पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की मूल बातें

प्रीस्कूलर की कानूनी शिक्षा की मूल बातें

कानूनी शिक्षा प्रीस्कूलर मानदंड

परिचय

पिछले दशकों में रूसी शिक्षा प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि दुनिया के सार्वभौमिक मूल्यों और आदर्शों की भावना में युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए मानवीकरण के सिद्धांतों का पुनर्मूल्यांकन है। इसके आलोक में, दो सबसे महत्वपूर्ण कार्य परिभाषित किए गए हैं: सामाजिक - रूस में बच्चे की स्थिति में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन और शैक्षणिक - समाज के युवा सदस्यों की प्राथमिक कानूनी संस्कृति का गठन।

समस्या - कानूनी शिक्षा की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारे समाज के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण की स्थितियों में मुख्य कारणइसकी प्रासंगिकता व्यक्तित्व, व्यक्तित्व में बढ़ती रुचि है। आज यह स्पष्ट हो गया है कि समाज को सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्ति की आवश्यकता है। स्वतंत्र व्यक्तित्वकानूनी ज्ञान के साथ.

बच्चों की स्थिति में गिरावट, स्वास्थ्य और कल्याण में गिरावट, बच्चों में सामाजिक कुप्रथा का बढ़ना, नैतिक मानकों और अवैध कार्यों के उल्लंघन, प्रारंभिक शराब और नशीली दवाओं की लत, एक महत्वपूर्ण व्यक्ति की चेतना और व्यवहार के अपराधीकरण में प्रकट होता है। बढ़ती पीढ़ी के एक हिस्से को बच्चों के हित में राज्य की नीति को सक्रिय करने की आवश्यकता है। नई नैतिकता बचपन को प्रत्येक बच्चे के जीवन में एक पूर्ण चरण, एक प्राकृतिक अवधि के रूप में पहचानना है।

ऐसा दृष्टिकोण सुनिश्चित करना तभी संभव है जब राज्य उचित परिस्थितियाँ बनाए और प्रदान करे। कार्य को शैक्षिक गतिविधियों के दृष्टिकोण को बदलकर, शिक्षा में सत्तावाद को खारिज करके हल किया जा सकता है, जिसमें बदले में, बच्चों में बातचीत, सहयोग, सम्मान, विश्वास के आधार पर बहुपक्षीय गतिविधियों के माध्यम से स्थितियों के निर्माण के माध्यम से पूरी प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। एक सामाजिक विषय के रूप में इसके आत्म-बोध की प्रक्रिया। इस तरह के बदलावों का सीधा संबंध बच्चों के अधिकारों की प्राप्ति पर बढ़ते ध्यान से है।

कानूनी शिक्षा के सिद्धांत, कार्यप्रणाली और व्यवहार के विकास, विभिन्न की कानूनी संस्कृति के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान सामाजिक समूहोंसमाज का निर्माण दार्शनिकों, वकीलों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों-चिकित्सकों द्वारा किया गया था।

रूसी शिक्षा के विकास की विभिन्न अवधियों में, एन.पी. के कार्यों में कानूनी शिक्षा की समस्याओं पर विचार किया गया था। वर्बिट्स्की, आई.एफ. रयाबको, ई.वी. तातारिनत्सेवा, वी.वी. तिशेंको। नैतिक और कानूनी चेतना और व्यवहार के निर्माण के उद्देश्य से एक शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का आधार एन.के. के विचार हैं। क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको। एल.एस. के कार्य वायगोत्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया को वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग के मानवतावादी सिद्धांत के आधार पर माना जाता है।

हालाँकि, वैज्ञानिक का विश्लेषण शैक्षणिक साहित्यऔर अभ्यास से यह निष्कर्ष निकला कि कानूनी शिक्षा की समस्याओं पर काफी व्यापक साहित्य की उपस्थिति के बावजूद, इसके सभी सैद्धांतिक पहलुओं को समान सीमा तक विकसित नहीं किया गया है। इनमें सबसे जरूरी है बच्चों की कानूनी शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली उम्र.

एक बच्चे में कम उम्र से ही अपने आप में, अपने अधिकारों और दायित्वों में विश्वास की भावना पैदा करने की आवश्यकता, उसके आत्म-रवैया, आत्म-स्वीकृति, आत्म-जागरूकता पर इन व्यक्तित्व लक्षणों के सकारात्मक प्रभाव से जुड़ी होती है। स्वयं पर ध्यान, अपने अधिकारों और दायित्वों के बारे में क्रमिक जागरूकता इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चा अधिक स्वतंत्र होना सीखता है, खुद का और अन्य लोगों का सम्मान करना सीखता है, उनकी भावनाओं, अनुभवों, कार्यों, विचारों को समझता है (एस.ए. कोज़लोवा)।

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा का एक क्षेत्र बच्चों के अपने बारे में, उनके अधिकारों और दायित्वों के बारे में विचारों का निर्माण है, जिसमें शामिल हैं:

बुनियादी मानवाधिकारों, उनके कर्तव्यों से परिचित होना (एक सुलभ रूप में, दृश्य सामग्री की भागीदारी के साथ);

व्यवहार के नैतिक और कानूनी मानदंडों के बारे में ज्ञान के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

रिश्तों की प्रक्रिया में मानवाधिकारों के उपयोग की उपयोगिता, समीचीनता के बारे में विचारों का विकास।

अध्ययन की प्रासंगिकता की पुष्टि निम्नलिखित विशेषताओं से होती है:

§ यह एक साथ मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, कानूनी शिक्षा के मुद्दों को दर्शाता है;

§ प्रकृति में अंतःविषय है: यह सामान्य और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, बाल मनोविज्ञान और कानूनी विज्ञान के ज्ञान को एकीकृत करता है;

§ किसी व्यक्ति की शिक्षा में सुधार की आशाजनक दिशाओं को पूरा करता है, जिससे आप सबसे महत्वपूर्ण को हल कर सकते हैं आधुनिक स्थितियाँग्रहों की चेतना और नैतिक व्यवहार की नींव बनाने का कार्य, मानव अधिकारों के प्रति सम्मानजनक रवैया, जो उसकी आध्यात्मिकता (अन्य लोगों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण) की उच्चतम अभिव्यक्तियों को विकसित करता है।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर काम के रूप और तरीके।

अध्ययन का उद्देश्य: सैद्धांतिक रूप से अध्ययन करना और प्रयोगात्मक रूप से भूमिका को सिद्ध करना अलग - अलग रूपऔर प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा में काम के तरीके।

परिकल्पना: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया निम्नलिखित शर्तों को पूरा करने पर प्रभावी होगी:

समस्या, वस्तु, विषय, उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार निम्नलिखित शोध उद्देश्य तैयार किए गए:

.शोध विषय पर वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण करना;

.पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के मानदंड और स्तर विकसित करना;

.पुराने प्रीस्कूलरों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों के निर्माण पर काम के मुख्य रूपों और तरीकों का निर्धारण करना।

कार्यों को हल करने के लिए सैद्धांतिक, अनुभवजन्य और गणितीय तरीकों का इस्तेमाल किया गया:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक का अध्ययन और विश्लेषण पद्धतिगत साहित्यअनुसंधान समस्या पर;

लोकप्रिय विज्ञान का अध्ययन और विश्लेषण और उपन्यासबच्चों के लिए;

शैक्षणिक प्रयोग (कथन, गठन, नियंत्रण);

अवलोकन, शैक्षणिक स्थितियाँ (प्राकृतिक और विशेष रूप से प्रतिरूपित), विधि " अधूरे वाक्य»;

बातचीत, सर्वेक्षण, पूछताछ;

प्राप्त आंकड़ों के गुणात्मक और मात्रात्मक प्रसंस्करण की विधि।

अध्ययन का अनुभवजन्य आधार एमडीओयू था - "जलिल किंडरगार्टन नंबर 1" बेरियोज़्का "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का" सरमानोव्स्की द्वारा नगरपालिका जिलाआरटी.

कार्य की संरचना: पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची, एक आवेदन शामिल है।

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कानूनी शिक्षा के अध्ययन की सैद्धांतिक नींव

.1 पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की समस्या पर शैक्षणिक अनुसंधान

अब हमारे समाज में नागरिकों की कानूनी शिक्षा की भूमिका काफी बढ़ रही है, व्यक्ति की अपने भाग्य के लिए जिम्मेदारी बढ़ रही है। कानूनी मानदंड आपको सामाजिक संबंधों, लोगों के व्यवहार को सुव्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं। वे निर्धारित करते हैं कि क्या "संभव" है और क्या "संभव नहीं" है, किसी दिए गए स्थिति में कैसे कार्य करना है। बच्चे द्वारा स्वयं उठाए जाने वाले पहले कदम से लेकर, व्यवहार के तरीके चुनने तक, कानून के ज्ञान से उसे मदद मिलनी चाहिए।

अपने बौद्धिक और नैतिक विकास के क्षेत्र में बच्चे की क्षमता आमतौर पर मानी जाने वाली अपेक्षा से अधिक होती है। इस बीच, पूर्वस्कूली उम्र में छूटे अवसरों की बाद में भरपाई नहीं की जाती या कठिनाई से भरपाई की जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय करना, आत्मविश्वास, इच्छाशक्ति, लोगों के प्रति उदार रवैया, पृथ्वी के व्यक्ति और अपने देश के नागरिक होने की भावना की शिक्षा में योगदान देना संभव है।

कानूनी संस्कृति ज्ञान, आकलन, दृष्टिकोण तक सीमित नहीं है, यह चेतना के क्षेत्र से अधिक व्यापक है, क्योंकि इसमें किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष कार्य, विभिन्न, अक्सर अप्रत्याशित स्थितियों में उसका व्यवहार शामिल है। यह किसी व्यक्ति की अपने जीवन की समस्याओं को हल करने, लोगों के बीच रहने, उनके साथ संवाद करने, कानून के शासन पर ध्यान केंद्रित करने और कानून से परे न जाने की क्षमता और इच्छा को मानता है।

इस समस्या का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया गया है कानूनी दस्तावेजों(बाल अधिकारों की घोषणा, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, रूसी संघ का संविधान, बाल अधिकारों पर विधायी कार्य)। रूसी शिक्षा के विकास की विभिन्न अवधियों में कानूनी शिक्षा की समस्या की वैज्ञानिक और शैक्षणिक पुष्टि पर एन.पी. के कार्यों में विचार किया गया था। वर्बिट्स्की, आई.एफ. रयाबको, ई.वी. तातारिनत्सेवा, वी.वी. तिशेंको। नैतिक एवं कानूनी चेतना एवं व्यवहार के निर्माण का आधार एन.के. के विचार हैं। क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको। एल.एस. के कार्य वायगोत्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया को वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग के मानवतावादी सिद्धांत के आधार पर माना जाता है।

यूनेस्को की सिफ़ारिश पर मानवाधिकार शिक्षा यानी क़ानूनी शिक्षा प्रीस्कूल स्तर पर शुरू करने का प्रस्ताव है. आज, घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, यह समस्या केवल विकसित हो रही है, जिससे शोधकर्ताओं और चिकित्सकों (डोरोनोवा टी.एन., कोज़लोवा एस.ए., गोलूबेवा एल.जी., कनीज़ेवा ओ.एल., सोलोविएवा ई.वी., स्मागिना एल.आई., सोलोवेई एस.ए., शचेग्लोवा एस.एन.) के बीच रुचि पैदा हो रही है।

2002 में, मॉस्को शिक्षा समिति ने डोरोनोवा टी.एन. के नेतृत्व में शोधकर्ताओं के एक समूह द्वारा एक मैनुअल प्रकाशित किया: "एक छोटे बच्चे के अधिकारों और सम्मान की सुरक्षा।" यह छोटे बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा और सम्मेलन के प्रावधानों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ प्रीस्कूल के काम के पहलुओं की रूपरेखा तैयार करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण से पता चलता है कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से ही, बच्चों को नैतिक मानदंडों को अपनाने के लिए उनके व्यवहार द्वारा निर्देशित किया जाना शुरू हो जाता है, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे उनका पालन करने में सक्षम होते हैं। जिससे यह निष्कर्ष निकलता है कि पूर्वस्कूली उम्र से ही नैतिक चेतना का निर्माण संभव और समीचीन है।

शोधकर्ता फेडोटोवा एस.वी. उनका मानना ​​है कि प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों को निर्धारित करना आवश्यक है:

· शैक्षिक प्रक्रिया की स्पष्ट योजना;

· नियोजित गतिविधियों की व्यवस्थित प्रकृति;

· शिक्षक का अच्छा सैद्धांतिक प्रशिक्षण।

वह निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करने का सुझाव देती है:

एक बच्चे को दूसरे बच्चे की स्थिति में रखना;

एक विशिष्ट संज्ञानात्मक समस्या में बच्चे का विसर्जन;

एक खेल चरित्र का उपयोग.

इस क्षेत्र के एक अन्य शोधकर्ता पिमेनोवा का मानना ​​है कि कानूनी शिक्षा का एक कार्य बच्चों को उनके अधिकारों और दायित्वों से परिचित कराना है। सात वर्ष की आयु तक, बच्चे अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन कर सकते हैं, अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णुता दिखा सकते हैं।

गण एन.यू. प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया की शैक्षणिक निगरानी की तकनीक विकसित की गई। यह तकनीक पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता के लिए सूचना समर्थन की एक निश्चित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है। निगरानी को प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया के निदान और पूर्वानुमान संबंधी अध्ययन के मामलों में प्रीस्कूल शिक्षकों की शैक्षणिक अक्षमता को खत्म करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस तकनीक में कई क्रमिक चरण शामिल हैं:

1.अनुकूली-स्थापना

2.प्रारंभिक निदान

.योजना और पूर्वानुमान

.मध्यवर्ती निदान और सुधारात्मक गतिविधि

.अंतिम निदान

और बच्चे के क्रमिक विकास को सुनिश्चित करता है।

एन.यू. गण पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा के निम्नलिखित घटकों पर विचार करते हैं:

सूचनात्मक और संज्ञानात्मक - बच्चों को उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान;

भावनात्मक-मूल्यांकन - किसी की अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन, कानून के शासन के दृष्टिकोण से अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता;

व्यवहार-गतिविधि - कौशल का अधिकार, कानूनी व्यवहार के कार्यान्वयन के लिए कौशल और गतिविधियों में अपने अधिकारों का प्रयोग करने, निषेधों का पालन करने और कर्तव्यों का उपयोग करने की क्षमता।

शोधकर्ता नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के संदर्भ में प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर विचार करते हैं। उनका मानना ​​है कि कानूनी मानदंड नैतिक मानदंडों से विकसित होते हैं। यदि किसी व्यक्ति ने व्यवहार और रिश्तों के नैतिक मानदंडों का गठन नहीं किया है, तो कानूनी मानदंडों का गठन औपचारिक होगा, यानी, यह याद रखने के स्तर पर होगा, न कि समझ के स्तर पर। नैतिक और कानूनी मानदंडों में बहुत समानता है: वे एक-दूसरे के प्रति सम्मान के आधार पर लोगों के संबंधों को नियंत्रित करते हैं, संयम, सहानुभूति, सहानुभूति, आत्म-सम्मान आदि जैसे गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं।

तो, विज्ञान ने साबित कर दिया है कि जीवन के पहले वर्षों का नैतिक अनुभव, अच्छे वातावरण का वातावरण काफी हद तक भविष्य के प्रति बच्चे के मानसिक दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। प्राचीन रूस में, बच्चों को "अनाज" कहा जाता था। यह था गहन अभिप्राय. अनाज को बढ़ने और अच्छे अंकुर देने के लिए, इसकी सावधानीपूर्वक देखभाल की जानी चाहिए। यह पुरानी रूसी छवि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों, आज की सभी बचपन की नीति के अनुरूप है।

1.2 प्रीस्कूल में बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा पर सम्मेलन का कार्यान्वयन

रूसी संघ में होने वाली सामाजिक-राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की प्रक्रियाओं ने एक संप्रभु, आर्थिक रूप से विकसित, सभ्य बनाने के लिए कई महत्वपूर्ण, गुणात्मक रूप से नए कार्यों को सामने रखा है। पूर्ण अर्थएक लोकतांत्रिक राज्य के शब्द जो वास्तव में अपने नागरिकों की संवैधानिक स्वतंत्रता, अधिकारों और दायित्वों को उनकी कानूनी और सामाजिक सुरक्षा की पूरी गारंटी के साथ सुनिश्चित करते हैं।

अधिकारों की सुरक्षा समग्र रूप से राज्य और समाज की एक विशेष समस्या है। बच्चे के अधिकार और सम्मान अंतर्राष्ट्रीय और द्वारा संरक्षित हैं रूसी विधान.

संयुक्त राष्ट्र बाल कोष - यूनिसेफ, जो बच्चों के अधिकारों की अंतर्राष्ट्रीय सुरक्षा करता है, ने निम्नलिखित दस्तावेज़ विकसित किए हैं:

· बाल अधिकारों की घोषणा (1923)

· बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन (1989)

· बच्चों के अस्तित्व, संरक्षण और विकास पर विश्व घोषणा (1990)।

व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया बचपन और सामाजिक शिक्षा की सामाजिक और कानूनी सुरक्षा से निर्धारित होती है। सामाजिक और कानूनी सुरक्षा को छोटे नागरिकों के अधिकारों के पालन पर राज्य के नियंत्रण के साथ-साथ बच्चों और माता-पिता के लिए इन अधिकारों की व्याख्या के रूप में समझा जाता है।

कानून राज्य द्वारा स्थापित या स्वीकृत आचरण के अनिवार्य नियमों (मानदंडों) का एक समूह है। मानवाधिकार वे कानून हैं जिनका उल्लंघन करने का अधिकार किसी को नहीं है: अधिकारों के बिना कोई न्याय नहीं है, और न्याय के बिना कोई नहीं है सामान्य ज़िंदगी.

एक बच्चे में कम उम्र से ही अपने आप में, अपने अधिकारों और दायित्वों में विश्वास की भावना पैदा करने की आवश्यकता, उसके आत्म-रवैया, आत्म-स्वीकृति, आत्म-जागरूकता पर इन व्यक्तित्व लक्षणों के सकारात्मक प्रभाव से जुड़ी है। स्वयं पर ध्यान, अपने अधिकारों और दायित्वों के बारे में क्रमिक जागरूकता, इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चा अधिक स्वतंत्र होना सीखता है, खुद का और अन्य लोगों का सम्मान करता है, उनकी भावनाओं, अनुभवों, कार्यों और विचारों को समझता है।

बच्चे के कमजोर, स्पर्श करने वाले हाथों में - हमारा भविष्य, कल, मानव जाति का कल का भाग्य। इसलिए, पहले से ही, कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, बच्चों की परेशानियों के प्रति उदासीन नहीं रहा जा सकता है और उनकी मदद करना आवश्यक है। सबसे अधिक संभावना है, निकट भविष्य में राज्य कई विशेष सेवाएँ बनाकर रूस के बच्चों को सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होगा। इसलिए, परिवार और बच्चों की मुख्य आशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का शिक्षण स्टाफ है, जो पहले से ही एक छोटे बच्चे के अधिकारों और सम्मान की सुरक्षा के लिए खड़ा हो सकता है।

बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा सुनिश्चित करना ही नहीं है वैश्विक समस्याविश्व समुदाय. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक स्थान में सभी प्रतिभागियों - बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता पर लागू होता है। कन्वेंशन के प्रावधानों ने पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के कानूनी और संगठनात्मक समर्थन में स्वाभाविक रूप से प्रवेश किया। पर संघीय स्तरउनका प्रतिनिधित्व रूसी संघ के संविधान में किया गया है, परिवार संहिताआरएफ, रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर कानून, "शिक्षा पर" कानून में। परिणामस्वरूप, शिक्षा के क्षेत्र में बच्चों के अधिकारों के मानक समर्थन की प्रणाली में चार स्तर शामिल हैं - अंतर्राष्ट्रीय, संघीय, क्षेत्रीय और स्थानीय, जो प्रत्येक किंडरगार्टन के स्तर से मेल खाते हैं।

बच्चों के अधिकारों के लिए कानूनी ढांचे का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि वर्तमान में सभी स्तरों पर बच्चों के अधिकारों की संख्या और सीमा लगभग समान है।

रूस के भविष्य के लिए यह बेहद महत्वपूर्ण है कि बच्चे सम्मान के माहौल में बड़े हों और नकारात्मक प्रभावों से ग्रस्त न हों।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करने के लिए, कर्तव्यों को वितरित करना और उन्हें प्रत्येक कर्मचारी के कार्यात्मक कर्तव्यों में तय करना आवश्यक है। आयोजन का सिद्धांत अपने सभी स्तरों पर बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की योजना बनाना होगा।

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता) के साथ नैदानिक ​​​​आधार पर उद्देश्यपूर्ण कार्य करना भी आवश्यक है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग आपसी समझ और आपसी सम्मान पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों को परिवार को शैक्षणिक सहायता प्रदान करनी चाहिए, उनकी मूल स्थिति का निर्माण करना चाहिए और माता-पिता के कार्यों के कार्यान्वयन में सहायता करनी चाहिए। माता-पिता को अपने बच्चे को समझना और वह जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करना, उसके साथ संवाद करना सिखाना। परिवार के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यों में कानूनी दस्तावेजों की जानकारी देना आवश्यक है। बाल शोषण को रोकने के लिए निवारक उपाय करें।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ के पास बच्चों के अधिकारों की रक्षा के लिए माता-पिता और बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के काम को व्यवस्थित करने के लिए कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत क्षमता होनी चाहिए। कार्य उत्पादकता अपनाई गई सक्रिय शिक्षण विधियों (समस्या समाधान, चर्चा, विचार-मंथन, गतिविधि विश्लेषण, आदि) पर निर्भर करेगी।

शिक्षक जो परिवार में बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन की रोकथाम को अपना कार्य निर्धारित करता है, सबसे पहले, उसे माता-पिता के लिए बच्चे के साथ सम्मानजनक और परोपकारी व्यवहार के एक निश्चित मॉडल के रूप में कार्य करना चाहिए। एक माता-पिता, जो दिन-ब-दिन एक ऐसे शिक्षक को देखते हैं जो बच्चों के साथ संवाद करने में मानवतावाद की रणनीति लागू करता है, एक बार फिर बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव के कुछ आक्रामक तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता के बारे में सोचने की संभावना है। अपना बच्चा.

व्यक्ति का निर्माण बचपन से ही शुरू हो जाता है और बच्चे जिस समाज में रहते हैं वहां के मूल्य सीखते हैं। बचपन में ही न केवल ज्ञान की, बल्कि व्यक्ति के व्यवहार के मानदंडों, विश्वासों, आदतों और जरूरतों की भी नींव रखी जाती है। इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की कानूनी शिक्षा को महत्वपूर्ण भूमिका निभाने के लिए कहा गया है। कानूनी मानदंड स्पष्ट रूप से नियम (अनुमति, आवश्यकता, निषेध) तैयार करते हैं, उनके आवेदन की शर्तें, कार्रवाई के वैध तरीके का संकेत देते हैं। परिणामस्वरूप, कानूनी मानदंडों में महारत हासिल करने वाला व्यक्ति अधिक स्पष्टता, आत्मविश्वास और प्रभावी ढंग से कार्य करता है। एक बच्चा, जो पूर्वस्कूली वर्षों में दूसरों के साथ समझौते में पारस्परिक रूप से स्वीकार्य समाधान खोजने और खोजने का आदी है, अपने वयस्क जीवन में अन्य लोगों के अधिकारों और स्वतंत्रता के उल्लंघन का सहारा नहीं लेगा। इसलिए, डीओई अपना काम इस तरह से बनाता है कि कन्वेंशन के विचारों और सिद्धांतों को न केवल उनकी कानूनी सामग्री में आत्मसात किया जाता है, बल्कि जीवन के नियामक, अन्य लोगों के साथ संचार का नैतिक आधार भी बन जाता है।

संयुक्त राष्ट्र और यूरोप परिषद की सिफारिशें इस बात पर जोर देती हैं कि मानवाधिकारों का सबसे अच्छा अध्ययन लोकतांत्रिक माहौल में किया जाता है, जहां बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की गारंटी होती है, जहां ईमानदारी, सम्मान, करुणा और न्याय कायम होता है। अत: बच्चे के निकटतम परिवेश में ऐसे ही वातावरण को व्यवस्थित करना आवश्यक है।

1.3 प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर काम के रूप और तरीके

प्रशिक्षण विभिन्न तरीकों से किया जाता है। से अनुवादित यूनानी"विधि" का अर्थ है किसी चीज़ के लिए एक रास्ता, किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका। शिक्षण पद्धति शिक्षक और पढ़ाए जा रहे बच्चों के काम के लगातार परस्पर संबंधित तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उपदेशात्मक कार्यों को प्राप्त करना है।

विधि की यह परिभाषा सीखने की प्रक्रिया की दोतरफा प्रकृति पर जोर देती है। शिक्षण विधियाँ शिक्षक की गतिविधियों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि यह सुझाव देती हैं कि वह इसकी सहायता से विशेष तरीकेस्वयं बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और संबंधित व्यावहारिक गतिविधि को उत्तेजित और निर्देशित करता है।

प्रत्येक विधि में शिक्षक और छात्रों को पढ़ाने की कुछ निश्चित विधियाँ शामिल होती हैं। सीखने की विधि, विधि के विपरीत, एक संकीर्ण सीखने की समस्या को हल करने के उद्देश्य से है। तकनीकों का संयोजन एक शिक्षण पद्धति का निर्माण करता है। विधियाँ जितनी अधिक विविध होंगी, उतनी ही सार्थक और अधिक कुशल विधिजिसमें वे शामिल हैं.

