संघीय राज्य मानकों के अनुसार प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की तकनीकें। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, रोजमर्रा की जिंदगी में पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा

पर्यावरण शिक्षासंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर बच्चों के विकास की एक सतत प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य उनमें विकास करना है पारिस्थितिक संस्कृति, जो की उपस्थिति में व्यक्त किया गया है:

• प्रकृति और उसमें मौजूद संबंधों के बारे में स्थायी ज्ञान;
• सावधान रवैयाप्रकृति के प्रति;
• "स्वस्थ जीवन शैली" की अवधारणा की सही समझ;
• नैतिक और पर्यावरण की दृष्टि से मूल्यवान दृष्टिकोण, व्यवहार कौशल;
• जीवित प्रकृति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया;
• प्रकृति की प्रशंसा से सकारात्मक सौंदर्य भावनाएँ;
• आसपास की दुनिया की विशेषताओं को समझने का कौशल।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के मुद्दे विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। आख़िरकार, 3-5 साल की उम्र में ही किसी व्यक्ति की दुनिया के प्रति धारणा की नींव रखी जाती है। दूसरी ओर, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे का प्रकृति के बारे में ज्ञान एक महत्वपूर्ण कारक है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से लागू की जा सकती है:

• अवलोकन;
• प्रयोग;
• अनुसंधान;
• खेल;
• काम;
• कलात्मक और सौंदर्य अभ्यास;
• प्राकृतिक इतिहास साहित्य से परिचित होना;
• शारीरिक शिक्षा और खेल।

एक महत्वपूर्ण बिंदु पर्यावरण शिक्षा को दो दिशाओं में लागू करने की आवश्यकता है:

• प्रशिक्षण सत्र के दौरान;
• रोजमर्रा की जिंदगी में।

जहाँ तक संभव हो, प्रकृति में विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों की प्रक्रिया में कक्षा में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करने का प्रयास करना आवश्यक है। बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल और अनुकूल पर्यावरणीय वातावरण बनाए रखने में शामिल किया जाना चाहिए। परिणामस्वरूप, प्रीस्कूलर का विकास होता है निजी अनुभवप्रकृति पर प्रभाव, संज्ञानात्मक रुचियां सक्रिय होती हैं, और प्रकृति में गतिविधि की आवश्यकता बनती है।

पर्यावरण शिक्षा के रूप

किंडरगार्टन शिक्षक के पास है विस्तृत श्रृंखलापर्यावरण शिक्षा के कार्यान्वयन के रूप:

• सामूहिक;
• समूह;
• व्यक्तिगत।

के बीच सामूहिक रूपसबसे लोकप्रिय हैं पर्यावरण संबंधी छुट्टियाँ "प्रकृति के उपहार", " शरद गेंद", "हैलो, गर्मी", "ओह, सर्दी-सर्दी", आदि। क्षेत्र की सफाई और भूनिर्माण, फूलों की क्यारियों और भूखंडों में काम करने में संयुक्त श्रम गतिविधियों का भी अक्सर अभ्यास किया जाता है। बच्चों को प्रशिक्षणों, सम्मेलनों, दयालुता पाठों, पर्यावरण मैराथन और त्योहारों में शामिल करने की आवश्यकता है।

को कार्य के समूह रूपभ्रमण, अनुसंधान और प्रयोग शामिल हैं। बच्चों को विकासशील परियोजनाओं में शामिल करना एक प्रभावी प्रकार का समूह कार्य है। इसके अलावा, छात्रों के छोटे समूहों के लिए प्रचार टीम द्वारा प्रदर्शन जैसे कार्यक्रम आयोजित करने की सिफारिश की जाती है, भूमिका निभाने वाले खेल, पर्यावरण मंडलों या क्लबों की गतिविधियाँ, पर्यावरणीय कार्यों में भागीदारी।

में व्यक्तिगत रूपप्रकृति अवलोकनों का आयोजन किया जाता है। इस प्रकार की व्यक्तिगत गतिविधियों जैसे प्रतियोगिताओं, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों में भाग लेने से बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं: शिल्प बनाना, मॉडलिंग करना, चित्र बनाना आदि।

विद्यमान पर विशेष ध्यान देना चाहिए माता-पिता के साथ बातचीत के रूप:

• परामर्श;
• प्रतियोगिताएं;
• पारिवारिक बैठकें;
• बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ;
• कार्यप्रणाली संबंधी बुलेटिन;
• छुट्टियाँ.

माता-पिता की भागीदारी एक साथ काम करनाबच्चों के साथ काम करने से कार्य में प्रीस्कूलरों की रुचि बढ़ती है, परिवार के सदस्यों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद मिलती है, उन्हें भावनात्मक रूप से करीब लाया जाता है और वयस्कों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण में योगदान मिलता है। मुख्य बात यह है कि माता-पिता को ऐसी गतिविधियों में दिलचस्पी लेनी चाहिए और उन्हें व्यक्तिगत रूप से प्रासंगिक पर्यावरणीय जानकारी प्रदान करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के तरीके

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों का निर्धारण करते समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, चंचल, दृष्टि से प्रभावी और परियोजना-आधारित तरीकों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

अवलोकन

पर्यावरण शिक्षा की मुख्य विधि अवलोकन है। यह प्राकृतिक वस्तुओं की संवेदी अनुभूति की अनुमति देता है। धारणा के सभी प्रकार शामिल हो सकते हैं।

अक्सर, प्रीस्कूलरों को प्रकृति की स्थिति और पौधों के जीवन का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस तरह के अवलोकन पूरे वर्ष नियमित रूप से किए जाने चाहिए। इस प्रकार का कार्य दैनिक सैर का एक अनिवार्य तत्व है। इसके अलावा, पक्षियों, घरेलू जानवरों और कीड़ों का भी समय-समय पर निरीक्षण किया जाता है। महीने में लगभग 1-2 बार बच्चे सामाजिक वस्तुओं, विशेषताओं का अवलोकन करते हैं श्रम गतिविधिवयस्क.

निगरानी का आयोजन करते समय निम्नलिखित नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

• अवलोकन की वस्तु धारणा के लिए सुलभ होनी चाहिए;
• अवलोकन का समय 5-10 मिनट होना चाहिए;
• उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे और उनकी रुचियाँ।

मुख्य बात यह है कि अवलोकन अपने आप में कोई अंत नहीं है। यह जरूरी है कि यह प्रोसेसबहु-मंच था:

• प्राकृतिक वस्तुओं की धारणा;
• किसी वस्तु की विशेषताओं, अन्य वस्तुओं या घटनाओं के साथ उसके संबंध का अध्ययन;
• प्राप्त जानकारी का रचनात्मक प्रदर्शन।

शिक्षक को अवलोकन की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करना चाहिए, प्रश्न पूछना चाहिए और उनके लिए समस्याग्रस्त कार्य निर्धारित करने चाहिए। मुख्य बात बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया और ऐसी गतिविधियों को स्वयं जारी रखने की इच्छा पैदा करना है।

एक खेल

खेल बच्चों को कार्रवाई की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और पहल करने का अवसर प्रदान करता है। हालाँकि, पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधियों का उपयोग करने के लिए उन्हें इस तरह व्यवस्थित करना आवश्यक है कि वन्यजीवों को कोई खतरा या नुकसान न हो।

बच्चों के जीवन का एक अनिवार्य गुण ऐसे खिलौने हैं जो प्राकृतिक वस्तुओं को दर्शाते हैं। उनके साथ खेलकर, प्रीस्कूलर जानवरों की आदतों और जीवनशैली की नकल करते हैं।

पर्यावरण शिक्षा पर एक अलग प्रकार का कार्य खिलौनों का निर्माण है प्राकृतिक सामग्री. बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं से परिचित हो जाएंगे, और इस तथ्य से कि इस तरह की गतिविधि का परिणाम सुंदर होगा चमकीला खिलौना, इन गतिविधियों में रुचि बढ़ाता है।

किंडरगार्टन में अभ्यास करें कहानी का खेल, व्यावहारिक खेल, चित्रण और नाटकीयता वाले खेल। बच्चों को रेत, पानी, मिट्टी जैसी वस्तुओं के साथ व्यावहारिक खेल देना बहुत उपयोगी है। इन खेलों का उद्देश्य केवल मनोरंजन करना और कोई मूर्ति बनाना या घर बनाना (पानी के छींटे मारना) नहीं है बुलबुलाआदि), बल्कि इन प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों को भी जानना होगा।

परियोजना की गतिविधियों

विविधता को संयोजित करने का एक शानदार तरीका अलग - अलग प्रकारहमारे आसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियाँ परियोजना पद्धति है। यह प्रीस्कूलरों को प्रैक्टिकल करने की सुविधा प्रदान करता है उद्देश्यपूर्ण गतिविधियाँऔर प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत में उनके व्यक्तिगत जीवन अनुभव के निर्माण में योगदान देता है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम करने से बच्चे को सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करने, एक परीक्षक की तरह महसूस करने और वयस्कों के साथ "समान शर्तों पर" भाग लेने का अवसर मिलता है। संज्ञानात्मक गतिविधि. प्रीस्कूलर के साथ आप अनुसंधान, अभ्यास-उन्मुख, भूमिका निभाना, लागू कर सकते हैं। रचनात्मक परियोजनाएँ. ये आमतौर पर अल्पकालिक समूह या व्यक्तिगत परियोजनाएँ होती हैं।

पारिस्थितिक पर्यावरण का निर्माण

एक महत्वपूर्ण शैक्षिक पहलू जो पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरणीय संस्कृति के निर्माण को प्रभावित करता है, वह किंडरगार्टन में एक अनुकूल पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण है। यह एक सतत प्रक्रिया है जिसमें एक विशेष पारिस्थितिक स्थान को व्यवस्थित करना और उसमें प्रकृति के रहने के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाए रखने के उद्देश्य से नियमित क्रियाएं करना शामिल है।

इस तरह के काम के सबसे आम प्रकार हैं "लिविंग कॉर्नर" बनाना, इनडोर फूल उगाना और फूलों के बिस्तर को सजाना। शैक्षिक प्रभाव तभी प्राप्त होगा जब बच्चे केवल जानवरों और पौधों का निरीक्षण नहीं करेंगे, बल्कि उनकी देखभाल में सक्रिय भाग लेंगे।

प्रासंगिकता पर्यावरण की समस्याएवी आधुनिक समाजपर्यावरण शिक्षा के मुद्दों को सबसे आगे लाएँ। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, एक महत्वपूर्ण कार्य हल किया जा रहा है - न केवल बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को प्रकट करना, बल्कि उन्हें स्वयं इसे नोटिस करना और सराहना करना भी सिखाना।

किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में अनुभव "बच्चों की पर्यावरण शिक्षा" पूर्वस्कूली उम्र".

