीवन और लोगों के व्यवहार में सुंदरता के प्रति व्यक्ति की विशेष भावनात्मक प्रतिक्रिया।

आधुनिक सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य स्कूली बच्चों में व्यक्ति के व्यापक विकास, सुंदरता को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता के नैतिक और सौंदर्यवादी मानवतावादी आदर्श का निर्माण करना है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक विश्वदृष्टिकोण को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि बच्चे का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति में वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण और सौंदर्य के नियमों के अनुसार रचनात्मक गतिविधि के प्रति उसकी सक्रियता है।

प्रकृति व्यक्ति के सौंदर्य विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। अच्छी भावनाओं को विकसित करने के लिए प्रकृति के साथ संवाद करना और उसकी देखभाल करना आवश्यक है, जो हर व्यक्ति के लिए अनिवार्य है।

प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य विकास में मुख्य कार्य बच्चों में इसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण को जागृत करना है। प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया व्यक्ति को उच्च, समृद्ध, अधिक चौकस बनाने में मदद करता है।

अध्याय दो

2.1युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का विश्लेषण

एक नए कवि, लेखक, कलाकार, संगीतकार के काम से परिचित होने के बाद, वह दुनिया को अलग तरह से देखता है, उन रंगों, आकृतियों, ध्वनियों को देखना शुरू कर देता है जिन पर उसने पहले ध्यान नहीं दिया था, अलग तरह से जीना, अलग तरह से महसूस करना शुरू कर देता है।

प्राथमिक विद्यालय के सामने मुख्य कार्य बच्चे के सर्वांगीण विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं की शीघ्र पहचान और विकास का कार्य है।

सौंदर्य संबंधी शिक्षा स्कूल में बच्चे के जीवन के संपूर्ण संगठन में व्याप्त होती है। सीखने का एक आनंदमय, मैत्रीपूर्ण माहौल, आसपास की दुनिया की निरंतर खोज से भरा हुआ, उस व्यक्ति को शिक्षित करना संभव बनाता है जो ज्ञान प्राप्त करने में रुचि रखता है और उसे प्राप्त करने की आवश्यकता है। विद्यार्थी की आध्यात्मिक दुनिया को आकार देने में कल्पना बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। यह युवा पाठक के लिए सौंदर्य की दुनिया खोलता है, उसकी सौंदर्य संबंधी भावनाओं को विकसित करता है।

स्कूल अपना काम सौंदर्य शिक्षा की एकीकृत प्रणाली पर आधारित करता है और अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

• बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित करना;
• छात्रों को कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना और उन्हें सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराना;
• बच्चों का स्वाद, रचनात्मक विशेषताएं विकसित करना;
• आध्यात्मिक गुणों, उच्च सौंदर्य भावनाओं का निर्माण करना।

इन कार्यों को पूरा करने के लिए, मैं निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करता हूं।

1. जीवन के साथ निरंतर संबंध, व्यापक अंतःविषय संबंध।

2. संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रकृति के कार्यों, रचनात्मक पाठों पर जोर।

3. किसी भी पाठ को उच्च सौंदर्य स्तर पर संचालित करना।

4. पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान का सामान्यीकरण।

में सौंदर्य शिक्षा के सूत्रीकरण का अध्ययन प्राथमिक स्कूल, अधिकांश शोधकर्ता युवा छात्रों के सौंदर्य विकास और शिक्षा के अपर्याप्त स्तर पर ध्यान देते हैं। इस घटना का एक कारण शिक्षकों का अप्रभावी कार्य, उनकी सौंदर्य संस्कृति का निम्न स्तर है।

स्कूल अभ्यास के विश्लेषण, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एक सर्वेक्षण ने हमें आश्वस्त किया कि उनके सौंदर्य प्रशिक्षण की स्थिति आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। सबसे पहले, छोटे छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने की कोई व्यवस्था नहीं है, छात्रों और उनके माता-पिता के साथ किए जाने वाले सौंदर्य कार्यों के रूपों में कोई विविधता नहीं है। साथ ही, बच्चों की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, रुचियों, शौकों, रुचियों, परिवार में उनके सौंदर्य विकास की स्थितियों का शिक्षक द्वारा पर्याप्त अध्ययन नहीं किया जाता है। कई शिक्षकों को पाठों के सौंदर्य संबंधी लक्ष्यों और उद्देश्यों, छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों को तैयार करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। शिक्षक सौंदर्यपूर्ण स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की सभी संभावनाओं का उपयोग नहीं करते हैं।

हाल के वर्षों के वैज्ञानिक साहित्य में, एक शिक्षक के सौंदर्यवादी और शैक्षणिक प्रोफेसियोग्राम, यानी एक शिक्षक के सौंदर्य गुणों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विवरण, सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हो गया है। शिक्षक की सौंदर्य संस्कृति के "मॉडल" एम.ए. वर्बा, जी.ए. पेट्रोवा, वी.ए. स्लेस्टेनिन, एन.एम. कोनीशेवा और अन्य के वैज्ञानिक कार्यों में प्रस्तुत किए गए हैं।

हम सौंदर्यशास्त्र और शैक्षणिक प्रोफेसियोग्राम के तीन मुख्य खंडों को अलग करते हैं:

1. सामान्य आवश्यकताएँ.

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास व्यापक विद्वता और संस्कृति, बहुमुखी सौंदर्य संबंधी रुचियाँ, आवश्यकताएँ होनी चाहिए; स्वाद; अत्यधिक विकसित सौंदर्य आदर्श; संगीत सुनने की क्षमता, कलात्मक कल्पना और प्रदर्शन, संगठनात्मक कौशल, हास्य की भावना।

काम और सामाजिक गतिविधियों में, छुट्टियों में और घर पर व्यक्तिगत संस्कृति का एक मॉडल बनना।

सौंदर्य संबंधी स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के कौशल रखें, आबादी के बीच सौंदर्य ज्ञान के प्रचारक बनें।

एक शिक्षक को भाषण की उच्च संस्कृति और उपस्थिति के सौंदर्यशास्त्र से प्रतिष्ठित होना चाहिए।

2. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को पता होना चाहिए:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत;

सौंदर्य शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण के रूप और तरीके;

बच्चों की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं, स्वाद, रुचियां;

पैटर्न मनोवैज्ञानिक विकासबच्चा;

माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा के रूप, परिवार में बच्चों के सौंदर्य विकास के लिए स्थितियाँ;

बच्चों को समर्पित सांस्कृतिक और कला हस्तियों की कृतियाँ (बच्चों के कहानीकार, बच्चों की किताबों के चित्रकार, एनीमेशन निर्देशक, बच्चों के रेडियो प्रसारण और उसके प्रस्तुतकर्ता, संगीतकार, कवि, बच्चों के लिए लिखने वाले लेखक, बच्चों की फिल्मों और परियों की कहानियों के निर्देशक और पटकथा लेखक, आदि);

एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को पता होना चाहिए कि उसके विद्यार्थियों को क्या पसंद है, वे क्या एकत्र करते हैं;

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा और पालन-पोषण के मानदंड जानें।

3. एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

• छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;
• परिभाषित करना सौंदर्य संबंधी लक्ष्यऔर पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य;
• बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए उनकी उम्र और सौंदर्य शिक्षा को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और पाठ्येतर सामग्री का चयन करें;
• बच्चों की विभिन्न प्रकार की सौंदर्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने और उसका विश्लेषण करने में सक्षम हो;
• अच्छी तरह से चित्र बनाने, मूर्तिकला बनाने, डिज़ाइन करने, नृत्य करने, गाने, खूबसूरती से लिखने, सौंदर्यपूर्ण ढंग से कक्षा को डिजाइन करने में सक्षम हो;
• अपने काम और सहकर्मियों के सौंदर्य अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण करें;
• कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में कला के कार्यों का उपयोग करने में सक्षम हो।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक आधुनिक शिक्षक में सौंदर्य की दृष्टि से विकसित व्यक्ति के सभी बुनियादी गुण होने चाहिए। साथ ही, शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को कई तरीकों से तैयार करने के लिए अपने सौंदर्य शस्त्रागार का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। और निस्संदेह, इसके लिए अतिरिक्त विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है।

इसलिए, शिक्षकों और भावी शिक्षकों को सौंदर्य स्व-शिक्षा पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। इसकी संभावनाएँ बहुत अधिक हैं। ये हैं: थिएटर और टेलीविजन, किताबें, सिनेमा, कला दीर्घाएँ, संग्रहालय, पुस्तकालयों का एक विस्तृत नेटवर्क, कला स्टूडियो, साहित्यिक संघ, समूह, गायक मंडल और आर्केस्ट्रा, लोक थिएटर, रुचि क्लब, शौकिया कला के विभिन्न प्रकारों और रूपों में भागीदारी, आदि।

इस प्रकार, स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की स्थितियों पर विचार करने के बाद, हमें बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का अध्ययन करने और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के तरीकों की पहचान करने के कार्य का सामना करना पड़ा।

पर आरंभिक चरणअपने अध्ययन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, हमने बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक आलंकारिक प्रतिनिधित्व की पहचान की है: जानवर और उनका निवास स्थान।

इस स्तर पर, अध्ययन का उद्देश्य छोटे स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करना, इस समस्या पर काम करने में शिक्षक की कमियों की पहचान करना और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना था।

यह अध्ययन माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 के ग्रेड 1ए (9 लड़कियां और 6 लड़के) में आयोजित किया गया था। मुरम।

तकनीक को क्रियान्वित करने की प्रक्रिया इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चे को एक तस्वीर दिखाई जाती है जिसमें जानवरों के साथ कई हास्यास्पद स्थितियाँ हैं। चित्र को देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं: “इस चित्र को ध्यान से देखें और बताएं कि क्या यहां सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से बनाया गया है। अगर कोई बात आपको गलत, जगह से हटकर या गलत तरीके से खींची गई लगती है तो उसे इंगित करें और बताएं कि ऐसा क्यों नहीं है। इसके बाद, आपको यह कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

निर्देश के दोनों भाग क्रमिक रूप से निष्पादित होते हैं। सबसे पहले, बच्चा बस सभी बेतुकी बातों का नाम लेता है और उन्हें चित्र में इंगित करता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। चित्र का एक्सपोज़र समय और कार्य का निष्पादन तीन मिनट तक सीमित है। इस दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों पर ध्यान देना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, यह गलत क्यों है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - ऐसा मूल्यांकन बच्चे को दिया जाता है यदि, आवंटित समय (3 मिनट) में, उसने चित्र में सभी 7 गैरबराबरी देखीं, संतोषजनक ढंग से समझाने में कामयाब रहा कि क्या गलत था, और, इसके अलावा, यह बताएं कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

8-9 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से एक से तीन तक पूरी तरह से समझाने या कहने में विफल रहे कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। 6-7 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से तीन या चार के पास पूरी तरह से समझाने और कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

4-5 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 5-7 के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि आवंटित समय में यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

2-3 अंक - आवंटित समय में, बच्चे के पास चित्र में 7 में से 1 - 4 गैरबराबरी पर ध्यान देने का समय नहीं था, और मामला स्पष्टीकरण तक नहीं आया।

0-1 अंक - आवंटित समय में, बच्चा उपलब्ध सात में से चार से कम गैरबराबरी का पता लगाने में कामयाब रहा।

टिप्पणी। एक बच्चा इस कार्य में 4 या अधिक अंक तभी प्राप्त कर सकता है, जब आवंटित समय में, उसने निर्देश द्वारा निर्धारित कार्य का पहला भाग पूरी तरह से पूरा कर लिया हो, अर्थात। चित्र में सभी 7 गैरबराबरी पाई गईं, लेकिन उनके नाम बताने या यह बताने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक. 8-9 अंक - उच्च. 4-7 अंक - औसत. 2-3 अंक - कम. 0-1 अंक - बहुत कम.

"नेलेपिट्सा" विधि के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा तालिका 1 के रूप में प्रस्तुत किया जाएगा।

तालिका नंबर एक

युवा छात्रों के सौंदर्य विकास के स्तर पर डेटा

उपनाम, बच्चे का नाम	परिणाम
बरकालोवा तान्या
कगन वास्या
इवाशोवा स्वेता
मुद्रिन एंड्री
बरकालोव मिखाइल
स्मोल्यानोवा वेरा
शुरीगिना लुडा
उत्किना एम्मा
वोल्कोव रोमन
ज़ुएवा नताशा
फेटिसोवा ओल्या
पर्शिना लीना
सपोझकोवा आन्या
सोश्निकोव ओलेग
फेडोरोव एंड्री

जैसा कि तालिका 1 से देखा जा सकता है, बच्चों के सौंदर्य विकास का स्तर उतना ही कम है। कई बच्चों ने अच्छा प्रदर्शन नहीं किया. लगभग सभी बच्चे विकास के समान स्तर पर हैं, क्योंकि अंकों में विसंगति बहुत कम है।

2.2 प्रकृति के माध्यम से युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर कार्य में सुधार के प्रस्ताव

शिक्षक की ओर से, किसी विशेष विषय में बच्चों की रुचि बढ़ाने और सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत करने में सक्षम होने के लिए, जानकारी प्रस्तुत करने के सभी उपलब्ध साधनों और तरीकों के बारे में सोचना बहुत महत्वपूर्ण है। संज्ञानात्मक गतिविधिकेवल सही और सकारात्मक जानकारी ही ग्रहण की।

विशेषज्ञ व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के गठन के लिए तीन बारीकी से जुड़े हुए चैनलों की पहचान करते हैं: अवधारणात्मक, जब दृष्टिकोण के गठन का आधार किसी वस्तु की संवेदी धारणा होती है, संज्ञानात्मक, जब यह मुख्य रूप से मौखिक जानकारी के प्रसंस्करण के आधार पर बनता है, और व्यावहारिक, जब उपयोग किया जाता है, तो मुख्य भूमिका वस्तु के साथ सीधे संपर्क द्वारा निभाई जाती है।

हम प्रकृति के प्रति बच्चों का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने के प्रस्तावित साधनों में से प्रत्येक के महत्व को प्रकट करेंगे।

उपन्यास। यह उपकरण सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली को संचय और समृद्ध करने के एक तरीके के रूप में कार्य करता है।

कई साहित्यिक रचनाएँ, विशेष रूप से शास्त्रीय रचनाएँ, पर्यावरण की समृद्ध वर्णनात्मक और तुलनात्मक प्रकृति पर आधारित हैं। लेखक अपने कार्यों के माध्यम से बच्चों को निर्जीव प्रकृति को जीवित वस्तु के रूप में स्वीकार करना सिखाते हैं। साथ ही, वे भाषा के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हैं जैसे: मानवीकरण, रूपक, विशेषण, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), लिटोटे (अंडरस्टेटमेंट), एंटीथिसिस (विरोध), रूपक (रूपक)।

