"दूसरे कनिष्ठ समूह में नाटकीय गतिविधि"। किंडरगार्टन और उसके संगठन में नाटकीय गतिविधियाँ

शिक्षक का मुख्य लक्ष्य कनिष्ठ समूह- रुचि लेना और धीरे-धीरे इसमें शामिल होना नाटकीय और गेमिंग गतिविधियाँ. ऐसा करने के लिए, वह कई क्षेत्रों में काम करता है:

क) बच्चों को कुछ विशेष प्रकार के नाट्य खेलों से परिचित कराना। विभिन्न प्रकार के नाट्य खेलों से बच्चों का परिचय वयस्कों या बड़े बच्चों द्वारा तैयार किए गए प्रदर्शनों को देखने से शुरू होता है। इन चश्मों की प्रक्रिया में, बच्चे मंच पर क्या हो रहा है उसे देखना और समझना सीखते हैं, उनमें इस प्रकार की गतिविधि में शामिल होने की इच्छा पैदा होती है। बच्चों के कार्य अनुकरणात्मक होते हैं। वे गुड़ियों को चलाते हैं, उनके साथ छेड़छाड़ करते हैं, केवल अलग-अलग वाक्य बोलते हैं। कथानक पक्ष गायब है.

बच्चों के लिए प्रदर्शन का आयोजन कम उम्रकी अपनी विशेषताएँ हैं। के लिए उपयुक्त आरंभिक चरण, प्रदर्शन शुरू होने से कुछ समय पहले, प्रदर्शन की सामग्री के बारे में बात करें, अन्यथा बच्चे मंच पर होने वाली घटनाओं का अर्थ नहीं पकड़ पाएंगे।

प्रेजेंटेशन के दौरान ही देखते रह गए थकानबच्चों का ध्यान मंच पर होने वाली घटनाओं से जोड़ना आवश्यक है: नमस्ते कहें, प्रश्न पूछें, नायक को सोने के लिए कहें।

बी) ड्राइविंग नियम सिखाना विशाल खिलौनेऔर मेज पर समतल पात्र।

इस उम्र में बच्चों को थिएटर फिगर का सही इस्तेमाल सिखाना जरूरी है। शिक्षक पहले दिखाता और समझाता है कि आकृति को पीछे या आधार से पकड़कर कैसे नियंत्रित किया जाए; दर्शकों के संबंध में हाथ किस स्थिति में होना चाहिए; बच्चे को पाठ को ध्यान से सुनना और उसके अनुसार कार्य करना सिखाता है; बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करता है कि यदि दो खिलौने आपस में बात कर रहे हैं तो उनके चेहरे एक-दूसरे के सामने होने चाहिए। इस मामले में, "बात कर रहे" खिलौने को थोड़ा हिलना चाहिए। जब खिलौना "बातचीत" समाप्त करता है, तो वह जम जाता है, गतिहीन हो जाता है। यह तकनीक बच्चों को यह पहचानने में मदद करेगी कि इस समय कौन सा खिलौना "बोल रहा" है।

शिक्षक सबसे पहले पाठ को पढ़ने और प्रमुख भूमिकाओं को निभाने का काम अपने हाथ में लेता है और बच्चों को केवल साधारण भूमिकाएँ निभाने का निर्देश देता है।

थोड़ी देर बाद, वयस्क अपनी गतिविधि के मापदंडों को सीमित कर देता है और बच्चों को उसकी कहानी के अनुसार पात्रों के साथ स्वतंत्र रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, अच्छे बच्चे विकसित भाषणएक ही समय में बताने और दिखाने में सक्षम।

ग) भाषण के विकास को बढ़ावा देता है और मोटर क्षमताएँबच्चों को प्रश्न-उत्तर के रूप में संवाद की कला सिखाता है।

युवा समूह में मंचीय अभिव्यंजना के तरीकों के निर्माण पर काम बच्चों के भाषण और आंदोलनों की सक्रियता के साथ शुरू होता है, सबसे पहले, अनुकरणात्मक, अनुकरणीय आंदोलनों के विकास के साथ, क्योंकि एक बच्चे के लिए बताने की तुलना में दिखाना आसान होता है। . इस समस्या को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शिक्षक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करता है: जिमनास्टिक, खेल, कक्षाएं, आदि। उदाहरण के लिए, एक संगीत पाठ में, बच्चों को यह दर्शाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि बत्तख के बच्चे कैसे सोते हैं, जागते हैं और खुद को कैसे धोते हैं।

के लिए सफल आयोजननाटकीय खेलों में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे छोटी उम्र से ही संवाद की कला सीखें - जो मंच पर पात्रों के बीच संचार का मुख्य रूप है। बच्चों को संवाद के सबसे सरल प्रश्न-उत्तर रूप तक पहुंच प्राप्त है। एक दिलचस्प और प्रभावी उपकरण सरल कविताओं और नर्सरी कविताओं की भूमिका निभाना है। बच्चों को मौखिक सुधार की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है। कठिनाई होने पर संपर्क कर सकते हैं निजी अनुभवबच्चों को यह याद करने के लिए आमंत्रित करते हुए कि कैसे उन्होंने अपनी माँ, दादी को आइसक्रीम, खिलौना आदि खरीदने के लिए राजी किया। या इसके विपरीत, जैसे वयस्क उन्हें कुछ खाने के लिए प्रेरित करते हैं।

छोटे समूह में, बच्चे व्यक्तिगत दृश्यों या छोटे, सरल कार्यों का मंचन करते हैं जो उन्हें अच्छी तरह से ज्ञात होते हैं। बच्चों को किसी विशेष कार्य के नाटकीयकरण में लाने के लिए, शिक्षक गतिविधियों की एक पूरी श्रृंखला की योजना बनाता है: उदाहरण के लिए, परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" का मंचन करने के लिए, वह बच्चों को चित्रों पर ध्यान से विचार करने के लिए आमंत्रित करता है और, सुबह के अभ्यास के दौरान, गति में व्यक्त करता है। : कैसे भालू, खरगोश, लोमड़ी जंगल में घूम रहे हैं। कक्षा में मातृ भाषा- बूढ़े आदमी और बूढ़ी औरत, कोलोबोक और बनी के संवाद का अभ्यास करें। संगीत पाठ में, बच्चे कोलोबोक के गाने गाने का अभ्यास करते हैं, बनी का नृत्य सीखते हैं।

इस समूह में मेजबान, निदेशक, सज्जाकार की भूमिका स्वयं वयस्क द्वारा ग्रहण की जाती है।

लेसन इस्लामोवा
युवा समूह में नाट्य गतिविधि

विषय पर प्रस्तुति:

« युवा समूह में नाट्य गतिविधियाँ» .

थिएटर- यह एक जादुई भूमि है जहाँ बच्चा खेलते समय आनंदित होता है, और खेल में वह दुनिया को सीखता है!

नाट्य गतिविधियाँबच्चे की भावनाओं, गहन अनुभवों के विकास का स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराता है।

यह भी कम महत्वपूर्ण नहीं है थियेट्रिकलखेलों का विकास होता है भावनात्मक क्षेत्र, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें।

यह कोई रहस्य नहीं है कि छोटे बच्चे उन्हें संबोधित भाषण को बेहतर ढंग से समझते हैं यदि यह दृश्य द्वारा समर्थित हो सामान: चित्र, खिलौने.

प्रारंभिक ध्यान मेरे में समूहइसका उद्देश्य विषय-विकासशील वातावरण को समृद्ध करना था।

लक्ष्य

नाट्य गतिविधियाँ .

