बच्चे को किस निजी किंडरगार्टन में भेजें, या बच्चों के लिए सबसे अच्छा! टेस्ट: किंडरगार्टन में पाठ शिक्षा का मुख्य रूप है

में निष्पादित किया KINDERGARTENसीखने की प्रक्रिया शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास करना है। प्रीस्कूलरों को पढ़ाने का उद्देश्य बच्चों को मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव से अवगत कराना है।

दो शताब्दियों तक, प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में, मुख्य बात उनकी परवरिश थी, जिसमें बेशक शिक्षा शामिल थी, लेकिन यह पहले स्थान पर नहीं थी।

परिचय पूर्व विद्यालयी शिक्षापूर्वस्कूली शिक्षा के स्थान पर कोई कोरी औपचारिकता नहीं है। इसके अंतर्गत राज्य मानक तैयार किये जाते हैं। लेकिन प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए कार्यक्रम बनाते समय, बच्चों के विकास और शिक्षा के सभी क्षेत्रों के साथ घनिष्ठ संबंध आवश्यक है। पूर्वस्कूली उम्र.

किसी भी गतिविधि को अंजाम देने के लिए, ज्ञान,अधिक सटीक रूप से, ज्ञान का एक समूह, जिसमें गतिविधि के तरीकों के बारे में ज्ञान भी शामिल है। हालाँकि, गतिविधियों के सामान्य कार्यान्वयन के लिए केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है।

कोई यह जान सकता है कि क्या करने की आवश्यकता है, गतिविधि के तरीकों को जान सकता है, लेकिन उन्हें उत्पन्न करने में सक्षम नहीं हो सकता। दूसरे शब्दों में, किसी भी गतिविधि (बौद्धिक, व्यावहारिक) के लिए इसकी आवश्यकता होती है कौशल।उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने देखा है और जानता है: जूते, स्नीकर्स को फीता करने के लिए, आपको लेस को एक निश्चित तरीके से छेद में पिरोने की ज़रूरत है, लेकिन अगर उसने खुद कभी ऐसा नहीं किया है, तो वह आवश्यक कौशल विकसित नहीं करता है और वह स्वयं जूतों के फीते नहीं बाँध सकेगा।

इससे पता चलता है कि सीखने के अनुभव के महत्वपूर्ण घटक हैं दक्षताएं और योग्यताएं,जिसे बच्चा सीखने की प्रक्रिया में भी प्राप्त करता है।

मानव गतिविधि के अनुभव का एक अन्य घटक, जो इसमें नहीं दिया गया है बना बनायाआत्मसात करने के लिए और जो ज्ञान और कौशल तक सीमित नहीं है, उनके साथ मेल नहीं खाता है, है रचनात्मक अनुभव.

रचनात्मक गतिविधि की विशेषता कई विशेषताएं हैं जो स्वयं प्रकट नहीं होती हैं, उन्हें उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाया जाना चाहिए।

और अंत में, सामाजिक अनुभव का एक और (चौथा) तत्व सामने आता है - दुनिया और लोगों के साथ एक व्यक्ति के भावनात्मक रूप से समग्र संबंध का अनुभव।

सामाजिक अनुभव के चयनित तत्वों का विकास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उद्देश्यपूर्ण ढंग से शुरू होता है। और यह रोजमर्रा की जिंदगी में और शिक्षकों और किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा आयोजित और संचालित उद्देश्यपूर्ण सीखने की प्रक्रिया में होता है।

प्रीस्कूलर को पढ़ाने के सिद्धांत

पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण है। बच्चों की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी क्षमताओं के विकास, मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों की प्रारंभिक अवधारणाओं और प्रारंभिक ज्ञान में महारत हासिल करने के कार्यों को पूरा करती है।

किंडरगार्टन में शिक्षा का संगठनात्मक रूप है कक्षाएं,जो संरचना, कम कठोर आवश्यकताओं और अवधि और शिक्षक और बच्चों के बीच अधिक सहयोग के मामले में स्कूली पाठों से भिन्न है।

प्रीस्कूलरों के साथ प्रशिक्षण सत्रों की मुख्य विशेषता यह है कि संज्ञानात्मक गतिविधि पर आधारित है बच्चे की व्यावहारिक, मानसिक क्रियाओं और संकेत के साथ मानसिक क्रियाओं के साथ-साथ संवेदी छवियों के आधार पर।हालाँकि, प्रीस्कूल बच्चों और छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाने के सामान्य पैटर्न और सिद्धांत समान हैं।

इन सिद्धांतों का ज्ञान शैक्षिक, पालन-पोषण और विकासात्मक कार्यों को हल करने की उत्पादकता सुनिश्चित करता है।

शिक्षण के सिद्धांत प्रारंभिक प्रावधान हैं जो शिक्षक की गतिविधियों और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को निर्धारित करते हैं। सिद्धांतों की अज्ञानता या उनका अयोग्य अनुप्रयोग शिक्षा की सफलता में बाधा डालता है, ज्ञान को आत्मसात करना, बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों का निर्माण करना कठिन बना देता है।

सिद्धांतों का सेट संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षकों की गतिविधियों के सभी पहलुओं आदि को चित्रित करना संभव बनाता है संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे।

मानव जाति के अनुभव में ज्ञान एक निश्चित प्रणाली में है। उन्हें अव्यवस्थित ढंग से, अव्यवस्थित ढंग से आत्मसात नहीं किया जा सकता। सीखने का यह पहलू प्रतिबिंबित होता है व्यवस्थितता का सिद्धांत.कभी-कभी इसे व्यवस्थित और लगातार सीखने का सिद्धांत कहा जाता है, जिसका अर्थ है कि अनुक्रम बच्चों की उम्र से संबंधित विकासात्मक क्षमताओं के अनुसार सामग्री की व्यवस्था है।

यदि शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री आत्मसात करने के लिए दुर्गम है तो शैक्षिक प्रक्रिया अपना अर्थ खो देती है। अत: अनुसरण करता है अभिगम्यता सिद्धांतशैक्षिक सामग्री.

कामुक छवियां, अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचार किसी भी शिक्षा के आवश्यक घटक हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के इस पक्ष ने औचित्य को जन्म दिया दृश्यता का सिद्धांत.

ज्ञान का एहसास बच्चों को होना चाहिए और इसके लिए उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। अन्यथा, सामग्री जल्दी ही भुला दी जाती है, बच्चों के जीवन में एक प्रकरण बन जाती है। इसलिए जरूरत है बच्चों को पढ़ाने की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत।

उच्च समग्र विकास, उच्च स्तर पर सीखने की संभावना सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ मजबूत होनी चाहिए। सीखने की शक्ति का सिद्धांतबच्चों के विकास के इस पक्ष को उजागर करता है।

किंडरगार्टन और स्कूलों में, कक्षाओं के आयोजन का एक समूह रूप अपनाया गया है।

हालाँकि, बच्चा अपने चरित्र, स्वभाव, दिमाग की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सोचता है, अनुभव करता है, कार्य करता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, जो लंबे समय से शिक्षकों और शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में देखा गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया की यह विशेषता परिलक्षित होती है बच्चों के विकास के वैयक्तिकरण का सिद्धांतवी सीखने की प्रक्रिया।

प्रसिद्ध शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एल.वी. ज़ांकोव ने के संबंध में प्रस्ताव रखा आरंभिक चरणबच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के चार सिद्धांत हैं: उच्च स्तरकठिनाइयाँ, सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका, सामग्री को आत्मसात करने की तीव्र गति, सीखने के परिणामों के बारे में बच्चों की जागरूकता। ये सिद्धांत उपरोक्त सिद्धांतों के और अधिक गहन विकास का प्रतिनिधित्व करते हैं। एल.वी. द्वारा अनुसंधान ज़ांकोव और उनके अनुयायियों ने बड़ी क्षमता का खुलासा किया सामान्य विकासबच्चे।

वैज्ञानिक शिक्षा का सिद्धांत

आसपास की दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया जटिल, विरोधाभासी और समावेशी है विभिन्न चरण, रूप, प्रकार। वैज्ञानिक ज्ञान स्वरूप से सार की ओर, से आगे बढ़ने में निहित है बाह्य विवरणउसके अधीन' आंतरिक संरचना. यदि शैक्षिक सामग्री आपको वस्तुओं के केवल बाहरी, अवलोकन योग्य गुणों को प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, तो ऐसा ज्ञान वैज्ञानिक होगा। इनका उपयोग शिक्षा में वैज्ञानिक ज्ञान का आधार बनाने और आसपास की वास्तविकता की विविधता का अंदाजा देने के लिए किया जाता है।

वैज्ञानिक ज्ञान विज्ञान के सिद्धांत के नियमों के प्रति जागरूकता पैदा करता है। कुछ विज्ञान ऐसे हैं जिनके आधार पर शैक्षिक सामग्री का चयन किया जाता है।

वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया में वैज्ञानिक ज्ञान का स्थान निर्धारित करता है।

प्रारंभिक वैज्ञानिक ज्ञान एक बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में उसके विविध विचारों के आधार पर उत्पन्न होता है। एक बच्चे के विचार को उसकी सामान्य संवेदी अनुभूति से सोच के वैचारिक रूपों में बदलने की प्रक्रिया जटिल और विरोधाभासी है। प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक या शिक्षक बच्चों की मानसिक गतिविधि को कैसे व्यवस्थित करते हैं।

सबसे पहले, मूल अवधारणा का आधार बनने वाली संवेदी छवियों की समग्रता को निर्धारित करना आवश्यक है। फिर विचारों को सामान्यीकृत करें, व्यवस्थित करें ताकि बच्चा वास्तविकता के उस पक्ष की कल्पना कर सके, जो अवधारणा में वर्णित है। इसके बाद, शिक्षक अवधारणा के निर्माण के उपलब्ध वैज्ञानिक संकेतों पर प्रकाश डालता है।

वैज्ञानिक शिक्षा का सिद्धांत बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन पर कुछ आवश्यकताएँ लगाता है।

सीखने के लिए आगे बढ़ते हुए, आपको घटना से सार तक, बाहरी, अवलोकन योग्य गुणों से आंतरिक तक विचार के संक्रमण की प्रक्रिया को अच्छी तरह से समझने और सही ढंग से बनाने की आवश्यकता है।

कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री में वास्तविकता को समझाने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की संभावनाएं शामिल होनी चाहिए। यह एक शिक्षक की रचनात्मक खोज, विद्यार्थियों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए आधार प्रदान करता है।

प्रारंभिक वैज्ञानिक अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में शिक्षक को बच्चे के विचारों को व्यवस्थित और सामान्य बनाने के तरीके पता होने चाहिए।

व्यवस्थित प्रशिक्षण का सिद्धांत

इस सिद्धांत में निम्नलिखित मुख्य प्रावधान शामिल हैं:

1. शैक्षिक सामग्री आसपास की वास्तविकता के पक्षों के प्रतिबिंब के रूप में ज्ञान की एक प्रणाली है। यह प्रणाली वास्तविकता की वस्तुओं के संबंध के ज्ञान के आधार पर उत्पन्न होती है।

2. बच्चे की चेतना को वास्तविक संबंधों, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध बताने के लिए शिक्षक को शैक्षिक ज्ञान के प्राथमिक स्रोत को जानना चाहिए।

3. बच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना शिक्षक के स्पष्टीकरण पर निर्भर करता है। शिक्षक की तैयारी का स्तर, उसकी रचनात्मकता और कौशल बच्चों द्वारा ज्ञान को गहन और व्यवस्थित रूप से आत्मसात करना सुनिश्चित करते हैं। एक ही सामग्री का अध्ययन विभिन्न तरीकों, विधियों, साधनों से किया जा सकता है।

प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं संचालित करने वाले शिक्षकों और शिक्षकों को उस सामग्री को समझाने की एक प्रणाली ढूंढनी चाहिए जो दी गई विशिष्ट परिस्थितियों के लिए उचित हो।

4. शैक्षिक सामग्री के अध्ययन की प्रणाली बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए।

5. ज्ञान प्रणाली में तार्किक सोच का विकास शामिल होना चाहिए - तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, अमूर्तता, निगमन का विकास (एकल या कम सामान्य से अधिक सामान्यीकृत निष्कर्षों में संक्रमण) सोच के रूप, आदि।

6. शिक्षा प्रणाली में प्रत्येक पाठ उत्पादक होना चाहिए - बच्चों को कार्यक्रम सामग्री समझनी चाहिए, तार्किक संचालन करने में सक्षम होना चाहिए आदि। शिक्षा का लक्ष्य ध्यान, स्मृति, कल्पना, भावनाओं का विकास, चरित्र का विकास होना चाहिए वे गुण जो सीखने की प्रक्रिया में कठिनाइयों पर काबू पाने में योगदान करते हैं।

अभिगम्यता का सिद्धांत

यह सिद्धांत बच्चों के विकास के स्तर, उनके विकास के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को सहसंबंधित करने के लिए शिक्षकों और शिक्षकों की क्षमता पर आधारित है। निजी अनुभवउनके पास मौजूद ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ। यदि ये संबंध स्थापित नहीं किए जा सकते, तो ज्ञान को अप्राप्य माना जाता है।

शिक्षकों द्वारा बच्चे के मन में नए और ज्ञात के बीच संबंध की ख़ासियत को समझना भी ज्ञान की पहुंच की डिग्री को बढ़ाने में मदद करता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की मानसिक शक्तियों के उन्नत विकास का विचार सामने रखा। उनका मानना ​​था कि शिक्षा को विकास से आगे रहना चाहिए और नेतृत्व करना चाहिए। प्रक्रिया सोच के तंत्र पर आधारित हो सकती है, जो अभी तक पूरी तरह से नहीं बनी है, लेकिन नई सामग्री को आत्मसात करने के लिए पहले से ही पर्याप्त है। इन परिस्थितियों में बच्चों के विकास का उच्च बौद्धिक स्तर गहनता से बनेगा।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकासशील, लेकिन अभी तक पूर्ण नहीं हुए तंत्र पर निर्भरता बच्चों के विकास को गति देती है और शिक्षा की पहुंच को बढ़ाती है।

यदि शिक्षक बच्चों में जिज्ञासा पैदा करने, उसे विकसित करने का प्रयास करें तो शिक्षा की उपलब्धता बढ़ जाती है संज्ञानात्मक रुचियाँ.

