मुश्किल बच्चे कहाँ से आते हैं? बच्चों के कठिन व्यवहार के कारण। "एक कठिन बच्चे की मदद कैसे करें?"

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "बरनौल राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

भौतिक संस्कृति संकाय

मनोविज्ञान विभाग

कठिन बच्चे: वे कौन हैं, उनके दिखने के कारण

(कोर्स वर्क)

एक छात्र द्वारा किया जाता है

________________

(हस्ताक्षर)

वैज्ञानिक निदेशक

____________________

(हस्ताक्षर)

बरनौल 2006

परिचय

अध्यायमैं . कौन हैं वे " कठिन बच्चेऔर वे ऐसा कैसे हो जाते हैं।

1.1. दुराचारी और दुराचारी व्यवहार।

1.2. "मुश्किल" बच्चों और किशोरों का वर्गीकरण।

1.3. कठिन व्यवहार का मुख्य "परिवार" कारण।

अध्यायद्वितीय

2.1। "मुश्किल बच्चे" स्कूल में और शिक्षण गतिविधियां.

2.2. समाज में "मुश्किल बच्चे"।

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों और साहित्य की सूची

परिचय

किसी को, कभी, जवाब देना चाहिए

सत्य को प्रकट करना, सत्य को प्रकट करना,

मुश्किल बच्चे क्या हैं?

शाश्वत प्रश्न और एक फोड़ा के रूप में बीमार।

यहाँ वह हमारे सामने बैठा है, देखो,

वसंत की तरह मुरझा गया, वह निराश हो गया,

एक दीवार की तरह बिना दरवाजे और बिना खिड़की के।

यहाँ मुख्य सत्य हैं:

देर से देखा ... देर से ध्यान में आया ...

नहीं! मुश्किल बच्चे पैदा नहीं होते!

उन्हें मदद ही नहीं मिली।

(एस। डेविडोविच) 1

आधुनिक वैज्ञानिक और रोजमर्रा की जिंदगी में "कठिन बच्चे" की अभिव्यक्ति बहुत आम है, हालांकि, न तो शिक्षाशास्त्र और न ही मनोविज्ञान इस अवधारणा की एक स्पष्ट परिभाषा दे सकता है।

इसकी सामग्री पर विचार करने के लिए, आइए हम उन अवधारणाओं की ओर मुड़ें जो इसकी समझ को पूरक बना सकें। "मुश्किल बच्चे" या "विचलित व्यवहार वाले बच्चे" समाज का एक अलग समूह है, जिनके मानदंड बाकी समाज से अलग हैं। समाज में अन्य अलग समूह भी हैं। उदाहरण के लिए, तथाकथित "प्रामाणिक व्यक्तित्व" वे लोग हैं जिनके चरित्र और व्यवहार लक्षण समाज की किसी संस्कृति को सर्वोत्तम रूप से व्यक्त करते हैं, समाज की संस्कृति के मानव व्यक्तित्व के आदर्श हैं। या "मॉडल व्यक्तित्व" - वे लोग जिनका व्यवहार समाज के मूल्यों के विपरीत नहीं है 2। इस सूची में, "कठिन बच्चे" समाज के लिए सबसे वंचित समूह होने के नाते सबसे कम सम्मानजनक स्थान पर हैं।

पहली बार "कठिन बच्चों" की अवधारणा युद्ध-पूर्व अवधि में दिखाई दी और लगभग तुरंत व्यापक हो गई। हालाँकि, यह विज्ञान में नहीं, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न हुआ। कुछ समय के लिए, यह परिभाषा गायब हो गई, और 50-60 के दशक में यह फिर से प्रकट हुई। वर्तमान में, यह शब्द शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के वैज्ञानिक शब्दकोश में मौजूद है। लेकिन आज भी वैज्ञानिकों के बीच इसके प्रयोग की उपयुक्तता को लेकर चर्चा होती है। क्या यह शब्द सही है? कुछ विद्वान इसे अपमानजनक मानते हैं, विशेष रूप से स्वयं बच्चे या उसके माता-पिता के साथ संचार में। इसलिए, आधुनिक शिक्षाशास्त्र "मुश्किल बच्चे", "मुश्किल बच्चे" जैसे शब्दों का उपयोग करने की कोशिश करता है, उन्हें "जोखिम में बच्चे", "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे", "सामाजिक रूप से उपेक्षित बच्चे" या "गैर-बच्चे" शब्दों के साथ प्रतिस्थापित करते हैं। -मानक व्यवहार", या यहां तक ​​कि पूरी तरह से मना करता है।

यदि हम इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति अपने विकास के एक निश्चित चरण में आंतरिक उम्र से संबंधित संकटों को दूर करने के लिए मजबूर होता है, तो सभी बच्चों को किसी बिंदु पर मुश्किल कहा जा सकता है। इसलिए यह शब्द उन्हीं बच्चों के लिए प्रयुक्त होता है जिनकी समस्याएँ कभी रुकती नहीं हैं और न ही उम्र पर निर्भर होती हैं।

यह शब्द विदेशी मनोविज्ञान में भी पाया जा सकता है, केवल वहाँ इसे "समस्याओं वाले छात्रों" नाम से बदल दिया जाता है।

हालाँकि, कोई फर्क नहीं पड़ता कि वैज्ञानिक इस श्रेणी के बच्चों को कैसे कहते हैं, यह हमारे समाज में मौजूद है, इसके अलावा, यह हमारे समाज के लिए समस्याएँ लाता है, और दुर्भाग्य से, यह साल-दर-साल छोटा नहीं होता है। यह तथ्य कि "मुश्किल बच्चे" मौजूद हैं, बिना किसी अपवाद के हर किसी द्वारा पहचाना जाता है, लेकिन इसकी मान्यता के अलावा, हमें यह भी जागरूक होना चाहिए कि हमें ऐसे बच्चों के साथ-साथ रहना चाहिए, उन्हें शिक्षित करना चाहिए, उन्हें तैयार करना चाहिए भावी जीवनसमाज में।

"मुश्किल बच्चों" की परवरिश के मुद्दे अब जनता, वैज्ञानिकों, शिक्षकों के विशेष रूप से ध्यान आकर्षित कर रहे हैं। समाचार पत्र और पत्रिकाएँ शीर्षकों और संपूर्ण संपादकीय शीर्षकों से भरे हुए हैं: "स्कूल सुधार में कदम", "असफल परिवार: सामाजिक और शैक्षणिक सहायता", "युवा उपसंस्कृतियों की विशेषताएं और किशोरों की वर्तमान पीढ़ी पर उनका प्रभाव", "ध्यान दें: स्ट्रीट चिल्ड्रन ”, आदि। बाल वेश्यावृत्ति, मादक पदार्थों की लत और अपराधियों की उम्र कम करने की समस्याओं पर सक्रिय रूप से चर्चा की जा रही है। लेकिन यह विशेष रूप से आयोजित चर्चा के आलोक में, इंटरनेट पर, टेलीविजन पर, प्रिंट में है गोल मेज"। लेकिन वास्तविक जीवन में हमारे बीच क्या है? "कठिन बच्चों" की शिक्षा में किसे शामिल होना चाहिए और इसे कैसे करना चाहिए? 3

इन समस्याओं के प्रति समाज का सबसे वाक्पटु रवैया देखा जा सकता है यदि हम सड़क पर राहगीरों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं। अधिकांश "पहले आने वालों" ने घबराहट में अपने कंधे उचका दिए। पूछने के लिए क्या है? उनके दृष्टिकोण से, विशेष स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, श्रम शिविरों और इस प्रकार के अन्य संस्थानों में "कठिन बच्चों" को बढ़ाने के लिए समाज में लंबे समय से एक अच्छी तरह से स्थापित व्यवस्था है। यह सब साल-दर-साल बेहतर और अद्यतन होता दिख रहा है। पहेली क्यों? और क्या समस्याएँ हो सकती हैं? और सबसे अधिक संभावना है, वे वे होंगे जो परवरिश, किशोर अपराधी, तथाकथित "विचलित व्यवहार के व्यक्ति" की कठिनाइयों के बारे में केवल सुनी-सुनाई बातों से जानते हैं। हां, उन्होंने रॉकर्स, पंक्स, स्किनहेड्स, मेटलहेड्स के बारे में कहीं पढ़ा या सुना है। हां, हम प्रवेश द्वार पर एक अप्रिय कंपनी से मिले, जिसकी अध्यक्षता पड़ोसी पेटका ने की। लेकिन यह उनके लिए बिल्कुल स्पष्ट है कि "ऐसे व्यक्तियों" से किसे और कैसे निपटना चाहिए। और अक्सर इन किशोरों को शिक्षित करने की समस्या को हल करने का एक ही विकल्प होता है: "ऐसे किशोरों के लिए केवल एक ही जगह है - जेल।"

हालाँकि, क्या यह हमेशा एकमात्र और सही समाधान होगा? 4

इस कार्य में अध्ययन का उद्देश्य आधुनिक समाज होगा, अर्थात् आधुनिक समाज के बच्चे और किशोर।

विचार का विषय "कठिन" बच्चों से जुड़ी समाज की समस्याएं हैं।

इस कार्य का उद्देश्य "कठिन" बच्चों की समस्या पर विचार करना है, उनकी उपस्थिति के कारणों का पता लगाना है, साथ ही "कठिन" बच्चों या "कठिन" बच्चों के साथ उत्पन्न होने वाली स्थितियों से बाहर निकलने के संभावित तरीकों का पता लगाना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, लेखक ने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

घटना निर्धारित करें और आधुनिक समझशब्द "मुश्किल बच्चे"।

बच्चों और किशोरों के मुख्य प्रकार के "कठिन" व्यवहार पर विचार करें।

इस व्यवहार के कारणों का विश्लेषण करें।

सबसे प्रभावी खोजें आधुनिक शिक्षकऔर मनोवैज्ञानिक, "मुश्किल" व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने के तरीके।

इन कार्यों और मुख्य लक्ष्य को पूरा करने के लिए, काम इस विषय पर विभिन्न लेखकों द्वारा शोध पत्रों, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के डेटा, मीडिया और इंटरनेट पर प्रकाशित समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों के डेटा पर विचार करेगा।

कार्य समस्याग्रस्त सिद्धांत पर आधारित है: पहला अध्याय "कठिन बच्चों" की अवधारणा की विभिन्न परिभाषाओं की जांच करता है, बच्चों के व्यवहार में मानदंडों से विचलन का वर्गीकरण। पैराग्राफ कठिन बच्चों के व्यवहार के रूप में "विचलन" और "अपराधी" व्यवहार की अवधारणाओं के विस्तृत विचार के लिए समर्पित हैं। अध्याय हमारे समाज में "मुश्किल" बच्चों और किशोरों की उपस्थिति के कारणों का भी खुलासा करता है। पैराग्राफ उन कारणों के लिए समर्पित हैं जो परिवार में, विभिन्न समूहों में, समाज में समग्र रूप से उत्पन्न होते हैं। अध्याय 2 "मुश्किल" व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों के लिए समर्पित है और इसमें कुछ व्यावहारिक डेटा शामिल हैं। निष्कर्ष कार्य के सामान्य परिणाम को सारांशित करता है और इसके परिणामों के बारे में निष्कर्ष देता है।

अध्यायमैं . "मुश्किल बच्चे" कौन हैं और वे कैसे बन जाते हैं।

1.1। दुराचारी और दुराचारी व्यवहार।

आधुनिक वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, तीन आवश्यक विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है जो "कठिन बच्चों" की अवधारणा की सामग्री बनाते हैं। पहला संकेत बच्चों या किशोरों में विचलित व्यवहार की उपस्थिति है।

विचलित व्यवहार को चिह्नित करने के लिए, विशेष शब्दों का उपयोग किया जाता है - "अपराध" और "विचलन"। अपराधी व्यवहार को कदाचार, दुराचार, छोटे अपराधों और अपराधों की एक श्रृंखला के रूप में समझा जाता है जो आपराधिक लोगों से भिन्न होते हैं, अर्थात। आपराधिक अपराध और गंभीर अपराध।

विचलन को समाज में स्वीकृत मानदंडों से विचलन के रूप में समझा जाता है। इस अवधारणा के दायरे में अपराधी और आचरण के अन्य उल्लंघन दोनों शामिल हैं। समाज में मुख्य विचलित व्यवहार में अपराध, नशाखोरी, शराबखोरी, वेश्यावृत्ति, आत्महत्या शामिल हैं। विचलन के प्रत्येक रूप की अपनी विशिष्टता 6 होती है।

दूसरे, कठिन स्कूली बच्चों को ऐसे बच्चों और किशोरों, उल्लंघनों के रूप में समझा जाता है, जिनके व्यवहार को आसानी से ठीक नहीं किया जा सकता है। यहां "कठिन बच्चों" और "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध हमेशा कठिन नहीं होते हैं, और फिर से शिक्षित करना अपेक्षाकृत आसान होता है।

मुश्किल बच्चे। तीसरा, उन्हें विशेष रूप से शिक्षकों की ओर से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और एक सहकर्मी समूह 7 के ध्यान की आवश्यकता होती है।

बचपन वयस्कता की तैयारी है। यह सुसंगठित होगा, और तब व्यक्ति अच्छे से बड़ा होगा; बुरी तरह निर्देशित हमेशा एक कठिन भाग्य में बदल जाएगा। एक कठिन बचपन हमेशा सबसे बुरा नहीं होता। बुरा बचपन - बेघर, निर्दयी, जिसमें बच्चा खो जाता है, एक अनावश्यक चीज की तरह।

सबसे पहले, बच्चा मुश्किल हो जाता है। कठिन बच्चा वही है। कौन मुश्किल है। ऐसे में आपको यह समझने की जरूरत है कि उसके साथ क्या हो रहा है। यह न केवल वयस्कों के लिए, बल्कि सबसे पहले अपने लिए कठिन है। एक मुश्किल बच्चा तड़प रहा है, गर्मजोशी और स्नेह की तलाश में इधर-उधर भाग रहा है। निराश्रित और लगभग बर्बाद। वह इसे महसूस करता है। सभी मुश्किल बच्चों, एक नियम के रूप में, न तो परिवार में और न ही स्कूल में एक दोस्ताना, देखभाल करने वाला वातावरण था। सबसे पहले, अनुकूलन के साथ कठिनाइयाँ, क्षमताओं की कमी और फिर सीखने की अनिच्छा ने इन बच्चों को अव्यवस्था, अनुशासन के उल्लंघन की ओर अग्रसर किया।

