स्वास्थ्य के आधार पर बच्चों की शारीरिक और बौद्धिक क्षमताओं का अन्योन्याश्रित विकास। मानसिक और शारीरिक शिक्षा का संचार। प्राप्त आंकड़ों को सांख्यिकीय रूप से संसाधित किया जाता है

यह तथ्य कि शारीरिक और मानसिक विकास का उम्र से गहरा संबंध है, प्राचीन काल में ही समझ लिया गया था। इस सत्य को विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं थी: एक व्यक्ति दुनिया में अधिक समय तक जीवित रहा - वह शरीर में लंबा और मजबूत हो गया, अधिक कुशल हो गया, अनुभव प्राप्त हुआ, ज्ञान में वृद्धि हुई। प्रत्येक आयु शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास के अपने स्तर से मेल खाती है। बेशक, यह पत्राचार केवल सामान्य रूप से मान्य है, किसी विशेष व्यक्ति का विकास एक दिशा या किसी अन्य में विचलित हो सकता है।

विकास प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए, शिक्षकों ने लंबे समय से मानव जीवन की अवधियों को वर्गीकृत करने का प्रयास किया है, जिसका ज्ञान लाता है महत्वपूर्ण सूचना. विकास की अवधि के कई गंभीर विकास हैं (कोमेन्स्की, लेविटोव, एल्कोनिन, श्वन्त्सरा, और अन्य)। आइए हम उस एक के विश्लेषण पर ध्यान केन्द्रित करें जिसे अधिकांश शिक्षकों द्वारा मान्यता प्राप्त है।

आवधिकता चयन पर आधारित है आयु सुविधाएँ, - के लिए विशेषता निश्चित अवधिजीवन शारीरिक, शारीरिक और मानसिक गुण। विकास, वजन बढ़ना, दूध के दांतों का दिखना, उनका परिवर्तन, तरुणाईऔर अन्य जैविक प्रक्रियाएं निश्चित आयु अवधि में की जाती हैं छोटे विचलन. चूंकि किसी व्यक्ति का जैविक और आध्यात्मिक विकास साथ-साथ चलता है, मानसिक क्षेत्र में आयु-उपयुक्त परिवर्तन भी होते हैं। होता है, हालांकि जैविक, सामाजिक परिपक्वता जैसे सख्त क्रम में नहीं, व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास की उम्र की गतिशीलता प्रकट होती है। यह मानव विकास और संकलन के क्रमिक चरणों को उजागर करने के लिए एक प्राकृतिक आधार के रूप में कार्य करता है आयु अवधिकरण।

विकास की पूर्ण अवधियाँ संपूर्ण को कवर करती हैं मानव जीवनसबसे विशिष्ट चरणों के साथ, और अधूरा (आंशिक) - इसका केवल वह हिस्सा जो एक निश्चित वैज्ञानिक क्षेत्र में रुचि रखता है। शिक्षाशास्त्र के लिए प्राथमिक स्कूलसबसे बड़ी रुचि प्रीस्कूल और छोटे बच्चों के जीवन और विकास को कवर करने वाली अवधि है विद्यालय युग. यह जन्म से 10-11 वर्ष तक की आयु होती है। मनोविज्ञान में बच्चों के मानसिक विकास की अवधि आवंटित करें। लेकिन यह अवधि सभी शैक्षणिक के साथ मेल नहीं खाती है: आखिरकार, मानस का विकास गर्भ में शुरू होता है, और जन्म के क्षण से बच्चे की परवरिश होती है। बच्चे के विकास की विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझने के लिए इन अवधियों के प्रकारों पर विचार करें।

यह देखना आसान है कि एक ओर, शैक्षणिक अवधि का आधार शारीरिक और मानसिक विकास के चरण हैं, दूसरी ओर, जिन स्थितियों में शिक्षा होती है। उम्र और विकास के बीच संबंध चित्र में दिखाया गया है। 3.

चावल। 3. उम्र और विकास के बीच संबंध

यदि वस्तुनिष्ठ रूप से जीव, उसके तंत्रिका तंत्र और अंगों की जैविक परिपक्वता के चरण हैं, साथ ही इससे जुड़ी संज्ञानात्मक शक्तियों का विकास होता है, तो शिक्षा की एक उचित रूप से निर्मित प्रक्रिया उम्र से संबंधित विशेषताओं के अनुकूल होनी चाहिए, उन पर आधारित होनी चाहिए।

शिक्षाशास्त्र में, विकास के आयु चरणों को अनदेखा करने का प्रयास किया गया। यहां तक ​​कि ऐसे सिद्धांत भी थे जो दावा करते थे कि यह सही कार्यप्रणाली चुनने के लिए पर्याप्त था, और यहां तक ​​कि 3-4 साल की उम्र में भी एक बच्चा उच्च गणित और अन्य अमूर्त अवधारणाओं में महारत हासिल कर सकता है, किसी भी सामाजिक अनुभव, ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को सीख सकता है। वास्तव में ऐसा नहीं है। यदि कोई बच्चा बहुत जटिल शब्दों का उच्चारण करना भी सीख जाता है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह उन्हें समझता है। उम्र की सीमाओं को किससे भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए आधुनिक बच्चेतेजी से विकसित होते हैं, उनके पास एक व्यापक दृष्टिकोण, एक समृद्ध शब्दावली और वैचारिक स्टॉक होता है। यह सामाजिक विकास की गति में तेजी, विभिन्न प्रकार के सूचना स्रोतों तक व्यापक पहुंच और जागरूकता में सामान्य वृद्धि के कारण है। विकास को गति देने की संभावनाएं कुछ हद तक बढ़ रही हैं, लेकिन असीम से बहुत दूर। उम्र दृढ़ता से अपनी इच्छा तय करती है। इस क्षेत्र में चल रहे कानून किसी व्यक्ति की संभावनाओं को गंभीर रूप से सीमित कर देते हैं।

हां.ए. कमीनियस ने बच्चों की उम्र की विशेषताओं के शैक्षिक कार्यों पर सख्त विचार करने पर जोर दिया। स्मरण करो कि उन्होंने प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत को सामने रखा और उसकी पुष्टि की, जिसके अनुसार शिक्षा और परवरिश के अनुरूप होना चाहिए आयु चरणविकास। जैसे प्रकृति में सब कुछ अपने समय पर होता है, वैसे ही शिक्षा में भी सब कुछ हमेशा की तरह - समय पर और सुसंगत तरीके से चलना चाहिए। तभी एक व्यक्ति स्वाभाविक रूप से नैतिक गुणों से ओत-प्रोत हो सकता है, उन सत्यों को पूर्ण रूप से आत्मसात कर सकता है जिन्हें समझने के लिए उसका मन परिपक्व हो चुका है। हां.ए. कमीनीयस।

आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन मूलभूत शैक्षणिक सिद्धांतों में से एक है। इसके आधार पर, शिक्षक शिक्षण भार को नियंत्रित करते हैं, उचित मात्रा में रोजगार स्थापित करते हैं विभिन्न प्रकार केश्रम, दैनिक दिनचर्या, काम और आराम के विकास के लिए सबसे अनुकूल निर्धारित करें। आयु सुविधाएँ उनमें से प्रत्येक में शैक्षिक विषयों और सामग्री के चयन और स्थान के मुद्दों को सही ढंग से हल करने के लिए बाध्य हैं। वे शैक्षिक गतिविधि के रूपों और विधियों की पसंद भी निर्धारित करते हैं।

प्रतिष्ठित अवधियों की सशर्तता और ज्ञात गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए, आइए हम एक नई घटना पर ध्यान दें जिसके कारण कुछ आयु समूहों के बीच की सीमाओं में संशोधन हुआ है। हम तथाकथित त्वरण के बारे में बात कर रहे हैं, जो दुनिया भर में व्यापक हो गया है। त्वरण बचपन और किशोरावस्था में एक त्वरित शारीरिक और आंशिक मानसिक विकास है। जीवविज्ञानी त्वरण को शरीर की शारीरिक परिपक्वता, मनोवैज्ञानिकों को मानसिक कार्यों के विकास और शिक्षकों को व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास और समाजीकरण से जोड़ते हैं। शिक्षकों के लिए, त्वरण शारीरिक विकास की त्वरित गति से इतना अधिक नहीं जुड़ा है, बल्कि शरीर की शारीरिक परिपक्वता की प्रक्रियाओं और व्यक्ति के समाजीकरण के बीच बेमेल के साथ जुड़ा हुआ है।

त्वरण के आगमन से पहले, और उन्होंने पिछली शताब्दी के 60-70 के दशक में इसे नोटिस करना शुरू किया, बच्चों और किशोरों का शारीरिक और आध्यात्मिक विकास संतुलित था। त्वरण के परिणामस्वरूप, जीव की शारीरिक परिपक्वता मानसिक, मानसिक और सामाजिक विकास की गति से आगे निकलने लगती है।

एक विसंगति बनती है, जिसे निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है: मानसिक कार्यों की तुलना में शरीर तेजी से बढ़ता है, जो बौद्धिक, सामाजिक, नैतिक गुणों, परिपक्व होने का आधार है। हमारे देश के मध्य क्षेत्रों में रहने वाली लड़कियों में 13-15 वर्ष की आयु तक और 14-16 वर्ष की आयु तक, शारीरिक विकास मूल रूप से पूरा हो जाता है और लगभग एक वयस्क के स्तर तक पहुंच जाता है, जिसे आध्यात्मिक पहलू के बारे में नहीं कहा जा सकता है। एक परिपक्व जीव को सभी "वयस्क" शारीरिक आवश्यकताओं की संतुष्टि की आवश्यकता होती है, जिसमें यौन आवश्यकताएं भी शामिल हैं, सामाजिक विकास पिछड़ जाता है और तेजी से प्रगतिशील शरीर विज्ञान के साथ संघर्ष में आ जाता है। तनाव उत्पन्न होता है, जिससे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक अधिभार होता है, किशोर इसे खत्म करने के तरीकों की तलाश करता है और उन लोगों को चुनता है जो उसके नाजुक दिमाग का सुझाव देते हैं। यह त्वरण का मुख्य विरोधाभास है, जिसने स्वयं किशोरों के लिए, जो उनमें होने वाले परिवर्तनों का सामना करने में असमर्थ हैं, और माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों दोनों के लिए कई कठिनाइयाँ पैदा की हैं। यदि त्वरण की विशुद्ध रूप से तकनीकी समस्याओं के साथ - स्कूलों को नया फर्नीचर, छात्रों को कपड़े आदि प्रदान करना। किसी तरह प्रबंधित, फिर त्वरण के नैतिक परिणामों के क्षेत्र में, मुख्य रूप से सभी आगामी नकारात्मक परिणामों के साथ नाबालिगों के बीच व्यापक यौन संपर्कों में प्रकट, समस्याएं बनी रहीं।

निम्नलिखित तुलनात्मक डेटा त्वरण दरों की बात करता है। पिछले चार दशकों में, किशोरों में शरीर की लंबाई औसतन 13-15 सेमी और वजन - 50 के दशक में उनके साथियों की तुलना में 10-12 किलोग्राम बढ़ गया है। त्वरण पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होना शुरू हो जाता है, और प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, जो लड़कियां और लड़के बड़े हो गए हैं, वे शिक्षकों और माता-पिता के लिए बहुत परेशानी का कारण बनते हैं।

त्वरण के मुख्य कारणों में से हैं: जीवन त्वरण की समग्र दर, सुधार सामग्री की स्थिति, पोषण और चिकित्सा देखभाल की गुणवत्ता में सुधार, कम उम्र में बच्चों की देखभाल, बचपन की कई गंभीर बीमारियों का उन्मूलन। अन्य कारणों का भी संकेत दिया गया है - मानव पर्यावरण का रेडियोधर्मी संदूषण, जो पहले त्वरित विकास के लिए अग्रणी है, और समय के साथ, जैसा कि पौधों और जानवरों के साथ प्रयोग दिखाते हैं, जीन पूल के कमजोर होने के लिए; वातावरण में ऑक्सीजन की मात्रा में कमी, जिससे छाती का विस्तार होता है और अंततः पूरे जीव की वृद्धि होती है। सबसे अधिक संभावना है, त्वरण कई कारकों के जटिल प्रभाव के कारण होता है।

1980 के दशक के मध्य से, दुनिया भर में त्वरण में गिरावट आई है, और शारीरिक विकास की गति कुछ हद तक गिर गई है।

त्वरण के समानांतर, एक और घटना नोट की जाती है - मंदता, अर्थात। शारीरिक और मानसिक विकास में बच्चों से पिछड़ना, जो आनुवंशिकता के आनुवंशिक तंत्र के उल्लंघन के कारण होता है, नकारात्मक प्रभावविकास की प्रक्रिया पर, शुरुआत के क्षण से, कार्सिनोजेनिक पदार्थ, सामान्य रूप से प्रतिकूल पारिस्थितिक वातावरण और विशेष रूप से पृष्ठभूमि विकिरण की अधिकता। न केवल भौतिक में, बल्कि अंदर भी पिछड़े हैं मानसिक विकास.

