व्याख्यात्मक नोट। पूर्वस्कूली में सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल तकनीकों का उपयोग

समीक्षक:

एलए ग्रिगोरोविच, पीएच.डी. एन। मास्को

एम.ए. कोवर्डकोवा, पीएच.डी. उल्यानोस्क

मेथोडोलॉजिकल मैनुअल ट्राइज़ और आरटीवी के तरीकों और तकनीकों के आधार पर विकसित प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां प्रस्तुत करता है।

सामग्री Ulyanovsk सोशल एंड पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 1 के शिक्षण कर्मचारियों की कई वर्षों की शोध गतिविधियों और प्रायोगिक का परिणाम है पूर्वस्कूली संस्थानरूस, बेलारूस और यूक्रेन में TRIZ और RTV पर।

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना पूर्वस्कूली उम्रव्यक्ति की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास की वैश्विक समस्या का हिस्सा है। आधुनिक शैक्षणिक प्रणालियों में ऐसे तरीके हैं जो बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करना संभव बनाते हैं, लेकिन अक्सर वे कलात्मक गतिविधि से जुड़े होते हैं।

हेनरिक अल्टशुलर द्वारा 1946 में बनाए गए आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत ने विभिन्न विषय क्षेत्रों में एक बढ़ते हुए व्यक्ति की रचनात्मक प्रक्रियाओं के विकास से संबंधित शिक्षाशास्त्र में प्रौद्योगिकियों के विकास को एक शक्तिशाली प्रोत्साहन दिया। विशेष फ़ीचरइस शैक्षणिक प्रणाली का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चा अपनी रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए सामान्यीकृत एल्गोरिदम सीखता है।

बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक को उसके भाषण की समृद्धि माना जा सकता है। इसलिए, वयस्कों के लिए प्रीस्कूलरों की मानसिक और भाषण क्षमताओं के विकास का समर्थन करना और सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

हम शिक्षकों की पेशकश करते हैं शिक्षण संस्थानोंमानसिक क्षमताओं को विकसित करने और रचनात्मक उत्पाद बनाने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली बच्चों के लिए हमारे द्वारा विकसित प्रौद्योगिकियां भाषण गतिविधि.

भत्ते में शामिल हैं:

धारा 1 "बच्चों को वस्तुओं की कल्पनाशील विशेषताएँ बनाना सिखाना", जो तकनीकी श्रृंखलाओं को प्रस्तुत करता है जो 3-7 साल के बच्चों को पढ़ाने की पर्याप्त गारंटी देना संभव बनाता है कि तुलना, पहेलियों और रूपकों को कैसे तैयार किया जाए। धारा 2 "पूर्वस्कूली द्वारा तुकबंद ग्रंथों का संकलन।" इस उपदेशात्मक कार्य को हल करने के लिए शैक्षणिक प्रभाव को रचनात्मक कार्यों के अनुक्रम के रूप में व्यवस्थित किया गया है। यह तकनीकबच्चों में अंत्यानुप्रासवाला पाठ बनाने की क्षमता विकसित करता है। धारा 3 "बच्चों को चित्र के आधार पर रचनात्मक कहानियाँ बनाना सिखाना" खेल कार्यों की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया गया है, जिसके परिणामस्वरूप लगभग हर बच्चा एक चित्र के आधार पर कई रचनात्मक कहानियाँ बना सकता है। धारा 4 "परी कथा सामग्री के ग्रंथों की रचना करने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाना" में बच्चों की मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए परियों की कहानियों की रचना करने की क्षमता विकसित करने के लिए एल्गोरिदम शामिल हैं। विभिन्न प्रकार के.

भाषण चिकित्सा खोज के रूप में जीसीडी का सार गंभीर भाषण विकारों वाले स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों के लिए "25 मिनट में उत्तर ढूंढें"

सेंट पीटर्सबर्ग नोवाश ओल्गा अलेक्सेवना शिक्षक-भाषण चिकित्सक तिखोनोवा ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना के संयुक्त प्रकार के GBDOU किंडरगार्टन नंबर 34

शिक्षक भाषण चिकित्सक

एनोटेशन: यह सारांश एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की निरंतर शैक्षिक गतिविधियों को गंभीर भाषण विकारों वाले प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ प्रस्तुत करता है। यह दिशाइस तथ्य के कारण चुना गया है कि वाक् दोष वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, शारीरिक और न्यूरो- के मामले में अपने साथियों से भिन्न होते हैं। मानसिक विकास. उन्हें मानसिक प्रक्रियाओं की अस्थिरता और थकावट की विशेषता है। (स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना)अविकसित ठीक और सकल मोटर कौशल। इसीलिए सुधारात्मक कार्यइसमें न केवल भाषण विकारों का सुधार शामिल है, बल्कि समग्र रूप से बच्चों के व्यक्तित्व का भी खेल रूप. खोज है मनोरंजन खेलकई लोगों की एक टीम के लिए, समय के दबाव की परिस्थितियों में विशेष रूप से तैयार कमरे में, जिसके दौरान प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए बाधाओं की एक श्रृंखला से गुजरना पड़ता है। खोज की प्रक्रिया में, ज्ञान, तर्क और एक टीम में काम करना आवश्यक है। समय सीमा का उद्देश्य बच्चों को खेल कार्यों को जल्दी पूरा करना है; कार्य बदलने से आप खोज में बच्चों की रुचि बनाए रख सकते हैं।

उद्देश्य: प्राप्त बच्चों के ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण भाषण चिकित्सा कक्षाएंशैक्षणिक वर्ष के दौरान।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:

• "ज्ञान संबंधी विकास" ,
• "वाक् विकास" ,
• "शारीरिक विकास" .
• "सामाजिक और संचार विकास" .

सुधारक और शैक्षिक कार्य:

1. ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण का विकास।
2. प्रारंभिक पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन।
3. मुक्त भाषण में वितरित ध्वनियों को नियंत्रित करने की क्षमता में सुधार।

सुधार-विकासशील कार्य:

1. जुड़े भाषण का विकास।
2. सुनवाई का विकास और दृश्य ध्यान, स्मृति, सोच, सूक्ष्म और सामान्य मोटर कौशल, स्पर्श संवेदनाएँ।
3. रचनात्मक क्षमताओं का विकास, कल्पना।
4. पाठ के साथ आंदोलनों के समन्वय में एक अभ्यास।
5. एक स्पष्ट डिक्शन का गठन।
6. अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।

सुधारक और शैक्षिक कार्य:

1. पारस्परिक सहायता, टीम वर्क की शिक्षा।
2. भावुकता, अभिव्यक्ति का विकास।

रिसेप्शन:

• बातचीत
• अवलोकन

उपकरण:

• सुरक्षित, कुंजी
• सही और गलत छपे अक्षरों वाले कार्ड
• शब्दों की ध्वनि योजना बनाने के लिए चित्र
• रंग पेंसिल (नीला, हरा, लाल)
• पहली ध्वनि के लिए शब्द कार्ड
• जीभ जुड़वाँ की तस्वीरें काटना
• हॉल योजना
• वाक्य बनाने के लिए शब्द
• खिलौनों के साथ सामान
• गुब्बारे (नीला, लाल, हरा).

नियोजित परिणाम:

1. साथियों के साथ काम करने, सवालों के जवाब देने और विस्तृत जवाब देने के कौशल में सुधार करना।
2. पूर्णता व्याकरण की संरचनाभाषण।
3. भाषण के संवाद रूप का विकास।
4. परस्पर संबंधित भूमिका निभाने वाली गतिविधियों को करना, अपनी भूमिका को समझना और नाम देना (टीम के कप्तान).
5. भाषण की अभिव्यक्ति में सुधार।

I. संगठनात्मक क्षण।

बच्चे कमरे में प्रवेश करते हैं।

वाक् चिकित्सक:

हम खोज शुरू करते हैं और एक प्रतियोगिता की पेशकश करते हैं।

वाक् चिकित्सक:

टी-शर्ट के रंग के अनुसार तीन टीमों में विभाजित करें (सफेद, नीला, नारंगी).

बच्चों को टीमों में बांटा गया है और पहला कार्य प्राप्त किया गया है

द्वितीय। "तस्वीर लीजिए और टंग ट्विस्टर बोलिए।"

वाक् चिकित्सक:

दोस्तों, यहां आपके लिए लिफाफे हैं, चित्र एकत्र करें और टंग ट्विस्टर का पता लगाएं।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं और जोड़े में अपने हाथों को एक साथ ताली बजाते हुए कहते हैं।

वाक् चिकित्सक:

बहुत अच्छा!

आश्चर्य क्षण। अचानक, दरवाजे पर एक दस्तक होती है, महल की खड़खड़ाहट, खीस और स्टार वार्स फिल्म से संगीत का एक टुकड़ा।

वाक् चिकित्सक:

दोस्तों, किसी ने दरवाजा बंद कर दिया। आइए देखें कि क्या वास्तव में दरवाजा बंद है।

अप्रत्याशित, गंभीरता से
दरवाजा बंद कर दिया गया है
यह जटिल है।
दरवाजे की चाबी तिजोरी में छिपी है।

तिजोरी में एक एन्क्रिप्टेड लॉक है।
सिफर का अनुमान लगाने के लिए
आपको जिन नंबरों को इकट्ठा करने की आवश्यकता है
और पहेलियाँ हल करने के लिए।

भाषण चिकित्सक: प्रत्येक टीम अपने स्वयं के कार्य करती है, जिसके लिए उसे आंकड़े का हिस्सा मिलता है। सभी भागों को जोड़ने के बाद, आपको तिजोरी का कोड पता चल जाएगा।

तृतीय। खेल कार्य"पहली ध्वनि से शब्द का अनुमान लगाओ।"

वाक् चिकित्सक:

देखो, प्रत्येक टीम के पास चित्रों के साथ एक कार्ड है, पहली ध्वनि से शब्द का अनुमान लगाओ।

1. टीम: मक्खी, अनानास, विमान, बिल्ली, बस (नकाब).
2. टीम: गाय, घोंघा, नारियल, प्याज, संतरा (गुड़िया).
3. टीम: चिकन, मोजे, टर्की, सूक्ति, तरबूज (किताब).