बच्चे के लिए यह मुश्किल है। यह उसकी असंतुष्ट आवश्यकता है कि वह हर किसी की तरह हो, प्यार किया जाए, वांछित हो, दयालु व्यवहार किया जाए। यह तथ्य कि इन बच्चों को घर और कक्षा में अस्वीकार कर दिया जाता है, उन्हें अन्य बच्चों से और अलग कर देता है। परंपरागत रूप से, एक बच्चे को कठिन के रूप में वर्गीकृत करने का मुख्य मानदंड, अधिकांश मामलों में, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासनहीनता है। यह बच्चे के लिए कठिन परिस्थितियों का परिणाम है जिसमें वह अपनी पढ़ाई की शुरुआत से ही खुद को स्कूल टीम में पाता है। यहाँ मुख्य बात बच्चे के स्वयं के आंतरिक अनुभव हैं, शिक्षक के प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसके आसपास के सहपाठी और स्वयं 8।

बच्चा मुश्किल हो जाता है, ठीक ही प्रोफेसर ए.आई.कोचेतोव को नोट करता है, जब एक संयोग होता है, नकारात्मक बाहरी प्रभावों का आरोपण, स्कूल में असफलता और शिक्षकों की शैक्षणिक त्रुटियां, पारिवारिक जीवन और अंदर का नकारात्मक प्रभाव पारिवारिक संबंध. दूसरे शब्दों में, बच्चा कई कड़ियों में एक साथ शिक्षा के क्षेत्र से बाहर हो जाता है और सक्रिय नकारात्मक प्रभावों के क्षेत्र में होता है।

कठिन बच्चों में आमतौर पर वे बच्चे शामिल होते हैं जिन्हें नैतिक विकास में कुछ विचलन, व्यवहार के निश्चित नकारात्मक रूपों की उपस्थिति, अनुशासनहीनता की विशेषता होती है। कठिन बच्चे खराब अध्ययन करते हैं, शायद ही कभी और लापरवाही से होमवर्क करते हैं, और अक्सर स्कूल छोड़ देते हैं। वे कक्षा में दुर्व्यवहार करते हैं और अक्सर लड़ते हैं। उनमें से कई रिपीटर हैं। परिवार में उनका पालन-पोषण आमतौर पर कम ही होता है। वे अपने आप बढ़ते हैं। अक्सर चोरी करने, भीख माँगने के लिए मजबूर। आक्रामक, कटु, व्यावहारिक रूप से जीवन के छायादार पक्षों से परिचित। वे धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं का सेवन जल्दी शुरू कर देते हैं। बड़े होकर, वे संगठित समूहों में भटक जाते हैं, चोरी, डकैती और यहां तक ​​कि हत्याएं भी कर लेते हैं। ऐसे मामलों में बच्चों के व्यवहार को "अपराधी" शब्द की विशेषता है, जो विशेष रूप से विचलन का गंभीर रूप है।

1.2। "मुश्किल" बच्चों और किशोरों का वर्गीकरण।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने मुश्किल बच्चों को टाइप करने के लिए कई प्रणालियाँ प्रस्तावित की हैं। उनमें से लगभग सभी बाद की उम्र के बच्चों को संदर्भित करते हैं, जब एक कठिन बच्चा एक असामाजिक किशोर बन जाता है। सबसे विकसित प्रणालियों में से एक प्रोफेसर ए.आई. कोचेतोव। वह निम्न प्रकार के कठिन बच्चों की पहचान करता है:

संचार विकार वाले बच्चे

बढ़ी हुई या घटी हुई भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले बच्चे (उत्तेजना में वृद्धि, तीव्र प्रतिक्रिया या, इसके विपरीत, निष्क्रिय, उदासीन)

बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे

के साथ बच्चे गलत विकासअस्थिर गुण (जिद्दी, कमजोर-इच्छाशक्ति, मनमौजी, स्व-इच्छाधारी, अनुशासनहीन, असंगठित) 11 .

कठिन बच्चों से असामाजिक किशोर बनते हैं, जिन्हें मनोविज्ञान के प्रोफेसर एम.एस. न्यूमार्क इसका वर्णन इस प्रकार करता है:

निंदक; नेता ए सामाजिक समूहोंविचारों और जरूरतों की एक स्थापित अनैतिक व्यवस्था के साथ; विश्वास से आदेश और नियमों का उल्लंघन करते हैं और खुद को सही मानते हैं; होशपूर्वक समाज के लिए खुद का विरोध करें।

अस्थिर, मजबूत नैतिक विश्वास और गहरी नैतिक भावना नहीं है; उनका व्यवहार, विचार, आकलन पूरी तरह से स्थिति पर निर्भर करता है; दुष्ट प्रभाव के अधीन, उसका विरोध करने में असमर्थ।

किशोर और पुराने स्कूली बच्चे जो बहुत कमजोर ब्रेक की उपस्थिति में मजबूत व्यक्तिगत तात्कालिक जरूरतों से असामाजिक कार्यों के लिए प्रेरित होते हैं; तात्कालिक ज़रूरतें (चश्मे के लिए, स्वादिष्ट भोजन, अक्सर - तंबाकू, शराब, आदि) उनके लिए उनकी नैतिक भावनाओं और इरादों से अधिक मजबूत होती हैं, और एक गैरकानूनी तरीके से संतुष्ट होती हैं।

भावात्मक बच्चे जो इस विश्वास के आधार पर निरंतर आक्रोश का अनुभव करते हैं कि उन्हें कम आंका जाता है, उल्लंघन किया जाता है, यह स्वीकार नहीं करते कि वे अनुचित हैं।

डी. फ्यूचर (1929) कठिन बच्चों के असामान्य व्यवहार के मुख्य लक्षणों को आवारागर्दी, छल-कपट, नेताओं के साथ गिरोह का गठन, आक्रामकता 12 मानते हैं।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "कठिन बच्चों" की अवधारणा बहुत ही विशिष्ट है, और इसकी सटीक परिभाषा देना काफी कठिन है।

1.3। कठिन व्यवहार के मुख्य कारण।

19 वीं के अंत में - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत। आदर्श से बच्चों और किशोरों के व्यवहार के विचलन के कारणों को स्थापित करने के लिए वैज्ञानिकों ने कई अध्ययन किए हैं। नतीजतन, विभिन्न सिद्धांत सामने आए हैं। जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

जैविक कारण

मनोवैज्ञानिक कारण 13

इसलिए, उदाहरण के लिए, जैविक सिद्धांतों के लेखक, जैसे कि इतालवी चिकित्सक सेसारे लोम्ब्रोसो या अमेरिकी विलियम शेल्डन का मानना ​​​​था कि आपराधिक व्यवहार और किसी व्यक्ति की जैविक विशेषताओं के बीच सीधा संबंध है। यहां तक ​​कि मानव शरीर का संविधान भी चरित्र लक्षणों को निर्धारित करता है। वैज्ञानिकों ने तीन प्रकार की मानव आकृतियों की पहचान की है:

एंडोमोर्फ - एक नरम और कुछ हद तक गोल शरीर के साथ मध्यम परिपूर्णता का व्यक्ति - ऐसे व्यक्ति को समाजक्षमता, लोगों के साथ मिलने की क्षमता की विशेषता होती है।

मेसोमॉर्फ - मानव शरीर शक्ति और सद्भाव से प्रतिष्ठित है - यह चिंता, सक्रिय और बहुत संवेदनशील नहीं होने की प्रवृत्ति की विशेषता है।

एक्टोमॉर्फ - शरीर की सूक्ष्मता और नाजुकता की विशेषता - आत्मनिरीक्षण के लिए प्रवण, संपन्न अतिसंवेदनशीलताऔर घबराहट।

हालांकि इस तरह के जैविक सिद्धांत 20वीं शताब्दी की शुरुआत में लोकप्रिय थे, अन्य अवधारणाओं ने धीरे-धीरे उन्हें हटा दिया। मनोवैज्ञानिक लक्षणों (मानसिक अस्थिरता, मनोवैज्ञानिक असंतुलन, आदि) के साथ मनोवैज्ञानिक व्याख्या से जुड़े विचलित और अपराधी व्यवहार के समर्थक। साक्ष्य प्राप्त हुए हैं कि कुछ मानसिक विकार, विशेष रूप से सिज़ोफ्रेनिया, एक आनुवंशिक प्रवृत्ति के कारण हो सकते हैं। इसके अलावा, कुछ जैविक विशेषताएं व्यक्ति के मानस को प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी लड़के को उसके छोटे कद के लिए छेड़ा जाता है, तो उसकी प्रतिक्रिया समाज के विरुद्ध निर्देशित हो सकती है और विचलित व्यवहार में व्यक्त की जा सकती है। लेकिन ऐसे मामलों में, जैविक कारक केवल अप्रत्यक्ष रूप से विचलन में योगदान करते हैं, मनोवैज्ञानिक 15 के साथ मिलकर।

20वीं सदी के मध्य तक, सिद्धांत उभरने लगे जो बच्चों के विचलित व्यवहार के लिए एक समाजशास्त्रीय व्याख्या प्रदान करते हैं। ई। दुर्खीम एक विस्तृत समाजशास्त्रीय सिद्धांत विकसित करने वाले पहले व्यक्ति थे। उन्होंने एनोमी की अवधारणा पेश की, अर्थात। समाज की अव्यवस्था, मूल्यों की कमी, लोगों के बीच संबंधों में आदेश का उल्लंघन।

इसके बाद, समाजशास्त्रीय सिद्धांत आर मर्टन, आर लिंटन, डब्ल्यू मिलर, जी बेकर द्वारा विकसित किया गया था। वर्तमान में, यह सिद्धांत बच्चों में विचलित और अपराधी व्यवहार के कारणों की व्याख्या करने में सर्वाधिक लोकप्रिय है।

वास्तव में, आधुनिक समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के अनुसार, बच्चों में असामाजिक व्यवहार की घटना के लिए किसी विशेष कारण की तलाश करने की आवश्यकता नहीं है, वे मौजूद नहीं हैं। वे हमारे दैनिक जीवन में, वयस्क व्यवहार के उदाहरणों में हैं। वयस्कों को अपने कार्यों में बच्चों के व्यवहार से असंतोष के कारणों की तलाश करनी चाहिए, जो व्यवहार के पैटर्न के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

बच्चों ने नकल की है और हमेशा वयस्कों की नकल करेंगे। इसलिए वे जीवन में प्रवेश करते हैं और विकास करते हैं, अंधाधुंध तरीके से सब कुछ अपनाते हैं। वे अच्छे और बुरे में फर्क करना नहीं जानते।

आधुनिक जीवन असामाजिक, यानी से भरा हुआ है। समाज की आवश्यकताओं और नैतिक मानदंडों के साथ असंगत, वयस्कों का व्यवहार। उनकी आंखों के सामने लगातार ऐसे "पैटर्न" होने से बच्चे उन्हें पूरी तरह से स्वाभाविक रूप से अवशोषित कर लेते हैं। वे अक्सर यह नहीं समझ पाते हैं कि शिक्षक उनसे विनम्र होने, शपथ न लेने, धूम्रपान न करने की अपेक्षा क्यों करता है; उनके वास्तविक जीवन में ऐसे कोई मानदंड नहीं हैं। यही कारण है कि बच्चों के असामाजिक व्यवहार को ठीक करना इतना कठिन होता है 17 .

ऐसे पर्याप्त कारण हैं कि एक बच्चा कठिन और फिर असामाजिक क्यों हो जाता है। उदाहरण के लिए, एआई कोचेतोव ने निम्नलिखित कारणों का गायन किया:

जीवन का बढ़ता तनाव, अधिकांश लोगों की बढ़ी हुई चिंता: कई लोग संशोधन करते हैं आचार संहिता, उनका सरलीकरण, बहुमत का व्यवहार कम से कम सभ्य होता जा रहा है।

स्कूल तनाव, वॉल्यूम में वृद्धि में व्यक्त किया गया और कक्षाओं की तीव्रता, गति बढ़ा रहा है।

स्कूली बच्चों के नाजुक दिमाग और तंत्रिकाओं पर बहुत अधिक दबाव बच्चे को वास्तविक जीवन में क्या देखता है और उसे क्या सिखाया जाता है, स्कूल में उसके लिए क्या आवश्यक है, के बीच एक बेमेल का कारण बनता है।

नैतिक शिक्षा की संभावित कमियों की एक विस्तृत श्रृंखला - नैतिक मानदंडों की समझ की कमी से लेकर उनके साथ विचार करने की अनिच्छा तक।

बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से का बौद्धिक अविकसितता, मानसिक सुस्ती, भावनात्मक बहरापन

प्रतिकूल आनुवंशिकता

आत्म-सम्मान में दोष, इसकी अधिकता, वस्तुनिष्ठ आकलन को पहचानने और उनके साथ विचार करने की अनिच्छा

विचलित व्यवहार की घटना के लिए अनुकूल परिस्थितियों में तंत्रिका प्रक्रियाओं की अस्थिरता

अस्थिर स्व-नियमन की कमी (आवेग, असंतोष, असंयम)

माता-पिता का असामाजिक व्यवहार (शराबीपन, लड़ाई-झगड़ा, नशाखोरी, आपराधिक जीवनशैली आदि)

बच्चे के प्रति पूर्ण उदासीनता या, इसके विपरीत, वयस्कों द्वारा अत्यधिक नियंत्रण

वयस्कों को उकसाना, नाबालिगों को असामाजिक व्यवहार के समूहों में शामिल करना

बच्चे के विकास में संकट काल का प्रतिकूल पाठ्यक्रम, स्वतंत्रता की सीमा के खिलाफ विद्रोह

मानसिक, सामाजिक और नैतिक विकास की धीमी दर

शैक्षणिक उपेक्षा 18

शैक्षणिक उपेक्षा सामान्य सामाजिक उपेक्षा का हिस्सा है। यदि हम प्रश्न को इस तरह रखें: क्या बच्चों के असामाजिक व्यवहार के लिए केवल परिवार और स्कूल ही जिम्मेदार हैं, तो उत्तर नकारात्मक होगा; सामाजिक संस्थाओं के सामान्य कामकाज के लिए अवसर प्रदान नहीं करने के लिए समाज को दोष देना है।

कठिन बच्चे हमेशा उपेक्षित बच्चे होते हैं, जिन पर समय रहते ध्यान नहीं दिया जाता था, अपने व्यवहार को ठीक करने के लिए समय पर उपाय नहीं करते थे। कठिन की श्रेणी में स्कूली बच्चे शामिल हैं जो सामान्य शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया से बाहर हो गए हैं, जिन्होंने शिक्षक के साथ सही संबंध विकसित नहीं किए हैं, जिन्होंने टीम में अपना स्थान नहीं पाया है और इसमें खुद को स्थापित करने के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके नहीं हैं।

अनुशासनहीन स्कूली बच्चों को भी मुश्किल होती है। उनकी हिंसक गतिविधि, उबलती हुई ऊर्जा कभी-कभी एक उचित रास्ता नहीं खोजती है और खुद को शरारतों, शरारतों, अनुशासन के उल्लंघन में प्रकट करती है। कामरेड, आलस्य, आलस्य, उपेक्षा का एक बुरा उदाहरण अनुशासनहीनता के विकास का पक्षधर है। इसे दूर करने के लिए, बच्चों की गतिविधि और ऊर्जा को दिलचस्प रोमांचक चीजों में बदलना आवश्यक है, ताकि उनकी पहल को सही दिशा में निर्देशित किया जा सके।

यदि कोई बच्चा पूरी ताकत से काम नहीं करता है, आलसी है, आवारा है - वह भी मुश्किल है। सामान्य और स्वस्थ स्कूली बच्चों की काम की सामान्य आकांक्षाएं, जरूरतें और आदतें होनी चाहिए 19.

