संज्ञानात्मक विकास के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार डॉव में विकासात्मक वातावरण

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण
(कार्य अनुभव से)

“बाल विकास, शिक्षा और पर्यावरण में

आनुवंशिकता से बड़ी भूमिका निभाएं...

सवाल यह है कि कैसी शिक्षा और कैसी?

आनुवंशिकता सर्वोत्तम रूप से विकसित होती है

बच्चे की संभावित क्षमताएँ।"

मसरू इबुका

विषय-स्थानिक वातावरण स्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के पूर्ण शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक, संचार, कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए आवश्यक कई बुनियादी सेट शामिल हैं।

एक आधुनिक किंडरगार्टन समाजीकरण के मुख्य संस्थानों में से एक है, जहाँ शिक्षक बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का आयोजन करता है। यह एक ऐसी जगह है जहां एक बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करता है। विषय-स्थानिक वातावरण बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि बच्चा दिन के दौरान अपने लिए कुछ ढूंढ सके। रोमांचक गतिविधि.

हमारे समूह में, सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों का विकास और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों का समावेश निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से होता है:

विकास खेल गतिविधिबच्चे;

साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों से परिचित होना;

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावनाओं का निर्माण।

खेल गतिविधियों के माध्यम से बच्चे का सामाजिक और संचारी विकास सबसे प्रभावी ढंग से होता है। बच्चों के लिए एक विशेष खेल का स्थान बनाना आवश्यक है जिसमें वे न केवल विभिन्न रिश्तों में प्रवेश कर सकें, बल्कि सक्रिय रूप से समाज के मानदंडों और नियमों को भी सीख सकें।

इसी को ध्यान में रखते हुए हमारे समूह में विकास का माहौल बनाया गया है लिंग शिक्षा, लड़के और लड़कियों के खेलने के लिए अलग-अलग जगह बनाई गई है। लड़कियों के लिए सुसज्जित कोने खेलो, जहां अलग-अलग हैं उपकरण, व्यंजन, गुड़िया, फर्नीचर; एक "ब्यूटी सैलून" कोना, जहाँ लड़कियाँ खुद को हेयरड्रेसर के रूप में आज़मा सकती हैं; रोल-प्लेइंग गेम "शॉप", "डॉक्टर" के लिए विशेषताएँ।

लड़कों का खेल क्षेत्र व्यस्त है विभिन्न उपकरण, वहाँ एक "कार मरम्मत की दुकान", सैनिकों के सेट, ट्रांसफार्मर हैं। महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चों की खेल गतिविधि के विकास में बड़ी निर्माण सामग्री का डिज़ाइन शामिल है। लड़के स्वेच्छा से इससे निर्माण करते हैं कुछ अलग किस्म काके लिए परिवहन समूह खेल. यह एक बड़ी कार, एक जहाज, एक ट्रेन हो सकती है।

बड़ी निर्माण सामग्री के लिए बहुत अधिक जगह की आवश्यकता होती है, इसलिए हमने इसे बच्चों के लिए सुविधाजनक और सुलभ जगह पर रखा - लड़कियों के खेल क्षेत्र से दूर निचली अलमारियों पर। वे मशीनें भी यहां रखी गई हैं जिनका उपयोग लड़के निर्माण सामग्री से खेलने के लिए करते हैं।

एक साथ खेलने से, बच्चे अपने रिश्ते बनाना शुरू करते हैं और संवाद करना सीखते हैं। और यह हमेशा सुचारू और शांतिपूर्वक नहीं चलता है। अप्रिय स्थितियाँ किसी भी समूह में होती हैं, लेकिन बच्चों के समूहों में यह अधिक बार होती हैं। और शिक्षक के रूप में हमारा काम बच्चे को यह सिखाना है कि उनसे सही तरीके से कैसे बाहर निकला जाए, नाराज न हों और साथ ही आक्रामक न बनें।

मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए हमारे समूह में एक "फ्रेंडशिप कॉर्नर" बनाया गया है। इसे "सिलिट्यूड कॉर्नर" के साथ जोड़ा गया है, जो बच्चों को दृश्य और श्रवण धारणा पर तनाव से राहत देने, शांति महसूस करने और मनोवैज्ञानिक संसाधनों को बहाल करने में मदद करता है।

इस क्षेत्र में एक "चटाई-गलीचा" मैनुअल है, जिसकी मदद से बच्चे बाहर निकलना सीखते हैं अप्रिय स्थितियाँ, संघर्ष को हल करने के तरीके खोजें, "मिरिलोक" का चयन - छोटी मज़ेदार तुकबंदी वाली कविताएँ जिन्हें बच्चे झगड़े के बाद शांति बनाने के लिए पढ़ते हैं; भावनाओं के साथ चित्र, "हमारी हथेलियाँ", गेंदें विभिन्न बनावटमांसपेशियों के तनाव को दूर करने के लिए, मछली के साथ एक मछलीघर (बच्चे अक्सर इसे चालू करने, बैठने, देखने के लिए कहते हैं), एल्बम के साथ परिवार की फ़ोटोज़.

एक दिलचस्प तकनीक है "अच्छे कर्मों का बक्सा" - यह वह जगह है जहां बच्चे सप्ताह के दौरान किए गए अच्छे कार्यों के लिए "दिल" जमा करते हैं। यह हो सकता है: किसी मित्र, शिक्षक की मदद करना; बिना किसी टिप्पणी के पूरे दिन आचरण के नियमों का पालन करना। यह तकनीकबच्चों को व्यवहार के नियमों का पालन करने, विनम्र, मेहनती और अन्य लोगों के प्रति संवेदनशील होने के लिए प्रोत्साहित करता है।

झगड़े और संघर्ष जो अक्सर होते रहते हैं बच्चों की टीम, चर्चा की जरूरत है. उपदेशात्मक "सात फूलों का फूल" इसमें हमारी सहायता करता है।

में रोजमर्रा की जिंदगीऔर विशेष रूप से संगठित कक्षाएंबातचीत में, मैं अपने साथी के साथ ध्यान और भागीदारी विकसित करने पर काम करता हूं। मैं तुम्हें अलग-अलग समझना सिखाता हूं भावनात्मक स्थितिचेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा में सहकर्मी, हम भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता विकसित करते हैं।

इस उद्देश्य के लिए, मैंने विभिन्न खेलों का चयन किया है और बच्चों के साथ खेला है:

संचार क्षमता विकसित करना;

भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र के विकास पर

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास;

काबू पाना नकारात्मक भावनाएँ, क्रोध, तनाव से राहत।

उदाहरण के लिए, खेल "तारीफें" आपको साथियों पर ध्यान देने के सकारात्मक संकेत प्रदान करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है, खेल " सूरज की किरणें» - भावनात्मक और शारीरिक तनाव दूर करें।

हमारे समूह में दिन की शुरुआत "हैलो" खेल के साथ करना एक परंपरा बन गई है। यह गेम बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देता है। बच्चे हाथ फेरकर अभिवादन करते हैं विभिन्न भागशरीर, फिर एक दूसरे के साथ, और फिर एक नए दिन के साथ। हम हर सुबह नाश्ते से पहले दिन भर की अपनी योजनाओं पर चर्चा करने का भी प्रयास करते हैं। बच्चे स्वेच्छा से भाग लेते हैं और अपने विकल्प पेश करते हैं।