गठन कलात्मक और सौंदर्यपरकबच्चों का स्वाद, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, बुद्धि, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं की शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण नाट्य गतिविधियाँ.

1. बच्चे का ध्यान विकसित करें, किसी वयस्क का भाषण सुनें और सामग्री को समझें और उसके अनुसार कार्य करें;

2. सहनशक्ति विकसित करें, स्मृति विकसित करें;

3. अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजक भाषण का विकास (भावनात्मकता);

4. मानसिक और वाक् गतिविधि का विकास;

5. किसी वयस्क की मदद से लोक कथाओं के छोटे-छोटे अंशों को मंचित और नाटकीय बनाने की क्षमता विकसित करें।

बच्चों को पढ़ाने के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया गया प्रौद्योगिकियों:

मॉडल प्रशिक्षण; मिलनसार गतिविधि;

चुने गए विषय की प्रासंगिकता.

बच्चों से परिचय कराना अलग - अलग प्रकार थियेटरबच्चों को आराम करने, तनाव दूर करने, आनंदमय वातावरण बनाने, दयालुता को बढ़ावा देने में मदद करता है। बच्चों को परियों की कहानियाँ सुनाना और दिखाना, नायक के अनुसार आवाज और स्वर बदलना, मुझे अपने अवलोकनों में ध्यान देने की अनुमति दी कि बच्चे, साथ खेल रहे हैं छोटे खिलौने, जाने-माने रूसी खेल सकते हैं लोक कथाएं ("रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन", "शलजम", आदि).

थियेट्रिकलखेल बच्चों को ध्यान, भाषण, स्मृति विकसित करने में मदद करते हैं, रचनात्मक कल्पना. के साथ बहुत महत्वपूर्ण है प्रारंभिक अवस्थाबच्चों को दोस्ती, सच्चाई, जवाबदेही, साधन संपन्नता, साहस के उदाहरण दिखाएं।

अपेक्षित परिणाम

विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ निर्मित की जाएंगी बच्चों की नाट्य गतिविधियाँ, अमीर हो थिएटर का कोना:

अमीर हो प्रीस्कूलर के लिए थिएटर का अनुभव, उनका विस्तार करें क्षितिज:

बच्चों की रुचि अधिक होगी नाट्य नाटक, उनकी सामग्री और कथानकों और भूमिकाओं की श्रृंखला समृद्ध होगी;

बच्चों में व्यवहार के नियमों की समझ विकसित होगी थिएटर;

माता-पिता के बारे में विचार बनेंगे थियेट्रिकलबच्चों का खेल सबसे महत्वपूर्ण में से एक है गतिविधियाँवी पूर्वस्कूली उम्र;

माता-पिता एक ही स्थान में शामिल होंगे "परिवार-बालवाड़ी";

प्रीस्कूलरों का सांस्कृतिक स्तर बढ़ेगा।

निमोटेबल्स

स्मरणीय तालिका एक ऐसी योजना है जिसमें कुछ जानकारी होती है।

में कनिष्ठ समूहस्मरणीय तालिकाओं का उपयोग किया जाता है, क्योंकि बच्चे अलग-अलग याद रखना बेहतर समझते हैं इमेजिस: लोमड़ी लाल धोखेबाज है, मुर्गियां पीली हैं, मुर्गे की कलगी लाल है, चूहा ग्रे है, क्रिसमस ट्री हरा है, सूरज पीला और लाल है (गरम)और अन्य छवियाँ।

तालिका में संदर्भ परी कथा के मुख्य पात्रों की छवि है, जिसके माध्यम से यह पता चलता है कि इसमें क्या हो रहा है, परी कथा की समझ, सामग्री जो "गठबंधन"इसके मुख्य पात्रों के आसपास।

क्षमता

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं नाट्य गतिविधियाँ;

बच्चों में रुचि बढ़ी है नाट्य नाटक, कथानकों और भूमिकाओं की सामग्री और सीमा समृद्ध हुई, उनके क्षितिज का विस्तार हुआ;

बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है थियेट्रिकलकला और स्वयं का एक निश्चित अनुभव थियेट्रिकल गेमिंग गतिविधि ;

माता-पिता को आवश्यक प्राप्त हुआ शैक्षणिक ज्ञानहे बच्चों की नाट्य गतिविधियाँ, बच्चे के विकास में इसका महत्व;

एकल स्थान बनाया गया "परिवार - बालवाड़ी";

पूर्वस्कूली बच्चों का सांस्कृतिक स्तर बढ़ा है।

ग्रंथ सूची.

टी. वी. बोल्शेवा "एक परी कथा से सीखना". "बचपन - प्रेस", 2005

टी. एन. करामारेंको, यू. जी. करामारेंको “कठपुतली प्रीस्कूलर के लिए थिएटर» . मास्को "शिक्षा", 1982

एल. एम. शिपित्स्याना, ओ. वी. जशचिरिंस्काया, ए. पी. वोरोनोवा, टी. ए. निलोवा "संचार की एबीसी". सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन प्रेस", 1998एन. एफ सोरोकिना "हम कठपुतली खेलते हैं थिएटर» . मॉस्को, 2000

दूसरे कनिष्ठ समूह "मिट्टन" में नाट्य गतिविधियों पर पाठ का सार

लक्ष्य: में सहभागिता संयुक्त खेल, प्रतिनिधित्व करना विशेषताएँचरित्र व्यवहार.

कार्य: जानवरों की आदतों को चित्रित करने में सक्षम हो। जानिए कौन चिल्ला रहा है.

ऊपर लाना मैत्रीपूर्ण संबंधसम्मिलित रूप से कार्य करने में सक्षम हो। में रुचि पैदा करें नाट्य गतिविधियाँ, पुकारना भावनात्मक प्रतिक्रिया,नाटकीय खेलों में भाग लेने की इच्छा।

बच्चों की संवादात्मक वाणी का विकास करना।

उपकरण: साधारण सजावट, खिलौने, एक प्रकार का दस्ताना, हाउस-टेरेमोक, मास्क-टोपी।

पात्र: नेता, दादा, चूहा, मेंढक, खरगोश, लोमड़ी, भेड़िया, सूअर, भालू, कुत्ता।

« एक प्रकार का दस्ताना » : सभी भूमिकाएँ शिक्षक द्वारा निभाई जाती हैं।

"टेरेमोक": प्रस्तुतकर्ता - शिक्षक, परी कथा के पात्र - बच्चे।

कदम कक्षाओं:

केयरगिवर: शांत रहस्यमय आवाज में बोलता हे: "अब हम जाएंगे परी वनएक जादुई घास के मैदान में, और आगे क्या होगा - आप देखेंगे। वैगनों में अपनी सीटें लें (हम एक के बाद एक लाइन में खड़े होते हैं, हमारी ट्रेन रवाना होना: “चू-चू-चू-चू! ट्रेन पूरी गति से दौड़ रही है!”

मैं ट्रेन से जा रहा हूं समूह, हम कुर्सियों के पास पहुंचते हैं।

केयरगिवर:

तो हम परी वन में पहुंचे। यहाँ कितना दिलचस्प है! दोस्तों स्टंप कुर्सियों पर बैठ जाओ।

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं.

केयरगिवर:

वह हाथ दिखाता है जिस पर दस्ताना पहना हुआ है और एन की एक कविता पढ़ता है। सकोन्सकाया"मेरी उंगली कहाँ है?"

उंगलियों के लिए कितना गर्म घर है! दिखाओ तुम्हारे पास कितने हैं?

बच्चे अपने हाथ दिखाते हैं.