एस। नेवस्काया और आई। नेवस्की निम्नलिखित समूहों के कारकों द्वारा बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन की व्याख्या करते हैं:

शैक्षणिक उपेक्षा, जब कोई बच्चा अपने बुरे व्यवहार, आवश्यक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की कमी के कारण गलत व्यवहार करता है।

सामाजिक उपेक्षा, अर्थात् गलत परवरिश से भ्रष्ट

परिवार में एक नकारात्मक मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, शैक्षणिक विफलता, कक्षा में अविकसित रिश्ते, माता-पिता और बड़ों से उसके प्रति कठोर या क्रूर व्यवहार के कारण गहरी मनोवैज्ञानिक परेशानी।

मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की स्थिति में विचलन, आयु संबंधी संकट।

बेरोजगारी उपयोगी प्रजातियाँगतिविधियाँ, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जीवन योजनाओं और लक्ष्यों की कमी, उपेक्षा, पर्यावरण का नकारात्मक प्रभाव 20।

बच्चों की सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा उनके आसपास के लोगों, माता-पिता, शिक्षकों और जनता द्वारा उनके प्रति उदासीन, असावधान रवैये की पृष्ठभूमि के खिलाफ विकसित होती है। बच्चे इस उदासीनता को अपने अकेलेपन, अनुपयोगिता, परित्याग, अस्वीकृति के रूप में गहराई से अनुभव करते हैं। पूरी दुनिया, वयस्कों, टीम के खिलाफ विरोध की भावना है। बच्चा आत्म-पुष्टि के नए रूपों की तलाश कर रहा है, और आमतौर पर उन्हें चुनता है जो अनैतिक और यहां तक ​​कि अवैध हैं।

इन सभी मामलों में, न केवल समाज को, बल्कि व्यक्ति को, उसके गठन को भी नुकसान होता है। बहुत बार एक व्यक्ति जीवन भर त्रुटिपूर्ण रहता है 21.

इस प्रकार, बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन की प्रकृति का सबसे सामान्य और संक्षिप्त विश्लेषण हमें विकास के निम्नलिखित चरणों में अंतर करने की अनुमति देता है:

अस्वीकृत व्यवहार, कभी-कभी अधिकांश बच्चों और किशोरों में देखा जाता है, जो मज़ाक, शरारत, अवज्ञा, बेचैनी, ज़िद आदि से जुड़ा होता है।

निंदनीय व्यवहार जो दूसरों, शिक्षकों, माता-पिता की अधिक या कम कठोर निंदा का कारण बनता है।

विचलित व्यवहार, जो नैतिक रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियों और दुराचार (बेईमानी, छल, ढोंग, पाखंड, स्वार्थ, संघर्ष, आक्रामकता, चोरी, आदि) पर आधारित है।

अपराधी, या पूर्व-अपराधी, व्यवहार जो आपराधिक और विनाशकारी व्यवहार की रूढ़ियों को वहन करता है - समाज में लोगों के व्यवहार और संबंधों को नियंत्रित करने वाले मानदंडों और आवश्यकताओं का एपिसोडिक जानबूझकर उल्लंघन: गुंडागर्दी, मारपीट, जबरन वसूली, शराब पीना, अनुशासन का दुर्भावनापूर्ण उल्लंघन और आचरण के आम तौर पर स्वीकृत नियम।

अवैध, या आपराधिक, व्यवहार, जो विभिन्न अपराधों और अपराधों पर आधारित है

विनाशकारी, या चरम, व्यवहार, जो उन कार्यों और कर्मों पर आधारित है जो व्यक्ति को अपूरणीय क्षति पहुंचाते हैं - मादक पेय, विषाक्त और मादक दवाओं आदि का व्यवस्थित उपयोग। 22

उपरोक्त तथ्यों से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जैविक और मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के अलावा, ऐसे सामाजिक सिद्धांत भी हैं जो "मुश्किल" बच्चों की उपस्थिति के कारणों की काफी सच्चाई से व्याख्या करते हैं। सबसे पहले, समाजशास्त्री बताते हैं, परिवार बच्चे को पालता है: वह उस पर पर्याप्त ध्यान देता है, या उसके साथ चालाकी से पेश आता है।

बचपन से परिवार में होने के कारण, एक किशोर माता-पिता के साथ-साथ परिवार के अन्य सदस्यों के कई तरफा प्रभाव के अधीन होता है। पारिवारिक शिक्षा की प्रतिकूल परिस्थितियाँ व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर अपनी छाप छोड़ती हैं और तदनुसार एक किशोर के चरित्र को प्रभावित करती हैं।

शिथिल परिवारों के अध्ययन से किशोरों में शैक्षणिक उपेक्षा के मुख्य कारणों को निर्धारित करना संभव हो जाता है:

माता-पिता और वयस्क परिवार के सदस्यों द्वारा बच्चों के प्रति कठोर, अपमानजनक, उपेक्षित रवैया;

माता-पिता से बच्चों के लिए आवश्यकताओं की कमी;

पिता और माता की ओर से एक किशोरी के लिए आवश्यकताओं की एकता का पालन न करना;

पदोन्नति में एक उपाय का उल्लंघन;

सजा में एक उपाय का उल्लंघन;

परिवार का अस्वास्थ्यकर नैतिक वातावरण;

कुछ न करने के माहौल में एक आश्रित की स्थिति में एक किशोरी का रहना;

माता-पिता को प्रत्यक्ष रूप से कठोर चेतावनी देकर गाली देना;

उपेक्षा (उद्देश्य और व्यक्तिपरक);

बिगड़े हुए, लाड़ प्यार करने वाले बच्चे,

माता-पिता की अस्वास्थ्यकर जीवनशैली;

माता पिता का बुरा उदाहरण 23 .

आधारित सामान्य गलतियां पारिवारिक शिक्षाकठिन बच्चों के चार सशर्त समूहों को भेद करना संभव है:

1. बच्चे जो अशिष्टता, क्रूरता, अन्याय की स्थितियों में बड़े हुए।

2 उपेक्षित बच्चे (बच्चों को खुद के लिए छोड़ दिया, माता-पिता के पास सामाजिक और श्रम रोजगार के कारण छात्रों के व्यवहार और अध्ययन को नियंत्रित करने का अवसर नहीं है या बेटे और बेटियों की परवरिश के लिए जिम्मेदार नहीं होना चाहते हैं)।

3. बिगड़ैल, लाड़ प्यार करने वाले बच्चे (जिन बच्चों को माँ और पिता के प्यार की अत्यधिक खुराक मिली है, जो परिवार में प्रशंसा और क्षमा की वस्तु बन गए हैं, वे अक्सर कुछ भी नहीं करने की स्थिति में होते हैं)।

4. वयस्कों के बुरे उदाहरण से भ्रष्ट बच्चे (माता-पिता एक बेईमान, अनैतिक जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, जो तदनुसार एक किशोर के व्यक्तिगत गुणों के गठन को प्रभावित करता है) 24।

पारिवारिक शिक्षा की प्रतिकूल परिस्थितियाँ बच्चों के विचलित और अपराधी व्यवहार का प्राथमिक कारण हैं। यदि हम इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि आधुनिक समाज में बहुत बड़ी संख्या में बेकार परिवार हैं, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बड़ी संख्या में "मुश्किल" बच्चे हैं। इसके अलावा, हमारे समाज में उनके प्रति रवैया हमेशा आलोचनात्मक नहीं होता है, और उनके साथियों के बीच, "कठिन" बच्चे लगभग कभी भी खुली निंदा नहीं करते हैं। ऐसा क्यों हो रहा है?

कई आधुनिक मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों के अनुसार, हमारा समाज ही बच्चों और किशोरों को पथभ्रष्ट और अपराधी व्यवहार की ओर धकेलता है। निम्नलिखित तथ्यों पर विचार करें।

मास एजुकेशन, मास कल्चर के साधनों में से एक मास मीडिया है - मीडिया। सिनेमा, अखबारों के लेख, रेडियो कार्यक्रम बच्चे के विचार का निर्माण करते हैं कि फैशनेबल, आधुनिक, रोमांचक क्या है। और अक्सर मीडिया विचलित व्यवहार को रूमानी बना देता है, अर्थात जो लोग "विचलित व्यवहार के व्यक्तियों" को शिक्षित करने वाले हैं, इसके विपरीत, उनकी संख्या में वृद्धि में योगदान करते हैं।

एक उदाहरण के रूप में, हम अपने टेलीविजन के केवल एक दिन के टीवी प्रदर्शनों का हवाला दे सकते हैं: "लव विथ डेथ" (एक युवा नेक्रोफिलिक के कारनामों के बारे में), "सॉर्सरस लव" (काले जादू और "भारी" इरोटिका का संयोजन), "स्पेस मरीन" (बाहरी अंतरिक्ष में "अमेरिकन ऑर्डर" लाने वाले "कूल" अमेरिकी लोगों के बारे में), "द मेन गोल" (अमेरिकी माफिया की आदतों, तकनीकों और अत्याचारों के बारे में - घर में रहने वाले रूसी डाकुओं के लिए एक प्रशिक्षण मैनुअल), "गैंगस्टर पीटर्सबर्ग" (घरेलू स्क्रीन मास्टर्स का एक शिल्प, शूटिंग, छुरा घोंपने, लाशों और खून से भरी फिल्म)। और टेलीविजन समाचार के ब्लॉक क्या हैं, जहां सभी एक ही खून और एक ही लाशें और आपदाएं हैं। आधुनिक घरेलू टेलीविजन पर, सब कुछ पश्चिम से उधार लिया गया है: "चमत्कार का क्षेत्र" और डिज्नी कार्टून, रूसी नाम "गुड इवनिंग विद इगोर उगोलनिकोव" और "डॉग शो", एमटीवी और एसटीएस 25 चैनलों के साथ एक अमेरिकी शो।

अगस्त-दिसंबर 2004 में, मास्को सरकार की संस्कृति समिति के एकीकृत वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र ने रूसी एकेडमी ऑफ साइंसेज के सामाजिक-राजनीतिक अनुसंधान संस्थान के साथ मिलकर एक समाजशास्त्रीय अध्ययन किया "मास्को के युवा साधनों के बारे में" संचार मीडिया"। इसमें 754 लोगों ने भाग लिया। उनमें - स्कूलों और कॉलेजों के छात्र, छात्र। जब उनसे उन स्रोतों के बारे में पूछा गया जिनसे उन्हें युवा लोगों के जीवन के बारे में सबसे दिलचस्प, उपयोगी जानकारी मिलती है, तो उत्तर इस प्रकार वितरित किए गए।

युवा लोगों के जीवन के बारे में जानकारी के स्रोत
(यहाँ तथा उत्तरदाताओं की संख्या के % में नीचे) 26

जैसा कि उपरोक्त आंकड़ों से देखा जा सकता है, टेलीविजन पहले स्थान पर था।

अध्ययन के दौरान, यह सवाल भी पूछा गया कि किशोर एक या दूसरे सूचना और सांस्कृतिक स्रोतों को कितना समय देते हैं। अग्रणी स्थान टेलीविजन और रेडियो द्वारा लिया गया था, और "रियरगार्ड" में किताबें थीं।

आप कितना समय बिताते हैं: 27

सूचना का एक स्रोत				मैं भुगतान नहीं करता
समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ना
ऑडियो और वीडियो कैसेट सुनना
वीडियो फिल्में
टीवी शो
विशेष साहित्य, पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन
रेडियो प्रसारण
कथा पढ़ना

किशोरों की राय, विचार और मांगों को बनाने वाले नेताओं में लोकप्रिय कलाकार और गायक, संगीत समूह, खेल की मूर्तियाँ और फैशन डिजाइनर, समाचार पत्र, पत्रिका, टेलीविजन और प्रस्तुतकर्ता आदि शामिल हैं। प्रिंट मीडिया के पन्नों पर, युवा रेडियो और टेलीविजन पर, आप अक्सर रॉक सितारों और फिल्मी मूर्तियों के बारे में गर्व से सुन सकते हैं कि वे किस ड्रग्स का उपयोग करते हैं और यह कितना "कूल" है, यह कैसे रचनात्मक प्रक्रिया में योगदान देता है, आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करता है, इंद्रियों को तेज करता है। और उसके बाद, "मौसम का हिट" प्रदर्शन किया जाता है - मादक मतिभ्रम और प्रेम परमानंद के बारे में एक गीत। इस विषय पर रूपक, मितव्ययिता, संकेत, तार्किक जंजीरें, कोड शब्द, नशीली दवाओं के व्यसनी शब्दजाल, उपाख्यान, चुटकुले - यह सब टेलीविजन, रेडियो और प्रेस में आम हो गया है। यह सब ड्रग्स को बढ़ावा देने के लिए काम करता है, लड़कों और लड़कियों को कम उम्र से ही इस विनाशकारी फ़नल में शामिल करने के लिए ड्रग माफिया 28 के हितों और मुनाफे के लिए काम करता है।

युवा दर्शकों को लक्षित कई प्रिंट और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया में, प्रिंट स्पेस का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, मादक पेय और सिगरेट के प्रत्यक्ष या गुप्त प्रचार और विज्ञापन के लिए एयरटाइम दिया जाता है। सभी प्रकार की बीयर के विज्ञापन ने सचमुच सभी मीडिया को भर दिया। इसका नतीजा यह होता है कि बच्चों और युवाओं में शराब की लत बढ़ती जा रही है। किशोरों और युवाओं के बीच तथाकथित बीयर शराबखोरी विशेष रूप से तीव्र गति से बढ़ रही है29।

इस प्रकार, कई आधुनिक मीडिया युवा पीढ़ी को अपराध, शराब, नशीली दवाओं की लत में रुचि रखने के लिए शिक्षित करने में योगदान करते हैं, अर्थात। विचलन के विभिन्न रूप।

अध्यायद्वितीय . कठिन व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं।

इसलिए, हमने पहले से ही "कठिन" बच्चे कौन हैं और वे हमारे समाज में क्यों दिखाई देते हैं, इस सवाल पर पर्याप्त निर्णय लिया है। यह केवल इस सवाल का जवाब देने के लिए बनी हुई है कि इस समाज के जीवन को कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि ऐसे बच्चों और किशोरों की संख्या घट जाए। विचलित व्यवहार को कैसे रोकें, "मुश्किल" बच्चे को "सामान्य" बनने में कैसे मदद करें? आइए हम प्रसिद्ध शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों के कार्यों की ओर मुड़ें।

2.1। स्कूल और सीखने की गतिविधियों में "मुश्किल बच्चे"।

जटिल व्यवहार वाले बच्चे किसी भी टीम के लिए बहुत परेशानी और परेशानी का कारण बनते हैं। और शैक्षिक टीम में "कठिन" छात्रों के साथ एक शिक्षक का काम, सबसे पहले, शैक्षणिक पुनर्वास है। इसमें शामिल होना चाहिए: मानसिक तनाव का जवाब देने की संभावना; बुरी आदतों से स्थितियां प्रदान करना; आत्मविश्वास के समर्थन से एक किशोर के हितों को सामाजिक रूप से सकारात्मक मानदंड में बदलना।

मकरेंको की पुन: शिक्षा की पूरी शिक्षा सामूहिक के साथ भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक संबंधों की बहाली के लिए समर्पित है। उसका शैक्षणिक अनुभवविशेष का निर्माण "कठिन" किशोरों के लिए बोर्डिंग स्कूल, "शैक्षणिक कविता" में विस्तार से वर्णित एक वास्तविक सनसनी बन गया। अपनी गतिविधियों और संबंधित शोध में, उन्होंने टीम के जीवन में प्रत्येक छात्र को अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शामिल करने का प्रयास किया। उनके काम का नतीजा दर्जनों पूर्व "मुश्किल" बच्चों और किशोरों की सामान्य स्थिति में वापसी था सार्वजनिक जीवन.