अपने अभ्यास में, मैं अक्सर फिंगर गेम का उपयोग करता हूं। प्रयोग उंगली का खेलन केवल भाषण और विकास के विकास में योगदान देता है फ़ाइन मोटर स्किल्स, लेकिन एक सहकर्मी के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, संचार की आवश्यकता का गठन। फिंगर गेम दोपहर के भोजन या रात के खाने के इंतजार में बैठे बच्चों के पूरे समूह को व्यस्त कर सकते हैं। मेरे बच्चे वास्तव में इन खेलों को पसंद करते हैं और जल्दी ही उन्हें शांत कर देते हैं। कुछ खेलों में, बच्चे एक-दूसरे से संपर्क नहीं करते हैं, बल्कि वयस्कों के बाद केवल शब्दों को दोहराते हैं, दूसरों में वे संपर्क में आते हैं। लेकिन किसी भी मामले में, वे बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर आकर्षित करते हैं, साथियों की नकल करने के लिए प्रेरित करते हैं और उनके बीच घनिष्ठता और समुदाय का माहौल बनाते हैं।

इस प्रकार, समूह का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बच्चों में खुशी की भावना, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है, उन्हें नए ज्ञान और छापों से समृद्ध करता है और सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है। रचनात्मक गतिविधि, बढ़ावा देता है बौद्धिक विकास. साथ ही हम शिक्षकों को भी अवसर दिया जाता है रचनात्मक आत्म-साक्षात्कारऔर संगठन शैक्षिक प्रक्रियाएक नये गुणवत्ता स्तर पर.

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के साधन के रूप में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

समग्र रूप से समझे तो शिक्षा का ऐसा कोई पहलू नहीं है,

जिस पर स्थिति का प्रभाव नहीं पड़ेगा,

ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे तौर पर निर्भर न हो

बच्चे के तुरंत आसपास की कंक्रीट की दुनिया से...

जो ऐसा माहौल बना पाता है.

आपका काम आसान कर देगा.

बच्चा उसके बीच रहेगा और विकसित होगा

अपना आत्मनिर्भर जीवन,

उसका आध्यात्मिक विकास होगा

स्वयं से, प्रकृति से...

ई. आई. टिकेयेवा

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बचपन की वस्तुनिष्ठ दुनिया न केवल एक खेल का माहौल है, बल्कि बच्चों की सभी विशिष्ट गतिविधियों (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) के विकास के लिए एक वातावरण भी है, जिनमें से कोई भी वस्तुनिष्ठ संगठन के बाहर पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकता है। आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। यदि किंडरगार्टन समूह में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण बनाया जाता है तो ऐसे अनुभव को व्यवस्थित करने और समृद्ध करने की संभावनाओं का विस्तार होता है। किसी शैक्षणिक संस्थान का विकासात्मक वातावरण बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के विकास का स्रोत होता है। इसका प्रत्येक घटक बाहरी दुनिया के साथ अनुभूति और बातचीत के साधनों और तरीकों में महारत हासिल करने, नई प्रकार की गतिविधियों के लिए उद्देश्यों के उद्भव का अनुभव और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के अनुभव में बच्चे के अनुभव के विकास में योगदान देता है।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग का निर्मित विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखता है। प्रीस्कूलऔर मनोवैज्ञानिक विशेषताएँवह आयु समूह जिसके लिए पर्यावरण का लक्ष्य है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण के रूप में समझा जाना चाहिए, जो अंतरिक्ष और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित है, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री से संतृप्त है।

एक समृद्ध विकासात्मक वातावरण में एक बच्चे की गतिविधि गतिविधि की पसंद की स्वतंत्रता से प्रेरित होती है। बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं, आत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर खेलता है; वह किसी वयस्क की इच्छा से नहीं, बल्कि अपनी स्वतंत्र इच्छा से, गेमिंग सामग्री के प्रभाव में शामिल होता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।

ऐसा वातावरण आत्मविश्वास की भावना की स्थापना और पुष्टि में योगदान देता है, और यही वह है जो विशेषताओं को निर्धारित करता है व्यक्तिगत विकासपूर्वस्कूली बचपन के चरण में.

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वाणी संचार का प्रमुख साधन है और सभी प्रकार की गतिविधियों में साथ देती है।

भाषण गतिविधिबिना संज्ञान के, बच्चे के अपने आस-पास की दुनिया पर महारत हासिल किए बिना यह अकल्पनीय है

एक बच्चा खाली दीवारों में नहीं बोलेगा, ऐलेना इवानोव्ना तिखेयेवा ने एक समय में कहा था।

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विषय-स्थानिक विकास वातावरण के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएँ।

संतृप्ति, बहुकार्यात्मक, रूपांतरित, सुलभ, सुरक्षित और परिवर्तनशील

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हमारे शिक्षक समूह स्थान को संतृप्त करके सबसे पहले इस बात का ध्यान रखते हैं कि समूह के बच्चे अपने महत्वपूर्ण कार्यों को पूरा कर सकें महत्वपूर्ण जरूरतेंआंदोलन, अनुभूति, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में। किंडरगार्टन समूह आधुनिक गेमिंग और उपदेशात्मक उपकरणों से सुसज्जित हैं, जिसमें दृश्य हैंडआउट्स शामिल हैं जो अधिक प्रदान करते हैं उच्च स्तरजानकारीपूर्ण- भाषण विकासबच्चे।

शिक्षकों ने आयोजन के लिए विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक सामग्री एकत्रित और व्यवस्थित की है भाषण खेलऔर कक्षाएं: आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के लिए कार्ड इंडेक्स और मैनुअल, सही भाषण श्वास के विकास के लिए फिंगर गेम, खिलौने और गेम एड्स के सेट, विषयगत एल्बम, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करने के लिए गेम, व्याकरणिक का गठन सही गठनभाषण, सुसंगत भाषण, विकास ध्वन्यात्मक श्रवणऔर बढ़िया मोटर कौशल।

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– बहुक्रियाशीलता, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों और अवसर का प्रावधान प्रदान करना विभिन्न उपयोगविभिन्न घटक विषय-स्थानिकविकास पर्यावरण। यह सिद्धांत किंडरगार्टन में व्यापक विषयगत योजना और शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से लागू किया गया है। विषय-स्थानिक विकास का माहौल सप्ताह की थीम के अनुसार बदल दिया जाता है - कोनों को सजाया जाता है, बच्चों को प्रदान किया जाता है खेल सामग्री, जो कुछ संज्ञानात्मक और वाक् क्षमताओं को विकसित और समेकित करने का कार्य करता है।

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हमारे समूहों के विषय-स्थानिक विकास वातावरण की परिवर्तनशीलता मुख्य रूप से तालिकाओं के तर्कसंगत स्थान और चित्रफलकों के उपयोग के कारण होती है। यदि शिक्षक संगठन कौशल को मजबूत करते हुए व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाता है, तो तालिकाएँ पंक्तियों में होती हैं। यदि आप एक संयुक्त गतिविधि की योजना बना रहे हैं जिसके लिए धैर्य और दृढ़ता की आवश्यकता है, तो फर्नीचर को अर्धवृत्त या वर्ग के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। अक्सर शिक्षक बिना टेबल के ही काम करते हैं: बातचीत के दौरान, उपदेशात्मक खेल, बच्चे सीधे कालीन पर बैठते हैं। हम समूह स्थान को विभाजित करने के लिए पोर्टेबल हल्के स्क्रीन और एक विभाजन घर का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जिससे बच्चों की रुचि बढ़ेगी और संचार कौशल विकसित करने का अवसर मिलेगा।