केयरगिवर: एक छोटे से दस्ताने में कितनी उंगलियां और सब कुछ समा जाता है। और अगर माशा की तरह एक उंगली खो जाती है, तो वह उसकी बाकी उंगलियों के साथ दस्ताने में ही समा जाती है - "दोस्त".

बच्चों, हम दस्ताने पर क्या डालते हैं?

बच्चे: हाथ पर।

केयरगिवर: ठीक है, हाथ पर. इसलिए, दस्ताने को बुलाया जा सकता है एक प्रकार का दस्ताना. क्या आप उस परी कथा से परिचित होना चाहते हैं, जिसे कहा जाता है « एक प्रकार का दस्ताना » ?

बच्चे: हाँ, हम चाहते हैं!

केयरगिवर: फिर बैठ जाएं, अपने हाथ घुटनों पर रखें, देखें और सुनें!

दादाजी जंगल से गुजर रहे थे, और कुत्ता उनके पीछे दौड़ रहा था। दादाजी चले, चले, और हार गए एक दस्ताना.

शिक्षक पूछता है बच्चे: “बच्चों, देखो, यह क्या है? (दिखा रहा हैएक दस्ताना )

बच्चे: दस्ताना.

केयरगिवर: यह किसका दस्ताना है? शायद आपका? बच्चों के नाम पुकारता है

बच्चे: नहीं, हमारा दस्ताना नहीं, यह दादा खो गया!

केयरगिवर: ठीक है, बड़ा एक प्रकार का दस्ताना! अब उसके हाथ ठंडे हो गए हैं. क्या करें? मुझे अपने दादाजी को फोन करना है!

बच्चे अपने दादाजी को बुलाते हैं।

केयरगिवर: शायद दादाजी बहुत दूर चले गए हैं, उन्हें सुनाई नहीं देता। अच्छा चलिए डालते हैं एक विशिष्ट स्थान पर एक दस्ताना.

बच्चों ने मेज पर दस्ताने रख दिये।

केयरगिवर: “जंगल में कितना सन्नाटा है। ओह, यहाँ कोई करीब है, पत्ते सरसरा रहे हैं। हाँ, यह चूहा चल रहा है! (चूहे की चीख़ की नकल करता है).

चूहा पूछता है (खिलौने): "मुझे क्या पसंद आयाएक प्रकार का दस्ताना ?»

चूहा (कोई विषय पढ़ाना): हाँ, मैं यहीं रहूँगा!

केयरगिवर: यहाँ एक चतुर लड़की ठंड से छुपी हुई है, चलो उसे यहाँ रहने दें?

बच्चे: हाँ, चलो यह करते हैं!

(मैंने माउस अंदर डाल दियाएक प्रकार का दस्ताना )

केयरगिवर: बच्चों, और वह कौन है जो पेट को ज़मीन पर पटकता है?

बच्चे: यह एक मेंढक है!

केयरगिवर (मेंढक की ओर से): कौन-कौन में दस्ताना रहता है?

चूहा: मैं एक चूहा-नोरुष्का हूं, और आप कौन हैं?

मेंढक: मैं एक मेंढक मेंढक हूं, क्वा-क्वा-क्वा, मुझे अपने घर में आने दो।

चूहा: जाना।

केयरगिवर: और अब जंगल में किसकी उछल-कूद सुनाई देती है?

बच्चे: यह एक खरगोश है!

केयरगिवर: हाँ, यह एक खरगोश दौड़ रहा है! मैंने भी देखा एक दस्ताना.

करगोश: कोई है जो अंदर दस्ताना रहता है?

चूहा: मैं एक चूहा हूँ.

मेंढक: मैं एक मेंढक हूँ, और तुम कौन हो?

करगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ। मुझे अपने साथ रहने दो!

मैंने खरगोश को अंदर डाल दिया एक दस्ताना.

केयरगिवर: और वह कौन है जो अपनी पूँछ से अपनी पटरियाँ ढँककर इतना हल्का दौड़ता है?

बच्चे: लोमड़ी!

केयरगिवर: फॉक्स ने देखा एक दस्ताना, आह्वान: कोई है जो अंदर दस्ताना रहता है?

चूहा: मैं एक चूहा हूँ.

मेंढक: मैं एक मेंढक हूँ.

करगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ. और आप कौन है?

लोमड़ी: और मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ। मुझे भी जाने दो.

केयरगिवर: क्या हम लोमड़ी को अंदर आने दें?

बच्चे: हाँ!

केयरगिवर: वहां और कौन भाग रहा है? हाँ, यह एक भेड़िया-भेड़िया ग्रे पूंछ है,

भेड़िया: कौन-कौन में दस्ताना रहता है?

चूहा: मैं एक चूहा हूँ.

मेंढक: मैं एक मेंढक हूँ.

करगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ।

लोमड़ी: मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ. और आप कौन है?

भेड़िया: हाँ, मैं एक घूमता हुआ शीर्ष हूँ - एक ग्रे बैरल, आरआरआर। मुझे जाने दो।

केयरगिवर: उसे जाने दो, छोटे जानवरों, वह बहुत ठंडा है। और वह तुम्हें चोट नहीं पहुँचाएगा!

मैं भेड़िये को छिपाता हूँ एक प्रकार का दस्ताना.

केयरगिवर: आपमें से बहुत सारे हैं! ए दस्ताना फैला हुआ है. सुनो दोस्तों, कोई दौड़ रहा है। यह सही है, वह सर्दियों के लिए एक घर भी ढूंढना चाहता है। हाँ, यह एक सूअर है!

सूअर: ओइंक ओइंक ओइंक! कौन-कौन में दस्ताना रहता है?

जानवरों: चूहा-जूं, मेंढक-मेंढक, भगोड़ा खरगोश, लोमड़ी-बहन, घूमता हुआ शीर्ष - ग्रे बैरल। और आप कौन है?

सूअर: मैं एक नुकीला सूअर हूं, मैं थूथन से धरती खोदता हूं, मुझे स्वादिष्ट जड़ें मिलती हैं, मैं सबको खिलाऊंगा।

केयरगिवर: जानवरों और जंगली सूअर को अंदर जाने दिया गया। ओह, शाखाएँ कैसे चटकती हैं, ठीक है भालू आ रहा है।

भालू: कौन-कौन में दस्ताना रहता है?

जानवरों: चूहा-जूं, मेंढक-मेंढक, बनी-भगोड़ा, लोमड़ी-बहन, घूमता हुआ शीर्ष - ग्रे बैरल, जंगली सूअर। और आप कौन है?

भालू: और मैं एक भालू पिता हूँ. मुझे जाने दो।

जानवरों: हम तुम्हें कहाँ ले जा रहे हैं? और इतना कड़ा!

केयरगिवर: भीड़ में लेकिन पागल नहीं! मिश्का को गर्म होने दो!

मैंने भालू को अंदर डाल दिया एक प्रकार का दस्ताना.

देखता हूँ दादाजी कुत्ते को लेकर लौट रहे हैं।

दादा: मेरा कहाँ है एक प्रकार का दस्ताना? खोजो, दोस्त!

बच्चों, मेरा कहाँ है? एक प्रकार का दस्ताना?

बच्चे: ये रही वो!

शिक्षक जानवरों को बाहर निकालता है दस्ताने और दादाजी को देता हैजानवर भाग जाते हैं.

केयरगिवर: हमारे पास आओ, जानवरों, अभी भी आओ, सभी के लिए पर्याप्त जगह है, ठीक है दोस्तों?

बच्चे: आओ आओ!

केयरगिवर: क्या आपको कहानी पसंद आई?

बच्चे: यह पसंद है!