प्रत्येक टीम, अपना कार्य पूरा करने के बाद, आकृति का एक भाग प्राप्त करती है।

वाक् चिकित्सक:

पहला अंक क्या है? (2)

तृतीय। खेल कार्य "सावधान रहें, शब्द सीखें।"

वाक् चिकित्सक:

प्रत्येक टीम अपने आइटम की तलाश कर रही है (गुड़िया, मुखौटा, किताब).

बच्चे वस्तुओं और लिफाफों को ढूंढते हैं अगला कार्यऔर अगले अंक का हिस्सा।

वाक् चिकित्सक:

गलत लिखे गए अक्षरों को काट दें और सही वाले सेलों को भरें - शब्दों का अनुमान लगाएं।

1. टीम (शब्द: peony, कारनेशन, घाटी की लिली, गुलाब).
2. टीम (शब्द: कौआ, सारस, अबाबील, उल्लू).
3. टीम (शब्द: भृंग, मधुमक्खी, मक्खी, तितली).

प्रत्येक टीम को आंकड़े का एक हिस्सा मिलता है।

वाक् चिकित्सक:

दूसरा नंबर क्या है? (5)

वाक् चिकित्सक:

आदेश सामान्य शब्द का नाम देते हैं (फूल, पक्षी, कीड़े). उन्हें हॉल में खोजें।

बच्चे फूलों में, पक्षियों और कीड़ों के बीच हॉल का एक आरेख पाते हैं, जहां कार्य के साथ छिपे हुए लिफाफे का स्थान चिह्नित होता है।

चतुर्थ। खेल कार्य "शब्द की ध्वनि योजना को रंग दें"।

1. टीम शब्द बैग की ध्वनि योजना बनाती है।
2. कमांड - शब्द पत्रक।
3. टीम - शब्द भालू।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं और आकृति के कुछ भाग प्राप्त करते हैं।

वाक् चिकित्सक:

तीसरा नंबर क्या है? (3)

वी। खेल कार्य "एक प्रस्ताव बनाएं"।

वाक् चिकित्सक:

दर्शकों को उन गुब्बारों के लिए खोजें जो आपकी ध्वनि योजना से मेल खाते हों।

प्रत्येक गेंद में एक शब्द होता है। बच्चों का कार्य गुब्बारे से किसी भी तरह से एक नोट निकालना है जो उन्होंने सोचा है और पाए गए शब्दों से एक वाक्य बनाते हैं। (सभी टीमों के लिए समान).

वाक् चिकित्सक:

वाक्य को पढ़ें (असाइनमेंट मेहमानों से पूछें).

बच्चे वाक्य पढ़ते हैं और संख्या का हिस्सा प्राप्त करते हैं।

वाक् चिकित्सक:

चौथा नंबर क्या है? (1)

छठी। खेल कार्य "अनुमान करें कि बॉक्स में क्या है।"

बच्चे आते हैं और मेहमानों से अगले कार्य के लिए पूछते हैं।

अतिथि:

अनुमान लगाओ कि बॉक्स में क्या है? (ताला)हम आपके सवालों का सिर्फ हां या ना में जवाब देंगे।

बच्चे प्रश्न पूछते हैं:

यह वस्तु बड़ी है। (नहीं).

यह वस्तु हल्की है (नहीं)वगैरह।

बच्चे वस्तु का अनुमान लगाते हैं और एक संख्या प्राप्त करते हैं।

वाक् चिकित्सक:

पांचवां नंबर क्या है? (4)

अच्छा किया, आपने कोड का अनुमान लगाया।

बच्चे डायलिंग नंबर (25314) , तिजोरी खुलती है, बच्चे चाबी निकालते हैं और दरवाजा खोलते हैं। तलाश पूरी हुई!

सातवीं। अतिथियों को विदा।

हम ग्रुप नंबर तीन हैं।

हमें देख लो।

- कार्य द्वारा हल किया गया था:

दीमा, टिम, मैक्सिम, वादिम और व्लाद और माशा।

- यहाँ बहुत सारे अच्छे लोग हैं:

मैक्सिम, पोलिना, रीटा।

आप इतने गुस्से में नहीं दिखते।

मैं वान्या हूं, और मैं एलीशा हूं।

हमें जल्दी से गिनें।

मैं तिखोन हूं, हम में से कई एक साथ हैं

और हम पहली कक्षा के लिए रवाना हो गए हैं।

लेख पाठ

Pyashkur Yulia Sergeevna, वरिष्ठ व्याख्याता, सुधारक शिक्षाशास्त्र विभाग और विशेष मनोविज्ञान FBGOU VPO "SHGPI" "Shadrinsk State Pedagogical Institute" Shadrinsk [ईमेल संरक्षित]

वेबर अलीना अलेक्जेंड्रोवना, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग, शाद्रिंस्क राज्य शैक्षणिक संस्थान, शाद्रिंस्क के तीसरे वर्ष के छात्र [ईमेल संरक्षित]

सुसंगत एकालाप भाषण के गठन के लिए भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकी

OHP स्तर III के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में

एनोटेशन। लेख ONR वाले बच्चों में सुसंगत एकालाप भाषण के निर्माण के लिए समर्पित है। लेखक ओएनआर तातियाना अलेक्जेंड्रोवना टकाचेंको के साथ बच्चों में भाषण के विकास की लेखक की अवधारणा के आधार पर III स्तर के भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में सुसंगत एकालाप भाषण के गठन के लिए एक तकनीक का प्रस्ताव करते हैं। मुख्य शब्द: भाषण चिकित्सा, सुसंगत भाषण। एकालाप, OHP, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे।