इस प्रकार, प्रत्येक आयु शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास के अपने स्तर से मेल खाती है। शिक्षकों के लिए बच्चे की क्षमताओं को उसकी उम्र के साथ सहसंबंधित करना आसान बनाने के लिए, आयु अवधिकरण विकसित किया गया है। यह आयु विशेषताओं के आवंटन पर आधारित है। उम्र की विशेषताएं शारीरिक, शारीरिक और मानसिक गुण हैं जो जीवन की एक निश्चित अवधि की विशेषता हैं। यथोचित संगठित परवरिश को उम्र की विशेषताओं के अनुकूल होना चाहिए, उनके आधार पर होना चाहिए।

पूर्वस्कूली विकास

3 से 6-7 साल की अवधि में, बच्चा सोच का तेजी से विकास जारी रखता है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचार, खुद की समझ और जीवन में उसकी जगह, और आत्म-सम्मान बनता है। उनकी मुख्य गतिविधि खेल है। उसके नए मकसद धीरे-धीरे बनते हैं: एक काल्पनिक स्थिति में एक भूमिका का प्रदर्शन। रोल मॉडल एक वयस्क है। यदि कल यह सबसे अधिक बार माता, पिता, शिक्षक थे, तो आज, टेलीविजन के प्रभाव में, जो बच्चे के मानस को नष्ट कर देता है, गैंगस्टर, लुटेरे, उग्रवादी, बलात्कारी, आतंकवादी अधिक बार मूर्ति बन जाते हैं। बच्चे पर्दे पर जो कुछ भी देखते हैं, उसे सीधे जीवंत कर देते हैं। रहने की स्थिति और मानसिक और परवरिश में निर्णायक भूमिका के बारे में बयान सामाजिक विकासबच्चा।

प्राकृतिक गुणनिर्माण केवल शर्तें हैं, और नहीं चलाने वाले बलबाल विकास। वह कैसे विकसित होता है और कैसे बढ़ता है यह उसके आसपास के लोगों पर निर्भर करता है कि वे उसे कैसे शिक्षित करते हैं। पूर्वस्कूली बचपन एक आयु अवधि है जब सभी दिशाओं में विकास की प्रक्रिया बहुत गहन होती है। मस्तिष्क की परिपक्वता अभी पूरी नहीं हुई है, इसकी कार्यात्मक विशेषताओं ने अभी तक आकार नहीं लिया है, इसका काम अभी भी सीमित है। प्रीस्कूलर बहुत लचीला है, सीखना आसान है। इसकी संभावनाएं माता-पिता और शिक्षकों की अपेक्षा से कहीं अधिक हैं। शिक्षा में इन सुविधाओं का पूरा उपयोग किया जाना चाहिए। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि यह व्यापक है। केवल व्यवस्थित रूप से लिंक करना नैतिक शिक्षाशारीरिक के साथ श्रम, भावनात्मक के साथ मानसिक, सौंदर्य के साथ मानसिक, सभी गुणों का एक समान और समन्वित विकास प्राप्त करना संभव है।

प्रीस्कूलर की क्षमताओं को उनकी धारणा की संवेदनशीलता, वस्तुओं के सबसे विशिष्ट गुणों को अलग करने की क्षमता, कठिन परिस्थितियों को समझने, भाषण में तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग, अवलोकन, सरलता में प्रकट होता है। 6 वर्ष की आयु तक, संगीत जैसी विशेष क्षमताएँ भी विकसित हो जाती हैं।

बच्चे की सोच उसके ज्ञान से जुड़ी होती है - जितना अधिक वह जानता है, नए विचारों के उद्भव के लिए विचारों की आपूर्ति उतनी ही अधिक होती है। हालाँकि, अधिक से अधिक नया ज्ञान प्राप्त करते हुए, वह न केवल अपने पिछले विचारों को स्पष्ट करता है, बल्कि अनिश्चित काल के घेरे में भी आता है, न कि पूरी तरह से स्पष्ट प्रश्न जो अनुमानों और मान्यताओं के रूप में प्रकट होते हैं। और यह संज्ञानात्मक प्रक्रिया के बढ़ते विकास के लिए कुछ "बाधाएं" बनाता है। फिर बच्चा समझ से बाहर के सामने "धीमा हो जाता है"। सोच उम्र से संयमित है और "बचकाना" बनी हुई है। बेशक, इस प्रक्रिया को विभिन्न सरल तरीकों से कुछ हद तक तेज किया जा सकता है, लेकिन जैसा कि 6 साल के बच्चों को पढ़ाने के अनुभव ने दिखाया है, इसके लिए प्रयास करना शायद ही आवश्यक हो।

एक पूर्वस्कूली बच्चा बहुत जिज्ञासु होता है, बहुत सारे प्रश्न पूछता है, तत्काल उत्तर चाहता है। इस उम्र में भी वे अथक अन्वेषक बने हुए हैं। कई शिक्षकों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि आपको बच्चे का पालन करने, उसकी जिज्ञासा को संतुष्ट करने और यह सिखाने की ज़रूरत है कि वह खुद क्या दिलचस्पी दिखाता है, वह क्या पूछता है।

इस उम्र में भाषण का सबसे अधिक उत्पादक विकास होता है। शब्दावली बढ़ जाती है (4000 शब्दों तक), भाषण का शब्दार्थ पक्ष विकसित होता है। 5-6 वर्ष की आयु तक, अधिकांश बच्चे सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल कर लेते हैं।

बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों की प्रकृति धीरे-धीरे बदल रही है। सामाजिक मानदंडों और श्रम कौशल का गठन जारी है। उनमें से कुछ, जैसे कि खुद के बाद सफाई करना, धोना, अपने दांतों को ब्रश करना आदि, बच्चे अपने जीवन को आगे बढ़ाएंगे। यदि इन गुणों के गहन रूप से बनने की अवधि को याद किया जाता है, तो इसे पकड़ना आसान नहीं होगा।

इस उम्र का बच्चा आसानी से ओवरएक्साइटेड हो जाता है। प्रतिदिन छोटे टेलीविजन कार्यक्रम भी देखना उसके स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है। अक्सर 2 साल का बच्चा अपने माता-पिता के साथ एक घंटे या उससे अधिक समय तक टीवी देखता रहता है। वह अभी तक यह नहीं समझ पा रहा है कि वह क्या सुनता और देखता है। उसके तंत्रिका तंत्र के लिए, ये सुपरस्ट्रॉन्ग उत्तेजनाएं हैं जो उसकी सुनवाई और दृष्टि को थका देती हैं। केवल 3-4 वर्ष की आयु से ही बच्चे को सप्ताह में 1-3 बार 15-20 मिनट के लिए बच्चों का कार्यक्रम देखने की अनुमति दी जा सकती है। यदि तंत्रिका तंत्र का अतिरेक बार-बार होता है और लंबे समय तक रहता है, तो बच्चा तंत्रिका रोगों से पीड़ित होने लगता है। कुछ अनुमानों के अनुसार, केवल एक चौथाई बच्चे स्वस्थ होकर स्कूल आते हैं। और इसका कारण वही बदकिस्मत टीवी है, जो उन्हें सामान्य शारीरिक विकास से वंचित करता है, उन्हें थका देता है, मस्तिष्क को बंद कर देता है। माता-पिता अभी भी शिक्षकों और डॉक्टरों की सलाह के प्रति बहुत उदासीन हैं।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चों में स्वैच्छिक, सक्रिय ध्यान की शुरुआत होती है, जो इच्छाशक्ति के प्रयास से सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य से जुड़ा होता है। स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान वैकल्पिक, एक को दूसरे में स्थानांतरित करें। इसके गुण, जैसे वितरण और स्विचिंग, बच्चों में खराब रूप से विकसित होते हैं। इस कारण - बड़ी बेचैनी, व्याकुलता, व्याकुलता।

एक पूर्वस्कूली बच्चा पहले से ही बहुत कुछ जानता है और कर सकता है। लेकिन किसी को उसकी मानसिक क्षमताओं को कम नहीं आंकना चाहिए, क्योंकि वह कितनी चतुराई से जटिल भावों का उच्चारण करता है। सोच का तार्किक रूप उसके लिए लगभग दुर्गम है, अधिक सटीक रूप से, यह अभी तक उसकी विशेषता नहीं है। दृश्य-आलंकारिक सोच के उच्चतम रूप का परिणाम है बौद्धिक विकासप्रीस्कूलर।

गणितीय अवधारणाएँ उसके मानसिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। विश्व शिक्षाशास्त्र, 6 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने के मुद्दों का अध्ययन करते हुए, तार्किक, गणितीय और आम तौर पर अमूर्त विचारों के निर्माण के कई प्रश्नों का विस्तार से अध्ययन किया है। यह पता चला कि उनके बच्चों के मन की सही समझ अभी तक परिपक्व नहीं हुई है, हालांकि शिक्षण के सही तरीकों के साथ, अमूर्त गतिविधि के कई रूप इसके लिए उपलब्ध हैं। समझने की तथाकथित "बाधाएं" हैं, प्रसिद्ध स्विस मनोवैज्ञानिक जे पियागेट ने उनका अध्ययन करने के लिए कड़ी मेहनत की। खेल में, बच्चे बिना किसी प्रशिक्षण के वस्तुओं, आकार, मात्रा के आकार की अवधारणाओं में महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं, लेकिन विशेष शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना उनके लिए रिश्तों को समझने की "बाधाओं" पर कदम रखना मुश्किल होता है। उदाहरण के लिए, वे यह पता नहीं लगा सकते हैं कि यह कहाँ आकार में बड़ा है और कहाँ यह मात्रा में बड़ा है। नाशपाती दो पत्तियों पर खींची जाती है। एक पर सात हैं, लेकिन वे बहुत छोटे हैं और पत्ती के केवल आधे हिस्से पर कब्जा करते हैं। दूसरी ओर तीन नाशपाती हैं, लेकिन वे बड़ी हैं और पूरी चादर पर कब्जा कर लेती हैं। यह पूछे जाने पर कि कहाँ अधिक नाशपाती हैं, बहुमत तीन नाशपाती वाले पत्ते की ओर इशारा करते हुए गलत उत्तर देता है। यह सरल उदाहरण सोच की मूलभूत संभावनाओं को प्रकट करता है। पूर्वस्कूली बच्चों को बहुत कठिन और जटिल चीजें भी सिखाई जा सकती हैं (उदाहरण के लिए, इंटीग्रल कैलकुलस), केवल वे ही थोड़ा समझ पाएंगे। लोक शिक्षाशास्त्र, निश्चित रूप से, "पियागेटियन बाधाओं" को जानता था और एक बुद्धिमान निर्णय का पालन करता था: जबकि युवा - उसे याद रखने दो, बड़े होने पर - वह समझ जाएगा। इस उम्र में किसी तरह स्पष्ट करने के लिए भारी प्रयास खर्च करना बिल्कुल भी जरूरी नहीं है कि समय के साथ क्या होगा। कृत्रिम रूप से विकास की गति को थोपना नुकसान के अलावा कुछ नहीं करता।

जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक बच्चे का प्रेरक क्षेत्र गंभीर परिवर्तनों से गुजर रहा होता है। यदि 3 वर्ष का बच्चा अधिकतर परिस्थितिजन्य भावनाओं और इच्छाओं के प्रभाव में कार्य करता है, तो 5-6 वर्ष के बच्चे के कार्य अधिक सचेत होते हैं। इस उम्र में, वह पहले से ही ऐसे उद्देश्यों से प्रेरित है जो बचपन में उसके पास नहीं थे। ये वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि से जुड़े मकसद हैं, उनके जैसा बनने की इच्छा के साथ। माता-पिता और शिक्षकों की स्वीकृति प्राप्त करने की इच्छा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। बच्चे अपने साथियों की सहानुभूति जीतने का प्रयास करते हैं। बच्चों की कई गतिविधियों के उद्देश्य व्यक्तिगत उपलब्धियों, गर्व, आत्म-पुष्टि के उद्देश्य हैं। वे प्रतियोगिताओं को जीतने की इच्छा में खेलों में मुख्य भूमिकाओं के दावों में खुद को प्रकट करते हैं। वे पहचान के लिए बच्चों की आवश्यकता की एक तरह की अभिव्यक्ति हैं।