एक ही तकनीक को विभिन्न शिक्षण विधियों में शामिल किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, याद रखने की तकनीक, पहेलियों का उपयोग करना, क्रियाओं को दिखाना, प्रश्न अवलोकन, बातचीत, अभ्यास, प्रयोग आदि के तरीकों का हिस्सा हैं।

शिक्षण पद्धति का चुनाव, सबसे पहले, पाठ के उद्देश्य और सामग्री पर निर्भर करता है

शिक्षक के व्यक्तित्व पर भी, उसकी योग्यताओं पर, उत्तरदायित्व पर भी। शिक्षक रचनात्मक होता है, एक "उत्साह" के साथ शिक्षण के तरीकों और तकनीकों में अपना बहुत कुछ लाता है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, शिक्षण विधियों का कोई एक आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण नहीं है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो सोच के मुख्य रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के कार्य करने के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और शामिल हैं दृश्य-आलंकारिक सोच. इस संबंध में, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की मुख्य विधियाँ व्यावहारिक, दृश्य, मौखिक और खेल विधियाँ हैं।

बच्चों के साथ कानूनी शिक्षा पर काम शुरू करते समय कई समस्याओं पर प्रकाश डालना आवश्यक है:

कन्वेंशन के कौन से लेख, कौन से अधिकार प्रीस्कूल संस्थान में लागू किए जा सकते हैं और होने चाहिए;

बच्चों को इन लेखों की सामग्री, प्रत्येक अधिकार का अर्थ अधिक स्पष्ट और अधिक सुलभ कैसे बताया जाए;

बच्चों के साथ किस प्रकार के कार्य के माध्यम से इस गतिविधि को अंजाम देना अधिक समीचीन है।

पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा के मॉडल को निम्नलिखित चित्रों (चित्र 1,2,3) में अधिक विस्तार से देखा जा सकता है।

चावल। 1. प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया का मॉडल

चावल। 2 शिक्षा का संगठित रूप

चावल। 3. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर काम तीन दिशाओं में किया जाना चाहिए:

सूचना सामग्री प्रस्तुत करना;

विशेष रूप से संगठित स्थितियों में बच्चों की व्यावहारिक भागीदारी;

व्यवहार में अर्जित ज्ञान और कौशल के स्वतंत्र हस्तांतरण की निगरानी करना।

किंडरगार्टन शिक्षक कानूनी शिक्षा सहित शैक्षणिक प्रक्रिया में मुख्य भागीदार है। इस प्रक्रिया में नेतृत्व करना एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि है।

बच्चों में अधिकारों और दायित्वों, अन्य लोगों के प्रति सम्मान और सहिष्णुता के बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण के लिए न केवल ज्ञान देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उनके लिए परिस्थितियाँ बनाना भी महत्वपूर्ण है। व्यावहारिक अनुप्रयोग. आपको प्रीस्कूलर के लिए प्रमुख गतिविधियाँ चुननी चाहिए: गेमिंग और कलात्मक रूप से उत्पादक। भूमिका निभाने वाले, नाटकीय और उपदेशात्मक खेल आयोजित करने की सिफारिश की जाती है; भावनात्मक क्षेत्र, सहानुभूति, संचार कौशल के विकास के लिए अभ्यास। बच्चे को सीखे गए कार्यों को पुन: प्रस्तुत करने का अभ्यास करने की आवश्यकता है, यह देखने के लिए कि यह या वह कार्य कैसा दिखता है, यह किन भावनाओं और भावनाओं को पैदा करता है। इसके लिए, बच्चों की समस्या-खोज गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं (स्थितियों को हल करने के लिए समूह में काम करना, शिक्षक के साथ संयुक्त परियोजनाओं का विकास); उत्पादक गतिविधि के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं (प्रतीकों, पोस्टरों का उत्पादन, उनकी प्रस्तुति)।

परियों की कहानियों, कविताओं, कहावतों, कहावतों का उपयोग किसी विशेष अधिकार, अवधारणा को दर्शाने वाले उदाहरण के रूप में किया जा सकता है। हालाँकि, परियों की कहानियों की सामग्री पर मानवाधिकारों से बच्चों का परिचय बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए - आखिरकार, परियों की कहानियों में नायकों के कार्यों का एक पूरी तरह से अलग मूल्यांकन होता है। कानूनी रेटिंग प्रणाली के उपयोग से परियों की कहानियों के प्रति बच्चों की धारणा में विकृति आ सकती है, अच्छे पात्रों की निंदा हो सकती है और खलनायकों को उचित ठहराया जा सकता है।

सबसे प्रभावी शैक्षणिक तकनीक: बच्चे को दूसरे की स्थिति में रखना (इस व्यक्ति की आंखों के माध्यम से "दुनिया को देखने की क्षमता"); एक विशिष्ट संज्ञानात्मक समस्या में बच्चे का "विसर्जन", जिससे उसे स्वतंत्र रूप से बाहर निकलने का रास्ता खोजना होगा; जबकि वयस्क छाया में है, और संवाद कुछ खेल (शानदार) चरित्र के उपयोग के माध्यम से होता है; "जीवन से कहानियाँ"।

इस प्रकार, एक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने में, सभी प्रकार की गतिविधियों की भूमिका महान होती है, और शिक्षा के विभिन्न रूपों और विधियों के संयोजन से मानव अधिकारों, उसके कर्तव्यों, मानदंडों और व्यवहार के नियमों के मानवीय सार की गहरी समझ हो सकेगी।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कानूनी शिक्षा की विशेषताओं का व्यावहारिक अध्ययन

.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कानूनी शिक्षा की समस्या की स्थिति का अध्ययन

तातारस्तान गणराज्य के सरमानोव्स्की नगरपालिका जिले के नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - "जलिल किंडरगार्टन नंबर 1" बेरीज़्का "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार" के आधार पर प्रायोगिक अनुसंधान कार्य किया गया था।

अध्ययन का विषय पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर काम के रूप और तरीके थे।

शोध का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया है।

प्रयोग में वरिष्ठ समूह संख्या 5 (9 लड़कियां और 11 लड़के, कुल 20 लोग) के बच्चे शामिल थे। एक नियंत्रण समूह के रूप में, समूह संख्या 4 को 20 लोगों (10 लड़कियों और 10 लड़कों) की मात्रा में चुना गया था।

अध्ययन का उद्देश्य इस परिकल्पना से संबंधित मुद्दों को हल करना था कि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया निम्नलिखित शर्तों को पूरा करने पर प्रभावी होगी:

§ कानूनी शिक्षा पर कार्य व्यवस्थित रूप से किया जाता है;

§ कानूनी शिक्षा पर कार्य के पर्याप्त रूप और तरीके चुने गए हैं;

§ किंडरगार्टन और परिवार का संयुक्त कार्य किया जाता है।

शोध कार्य में तीन चरण शामिल थे:

1. पता लगाना

2.आकार देना

नियंत्रण

पता लगाने और नियंत्रण के चरण में, माता-पिता और बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा की जानी थी, और नियंत्रण चरण में, प्राथमिक और अंतिम परिणामों की तुलना भी की जानी थी।

माता-पिता के संबंध में इस दिशा का मुख्य लक्ष्य निम्नलिखित था:

अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान;

माता-पिता के दृष्टिकोण का अध्ययन;

शैक्षिक प्रभाव के तरीकों का निर्धारण।

बच्चों के लिए, यह कार्य इस प्रकार तैयार किया गया था:

बच्चों की कानूनी शिक्षा के स्तर का निर्धारण।

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन का अध्ययन करने के लिए परिवार के साथ काम शुरू करते हुए, हमने इस कानूनी दस्तावेज़ के बारे में माता-पिता की जागरूकता की पहचान करने के लिए एक निदान किया। प्रयोग में शामिल दो समूहों के 44 अभिभावकों का साक्षात्कार लिया गया। यह पता चला: 70% माता-पिता बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अस्तित्व के बारे में नहीं जानते हैं, 15% - सुना है, लेकिन इसकी सामग्री में नहीं गए, 10% - दस्तावेज़ के अस्तित्व और इसकी सामग्री के बारे में जानते हैं, लेकिन सतही रूप से, और केवल 5% माता-पिता अपने पेशे के कारण इस दस्तावेज़ से अच्छी तरह परिचित हैं।

प्रारंभिक अध्ययन और इस तथ्य के आधार पर कि माता-पिता कन्वेंशन के अनुपालन के गारंटर हैं, हमने निम्नलिखित कार्य की रूपरेखा तैयार की है: बाल अधिकारों पर कन्वेंशन को सामाजिक, नैतिक और शैक्षणिक महत्व के कानूनी दस्तावेज के रूप में समझाना। कार्य के इस चरण में, निगरानी के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया:

· माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली (परिशिष्ट 1);

· एक बच्चे को प्रभावित करने के तरीकों पर बास-डार्की प्रश्नावली (परिशिष्ट 2);

· प्रश्नावली-परीक्षण "क्या आप अच्छे माता-पिता हैं?" (परिशिष्ट 3).

माता-पिता के बीच सर्वेक्षण के समानांतर, हमने बच्चों के साथ काम किया: बच्चे के साथ बातचीत के माध्यम से परिवार में बच्चे की भावनात्मक भलाई का अध्ययन करना (परिशिष्ट 4.5);

माता-पिता ने अपने बच्चों के साथ मिलकर "मैं कौन हूं?" एल्बम तैयार किया, जहां उन्होंने सवालों के जवाब दिए: "परिवार में मैं कौन हूं?" मेरा नाम कौन और क्या है? मुझे घर पर क्या करना पसंद है? मेरे पसंदीदा खिलौने? वगैरह।

परिणामस्वरूप, निम्नलिखित चित्र सामने आया:

· परिवार में पालन-पोषण की प्रमुख शैली सत्तावादी-लोकतांत्रिक है - 58%,

· लोकतांत्रिक - 6%।

सुनिश्चित करने के चरण में, किसी व्यक्ति के अधिकारों और दायित्वों के बारे में पुराने प्रीस्कूलरों के विचारों का स्तर सामने आया; किंडरगार्टन, परिवार और समाज में व्यवहार के नियमों और मानदंडों के बारे में; वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में उनके अधिकारों और दायित्वों में रुचि की उपस्थिति स्थापित की गई। प्रयुक्त: "अधूरे वाक्य" की विधि और बच्चों का सर्वेक्षण (परिशिष्ट 6.7)।

हमने पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा का स्तर निर्धारित किया है:

§ उच्च स्तर- बच्चे को अधिकारों और दायित्वों की पूरी समझ है, उनके साथ सकारात्मक व्यवहार करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल को गतिविधियों में दर्शाता है;

§ औसत स्तर - बच्चे के पास अधिकारों और दायित्वों के बारे में अपर्याप्त पूर्ण विचार हैं, उनके साथ सकारात्मक व्यवहार करता है, स्थिति के आधार पर गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल को दर्शाता है;

§ निम्न स्तर - बच्चे के अधिकारों और दायित्वों के बारे में "खंडित" विचार हैं, उन्हें गतिविधि में प्रतिबिंबित नहीं करता है।

अध्ययन के दौरान, हमने पाया कि सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश बच्चे किसी व्यक्ति के अधिकारों और कर्तव्यों के बारे में बातचीत में रुचि दिखाते हैं, हालांकि, अधिकारों की सामग्री को प्रकट करना और इससे भी अधिक कानून की अवधारणा को परिभाषित करना मुश्किल था। पुराने प्रीस्कूलरों का मौजूदा कानूनी और नैतिक ज्ञान "सच्चा" बनाने के लिए अपर्याप्त है पूरी तस्वीरउनके अधिकार और दायित्व, क्योंकि वे सच्ची जानकारी के "स्क्रैप" पर आधारित हैं और उनकी अपनी टिप्पणियों और संवेदनाओं के माध्यम से प्राप्त किए गए हैं; वयस्कों से टिप्पणियाँ, निर्देश। प्रीस्कूलर के पास व्यवहार के मानदंडों और नियमों (किंडरगार्टन में, परिवार में, समाज में), लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों के बारे में, नैतिक व्यवहार के बारे में विचार होते हैं, लेकिन उनके पास एक-दूसरे के प्रति सहिष्णु रवैये का कौशल नहीं होता है।

बच्चों के अध्ययन के आंकड़े इस प्रकार प्रस्तुत किए गए हैं (तालिका 1)।

तालिका 1. पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा का स्तर (% में)

ज्ञान का स्तरप्रायोगिक समूहनियंत्रण समूहउच्च56मध्यम5957निम्न3637

दृष्टिगत रूप से, इन आंकड़ों को एक आरेख के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है (चित्र 4)

पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा का स्तर (% में)

नैदानिक ​​​​डेटा के प्रसंस्करण के दौरान प्राप्त जानकारी से बच्चों के ज्ञान के स्तर, माता-पिता के वास्तविक अनुरोधों और जरूरतों, शिक्षा की समस्याओं और बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन को निर्धारित करना संभव हो गया। और शिक्षा के सभी विषयों के साथ काम के सबसे प्रभावी रूपों का चयन करना भी प्रक्रिया.

2.2 पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर एक प्रयोग का संगठन

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने, एकजुट होने और कार्य को स्पष्ट रूप से व्यवस्थित करने के लिए, घटनाओं की एक विषयगत योजना विकसित की गई थी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कानूनी स्थान के निर्माण में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है:

बच्चों के साथ:

बच्चे में सकारात्मक आत्म-धारणा के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना,

दूसरों के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना,

बच्चों को अन्य लोगों के साथ सहयोग के मूल्यों से परिचित कराने के अवसर पैदा करना,

बच्चे की संचार क्षमता का विकास,

सामाजिक कौशल का विकास,

बच्चों की कानूनी चेतना का गठन;

वयस्कों के साथ:

बच्चे के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण,

कानूनी संस्कृति का गठन,

बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

प्रायोगिक कार्य में केंद्रीय स्थान बच्चों को उनके तात्कालिक परिवेश से परिचित कराकर उनमें कानूनी चेतना के निर्माण को दिया गया। शिक्षा का निर्माण "मैं" से लेकर बाहरी दुनिया तक के सिद्धांत पर किया गया था।

प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के लिए लॉ नोअर क्लब का आयोजन किया गया और एक विषयगत योजना विकसित की गई, जिसके अनुसार कार्य किया गया (परिशिष्ट 8)।

उद्देश्यों को प्राप्त करने के मुख्य उपाय थे खेल पाठ(परिशिष्ट 9); पारंपरिक छुट्टियाँ, खेल उत्सव "एक साथ मिलनसार परिवार»; बातचीत, भ्रमण, कथा साहित्य पढ़ना, संज्ञानात्मक और शैक्षिक खेल, साथ ही बच्चों द्वारा आयोजित संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएं, मनोरंजन। सभी नियोजित कार्यों ने बच्चों में ज्ञान का संचार किया, सामाजिक घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं के प्रति मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण पैदा किया और सामाजिक भावनाओं और संवेदनाओं के विकास में योगदान दिया।

कानूनी संस्कृति के संज्ञान की प्रक्रिया को बच्चों की अपनी गतिविधियों के विभिन्न रूपों में अभिव्यक्ति मिली है: खेल, कला और खेल, नाटकीयता, उत्पादक, श्रम गतिविधि। इन रूपों के कार्यान्वयन के दौरान, प्रीस्कूलरों ने खोज-प्रयोगात्मक, समस्याग्रस्त और उत्पादक गतिविधियों के माध्यम से कानूनी मानदंडों में महारत हासिल की। बच्चे सरल रचनात्मक कार्यों को हल करने में शामिल थे: अनुमान लगाना, खोजना, रहस्य प्रकट करना, रचना करना, मॉडल बनाना, संशोधित करना, रचना करना।

कानूनी चेतना की नींव के बारे में बच्चों के विचारों के विकास पर काम में, बच्चे को लगातार सामाजिक दुनिया से परिचित कराने का लक्ष्य निर्धारित किया गया था। उदाहरण के लिए, बच्चों को यह देखने के लिए कहा गया कि करीबी लोग एक-दूसरे से कितना संबंध रखते हैं, क्या वे अपमान को माफ कर देते हैं, उनके दोस्त अपराधियों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, क्या बात उन्हें पसंद आती है और क्या बात उनके दोस्तों और रिश्तेदारों को परेशान करती है। अवलोकन के उपयोग ने बच्चों को अपने आसपास की दुनिया से खुद को अलग करना, अपनी इंद्रियों के माध्यम से अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सिखाया: अपने दोस्त की आंखों, बालों का रंग निर्धारित करना, उसकी गर्मी महसूस करना, दृश्य छवियों को फिर से बनाना सिखाया। इस तकनीक ने बच्चों में सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास में योगदान दिया, और इसलिए दोस्ती, ध्यान और देखभाल के अधिकार का एहसास हुआ।

हमारा मानना ​​है कि प्रायोगिक कार्य में नाटकीयता की विधि बहुत सफल है, जो बच्चों को दूसरे को "महसूस" करने, उसकी स्थिति में प्रवेश करने की क्षमता में प्रशिक्षित करती है। प्रत्येक बच्चे में एक "नाटकीय प्रवृत्ति" होती है - खेल के माध्यम से दूसरे की भूमिका निभाने की इच्छा, जिससे उसके अस्तित्व की सीमाओं का विस्तार होता है। इससे आसपास के लोगों और जानवरों के व्यवहार पर अधिक तीखी प्रतिक्रिया करने में मदद मिलती है। प्राकृतिक वस्तुओं की ओर से बच्चों के प्रतिबिंब एक बड़ा अर्थपूर्ण भार रखते हैं।

सभी नियोजित कार्यों ने इस तथ्य में योगदान दिया कि बच्चा एक निष्क्रिय, निष्क्रिय पर्यवेक्षक से एक सक्रिय भागीदार में बदल गया। विषय की जटिलता के बावजूद, बच्चों को पढ़ाने में विभिन्न तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया गया:

प्रसिद्ध परी कथाओं के कथानक (चित्र, वीडियो, फिल्मस्ट्रिप); - समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करना, अपनी ओर से या नायक की ओर से समाधान ढूंढना: अगर मैं एक बदसूरत बत्तख का बच्चा होता..., अगर मैंने एक सुनहरी मछली पकड़ी..., अगर मैं अचानक... में बदल गया; - उपदेशात्मक खेल: "नाम से संपर्क करें", "नामों की श्रृंखला", "मेरे पास अधिकार है", "मुझे नहीं करना चाहिए", "अधिकारों का उल्लंघन किसने किया?", "कोलोबोक", "किसके अधिकारों का उल्लंघन किया गया?", "नायकों के अधिकारों का नाम बताएं", "सही चुनें", "और कौन?" चित्रों के लिए कहावतें", "पात्रों के पास क्या अधिकार थे?" (परिशिष्ट 10)।

कक्षाओं का रूप मोबाइल है और कार्यों के आधार पर बदला जाता है। कक्षाओं में नैतिक कार्य शामिल थे, क्योंकि किसी भी शैक्षिक स्थिति में शिक्षा का क्षण होना चाहिए। कार्य में मुख्य सिद्धांत बच्चों को विशिष्ट कार्यों और कार्यों में अपने अनुभव के आधार पर उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने का अवसर देना है।

अधिकांश समय भूमिका निभाने और अन्य रचनात्मक खेलों, व्यावहारिक गतिविधियों, विभिन्न रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं के साथ-साथ भावनात्मक धारणा को ध्यान में रखते हुए बातचीत, कहानियों, विवादों के लिए समर्पित था।

बच्चों के साथ संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों में मौखिक लोकगीत, चुटकुले, हास्य और गीतों का उपयोग किया गया। यह संघर्षों को सुलझाने में मदद करता है, बच्चों की आक्रामकता से राहत देता है, बच्चों में मित्रता, क्षमा करने की क्षमता, उनकी गलतियों को देखने और व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का पालन करने की क्षमता पैदा करता है।

साथ ही, बच्चों के साथ मिलकर अलग-अलग पुस्तकें "बाल अधिकार" और एक फोल्डिंग पुस्तक "आपके अधिकार" बनाई गईं, जिसमें बच्चों ने प्रतीकों और चिह्नों का उपयोग करते हुए बच्चों के अधिकारों, बच्चों की सुरक्षा और उनके कर्तव्यों को दर्शाया। यह संतुष्टिदायक है कि इसमें रोजमर्रा की जिंदगीबच्चे "बाल अधिकारों" का हवाला देकर अपने अधिकारों का प्रयोग करते हैं।

माता-पिता के साथ कार्य दो परस्पर संबंधित दिशाओं पर आधारित था।

पहली दिशा है माता-पिता की शिक्षा। इस क्षेत्र में काम के हिस्से के रूप में, बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा पर जानकारी हस्तांतरित की गई सामाजिक विकास. माता-पिता के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया: अभिभावक बैठक "किंडरगार्टन में बच्चे के अधिकारों और सम्मान की सुरक्षा" (परिशिष्ट 11); व्यक्तिगत और समूह परामर्श: "बच्चे के अधिकार - परिवार में उनका पालन", "क्या हम एक दूसरे को समझते हैं?" (परिशिष्ट 12), "माता-पिता के प्यार के प्रकार", "एक बच्चे की नज़र से परिवार" (बच्चों के काम का उपयोग करना); व्याख्यान "पारिवारिक शिक्षा बच्चों के व्यवहार संबंधी विकारों का कारण है"; सूचना स्टैंड "बाल अधिकार", फोटो प्रदर्शनी "किंडरगार्टन में मेरा जीवन"; माता-पिता के लिए मेमो: "दंड देते समय सोचें: क्यों?", "क्रोध से छुटकारा पाने के पांच नुस्खे", "बुद्धिमान माता-पिता की चार आज्ञाएँ"।

दूसरी दिशा उत्पादक संचार है। इस दिशा में काम के हिस्से के रूप में, उन्होंने संयुक्त रचनात्मकता के रूप में इस तरह के रूप का उपयोग किया: विषयों पर ड्राइंग: "माताओं के साथ ड्राइंग", "डैड्स के साथ ड्राइंग"; थीम पर एक प्रदर्शनी के लिए शिल्प: "हम पूरे परिवार के साथ बनाते हैं"; विषय पर डिज़ाइन: "मेरा घर"; विषय पर एक निबंध: "मेरा बच्चा और उसकी व्यक्तिगत विशेषताएँ"; पारिवारिक परियोजनाओं की प्रस्तुति "मैं और मेरा नाम"; एक पारिवारिक वृक्ष संकलित करना; एल्बम का डिज़ाइन "मैं कौन हूँ?"; खेल उत्सव "एक साथ मैत्रीपूर्ण परिवार"। ऐसी घटनाओं ने एक व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के लिए एक एकीकृत स्थिति के रूप में कार्य किया - एक वयस्क और एक बच्चे दोनों; परिवार के मूल्यों में सकारात्मक परिवर्तन आया; वयस्कों और बच्चों को एक साथ लाया।

2.3 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कानूनी शिक्षा की समस्या पर अध्ययन के परिणाम

लक्ष्य नियंत्रण प्रयोग- पता लगाएं कि नैतिक और कानूनी विचारों, निर्णयों, अवधारणाओं का स्तर कितना बढ़ गया है, बच्चों का एक-दूसरे के प्रति, अपने आस-पास के लोगों के प्रति दृष्टिकोण, उनकी भावनात्मक भलाई, माता-पिता-बच्चे के रिश्ते में कितना बदलाव आया है; परिवारों के साथ बातचीत पर खर्च किए गए प्रयासों की प्रभावशीलता का निर्धारण करना।

कानूनी शिक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए पता लगाने और नियंत्रण प्रयोग के दौरान प्राप्त आंकड़े निम्नानुसार प्रस्तुत किए गए हैं (तालिका 2)।

तालिका 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कानूनी शिक्षा के स्तर की तुलनात्मक तालिका (% में)

№ज्ञान का स्तरप्रयोग से पहलेप्रयोग के बादमुख्य समूहcon. मुख्य समूह ग्रुपकॉन. समूह1.उच्च564382.मध्यम595757593.निम्न3637-33

ये डेटा चित्र में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए गए हैं (चित्र 5)

चावल। 5. पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के स्तर की गतिशीलता

डेटा की तुलना के विश्लेषण से मुख्य समूह में बच्चों की कानूनी चेतना में बदलाव को रिकॉर्ड करना संभव हो गया, जो नियंत्रण समूह के विपरीत, किए गए उपायों की प्रभावशीलता को इंगित करता है, जहां बच्चों की कानूनी शिक्षा का स्तर नहीं है महत्वपूर्ण रूप से बदल गया.

प्रयोग से पहले और बाद में माता-पिता-बच्चे के संबंधों की शैलियों के अध्ययन से निम्नलिखित पता चला (तालिका 3)।

तालिका 3. माता-पिता-बच्चे के संबंधों की शैलियों की तुलनात्मक तालिका (% में)

सं. पालन-पोषण शैली प्रयोग से पहले प्रयोग के बाद मुख्य समूह नियंत्रण समूह मुख्य समूह नियंत्रण समूह 1. अधिनायकवादी 262410202.