लेखक: स्क्रीपनिकोवा वेलेंटीना मिखाइलोवना।
यह लेख किंडरगार्टन शिक्षकों, अभिभावकों और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए उपयोगी हो सकता है।
व्याख्यात्मक नोट:
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सोच की आलंकारिक प्रकृति, पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट, इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चा मुख्य रूप से प्रत्यक्ष छापों के आधार पर वस्तुओं के बीच संबंध और संबंध स्थापित करता है।
पर्यावरण शिक्षा पूर्वस्कूली बचपन में शुरू होनी चाहिए; यह इस उम्र में है कि प्रकृति के बारे में विचारों की नींव रखी जाती है और पर्यावरणीय चेतना की नींव बनती है।
पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य
1. हमारी पसंद और नापसंद की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति की सभी वस्तुओं के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना।
2. हमारे आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य- बच्चे विश्वसनीय ज्ञान प्राप्त कर रहे हैं, समझ रहे हैं और प्रकृति के प्रति जिम्मेदार, मैत्रीपूर्ण, देखभाल करने वाले रवैये के कौशल प्राप्त कर रहे हैं।

दुनिया, बच्चे के आसपास, सबसे पहले, विश्व है
घटनाओं की असीमित संपदा वाली प्रकृति,
अथाह सुंदरता के साथ.
यहाँ प्रकृति में, शाश्वत
एक बच्चे के मन का स्रोत.
वी. सुखोमलिंस्की।
परिवार, समाज की एक इकाई के रूप में,हममें सबसे अद्भुत गुणों को बढ़ावा देता है: कड़ी मेहनत, दूसरों की देखभाल, परिश्रम, करुणा, सहानुभूति।
हमारे आस-पास की दुनिया एक बच्चे के लिए ज्ञान का सबसे समृद्ध स्रोत है। छोटा आदमीफूलों, तितलियों की देखभाल और रुचि से व्यवहार करता है, चमकता सूर्यहाँ हर उस चीज़ के लिए जो वह अपने आस-पास देखता है। वयस्क इसका समर्थन कर रहे हैं सच्ची रुचिबच्चे को प्रकृति से जोड़ने के लिए, उसके प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना याद रखना महत्वपूर्ण है। वयस्कों को शुरू से ही बच्चों में अपने आसपास की दुनिया के प्रति प्यार पैदा करना चाहिए। बचपनपालने से, तुम्हारा व्यक्तिगत उदाहरण. जन्म से ही बच्चा प्रकृति से प्रेम करता है और प्रकृति के साथ एकता के लिए प्रयास करता है। इस उम्र के बच्चे संवेदनशील और प्रतिक्रियाशील होते हैं। वे सहानुभूति रखते हैं, सहानुभूति रखते हैं और बच्चा स्वभाव में व्यवहार की एक शैली विकसित करता है। (वे बिल्ली पर पत्थर नहीं फेंकेंगे, कचरा नहीं छोड़ेंगे, एंथिल को नष्ट नहीं करेंगे, अनावश्यक रूप से फूल या पत्ती नहीं तोड़ेंगे)।
बच्चों को पता होना चाहिए कि पौधे और जानवर, पक्षी जीवित प्राणी हैं, वे सांस लेते हैं, पानी पीते हैं, बढ़ते हैं, संतान पैदा करते हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि दर्द महसूस करते हैं।

यदि यह पहले से ही है तो शिक्षा पारिस्थितिक नहीं बनेगी कम उम्रबच्चे नहीं समझेंगे: घरेलू पौधों को पानी, हवा की ज़रूरत होती है, पक्षियों को बीज, पानी और हवा की ज़रूरत होती है, जानवरों को भोजन और पानी, हवा की ज़रूरत होती है।
जीवित प्राणियों के प्रति सही रवैया अंतिम परिणाम है और इसे वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों और खेलों में लाया जाता है।
यदि कोई बच्चा अपने अपार्टमेंट और किंडरगार्टन के बाहर होने वाली किसी भी चीज़ को नहीं जानता और समझता नहीं है, तो उसका इस दुनिया से कोई रिश्ता नहीं हो सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का रूप:
- प्रेक्षणों और तुलनाओं में प्रीस्कूलरों को शामिल करना।

उदाहरण के लिए, एक नया पत्ता, कली या फूल दिखाई देने के बाद, आप छात्रों को पौधे की "फोटोग्राफी" करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, और फिर पौधे को जीवन से खींच सकते हैं। फिर खींचे गए पौधे की तुलना "फोटो" वाले पौधे से करें। क्या बदल गया है और क्या विसंगतियाँ हैं, इसके बारे में निष्कर्ष निकालना सुनिश्चित करें। इस तरह की क्रियाएं अवलोकन के विकास, कुछ विवरणों पर ध्यान देने के साथ-साथ विकास में भी योगदान करती हैं संवेदी शिक्षापूर्वस्कूली बच्चों में.
- प्रदर्शन विधि.
इस पद्धति में चित्रों, तस्वीरों, फिल्मों और पारदर्शिता का उपयोग करके बच्चे को प्राकृतिक वस्तुएं और उनकी छवियां दिखाना शामिल है।
प्रदर्शन पद्धति का उपयोग आसपास की वास्तविकता में वस्तुओं और घटनाओं के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करने, सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है।
- कहानी कहने का तरीका.
अपने बच्चे को आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और वस्तुओं के बारे में बताकर, आप बच्चे के छापों को समृद्ध करते हैं, उसके दिमाग, बच्चे की कल्पना, उसकी भावनाओं, आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं। कहानी में स्पष्ट रूप से परिभाषित विषय, कलात्मक रूप, गतिशील होना चाहिए, उन तथ्यों पर आधारित होना चाहिए जो बच्चों के करीब और दिलचस्प हों, और आप अपने व्यक्तिगत अनुभव से उदाहरण या मामले दे सकते हैं।
- पढ़ना (बच्चों को सुनना) काम करता है कल्पना.
यह विधि वस्तुओं और घटनाओं के बारे में प्रीस्कूलरों के ज्ञान का विस्तार करने, कलात्मक स्वाद के निर्माण और सहानुभूति और सहानुभूति के उद्भव में मदद करती है।
- बातचीत।
बातचीत का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है। बात करते समय बच्चे को पता होना चाहिए कि वह किस बारे में बात कर रहा है हम बात कर रहे हैंसंवाद में शामिल होना, बातचीत बनाए रखना, वार्ताकार को सुनना और समझना, और बातचीत के दौरान पूछे गए कुछ प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम होना।
- एक खेल।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रमुख गतिविधि खेल है, इसलिए खेलते समय, बच्चा प्रकृति के साथ बातचीत करना सीखता है, पक्षियों, जानवरों, पौधों के साथ संवाद करना सीखता है, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत करना सीखता है।
खेल विभिन्न वर्गीकरणों में आते हैं:
- उपदेशात्मक खेलपर्यावरणीय सामग्री.
उपदेशात्मक खेल है निश्चित नियम, बच्चों के मूल्यांकन के लिए इसकी अपनी संरचना और प्रणाली है।
उपदेशात्मक खेल कई प्रकार के होते हैं: बोर्ड और मुद्रित खेल, वस्तुओं के साथ खेल, शब्द खेल।
बोर्ड और मुद्रित खेल,ये विकास पर लक्षित खेल हैं सोच प्रक्रियाएं(विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण)।
वस्तुओं के साथ खेल- ये गेम हैं विभिन्न सामग्रियां(मोज़ाइक, पत्तियां, पाइन शंकु, आदि)
शब्दों का खेल ध्यान, प्रतिक्रिया की गति और सुसंगत भाषण विकसित करने के उद्देश्य से।
पर्यावरण शिक्षा के विकास में चिड़ियाघर, सर्कस, मछलीघर और भ्रमण का दौरा बहुत महत्वपूर्ण है।
भ्रमण पर, बच्चे पौधों, जानवरों और उनके आवासों से परिचित होते हैं, और यह प्रकृति में संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान देता है। भ्रमण अवलोकन कौशल और प्रकृति में रुचि के विकास में योगदान करते हैं।
चिड़ियाघर, सर्कस में जानवर कैसे रहते हैं, उनकी देखभाल कौन करता है और कैसे करता है, यह देखकर बच्चा निर्माण करना शुरू कर देगा
क्यूब्स, ईंटें या अन्य सामग्री, जानवरों और पक्षियों के लिए पिंजरे, उन्हें खिलौने वाले जानवरों से आबाद करें।
बच्चे न केवल जानवरों के जीवन, उनके स्वरूप, उनके आवास के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि उनकी देखभाल करना और उनकी देखभाल करना भी सीखते हैं। वे सुंदर, बड़े, आरामदायक पिंजरे बनाते हैं, उन्हें खाना खिलाते हैं और पिंजरों को धोते हैं। वे जिम्मेदारियाँ बाँटते हैं, एक-दूसरे के काम की निगरानी करते हैं (निदेशक, चौकीदार, ड्राइवर, आदि)।
बच्चों को उन जानवरों से परिचित कराकर, जो लोगों के पास रहते हैं, बच्चे को जानवरों की देखभाल में सक्रिय भाग लेने का अवसर दें (उन्हें खाना खिलाएं, पिंजरे की सफाई करें), और उन्हें ठंड से बचाने के लिए परिस्थितियाँ बनाने में शामिल करें।