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परिवर्तनशीलता, जो शैक्षणिक संस्थान के सामान्य विकासात्मक प्रकार से निर्धारित होता है, हमारे मामले में, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में प्राथमिकता भाषण दिशा, क्षेत्रीय विशेषताएं, सांस्कृतिक परम्पराएँ. हमारे किंडरगार्टन में 5 प्रतिपूरक समूह हैं, जिनमें से प्रत्येक में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक है। पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र के अनुसार, शिक्षक भुगतान करते हैं बहुत ध्यान देना भाषण कोनेइस गतिविधि में बच्चों और अभिभावकों को शामिल करते हुए रिसेप्शन और समूह कक्ष डिजाइन करना। नियमित रूप से स्वागत समूहरचनात्मक के साथ प्रदर्शनियाँ पारिवारिक कार्यविद्यार्थी, जो हमारे क्षेत्र के विषयों को प्रतिबिंबित करते हैं। समूह के डिज़ाइन, गेमिंग और चित्रण सामग्री में क्षेत्रीय विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है, जो प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक और भाषण कौशल के विकास में योगदान देता है।

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हमारे किंडरगार्टन वातावरण की पहुंच यह मानती है:

उन सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं

गेम, खिलौनों और मैनुअल तक निःशुल्क पहुंच जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

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पर्यावरण सुरक्षा

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन

यह महत्वपूर्ण है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में एक खुली, खुली प्रणाली का चरित्र हो, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि किसी समूह में विषय वातावरण को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, वस्तुगत दुनिया, बच्चे के आसपास, पुनःपूर्ति और अद्यतन करना आवश्यक है, जो हम कर रहे हैं। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, वाक्, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

निष्कर्ष

मॉडर्न में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रशिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया को मानवीय बनाने, शारीरिक सुरक्षा और मजबूती प्रदान करने के कार्य मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनके पूर्ण विकास. बच्चों में संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। सबसे महत्वपूर्ण में से एक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंयार यह भाषण. आधुनिक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाए बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है।

किंडरगार्टन में "विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण" का संगठन बच्चों में वस्तुओं, लोगों और प्रकृति की आसपास की दुनिया के प्रति सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता लाता है।

हमारे किंडरगार्टन शिक्षक विशेष ध्यानविषय परिवेश पर ध्यान दें, मुख्यतः उसकी विकासात्मक प्रकृति पर। मुख्य कार्यों में से एक पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और अन्य गतिविधियों को प्रोत्साहित करेंगे।

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आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद

ग्रंथ सूची:

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इरीना पेत्र्युक
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण

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« संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण»

तैयार: शिक्षक पेट्रीयुक आई.एम.

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“शिक्षा का ऐसा कोई पहलू नहीं है जो स्थिति से प्रभावित न हो, ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे तौर पर निर्भर हो सीधेबच्चे के चारों ओर की ठोस दुनिया।

जो कोई भी ऐसा माहौल बनाने में कामयाब हो जाता है, उसका काम आसान हो जाएगा उच्चतम डिग्री. के बीचउसका बच्चा जीवित रहेगा - विकास करनावास्तव में एक आत्मनिर्भर जीवन, उसका आध्यात्मिक विकास स्वयं से, प्रकृति से बेहतर होगा” ई. आई. तिखीवा।

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संगठन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना:

शिक्षात्मक बुधवार- पूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए जानबूझकर बनाई गई स्थितियों का एक सेट बाल विकास.

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण- शैक्षिक का हिस्सा पर्यावरण, पेश कियाविशेष रूप से संगठित स्थान (कमरे, क्षेत्र, आदि, सामग्री, उपकरण और सूची)। विकासपूर्वस्कूली बच्चों में अनुपालनप्रत्येक की विशेषताओं के साथ उम्र का पड़ाव, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनकी कमियों को ठीक करना विकास.

संगठन का प्रश्न विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करनापूर्वस्कूली शिक्षा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना।

में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसारकार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए अनुपालनविद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के साथ। सॉफ्टवेयर शैक्षिक समस्याओं का समाधान प्रदान कियामें ही नहीं संयुक्त गतिविधियाँवयस्क और बच्चे, लेकिन अंदर भी स्वतंत्र गतिविधिबच्चों के साथ-साथ विशेष क्षणों के दौरान भी।

बनाना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में किसी भी आयु वर्ग के विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है पर्यावरणपूर्वस्कूली संस्था और उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं समूह, जिसका उद्देश्य यह है बुधवार.

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आरपीपी बुधवारजूनियर प्रीस्कूल में आयु:

इस उम्र के बच्चों के लिए इसमें काफी बड़ी जगह है समूहशारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए. उचित रूप से व्यवस्थित विकास पर्यावरणप्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है, और यही वास्तव में इसके मूल में निहित है। विकासात्मक शिक्षा.

बनाते समय एक समूह में विकास स्थानघर के अंदर, गेमिंग गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है विकास, यह बदले में प्रदान करेगा भावनात्मक रूप से अच्छाप्रत्येक बच्चा विकासस्वयं के बारे में उनकी सकारात्मक भावना, दुनिया के साथ संबंधों के क्षेत्र में सक्षमता, लोगों के साथ, स्वयं के प्रति, समावेशन विभिन्न आकारसहयोग, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण का मुख्य लक्ष्य है।

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आरपीपी औसतन बुधवार पूर्वस्कूली उम्र :

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का उद्देश्य आगे है विकासअन्य लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता।

समूह का विषय विकास वातावरणबच्चों के खेलने और व्यक्तिगत रूप से संलग्न होने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया गया उपसमूहों. सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े। ज़रूरी उपलब्ध करवानाएक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत का स्थान, जहाँ वह सोच सकता है और सपने देख सकता है।

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आरपीपी बुधवारसीनियर प्रीस्कूल में आयु:

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, गहन बुद्धि का विकास, नैतिक-सशक्त और भावनात्मक क्षेत्रव्यक्तित्व। वरिष्ठ के लिए संक्रमण समूहबदलाव से जुड़ा है मनोवैज्ञानिक स्थिति बच्चे: वे पहली बार बड़ों जैसा महसूस करने लगते हैं के बीचकिंडरगार्टन में अन्य बच्चे। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं।

विषय-विकास वातावरण निम्नानुसार व्यवस्थित किया गया है:ताकि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है। सेक्टरों में उपकरण रखने से बच्चे एकजुट होते हैं सामान्य हितों के उपसमूह(निर्माण, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाट्य और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग)। उपकरण में अनिवार्य रूप से सक्रिय करने वाली सामग्रियां हैं संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने आदि। बच्चों को साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करने वाली सामग्रियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

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डिज़ाइन करते समय मुख्य घटक समूह में विषय-स्थानिक विकास का वातावरण:

