कठिन बच्चे: वे कौन हैं, उनके प्रकट होने के कारण। एक कठिन बच्चा एक विशेष बच्चा होता है
घरेलू मनोवैज्ञानिक और कई आधुनिक विदेशी वैज्ञानिक आनुवंशिक कारक, उनकी चेतना और कार्यों के वंशानुगत बोझ के कठिन बच्चों के व्यवहार पर निर्णायक प्रभाव से इनकार करते हैं। निश्चित रूप से, कुछ मानसिक विशेषताओं के लिए प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ मौजूद हैं। लेकिन वे सीधे तौर पर नहीं, बल्कि सामाजिक कारकों के माध्यम से कार्य करते हैं। इस बीच कई शिक्षकों का मानना है कि ऐसा नहीं है. वे कठिन बच्चों की उपस्थिति को आनुवंशिकता से जोड़ते हैं। इस तरह के बयान ऐसे शिक्षकों की अपर्याप्त शैक्षणिक साक्षरता और कौशल, समस्या को गंभीरता से समझने की अनिच्छा और एक कठिन छात्र पर अधिक समय बिताने का संकेत देते हैं।व्यक्तिगत स्कूली बच्चों के पालन-पोषण में कठिनाइयों का मुख्य कारण परिवार में गलत रिश्ते, स्कूल की गलत गणना, दोस्तों से अलगाव, सामान्य रूप से पर्यावरणीय कुसमायोजन, किसी भी तरह से और किसी भी तरह से खुद को मुखर करने की इच्छा है। छोटा समूह. अक्सर इन सभी कारणों का एक संयोजन, एक जटिल कारण होता है। दरअसल, अक्सर ऐसा होता है कि एक छात्र परिवार में परेशानियों के कारण अच्छी तरह से पढ़ाई नहीं कर पाता है और इसके कारण उसे शिक्षकों और सहपाठियों द्वारा तिरस्कृत होना पड़ता है। ऐसा वातावरण ऐसे छात्र की चेतना और व्यवहार में अवांछनीय परिवर्तन लाता है।
यहां मैं उन सभी कारणों का उल्लेख नहीं करूंगा जो पालन-पोषण में कठिनाइयों का कारण बनते हैं। कठिन किशोरों की कुछ श्रेणियों का विश्लेषण करते समय उपरोक्त निर्दिष्ट करना अधिक उपयोगी होता है।
2.2 एक कठिन किशोर के व्यक्तित्व की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं में से एक के रूप में विचलित व्यवहार।
विचलित व्यवहार, विचलन (अव्य. विचलन - विचलन) है:
किसी व्यक्ति का कोई कार्य या कार्य जो किसी दिए गए समाज (सामाजिक समूह) में आधिकारिक तौर पर स्थापित या वास्तव में स्थापित मानदंडों और अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं है;
मानव गतिविधि के अपेक्षाकृत बड़े और टिकाऊ रूपों में व्यक्त एक सामाजिक घटना जो किसी दिए गए समाज में आधिकारिक तौर पर स्थापित या वास्तव में स्थापित मानदंडों और अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं है। 2
सामान्यतः किशोरावस्था और विशेष रूप से प्रारंभिक युवावस्था एक समूह है बढ़ा हुआ खतरा. क्यों?
सबसे पहले, किशोरावस्था की आंतरिक कठिनाइयाँ अपना प्रभाव डालती हैं। दूसरे, युवाओं की सामाजिक स्थिति की सीमाहीनता और अनिश्चितता। तीसरा, जीवों के पुनर्गठन के कारण उत्पन्न विरोधाभास सामाजिक नियंत्रण: बाहरी मानदंडों के अनुपालन और वयस्कों की आज्ञाकारिता पर आधारित बच्चों के नियंत्रण के रूप, अब काम नहीं करते हैं, और वयस्क तरीके, जिसमें सचेत अनुशासन और आत्म-नियंत्रण शामिल है, अभी तक विकसित या मजबूत नहीं हुए हैं। यह उन विशिष्ट घटनाओं में कैसे प्रकट होता है जिनसे शिक्षकों और अभिभावकों को निपटना पड़ता है?
शराब का दुरुपयोग। यह ख़तरा हमारे बीच व्यापक है. सर्वेक्षण के अनुसार, 13-14 वर्ष की आयु के 75% किशोर और 17-18 वर्ष की आयु के 95% किशोर मादक पेय का सेवन करते हैं। बेशक, यह नशा नहीं है, लेकिन क्या है पहले का बच्चायदि वह शराब से जुड़ता है, तो उसकी इसके लिए आवश्यकता उतनी ही प्रबल और स्थिर होगी।
शराबखोरी अक्सर आंतरिक संघर्ष में निहित होती है, जो किशोरी की उस निर्भरता की भावना पर काबू पाने की इच्छा के कारण होती है जो उस पर भारी पड़ती है। यदि बचपन में पालन-पोषण की सख्ती और भावनात्मक गर्मजोशी की कमी को स्वतंत्रता और व्यक्तिगत उपलब्धि पर जोर देने से बदल दिया जाता है, तो किसी व्यक्ति के लिए इन विरोधाभासी दृष्टिकोणों को जोड़ना मुश्किल होता है। किशोरों और युवाओं में शराब की लत में क्या योगदान देता है? शराब पीकर, एक किशोर अपनी चिंता की विशिष्ट स्थिति को दूर करना चाहता है और साथ ही अत्यधिक आत्म-नियंत्रण और शर्मीलेपन से भी छुटकारा पाता है। महत्वपूर्ण भूमिकाप्रयोग की इच्छा और विशेष रूप से युवा उपसंस्कृति के मानदंड, जिसमें शराब पीना पारंपरिक रूप से पुरुषत्व और वयस्कता के संकेतों में से एक माना जाता है, भी एक भूमिका निभाते हैं। और यह कहने की आवश्यकता नहीं है कि माता-पिता का नकारात्मक उदाहरण काम करता है।
नशीली दवाओं के प्रयोग। नशे की तरह, किशोरों में नशीली दवाओं का उपयोग मानसिक प्रयोग, नई, असामान्य संवेदनाओं और अनुभवों की खोज से जुड़ा है। मादक द्रव्य विशेषज्ञों की टिप्पणियों के अनुसार, दो-तिहाई युवा पहली बार जिज्ञासावश, यह जानने की इच्छा से कि निषिद्ध से परे "बाहर" क्या है, नशीले पदार्थों से परिचित होते हैं। कभी-कभी पहली खुराक सिगरेट या ड्रिंक की आड़ में धोखे से लगा दी जाती है। साथ ही, यह बड़ों की नकल और समूह के प्रभाव से जुड़ी एक समूह घटना है। 90% तक नशे के आदी लोग अपने साथियों के समूह में नशीली दवाओं का उपयोग करना शुरू कर देते हैं जो कुछ स्थानों पर इकट्ठा होते हैं।
समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण डेटा का उपयोग करके वितरण का अधिक सटीक पता लगाया जा सकता है।
युवा लोगों में नशीली दवाओं के उपयोग के कारण (%) 3
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1 |
अन्य लोगों, कंपनियों के प्रभाव में |
85,5 |
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2 |
शराब पीने के कारण |
7,6 |
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3 |
आलस्य से, गतिविधियों की कमी से |
57,7 |
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4 |
नशीली दवाओं के उपयोग के सभी परिणामों की अज्ञानता से |
15,7 |
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5 |
सुख की चाहत के कारण |
59,2 |
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6 |
बड़ा दिखने की चाहत |
23,3 |
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7 |
बुरे को भूल जाना |
35,1 |
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8 |
कोई वयस्क पर्यवेक्षण नहीं |
13,8 |
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9 |
"निषिद्ध फल" में रुचि के लिए |
54,1 |
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10 |
स्वयं को नियंत्रित करने में असमर्थता से |
22,6 |
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11 |
तनाव में |
7,9 |
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12 |
"हम में से एक" बनने के लिए |
43,2 |
आक्रामक व्यवहार। क्रूरता और आक्रामकता हमेशा किशोरों और युवाओं के समूह व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं रही हैं। इसमें भयंकर अंतर-समूह प्रतिद्वंद्विता, सत्ता के लिए संघर्ष, बीच प्रभाव क्षेत्रों के लिए संघर्ष (अक्सर नियमों के बिना) शामिल हैं विभिन्न समूहकिशोरों, और तथाकथित "अप्रेरित आक्रामकता", को अक्सर पूरी तरह से निर्दोष, अजनबियों पर निर्देशित किया जाता है।
“खार्कोव, फ़ैक्टरी जिला, विशिष्ट पाँच मंजिला इमारतों का एक ब्लॉक। इनमें से एक घर में, उतरते ही, सत्रह वर्षीय लड़कों के एक समूह ने एक युवा इंजीनियर को लात मारकर और लाठियों से पीट-पीटकर मार डाला। कारण महत्वहीन था: किसी ने किसी को कुछ गलत कहा..."4
किशोरावस्था में आक्रामकता अक्सर जीवन में अनुभव की गई असफलताओं और अन्यायों (पिता द्वारा त्याग दिए गए) के परिणामस्वरूप सामान्य कटुता और कम आत्मसम्मान का परिणाम होती है। अनुपयुक्त अंकस्कूल में, खेल अनुभाग से निष्कासित, आदि)। परिष्कृत क्रूरता अक्सर अत्यधिक संरक्षण के शिकार, बिगड़ैल मामा के लड़कों द्वारा भी दिखाई जाती है, जिन्हें बचपन में स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने का अवसर नहीं मिलता था; उनके लिए क्रूरता प्रतिशोध, आत्म-पुष्टि और साथ ही आत्म-परीक्षा का एक प्रकार का संलयन है: हर कोई मुझे कमजोर मानता है, लेकिन मैं कुछ भी कर सकता हूं! किशोर और युवा वयस्क बर्बरता और क्रूरता के कृत्य, एक नियम के रूप में, एक समूह में एक साथ किए जाते हैं। इस मामले में, प्रत्येक व्यक्ति की भूमिका मानो मिट जाती है, व्यक्तिगत नैतिक जिम्मेदारी समाप्त हो जाती है ("मैं क्या हूँ? मैं हर किसी की तरह हूँ!")। संयुक्त रूप से किए गए असामाजिक कार्यों से समूह एकजुटता की भावना मजबूत होती है, जो कार्रवाई के क्षण में उत्साह की स्थिति तक पहुंच जाती है, जिसे बाद में, जब उत्तेजना समाप्त हो जाती है, तो किशोर स्वयं किसी भी तरह से समझा नहीं सकते हैं।
आत्मघाती व्यवहार. युवा आत्महत्या की समस्या हमारे देश में कई वर्षों से वर्जित रही है। इसलिए, दो आम ग़लतफ़हमियाँ हैं:
विशेष रूप से युवा आत्महत्याएँ केवल मानसिक रूप से बीमार, असामान्य लोगों द्वारा की जाती हैं;
क्या वास्तव में किशोरावस्था, अपने संकट के कारण, लगभग मनोरोगी प्रकृति, आत्महत्याओं का अधिकतम प्रतिशत देता है।
10 में से 9 मामलों में, युवा आत्महत्या के प्रयास आत्महत्या करने की इच्छा नहीं, बल्कि मदद की पुकार है। किशोर और युवा अक्सर ऐसी इच्छाओं के बारे में बात करते हैं और उन्हें पहले से चेतावनी देते हैं; आत्महत्या के 80% प्रयास घर पर, दिन या शाम के दौरान होते हैं, जब कोई हस्तक्षेप कर सकता है। उनमें से कई खुले तौर पर प्रदर्शनकारी हैं, किसी विशिष्ट व्यक्ति को संबोधित हैं, कभी-कभी कोई आत्मघाती ब्लैकमेल के बारे में भी बात कर सकता है। आत्महत्या के प्रयासों की व्याख्या करने वाले उद्देश्यों में, किशोर स्वयं अन्य लोगों को इस प्रकार प्रभावित करने के विभिन्न तरीकों की ओर इशारा करते हैं: "उस व्यक्ति को यह बताने के लिए कि आप कितने हताश हैं," "यह दिखाने के लिए कि आप किसी और से कितना प्यार करते हैं," "यह पता लगाने के लिए कि क्या कोई अन्यथा वास्तव में तुमसे प्यार करता है।", "दूसरे को प्रभावित करने के लिए ताकि वह अपना निर्णय बदल दे" (स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक आत्महत्या पीड़ित के कई उद्देश्य हो सकते हैं)।
विचलित व्यवहार के रूप चाहे कितने ही भिन्न क्यों न हों, वे आपस में जुड़े हुए हैं। नशा, नशीली दवाओं का उपयोग, आक्रामकता और अवैध व्यवहार एक इकाई बनाते हैं, जिससे एक लड़के या लड़की के एक प्रकार की विचलित गतिविधि में शामिल होने से दूसरे में शामिल होने की संभावना बढ़ जाती है। कुछ हद तक, विचलित व्यवहार में योगदान देने वाले सामाजिक कारक मेल खाते हैं (स्कूल की कठिनाइयाँ, दर्दनाक जीवन की घटनाएँ, किशोरों के विचलित समूह का प्रभाव)। शुरुआत में विचलित व्यवहार हमेशा प्रेरणाहीन होता है। एक किशोर, एक नियम के रूप में, समाज की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहता है, लेकिन किसी कारण से ( सामाजिक स्थिति, दूसरों की परस्पर विरोधी अपेक्षाएं, भौतिक संसाधनों की कमी, सामाजिक अनुकूलन के सामान्य तरीकों की खराब पकड़ और/या कठिनाइयों पर काबू पाने) वह ऐसा नहीं कर सकता। यह उसकी आत्म-जागरूकता में परिलक्षित होता है और उसे अन्य दिशाओं में खोज करने के लिए प्रेरित करता है।
सबसे महत्वपूर्ण कारकऐसे विकास पथभ्रष्ट साथी हैं। एक विचलित समूह की उपस्थिति:
यदि किशोर आंतरिक रूप से उनके लिए तैयार है तो पथभ्रष्ट कार्य करना आसान हो जाता है;
ऐसी गतिविधियों में भाग लेने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और प्रोत्साहन प्रदान करता है;
व्यक्तिगत और सामाजिक नियंत्रण तंत्र की प्रभावशीलता को कम कर देता है जो अभिव्यक्ति को रोक सकता है पथभ्रष्ट प्रवृत्तियाँ. इससे एक दुष्चक्र बनता है.