इस प्रकार, पहुंच का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाता है:

शिक्षक को संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर, सोच के उन प्रकारों और संचालनों को जानना चाहिए जो बच्चों में बनते हैं और बन रहे हैं;

शिक्षा की पहुंच के लिए अनुकूल शर्त बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का निर्माण होना चाहिए;

शिक्षक को बच्चों के सर्वांगीण विकास की समस्याओं के समाधान के लिए शैक्षिक सामग्री के महत्व को समझना चाहिए।

सीखने के दृश्य का सिद्धांत

शिक्षाशास्त्र में पहली बार, शिक्षा के दृश्य के सिद्धांत की सैद्धांतिक पुष्टि 17वीं शताब्दी में जे.ए. कॉमेनियस द्वारा दी गई थी। उनकी पुस्तक का शीर्षक ही - "चित्रों में कामुक रूप से समझी जाने वाली चीजों की दुनिया" - वह तरीका दिखाता है जो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है। एक ड्राइंग, एक चित्र एक ऐसा साधन है जो बच्चे को अध्ययन की जा रही वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं को प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।

शिक्षण के अभ्यास में, Ya.A. से बहुत पहले। कॉमेनियस ने चीन, ग्रीस और रोम के स्कूलों में पुस्तक सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में दृश्य छवियों का उपयोग किया।

के.डी. ने दृश्य शिक्षण की पद्धति को काफी समृद्ध किया। उशिंस्की। उन्होंने दृश्य सामग्री के साथ काम करने के लिए कई तरीके और तकनीकें विकसित कीं।

प्रशिक्षण के विज़ुअलाइज़ेशन के सिद्धांत को विशेष मैनुअल की सहायता से कार्यान्वित किया जाता है। दृश्य सामग्री को प्राकृतिक, सचित्र, योजनाबद्ध, त्रि-आयामी, समतल आदि में विभाजित किया गया है।

दृश्य सहायता की आवश्यक विशेषताएं:

एक दृश्य सहायता कोई भी सामग्री या प्रतीकात्मक मॉडल हो सकती है;

दृश्य सहायता सदैव ज्ञान का साधन होती है, साध्य नहीं;

दृश्य सहायता एक कामुक छवि, अभ्यावेदन के निर्माण का आधार है, जिससे अनुमानों की मदद से एक सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है। . '

दृश्य सहायता के साथ काम करते समय तीन बातों का ध्यान रखना चाहिए:

प्रतिक्रिया की संभावना;

दृश्य सामग्री की सामग्री के साथ वास्तविक वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के बारे में उत्पन्न विचारों का संबंध।

बच्चों को पढ़ाने में चेतना और गतिविधि का सिद्धांत

इस सिद्धांत का उद्देश्य बच्चों में सामग्री के प्रति सचेत समझ, सीखने के प्रति सचेत दृष्टिकोण और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना है। वर्तमान में, ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त कर रही है। पाठ के प्रति बच्चे के रवैये पर अधिक से अधिक ध्यान केंद्रित किया जाता है। यदि कोई बच्चा सीखना चाहता है, तो उसके लिए शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना आसान होता है।

संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं की पर्याप्त गतिविधि से ही शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना संभव है। उत्तरार्द्ध बच्चे की आंतरिक स्थिति, उसकी संज्ञानात्मक शक्तियों और गुणों की अभिव्यक्ति है।

प्रत्येक बच्चे के लिए, अनुभूति की गतिविधि शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की कठिनाई या आसानी, शिक्षक या शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता और शैक्षिक कार्य के कौशल के गठन से निर्धारित होती है।

शिक्षक और शिक्षक का कार्य बच्चों की सामान्य संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, प्रशिक्षण सत्रों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने, स्वतंत्रता और कार्य क्षमता को विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। . . . —

सीखने की शक्ति का सिद्धांत

ज्ञान की ताकत कई कारकों का परिणाम है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं शैक्षणिक कौशल और बच्चे की सीखने की इच्छा।

सीखने की शक्ति सिद्धांत की बुनियादी आवश्यकताएँ:

1. शैक्षिक सामग्री में मुख्य विचार को उजागर करना, इसकी आवश्यक विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना, मुख्य प्रावधान जो शैक्षिक सामग्री के अन्य भागों को अधीन करते हैं।

2. शैक्षिक सामग्री के मुख्य विचार का बच्चे के ज्ञान से संबंध। मुख्य बात यह होनी चाहिए कि बच्चे क्या जानते हैं यह मुद्दा. अन्यथा, मुख्य स्थिति अलग-थलग हो जाती है और अपना व्यक्तिपरक महत्व खो देती है मानसिक गतिविधिबच्चा।

3. ज्ञान को बच्चे के विचारों और तर्क प्रणाली में शामिल किया जाना चाहिए, फिर वे उसकी आंतरिक संपत्ति बन जाते हैं और वह उन्हें नहीं भूलता है।

4. ज्ञान बच्चों की अनुभूतियों, संवेदनाओं, अनुभवों से जुड़ा हो तो मजबूत बनता है। यदि शैक्षिक सामग्री के अध्ययन से बच्चे में खुशी या दुःख की भावना, सफलता का अनुभव पैदा होता है, तो ज्ञान लंबे समय तक बरकरार रहता है।

5. अध्ययन की गई घटनाओं को बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना। व्यावहारिक क्रियाओं और अभ्यासों से जुड़ी शैक्षिक सामग्री बच्चे की स्मृति में स्थायी रूप से अंकित हो जाती है।

शिक्षा के वैयक्तिकरण का सिद्धांत

शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के समूह रूप सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित होते हैं आयु विकासबच्चे। नया समझाने के लिए और यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे कक्षाओं की सामग्री को समझ सकें और आत्मसात कर सकें, आपको बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के स्तर को जानना होगा।

हालाँकि, प्रत्येक बच्चे में, सामान्य गुणों के अलावा, व्यक्तिगत गुण भी होते हैं जो सीखने के पाठ्यक्रम को सकारात्मक या नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण में इन विशेषताओं और शैक्षिक प्रक्रिया के उचित संगठन को ध्यान में रखना शामिल है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आपको विभिन्न विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की अनुमति देता है:

बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं का लगातार अध्ययन करें, उन कारकों की पहचान करें जिनका उस पर सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है;

धन की तलाश करें व्यक्तिगत दृष्टिकोणऔर व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली।

शिक्षण के उपरोक्त सिद्धांत शिक्षकों और शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधि और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को एकता प्रदान करते हैं।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

1. पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांतों की अवधारणा का विस्तार करें।

2. किंडरगार्टन में कक्षा में शिक्षा की पहुंच और उसके कार्यान्वयन का सिद्धांत।

3. आप पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवस्थित शिक्षण के सिद्धांत को कैसे समझते हैं?

4. शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्यता के सिद्धांत को लागू करने के तरीके।

5. एक विश्लेषण दीजिए प्रशिक्षण सत्रकार्यक्रम के एक विषय पर, जिसने बच्चों के मानसिक विकास की समस्याओं का समाधान किया।