अंतरिक्ष

वस्तु पर्यावरण

ऐसा डिज़ाइन पर्यावरणपर अपना प्रभाव दिखाता है बाल विकास. डिज़ाइन पर्यावरणऐसे घटकों का उपयोग करने की अनुमति देता है परिचय देनाएक बच्चे के जीवन की सभी विशेषताएं पर्यावरण. सफल प्रभाव विकास पर्यावरणबच्चे पर यह उसकी गतिविधि के कारण होता है पर्यावरण. संपूर्ण संगठन शैक्षणिक प्रक्रिया मान लिया गया हैबच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता. में पर्यावरणविभिन्न प्रकारों के लिए निम्नलिखित जोन आवंटित करना आवश्यक है गतिविधि:

कार्यरत

सक्रिय

शांत

8 स्लाइड:

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

multifunctional

transformable

चर

उपलब्ध

सुरक्षित

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परिपूर्णता पर्यावरण का तात्पर्य है:

सामग्री, उपकरण, सूची की विविधता समूह

अवश्य अनुरूपआयु विशेषताएँ और कार्यक्रम सामग्री

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सामग्रियों की बहुकार्यात्मकता मान लिया गया है:

विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना विषय वातावरण(बच्चों का फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि)

बहुक्रियाशील उत्पादों की उपस्थिति जिनके उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं है सामान(सहित प्राकृतिक सामग्री, स्थानापन्न वस्तुएँ)

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अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता संचालन नियमों को बदलने की संभावना प्रदान करती है पर्यावरण निर्भर करता है:

शैक्षणिक स्थिति से

बच्चों की बदलती रुचियों से

संतान की संभावनाओं से

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परिवर्तनशीलता पर्यावरण का तात्पर्य है:

विभिन्न स्थानों की उपलब्धता

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन

बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने

नये का उदय सामान

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उपलब्धता पर्यावरण का तात्पर्य है:

उन सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं

गेम, खिलौनों और मैनुअल तक निःशुल्क पहुंच जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

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सुरक्षा पर्यावरण:

पत्र-व्यवहारविश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों, यानी खिलौनों में प्रमाणपत्र और घोषणाएँ होनी चाहिए अनुपालन

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उदाहरण केंद्र जिन्हें बनाया जाना चाहिए समूहद्वारा शैक्षिक क्षेत्रआवश्यकताओं के आलोक में संघीय राज्य शैक्षिक मानक

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सामाजिक-संचारी विकास:

पीपीडी केंद्र

अग्नि सुरक्षा केंद्र

श्रम केंद्र, ड्यूटी कॉर्नर

गतिविधि केंद्र (भूमिका-खेल खेल के लिए केंद्र)

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संज्ञानात्मक विकास:

केंद्र "हम दुनिया की खोज कर रहे हैं"या स्थानीय इतिहास कॉर्नर

केंद्र स्पर्श करें विकास

रचनात्मक गतिविधि के लिए केंद्र

गणितीय केंद्र विकास

प्रयोग केंद्र

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भाषण विकास:

भाषण केंद्र विकासया साक्षरता भाषण कोने

केंद्र "चलो सही बात करो"

केंद्र "हैलो, पुस्तक!"

भाषण चिकित्सा कोने

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कलात्मक और सौन्दर्यपरक विकास शामिल है:

कला गतिविधि केंद्र या रचनात्मकता कोना "कुशल हाथ"

संगीत और नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र

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भौतिक विकास:

शारीरिक के लिए केंद्र विकास

स्वास्थ्य केंद्र

खेल अनुभाग "स्वस्थ रहो!"

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प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है बुधवारजिसमें शैक्षिक प्रक्रिया होती है।

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संगठन: टीएसपीयू

इलाका: टॉम्स्क क्षेत्र, गाँव। मेल्निकोवो

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया जिस वातावरण में होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

एक सुव्यवस्थित शैक्षिक वातावरण में निम्नलिखित तत्वों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• शैक्षिक स्थान के विषय (बच्चे, शिक्षक, माता-पिता);
• विषय-स्थानिक वातावरण (वस्तुएं, वस्तुएं जो विकास, सीखने, बच्चे की परवरिश, स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल, अन्य लोगों के साथ बातचीत के विकास को बढ़ावा देती हैं);
• विषयों और वस्तुओं के बीच संचार और संबंध जो बच्चे के खुलेपन या संस्कृति की दुनिया, लोगों की दुनिया, प्रकृति, स्वयं के प्रति खुलेपन के विकास में योगदान करते हैं। अपना अनुभव(लोगों के बीच संचार का प्रकार - शैक्षणिक संचार की शैली, परिवार में संबंधों का प्रकार, आदि, पर्यावरण की पहुंच और इसकी सुरक्षा, आराम, आदि);
• सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ (बाहरी पर्यावरण पैरामीटर: जलवायु क्षेत्र, भौगोलिक स्थिति, राज्य प्रणाली के आर्थिक और राजनीतिक "पैरामीटर", ऐतिहासिक युगऔर इसी तरह।)।

सभी तत्वों की कनेक्टिविटी शैक्षिक वातावरणउनके अंतर्संबंध और पारस्परिक प्रभाव में व्यक्त होता है और एक समग्र एकीकृत गठन - एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है। इस प्रणाली में, प्रत्येक तत्व, एक ओर, स्वतंत्र, स्वायत्त है, उसकी अपनी संरचना और सामग्री है। दूसरी ओर, यह सिस्टम के अन्य सभी तत्वों के साथ संबंध में है और उनकी स्थिति और गुणवत्ता पर निर्भर करता है। सभी तत्वों का संयुक्त "कार्य" बच्चे में उभरती एकीकृत गुणवत्ता, शिक्षक में पेशेवर क्षमता, समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु, सामूहिकता, पेशेवर बर्नआउट या संतुष्टि की भावना और एक के रूप में एक सामान्य शैक्षिक परिणाम देता है। शिक्षक में आत्म-बोध की भावना, आदि।

हम विषय-स्थानिक वातावरण को किसी स्थान का एक महत्वपूर्ण भौतिक हिस्सा मानते हैं जिसमें बच्चे के विकास के लिए उच्च शैक्षणिक क्षमता हो सकती है।

शैक्षिक वातावरण के इस तत्व को व्यवस्थित करने का सामान्य दृष्टिकोण ज़ोन डिज़ाइन के रूप में प्रस्तुत किया गया है। समूह स्थान को विशेष क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया जाता है (उदाहरण के लिए, विकासात्मक खेलों के लिए एक क्षेत्र; खेल क्षेत्र; एक प्रशिक्षण क्षेत्र; परीक्षण क्षेत्र; एक उपलब्धि क्षेत्र; एक प्रस्तुति क्षेत्र; कार्य और रोजमर्रा के कौशल के विकास के लिए क्षेत्र; मनोरंजन) क्षेत्र (एकांत के स्थानों सहित); परिवर्तन के लिए क्षेत्र)।

जोनों के बीच संक्रमण मुक्त. और दिन के दौरान बच्चा अपनी प्राकृतिक इच्छाओं और रुचियों का पालन करते हुए स्वतंत्र रूप से घूम सकता है। यह स्थान विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जब बच्चा अपनी रुचि को उस गति और मात्रा में "जी" सकता है जिसकी उसे आवश्यकता है। जोन संतृप्त हैं विभिन्न सामग्रियांबच्चों की गतिविधियों के लिए.