जैसा। मकरेंको ने छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यों के निर्माण का आह्वान करते हुए, "व्यक्तिगत कार्रवाई" की शिक्षाशास्त्र के बारे में बात की, जिसे प्रत्येक विशिष्ट व्यक्ति के लिए उसकी सभी व्यक्तिगत मौलिकता के लिए डिज़ाइन किया गया है। उसी समय, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण "जोड़ी शिक्षाशास्त्र" नहीं है, कक्ष शिक्षा नहीं है, न कि "प्रत्येक छात्र के साथ बिखरा हुआ उपद्रव" 31।

पिछली शताब्दी में व्यक्त किया गया यह दृष्टिकोण, हमारे अधिकांश समकालीनों द्वारा पूरी तरह से समर्थित है।

सबसे पहले शिक्षक को बच्चों को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उनमें से प्रत्येक में अलग-अलग विशिष्ट विशेषताओं को देखने के लिए। शिक्षक स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जितना बेहतर समझता है, उतना ही सही ढंग से वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकता है, विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के अनुसार शैक्षिक उपायों को लागू कर सकता है।

"कठिन" छात्र के संबंध में शैक्षणिक स्थिति को उन उपायों के उचित संयोजन में जोड़ा जाना चाहिए जो व्यक्ति की सकारात्मक आकांक्षाओं का समर्थन करते हैं और नकारात्मक लोगों के विकास को रोकते हैं। शिक्षक को अपने शिष्य के चरित्र में सकारात्मक शुरुआत खोजने में सक्षम होना चाहिए, सही ढंग से और समय पर उसे प्रोत्साहित करने या दंडित करने में सक्षम होने के लिए 33।

एक छात्र की प्रशंसा करना उपयोगी है, क्योंकि इससे उसकी अपनी ताकत में विश्वास मजबूत होता है; दूसरे के संबंध में, प्रशंसा से बचना बेहतर है, ताकि उसे शालीनता, आत्मविश्वास की ओर न ले जाए। इसी तरह विद्यार्थी की कमियों पर जोर देकर खेल सकते हैं नकारात्मक भूमिकाएक असुरक्षित बच्चे और सकारात्मक के संबंध में, यदि छात्र बहुत आत्मविश्वासी है और आत्म-आलोचनात्मक नहीं है 34।

व्यक्तिगत दृष्टिकोणउपायों और सजा के रूपों के आवेदन में व्यक्त किया गया। कुछ स्कूली बच्चे सरल निंदा से प्रभावित होते हैं, जबकि अन्य इस तरह की निंदा से प्रभावित नहीं होते हैं और उन्हें शिक्षक की कृपालुता या सज्जनता के रूप में माना जाता है। ऐसे छात्रों के संबंध में और अधिक कठोर दंड लागू किया जाना चाहिए। लेकिन साथ ही, उच्च दंड के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा आवश्यक है (ताकि स्कूली बच्चों को शिक्षक की असंगति और अन्याय के बारे में कोई राय न हो) 35।

यह पूछे जाने पर कि शिक्षक को शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों के साथ अपने काम को कैसे व्यवस्थित करना चाहिए, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस प्रकार उत्तर दिया: "मुख्य बात यह है कि इन बच्चों को उनकी" हीनता "का अनुभव करने से रोका जाए, उन्हें शैक्षिक कार्यों के प्रति उदासीन रवैया विकसित करने से रोका जाए, न कि उनके सम्मान और सम्मान की भावना को कम करने के लिए" 36। यह लक्ष्य तकनीकों के एक सेट द्वारा हासिल किया गया था।

सबसे पहले, "ऐसे बच्चों को बड़े पैमाने पर सामान्य शिक्षा स्कूल में पढ़ाया जाना चाहिए: उनके लिए कोई विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाने की कोई आवश्यकता नहीं है।" यह न केवल आवश्यक है ताकि एक अपर्याप्त रूप से सक्षम बच्चा कभी भी अपनी "हीनता" महसूस न करे, यहां यह महत्वपूर्ण है कि वह स्कूल के पूर्ण आध्यात्मिक जीवन के माहौल में हो।

दूसरे, कक्षा में सीखने की अक्षमता वाले बच्चों को ऐसे कार्य मिलने चाहिए जो उन्हें उनके काम में सफलता की गारंटी दें। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को सबसे अधिक पहचान करनी चाहिए प्रधान गुणछात्र की मानसिक क्षमताओं में और उसके आधार पर उपयुक्त कार्यों की पेशकश करें। एक भी काम करने में सफलता बच्चे के अपने बल पर विश्वास को मजबूत करती है। नतीजतन, वह अगले कार्य को "सफलता का पूर्वाभास" के साथ शुरू करता है। सफलता की खुशी का अनुभव सामान्य, उत्पादक सीखने की गतिविधियों के लिए एक आवश्यक शर्त है 37।

जाने-माने शिक्षक एन.ई. शुर्कोवा ऐसे बच्चों के साथ काम करने के लिए कई विकल्प प्रदान करते हैं:

उनके कार्यों और कार्यों का दमन जो नुकसान पहुंचा सकता है

उनके जानबूझकर कठोर, उत्तेजक व्यवहार की उपेक्षा करना

बच्चे को किसी सक्रिय गतिविधि (खेल, खेल, रचनात्मकता) में शामिल करना 38

ऊपर बताए गए सभी तरीकों और तरीकों को सारांशित करते हुए, यह कहा जाना चाहिए कि एक "कठिन" बच्चा हमेशा एक "सामान्य" बच्चे की तुलना में अधिक ध्यान आकर्षित करेगा। यदि हमें याद है कि एक "मुश्किल" बच्चे को अक्सर माता-पिता द्वारा छोड़ दिया जाता है, रिश्तेदारों द्वारा उपेक्षित किया जाता है, तो अधिकांश समूहों में उसे पसंद नहीं किया जाता है, तो उसके प्रति ऐसा रवैया उचित होगा।

2.2। समाज में "मुश्किल बच्चे"।

कठिन बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं में से एक संघर्ष है लंबा रिश्ताअपने आसपास वालों के साथ। प्रारंभ में, माता-पिता या शिक्षकों में से किसी एक के साथ किशोर की इच्छा के विरुद्ध, एक नियम के रूप में, संघर्ष संबंध उत्पन्न होते हैं। तब संघर्ष का वातावरण फैलता है और अधिकांश वयस्कों और साथियों के साथ पूरी तरह से क्षतिग्रस्त संबंधों के साथ समाप्त होता है। अक्सर "मुश्किल" बच्चे और किशोर उस समाज का विरोध करते हैं जिसमें वे रहते हैं और यदि संभव हो तो इसे नुकसान पहुंचाने की कोशिश करते हैं। इस प्रकार, उनका व्यवहार इस समाज के कई अन्य सदस्यों के लिए असामाजिक, खतरनाक हो जाता है।

रूस में हाल के वर्षों की कठिन सामाजिक-आर्थिक स्थिति के कारण सड़क पर रहने वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अनुसार, 1997 में, आंतरिक मामलों के निकायों के कर्मचारियों ने 67.6 हजार उपेक्षित नाबालिगों की पहचान की, वंचित व्यक्तियों की संख्या माता-पिता के अधिकार, तब भी इसकी वृद्धि को पिछले 5 वर्षों में तीन गुना माना गया था। 39 दुर्भाग्य से, उपेक्षित और बेघर बच्चों की वृद्धि आज भी जारी है।

एक बढ़ता हुआ व्यक्ति खुद को एक असामाजिक, कभी-कभी आपराधिक वातावरण में पाता है, जहाँ आवश्यकताएं, नियम, परंपराएँ, मूल्य, असामाजिक समूह मानदंड (उपनाम, "सामान्य बर्तन", शपथ, अनुष्ठान, "पंजीकरण", टैटू, आपराधिक शब्दजाल, आदि) संचालित होते हैं। समाज के लिए विदेशी।

आवारगी, उपेक्षा और विकृत व्यवहार की बढ़ती लहर से बच्चों को बचाने के लिए, बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्र आर्कान्जेस्क से तगानरोग तक, कलिनिनग्राद और प्सकोव से खाबरोवस्क तक पूरे रूसी संघ में बनाए गए थे।

केंद्रों का मुख्य उद्देश्य बच्चे को उसकी आंतरिक दुनिया, उसकी प्राकृतिक गतिविधि, उसकी आंतरिक क्षमताओं के अध्ययन, समझ और अहसास के माध्यम से जीवन का अर्थ खोजने में बच्चे को ठोस सहायता प्रदान करना है। पुनर्वास, आत्म-विकास, आत्मनिर्णय।

केंद्रों की शर्तों के तहत, लगातार गैरकानूनी व्यवहार वाले किशोरों को लाया जाता है, जिन्होंने रूसी संघ के आपराधिक संहिता द्वारा प्रदान किए गए कार्यों को अंजाम दिया है, सजा के निष्पादन में देरी हुई है या परिवीक्षा की सजा सुनाई गई है (ज्यादातर मामलों में, केवल) बच्चे के भाग्य में केंद्र के हस्तक्षेप के कारण उच्च न्यायालय, और पूर्व परीक्षण निरोध केंद्र से बच्चे को केंद्र की शरण में रखा गया है)। किशोर अपराध के खिलाफ "लड़ाई" की मौजूदा प्रणाली ऐसे बच्चों की नियुक्ति को केवल एक बंद प्रकार के शैक्षिक और शैक्षणिक संस्थानों या आंतरिक मामलों के मंत्रालय के शैक्षिक और श्रम उपनिवेशों में निर्धारित करती है।

हाल के वर्षों में ऐसे केंद्रों में भर्ती बच्चों का उच्च स्तर का विकृत व्यवहार देखा गया है। इसलिए, 2002 में रूस के एक क्षेत्र के डेटाबेस का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित दर्ज किया गया था:

OPPN के साथ पंजीकृत थे या उनका आपराधिक रिकॉर्ड 88% था

शराब 98% पीएं

प्रयुक्त दवाएं या जहरीले पदार्थ 78%

यौन संकीर्णता के साथ यौन विकृत व्यवहार 38%

26% डकैती और जबरन वसूली में भाग लिया

75% चोरी में भाग लिया

आवारगी की प्रवृत्ति, घर छोड़ना 64%

लगभग हर दूसरा किशोर रिपीटर है या उसने 2-3 साल या उससे अधिक समय से स्कूल में पढ़ाई नहीं की है। केंद्र 50% से अधिक आयु संरचना के मामले में 10 से 18 वर्ष की आयु के बच्चों को लाते हैं - 15 वर्ष से अधिक उम्र के किशोर।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "मुश्किल बच्चे" हमारे समाज में एक बड़ी समस्या हैं, और इसके लिए खतरनाक हो सकते हैं। उसी समय, उन्हें इस समाज की निरंतर देखभाल और समर्थन की आवश्यकता होती है, उन्हें ध्यान और भारी लागत - नैतिक और भौतिक दोनों की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष

कार्य को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आधुनिक समाज में "कठिन" बच्चों की समस्या बहुत प्रासंगिक है। शराबखोरी, नशीली दवाओं की लत, वेश्यावृत्ति, कम उम्र में अपराध आज असामान्य नहीं हैं। जनता, एक ओर, विचलन से लड़ रही है: वे "कठिन" बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक समर्थन और पुनर्वास के लिए केंद्र आयोजित करते हैं, सामाजिक रूप से उपयोगी मामलों में अपना रोजगार सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं, एक स्वस्थ जीवन शैली और नशा छोड़ने के समर्थन में अभियान चलाते हैं। और धूम्रपान। दूसरी ओर वही समाज मीडिया में विचलन के "नायकों" को दिखाकर और इस विषय पर बहुत अधिक ध्यान देकर ऐसे व्यवहार को भड़काता है।

बच्चों में विचलित और अपराधी व्यवहार संयोग से नहीं, बल्कि कई कारणों से होता है - मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और सामाजिक। इनमें जन्मजात आनुवंशिक रोग और मानसिक समस्याएं शामिल हैं, लेकिन अक्सर - परिवार और समाज द्वारा पालन-पोषण की समस्याएं।

"कठिन" आमतौर पर बेकार परिवारों के बच्चे बन जाते हैं, जो कम उम्र से ही वयस्कों की ओर से विचलित व्यवहार देखते हैं।

उम्र के साथ, एक "मुश्किल" बच्चे की समस्याएं या तो कमजोर हो सकती हैं या तेज हो सकती हैं, पूरी बात यह है कि उनसे कौन और कैसे निपटेगा। बेशक, परिवार को परवरिश में प्राथमिक भूमिका निभानी चाहिए, और अगर माता-पिता समय पर बच्चे के असामाजिक व्यवहार का जवाब देते हैं, तो वह "सामान्य" जीवन में वापस आ पाएगा। शिक्षकों की ओर से भी ऐसे बच्चों पर अधिक ध्यान देने और देखभाल करने की आवश्यकता है।

