विषय: किशोर का मानसिक विकास। किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किशोरावस्था बचपन और प्रारंभिक किशोरावस्था के बीच ओटोजनी का चरण है। इसमें 10-11 से लेकर 13-14 साल तक की अवधि को शामिल किया गया है आधुनिक विद्यालयकक्षा V-VIII में बच्चों को पढ़ाने के समय के साथ। किशोरावस्था की अवधारणा में प्रारंभिक और मध्य किशोरावस्था के साथ-साथ पुरानी किशोरावस्था की शुरुआत भी शामिल है।

किशोरावस्था की शुरुआत कई विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति से होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा और व्यवहार में संकेतों की उपस्थिति जो किसी की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और व्यक्तिगत स्वायत्तता पर जोर देने की इच्छा का संकेत देती है। ये सभी विशेषताएं प्रारंभिक किशोरावस्था (10-11 वर्ष) में दिखाई देती हैं, लेकिन मध्य (11-12 वर्ष) और उससे अधिक (13-14 वर्ष) किशोरावस्था में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं। किशोरावस्था की मुख्य विशेषता तीव्र गुणात्मक परिवर्तन हैं जो विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करते हैं। ये परिवर्तन अलग-अलग किशोरों के लिए अलग-अलग समय पर होते हैं: कुछ किशोर तेजी से विकसित होते हैं, कुछ कुछ मायनों में दूसरों से पीछे होते हैं, और कुछ मायनों में दूसरों से आगे होते हैं, आदि। उदाहरण के लिए, लड़कियां कई मामलों में लड़कों की तुलना में तेजी से विकसित होती हैं। इसके अलावा, प्रत्येक का मानसिक विकास असमान है: मानस के कुछ पहलू तेजी से विकसित होते हैं, अन्य अधिक धीरे-धीरे। यह असामान्य नहीं है, उदाहरण के लिए, कब बौद्धिक विकासछात्र व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में काफी आगे है: बुद्धिमत्ता के मामले में, वह पहले से ही एक किशोर है, और व्यक्तित्व गुणों के मामले में, एक बच्चा है। विपरीत मामले भी आम हैं, जब मजबूत ज़रूरतें - आत्म-पुष्टि, संचार के लिए - प्रतिबिंब के विकास के उचित स्तर के साथ प्रदान नहीं की जाती हैं और एक किशोर को यह एहसास नहीं हो सकता है कि वास्तव में उसके साथ क्या हो रहा है।

परंपरागत रूप से, किशोरावस्था को वयस्कों से अलगाव की अवधि के रूप में देखा जाता है। यह स्पष्ट रूप से वयस्कों के सामने स्वयं का विरोध करने, अपनी स्वतंत्रता और अधिकारों की रक्षा करने की इच्छा के साथ-साथ वयस्कों से सहायता, सुरक्षा और समर्थन की अपेक्षा, विश्वास के रूप में व्यक्त किया जाता है। उन्हें, उनके अनुमोदन और मूल्यांकन का महत्व। एक वयस्क का महत्व इस तथ्य में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि एक किशोर के लिए स्वतंत्र रूप से खुद को प्रबंधित करने की क्षमता इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि इस अवसर के आसपास के वयस्कों द्वारा मान्यता और अधिकारों के साथ उसके अधिकारों की मौलिक समानता है। एक वयस्क का.

किशोरावस्था में मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण कारक साथियों के साथ संचार है, जिसे इस अवधि की प्रमुख गतिविधि के रूप में चुना गया है। सहकर्मी समूह में रिश्ते, उसके मूल्य एक किशोर के विकास में बड़ी भूमिका निभाते हैं। अपने साथियों के बीच उसे संतुष्ट करने वाली स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा इस समूह के मूल्यों और मानदंडों के अनुरूप बढ़ती अनुरूपता के साथ है। इसलिए, इस समूह की विशेषताएं, वर्ग के समूह का गठन और अन्य समूह जिनमें किशोर भी शामिल हैं, महत्वपूर्ण महत्व रखते हैं।

किशोरावस्था संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के तीव्र और फलदायी विकास का समय है। 11 से 14 वर्ष की अवधि को चयनात्मकता, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस समय, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच सक्रिय रूप से बन रही है, उन अवधारणाओं के आधार पर जो विशिष्ट विचारों से संबंधित नहीं हैं, परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने की क्षमता विकसित होती है, और जटिल निष्कर्ष बनाना संभव हो जाता है। यह सोच का गठन है, जिससे प्रतिबिंब का विकास होता है - विचार को स्वयं के विचार का विषय बनाने की क्षमता, जो एक ऐसा साधन प्रदान करती है जिसके द्वारा एक किशोर अपने बारे में सोच सकता है, अर्थात। संभव विकासआत्म-जागरूकता. इस अवधि का केंद्रीय व्यक्तित्व नवनिर्माण आत्म-चेतना के एक नए स्तर, "आई-कॉन्सेप्ट" का गठन है। इस नए स्तर की विशेषता स्वयं को समझने की इच्छा, अपनी क्षमताओं और विशेषताओं, अन्य लोगों के साथ अपनी समानता और अपने स्वयं के अंतर - विशिष्टता और अद्वितीयता की विशेषता है। ऐसी तुलना। यह उसे धीरे-धीरे खुद का मूल्यांकन करने के लिए अपने स्वयं के कुछ मानदंड विकसित करने और "बाहर से" के दृष्टिकोण से अपने स्वयं के दृष्टिकोण - "अंदर से" की ओर बढ़ने की अनुमति देता है। अभिविन्यास से लेकर दूसरों के मूल्यांकन तक और आत्म-सम्मान की ओर अभिविन्यास में संक्रमण होता है, "मैं-आदर्श" का विचार बनता है।

मैं कौन हूँ? क्या मैं खुद को जानता हूं और अपने दोस्तों के बारे में क्या जानता हूं? क्या मैं हमेशा उन्हें समझता हूँ, और वे मुझे? खुद को और दूसरे लोगों को समझना कैसे सीखें? एक मनोवैज्ञानिक की मदद से, एक किशोर प्रशिक्षण के माध्यम से इन और अन्य सवालों के जवाब पा सकेगा, जिसका कार्यक्रम इस पुस्तक में प्रस्तुत किया गया है। प्रकाशन आत्म-ज्ञान, आत्म-जागरूकता, एक किशोर के व्यक्तित्व के आत्म-विकास के उद्देश्य से प्रशिक्षण के रूप में किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य की विशेषताओं को प्रकट करता है। विभिन्न विधियाँ और व्यावहारिक तकनीकें प्रस्तुत की गई हैं, कक्षाओं का विस्तृत विकास, अभ्यास और अध्ययन का क्रम, साथ ही किशोरों के साथ उन पर चर्चा करने की पद्धति दी गई है। पुस्तक को संबोधित किया गया है व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक संकायों के शिक्षक, शिक्षक और छात्र, साथ ही बाल व्यावहारिक मनोविज्ञान में समस्याओं के विकास में शामिल विशेषज्ञ।

किताब:

एक किशोर के मानसिक विकास की विशेषताएं

किशोरावस्था बचपन और प्रारंभिक किशोरावस्था के बीच ओटोजनी का चरण है। इसमें 10-11 से 13-14 वर्ष (कक्षा V-VIII) तक की अवधि शामिल है। किशोरावस्था की अवधारणा में पूर्व किशोरावस्था, प्रारंभिक किशोरावस्था और मध्य किशोरावस्था शामिल हैं।

किशोरावस्था की शुरुआत कई विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति से होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा और व्यवहार में संकेतों की उपस्थिति जो किसी की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और व्यक्तिगत स्वायत्तता पर जोर देने की इच्छा का संकेत देती है।

मुख्य विशेषताकिशोरावस्था - विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तीव्र, गुणात्मक परिवर्तन। अलग-अलग किशोरों के लिए, ये परिवर्तन अलग-अलग समय पर होते हैं: कुछ किशोर तेजी से विकसित होते हैं, कुछ कुछ मायनों में दूसरों से पीछे रह जाते हैं, और कुछ मायनों में उनसे आगे हो जाते हैं, आदि।

परंपरागत रूप से, किशोरावस्था को वयस्कों से अलगाव की अवधि के रूप में देखा जाता है। न केवल वयस्कों के सामने खुद का विरोध करने, अपनी स्वतंत्रता और अधिकारों की रक्षा करने की इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है, बल्कि वयस्कों से मदद, सुरक्षा और समर्थन, उन पर विश्वास, उनकी मंजूरी और आकलन की अपेक्षा भी व्यक्त की जाती है। एक वयस्क का महत्व इस तथ्य में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि एक किशोर के लिए स्वतंत्र रूप से खुद को प्रबंधित करने की क्षमता इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि इस अवसर के आसपास के वयस्कों द्वारा मान्यता और अधिकारों के साथ उसके अधिकारों की मौलिक समानता है। एक वयस्क का.

किशोरावस्था में मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण कारक साथियों के साथ संचार है, जिसे इस अवधि की अग्रणी गतिविधि के रूप में पहचाना जाता है। एक किशोर की ऐसी स्थिति लेने की इच्छा जो उसे अपने साथियों के बीच संतुष्ट कर सके, साथ ही सहकर्मी समूह के मूल्यों और मानदंडों के अनुरूप बढ़ती है।

किशोरावस्था संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के तीव्र और फलदायी विकास का समय है। यह अवधि चयनात्मकता के गठन, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर, स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस समय, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच सक्रिय रूप से बन रही है, उन अवधारणाओं के आधार पर जो विशिष्ट विचारों से संबंधित नहीं हैं, जटिल निष्कर्ष बनाने, परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने की क्षमता प्रकट होती है। सोच का गठन प्रतिबिंब के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है - विचार को स्वयं विचार की वस्तु बनाने की क्षमता - और एक किशोर में आत्म-जागरूकता के विकास के लिए आवश्यक आधार के रूप में कार्य करता है।

इस संबंध में सबसे महत्वपूर्ण 11-12 वर्ष की अवधि है - ठोस सोच से सैद्धांतिक सोच की ओर, तात्कालिक स्मृति से तार्किक सोच की ओर संक्रमण का समय। साथ ही, एक नए स्तर पर संक्रमण धीरे-धीरे किया जाता है: 11 वर्ष की आयु के बच्चों में, अक्सर पूरे VI ग्रेड में, एक विशिष्ट प्रकार की सोच हावी रहती है, इसे धीरे-धीरे पुनर्गठित किया जाता है, और केवल लगभग 12 वर्ष की आयु से , सातवीं कक्षा से, स्कूली बच्चे सैद्धांतिक सोच की दुनिया में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। चल रहे परिवर्तन वास्तव में इस अवधि की जटिलता हैं, और अलग-अलग बच्चे इसे अलग-अलग तरह से अनुभव करते हैं। साथ ही, छात्र की शैक्षिक गतिविधि के दो पहलुओं का इन परिवर्तनों पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है: वयस्कों द्वारा इसका संगठन और स्वयं किशोरों में इसका गठन।

किशोरावस्था के दौरान, बौद्धिक गतिविधि में व्यक्तिगत अंतर मजबूत हो जाते हैं, जो स्वतंत्र सोच, बौद्धिक गतिविधि के विकास से जुड़ा होता है। रचनात्मकतासमस्या समाधान के लिए. यह हमें 11-14 वर्ष की आयु को विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि के रूप में मानने की अनुमति देता है रचनात्मक सोच.

विकास की गतिशील प्रकृति, सक्रिय गठनसैद्धांतिक, तर्कपूर्ण सोच, एक ओर, और एक किशोर की सामाजिक अपरिपक्वता, दूसरी ओर उसका सीमित जीवन अनुभव, इस तथ्य की ओर ले जाता है कि, किसी भी सिद्धांत का निर्माण करते हुए, निष्कर्ष निकालते हुए, किशोर उन्हें एक वास्तविकता के रूप में लेता है वह वही परिणाम ला सकता है जो वह चाहता है।

इस अवधि का केंद्रीय व्यक्तित्व नवनिर्माण आत्म-चेतना के एक नए स्तर का निर्माण है, एक आत्म-अवधारणा, जो स्वयं को समझने की इच्छा, किसी की क्षमताओं और विशेषताओं, अन्य लोगों के साथ उसकी समानता और किसी के अंतर - विशिष्टता और विशिष्टता में व्यक्त होती है। किशोरावस्था की विशेषता मुख्य रूप से आत्म-अवधारणा के महत्व में वृद्धि, स्वयं के बारे में विचारों की एक प्रणाली, आत्म-विश्लेषण के पहले प्रयासों के आधार पर आत्म-मूल्यांकन की एक जटिल प्रणाली का गठन, दूसरों के साथ स्वयं की तुलना करना है। एक किशोर खुद को ऐसे देखता है जैसे "बाहर से", खुद की तुलना दूसरों से करता है - वयस्कों और साथियों - ऐसी तुलना के लिए मानदंड की तलाश में। इसके लिए धन्यवाद, वह धीरे-धीरे खुद का मूल्यांकन करने के लिए अपने स्वयं के कुछ मानदंड विकसित करता है, और वह "बाहर से" दृश्य से "अंदर से" दृश्य की ओर बढ़ता है। दूसरों के मूल्यांकन के प्रति अभिविन्यास को आत्म-सम्मान के प्रति अभिविन्यास द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, आई-आदर्श का एक विचार बनता है। किशोरावस्था में ही स्वयं के बारे में वास्तविक और आदर्श विचारों की तुलना छात्र की आत्म-अवधारणा का सच्चा आधार बन जाती है।

नया स्तरआत्म-जागरूकता, जो उम्र की प्रमुख आवश्यकताओं, अर्थात् आत्म-पुष्टि और साथियों के साथ संचार के प्रभाव में बनती है, एक साथ उन्हें निर्धारित करती है और उनके विकास को प्रभावित करती है।

किशोरावस्था को समझने, काम की सही दिशा और रूप चुनने के लिए यह ध्यान में रखना होगा कि यह उम्र किसी व्यक्ति के जीवन के तथाकथित महत्वपूर्ण समय या उम्र से संबंधित संकटों के दौर को संदर्भित करती है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि किसी संकट के हर नकारात्मक लक्षण के पीछे "एक सकारात्मक सामग्री होती है, जो आम तौर पर एक नए और उच्चतम रूप". उपलब्ध आंकड़े स्पष्ट रूप से संकेत देते हैं कि वयस्कों द्वारा नई जरूरतों की प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाकर संकट की अभिव्यक्तियों से बचने के प्रयास, एक नियम के रूप में, व्यर्थ हो जाते हैं। किशोर, वैसे भी, निषेधों को उकसाता है, विशेष रूप से अपने माता-पिता को उन्हें लागू करने के लिए "मजबूर" करता है ताकि वह इन प्रतिबंधों पर काबू पाने में अपनी ताकत का परीक्षण कर सके, अपने प्रयासों से अपनी स्वतंत्रता की सीमाओं का परीक्षण और विस्तार कर सके। इस टकराव के दौरान ही किशोर खुद को, अपनी क्षमताओं को पहचानता है, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करता है। यदि ऐसा नहीं होता है, अर्थात्, किशोरावस्था सुचारू रूप से और बिना किसी संघर्ष के गुजरती है या "निर्भरता के संकट" के प्रकार के अनुसार चलती है, तो भविष्य में या तो विलंबित, और इसलिए 17-18 वर्ष की आयु में विशेष रूप से दर्दनाक और तेजी से बहने वाला संकट होता है। और बाद में भी, या "बच्चे" की एक लंबी शिशु स्थिति, जो एक व्यक्ति को उसकी युवावस्था और यहां तक ​​​​कि वयस्कता में भी चित्रित करती है।