बालवाड़ी में शिक्षा

पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने, उन्हें प्राथमिक ज्ञान की एक प्रणाली से लैस करने, किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई राशि में कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की एक व्यवस्थित, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। शिक्षा प्रीस्कूलरों की मानसिक शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है, क्योंकि इसके दौरान सभी कार्यों को व्यापक रूप से हल किया जाता है। मानसिक शिक्षा. यह बच्चों को ज्ञान का निरंतर संचार, उनका स्पष्टीकरण और व्यवस्थितकरण, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, मानसिक गतिविधि प्रदान करता है। शिक्षा अवलोकन, जिज्ञासा और मन के जिज्ञासा, त्वरित बुद्धि, आलोचनात्मकता जैसे गुणों के विकास में योगदान देती है।
शारीरिक, नैतिक, श्रम आदि के सफल कार्यान्वयन के लिए भी प्रशिक्षण आवश्यक है सौंदर्य शिक्षा. किंडरगार्टन में, बच्चों को सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, बुनियादी गतिविधियाँ सिखाई जाती हैं, वे सांस्कृतिक व्यवहार के नियम सीखते हैं, उन्हें बनाते हैं नैतिक चरित्र, श्रम, दृश्य, रचनात्मक, संगीत कौशल और क्षमताएं।
किंडरगार्टन में शिक्षा स्कूल में सफल सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, न केवल इसलिए कि बच्चे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करते हैं, बल्कि इसलिए भी कि वे नींव बनाते हैं शिक्षण गतिविधियां.
सोवियत वैज्ञानिकों ने पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का एक सिद्धांत विकसित किया है। एलेक्जेंड्रा प्लैटोनोव्ना उसोवा ने सोवियत प्रीस्कूल उपदेशों के विकास में एक महान योगदान दिया। अपने शोध में, उन्होंने भूमिका दिखायी शैक्षिक कार्यकिंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में, प्रीस्कूलरों की शैक्षिक गतिविधियों और इसके गठन की विशेषताओं का विवरण दिया गया, कक्षा में शिक्षण की सामग्री और तरीकों का खुलासा किया गया।
किंडरगार्टन शिक्षा सामग्री, संगठनात्मक रूपों और विधियों के मामले में स्कूली शिक्षा से भिन्न होती है। स्कूल में, छात्र वैज्ञानिक ज्ञान की बुनियादी बातों से लैस होते हैं। किंडरगार्टन का कार्य प्रीस्कूलरों को आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में वही वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय, लेकिन प्राथमिक ज्ञान देना है। प्रीस्कूलर द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल की मात्रा स्कूल की तुलना में नगण्य है, लेकिन ये ज्ञान और कौशल हैं बडा महत्वबच्चे के आगे के विकास के लिए. वीएफ ओडोव्स्की ने पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा को "किसी भी विज्ञान से पहले विज्ञान" कहा। किंडरगार्टन में शिक्षा की सामग्री में आसपास की वस्तुओं से परिचित होना, उनके बीच सबसे सरल कनेक्शन और संबंधों के साथ, देखी गई घटनाओं के तात्कालिक कारणों से परिचित होना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चों को न केवल ज्ञान और कौशल प्रदान करना है, बल्कि उनमें महारत हासिल करने के तरीके भी सिखाना है।
अलग संगठनात्मक रूपकिंडरगार्टन और स्कूल में शिक्षा। पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य रूप एक गतिविधि है जो इससे भिन्न है स्कूल का पाठअवधि, संरचना, बच्चों के लिए आवश्यकताओं का स्तर। किंडरगार्टन में कोई होमवर्क नहीं दिया जाता, कोई ग्रेड नहीं दिया जाता; अर्जित ज्ञान का सत्यापन नए संचार की प्रक्रिया में किया जाता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके भी भिन्न हैं। वे एक बड़े स्थान पर कब्जा कर लेते हैं दृश्य विधियाँ, व्यापक रूप से इस्तेमाल किया उपदेशात्मक खेलऔर खेल के तरीके. नई सामग्री को आत्मसात करना मुख्य रूप से सक्रिय क्रियाओं की प्रक्रिया में होता है: वस्तुओं के साथ व्यावहारिक हेरफेर, विभिन्न खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग। हालाँकि, स्कूल की तरह, किंडरगार्टन में शिक्षा प्रकृति में प्रोग्रामेटिक है: यह शिक्षक के लिए अनिवार्य है पूर्ण निष्पादनकार्यक्रम, सभी बच्चों द्वारा ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना। सीखने की प्रक्रिया में, वह उन्हीं उपदेशात्मक सिद्धांतों पर भरोसा करता है।
सीखना दोतरफा प्रक्रिया है। यह तभी सफल है जब सक्रिय साझेदारीइसमें शिक्षक और बच्चे दोनों शामिल हैं। शिक्षक की अग्रणी भूमिका होती है: वह न केवल नई सामग्री का संचार करता है, बल्कि उसे आत्मसात भी करता है, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, उसे निर्देशित करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा मौखिक, पूर्व-पुस्तक है, जैसा कि वीएफ ओडोव्स्की और केडी उशिंस्की ने कहा था। बच्चा वयस्कों से ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है। यह उनके भाषण पर सामग्री और रूप दोनों में बहुत अधिक मांग रखता है। शिक्षक के पास ड्राइंग, डिजाइनिंग, गायन आदि में भी विभिन्न कौशल होने चाहिए। लयबद्ध हरकतेंआदि, क्योंकि प्रदर्शन का उपयोग अक्सर प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में किया जाता है।
सीखने का परिणाम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने और बच्चे के व्यक्तित्व में परिवर्तन, जो शैक्षिक गतिविधियों के दौरान होता है, दोनों में व्यक्त किया जाता है।
सीखने की गतिविधि है स्वतंत्र गतिविधिज्ञान, कौशल, कार्रवाई के तरीकों को आत्मसात करने पर बच्चे की गतिविधि। यह एक शिक्षक के मार्गदर्शन में होता है। एक प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधि की विशेषता इस तथ्य से होती है कि वह उसे सौंपे गए कार्य को समझता है, इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तरीके और साधन चुनने में सक्षम है, साथ ही कार्य की प्रगति पर आत्म-नियंत्रण सुनिश्चित करता है और स्वयं- उसके कार्य के परिणामों की जांच। इस प्रकार, सीखने की गतिविधि के मुख्य घटक हैं किसी कार्य की स्वीकृति, उसके कार्यान्वयन के लिए तरीकों और साधनों का चुनाव और उनका पालन करना, आत्म-नियंत्रण और आत्म-परीक्षा। इनमें से प्रत्येक घटक के लिए बच्चे में उपयुक्त कौशल का होना आवश्यक है।
इसलिए, कार्य को स्वीकार करने के लिए, प्रीस्कूलरों को शिक्षक को सुनने और सुनने, वह जो दिखाता है उसे देखने और देखने, संज्ञानात्मक सामग्री, कौशल और कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए उसके निर्देशों का पालन करने में सक्षम होना चाहिए।
बच्चे को लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके और साधन चुनने और उनका पालन करने में सक्षम होने के लिए, संभावित तरीकों और साधनों को जानना आवश्यक है, कार्य योजना के माध्यम से सोचने की क्षमता; इस पर क्रिया करो। कार्य के दौरान, उसे सक्रिय मानसिक रुचि, पहल और संगठन दिखाना होगा, स्वतंत्र रूप से कार्य करना होगा, कार्य को पूरा करने में कुछ परिणाम प्राप्त करना होगा।
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सीखने की गतिविधि के घटकों में से एक आत्म-नियंत्रण है, यानी जो सिखाया जा रहा है उसके साथ किसी के कार्यों, बयानों, निर्णयों की तुलना करने की क्षमता। आत्मनियंत्रण है महत्वपूर्ण बिंदुबच्चों में कार्य प्रक्रिया के प्रति सजगता, कार्य के तरीके में परिवर्तन करने की क्षमता के विकास के लिए। परिणामस्वरूप, बच्चा प्रश्न पूछता है, कुछ दोबारा समझाने, दोबारा बताने आदि के लिए कहता है। काम के दौरान, बच्चे अपने कार्यों को नियंत्रित करना शुरू करते हैं, इसके परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करते हैं। शिक्षक बच्चों के काम का विश्लेषण करता है, प्रत्येक बच्चे ने जो किया है उसकी तुलना एक नमूने से करता है। बच्चे सोच-समझकर और बड़ी रुचि के साथ अपने काम की तुलना मानक से करते हैं और आमतौर पर इसके मूल्यांकन में गलतियाँ नहीं करते हैं, अक्सर छोटी-मोटी विसंगतियाँ भी देख लेते हैं। आत्मसंयम का उद्भव है महत्वपूर्ण परिवर्तनसीखने से जुड़े बच्चे के व्यवहार और चेतना में। वह स्वतंत्र रूप से कार्य करना शुरू कर देता है, प्रदर्शन और स्पष्टीकरण पर भरोसा करता है, पड़ोसी के उदाहरण का सहारा नहीं लेता, कभी-कभी गलत होता है। एकाग्रता है, स्वतंत्रता है: सीखने की प्रक्रिया अनुशासित होती है। यह सब प्रीस्कूलरों के व्यवहार को अधिक संगठित चरित्र देता है, उन्हें अधिक शिक्षित बनाता है।
शैक्षिक गतिविधि धीरे-धीरे बनती है। अध्ययन के आधार पर, ए.पी. उसोवा ने शैक्षिक गतिविधि के विकास के तीन स्तरों की पहचान की। उच्चतम, प्रथम स्तर की विशेषता इस तथ्य से होती है कि बच्चे शिक्षक के निर्देशों को सुनते हैं, सक्रिय रूप से अपने काम में उनका पालन करते हैं, जो किया गया है उसका सही मूल्यांकन करते हैं और समझ से बाहर की चीजों के बारे में पूछते हैं, और वांछित परिणाम प्राप्त करते हैं। इस स्तर पर बच्चे सचेत होकर कार्य करते हैं, यांत्रिक अनुकरण का सहारा नहीं लेते। इस मामले में, हम मान सकते हैं कि प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधि मूल रूप से बनती है।
दूसरा स्तर कमज़ोर है. सीखने की गतिविधि के मौजूदा लक्षण अस्थिर हैं। साथ ही, बच्चे पहले से ही सीख सकते हैं: वे निर्देशों को सुनते हैं, काम में उनका पालन करते हैं, कार्य पूरा करते समय एक-दूसरे की नकल करते हैं, दूसरों के परिणामों के साथ अपने परिणाम की तुलना करके आत्म-नियंत्रण करते हैं।
तीसरा स्तर सबसे निचला है. यह कक्षा में विशुद्ध रूप से बाहरी सामान्य अनुशासन की विशेषता है, लेकिन बच्चे अभी भी नहीं सीख सकते हैं: वे निर्देश सुनते हैं, लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे उन्हें कैसे सुनते हैं, वे अपने काम में उनके द्वारा निर्देशित नहीं होते हैं, वे परिणाम प्राप्त नहीं करते हैं, वे हैं मूल्यांकन के प्रति संवेदनशील नहीं.
अनुसंधान और अभ्यास से पता चलता है कि बच्चे कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों में अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, यदि कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का प्रशिक्षण (उदाहरण के लिए, साक्षरता, प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन) किया जाए, तो वे अपने लिए आवश्यकताओं को जल्दी से सीख लेते हैं। ध्यान में रखते हुए, समयबद्ध तरीके से शुरू होता है उम्र की विशेषताएंऔर बच्चों के लिए अवसर।
पूर्वस्कूली उम्र में, विशेष रूप से छोटी उम्र में, सीखने और सीखने की गतिविधियों को आकार देने में खेल प्रेरणा की भूमिका बहुत अच्छी होती है। "बिल्ली को दूध चाहिए, चलो उसके लिए कटोरे बनाएं", "चलो एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया का घर बनाएं", "चलो गुड़िया को एक कविता सुनाएं (पढ़ें)," शिक्षक कहते हैं, और बच्चे स्वेच्छा से काम में लग जाते हैं। शिक्षक को धीरे-धीरे बच्चों में सीखने की गतिविधियों के लिए संज्ञानात्मक उद्देश्यों का निर्माण करना चाहिए, यानी न केवल अंतिम परिणाम में, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में, कार्य करने के तरीकों में भी रुचि पैदा करनी चाहिए, ताकि उन्हें नए ज्ञान प्राप्त करने से संतुष्टि मिल सके और कौशल। उपदेशात्मक सिद्धांत मुख्य प्रावधान हैं जो प्रशिक्षण आयोजित करते समय शिक्षक का मार्गदर्शन करते हैं। शब्द "डिडैक्टिक" ग्रीक शब्द "डिडैक्टिकोस" से आया है, जिसका अर्थ है "शिक्षण"।
पहली बार, उपदेशात्मक सिद्धांतों को 17वीं शताब्दी में लिखी गई पुस्तक "ग्रेट डिडक्टिक्स, या हाउ टू टीच एवरीथिंग" में उत्कृष्ट चेक शिक्षक जान अमोस कोमेनियस द्वारा तैयार किया गया था। फिर भी, कॉमेनियस ने पहुंच, व्यवस्थित और सुसंगत शिक्षण, एकाग्रता, दृश्यता, गतिविधि आदि के सिद्धांत को सामने रखा। इसके बाद, रूसी शिक्षाशास्त्र के संस्थापक के.डी. उशिंस्की द्वारा उपदेशात्मक सिद्धांतों का विकास किया गया; 19वीं सदी के उत्तरार्ध के शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान की उपलब्धियों पर आधारित। महान शिक्षक ने दिया वैज्ञानिक तर्कउपदेशात्मक सिद्धांत.
सोवियत शिक्षाशास्त्र निम्नलिखित उपदेशात्मक सिद्धांतों को आगे बढ़ाता है, जो पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का आधार बनते हैं।
विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत. प्रशिक्षण के समक्ष आने वाली समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए उसका विकास होना आवश्यक है। विकासात्मक शिक्षा का विचार प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा सामने रखा गया था। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि प्रशिक्षण को पहले से प्राप्त स्तर पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए, बल्कि हमेशा उससे आगे निकलना चाहिए, थोड़ा आगे दौड़ना चाहिए, ताकि छात्र को नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता हो। इस संबंध में, एल.एस. वायगोत्स्की ने मानसिक विकास के दो स्तरों की पहचान की: पहला है तैयारी का वर्तमान स्तर, जिसकी विशेषता यह है कि छात्र स्वतंत्र रूप से कौन से कार्य कर सकता है; दूसरा - "निकटतम विकास का क्षेत्र" - बच्चा किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से किस चीज़ का सामना करता है। शिक्षक, विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत द्वारा निर्देशित, बच्चों को पर्याप्त उच्च स्तर की कठिनाई वाले कार्य देता है ताकि उन्हें पूरा करने के लिए कुछ प्रयास, सक्रिय मानसिक गतिविधि की आवश्यकता हो।
शिक्षा के पोषण का सिद्धांत. सोवियत शिक्षाशास्त्र ने स्कूल और शिक्षा की पार्टी भावना पर लेनिनवादी स्थिति से आगे बढ़ते हुए, इस सिद्धांत को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया। शिक्षा का कार्य केवल ज्ञान देना ही नहीं, बल्कि उसके माध्यम से निर्माण करना भी है सही व्यवहारजीवन को, आसपास की वास्तविकता को, काम को, लोगों को। प्रक्रियाओं के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा अविभाज्य हैं।
पाठ की सामग्री का निर्धारण करते हुए, शिक्षक उन शैक्षिक कार्यों की रूपरेखा भी बताता है जिन्हें इसके दौरान हल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, "लोग एक-दूसरे के बारे में कैसे सीखते हैं" विषय पर एक पाठ की योजना बनाते समय, शिक्षक एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करता है - बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करने के लिए कि लोग एक-दूसरे के बारे में जानने के लिए संचार के किन साधनों का उपयोग करते हैं, कौन से आइटम हैं पत्र लिखने और भेजने के लिए आवश्यक है। शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक बीमार मित्र को पत्र लिखते हैं, उसके लिए सबसे सुंदर चित्र चुनते हैं, इस प्रकार देखभाल और ध्यान दिखाते हैं।
बच्चे आया का काम देखते हैं, पता लगाते हैं कि उसका काम क्या है, वह उन्हें कितनी शक्ति देती है; शिक्षक बच्चों में नानी की मदद करने, उसके काम की देखभाल करने की इच्छा जगाना चाहता है, यानी शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्यों को एक ही समय में हल किया जाता है।