प्रकृति में अवलोकन. यह उपकरण सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण में से एक के रूप में कार्य करता है। प्रकृति में सुंदरता के कई स्रोत हैं: परिदृश्य, पौधे, उनके हिस्से, मौसम, वन्य जीवन, आदि। सुंदरता की भावना जानवरों की गतिविधियों की सुंदरता, शरीर के आकार की आनुपातिकता और पूर्णता, प्रकृति की आवाज़ की सुंदरता, रंगों और रंगों की एक समृद्ध पैलेट की धारणा से बढ़ जाती है।

संगीत। प्रकृति की मनोदशा, जानवरों की गति में लय, सजीव और निर्जीव के सामंजस्य को व्यक्त करने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक।

दृश्य गतिविधि. यह वह साधन है जो प्रीस्कूलर को अपनी रचनात्मकता दिखाने और अपनी गतिविधि के उत्पाद के माध्यम से सौंदर्य की आंतरिक भावना को व्यक्त करने में मदद करता है, चाहे वह ड्राइंग हो, पिपली हो या प्राकृतिक वस्तुओं की ढली हुई आकृतियाँ हों।

नाट्य गतिविधि. है अपरिहार्य उपकरणप्रकृति के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण, आपको व्यवहार के सामाजिक कौशल, पर्यावरण के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का अनुभव बनाने की अनुमति देता है। नाटकीयता में, विशेष रूप से नाटकीयता में, बच्चा एक भूमिका निभाता है और अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करता है - चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर-शैली, मूकाभिनय।

नाट्य गतिविधि प्रकृति के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को विकसित करने का एक अनिवार्य साधन है, यह आपको सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव, पर्यावरण के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देता है, इस तथ्य के कारण कि प्रत्येक साहित्यिक कार्य में एक नैतिक और सौंदर्यवादी अभिविन्यास होता है। परिणामस्वरूप, बच्चा सीखता है दुनियामन और हृदय, अच्छाई और बुराई, सुंदरता और कुरूपता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।

2.3 अध्ययन के निष्कर्ष

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के विषय का विस्तार करने और प्रकृति के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के प्रस्तावों को लागू करने के बाद, हम जिन स्कूली बच्चों का अध्ययन कर रहे हैं उनके सौंदर्य विकास के स्तर का पता लगाएंगे।

अध्ययन फिर से "बकवास" पद्धति के अनुसार किया जाता है।

अध्ययन के परिणाम तालिका 2 में दिए गए हैं

तालिका 2

युवा छात्रों के सौंदर्य विकास के स्तर पर डेटा (पाठ के दौरान परिवर्तन की शुरूआत के बाद)

उपनाम, बच्चे का नाम	परिणाम
बरकालोवा तान्या
कगन वास्या
इवाशोवा स्वेता
मुद्रिन एंड्री
बरकालोव मिखाइल
स्मोल्यानोवा वेरा
शुरीगिना लुडा
उत्किना एम्मा
वोल्कोव रोमन
ज़ुएवा नताशा
फेटिसोवा ओल्या
पर्शिना लीना
सपोझकोवा आन्या
सोश्निकोव ओलेग
फेडोरोव एंड्री

परिणामों के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परिचय में निर्धारित हमारे लक्ष्य की पुष्टि हो गई है, कि संकेतकों में सुधार हुआ है और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की बेहतर सौंदर्य शिक्षा प्राप्त करना वास्तव में संभव है।

अध्याय 2 के निष्कर्ष

लोगों की सौंदर्य संबंधी भावनाएं उनके जीवन में बहुत बड़ी भूमिका निभाती हैं। सुंदरता को समझने, देखने और बनाने की क्षमता व्यक्ति के आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध, अधिक रोचक बनाती है, उसे उच्चतम आध्यात्मिक आनंद का अनुभव करने का अवसर देती है।

लोगों, चीज़ों और प्रकृति के साथ विभिन्न जीवन संबंधों में प्रवेश करते हुए, सामान्य रूप से सामाजिक जीवन की घटनाओं और विशेष रूप से कला की घटनाओं का सामना करते हुए, बच्चा, वयस्कों के निर्णायक प्रभाव के तहत, कुछ सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करता है।

एक आधुनिक शिक्षक में सौंदर्य की दृष्टि से विकसित व्यक्ति के सभी बुनियादी गुण होने चाहिए। साथ ही, शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को कई तरीकों से तैयार करने के लिए अपने सौंदर्य शस्त्रागार का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। और निस्संदेह, इसके लिए अतिरिक्त विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है।

स्कूल में सौंदर्य शिक्षा की स्थितियों पर विचार करने के बाद, हमें बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का अध्ययन करने और प्रकृति के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर काम में सुधार के तरीकों की पहचान करने के कार्य का सामना करना पड़ा।

सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए "बकवास" की विधि का उपयोग किया जाता है।

अध्ययन के दौरान सामने आया विकास का स्तर अपर्याप्त है, क्योंकि कार्य एक एकीकृत दृष्टिकोण के बिना किया गया था, भ्रमण, अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए बहुत कम जगह दी गई थी, प्रशिक्षण के तरीकों और रूपों की कोई विविधता नहीं थी।

निष्कर्ष

प्रकृति सुंदरता का एक अपूरणीय स्रोत है। यह सौंदर्यबोध, अवलोकन और कल्पना के विकास के लिए सबसे समृद्ध सामग्री प्रदान करता है। "लेकिन आज़ादी, और जगह, शहर का खूबसूरत परिवेश, और ये सुगंधित घाटियाँ और लहलहाते खेत, और गुलाबी वसंत और सुनहरी शरद ऋतु, क्या हमारे शिक्षक नहीं थे?" - के.डी.उशिंस्की ने लिखा। "मुझे शिक्षाशास्त्र में एक बर्बर कहें, लेकिन मैंने अपने जीवन के अनुभवों से यह गहरा विश्वास सीखा कि एक सुंदर परिदृश्य का एक युवा आत्मा के विकास पर इतना बड़ा शैक्षिक प्रभाव होता है, जिसके साथ एक शिक्षक के प्रभाव का मुकाबला करना मुश्किल है ..."।

छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिकाजीव विज्ञान और भूगोल के पाठ्यक्रमों से संबंधित है, जो काफी हद तक प्राकृतिक घटनाओं के प्रत्यक्ष अध्ययन और अवलोकन पर आधारित हैं। प्रकृति में भ्रमण और सैर के दौरान, बच्चे इसकी सुंदरता के बारे में अपनी सौंदर्य दृष्टि को तेज करते हैं, मनोरंजक कल्पना और कल्पनाशील सोच विकसित करते हैं। स्कूली बच्चों के लिए "लाल और सोने से सजे जंगल", "वसंत के संकेत", "प्रकृति और कल्पना", "हमारे खेतों के फूल", "शरद ऋतु का गुलदस्ता", "हमारे क्षेत्र के सांस्कृतिक स्मारक", आदि जैसे विषयों पर भ्रमण बहुत रुचिकर है, जिसका उपयोग शिल्प और लघु मूर्तिकला के लिए किया जाता है।

शिक्षकों को अक्सर उन लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों के कार्यों की ओर रुख करना चाहिए जिन्होंने प्रकृति की सुंदरता का महिमामंडन किया है। छात्रों को प्रतिबिंब और चर्चा के लिए ऐसे प्रश्नों और कार्यों की पेशकश की जा सकती है, उदाहरण के लिए: जंगलों, खेतों, मैदानों, नदियों, झीलों, पहाड़ों के अपने पसंदीदा विवरण ढूंढें और पढ़ें; प्रकृति के बारे में जो कथन आपको पसंद हों उन्हें लिखिए; प्रकृति के साथ संचार आपको क्या सिखाता है; प्रकृति के अपने पसंदीदा कोने का वर्णन करें; आप प्रकृति में व्यवहार के बुनियादी नियमों की कल्पना कैसे करते हैं; क्या आपने प्रकृति के बारे में अपने अनुभवों को कविताओं, कहानियों, रेखाचित्रों, शिल्पों में प्रतिबिंबित करने का प्रयास किया है?