नैतिक मानदंड बच्चे नकल करके सीखते हैं। सच कहूँ तो, वयस्क हमेशा उन्हें रोल मॉडल नहीं देते हैं। वयस्कों के झगड़े और घोटालों का नैतिक गुणों के निर्माण पर विशेष रूप से हानिकारक प्रभाव पड़ता है। बच्चे शक्ति का सम्मान करते हैं। वे महसूस करते हैं कि कौन मजबूत है। उन्हें गुमराह करना मुश्किल है। वयस्कों का हिस्टेरिकल व्यवहार, अपमानजनक रोना, नाटकीय एकालाप और धमकियाँ - यह सब बच्चों की आँखों में वयस्कों को अपमानित करता है, उन्हें अप्रिय बनाता है, लेकिन बिल्कुल भी मजबूत नहीं। सच्ची ताकत शांत मित्रता है। यदि कम से कम शिक्षक इसका प्रदर्शन करें तो एक संतुलित व्यक्ति को ऊपर उठाने की दिशा में एक कदम उठाया जाएगा।

अनुचित और सही कार्य के बीच बच्चे की पसंद को निर्देशित करने का केवल एक ही तरीका है - आवश्यक नैतिक मानदंडों की पूर्ति को भावनात्मक रूप से अधिक आकर्षक बनाना। दूसरे शब्दों में, एक अवांछनीय क्रिया को सही क्रिया द्वारा बाधित या मजबूर नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि इसके द्वारा दूर किया जाना चाहिए। यह सिद्धांत है सार्वजनिक भूक्षेत्रशिक्षा।

के बीच व्यक्तिगत विशेषताएंपूर्वस्कूली शिक्षक दूसरों की तुलना में स्वभाव और चरित्र में अधिक रुचि रखते हैं। आई.पी. पावलोव ने तंत्रिका तंत्र के तीन मुख्य गुणों की पहचान की - शक्ति, गतिशीलता, संतुलन और इन गुणों के चार मुख्य संयोजन:

मजबूत, असंतुलित, मोबाइल - "अनर्गल" प्रकार;

मजबूत, संतुलित, मोबाइल - "लाइव" प्रकार;

मजबूत, संतुलित, गतिहीन - "शांत" प्रकार;

"कमजोर" प्रकार।

"अनर्गल" प्रकार कोलेरिक स्वभाव को रेखांकित करता है, "जीवंत" प्रकार संगीन है, "शांत" प्रकार कफनाशक है, और "कमजोर" प्रकार उदासीन है। बेशक, न तो माता-पिता और न ही शिक्षक बच्चों को स्वभाव के अनुसार चुनते हैं, सभी को शिक्षित करने की जरूरत है, लेकिन अलग-अलग तरीकों से। पूर्वस्कूली उम्र में, स्वभाव अभी भी मंद है। इस उम्र की विशिष्ट उम्र से संबंधित विशेषताओं में शामिल हैं: उत्तेजक और निरोधात्मक प्रक्रियाओं की कमजोरी; उनका असंतुलन; उच्च संवेदनशील; तेजी से पुनःप्राप्ति। एक बच्चे को ठीक से पालना चाहते हैं, माता-पिता और शिक्षक इसे ध्यान में रखेंगे जीवर्नबलतंत्रिका प्रक्रिया: लंबे समय तक कार्य तीव्रता, स्थिर और काफी उच्च सकारात्मक भावनात्मक स्वर, असामान्य परिस्थितियों में साहस, शांत और शोर वातावरण दोनों में निरंतर ध्यान के दौरान दक्षता बनाए रखना। बच्चे के तंत्रिका तंत्र की ताकत (या कमजोरी) नींद जैसे महत्वपूर्ण संकेतों से संकेतित होगी (क्या वह जल्दी सो जाता है, क्या नींद शांत है, क्या यह मजबूत है), क्या ताकत की तेजी से (धीमी) वसूली होती है, कैसे करता है वह भूख की स्थिति में व्यवहार करता है (रोता है, चिल्लाता है या प्रसन्नता, शांति दिखाता है)। संतुलन के महत्वपूर्ण संकेतकों में निम्नलिखित शामिल हैं: संयम, दृढ़ता, शांति, गतिशीलता और मनोदशा में एकरूपता, आवधिक तेज बूंदों की अनुपस्थिति और उनमें वृद्धि, भाषण का प्रवाह। तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता के महत्वपूर्ण संकेतक - त्वरित प्रतिक्रिया, विकास और जीवन की रूढ़िवादिता में परिवर्तन, नए लोगों के लिए जल्दी से उपयोग करना, "बिना बिल्डअप के" एक प्रकार के काम से दूसरे में जाने की क्षमता (Y.L. Kolominsky)।

पूर्वस्कूली बच्चों के चरित्र अभी भी बन रहे हैं। चूँकि चरित्र का आधार उच्च तंत्रिका गतिविधि का प्रकार है, और तंत्रिका तंत्र विकास की स्थिति में है, कोई केवल अनुमान लगा सकता है कि बच्चा कैसे बड़ा होगा। आप बहुत सारे उदाहरण दे सकते हैं, बहुत सारे तथ्यों का वर्णन कर सकते हैं, लेकिन एक विश्वसनीय निष्कर्ष होगा: चरित्र पहले से ही गठन का परिणाम है, जो कई बड़े और अगोचर प्रभावों से बनता है। यह कहना मुश्किल है कि 5-6 साल के बच्चे में वास्तव में क्या रहेगा। लेकिन अगर हम एक निश्चित प्रकार का चरित्र बनाना चाहते हैं, तो यह उचित होना चाहिए।

समाज और स्कूल की समस्या एक बच्चे वाला परिवार है। इसमें, बच्चे के कई फायदे हैं, उसके लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, उसके पास वयस्कों के साथ संचार की कमी नहीं होती है, जिसका उसके विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चा शुरू में उच्च आत्म-सम्मान के साथ प्यार, दुलार, लापरवाह हो जाता है। लेकिन ऐसे परिवार के स्पष्ट "minuses" भी हैं: यहाँ बच्चा "वयस्क" विचारों और आदतों को बहुत तेज़ी से अपनाता है, वह स्पष्ट व्यक्तिवादी और अहंकारी गुणों को विकसित करता है, वह बड़े होने की खुशियों से वंचित होता है जिससे बच्चे बचपन में गुजरते हैं। बड़े परिवार; वह मुख्य गुणों में से एक को विकसित नहीं करता है - दूसरों के साथ सहयोग करने की क्षमता।

अक्सर परिवारों में, विशेष रूप से एक बच्चे के साथ, "पति-पत्नी" की स्थिति पैदा होती है जो बच्चों को नाराजगी, असफलता और पीड़ा का अनुभव करने से बचाती है। कुछ समय के लिए इससे बचा जा सकता है। लेकिन यह संभावना नहीं है कि बाद के जीवन में बच्चे को इस तरह की परेशानियों से बचाना संभव होगा। इसलिए, उसे तैयार करना आवश्यक है, उसे पीड़ा, खराब स्वास्थ्य, असफलताओं, गलतियों को सहना सिखाना आवश्यक है।

यह स्थापित किया गया है कि बच्चा केवल उन भावनाओं को समझता है जो वह अनुभव करता है। अन्य लोगों के अनुभव उसके लिए अज्ञात हैं। उसे भय, लज्जा, अपमान, आनंद, पीड़ा का अनुभव करने का अवसर दें - तब वह समझेगा कि यह क्या है। यह विशेष रूप से निर्मित स्थिति में और वयस्कों की देखरेख में हो तो बेहतर है। कृत्रिम रूप से परेशानी से बचाना इसके लायक नहीं है। जीवन कठिन है, और आपको वास्तव में इसके लिए तैयारी करनी होगी।

पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के एक प्रमुख शोधकर्ता शिक्षाविद् शाल्व अमोनशविली ने इस उम्र की तीन विशेषताओं की पहचान की है, जिसे वे जुनून कहते हैं। पहला विकास के लिए जुनून है। बच्चा विकास करने में विफल नहीं हो सकता। विकास की इच्छा बच्चे की स्वाभाविक अवस्था है। विकास के लिए यह शक्तिशाली आवेग बच्चे को एक तत्व के रूप में गले लगाता है, जो उसकी शरारतों और खतरनाक उपक्रमों के साथ-साथ उसकी आध्यात्मिक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की व्याख्या करता है। विकास कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया में होता है, यह प्रकृति का नियम है। और शैक्षणिक कार्य इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को लगातार विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों को दूर करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है और ये कठिनाइयाँ उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुरूप होती हैं। प्री-स्कूल और शुरुआती बचपन विकास के लिए सबसे संवेदनशील अवधि है; विकास के लिए और जुनून प्राकृतिक बलकमजोर हो जाता है, और इस अवधि के दौरान जो हासिल नहीं किया जाता है, वह भविष्य में पूर्णता तक नहीं लाया जा सकता है या यहां तक ​​​​कि खो भी सकता है। दूसरा जुनून है बड़े होने का जुनून। बच्चे बड़े होते हैं, वे अपने से बड़े होना चाहते हैं। इसकी पुष्टि रोल-प्लेइंग गेम्स की सामग्री है जिसमें प्रत्येक बच्चा एक वयस्क के "कर्तव्यों" को अपनाता है। वास्तविक बचपन बड़े होने की एक जटिल, कभी-कभी दर्दनाक प्रक्रिया है। इसके लिए जुनून की संतुष्टि संचार में होती है, मुख्य रूप से वयस्कों के साथ। यह इस उम्र में है कि उन्हें अपने दयालु, उदात्त वातावरण को महसूस करना चाहिए, जो उन्हें वयस्कता के अधिकार का दावा करता है। सूत्र "आप अभी भी छोटे हैं" और इसके अनुरूप संबंध मानवीय शिक्षाशास्त्र की नींव के बिल्कुल विपरीत हैं। इसके विपरीत, "आप एक वयस्क हैं" सूत्र के आधार पर कार्य, संबंध बनाते हैं अनुकूल वातावरणबड़े होने के जुनून की सक्रिय अभिव्यक्ति और संतुष्टि के लिए। इसलिए परवरिश की प्रक्रिया के लिए आवश्यकताएं: एक समान स्तर पर बच्चे के साथ संचार, उसमें व्यक्तित्व का निरंतर दावा, विश्वास की अभिव्यक्ति, सहयोगी संबंधों की स्थापना। तीसरा जुनून है आजादी का जुनून। बच्चा इसे बचपन से ही प्रकट करता है अलग - अलग रूप. वह खुद को विशेष रूप से दृढ़ता से प्रकट करती है जब बच्चा वयस्कों की देखभाल से दूर जाने की कोशिश करता है, अपनी आजादी का दावा करना चाहता है: "मैं खुद!" बच्चे को वयस्कों की निरंतर संरक्षकता पसंद नहीं है, वह निषेधों को सहन नहीं करता है, निर्देशों का पालन नहीं करता है, आदि। बड़े होने की इच्छा के कारण, इस जुनून की गलतफहमी और अस्वीकृति की स्थितियों में, संघर्ष लगातार उत्पन्न होते हैं। सभी निषेधात्मक शिक्षाशास्त्र वयस्कता और स्वतंत्रता की इच्छा के दमन का परिणाम हैं। लेकिन शिक्षा में भी कोई अनुमति नहीं हो सकती है। शैक्षणिक प्रक्रिया में ज़बरदस्ती की आवश्यकता होती है, अर्थात। बच्चे की स्वतंत्रता पर प्रतिबंध। एक अधिनायकवादी में ज़बरदस्ती के नियम को बढ़ा दिया गया है शैक्षणिक प्रक्रियाहालांकि, मानवीय में गायब नहीं होता है।

ज्योतिष शास्त्र में बालक के विकास की विशेषताओं का सटीक अवलोकन किया जाता है। जैसा कि पूर्वी कुंडली से होता है, एक व्यक्ति के जीवन में 13 जीवन काल होते हैं, जिनमें से प्रत्येक एक विशेष जानवर या पक्षी का प्रतीक होता है। तो, जन्म से एक वर्ष तक की अवधि, यानी। अवधि बचपन, या शैशवावस्था, को रूस्टर की आयु कहा जाता है; एक वर्ष से 3 वर्ष (प्रारंभिक बचपन) - बंदर की उम्र; 3 से 7 (पहला बचपन) - बकरी (भेड़) की उम्र; 7 से 12 (दूसरा बचपन) - घोड़े की उम्र; 12 से 17 (किशोरावस्था) - बैल (भैंस, बैल) की उम्र और अंत में, 17 से 24 ( किशोरावस्था) - चूहा (माउस) की उम्र।

