सीखने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का सार। कोर्सवर्क: विकासात्मक सीखने की एक विधि के रूप में उपदेशात्मक खेल

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पाठ्यक्रम कार्य

के विषय पर: "उपदेशात्मकखेलप्राथमिक विद्यालय के छात्रों को एक विदेशी भाषा सिखाने के साधन के रूप में»

पूर्णकालिक शिक्षा के समूह 1503 के तीसरे वर्ष का छात्र

सेमेनोवा तात्याना व्लादिमीरोवाना

मॉस्को 2011

परिचय

1. सैद्धांतिक आधारसीखने के साधन के रूप में संज्ञानात्मक खेलों का संगठन। 5-28

1.1 उपदेशात्मक खेलों की अवधारणा। 5-10

1.2. उपदेशात्मक खेलों के प्रकार. 11-17

1.3. अंग्रेजी पाठों में उपदेशात्मक खेलों के संगठन की विशेषताएं प्राथमिक स्कूल. 18-28

2. कक्षा में उपदेशात्मक खेल अंग्रेजी में. 29-37

2.1. कक्षा में उपदेशात्मक खेलों के आयोजन के नियम विदेशी भाषा. 29-33

2.2. शब्दावली का अभ्यास करने के लिए उपदेशात्मक खेलों की प्रणाली। 33-37

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

अंग्रेजी पाठों की योजना बनाते समय, आपको न केवल यह सोचने की ज़रूरत है कि छात्र नए शब्दों, इस या उस संरचना को कैसे याद करते हैं, बल्कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सभी अवसर पैदा करने का भी प्रयास करते हैं। विषय में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए आपको यह समझने की जरूरत है कि काम करने के कौन से तरीके बच्चों को आकर्षित कर सकते हैं। विदेशी भाषा शिक्षक किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार के लिए लगातार भंडार की तलाश में रहते हैं। मुख्य कार्य- यह सुनिश्चित करने के लिए कि विदेशी भाषा सीखने में रुचि खत्म न हो जाए। इसके अलावा, वर्तमान में, एक आधुनिक शिक्षक के काम का मुख्य सिद्धांत न केवल प्रत्येक छात्र, उसके व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर लक्षित प्रभाव है, बल्कि छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का अनुकूलन भी है।

खेल इन समस्याओं को सुलझाने में बहुत मददगार हैं। इनका प्रयोग देता है अच्छे परिणाम, पाठ में बच्चों की रुचि बढ़ाता है, उन्हें अपना ध्यान मुख्य चीज़ पर केंद्रित करने की अनुमति देता है - प्राकृतिक स्थिति की प्रक्रिया में भाषण कौशल में महारत हासिल करना, खेल के दौरान संचार करना।

सबसे पहले, खेल विधियों को व्यवहार में लाना सीधे तौर पर कई सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक प्रक्रियाओं से संबंधित है, जिसका उद्देश्य सामाजिक संगठन के नए रूपों और शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की संस्कृति को खोजना है। उपदेशात्मक प्रक्रिया में छात्रों के बीच संचार संस्कृति के स्तर को बढ़ाने की आवश्यकता स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, अध्ययन किए जा रहे विषयों में उनकी रुचि को बढ़ाने की आवश्यकता से तय होती है।

खेलों की शैक्षिक संभावनाओं को लंबे समय से जाना जाता है। कई प्रमुख शिक्षकों ने सीखने की प्रक्रिया में खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता पर उचित ही ध्यान दिया है। फिलहाल आवेदन करने में दिक्कत आ रही है भाषण खेलएक विदेशी भाषा को पढ़ाने में घरेलू और विदेशी पद्धति संबंधी साहित्य में व्यापक रूप से शामिल किया गया है।

खेल एक विशेष रूप से आयोजित गतिविधि है जिसके लिए भावनात्मक और मानसिक शक्ति के तनाव की आवश्यकता होती है। खेल की प्रकृति को समझने के लिए, इसकी अद्भुत शैक्षिक क्षमता को समझने के लिए एक खुशहाल बचपन की प्रकृति को समझना है, अपने बच्चे, अपने पालतू जानवरों को समझना है।

खेल बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति बनने में मदद करते हैं, उन्हें किसी भी व्यवसाय में रचनात्मक होना सिखाते हैं। रचनात्मक होने का अर्थ है इसे उच्च स्तर पर गुणात्मक रूप से करना। रचनात्मकता किसी भी गतिविधि में निरंतर सुधार और प्रगति है। खेल बच्चों और वयस्कों को रचनात्मकता का आनंद देते हैं। रचनात्मकता के आनंद के बिना हमारा जीवन ऊब और दिनचर्या में बदल जाता है। एक रचनात्मक व्यक्ति हमेशा किसी न किसी चीज़ को लेकर भावुक रहता है। जीवन का स्तर व्यक्ति की रचनात्मक संभावनाओं पर निर्भर करता है। इस प्रकार, इस विषय"प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को एक विदेशी भाषा सिखाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल" प्रासंगिक है।

अध्ययन का उद्देश्य अंग्रेजी पाठों में शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने के साधन के रूप में खेल विधियों का उपयोग करने के तरीकों का विश्लेषण करना है।

शोध का उद्देश्य अंग्रेजी सिखाने की प्रक्रिया है।

शोध का विषय प्रारंभिक चरण में अंग्रेजी सिखाने में सक्रिय गेमिंग तकनीक है।

अध्ययन की परिकल्पना इस प्रकार है - यदि शिक्षक अंग्रेजी पाठों में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता है, तो अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होगी।

निम्नलिखित कार्य निर्धारित किये गये हैं:

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग की समस्या पर साहित्य का अध्ययन करें;

खेल विधियों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण कर सकेंगे;

शब्दावली के अध्ययन में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके पाठों की एक प्रणाली विकसित करना;

1. सीखने के साधन के रूप में संज्ञानात्मक खेलों के संगठन की सैद्धांतिक नींव

1.1 उपदेशात्मक खेलों की अवधारणा

"खेल गतिविधि मानव गतिविधि का एक विशेष क्षेत्र है जिसमें एक व्यक्ति शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों की अभिव्यक्ति का आनंद लेने के अलावा किसी अन्य लक्ष्य का पीछा नहीं करता है।" [8, सी.56]

“खेल विकास का एक स्रोत है और समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है। एक काल्पनिक क्षेत्र में कार्रवाई, एक काल्पनिक स्थिति में, एक मनमाने इरादे का निर्माण, एक जीवन योजना का गठन, स्वैच्छिक उद्देश्य - यह सब खेल में उत्पन्न होता है और इसे विकास के उच्चतम स्तर पर रखता है, इसे शिखर पर ले जाता है। एक लहर, इसे विकास की नौवीं लहर बनाती है पूर्वस्कूली उम्र, जो पानी की पूरी गहराई तक चढ़ता है, लेकिन अपेक्षाकृत शांत होता है।

खेल कई शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने का एक सक्रिय तरीका है (उदाहरण के लिए, कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए खेल)। खेल छात्रों को प्रोत्साहित करने, उन्हें पाठ में सक्रिय रूप से काम करने के लिए प्रेरित करने का एक शानदार तरीका है, जैसा कि वे कहते हैं, यह हमेशा के लिए आराम करने का भी एक आदर्श तरीका है। खेल कठोरता को दूर करने में मदद करता है, खासकर अगर प्रतिस्पर्धा, मूल्यांकन, सारांश का कोई तत्व नहीं है। हालाँकि कभी-कभी प्रतिस्पर्धा खेल को जीवंत बना देती है। खेल लंबे समय तक आवश्यक जानकारी को याद रखने और छात्रों की गलतियों को सुधारने में मदद करता है, उन्हें भाषण में पैर जमाने से रोकता है, स्कूली बच्चों की प्रेरणा बढ़ाता है, और स्थितिजन्य खेल हाई स्कूल के छात्रों को संबंधित समस्याओं को हल करने में मदद करता है। उनके भविष्य के पेशेवर रास्ते का चुनाव।

अपने काम "गैर-शास्त्रीय शिक्षा" में ओ.एस. गज़मैन निम्नलिखित संकेत देता है जो शब्द द्वारा निरूपित सभी प्रकार की गतिविधियों को जोड़ता है। एक खेल"।यह कार्य:

1. नि:शुल्क: खिलाड़ी को इसमें शामिल होने के लिए बाध्य नहीं किया जा सकता, अन्यथा खेल तुरंत अपना आकर्षण खो देगा;

2. अलग: यह सटीक लौकिक और स्थानिक, पूर्व निर्धारित सीमाओं द्वारा सीमित है;

3. अनिश्चितता: इसके विकास और परिणाम की पहले से भविष्यवाणी नहीं की जा सकती; खिलाड़ी के पास साधन संपन्न होने के लिए हमेशा पहल और एक निश्चित स्वतंत्रता होती है;

4. अनुत्पादक: खिलाड़ियों के समूह के भीतर संपत्ति के पुनर्वितरण को छोड़कर, न तो सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्पाद, न ही भौतिक सामान, न ही कोई नया तत्व बनाता है;

5. विनियमित: उन शर्तों के अधीन जो सामान्य कानूनों को समाप्त कर देती हैं और अस्थायी रूप से एक नई, केवल वैध नियमितता पेश करती हैं।

6. भ्रम: रोजमर्रा की जिंदगी के संबंध में कुछ माध्यमिक वास्तविकता या पूर्ण गैर-वास्तविकता की एक विशिष्ट भावना के साथ।

खेल बच्चों को शिक्षित एवं प्रशिक्षित करने का सबसे प्रभावी, रोचक एवं लोकप्रिय साधन है। इसलिए, शिक्षा में खेल के उपयोग के लिए कुछ नियमों के अनुपालन की आवश्यकता होती है। वे इतने सुसंगत और तर्कसंगत रूप से तैयार किए गए हैं कि हमारे समय में वे उतने ऐतिहासिक नहीं हैं जितने व्यावहारिक रुचि के हैं:

खेल इस तरह के होने चाहिए कि खिलाड़ी उन्हें किसी तरह के व्यवसाय के रूप में नहीं, बल्कि कुछ इसी तरह से देखने के आदी हो जाएं।

खेल को आत्मा के पुनरुद्धार से कम शरीर के स्वास्थ्य में योगदान देना चाहिए।

खेल से जीवन, स्वास्थ्य, शालीनता को खतरा नहीं होना चाहिए।

खेलों को गंभीर चीजों के अग्रदूत के रूप में काम करना चाहिए।

आपके ऊबने से पहले खेल ख़त्म हो जाना चाहिए।

खेलों की देखरेख एक शिक्षक द्वारा की जानी चाहिए।

इन शर्तों के कड़ाई से पालन के साथ, खेल एक गंभीर मामला बन जाता है, अर्थात। स्वास्थ्य का विकास, या दिमाग के लिए आराम, या जीवन की गतिविधियों के लिए तैयारी, या ये सभी एक ही समय में।

विभिन्न वैज्ञानिक स्कूलों के शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों द्वारा खेल की अवधारणा के प्रकटीकरण से, कई सामान्य प्रावधानों को अलग किया जा सकता है:

खेल विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एक स्वतंत्र प्रकार की विकासात्मक गतिविधि है।

बच्चों का खेल उनकी गतिविधि का सबसे मुक्त रूप है, जिसमें वे एहसास करते हैं, अध्ययन करते हैं दुनिया, व्यक्तिगत रचनात्मकता, आत्म-ज्ञान की गतिविधि, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए व्यापक गुंजाइश खोलता है।

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की गतिविधि का पहला चरण है, उसके व्यवहार का मूल स्कूल, छोटे स्कूली बच्चों, किशोरों, युवाओं की मानक और समान गतिविधि है, जो छात्रों के बड़े होने के साथ अपने लक्ष्य बदलते हैं।

खेल विकास की साधना है. बच्चे खेलते हैं क्योंकि वे विकसित होते हैं और विकसित होते हैं क्योंकि वे खेलते हैं।

खेल अवचेतन, मन और रचनात्मकता पर आधारित आत्म-प्रकटीकरण, आत्म-विकास की स्वतंत्रता है।

खेल बच्चों के लिए संचार का मुख्य क्षेत्र है; यह पारस्परिक संबंधों की समस्याओं को हल करता है, लोगों के बीच संबंधों में अनुभव प्राप्त करता है।

उपदेशात्मक खेलों को बच्चों के खेलों से अलग किया जाना चाहिए, जिसमें मुफ्त खेल गतिविधि अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में कार्य करती है। उपदेशात्मक खेलों की एक विशिष्ट विशेषता उनकी मंशा, योजना, एक शैक्षिक लक्ष्य की उपस्थिति और इच्छित परिणाम है, जिसे अलग किया जा सकता है, स्पष्ट रूप से उजागर किया जा सकता है (शिक्षक के लिए और अंततः छात्रों के लिए)।

उपदेशात्मक खेल - शैक्षिक उद्देश्यों के लिए विशेष रूप से बनाए या अनुकूलित किए गए खेल।

उपदेशात्मक खेल आमतौर पर समय में सीमित होते हैं, ज्यादातर मामलों में खेल क्रियाएं निश्चित नियमों के अधीन होती हैं (अपवाद कुछ शैक्षणिक उपदेशात्मक खेल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर के संवेदी विकास के लिए), उनके शैक्षणिक महत्वपूर्ण परिणामशैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के भौतिक उत्पादों के खेल के दौरान निर्माण से सीधे संबंधित हो सकता है।

उपदेशात्मक खेलहर खेल की तरह, यह एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे शामिल होते हैं: यह व्यक्तिगत और सामूहिक हो सकता है। उपदेशात्मक खेलों के अध्ययन में उतरने से पहले, आपको "उपदेशात्मक खेलों" की परिभाषा से परिचित होना चाहिए। तो, उपदेशात्मक खेलों की कई परिभाषाएँ हैं, उनमें से कुछ की रूपरेखा नीचे दी गई है।

"डिडक्टिक गेम्स एक प्रकार के प्रशिक्षण सत्र हैं जो शैक्षिक खेलों के रूप में आयोजित किए जाते हैं जो गेमिंग, सक्रिय सीखने के कई सिद्धांतों को लागू करते हैं और नियमों की उपस्थिति, गेम गतिविधि की एक निश्चित संरचना और एक मूल्यांकन प्रणाली, में से एक द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं। सक्रिय सीखने के तरीके।"

डिडक्टिक गेम शिक्षा और पालन-पोषण की एक आधुनिक और मान्यता प्राप्त पद्धति है, जिसमें शैक्षिक, विकास और पालन-पोषण के कार्य होते हैं जो जैविक एकता में संचालित होते हैं।

उपदेशात्मक खेलों का व्यापक रूप से प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के साधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है। मुख्य शैक्षिक प्रभाव उपदेशात्मक सामग्री, खेल क्रियाओं से संबंधित है, जो स्वचालित रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का नेतृत्व करते हैं, बच्चों की गतिविधि को एक निश्चित दिशा में निर्देशित करते हैं।

प्रारंभिक शिक्षा के लिए एफ. फ्रीबेल, एम. मोंटेसरी द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों की प्रणाली सबसे पहले विकसित की गई थी -

ओ डिक्रोली।

40-50 के दशक में घरेलू शैक्षणिक अभ्यास में। उपदेशात्मक खेलों को मुख्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा में काम का एक रूप माना जाता था, प्राथमिक विद्यालय में उन्हें गंभीर अध्ययन से विश्राम के साधन की भूमिका सौंपी गई थी। 1960 और 70 के दशक में. शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने के साधन के रूप में खेल का उपयोग करने का अनुभव न केवल प्राथमिक, बल्कि मध्य कक्षाओं में भी जमा हुआ था। 70-80 के दशक से. के साथ प्रशिक्षण की शुरूआत

6 वर्ष की आयु ने शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग को प्रेरित किया। 80 के दशक से व्यावसायिक खेल व्यापक हो गए हैं। सीखने के लचीलेपन में वृद्धि, शिक्षक की कार्रवाई की स्वतंत्रता का विस्तार, साथ ही खेल की अभिव्यक्ति, संभावनाएं और उच्च शैक्षिक क्षमता शिक्षकों को स्कूल और स्कूल के बाद की शिक्षा के सभी स्तरों पर और पाठ्येतर गतिविधियों में इसका उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

खेल के बारे में आधुनिक शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन हमें निम्नलिखित आवश्यकताओं को तैयार करने की अनुमति देता है जिन्हें शिक्षक, शिक्षक को कक्षा में और उसके दौरान उपदेशात्मक खेलों का आयोजन करते समय ध्यान में रखना चाहिए। घंटे के बाद :

खेल में बच्चों का निःशुल्क और स्वैच्छिक समावेश: खेल थोपना नहीं, बल्कि इसमें बच्चों की भागीदारी।

बच्चों को खेल का अर्थ और सामग्री, उसके नियम, प्रत्येक खेल भूमिका के विचार को अच्छी तरह समझना चाहिए।

खेल क्रियाओं का अर्थ वास्तविक स्थितियों में व्यवहार के अर्थ और सामग्री से मेल खाना चाहिए ताकि खेल क्रियाओं का मुख्य अर्थ वास्तविक जीवन गतिविधि में स्थानांतरित हो जाए।

खेल को मानवतावाद, सार्वभौमिक मूल्यों पर आधारित समाज में स्वीकृत नैतिकता के मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

खेल को हारने वालों सहित अपने प्रतिभागियों की गरिमा को अपमानित नहीं करना चाहिए।

खेल को अपने प्रतिभागियों के भावनात्मक-वाष्पशील, बौद्धिक और तर्कसंगत-शारीरिक क्षेत्रों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालना चाहिए।

खेल को व्यवस्थित और निर्देशित किया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो तो नियंत्रित किया जाना चाहिए, लेकिन दबाया नहीं जाना चाहिए, प्रत्येक प्रतिभागी को पहल करने का अवसर प्रदान करना चाहिए।

किशोरावस्था में और विशेष रूप से हाई स्कूल में, छात्रों को खेले गए खेल का विश्लेषण करने, संबंधित क्षेत्र के साथ नकल की तुलना करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। असली दुनिया, खेल की सामग्री और व्यावहारिक जीवन की सामग्री या प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री के बीच संबंध स्थापित करने में सहायता करना।

खेल अत्यधिक शैक्षिक और अत्यधिक उपदेशात्मक नहीं होने चाहिए: उनकी सामग्री अत्यधिक उपदेशात्मक नहीं होनी चाहिए और उनमें बहुत अधिक जानकारी नहीं होनी चाहिए।

बच्चों को अत्यधिक शामिल नहीं किया जाना चाहिए जुआ, पैसे और चीजों के लिए खेलों में, स्वास्थ्य और जीवन के लिए खतरनाक खेलों में, खरपतवार खेलों में।

कैसे छोटा बच्चाउसके जीवन में खेलों का शैक्षिक एवं विकासात्मक महत्व जितना अधिक होगा। उम्र के साथ, खेलों का स्थान अधिक गंभीर गतिविधियों और काम ने ले लिया है। हालाँकि, यहाँ भी खेल पूरी तरह से गायब नहीं होता है: व्यवसाय समय है, मौज-मस्ती एक घंटा है, लेकिन यह घंटा भी अक्सर बहुत मायने रखता है, और इसे उपेक्षित नहीं किया जाना चाहिए।

आधुनिक स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण कार्य, सबसे पहले, बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के निर्माण को संयोजित करना है; दूसरे, राष्ट्र की सांस्कृतिक विरासत के संरक्षण, उसके पुनरुद्धार और आगे के विकास में सीधे योगदान देना; तीसरा, लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से छात्रों के बीच संचार की संस्कृति के लिए आज के मानदंड तैयार करना।

1.2. उपदेशात्मक खेलों के प्रकार

उपदेशात्मक खेल उनकी शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भिन्न होते हैं। सूचीबद्ध संकेत सभी खेलों में अंतर्निहित हैं, लेकिन कुछ में, कुछ अधिक विशिष्ट हैं, दूसरों में - अन्य।

यह वास्तविक या काल्पनिक जीवन स्थितियों की नकल या मॉडलिंग के आधार पर उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने का वादा कर रहा है (उदाहरण के लिए, ऐसे खेल जो सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रमों में सामाजिक संस्थानों की गतिविधियों का अनुकरण करते हैं; भूमिका निभाने वाले सम्मेलन और पर्यावरणीय विषयों पर चर्चा, जटिल अंतःविषय खेल)। इन उपदेशात्मक खेलों की विशेषता न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि महत्वपूर्ण वैचारिक और भावनात्मक-व्यक्तिगत प्रभाव भी है।

सिमुलेशन-मॉडलिंग उपदेशात्मक खेलों को, एक नियम के रूप में, उनके कार्यान्वयन और बाद की चर्चा के लिए समय और संगठनात्मक प्रयासों की आवश्यकता होती है। शिक्षक आमतौर पर ऐसे खेल से पहले उसके पाठ्यक्रम का मॉडल तैयार करके, निर्दिष्ट करते हैं संभावित कठिनाइयाँआदि। कक्षा में उपदेशात्मक खेल प्रस्तुत करते समय, शिक्षक निर्देशों और नियमों को विस्तृत रूप से पढ़ने से बचते हैं, इसे खेल के व्यक्तिगत क्षणों के परीक्षण प्लेबैक के साथ जोड़ते हैं। भूमिकाओं का वितरण शिक्षक की पहल और छात्रों की पसंद दोनों पर हो सकता है। ज़रूरी कुछ समयभूमिकाओं के विकास पर, कुछ मामलों में भूमिका को "प्रवेश" करने की सलाह दी जाती है। उपदेशात्मक दृष्टि से, स्वयं छात्रों की सक्रिय भागीदारी के साथ खेल के पाठ्यक्रम और परिणामों पर चर्चा करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

कंप्यूटर उपदेशात्मक गेम बच्चों में कंप्यूटर साक्षरता की मूल बातें विकसित करने, प्रोग्रामिंग भाषाओं से खुद को परिचित कराने और कंप्यूटर कौशल विकसित करने का साधन बन रहे हैं (शिक्षा का कंप्यूटरीकरण देखें)। कंप्यूटर गेम का उपयोग विभिन्न प्रकार के विषय क्षेत्रों (गणित, प्राकृतिक विज्ञान, देशी और विदेशी भाषाओं, आदि) में शिक्षण में एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में किया जाता है।

व्यापार खेलप्रस्तुतियों, स्थितियों के पुनरुत्पादन, अनुकरण या मॉडलिंग पर आधारित, जिसका उद्देश्य वास्तविक प्रोफेसर को प्रभावी ढंग से हल करने में अनुभव प्राप्त करना है। कार्य. इस प्रकार की उपदेशात्मक पद्धति का उपयोग उच्च शिक्षा, औद्योगिक प्रशिक्षण, उत्पादन श्रमिकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रणालियों और उद्यमों और संस्थानों के प्रबंधन तंत्र में किया जाता है, जहां प्रशिक्षण का उद्देश्य मुख्य रूप से स्पष्ट रूप से परिभाषित वास्तविक परिस्थितियों में कार्य करने के लिए विशिष्ट कौशल का निर्माण और विकास करना है (जल्दी से) स्थिति का विश्लेषण करें, आवश्यक जानकारी खोजें, अप्रत्याशित समस्याओं का समाधान करें, कार्रवाई के लिए विकल्पों की रूपरेखा तैयार करें, बदलती परिस्थितियों में निर्णय लें, आदि)। व्यावसायिक खेलों की विशेषताओं में शामिल हैं: शैक्षिक सामग्रीऔर उत्पादन स्थिति के शैक्षिक-खेल मॉडल के माध्यम से व्यावसायिक गतिविधि की संरचना और कार्यात्मक लिंक का पुनर्निर्माण। इन सुविधाओं के लिए धन्यवाद, व्यावसायिक गेम वास्तविक गतिविधियों के संदर्भ में उनके आवेदन के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करते हैं।

व्यावसायिक प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के घरेलू अभ्यास में, संगठनात्मक और गतिविधि खेलों का उद्देश्य प्रोफेसर की नींव को प्रतिबिंबित करना है। गतिविधियाँ (वैज्ञानिक, संगठनात्मक, शैक्षिक, आदि), पुराने का संशोधन और नए उद्योगों का विकास, दिशानिर्देश। इन खेलों में एक खोज चरित्र होता है, उनका शैक्षणिक प्रभाव प्रतिभागियों को पेशेवर स्थिति, पेशेवर गतिविधि, अपने संगठन के बौद्धिक साधनों, दूसरों के साथ बातचीत (विशेषकर की उपस्थिति में) के संबंध में व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए प्रेरित करने से जुड़ा होता है। विरोध, संघर्ष)।

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, उपदेशात्मक खेलों को निम्नलिखित समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

1) ऐसे खेल जिनमें बच्चों की आवश्यकता होती है कार्यकारी गतिविधि. इन खेलों की सहायता से बच्चे मॉडल के अनुसार कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए मॉडल के अनुसार पैटर्न बनाना आदि।

2) खेल जिसके दौरान बच्चे प्रदर्शन करते हैं प्रजनन गतिविधि. इस समूह में कम्प्यूटेशनल कौशल विकसित करने के उद्देश्य से बड़ी संख्या में गेम शामिल हैं, उदाहरण के लिए, गेम "विमान का मार्ग निर्धारित करें"।

3) वे खेल जिनमें इसे प्रोग्राम किया गया है गतिविधि को नियंत्रित करनाछात्र, जैसे खेल "नियंत्रक"।

4) खेल जिनसे बच्चे व्यायाम करते हैं परिवर्तनकारी गतिविधि, उदाहरण के लिए गेम "डिफ़ेक्टर नंबर"।

5) ऐसे खेल जिनमें तत्व शामिल हैं खोज गतिविधि. तो, खेल "अनुमान" में बच्चे स्वयं ड्राइंग, आरेख और मुख्य शब्दों के अनुसार नियम बनाते हैं।

में विभिन्न संग्रहकई (लगभग 500) उपदेशात्मक खेलों का संकेत दिया गया है, लेकिन अभी भी कोई स्पष्ट वर्गीकरण नहीं है, प्रकार के आधार पर खेलों का समूहीकरण। अक्सर, खेल शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री से संबंधित होते हैं: संवेदी शिक्षा खेल, शब्दों का खेल, प्रकृति से परिचित होने के लिए खेल, गणितीय अभ्यावेदन बनाने के लिए, आदि। कभी-कभी खेलों को सामग्री के साथ सहसंबद्ध किया जाता है: लोक उपदेशात्मक खिलौनों के साथ खेल, बोर्ड गेम। खेलों का ऐसा समूहन बच्चों के सीखने, संज्ञानात्मक गतिविधि पर उनके ध्यान पर जोर देता है, लेकिन उपदेशात्मक खेल की नींव को पर्याप्त रूप से प्रकट नहीं करता है - बच्चों की खेल गतिविधियों की विशेषताएं, खेल कार्य, खेल क्रियाएं और नियम, बच्चों के जीवन का संगठन, मार्गदर्शन। शिक्षक.

इसके अलावा, उपदेशात्मक खेल भिन्न होते हैं संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षक की भूमिका से बच्चे, खेल क्रियाएँ और नियम, संगठन और बच्चों के रिश्ते।

ए.आई. सोरोकिना ने उपदेशात्मक खेलों का एक अलग वर्गीकरण विकसित किया:

यात्रा खेल.

गेम ऑर्डर करें.

धारणा खेल ("क्या होगा ..?")।

पहेली खेल।

खेल-बातचीत (खेल-संवाद)।

यात्रा खेल एक परी कथा, उसके विकास, चमत्कार के समान हैं। खेल-यात्रा वास्तविक तथ्यों या घटनाओं को प्रतिबिंबित करती है, लेकिन सामान्य को असामान्य के माध्यम से, सरल को रहस्यमय के माध्यम से, कठिन को पार करने योग्य के माध्यम से, आवश्यक को दिलचस्प के माध्यम से प्रकट करती है। यह सब खेल में, खेल क्रियाओं में होता है, बच्चे के करीब होता है, उसे प्रसन्न करता है। यात्रा खेल का उद्देश्य धारणा को बढ़ाना है, संज्ञानात्मक सामग्री को थोड़ा शानदार असामान्यता देना है, बच्चों का ध्यान उस चीज़ की ओर आकर्षित करना है जो पास में है, लेकिन उनके द्वारा ध्यान नहीं दिया गया है। यात्रा वाले खेल ध्यान, अवलोकन, खेल कार्यों की समझ को तेज करते हैं, कठिनाइयों पर काबू पाने और सफलता प्राप्त करने की सुविधा प्रदान करते हैं।

उपदेशात्मक खेल में बच्चों की विभिन्न गतिविधियों का एक परिसर शामिल है: विचार, भावनाएँ, अनुभव, सहानुभूति, खेल की समस्या को हल करने के सक्रिय तरीकों की खोज, खेल की स्थितियों और परिस्थितियों के प्रति उनकी अधीनता, खेल में बच्चों का संबंध।

यात्रा खेल हमेशा कुछ हद तक रोमांटिक होते हैं। यही वह है जो खेल के कथानक के विकास, खेल क्रियाओं के संवर्धन, खेल के नियमों में महारत हासिल करने और परिणाम प्राप्त करने की इच्छा में रुचि और सक्रिय भागीदारी का कारण बनता है: एक समस्या को हल करें, कुछ सीखें, कुछ सीखें।

खेल में शिक्षक की भूमिका जटिल है, इसके लिए ज्ञान, बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देने की तत्परता, उनके साथ खेलना, सीखने की प्रक्रिया को बिना ध्यान दिए आगे बढ़ाना आवश्यक है।

खेल के नाम में, खेल कार्य के निरूपण में, "कॉलिंग शब्द" होने चाहिए जो बच्चों की रुचि जगाएँ, सक्रिय गेमिंग गतिविधि. खेल-यात्रा गेमिंग गतिविधियों के साथ संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के कई तरीकों का उपयोग करती है: कार्यों को निर्धारित करना, उन्हें हल करने के तरीके समझाना, कभी-कभी यात्रा मार्ग विकसित करना, कार्यों का चरण-दर-चरण समाधान, इसे हल करने की खुशी, सार्थक आराम। खेल-यात्रा की संरचना में कभी-कभी एक गीत, पहेलियाँ, उपहार और बहुत कुछ शामिल होता है।

यात्रा खेलों को कभी-कभी भ्रमण के साथ गलत तरीके से पहचाना जाता है। उनके बीच आवश्यक अंतर इस तथ्य में निहित है कि भ्रमण प्रत्यक्ष शिक्षण और विभिन्न प्रकार की कक्षाओं का एक रूप है। भ्रमण का उद्देश्य अक्सर किसी ऐसी चीज़ से परिचित होना होता है जिसके लिए प्रत्यक्ष अवलोकन की आवश्यकता होती है, जो पहले से ज्ञात है उसकी तुलना करना। भ्रमण की सामग्री की योजना बनाई गई है, इसमें पाठ की स्पष्ट संरचना है: उद्देश्य, कार्य, स्पष्टीकरण, अवलोकन या व्यावहारिक कार्य, परिणाम।

कभी-कभी खेल-यात्रा की पहचान टहलने से की जाती है। लेकिन सैर का उद्देश्य अक्सर मनोरंजक होता है, कभी-कभी सैर के दौरान आउटडोर खेल भी आयोजित किए जाते हैं। संज्ञानात्मक सामग्री चलन में हो सकती है, लेकिन यह मुख्य नहीं है, बल्कि सहायक है।

मिशन गेम में यात्रा गेम के समान संरचनात्मक तत्व होते हैं, लेकिन वे सामग्री में सरल और अवधि में कम होते हैं। वे वस्तुओं, खिलौनों, मौखिक निर्देशों के साथ क्रियाओं पर आधारित हैं। गेम कार्य और उनमें गेम क्रियाएं कुछ करने के प्रस्ताव पर आधारित हैं: "सभी लाल वस्तुओं (या खिलौनों) को एक टोकरी में इकट्ठा करें", "अंगूठियों को उनके आकार के अनुसार फैलाएं", "बैग से गोल वस्तुएं निकालें" ”।

धारणा खेल "क्या होगा..?" या "मैं क्या करूँगा...", "मैं कौन बनना चाहूँगा और क्यों?", "मैं मित्र के रूप में किसे चुनूँगा?" आदि। कभी-कभी एक तस्वीर ऐसे खेल की शुरुआत के रूप में काम कर सकती है।

खेल की उपदेशात्मक सामग्री यह है कि बच्चों को एक कार्य दिया जाता है और एक ऐसी स्थिति बनाई जाती है जिसके लिए बाद की कार्रवाई की समझ की आवश्यकता होती है। खेल कार्य "यह क्या होगा..?" नाम में ही अंतर्निहित है। या "मैं क्या करूँगा..."। खेल क्रियाएँ कार्य द्वारा निर्धारित की जाती हैं और बच्चों से निर्मित परिस्थितियों द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार एक समीचीन इच्छित कार्रवाई की आवश्यकता होती है।

खेल शुरू करते हुए शिक्षक कहते हैं: "खेल का नाम है" क्या होगा..? मैं शुरू करूंगा, और आप में से प्रत्येक जारी रखेगा। सुनो: "क्या होगा अगर पूरे शहर में अचानक बिजली चली जाए?"