विचलित कृत्यों से किशोरों का दूसरों के प्रति आकर्षण बढ़ जाता है जो व्यवहार की इस शैली को स्वीकार करते हैं; मानक-विरोधी कार्य करके, एक किशोर ध्यान, रुचि आदि आकर्षित करता है। साथ ही, विचलित कार्यों से किशोर को समूह से सामाजिक अनुमोदन की आवश्यकता बढ़ जाती है, खासकर यदि वह सामान्य वातावरण में बड़ा हुआ हो जहां ऐसे कार्यों की निंदा की जाती है। अंततः, पथभ्रष्ट कार्यकलाप "सामान्य" लोगों में नकारात्मक दृष्टिकोण उत्पन्न करते हैं, यहाँ तक कि बहिष्कार की हद तक भी पथभ्रष्ट किशोरउनके साथ संवाद करने से. यह सामाजिक अलगाव किशोर के विचलित वातावरण के साथ संचार को तीव्र करने में योगदान देता है, सामाजिक नियंत्रण की संभावनाओं को कम करता है और विचलित व्यवहार और उसके प्रति प्रवृत्ति को और मजबूत करने में योगदान देता है। परिणामस्वरूप, पथभ्रष्ट कार्य प्रेरणाहीन से प्रेरित में बदल जाते हैं।
इसलिए, विचलित व्यवहार का क्या अर्थ है, इसका संक्षेप में वर्णन करने के बाद, इसके कारणों और इससे निपटने के तरीकों पर विचार करना उचित है।
सोवियत मनोवैज्ञानिक और कई आधुनिक विदेशी वैज्ञानिक आनुवंशिक कारक, उनकी चेतना और कार्यों के वंशानुगत बोझ के "कठिन" बच्चों के व्यवहार पर निर्णायक प्रभाव से इनकार करते हैं। निश्चित रूप से, कुछ मानसिक विशेषताओं के लिए प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ मौजूद हैं। लेकिन वे सीधे तौर पर नहीं, बल्कि सामाजिक कारकों के माध्यम से कार्य करते हैं। इस बीच काफी संख्या में शिक्षकों का मानना है कि ऐसा नहीं है. वे "मुश्किल" बच्चों की उपस्थिति को बुरी आनुवंशिकता से जोड़ते हैं। इस तरह के बयान ऐसे शिक्षकों की अपर्याप्त शैक्षणिक साक्षरता और कौशल, "कठिन" छात्र को गंभीरता से समझने और उस पर अधिक समय बिताने की अनिच्छा का संकेत देते हैं।
व्यक्तिगत स्कूली बच्चों के पालन-पोषण में कठिनाइयों का मुख्य कारण परिवार में गलत रिश्ते, स्कूल की गलत गणना, दोस्तों से अलगाव, सामान्य रूप से पर्यावरणीय कुसमायोजन, किसी भी तरह से और किसी भी छोटे समूह में खुद को स्थापित करने की इच्छा है। अक्सर इन सभी कारणों का एक संयोजन, एक जटिल कारण होता है। दरअसल, अक्सर ऐसा होता है कि एक छात्र परिवार में परेशानियों के कारण अच्छी तरह से पढ़ाई नहीं कर पाता है और इसके कारण उसे शिक्षकों और सहपाठियों द्वारा तिरस्कृत होना पड़ता है। ऐसा वातावरण ऐसे छात्र की चेतना और व्यवहार में सबसे अवांछनीय परिवर्तन लाता है।
यहां हम उन सभी कारणों का उल्लेख नहीं करेंगे जो पालन-पोषण में कठिनाइयों का कारण बनते हैं। "कठिन" छात्रों की कुछ श्रेणियों का विश्लेषण करते समय उपरोक्त निर्दिष्ट करना अधिक उपयोगी है।
और माता-पिता इस बात को लेकर चिंतित रहते हैं कि बच्चों के पालन-पोषण में पहली कठिनाइयाँ किस उम्र में आती हैं और उनसे कैसे निपटा जाए...
समस्याग्रस्त बच्चेमनोवैज्ञानिक मारियाना विनोकुरोवा का कहना है कि वास्तव में बुरे व्यवहार और खुद को नियंत्रित करने में असमर्थता की विशेषता है। - वे अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदार नहीं हैं, अक्सर उतावले और आवेगपूर्ण कार्य करते हैं, आसानी से उत्तेजित और गर्म स्वभाव वाले होते हैं, वयस्कों के साथ संपर्क बनाना काफी मुश्किल होता है, यहां तक कि स्पष्ट अधिकारियों को पहचानना भी मुश्किल होता है। इसके अलावा, कठिन बच्चे अक्सर अपनी जिद, क्रूरता और प्रतिशोध से पहचाने जाते हैं। वे अक्सर झगड़ों को भड़काते हैं, रियायतें देने को तैयार नहीं होते हैं या बस कमजोर साथियों पर अपनी श्रेष्ठता प्रदर्शित करने की कोशिश करते हैं।
मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से देखा है कि "मुश्किल बच्चों" को बचपन में सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं मिलती थी - वयस्कों से सच्चा प्यार और ध्यान। यहां तक कि उनमें से जो लोग बाहरी रूप से समृद्ध परिवारों में पैदा हुए और बड़े हुए थे, वे भी अच्छे कपड़े पहनते थे और अच्छा खाना खाते थे महंगे खिलौनेअपने माता-पिता के साथ संचार की कमी का अनुभव करते हुए, वे तेज, आवेगी, असभ्य, झगड़ालू और दूसरों के प्रति अविश्वासी हो गए। में किशोरावस्थायह इस "श्रेणी" के बच्चे हैं जो अन्य लोगों की तुलना में अधिक बार घर से भाग जाते हैं और "वर्ग" में शामिल हो जाते हैं। ख़राब कंपनियाँ", पुलिस के बच्चों के कमरे में पंजीकृत हैं। कुछ समय के बाद, उनमें से कुछ के लिए सामान्य मूल्य प्रणाली पर लौटना लगभग असंभव हो जाता है।
किन बच्चों को "मुश्किल" कहा जाता है?
जिन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है;
भावनाओं की अपर्याप्त अभिव्यक्ति वाले बच्चे: बहुत हिंसक या, इसके विपरीत, उदासीन;
कमज़ोर इरादों वाला, दृढ़ इरादों वाले गुणों का अभाव, अनुशासनहीन;
मानसिक और मानसिक विकास में देरी के साथ।
विशेषज्ञ की राय: " मुश्किल बच्चा- जन्मजात व्यक्तित्व दोष नहीं, बल्कि परिणाम अनुचित पालन-पोषण. दूसरे शब्दों में, इसके लिए वयस्क जिम्मेदार हैं, जिन्होंने अपने गैर-विचारणीय कार्यों के माध्यम से बच्चों में असामाजिक व्यवहार विकसित किया है।"
लोग मुश्किल से पैदा नहीं होते
"मुश्किल बच्चों" की अवधारणा पर हर मोड़ पर चर्चा की जाती है। आपको बस सुनना है: खेल के मैदान पर, टेलीविजन पर, आदि अभिभावक बैठकें, परिवार में। माता-पिता, शिक्षक और विशेषकर मनोवैज्ञानिक।
ऐसा माना जाता है कि कठिन बच्चे अशांत मानस वाले बच्चे होते हैं। बच्चे स्वस्थ पैदा होते हैं। लेकिन रहने की स्थिति और अनुचित पालन-पोषण से संबंधित परिस्थितियों के कारण, किंडरगार्टन में या स्कूल की प्राथमिक कक्षाओं में वे अपने आप में सिमटने लगते हैं और अपने माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों से दूर जाने लगते हैं। अक्सर इन बच्चों में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर विकसित होने लगता है, जिसमें असावधानी, आवेग, ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, साथ ही बार-बार हिस्टीरिया और गुस्सा आना भी शामिल है। यह सब स्कूल में समस्याओं, माता-पिता की ओर से गलतफहमी और शिक्षकों के साथ टकराव को जन्म देता है। इसलिए, कठिन बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।
कठिन बच्चों को विभिन्न कठिनाइयाँ हो सकती हैं, कुछ को संचार में समस्याओं का अनुभव होता है, कुछ में बढ़ी हुई उत्तेजना और यहां तक कि आक्रामकता की विशेषता होती है, कुछ, इसके विपरीत, निष्क्रिय, कमजोर इरादों वाले और कमजोर इरादों वाले होते हैं। कुछ मानसिक विकास में अपने साथियों से पीछे हैं।
कठिन बच्चों का पालन-पोषण सामान्य पालन-पोषण से भिन्न होता है। किशोर स्वयं अपने असभ्य व्यवहार से पूर्ण शिक्षा में बाधा डालते हैं। ऐसे बच्चे तेजी से उभरकर सामने आते हैं व्यक्तिगत विशेषताएं, जिसे अक्सर केवल कठिन बच्चों के लिए एक विशेष स्कूल द्वारा ही ध्यान में रखा जा सकता है।
एक नियमित स्कूल में शिक्षक स्वयं के प्रति स्पष्ट अनादर, सीखने के प्रति खुली नफरत और कक्षा में लगातार होने वाले संघर्षों का सामना नहीं कर सकते हैं जो लापरवाह, बुरे व्यवहार वाले बच्चों द्वारा उकसाए जाते हैं। और परिणामस्वरूप, इनमें से कई बच्चे बाद में अपराध, शराब या नशीली दवाओं की लत का रास्ता अपना लेते हैं और अपना जीवन बर्बाद कर लेते हैं। अक्सर, कठिन बच्चों को अक्सर विशेष रूप से प्रतिष्ठित नहीं किया जाता है मानसिक क्षमताएं, यहां तक कि सबसे बुनियादी अवधारणाओं और नियमों में महारत हासिल करने में भी समस्याएं आती हैं।
उन्हें विशेष मदद की जरूरत है
कुछ माता-पिता, स्थिति पर अपनी आँखें "खोलना" नहीं चाहते, कहते हैं: "हमारा प्यार, शिक्षा और ध्यान बच्चे को हर किसी की तरह बनने में मदद करेगा।" हाँ, प्यार कभी-कभी चमत्कार करता है। लेकिन यह मानना कि केवल माता-पिता की परवरिश और विशेष ध्यान ही इस स्थिति में मदद कर सकता है, एक गलती है।
स्वेतलाना सोफ्रोनोवा, बाल रोग विशेषज्ञ:
बहुत बार, किशोरावस्था के बच्चों में मानसिक विकार सिर की चोटों, गंभीर न्यूरोइन्फेक्शन के परिणामस्वरूप होते हैं जो बच्चे की प्रतिरक्षा को काफी कमजोर कर देते हैं, या मस्तिष्क की न्यूनतम शिथिलता के कारण होते हैं। गर्भावस्था के दौरान शराब के नशे के परिणाम भ्रूण पर पड़ सकते हैं। तो यह इनमें से एक है संभावित परिणामगर्भवती माँ का गैर-जिम्मेदाराना व्यवहार, जिसने गर्भावस्था के दौरान शराब का दुरुपयोग किया, वास्तव में बच्चे की मानसिक मंदता और मानसिक समस्याएं हैं जो शरीर में हार्मोनल परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ किशोरावस्था में खुद को प्रकट करना शुरू कर देती हैं। इसलिए, यदि माता-पिता किसी बच्चे में मानसिक विकार के लक्षण देखना शुरू कर देते हैं, कि उसका व्यवहार बदल रहा है, तो वह अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना बंद कर देता है और यह सब स्कूल के प्रदर्शन में कमी के साथ होता है, एक न्यूरोलॉजिस्ट या बच्चे से संपर्क करने की तत्काल आवश्यकता होती है मनोचिकित्सक। कठिन बच्चों के लिए सहायता समय पर होनी चाहिए। गहन जांच के बाद, विशेषज्ञ माता-पिता के डर की पुष्टि या खंडन करने में सक्षम होगा। वह उपचार लिखेगा, जिसके बिना ऐसे बच्चे को प्रभावित करने के सभी शैक्षणिक तरीके कोई परिणाम नहीं देंगे।
मुश्किल बच्चे या मुश्किल माता-पिता?
कभी-कभी जांच के बाद यह पता चलता है कि बच्चे में कोई विकृति नहीं है, और उसका बुरा व्यवहार केवल अनुचित पालन-पोषण और उसके माता-पिता के अपर्याप्त ध्यान का परिणाम है। मनोवैज्ञानिक का दावा है: सबसे अधिक बार, मुख्य कारणों में से एक परिवार में प्रतिकूल माइक्रॉक्लाइमेट है, माता-पिता के बीच लगातार झगड़े, जो बच्चे के पालन-पोषण के मुद्दों पर सहमत नहीं हो सकते हैं, पूरी तरह से विपरीत मांगों को सामने रखते हैं।
मान लीजिए कि माँ एक अर्थशास्त्री बनाना चाहती हैं, और पिताजी एक फुटबॉल खिलाड़ी बनाना चाहते हैं। और लगातार डांट-फटकार के बीच किसी को यह ख्याल भी नहीं आता कि बच्चा संगीत में रुचि रखता है, लेकिन अपनी प्रतिभा का एहसास नहीं कर पाता, अपने माता-पिता से डरता है और इसके अलावा, सभी परेशानियों के लिए खुद को दोषी मानता है। उसकी आँखों के सामने वह ढह रहा है अपने परिवार, यह टूट जाता है व्यक्तिगत जीवन, और स्वाभाविक रूप से, यह सब उसके व्यवहार और शैक्षणिक प्रदर्शन में परिलक्षित होता है।
और कभी-कभी बुरे व्यवहार का कारण होता है... शिक्षक जो शुरू में बच्चे पर अत्यधिक मांगें रखते हैं, लगातार खराब ग्रेड देते हैं और इस तरह पढ़ने की सभी इच्छा को हतोत्साहित करते हैं। यहां तक कि इस तथ्य से प्रेरित होकर कि बच्चा बेहतर कर सकता है, वह बस आलसी है और उसे उत्साह, "अच्छा" क्रोध जगाने के लिए धक्का देने की जरूरत है।
– हां, कुछ बच्चे इससे भड़क जाते हैं, लेकिन जो बच्चे विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं, उनके लिए पढ़ाई की शुरुआत में ही ऐसी असफलता घातक साबित होती है। बच्चा अपनी ऊर्जा के अनुप्रयोग के अन्य क्षेत्रों की तलाश करना शुरू कर देता है। यह अच्छा है अगर वह खेलों में शामिल हो जाता है, लेकिन अक्सर ऐसे बच्चे बुरी संगत में पड़ जाते हैं, धूम्रपान करना, शराब पीना, नशीली दवाएं लेना शुरू कर देते हैं और घर से गायब हो जाते हैं। और यह सब वयस्कों के गलत कार्यों के कारण है जो समय पर नाजुक और कमजोर बच्चे की आत्मा तक पहुंचने का रास्ता ढूंढने में विफल रहे।
एक मनोवैज्ञानिक की सलाह
किसी विशेष बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करें?