खेल के मैदानों का विवरण.गेमिंग ज़ोन में, गेम को टेबलटॉप-प्रिंटेड, ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव, स्पोर्ट्स, मोबाइल और रोल-प्लेइंग में विभाजित करने की रूपरेखा तैयार की जा सकती है। समूह के पास खेलने के स्थान (टेबल, कुर्सियाँ, छोटी बेंच, क्यूब्स, लत्ता, रस्सियाँ) के निर्माण और मॉडलिंग के लिए बहुत सारी "निर्माण" सामग्री होनी चाहिए, यानी ऐसी सामग्री जो बच्चे की कल्पना प्रक्रिया को अवरुद्ध न करे।

कुछ खेल क्षेत्र खुले होते हैं, जबकि अन्य में विशेष पर्दे होते हैं - "कवर", जिससे बच्चों को अपने खेल की अंतरंगता बनाए रखने की अनुमति मिलती है।

खेलों के लिए सामग्री जिसमें इमारतों को डिजाइन करना शामिल है, अलमारियाँ के निचले स्तरों पर स्थित हैं। पास में एक चटाई है ताकि बच्चा अपने निर्माण को केवल मेज पर ही नहीं, बल्कि फर्श पर भी खोल सके। बच्चे बेंचों पर निर्माण का भी आनंद लेते हैं। आस-पास जोड़-तोड़ वाले खेलों (कार, आदि) की सामग्री के बक्से हो सकते हैं।

बोर्ड-मुद्रित गेम अधिक पर स्थित हैं ऊंची मंजिलेंगेमिंग सामग्री के लिए खड़ा है। यहां मुख्य आवश्यकता यह है कि वे बच्चों के लिए खुले और सुलभ हों। एक बच्चे को कोई खेल चुनने के लिए, उसे कुछ में से कुछ चुनना होगा। शिक्षक समय-समय पर खेलों की नई श्रृंखलाओं को "लॉन्च" करने के लिए खेल सामग्री को बदल सकते हैं।

समूह में खेल क्षेत्रों के साथ-साथ एक "प्रशिक्षण" क्षेत्र भी होता है। समूह स्थान में इसका निर्माण और आवंटन नए, अभी भी उभरते शैक्षिक रूपों को विशेष महत्व देता है। समूह स्थान में यह खेलने के स्थान की तुलना में बहुत कम जगह लेता है। इसकी उपस्थिति बच्चे के खेल से सीखने की गतिविधियों में संक्रमण को निर्धारित करती है।

प्रशिक्षण क्षेत्र का विवरण."शैक्षिक" भाग में एक ब्लैकबोर्ड, सूचना स्टैंड और शैक्षिक सामग्री वाली अलमारियाँ शामिल हैं। समूह में "परीक्षण स्थान" होने चाहिए: सभी प्रकार के एल्बम, नोटबुक, बोर्ड, टैबलेट, कागज की अलग शीट आदि। यह वह व्यक्तिगत स्थान है जो बच्चे को बिना किसी डर और तनाव के, स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से आवश्यक कौशल का अभ्यास करने की अनुमति देता है। और इस सामग्री तक पहुंच केवल बच्चे की अनुमति से ही प्राप्त की जा सकती है। . वह सब कुछ जो इन क्षेत्रों में बच्चों द्वारा किया जाता है आलोचना का विषय नहीं. बच्चे का यह प्रायोगिक व्यवहार वयस्कों के निर्देशात्मक हस्तक्षेप के बिना, निर्देशों और आदेशों के बिना सामने आता है, जो बच्चे के लिए अपने कार्य कार्यक्रम को निर्धारित करने में स्वतंत्रता विकसित करने की परिस्थितियाँ बनाता है।

"प्रस्तुति क्षेत्र" और "व्यक्तिगत उपलब्धि क्षेत्र" भी हैं। ये बिल्कुल वही जगहें हैं जहां एक बच्चा अपना काम कर सकता है, जैसे उसके द्वारा पहचाना गयावी गुणात्मक. जहां एक बच्चा खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में साबित कर सकता है जिसने कुछ सफलता हासिल की है।

समूह स्थान गृह उपलब्धि बोर्ड, जो विभिन्न "तकनीकों" में सुधार के लिए विभिन्न कार्यक्रमों के रूप में बच्चे की सफलता, उसके कुछ कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण को रिकॉर्ड करता है। प्रत्येक अगला कामबच्चे की तुलना केवल उसके साथ की जाती है पिछले काम, और अन्य बच्चों के कार्यों के साथ नहीं। इस तरह, बच्चे का सकारात्मक आत्म-सम्मान स्थापित होता है और स्कूल की चिंता की घटना को रोका जाता है।

क्षेत्र सूचनात्मक और कार्रवाई योग्य हैं।सूचना क्षेत्रों में स्टैंड, मानचित्र, एक ग्लोब, एक पुस्तकालय और कार्ड शामिल हैं। अंतरिक्ष कार्रवाईके लिए बच्चे- यह समूह का संपूर्ण स्थान है जहां किसी भी प्रकार की गतिविधि विकसित हो सकती है। समूह में गतिविधि की प्रकृति के कुछ स्थानों पर "असाइनमेंट" होता है: रसोई ब्लॉक के पास हम खाना बनाते हैं, अलमारियों के पास जहां सामग्री होती है लागू प्रकारगतिविधियाँ, इन गतिविधियों को विकसित करने के लिए तालिकाएँ हैं। निर्माण सेटों के साथ खेलों के लिए विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र हैं। नाट्य गतिविधियों के विकास की गुंजाइश है।

समूह में सूचना क्षेत्र न केवल बच्चों के लिए, बल्कि उनके लिए भी बनाए गए हैं अभिभावक. वे व्यक्तिगत जानकारी के लिए अलग-अलग पॉकेट, एक संगठनात्मक बुलेटिन बोर्ड, वास्तविक प्रकृति की जानकारी के साथ एक अलग स्टैंड का रूप ले सकते हैं, जहां शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के विषय पर पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के लेख स्थित हैं। एक बहुत ही खास सूचना स्थान है "शिक्षकों और अभिभावकों के लिए शब्दकोश।" यह माता-पिता की शैक्षणिक शर्तों की "रोज़मर्रा" समझ पर काबू पाने में मदद करता है। यहाँ डायरी है व्यक्तिगत विकासचाइल्ड'' एक ऐसा क्षेत्र है जो माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए सूचनात्मक और प्रभावी दोनों है। अभिभावकों के लिए पुस्तकालय एक सूचना स्थान के रूप में भी कार्य करता है।

अंतरिक्ष में हम प्रकाश डालते हैं सामूहिक और व्यक्तिगत कार्यों के क्षेत्र. सामूहिकता और व्यक्ति एक दूसरे के विरोधी नहीं हैं, बल्कि स्वाभाविक रूप से एक दूसरे के पूरक हैं। सामूहिक सभी सामान्य स्थान हैं, और व्यक्तिगत स्थान हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत स्थान को रेखांकित करते हैं। ये व्यक्तिगत लॉकर हैं, न केवल रिसेप्शन क्षेत्र में जहां कपड़े संग्रहीत किए जाते हैं, बल्कि उस स्थान के प्रशिक्षण क्षेत्र में भी होते हैं जहां छायांकन, रंग, "प्रिंटिंग" अक्षरों, लेसिंग, कटिंग, सेल्फ में व्यक्तिगत प्रशिक्षण के लिए सामग्री एकत्र की जाती है। -एल्बम और नोटबुक में अभिव्यक्ति। वहां, बच्चे अपनी गतिविधियों के उत्पादों - चित्र, शिल्प - को एकत्र और संग्रहीत कर सकते हैं। ये अलमारियाँ गणित और साक्षरता सामग्री भी संग्रहीत करती हैं।