सम्बद्ध वाक् केवल एक दूसरे से संबंधित विचारों का क्रम नहीं है, जो सुगठित वाक्यों में सटीक शब्दों में अभिव्यक्त होते हैं। सुसंगत भाषण, जैसा कि यह था, मूल भाषा में महारत हासिल करने, उसके ध्वनि पक्ष, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में बच्चे की सभी उपलब्धियों को अवशोषित करता है। जिस तरह से बच्चे अपने बयान बनाते हैं, उसके स्तर का अंदाजा लगाया जा सकता है भाषण विकासकनेक्टेड स्पीच स्पीच एक्टिविटी का सबसे जटिल रूप है। इसमें एक सुसंगत व्यवस्थित विस्तृत प्रस्तुति का चरित्र है। सुसंगत भाषण का मुख्य कार्य संप्रेषणीय है। यह संवाद और एकालाप में दो मुख्य रूपों में किया जाता है। भाषण के रूप में संवाद में प्रतिकृतियां होती हैं, भाषण प्रतिक्रियाओं की एक श्रृंखला से, यह वैकल्पिक प्रश्नों और उत्तरों के रूप में या एक के रूप में किया जाता है। दो या दो से अधिक प्रतिभागियों की बातचीत (बातचीत)। संवाद वार्ताकारों की धारणा की समानता, स्थिति की समानता, चर्चा की जा रही बातों का ज्ञान पर आधारित है। एकालाप भाषण को एक व्यक्ति के सुसंगत भाषण के रूप में समझा जाता है, जिसका संप्रेषणीय उद्देश्य किसी भी तथ्य के बारे में एक संदेश है। वास्तविकता का। एक एकालाप भाषण का सबसे जटिल रूप है जो मुख्य गुणों को लक्षित जानकारी प्रदान करने का कार्य करता है। एकालाप भाषण में शामिल हैं: कथन की एकतरफा प्रकृति, मनमानापन, श्रोता के लिए अभिविन्यास की सामग्री की सशर्तता, सूचना प्रसारित करने के गैर-मौखिक साधनों का सीमित उपयोग, विकास, प्रस्तुति का तार्किक क्रम। भाषण के इस रूप की विशेषताएं यह है कि इसकी सामग्री आमतौर पर वक्ता द्वारा पूर्व निर्धारित और पूर्व नियोजित होती है। सुसंगत भाषण का विकास, पूर्वस्कूली शिक्षण का मुख्य, केंद्रीय कार्य है मातृ भाषा, बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए आवश्यक है, जहाँ एकालाप भाषण एक शर्त है सफल अध्ययन. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की पद्धति में सुसंगत भाषण के विकास के लिए समर्पित कई अध्ययन हैं। हालाँकि, एक सुसंगत उच्चारण की संरचना बनाने की समस्या, बच्चे द्वारा विभिन्न साधनों का उपयोग, वाक्यों के बीच संबंध और उच्चारण के संरचनात्मक भागों के बीच पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान से पता चलता है कि वर्तमान में भाषण विकास विकारों वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि की दिशा में एक स्थिर प्रवृत्ति है। उनमें सामान्य वाक् अविकसितता (ONR) वाले बच्चों की एक बड़ी श्रेणी है। लेविन के अनुसार, यह एक जटिल भाषण विकार है जिसमें सामान्य सुनवाई वाले और प्रारंभिक रूप से अखंड बुद्धि वाले बच्चों में भाषण विकास की शुरुआत देर से होती है, एक खराब शब्दावली और उच्चारण दोष होता है, जो भाषण गतिविधि के सभी घटकों के प्रणालीगत उल्लंघन का संकेत देता है। सुसंगत एकालाप भाषण, अर्थात् कहानी कहने की क्षमता का कई शिक्षकों द्वारा विभिन्न पहलुओं में अध्ययन किया गया था: के.डी. उशिन्स्की, ई.आई. तिहेवा, जेएचएम। फ्लेरोवा, ए.एम. लेउशिना, ए.एम. बोरोदिच और अन्य; मनोवैज्ञानिक: एस.एल. रुबेनस्टीन, एल.एस. वायगोडस्की, ए.ए. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन; स्पीच थेरेपिस्ट: ए.वाई.ए. यास्त्रेबोवा, जी.बी. फिलिचव और अन्य। टी.ए. टकाचेंको, ए.एम. लेउशिनामोस्ट प्रभावी तरीकाभाषण के सामान्य अविकसित बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में, यह दृश्यता है। वस्तुओं, चित्रों की परीक्षा से बच्चों को वस्तुओं का नाम रखने में मदद मिलती है विशेषताएँउनके साथ की गई कार्रवाई। OHP वाले बच्चों के सुसंगत प्रासंगिक भाषण के कौशल में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ भाषा प्रणाली के विभिन्न घटकों के अविकसित होने के कारण होती हैं - ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। इन बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में माध्यमिक विचलन की उपस्थिति सुसंगत एकालाप भाषण में महारत हासिल करने में अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करती है। अनुसंधान ने स्थापित किया है कि पुराने पूर्वस्कूली OHP के साथ सुसंगत एकालाप भाषण के कौशल में महारत हासिल करने में सामान्य रूप से विकसित साथियों से काफी पीछे हैं। इन बच्चों को विस्तृत बयानों की योजना बनाने और उनकी भाषा डिजाइन करने में कठिनाई होती है। उनके बयानों की विशेषता है: प्रस्तुति की सुसंगतता और अनुक्रम का उल्लंघन, शब्दार्थ चूक, शाब्दिक कठिनाइयाँ, कम स्तरवाक्यांश भाषण, वाक्यों के निर्माण में बड़ी संख्या में त्रुटियां। भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों पर स्पीच थेरेपी के प्रभाव का मुख्य कार्य उन्हें सुसंगत और लगातार सिखाना है, व्याकरणिक रूप से ध्वन्यात्मक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, उनके आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करना। यह स्कूली शिक्षा, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार, व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। सुधारात्मक उपायों के समग्र परिसर में ONR वाले बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन सर्वोपरि है। भाषण के अविकसित बच्चों को पढ़ाने के संगठन में अपने स्वयं के बयानों की योजना बनाने, भाषण की स्थिति में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने, अपने बयानों की सामग्री को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के लिए कौशल का गठन शामिल है। Efimenkova ने ONR वाले बच्चों में भाषण के विकास पर काम करने के तरीकों को व्यवस्थित किया। सभी सुधारक कार्य को तीन चरणों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक चरण में, एक शब्दकोश, वाक्यांश भाषण विकसित करने और एक सुसंगत कथन तैयार करने के लिए काम किया जाता है। सुसंगत भाषण का निर्माण तीसरे चरण का मुख्य कार्य है। बच्चों को एक शब्द की अवधारणा दी जाती है, एक वाक्य में शब्दों का संबंध। लेखक ओएचपी के साथ बच्चों को पहले परीक्षण, फिर चयनात्मक और अंत में रचनात्मक रीटेलिंग सिखाने का प्रस्ताव करता है। पाठ के विश्लेषण से पहले किसी भी प्रकार की रीटेलिंग होती है। के आधार पर कहानी की रचना कैसे की जाती है, यह सिखाकर एक सुसंगत भाषण पर काम पूरा किया जा रहा है निजी अनुभववी.पी. ग्लूखोव कई चरणों से मिलकर कहानी कहने की एक प्रणाली का प्रस्ताव करता है। बच्चे निम्नलिखित रूपों में एकालाप भाषण के कौशल में महारत हासिल करते हैं: दृश्य धारणा के आधार पर बयान देना, सुने गए पाठ को पुन: प्रस्तुत करना, विवरण कहानी का संकलन करना, रचनात्मकता के तत्वों के साथ कहानी सुनाना। एम.एम. कोल्टसोवा पूर्वस्कूली बच्चों के लिए परियों की कहानियों की रचना करने की पेशकश करता है, जो दर्शाता है कि उन्होंने क्या सीखा, पहले सुना, अब वे क्या देखते हैं। एक परी कथा के विषय का चुनाव और कथानक की एक संक्षिप्त रूपरेखा रचनात्मक कहानी कहने के शिक्षण में महत्वपूर्ण पद्धतिगत क्षण हैं। कथानक को बच्चों में एक परी कथा का आविष्कार करने की इच्छा जगानी चाहिए, इसे इस तरह से बताने के लिए कि कथानक कल्पना के काम को उत्तेजित करता है, नैतिक नैतिक भावनाओं को प्रभावित करता है, भाषण गतिविधि में रुचि को गहरा करने में मदद करता है। इन्हें इस तरह से डिजाइन किया गया है कि इन्हें बार-बार इस्तेमाल किया जा सके। परियों की कहानियों के ग्रंथ वयस्कों द्वारा एक निश्चित प्रारूप (एल्बम शीट) की चादरों पर लिखे गए हैं, बच्चे स्वयं अपनी परियों की कहानियों या चित्रों के साथ उनके एपिसोड का वर्णन करते हैं, इन चादरों से किताबें बनाई जाती हैं। शाब्दिक विषय: "सब्जियां", "फल", "घरेलू और जंगली जानवर", "खिलौने"। बच्चों ने इन किताबों को खुशी के साथ देखा, याद किया और उन्हें पसंद की गई परियों की कहानियों पर विचार किया, छापों का आदान-प्रदान किया, भाषण चिकित्सक से इस या उस परी कथा को पढ़ने के लिए कहा। एक अन्य प्रकार का काम नाटकीयता है, रचित परियों की कहानियों का मंचन। नाट्यीकरण में भाग लेने से एक निश्चित विषय पर बच्चों की शब्दावली सक्रिय होती है, रचनात्मक कल्पना विकसित होती है, भाषण के अभियोग पक्ष को विकसित करते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व को मुक्त किया जाता है, बच्चे भावनात्मक रूप से समृद्ध होते हैं। क्रिसमस ट्री".1. एक शिक्षक के साथ, बच्चे याद करते हैं कि हमारे जंगलों में कौन से जानवर पाए जाते हैं। वे एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भेड़िया, एक गिलहरी, एक एल्क का वर्णन करते हुए कहानियाँ बनाते हैं। क्रिया शब्दावली का प्रयोग: चुपके से चलना, पीछा करना, चकमा देना, झाड़ियों को तोड़ना, उनके कानों को चुभाना आदि। 2. अगले दिन व्यक्तिगत पाठभाषण चिकित्सक के साथ, बच्चे दृश्य समर्थन के साथ एन स्लादकोव की कहानी "कैसे भालू खुद को डराता है" बताते हैं। और अंत। 4. अगले पाठ में, बच्चे एक परी कथा के साथ आते हैं "कैसे खरगोश चला गया नए साल का पेड़।" बच्चों को आने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कौन से अभिनय पात्र खरगोश को रोकेंगे, कौन उसकी मदद करेगा, किस तरह का अच्छाई, अंत में, बुराई को हरा देगा, कैसे हरेक नकारात्मक पात्रों को माफ कर देगा और सांता क्लॉज से उन्हें देने के लिए कहेगा उपहार और उन्हें एक आम दोस्ताना गोल नृत्य के लिए आमंत्रित करें। 5. शाम को या गतिविधि कक्षा में, बच्चे अपने चित्रों के साथ परी कथा को चित्रित करते हैं। 6. परी कथा पर काम एक किताब के उत्पादन के साथ समाप्त होता है। युवा समूह। भाषा एक विषय के रूप में। बच्चों का भाषण अधिक जागरूक, अधिक मनमाना हो जाता है। वे भाषाई सामग्री के सचेत विश्लेषण में अनुभव प्राप्त करते हैं, क्योंकि भाषण चिकित्सक के कार्यों के लिए न केवल दृश्य, बल्कि मौखिक भी आवश्यकता होती है। तर्कसम्मत सोच.बच्चों के कौशल स्थिर और स्थिर हो जाते हैं स्वतंत्र काम, वे तुलना करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। वे विस्तृत बयानों के रूप में मनमाना शैक्षिक कार्यों और कुछ प्रकार की गतिविधियों को मौखिक रूप से व्यक्त करने में सक्षम हैं। आम तौर पर शैक्षिक गतिविधिबच्चे जागरुकता, प्रेरणा और मनमानी बनते हैं।टी.ए. Tkachenko, ONR वाले बच्चों में सुसंगत भाषण के निर्माण पर काम करते समय, सहायक साधनों का उपयोग करता है, जैसे दृश्यता और उच्चारण योजना की मॉडलिंग। स्पष्टता में क्रमिक कमी और अभिव्यक्ति की योजना को "तह" करने के साथ बढ़ती जटिलता के क्रम में व्यायाम की व्यवस्था की जाती है। परिणामस्वरूप, कार्य का निम्नलिखित क्रम इंगित किया गया है: 1. दृश्य क्रिया के अनुसार कहानी को फिर से बताना। 2. दृश्य (प्रदर्शन) क्रिया के निशानों का वर्णन करना। 3. फ़्लेनेलोग्राफ का उपयोग करके कहानी को फिर से बताना। चित्र। 6. पुनर्कथन कहानी के अनुसार प्लॉट चित्रइस प्रणाली का उपयोग उन बच्चों में सुसंगत भाषण के गठन की अनुमति देता है जो प्रारंभ में विस्तृत अर्थपूर्ण बयान नहीं जानते थे। ओएनआर वाले बच्चों के सुसंगत मोनोलॉग भाषण की स्थिति का अध्ययन किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में किया जाता है, ताकि सुसंगत बयानों की प्रक्रिया में भाषण रचनात्मकता के लिए बच्चों की तत्परता की पहचान करें। इस समय तक सफलता के एक या दूसरे उपाय वाले बच्चे प्लॉट चित्रों, साहित्यिक ग्रंथों की सामग्री को व्यक्त कर सकते हैं, किसी खिलौने या वस्तु का वर्णन कर सकते हैं। रचनात्मकता के लिए तत्परता का आकलन करते समय बच्चों, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के निर्माण के निम्नलिखित कौशलों को ध्यान में रखा जाता है। कार्यों का चयन किया जाता है: 1. दो विषय चित्रों पर वाक्यों का संकलन, क्या कहानी का विचार सही ढंग से व्यक्त किया गया है?2. पात्रों के चित्रण में सटीकता की डिग्री क्या है?3.प्रस्तुति की स्वतंत्रता और तार्किक क्रम क्या हैं; 4. किन कलात्मक साधनों का उपयोग किया जाता है 5. आंतरिक अभिव्यंजना का उपयोग। पहचान के लिए, एकालाप भाषण की विशेषताएं और रचनात्मकता के तत्वों के साथ बच्चों की कहानियों की रचना करने की क्षमता, निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है: 1. एक मामले के बारे में एक कहानी लिखें जो जंगल में एक लड़की (लड़के) के साथ हुआ। 2. समाप्त शुरुआत के अनुसार कहानी को पूरा करें (चित्र के आधार पर)। 3.