अपने बच्चे से आदेशात्मक लहजे में बात न करें, क्योंकि वह किसी भी निर्देश को दबाव समझेगा। उससे बात करने का प्रयास करें और उसे स्वयं सही निर्णय लेने के लिए प्रेरित करें।
उसे बार-बार प्रशंसा और प्रोत्साहन के शब्द देने के लिए उसके व्यक्तित्व की शक्तियों का उपयोग करें। पर ध्यान केंद्रित मत करो नकारात्मक गुण. उन्हें अपने सर्वोत्तम चरित्र लक्षण दिखाने के लिए प्रोत्साहित करें। जल्द ही व्यवहार बेहतर के लिए बदलना शुरू हो जाएगा।
शांत और मैत्रीपूर्ण रहें, अपना आपा न खोएं या बहुत सख्त न हों। बच्चा तुरंत अनुकूलन नहीं करेगा; कई कार्य उसके लिए कठिन होंगे, कम से कम शुरुआत में। धैर्य रखें।
अपने बच्चे को दिखाएँ कि आप उस पर विश्वास करते हैं। समय के साथ, कई विशेष बच्चों में एक जटिलता विकसित हो जाती है: बच्चों के समूह में अक्सर उन्हें घटनाओं का अपराधी घोषित कर दिया जाता है, भले ही वे उकसाने वाले न हों। इस बुरी प्रथा को जारी न रखें.
शारीरिक दंड से बचें: बुद्धिमान और लचीले बनें।
अपने बच्चे को धमकी न दें, इससे टकराव और बढ़ेगा। उससे निषेध और धमकियों के स्वर में बात करके आप उसकी अवज्ञा को भड़काएँगे। बातचीत करने का प्रयास करें.
भविष्य में उसे नकारात्मक भावनाओं से निपटने में मदद करने के लिए उसके गुस्से के कारणों को समझने की कोशिश करें।
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "बरनौल राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"
शारीरिक शिक्षा का संकाय
मनोविज्ञान विभाग
कठिन बच्चे: वे कौन हैं, उनके प्रकट होने के कारण
(पाठ्यक्रम कार्य)
एक छात्र द्वारा किया गया है
________________
(हस्ताक्षर)
वैज्ञानिक निदेशक
____________________
(हस्ताक्षर)
बरनौल 2006
परिचय
अध्यायमैं . "मुश्किल बच्चे" कौन हैं और वे ऐसे कैसे बन जाते हैं?
1.1. विकृत और अपराधी व्यवहार.
1.2. "मुश्किल" बच्चों और किशोरों का वर्गीकरण।
1.3. कठिन व्यवहार के प्रकट होने के मुख्य "पारिवारिक" कारण।
अध्यायद्वितीय
2.1. "कठिन बच्चे" स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों में।
2.2. समाज में "मुश्किल बच्चे"।
निष्कर्ष
प्रयुक्त स्रोतों और संदर्भों की सूची
परिचय
किसी न किसी दिन तो जवाब देना ही होगा,
सत्य को उजागर करके, सत्य को उजागर करके,
कठिन बच्चे क्या हैं?
एक शाश्वत प्रश्न और फोड़े की तरह बीमार।
यहाँ वह हमारे सामने बैठा है, देखो,
वह झरने की तरह सिकुड़ गया, वह निराश हो गया,
बिना दरवाजे और बिना खिड़कियों वाली दीवार की तरह।
यहाँ वे हैं, ये मुख्य सत्य:
उन्होंने बहुत देर से ध्यान दिया... उन्होंने बहुत देर से ध्यान दिया...
नहीं! मुश्किल बच्चे पैदा नहीं होते!
बस उन्हें समय पर मदद नहीं मिली.
(एस. डेविडोविच) 1
अभिव्यक्ति "मुश्किल बच्चे" अक्सर आधुनिक वैज्ञानिक और रोजमर्रा के उपयोग में पाई जाती है, लेकिन न तो शिक्षाशास्त्र और न ही मनोविज्ञान इस अवधारणा की एक स्पष्ट परिभाषा दे सकता है।
इसकी सामग्री पर विचार करने के लिए, आइए उन अवधारणाओं की ओर मुड़ें जो इसकी समझ को पूरक कर सकती हैं। "मुश्किल बच्चे" या "मानदंड से भटकने वाले व्यवहार वाले बच्चे" समाज का एक अलग समूह हैं जिनके मानदंड शेष समाज के मानदंडों से भिन्न होते हैं। समाज में अन्य विशिष्ट समूह भी हैं। उदाहरण के लिए, तथाकथित "प्रामाणिक व्यक्तित्व" प्रकार वे लोग हैं जिनके चरित्र लक्षण और व्यवहार समाज की दी गई संस्कृति को सर्वोत्तम रूप से व्यक्त करते हैं और समाज की संस्कृति के मानव व्यक्तित्व के आदर्श हैं। या "मॉडल व्यक्तित्व" - वे लोग जिनका व्यवहार समाज के मूल्यों के विपरीत नहीं है 2। इस सूची में, "मुश्किल बच्चे" समाज के लिए सबसे वंचित समूह होने के कारण सबसे कम सम्मानजनक स्थान पर हैं।
"मुश्किल बच्चों" की अवधारणा पहली बार युद्ध-पूर्व समय में सामने आई और लगभग तुरंत ही व्यापक हो गई। हालाँकि, यह विज्ञान में नहीं, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न हुआ। कुछ समय के लिए यह परिभाषा गायब हो गई, लेकिन 50 और 60 के दशक में यह फिर से सामने आई। वर्तमान में, यह शब्द शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के वैज्ञानिक शब्दकोश में मौजूद है। लेकिन आज भी वैज्ञानिकों के बीच इसके प्रयोग की उपयुक्तता को लेकर बहस जारी है। क्या यह शब्द अच्छा है? कुछ वैज्ञानिक इसे आपत्तिजनक मानते हैं, खासकर जब बच्चे स्वयं या उसके माता-पिता के साथ संवाद करते हैं। इसलिए, आधुनिक शिक्षाशास्त्र "मुश्किल बच्चे", "मुश्किल बच्चे" शब्दों का यथासंभव कम उपयोग करने की कोशिश करता है, उन्हें "जोखिम में बच्चे", "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे", "सामाजिक रूप से उपेक्षित बच्चे" या "गैर के बच्चे" शब्दों से प्रतिस्थापित करता है। -मानक व्यवहार", या यहां तक कि पूरी तरह से प्रतिबंधित करता है।
यदि हम इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति अपने विकास के एक निश्चित चरण में उम्र से संबंधित आंतरिक संकटों से उबरने के लिए मजबूर होता है, तो सभी बच्चों को किसी न किसी बिंदु पर कठिन कहा जा सकता है। इसलिए, यह शब्द केवल उन बच्चों के लिए लागू किया जाता है जिनकी समस्याएं कभी नहीं रुकतीं और उम्र पर निर्भर नहीं होतीं।
यह शब्द विदेशी मनोविज्ञान में भी पाया जा सकता है, केवल वहां इसे "समस्याओं वाले छात्रों" नाम से प्रतिस्थापित किया जाता है।
हालाँकि, कोई फर्क नहीं पड़ता कि वैज्ञानिक बच्चों की इस श्रेणी को क्या कहते हैं, यह हमारे समाज में मौजूद है, इसके अलावा, यह हमारे समाज में समस्याएं लाता है, और दुर्भाग्य से, साल-दर-साल संख्या में कम नहीं होता है। यह तथ्य कि "मुश्किल बच्चे" मौजूद हैं, बिना किसी अपवाद के सभी द्वारा मान्यता प्राप्त है, लेकिन इसकी मान्यता के अलावा, हमें यह भी पता होना चाहिए कि हमें ऐसे बच्चों के बगल में रहना चाहिए, उनका पालन-पोषण करना चाहिए, उन्हें समाज में भावी जीवन के लिए तैयार करना चाहिए।
"मुश्किल बच्चों" के पालन-पोषण के मुद्दों पर अब जनता, वैज्ञानिकों और शिक्षकों का विशेष ध्यान आ रहा है। समाचार पत्र और पत्रिकाएँ सुर्खियों और संपूर्ण संपादकीय शीर्षकों से भरी होती हैं: "स्कूल सुधार के कदम", "वंचित परिवार: सामाजिक और शैक्षणिक सहायता", "युवा उपसंस्कृति की विशेषताएं और किशोरों की वर्तमान पीढ़ी पर उनका प्रभाव", "ध्यान दें: सड़क पर रहने वाले बच्चे" ”, आदि। बाल वेश्यावृत्ति, नशीली दवाओं की लत और अपराधियों की उम्र कम करने की समस्याओं पर सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है। लेकिन यह प्रेस में, इंटरनेट पर, टेलीविजन पर, विशेष रूप से आयोजित चर्चा गोलमेज के आलोक में है। लेकिन वास्तविक जीवन में हमारे बीच क्या होगा? "मुश्किल बच्चों" की परवरिश में किसे शामिल होना चाहिए और यह कैसे करना चाहिए? 3
यदि कोई सड़क पर राहगीरों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों के परिणामों का मूल्यांकन करता है तो इन समस्याओं के प्रति समाज का सबसे स्पष्ट रवैया देखा जा सकता है। अधिकांश "प्रथम आने वाले" हैरानी से अपने कंधे उचकाते हैं। इसमें पूछने को क्या है? उनके दृष्टिकोण से, समाज में लंबे समय से विशेष स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, श्रम शिविरों और इस प्रकार के अन्य संस्थानों में "मुश्किल बच्चों" को शिक्षित करने की एक अच्छी तरह से स्थापित प्रणाली रही है। यह सब साल-दर-साल बेहतर और अद्यतन होता दिख रहा है। परेशान क्यों होना? और क्या समस्याएँ हो सकती हैं? और सबसे अधिक संभावना है, वे वे लोग होंगे जो शिक्षा की कठिनाइयों, किशोर अपराधियों और तथाकथित "कुटिल व्यवहार वाले व्यक्तियों" के बारे में केवल सुनी-सुनाई बातों से ही जानते होंगे। हां, उन्होंने रॉकर्स, पंक, स्किनहेड्स, मेटलहेड्स के बारे में कहीं पढ़ा या सुना है। हाँ, हम प्रवेश द्वार पर एक अप्रिय कंपनी से मिले, जिसका नेतृत्व हमारे पड़ोसी पेटका ने किया। लेकिन उनके लिए यह बिल्कुल स्पष्ट है कि "ऐसे व्यक्तियों" से किसे और कैसे निपटना चाहिए। और अक्सर, इन किशोरों के पालन-पोषण की समस्या को हल करने का केवल एक ही विकल्प होता है: "ऐसे लोगों के लिए केवल एक ही जगह है - जेल।"
हालाँकि, क्या यह हमेशा एकमात्र और सही निर्णय होगा? 4
इस कार्य में शोध का उद्देश्य आधुनिक समाज, अर्थात् आधुनिक समाज के बच्चे और किशोर होंगे।
विचार का विषय "मुश्किल" बच्चों से जुड़ी समाज की समस्याएं हैं।
इस कार्य का उद्देश्य "कठिन" बच्चों की समस्या पर विचार करना, उनकी उपस्थिति के कारणों का पता लगाना, साथ ही "कठिन" बच्चों या "कठिन" बच्चों के साथ उत्पन्न होने वाली स्थितियों से बाहर निकलने के संभावित तरीके खोजना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए लेखक ने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किये हैं:
"मुश्किल बच्चे" शब्द की उत्पत्ति और आधुनिक समझ का निर्धारण करें।
बच्चों और किशोरों के "कठिन" व्यवहार के मुख्य प्रकारों पर विचार करें।
इस व्यवहार के कारणों का विश्लेषण करें।
आधुनिक शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की राय में, "कठिन" व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी तरीकों की पहचान करना।
इन कार्यों और मुख्य लक्ष्य को पूरा करने के लिए, कार्य इस विषय पर विभिन्न लेखकों के शोध कार्यों, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के डेटा, मीडिया और इंटरनेट पर प्रकाशित समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों के डेटा पर विचार करेगा।
कार्य एक समस्याग्रस्त सिद्धांत पर आधारित है: अध्याय 1 "मुश्किल बच्चों" की अवधारणा की विभिन्न परिभाषाओं और बच्चों के व्यवहार में मानदंडों से विचलन के वर्गीकरण की जांच करता है। पैराग्राफ कठिन बच्चों के व्यवहार के रूप में "विचलित" और "अपराधी" व्यवहार की अवधारणाओं पर विस्तृत विचार के लिए समर्पित हैं। अध्याय हमारे समाज में "मुश्किल" बच्चों और किशोरों की उपस्थिति के कारणों का भी खुलासा करता है। पैराग्राफ उन कारणों के लिए समर्पित हैं जो परिवार, विभिन्न समूहों और समग्र रूप से समाज में उत्पन्न होते हैं। अध्याय 2 "कठिन" व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टताओं के लिए समर्पित है और इसमें कुछ व्यावहारिक डेटा शामिल हैं। निष्कर्ष कार्य के समग्र परिणाम का सारांश प्रस्तुत करता है और उसके परिणामों के बारे में निष्कर्ष देता है।
अध्यायमैं . "मुश्किल बच्चे" कौन हैं और वे ऐसे कैसे बन जाते हैं?
1.1. विकृत और अपराधी व्यवहार.
आधुनिक वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, "मुश्किल बच्चों" की अवधारणा की सामग्री को बनाने वाली तीन आवश्यक विशेषताओं की पहचान की जा सकती है। पहला संकेत बच्चों या किशोरों में विचलित व्यवहार की उपस्थिति 5 है।
विचलित व्यवहार को चिह्नित करने के लिए, विशेष शब्दों का उपयोग किया जाता है - "अपराध" और "विचलन"। अपराधी व्यवहार को दुष्कर्मों, अपराधों, छोटे अपराधों और अपराधों की एक श्रृंखला के रूप में समझा जाता है जो आपराधिक लोगों से भिन्न होते हैं, यानी। आपराधिक अपराध और गंभीर अपराध.