बच्चे धारणाएँ बनाते हैं, साक्ष्य का पता लगाते हैं या सामान्यीकृत करते हैं। पहले में धारणाएँ शामिल हैं: "यह अंधेरा होगा", "खेलना असंभव होगा", "आप पढ़ नहीं सकते, चित्र नहीं बना सकते", आदि, जिन्हें बच्चे अपने अनुभव के आधार पर व्यक्त करते हैं। अधिक सार्थक उत्तर: ("कारखाने काम नहीं कर सकते थे, उदाहरण के लिए, रोटी पकाना", "ट्राम, ट्रॉलीबस, और लोग रुकेंगे (काम के लिए देर हो जाएगी", आदि)।

इन खेलों के लिए परिस्थितियों के साथ ज्ञान को सहसंबंधित करने, कार्य-कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनमें एक प्रतिस्पर्धी तत्व भी शामिल है: "कौन इसे तेजी से समझेगा?" बड़े बच्चे ऐसे खेलों को पसंद करते हैं और उन्हें "कठिन खेल" मानते हैं जिनके लिए "सोचने" की क्षमता की आवश्यकता होती है।

"अगर मैं जादूगर होता तो मैं क्या करता" जैसे खेल ऐसे खेल हैं जो सपनों को सच होने के लिए आमंत्रित करते हैं, कल्पना को जागृत करते हैं। इन्हें पिछले गेम की तरह ही खेला जाता है। शिक्षक शुरू करते हैं: "अगर मैं एक जादूगर होता, तो मैं यह सुनिश्चित करता कि सभी लोग *स्वस्थ हों।" . .

वे खेल उपयोगी हैं जिनमें भविष्य के अंकुर पक रहे हों। उनका शैक्षणिक मूल्य यह है कि बच्चे सोचना शुरू करें, एक-दूसरे को सुनना सीखें।

पहेली खेल। रहस्यों का उद्भव सुदूर अतीत से होता है। पहेलियाँ लोगों द्वारा स्वयं बनाई गई थीं और लोगों की बुद्धिमत्ता को दर्शाती हैं। पहेलियों को समारोहों, अनुष्ठानों में शामिल किया गया, छुट्टियों में शामिल किया गया। उनका उपयोग ज्ञान, संसाधनशीलता का परीक्षण करने के लिए किया जाता था। यह स्मार्ट मनोरंजन के रूप में पहेलियों का स्पष्ट शैक्षणिक फोकस और लोकप्रियता है।

“शैली की लघु प्रकृति के बावजूद, पहेली में कई मूल्यवान गुण हैं जो बच्चों के साथ शैक्षिक और पालन-पोषण के काम में बहुत आवश्यक हैं। यह केवल आवश्यक है, पहेली की ओर मुड़ते हुए, इसकी बुद्धिमान गहराई और सौंदर्य अपील को देखने में सक्षम होने के लिए।

वर्तमान समय में पहेलियाँ, अनुमान लगाना, अनुमान लगाना एक प्रकार का शिक्षाप्रद खेल माना जाता है।

पहेली का मुख्य संकेत एक जटिल विवरण है जिसे समझने (अनुमान लगाने और साबित करने) की आवश्यकता है; विवरण संक्षिप्त है और अक्सर एक प्रश्न का रूप ले लेता है या उसके साथ समाप्त हो जाता है। पहेलियों की सामग्री आसपास की वास्तविकता है: सामाजिक और प्राकृतिक घटनाएं, कार्य और जीवन की वस्तुएं, वनस्पति और जीव। समाज के विकास के साथ, पहेलियों की सामग्री और विषय-वस्तु में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। वे विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति की उपलब्धियों को दर्शाते हैं।

पहेलियों की मुख्य विशेषता तार्किक कार्य है। निर्माण के तरीके तार्किक कार्यअलग-अलग हैं, लेकिन वे सभी बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करते हैं। बड़े बच्चों को पहेली खेल पसंद होते हैं। तुलना करने, याद करने, सोचने, अनुमान लगाने की आवश्यकता - मानसिक श्रम का आनंद देती है। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, तर्क करने, निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है।

1.3. प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में उपदेशात्मक खेलों के संगठन की विशेषताएं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सही उपदेशात्मक खेल चुनने के लिए, आपको उनके मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को जानना होगा।

तो, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं:

सामान्य तौर पर, यह उम्र अपेक्षाकृत शांत और समान विकास की उम्र है, जिसके दौरान मस्तिष्क का कार्यात्मक सुधार होता है - इसके प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक कार्य का विकास।

प्रत्येक आयु अवधि की अपनी प्रकार की अग्रणी गतिविधि होती है, जो बच्चे को उसके विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण के लिए तैयार करती है। इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी बन जाती है, यह एक छोटे छात्र के सभी मानसिक कार्यों के विकास को निर्धारित करती है: स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा और कल्पना। साथ ही, बच्चे खेल में रुचि नहीं खोते हैं; बच्चे, एक नियम के रूप में, 9-10 साल की उम्र तक खेलना जारी रखते हैं। इस संबंध में, ए.एन. के अनुसार। लियोन्टीव के अनुसार, यदि विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ एक-दूसरे के साथ मिलती हैं तो निर्धारित सीखने के लक्ष्यों को हल करने में सफलता अधिक तेज़ी से प्राप्त होती है। खेल, संज्ञानात्मक और के संदर्भ में एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया का समावेश शिक्षण गतिविधियांआंतरिक, वास्तव में अभिनय गेमिंग और शैक्षिक-संज्ञानात्मक उद्देश्यों का प्रभुत्व सुनिश्चित करेगा, जो व्यापक सामाजिक उद्देश्यों के साथ एकता में, विषय के प्रति युवा छात्रों के सकारात्मक दृष्टिकोण को बनाने और प्राथमिक भाषा शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए काम करेगा। किसी विदेशी भाषा को सीखने के प्रेरक पक्ष की मजबूती बच्चों द्वारा गतिविधि के प्रभावी तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने और उपयोग की जाने वाली शैक्षिक सामग्रियों के बच्चों पर सकारात्मक भावनात्मक प्रभाव के कारण भी होती है। जैसा कि अवलोकन से पता चलता है, युवा छात्र एक अलग संस्कृति वाले लोगों में बहुत रुचि दिखाते हैं, ये बचपन के प्रभाव लंबे समय तक बने रहते हैं और एक विदेशी भाषा सीखने के लिए आंतरिक प्रेरणा के विकास में भी योगदान करते हैं।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ, सोच बच्चे की सचेत गतिविधि के केंद्र में चली जाती है। मौखिक-तार्किक, तर्कपूर्ण सोच का विकास, जो वैज्ञानिक ज्ञान को आत्मसात करने के दौरान होता है, अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन करता है: "इस उम्र में स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच बन जाती है।"

जूनियर में विद्यालय युगबच्चों में कुछ हासिल करने की चाहत बढ़ रही है। इसलिए, इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य सफलता प्राप्त करना है। कभी-कभी इस उद्देश्य का एक और प्रकार भी होता है - विफलता से बचने का उद्देश्य।

बच्चे के मन में कुछ नैतिक आदर्श, व्यवहार के पैटर्न रखे जाते हैं। बच्चा उनका मूल्य और आवश्यकता समझने लगता है। लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सबसे अधिक उत्पादक बनाने के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है। "एक बच्चे के कार्यों के प्रति एक वयस्क का भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक रवैया उसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, उन नियमों के प्रति एक व्यक्तिगत जिम्मेदार रवैया जिनसे वह जीवन में परिचित होता है।" "बच्चे के सामाजिक स्थान का विस्तार हुआ है - बच्चा स्पष्ट रूप से तैयार किए गए नियमों के अनुसार शिक्षक और सहपाठियों के साथ लगातार संवाद करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु स्कूली बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है।

इस उम्र की मुख्य उपलब्धियाँ शैक्षिक गतिविधियों की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और अध्ययन के बाद के वर्षों के लिए काफी हद तक निर्णायक हैं: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, बच्चे को सीखना, सीखने में सक्षम होना और खुद पर विश्वास करना चाहिए।

इस उम्र का पूर्ण जीवन, इसका सकारात्मक अधिग्रहण आवश्यक आधार है जिस पर ज्ञान और गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में बच्चे का आगे का विकास निर्मित होता है। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की क्षमताओं के प्रकटीकरण और प्राप्ति के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है।

उपदेशात्मक खेल इसके लिए सबसे उपयुक्त साधन हैं, क्योंकि वे बच्चों को रचनात्मक रूप से, स्वाभाविक रूप से और उनके सामान्य रूप - खेलों में सीखने की अनुमति देते हैं।

तेज़, सहज खेल ध्यान बढ़ाता है, जीवंत बनाता है, धारणा में सुधार करता है। खेल शिक्षक को छात्रों की गलतियों को तुरंत सुधारने की अनुमति देता है, बिना उन्हें स्मृति में गहराई से जमा होने की अनुमति दिए। विद्यार्थियों को वह बेहतर याद रहता है जिसे करने में उन्हें आनंद आता था। इसलिए, गेम आपको गहराई से और लंबे समय तक याद रखने की अनुमति देते हैं। खेल सीखने की प्रक्रिया को कभी-कभी कठिन और थका देने वाला, मनोरंजक बना देते हैं और इससे सीखने की प्रेरणा बढ़ती है।

खेल के दौरान विद्यार्थी बहुत सक्रिय रहते हैं, क्योंकि कोई नहीं चाहता कि उनकी वजह से अच्छा समय जल्दी खत्म हो जाए। इसलिए, खेल उन्हें लड़ने पर मजबूर करते हैं।

उपदेशात्मक खेल बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में भी कार्य करता है। इसके मुख्य गुणों को शिक्षित करने के लिए एक उपदेशात्मक खेल के निम्नलिखित अवसर यहां दिए गए हैं:

मानसिक शिक्षा.उपदेशात्मक खेलों की सामग्री बच्चों में बनती है सही व्यवहारसामाजिक जीवन, प्रकृति, आसपास की दुनिया की वस्तुओं की घटनाओं के बारे में, मातृभूमि के बारे में, विभिन्न व्यवसायों और राष्ट्रीयताओं के लोगों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करता है, का विचार श्रम गतिविधि. बच्चों को आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान एक निश्चित प्रणाली के अनुसार दिया जाता है। तो, श्रम से बच्चों का परिचय निम्नलिखित क्रम में होता है: बच्चों को पहले एक निश्चित प्रकार के श्रम (बिल्डरों, अनाज उत्पादकों, सब्जी उत्पादकों, आदि) की सामग्री से परिचित कराया जाता है, फिर - मशीनों से जो लोगों की मदद करती हैं आवश्यक वस्तुओं, उत्पादों (घर बनाना, रोटी उगाना) के निर्माण में उत्पादन के चरणों के साथ काम करना, श्रम को सुविधाजनक बनाना, जिसके बाद वे बच्चों को इसका अर्थ बताते हैं।

उपदेशात्मक खेलों की सहायता से बच्चे स्वतंत्र रूप से सोचना सीखते हैं, अर्जित ज्ञान का उपयोग करते हैं विभिन्न स्थितियाँकार्य के अनुसार.

कई उपदेशात्मक खेल बच्चों को मानसिक संचालन में मौजूदा ज्ञान का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की चुनौती देते हैं: खोजने के लिए विशेषताएँआस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में, तुलना करें, समूह बनाएं, कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करें, बनाएं सही निष्कर्ष, सामान्यीकरण। बच्चों की सोच की गतिविधि ठोस, गहन ज्ञान प्राप्त करने, टीम में उचित संबंधों की स्थापना के प्रति सचेत दृष्टिकोण के लिए मुख्य शर्त है।

उपदेशात्मक खेल बच्चों के भाषण को विकसित करते हैं: शब्दकोश को फिर से भर दिया जाता है और सक्रिय किया जाता है, ध्वनियों का सही उच्चारण बनता है, सुसंगत भाषण विकसित होता है, किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है। कई खेलों के उपदेशात्मक कार्यों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि बच्चों को स्वयं सरल कहानियाँ लिखना सिखाया जा सके।

कई खेलों की प्रक्रिया में सोच और वाणी का विकास अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। जब बच्चे खेल में संवाद करते हैं, विवादास्पद मुद्दों को सुलझाते हैं, तो वाणी सक्रिय हो जाती है। खेल के स्तोत्र में अपने कथनों एवं तर्कों पर बहस करने की क्षमता विकसित होती है।

नैतिक शिक्षा।प्रीस्कूलर के बारे में नैतिक विचार विकसित होते हैं देखभाल करने वाला रवैयाउनके आस-पास की वस्तुओं के बारे में, वयस्क श्रम के उत्पाद के रूप में खिलौने, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक और नकारात्मक गुणव्यक्तित्व।

बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों की शिक्षा में एक विशेष भूमिका खेल की सामग्री और नियमों की होती है।

छोटे बच्चों के साथ काम करने में, उपदेशात्मक खेलों की मुख्य सामग्री बच्चों द्वारा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, व्यवहार की संस्कृति को आत्मसात करना है। ये प्रसिद्ध प्रचलित खेल हैं: "चलो गुड़िया को सुलाएं", "गुड़िया का नाश्ता", "माशा (गुड़िया) का जन्मदिन", "चलो गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें", आदि। का स्व-नाम गेम्स इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि बच्चे खेलते समय सांस्कृतिक स्वच्छता कौशल, व्यवहार के मानदंड सीखते हैं, ताकि उनमें सकारात्मक गेमिंग संबंध विकसित हों। खेल में बच्चों के व्यवहार को देखकर हम उसके कार्यों से बच्चे को पहचान सकते हैं।

श्रम शिक्षा.कई उपदेशात्मक खेल बच्चों में कामकाजी व्यक्ति के प्रति सम्मान पैदा करते हैं, वयस्कों के काम में रुचि जगाते हैं, खुद काम करने की इच्छा पैदा करते हैं। खेल के दौरान बच्चे सीखते हैं कि घर बनाने में कौन सी मशीनें लोगों की मदद करती हैं। इसलिए बच्चों में इन व्यवसायों के लोगों के प्रति रुचि जागृत होती है, घर, पुल बनाने, खेलने की इच्छा होती है। रेलवेऔर आदि।

स्कूली बच्चे उपदेशात्मक खेलों के लिए सामग्री तैयार करने में कुछ श्रम कौशल हासिल करते हैं। यदि लोग स्वयं खेल के लिए विशेषताएँ तैयार करते हैं, तो वे उनके साथ अधिक सावधानी से व्यवहार करते हैं। अत: रेडीमेड (फैक्ट्री-निर्मित) खेलों के साथ-साथ काम में उपयोगी सामग्री का उपयोग बच्चों के साथ मिलकर किया जा सकता है। इसके अलावा, यह प्रारंभिक मेहनतीपन, श्रम के उत्पादों के प्रति सावधान रवैया विकसित करने का एक अच्छा साधन है।

सौंदर्य शिक्षा.उपदेशात्मक सामग्री को स्वच्छ और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: खिलौनों को चमकीले रंगों से चित्रित किया जाना चाहिए, कलात्मक रूप से डिजाइन किया जाना चाहिए, बक्से और फ़ोल्डरों में रखा जाना चाहिए जो भंडारण के लिए सुविधाजनक हों। चमकीले, सुंदर उपदेशात्मक खिलौने बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, उन्हें उनके साथ खेलने के लिए प्रेरित करते हैं। उपदेशात्मक खेलों के लिए सभी सामग्री को बच्चों के उपयोग के लिए एक निश्चित स्थान पर एक समूह में संग्रहित किया जाता है।

व्यायाम शिक्षा. खेल एक सकारात्मक भावनात्मक उभार पैदा करता है, अच्छे स्वास्थ्य का कारण बनता है और साथ ही तंत्रिका तंत्र के एक निश्चित तनाव की आवश्यकता होती है। खेल के दौरान बच्चों की शारीरिक गतिविधि से उनके मस्तिष्क का विकास होता है। उपदेशात्मक खिलौनों वाले खेल विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, जिसके दौरान हाथों की छोटी मांसपेशियाँ विकसित और मजबूत होती हैं, जिसका बच्चों के मानसिक विकास पर, बच्चे के हाथ को लिखने के लिए, दृश्य गतिविधि के लिए, यानी भविष्य की स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अन्य गतिविधियों के विपरीत, खेल अपने आप में एक लक्ष्य रखता है; बच्चा खेल में अप्रासंगिक और अलग-अलग कार्य निर्धारित या हल नहीं करता है। खेल को अक्सर एक ऐसी गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है जो अपने स्वयं के लिए किया जाता है, बाहरी लक्ष्यों और उद्देश्यों का पीछा नहीं करता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जैसे-जैसे खेल विकसित होते हैं, एक निश्चित स्तर पर लक्ष्य प्रकट होता है। खेल क्रियाएँ समीचीन हो जाती हैं: जब "पहाड़ों" में "सुरंग" बनाना शुरू करते हैं या "बीमार" बच्चे का इलाज करना शुरू करते हैं, तो वह जानता है कि वह क्या और कैसे करेगा और खेल के परिणामस्वरूप क्या होगा। इसी प्रकार वॉलीबॉल, फुटबॉल का खेल शुरू करते समय बच्चे लक्ष्य निर्धारित करते हैं - जीतना। लेकिन पहले और दूसरे दोनों ही मामलों में, लक्ष्य खेल के ढांचे से आगे नहीं जाता है, उसमें ही निहित होता है, और इसमें कोई बाहरी कार्य निर्धारित या हल नहीं किया जाता है।

हालाँकि, यदि विद्यार्थी के लिए लक्ष्य खेल में ही है, तो खेल का आयोजन करने वाले शिक्षक के लिए एक और लक्ष्य है - बच्चों का विकास, उनके द्वारा कुछ ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल का निर्माण, कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का विकास . वैसे, यह शिक्षा के साधन के रूप में खेल के मुख्य विरोधाभासों में से एक है: एक ओर, खेल में एक लक्ष्य की अनुपस्थिति, और दूसरी ओर, खेल उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व निर्माण का एक साधन है .

यह तथाकथित उपदेशात्मक खेलों में सबसे अधिक स्पष्ट है। इस विरोधाभास के समाधान की प्रकृति खेल के शैक्षिक मूल्य को निर्धारित करती है: यदि खेल में उपदेशात्मक लक्ष्य की उपलब्धि एक ऐसी गतिविधि के रूप में की जाती है जिसमें लक्ष्य अपने आप में समाहित है, तो इसका शैक्षिक मूल्य सबसे महत्वपूर्ण होगा। यदि खेल क्रियाओं में उपदेशात्मक कार्य हल हो जाता है, जिसका उद्देश्य उनके प्रतिभागियों के लिए यह उपदेशात्मक कार्य है, तो खेल का शैक्षिक मूल्य न्यूनतम होगा।

उपदेशात्मक खेलों के ढांचे के भीतर, खेल की समस्याओं को हल करके सीखने के लक्ष्य हासिल किए जाते हैं। खेल का संचालन करते समय, शिक्षक एक साथ दो परस्पर जुड़े हुए, लेकिन महत्वपूर्ण रूप से भिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों के आयोजक के रूप में कार्य करता है - चंचल और शैक्षिक-संज्ञानात्मक, न केवल एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करना चाहता है, बल्कि उत्साह, रुचि को बनाए रखना और विकसित करना भी चाहता है। , और बच्चों की स्वतंत्रता। उदाहरण के लिए, प्रतिस्पर्धी प्रकृति के उपदेशात्मक खेलों का संचालन करते समय, वह छात्रों के उत्तरों (कार्यों) की शुद्धता और सटीकता, उनके निर्णयों की पर्याप्तता आदि पर ध्यान देता है। चपलता, नियमों का अनुपालन, टीम सामंजस्य, पारस्परिक सहायता, वगैरह।

उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी खेलों को खेल क्रियाओं की मुख्य सामग्री के आधार पर दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है। एक मामले में, खेल की सामग्री उपदेशात्मक सामग्री पर आधारित होती है, जिसके साथ क्रियाएं एक खेल के रूप में होती हैं। उदाहरण के लिए, टीमों में विभाजित बच्चे, गति गिनने या शब्दों में त्रुटियां ढूंढने, तारीखें याद रखने में प्रतिस्पर्धा करते हैं ऐतिहासिक घटनाओंऔर इसी तरह। वे सीखने की सामान्य गतिविधियाँ करते हैं - गिनना, गलतियाँ सुधारना, तारीखें याद रखना - लेकिन वे ये गतिविधियाँ खेल में करते हैं।

एक अन्य मामले में, उपदेशात्मक सामग्री को खेल गतिविधि में एक तत्व के रूप में पेश किया जाता है, जो रूप और सामग्री दोनों में मुख्य है। तो, एक परी कथा कथानक के साथ एक नाटकीय खेल में, जहां हर कोई परी कथा की सामग्री द्वारा निर्धारित भूमिका निभाता है, उपदेशात्मक सामग्री पेश की जा सकती है: भूगोल, जीव विज्ञान, इतिहास, गणित या अन्य विषयों का कुछ ज्ञान। बच्चे पिनोचियो, डुनो, लिटिल रेड राइडिंग हूड, बाबा यागा की भूमिकाएँ निभाते हैं और गिनती का अभ्यास करते हैं, दुनिया के हिस्सों का स्थान पता लगाते हैं या पौधों की संरचना के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं।

यह स्पष्ट है कि दूसरे मामले में उपदेशात्मक "भार" पहले की तुलना में बहुत कम है। लेकिन यह इस तथ्य से उचित है कि यह उपदेशात्मक सामग्री को आत्मसात करने की बात नहीं है जो सामने आती है, बल्कि शैक्षिक कार्य, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान का उपयोग या नए ज्ञान के साथ प्रारंभिक परिचय है। ऐसे खेलों का उपयोग पाठ्येतर समय और कक्षा में अधिक बार किया जाता है। प्राथमिक स्कूलगहन बौद्धिक कार्य से विश्राम के लिए।

प्राथमिक कक्षाओं में, बच्चों के लिए सीखने के कार्य की सेटिंग खेल के क्षणों का उपयोग करके की जा सकती है। इसलिए, शिक्षक पिनोच्चियो और डननो की ओर से बच्चों से अक्षरों को याद रखने का अनुरोध कर सकते हैं और ये अक्षर किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व करते हैं, आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास के लिए, उपदेशात्मक खेलों का विकासात्मक प्रभाव विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: मोटर तंत्र का विकास, साइकोमोटर कौशल, नियमों के अनुसार व्यवहार कौशल, पहचान का तंत्र, सहानुभूति, किसी और में खुद की कल्पना करने की क्षमता। भूमिका, योजना बनाने, आगामी कार्यों का मूल्यांकन करने, स्थितियों को नेविगेट करने, सहयोग कौशल विकसित करने के कौशल का निर्माण (विशेषकर) दल के खेल), कई व्यक्तिगत गुण (धैर्य, दृढ़ता, आत्म-नियंत्रण) जो खेल को मनमाने व्यवहार का स्कूल बनाते हैं। इसलिए, बच्चों को खेल की प्रक्रिया को उद्देश्यपूर्ण ढंग से सिखाना, इसकी सामग्री, नियमों, कार्रवाई के तरीकों को समझाना, बच्चों को खेल के दौरान आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण का आदी बनाना महत्वपूर्ण है। उपदेशात्मक खेल प्रीस्कूलरों को बाहरी दुनिया से परिचित कराने, उनके विचारों को विस्तारित और समृद्ध करने में महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं।

छोटे बच्चों को पढ़ाने में, एक नियम के रूप में, खेल का उपयोग खेल क्रियाओं के एक पूर्व निर्धारित पाठ्यक्रम और बच्चों के ज्ञान, अभ्यास और मानसिक विकास के हस्तांतरण और अनुप्रयोग से जुड़ी एक स्पष्ट रूप से परिभाषित "शिक्षण" शुरुआत के साथ किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय में, उपदेशात्मक खेल शिक्षण में खेल तकनीकों, पाठ के खेल क्षणों का रूप लेते हैं, जो बच्चों के स्कूल से बाहर के खेल अनुभव के लिए शिक्षकों की अपील से जुड़े होते हैं। ऐसी तकनीकों का उपयोग मुख्य रूप से उत्तेजक मूल्य है। कक्षा को टीमों में विभाजित करना और प्रतिस्पर्धा की भावना से सीखने के कार्य करना, खेल में बदलाव के रूप में गतिविधि के प्रकार को बदलना, आदि सीखने को सक्रिय करते हैं, धारणा को जीवंत बनाते हैं, शैक्षिक सामग्री को मजबूत ढंग से याद रखने में योगदान करते हैं, शिक्षक को कड़ी मेहनत से वैकल्पिक करने में मदद करते हैं। बच्चों को अधिक काम करने से रोकने के लिए आसान प्ले ब्रेक के साथ काम करें, गतिविधि की गति बदलें। प्राथमिक कक्षाओं में, मूल भाषा के पाठों में खेलों का एक महत्वपूर्ण स्थान होता है, जो भाषण विकसित करने, धाराप्रवाह सचेत अभिव्यक्ति के कौशल का निर्माण, पढ़ने और वर्तनी से परिचित होने का काम करते हैं। खेलों का उपयोग ललित कला, प्राकृतिक इतिहास और गणित के पाठों में भी किया जाता है।

उपदेशात्मक खेलों में, बच्चा कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को देखता है, तुलना करता है, विरोधाभास करता है, वर्गीकृत करता है, विश्लेषण और संश्लेषण उपलब्ध कराता है और सामान्यीकरण करता है।

उपदेशात्मक खेल बच्चों में ध्यान और स्मृति जैसी मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। खेल कार्यों से बच्चों में सरलता, साधन संपन्नता, सरलता का विकास होता है। उनमें से कई को बयान, निर्णय, निष्कर्ष बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है; न केवल मानसिक, बल्कि दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयासों की भी आवश्यकता होती है - संगठन, धीरज, खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता, अपने हितों को टीम के हितों के अधीन करना।

कलात्मक रूप से डिज़ाइन किए गए खिलौने, चित्र, प्रदर्शन और खेलों के लिए हैंडआउट्स कलात्मक शिक्षा के कार्य को पूरा करते हैं।

हालाँकि, हर खेल का कोई महत्वपूर्ण शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य नहीं होता है, लेकिन केवल वही खेल होता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि का चरित्र प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रकृति का एक उपदेशात्मक खेल बच्चे की नई, संज्ञानात्मक गतिविधि को उसके पहले से ही परिचित गतिविधि के करीब लाता है, जिससे खेल से गंभीर मानसिक कार्य में संक्रमण की सुविधा मिलती है।

एक उपदेशात्मक खेल एक जटिल घटना है, लेकिन इसमें एक संरचना स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, अर्थात। मुख्य तत्व जो खेल को एक ही समय में सीखने और खेल गतिविधि के रूप में चित्रित करते हैं, खेल के मुख्य तत्वों में से एक एक उपदेशात्मक कार्य है, जो शिक्षण और शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से निर्धारित होता है। एक उपदेशात्मक कार्य या कई कार्यों की उपस्थिति खेल की शैक्षिक प्रकृति, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रियाओं पर शैक्षिक सामग्री का ध्यान केंद्रित करने पर जोर देती है। उपदेशात्मक कार्य शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है और उसकी शिक्षण गतिविधि को दर्शाता है।

खेल का संरचनात्मक तत्व खेल गतिविधि में बच्चों द्वारा किया जाने वाला खेल कार्य है। दो कार्य - उपदेशात्मक और खेल - सीखने और खेल के बीच संबंध को दर्शाते हैं। उपदेशात्मक खेल में कक्षा में उपदेशात्मक कार्य के प्रत्यक्ष कथन के विपरीत, इसे इसके माध्यम से किया जाता है खेल कार्य, खेल क्रियाओं को निर्धारित करता है, स्वयं बच्चे का कार्य बन जाता है, इसे हल करने की इच्छा और आवश्यकता को उत्तेजित करता है, खेल क्रियाओं को सक्रिय करता है।

उपदेशात्मक खेल के घटकों में से एक खेल के नियम हैं। उनकी सामग्री और अभिविन्यास बच्चे और बच्चों के समूह के व्यक्तित्व को आकार देने, संज्ञानात्मक सामग्री, खेल कार्यों और उनके विकास और संवर्धन में खेल क्रियाओं के सामान्य कार्यों से निर्धारित होते हैं। उपदेशात्मक खेल में नियम दिए गए हैं। नियमों का उपयोग करते हुए, शिक्षक खेल, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रियाओं, बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है।