इसलिए, हमने पाया कि प्रयोग से पहले, दोनों समूहों में माता-पिता-बच्चे के संबंधों की शैली लगभग समान रूप से व्यक्त की गई थी: पालन-पोषण की सत्तावादी-लोकतांत्रिक शैली प्रबल थी। माता-पिता के साथ बातचीत पर कार्य के परिणामों की तुलना करने पर, इस कार्य की प्रभावशीलता में सकारात्मक गतिशीलता दिखाई देती है। प्रयोग के बाद, नियंत्रण समूह की रेटिंग में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं हुआ और मुख्य समूह में, रेटिंग के नेताओं में लोकतांत्रिक-सत्तावादी और लोकतांत्रिक शैली बन गई, जो माता-पिता के अपने बच्चे के संबंध में बदलाव का संकेत देती है। उनके बीच का रिश्ता धीरे-धीरे सत्तावादी शैली से लोकतांत्रिक की ओर बढ़ रहा है, यानी। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए, जिसके लिए हमने माता-पिता का नेतृत्व करने की कोशिश की।

निष्कर्ष

हमारे काम के परिणामों को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा के लिए कार्य महत्वपूर्ण और आवश्यक है। बच्चों और अभिभावकों की कानूनी शिक्षा पर किए गए कार्यों के सकारात्मक परिणाम मिले हैं। माता-पिता ने इस विषय में बहुत रुचि दिखाना शुरू कर दिया: वे प्रश्नों के साथ शिक्षकों के पास जाते हैं, दृश्य और सूचनात्मक सामग्री का अधिक ध्यान से अध्ययन करते हैं, और अधिक सक्रिय रूप से संयुक्त कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन में सहायता प्रदान करते हैं।

अवलोकन से पता चला कि बच्चों ने अपने अधिकारों की मूल सूची सीख ली, एक-दूसरे के प्रति अधिक चौकस रहने लगे, आस-पास के लोगों की देखभाल करने लगे, सहायता और सहायता प्रदान करने लगे। कानूनी जागरूकता की भावना, किसी के "मैं" का महत्व मौखिक स्तर पर एक-दूसरे के बयानों और टिप्पणियों ("मुझे अधिकार है ...", "आपको ऐसा करने का अधिकार नहीं है) के माध्यम से प्रकट होना शुरू हो जाता है। ..”), विश्लेषण करने की क्षमता में, साहित्यिक कार्यों के उदाहरण पर अधिकारों के उल्लंघन पर ध्यान दें।

अपने अधिकारों और दायित्वों के बारे में धीरे-धीरे जागरूकता प्रीस्कूलर की जीवन स्थितियों की पुष्टि में योगदान देती है: वह स्वतंत्र रहना, खुद का और अन्य लोगों का सम्मान करना, उनकी भावनाओं, कार्यों और विचारों को समझना सीखता है।

अध्ययन हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

परिकल्पना की पुष्टि की गई है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया निम्नलिखित शर्तों को पूरा करने पर प्रभावी होगी, यदि:

§ कानूनी शिक्षा पर कार्य व्यवस्थित रूप से किया जाता है;

§ कानूनी शिक्षा पर कार्य के पर्याप्त रूप और तरीके चुने गए हैं;

§ किंडरगार्टन और परिवार का संयुक्त कार्य किया जाता है।

यह ज्ञान के स्तर में वृद्धि, नैतिक और कानूनी जीवन शैली की आवश्यकता (समाज के कानूनों, उसके मानदंडों और नियमों के अनुसार जीने के लिए), स्वयं और दूसरे के प्रति सम्मानजनक रवैये में, नैतिक प्रतिबिंब के निर्माण में प्रकट हुआ था।

कानूनी और आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने नैतिक और कानूनी शिक्षा के उपायों की एक योजना की रूपरेखा तैयार करना संभव बना दिया है, जिसे हम कानूनी जागरूकता बनाने, सक्रिय वैध व्यवहार के कौशल और आदतों को विकसित करने, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों की पूर्ति के लिए पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व पर एक संगठित, उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रभाव के रूप में मानते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में मानवाधिकारों और व्यवहार के नैतिक मानदंडों के बारे में विचारों को प्रकट करने वाली विधियों का उपयोग करते हुए एक अध्ययन से पता चला है कि सामान्य तौर पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में "सही" और "कर्तव्य" जैसी अवधारणाओं के बारे में विचार होते हैं। हालाँकि, अक्सर वे इस अवधारणा को शारीरिक शक्ति ("जो अधिक मजबूत है वह सही है") और कार्यों की सीमा के साथ जोड़ते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पास व्यवहार के नियमों के बारे में कुछ विचार होते हैं: किंडरगार्टन में, घर पर और समाज में, वे जानते हैं कि उन्हें चौकस, विनम्र होने, बुजुर्गों और छोटे बच्चों की देखभाल करने और दूसरों का सम्मान करने की आवश्यकता है। हालाँकि, बच्चों में जो नैतिक विचार होते हैं, उन्हें अक्सर जीवन व्यवहार में लागू नहीं किया जाता है।

अध्ययन कार्यक्रम के उद्देश्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान करता है:

शैक्षिक प्रक्रिया की स्पष्ट योजना; नियोजित गतिविधियों की व्यवस्थित प्रकृति; दृश्य और उपदेशात्मक उपकरण; शिक्षक का अच्छा सैद्धांतिक प्रशिक्षण; बच्चों के साथ शिक्षक का व्यक्तित्व-उन्मुख संचार, साझेदारी का निर्माण; बच्चों के साथ काम के सामूहिक, व्यक्तिगत और उपसमूह रूपों का उपयोग; संपूर्ण शिक्षण स्टाफ और अभिभावकों के बीच घनिष्ठ सहयोग।

निष्कर्ष

आज के बच्चे देश का भविष्य हैं। बच्चों और राज्य का भविष्य क्या होगा यह कई कारणों पर निर्भर करता है। निस्संदेह, एक बात: रूस के नागरिकों का कल्याण केवल सभ्य कानून की स्थिति में ही संभव है।

बच्चों के सर्वोत्तम हितों के लिए मूल्यवान नैतिक और कानूनी प्रथाओं का निर्माण इनमें से एक है महत्वपूर्ण कार्य. इसका मतलब यह है कि प्रत्येक आयु अवधि में बच्चे को यथासंभव पूरी मात्रा में सामग्री और अन्य लाभ प्रदान किए जाने चाहिए जिनकी उसे जीवन के लिए आवश्यकता होती है। पूर्ण विकास.

किसी के अधिकारों और दायित्वों की जिम्मेदारी और ज्ञान का गठन व्यक्तिगत स्वायत्तता के विकास और निर्णय लेने की स्वतंत्रता, अपनी पसंद बनाने की क्षमता सुनिश्चित करने से निकटता से संबंधित है। इस बीच, परिवार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, समाज में रूसी बच्चे समग्र रूप से अपनी पसंद बनाने के आदी नहीं हैं, उन्हें इसकी कोई आवश्यकता नहीं है। वे बहुत निष्क्रिय हैं, और यह वास्तव में पसंद और इसके लिए जिम्मेदारी की जागरूकता है जो स्वतंत्रता को जन्म देती है।

कार्डिनल सामाजिक परिवर्तन हाल के वर्षसमाज में, पारिवारिक शिक्षा के निम्नलिखित प्राथमिकता सिद्धांत को सामने लाया गया है: माता-पिता द्वारा बच्चे को न केवल शैक्षिक प्रभाव की वस्तु के रूप में माना जाना चाहिए, बल्कि उसके अनुरूप अधिकारों और दायित्वों से संपन्न विषय के रूप में भी माना जाना चाहिए। आयु विकास. उन्मुख शिक्षा का यह सिद्धांत माता-पिता को सामाजिक जिम्मेदारी, स्वतंत्र जीवन स्थिति और संभव के प्रति उच्च प्रतिरोध वाले व्यक्तित्व का निर्माण करने की अनुमति देता है नकारात्मक प्रभावप्रतिकूल वातावरण से.

देखभाल और ध्यान से वंचित बच्चे के पास दूसरा अवसर नहीं होता सामान्य वृद्धिऔर विकास, इसलिए सभी स्तरों पर बाल संरक्षण की समस्या पर प्राथमिकता से ध्यान दिया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के जीवन में एक अनोखी अवधि होती है, जब स्वास्थ्य बनता है, तो बच्चे के व्यक्तित्व का विकास होता है। इस उम्र में बच्चा पूरी तरह से आसपास के वयस्कों - माता-पिता और शिक्षकों पर निर्भर होता है। उसकी आगे की नागरिक स्थिति इस बात पर निर्भर करती है कि आसपास के समाज में शिशु के विकास के लिए क्या स्थितियाँ हैं।

एक बच्चे को कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने और अपने अधिकारों का प्रयोग करने के लिए तैयार करना शिक्षा के सभी सामाजिक संस्थानों का कार्य है: किंडरगार्टन, स्कूल, सार्वजनिक संघ।

पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा सार्वभौमिक मानवीय आध्यात्मिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत संस्कृति की नींव प्राप्त करता है। इसलिए, बच्चों में कानूनी चेतना की नींव और रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए प्यार, दूसरों के प्रति सद्भावना और सहानुभूति रखने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व गुणों का निर्माण विशेष महत्व का है।

सामाजिक-आर्थिक स्थिति के कारण माता-पिता आधुनिक समाजअनेक समस्याओं से घिरा हुआ। इससे उनकी शारीरिक और मानसिक स्थिति ख़राब हो जाती है, जिसका असर बच्चों के पालन-पोषण पर भी पड़ता है। इसलिए, उन परिवारों के साथ-साथ जहां पारिवारिक परंपराएं अभी भी संरक्षित हैं, बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक अनुभव है, उन लोगों की संख्या बढ़ रही है जहां माता-पिता के "शैक्षिक संसाधनों" में कमी आ रही है। विशेष रूप से, मौखिक संचार की गुणवत्ता और मात्रा में कमी आई है, माता-पिता के रवैये में बदलाव आया है। माता-पिता अधिक सत्तावादी हो जाते हैं, शारीरिक दंड का प्रयोग अधिक करते हैं, और उनकी अनुशासन आवश्यकताएँ अधिक सख्त हो जाती हैं। आनुवंशिक रूप से विरासत में मिली संरचनाओं के साथ पर्यावरणीय कारकों के संयोजन से स्थिति और भी गंभीर हो गई है। यह सब दूसरों के साथ बच्चे के संबंधों के विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालता है और भविष्य में गंभीर परिणाम देता है। ऐसे बच्चे अक्सर अपराध, अपराध का रास्ता अपना लेते हैं या अपने आप में सिमट जाते हैं।

केवल बच्चे के प्रति माता-पिता का रवैया बदलकर, यानी। इसे पर्याप्त, गतिशील और भविष्य कहनेवाला बनाकर, बच्चे के साथ संवाद करने में प्रतिक्रिया के कौशल का निर्माण करके और माता-पिता के व्यवहार की भूमिका का विस्तार करके, हम विश्वास के साथ इस तथ्य को बता सकते हैं कि बच्चे के मूल अधिकारों का पालन किया जाता है, जो उसके पूर्ण व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है।

प्रत्येक छात्र के लिए सामाजिक रूप से समृद्ध वातावरण के निर्माण को बढ़ावा देना प्रीस्कूल शिक्षक का मुख्य कार्य है।

हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों को बच्चे की गरिमा की रक्षा के लिए कानूनी दस्तावेजों के बारे में सूचित करने का कार्य समय पर और आवश्यक है, क्योंकि बच्चों की कानूनी आत्म-जागरूकता की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होनी चाहिए।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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परिशिष्ट 1

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली

आप अपने बच्चे का पालन-पोषण किस ज्ञान के आधार पर करते हैं:

रेडियो और टेलीविजन कार्यक्रम सुनें;

माता-पिता के लिए व्याख्यान में भाग लें;

जीवन अनुभव का उपयोग करें;

शैक्षणिक साहित्य पढ़ें.

आप शिक्षा के किन तरीकों को सबसे प्रभावी मानते हैं:

प्रोत्साहन;

सज़ा;

मांग;

आस्था;

आदी बनाना

आप किस प्रकार के प्रोत्साहनों का सबसे अधिक उपयोग करते हैं:

मौखिक प्रशंसा;

आप शिक्षा में किस प्रकार की सजा को सबसे प्रभावी मानते हैं:

शारीरिक दण्ड;

मौखिक धमकी;

मनोरंजन से वंचित;

आपकी नाराज़गी की अभिव्यक्ति.

परिशिष्ट 2

परीक्षण (बच्चे को प्रभावित करने के तरीकों के अनुसार)

उपनाम I.O.

अंक - हमेशा

अंक - अक्सर

अंक - कभी-कभी

अंक - असाधारण मामलों में

स्कोर - कभी नहीं

आदेश, आदेश

अनुनय

धमकी

चेतावनियाँ

· सलाह, टर्नकी समाधान

· नोटेशन, व्याख्यान

·आलोचना

·तारीफ़ करना

· व्यवहार विश्लेषण

· मजाक कर रहा है

·आराम

· उपहास, उपहास

· एक बच्चे के प्रति आक्रोश

दंड

· शारीरिक दण्ड

·वर्तमान

परिशिष्ट 3

प्रश्नावली "क्या आप अच्छे माता-पिता हैं?"

ध्यान से पढ़ें और वह उत्तर चुनें जो आपके व्यवहार से मेल खाता हो।

आपका व्यवहार और आपके निर्णय: हाँ नहीं पता नहीं

1.आप अक्सर बच्चे की कुछ हरकतों पर "विस्फोट" के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, और फिर पछताते हैं।

2.कभी-कभी जब आप नहीं जानते कि अपने बच्चे के व्यवहार पर कैसे प्रतिक्रिया दें तो आप दूसरों की मदद या सलाह लेते हैं।

.आपका अंतर्ज्ञान और अनुभव बच्चे के पालन-पोषण में सबसे अच्छे सलाहकार हैं।

.कभी-कभी आप किसी बच्चे पर कोई ऐसा राज़ सौंप देते हैं जो आप किसी को नहीं बताते।

.आप अपने बच्चे के बारे में अन्य लोगों की नकारात्मक राय से आहत हैं।

.आप अपने व्यवहार के लिए किसी बच्चे से माफ़ी मांगते हैं।

.आप सोचते हैं कि एक बच्चे को अपने माता-पिता से रहस्य नहीं रखना चाहिए।

.आप अपने चरित्र और बच्चे के चरित्र के बीच अंतर देखते हैं, जो कभी-कभी आपको आश्चर्यचकित (प्रसन्न) करता है।

.आप अपने बच्चे की परेशानियों या असफलताओं के बारे में बहुत अधिक चिंता करते हैं।

.आप खरीदारी से बच सकते हैं दिलचस्प खिलौनाएक बच्चे के लिए (भले ही आपके पास पैसा हो), क्योंकि आप जानते हैं कि घर उनसे भरा हुआ है।

.क्या आपको लगता है कि एक निश्चित उम्र तक कभी-कभी शारीरिक दंड (बेल्ट) का इस्तेमाल करना काफी उचित है।

.आपका बच्चा बिल्कुल वैसा ही है जैसा आपने सपना देखा था।

.आपका बच्चा आपको ख़ुशी से ज़्यादा परेशानी देता है।

.कभी-कभी आपको ऐसा लगता है कि आपका बच्चा आपको नए विचार और व्यवहार सिखा रहा है।

.क्या आप अपने ही बच्चे के साथ संघर्ष में हैं?

.व्यस्तता और थकान आपके बच्चे के ध्यान देने के अनुरोध को अस्वीकार करने के लिए पर्याप्त कारण हो सकते हैं।

.क्या आपको लगता है कि बच्चे को कानूनी सुरक्षा की ज़रूरत है?

परिशिष्ट 4

एक बच्चे के लिए प्रश्नावली

"एक बच्चे की नज़र से परिवार"

सर्वेक्षण समूह के प्रत्येक बच्चे के साथ भावनात्मक संतुलन की पृष्ठभूमि में, शांत, मैत्रीपूर्ण वातावरण में व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जाता है।

आप किसके साथ रहते हैं? क्या आपको घर पर समय बिताना पसंद है? क्या आप शाम को किंडरगार्टन से जल्दी घर जाना चाहते हैं?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

क्या आपके माता-पिता अक्सर आपसे आपके मामलों के बारे में बात करते हैं?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

वे अक्सर सख्ती की बजाय स्नेह से बात करते हैं?

हाँ और इसलिए, और इसलिए नहीं

क्या आप घर पर शांत हैं? डरावना ना होना?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

क्या आपके माता-पिता अक्सर आपके साथ खेलते हैं? क्या वे चल रहे हैं? क्या आप किताबें पढ़ते हैं?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

परिवार का कौन सा सदस्य आपके साथ अधिक बार खेलता है?

यदि आप कुछ तोड़ देते हैं, तो क्या आपकी माँ उसे ठीक करने में आपकी मदद करेंगी या आपको डांटेंगी? और पिताजी?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

यदि आप कोई नया खिलौना, चॉकलेट बार या कोई अनोखा आश्चर्य चाहते हैं, तो क्या आपके माता-पिता तुरंत उन्हें आपके लिए खरीद लेंगे?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

यदि किसी ने आपको ठेस पहुँचाई है या आप बस परेशान हैं, तो क्या आप तुरंत अपनी माँ को सब कुछ बता देंगे? पिताजी के बारे में क्या? क्या आप किसी को बताएंगे?

हाँ हमेशा नहीं नहीं

आप शनिवार और रविवार को सबसे अधिक क्या करना पसंद करते हैं?

क्या आप अक्सर अपने माता-पिता के साथ बाहर जाते हैं या सप्ताहांत पर खेलते हैं?

अक्सर कभी-कभी बहुत कम

यदि आपके सोने का समय हो गया है और आप कुछ और खेलना चाहते हैं, तो क्या आपके माता-पिता आपको अनुमति देते हैं?

अक्सर कभी-कभी बहुत कम

जब आप शाम को बिस्तर पर जाते हैं तो माँ या पिताजी आपको चूमते हैं और शुभकामनाएँ देते हैं शुभ रात्रि?

अक्सर कभी-कभी बहुत कम

यदि आप चाहते हैं, लेकिन आपको कुछ भी कहना मुश्किल लगता है, तो आपके माता-पिता क्या करेंगे?

धैर्यपूर्वक सुनें और विचार को पूरा करने में मदद करें

दूसरे माता-पिता के पास भेजा जाएगा - वे बिल्कुल भी सुनना नहीं चाहेंगे

सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण: यदि बच्चे के उत्तरों में विकल्प "सी" प्रबल होता है, तो यह माना जा सकता है कि परिवार में एक सत्तावादी प्रकार की परवरिश लागू की जाती है, जो स्वतंत्रता के प्रतिबंध, बच्चे पर बढ़ती मांगों, जबरदस्ती के प्रभाव और पसंद की स्थिति की अनुपस्थिति की विशेषता है।

परिशिष्ट 5

दिन के दौरान बच्चे की निगरानी की योजना

उद्देश्य: सामाजिक और भावनात्मक समस्याओं की पहचान करना।

1.वह आमतौर पर किस मूड के साथ किंडरगार्टन आता है?

2.आप अपने माता-पिता से कैसे नाता तोड़ लेते हैं?

.क्या यह बच्चों, शिक्षकों से मिलने की खुशी दर्शाता है?

.समूह में रहने के पहले मिनटों में उसकी क्या विशेषता है:

गतिविधि,

सुस्ती,

अकेले रहने की इच्छा

आक्रामकता,

परोपकार?

क्या यह तुरंत सक्रिय हो जाता है?

वयस्कों के साथ संवाद कैसे करें:

वह संपर्क बनाता है

संवाद करने के निमंत्रण का जवाब देता है,

संवाद करने में अनिच्छुक

संवाद करने से इंकार कर दिया?

साथियों के साथ संवाद कैसे करें:

हर किसी से संवाद करता है

संचार में चयनात्मक

संचार और खेल के आरंभकर्ता,

संचार पर प्रतिक्रिया करता है

बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाई

अकेलापन पसंद है

परोपकारी,

कठोर, कठोर,

दूसरों की इच्छाओं पर विचार करें?

परिशिष्ट 6

प्रश्नावली

अधिकारों और दायित्वों के बारे में बच्चों के विचारों का स्तर निर्धारित करने के लिए:

"क्या आप बच्चे के अधिकार जानते हैं?"

अधिकार क्या है?

.आप कौन से अधिकार जानते हैं?

.बाल दिवस कब मनाया जाता है?

.किंडरगार्टन में बच्चों के अधिकारों के बारे में बात करें।

.जिम्मेदारियाँ क्या हैं?

.आपकी पारिवारिक जिम्मेदारियाँ क्या हैं?

.क्या किंडरगार्टन में आपकी कोई ड्यूटी है?

.हम बच्चा किसे कहते हैं?

.बच्चे को किन खतरों से बचाना चाहिए?

.माता-पिता के बिना रह गए बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी कौन उठाता है?

परिशिष्ट 7

बच्चों की कानूनी शिक्षा के स्तर को निर्धारित करने के लिए "अधूरे वाक्य" की विधि

ü मैं इसका हकदार हूं...

üमुझे नहीं करना चाहिए...

परिवार है...

ü मेरा ख्याल रख रही...

ü किंडरगार्टन में, मुझे...

ü घर पर मेरे कर्तव्य हैं...

ü चार्जिंग से मुझे स्वस्थ रहने में मदद मिलती है,...

ü "स्वच्छता ही कुंजी है..."

ü अच्छी आदतें- यह …

ü बुरी आदतें- यह …

ü बच्चों के अधिकारों पर दस्तावेज़ को कहा जाता है...

परिशिष्ट 8

विषयगत योजनाप्रवोज़्नायका क्लब / वरिष्ठ समूह / के कार्य

लक्ष्य। एक कानूनी संस्कृति का निर्माण करें. बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन और इसके मुख्य प्रावधानों से खुद को परिचित करें।

महीनाथीमलक्ष्यगतिविधि का प्रकारसितंबर "खेलने के अधिकारों पर" बच्चों को उनके अधिकारों का एक सामान्य विचार देने के लिए, एक कानूनी विश्वदृष्टि और नैतिक विचार विकसित करें पाठ "खेलने के अधिकारों पर।" पैनल बनाना "हमारे अधिकार" अक्टूबर "आप और आपका नाम" बच्चों को नाम के अधिकार से परिचित कराना, सामाजिक और नैतिक विकास को बढ़ावा देना "मैं कौन हूँ?" एल्बम का डिज़ाइन। वार्तालाप "नामों की भूमि की यात्रा" नवंबर "मेरा परिवार" बच्चों को परिवार रखने के अधिकार से परिचित कराना, परिवार के सदस्यों के प्रति सम्मान पैदा करना। पाठ "मैत्रीपूर्ण परिवार"। वंशावली वृक्ष बनाना। चित्रों की प्रदर्शनी "मेरा परिवार"। दिसंबर "मेरे पिताजी और माँ मुझसे प्यार करते हैं" बच्चों को प्यार और देखभाल के अधिकार से परिचित कराना, बच्चों को दयालुता, लोगों पर ध्यान देना सिखाना। अवकाश गतिविधि "प्यार करने का अधिकार।" फोटो प्रदर्शनियाँ: "हमारा अद्भुत माँ”,“ हमारे अद्भुत पिता ”।जनवरी“ वह घर जिसमें मैं रहता हूं ”आवास के अधिकार से बच्चों का परिचय, आवास का इतिहास। माता-पिता के साथ“ मेरा घर ”डिजाइन करना। खेल "आओ जाएँ"। फरवरी "आओ स्वस्थ रहें" बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराने के लिए, इसके साथ जागरूक परिचय को बढ़ावा देने के लिए। खेल उत्सव "एक साथ एक मिलनसार परिवार।" अनुप्रयोग और मूल्यविज्ञान पर पाठ "विटामिन वर्णमाला का संकलन"। मार्च "किसे अध्ययन करने की आवश्यकता है" बच्चों को प्रशिक्षण और शिक्षा के अधिकार से परिचित कराना, के बारे में अशिक्षित लोगों की तुलना में शिक्षित लोग। स्कूल का भ्रमण। चित्रों की प्रदर्शनी: "मैं क्या बनना चाहता हूँ।" अप्रैल "मुझे नहीं बनना चाहिए" "कर सकते हैं", "चाहिए", "चाहते हैं" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना सीखें; सामाजिक मानदंडों के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करें। उपदेशात्मक खेल: "मुझे अधिकार है", "मुझे नहीं करना चाहिए।" छुट्टी, दिन को समर्पितबाल संरक्षण: खुशहाल बचपन। परिशिष्ट 9

पाठ "अधिकारों के बारे में - खेल"

उद्देश्य: बच्चों को यह ज्ञान देना कि एक कानून है जो बच्चों की सुरक्षा करता है। इस कानून को "बाल अधिकारों की घोषणा" कहा जाता है। प्रत्येक बच्चे को, निवास स्थान, त्वचा का रंग, भाषा, लिंग, उम्र, धन या गरीबी, सामाजिक मूल की परवाह किए बिना, अधिकार हैं। उन्हें कोई नहीं तोड़ सकता. एक व्यक्ति के अधिकार दूसरे लोगों (बच्चों या वयस्कों) के अधिकारों का उल्लंघन नहीं कर सकते और न ही करना चाहिए।

लाना सम्मानजनक रवैयामानवाधिकारों को, उन्हें पूरा करने की चाहत.

बच्चों की भावनात्मक स्थिति को शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें। भाषण गतिविधि विकसित करने के लिए, पर्यायवाची शब्दों का चयन करने की क्षमता: उदास - उदास, आहत, दुखी, अकेला। बच्चों में जवाबदेही, सहानुभूति की शिक्षा देना।

सामग्री: ए. बार्टो की कविता "अकेलापन"; अकेले नाराज बच्चे का चित्रण या चित्र; खिलौना - एक छोटा आदमी; "बाल अधिकारों की घोषणा" संस्करण। ए. उसाचेवा; ग्लोब; विभिन्न लिंग, आयु, राष्ट्रीयता के लोगों को दर्शाने वाली तस्वीरें; स्मरण पुस्तक; पेंसिल.

पाठ की प्रगति:

ए. बार्टो की कविता "अकेलापन" पढ़ना:

नहीं, मैं हमेशा के लिए जा रहा हूँ! और फिर मैं अपने पिता से ऊब जाऊंगा: मैं प्रश्नों से परेशान करता हूं, फिर मैं दलिया खाना खत्म नहीं करता, फिर वयस्कों के साथ बहस नहीं करता! मैं जंगल में अकेला रहूँगा, स्ट्रॉबेरी का स्टॉक करूँगा। झोपड़ी में रहना अच्छा है और आप घर नहीं जाना चाहते। एक पिता के रूप में, मुझे एकांत पसंद है। मैं एक परित्यक्त तालाब ढूंढूंगा, झाड़ियों में छिपा हुआ, मैं मेंढकों के साथ बातचीत शुरू करूंगा। मैं सुबह-सुबह, छत पर चिड़िया की सीटी सुनूंगा। केवल मैं एक फुटबॉलर हूं, और मेरे साथ खेलने वाला कोई नहीं है। झोपड़ी में रहना अच्छा है, बस दिल का बुरा होता है!

कविता की सामग्री के बारे में प्रश्न:

आपको क्या लगता है कि लड़के को अचानक अकेलापन क्यों पसंद आने लगा? ऐसा क्या हुआ होगा कि उसने जंगल में अकेले रहने का फैसला किया? क्या आपकी ऐसी इच्छा और मनोदशा है? यह आपको क्यों दिखाई देता है? इसका कारण क्या है?

व्यायाम "आप कैसा महसूस करते हैं?"

शिक्षक: दोस्तों, आज मैं आपको एक असामान्य छोटे आदमी से मिलवाना चाहता हूँ। वह एक बड़े शहर में रहता है. दिन के दौरान, लिटिल मैन काम पर जाता है, और शाम को वह अपने बगीचे में ट्यूलिप लगाता है या गेट पर एक बेंच पर बैठता है और खुशी मनाता है कि चारों ओर सब कुछ इतना बड़ा है। लिटिल मैन को परेशान करने वाली एकमात्र बात यह थी कि बड़े लोगों ने उस पर ध्यान नहीं दिया। वे उसे सड़क पर धक्का दे सकते थे और माफी नहीं मांग सकते थे। या फूलों को पैरों के नीचे रौंदते हुए, इसके अच्छी तरह से तैयार बगीचे में घूमें।

आप क्या कर रहे हैं? - छोटा आदमी उनसे चिल्लाया - कृपया सावधान रहें!

लेकिन बड़े लोगों ने उस पर कोई ध्यान नहीं दिया और अपने काम में लगे रहे।

एक दिन, छोटे आदमी को पुस्तकालय में "द यूनिवर्सल डिक्लेरेशन ऑफ ह्यूमन राइट्स" नामक एक पुस्तक मिली। इसमें कहा गया कि सभी लोगों को अपने अधिकारों को जानना चाहिए और एक-दूसरे के साथ सम्मान से पेश आना चाहिए। लिटिल मैन को यह किताब बहुत पसंद आई।

बच्चों को "यूनिवर्सल डिक्लेरेशन ऑफ़ ह्यूमन राइट्स" पुस्तक दिखाएँ।

सभी लोगों के पास अधिकार हैं. उनके बारे में इस किताब में लिखा गया है. क्या आपको लगता है कि बच्चों के अधिकार हैं? आप क्या सोचते हैं वे क्या हैं?