शिक्षा की सुलभता का सिद्धांत. शिक्षा तभी प्रभावी होती है जब वह व्यवहार्य हो, बच्चों के लिए सुलभ हो। प्रशिक्षण की सामग्री और उसके तरीके दोनों सुलभ होने चाहिए। पहली बार, पहुंच का सिद्धांत जान अमोस कोमेनियस द्वारा इस प्रकार तैयार किया गया था: "करीब से दूर तक, सरल से जटिल तक, परिचित से अपरिचित तक।" यह सिद्धांत पाठ्यक्रम के विकास का आधार है। प्रीस्कूलर के लिए कार्यक्रम, सबसे पहले, उन वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन प्रदान करता है जो सीधे बच्चे को घेरते हैं, उनके साथ परिचित होना निकट से दूर तक होता है। तो, सबसे पहले, बच्चे सीधे तौर पर जो अंदर है उससे परिचित हो जाते हैं समूह कक्ष, फिर - एक किंडरगार्टन में, उसके परिवेश में, अपने मूल शहर, गाँव में, और उसके बाद ही "हमारी मातृभूमि", "सोवियत संघ की राजधानी" की अवधारणाओं के साथ। पहुंच के सिद्धांत का तात्पर्य नई सामग्री को बनाए रखने में कठिनाई के माप के अनुपालन से है, सही अनुपातकठिन और आसान. बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान, सामग्री की प्रस्तुति की विशिष्टता पर भरोसा करके शिक्षा की पहुंच सुनिश्चित की जाती है।
व्यवस्थितता और निरंतरता के सिद्धांत का तात्पर्य सामग्री के अध्ययन के ऐसे तार्किक क्रम से है ताकि नया ज्ञान पहले से अर्जित ज्ञान पर आधारित हो। इस प्रकार सामग्री को प्रोग्राम में स्थित किया जाता है। प्रशिक्षण के व्यावहारिक संगठन में भी इस सिद्धांत का पालन किया जाना चाहिए। शिक्षक कक्षा में कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन को इस तरह से वितरित करता है ताकि पाठ से पाठ तक इसकी लगातार जटिलता सुनिश्चित हो सके, बाद की सामग्री का पिछली सामग्री से संबंध सुनिश्चित हो सके, जो ज्ञान के स्पष्टीकरण और मजबूती में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, "बगीचे में शरद ऋतु" विषय पर चित्रण से पहले किंडरगार्टन और पार्क में शरद ऋतु की प्रकृति का अवलोकन, शरद ऋतु के बारे में बातचीत और कविताएँ पढ़ना शामिल है।
आसपास की घटनाओं के बारे में ज्ञान के निरंतर संचय के आधार पर, शिक्षक बच्चों में सामान्यीकृत अवधारणाएँ बनाता है। इसलिए, शरद ऋतु के दौरान, बच्चे प्रतिदिन शिक्षक के साथ मिलकर प्रकृति में परिवर्तन देखते हैं। एक सामान्यीकरण बातचीत में, जो सीज़न के अंत में आयोजित की जाती है, शिक्षक बच्चों को शरद ऋतु की विशिष्ट विशेषताओं, अन्य मौसमों से इसके अंतर के बारे में निष्कर्ष पर ले जाता है।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे को वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान की एक निश्चित श्रृंखला सीखनी चाहिए: समाज के लाभ के लिए काम करना एक सम्मानजनक और आवश्यक चीज है; जो लोग अपने काम में विशेष रूप से प्रतिष्ठित हैं उन्हें पुरस्कार, प्रमाण पत्र, आदेश और पदक से सम्मानित किया जाता है। बच्चों को काम के सामाजिक महत्व को समझने के लिए तैयार करने के लिए, शिक्षक, शुरुआत से कनिष्ठ समूहलगातार उन्हें वयस्कों की कार्य गतिविधियों के प्रकारों से परिचित कराता है जो उनकी समझ के लिए सुलभ हैं, हर बार इस बात पर जोर देते हुए कि रसोइया, डाकिया, बिल्डर, सामूहिक किसान, शिक्षक, आदि का काम लोगों के लिए कितना महत्वपूर्ण है, हमारे देश में उनका कितना सम्मान किया जाता है। वे हैं जो कर्तव्यनिष्ठा से काम करते हैं। बच्चों द्वारा संचित ज्ञान के आधार पर, शिक्षक समाज के लिए मानव श्रम के महत्व का एक सामान्यीकृत विचार बनाता है।
ज्ञान के आत्मसात और अनुप्रयोग में बच्चों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत। ज्ञान तभी मजबूत होता है जब उसे महसूस किया जाए, समझा जाए। इनके प्रति जागरूकता ही अधिक प्रभावी है अधिक सक्रिय बच्चाउनके साथ काम करता है; यदि बच्चों को मानसिक कार्य दिए जाएं तो ज्ञान अर्जन अधिक सफल होता है।
शिक्षा संबंधी मुद्दों के अध्ययन में निम्नलिखित प्रयोग किया गया। बच्चों को दो प्रकार के निर्देश दिए गए - उन्हें कैसे कार्य करना चाहिए इसके निर्देश। पहले प्रकार को सशर्त रूप से श्रुतलेख कहा जाता था: क्रियाओं का क्रम पूर्वस्कूली बच्चों को निर्धारित किया गया था, जैसा कि यह था। प्रत्येक नई कार्रवाई को पिछली कार्रवाई के पूरा होने के बाद बुलाया जाता था। दूसरे प्रकार के निर्देश को पारंपरिक रूप से समग्र कहा जाता था: कार्य बच्चों के लिए एक ही बार में, संपूर्ण रूप से निर्धारित किया जाता था। अभ्यास से पता चला है कि समग्र निर्देश के साथ, बच्चे अधिक स्वतंत्र रूप से, अधिक आत्मविश्वास से कार्य करते हैं, हालांकि कभी-कभी वे संचालन के क्रम को भूल जाते हैं। श्रुतलेख निर्देश के मामले में प्रक्रिया को छोटे-छोटे ऑपरेशनों में विखंडित करने से क्रियाओं का विशुद्ध रूप से यांत्रिक निष्पादन होता है; वहीं, बच्चे जटिल कार्य तो कर सकते हैं, लेकिन मानसिक रूप से विकसित नहीं हो पाते। समग्र निर्देश बच्चे को कार्य करने की अधिक स्वतंत्रता देता है, मानसिक रूप से अधिक कठिन कार्य प्रदान करता है। यह बच्चे की गतिविधि के विकास, उसकी अधिक स्वतंत्रता में योगदान देता है।
समग्र निर्देश लागू करते समय, शिक्षक बच्चों को बताता है कि कैसे बदलाव किया जाए, कार्रवाई के तरीकों में विविधता लाई जाए और उनकी पहल को प्रोत्साहित किया जाए। उदाहरण के लिए, वह उन्हें मोटे कागज से एक गाड़ी बनाने का काम देता है: वह तैयार डिज़ाइन दिखाता है और यह सोचने का सुझाव देता है कि इसे कैसे बनाया जाए, याद रखें कि बच्चों ने पहले क्या काम किया है, उनमें से कौन सी गाड़ी दिखती है, क्या है इस काम में नया. इस प्रकार, बच्चे स्वतंत्र रूप से, शिक्षक की मार्गदर्शक भूमिका के साथ, कार्य की प्रगति निर्धारित करते हैं।
प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, शिक्षक विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है। उनमें से एक प्रश्न पूछ रहा है. "आप ऐसा क्यों सोचते हैं कि यह चित्र शरद ऋतु को दर्शाता है?", "आपने कैसे अनुमान लगाया कि पहेली इंद्रधनुष के बारे में कहती है?", "जब हम बर्फ को कमरे में लाएंगे तो उसका क्या होगा?" उत्तर की तलाश में, बच्चे अपने व्यावहारिक अनुभव पर भरोसा करते हैं; यदि उन्हें यह कठिन लगता है, तो शिक्षक उन्हें अवलोकन, चिंतन में शामिल करते हैं।
तुलना की विधि का व्यापक रूप से किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है। अवलोकन की प्रक्रिया में शिक्षक बच्चों को पहचान करना सिखाता है विशेषताएँवस्तुओं, जीवित वस्तुओं की उपस्थिति, उनके बीच समानताएं और अंतर ढूंढना। सबसे पहले, ऐसी तुलना तभी संभव है जब एक ही समय में दो वस्तुओं या जीवित वस्तुओं पर विचार किया जाए, और बाद में, प्रीस्कूलर केवल एक वस्तु पर विचार करने पर उसके साथ तुलना के विचार के आधार पर समानताएं या अंतर पा सकते हैं। तुलनात्मक अवलोकन न केवल बाहरी समानताओं या अंतरों के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव बनाते हैं, बल्कि उनसे उत्पन्न होने वाले कुछ पैटर्न भी स्थापित करते हैं। उदाहरण के लिए, ड्रैगनफ्लाई और तितली की तुलना करते समय, बच्चे स्थापित करते हैं कि उनकी उपस्थिति उनके भोजन करने के तरीके पर निर्भर करती है: "तितली में सूंड होती है, लेकिन ड्रैगनफ्लाई में नहीं, क्योंकि तितली रस पीती है, और ड्रैगनफ्लाई उड़ान में मक्खियों को पकड़ती है। ”
संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के लिए, बच्चों की प्राथमिक खोज गतिविधियों को व्यवस्थित किया जा सकता है, जो इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि शिक्षक उनके लिए संज्ञानात्मक कार्यों को सामने रखता है, जिन्हें तब प्रत्यक्ष सक्रिय अवलोकन की प्रक्रिया में हल किया जाता है, प्राथमिक में बच्चों की भागीदारी शिक्षक द्वारा किए गए प्रयोग, अनुमानी बातचीत। उदाहरण के लिए, एक ठंढे दिन पर, बच्चों को कार्य दिया जाता है: “क्या आपको लगता है कि आज स्नोबॉल बनाना संभव है? क्यों नहीं? बर्फ के साथ क्या किया जाना चाहिए ताकि उससे मूर्ति बनाना आसान हो? इन सवालों का जवाब देने के लिए, बच्चे बर्फ को देखते हैं, स्नोबॉल बनाने की कोशिश करते हैं, ऐसा करना मुश्किल क्यों है, इस पर अपनी राय व्यक्त करते हैं। फिर बर्फ को गर्म कमरे में लाया जाता है और उससे फिर से बर्फ बनाई जाती है। अवलोकनों और प्रयोगों के आधार पर, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि बर्फ के गुण हवा के तापमान पर निर्भर करते हैं। प्रारंभिक "अनुसंधान" के परिणामस्वरूप जिसमें उन्होंने भाग लिया, प्राप्त ज्ञान सचेत और स्थायी होगा।
शिक्षक बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग के लिए स्थितियाँ बनाता है ज़ोरदार गतिविधि. पुस्तकालय के दौरे के बाद, वह यह जाँचने का सुझाव देते हैं कि पुस्तक कोने में सभी पुस्तकें क्रम में हैं या नहीं, और व्यवस्थित करें सामूहिक श्रमउनकी मरम्मत के लिए. अगले दिन, बच्चों को पुस्तकालय में एक खेल आयोजित करने की पेशकश की जाती है। इसलिए जोरदार गतिविधि (श्रम, खेल) में पाठ में प्राप्त ज्ञान को समेकित किया जाता है कि पुस्तकों की रक्षा की जानी चाहिए।
बच्चों को पढ़ाने के परिणाम सीधे किंडरगार्टन की कार्यक्रम सामग्री बनाने वाले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने और लागू करने में उनकी गतिविधि की डिग्री पर निर्भर होते हैं।
बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय करने के लिए विभिन्न तकनीकों की सिफारिश की जा सकती है।
सबसे पहले, उन प्रीस्कूलरों को कक्षाओं के दौरान सक्रिय होने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है जो खुद को कम दिखाते हैं। अत: किसी चित्र पर आधारित कहानियों में, किसी योजना के अनुसार, किसी मॉडल के अनुसार, समस्याओं के समाधान में यह आवश्यक है कि ये बच्चे पहले बोलें। उत्तर के लिए कॉल केवल एक बच्चे के साथ शिक्षक के संचार में नहीं बदलनी चाहिए। किसी एक बच्चे को कार्य सौंपकर पूरे समूह को उसमें दिलचस्पी लेनी चाहिए; कहानी कहने, अवलोकन करने की प्रक्रिया में यह ध्यान देना जरूरी है कि सभी बच्चों के लिए क्या महत्वपूर्ण है, जिस पर उन्हें कड़ी मेहनत करने की भी जरूरत है। तब बच्चे उनमें से प्रत्येक जो करता है या कहता है उसे अपना व्यवसाय मानेंगे। इसलिए, किसी को भी अपना ध्यान इस ओर आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए कि यह या वह बच्चा क्या कहता है या करता है।
धीरे-धीरे, सभी बच्चे सक्रिय हो जाते हैं, लेकिन इसके लिए उनके जीवन को शैक्षणिक रूप से समीचीन तरीके से एक टीम में व्यवस्थित करना, उसका प्रबंधन करना आवश्यक है।
दृश्यता का सिद्धांत विशेष रूप से है महत्त्वप्रीस्कूलरों को पढ़ाने में, क्योंकि बच्चे की सोच दृश्य और आलंकारिक होती है। कॉमेनियस द्वारा आगे रखा गया, यह सिद्धांत इस प्रकार तैयार किया गया था: "जो कुछ भी संभव है उसे इंद्रियों द्वारा धारणा के लिए प्रदान किया जाना चाहिए, अर्थात्: दृश्य - दृष्टि से धारणा के लिए, सुना - श्रवण द्वारा, गंध - गंध द्वारा, स्वाद के अधीन - द्वारा स्वाद; स्पर्श के लिए सुलभ - स्पर्श द्वारा। यदि कोई वस्तु एक साथ कई इंद्रियों द्वारा देखी जा सकती है, तो उसे कई इंद्रियों द्वारा एक साथ ग्रहण करने दें।
के. डी. उशिंस्की ने पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं का जिक्र करते हुए लिखा: “बच्चों के स्वभाव को स्पष्ट रूप से दृश्यता की आवश्यकता होती है। एक बच्चे को कुछ अज्ञात पाँच शब्द सिखाएँ, और वह लंबे समय तक और व्यर्थ में उन पर कष्ट सहेगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें और बच्चा उन्हें तुरंत सीख लेगा। आप बच्चे को समझाएं सरल विचारऔर वह तुम्हें नहीं समझता; तुम उसी बच्चे को समझाओ जटिल चित्रऔर वह आपको जल्दी से समझ जाता है।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र का मानना ​​है कि पूर्वस्कूली शिक्षा में इसका उपयोग किया जाना चाहिए विभिन्न प्रकारविज़ुअलाइज़ेशन: जीवित वस्तुओं का अवलोकन, वस्तुओं, चित्रों, नमूनों की जांच, तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग, आरेखों, मॉडलों का उपयोग।
बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। बच्चों की मानसिक गतिविधि के लचीलेपन के विभिन्न स्तर अलग-अलग होते हैं - कुछ को तुरंत उत्तर मिल जाते हैं, दूसरों को सही निष्कर्ष पर पहुंचने के लिए गहनता से सोचने की आवश्यकता होती है; सीखने की अलग-अलग दरें - एक व्यक्ति जल्दी से समझ लेता है और याद रख लेता है, दूसरों को नई सामग्री सीखने के लिए लंबे समय तक काम करने और दोहराव की आवश्यकता होती है। कौशल भी एक अलग गति से बनते हैं: एक बच्चा एक दर्जन दोहराव के बाद स्वचालित रूप से क्रिया करता है, दूसरों के लिए दोहराव की यह संख्या दोगुनी और तिगुनी हो जाती है, और तभी क्रिया स्वचालित हो जाती है।
शिक्षक बच्चों को ध्यान में रखते हुए उनके साथ काम का आयोजन करता है व्यक्तिगत विशेषताएं. यदि वह सभी प्रीस्कूलरों के साथ एक ही तरह से काम करता, तो कुछ सफलतापूर्वक सामग्री का सामना कर लेते, जबकि अन्य धीरे-धीरे और भी पीछे हो जाते। यदि शिक्षक अपने कार्य में केवल बच्चों पर ही निर्भर रहता है तो यह गलत है। जो लोग सामग्री को जानते हैं, जो हमेशा हाथ उठाते हैं; फिर वही लोग सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं, और कुछ हिस्सा निष्क्रिय बना हुआ है। विचारों में सक्रिय बच्चों के साथ न रहने से वे धीरे-धीरे ज्ञान के विकास और आत्मसात करने में पिछड़ जाते हैं। शिक्षण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से एक निश्चित लचीलेपन की आवश्यकता होती है: अधिक कठिन कार्य देना मजबूत बच्चा, उसके सामने अधिक कठिन प्रश्न रखें, अधिक मात्रा में काम सौंपें - इससे कक्षाओं में उसकी रुचि बनी रहेगी; साथ ही, यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी बच्चे उन्हें सौंपे गए कार्यों को पूरा करें, उन लोगों से पूछें जो हाथ नहीं उठाते हैं; कमजोर लोगों को समय पर सहायता प्रदान करें, उनके लिए उनके व्यक्तिगत "समीपस्थ विकास क्षेत्र" के भीतर व्यक्तिगत कार्यों का चयन करें, उनसे सुलभ प्रश्न पूछें, उन्हें महसूस कराएं कि वे भी सामग्री सीखने में सक्षम हैं।
उपदेशात्मक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होकर, शिक्षक उपलब्धि हासिल करता है सर्वोत्तम परिणामबच्चों को पढ़ाने में.
पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा निर्धारित की जाती है। इसमें भाषण का विकास, दूसरों के साथ परिचित होना, कल्पना से परिचित होना, प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास, बढ़िया और रचनात्मक कौशल और क्षमताओं को सिखाना शामिल है। संगीत शिक्षा, आंदोलन विकास।
कार्यक्रम सामग्री का चयन करते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि यह एक ओर तो बच्चों के लिए व्यवहार्य हो और दूसरी ओर उनका यथासंभव विकास भी करे। दिमागी क्षमता; ताकि यह न केवल सूचनाओं का भंडार हो, बल्कि प्रीस्कूलरों को उनके आसपास की दुनिया को जकड़ने वाले पैटर्न को समझने के करीब पहुंचने का अवसर भी दे; ताकि बच्चों को ऐसा ज्ञान प्राप्त हो जो उन्हें पर्यावरण का निरीक्षण करने, संबंध और निर्भरता स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करे।
सोवियत वैज्ञानिक बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पाठ्यक्रम में सुधार के लिए लगातार काम कर रहे हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के प्रत्येक अनुभाग की सामग्री का अध्ययन प्रासंगिक तरीकों के अनुसार किया जाता है। में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराना" खंड का अलग से अध्ययन किया जाता है।