खेल के नियम शैक्षिक, संगठनात्मक, रचनात्मक प्रकृति के हैं, और अक्सर वे विभिन्न तरीकों से संयुक्त होते हैं। शिक्षण नियम बच्चों को यह बताने में मदद करते हैं कि क्या और कैसे करना है, वे खेल क्रियाओं से संबंधित होते हैं, उनके कार्य करने के तरीके को प्रकट करते हैं। नियम बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करते हैं: किसी चीज़ पर विचार करें, सोचें, तुलना करें, खेल द्वारा निर्धारित समस्या को हल करने का तरीका खोजें।

आयोजन के नियम खेल क्रियाओं के क्रम, अनुक्रम और बच्चों के संबंधों को निर्धारित करते हैं। बच्चों के बीच खेल के रिश्ते और वास्तविक रिश्ते खेल में बनते हैं। खेल में रिश्ते भूमिका निभाने वाले रिश्तों से निर्धारित होते हैं।

खेल के नियमों का उद्देश्य सकारात्मक खेल संबंधों और उनके अंतर्संबंध में वास्तविक संबंधों को विकसित करना होना चाहिए।

शिक्षा में खेलों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की सामान्य संरचना की विशेषता है, जिसमें चार चरण शामिल हैं:

अभिविन्यास: शिक्षक विषय का परिचय देता है, खेल का विवरण देता है, उसके पाठ्यक्रम और नियमों का सामान्य अवलोकन करता है।

आचरण की तैयारी: परिदृश्य से परिचित होना, भूमिकाओं का वितरण, उनके निष्पादन की तैयारी, खेल प्रबंधन प्रक्रियाओं का प्रावधान।

खेल का संचालन: शिक्षक खेल की प्रगति की निगरानी करता है, क्रियाओं के क्रम को नियंत्रित करता है, आवश्यक सहायता प्रदान करता है, परिणाम रिकॉर्ड करता है।

खेल की चर्चा: कार्यों के प्रदर्शन का विवरण, प्रतिभागियों द्वारा उनकी धारणा, खेल के पाठ्यक्रम के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों का विश्लेषण किया जाता है, खेल को बेहतर बनाने के संभावित तरीके, जिसमें बदलाव भी शामिल है इसके नियमों पर चर्चा की गई है।

उपदेशात्मक खेल प्राथमिक विद्यालय में पाठ संचालित करने का एक प्रभावी रूप है, क्योंकि रुचि के साथ प्राप्त किया गया ज्ञान सबसे टिकाऊ होता है। बच्चे खेल में लगे रहते हैं और इस बात पर ध्यान नहीं देते कि इसकी प्रक्रिया में उन्हें गंभीर कार्यों को हल करना पड़ता है। ऐसे पाठ का माहौल विद्यार्थियों को एक मानक पाठ की तुलना में अधिक हद तक अपनी क्षमताओं को दिखाने की अनुमति देता है। पाठ में उपदेशात्मक खेलों और खेल के क्षणों को शामिल करने से सीखने की प्रक्रिया रोचक और मनोरंजक हो जाती है, बच्चों में उत्साहपूर्ण मनोदशा पैदा होती है। काम करने का मूडशैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में सुविधा मिलती है।

2. अंग्रेजी पाठों में उपदेशात्मक खेल।

2.1. विदेशी भाषा पाठों में उपदेशात्मक खेलों के आयोजन के नियम।

स्कूल में, कक्षाओं के ऐसे रूपों द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है जो प्रत्येक छात्र की पाठ में सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक कार्यों के परिणामों के लिए ज्ञान के अधिकार और छात्रों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी को बढ़ाते हैं। इन कार्यों को सीखने के खेल रूपों की तकनीक के माध्यम से सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। एक बच्चे के जीवन में खेल का बहुत महत्व है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क की गतिविधि, कार्य, सेवा का है। खेल केवल बाहर से लापरवाह और आसान दिखता है। लेकिन वास्तव में, वह यह मांग करती है कि खिलाड़ी उसे अपनी अधिकतम ऊर्जा, बुद्धि, सहनशक्ति, स्वतंत्रता दे।

यह खेल कमजोर विद्यार्थियों के लिए भी संभव है। समानता की भावना, उत्साह और खुशी का माहौल, कार्यों की व्यवहार्यता की भावना - यह सब बच्चों को शर्मीलेपन से उबरने में सक्षम बनाता है जो उन्हें भाषण में विदेशी भाषा के शब्दों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने से रोकता है, और सीखने पर लाभकारी प्रभाव डालता है। परिणाम. भाषाई सामग्री को अदृश्य रूप से आत्मसात किया जाता है, और इसके साथ ही संतुष्टि की भावना पैदा होती है - "यह पता चलता है कि मैं पहले से ही सभी के साथ समान स्तर पर बात कर सकता हूं।"

इस प्रकार, खेल को एक स्थितिजन्य-परिवर्तनशील अभ्यास के रूप में माना जा सकता है, जहां इसकी अंतर्निहित विशेषताओं - भावुकता, सहजता, भाषण प्रभाव की उद्देश्यपूर्णता के साथ वास्तविक भाषण संचार के जितना करीब हो सके स्थितियों में भाषण नमूने को बार-बार दोहराने का अवसर बनाया जाता है।

चूंकि गेमिंग गतिविधियों का उपयोग पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर किया जाता है, इसलिए व्यक्ति को सामान्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में और विशेष रूप से एक विशिष्ट पाठ में गेम को सही ढंग से शामिल करने में सक्षम होना चाहिए।

पाठ में खेल का स्थान और खेल के लिए आवंटित समय कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों की तैयारी, अध्ययन की जा रही सामग्री, पाठ के विशिष्ट लक्ष्य और शर्तें, आदि। उदाहरण के लिए, यदि सामग्री के प्रारंभिक समेकन के दौरान खेल को प्रशिक्षण अभ्यास के रूप में उपयोग किया जाता है, तो इसमें 15-20 मिनट का पाठ दिया जा सकता है। भविष्य में, वही खेल 3-5 मिनट तक खेला जा सकता है और पहले से कवर की गई सामग्री की एक तरह की पुनरावृत्ति के साथ-साथ पाठ में विश्राम के रूप में भी काम करेगा।

शिक्षण की खेल पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक का कार्य, सबसे पहले, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करना है, जिसके दौरान उनकी क्षमताएं, विशेष रूप से रचनात्मक क्षमताएं विकसित होंगी। खेल व्याकरणिक, शाब्दिक, ध्वन्यात्मक, वर्तनी संबंधी हो सकते हैं।

पाठ के विभिन्न चरणों में एक ही खेल का उपयोग किया जा सकता है। लेकिन यह सब शिक्षक की विशिष्ट कार्य स्थितियों, उसके स्वभाव और रचनात्मक क्षमताओं पर निर्भर करता है। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खेल पद्धति के सभी आकर्षण और प्रभावशीलता के लिए, अनुपात की भावना आवश्यक है, अन्यथा खेल छात्रों को थका देंगे और भावनात्मक प्रभाव की ताजगी खो देंगे।

खेलों के उपयोग की सफलता शिक्षक द्वारा कक्षा में बनाए गए आवश्यक मौखिक संचार के माहौल पर निर्भर करती है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र इस तरह के संचार के अभ्यस्त हों, इसमें शामिल हों और शिक्षक के साथ इस प्रक्रिया में भागीदार बनें। सामान्य खेल के माहौल से उत्पन्न होने वाला शिक्षक और छात्रों के बीच संचार का विश्वास और आसानी, छात्रों को गंभीर बातचीत, किसी भी वास्तविक स्थिति पर चर्चा करने के लिए प्रेरित करती है, क्योंकि एक विदेशी भाषा का पाठ केवल एक खेल नहीं है। अनुभव से पता चलता है कि खेल शिक्षण पद्धति का उपयोग विकास में योगदान देता है संज्ञानात्मक गतिविधिभाषा सीखने में छात्र। खेल एक महत्वपूर्ण नैतिक सिद्धांत रखता है, क्योंकि यह काम (किसी विदेशी भाषा पर महारत) को आनंददायक, रचनात्मक और सामूहिक बनाता है। आख़िरकार, खेल शिक्षण पद्धति का उद्देश्य भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना है। भाषण-सोच कार्यों को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की क्षमता, संचार में त्वरित प्रतिक्रिया, भाषण कौशल की अधिकतम गतिशीलता - भाषण कौशल के विशिष्ट गुण - खेल के दौरान प्रकट हो सकते हैं।

खेलों में, स्कूली बच्चे संचार के ऐसे तत्वों में महारत हासिल करते हैं जैसे बातचीत शुरू करने की क्षमता, उसका समर्थन करना, वार्ताकार को बीच में रोकना, उसकी राय से सहमत होना या सही समय पर उसका खंडन करना, वार्ताकार को उद्देश्यपूर्ण ढंग से सुनने की क्षमता, स्पष्ट प्रश्न पूछना आदि। .

कार्य की इस पद्धति को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने से पहले, प्रारंभिक कार्य करना आवश्यक है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि युवा छात्रों के पास न केवल विदेशी भाषा, बल्कि कक्षा में रूसी भाषा संचार का भी कौशल नहीं है। इसलिए, खेल के ढांचे के भीतर संचार को व्यवस्थित करने के लिए, इन कौशलों को शैक्षिक प्रक्रिया की वास्तविक परिस्थितियों में बनाना आवश्यक है।

ऐसा करने के लिए, आप निम्नलिखित प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों को पहले एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सीखने में मदद करेंगे:

1. प्रस्तावित कथनों पर प्रतिक्रिया देने की क्षमता में छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए अभ्यास। उन्हें रूसी "हां", "नहीं", "क्या यह?", "कितना दिलचस्प है!" जैसे घिसे-पिटे वाक्यांशों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। वगैरह।;

2. संवाद की पारंपरिक शुरुआत के महत्व को कम करके आंकना असंभव है। एक संवाद की अच्छी तरह से निष्पादित, धाराप्रवाह और स्पष्ट रूप से प्रस्तुत शुरुआत, एक संवाद से दूसरे संवाद तक गुजरते हुए, वक्ता का उनकी क्षमताओं में विश्वास बढ़ाती है और उन्हें शुरुआत से ही धाराप्रवाह और भावनात्मक भाषण के लिए तैयार करती है। यह स्कूली बच्चों द्वारा पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल की मात्रा के साथ अगले विषय के प्रभावी "कनेक्शन" में योगदान देता है;

3. प्रस्तावित स्थिति के ढांचे के भीतर स्कूली बच्चों को जोड़ियों में माइक्रोडायलॉग संकलित करने के लिए प्रशिक्षण देने का अभ्यास।

उपदेशात्मक खेलों के अर्थ को समझने से, उनके लिए निम्नलिखित आवश्यकताएँ अनुसरण करती हैं:

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में ऐसे अभ्यास दिए जाने चाहिए जो बच्चों के मानसिक विकास और उनके पालन-पोषण के लिए उपयोगी हों।

उपदेशात्मक खेल में यह होना आवश्यक है रोमांचक कार्य, जिसके समाधान के लिए कुछ कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है।

खेल में उपदेशात्मकता को मनोरंजन, मजाक, हास्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए। खेल के प्रति जुनून मानसिक गतिविधि को गतिशील बनाता है, कार्य को आसान बनाता है।

विभिन्न प्रकार के खेलों का संचालन करते समय एक महत्वपूर्ण आवश्यकता सभी प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

इसके अलावा, शिक्षक को बच्चों की उम्र और अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए खेल की उपयुक्तता जैसी प्राथमिक आवश्यकताओं को हमेशा याद रखना चाहिए; ऐसे क्षण की अनुमति देना असंभव है जब सभी छात्र खेल में शामिल न हों। आपको यह भी सुनिश्चित करना होगा कि निर्देश स्पष्ट हैं और सभी को समझ में आ रहे हैं और छात्र खेल गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए तैयार हैं।

साथ ही, यह मत भूलिए कि खेल पर चर्चा करते समय, उसमें स्कूली बच्चों की भागीदारी का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को चतुराई दिखानी चाहिए, खासकर खेल के परिणामों का मूल्यांकन करते समय। इसके प्रतिभागियों की गतिविधियों का नकारात्मक मूल्यांकन अनिवार्य रूप से गतिविधि में कमी लाएगा। यह सलाह दी जाती है कि खेल के परिणामों पर चर्चा अच्छे क्षणों से शुरू करें और उसके बाद ही नुकसान की ओर बढ़ें।

खेल-खेल में सीखने का शैक्षिक और विकासशील मूल्य इसकी सामग्री और शिक्षक द्वारा निर्धारित समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने में निहित है। खेल छात्रों को प्रोत्साहित करने, उन्हें पाठ में सक्रिय रूप से काम करने के लिए प्रेरित करने का एक शानदार तरीका है। कठिन मौखिक व्यायाम या अन्य थका देने वाली गतिविधि के बाद मजेदार खेलतनाव मुक्त होने का यह उत्तम अवसर है।

खेल कठोरता को दूर करने में मदद करते हैं, खासकर यदि प्रतिस्पर्धा के तत्व को उनमें से बाहर रखा जाए या न्यूनतम कर दिया जाए। एक शर्मीला और कमजोर छात्र अधिक आत्मविश्वास महसूस करेगा और खेल में अधिक सक्रिय रूप से भाग लेगा यदि खेल का लक्ष्य केवल मनोरंजन करना है, न कि अंक गिनना और जीतना। हालाँकि प्रतिस्पर्धा का तत्व अक्सर उत्साह और गतिविधि जोड़ता है, यह छात्रों पर बहुत अधिक मनोवैज्ञानिक दबाव बनाता है, वे कार्य में असफल होने से डरते हैं, जो शर्मीले और खेल से पिछड़ने को मजबूर करता है।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक कितना सक्रिय है, हमेशा ऐसे क्षण आते हैं जब छात्रों का ध्यान भटक जाता है। तेज़, सहज खेल ध्यान बढ़ाता है, जीवंत बनाता है, धारणा में सुधार करता है।

खेल शिक्षक को छात्रों की गलतियों को तुरंत सुधारने की अनुमति देता है, बिना उन्हें स्मृति में गहराई से जमा होने की अनुमति दिए।

विद्यार्थियों को वह बेहतर याद रहता है जिसे करने में उन्हें आनंद आता था। इसलिए, गेम आपको गहराई से और लंबे समय तक याद रखने की अनुमति देते हैं।

2.2. शब्दावली का अभ्यास करने के लिए उपदेशात्मक खेलों की प्रणाली।

शब्दावली का अध्ययन करते समय संचार क्षमता का निर्माण सीधे होता है। चूँकि प्राथमिक विद्यालय पहली कड़ी है सामान्य प्रणालीस्कूली शिक्षा, इसका कार्य संचार क्षमता की नींव रखना है, जिससे इस उम्र के बच्चों की वास्तविक जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, प्रारंभिक स्तर पर देशी वक्ताओं सहित बच्चों के विदेशी भाषा संचार और बातचीत की अनुमति मिलती है।

संचार क्षमता का गठन लक्ष्य निर्धारण का एक व्यावहारिक या व्यावहारिक पहलू है, जिसमें ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निम्नलिखित सेट शामिल है:

संचार के भाषाई साधनों का ज्ञान - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, और उन्हें संचालित करने के नियम, अर्थात्, वे नियम जिनके द्वारा इन भाषाई इकाइयों को सार्थक कथनों में परिवर्तित किया जाता है - संचार क्षमता का तथाकथित भाषाई घटक;

संचार के लक्ष्यों, स्थान, समय और क्षेत्रों के साथ-साथ संचार भागीदार की सामाजिक स्थिति के अनुसार भाषाई साधनों का उपयोग करने की क्षमता - संचार क्षमता का तथाकथित समाजशास्त्रीय घटक;

अर्थपूर्ण अर्थपूर्ण ब्लॉकों में कथनों को समझने और सुसंगत तर्कपूर्ण कथनों में जानकारी संप्रेषित करने की क्षमता;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश की सामाजिक-सांस्कृतिक विशिष्टताओं का ज्ञान और इस विशिष्टता के अनुसार किसी के भाषण और गैर-भाषण व्यवहार का निर्माण करने की क्षमता - तथाकथित भाषाई सामाजिक-सांस्कृतिक संचार क्षमता;

संचार की स्थितियों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता और, इसके अनुसार, किसी के भाषण व्यवहार का निर्माण करना, किसी के भाषण कार्यों और किसी के संचार भागीदारों के कार्यों पर नियंत्रण रखना, और ज्ञान में मौजूदा अंतराल की भरपाई के लिए अपने स्वयं के भाषण अनुभव का उपयोग करना। एक विदेशी भाषा - तथाकथित प्रतिपूरक, या रणनीतिक, संचार क्षमता का एक घटक।

शाब्दिक कौशल के निर्माण पर काम, एक नियम के रूप में, स्थितिजन्य रूप से निर्धारित अभ्यासों की मदद से किया जाता है और यह बच्चों के लिए रुचिकर है।

भाषण के शाब्दिक पक्ष को सीखना व्याकरण सीखने के साथ-साथ होता है। सीखने के प्रारंभिक चरण में शाब्दिक इकाइयाँ मुख्य रूप से शिक्षक के भाषण के माध्यम से आती हैं, अधिक बार भाषण के नमूनों में, जो बच्चे को तुरंत यह अंदाज़ा देती हैं कि किसी दिए गए शब्द या वाक्यांश का उपयोग कैसे और कहाँ किया जा सकता है, यानी एक विचार। किसी शब्द का अर्थ और संयोजन। हालाँकि, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, बच्चे पढ़ने के लिए पाठों से नई शब्दावली सीखना शुरू करते हैं।

शिक्षक किसी चित्र, वस्तु को दिखाकर या कोई क्रिया करके नए शब्द का अर्थ प्रकट करता है। कुछ मामलों में, किसी शब्द का अर्थ बताने के लिए मूल भाषा में सीधे अनुवाद का उपयोग किया जाता है। बच्चों में शब्द की सही ध्वनि, मोटर छवि बनाना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, छात्रों को संचार संबंधी रंगीन अभ्यासों के प्रशिक्षण के दौरान बार-बार शब्द को अलग-अलग, वाक्यांशों में और एक वाक्यांश के हिस्से के रूप में उच्चारण करना चाहिए।

इस स्तर पर अधिकांश शब्दावली द्विपक्षीय रूप से प्राप्त की जाती है: सुनने की समझ और अपने स्वयं के बयानों में उपयोग के लिए।

उपरोक्त प्रावधानों के अनुसार, मैंने शब्दावली का अभ्यास करने के लिए उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली विकसित की है। आधार के रूप में, मैंने ग्रेड 4 के लिए यूएमके स्पॉटलाइट लिया। शाब्दिक विषय- "जानवर" (जानवर)।

"पशु" विषय पर पाठ का प्रारंभिक चरण: उद्देश्य: विषय पर शाब्दिक सामग्री का परिचय।

1) "जानवर" विषय पर क्रॉसवर्ड गेम। विवरण: 14 गुणा 14 कोशिकाओं के ग्रिड से एक फ़ील्ड के रूप में खेल, जिनमें से प्रत्येक में वर्णमाला का एक अक्षर होता है। पत्रों में इस विषय पर एन्क्रिप्टेड शब्द हैं। खेल शुरू होने से पहले, छात्र, शिक्षक के साथ मिलकर, सक्रिय शब्दकोश से शब्दों को पढ़ते हैं और उनका अनुवाद करते हैं। छात्रों का कार्य पृष्ठ के नीचे दी गई सूची (परिशिष्ट 1) के आधार पर अक्षरों के बीच स्वतंत्र रूप से इन शब्दों को ढूंढना है। उद्देश्य: शब्द की ग्राफिक छवि को याद करते हुए, "जानवरों" विषय पर छात्रों को शब्दावली से परिचित कराना। विद्यार्थी व्यक्तिगत रूप से या जोड़ियों में खेलते हैं इस मामले मेंखेल में उत्साह जोड़ता है.

2) गेम-डिस्चार्ज (वार्मिंग-अप गतिविधि)। विवरण: शिक्षक एक खाली सीट पर खड़ा होता है और कहता है: "मुझे बिल्ली पसंद है लेकिन मुझे चूहा पसंद नहीं है।" साथ ही, वह अपने हाथ से दाहिनी ओर इशारा करते हुए कहता है, "पसंद है" और बायीं ओर इशारा करता है, "पसंद नहीं है"। छात्रों का कार्य अपने स्वयं के संस्करण की पेशकश करते हुए, दाएं और बाएं शिक्षक से जुड़ना है। उदाहरण के लिए: मुझे चूहा भी पसंद नहीं है, लेकिन मुझे कुत्ता पसंद है। यह गेम किसी भी विषय के लिए उपयुक्त है. स्पष्टता और कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए, आप जानवरों की छवियों वाले कार्ड का उपयोग कर सकते हैं। उद्देश्य: नई शब्दावली का परिचय, विशिष्ट स्थितियों में नए शब्दों का उच्चारण, भावनात्मक और शारीरिक विश्राम।

3) खेल-अभ्यास "पत्र डालें।" विवरण: शिक्षक सक्रिय शब्दकोश से शब्द बोर्ड पर लिखता है, एक या अधिक अक्षर छोड़ देता है। विद्यार्थियों का कार्य छूटे हुए अक्षरों को भरना, शब्द का उच्चारण तथा अनुवाद करना है। छात्र "श्रृंखला में" कार्य करते हैं (परिशिष्ट 2)। उद्देश्य: शब्द की ग्राफिक छवि की पुनरावृत्ति।

आप फांसी के खेल का भी उपयोग कर सकते हैं, जिसमें शब्द के पहले और आखिरी अक्षर दिए गए हैं, और लुप्त अक्षरों को डैश द्वारा दर्शाया गया है। छात्रों को अनुमान लगाना चाहिए कि अंतराल के पीछे कौन सा शब्द छिपा है (परिशिष्ट 3)।

"जानवर" विषय पर पाठ का मुख्य चरण। उद्देश्य: शिक्षक की देखरेख में नई शब्दावली का प्रयोग करने का कौशल विकसित करना।

1) खेल "प्रतियोगिता"। विवरण: छात्र जोड़ियों में खेलते हैं: पहले चरण में वे विषय पर अधिकतम संख्या में शब्द लिखते हैं, दूसरे चरण में वे लिखित शब्दों की संख्या की तुलना अन्य जोड़ियों से करते हैं। उद्देश्य: शाब्दिक सामग्री का समेकन।

2) गेम एक क्रॉसवर्ड पहेली है। विवरण: छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया गया है - ए और बी। शिक्षक विषय पर एक क्रॉसवर्ड पहेली के साथ समूह फॉर्म प्रदान करता है, जो केवल आधा भरा हुआ है। समूह ए और बी के शब्द मेल नहीं खाते हैं, बल्कि क्रॉसवर्ड पहेली की निरंतरता हैं।

छात्रों का कार्य क्रॉसवर्ड पहेली को नए शब्दों के साथ अंत तक पूरा करना है, जबकि दूसरी टीम को छूटे हुए शब्दों के अर्थ समझाना है (परिशिष्ट 4)। उद्देश्य: शिक्षक की देखरेख में भाषण में नई शब्दावली का प्रयोग।

3) खेल "टिक-टैक-टो"। विवरण: शिक्षक एक टिक-टैक-टो ग्रिड बनाता है और उसमें वह शब्दावली भरता है जिस पर वह चर्चा करना चाहता है। छात्रों का कार्य एक सेल चुनना और अवधारणा (शब्द) को समझाना है। यदि खिलाड़ियों ने सब कुछ ठीक किया, तो उन्हें क्रॉस/शून्य लगाने और खेल जारी रखने का अधिकार मिलता है। छात्र टीमों में या जोड़ियों में खेलते हैं (परिशिष्ट 5)। उद्देश्य: शिक्षक की देखरेख में भाषण में नई शब्दावली का प्रयोग।

पाठ का अंतिम चरण. उद्देश्य: पारित शाब्दिक सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन।

1) खेल-व्यायाम "एक शब्द बनाओ।" विवरण: शिक्षक छात्रों को रूसी में एक शब्द बताता है, वे उसका अंग्रेजी में अनुवाद करते हैं और शिक्षक जिस अक्षर की ओर इशारा करते हैं उसे रेखांकित करते हैं, और फिर रेखांकित अक्षरों से एक नया शब्द प्राप्त होता है, जो आमतौर पर अच्छी तरह से याद हो जाता है। (परिशिष्ट 6) उद्देश्य: पारित शब्दावली की आत्मसात की जाँच करना और एक नए शब्द से परिचित होना। चिंतन: एक विषय से दूसरे विषय पर जाते समय इस प्रकार के कार्य का उपयोग करना सबसे अच्छा है, क्योंकि इस तरह का ज्ञान परीक्षण सामान्य श्रुतलेख या परीक्षण की तुलना में कहीं अधिक रोचक और प्रभावी होता है।

2) खेल-व्यायाम "शब्द का अनुमान लगाओ"। विवरण: छात्रों को टीमों में विभाजित किया गया है। शिक्षक शब्द का विवरण पढ़ता है, छात्रों का कार्य क्या अनुमान लगाना है शब्द जाता हैभाषण और उसका सही उच्चारण करें (परिशिष्ट 7)। उद्देश्य: शाब्दिक इकाइयों की पुनरावृत्ति, उनके पर्यायवाची शब्दों से परिचित होना। चिंतन: नई शब्दावली सीखते समय यह अभ्यास अत्यंत आवश्यक है, क्योंकि इससे शब्दों के अर्थ, उनके पर्यायवाची शब्दों को समझना संभव हो जाता है।

किसी विदेशी भाषा की शब्दावली सीखने के चरणों के अनुसार खेल विधियों का चयन किया गया था, जिनमें से प्रत्येक पर कुछ निश्चित खेल विधियों को लागू किया जा सकता है।

निष्कर्ष

एक शैक्षिक उपकरण के रूप में उपदेशात्मक खेल का महत्व इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक, टीम के माध्यम से, खेलने वाले बच्चों की टीम को प्रभावित करके उनमें से प्रत्येक पर प्रभाव डालता है। खेल में छात्रों के जीवन को व्यवस्थित करते हुए, शिक्षक न केवल खेल संबंध बनाता है, बल्कि वास्तविक, फिक्सिंग संबंध भी बनाता है अच्छी आदतेंविभिन्न परिस्थितियों में और खेल के बाहर छात्रों के व्यवहार के मानदंडों में - इस प्रकार, छात्रों के सही मार्गदर्शन के साथ, उपदेशात्मक खेल शिक्षा का स्कूल बन जाता है।

खेल के तरीके सबसे अधिक हैं प्रभावी तरीकेएक विदेशी भाषा पढ़ाना, क्योंकि उनका मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार गेमिंग गतिविधि है, जो व्यक्ति के मानसिक विकास में बहुत बड़ा योगदान देता है। खेल विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, और एक विदेशी भाषा सीखने की प्रेरणा बढ़ाता है।

किसी विदेशी भाषा की शब्दावली सीखना एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें कई चरण शामिल होते हैं। पहला कदम एक नया शब्द पेश करना है। अगले चरण में, छात्र उसी प्रकार की भाषण स्थितियों में शाब्दिक भाषण कनेक्शन बनाने का प्रशिक्षण लेते हैं। प्रशिक्षण का परिणाम छात्रों की गतिशील शाब्दिक भाषण कनेक्शन बनाने की क्षमता है, अर्थात संचार में नए शब्दों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना।

खेल के रूप और तकनीकें बहुत विविध हैं और शब्दावली के साथ काम करने के हर चरण में इसका उपयोग किया जा सकता है। पहले चरण में, ठेठ का उपयोग करना उचित है खेल अभ्यासजो शब्दों को याद करने की प्रक्रिया को एक दिलचस्प गतिविधि बना देगा। खेल विधियाँ आपको खेल प्रतिभागियों के बीच संचार की बहुत वास्तविक स्थितियाँ बनाने की अनुमति देती हैं। इसलिए, खेल विशेष रूप से प्रासंगिक हैं अंतिम चरणनई शब्दावली के साथ काम करें, जिस पर विशिष्ट खेल स्थितियों में भाषण में शब्दों का उपयोग किया जाता है।

उपदेशात्मक खेल अक्सर अपने संगठन में बहुत सरल होते हैं और विशेष उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है। उपदेशात्मक खेलों का उपयोग प्रत्येक विदेशी भाषा पाठ में किया जा सकता है, मुख्य बात यह है कि वे सीखने के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप हों। एप्लिकेशन में गेम अभ्यास शामिल हैं जो विषय पर शब्दावली के ज्ञान को अद्यतन करते हैं, क्योंकि वे पाठ की एक दिलचस्प और सरल सामग्री हैं।

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

एली--एंट, जी--से, बी-एमबीएल-बी-ई, एच-रे, बी-एआर, होर-ई, एम-यूज, फिस-, जी--टी, एफओ-।

परिशिष्ट 3

ई - - - - - - टी (हाथी) बी - - - - - - - ई (भौंरा)

परिशिष्ट 4

बत्तख 6) भौंरा

हाथी 7) भेड़

हंस 8) कछुआ

घोड़ा 9) चूहा

मछली 10) खरगोश

परिशिष्ट 5

परिशिष्ट 6

हाथी एएनटी

चिपचिपा पदार्थ एसई हम्सटर

परिशिष्ट 7

यह पानी में रहता है, गीला और ठंडा होता है,

यह बहुत बड़ा होता है, इसके बड़े कान और लंबी नाक होती है।

यह छोटा, भूरे रंग का होता है और बिल्लियाँ इसे पसंद करती हैं।

यह लंबी गर्दन वाला पक्षी है, यह लाल नाक वाला सफेद होता है।

यह भूरे रंग का, बड़ा, शहद पसंद करने वाला और जंगल में रहने वाला होता है।

यह बहुत तेज़ है और इसे गाजर पसंद है, यह सर्दियों में सफेद और गर्मियों में भूरे रंग की होती है।

यह उड़ता है और शहद बनाता है, इस पर पीली और काली धारियां होती हैं।

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अभिनव शैक्षणिक अनुभवशिक्षक एरोशकिना वेरा एंड्रीवाना

विषय पर "बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल"

उपदेशात्मक खेल शिक्षा और पालन-पोषण का एक साधन है जो बच्चों के भावनात्मक बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करता है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करता है, जिसके दौरान निर्णय लेने की स्वतंत्रता बनती है, अर्जित ज्ञान को आत्मसात और समेकित किया जाता है, कौशल और क्षमताओं का विकास किया जाता है, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण भी बनते हैं.