- प्राकृतिक सामग्रियों से खेल।
बच्चों को ऐसे खेल बहुत पसंद आते हैं जिनका सीधा संबंध प्रकृति से होता है। वे स्वयं सामग्री तैयार करते हैं, कभी-कभी प्रकृति को नुकसान पहुंचाए बिना इसे बनाते हैं, और इसे अपने खेल में अभ्यास में लागू करना सीखते हैं। बच्चों को रेत और पानी से खेलना पसंद है; वे सामग्री के गुणधर्म निर्धारित करते हैं और प्रयोग करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे को प्रकृति के साथ सद्भाव में रहने के मुख्य सिद्धांत सिखाएं:
1. "कोई नुकसान मत करो।"
2. "जानकर नष्ट मत करो।"
3. "प्रकृति से अपनी आवश्यकता से अधिक न लें।"
4. “ऐसा करने से पहले, अपने आप से तीन प्रश्नों का उत्तर दें:
1. मैं क्या करना चाहता हूँ?
2. मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है?
3. किसे क्या मिलेगा और किसे क्या खोना पड़ेगा?
5. "परिणामों के बारे में सोचो!"

सभी लोगों की, चाहे वे किसी भी राष्ट्रीयता के हों, किसी भी देश में रहते हों, एक ही चिंता है - भावी जीवन के लिए अपने ग्रह को संरक्षित करना।
ये सभी तरीके विकास में योगदान देते हैं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंएक बच्चे में, अपने आस-पास की वास्तविकता के लिए बच्चे के मूल्यों के विकास में योगदान दें, बच्चे में प्रकृति के प्रति, उसके आस-पास की हर चीज के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क स्वयं प्रकृति से प्रेम करें और अपने व्यक्तिगत उदाहरण से बच्चों में यह प्रेम जगाने का प्रयास करें।

आज, नई पारिस्थितिक सोच के साथ एक नए प्रकार के व्यक्ति का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने में सक्षम हो और प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहने में सक्षम हो।

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पूर्व दर्शन:

स्लाइड 1पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर

“एक आदमी तब आदमी बन गया जब उसने पत्तों की फुसफुसाहट और एक टिड्डे का गाना, एक झरने की धारा का बड़बड़ाना और अथाह ग्रीष्म आकाश में चांदी की घंटियों की आवाज़, बर्फ के टुकड़ों की सरसराहट और बाहर एक बर्फ़ीले तूफ़ान की आवाज़ सुनी खिड़की, लहर की हल्की फुहार और रात का गंभीर सन्नाटा - उसने सुना, और, अपनी सांस रोककर, जीवन के सैकड़ों और हजारों वर्षों के अद्भुत संगीत को सुना।

वी. ए. सुखोमलिंस्की।

स्लाइड 2 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तित्व का निर्माण है। बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा सामग्री में बहुमुखी है।

यह अपने मूल स्थानों के प्रति प्रेम और अपने लोगों पर गर्व है, और आसपास की दुनिया के साथ अपनी अविभाज्यता की भावना है, और अपने देश की संपत्ति को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा है।

आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा का प्रत्येक क्षेत्र बुनियादी मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली पर आधारित है और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र उन्हें आत्मसात करें। पर्यावरण शिक्षा पहले से ही पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का एक अभिन्न अंग बन गई है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा एक बच्चे के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एक सतत प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य उसकी पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है, जो प्रकृति के प्रति, उसके आसपास की दुनिया के प्रति, उसके प्रति एक जिम्मेदार रवैये में भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण में प्रकट होती है। मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में, कुछ नैतिक मानकों के अनुपालन में स्वास्थ्य और पर्यावरण की स्थिति।

स्लाइड 3 हम जो विषय उठा रहे हैं उसकी प्रासंगिकता यह है कि पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा अत्यंत महत्वपूर्ण है वर्तमान समस्यावर्तमान समय: केवल एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टिकोण, जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को उस विनाशकारी स्थिति से बाहर ला सकती है जिसमें वे अभी हैं।

आज की समस्याएँ:- विश्व में कठिन पर्यावरणीय परिस्थितियाँ; - उसकी गंभीर परिणाम; - जन्मभूमि की पारिस्थितिकी; - आवास का प्रदूषण; - जल निकाय प्रदूषित हो जाते हैं और अधिक बार बेजान हो जाते हैं; - मिट्टी की उर्वरता खोना; - वनस्पति और जीव-जंतु समाप्त हो गए हैं

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने प्रकृति को बच्चे के सर्वांगीण विकास का मुख्य स्रोत माना। के.डी. उशिंस्की ने प्रकृति को एक महान शिक्षक कहा: "बच्चों में प्रकृति की जीवंत भावना जगाने का मतलब आत्मा को शिक्षित करने वाले सबसे लाभकारी प्रभावों में से एक को जगाना है।" महान लेखक मिखाइल प्रिशविन ने कहा: पृथ्वी पर जो कुछ भी सुंदर है वह सूर्य से आता है, और सब कुछ अच्छा मनुष्य से आता है। मछली के लिए - पानी, पक्षियों के लिए - हवा, जानवरों के लिए - जंगल, मैदान, पहाड़। लेकिन एक व्यक्ति को मातृभूमि की आवश्यकता होती है। प्रकृति की रक्षा का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना

प्रीस्कूलर आजीवन शिक्षा प्रणाली की प्रारंभिक कड़ी हैं, जिसका अर्थ है कि उनकी शिक्षा की सामग्री को अगले स्तरों - स्कूली बच्चों - में पर्यावरण शिक्षा की सामग्री से जोड़ा जाना चाहिए। कम उम्र में बच्चों द्वारा अर्जित बुनियादी पर्यावरण ज्ञान उन्हें भविष्य में पर्यावरण विषयों में महारत हासिल करने में मदद करेगा।

स्लाइड 4 पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य यह है कि आज एक नए प्रकार के व्यक्ति को नई पारिस्थितिक सोच के साथ तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने में सक्षम हो और प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहने में सक्षम हो।

पर्यावरण शिक्षाएक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण - पारिस्थितिक संस्कृति वाले लोगों के नेतृत्व में शैक्षिक संस्थानों में उचित रूप से व्यवस्थित, व्यवस्थित रूप से कार्यान्वित किया जाता है, इसका उसके मन, भावनाओं, इच्छाशक्ति पर तीव्र प्रभाव पड़ता है।

स्लाइड 6 कार्य:

1. मनुष्य और प्रकृति के बीच अंतर्संबंधों और संबंधों के बारे में विद्यार्थियों में विचारों और प्रारंभिक अवधारणाओं का विकास;

2. प्रकृति के प्रति भावनात्मक एवं मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का निर्माण;

3. प्रकृति के एक भाग के रूप में अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता;

4. प्रकृति और आसपास की दुनिया के साथ बातचीत से प्राप्त ज्ञान और छापों को प्रतिबिंबित करने में व्यावहारिक अनुभव का सामान्यीकरण।

एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा की एक प्रभावी प्रणाली कैसे बनाएं? यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि विभिन्न प्रकार की बाल गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा के विचारों को साकार किया जाए:

प्रयोग;

अवलोकन;

काम;

खेल;

संगीतमय; तस्वीर; शारीरिक गतिविधि;

किंडरगार्टन शिक्षक पर्यावरण शिक्षा सहित शैक्षणिक प्रक्रिया में मुख्य व्यक्ति है। पारिस्थितिक संस्कृति के वाहक होने के नाते, पर्यावरण शिक्षा की पद्धति में महारत हासिल करते हुए, वह बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते हैं ताकि वे सार्थक, भावनात्मक रूप से समृद्ध हों, प्रकृति के बारे में व्यावहारिक कौशल और आवश्यक विचारों के निर्माण में योगदान दें और धीरे-धीरे बच्चों के स्वतंत्र व्यवहार में "संक्रमण" करें। . इस प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि की होनी चाहिए। पालन-पोषण और सीखने की प्रक्रियाएँ स्वयं सीधे तौर पर बच्चे का विकास नहीं करती हैं, बल्कि केवल तभी करती हैं जब उनके पास सक्रिय रूप हों और उपयुक्त सामग्री हो।

स्लाइड 7 पर्यावरण शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के तरीकों में से एक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना है।

प्रीस्कूलर के साथ पर्यावरणीय कार्य के रूपों और तरीकों की सूची:

पारिस्थितिक भ्रमण;

दयालुता के शब्द;

सोचने के तरीके;

पारिस्थितिक वृत्त;

पर्यावरण प्रतियोगिताएं;

पारिस्थितिक नीलामी, क्विज़, मैराथन;

पारिस्थितिक कहानियाँ;

प्रकृति अनुसंधान क्लब;

एक युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी की प्रयोगशाला;

पर्यावरण मानचित्र तैयार करना;

पारिस्थितिक प्रदर्शनियाँ और प्रदर्शनी;

पारिस्थितिक संग्रहालय;

पर्यावरणीय रचनात्मकता के दिन;

पारिस्थितिक छुट्टियाँ और त्यौहार;