काल्पनिक कृतियों पर बातचीत और सम्मेलन (जी. ट्रोपोलस्की द्वारा "व्हाइट बिम - ब्लैक ईयर", बी. वासिलिव द्वारा "डोंट शूट एट व्हाइट हंस", च. एत्मातोव द्वारा "व्हाइट स्टीमबोट", "ब्लाच", वी. एस्टाफयेव द्वारा "ज़ार-मछली", एल. लियोनोव द्वारा "रूसी वन", वी. ए. रासपुतिन द्वारा "फेयरवेल टू मदर", वी. बेलोव, यू. काजाकोव, वी. द्वारा कहानियां और कहानियां। सोलोखिन)।

अध्ययन में, हमने सीखने की प्रक्रिया और सौंदर्य विकास में प्रकृति के साधनों की शुरूआत से पहले और बाद में छोटे स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर का अध्ययन करने का प्रयास किया।

सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए "बकवास" की विधि का उपयोग किया जाता है।

इस तकनीक की मदद से, बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में और इस दुनिया की कुछ वस्तुओं के बीच मौजूद तार्किक कनेक्शन और संबंधों के बारे में प्राथमिक आलंकारिक प्रतिनिधित्व का मूल्यांकन किया जाता है: जानवर, उनके जीवन का तरीका, प्रकृति। उसी तकनीक की मदद से बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित की जाती है।

अध्ययन के दौरान सामने आया विकास का स्तर अपर्याप्त है, क्योंकि कार्य एक एकीकृत दृष्टिकोण के बिना किया गया था, भ्रमण, अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए बहुत कम जगह दी गई थी, प्रशिक्षण के तरीकों और रूपों की कोई विविधता नहीं थी।

प्रयोग के बाद प्राप्त परिणाम प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य विकास के स्तर में वृद्धि का संकेत देते हैं।

हमारे अध्ययन के दौरान, हमने निष्कर्ष निकाला कि प्रकृति के माध्यम से बच्चों में सौंदर्य शिक्षा के संकेतकों में सुधार करना संभव है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस समस्या का अपर्याप्त अध्ययन किया गया है और इसलिए इस समस्या को हल करने के लिए आगे काम करना बहुत महत्वपूर्ण है।

साहित्य

1. अरस्तू. 4 खंडों में काम करता है - एम.: 2004, वी.4।
2. अमोनाशविली एसएच.ए. उद्देश्य की एकता. - एम., 2000
3. गोरोदेत्सकाया यू.ए. घरेलू शैक्षणिक प्रणाली // उच्च शिक्षा आज के विकास के संदर्भ में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याएं। - 2008. - नंबर 3।
4. ज़िरेंको ओ.ई., लापिना ई.वी., किसेलेवा टी.वी. नैतिक और सौंदर्य शिक्षा पर कक्षा के घंटे। 1-4 कक्षाएं. - एम.: वाको, 2007।
5. कचलोवा ए.ए. छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में शैक्षणिक सुधार // शैक्षणिक शिक्षा और विज्ञान। - 2008. - नंबर 7.

4. किआशचेंको एन.आई. सौंदर्य शिक्षा प्रणाली के गठन के मुद्दे। - एम.: "कला", 2001.-160 पी।

5. क्लिमोवा डी.ए. युवा स्कूली बच्चों की सौंदर्य संस्कृति के गठन के प्रश्न पर // रूसी राज्य विश्वविद्यालय के बुलेटिन। आई. कांट. - 2009. - नंबर 5।

6. कोवल्को वी.आई. कक्षा में छोटे छात्र. 1000 शैक्षिक खेल, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा मिनट। - एम.: एक्स्मो, 2007।

7. कुलगिना आई.यू. जूनियर स्कूली बच्चे: विकास की विशेषताएं। - एम.: एक्स्मो, 2009।

8. लिकचेव डी.बी. "स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत" / डी. बी. लिकचेव - एम. ​​"शिक्षाशास्त्र" - 2002. बी.पी.

9. मेदवेद ई.आई. प्रणाली में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा अतिरिक्त शिक्षा. - एम.: मानवतावादी साहित्य केंद्र `आरओएन`, 2002।

1. मुरोम्त्सेवा ओ.वी. पाठ्येतर गतिविधियों में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में अंतःविषय संबंधों के उपयोग की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शर्तें // कला की शिक्षाशास्त्र। - 2007. - नंबर 3।
2. नेख्लोपोचिना ए.एन. एक शैक्षणिक समस्या // शैक्षणिक शिक्षा के रूप में जूनियर स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास में कला रूपों की सहभागिता। - 2009. - नंबर 2.
3. निकोलेवा ए.वी., निकोलेवा एन.ए. सौंदर्य शिक्षा. परिवार। शिष्टाचार। संस्कृति। - एम.: यंग गार्ड, 2008।

38. रुकवित्सिन एन.एन. सौंदर्य शिक्षा. - एम.: ज्ञानोदय, 1988।

39. सक्कुलिना एन.पी., कोमारोवा टी.एस. दृश्य गतिविधि और डिज़ाइन सिखाने के तरीके / एम. एम. रुकावित्सिन - मॉस्को, 1999।

40. सेरड्यूकोवा एन.एस. प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण सत्रों का एकीकरण। //प्राथमिक विद्यालय। 2004। क्रमांक 11. एस. 45-49.

41. पेचको एल.पी., मोरोज़ोवा जेड.पी. स्कूली बच्चों की सौंदर्य गतिविधि के लिए प्रेरणा के गठन की सैद्धांतिक नींव // स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्राथमिकता वाली समस्याएं। ईडी। एल.पी. पेचको.- एम.: एनआईआई एचवी, 1990., पी. 34-42.

42. छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर कार्य प्रणाली। 5-11 ग्रेड. - एम.: कोरीफियस, 2009।

1. कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर कार्य प्रणाली: कार्यक्रम। - एम.: कोरीफियस, 2009।
2. स्मोल्यानिनोव आई.एफ. सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में प्रकृति। - एम.: ज्ञानोदय, 1984।

सुखोमलिंस्की वी.ए. . चयनित शैक्षणिक कार्य। कॉम्प. ओ.एस. बोगदानोवा, वी.जेड. छोटा। 3 खंडों में। एम., 2000।

43. टॉल्स्टॉय एल.एन. शिक्षा पर विचार //संकलित। सिट.: 24 खंडों में - एम., 1913. वी.14.

44. फोमेंको वी.टी. . सीखने की प्रक्रिया की प्रारंभिक तार्किक संरचनाएँ: मोनोग्राफ। रोस्तोव एन/डी, 2005. 222 पी.

9.. खोरुन्झाया आई.ओ. कलात्मक और शैक्षिक वातावरण में जूनियर स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा // मनुष्य और शिक्षा। - 2008.

शतस्कया वी.एन. स्कूल में सौंदर्य शिक्षा के सामान्य मुद्दे, 1987.-184पी।

46. ​​​​एखलेबनी ए.एन. स्कूल और प्रकृति संरक्षण की समस्याएं। - एम।: शिक्षाशास्त्र, 2001।

1. प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य संबंधी शिक्षा: विकास पाठ्येतर गतिविधियां. - एम.: उचिटेल, 2007।

निकोलेवा ए.वी., निकोलेवा एन.ए. सौंदर्य शिक्षा. परिवार। शिष्टाचार। संस्कृति। - एम.: यंग गार्ड, 2008. - पी. 39.

छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर कार्य प्रणाली। 5-11 ग्रेड. - एम.: कोरीफियस, 2009. - पी. 39.

MOBU तबगिन्स्काया माध्यमिक विद्यालय

विषय: "युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा"

ज़मोस्टिना ल्यूडमिला वासिलिवेना, प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका

युसुपोवा ज़खीरा लोटफुलोव्ना, प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका

2017

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा

"किसी व्यक्ति को सोचने और महसूस करने के लिए शिक्षित करने के लिए, सबसे पहले, उसे सौंदर्यशास्त्र से शिक्षित किया जाना चाहिए।"
फ्रेडरिक शिलर

हाल के वर्षों में हमारे देश में हुए परिवर्तनों ने शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों के लिए समाज की नई सामाजिक व्यवस्था को निर्धारित किया है। नई परिस्थितियों में, छात्र का व्यक्तित्व सामने आता है, उसकी आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति की क्षमता, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने और उन्हें पूरा करने की क्षमता, अपनी गतिविधियों का चिंतनशील विश्लेषण करना, रचनात्मक रूप से अपनी क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का एहसास करना, किसी व्यक्ति को लोगों, प्रकृति, संस्कृति, सभ्यता के साथ शांति और सद्भाव में रहने में मदद करना। एक स्कूल स्नातक जो नई सहस्राब्दी में रहेगा और काम करेगा, उसके पास विशेष रूप से कुछ व्यक्तित्व लक्षण होने चाहिए:

• बदलती जीवन स्थितियों में लचीले ढंग से अनुकूलन करना, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए इसे कुशलता से व्यवहार में लागू करना;
• स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, वास्तविक दुनिया में आने वाली कठिनाइयों का पूर्वानुमान लगाने में सक्षम हों और तर्कसंगत रूप से उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करें;
• जानकारी के साथ सक्षमता से काम करें;
• मिलनसार बनें;
• स्वतंत्र रूप से अपनी नैतिकता, बुद्धि, सांस्कृतिक स्तर के विकास पर कार्य करें।

छात्रों में वांछित गुण लाने के लिए स्कूल में (विषय के शिक्षण में, शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य के संगठन में) क्या बदलाव करने की आवश्यकता है?

तो, बच्चा स्कूल आया। उसके सामने एक नई आकर्षक दुनिया खुलती है। हर दिन खोज का परिचय है, यह मन, भावनाओं, इच्छाशक्ति और चरित्र की शिक्षा का संवर्धन है।

वे इसे कैसे पास करेंगे स्कूल वर्ष? वह किस प्रकार का व्यक्ति बनेगा?

हमारा मानना ​​है कि अगर कोई स्कूल किसी कम पढ़े-लिखे व्यक्ति को बाहर कर देता है, तो यह इतना बुरा नहीं है, लेकिन अगर कोई निष्प्राण स्नातक, दूसरे लोगों के दर्द के प्रति उदासीन, समझने और सहानुभूति रखने में असमर्थ, दीवारों से बाहर आता है, तो यह एक आपदा है, इसलिए बडा महत्वमैं न केवल प्रशिक्षण, बल्कि छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य को भी व्यक्ति की आध्यात्मिक क्षमता के प्रकटीकरण के लिए समर्पित करता हूं।

वर्तमान चरण में समाज की आध्यात्मिक संस्कृति के विकास की समस्या अत्यंत विकट है, और इस संबंध में, व्यक्ति की आध्यात्मिक क्षमता को प्रकट करने, उसके सर्वांगीण विकास को प्रोत्साहित करने के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में स्कूल को सौंदर्य शिक्षा की ओर मुड़ने की आवश्यकता है।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान शिक्षक को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विविध प्रकार के तरीके प्रदान करता है।अपना ध्यान कहाँ केंद्रित करें? उनमें से कौन सा हमारी परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त है?ये वे प्रश्न हैं जो उस शिक्षक के सामने अनिवार्य रूप से उठते हैं जो पुरानी नींव को तोड़ने का निर्णय लेता है।

इन सवालों के जवाब की खोज ने हमें, हमारी राय में, व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण दिशा - स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा - के अध्ययन की ओर मुड़ने के लिए मजबूर किया।

हमें विश्वास है कि इन लक्ष्यों के कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका सौंदर्य शिक्षा की है।

विषय “जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा”

लक्ष्य: विद्यार्थियों की क्षमताओं को पहचानना एवं विकसित करना, निर्माण करनाआध्यात्मिक रूप से समृद्ध,मजबूत बुनियादी ज्ञान वाला एक रचनात्मक विचारक, नए जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में सक्षम.

निम्नलिखित कार्यों को हल करके लक्ष्य प्राप्त करना:

• प्रशिक्षण और शिक्षा, अर्थात् सौंदर्य शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के विभिन्न तरीकों पर विचार।
• प्रत्येक छात्र को अपना "पारिस्थितिक क्षेत्र" खोजने में मदद करने के लिए, उनकी क्षमताओं, ज्ञान, योग्यताओं का मूल्यांकन करें, स्वयं का मूल्यांकन करें और अधिक आत्मविश्वासी बनें।

बच्चे की सौन्दर्यपरक शिक्षा एवं विकास में निर्णायक कारक कला है। शिक्षा के साधन के रूप में इसका उपयोग गहराई से उचित है, क्योंकि कला अपने स्वभाव से ही महान शैक्षिक क्षमता रखती है और बढ़ते व्यक्ति पर इसके प्रभाव के मामले में किसी भी चीज़ से तुलनीय नहीं है।

कला में किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को बनाने और उसमें विविधता लाने, संपूर्ण व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को प्रभावित करने की अद्वितीय क्षमता होती है।

यह शक्तिशाली उपकरणमानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं का निर्माण - भावनात्मक क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं

सिद्धांत और व्यवहार से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय की आयु बचपन की एक विशेष अवधि है, जो भावनात्मकता, विकसित कल्पनाशील सोच की विशेषता है। रचनात्मक कल्पना, वह शारीरिक, मानसिक, के प्रति संवेदनशील है व्यक्तिगत विकासबच्चे, जो काफी हद तक किसी व्यक्ति के भविष्य के स्वरूप को निर्धारित करते हैं।

कला वह दुनिया है जिसमें बच्चे सहज और स्वाभाविक महसूस करते हैं। कला के विभिन्न साधनों की मदद से, वे अपनी भावनाओं, इच्छाओं, सपनों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त कर सकते हैं, आंतरिक संघर्षों और मजबूत भावनाओं को हवा दे सकते हैं, अपनी कलात्मक और संगीत क्षमताओं को विकसित कर सकते हैं।

उपरोक्त सौंदर्य कार्यों के अलावा, मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, कला में उपचार की बड़ी क्षमता है।

इस संबंध में, प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा की संभावनाओं पर पारंपरिक विचारों को संशोधित और विस्तारित करने की आवश्यकता बढ़ रही है।

अभ्यास से पता चलता है कि सौंदर्य चक्र के स्कूली विषय उपरोक्त लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं। इसलिए, हमने बच्चों के समूह "रेनबो" का आयोजन किया। संगीत शिक्षक ने हमारे अनुरोध का जवाब दिया। और 2007 से हम निकट संपर्क में काम कर रहे हैं। बच्चों को उनकी क्षमताओं की परवाह किए बिना, उनके माता-पिता के अनुरोध और आवेदन पर पहली कक्षा में नामांकित किया जाता है। साथ ही, बच्चों और माता-पिता के अनुरोध पर, उन्हें समूह में नामांकित किया जाता है। इसके बाद संगीत क्षमता के लिए चयन आता है। स्कूल समय के बाद स्कूल भवन में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, यह भी बहुत सुविधाजनक है। संगीत पाठों में गायन मंडली, व्यक्तिगत स्वर पाठ शामिल हैं। और ललित कला की कक्षाओं में पेंटिंग, कला और शिल्प, ड्राइंग, रचना शामिल हैं।