इस विषय में मेरी रुचि है, और इस अध्ययन का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना है। यह उपदेशात्मक खेल है जो आवश्यक और सबसे अधिक है प्रभावी तरीकाबच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, विशेष रूप से उनका गठन संज्ञानात्मक रुचियाँ. उपदेशात्मक खेल विभिन्न शैक्षणिक कार्यों को चंचल तरीके से हल करना संभव बनाता है, जो प्रीस्कूलर के लिए सबसे सुलभ है। उपदेशात्मक खेलों का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बनाए गए हैं। उनके उपयोग के लिए धन्यवाद, अधिक ठोस और सचेत ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त करना संभव है। उपदेशात्मक खेल बच्चों की कल्पना को जागृत करता है, उच्च उत्साह पैदा करता है।

कार्य का वैचारिक आधार बच्चों को पढ़ाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग पर पूर्वस्कूली अवधि, इसके कई कारण हैं:

1. पूर्वस्कूली बचपन में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल गतिविधि ने अभी तक अपना महत्व नहीं खोया है;

2. शैक्षिक गतिविधियों को आत्मसात करना, इसमें बच्चों का समावेश धीमा है (कई बच्चे नहीं जानते कि "सीखना" का क्या अर्थ है);

3 उपलब्ध उम्र की विशेषताएंअपर्याप्त स्थिरता और ध्यान की मनमानी से जुड़े बच्चे, मुख्य रूप से स्मृति का अनैच्छिक विकास, दृश्य-अवलोकन की प्रबलता विभिन्न प्रकारसोच। उपदेशात्मक खेल बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान देता है।

4. अपर्याप्त रूप से गठित संज्ञानात्मक प्रेरणा। उपदेशात्मक खेल कई मायनों में कठिनाइयों पर काबू पाने में योगदान देता है।

प्रीस्कूलर के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों में, एक विशेष स्थान उपदेशात्मक खेलों का है। उपदेशात्मक खेल नियमों के साथ एक प्रकार के खेल हैं, जो विशेष रूप से बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाए गए हैं। इन खेलों का उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने की विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, वे गेमिंग गतिविधियों के शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव को भी दर्शाते हैं।

सैद्धांतिक आधार:

प्रसिद्ध शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने लिखा: “खेल है महत्त्वएक बच्चे के जीवन में वही अर्थ होता है जो एक वयस्क के जीवन में होता है गतिविधि - कार्य, सेवा। बच्चा खेल में कैसा है, काम में कितना चोर होगा...''खेलते समय बच्चा सीखता है, और, इसके विपरीत, सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को खेलना ही चाहिए।

ई. आई. तिखीवा के नेतृत्व में किंडरगार्टन में, दो प्रकार के खेल मौजूद थे और उनका उपयोग किया जाता था:

1) शैक्षणिक सहित पर्यावरण से प्रेरित नि:शुल्क खेल;

2) शिक्षक द्वारा आयोजित खेल, नियमों वाले खेल।

बच्चे व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से खेलते थे। में सामूहिक खेलबच्चों में सामाजिक निर्भरता की भावना, न केवल ध्यान में रखने की क्षमता विकसित हुई स्वयं के हित, बल्कि दूसरों के हितों को भी, "सार्वजनिक भलाई के लिए व्यक्तिगत लाभ का त्याग करना।" ई.आई.तिखीवा ने सभी प्रकार के शैक्षिक खेलों के विकास की सिफारिश की।

उपदेशात्मक खेल की भूमिका को प्रकट करने में विशेष योग्यता ई.आई.तिखीवा की है। उनका ठीक ही मानना ​​था कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की सबसे विविध क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण, ध्यान को विकसित करना संभव बनाता है। उन्होंने उपदेशात्मक खेल में शिक्षक की विशेष भूमिका को परिभाषित किया: वह बच्चों को खेल से परिचित कराता है, उन्हें इसकी सामग्री और नियमों से परिचित कराता है। ई.आई.तिखीवा ने कई उपदेशात्मक खेल विकसित किए जो अभी भी किंडरगार्टन में उपयोग किए जाते हैं।

इस विश्लेषण ने मुझे यह बताने की अनुमति दी कि शैक्षणिक साहित्यएक शिक्षण उपकरण के रूप में उपदेशात्मक खेलों की संभावनाएं जो बच्चे को ज्ञान प्राप्त करने और संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद कर सकती हैं, उनका पूरी तरह से प्रतिनिधित्व किया गया है।

शैक्षणिक विचार:

उपदेशात्मक खेलों का महत्व मैं इसलिए भी अत्यंत महान मानता हूं क्योंकि खेल की प्रक्रिया में मानसिक, शारीरिक, सौन्दर्यात्मक, नैतिक के साथ-साथ श्रम शिक्षा. खिलौनों और वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, क्रियाएँ करते हुए, बच्चे के हाथ की छोटी मांसपेशियाँ विकसित होती हैं। रंगों, उनके रंगों, वस्तुओं के आकार, खिलौनों में हेरफेर आदि में महारत हासिल करना खेलने के उपकरणएक निश्चित संवेदी अनुभव प्राप्त करके, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को समझना शुरू कर देते हैं। खेल के नियमों का पालन करके, बच्चे अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप इच्छाशक्ति, अनुशासन, एक साथ कार्य करने की क्षमता, एक-दूसरे की सहायता के लिए आना, अपनी सफलताओं और अपने साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाना सीखते हैं। उनके व्यवहार और सभी प्रीस्कूलरों के व्यवहार को ठीक करने की क्षमता। यह कार्य उन खेलों में हल किया जाता है जो बच्चों के आत्म-सम्मान की प्रकृति को समतल करते हैं, ऐसे खेल जिनका उद्देश्य बच्चों को एक-दूसरे के बारे में सीखना (विवरण, पहेलियाँ, इच्छाएँ, कल्पनाएँ), बच्चों को सामाजिक रूप से उपयोगी आत्म-पुष्टि (मंचन, पहेलियाँ) के तरीकों से परिचित कराना है।

इष्टतमता और दक्षता:

उपदेशात्मक खेलों में एक अजीब संरचना होती है, जो उपदेशात्मक (शिक्षण, खेल) कार्य (खेल का लक्ष्य), खेल के नियम, खेल क्रियाएं, खेल का निष्कर्ष या अंत जैसे संरचनात्मक तत्वों पर प्रकाश डालती है।

उपदेशात्मक खेल का मुख्य तत्व उपदेशात्मक कार्य है। इसका पाठ्यक्रम से गहरा संबंध है। अन्य सभी तत्व इस कार्य के अधीन हैं और इसके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

उपदेशात्मक कार्य विविध हैं। यह पर्यावरण (प्रकृति, वनस्पति और जीव, लोग, उनके जीवन का तरीका, कार्य, सामाजिक जीवन की घटनाएं), भाषण का विकास (सही ध्वनि उच्चारण को ठीक करना, शब्दावली को समृद्ध करना, सुसंगत भाषण और सोच विकसित करना) से परिचित होना हो सकता है। . उपदेशात्मक कार्यों को प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के समेकन से जोड़ा जा सकता है।

उपदेशात्मक खेलों की सामग्री आसपास की वास्तविकता (प्रकृति, लोग, उनके रिश्ते, जीवन, कार्य, सामाजिक जीवन की घटनाएँ, आदि) है।

उपदेशात्मक खेल में एक बड़ी भूमिका नियमों की होती है। वे निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक बच्चे को खेल में क्या और कैसे करना चाहिए, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका बताएं। नियम बच्चों में ब्रेक लगाने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं (विशेषकर पूर्वस्कूली उम्र में)। वे बच्चों को खुद पर संयम रखने, अपने व्यवहार पर नियंत्रण रखने की क्षमता सिखाते हैं।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए आदेश का पालन करना बहुत मुश्किल है। हर कोई सबसे पहले "अद्भुत बैग" से एक खिलौना निकालना चाहता है, एक कार्ड लेना चाहता है, किसी वस्तु का नाम बताना चाहता है, आदि। लेकिन बच्चों की एक टीम में खेलने और खेलने की इच्छा धीरे-धीरे उन्हें इसे धीमा करने की क्षमता की ओर ले जाती है भावना, यानी खेल के नियमों का पालन करें।

उपदेशात्मक खेलों में एक महत्वपूर्ण भूमिका खेल क्रिया की होती है। खेल क्रिया खेल प्रयोजनों के लिए बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति है: रोल रंगीन गुब्बारे, बुर्ज को अलग करें, घोंसला बनाने वाली गुड़िया को इकट्ठा करें, क्यूब्स को स्थानांतरित करें, विवरण के अनुसार वस्तुओं का अनुमान लगाएं, अनुमान लगाएं कि मेज पर रखी वस्तुओं के साथ क्या परिवर्तन हुआ है, प्रतियोगिता जीतें, भेड़िया, खरीदार, विक्रेता की भूमिका निभाएं, वगैरह।

यदि हम उपदेशात्मक खेलों का विश्लेषण इस दृष्टिकोण से करें कि उनमें क्या है और बच्चों को आकर्षित करता है, तो यह पता चलता है कि बच्चे मुख्य रूप से एक्शन खेलने में रुचि रखते हैं। यह बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, बच्चों में संतुष्टि की भावना पैदा करता है। खेल के रूप में छिपा हुआ उपदेशात्मक कार्य बच्चे द्वारा अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाता है, क्योंकि उसका ध्यान मुख्य रूप से खेल कार्रवाई की तैनाती और खेल के नियमों के कार्यान्वयन पर केंद्रित होता है। अपने आप से अनभिज्ञ, बिना अधिक तनाव के, खेलते समय वह एक उपदेशात्मक कार्य करता है।

उपदेशात्मक खेल बच्चों में मानसिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं: ध्यान, स्मृति, अवलोकन, बुद्धि। वे बच्चों को विभिन्न तरीकों से जो सीखा है उसे लागू करना सिखाते हैं। खेल की स्थिति, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें और बच्चों में भावनात्मक आनंद लाएँ।

बच्चों के बीच सही संबंध स्थापित करने के साधन के रूप में खेल अपरिहार्य है। इसमें, बच्चा एक साथी के प्रति संवेदनशील रवैया दिखाता है, निष्पक्ष रहना, जरूरत पड़ने पर झुकना, मुसीबत में मदद करना आदि सीखता है। इसलिए, खेल सामूहिकता को शिक्षित करने का एक उत्कृष्ट साधन है।

खेल क्रिया और उपदेशात्मक खेलों के नियम जितने अधिक सार्थक होंगे, बच्चा उतना ही अधिक सक्रिय होगा। और इससे शिक्षक के लिए बच्चों के बीच संबंध बनाना संभव हो जाता है: खेल के नियमों के अनुसार बदले में कार्य करने की क्षमता, खेल में भाग लेने वालों की इच्छाओं को ध्यान में रखना, कठिनाइयों में साथियों की मदद करना।

उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे का व्यवहार, उसके कार्य, अन्य बच्चों के साथ संबंध नियमों द्वारा नियंत्रित होते हैं। खेल को वास्तव में शैक्षिक उद्देश्यों की पूर्ति के लिए, बच्चों को नियमों को अच्छी तरह से जानना चाहिए और उनका ठीक से पालन करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें यह सिखाना चाहिए। ऐसा करना शुरू से ही विशेष रूप से महत्वपूर्ण है प्रारंभिक अवस्था. फिर धीरे-धीरे बच्चे नियमों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं और उनमें उपदेशात्मक खेलों में कौशल और व्यवहार विकसित होता है। इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल - अपरिहार्य उपकरणबच्चों को उनकी मानसिक और नैतिक गतिविधियों में विभिन्न कठिनाइयों को दूर करना सिखाना। ये खेल पूर्वस्कूली बच्चों पर महान अवसरों और शैक्षिक प्रभाव से भरे हुए हैं।

सामग्री के अनुसार, उपदेशात्मक खेलों को विभाजित किया गया है निम्नलिखित प्रकार:

संवेदी (रंग, आकार, आकार के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);

भाषण (शब्द और वाक्य निर्माण से परिचित होने के लिए व्याकरण की संरचनाभाषण, शिक्षा ध्वनि संस्कृतिभाषण, शब्दावली संवर्धन);

गणितीय (समय के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, वस्तुओं की संख्या की स्थानिक व्यवस्था);

पर्यावरण से परिचित होना (वस्तुओं और सामग्रियों के साथ लोगों के पेशे आदि);

संगीतमय (लय की भावना विकसित करने के लिए);

उपदेशात्मक सामग्री के उपयोग के आधार पर, उपदेशात्मक खेलों को पारंपरिक रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जाता है:

वस्तुओं और खिलौनों वाले खेल, जिनमें कहानी उपदेशात्मक खेल और नाटकीयता वाले खेल शामिल हैं;

बोर्ड-मुद्रित खेल, विभाजित चित्रों, मोड़ने वाले पासों, लोट्टो, डोमिनोज़ के प्रकार के अनुसार व्यवस्थित;

मौखिक.

वस्तु खेल लोक उपदेशात्मक खिलौने, मोज़ाइक, स्पिलिकिन, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री (पत्ते, बीज) वाले खेल हैं। लोक उपदेशात्मक खिलौनों में शामिल हैं: मोनोक्रोम से बने लकड़ी के शंकु और रंगीन छल्ले, बैरल, गेंदें, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, मशरूम, आदि। उनके साथ मुख्य खेल क्रियाएं: स्ट्रिंग करना, सम्मिलित करना, रोल करना, भागों से एक पूरा उठाना आदि। ये खेल बच्चों में रंग, आकार, आकार के बारे में धारणा विकसित करते हैं।

बोर्ड गेम का उद्देश्य पर्यावरण के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, ज्ञान को व्यवस्थित करना, विचार प्रक्रियाओं और संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) को विकसित करना है।

बोर्ड गेम को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1. युग्मित चित्र. गेम का कार्य चित्रों को समानता के आधार पर मिलाना है।

2. लोट्टो. वे युग्मन के सिद्धांत पर भी बनाए गए हैं: छोटे कार्डों पर समान छवियां बड़े कार्ड पर चित्रों से मेल खाती हैं। लोट्टो विषय सबसे विविध हैं: "खिलौने", "व्यंजन", "कपड़े", "पौधे", "जंगली और घरेलू जानवर", आदि। लोट्टो खेल बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, शब्दावली को समृद्ध करते हैं।

3. डोमिनोज़. इस खेल में जोड़ी बनाने का सिद्धांत अगले कदम पर चित्र कार्डों के चयन के माध्यम से लागू किया जाता है। डोमिनोज़ का विषय लोट्टो जितना ही विविध है। खेल से बुद्धि, स्मृति, साथी की चाल का अनुमान लगाने की क्षमता आदि विकसित होती है।

4. विभाजित चित्र और मोड़े गए घन, जिन पर चित्रित वस्तु या कथानक को कई भागों में विभाजित किया जाता है। खेलों का उद्देश्य ध्यान, एकाग्रता, विचारों को स्पष्ट करना, संपूर्ण और भाग के बीच संबंध विकसित करना है।

5. "भूलभुलैया" जैसे खेल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए हैं। उनमें स्थानिक अभिविन्यास, किसी कार्य के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित होती है।

शब्दों का खेल। इस समूह में शामिल हैं एक बड़ी संख्या कीलोक

खेल: "पेंट्स", "साइलेंस", "ब्लैक एंड व्हाइट", आदि। खेलों से ध्यान, त्वरित बुद्धि, त्वरित प्रतिक्रिया, सुसंगत भाषण विकसित होता है।

खेल क्रियाओं की प्रकृति के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेलों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

यात्रा खेल;

अनुमान लगाने का खेल;

कार्य खेल;

पहेली खेल;

बातचीत के खेल.

उपदेशात्मक खेलों का वर्गीकरण बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि पर आधारित है। इस संबंध में, निम्नलिखित प्रकार के खेल प्रतिष्ठित हैं:

बौद्धिक (पहेली खेल, शब्द खेल, अनुमान लगाने वाले खेल, पहेली खेल, विद्रोह, सारथी, चेकर्स, शतरंज, तर्क खेल);

भावनात्मक (लोक खिलौने वाले खेल, मनोरंजक खेल, शैक्षिक सामग्री के कहानी वाले खेल, मौखिक-चलती खेल, वार्तालाप खेल);

नियामक (छिपाने और खोजने वाले खेल, डेस्कटॉप-प्रिंटिंग, कार्य खेल, प्रतियोगिता खेल, भाषण सुधार खेल);

रचनात्मक (ट्रिक्स, दफन, संगीत और कोरल, गेम-वर्क, नाटकीय, ज़ब्त के खेल);

सामाजिक (वस्तुओं के साथ खेल, भूमिका निभाने वाले खेलउपदेशात्मक सामग्री, भ्रमण खेल, यात्रा खेल)

सामान्य संरचनाउपदेशात्मक खेल में शामिल हैं निम्नलिखित घटक:

प्रेरक: आवश्यकताएँ, उद्देश्य, रुचियाँ जो बच्चों की खेल में भाग लेने की इच्छा को निर्धारित करती हैं;

सांकेतिक: गेमिंग गतिविधि के साधनों का चुनाव;

कार्यकारी: क्रियाएँ, संचालन, निर्धारित खेल लक्ष्य को साकार करने की अनुमति देना;

नियंत्रण और मूल्यांकन: गेमिंग गतिविधि की गतिविधि का सुधार और उत्तेजना।

खेल की सशर्त दुनिया का मनोरंजन जानकारी को याद रखने, दोहराने, समेकित करने या आत्मसात करने की नीरस गतिविधि को सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन बनाता है, और खेल क्रिया की भावुकता पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों को सक्रिय करती है। एक और सकारात्मक पक्षउपदेशात्मक खेल यह है कि यह एक नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, इस प्रकार, प्रीस्कूलर द्वारा अर्जित सामग्री एक प्रकार के अभ्यास से गुजरती है, विविधता और रुचि लाती है शैक्षणिक प्रक्रिया. उचित रूप से निर्मित खेल सोचने की प्रक्रिया को समृद्ध करता है, आत्म-नियमन विकसित करता है, बच्चे की इच्छाशक्ति को मजबूत करता है। खेल उनकी स्वतंत्र खोजों, समस्या समाधान की ओर ले जाता है।

माता-पिता के साथ कार्य के रूप:

माता-पिता के साथ काम करना बहुत ज़रूरी है. यह आवश्यक है कि वे स्पष्ट रूप से जानें कि परिवार विकास करने में सक्षम है व्यापक विकासबच्चा पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में है। व्यापक विकास के लिए परिस्थितियाँ कम उम्र में ही बनाई जानी चाहिए।

माता-पिता को सर्वांगीण विकास के लिए बच्चे के हितों को प्रोत्साहित करने, इसके लिए सभी परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करने की आवश्यकता है। मैंने उपदेशात्मक खेलों के उपयोग पर कई सिफ़ारिशें पेश कीं।

अपने काम में, मैं माता-पिता के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करता हूं:

1. अभिभावक बैठकें;

2. सवाल-जवाब की शामें;

3. माता-पिता से पूछताछ और परीक्षण;

4. व्यक्तिगत परामर्श;

5. दृश्य प्रकार के कार्य (सूचना स्टैंड, फ़ोल्डर्स - शिफ्टर्स, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, उपदेशात्मक खेल, साहित्य)।

6. घर का दौरा;

7. व्यक्तिगत कामघर पर बच्चों के साथ;

8. माता-पिता की मदद करें बाल विहार.

किए गए कार्य के परिणाम:

परिणाम व्यावहारिक गतिविधियाँबच्चों के निदान के आधार पर हम कह सकते हैं कि इस दिशा में मेरा कार्य प्रत्येक के दौरान यह संकेत देता है स्कूल वर्षबच्चों के सर्वांगीण विकास के स्तर में गुणात्मक परिवर्तन आ रहे हैं।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि चल रहे व्यवस्थित कार्य से बच्चों का सर्वांगीण विकास होता है, कल्पना का स्तर बढ़ता है, समस्या स्थितियों को हल करने का दृष्टिकोण और उनकी रचनात्मक गतिविधि में अवतार आता है। असामान्य विचारपारंपरिक पैटर्न से भटकना।

एक पेशेवर स्व-शिक्षा कार्यक्रम पर काम करने से मुझे मदद मिलेगी:

बच्चों को प्राथमिक रंगों में अंतर करना सिखाएं;

बच्चों को वस्तुओं के आकार और आकार से परिचित कराएं;

कौशल का निर्माण करें स्वतंत्र गतिविधि;

बच्चों का आत्म-सम्मान, उनका आत्मविश्वास बढ़ाएँ;

विकास करना रचनात्मक कौशल, जिज्ञासा, अवलोकन;

बच्चों की टीम को एकजुट करें.

खेल की सफलता काफी हद तक शिक्षक की मनोदशा पर निर्भर करती है। यदि खेल न केवल बच्चों को, बल्कि एक वयस्क को भी आनंद देता है तो सफलता सुनिश्चित होती है। आख़िरकार उपदेशात्मक खेल उपकरणन केवल शिक्षा, बल्कि शिक्षा भी। खेल के उद्देश्यों, अप्रत्याशित मोड़ों का उपयोग करने, स्वयं विकल्पों के साथ आने की सलाह दी जाती है - इससे बच्चों को खेल के दोहराए जाने पर रुचि बनाए रखने में मदद मिलती है।

"सीखने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल"
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक: पाकलिना इरीना इवानोव्ना
अनुभव: 30 वर्ष
श्रेणी: एसवीयूके उच्चतम श्रेणी