पाठ को सुनें और उसमें सिमेंटिक त्रुटियाँ खोजें। 4. रीटेल छोटा लेख. रचनात्मक कार्यों के लिए निम्नलिखित विकल्पों की पेशकश की जाती है: 5. घटनाओं की निरंतरता के बारे में सोचें। 6. कहानी का मंचन करें। 7. नए पात्रों का परिचय दें। 9. विभिन्न प्रकार के विकृत वाक्यों की बहाली:

जब शब्द यादृच्छिक रूप से दिए जाते हैं (जंगल में रहते हैं, लोमड़ी, घने);

जब एक या एक से अधिक या सभी शब्दों का प्रयोग किया जाता है प्रारंभिक रूप(लाइव, एक लोमड़ी, जंगल, घने में);

जब शब्दों में अंतर होता है (एक लोमड़ी… .. एक घने जंगल में);

शुरुआत लापता (घने जंगल में रहती है)

वाक्य का अंत गायब है (लोमड़ी घने में रहती है ....) 10. फ्लैनेलोग्राफ पर क्रियाओं के प्रदर्शन के साथ लाइव चित्रों पर प्रस्ताव तैयार करना। 11. शब्दार्थ विकृति के साथ वाक्यों की बहाली। उदाहरण के लिए, तेज़ हवा चल रही थी क्योंकि बच्चे टोपी पहने हुए थे।12. भाषण चिकित्सक द्वारा नामित लोगों में से शब्दों के साथ वाक्यों का संकलन। जैसे-जैसे बच्चे कथन बनाने की क्षमता विकसित करते हैं, उन्हें और अधिक जटिल कार्यों को करने के लिए प्रेरित करना आवश्यक होता है जो कल्पना को उत्तेजित करते हैं और रचनात्मक स्वतंत्रता को सक्रिय करते हैं। इन कार्यों में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: .2. समाप्त शुरुआत के अनुसार संकलित कहानी को पूरा करें, चित्र के आधार पर। 3. समाप्त अंत के अनुसार कहानी की शुरुआत के बारे में सोचें। इस प्रकार का कार्य सबसे कठिन होता है। इस मामले में, एक ही विषय पर कहानी के दो या तीन नमूने प्रस्तुत करके, कहानी की शुरुआत के लिए सामूहिक रूप से कई विकल्पों का आविष्कार करके बच्चों की मदद की जा सकती है। कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए, विषय चित्रों को उन ग्रंथों के लिए चुना जाता है जो पेश किए जा रहे पात्रों के मौखिक लक्षण वर्णन में मदद कर सकते हैं। 4. प्रस्तावित कथानक के अनुसार एक परी कथा का आविष्कार करें। इस प्रकार, सभी लेखक सुसंगत के गठन के लिए एक एल्गोरिथ्म का पालन करते हैं। ONR वाले बच्चों का एकालाप भाषण, जो योजना 1 में प्रस्तुत किया गया है।

योजना 1 पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत एकालाप भाषण के विकास पर सुधारात्मक कार्य के लिए एल्गोरिथम

सुसंगत एकालाप भाषण का विकास

स्पीच की लेक्सिकोग्रामेटिक स्ट्रक्चर फ्रासल स्पीच नैरेटिव

I. पुनर्कथन II.कहानी III.कहानी IV.चित्र द्वारा कहानियों का रचनात्मक कॉलिंग विवरण

सुसंगत व्याकरणिक रूप से सही भाषण के गठन पर कार्य भाषण चिकित्सा प्रभाव के सिद्धांतों पर आधारित है (वोल्कोवा एल.एस. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक देखें)। 1. ओन्टोजेनेटिक सिद्धांत। ऑन्टोजेनेसिस (पहले संवाद, फिर एकालाप; पहले विवरण, फिर तर्क) में सुसंगत भाषण के रूपों के गठन के क्रम को ध्यान में रखते हुए भाषण चिकित्सा कार्य के निर्माण को निर्धारित करता है। 2. जटिलता का सिद्धांत। यह सिद्धांत मानता है कि लॉगोपेडिक प्रभाव न केवल सीधे बिगड़ा भाषण समारोह पर किया जाता है, बल्कि भाषण से जुड़े कई गैर-भाषण कार्यों पर भी होता है। भाषण विकारों को ठीक करने के लिए अक्षुण्ण गैर-भाषण कार्यों पर निर्भरता मानता है। 4. संगति का सिद्धांत। इस सिद्धांत के अनुसार, भाषण को एक जटिल कार्यात्मक प्रणाली के रूप में माना जाता है, जिसके संरचनात्मक घटक आपस में जुड़े हुए हैं। इस संबंध में, भाषण कार्यात्मक प्रणाली (शब्दकोश पर काम, भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास, सुसंगत भाषण का गठन) के विभिन्न घटकों के उल्लंघन के सुधार पर काम की दिशाएं आवंटित की जाती हैं। 5. सिद्धांत एक विभेदित दृष्टिकोण के। यह सिद्धांत बताता है कि सुधारात्मक कार्य न केवल भाषण विकारों के एटियलजि और रोगजनन को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, बल्कि उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, भाषण के स्तर और भाषण विकृति से पीड़ित व्यक्ति के बौद्धिक विकास को भी ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। सिद्धांत। इस सिद्धांत के उपयोग से पता चलता है कि सुधारात्मक कार्य भाषण विकार के एटियलजि और तंत्र पर आधारित है। इसका उद्देश्य उल्लंघनों को खत्म करना नहीं होना चाहिए, बल्कि इन बाहरी उल्लंघनों का कारण बनने वाले पैथोलॉजिकल तंत्र को खत्म करना चाहिए। 7. अग्रणी गतिविधि के लिए लेखांकन का सिद्धांत। इस सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, सुधारात्मक भाषण चिकित्सा प्रक्रिया पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी गतिविधि के आधार पर बनाई गई है, जो कि खेल है। उपरोक्त सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में सुसंगत एकालाप भाषण के गठन के लिए एक तकनीक विकसित की गई थी ओएनआर तात्याना अलेक्जेंड्रोवना टकाचेंको के साथ बच्चों के भाषण विकास की लेखक की अवधारणा के आधार पर III स्तर के सामान्य भाषण अविकसितता के साथ। तकनीक हमारे द्वारा स्कीम 2 में प्रस्तुत की गई है और इसमें निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं: 1. सैद्धांतिक और विश्लेषणात्मक ब्लॉक का उद्देश्य अध्ययन करना है और अनुसंधान समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण करना। 2. डायग्नोस्टिक ब्लॉक का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ONR III स्तर के विशेष तरीकों के साथ सुसंगत एकालाप भाषण की स्थिति का अध्ययन करना है। 3. फॉर्मिंग ब्लॉक में भाषण चिकित्सक शिक्षक की निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं : ए) ओएचपी स्तर III वाले पूर्वस्कूली बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य, जिसमें 3 चरण शामिल हैं: I. संगठनात्मक चरण का उद्देश्य है:

बच्चों के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क स्थापित करना;

कक्षाओं में रुचि का विकास। II। विकास चरण का उद्देश्य है:

भाषा और भाषण के साधनों का विकास;

वाक्यांशों के निर्माण के लिए कौशल का निर्माण: संज्ञा और विशेषण, संज्ञा और क्रिया;

सामान्य वाक्यों (सजातीय सदस्यों के साथ) के निर्माण के लिए कौशल का गठन;

सुसंगत एकालापों के निर्माण के लिए कौशल का निर्माण।III। फिक्सिंग चरण का उद्देश्य है:

पिछले चरण में प्राप्त ज्ञान का सामान्यीकरण और समेकन;

आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास।

चतुर्थ। नियंत्रण और मूल्यांकन ब्लॉक का उद्देश्य विकसित प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता का निर्धारण करना है।