यह एक असामान्य किताब है. यह आपको मानवाधिकारों और आपके अधिकारों - बाल अधिकारों के बारे में बताएगा। वे बाल अधिकारों की घोषणा में लिखे गए हैं, जिसे संयुक्त राष्ट्र द्वारा बनाया और अपनाया गया था। यह संगठन पूरी दुनिया में मौजूद है और सभी बच्चों के अधिकारों की रक्षा करता है, चाहे वे कहीं भी रहते हों, त्वचा का रंग क्या हो, भाषा, लिंग और राष्ट्रीयता क्या हो, और उनके माता-पिता गरीब हों या अमीर।

कृपया नोटबुक और रंगीन पेंसिल (फेल्ट-टिप पेन) खोलें, बिंदुओं को जोड़ते हुए, "बाल अधिकार" लिखें।

/ आप उन बच्चों को एक नमूना पेश कर सकते हैं जिन्हें यह कठिन लगता है।

और अब आइए "राइट्स ऑफ द चाइल्ड" (लेखक ई. शबेलनिक) पुस्तक खोलें।

चित्र दिखाएँ और सही पढ़ें।

प्रत्येक बच्चे को अपने माता-पिता की संपत्ति या गरीबी, त्वचा का रंग, निवास स्थान, भाषा, लिंग, उम्र की परवाह किए बिना, बाल अधिकारों की घोषणा में बताई गई हर चीज का अधिकार है।

कृपया रंगीन लोगों का चित्र बनाएं. उन सभी को मित्र बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

बच्चों के उत्तर:

उन्हें हाथ पकड़ने के लिए खींचे; - उन्हें एक ग्लोब पर बनाएं; - उनके ऊपर एक सूर्य (इंद्रधनुष) बनाएं; - उन्हें एक इंद्रधनुष पर बनाएं; - उन्हें एक फूल की पंखुड़ी पर बनाएं; - उन्हें एक बड़े घर में बनाएं, आदि।

बच्चे अपनी पसंद का विकल्प चुनते हैं, चित्र बनाते हैं।

विभिन्न राष्ट्रीयताओं, विभिन्न लिंगों और उम्र के लोगों को विश्व पर रखें। /उन बच्चों द्वारा प्रदर्शन किया गया जो काम को तेजी से पूरा करने में कामयाब रहे/।

सत्र का परिणाम: कौन से बच्चे अधिकारों का उपयोग कर सकते हैं? उस पुस्तक का नाम क्या है जिसमें वे लिखी गई हैं?

परिशिष्ट 10

बच्चों की कानूनी संस्कृति के निर्माण में उपदेशात्मक और संचारी खेल

नाम से बुलाओ

उद्देश्य: बच्चों के ज्ञान को समेकित करना कि प्रत्येक व्यक्ति को एक नाम का अधिकार है।

खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक के संकेत पर, वे तीन बार ताली बजाते हैं, पड़ोसी की ओर मुड़ते हैं और उसे पहले छोटे (स्नेही) नाम से बुलाते हैं, और फिर उसके पूरे नाम से बुलाते हैं। खेल को 3-4 बार दोहराया जाता है।

नाम शृंखला

उद्देश्य: वही.

खेल प्रगति: शिक्षक किसी भी नाम से पुकारता है, उदाहरण के लिए, मारिया। बच्चों को इस नाम के व्युत्पन्न अवश्य याद रखने चाहिए: माशा, माशेंका, मारुस्या, आदि।

मेरा अधिकार है...

उद्देश्य: कानूनी ज्ञान प्रदान करना।

सामग्री: बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन के लेखों के लिए कथानक चित्रों का एक सेट; चित्र उन स्थितियों को दर्शाते हैं जो कन्वेंशन में शामिल नहीं हैं (एक बच्चा साइकिल चलाता है, खेलता है, फूलों को पानी देता है, आदि)।

खेल की प्रगति: बच्चे बारी-बारी से कन्वेंशन के लेखों के अनुरूप चित्र चुनते हैं और उन्हें "मेरे पास अधिकार है ..." टेम्पलेट के पास रखते हैं। फिर बच्चा अपनी पसंद बताता है, बाकी लोग निर्णय की शुद्धता पर चर्चा करते हैं।

"मेरे पास नहीं है…"

उद्देश्य: "कर सकते हैं", "चाहिए", "चाहते हैं" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना; सामाजिक मानदंडों के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करें।

सामग्री: वयस्क - बच्चे, बच्चे - बच्चे, बच्चे - दुनिया भर की प्रणालियों में स्वीकार्य और अस्वीकार्य संबंधों से संबंधित कथानक चित्रों की एक श्रृंखला।

खेल की प्रगति: बच्चे "मुझे नहीं करना चाहिए..." टेम्पलेट के पास चित्र बनाते हैं जो उन स्थितियों को दर्शाते हैं जो लोगों के बीच, मनुष्य और प्रकृति के बीच, मनुष्य और वस्तुगत दुनिया के बीच संबंधों में अस्वीकार्य हैं। फिर वे अपनी पसंद बताते हैं।

कानून का उल्लंघन किसने किया?

उद्देश्य: बच्चों को परी-कथा पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना सिखाना, परी कथा में उल्लंघन किए गए अधिकारों का नाम बताने में सक्षम होना। बच्चों में प्यार की भावना, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी, अधिकारों का सम्मान करने की इच्छा पैदा करना।

सामग्री: परियों की कहानियों के चित्र, प्रत्येक खेलने वाले बच्चे के लिए 5 वस्तुएँ, वस्तुओं के लिए एक टोकरी। खेल प्रगति: नेता के पास वस्तुओं के लिए एक टोकरी है, प्रत्येक बच्चे के पास 5 वस्तुएं हैं (ये गेंदें, क्यूब्स हो सकती हैं)। मेजबान किसी भी परी कथा का चित्रण दिखाता है जहां पात्रों के अधिकारों का उल्लंघन किया जाता है। उदाहरण के लिए: "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "भेड़िया और सात बच्चे", "पिनोच्चियो", "टेरेमोक", "सिंड्रेला", आदि। “यहाँ किसने और किस अधिकार का उल्लंघन किया है?” - प्रस्तुतकर्ता से पूछता है। सही उत्तर देने वाला बच्चा सबसे पहले अपनी वस्तु टोकरी में फेंकता है। फिर अगला चित्रण दिखाया गया है, इत्यादि। जिसके पास कोई वस्तु नहीं बची वह जीत गया।

उद्देश्य: संचार कौशल, कल्पना विकसित करना, भाषण की अभिव्यक्ति पर काम करना।

सामग्री: गेंद.

खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और गेंद "कोलोबोक" को एक दूसरे की ओर घुमाते हैं। जिसे गेंद लगे उसे उससे एक प्रश्न अवश्य पूछना चाहिए या कुछ शब्द कहना चाहिए। उदाहरण के लिए: "कोलोबोक, तुम कहाँ जा रहे हो?", "कोलोबोक, चलो तुमसे दोस्ती करते हैं!" वगैरह। बोले गए वाक्यांश के बाद, बच्चा कोलोबोक को दूसरे बच्चे के पास भेजता है।

परिशिष्ट 11

आधुनिक परिवारों में बाल-अभिभावक संबंध

"किंडरगार्टन में अधिकारों और सम्मान की सुरक्षा" /

आँकड़ों के अनुसार, आज व्यावहारिक रूप से अधिकांश रूसी परिवारों को, किसी न किसी कारण से, वंचित के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है।

लंबे समय तक चले आर्थिक संकट के कारण यह तथ्य सामने आया कि अधिकांश रूसी परिवार असुरक्षित या गरीब की श्रेणी में आ गए। ताजा आंकड़ों के मुताबिक इसमें बढ़ोतरी हुई है शिशु मृत्यु दर, माताओं की घटनाएँ अधिक हैं, रूस के 30 क्षेत्रों में, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के बाद पहली बार, मृत्यु दर जन्म दर से अधिक हो गई। विवाह से पैदा हुए बच्चों की संख्या बढ़ रही है। शराब, नशीली दवाओं की लत, अवैध कार्यों के कारण तलाक की संख्या बढ़ रही है।

यह सब माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों को प्रभावित नहीं कर सकता है।

आधुनिक परिवार सामाजिक संपर्क के विभिन्न तंत्रों में शामिल है, और इसलिए हमारे देश में होने वाली सामाजिक-आर्थिक आपदाएं इसके बढ़ने में योगदान नहीं दे सकती हैं। माता-पिता-बच्चे का रिश्ता.

काम की तलाश करने की आवश्यकता, काम का बोझ और इस संबंध में माता-पिता के लिए खाली समय में कमी से उनकी शारीरिक और मानसिक स्थिति में गिरावट, चिड़चिड़ापन, थकान और तनाव बढ़ जाता है। माता-पिता अक्सर अपनी तनावपूर्ण स्थितियों, नकारात्मक भावनाओं को उन लोगों पर फेंकते हैं जो उन्हें परेशान करते हैं, अक्सर बच्चों पर, जो आमतौर पर समझ नहीं पाते हैं कि वयस्क गुस्से में क्यों हैं।

अध्ययनों के अनुसार, लगभग 45% परिवारों में माता-पिता की क्रूरता होती है। और यदि आप सभी अपमानों, धमकियों, धमकी, पिटाई आदि को ध्यान में रखते हैं, तो लगभग हर बच्चे को, कम से कम एक बार, अपने माता-पिता से क्रूरता, दबाव का सामना करना पड़ता है।

के लिए सही परवरिशमाता-पिता के लिए यह जानना उपयोगी है कि सज़ा के कौन से रूप मौजूद हैं।

सबसे गलत, प्रतिकूल रूपों में शारीरिक प्रभाव शामिल है।

% माता-पिता सही मानते हैं कि बच्चे को मारने का मतलब उसके अधिकारों का उल्लंघन करना है। साथ ही, उनमें से 74% नरम स्थान पर थप्पड़ मारने की अनुमति देते हैं और 11% सजा के रूप में बेल्ट का उपयोग करते हैं।

आमतौर पर प्रभाव के इस रूप का उपयोग तब किया जाता है जब माता-पिता का स्वयं अपने व्यवहार पर थोड़ा नियंत्रण होता है। इससे अधिक अतार्किक तस्वीर कोई नहीं है कि एक माँ अपने बच्चे को यह कहकर मारती है: "लड़ाई करना अच्छा नहीं है!" यह संभावना नहीं है कि बच्चा यह समझ पाएगा कि आक्रामकता दुनिया के साथ संबंध स्थापित करने का सबसे अच्छा तरीका नहीं है यदि उसके माता-पिता आज्ञाकारिता प्राप्त करने के प्रयास में इस पद्धति का उपयोग करते हैं।

को शारीरिक दण्डका सहारा नहीं लेना चाहिए क्योंकि आमतौर पर इनके बाद बच्चा सज़ा देने वाले की मौजूदगी में ही अलग व्यवहार करता है। इसलिए, ऐसा प्रभाव पूरी तरह से बेकार है यदि माता-पिता बच्चे में अपने नियंत्रण के प्रभाव में सही काम करने की इच्छा पैदा करना चाहते हैं, न कि इसलिए कि किसी ने उन्हें मजबूर किया है।

मौखिक आक्रामकता (अपशब्द, अपमान), शारीरिक दंड की तरह, अप्रभावी है और केवल इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा साथियों के साथ व्यवहार के इस मॉडल का उपयोग करेगा।

एक बहुत ही सामान्य रूप तथाकथित अलगाव दंड है, जो बच्चे को माता-पिता के प्यार के एक हिस्से से वंचित करता है (उसे अनदेखा करना, उसके साथ संवाद करने से इनकार करना)। सजा का सार माता-पिता के साथ बच्चे के संबंधों की अभ्यस्त शैली को बदलना है: वह गर्मजोशी और ध्यान से वंचित है, हालांकि वे उसकी देखभाल करना जारी रखते हैं। यह एक अत्यंत शक्तिशाली रूप है और इसका उपयोग अत्यधिक सावधानी के साथ और बहुत कम समय के लिए किया जाना चाहिए।

परिवार में प्राकृतिक परिणामों की सज़ा काफी आम है, जिसमें बच्चे को अपराध के लिए सुखद चीज़ (मिठाई, नए खिलौने, सैर, आदि) से वंचित करना शामिल है। ऐसी विधि तभी सफल हो सकती है जब बच्चा प्रतिबंध को उचित मानता है, यदि निर्णय उसकी सहमति से किया गया है या पूर्व समझौते का परिणाम है। रद्दीकरण का नहीं, बल्कि किसी आनंददायक घटना के विलंब का उपयोग करना अधिक समीचीन है। "प्राकृतिक परिणामों" की सजा को लागू करते हुए, आप बच्चे को उसके पूर्ण विकास के लिए आवश्यक चीजों से वंचित नहीं कर सकते: भोजन, ताजी हवा, साथियों के साथ संचार।

सज़ा के बिना शिक्षा की प्रक्रिया की कल्पना करना शायद असंभव है।

प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक व्लादिमीर लेवी ने द सेवन रूल्स ऑफ पनिशमेंट लिखा।

.सज़ा से स्वास्थ्य को कोई नुकसान नहीं होना चाहिए: न तो शारीरिक और न ही मानसिक।

.यदि दंड देने या न देने को लेकर कोई संदेह हो तो दंड न देना ही बेहतर है। भले ही उन्हें एहसास हो कि वे बहुत नरम, भोले-भाले और अनिर्णायक थे। कोई "प्रोफिलैक्सिस" नहीं, नहीं "बस ज़रुरत पड़े"!

.एक समय में - एक. भले ही दुष्कर्मों की संख्या अनंत हो, सज़ा गंभीर हो सकती है, लेकिन केवल एक, एक ही बार में सभी के लिए, और प्रत्येक के लिए एक-एक करके नहीं। सज़ा प्यार की कीमत पर नहीं है. चाहे कुछ भी हो जाए, बच्चे को उचित प्रशंसा से वंचित न रखें।

.देर से सज़ा देने से बेहतर है कि सज़ा न दी जाए। अन्य अत्यधिक सुसंगत शिक्षक एक महीने या एक साल बाद पाए गए कदाचार (कुछ खराब कर दिया, चुरा लिया, गड़बड़ कर दिया) के लिए बच्चों को डांटते और दंडित करते हैं, यह भूल जाते हैं कि कठोर वयस्क कानून भी अपराध की सीमाओं के क़ानून को ध्यान में रखते हैं। एक बच्चे में संभावित दण्ड से मुक्ति का विचार पैदा करने का जोखिम मानसिक मंदता के जोखिम जितना भयानक नहीं है।

.दण्ड दिया गया - क्षमा कर दिया गया। घटना ख़त्म हो गयी. पन्ना पलटा गया. पुराने पापों के बारे में एक शब्द भी नहीं। दोबारा शुरू करने में संकोच न करें!

.कोई अपमान नहीं. चाहे कुछ भी हो, गलती कुछ भी हो, सज़ा को बच्चे को अपनी कमजोरी पर हमारी ताकत की जीत के रूप में नहीं, अपमान के रूप में लेना चाहिए। यदि बच्चा मानता है कि हम अन्यायी हैं, तो सज़ा विपरीत दिशा में ही काम करती है!

.बच्चे को सजा से नहीं डरना चाहिए. उसे सज़ा से नहीं डरना चाहिए, हमारे क्रोध से नहीं, बल्कि हमारी निराशा से। याद करना!

प्यार की कमी होने पर जिंदगी ही एक सजा बन जाती है और फिर सजा को प्यार के आखिरी मौके के तौर पर तलाशा जाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे सम्मान के माहौल में बड़े हों और उन्हें नकारात्मक परिणाम न भुगतने पड़ें। बच्चों के कमजोर हाथों में - आपके साथ हमारा भविष्य, हमारा कल।

परिशिष्ट 12

क्या हम एक दूसरे को समझते हैं?

सामान्य वाक्यांश "खुशी तब होती है जब आपको समझा जाता है" कहता है कि समझ इतनी सामान्य घटना नहीं है। नारा "बचपन सबसे अच्छा है, खुशी का समययह बच्चों के लिए वास्तविकता से अधिक वयस्कों के लिए एक संतुष्टि है। ज़िम्मेदारी का बोझ वयस्कों में बचपन के दौरान लापरवाही और गैरजिम्मेदारी का भ्रम पैदा करता है। लेकिन कभी-कभी एक बच्चे के लिए जीवन एक वयस्क की तुलना में अधिक कठिन होता है! वह अभी भी नहीं जानता है कि जीवन में "सबकुछ गुजरता है", और इसलिए उसकी प्रतिक्रिया तेज और अधिक प्रत्यक्ष है, उसके आस-पास के लोगों के शब्दों और कार्यों के प्रति उसकी सुझावशीलता और भोलापन अधिक है। एक बच्चे के लिए अपनी इच्छाओं पर प्रतिक्रिया करना और उन्हें संतुष्ट करना अधिक कठिन होता है, वह अभी भी नहीं जानता है कि वयस्क उनके लिए प्रतिस्थापन या मुआवजा कैसे पा सकते हैं; बच्चे का मूल्यांकन हर समय किया जाता है: घर पर, बगीचे में, स्कूल में। साथ ही, बच्चों को अक्सर उन कामों के लिए दंडित किया जाता है जो वयस्क स्वयं दण्डमुक्ति के साथ करते हैं। ("माँ, मैं शायद ही कभी आपकी अवज्ञा करता हूँ, और आप अक्सर मेरी अवज्ञा करती हैं!")।

बच्चों के आँसू अक्सर नाराजगी और ग़लतफ़हमी के आँसू होते हैं। अक्सर उनके पास एक अभिभाषक होता है ("मैं तुम्हारे लिए नहीं, बल्कि अपनी माँ के लिए रो रहा हूँ!")।

समझ क्या है?

· समझ में आवश्यक रूप से उम्र की विशेषताओं का ज्ञान शामिल है: 1 वर्ष, 3 वर्ष, 5 वर्ष के बच्चे से क्या उम्मीद की जा सकती है और इस व्यवहार को कैसे समझाया जाता है।

· इसमें बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान और बच्चे में इस विशिष्टता को संरक्षित करने और समर्थन करने के लिए एक वयस्क का साहस शामिल है।

· जीवन का ज्ञान, ज्ञान (यह वही है जो पुरानी पीढ़ी के पास अक्सर होता है, और कभी-कभी माता-पिता नाराज होते हैं: "काश आपने मुझे अपने समय में वैसे ही पाला होता, जैसे अब आपका पोता है!")।

माता-पिता बच्चे को दुनिया और एक-दूसरे के साथ संबंधों का एक मॉडल देते हैं। क्या रिश्ता शांत, परोपकारी, सक्रिय या मूल्यांकन करने वाला, अविश्वास करने वाला, दंड देने वाला है? एंड्री मक्सिमोव के लेखक के टीवी कार्यक्रम "नाइट फ़्लाइट" दिनांक 01/21/2002 में। एम.एम. ज़वान्त्स्की ने कहा कि "एक माता-पिता को एक बच्चे में विवेक का निवेश नहीं करना चाहिए, बल्कि उसे दिखाना चाहिए कि वह, एक माता-पिता, के पास विवेक है।" अन्यथा, कोई बच्चा इसे और कहाँ देखेगा? विवेक हमें बताता है कि हम कहां गलत हैं: नाराज होना, मानव समाज के कानून का उल्लंघन करना - अपना नहीं चाहा, जो हमारा नहीं था उसे उधार ले लिया, मदद नहीं की, धोखा दिया, आदि। ऐसे कार्यों और गलतियों से कोई भी अछूता नहीं है, लेकिन बच्चे को यह देखना चाहिए कि इससे दर्द होता है और माता-पिता इस दर्द, पीड़ा को स्वीकार करते हैं। एक वयस्क जो बच्चे की आत्मा को समझता है, वह पीड़ित होता है, भले ही उसने किसी बच्चे को कष्ट पहुँचाया हो।

इसलिए, समझ आवश्यक रूप से आत्म-समझ और आत्म-शिक्षा है।

हम अक्सर बच्चों का पालन-पोषण विज्ञान के अनुसार नहीं (और कौन जानता है?), बल्कि विश्वास के अनुसार करते हैं, वह विश्वास जो बचपन में विश्वासों से बना था: हमें उसी तरह बड़ा किया जाना चाहिए जैसे हम बड़े हुए थे। और अक्सर ऐसे कार्यक्रमों में बदला लेने की, वापस जीतने की इच्छा होती है (आखिरकार, अब मैं एक राजा और देवता हूं!)। इस तरह के रवैये के पीछे बच्चे के व्यक्तित्व को देखना मुश्किल है। व्यक्ति को क्षुद्र शैक्षणिक स्वार्थ से बचने का प्रयास करना चाहिए, जिसका उद्देश्य है: "मैं चाहता हूं कि मेरे बारे में अच्छा सोचा जाए!" बच्चे को यह हमेशा महसूस होता है, क्योंकि उसकी रुचियां पृष्ठभूमि में रहती हैं। बिना किसी त्याग के बच्चों का पालन-पोषण करना असंभव है।

लेकिन ऐसे बच्चे भी होते हैं जो परिवार में इतने प्यारे और शक्तिशाली होते हैं कि वे अपने माता-पिता पर शासन करते हैं, उन्हें आसानी से नियंत्रित करते हैं। यह भी बच्चे की ग़लतफ़हमी का एक प्रकार है। गलतफहमी जो अनियंत्रितता की ओर ले जाती है और इस तथ्य को जन्म देती है कि बच्चा भूमिकाओं में खराब उन्मुख है: कौन है, कौन प्रभारी है और किसके लिए जिम्मेदार है, कहां प्रतिबंध आते हैं। वह खुद को नहीं समझता, क्योंकि उसके रिश्तेदार उसे समझना नहीं चाहते थे।

इस मामले पर साइमन सोलोविचिक का बयान इस प्रकार है: "माता-पिता, जो एक बच्चे के लिए तनाव, नाराजगी, असुविधा और खतरे का स्रोत हैं, एक रेडियो स्टेशन की तरह हैं जिसे कोई भी नहीं पकड़ पाता है, हालांकि यह भारी ऊर्जा खर्च करता है।"

शिक्षा बिना गारंटीकृत परिणाम वाला कार्य है। माता-पिता की शक्तियों को उचित रूप से वितरित किया जाना चाहिए: उनकी अपनी खुशी और बच्चे की खुशी के लिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता में यह कौशल देखता है तो वह खुश रहना सीख जाएगा; यदि माता-पिता अपने माता-पिता और अन्य लोगों के प्रति उत्तरदायी हैं तो वह उत्तरदायी होगा; वह बहादुर, कर्तव्यनिष्ठ, सभ्य होगा...

लेकिन साथ ही, वह स्वयं भी होगा, क्योंकि समझ का अर्थ है विपरीत के प्रति सहनशीलता। यह समझा जाना चाहिए कि बच्चा, हालांकि यह माता-पिता की निरंतरता है, फिर भी उनकी सटीक प्रतिलिपि नहीं है। कभी-कभी वह माता-पिता दोनों से कुछ गुण ग्रहण करता है, कभी-कभी सर्वोत्तम नहीं। लेकिन यह सिर्फ आपका है - एक बच्चे पर गुस्सा क्यों करें? अब उसे मदद की ज़रूरत है!

बच्चा माता-पिता के जीवन का उपांग या उपांग नहीं है। वह अपनी नियति स्वयं है। माता-पिता इस जीवन में अस्थायी रूप से उसका साथ देते हैं, प्यार और धैर्य से बच्चे में सर्वश्रेष्ठ, प्रतिभाशाली, सक्षम सभी चीजें प्रकट होती हैं। लेकिन इसके लिए बच्चा अपने माता-पिता का जीवन जीने और उनके असफल सपनों को साकार करने के लिए बाध्य नहीं है!