केयरगिवर: और किस तरह की परी कथा एक परी कथा की तरह है « एक प्रकार का दस्ताना » ?

बच्चे: पर "टेरेमोक".

सम्मान: शाबाश! पाठ्यक्रम चालू "टेरेमोक"

क्या आप कलाकार बनना चाहते हैं और परी कथा दिखाना चाहते हैं? "टेरेमोक"?

बच्चे: हाँ हम करते हैं!

केयरगिवर: तो फिर चलो जंगल चलते हैं थिएटर!

शारीरिक शिक्षा मिनट "चालक". (आंदोलनों का अनुकरण करें)

हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं

हम पैडल दबाते हैं

गैस चालू, बंद.

हम दूर तक घूर रहे हैं.

वाइपर बूंदों को साफ करते हैं

बाएँ से दाएँ - पवित्रता.

हवा ने मेरे बालों को झकझोर दिया।

हम कहीं भी ड्राइवर हैं!

केयरगिवरउत्तर: हम यहां हैं.

बच्चों के अनुरोध पर हम परी कथा के पात्रों का चयन करते हैं। हम मुखौटे पहनते हैं.

केयरगिवर: आप हमारे साथ कलाकार होंगे, और बाकी बच्चे दर्शक होंगे।

कलाकार एक परी कथा दिखाएंगे और फिर दर्शक आपकी सराहना करेंगे।

मैं घर-टेरेमका के पास उठता हूं और शुरू करता हूं कहना:

“मैदान में एक मीनार थी। वह न नीचा है, न ऊँचा। एक चूहा भाग गया।

मैं लड़की - चूहे को आमंत्रित करता हूँ। चूहा कैसे चिल्लाता है?

बच्चा: पाई-पाई-पाई.

मैं प्रशंसा करता हूं: बहुत अच्छा!

टावर पर दस्तक दो, पूछो: टेरेमोचका में कौन रहता है?

बच्चा घर पर दस्तक देता है और आह्वान:

घर में कौन रहता है?

केयरगिवर: कोई नहीं है, घर में आ जाओ, वहीं रहोगे।

मैं एक बच्चे को आमंत्रित करता हूँ "मेंढक": दिखाओ कि मेंढक कैसे उछलता है और टर्र टर्र करता है।

बच्चा उछलता है और टर्र-टर्र करता है।

केयरगिवर: दस्तक और पूछना: "छोटे घर में कौन रहता है?"

बच्चा टावर पर दस्तक देता है और आह्वान: टेरेमोचका में कौन रहता है?

केयरगिवर: “मेंढक, मेमना चूहे को उत्तर दो।

चूहे का बच्चा: मैं एक चूहा-नोरुष्का हूं, और आप कौन हैं?

बच्चा एक मेंढक है: मैं एक मेंढक मेंढक हूँ. मुझे टावर में आने दो.

चूहा: जाना।

केयरगिवर: मैं एक खरगोश के पास से भागा - एक भगोड़ा। मैं बच्चे को आमंत्रित करता हूं "खरगोश". दिखाओ कि खरगोश कैसे कूदता है, खरगोश के कान किस तरह के होते हैं? घर पर दस्तक दो, पूछो घर में कौन रहता है?

बच्चा दो पैरों पर कूदता है और हाथसिर पर खरगोश के कान दिखते हैं। घर पर दस्तक देता है और आह्वान: घर में कौन रहता है?

बच्चे प्रभारी हैं: जूं चूहा, मेंढक मेंढक। पूछना: और आप कौन है?

बच्चा: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ। मुझे जाने दो।

घर में प्रवेश करता है.

शिक्षक बच्चे को आमंत्रित करता है "चेंटरेल":दिखाओ लोमड़ी कैसे दौड़ती है। वह चालाक है.

बच्चा लोमड़ी होने का नाटक करता है.

केयरगिवर: टावर पर दस्तक दें, पूछें कि वहां कौन रहता है?

बच्चा- "चेंटरेल"घर पर दस्तक देना और आह्वान: "जो एक टावर में रहता है"

बच्चे प्रभारी हैं: एक चूहा-जूं, एक मेंढक-मेंढक, एक भगोड़ा खरगोश, और आप कौन हैं?

बच्चा- "चेंटरेल": मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ. मुझे टावर में आने दो.

वह घर में प्रवेश करता है.

मैं बच्चे को आमंत्रित करता हूं "भेड़िया": भेड़िया कैसे दौड़ता है? बच्चा भेड़िया होने का नाटक करता है.

केयरगिवर: घर पर दस्तक दो, पूछो घर में कौन रहता है?

बच्चा टावर पर दस्तक देता है और आह्वान: टेरेमोचका में कौन रहता है? मुझे जाने दो। वह घर में प्रवेश करता है.

मैं बच्चे को आमंत्रित करता हूं "भालू". दिखाओ कि भालू कैसे चलता है, भालू क्लबफुट है, लड़खड़ाता है। घर आओ, पूछो वहां कौन रहता है?

बच्चा आ रहा हैभालू की हरकतों की नकल करना। टावर पर दस्तक देता है और आह्वान: टेरेमोचका में कौन रहता है?

बच्चे प्रभारी हैं: चूहा-जूं, मेंढक मेंढक, भगोड़ा खरगोश, लोमड़ी - बहन, घूमता हुआ शीर्ष-ग्रे बैरल। और आप कौन है?

बच्चा: मैं एक भालू हूँ. मुझे जाने दो।

बच्चे: नहीं, हम नहीं करेंगे!

केयरगिवर: भालू को टावर पर जोर से ठोको। मैं घर को हिलाना शुरू कर देता हूं। भागो, छोटे जानवरों को तितर-बितर करो, नहीं तो भालू पूरे टॉवर को तोड़ देगा।

बच्चे घर से निकल कर कुर्सियों पर बैठ जाते हैं.

केयरगिवर: शाबाश, कलाकारों! आइए उन्हें ताली बजाएं!

क्या आपको प्रदर्शन पसंद आया?

बच्चे: हाँ!

केयरगिवर: अगली बार हम भूमिकाएँ बदल देंगे। हमारे कलाकार दर्शक होंगे, और दर्शक लोग कलाकार होंगे।

और अब हमारे लिए जादुई जंगल से किंडरगार्टन लौटने का समय आ गया है। वैगनों में बैठ जाओ, हमारी ट्रेन जा रही है।

बच्चे साथ चल रहे हैं एक के बाद एक समूह बनाना.

केयरगिवर: “चू-चू-चू-चू, ट्रेन पूरी गति से दौड़ रही है!

बच्चे: तू-तू, तू-तू।

केयरगिवर: यहां हम हैं, अब आप अपने पसंदीदा खिलौनों के साथ खेल सकते हैं।

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युवा समूह में नाट्य गतिविधि

थिएटर एक जादुई भूमि है जहाँ एक बच्चा खेलने का आनंद लेता है, और खेल में वह दुनिया को सीखता है!

नाट्य गतिविधि एक कार्बनिक संश्लेषण है कल्पना, संगीत, नृत्य, अभिनय और व्यक्तिगत कलाओं के शस्त्रागार में उपलब्ध अभिव्यक्ति के साधनों को केंद्रित करता है, दुनिया की सौंदर्य धारणा, बच्चों की कल्पना, कल्पना, स्मृति, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, दुनिया के बारे में ज्ञान और बातचीत करने की तत्परता के विकास में योगदान देता है। उन्हें।

इसमें भाग लेने वाले प्रगति पर है नाट्य गतिविधियों में, बच्चा भविष्य के प्रदर्शन की अवधारणा पर सामूहिक रूप से काम करना, कलात्मक छवियां बनाना, सूचनाओं का आदान-प्रदान करना, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों की योजना बनाना (पात्रों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन, भूमिका पर काम करना आदि) सीखना सीखता है। साथ ही उनके कार्यों का समन्वय भी करते हैं।

वृत्त का उद्देश्य.