यह पत्र उनके साथ बातचीत के मुख्य तरीकों और तरीकों, विचलित और अपराधी व्यवहार के कारणों पर चर्चा करता है, और "मुश्किल" बच्चे की अवधारणा की एक सामान्य परिभाषा भी देता है।

प्रयुक्त स्रोतों और साहित्य की सूची

अजरोव यू.पी. शिक्षा की कला - एम: "ज्ञान", 1985।

ज़ुखोवित्स्की एल। ए। पाठक के लिए एक खुला पत्र // शिक्षाशास्त्र। - 1989.- नंबर 4. पी.18 -25।

चयनित कार्य: 4 खंडों में, कीव: रेडयांस्क स्कूल, 1979-1980।

काशचेंको वी.पी. एक स्कूली बच्चे का असामाजिक व्यवहार // मनोविज्ञान के मुद्दे - 2003. - नंबर 5। पी.43।

कोन आई.एस. प्रारंभिक युवाओं का मनोविज्ञान: पुस्तक। शिक्षक के लिए। - एम .: ज्ञानोदय, 1989।

कोरोटोव वी.एम. ए.एस. का विकास। शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति में मकरेंको - एम: "शिक्षाशास्त्र", 1989।

हुबित्सिना एम.आई. वी.ए. बच्चों की परवरिश के बारे में सुखोमलिंस्की - लेनिनग्राद, 1984

मकरेंको ए.एस. शिक्षा के बारे में - एम; पोलिटिज़डैट, 1990

Natanzon E.Sh. कठिन छात्र और शिक्षण स्टाफ: शिक्षक के लिए एक गाइड - एम: "ज्ञानोदय", 1984।

नेवस्की I.A. व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के बारे में शिक्षक। एम।, 1993।

नेमोव आर.एस. मनोविज्ञान: उच्च शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक: दूसरा संस्करण। – एम।: ज्ञानोदय: व्लादोस।

प्लॉटकिन एम। एम। वंचित परिवारों के बच्चों को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता // शिक्षाशास्त्र। - 2000। - नंबर 1। पी .19

कठिन छात्रों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण: व्यावसायिक स्कूल शिक्षकों / वीजी सेनको के लिए कार्यप्रणाली सामग्री। मिन्स्क, 1995. S.4 एम।, 1999। पृ.219.

रोडचानिन ई.जी., ज़्याज़्युन आई.ए. मानवतावादी। सोचने वाला। अध्यापक। V.A के आदर्शों पर। सुखोमलिंस्की - एम: "शिक्षाशास्त्र", 1991

सोबकिन वी.एस. किशोर उपसंस्कृति में विचलन का प्रकटीकरण // मनोविज्ञान के मुद्दे ।- 2004.-№3.С.3।

"राजधानी की आबादी के आकलन में मास्को का सामाजिक क्षेत्र।"

http://www.mos.ru

युवाओं का समाजशास्त्र। / यू.जी.वोलकोव, वी.आई. डोब्रेनकोव, एफ.जी. कदरिया और अन्य - रोस्तोव - डॉन पर, 2002001। एस 479।

शिक्षाशास्त्र पर पाठक।: ट्यूटोरियल 2 भागों में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों, संस्थानों और कॉलेजों के छात्रों के लिए। भाग 2 / ओ.पी. मोरोज़ोवा।

1 कठिन छात्रों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण।: विधायी सामग्रीव्यावसायिक स्कूल शिक्षकों / वीजी सेनको के लिए। मिन्स्क, 1995. पृष्ठ 4

एचटीटीपी बच्चे: - बच्चेसंचार विकारों के साथ; - बच्चे... जो सच में काफी व्याख्या करते हैं कारण उपस्थिति « कठिन" बच्चे. सबसे पहले, ...

वह

कहानी >> साहित्य और रूसी भाषा

टेबल हमेशा हंसती थी - कठिनकहो क्यों, लेकिन ... एकमुश्त। जब बह गया बच्चेदूर ले जाया गया, नॉर्डेन ने एक सिगरेट जलाई ... मुझे पहले निशान लगाना चाहिए उपस्थितिअजीब है... वहमुझे चुंबन के साथ स्नान करो, - नॉर्डेन ने मुझे सवालों के साथ बमबारी की कारणमेरा असंतोष। - आप WHO ...

कारणसेना में आत्महत्या और इससे बचने के उपाय

थीसिस >> मनोविज्ञान

अनुकूली प्रक्रिया, उपस्थितिपैथोलॉजिकल रूप ... जरूरतें। बिल्कुल वे कारणदिल का दर्द और... तनाव में वृद्धि कठिनव्यक्ति द्वारा सहन किया जाने वाला स्तर। ... , और वे WHOपीड़ित ... अक्सर होते हैं कारणन्यूरोटिक ब्रेकडाउन में बच्चे, और में...

उपेक्षा करना बच्चेएक सामाजिक समस्या के रूप में

सार >> समाजशास्त्र

समान हेतु WHOअनुकूलित नहीं कर सका... पता लगाने के लिए शोध करें कारण उपस्थितिबच्चे की उपेक्षा, मूल्यांकन... जीवन की समस्याएं कठिन बच्चेऔर किशोर। कारणकी घटना ... नाबालिग "आशा"। वेनाबालिगों की मदद...

मुश्किल बच्चे कौन हैं? स्वतंत्र, असभ्य और निंदक किशोर जो सीखना नहीं चाहते हैं, वयस्कों का सम्मान नहीं करते हैं और अपने साथियों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, या संवेदनशील और कमजोर व्यक्ति जो अपनी हीनता, असफलता और नुकसान महसूस करते हैं, उन्हें समर्थन और समझ की सख्त जरूरत है? किस उम्र में बच्चों की परवरिश में पहली मुश्किलें आती हैं और उनसे कैसे निपटा जाए? इन सभी सवालों के साथ हम आपसे निपटने की कोशिश करेंगे।

मुश्किल बच्चों को वास्तव में बुरे व्यवहार और खुद को नियंत्रित करने में असमर्थता की विशेषता होती है। वे अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदार नहीं हैं, अक्सर जल्दबाज़ी और आवेगपूर्ण कार्य करते हैं, आसानी से उत्तेजित और त्वरित स्वभाव वाले होते हैं, वयस्कों के साथ संपर्क बनाना मुश्किल होता है, यहां तक ​​​​कि स्पष्ट अधिकारियों को भी नहीं पहचानते। इसके अलावा, मुश्किल बच्चों को अक्सर उनकी धृष्टता, क्रूरता और बदले की भावना से अलग किया जाता है। वे अक्सर झगड़े भड़काते हैं, रियायतें नहीं देना चाहते हैं या कमजोर साथियों पर अपनी श्रेष्ठता दिखाने की कोशिश करते हैं।

मुश्किल बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का काम

"कठिन बच्चों" की अवधारणा पर शिक्षकों और विशेष रूप से मनोवैज्ञानिकों द्वारा चर्चा की जाती है। ऐसा माना जाता है कि मुश्किल बच्चे मानसिक विकार वाले बच्चे होते हैं। बच्चे स्वस्थ पैदा होते हैं। लेकिन रहने की स्थिति और अनुचित परवरिश से जुड़ी परिस्थितियों के कारण, स्कूल की प्राथमिक कक्षाओं में वे अपने माता-पिता और शिक्षकों से अलग होने लगते हैं। अक्सर, इन बच्चों में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर विकसित होना शुरू हो जाता है, साथ में असावधानी, आवेगशीलता, ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, साथ ही बार-बार नखरे करना और गुस्से का दौरा पड़ना। यह सब स्कूल में समस्याओं, माता-पिता की ओर से गलतफहमी और शिक्षकों के साथ टकराव की ओर ले जाता है। इसलिए कठिन बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक का काम बहुत महत्वपूर्ण है।

कठिन बच्चों में विभिन्न कठिनाइयाँ हो सकती हैं, कुछ संचार समस्याओं का अनुभव करते हैं, कुछ में उत्तेजना और यहाँ तक कि आक्रामकता की विशेषता होती है, कुछ, इसके विपरीत, बहुत निष्क्रिय, कमजोर-इच्छाशक्ति और कमजोर-इच्छाशक्ति वाले होते हैं। कुछ मानसिक रूप से अपने साथियों से पीछे हैं।

मुश्किल बच्चों की परवरिश आम बच्चों से अलग होती है। क्योंकि किशोर स्वयं अपने अशिष्ट व्यवहार के साथ पूर्ण शिक्षा में बाधा डालते हैं। ऐसे बच्चे अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं से तेजी से प्रतिष्ठित होते हैं, जिन्हें अक्सर मुश्किल बच्चों के लिए एक विशेष स्कूल द्वारा ही ध्यान में रखा जा सकता है। एक नियमित स्कूल में शिक्षक, एक नियम के रूप में, खुद के प्रति अपमानजनक रवैया, सीखने की खुली नफरत, साथ ही कक्षा में लगातार संघर्षों का सामना नहीं कर सकते हैं जो लापरवाह बच्चों द्वारा उकसाए जाते हैं। और परिणामस्वरूप, इनमें से कई बच्चे बाद में अपचार, मद्यव्यसनिता या नशीली दवाओं की लत में बदल जाते हैं, जिससे उनका अपना जीवन बर्बाद हो जाता है। अन्य बातों के अलावा, कठिन बच्चों में अक्सर विशेष मानसिक क्षमता नहीं होती है, उन्हें सबसे प्राथमिक अवधारणाओं और नियमों में भी महारत हासिल करने में समस्या होती है।

परेशान बच्चों के लिए मदद

यह मानना ​​गलत है कि केवल माता-पिता की शिक्षा और विशेष ध्यान ही इस स्थिति में मदद कर सकते हैं। बच्चों में बहुत बार मानसिक विकार संक्रमणकालीन उम्रसिर के आघात, गंभीर न्यूरोइन्फेक्शन जो काफी कमजोर हो जाते हैं, या न्यूनतम मस्तिष्क की शिथिलता का परिणाम हैं। इससे पहले हमने अपनी वेबसाइट पर गर्भावस्था के दौरान भ्रूण के शराब के नशे के परिणामों के बारे में पहले ही लिखा था। तो यहाँ उनमें से एक है संभावित परिणामगैरजिम्मेदार व्यवहार भावी माँ, जो, स्थिति में होने के नाते, बच्चे की मानसिक मंदता और मानसिक समस्याएं हैं जो किशोरावस्था में शरीर में हार्मोनल परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद को प्रकट करना शुरू कर देती हैं। इसलिए, यदि माता-पिता किसी बच्चे में मानसिक विकार के लक्षण देखना शुरू करते हैं, तो उसका व्यवहार बदल जाता है, वह अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना बंद कर देता है, और यह सब स्कूल के प्रदर्शन में कमी के साथ होता है, आपको एक मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट या बाल मनोचिकित्सक से संपर्क करना चाहिए। . मुश्किल बच्चों के लिए मदद समय पर होनी चाहिए। पूरी तरह से परीक्षा के बाद, विशेषज्ञ माता-पिता की आशंकाओं की पुष्टि या खंडन करने में सक्षम होंगे। वह उपचार भी लिखेंगे, जिसके बिना ऐसे बच्चे को प्रभावित करने के सभी शैक्षणिक तरीके कोई परिणाम नहीं देंगे।

मुश्किल बच्चे या मुश्किल माता-पिता

तो फिर भी क्या, मुश्किल बच्चे या मुश्किल माता-पिता? अक्सर, परीक्षा के बाद, यह पता चलता है कि बच्चे में कोई विकृति नहीं है, और उसका बुरा व्यवहार केवल परिणाम है गलत परवरिशऔर माता-पिता से ध्यान की कमी। सबसे अधिक बार, मुख्य कारणों में से एक परिवार में प्रतिकूल माइक्रॉक्लाइमेट है, लगातार झगड़ेमाता-पिता जो बच्चे के पालन-पोषण पर सहमत नहीं हो सकते, बिल्कुल विपरीत मांगों को सामने रखते हैं। माँ एक गणितज्ञ को उठाना चाहती है, और पिताजी एक फुटबॉल खिलाड़ी बनना चाहते हैं, और लगातार शपथ ग्रहण करने के लिए, यह किसी के साथ भी नहीं होता है कि बच्चा संगीत का शौकीन है, लेकिन अपनी प्रतिभा का एहसास नहीं कर सकता है, और इसके अलावा सभी के लिए दोषी महसूस करता है मुसीबतें। यह उसकी आंखों के सामने टूट रहा है अपने परिवार, उसका व्यक्तिगत जीवन टूट जाता है, और स्वाभाविक रूप से, यह सब उसके व्यवहार और शैक्षणिक प्रदर्शन में परिलक्षित होता है।

कभी-कभी कारण खराब व्यवहारवे शिक्षक हैं जो शुरू में बच्चे पर अत्यधिक माँगें रखते हैं, लगातार डालते हैं अनुपयुक्त अंक, और इस तरह सीखने की सभी लालसाओं को हतोत्साहित करता है। कुछ बच्चों के लिए, यह उत्तेजित करता है और उपयोगी होता है, लेकिन कुछ विशेष रूप से संवेदनशील बच्चों के लिए, उनकी पढ़ाई की शुरुआत में ही ऐसी विफलता घातक हो जाती है। बच्चा अपनी ऊर्जा के उपयोग के अन्य क्षेत्रों की तलाश करना शुरू कर देता है। वह हिट करे तो अच्छा है, लेकिन अक्सर ऐसे बच्चे बुरी संगत में पड़ जाते हैं, धूम्रपान करने लगते हैं, घर से गायब हो जाते हैं। और सभी वयस्कों के गलत कार्यों के कारण जो समय में नाजुक और कमजोर बच्चों की आत्मा के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में विफल रहे।

अगले लेख में, हम यह पता लगाने की कोशिश करेंगे कि माता-पिता एक कठिन बच्चे की मदद कैसे कर सकते हैं और इसमें स्कूल की क्या भूमिका होनी चाहिए।

विचलित या विचलित व्यवहार, एक नियम के रूप में, परिस्थितियों के संयोग के कारण उत्पन्न नहीं होता है, बल्कि कारकों के एक पूरे परिसर की दीर्घकालिक कार्रवाई के परिणामस्वरूप होता है और अलग - अलग रूपअभिव्यक्तियाँ।