OHP स्तर III योजना 2 के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में एकालाप भाषण के गठन के लिए प्रौद्योगिकी

1. सैद्धांतिक-विश्लेषणात्मक ब्लॉक

ऑन्टोजेनेसिस में सुसंगत भाषण के विकास के पैटर्न का अध्ययन (टी.बी. फिलीचेवा जी.वी. चिरकिना, जी.आर. शशकिना)मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक विशेषता OHP स्तर III वाले बच्चे (R.E. Levina, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina)

OHP स्तर III (V.K. Vorobieva, N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva) के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत एकालाप भाषण की विशेषताएं

सुसंगत एकालाप भाषण बनाने के साधन के रूप में स्मृति-विज्ञान

2. डायग्नोस्टिक ब्लॉक

एकालाप भाषण के अध्ययन के लिए पद्धति (टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना): 1। चित्र के आधार पर कहानी बनाना 2. चित्रों की श्रृंखला के आधार पर कहानी बनाना; 3. फिर से सुनाना ; 4. किस्सागोई या किस्सागोई।

3. फॉर्मिंग ब्लॉक स्पीच थेरेपी बच्चों के साथ काम करती है

कहानी कहने के कौशल का गठन शब्दावली विकास

एक व्याख्या का संकलनशब्दकोश का संवर्धन

एक विवरण कहानी तैयार करना शब्दकोश का समेकन और स्पष्टीकरण

प्लॉट चित्र और प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना शब्दकोश को सक्रिय करना

व्यक्तिगत अनुभव से कहानी लिखना

एक विषय योजना के साथ काम करना एक समाप्त स्मरक तालिका के साथ काम करना स्केचिंग mnemonables पर संयुक्त काम

4. नियंत्रण और मूल्यांकन ब्लॉक

यह लंबे समय से स्थापित किया गया है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु तक बच्चों के भाषण के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर हैं। मुख्य कार्यइस उम्र में एक बच्चे के सुसंगत भाषण का विकास एकालाप भाषण में सुधार है। यह कार्य विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधियों के माध्यम से हल किया जाता है: साहित्यिक कार्यों को फिर से लिखना, संकलन करना वर्णनात्मक कहानियाँवस्तुओं, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक कहानियों का निर्माण, भाषण तर्क (व्याख्यात्मक भाषण, भाषण प्रमाण, भाषण योजना) के रूपों में महारत हासिल करने के साथ-साथ एक चित्र पर आधारित कहानियों की रचना, और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला। ज्ञात है कि बच्चों में भाषण विकास की प्रक्रिया एक वयस्क के मार्गदर्शन में आगे बढ़ती है लेकिन साथ ही, शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता भाषण गतिविधि की स्थितियों में बच्चे की गतिविधि पर निर्भर करती है। कैसे अधिक सक्रिय बच्चा, जितना अधिक वह उन गतिविधियों में शामिल होता है जो उसके लिए दिलचस्प होती हैं, परिणाम उतना ही बेहतर होता है। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चों को भाषण गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करे, न केवल दैनिक संचार की प्रक्रिया में, बल्कि विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में भी भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करे। कक्षा में अधिक प्रभावी, समीचीन, रोचक, बच्चों के लिए मनोरंजक पद्धतिगत तरीकों, तकनीकों, उपकरणों का उपयोग करके कहानी कहने के शिक्षण पर उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य करना आवश्यक है, जो विद्यार्थियों की रुचि के उद्भव में योगदान कर सकते हैं यह प्रजातिभाषण गतिविधि।इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की ठीक से संगठित उपचारात्मक शिक्षा और परवरिश के लिए उनके भाषण और गैर-भाषण प्रक्रियाओं, सेंसरिमोटर क्षेत्र, बौद्धिक विकास, साथ ही व्यक्तिगत विशेषताओं और सामाजिक वातावरण की व्यापक परीक्षा की आवश्यकता होती है।

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गंभीर भाषण विकारों के साथ 6-7 वर्ष के पूर्वस्कूली के लिए एक समूह में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप में खोज।

भाषण चिकित्सक: दीवा ओ.ए

एमबी डीओयू डीएस केवी "ईंटें"

खोज एक खेल है शैक्षणिक तकनीक. शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से साबित कर दिया है कि एक सुव्यवस्थित खेल अपने आप में है सबसे अच्छा उपायअपने बौद्धिक और के रचनात्मक तनाव से सौंदर्य आनंद के बच्चों द्वारा उपलब्धि भुजबल. खेल, जो एक आराम की प्रकृति का है, किसी व्यक्ति की आंतरिक प्रेरणा पर निर्भर करता है और उसे कार्रवाई की स्वतंत्रता विकसित करने की अनुमति देता है। खेल में आनंद न केवल परिणाम लाता है, बल्कि इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया भी लाता है।

हाल के रुझानों के आलोक में, जब GEF DO लागू हुआ, जो मूलभूत सिद्धांतों पर आधारित है:

पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है;

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की मान्यता;

में बच्चों की पहल के लिए समर्थन विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, उम्र के तरीकों और विकास की विशेषताओं के अनुरूप;

इसी तरह, बच्चों की शिक्षा और परवरिश की सुधार प्रणाली के सिद्धांत भाषण और मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के बीच संबंध की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं, जो अन्य मानसिक प्रक्रियाओं की स्थिति पर भाषण के व्यक्तिगत घटकों के गठन की निर्भरता को प्रकट करते हैं। इन कड़ियों की पहचान उन पर प्रभाव को रेखांकित करती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंभाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे, जो प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से उनकी भाषण गतिविधि के प्रभावी सुधार को रोकता है।

इसलिए, खोज प्रारूप में शैक्षिक गतिविधियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा निर्धारित अवधारणा में पूरी तरह से फिट होती हैं और बन जाती हैं उत्कृष्ट अवसरएक भाषण चिकित्सक और बच्चों के लिए जीवन को रोमांचक और मूल तरीके से व्यवस्थित करने के लिए KINDERGARTEN. खोज, इसकी लगभग असीम संभावनाओं के साथ, शिक्षक को अमूल्य सहायता प्रदान करती है, शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता लाने का अवसर प्रदान करती है, इसे असामान्य, यादगार, रोमांचक, मजेदार, चंचल बनाती है।

खोज

क्वेस्ट एक ऐसी तकनीक है जिसमें एक स्पष्ट रूप से परिभाषित उपदेशात्मक कार्य है, एक गेम प्लान है, आवश्यक रूप से एक नेता (संरक्षक), स्पष्ट नियम हैं, और भाषण कौशल सहित बच्चों में ज्ञान और कौशल के स्तर को बढ़ाने के लिए लागू किया गया है।

खोज विचार-मंथन, प्रशिक्षण, उपदेशात्मक खेलों के तत्वों को जोड़ती है और, तदनुसार, उपरोक्त तकनीकों को सौंपे गए कई कार्यों को हल करती है।

क्वेस्ट तकनीक में कई विशेषताएं हैं:

के माध्यम से शैक्षिक कार्य किया जाता है गेमिंग गतिविधिऔर प्रकृति में खोजपूर्ण है;

उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रेरित भाषण, बच्चे की बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि।

खोज खेल में शिक्षक-संरक्षक की भूमिका संगठनात्मक है, अर्थात। शिक्षक-भाषण चिकित्सक खोज के शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करता है, खेल की कहानी तैयार करता है, बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया का मूल्यांकन करता है और अंतिम परिणाम खोज और शोध का आयोजन करता है शैक्षणिक गतिविधियां.

शैक्षिक कार्यों के प्रकार (बी। डॉज और टी। मार्च द्वारा वर्गीकरण) के अनुसार, खोज निम्नलिखित रूप ले सकती है: अनुवाद - किसी दिए गए विषय पर कहानी बनाना; योजना और डिजाइन - दी गई शर्तों के आधार पर योजना या परियोजना का विकास; विश्लेषणात्मक कार्य - सूचना की खोज और व्यवस्थितकरण; रहस्यमय इतिहास - परस्पर विरोधी तथ्यों पर आधारित निष्कर्ष।

उपरोक्त सभी शैक्षिक कार्यों को एक समूह या व्यक्तिगत रूप से हल किया जा सकता है; दोनों अल्पकालिक हो - एक सबक, और दीर्घकालिक।

खोज की गुणवत्ता के लिए मुख्य मानदंड प्रतिभागियों के लिए इसकी सुरक्षा, मौलिकता, निरंतरता, अखंडता, एक निश्चित कथानक के अधीनता है, न कि केवल विषय, खेल स्थान का वातावरण बनाना। खेल में विभिन्न कार्यों को पेश करने की संभावना न केवल अनगिनत भाषण, बौद्धिक और रचनात्मक कार्यों को हल करने की अनुमति देती है, बल्कि प्रत्येक खोज को एक अद्वितीय उत्पाद में भी बदल देती है। यह हो सकता है: पहेलियाँ सुलझाना, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ, पहेलियाँ; बाधाओं का विषयगत मार्ग, आदि।

OHP वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खोज के लाभ:

भाषण चिकित्सक को उन वस्तुओं की समीक्षा करने की अनुमति देता है जिन्हें वह समूह में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के मामले में सबसे महत्वपूर्ण मानता है और बच्चों के हितों को पूर्ण रूप से ध्यान में रखता है।

खोज खेल में विभिन्न प्रकार के भाषण कार्यों को पेश करना संभव बनाती है, और आपको अनगिनत बौद्धिक और रचनात्मक कार्यों को हल करने की भी अनुमति देती है। बनाए जा रहे हैं आरामदायक स्थितिशिक्षा जिसमें हर बच्चा सफल महसूस करे।