माता-पिता के प्यार को स्वयं को समझने, शिक्षा के लक्ष्यों, बच्चे के चरित्र और आत्मा को समझने, जीवन को समझने से उत्पन्न होने वाली सटीकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए। न केवल बच्चे को समझना महत्वपूर्ण है, बल्कि अपनी समझ को व्यक्त करने में सक्षम होना भी महत्वपूर्ण है, ताकि बच्चे को शब्द, विराम, स्वर, कार्य, प्रतिक्रिया की गति, हँसी, रोने के साथ समझ का एहसास हो। मुख्य बात है उदासीनता और मेहनत।

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परिचय

1.1 "कानूनी शिक्षा" की अवधारणा, इसकी सामग्री और विशेषताएं

1.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कानूनी शिक्षा

1.3 कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों के गठन की विशेषताएं

अध्याय 2. प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर MBDOU नंबर 30 में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य

2.2 एमयूडीओ नंबर 30 में प्रीस्कूलरों के बीच मानवाधिकारों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए गतिविधियों का कार्यक्रम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन

परिचय

लंबे समय से, समग्र रूप से समाज में अपराध को खत्म करना, समाज में व्यवस्था और व्यवहार के नियमों का पालन करने वाले व्यक्ति को शिक्षित करना एक जरूरी कार्य रहा है और बना हुआ है। व्यक्ति का पालन-पोषण परिवार, शैक्षणिक संस्थाओं, समाज से होता है। अपराध की रोकथाम में परिवार की प्रभावी ढंग से कार्य करने की क्षमता को महत्वपूर्ण माना जाता है। बचकानी अवज्ञा, बेईमानी और असामाजिक व्यवहार के अन्य रूप बाद के अपराध के महत्वपूर्ण संकेतक हैं।

लेकिन मानव व्यवहार की नींव केवल परिवार में ही नहीं रखी जाती है। समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण संस्थानों में से एक के रूप में, शिक्षा प्रणाली इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। एक सभ्य लोकतांत्रिक समाज में मानवाधिकारों और हितों को पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए। इसके लिए एक आवश्यक शर्त है लोगों की जागरूकता, उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान। अधिकारों की बदौलत व्यक्ति को न केवल कुछ करने, कार्य करने का अवसर मिलता है, बल्कि अपने अधिकारों के पालन की मांग करने का भी अवसर मिलता है।

कानूनी शिक्षा के मुद्दे हाल तकपर अधिक से अधिक ध्यान दिया जा रहा है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के जल्दी परिपक्व होने और बनने के कारण होता है। व्यक्ति का निर्माण बचपन से ही शुरू हो जाता है और बच्चे जिस समाज में रहते हैं वहां के मूल्य सीखते हैं। यह बचपन में है कि नींव न केवल ज्ञान के लिए रखी जाती है, बल्कि व्यक्ति के व्यवहार, विश्वास और जरूरतों के मानदंडों के लिए भी रखी जाती है। एक बच्चा, जो पूर्वस्कूली वर्षों में दूसरों के साथ समझौते में पारस्परिक रूप से स्वीकार्य समाधान खोजने और खोजने का आदी है, अपने वयस्क जीवन में अन्य लोगों के अधिकारों और स्वतंत्रता के उल्लंघन का सहारा नहीं लेगा।

कार्य का उद्देश्य: प्रीस्कूलरों के बीच व्यवहार के नैतिक मानदंडों, सामाजिक कौशल और कानूनी ज्ञान की शिक्षा। पूर्वस्कूली बच्चों में कानूनी संस्कृति की शिक्षा की प्रक्रिया का अध्ययन और विश्लेषण।

अध्ययन का उद्देश्य: कानूनी शिक्षा।

अध्ययन का विषय: पुराने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के तरीके और रूप। अध्ययन का विषय सीधे तौर पर प्रीस्कूलरों को कानूनी संस्कृति की बुनियादी बातों से परिचित कराने की विधियाँ और तकनीकें थीं।

अध्ययन की परिकल्पना यह प्रावधान है कि यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं तो पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों का निर्माण अधिक प्रभावी होगा:

- विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं के संचालन के माध्यम से प्रीस्कूलरों के बीच मानवाधिकारों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिस्थितियों का निर्माण;

- इंटरैक्शनप्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर माता-पिता के साथ;

- कानूनी शिक्षा पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य;

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया गया:

- शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण;

- "कानूनी शिक्षा" की अवधारणा, कानूनी शिक्षा के रूपों, सामग्री को प्रकट करना;

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कानूनी शिक्षा के कार्यान्वयन की विशेषताओं का विश्लेषण करना;

अनुसंधान की विधियां: साहित्य विश्लेषण, सामग्री व्यवस्थितकरण, पूछताछ, मॉडलिंग।

अध्याय 1. प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा

1.1 "कानूनी शिक्षा" की अवधारणा, इसकी सामग्री और विशेषताएं

कानूनी शिक्षा के तहत कानूनी चेतना और कानूनी संस्कृति के निर्माण और सुधार में राज्य, उसके निकायों और उनके कर्मचारियों, सार्वजनिक संघों और श्रमिक समूहों की उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित गतिविधि को समझने की प्रथा है।

कानूनी शिक्षा व्यक्ति की कानूनी संस्कृति की शिक्षा के लिए एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। यह व्यक्ति की एक निश्चित कानूनी स्थिति में प्रकट होता है, जो किसी व्यक्ति के विचारों, दृष्टिकोण और कार्यों को निर्धारित करता है।

कानूनी शिक्षा और कानूनी शिक्षा एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। शैक्षिक शिक्षा का तात्पर्य विश्वदृष्टि, नैतिक आदर्शों, कानूनी दृष्टिकोण और मूल्य अभिविन्यास सहित कानून का पालन करने वाले नागरिक के व्यक्तित्व की चेतना के उद्देश्यपूर्ण गठन की प्रक्रियाओं के बीच निरंतर अंतर्संबंध है। उचित प्रेरणा बनाना अत्यंत महत्वपूर्ण है - संज्ञानात्मक सामग्री के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और कानूनी ज्ञान के निरंतर विस्तार और गहनता की आवश्यकता। .

कानूनी शिक्षा में प्रभाव का मुख्य उद्देश्य उचित स्तर की कानूनी चेतना है, जो लगातार सकारात्मक रूप से उन्मुख, विकसित होती है। यह एक व्यक्ति, एक सामूहिक (पेशेवर समूह), समग्र रूप से समाज की कानूनी चेतना को संदर्भित करता है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सार्वजनिक कानूनी चेतना पर वैचारिक प्रभाव का अर्थ समूह और व्यक्तिगत चेतना पर एक समान प्रभाव है और, इसके विपरीत, व्यक्तियों और उनके समूहों की कानूनी शिक्षा, अंततः सार्वजनिक कानूनी चेतना के गठन और विकास को निर्धारित करती है, क्योंकि विभिन्न प्रकारन्याय की भावना आपस में द्वंद्वात्मक संबंध और अन्योन्याश्रितता में हैं।

कानूनी शिक्षा में लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के विशिष्ट तरीकों और संगठित रूपों की सापेक्ष स्वतंत्रता होती है। यह एक बहुउद्देश्यीय गतिविधि है जिसका तात्पर्य रणनीतिक, दीर्घकालिक लक्ष्यों और सामरिक, तत्काल, सामान्य और निजी लक्ष्यों की उपस्थिति से है। लक्ष्यों को शैक्षिक प्रभाव के विषय और वस्तु की बारीकियों, उपयोग की जाने वाली इस गतिविधि के रूपों और साधनों के साथ-साथ कानूनी शिक्षा प्रदान करने वाले निकायों को ध्यान में रखते हुए निर्दिष्ट किया जा सकता है।

कुछ मुख्य लक्ष्य तभी प्राप्त किए जा सकते हैं जब कानूनी शैक्षिक कार्यों में निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों का पालन किया जाए: वैज्ञानिक, नियोजित, व्यवस्थित, सुसंगत और विभेदित, एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना, साथ ही व्यवहार में विकसित स्वस्थ कानूनी चेतना के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना।

कानूनी शिक्षा और प्रशिक्षण में कानून के सिद्धांतों और मानदंडों के ज्ञान के हस्तांतरण, संचय और आत्मसात करने के साथ-साथ कानून के प्रति उचित दृष्टिकोण और इसके कार्यान्वयन के अभ्यास, अपने अधिकारों का उपयोग करने, निषेधों का पालन करने और दायित्वों को पूरा करने की क्षमता शामिल है। अर्जित ज्ञान को व्यक्तिगत दृढ़ विश्वास में बदलना चाहिए, कानूनी नियमों का सख्ती से पालन करने के लिए एक मजबूत दृष्टिकोण में बदलना चाहिए, और फिर कानूनी और पेशेवर कानूनी गतिविधि का अभ्यास करने के लिए कानून का पालन करने की आंतरिक आवश्यकता और आदत में बदलना चाहिए।

कानूनी शिक्षा के साधनों में शामिल हैं: कानूनी प्रचार, कानूनी शिक्षा, कानूनी अभ्यास, स्व-शिक्षा। इन सभी साधनों का अनुप्रयोग कानूनी जागरूकता के कार्यान्वयन पर आधारित है, जिसमें कानून और इसके कार्यान्वयन के अभ्यास के बारे में जानकारी का हस्तांतरण, धारणा, परिवर्तन और उपयोग शामिल है। यहां एक विशेष स्थान पर "कानूनी न्यूनतम" की समस्या का कब्जा है, कानून के ज्ञान का एक निश्चित अनिवार्य स्तर (कानूनी जागरूकता का स्तर) जो किसी भी समाज के प्रत्येक नागरिक के पास होना चाहिए, चाहे उसकी सामाजिक स्थिति कुछ भी हो। इस प्रक्रिया के प्रभावी प्रबंधन के लिए एक शर्त कानूनी जानकारी के स्रोतों की प्रणाली और नागरिकों, साथ ही श्रमिक समूहों, समूहों और आबादी के वर्गों द्वारा उनके वास्तविक उपयोग की स्पष्ट समझ है। कानूनी जानकारी के स्रोतों की प्रणाली में निर्णायक भूमिका जनसंचार माध्यमों के साथ-साथ सामान्य कानूनी शिक्षा (किंडरगार्टन, स्कूलों और सभी में कानून और राज्य की नींव का अध्ययन) की है। शिक्षण संस्थानोंऔर सिर्फ कानूनी नहीं)।

अंत में, स्व-शिक्षा जैसे साधन पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जो कानून के सभी विषयों की कानूनी चेतना के निर्माण के लिए सबसे प्रभावी प्रतीत होता है। स्व-शिक्षा में कानून के प्रति गहरा सम्मान पैदा करना, स्व-अध्ययन के माध्यम से कानूनी नुस्खों का सख्ती से पालन करने की आवश्यकता, कानूनी वास्तविकता का स्वतंत्र विश्लेषण और व्यक्तिगत अभ्यास शामिल है।

1.2 शर्तों में कानूनी शिक्षा डौ

कानूनी संस्कृति को बढ़ावा देना उस राज्य की नीति का एक अनिवार्य घटक है जिसने बाल अधिकारों पर कन्वेंशन की पुष्टि की है। हालाँकि, पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध में, इस कार्य को कभी-कभी अक्षम्य रूप से आदिम तरीके से समझा जाता है: बच्चे चित्रों को देखेंगे, कविताएँ पढ़ेंगे - और सब कुछ सही क्रम में होगा। किसी बच्चे की कानूनी संस्कृति कन्वेंशन पर आधारित चित्रों और नाटकीयताओं से उत्पन्न नहीं होती है। इसे सुनिश्चित करने वाला पहला आवश्यक घटक वयस्कों की कानूनी संस्कृति और उनका उचित व्यवहार है।

बच्चों को आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान और दूसरों का सम्मान करना सिखाया जाना चाहिए। आत्म-जागरूकता और सहनशीलता की पूर्णता - यह प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा का आधार है।

शिक्षा और कानून, सामाजिक संस्थाओं के रूप में कार्य करते हुए, जिनकी समाज में भूमिका असाधारण रूप से उच्च है, स्वाभाविक रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं। कानूनी क्षेत्र में शिक्षा और शैक्षिक क्षेत्र में कानून का महत्वपूर्ण स्थान है। ऐसे तीन मुख्य पहलुओं पर प्रकाश डालना उचित है: शिक्षा का अधिकार, शैक्षिक कानून और कानूनी शिक्षा।

प्रत्येक बच्चे को अपने अधिकारों और दायित्वों को जानना चाहिए ताकि वह अपनी जरूरत की स्थिति में उन्हें आसानी से संचालित कर सके। लेकिन इसके लिए, उसके पास व्यावहारिक रूप से ऐसी जानकारी, सामग्री तक पहुंच नहीं है जो इस विषय को विस्तार से छूती हो और प्रकट करती हो।

कानूनी शिक्षा पर काम, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा की कानूनी नींव के महत्व को निर्धारित करना है। इसके अलावा, अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते पर इस कार्य का कार्य कानून के नियमों में व्यापक सुधार के माध्यम से इस क्षेत्र में तत्काल समस्याओं के समाधान के लिए संभावित विकल्पों की खोज करना भी है। इस कार्य के लक्ष्यों को प्राप्त करने के रास्ते पर, एक और कार्य स्पष्ट रूप से देखा जाता है, जिसमें शिक्षण कर्मचारियों की नियामक और कानूनी क्षमता और प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के गठन में मुख्य समस्याओं के पैटर्न की पहचान करना शामिल है। यह कहा जाना चाहिए कि कानूनी साहित्य में कुछ पहले ही सामने आ चुके हैं अनुसंधान कार्यपूर्वस्कूली शिक्षा की कानूनी नींव के संबंध में।

उभरते बच्चे के व्यक्तित्व पर शैक्षिक प्रभाव की सभी रेखाओं का एकीकरण टीम के लिए प्रासंगिक और काफी कठिन साबित हुआ, जिसे संगठित करके हल किया जा सकता है सक्रिय संवाद, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों का संचार (समन्वय) और सार्थक बातचीत, रचनात्मक गतिविधि (एकीकरण)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में जो कार्य करता है, उनमें पूर्वस्कूली उम्र से कानूनी चेतना की नींव की शिक्षा, बच्चों में उनके अधिकारों और स्वतंत्रता, विकास, सम्मान और अन्य लोगों और उनके अधिकारों के प्रति सहिष्णुता के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन होना चाहिए।

कानूनी शिक्षा पर काम का आयोजन करते समय, निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों पर भरोसा करने की सिफारिश की जाती है: गेमिंग और कलात्मक और उत्पादक। कार्य को तीन दिशाओं में व्यवस्थित करें: शिक्षकों के साथ, माता-पिता के साथ, बच्चों के साथ।

कानूनी शिक्षा पर सामग्री का चयन करते समय, प्रीस्कूलरों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, विशेष रूप से, उनकी विशेष संवेदनशीलता, इच्छा और खेलने की क्षमता, जो उनके आसपास की दुनिया के प्रभावी ज्ञान में योगदान करती है। ध्यान रखें कि बच्चा वास्तविकता के संबंध में भावनाओं और अचेतन आकांक्षाओं द्वारा निर्देशित होता है। छापों की गहराई और स्थिरता बच्चे द्वारा प्राप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की चमक और शुद्धता से सुनिश्चित होती है।

कानूनी मानदंड आपको सामाजिक संबंधों, लोगों के व्यवहार को सुव्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं। वे निर्धारित करते हैं कि क्या "संभव" है और क्या "नहीं", किसी दिए गए स्थिति में कैसे कार्य करना है। बच्चे द्वारा स्वयं उठाए जाने वाले पहले कदम से लेकर, व्यवहार के तरीके चुनने तक, कानून के ज्ञान से उसे मदद मिलनी चाहिए।

अपने बौद्धिक और नैतिक विकास के क्षेत्र में बच्चे की क्षमता आमतौर पर मानी जाने वाली अपेक्षा से अधिक होती है। इस बीच, पूर्वस्कूली उम्र में छूटे अवसरों की बाद में भरपाई नहीं की जाती या कठिनाई से भरपाई की जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय करना, आत्मविश्वास, इच्छाशक्ति, लोगों के प्रति उदार रवैया, पृथ्वी के आदमी और अपने देश के नागरिक की तरह महसूस करना की शिक्षा में योगदान करना संभव है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कानूनी स्थान बनाना निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

- वयस्कों के साथ: बच्चे के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का गठन; कानूनी संस्कृति का गठन; अधिकारों की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

बच्चों के साथ: बच्चे में स्वयं के बारे में सकारात्मक भावना के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना; अन्य लोगों के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना; बच्चों को अन्य लोगों के साथ सहयोग के मूल्यों से परिचित कराने के अवसर पैदा करना; बच्चे की संचार क्षमता का विकास; सामाजिक कौशल का विकास; बच्चों की कानूनी चेतना का निर्माण।

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा एक बच्चे की कानूनी शिक्षा बनाने के लिए उसकी चेतना और व्यवहार पर एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रभाव है, यानी एक जटिल व्यक्तित्व विशेषता, जो गहरे और स्थिर कानूनी ज्ञान के गठन की उपस्थिति और डिग्री की विशेषता है। और प्रीस्कूलरों के बीच सही कानूनी व्यवहार में विश्वास। व्यवहार में इसका कार्यान्वयन समाज की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया तीन घटकों के गठन के माध्यम से की जा सकती है: सूचना-संज्ञानात्मक, भावनात्मक-मूल्यांकन और व्यवहारिक-गतिविधि।

पूर्वस्कूली बच्चे में कानूनी शिक्षा के मानदंड हैं: बच्चों को उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान, कानून के दृष्टिकोण से अपने स्वयं के व्यवहार और अन्य लोगों के व्यवहार का मूल्यांकन, अपने स्वयं के व्यवहार में कानूनी ज्ञान का संचालन और कार्यान्वयन में कानूनी व्यवहार विभिन्न प्रकार केगतिविधि, ज्ञान की पूर्णता और नए ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता, कानून के शासन के दृष्टिकोण से अपने और अन्य लोगों के कार्यों का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण के गुणों का गठन, प्रदर्शन का आत्म-मूल्यांकन परिणाम, निषेधों का पालन करने और कर्तव्यों को पूरा करने की क्षमता। कानूनी शिक्षा के गठन के स्तर (उच्च, मध्यम, निम्न) पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया के विकास की गतिशीलता का पता लगाना संभव बनाते हैं।

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री और तरीकों के लिए अस्थायी (अनुमानित) आवश्यकताएं" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की ओर उन्मुख करती हैं, जो बच्चों को लोगों के बीच संबंधों को विनियमित करने वाले अंतरराष्ट्रीय कानूनी दस्तावेजों से परिचित कराने की पेशकश करती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी संस्कृति का आधार तीन परस्पर संबंधित घटकों की एक प्रणाली है: नैतिक और कानूनी विचार, नैतिक और कानूनी निर्णय और व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास, नैतिक और कानूनी व्यवहार के मॉडल के बच्चों के विचारों और निर्णयों के लिए पर्याप्त। साथियों और वयस्कों का समाज।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की कानूनी संस्कृति की बुनियादी बातों की शिक्षा कई शैक्षणिक सिद्धांतों के अनुसार की जाती है:

मानवतावादी और उपदेशात्मक,

गतिविधि और एकीकरण दृष्टिकोण,

विषय की भागीदारी

क्षेत्रीय रूप से निर्धारित सामग्री,

खुलापन.

पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी संस्कृति की शिक्षा की सामग्री में, निम्नलिखित पंक्तियाँ प्रतिष्ठित हैं:

1. "मेरे अधिकार और दायित्व"

2. "मेरा देश"

3. "दुनिया का नागरिक"

पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी संस्कृति को शिक्षित करने के साधन विविध हैं: कोई भी संयुक्त गतिविधि, खेल, शहर या गांव का सामाजिक और सांस्कृतिक माहौल जिसमें बच्चा रहता है, कला, मीडिया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में, विभिन्न संगठनात्मक रूपऔर काम करने के तरीके. उदाहरण के लिए, शैक्षिक घटनाओं का एक चक्र: बोर्ड, फर्श और दीवार के खेल-दुनिया भर में यात्राएं, दुनिया के भौगोलिक मानचित्र पर, एक मानचित्र-कालीन; बच्चों के साथ नैतिक बातचीत; नैतिक और कानूनी विषयों को प्रतिबिंबित करने वाली पुस्तकों के चित्र देखना। प्रीस्कूलर के साथ काम में गोल नृत्य खेल, "भाईचारा खेल" और "स्तुति खेल" का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यह सलाह दी जाती है कि समय-समय पर समूह में अपनी पसंदीदा चीज़ों की प्रदर्शनियाँ आयोजित करें। प्रदर्शनी के लिए प्रदर्शनों के चयन में भाग लेकर, बच्चे इस विचार को सुदृढ़ करते हैं कि प्रत्येक बच्चे के पास व्यक्तिगत वस्तुएँ (खिलौने, किताबें, आदि) हो सकती हैं, और वे अपनी और अन्य लोगों की चीज़ों की देखभाल करना सीख सकते हैं। प्रदर्शनी में बच्चे बताते हैं कि उन्हें यह खिलौना कहां से मिला, वे इससे कैसे खेलते हैं, यह उन्हें इतना प्रिय क्यों है।

सामाजिक शिक्षकों ने प्रीस्कूलर की कानूनी संस्कृति का आधार बनाने की सामग्री और तरीकों को विकसित करते हुए सुझाव दिया कि यह प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी हों:

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि की खुली प्रकृति सुनिश्चित करना (शिक्षकों और माता-पिता के बीच संवाद, उनकी बातचीत, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के विभिन्न मुद्दों के बारे में पूर्ण जागरूकता; पूर्वस्कूली के व्यापक संपर्क) शहर के अन्य शैक्षणिक संस्थानों और सामाजिक संस्थानों के साथ शैक्षणिक संस्थान);

- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के गतिविधि के प्रकार, उसके समय और अवधि को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार सुनिश्चित करना; बच्चों और वयस्कों सहित टीम के प्रत्येक सदस्य के अधिकारों और दायित्वों को सुरक्षित करना;

- एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन जो एक लोकतांत्रिक समाज के सिद्धांतों को पूरा करता है (बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य के लिए खेल और खिलौनों तक मुफ्त पहुंच, समूह में व्यक्तिगत संपत्ति का स्वामित्व, अपनी गतिविधियों के उत्पादों का प्रदर्शन करना) , वगैरह।)।

नैतिक प्रीस्कूलर सही सामाजिक

1.3 बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों के निर्माण की विशेषताएं कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली उम्र मैं

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण से पता चला है कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से ही, बच्चे अपने व्यवहार में स्वीकृत नैतिक मानदंडों पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देते हैं, और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में वे पहले से ही उनका पालन करने में सक्षम होते हैं और, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कानूनी चेतना के बाद के गठन के लिए, नैतिक मानदंडों के अर्थ और इसके कार्यान्वयन के महत्व को समझाने के लिए। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, विभिन्न नैतिक विचारों के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ उत्पन्न होती हैं (जे. पियागेट, एस.जी. याकूबसन, आदि): दोस्ती के बारे में (ए.वी. बुलाटोवा, टी.ए. मार्कोवा), दया के बारे में (आई.ए. कनीज़हेवा, टी.वी. चेर्निक), ए के बारे में कर्तव्य और न्याय की भावना (आर.एन. इब्रागिमोवा, ए.एम. विनोग्राडोवा)।

6-7 साल के बच्चे पूरी तरह जागरूक होते हैं और अपने और दूसरों (पसंदीदा कार्टून चरित्रों, दोस्तों, माता-पिता) दोनों के प्रति अन्याय महसूस करते हैं। न्याय की भावना की ऐसी अभिव्यक्ति पर भरोसा करते हुए, कोई व्यक्ति न केवल किसी व्यक्ति के, बल्कि अपने अधिकारों और कर्तव्यों के बारे में भी बच्चे की समझ पर भरोसा कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताएं उन विचारों और अवधारणाओं को बनाना संभव बनाती हैं जो वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों के आवश्यक कनेक्शन और निर्भरता को दर्शाते हैं। उपरोक्त सभी पूर्वस्कूली बच्चों की प्राथमिक कानूनी शिक्षा की संभावना को इंगित करते हैं।

कानूनी शिक्षा के लिए रणनीति विकसित करते समय, सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित से आगे बढ़ते हैं:

* बच्चों में नैतिक मानकों और उनके अनुरूप व्यवहार के बारे में विचार बनाना; यह महत्वपूर्ण है कि नैतिक मानदंड के गठन का स्तर पर्याप्त रूप से ऊंचा हो। इससे बच्चों को रिश्तों का अनुभव प्राप्त करने में मदद मिलेगी, जिससे उन्हें सहकर्मी समूह में आरामदायक रहने का अवसर मिलेगा;

* सीखे गए नैतिक मानदंडों के आधार पर लोगों के अधिकारों और कर्तव्यों के बारे में विशिष्ट और सामान्यीकृत विचार बनाना। साथ ही, बच्चों को अधिकारों के प्रति सम्मान की स्थिति से एक-दूसरे और अन्य लोगों के साथ अपने संबंधों का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है;

* इस तथ्य के बावजूद कि सज़ा नैतिक और कानूनी दोनों मानदंडों में मौजूद है, छोटे बच्चों की कानूनी शिक्षा के तंत्र में इसकी उपस्थिति अनिवार्य नहीं है। इसके अलावा, यदि हम आदर्श के उल्लंघन के लिए दंड की अपरिहार्य उपस्थिति से आगे बढ़ते हैं, तो नैतिक और कानूनी शिक्षा का शिक्षाप्रद, विकासशील अर्थ काफी कम हो जाता है।

शब्द के उचित संकीर्ण अर्थ में कानूनी शिक्षा बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और उस पर शिक्षक और साथियों के प्रत्यक्ष प्रभाव की एक प्रक्रिया है। शिक्षाशास्त्र में, पालन-पोषण के तरीकों की एक प्रणाली विकसित हुई है जिसका उपयोग शैक्षिक कार्यों में किया जाता है, जिसमें प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा भी शामिल है।

इसके अनुसार, कानूनी शिक्षा के तरीकों के निम्नलिखित मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

- कानूनी चेतना के गठन के तरीके: अनुनय, प्रमाण; कानूनी विषयों पर बातचीत, व्याख्यान, कहानियाँ, विवाद; मुद्रित सामग्री, साहित्य और कला के कार्यों की चर्चा जिनका कानूनी विषय है;

- उद्देश्य, कौशल, वैध व्यवहार की आदतें और कानून प्रवर्तन अनुभव बनाने के तरीके: समान आवश्यकताएं; आदी बनाना; उदाहरण; छात्रों की कानून प्रवर्तन गतिविधियों का संगठन; रचनात्मक खेल का उपयोग; प्रतियोगिता;

- वैध व्यवहार को प्रोत्साहित करने के लिए प्रोत्साहन और दंड के तरीके।

कानूनी चेतना, वैध व्यवहार और व्यवहार में उत्तेजना के गठन के नामित तरीके निकट एकता में कार्य करते हैं।

कानूनी शिक्षा की पद्धति की ख़ासियत शैक्षिक प्रभावों की विशिष्ट (कानूनी) सामग्री और सामान्य शैक्षणिक तरीकों के संगत अपवर्तन में भी व्यक्त की जाती है। कानूनी शिक्षा की कुछ विधियों का उपयोग करते हुए इस बात पर ध्यान देना आवश्यक है कि शिक्षक इन विधियों की सहायता से किन गुणों का निर्माण करना चाहता है। इन गुणों की स्पष्ट समझ शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत विधियों और उनके संपूर्ण संयोजन के उपयोग की उद्देश्यपूर्णता को निर्धारित करती है। उचित रूप से संगठित कानूनी शिक्षा (शैक्षिक कार्य के अन्य क्षेत्रों के साथ संयोजन में) के परिणामस्वरूप, बच्चों में ऐसे गुणों का निर्माण होता है, उदाहरण के लिए, कानून और व्यवस्था के उल्लंघन के प्रति असहिष्णुता, जिम्मेदारी, न्याय और कर्तव्य की भावना। ये गुण तभी बन सकते हैं जब बच्चों के साथ काम करने में कानूनी शिक्षा की सभी सूचीबद्ध विधियों का उपयोग किया जाए।

माता-पिता और करीबी रिश्तेदार बच्चे में नैतिक नींव रखते हैं, जिस पर कानूनी चेतना के तत्वों का निर्माण होता है। कुछ माता-पिता देशभक्ति और कानून की शिक्षा पर कम ध्यान देकर बच्चे में नैतिक, सांस्कृतिक और नैतिक भावनाएँ लाते हैं। “माता-पिता और शिक्षकों को आमतौर पर बच्चों में एक मजबूत और जीवंत कानूनी मनोविज्ञान के विकास पर सबसे अधिक गंभीरता से ध्यान देना चाहिए: उन्हें बच्चों में न केवल नैतिकता, बल्कि कानून का भी ध्यान रखना चाहिए; इसके अलावा, विकसित करना महत्वपूर्ण है, इसलिए बोलने के लिए, कानून के दोनों पक्षों, दूसरों के अधिकारों और उनकी पवित्रता, उनके लिए एक मजबूत सम्मान पैदा करना। चेतना का उचित विकास और दूसरों के अधिकारों के प्रति सम्मान, पड़ोसियों के प्रति उचित रवैया अपनाने (दूसरों के व्यक्तित्व के लिए उचित सम्मान सहित) के लिए एक मजबूत आधार प्रदान करता है; अपने स्वयं के अधिकारों के प्रति चेतना का विकास विद्यार्थियों को उचित व्यक्तिगत गरिमा और संबंधित चारित्रिक गुणों (खुलापन, सीधापन...) से अवगत कराता है। "अधिकारों के बिना" शिक्षा का परिणाम एक ठोस नैतिक आधार और सांसारिक प्रलोभनों के खिलाफ गारंटी का अभाव है, और जहां तक ​​मानव व्यक्ति, किसी और के और स्वयं के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण का संबंध है, ऐसी शिक्षा का प्राकृतिक उत्पाद एक "गुलाम आत्मा" है और साथ ही किसी और के व्यक्तित्व, निरंकुशता और अत्याचार के प्रति अनादर है।