वर्तमान में, स्कूली विषयों के विकास में छात्रों की रुचि बढ़ाने के कई तरीके हैं। मेरी राय में, उपदेशात्मक खेल बहुत प्रभावी है।
उपदेशात्मक खेल स्वाभाविक रूप से एक जटिल, बहुआयामी घटना है। यह एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य कर सकता है क्योंकि यह कार्य करता है निम्नलिखित विशेषताएं:
शैक्षिक (विश्वदृष्टि, सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के निर्माण में योगदान, किसी के क्षितिज का विस्तार, स्व-शिक्षा कौशल, आदि),
विकसित होना (सोच, गतिविधि, स्मृति, अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता के साथ-साथ संज्ञानात्मक रुचि का विकास होता है),
शिक्षित करना (सामूहिकता की शिक्षा, खेल में भागीदारों और विरोधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण और सम्मानजनक रवैया),
प्रेरक (अर्जित ज्ञान, कौशल, पहल, स्वतंत्रता, सामूहिक सहयोग को लागू करने के लिए प्रोत्साहन)।
उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से, शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणाम को नियंत्रित करने और निदान करने के साथ-साथ इसे पेश करने का अवसर मिलता है। आवश्यक परिवर्तन, अर्थात। इस मामले में खेल एक नियंत्रण-सुधारात्मक कार्य करता है।
एक उपदेशात्मक खेल भी सीखने का एक रूप हो सकता है, क्योंकि इसकी अपनी संगठनात्मक संरचना होती है, जो शिक्षक और छात्रों की समन्वित गतिविधि के रूप में व्यक्त होती है।
उपदेशात्मक खेल भी सीखने का एक साधन है, क्योंकि यह ज्ञान और कौशल निर्माण का एक स्रोत है। यह आपको छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को जागृत करने और बनाए रखने, शैक्षिक सामग्री की दृश्यता में सुधार करने की अनुमति देता है।
उपदेशात्मक खेल सभी प्रकार के पाठों पर लागू होता है, इसके अलावा, शिक्षक के पास पाठ के विषय को निर्धारित करने में असीमित विकल्प होता है जहां खेल आयोजित किया जाएगा (हालांकि, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या पर्याप्त समय बिताना लाभदायक है और किसी विषय पर एक उपदेशात्मक खेल तैयार करने का प्रयास जो लागू होता है और पाठ्यक्रम के अध्ययन में कोई बड़ी भूमिका नहीं निभाता है)।
उपदेशात्मक खेल विभिन्न समस्याओं का समाधान कर सकते हैं। कुछ खेल छात्रों में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल बनाने और विकसित करने में मदद करते हैं। दूसरों को कठिनाई की अलग-अलग डिग्री की सामग्री पर बनाया गया है, जिससे ज्ञान के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करना संभव हो जाता है। इसके अलावा, खेल कमजोर, शर्मीले बच्चों को उत्तेजित करते हैं, भाषा की बाधा को दूर करने में मदद करते हैं। खेल गतिविधियाँबच्चों की रुचि बढ़ाएं, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान दें।
उपदेशात्मक खेलों की प्रभावशीलता, सबसे पहले, उनके व्यवस्थित उपयोग पर निर्भर करती है; दूसरे, सामान्य उपदेशात्मक अभ्यासों के संयोजन में खेलों के कार्यक्रम की उद्देश्यपूर्णता से।
कार्यों का चयन शिक्षक अकेले या छात्रों के साथ मिलकर कर सकता है (उदाहरण के लिए, वे प्रतिद्वंद्वी टीम के लिए कार्य तैयार कर सकते हैं)। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि चयनित कार्य, व्यावहारिक और रचनात्मक कार्य और अभ्यास होने चाहिए: मनोरंजक (रूप, सामग्री, कथानक, आदि में), उन्हें तार्किक और विकसित करना चाहिए रचनात्मक सोच, सरलता, सरलता।
खेल में, किसी गलती के लिए नैतिक जिम्मेदारी के रूप में गतिविधि की स्वतंत्रता पर ऐसा प्रतिबंध व्यावहारिक रूप से हटा दिया जाता है। आपसी विश्वास, आपसी समझ और सहयोग के माहौल के लिए धन्यवाद, आत्म-जागरूकता के विकास, शिक्षक द्वारा छात्रों के व्यवहार के उद्देश्यपूर्ण सुधार और आध्यात्मिक मूल्यों की प्रणाली में उनके सही अभिविन्यास के गठन के लिए अनुकूल जमीन तैयार की जाती है। इसके अलावा, उपदेशात्मक खेल की स्थानिक-अस्थायी विशेषताएं शैक्षिक-खेल गतिविधि को एक गतिशील और समृद्ध चरित्र प्रदान करना संभव बनाती हैं, आपको खेल में सभी प्रतिभागियों के कार्यों के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता को देखने की अनुमति देती हैं, अवसर पैदा करती हैं , गलत, त्रुटिपूर्ण कदम उठाते समय, उन्हें दोबारा दोहराना, लेकिन सही रूप में।
सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उपदेशात्मक खेल में उपदेशात्मक कार्य छात्र से छिपा होता है, और उसका ध्यान खेल क्रियाओं के प्रदर्शन की ओर आकर्षित होता है। उन्हें पढ़ाने के कार्य की जानकारी नहीं है. यह सब खेल को सीखने का एक विशेष रूप बनाता है, जिसकी बदौलत बच्चे अक्सर अनजाने में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल कर लेते हैं। इसके अलावा, छात्रों और शिक्षक के बीच का रिश्ता सीखने की स्थिति से नहीं, बल्कि खेल से तय होता है।
खेल रचनात्मकता है, खेल काम है।
खेलने की प्रक्रिया में, बच्चों में ध्यान केंद्रित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने, ध्यान विकसित करने, ज्ञान की इच्छा विकसित करने की आदत विकसित होती है। दूर ले जाया गया, छात्रों को ध्यान नहीं आया कि वे सीख रहे हैं, सीख रहे हैं, नई चीजों को याद कर रहे हैं, खुद को असामान्य स्थितियों में उन्मुख कर रहे हैं, विचारों, अवधारणाओं के भंडार को फिर से भर रहे हैं, कल्पना विकसित कर रहे हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, रूसी भाषा में विषयों का अध्ययन करते समय, आप अपने काम में क्रॉसवर्ड पहेली का उपयोग कर सकते हैं:
एक उपदेशात्मक खेल अपने आप में पाठ का अंत नहीं है, बल्कि शिक्षण और पालन-पोषण का एक साधन है। खेल को मनोरंजन के साथ भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए, इसे ऐसी गतिविधि के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए जो आनंद के लिए आनंद देती है। यह बच्चों की मानसिक गतिविधि को शिक्षित करने, मानसिक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करने और छात्रों में अनुभूति की प्रक्रिया में गहरी रुचि जगाने का एक मूल्यवान साधन है। खेल में, बच्चे अपनी ताकत को प्रशिक्षित करते हैं, क्षमताएं और कौशल विकसित करते हैं। यह किसी भी शैक्षिक सामग्री को रोमांचक बनाने में मदद करता है, काम करने का आनंदमय मूड बनाता है और ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।
जैसे-जैसे बच्चे उनके लिए एक नई गतिविधि में "प्रवेश" करते हैं - शैक्षिक - सीखने के तरीके के रूप में उपदेशात्मक खेलों का मूल्य कम हो जाता है, जबकि खेल तकनीक फिर भीशिक्षक द्वारा उपयोग किया जाता है। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, उनका तनाव दूर करने के लिए इनकी जरूरत होती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल को व्यवस्थित रूप से गंभीर, गहन कार्य के साथ जोड़ा जाता है, ताकि खेल सीखने से विचलित न हो, बल्कि, इसके विपरीत, मानसिक कार्य की तीव्रता में योगदान दे।
इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल केवल बच्चे के लिए एक खेल है। एक वयस्क के लिए, यह सीखने का एक तरीका है। उपदेशात्मक खेल में, ज्ञान को आत्मसात करना कार्य करता है उप-प्रभाव.
उपदेशात्मक खेलों का उद्देश्य सीखने की ओर परिवर्तन को सुविधाजनक बनाना है।
उपदेशात्मक खेल "गंभीर" शिक्षण के साथ बहुत अच्छे से मेल खाते हैं। पाठ में उपदेशात्मक खेलों और गेमिंग क्षणों को शामिल करने से सीखने की प्रक्रिया रोचक और मनोरंजक हो जाती है, बच्चों में काम करने का उत्साहपूर्ण मूड बनता है और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में आसानी होती है।
में आधुनिक शिक्षाशास्त्रउपदेशात्मक खेल को बाल विकास, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना जैसी बौद्धिक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का एक प्रभावी साधन माना जाता है।
उपदेशात्मक खेल की सहायता से बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना, अर्जित ज्ञान को कार्य के अनुसार विभिन्न परिस्थितियों में उपयोग करना सिखाया जाता है। कई खेल बच्चों को मानसिक संचालन में मौजूदा ज्ञान का तर्कसंगत उपयोग करने की चुनौती देते हैं:
आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में विशिष्ट विशेषताएं खोजें;
कुछ मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना, समूह बनाना, वर्गीकृत करना, सही निष्कर्ष निकालना।
ठोस, गहन ज्ञान, स्थापना के अधिग्रहण के प्रति सचेत दृष्टिकोण के लिए बच्चों की सोच की गतिविधि मुख्य शर्त है विभिन्न रिश्तेएक टीम।
उपदेशात्मक खेलों से बच्चों की संवेदी क्षमताओं का विकास होता है। संवेदना और धारणा की प्रक्रियाएँ बच्चे के संज्ञान का आधार बनती हैं पर्यावरण. यह बच्चों के भाषण को भी विकसित करता है: शब्दकोश भरा और सक्रिय होता है, सही ध्वनि उच्चारण बनता है, सुसंगत भाषण विकसित होता है, किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है।
कुछ खेलों में बच्चों को सक्रिय रूप से विशिष्ट, सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करने, समानार्थक शब्द, अर्थ में समान शब्द आदि खोजने का अभ्यास करने की आवश्यकता होती है।
खेल के दौरान, सोच और भाषण का विकास निरंतर संबंध में तय होता है; जब बच्चे खेल में संवाद करते हैं, तो वाणी सक्रिय होती है, उनके बयानों और तर्कों पर बहस करने की क्षमता विकसित होती है।
तो, हमें पता चला कि गेम की विकासशील क्षमताएं बहुत बढ़िया हैं। खेल के माध्यम से आप बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का विकास और सुधार कर सकते हैं। हम उन खेलों में रुचि रखते हैं जो खेल के बौद्धिक पक्ष को विकसित करते हैं, जो युवा छात्रों की सोच के विकास में योगदान करते हैं।
खेलों में कार्यों की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि से बच्चे को आगे बढ़ने और स्वतंत्र रूप से सुधार करने की अनुमति मिलती है, यानी। इसके विपरीत, उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें
शिक्षा, जहाँ सब कुछ समझाया जाता है और जहाँ मूल रूप से बच्चे में केवल प्रदर्शन करने वाले गुणों का ही निर्माण होता है।
शैक्षिक गतिविधि के दृष्टिकोण से इसे एक जटिल माना जाता है शैक्षणिक प्रौद्योगिकीशैक्षिक खेल एक युवा छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रबंधित करने का एक विशिष्ट तरीका है।
सीखने के एक साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल का सार शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को पूरा करने की क्षमता में निहित है, साथ ही इस तथ्य में भी कि यह इन लक्ष्यों का अनुवाद करता है वास्तविक परिणाम. यह क्षमता अनुभव को फिर से बनाने और महारत हासिल करने के उद्देश्य से मुख्य प्रकार की व्यक्तित्व गतिविधियों की सशर्त स्थितियों में गेम मॉडलिंग में निहित है, जिसके परिणामस्वरूप कौशल और क्षमताओं में ज्ञान का संचय, अद्यतन और परिवर्तन होता है, व्यक्तित्व अनुभव का संचय और उसका विकास होता है।
गणितीय खेल वे खेल हैं जिनमें गणितीय निर्माण, संबंध, पैटर्न का मॉडल तैयार किया जाता है। उत्तर (समाधान) खोजने के लिए, एक नियम के रूप में, खेल या कार्य की शर्तों, नियमों, सामग्री का प्रारंभिक विश्लेषण आवश्यक है। समाधान के दौरान गणितीय तरीकों और अनुमानों का उपयोग आवश्यक है।
विविधता गणित का खेलऔर कार्य तार्किक खेल, कार्य, अभ्यास हैं। उनका उद्देश्य तार्किक संचालन और कार्य करते समय सोच को प्रशिक्षित करना है। बच्चों की सोच विकसित करने के लिए इनका प्रयोग करते हैं विभिन्न प्रकारसरल कार्य और अभ्यास. ये एक लुप्त आकृति को खोजने, कई आकृतियों को जारी रखने, कई आकृतियों में लुप्त संख्याओं को खोजने (इस आकृति की पसंद के अंतर्निहित पैटर्न को ढूंढना, आदि) के कार्य हैं।
नतीजतन, तार्किक-गणितीय खेल ऐसे खेल हैं जिनमें गणितीय संबंधों को मॉडल किया जाता है, पैटर्न जिसमें तार्किक संचालन और कार्यों का प्रदर्शन शामिल होता है।
एल.ए. स्टोलिरोव एक सीखने के खेल की निम्नलिखित संरचना की पहचान करते हैं, जिसमें एक वास्तविक उपदेशात्मक खेल की विशेषता वाले मुख्य तत्व शामिल हैं: एक उपदेशात्मक कार्य, खेल क्रियाएं, नियम और एक परिणाम।
उपदेशात्मक कार्य
हमेशा वयस्कों द्वारा विकसित;
उनका उद्देश्य मौलिक रूप से नए ज्ञान का निर्माण और सोच की तार्किक संरचनाओं का विकास करना है;
प्रत्येक नए चरण में और अधिक कठिन हो जाना;
खेल क्रियाओं और नियमों से निकटता से संबंधित हैं;
एक खेल कार्य के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है और बच्चों द्वारा इसका एहसास किया जाता है।
नियम सख्ती से तय किए गए हैं, वे नियम के अनुसार कार्यों की विधि, क्रम, अनुक्रम निर्धारित करते हैं।
गेम क्रियाएं आपको गेम के माध्यम से एक उपदेशात्मक कार्य को लागू करने की अनुमति देती हैं।
खेल का परिणाम खेल कार्रवाई का पूरा होना या जीत है।
तर्क-गणितीय खेल और अभ्यास एक विशेष संरचित सामग्री का उपयोग करते हैं जो आपको अमूर्त अवधारणाओं और उनके बीच संबंधों की कल्पना करने की अनुमति देता है।
विशेष रूप से संरचित सामग्री:
ज्यामितीय आकार(हुप्स, ज्यामितीय ब्लॉक);
योजना;
नियम योजनाएं (आंकड़ों की श्रृंखला);
फ़ंक्शन योजनाएं (कंप्यूटर);
संचालन योजनाएं ( शतरंज की बिसात);
तो, उपदेशात्मक खेल की शैक्षणिक संभावनाएँ बहुत बढ़िया हैं। खेल बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का विकास करता है, बच्चों की छिपी हुई बौद्धिक क्षमताओं को सक्रिय करता है।
हर पाठ में, शायद को छोड़कर नियंत्रण कार्यखेलने के लिए हमेशा एक जगह होती है। यह चालू करता है, साज़िश रचता है, ताकतें जुटाता है, अनदेखे भंडार खोलता है:
1. बच्चे सामग्री को बहुत रुचि और ध्यान से देखते हैं। कई विषयों को एक खेल के रूप में पेश किया जा सकता है।
2. चंचल तरीके से प्रतिस्पर्धा करते हुए, बच्चे वह सब कुछ जल्दी से याद कर लेते हैं जो वे सामान्य उत्तरों से याद नहीं कर सकते, यानी। सामग्री संसाधित की जाती है.
3. खेल वर्ग को एकजुट करता है: एक-दूसरे का बीमा करने, हर राय सुनने की क्षमता खुलती है।
4. खेल के आधार पर आप उस बच्चे की पहचान कर सकते हैं जिसे मदद की ज़रूरत है। खेल को अनुकूलित करने का हमेशा एक अवसर होता है ताकि जिस छात्र को सबसे अधिक समर्थन की आवश्यकता हो वह उत्कृष्ट प्रदर्शन करे।
5. खेल के दौरान, बच्चा अधिकतम रूप से सक्रिय होता है: वह अपना सारा उपलब्ध ज्ञान स्वयं ही निकाल लेता है। उदाहरण के लिए, सरलता के खेल के एक नए विषय का अध्ययन करते समय
गैर-मानक सोच, तर्क, जब हर उत्तर का स्वागत है, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह गलत है।
6. अनुशासन का मुद्दा मानो अपने आप गायब हो जाता है: बच्चे खेल में इस तरह डूबे रहते हैं कि उनका ध्यान बाकी सभी चीजों से हट जाता है। सच है, अगर प्रतिस्पर्धा का कोई विचार है, तो उनके बहुत "कुशल" टीम के सदस्यों से "समर्थन" का रोना नहीं आ सकता है।
7. खेल के बाद बच्चे कुछ समय तक नीरसता से काम कर सकते हैं, जो महत्वपूर्ण भी है। इसलिए, बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए उनके साथ खेलने के बाद, आप शांति से और काफी सोच-समझकर पाठ का संचालन कर सकते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि खेल में बच्चा संचार से जुड़े कई स्कूल परिसरों, गलत उत्तर देने के डर, अपनी समस्याओं में अकेले रहने और अपनी गलतफहमी को खो देता है। एकमात्र बात यह है कि, किसी भी व्यवसाय की तरह, आपको "बहुत अधिक न खेलने" का उपाय जानने की आवश्यकता है, अर्थात। सीखने को सतही और चंचल न बनाएं।
चलिए उदाहरण देते हैं.
ग्रेड 3-4 के मुख्य विषयों में से एक भाषण के कुछ हिस्सों का अध्ययन है। संज्ञा, विशेषण, क्रिया के अध्ययन में विद्यार्थियों को कठिनाई का अनुभव होता है। बच्चों के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री को याद रखना आसान बनाने के लिए, मैं पाठ को रोचक, सुलभ, समझने योग्य बनाने का प्रयास करता हूं, जिससे बच्चों की गतिविधि बढ़ाने, ज्ञान प्राप्त करने और तनाव दूर करने में मदद मिलती है। ऐसे पाठों के बाद, बच्चे लंबे समय तक पाठ में विश्लेषण किए गए प्रत्येक शब्द, किए गए कार्यों का क्रम, नियम, शब्दों की जाँच के तरीके याद रखते हैं। भावनात्मक पृष्ठभूमिपाठ से बच्चों को सामग्री की सामग्री को बेहतर और गहराई से सीखने में मदद मिलनी चाहिए। मौजूद निकट संबंधज्ञान और जिज्ञासा के बीच. केवल शैक्षिक गतिविधि, जो गेमिंग गतिविधि के तत्वों, रूपों और नियमों के प्रभुत्व के साथ बनाई गई है, अपनी जीवंतता, सहजता और भावनात्मकता के साथ, खुशी और आनंद के साथ सीखने की इच्छा में योगदान करती है।
व्यायाम खेल नियमित व्यायाम के करीब हैं। उनके लिए सामग्री मनोरंजक सारथी और पहेलियाँ नहीं हैं, बल्कि साधारण प्रशिक्षण अभ्यास हैं, जिन्हें केवल एक विशेष तरीके से प्रस्तुत किया गया है। आमतौर पर बच्चों को ऐसे कार्य मिलते हैं जो कठिन और उबाऊ होते हैं, लेकिन व्याकरण के उनके ज्ञान को मजबूत करने, मजबूत वर्तनी कौशल विकसित करने के लिए आवश्यक होते हैं।
और यहां खेल का रूपकाम उन्हें कठिनाइयों से उबरने में मदद करता है।
हम एक क्रिया के साथ खेलों के मॉडल पेश करते हैं जिन्हें शिक्षक भर सकता है आवश्यक सामग्रीऔर सामान्य पाठों में किसी नए विषय को समझाते समय, उसे समेकित करते समय, पाँच मिनट की वर्तनी के दौरान अपने विवेक से इसका उपयोग करें।
नई सामग्री की व्याख्या करते समय ऐसे खेलों का उपयोग करना आवश्यक है जिनमें अध्ययनाधीन विषय की आवश्यक विशेषताएं शामिल हों। इसमें वस्तुओं के समूह या रेखाचित्रों के साथ बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियाँ भी शामिल होनी चाहिए।
"प्रथम दस की संख्याओं को क्रमांकित करना" खंड का अध्ययन करते समय सबसे पहले ऐसे खेलों का उपयोग किया जाता है, जिनकी सहायता से बच्चों को प्रत्येक अगली और पिछली संख्या के निर्माण की विधियों का ज्ञान होता है। इस स्तर पर, आप "आओ एक ट्रेन बनाएं" गेम लागू कर सकते हैं।
उपदेशात्मक लक्ष्य: बच्चों को पिछली संख्या में एक जोड़कर और अगली संख्या में से एक घटाकर संख्याएँ बनाने की विधि से परिचित कराना।
खेल की सामग्री: शिक्षक छात्रों को एक-एक करके बोर्ड पर बुलाता है। उनमें से प्रत्येक एक कार की भूमिका निभाता है, अपने नंबर पर कॉल करता है। उदाहरण के लिए, सबसे पहले बुलाया गया छात्र कहता है: "मैं पहली कार हूं"। दूसरा छात्र, दूसरी कार की भूमिका निभाते हुए, पहली कार से चिपक जाता है (सामने खड़े छात्र के कंधे पर हाथ रखता है)। वह अपने सीरियल नंबर पर कॉल करता है, बाकी एक उदाहरण बनाते हैं: "एक और एक, यह दो हो जाएगा।" फिर तीसरी कार पकड़ती है, और सभी बच्चे, सिग्नल पर, एक अतिरिक्त उदाहरण बनाते हैं: "दो और एक तीन हैं।" फिर वैगन (छात्र) एक-एक करके हुक खोलते हैं, और कक्षा इस प्रकार के उदाहरण बनाती है: “एक के बिना तीन दो हैं। एक के बिना दो एक हैं।”
खेल "चलो एक ट्रेन बनाएं" के उपयोग के आधार पर, छात्रों को बाएं से दाएं और दाएं से बाएं कारों की संख्या गिनने और उन्हें निष्कर्ष पर ले जाने की पेशकश की जाती है: आप संख्याओं को एक दिशा में गिन सकते हैं, लेकिन यह है महत्वपूर्ण है कि एक भी वस्तु छूटे नहीं और उसे दो बार न गिनें।
इसके अलावा, बच्चों को संख्याएँ बनाने की विधि से परिचित कराते समय, आप "हाइव कॉर्नर" खेल का उपयोग कर सकते हैं।
उपदेशात्मक लक्ष्य: बच्चों को संख्याएँ बनाने की विधि से परिचित कराना
स्थानिक अभिविन्यास का एक साथ समेकन, "अधिक", "कम" की अवधारणाएँ।
शिक्षण उपकरण: जानवरों का अध्ययन.
खेल की सामग्री: शिक्षक कहते हैं: “खरगोश हमारे रहने वाले कोने में रहते हैं: भूरे और सफेद, खरगोश गाजर काटते हैं। कितने खरगोश गाजर खाते हैं? (दो, उत्तर संख्या 2 दिखाकर तय किया गया है)। कौन से खरगोश गाजर कुतरते हैं? (ग्रे और सफेद). एक और खरगोश उनके पास दौड़ा। क्या बदल गया? (और भी खरगोश हैं) अब कितने खरगोश गाजर खाते हैं? (तीन, उत्तर संख्या 3 दिखाकर तय किया गया है) उनकी सूची बनाएं (एक सफेद और दूसरा सफेद, और दूसरा ग्रे, कुल मिलाकर तीन)। कौन से खरगोश अधिक सफेद या भूरे होते हैं? (सफ़ेद) इनकी संख्या अधिक क्यों है? (उनमें से दो हैं, और दो एक और एक है)। 2>1 क्यों? (संख्या 1 के बाद गिनती करने पर दो आता है)। आगामी संख्याओं का निर्माण भी इसी प्रकार माना जा सकता है।
दस के भीतर संख्याओं का अध्ययन करते समय, बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि गिनती करते समय नामित अंतिम संख्या वस्तुओं के पूरे समूह की कुल संख्या को इंगित करती है। इस प्रयोजन के लिए, खेल "बेस्ट काउंटर", "क्लैप्स" आयोजित किए जाने चाहिए। इन खेलों की सहायता से बच्चे एक संख्या और एक आकृति के बीच पत्राचार स्थापित करते हैं।
"सर्वश्रेष्ठ काउंटर" खेल की सामग्री: शिक्षक चुंबकीय मॉडलर पर क्रमशः सेक्टरों द्वारा 1 से 10 चित्र रखता है। प्रत्येक सेक्टर को बारी-बारी से खोलते हुए, शिक्षक बच्चों को चित्रों की संख्या गिनने और वांछित संख्या दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं। जो सबसे पहले गिनती करता है उसे सर्वश्रेष्ठ काउंटर कहा जाता है। फिर शिक्षक एक पंक्ति में संख्याएँ दिखाता है, और छात्र वृत्त के क्षेत्रों में संबंधित संख्या में चित्र दिखाते हैं। खेल के परिणामस्वरूप, शिक्षक 2 सेक्टर खोलता है, उनमें चित्रों की संख्या की तुलना करने और यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि कहां कम वस्तुएं हैं और कितनी हैं।
"क्लैप्स" खेल की सामग्री: शिक्षक एक चुंबकीय मॉडलर पर सेक्टरों में 1 से 10 चित्र रखता है। बारी-बारी से सेक्टर दर सेक्टर खोलते हुए, वह चित्रों की संख्या गिनने की पेशकश करता है और, उसके संकेत पर, जितनी बार खुले चित्र हों उतनी बार ताली बजाता है, और वांछित संख्या दिखाता है। (शिक्षक ताली बजाने की लय निर्धारित करता है।)
पहले दस की संख्याओं का अध्ययन करते समय, प्रत्येक पिछली संख्या की तुलना अगले से करना और इसके विपरीत करना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, खेल "सर्वश्रेष्ठ काउंटर", "मुझे संख्या और संख्या पता है" का इरादा है।
खेल की सामग्री: चुंबकीय मॉडलर पर शिक्षक बारी-बारी से सेक्टर दर सेक्टर खोलता है, बच्चे उनमें से प्रत्येक में अंकों की संख्या गिनते हैं और शिक्षक को संख्या के साथ संबंधित कार्ड दिखाते हैं, और फिर दो में अंकों की संख्या की तुलना करते हैं चुंबकीय मॉडलर के आसन्न क्षेत्र।
संख्या की संरचना पर काम "पहले दस की संख्याओं को क्रमांकित करना" अनुभाग में शुरू होता है। इस अवधि के दौरान बच्चों को एक से पांच तक संख्याओं की संरचना याद होनी चाहिए, संख्या 6-10 की संरचना को दृश्य आधार पर माना जा सकता है, अगले चरण में, बच्चे जोड़ के आधार पर संख्याओं की संरचना से परिचित होते हैं याद। तीसरे चरण में, बच्चे पहचाने गए पैटर्न के आधार पर संख्याओं की संरचना को पुन: पेश करते हैं: संख्या पंक्ति में समान स्थानों (बाएं और दाएं) में संख्याएं जुड़ती हैं अंतिम संख्याइस पंक्ति में.
तो, निष्कर्ष में, हम कह सकते हैं कि खेल व्यक्ति और समग्र रूप से समाज दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण और आवश्यक तत्व है। खेलों की प्रकृति की जटिलता से, किसी दिए गए समाज के जीवन, अधिकारों और कौशल का अंदाजा लगाया जा सकता है।
खेल गतिविधि की तरह कोई भी चीज़ बच्चे की रुचि, कल्पनाशीलता को प्रभावित नहीं करती है। उपदेशात्मक खेल न केवल छात्रों को सीखने की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को भी सक्रिय करता है। खेल शिक्षक को कठिन सामग्री को सुलभ रूप में छात्रों तक पहुँचाने में मदद करता है। इसे पाठ के शैक्षिक कार्यों और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के कार्यों दोनों को पूरी तरह से हल करना चाहिए, और छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में मुख्य कदम होना चाहिए। कार्य में ऐसे खेलों का चयन किया गया जिनका उपयोग पहली कक्षा के पाठों में नई सामग्री सीखने के चरण में किया जा सकता है, और जो किसी भी कार्यक्रम पर आसानी से लागू होते हैं।
खेल में एक बच्चे के लिए, खुद को एक वयस्क की भूमिका में कल्पना करना, उसने जो देखा है, उसकी नकल करना और इस तरह कुछ कौशल प्राप्त करना संभव है जो भविष्य में उसके लिए उपयोगी हो सकते हैं। बच्चे खेलों में कुछ स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, भविष्य में इसी तरह की स्थितियों में अपने कार्यों को पूर्व निर्धारित करते हैं।
खेल तभी मूल्यवान है जब यह मुद्दे के गणितीय सार की बेहतर समझ, स्पष्टीकरण और छात्रों के गणितीय ज्ञान के निर्माण में योगदान देता है। उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास छात्रों और शिक्षक, व्यक्तिगत छात्रों के बीच संचार को प्रोत्साहित करते हैं, क्योंकि इन खेलों के संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों के बीच संबंध अधिक आरामदायक और भावनात्मक होने लगते हैं।
अभ्यास से पता चलता है कि खेलों का उपयोग किया जाता है विभिन्न चरणज्ञान को आत्मसात करना: नई सामग्री की व्याख्या, उसके समेकन, पुनरावृत्ति, नियंत्रण के चरणों में। उपदेशात्मक खेलों का उपयोग तभी उचित है जब वे पाठ के विषय से निकटता से जुड़े हों, शैक्षिक सामग्री के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त हों जो पाठ के उपदेशात्मक लक्ष्यों से मेल खाते हों। प्राथमिक विद्यालय के अभ्यास में, अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन के चरण में खेलों का उपयोग करने का अनुभव होता है, और नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए खेलों का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है।
हमारे अध्ययन का मुख्य परिणाम यह है कि, बच्चे के विकास के लिए खेल के महत्व को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करने के बाद, हम शैक्षणिक प्रक्रिया में इसकी महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में आश्वस्त हुए। इस प्रकार, पायलट अध्ययन के परिणामों से हमारी परिकल्पना की पुष्टि हुई।

स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है। व्यक्ति की एक नई सामाजिक स्थिति बढ़ रही है - छात्र, अर्थात्। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के किसी एक रूप में प्रत्यक्ष भागीदार जिसके लिए बहुत अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है। इस अवधि के दौरान बच्चे से नई माँगें की जाती हैं, उसकी नई जिम्मेदारियाँ होती हैं; नए साथियों, वयस्कों के साथ नए रिश्तों में भी कुछ नैतिक प्रयासों और समावेशन के अनुभव की आवश्यकता होती है व्यवसाय संबंध. लेकिन क्या बच्चा अपने लिए नई सामाजिक स्थिति पर प्रतिक्रिया देने के लिए तैयार है?

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सामान्य तौर पर मानसिक स्तर और शारीरिक विकासछह साल के बच्चों के लिए यह उन्हें एक सामान्य शिक्षा स्कूल की स्थितियों में व्यवस्थित शैक्षिक कार्य का सफलतापूर्वक सामना करने की अनुमति देता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छह साल के बच्चे अलग-अलग होते हैं अतिउत्तेजना, भावुकता, सुंदर थकान, ध्यान की अस्थिरता, स्थितिजन्य व्यवहार। शांत आकार टीम वर्ककई बच्चों में मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का कारण बनता है।

किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, अधिक मिलनसार होते हैं, शिक्षक और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना आसान होता है, एक टीम में अधिक स्वतंत्र महसूस करते हैं, स्वच्छता और स्वच्छता नियमों का पालन करना जानते हैं, और अपने माता-पिता के बिना स्कूल में रहने से डरते नहीं हैं। इसके विपरीत, "घरेलू" बच्चे, जीवन के एक नए तरीके में संक्रमण का अधिक तीव्रता से अनुभव कर रहे हैं। उनमें अक्सर आवश्यक संचार और टीम वर्क कौशल का अभाव होता है।

पहली कक्षा के छात्रों के बीच जो मनोवैज्ञानिक तनाव पैदा होता है, जो पहली बार स्कूल की दहलीज पार करता है, वह बदले हुए, असामान्य वातावरण की प्रतिक्रिया के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। बच्चे शिक्षक और शिक्षक के बीच अंतर नहीं जानते KINDERGARTENसाथ ही मेरी माँ और दादी से भी। बच्चे में साथियों के प्रति भी डर होता है।

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पूर्व दर्शन:

पोपोवा ई.वी., ब्लिनोवा ई.जी.

उपदेशात्मक खेल. युवा छात्रों की शिक्षा में इसका स्थान और भूमिका।

स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है। व्यक्ति की एक नई सामाजिक स्थिति बढ़ रही है - छात्र, अर्थात्। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के किसी एक रूप में प्रत्यक्ष भागीदार जिसके लिए बहुत अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है। इस अवधि के दौरान बच्चे से नई माँगें की जाती हैं, उसकी नई जिम्मेदारियाँ होती हैं; नए साथियों, वयस्कों के साथ नए रिश्तों के लिए भी कुछ नैतिक प्रयासों और व्यावसायिक संबंधों में शामिल होने के अनुभव की आवश्यकता होती है। लेकिन क्या बच्चा अपने लिए नई सामाजिक स्थिति पर प्रतिक्रिया देने के लिए तैयार है?

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि, कुल मिलाकर, छह साल के बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास का स्तर उन्हें एक सामान्य शिक्षा स्कूल की स्थितियों में व्यवस्थित शैक्षिक कार्य का सफलतापूर्वक सामना करने की अनुमति देता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छह साल के बच्चों में बढ़ी हुई उत्तेजना, भावुकता, बल्कि तेजी से थकान, ध्यान की अस्थिरता और स्थितिजन्य व्यवहार की विशेषता होती है। टीम वर्क का कक्षा रूप कई बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का कारण बनता है।

किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, अधिक मिलनसार होते हैं, शिक्षक और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना आसान होता है, एक टीम में अधिक स्वतंत्र महसूस करते हैं, स्वच्छता और स्वच्छता नियमों का पालन करना जानते हैं, और अपने माता-पिता के बिना स्कूल में रहने से डरते नहीं हैं। इसके विपरीत, "घरेलू" बच्चे, जीवन के एक नए तरीके में संक्रमण का अधिक तीव्रता से अनुभव कर रहे हैं। उनमें अक्सर आवश्यक संचार और टीम वर्क कौशल का अभाव होता है।

पहली कक्षा के छात्रों के बीच जो मनोवैज्ञानिक तनाव पैदा होता है, जो पहली बार स्कूल की दहलीज पार करता है, वह बदले हुए, असामान्य वातावरण की प्रतिक्रिया के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। बच्चे एक शिक्षक और किंडरगार्टन शिक्षक के साथ-साथ माँ और दादी के बीच भी अंतर नहीं जानते हैं। बच्चे में साथियों के प्रति भी डर होता है।

जीवन की नई विधा - विद्यार्थी की विधा - की तुलना में बढ़ी हुई दक्षता का तात्पर्य है वरिष्ठ समूहबाल विहार. स्कूल में, शिक्षक की बात ध्यान से सुनना, पाठ में व्यस्त न रहना, नियमों और दैनिक दिनचर्या का पालन करने में सक्षम होना आवश्यक है। कुछ प्रथम-ग्रेडर रहने की स्थिति में बदलाव पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं: नींद, भूख परेशान होती है, शरीर की रोगों के प्रति प्रतिरोधक क्षमता कमजोर हो जाती है। यह सब प्रदर्शन में गिरावट, स्कूल में रुचि की कमी, सीखने में कमी को प्रभावित करता है।

छह साल के बच्चों का शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य आमतौर पर स्कूल में डेढ़ से दो महीने के बाद स्थिर हो जाता है। लेकिन यह इस शर्त पर होता है कि वयस्क बच्चों की नई स्थिति को ध्यान में रखें, उनकी उम्र के मनोविज्ञान को समझकर कार्य करें, विशिष्ट का उपयोग करें पूर्वस्कूली वर्दीऔर काम करने के तरीके. और काम के ऐसे रूपों में, ज़ाहिर है, खेल भी शामिल है। एक उपदेशात्मक खेल बच्चों के लिए सीखने की गतिविधियों में परिवर्तन को सहज और कम दर्दनाक बना सकता है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के भावनात्मक घटक को बढ़ाता है, और सबसे पहले, प्रत्येक पाठ को। यह छात्रों द्वारा सीखने की दक्षता के साथ-साथ युवा छात्रों के प्रदर्शन में भी उल्लेखनीय वृद्धि कर सकता है। एक उत्साही बच्चा कभी भी अधिक काम नहीं करेगा। कक्षा में आलस्य बच्चों के स्वास्थ्य के लिए सबसे खतरनाक प्रकार का अधिभार है।वी.ए. सुखोमलिंस्कीलिखा: " मैं दृढ़तापूर्वक कहता हूं कि हाई स्कूल कार्यक्रमों में कोई अधिभार नहीं है। हमारी शिक्षण पद्धतियों में अतिभार।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त होने वाले खेल कहलाते हैंउपदेशात्मक खेल.इन्हें निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

ए) शिक्षण

बी) नियंत्रित करना,

ग) सामान्यीकरण।

एक खेल शैक्षिक होगा यदि इसमें भाग लेने वाले छात्र नए ज्ञान, कौशल प्राप्त करते हैं, या खेल की तैयारी की प्रक्रिया में उन्हें हासिल करने के लिए मजबूर होते हैं।

खेल नियंत्रण में रहेगा उपदेशात्मक उद्देश्यजिसमें पहले अर्जित ज्ञान की पुनरावृत्ति, समेकन, सत्यापन शामिल है।

सामान्यीकरण खेलों के लिए ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता होती है। वे विभिन्न शिक्षण स्थितियों में कार्य करने के लिए कौशल प्राप्त करने के उद्देश्य से अंतःविषय कनेक्शन की स्थापना में योगदान देते हैं।

उपदेशात्मक खेलों की विशिष्ट विशेषताएं उनकी मंशा, योजना, सीखने के लक्ष्य की उपस्थिति और इच्छित परिणाम हैं।

प्राथमिक विद्यालय में, उपदेशात्मक खेल आकार लेते हैं योजना बना रहे होप्रशिक्षण में, पाठ के खेल के क्षण, जब कक्षा को प्रतियोगिता में भाग लेने वाली टीमों में विभाजित किया जाता है, या मदद की जाती है परी कथा नायकउसके लिए एक कठिन कार्य हल करें।

माध्यमिक विद्यालय में, अध्ययन की गई सामग्री (श्रुतलेख, इतिहास, भौतिकी में प्रतियोगिताओं) को दोहराने, समेकित करने और आत्मसात करने के लिए, एक नियम के रूप में, उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं। मातृ भाषा, गणित, भूगोल में "यात्रा", क्रॉसवर्ड पहेलियाँ हल करना, आदि)।

कई उपदेशात्मक खेल पहली नज़र में स्कूली बच्चों के ज्ञान में कुछ भी नया नहीं लाते हैं। वास्तव में, वे इस मायने में बहुत लाभकारी हैं कि वे छात्रों को ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करना या एक मानसिक कार्य निर्धारित करना सिखाते हैं, जिसके समाधान के लिए मानसिक गतिविधि के विभिन्न रूपों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। आख़िरकार, विचार को समझने के लिए, खेल क्रियाओं और नियमों को सीखने के लिए, आपको शिक्षक के स्पष्टीकरण को ध्यान से सुनने और समझने की ज़रूरत है, अपना सारा ध्यान खेल कार्य पर केंद्रित करें, इसके बारे में सोचें विभिन्न प्रकार, तुलना और सामान्यीकरण करें।

हालाँकि, उपदेशात्मक खेल अपने आप में पाठ का अंत नहीं है, बल्कि शिक्षा और पालन-पोषण का एक साधन है। खेल के दौरान, बच्चों में ध्यान केंद्रित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने, ध्यान विकसित करने, ज्ञान की इच्छा विकसित करने की आदत विकसित होती है।

दूर ले जाया गया, बच्चों को यह ध्यान नहीं है कि वे सीख रहे हैं: वे सीखते हैं, नई चीजें याद करते हैं, असामान्य परिस्थितियों में नेविगेट करते हैं, विचारों, अवधारणाओं के भंडार को भरते हैं, कल्पना विकसित करते हैं। यहां तक ​​कि सबसे निष्क्रिय बच्चों को भी बड़ी इच्छा के साथ खेल में शामिल किया जाता है, और वे अपने साथियों को निराश न करने का हरसंभव प्रयास करते हैं।