विचलन का अर्थ है समाज में स्वीकृत मानदंडों से विचलन। इस अवधारणा के दायरे में अपराधी और अन्य व्यवहार संबंधी विकार दोनों शामिल हैं। समाज में मुख्य विकृत व्यवहार में अपराध, नशीली दवाओं की लत, शराबखोरी, वेश्यावृत्ति और आत्महत्या शामिल हैं। विचलन के प्रत्येक रूप की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं 6।
कठिन स्कूली बच्चों को, दूसरे, ऐसे बच्चों और किशोरों के रूप में समझा जाता है जिनके व्यवहार संबंधी विकारों को आसानी से ठीक नहीं किया जा सकता है। यहां "कठिन बच्चों" और "शैक्षिक रूप से उपेक्षित बच्चों" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध हमेशा कठिन नहीं होते हैं, और उन्हें पुनः शिक्षित करना अपेक्षाकृत आसान होता है।
मुश्किल बच्चे. तीसरा, उन्हें विशेष रूप से शिक्षकों से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और साथियों के एक समूह के ध्यान की आवश्यकता है 7।
बचपन - की तैयारी वयस्क जीवन. यह सुव्यवस्थित होगा, और तब व्यक्ति बड़ा होकर अच्छा बनेगा; ख़राब निर्देशन का परिणाम हमेशा कठिन भाग्य होगा। एक कठिन बचपन हमेशा सबसे बुरी चीज़ नहीं होता है। बुरा बचपन बेघर, निर्दयी बचपन होता है, जिसमें बच्चा किसी अनावश्यक वस्तु की तरह खो जाता है।
पहले तो बच्चे को कठिनाई होती है। यही समस्या है बच्चे. किसे पड़ी है? इस तरह आपको यह समझने की जरूरत है कि उसके साथ क्या हो रहा है। यह न केवल वयस्कों के लिए, बल्कि सबसे पहले आपके लिए कठिन है। एक कठिन बच्चा एक पीड़ित बच्चा है, जो गर्मजोशी और स्नेह की तलाश में इधर-उधर भाग रहा है। बेसहारा और लगभग बर्बाद। वह इसे महसूस करता है. सभी कठिन बच्चों को, एक नियम के रूप में, परिवार या स्कूल में दोस्ताना, देखभाल करने वाला माहौल नहीं मिला। सबसे पहले, अनुकूलन में कठिनाइयाँ, क्षमताओं की कमी और फिर सीखने की अनिच्छा ने इन बच्चों को अव्यवस्था और अनुशासन के उल्लंघन की ओर प्रेरित किया।
यह स्वयं बच्चे के लिए कठिन है। यह उसकी बाकी सभी लोगों की तरह बनने, प्यार पाने, वांछित होने, दुलार पाने की अतृप्त आवश्यकता है। यह तथ्य कि इन बच्चों को घर और कक्षा में अस्वीकार कर दिया जाता है, उन्हें अन्य बच्चों से अलग कर देता है। परंपरागत रूप से, किसी बच्चे को कठिन के रूप में वर्गीकृत करने का मुख्य मानदंड, अधिकांश मामलों में, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन की कमी है। यह बच्चे के लिए उस कठिन परिस्थिति का परिणाम है जिसमें वह अपनी पढ़ाई की शुरुआत से ही खुद को स्कूल समुदाय में पाता है। यहां मुख्य बात स्वयं बच्चे के आंतरिक अनुभव, शिक्षक, उसके आस-पास के सहपाठियों और स्वयं के प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण 8 है।
एक बच्चा मुश्किल हो जाता है, ठीक ही प्रोफेसर ए.आई. कोचेतोव कहते हैं, जब कोई संयोग होता है, नकारात्मक बाहरी प्रभावों का थोपना, स्कूल में विफलताएं और शिक्षकों की शैक्षणिक गलतियाँ, पारिवारिक जीवन और अंतर-पारिवारिक संबंधों का नकारात्मक प्रभाव। दूसरे शब्दों में, बच्चा एक साथ कई स्तरों पर शिक्षा के क्षेत्र से बाहर हो जाता है और सक्रिय नकारात्मक प्रभावों के क्षेत्र में आ जाता है9।
कठिन बच्चों में आमतौर पर वे बच्चे शामिल होते हैं जिनमें नैतिक विकास में कुछ विचलन, व्यवहार के निश्चित नकारात्मक रूपों की उपस्थिति और अनुशासन की कमी होती है। कठिन बच्चे खराब पढ़ाई करते हैं, शायद ही कभी और लापरवाही से होमवर्क करते हैं, और अक्सर स्कूल छोड़ देते हैं। वे कक्षा में ख़राब व्यवहार करते हैं और अक्सर लड़ते रहते हैं। इनमें कई रिपीटर्स भी हैं. इनका पालन-पोषण आमतौर पर परिवार में बहुत कम होता है। वे अपने आप बढ़ते हैं। उन्हें अक्सर चोरी करने और भीख मांगने के लिए मजबूर किया जाता है। वे आक्रामक, कड़वे और जीवन के छाया पक्षों से व्यावहारिक रूप से परिचित हैं। वे जल्दी ही धूम्रपान, शराब पीना और नशीली दवाएं लेना शुरू कर देते हैं। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे संगठित समूह बनाते हैं और चोरी, डकैती और यहां तक कि हत्याएं भी करते हैं।10। ऐसे मामलों में बच्चों के व्यवहार को "अपराधी" शब्द से जाना जाता है, जो विचलन का एक विशेष रूप से गंभीर रूप है।
1.2. "मुश्किल" बच्चों और किशोरों का वर्गीकरण।
मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने कठिन बच्चों को टाइप करने के लिए कई प्रणालियाँ प्रस्तावित की हैं। उनमें से लगभग सभी बाद की उम्र के बच्चों से संबंधित हैं, जब एक कठिन बच्चा असामाजिक किशोर बन जाता है। सबसे विकसित प्रणालियों में से एक प्रोफेसर ए.आई. की है। कोचेतोव। वह निम्नलिखित प्रकार के कठिन बच्चों की पहचान करता है:
संचार विकार वाले बच्चे
बढ़ी हुई या कम भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले बच्चे (बढ़ी हुई उत्तेजना, तीव्र प्रतिक्रिया या, इसके विपरीत, निष्क्रिय, उदासीन)
विकलांग बच्चे मानसिक विकास
बच्चों के साथ अनुचित विकासमजबूत इरादों वाले गुण (जिद्दी, कमजोर इरादों वाले, मनमौजी, आत्म-इच्छाशक्ति वाले, अनुशासनहीन, अव्यवस्थित) 11.
कठिन बच्चे असामाजिक किशोर बन जाते हैं, जिन्हें मनोविज्ञान के प्रोफेसर एम.एस. नीमार्क इसे इस प्रकार चित्रित करता है:
निंदक; विचारों और आवश्यकताओं की स्थापित अनैतिक व्यवस्था वाले असामाजिक समूहों के नेता; दृढ़ विश्वास के कारण आदेश और नियमों का उल्लंघन करते हैं और स्वयं को सही मानते हैं; सचेत रूप से समाज के सामने अपना विरोध करें।
अस्थिर, दृढ़ नैतिक विश्वास और गहरी नैतिक भावनाएँ नहीं रखते; उनका व्यवहार, विचार, आकलन पूरी तरह से स्थिति पर निर्भर करता है; बुरे प्रभाव के अधीन, इसका विरोध करने में असमर्थ।
किशोर और हाई स्कूल के छात्र जिन्हें बहुत कमजोर अवरोधकों की उपस्थिति में मजबूत व्यक्तिगत तात्कालिक जरूरतों के कारण असामाजिक कार्यों में धकेल दिया जाता है; तत्काल आवश्यकताएं (मनोरंजन के लिए, स्वादिष्ट खाना, अक्सर - तम्बाकू, शराब, आदि) उनके लिए उनकी नैतिक भावनाओं और इरादों से अधिक मजबूत साबित होते हैं, और अवैध तरीके से संतुष्ट होते हैं।
स्नेही बच्चे जो इस राय के आधार पर लगातार नाराजगी की भावना का अनुभव करते हैं कि उन्हें कम आंका जाता है, उनका उल्लंघन किया जाता है, और यह नहीं पहचानते कि उनके साथ अन्याय हो रहा है।
डी. फूटर (1929) कठिन बच्चों के असामान्य व्यवहार का मुख्य लक्षण आवारागर्दी की प्रवृत्ति को मानते हैं - आवारागर्दी, छल, नेताओं के साथ गिरोह बनाना, आक्रामकता 12।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "कठिन बच्चों" की अवधारणा बहुत व्यापक है, और इसकी सटीक परिभाषा देना काफी कठिन है।
1.3. कठिन व्यवहार के मुख्य कारण.
19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में. वैज्ञानिकों ने बच्चों और किशोरों के व्यवहार में आदर्श से विचलन के कारणों को स्थापित करने के लिए कई अध्ययन किए हैं। परिणामस्वरूप, विभिन्न सिद्धांत सामने आये। जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
जैविक कारण
मनोवैज्ञानिक कारण 13
उदाहरण के लिए, इतालवी डॉक्टर सेसारे लोम्ब्रोसो या अमेरिकी विलियम शेल्डन जैसे जैविक सिद्धांतों के लेखकों का मानना था कि आपराधिक व्यवहार और मानव जैविक विशेषताओं के बीच सीधा संबंध है। यहां तक कि किसी व्यक्ति के शरीर की बनावट भी उसके चरित्र लक्षण निर्धारित करती है। वैज्ञानिकों ने तीन प्रकार की मानव आकृतियों की पहचान की है:
एंडोमोर्फ नरम और कुछ हद तक गोल शरीर वाला मध्यम मोटापे का व्यक्ति होता है - ऐसे व्यक्ति में मिलनसारिता और लोगों के साथ घुलने-मिलने की क्षमता होती है।
मेसोमोर्फ - मानव शरीर मजबूत और पतला है - वह चिंता से ग्रस्त है, सक्रिय है और बहुत संवेदनशील नहीं है।
एक्टोमोर्फ - शरीर की सूक्ष्मता और नाजुकता से प्रतिष्ठित - आत्मनिरीक्षण के लिए प्रवृत्त, संपन्न अतिसंवेदनशीलताऔर घबराहट.
हालाँकि ऐसे जैविक सिद्धांत 20वीं सदी की शुरुआत में लोकप्रिय थे, लेकिन धीरे-धीरे अन्य अवधारणाओं ने उनकी जगह ले ली। मनोवैज्ञानिक व्याख्या के समर्थकों ने विचलित और अपराधी व्यवहार को मनोवैज्ञानिक लक्षणों (मानसिक अस्थिरता, मनोवैज्ञानिक संतुलन की गड़बड़ी, आदि) से जोड़ा है। इस बात के प्रमाण मिले हैं कि कुछ मानसिक विकार, विशेष रूप से सिज़ोफ्रेनिया, आनुवंशिक प्रवृत्ति के कारण हो सकते हैं। इसके अलावा, कुछ जैविक विशेषताएं किसी व्यक्ति के मानस को प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी लड़के को चिढ़ाया जाता है छोटा कद, उसकी प्रतिक्रिया समाज के विरुद्ध निर्देशित की जा सकती है और विचलित व्यवहार में व्यक्त की जाएगी। लेकिन ऐसे मामलों में, जैविक कारक केवल अप्रत्यक्ष रूप से मनोवैज्ञानिक कारकों 15 के साथ मिलकर विचलन में योगदान करते हैं।
20वीं सदी के मध्य तक, ऐसे सिद्धांत सामने आने लगे जो बच्चों के विचलित व्यवहार के लिए एक समाजशास्त्रीय स्पष्टीकरण प्रदान करते थे। पहली बार एक विस्तृत समाजशास्त्रीय सिद्धांत ई. दुर्खीम द्वारा विकसित किया गया था। उन्होंने एनोमी की अवधारणा पेश की, अर्थात्। समाज की अव्यवस्था, मूल्यों की कमी, लोगों के बीच संबंधों में व्यवस्था का विघटन।
इसके बाद, समाजशास्त्रीय सिद्धांत आर. मेर्टन, आर. लिंटन, डब्ल्यू. मिलर, जी. बेकर द्वारा विकसित किया गया था। वर्तमान में, यह सिद्धांत बच्चों 16 में विचलित और अपराधी व्यवहार के कारणों को समझाने में सबसे लोकप्रिय है।
दरअसल, आधुनिक समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के अनुसार बच्चों में असामाजिक व्यवहार के उभरने के लिए किसी विशेष कारण की तलाश करने की जरूरत नहीं है, कोई है ही नहीं। वे हमारे दैनिक जीवन में, वयस्क व्यवहार के उदाहरणों में हैं। वयस्कों को बच्चों के व्यवहार से असंतोष के कारणों को स्वयं, उनके कार्यों में तलाशना चाहिए, जिन्हें व्यवहार के मॉडल के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
बच्चे नकल करते हैं और हमेशा बड़ों की नकल करेंगे। इसी तरह वे जीवन में प्रवेश करते हैं और हर चीज को अंधाधुंध तरीके से अपनाते हुए विकसित होते हैं। वे अभी भी नहीं जानते कि अच्छे और बुरे में अंतर कैसे किया जाए।
आधुनिक जीवन असामाजिक चीज़ों से परिपूर्ण है, अर्थात्। समाज की आवश्यकताओं और नैतिक मानकों के साथ असंगत, वयस्कों का व्यवहार। लगातार अपनी आंखों के सामने ऐसे "नमूने" रखते हुए, बच्चे उन्हें पूरी तरह से प्राकृतिक चीज़ के रूप में अवशोषित करते हैं। वे अक्सर यह नहीं समझ पाते हैं कि शिक्षक यह माँग क्यों करते हैं कि वे विनम्र रहें, अभद्र भाषा का प्रयोग न करें और धूम्रपान न करें; उनके वास्तविक जीवन में ऐसे कोई मानदंड नहीं हैं। यही कारण है कि बच्चों 17 में असामाजिक व्यवहार को सुधारना इतना कठिन है।
ऐसे पर्याप्त कारण हैं जिनकी वजह से एक बच्चा कठिन और फिर असामाजिक हो जाता है। उदाहरण के लिए, ए.आई. कोचेतोव ने निम्नलिखित कारणों की पहचान की:
जीवन में तनाव बढ़ गया है, अधिकांश लोगों की चिंता बढ़ गई है: कई लोग व्यवहार के मानदंडों को संशोधित करने, उन्हें सरल बनाने के इच्छुक हैं, बहुमत का व्यवहार कम और सभ्य होता जा रहा है।
स्कूल का तनाव, बढ़ी हुई मात्रा में व्यक्त किया गया और कक्षाओं की तीव्रता, गति बढ़ाना।
स्कूली बच्चों के नाजुक दिमाग और तंत्रिकाओं पर बहुत अधिक दबाव इस बात के कारण होता है कि बच्चा वास्तविक जीवन में क्या देखता है और उसे क्या सिखाया जाता है और स्कूल में उससे क्या अपेक्षित है, के बीच विसंगति होती है।
नैतिक शिक्षा की संभावित कमियों की एक विस्तृत श्रृंखला - नैतिक मानकों की समझ की कमी से लेकर उन्हें ध्यान में रखने की अनिच्छा तक।
बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से का बौद्धिक अविकसितता, मानसिक उदासीनता, भावनात्मक बहरापन
प्रतिकूल आनुवंशिकता
आत्म-सम्मान में दोष, अधिक आकलन, वस्तुनिष्ठ आकलन को पहचानने और उन्हें ध्यान में रखने की अनिच्छा
विचलित व्यवहार की घटना के लिए अनुकूल परिस्थितियों में तंत्रिका प्रक्रियाओं की अस्थिरता
स्वैच्छिक आत्म-नियमन का अभाव (आवेग, असंयम, असंयम)
माता-पिता का असामाजिक व्यवहार (शराबीपन, झगड़े, नशीली दवाओं की लत, आपराधिक जीवन शैली, आदि)
बच्चे के प्रति पूर्ण उदासीनता या, इसके विपरीत, वयस्कों की ओर से अत्यधिक नियंत्रण
वयस्कों को उकसाना, नाबालिगों को असामाजिक व्यवहार वाले समूहों में शामिल करना
बाल विकास के संकट काल का प्रतिकूल क्रम, स्वतंत्रता पर प्रतिबंधों के विरुद्ध विद्रोह
मानसिक, सामाजिक एवं नैतिक विकास की धीमी गति
शैक्षणिक उपेक्षा 18
शैक्षणिक उपेक्षा सामान्य सामाजिक उपेक्षा का हिस्सा है। यदि हम प्रश्न को इस प्रकार रखें: क्या बच्चों के असामाजिक व्यवहार के लिए केवल परिवार और स्कूल ही दोषी हैं, तो उत्तर नकारात्मक होगा; सामाजिक संस्थाओं के सामान्य कामकाज के लिए अवसर प्रदान न करने के लिए समाज दोषी है।
समस्याग्रस्त बच्चे हमेशा उपेक्षित बच्चे होते हैं जिन पर समय पर ध्यान नहीं दिया गया और उनके व्यवहार को सही करने के लिए समय पर उपाय नहीं किए गए। कठिन श्रेणी में वे स्कूली बच्चे शामिल हैं जो सामान्य शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया से बाहर हो गए हैं, जिन्होंने शिक्षक के साथ सही संबंध विकसित नहीं किए हैं, जिन्हें टीम में अपना स्थान नहीं मिला है और इसमें खुद को स्थापित करने के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके नहीं मिले हैं।
अनुशासनहीन विद्यार्थी भी कठिन होते हैं। उनकी हिंसक गतिविधि और उग्र ऊर्जा को कभी-कभी उचित रास्ता नहीं मिलता और वे शरारतों, शरारतों और अनुशासन के उल्लंघन में प्रकट होते हैं। साथियों का बुरा उदाहरण, आलस्य, आलस्य, उपेक्षा अनुशासनहीनता के विकास को बढ़ावा देता है। इसे दूर करने के लिए, बच्चों की गतिविधि और ऊर्जा को दिलचस्प और रोमांचक चीजों में बदलना, उनकी पहल को सही दिशा में निर्देशित करना आवश्यक है।
यदि कोई बच्चा पूरी क्षमता से काम नहीं करता है, आलसी है या कामचोर है तो उसे भी परेशानी होती है। सामान्य और स्वस्थ स्कूली बच्चों में काम करने की सामान्य इच्छा, आवश्यकता और आदत होनी चाहिए19।
एस. नेव्स्काया और आई. नेवस्की कारकों के निम्नलिखित समूहों द्वारा बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन की व्याख्या करते हैं:
शैक्षणिक उपेक्षा, जब कोई बच्चा अपने बुरे आचरण, आवश्यक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की कमी के कारण गलत व्यवहार करता है।
सामाजिक उपेक्षा, यानी अनुचित पालन-पोषण से भ्रष्टाचार।
परिवार में नकारात्मक मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, शैक्षणिक विफलता, कक्षा में खराब रिश्ते, असभ्य या के कारण होने वाली गहरी मनोवैज्ञानिक परेशानी क्रूर रवैयाउसके प्रति उसके माता-पिता और बड़ों से।
मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य में विचलन, उम्र से संबंधित संकट।
बेरोजगारी उपयोगी प्रजातियाँगतिविधियाँ, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जीवन योजनाओं और लक्ष्यों की कमी, उपेक्षा, नकारात्मक प्रभावपर्यावरण 20.