इस प्रकार, किशोर संकट का सकारात्मक अर्थ इस तथ्य में निहित है कि इसके लिए धन्यवाद, स्वतंत्रता के लिए संघर्ष के लिए धन्यवाद, जो अपेक्षाकृत सुरक्षित परिस्थितियों में होता है और चरम रूप नहीं लेता है, किशोर आत्म-ज्ञान और आत्म-ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करता है। -पुष्टि; वह न केवल आत्मविश्वास की भावना और खुद पर भरोसा करने की क्षमता विकसित करता है, बल्कि ऐसे व्यवहार बनाता है जो उसे भविष्य में जीवन की कठिनाइयों से निपटने की अनुमति देगा।

साथ ही, यह ध्यान रखना ज़रूरी है कि संकट के लक्षण लगातार प्रकट नहीं होते हैं, हालाँकि कभी-कभी वे अक्सर प्रकट होते हैं। संकट के लक्षण हर किशोर में अलग-अलग होते हैं; उनकी तीव्रता भी भिन्न-भिन्न होती है।

किशोरावस्था का संकट तीन चरणों से गुजरता है:

1) नकारात्मक, या पूर्व-महत्वपूर्ण, - पुरानी आदतों, रूढ़ियों को तोड़ने का चरण, पहले से बनी संरचनाओं का पतन;

2) संकट का चरमोत्कर्ष, किशोरावस्था में - यह आमतौर पर 13 साल का होता है, हालांकि महत्वपूर्ण व्यक्तिगत बदलाव संभव हैं;

3) पोस्टक्रिटिकल, यानी, नई संरचनाओं के निर्माण, नए रिश्तों के निर्माण आदि का चरण।

उम्र का संकट दो मुख्य रूप ले सकता है। पहला है आज़ादी का संकट. इसके लक्षण हैं जिद्दीपन, नकारात्मकता, आत्म-इच्छा, वयस्कों का अवमूल्यन, पहले पूरी हो चुकी उनकी आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया, संपत्ति के प्रति ईर्ष्या। अपनी आंतरिक दुनिया को गहराई से महसूस करना वह मुख्य संपत्ति है जिसकी एक किशोर रक्षा करता है, ईर्ष्यापूर्वक इसे दूसरों से बचाता है। दूसरा रूप, निर्भरता का संकट, पहले के विपरीत है: अत्यधिक आज्ञाकारिता, बड़ों या ताकतवरों पर निर्भरता, पुराने हितों, स्वाद, व्यवहार के रूपों की ओर प्रतिगमन।

यदि स्वतंत्रता का संकट पुराने मानदंडों या नियमों से परे एक छलांग है, तो निर्भरता का संकट उस स्थिति में, संबंधों की उस प्रणाली में वापसी है जो गारंटी देती है भावनात्मक रूप से अच्छाआत्मविश्वास, सुरक्षा की भावना. ये दोनों आत्मनिर्णय के प्रकार हैं। पहले मामले में यह है कि "मैं अब बच्चा नहीं हूं", दूसरे मामले में यह है कि "मैं एक बच्चा हूं और मैं बच्चा ही रहना चाहता हूं"। विकास की दृष्टि से पहला विकल्प सर्वाधिक अनुकूल है।

स्वतंत्रता की इच्छा और निर्भरता की इच्छा दोनों की एक साथ उपस्थिति छात्र की स्थिति के द्वंद्व से जुड़ी है। अपर्याप्त मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परिपक्वता के कारण, एक किशोर, वयस्कों के सामने प्रस्तुत होता है और उनके सामने अपने नए विचारों का बचाव करता है, समान अधिकारों की मांग करता है, जो अनुमति है उसके दायरे का विस्तार करने का प्रयास करता है, साथ ही वयस्कों से सहायता, समर्थन और सुरक्षा की अपेक्षा करता है। (अनजाने में) कि वयस्क इस संघर्ष की सापेक्ष सुरक्षा सुनिश्चित करेंगे।, उसे बहुत जोखिम भरे कदमों से बचाएंगे।

किशोरावस्था काल - अनुकूल अवधिव्यक्तित्व के कई पहलुओं के विकास के लिए, जैसे संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा। इस संबंध में 10-12 वर्ष की आयु सबसे महत्वपूर्ण है। आयु 11-14 वर्ष - महत्वपूर्ण अवधिएक किशोर की आत्म-जागरूकता, उसके प्रतिबिंब, आत्म-अवधारणा, स्वयं की भावनाओं के विकास के लिए। आमतौर पर 13-14 वर्ष की उम्र स्व-शिक्षा पर साहित्य, मनोविज्ञान पर लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, आयु शरीर विज्ञान पर साहित्य के साथ पहले परिचित का समय है। . हालाँकि, स्व-शिक्षा की समस्याओं में रुचि के पीछे, इस उम्र में खुद को समझने और बदलने की इच्छा, एक नियम के रूप में, अभी तक कोई विशिष्ट कार्य नहीं हैं, या वे बेहद असंगत रूप से और थोड़े समय के लिए किए जाते हैं। इसलिए, किशोरों को आत्म-विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने में विशेष सहायता की आवश्यकता होती है।

पूर्ण संचार के विकास के लिए किशोरावस्था की सबसे महत्वपूर्ण अवधि। इसका प्रमाण निम्नलिखित आंकड़ों से मिलता है: वे स्कूली बच्चे जो 12-14 वर्ष की आयु में मुख्य रूप से परिवार और वयस्कों की दुनिया पर ध्यान केंद्रित करते थे, उन्हें किशोरावस्था और वयस्कता में अक्सर लोगों के साथ संबंधों में समस्याएं होती हैं, न केवल व्यक्तिगत रूप से, बल्कि इसमें भी। आधिकारिक. न्यूरोसिस, व्यवहार संबंधी विकार और अपराध उन लोगों में भी सबसे आम हैं जिनके बचपन और किशोरावस्था में साथियों के साथ संबंध समस्याग्रस्त थे। दीर्घावधि में, मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए किशोरावस्था के दौरान सार्थक सहकर्मी बातचीत जैसे कारकों की तुलना में कहीं अधिक महत्वपूर्ण है मानसिक विकास, स्कूल का प्रदर्शन, शिक्षकों के साथ संबंध।

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परिचय

अध्याय 1. किशोरावस्था में मानसिक विकास की विशेषताएं

अध्याय 2. एक किशोर के विकास की सामाजिक स्थिति

अध्याय 3

3.1 किशोरों के चारित्रिक दोष

3.2 आलसी किशोर

3.3 निष्क्रिय व्यवहार वाले किशोर

3.4 असंगठित किशोर

3.5 स्वार्थी किशोर

3.6 अनियंत्रित, जिद्दी, असभ्य और धोखेबाज किशोर

3.7 पेडेंट किशोर

निष्कर्ष

साहित्य

मेंप्रबंध

समाज के प्रभाव के बिना किसी व्यक्ति के व्यक्ति के रूप में निर्माण की कल्पना नहीं की जा सकती। समाज द्वारा स्वीकृत नैतिक मानदंडों, नियमों, सामाजिक भूमिकाओं आदि को बच्चे द्वारा आत्मसात करने में सामाजिक वातावरण की भूमिका। कम नहीं आंका जा सकता. महत्वपूर्ण कार्यकिसी भी समाज में बच्चों की क्षमताओं के अधिकतम प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण होता है, रचनात्मक रूप से खुद को अभिव्यक्त करने, खुद को अभिव्यक्त करने, खुद को मुखर करने, समाज द्वारा व्यक्तियों के रूप में स्वीकार किए जाने और मान्यता प्राप्त करने की उनकी आवश्यकता का एहसास होता है।

हालाँकि, बच्चों का पालन-पोषण करना कोई आसान काम नहीं है और आज अधिकांश माता-पिता को भारी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। वे किशोरावस्था में सबसे अधिक तीव्रता से प्रकट होते हैं - बच्चे के बचपन से वयस्कता में संक्रमण की तीव्र अवधि। किशोरावस्था में ही किशोर के चरित्र के विकास में विभिन्न कठिनाइयाँ और विकृतियाँ प्रकट होने लगती हैं, जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। और अगर प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों को एकजुट करने का आधार अक्सर संयुक्त गतिविधियाँ होती हैं, तो किशोरों के लिए, इसके विपरीत, कक्षाओं और रुचियों का आकर्षण मुख्य रूप से साथियों के साथ व्यापक संचार की संभावना, वयस्क व्यवहार को अपनाने की संभावना से निर्धारित होता है। उनके अपने व्यक्तित्व और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।

हमारे द्वारा चुने गए विषय की समस्याएँ कुछ लेखकों और लेखकों के समूहों के कार्यों में परिलक्षित होती हैं। किशोरों के समाजीकरण, उम्र से संबंधित मानसिक विकास के मुद्दों पर टी.ए. शिशकोवेट्स द्वारा विचार किया जाता है। वोल्कोव बी.एस. देता है विस्तृत विवरणकिशोरावस्था की कठिनाइयाँ संभावित कारणउनकी घटना और उन पर काबू पाने के लिए सिफारिशें। डबरोविना आई.वी. उनके काम में किशोरावस्था के चरित्र की मानसिक विशेषताओं का संकेत मिलता है। अल्फेरोव ए.डी. किशोरों के विकास की सामाजिक स्थिति की समस्या पर ध्यान देता है। विकास की सामाजिक स्थिति और किशोरावस्था की कठिनाइयों की समस्या से संबंधित कुछ प्रश्न फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जे. पियागेट द्वारा उठाए गए हैं।

इस कार्य का उद्देश्य विकास की सामाजिक स्थिति की समस्या और किशोरावस्था की संभावित कठिनाइयों का सैद्धांतिक विचार है।

लक्ष्य के आधार पर कार्यों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है:

किशोरों की विकासात्मक विशेषताओं पर विचार करें;

किशोरों के लिए विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताओं को निर्दिष्ट करना;

किशोरावस्था की मुख्य कठिनाइयों को पहचानें और उनका वर्णन करें;

सार में एक परिचय, तीन अध्याय और एक निष्कर्ष शामिल है। पहला अध्याय किशोरों के मानसिक विकास की विशेषताओं पर चर्चा करता है। दूसरा अध्याय किशोरों के विकास में सामाजिक स्थिति के मुद्दों पर प्रकाश डालने के लिए समर्पित है। तीसरा अध्याय किशोरावस्था की कठिनाइयों की क्रमिक जांच है, जो किशोरों की चारित्रिक कमियों से शुरू होती है और किशोर पेडेंटों के विवरण के साथ समाप्त होती है।

अध्याय 1. किशोरों में मानसिक विकास की विशेषताएं

किशोरावस्था की शुरुआत कई विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति से होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा और व्यवहार में संकेतों की उपस्थिति जो किसी की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और व्यक्तिगत स्वायत्तता पर जोर देने की इच्छा का संकेत देती है। ये सभी विशेषताएं प्रारंभिक किशोरावस्था (10-11 वर्ष) में दिखाई देती हैं, लेकिन मध्य (11-12 वर्ष) और उससे अधिक (13-14 वर्ष) किशोरावस्था में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं।

किशोरावस्था की मुख्य विशेषता तीव्र गुणात्मक परिवर्तन हैं जो विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करते हैं। ये परिवर्तन अलग-अलग किशोरों के लिए अलग-अलग समय पर होते हैं: कुछ किशोर तेजी से विकसित होते हैं, कुछ कुछ मायनों में दूसरों से पीछे होते हैं, और कुछ मायनों में दूसरों से आगे होते हैं, आदि। उदाहरण के लिए, लड़कियां कई मामलों में लड़कों की तुलना में तेजी से विकसित होती हैं। इसके अलावा, प्रत्येक का मानसिक विकास असमान है: मानस के कुछ पहलू तेजी से विकसित होते हैं, अन्य अधिक धीरे-धीरे। यह असामान्य नहीं है, उदाहरण के लिए, ऐसे मामलों में जब एक स्कूली बच्चे का बौद्धिक विकास व्यक्तित्व लक्षणों के विकास से काफी आगे निकल जाता है: बुद्धिमत्ता के मामले में, वह पहले से ही एक किशोर है, और व्यक्तित्व गुणों के मामले में, एक बच्चा है। विपरीत मामले भी आम हैं, जब मजबूत ज़रूरतें - आत्म-पुष्टि, संचार के लिए - प्रतिबिंब के विकास के उचित स्तर के साथ प्रदान नहीं की जाती हैं और एक किशोर को यह एहसास नहीं हो सकता है कि वास्तव में उसके साथ क्या हो रहा है।

इस युग की विशेषता "विकास की अतुल्यकालिकता"। दोनों अंतर-वैयक्तिक (एक ही कालानुक्रमिक उम्र से संबंधित किशोरों में मानस के विभिन्न पहलुओं के विकास में समय बेमेल) और अंतर-व्यक्तिगत (अर्थात, एक छात्र के विकास के विभिन्न पहलुओं की विशेषता)", यह रखना महत्वपूर्ण है इस अवधि और उसके दौरान अध्ययन करते समय दोनों को ध्यान में रखें व्यावहारिक कार्य. यह ध्यान में रखना चाहिए कि किसी विशेष छात्र के लिए कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के प्रकट होने का समय काफी भिन्न हो सकता है - पहले और बाद में दोनों जगह हो सकता है। इसलिए, संकेतित आयु सीमाएँ, "विकास के बिंदु" (उदाहरण के लिए, 13 वर्ष का संकट) केवल सांकेतिक हैं। परंपरागत रूप से, किशोरावस्था को वयस्कों से अलगाव की अवधि के रूप में देखा जाता है। वयस्कों के सामने स्वयं का विरोध करने की इच्छा, अपनी स्वतंत्रता और अधिकारों की रक्षा करने की इच्छा, और वयस्कों से सहायता, सुरक्षा और समर्थन की अपेक्षा, उन पर विश्वास, उनकी स्वीकृति और मूल्यांकन का महत्व दोनों स्पष्ट रूप से व्यक्त किए गए हैं। एक वयस्क का महत्व इस तथ्य में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि एक किशोर के लिए स्वतंत्र रूप से खुद को प्रबंधित करने की क्षमता इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि इस अवसर के आसपास के वयस्कों द्वारा मान्यता और अधिकारों के साथ उसके अधिकारों की मौलिक समानता है। एक वयस्क का.

किशोरावस्था में मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण कारक साथियों के साथ संचार है, जिसे इस अवधि की प्रमुख गतिविधि के रूप में चुना गया है। सहकर्मी समूह में रिश्ते, उसके मूल्य एक किशोर के विकास में बड़ी भूमिका निभाते हैं। अपने साथियों के बीच उसे संतुष्ट करने वाली स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा इस समूह के मूल्यों और मानदंडों के अनुरूप बढ़ती अनुरूपता के साथ है। इसलिए, इस समूह की विशेषताएं, वर्ग के समूह का गठन और अन्य समूह जिनमें किशोर भी शामिल हैं, महत्वपूर्ण महत्व रखते हैं।

किशोरावस्था संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के तीव्र और फलदायी विकास का समय है। 11 से 14 वर्ष की अवधि को चयनात्मकता, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस समय, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच सक्रिय रूप से बन रही है, उन अवधारणाओं के आधार पर जो विशिष्ट विचारों से संबंधित नहीं हैं, परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने की क्षमता विकसित होती है, और जटिल निष्कर्ष बनाना संभव हो जाता है। यह सोच का गठन है, जिससे प्रतिबिंब का विकास होता है - विचार को स्वयं के विचारों का विषय बनाने की क्षमता, जो एक ऐसा साधन प्रदान करती है जिसके द्वारा एक किशोर अपने बारे में सोच सकता है, अर्थात आत्म-चेतना के विकास को संभव बनाता है .