"कठिन" बच्चों को प्रभावित करने और उनके साथ बातचीत करने के तरीके पर कई दृष्टिकोण हैं। लेकिन इससे पहले कि आप सुधारात्मक कार्य शुरू करें, आपको यह जानने की जरूरत है कि विचलित व्यवहार के लिए "प्रारंभिक बिंदु" के रूप में क्या कार्य किया, इसका कारण क्या है। वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र में, "कठिन" व्यवहार के कारणों के वर्गीकरण की एक बड़ी संख्या है, वे वर्गीकरण के लेखक (शिक्षाशास्त्र, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान) से संबंधित गतिविधि के किस क्षेत्र के आधार पर संकलित किए जाते हैं।

परंपरागत रूप से, दो प्रकार के कारणों को अलग किया जाना चाहिए:

• मानसिक और तंत्रिका व्यक्तित्व विकारों से जुड़े कारण;
• सामाजिक संबंधों और अंतःक्रियाओं के क्षेत्र से संबंधित कारण।

मेरी राय में, इस तरह का अंतर उचित नहीं है, क्योंकि कठिन व्यवहार की अवधि और दृढ़ता की विशेषता है और इसे व्यक्तित्व विकास में एक अवधि के रूप में नहीं माना जा सकता है।

के बोल सामाजिक कारणआह कठिन व्यवहार की उपस्थिति, इस विषय की ओर मुड़ना चाहिए कि इस समस्या के मूल में कौन खड़ा था। मकरेंको ने एक समय में बहुत स्पष्ट और स्पष्ट रूप से "कठिन" बच्चों की उपस्थिति के कारणों को तैयार किया - यह एक या दूसरे प्रकार की परेशानी है पर्यावरणबच्चा। सबसे पहले, यह एक परिवार के नुकसान के बारे में बात करने लायक है मुख्य कारणउपस्थिति मुश्किल बच्चा. हम यहां न केवल उन बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं जिन्होंने अपने माता-पिता को खो दिया है और बेघर होने या अनाथालयों में भटकने के लिए मजबूर हैं, बल्कि उन बच्चों के बारे में भी हैं जिन्होंने शब्द के सही अर्थ में परिवारों को खो दिया है। एक उदाहरण के रूप में, मैं निम्नलिखित स्थितियों का हवाला दे सकता हूं: काम के साथ पिता और मां का भारी काम का बोझ, जिसमें वे बच्चे की ठीक से देखभाल और देखभाल करने में असमर्थ हैं, परिवार का एक स्वतंत्र रूप, परिवार की सीमा से एक महिला का प्रस्थान , सामग्री और अन्य प्रकार के विरोधाभास, माता-पिता में से एक की मृत्यु, बेवफाई, सौतेली माँ, बीमारी और विकलांगता।

आइए हम "मुश्किल" बच्चों की उपस्थिति के सामाजिक कारणों पर विस्तार से ध्यान दें।

सबसे आम कारण सामाजिक चरित्रस्वयं है नज़रिया सोसायटीबच्चे को। इस तथ्य के कारण कि समाज विचलित व्यवहार वाले बच्चों के प्रति नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है और एक "मुश्किल" बच्चे के उद्भव और विकास पर जोर देता है। ऐसी स्थितियों को समाज और बच्चे का संघर्ष कहा जाता है।

यह अवधारणा जे. मीड, एम. ड्यूश, आर. क्रॉस के कार्यों में परिलक्षित होती है। उन्होंने समाज और बच्चे की समस्या को सामाजिक भूमिका के एक व्यक्ति द्वारा अस्वीकार या अस्वीकार करने के रूप में माना जिसे उसे पूरा करना चाहिए। इस मामले में सामाजिक भूमिका- यह एक व्यक्ति से उसके व्यवहार के बारे में समाज की अपेक्षाओं की एक प्रणाली है, एक व्यक्ति का उसके व्यवहार के मॉडल का प्रतिनिधित्व, उसकी स्थिति के अनुसार। यहां विचलित व्यवहार को व्यक्ति की अपनी सामाजिक भूमिका से इनकार करने, आदर्श व्यवहार की अस्वीकृति और एक विचलित भूमिका की सचेत धारणा के रूप में समझा जा सकता है।

बच्चा, इससे अनभिज्ञ, विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों में एक सक्रिय भागीदार है, और, अधिकांश भाग के लिए, यह सामाजिक जीवन के ये भाग हैं जो "मुश्किल" बच्चों की उपस्थिति का कारण हैं।

वी.ए. पायतुनिन ने पारिवारिक संबंधों के चश्मे के माध्यम से बच्चे के विचलित व्यवहार के सामाजिक कारणों पर विचार किया। उन्होंने विचलित व्यवहार के लिए सामाजिक पूर्वापेक्षाओं के चार व्यापक समूहों की पहचान की:

• 1. सामाजिक-आर्थिक कारण।यही कारण हैं जो सीधे बच्चे के जीवन को प्रभावित करते हैं। कारणों के इस समूह में निम्न भौतिक जीवन स्तर, गरीब शामिल हैं रहने की स्थिति. एक अन्य स्थिति भी हो सकती है जिसमें अनुकूल सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के मंच पर विचलित व्यवहार हो सकता है। भौतिक दृष्टि से धन, उचित के बिना नैतिक शिक्षाऔर सुदृढीकरण, बच्चे में दूसरों के प्रति अनुदारता और धूर्ततापूर्ण रवैये के विकास में योगदान देता है।
• 2. स्वास्थ्य देखभाल कारण. इन कारणों में माता-पिता की पुरानी बीमारियाँ और खराब आनुवंशिकता शामिल हैं, जिसके परिणाम बच्चे के विकास और सीखने, शिक्षित करने, सामाजिक बनाने, अस्वास्थ्यकर स्थितियों और स्वच्छता और स्वच्छता मानकों की उपेक्षा करने की क्षमता में परिलक्षित होते हैं।
• 3. सामाजिक-जनसांख्यिकीय पृष्ठभूमि. कारणों के इस समूह में बच्चे के रहने की ऐसी स्थितियाँ शामिल हैं जो परिवार की संरचना और संरचना को प्रभावित करती हैं। ऐसे कारणों का एक उदाहरण हैं अधूरे परिवार, बड़े परिवार, बुजुर्ग माता-पिता वाले परिवार, साथ वाले परिवार पुनर्विवाहऔर सौतेले बच्चे। उपरोक्त स्थितियाँ बहुत भिन्न हैं, लेकिन उनमें एक समानता है, ऐसे परिवारों में बच्चे की सामाजिक भूमिका बदल सकती है, और परिवार के सदस्यों की सामाजिक भूमिकाएँ भी बदल सकती हैं।
• 4. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारण।कारणों के इस समूह में ऐसी परिस्थितियाँ शामिल हैं जिनमें परिवार में विनाशकारी भावनात्मक-संघर्ष संबंध विशेषता हैं। शैक्षणिक अज्ञानता और माता-पिता की विफलता, साथ ही साथ उनका निम्न सामान्य शैक्षिक, नैतिक और सांस्कृतिक स्तर।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक जोखिम कारक की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि सामाजिक विचलन होगा। ये कारण बच्चे के व्यवहार में विचलन की उपस्थिति में योगदान करते हैं।

विचलित व्यवहार के सामाजिक कारणों का यह वर्गीकरण केवल एक ही नहीं है, "मुश्किल" बच्चों की उपस्थिति के कारणों पर अन्य विचार हैं।

व्यवहार संबंधी विचलन के गठन की प्रक्रिया एक बड़े वृत्त से प्रभावित हो सकती है सामाजिक कारक।

सामाजिक कारकों में शामिल हैं:

1. वृहत कारक:

वर्तमान में समाज में हो रही प्रक्रियाओं और स्थितियों। (सामाजिक-आर्थिक स्थिति, राज्य नीति, परंपराएं, फैशन, मीडिया, आदि)

सामाजिक प्रक्रियाएं किसी व्यक्ति के व्यवहार को प्रभावित करने वाले सबसे शक्तिशाली कारकों में से एक हैं। वे सकारात्मक या असामाजिक अनुभव या जीवन शैली को आकार दे सकते हैं। प्रभाव इस हद तक पहुँच सकता है कि यह व्यक्ति और समाज के बीच बेमेल हो सकता है। अर्थात्, यह संघर्ष स्थायी विचलित व्यवहार का आधार है।

• 2. माइक्रोफैक्टर्स:
• 1) उन सामाजिक समूहों की विशेषताएं जिनमें बच्चा शामिल है। इन कारकों में वर्ग संबद्धता, नस्लीय संबद्धता, उपसंस्कृति, सामाजिक स्थिति आदि शामिल हैं। सामाजिक समूहों का प्रभाव किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, व्यक्ति के अपने बारे में विचारों की एक प्रणाली को जन्म देता है, इसमें उसके स्थान के फायदे दुनिया और एक सामाजिक भूमिका को पूरा करने की आवश्यकता।
• 2) बच्चे के रहन-सहन का स्तर, परिवार के रहन-सहन का ढंग, परिवार का वातावरण आदि। यह परिवार ही है जो बच्चे के समाजीकरण की पहली संस्था है। यह परिवार ही है जो बच्चे के सामाजिक जीवन की नींव रखता है। पहली सामाजिक भूमिकाओं को परिवार (बेटी, बेटा, भाई, बहन, पोती, पोता, भतीजा, भतीजी) में आत्मसात किया जाता है। यह परिवार में है कि बच्चा अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करना सीखता है, विभिन्न स्थितियों का जवाब देना सीखता है। प्रारंभिक समाजीकरण में दोष बच्चे के बाद के समाजीकरण के लिए हानिकारक हो सकते हैं।
• 3) सामाजिक संस्थाएँ बच्चों के बगीचाऔर विद्यालयबच्चे के समाजीकरण या विसमाजीकरण के लिए एक बहुत शक्तिशाली उपकरण हैं। बालवाड़ी में, बच्चे के लिए मानदंडों और नियमों का सख्त पालन आवश्यक है।

आधुनिक समाज में, ऐसी स्थितियाँ हैं जिनमें कोई बच्चा उपस्थित नहीं होता है KINDERGARTENस्कूल तक या निजी किंडरगार्टन में जाता है। ऐसी परिस्थितियों में, बच्चे को समाजीकरण की समस्या हो सकती है, क्योंकि उसके लिए समाज द्वारा उस पर लगाए गए सख्त नियमों का पालन करना मुश्किल होगा।

स्कूल, व्यक्ति के समाजीकरण के लिए एक संस्था के रूप में, एक बच्चे में "कठिन" व्यवहार के विकास के लिए एक स्रोत के रूप में कार्य कर सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जो विचलन के विकास में योगदान करती हैं, जैसे:

• ए) छात्रों पर अत्यधिक मांग;
• बी) छात्र अधिभार;
• ग) निष्पादन परिणामों का नकारात्मक मूल्यांकन;
• घ) शिक्षा में नकारात्मक दृष्टिकोण;
• ई) बच्चों के प्रति असावधान रवैया, विभेदित दृष्टिकोण का पालन न करना।

"कठिन" व्यवहार के विकास के सभी कारणों और कारकों को ध्यान में रखते हुए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक बच्चा, अपने विकास और परिपक्वता की प्रक्रिया में, बड़ी संख्या में जोखिमों के संपर्क में आ सकता है जो "धक्का" के रूप में काम कर सकता है विचलित व्यवहार का विकास, और बाद में "कठिनाई"।

पारिस्थितिक (प्रतिकूल आवास)

चिकित्सा (रोग, विकासात्मक अक्षमता, शराब, नशीली दवाओं की लत, आदि)

मनोवैज्ञानिक (समूहों में संघर्ष संबंध, सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा, विकृत प्रेरणा)

क्रिमिनोजेनिक (आपराधिक समूहों का प्रभाव), आदि।

विकृत व्यवहार-ये क्रियाएं (व्यक्तिगत क्रियाएं) हैं जो उन अपेक्षाओं और मानदंडों को पूरा नहीं करती हैं जो वास्तव में विकसित हुए हैं या किसी दिए गए समाज में आधिकारिक रूप से स्थापित हैं।

अपचारी व्यवहार-यह गैर-कानूनी कार्यों में सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों और अपेक्षाओं के साथ असंगति की सीमा से परे जा रहा है। अपराध एक अपराध के लिए एक मानसिक तत्परता है, उनकी दिशा में दोहराए जाने वाले असामाजिक कार्यों और कार्यों, नकारात्मक रूप से उन्मुख व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन।

कुरूपता- यह बच्चे की समाजशास्त्रीय और मनोविज्ञान संबंधी स्थिति और एक नई सामाजिक स्थिति की आवश्यकताओं के बीच एक विसंगति है - स्कूली शिक्षा, यानी अकादमिक प्रदर्शन, व्यवहार का उल्लंघन, पारस्परिक बातचीतएक पब्लिक स्कूल में छात्र।

समाज विरोधी व्यवहार- 3 प्रकार:

अनैतिक - नैतिक मानदंडों और मानव संचार के नियमों का उल्लंघन;

गैर-कानूनी - एक आपराधिक अपराध नहीं;

· आपराधिक - आपराधिक कानून का उल्लंघन।

पहले दो प्रकार प्रारंभिक रोकथाम के अधीन हैं।

शैक्षिक कठिनाइयाँउद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभावों के लिए बच्चे के प्रतिरोध की एक निश्चित डिग्री का अर्थ है, उनकी अक्षमता या अनिच्छा उन्हें पर्याप्त रूप से जवाब देने के लिए। शिक्षा में कठिनाई विभिन्न कारणों से हो सकती है, जिसमें शिक्षकों, माता-पिता, मानसिक और सामाजिक विकास में दोष, चरित्र लक्षण, स्वभाव, और छात्रों की अन्य व्यक्तिगत विशेषताओं के शैक्षणिक गलत अनुमान शामिल हैं, जो उनके लिए सामाजिक अनुकूलन, पाठ्यक्रम और कठिन बनाते हैं। सामाजिक आदर्श।

"कठिनाई वाले बच्चों" की उपस्थिति के कारण

घरेलू मनोवैज्ञानिक कठिन किशोरों के ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान करते हैं जैसे छल, प्रभाव, संघर्ष, कमजोर इच्छाशक्ति, अशिष्टता, गैरजिम्मेदारी, आक्रामकता आदि। कठिन किशोरों के प्रेरक क्षेत्र के अध्ययन के परिणाम बताते हैं कि वे जो अपराध करते हैं उनमें से लगभग आधे अपराध से जुड़े होते हैं। आदिम जरूरतों की संतुष्टि या एक माइक्रोग्रुप में एक निश्चित स्थान प्राप्त करना जो किशोर को संतुष्ट करता है, अपने साथियों को साहस, दृढ़ संकल्प आदि दिखाता है।