किंडरगार्टन में शिक्षा के कार्य

अपने मूल स्थानों, मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करना जारी रखें।

वयस्कों के कार्य में रुचि विकसित करना।

बच्चों को वस्तुओं और घटनाओं से परिचित कराते हुए उनमें अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करें सार्वजनिक जीवनऔर प्रकृति. वस्तुओं और जीवित वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों और विशिष्ट विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) में अंतर करना सीखें, इन विशेषताओं के अनुसार उनकी तुलना और समूह बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाने के लिए, उनमें से कुछ के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता।

बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार करना, ध्वनियों और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना, तनाव का सही स्थान प्राप्त करना। छोटे और बड़े वाक्यों से उत्तर देने का अभ्यास करें।

किंडरगार्टन में बच्चों को दूसरों के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण के साथ शिक्षित करना जारी रखें। अपने कार्यों और साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें।

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के विनम्र व्यवहार के कौशल में सुधार करना। संयम से व्यवहार करने की इच्छा पैदा करें। न्याय, दया, मित्रता, सच्चाई, साहस के बारे में विचार बनाना।

किंडरगार्टन में बच्चों को शिक्षित करें सावधान रवैयाचीज़ों, खिलौनों, किताबों को।

बच्चों में पर्यावरण के प्रति सौंदर्य बोध, प्रकृति के साथ संचार में नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं, रोजमर्रा की जिंदगी, खेलों में विकास करना।

कला के कार्यों की सामग्री को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए, संगीत, परी कथा, कहानी को ध्यान से सुनें, चित्र को देखें, कार्यों की तुलना करें।

विभिन्न प्रकारों में स्थिर रुचि पैदा करें कलात्मक गतिविधि.

बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, नाटकीय खेल में एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए प्रेरित करें, कविता को अभिव्यंजक पढ़ना, गायन, संगीत की ओर बढ़ना सिखाएं।

किंडरगार्टन में मानवीय भावनाओं और सकारात्मक संबंधों की शिक्षा

बच्चों में दूसरों के साथ संबंधों के नैतिक मानदंडों के बारे में विचार बनाना: सद्भावना, ईमानदारी, सच्चाई, न्याय, जवाबदेही। अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना सीखें।

बच्चों को दूसरों (वयस्कों, साथियों) की देखभाल के जवाब में खुशी, संतुष्टि, कृतज्ञता की भावना व्यक्त करना सिखाना। संचार की संस्कृति विकसित करें: एक-दूसरे से स्नेहपूर्वक बात करने की क्षमता; किसी सहकर्मी को संबोधित करते समय, उसकी ओर देखें, उसे प्यार से नाम से बुलाएं, किसी मित्र की बात ध्यान से सुनें, विनम्रता से उसके अनुरोध, प्रश्न का उत्तर दें।

बच्चों को अपरिचित साथियों, छोटे और बड़े बच्चों के साथ संवाद स्थापित करना सिखाएं।

किंडरगार्टन में पर्यावरण से परिचित होना

बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना और उनके बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करना, मौसम की स्थिति निर्धारित करना सिखाएं: धूप, बादल, हवा, बरसात, बर्फबारी हुई। प्रकृति के प्रति प्रेम, पौधों और जानवरों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना (झाड़ियों को न तोड़ें, फूल न तोड़ें, पक्षियों को खाना न खिलाएं)।

प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों में ठोस विचार समेकित करना।

शरद ऋतु। बाहर ठंड है, अक्सर बारिश होती है, पत्तों का रंग बदल जाता है, वे उखड़ जाते हैं। कीड़े गायब हो जाते हैं, पक्षी छोटे हो जाते हैं। बगीचों, बगीचों में सब्जियों की कटाई की जाती है, फलों की कटाई की जाती है।

सर्दी। पाला, बर्फबारी. बर्फ़ टुकड़ों या बर्फ़ के टुकड़ों में गिरती है। नदियाँ बर्फ से ढकी हुई हैं। बर्फ सफेद है, ठंडी है, धूप में चमकती है; यह भुरभुरा हो सकता है. बर्फ ठंडी, कठोर, फिसलन भरी होती है।

पक्षियों के व्यवहार को देखें, उन्हें खाना खिलाएं।

वसंत। यह गर्म हो रहा है, बर्फ और बर्फ पिघल रहे हैं, नदियाँ चल रही हैं। पेड़ों और झाड़ियों पर घास, फूल दिखाई देते हैं, पत्तियाँ खिलती हैं। कीड़े जाग रहे हैं. और भी पक्षी हैं, घोंसले बनाते हैं, गाते हैं।

आकार, पंखों के रंग, स्थल पर आने वाले 2-3 पक्षियों की आवाज से पहचानना, उन्हें नाम देना सिखाना। बगीचे में, फूलों के बगीचे में काम का एक विचार दीजिए।

बीज से पौधे उगाने के बारे में जानें।

गर्मी। धूप, गर्मी, गर्म बारिश। बहुत सारे कीड़े-मकौड़े और पक्षी। पक्षी चूज़ों को पालते हैं।

यह विचार बनाने के लिए कि गर्मी और नमी के प्रभाव में फूल, घास तेजी से बढ़ते हैं, जामुन, फल ​​और सब्जियां पकती हैं।

बच्चों को पत्तियों से अंतर करना सिखाने के लिए 3-4 पेड़ों की छाल लें विभिन्न नस्लें, एक फूलदार झाड़ी, 3-4 शाकाहारी पौधे, उनके नाम बताएं। जंगली जामुन, मशरूम के बारे में विचारों को समेकित करना।