इस संबंध में सबसे महत्वपूर्ण 11-12 वर्ष की अवधि है - ठोस विचारों के साथ संचालन पर आधारित सोच से सैद्धांतिक सोच तक, प्रत्यक्ष स्मृति से तार्किक स्मृति तक संक्रमण का समय। साथ ही, क्रमिक परिवर्तनों की एक श्रृंखला के माध्यम से एक नए स्तर पर संक्रमण किया जाता है। 11 साल के बच्चों के लिए, एक विशिष्ट प्रकार की सोच हावी रहती है, इसका पुनर्गठन धीरे-धीरे हो रहा है, और लगभग 12 साल की उम्र से ही स्कूली बच्चे सैद्धांतिक सोच की दुनिया में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। अवधि की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि इसमें संकेतित परिवर्तन होते हैं, और अलग-अलग बच्चेइन्हें अलग-अलग समय पर और अलग-अलग तरीकों से किया जाता है। साथ ही, छात्र की शैक्षिक गतिविधि की ख़ासियतें इन परिवर्तनों पर निर्णायक प्रभाव डालती हैं, और न केवल यह वयस्कों द्वारा कैसे आयोजित किया जाता है, बल्कि यह भी कि यह स्वयं किशोरों में कैसे बनता है।

उसी समय, एक किशोर की सामाजिक अपरिपक्वता, उसका सीमित जीवन अनुभव इस तथ्य की ओर ले जाता है कि, एक सिद्धांत बनाते हुए, एक निष्कर्ष निकालते हुए, वह अक्सर उन्हें एक वास्तविकता के रूप में लेता है जो उसके इच्छित परिणामों को जन्म दे सकता है और होना चाहिए। सुप्रसिद्ध स्विस मनोवैज्ञानिक जे. पियागेट इस अवसर पर कहते हैं कि “एक किशोर की सोच में संभावित और वास्तविक परिवर्तन होते हैं: किशोर के लिए उनके अपने विचार, निष्कर्ष वास्तविकता में जो हो रहा है उससे अधिक वास्तविक हो जाते हैं।” पियाजे के अनुसार, यह बचकानी अहंकारिता का तीसरा और अंतिम रूप है। जैसे-जैसे किशोर को संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए नए अवसरों का सामना करना पड़ता है, अहंकारवाद तीव्र होता जाता है।

यह सब कई विशिष्ट विशेषताओं को जन्म देता है जो एक किशोर की शैक्षिक गतिविधि और उसके जीवन के अन्य पहलुओं दोनों में परिलक्षित होती हैं।

नैतिक विकास में, यह जुड़ा हुआ है, उदाहरण के लिए, विभिन्न नैतिक मानदंडों के बीच चयन करने के लिए, विभिन्न मूल्यों की तुलना करने के लिए एक निश्चित अवधि में उत्पन्न होने वाली संभावना के साथ। इसका परिणाम समूह नैतिक मानदंडों की गैर-आलोचनात्मक आत्मसात और सरल, कभी-कभी काफी मूल्यवान नियमों, आवश्यकताओं की एक निश्चित अधिकतमता, समग्र रूप से व्यक्ति पर एक व्यक्तिगत कार्य के मूल्यांकन में बदलाव पर चर्चा करने की इच्छा के बीच एक विरोधाभास है।

मध्यम वर्गों में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन - पाठ्यक्रम, सामग्री प्रस्तुत करने की प्रणाली और समीक्षाधीन अवधि में इसके आत्मसात की निगरानी - न केवल सैद्धांतिक, विवेकशील (तर्क) सोच के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि सिद्धांत को सहसंबंधित करने की क्षमता भी सुनिश्चित करनी चाहिए। व्यावहारिक क्रियाओं से निष्कर्षों की जाँच करने का अभ्यास करें।

इस अवधि का केंद्रीय व्यक्तित्व नवनिर्माण आत्म-चेतना के एक नए स्तर का निर्माण है, "मैं अवधारणाएँ हूँ।" इस नए स्तर की विशेषता स्वयं को समझने की इच्छा, अपनी क्षमताओं और विशेषताओं, अन्य लोगों के साथ अपनी समानता और अपने अंतर - विशिष्टता और विशिष्टता को समझना है। किशोरावस्था की विशेषता मुख्य रूप से "आई-कॉन्सेप्ट" के महत्व में वृद्धि, स्वयं के बारे में विचारों की एक प्रणाली, आत्म-विश्लेषण के पहले प्रयासों के आधार पर आत्म-मूल्यांकन की एक जटिल प्रणाली का गठन, दूसरों के साथ स्वयं की तुलना करना है। एक किशोर खुद को ऐसे देखता है जैसे "बाहर से", खुद की तुलना दूसरों से करता है - वयस्कों और साथियों से, ऐसी तुलना के लिए मानदंड तलाशता है। यह उसे धीरे-धीरे खुद का मूल्यांकन करने के लिए अपने स्वयं के कुछ मानदंड विकसित करने और "बाहर से" के दृष्टिकोण से अपने स्वयं के दृष्टिकोण - "अंदर से" की ओर बढ़ने की अनुमति देता है। अभिविन्यास से लेकर दूसरों के मूल्यांकन तक और आत्म-सम्मान की ओर अभिविन्यास में संक्रमण होता है, "मैं आदर्श हूं" का विचार बनता है। किशोरावस्था से ही स्वयं के बारे में वास्तविक और आदर्श विचारों की तुलना छात्र की "मैं-अवधारणा" का वास्तविक आधार बन जाती है।

आत्म-जागरूकता का एक नया स्तर, जो युग की अग्रणी आवश्यकताओं के प्रभाव में बनता है - आत्म-पुष्टि और साथियों के साथ संचार में, एक ही समय में उन्हें निर्धारित करता है और उनके विकास को प्रभावित करता है।

“किशोर (प्रारंभिक युवाओं के साथ) एक विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और जनसांख्यिकीय समूह हैं जिनके अपने मानदंड, दृष्टिकोण और व्यवहार के विशिष्ट रूप हैं जो एक विशेष किशोर उपसंस्कृति बनाते हैं। एक किशोर समुदाय और इस समुदाय के भीतर एक निश्चित समूह से संबंधित होने की भावना, जो अक्सर न केवल रुचियों और अवकाश गतिविधियों के रूपों में भिन्न होती है, बल्कि कपड़े, भाषा आदि में भी भिन्न होती है, एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यक है, जो प्रभावित करती है। मानदंड और मूल्य जो उसमें बनते हैं..

अध्याय 2. एक किशोर के विकास की सामाजिक स्थिति

यदि एक छोटे स्कूली बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि शैक्षिक थी, और मानसिक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन इसके साथ जुड़े थे, तो एक किशोर में मुख्य भूमिका दूसरों के साथ संबंधों की स्थापित प्रणाली की होती है। सामाजिक परिवेश के साथ संबंधों की व्यवस्था ही उसके मानसिक विकास की दिशा निर्धारित करती है। एक किशोर के विकास की ख़ासियत यह है कि वह वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों और संचार की एक नई प्रणाली में शामिल होता है, उनके बीच एक नया स्थान लेता है, नए कार्य करता है।

"विकास की सामाजिक स्थिति परिवार की स्थिति, वयस्कों के साथ संबंध, स्कूल की स्थिति और उसके बाहर की स्थिति है।" इस स्थिति में इन विषयों की परस्पर क्रिया अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है सामान्य विकासकिशोर. लेकिन वे विकास में एक निश्चित तनाव भी पैदा करते हैं, जो इस उम्र में बड़े होने की प्रक्रिया को तेज़ कर देता है। किशोरों में वयस्कों और परिवार के साथ तनाव इस तथ्य के कारण उत्पन्न होता है कि उनकी मांगें उनके जीवन के अनुभव, उन्हें प्रदान की गई स्वतंत्रता का उपयोग करने की क्षमता से आगे निकल जाती हैं। एक किशोर अपनी जीवन शैली को न केवल इन संभावनाओं के अनुरूप बनाने का प्रयास करता है, बल्कि उनसे आगे भी बढ़ने का प्रयास करता है। इसलिए, वास्तव में, वयस्कों को एक किशोर की स्वतंत्रता को सीमित करना पड़ता है।

माता-पिता, शिक्षकों और वयस्कों को समान रूप से किशोरों की विकसित हो रही वयस्कता की भावना के आधार पर अपने रिश्ते बनाने चाहिए। यदि वे उसकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं, उसके साथ सम्मान और विश्वास के साथ व्यवहार करते हैं, परिस्थितियाँ बनाते हैं, सीखने और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में कठिनाइयों को दूर करने में मदद करते हैं, साथियों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं, तो मानसिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।

एक किशोर विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में शामिल होता है, जिससे संचार का दायरा बढ़ता है, सामाजिक मूल्यों को आत्मसात करने की संभावना होती है और व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण होता है।

यद्यपि शिक्षण एक किशोर का मुख्य व्यवसाय बना हुआ है, उसके मानस में मुख्य नई संरचनाएँ सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों से जुड़ी हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि सबसे बड़ी हद तक साथियों के साथ संचार की आवश्यकता और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को संतुष्ट करती है, जो इस उम्र के लिए प्रमुख है। इन आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, किशोर प्रकृति और समाज की विभिन्न घटनाओं पर विचार विकसित करता है, सामाजिक मूल्यों, नैतिकता, आचरण के नियमों को सीखता है। यह सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के साथ है कि एक किशोर को एक नागरिक के रूप में शिक्षित करने का भंडार जुड़ा हुआ है।

एक किशोर का मानसिक विकास, उसका व्यवहार उसके साथियों की जनमत से काफी प्रभावित होता है। अपने सभी कार्यों और कर्मों में, सबसे पहले, वह इसी राय से निर्देशित होता है। एक किशोर के लिए एक शिक्षक उतना निर्विवाद प्राधिकारी नहीं है जितना कि युवा छात्रों के लिए। किशोर शिक्षक की गतिविधियों, व्यवहार और व्यक्तित्व पर उच्च मांग रखते हैं। वे अनेक शिक्षकों से सम्बन्ध स्थापित कर उनका निरन्तर मूल्यांकन करते रहते हैं। इन मूल्य निर्णयों के आधार पर, एक किशोर शिक्षकों के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है।

परिवार में एक किशोर की स्थिति में बदलाव होता है: शारीरिक और मानसिक क्षमताओं की वृद्धि के साथ, वे उस पर अधिक भरोसा करने लगते हैं और जटिल कार्यों के कार्यान्वयन को सौंपने लगते हैं। गृहकार्य, पारिवारिक समस्याओं की चर्चा में शामिल करें।

किशोरों के साथ काम करने में कठिनाइयाँ उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण होती हैं: बढ़ी हुई उत्तेजना, तंत्रिका तंत्र की सापेक्ष अस्थिरता, शरीर में तेजी से होने वाले परिवर्तन, बढ़े हुए दावे जो अहंकार में बदल जाते हैं, क्षमताओं का अधिक आकलन, आत्मविश्वास, आदि।

डि फेल्डस्टीन ने स्थापित किया कि व्यक्ति के सामाजिक विकास की प्रक्रिया किशोरावस्थातीन रास्तों से होकर गुजरता है (जैसा कि ओटोजनी की अन्य अवधियों में होता है), “नियमित रूप से वैकल्पिक चरण।

पहले चरण को गतिविधि के विकास में नई प्रवृत्तियों के उद्भव की विशेषता है, जब पहले से संचित शब्दार्थ भार बच्चे के कामकाज के लिए नई संभावनाओं को उजागर करते हैं, जिससे उसकी विस्तारित गतिविधि के लिए एक उपयुक्त क्षेत्र बनता है।

दूसरे चरण को अधिकतम प्राप्ति, अग्रणी प्रकार की गतिविधि के विकास के संचयन की विशेषता है।

तीसरा चरण - अग्रणी प्रकार की गतिविधि की संतृप्ति, जब इसकी संभावनाओं को आगे महसूस करना असंभव होता है, जो गतिविधि के दूसरे पक्ष की प्राप्ति की ओर ले जाता है।

सामाजिक विकासएक किशोर की अपनी सामाजिक क्षमताओं के बारे में जागरूकता से लेकर, व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के निर्माण के माध्यम से, अपनी रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप सामाजिक स्थिति में अभिव्यक्ति, मजबूती और गुणात्मक परिवर्तन तक जाता है।

जैसे-जैसे एक किशोर बड़ा होता है, समाज में खुद को अलग दिखाने की प्रकृति और विशेषताएं, समाज की धारणा, सामाजिक संबंधों का पदानुक्रम बदल जाता है, उसके उद्देश्य और सामाजिक आवश्यकताओं के लिए उनकी पर्याप्तता की डिग्री बदल जाती है।

एक किशोर न केवल समाज में एक निश्चित स्थान पर कब्जा करने की समस्या को हल करता है, बल्कि रिश्तों की समस्या, समाज में और समाज के माध्यम से खुद को परिभाषित करने की समस्या को भी हल करता है, अर्थात। व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के संबंध में सक्रिय स्थिति लेने और इस प्रकार किसी के अस्तित्व का अर्थ निर्धारित करने का कार्य हल किया जा रहा है। इसके अलावा, डी.आई. का शोध। फेल्डस्टीन बताते हैं कि सामाजिक परिपक्वता का एक निश्चित स्तर एक किशोर के बौद्धिक विकास से आगे है।

ए.वी. की अवधारणा के अनुसार। पेट्रोव्स्की "किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास को सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व में प्रवेश करने की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है, जो किसी व्यक्ति के जीवन में, गतिविधियों और संचार में उसकी भागीदारी का प्रतिनिधित्व करता है। विभिन्न समूह, जिसमें वह महारत हासिल करता है और जिसमें वह सक्रिय रूप से महारत हासिल करता है, यानी। एक नए सामाजिक परिवेश में प्रवेश करने और उसमें एकीकृत होने की एक प्रक्रिया के रूप में।

इस वातावरण की स्थिरता का माप अलग-अलग है, इसलिए व्यक्तित्व विकास के 2 मॉडल बनाना आवश्यक है। "पहला अपेक्षाकृत स्थिर सामाजिक वातावरण के लिए डिज़ाइन किया गया है, दूसरा - बदलते परिवेश में व्यक्तित्व के निर्माण के लिए"। अपेक्षाकृत स्थिर समुदाय में व्यक्तित्व विकास के चरणों को व्यक्तित्व विकास चरण कहा जाता है। पहले चरण में किशोरों द्वारा समुदाय में संचालित मानदंडों को आत्मसात करना और गतिविधि के संबंधित रूपों और साधनों में महारत हासिल करना शामिल है। उदाहरण के लिए, एक किशोर जो खुद को उसके लिए लोगों के एक नए समूह में पाता है, शुरू में किसी भी तरह से बाहर नहीं खड़ा होने का प्रयास करता है, इसमें स्वीकृत संचार के मानदंडों, शब्दावली, कपड़ों की शैली, आम तौर पर स्वीकृत रुचियों और स्वाद को सीखता है - अनुकूलन करता है।