शैक्षणिक प्रभावों का प्रतिरोध, कठिन किशोरों की विशेषता, न केवल किशोर के व्यक्तित्व की विशेषताओं के कारण हो सकता है, बल्कि शिक्षक के साथ शैक्षणिक प्रभाव के विषय के रूप में भी जुड़ा हो सकता है, छात्रों के साथ उनकी बातचीत की ख़ासियत के साथ।

आमतौर पर, शिक्षक, छात्र को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों को खोजने के प्रयास में, उसके बारे में व्यापक जानकारी एकत्र करता है, जिसमें विभिन्न प्रकार की जानकारी शामिल होती है, जो अक्सर उन लोगों को प्रतिबिंबित नहीं करती है जो मौजूदा विचलन का कारण हैं। प्रति छात्र शैक्षणिक परीक्षण और त्रुटि की पद्धति के अनुसार किया जाता है, जिससे प्रयास का अत्यधिक व्यय होता है, और कभी-कभी इसके विपरीत प्रभाव पड़ता है।

कठिन किशोरों के साथ काम करने में विशिष्ट शैक्षणिक गलतियाँ हैं:

छात्र के व्यवहार में प्रकट होने वाली अशिष्टता झूठी हो सकती है। वास्तव में, ये चरित्र लक्षण बच्चे में निहित नहीं होते हैं। यह व्यवहार की उन अभिव्यक्तियों के समान है जो अयोग्य शैक्षिक प्रभावों की प्रतिक्रिया हैं। इसके अलावा, व्यवहार के ये रूप केवल एक मुखौटा हो सकते हैं जिसके पीछे छिपता है सच्चा रवैयाविद्यार्थी।

· एक शिक्षक के काम की बारीकियां ऐसी होती हैं कि शिक्षक अक्सर उस छात्र के व्यवहार को "सामान्य" के रूप में पहचानने लगता है जो सामान्य पृष्ठभूमि से अलग नहीं होता है| एक किशोर के व्यक्तित्व का एक विशद प्रकटीकरण कभी-कभी शिक्षक के साथ संबंधों में टकराव का कारण बन सकता है। शिक्षक को यह भी नहीं भूलना चाहिए कि एक किशोर के कई तथाकथित मज़ाक अक्सर उसमें निहित अनुशासनहीनता की गवाही नहीं देते हैं, बल्कि आत्म-परीक्षा और आत्म-शिक्षा में उसके सक्रिय प्रयासों की अभिव्यक्ति हैं।

बहुत बार, एक किशोर का नकारात्मक व्यवहार वयस्कता की भावना के रूप में ऐसी उम्र की विशेषताओं की अनदेखी करने वाले शिक्षक का परिणाम होता है, जो कि किशोरी की अपनी स्वतंत्रता को पहचानने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए, जीतने की कोशिश करने के लिए नकारात्मक माध्यमों से टीम में एक योग्य स्थान।

· शिक्षक का आत्मपरकतावाद, छात्र के प्रति पक्षपाती रवैया। शिक्षक के मूल्यांकन का छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, कक्षा में बच्चों के संबंध, उनके पारस्परिक मूल्यांकन को प्रभावित करता है। टीम में छात्र की लोकप्रियता की डिग्री व्यक्त करना। वे विशेष रूप से एक शिक्षक के प्रति एक अनुचित मूल्यांकन, एक पूर्वाग्रही रवैये का अनुभव कर रहे हैं। "मुश्किल" की स्थिति, जो छात्र के लिए तय की गई है, जिसके साथ वह लगभग सहमत हो गया है, उन सभी स्थितियों तक फैली हुई है जिनके साथ वह मिलता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उसे अपनी वास्तविक संभावनाओं को निर्धारित करने से रोकता है। यह व्यक्तित्व के विकास के लिए बेहद खतरनाक है, वह टीम में उसे दी गई स्थिति से हीन, दूसरे दर्जे के रूप में सहमत है, अगर वह इसका विरोध नहीं करता है, अगर यह स्थिति उसके लिए स्वीकार्य और परिचित हो जाती है। इस स्थिति के उद्भव और विकास में मुख्य भूमिका वयस्कों के प्रेरक प्रभावों की है। जब किसी बच्चे से रोज कहा जाता है कि वह आलसी है,. वह धीरे-धीरे इस तथ्य के अभ्यस्त होने लगता है कि वह वही है जो वह है।

· शैक्षणिक प्रभावों के प्रतिरोध का कारण यूवीपी के दौरान "शिक्षक-" प्रणाली में उत्पन्न होने वाले विरोधाभास भी हो सकते हैं। इस संबंध में, शिक्षक और छात्र के बीच एक "सिमेंटिक बैरियर" उत्पन्न होता है। यह एक ऐसी घटना है जब एक बच्चा, अच्छी तरह से समझता है और जानता है कि शिक्षक उससे क्या मांग करता है, इन आवश्यकताओं को स्वीकार नहीं करता है और हठपूर्वक उन्हें पूरा नहीं करता है। अभिलक्षणिक विशेषताकोई सिमेंटिक बाधा आवश्यकता है। सिमेंटिक बैरियर के उभरने के कारण निम्नलिखित हो सकते हैं:

बच्चे के व्यवहार के वास्तविक उद्देश्यों, उसकी गतिविधियों के परिणाम की प्रतिक्रिया के बारे में वयस्कों की समझ का अभाव। नतीजतन, शिक्षक छात्र के कार्यों पर अपर्याप्त प्रतिक्रिया करता है, जो बाद के विरोध और नाराजगी का कारण बनता है।

उसी का बहुत नीरस और लंबे समय तक उपयोग शैक्षिक तरीकेऔर धन। विशेष रूप से अक्सर यह कष्टप्रद मौखिक प्रभावों के साथ होता है: संकेतन, फटकार, सुझाव।

छात्र की नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया के संबंध में, उसकी राय में, उसके संबंध में शिक्षक का व्यवहार: उसकी प्रगति का कम आंकना, अवांछनीय सजा, और उससे भी अधिक अपमान और उसकी गरिमा।

इस बारे में साथियों के बीच प्रचलित नकारात्मक राय के कारण

अध्यापक।

कई मायनों में, सिमेंटिक बाधा छात्र की अपर्याप्त समझ और गलत शैक्षणिक प्रभावों के कारण उत्पन्न होती है। इसके लिए इस छात्र के संबंध में शिक्षक के व्यवहार में बदलाव, यूवीआर की विधियों और तकनीकों में बदलाव की आवश्यकता है।

कठिन लोगों के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाली शैक्षणिक त्रुटियों के साथ, पारिवारिक शिक्षा की कमियों को इंगित करना आवश्यक है। (यह अगली कार्यशाला का विषय है)।

कठिन किशोरों की उपस्थिति में कारक:

1. एक महत्वपूर्ण कारकएक असामाजिक व्यक्तित्व का निर्माण समाज के मानदंडों और मूल्यों की प्रमुख प्रणाली है, जब किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत खूबियों को उसके पास मौजूद धन से मापा जाता है। न्याय, ईमानदारी जैसे सामाजिक मूल्यों के लिए युवाओं की अवमानना ​​अपराध को भड़काने वाला कारक बन जाता है।

2. त्वरण, जिसका कारण शारीरिक विकास और शारीरिक परिपक्वता के कुछ पहलुओं के बीच असमानता है। त्वरण की प्रक्रिया, एक ओर, और स्कूल और परिवार की शिक्षा की कमियाँ, दूसरी ओर, एक किशोर के संचार के क्षेत्र में प्रतिकूल परिवर्तन की ओर ले जाती हैं। मुक्त संचार एक प्रमुख भूमिका प्राप्त करता है, सामाजिक होते हैं खतरनाक संबंध. इस संबंध में, एक किशोर के खाली समय के तर्कसंगत संगठन की प्रासंगिकता बढ़ जाती है।

3. कक्षा टीम और शिक्षकों के महत्व को कम करना।

4. व्यवहार में किशोरों की संभावित अपरिहार्य गलतियों पर वयस्कों की स्थिति। ज्यादातर मामलों में, यह गलत और अपर्याप्त है। तथ्य यह है कि किशोर परीक्षण और त्रुटि से जीवन में अपना रास्ता तलाश रहे हैं। वे प्रयोग करते हैं कि अनुभव सकारात्मक है या नकारात्मक। वयस्क किशोर के लिए गलती करने के अधिकार को नहीं पहचानते हैं। एक किशोर के किसी भी कार्य को उसके द्वारा अंततः स्वीकार किए जाने के रूप में पहचाना जाता है। किशोरों के व्यवहार की रेखा में बदलाव अनावश्यक रूप से स्पष्ट रूप से वर्णित है: या तो सुधार के रूप में, या गुंडागर्दी के रूप में, और नहीं। इस प्रकार, किशोरी विकल्प चुनने के अधिकार से वंचित है। खुद का व्यवहार. यह अशिष्टता अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक किशोर, एक बार व्यवहार के कुछ नकारात्मक रूप को लागू करना शुरू कर देता है, इसके कार्यान्वयन को जारी रखने के लिए बाध्य महसूस करता है, क्योंकि उसके सूक्ष्म वातावरण के वयस्कों ने इस रूप को अंतिम रूप से मान्यता दी है।

असामान्य व्यवहार के पर्यायवाची: विचलित, अपराधी, असामाजिक, कुत्सित।

मानसिक और व्यवहार संबंधी विकारों के अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण (IBK-10) के अनुसार, असामान्य व्यवहार को आधुनिक नैदानिक ​​मनोरोग द्वारा एक बीमारी के रूप में माना जाता है - एक व्यवहारिक और भावनात्मक विकार जो बचपन और किशोरावस्था में शुरू होता है।

डब्ल्यूएचओ के तत्वावधान में विकसित, बच्चों में मानसिक बीमारी के लिए एक नैदानिक ​​कोडिंग प्रणाली और किशोरावस्थारोग के गठन में योगदान करने वाले कारकों के 5 समूहों पर विचार करता है:

1) नैदानिक ​​मनोरोग सिंड्रोम (जैसे, हाइपरकिनेसिया सिंड्रोम);

2) विकासात्मक देरी (जैसे, ZPR, ZRR);

3) बुद्धि का स्तर;

4) जैविक रोग (एमडीएम);

5) असामान्य मनोसामाजिक स्थितियां (जैसे, मानसिक रूप से बीमार परिवार के सदस्यों की उपस्थिति)।

मनोसामाजिक कारकों में से जो तनाव का कारण बनते हैं और बीमारी के बढ़ने के विकास में योगदान करते हैं। गंभीरता के पैमाने पर निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

तनाव की कमी। किसी भी घटना को बीमारी पैदा करने में सक्षम तीव्र तनाव के रूप में नहीं माना जा सकता है। तनाव: एक दोस्त के साथ दूसरे स्कूल में जाना; जीर्ण - अधिक जनसंख्या की स्थितियों में (

1. "कठिन बच्चे" की अवधारणा के लक्षण "गंभीर" का वर्गीकरण

2. मुश्किल बच्चों और किशोरों के उभरने के कारण

3. पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों की शैक्षणिक उपेक्षा की विशेषताएं

बुनियादी अवधारणाओं

शैक्षणिक उपेक्षा, कठिन शिक्षा, विचलित व्यवहार, महत्वपूर्ण शिक्षा, निवारक शिक्षा, आक्रामकता, चरित्र उच्चारण, नकल प्रतिक्रिया, क्षतिपूर्ति प्रतिक्रिया, अतिसंरक्षण, व्यक्तित्व की अक्षमता, स्कूल कुरूपता, व्यवहार सुधार, हताशा, मनोरोगी।

1. बाजेनोव। वीजी. शैक्षणिक उपेक्षित किशोरों की शिक्षा -. के, 1986 - 90 एस

2. बुयानोव। हम. से बच्चा। वंचित परिवार:. एक बाल मनोचिकित्सक के नोट्स -. एम, 1988 - 207 एस

3. ज़खारोव। ऐ. बच्चों और किशोरों में न्यूरोसिस -। एल, 1988 - 248 एस

4. कुदरीवत्सेव। वीएन. अपराधों के कारण। एम, 1976 - 286 एस

5. लेवी। में. अनियमित बच्चा-। एम, 1992 - 225 एस

6. लिचको। ए. ई. किशोरों में मनोरोगी और चरित्र उच्चारण - दूसरा संस्करण। एल, 1983 - 225 एस

7. विद्यार्थी के पथभ्रष्ट व्यवहार की शीघ्र रोकथाम/। ईडी। वैटेंको,। टीएमटीटारेन्को -। के, 1989 - 128 एस

. मुश्किल बच्चा -यह एक बच्चा है जिसे विशेष उपचार की आवश्यकता है, परिवार, शिक्षक का ध्यान बढ़ा है . कठिन-पालना पोसना- यह मानव जाति के सकारात्मक सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने के लिए व्यक्ति की प्रतिरक्षा है, या सामाजिक नैतिक मानदंडों और मानव व्यवहार के बीच तेज अंतर, कुछ शैक्षिक प्रभावों के लिए अन्य लोगों के प्रभाव के प्रति उनकी प्रतिरक्षा। "कठिन बच्चों" की अवधारणा का मूल कारण है शिक्षण की प्रैक्टिसऔर शुरू में बच्चे के विकास में विचलन के सभी मामले शामिल थे। यह अवधारणा आदर्श के जितना संभव हो सके छात्रों के व्यवहार में विचलन के स्तर को पकड़ती है।

. एलएसविगोत्स्की 1929 में उन्होंने पहला गंभीर दिया: एक मास स्कूल में कठिन बच्चे, शब्द के संकीर्ण अर्थों में शिक्षित करना मुश्किल (बेघर, अपराधी, शैक्षणिक रूप से उपेक्षित), मनोरोगी, मानसिक रूप से मंद, अंधे, बहरे और मूक, लॉगोपैथिक, मानसिक और शारीरिक रूप से बीमार।

. हेविट और। जेनकींसकठिन बच्चों की 2 श्रेणियों की पहचान करता है:

1. असामाजिक व्यवहार के सामाजिक रूपों वाले बच्चे, जो भावनात्मक विकारों की विशेषता नहीं हैं और जो आसानी से उन असामाजिक समूहों के भीतर सामाजिक मानदंडों के अनुकूल हो जाते हैं, जिनमें शामिल हैं

2. असामाजिक असामाजिक आक्रामक व्यवहार वाले बच्चे जो अंदर हैं खराब रिश्ताअन्य बच्चों और उनके परिवारों के साथ और महत्वपूर्ण भावनात्मक संकट है . पी स्कॉटइस वर्गीकरण को स्पष्ट किया और बच्चों के 2 समूहों को सामाजिककृत किशोरों के रूप में वर्गीकृत किया: वे जिन्होंने व्यवहार के मानदंडों की कोई प्रणाली नहीं सीखी और जिन्होंने असामाजिक मानदंड सीखे