सीखने के क्षेत्र में उपलब्धि के पेड़ पर बच्चे व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों प्रकार के कार्य लटकाते हैं। व्यक्तिगत कार्य प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, समग्र कार्य की उसकी अपनी व्याख्या को दर्शाते हैं। उपस्थिति व्यक्तिगत कामदूसरों के आगे होने से लेखक की नजर में उसे अधिक महत्व मिलता है, उसे संतुष्टि और गर्व महसूस होता है। और ये सकारात्मक भावनाएँ हैं जो हमें नए रचनात्मक प्रयासों की ओर "धकेलती" हैं। में सामूहिक कार्यबच्चों की गतिविधियों के कुल उत्पाद के रूप में, सामान्य उद्देश्य में प्रत्येक बच्चे के योगदान को दर्शाता है। प्रीस्कूलर एक सामान्य लक्ष्य, एक सामान्य उपलब्धि से जुड़ा हुआ महसूस करता है। पूरे वर्ष, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के काम को अलग-अलग फ़ोल्डरों में एकत्र करते हैं। वर्ष के अंत में, शिक्षक अपनी सामग्री का उपयोग करके व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ बनाते हैं। द्वारा कार्यों की प्रदर्शनियाँ सामान्य विषयप्रत्येक बच्चे के काम की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों के साथ संयुक्त।

माता-पिता के लिए, समूह में अलग-अलग "स्थान" (व्यक्तिगत संदेशों, व्यक्तिगत परामर्श और बैठकों के लिए पॉकेट) और समूह वाले (सभी को संबोधित जानकारी के लिए स्थान, माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय, सामान्य बैठकें, बैठकें) होते हैं।

इसके अलावा, समूह विशेष (विषयगत) क्षेत्र बनाता है - "पारिस्थितिक क्षेत्र", "केंद्र"। बच्चों का प्रयोग", "कला गतिविधि कोने", आदि।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि यह प्रत्येक छात्र की वर्तमान शैक्षिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। इसमें, बच्चा अपनी रुचि को उस गति और मात्रा में "जी" सकता है जिसकी उसे आवश्यकता है। क्षेत्र बच्चों की गतिविधियों के लिए विभिन्न सामग्रियों से भरे हुए हैं।

जोनों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वर्तमान विकासउम्र के अनुसार बच्चा अधिक योगदान देगा सटीक परिभाषाइसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र और उन्हें हल करने के लिए शैक्षिक कार्यों और साधनों का चयन। किसी वयस्क या साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, एक बच्चा अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के आधार पर विभिन्न प्रकार की समस्याओं का समाधान कर सकता है।

निष्कर्ष।

एक उचित रूप से व्यवस्थित विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यही वास्तव में विकासात्मक संचार का आधार है। विकास केंद्रों में बच्चों की मुफ्त गतिविधि उन्हें स्वतंत्र रूप से खोज करने, अनुसंधान प्रक्रिया में संलग्न होने और शिक्षक से तैयार ज्ञान प्राप्त करने में मदद करती है। यह आपको जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता जैसे गुण विकसित करने की अनुमति देता है।

साहित्य:

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यास्विन, वी.ए. शैक्षिक वातावरण: मॉडलिंग से डिज़ाइन तक / वी. ए. यास्विन। - मॉस्को: स्मिसल, 2001. - 366 पी।

विज्ञान और अभ्यास बच्चे के खोज "क्षेत्र" के रूप में, संस्कृति और व्यक्तित्व के बीच संबंध और संवाद स्थापित करने के एक तरीके के रूप में पर्यावरण पर तेजी से ध्यान दे रहे हैं। इस संबंध में, व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरण को बेहतर बनाने के तरीके खोजने में शिक्षाशास्त्र की सक्रिय भूमिका बढ़ रही है। ई.एन. गुसिंस्की ने नोट किया कि शिक्षा का एक नया मॉडल बनाने के लिए, पर्याप्त रूप से विविध और समृद्ध अवसर वातावरण बनाना आवश्यक है: "किसी व्यक्ति की आत्म-जागरूकता केवल अंदर से विकसित नहीं की जा सकती; इसके गठन और विकास के लिए, बातचीत समाज के कई व्यक्तियों, समूहों और उप-प्रणालियों के साथ यह आवश्यक है।"

हमारे काम में, ऐसी दुर्घटनाएँ समस्याग्रस्त स्थितियाँ, परिचित वस्तुओं के अप्रत्याशित उदाहरण थीं, जिनके लिए बच्चे को अपने संज्ञान को हल करने के तरीके खोजने की आवश्यकता होती थी। बच्चे के सामने के माहौल में, दुनिया लगातार खुद को नए पहलुओं, स्वतंत्रता की डिग्री के साथ प्रकट करती है, जिसे वह मास्टर कर सकता है या त्याग सकता है। ऐसे वातावरण में जिसकी एक निश्चित संरचना होती है, बच्चा ऐसी अंतःक्रिया स्थितियों का चयन करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण होती हैं।

पर्यावरण की वस्तुओं को अलग-अलग तरीकों से व्यक्तित्व गतिविधि के "क्षेत्र" में शामिल किया जाता है: एक पर्यावरण के रूप में, एक पृष्ठभूमि के रूप में, एक परिस्थिति के रूप में, एक स्थिति के रूप में, मूल्यों के गठन के "स्थान", "केंद्र" के रूप में व्यक्तित्व क्षेत्र. प्रक्रियात्मक पहलू के दो पक्ष हैं: अवधारणात्मक और संवादात्मक। पर्यावरण और व्यक्ति के बीच बातचीत का अवधारणात्मक पक्ष कई चरणों से गुजरता है: पूर्व-अवधारणात्मक (कोई बातचीत नहीं है, केवल तत्परता है), आत्मसात (बातचीत करने की इच्छा, किसी के अनुभव के साथ तत्व की सामग्री को सहसंबंधित करना), समायोजन (पर्यावरण को बदलने की इच्छा, कुछ नया करने की ओर उन्मुखीकरण), संतुलन (व्यक्ति और पर्यावरण के बीच बातचीत की प्रभावशीलता, सौंदर्य तनाव, संतुलन की स्थिति, सद्भाव, अंतर्दृष्टि, रेचन)। पर्यावरण और बच्चे के व्यक्तित्व के बीच बातचीत के प्रक्रियात्मक पहलू में, शिक्षक की स्थिति महत्वपूर्ण है, जो प्रेरणा, शिक्षा, मूल्यांकन और संचार में व्यक्त होती है।