दूसरे चरण को वैयक्तिकरण कहा जा सकता है। अनुकूलन की कठिनाइयों का सामना करने के बाद, किशोर को यह एहसास होने लगता है कि वह, एक व्यक्ति के रूप में, खुद को खो रहा है, क्योंकि। दूसरे लोग उसमें वैयक्तिकता नहीं देख सकते। और किशोर अपने व्यक्तित्व (खेल, सफलता, लिंग के संबंध में "अनुभव", साहस, आदि) को परिभाषित करने के साधनों और तरीकों की तलाश में है।

तीसरा चरण एकीकरण है। समुदाय व्यक्ति की केवल उन्हीं व्यक्तिगत विशेषताओं को स्वीकार करता है और उन्हें विकसित करता है जो उसके मूल्यों के अनुरूप होती हैं, इत्यादि। टीम, एक किशोर की विशेषताओं को करीब से देखते हुए, केवल उन्हीं का समर्थन करती है जो संयुक्त गतिविधियों की सफलता में योगदान करते हैं। संचार में व्यक्तित्व का एकीकरण होता है।

एक किशोर के व्यक्तित्व का विकास समूह विकास (विषय शिक्षक, संयुक्त कार्य, मैत्रीपूर्ण कंपनियां, आदि), यौवन और शरीर के एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन की बदलती परिस्थितियों में होता है। लड़कों और लड़कियों के विकास की असमान गति कक्षा के भीतर दो लिंग और आयु समूह बनाती है।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में कार्यों की विविधता से स्कूली बच्चों में भेदभाव होता है, जो एक मामले में "सामाजिक-समर्थक समूह" बनाते हैं (सार्वजनिक संगठनों में काम के परिणामस्वरूप, शिविर यात्राएं, खेल अनुभागआदि), और दूसरे में - असामाजिक समूह जो बाधा डालते हैं, और कभी-कभी व्यक्ति के विकास को विकृत करते हैं।

अध्याय 3

3 .1 किशोरों के चारित्रिक दोष

चरित्र दोषों की उपस्थिति शिक्षकों द्वारा स्कूली बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं की अनदेखी से प्रभावित होती है। इस प्रकार, एक किशोर की असंतुष्ट ज़रूरतें, या कम से कम एक वयस्क प्रतीत होता है, उसे एक अनुचित बच्चे के रूप में मानना, अक्सर स्कूली बच्चों में जिद, मनमौजीपन, नकारात्मकता और अशिष्टता की उपस्थिति और समेकन की ओर ले जाता है। कभी-कभी अधिक गंभीर चरित्र संबंधी विकृतियाँ होती हैं, जो, एक नियम के रूप में, शिक्षकों के साथ गंभीर और लंबे समय तक संघर्ष का कारण बनती हैं; उनका गुप्त या प्रत्यक्ष विरोध। शिक्षकों और साथियों दोनों का किशोरों के प्रति रवैया नकारात्मक चरित्र लक्षणों के समेकन को प्रभावित करता है।

अक्सर ऐसा होता है कि माता-पिता हमेशा बच्चों में चरित्र दोषों के प्रकट होने पर समय पर प्रतिक्रिया नहीं देते हैं। इस बीच, जितनी जल्दी आप उनके सुधार पर काम करना शुरू करेंगे, खुद को मुक्त करना उतना ही आसान होगा। अन्यथा, वे छात्र के व्यक्तित्व की संरचना में तय हो जाते हैं, उसमें "विकसित" हो जाते हैं। फिर, व्यक्तिगत चरित्र दोषों को मिटाने के लिए उनसे जुड़े अन्य मानसिक गुणों और यहाँ तक कि पूरे व्यक्तित्व को प्रभावित करना आवश्यक होगा। यह स्पष्ट है कि ऐसा करना बहुत कठिन हो सकता है।

वयस्कों द्वारा उसके चरित्र की कमियों को अधिक या कम आंकना एक किशोर पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। इस प्रकार, कुछ माता-पिता अपने बच्चों की अत्यधिक मनमौजी या अनुशासनहीनता, असंयम को उनकी घबराहट, यानी एक निश्चित रुग्णता से समझाने की प्रवृत्ति रखते हैं। यह ऐसे किशोरों में इन कमियों को मजबूत करने और अस्वीकार्यता की भावना के उद्भव में योगदान देता है। अक्सर वे छात्रों और उनके सहपाठियों से सीधे घोषणा करते हैं: "मुझे मत छुओ: मैं घबरा गया हूँ!"

यह बुरा है जब माता-पिता ध्यान नहीं देते अतिउत्तेजना, अनिद्रा, सिरदर्द, टिक्स, अनुचित आंसूपन जैसे लक्षणों के प्रति असंतुलन, संवेदनशीलता में वृद्धि या बच्चे की पूर्ण उदासीनता। लेकिन यह तत्काल चिकित्सा सहायता का अवसर है।

अक्सर ऐसा होता है कि "छात्र स्वयं अपने चरित्र लक्षणों को गलत तरीके से पहचानते हैं, इच्छाशक्ति के लिए जिद, सच्चाई और साहस के लिए अशिष्टता, प्रत्यक्षता के लिए असभ्यता, गर्व के लिए अहंकार और आत्म-सम्मान की अभिव्यक्ति लेते हैं"। कुछ किशोर, अपने चरित्र की कमियों को महसूस करते हुए भी, उनसे छुटकारा नहीं पाना चाहते, क्योंकि उनका मानना ​​है कि आलस्य आपको जीवन शक्ति बनाए रखने की अनुमति देता है और अत्यधिक तनाव नहीं देता है, और जिद और समय पर विवेक आपको अपने करियर में सफल होने की अनुमति देगा। यहां यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा केवल एक वस्तु नहीं है, बल्कि सबसे ऊपर, शिक्षा का विषय है। इसलिए, उसके चरित्र की कमियों का सही आकलन करने और उनसे छुटकारा पाने के लिए स्वयं प्रयास करने में उसकी मदद करना महत्वपूर्ण है।

"चरित्र दोष मानव व्यवहार के लगातार नकारात्मक रूप हैं।" इसलिए, एक किशोर के चरित्र की कमियों के बारे में बात करने से पहले, किसी को उनकी स्थिरता के बारे में आश्वस्त होना चाहिए, न कि गुजरती परिस्थितियों के कारण होने वाली एपिसोडिक प्रकृति के बारे में। ऐसा करने के लिए, उसके व्यवहार को एक अलग वातावरण और एक अलग समय में देखा जाना चाहिए। लेकिन भले ही किसी किशोर में एक निश्चित नकारात्मक चरित्र लक्षण स्पष्ट रूप से और स्थायी रूप से अंतर्निहित हो, किसी को उसके बारे में स्पष्ट रूप से बात नहीं करनी चाहिए और हर समय अपना ध्यान उस पर केंद्रित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, सामान्य रूप से किसी किशोर में नकारात्मकता की उपस्थिति के बजाय किसी छात्र को नकारात्मकता के प्रकट होने के बार-बार होने वाले मामलों के बारे में बताना बेहतर है। अन्यथा, इस दोष को दूर करने की संभावना में छात्र के विश्वास को कम करना संभव है।

यह याद रखना चाहिए कि सभी व्यक्तिगत लक्षण किसी व्यक्ति के चरित्र को व्यक्त नहीं करते हैं, बल्कि उनमें से केवल सबसे महत्वपूर्ण लक्षण ही व्यक्त होते हैं।

छात्र की गतिविधि में प्रकट नुकसान;

अपने और अन्य लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण में कमियाँ।

पहले प्रकार में शामिल हैं: आलस्य, निष्क्रियता, अव्यवस्था और अशुद्धि, दृढ़ता की कमी। दूसरे प्रकार में अहंकारवाद, अहंकारवाद शामिल है।

3 .2 आलसी किशोर

आलस्य काम करने और सीखने की इच्छा की कमी में प्रकट होता है। कई कारणों से, आलस्य को बच्चों और वयस्कों के चरित्र में सबसे बड़ा दोष माना जाता है। पहला, समाज का निर्माण श्रम पर होता है। आधुनिक विकासबाजार अर्थव्यवस्था वाले देशों का विकास समृद्ध, मुक्त रचनात्मक और अत्यधिक कुशल श्रम के बिना, उत्पादन क्षमता में उल्लेखनीय वृद्धि के बिना असंभव होगा। और इसके लिए परिश्रम की शिक्षा की आवश्यकता होती है प्रारंभिक वर्षों. हालाँकि, पर्याप्त जीवन स्तर वाले देशों में भी यह समस्या पूरी तरह से हल नहीं हुई है, हालाँकि वहाँ श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण को उचित स्तर तक बढ़ाया गया है। दूसरे, व्यक्ति के मानसिक एवं शारीरिक विकास के लिए श्रम एवं शैक्षणिक गतिविधियाँ आवश्यक हैं। आख़िरकार, सभी प्रकार के श्रम गतिविधिचिकित्सीय एजेंट के रूप में भी उपयोग किया जाता है।

तीसरा, परिश्रम से वंचित छात्र वयस्कों की दुनिया के लिए, स्वतंत्र जीवन के लिए अनुकूलित नहीं होता है।

चौथा, बच्चे में व्यवहार्य व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता का अभाव उसे जीवन के आनंद से वंचित कर देता है और अक्सर उसके व्यक्तित्व का ह्रास होता है। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि यह लंबे समय से कहा जाता रहा है कि आलस्य सभी बुराइयों की जननी है।

बच्चों और किशोरों में आलस्य का क्या कारण है? साहित्य में अनेकों का वर्णन किया गया है। सबसे पहले, यह आसपास के समाज या अत्यधिक देखभाल करने वाले माता-पिता के नकारात्मक प्रभाव को संदर्भित करता है। लेखक वी. शाल्मोव ने कहा कि "गुलाग प्रणाली ने लाखों प्रभावित लोगों के बीच यह विश्वास पैदा किया कि श्रम किसी व्यक्ति के लिए उपयोगी नहीं है, बल्कि विनाशकारी है।" और इसलिए, कठिन प्रकार की श्रम गतिविधि से बचने के लिए, किसी को "ढीले ढंग से" काम करना सीखना चाहिए। इसमें उनके श्रम की उत्पादकता बढ़ाने के मामलों में कम रुचि और पहल की कमी भी शामिल थी। हमारे देश में कई वयस्कों के बीच अभी भी इसी तरह के विचार मौजूद हैं। बेशक, किशोरों द्वारा उनकी नकल की जाती है और एक महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में काम करने के प्रति उनके दृष्टिकोण के गठन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

ऐसे बहुत कम माता-पिता हैं, विशेषकर शहरी लोगों में, जो अपने बच्चों को शारीरिक श्रम के प्रति उपेक्षापूर्ण रवैया अपनाने के लिए प्रेरित करते हैं। वे अपने बच्चे को "बुद्धिमान" पेशे के लिए तैयार करने की इच्छा से अपने व्यवहार की व्याख्या करते हैं। माता-पिता को यह समझना चाहिए कि मानसिक परिश्रम वाले व्यक्ति के लिए शारीरिक विकास भी आवश्यक है। अन्यथा, बच्चा न केवल आलसी बन जाएगा, बल्कि पूरी तरह से कुशल व्यक्ति भी नहीं बन पाएगा।

आलस्य अक्सर बिगड़ैल बच्चे के कारण उत्पन्न होता है, जब माता-पिता उसे उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक या श्रम गतिविधि के लिए प्रेरित किए बिना, सभी इच्छाओं और इच्छाओं को पूरा करते हैं। इनमें से कई किशोर यह नहीं जानते कि आवश्यकता पड़ने पर मेहनती कैसे बनें, उनके पास स्वतंत्र कार्य करने का कौशल और स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियां नहीं हैं।

सीखने में रुचि में कमी को प्रभावित करने वाला एक शक्तिशाली कारक छात्रों के लिए सीखने की दूरस्थ प्रभावशीलता हो सकता है। वे आज अपनी पढ़ाई से व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं, न कि आज लंबे साल. तदनुसार, उनमें से कई अब सीखने में रुचि नहीं रखते हैं, आज की सफलताओं को भविष्य के वयस्कता के साथ सहसंबंधित नहीं करते हैं।

आलसी बच्चों और किशोरों पर शैक्षिक प्रभाव उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, छोटे विद्यार्थियों को अक्सर आलस्य से नहीं, बल्कि अव्यवस्था से जूझना पड़ता है। आप इससे उबरने में उनकी मदद कर सकते हैं. किशोरों के लिए, इस धारणा पर काबू पाना महत्वपूर्ण है कि सीखना छोटे बच्चों का भाग्य है और "रटा हुआ" है, साथ ही उन्हें संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक सचेत इच्छा के रूप में अपनी वयस्कता दिखाने का अवसर प्रदान करना भी महत्वपूर्ण है।

3 .3 निष्क्रिय व्यवहार वाले किशोर

एस.आई. के शब्दकोश में "निष्क्रिय" की अवधारणा ओज़ेगोवा को "सक्रियता नहीं दिखाने, उदासीन, आसपास के जीवन के प्रति उदासीन" के साथ-साथ "दूसरे की गतिविधियों पर निर्भर, स्वतंत्रता से रहित" के रूप में प्रकट किया गया है। शैक्षिक मनोविज्ञान में, "निष्क्रिय" की व्याख्या आमतौर पर सक्रिय के विपरीत की जाती है और परिणामस्वरूप, सकारात्मक अर्थ से वंचित कर दिया जाता है।

स्कूली बच्चों की निष्क्रियता के मुख्य कारणों की पहचान की जा सकती है।

अधिनायकवादी विरासत का अवशिष्ट प्रभाव, जो नागरिकों के व्यवहार की एक निश्चित शैली निर्धारित करता है;

बौद्धिक गतिविधि में कमी;

शारीरिक स्वास्थ्य का विकार;

मानसिक विकास के दोष.

यह ज्ञात है कि किसी भी देश की राज्य व्यवस्था और सार्वजनिक संगठन बड़े पैमाने पर उसके नागरिकों की गतिविधि और निष्क्रियता को प्रभावित करते हैं। "सोवियत राज्य ने अपने नागरिकों की गतिविधि को विकसित करने की मांग की, हालांकि, उन्हें उनकी स्वतंत्रता से वंचित कर दिया: एक व्यक्ति को अधिनायकवादी राज्य के नुस्खे के अनुसार सक्रिय कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित किया गया था, लेकिन उसकी पहल किसी भी मामले में इन नुस्खों से आगे नहीं बढ़नी चाहिए ।” इससे, एक ओर, "आक्रामक रूप से आज्ञाकारी" लोगों की एक महत्वपूर्ण संख्या का निर्माण हुआ, और दूसरी ओर, केवल निष्क्रिय लोगों का। एक विकसित बाजार अर्थव्यवस्था के साथ एक लोकतांत्रिक व्यवस्था की उपस्थिति से इन श्रेणियों के नागरिकों की संख्या में भारी कमी आनी चाहिए।

सोवियत मनोविज्ञान में, समस्या (छात्रों की बौद्धिक निष्क्रियता के बारे में) को पहली बार एल.एस. द्वारा शोध के प्रत्यक्ष विषय के रूप में पहचाना गया था। स्लाविन। इसके परिणाम 1958 में प्रकाशित उनकी पुस्तक "एन इंडिविजुअल अप्रोच टू अंडरअचीविंग एंड अनडिसिप्लिन्ड स्टूडेंट्स" में प्रस्तुत किए गए हैं। उदाहरण के लिए, उसके साथ, "बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चों" की अवधारणा को ठोसता और सामग्री मिलती है। इसे निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के माध्यम से व्यक्त किया गया है:

बौद्धिक कौशल और क्षमताओं का अपर्याप्त गठन;

बौद्धिक गतिविधि के प्रति नकारात्मक रवैया;

वास्तविकता के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का अभाव.