खोज खेल बच्चे के लिए आकर्षक है, आपको उसका ध्यान सक्रिय करने और विकसित करने की अनुमति देता है संज्ञानात्मक रुचिकार्यों के निष्पादन के दौरान।

कार्य के प्रदर्शन में बच्चों में व्यक्तिगत रुचि की भावना बनती है।

संयुक्त चर्चा के लिए समान अनुभवों वाले बच्चों को समृद्ध करता है।

बच्चों में एक एकीकृत ज्ञान आधार और विचार तैयार करता है, जिसे एक समूह में काम करते हुए एक्सेस किया जा सकता है।

समूह कार्य करने के दौरान, बच्चे बिना रुकावट के वार्ताकार को सुनना सीखते हैं। बच्चे एक दूसरे की मदद करने के लिए अपने काम, दोस्त के काम का मूल्यांकन करना सीखते हैं। Quests सहयोग के सिद्धांत को लागू करने में मदद करते हैं।

खोज खेल के कार्यान्वयन के दौरान, आप कर सकते हैं सहज रूप मेंशैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण करना, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और बच्चों के साथ काम करने के रूपों को जोड़ना, स्वतंत्र रूप से शैक्षिक समस्याओं को हल करना और संयुक्त गतिविधियाँबच्चे और वयस्क।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली संस्था

" रवि"

विषय पर प्रस्तुति:

"पूर्वस्कूली के भाषण विकास की तकनीकें"

द्वारा संकलित:

वरिष्ठ शिक्षक लेशुकोवा ए.एन.

बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक उसके भाषण की समृद्धि है, इसलिए वयस्कों के लिए प्रीस्कूलर की मानसिक और भाषण क्षमताओं के विकास को समर्थन और सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य मानकों के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" में शामिल हैं:

• संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार;
• सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन;
• सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;
• भाषण रचनात्मकता का विकास;
• भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई;
• पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;
• साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

बच्चों के साथ काम करते समय, भाषण विकास पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है, इसलिए, इस समस्या के लिए पहले से विकसित तरीकों से, निम्नलिखित तकनीकों को व्यवहार में लागू किया जा सकता है:

तुलना, पहेलियों, रूपकों को संकलित करके बच्चों को आलंकारिक विशेषताएँ बनाना सिखाना।

भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए खेल और रचनात्मक कार्य।

बच्चों को चित्र के आधार पर रचनात्मक कहानियाँ बनाना सिखाना।

बच्चों को भाषण की अभिव्यक्ति सिखाना पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं में से एक है। भाषण की अभिव्यंजना के तहत न केवल ध्वनि के भावनात्मक रंग को समझा जाता है, जो कि अंतःक्षेपण, शक्ति, आवाज के समय से प्राप्त होता है, बल्कि शब्द की आलंकारिकता भी होती है।

बच्चों को आलंकारिक भाषण सिखाने का काम बच्चों को यह सिखाने के साथ शुरू होना चाहिए कि तुलना कैसे की जाती है। फिर बच्चों की विभिन्न पहेलियों की रचना करने की क्षमता पर काम किया जाता है। पर अंतिम चरण 6-7 वर्ष के बच्चे रूपकों को संकलित करने में काफी सक्षम होते हैं।

तुलना करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकी।

पूर्वस्कूली बच्चों को तीन साल की उम्र से तुलना करना सिखाना शुरू कर देना चाहिए। अभ्यास न केवल कक्षा में भाषण के विकास के लिए किया जाता है, बल्कि उनके खाली समय में भी किया जाता है।

तुलना मॉडल:

शिक्षक किसी वस्तु का नाम देता है;

इसके संकेत को दर्शाता है;

इस विशेषता का मान निर्दिष्ट करता है;

दिए गए मान की तुलना किसी अन्य वस्तु में विशेषता मान से करता है।

एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, रंग, आकार, स्वाद, ध्वनि, तापमान आदि के आधार पर तुलना करने के लिए एक मॉडल पर काम किया जा रहा है।

जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रशिक्षण अधिक जटिल हो जाता है, तुलना करने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, और तुलना करने के लिए एक संकेत चुनने में पहल को प्रोत्साहित किया जाता है।

जीवन के छठे वर्ष में, बच्चे शिक्षक द्वारा दिए गए मानदंड के अनुसार स्वयं तुलना करना सीखते हैं।

बच्चों को तुलना करने के तरीके सिखाने की तकनीक अवलोकन, जिज्ञासा, पूर्वस्कूली में वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करती है, भाषण को समृद्ध करती है और भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास के लिए प्रेरणा को बढ़ावा देती है।

पहेलियों को बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाने की तकनीक।

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली बचपन में, पहेलियों के साथ काम उनके अनुमान लगाने पर आधारित होता है। इसके अलावा, तकनीक छिपी हुई वस्तुओं का अनुमान लगाने के लिए बच्चों को कैसे और कैसे सिखाना है, इस पर विशिष्ट सिफारिशें नहीं देती हैं।

बच्चों की टिप्पणियों से पता चलता है कि अनुमान लगाना सबसे चतुर पूर्वस्कूली में होता है, जैसा कि यह था, स्वयं या विकल्पों के माध्यम से छाँटकर। वहीं, समूह के अधिकांश बच्चे निष्क्रिय पर्यवेक्षक हैं। शिक्षक एक विशेषज्ञ के रूप में कार्य करता है। एक विशिष्ट पहेली के लिए उपहार में दिए गए बच्चे का सही उत्तर अन्य बच्चों द्वारा बहुत जल्दी याद किया जाता है। यदि शिक्षक थोड़ी देर बाद वही पहेली पूछे, तो समूह के अधिकांश बच्चों को केवल उत्तर याद रहता है।

एक बच्चे की मानसिक क्षमताओं को विकसित करते हुए, उसे केवल परिचितों का अनुमान लगाने की तुलना में उसे अपनी पहेलियां बनाना सिखाना अधिक महत्वपूर्ण है।

शिक्षक एक पहेली बनाने के लिए एक मॉडल दिखाता है और किसी वस्तु के बारे में एक पहेली बनाने की पेशकश करता है।

इस प्रकार, पहेलियों को संकलित करने की प्रक्रिया में, बच्चे के सभी मानसिक संचालन विकसित होते हैं, वह भाषण रचनात्मकता से आनंद प्राप्त करता है। इसके अलावा, यह सबसे ज्यादा है सुविधाजनक तरीकाबच्चे के भाषण के विकास पर माता-पिता के साथ काम स्थापित करने के लिए, क्योंकि आराम से घर के माहौल में, विशेष विशेषताओं और तैयारी के बिना, घर के कामों को देखे बिना, माता-पिता बच्चे के साथ पहेली बनाने में खेल सकते हैं, जो ध्यान के विकास में योगदान देता है , शब्दों के छिपे हुए अर्थ को खोजने की क्षमता, कल्पना करना चाहते हैं।

रूपकों की रचना करने के लिए बच्चों को पढ़ाने की तकनीक।

जैसा कि आप जानते हैं, एक रूपक एक वस्तु (घटना) के गुणों का दूसरे में एक विशेषता के आधार पर स्थानांतरण है जो दोनों तुलनात्मक वस्तुओं के लिए सामान्य है।

मानसिक ऑपरेशन जो एक रूपक की रचना करना संभव बनाते हैं, मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा 4-5 साल की उम्र में पूरी तरह से आत्मसात कर लिया जाता है। शिक्षक का मुख्य लक्ष्य बच्चों के लिए रूपकों के संकलन के लिए एल्गोरिथम में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। यदि बच्चे ने एक रूपक को संकलित करने के लिए मॉडल में महारत हासिल कर ली है, तो वह अपने दम पर एक रूपक योजना का एक मुहावरा बना सकता है।

बच्चों के लिए "रूपक" शब्द का उपयोग करना आवश्यक नहीं है। सबसे अधिक संभावना है, बच्चों के लिए ये सुंदर भाषण की रानी के रहस्यमय वाक्यांश होंगे।

रूपक बनाने की विधि (जैसे कलात्मक माध्यमभाषण की अभिव्यक्ति) एक वस्तु (घटना) के गुणों के हस्तांतरण को खोजने की क्षमता में विशेष रूप से तुलनात्मक वस्तुओं के लिए एक विशेषता के आधार पर विशेष कठिनाई का कारण बनती है। ऐसी जटिल मानसिक गतिविधि बच्चों को कलात्मक चित्र बनाने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देती है जो वे भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधन के रूप में उपयोग करते हैं। यह आपको उन बच्चों की पहचान करने की अनुमति देता है जो निस्संदेह रचनात्मकता के लिए सक्षम हैं और उनमें प्रतिभा के विकास में योगदान करते हैं।

खेल और रचनात्मक कार्य भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए, उनका उद्देश्य वस्तुओं के संकेतों को उजागर करने के लिए बच्चों के कौशल को विकसित करना है, बच्चों को विवरण के अनुसार वस्तु का निर्धारण करना सिखाएं, वस्तु के विशिष्ट विशिष्ट अर्थों को उजागर करें, चयन करें विभिन्न अर्थएक संकेत के लिए, किसी वस्तु के संकेतों को प्रकट करने के लिए, मॉडल के अनुसार पहेलियों को बनाने के लिए।

गतिविधि के चंचल रूप में भाषण का विकास एक महान परिणाम देता है: इस प्रक्रिया में भाग लेने के लिए बिल्कुल सभी बच्चों की इच्छा होती है, जो सक्रिय होती है मानसिक गतिविधि, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करता है, निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करता है, मुख्य बात को उजागर करता है, जानकारी निर्दिष्ट करता है, वस्तुओं, संकेतों और घटनाओं की तुलना करता है, संचित ज्ञान को व्यवस्थित करता है।

बच्चों को चित्र से रचनात्मक कहानियाँ बनाना सिखाना .