. OELichkoचरित्र उच्चारण की विभिन्न श्रेणियों के आधार पर कठिन बच्चों की श्रेणियों की पहचान करता है। उदाहरण के लिए, हाइपरथायमिक प्रकार, साइक्लोइड, लेबाइल, संवेदनशील, अनुरूप, आदि।

. वीएब्रामेंको और। OISeletskiyकठिन किशोरों का निम्नलिखित वर्गीकरण दें:

1) असंगठित किशोर;

2) फ्रंट-लाइन रक्षक (मंदबुद्धि, बिगड़ैल, सुस्त, भावनात्मक रूप से मूर्ख, आवारा, मज़ाक);

3) मानसिक विकलांग

. डिफेल्डस्टीनप्रमुख नकारात्मक आवश्यकताओं की प्रकृति और व्यवहार की संगत अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखते हुए कठिन किशोरों को अलग करता है

. GGBochkarovaएक पूर्ण कर्म के लिए उनके व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से गंभीर श्रेणियों पर विचार करता है: वे जो पश्चाताप करते हैं, संघर्ष-मुक्त और निंदक

. स्कूल अभ्यास में, कठिन बच्चों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:

1. विद्यार्थियों को चिकित्सा की आवश्यकता है

2. शैक्षणिक उपेक्षित छात्र (सामाजिक रूप से कुसमायोजित; आपराधिक व्यवहार वाले छात्र; कक्षा छोड़ने वाले बच्चे, "पृथक" बच्चे)। शैक्षणिक - अविकसितता, अज्ञानता और शिशुओं के बुरे व्यवहार, अपनी क्षमताओं से बच्चे के विकास में पिछड़ जाना, उम्र की आवश्यकताएं, शैक्षणिक कारणों और कारणों के कारण।

3 अंडरचिविंग बच्चे (प्रेरक क्षेत्र में कमियों के साथ, संज्ञानात्मक गतिविधि में कमियों के साथ, शैक्षिक गतिविधि के उभरते तरीकों के साथ, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में कमियों के साथ, जो बच्चे अपनी व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल सुविधाओं का अपर्याप्त उपयोग करते हैं)।

. एक कठिन बच्चे की उपस्थिति के मुख्य कारण:

1. पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं:

माता-पिता का निम्न शैक्षणिक और सांस्कृतिक स्तर (बच्चे और उनके अनुक्रम के लिए आवश्यकताओं की एकता का उल्लंघन, बच्चे के जीवन के स्पष्ट संगठन की कमी; उपेक्षा, उचित यौन शिक्षा की कमी; बच्चे के प्रति गलत रवैया: व्यक्तित्व का दमन, खतरे , शारीरिक दंड, अत्यधिक संरक्षकता।

परिवार में परेशानी (संघर्ष; अनैतिकता; असामाजिक व्यवहार)

2. बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत की विशेषताएं:

बच्चे के शिक्षक द्वारा खराब ज्ञान, परिवार में रहने की स्थिति;

माता-पिता के साथ अपर्याप्त काम बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में विफलता;

बच्चों के व्यवहार की नकारात्मक उत्तेजना;

गैर-लोकतांत्रिक प्रकार का शिक्षक संचार;

नेतृत्व का अभाव पारस्परिक संचारऔर शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

3. बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं:

आत्म-सम्मान और दावों के स्तर की अपर्याप्तता;

संवाद करने में असमर्थता, जीवन में अर्थ और स्पष्ट उद्देश्य की कमी;

चिंताओं के विषय की कमी, बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी रुचियों की कमी;

अनुभव की गई कठिन परिस्थिति की प्रतिक्रिया;

भावनात्मक अविकसितता;

प्रेरणा और जरूरतों के क्षेत्र की समस्याएं;

मनोवैज्ञानिक शिशुवाद;

अनुशासन की कमी;

गैरजिम्मेदार व्यवहार

4. वयस्कों और संदर्भ समूहों के व्यवहार के नकारात्मक उदाहरण; अपराधियों और बुरी आदतों वाले लोगों के साथ संवाद करना

5. टीम में प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु, साथियों के साथ संघर्ष

6. मीडिया का प्रभाव

7. नकारात्मक प्रभावशराब और ड्रग्स

8. मानसिक और शारीरिक विकास में विचलन

हमारा समय नए को जन्म देता है समकालीन कारणकठिन बच्चों की उपस्थितिविशेष रूप से:

बच्चों में जीवन की सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में गिरावट महत्वपूर्ण परतों के साथ है महत्वपूर्ण मुद्दे: अपनों के अलावा उनके कंधों पर उम्र की समस्याएं, वयस्क समस्याएं (बेरोजगारी, माता-पिता के बारे में अनिश्चितता आने वाला कल, जीवन की अस्थिरता, आदि)।

पुनर्संरचना का संकट। पुराने मूल्य गिर रहे हैं, नए आसानी से स्वीकार नहीं किए जा रहे हैं, और शून्यता नकारात्मक के विकास के लिए उपजाऊ जमीन है

सूचना उछाल - सूचना की एक पूरी धारा कुछ अलग किस्म का. बच्चों के लिए यह समझना मुश्किल होता है कि क्या सच है और क्या नहीं। परिणामस्वरूप - अवसाद, नैतिक पतन

कायाकल्प यौन संबंधयौन रोगों, शिशुहत्या में वृद्धि के लिए अग्रणी

स्वास्थ्य प्रवृत्ति में गिरावट अक्सर बच्चे यह नहीं जानते कि स्वास्थ्य क्या है और इसलिए वे इसका ध्यान नहीं रखते। कई बच्चों में गंभीर आनुवंशिकता, जन्म के आघात, प्रतिकूल स्वच्छता और रहने की स्थिति होती है। खराब स्वास्थ्य का कारण पर्यावरण प्रदूषण हो सकता है।

. प्रीस्कूलरों की सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा के संकेत:

रोल-प्लेइंग गेम में खराब प्रगति (साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ, बच्चे ऑब्जेक्ट गेम पसंद करते हैं);

स्कूल के लिए तैयारी नहीं (भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की असामंजस्यता, अपर्याप्त रूप से विकसित संज्ञानात्मक क्षमताओं और व्यवहार की मनमानी, वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने में असमर्थता);

बालवाड़ी में रहने के लिए खराब अनुकूलन;

व्यवहार में विचलन (आक्रामकता, अति सक्रियता);

विकासात्मक देरी (बाद में वे चलना, बात करना आदि शुरू करते हैं)

. एक युवा छात्र की सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा के संकेत:

. "मैं" की छवि का उल्लंघन- अपर्याप्त आत्म-सम्मान, असंतुष्ट-लीना को मान्यता की आवश्यकता (एक अच्छा छात्र होने के लिए, स्वीकार किए जाने के लिए) असंतोष, नकारात्मकता, अहंकारवाद में वृद्धि

. संचार के एक विषय के रूप में जूनियर स्कूली बच्चों का अविकसित होना- कमजोर सामाजिक प्रतिबिंब, वयस्कों की ओर से गलतफहमी, निम्न समाजमितीय स्थिति, भावनात्मक असंतुलन, सामाजिक स्थितियों में अपर्याप्त व्यवहार, अतिसामाजिककरण, साथियों की गैर-धारणाएँ।

. गतिविधि के एक विषय के रूप में जूनियर स्कूली बच्चों का अविकसित होना- विकृत सीखने के उद्देश्य, कम शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, कमजोर सीखने की क्षमता, विकृत तत्व और शैक्षिक गतिविधियों के कौशल, बुनियादी शिक्षण कौशल

. व्यक्ति की विशिष्टता - विशिष्ट विशेषताएं- विकास की असामंजस्यता, अस्थिरता, कठोरता तंत्रिका तंत्र, मानसिक प्रक्रियाओं की विकसित मनमानी

संगठन व्यक्तिगत कामशैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों के साथ

1. बच्चे की पारिवारिक परवरिश की शर्तों पर प्रभाव:

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता में सुधार;

बच्चे की मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने में सहायता;

बाल दिवस के सामान्य शासन के संगठन पर नियंत्रण;

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श

2. सुधार शैक्षिक कार्यकक्षा के साथ:

मानवीकरण अंत वैयक्तिक संबंधबच्चों की टीम में;

उचित माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण;

शिक्षक और बच्चे के बीच संबंध का सुधार

3. बच्चे के व्यक्तिगत विकास में मदद करें:

बच्चे का अध्ययन;

बौद्धिक, नैतिक, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की कमियों को खत्म करने के लिए व्यक्तिगत कार्य;

में बच्चे को शामिल करना जोरदार गतिविधिउसकी रुचियों और झुकाव के आधार पर;

साथियों के साथ बच्चे के संचार का मार्गदर्शन करना;

सीखने की नकारात्मक प्रेरणा पर काबू पाना

किशोरावस्था एक कठिन अवधि है मानसिक विकासकिशोर के लिए और उसके साथ काम करना मुश्किल है। अक्सर इस अवधि के दौरान एक कठिन बच्चे की उपस्थिति के कारण जुड़े होते हैं उम्र की विशेषताएंकिशोर बच्चों का विकास। . उम्र की जटिलता के मुख्य कारण:

1) मोटर उपकरण का पुनर्गठन;

2) युवावस्था से जुड़े मानसिक परिवर्तन

3) यौन रुचि का विकृत विकास;

4) सामाजिक और जैविक विकास की असामंजस्यता;

5) एक वयस्क का दर्जा हासिल करने की इच्छा;

6) आत्म-आलोचना की कमी, दूसरों की ओर बढ़ी;

7) नकली पलटा, समूह अहंकार, अनुरूपता;

8) परिवर्तन की तीव्र गति;

9) शिक्षा में दोषों का संचय (उल्लंघन भावनात्मक क्षेत्र, सामाजिक अपरिपक्वता, अनिश्चितता, गैरजिम्मेदारी);

10) वयस्कता की भावना, स्वतंत्रता की समस्या, मुक्ति की प्रतिक्रिया;

11) अनाकार नैतिकता;

12) उत्तेजना, संघर्ष, बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान

उम्र की ये विशेषताएं कठिन किशोरों की उपस्थिति का कारण बन सकती हैं।

. कठिन किशोरों के पुनर्वास के विषय:शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, अपराधी, विचलित व्यवहार वाले कुसमायोजित किशोर, अनाथ, मनोदैहिक और न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य और कार्यात्मक विचलन वाले किशोर

. कठिन किशोरों के साथ शिक्षक के कार्य के मुख्य क्षेत्र:

1. रोकथाम- व्यक्तित्व के विकास में विचलन पैदा करने वाले कारणों को दूर करना। रोकथाम के तरीकों के ऐसे समूह हैं:

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा;

छात्र टीम के जीवन और गतिविधियों का संगठन;

किशोर के साथ शिक्षक का संचार और बातचीत;

एक किशोर की गतिविधि को उत्तेजित करना;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रचार

2 . निदान: ए) शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किशोर (व्यक्तित्व विकास विकारों की अभिव्यक्ति की प्रकृति की पहचान, संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, व्यवहार और संचार, पहचान करना स्कूल कारण);

3 . सुधारात्मक कार्य. सुधार का आधार किशोरों की सक्रिय भागीदारी है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ जहाँ वे खुद को सर्वश्रेष्ठ पक्ष से साबित कर सकते थे। पर आरंभिक चरणसुधार, कठिन किशोरों को ऐसी गतिविधियों में शामिल होना चाहिए जो उनके लिए आसान हों। जैसे-जैसे समय बीतता जाएगा, कार्य और अधिक कठिन होते जाएंगे। मध्यम खुराक, चरणबद्ध जटिलताओं, व्यवस्थित नियंत्रण के सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है।

शिक्षक को उन लोगों पर भरोसा करना चाहिए जिनका किशोर पर प्रभाव है, व्यक्तित्व पर उसके प्रभाव की डिग्री को जानें; कक्षा टीम में छात्र की स्थिति को ध्यान में रखें; एक कठिन किशोर के साथ एक टीम के माध्यम से काम करें, इसके लिए एक उपयुक्त वातावरण बनाएं। उसे शिक्षा और परवरिश को अलग नहीं करना चाहिए, विभिन्न शैक्षिक प्रभावों का समन्वय करना चाहिए, संयुक्त अवकाश गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए जो संयुक्त अनुभवों के लिए सामान्य भावनाओं के संचय में योगदान करते हैं; बच्चे के व्यक्तित्व में सकारात्मकता का निर्माण करें; इसकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें; प्रभाव के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों को मिलाएं।

कठिन किशोरों के साथ काम की प्रभावशीलता प्रत्येक व्यक्ति पर शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और साधनों के तर्कसंगत चयन पर निर्भर करती है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में शामिल हैं:

1 गहन व्यक्तित्व अध्ययन कठिन किशोर. शिक्षक को किशोर के विकास के स्तर, उसकी जीवन स्थिति, उसके सकारात्मक अवसरों को जानना चाहिए।

2 एक छात्र को शिक्षित करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का विकास, सबसे प्रभावी साधनों और प्रभाव के तरीकों का चयन। शिक्षक को अनुनय, गठन के तंत्र को जानना चाहिए पर्याप्त आत्मसम्मान, एक किशोर के व्यक्तित्व, संचार और व्यवहार कौशल के संज्ञानात्मक और नैतिक क्षेत्र के विकास पर प्रभाव की विशेषताएं, आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा कौशल के विकास को बढ़ावा देती हैं।

3. एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की ओर आकर्षित होना, जिसमें एक कठिन किशोर को सफलता की गारंटी दी जाती है। कंडीशनिंग संयुक्त गतिविधियाँजहाँ आप आक्रामकता और किशोर व्यवहार की अन्य नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोक सकते हैं

4. परिवार के साथ घनिष्ठ संपर्क। माता-पिता के साथ काम करने के कार्य: माता-पिता को उम्र की विशेषताओं से परिचित कराना, हल करने में सहायता करना संघर्ष की स्थिति, संयुक्त कार्यों का विकास

. काम के विशेष रूप

-छात्रों के साथ:

व्यक्तिगत परामर्श; संचार प्रशिक्षण, एक किशोरी के व्यक्तित्व लक्षणों की पारस्परिक चर्चा प्रदान करना, नकारात्मक गुणों की पहचान करना

-माता - पिता के साथ

परिषद; माता-पिता के लिए स्कूल

-शिक्षकों के साथ:

शिक्षक के संवादात्मक गुणों का विकास, उसकी सहानुभूति; व्यक्तिगत विकासशिक्षकों की