1. "प्रेरक" बौद्धिक निष्क्रियता वाला समूह। ऐसे बच्चे लक्ष्य हासिल करने के लिए ज्यादातर आसान रास्ते चुनते हैं, काम में रुचि नहीं रखते, पाने के लिए प्रयासरत रहते हैं त्वरित परिणामपर्याप्त समझ के बिना, वे बौद्धिक तनाव की स्थिति में भावनात्मक असुविधा की स्थिति का अनुभव करते हैं। इस प्रकार की निष्क्रियता के मुख्य कारणों में परिवार में अत्यधिक मनोरंजक जानकारी की उपस्थिति, इसे प्राप्त करने में बच्चे की व्यक्तिपरक-निष्क्रिय भूमिका शामिल है।

2. "परिचालन-तकनीकी" बौद्धिक निष्क्रियता वाले बच्चों का एक समूह। यह जटिल कारणों से होता है: ज्ञान में अंतराल; इस ज्ञान को नई स्थिति में लागू करने में असमर्थता; शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता की कमी (समस्या की स्थिति जानें, एक प्रश्न तैयार करें, पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र रूप से काम करें); कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने की क्षमता का अभाव। स्कूली बच्चों की ऐसी बौद्धिक निष्क्रियता प्रकट होती है:

मानसिक गतिविधि के पैटर्न में;

अत्यधिक परिचालन क्रियाएं और कार्य के दौरान महत्वहीन ("अतिरिक्त") प्रश्नों की उपस्थिति;

शैक्षिक कार्यों के निष्पादन में वर्कअराउंड के उपयोग में या इस कार्य को करने के लिए तर्कहीन और यहां तक ​​कि अनुचित तरीकों के उपयोग में;

प्रजनन गतिविधियों को प्राथमिकता (जो अंकित है और स्मृति में संग्रहीत है उसका पुनरुत्पादन) और परिचित, सरल कार्य।

3. "आंशिक" या चयनात्मक बौद्धिक निष्क्रियता वाले बच्चों का एक समूह। वे केवल कुछ प्रकार के कार्यों या कुछ शैक्षणिक विषयों में ही निष्क्रिय होते हैं।

4. सामान्य बौद्धिक निष्क्रियता वाले बच्चों का समूह। ऐसे लोग जिज्ञासु नहीं होते, वे नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास नहीं करते, वे गहन मानसिक कार्य से बचते हैं। उनमें बौद्धिक निष्क्रियता अध्ययन और खेल दोनों में प्रकट होती है।

एल.वी. ओरलोवा ने चेतावनी दी है कि उनका वर्गीकरण कठोर नहीं है, समूहों के बीच की सीमाएँ तरल हैं। एक ही बच्चा दो समूहों में हो सकता है।

छात्रों की बौद्धिक निष्क्रियता की समस्या से चिंतित “डी.डी. बोगोयावलेंस्की, एल.आई. बोझोविच, एन.एस. लेइट्स, एम.वी. मत्युखिना, वी.एस. युर्केविच और अन्य"। विशेष ध्यानशोधकर्ता किशोरों की शैक्षिक गतिविधि में उल्लेखनीय कमी की समस्या से आकर्षित हैं। उसे "एन.ए." द्वारा माना जाता था। मेनचिंस्काया और उनके सहयोगी "पुस्तक में" मनोवैज्ञानिक समस्याएंस्कूली बच्चों की विफलता” और शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में अन्य विशेषज्ञ। अलग दिखना निम्नलिखित कारणकिशोरों की शैक्षिक गतिविधि में उल्लेखनीय कमी:

सीखने की गतिविधि के उद्देश्यों की शिक्षा में कमियाँ;

स्कूली शिक्षा के मध्य स्तर पर शैक्षिक सामग्री की जटिलता;

प्राथमिक विद्यालय में उच्च आत्म-सम्मान और ज्ञान में महारत हासिल करने में आसानी के कारण शैक्षणिक कार्य में लगे रहने की अनिच्छा, या लगातार खराब प्रदर्शन के परिणामस्वरूप कम आत्म-सम्मान;

किशोरों पर माता-पिता का नियंत्रण कम होना या, इसके विपरीत, बहुत कम नियंत्रण;

कई किशोरों का ध्यान पाठ्येतर गतिविधियों की ओर लगाना: मंडलियों, क्लबों, अनुभागों में भागीदारी, खेल की घटनाए, संग्रह करना, छोटा-मोटा व्यापार, शौक कंप्यूटर गेमवगैरह।"

किशोरों में बौद्धिक निष्क्रियता का मुख्य कारण अक्सर पढ़ाई में अपनी सक्रियता, स्वतंत्रता और वयस्कता दिखाने में असमर्थता होती है। बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता का कारण बीमारी या अधिक काम करना भी हो सकता है। यह बीमारी हमेशा किशोरों की शारीरिक और मानसिक शक्ति को कमजोर करती है, जिससे वे कुछ भी करने की इच्छा से वंचित हो जाते हैं। इसीलिए सुस्त व्यवहारएक किशोर को माता-पिता और शिक्षकों को सतर्क करना चाहिए, उन्हें सबसे पहले बीमारी की संभावना को बाहर करना चाहिए। यदि किसी बीमारी का पता चल जाए तो उसे ठीक करने का कार्य प्राथमिकता होनी चाहिए। इसके अलावा, न केवल बच्चे को ठीक करना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसके स्वास्थ्य में उल्लेखनीय सुधार करना और शारीरिक सहनशक्ति को मजबूत करना भी महत्वपूर्ण है।

अक्सर किशोरों में अधिक काम करने के कारण भी निष्क्रियता आ जाती है। इससे सुविधा होती है:

कक्षा में अधिभार;

होमवर्क पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता;

कंप्यूटर पर लंबे समय तक बैठे रहना;

मेहमानों का बार-बार आना आदि।

इसके अलावा, अक्सर माता-पिता स्वयं दोषी होते हैं, जो बेहतर भावनाएँअपने बच्चों को एक साथ कई मंडलियों में नामांकन के लिए प्रोत्साहित करें। किशोरों के लिए अधिभार विशेष रूप से खतरनाक है, जिनके शरीर में उम्र संबंधित है शारीरिक परिवर्तन. इसके अलावा, किशोर अक्सर अपनी ताकत को ज़्यादा महत्व देते हैं। इससे शारीरिक और खतरा बढ़ जाता है नर्वस ब्रेकडाउन, आगे पूरा करने के लिए अग्रणी। पढ़ाई और कई अन्य गतिविधियों के संबंध में छात्रों की निष्क्रियता। यह याद रखना चाहिए कि ऐसा अक्सर उन किशोरों के साथ होता है जो पहले सक्रिय और सुशिक्षित थे।

स्कूली बच्चों का निष्क्रिय व्यवहार बच्चे के प्रति माता-पिता के गलत रवैये और स्वयं छात्र की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ा हो सकता है। वे तब उत्पन्न होते हैं जब माता-पिता द्वारा बच्चों की बहुत अधिक देखभाल की जाती है। ऐसे परिवारों में अक्सर उदासीन, सुस्त, सुस्त, उदासीन बच्चे बड़े होते हैं, जो किसी भी चीज़ के लिए सक्रिय रूप से प्रयास नहीं करते हैं। निष्क्रिय स्कूली बच्चे अक्सर धनी परिवारों में देखे जाते हैं, जहाँ वयस्क उनके लिए सब कुछ करते हैं। ऐसे किशोर एवं युवा प्रायः शिशुवत होते हैं। अंततः, माता-पिता की बिना शर्त आज्ञाकारिता की माँग से निष्क्रियता उत्पन्न हो सकती है।

बच्चे की निष्क्रियता का कारण आंतरिक क्रम का हो सकता है। उनमें से कुछ बच्चे के प्राकृतिक स्वभाव की प्रतिकूल पृष्ठभूमि के कारण होते हैं। तो, कफयुक्त स्कूली बच्चा अक्सर निष्क्रिय, सुस्त, निष्क्रिय और नींद में रहता है। छात्र की इस स्थिति पर काबू पाने के लिए, न केवल उसे गतिविधि के लिए बाहरी रूप से प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि गतिविधि के लिए आंतरिक उद्देश्यों के निर्माण में हर संभव तरीके से उसकी मदद करना भी महत्वपूर्ण है: रुचियां, विश्वास, आकांक्षाएं।

बच्चों में शर्म, आक्रोश और आत्म-संदेह जैसे लक्षण निष्क्रियता के उद्भव और समेकन में योगदान करते हैं। ऐसे छात्र पहल करने और बच्चों की टीम के जीवन में सक्रिय रूप से शामिल होने से बचते हैं। इसे स्कूली गतिविधियों में शामिल करके किशोरों में शर्मीलेपन और आत्म-संदेह को दूर करने की सिफारिश की जानी चाहिए। छोटा समूह, सार्वजनिक आदेशों की पूर्ति। हालाँकि, साथ ही, एक उपाय का पालन किया जाना चाहिए ताकि बच्चे में अधिक मुआवजे की व्यवस्था काम न करे। तथ्य यह है कि शैक्षिक प्रभाव के तहत, कुछ शर्मीले लोग न केवल इस विशेषता को पूरी तरह से खो देते हैं, बल्कि अत्यधिक आत्मविश्वासी, यहां तक ​​कि निर्लज्ज और संघर्षशील भी हो जाते हैं।

3 .4 असंगठित किशोर

बच्चे और किशोर को अपनी गतिविधि का प्रबंधन करना, उसे विनियमित करना सीखना चाहिए और अपने साथियों को संगठन विकसित करने में भी मदद करनी चाहिए। "सक्रिय छात्र" और "संगठित छात्र" की अवधारणाएं सामग्री में एक-दूसरे के करीब हैं, लेकिन दायरे में पूरी तरह से मेल नहीं खाती हैं। एक संगठित छात्र सक्रिय होता है, लेकिन हर सक्रिय छात्र संगठित नहीं होता है, यानी वह अपनी गतिविधि को नियंत्रित करना, खुद को नियंत्रित करना जानता है।

अव्यवस्थित छात्रों में शामिल हैं:

अव्यवस्थित करने वाले;

थोड़ा संगठित;

आंशिक रूप से संगठित;

- "अतिसंगठित" बच्चे"।

सबसे पहले, किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के कक्षा समूहों में नए अनौपचारिक नेताओं की अभिव्यक्ति के बारे में कहा जाना चाहिए। ऐसे नेता की गतिविधि को दबाने की नहीं, बल्कि उसे उचित लक्ष्यों की ओर निर्देशित करने की सिफारिश की जाती है। अनुभवहीन की एक विशिष्ट गलती कक्षा शिक्षकऐसे मामलों में है अचानक परिवर्तनऐसे नेता की आधिकारिक स्थिति (उदाहरण के लिए, कक्षा अध्यक्ष के रूप में उनकी अप्रत्याशित नियुक्ति) कक्षा में व्यवस्था बनाए रखने और व्यवहार में कमियों को शीघ्रता से ठीक करने में उनकी मदद की आशा में। इस मामले में, एक नियम के रूप में, यह भुला दिया जाता है कि यह ऐसे सक्रिय किशोर हैं जिन्हें संगठन की शिक्षा और आत्म-शिक्षा, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता और अपने साथियों के व्यवहार को सही ढंग से प्रभावित करने की आवश्यकता है। इसलिए, ऐसे किशोरों पर शैक्षिक प्रभाव सबसे पहले, उन्हें सरल प्रकार की सामाजिक और संगठनात्मक गतिविधियों में शामिल करने, धीरे-धीरे इसे जटिल बनाने, किशोर को अपने काम को व्यवस्थित करने के उचित तरीके सिखाने से शुरू होता है।

कुछ अनौपचारिक नेताओं और अशांति के स्पष्ट भड़काने वालों के अलावा, कक्षा में अनजाने व्यवधान डालने वाले भी हैं। वे कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवधान को अपने सचेत लक्ष्य के रूप में निर्धारित नहीं करते हैं, बल्कि अनजाने में इसका उल्लंघन करते हैं। ऐसे छात्र लगातार किसी भी कारण से शिक्षकों के साथ बहस करते हैं, अंतहीन चर्चा शुरू करते हैं, शिक्षक के स्पष्टीकरण में कुछ जोड़ और सुधार करते हैं, आदि।

इन किशोरों के व्यवहार का मकसद आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि की इच्छा है। किशोर इसमें जुड़ते हैं आयु विशेषता- आलोचनात्मक सोच में वृद्धि, आलोचना में बदलना। किशोर कभी-कभी पाठ्यपुस्तकों में भी गलतियाँ "ढूंढ" लेते हैं सटीक विज्ञान. हाई स्कूल के छात्रों में, अव्यवस्थित व्यवहार युवा अधिकतमवाद की अभिव्यक्तियों से बढ़ जाता है। शिक्षकों को साक्ष्य और अपने निर्णयों की वैधता, संचार में संयम की मदद से अपनी गतिविधि की चरम अभिव्यक्तियों को बेअसर करना चाहिए।

यह काल्पनिक असंगठितों के बारे में भी कहा जाना चाहिए - स्कूली बच्चे जो कक्षा में अत्यधिक सक्रिय हैं। उनका व्यवहार अचेतन अव्यवस्थितों के व्यवहार के समान है। हालाँकि, बाद वाले के विपरीत, वे शिक्षक के अधिकार की कीमत पर खुद को मुखर नहीं करते हैं, बल्कि विषय में अत्यधिक रुचि रखने वाले लोगों के रूप में कार्य करते हैं। इनमें कई प्रतिभाशाली बच्चे भी शामिल हैं। इस बीच, कुछ शिक्षक इन किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों को "अपस्टार्ट" मानते हैं, जो शिक्षक को चुनौती देते हैं, उनका विरोध करते हैं। वास्तव में, ऐसे छात्र अक्सर प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री की गहरी समझ प्राप्त करना चाहते हैं। शिक्षक को ऐसे मामलों में चिड़चिड़ापन का शिकार नहीं होना चाहिए, बल्कि सहनशीलता और समझदारी दिखानी चाहिए।

ख़राब ढंग से व्यवस्थित बच्चे नहीं जानते कि अपनी गतिविधि का प्रबंधन कैसे करें। उनमें से कई आवेगी हैं. ऐसा न केवल संगठनात्मक कौशल के बारे में उनके ज्ञान की कमी के कारण होता है, बल्कि सबसे ऊपर, उनकी स्वतंत्रता को किसी भी सीमा तक सीमित करने की अनिच्छा के कारण होता है।