एन.एस. इवानोवा का कहना है कि "बच्चे के विषय-स्थानिक वातावरण की इष्टतम संतृप्ति के मामले में, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए "आवश्यक और पर्याप्त" के माप का पालन करना चाहिए, ताकि अंत में बच्चों के पास न केवल सामग्री हो जिसके साथ कार्य करें, बल्कि इस क्रिया के लिए स्थान भी। यह आवश्यक है कि विषय-विकास का वातावरण स्वच्छ एवं स्वच्छ हो स्वच्छता मानकऔर आवश्यकताएँ: - यह आवश्यक है कि डिज़ाइन, क्षमताओं पर निर्भर करता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियाँ, विविध था; - यह आवश्यक है कि विकासात्मक और वस्तु-खेल का वातावरण, साथ ही फर्नीचर, उम्र के विकास के इस चरण में विद्यार्थियों के विकास की मनो-शारीरिक विशेषताओं को पूरा करे; - यह आवश्यक है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का डिज़ाइन घरेलू वातावरण जैसा हो, आरामदायक, आरामदायक और सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन हो; "यह आवश्यक है कि विषय-खेल का वातावरण विविध, परिवर्तनशील और बहुक्रियाशील भी हो।"

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक "बच्चों की उम्र के अनुसार उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने" की आवश्यकता पर जोर देता है। व्यक्तिगत विशेषताएंऔर क्षमताओं को विकसित करने के लिए झुकाव और रचनात्मक क्षमताप्रत्येक बच्चा स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में। विषय संरचना गेमिंग वातावरणशिक्षक द्वारा तीन स्तरों पर मॉडलिंग की गई: निम्न, मध्यम, उच्च। एक बच्चा जिसके पास अपर्याप्त संवेदी अनुभव है, वह स्वतंत्र रूप से उस वातावरण में कार्रवाई का तरीका चुन सकता है जो आज उसके विकास के स्तर से मेल खाता है, या स्वतंत्र रूप से उसके लिए अपरिचित विधि का प्रयास कर सकता है, अर्थात। वह पसंद की स्थिति में होगा. यह, एक ओर, नकारात्मक भावनाओं के उद्भव को रोकेगा, बच्चे को असफलता से बचाएगा, और दूसरी ओर, यह उसके लिए खुद को "कल" ​​​​के लिए उन्मुख करने, अज्ञानता और कठिनाई को दूर करने का प्रयास करने का अवसर पैदा करेगा। अपने ही। एक कठिनाई पर काबू पाने और एक सफल परिणाम प्राप्त करने से, बच्चा संतुष्टि का अनुभव करता है और पर्यावरणीय वस्तुओं के गुणों और पर्यावरण के साथ बातचीत में प्रकट होने वाले अपने व्यक्तिगत गुणों की सराहना करना शुरू कर देता है। इस प्रकार किसी वस्तु, वस्तु के मूल्य व्यक्ति के मूल्यों में बदल जाते हैं।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, ऑरेनबर्ग में किंडरगार्टन के कर्मचारियों को स्थानिक और खेल के माहौल की व्यापक विषयगत योजना बनाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना चाहिए। पूर्वस्कूली वातावरण में, एक "पसंद बोर्ड" और "गतिविधि केंद्र" सामने आए हैं, जो बच्चों को पहल और स्वतंत्रता दिखाने में मदद करते हैं, उन्हें अपना व्यवसाय और संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों को चुनने का अवसर देते हैं। पसंदीदा प्रकार की गतिविधि के अनुसार कार्य के फ्रंटल स्वरूप को छोटे समूहों में कार्य द्वारा प्रतिस्थापित किया गया। हर दिन बच्चों का ध्यान जाता है नई सामग्री, जो गतिविधि केंद्रों में दिखाई दिया, यह सामग्री बच्चों की गतिविधियों की पसंद के लिए एक उत्तेजक है।

बच्चों की जीवन गतिविधियों का यह संगठन शिक्षा के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करना आसान बनाता है। काम का आयोजन करते समय, बच्चों में कई प्रमुख दक्षताएँ विकसित होती हैं: चुनने की क्षमता, योजना बनाना स्वयं की गतिविधियां, संयुक्त गतिविधियों के बारे में दूसरों के साथ बातचीत करें, भूमिकाएँ और जिम्मेदारियाँ वितरित करें। ऐसी स्थितियों में, बच्चा व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन करता है जिन्हें उन्होंने बच्चों के साथ मिलकर चुना और अनुमोदित किया है, और यह उनके द्वारा बनाए गए नियमों की याद दिलाता है, जिन्हें पूरे समूह में बनाया और रखा जाता है।

प्रीस्कूल की शारीरिक शिक्षा और खेल वातावरण शैक्षिक संगठनइसकी पद्धति के अनुसार, इसे चार प्रकारों में से एक में वर्गीकृत किया जा सकता है: प्रशिक्षण, रचनात्मक, विकासशील, रचनात्मक। "प्रशिक्षण" भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण में:

एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के शरीर की अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाने और उसकी शारीरिक स्थिति के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं;

वे मुख्य रूप से पर्यावरणीय मापदंडों के लिए जैविक अनुकूलन और गतिविधि के सजातीय रूपों की बार-बार पुनरावृत्ति के बाद व्यवहारिक सेटिंग की मानक स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार के गठन के माध्यम से प्रशिक्षण प्रभावों का उपयोग करते हैं;

छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा ज्ञान, स्वास्थ्य-बचत, महत्वपूर्ण, खेल और पेशेवर रूप से लागू मोटर कौशल और नियामक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली शारीरिक स्थितियों को विकसित करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

"रचनात्मक" वातावरण सीखने का प्रभाव प्राप्त करने पर केंद्रित है। एक "विकासशील" भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण में, बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र शारीरिक विकास और आत्म-विकास के लिए अवसरों का एक परिसर प्रदान किया जाता है, जो विषय की संतुष्टि और उसकी शारीरिक संस्कृति और खेल आवश्यकताओं के विकास दोनों के संदर्भ में प्रकट होता है। (महत्वपूर्ण से आध्यात्मिक घटक तक), और व्यक्ति द्वारा सामाजिक मूल्यों को आत्मसात करने के संदर्भ में भौतिक संस्कृतिऔर खेल, और आंतरिक मूल्यों में उनका आंशिक परिवर्तन।

विकासात्मक वातावरण के शैक्षणिक संगठन को शैक्षिक वातावरण के सभी तत्वों, शैक्षिक संसाधनों के निरंतर संवर्धन और तर्कसंगत उपयोग, रचनात्मक शैक्षणिक बातचीत और प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि के बीच संबंधों की एक इष्टतम प्रणाली की विशेषता है। इस क्षेत्र में, कक्षा और पाठ्येतर भौतिक संस्कृति और खेल कार्यों के शिक्षण और शैक्षिक अवसरों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है, अतिरिक्त भौतिक संस्कृति और शैक्षिक सेवाओं (अनुभागों, क्लबों, आदि) की एक विस्तृत श्रृंखला और अन्य के साथ भौतिक संस्कृति और खेल संबंध शिक्षण संस्थानों(खेल प्रतियोगिताएं, स्वास्थ्य दिवस, आदि)। विकासात्मक वातावरण व्यक्तिपरक शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधि और शारीरिक आत्म-सुधार के लिए बच्चे की तत्परता (प्रेरक, परिचालन, चिंतनशील) के रूप में एक शिक्षण और शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करने पर केंद्रित है।