कानूनी शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में शुरू की जानी चाहिए, क्योंकि पहले चरण से ही एक युवा नागरिक के नैतिक और कानूनी गुणों, भावनाओं और व्यवहार का निर्माण होना चाहिए।

एक छोटे से व्यक्ति को सभी प्रकार की हिंसा से बचाने का मुद्दा महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण बना हुआ है, इसे शैक्षणिक गतिविधि का एक फैशनेबल क्षेत्र नहीं माना जा सकता है और कई मामलों के प्रवाह में इसे नहीं भुलाया जाना चाहिए।

अध्याय 2. प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर MBDOU नंबर 30 में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य।

2.1 सामाजिक शिक्षक के कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचार बनाने की समस्या का अध्ययन करने के लिए, मैंने बच्चों के अधिकारों का अध्ययन करने की आवश्यकता और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की कानूनी शिक्षा के निर्माण में समस्याओं का निर्धारण करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक सर्वेक्षण किया।

माता-पिता के बीच आयोजित प्रश्नावली के विश्लेषण से पता चला कि उत्तरदाताओं की कुल संख्या में से, 25% मानव अधिकारों और दस्तावेजों से परिचित हैं जिनमें इन अधिकारों का वर्णन किया गया है; वहां सूचीबद्ध सभी अधिकारों से सहमत - 20%; 45% का कहना है कि बच्चों को अपने अधिकारों को जानने की जरूरत है, 40% इसे वैकल्पिक मानते हैं, 15% ने परहेज किया। 65% मामलों में, माता-पिता शिक्षकों और पद्धतिविदों की उचित सहायता से बच्चे के अधिकारों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में सहायता प्रदान करने के लिए सहमत होते हैं।

एमबीडीओयू नंबर 30 के शिक्षकों के बीच आयोजित एक प्रश्नावली से पता चला कि 90% मामलों में शिक्षक बच्चों की कानूनी निरक्षरता, उनके अधिकारों और इन अधिकारों की रक्षा करने वाले कानूनों की अज्ञानता पर ध्यान देते हैं; 85% उत्तरदाताओं ने मानवाधिकारों का अध्ययन करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया। शिक्षण की प्रमुख समस्याएँ निम्नलिखित थीं:

- अध्ययन के लिए पद्धतिगत आधार की कमी - 65%;

- इस पाठ्यक्रम के लिए शैक्षिक और उपदेशात्मक सहायता की कमी - 50%;

- इस समस्या पर विचार करने के लिए समय की कमी - 40%;

- शिक्षकों के प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर - 30%;

- माता-पिता का विरोध - 10%।

इस प्रकार, अध्ययन एमबीडीओयू संख्या 30 में मानवाधिकारों के अध्ययन की आवश्यकता और महत्व को दर्शाता है, लेकिन इसके साथ-साथ, अपर्याप्त पद्धतिगत आधार भी है।

MBDOU नंबर 30 के वरिष्ठ समूह में एक सर्वेक्षण करने के बाद, हमने निर्धारित किया कि बच्चे मानवाधिकारों को नहीं जानते हैं और उन्हें बच्चों के अधिकारों के बारे में जानकारी नहीं है।

मानवाधिकारों के बारे में वरिष्ठ प्रीस्कूलर के विचारों को बनाने के लिए, MBDOU नंबर 30 में कानूनी शिक्षा का एक कार्यक्रम विकसित किया गया था, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों के बीच मानवाधिकारों के बारे में विचारों का निर्माण करना है।

2.2 एमबीडीओयू नंबर 30 में प्रीस्कूलरों के बीच मानवाधिकारों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए गतिविधियों का कार्यक्रम

किंडरगार्टन में कानूनी शिक्षा पर कार्य के क्षेत्र तालिका संख्या 1

बच्चों के साथ किंडरगार्टन में कानूनी शिक्षा	बच्चे के लिए प्रश्नावली "एक बच्चे की नज़र से परिवार"
शिक्षकों के साथ किंडरगार्टन में कानूनी शिक्षा	कानूनी शिक्षा पर प्रश्नावली मानव अधिकारों का सार्वजनिक घोषणापत्र बाल अधिकारों की घोषणा शिक्षकों के लिए परामर्श पारिवारिक मुलाकात अनुस्मारक बाल अधिकारों पर कन्वेंशन का परिचय
माता-पिता के साथ किंडरगार्टन में कानूनी शिक्षा	माता-पिता के लिए एक कोने में. बाल अधिकारों पर घोषणा माता-पिता के लिए सलाह "क्या हम अपने बच्चों को समझते हैं" अनुकूल पारिवारिक माहौल बनाने के लिए माता-पिता को ज्ञापन कानूनी शिक्षा पर माता-पिता के लिए मेमो परिवार की समाजशास्त्रीय प्रश्नावली

"एक पुरानी परी कथा को नए तरीके से" बच्चे को समस्या से परिचित कराने में मदद मिलेगी। बच्चों के लिए प्रसिद्ध, काफी प्रासंगिक परी कथा का चयन करना आवश्यक था, जिसमें कथानक कुछ सामाजिक घटनाओं को दर्शाता हो। हमने ए. टॉल्स्टॉय की परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ पिनोचियो" को चुना। इस तरह पिनोचियो के बारे में कहानी की निरंतरता का जन्म हुआ, जो मूर्खों की भूमि से बच्चों और गुड़िया की सहायता के लिए आया था, जहां किसी को भी मानव अधिकारों के बारे में कोई जानकारी नहीं थी, बच्चों के अधिकारों के बारे में तो और भी अधिक। इस परी कथा को पढ़ना बच्चों को सामान्य रूप से मानवाधिकारों की समस्या और विशेष रूप से बच्चों के अधिकारों से परिचित कराने की दिशा में पहला कदम था।

पाठ का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के लिए खुद को आहत व्यक्ति के स्थान पर एक काल्पनिक स्थिति में रखना और मदद और आत्मरक्षा के लिए संभावित विकल्पों को "खोना" था।

अंत में, गतिविधियों के चक्र को बच्चों के साथ एक इंटरैक्टिव रोल प्ले के रूप में पूरा करने की योजना बनाई गई है।

समानांतर में, माता-पिता के साथ काम किया गया। सबसे पहले, एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया, जिससे बच्चों के अधिकारों के उल्लंघन, उनकी कानूनी और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक साक्षरता और क्षमता के प्रति उनके दृष्टिकोण की पहचान करना संभव हो गया। इसके बाद अभिभावकों के साथ बातचीत और बैठकों का सिलसिला शुरू हुआ।

इस प्रकार, सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

- बाल अधिकारों की समस्याओं से बच्चे का परिचय, उनकी सूची एक उपदेशात्मक परी कथा के माध्यम से तैयार की जाती है;

- दृश्य चित्रण सामग्री, पोस्टर या पुस्तक के साथ काम के माध्यम से प्राप्त विचारों का समेकन और स्पष्टीकरण;

- कक्षाओं का एक चक्र जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बनाता है और उसे अधिकारों के उल्लंघन की संभावित स्थितियों और उनमें व्यवहार करने के पर्याप्त तरीकों को "खोने" की पेशकश करता है;

अंतिम भूमिका निभाना.

घटना सारांश:

कार्यक्रम सामग्री: परिचित परी कथाओं के लिए नाटकीय खेल का उपयोग करके, प्रदर्शन कला में रुचि विकसित करना जारी रखें। दिलचस्प और मनोरंजक तरीके से, बच्चों को "मानव अधिकारों की विश्व घोषणा" में परिलक्षित मानव अधिकारों की मूल बातों से परिचित कराना, लोगों के कार्यों, कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना और प्राप्त ज्ञान को वास्तविक जीवन में लागू करने के लिए कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। संज्ञानात्मक प्रक्रिया को सक्रिय करें, बच्चों में शब्दावली की पूर्ति करें। साथियों के साथ संबंधों में दयालुता और संपर्क विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

दोस्तों, मैं आपको प्रवदिलिया नामक एक अद्भुत परी-कथा वाले देश के बारे में बताऊंगा। इस देश में लोग, जानवर, कीड़े-मकोड़े रहते थे और वे खुशी से रहते थे। क्योंकि उनमें से प्रत्येक के पास कई अधिकार थे: खुशी का अधिकार, जीवन का अधिकार, स्वतंत्रता का अधिकार, आराम का अधिकार। इस देश में भी असामान्य उद्यानफूलों वाले पौधों के साथ. निवासियों ने उनमें से एक के साथ विशेष, श्रद्धापूर्वक व्यवहार किया। उन्होंने इसकी देखभाल की, क्योंकि यह "खुशी का फूल" था। "ख़ुशी के फूल" में असामान्य पंखुड़ियाँ थीं विपरीत पक्षजिसके नियम (अधिकार) लिखे गए। इस देश के निवासियों द्वारा इन नियमों का कड़ाई से पालन किया जाता था। और सब कुछ ठीक होगा अगर...

एक दिन, देश पर काले, काले बादल छा गए, एक बुरी ठंडी हवा चली, और प्रावडिलिया के सभी निवासी दुर्भाग्य का इंतजार करने के लिए सभी दिशाओं में छिप गए। और जब हवा थम गई और बादल दूर चला गया, तो उन्हें आश्चर्य हुआ कि "खुशी के फूल" पर एक भी पंखुड़ी नहीं बची थी। और देश में भयंकर समय आ गया है. देश का जीवन पूरी तरह से दुःस्वप्न और भ्रम में बदल गया है। अब तक, इस देश के निवासी पोषित पंखुड़ियों की तलाश में हैं और आशा करते हैं कि कोई उन्हें खोजने में उनकी मदद करेगा।

दोस्तों, आपको क्या लगता है, क्या मुसीबत में फंसे लोगों, जानवरों की मदद करना ज़रूरी है? क्यों? क्या हम प्रवदिलिया के निवासियों की मदद कर सकते हैं? मुझे लगता है हम कर सकते हैं। हम आपको "खुशी के फूल" की पंखुड़ियाँ खोजने में मदद करेंगे, और साथ ही हम इस देश के नियमों को भी सीखेंगे। लेकिन मदद करने के लिए हमें कई परीकथाओं को जानना होगा। यात्रा से पहले, आइए हाथ मिलाएं और एक-दूसरे को दयालु मुस्कान दें, क्योंकि अच्छे कामों की शुरुआत अच्छे मूड से होनी चाहिए।

बच्चे: (गोल नृत्य में)

तो, प्रवीडिलिया के लिए आगे बढ़ें।

"खुशी का फूल वहाँ है" रहता है।

हमें बहुत कुछ सीखना चाहिए

और वहां एक पंखुड़ी ढूंढो.

इसमें हमारी मदद की जायेगी

विभिन्न परी कथाओं के नायक।

घुमावदार रास्ते पर

किसी के पैर दुनिया भर में चल रहे थे।

चौड़ी आँखों से दूर तक देख रहा हूँ

लोग अधिकारों से परिचित होने गए।

वयस्कों और बच्चों दोनों को पता होना चाहिए

उन अधिकारों के बारे में जो दुनिया में हमारी रक्षा करते हैं।

वोस्प-एल: - और यहाँ पहली कहानी है, बैठ जाओ, दोस्तों।
(परी कथा "बिल्ली, लोमड़ी और मुर्गा" के एक अंश का मंचन)

- क्या आपको परी कथा याद है? इसे क्या कहते हैं? इस कहानी में कौन मदद मांगता है? आप लोमड़ी के बारे में क्या कह सकते हैं? वह क्या है? उसने ऐसा क्यों किया? उसने क्या उल्लंघन किया? लिसा ने कानून तोड़ा. लेकिन यह है क्या? कैसे पता लगाएं?

एक आवाज आती है: - मेरी लाल पंखुड़ी ढूंढो, और तुम्हें प्रश्न का उत्तर मिल जाएगा।

वोस्प-एल:- यह "खुशी के फूल" की आवाज है। आइए दोस्तों जल्दी से लाल पंखुड़ी ढूंढें, क्योंकि उस पर एक नियम लिखा हुआ है। (बच्चे एक फूल ढूंढते हैं)।

वोस्प-एल इसकी सामग्री पढ़ता है: "प्रत्येक व्यक्ति को व्यक्तिगत अखंडता, जीवन और स्वतंत्रता का अधिकार है।" यहाँ, यह पता चलता है कि लोमड़ी ने किस अधिकार का उल्लंघन किया - एक धोखा। मुर्गे का जीवन और स्वतंत्रता का अधिकार। आइए लाल पंखुड़ी को "खुशी के फूल" में लौटाएं ताकि प्रवीडिलिया के निवासी फिर से व्यक्तिगत अखंडता, जीवन और स्वतंत्रता के अधिकार का पालन कर सकें।

वोस्प-एल:- याद रखें, किन अन्य परियों की कहानियों में नायकों के जीवन और स्वतंत्रता के अधिकार का उल्लंघन किया गया था? ("गीज़-स्वान", "माशा एंड द बीयर", "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स", "जिंजरब्रेड मैन", "लिटिल रेड राइडिंग हूड")। और आपमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत अखंडता, जीवन और स्वतंत्रता का अधिकार है। लेकिन क्या उनका पालन किया जा रहा है? लड़कों के बीच होने वाले झगड़े याद रखें. यह अच्छा है या बुरा? और जब तुम लड़ते हो तो क्या बन जाते हो? क्या अपने गुस्से और नकारात्मक भावनाओं को "मुर्गा लड़ाई" खेल में निर्देशित करना बेहतर नहीं है। और इसके लिए, दो सेनानियों को "मुर्गा" (बैठना, अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़ना) में बदलना होगा। "मुर्गे" एक-दूसरे की ओर बग़ल में उछलते हैं, धक्का देते हैं। जो भी व्यक्ति गिरता है या अपने हाथों को अपने घुटनों से हटा लेता है, वह खेल से बाहर हो जाता है। (बच्चे खेल रहे हैं)

- और मैं एक-दूसरे के प्रति और भी दयालु बनने के लिए एक-दूसरे से अधिक दयालु शब्द कहने का सुझाव देता हूं। खेल "किसी मित्र को तारीफ़ बताओ।" बच्चों को बारी-बारी से एक-दूसरे की तारीफ करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। तारीफ व्यक्तिगत गुणों, मनोदशा, उपस्थिति से संबंधित हो सकती है।

वोस्प-एल: बहुत बढ़िया। और एक और परी कथा हमारे पास आती है। बैठिए।
(एक झोपड़ी दिखाई देती है, जिसमें से लोमड़ी का गाना सुनाई देता है।)

- ओह, झोपड़ी. चलो एक नज़र मारें। इसमें कौन रहता है? (घर पर दस्तक)।

फॉक्स: जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा - टुकड़े पीछे की सड़कों पर चले जाएंगे।

वोस्प-एल: - तो यह कौन है? यह सही है - यह रूसी लोक कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" से एक लोमड़ी है। और बन्नी कहाँ है? (रोता हुआ खरगोश प्रकट होता है।)

बन्नी:- मैं कैसे रहूँगा, कहाँ रहूँगा? आह आह आह

वोस्प-एल:- हम आपके दुःख के बारे में जानते हैं। लेकिन क्या आप जानते हैं, बन्नी, हम अब प्रवदिलिया देश में हैं। और हमें बस नीली पंखुड़ी ढूंढने की जरूरत है और चमत्कार हो जाएगा। दोस्तों, चलो उसे लेने चलें।

फॉक्स:- तुम लोग क्या ढूंढ रहे हो? यह बेहतर होगा यदि खरगोश को आवास खोजने में मदद की जाए। (बच्चों को एक पंखुड़ी मिलती है, एक लोमड़ी झोपड़ी से बाहर आती है)।

लोमड़ी:- ज़ैन्का-दोस्त, अपनी झोपड़ी में जाओ, क्योंकि मैंने तुम्हें बाहर निकालने के बारे में नहीं सोचा था, मैं तो बस मजाक कर रहा था।

वोस्प-एल:-यह एक चमत्कार है! ओह, हाँ, एक जादुई फूल! अरे, पंखुड़ी! मुझे आश्चर्य है कि यहाँ क्या सही लिखा है? "हर किसी को घर की हिंसा, निजी जीवन में हस्तक्षेप से सुरक्षा का अधिकार है।" यह पता चला कि लोमड़ी ने घर की हिंसा के प्रति बन्नी के अधिकार का उल्लंघन किया। दोस्तों, याद रखें कि किन अन्य परियों की कहानियों में घर की हिंसा के अधिकार का उल्लंघन किया गया था? ("टेरेमोक", "विंटरिंग ऑफ़ एनिमल्स", "थ्री लिटिल पिग्स")। मनुष्य की तरह प्रत्येक जानवर का भी अपना घर होना चाहिए। आइए लूलिया की अंगूठियों पर खेलें। याद रखें कि कौन कहाँ रहता है और बाएँ कॉलम के कार्डों को दाएँ कॉलम के कार्डों से सही ढंग से जोड़ने का प्रयास करें।

वोस्प-एल: - अच्छा हुआ, हम "खुशी के फूल" को नीली पंखुड़ी देते हैं, और हम खुद एक नई परी कथा से मिलने जाते हैं। (बाबा यगा प्रकट होते हैं)

बी यागा: - वे कौन हैं? वे क्या आये हैं? तुम बिना अनुमति के मेरे जंगल में क्यों घूम रहे हो?

वोस्प-एल: - ओह, बाबा यगा, आप कितने गुस्से में हैं, आपकी आवाज कितनी कठोर है और शब्द अनुकूल नहीं हैं। तूने अपनी चीख से पक्षियों को भी डरा दिया।

बी यागा: - बात करना बंद करो! वे क्यों आये?

वोस्प-एल: - बी यागा, क्या आपने आज प्रवीडिलिया देश के लिए उड़ान भरी?

बी यागा: - अच्छा, वह उड़ गई! आप कैसे हैं?

वोस्प-एल: क्या आपने वहां "खुशी का फूल" देखा?

बी यागा: - अच्छा, मैंने इसे देखा! और फिर क्या?

वोस्प-एल:- और उससे बहुरंगी पंखुड़ियाँ तोड़ ली गईं?

बी यागा: - अच्छा, मैंने इसे तोड़ लिया! (डरते हुए, अपना सिर पकड़ लिया)। ओह, बूढ़ा मुखिया, बगीचे वाला, बड़बड़ाया, आख़िरकार! (अनुमान लगाकर) - तुम क्या हो, उनके लिए आओ?

वोस्प-एल:- हाँ, उनके लिए! ये साधारण पंखुड़ियाँ नहीं हैं, इनके उल्टे भाग पर प्रवदिलिया के निवासियों के अधिकार लिखे हुए हैं। उनके बिना रहना उनके लिए बहुत मुश्किल है. बी यागा, कृपया पंखुड़ियाँ लौटा दें।

बी यागा:- देखो, सपना देख रहा हूँ! उन पर आपका भी कोई अधिकार नहीं है! हाँ, और केवल ज़ार साल्टन और नाइटिंगेल द रॉबर के बच्चे और पोते ही पंखुड़ियों पर लिखे सभी अधिकारों पर भरोसा कर सकते हैं। और वे बच्चे भी जो बी. यागा और कोशी द इम्मोर्टल में विश्वास करते हैं, और बी. यागा के समान रंग और समान राष्ट्रीयता रखते हैं। इस कदर!

वोस्प-एल: - आप लोग क्या सोचते हैं, क्या यह उचित है जो बी. यागा हमें बताता है? बिल्कुल नहीं! आख़िरकार, आप सभी के पास समान अधिकार हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपके माता-पिता कौन हैं, आपकी त्वचा का रंग क्या है, आप किस पर विश्वास करते हैं। तो, बी यागा, आप गलत हैं, हमें पंखुड़ियाँ वापस दे दो।

बी यागा: - ओह, ओह! स्मार्ट क्या! आओ, तुम, पहले, मेरे पास आओ।

वोस्प-एल:- क्या आप सहमत हैं कि सभी बच्चे एक जैसे होते हैं? इसे बी यागा को साबित करें। (बच्चे उत्तर देते हैं)। - अच्छा, बी यागा, क्या बच्चों ने आपको मना लिया? अब क्या आप इस बात से सहमत हैं कि प्रत्येक बच्चे को जन्म के दिन से ही अपना नाम रखने का अधिकार है?

बी यागा:- हमें सहमत होना होगा। मैं अब स्वीकार करता हूं कि आपके पास यह अधिकार है।

खेलें:- तो आइए बी. यागा से अपना परिचय दें, और प्रतिध्वनि हमारी मदद करेगी। (खेल "इको", बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, अपना नाम पुकारते हैं, बाकी लोग उन्हें कोरस में दोहराते हैं।) - बी यागा, अब कृपया हमें पंखुड़ियाँ लौटा दें।

बी यागा: - अगर आप में से किसी की माँ पुस्तकालय में है तो मैं इसे वापस कर दूँगा?

वोस्प-एल:- ऐसा क्यों है?

बी यागा: - क्योंकि केवल लाइब्रेरियन के बच्चों को ही इन पंखुड़ियों को पढ़ने का अधिकार है, केवल बिल्डरों के बच्चे ही घरों में रह सकते हैं, और केवल डॉक्टरों के बच्चों का इलाज किया जा सकता है।

वोस्प-एल:- बच्चों, आप क्या सोचते हैं, क्या बी. यागा ने जो कहा वह उचित है? बिल्कुल नहीं! हर बच्चे को घर, भोजन, इलाज और शिक्षा का अधिकार है।

बी यागा: - मेरे साथ फिर से बहस करें! मैं तुम्हें पंखुड़ियाँ नहीं दूँगा! (गुस्से में झोपड़ी में जाती है, पैर पटकती है)।

वोस्प-एल:- किसी कारण से, मुझे बी यागा पर दया आ गई, शायद वह ऐसे बुरे काम करती है क्योंकि कोई उससे प्यार नहीं करता, किसी को उसकी परवाह नहीं है? आख़िरकार, हर किसी को प्यार और देखभाल का अधिकार है। ये अधिकार आप सभी को है. किसी ने उन्हें जन्मदिन की बधाई भी नहीं दी. चलो ऐसा करते हैं, एक फूल चुनकर उसे दे देते हैं। (बच्चे फूल चुनते हैं, दरवाज़ा खटखटाते हैं, बी यागा बाहर आती है, बच्चे उसे बधाई देते हैं। बी यागा धन्यवाद देता है और उन्हें पंखुड़ियाँ लौटाता है। बच्चे भी धन्यवाद देते हैं और बी यागा को अलविदा कहते हैं)।

खेल:- दोस्तों, हमने सभी पंखुड़ियाँ एकत्र कर ली हैं, आइए उन्हें "खुशी के फूल" में लौटा दें।

फूल की आवाज़:- धन्यवाद दयालु और बहादुर बच्चों! आपके काम के लिए, मैं आपको एक और अधिकार से पुरस्कृत करना चाहता हूं, आराम करने का अधिकार। क्या आप जानते हैं कि कैसे आराम करना है और कैसे? (बच्चे उत्तर देते हैं)। फिर मैं तुम्हें यह आनंददायक संगीत सुनाता हूं, नाचो और आनंद लो। (नृत्य "लॉलीपॉप")

वोस्प-एल:- और अब किंडरगार्टन लौटने का समय आ गया है।

हमने "खुशी के फूल" की मदद की

और पंखुड़ियों ने उसे पा लिया।

अब हमारे लिए किंडरगार्टन का समय हो गया है।

जल्द ही मिलते हैं, अच्छे दोस्तों।

निर्माण खेल की स्थितियाँसंज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में योगदान, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं का उपयोग;

संयुक्त क्रियाओं का चरणबद्ध कार्यान्वयन, शिक्षक के मॉडल और निर्देशों के अनुसार एक साथ काम करने की क्षमता का निर्माण;

पाठ्येतर गतिविधियों में जटिलता के स्तर के अनुसार व्यक्तिगत कार्य करना और विभेदित कार्य करना।

एक बच्चे में कानूनी साक्षरता के निर्माण पर कार्य में शामिल होना चाहिए:

1. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए व्यक्तित्व निर्माण के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में बच्चों में उनके अधिकारों का विचार विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में और कक्षा के दौरान सक्रिय व्यवहार विकसित करता है घंटे के बाद(कार्यों का सावधानीपूर्वक प्रदर्शन, वयस्कों के शब्दों पर ध्यान);

2. दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। उनका गठन बच्चे की ज्ञान, कौशल प्राप्त करने, इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने की इच्छा में प्रकट होता है;

3. एक टीम में काम करने का अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना, चतुराई से कमियों पर ध्यान देना); ये गुण कानूनी व्यक्तित्व के घटक हैं और अन्य बच्चों के अधिकारों का सम्मान करने की अनुमति देते हैं;

4. पारिवारिक वातावरण में बच्चों में संगठित व्यवहार, शैक्षिक और श्रम गतिविधियों के कौशल का निर्माण। इन कौशलों की उपस्थिति बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती है, बच्चे को गतिविधियों, खेलों, रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाती है, जिससे आपको अपने अधिकारों का प्रयोग करने की भी अनुमति मिलती है।

बाल अधिकारों में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा एक शैक्षिक प्रकृति की है और बच्चों को ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखती है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की एक संगठित प्रक्रिया।

किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे में जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते प्रश्नों के उत्तर के लिए स्वतंत्र खोज की आवश्यकता को शिक्षित करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसके पास ज्ञान में अपर्याप्त रुचि है, वह जीवन में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए कार्यों को करने, ज्ञान प्राप्त करने और सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने प्रयासों और इच्छा को निर्देशित करना मुश्किल होगा।

मैं इसे नोट करता हूं यह कामबच्चों को उनके अधिकारों से परिचित कराने, काम के रूपों और तरीकों को निर्धारित करने और बच्चे के अधिकारों के अध्ययन में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों को शामिल करने के लिए आवंटित समय की मात्रा के संदर्भ में अपर्याप्त है। फिर भी, सैद्धांतिक अध्ययन और व्यावहारिक अवलोकन किए गए कार्य की प्रभावशीलता और इसकी आवश्यकता को साबित करते हैं, क्योंकि। एक बच्चे का अपने अधिकारों के बारे में ज्ञान हमें बचपन से ही कानूनी रूप से साक्षर व्यक्तित्व बनाने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम मेरे द्वारा 2 सप्ताह के लिए कार्यान्वित किया गया था। इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए इनपुट, मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण किया गया। अनुभाग तीनों क्षेत्रों में चलाए गए: बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ काम।

पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों के गठन पर निगरानी डेटा तालिका संख्या 2

इस प्रकार, अध्ययन हमें बच्चों की प्रतिक्रियाओं में सकारात्मक गतिशीलता निर्धारित करने की अनुमति देता है। ऐसे बच्चों की संख्या बढ़ी है जो बच्चों के अधिकारों के दस्तावेजों से परिचित हैं, वे कानूनी ज्ञान के महत्व को समझते हैं और बच्चों के अधिकारों के 3 से 5 उदाहरण दे सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों के गठन पर डेटा की निगरानी (माता-पिता का सर्वेक्षण) तालिका संख्या 3

	सकारात्मक प्रतिक्रियाएँ (%)
	इनपुट नियंत्रण	मध्यवर्ती नियंत्रण	अंतिम नियंत्रण
क्या आप दस्तावेज़ों में परिभाषित बाल अधिकारों से सहमत हैं?
क्या वे बच्चों में कानूनी संस्कृति के निर्माण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सहायता करने के लिए सहमत हैं?