स्कूली बच्चों, विशेष रूप से मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के बीच, आंशिक रूप से संगठित छात्र होना कोई असामान्य बात नहीं है। यह अक्सर इस तथ्य में व्यक्त होता है कि छात्र कुछ शैक्षणिक विषयों में अपनी गतिविधियों को अच्छी तरह से व्यवस्थित करता है, और अन्य में वह इसे किसी तरह से करता है। ऐसे किशोरों के साथ काम करते समय, विशेषकर छुट्टियों के दौरान, किशोर अपराध की रोकथाम पर गंभीरता से विचार किया जाना चाहिए। लंबे समय तक पूर्ण आलस्य एक किशोर की पढ़ाई और काम जारी रखने की अनिच्छा को जन्म देता है।

अतिसंगठन प्रायः दो प्रकार का होता है: बाह्य और आंतरिक। एक बाहरी रूप से संगठित स्कूली छात्र स्कूल और परिवार में स्थापित आदेश का आँख बंद करके पालन करता है। वह स्वतंत्रता और आलोचनात्मकता से वंचित है, कठिन जीवन स्थितियों में वह पहल नहीं कर सकता है, लेकिन निर्देशों की प्रतीक्षा करता है।

आंतरिक रूप से "अतिसंगठित" स्कूली बच्चों और वयस्कों में अत्यधिक सक्रिय और कठोर स्व-संगठित लोग शामिल हैं जो अपनी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं की सीमा नहीं जानते हैं। वे अत्यधिक अध्ययन और काम करते हैं, अक्सर थकावट की हद तक। ऐसे लोग जीवन का पूरा अर्थ इसी में देखते हैं पक्की नौकरी. हाल ही में, ऐसे लोगों को संदर्भित करने के लिए एक विशेष शब्द भी सामने आया है। उन्हें "वर्कहॉलिक्स" कहा जाता है। “सातवीं शताब्दी ईसा पूर्व में। इ। सात सबसे प्रसिद्ध ऋषि प्राचीन ग्रीसडेल्फी में अपोलो के मंदिर की दीवार पर उकेरी गई सबसे बुद्धिमान कहावतों में से एक के रूप में चुना गया - सैलून की कहावत "कुछ भी ज्यादा नहीं।"

सबसे आम और आपके स्वास्थ्य के लिए सबसे खतरनाक है बुद्धिमान नियमकिशोर उल्लंघन करते हैं. वे अपनी अत्यधिक बढ़ी हुई शारीरिक और मानसिक शक्तियों को महसूस करते हैं, लेकिन अपनी सीमाओं का एहसास नहीं करते। इस बीच, किशोर वास्तव में खुद को वयस्क घोषित करना चाहते हैं। वे ऐसे कार्य करते हैं जो हमेशा उनके अधिकार में नहीं होते। इसलिए इस उम्र में बार-बार मानसिक और शारीरिक टूटन, टूटन, निराशा, व्यवहार में उदासीनता और लापरवाही और अधिक बार आत्महत्याएं होती हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोरों में अत्यधिक "अतिसंगठन" तब देखा जा सकता है जब उन्हें अपने अध्ययन में वयस्कता दिखाने का अवसर मिलता है। "अतिसंगठित" और ख़राब संगठित किशोरों को एक साथ लाया जाता है मुख्य विशेषताएं. वे अपनी क्षमताओं, शारीरिक और मानसिक शक्ति का माप नहीं जानते। पहले वाले अपनी क्षमताओं को अत्यधिक महत्व देते हैं, दूसरे उन्हें कम आंकते हैं, जो स्वाभाविक रूप से विफलता और निराशा की ओर ले जाता है।

इन श्रेणियों के किशोरों की कमियों को दूर करने का सबसे अच्छा साधन उनके संगठन की शिक्षा और स्व-शिक्षा है। इसके तीन प्रकार हैं:

दैनिक संगठन;

दीर्घकालिक संगठन;

नेतृत्व के रूप में संगठन अर्थात् दूसरों को संगठित करने की क्षमता।

3 .5 स्वार्थी किशोर

"एक अहंकारी एक स्वार्थी व्यक्ति होता है जो हर चीज़ में अन्य लोगों और समाज के हितों की तुलना में अपने व्यक्तिगत हितों को प्राथमिकता देता है, अक्सर बाद की उपेक्षा करता है।" अहंकारी का जीवन अभिविन्यास उसका अपना "मैं", व्यक्तिगत समृद्धि (और अक्सर दूसरों की कीमत पर) होता है।

बच्चों और वयस्कों में स्वार्थ आम बात है। इसकी अभिव्यक्ति के रूप और स्तर अनेक हैं। अहंकार की अभिव्यक्ति के मुख्य प्रकार: "नार्सिसिज्म, क्लियोपेट्रा सिंड्रोम, अलगाव के कारण अहंकारवाद, अहंकारवाद, समूह अहंकारवाद"।

आत्ममुग्ध स्वभाव वाले किशोर और वयस्क खुद से बेहद प्यार करते हैं। इसके अलावा, उनके प्रति उनके प्रेम का उद्देश्य, विशेष रूप से पुरुष सड़कों पर, आवश्यक रूप से उनकी उपस्थिति नहीं है। वे अपनी आंतरिक "पूर्णता" (क्षमता, बुद्धिमत्ता, चरित्र) के लिए खुद की सराहना कर सकते हैं।

“आधुनिक क्लियोपेट्रा का मनोवैज्ञानिक चित्र ओ.वी. द्वारा वर्णित है। नेमिरिंस्की और आई.वी. फेडोरस। वे समस्या के सार को प्रेम और गर्व की दुविधा तक सीमित कर देते हैं। क्लियोपेट्रा सिंड्रोम कुछ हाई स्कूल की लड़कियों में इस तरह व्यक्त होता है कि वे युवा पुरुषों का ध्यान आकर्षित करती हैं, उनके साथ फ़्लर्ट करती हैं और फिर, बिना किसी स्पष्ट कारण के, अपने साथियों पर नाराज़, क्रोधित और बेरहमी से हंसने लगती हैं। इस सिंड्रोम का पता लगाना और इसे नजरअंदाज नहीं करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि भविष्य में चरित्र की यह कमी लड़की को दुखी प्रेम और पारिवारिक जीवन में जटिलताओं की ओर ले जा सकती है।

"किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक अलगाव की घटना को विश्व मनोविज्ञान में ई. फ्रॉम द्वारा रूसी में अनुवादित अपनी पुस्तकों में सबसे अच्छा वर्णित और विश्लेषण किया गया है: "टू हैव ऑर टू बी", "एस्केप फ्रॉम फ्रीडम", "द आर्ट ऑफ लव", " एडॉल्फ हिटलर: नेक्रोफिलिया का एक नैदानिक ​​मामला "," मनुष्य की आत्मा "और अन्य"। बहुत से लोग समाज में अजनबी जैसा महसूस करते हैं, क्योंकि वे अपनी मर्जी से पैदा होते हैं और मर जाते हैं, उनके जीवन में बहुत कुछ माता-पिता, शिक्षकों, मालिकों के साथ-साथ सामाजिक-ऐतिहासिक कारकों द्वारा निर्धारित होता है।

अलगाव होता है आधुनिक आदमीऔर क्योंकि उसके आस-पास के लोग अक्सर उसकी मदद नहीं करते, सहानुभूति व्यक्त नहीं करते, या यहाँ तक कि अपनी समस्याओं और मामलों में व्यस्तता के कारण उदासीन भी रहते हैं।

माता-पिता द्वारा बच्चे की उपेक्षा के कारण अलगाव बहुत जल्दी हो सकता है। स्पष्ट रूप में एक समान स्थिति अक्सर किशोरों में देखी जाती है जब उन्हें दूसरों की उदासीनता का सामना करना पड़ता है। कई माता-पिता जीवन की कठिनाइयों के कारण अपने बच्चों पर कम ध्यान देते हैं। इस संबंध में, युवाओं के एक निश्चित हिस्से में व्यक्तित्व के अहंकारी अभिविन्यास में वृद्धि हुई है और दूसरों के प्रति अधिक से अधिक अशिष्टता और क्रूरता प्रकट होती है।

अहंकारवाद की चरम अभिव्यक्ति अहंकारवाद है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक किशोर या वयस्क अपने व्यक्तिगत "मैं" को अपने पूरे जीवन के केंद्र में रखता है। तो, यह महत्वपूर्ण है महत्वपूर्ण आवश्यकतासाथियों के ध्यान के केंद्र में होने के कारण, उसकी लगातार प्रशंसा करना, उसकी असाधारण क्षमताओं की प्रशंसा करना आवश्यक हो जाता है। परिवार में, ऐसे छात्र से अपेक्षा की जाती है कि माता-पिता केवल उसके बारे में सोचें और उसकी देखभाल करें, केवल उसके लिए जिएं, ताकि रिश्तेदारों का सारा ध्यान केवल उसकी जरूरतों और जरूरतों पर केंद्रित रहे।

बच्चों और किशोरों में, समूह अहंकार, एक नियम के रूप में, परिवार, यार्ड में दोस्तों की कंपनी, कक्षा में साथियों से जुड़ा होता है।

"पारिवारिक" अहंकार तब उत्पन्न होता है जब परिवार के वयस्क सदस्यों के सभी विचार दूसरों के हितों के प्रति पूर्ण उदासीनता के साथ, परिवार की सामग्री और कैरियर की भलाई के लिए निर्देशित होते हैं।

"अहंकारी स्कूली बच्चों की विशेषता बताते हुए, एन.डी. लेविटोव का कहना है कि वे केवल अपने आप में, अपनी सुविधाओं में और अपने लाभ में रुचि रखते हैं। वे आमतौर पर असंवेदनशील, अनुत्तरदायी होते हैं। साथ ही, यह भी ध्यान दिया गया कि किसी भी स्वार्थी व्यक्ति को अहंकारी के रूप में वर्गीकृत करना असंभव है।

प्रतिकूल प्रभाव में किशोरों में स्वार्थ व्यापक हो सकता है सामाजिक स्थिति. यह, सबसे पहले, इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि कई वयस्क अब अपने आर्थिक और सामाजिक अस्तित्व की समस्या को हल कर रहे हैं, जिसके संबंध में समाज में अलगाव और चरम व्यक्तिवाद की भावना तेजी से प्रकट हो रही है। दूसरे, यह माना जाता है कि निजी उद्यम पर आधारित बाजार अर्थव्यवस्था के लिए स्वार्थी चरित्र लक्षणों के विकास की आवश्यकता होती है।

विभिन्न प्रकार के अहंकार उत्पन्न करने वाले कारणों को समाप्त करना या उनके प्रभाव को कम करना तभी संभव है जब व्यक्तिगत दृष्टिकोण. यह न केवल बच्चे के अहंकार से जुड़े चरित्र दोषों को खत्म करने के लिए आवश्यक है, बल्कि परोपकारिता, सौहार्द और कमजोर व्यक्ति के लिए चिंता जैसे गुणों के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए भी आवश्यक है।

3 .6 अनुशासनहीन, जिद्दी, असभ्य और धोखेबाज किशोर

"अनियंत्रित किशोर वे छात्र होते हैं जो लगातार शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करते हैं और उन्हें सबसे अधिक चिंता देते हैं।" आख़िरकार, ये छात्र अपने व्यवहार से कक्षाओं के संचालन में हस्तक्षेप करते हैं, पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को अव्यवस्थित करते हैं। इस वजह से उनके और शिक्षकों के बीच अक्सर टकराव की स्थिति पैदा हो जाती है.

सबसे पहले ऐसे अवांछनीय व्यवहार के कारणों का पता लगाना आवश्यक है। बच्चों, विशेषकर किशोरों में अनुशासनहीनता का सबसे आम कारण ऊर्जा की अधिकता और समझदारी से अपनी पहल दिखाने में असमर्थता है। इस मामले में, किशोरों में सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में रुचि पैदा करना, उनकी गतिविधि की अभिव्यक्तियों को तर्कसंगत रूप से निर्देशित करना महत्वपूर्ण है।

एक शिक्षक और जिद्दी, अवज्ञाकारी, मनमौजी बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में संघर्ष की स्थितियाँ असामान्य नहीं हैं। ऐसी समस्याओं को हल करते समय, शिक्षक को दृढ़ता से कार्य करना चाहिए, मांग करने वाला होना चाहिए, लेकिन साथ ही उदार और व्यवहारकुशल होना चाहिए।

जिद्दी बच्चों के साथ झगड़ों को अंतिम रूप से खत्म करने के लिए इस कमी के कारणों को जानना जरूरी है। जिद को रोकने और खत्म करने का मुख्य तरीका इस कमी के कारणों को खत्म करना, किशोर की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखना, संगठित करना है। सही मोडअध्ययन और मनोरंजन, परिवार और स्कूल में सामान्य रिश्ते, उचित मांग, सामूहिकता में समावेश रचनात्मक गतिविधिसमकक्ष लोग।

“असभ्य बच्चे वे बच्चे और किशोर होते हैं जो अक्सर उकसाते हैं संघर्ष की स्थितिया स्वयं को इसकी स्थितियों में पाते हैं। संघर्ष को हल करने के लिए, उन कारणों को दूर करना आवश्यक है जिनके कारण यह हुआ, यह समझने के लिए कि संघर्ष किस कारण से हुआ। अक्सर, अशिष्टता, कठोरता, बल्कि स्पष्ट रूप में जिद वयस्कों द्वारा बच्चे के व्यक्तित्व के दमन (बच्चे के साथ व्यवहार के तानाशाही रूप, क्षुद्र संरक्षकता, कोमलता की अत्यधिक और अनुचित अभिव्यक्ति, आदि) के कारण होती है। इन मामलों में बच्चे की अशिष्टता को दूर करें, उसकी गरिमा का सम्मान करें, उसे एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान करें, उसकी गतिविधि का एक उचित संगठन प्रदान करें।

असभ्य व्यवहार वयस्कों के अनुचित कार्यों की प्रतिक्रिया हो सकता है। इस मामले में, वयस्कों द्वारा अपनी गलतियों को सुधारने से संघर्ष समाप्त हो जाता है। एक किशोर अधिक काम करने की स्थिति में अशिष्टता भी दिखा सकता है। इस घटना से सही ढंग से बचाव करता है संगठित मोडगतिविधियाँ और मनोरंजन, साथ ही वयस्कों का सही व्यवहार।

किशोरों का धोखा विभिन्न कारणों से हो सकता है:

सज़ा का डर;

हर तरह से दूसरों का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा;

अपने अनुचित कृत्य या किसी साथी के दुर्व्यवहार को छिपाने की इच्छा।

ऐसे मामलों में एक किशोर की सच्चाई के प्रति सम्मान पर जोर देना बहुत महत्वपूर्ण है, उसे यह समझाना कि छल एक प्रतिबद्ध अपराध को बढ़ाता है, एक सामाजिक रूप से अस्वीकृत व्यक्तित्व विशेषता है और परिणामस्वरूप, कुछ भी उपयोगी या सुखद नहीं लाएगा। जहाँ तक सज़ा की बात है, ऐसे प्रभाव से बचना अधिक प्रभावी है जिससे बच्चे को डर और गहरा अवसाद महसूस होता है।

3 .7 किशोर पेडेंट हैं

पांडित्यपूर्ण छात्र अत्यंत कर्तव्यनिष्ठ होते हैं। वे हर काम बहुत सावधानी से, सफाई से और सटीकता से करने की कोशिश करते हैं। अत्यधिक बढ़ी हुई ज़िम्मेदारी की भावना, सभी निर्देशों को यथासंभव सही ढंग से पूरा करने की इच्छा अक्सर ऐसे किशोरों को आत्म-संदेह महसूस करने का कारण बनती है और उन्हें बिना किसी आवश्यकता के, जो उन्होंने किया है उसकी बार-बार जाँच करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

उनके चरित्र की कमजोरी तब स्पष्ट रूप से सामने आती है जब उन्हें कोई बड़ा और जरूरी काम सौंपा जाता है जिसके लिए विस्तार से सावधानीपूर्वक निष्पादन की आवश्यकता नहीं होती है। अपनी अतिसटीकता और सटीकता दिखाने के अवसर से वंचित, पेडेंट उत्तेजित हो सकते हैं और दूसरों के साथ संघर्ष में आ सकते हैं। इसलिए बेहतर होगा कि उन्हें ऐसे काम न सौंपे जाएं। पेडेंट के व्यक्तित्व लक्षण इस तथ्य में निहित हैं कि प्रतिकूल परिस्थितियों में उनके साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ हो सकती हैं। परिसमापन के लिए समान स्थितिपांडित्यों को अनुशासन का आदी बनाना, उनमें इच्छाशक्ति का निर्माण करना आवश्यक है, जो उन्हें अपने संदेहों में अंतहीन रूप से डूबने की अनुमति नहीं देता है, बल्कि बाद के कार्यों या मानसिक संचालन के लिए समय पर आगे बढ़ने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष

“यह किशोर देश एक अद्भुत देश है।

यह विशेषताओं, चमत्कारों, विचित्रताओं से भरा पड़ा है। इसकी सीमाएँ असामान्य रूप से टेढ़ी-मेढ़ी, अस्पष्ट, अस्पष्ट हैं। अक्सर, इसके निवासी स्वयं नहीं जानते कि उन्होंने कब और कहाँ इसकी सीमाएँ पार कीं। वे इस बात पर भी कम ध्यान देते हैं कि वे इस अराजक देश को कब और कैसे छोड़ते हैं, जहां कभी-कभी बहुत कुछ उल्टा खड़ा होता है..." .जी. हाथी.