बच्चों की सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा दूसरों, माता-पिता, शिक्षकों और जनता की ओर से उनके प्रति उदासीन, असावधान रवैये की पृष्ठभूमि में विकसित होती है। बच्चे इस उदासीनता को अपने अकेलेपन, बेकारता, परित्याग और अस्वीकृति के रूप में गहराई से अनुभव करते हैं। पूरी दुनिया, वयस्कों और टीम के प्रति विरोध की भावना पैदा होती है। बच्चा आत्म-पुष्टि के नए रूपों की तलाश में है, और आमतौर पर उन्हें चुनता है जो अनैतिक और यहां तक कि अवैध भी हैं।
इन सभी मामलों में नुकसान न केवल समाज को, बल्कि व्यक्ति और उसके गठन को भी होता है। अक्सर व्यक्ति जीवन भर दोषपूर्ण ही रहता है 21 .
इस प्रकार, बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन की प्रकृति का सबसे सामान्य और संक्षिप्त विश्लेषण हमें विकास के निम्नलिखित चरणों की पहचान करने की अनुमति देता है:
अस्वीकृत व्यवहार, जो कभी-कभी ज्यादातर बच्चों और किशोरों में देखा जाता है, जो मज़ाक, शरारत, अवज्ञा, बेचैनी, जिद्दीपन आदि से जुड़ा होता है।
निंदित व्यवहार जो दूसरों, शिक्षकों और माता-पिता से कमोबेश कठोर निंदा का कारण बनता है।
विचलित व्यवहार, जिसका आधार नैतिक रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ और कदाचार (बेईमानी, छल, दिखावा, पाखंड, स्वार्थ, संघर्ष, आक्रामकता, चोरी, आदि) है।
अपराधी, या पूर्व-आपराधिक, व्यवहार जो आपराधिक और विनाशकारी व्यवहार की शुरुआत करता है - समाज में लोगों के व्यवहार और संबंधों को नियंत्रित करने वाले मानदंडों और आवश्यकताओं का एपिसोडिक जानबूझकर उल्लंघन: गुंडागर्दी, मारपीट, जबरन वसूली, शराब पीना, अनुशासन का दुर्भावनापूर्ण उल्लंघन और व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियम।
अवैध, या आपराधिक, व्यवहार, जिसका आधार विभिन्न अपराध और अपराध हैं
विनाशकारी, या चरम, व्यवहार, जिसका आधार ऐसे कार्य और कार्य हैं जो व्यक्ति को अपूरणीय क्षति पहुंचाते हैं - मादक पेय, विषाक्त और मादक दवाओं आदि का व्यवस्थित उपयोग। 22
उपरोक्त तथ्यों से हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जैविक और मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के अलावा, ऐसे सामाजिक सिद्धांत भी हैं जो "मुश्किल" बच्चों के प्रकट होने के कारणों को काफी सच्चाई से समझाते हैं। सबसे पहले, समाजशास्त्री बताते हैं, परिवार बच्चे का पालन-पोषण करता है: उस पर पर्याप्त ध्यान देता है, या उसके साथ मिलीभगत से व्यवहार करता है।
बचपन से ही एक परिवार में रहने के कारण, एक किशोर अपने माता-पिता के साथ-साथ परिवार के अन्य सदस्यों के कई प्रभावों के अधीन होता है। प्रतिकूल परिस्थितियाँपारिवारिक पालन-पोषण व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर छाप छोड़ता है और तदनुसार किशोर के चरित्र को प्रभावित करता है।
निष्क्रिय परिवारों के अध्ययन से किशोरों की शैक्षणिक उपेक्षा के मुख्य कारणों को निर्धारित करना संभव हो जाता है:
माता-पिता और वयस्क परिवार के सदस्यों की ओर से बच्चों के प्रति असभ्य, अपमानजनक, उपेक्षापूर्ण रवैया;
माता-पिता की ओर से बच्चों पर मांगों की कमी;
पिता और माता की ओर से किशोरी के लिए आवश्यकताओं की एकता का अनुपालन न करना;
प्रोत्साहन उपायों का उल्लंघन;
दंडात्मक उपाय का उल्लंघन;
परिवार का अस्वस्थ नैतिक वातावरण;
एक किशोर आश्रित स्थिति में, कुछ न करने के माहौल में;
माता-पिता द्वारा सीधे, कष्टप्रद निर्देशों का दुरुपयोग;
उपेक्षा (उद्देश्य और व्यक्तिपरक);
बच्चों का बिगड़ैलपन, गंजापन,
माता-पिता की अस्वास्थ्यकर जीवनशैली;
माता-पिता का बुरा उदाहरण 23.
आधारित सामान्य गलतियाँ पारिवारिक शिक्षा, कठिन बच्चों के चार सशर्त समूहों की पहचान करना संभव है:
1. वे बच्चे जो अशिष्टता, क्रूरता, अन्याय की स्थितियों में बड़े हुए।
2 उपेक्षित बच्चे (ऐसे बच्चे जिन्हें उनके हाल पर छोड़ दिया गया है; माता-पिता के पास सामाजिक और कार्य प्रतिबद्धताओं के कारण छात्रों के व्यवहार और पढ़ाई को नियंत्रित करने का अवसर नहीं है या वे अपने बेटों और बेटियों की परवरिश के लिए जिम्मेदार नहीं होना चाहते हैं)।
3. बिगड़ैल, लाड़-प्यार वाले बच्चे (ऐसे बच्चे जिन्हें अपनी माँ या पिता से प्यार की अत्यधिक खुराक मिली है, जो परिवार में प्रशंसा और क्षमा की वस्तु बन गए हैं, अक्सर वे कुछ भी नहीं करने की स्थिति में होते हैं)।
4. वयस्कों के बुरे उदाहरण से बच्चे भ्रष्ट हो जाते हैं (माता-पिता एक बेईमान, अनैतिक जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, जो तदनुसार किशोरों के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण को प्रभावित करता है) 24।
पारिवारिक पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ बच्चों में विचलित और अपराधी व्यवहार का प्राथमिक कारण हैं। यदि हम इस तथ्य को ध्यान में रखें कि आधुनिक समाज में बहुत बड़ी संख्या में बेकार परिवार हैं, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "मुश्किल" बच्चों की एक बड़ी संख्या है। इसके अलावा, हमारे समाज में उनके प्रति रवैया हमेशा आलोचनात्मक नहीं होता है, और उनके साथियों के बीच, "मुश्किल" बच्चों को लगभग कभी भी खुली निंदा का सामना नहीं करना पड़ता है। ऐसा क्यों हो रहा है?
कई आधुनिक मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों के अनुसार हमारा समाज ही बच्चों और किशोरों को पथभ्रष्ट और अपराधी आचरण की ओर धकेलता है। निम्नलिखित तथ्यों पर विचार करें.
साधनों में से एक जन शिक्षा, जन संस्कृति मीडिया हैं - मीडिया। फिल्में, अखबार के लेख, रेडियो कार्यक्रम बच्चे के मन में यह विचार पैदा करते हैं कि फैशनेबल, आधुनिक और रोमांचक क्या है। और अक्सर मीडिया विचलित व्यवहार को रोमांटिक बना देता है, यानी। जिन लोगों से "पथभ्रष्ट व्यवहार वाले व्यक्तियों" को शिक्षित करने की अपेक्षा की जाती है, इसके विपरीत, वे उनकी संख्या में वृद्धि में योगदान करते हैं।
उदाहरण के तौर पर, हम अपने टेलीविज़न के केवल एक दिन के टेलीविज़न प्रदर्शनों की सूची का हवाला दे सकते हैं: "लव विद डेथ" (एक युवा नेक्रोफिलियाक के कारनामों के बारे में), "जादू टोना प्रेम" (काला जादू और "भारी" कामुकता का संयोजन), “ब्रह्मांडीय मरीन" (बाहरी अंतरिक्ष में "अमेरिकी व्यवस्था" स्थापित करने वाले "शांत" अमेरिकी लोगों के बारे में), "मुख्य लक्ष्य" (अमेरिकी माफिया की आदतों, तकनीकों और अत्याचारों के बारे में - घरेलू रूसी डाकुओं के लिए एक प्रशिक्षण मैनुअल), "गैंगस्टर पीटर्सबर्ग" (घरेलू मास्टर्स स्क्रीन द्वारा एक शिल्प, गोलीबारी, चाकूबाजी, लाशों और खून से भरी एक फिल्म)। और टेलीविजन समाचार ब्लॉकों के बारे में क्या, जहां अभी भी वही खून और वही लाशें और आपदाएं हैं। आधुनिक घरेलू टेलीविजन पर, सब कुछ पश्चिम से उधार लिया गया है: "चमत्कारों का क्षेत्र" और डिज्नी कार्टून, रूसी शीर्षक वाला अमेरिकी शो" शुभ संध्याइगोर उगोलनिकोव" और "डॉग शो", एमटीवी और एसटीएस 25 चैनलों के साथ।
अगस्त-दिसंबर 2004 में, मास्को सरकार की संस्कृति समिति के एकीकृत वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र ने, रूसी विज्ञान अकादमी के सामाजिक-राजनीतिक अनुसंधान संस्थान के साथ मिलकर, एक समाजशास्त्रीय अध्ययन "मास्को के युवाओं के साधनों के बारे में" आयोजित किया। संचार मीडिया"। इसमें 754 लोगों ने भाग लिया। इनमें स्कूल और कॉलेज के छात्र, छात्राएं शामिल थे। जब उनसे पूछा गया कि उन्हें युवा लोगों के जीवन के बारे में सबसे दिलचस्प, उपयोगी जानकारी किन स्रोतों से मिलती है, तो उत्तर इस प्रकार वितरित किए गए।
युवाओं के जीवन के बारे में जानकारी के स्रोत
(इसके बाद उत्तरदाताओं की संख्या के प्रतिशत के रूप में) 26
जैसा कि उपरोक्त आंकड़ों से देखा जा सकता है, टेलीविजन पहले स्थान पर आया।
अध्ययन के दौरान यह सवाल भी पूछा गया कि किशोर कुछ सूचनाओं और सांस्कृतिक स्रोतों को कितना समय देते हैं। टेलीविजन और रेडियो अग्रणी स्थान पर थे, जबकि किताबें पीछे थीं।
आप कितना समय देते हैं: 27
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जानकारी का एक स्रोत |
मैं कोई ध्यान नहीं देता |
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समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ना |
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ऑडियो और वीडियो टेप सुनना |
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वीडियो फिल्में |
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टीवी शो |
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विशिष्ट साहित्य, पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन |
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रेडियो प्रसारण |
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कथा साहित्य पढ़ना |
किशोरों की राय, विचारों और मांगों को आकार देने वाले नेताओं में लोकप्रिय कलाकार और गायक, संगीत समूह, खेल मूर्तियाँ और फैशन डिजाइनर, समाचार पत्र, पत्रिका, टेलीविजन और प्रस्तुतकर्ता आदि शामिल हैं। मुद्रित प्रकाशनों के पन्नों पर, युवा रेडियो और टेलीविजन पर आप ऐसा कर सकते हैं। अक्सर रॉक स्टार्स और फिल्मी मूर्तियों के गौरवपूर्ण बयानों को सुना जाता है कि वे कौन सी दवाओं का उपयोग करते हैं और यह कितनी "कूल" है, यह रचनात्मक प्रक्रिया में कैसे योगदान देती है, आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करती है, इंद्रियों को तेज करती है। और इसके बाद "सीज़न का हिट" प्रस्तुत किया जाता है - नशीली दवाओं के मतिभ्रम और प्रेम परमानंद के बारे में एक गीत। इस विषय पर रूपक, चूक, संकेत, तार्किक शृंखलाएं, कोड शब्द, नशा करने वालों के शब्दजाल, उपाख्यान, चुटकुले - यह सब टेलीविजन, रेडियो और प्रेस में आम बात हो गई है। यह सब नशीली दवाओं को बढ़ावा देने, कम उम्र से ही लड़कों और लड़कियों को इस विनाशकारी जाल में शामिल करने, ड्रग माफिया के हितों और मुनाफे के लिए काम करता है28।
युवा दर्शकों के लिए लक्षित कई प्रिंट और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया में, प्रिंट स्पेस और एयरटाइम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा मादक पेय और सिगरेट के प्रकट या गुप्त प्रचार और विज्ञापन के लिए दिया जाता है। सभी प्रकार की बियर के विज्ञापन ने वस्तुतः सभी मीडिया को भर दिया। इसका परिणाम बच्चों और युवाओं में शराब की लत में वृद्धि है। तथाकथित बीयर शराब की लत विशेष रूप से किशोरों और युवा लोगों में तेजी से बढ़ रही है।
इस प्रकार, कई आधुनिक मीडिया युवा पीढ़ी में अपराध, शराब, नशीली दवाओं की लत, यानी के प्रति रुचि पैदा करने में योगदान करते हैं। विचलन के विभिन्न रूप.