स्लाइड 8 पर्यावरणीय संस्कृति के मूल सिद्धांतों को सफलतापूर्वक स्थापित करने की शर्तों में से एक न केवल बच्चों के साथ, बल्कि उनके परिवारों के साथ भी काम करना है। माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा (ज्ञानोदय) अत्यंत महत्वपूर्ण और साथ ही कार्य के सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है। प्रीस्कूल. पर्यावरणीय क्षेत्रों में बच्चों के परिवारों के साथ मिलकर सहयोग करना आयोजित कार्यक्रमन केवल शैक्षणिक प्रक्रिया की एकता और निरंतरता सुनिश्चित करने में मदद करता है, बल्कि इस प्रक्रिया में बच्चे के लिए आवश्यक विशेष सकारात्मक भावनात्मक रंग भी लाता है।

इस प्रकार, सबसे महत्वपूर्ण शर्त सफल कार्यपर्यावरण शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है, एक ऐसे वातावरण का निर्माण जिसमें वयस्क, व्यक्तिगत उदाहरण से, बच्चों को प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं और अपनी क्षमता के अनुसार सक्रिय रूप से बच्चों के साथ पर्यावरणीय गतिविधियों में भाग लेते हैं।

स्लाइड 9 बचपन से ही बच्चों के बारे में सब कुछ अच्छा है! अच्छाई के मूल को कैसे जागृत करें? प्रकृति को पूरे हृदय से स्पर्श करें: आश्चर्यचकित हों, सीखें, प्यार करें! हम चाहते हैं कि पृथ्वी फले-फूलें। वे छोटे-छोटे फूलों की तरह बड़े हुए, जिससे कि उनके लिए पारिस्थितिकी एक विज्ञान नहीं, बल्कि आत्मा का एक हिस्सा बन गई!

पूर्व दर्शन:

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। द्वारा पूरा किया गया: अनिकेवा एन.जी.

“एक आदमी तब आदमी बन गया जब उसने पत्तों की फुसफुसाहट और एक टिड्डे का गाना, एक झरने की धारा का बड़बड़ाना और अथाह ग्रीष्म आकाश में चांदी की घंटियों की आवाज़, बर्फ के टुकड़ों की सरसराहट और बाहर एक बर्फ़ीले तूफ़ान की आवाज़ सुनी खिड़की, लहर की हल्की फुहार और रात का गंभीर सन्नाटा - उसने सुना, और, अपनी सांस रोककर, जीवन के सैकड़ों और हजारों वर्षों के अद्भुत संगीत को सुना। वी. ए. सुखोमलिंस्की।

हम जो विषय उठा रहे हैं उसकी प्रासंगिकता यह है कि पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा वर्तमान समय की एक अत्यंत गंभीर समस्या है: केवल एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि, जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को विनाशकारी स्थिति से बाहर ला सकती है। जो वे अब हैं.

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने प्रकृति को बच्चे के सर्वांगीण विकास का मुख्य स्रोत माना। के.डी. उशिंस्की ने प्रकृति को एक महान शिक्षक कहा: "बच्चों में प्रकृति की जीवंत भावना जगाने का मतलब आत्मा को शिक्षित करने वाले सबसे लाभकारी प्रभावों में से एक को जगाना है।" महान लेखक मिखाइल प्रिशविन ने कहा: "पृथ्वी पर जो कुछ भी सुंदर है वह सूर्य से आता है, और सब कुछ अच्छा मनुष्य से आता है।" "मछली के लिए - पानी, पक्षियों के लिए - हवा, जानवरों के लिए - जंगल, मैदान, पहाड़। लेकिन एक व्यक्ति को मातृभूमि की आवश्यकता होती है। प्रकृति की रक्षा का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना।”

पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य आज, नई पारिस्थितिक सोच के साथ एक नए प्रकार के व्यक्ति का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने में सक्षम हो और प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहने में सक्षम हो।

उद्देश्य: मनुष्य और प्रकृति के बीच अंतर्संबंधों और संबंधों के बारे में विद्यार्थियों के विचारों और प्रारंभिक अवधारणाओं का विकास; प्रकृति के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का गठन; प्रकृति के एक भाग के रूप में अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता; प्रकृति और आसपास की दुनिया के साथ बातचीत से प्राप्त ज्ञान और छापों को प्रतिबिंबित करने में व्यावहारिक अनुभव का सामान्यीकरण।

रोल-प्लेइंग और डी/गेम्स। प्रकृति के बारे में फिल्में देखना। लक्षित सैरप्रकृति में. प्रकृति में अवलोकन, घरेलू पुस्तकों का निर्माण। बच्चों के उपन्यास पढ़ना, खदान में काम करना - प्रकृति का केंद्र, अनुभवी, प्रयोगात्मक, खोज गतिविधियाँ, बच्चों के साथ बातचीत पर्यावरणीय विषय. बीजों, पत्थरों का संग्रह एकत्र करना, एक हर्बेरियम डिजाइन करना। प्रकृति कैलेंडर, अवलोकन डायरी के साथ काम करना। पर्यावरण विषयों पर दृश्य गतिविधियाँ। सोच-विचार उपदेशात्मक चित्र, प्रकृति के बारे में चित्रण। पारिस्थितिक अवकाश गतिविधियाँ, छुट्टियाँ। शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का मॉडल।

संज्ञानात्मक पर्यावरण और बाल स्वास्थ्य अपने पड़ोस, शहर में पर्यावरण की स्थिति इन समस्याओं को हल करने के तरीके बाहरी दुनिया को जानने के माध्यम से बाल विकास बच्चे को बाहरी दुनिया से परिचित कराने के तरीके गतिविधि बच्चों के साथ पर्यावरणीय कार्यों में भागीदारी पर्यावरणीय छुट्टियों में भागीदारी , भ्रमण, पदयात्रा, पौधे उगाना, बच्चों के साहित्य के साथ पढ़ना, प्रकृति को मानव के लिए एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में महत्व देना, मानव जीवन में प्रकृति का महत्व, बच्चों का स्वास्थ्य और प्रकृति, मनुष्य प्रकृति का हिस्सा है, उचित आवश्यकताओं का निर्माण, बाहरी मनोरंजन के दौरान व्यवहार के नियमों का मानक ज्ञान। बच्चों के साथ घूमने के लिए पर्यावरण के अनुकूल क्षेत्रों का चयन करना। घर की पर्यावरण सुरक्षा, पर्यावरण अनुकूल उत्पादों का ज्ञान मनोवैज्ञानिक विशेषताएँबच्चा, उसकी उम्र, ज़रूरतों के अनुरूप, जिसमें प्रकृति के साथ संचार भी शामिल है। नमूना " पर्यावरण शिक्षाअभिभावक"

बच्चों के बारे में बचपन से ही सब कुछ अच्छा है! अच्छाई के मूल को कैसे जागृत करें? प्रकृति को पूरे हृदय से स्पर्श करें: आश्चर्यचकित हों, सीखें, प्यार करें! हम चाहते हैं कि पृथ्वी फले-फूलें। वे छोटे-छोटे फूलों की तरह बड़े हुए, जिससे कि उनके लिए पारिस्थितिकी एक विज्ञान नहीं, बल्कि आत्मा का एक हिस्सा बन गई!

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 4 "सोल्निशको"

परामर्श

पारिस्थितिक शिक्षा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्व विद्यालयी शिक्षा

ओस्ताशकोव 2015

दिसंबर 2012 में अपनाए गए शिक्षा कानून के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा का पहला स्तर बन जाती है और इसलिए, अन्य सभी स्तरों की तरह, इसे एक मानक के आधार पर किया जाना चाहिए। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने प्रीस्कूल शिक्षा (एफएसईएस डीओ) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित और अनुमोदित (17 अक्टूबर, 2013, संख्या 1155) किया, जो जनवरी 2014 में लागू हुआ। यह दस्तावेज़ सामान्य शिक्षा के पहले चरण के शैक्षिक संगठनों के रूप में किंडरगार्टन के काम को परिभाषित करता है और बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों का मार्गदर्शन करता है और व्यापक विकासबच्चे का व्यक्तित्व.

दस्तावेज़ का एक महत्वपूर्ण प्रावधान "प्रशिक्षण और शिक्षा का समग्र रूप से एकीकरण" है शैक्षिक प्रक्रियाव्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों पर आधारित)। सामान्य मान्यता और वैज्ञानिकों की परिभाषा के अनुसार, प्रकृति उच्चतम क्रम के पूर्ण मूल्यों से संबंधित है, क्योंकि यह पृथ्वी पर मानव अस्तित्व का आधार है और न केवल उसके भौतिक, बल्कि आध्यात्मिक कल्याण को भी निर्धारित करती है। हमारे देश की प्रकृति पूरी करती है विशेष समारोह: पूरे ग्रह के लिए, रूस वैश्विक मानवजनित गड़बड़ी के लिए मुआवजे का क्षेत्र है। रूसी वन ग्रह के फेफड़े हैं; जीवमंडल की स्थिरता को बनाए रखने में उनके योगदान का उच्चतम व्यापक संकेतक है - ग्रह संतुलन का 10%। एक ओर, किसी को इस परिस्थिति पर गर्व हो सकता है, लेकिन दूसरी ओर, किसी को यह समझना चाहिए कि रूसी पृथ्वी पर पूर्ण जीवन को बनाए रखने और संरक्षित करने की जिम्मेदारी लेते हैं। इसीलिए, पूर्वस्कूली बचपन से लेकर जीवन भर पूरी आबादी की पर्यावरण शिक्षा आवश्यक है।