माता-पिता के निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण से पता चला कि अधिकांश माता-पिता ने कानूनी दस्तावेजों के साथ अपने परिचय के स्तर में सुधार किया है, पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में शैक्षणिक संस्थान की सहायता करने के लिए सहमत हैं। हालाँकि, ऐसे माता-पिता की संख्या कम है जो मानते हैं कि बच्चों को अपने अधिकारों के बारे में पता होना चाहिए। यह प्रावधान स्वीकार्य है, क्योंकि हालाँकि, माता-पिता की संख्या में अपर्याप्त वृद्धि के साथ-साथ एक सकारात्मक प्रवृत्ति भी है, जो निस्संदेह एक सकारात्मक क्षण है।

पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों के गठन पर निगरानी डेटा (शिक्षकों का सर्वेक्षण) तालिका संख्या 4

	सकारात्मक प्रतिक्रियाएँ (%)
	इनपुट नियंत्रण	मध्यवर्ती नियंत्रण	अंतिम नियंत्रण
क्या आप उन दस्तावेज़ों से परिचित हैं जिनमें मानवाधिकारों का वर्णन किया गया है? बच्चों के अधिकार?
क्या आप सहमत हैं कि 18 वर्ष से कम उम्र के बच्चे के भी अधिकार हैं?
क्या आप दस्तावेज़ों में परिभाषित बाल अधिकारों से सहमत हैं?
क्या आपको लगता है कि बच्चों को अपने अधिकार पता होने चाहिए?
	4 अंक - 40	4 अंक - 70	5 अंक - 30 4 अंक - 70

शिक्षकों के बीच आयोजित प्रश्नावली के मूल्यांकन ने भी सभी क्षेत्रों में सकारात्मक रुझान दिखाया, शिक्षकों द्वारा मानव और बच्चों के अधिकारों को प्रतिबिंबित करने वाले दस्तावेजों की स्वीकृति और ज्ञान के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है, इस प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की भूमिका बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित किया गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चे की कानूनी संस्कृति का निर्माण।

इस प्रकार, अध्ययन से पता चला कि एक शैक्षिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के उद्देश्यपूर्ण कार्य के साथ, माता-पिता के साथ काम करना, बच्चों के अधिकारों और सामान्य रूप से कानूनी शिक्षा पर दस्तावेजों से परिचित होने के लिए विशेष रूप से डिजाइन की गई कक्षाएं आयोजित करना, कानूनी विचारों को बनाने की प्रक्रिया प्रीस्कूलर के बीच प्रभावी है, और एक सकारात्मक प्रवृत्ति देखी गई है। न केवल प्रीस्कूलर के बीच, बल्कि शिक्षकों और अभिभावकों के बीच भी।

निष्कर्ष

बच्चों के अधिकार एक प्रभावी आधुनिक समाज का अनिवार्य और अभिन्न अंग हैं। उनका पालन भावी पीढ़ी के प्रति सक्षम और इष्टतम दृष्टिकोण की बात करता है। दुर्भाग्य से, जैसा कि कई शोधकर्ताओं और उनके स्वयं के शैक्षणिक अवलोकनों ने नोट किया है, बच्चों को स्वयं अपने अधिकारों की पर्याप्त समझ नहीं है। कानूनी साक्षरता के निर्माण में शिक्षा प्रणाली को विशेष भूमिका निभानी चाहिए, क्योंकि इसी समय, विषयों की बुनियादी बातों के अध्ययन के साथ-साथ, बच्चों को कानूनी ज्ञान का सबसे प्रभावी शिक्षण संभव है।

काम के विषय पर साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, मैंने निर्धारित किया कि कानूनी साक्षरता के गठन के लिए इष्टतम उम्र पूर्वस्कूली उम्र है, क्योंकि। इसी समय व्यक्तित्व की नींव, उसके कानूनी पक्ष सहित, रखी गई थी। इसके साथ ही, बच्चे के अधिकारों के अध्ययन के लिए पद्धतिगत और उपदेशात्मक आधार का अपर्याप्त विकास हुआ है: कोई विशेष सामग्री नहीं है, बच्चे के अधिकारों के अध्ययन के लिए पर्याप्त समय आवंटित नहीं किया गया है।

बच्चे के अधिकारों को पढ़ाने की समस्याओं के अध्ययन ने मौजूदा समस्याओं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कानूनी संस्कृति सिखाने की आवश्यकता की पहचान करना संभव बना दिया। प्रीस्कूलरों के अपने अधिकारों के बारे में ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने से पता चला कि सभी बच्चों को अपने अधिकारों के बारे में सामान्य जानकारी नहीं है।

शोध विषय के आधार पर, मैंने प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम संकलित किया और कानूनी शिक्षा कार्यक्रम का सारांश प्रस्तावित किया।

आयोजित शोध प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की सभी समस्याओं को हल करने की अनुमति नहीं देता है, लेकिन हमें बच्चे के अधिकारों का प्रभावी ढंग से अध्ययन करने और काम में विकसित और प्रस्तुत सामग्रियों का उपयोग करने के और तरीकों की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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आवेदन

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

5. क्या आप बच्चों में कानूनी संस्कृति के निर्माण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सहायता करने के लिए सहमत हैं?

शिक्षकों के लिए प्रश्नावली

1. क्या आप उन दस्तावेज़ों से परिचित हैं जिनमें मानवाधिकारों का वर्णन किया गया है? बच्चों के अधिकार? यदि हां, तो कृपया उदाहरण प्रदान करें।

2. क्या आप सहमत हैं कि 18 वर्ष से कम उम्र के बच्चे के पास अधिकार हैं?

3. क्या आप दस्तावेज़ों में परिभाषित बाल अधिकारों से सहमत हैं?

4. क्या आपको लगता है कि बच्चों को अपने अधिकार पता होने चाहिए?

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के कौन से रूप और तरीके प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की अनुमति देते हैं?

6. आपकी राय में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में क्या कमियाँ हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति नहीं देती हैं?

बच्चों के लिए प्रश्नावली

1. क्या आप जानते हैं कि बच्चों के अधिकारों पर दस्तावेज़ मौजूद हैं?

2. आप बच्चों के कौन से अधिकार जानते हैं?

3. एक बच्चे को अपने अधिकार जानने की आवश्यकता क्यों है?

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बच्चे हमारा भविष्य हैं. और हमारा सामान्य कल सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करता है कि हम आज उनमें नैतिक व्यवहार के कौन से मानक अपनाते हैं। अपने अधिकारों के बारे में बच्चे की जागरूकता एक पूर्ण, सुसंस्कृत, आत्मनिर्भर व्यक्तित्व के निर्माण में अनुकूल योगदान देती है।

प्रीस्कूलर की नागरिक कानूनी शिक्षा

नागरिक कानून मानदंड निम्नलिखित दस्तावेजों में विस्तृत हैं:

• बाल अधिकारों की घोषणा (1959)।
• बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन (1989)।
• बच्चों के अस्तित्व, संरक्षण और विकास पर विश्व घोषणा (1990)।

प्रीस्कूल बच्चों के लिए इन कानूनों के बारे में जानकारी सुलभ रूप में प्रस्तुत करना बहुत महत्वपूर्ण है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (6-7 वर्ष) के बच्चों के लिए कानूनी शिक्षा शुरू करने की सलाह दी जाती है। अध्ययन का स्वरूप होना चाहिए

अनौपचारिक बातचीत, खेल के रूप में या किसी बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत के माध्यम से।

बच्चे को समाज में उसके स्थान का एहसास कराने, उसकी क्षमताओं और उनकी स्वीकार्य सीमाओं को समझने में मदद करना आवश्यक है। नैतिक व्यवहार, संचार की नैतिकता सिखाएं। यह समझाने के लिए कि एक नागरिक कौन है, एक राज्य क्या है, अपने मूल देश और अन्य राज्यों और राष्ट्रीयताओं के इतिहास और परंपराओं से परिचित होना।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और कानूनी शिक्षा

नैतिक और कानूनी शिक्षा में बच्चों को उनके अधिकार बताना, यह समझाना शामिल है कि कौन से कार्य समाज के लिए अच्छे और लाभकारी हैं, और इसके विपरीत, जो उनके आसपास के लोगों के लिए हानिकारक हैं। बच्चे को यह समझाना ज़रूरी है कि वह समाज का हिस्सा है और उसके कई कार्य पूरे देश के विकास को प्रभावित करते हैं।

अपने बच्चे को उसके अधिकारों के बारे में बताएं:

1. परिवार में प्यार और देखभाल का अधिकार।
2. शिक्षा का अधिकार.
3. अधिकार चिकित्सा देखभाल.
4. अवकाश का अधिकार.
5. सूचना प्राप्त करने का अधिकार.
6. वैयक्तिकता का अधिकार.
7. किसी के विचारों और रुचियों को व्यक्त करने का अधिकार।
8. सभी प्रकार की हिंसा से सुरक्षित रहने का अधिकार।
9. अच्छे पोषण का अधिकार.
10. अधिकार आरामदायक स्थितियाँनिवास स्थान।

प्रत्येक अधिकार का अर्थ स्पष्ट करें।

छोटे प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा

छोटी उम्र में मुख्य जोर नैतिक शिक्षा पर दिया जाना चाहिए। बच्चे के दिमाग में एक व्यवहारिक रेखा की नींव रखना, क्या किया जा सकता है और क्या नहीं किया जा सकता है और क्यों की व्याख्या करना। शिशु की कौन सी हरकतें उसे और उसके आस-पास के लोगों को नुकसान पहुँचाती हैं।

प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा - खेल

प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा पर कक्षाएं अध्ययन के पूरे वर्ष के दौरान प्रतिदिन आयोजित की जानी चाहिए। बच्चों को शिक्षा का अधिकार देना स्वीकार्य नहीं है। बच्चे को अपने अधिकारों के सटीक शब्दों को जानने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन उसे उनके अर्थ को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए और उन्हें व्यवहार में लागू करने में सक्षम होना चाहिए।

खेल के माध्यम से प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा एक छोटे नागरिक तक जानकारी पहुँचाने का सबसे स्वीकार्य तरीका है।

यहां खेलों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

खेल 1

देशों के प्रतीकों के बारे में कहानियों की एक श्रृंखला के बाद, बच्चों से अपना स्वयं का झंडा और हथियारों का कोट बनाने के लिए कहें। हथियारों के कोट की एक तस्वीर दिखाएँ और पूछें कि इसमें क्या कमी है। हथियारों के कोट को गलत तरीके से प्रदर्शित किया जाना चाहिए।

खेल 2

बच्चों से उनके सपनों के स्कूल के बारे में एक छोटी कहानी लेकर आने को कहें। इसमें नियमों और कानूनों की कमी हो सकती है. कुछ बच्चों की कहानी के बाद, बाकी बच्चों से यह बताने के लिए कहें कि इस व्यवहार का क्या परिणाम हो सकता है और आम तौर पर स्वीकृत की गरिमा क्या है संचार नियम.

खेल 3

बच्चों को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करें और कल्पना करें कि वे छोटे कीड़े हैं। एक कीट के जीवन और उसकी रक्षाहीनता का अनुकरण करें। छोटे बच्चों से इस बारे में बात करने को कहें कि जब उन्होंने कल्पना की कि वे कीड़े हैं तो उन्हें कैसा महसूस हुआ। और आपको दूसरों के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए, ताकि उन्हें यकीन हो कि कोई उन्हें नाराज नहीं करेगा।

पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा उन्हें समाज का पूर्ण सदस्य बनने में मदद करेगी और उनके व्यक्तित्व के निर्माण में सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित करेगी।

तात्याना ब्रायुखोवा
शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के रूप और तरीके"

नगरपालिका बजटीय प्रीस्कूलशैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 21 "स्वर्ण चाबी"

प्रदर्शन किया: ब्रायुखोवा टी. एस.

कमेंस्की जिला, कामेन-ऑन-ओबी

शिक्षकों के लिए परामर्श

" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा के रूप और तरीके"

एक बच्चे में विश्वास की भावना बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है, उस उम्र में जिसके बारे में व्यक्ति को अभी भी कुछ भी याद नहीं रहता है। लेकिन ठीक शुरुआत में प्रीस्कूलउम्र के साथ-साथ बच्चे में अपने आप पर, लोगों पर, दुनिया पर, आत्मविश्वास विकसित होता है। चरित्र बनता हैआत्म-सम्मान और आत्मविश्वास को मजबूत करता है।

घोषणा बाल अधिकार 1959 में अपनाया गया, सुरक्षा प्रदान करने वाला पहला अंतर्राष्ट्रीय दस्तावेज़ है बच्चों के अधिकार. माता-पिता, सार्वजनिक संगठनों, स्थानीय अधिकारियों को मान्यता और पालन के लिए बुलाया जाता है बाल अधिकार.

घोषणापत्र घोषित करता है नाम रखने का बच्चों का अधिकार, नागरिकता, प्रेम, समझ, भौतिक सुरक्षा, सामाजिक सुरक्षा, सहीशारीरिक, मानसिक, नैतिक और आध्यात्मिक रूप से विकास करें स्वतंत्रता और सम्मान की शर्तें. सुरक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है बच्चा: उसे समय पर सहायता मिलनी चाहिए और सभी से सुरक्षित रहना चाहिए फार्मउपेक्षा, क्रूरता, शोषण.

शिक्षक इस बात पर एकमत हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व, शारीरिक और मानसिक कल्याण के निर्माण में करीबी लोग विशेष भूमिका निभाते हैं। यदि किसी बच्चे और वयस्क के बीच अलगाव होता है, तो बच्चे खुद को नापसंद महसूस करते हैं और इससे बहुत पीड़ित होते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण में से एक स्थितियाँसमाज का विकास है कानूनी नागरिकों की शिक्षा, एक लोकतांत्रिक राज्य जो समाजीकरण, सम्मान करने में सक्षम है व्यक्तिगत अधिकार और स्वतंत्रताउच्च नैतिकता के साथ, राष्ट्रीय सहिष्णुता दिखाते हुए, अन्य लोगों की भाषाओं, परंपराओं और संस्कृतियों के प्रति सम्मान। केवल अब, जब लोकतंत्र मजबूत हो रहा है, जब अधिकारएक व्यक्ति अब काल्पनिक नहीं रह गया है, उसे वास्तव में प्राथमिकता के रूप में स्थापित किया जा सकता है - नागरिकता निर्माण: प्रत्येक बच्चे को न केवल देना स्थितियाँरचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए भी स्थितियाँमुक्त करने के लिए स्वभाग्यनिर्णय: एक नई सामाजिक व्यवस्था के नागरिक के रूप में, जिसमें एक व्यक्ति न केवल व्यावहारिक कार्रवाई, लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधनों के विकास का विषय बन जाता है, बल्कि सामाजिक लक्ष्य निर्धारण का विषय भी बन जाता है। एक स्वाभिमानी व्यक्ति में गरिमाहीन व्यक्ति की तुलना में कहीं अधिक संभावित गतिविधि होती है। और प्रीस्कूलसंस्था की विशेष भूमिका है शिक्षाअपने देश के भावी नागरिक.

प्रीस्कूलर की कानूनी शिक्षातब से बहुत अधिक ध्यान आकर्षित किया गया है प्रीस्कूलबचपन सबसे ज्यादा है अनुकूल अवधिबच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए.

के लिए गठनबच्चों के पास अपने बारे में प्राथमिक विचार होते हैं अधिकार और स्वतंत्रताअन्य लोगों और उनके प्रति सम्मान और सहिष्णुता विकसित करना अधिकार, न केवल ज्ञान देना महत्वपूर्ण है, बल्कि सृजन करना भी महत्वपूर्ण है स्थितियाँउनका व्यावहारिक अनुप्रयोग. अर्थात्, इस कार्य को दस्तावेज़ और व्यक्ति के लेखों को सरल रूप से याद रखने तक सीमित नहीं किया जा सकता है मानव अधिकार.

हमारे किंडरगार्टन में, शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय, हमने निर्धारित किया शिक्षक के कार्य के क्षेत्र:

परिवार में, साथियों के साथ, वयस्कों के साथ बच्चों के संबंधों का विश्लेषण; समस्याओं की पहचान.

प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा और शिक्षा.

ऊपर का स्तर माता-पिता की कानूनी संस्कृति.

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा प्रीस्कूलरों की कानूनी चेतना की नींव का निर्माण है.

कार्य:

बनाएं स्थितियाँबच्चों में स्वयं के प्रति सकारात्मक भावना विकसित करना।

बच्चे के सामाजिक कौशल, संचार क्षमता का विकास करें।

लानामूल, नस्ल और राष्ट्रीयता, भाषा, लिंग, उम्र, व्यक्तिगत और व्यवहारिक पहचान की परवाह किए बिना सम्मान और सहिष्णुता; उपस्थिति और शारीरिक दोष सहित।

योगदान देना गठनआत्म सम्मान; किसी के बारे में जागरूकता अधिकार और स्वतंत्रता; किसी अन्य व्यक्ति के लिए, शुरू किए गए कार्य के लिए, दिए गए शब्द के लिए जिम्मेदारी की भावना।

लानागरिमा और व्यक्तिगत के प्रति सम्मान दूसरे व्यक्ति के अधिकार.

सामाजिक मानदंडों की व्याख्या करें और व्यवहार नियम.

बच्चों को उम्र के अनुरूप परिचय दें प्रपत्रबुनियादी सुरक्षा दस्तावेजों के साथ मानव अधिकार.

इंटरेक्शन सिस्टम - यह:

संगठित शिक्षण;

एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

का आयोजन किया प्रपत्रसीखना शामिल है खुद:

साथ परिचित मानव अधिकार.

बातचीत चालू नैतिक विषय.

भूमिका निभाने वाले खेल, नाटकीयता, उपदेशात्मक खेल।

शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार गतिविधि।

दृश्य, श्रम गतिविधि।

भावनात्मक क्षेत्र, संचार कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास।

समस्या-खोज गतिविधि (विभिन्न स्थितियों का समाधान).

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि शामिल:

साहित्य कार्य.

समस्या स्थितियों का निर्माण, स्वतंत्र अवलोकन के लिए कार्य।

विभिन्न प्रकार के खेल.

उत्पादक गतिविधियाँ.

मोटर गतिविधि।

हमारे किंडरगार्टन में, काम जारी रखें कानूनी शिक्षातीन से मिलकर बनता है ब्लाकों:

1. बच्चों के साथ काम करना.

2. साथ काम करना देखभाल करने वालों.

3. माता-पिता के साथ काम करना.

बच्चों के साथ काम करें.

प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा कानूनी चेतना की नींव तैयार करना है.

बच्चों को चाहिए आत्मविश्वास का निर्माण करें, आत्म-सम्मान और दूसरों के प्रति सम्मान। आत्म-जागरूकता और सहनशीलता की पूर्णता ही आधार है प्रीस्कूलर की कानूनी शिक्षा.

बच्चों की कानूनी शिक्षा के रूप और तरीके.

बच्चों के साथ काम के रूप:

1. विशेष रूप से आयोजित पाठ "के बारे में अधिकार खेल रहे हैं"प्रपत्रकक्षाएं - मोबाइल और कार्यों के आधार पर परिवर्तन।

2. कक्षाओं में नैतिक कार्य शामिल होते हैं, क्योंकि किसी भी सीखने की स्थिति में एक क्षण का समय लगना चाहिए शिक्षा. कार्य में मुख्य सिद्धांत बच्चों को विशिष्ट कार्यों और कार्यों में अपने अनुभव के आधार पर उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने का अवसर देना है।

3. कक्षाएँ महीने में एक बार आयोजित की जाती हैं। सामग्री को समेकित करने के लिए प्रारंभिक कार्य और कार्य रोजमर्रा की स्वतंत्र या संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है, जो आपको बच्चों के अनावश्यक अतिसंगठन से बचने की अनुमति देता है।

4. भूमिका-निभाना, नाटकीय और उपदेशात्मक खेल।

5. भावनात्मक क्षेत्र, सहानुभूति, संचार कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास।

बच्चों के साथ काम करने के तरीके:

1. प्रसिद्ध परी कथाओं (चित्रण, वीडियो, ऑडियो कैसेट, फिल्मस्ट्रिप्स, जो पढ़ा और देखा गया है उसके बारे में बातचीत) के कथानकों का उपयोग करना।

2. समस्यामूलक समस्याओं का समाधान करना, अपनी ओर से या अपनी ओर से समाधान खोजना नायक: यदि मैं बदसूरत होता बत्तख़ का बच्चा: अगर मैंने सोना पकड़ लिया छोटी मछली: अगर मैं अचानक मुड़ गया वी:

3. उपदेशात्मक खेल: "मेरे पास सही:", "किसका अधिकारों का हनन हुआ?", "नाम नायकों के अधिकार", "चुनना सही".

4. अवलोकन. उदाहरण के लिए, हम बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि करीबी लोग एक-दूसरे के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, क्या वे अपमान को माफ करते हैं, उनके दोस्त अपराधियों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, क्या पसंद है और क्या दोस्तों और रिश्तेदारों को परेशान करता है। यह तकनीक बच्चों में सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास में योगदान देती है, और इसलिए इसका एहसास होता है मित्रता का अधिकार, ध्यान, देखभाल।

6. तरीकानाटकीयता बच्चों को दूसरे में "महसूस" करने, उसकी स्थिति में प्रवेश करने की क्षमता का अभ्यास कराती है। प्रत्येक बच्चे में एक "नाटकीय प्रवृत्ति" होती है - खेल के माध्यम से दूसरे की भूमिका निभाने की इच्छा, जिससे उसके अस्तित्व की सीमाओं का विस्तार होता है। इससे आसपास के लोगों और जानवरों के व्यवहार पर अधिक तीखी प्रतिक्रिया करने में मदद मिलती है।

7. समस्या-खोज तरीकों: पहेलियों का अनुमान लगाना, पहेलियाँ सुलझाना, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ सुलझाना।

8. उत्पादक गतिविधि: एल्बम, प्रतीकों का निर्माण, पोस्टर, प्रतीक का उत्पादन।

केयरगिवरकिंडरगार्टन शैक्षणिक प्रक्रिया में मुख्य भागीदार है, जिसमें शामिल है कानूनी शिक्षा. इस प्रक्रिया में नेतृत्व करना एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि है।

के लिए गठनबच्चों के पास इसके बारे में प्राथमिक विचार हैं अधिकार और स्वतंत्रता, दूसरे लोगों के प्रति सम्मान और सहनशीलता, न केवल ज्ञान देना, बल्कि सृजन करना भी महत्वपूर्ण है स्थितियाँउनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए. बच्चे को अभ्यास की जरूरत है सीखे गए कार्यों को पुन: प्रस्तुत करना, पक्ष से यह देखने के लिए कि यह या वह कार्य कैसा दिखता है, यह किन भावनाओं और भावनाओं को उद्घाटित करता है। एक या दूसरे को दर्शाने वाले उदाहरण के रूप में सही, अवधारणा, हम परियों की कहानियों, कविताओं, कहावतों, कहावतों का उपयोग करते हैं। हालाँकि, बच्चों से परिचय कराना अधिकारपरी कथाओं की सामग्री पर एक व्यक्ति को बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए - आखिरकार, परी कथाओं में नायकों के कार्यों का एक पूरी तरह से अलग मूल्यांकन होता है। प्रयोग कानूनीग्रेडिंग प्रणाली से बच्चों के भविष्य में विकृति आ सकती है परी कथाओं की धारणा, सकारात्मक पात्रों की निंदा और खलनायकों का औचित्य.

माता-पिता के साथ काम करना.

बुनियाद डालने का काम कानूनीजागरूकता माता-पिता के साथ संयुक्त रूप से की गई विद्यार्थियों. अभिभावक बैठकें आयोजित कीं माता-पिता के लिए सलाह"अधिकारबच्चे - उन्हें परिवार में रखें"

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध से पता चलता है कि माता-पिता को सीखने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है parenting. वे अवज्ञा, संघर्ष, असंतुलन, आक्रामकता के बारे में चिंतित हैं, वे खराब विकास, जिज्ञासा की कमी, निष्क्रियता, किंडरगार्टन कक्षाओं में खराब सफलता से निराश हैं, लेकिन माता-पिता नहीं जानते कि कठिन परिस्थितियों में कैसे व्यवहार किया जाए।

ऐसा पाया गया है कि माता-पिता शिक्षाउनके बच्चों को शारीरिक दंड, धमकी, धमकी और अत्यधिक सख्ती का सामना करना पड़ता है। साथ ही, अधिकांश माता-पिता बच्चों के अनुभवों को महत्व नहीं देते हैं, उन्हें निरर्थक और प्रेरणाहीन मानते हुए उनके कारण को स्थापित करने की कोशिश नहीं करते हैं।

यह स्थिति बच्चे के स्वास्थ्य और उसके व्यक्तित्व के विकास दोनों के लिए बहुत खतरनाक है। बाल शोषण उनके बाद के जीवन, परिवर्तनों को प्रभावित करता है मानस: वे भिन्न हैं समझनाआसपास की वास्तविकता, अन्यथा वे सोचते हैं, व्यवहार करते हैं।

कानूनीऔर अधिकांश अभिभावकों की शैक्षणिक संस्कृति निम्न स्तर पर है। यहां तक ​​कि एक साधारण, सामान्य रूसी परिवार में भी, जिसमें जीवन की सामाजिक स्थिति गंभीर नहीं है, उल्लंघन छोटे बच्चों के अधिकारउनकी गरिमा का अपमान काफी आम है।

पालन ​​शिक्षक की योग्यता और उसके संस्कारों पर निर्भर करता है। प्रीस्कूल में बच्चों के अधिकार, घरेलू दुर्व्यवहार से सुरक्षा। इसलिए, हमारा कार्य है कानूनीमाता-पिता की शिक्षा, जोखिम वाले परिवारों के समूहों की पहचान करना जिनमें उल्लंघन संभव है या वास्तव में होता है बाल अधिकार, सुरक्षा को बढ़ावा दें बच्चों के अधिकार और सम्मान.