बकरी की आयु (3 से 7 वर्ष तक) को सबसे कठिन में से एक माना जाता है। बच्चे के व्यवहार से इसकी शुरुआत को नोटिस करना आसान है: एक छोटा, शांत बच्चा अचानक एक सनकी, उन्मादी बच्चे में बदल गया। इस उम्र में, बच्चे की इच्छा को शांत करने के लिए, शारीरिक शक्ति बढ़ाने का प्रयास नहीं करना चाहिए।

शारीरिक विकास का मुख्य कार्य, और उम्र का पूरा अर्थ, खेल है और फिर से खेल (निपुणता, समन्वय का विकास)। "बकरी" में बेकाबू अहंकार, उग्रवाद, चिड़चिड़ापन है। उग्रता को प्रोत्साहित न करें, लेकिन इसे हतोत्साहित भी न करें। इस उम्र में, बच्चे की भावनाएं प्रबंधनीय होती हैं - वह रोने और आनन्दित होने, कराहने और आनंदित होने में सक्षम होता है - और वह सब कुछ बहुत ईमानदारी से करता है।

मुख्य कार्ययह उम्र - प्रकृति की आसपास की दुनिया और शब्दों, भाषण की दुनिया की समझ। जैसे कोई व्यक्ति 7 वर्ष की आयु से पहले बोलना सीखता है, वैसे ही वह जीवन भर बोलेगा - उससे एक वयस्क की तरह बात करें। प्रकृति में, उसके साथ वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र और भूविज्ञान की मूल बातें सीखें। "बकरी" की मुख्य संपत्ति एक बेकार और जिद्दी छात्र है। उसे मजबूर मत करो, उसके अध्ययन का मुख्य तंत्र खेल है। इस उम्र में लड़कियां अधिक गंभीर होती हैं, और उनके प्रति रवैया अधिक संतुलित होना चाहिए।

प्रीस्कूलर गहन विकास के चरण में है, जिसकी गति बहुत अधिक है। एक महत्वपूर्ण विशेषता नैतिक और सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने के लिए बढ़ी हुई संवेदनशीलता (संवेदनशीलता) है, नए प्रकार की गतिविधि का विकास। अधिकांश बच्चे व्यवस्थित सीखने के लक्ष्यों और विधियों में महारत हासिल करने के लिए तैयार हैं। मुख्य गतिविधि वह खेल है जिसके माध्यम से बच्चा अपनी संज्ञानात्मक और सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करता है।

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

जीवन के पहले महीने से, बच्चा नई चीजें सीखने और सीखने की एक अनूठा इच्छा प्रदर्शित करता है। गतिशीलता उसे और अधिक स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने की अनुमति देती है। पहले वर्ष के अंत तक, बच्चे की गतिशीलता में काफी सुधार होता है, उसके सामने नए क्षितिज खुल जाते हैं। वह इस बात पर विचार करने में सक्षम है कि उसका ध्यान किस ओर आकर्षित हुआ, यह रुचि लंबे समय तक बनी रहती है। कम उम्र में, सबसे पहले, शारीरिक कौशल को उत्तेजित किया जाना चाहिए, जो आत्मविश्वास के विकास, आंदोलन की स्वतंत्रता, मानसिक क्षमताओं में सुधार और निपुणता में योगदान देता है। यह प्रक्रिया बच्चे में जिज्ञासा जगाती है और कल्पना को विकसित करने में मदद करती है। भाषा अत्यंत महत्वपूर्ण है। अपनी दैनिक गतिविधियों के बारे में अपने बच्चे से बात करें, समझाएं कि आप क्या कर रहे हैं, उसे गाएं और पढ़ें। बच्चों में सीखने की प्रक्रिया सुसंगत और प्रगतिशील होती है। तंत्रिका तंत्र के अंग संगीत कार्यक्रम में कार्य करते हैं, इस प्रक्रिया को सुगम बनाते हैं, सिस्टम के सभी विभाग एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जिससे क्षमताओं का क्रमिक विकास सुनिश्चित होता है।

सामान्य मोटर कौशल का विकास

एक बच्चा जो पहला कौशल सीखता है, वह अपना सिर उठाने की क्षमता है। सीखने को प्रोत्साहित करने के लिए आदर्श स्थिति आपके पेट के बल लेटना है। जब बच्चा अपने सिर को ऊपर रखना और अपने हाथों पर झुकना सीख जाता है, तो वह पलटना सीखना शुरू कर देगा। इस कौशल को विकसित करने के लिए, बच्चे को एक सपाट सतह पर पीठ के बल लिटा दें और उसका ध्यान आकर्षित करें ताकि वह अपना सिर एक तरफ कर ले। फिर उसे अपने पैरों और बाहों की स्थिति में मदद करें ताकि रोलओवर शुरू करने में उसे आसानी हो। जब बच्चे का चेहरा नीचे की ओर हो, तो उसे फिर से ऐसी स्थिति में लाने में मदद करें जिससे उसे पलटने में आसानी हो। बच्चे को दोनों दिशाओं में निर्देशित करते हुए क्रियाओं के इस क्रम को 10-15 बार दोहराया जा सकता है। एक बार जब वह बात समझ जाए, तो उसकी मदद करना बंद कर दें। जब बच्चा करवट लेना सीख जाए तो उसे बैठना सिखाएं। बच्चे को एक सपाट सतह पर बैठाएं, कमर को सहारा दें और हाथों पर आराम करते हुए आगे झुकने में मदद करें। जब बच्चा बैठना सीख जाए, तो उसके साथ खेलें - उसे अपनी ओर खींचे, उसे एक तरफ से दूसरी तरफ घुमाएं ताकि वह संतुलन बनाना सीखे।

• हिलने-डुलने के पहले प्रयास में, केवल हाथ ही बच्चे की मदद करते हैं। यदि आप बच्चे के पीछे खड़े हैं, तो आप उसके पैरों को हिला सकते हैं ताकि वे उसके हाथों के साथ तालमेल बिठा सकें। स्पर्शनीय उत्तेजना आंदोलनों के समन्वय को बढ़ावा देती है और बच्चे को संतुलन बनाए रखने में मदद करती है। बच्चे को रेंगने के लिए प्रोत्साहित करें, उसे चलना सीखने में जल्दबाजी न करें।
• यदि बच्चा रेंगना सीख गया है, तो इसका मतलब है कि वह जल्द ही चलने में महारत हासिल कर लेगा। उसे संतुलन की भावना विकसित करने में मदद करने के लिए, अपने बच्चे को एक नीची टेबल के सामने रखें और उसे पकड़ कर उसके साथ खेलें ताकि यह देख सके कि वह कितनी देर तक अपना संतुलन बनाए रख सकता है। सुनिश्चित करें कि आपका बच्चा पैरों को सीधा और पीठ को सीधा रखते हुए सीधा खड़ा है ताकि उसे चलना सीखने में मदद मिल सके। एक स्थिर कुर्सी या एक बड़ा खिलौना समर्थन के रूप में काम कर सकता है, बच्चे की बाहों को आगे बढ़ाया जाना चाहिए।
• सुनिश्चित करें कि खेल के दौरान बच्चा झूलता है, लुढ़कता है, कूदता है, झुकता है - ये सभी क्रियाएं तंत्र के विकास के लिए उत्तेजना का काम करती हैं जो संतुलन की भावना प्रदान करती हैं, और आंदोलनों के समन्वय में भी सुधार करती हैं।
• कक्षाओं के दौरान, बच्चे को मजबूती से पकड़ना चाहिए। यदि इस तरह की गतिविधि बच्चे को आकर्षित नहीं करती है, तो आग्रह न करें, ब्रेक लेना बेहतर है, और फिर धीरे-धीरे उसे और अधिक सिखाएं लंबा अरसाखेल।

ठीक मोटर कौशल का विकास

• जब बच्चा आंखों और हाथों की गतिविधियों में समन्वय करना सीख जाता है, तो वह उठाने में सक्षम हो जाता है विभिन्न आइटम, हालाँकि उन्हें पूरी हथेली से लिया जाएगा।
• जीवन के पहले वर्ष के बाद, बच्चा अधिक चतुराई से वस्तुओं को उठाना, उन्हें अपनी उंगलियों से निचोड़ना और उन्हें फेंकना भी सीखेगा। आप अपने बच्चे को चित्र पुस्तकों में चित्र बनाना और पृष्ठों को पलटना सिखा सकते हैं।
• यह सब इशारा करता है क्रमिक विकासधारणा और मोटर समन्वय उस रूप में जिसमें वयस्कों द्वारा इसका उपयोग किया जाता है।
• धीरे-धीरे, वह अपने मुँह में एक चम्मच लाना, अपने बालों को चिकना करना, फोन (या हैंडसेट) को अपने कान के पास लाना सीख जाएगा। अब आप जानते हैं कि बच्चे का मानसिक और शारीरिक विकास कैसे होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास। पूर्वस्कूली के विकास में परिवार की भूमिका। कुशनिर एनवाईए की पद्धति के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। और पांच साल की उम्र के बच्चों में मानसिक विकास का निर्धारण करने के लिए अतिरिक्त तरीके।

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बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

शैक्षिक संस्था

"गोमेल स्टेट यूनिवर्सिटी

फ्रांसिस्क स्केरिना के नाम पर"

जीव विज्ञान विभाग

मानव और पशु फिजियोलॉजी विभाग

स्नातक काम

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास के लक्षण (जी। गोमेल के उदाहरण पर)

निष्पादक:

ग्रुप बी-52 का छात्र

कोर्शक ल्यूडमिला इवानोव्ना

वैज्ञानिक सलाहकार:

सहायक Drozdov डेनिस निकोलाइविच

गोमेल 2012

संतुष्ट

• परिचय
• 1. साहित्य समीक्षा
• 2.2 अनुसंधान पद्धति
• निष्कर्ष
• प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसी अवधि है जिसके दौरान बच्चे के संवेदी अनुभव का एक विशाल संवर्धन और सुव्यवस्थितता होती है, विशेष रूप से धारणा और सोच के मानव रूपों की महारत, कल्पना का तेजी से विकास, स्वैच्छिक ध्यान और शब्दार्थ स्मृति का निर्माण।

महत्वपूर्ण भूमिकाएक निश्चित स्तर की शारीरिक फिटनेस, विशेष ज्ञान की महारत, मोटर कौशल और क्षमताएं भी बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में भूमिका निभाती हैं।

कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि छह साल का बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से स्कूल के लिए तैयार होता है और शारीरिक रूप से पर्याप्त विकसित होता है।

हालाँकि, रूसी मनोवैज्ञानिक कुशनिर एनवाईए के अनुसार, इस प्रावधान को लागू करने के प्रयासों को पूरी तरह से सफल नहीं कहा जा सकता है। छह से सात वर्ष के बच्चे की आयु को संक्रमणकालीन माना जाता है। एक ओर, इस उम्र को वरिष्ठ पूर्वस्कूली कहा जा सकता है, दूसरी ओर, जूनियर स्कूल।

एक नियम के रूप में, कब बच्चा जाता हैस्कूल में, उसके पास शारीरिक और मानसिक विकास की व्यक्तिगत क्षमताएँ हैं, जो उसने शिक्षा की प्रक्रिया में प्राप्त की हैं।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास के साथ-साथ महत्वपूर्ण रूप से, व्यक्तिगत विकास जब बच्चों को स्कूल में भर्ती कराया जाता है, प्रासंगिक हो रहा है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक मुख्य कारकों, स्थितियों का विश्लेषण करते हैं जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण विकास को प्रभावित करते हैं: परिवार अपनी नींव और परंपराओं के साथ, परिवार का वातावरण; पूर्वस्कूली संस्थान, विशेष रूप से किंडरगार्टन में, जहां शिक्षा का मुख्य रूप सबक है, साथ ही बच्चों की टीम अपने पारस्परिक संबंधों के साथ।

उद्देश्य काम पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास का आकलन था।

व्यावहारिक अर्थ कार्य इस तथ्य में निहित है कि, अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थान में लाए गए पांच और छह वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के समग्र स्तर को स्थापित करना। पूर्वस्कूली बच्चों पर विशेष ध्यान दें जो विकास में पिछड़ रहे हैं, और उनके विकास के मानसिक सुधार पर उनके लिए सिफारिशें विकसित करें।

1. साहित्य समीक्षा

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की विशेषताएं

बच्चे का शारीरिक विकास एक जटिल प्रक्रिया है, जो शरीर के आकार और अनुपात में बदलाव के रूप में व्यक्त होता है अलग हिस्सेआपस में शरीर। विकास में वृद्धि (जीव के द्रव्यमान में वृद्धि, इसकी कोशिकाओं या उनके आकार की संख्या में परिवर्तन), अंगों और ऊतकों का विभेदन, और आकार देना (शरीर के अंतर्निहित रूपों का अधिग्रहण) शामिल है।