रचनात्मक का विकास छवि के हस्तांतरण में स्वतंत्रता, सौंदर्य स्वाद। रंगमंच और नाट्य गतिविधियों के प्रति प्रेम बढ़ाना।

सर्कल कार्य.

1. प्रेरणा दिलचस्पी है नाट्य और खेल गतिविधियाँ, सृजन आवश्यक शर्तेंइसे अंजाम देने के लिए.
2. एंकरिंग के बारे में विचार आसपास की वस्तुएं; थिएटर के विषयों को नाम देने की क्षमता गेमिंग उपकरण. बच्चों में खिलौनों, नाट्य कठपुतलियों के प्रति रुचि और सम्मान का विकास।
3. नाटकीयता और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का पालन करने की क्षमता का विकास।
4. सहायता से बच्चों की वाणी का विकास कठपुतली थियेटर: शब्दकोश का संवर्धन, वाक्य बनाने की क्षमता का निर्माण, शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना।
5. चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव, गति के माध्यम से मुख्य भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का निर्माण।
6. कठपुतली टेबल कठपुतली की तकनीक से बच्चों को परिचित कराना।
7. एक खिलौने, एक थिएटर कठपुतली पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का गठन।
8. नृत्य सुधारों में भाग लेने की इच्छा को प्रोत्साहित करना।
9. साथ खेलने की ललक बनाए रखना संगीत वाद्ययंत्र, शोर संगीत वाद्ययंत्रों पर सुधार।
10. नाट्य कठपुतलियों वाले खेलों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का विकास।
11. माता-पिता, बच्चों के थिएटर के कर्मचारियों के सामने प्रदर्शन करने की इच्छा का विकास।

अपेक्षित परिणाम

1. बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण (स्वर उच्चारण, भावनात्मक मनोदशा, नकल अभिव्यक्ति, नकल कौशल)।
2. मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास (सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंकल्पनाएँ)।
3. व्यक्तिगत गुण (मैत्रीपूर्ण, साझेदारी संबंध; संचार कौशल; जानवरों के प्रति प्रेम)।

सितम्बर

1. "के परिचित हो जाओ"।
2. "शरद पथ पर चलता है।" (परी कथा "टेरेमोक" के अनुसार)
3. "जंगल में चलो"

अक्टूबर

1. "मैं बगीचे में था..."

नवंबर

1. "हमने एक गोल नृत्य का नेतृत्व किया।"
2. "ज़ायुशकिना झोपड़ी"। (शंकु खिलौना थियेटर)
3. "दर्पण, दर्पण - कहो..."।

दिसंबर

1. "आइये मुलाक़ात कीजिये।"

जनवरी

1. "द टेल ऑफ़ द स्टूपिड माउस"।

फ़रवरी

1. "हेजहोग और लोमड़ी का दौरा।"
2. "हम अभिनेता हैं।"
3. "उंगलियाँ मिलने आई हैं।"

मार्च

1. "वसंत आ गया!"
2. "राल गोबी"। (सॉफ्ट टॉय थिएटर)
3. "कल्पना करना…"।
4. "गौरैया और बिल्ली"।

अप्रैल

1. "भीड़ में लेकिन पागल नहीं"।
2. "मेरा दर्पण जलाओ, मुझे बताओ..."।
3. "दलदल में दो गर्लफ्रेंड हैं, दो हरे मेंढक हैं।"

मई

1. "मेहमान हमसे मिलने आए हैं!"
2. "पैलेट - हथेलियाँ।"
3. "मधुमक्खियाँ - बच्चे, उड़ गईं!"
4. "दो हंसमुख हंस"।

सितम्बर

विषय: "के परिचित हो जाओ"।

लक्ष्य: बच्चों में नाटकीय खेल के प्रति गहरी रुचि पैदा करना, उसमें भाग लेने की इच्छा पैदा करना सामान्य क्रियाऔर आसपास के सभी स्थान का उपयोग करें; बच्चों को सक्रिय रूप से संवाद करने, भाषण विकसित करने और संवाद बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करें।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा

विषय: "दादाजी के लिए, महिला हेन-रयाबा ने एक सुनहरा अंडा दिया।"

लक्ष्य: नाटकीय खेल के प्रति बच्चों की भावनात्मक धारणा और उसमें सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना; विकास करना मोटर गतिविधिबच्चे।

साहित्य: टी.एन. करामानेंको "कठपुतली थियेटर - प्रीस्कूलरों के लिए" मॉस्को, "ज्ञानोदय" 1982

विषय: "शरद ऋतु रास्तों पर चलती है।" (परी कथा "टेरेमोक" के अनुसार)

लक्ष्य: परियों की कहानियों के प्रति बच्चों की भावनात्मक धारणा को प्रोत्साहित करना; शब्दकोश को प्रतिबिंबित करने वाली शब्दावली से भरें भावनात्मक स्थितिव्यक्ति; चेहरे के भावों, हावभावों, स्वरों में अभिव्यंजक साधन खोजना सीखें।

साहित्य:

विषय: "जंगल में चलो"

लक्ष्य: बच्चों को भावनात्मक रूप से वाक्यांशों का उच्चारण करना सिखाएं; लाना सावधान रवैयाप्रकृति की ओर, सुंदरता को देखने के लिए पतझड़ का जंगल; कल्पना विकसित करें, रचनात्मक कौशल, सहयोगी सोच।

साहित्य: एम. डी. मखानेव “नाट्य कक्षाएं KINDERGARTEN"मास्को, रचनात्मक केंद्र"क्षेत्र" 2003

अक्टूबर।

विषय: "हम खेलते हैं और गाते हैं।" (मुक्त नृत्य "माशा एंड द बियर" में पाइप बजाने की नकल)

लक्ष्य: रुचि और खेलने की इच्छा जगाएं संगीतमय खिलौने; बच्चों को सरल नृत्य चालें सुधारने के लिए प्रोत्साहित करें।

साहित्य:

विषय : "लड़की बिल्ली के बच्चे को खाना खिलाना भूल गई, उसे याद नहीं आ रहा था कि खाना कैसे मांगे।"

लक्ष्य: एक नाटकीय चरित्र के साथ स्वयं की पहचान करना सीखना; सचेतनता विकसित करें; गति और वाणी को संयोजित करना सीखें; पर्यावरण के बारे में ज्ञान को समेकित करें।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "मैं बगीचे में था..."