पिछली सदी के अंत और नई सदी की शुरुआत में, देश में सतत पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली विकसित की गई थी, जिसका उद्देश्य पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन के चरण में पर्यावरण संस्कृति के सिद्धांतों को तैयार करना और वयस्कों की पर्यावरण संस्कृति को विकसित करना है। उन्हें बड़ा करना. नया दस्तावेज़ मानक के आधार पर बच्चों के साथ किए जाने वाले सामान्य शैक्षिक कार्य की प्रणाली में पर्यावरण शिक्षा को एकीकृत करना संभव बनाता है।

बच्चों की शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को दो तरीकों से लागू किया जा सकता है: मुख्य कार्यक्रम के माध्यम से, जो संस्था द्वारा स्वयं विकसित किया जाता है, एक या दूसरे उदाहरण के आधार पर। शैक्षिक कार्यक्रम(अध्ययन समय का 60% इसके लिए आवंटित किया जाता है), या एक आंशिक कार्यक्रम के माध्यम से, जो मुख्य को पूरक करता है और अध्ययन समय के 40% पर भरोसा कर सकता है। दोनों ही मामलों में, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पूरे स्कूल वर्ष के दौरान सिस्टम में की जाती है।

मानक का एक महत्वपूर्ण प्रावधान है लक्ष्य,जिन्हें दस्तावेज़ द्वारा "बच्चे की संभावित उपलब्धियों" के रूप में परिभाषित किया गया है - अनिवार्य नहीं, बल्कि उसके बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में संभव और वांछनीय उपलब्धियाँ। प्रकृति के साथ संचार में उपलब्धियों को निम्नानुसार तैयार किया गया है: "बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने की कोशिश करता है... निरीक्षण करने के लिए इच्छुक है और प्रयोग करें. अपने बारे में, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान है... जीवित प्रकृति और प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र की बुनियादी समझ है।" इन्हीं सूत्रों के तहत पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली विकसित की जा रही है।

एक स्पष्टीकरण और अनुस्मारक आवश्यक है: पर्यावरण शिक्षा की सामग्री एक विज्ञान के रूप में पारिस्थितिकी की प्रमुख अवधारणाओं पर आधारित है, जो कि बच्चे - प्रीस्कूलर और किंडरगार्टन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशिष्टताओं के अनुकूल है। शैक्षिक संगठन. जैव पारिस्थितिकी (प्राकृतिक विज्ञान की एक शाखा) की मुख्य अवधारणा "पर्यावरण के साथ जीव का संबंध" है, जिसका अर्थ है: कोई भी जीवित प्राणी उन परिस्थितियों से बाहर नहीं रह सकता है जो उसकी महत्वपूर्ण गतिविधि सुनिश्चित करते हैं और उसे अपनी जरूरतों को पूरा करने की अनुमति देते हैं। प्रत्येक पौधे और प्रत्येक जानवर में उसके निवास स्थान के लिए रूपात्मक अनुकूलन होता है। प्रत्येक पारिस्थितिकी तंत्र (प्राकृतिक समुदाय) में रहने वाले निवासियों का आवश्यक संयोजन होता है, जो निर्जीव प्रकृति की समान परिस्थितियों में एक साथ रहने और एक दूसरे के साथ बातचीत करने के लिए अनुकूलित होते हैं। इसलिए, किसी भी पारिस्थितिकी तंत्र में संतुलन जैसी संपत्ति होती है, जो पदार्थ और ऊर्जा के संचलन को सुनिश्चित करती है।

प्रकृति के साथ सही ढंग से व्यवहार करने, उसके साथ सचेत रूप से बातचीत करने और प्राकृतिक संतुलन को परेशान न करने के लिए, लोगों को इन सरल नियमों को जानना चाहिए। पारिस्थितिकी की मूल बातों का बुनियादी ज्ञान किसी भी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का एक अनिवार्य घटक है।यह सिद्ध हो चुका है कि बच्चे के निकटतम प्राकृतिक वातावरण के विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके पूर्वस्कूली बचपन में इस ज्ञान का निर्माण शुरू करना आसान है।

किंडरगार्टन कार्यक्रम का कार्यान्वयन और शैक्षणिक गतिविधियांबच्चों के साथ, जैसा कि मानक में प्रदान किया गया है, विशेष संरचनात्मक इकाइयों - शैक्षिक क्षेत्रों के माध्यम से किया जाता है, जो "बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों" का प्रतिनिधित्व करते हैं। इसका मतलब यह है कि पर्यावरण शिक्षा को इन शैक्षिक क्षेत्रों में फिट होना चाहिए और लागू किया जाना चाहिए। आइए विचार करें कि अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट शैक्षिक क्षेत्रों के माध्यम से "बचपन" कार्यक्रम के तहत बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली को व्यवहार में कैसे लागू किया जा सकता है।

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

ज्ञान संबंधी विकासइसमें बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, सामान्य घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियतों के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में, बच्चों में जीवित और निर्जीव दुनिया, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रय का विचार विकसित होता है। विशेष ध्यानमानव जीवन और गतिविधि की निर्भरता को संबोधित करता है स्वाभाविक परिस्थितियांलगातार बदलते परिवेश में - बच्चे देखना और समझना सीखते हैं वास्तविक कारणनिर्भरताएँ

"बचपन" कार्यक्रम के अनुसार, प्रीस्कूलर को पारिस्थितिकी पर विभिन्न प्रकार का ज्ञान प्राप्त होता है। तो में कनिष्ठ समूहअध्याय में

बच्चा प्राकृतिक दुनिया की खोज करता है बच्चों के साथ वे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं (सूरज, आकाश, बारिश, आदि) के बारे में, जंगली और घरेलू जानवरों के बारे में और उनके जीवन के तरीके की विशेषताओं के बारे में विचारों में महारत हासिल करते हैं। वे एक बुनियादी समझ देते हैं कि जानवर जीवित हैं।

तत्काल प्राकृतिक वातावरण के पौधे एकल उज्ज्वल विशेषताओं (रंग, आकार) और उनके नामों से भिन्न होते हैं। बच्चे पौधे के हिस्सों (पत्ती, फूल) की पहचान करना सीखते हैं।

उन्हें पौधों और जानवरों की बुनियादी ज़रूरतों के बारे में ज्ञान दिया जाता है: भोजन, नमी, गर्मी; यह समझना कि एक व्यक्ति जानवरों और पौधों की देखभाल करता है, भावनाओं और भावनाओं को दर्शाता है। बच्चों को जानवरों, पौधों, लोगों में जीवन के खोजे गए संकेतों पर टिप्पणी करने में सक्षम होना चाहिए (गौरैया उड़ती है, कूदती है, अनाज चुगती है, मैं दौड़ता हूं, कूदता हूं, दलिया खाता हूं)।

बच्चे धीरे-धीरे प्रकृति में उज्ज्वल मौसमी परिवर्तनों (शरद ऋतु में ठंड हो जाती है, अक्सर बारिश होती है, पत्तियां पीली हो जाती हैं और गिर जाती हैं; कीड़े गायब हो जाते हैं, आदि) की छाप जमा करते हैं, और वे पानी और रेत के साथ प्रयोग करने के सबसे सरल तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

में मध्य समूह ह ाेती है:

जानवरों और पौधों के नए प्रतिनिधियों से मिलें।

प्राकृतिक घटनाओं (बूंदाबांदी, बारिश, कोहरा, आदि), पौधों और जानवरों की विविधता पर प्रकाश डालना।

प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों और गुणों की पहचान (रेत की प्रवाह क्षमता, गीली बर्फ की चिपचिपाहट, आदि)।

प्रसिद्ध प्राकृतिक वस्तुओं और सामग्रियों की तुलना, अंतर के संकेतों और समानता के अलग-अलग संकेतों को उजागर करना।

इस उम्र के बच्चे अवलोकन और प्रयोग के माध्यम से पौधों, जानवरों, मनुष्यों (पौधे की जड़ जमीन से पानी को अवशोषित करती है और पौधे के लिए समर्थन के रूप में कार्य करती है, आदि) के मुख्य अंगों और भागों के उद्देश्यों को निर्धारित करते हैं; पौधों, जानवरों और मनुष्यों में जीवन के लक्षणों को पहचानें और नाम दें (चलना, खाना, सांस लेना, बढ़ना)

वे विभिन्न आवासों में जानवरों और पौधों के जीवन के बारे में तथ्य एकत्र करते हैं, संबंध स्थापित करते हैं और बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात व्यक्तिगत पौधों और जानवरों को अपने पर्यावरण के लिए अनुकूलित करते हैं (मछली पानी में रहती हैं: वे पंखों की मदद से तैरती हैं, गलफड़ों से सांस लेती हैं, आदि)

बच्चे शरद ऋतु, सर्दी, वसंत और गर्मियों में बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए पौधों और जानवरों के अनुकूलन के लक्षण देखते हैं;

वे वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में प्रसिद्ध पौधों और जानवरों की उपस्थिति (संरचना) में परिवर्तन, कुछ हड़ताली चरणों और उनके अनुक्रम को स्थापित करते हैं।

मध्य समूह में, प्रीस्कूलर आवश्यक विशेषताओं के आधार पर घरेलू और जंगली जानवरों के बीच अंतर करते हैं (जंगली जानवर अपने लिए भोजन ढूंढते हैं, जबकि घरेलू जानवर मनुष्यों द्वारा खिलाए जाते हैं, आदि); जानवरों और पौधों को उनके विकास और निवास स्थान (जंगलों, घास के मैदानों, तालाबों, फूलों की क्यारियों आदि के निवासियों) के अनुसार वितरित करें।

उन्हें रचना करने में सक्षम होना चाहिए वर्णनात्मक कहानियाँप्रकृति की प्रसिद्ध वस्तुओं के बारे में, भाषण में अवलोकनों, तुलनाओं के परिणामों को प्रतिबिंबित करें, गुणों की माप (हल्का, गहरा, ठंडा, आदि) को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करें, संबंध स्थापित करें, सामान्यीकरण सीखें, प्रकृति की सुंदरता।