हमने अपने लिए लक्ष्य निर्धारित किया है: सभी बच्चों में संगीत का विकास हो कलात्मक क्षमता, संगीत में स्वयं को अभिव्यक्त करने की इच्छा जगाना और बनाए रखना कलात्मक गतिविधिप्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना। क्या होगा अगर प्रकृति ने बच्चे को ऐसी क्षमताएं दी हैं जिनके बारे में कोई नहीं जानता।

कक्षाएं आपसी समझ, सहजता, मित्रता, प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत रूप से सम्मान के माहौल में आयोजित की जाती हैं। क्रमिकता के सिद्धांत, आवश्यकताओं की लगातार जटिलता, प्रत्येक बच्चे के ज्ञान और कौशल के लिए एक अलग दृष्टिकोण को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चों को भावनात्मक उत्साह, संचार का आनंद मिलता है, वे अधिक आत्मविश्वासी बनते हैं, व्यापक रूप से विकसित होते हैं।

संगीत के साथ संचार के परिणामस्वरूप, इसकी मनोदशा और भावनाएं उन तक प्रेषित होती हैं: खुशी और चिंता, अफसोस और उदासी, दृढ़ संकल्प या कोमलता। यह संगीत के मनोवैज्ञानिक प्रभाव की शक्ति है। संगीत की बदौलत संवेदनशीलता और संवेदनशीलता विकसित होती है, दुनिया के प्रति मानवीय रवैया बनता है। संगीत कक्षाएं संगीत संवेदी क्षमताओं, स्वर और कोरल कौशल का निर्माण करती हैं, श्रवण ध्यान विकसित करती हैं, ऊंचाई, शक्ति, अवधि में ध्वनियों को सुनना और अलग करना सिखाती हैं, उनकी तुलना और तुलना करती हैं। दरअसल, संगीत व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए, विशेषकर बचपन में, अतुलनीय अवसर प्रदान करता है। यह विनियमित करने में मदद करता है भावनात्मक स्थिति. आस-पास की दुनिया की असामंजस्यता को दूर करता है। संगीत की दुनिया में एक बच्चे को चार्ज मिलता है सकारात्मक भावनाएँ, उसकी आंतरिक दुनिया को "सामंजस्य" बनाता है।

मैं विशेष रूप से गाना बजानेवालों की कक्षाओं के बारे में कहना चाहूंगा। व्यवस्थित गायन पाठ प्रत्येक बच्चे में एक स्वस्थ स्वर तंत्र बनाने में मदद करते हैं, इसके लचीले और विविध कामकाज की क्षमता विकसित करते हैं। हमने यह निष्कर्ष परिवर्तनों को देखने के परिणामस्वरूप निकाला है शारीरिक हालतछात्र. स्वर तंत्र भी अथकता और सहनशक्ति जैसे महत्वपूर्ण गुण प्राप्त करता है। इससे बच्चों की शारीरिक प्रकृति मजबूत होती है (सर्दियों में सर्दी-जुकाम की संख्या में कमी दर्ज की गई)।

श्वसन प्रणाली के विकास में कोरल कक्षाएं बहुत बड़ी भूमिका निभाती हैं। यह ज्ञात है कि आवाज की गुणवत्ता और उसकी ताकत गायन श्वास कौशल पर निर्भर करती है। यह कौशल पहले पाठों से विकसित होता है। सांस लेने की प्रक्रिया बच्चे के दिमाग में स्थिर होकर उसकी आदत बन जाती है। चूँकि गायन श्वास आंतरिक अंगों की एक प्रकार की मालिश है। इसका व्यवस्थित उपयोग एक नाजुक, बढ़ते बच्चे के शरीर की सामान्य मनोवैज्ञानिक स्थिति को मजबूत करने पर अनुकूल प्रभाव डालता है।

बच्चों को वास्तव में कलात्मक रचनात्मकता की कक्षाएं पसंद आती हैं, जहां उन्हें अपनी क्षमताओं का पूरा एहसास होता है। बचपन में किसी व्यक्ति को कलात्मक दृष्टि सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, जो उसे वास्तविकता की छवियों को समझने का अवसर देता है।

कलात्मक स्वाद आपके रहने के माहौल को और अधिक सौंदर्यपूर्ण बनाने में मदद करेगा। और, तदनुसार, अपनी दुनिया में खुशी और सद्भाव लाएं। यह बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। हमारे जीवन में, जहां बहुत अधिक अस्थिरता है, उन्हें मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने की जरूरत है। अन्यथा, वे सामान्य रूप से विकसित नहीं हो पाएंगे।

अपने आप में एक अद्वितीय व्यक्तित्व की खोज बच्चे को पढ़ाई, रचनात्मकता और दूसरों के साथ संचार में खुद को महसूस करने में मदद करती है। अध्ययन की प्रक्रिया में, हर बार वह अपना समाधान खोजता है, अपनी अभिव्यक्ति का एक तरीका ढूंढता है। कार्यों के लिए बच्चे से कुछ प्रयासों और चेतना के तनाव की आवश्यकता होती है। इसका प्रतिफल आपकी अपनी दुनिया का निर्माण है जिसमें बच्चा स्वामी होगा। इससे उसका आत्म-सम्मान बढ़ता है, उसकी जीवन शक्ति बढ़ती है।

हमें यकीन है कि सौंदर्य शिक्षा पर इस तरह के उद्देश्यपूर्ण कार्य सकारात्मक परिणाम देते हैं, और हम इस मुद्दे पर अपनी रचनात्मक खोज जारी रखना चाहते हैं।

अनुभव से पता चलता है कि यदि सभी बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, तो कोई यह सुनिश्चित कर सकता है कि उनमें से प्रत्येक अपने लिए उपलब्ध सौंदर्य गतिविधि के अनुभव में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेगा।

भले ही हमारे छात्र पेशेवर संगीतकार और कलाकार न बनें, लेकिन कला से, सौंदर्य से परिचय ही बच्चों को ऊपर उठाता है, उनकी बुद्धि को बढ़ाता है, उन्हें आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, स्वच्छ, दयालु और स्वस्थ भी बनाता है।

स्वयं के लिए, हमने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले हैं: केवल वे जो अपने काम के प्रति भावुक हैं, वे दूसरों को मोहित कर सकते हैं; केवल वे जो स्वयं रचनात्मक रूप से अपनी गतिविधियों के संगठन के प्रति दृष्टिकोण रखते हैं, छात्रों को रचनात्मक रूप से सोचना सिखा सकते हैं। सभी शैक्षणिक अभ्यास एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि आप इस प्रक्रिया को कैसे अपनाते हैं।

और यहां मानवतावादी लेखक एफ.एम. दोस्तोवस्की के अद्भुत शब्दों को याद करना असंभव नहीं है कि "सौंदर्य दुनिया को बचाएगा"।

और परिणाम स्वयं बोलते हैं।

प्रतियोगिताएं (पाठक, चित्र, गायन)