लक्ष्य: बच्चों को आस-पास के स्थान का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से घूमना सिखाना; छोटी कविताओं की सामग्री की भावनात्मक-आलंकारिक धारणा विकसित करना; चाल, चेहरे के भाव, हावभाव में छवि को व्यक्त करने के साधन खोजने में मदद करें।

साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995।

विषय: "ए. बार्टो की कविताओं पर आधारित खेल प्रश्नोत्तरी"।

लक्ष्य: अनुकरणात्मक कौशल विकसित करना; कल्पना, भावनात्मक स्मृति विकसित करें; खेल में मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें; बच्चों के भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति और नाटकीय कार्रवाई में पात्रों की गतिविधियों की नकल करने की उनकी क्षमता पर काम जारी रखना।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

नवंबर

विषय: "जल्दी समय बीत जाएगा, और मुर्गी बड़ी हो जाएगी।"

लक्ष्य: परियों की कहानियां सुनना, साहचर्य सोच विकसित करना सिखाना जारी रखें; जानवरों की आदतों, उनकी गतिविधियों और आवाज़ की नकल करके प्रदर्शन कौशल विकसित करना; जानवरों के प्रति प्रेम और उनकी प्रशंसा करने की इच्छा को बढ़ावा देना।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: "हमने एक गोल नृत्य का नेतृत्व किया।"

लक्ष्य: बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना; अनुकरणात्मक कौशल और कल्पना विकसित करना; बच्चों में भावनाओं और छापों का आवश्यक भंडार बनाना।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "ज़ायुशकिना हट" (शंकु खिलौना थिएटर)।

लक्ष्य: परिचित कहानियों को सामूहिक रूप से सुनाने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें; रंगमंच के प्रकारों के बारे में बहुमुखी विचारों के और विकास को सुनिश्चित करना।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "दर्पण, दर्पण - कहो..."।

लक्ष्य: अपने ध्यान को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना, बच्चों की कल्पना और कल्पना को विकसित करना।

साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995।

दिसंबर

विषय: "रास्ते में बिल्ली के बच्चों ने अपने दस्ताने खो दिए।"

लक्ष्य: कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने की क्षमता विकसित करना; पात्रों की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सिखाना जारी रखें।

साहित्य: टी .आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "बच्चे एक घेरे में खड़े थे - वे स्नोबॉल की तरह घूमते थे।"

लक्ष्य: बच्चों को संगीत में सुधार करना सिखाना जारी रखें; कल्पना, सहयोगी सोच विकसित करें; प्रकृति की सौंदर्य संबंधी धारणा बनाना; स्मृति विकसित करें शारीरिक संवेदनाएँ.

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003।

विषय: "आश्चर्यजनक बैग" (कार्डबोर्ड पर थिएटर)

लक्ष्य: नाटकीय गेमिंग गतिविधियों में रुचि को प्रोत्साहित करना; किसी साहित्यिक कृति की अधिक स्पष्ट धारणा प्रदान करना; स्थानिक और आलंकारिक धारणा विकसित करें।

साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995।

विषय: "आइये मुलाक़ात कीजिये।"

लक्ष्य: कल्पना और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना; नाटकीय कला में रुचि को सक्रिय करने के लिए, मनमाना ध्यान आकर्षित करना; अनुकरण कौशल विकसित करना; अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें.

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

जनवरी

विषय: "द टेल ऑफ़ द स्टूपिड माउस"।

लक्ष्य: बच्चों को प्रोत्साहित करें सक्रिय साझेदारीएक नाटकीय खेल में; स्पष्ट रूप से सिखाएं, शब्दों का उच्चारण करें, आंदोलनों और भाषण का संयोजन करें; भावनात्मक रूप से सिखाना, एक परी कथा को समझना, एक आलंकारिक शब्द के प्रति चौकस रहना, याद रखना और पाठ से शब्दों और वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से पुन: प्रस्तुत करना।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: "खरगोश ने चैंटरेल को घर में आने दिया, और अब सड़क पर एक है।"

लक्ष्य: बच्चों को परी कथा "फॉक्स, हरे और मुर्गा" से परिचित कराएं; बच्चों में भावनाओं और छापों की पर्याप्त आपूर्ति बनाना; मैत्रीपूर्ण, साझेदार समझ विकसित करें।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: “ओह, और एक चालाक लोमड़ी! उसे बाहर निकालना कठिन है, हाँ!

लक्ष्य: एक शिक्षक की मदद से बच्चों को परी कथा सुनाना सिखाना; संचार कौशल विकसित करना; प्लास्टिक आंदोलनों के साथ भाषण को संयोजित करना सीखना; नाट्य नाटक में भागीदारी को प्रोत्साहित करें।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: "स्नो मेडेन का दौरा करने वाले जानवर।"

लक्ष्य: नाटकीय खेलों में भाग लेने की इच्छा जगाना; इसके लिए चेहरे के भाव, हावभाव, हरकतों का उपयोग करके बच्चों को नायक की छवि बनाने के लिए प्रेरित करें।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

फ़रवरी

विषय: "दोस्तों के बिना, हम दुनिया में किसी भी चीज़ के लिए नहीं रह सकते।"

लक्ष्य: बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाएं; जानवरों की आदतों का अनुकरण करके प्रदर्शन कौशल विकसित करना; जानवरों के प्रति प्रेम विकसित करें.

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: "हेजहोग और लोमड़ी का दौरा।"

लक्ष्य: बच्चों को स्वर-शैली सिखाने के लिए, जीभ-ट्विस्टर के शब्दों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करना, आवाज़ की ताकत को बदलना; भावनाओं और छापों का पर्याप्त आवश्यक भंडार बनाने के लिए; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; मैत्रीपूर्ण, साझेदार समझ विकसित करें।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

थीम: हम अभिनेता हैं.

लक्ष्य: बच्चों में प्रतिकर्षण, आकर्षण, खुलने, बंद होने के विशिष्ट भावों का निर्माण करना; बच्चों के बीच साझेदारी का पोषण करें।

साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995।

विषय: "उंगलियाँ मिलने आई हैं।"

लक्ष्य: विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्सवाणी के साथ संयुक्त हाथ; विभिन्न नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि विकसित करना; हाथों के रंगमंच का परिचय दें; बच्चों के बीच साझेदारी का पोषण करना; बच्चों को किसी दिए गए वाक्यांश को अभिव्यंजक रूप से दोहराना सिखाने के लिए।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

मार्च

विषय: "वसंत आ गया!"

लक्ष्य: बच्चों को इशारों के साथ संयोजन में एक निश्चित स्वर के साथ किसी दिए गए वाक्यांश का उच्चारण करना सिखाना; संचार कौशल को शिक्षित करें, मधुर भाषण को प्लास्टिक आंदोलनों के साथ जोड़ना सीखें।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: "राल गोबी"।

लक्ष्य: कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करें अभिनेताओंथिएटर में; बच्चों के भाषण की भावनात्मक अभिव्यक्ति का निर्माण जारी रखें।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "कल्पना करना…"।

लक्ष्य: बच्चों में हर्षित भावनात्मक मनोदशा पैदा करना; बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करना; बच्चों को वाक्यांशों का उच्चारण करना सिखाएं; कल्पना विकसित करें.

साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995।

विषय: "गौरैया और बिल्ली"।

लक्ष्य: बच्चों को परी कथा सुनना सिखाएं; इसे शिक्षक के साथ मिलकर बताएं; भावनाओं का आवश्यक भंडार तैयार करें; कल्पना विकसित करें.

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003

अप्रैल

विषय: "भीड़ में लेकिन पागल नहीं"।

लक्ष्य: बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाएं; संचार कौशल विकसित करना; वाणी को गति के साथ जोड़ना सीखें; कल्पना विकसित करें.

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003।

विषय: "रोशनी, मेरा दर्पण, मुझे बताओ।"

लक्ष्य: बच्चों में दूसरे व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने और अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने में सक्षम होने की क्षमता विकसित करना

साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995।

विषय: "दलदल में दो गर्लफ्रेंड हैं, दो हरे मेंढक हैं।"

लक्ष्य: विकास करना अभिव्यक्ति उपकरणऔर अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति पर काम करना जारी रखें; बच्चों को खेल में सभी जगह का उपयोग करना सिखाएं; संचार कौशल विकसित करना; भावनाओं का आवश्यक भंडार बनाएं।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "बस मुझे समय दो, चलो एक टावर बनाते हैं!"