उपदेशात्मक खेल "गंभीर" शिक्षण के साथ बहुत अच्छे से मेल खाते हैं। पाठ में खेलों और उनके घटकों को शामिल करने से सीखने की प्रक्रिया रोचक और मनोरंजक हो जाती है, बच्चों में काम करने का उत्साहपूर्ण मूड बनता है और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में आसानी होती है। विभिन्न प्रकार की खेल क्रियाएँ, जिनकी सहायता से किसी विशेष समस्या का समाधान किया जाता है। मानसिक कार्य, समर्थन करें और विषय में बच्चों की रुचि बढ़ाएं। इसलिए, उपदेशात्मक खेल बच्चे के मानसिक विकास के लिए एक अनिवार्य उपकरण है।

छोटे बच्चों को खेल के साथ पढ़ाने के संयोजन की उत्पत्ति लोक शिक्षाशास्त्र में है। लोगों ने जैसे गेम बनाए"लडुस्की", "व्हाइट-फ्लैंक्ड मैगपाई", "गुली-गुली" गंभीर प्रयास। माँ, बच्चे के साथ खेलते हुए, उसका ध्यान आसपास की वस्तुओं की ओर आकर्षित करती है, उसे प्राथमिक खेल क्रियाएँ करना सिखाती है। वह दिखाने के लिए कहती है "आँखें कहाँ हैं, नाक, कान, कलम, उंगलियाँ" आदि कहाँ हैं। चेहरे के हिस्सों, वस्तुओं या चंचल क्रियाओं का नाम लेकर, धीरे से कहकर, माँ अपनी मूल भाषा सीखने की पहली नींव रखती है, संचार का आनंद पैदा करती है।

लोग शैक्षिक खेलों में नर्सरी कविताएँ, गीत, परी कथाएँ लेकर आए। सरल पाठ, बच्चों के लिए सुलभ गतिविधियाँ बच्चे में स्वयं क्रियाएँ करने की इच्छा पैदा करती हैं, एक आनंदमय मनोदशा जगाती हैं, प्रियजनों के साथ संवाद करने की तत्परता, विशेषकर अपनी माँ के साथ।

बच्चों की खुशी और खेलने की अदम्य इच्छा भी लोक उपदेशात्मक खिलौनों के कारण होती है - छोटे बच्चों के लिए लोगों का एक उपहार। विभिन्न आकारों के चमकीले रंग के छल्लों के शंकु, चमकीले रंग की गेंदें, फोल्डिंग बैरल, अंडे, कटोरे, मैत्रियोश्का। इन खिलौनों का एक शिक्षण सिद्धांत है - बच्चों का ध्यान रंग, आकार, आकार, आयतन, संपूर्ण और उसके घटक भागों की ओर आकर्षित करना।

लोक शिक्षाशास्त्र ने सीखने और खेल के बीच संबंध की समस्या को कुशलता से हल किया और सीखने के खेल की विशेषताओं को समझने में एक प्रसिद्ध योगदान दिया। इसकी परंपराओं को बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में, उपदेशात्मक खेलों के मुद्दे के वैज्ञानिक विकास में शामिल किया गया था। कम उम्र, नियमों के साथ आउटडोर खेलों में और अधिक गहन अध्ययन के पात्र हैं।

के.डी.उशिंस्की खेल को बच्चे की एक निःशुल्क गतिविधि माना जाता है, जो उसके विकास में ऐसा योगदान देता है जिसकी तुलना किसी और चीज़ से नहीं की जा सकती। उन्होंने लिखा है:"खेल बच्चे की निःशुल्क गतिविधि है, और यदि हम खेल की रुचि, साथ ही बच्चे की आत्मा में इसके द्वारा छोड़े गए निशानों की संख्या और विविधता की तुलना पहले चार या पांच वर्षों के शिक्षण के समान प्रभावों से करें, तो, निःसंदेह, सारा लाभ खेल के पक्ष में ही रहेगा।”

प्रसिद्ध शिक्षकई.आई.तिखीवा उपदेशात्मक खेल, बच्चों को वस्तुओं, आसपास के जीवन की घटनाओं से परिचित कराने में इसकी भूमिका की अत्यधिक सराहना की गई।

शिक्षा के प्रश्न के विकास, इसकी सामग्री, प्रकृति और प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के विकास और पालन-पोषण में भूमिका ने खेल और सीखने के बीच संबंध को स्पष्ट करने में योगदान दिया।

उपदेशात्मक खेल और शिक्षा प्रणाली में इसकी भूमिका का आकलन,ए.पी. उसोवा ने लिखा: "उपदेशात्मक खेल, खेल कार्य और तकनीकें बच्चों की संवेदनशीलता बढ़ा सकती हैं, बच्चे की सीखने की गतिविधियों में विविधता ला सकती हैं और उन्हें मनोरंजक बना सकती हैं।"

में पिछले साल काउपदेशात्मक खेलों के सिद्धांत और व्यवहार के मुद्दे विकसित किए गए हैं और कई शोधकर्ताओं द्वारा विकसित किए जा रहे हैं। सभी अध्ययनों में, सीखने और खेल के बीच संबंध स्थापित किया गया, खेल प्रक्रिया की संरचना, उपदेशात्मक खेलों के प्रबंधन के मुख्य रूप और तरीके निर्धारित किए गए। अनुसंधान ने ऐसे तथ्य एकत्र किए हैं जो शिक्षण संगठन के एक रूप के रूप में उपदेशात्मक खेल की विशेषता बताते हैं।

शिक्षा की सामान्य प्रणाली में, उपदेशात्मक खेल स्वतंत्रता प्राप्त करता है और कक्षा में सीखने के साथ सह-अस्तित्व में रहता है। उसका स्थान उस भूमिका से निर्धारित होता है जो शिक्षक बच्चों को पढ़ाने के विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक रूपों और साधनों का उपयोग करके उसे सौंपता है।

स्कूली शिक्षा के रूप में सीखने और खेलने की गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों का विकास करना है स्वैच्छिक ध्यान, अवलोकन, स्मरण और स्मरण, तुलना, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के प्राथमिक रूप, कल्पना गतिविधि, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों का विकास।

खेल-खेल में सीखने का शैक्षिक और विकासशील मूल्य सामग्री में निहित है और समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करता है। नैतिक शिक्षा- आसपास के जीवन की घटनाओं के प्रति बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

खेल के साथ संयोजन में संज्ञानात्मक गतिविधि की सामग्री को बढ़ावा मिलता है और सौंदर्य शिक्षा, सौंदर्य बोध और घटना के प्रति दृष्टिकोण का गठन सामाजिक जीवनऔर प्रकृति, घरेलू वस्तुओं और कला के कार्यों तक। उपदेशात्मक खेल मानव व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास में योगदान करते हैं। यदि उन्हें एक कुशल शिक्षक द्वारा जीवंत ढंग से क्रियान्वित किया जाता है, तो बच्चे उन पर बहुत रुचि के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, खुशी से झूम उठते हैं, जिससे उनका महत्व बढ़ जाता है।

मनोवैज्ञानिक ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स , उपदेशात्मक खेल की भूमिका का आकलन करते हुए, सही बताया: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि इसमें योगदान भी देता है सामान्य विकासबच्चे ने अपनी क्षमताओं को आकार देने का काम किया».

उपदेशात्मक खेल एक प्रकार के खेल हैं जिनके नियम विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के उद्देश्य से शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाए गए हैं। उनका उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने की विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, वे गेमिंग गतिविधियों के शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव को भी प्रकट करते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों को पढ़ाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता कई कारणों से निर्धारित होती है:

1. पूर्वस्कूली बचपन में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल गतिविधि ने अभी तक अपना महत्व नहीं खोया है (यह कोई संयोग नहीं है कि कई बच्चे स्कूल में खिलौने लाते हैं)। से सहमत हो सकते हैंएल.एस. वायगोत्स्की वो किसने लिखा“स्कूल की उम्र में, खेल मरता नहीं है, बल्कि वास्तविकता के साथ संबंधों में प्रवेश करता है। स्कूली शिक्षा और काम में इसकी आंतरिक निरंतरता है।इससे पता चलता है कि खेल गतिविधियों, खेल के रूपों और तकनीकों पर निर्भरता बच्चों को इसमें शामिल करने का एक महत्वपूर्ण और सबसे पर्याप्त तरीका है शैक्षणिक कार्य.

1. शैक्षणिक गतिविधियों का विकास, उसमें बच्चों का शामिल होना धीमा है (कई बच्चे तो यह भी नहीं जानते कि "सीखना" क्या है)।

1. बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताएं अपर्याप्त स्थिरता और ध्यान की मनमानी, मुख्य रूप से स्मृति के अनैच्छिक विकास और दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच की प्रबलता से जुड़ी हैं। उपदेशात्मक खेल बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करते हैं।

1. अपर्याप्त रूप से गठित संज्ञानात्मक प्रेरणा। शिक्षा की प्रारंभिक अवधि में मुख्य कठिनाई यह है कि बच्चा जिस मकसद से स्कूल आता है उसका उस गतिविधि की सामग्री से कोई लेना-देना नहीं है जो उसे स्कूल में करनी चाहिए। शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य और सामग्री एक दूसरे से मेल नहीं खाते। स्कूल में बच्चे को जो सामग्री पढ़ाई जाती है, उससे सीखने को प्रोत्साहन मिलना चाहिए। जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है तो अनुकूलन में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ आती हैं (एक नई भूमिका में महारत हासिल करना - एक छात्र की भूमिका, साथियों और शिक्षकों के साथ संबंध स्थापित करना)। उपदेशात्मक खेल कई मायनों में इन कठिनाइयों पर काबू पाने में योगदान देता है।

सामान्य तौर पर खेलों के विपरीत, एक उपदेशात्मक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित शिक्षण लक्ष्य और उसके अनुरूप शैक्षणिक परिणाम की उपस्थिति।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल को व्यवस्थित रूप से गंभीर, गहन कार्य के साथ जोड़ा जाता है, ताकि खेल सीखने से विचलित न हो, बल्कि, इसके विपरीत, मानसिक कार्य की तीव्रता में योगदान दे।

उपदेशात्मक खेल की एक निश्चित संरचना होती है। संरचना मुख्य तत्व है जो खेल को एक ही समय में सीखने और खेल गतिविधि के रूप में चित्रित करती है। उपदेशात्मक खेल के निम्नलिखित संरचनात्मक घटक प्रतिष्ठित हैं:

1. उपदेशात्मक कार्य;
2. खेल कार्य;
3. खेल क्रियाएँ;
4. खेल के नियम;
5. परिणाम (सारांश)।

उपदेशात्मक कार्यशिक्षण और शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से निर्धारित होता है। यह शिक्षक द्वारा बनता है और उसकी शिक्षण गतिविधि को दर्शाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, कई उपदेशात्मक खेलों में, संबंधित विषयों के कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार, अक्षरों से शब्द बनाने की क्षमता को समेकित किया जाता है, गिनती कौशल का अभ्यास किया जाता है, आदि। वह बच्चों से छिपी हुई है.

खेल कार्य बच्चों द्वारा किया गया। उपदेशात्मक खेल में उपदेशात्मक कार्य को खेल कार्य के माध्यम से साकार किया जाता है। यह खेल क्रियाओं को निर्धारित करता है, स्वयं बच्चे का कार्य बन जाता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल में उपदेशात्मक कार्य जानबूझकर छिपाया जाता है और गेम प्लान (कार्य) के रूप में बच्चों के सामने आता है। खेल का इरादा, एक नियम के रूप में, खेल के नाम से व्यक्त किया जाता है।

खेल क्रियाएँ- खेल का आधार. खेल की गतिविधियाँ जितनी अधिक विविध होंगी, बच्चों के लिए खेल उतना ही दिलचस्प होगा और संज्ञानात्मक और खेल कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाएगा। में विभिन्न खेलखेल क्रियाएँ अपनी दिशा में भिन्न होती हैं और खिलाड़ियों के संबंध में, भूमिका निभाने वाली क्रियाएँ, पहेलियों का अनुमान लगाना, स्थानिक परिवर्तन आदि हो सकते हैं। वे गेम प्लान से जुड़े हुए हैं और उसी से आते हैं। खेल क्रियाएँ खेल के विचार को साकार करने के साधन हैं, लेकिन इसमें उपदेशात्मक कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएँ भी शामिल हैं।

खेल के नियम। उनकी सामग्री और अभिविन्यास बच्चे के व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक सामग्री, खेल कार्यों और खेल क्रियाओं को आकार देने के सामान्य कार्यों से निर्धारित होते हैं। नियम शामिल हैं नैतिक आवश्यकताएँबच्चों के रिश्ते के लिए, उनके व्यवहार के मानदंडों के कार्यान्वयन के लिए। उपदेशात्मक खेल में नियम दिए गए हैं। नियमों की सहायता से शिक्षक खेल, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रियाओं, बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है। नियम उपदेशात्मक कार्य के समाधान को भी प्रभावित करते हैं - बच्चों के कार्यों को अदृश्य रूप से सीमित करते हैं, उनका ध्यान विषय के एक विशिष्ट कार्य की पूर्ति पर केंद्रित करते हैं।

सारांश(परिणाम) - खेल की समाप्ति के तुरंत बाद किया जाता है। यह स्कोरिंग हो सकता है; बेहतर प्रदर्शन करने वाले बच्चों की पहचान करना खेल कार्य; विजेता टीम का निर्धारण करना, आदि। साथ ही, प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों पर ध्यान देना, पिछड़ रहे बच्चों की सफलताओं पर जोर देना आवश्यक है।

उपदेशात्मक खेल की स्थिति में ज्ञान बेहतर ढंग से प्राप्त होता है। उपदेशात्मक खेल और पाठ का विरोध नहीं किया जा सकता। सबसे महत्वपूर्ण बात - और इस पर एक बार फिर से जोर दिया जाना चाहिए - उपदेशात्मक खेल में उपदेशात्मक कार्य खेल कार्य के माध्यम से किया जाता है। उपदेशात्मक कार्य बच्चों से छिपा हुआ है। बच्चे का ध्यान खेल क्रियाओं के निष्पादन की ओर आकर्षित होता है, और उन्हें सिखाने का कार्य समझ में नहीं आता है। यही बात खेल को खास बनाती है. खेल सीखनाजब बच्चे अक्सर अनजाने में ज्ञान, कौशल, क्षमताएं हासिल कर लेते हैं। बच्चों और शिक्षक के बीच का रिश्ता सीखने की स्थिति से नहीं, बल्कि खेल से तय होता है। बच्चे और शिक्षक एक ही खेल के भागीदार हैं। इस शर्त का उल्लंघन होता है - और शिक्षक सीधे शिक्षण का मार्ग अपनाता है। उपदेशात्मक खेलों और खेल सीखने की तकनीकों का उद्देश्य सीखने के कार्यों में परिवर्तन को सुविधाजनक बनाना, इसे क्रमिक बनाना है। उपरोक्त हमें शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों के मुख्य कार्यों को तैयार करने की अनुमति देता है:

1. सीखने में स्थायी रुचि पैदा करने और बच्चे को स्कूल व्यवस्था में ढालने की प्रक्रिया से जुड़े तनाव को दूर करने का कार्य;

1. मानसिक रसौली के निर्माण का कार्य;
2. वास्तविक शिक्षण गतिविधि बनाने का कार्य;
3. सामान्य शैक्षिक कौशल, शैक्षिक और स्वतंत्र कार्य के कौशल बनाने का कार्य;

1. आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल बनाने का कार्य;
2. पर्याप्त संबंध बनाने और सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने का कार्य।

इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल केवल एक बच्चे के लिए एक खेल है। एक वयस्क के लिए, यह सीखने का एक तरीका है।

तो, उपदेशात्मक खेल एक जटिल, बहुआयामी घटना है। उपदेशात्मक खेलों में, न केवल आत्मसात करना शैक्षिक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, बल्कि बच्चों की सभी मानसिक प्रक्रियाओं, उनके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, क्षमताओं और कौशल का भी विकास होता है। डिडक्टिक गेम सीखने की प्रक्रिया को रोमांचक बनाने, एक आनंदमय कामकाजी मूड बनाने में मदद करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का कुशल उपयोग इसे सुविधाजनक बनाता है, क्योंकि खेल गतिविधि बच्चे से परिचित होती है। खेल के माध्यम से सीखने के पैटर्न जल्दी सीखे जाते हैं। सकारात्मक भावनाएँसीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाना।

वी.ए. सुखोमलिंस्कीविख्यात: "खेल बहुत बड़ा है चमकदार खिड़कीजिसके माध्यम से आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आत्मा में प्रवाहित होती है।

खेल हमेशा एक साथ प्रकट होता है, मानो वह दो समय आयामों में हो, वर्तमान और भविष्य में। एक ओर, यह क्षणिक खुशी देता है, तत्काल जरूरतों को पूरा करने का काम करता है। दूसरी ओर, खेल हमेशा भविष्य की ओर निर्देशित होता है, क्योंकि यह या तो किसी भविष्य का मॉडल तैयार करता है जीवन परिस्थितियाँ, या गुण, गुण, कौशल, योग्यताएं आदि निश्चित किये जाते हैं, जो भविष्य में काम आएंगे।

खेल में हमेशा एक ही समय में दो योजनाएँ होती हैं: वास्तविक और सशर्त (खेल)। और खेल में व्यक्तित्व इन दो स्तरों पर एक साथ होता है: वास्तविक और सशर्त। यदि उनमें से किसी एक का भी उल्लंघन किया जाता है, तो खेल हमेशा परेशान रहता है।

इस प्रकार, खेल, सशर्त योजना का उल्लंघन खेल को भावनात्मक रूप से अनाकर्षक, अर्थहीन बना देता है। यदि वास्तविक योजना खो जाती है, अर्थात, वे भूल जाते हैं कि वे "मज़े के लिए" कार्य कर रहे हैं, तो यह अब एक खेल नहीं है, बल्कि एक विकृति है जो वास्तविक चोटों का कारण बन सकती है।

डिडक्टिक्स खेल के संगठन के बुनियादी सिद्धांतों पर प्रकाश डालता है। खेलों के आयोजकों द्वारा उनका अवलोकन अवश्य किया जाना चाहिए।

यहां इन सिद्धांतों की एक सूची दी गई है:

1. खेल में बच्चों को शामिल करते समय किसी भी प्रकार की जबरदस्ती नहीं। खेल केवल सभी प्रतिभागियों के स्वैच्छिक प्रवेश के साथ ही हो सकता है।

1. खेल की गतिशीलता के विकास का सिद्धांत, जो खेल के नियमों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है और रखरखाव को उत्तेजित करता है रचनात्मक विकासखेल की साजिश

1. खेल के माहौल को बनाए रखने का सिद्धांत, जो अनिवार्य रूप से खेल में बच्चों की वास्तविक भावनाओं को बनाए रखना है। आख़िरकार, यदि खेल "दिखावा" है, तो खेल में बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाएँ वास्तविक हैं। और वे जितने समृद्ध और अधिक विविध होंगे, उतना बेहतर होगा।

1. खेल और गैर-खेल गतिविधियों के बीच संबंध का सिद्धांत।
2. यह सिद्धांत खेल की माप से संबंधित है। यदि किसी गतिविधि का लक्ष्य बच्चों के लिए उज्ज्वल और रोमांचक अर्थ रखता है, तो ऐसी गतिविधि को खेल के माध्यम से समर्थित करने की आवश्यकता नहीं है, यह अपने आप में मूल्यवान है।

1. सरल खेलों से जटिल, विकासशील खेल रूपों में संक्रमण का सिद्धांत। संक्रमण का तर्क खेल कार्यों और नियमों की विविध सामग्री के क्रमिक गहनता से जुड़ा है - खेल की स्थिति से लेकर खेल की स्थितियों तक, नकल से लेकर खेल की पहल तक, स्थानीय खेलों से लेकर खेल-परिसरों तक, उम्र से संबंधित खेलों से लेकर उम्र-संबंधी खेलों तक। , "शाश्वत"।

गैर-गेम गतिविधियों में, गेम तत्वों का उपयोग चल रहे व्यवसाय की संरचना में किया जा सकता है: गेम विज्ञापन, प्रतिभागियों और मेहमानों का गेम आमंत्रण, व्यावसायिक प्रतिभागियों की गेम मीटिंग, गेम स्टार्ट (गेम स्टार्ट), मुख्य के गेम घटक (परिदृश्य) कार्यक्रम का हिस्सा, सामूहिक खेल और संगीत कार्यक्रम का हिस्सा, मामले के अंत में और उसके बाद भी।

खेल के आयोजन के मुख्य चरण।

खेल चयन. बच्चों के खेलों की विविधता उनकी विभिन्न उपयोगिता को दर्शाती है, जो खेल के कथानक, सामग्री, नियमों आदि में निहित है। ऐसे खेल हैं जिनसे कठोरता, अशिष्टता, राष्ट्रीय शत्रुता की भावनाएँ विकसित होती हैं, जिनका बुरा प्रभाव पड़ता है तंत्रिका तंत्र. ऐसे खेलों को मान्यता दी जानी चाहिए और उन्हें बचपन की दुनिया में आने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। और ऐसे खेल हैं जो महान शैक्षिक मूल्य के हैं, इच्छाशक्ति, चरित्र को मजबूत करते हैं, न्याय की भावना पैदा करते हैं, साथियों की मदद करने की क्षमता इत्यादि। खेल का चुनाव, सबसे पहले, इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे या बच्चों की टीम किस प्रकार की है, उन्हें क्या चाहिए, किन शैक्षिक कार्यों के लिए तत्काल समाधान की आवश्यकता है, खेल की रचनात्मक, शैक्षिक क्षमता क्या है। हालाँकि, चुनाव स्वयं बच्चों का विशेषाधिकार है। शिक्षक का कार्य रुचि लेना, मोहित करना, खेल योजना को साकार करने में मदद करना है।

बच्चों के लिए गेम ऑफर. यह गैर-गेमिंग (आओ खेलें...) और चंचल (गुप्त पैकेज प्राप्त करना, आदि) हो सकता है। खेल की पेशकश में कार्रवाई के नियमों और तकनीकों की व्याख्या भी शामिल है। खेल की शुरुआत से पहले ही उसे संक्षेप में और सटीक रूप से समझाना आवश्यक है। स्पष्टीकरण में शामिल हैं: खेल का नाम, इसकी सामग्री के बारे में एक कहानी, मुख्य और माध्यमिक नियमों की व्याख्या, खिलाड़ियों की नियुक्ति, उनके कार्य, खेल सहायक उपकरण का अर्थ, आदि।

खेल क्षेत्र के उपकरण और उपकरण. खेल का स्थान उसके कथानक, सामग्री के अनुरूप होना चाहिए; खिलाड़ियों की संख्या के लिए आकार में फिट; बच्चों के लिए सुरक्षित और सुविधाजनक रहें; ध्यान भटकाने वाला न हो (कोई मार्ग न हो, वयस्कों और बच्चों के लिए अन्य गतिविधियों का स्थान आदि)।

टीमों, समूहों में टूटना, भूमिकाओं का वितरण. टीमों में टूटने के लिए लगाव, सहानुभूति, विरोध को ध्यान में रखते हुए नैतिकता का पालन करना आवश्यक है। बच्चों के खेल अभ्यास ने सूक्ष्म-समूहों में विभाजित करने के कई लोकतांत्रिक तरीकों को संचित किया है: बहुत सारे चित्र बनाना, तुकबंदी गिनना, श्रृंखला चयन, आदि। भूमिकाएँ सौंपना और भी कठिन है। यहां संभावित तरीके दिए गए हैं:

ए) भूमिका के लिए चयन सीधे वयस्कों द्वारा (ताकि कोई भी नहीं)।

लानत है);

बी) किसी वरिष्ठ (कप्तान, ड्राइवर) के माध्यम से किसी पद पर नियुक्ति;

वी) परिणामों के आधार पर चयन गेमिंग प्रतियोगिताएं(सर्वोत्तम परियोजना,

पोशाक, स्क्रिप्ट);

जी) बच्चे के अनुरोध पर उसकी भूमिका के लिए स्वैच्छिक समझौता;

इ) खेल में भूमिकाओं के प्रदर्शन का क्रम, आदि।

किसी भी स्थिति में, प्रत्येक की भूमिका को विशिष्ट गतिविधियों द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए। यदि बच्चे के पास करने के लिए कुछ नहीं है तो वह खेल छोड़ देगा।

खेल की स्थिति का विकासअर्थात्, खिलाड़ियों की स्थिति में बदलाव, खेल के नियमों की जटिलता, स्थिति में बदलाव, नए का परिचय अभिनेताओं, खेल क्रियाओं की भावनात्मक संतृप्ति, आदि। सामग्री के संदर्भ में, खेल की स्थितियाँ जो खेल का आधार बनती हैं वे हो सकती हैं: खेल-प्रतिस्पर्धी, समस्या-संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, डिजाइन-श्रम, हास्य-मनोरंजक, आदि। रागिनी, मनोदशा द्वारा - गंभीर, गीतात्मक, हास्य, व्यंग्यात्मक, आदि। शिक्षक-आयोजक के कार्य पूरी तरह से उस भूमिका के अनुरूप हैं जो उसने खेल में निभाई थी।

खेल का अंत . बच्चों में इसका प्रभाव काफी हद तक इसके खत्म होने पर निर्भर करता है। खेलों में प्रशासन, दमन, चिल्लाने की अनुमति नहीं है। खेल का अंत उत्पादक होना चाहिए: कोई जीतता है, हारता है, जीतता है, ड्रा करता है - अर्थात, एक तार्किक रेखा खींची जानी चाहिए। में रोल प्लेइसका अंत खेल के कथानक से बाहर नहीं जाना चाहिए। कई खेलों के अंत में डीब्रीफिंग, चर्चा, प्रोत्साहन आदि की आवश्यकता होती है।

खेल में वयस्कों की मुख्य स्थिति:

1. बढ़ी हुई दूरी की स्थिति (खेल में भाग नहीं लेती, बल्कि केवल अप्रत्यक्ष रूप से निर्देशित करती है)।
2. आंशिक समावेशन की स्थिति (बच्चों को खेल के सभी चरणों में नहीं, बल्कि एक चरण में मदद करती है: शुरुआत में, संक्षेप में, आदि)।
3. वास्तव में खेल की स्थिति (कमांडर-इन-चीफ, राजा, बाबा यगा)।
4. सामूहिक उदाहरण की स्थिति (शिक्षक एक अलग टीम, टुकड़ी में भाग लेते हैं)।

इसलिए, एक बार फिर हम इस बात पर जोर देते हैं कि उपदेशात्मक खेल एक जटिल, बहुआयामी घटना है। उपदेशात्मक खेलों में, न केवल शैक्षिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आत्मसात होता है, बल्कि बच्चों की सभी मानसिक प्रक्रियाओं, उनके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, क्षमताओं और कौशल का भी विकास होता है। उपदेशात्मक खेल शैक्षिक सामग्री को रोमांचक बनाने, काम करने का आनंदमय मूड बनाने में मदद करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का कुशल उपयोग इसे सुविधाजनक बनाता है, क्योंकि खेल गतिविधि बच्चे से परिचित होती है। खेल के माध्यम से सीखने के पैटर्न जल्दी सीखे जाते हैं। सकारात्मक भावनाएँ सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं।

एक शिक्षक के लिए उपदेशात्मक खेल का आयोजन और संचालन करना एक कठिन कार्य है।

उपदेशात्मक खेल के संचालन के लिए निम्नलिखित बुनियादी शर्तों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. शिक्षक के पास उपदेशात्मक खेलों के संबंध में कुछ ज्ञान और कौशल हैं।

1. खेल की अभिव्यक्ति. यह बच्चों की रुचि, सुनने की इच्छा, खेल में भाग लेने को सुनिश्चित करता है।

1. खेल में शिक्षक को शामिल करने की आवश्यकता. वह खेल का प्रतिभागी और नेता दोनों है। शिक्षक को शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के अनुसार खेल के प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, लेकिन साथ ही दबाव नहीं डालना चाहिए, बच्चों के लिए खेल को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए एक माध्यमिक भूमिका निभानी चाहिए।

1. मनोरंजन और शिक्षा का उत्तम संयोजन आवश्यक है। खेल का संचालन करते समय, शिक्षक को लगातार याद रखना चाहिए कि वह बच्चों को जटिल शिक्षण कार्य देता है, और उनके आचरण का रूप उन्हें एक खेल में बदल देता है - भावुकता, हल्कापन, सहजता।

1. वृद्धि करने वाले साधन एवं उपाय भावनात्मक रवैयाबच्चों के खेलने को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि उपदेशात्मक कार्यों की पूर्ति की ओर ले जाने वाले मार्ग के रूप में माना जाना चाहिए।

1. शिक्षक और बच्चों के बीच सम्मान, आपसी समझ, विश्वास और सहानुभूति का माहौल होना चाहिए।

1. उपदेशात्मक खेल में प्रयुक्त विज़ुअलाइज़ेशन सरल और व्यापक होना चाहिए।

उपदेशात्मक खेल का उचित आचरण उपदेशात्मक खेलों के स्पष्ट संगठन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक को खेल के लक्ष्य को समझना और तैयार करना चाहिए, प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: खेल के दौरान बच्चे किस कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करेंगे, खेल का कौन सा क्षण दिया जाना चाहिए विशेष ध्यानखेल के दौरान कौन से शैक्षिक लक्ष्य अपनाए जाते हैं? हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि खेल के पीछे सीखने की एक प्रक्रिया होती है। और शिक्षक का कार्य बच्चे की शक्ति को पढ़ाई के लिए निर्देशित करना, बच्चों के गंभीर कार्य को मनोरंजक और उत्पादक बनाना है।

इसके बाद, आपको खिलाड़ियों की संख्या तय करनी होगी। अलग-अलग खेलों में इनकी संख्या अलग-अलग होती है। यदि संभव हो तो हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा खेल में भाग ले सके। इसलिए, यदि कुछ बच्चे खेल गतिविधियाँ करते हैं, तो बाकी को नियंत्रक, न्यायाधीश की भूमिका निभानी चाहिए, यानी खेल में भाग लेना चाहिए।

अगला मील का पत्थरउपदेशात्मक खेल का आयोजन करते समय, खेल के लिए उपदेशात्मक सामग्री और मैनुअल का चयन किया जाता है। इसके अलावा, खेल के समय पैरामीटर की स्पष्ट रूप से योजना बनाना आवश्यक है। खासतौर पर कम से कम समय खर्च करके बच्चों को खेल के नियमों से कैसे परिचित कराया जाए। उपदेशात्मक खेलों के दौरान अनियोजित स्थितियों की संभावित घटना को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की गतिविधि और रुचि को बढ़ाने के लिए खेल में क्या बदलाव किए जा सकते हैं, इसका पूर्वाभास करना आवश्यक है।

और, अंत में, उपदेशात्मक खेल के बाद निष्कर्ष, सारांश पर विचार करना महत्वपूर्ण है। बडा महत्वखेल का सामूहिक विश्लेषण है। बच्चों द्वारा खेल क्रियाओं के प्रदर्शन की गति और, सबसे महत्वपूर्ण, गुणवत्ता दोनों का मूल्यांकन करना आवश्यक है। खेल में बच्चों के व्यवहार की अभिव्यक्तियों और उनके व्यक्तित्व के गुणों पर ध्यान देना सुनिश्चित करें: खेल में पारस्परिक सहायता कैसे प्रकट हुई, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता। आपको लगातार बच्चों को उनकी उपलब्धियाँ प्रदर्शित करनी चाहिए।

पाठ में खेल और खेल के क्षणों के चरणबद्ध वितरण पर विचार करना महत्वपूर्ण है। पाठ की शुरुआत में, खेल का लक्ष्य बच्चों को संगठित करना और उनमें रुचि पैदा करना, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करना है। पाठ के बीच में, उपदेशात्मक खेल को विषय में महारत हासिल करने की समस्या का समाधान करना चाहिए; पाठ के अंत में, खेल खोजपूर्ण प्रकृति का हो सकता है। पाठ के किसी भी चरण में, खेल को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: दिलचस्प, सुलभ, शामिल होना चाहिए अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ. इसलिए, खेल को पाठ के किसी भी चरण में खेला जा सकता है। इसका प्रयोग विभिन्न प्रकार के पाठों में भी किया जाता है। इसलिए, नई सामग्री को समझाने के पाठ में, वस्तुओं या चित्रों के समूहों के साथ बच्चों की व्यावहारिक क्रियाओं को खेल में प्रोग्राम किया जाना चाहिए। सामग्री को ठीक करने के पाठों में, क्रियाओं और कम्प्यूटेशनल तकनीकों के गुणों को पुन: पेश करने के लिए खेलों का उपयोग किया जाता है। विषय पर पाठों की प्रणाली में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए खेल चुनना महत्वपूर्ण है: प्रदर्शन, पुनरुत्पादन, परिवर्तन, खोज।

उपदेशात्मक खेल एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है, जो शिक्षा और पालन-पोषण के अन्य रूपों के साथ संयुक्त और परस्पर जुड़ा हुआ है।

कल के प्रीस्कूलर को कई नए कर्तव्यों, नए नियमों में महारत हासिल करनी चाहिए और व्यवस्थित शैक्षिक कार्य की आदत डालनी चाहिए। वह स्कूल में एक जटिल, भीड़-भाड़ वाली, बहु-गतिविधि वाली दुनिया में प्रवेश करता है। बेशक, शिक्षक का ध्यान, दयालुता, समझने की उसकी क्षमता, शिक्षण और व्यवहार के नियमों को आलंकारिक रूप से समझाने से उसे इस दुनिया में प्रवेश करने में मदद मिलेगी। लेकिन अभी भी, सर्वोत्तम सहायकबेबी एक खेल है.