कार्यक्रम की तिथि	पूरा नाम गतिविधियों का संकेत दर्जा (अंतर्राष्ट्रीय, अखिल रूसी, क्षेत्रीय, शहर, आदि)	कार्यक्रम के आयोजक	घटना का स्थान	कक्षा से प्रतिभागियों की संख्या	प्रतिभागी की FI	कक्षा	यात्रा आयोजन (पूर्णकालिक अंशकालिक)	परिणाम भाग लेना (स्थिति - प्रतिभागी, स्थान आदि के संकेत के साथ पुरस्कार विजेता)
दिसंबर 2013	रचनात्मक कार्यों की 1 अखिल रूसी प्रतियोगिता "नए साल की जादुई भावना"	चेबोक्रासी का शैक्षिक केंद्र आरंभ			कुजेनिना एस वर्दुगिना ए	1 किलोलीटर	पत्र-व्यवहार	डिप्लोमा प्रमाण पत्र
मार्च 2014	पाठकों की रिपब्लिकन प्रतियोगिता "एंडलेस एक्सट्रीम नॉर्थ", आर्कटिक वर्ष को समर्पित		उत्तर के लोगों के इतिहास और संस्कृति का याकुत्स्क राज्य संग्रहालय। खाना। यारोस्लावस्की		कुजेनिना एस युगे एस	1 सीएल	पूरा समय	प्रमाण पत्र
2014	1 क्षेत्रीय गायन प्रतियोगिता "स्कूल कक्षा गायन"	सखा गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय हां	याकूत म्यूजिकल कॉलेज		आश्चर्य समूह	1 सीएल	पूरा समय	डिप्लोमा, प्रमाणपत्र
8.04. 2014	देशभक्ति गीत "मातृभूमि के बारे में मुख्य गीत" की 1 रिपब्लिकन प्रतियोगिता	रिपब्लिकन डेवलपमेंट सेंटर add.arr. एस.पी. गोगोलेव वाईएपीसी	YaPC उन्हें. एस.पी. गोगोलेवा		पहनावा "आश्चर्य"	1 किलोलीटर	पूरा समय	डिप्लोमा
अक्टूबर 2015	पहली खुली रिपब्लिकन प्रतियोगिता "सिंग माई रिपब्लिक"	सखा गणराज्य (याकूतिया) के जन मामलों का विभाग एयू आरएस (याकूतिया) "लोगों की मित्रता का घर" के नाम पर रखा गया ए.ई. कुलकोवस्की"	लोगों की मित्रता का घर। ए.ई. कुलकोवस्की		युगे एस एर्मुखानोवा एम वर्डुगिन	2 कोशिकाएं	पूरा समय	प्रमाण पत्र
2014		डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		पहनावा "इंद्रधनुष"	2 कोशिकाएं	पूरा समय	डिप्लोमा
	द्वितीय क्षेत्रीय प्रतियोगिता "सर्दियों की शुरुआत याकुटिया से"	एफसी "डायमंड नोट्स"	युवा रंगमंच		इंद्रधनुष पहनावा	2 वर्ग	पूरा समय	प्रमाण पत्र
नवंबर 2014			लोगों की मित्रता का घर। ए.ई. कुलकोवस्की		कलाकारों की टुकड़ी	2 कोशिकाएं	पूरा समय	डिप्लोमा 2 डिग्री
	रिपब्लिकन इंटरएथनिक फेस्टिवल संस्कृतियों का बहुरूपदर्शक		YAN के लोगों के मामलों के लिए विभाग पीपुल्स फ्रेंडशिप हाउस का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष पहनावा		पूरा समय	डिप्लोमा
2015	साहित्यिक और संगीत रचना की रिपब्लिकन प्रतियोगिता "बचपन के देश से कवि"	YAN के लोगों के मामलों के लिए विभाग पीपुल्स फ्रेंडशिप हाउस का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया	YAN के लोगों के मामलों के लिए विभाग पीपुल्स फ्रेंडशिप हाउस का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		साहित्यिक रचना	2सीएल	पूरा समय	प्रमाणपत्र
2015	अंतर्राष्ट्रीय उत्सव "लोग माँ के बारे में गाते हैं"				इंद्रधनुष पहनावा	2 कोशिकाएं	पूरा समय	डिप्लोमा
2015	रिपब्लिकन मिलिट्री सॉन्ग फेस्टिवल।		लोगों की मित्रता का घर ए.ई. कुलकोवस्की	16 लोग	14 लोग	2 कोशिकाएं	पूरा समय	डिप्लोमा
	कला शब्द	लोगों की मित्रता का घर ए.ई. कुलकोवस्की	लोगों की मित्रता का घर ए.ई. कुलकोवस्की		बोरिसोवा ई.	2सीएल	पूरा समय	प्रमाण पत्र
2015	शौकिया कला का खुला रिपब्लिकन उत्सव "70 साल की शांति" कंठ संगीत	लोगों की मित्रता का घर ए.ई. कुलकोवस्की	लोगों की मित्रता का घर ए.ई. कुलकोवस्की		पहनावा "इंद्रधनुष"	2सीएल	पूरा समय	प्रमाणपत्र
नवंबर 2015	गणतंत्र उत्सव "सुरक्षा के लिए युवा प्रतिभाएँ", स्वर	वीडीपीओ	बच्चों की रचनात्मकता का महल		इंद्रधनुष पहनावा	3सीएल	पूरा समय	डिप्लोमा
नवंबर 2015	गणतंत्र उत्सव "सुरक्षा के लिए युवा प्रतिभाएँ", कला शब्द	अखिल रूसी सार्वजनिक संगठन की याकुत्स्क रिपब्लिकन शाखा वीडीपीओ	बच्चों की रचनात्मकता का महल		युगे एस कुजेनिना एस वर्दुगिना ए	3सीएल	पूरा समय	प्रमाण पत्र
जनवरी 2016	"बर्निंग बुश" आइकन को समर्पित बच्चों की रचनात्मकता की रिपब्लिकन प्रतियोगिता		याकूत रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"		बेलोज़ेरोव एस गेनुलिन एम एर्मुखानोवा एम फेडोरोव ए कुजेनिना एस युगे एस वर्दुगिना ए	3सीएल	पत्र-व्यवहार	प्रमाण पत्र
	XVII गणतंत्र। बच्चों की गीत प्रतियोगिता "यलीयर ओहो सास"		डीके एस.खतासी		पहनावा "इंद्रधनुष"	2 कोशिकाएं	पूरा समय	डिप्लोमा विजेता
मार्च 2016	चतुर्थ अंतर्राष्ट्रीय उत्सव"डायमंड नोट्स"	एफसी "डायमंड नोट्स"	YTS	5 लोग	पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा 1 डिग्री
2016	XIX गणतंत्र। बच्चों की गीत प्रतियोगिता "यलीयर ओहो सास"	राज्य संस्था "लोगों की मित्रता का घर" के नाम पर रखा गया। ए.ई. कुलकोवस्की	डीके एस.खतासी		पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा विजेता
	पाठकों की रिपब्लिकन प्रतियोगिता "सिर्डिक सुलुस यय्यार सुआलुनान"		उत्तर के लोगों के इतिहास और संस्कृति का याकुत्स्क राज्य संयुक्त संग्रहालय का नाम आई.आई. के नाम पर रखा गया है। एम.यारोस्लावस्की	1 व्यक्ति		3 कोशिकाएँ	पूरा समय	प्रमाणपत्र
	बच्चों की शौकिया कला रचनात्मकता स्प्रिंग ऑफ़ फ्रेंडशिप की 3 खुली अंतरजातीय प्रतियोगिता	राष्ट्रीय नीति पर सखा गणराज्य (याकूतिया) की राज्य समिति	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष पहनावा	कक्षा	पूरा समय	डिप्लोमा
अप्रैल 2016	अंतरजातीय रिपब्लिकन. उत्सव-प्रतियोगिता "मेरा प्यार एक याकूत गीत है"	लोगों की मित्रता का घर। ए.ई. कुलकोवस्की	लोगों की मित्रता का घर। ए.ई. कुलकोवस्की		पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