लक्ष्य: बच्चों को पहेलियाँ सुलझाना सिखाना जारी रखें; बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करना; गति और वाणी को संयोजित करना सीखें; कल्पना विकसित करें.

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

मई

विषय: "मेहमान हमारे पास आए हैं!"

लक्ष्य: बच्चों में हर्षित भावनात्मक मनोदशा पैदा करना; बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करना; बच्चों को वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण करना सिखाता है; गति और वाणी को संयोजित करना सीखें; कल्पना विकसित करें.

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "पैटी-हथेलियाँ"

लक्ष्य: एक नाटकीय खेल में एक परिचित परी कथा के पाठ को पुन: पेश करना सिखाना; स्मृति विकसित करना; चरित्र-चित्रण के लिए उपयुक्त स्वर-शैली का चयन करना सीखें परी कथा नायक: मैत्रीपूर्ण संबंधों और साझेदारी के गुणों को विकसित करना; कलात्मक तंत्र विकसित करना; रूसी लोककथाओं में गहरी रुचि पैदा करना।

साहित्य: एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003।

विषय: "मधुमक्खियों के बच्चे, उड़ो!"

लक्ष्य: जीभ वाक्यांश का उच्चारण करके कलात्मक तंत्र विकसित करना; बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना; नाट्य गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना; किसी काव्य पाठ से वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।

विषय: "दो हंसमुख हंस"

लक्ष्य: शारीरिक संवेदनाओं की स्मृति विकसित करना; जानबूझकर और स्पष्ट रूप से वाक्यांशों का उच्चारण करना सिखाना; पर्यावरण के प्रति सम्मान विकसित करना; मूकाभिनय कौशल विकसित करें।

साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा।

साहित्य

1. टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000
2. एम.डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003
3. टी.एन.करमानेंको, यू.जी.करमानेंको"कठपुतली थिएटर - प्रीस्कूलर के लिए" मॉस्को "एनलाइटनमेंट", 1982
4. आई.वी. शतंको "किंडरगार्टन में कला द्वारा शिक्षा", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2007
5. एन.एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलावानोविक"प्रोग्राम थियेटर - रचनात्मकता - बच्चे", मॉस्को, 1995

प्रोजेक्ट थीम: "एक परी कथा का दौरा"

युवा समूह में नाट्य गतिविधियाँ

परियोजना: मध्यम अवधि, समूह, भूमिका निभाना, रचनात्मक।

परियोजना प्रासंगिकता:

छोटी प्रीस्कूल आयु सबसे अधिक है अनुकूल अवधि व्यापक विकासबच्चा। 3-4 साल की उम्र में, बच्चे सक्रिय रूप से सभी का विकास करते हैं दिमागी प्रक्रिया: धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना और भाषण। इसी काल में व्यक्तित्व के मूल गुणों का निर्माण होता है। इसलिए, किसी भी उम्र के बच्चों को छोटे प्रीस्कूल के समान विकास और शिक्षा के इतने विविध साधनों और तरीकों की आवश्यकता नहीं होती है।

सबसे ज्यादा प्रभावी साधनप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का विकास और शिक्षा थिएटर और नाट्य खेल हैं। तक के बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है विद्यालय युग, और थिएटर कला के सबसे लोकतांत्रिक और सुलभ रूपों में से एक है, जो आपको बहुत कुछ हल करने की अनुमति देता है वास्तविक समस्याएँकलात्मक और से संबंधित शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान नैतिक शिक्षा, व्यक्ति के संचार गुणों का विकास, कल्पना, फंतासी, पहल आदि का विकास।

चौड़ा शिक्षा के अवसरनाट्य गतिविधियाँ. इसमें भाग लेने से, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं और कुशलता से पूछे गए प्रश्न बच्चों को सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए प्रेरित करते हैं। साथ मानसिक विकासवाणी के सुधार से गहरा संबंध है। नाटकीय खेल की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली अदृश्य रूप से सक्रिय हो जाती है, ध्वनि संस्कृतिउसका भाषण, उसका स्वर। निभाई गई भूमिका, बोली गई टिप्पणियाँ बच्चे को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, समझने योग्य बोलने की आवश्यकता के सामने रखती हैं। वह संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है।

नाट्य गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। वे बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करते हैं, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति रखते हैं, इसके अलावा, वे आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देते हैं कि प्रत्येक साहित्यक रचनाया बच्चों के लिए एक परी कथा पूर्वस्कूली उम्रहमेशा होना चाहिए नैतिक अभिविन्यास. पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। यह प्रिय छवि के साथ इस तरह की पहचान के लिए बच्चे की क्षमता है जो प्रस्तुत करती है सकारात्मक प्रभावव्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण पर.

इसके अलावा, नाटकीय गतिविधि बच्चे को एक चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्म, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करता है।

परियोजना का उद्देश्य: विभिन्न प्रकार के रंगमंच के माध्यम से परियों की कहानियों से जुड़ना

परियोजना के उद्देश्यों:

• प्रस्तावित गतिविधि में रुचि जगाना,
• संयुक्त नाट्य गतिविधियों में बच्चों को शामिल करें,
• के बारे में एक विचार बनाएं विभिन्न प्रकार केरंगमंच,
• भाषण, कल्पना और सोच विकसित करें,
• डरपोक की मदद करो और शर्मीले बच्चेनाट्य नाटक में शामिल हों.

संसाधन समर्थन:

• टेबल थिएटर: "शलजम", "कुरोचका रयाबा"
• फिंगर थिएटर: "टेरेमोक", "शलजम"
• विमान थियेटर: "तीन भालू"
• कथानक चित्र
• उपदेशात्मक खेल: लोट्टो "परी कथाएँ", "मेरी पसंदीदा परी कथाएँ", परी कथाओं "टेरेमोक", "कोलोबोक", "शलजम", पहेलियाँ "शलजम", "कोलोबोक" पर आधारित रंग भरने वाली किताबें

परियोजना प्रतिभागी:

• शिक्षक,
• समूह के बच्चे,
• विद्यार्थियों के माता-पिता.

अपेक्षित परिणाम:

• बच्चों को टेबल और फिंगर थिएटर का उपयोग करना सीखना चाहिए;
• भाषण, चेहरे के भाव, हावभाव की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के साथ चरित्र के चरित्र को व्यक्त करने की क्षमता बनाना;
• परी कथा "रयाबा द हेन" का मंचन

परियोजना कार्यान्वयन के रूप और तरीके

परिशिष्ट 1

विषय पर सलाह:

"किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि"

नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएँ व्यापक हैं। इसमें भाग लेने से, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया की विविधता से परिचित होते हैं और कुशलता से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने में सक्षम बनाते हैं। वाणी में सुधार का मानसिक विकास से गहरा संबंध है। पात्रों की प्रतिकृतियों, उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय होती है, भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी अन्तर्राष्ट्रीय संरचना में सुधार होता है।

हम कह सकते हैं कि नाट्य गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। लेकिन यह भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें, चल रही घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखें।

इस प्रकार, नाट्य गतिविधि - आवश्यक उपकरणबच्चों में सहानुभूति का विकास, यानी चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसकी जगह पर रखने की क्षमता, मदद करने के पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता।

"किसी और की मौज-मस्ती में मजा लेने और किसी और के दुख में सहानुभूति व्यक्त करने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से, खुद को दूसरे व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने, मानसिक रूप से उसकी जगह लेने में सक्षम होने की आवश्यकता है।" बी. एम. टेप्लोव