अध्यायद्वितीय . कठिन व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं।
इसलिए, हमने पहले ही उन सवालों को पर्याप्त रूप से परिभाषित कर लिया है कि "मुश्किल" बच्चे कौन हैं और वे हमारे समाज में क्यों दिखाई देते हैं। जो कुछ बचा है वह इस सवाल का जवाब देना है कि इस समाज के जीवन को कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि ऐसे बच्चों और किशोरों की संख्या कम हो जाए। विचलित व्यवहार को कैसे रोकें, एक "मुश्किल" बच्चे को "सामान्य" बनने में कैसे मदद करें? आइए हम प्रसिद्ध शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों के कार्यों की ओर मुड़ें।
2.1. स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों में "मुश्किल बच्चे"।
कठिन व्यवहार वाले बच्चे किसी भी टीम को बहुत परेशानी और परेशानी का कारण बनते हैं। और एक शैक्षिक समूह में "कठिन" छात्रों के साथ एक शिक्षक का काम, सबसे पहले, शैक्षणिक पुनर्वास है। इसमें शामिल होना चाहिए: मानसिक तनाव पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता; बुरी आदतों के विरुद्ध स्थितियाँ प्रदान करना; आत्मविश्वास के समर्थन के साथ किशोरों की रुचियों को सामाजिक रूप से सकारात्मक मानदंड में बदलना।
ए.एस. मकारेंको 30 द्वारा पुन: शिक्षा की संपूर्ण शिक्षाशास्त्र टीम के साथ भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक संबंधों को बहाल करने के लिए समर्पित है। विशेष बनाने में उनका शैक्षणिक अनुभव "कठिन" किशोरों के लिए एक बोर्डिंग स्कूल, जिसका "शैक्षणिक कविता" में विस्तार से वर्णन किया गया है, एक वास्तविक सनसनी बन गया। अपनी गतिविधियों और संबंधित शोध में, उन्होंने प्रत्येक छात्र को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए टीम के जीवन से परिचित कराने का प्रयास किया। उनके काम का परिणाम दर्जनों पूर्व "मुश्किल" बच्चों और किशोरों की सामान्य सामाजिक जीवन में वापसी थी।
जैसा। मकरेंको ने शैक्षिक कार्यों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाने का आह्वान करते हुए, "व्यक्तिगत कार्रवाई" की शिक्षाशास्त्र के बारे में बात की, जो प्रत्येक विशिष्ट व्यक्ति के लिए उसकी व्यक्तिगत विशिष्टता के साथ डिज़ाइन किया गया है। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण "युग्मित शिक्षाशास्त्र" नहीं है, अंतरंग शिक्षा नहीं है, "प्रत्येक छात्र के साथ बिखरा हुआ उपद्रव" 31 नहीं है।
पिछली शताब्दी में व्यक्त किया गया यह दृष्टिकोण, हमारे अधिकांश समकालीनों द्वारा पूर्ण रूप से समर्थित है।
शिक्षक को सबसे पहले बच्चों को अच्छी तरह से जानना होगा, उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत, विशिष्ट विशेषताओं को देखना होगा। एक शिक्षक स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जितना बेहतर समझता है, वह उतना ही अधिक सही ढंग से शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकता है, छात्रों के व्यक्तित्व के अनुसार शैक्षिक उपायों को लागू कर सकता है 32।
एक "कठिन" छात्र के संबंध में शैक्षणिक स्थिति को उन उपायों के उचित संयोजन में जोड़ा जाना चाहिए जो व्यक्ति की सकारात्मक आकांक्षाओं का समर्थन करते हैं और नकारात्मक लोगों के विकास को रोकते हैं। एक शिक्षक को अपने शिष्य के चरित्र में सकारात्मक सिद्धांत खोजने में सक्षम होना चाहिए, उसे सही ढंग से और समय पर पुरस्कृत या दंडित करने में सक्षम होना चाहिए33।
किसी छात्र की प्रशंसा करना उपयोगी है, क्योंकि इससे उसकी अपनी क्षमताओं पर विश्वास मजबूत होता है; दूसरे के संबंध में, प्रशंसा से बचना बेहतर है, ताकि उसे शालीनता और आत्मविश्वास की ओर न ले जाया जाए। समान रूप से, किसी छात्र की कमियों पर ज़ोर देना भी एक भूमिका निभा सकता है नकारात्मक भूमिकाऐसे बच्चे के संबंध में जो असुरक्षित और सकारात्मक है यदि छात्र अत्यधिक आत्मविश्वासी है और आत्म-आलोचनात्मक नहीं है 34।
व्यक्तिगत दृष्टिकोणदंड के उपायों और रूपों के अनुप्रयोग में व्यक्त किया गया है। कुछ स्कूली बच्चे साधारण निंदा से प्रभावित होते हैं, जबकि अन्य निंदा के ऐसे रूपों से प्रभावित नहीं होते हैं और उन्हें शिक्षक की कृपालुता या नरमी के रूप में देखा जाता है। ऐसे छात्रों पर और अधिक कठोर दंड लागू किया जाना चाहिए। लेकिन साथ ही, उच्च दंड के लिए स्पष्ट प्रेरणा आवश्यक है (ताकि स्कूली बच्चे शिक्षक की असंगति और अन्याय के बारे में एक राय न रखें) 35।
इस सवाल पर कि एक शिक्षक को शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों के साथ अपने काम को कैसे व्यवस्थित करना चाहिए, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस तरह जवाब दिया: "मुख्य बात यह है कि इन बच्चों को उनकी "हीनता" का अनुभव करने से रोका जाए, ताकि उन्हें शैक्षिक कार्यों के प्रति उदासीन रवैया विकसित करने से रोका जा सके, और उनके सम्मान और गरिमा की भावना को कम न किया जा सके" 36। यह लक्ष्य जटिल तकनीकों द्वारा प्राप्त किया गया।
सबसे पहले, "ऐसे बच्चों को बड़े पैमाने पर सामान्य शिक्षा स्कूल में पढ़ाया और बड़ा किया जाना चाहिए: उनके लिए कोई विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाने की आवश्यकता नहीं है।" यह न केवल इसलिए आवश्यक है ताकि अपर्याप्त रूप से सक्षम बच्चे को कभी भी अपनी "हीनता महसूस न हो", बल्कि यह भी महत्वपूर्ण है कि वह स्कूल के पूर्ण आध्यात्मिक जीवन के माहौल में हो।
दूसरे, कक्षा में सीखने की अक्षमता वाले बच्चों को ऐसे कार्य दिए जाने चाहिए जो उनके काम में सफलता की गारंटी दें। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को छात्र की मानसिक क्षमताओं में सबसे मजबूत पक्ष की पहचान करनी चाहिए और उसके आधार पर उचित कार्य प्रदान करना चाहिए। किसी एक कार्य को पूरा करने में सफलता से बच्चे का अपनी क्षमताओं पर विश्वास मजबूत हो जाता है। परिणामस्वरूप, वह अगला कार्य "सफलता के पूर्वाभास" के साथ शुरू करता है। सफलता की खुशी का अनुभव करना सामान्य, उत्पादक शैक्षिक गतिविधि 37 के लिए एक आवश्यक शर्त है।
प्रसिद्ध शिक्षक एन.ई. शचुरकोवा ऐसे बच्चों के साथ काम करने के लिए कई विकल्प प्रदान करते हैं:
उनके कार्यों और व्यवहार को दबाना जिससे नुकसान हो सकता है
उसके जानबूझकर कठोर, उकसाने वाले व्यवहार को नजरअंदाज करना
बच्चे को किसी सक्रिय गतिविधि (खेल, खेल, रचनात्मकता) में शामिल करना 38
उल्लिखित सभी तरीकों और विधियों को संक्षेप में कहने के लिए, यह कहा जाना चाहिए कि एक "कठिन" बच्चा हमेशा "सामान्य" बच्चे की तुलना में शिक्षक का अधिक ध्यान आकर्षित करेगा और करना चाहिए। अगर हम याद रखें कि एक "मुश्किल" बच्चे को अक्सर उसके माता-पिता द्वारा त्याग दिया जाता है, प्रियजनों द्वारा उपेक्षित किया जाता है, और अधिकांश समूहों में उसे नापसंद किया जाता है, तो उसके प्रति ऐसा रवैया उचित होगा।
2.2. समाज में "मुश्किल बच्चे"।
कठिन बच्चों की व्यवहारिक विशेषताओं में से एक दूसरों के साथ दीर्घकालिक संघर्षपूर्ण संबंध है। सबसे पहले, एक नियम के रूप में, माता-पिता या शिक्षकों में से किसी एक के साथ किशोर की इच्छा के विरुद्ध, परस्पर विरोधी रिश्ते उत्पन्न होते हैं। फिर संघर्ष का माहौल फैलता है और अधिकांश वयस्कों और साथियों के साथ पूरी तरह से क्षतिग्रस्त संबंधों के साथ समाप्त होता है। अक्सर, "मुश्किल" बच्चे और किशोर उस समाज का विरोध करते हैं जिसमें वे रहते हैं और यदि संभव हो तो इसे नुकसान पहुंचाने की कोशिश करते हैं। इस प्रकार, उनका व्यवहार इस समाज के कई अन्य सदस्यों के लिए असामाजिक, खतरनाक हो जाता है।
हाल के वर्षों में रूस में कठिन सामाजिक-आर्थिक स्थिति के कारण सड़क पर रहने वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अनुसार, 1997 में, आंतरिक मामलों के निकायों के कर्मचारियों ने 67.6 हजार सड़क नाबालिगों की पहचान की, वंचित व्यक्तियों की संख्या माता-पिता के अधिकार, फिर भी पिछले 5 वर्षों में इसकी वृद्धि तीन गुना मानी गई। 39 दुर्भाग्य से, आज भी उपेक्षित और सड़क पर रहने वाले बच्चों की वृद्धि जारी है।
एक बढ़ता हुआ व्यक्ति खुद को एक असामाजिक, कभी-कभी आपराधिक वातावरण में पाता है, जहां आवश्यकताएं, नियम, परंपराएं, मूल्य और असामाजिक समूह मानदंड जो समाज के लिए विदेशी हैं (उपनाम, "सामान्य पॉट", शपथ, अनुष्ठान, "पंजीकरण", टैटू,) संचालित होते हैं। आपराधिक शब्दजाल, आदि)।
बच्चों को आवारगी, उपेक्षा और पथभ्रष्ट व्यवहार की बढ़ती लहर से बचाने के लिए पूरे क्षेत्र में बच्चों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्रों का निर्माण रूसी संघआर्कान्जेस्क से टैगान्रोग तक, कलिनिनग्राद और प्सकोव से खाबरोवस्क तक।
केंद्रों का मुख्य उद्देश्य शिक्षकों के माध्यम से बच्चे को जीवन का अर्थ खोजने में विशिष्ट सहायता प्रदान करना है भीतर की दुनिया, उसकी प्राकृतिक गतिविधि, आत्म-पुनर्वास, आत्म-विकास, आत्मनिर्णय के लिए उसकी आंतरिक क्षमताओं और आवश्यकताओं के अध्ययन, समझ और कार्यान्वयन के माध्यम से।
केंद्रों की स्थितियों में, लगातार अवैध व्यवहार वाले नाबालिगों को लाया जाता है, जिन्होंने रूसी संघ के आपराधिक संहिता द्वारा प्रदान किए गए कार्य किए हैं, जिन्हें सजा के निष्पादन में देरी हुई है या निलंबित सजा मिली है (ज्यादातर मामलों में) , केवल बच्चे के भाग्य में केंद्र के हस्तक्षेप के लिए धन्यवाद। कारावास की सजा की स्थिति में, केंद्र सजा को अधिक हद तक उच्च न्यायालय में अपील करने में सहायता करता है, और बच्चे को प्री-ट्रायल डिटेंशन सेंटर से लाया जाता है। केंद्र आश्रय में रखा गया)। किशोर अपराध से "लड़ाई" की मौजूदा प्रणाली ऐसे बच्चों की नियुक्ति केवल बंद शैक्षणिक संस्थानों या आंतरिक मामलों के मंत्रालय की शैक्षिक श्रम कॉलोनियों में निर्धारित करती है।
में पिछले साल काऐसे केंद्रों में भर्ती होने वाले बच्चों में उच्च स्तर का विचलित व्यवहार होता है। इस प्रकार, 2002 में रूस के एक क्षेत्र के डेटाबेस का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित दर्ज किया गया था:
88% ओपीपीपीएन के साथ पंजीकृत थे या उनका आपराधिक रिकॉर्ड था
98% शराब पिया
प्रयुक्त मादक या विषाक्त पदार्थ 78%
यौन संकीर्णता के साथ यौन रूप से विचलित व्यवहार 38%
26% ने डकैतियों और जबरन वसूली में भाग लिया
चोरी में भाग लिया 75%
घूमने-फिरने और घर छोड़ने की प्रवृत्ति 64%
लगभग हर दूसरा किशोर दोबारा पढ़ाई करता है या 2-3 साल या उससे अधिक समय से स्कूल नहीं गया है। केंद्र 10 से 18 साल के बच्चों को शिक्षित करते हैं; उम्र के मामले में, 50% से अधिक 15 साल से अधिक उम्र के किशोर हैं।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "मुश्किल बच्चे" हमारे समाज में एक बड़ी समस्या हैं, और इसके लिए खतरनाक हो सकते हैं। साथ ही, उन्हें इस समाज से निरंतर देखभाल और समर्थन की आवश्यकता होती है; उन्हें ध्यान और भारी लागत की आवश्यकता होती है - नैतिक और भौतिक दोनों।
निष्कर्ष
कार्य को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आधुनिक समाज में "मुश्किल" बच्चों की समस्या बहुत प्रासंगिक है। शराबखोरी, नशीली दवाओं की लत, वेश्यावृत्ति और कम उम्र में अपराध आज असामान्य नहीं हैं। जनता, एक ओर, विचलन से लड़ती है: वे "कठिन" बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक समर्थन और पुनर्वास के लिए केंद्रों का आयोजन करते हैं, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में उनका रोजगार सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं, और स्वस्थ जीवन शैली और नशीली दवाओं की समाप्ति के समर्थन में कार्यक्रम आयोजित करते हैं। लत और धूम्रपान. दूसरी ओर, यही समाज मीडिया में विचलन के "नायकों" को दिखाकर और इस विषय पर बहुत अधिक ध्यान देकर इस तरह के व्यवहार को उकसाता है।
बच्चों में पथभ्रष्ट और अपराधी व्यवहार संयोग से उत्पन्न नहीं होता है, बल्कि कई कारणों से होता है - मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और सामाजिक। इनमें जन्मजात आनुवंशिक रोग और मानसिक समस्याएं शामिल हैं, लेकिन अधिकतर - परिवार और समाज द्वारा पालन-पोषण की समस्याएं।
"मुश्किल" बच्चे आमतौर पर वंचित परिवारों से आते हैं, जो प्रारंभिक अवस्थावयस्कों की ओर से विचलित व्यवहार देखें।
उम्र के साथ, एक "मुश्किल" बच्चे की समस्याएं या तो कमजोर हो सकती हैं या तेज हो सकती हैं, मुख्य बात यह है कि उसकी देखभाल कौन करेगा और कैसे करेगा। बेशक, परिवार को पालन-पोषण में प्राथमिक भूमिका निभानी चाहिए, और यदि माता-पिता बच्चे के असामाजिक व्यवहार पर समय पर प्रतिक्रिया करते हैं, तो वह "सामान्य" जीवन में लौटने में सक्षम होगा। शिक्षकों को भी ऐसे बच्चों पर अधिक ध्यान और देखभाल की आवश्यकता होती है।
यह पेपर उनके साथ बातचीत के मुख्य तरीकों और तरीकों, विचलित और अपराधी व्यवहार के कारणों की जांच करता है, और "मुश्किल" बच्चे की अवधारणा की एक सामान्य परिभाषा भी देता है।
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"एक कठिन बच्चे की मदद कैसे करें?"