स्कूल में पहली कक्षा के छात्रों के अनुकूलन का समय बीत जाएगा, और आप देखेंगे कि बच्चे अधिक एकत्रित, अधिक संगठित, अधिक चौकस, बौद्धिक कार्यों में संलग्न होना आसान हो गए हैं, आदि। और क्या, आप खेल ख़त्म कर सकते हैं? नहीं। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की पूरी अवधि उपदेशात्मक, आउटडोर गेम्स, नाटकीयता के उपयोग के साथ होती है, यानी वह सब कुछ जो बच्चे के जीवन के भावनात्मक स्वर को बढ़ाता है, उसकी जिज्ञासा को विकसित करने में मदद करता है, और ऊर्जा के लिए एक आउटलेट देता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संदर्भ में खेल का महत्व स्पष्ट है। हालाँकि, कई प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, यदि वे एक युवा छात्र के जीवन में उपस्थित होने के उसके पूर्ण अधिकार को पूरी तरह से नजरअंदाज नहीं करते हैं, तो उसके साथ कुछ सावधानी बरतें। इस स्थिति का एक मुख्य कारण यह गलत रवैया है कि स्कूल मुख्य रूप से पढ़ाने के लिए बनाया गया है, न कि बच्चे का मनोरंजन करने के लिए। इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा तैयार नहीं है और यह नहीं जानता कि अपने छात्रों के साथ कैसे खेलना है, खासकर उन परिस्थितियों में जब ज्यादातर बच्चे जो अभी-अभी स्कूल की दहलीज पार कर चुके हैं, छह साल से कुछ अधिक उम्र के हैं। स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता है: - शिक्षक द्वारा अपनी पेशेवर स्थिति का पुनरीक्षण; - बच्चों के खेल के संसाधनों पर विस्तृत विचार और उन स्थितियों का अध्ययन जो इसे सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करने की अनुमति देते हैं अलग-अलग पक्ष बाल विकास, और सबसे पहले - युवा छात्रों के बीच रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि के गठन पर; शैक्षिक गतिविधि के कौशल और उन सभी गुणों और क्षमताओं का निर्माण जो मिलकर उनके विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता सुनिश्चित करते हैं। शैक्षणिक कार्यों में खेल की क्षमता का उपयोग काफी हद तक स्वयं शिक्षक की व्यावसायिकता और रचनात्मकता से जुड़ा है। बच्चों के खेलों को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने के लिए, उसके पास खेल की एक अनोखी समझ, एक विकसित रचनात्मक कल्पना और इसके अलावा, खेल विधियों के क्षेत्र में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल होना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करने वाले अधिकांश शिक्षकों में इसी ज्ञान की कमी है। शिक्षक द्वारा सही ढंग से चयनित, उपयुक्त एवं कुशलतापूर्वक संचालित खेल को महत्वपूर्ण एवं महत्वपूर्ण माना जाना चाहिए आवश्यक तत्व शैक्षिक कार्यपाठ की तरह.

ग्रन्थसूची

प्री-डिप्लोमा के दौरान सिद्धांत का अध्ययन किया और इसके मुख्य प्रावधानों की जाँच की शिक्षण की प्रैक्टिस, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क प्रतिभागी अक्सर इस तथ्य को नजरअंदाज कर देते हैं कि जो बच्चा स्कूल आया है वह अभी तक अपने विकास में वास्तविक छात्र नहीं बन पाया है। यह, जैसा कि यह था, पूर्वस्कूली उम्र से एक संक्रमणकालीन कदम पर है, जहां सब कुछ नया है व्यक्तिगत गुणजूनियर स्कूल तक, खेल गतिविधियों में आसान और सबसे अच्छा गठन किया जाता है, जहां सीखने की गतिविधि अग्रणी गतिविधि बन जाती है।

सीखने की गतिविधि को, सबसे पहले, एक ऐसी गतिविधि के रूप में समझा जाता है जिसकी सामग्री में कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों की महारत होती है। शैक्षिक गतिविधि का परिणाम स्वयं छात्र में परिवर्तन, उसका विकास है।

साथ ही, खेल एक अत्यंत महत्वपूर्ण गतिविधि बनी हुई है। यह वह है जो एक नई अग्रणी गतिविधि बनाने में मदद करती है - शैक्षिक। इसके बारे में, सबसे पहले, के बारे मेंउपदेशात्मक खेल.

हालाँकि, खेल को सीखने का एक तरीका बनने के लिए, निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा:

1. शैक्षिक कार्य को खेल कार्य के साथ मेल खाना चाहिए;
2. सीखने के कार्य को खेल कार्य को "कुचल" नहीं देना चाहिए, खेल की स्थिति को संरक्षित करना महत्वपूर्ण है;
3. एक अकेला खेल कोई सीखने का प्रभाव नहीं देता है, इसलिए लगातार बढ़ते सीखने के कार्य वाले खेलों की एक प्रणाली बनाई जानी चाहिए।

लेकिन अक्सर उपदेशात्मक कार्य खेल कार्य पर हावी हो जाता है और "सूजी खिलाने" जैसा दिखता है। लेकिन प्रश्न के ऐसे सूत्रीकरण के साथ, कोई वास्तविक खेल उत्पन्न नहीं हो सकता। भले ही पाठ के दौरान शिक्षक को गेम हिट जैसा महसूस होगा! फिर भी, बच्चे उसकी कक्षाएँ शुरू करते हैं

उनकी मीठी बातों के प्रति किसी प्रकार की उदासीनता और अविश्वास का भाव उत्पन्न नहीं होता, यह कहते हुए कि अब वे फिर बड़ा रोचक खेल खेलेंगे।

कुछ प्रतिष्ठित शिक्षक अक्सर कक्षा में खेलते हैं। और जोश के साथ. कैसे? मशीन का छेड़ बनाना. खिलाड़ी गर्मी में है, और मशीन बस ज़्यादा गरम हो जाती है। उसके लिए, यह कोई खेल नहीं है, बल्कि तंत्र का रोजमर्रा का थकाऊ और आनंदहीन शोषण है। निश्चित ही सही हैएल.एस. भाइ़गटस्कि , जो, बच्चे के खेल पर विचार करते समय, बच्चे के प्रेरक-आवश्यकता (व्यक्तिपरक) क्षेत्र के विकास पर प्रकाश डालता है।

खेल को पाठ में उपयोगी बनाने के लिए, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

पहला नियम . बच्चों के पसंदीदा खेलों को विशेष मूल्य के रूप में एकत्रित करें। वे कई वर्षों तक उनका साथ दे सकते हैं। और पहली और सातवीं कक्षा में तुम्हें इन्हें खेलने के लिए शिकारी मिल जायेंगे। न तो कोई छुट्टी, न ही लंबी पैदल यात्रा, न ही कोई जन्मदिन आपके पसंदीदा खेलों के बिना पूरा हो सकता है।

दूसरा नियम . नया अच्छा खेल सबसे अच्छा उपहारबच्चे। तैयार होना स्कूल का दिन, एक शिक्षक, एक शिक्षक अपना "खेलों का संग्रह" खोलेंगे और, जैसे वे नया ज्ञान लाते हैं, वे खेल के साथ रिश्तों का एक नया अनुभव और साथ ही बच्चों के लिए आनंदमय मिनट भी लाएंगे।

तीसरा नियम . जो खेल आपको उपयोगी लगे उसे बच्चों पर न थोपें, खेल स्वैच्छिक है। लोगों को खेल को मना करने में सक्षम होना चाहिए, अगर उन्हें यह पसंद नहीं है, तो दूसरा खेल चुनें।

चौथा नियम . खेल कोई सबक नहीं है. इसका मतलब यह नहीं है कि आपको कक्षा में नहीं खेलना चाहिए। एक खेल तकनीक जिसमें बच्चे शामिल हैं नई थीम, प्रतिस्पर्धा का एक तत्व, एक पहेली, एक परी कथा में एक यात्रा और बहुत कुछ जिसके बारे में आप पढ़ते हैं - यह न केवल शिक्षक की पद्धतिगत संपत्ति है, बल्कि पाठ में बच्चों का सामान्य कार्य भी है, जो छापों से समृद्ध है।

5वाँ नियम . भावनात्मक स्थितिशिक्षक को उस गतिविधि के अनुरूप होना चाहिए जिसमें वह भाग लेता है। क्या आप कल्पना कर सकते हैं: शिक्षक एक अजीब जीभ घुमाने वाला पेश करता है और इसे अपने चेहरे पर एक उदासीन, उबाऊ या अत्यधिक गंभीर अभिव्यक्ति के साथ करता है ... अन्य सभी के विपरीत शिक्षण में मददगार सामग्री, खेल को संचालित करने वाले से एक विशेष राज्य की आवश्यकता होती है। इस अर्थ में, न केवल एक बच्चा खेलता है, बल्कि एक वयस्क भी खेलता है।

छठा नियम . खेल एक निदान उपकरण है. खेल में बच्चा अपने सर्वोत्तम रूप में प्रकट होता है और नहीं भी सर्वोत्तम गुण. इन अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करें, उनके बारे में सोचें, लेकिन प्राप्त जानकारी का उपयोग बच्चे के नुकसान के लिए न करें।

सातवाँ नियम . खेल के नियमों या खेल के माहौल का उल्लंघन करने वाले बच्चों पर अनुशासनात्मक उपाय लागू करना सख्त मना है। यह केवल मैत्रीपूर्ण बातचीत, स्पष्टीकरण का अवसर हो सकता है, और इससे भी बेहतर, जब, एक साथ इकट्ठा होकर, बच्चे विश्लेषण करते हैं, यह पता लगाते हैं कि खेल में किसने खुद को दिखाया और संघर्ष से बचने के लिए यह कैसे आवश्यक होगा।

इस प्रकार, हमारे द्वारा सामने रखी गई परिकल्पना कि उपदेशात्मक खेलों का रूसी भाषा के पाठों में युवा छात्रों की रुचि को आकार देने में एक निश्चित प्रभाव होगा, केवल तभी जब वे शिक्षक द्वारा सक्षम और सही ढंग से व्यवस्थित हों, उचित था।

कार्य का उद्देश्य यह साबित करना है कि युवा छात्रों को पढ़ाने में उपदेशात्मक खेल आवश्यक हैं, जिससे वे विषय में रुचि बढ़ाते हैं,

बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करें, तनाव दूर करें, छात्रों को मुक्त करें, बच्चों की ऊर्जा को एक आउटलेट दें - हासिल किया गया।

कार्य में निर्धारित कार्यों का समाधान कर लिया गया है।

हम आशा करते हैं यह कामहोगा शिक्षकों के लिए दिलचस्पप्राथमिक विद्यालय, विस्तारित दिवस समूहों के शिक्षक, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्र युवा छात्रों के साथ काम करने की तैयारी कर रहे हैं। एप्लिकेशन में प्रस्तुत उपदेशात्मक खेल उनके पद्धतिगत गुल्लक की भरपाई करेंगे।

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योजना

परिचय पृ.2

अध्याय I सीखने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का सार पृष्ठ 5

I.1 उपदेशात्मक खेलों के प्रकार पृ.6

I.2 उपदेशात्मक खेल की संरचना पृष्ठ 9

I.3 उपदेशात्मक खेलों के कार्य

I.4 उपदेशात्मक खेल आयोजित करने की शर्तें

I. खेल के 5 चरण पृष्ठ 11

अध्याय II संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल पृष्ठ 17

निष्कर्ष पृष्ठ 22

सन्दर्भ पृष्ठ 25

परिचय

वर्ग-पाठ प्रणाली की आसन्न मृत्यु उन विरोधाभासों में छिपी है जिन्हें वह हल करने में असमर्थ है।

सबसे पहले, आधुनिकता के लिए स्कूल में विचारों को पढ़ाने की आवश्यकता होती है, और पाठ केवल ज्ञान सिखाता है। "ज्ञान" की अवधारणा ही समाप्त हो गई है। यदि जानकारी हर सात साल में 50% अद्यतन की जाती है और साथ ही दोगुनी हो जाती है तो ज्ञान कैसे सिखाया जा सकता है। हम जो पढ़ाते हैं वह बच्चों के स्कूल छोड़ने से पहले पुराना हो जाता है! ज्ञान सिखाने का अर्थ है अनावश्यक को पहले से सिखाना।

दूसरे, आधुनिकता शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्रयास करती है, और पाठ ललाट पद्धति पर आधारित है। फ्रंटलिटी छात्रों को शैक्षिक "तोप चारे" में बदल देती है। मोर्चा युद्ध कमांड, "ज़ी-शि" के नियम और गुणन तालिका सीखने के लिए अच्छा है। छात्रों को पाठ प्रणाली के कारण नहीं, बल्कि उसके बावजूद अन्य ज्ञान में महारत हासिल करनी होती है।

तीसरा, आधुनिकता विद्यार्थी को सीखने का विषय बना देती है और पाठ उसे एक वस्तु बनाकर छोड़ देता है। वस्तु एक मृत शरीर है, और विषय एक व्यक्ति है। प्रत्येक शिक्षक एक रचनाकार बनना चाहता है, रोगविज्ञानी नहीं।

ज्ञान हस्तांतरण का कौन सा रूप पांच सौ साल पुराने पाठ की जगह लेगा, यह दशक का सवाल है। सैकड़ों नवोन्मेषी शिक्षक, हजारों रचनात्मक शिक्षक नए रूपों की तलाश कर रहे हैं, भविष्य के लिए तरीके बना रहे हैं, खोजें कर रहे हैं, सफलताओं और निराशाओं का अनुभव कर रहे हैं। लेकिन एक एकल और सार्वभौमिक विधि, योग्य प्रतिस्थापनअभी तक कोई सबक नहीं. असफलता का रहस्य सरल है. ऐसा माना जाता है कि पुराने को नये से बदल देना चाहिए। लेकिन आखिरकार, नया भूला हुआ पुराना है, और इसलिए, पाठ को बदलने के लिए और भी अधिक प्राचीन और अधिक शाश्वत कुछ आना चाहिए। शायद यह एक खेल है?

में से एक प्रभावी तरीकेस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना एक उपदेशात्मक खेल है। खेल के दौरान बचपन की अद्भुत दुनिया जुड़ी होती है खूबसूरत दुनियाविज्ञान, जिसमें छात्र प्रवेश लेते हैं। और इस खेल को दुनिया का आठवां अजूबा कहा जा सकता है, क्योंकि इसमें शैक्षिक, शैक्षिक और विकास संबंधी अपार संभावनाएं मौजूद हैं। खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विविध प्रकार का ज्ञान प्राप्त करते हैं। खेल बच्चों के अवलोकन और वस्तुओं के गुणों को निर्धारित करने, उनकी आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता विकसित करता है। इस प्रकार खेलों का बहुत प्रभाव पड़ता है मानसिक विकासबच्चे, अपनी सोच, ध्यान में सुधार, रचनात्मक कल्पना. प्रसिद्ध फ्रांसीसी वैज्ञानिक लुईस डी ब्रोगली ने तर्क दिया कि सभी खेलों (यहां तक ​​कि सबसे सरल खेलों) में एक वैज्ञानिक के काम के साथ कई तत्व समान होते हैं। दूर ले जाया गया, बच्चों को यह ध्यान नहीं आया कि वे सीख रहे हैं, सीख रहे हैं, नई चीजों को याद कर रहे हैं, खुद को असामान्य स्थितियों में उन्मुख कर रहे हैं, विचारों और अवधारणाओं के भंडार को फिर से भर रहे हैं। यहां तक ​​कि सबसे निष्क्रिय लोगों को भी बड़ी इच्छा के साथ खेल में शामिल किया जाता है, वे खेल में अपने साथियों को निराश न करने का हरसंभव प्रयास करते हैं।

हाल तक, गेम का उपयोग केवल में किया जाता था पाठ्येतर गतिविधियां. वर्तमान में, खेल का कक्षा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसके लिए शिक्षक से महान कौशल की आवश्यकता होती है।

इस मुद्दे की प्रासंगिकता के संबंध में, पाठ्यक्रम कार्य का विषय निर्धारित किया गया था: "स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल।"

कार्य का उद्देश्य: उपदेशात्मक खेलों के सार का अध्ययन करना और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने की प्रक्रिया में उनकी भूमिका निर्धारित करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधनों में से एक के रूप में उपदेशात्मक खेलों पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करना;

उपदेशात्मक खेल के संचालन के लिए बुनियादी शर्तें और उनकी तैयारी के लिए आवश्यकताएं निर्धारित करें;

उपदेशात्मक खेलों की संरचना, कार्य, प्रकार, चरणों को प्रकट करें।

पाठ्यक्रम कार्य की संरचना: तार्किक रूप से कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

परिचय अध्ययन की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है।

अध्याय I उपदेशात्मक खेल का सार प्रकट करता है।

अध्याय II में, शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों को स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के साधनों में से एक माना जाता है।

निष्कर्ष में निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

सन्दर्भ सूची में सात सन्दर्भ हैं।

अध्याय I. सीखने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का सार

उपदेशात्मक खेल एक प्रकार के नियमों वाले खेल हैं, जो विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के उद्देश्य से शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाए गए हैं। उनका उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने की विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, वे गेमिंग गतिविधियों के शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव को भी दर्शाते हैं। पूर्वस्कूली अवधि और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों को पढ़ाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता कई कारणों से निर्धारित होती है:

पूर्वस्कूली बचपन में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल गतिविधि ने अभी तक अपना महत्व नहीं खोया है (यह कोई संयोग नहीं है कि कई बच्चे स्कूल में खिलौने लाते हैं)। कोई एल.एस. वायगोत्स्की से सहमत हो सकता है, जिन्होंने लिखा है कि "स्कूल की उम्र में, खेल मरता नहीं है, बल्कि वास्तविकता के साथ संबंधों में प्रवेश करता है।" स्कूली शिक्षा और काम में इसकी आंतरिक निरंतरता है। इससे यह पता चलता है कि बच्चों को शैक्षिक कार्यों में शामिल करने के लिए खेल गतिविधि, खेल के रूपों और तकनीकों पर निर्भरता एक महत्वपूर्ण और सबसे पर्याप्त तरीका है।

शैक्षणिक गतिविधियों का विकास, उसमें बच्चों का शामिल होना धीमा है (कई बच्चे तो यह भी नहीं जानते कि "सीखना" क्या है)।

अपर्याप्त स्थिरता और ध्यान की मनमानी से जुड़े बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताएं हैं, मुख्य रूप से स्मृति का अनैच्छिक विकास, और दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच की प्रबलता। उपदेशात्मक खेल बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करते हैं।

अपर्याप्त रूप से गठित संज्ञानात्मक प्रेरणा। शिक्षा की प्रारंभिक अवधि में मुख्य कठिनाई यह है कि बच्चा जिस मकसद से स्कूल आता है उसका उस गतिविधि की सामग्री से कोई लेना-देना नहीं है जो उसे स्कूल में करनी चाहिए। शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य और सामग्री एक दूसरे से मेल नहीं खाते। स्कूल में बच्चे को जो सामग्री पढ़ाई जाती है, उससे सीखने को प्रोत्साहन मिलना चाहिए। जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है तो महत्वपूर्ण अनुकूलन कठिनाइयाँ होती हैं (एक नई भूमिका में महारत हासिल करना - एक छात्र की भूमिका, साथियों और शिक्षकों के साथ संबंध स्थापित करना)। उपदेशात्मक खेल कई मायनों में इन कठिनाइयों पर काबू पाने में योगदान देता है।

ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने उपदेशात्मक खेल की भूमिका का आकलन करते हुए जोर दिया: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास में भी योगदान देता है।" दूसरी ओर, कुछ शिक्षक, इसके विपरीत, उपदेशात्मक खेलों को केवल एक साधन मानते हैं बौद्धिक विकास, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के साधन। हालाँकि, उपदेशात्मक खेल भी सीखने का एक खेल रूप है, जैसा कि आप जानते हैं, इसका काफी सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है प्रारम्भिक चरणशिक्षा, अर्थात्, सीनियर प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र में।

1.1. उपदेशात्मक खेलों के प्रकार

उपदेशात्मक खेल उनकी शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भिन्न होते हैं। सूचीबद्ध संकेत सभी खेलों में अंतर्निहित हैं, हालांकि, कुछ खेलों में, कुछ संकेत अधिक विशिष्ट होते हैं, दूसरों में - अन्य।

प्रकार के आधार पर खेलों का कोई स्पष्ट वर्गीकरण या समूहीकरण अभी तक नहीं हुआ है। अक्सर खेल शिक्षा की सामग्री से संबंधित होते हैं: संवेदी धारणा पर खेल, शब्द खेल, प्रकृति से परिचित होने पर खेल, और अन्य।

कभी-कभी खेल सामग्री से संबंधित होते हैं:

वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्रीआदि) बच्चों के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं, क्योंकि वे प्रत्यक्ष धारणा पर आधारित हैं, चीजों के साथ कार्य करने और इस प्रकार उन्हें जानने की बच्चे की इच्छा के अनुरूप हैं।

बोर्ड गेम, साथ ही वस्तुओं वाले गेम, दृश्यता के सिद्धांत पर आधारित होते हैं, लेकिन इन खेलों में बच्चों को वस्तु नहीं, बल्कि उसकी छवि दी जाती है। एक उपदेशात्मक खिलौने की तरह, एक मुद्रित बोर्ड गेम केवल तभी अच्छा होता है जब इसके लिए स्वतंत्र मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है।

शब्दों के खेल सबसे कठिन हैं, इनका कोई संबंध नहीं है प्रत्यक्ष बोधविषय। उनमें, बच्चों को अभ्यावेदन के साथ काम करना चाहिए। ये खेल बच्चे की सोच के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि इनमें बच्चे स्वतंत्र निर्णय व्यक्त करना, निष्कर्ष निकालना, दूसरों के निर्णयों पर भरोसा न करना और तार्किक त्रुटियों पर ध्यान देना सीखते हैं।

आप गेम को इस तरह भी समूहित कर सकते हैं:

ए. आई. सोरोकिना निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेलों की पहचान करती हैं:

यात्रा खेल;

कार्य खेल;

अनुमान लगाने का खेल;

पहेली खेल;

बातचीत के खेल.

आइए प्रत्येक प्रकार का संक्षेप में वर्णन करें:

ट्रैवल गेम्स को बच्चों का ध्यान आस-पास की चीज़ों की ओर आकर्षित करने के लिए, प्रभाव को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे अवलोकन को तेज़ करते हैं, कठिनाइयों पर काबू पाने की निंदा करते हैं। ये गेम गेमिंग गतिविधियों के संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के कई तरीकों का उपयोग करते हैं: कार्य निर्धारित करना, उन्हें हल करने के तरीके समझाना, चरण-दर-चरण समस्या समाधान करना आदि।

अनुरोध गेम सामग्री में सरल और अवधि में कम होते हैं। वे वस्तुओं, खिलौनों, मौखिक निर्देशों के साथ क्रियाओं पर आधारित हैं।

धारणा खेल ("क्या होगा...")। बच्चों के सामने एक कार्य निर्धारित किया जाता है और एक ऐसी स्थिति बनाई जाती है जिसके बाद की कार्रवाई पर विचार करने की आवश्यकता होती है। यह सक्रिय हो जाता है मानसिक गतिविधिबच्चे, वे एक-दूसरे की बात सुनना सीखते हैं।

पहेली खेल। वे ज्ञान, संसाधनशीलता की परीक्षा पर आधारित हैं। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, तर्क करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है।

खेल-बातचीत। वे संचार पर आधारित हैं. मुख्य है अनुभव, रुचि, सद्भावना की तात्कालिकता। ऐसा खेल भावनात्मक और की सक्रियता की मांग करता है सोच प्रक्रियाएं. यह प्रश्नों और उत्तरों को सुनने, सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने, जो कहा गया है उसे पूरक करने और निर्णय लेने की क्षमता लाता है। इस प्रकार के खेलों के लिए बच्चों की रुचि जगाने के लिए संज्ञानात्मक सामग्री उचित मात्रा में दी जानी चाहिए। संज्ञानात्मक सामग्री खेल के विषय, सामग्री से निर्धारित होती है। बदले में, खेल को बच्चों की रुचि को आत्मसात करने और खेल क्रियाओं को कम करने की संभावनाओं के अनुरूप होना चाहिए।

वास्तविक उपदेशात्मक खेलों और बच्चों को पढ़ाने में उपयोग की जाने वाली खेल तकनीकों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना महत्वपूर्ण है।

जैसे-जैसे बच्चे उनके लिए एक नई गतिविधि में "प्रवेश" करते हैं - शैक्षिक - सीखने के तरीके के रूप में उपदेशात्मक खेलों का मूल्य कम हो जाता है, जबकि खेल तकनीकों का उपयोग अभी भी शिक्षक द्वारा किया जाता है। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, उनका तनाव दूर करने के लिए इनकी जरूरत होती है। इस संबंध में निम्नलिखित बातों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। दुर्भाग्य से, कुछ शिक्षक उपदेशात्मक खेल को केवल पाठ के एक मनोरंजक और व्यवस्थित क्षण के रूप में देखते हैं, जो उन्हें मानसिक तनाव से राहत देने की अनुमति देता है। ऐसा दृष्टिकोण मौलिक रूप से ग़लत है। इस मामले में, खेल पाठ में व्यवस्थित रूप से प्रवेश नहीं करता है, यह सीखने की प्रक्रिया के निकट स्थित है। इसलिए, हम इस बात से सहमत हो सकते हैं कि "एक वास्तविक उपदेशात्मक गेम बनाने में सक्षम नहीं होने के कारण जो छात्रों के विचारों को जागृत करेगा, कुछ शिक्षक प्रशिक्षण अभ्यास को सीखने के खेल के रूप में प्रस्तुत करते हैं।" सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल को व्यवस्थित रूप से गंभीर, गहन कार्य के साथ जोड़ा जाता है, ताकि खेल सीखने से विचलित न हो, बल्कि, इसके विपरीत, मानसिक कार्य की तीव्रता में योगदान दे।

1.2. उपदेशात्मक खेल की संरचना

उपदेशात्मक खेल की एक निश्चित संरचना होती है। संरचना मुख्य तत्व है जो खेल को एक ही समय में सीखने और खेल गतिविधि के रूप में चित्रित करती है। उपदेशात्मक खेल के निम्नलिखित संरचनात्मक घटक प्रतिष्ठित हैं:

उपदेशात्मक कार्य;

खेल कार्य;

खेल क्रियाएँ;

खेल के नियम;

परिणाम (सारांश)।

उपदेशात्मक उद्देश्य शिक्षण और शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से निर्धारित होता है। यह शिक्षक द्वारा बनता है और उसकी शिक्षण गतिविधि को दर्शाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, कई उपदेशात्मक खेलों में, संबंधित विषयों के कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार, अक्षरों से शब्द बनाने की क्षमता को समेकित किया जाता है, गिनती कौशल का अभ्यास किया जाता है, आदि।

खेल कार्य बच्चों द्वारा किया जाता है। उपदेशात्मक खेल में उपदेशात्मक कार्य को खेल कार्य के माध्यम से साकार किया जाता है। यह खेल क्रियाओं को निर्धारित करता है, स्वयं बच्चे का कार्य बन जाता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल में उपदेशात्मक कार्य जानबूझकर छिपाया जाता है और गेम प्लान (कार्य) के रूप में बच्चों के सामने आता है।

गेम एक्शन गेम का आधार है। खेल की गतिविधियाँ जितनी अधिक विविध होंगी, बच्चों के लिए खेल उतना ही दिलचस्प होगा और संज्ञानात्मक और खेल कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाएगा। अलग-अलग खेलों में, खेल क्रियाएँ उनकी दिशा में और खिलाड़ियों के संबंध में भिन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, यह भूमिका निभाने वाली क्रियाएं, पहेलियों का अनुमान लगाना, स्थानिक परिवर्तन आदि हो सकते हैं। वे गेम प्लान से जुड़े होते हैं और उसी से आते हैं। खेल क्रियाएँ खेल के विचार को साकार करने के साधन हैं, लेकिन इसमें उपदेशात्मक कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएँ भी शामिल हैं।