भाषण के संदर्भ में, बच्चों को एक विशिष्ट विषय पर कहानियाँ लिखने की इच्छा की विशेषता होती है। इस इच्छा का पूरा समर्थन किया जाना चाहिए और उनके सुसंगत भाषण के कौशल को विकसित किया जाना चाहिए। इस कार्य में चित्र शिक्षक के लिए बहुत सहायक हो सकते हैं।

प्रस्तावित तकनीक को बच्चों को एक चित्र के आधार पर दो प्रकार की कहानियाँ बनाने के लिए सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पहला प्रकार: "यथार्थवादी प्रकृति का पाठ"

दूसरा प्रकार: "एक शानदार प्रकृति का पाठ"

दोनों प्रकार की कहानियों को विभिन्न स्तरों की रचनात्मक भाषण गतिविधि के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

प्रस्तावित तकनीक में मूलभूत बिंदु यह है कि बच्चों को चित्र के आधार पर कहानी रचना करना सिखाना सोच एल्गोरिदम पर आधारित है। खेल अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से शिक्षक के साथ उनकी संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे की शिक्षा की जाती है।

स्मरक के माध्यम से भाषण और सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।

Mnemonics विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो बच्चों द्वारा प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के सफल विकास को सुनिश्चित करती है। प्रभावी संस्मरणकहानी की संरचना, सूचना का संरक्षण और पुनरुत्पादन, और निश्चित रूप से भाषण का विकास।

Mnemotables - योजनाएं सेवा करती हैं उपदेशात्मक सामग्रीबच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय, शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, कहानियों की रचना करना सिखाते समय, रीटेलिंग करते समय उपन्यास, जब पहेलियों का अनुमान और अनुमान लगाते हैं, जब कविता याद करते हैं।

स्मृति-विज्ञान की प्रौद्योगिकियाँ सभी प्रकार की स्मृति (दृश्य, श्रवण, साहचर्य, मौखिक-तार्किक, विभिन्न संस्मरण तकनीकों के प्रसंस्करण) के विकास की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं; आलंकारिक सोच का विकास;

तार्किक सोच का विकास (विश्लेषण करने, व्यवस्थित करने की क्षमता); विभिन्न सामान्य शैक्षिक उपदेशात्मक कार्यों का विकास, विभिन्न सूचनाओं से परिचित होना; सरलता का विकास, ध्यान का प्रशिक्षण; घटनाओं, कहानियों में कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी आपको प्रत्येक पाठ को अपरंपरागत, उज्ज्वल, संतृप्त बनाने की अनुमति देता है, जिससे उपयोग करने की आवश्यकता होती है विभिन्न तरीकेशैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, विभिन्न प्रकार की तकनीकों और शिक्षण विधियों को प्रदान करना।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास के लिए प्राथमिकता प्रौद्योगिकियां भी हैं
1. ट्राइज़। (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत)
2. लघुगणक। (आंदोलन के साथ भाषण अभ्यास)
3. लेखन।
4. परी कथा चिकित्सा। (बच्चों द्वारा परी कथाओं की रचना)
5. प्रयोग।
6. फिंगर जिम्नास्टिक।
7. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
कुछ पर विचार करें शब्दों का खेलगैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करना।
"हाँ, नहीं" \ विषय के बारे में सोचा जाता है, एक प्रश्न पूछा जाता है, हम केवल "हाँ" या "नहीं" का उत्तर देते हैं। खेल के लिए योजना: दो भागों में विभाजित एक चक्र - जीवित, जीवित नहीं, बच्चों की उम्र के आधार पर, अधिक विभाजन होते हैं
" नाम सामान्य संकेत»\ स्ट्रॉबेरी और रास्पबेरी, पक्षी और आदमी, बारिश और बौछार, आदि।
“वे एक जैसे कैसे हैं?” \ घास और मेंढक, काली मिर्च और सरसों, चाक और पेंसिल, आदि \
"क्या अंतर है?" शरद और वसंत, एक किताब और एक नोटबुक, एक कार और एक साइकिल, आदि।
"वे समान कैसे हैं और वे कैसे भिन्न हैं?" किट-बिल्ली; तिल बिल्ली; बिल्ली-वर्तमान, आदि।
"वस्तु को क्रिया द्वारा नाम दें।"
"कार्रवाई-विरोधी" \पेंसिल-इरेज़र, गंदगी-पानी, बारिश-छाता, भूख-भोजन, आदि।
"कौन होगा कौन?"\ बॉय-मैन, बलूत-ओक, सूरजमुखी के बीज, आदि।
"कौन कौन था" \ घोड़ा-बछड़ा, टेबल-ट्री, आदि।
"सभी पुर्जों के नाम लिखें" \ साइकिल → फ्रेम, हैंडलबार, चेन, पैडल, ट्रंक, घंटी, आदि \
"कौन कहाँ काम करता है?" \ रसोइया-रसोई, गायक-मंच आदि \
"क्या था, क्या बन गया" \ मिट्टी का घड़ा, कपड़ा-पोशाक, आदि \
"तो यह पहले था, लेकिन अब?" \ सिकल हार्वेस्टर, मशाल-बिजली, गाड़ी-कार, आदि।
"वह क्या कर सकता है?" कैंची - कट, स्वेटर - गर्म, आदि। \
"चलो अदला बदली करते हैं"

परियों की कहानी लिखना।
"परियों की कहानियों से सलाद" \ मिश्रण विभिन्न परियों की कहानी
"क्या होगा अगर?" \ प्लॉट शिक्षक द्वारा निर्धारित किया गया है
"चरित्र परिवर्तन" पुरानी परी कथाएक नए तरीके से
"मॉडल का इस्तेमाल करना" \ तस्वीरें- ज्यामितीय आंकड़े
"नई विशेषताओं की परियों की कहानी का परिचय" \ जादू की वस्तुएं, घरेलू उपकरण, आदि \
"नए नायकों का परिचय" \ शानदार और आधुनिक दोनों
"विषयगत कथाएँ" \ फूल, बेरी, आदि \

कविताओं की रचना। \ जापानी कविता पर आधारित
1. कविता का शीर्षक।

1. पहली पंक्ति कविता के शीर्षक को दोहराती है।

3. दूसरी पंक्ति प्रश्न है, कौन सा, कौन सा?
4. तीसरी पंक्ति एक क्रिया है, इससे क्या भावनाएँ पैदा होती हैं।
5. चौथी पंक्ति कविता के शीर्षक को दोहराती है।

पहेलियों का लेखन।
"रहस्यों की भूमि"

सरल पहेलियों का शहर रंग, आकार, आकार, पदार्थ
-पांच इंद्रियां \ स्पर्श, गंध, श्रवण, दृष्टि, स्वाद
- समानता और असमानता का शहर \ तुलना के लिए
-रहस्यमय भागों का शहर कल्पना का विकास: अधूरे चित्रों की सड़कें, ध्वस्त
वस्तुएं, मूक पहेलियां और वाद-विवाद करने वाले
- विरोधाभासों का शहर ठंडा और गर्म हो सकता है - थर्मस \
- रहस्यमय मामलों का शहर।

प्रयोग।
"छोटे पुरुषों द्वारा मॉडलिंग"
गैस गठन, तरल, बर्फ।
-अधिक जटिल मॉडल: एक कटोरे में बोर्स्ट, एक मछलीघर, आदि।
-उच्चतम स्तर: वस्तुओं के बीच संबंधों का चित्रण \आकर्षित, निरस्त, निष्क्रिय\
"घुलता है, घुलता नहीं है।"
"तैरता है, डूबता है।"
"रेत की प्रवाहशीलता"।
चित्र की जांच करना और उस पर आधारित कहानी का संकलन खेल में होना चाहिए
"तस्वीर को कौन देखता है?" \ देखें, तुलना खोजें, रूपक, सुंदर शब्द, रंगीन विवरण
"लाइव तस्वीरें"\ बच्चे चित्र में खींची गई वस्तुओं को चित्रित करते हैं\
"दिन और रात" \ पेंटिंग एक अलग रोशनी में
« क्लासिक पेंटिंग: «बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली» \ कहानी बिल्ली का बच्चावह कैसे बड़ा होगा, उसे दोस्त कैसे ढूंढेगा, वगैरह\

गठन के लिए अभ्यास की प्रणाली ध्वनि संस्कृतिभाषण।
"हवाई जहाज" \ t-r-r-r \
"देखा" \s-s-s-s \
"बिल्ली" \ f-f, f-f \ phrasal, ऊर्जावान।

आर्टिक्यूलेशन।
"जम्हाई पैंथर", "आश्चर्यचकित हिप्पो", आदि \ गर्दन की मांसपेशियों को गर्म करने के लिए व्यायाम \
"स्नोर्टिंग हॉर्स", "पिगलेट", आदि\होठों के लिए व्यायाम\
"सबसे लंबी जीभ", "सुई", "फावड़ा", आदि \ जीभ, विश्राम के लिए व्यायाम
आर्टिक्यूलेशन उपकरण

डिक्शन और इंटोनेशन अभिव्यक्ति।
अलग-अलग ताकत और आवाज की ऊंचाइयों के साथ ओनोमेटोपोइया अजीब और उदास, स्नेही, कोमल गीत, फुसफुसाते हुए गीत, जोर से, नायक का गीत।
जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, एक गति से गाया जाता है, कोई भी भाषण सामग्री।
विकास श्रवण धारणाफुसफुसाए भाषण
"किसने फोन किया?", "एक खिलौना लाओ", "कॉल", "क्या सरसराहट?", "वह आवाज क्या है?", "मेरे बाद दोहराएं", "टूटा फोन"।