प्राणी जगत। घरेलू जानवरों और उनके शावकों के बारे में समझ का विस्तार करें (व्यवहार, चाल, वे क्या खाते हैं, वे लोगों को क्या लाभ पहुंचाते हैं) की विशेषताओं के बारे में। 2 और पालतू जानवरों का परिचय दें, उनकी उपस्थिति (स्थानीय परिस्थितियों के अधीन)। लोगों को पालतू जानवरों की देखभाल के कार्य से परिचित कराना।

जंगली जानवरों की प्राकृतिक परिस्थितियों में जीवन के बारे में विचारों का विस्तार करें: वे कैसे चलते हैं, क्या खाते हैं, दुश्मनों से कैसे बचते हैं, सर्दियों की परिस्थितियों में जीवन के लिए अनुकूल होते हैं।

बच्चों को प्रकृति से प्रेम करना और उसकी रक्षा करना सिखाएं।

किंडरगार्टन का पुराना समूह (5 से 6 वर्ष तक)

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में किंडरगार्टन में शिक्षा के कार्य

आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं, वनस्पतियों और जीवों और लोगों के श्रम के बारे में विचारों का विस्तार करना। मातृभूमि, मूल शहर, गाँव के प्रति प्रेम पैदा करना।

वस्तुओं और घटनाओं का निरीक्षण, विश्लेषण, तुलना, विशेषता, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने, इन विशेषताओं के अनुसार उनका सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।

भाषण के सभी पहलुओं में सुधार करना: मूल भाषा की सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना। शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें, एकालाप भाषण के सरल रूप सिखाएं।

किंडरगार्टन में बच्चों को काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, व्यवस्थित रूप से व्यवहार्य श्रम कर्तव्यों को पूरा करने की इच्छा, दूसरों के लिए कुछ उपयोगी करने की शिक्षा देना।

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना, खेलने, काम करने, साथ काम करने की आदत, अच्छे कामों से बड़ों को खुश करने की इच्छा पैदा करना। विभिन्न राष्ट्रीयताओं के बच्चों के बीच मित्रता बढ़ाना।

मजबूत इरादों वाले गुणों का विकास करें: अपनी इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करना, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करना और व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करना, अपने कार्यों में एक अच्छे उदाहरण का पालन करना।

संगीत, चित्रकला, साहित्य में प्रेम और रुचि पैदा करें।

वास्तविकता और कला के कार्यों की सौंदर्य बोध की क्षमता, उनके चरित्र, मनोदशा को महसूस करने की क्षमता, अभिव्यंजक साधनों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

ड्राइंग, मॉडलिंग, अभिव्यंजक पढ़ने, कहानी कहने, गायन कौशल विकसित करने और नृत्य में प्रदर्शन कौशल विकसित करने में व्यावहारिक कौशल सिखाना जारी रखें।

कलात्मक विकास करें रचनात्मक कौशलबच्चे: काव्यात्मक और संगीतमय कान, रंग, लय, रूप, रचना की भावना।

मानवीय भावनाएँ विकसित करते रहें। दूसरों की कठिनाइयों पर ध्यान देना सीखें, उनकी मदद करने का प्रयास करें। सत्यता, न्याय, साहस, शील के बारे में विचार बनाना।

बच्चों को अपने साथियों के प्रति उत्तरदायी होना, उनके अनुभवों पर ध्यान देना, सहायता प्रदान करना, अपनी और अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाना, विफलता के मामलों में सहानुभूति रखना सिखाना। मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें.

बच्चों को अपने साथियों के कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना, अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का सही मूल्यांकन करना सिखाना।

पौधों, घरेलू और जंगली जानवरों, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और स्पष्ट करें।

प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना, विश्लेषण करना और कुछ पैटर्न और संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकालना सीखें।

जन्मभूमि की प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें। जानें कि प्रकृति में कैसे व्यवहार करें: पौधों, जानवरों की देखभाल करें, उनकी देखभाल करें।

पौधों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। नए पौधों की पहचान करना सीखें.

बीजों से पौधे उगाने, नमी, प्रकाश, गर्मी की उपलब्धता पर उनकी वृद्धि की निर्भरता के बारे में एक विचार देना। पोषक तत्व. पौधों के प्रकार के आधार पर बच्चों को यह सिखाना कि उनमें क्या कमी है (पत्तियाँ मुरझा जाती हैं, गिर जाती हैं - पर्याप्त पानी नहीं होता; पत्तियाँ पीली हो जाती हैं - पर्याप्त रोशनी नहीं होती; पौधा कमजोर हो जाता है, धीरे-धीरे बढ़ता है - पर्याप्त पोषक तत्व नहीं होते)।

नए पक्षियों और कीड़ों का परिचय दें।

प्रकृति में मौसमी परिवर्तन और कृषि में लोगों के काम के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना अलग - अलग समयसाल का।

शरद ऋतु। दिन छोटे हो रहे हैं, रातें बड़ी हो रही हैं। कड़ाके की ठंड शुरू हो जाती है, अक्सर रिमझिम बारिश होती है, तेज़ हवाएँ चलती हैं। पत्तियाँ धीरे-धीरे रंग बदलती हैं, झड़ जाती हैं, घास मुरझा जाती है। कीड़े गायब हो जाते हैं.

सर्दी। अधिकांश छोटे दिनऔर लंबी रातें. ठंड, पाला, बर्फ गिर रही है; जलाशय बर्फ से ढके हुए हैं, जमीन बर्फ से ढकी हुई है। बिना पत्तों के पेड़ और झाड़ियाँ इसलिए नहीं उगती क्योंकि आवश्यक परिस्थितियाँ मौजूद नहीं हैं। शीतकालीन पक्षी पौधों के बीज खाते हैं। उन्हें खाना खिलाना जरूरी है.

वसंत। दिन बड़ा हो जाता है, रात छोटी हो जाती है। सूरज तेज़ होता जा रहा है. बर्फ और बर्फ पिघल रहे हैं, नदियाँ खुल रही हैं, बर्फ बह रही है, नदियाँ बह रही हैं, धरती पिघल रही है। पौधों की वृद्धि के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ प्रकट होती हैं, कलियाँ फूल जाती हैं, पत्तियाँ खिल जाती हैं, घास उगने लगती है, फूल खिलने लगते हैं (पहले धूप की ओर से)। कीड़े दिखाई देते हैं, पक्षी बड़े हो जाते हैं, वे घोंसले बनाते हैं, अंडे देते हैं और चूजों को सेते हैं।

गर्मी। अधिकांश लंबे दिनोंऔर छोटी रातें. गर्मी है, कभी-कभी भारी बारिश होती है, इंद्रधनुष होते हैं, तूफान आते हैं। ढेर सारी हरियाली, पौधे उगते हैं, खिलते हैं, फल लगते हैं।

प्रकृति डायरी रखना सीखें।

किंडरगार्टन में शिक्षा के कार्य तैयारी समूह

बच्चों के व्यापक पालन-पोषण और विकास में सुधार करने के लिए ... शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का निर्माण करना, संज्ञानात्मक रुचियों का विकास करना, निरंतर ध्यान, अवलोकन विकसित करना, शैक्षिक गतिविधियों में रुचि पैदा करना और स्कूल में अध्ययन करने की इच्छा पैदा करना। बच्चों में कार्य के प्रदर्शन में विश्लेषण और संश्लेषण करने, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान करने की क्षमता विकसित करना।

पर्यावरण के बारे में ज्ञान के विस्तार के आधार पर देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय भावनाएँ, मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें। जन्म का देश, प्रकृति को।

बच्चों के श्रम कौशल और क्षमताओं में सुधार करना जारी रखें, परिश्रम का विकास करें।

बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करें. ध्वन्यात्मक श्रवण और भाषण का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। भाषण के सभी पहलुओं में सुधार करें.

विभिन्न कलाओं के प्रति प्रेम पैदा करें। कलात्मक स्वाद विकसित करें.

बच्चों को संगठन, अनुशासन, सामूहिकता, बड़ों के प्रति सम्मान, बच्चों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, संयुक्त खेल और काम के लिए स्वतंत्र रूप से एकजुट होने की क्षमता और इच्छा, एक-दूसरे की मदद करने की शिक्षा देना।

बच्चों में मानवीय भावनाएँ विकसित करते रहें। दयालुता, ईमानदारी, न्याय, मित्रता के बारे में विचार बनाने के लिए विशिष्ट उदाहरणों (आसपास के लोगों के कार्यों, कल्पना के नायकों) का उपयोग करना, अनैतिक गुणों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना: चालाक, धोखे, क्रूरता, स्वार्थ, कायरता, आलस्य।

बच्चों में शैक्षिक समस्याओं को सुलझाने में सहयोग का संबंध बनाना, उनमें अपने साथियों की सफलताओं और असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखने की क्षमता पैदा करना।

साथियों के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता को मजबूत करना।

बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम, पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा, पौधों को बेतुके नुकसान और जानवरों के विनाश के प्रति असहिष्णुता पैदा करना जारी रखें। प्रकृति में व्यवहार करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: झाड़ियों और पेड़ों को न तोड़ें, कचरा न छोड़ें।

स्थानीय पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उन्हें पहचानना और नाम देना सिखाना, उन्हें खाद्य और अखाद्य जामुन और मशरूम के बीच अंतर करना सिखाना।

प्रकाश-प्रिय और छाया-सहिष्णु, नमी-प्रेमी और सूखा-प्रतिरोधी पौधों का एक विचार दें।

पौधों की देखभाल के कौशल को मजबूत करें। प्रत्यारोपण करना सीखें घरेलू पौधे. पौधों के जीवन का निरीक्षण करना सिखाना जारी रखें, परिस्थितियों पर पौधों की वृद्धि की निर्भरता के बारे में विचारों को स्पष्ट करें।

प्राकृतिक परिस्थितियों में जीवन के लिए जंगली जानवरों के अनुकूलन के बारे में विचारों को समेकित करना।

प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों और लोगों के काम का निरीक्षण करना, प्रकृति के कैलेंडर में रेखाचित्र बनाना सिखाना।

प्रकृति में मौसमी घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

शरद ऋतु। दिन छोटा हो रहा है, ठंड बढ़ रही है, अक्सर बारिश होती है और ठंडी हवाएँ चलती हैं। प्रवासी पक्षी गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ जाते हैं, कीड़े गायब हो जाते हैं। पेड़ों और झाड़ियों की पत्तियाँ रंग बदलती हैं और झड़ जाती हैं, घास पीली हो जाती है और मुरझा जाती है।

इस विचार को बनाने के लिए कि जीवन का धीरे-धीरे लुप्त होना शीतलहर, गर्मी, प्रकाश की कमी के कारण होता है। पक्षियों का प्रस्थान उन कीड़ों के गायब होने से जुड़ा है जिन्हें वे खाते हैं, जल निकायों का जमना।

लोगों को बगीचों और बगीचों में सब्जियां और फल इकट्ठा करने के काम से, खेतों में काम से परिचित कराना जारी रखें।

सर्दी। यहाँ ठंड है, अक्सर पाला पड़ता है, ज़मीन बर्फ से ढकी होती है, और जलस्रोत बर्फ से ढके होते हैं। बिना पत्तों वाले पेड़ और झाड़ियाँ, सर्दियों में रहने वाले पक्षी लोगों के आवासों के पास आ गए।

बच्चों को शीतकालीन पक्षियों को उनकी शक्ल, व्यवहार और आवाज़ से पहचानना सिखाना। स्वयं को पक्षियों को खाना खिलाना, पेड़ों और झाड़ियों की रक्षा करना सिखाएं।

वसंत। दिन लंबा हो रहा है, गर्म हो रहा है, बर्फ पिघल रही है, नदियाँ बर्फ से मुक्त हो रही हैं। कलियाँ फूल जाती हैं, पत्तियाँ और फूल दिखाई देने लगते हैं। पक्षी आते हैं, जानवर शीतनिद्रा से जागते हैं।

एक विचार दीजिए कि वन्यजीवों में परिवर्तन वार्मिंग से जुड़े हैं आवश्यक शर्तेंपौधे और पशु जीवन के लिए.

पहले फूलों को पत्तियों और फूलों से पहचानना और नाम देना सीखें।

गर्मी। गरमी का मौसम आ रहा है. पौधे बढ़ते और खिलते हैं, जामुन, फल ​​और सब्जियाँ पकती हैं, जंगल में मशरूम दिखाई देते हैं।

बच्चों में यह विचार पैदा करना कि गर्मियों में पौधों के विकास के लिए सभी परिस्थितियाँ होती हैं।

प्राणी जगत। घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में बच्चों के विचारों को विस्तृत और गहरा करें।

बच्चों को साल के अलग-अलग समय में जानवरों के जीवन में होने वाले बदलावों के बारे में जानकारी देना।

निर्जीव प्रकृति. पानी के ठोस अवस्था में बदलने और तापमान में बदलाव के साथ वापस आने के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। वायु की गति का वर्णन करें.