शरारती बच्चे, और इससे भी अधिक, जो बच्चे "हाथ से निकल जाते हैं" उन्हें आमतौर पर दोषी ठहराया जाता है। वे उनमें बुरे इरादे, दुष्ट जीन आदि की तलाश करते हैं। वास्तव में, "मुश्किल" बच्चों में आमतौर पर "सबसे खराब" बच्चे नहीं, बल्कि विशेष रूप से शामिल होते हैं संवेदनशीलऔर असुरक्षित. वे जीवन के तनावों और कठिनाइयों के प्रभाव में "पटरी से भटक जाते हैं", उन पर उन बच्चों की तुलना में बहुत पहले और अधिक मजबूत प्रतिक्रिया करते हैं जो अधिक लचीले होते हैं।
इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि एक "मुश्किल" बच्चे को केवल मदद की ज़रूरत होती है - और किसी भी मामले में आलोचना या सज़ा की ज़रूरत नहीं होती है।
किसी बच्चे की लगातार अवज्ञा के कारणों को उसके मानस की गहराई में खोजा जाना चाहिए। सतह पर ऐसा लगता है कि वह "बस सुनता नहीं है", "बस समझना नहीं चाहता है", लेकिन वास्तव में कारण अलग है। और, एक नियम के रूप में, यह भावनात्मक है, तर्कसंगत नहीं। आगे, इसका एहसास न तो वयस्क को होता है और न ही स्वयं बच्चे को।
मनोवैज्ञानिकों ने चार मुख्य की पहचान की है गंभीर व्यवहार संबंधी विकारों के कारणबच्चे।
पहला - ध्यान के लिए लड़ो.अगर बच्चे को नहीं मिलता है आवश्यक मात्राजिस ध्यान की उसे बहुत आवश्यकता है सामान्य विकासऔर भावनात्मक कल्याण, वह इसे प्राप्त करने का एक तरीका ढूंढता है - अवज्ञा। बड़ों की टिप्पणियाँ आती रहती हैं... यह तो नहीं कहा जा सकता कि यह बहुत सुखद है, लेकिन ध्यान फिर भी मिलता है। कुछ न होने से यही बेहतर है.
दूसरा कारण - आत्म-पुष्टि के लिए संघर्षअत्यधिक पैतृक शक्ति और संरक्षकता के विरुद्ध। दो साल के बच्चे की प्रसिद्ध "मैं इसे स्वयं करता हूं" मांग पूरे बचपन में बनी रहती है, जो किशोरों में विशेष रूप से तीव्र हो जाती है। बच्चे इस इच्छा के उल्लंघन के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। लेकिन यह उनके लिए विशेष रूप से कठिन हो जाता है जब उन्हें मुख्य रूप से निर्देशों, टिप्पणियों और चिंताओं के रूप में संप्रेषित किया जाता है। वयस्कों का मानना है कि इस तरह वे बच्चों में सही आदतें डालते हैं, उन्हें आदेश देना सिखाते हैं, गलतियों को रोकते हैं और आम तौर पर उन्हें शिक्षित करते हैं।
यह जरूरी है, लेकिन पूरा सवाल यह है कि इसे कैसे किया जाए। यदि टिप्पणियाँ और सलाह बहुत अधिक आती हैं, आदेश और आलोचना बहुत कठोर होती है, और भय बहुत बढ़ा-चढ़ा कर पेश किया जाता है, तो बच्चा विद्रोह करना शुरू कर देता है। शिक्षक को हठ, स्वेच्छाचारिता तथा विपरीत कार्यों का सामना करना पड़ता है। एक बच्चे के लिए इस तरह के व्यवहार का अर्थ अपने मामलों को तय करने के अधिकार की रक्षा करना और सामान्य तौर पर यह दिखाना है कि वह एक व्यक्ति है। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसका निर्णय कभी-कभी बहुत सफल नहीं होता, गलत भी होता है। लेकिन यह उसका अपना है, और यही मुख्य बात है!
तीसरा कारण है बदला लेने की इच्छा.बच्चे अक्सर वयस्कों से नाराज होते हैं। कारण बहुत अलग हो सकते हैं: शिक्षक उत्कृष्ट छात्रों के प्रति अधिक चौकस है, माता-पिता सबसे छोटे छात्रों के प्रति अधिक चौकस हैं, माता-पिता तलाकशुदा हैं, बच्चा परिवार से अलग हो गया है (अस्पताल में भर्ती कराया गया है, दादी के पास भेजा गया है), माता-पिता लगातार झगड़ना, शिक्षक लगातार अनुचित टिप्पणियाँ करना आदि।
नाराज़गी के कई और व्यक्तिगत कारण हैं: एक अधूरा वादा, एक कठोर टिप्पणी, एक अनुचित सज़ा...
और फिर, गहरे में बच्चा चिंता करता है और यहां तक कि पीड़ित भी होता है, लेकिन सतह पर वही विरोध, अवज्ञा और खराब प्रदर्शन होता है। इस मामले में "बुरे" व्यवहार का अर्थ इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है: "तुमने मेरे साथ बुरा किया - इसे तुम्हारे लिए भी बुरा होने दो!"
अंत में चौथा कारण - स्वयं की सफलता में विश्वास की हानि।ऐसा हो सकता है कि एक बच्चा जीवन के एक क्षेत्र में परेशानी का अनुभव करता है, और एक बिल्कुल अलग क्षेत्र में असफलताओं का अनुभव करता है। उदाहरण के लिए, हो सकता है कि किसी लड़के के कक्षा में अच्छे रिश्ते न हों, और परिणामस्वरुप पढ़ाई में उपेक्षा होगी; दूसरे मामले में, स्कूल में विफलता के कारण घर में उद्दंड व्यवहार हो सकता है, आदि।
यह "नुकसान का विस्थापन" बच्चे के कम आत्मसम्मान के कारण होता है। असफलताओं और खुद को संबोधित आलोचना के कड़वे अनुभव को संचित करने के बाद, वह आम तौर पर आत्मविश्वास खो देता है। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचता है: "कोशिश करने का कोई मतलब नहीं है, वैसे भी कुछ भी काम नहीं आएगा।" यह आत्मा में है, और बाहरी व्यवहार से वह दिखाता है: "मुझे परवाह नहीं है," "भले ही मैं बुरा हूँ," "और मैं बुरा बनूँगा!"
सहमत हूँ कि कठिन बच्चों की आकांक्षाएँ काफी सकारात्मक और स्वाभाविक हैं और गर्मजोशी और ध्यान की स्वाभाविक आवश्यकता, उनके व्यक्तित्व के लिए मान्यता और सम्मान की आवश्यकता, न्याय की भावना और सफलता की इच्छा व्यक्त करती हैं। "मुश्किल" बच्चों के साथ समस्या यह है कि, सबसे पहले, वे इन जरूरतों की पूर्ति न होने से गंभीर रूप से पीड़ित होते हैं और दूसरे, इस कमी को उन तरीकों से भरने के प्रयासों से होते हैं जिनसे कोई भरपाई नहीं होती है।
वे इतने "अनुचित" क्यों हैं? हां, क्योंकि पता नहींइसे अलग तरीके से कैसे करें! और इसलिए, बच्चे के व्यवहार का कोई भी गंभीर उल्लंघन है मदद के लिए संकेत. अपने व्यवहार से वह हमसे कहता है: "मुझे बुरा लग रहा है! मेरी मदद करो!"
पहली नजर में कारण समझने का काम आसान नहीं है। आख़िरकार, अलग-अलग कारण बाह्य रूप से एक ही तरह से प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन ध्यान आकर्षित करने की इच्छा, और दूसरों की इच्छा का पालन करने की अनिच्छा, और माता-पिता को "भुगतान" करने के प्रयासों, और अपनी क्षमताओं में विश्वास की हानि के साथ जुड़ा हो सकता है। और फिर भी खुलासा असली कारणबुरा व्यवहार काफी सरल है, हालाँकि तरीका बहुत अजीब लग सकता है - आपको अपनी भावनाओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
देखें और नोट करें कि जब आपका बच्चा दोबारा अवज्ञा करता है तो आपकी क्या भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है। पर विभिन्न कारणों सेयह प्रतिक्रिया अलग है. यहाँ एक ऐसा आश्चर्यजनक तथ्य है कि वयस्कों के अनुभव एक प्रकार से छिपे हुए का दर्पण होते हैं भावनात्मक समस्याबच्चा।
यदि कोई बच्चा ध्यान के लिए लड़ता है, लगातार अपनी हरकतों से उसे परेशान करता है, तो हमारे पास है चिढ़.
यदि अंतर्निहित कारण शिक्षक की इच्छा का विरोध है, तो बाद वाले ने किया है गुस्सा.
यदि छिपा हुआ कारण प्रतिशोध है, तो हमारे अंदर पारस्परिक भावना होती है - क्रोध.
अंततः, जब कोई बच्चा अपनी परेशानियों को गहराई से अनुभव करता है, तो हम स्वयं को भावनाओं की दया पर निर्भर पाते हैं निराशा, और कभी - कभी निराशा.
जैसा कि हम देखते हैं, भावनाएँ अलग-अलग हैं, और यह समझना काफी संभव है कि कौन सा उपयुक्त है विशिष्ट मामला. आगे क्या करना है?
इसका पहला और सामान्य उत्तर यह है कि सामान्य तरीके से प्रतिक्रिया न करने का प्रयास करें, अर्थात जिस तरह से बच्चा पहले से ही आपसे अपेक्षा करता है। मुद्दा यह है कि समान मामलेएक दुष्चक्र बन जाता है. एक वयस्क जितना अधिक असंतुष्ट होता है बड़ा बच्चाआश्वस्त हो जाता है कि उसके प्रयासों ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है, और वह फिर से प्रयास शुरू कर देता है नई ऊर्जा. इसका मतलब यह है कि हमारा काम एक ही तरह से प्रतिक्रिया करना बंद करना है और इस तरह दुष्चक्र को तोड़ना है।
निःसंदेह, यह करना आसान नहीं है। आप भावनाओं पर नियंत्रण नहीं रख सकते; वे लगभग स्वचालित रूप से चालू हो जाते हैं, खासकर जब संघर्ष पुराने हों, "अनुभव के साथ।" और फिर भी संचार की प्रकृति को बदलना संभव है! आप रोक सकते हैं, यदि भावना नहीं, तो कम से कम वह सब कुछ जो इसका अनुसरण करता है: टिप्पणियाँ और दंडात्मक कार्रवाइयां। यदि अगले ही क्षण आप यह समझने में सफल हो जाते हैं कि वास्तव में आपने क्या महसूस किया, तो बच्चे की समस्या को सुलझाना मुश्किल नहीं होगा: किससे, किसके विरुद्ध, या किस चीज़ से उसने "लड़ाई" की। और उसके बाद प्रभाव, सुधार की स्थिति से सहायता, अंतःक्रिया की स्थिति की ओर बढ़ना बहुत आसान हो जाता है। बेशक, प्रत्येक मामले में मदद अलग होगी।
अगर यह जाता है ध्यान के लिए लड़ो, हमें एक रास्ता खोजने की जरूरत है अपने बच्चे को अपनी सकारात्मकता दिखाएँ उस पर ध्यान. ऐसा अपेक्षाकृत शांत क्षणों में करना बेहतर है, जब कोई किसी को परेशान नहीं कर रहा हो और कोई किसी से नाराज न हो। उदाहरण के लिए, यह संयुक्त गतिविधियाँ, खेल, सैर, सुयोग्य प्रशंसा आदि हो सकती है। यह एक कोशिश के काबिल है, और आप देखेंगे और महसूस करेंगे कि बच्चा कितना आभारी होगा।
जहाँ तक उसकी सामान्य "हरकतों" की बात है, तो उन्हें नज़रअंदाज़ करना ही सबसे अच्छा है। कुछ समय बाद, बच्चे को पता चलेगा कि वे काम नहीं करते हैं, और आपके सकारात्मक ध्यान के लिए धन्यवाद, उनकी आवश्यकता अब मौजूद नहीं रहेगी।
भगवान न करे कि आप इस बच्चे की बिल्कुल भी उपेक्षा करें। ऐसे में एक ऐसा व्यक्ति बनेगा जो व्यवहार में असामाजिक होगा.