नाट्य गतिविधियों के लिए वातावरण का निर्माण।

पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का एक मुख्य साधन है, उसके व्यक्तिगत ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है। वस्तु-स्थानिक वातावरण को न केवल बच्चों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों को सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र रचनात्मकता, उसकी आत्म-शिक्षा का एक अजीब रूप भी होना चाहिए। इसलिए, विषय-स्थानिक वातावरण को डिज़ाइन करते समय जो बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियाँ प्रदान करता है, इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

• बच्चे की व्यक्तिगत सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;
• उनके भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं;
• रुचियां, झुकाव, प्राथमिकताएं और आवश्यकताएं;
• जिज्ञासा, अनुसंधान रुचि और रचनात्मकता;
• आयु और लिंग-भूमिका विशेषताएं;

रंगमंच और माता-पिता

पूर्वस्कूली में नाटकीय गतिविधि का विकास शिक्षण संस्थानोंऔर बच्चों में भावनात्मक और संवेदी अनुभव का संचय एक दीर्घकालिक कार्य है जिसमें माता-पिता की भागीदारी की आवश्यकता होती है थीम रातेंजिसमें माता-पिता और बच्चे बराबर के भागीदार हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता ऐसी शामों में भूमिका निभाने वाले, पाठ के लेखक, दृश्यों, वेशभूषा के निर्माता आदि के रूप में भाग लें। किसी भी मामले में टीम वर्कशिक्षक और माता-पिता बौद्धिक, भावनात्मक और योगदान देते हैं सौंदर्य विकासबच्चे।

नाट्य गतिविधियों में अभिभावकों की भागीदारी आवश्यक है। यह बच्चों में बहुत सारी भावनाओं का कारण बनता है, नाटकीय प्रदर्शन में भाग लेने वाले माता-पिता में गर्व की भावना को बढ़ाता है।

परिशिष्ट 2

विषय पर सलाह:

"प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा के साधन के रूप में रंगमंच"

थिएटर एक जादुई भूमि है जहाँ बच्चा खेलते समय आनंदित होता है, और खेल में वह दुनिया को सीखता है!

एस. आई. मर्ज़लियाकोवा

3-4 साल के छोटे स्कूली बच्चों के लिए, थिएटर का सबसे सुलभ प्रकार कठपुतली थिएटर है। गुड़ियों के साथ खेलने का अप्रत्यक्ष और अगोचर व्यापक उपचारात्मक और शैक्षिक प्रभाव होता है और यह उसी क्षेत्र में सफलता की भावना प्राप्त करने में मदद करता है जिसमें बच्चा सबसे कमजोर महसूस करता है। इस संबंध में, मनोविज्ञान में हाल तककठपुतली चिकित्सा की पद्धति व्यापक हो गई है, अर्थात्। कठपुतली चिकित्सा. गुड़िया के साथ खेलने से बच्चों को पूर्ण विकास का अवसर मिलता है व्यक्तिगत विशेषताएं. खेल में - बच्चे के शब्दों को गुड़िया को पुनर्जीवित करना चाहिए और उन्हें एक मूड, चरित्र देना चाहिए। गुड़ियों के साथ खेलते हुए, बच्चा न केवल मौखिक रूप से, बल्कि चेहरे के भाव और हावभाव के माध्यम से भी अपनी छिपी हुई भावनाओं को प्रकट करता है।

कठपुतली थिएटर चार प्रकार के होते हैं: टेबल, फिंगर, कठपुतली थिएटर जैसे पेत्रुस्का, कठपुतली थिएटर।

टेबल थिएटर, शायद थिएटर का सबसे सुलभ प्रकार छोटे प्रीस्कूलर. इस उम्र के बच्चों में निर्देशक के नाट्य खेल का प्राथमिक विकास नोट किया जाता है - टेबल थिएटरखिलौने। उसके लिए पात्र बनाने के लिए, आपको रंगीन कार्डबोर्ड और कागज, कैंची, गोंद और फ़ेल्ट-टिप पेन की आवश्यकता होगी। टेबल थिएटर के लिए बनाई गई कठपुतलियाँ मेज पर मजबूती से खड़ी होनी चाहिए और चारों ओर घूमना आसान होना चाहिए। गुड़ियों का शरीर एक शंकु के आकार में बना होता है, जिससे गुड़िया का सिर और हाथ जुड़े होते हैं। ऐसी गुड़िया का आकार 10 से 30 सेमी तक हो सकता है। बच्चों के लिए टेबल गुड़िया का प्रबंधन करना मुश्किल नहीं है। बच्चा पीछे से खिलौना लेता है ताकि उसकी उंगलियां उसके हाथों के नीचे छिपी रहें, और नाटकीयता के कथानक के अनुसार "अभिनेत्री" को मेज के साथ ले जाता है। इस तथ्य पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बच्चे का भाषण गुड़िया की गतिविधियों से मेल खाता है।

फिंगर थिएटरयह उन अभिनेताओं का थिएटर है जो हमेशा हमारे साथ रहते हैं। यह रंगीन कार्डबोर्ड लेने के लिए पर्याप्त है, एक आदमी का चेहरा काट लें, एक जानवर का थूथन (यह चरित्र कौन होगा - आप और आपका बच्चा तय करें), आंखें, नाक, मुंह बनाएं। फिर कागज से बनी उंगली पर एक अंगूठी चिपकाना और उस पर एक चेहरा चिपकाना आवश्यक है। फिंगर थिएटर का हीरो तैयार है! बच्चा गुड़िया को अपनी उंगलियों पर रखता है, और वह हाथ पर चित्रित चरित्र के लिए अभिनय करता है। क्रिया के दौरान, बच्चा परी कथा, कविता या नर्सरी कविता के पाठ का उच्चारण करते हुए एक या अधिक उंगलियाँ घुमाता है।

पार्स्ले थिएटर में , जिसे व्यवहार में अक्सर कहा जाता हैबिबाबो थिएटर , दस्ताना-प्रकार की गुड़िया का उपयोग किया जाता है: गुड़िया, अंदर से खोखली, हाथ पर रखी जाती है, जबकि गुड़िया का सिर रखा जाता है तर्जनी अंगुली, सूट की आस्तीन में - बड़े और मध्यम, शेष उंगलियां आपके हाथ की हथेली के खिलाफ दबी हुई हैं। तात्कालिक सामग्रियों का उपयोग करके ऐसी गुड़िया को स्वयं सिलना आसान है: पुरानी दस्ताने, शरीर बनाने के लिए बच्चों के मोज़े, फर के टुकड़े, बालों के धागे, आंखों, नाक और मुंह के लिए बटन और मोती। यह आपकी कल्पना और बच्चे की कल्पना को जोड़ने के लिए पर्याप्त है।

कठपुतली सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित कठपुतलियाँ बनाना अधिक कठिन है, लेकिन संभव भी है। पुराना ले लो चिथड़े से बनाई हुई गुड़िया, उसके हाथ, पैर और सिर पर मछली पकड़ने की रेखा लगाएं। फिर लकड़ी के दो पतले तख्तों को आड़ा-तिरछा गिराकर क्रॉस बनाएं। मछली पकड़ने की रेखाओं को क्रॉसपीस से बांधें - कठपुतली गुड़िया तैयार है! ऐसी गुड़ियों को नियंत्रित करने से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है।

बच्चों के साथ थिएटर करके आप अपने बच्चों के जीवन को रोचक और सार्थक बनाएंगे, उसे ज्वलंत छापों और रचनात्मकता के आनंद से भर देंगे। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि नाट्य खेलों में अर्जित कौशल का उपयोग बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में कर सकते हैं।