एक "रचनात्मक" भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण में, बच्चे के व्यक्तित्व की शारीरिक संस्कृति और खेल आत्म-सुधार के लिए विविध अवसरों की एक श्रृंखला प्रदान की जाती है, जो एकीकरण के माध्यम से बच्चों की शारीरिक संस्कृति और खेल आवश्यकताओं के जटिल को संतुष्ट करने में प्रकट होती है। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की सामग्री और रूप। रचनात्मक वातावरण के शैक्षणिक संगठन को तत्वों के बीच व्यवस्थित संबंध, संसाधनों के माध्यम से पर्यावरण के संवर्धन की विशेषता है अतिरिक्त शिक्षा, शैक्षणिक बातचीत की रचनात्मकता और पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि, खेल और गेमिंग गतिविधियों के आधार पर समर्थित, छात्रों के बीच खेल-विनियमित संबंधों का निर्माण और उनकी गतिविधि के लिए पर्यावरण की प्रतिक्रिया।

शारीरिक शिक्षा एवं खेल पूर्वस्कूली वातावरण- यह एक प्रकार का वातावरण है जो सामग्री, विधियों और संगठन के रूपों में स्वैच्छिक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं (पूर्वस्कूली शिक्षा के बाहर) के जितना करीब हो सके, जो अनिवार्य शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया के क्रमिक संक्रमण के लिए तैयार करना संभव बनाता है। शारीरिक शिक्षा और आत्म-सुधार की स्वैच्छिक प्रक्रिया।

इस वातावरण में एक उच्च प्रेरक प्रभाव होता है, जो बाहरी (सीखने के वातावरण) और आंतरिक (जीव) वातावरण की परस्पर क्रिया और अंतःक्रिया के कारण गेमिंग गतिविधियों के आधार पर छात्र की रुचि को लंबे समय तक बनाए रखने और गतिविधि को बनाए रखने की अनुमति देता है। विषय से संबंध (हल्केपन और स्वतंत्रता की भावना, मांसपेशियों की खुशी और उत्तेजना की भावना के साथ संयुक्त, खुद पर काबू पाने की खुशी, संघर्ष, जीत, टीम में गर्व)।

भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण को शैक्षिक संगठन में लागू किए जा रहे कार्यक्रम के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। शिक्षक को स्वयं, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान का ज्ञान है, एक वातावरण बनाने में सक्षम होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण की विषय सामग्री का चयन करते समय, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की), यानी बच्चों की भविष्य की क्षमताओं पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए निम्नलिखित मार्गदर्शक सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है:

दूरी का सिद्धांत;

गतिविधि का सिद्धांत;

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत;

एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत

खुलापन-बंदता का सिद्धांत.

व्यापक विषयगत योजना का सिद्धांत भौतिक संस्कृति और खेल विकास वातावरण में परिलक्षित होता है। उदाहरण के तौर पर, "लोक आउटडोर खेल" विषय पर हमने एक शारीरिक शिक्षा और खेल वातावरण बनाया, जिसमें शामिल हैं:

लोक लीलाओं को दर्शाने वाले चित्रों का प्रदर्शन: वी.आई. सुरिकोव "ले रहा हूँ बर्फीला शहर", बी.एम. कस्टोडीव "एट द फेयर", मास्लेनित्सा", "राउंड डांस", "विलेज हॉलिडे";

के बारे में बातचीत विभिन्न राष्ट्रियताओं, उनकी परंपराएँ, प्रतिनिधित्व वाली राष्ट्रीयताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, उनके जीवन का एक ज्वलंत आलंकारिक प्रतिनिधित्व;

के लिए चित्रण लोक कथाएं, मजबूत, बहादुर, साहसी लोगों को दर्शाने वाले महाकाव्य; बच्चों के अतीत और वर्तमान जीवन और खेलों को दर्शाने वाली तस्वीरें;

लोकगीतों की रिकॉर्डिंग;

लोक खेलों के लिए सजावट, जो माता-पिता की मदद से बनाई गई थी;

प्रत्येक खेल के लिए माता-पिता द्वारा लाई गई लोक पोशाकें, मुखौटे और टोपियाँ।

भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य विकास पर्यावरण का दूसरा उदाहरण "पुराने प्रीस्कूलरों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए एक विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण" विषय पर। यहां हमने जिम, समूह की सामग्री को फिर से भरने के बारे में जानकारी प्रदान की है शारीरिक शिक्षा कोनेऔर बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार और शारीरिक गतिविधि बढ़ाने के लिए गैर-मानक उपकरणों के साथ स्वास्थ्य कोने ("एक जाल के साथ गेंद को पकड़ें", "ऑक्टोपस", "कैटरपिलर", "सर्कस हुप्स", "फ्लोर चेकर्स", "नट्स") . परिणामस्वरूप, गैर-मानक उपकरण समूह कोनों में, साइटों पर और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के "स्वास्थ्य पथ" पर तैयार किए गए थे (" जादुई ट्रैक", "हेम्प", "स्की")।

दिन के दौरान और सैर के दौरान बच्चों की शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, हमने कार्ड इंडेक्स संकलित किए और आउटडोर और खेल खेलों के लिए सिफारिशें विकसित कीं ("सही ढंग से सैर का आयोजन करें", "हम खेलते हैं, सीखते हैं, बढ़ते हैं", " खेल खेल- यह दिलचस्प है!" वगैरह।)।

समूह ने एक "हेल्थ कॉर्नर" का आयोजन किया है, जहां ढेर सारी सामग्री जमा की गई है: उपदेशात्मक और बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि("शिष्टाचार - सुंदर शिष्टाचार की एक पाठशाला", "वस्तुएँ उठाएँ", "स्वस्थ कैसे बड़े हों", "स्पोर्ट्स लोट्टो", आदि); सुरक्षित व्यवहार के नियमों और व्यक्तिगत स्वच्छता, व्यवहार की संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली बनाए रखने और तर्कसंगत पोषण के नियमों का पालन करने पर मैनुअल और पोस्टर। बच्चों को अपने स्वास्थ्य को आकार देने के लिए बुनियादी वैलेओलॉजिकल ज्ञान और कौशल प्राप्त होते हैं।

जटिल विषयगत योजना के तीसरे उदाहरण के रूप में, "शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और स्वतंत्र मोटर गतिविधि में बच्चों की मोटर गतिविधि को बढ़ाना" विषय के लिए, हमने जिमनास्ट के बारे में आवश्यक गुणों "हम सर्कस कलाकार हैं" के बारे में बच्चों के लिए एक प्रस्तुति तैयार की, ताकत का प्रदर्शन किया। , चपलता, लक्ष्य की इच्छा, साहस, लचीलापन, सहनशक्ति और संगीत संगत. स्पोर्ट्स कॉर्नर में हमने जिमनास्ट और व्यायाम के प्रकारों के बारे में पत्रिकाएँ और एल्बम रखे। बनाने पर एक शैक्षणिक कार्यशाला गैर मानक उपकरणशारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए. इस कार्यशाला के दौरान, हमने शिक्षकों के साथ मिलकर ऐसी चोटियाँ बुनीं जिनका उपयोग आउटडोर खेलों के लिए किया जा सकता है और कैसे खेल सामग्रीकक्षाओं में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में।

इस प्रकार, शिक्षकों का कार्य विकासशील स्थानिक-विषय वातावरण को सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सबसे महत्वपूर्ण रूप से मांग में बनाना है।