नतीजतन उद्देश्यपूर्ण कानूनी शिक्षा का गठन किया जाना चाहिएबच्चों में ऐसी आत्मसात क्षमता होती है अधिकारऔर नागरिक व्यवहार कौन:

बच्चों की सामाजिक स्थिति को सक्रिय करता है, उनके मूल्यों, नैतिकता के पैमाने को समृद्ध करता है;

- आकारउच्च नैतिक व्यक्तिगत गुणवत्ता: गतिविधि, पहल, स्वतंत्रता; स्वतंत्र रूप से चुनाव करने, निर्णय लेने की क्षमता;

चलो बेबी सहीप्रकृति और समाज में व्यवहार करें (बच्चा अन्य लोगों की स्थिति, इच्छाओं, जरूरतों को ध्यान में रखते हुए संघर्ष की स्थितियों को मानक तरीकों से हल करना सीखता है, और अपने व्यवहार के मनमाने नियंत्रण के कौशल भी प्राप्त करता है और प्रबंध;

स्वयं और दूसरों के प्रति, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया प्रदान करता है;

स्वयं में, किसी की आंतरिक दुनिया में, आवश्यकताओं की प्रणाली में, रुचियों में रुचि जागृत होती है और उसमें सुधार होता है, जो आत्म-सुधार की मनोवैज्ञानिक नींव में से एक है

हाल के वर्षों में कानूनी शिक्षा के मुद्दों पर अधिक ध्यान दिया गया है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के शीघ्र परिपक्व होने और गठन, मीडिया में इन मुद्दों के अधिक कवरेज, उभरने के कारण है। एक लंबी संख्याकानूनी मुद्दों पर साहित्य. दुर्भाग्य से, पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों में इस मुद्दे पर बहुत कम समय दिया जाता है। इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत में इस समस्या के अपर्याप्त विकास, एक सक्षम कानूनी व्यक्तित्व की मांग ने मेरे काम का विषय निर्धारित किया:

"पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा"।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक

प्रतिपूरक प्रकार संख्या 32 "आइबोलिट" की संस्था किंडरगार्टन

प्रतिवेदन

विषय पर अनुभव से:

प्रीस्कूलर की कानूनी शिक्षा

" चाहना। कर सकना। अवश्य"।

द्वारा तैयार:

शिमकोवा नीना अनातोल्येवना,

प्रथम का शिक्षक

योग्यता श्रेणी

एमबीडीओयू डी/एस नंबर 32 "आइबोलिट"

अस्ट-इलिम्स्क

2013

रिपोर्ट योजना

1. परिचय।

1.1. प्रीस्कूलरों में कानूनी शिक्षा की समस्या की प्रासंगिकता।

1.2. गतिविधियों के संगठन के लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत।

1. प्रीस्कूलर में कानूनी शिक्षा का व्यावहारिक महत्व।

1. कानूनी संस्कृति की नींव के निर्माण पर प्रीस्कूलरों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

1. निष्कर्ष.

3.1. नौकरी का दृष्टिकोण।

1. ग्रंथ सूची.

एक बच्चा असहाय और असहाय होकर दुनिया में आता है। उसका जीवन पूरी तरह से वयस्कों के हाथों में है।

हमारा भविष्य और रूस का भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चों को किस तरह की परवरिश, शिक्षा और विकास मिलेगा, वे तेजी से बदलती दुनिया में जीवन के लिए कैसे तैयार होंगे। 21वीं सदी की शुरुआत के साथ, यह समस्या पूरी दुनिया में विशेष रूप से विकट हो गई है और कई कारणों से एकजुट है: सामाजिक-आर्थिक स्थिति आधुनिक दुनियामुख्य रूप से बच्चों को प्रभावित करता है। किसी भी समाज में बच्चे सबसे कीमती चीज हैं, राजनीतिक व्यवस्था और धार्मिक मान्यताओं के बावजूद, वयस्कों को सबसे महत्वपूर्ण समस्या का सामना करना पड़ता है: बच्चे के अधिकारों की रक्षा कैसे करें, जिससे राष्ट्र के जीन पूल को संरक्षित किया जा सके?

बच्चों को बचपन से ही आत्मविश्वास और सामाजिक सहिष्णुता की भावना सिखाई जानी चाहिए। आत्मसम्मान और दूसरों के प्रति सम्मान. यह सब प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा का आधार है। सुलभ स्तर पर, बच्चे खुद को अभिव्यक्त करने, एक-दूसरे के साथ संवाद करने और दूसरों की देखभाल करने का कौशल हासिल करते हैं। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि बच्चे सम्मान के माहौल में बड़े हों और उन्हें नकारात्मक परिस्थितियों का सामना न करना पड़े।

* समग्र रूप से समाज के लिए लंबे समय से, अपराध को खत्म करने, समाज में व्यवस्था और व्यवहार के नियमों का पालन करने वाले व्यक्ति को शिक्षित करने का कार्य प्रासंगिक रहा है और बना हुआ है। व्यक्ति का पालन-पोषण परिवार, शैक्षणिक संस्थाओं, समाज से होता है। अपराध की रोकथाम में परिवार की प्रभावी ढंग से कार्य करने की क्षमता को महत्वपूर्ण माना जाता है। बचकानी अवज्ञा, बेईमानी और असामाजिक व्यवहार के अन्य रूप बाद के अपराध के महत्वपूर्ण संकेतक हैं। लेकिन मानव व्यवहार की नींव केवल परिवार में ही नहीं रखी जाती है। समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण संस्थानों में से एक के रूप में, शिक्षा प्रणाली इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। हालाँकि, यह कानूनी संस्कृति को बदलने के लिए बहुत कम है, दुर्भाग्य से, रूस इसका दावा नहीं कर सकता। हमारा देश कानून का शासन स्थापित करने की राह पर चल पड़ा है और एक सभ्य लोकतांत्रिक समाज में मानवाधिकारों और हितों को पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए। इसके लिए एक आवश्यक शर्त है लोगों की जागरूकता, उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान। अधिकारों की बदौलत व्यक्ति को न केवल कुछ करने, कार्य करने का अवसर मिलता है, बल्कि अपने अधिकारों के पालन की मांग करने का भी अवसर मिलता है।

बच्चे हर देश, हर राज्य का भविष्य हैं। समाज का भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि राज्य अपनी युवा पीढ़ी की देखभाल कैसे करता है।

रूस में एक नई सामाजिक व्यवस्था बन रही है, जो एक नागरिक लोकतांत्रिक समाज और कानून के शासन के विकास के लिए प्रयासरत है; मानवतावादी शिक्षा की एक नई लोकतांत्रिक प्रणाली, जो समाज की इस आकांक्षा के लिए पर्याप्त हो। रूसी प्रणालीपहली बार शिक्षा प्राप्त होती है, परंतु प्राप्त होने से बहुत दूर है कानूनी आधारमानवाधिकारों की सार्वभौम घोषणा और बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार लोकतांत्रिक समाज। शिक्षा के सभी विषयों को नए कानूनी ढांचे में महारत हासिल करनी चाहिए और इस आधार पर सभी शैक्षणिक गतिविधियों को बदलना चाहिए।*

हाल के वर्षों में कानूनी शिक्षा के मुद्दों पर अधिक ध्यान दिया गया है। यह बच्चे के व्यक्तित्व की प्रारंभिक परिपक्वता और गठन, मीडिया में इन मुद्दों की अधिक कवरेज, कानूनी मुद्दों पर बड़ी मात्रा में साहित्य के उद्भव के कारण है। दुर्भाग्य से, पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों में इस मुद्दे पर बहुत कम समय दिया जाता है। इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत में इस समस्या के अपर्याप्त विकास, एक सक्षम कानूनी व्यक्तित्व की मांग ने मेरे काम का विषय निर्धारित किया: "पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा।"

कार्य का उद्देश्य कानूनी चेतना की नींव का निर्माण हैमैं एक प्रीस्कूलर हूं.

कार्य:

1. मानवाधिकारों की सुरक्षा पर मुख्य दस्तावेजों के साथ बच्चों को आयु-उपयुक्त रूप में परिचित कराना.
2. एफ आत्मसम्मान का निर्माण, अपने अधिकारों और स्वतंत्रता, जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता.
3. में किसी अन्य व्यक्ति की गरिमा और व्यक्तिगत अधिकारों के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना, सहिष्णुता की नींव का निर्माण करना।

मैंने प्रीस्कूलरों को अधिकारों से परिचित कराने के लिए एक कार्यक्रम का अध्ययन और अनुकूलन किया है: एन.जी. द्वारा "मुझे सुरक्षित रखें"। ज़ेलेनोवा, जिसमें उनकी अविभाज्य एकता में प्रशिक्षण और शिक्षा शामिल है और व्यक्ति और समाज के बीच आम तौर पर स्वीकृत संबंधों के नियमों और मानदंडों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करता है। कानूनी शिक्षा पर सामग्री का चयन करते समय, मैं प्रीस्कूलरों की उम्र की विशेषताओं, विशेष रूप से, उनकी विशेष संवेदनशीलता, इच्छा और खेलने की क्षमता को ध्यान में रखता हूं, जो उनके आसपास की दुनिया के प्रभावी ज्ञान में योगदान देता है। ध्यान रखें कि बच्चा वास्तविकता के संबंध में भावनाओं और अचेतन आकांक्षाओं द्वारा निर्देशित होता है। छापों की गहराई और स्थिरता बच्चे द्वारा प्राप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की चमक और शुद्धता से सुनिश्चित होती है।अपने समूह में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रस्तावित सामग्री पर दोबारा काम किया और उसे अनुकूलित किया। अपने समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया का एक वैचारिक मॉडल विकसित करते हुए, मैं निम्नलिखित सिद्धांतों से आगे बढ़ा, जिन्हें मैं महत्वपूर्ण मानता हूं:

1. प्रैक्सियोलॉजिकल (गतिविधि) दृष्टिकोण। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में कानूनी शिक्षा दी जानी चाहिए: संज्ञानात्मक, चंचल, कलात्मक और रचनात्मक, श्रम, संगीत;

2. एक एकीकृत दृष्टिकोण मानता है कि बच्चों की कानूनी चेतना और व्यवहार को चेतना के अन्य रूपों से अलग, अलग से नहीं बनाया जा सकता है, इसके लिए कानूनी सहित समाज के बारे में विभिन्न ज्ञान के संयोजन और बच्चे के लिए उनके संचार के सुलभ रूपों के उपयोग की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, इसमें बच्चों की कई प्रकार की गतिविधियों का संयोजन शामिल है, उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक कार्यक्रम के भीतर भाषण और दृश्य गतिविधियाँ, कलात्मक और रचनात्मक;

3. क्षेत्रीयता का सिद्धांत न केवल रूसी समाज की, बल्कि अपने क्षेत्र की भी सामाजिक-सांस्कृतिक परंपराओं और मानदंडों की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय को निर्धारित करता है। कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे अपने क्षेत्र की सामाजिक संरचना की प्राथमिक प्रणाली, उसके प्रसिद्ध नागरिकों, हमारे शहर के विकास में उनके योगदान से परिचित होते हैं;

4. शिक्षक और उनके विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच बातचीत का सिद्धांत शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनकी सक्रिय भागीदारी, मानवाधिकार के क्षेत्र में उनकी शिक्षा का तात्पर्य है।

मैंने बच्चों को तीन दिशाओं में उनके अधिकारों से परिचित कराया: "मैं और मेरा परिवार", "मैं और मेरे अधिकार", "मैं और अन्य लोगों के अधिकार"। यह ऐसे सरल और साथ ही जटिल सत्यों को समझने में योगदान देता है जैसे: "मेरे अधिकार मेरे अवसर, मेरी स्वतंत्रता हैं", "मेरे अधिकार वहीं समाप्त होते हैं जहां दूसरे व्यक्ति के अधिकार शुरू होते हैं।"
मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए नई संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों की कानूनी शिक्षा का कार्यान्वयन शामिल है शैक्षिक क्षेत्र"समाजीकरण"। प्राथमिक कानूनी ज्ञान बच्चों के लिए जीवन के बारे में सामान्य और आवश्यक ज्ञान के परिसर में शामिल है। वे हमारे आस-पास की दुनिया, सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान के अतिरिक्त हैं, लेकिन शैक्षिक एकीकरण भी हैंभाषण के विकास के क्षेत्र, बाहरी दुनिया से परिचित होना, कला, संगीत शिक्षा, मुफ्त, खेल और नाटकीय गतिविधियाँ, वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग।

"मैं और मेरा परिवार" विषय पर मेरे द्वारा सीधे तौर पर आयोजित गतिविधियों में कार्यक्रमों की एक श्रृंखला शामिल थी:"एक नाम पर मेरा अधिकार", "पहले नाम, संरक्षक और उपनाम पर मेरा अधिकार", "मुझे एक परिवार में रहने और पले-बढ़ने का अधिकार है", "मेरा परिवार",एन इसका उद्देश्य सार्वभौमिक मूल्य, जीवन की स्थिति और नियामक के रूप में बच्चे के अधिकार के साथ प्रारंभिक परिचित होना है जनसंपर्क. चक्रशामिल प्रत्यक्ष रूप से आयोजित गतिविधियाँ, वार्तालाप, चिंतन, यात्रा खेल, समस्या-खोज गतिविधियाँ, बच्चों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियाँ।पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया खेल और संज्ञानात्मक स्थितियों के रूप में हुई, जिसने बच्चों द्वारा बाल अधिकारों की समझ, उनके आत्म-सम्मान, सहिष्णुता और सभी लोगों के प्रति सम्मान के विकास में योगदान दिया। बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मैंने प्रसिद्ध साहित्यिक कृतियों के उदाहरण पर बच्चों के अधिकारों से परिचित कराया, बच्चों से परिचित परियों की कहानियों को चुना, जिनमें कथानक कुछ सामाजिक घटनाओं को दर्शाता है। कई कार्य इन आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, उदाहरण के लिए, "द थ्री लिटिल पिग्स" - आवास का अधिकार, "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स" - जीवन का अधिकार, "पिनोच्चियो" - शिक्षा का अधिकार, "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" - घर की हिंसा का अधिकार, "सिंड्रेला" - आराम करने का अधिकार, "डॉक्टर आइबोलिट" - चिकित्सा देखभाल का अधिकार, आदि।

नैतिक विषयों पर बातचीत आयोजित की गई: "हैलो, नमस्ते, आपको नमस्कार!", "बोन एपीटिट", "उपहार महंगा नहीं है, लेकिन ध्यान", "ताकि मेहमान ऊब न जाएं"।संचालित भूमिका निभाने वाले खेल: "परिवार", "यात्रा", "भ्रमण", आदि, उपदेशात्मक खेल: "मुझे अधिकार है", किसके अधिकारों का उल्लंघन हुआ है?", "नायकों के अधिकारों के नाम बताएं", "सही चुनें"।

भावनात्मक क्षेत्र, संचार कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए खेल और अभ्यास: "नाम से बोलें", "लड़की का नाम बताएं (लड़का))» , "मेरे दोस्त, मेरे रिश्तेदार", "आइए सिंड्रेला की मदद करें", आदि।

उसने समस्या-खोज गतिविधियाँ (विभिन्न स्थितियों को हल करना) आयोजित कीं, अपनी ओर से या नायक की ओर से समाधान खोजकर समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करने की पेशकश की: अगर मैं एक बदसूरत बत्तख का बच्चा होता: ..., अगर मैंने एक सुनहरी मछली पकड़ी: ..., अगर मैं अचानक बदल गया: ...; पहेलियों का अनुमान लगाना।

बच्चों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय, उन्होंने स्वतंत्र अवलोकन के लिए कार्य तैयार किए: जहां बच्चों को यह देखने के लिए कहा गया कि करीबी लोग एक-दूसरे से कितना संबंधित हैं, क्या वे अपमान को माफ कर देते हैं, उनके दोस्त अपराधियों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, दोस्तों और रिश्तेदारों को क्या पसंद है और क्या परेशान करता है। इस तकनीक ने बच्चों में सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास में योगदान दिया, और इसलिए दोस्ती, ध्यान और देखभाल के अधिकार का एहसास हुआ।

एल्बम उत्पादक गतिविधियाँ बन गए: "मेरे नाम में क्या है?", "मेरा परिवार", "हमारे नियम", "हमारे अधिकार और दायित्व"; "बच्चे का अधिकार है", "नाम का इतिहास"; प्रतीक "नाम", पोस्टर, प्रतीक का उत्पादन।

इस विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में न केवल बच्चे, बल्कि उनके माता-पिता भी शामिल थे।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध से पता चलता है कि माता-पिता को बच्चों को पढ़ाने और पालने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है। वे अवज्ञा, संघर्ष, असंतुलन, आक्रामकता के बारे में चिंतित हैं, वे खराब विकास, जिज्ञासा की कमी, निष्क्रियता, किंडरगार्टन कक्षाओं में खराब सफलता से निराश हैं, लेकिन माता-पिता नहीं जानते कि कठिन परिस्थितियों में कैसे व्यवहार किया जाए।

यह पाया गया है कि माता-पिता अपने बच्चों के पालन-पोषण में शारीरिक दंड, धमकियाँ, धमकी और अत्यधिक सख्ती का इस्तेमाल करते हैं। साथ ही, अधिकांश माता-पिता बच्चों के अनुभवों को महत्व नहीं देते हैं, उन्हें निरर्थक और प्रेरणाहीन मानते हुए उनके कारण को स्थापित करने की कोशिश नहीं करते हैं।

यह स्थिति बच्चे के स्वास्थ्य और उसके व्यक्तित्व के विकास दोनों के लिए बहुत खतरनाक है। बाल शोषण उनके भावी जीवन को प्रभावित करता है, मानस बदल जाता है: वे आसपास की वास्तविकता को अलग तरह से समझते हैं, अलग तरह से सोचते हैं, अलग तरह से व्यवहार करते हैं।

अधिकांश अभिभावकों की कानूनी और शैक्षणिक संस्कृति निम्न स्तर पर है। यहां तक ​​कि एक सामान्य, सामान्य रूसी परिवार में, जिसमें जीवन की सामाजिक स्थिति गंभीर नहीं है, छोटे बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन, उनकी गरिमा का अपमान एक काफी सामान्य घटना है।

पूर्वस्कूली बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचार बनाने की समस्या का अध्ययन करने के लिए, मैंने माता-पिता के लिए बच्चे के अधिकारों का अध्ययन करने की आवश्यकता और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की कानूनी शिक्षा के निर्माण में समस्याओं का निर्धारण करने के लिए एक प्रश्नावली विकसित की।

माता-पिता प्रश्नावली का विश्लेषण दिखाया कि उत्तरदाताओं की कुल संख्या में से?:

1. 35% मानवाधिकारों और उन दस्तावेज़ों से परिचित हैं जिनमें ये अधिकार लिखे हुए हैं;
2. सभी सूचीबद्ध अधिकारों से सहमत - 20%;
3. 45% का कहना है कि बच्चों को अपने अधिकार जानने की जरूरत है;
4. 40% इसे वैकल्पिक मानते हैं;
5. 15% अनुपस्थित रहे;
6. 65% मामलों में, माता-पिता शिक्षकों की उचित सहायता के साथ, बच्चे के अधिकारों के बारे में सीखने की प्रक्रिया में सहायता करने के लिए सहमत होते हैं।

परिवार के साथ काम को प्रभावी बनाने के लिए, मैंने माता-पिता के साथ संगठनात्मक और शैक्षिक कार्यों के लिए एक कार्य योजना विकसित की। माता-पिता के लिए, मैंने फ़ोल्डर्स बनाए - कानूनी दस्तावेजों के साथ शिफ्टर्स, पुस्तिकाएं और मेमो बनाए, निम्नलिखित विषयों पर परामर्श दिए:

1. बाल अधिकारों पर सम्मेलन
2. "वयस्कों के लिए सात नियम" (बच्चों को दंडित करते समय सोचें "क्यों?")
3. "जेंटलमैन" या द लास्ट बॉय स्काउट (लड़कों के लिए नियम)"
4. "वासिलिसा द वाइज़" या "सिंड्रेला" (एक लड़की को एक खूबसूरत महिला बनाने के लिए कैसे बड़ा करें)
5. एक बच्चे में जिम्मेदारी की भावना कैसे विकसित करें?
6. "लड़कों के लिए खिलौने" (कौन से खिलौने होने चाहिए)
7. "माता-पिता के गुस्से से छुटकारा पाने के पांच नुस्खे"
8. एक बुद्धिमान माता-पिता की चार आज्ञाएँ।
9. "बच्चों को अधिकारों के बारे में पढ़ें" (साहित्य का चयन, अधिकारों के बिना बच्चे - भविष्य के बिना रूस)

समूह में, मैंने "बच्चों के अधिकार" विषय पर अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित कीं।"परिवार की नए साल की परंपराएँ",एक दीर्घकालिक परियोजना "सेवन-आई" का आयोजन किया गया।

सभी माता-पिता ने होमवर्क करने में सक्रिय भाग लिया, उन्होंने अपने बच्चों के साथ मिलकर एल्बम डिज़ाइन किए: "हम कैसे आराम करते हैं", "बच्चे का अधिकार है", "नाम का इतिहास"; समाचार पत्र "ग्रीष्म ऋतु याद रखें"। माता-पिता ने भी अधिकारों पर बुलेटिन के निर्माण में सक्रिय भाग लिया, बच्चों के साथ मिलकर उन्होंने बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के लेखों के लिए चित्रण का चयन किया।एक लोकप्रिय और दिलचस्प रूप फोटो कोलाज था "मैं अपने पिता के बगल में हूं", "मेरे दादाजी सबसे अच्छे हैं", "माँ के लिए एक स्नेहपूर्ण शब्द ", आदि।

संयुक्त अभिभावक-बाल परियोजनाएँ और उनकी प्रस्तुतियाँ एक वास्तविक खोज बन गईं। प्रोजेक्ट "फैमिली ट्री" की तैयारी, के अनुसारमाता-पिता को उनके साथ संवाद करने में बहुत खुशी और आनंद मिलाबच्चे और परिवार के अन्य सदस्य। "हमारा मानना ​​है कि यह हमारा बच्चा है जो एक ऐसी शाखा बनेगा जो विकसित होगी, मजबूत होगी, हमारे लिए शांति, दया और समृद्धि लाएगी वंश - वृक्ष. आख़िरकार, लोक ज्ञान कहता है: "अतीत के बिना, कोई भविष्य नहीं है।"

किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप, वयस्कों और बच्चों दोनों के व्यवहार में सकारात्मक परिवर्तन दिखाई दे रहे हैं, जिनमें उनके अधिकारों के बारे में जागरूकता, आत्म-सम्मान का विकास शामिल है; बच्चों ने अपने अधिकारों (वयस्कों से प्यार, देखभाल और ध्यान, स्वीकार्य जीवन स्तर, आराम, सभी प्रकार की हिंसा से सुरक्षा आदि) के बारे में स्थिर विचार प्राप्त कर लिए हैं। बच्चों ने अपने कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों को अच्छा या बुरा मानना ​​​​सीखा, वयस्कों द्वारा दिए गए कार्यों का मूल्यांकन करना सीखा, और स्वयं उनका सही मूल्यांकन करना और सही ढंग से कार्य करना शुरू कर दिया; बच्चे परियों की कहानियों के नायकों या वास्तविक बच्चों के अधिकारों के उल्लंघन के मामलों का अनुभव करते हैं (उदाहरण के लिए, ऐसे मामलों में जहां बच्चों को माता-पिता के बिना छोड़ दिया जाता है या उनके अधीन किया जाता है) गाली देना), उन्हें याद रखें, स्वयं बेहतर बनने का प्रयास करें।बच्चे अब कहते हैं: "मुझे एक परिवार का अधिकार है," "मुझे आराम करने का अधिकार है," इत्यादि। बच्चों के संचार में एक-दूसरे के प्रति सम्मान और सम्मान की भावना प्रमुख हो गई है.

मैं विशेष रूप से यह नोट करना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की समस्या पर विद्यार्थियों के परिवारों के साथ संयुक्त कार्य ने वयस्कों और बच्चों को करीब आने में मदद की, उन्हें एक-दूसरे को सुनना और एक-दूसरे को समझना सिखाया।

आखिरकार मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह कार्य बच्चों को उनके अधिकारों से परिचित कराने, कार्य के स्वरूप और तरीकों का निर्धारण करने सहित अन्य कार्यों के लिए समर्पित समय की दृष्टि से अपर्याप्त है।यू शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषय बच्चे के अधिकारों के अध्ययन में शामिल हैं और प्रीस्कूलरों की कानूनी शिक्षा की सभी समस्याओं को हल करने की अनुमति नहीं देते हैं। फिर भीव्यावहारिक अवलोकनकिए गए कार्य की प्रभावशीलता और उसकी आवश्यकता को सिद्ध करें, क्योंकि एक बच्चे का अपने अधिकारों के बारे में ज्ञान हमें बचपन से ही कानूनी रूप से साक्षर व्यक्तित्व बनाने और काम में विकसित और प्रस्तुत सामग्री का उपयोग करके बच्चे के अधिकारों का प्रभावी ढंग से अध्ययन करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देता है।

मुझे आगे काम करने की संभावना दिखती है:

1. पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की संभावनाओं का उपयोग करना
2. कानूनी शिक्षा और कानूनी संस्कृति की समस्याओं पर एक शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों के काम के लिए कानूनी और पद्धति संबंधी सामग्रियों का एक बैंक बनाना
3. माता-पिता की कानूनी शिक्षा के लिए एक प्रभावी तंत्र का विकास और परिवार में कानूनी शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

साहित्य:

1. टी.एन. डोरोनोवा "एक छोटे बच्चे के अधिकारों और सम्मान की सुरक्षा"
2. एन.जी. ज़ेलेनोवा "मेरी रक्षा करो"
3. ठीक है। मायचिन "छोटे बच्चे - महान अधिकार"
4. एन.एन. कोपिटोवा। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कानूनी शिक्षा।
5. टी.ए. खरितोनचिक "कानूनी शिक्षा"