खेल के नियम। उनकी सामग्री और अभिविन्यास बच्चे के व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक सामग्री, खेल कार्यों और खेल क्रियाओं को आकार देने के सामान्य कार्यों से निर्धारित होते हैं। नियमों में बच्चों के संबंधों, व्यवहार के मानदंडों के अनुपालन के लिए नैतिक आवश्यकताएं शामिल हैं। उपदेशात्मक खेल में नियम दिए गए हैं। नियमों की सहायता से शिक्षक खेल, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रियाओं, बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है। नियम उपदेशात्मक कार्य के समाधान को भी प्रभावित करते हैं - बच्चों के कार्यों को अदृश्य रूप से सीमित करना, उनका ध्यान विषय के विशिष्ट कार्य के कार्यान्वयन पर केंद्रित करना

सारांश (परिणाम) - खेल की समाप्ति के तुरंत बाद किया जाता है। यह स्कोरिंग हो सकता है; उन बच्चों की पहचान करना जिन्होंने खेल कार्य को बेहतर ढंग से पूरा किया; विजेता टीम का निर्धारण, आदि। साथ ही, प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों पर ध्यान देना, पिछड़ रहे बच्चों की सफलताओं पर जोर देना आवश्यक है।

उपदेशात्मक खेल की स्थिति में ज्ञान बेहतर ढंग से प्राप्त होता है। उपदेशात्मक खेल और पाठ का विरोध नहीं किया जा सकता। सबसे महत्वपूर्ण बात - और इस पर एक बार फिर से जोर दिया जाना चाहिए - उपदेशात्मक खेल में उपदेशात्मक कार्य खेल कार्य के माध्यम से किया जाता है। उपदेशात्मक कार्य बच्चों से छिपा हुआ है। बच्चे का ध्यान खेल क्रियाओं के निष्पादन की ओर आकर्षित होता है, और उन्हें सिखाने का कार्य समझ में नहीं आता है। यह खेल को खेल सीखने का एक विशेष रूप बनाता है, जब बच्चे अक्सर अनजाने में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल कर लेते हैं। बच्चों और शिक्षक के बीच का रिश्ता सीखने की स्थिति से नहीं, बल्कि खेल से तय होता है। बच्चे और शिक्षक एक ही खेल के भागीदार हैं। इस शर्त का उल्लंघन होने पर शिक्षक सीधे शिक्षण का मार्ग अपनाता है।

1.3. उपदेशात्मक खेलों के कार्य

पूर्वगामी के आधार पर, एक उपदेशात्मक खेल केवल एक बच्चे के लिए एक खेल है। एक वयस्क के लिए, यह सीखने का एक तरीका है। उपदेशात्मक खेल में, ज्ञान को आत्मसात करना एक दुष्प्रभाव के रूप में कार्य करता है। उपदेशात्मक खेलों और गेमिंग शिक्षण विधियों का उद्देश्य सीखने के कार्यों में परिवर्तन को सुविधाजनक बनाना, इसे क्रमिक बनाना है।

पूर्वगामी हमें उपदेशात्मक खेलों के मुख्य कार्यों को तैयार करने की अनुमति देता है:

1) सीखने में स्थायी रुचि पैदा करने और बच्चे को स्कूल व्यवस्था में ढालने की प्रक्रिया से जुड़े तनाव को दूर करने का कार्य;

2) मानसिक रसौली के निर्माण का कार्य;

3) वास्तविक शिक्षण गतिविधि बनाने का कार्य;

4) सामान्य शैक्षिक कौशल, शैक्षिक और स्वतंत्र कार्य के कौशल के गठन के कार्य;

5) आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल बनाने का कार्य;

6) पर्याप्त संबंध बनाने और सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने का कार्य।

तो, उपदेशात्मक खेल एक जटिल, बहुआयामी घटना है। उपदेशात्मक खेलों में, न केवल शैक्षिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आत्मसात होता है, बल्कि बच्चों की सभी मानसिक प्रक्रियाओं, उनके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, क्षमताओं और कौशल का भी विकास होता है। उपदेशात्मक खेल शैक्षिक सामग्री को रोमांचक बनाने, काम करने का आनंदमय मूड बनाने में मदद करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल का कुशल उपयोग इसे सुविधाजनक बनाता है, क्योंकि खेल गतिविधि बच्चे से परिचित है। खेल के माध्यम से सीखने के पैटर्न जल्दी सीखे जाते हैं। सकारात्मक भावनाएँ सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं।

एक शिक्षक के लिए उपदेशात्मक खेल का आयोजन और संचालन करना एक कठिन कार्य है।

1.4. उपदेशात्मक खेल आयोजित करने की शर्तें

उपदेशात्मक खेल के संचालन के लिए निम्नलिखित बुनियादी शर्तों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

शिक्षक के पास उपदेशात्मक खेलों के संबंध में कुछ ज्ञान और कौशल हैं।

खेल की अभिव्यक्ति. यह बच्चों की रुचि, सुनने की इच्छा, खेल में भाग लेने को सुनिश्चित करता है।

खेल में शिक्षक को शामिल करने की आवश्यकता. वह

खेल का प्रतिभागी और नेता दोनों है। शिक्षक को शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के अनुसार खेल के प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, लेकिन साथ ही दबाव नहीं डालना चाहिए, बच्चों के लिए खेल को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए एक माध्यमिक भूमिका निभानी चाहिए।

मनोरंजन और शिक्षा का उत्तम संयोजन आवश्यक है। खेल का संचालन करते समय, शिक्षक को लगातार याद रखना चाहिए कि वह बच्चों को जटिल शिक्षण कार्य देता है, और उनके आचरण का रूप - भावुकता, हल्कापन, सहजता - उन्हें एक खेल में बदल देता है।

खेल के प्रति बच्चों के भावनात्मक रवैये को बढ़ाने वाले साधनों और तरीकों को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि आगे बढ़ने वाले मार्ग के रूप में माना जाना चाहिए।

उपदेशात्मक कार्यों की पूर्ति.

शिक्षक और बच्चों के बीच सम्मान, आपसी समझ, विश्वास और सहानुभूति का माहौल होना चाहिए।

उपदेशात्मक खेल में प्रयुक्त विज़ुअलाइज़ेशन सरल और व्यापक होना चाहिए।

उपदेशात्मक खेल का उचित आचरण उपदेशात्मक खेलों के स्पष्ट संगठन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक को खेल के उद्देश्य को समझना और तैयार करना चाहिए, प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: खेल के दौरान बच्चे किस कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करेंगे, खेल के किस क्षण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, खेल के दौरान कौन से शैक्षिक लक्ष्य अपनाए जाते हैं ? हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि खेल के पीछे सीखने की एक प्रक्रिया होती है। और शिक्षक का कार्य बच्चे की शक्ति को पढ़ाई के लिए निर्देशित करना, बच्चों के गंभीर कार्य को मनोरंजक और उत्पादक बनाना है।

इसके बाद, आपको खिलाड़ियों की संख्या तय करनी होगी। अलग-अलग खेलों में इनकी संख्या अलग-अलग होती है। यदि संभव हो तो हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा खेल में भाग ले सके। इसलिए, यदि कुछ बच्चे खेल गतिविधि करते हैं, तो बाकी को नियंत्रक, न्यायाधीश की भूमिका निभानी चाहिए, यानी खेल में भाग लेना चाहिए।

उपदेशात्मक खेल के आयोजन में अगला महत्वपूर्ण कदम खेल के लिए उपदेशात्मक सामग्री और मैनुअल का चयन है। इसके अलावा, खेल के समय पैरामीटर की स्पष्ट रूप से योजना बनाना आवश्यक है। खासतौर पर कम से कम समय खर्च करके बच्चों को खेल के नियमों से कैसे परिचित कराया जाए। यह पूर्वाभास करना आवश्यक है कि बच्चों की गतिविधि और रुचि बढ़ाने के लिए खेल में क्या बदलाव किए जा सकते हैं, उपदेशात्मक खेलों के दौरान नियोजित स्थितियों की संभावित घटना को ध्यान में रखा जाए।

और, अंत में, उपदेशात्मक खेल के बाद निष्कर्ष, सारांश पर विचार करना महत्वपूर्ण है। खेल का सामूहिक विश्लेषण बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों द्वारा खेल क्रियाओं के प्रदर्शन की गति और, सबसे महत्वपूर्ण, गुणवत्ता दोनों का मूल्यांकन करना आवश्यक है। खेल में बच्चों के व्यवहार की अभिव्यक्तियों और उनके व्यक्तित्व के गुणों पर ध्यान देना सुनिश्चित करें: खेल में पारस्परिक सहायता कैसे प्रकट हुई, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता। अपने बच्चों को नियमित आधार पर उनकी उपलब्धियों का प्रदर्शन करें।

पाठ में खेल और खेल के क्षणों के चरणबद्ध वितरण पर विचार करना महत्वपूर्ण है। पाठ की शुरुआत में, खेल का लक्ष्य बच्चों को संगठित करना और उनमें रुचि पैदा करना, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करना है। पाठ के बीच में, उपदेशात्मक खेल को विषय में महारत हासिल करने की समस्या का समाधान करना चाहिए; पाठ के अंत में, खेल खोजपूर्ण प्रकृति का हो सकता है। पाठ के किसी भी चरण में, खेल को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: दिलचस्प, सुलभ होना, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को शामिल करना। इसलिए, खेल को पाठ के किसी भी चरण में खेला जा सकता है। इसका प्रयोग विभिन्न प्रकार के पाठों में भी किया जाता है। इसलिए, खेल में नई सामग्री को समझाने के पाठ में, वस्तुओं या चित्रों के समूहों के साथ बच्चों की व्यावहारिक क्रियाओं को प्रोग्राम किया जाना चाहिए। सामग्री को समेकित करने के लिए पाठों में, कार्यों के गुणों और कम्प्यूटेशनल उदाहरणों को पुन: पेश करने के लिए खेलों का उपयोग किया जाता है। विषय पर पाठों की प्रणाली में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए खेल चुनना महत्वपूर्ण है: प्रदर्शन, पुनरुत्पादन, परिवर्तन, खोज।

उपदेशात्मक खेल एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है, जो शिक्षा और पालन-पोषण के अन्य रूपों के साथ संयुक्त और परस्पर जुड़ा हुआ है।

1.5. खेल के चरण

मेरी राय में, खेल देता है स्पष्ट लाभउपदेशात्मक बातचीत के सभी चरणों में।

I. संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा। खेल विद्यार्थी को बहुत प्रभावी ढंग से प्रेरित करता है, क्योंकि इसका लक्ष्य परिणाम नहीं, बल्कि प्रक्रिया है। यहां तक ​​कि एक निष्क्रिय छात्र भी जल्दी ही खेल से जुड़ जाता है। हर किसी को खेलना पसंद है, यहां तक ​​कि वे भी जो सीखना पसंद नहीं करते। लेकिन रहस्य यही है कि खेलते-खेलते वे बिना जाने ही सीख जाते हैं।

द्वितीय. संज्ञानात्मक गतिविधियों का सक्रियण। खेल में हर कोई सक्रिय है, क्योंकि प्रतिभागी उत्साह से प्रेरित होते हैं। बच्चे शारीरिक थकान की सभी धारणाओं को उलट कर घंटों तक खेल सकते हैं। शिक्षक को सामान्य निष्क्रियता की तुलना में अत्यधिक गतिविधि से समस्या होने की अधिक संभावना है।

तृतीय. अनुशासन का संगठन. खेल के नियम स्वयं आवश्यक निषेधों का दायरा निर्धारित करते हैं। खिलाड़ी और टीमें खेलते समय उनका निरीक्षण करते हैं। स्वाभाविक रूप से, आज्ञाकारिता की वकालत करने वालों के लिए खेल शोरगुल वाले होते हैं, लेकिन अनुशासन और आज्ञाकारिता दो अलग-अलग चीजें हैं।

चतुर्थ. शिक्षण की सामग्री. खेल का निर्माण करते समय, शिक्षक को सामग्री की सामग्री को लोकप्रिय बनाने के बारे में चिंता करने की ज़रूरत नहीं है, क्योंकि खेल वहीं तक सार्थक है जहाँ तक हर कोई इसे समझ सकता है। अधिकांश खेल विशेषज्ञ खेलों की इस संपत्ति को "लोकतांत्रिक" कहते हैं। बहुत अच्छा शब्द न होने से खेल की सामान्य समझ की गुणवत्ता में कोई कमी नहीं आती। उदाहरण के लिए, कोई भी सुपर-इंटेलिजेंट ब्रिज खेलना सीख सकता है, कुछ ही गेम के पैटर्न को समझ पाएंगे, और केवल कुछ प्रतिभाशाली लोग ही ब्रिज के सिद्धांत को समझ पाएंगे। पाठों में खेल कुछ को वास्तविक कार्यों के स्तर पर, दूसरों को ज्ञान के स्तर पर, और कुछ को तार्किक निष्कर्ष के स्तर पर सामग्री सीखने की अनुमति देते हैं। लेकिन सामान्य तौर पर, सामग्री की बोधगम्यता 100% है।

वी. सफलता का मूल्यांकन. पाठ में विद्यार्थी के ज्ञान और कार्यों का मूल्यांकन एक अनिवार्य तत्व है, लेकिन खेल में यह वांछनीय है। लेकिन खेल में मूल्यांकन का स्वरूप खेल से बेहतर है। मेरे पाठों में, "घास के ब्लेड" के मूल्यवान संकेतों की एक प्रणाली स्वयं विकसित हुई। टोकन उन टोकन की जगह लेते हैं जिनका उपयोग अक्सर शिक्षकों द्वारा छात्रों से पूछताछ करते समय किया जाता है। मैं 1, 3, 5 अंक के अंकित मूल्य के साथ घास के ब्लेड का उपयोग करता हूं, जो मुझे प्रतिक्रियाओं को अलग करने की अनुमति देता है। बिंदु "मूल्य" के अलावा, प्रत्येक टोकन की एक वैकल्पिक लागत होती है: संकेत के लिए अनुमति, से छूट गृहकार्य, अनुपस्थिति के लिए अनुग्रह, संकेत का अधिकार और भी बहुत कुछ। एक छात्र या तो मुख्य लागत पर घास की एक पत्ती का उपयोग कर सकता है और एक अंक प्राप्त कर सकता है, या वैकल्पिक लागत पर अच्छे के लिए एक अंक का त्याग कर सकता है। ऐसी मूल्यांकन प्रणाली के उपदेशात्मक और आर्थिक दोनों लाभ हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि गेम फॉर्म हमेशा पाठ के स्थान में फिट नहीं होता है।

सबसे पहले, खेल प्रक्रिया का एल्गोरिदम पाठ के एल्गोरिदम से मेल नहीं खाता है। पाठ 4 चरणों पर आधारित है: अर्जित ज्ञान का वास्तविकीकरण (पिछली सामग्री पर सर्वेक्षण), ज्ञान का हस्तांतरण (नई सामग्री की व्याख्या), समेकन (प्रशिक्षण और होमवर्क) और मूल्यांकन। खेल एक अलग तरीके से विकसित होता है: खेल के स्थान का संगठन (नियमों को समझाना, टीमों को व्यवस्थित करना), खेल क्रियाएं (खेल के दौरान, आवश्यक ज्ञान को अद्यतन किया जाता है, आवश्यक कौशल को प्रशिक्षित किया जाता है, और सक्रिय अनुभूति की जाती है), सारांशित करना परिणाम (सफलता की स्थिति का संगठन) और खेल विश्लेषण (सैद्धांतिक निष्कर्ष)।

दूसरे, ज्ञान प्राप्त करने का तंत्र ही अलग है। पाठ में, छात्र इसे अपने अनुभव में बदलने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करते हैं, और खेल में वे इससे सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करने के लिए अनुभव प्राप्त करते हैं!

तीसरा, पाठ की समय सीमा स्पष्ट रूप से मानस की सेटिंग्स से मेल खाती है: सर्वेक्षण के दौरान निरंतर ध्यान के संगठन के लिए 5-10 मिनट, नए को समझाने के लिए 15-20 मिनट का निरंतर ध्यान और 10-15 मिनट का अवशिष्ट ध्यान प्रशिक्षण के लिए; और खेल की रूपरेखा उसके आंतरिक तर्क और शारीरिक थकान के समय से मेल खाती है। प्रत्येक खेल में शारीरिक और मानसिक प्रक्रियाओं की तीव्रता अलग-अलग होती है, और इसलिए उनके कार्यान्वयन का समय भी अलग-अलग होता है। हां अंदर खेल खेलडेढ़ घंटे से अधिक समय तक खेलना कठिन है, और शतरंज घंटों तक खेला जाता है। कुछ शैक्षिक खेल 5 मिनट में उड़ जाते हैं, जबकि अन्य काफी देर तक खिंचते रहते हैं। इसलिए, खेल तकनीक को स्कूल कॉल के ढांचे में फिट करना मुश्किल हो सकता है, खासकर जब से खेल को मध्य वाक्य में बाधित नहीं किया जा सकता है।

अध्याय II स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के साधन के रूप में शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल

स्कूल में शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और कौशल हस्तांतरित करना है। लेकिन स्कूल में पारंपरिक कक्षा-पाठ शिक्षण नीरस और नीरस हो सकता है। सीखने की प्रेरणा में कमी का एक प्रमुख कारण नीरसता है। शिक्षक को छात्रों के प्रतिरोध पर काबू पाने की आदत है, "मैं नहीं चाहता हूँ" के माध्यम से सीखना सामान्य माना जाता है, यह स्वाभाविक है कि पाठ जल्द से जल्द समाप्त हो जाए। इस अवरोध द्वारा शिक्षक से अलग किया गया बच्चा हमेशा अपने सहपाठियों के साथ सहयोग करने का आदी नहीं होता है। खेल मौजूदा स्थिति को बदलने का मौका देता है. लेकिन खेल के लिए खेल नहीं, जहां बच्चा निष्क्रिय है, जहां वह खेल कार्रवाई का विषय नहीं है, बल्कि मनोरंजन की वस्तु है, जहां कार्य आदिम हैं, निर्णय में स्वतंत्रता की डिग्री की अनुपस्थिति; स्पष्ट कृत्रिमता आदि है।

पुनर्जीवित करने और विविधता लाने की जरूरत है स्कूल जीवनबच्चे गैर-पारंपरिक और सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करें।

आधुनिक उपदेशों में, शिक्षण विधियों की संपूर्ण विविधता को तीन मुख्य समूहों में घटा दिया गया है।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीके।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके।

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके.

हम दूसरे समूह पर ध्यान केंद्रित करेंगे, क्योंकि इन विधियों में संज्ञानात्मक, उपदेशात्मक, बौद्धिक और अन्य खेल शामिल हैं।

उपदेशात्मक खेल किसके लिए है? किसी विषय में रुचि बनाए रखना या पैदा करना, गतिविधि (प्रेरणा) को प्रोत्साहित करना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (कल्पना, स्मृति, अवलोकन, धारणा, त्वरित बुद्धि, सोचने की गति, आदि) को विकसित करना।

किसी भी खेल में नियम होते हैं, जिनकी बदौलत कठिनाइयों पर काबू पाया जाता है, नियमों के पालन से सामाजिक पुष्टि होती है, स्वैच्छिक व्यवहार का विकास होता है। प्रत्येक खेल इच्छाशक्ति की परीक्षा है। खेल में हर मिनट बच्चे द्वारा ली गई भूमिका को पूरा करने के पक्ष में क्षणभंगुर इच्छाओं से इनकार होता है। स्वैच्छिक व्यवहार विकसित होता है।

बौद्धिक खेल उन किशोरों के लिए उपयोगी हो सकते हैं जो सीखने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं: नई सामग्री को समझने और समझने, आत्मसात करने और सामान्यीकरण करने, अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करने, अपने विचारों और भाषण को व्यक्त करने में।

ये गेम मदद कर सकते हैं:

कक्षा में शैक्षिक कार्य तेज करना, स्कूली बच्चों की गतिविधि और पहल बढ़ाना;

विशेषकर घबराए हुए, कमज़ोर और असुरक्षित बच्चों को आज़ादी और ढीलेपन का एहसास दिलाएँ;

संघर्ष के बाद कक्षा के साथ शिक्षक के संबंध में सुधार (यदि कोई हो);

को मजबूत मैत्रीपूर्ण संबंधकक्षा में।

खेल एक साथ तीन लक्ष्यों का पीछा करता है: शैक्षिक, चंचल और शैक्षिक। विशाल सकारात्मक प्रभावखेल का बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चों की सीखने की गतिविधि पर, सीखने में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों पर प्रभाव पड़ता है। ऐसे बच्चे खेल-खेल में इतना काम करने में सक्षम हो जाते हैं जितना वे सामान्य सीखने के माहौल में कभी नहीं कर पाएंगे। ऐसे बच्चों के लिए सफलता का अनुभव करने की स्थिति भी बहुत महत्वपूर्ण होती है। उनके लिए, आपको ऐसे कार्यों का चयन करने की आवश्यकता है जिनका वे सामना कर सकें, धीरे-धीरे उन्हें जटिल बनाते जा सकें। तथाकथित दोहरे कार्य संभव हैं, जहां पहला निष्पादन के लिए दूसरे को तैयार करता है। सफलता की स्थिति बनाने में कार्यों को पूरा करने का नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह असुरक्षा, किसी कार्य के डर आदि की भावनाओं से छुटकारा दिलाता है।

खेल के आरामदायक मूल्य को न भूलें। शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किया जा सकता है खेल के क्षणछात्र को न केवल ब्रेक लेने, दमनकारी तनाव की भावना से छुटकारा पाने में मदद करने के लिए, बल्कि कुछ शैक्षिक, यहां तक ​​कि सबसे सरल, शैक्षिक कार्य को हल करने में भी, और फिर और भी अधिक गतिविधि के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होने में मदद करने के लिए।

विकसित प्रगति की स्थितियों में, हमारे बच्चे अधिक से अधिक समय टीवी और कंप्यूटर के साथ संवाद करने में बिताते हैं, कंप्यूटर वास्तविकता के आदी हो जाते हैं, लेकिन वास्तव में अकेले रह जाते हैं। उनके लिए कंप्यूटर से छुटकारा पाना एक आपदा है। निषेध मदद नहीं करते और मदद नहीं करेंगे. इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता यह है कि बच्चों को कुछ और दिलचस्प पता होना चाहिए। हमारे बच्चों को खेलने की, विभिन्न प्रकार के खेलों की संस्कृति विकसित करने की आवश्यकता है। आख़िर खेल तो है सबसे अच्छा तरीकाक्षमताएं विकसित करें, जीवन के लिए तैयारी करें, लोगों से संवाद करें। स्कूल खेल को अपना व्यवसाय नहीं मान सकता।

इसे खेलना सचमुच कठिन है। बहुत सारे प्रश्न हैं. कैसे खेलें ताकि पाठ बाधित न हो? कैसा बर्ताव करें? क्या खेलें? और इसी तरह।

हम पाठों में प्रयुक्त खेलों के कुछ सशर्त वर्गीकरण की पेशकश कर सकते हैं:

शैक्षिक - सबसे सरल और पारंपरिक खेल जो शैक्षिक सामग्री को मजबूत करने और ज्ञान को लागू करने में एक स्थिर कौशल हासिल करने में मदद करते हैं;

कॉम्बिनेटोरियल - ऐसे गेम जिनमें आपको विकल्पों की त्वरित और कुशलता से गणना करने, संयोजनों का चयन करने की आवश्यकता होती है;

विश्लेषणात्मक - विश्लेषणात्मक सोच विकसित करना, पैटर्न, समानता और अंतर, कारण और प्रभाव को देखने के लिए स्वतंत्र, निर्बाध, लेकिन साथ ही सही तार्किक विश्लेषण का कौशल हासिल करने में मदद करना;

साहचर्य - जो साहचर्य सोच की अपील, तुलना की खोज, संकेत को हल करने पर आधारित हैं;

प्रासंगिक - जटिल अर्थ संबंधी कनेक्शनों की ओर ध्यान आकर्षित करना, व्याख्या करने की क्षमता विकसित करना, जो सीधे तौर पर व्यक्त नहीं किया गया है उसे समझना और इसके विपरीत - विभिन्न तरीकों से जानकारी संप्रेषित करना;

और कुछ अन्य.

यह ध्यान देने योग्य है कि कोई भी खेल अधिक प्रभावी होगा यदि उसे खुले तौर पर खेला जाए, अर्थात। लोगों से चर्चा करें कि खेल क्यों खेला जा रहा है, नियम समान क्यों हैं और अलग-अलग क्यों नहीं हैं, क्या खेल को और अधिक कठिन बनाया जा सकता है, आदि। अक्सर, ऐसी चर्चा खेल से अधिक फायदेमंद होती है, रचनात्मकता और सोच विकसित करती है, गेमिंग संस्कृति की नींव रखती है। खेल पर चर्चा करने की प्रक्रिया जटिल रिश्तों का एक उत्कृष्ट विद्यालय है, जिसकी कभी-कभी लोगों में बहुत कमी होती है।

खेल की सफलता समूह में इस समय के माहौल, मनोदशा पर भी निर्भर करती है। यदि लोगों की स्थिति खेल के मूड से मेल नहीं खाती है, तो इसे किसी अन्य अवसर के लिए स्थगित करना बेहतर है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षकों का एक कर्तव्य खेलों के माध्यम से भी बच्चों की जिज्ञासा और गतिविधि को निरंतर समर्थन और विकसित करना है।

प्राथमिक विद्यालय में, विभिन्न प्रकार के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, पूरी शिक्षा के दौरान पारंपरिक रूप से खेलों का उपयोग किया जाता है। माध्यमिक विद्यालय में विदेशी भाषा, भूगोल और अन्य के पाठों में बहुत सारे खेलों का उपयोग किया जाता है। मैं चाहूंगा कि यह परंपरा न रुके और कक्षा में खेलों का दायरा केवल बच्चों को पढ़ाने के लाभ के लिए बढ़े।

निष्कर्ष

मेरे पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य उपदेशात्मक खेलों के सार का अध्ययन करना और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने की प्रक्रिया में उनकी भूमिका निर्धारित करना था।

ऐसा करने के लिए, मैंने स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधनों में से एक के रूप में उपदेशात्मक खेलों पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन किया; उपदेशात्मक खेल के संचालन के लिए मुख्य शर्तें और उनकी तैयारी के लिए आवश्यकताएं निर्धारित की गईं; उपदेशात्मक खेलों की संरचना, कार्य, प्रकार और चरणों की पहचान की गई।

पर साहित्य का अध्ययन यह मुद्दादिखाया कि सीखने की प्रक्रिया में जो खेल खेले जाते हैं उन्हें उपदेशात्मक कहा जाता है। उपदेशात्मक खेल की संरचना में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: खेल अवधारणा, खेल नियम, खेल क्रियाएं, संज्ञानात्मक सामग्री, उपकरण, खेल परिणाम। उपदेशात्मक खेलों के आयोजन के लिए मुख्य आवश्यकताएँ हैं:

1. खेल छात्र गतिविधि का एक रूप है, जिसमें आसपास की दुनिया का एहसास होता है, व्यक्तिगत गतिविधि और रचनात्मकता के लिए जगह खुलती है।

2. खेल को रुचि पर आधारित होना चाहिए, प्रतिभागियों को खेल का आनंद लेना चाहिए।

3. खेल में प्रतिभागियों के बीच प्रतिस्पर्धा का तत्व आवश्यक है।

खेलों के चयन के लिए आवश्यकताएँ इस प्रकार हैं।

1. खेलों को कुछ शैक्षिक कार्यों, ज्ञान, कौशल और मानक आवश्यकताओं के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।

2. खेलों को अध्ययन की जा रही सामग्री के अनुरूप होना चाहिए और छात्रों की तत्परता और उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।

3. खेल एक निश्चित पर आधारित होने चाहिए उपदेशात्मक सामग्रीऔर इसके आवेदन की विधि.

खेल ज्ञान हस्तांतरण का सबसे पुराना रूप है। "बेटियाँ-माँ" खेलकर हम सीखते हैं पारिवारिक संबंध; घनों को बिछाकर, हम निर्माता बन जाते हैं; सैनिकों को तैनात करके, हम अपने अंदर कमांडरों को शिक्षित करते हैं। यह तर्क दिया जा सकता है कि खेल छात्र के साथ उपदेशात्मक बातचीत का एक सार्वभौमिक रूप है। और इसलिए यह पाठ से आगे निकल जाता है:

1. खेल विशेष शिक्षण कौशल (ध्यान, अनुशासन, सुनने की क्षमता) से प्रेरित नहीं है।

2. खेल में उम्र की कोई सीमा नहीं होती।

3. खेल बहु-जातीय है और भाषा की बाधा को भी दूर कर सकता है।

4. खेल छात्रों के साथ काम करने का एक अधिक सक्रिय रूप है। यह खिलाड़ियों को प्रक्रिया के विषयों की तरह महसूस करने की अनुमति देता है।

5. गेम सूचना बोध (तर्क, भावना और क्रिया दोनों) के सभी चैनलों को जोड़ता है, और केवल स्मृति और पुनरुत्पादन पर निर्भर नहीं करता है।

6. खेल सिद्धांत और व्यवहार का एक संयोजन है, जिसका अर्थ है कि यह वास्तविकता का अधिक वस्तुनिष्ठ प्रतिबिंब है।

7. अंततः, खेल समाप्त हो गया विश्वसनीय तरीकाज्ञान को आत्मसात करना. सहमत हूँ, बचपन में जिन खेलों में हमने महारत हासिल की, वे अर्जित ज्ञान के विपरीत, हमें जीवन भर याद रहते हैं।

एक उपदेशात्मक खेल एक सामान्य खेल से इस मायने में भिन्न होता है कि इसमें भाग लेना सभी छात्रों के लिए अनिवार्य है। यह उन छात्रों के बीच गणित में रुचि के उद्भव के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में काम कर सकता है जिन्होंने पहले इसे नहीं दिखाया है। खेल की स्थितियाँछात्रों की गतिविधि को सक्रिय करें, धारणा को अधिक सक्रिय, भावनात्मक, रचनात्मक बनाएं।

उपदेशात्मक खेल का उपयोग उन कक्षाओं में सबसे अधिक प्रभाव देता है जहां अस्थिर ध्यान और विषय में कम रुचि वाले छात्र प्रबल होते हैं। वे गणित में रुचि बढ़ाते हैं, शैक्षिक कार्यों में विविधता और भावनात्मक रंग जोड़ते हैं, थकान दूर करते हैं, ध्यान, सरलता, प्रतिस्पर्धा की भावना और पारस्परिक सहायता विकसित करते हैं।

उपदेशात्मक खेलों का व्यवस्थित उपयोग है प्रभावी उपकरणस्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करना, जिसका छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता में सुधार, मानसिक गतिविधि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। एक शब्द में, उपदेशात्मक खेल पूरक के अधिकार के पात्र हैं पारंपरिक रूपस्कूली बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा।

ग्रंथ सूची

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