विकास प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता बच्चे का शरीरइसकी अनियमितता और तरंग हैं। बढ़ी हुई वृद्धि की अवधि कुछ मंदी से बदल जाती है।

यह 5 से 7 साल की अवधि में है कि लंबाई में शरीर के विकास की दर में वृद्धि देखी जाती है (तथाकथित "आधी ऊंचाई कूद"), और इस समय अंग शरीर की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं। पैरों और बाहों की ट्यूबलर हड्डियों की गहन वृद्धि होती है, रीढ़ की वक्र बनती है, हड्डियों की संरचना बदल जाती है: उपास्थि ऊतक को हड्डी से बदल दिया जाता है। हड्डियों में अधिक कार्बनिक पदार्थ होते हैं और उन्हें रक्त की अधिक आपूर्ति होती है।

रीढ़ की हड्डी स्वस्थ बच्चाकेवल 6-7 वर्ष की आयु में सामान्य, स्थायी आकार और शारीरिक मुद्रा ग्रहण कर लेता है। बच्चों की मुद्रा स्थिर नहीं है, और इसमें सुधार या खराब हो सकता है। इसलिए, रीढ़ की वक्रता को रोकने के लिए दिन के दौरान बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम करना आवश्यक है।

बच्चों में इंटरवर्टेब्रल डिस्क वयस्कों की तुलना में अपेक्षाकृत मोटी होती है। उम्र के साथ, वे सिकुड़ते हैं और कम लोचदार हो जाते हैं।

3 से 7 साल तक, पूरी खोपड़ी का विकास जारी रहता है, खासकर इसका आधार। 7 वर्ष की आयु तक, खोपड़ी के आधार की लंबाई में वृद्धि मूल रूप से समाप्त हो जाती है, और यह लगभग एक वयस्क के समान आकार तक पहुंच जाती है।

मानसिक शारीरिक विकास पूर्वस्कूली

खोपड़ी के एथमॉइड हड्डी के हिस्सों का संलयन और कान नहर का अस्थिभंग छह साल की उम्र तक समाप्त हो जाता है। ओसीसीपिटल के कुछ हिस्सों, मुख्य और खोपड़ी की ललाट हड्डियों के दोनों हिस्सों के बीच संलयन इस उम्र तक पूरा नहीं हुआ है। खोपड़ी की हड्डियों के बीच कार्टिलाजिनस ज़ोन संरक्षित होते हैं, जिससे मस्तिष्क का विकास जारी रह सकता है। (छह वर्ष की आयु तक बच्चे के सिर का आयतन या परिधि लगभग 50 सेमी.) होता है। नाक सेप्टम के सहायक भागों का अस्थिभंग भी समाप्त नहीं होता है।

बाहरी श्रवण मांस 6 साल की उम्र तक अस्थायी हड्डी में बनता है, जब इसकी लंबाई 24 मिमी और चौड़ाई - 17 मिमी तक पहुंच जाती है। जीवन के पहले 6 वर्षों के दौरान, टेम्पोरल हड्डी की मास्टॉयड प्रक्रिया की वायु कोशिकाएं बनती हैं। सुनवाई के अंग की बोनी भूलभुलैया इस समय तक पहले ही बन चुकी है। ललाट साइनस, जो 4 वर्ष की आयु तक एक मटर के आकार का होता है, 7-8 वर्ष की आयु तक हेज़लनट के आकार तक पहुँच जाता है, और केवल 12 वर्ष की आयु तक एक वयस्क के आकार का आधा हो जाता है।

"आधी ऊंचाई की छलांग" के परिणामस्वरूप, छाती का आकार बदल जाता है, इसका टाइपोलॉजिकल कॉन्फ़िगरेशन प्रकट होता है, जो फेफड़े के ऊतकों के विकास और कार्यक्षमता से निकटता से संबंधित है।

छाती का विकास धीमा हो जाता है, इसकी गतिशीलता बढ़ जाती है, यह मजबूत हो जाती है हृदय प्रणाली, पाचन तंत्र में सुधार करता है।

इस अवधि के दौरान, उसके शरीर के साथ प्रगंडिका के ट्यूबरकल का संलयन शुरू होता है; कोहनी के जोड़ में पहले से ही अस्थिभंग का एक केंद्रक होता है, लेकिन शंकुवृक्ष उपास्थि होते हैं। बच्चे के हाथ में कलाई की सभी हड्डियों के अस्थिभंग के केंद्र देखे जाते हैं।

टारसस की हड्डियों में, 3 महीने से 5 साल की अवधि में अस्थिभंग बिंदु दिखाई देते हैं।

श्रोणि की हड्डियों में, एक्स-आकार का उपास्थि एसिटाबुलम के क्षेत्र में अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, जहां ट्रंक से अंगों तक एक बड़ा भार स्थानांतरित किया जाता है। फीमर और उसके छोटे ट्रोकेंटर के कार्टिलाजिनस क्रेस्ट को खराब रूप से व्यक्त किया जाता है, 5 साल की उम्र तक वे एक ही हड्डी में विलीन हो जाते हैं, फाइबुला के ऊपरी सिरे पर ऑसिफिकेशन न्यूक्लियस दिखाई देते हैं। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, टारसस की हड्डियाँ काफी हद तक कार्टिलाजिनस होती हैं, केवल पहली और दूसरी स्फेनोइड हड्डियों के नाभिक अच्छी तरह से व्यक्त किए जाते हैं, कैल्केनियल कंद के नाभिक का नाभिक 7-8 साल तक अनुपस्थित होता है।

पांच से सात साल की अवधि में पैर की संरचना का अधूरापन भी देखा जाता है। इस संबंध में, एक बच्चे में फ्लैट पैरों की उपस्थिति और समेकन को रोकने के लिए जरूरी है, जो जूते के कारण हो सकता है।

कंकाल की वृद्धि के समानांतर, मांसपेशियों में वृद्धि होती है। बच्चों में, मांसपेशियां शरीर के वजन का 20-25% हिस्सा होती हैं।

मांसपेशियां सघन हो जाती हैं, उनकी ताकत बढ़ जाती है। छाती, पीठ और श्रोणि की मांसपेशियां विशेष रूप से तेजी से विकसित होती हैं। हाथ और पैर की छोटी मांसपेशियां अभी भी विकास के अधीन हैं।

3-7 वर्ष की आयु एक मनमाना मोटर फ़ंक्शन के निर्माण में एक महत्वपूर्ण अवधि है, जो आगे चलकर मोटर विश्लेषक की कार्यात्मक क्षमताओं के रूपात्मक परिपक्वता और विकास को प्रभावित करती है।

उच्च स्तर के शारीरिक विकास और कार्यात्मक अवस्था वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, एक सक्रिय नेतृत्व करते हैं " स्वस्थ जीवन शैलीजीवन", मुख्य रूप से माता-पिता की मदद से, दूसरा - पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों की एक टीम।

कम वाले बच्चे शारीरिक प्रशिक्षण- बहुत बार बीमार हो जाते हैं और शायद ही कभी पूर्वस्कूली संस्थानों में जाते हैं। यह, बदले में, बच्चों के मानसिक प्रदर्शन की प्रकृति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य उद्देश्यपूर्ण और लगातार बच्चों के मोटर कौशल और आंदोलनों के अविकसितता को दूर करना है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं

प्रत्येक अवधि के भीतर, बच्चों का विकास असमान रूप से आगे बढ़ता है: शिक्षा की अन्य समस्याओं को हल करते समय व्यक्तित्व के विकास (या तो शारीरिक, फिर मानसिक, फिर नैतिक, फिर श्रम, फिर सौंदर्य) में एक या दूसरा कार्य सामने आता है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की ख़ासियत में उन मानसिक गुणों के निर्माण की अपार संभावनाएं हैं, जिन्हें एक बच्चे में उसकी प्राकृतिक (प्राकृतिक) पूर्वापेक्षाओं और सबसे अधिक आयु-उपयुक्त प्रकारों के आधार पर विकसित करने की आवश्यकता होती है। गतिविधियाँ।

बालक के विकास की एक उल्लेखनीय विशेषता यह है कि प्रकृति ने स्वयं ही निरंतर और अनंत तक चलने की अद्भुत क्षमता विकसित कर ली है व्यक्तिगत विकासऔर सुधार।

हालाँकि, यह आवश्यकता और बच्चे के शरीर की लगातार बदलने और सुधारने की क्षमता व्यक्ति के सफल मानसिक विकास के लिए केवल एक शर्त है। मानसिक विकास गठन की एक प्रक्रिया है संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे, उनकी भावनाओं और इच्छा का विकास, विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों (स्वभाव, चरित्र, क्षमता, रुचियों) का निर्माण। ()

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर काम का आयोजन करते समय, पर्याप्त मात्रा में बाहरी छाप देना आवश्यक होता है जो मस्तिष्क के सक्रिय कामकाज को सुनिश्चित करेगा।

बाहरी प्रभाव, वयस्कों के शैक्षिक प्रभाव विविध होने चाहिए, क्योंकि बच्चे का परिपक्व मस्तिष्क अतिभार के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, जल्दी से नीरस गतिविधि से थक जाता है।

बच्चे के विकास में विशेषता उसके विकास में उसकी अपनी भागीदारी है। पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-विकास के ऐसे रूप हैं जैसे किसी व्यक्ति या टीम के प्रति अभिविन्यास, अनुकूलन, नकल और स्व-शिक्षा की नवजात शुरुआत।

स्व-शिक्षा के रूप में उच्चतम रूप 6-7 वर्ष की आयु में बच्चे के विकास में भागीदारी प्राथमिक अभिव्यक्तियों में संभव है, लेकिन यह निर्णायक नहीं है, क्योंकि इसका तात्पर्य विकास के आत्म-प्रबंधन, स्वयं पर उच्च सचेत मांगों से है, जो अभी तक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध नहीं है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के लिए, त्वरण की घटना की विशेषता है, अर्थात। शारीरिक और मानसिक विकास में तेजी। मनोवैज्ञानिक त्वरित मानसिक विकास की व्याख्या उन सूचनाओं के बढ़ते प्रवाह से करते हैं जो बच्चों को विभिन्न स्रोतों - रेडियो, टेलीविजन, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, किताबें पढ़ने, सीखने आदि से प्राप्त होती हैं। .

पूर्वस्कूली अवधि में, मस्तिष्क के विश्लेषक-सिंथेटिक कार्यों में सक्रिय रूप से सुधार होता है, तंत्रिका कोशिकाओं का भेदभाव जारी रहता है, और अवधि के अंत तक, सेरेब्रल कॉर्टेक्स वयस्कों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स की संरचना के समान होता है।

बच्चे की बौद्धिक क्षमता तेजी से विकसित होती है, निर्णय बनते हैं, बच्चे मोटर भाषण में महारत हासिल करते हैं, भाषण के व्याकरणिक रूप बनने लगते हैं।

बच्चे के विकास के साथ, न केवल उसके रूप और प्रकार शारीरिक गतिविधि, इसकी संरचना अधिक जटिल हो जाती है। एक नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है - मानसिक गतिविधि।

बच्चा पहले उस क्रिया को समझता है जो वह करता है, फिर उसकी योजना बनाना शुरू करता है, एक लक्ष्य निर्धारित करता है, सोचता है कि इसे कैसे प्राप्त किया जाए, तर्क करता है, आलोचना करता है, सुधार करता है।

छह साल के बच्चे न केवल एक नए विषय में रुचि रखते हैं, बल्कि इसके उपकरण, उद्देश्य, उपयोग की विधि और उत्पत्ति को भी जानना चाहते हैं। मकसद जो प्रीस्कूलर को वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए प्रेरित करता है वह संज्ञानात्मक रुचि है। इसके आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों में यह स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि बच्चों की मानसिक गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा बढ़ रही है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भावनाओं की सामग्री और उनके प्रवाह के रूप में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं।

पहले उत्पन्न हुई भावनाएँ गहरी और अधिक स्थिर, विविध, स्पष्ट रूप से व्यक्त हो जाती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करता है: भाषण की मदद से, वह उन घटनाओं के बारे में बात करना सीखता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, अपने छापों को साझा करता है।

विकास बात हैकई दिशाओं में: अन्य लोगों के साथ संचार में इसके व्यावहारिक उपयोग में सुधार किया जा रहा है, उसी समय, भाषण मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन का आधार बन जाता है, सोच का एक साधन। पर कुछ शर्तेंपरवरिश, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करना शुरू करता है, बल्कि इसकी संरचना को भी महसूस करता है, जो कि है महत्त्वबाद की साक्षरता के लिए।

प्रारंभिक बचपन की तुलना में, एक पूर्वस्कूली बच्चे की शब्दावली, एक नियम के रूप में, तीन गुना बढ़ जाती है। इसी समय, शब्दावली का विकास सीधे जीवन और परवरिश की स्थितियों पर निर्भर करता है।

और छह साल की उम्र तक बच्चे का स्टॉक इतना बढ़ जाता है कि वह रोजमर्रा की जिंदगी से जुड़े किसी भी मौके पर और अपनी रुचियों के दायरे में रहते हुए आसानी से किसी दूसरे व्यक्ति को अपनी बात समझा सकता है।

यह तथ्य कि बच्चा भाषा के व्याकरणिक रूपों को सीखता है और एक बड़ी सक्रिय शब्दावली प्राप्त करता है, उसे पूर्वस्कूली उम्र के अंत में प्रासंगिक भाषण में जाने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली और वयस्कों के बीच संचार की संभावनाएं बढ़ रही हैं, इसकी सामग्री गहरी हो रही है, जो भाषण विकास के प्राप्त स्तर से सुगम है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को मनमाने कार्यों की विशेषता होती है - अवलोकन, परीक्षा, खोज। बच्चा अपने आसपास की वस्तुओं को सार्थक रूप से देखता है, उनका विश्लेषण करता है। धारणा एक जटिल सक्रिय प्रक्रिया है जिसमें आने वाली जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण शामिल है। .