अर्ली चाइल्डहुड सेंटर निजी संस्थान हैं जिन्हें बच्चों को उस दुनिया में तेजी से समायोजित करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जिसे उन्होंने अभी खोजना शुरू किया है। में आयोजित मनोरंजक कक्षाओं में खेल का रूप, बच्चे बोलचाल की भाषा सीखते हैं, बुद्धि और रचनात्मक प्रतिभा विकसित करते हैं, शारीरिक गतिविधि करते हैं।

बच्चों का केंद्र फर्स्ट लाइट क्लब

कई युवा माता-पिता बच्चों के क्लबों में बच्चे लाते हैं। और यह किसी भी तरह से फैशन के प्रति श्रद्धांजलि नहीं है। कई अध्ययनों से पता चला है कि जो बच्चे कम उम्र से ही सक्रिय रूप से विकास करते हैं वे अधिक सफल होते हैं। भविष्य में, उनके लिए स्कूली विषयों में महारत हासिल करना आसान हो जाता है, उनकी याददाश्त अच्छी होती है।

बाल विकास केंद्र और किंडरगार्टन के बीच क्या अंतर है

बच्चों के केंद्रों में बच्चे पूरा दिन नहीं, बल्कि कई घंटे बिताते हैं। कक्षाएं सुबह या शाम को सप्ताह में 2-3 बार या सप्ताहांत पर आयोजित की जा सकती हैं, एकल मास्टर कक्षाओं या व्यापक विकास पाठ्यक्रमों द्वारा प्रस्तुत की जा सकती हैं। क्लब के नेता, एक नियम के रूप में, कई शैक्षिक कार्यक्रम और विजिटिंग शेड्यूल विकसित करते हैं, जो माता-पिता को सबसे उपयुक्त शेड्यूल चुनने और बच्चों को उनके लिए सुविधाजनक समय पर केंद्र में लाने की अनुमति देता है।

मोंटेसरी केंद्र गुरयोनोक

बच्चों के क्लब के दरवाजे छोटे से छोटे बच्चों के लिए भी खुले हैं, छह महीने की उम्र के बच्चों के लिए जो अभी भी चलना और बात करना नहीं जानते हैं। शिशुओं के लिए विशेष कार्यक्रम विकसित किए गए हैं। नई वस्तुओं पर विचार करने, क्यूब्स को पुनर्व्यवस्थित करने, खेलने से बच्चे संवेदी धारणा में सुधार करते हैं, हाथ मोटर कौशल विकसित करते हैं। बच्चों के साथ गतिविधियाँ बचपनमाता-पिता में से किसी एक की उपस्थिति में होगा। डेढ़ साल की उम्र के बच्चों को अकेले पढ़ने के लिए छोड़ा जा सकता है और उन्हें किसी भी बात की चिंता नहीं करनी चाहिए: संबंधित संस्थानों में मनोविज्ञान को समझने वाले और बच्चों से प्यार करने वाले विशेषज्ञ काम करते हैं। वे प्रत्येक बच्चे पर उचित ध्यान देते हैं, उसकी विशेषताओं और इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं, यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों को कक्षाओं से अधिकतम लाभ मिले और साथ ही वे ऊब न जाएँ।

बच्चों का क्लब कैसे चुनें?

मॉस्को में कई प्रारंभिक विकास क्लब हैं। वे न केवल उपकरण, शिक्षण स्टाफ में, बल्कि फोकस में भी भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ केंद्र मोंटेसरी पद्धति के अनुसार प्रारंभिक विकास में विशेषज्ञ हैं, अन्य रचनात्मक विकास में, अन्य मनोवैज्ञानिक और वाक् चिकित्सा सहायता में, और अन्य शारीरिक शिक्षा में विशेषज्ञ हैं। कई केंद्र शुरुआती लोगों को निःशुल्क परीक्षण पाठ प्रदान करते हैं। यह एक महान अवसरसमझें और मूल्यांकन करें कि बाल विकास केंद्र आपके और आपके बच्चे के लिए कितना उपयुक्त है। मॉस्को में सर्वश्रेष्ठ विकासशील केंद्रों में से 6 पर विचार करें।

मास्को में बच्चों के विकास केंद्र "सेमा"

बच्चों के विकास केंद्रों "सेमा" के नेटवर्क का एक विशाल भूगोल है: यूक्रेन, मिस्र, साइप्रस, रूसी संघ के विभिन्न हिस्सों में 300 से अधिक शाखाएँ, मॉस्को के विभिन्न हिस्सों में 15 केंद्र। व्यापक विकास के उद्देश्य से अद्वितीय तरीकों के उपयोग के कारण विचाराधीन बच्चों के क्लब ने काफी लोकप्रियता हासिल की है। केंद्र के विशेषज्ञों ने कई बुनियादी और निर्मित किए हैं अतिरिक्त कार्यक्रम, एक विशेष आयु वर्ग (9 महीने से 7 साल तक) के लिए डिज़ाइन किया गया।

सियोमा चिल्ड्रन सेंटर

प्रारंभिक विकास केंद्र की दिशा-निर्देश

1-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बुनियादी और अतिरिक्त पाठ्यक्रमों का एक विशाल चयन पेश किया जाता है। कक्षाओं का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की संवेदनशीलता विकसित करना है, भावनात्मक क्षेत्रऔर भाषण, मोटर गतिविधि:

• स्वतंत्रता, स्वच्छता और घरेलू कौशल के विकास का क्रम।
• चित्रकला।
• मॉडलिंग.
• मिश्रित मीडिया में शिल्प का निर्माण. माता-पिता के साथ गतिविधियाँ.
• परी कथा संसार.
• रेत का खेल. माता-पिता के साथ गतिविधियाँ.
• सामान्य शारीरिक तैयारी.
• कोरियोग्राफी.
• संगीत।
• सामाजिक अनुकूलन का कोर्स.
• व्यापक प्रारंभिक विकास पाठ्यक्रम। माता-पिता के साथ गतिविधियाँ.
• मोंटेसरी समूह.
• उमका (उम्र 2-3): भाषण का विकास, गणित से परिचय, बाहरी दुनिया से परिचित होना।

3 से 5 वर्ष के बच्चों के लिए पाठ्यक्रम:

• अंग्रेजी भाषा।
• पढ़ना।
• मेरी दुनिया संचार कौशल, व्यवहार, सामाजिक दुनिया से परिचय है।
• शारीरिक विकास।
• कार्टून का निर्माण.
• संगीत।
• कोरियोग्राफी.
• रेत का खेल.
• थिएटर क्लब.
• तंत्रिका सुधार पाठ्यक्रम.
• मॉडलिंग.
• कंस्ट्रक्टर्स को असेंबल करना।
• विकास तर्कसम्मत सोचऔर प्रयोगों के माध्यम से दुनिया के बारे में विचार।

उपरोक्त के अलावा, विशेष रूप से पुराने प्रीस्कूलर (उम्र 5-7 वर्ष) के लिए विकसित किया गया निम्नलिखित पाठ्यक्रम:

• शतरंज।
• स्कूल की तैयारी.
• मनोवैज्ञानिक कार्यों के विकास का क्रम।
• डिज़ाइन।

अतिरिक्त सेवाएं

• जोकर शिमोन बैटन की भागीदारी के साथ "सेमा" की शैली में बच्चों की छुट्टियां बिताना।
• युवा माता-पिता के लिए स्कूल.

मॉस्को में बच्चों के विकास केंद्र "विकास का बिंदु"

"प्वाइंट ऑफ ग्रोथ" बच्चों के केंद्रों का एक नेटवर्क है जिसका मिशन बचपन से ही बच्चों में बुद्धिमत्ता और रचनात्मक कौशल को शिक्षित करना है। प्रमाणित उपकरणों, प्रभावी शिक्षण विधियों, मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग - सभी केंद्रों ने सबसे उपयुक्त बनाया है सामंजस्यपूर्ण विकासबुधवार। बच्चों से प्यार और सम्मान करने वाले पेशेवर शिक्षक यहां काम करते हैं।

मुख्य दिशाएँ

केंद्रों ने इसके अनुसार कई समूह बनाए हैं आयु चरणबाल विकास:

1) "मटर" - 0.5 से 3 साल के बच्चों के लिए। कक्षाएं माता-पिता में से किसी एक की उपस्थिति में आयोजित की जाती हैं। बच्चे आसान और मज़ेदार तरीके से भाषण, मोटर कौशल, स्मृति और ध्यान, संज्ञानात्मक गतिविधि और जटिल सोच विकसित करते हैं।

2) "रोस्तकी" - 4 से 6 साल के बच्चों के लिए। कक्षाओं में भाग लेने के दौरान, बच्चे 9 विषयगत ब्लॉकों से युक्त एक विशेष कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं। सक्षम रूप से तैयार की गई कार्य योजनाओं का उद्देश्य भाषण और संचार कौशल, तार्किक सोच और सामाजिक अनुकूलन कौशल विकसित करना है। बच्चे विभिन्न प्रकार की कलाओं और शिल्पों में महारत हासिल करते हैं, संगीत और नृत्यकला का अध्ययन करते हैं, सीखते हैं दुनियागिनना और लिखना सीखें, व्याकरण की मूल बातें।

3) "सफलताएँ" - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए। इस समूह में बच्चे स्कूल के लिए तैयारी कर रहे हैं।

अतिरिक्त कार्यक्रम

• व्यवसायों की अकादमी। पर कक्षाएं संचालित की जाती हैं लेखक का कार्यक्रमइसका उद्देश्य पेशे में रुचि के माध्यम से प्रतिभाओं को उजागर करना है। प्रशिक्षण के दौरान, बच्चा खुद को एक उद्यमी, पत्रकार, डिजाइनर, डॉक्टर और मानवाधिकार कार्यकर्ता, बचावकर्ता और अंतरिक्ष यात्री की भूमिका में आज़मा सकता है, समझ सकता है कि उसे क्या पसंद है, भविष्य में किस दिशा में विकास करना है।
• डिजाइन और रोबोटिक्स.
• पढ़ना और भाषण विकास.
• ड्राइंग, मॉडलिंग, शिल्प बनाना प्राकृतिक सामग्री, साबुन बनाना।
• रचनात्मक कार्यशाला.
• लयबद्ध जिमनास्टिक।

अतिरिक्त सेवाएं

1)जन्मदिन मनाना।

2) ग्रीष्मकालीन शिविर।

3) मिनी-गार्डन और किंडरगार्टन।

बाल विकास केंद्र "लोगो"

"लोगो" एक बच्चों का क्लब है जो भाषण विकार वाले बच्चों के साथ काम करने में माहिर है। "लोगो" में समूह छोटे हैं, अधिकतम 6 बच्चे हैं। इनका गठन बच्चों की उम्र और जरूरतों को ध्यान में रखकर किया जाता है। यह दृष्टिकोण उन गतिविधियों और खेलों को चुनना संभव बनाता है जो एक ही समूह में भाग लेने वाले सभी बच्चों के लिए रुचिकर होंगे।

विकास केंद्र "लोगो"

मुख्य दिशाएँ

लोगो विशेषज्ञों ने 3 बुनियादी कार्यक्रम संकलित किए हैं:

1) 9-18 महीने की उम्र के बच्चों के लिए।

खेल और अभ्यास जो विकसित होते हैं:

• भाषण,
• याद,
• ध्यान,
• शारीरिक गतिविधि,
• संवेदी धारणा,
• रचनात्मक कौशल.