में वरिष्ठ समूहपौधों, जानवरों और कवक की दुनिया की विविधता के बारे में विचारों की मात्रा बढ़ रही है। बच्चे विशिष्ट जानवरों और पौधों (नमी, गर्मी, भोजन, हवा, आवास और आश्रय) की जरूरतों में अंतर देखने में सक्षम हैं; प्राकृतिक वस्तुओं की अनुकूल या प्रतिकूल स्थिति के संकेतों और उनके कारणों का पता लगाएं (एक पौधे की शाखा टूट गई है, जड़ें क्षतिग्रस्त हो गई हैं, पत्तियां मकड़ी के जाले में उलझ गई हैं)।

इस उम्र के प्रीस्कूलर विभिन्न आधारों पर पौधों और जानवरों की तुलना करते हैं, समानता के आधार पर उन्हें कुछ समूहों (पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ; मशरूम; मछली, पक्षी, जानवर, कीड़े) में वर्गीकृत करते हैं; जानवरों, पौधों और मनुष्यों के बीच समानताएं (खाता है, हवा में सांस लेता है, चलता है, आदि) और अंतर (सोचता है, बोलता है, भावनाओं का अनुभव करता है, आदि) स्थापित करता है।

बड़े समूह के बच्चों के पास जानवरों और पौधों के निवास स्थान, इसकी विशेषताओं (रचना, गुण और गुण) और एक निश्चित निवास स्थान में जीवित प्राणियों के जीवन की विशेषताओं के रूप में निर्जीव प्रकृति के बारे में विचार हैं।

वे प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का क्रम स्थापित करते हैं (निर्जीव प्रकृति में स्थितियों में परिवर्तन से पौधों, कीड़ों, पक्षियों और अन्य जानवरों के जीवन में परिवर्तन होते हैं) और लोगों के जीवन में, और इन घटनाओं के कारणों को समझते हैं।

बच्चों के पास विभिन्न जलवायु परिस्थितियों में जानवरों और पौधों के जीवन के बारे में विचार हैं: रेगिस्तान में, उत्तर में (जलवायु की विशेषताएं, रेगिस्तान में जीवन के लिए पौधों और जानवरों के अनुकूलन की विशेषताएं, उत्तर में)।

जानवरों और पौधों की वृद्धि और विकास के चरणों को स्थापित करें, जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, स्पष्ट परिवर्तन उपस्थितिऔर विकास की प्रक्रिया में युवा जानवरों की आदतें।

प्रीस्कूलर पौधों और जानवरों (जंगल, तालाब, घास के मैदान, पार्क) के प्राकृतिक समुदायों, उनके निवासियों के बारे में विचार विकसित करते हैं और उनके सह-अस्तित्व के कारणों को स्थापित करते हैं (जंगल में कई पेड़ उगते हैं, वे छाया बनाते हैं, इसलिए छाया-प्रेमी झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ और मशरूम पेड़ों आदि के नीचे उगते हैं)।

प्रकृति के विभिन्न मूल्यों (सौंदर्यात्मक, संज्ञानात्मक, व्यावहारिक मूल्य, मानव जीवन के लिए पर्यावरण के रूप में प्रकृति) की समझ। प्रकृति में व्यवहार के नियमों को समझना।

में तैयारी समूह अवलोकन विविधता को समझने का एक तरीका है प्राकृतिक संसारपृथ्वी पर (पौधे, मशरूम, जानवर, उनकी मूल भूमि की प्रकृति और विभिन्न जलवायु क्षेत्र), टिप्पणियों के आधार पर, बच्चे अपनी उपस्थिति और जीवन गतिविधि, व्यक्तिगत मौलिकता और मौलिकता की विशेषताओं को उजागर करना सीखते हैं। बच्चे इसके बारे में जानेंगे खगोलीय पिंडऔर दिग्गज.

स्वतंत्र रूप से (व्यक्तिगत रूप से और साथियों के साथ एक टीम में) निर्जीव प्रकृति (प्रकाश, पत्थर, रेत, मिट्टी, पृथ्वी, वायु, पानी, आदि) की वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों और गुणों की पहचान करने के लिए प्रयोग करें। विभिन्न तरीकेधारणाओं का परीक्षण करना और परिणाम तैयार करना।

प्रीस्कूलर समानता और अंतर के कई संकेतों के आधार पर वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं की तुलना करना और उन्हें वर्गीकृत करना सीखते हैं।

वे पौधों की अनुकूल और प्रतिकूल स्थिति (सूखे, पीले आदि) की पहचान करने और मदद के उचित तरीकों का चयन करने का प्रयास करते हैं।

बच्चे अपने पर्यावरण में पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में, विभिन्न जलवायु परिस्थितियों (गर्म जलवायु में, रेगिस्तानी परिस्थितियों में, ठंडी जलवायु में) में पर्यावरण के अनुकूलन के विभिन्न लक्षणों के बारे में विचार विकसित करते हैं।

वे प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति (वर्ष का चक्र, ऋतुओं के क्रमिक परिवर्तन की तरह) स्थापित करते हैं।

उन्हें जीवन के संकेत के रूप में जानवरों और पौधों की वृद्धि, विकास और प्रजनन, वृद्धि और विकास के चरणों का क्रम, विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके इसकी चक्रीयता की समझ है।

इस उम्र के प्रीस्कूलर आवश्यक विशेषताओं (वे चलते हैं, खाते हैं, सांस लेते हैं, बढ़ते हैं और विकसित होते हैं, प्रजनन करते हैं, महसूस करते हैं) के आधार पर जीवित प्रकृति (पौधों, जानवरों, मनुष्यों) के बारे में विचारों को सामान्यीकृत करते हैं।

सात साल की उम्र तक, बच्चे पौधों, जानवरों और मनुष्यों के समुदाय के रूप में शहर के बारे में, पृथ्वी ग्रह और निकट-पृथ्वी अंतरिक्ष के बारे में विचार जमा कर लेते हैं। वे समझते हैं कि पृथ्वी सभी पौधों, जानवरों और लोगों के लिए एक सामान्य घर है।

बच्चे प्रकृति में व्यवहार पैटर्न में महारत हासिल करते हैं सुसंस्कृत व्यक्ति(एक व्यक्ति प्राकृतिक वस्तुओं और अपने स्वयं के स्वास्थ्य को संरक्षित करने के उद्देश्य से व्यवहार के नियमों को जानता है और उनका पालन करता है), वे मानव पर्यावरणीय गतिविधियों के बारे में जानते हैं (वह जंगल को आग से बचाता है, साफ क्षेत्रों में युवा पेड़ लगाता है, प्रकृति भंडार बनाता है)।

प्रीस्कूलर मानव जीवन के लिए प्रकृति के मूल्यों की विविधता और इसकी विभिन्न आवश्यकताओं की संतुष्टि की खोज करते हैं ( सौंदर्य मूल्य, व्यावहारिक, स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक, नैतिक)। प्रकृति के आंतरिक मूल्य की एक प्रारंभिक समझ (पौधे और जानवर मनुष्यों के लिए नहीं जीते हैं, प्रत्येक जीवित प्राणी को जीवन का अधिकार है)।

बच्चे कारणों के बारे में धारणाएँ बनाते हैं प्राकृतिक घटनाएं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करें, मनुष्यों के लिए प्रकृति के महत्व के बारे में अनुमानों का आदान-प्रदान करें, पर्यावरणीय विषयों पर रचनात्मक कहानियाँ और परीकथाएँ लिखें।

प्रशिक्षण के अंत तक, बच्चे पहले से ही विभिन्न गतिविधियों को अंजाम देते समय पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के नियमों का सचेत अनुप्रयोग प्रदर्शित करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

यह ज्ञात है कि आसपास की दुनिया का ज्ञान दृश्य छवियों (पेंटिंग, किताबें, टीवी, थिएटर, भ्रमण) और व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है। यह भी ज्ञात है कि अनुभूति के ये सभी रूप भाषण (बातचीत, चर्चा, प्रश्न और उत्तर, पढ़ना, कहानियाँ) के साथ होते हैं, अर्थात। संज्ञानात्मक के समानांतर और उसके साथ पूर्ण एकता में, शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" लागू किया जा रहा है। प्रकृति की खोज करते हुए, बच्चे गहनता से विस्तार करते हैं शब्दकोशवस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, उनके विभिन्न संकेतों और गुणों के पदनाम के माध्यम से। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन के लिए पारंपरिक, सब्जियों और फलों की एक संवेदी परीक्षा, बच्चों को न केवल याद रखने के लिए प्रोत्साहित करती है, बल्कि उनके नामों और उनकी विशेषताओं के नामों (हरा, लम्बा, चिकना या फुंसियों के साथ, कठोर) को अपने भाषण में सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए भी प्रोत्साहित करती है। स्वादिष्ट, ताजगी की गंध के साथ - ककड़ी; नारंगी, गोल, बड़ा, मुलायम, भारी, नारंगी सुगंध के साथ, आदि)।