बच्चा न केवल रंग, आकार, वस्तुओं के आकार और उनकी स्थिति में अंतर करता है, बल्कि वह सबसे सरल रूपों को भी चित्रित कर सकता है और उन्हें दिए गए रंग में रंग सकता है।

साथ ही, लाक्षणिक शुरुआत, जो इस अवधि में बहुत मजबूत होती है, अक्सर बच्चे को बनाने से रोकती है सही निष्कर्षवह जो देखता है उसके बारे में।

जे. पियाजे के अनुसार चार से सात वर्ष की आयु में क्रमिक संकल्पना होती है मानसिक गतिविधिजो पूर्व-संचालनात्मक सोच में पूर्वस्कूली बच्चे को लाता है। सोच शब्दों और छवियों की मदद से वस्तुगत दुनिया को प्रतिबिंबित करने की एक सक्रिय प्रक्रिया है।

प्रीस्कूलर की सोच काफी हद तक दृश्य बनी हुई है, जिसमें मानसिक अमूर्त संचालन के तत्व शामिल हैं, जिन्हें पिछली प्रारंभिक आयु की तुलना में एक प्रगतिशील परिवर्तन के रूप में देखा जा सकता है।

यदि प्रारंभिक बचपन में बच्चे की सोच का प्रमुख रूप दृश्य-प्रभावी है, तो पूर्वस्कूली उम्र दृश्य-आलंकारिक सोच के प्रभुत्व की अवधि है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अधिक परिपक्व - मौखिक-तार्किक सोच के तत्व दिखाई देने लगते हैं।

प्रीस्कूलर आलंकारिक रूप से सोचता है, उसने अभी तक तर्क के वयस्क तर्क को हासिल नहीं किया है।

उद्देश्यपूर्ण सीखने के संदर्भ में, बच्चे उच्च स्तर की सोच तक पहुँच सकते हैं। विशेष रूप से आयोजित बहुमुखी उन्मुखीकरण गतिविधि के परिणामस्वरूप, बच्चों में वस्तुओं के बारे में सही, सटीक, समृद्ध चित्र, सार्थक विचार बनते हैं, जो सोच के विकास का आधार बनते हैं। किसी शब्द की ध्वनि रचना को मॉडलिंग करने से ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण में योगदान होता है और इसके आधार पर पढ़ने और लिखने की अधिक प्रभावी महारत हासिल होती है।

छह साल के बच्चे की सोच को अहंकार की विशेषता है, एक विशेष मानसिक स्थिति जो कुछ समस्या स्थितियों को सही ढंग से हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की कमी के कारण होती है।

बच्चा ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात कई "क्यों?", "कैसे?", "क्यों?" के माध्यम से होता है।

पूर्वस्कूली उम्र गहन स्मृति विकास की उम्र है। मेमोरी आने वाली सूचनाओं के संचय, भंडारण और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया है। हालाँकि, एक प्रीस्कूलर की मेमोरी में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं।

मेमोरी बच्चे के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं और सूचनाओं को कैप्चर करती है और उन्हें स्टोर करती है। छह साल का बच्चा मनमाने ढंग से याद कर सकता है। जब संस्मरण एक सफल खेल के लिए एक शर्त बन जाता है या बच्चे के दावों की प्राप्ति के लिए महत्वपूर्ण होता है। हालाँकि, अनैच्छिक संस्मरण अधिक उत्पादक रहता है।

स्मृति के विकास से बच्चे की गतिविधियों के हितों और उद्देश्यों का पुनर्गठन होता है। जीवन में पहली बार, पूर्वस्कूली उम्र में, स्मृति में संग्रहीत अनुभव द्वारा रुचि निर्धारित की जाने लगती है।

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उसके आस-पास की दुनिया की जांच करना है, ब्याज के सूखने तक अध्ययन के तहत वस्तुओं पर अपना ध्यान केंद्रित करता है। ध्यान मन की एक अवस्था है जो किसी चीज पर एकाग्रता में व्यक्त की जाती है।

एक पूर्वस्कूली के स्वैच्छिक ध्यान की चयनात्मकता उसके सहज का एक कार्य है गेमिंग गतिविधि, चूंकि खेल में वह मनमाने ढंग से अपना ध्यान इस ओर निर्देशित करता है कि उसे इसके लिए क्या चाहिए।

हालांकि छह साल के बच्चे स्वेच्छा से अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं, अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। बच्चों के लिए उनके लिए नीरस और अनाकर्षक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है।

सभी प्रकार की गतिविधियों के विकास का मुख्य परिणाम, एक ओर, एक केंद्रीय के रूप में मॉडलिंग की महारत है दिमागी क्षमता, दूसरी ओर, गठन मनमाना व्यवहार.

1.3 प्रीस्कूलर के विकास में परिवार की भूमिका

पैदा होने के बाद, बच्चा एक निश्चित रिश्ते में प्रवेश करता है पर्यावरणऔर जन। इन संबंधों की प्रणाली में उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। यह एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जिसमें बच्चा वयस्कों की मदद से नैतिक मानदंड सीखता है।

प्रीस्कूलर जिज्ञासा से प्रतिष्ठित है, जो उनके अंतहीन प्रश्नों "क्यों?", "क्यों?" में परिलक्षित होता है। बच्चे में खुद को क्रियाओं, कर्मों में प्रयोग करने की इच्छा विकसित होती है जिसमें वह अपनी स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करता है।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों के विकास पर विशेष प्रभाव पड़ता है टीम वर्कमाता-पिता और बच्चे, जिन्हें हर परिवार व्यवस्थित कर सकता है। इस तरह की गतिविधियों की प्रक्रिया में, परिवार के बड़े सदस्य बच्चे के प्रयासों को यथोचित रूप से प्रोत्साहित करते हैं, कठिनाइयों का सामना करने के मामले में सहायता और समय पर सहायता प्रदान करते हैं, प्राप्त परिणामों का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं। यह सब पुष्ट करता है संज्ञानात्मक हितऔर प्रीस्कूलर की जिज्ञासा।

3-6 साल का बच्चा सीखने के तत्वों में महारत हासिल करता है, खेलने, मॉडलिंग, श्रम, निर्माण और अन्य गतिविधियों में लगा होता है जो वयस्कों द्वारा आयोजित की जाती हैं।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, जब बच्चे नियमों का पालन करते हैं तो जागरूकता की डिग्री बदल जाती है। 5-6 साल के बच्चे पहले से ही नियमों का पालन करते हैं, आदत से नहीं, बल्कि सचेत रूप से, उनके अर्थ को समझते हुए।

बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर एक वयस्क के प्रभाव का मुख्य तरीका उनके द्वारा नैतिक मानदंडों के व्यावहारिक आत्मसात के लिए परिस्थितियों का संगठन है। इस तरह की पहली स्थिति एक वयस्क का मॉडल, उसके दृष्टिकोण और कार्य हैं। बच्चा नकल करने, वयस्कों के तरीके अपनाने, लोगों, चीजों, घटनाओं के अपने आकलन को उधार लेने के लिए इच्छुक है। कहानियों और परियों की कहानियों में प्रस्तुत व्यवहार के पैटर्न भी उतने ही महत्वपूर्ण हैं। एक बच्चे के लिए वयस्कों के कार्यों, अपने साथियों, स्वयं और परी-कथा पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे को व्यवहार के नियम सिखाए जाते हैं, जो समय के साथ और अधिक जटिल हो जाते हैं। बच्चों के सामने मांगों को प्रस्तुत करके और उनके कार्यों का मूल्यांकन करके, वयस्क बच्चों को नियमों का पालन करवाते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे स्वयं अपने कार्यों का मूल्यांकन करना शुरू करते हैं, इस विचार के आधार पर कि दूसरे उनसे किस व्यवहार की अपेक्षा करते हैं। अनुभव और उसके वैयक्तिकरण को आत्मसात करने की एक प्रक्रिया है, अर्थात् आत्म-जागरूकता। व्यक्तित्व का निर्माण इस प्रकार होता है।

खेल प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है, और इसलिए, इसके आधार पर, बच्चे का व्यक्तिगत विकास होता है। खेल सामूहिकता सहित उनमें महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण करता है। वयस्कों की गतिविधियों की नकल करके, भूमिका निभाने और कहानी के खेल में उनकी नकल करने से, बच्चा अपने आसपास की वास्तविकता को और अधिक गहराई से जान पाता है, लोगों के जीवन, उनके काम से परिचित हो जाता है। खेल में, बच्चे न केवल सोच, बल्कि कल्पना भी विकसित करते हैं। खेल के दौरान, बच्चा कुछ कार्यों और लक्ष्यों को पूरा करता है, उसके नियमों का पालन करता है, जो उसकी इच्छा को शिक्षित और मजबूत करता है। खेल के माध्यम से, शिक्षक और माता-पिता बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानदंडों के लिए सुलभ रूप में पेश करते हैं। इसलिए, शिक्षक के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चों की गतिविधियों का संगठन है। एक निश्चित भूमिका निभाते हुए, बच्चा उन नियमों और मानदंडों को उजागर करता है जो उसके आसपास के वातावरण में स्वीकार किए जाते हैं। सामाजिक वातावरण. वे उसके खेलने के व्यवहार के नियम बन जाते हैं।

खेल प्रीस्कूलर के आत्म-सम्मान के गठन में योगदान देता है। यह बच्चे के आत्म-विश्वास और मान्यता की आवश्यकता को पूरा करने और विकसित करने के लिए अनुकूल अवसर पैदा करता है।

खेल में, पूर्वस्कूली की गतिविधि के प्रमुख रूप में, मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से बनती हैं या फिर से बनाई जाती हैं, सबसे सरल से शुरू होती हैं और जटिल लोगों के साथ समाप्त होती हैं।

यह भी महत्वपूर्ण है कि खेल में सक्रिय रूप से किसी अन्य व्यक्ति, खेल में भागीदार, उसकी स्थिति से चीजों को देखने की क्षमता का गठन किया जाता है।

यह भी अत्यंत महत्वपूर्ण है कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा कल्पना को रचनात्मकता के मनोवैज्ञानिक आधार के रूप में विकसित करता है, जो विषय को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में और महत्व के विभिन्न स्तरों पर कुछ नया बनाने में सक्षम बनाता है।

खेल में, वह स्वयं निर्धारित करता है कि किसी दिए गए स्थिति में कैसे व्यवहार करना है, क्या करना चाहिए और क्या नहीं करना चाहिए। बच्चा इसके लिए दूसरों के अनुमोदन की अपेक्षा नहीं करता। उसे अपनी भूमिका को पूरा करने से मिलने वाली संतुष्टि और आनंद का प्रतिफल मिलता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि तत्व रोल प्लेउभरना और विकसित होना शुरू करें कम उम्र.