किशोरों को एक विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और के रूप में वर्णित किया जा सकता है जनसांख्यिकीय समूहजिसके अपने मानदंड, दृष्टिकोण, व्यवहार के विशिष्ट रूप हैं जो एक विशेष किशोर उपसंस्कृति बनाते हैं।

एक किशोर के चरित्र निर्माण में उसके आसपास का सामाजिक वातावरण महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। वयस्कों, साथियों के साथ संबंध, स्कूल और उसके बाहर की स्थिति किशोरों के विकास के लिए अनुकूल सामाजिक या, इसके विपरीत, असामाजिक स्थितियाँ बनाती हैं। एक किशोर में वयस्कता की भावना विकसित होने लगती है, वह सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में शामिल होने की कोशिश कर रहा है, संचार के दायरे का विस्तार कर रहा है।

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थीसिस, 12/10/2007 को जोड़ा गया


समाजीकरण के रूपों का वर्गीकरण. व्यक्ति बनने की प्रक्रिया. पढ़ना सामाजिक शिक्षाशास्त्रकिशोरों को शिक्षित करने की एक प्रणाली के रूप में। बच्चों की संभावनाओं के अधिकतम प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण। मनोवैज्ञानिक सुधार विकृत व्यवहारयुवा।

किशोरावस्था या इसे किशोरावस्था भी कहा जाता है, व्यक्तिगत विकास की एक अवस्था है, जो बचपन और प्रारंभिक किशोरावस्था के बीच स्थित होती है। इसमें 10-11 से 13-14 वर्ष तक की अवधि शामिल है।

किशोरावस्था की मुख्य विशेषता विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तेज, गुणात्मक परिवर्तन हैं।

ये परिवर्तन अलग-अलग किशोरों के लिए अलग-अलग समय पर होते हैं: कुछ किशोर तेजी से विकसित होते हैं, कुछ कुछ मायनों में दूसरों से पीछे होते हैं, और कुछ मायनों में दूसरों से आगे होते हैं, आदि। उदाहरण के लिए, लड़कियां कई मामलों में लड़कों की तुलना में तेजी से विकसित होती हैं। इसके अलावा, प्रत्येक का मानसिक विकास असमान है: मानस के कुछ पहलू तेजी से विकसित होते हैं, अन्य अधिक धीरे-धीरे।

किशोरावस्था की शुरुआत कई विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति से होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा और व्यवहार में संकेतों की उपस्थिति जो किसी की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और व्यक्तिगत स्वायत्तता पर जोर देने की इच्छा का संकेत देती है। ये सभी लक्षण विकास की पूर्व किशोरावस्था (लगभग 10-11 वर्ष) में दिखाई देते हैं, लेकिन किशोरावस्था (लगभग 11-14 वर्ष) के दौरान सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होते हैं।

किशोरावस्था संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के तीव्र और फलदायी विकास का समय है। 11 से 15 वर्ष की अवधि को चयनात्मकता के गठन, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर, स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस संबंध में सबसे महत्वपूर्ण 11-12 वर्ष की अवधि है - विशिष्ट विचारों के साथ संचालन पर आधारित सोच से सैद्धांतिक सोच तक, प्रत्यक्ष स्मृति से तार्किक तक संक्रमण का समय।

किशोरावस्था के दौरान स्कूली बच्चों की बौद्धिक गतिविधि में, स्वतंत्र सोच, बौद्धिक गतिविधि और समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के विकास से जुड़े व्यक्तिगत मतभेद बढ़ जाते हैं, जिससे 11-14 वर्ष की आयु को संवेदनशील अवधि के रूप में मानना ​​संभव हो जाता है। रचनात्मक सोच का विकास।

एक किशोर के व्यक्तित्व में केंद्रीय और विशिष्ट नया गठन स्वयं के बारे में उभरता हुआ विचार है कि वह अब बच्चा नहीं है - "वयस्कता की भावना।" एक किशोर बच्चों से अपने संबंध को अस्वीकार करता है, लेकिन उसकी भावनाओं में अभी भी पूर्ण रूप से सच्चा वयस्कता नहीं है, हालांकि दूसरों द्वारा उसके वयस्कता को पहचानने की आवश्यकता है। आत्म-चेतना, मैं-अवधारणा के एक नए स्तर का गठन होता है, जो स्वयं को समझने की इच्छा, किसी की क्षमताओं और विशेषताओं, अन्य लोगों के साथ उसकी समानता और किसी के अंतर - विशिष्टता और विशिष्टता में व्यक्त होता है। किशोरावस्था की विशेषता है, सबसे पहले, आत्म-अवधारणा के महत्व में वृद्धि, स्वयं के बारे में विचारों की एक प्रणाली, आत्म-विश्लेषण के पहले प्रयासों के आधार पर आत्म-मूल्यांकन की एक जटिल प्रणाली का गठन, स्वयं की तुलना करना। अन्य। दूसरों के मूल्यांकन की ओर उन्मुखीकरण से आत्म-सम्मान की ओर उन्मुखीकरण की ओर एक संक्रमण होता है, आई-आदर्श का एक विचार बनता है। किशोरावस्था से ही स्वयं के बारे में वास्तविक और आदर्श विचारों की तुलना छात्र की आत्म-अवधारणा का सच्चा आधार बन जाती है।

किशोरावस्था की समस्याओं में से एक प्रतिकूल आत्म-अवधारणा (कमजोर आत्मविश्वास, अस्वीकृति का डर, कम आत्म-सम्मान) है, जो भविष्य में व्यवहार संबंधी विकारों की ओर ले जाती है। एक प्रतिकूल आत्म-अवधारणा के निम्नलिखित प्रभावों को इंगित करें।

1. आत्म-सम्मान में कमी और अक्सर इसके परिणामस्वरूप - सामाजिक पतन, आक्रामकता और अपराध।

2. कठिन परिस्थितियों में अनुरूपवादी प्रतिक्रियाओं की उत्तेजना। ऐसे युवा आसानी से समूह से प्रभावित हो जाते हैं और आपराधिक गतिविधियों में शामिल हो जाते हैं।

3. धारणा में गहरा परिवर्तन. इस प्रकार, नकारात्मक आत्मसम्मान वाले युवाओं को यह महसूस करना मुश्किल होता है कि वे अच्छे काम कर रहे हैं, क्योंकि वे खुद को उन्हें करने में असमर्थ मानते हैं।

जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, उनके स्वयं के व्यक्तित्व का अधिक यथार्थवादी मूल्यांकन प्रकट होता है और माता-पिता और शिक्षकों की राय से स्वतंत्रता बढ़ती है।

आत्म-जागरूकता का एक नया स्तर, जो युग की अग्रणी आवश्यकताओं के प्रभाव में बनता है - आत्म-पुष्टि और साथियों के साथ संचार में, एक साथ उन्हें निर्धारित करता है और उनके विकास को प्रभावित करता है।

किशोरों के मानसिक विकास की विशेषताएं। किशोरावस्था - अवस्थाबचपन और प्रारंभिक किशोरावस्था के बीच ओटोजनी।

इसमें 10-11 से 13-14 वर्ष तक की अवधि शामिल है। किशोरावस्था की अवधारणा में पूर्व किशोरावस्था, प्रारंभिक किशोरावस्था और मध्य किशोरावस्था शामिल हैं। किशोरावस्था की शुरुआत कई विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति से होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा और व्यवहार में संकेतों की उपस्थिति जो किसी की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और व्यक्तिगत स्वायत्तता पर जोर देने की इच्छा का संकेत देती है। किशोरावस्था की मुख्य विशेषता विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तेज, गुणात्मक परिवर्तन हैं।

अलग-अलग किशोरों के लिए, ये परिवर्तन अलग-अलग समय पर होते हैं: कुछ किशोर तेजी से विकसित होते हैं, कुछ कुछ मायनों में दूसरों से पीछे रह जाते हैं, और कुछ मायनों में उनसे आगे हो जाते हैं, आदि। . परंपरागत रूप से, किशोरावस्था को वयस्कों से अलगाव की अवधि के रूप में देखा जाता है। न केवल वयस्कों के सामने खुद का विरोध करने, अपनी स्वतंत्रता और अधिकारों की रक्षा करने की इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है, बल्कि वयस्कों से मदद, सुरक्षा और समर्थन, उन पर विश्वास, उनकी मंजूरी और आकलन की अपेक्षा भी व्यक्त की जाती है।

एक वयस्क का महत्व इस तथ्य में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि एक किशोर के लिए स्वतंत्र रूप से खुद को प्रबंधित करने की क्षमता इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि इस अवसर के आसपास के वयस्कों द्वारा मान्यता और अधिकारों के साथ उसके अधिकारों की मौलिक समानता है। एक वयस्क का. किशोरावस्था में मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण कारक साथियों के साथ संचार है, जिसे इस अवधि की अग्रणी गतिविधि के रूप में पहचाना जाता है।

एक किशोर की ऐसी स्थिति लेने की इच्छा जो उसे अपने साथियों के बीच संतुष्ट कर सके, साथ ही सहकर्मी समूह के मूल्यों और मानदंडों के अनुरूप बढ़ती है। किशोरावस्था संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के तीव्र और फलदायी विकास का समय है। यह अवधि चयनात्मकता के गठन, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर, स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस समय, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच सक्रिय रूप से बन रही है, उन अवधारणाओं के आधार पर जो विशिष्ट विचारों से संबंधित नहीं हैं, जटिल निष्कर्ष बनाने, परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने की क्षमता प्रकट होती है। सोच का गठन प्रतिबिंब के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है - विचार को स्वयं विचार का विषय बनाने की क्षमता - और एक किशोर में आत्म-जागरूकता के विकास के लिए आवश्यक आधार के रूप में कार्य करता है।

इस संबंध में सबसे महत्वपूर्ण अवधि 11-12 है बरसों का समयठोस सोच से सैद्धांतिक सोच की ओर, प्रत्यक्ष स्मृति से तार्किक सोच की ओर संक्रमण। साथ ही, एक नए स्तर पर संक्रमण धीरे-धीरे किया जाता है: 11 साल की उम्र के बच्चों में, अक्सर पूरी छठी कक्षा के दौरान, एक विशिष्ट प्रकार की सोच हावी रहती है, इसे धीरे-धीरे पुनर्गठित किया जाता है, और केवल लगभग 12 साल की उम्र से सातवीं कक्षा से, स्कूली बच्चे सैद्धांतिक सोच की दुनिया में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं।

साथ ही, छात्र की शैक्षिक गतिविधि के दो पहलुओं का इन परिवर्तनों पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है: वयस्कों द्वारा इसका संगठन और स्वयं किशोरों में इसका गठन। किशोरावस्था के दौरान, बौद्धिक गतिविधि में व्यक्तिगत अंतर मजबूत हो जाते हैं, जो स्वतंत्र सोच, बौद्धिक गतिविधि और समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के विकास से जुड़ा होता है।

यह हमें रचनात्मक सोच के विकास के लिए 11-14 वर्ष की आयु को एक संवेदनशील अवधि के रूप में मानने की अनुमति देता है। विकास की गतिशील प्रकृति, एक ओर सैद्धांतिक, तर्कपूर्ण सोच का सक्रिय गठन, और दूसरी ओर एक किशोर की सामाजिक अपरिपक्वता, उसका सीमित जीवन अनुभव, इस तथ्य की ओर ले जाता है कि, कुछ सिद्धांत बनाने के बाद, एक निष्कर्ष, किशोर उन्हें वास्तविकता के रूप में लेता है, जिससे वांछित परिणाम प्राप्त हो सकते हैं।

इस अवधि का केंद्रीय व्यक्तित्व नवनिर्माण आत्म-चेतना, आई-अवधारणा के एक नए स्तर का गठन है, जो स्वयं को समझने की इच्छा, किसी की क्षमताओं और विशेषताओं, अन्य लोगों के साथ उसकी समानता और किसी के अंतर - विशिष्टता और विशिष्टता में व्यक्त होता है। किशोरावस्था की विशेषता मुख्य रूप से आई-अवधारणा के महत्व में वृद्धि, स्वयं के बारे में विचारों की एक प्रणाली, आत्म-विश्लेषण के पहले प्रयासों के आधार पर आत्म-मूल्यांकन की एक जटिल प्रणाली का गठन, दूसरों के साथ स्वयं की तुलना करना है।

एक किशोर खुद को ऐसे देखता है जैसे "बाहर से", खुद की तुलना दूसरों से करता है - वयस्कों और साथियों - ऐसी तुलना के लिए मानदंड की तलाश में। इसके लिए धन्यवाद, वह धीरे-धीरे खुद का मूल्यांकन करने के लिए अपने स्वयं के कुछ मानदंड विकसित करता है, और वह "बाहर से" दृश्य से "अंदर से" दृश्य की ओर बढ़ता है। दूसरों के मूल्यांकन के प्रति अभिविन्यास को आत्म-सम्मान के प्रति अभिविन्यास द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, आई-आदर्श का एक विचार बनता है।