मई 2016	बच्चों की चित्रकला प्रतियोगिता. विषय पर रूस के एफएसएसपी: "द्वितीय विश्व युद्ध और मेरा परिवार"	एफएसएसपी प्रबंधन	एफएसएसपी प्रबंधन	2 लोग		3 कोशिकाएँ	पत्र-व्यवहार	प्रमाणपत्र
		याकूत रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"	याकूत रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"		इंद्रधनुष पहनावा		पूरा समय	डिप्लोमा
	3 सभी के लिए संगीत परियोजना के कार्यान्वयन की रिपब्लिकन समीक्षा	शिक्षा मंत्रालय YAN संस्कृति और आध्यात्मिक विकास मंत्रालय YAN	राज्य संस्था "लोगों की मित्रता का घर" के नाम पर रखा गया। ए.ई. कुलकोवस्की		इंद्रधनुष पहनावा		पूरा समय	प्रमाण पत्र
	बच्चों और युवा रचनात्मकता का VII रिपब्लिकन उत्सव "सुरक्षा के लिए युवा प्रतिभाएँ"	याकूत रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"	याकूत रिपब्लिकन एलएलसी "वीडीपीओ"		पहनावा बेल		पूरा समय	तीसरी डिग्री के पुरस्कार विजेता का डिप्लोमा
			डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष पहनावा	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
	कोचमैन संस्कृति का 3 रिपब्लिकन त्योहार	सखा गणराज्य (याकूतिया) के नागरिक समाज संस्थानों के विकास मंत्रालय	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		पहनावा घंटियाँ	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा 2 डिग्री
2016		सखा गणराज्य (याकूतिया) के नागरिक समाज संस्थानों के विकास मंत्रालय	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष पहनावा	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
2016	कोसैक गीतों और नृत्यों का 1 रिपब्लिकन त्योहार	सखा गणराज्य (याकूतिया) के नागरिक समाज संस्थानों के विकास मंत्रालय	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		पहनावा घंटियाँ	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
फ़रवरी 2017	रिपब्लिकन इंटरएथनिक महोत्सव संस्कृतियों का बहुरूपदर्शक"	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया	डीडीएन का नाम कुलकोवस्की के नाम पर रखा गया		इंद्रधनुष पहनावा	4 किलोलीटर	पूरा समय	तीसरी डिग्री के विजेता
मार्च 2017	XX गणतंत्र बच्चों की गीत प्रतियोगिता "यलीयर ओहो सास"	राज्य संस्था "लोगों की मित्रता का घर" के नाम पर रखा गया। ए.ई. कुलकोवस्की	डीके एस.खतासी		पहनावा "इंद्रधनुष"	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	रिजल्ट मार्च में
	सिटी वोकल प्रतियोगिता अपना दिल खोलें		याकुत्स्क शहर के जिला प्रशासन के यूओ बच्चों की रचनात्मकता का महल		आश्चर्य समूह		पूरा समय	डिप्लोमा 3 डिग्री
मई 2014	सिटी II उत्सव-प्रतियोगिता "यंग रीडर"		डीके "केद्र"		युगे एस कुज़ेनिना एस. वर्दुगिना ए	1 वर्ग	पूरा समय	डिप्लोमा दूसरा स्थान डिप्लोमा डिप्लोमा
2014	सिटी शो जंपिंग "यंग रीडर"	एमबीयू "ओटीएसएनटी" गो याकुत्स्क शहर	एमबीयू "ओटीएसएनटी" गो याकुत्स्क शहर डीके केदार		कुजेनिना एस	2सीएल	पूरा समय	प्रमाणपत्र
अप्रैल 2016	गायन प्रतियोगिता "मजेदार नोट्स"	रिपब्लिकन परियोजना "सभी के लिए संगीत" के ढांचे के भीतर याकुत्स्क के ऑक्रग प्रशासन की शैक्षिक स्थापना	बच्चों की रचनात्मकता का महल»	5 लोग	पहनावा "इंद्रधनुष"	2 कोशिकाएं	पूरा समय	प्रमाणपत्र
मई, 2015	शहरी गायन प्रतियोगिता "मजेदार नोट्स"		MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"		इंद्रधनुष पहनावा	2सीएल	पूरा समय	डिप्लोमा
मई, 2015	सिटी-प्रतियोगिता उत्सव बेबी हिट-2015	याकुत्स्क के क्षेत्रीय प्रशासन का संस्कृति और आध्यात्मिक विकास विभाग	डीएसएचआई		इंद्रधनुष पहनावा	2सीएल	पूरा समय	डिप्लोमा, प्रमाण पत्र
सितंबर 2015	शहर प्रतियोगिता "युवा पाठक"	एमबीयू ओसीएनटी गो "याकुत्स्क शहर" डीके "केद्र"	डीके "केद्र"	2 लोग	युगे एस कुजेनिना एस	कक्षा	पूरा समय	पुरस्कार विजेता 2 डिग्री, चार्टर
	गायन प्रतियोगिता "अपना दिल खोलो"	MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"	MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"	6 लोग	पहनावा "इंद्रधनुष"	कक्षा	पूरा समय	प्रमाणपत्र
नवंबर 2015	उत्सव संगीत कार्यक्रम "साहित्य की भूमि" में संगठन और भागीदारी	मोबू "त्सोश"	मोबू "त्सोश"	8 लोग	टीम सी.एल.	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा, प्रमाणपत्र, नामांकन "पीपुल्स च्वाइस अवार्ड"
मार्च 2015	XV शहर प्रतियोगिता-उत्सव "सिंगिंग तुइमाडा"	संस्कृति और आध्यात्मिक विकास विभाग	MOBU DOD "बच्चों की रचनात्मकता का महल"		पहनावा "इंद्रधनुष"	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	प्रमाणपत्र
फरवरी, 2016	"अग्नि सुरक्षा" विषय पर चित्रकला प्रतियोगिता		सखा गणराज्य (याकूतिया) की राज्य अग्निशमन सेवा विभाग संख्या 40	1 व्यक्ति	कुजेनिना एस.	3 कोशिकाएँ	पत्र-व्यवहार	डिप्लोमा 1 डिग्री
	ड्राइंग प्रतियोगिता "बच्चे अंतरिक्ष बनाएं"	एमटीआरके "मीर"	एमटीआरके "मीर"	4 लोग		3 कोशिकाएँ	पत्र-व्यवहार	डिप्लोमा
अप्रैल 2016	युवा कर्मचारी दिवस को समर्पित संगीत कार्यक्रम	FKU IK-7 UFSIN	मोबू "त्सोश"	5 लोग	कलाकारों की टुकड़ी	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	कृतज्ञता
	गायकों की लड़ाई "विजय के उत्तराधिकारी"	मोबू "त्सोश"	मोबू "त्सोश"	16 लोग	16 लोग	3 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
नवंबर 2016	कृषि दिवस को समर्पित शहर का भव्य आयोजन।	कृषि विभाग OA "याकुत्स्क शहर"	डीके "केद्र"		टीम 4बी वर्ग	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	डिप्लोमा
दिसंबर 2016	2 शहर उत्सव "क्रिसमस चमत्कार"	रूसी रूढ़िवादी चर्च के याकूत सूबा।	एमबीयू करो "बच्चों की रचनात्मकता का महल"		पहनावा "घंटियाँ"	4 कोशिकाएँ	पूरा समय	कप, प्रमाण पत्र, उपहार