यदि संघर्ष का स्रोत है आत्म-पुष्टि के लिए संघर्ष, फिर, इसके विपरीत, यह अनुसरण करता है बच्चे के मामलों पर नियंत्रण कम करें।हम पहले ही कह चुके हैं कि बच्चों के लिए अपने स्वयं के निर्णयों और यहाँ तक कि असफलताओं का अनुभव संचित करना कितना महत्वपूर्ण है। अपने रिश्ते को स्थापित करने की संक्रमणकालीन अवधि के दौरान, ऐसी मांगें करने से बचें, जो आपके अनुभव के अनुसार, संभवतः वह पूरी नहीं करेगा। इसके विपरीत, जिसे "समायोजन विधि" कहा जा सकता है, वह बहुत मदद करती है - आप उसके द्वारा लिए गए निर्णय को चुनौती नहीं देते हैं, बल्कि उसके कार्यान्वयन के विवरण और शर्तों पर उससे सहमत होते हैं। लेकिन सबसे बढ़कर, यह समझने से अनावश्यक दबाव और तानाशाही से छुटकारा पाने में मदद मिलेगी कि एक बच्चे की जिद और आत्म-इच्छा बस प्रार्थना का एक रूप है जो आपको परेशान करती है: "आखिरकार मुझे अपने मन से जीने दो।" याद रखें कि किसी और का जीवन जीना एक धन्यवाद रहित कार्य है।
यदि आप आहत महसूस करते हैं, तो आपको खुद से पूछने की ज़रूरत है: किस कारण से बच्चे ने आपको ऐसा करने पर मजबूर किया? उसे किस प्रकार का दर्द है? आपने उसे कैसे नाराज किया है या आप लगातार उसे नाराज कर रहे हैं? कारण को समझने के बाद, निस्संदेह, हमें इसे खत्म करने का प्रयास करना चाहिए।
सबसे कठिन स्थिति है एक हताश वयस्क और एक बच्चे में जिसने अपनी क्षमताओं पर विश्वास खो दिया है(किशोर)। इस मामले में शिक्षक का व्यवहार उचित है "अपेक्षित" व्यवहार की मांग करना बंद करें।आपकी अपेक्षाओं और शिकायतों को "शून्य पर रीसेट करना" उचित है। निश्चित रूप से बच्चा कुछ कर सकता है और कुछ करने में बहुत सक्षम भी है। लेकिन अभी आपके पास यह वैसा ही है जैसा यह है। उसके लिए उपलब्ध कार्य स्तर का पता लगाएं। यह आपका शुरुआती बिंदु है जहां से आप आगे बढ़ना शुरू कर सकते हैं। उसके साथ मिलकर कुछ करें, वह अकेले ही गतिरोध से बाहर नहीं निकल सकता। साथ ही उनके प्रति किसी भी तरह की आलोचना की इजाजत नहीं दी जानी चाहिए!
उसे प्रोत्साहित करने के लिए किसी भी कारण की तलाश करें, किसी भी कारण का जश्न मनाएं, यहां तक कि सबसे बड़ा भी छोटी सफलता. उसका बीमा कराने का प्रयास करें और उसे बड़ी विफलताओं से बचाएं। आप देखेंगे और महसूस करेंगे कि पहली सफलताएं ही आपके बच्चे को प्रेरित करेंगी।
याद रखें कि यह उम्मीद करना बेकार है कि परिवार या कक्षा में शांति और अनुशासन स्थापित करने के आपके प्रयासों से पहले ही दिन सफलता मिलेगी। आगे का रास्ता लंबा और कठिन है, इसके लिए आपको बहुत धैर्य की आवश्यकता होगी। आपने शायद देखा होगा कि आपके मुख्य प्रयासों को आपकी नकारात्मक भावनाओं (चिड़चिड़ापन, क्रोध, आक्रोश, निराशा) के प्रति जागरूक होने और उन्हें रचनात्मक कार्यों में बदलने की दिशा में निर्देशित किया जाना चाहिए। हां, कुछ मायनों में आपको खुद को बदलना होगा। लेकिन शिक्षा का यही एकमात्र तरीका है.
और आखिरी बात जानना बहुत जरूरी है. शुरुआत में जब आप पहली बार रिश्ते को सुधारने की कोशिश करेंगे तो बच्चा अपना बुरा व्यवहार बढ़ा सकता है! हो सकता है कि वह तुरंत आपके इरादों की ईमानदारी पर विश्वास न करे और उनका परीक्षण करेगा। अत: तुम्हें इस गंभीर परीक्षा का सामना करना पड़ेगा।
मनोवैज्ञानिक सहायता का संगठन
1. "कठिन" किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता, उनके जीवन और पालन-पोषण की विशेषताएं, मानसिक विकास और सीखने के प्रति दृष्टिकोण, स्वैच्छिक व्यक्तित्व विकास, पेशेवर अभिविन्यास, भावनात्मक विकास में कमियां, का अध्ययन। पैथोलॉजिकल अभिव्यक्तियाँ.
2. पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं की पहचान: माता-पिता की भावनाओं और अनुभवों पर प्रतिक्रिया की कमी, बच्चों पर व्यक्तिगत समस्याओं का अचेतन प्रक्षेपण, गलतफहमी, अस्वीकृति, माता-पिता की अनम्यता आदि।
3. मनोवैज्ञानिक परामर्शताकि बच्चे को उसकी समस्याओं को समझने में मदद मिल सके और सुझाव दिया जा सके कि उन्हें कैसे हल किया जा सकता है।
4. "मुश्किल" बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत ताकि उन्हें अधिक सार्थक कार्य करने, अपने अनुभवों, डर से ऊपर उठने और दूसरों के साथ संवाद करने में अनिश्चितता को दूर करने में मदद मिल सके।
5. शिक्षा के चुने हुए साधनों के सकारात्मक शैक्षिक प्रभाव का सुधार।
6. प्रतिपादन मनोवैज्ञानिक सहायताएक "मुश्किल" छात्र के माता-पिता।
उन्हें बच्चे को समझना, उस पर भरोसा करना सिखाएं सकारात्मक लक्षण,
उसके व्यवहार और गतिविधियों पर नियंत्रण रखें खाली समय।(मुझे समझो)
"कठिन" स्कूली बच्चों के लिए खाली समय का संगठन
खाली समय - अपने ख़ाली समय को बुद्धिमानी और दिलचस्प तरीके से, अपने और दूसरों के लाभ के साथ बिताने की क्षमता - अत्यावश्यक समस्या"मुश्किल" बच्चे। एक ओर, गतिविधियों के प्रकार और रूपों की अनियमित, स्वैच्छिक प्रकृति, शौकिया गतिविधियों के लिए पर्याप्त अवसर और रिश्तों की अनौपचारिक प्रकृति के कारण अवकाश गतिविधियाँ छात्रों को आकर्षित करती हैं। "कठिन" व्यक्ति के लिए खाली समय की मात्रा बढ़कर प्रति सप्ताह लगभग 50 घंटे और प्रति दिन 8 घंटे तक हो जाती है। दूसरी ओर, "मुश्किल" व्यक्ति में अपने खाली समय का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने में असमर्थता होती है, और अवकाश गतिविधियों में उसके अविकसित कौशल होते हैं। शून्य को भरना, बच्चे को उपयोगी गतिविधियों, आत्म-संगठन के कौशल और क्षमताओं, अपने समय की योजना बनाना, रुचि विकसित करना और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने की क्षमता में आत्म-पुष्टि का अनुभव प्राप्त करने में मदद करना आवश्यक है।
1. बच्चों की रुचियों एवं क्षमताओं का अध्ययन करना।
2. मंडलियों, वर्गों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों और दान आंदोलनों में "मुश्किल" लोगों को शामिल करना।
3. विशेष ध्यानपाठक की रुचियों के अध्ययन पर ध्यान दें। पुस्तकालय में नामांकन करें, यात्राओं की आवृत्ति पर नज़र रखें, उन पुस्तकों की सूची बनाने में मदद करें जो दिलचस्प हैं और विकास के लिए आवश्यक हैं।
4. उनके निवास स्थान (कंपनियों) में अनौपचारिक संघों में "मुश्किल" लोगों की भागीदारी का अध्ययन करना। यदि आवश्यक हो तो रुचियों को पुनः उन्मुख करने में सहायता करें।
5. "कठिन" लोगों की सभी प्रकार की कलात्मक और तकनीकी रचनात्मकता और स्कूल-व्यापी और कक्षा कार्यक्रमों में उनकी भागीदारी को प्रोत्साहित करना।
6. "कठिन" बच्चों के साथ काम करने के लिए क्षेत्रीय सामाजिक-शैक्षिक केंद्र और स्कूल शैक्षिक केंद्रों के काम की मुख्य दिशाओं में से एक का निर्धारण।
7. जिन बच्चों के पास घर पर पर्याप्त देखभाल और नियंत्रण नहीं है, उनके लिए मौसमी स्वास्थ्य और अवकाश स्कूल शिविरों और स्कूल के बाद के समूहों का संगठन।
"कठिन" छात्रों के साथ काम करने की तकनीकों की प्रभावशीलता के लिए शर्तें
(वर्टसिंस्काया के अनुसार)
रिसेप्शन के अनुपालन के परिणामस्वरूप विकसित होने वाली वाष्पशील गुणवत्ता शैक्षणिक स्थिति:
1. कार्य को पूरा करने के लिए आंतरिक बलों को जुटाना।
टीम की एकजुटता और उच्च स्तरइसकी गतिविधियों का संगठन।
आत्म अनुशासन.
2. दृढ़ इच्छाशक्ति का सक्रिय होना।
टीम और व्यक्ति के विकास की आशाजनक रेखाओं की एकता।
दृढ़ निश्चय।
3. कार्यों को तुरंत पूरा करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करना।
टीम में सचेत अनुशासन, शैक्षिक कार्यों और सार्वजनिक कार्यों का स्पष्ट क्रम।
आत्म अनुशासन.
4. गतिविधि की पहली सफलताओं की स्वीकृति.
सकारात्मकता के अनुप्रयोग के आधार पर गतिविधियों में सफलता सुनिश्चित करना
एक किशोर के व्यक्तिगत गुण, ताकत और क्षमताएं।
खुद पे भरोसा।
5. आत्मसम्मान का सम्मान.
टीम में भावनात्मक आराम का माहौल।
अपने आप पर मांग करना।
6. कार्य को पूर्ण करने की अनिवार्यता पर बल देना।
सख्त रिपोर्टिंग नियंत्रण प्रणाली.
अखंडता।
7. आत्मसंयम को बढ़ावा देकर त्रुटियों को रोकना।
शैक्षणिक मॉडल, सकारात्मक उदाहरण सही निष्पादनकार्य, निर्देश.
आत्म - संयम।
सीखने की प्रक्रिया में विभेदित-समूह दृष्टिकोण।
"कठिन" छात्रों की तैयारी की निगरानी की प्रक्रिया में, यह अनुशंसा की जाती है:
किसी छात्र का साक्षात्कार लेते समय सद्भावना का माहौल बनाना;
पूछताछ की गति को कम करना, बोर्ड में तैयारी के लिए अधिक समय देना, प्रारंभिक नोट्स बनाना;
विद्यार्थी को दें अनुमानित योजनाउत्तर, नियंत्रण प्रश्नों का मार्गदर्शन करना, ज्ञान को लगातार प्रस्तुत करने में मदद करना;
दृश्य सहायता, आरेख, योजनाएँ प्रदान करें जो मुद्दे और घटना, अवधारणा, कानून, आदि के सार को समझाने में मदद करें;
मूल्यांकन, प्रोत्साहन और डायरी में लिखकर प्रोत्साहित करें।
विषय में महारत हासिल करने में रुचि जगाना (एक सादृश्य देना, जीवन में अध्ययन की गई सामग्री के अनुप्रयोग को दर्शाना);
उनकी समझ के स्तर को निर्धारित करने के लिए प्रश्नों के साथ कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों से अधिक बार संपर्क करें शैक्षिक सामग्री. कठिनाइयों के मामले में स्पष्टीकरण के लिए मजबूत छात्रों को शामिल करना;
प्रयोगों के प्रदर्शन में सहायक के रूप में कम उपलब्धि हासिल करने वालों को शामिल करना, विजुअल एड्स(पोस्टर, आरेख, प्रदर्शन) जो समझाई जा रही सामग्री के सार को समझने में मदद करते हैं, जिससे संक्रमण की सुविधा मिलती है दृश्य-आलंकारिक सोचवैचारिक रूप से अमूर्त के लिए;
समस्या-आधारित शिक्षा के दौरान धारणाएँ बनाने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने या समस्या का सार समझाने और मजबूत छात्रों द्वारा बयान देने में कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों को शामिल करना।
दौरान स्वतंत्र कामपाठ के दौरान यह अनुशंसा की जाती है:
को दें आरंभिक चरणकई कार्य, सरल, कम भिन्न, पहले पूरे किए गए कार्यों के समान;
कार्य का टूटना विभिन्न चरण, जटिल कार्यों में सरल कार्यों को उजागर करना, आदि;
पहले पूर्ण किए गए समान कार्य का संकेत;
किसी विशेष क्रिया, सूत्र, कानून, नियम, परिभाषा को अद्यतन करने की आवश्यकता का संकेत;
कार्य पूरा करने की तकनीक या विधि का संकेत;
कार्यों को पूरा करने के अधिक तर्कसंगत तरीकों, कार्य करने की आवश्यकताओं पर निर्देश देना;
गतिविधियों की सफलता का संकेत देते हुए स्वतंत्र कार्यों को प्रोत्साहित करना;
कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों की गतिविधियों की अधिक सावधानीपूर्वक निगरानी करना, त्रुटियों को इंगित करना, उनके सुधार की जाँच करना।
कक्षा के बाहर स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय, यह अनुशंसा की जाती है:
यंत्रवत् उनकी संख्या बढ़ाने के बजाय व्यायाम की अधिक तर्कसंगत प्रणाली चुनना;
कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया का अधिक विस्तृत विवरण;
संभावित कठिनाइयों का अनुमान;
कार्ड दें - परामर्श जो ज्ञान में अंतराल को भरने में मदद करते हैं, मार्गदर्शक कार्य योजना वाले कार्ड;
बेहतर आत्मसात करने के लिए आवश्यक सामग्री को दोहराने का कार्य दें नया विषय;
यदि आवश्यक हो, तो ज्ञान और कौशल में अंतराल को पाटने के लिए एक व्यक्तिगत योजना तैयार करना: (कार्य, नियत तिथि, परीक्षण प्रश्न)।