घरेलू या जंगली जानवरों को चित्रित करने वाले चित्रों को देखकर, बच्चे कहानी सुनाना, सुसंगत भाषण, वाक्य बनाने का अभ्यास करना सीखते हैं और सही उपयोगव्याकरणिक रूप. बच्चे किसी प्रश्न को समझना और उसका सटीक उत्तर देना सीखते हैं, और अन्य बच्चों के उत्तर सुनना सीखते हैं। प्रकृति में संबंधों को प्रतिबिंबित करने वाले तथ्यों की चर्चा सोच और व्याख्यात्मक भाषण के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। "क्यों?", "क्यों?" प्रश्नों का उत्तर देकर, प्रीस्कूलर कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं और प्राकृतिक घटनाओं और घटनाओं का तार्किक अनुक्रम बनाना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, शीतकालीन भोजन के दौरान बच्चों के साथ फीडर पर पक्षियों को देखते समय, शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: “कौन फीडर के पास उड़ गया? पक्षी क्यों आए? उन्हें सर्दियों में खिलाने की आवश्यकता क्यों है? पक्षी क्यों उड़ सकते हैं? उन्हें पंखों की आवश्यकता क्यों है? पूँछ क्यों? गौरैया बर्फ में स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देती हैं लेकिन जमीन पर, झाड़ियों में, मृत घास में देखना मुश्किल होता है? ऐसे प्रश्नों का उत्तर देते समय, प्रीस्कूलर कारणों की तलाश करते हैं, धारणाएँ बनाते हैं और घटनाओं की परस्पर निर्भरता स्थापित करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"

पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली "सामाजिक-संचार विकास" के शैक्षिक क्षेत्र के साथ अच्छी तरह से फिट बैठती है। पौधे उगाना, वयस्कों के साथ मिलकर प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल करना, एक विशिष्ट स्तर पर बच्चे नैतिकता प्राप्त करते हैं और नैतिक मूल्य(जीवन का मूल्य, किसी भी प्राणी के प्रति सावधानी, सावधानी से निपटने की आवश्यकता), प्रकृति में व्यवहार के नियमों को सीखें, पौधों और जानवरों की रहने की स्थिति को बनाए रखने और प्राकृतिक पारिस्थितिक तंत्र को संरक्षित करने के उद्देश्य से कार्य सीखें। किसी भूखंड, वनस्पति उद्यान, फूलों की क्यारी, प्रकृति के कोने, यानी पर सामूहिक कार्य। जिस प्राकृतिक स्थान में बच्चे रहते हैं, वह सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, स्वैच्छिक आत्म-नियमन, संयुक्त गतिविधियों और संचार के लिए तत्परता के विकास को बढ़ावा देता है। शिक्षक और बच्चे पूरे वर्ष विभिन्न पर्यावरणीय कार्यक्रम आयोजित करते हैं: "क्रिसमस ट्री - हरी सुई", "पृथ्वी दिवस", "आइए पृथ्वी को फूलों से सजाएँ", आदि।

इन सभी घटनाओं के संयोजन में संज्ञानात्मक क्षेत्रपूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत होती है - व्यक्तित्व का एक सामाजिक-सांस्कृतिक नया गठन, जो उन्हें तत्काल प्राकृतिक वातावरण के साथ सही ढंग से नेविगेट करने और बातचीत करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

इसमें कोई संदेह नहीं कि "कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास" का शैक्षिक क्षेत्र अत्यंत महत्वपूर्ण है। भावनात्मक प्रतिक्रियाबच्चों में अपने आस-पास की दुनिया की सुंदरता के प्रति सराहना पैदा होती है, विशेष रूप से, यदि उन्हें प्रकृति और कला के कार्यों में प्रस्तुत प्रकृति की सुंदरता पर विचार करने का अवसर मिलता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जीवित प्रकृति की सुंदरता एक पारिस्थितिक घटना है: वस्तुएं जो पारिस्थितिक रूप से पूर्ण रहने की स्थिति में हैं, जिसमें वे अच्छा महसूस करते हैं, अपनी अनुकूलन क्षमता और जीवन शक्ति दिखाते हैं, सुंदर हैं। प्रकृति की सुंदर घटनाओं और वस्तुओं का अवलोकन बच्चों को कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि) में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिसमें वे सुंदरता के अपने अनुभवों को सार्थक रूप से प्रतिबिंबित करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रौद्योगिकी में पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली व्यापक गतिविधियाँ प्रदान करती है जिसमें बच्चे प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन में प्रस्तुत परिदृश्यों की सुंदरता को समझते हैं। ये कार्यक्रम प्रत्येक सीज़न के अंत में होते हैं और प्रकृति की सुंदरता के बारे में बच्चों के अनुभवों पर आधारित होते हैं क्योंकि इन्हें मौसमी घटनाओं को देखने और प्रकृति कैलेंडर के साथ काम करने के लिए समर्पित सप्ताहों के दौरान मासिक रूप से मनाया जाता है। जटिल घटना में कई भाग होते हैं: सबसे पहले, बच्चे कैलेंडर के तीन पन्नों (एक सीज़न के तीन महीने) पर प्रस्तुत मौसम के मॉडल की जांच करते हैं, चर्चा करते हैं कि पेड़, झाड़ियाँ, ज़मीन का आवरण कैसा दिखता था, मौसम कैसा था , उन कारणों की व्याख्या करें कि प्रकृति इस तरह क्यों दिखती है, परिणाम को सारांशित करें - वे मौसम के बारे में एक सामान्यीकरण करते हैं। फिर वे सर्वोत्तम परिदृश्य कार्यों को देखते हैं, बच्चे किसी दिए गए मौसम की प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता की प्रशंसा करते हैं, और मूल्य निर्णय लेते हैं। और अंत में, वे स्वयं अपने अवलोकनों में कैद किसी दिए गए मौसम की प्रकृति की सुंदरता को कागज पर प्रतिबिंबित करते हैं।

इस प्रकार, कलात्मक और सौंदर्य विकास का पर्यावरण शिक्षा से गहरा संबंध है - इसका अच्छा विकास बच्चे के व्यक्तित्व के पारस्परिक रूप से समृद्ध विकास को सुनिश्चित करता है।

शैक्षिक क्षेत्र « शारीरिक विकास»

यह क्षेत्र भी जुड़ा हुआ है व्यायाम शिक्षा, लेकिन पूरी तरह से अलग तरीके से - विषय-विकासात्मक वातावरण के माध्यम से जिसमें बच्चे किंडरगार्टन में रहते हैं। लेकिन हम इस बारे में अगले सेमिनार में अधिक विस्तार से बात करेंगे।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 35"

द्वारा संकलित:

ओकुनेवा टी. एम.,

अध्यापक

पॉलीसेवो 2015

"मातृभूमि के प्रति प्रेम की शुरुआत प्रकृति के प्रति प्रेम से होती है"

ई. वी. पावेलेंको।

सामाजिक विकास के मुख्य चरण में पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा विशेष रूप से तीव्र हो जाता है। इस संबंध में, बच्चों के जीवन के पहले वर्षों से उनकी पर्यावरण शिक्षा पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बच्चा अपना पहला विश्वदृष्टि विकसित करता है - वह प्रकृति और समाज के बारे में भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, विचारों को संचित करता है। के बारे में अलग - अलग रूपजीवन, पारिस्थितिक सोच, चेतना और संस्कृति का आधार बनता है।

इस अवधि के दौरान, प्रकृति के साथ बातचीत की नींव रखी जाती है, वयस्कों की मदद से बच्चा इसे सभी लोगों के लिए एक सामान्य मूल्य के रूप में पहचानना शुरू कर देता है। प्रकृति को जियोलंबे समय से शिक्षाशास्त्र में एक के रूप में मान्यता प्राप्त है सबसे महत्वपूर्ण कारकपूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण।

इसके साथ संचार करते हुए, इसकी वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन करते हुए, पूर्वस्कूली बच्चे धीरे-धीरे उस दुनिया को समझते हैं जिसमें वे रहते हैं: वे वनस्पतियों और जीवों की अद्भुत विविधता की खोज करते हैं, मानव जीवन में प्रकृति की भूमिका, उसके ज्ञान के मूल्य का एहसास करते हैं, नैतिक और सौंदर्य का अनुभव करते हैं। जो भावनाएँ और अनुभव उन्हें प्रेरित करते हैं वे प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और संवर्द्धन का ध्यान रखते हैं।

आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं की गंभीरता ने शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार को प्रकृति के प्रति सावधान, जिम्मेदार रवैये की भावना में युवा पीढ़ी को शिक्षित करने, तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा और नवीकरण के मुद्दों को हल करने में सक्षम बनाने के कार्य का सामना करना पड़ा है। इन आवश्यकताओं को प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यवहार का आदर्श बनाने के लिए, बचपन से ही पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना आवश्यक है।

हमारे काम का लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों में उनके निवास स्थान, प्रकृति में पर्यावरणीय रूप से साक्षर व्यवहार और इसके प्रति मानवीय दृष्टिकोण के संबंध में उनकी मूल भूमि की प्राकृतिक दुनिया की वनस्पतियों और जीवों के बारे में विचार बनाना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मुख्य कार्यों की पहचान की गई:

पर्यावरण संबंधी ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना;

बुनियादी पर्यावरणीय कौशल और क्षमताएं विकसित करें - व्यवहारिक, संज्ञानात्मक;

पर्यावरणीय गतिविधियों के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक, सामाजिक गतिविधि विकसित करना;

प्रकृति के प्रति सम्मान की भावना का निर्माण (पोषण) करना।

पर्यावरण शिक्षा पर सारा काम दो दिशाओं में किया गया: कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में। कक्षाओं में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया गया।

2-3 साल की उम्र से शुरू होकर, बच्चों का ध्यान साल के अलग-अलग समय की कुछ सबसे उल्लेखनीय घटनाओं और घटनाओं की ओर आकर्षित हुआ। हमने खेल-कूद और मनोरंजन के माध्यम से बच्चों को थोड़ी-थोड़ी जानकारी दी। और वे कई बार उन्हीं वस्तुओं और घटनाओं पर लौटे।