बेशक, प्रीस्कूलर और "बच्चों का समाज" दोनों ही अन्य गतिविधियों में भी विकसित होते हैं। लेकिन इस प्रक्रिया में खेल का विशेष महत्व है। में अग्रणी गतिविधि है पूर्वस्कूली अवधिऔर, किसी अन्य गतिविधि की तरह, बच्चे के मानस की विशेषताओं से मेल खाती है, उसकी सबसे विशेषता और विशेषता है।

वर्तमान में, बेकार परिवारों में बच्चों की परवरिश की विकट समस्या है, जो बच्चों के नैतिक और मानसिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

जिन परिवारों में माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं, उन्हें सामाजिक जोखिम वाले परिवार कहा जाता है, क्योंकि उनके वयस्क सदस्यों का व्यवहार, उनकी जीवन शैली समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। ऐसे परिवारों में, नैतिक और मानसिक विकास में विचलन वाले व्यक्ति अधिक बार बनते हैं, जो समाज के लिए खतरा हैं।

एक और प्रकार की परेशानी है: बाहर से देखने में परिवार भी काफी समृद्ध होता है, लेकिन माता-पिता लगातार चीजों को हासिल करने या व्यवस्था करने में लगे रहते हैं। व्यक्तिगत जीवन. ऐसे परिवारों में बच्चों की परवरिश में कोई भी गंभीरता से शामिल नहीं होता है। बच्चे के हितों और जरूरतों पर ध्यान नहीं दिया जाता है, भीतर की दुनियाबच्चा गंभीर उपचार के योग्य नहीं लगता है। माता-पिता बच्चों के खेल और गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ नहीं बनाते हैं, कोई संयुक्त अवकाश, खेल, किताबें पढ़ना नहीं है।

जिन परिवारों में बच्चे के लिए कोई आवश्यकता नहीं होती है, जहां उसके सभी सनक संतुष्ट होते हैं, जो स्वार्थ, अहंकार और दूसरों के प्रति अनादर के गठन का आधार बनाता है, उन्हें भी निष्क्रिय के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए। एक परिवार एक ऐसे व्यक्ति को उठाता है जो अपने माता-पिता सहित किसी के साथ संबंध नहीं बनाना चाहता।

इस प्रकार, परिवार में परेशानी के सबसे विशिष्ट कारण हैं: शराब, खुलेपन और छिपे हुए संघर्षमाता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के बीच, केवल बच्चे के भौतिक समर्थन के लिए माता-पिता का उन्मुखीकरण, उसकी परवरिश के लिए चिंता की कमी, उसके बारे में आध्यात्मिक विकास. ये सभी कारण आमतौर पर एक दूसरे के साथ संयुक्त होते हैं।

कई परिवारों में, माता-पिता के तलाक के संबंध में परेशानी उत्पन्न होती है। परिवार टूटने की अवधि बच्चों के लिए विशेष रूप से कठिन होती है। किंडरगार्टन में, वे मूडी, जिद्दी, पीछे हटने वाले, अश्रुपूर्ण होते हैं। तलाक के परिणामस्वरूप बना अधूरा परिवार बेकार हो सकता है।

अधिकांश बेकार परिवारों में, जब सभी घरेलू और माता-पिता की देखभाल माँ के कंधों पर आ जाती है। यह उसके अधिक काम, चिड़चिड़ापन की ओर जाता है, जो झगड़े का कारण बनता है और अंततः नाजुक पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है तंत्रिका तंत्रबच्चा।

जैसा कि आप देख सकते हैं, माता-पिता अक्सर अपने परिवार की परेशानियों से अनजान होते हैं, साथ ही इसके गंभीर परिणाम भी हो सकते हैं।

2. वस्तु, कार्यक्रम और अनुसंधान पद्धति

2.1 शोध का उद्देश्य और कार्यक्रम

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र के 106 बच्चे हैं। में सर्वेक्षण हुआ KINDERGARTENलोएवा में नंबर 3 और एक नर्सरी - गोमेल में किंडरगार्टन नंबर 114। अध्ययन में 3 नमूने शामिल थे, जो तालिका 1 में दिखाए गए हैं।

तालिका 1 - सर्वेक्षण किए गए प्रीस्कूलरों की संख्या

अनुसंधान कार्यक्रम में निम्नलिखित कार्य शामिल थे:

1) एन। हां। कुशनिर की पद्धति के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का निर्धारण;

2) पाँच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए विकसित अतिरिक्त तकनीकों का उपयोग;

3) पूर्वस्कूली बच्चों में मानवशास्त्रीय संकेतकों का मापन;

4) परीक्षित बच्चों के परिणामों का विश्लेषण करें।

2.2 अनुसंधान पद्धति

कुशनिर एन.वाईए द्वारा विकसित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। बच्चों में पहचान करना संभव बनाया:

मनमाना संस्मरण का स्तर;

सोच के विकास का स्तर;

स्व-नियमन का स्तर।

और पांच वर्ष की आयु के बच्चों के मानसिक विकास को निर्धारित करने के लिए अतिरिक्त तरीके भी शामिल किए। इन तरीकों से हुआ खुलासा:

दृश्य-प्रभावी सोच का स्तर;

आलंकारिक-तार्किक सोच का स्तर;

मान्यता के आधार पर स्मृति।

बच्चों का मापन, जिसके आधार पर उनके शरीर की शारीरिक स्थिति की डिग्री का न्याय करना संभव है, इसमें शामिल हैं:

खड़ी ऊंचाई, देखें;

शरीर का वजन, किलो;

छाती परिधि आराम पर, सेमी।

2.2.1 कुशनिर एन.वाईए की पद्धति के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। और पांच साल की उम्र के बच्चों में मानसिक विकास का निर्धारण करने के लिए अतिरिक्त तरीके

सर्वेक्षण एक परिचयात्मक, गोपनीय बातचीत से शुरू होता है जो आपको बच्चे के साथ अनौपचारिक संपर्क में आने की अनुमति देता है। में इस मामले मेंपरिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। फिर शिक्षक सीधे परीक्षण के लिए आगे बढ़ता है।

1. मनमाना संस्मरण के स्तर का खुलासा करना

तकनीक "दस शब्दों को याद रखना"। बच्चों को दस एक- और दो-शब्दांश शब्दों की पेशकश की जाती है: पुस्तक, चंद्रमा, बजना, शहद, पानी, खिड़की, बर्फ, दिन, वज्र, भाई। उच्च स्तर: पहले पढ़ने के बाद कम से कम 4-5 शब्द, चौथे के बाद - 8-10 शब्द; मध्यवर्ती स्तर: पहले पढ़ने के बाद कम से कम 3-4 शब्द, चौथे के बाद - 6-7 शब्द; कम स्तर: पहले पढ़ने के बाद 3 शब्दों से अधिक नहीं, चौथे के बाद - 4-5 शब्द।

2. सोच के विकास के स्तर की पहचान

विधि "इसे एक शब्द में नाम दें"। बच्चे को दस वाक्य दिए जाते हैं।

सेब, आलूबुखारा, नाशपाती...

कुत्ता, बिल्ली, भालू...

मेज, बेंच, बिस्तर...

टी-शर्ट, जैकेट, ड्रेस - ये है ...

हाथ, चेहरा, कान...

लाल, काला, पीला...

जूते, जूते, जूते...

नस्तास्या, जूलिया, साशा - यह है ...

पनीर, मांस, रोटी...

प्लेट, कप, कांटा...

बच्चे को अवधारणाओं का सामान्यीकरण करना चाहिए। परिणामों का मूल्यांकन: 1-2 गलतियाँ - 3 अंक, 3-4 गलतियाँ - 2 अंक, 5-6 गलतियाँ - 1 अंक। उच्च स्तर: 8-10 अंक, औसत स्तर: 4-7 अंक, निम्न स्तर: 0-6 अंक।

3. स्व-नियमन के स्तर को प्रकट करना

विधि "हाँ" और "नहीं"। बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन "हां" या "नहीं" शब्दों के साथ जवाब देना असंभव है।

1) क्या आपके कई दोस्त, गर्लफ्रेंड हैं?

2) क्या आपको लिखना, पढ़ना, गिनना पसंद है?

3) क्या आप किंडरगार्टन जाना पसंद करते हैं?

4) क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?

5) क्या आप घर में अपने माता-पिता की मदद करते हैं?

6) क्या आपको जानवर पसंद हैं?

उच्च स्तर: बच्चा "हाँ" या "नहीं" शब्दों के साथ उत्तर देने की इच्छा को रोकता है, उत्तर पर विचार करता है, औसत स्तर: बच्चा "हाँ" या "नहीं" शब्दों को सिर के सकारात्मक और नकारात्मक झटकों से बदल देता है, निम्न स्तर: बच्चा नियम का पालन नहीं करता है।

परीक्षा के परिणामों के आधार पर, प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास के स्तर के संकेतकों का औसत मूल्य निकाला जाता है।

4. तकनीक "आकृतियों को काटें"

यह तकनीक 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के मनोनिदान के लिए अभिप्रेत है। उसका काम कागज पर खींची गई आकृतियों को जल्दी और सही तरीके से काटना है। आकृति 1 में, जिन छह वर्गों में इसे विभाजित किया गया है, उनमें विभिन्न आकृतियों को दर्शाया गया है। परीक्षण के दौरान यह ड्राइंग बच्चे को समग्र रूप से नहीं, बल्कि अलग-अलग वर्गों में दी जाती है। ऐसा करने के लिए, प्रयोगकर्ता पहले इसे कई वर्गों में काटता है।

बच्चा बदले में सभी छह वर्गों को चित्र के साथ प्राप्त करता है (उनकी प्रस्तुति का क्रम स्वयं चित्र पर संख्याओं के साथ चिह्नित होता है), कैंची और इन सभी आंकड़ों को यथासंभव जल्दी और सटीक रूप से काटने का कार्य। (वर्गों में से पहला बस कैंची से आधा काट दिया जाता है, जिसमें क्षैतिज रेखा खींची जाती है।)

परिणामों का मूल्यांकन

इस तकनीक में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, बच्चे के कार्य के प्रदर्शन के समय और सटीकता को ध्यान में रखा जाता है:

10 अंक - बच्चे द्वारा 3 मिनट से अधिक समय में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और कट आउट के आंकड़े दिए गए से 1 मिमी से अधिक भिन्न नहीं होते हैं।

8-9 अंक - बच्चे द्वारा 3 से 4 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और उनके

समोच्च मूल से 1 मिमी से 2 मिमी तक भिन्न होते हैं।

6-7 अंक - बच्चे द्वारा 4 से 5 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए गए थे, और उनकी आकृति मूल से 2-3 मिमी भिन्न थी।

4-5 अंक - बच्चे द्वारा 5 से 6 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और उनके

आकृति मूल से 3-4 मिमी भिन्न होती है।

2-3 अंक - बच्चे द्वारा 6 से 7 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और उनके

आकृति मूल से 4-5 मिमी भिन्न होती है।

0-1 अंक - बच्चे ने 7 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया और उसके द्वारा काट दिया गया

आंकड़े मूल से 5 मिमी से अधिक भिन्न हैं।

निष्कर्ष के बारे में स्तर उधेड़नाऔरटिया

10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम।

चित्र 1 - "आंकड़े काटें" विधि के लिए कट आउट आकृतियों की रूपरेखा

5. कार्यप्रणाली "यहाँ क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले वाले को दोहराती है। यह एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं को दिखाते हुए चित्रों की एक श्रृंखला (चित्र 2) दी जाती है:

"इन चित्रों में से प्रत्येक में, इसमें दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।" समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से भी कम समय में उसे सौंपे गए कार्य को हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं।

8-9 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।

6-7 अंक - बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य पूरा कर लिया।

4-5 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।

2-3 अंक - बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट में समस्या हल कर दी।

0-1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

चित्र 2 - विधि के लिए चित्र "यहाँ क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

6. तकनीक "आंकड़ों को पहचानो"

यह तकनीक मान्यता के लिए है। इस प्रकारस्मृति प्रकट होती है और बच्चों में विकसित होती है जो पहले में से एक है। संस्मरण, संरक्षण और प्रजनन सहित अन्य प्रकार की स्मृति का गठन इस प्रकार के विकास पर काफी निर्भर करता है।

कार्यप्रणाली में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ चित्र 3 में दिखाए गए चित्रों की पेशकश की जाती है:

"आपके सामने 5 चित्र हैं, जो पंक्तियों में व्यवस्थित हैं। बाईं ओर की तस्वीर एक दोहरी खड़ी रेखा द्वारा बाकी से अलग की गई है और इसके दाईं ओर एक पंक्ति में स्थित चार चित्रों में से एक की तरह दिखती है। आपको चाहिए जितनी जल्दी हो सके एक समान तस्वीर ढूंढें और इंगित करें।"

सबसे पहले, एक परीक्षण के लिए, बच्चे को इस समस्या को पंक्ति संख्या 0 में दिखाए गए चित्रों में हल करने की पेशकश की जाती है, फिर, प्रयोगकर्ता को आश्वस्त होने के बाद कि बच्चे ने सब कुछ सही ढंग से समझा है, उन्हें इस समस्या को संख्याओं के साथ चित्रों में हल करने का अवसर दिया जाता है 1 से 10 तक।