2) आयु 1.5 से 2 वर्ष तक। ऊपर वर्णित अभ्यासों में, गणितीय प्रतिनिधित्व के निर्माण के उद्देश्य से कार्य जोड़े जाते हैं।

3) आयु 2-3 वर्ष। पढ़ने के कौशल, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और बौद्धिक गतिविधि का विकास।

अतिरिक्त किड्स क्लब कार्यक्रम

• एक भाषण चिकित्सक के साथ पाठ. प्रमाणित विशेषज्ञ बच्चों को ध्वनियों का सही उच्चारण करना, स्पष्ट और खूबसूरती से बोलना सिखाएँगे।
• एक मनोवैज्ञानिक के साथ समूह विकासात्मक कक्षाएं और प्रशिक्षण। में बजाना भूमिका निभाने वाले खेलकल्पना के विकास के लिए कार्यों को पूरा करने से, बच्चे संचार कौशल प्राप्त करते हैं, आत्मविश्वासी बनते हैं, खुद को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं, भय और चिंता को भूल जाते हैं।
• युवा और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए संगीत की शिक्षा।

अतिरिक्त सेवाएं

• स्टूडियो "कला के लोग"। पेशेवर कलाकारों से किशोरों और वयस्कों के लिए पेंटिंग और ड्राइंग सबक, बड़ी संख्या में रचनात्मक कार्यशालाएं (ओरिगामी, सिरेमिक और ग्लास पेंटिंग, जापानी क्ले मॉडलिंग), लेखक के इंटीरियर डिजाइन पाठ्यक्रम।
• मिनी-गार्डन (सुबह या दोपहर की यात्रा)।
• स्कूल की तैयारी.
• अंग्रेजी, फ्रेंच, स्पेनिश सीखना।
• एक मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत परामर्श.
• पेरेंट स्कूल - बच्चे के पालन-पोषण के विभिन्न पहलुओं पर सेमिनार।

रचनात्मक विकास केंद्र "अमाल्फी"

बच्चों के क्लब "अमाल्फी" ने अपनी छत के नीचे सर्वश्रेष्ठ कलाकारों, संगीतज्ञों, कोरियोग्राफरों, कला इतिहासकारों, संगीतकारों और अन्य प्रतिभाशाली और अनुभवी शिक्षकों को इकट्ठा किया है। उनमें से कई की खूबियाँ न केवल रूसी संघ में, बल्कि विदेशों में भी जानी जाती हैं। उल्लेखनीय कलाकारबैले, थिएटर और सिनेमा, पटकथा लेखक, खेल के उस्ताद रोमांचक गतिविधियाँवयस्कों और बच्चों के लिए.

अमाल्फी विकास केंद्र

मुख्य दिशाएँ

अमाल्फी विशेषज्ञों ने विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए कई बुनियादी विकासात्मक पाठ्यक्रम विकसित किए हैं। पाठ विज़ुअलाइज़ेशन और अन्तरक्रियाशीलता के तरीकों, जानकारी प्रस्तुत करने के खेल तरीकों पर आधारित हैं। यह सब बच्चों में रुचि जगाता है, जानकारी को आसानी से समझने में मदद करता है। तो बात कर रहे हैं ऐतिहासिक घटनाओं, शिक्षक दृश्य सामग्री का उपयोग करते हैं: प्राचीन जीवन की वस्तुएं, ऐतिहासिक पुनर्निर्माण, नृवंशविज्ञान सामग्री। विकासशील संगीत कक्षाओं के दौरान लाइव संगीत बजाया जाता है।

मग

• समूह ऐतिहासिक पुनर्निर्माण 7 साल से बच्चों के लिए. यहां वे आपको मध्ययुगीन हथियारों का उपयोग करना सिखाएंगे और युद्ध कौशल सिखाएंगे।
• अंग्रेजी और इतालवी पाठ्यक्रम.
• बच्चों की कोरियोग्राफी.
• बैले.
• हिप हॉप।
• लय।
• खेल और बॉलरूम नृत्य।
• चित्रकला और गायन का स्कूल।
• पियानो के पाठ।
• एक्टिंग स्कूल.
• वक्तृत्व पाठ्यक्रम.
• रचनात्मक मास्टर कक्षाएं।

अतिरिक्त सेवाएं

1) उग्र एनिमेटरों की भागीदारी के साथ छुट्टियों का व्यावसायिक आयोजन, कई रोमांचक प्रतियोगिताएं और मजेदार खेल।

2) ग्रीष्मकालीन शहर शिविर।

3) वयस्कों के लिए नृत्य, चित्रकला, गायन, सुतली, अभिनय और वक्तृत्व कला के स्कूल, गर्भवती महिलाओं के लिए कला चिकित्सा।

बच्चों के विकास केंद्रों का नेटवर्क "नक्षत्र"

एएमआई के अनुसार, कॉन्स्टेलेशन रूस में सर्वश्रेष्ठ मोंटेसरी क्लबों का एक नेटवर्क है। जैसा कि नाम से पता चलता है, यहां वे स्वतंत्र, रचनात्मक और सामंजस्यपूर्ण माहौल बनाते हैं विकसित व्यक्तित्वमारिया मोंटेसरी की सबसे लोकप्रिय और समय-परीक्षणित विधियों में से एक का उपयोग करना।

बच्चों का केंद्र नक्षत्र

"नक्षत्र" पूरी तरह से एएमआई मानकों का अनुपालन करता है: आरामदायक कमरे, उचित रूप से सुसज्जित मोंटेसरी जोन, उच्च गुणवत्ता और नई मोंटेसरी सामग्री, योग्य शिक्षक जिन्होंने उचित प्रशिक्षण प्राप्त किया है। मोंटेसरी के नुस्खों के अनुसार, दो वर्ष की आयु सीमा को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के क्लब में कई समूह संचालित होते हैं:

• 8 महीने से 2 साल तक,
• 2 से 4 साल की उम्र तक,
• 4 से 6 साल की उम्र तक.

8 महीने से 3 साल की उम्र के बच्चे सितारे, धूमकेतु और धूमकेतु प्लस समूहों में भाग ले सकते हैं। यहां कक्षाएं माता-पिता में से किसी एक के साथ होती हैं, और उपदेशात्मक सामग्रीस्मृति और कल्पना, सोच के विकास के उद्देश्य से, फ़ाइन मोटर स्किल्स, शब्दावली। बच्चे रंगों, ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना सीखते हैं। मुलाक़ातों की अवधि - चयनित समूह के आधार पर 45 से 90 मिनट तक। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, एक पूर्ण या सप्ताहांत दिवस, एक मिनी-गार्डन के समूह हैं।

मग

• अंग्रेजी भाषा;
• फिटनेस;
• लय और नृत्य;
• संगीत और रचनात्मकता;
• विभिन्न मास्टर कक्षाएं;
• भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिक की सेवाएँ।

अतिरिक्त सेवाएं

• स्कूल की तैयारी.

विकास केंद्र एक छोटा राजकुमार" दो शाखाओं द्वारा दर्शाया गया है: "बेलारूसी" और "बेस्कुडनिकोवो"। यहां, शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में शिक्षक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांतों का पालन करते हैं। प्रत्येक छोटे व्यक्ति की अपनी अनूठी क्षमताएं और प्रतिभाएं होती हैं। उन्हें समय पर देखना और विकसित करना महत्वपूर्ण है कि केंद्र के कर्मचारी सफलतापूर्वक क्या कर रहे हैं।

प्रारंभिक विकास केंद्र "लिटिल प्रिंस"

बच्चों को विश्व और रूसी चैंपियन, खेल के उस्तादों, अभिनेताओं, पुरस्कार विजेताओं द्वारा पढ़ाया जाता है अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताएं, कलाकारों की यूनियनों के सदस्य। लेखक की पद्धतियाँ शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में सर्वोत्तम उपलब्धियों की प्रतिध्वनि करती हैं।

अनुभाग और वृत्त

• अंग्रेजी थिएटर;
• रंगमंच और कला कार्यशाला;
• मॉडलिंग;
• अंग्रेजी भाषा सीखना;
• लय;
• मनोरंजक रसायन विज्ञान और भौतिकी;
• कराटे;
• बच्चों की फिटनेस और योग;
• शतरंज;
• बॉलरूम और क्लब नृत्य;
• कार्टून का निर्माण;
• जर्मन;

अतिरिक्त सेवाएं

• रचनात्मक विश्वविद्यालयों में स्कूल और परीक्षाओं के लिए तैयारी;
• जन्मदिन मनाना;
• मिनी गार्डन;
• सेवाएं बाल मनोवैज्ञानिकऔर एक भाषण चिकित्सक।

एक किंडरगार्टन शिक्षक- पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का पालन-पोषण करता है। यह पेशा जिम्मेदार और के लिए उपयुक्त है सक्रिय लोगजो बच्चों से प्यार करते हैं. शिक्षक नगरपालिका, विभागीय या निजी किंडरगार्टन में काम कर सकता है। शिक्षा माध्यमिक व्यावसायिक हो सकती है, लेकिन उन्नत प्रशिक्षण के लिए आपको स्नातक होना आवश्यक है। किंडरगार्टन शिक्षक हैं। यह पेशा उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो मनोविज्ञान में रुचि रखते हैं (स्कूल के विषयों में रुचि के लिए पेशा चुनना देखें)।

पेशे की विशेषताएं

शिक्षक लगे हुए हैं शैक्षिक कार्य: कक्षाएं, खेल आयोजित करता है और आम तौर पर किंडरगार्टन में बच्चों के रहने का आयोजन करता है।
प्रीस्कूल शिक्षकों को अक्सर शिक्षक कहा जाता है।

पुरुषों पूर्वस्कूली शिक्षकआमतौर पर काम नहीं करते हैं, और यदि ऐसा होता है, तो यह निश्चित रूप से एक सनसनी बन जाएगी, जिसके बारे में स्थानीय समाचार पत्रों में लिखना और यहां तक ​​कि टेलीविजन समाचारों के लिए कहानियां शूट करना निश्चित है।

3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे किंडरगार्टन जाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र को तीन अवधियों में बांटा गया है:

1. जूनियर प्रीस्कूल आयु - 3 से 4 वर्ष तक;
2. औसत पूर्वस्कूली आयु - 4 से 5 वर्ष तक;
3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष तक।

हर उम्र की जरूरत है विशेष दृष्टिकोण, शैक्षिक और शिक्षण विधियाँ। लेकिन सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि किसी भी किंडरगार्टनर के लिए खेल ही मुख्य चीज है। इसलिए, शिक्षक अपने काम में बहुत सारी खेल तकनीकों का उपयोग करते हैं। यहां तक ​​कि प्रशिक्षण सत्रों में भी, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है - वे बच्चों का ध्यान बेहतर ढंग से आकर्षित करते हैं और उन्हें सामग्री को खुद से अदृश्य रूप से सीखने में मदद करते हैं।

किंडरगार्टन कार्यक्रम में बच्चों के भाषण, गणित, संगीत और शारीरिक शिक्षा के विकास पर कक्षाएं शामिल हैं। साथ ही, बच्चों को बाल लेखकों के कार्यों से परिचित कराया जाता है, उन्हें चित्र बनाना और मूर्तिकला बनाना सिखाया जाता है, उन्हें बुनियादी श्रम कौशल सिखाया जाता है। बहुत ध्यान देनाप्रकृति, आसपास की दुनिया से परिचित होने के लिए दिया जाता है।

और निस्संदेह, एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है नैतिक शिक्षाऔर बच्चे का समाजीकरण: किंडरगार्टन में, वह साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करना सीखता है, समाज में जीवन के कौशल प्राप्त करता है। शिक्षक इन सभी प्रक्रियाओं का नेता है, और बहुत कुछ उसके व्यक्तित्व और कौशल पर निर्भर करता है।

महत्वपूर्ण!शिक्षक न केवल गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है शैक्षणिक कार्यबल्कि बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए भी।

आमतौर पर शिक्षक बच्चों के एक समूह का नेतृत्व करते हैं, छोटी उम्र से लेकर किंडरगार्टन से स्नातक होने तक। समूह शिक्षक जोड़े में काम करते हैं, शेड्यूल के अनुसार एक-दूसरे को स्थानांतरित करते हैं: कोई सुबह काम करता है, कोई दोपहर में, और इसके विपरीत। शिक्षकों को पद्धति संबंधी सहायता पद्धतिविदों द्वारा प्रदान की जाती है - उच्च शिक्षा वाले शिक्षक।

कार्यस्थल

नगरपालिका, विभागीय, निजी किंडरगार्टन।

वेतन

वेतन 20.02.2019 तक

रूस 15000—50000 ₽

मॉस्को 25000—70000 ₽

महत्वपूर्ण गुण

एक अच्छे शिक्षक की विशेषता बच्चों के प्रति प्रेम, प्रसन्नता, चिड़चिड़ापन की कमी, जिम्मेदारी की उच्च भावना, न्याय की भावना, उच्च स्तर की संस्कृति, संगठनात्मक कौशल और गतिविधि है।

ज्ञान और कौशल

शिक्षक को शैक्षणिक तरीकों, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए।
सही वाणी और अच्छे संस्कार भी जरूरी हैं।