क्षण में युवा समूहकाम जारी रहा. लड़के आकर्षित हुए सक्रिय साझेदारीदेखभाल घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे: पानी डाला हुआ, ढीला किया हुआ, पोंछे हुए पत्ते, धुली हुई ट्रे आदि। प्रत्येक बच्चा धीरे-धीरे पौधों की देखभाल की सामग्री से परिचित हो गया ताकि उन्हें नुकसान न पहुंचे। सर्दियों की शुरुआत के साथ, हमने साइट पर पक्षियों को खाना खिलाया। हमने अपने माता-पिता के साथ मिलकर फीडर बनाए और उन्हें खिड़की के पास रखा ताकि बच्चे हर दिन पक्षियों को देख सकें।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, वे प्रकृति में विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों में शामिल थे। उन्हें प्रकृति का समझदारी से उपयोग करना, काम करना, प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण करना और प्राकृतिक पर्यावरण के संबंध में व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करना सिखाया गया। परिणामस्वरूप, बच्चों में व्यावहारिक ज्ञान, पर्यावरण को प्रभावित करने और धन बचाने का व्यक्तिगत अनुभव, संज्ञानात्मक रुचियों को समृद्ध करने और प्राकृतिक वातावरण में गतिविधि की आवश्यकता विकसित हुई।

प्रमुख उपदेशात्मक सिद्धांतों और प्रीस्कूलरों की रुचियों और झुकावों के विश्लेषण के आधार पर, हमने उपयोग किया विभिन्न आकारपर्यावरण शिक्षा:

बहुत ज्यादा;

बी) समूह;

ग) व्यक्तिगत।

सामूहिक रूपों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के परिसर और क्षेत्र के भूनिर्माण और भूनिर्माण पर बच्चों के काम, पर्यावरण छुट्टियां, सम्मेलन, पर्यावरण उत्सव, भूमिका-खेल खेल और साइट पर काम शामिल थे।

समूह रूपों में फिल्म व्याख्यान, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा यात्राएँप्रकृति अध्ययन, पर्यावरण कार्यशाला पर।

जानवरों और पौधों का अवलोकन करने, शिल्प बनाने, ड्राइंग, मॉडलिंग करने के व्यक्तिगत रूप।

प्रत्येक अवलोकन के लिए, थोड़ी मात्रा में जानकारी का चयन किया गया। वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचार प्रीस्कूलरों में धीरे-धीरे, उनके साथ बार-बार होने वाली "बैठकों" की प्रक्रिया में (एक ही वस्तु के अवलोकन के चक्रों का उपयोग करने की प्रक्रिया में) बनते थे। प्रत्येक बाद के अवलोकन में, उन्होंने प्राप्त विचारों को याद किया, स्पष्ट किया, समेकित किया और निर्दिष्ट किया तथा उनका विस्तार किया। अवलोकनों को व्यवस्थित करने में, उन्होंने प्रणाली और उनके अंतर्संबंधों के बारे में सोचा, जिससे यह सुनिश्चित हुआ कि बच्चे उन प्रक्रियाओं और घटनाओं को समझें जिन्हें उन्होंने देखा। अवलोकन ने बच्चों की रुचि और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित किया।

अवलोकनों के साथ-साथ, दृश्य चित्रण सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया गया, जिससे प्रत्यक्ष अवलोकनों के दौरान प्राप्त बच्चों के विचारों को समेकित और स्पष्ट करने में मदद मिली। उनकी मदद से, प्रीस्कूलरों ने वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचार बनाए जिनका वर्तमान में निरीक्षण करना असंभव है; बच्चे प्रकृति में चल रही घटनाओं (मौसमी परिवर्तन) से परिचित हो गए; प्राकृतिक इतिहास सामग्री और प्रकृति की जानकारी को सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया गया।

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने में खेल ने प्रमुख भूमिका निभाई। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स ने प्राकृतिक इतिहास, पर्यावरण और पर्यावरणीय सामग्री और कुछ ज्ञान के अस्तित्व की उपस्थिति को मान लिया: "एक प्रदर्शनी की यात्रा", "अफ्रीका के लिए अभियान", "समुद्र की यात्रा"।

हमने पर्यावरणीय सामग्री के विभिन्न उपदेशात्मक खेलों का चयन किया: "जंगली - पालतू", "जहरीला और सुरक्षित पौधा", "कहां, किसका घर?", "प्रकृति (पानी) के लिए क्या हानिकारक और फायदेमंद है?", "खतरनाक - नहीं" खतरनाक", "खाद्य मशरूम, जामुन चुनें", "चलो सड़क के लिए एक बैकपैक पैक करें", आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों (पाइन शंकु, कंकड़, सीपियाँ, आदि) का उपयोग करके प्रयुक्त ऑब्जेक्ट गेम्स ने बच्चे की सोच के विकास में योगदान दिया। उदाहरण के लिए, वस्तुओं को इसके आधार पर वर्गीकृत किया जा सकता है विभिन्न संकेत(रंग, आकार, आकृति)। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे भी प्राकृतिक सामग्री एकत्र करने में भाग लें।

हमने बौद्धिक खेल खेले - "केवीएन", "क्या?" कहाँ? कब?", "ब्रेन रिंग", बच्चे न केवल खेल से, बल्कि खेल की तैयारी से भी खुश थे।

स्वतंत्र पर्यावरणीय खेल के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, अनुसंधान गतिविधियाँऔर मॉडलिंग. प्रकृति के एक कोने में उन्होंने प्राकृतिक का एक संग्रह बनाया अपशिष्ट पदार्थशिल्प बनाने के लिए, खिड़कियों पर एक लघु-सब्जी उद्यान लगाया गया था।

बच्चों के साथ काम करने का सबसे महत्वपूर्ण रूप प्रकृति में काम करना है। इस प्रकार की गतिविधि ने, किसी अन्य की तरह, प्रीस्कूलर में जागरूकता के निर्माण में योगदान नहीं दिया सही रवैयाप्रकृति को. काम करने की प्रक्रिया में, बच्चों को अपने ज्ञान को व्यवहार में लाने, नए ज्ञान प्राप्त करने और प्रकृति (पौधों, जानवरों और पर्यावरण) में विभिन्न संबंधों के अस्तित्व को स्पष्ट रूप से देखने का अवसर मिला। उन्होंने एक जीवित जीव के लिए आवश्यक देखभाल कौशल और जिम्मेदारी की भावना विकसित की।

ड्राइंग कक्षाओं, एप्लिक, मॉडलिंग और डिज़ाइन, प्राकृतिक इतिहास विषयों पर प्रदर्शन, कथा साहित्य पढ़ने के दौरान बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ पैदा हुईं - इन सभी ने प्रीस्कूलरों में प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान दिया और उन्हें पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए आकर्षित किया।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को माता-पिता की निरंतर शिक्षा की एक प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है, जिसका उद्देश्य परिवार के सभी सदस्यों की पर्यावरण संस्कृति विकसित करना है। माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा (ज्ञानोदय) अत्यंत महत्वपूर्ण और साथ ही प्रीस्कूल संस्था के काम के सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है। प्राथमिक कार्यों में से एक परिवार के वयस्क सदस्यों (यहां तक ​​कि व्यस्त माता-पिता की तुलना में अधिक हद तक दादा-दादी) को एक साथ काम करने में शामिल करना है। एक बच्चे की पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि होती है जब उनमें से कई स्वयं शिक्षकों के साथ संपर्क और सहयोग के लिए प्रयास करते हैं, जो पर्यावरण शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। व्यक्तित्व निर्माण के वातावरण के रूप में परिवार का बच्चे के पारिस्थितिक विश्वदृष्टि की नींव के निर्माण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। नींव नैतिक शिक्षा, परिवार में भी निर्धारित किया जाता है और ठीक बचपन के दौरान भी।

वयस्कों को मिली पर्यावरण संबंधी जानकारी:

अभिभावक बैठकों में;

किंडरगार्टन के क्षेत्र का दौरा करने की प्रक्रिया में;

माता-पिता के लिए परामर्श से;

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में।

काम के पारंपरिक रूपों और पूर्वस्कूली शिक्षा और परिवार के अलावा, हम सक्रिय रूप से काम के नवीन रूपों और तरीकों का उपयोग करते हैं:

1. गोलमेज "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा प्रणाली को लागू करने के तरीके";

2. विषयगत प्रदर्शनियाँ: फोटो प्रदर्शनी "पालतू जानवर", चित्रों की प्रदर्शनी "देर मत करो, ग्रह को बचाओ!";

3. पर्यावरणीय फोकस के साथ पारिवारिक बैठकें: "हमारे पारिस्थितिक पथ पर एक साथ", "एक पेड़ लगाओ";

4. पारिवारिक प्रतिभा प्रतियोगिता: "मिरेकल वेजिटेबल्स", "लेट्स सेव द क्रिसमस ट्री", "बर्ड कैंटीन"।

माता-पिता के साथ काम करना एक क्रमिक और सतत प्रक्रिया होनी चाहिए, और हम माता-पिता को जो पर्यावरण संबंधी जानकारी देते हैं, वह उनके लिए व्यक्तिगत रूप से सार्थक होती है। एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि ने बच्चे और वयस्क के बीच सहयोग, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक मेल-मिलाप में योगदान दिया।

इस प्रकार, उपरोक्त सभी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का आयोजन करते समय, बच्चों की उम्र से संबंधित, व्यक्तिगत और विभेदित विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। परिवार के साथ बातचीत को उचित ढंग से व्यवस्थित करना भी आवश्यक है ताकि घर पर पर्यावरण शिक्षा पर काम जारी रहे।

साहित्य

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2. मखानेवा, एम. डी. किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी और प्राथमिक स्कूल. टूलकिट[पाठ] / एम. डी. मखानेवा। - एम.: टीसी स्फ़ेरा, 2010. - पी. 171.

3. निकोलेवा, एस.एन. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के तरीके [पाठ] / एस.एन. निकोलेवा। - एम., 2009. - पी. 57.