प्रयोग तब तक किया जाता है जब तक बच्चा सभी 10 कार्यों को हल नहीं कर लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं, भले ही बच्चे ने इस समय तक सभी कार्यों को पूरा नहीं किया हो।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने 45 सेकेंड से भी कम समय में सभी टास्क पूरे कर लिए।

8-9 अंक - बच्चा 45 से 50 सेकंड में सभी कार्यों को पूरा करता है।

6-7 अंक - बच्चे ने 50 से 60 सेकंड की अवधि के भीतर सभी प्रस्तावित कार्यों का मुकाबला किया।

4-5 अंक - बच्चा 60 से 70 सेकंड में सभी कार्यों को पूरा करता है।

2-3 अंक - बच्चे ने 70 से 80 सेकंड में सभी समस्याओं को हल कर दिया।

0-1 अंक - बच्चे ने उस पर 80 सेकंड से अधिक खर्च करके सभी समस्याओं को हल किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

चित्रा 3 - "आंकड़ों को पहचानें" विधि के लिए चित्र

यह परीक्षण परिमाणित किया गया था। प्रत्येक परीक्षण के लिए, प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, सूत्र 1 के अनुसार अनुपात पाया गया:

वाई =, (1)

y - संकेतकों में से प्रत्येक के लिए स्तर की विशेषता गुणांक;

एक्स - सही उत्तरों की संख्या, शब्दों की संख्या या बच्चे को कार्य पूरा करने में लगने वाला समय;

n विषयों की कुल संख्या है।

2.2.2 छह वर्ष के बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर का अध्ययन

जिम में कक्षाओं के दौरान छह साल के बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर की जांच की जाती है KINDERGARTEN. निम्नलिखित माप लिए जाते हैं:

1) ऊंचाई माप - एक स्टैडोमीटर का उपयोग करके किया जाता है। विषय को स्टैडोमीटर के मंच पर खड़ा होना चाहिए, ऊँची एड़ी के जूते, नितंबों, इंटरस्कैपुलर क्षेत्र और सिर के पीछे के ऊर्ध्वाधर स्टैंड को छूना चाहिए। पूरा परिणाम तय है;

2) छाती की परिधि का माप - से मापा जाता है मापने का टेप. विषय अपने हाथ उठाता है, टेप छूता है ताकि यह कंधे के ब्लेड के निचले कोनों के साथ गुजरे। सामने, टेप मध्य-उरोस्थि बिंदु के साथ चलता है और शरीर के लिए चुस्त रूप से फिट बैठता है। सूचक को विराम में मापा जाता है;

3) शरीर के वजन का निर्धारण - चिकित्सा पैमानों का उपयोग करके माप किए जाते हैं;

प्रत्येक समूह के लिए, प्रत्येक संकेतक के लिए, माध्य मान, मानक विचलन और माध्य त्रुटि की गणना की गई एम .

=, (2)

एक्स- सांकेतिक मूल्य; एन- मूल्यों की संख्या

, (3)

एक्स 2 - विशेषता और औसत के प्रत्येक मूल्य के बीच अंतर के वर्गों का योग;

एन- 1 - स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या, एक के बिना समूह में वस्तुओं की संख्या के बराबर।

, (4)

प्राप्त आंकड़ों को सांख्यिकीय रूप से संसाधित किया गया था।

3. शोध के परिणाम और चर्चा

3.1 पूर्वस्कूली के शारीरिक विकास पर परिणामों का विश्लेषण

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पाया गया कि बच्चों में आदर्श से विचलन के शारीरिक विकास में नहीं मनाया जाता है। डेटा टेबल 2,3, 4 में दिए गए हैं।

तालिका 2 - शारीरिक वृद्धि के आँकड़े

तालिका 3 - शरीर के वजन पर सांख्यिकीय डेटा

तालिका 4 - छाती परिधि पर सांख्यिकीय डेटा

टेबल्स 2, 3, 4 लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए दिखाते हैं आयु वर्ग 5 - 6 वर्ष, मानदंड की सीमा से विचार किए गए संकेतकों का कोई महत्वपूर्ण अंतर और विचलन नहीं था (खोलोडोव जेके, कुज़नेत्सोव वी.एस. सिद्धांत और तरीके व्यायाम शिक्षाऔर खेल: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। दूसरा संस्करण। - एम.: अकादमी, 2002. - 480 पृ.) इन आयु समूहों के लिए।

3.2 पूर्वस्कूली के मानसिक विकास पर परिणामों का विश्लेषण

तालिका 5 - पांच साल के बच्चों में स्वैच्छिक याद रखने पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
मनमाना संस्मरण

चित्र 1

तालिका 5 का विश्लेषण करते हुए, यह कहा जाना चाहिए कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य से बहुत भिन्न नहीं है। लेकिन चित्र 1 दिखाता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कों ने लड़कियों की तुलना में अधिक परिणाम दिखाया।

तालिका 6 - पांच साल के बच्चों में सोच पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
विचार

चित्र 2

तालिका 6 के आंकड़ों के आधार पर, यह इस प्रकार है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य के बराबर है। यहाँ से, चित्र 2 से यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कियों और लड़कों दोनों के परिणाम लगभग समान हैं।

तालिका 7 - पांच साल के बच्चों में स्व-नियमन पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

मात्रा जांच की	लड़के
आत्म नियमन

चित्र तीन

तालिका 6 के समान, तालिका 7 से पता चलता है कि लड़कों और लड़कियों के औसत मूल्य समान हैं। आकृति 3 से यह पता चलता है कि शुरुआती आंकड़ों के अनुसार लड़के लड़कियों से बहुत अलग नहीं हैं।

तालिका 8 - पांच साल के बच्चों में दृश्य-प्रभावी सोच पर सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
विजुअल एक्शन थिंकिंग

चित्रा 4

तालिका 8 के परिणाम बताते हैं कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों की तुलना में 0.1 इकाई अधिक है। यदि हम चित्र 4 पर विचार करें, तो प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक परिणाम दिखाते हैं।

तालिका 9 - पांच साल के बच्चों में स्मृति के विकास पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के

चित्रा 5

तालिका 9 का विश्लेषण करते हुए, यह कहा जाना चाहिए कि लड़कियों का औसत मूल्य लड़कों की तुलना में अधिक है। चित्र 5 के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कियां बेहतर परिणाम दिखाती हैं।

तालिका 10 - पांच साल के बच्चों में आलंकारिक-तार्किक सोच पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
आलंकारिक-तार्किक सोच

चित्रा 6

तालिका 10 के परिणामों के अनुसार, यह इस प्रकार है कि लड़कियों और लड़कों के औसत मूल्य में सुन्न अंतर हैं। चित्र 6 में, लड़कियों और लड़कों दोनों के परिणामों में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है।

तालिका 11 - छह साल के बच्चों में स्वैच्छिक संस्मरण पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
मनमाना संस्मरण

चित्र 7

तालिका 11 के आंकड़ों के आधार पर यह पता चलता है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य से कम है। यहाँ से, चित्र 7 से यह देखा जा सकता है कि, प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कियों के परिणाम लड़कों के परिणामों से अधिक हैं।

तालिका 12 - छह साल के बच्चों में सोच के विकास पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
विचार

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आइए न केवल बच्चे के मानसिक विकास के बारे में बात करें, जब खेल गतिविधियों के माध्यम से वह लिखने, पढ़ने और गिनने की क्षमता जैसे गुणों को विकसित करता है, बल्कि बच्चे के शारीरिक विकास के बारे में भी बात करता है, जो सीधे मानसिक विकास को प्रभावित करता है। इसे आमतौर पर बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के रूप में जाना जाता है।

प्रत्येक माता-पिता व्यक्तिगत रूप से देख सकते हैं कि प्रत्येक बच्चे में दुनिया भर के ज्ञान की लालसा कितनी प्रबल है। जीवन के पहले महीनों से, वह अपना सिर घुमाना शुरू कर देता है, चलती वस्तुओं का अनुसरण करता है, वह हत्थे को पकड़ने की गति विकसित करता है, क्योंकि बच्चा हर वस्तु को स्पर्श और "दाँत" से आज़माना चाहता है, और इसलिए हर चीज़ को अपने में खींच लेता है। मुँह। यह ज्ञान की लालसा है जो बच्चे को चलने, लुढ़कने, रेंगने, बैठने और निश्चित रूप से चलने की इच्छा को उत्तेजित करती है। और एक वर्ष की आयु तक, बच्चा स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने में सक्षम होता है और अपनी रुचि के विषय तक पहुंचने या रेंगने में सक्षम होता है। कुछ नया सीखते हुए, बच्चा अपनी सोच विकसित करता है, जिसका अर्थ है कि जीवन के पहले वर्ष में, सबसे पहले, बच्चे के शारीरिक विकास, उसकी गति और निपुणता की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इससे बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास होता है।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की प्रक्रिया एक सतत और प्रगतिशील प्रक्रिया है। आखिरकार, प्रत्येक बच्चा शुरू में अपना सिर उठाना सीखता है, इसलिए, बच्चे की मदद करते हुए, माता-पिता को इसके लिए आदर्श स्थिति का चयन करना चाहिए, अर्थात पेट के बल लेटना चाहिए। बच्चे को अपने पेट पर रोल करना सीखने में मदद करना, वयस्कों, बच्चे को उसकी पीठ पर रखना, उसका ध्यान आकर्षित करना चाहिए ताकि वह आपकी दिशा में अपना सिर घुमाए। फिर आपको उसके हाथों और पैरों को व्यवस्थित करने में मदद करने की आवश्यकता है ताकि बच्चे को लुढ़कने में आसानी हो। यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि बच्चे को चलने के लिए हड़बड़ी न करें। यदि माता-पिता बच्चे को अपने पैरों पर खड़ा करने की जल्दी में हैं, तो सामान्य मोटर कौशल का विकास, कंधे की कमर का विकास और शरीर के आर्थोपेडिक कार्यों का उल्लंघन होता है। हमारे लिए यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा सक्रिय रूप से क्रॉल करे। मस्तिष्क समरूपता के विकास के लिए यह आवश्यक है। लंबे समय तक रेंगने से बच्चे के सक्रिय शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान होता है, जो भविष्य में निश्चित रूप से बच्चे के शरीर के सभी कार्यों पर लाभकारी प्रभाव डालेगा। और केवल जब बच्चा मजबूत हो जाता है - पहले अपने घुटनों पर बैठें, और फिर चलना शुरू करें।

ठीक मोटर कौशल के विकास के बिना शारीरिक और मानसिक विकास असंभव है। यह तब शुरू होता है जब बच्चा हाथों और आंखों की गतिविधियों में समन्वय करना सीखता है। बच्चा अपनी उंगलियों को हिलाना सीखता है, अपने हाथ में एक खिलौना और अन्य वस्तुओं को पकड़ना, उन्हें निचोड़ना और उन्हें फेंकना सीखता है। जैसे-जैसे एक बच्चा विकसित होता है, वह एक किताब के पन्नों को पलटना सीखेगा, एक चम्मच पकड़ेगा और उसके साथ अपने दम पर खाएगा, यह देखकर कि वयस्क इसे कैसे करते हैं और उनकी नकल करने की कोशिश करते हैं, और फोन को पकड़ना भी सीखते हैं, उसे अपने पास लाते हैं। कान, और उसके बालों को अपने हाथ से चिकना करो। लेकिन सबसे अधिक, ठीक मोटर कौशल तब विकसित होता है जब बच्चा उंगलियों और ब्रश दोनों से प्लास्टिसिन या मिट्टी से मूर्तियां बनाना सीखता है, और लिखता भी है। मोटर कौशल के विकास के लिए, बच्चे के साथ खेल खेलना बहुत अच्छा होता है जहाँ आपको अपने हाथों को ताली बजाने की ज़रूरत होती है, बच्चे को अलग-अलग बनावट वाले कपड़े, उंगलियों का उपयोग करने वाले खेल - गाने, परियों की कहानी, सबसे सरल गिनती की कविताएँ पेश करें। हाथ मोटर कौशल संगीत वाद्ययंत्र, लाठी, गेंद आदि के विकास के लिए बढ़िया।

कम उम्र में, बच्चे के आगे के विकास के लिए नींव रखी जाती है। माता-पिता के कार्यों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना होना चाहिए कि बच्चे के ठीक मोटर कौशल पूरी तरह से विकसित हों, क्योंकि बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास काफी हद तक इस पर निर्भर करता है।