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक सुनवाई। भाषण प्रयोग।
उंगली का खेलशब्द के साथ, शब्द के साथ खेल और ओनोमेटोपोइया, पाठ के साथ बाहरी खेल, गोल नृत्य खेल और छोटे बच्चों के लिए नर्सरी राइम पर आधारित गोल नृत्य खेल "बबल", "लोफ", आदि। \

मिनीड्रामाटाइजेशन, ड्रामाटाइजेशन।

फिंगर जिम्नास्टिक।
"रबिंग" या "सिपिंग", "स्पाइडर्स" या "केकड़े" \ प्रत्येक उंगली को गर्म करना "पक्षी", "तितलियां", "मोटर्स", "मछली" \ बड़े और छोटे, "घर", आदि।

इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग का सिद्धांत।
ट्राइज़ टूलकिट।
विचार-मंथन या सामूहिक समस्या समाधान।
बच्चों के एक समूह को एक समस्या दी जाती है, हर कोई इसे हल करने के तरीके पर अपनी राय व्यक्त करता है, सभी विकल्प स्वीकार किए जाते हैं कोई गलत निर्णय नहीं है। विचार-मंथन करते समय, एक "आलोचक" हो सकता है जो संदेह व्यक्त करता है जो विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि एक आइटम में गुणों का \ चौराहा
किन्हीं दो वस्तुओं का चयन किया जाता है, उनके गुणों का वर्णन किया जाता है। भविष्य में, इन गुणों का उपयोग बनाई जा रही वस्तु की विशेषता के लिए किया जाता है। हम "अच्छे-बुरे" की स्थिति से विषय का विश्लेषण करते हैं। हम वस्तु को खींचते हैं।
एक केला, घुमावदार, पीला, स्वादिष्ट और एक गोल, लकड़ी की मेज के गुणों का वर्णन करें।

रूपात्मक विश्लेषण।
नई वस्तुओं का निर्माण, के साथ असामान्य गुणगुणों का चुनाव यादृच्छिक है। हम एक घर बना रहे हैं। घटक तत्व: 1) रंग। 2) सामग्री। 3) रूप। 4) फर्श। 5) स्थान।
(मैं एक नीले, लकड़ी के घर में रहता हूँ, गोलाकार, 120वीं मंजिल पर, एक पोखर के बीच में)।

सिस्टम ऑपरेटर। \ शायद, किसी विषय का विवरण दें।
नौ खिड़कियों की एक तालिका संकलित है: अतीत, वर्तमान, भविष्य क्षैतिज और लंबवत सबसिस्टम, सिस्टम और सुपरसिस्टम द्वारा। एक वस्तु का चयन किया जाता है।
अनफोल्ड:
-गुण, कार्य, वर्गीकरण।
- भागों का कार्य।
-यह सिस्टम में क्या जगह लेता है, अन्य वस्तुओं के साथ संचार करता है।
- वस्तु पहले कैसी दिखती थी।
इसमें कौन से भाग होते हैं।
जहां वे उनसे मिल सकें।
- भविष्य में इसमें क्या शामिल हो सकता है।
इसमें कौन से हिस्से शामिल होंगे?
- जहां यह पाया जा सकता है।

सिंथेटिक्स \असंगत के संयोजन\
- रिसेप्शन "सहानुभूति" \ सहानुभूति, सहानुभूति। "दुर्भाग्यपूर्ण जानवर को चित्रित करें कि वह क्या अनुभव कर रहा है।"
सुनहरी मछली। \ जादू, परियों की कहानियों, कल्पना के सार को समझने में मदद करता है।
मंजिल-दर-मंजिल निर्माण \ आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना।
डॉर्मर विंडो और नौ पॉकेट विंडो वाले घर के रूप में कैनवास।
1) आप कौन हैं? 2) आप कहाँ रहते हैं? 3) आप किन भागों से मिलकर बने हैं? 4) किस आकार का? 5) कौन सा रंग? 6) किस आकार का? 7) कैसा लगता है? 8) आप क्या खाते हैं? 9) आप क्या लाभ लाते हैं?
स्नोबॉल।
एक वृत्त में तीन पैमाने रखे गए हैं, जिन पर रूसी वर्णमाला के अक्षर स्थित हैं।
हम 3 से 5 अक्षरों के अक्षरों को तार \ नाम से जोड़कर एक नाम के साथ आते हैं। अगला हम उसके लिए एक दोस्त का आविष्कार करते हैं → एक पेड़ लगाया → बड़ा हुआ → कटे हुए फल → जैम बनाया → एक दोस्त को चाय पार्टी के लिए आमंत्रित किया, आदि \ कहानी को वस्तुओं और कार्यों से संतृप्त किया जा रहा है,
बढ़ता हुआ स्नोबॉल।

संचार और भाषण के विकास पर काम के आयोजन में निम्नलिखित प्रौद्योगिकियां प्रमुख भूमिका निभाती हैं:

परियोजना गतिविधि की तकनीक;

बच्चों की भाषण रचनात्मकता के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

बच्चों की समूह बातचीत की तकनीक;

खोज और अनुसंधान गतिविधियों की तकनीक;

बच्चों के पोर्टफोलियो बनाने की तकनीक;

संग्रह प्रौद्योगिकी;

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी।

तकनीक चुनते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं पर ध्यान देना आवश्यक है:

बच्चों के संचार कौशल के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का उन्मुखीकरण, संचार और भाषण की संस्कृति की शिक्षा;

प्रौद्योगिकी प्रकृति में स्वास्थ्य-बचत होनी चाहिए;

तकनीक बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत पर आधारित है;

बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के बीच संबंधों के सिद्धांत का कार्यान्वयन;

प्रत्येक बच्चे के सक्रिय भाषण अभ्यास का संगठन अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

सिंकवाइन -पूर्वस्कूली के भाषण के विकास में नई तकनीक।

Cinquain बिना तुकबंदी वाली पाँच पंक्तियों की कविता है।

कार्य क्रम:

• शब्द-वस्तु का चुनाव। भेदभाव "जीवित" - "निर्जीव" वस्तु। प्रासंगिक प्रश्नों का विवरण (ग्राफिक छवि)।

• इस वस्तु द्वारा निर्मित क्रिया शब्दों का चयन। प्रासंगिक प्रश्न पूछना (ग्राफिक)।

• "शब्द - वस्तु" और "शब्द - क्रिया" की अवधारणाओं का विभेदन।

• शब्दों का चयन - वस्तु के गुण। प्रासंगिक प्रश्न पूछना (ग्राफिक)।

• "शब्द - वस्तु", "शब्द - क्रिया" और "शब्द - संकेत" की अवधारणाओं का विभेदन।

• वाक्य की संरचना और व्याकरणिक डिजाइन पर काम करें। ("शब्द - वस्तु" + "शब्द - क्रिया", ("शब्द - वस्तु" + "शब्द - क्रिया" + "शब्द - संकेत")।

सिंकविइन के पेशेवरों

पाठ में अध्ययन की गई सामग्री एक भावनात्मक रंग प्राप्त करती है, जो इसके गहन आत्मसात में योगदान करती है;

भाषण के हिस्सों के बारे में ज्ञान, वाक्य के बारे में काम किया जा रहा है;

बच्चे इंटोनेशन का निरीक्षण करना सीखते हैं;

शब्दावली काफी सक्रिय है;

भाषण में पर्यायवाची और विलोम शब्द का उपयोग करने के कौशल में सुधार किया जा रहा है;

संज्ञानात्मक गतिविधि सक्रिय और विकसित होती है;

किसी चीज़ के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार किया जा रहा है, संक्षिप्त रीटेलिंग की तैयारी की जा रही है;

बच्चे वाक्यों का व्याकरणिक आधार निर्धारित करना सीखते हैं ...

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर उपरोक्त तकनीकों का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियांबौद्धिक रूप से साहसिक, स्वतंत्र, मौलिक सोच, रचनात्मक, स्वीकार करने में सक्षम बनाने में मदद कर सकता है गैर मानक समाधानव्यक्तित्व।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. पूर्वस्कूली के भाषण और रचनात्मकता का विकास: खेल, अभ्यास, कक्षाओं के नोट्स। ईडी। उषाकोवा ओएस-एम: टीसी क्षेत्र, 2005।
2. सिदोरचुक, टी.ए., खोमेंको, एन.एन. पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। पूर्वस्कूली संस्थानों, 2004 के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली गाइड।
3. उषाकोवा, ओ.एस. एक पूर्वस्कूली के भाषण के विकास का सिद्धांत और अभ्यास: विकासशील भाषण ।-एम: टीसी क्षेत्र, 2008।
4. अकुलोवा ओ.वी., सोमकोवा ओ.एन., सोलेंटसेवा ओ.वी. एट अल पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास के लिए सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां। - एम।, 2009
5. उषाकोवा ओ.एस. बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम। - एम।, 1994
6. ओ.एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश "प्रीस्कूलर के लिए साहित्य का परिचय। + पाठ नोट्स" - एम।, 2002
7. सिदोरचुक टी.ए., खोमेंको एन.एन. पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। 2004, /tmo/260025.pdf
8. पूर्वस्कूली के भाषण और रचनात्मकता का विकास: खेल, अभ्यास, कक्षाओं के नोट्स / एड। ओ.एस. उषाकोवा। - एम।, 2007