किशोरावस्था में ही स्वयं के बारे में वास्तविक और आदर्श विचारों की तुलना छात्र की आत्म-अवधारणा का सच्चा आधार बन जाती है। आत्म-चेतना का एक नया स्तर, जो युग की अग्रणी आवश्यकताओं, अर्थात् आत्म-पुष्टि और साथियों के साथ संचार के प्रभाव में बनता है, एक साथ उन्हें निर्धारित करता है और उनके विकास को प्रभावित करता है। किशोरावस्था को समझने, काम की सही दिशा और रूप चुनने के लिए यह ध्यान में रखना होगा कि यह उम्र किसी व्यक्ति के जीवन के तथाकथित महत्वपूर्ण समय या उम्र से संबंधित संकटों के दौर को संदर्भित करती है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि संकट के प्रत्येक नकारात्मक लक्षण के पीछे "एक सकारात्मक सामग्री छिपी होती है, जो आमतौर पर एक नए और उच्चतर रूप में संक्रमण में शामिल होती है।" उपलब्ध आंकड़े स्पष्ट रूप से संकेत देते हैं कि वयस्कों द्वारा नई जरूरतों की प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाकर संकट की अभिव्यक्ति से बचने के प्रयास, एक नियम के रूप में, अप्रभावी हो जाते हैं। किशोर, वैसे भी, निषेधों को उकसाता है, विशेष रूप से अपने माता-पिता को उन्हें लागू करने के लिए "मजबूर" करता है ताकि वह इन प्रतिबंधों पर काबू पाने में अपनी ताकत का परीक्षण कर सके, अपने प्रयासों से अपनी स्वतंत्रता की सीमाओं का परीक्षण और विस्तार कर सके।

इस टकराव के दौरान ही किशोर खुद को, अपनी क्षमताओं को पहचानता है, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करता है। यदि ऐसा नहीं होता है, अर्थात. किशोरावस्था सुचारू रूप से और संघर्ष के बिना गुजरती है, या भविष्य में "निर्भरता के संकट" के प्रकार के अनुसार चलती है, या तो देर से, और इसलिए 17-18 साल की उम्र में और उसके बाद भी विशेष रूप से दर्दनाक और तेजी से बहने वाला संकट, या ए एक "बच्चे" की लंबी शिशु स्थिति, जो एक व्यक्ति को युवावस्था और यहां तक ​​​​कि वयस्कता की अवधि के दौरान चित्रित करती है।

इस प्रकार, किशोर संकट का सकारात्मक अर्थ इस तथ्य में निहित है कि इसके लिए धन्यवाद, स्वतंत्रता के लिए संघर्ष के लिए धन्यवाद, जो अपेक्षाकृत सुरक्षित परिस्थितियों में होता है और चरम रूप नहीं लेता है, किशोर आत्म-ज्ञान और आत्म-ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करता है। -पुष्टि; वह न केवल आत्मविश्वास की भावना और खुद पर भरोसा करने की क्षमता विकसित करता है, बल्कि ऐसे व्यवहार बनाता है जो उसे भविष्य में जीवन की कठिनाइयों से निपटने की अनुमति देगा। 1.2. किशोरों के साथ काम की मुख्य दिशाएँ और रूप एक किशोर के जीवन के सभी क्षेत्रों में शक्तिशाली बदलाव हो रहे हैं, यह कोई संयोग नहीं है कि इस उम्र को बचपन से परिपक्वता तक "संक्रमणकालीन" कहा जाता है, लेकिन एक किशोर के लिए परिपक्वता का मार्ग अभी शुरू हो रहा है , यह कई नाटकीय अनुभवों, कठिनाइयों और संकटों से समृद्ध है।

इस समय, व्यवहार के स्थिर रूप, चरित्र लक्षण और भावनात्मक प्रतिक्रिया के तरीके बनते और बनते हैं, जो भविष्य में बड़े पैमाने पर एक वयस्क के जीवन, उसके शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, सामाजिक और व्यक्तिगत परिपक्वता को निर्धारित करते हैं।

जैसा कि एल.एफ. ने उल्लेख किया है। ऐन, एक किशोर के विकास के मुख्य कार्य हैं: - सोच के एक नए स्तर का गठन, तार्किक स्मृति, निरंतर ध्यान; - क्षमताओं और रुचियों की एक विस्तृत श्रृंखला का गठन, टिकाऊ हितों की एक श्रृंखला की परिभाषा; - एक व्यक्ति के रूप में किसी अन्य व्यक्ति में रुचि का गठन; -स्वयं में रुचि का विकास, किसी की क्षमताओं, कार्यों को समझने की इच्छा, आत्मनिरीक्षण के प्राथमिक कौशल का निर्माण; - वयस्कता की भावना का विकास और सुदृढ़ीकरण, स्वतंत्रता, व्यक्तिगत स्वायत्तता पर जोर देने के पर्याप्त रूपों का निर्माण; - आत्म-सम्मान का विकास, आत्म-सम्मान के लिए आंतरिक मानदंड; - साथियों के समूह में व्यक्तिगत संचार के रूपों और कौशल का विकास, आपसी समझ के तरीके; - नैतिक गुणों का विकास, अन्य लोगों के लिए सहानुभूति और सहानुभूति के रूप; - विकास और यौवन से जुड़े चल रहे परिवर्तनों के बारे में विचारों का निर्माण। पूर्वगामी के संबंध में, किशोरों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं: 1. स्वयं में रुचि का गठन। आत्मसम्मान का विकास. 2. वयस्कता की भावना का विकास। 3. शैक्षिक प्रेरणा का विकास. 4. रुचियों का विकास. 5. संचार का विकास. 6. इच्छाशक्ति, कल्पना का विकास।

किशोरों के समाजीकरण की समस्या आज भी प्रासंगिक है। मुख्य कार्य बच्चे के लिए "विकास की सामाजिक स्थिति", एक संचार वातावरण, गतिविधि का एक क्षेत्र, किशोरों को आधुनिक जीवन स्थितियों के लिए अनुकूलित करना, एक देशभक्त नागरिक को शिक्षित करना, सामूहिकता की भावना और क्षमता का निर्माण करना है। एक टीम में रहें और काम करें, पहल, स्वतंत्रता, पेशेवर अभिविन्यास विकसित करें, रचनात्मक क्षमताएं विकसित करें। एक दिलचस्प और उपयोगी अवकाश का आयोजन करें।

आखिरकार, किशोरावस्था की अवधि प्रतिभाओं की अभिव्यक्ति, स्वयं की खोज, किसी के आंतरिक "मैं" और उसके आस-पास की दुनिया के बारे में प्रत्येक व्यक्ति के अपने विचारों के गठन, शिक्षा के रूप को चुनने की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की विशेषता है।

किशोरों के साथ काम करने की मुख्य दिशा उन्हें व्यवसाय में खुद को साबित करने का अवसर देना, उनकी क्षमता की प्राप्ति को बढ़ावा देना है।

किसी भी मामले में, एक किशोर को शिक्षित करने के लिए, एक बहुत ही मिलनसार बच्चों की टीम की आवश्यकता होती है, जिसमें प्रत्येक की व्यक्तिगत सफलता अविभाज्य हो आम हितों, मान्यता और व्यक्तिगत स्वतंत्रता - टीम के नाम पर योग्यता और कर्मों से, नेतृत्व करने का अधिकार - आज्ञा मानने की क्षमता से।

टीम को बच्चे के लिए न केवल व्यावसायिक अभिव्यक्ति के लिए, बल्कि हितों, इच्छाओं, दोस्ती, प्यार की संतुष्टि के लिए भी एक क्षेत्र बनना चाहिए। मुखिना वी.एस. इस बात पर जोर दिया गया है कि नए मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण का आधार विभिन्न गतिविधियों के दौरान संचार है - शैक्षिक, औद्योगिक, रचनात्मक गतिविधियाँऔर इसी तरह। जैसा है। कोह्न के अनुसार, किशोरावस्था की विशेषता स्वयं के व्यक्तित्व की खोज, आत्म-परीक्षा और आत्मनिरीक्षण पर ध्यान केंद्रित करना है।

एक किशोर अपनी बात कहने की कोशिश करता है, यहां तक ​​कि खुद से भी (डायरी)। इस संबंध में, किशोरों के साथ काम का एक रूप विभिन्न गतिविधियाँ हैं (कक्षा के घंटे, मनोविज्ञान पाठ, गोल मेज, ओलंपियाड, क्विज़, आदि), जिसका उद्देश्य आंतरिक निपुण अनुभव के रूप में आत्म-जागरूकता का विकास करना है सामाजिक संबंधआपको दूसरों को और स्वयं को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है। अवकाश गतिविधियाँ किशोरों के समाजीकरण का एक अनूठा साधन हैं।

अवकाश (मनोरंजन) व्यक्तिगत हितों, बच्चों के दावों, उनकी संतुष्टि पर आधारित एक स्वैच्छिक गतिविधि है। अवकाश गतिविधियों में समाजीकरण के विशाल संसाधन होते हैं, जिन्हें आपको जानना आवश्यक है सामाजिक शिक्षक, उभरती सामाजिक-शैक्षिक समस्या के अनुसार उन्हें लागू करने में सक्षम होना। अवकाश गतिविधियों में स्वयं के प्रति, दूसरों के प्रति, समाज के प्रति एक दृष्टिकोण बनता है। अवकाश संचार के अनुमानित रूप: "रोशनी", चाय पार्टी, जन्मदिन, विश्राम की शाम, आश्चर्य, दोस्तों की बैठकें, हंसी की शाम, एक कार्यक्रम "पूरे दिल से", मनोरंजन की शाम; डिस्को, कैफे, "सभा"; के साथ बैठकों का सिलसिला रुचिकर लोग, वरिष्ठ-कनिष्ठ कार्यक्रम, आदि मनोवैज्ञानिक के बीच शैक्षणिक रूपऔर किशोरों के साथ काम करने के तरीकों में से कुछ सबसे प्रभावी को प्रतिष्ठित किया गया है।

तो उनमें शामिल हैं: बिजनेस गेम - परिस्थितियों का अनुकरण करने की एक विधि जो एक गेम के माध्यम से पेशेवर या अन्य गतिविधियों का अनुकरण करती है जिसमें विभिन्न विषय भाग लेते हैं, विभिन्न सूचनाओं, भूमिका-खेल कार्यों और निर्दिष्ट नियमों के अनुसार कार्य करते हैं।

समस्या स्थितियों में सहायता प्रदान करने के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श एक विशेष गतिविधि है। परामर्श का सार संचार प्रक्रिया का एक विशेष संगठन है जो किसी व्यक्ति को अपने आरक्षित और संसाधन क्षमताओं को अद्यतन करने में मदद करता है, जिससे समस्या की स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों की सफल खोज सुनिश्चित होती है। परामर्श स्थिति और व्यक्तिगत संसाधनों पर केंद्रित है; प्रशिक्षण और सलाह के विपरीत - जानकारी और सिफ़ारिशों पर नहीं, बल्कि स्वयं एक जिम्मेदार निर्णय लेने में सहायता पर।

साथ ही, चिकित्सा और शिक्षा दोनों की संभावनाओं का उपयोग करते हुए मनोवैज्ञानिक परामर्श उनके बीच एक सीमा क्षेत्र है। पद्धतिगत दृष्टिकोणपरामर्श अलग-अलग हैं, लेकिन किसी भी मामले में, सलाहकार वस्तुनिष्ठ जीवन के तथ्यों के साथ नहीं, बल्कि अनुभवों के तथ्यों के साथ काम करता है। बातचीत की विधि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के तरीकों में से एक है, जिसमें अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में मौखिक संचार के आधार पर अध्ययन के तहत व्यक्ति, अध्ययन के तहत समूह के सदस्यों, समूह और लोगों से जानकारी प्राप्त करना शामिल है। उनके आसपास। बाद के मामले में, बातचीत स्वतंत्र विशेषताओं के सामान्यीकरण की पद्धति के एक तत्व के रूप में कार्य करती है।

समूह विषयगत चर्चा की विधि. अक्सर चर्चा उग्र हो जाती है (जब बताई गई समस्या प्रतिभागियों के जीवन सिद्धांतों और व्यक्तिगत अनुभवों से संबंधित होती है), और पार्टियां एकमत नहीं हो पाती हैं। लेकिन ऐसी चर्चा किसी व्यक्ति को सोचने, बदलने या अपने दृष्टिकोण को संशोधित करने के लिए प्रोत्साहित कर सकती है।

किशोरों में ये विवाद वयस्कों की तुलना में अधिक तीव्र होते हैं, लेकिन इन्हें बदलना भी आसान होता है। विवाद प्रशिक्षण से आगे न बढ़े, इसके लिए सूत्रधार को सभी पक्षों के तर्कों को संक्षेप में प्रस्तुत करना होगा और पदों में समानताओं और अंतरों पर चर्चा करनी होगी। भूमिका निभाने की विधि. भूमिका निभाने वाले खेलों में, प्रतिभागियों को निम्नलिखित का अवसर दिया जाता है: कुछ स्थितियों में प्रतिक्रिया की मौजूदा रूढ़िवादिता को दिखाने के लिए; नई व्यवहारिक रणनीतियों का विकास और उपयोग करना; अपने आंतरिक भय और समस्याओं से निपटें, जीवित रहें।

रोल-प्लेइंग गेम योजनाबद्ध या मनमानी प्रकृति के छोटे दृश्य हैं, जो जीवन स्थितियों के मॉडल को दर्शाते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल दो प्रकार के होते हैं। समस्या को अद्यतन करने के चरण में। कौशल विकास के स्तर पर. रोल-प्लेइंग गेम उन स्थितियों में व्यवहार के विकल्पों का एक अच्छा विकास है जिसमें सेमिनार के प्रतिभागी खुद को पा सकते हैं। उदाहरण के लिए, ऐसी स्थिति का प्रयास करना एक अच्छा विचार है जहां दोस्तों का एक समूह एक किशोर को दवा लेने के लिए प्रेरित कर रहा है (यह अभ्यास नीचे वर्णित है)। खेल आपको जीवन में जिम्मेदार और सुरक्षित निर्णय लेने के लिए कौशल हासिल करने की अनुमति देगा।

रोल-प्लेइंग गेम में, प्रतिभागी किसी पात्र की भूमिका निभाता है, अपनी नहीं। इससे व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने में मदद मिलती है और उसे डर नहीं लगता कि उसका व्यवहार मूर्खतापूर्ण होगा। निस्संदेह, किशोरों के साथ काम करने के इन तरीकों को स्वतंत्र तरीके से लागू किया जा सकता है। लेकिन हाल ही में, किशोरों के साथ सामाजिक रूप से काम करने का ऐसा तरीका सामने आया है- मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, जो उपरोक्त रूपों और कार्य के तरीकों को जोड़ सकता है।

और इस मामले में, सूचीबद्ध विधियाँ प्रशिक्षण के दौरान तकनीक बन जाती हैं। हम अपने काम के अगले भाग में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करेंगे। दूसरा अध्याय सामाजिक-मनोवैज्ञानिककिशोरों के साथ कार्य के रूप में प्रशिक्षण 2.1.

काम का अंत -

यह विषय निम्न से संबंधित है:

किशोरों के साथ काम करने के उदाहरण पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का अध्ययन करना

शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण और रखरखाव है जो पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत प्रदान करते हैं .. नतीजतन, शैक्षिक प्रक्रिया बड़ी हो जाती है .. किशोरावस्था में, किसी की अपनी आंतरिक दुनिया में रुचि होती है, वहाँ है समझने की, बेहतर जानने की इच्छा..

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